Матеріал корисний для вчителів, які ведуть заняття по позаурочної діяльності або гурток за художньо-естетичним напрямком. КТП гуртка для учнів 3-4 класів з розрахунку 2 години на тиждень.
Перегляд вмісту документа
«Календарно-тематичне планування гуртка« Умілі руки »»
Календарно-тематичне планування
гуртка «Умілі руки»
(3-4 клас, 2 години на тиждень)
| Дата | Тема | програмні завдання | Вимоги до діяльності учнів |
|
| Модуль 1 «Прикрасимо кімнату, квартиру» |
||||
| Вступне заняття. Техніка безпеки на заняттях. | Знайомити дітей з різноманітністю природного, непридатного матеріалів і використанням його у виготовленні виробів. Вчити бачити незвичайне в звичайному, застосовуючи знайомі вміння і навички конструювання, розвивати фантазію, творчість, вміння працювати в колективі | вміти |
||
| Правила заготівлі природного матеріалу. | Уметь: Спостерігати за об'єктами; Самостійно встановлювати послідовність дій |
|||
| Поняття про композицію. Панно з природних матеріалів (насіння, береста, листя і т.д.) |
||||
| Заняття-фантазія «Де знадобиться гудзик?» | вміти реалізовувати творчий задум у створенні художнього твору |
|||
| Аплікації з використанням ґудзиків |
||||
| Колективна робота «Ми їдемо-їдемо-їдемо ...» | вміти |
|||
| В'язання гачком. Історія. Прийоми в'язання. | Розширювати коло знань дітей про навколишній світ, працюючи з різноманітними матеріалами. Вчити додавати до основного то, чого не дістає до втілення задуму; вчити творчо мислити, розвивати художній смак. | Мати уявлення про властивості матеріалу (пряжа), про пристосування для в'язання |
||
| Картини з в'язаних ланцюжків | вмітиробити ланцюжок з повітряних петель, підбирати ескіз, колір для створення композиції |
|||
| Пап'є маше. Історія виникнення, види. Загальні етапи роботи. | вміти під контролем вчителя вибудовувати процес виконання завдання, чітко слідувати інструкціям. |
|||
| Художній картон ручної роботи. |
||||
| Шарувату пап'є-маше. |
||||
| Панно з олівцевих стружок. Заготівля матеріалу. | вміти здійснювати організацію та планування власної трудової діяльності |
|||
| Колективна робота «Птах щастя» |
||||
| модуль 2 «Новий рік на порозі» |
||||
| Об'ємне модулювання та конструювання з паперу та картону. | Закріпити знання дітей про властивості паперу (ріжеться, згинається, рветься, склеюється), про різні види паперу (гофрована, калька та ін.) | Мати уявлення про властивості матеріалу (папір). вміти проводити аналіз зразка, планувати і контролювати практичну роботу (надрізання, складання паперу) |
||
| Загальні етапи підготовки до роботи. Інструменти для роботи. Інструктаж по ТБ. |
||||
| Об'ємні вироби з надрізами |
||||
| ажурні іграшки | вміти проводити аналіз зразка, планувати і контролювати практичну роботу (розмітка викрійки, складання паперу) |
|||
| Гірлянди з повтором |
||||
| Модульне орігамі. Листівка «Ялинкова гілка» |
||||
| оформлення кабінету | вміти домовлятися, розподіляти роботу, оцінювати свій внесок і загальний результат |
|||
| Знайомство з технікою «Айріс-фолдінг» | Розвивати творчість, дрібну моторику рук, художній смак. | вміти під контролем вчителя вибудовувати процес виконання завдання, знати правила роботи з ножицями і ножем. |
||
| Підготовка матеріалу для створення листівки. Новорічна листівка «Куля», «Ялинка» |
||||
| Різдвяний янгол | Вчити творчо мислити, розвивати художній смак, виховувати акуратність. | вміти реалізовувати творчий задум у створенні художнього образу |
||
| модуль 3 «Подаруй рідним свято!» |
||||
| Тісто - пластичний універсальний матеріал. Склад тесту. | вміти проводити аналіз зразка, планувати і контролювати практичну роботу. Вміти спостерігати, помічати деталі. |
|||
| Робота з тестом. Рамка для фото |
||||
| Вишивання. Історія мистецтва. Інструменти і пристосування. Шви. Вишивка в подарунок | Вчити дітей працювати з тканиною і нитками; навчити виконувати тамбурних шов, шов хрестиком; розвивати дрібну моторику рук. | Мати уявлення про властивості матеріалу (тканина, нитки). вміти працювати за інструкцією; доводити почате до кінця. |
||
| Розпис тканини. Історія, різні види вільна розпис Холодний батик. Розпис по солі | Ознайомити з техніками розпису по тканині. Розвивати творчість, дрібну моторику рук, художній смак. | вміти працювати за інструкцією реалізовувати творчий задум у створенні художнього образу |
||
| Об'ємне моделювання з тканини. Різні види зшитих іграшок. Викроювання деталей іграшки Іграшка для друга. Шиття об'ємної собачки, слона | Ознайомити з техніками шиття іграшок з тканини, сприяти новим творчим можливостям дітей в роботі тканиною | Мати уявлення про властивості матеріалу (тканина). вміти проводити аналіз зразка, планувати і контролювати практичну роботу, дотримуватися техніки безпеки. |
||
| Що таке оберіг? значення символів створення оберега | Вчити створювати задумане, додавати до основного то, чого не дістає до втілення задуму; вчити творчо мислити, розвивати художній смак. Сприяти розвиткові дружніх взаємин | вміти спостерігати, помічати деталі, самостійно встановлювати послідовність дії для вирішення практичного завдання |
||
| Як створити свято? Запрошення, оформлення кімнати і столу |
||||
| Заняття-конкурс «Для чого потрібна ложка?» Пластмаса. Відомості про матеріал. | Надати дітям можливість використовувати непридатний матеріал так, щоб вийшло задумане, якого всі люди знають, продовжувати розвивати творчі здібності і дрібну моторику рук | вміти спостерігати, помічати деталі. Мати уявлення про властивості матеріалу (пластмаса). |
||
| Прикраса для кухні «Ми хочемо їсти!» |
||||
| Дивовижна листівка. | Розширювати коло знань дітей про навколишній світ, працюючи з різноманітними матеріалами. Розвивати творчі здібності і дрібну моторику рук | вміти сам-но виконувати розмітку з опорою на креслення по лінійці; проводити аналіз зразка, планування і контроль виконуваної практичної роботи |
||
| Виготовлення подвійний листівки |
||||
| Декупаж. Історія мистецтва, різні види і способи застосування Оформлення банки в техніці декупаж багатошарова композиція | Ознайомити з технікою декупажу. Сприяти новим творчим можливостям дітей в роботі з паперовими серветками. Розвивати творчість, дрібну моторику рук, художній смак. | Мати уявлення про властивості матеріалу (паперові серветки). вміти працювати за планом, контролювати практичну роботу |
||
| Підсумковий модуль «Чого ми навчилися» |
||||
| Екскурсія в музей | Сприяти колективної діяльності, мовному спілкуванню дітей. Розвивати художній смак, бажання виконувати роботу до кінця і радіти отриманому результату | вміти висловлювати оцінні судження про твори образотворчого мистецтва |
||
| Колективна робота «Квіткова галявина» | вміти домовлятися, розподіляти роботу, оцінювати свій внесок і загальний результат, реалізовувати творчий задум у створенні художнього твору |
|||
| виставка робіт | вміти висловлювати оцінні судження, радіти успіхам товаришів. |
|||
Ресурси.
http://podelkino.com/tag/podelki-iz-nitok/
http://lensut.narod.ru/brosovyi.htm
http://stranamasterov.ru/
Вироби з всякої всячини. Шухова С. - М: Айріспресс, 2008.
Клаптева фантазія. Художня аплікація. - М: АСТ. 2009
Т.М. Геронимус "150 уроків праці в 1-4 класах: Методичні рекомендації до планування занять". 1997 р
М.А.Гусакова "Аплікація", Просвещение, 1987 г.
М.А.Гусакова "Подарунки та іграшки своїми руками", ТЦ "Сфера", 1999 г.
Н.С.Ворончіхін "Зроби сам з паперу"
Н.В. Волкова, Є.Г. Жадько «100 чудових виробів з всякої всячини», Ростов-на-Дону, 2009 г.
стверджую
В.о. директора
ЦВР «Әулет»
Т. Кирилова
«___» _________ 20 ___ г.
ТАҚИРИПТИҚ КҮНТІЗБЕ
Календарно ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ
Освітня програма:
Оқу-әдістемелік бағдарлама:
Художнє слово:
Группа№ 1
2 роки навчання
УЧИТЕЛЬ: Пархоменко Анна Юріївна
1.Пояснітельная записка
Зміна суспільно-економічних умов життєдіяльності людей, що відбулося в кінці ХХ століття, неминуче призвело до зміщення ціннісно-цільових орієнтирів і висунення нових вимог до базових компетентностям, які необхідно формувати у підростаючого покоління. Батьківщині потрібні самостійні молоді люди, що володіють високою особистісної активністю, здатні ефективно навчатися протягом усього життя, що мають хорошу освіту, що є суб'єктами своєї діяльності і розвитку, осмислено здійснюють вибір в різних життєвих обставинах і відповідають за його наслідки, цілеспрямовано будують свій життєвий шлях.
Пріоритетний напрям державної політики формує запит на особистість вільну, ініціативну, творчу, з високим рівнем духовності і інтелекту, орієнтовану на кращі кінцеві результати. Тому завдання гуртка «художнє слово» - реалізовувати концепцію модернізації системи додаткової освіти та інформатизації. Допомогти маленькій людині розвинути свої творчі здібності, сприяти духовному і інтелектуальному зростанню, всебічному розвитку та вихованню дітей.
Робота гуртка «Художнє слово» спрямована не тільки на те, щоб ввести нові ідеї в систему додаткової освіти, а й створити атмосферу пошуку і творчості в колективі. Використовувані нами форми і способи побудови клубної діяльності сприяє виявленню та розвитку творчих здібностей дітей різного віку. Вчать їх робити самостійний вибір, допомагають кожному члену клубу усвідомлювати і проявляти себе, знайти своє місце в системі позашкільних відносин і сприяють виявленню та розвитку прихованого творчого потенціалу дітей, які до теперішнього часу не встигли розкритися і якось проявити себе. Дана програма передбачає залучення в творчий процес учнів молодшого шкільного віку, виявлення творчо обдарованих дітей вже в початковій школі та залучення їх до роботи гуртка в якості молодших груп. Учні середньої і старшої ланки з великою зацікавленістю відвідують заняття даного гуртка.
Цілі і завдання:
Мета: створення умов для творчого розвитку учнів, формування активної життєвої та громадянської позиції, лідерських якостей, комунікабельності, пропаганда здорового способу життя.
Навчальні:
1) сформувати мотивацію на пошук нового матеріалу, необхідної інформації;
2) дотримуватися загальноприйнятих морально-естетичні норми;
3) розкриття творчого потенціалу вихованців;
4) сформувати навички роботи в команді;
5) забезпечити розуміння правил сценічної мови, сценічних і танцювальних рухів, акторської майстерності.
Розвиваючі:
1) особистісних якостей дітей;
2) усвідомлення кожним учнем своєї ролі в команді;
3) творчих та інтелектуальних здібностей вихованців;
4) комунікативних здібностей.
виховують:
2) виховувати взаєморозуміння, взаємовиручку, доброзичливість, повага, довіра, відповідальність;
3) формування позитивної мотивації до навчання;
4) формування я-в команді;
5) пропаганда здорового способу життя.
Методи відстеження прогресув досягненні виховних результатів:
результати участі вихованців в творчих конкурсах міського рівня;
тестування рівня розвитку творчих здібностей учнів;
тестування зміни ціннісних орієнтацій.
прогнозовані результати
Освоєння основних правил поведінки в групі;
Розвиток комунікабельності, формування організаторських навичок;
Уміння знаходити нову, необхідну інформацію.
Формування стійких творчих груп
Самовизначення по відношенню до соціально-етичних цінностей об'єднання, визначення свого статусу учасника об'єднання
Формування організаторських навичок;
Поняття про соціально-позитивної моделі поведінки.
Проектування і організація самостійної групової та індивідуальної творчої діяльності, здатність до аналізу результатів;
Освоєння способами ефективної взаємодії з соціальними структурами при веденні творчої діяльності в культурному, соціально-правовому просторі;
Освоєння способів самоосвіти і самопідготовки.
Основні форми організації занять групові та індивідуальні.
Групові: інтелектуальні ігри, тренінги, мозкові штурми, репетиції виступів, підготовка до гри і її аналіз.
Індивідуально: консультування за дорученням або підготовці до виступу.
Загальний обсяг навчального навантаження - 4 години на тиждень, загальна кількість - 144 годин - 1 рік навчання.
Загальний обсяг навчального навантаження - 6 години на тиждень, загальна кількість - 216 годин - 2 рік навчання.
САБАҚ КЕСТЕСІ
РОЗКЛАД ГУРТКІВ І ЗУПИНОК
2. Найменування розділів і кількість годин
| Найменування розділів | Кількість годин |
|||
| практика |
||||
| Інструктаж дітей з техніки безпеки | ||||
| Навчання прийомам розвитку зв'язного мовлення. Збагачення словникового запасу | ||||
| техніка мовлення | ||||
| Орфоепія | ||||
| Логічний аналіз тексту | ||||
| Культура мовного спілкування | ||||
| Підведення підсумків. | ||||
| всього | ||||
3. Гурток «_Художественное слово_»
| Розділ. Тема | Кількість годин | Примітка |
||||||
| Практика |
||||||||
| Інструктаж дітей з техніки безпеки -4 години |
||||||||
| Правила поведінки учнів на гуртку | ||||||||
| Інструкція з техніки безпеки в актовому залі. | ||||||||
| Навчання прийомам розвитку зв'язного мовлення. Збагачення словникового запасу-92ч. |
||||||||
| Розбір теми виступу. Складання скелета виступу. | 21.09-23.09-26.09-28.09 | |||||||
| Секрети тексту. | ||||||||
| Аналіз літературного твору. | 7.10-10.10-12.10 | |||||||
| Втілення творів в звучить слові. | 14.10-17.10-19.10-21.10 | |||||||
| Виховання якостей, умінь і навичок, необхідних для художнього читання. | 24.10-26.10-28.10-31.10-2.11-4.11 | |||||||
| Культура мови. | ||||||||
| Рима. «Похід за натхненням». | 14.11-16.11-18.11-21.11 | |||||||
| Поезія і штампи. | 23.11-25.11-28.11 | |||||||
| Стилі мови. | 30.11-2.12-5.12-7.12-9.12-12.12 | |||||||
| Поезія і живопис | 14.12-19.12-21.12 | |||||||
| Музика в поезії. Моє поетична творчість. | 23.12-26.12-28.12-30.12-2.01-4.01-6.01 | |||||||
| Техніка речі.-52 ч. |
||||||||
| Дихально-артикуляційні комплекси. | 9.01-11.01-13.01-16.01-18.01-20.01-23.01 | |||||||
| дикційна комплекси | 25.01-27.01-30.01-1.02-3.02-6.02 | |||||||
| 8.02-10.02-13.02-15.02-17.02-20.02 | ||||||||
| скоромовки | 22.02-24.02-27.02-1.03-3.03-6.03-10.03 | |||||||
| Орфоепія.-16 ч. |
||||||||
| Вимова голосних звуків в ударному і ненаголошеній положенні. | 13.03-15.03-17.03-20.03 | |||||||
| Оглушення і асиміляція приголосних | 24.03-27.03-29.03-31.03 | |||||||
| Логічний аналіз тексту-40ч. |
||||||||
| Об'єкт уваги. | 3.04-5.04-7.04-10.04-12.04 | |||||||
| Словесна дія. | 14.04-17.04-19.04-21.04-24.04-26.04-28.04-3.05 | |||||||
| Конфлікт. | ||||||||
| Розбір творів. Виконання невеликих оповідань або уривків з оповідань від першої особи | 12.05-15.05-17.05-19.05 | |||||||
| Культура мовного общенія.-10год. |
||||||||
| мовні ігри | 22.05-24.05-26.05-29.05-31.05 | |||||||
| Підведення ітогов.-2 години |
||||||||
| Підведення підсумків. | ||||||||
| ВСЬОГО | ||||||||
4.Перечень тим проміжної і підсумкової атестації:
1) участі вихованців в творчих конкурсах міського, обласного, республіканського і міжнародного рівня.
2) тестування рівня розвитку творчих здібностей учнів;
3) тестування зміни ціннісних орієнтацій.
Список літератури:
Акторська майстерність
Єршов П.М. Технологія акторського мистецтва. 2-е изд. - М., 1992 р
Єршов П.М .. Режисура як практична психологія - М .., 1972 р
Корогодський З.Я. Перший рік. Початок. - М.: Сов.Россия, 1971р. Б-ка "На допомогу худож. самодіяльності "
Корогодський З.Я. Перший рік. Продовження. - М.: Сов.Россия, 1972 г. Б-ка "На допомогу худож. самодіяльності "
Корогодський З.Я. Режисер і актор. -М., 1967.
Немирович-Данченко В.І. Про творчість актора. - М., 1984 р
Станіславський К.С. Робота актора над собою. Собр.соч., Т.2 - 1974 р
Товстоногов Г.А. Дзеркало сцени. -Л., 1984.
Топорков В.О. Про техніку актора. 2-е изд. - М.: СОТ, 1959 р
Чехов М. Літературна спадщина в 2-х томах. М .: Мистецтво, 1995 г.
сценічна мова
Артоболевский Г.В. Художнє читання. - М., 1978.
Гукова В.І. та ін. Сценічна мова: / Робота над текстом / Уч. посібник - М., МГИК, 1986 р
Кнебель М.О. Про те, що мені здається особливо важливим. -М., 1976.
Козлянінова І.П. Вимова і дикція. - М .: СОТ, 1977 р
Комякова Г. Слово в драматичному театрі. -М., 1974.
Моргунов Б.Г. Закони звуковій мові. -М., 1986.
Петрова О.М. Сценічна мова. Навчально-методичний посібник для театральних інститутів і реж. від. інститутів культури. М.: Мистецтво, 1981
сценічний рух
Голубовський Б. Пластика в мистецтві актора. - М., 1986 р
Гранеро В. Ритм в мистецтві актора. - М., 1966 р
Кох І. Основи сценічного руху. - л., 1970 г.
Немирович-Данченко Вл.І. Про творчість актора. - М., 1984 р
Немеровскій А. Пластична виразність актора. - М., 1976 г.
Рутберг І. Пантоміма, рух і образ. - М., 1963 р
Станіславський К.С. Робота актора над собою. Собр.соч.Т.2 - М., 1974 г.
- Вступ.
- Методичні рекомендації з планування гуртка.
- Планування гуртка «Національне шиття».
- Розробка позакласного заняття з теми «Виконання ескізу« біле ».
1. Введення.
Відомо, що творчості не можна навчити, обмежившись витратою або показом. Для цього потрібна відповідна організація діяльності учнів гуртків - це створення програми робіт, її планування, підготовка керівника до роботи.
Перш ніж створити гурток, майбутній керівник повинен розробити його програму, зміст якого визначається зразковими програмами, розробленими методичними, кабінетами при органах народної освіти. Структура і зміст програми повинні відповідати загальновідомим дидактичним принципам: доступність, науковість, наочність, зв'язок теорії з практикою, актуальність, облік загальних (вікових) і індивідуальних особливостей дітей, з конкретних інтересів і можливостей.
Програма містить теоретичний матеріал і достатній перелік практичних робіт. Залежно від місцевих умов і інтересів, учнів керівник гуртка може внести зміни: скорочувати матеріали по одній темі, збільшувати інший, виключати окремі і вводити нові.
У програмі гуртка розкривається не тільки зміст, а й вказуються прогнозовані результати - опис знань, умінь, навичок, які отримають вихованці в ході занять, що розвиваються здібності і якості особистості.
Програму доповнюють побудованої на її основі план навчально-виховної, господарської та іншої роботи гуртка, який складається на рік або на півріччя. План на місяць складаються на основі річної та піврічної програмі.
Розробляються два види планів: перспективні - на ряд років і поточні - на навчальний рік. Спільними в планах є наступні розділи:
- Організація роботи.
- Визначення об'єктів праці.
- Агітаційно-масова робота (виставки, куточки, вечори і д.р.).
- Зміцнення матеріально-технічної бази.
- Підвищення кваліфікації педагогів.
- Робота з батьками.
- Питання зв'язку гуртка з навчальним процесом.
Обидва ці документи (програма і план) затверджуються керівником навчального закладу.
Планування роботи гуртка починається з вибору об'єкта праці. Тому велике значення має продуманий вибір об'єктів праці в гуртку. При цьому слід враховувати, що учні далеко не завжди об'єктивно оцінюють свої можливості. Вони часто схильні до переоцінки або недооцінки своїх знань, умінь і навичок. Так, вибираючи об'єкти праці, учитель спирається на ті знання та трудові вміння, які були сформовані в учнів на заняттях в школі. Важливим фактором є рівень знань з основ наук.
Невеликим підмогою для керівника гуртка служить календарно-тематичний план, в якому передбачається дати проведення занять, назва розділів і тим, основні поняття, зміст практичної діяльності, методичне забезпечення і устаткування. При його обговоренні з членами гуртка слід по можливості врахувати їх пропозицію і положення. Важливо, щоб хлопці самі стали організаторами життя гуртка, відчули відповідальність за його роботу, а керівник вміло, тактовно керував їхньою діяльністю.
На основі календарно-тематичного плану розробляються і проводяться конкретні заняття. Готовність до кожного з них, керівник гуртка уточнює зміст роботи, підбирає необхідне обладнання, матеріали.
Основним звітним документом в гуртку є навчальний журнал. На початку року в нього вносяться відомості про всі гуртківці. Тут вказується тема кожного заняття, відзначаються присутні. Крім цього, керівнику гуртка рекомендується вести щоденник роботи, в який зазвичай вписується плані заняття, опорні заняття, перелік виконуваних виробів, короткі висновки зі спостережень за роботою окремих хлопців.
Підсумки гуртка роботи підводяться в кінці навчального року і народу з усною оцінкою досягнень кожного з гуртківців підкріплюються виставкою їх творчих робіт.
Запис в гурток проводить керівник в певні години в приміщенні, де в подальшому будуть проходити заняття. Одним з головних критеріїв відбору є інтерес до роботи в гуртку. Якщо гурток працює вже не перший рік, то на період проведення запису рекомендується організувати невелику виставку моделей, навчально-наочних посібників, виробів, зроблених гуртківцями і відображають характер його роботи.
Особливої уваги потребує комплектування гуртка першого року навчання. Його доцільно проводити в другій половині вересня, після того як в школі вже уточнено розклад уроків. Інформація про набір в гурток (короткі відомості про гурток, про вік прийнятих, про час і місце запису) повинна бути своєчасно доведена до відома учнів.
Керівник розмовляє з кожним з новачків, виявляє область його інтересів і рівень підготовки. Запис проводиться в спеціальному журналі або на окремих бланках-картках. Записувати в гурток повідомляється розклад роботи, час і місце проведення першого заняття. У перший рік в гуртку можна організувати кілька груп для дітей з різним рівнем підготовленості. До кінця року учні зазвичай набувають достатній досвід, і на другому році навчання потреба в поділі на групи відпадає.
Комплектування гуртка не закінчується з початком його роботи, воно може продовжитися ще й протягом навчального року. Це відбувається тому, що з одного боку, має місце відсів, а з іншого боку - нерідко і після початку занять проявляються бажаючі записатися в гурток.
Комплектування груп слід проводити, враховуючи вікові особливості учнів їх знань і умінь. Учасники гуртка повинні бути близькі за віком, різниця у віці може бути не більше двох років. Оптимальна кількість членів гуртка - 15 осіб, якщо в групах занадто багато учнів, то їх можна на підгрупи, так як в противному випадку буде важко забезпечити індивідуальне керівництво ними.
Нормативи числа школярів гуртках і кількість годин занять на тиждень визначені типовими положеннями про позашкільних установах, які передбачають, що гурток 1-го року навчання займається 2 рази на тиждень по дві години (144 годину в навчальний рік). У гуртках 2-го і 3-го років навчання кількість годин на тиждень збільшується до 6 годин (216 годин на рік). А заняття в шкільному гуртку зазвичай займають дві академічні години, то один раз в тиждень (72 год на рік). Однак деяких школярів це не задовольняє. З ними можна і займатися і частіше, але за погодженням з класним керівником, який знає про успішність кожного учня з інших предметів і про умови його життя.
Для регулярного відвідування школярами гурткових занять і запобігання відсіву велике значення має регламент роботи гуртка. Режим його роботи повинен бути стабільним, погодженим з розкладом навчальних занять і проведенням інших заходів в школі.
Кожен день тижня краще відводити на заняття гуртка? На це питання можна відповісти на підставі статті Т. Пена. Він каже, що в п'ятницю починається спад працездатності дітей, тому у вівторок і середу доцільно дещо збільшити навантаження, а в четвер «розвантажувати» дітей на прогулянках і екскурсіях. Дні з найбільш низькою працездатністю - понеділок і середа - відводяться для активної творчої роботи в гуртках. Творчість створює хороший емоційний настрій. У вівторок і середу діти починають вчитися набагато продуктивніше.
Істотну допомогу вчителю в організації роботи гуртка можуть надати батьки учнів. Для цього їх треба ознайомити з завданнями і програмою гуртка, розкрити можливості конкретної участі в гурткових заняттях, залучення в них дітей.
Успіх роботи будь-якого гуртка залежить від захопленості керівника, правильної організації занять, забезпеченості необхідним інвентарем, регулярності занять. Важливим серед них є наявність необхідної матеріальної бази. Для гуртка «Національне шиття» такою базою служать шкільні майстерні, кабінети праці. Постійно діюча виставка робіт учнів буде служити хорошим оформленням кабінету і наочним матеріалом на заняттях. Необхідно заздалегідь підготувати місце занять, заготовки та інструменти, з тим, щоб організаційну частину занять провести в короткий термін.
У теоретичну частину занять в гуртках за національною шиттю можуть входити: виникнення шиття в Якутії, знайомство з елементами матеріалознавства, законах композиції і обладнання, необхідні для роботи, правила техніки безпеки.
А практичні ж заняття дають дітям можливість проявити свою творчу фантазію - зробити ескізи, пошити незвичайні наряди, різні предмети. Чималу роль в освоєнні цього ремесла грає доступність матеріалу. Учні із задоволенням включаються в роботу, вибір виробів неорганічний - це сукні, настінні панно, серветки, прикраси з бісеру і т.д.
І ще одним важливим моментом в роботі гуртка є те, що в гуртку за національною шиттю для виконання завдання потрібен тривалий час. Щоб учні не втратили інтересу до роботи над однією і тією ж річчю, рекомендується підводити підсумки за кожен день, відзначати результативність і значимість праці. В цьому випадку школярі бачать те, що встигли зробити за одне заняття. Це буде стимулом для подальшої роботи.
У практиці позакласної роботи існує безліч програм з трудового навчання. Вченими і педагогами дослідниками республіки розроблені спеціальні програми окремо для дівчаток і хлопчиків «Пізнання працею», програма «Сатабил», рекомендовані для навчання праці в школах з якутським мовою, що враховують місцеві національно-традиційні прийоми і способи підготовки дітей народів Півночі до праці.
Особливості трудового виховання республіки викладені також в Концепції оновлення і розвитку національних шкіл «Від життя і для життя» (19, с.16), яка відповідає традиціям народу, заснованим на філософії народної педагогіки в галузі виховання дітей працею і для праці. (29, с.39).
Досвід позакласної роботи шкіл, дитячих установ дозволяє відібрати цікаву тематику, форми і методи організації гуртка по шиттю, поставити їх на службу сучасним завданням навчання і виховання.
Виконання - це завершення і остаточне виконання роботи. Дуже важливо, щоб для дітей виконання обов'язково завершувалося, нехай навіть самим маленьким і радісним переживанням.
3. Програма гуртка «Національне шиття».
Перший рік навчання.
Тематичний план.
| № | Тема | теоретичний годину | практичний годину | всього |
| 1 | Організація заняття. | 2 | 2 | |
| 2 | Устаткування, інструменти і пристосування. Правила техніки безпеки. | 2 | 2 | |
| 3 | Короткі відомості по техніки шиття. Ручні машинні стібки. Вправи. | 1 | 3 | 4 |
| 4 | Способи перекладу малюнка на тканину. | 2 | ||
| 5 | Основи композиції. Кольорознавство. Формоутворення. | 2 | 2 | 4 |
| 6 | Самостійна робота. | 4 | 30 | 34 |
| 7 | Волого-теплова обробка вишитого виробу. | 2 | 2 | |
| 8 | Виконання підсумкових робіт. | 4 | 4 | |
| 9 | Екскурсії, робота в музеях, бібліотеках. | 2 | 2 | |
| 10 | Участь у фестивалях, виставках, ярмарках. | 4 | 4 | |
| 11 | Підсумкове заняття. Виставка. | 2 | 2 | 4 |
| 12 | всього | 15 | 49 | 64 |
1. Організаційне заняття.
Знайомство учнями, екскурсія по школі, розповідь про роботу майстерні. Ознайомлення учнями з планом на навчальний рік. Правила поведінки і вимоги до учнями. Розклад занять по чвертях.
Устаткування, інструменти і пристосування. Правила техніки безпеки.
2. Знайомство з обладнанням та інструментами.Розповідь про призначення та застосування інструментів і пристосувань, порядок їх зберігання. Бесіда про правила безпеки праці, пожежної безпеки.
3. Короткі відомості по техніки шиття. Ручні машинні стібки. Вправи.
Теорія: знайомство зі швейною машиною: пристрій, призначення і принципи роботи. Заправка і догляд за швейною машиною, класифікація машинних швів. Частота строчки. Види ручних, машинних стібків, їх призначення і застосування. Довжина і ширина стібка. Спеціальні стежки.
Практика: заправка швейних машин і виконання прямих, овальних, звивистих швів, крайових швів. Виконання з'єднувальних швів, крайових швів. Виконує прості сметочнимі стежками (сметочнимі прямий, сметочнимі косою, ручний стачной). Виконання ручних стібків. Постійного призначення (потайний підшивку, петельний, хрестоподібний). Техніка безпеки при роботі на швейній машині, ручних стібків.
4. Способи перекладу малюнка на тканину.
Устаткування: копіювальний папір, калька, нитки, голки, шпильки, тканину, крейда.
Виконання прийомів нанесення малюнка на тканину. Збільшення і зменшення малюнка.
5. Основи композиції. Кольорознавства. Формоутворення.
Теорія: поняття «ескіз», «малюнок», «композиція», «орнамент», «ритм». Закони побудови композиції. Основні кольори, колірна сполучуваність, побудова рослинних і геометричних орнаментів. Форма і пропорції. Професія «художник-модельєр».
Практика: ескізи моделей, складання композицій, колірне рішення.
6. Самостійна робота.
Вибір моделей по підібраному ескізу. Практичне виконання ескізу учнем, індивідуальний інструктаж вчителя.
7. Волого-теплова обробка вишитого виробу.
Теорія: види волого-теплової обробки. Технічні вимоги до виконання.
Практика: навчання початковим прийомів волого-теплової обробки (погладжування і Заутюжіваніе швів). Техніка безпеки при роботі з праскою.
Другий рік навчання.
Тематичний план.
| № | Тема | теоретичний годину | практичний годину | всього |
| 1 | організаційне заняття | 2 | 2 | |
| 2 | Короткі відомості по техніки бісероплетіння. Вправи. | 1 | 3 | 4 |
| 3 | Застосування вишивки та бісеру при виконанні оздоблень руковіци, унтів і в обробці сучасного одягу. Вибір вироби для виконання навчального проекту. | 2 | 8 | 10 |
| 4 | Дитячі національний одяг. Самостійна робота. | 4 | 30 | 34 |
| 5 | Виконання підсумкових робіт. | 4 | 4 | |
| 6 | Екскурсії, робіт в музеях, бібліотеках. | 2 | 2 | |
| 7 | Участь у фестивалях, виставках, ярмарках. | 4 | 4 | |
| 8 | Підсумкове заняття. Звітна виставка. | 2 | 2 | 2 |
| 9 | всього | 11 | 53 | 64 |
1. Організаційне заняття.
Виставка робіт учнів. Знайомство з планами і завданнями на новий навчальний рік. Вимоги, що пред'являються до учнів. Розклад занять по чвертях.
2. Короткі відомості з техніки бісероплетіння. Вправи.
Теорія: види бісеру, їх призначення і застосування. Прості техніки бісероплетіння.
Практика: виконання простих прикрас з бісеру.
3. Застосування вишивки та бісеру при оформленні інтер'єру і в обробці сучасного одягу. Вибір вироби для виконання навчального проекту.
Дизайн і його роль у створенні товарів і послуг. Застосування вишивки та бісеру в побуті (черпаки, панно, диванні подушки). Оформлення і обробка швейних виробів вишивкою і бісером (сукні, спідниці, блузки, брюки). Розташування вишивки та бісеру на швейному виробі. Способи виявлення потреб суспільства в вишитих виробах. Вибір вироби для виконання навчального проекту.
4. Дитячі національний одяг. Самостійна робота.
Ескізи (дитячий національний костюм).
5. Виконання підсумкових робіт.
Самостійна розробка ескізів деталей.
6. Екскурсії, робота в музеях, бібліотеках.
Відвідування музеїв. Знайомство з новими експозиціями. Хлопці в музеї під керівництвом мистецтвознавців з експонатами майстрів давнини. Замальовка ескізів. Робота в бібліотеках.
7. Участь у виставках, фестивалях, ярмарках.
Відбір кращих робіт учнів.
8. Підсумкове заняття.
Звітна виставка. Підведення підсумків роботи учнів за навчальний рік. Підготовка та оформлення звітної виставки. Запрошення батьків і гостей. Нагородження. Завдання на літо.
Третій рік навчання.
Тематичний план.
| № | Тема | Теоретична частина | Практична частина | всього |
| 1 | Організаційне заняття. | 2 | 2 | |
| 2 | Авангардний стиль. Колективна робота. | 2 | 10 | 12 |
| 3 | Техніка виконання клаптикового шиття. | 2 | 10 | 12 |
| 4 | Самостійна робота. | 14 | 14 | |
| 5 | Підготовка рефератів. | 10 | 10 | |
| 6 | Підготовка персональних виставок. | 3 | 3 | |
| 7 | Екскурсії. | 1 | 1 | |
| 8 | Робота в музеях. | 2 | 2 | |
| 9 | Участь у виставках, фестивалях, ярмарках, конкурсах. | 4 | 4 | |
| 10 | Підсумкове заняття. Звітна виставка. | 2 | 2 | 4 |
| Разом | 18 | 46 | 64 |
1. Організаційне заняття.
Підсумки роботи за два роки. Знайомство з планами і завданнями на новий навчальний рік. Розклад занять по чвертях.
2. Авангардний стиль. Колективна робота.
Теорія: загальне поняття слова авангард.
Практика: придумати ескізи моделей на авангардний стиль.
3. Самостійна колективна робота.
Техніка виконання клаптикового шиття.
Теорія: кілька види виконання. Складання композицій, узорів і орнаментів.
Практика: види і прийоми виготовлення. Самостійний вибір візерунка композицій при обліку закону контрасту і гармонії кольору. Знайомство із зразками, що містять орнамент з різних форм. Пошиття настінного панно при дотриманні всього технологічного процесу.
4. Самостійна робота.
Виконання робіт. Розробка за своїми композиціям.
5. Підготовка рефератів.
Збір матеріалів для рефератів.
6. Підготовка персональних виставок.
Відбір робіт, оформлення разом з учнями експозицій, зустрічі з народними майстрами по даному виду ремесла.
7. Екскурсії.
Відвідування під керівництвом педагога нових експозицій музеїв.
8. Робота в музеях.
Самостійна робота учнів в музеях.Участіе у виставках, фестивалях, ярмарках, конкурсах. Відбір кращих робіт учнів.
8. Підсумкове заняття. Звітна виставка.
Атестація учнів, підведення підсумків трирічного навчання. Запрошення батьків і гостей. Звітний шкільний концерт. Нагородження.
Гурток закладає в них образні художні уявлення, виховує естетичний смак, розвиває творчий початок, тобто саме ті якості, які сприяють інтенсивному становленню особистості. Це тим більш важливо сьогодні, коли настільки багатою і різноплановою стала одержувана дітьми інформація. Правильно організовані заняття сприяють профорієнтації школярів, знайомлять їх з творчістю художників фахівців з декоративно прикладного мистецтва.
4. Розробка заняття національного гуртка за темою «Виконання ескізу« біле ».
Тема: Виконання ескізу «біле».
Тип уроку: проблемний.
Мета уроку:
- Освітня - засвоєння умінь самостійно застосовувати в комплексі знань, умінь, навичок.
- Розвиваюча - розвиток навичок креслення, творчого мислення.
- Виховна - формування зосередженості уваги і естетичного ставлення.
устаткування:
- для вчителя - таблиці з якутськими орнаментами, види біле;
- для учнів - формати А4, кольорові олівці, фломастери.
План уроку:
- Організаційна частина - 2 хвилини.
- Коротка розмова про орнаменті - 5 хвилин.
- Виконання ескізу - 10 хвилин.
- Самостійна робота учнів - 20 хвилин.
- Підведення підсумків уроку - 8 хвилин.
Хід уроку
1. Організаційна частина.
2. Коротка розмова про орнаменті.
Сьогодні проведемо урок творчості, познайомимося з видами одягу древніх якутів і виконаємо орнамент біле.
Спочатку давайте подивимося одяг наших дідусів і бабусь. Раніше якути одягалися так. Подивіться на екран. Ми бачимо що одяг зшита з хутра і сукна. Для чоловіка і жінки нанесені орнаменти на один одного не схожі. В основному у чоловіків геометричний орнаменти, а у жінок рослинні орнаменти. Тепер подумаємо що з одягу наших предків залишилося досі. І ми її із задоволенням одягаємо. Відповідь: унти. Правильно.
Тепер розглянемо на елементи унтів. Ці унти хто одягне? Правильно жінка. А ці? Правильно чоловіки. Як ви дізналися що ці унти одягають тільки чоловіки? За елементу - облямівка - біле - орнамент геометричний.
А ось ці жіночі або одягають дівчинки. Вони розшиті орнаментом з бісеру або вишивкою.
Біле буває тільки зверху унтів, з одним вертикальним візерунком або з двома вертикальними візерунками.
В основному малюнок візерунка біле - орнаментальний.
Як ви бачите на плакаті це сердечка, пелюсточки, ліровидний форма.
Останнім часом є біле із зображенням оленя, сніжинки, троянди, Сардалі, людини з оленем, ялинки.
Перед вами різні елементи якутського орнаменту.
Бачите таблицю з геометричними фігурами. Припустимо, що виконуєте біле комусь, ви повинні прикрасити їх національним якутським орнаментом за своїм вибором, тобто ви повинні підійти творчо при виконанні даного завдання. Кожен вибирає для себе ту геометричну фігуру яка йому подобається і той орнамент, який на його погляд більш підходить які - то елементи з цих орнаментів можете виключити і додати від себе. Отже, ви робите авторський проект біле.
В кінці уроку здасте свої роботи на оцінку. При виставленні оцінок передбачаються наступні критерії:
- Правильність композиційного рішення.
- Простота і конкретність.
- Індивідуальність виконання, тобто творчий підхід.
3. Виконання ескізу.
Геометричні фігури можете залишити такими ж або можете зрізати кути. Всі розміри довільні, виконуєте на форматі А4. перед виконанням візерунка біле ви повинні підібрати кольори, які підходять до кольору унтів. Якщо це коричневого кольору - червоні, охристого, зеленого, білого кольорів. Якщо це білого кольору - чорно-білі, чорні, коричневого, синього, зеленого і т.д.
Тепер приступаємо до виконання ескізу візерунка. Потім один візерунок переносите на кольоровий папір і вирізаємо кілька візерунків. Після цього на смужці приклеюєте орнамент.
4. Самостійна робота учнів.
В ході уроку перевіряю роботи учнів, допомагаю радою учням.
5. Підведення підсумків уроку.
В кінці уроку оцінюємо роботи учнів.