Material dərslərdən kənar fəaliyyətlərdə aparıcı sinif müəllimləri və ya bədii və estetik istiqamətdə bir dairə üçün faydalıdır. 3-4 sinif şagirdləri üçün həftədə 2 saat dərəcəsi üzrə KTP dairəsi.
Sənədin məzmununu bax
"Təqvim və tematik planlaşdırma qrupu" Əla Hands ""
Təqvim və tematik planlaşdırma
mug "Mükəmməl Hands"
(3-4 sinif, həftədə 2 saat)
| Tarix | Mövzu | Proqram vəzifələri | Fəaliyyət tələbləri tələbələr |
|
| Modul 1 "otağı bəzəyin, mənzil" |
||||
| Təqdimat dərsi. Sinifdə təhlükəsizlik. | Uşaqları müxtəlif təbii, atık materiallarla və əl sənətkarlıq istehsalında istifadə etməklə tanış etmək. Təcrübəli dizayn bacarıqlarını istifadə edərək adi bir şəkildə qeyri-adi olduğunu görmək, təsəvvür, yaradıcılıq, komanda işləmək bacarığını inkişaf etdirmək | Mümkündür |
||
| Təbii materialların satın alınması qaydaları. | Mümkündürl: Obyektləri izləmək; Müstəqil olaraq bir sıra addımlar yaradır |
|||
| Kompozisiya anlayışı. Təbii materiallar qrupu (toxum, qabıq, yarpaq və s.) |
||||
| Dərs-fantaziya "düyməni faydalıdır?" | Mümkündür bir sənət yaratmaq üçün yaradıcı bir niyyət həyata |
|||
| Buton tətbiqləri |
||||
| Komandanın işi "Gedirik, gedirik ..." | Mümkündür |
|||
| Kroşe. Tarix. Örgü texnikası. | Uşaqların ətrafında dünyadakı bilik dairəsini genişləndirmək, müxtəlif materiallarla işləmək. Niyyətin həyata keçirilməsindən qabaq əskik olmayan əsasları əlavə etməyə öyrədir; yaradıcı düşünmək, bədii dadı inkişaf etdirmək öyrənmək. | Bir təqdimat verin materialın xüsusiyyətləri (iplik), toxuculuq qurğuları haqqında |
||
| Trikotaj zəncirlərinin naxışları | Mümkündürbir hava kompleksi yaratmaq üçün bir hava xəttləri zənciri etmək, bir eskiz, rəng seçin |
|||
| Papier mache. Yaranma tarixi, növləri. İşin ümumi mərhələləri. | Mümkündür vəzifənin tamamlanması prosesinin qurulması müəllimin nəzarəti altında təlimatları dəqiq şəkildə yerinə yetirir. |
|||
| Əl sənət kağızı. |
||||
| Layerli papier-maça. |
||||
| Qələm yulafları paneli. Təchizat materialları. | Mümkündür öz işlərini təşkil etmək və planlaşdırmaq |
|||
| "Xoşbəxtlik quşu" |
||||
| Modul 2 "Yeni il ərəfəsində" |
||||
| Həcmli modulyasiya və kağız və kartonun dizaynı. | Kağızın xüsusiyyətləri (kəsmək, əymək, yırtma, birləşdirmək), müxtəlif kağız növləri (büzməli, izləmə kağızları və s.) Haqqında uşaqların biliklərini möhkəmləndirmək üçün, | Bir təqdimat verin materialın xüsusiyyətləri haqqında (kağız). Mümkündür nümunəni təhlil etmək, praktiki işi planlaşdırmaq və nəzarət etmək (çentik, katlama kağız) |
||
| İşə hazırlaşmanın ümumi mərhələləri. İş alətləri. Vərəm üzrə təlimat. |
||||
| Çəpərlərlə həcmli sənətkarlıq |
||||
| Balıq oyuncaqları | Mümkündür nümunəni təhlil etmək, praktiki işi planlaşdırmaq və nəzarət etmək (nümunə yazma, kağız qatlama) |
|||
| Təkrarla Garland |
||||
| Modüler origami. Kartpostal "Milad ağacı filialı" |
||||
| Kabin dizaynı | Mümkündür danışıqlar aparmaq, işlərin yayılması, töhfənizi və ümumi nəticəni qiymətləndirməkdir |
|||
| "İris-qatlama" üsulu ilə tanışlıq | Yaradıcılıq, incə motor bacarıqları, bədii dadı inkişaf etdirin. | Mümkündür müəllimin nəzarəti altında, vəzifəni tamamlama prosesi qurmaq, qayçı və bıçaqla iş qaydalarını bilmək. |
||
| Kart yaratmaq üçün material hazırlamaq. Milad kartı "Ball", "Milad ağacı" |
||||
| Milad mələyi | Yaratıcı düşünmək, bədii dadı inkişaf etdirmək, səliqəsizliyi artırmaq üçün məlumat əldə edin. | Mümkündür bədii bir görünüş yaratmaq üçün yaradıcı bir fikir həyata keçirir |
||
| Modul 3 "Ailənizə bir bayram verin!" |
||||
| Hamur plastik universal materialdır. Testin tərkibi. | Mümkündür nümunə təhlili aparmaq, praktik iş planlamaq və nəzarət etmək. Müşahidə edə bilərik, detallara diqqət yetirək. |
|||
| Hamurla işləyin. Foto çərçivəsi |
||||
| Nakış. İncəsənət tarixi. Alətlər və qurğular. Dikişlər. Nakış hədiyyə olaraq | Uşaqları parça və iplə işləmək üçün öyrənin; zəncir stitch, cross stitch yerinə yetirmək üçün öyrətmək; Əllərin gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirir. | Bir təqdimat verin materialın xüsusiyyətləri (kumaş, iplik). Mümkündür talimatlara uyğun olaraq işləmək; sonuna gətirin. |
||
| Parça boyası. Tarix, müxtəlif növlər Pulsuz şəkil Soyuq batik. Duz üzərində rəsm | Kumaş boyama üsulları ilə tanış olun. Yaradıcılıq, incə motor bacarıqları, bədii dadı inkişaf etdirin. | Mümkündür bədii imicin yaradılmasında yaradıcı niyyəti həyata keçirmək üçün təlimatlara uyğun olaraq işləmək |
||
| Matrisdən həcm modelləşdirilməsi. Dikişli oyuncaqlar müxtəlif növləri. Oyuncağın detallarını kəsmək Dostuna bir oyuncaq. Həcm köpüyü, fili tikir | Kumaşdan hazırlanmış oyuncaq tikiş üsulları ilə tanış olmaq, uşaqların işində yeni yaradıcı imkanları inkişaf etdirmək | Bir təqdimat verin materialın xüsusiyyətləri (parça) haqqında. Mümkündür nümunəni təhlil etmək, praktik işi planlaşdırmaq və nəzarət etmək, təhlükəsizlik tədbirlərini müşahidə etməkdir. |
||
| Bir cazibə nədir? Simvolların mənası Talisman yaradın | Planın həyata keçirilməzdən əvvəl itkin düşmüş anaya əlavə etmək üçün düşünülmüş yaratmağı öyrətmək; yaradıcı düşünmək, bədii dadı inkişaf etdirmək öyrənmək. Güclü münasibətləri inkişaf etdirməyi təşviq edin | Mümkündür müşahidə etmə, ətraflı məlumat vermək, müstəqil bir praktiki tapşırıqın həlli üçün bir sıra addımlar yaradır |
||
| Tətil necə qurulur? Dəvət biletləri, otaq və masa bəzəkləri |
||||
| Plastik "Niyə bir qaşıq lazımdır?" Dərsi. Plastik. Material haqqında məlumat. | Uşaqları zibil materiallarından istifadə etmək imkanını təmin etmək üçün, düşünülmüş, tanınan, yaradıcı bacarıqları inkişaf etdirən və əllərin gözəl motorlu bacarıqlarını inkişaf etdirən | Mümkündür müşahidə et, detallara diqqət yetirin. Bir təqdimat verin materialın xüsusiyyətləri (plastik). |
||
| Mətbəx üçün dekorasiya "Biz yemək istəyirik!" |
||||
| Amazing kartpostal. | Uşaqların ətrafında dünyadakı bilik dairəsini genişləndirmək, müxtəlif materiallarla işləmək. Yaradıcılıq və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirin | Mümkündür Çizimin özü üzərində markalanma etmək mümkündür; Nümunə təhlili, həyata keçirilən praktik işin planlaşdırılması və idarə edilməsi |
||
| İki kart göndərmək |
||||
| Decoupage İncəsənət tarixi, müxtəlif növləri və tətbiqi üsulları Decoupage konservasiya Çox qatlamlıq tərkibi | Ayrılması üsulu ilə tanış olmaq. Uşaqların kağız peçetelerle çalışması üçün yeni yaradıcı imkanların yaradılması. Yaradıcılıq, incə motor bacarıqları, bədii dadı inkişaf etdirin. | Bir təqdimat verin materialın xüsusiyyətləri (kağız peçetələri) haqqında. Mümkündür plana uyğun olaraq işləmək, praktiki işlərə nəzarət etmək |
||
| "Nəyi öyrənmişik" |
||||
| Muzeyə ekskursiya | Kollektiv fəaliyyəti, uşaqların şifahi ünsiyyətini təşviq etmək. Bədii dadı, işi sona qədər həyata keçirmək və nəticə əldə etmək istəyini inkişaf etdirin | Mümkündür sənət əsərləri haqqında dəyərli qərarlar verin |
||
| "Çiçək çayları" | Mümkündür razılaşır, işi yayır, töhfənizi və ümumi nəticəni qiymətləndirir, bədii iş yaratmaq üçün yaradıcı ideyanı həyata keçirir |
|||
| Əsərlərin sərgisi | Mümkündür qiymətləndirmə qərarı verin, yoldaşların uğuruna sevin. |
|||
Resurslar.
http://podelkino.com/tag/podelki-iz-nitok/
http://lensut.narod.ru/brosovyi.htm
http://stranamasterov.ru/
Hər cür əşyalardan sənətkarlıq. Şuxov S. - M: Irisspress, 2008.
Patchwork fantaziyası. Sənət tətbiqi. - M: AST. 2009-cu il
T.M. Geronimus "1-4 siniflərdə 150 \u200b\u200bəmək dərsi: planlaşdırma dərsləri üçün metodik tövsiyələr". 1997
M.A.Qusakova "Ərizə", Aydınlanma, 1987
M.A.Qusakova "Hədiyyə və oyuncaqların öz əlləri ilə", SC "Sfera", 1999
N.Ş. Voronçikin "Özünüzü kağızdan çıxarın"
N.V. Volkova, E.G. Jadko, "Rostov-on-Don", 2009-cu ildə "hər cür əşyalardan 100 gözəl sənətkarlıq"
Təsdiq
Aktyorluq direktorlar
DVR "Əulet"
T. Kirillova
"___" _________ 20 ___ g.
TAŞYRYPTYƏ KÜNTІZBE
TƏQVİM-TEMATİK PLANLAMA
Təhsil proqramı:
Tədris-metodik şablon:
Bədii söz:
Qrup # 1
2 illik təhsil
Müəllim: Parkhomenko Anna Yuryevna
1. İzahlı qeyd
XX əsrin sonlarında baş verən insanların yaşayışının sosial-iqtisadi şəraitində dəyişiklik, dəyərli yönümlü hədəflərin dəyişməsinə və yeni nəslin formalaşması üçün yeni tələblərin irəliləməsinə gətirib çıxardı. Vətəni yüksək şəxsi fəaliyyət göstərən müstəqil gənclərə ehtiyac duyur, həyatı boyu səmərəli şəkildə təhsil ala bilir, yaxşı təhsilə sahib olur, fəaliyyətinin və inkişafının subyekti olur, müxtəlif həyat şəraitlərində seçimləri səmərəli şəkildə həyata keçirir və nəticələrindən məsuliyyətlə onların həyat tərzini qurur.
Dövlət siyasətinin prioritet istiqaməti azad, təşəbbüskar, yaradıcı fərdi, yüksək səviyyədə mənəviyyat və zəka ilə ən yaxşı yekun nəticələrə yönəlmiş bir müraciət yaratmaqdır. Buna görə də, "bədii söz" dairəsinin vəzifəsi əlavə təhsil və informasiyalaşdırma sisteminin modernləşdirilməsi konsepsiyasını həyata keçirməkdir. Artan bir insana yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə, ruhani və intellektual böyüməyə, uşaqların hərtərəfli inkişafına və tərbiyəsinə kömək etmək.
Bədii söz qrupunun işi yalnız əlavə təhsil sistemi daxilində yeni fikirlər təqdim etməklə yanaşı, komanda axtarış və yaradıcılıq mühiti yaratmaq məqsədi daşıyır. Biz istifadə etdiyimiz klub fəaliyyətinin qurulma formaları və üsulları müxtəlif yaşlarda olan uşaqların yaradıcı qabiliyyətlərinin müəyyənləşdirilməsi və inkişafına kömək edir. Onlar müstəqil seçim etmək, klubun hər bir üzvünə dərs vermək və özlərini ifadə etmək, əlavə siniflərarası əlaqələr sistemində öz yerlərini tapmaq və özlərini açma vaxtı olmayan uşaqların gizli yaradıcılıq potensialının müəyyənləşdirilməsinə və inkişafına kömək etməyə öyrədirlər. Bu proqram ibtidai sinif şagirdlərinin yaradıcılıq prosesinə cəlb edilməsini, ibtidai məktəbdə yaranan yaradıcı istedadlı uşaqların müəyyənləşdirilməsini və dairələrin işinə kiçik qruplar kimi cəlb olunmasını təmin edir. Bu qrupun orta və böyük tələbələri böyük maraqla iştirak edirlər.
Məqsəd və məqsədlər:
Məqsəd: tələbələrin yaradıcı inkişafı, fəal həyat və vətəndaş mövqeyinin formalaşdırılması, liderlik keyfiyyətləri, ünsiyyət bacarıqları, sağlam həyat tərzinin təşviqi üçün şərait yaratmaq.
Təhsil:
1) yeni materiallar, zəruri məlumatlar axtarmaq motivasiyasını yaratmaq;
2) ümumi qəbul edilən mənəvi və estetik standartlara riayət etmək;
3) tələbələrin yaradıcılıq potensialının açıqlanması;
4) komanda işi bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
5) səhnə nitqi, səhnə və rəqs hərəkəti qaydaları, aktyorluq bacarıqları haqqında anlaşma təmin etmək.
İnkişaf etməkdədir:
1) uşaqların şəxsi keyfiyyətləri;
2) hər bir tələbənin komanda rolunu bilməsi;
3) şagirdlərin yaradıcı və intellektual bacarıqları;
4) ünsiyyət bacarıqları.
Tərbiyə:
2) qarşılıqlı anlaşma, qarşılıqlı yardım, yaxşı niyyət, hörmət, etimad, məsuliyyət yaratmaq;
3) öyrənmək üçün müsbət motivasiya formalaşdırılması;
4) i-in komanda yaratmaq;
5) sağlam həyat tərzinin təşviqi.
Tərəqqi İzləmə metodlarıtəhsil nəticələrinə nail olmaqda:
şagirdlərin şəhər səviyyəsinin yaradıcı yarışlarında iştirakının nəticələri;
şagirdlərin yaradıcı qabiliyyətlərinin inkişaf səviyyəsini test etmək;
qiymət dəyişikliyində dəyişiklikləri test etmə.
Proqnozlaşdırılan nəticələr
Qrupdakı əsas davranış qaydalarını öyrənmək;
Rabitə bacarıqlarının inkişafı, təşkilati bacarıqların formalaşması;
Yeni, zəruri məlumatları tapmaq imkanı.
Davamlı yaradıcı qrupların yaradılması
Assosiasiyanın sosial-etik dəyərləri ilə bağlı öz müqəddəratını təyin etmə, dərnəyin üzvü statusunun müəyyənləşdirilməsi
Təşkilati bacarıqların formalaşması;
Müsbət sosial davranış anlayışı.
Müstəqil qrupun və fərdi yaradıcılıq fəaliyyətinin tərtib edilməsi və təşkili, nəticələrin təhlil edilməsi;
Mədəni, sosial və hüquqi sahədə yaradıcılıq fəaliyyətində sosial strukturlarla səmərəli qarşılıqlı əlaqələrin qurulması;
Özünü təhsili və özünü hazırlamaq üsullarını öyrənmək.
Dərslərin təşkilinin əsas növləri qrup və fərddir.
Qrup: intellektual oyunlar, məşqlər, beyin fırtınası, tamaşaların məşqi, oyuna hazırlıq və onun təhlili.
Fərdi olaraq: danışmaq və ya danışmağa hazırlaşmaq.
İş yükünün ümumi miqdarı həftədə 4 saat, ümumi sayı isə 144 saatdır - 1 illik təhsil.
İş yükünün ümumi miqdarı həftədə 6 saat, ümumi sayı isə 216 saatdır - 2 illik təhsildir.
SABAŞ KESTESI
VƏZİFƏLƏR VƏ BREAK CƏDVƏLİ
2. Bölmələrin adı və saatları
| Bölmə adı | Saat sayı |
|||
| təcrübə |
||||
| Uşaqlar üçün Təhlükəsizlik Təlimatları | ||||
| Əlaqəli danışma inkişafında təlim. Lüğət zənginləşdirilməsi | ||||
| Speech texnologiyası | ||||
| Orthoepy | ||||
| Mantıksal mətn təhlili | ||||
| Speech culture | ||||
| Yekunlaşdırma. | ||||
| Ümumi | ||||
3. "_ Artistic word_"
| Bölmə. Mövzu | Saat sayı | Qeyd |
||||||
| Təcrübə |
||||||||
| Uşaqlara təhlükəsizlik üzrə təlimat -4 saat |
||||||||
| Dairədə tələbə davranış qaydaları | ||||||||
| Məclis zalında təhlükəsizlik təlimatları. | ||||||||
| Əlaqəli danışma inkişafında təlim. Sözün zənginləşdirilməsi-92ch. |
||||||||
| Söz mövzusu təhlili. Skeleton çıxışları etmək. | 21.09-23.09-26.09-28.09 | |||||||
| Mətn sirləri. | ||||||||
| Ədəbiyyat işinin təhlili. | 7.10-10.10-12.10 | |||||||
| Səslənən sözdə əsərlərin tərtibatı. | 14.10-17.10-19.10-21.10 | |||||||
| Bədii oxuma üçün lazım olan xüsusiyyətləri və bacarıqlarını artırmaq. | 24.10-26.10-28.10-31.10-2.11-4.11 | |||||||
| Konqres mədəniyyəti. | ||||||||
| Rhyme. "İlahi zəmmi". | 14.11-16.11-18.11-21.11 | |||||||
| Şeir və möhür. | 23.11-25.11-28.11 | |||||||
| Gecə üslubları. | 30.11-2.12-5.12-7.12-9.12-12.12 | |||||||
| Şeir və rəssamlıq | 14.12-19.12-21.12 | |||||||
| Şeirdə musiqi. Mənim poetik yaradıcılığım. | 23.12-26.12-28.12-30.12-2.01-4.01-6.01 | |||||||
| Speech Technique.-52 saat. |
||||||||
| Tənəffüs yolları kompleksləri. | 9.01-11.01-13.01-16.01-18.01-20.01-23.01 | |||||||
| Diktasiya kompleksləri | 25.01-27.01-30.01-1.02-3.02-6.02 | |||||||
| 8.02-10.02-13.02-15.02-17.02-20.02 | ||||||||
| Dil cütləri | 22.02-24.02-27.02-1.03-3.03-6.03-10.03 | |||||||
| Orfoepiya.-16 saat. |
||||||||
| Səssiz səslənmənin şok və həssas vəziyyətdə səslənməsi. | 13.03-15.03-17.03-20.03 | |||||||
| Çarpıcı və asimilasyon Hisslər | 24.03-27.03-29.03-31.03 | |||||||
| Mətnin mantıksal təhlili - 40h. |
||||||||
| Diqqətin məqsədi. | 3.04-5.04-7.04-10.04-12.04 | |||||||
| Şifahi fəaliyyət. | 14.04-17.04-19.04-21.04-24.04-26.04-28.04-3.05 | |||||||
| Münaqişə | ||||||||
| Ayrıştırma işləri. Birinci şəxsdən gələn hekayələrdən kiçik hekayələr və ya alıntılar | 12.05-15.05-17.05-19.05 | |||||||
| Sözlü ünsiyyət mədəniyyəti. -10s. |
||||||||
| Söz oyunları | 22.05-24.05-26.05-29.05-31.05 | |||||||
| 2 saat yekunlaşdırır |
||||||||
| Yekunlaşdırma. | ||||||||
| TOTAL | ||||||||
4. Aralıq və yekun sertifikatlaşdırma siyahısı:
1) tələbələrin şəhər, regional, milli və beynəlxalq səviyyəli yaradıcılıq müsabiqələrində iştirakı.
2) tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişaf səviyyəsini test etmək;
3) dəyər istiqamətlərinə dəyişiklikləri test etmə.
Referanslar:
Bacarıqları yerinə yetirmək
Ershov P.M. Aktyorluq texnologiyası. 2-ci ed. - M., 1992
Erşov PM, praktiki psixologiya kimi direktiv - M .., 1972
Korogodsky Z.Ya. Birinci il Başlayın - M .: Sov.Rossiya, 1971. B-ka "Sənətçiyə kömək etmək. həvəskar fəaliyyət "
Korogodsky Z.Ya. Birinci il Davam etdi. - M .: Sov.Rossiya, 1972. B-ka "Sənətçiyə kömək etmək. həvəskar fəaliyyət "
Korogodsky Z.Ya. Rejissor və aktyor. -M., 1967.
Nemirovich-Danchenko V.I. Aktyorun işi. - M., 1984
Stanislavsky K.S. Aktyorun özü üzərində işi. Col.Soc., V.2 - 1974
Tovstonogov G.A. Səhnənin güzgüsü. -L., 1984.
Toporkov V.O. Aktyor texnikası haqqında. 2-ci ed. - M .: ÜTT, 1959
Çexov M. Ədəbi irs 2 cilddə. M.: İncəsənət, 1995
Səhnə danışması
Artobolevsky G.V. Fiction oxu. - M., 1978.
Gukova V.I. və digərləri. Mərhələ sözü: / Mətn üzərində iş / Üç. əl - M., IPCC, 1986
Knebel M.O. Bu mənim üçün xüsusilə vacib görünür. -M., 1976.
Kozlyaninova İ.P. Pronunciation və diction. - M: WTO, 1977
Komyakova G. Dram teatrında söz. -M., 1974.
Morgunov B.G. Səslənmə nitqləri. - M., 1986.
Petrova A.N. Səhnə danışması. Teatr institutları və dir üçün təlim guide. Dep. mədəniyyət müəssisələri. M .: İncəsənət, 1981
Səhnə hərəkəti
Aktualın sənətində Golubovsky B. Plastik. - M., 1986
Oyunçu sənətində Graner V. Ritm. - M., 1966
Koç I. Səhnə hərəkatının əsasları. - l., 1970
Nemirovich-Danchenko Vl.I. Aktyorun işi. - M., 1984
Nemerovsky A. Plastik aktyorun ifadəliyi. - M., 1976
Rutberg I. Pantomime, hərəkət və şəkil. - M., 1963
Stanislavsky K.S. Aktyorun özü üzərində işi. Sobr.soch.T.2 - M., 1974
- Giriş
- Dairənin planlaşdırılması üçün təlimatlar.
- "Milli tikiş" dairəsini planlaşdırma.
- "Eskizlərin edilməsi" mövzusunda seminardan kənar fəaliyyətlərin inkişaf etdirilməsi.
1. Giriş.
İstehsal və ya ekranı məhdudlaşdırmaq, yaradıcılığa öyrədilməməsi məlumdur. Bunun üçün dairələrin tələbə təşkilatlarının müvafiq bir təşkilati işə ehtiyacı var - iş proqramının yaradılması, onun planlaşdırılması və işə görə liderin hazırlanması.
Dairə yaratmadan əvvəl gələcək lider öz proqramını inkişaf etdirməlidir, məzmunu dövlət təhsil orqanlarının metodik şöbələri tərəfindən hazırlanmış nümunəvi proqramlarla müəyyənləşdirilir. Proqramın strukturu və məzmunu tanınmış didaktik prinsiplərə cavab verməlidir: əlçatanlıq, elm, aydınlıq, nəzəriyyənin praktikaya uyğunluğu, uyğunluq, uşaqların ümumi (yaş) və fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq, xüsusi maraq və imkanlardan.
Proqram nəzəri material və praktiki işlərin kifayət qədər bir siyahısını ehtiva edir. Yerli şəraitdən və maraqlardan asılı olaraq, qrup lideri tələbələri dəyişə bilər: bir mövzuda materialları azaltmaq, birincisini artırmaq, fərdi olanları istisna etmə və yenilərini təqdim etmək.
Dairənin proqramı yalnız məzmunu deyil, həm də proqnozlaşdırılan nəticələri göstərir - şagirdlərin kurs zamanı, şagirdlərin inkişaf qabiliyyətləri və xüsusiyyətləri barədə əldə etdiyi bilik və bacarıqların təsviri.
Proqram bir il və ya yarım il üçün tərtib edilmiş bir təhsil-tədris, iqtisadi və digər əsaslardan ibarət iş planı ilə tamamlanır. Ayın planı illik və yarımillik proqrama əsaslanır.
İki növ plan hazırlanır: bir neçə il üçün perspektivlər və akademik il üçün hazır olanlar. Ümumi planlar aşağıdakı bölmələrdir:
- İşin təşkili.
- Əməyin obyektlərinin tərifi.
- Kütləvi təbliğat işləri (sərgilər, köşklər, axşamlar və s.).
- Maddi-texniki bazanın gücləndirilməsi.
- Müəllimlərin təhsili.
- Valideynlərlə işləmək.
- Öyrənmə prosesi ilə ünsiyyət dairəsini suallar.
Hər iki sənəd (proqram və plan) təhsil müəssisəsinin rəhbəri tərəfindən təsdiq edilir.
Planlaşdırma işi dairəsi əmək əməlinin seçilməsi ilə başlayır. Buna görə də, bir dairədə əmək əmsallarının düşüncəli bir seçimi böyük əhəmiyyət daşıyır. Tələbələr həmişə obyektiv olaraq öz imkanlarını qiymətləndirməyəcəklərini unutmamalıyıq. Onlar tez-tez öz biliklərini və bacarıqlarını yüksək qiymətləndirirlər. Beləliklə, əmək obyektlərini seçərkən, müəllim sinifdə olan tələbələr tərəfindən yaradılan məlumat və əməyin bacarıqlarına əsaslanır. Mühüm faktor fundamental elmlərin bilik səviyyəsidir.
Dairənin lideri üçün kiçik bir kömək, siniflərin tarixini, bölmələrin və mövzuların başlığını, əsas konsepsiyaları, praktik fəaliyyətin məzmununu, metodik dəstək və avadanlıqları nəzərdə tutan təqvim tematik plandır. Dairə üzvləri ilə müzakirə edərkən mümkün olduqda onların təkliflərini və müddəalarını nəzərə alın. Uşaqların özlərini dairənin həyatının təşkilatçıları halına gətirməsi vacibdir, öz işinə görə məsuliyyət hiss edir və rəhbərliyi məharətlə, ehtiyatlı şəkildə fəaliyyətlərini idarə edir.
Təqvim-tematik plana əsasən müəyyən siniflər hazırlanır və aparılır. Hər biri üçün hazırlıq, dairənin başı işin məzmununu müəyyənləşdirir, lazımi avadanlıq və materialları seçir.
Dairədə əsas hesabat sənədləri bir təlim jurnaldır. İl başında bütün dairələr haqqında məlumat daxil edilir. Burada hər bir dərs mövzusu göstərilmişdir, indiki iştirakçılar qeyd olunur. Bundan əlavə, dairənin rəhbəri, adətən, bir dərs planına, istinad siniflərinə, həyata keçiriləcək məhsulların siyahısını və fərdi uşaqların işlərinin müşahidələrindən qısa nəticələrə uyğan iş gününü saxlamağa tövsiyə olunur.
İş qrupunun nəticələri tədris ili sonunda yekunlaşdırılır və qrup üzvlərinin hər birinin nailiyyətlərini şifahi qiymətləndirən insanlar yaradıcılıq əsərlərinin sərgisi ilə dəstəklənirlər.
Dairəyə yazma, gələcəkdə kursların keçiriləcəyi otağın müəyyən saatlarında məsləhətçi tərəfindən keçirilir. Əsas seçmə meyarlarından biri dairədə işləməyə maraqdır. Dairə bir ildən çox müddətə işləmişdirsə, qeydiyyatdan keçmək üçün kiçik bir sərgi modelini, təhsil görsel vəsaitlərini, dairə üzvləri tərəfindən hazırlanan və işinin xarakterini əks etdirən məhsullar təşkil etmək məsləhət görülür.
Birinci il iş qrupunu tamamlamağa xüsusi diqqət yetirilməlidir. Məktəbin cədvəli artıq dəqiqləşdirildikdən sonra onu sentyabrın ikinci yarısında keçirmək məsləhətdir. Qrup haqqında məlumat (dairə barədə qısa məlumat, qeydiyyatdan keçmiş yaş, qeyd olunan vaxt və yer) tələbələrin diqqətinə vaxtında çatdırılmalıdır.
Lider liderlərdən hər biri ilə görüşür, maraqlarını və təlim səviyyəsini müəyyən edir. Qeydiyyat xüsusi jurnalda və ya ayrı-ayrı boş kartlarda həyata keçirilir. Dairədə qeyd edilən iş proqramı, ilk dərs zamanı və yeri bildirildi. Dairədə birinci ilində müxtəlif səviyyələrdə hazırlıqlı uşaqlar üçün bir neçə qrup təşkil edə bilərsiniz. İlin sonuna qədər tələbələr, adətən, kifayət qədər təcrübə qazanırlar və ikinci tədris ilində qruplara bölünməyə ehtiyac yoxdur.
Dairənin alınması işinin başlanğıcı ilə bitmir, hətta məktəb ilində də davam edə bilər. Bunun nedeni, bir tərəfdən bir imtina və digər tərəfdən, dərslərin başlamasından çox vaxt tez-tez ətrafa qoşulmaq istəyənlər var.
Tələbələrin yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, onların bilik və bacarıqlarını nəzərə alaraq qrupların alınması aparılmalıdır. Dairənin üzvləri yaşa yaxın olmalıdırlar, yaş fərqi iki ildən çox olmamalıdır. Qrupdakı çox sayda tələbə varsa qrupun üzvlərinin optimal sayı 15 nəfərdir, əks halda onlara fərdi rəhbərlik vermək çətin olacaq, çünki qruplar alt qruplara bölünə bilər.
Məktəblilərin dairələrinin sayı və həftədə dərs sayıları məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün nümunəvi şərtlərlə müəyyənləşdirilir və ilk illik dövrəyə iki saat ərzində həftədə 2 dəfə (hər il tədris ilində 144 saat) məşğul olur. 2-ci və 3-cü tədris dövründə həftədə saatların sayı 6 saat (ildə 216 saat) artır. Məktəb dairəsində dərslər adətən iki akademik saat, həftədə bir dəfə (ildə 72 saat) aparılır. Ancaq bu, bəzi məktəbliləri təmin etmir. Onlar daha tez-tez tətbiq oluna bilər, ancaq hər bir tələbənin digər mövzularda gedən inkişafı və həyat şərtləri haqqında məlumat alan sinif müəllimi ilə razılaşmaq olar.
Dairə siniflərində oxuyan uşaqların müntəzəm olaraq iştirak etməsi və ayrılmaların qarşısının alınması üçün dairə qaydaları çox vacibdir. Onun iş rejimi məktəbdə dərslər və digər tədbirlər planına uyğun olaraq sabit olmalıdır.
Həftənin hər günü sinifə bir kubok almaq daha yaxşıdır? Bu sual T. Pena'nın məqaləsi əsasında cavablandırıla bilər. Cümə günü uşaqların iş qabiliyyətinin azalması başlayır, belə ki, çərşənbə axşamı və çərşənbə günü yükü bir qədər artırmaq və cümə axşamı uşaqları gəzinti və ekskursiyalarda "boşaltmaq" məqsədi daşıyır. Ən aşağı performansı olan günlər - Bazar ertəsi və Cümə - dairələrdə aktiv yaradıcı iş üçün kənara qoyulur. Yaradıcılıq yaxşı bir duygusal münasibət yaradır. Çərşənbə axşamı və çərşənbə günü uşaqlar daha məhsuldar öyrənməyə başlayırlar.
Qrupun işini təşkil etməkdə müəllimə əhəmiyyətli bir köməklik tələbə valideynləri tərəfindən verilə bilər. Bunu etmək üçün onlar dairənin tapşırıqları və proqramları ilə tanış olmalı, dairə fəaliyyətində konkret iştirak imkanlarını aşkar etməlidirlər, onlara uşaqları cəlb edirlər.
Hər hansı bir qrupun uğuru liderin həvəsinə, siniflərin düzgün təşkilinə, lazımi avadanlıqların təmin edilməsinə, siniflərin müntəzəmliyinə bağlıdır. Onların arasında əhəmiyyətli olan zəruri maddi bazanın olmasıdır. "Milli Dikmə" kubokuna belə bir baza məktəb şagirdləri və əmək ofisləridır. Şagirdlərin işlərinin daim sərgisi sinifdə ofis və görsel materialların yaxşı dizaynı kimi xidmət edəcəkdir. Təlimin təşkilati hissəsini qısa müddətdə icra etmək üçün məşğulluq, satınalma və alətlərin yerini əvvəlcədən hazırlamaq lazımdır.
Milli tikiş dairələrində dərslərin nəzəri hissəsi aşağıdakılardan ibarətdir: Yakutiya tikişinin mənşəyi, material elminin elementləri, iş üçün zəruri olan kompozisiya və avadanlıqların qanunları, təhlükəsizlik qaydaları.
Praktiki dərslər uşaqlara yaradıcı təsəvvürlərini ifadə etmək imkanı verir - eskizlər etmək, qeyri-adi kıyafetler, müxtəlif əşyalar tikmək. Bu sənətkarlığın inkişafında əhəmiyyətli rol materialların mövcudluğudır. Şagirdlər işə cəlb olmaqdan xoşbəxtdirlər, məhsulların seçimi qeyri-üzvi olur - bunlar paltarlar, divar paneli, peçenye, beadwork və s.
Dairə işində başqa bir vacib nöqtədir ki, milli tikiş dövründə vəzifəni yerinə yetirmək çox uzun sürər. Tələbələr eyni şeylə məşğul olmağı maraqlandırmırlarsa, hər gün üçün nəticələri yekunlaşdırmaq, işin effektivliyini və əhəmiyyətini qeyd etmək tövsiyə olunur. Bu vəziyyətdə tələbələr bir dərsdə nə etdiklərini görürlər. Bu, gələcək iş üçün bir təşviq olacaq.
Məktəbdənkənar iş təcrübəsi içində əmək təhsilinə istiqamətli bir çox proqram var. Respublikanın alimləri yerli və ümumdünya ənənəvi metodlarını və Şimali Şimal xalqlarının uşaqlarını hazırlamaq yollarını nəzərə alaraq, Yaqut dili ilə məktəblərdə işlə təmin etmək üçün təklif olunan "İş bilmə", "Satibil" proqramı ilə qızlar və oğlanlara xüsusi proqramlar hazırlamışdır.
Respublikada əmək təhsilinin xüsusiyyətləri, uşaqların işlə təmin olunması və əməyinin artırılması sahəsində xalq pedaqoji fəlsəfəsinə əsaslanan xalqların ənənələrinə cavab verən "Həyat və Həyat üçün" (19, s.16) Milli Məktəblərinin Yeniləşdirilməsi və İnkişaf Konsepsiyasında da təsvir edilmişdir. (29, s.39).
Məktəblərdən, məktəbəqədər təhsil müəssisələrindən kənar təcrübə təcrübəsi, tikiş dairəsinin təşkili üçün maraqlı mövzular, formalar və metodlar seçmək, onlara təlim və təhsilin müasir vəzifələrinə xidmət etmək imkanı verir.
İcraat işin tamamlanması və yekun işidir. Ən kiçik və sevincli təcrübələrlə belə, uşaqlar üçün performans mütləq başa çatdırılmalıdır.
3. "Milli tikiş" dairəsinin proqramı.
Birinci ildir.
Tematik plan.
| № | Mövzu | Teorik saat | Praktik saat | Ümumi |
| 1 | Dərslərin təşkili. | 2 | 2 | |
| 2 | Avadanlıqlar, alətlər və aksessuarlar. Təhlükəsizlik qaydaları | 2 | 2 | |
| 3 | Tikiş üsulları haqqında qısa məlumat. Manüel maşın tikişləri. Təlimlər. | 1 | 3 | 4 |
| 4 | Naxışları parça üzərində köçürmə üsulları. | 2 | ||
| 5 | Kompozisiyanın əsasları. Rəng elmi. Şekillendirme. | 2 | 2 | 4 |
| 6 | Müstəqil iş. | 4 | 30 | 34 |
| 7 | Naxışlı məhsulun nəmli istilik müalicəsi. | 2 | 2 | |
| 8 | Son işlər əsərləri. | 4 | 4 | |
| 9 | Ekskursiyalar, muzeylərdə, kitabxanalarda işləmək. | 2 | 2 | |
| 10 | Festival, sərgilər, sərgilərdə iştirak. | 4 | 4 | |
| 11 | Son dərs. Sərgi | 2 | 2 | 4 |
| 12 | Ümumi | 15 | 49 | 64 |
1. Təşkilat fəaliyyəti.
Tələbələrin tanışlığı, məktəbin turu, seminarın hekayəsi. Tələbələr tərəfindən tədris ili planı ilə tanışlıq. Davranış qaydaları və tələbə tələbləri. Dördüncü siniflərdə dərslər üçün cədvəl.
Avadanlıqlar, alətlər və aksessuarlar. Təhlükəsizlik qaydaları
2. Avadanlıq və vasitələrlə tanışlıq.Alətlər və qurğuların təyin edilməsi və istifadəsi, onların saxlanması barədə hekayə. İş təhlükəsizliyi qaydaları, yanğın təhlükəsizliyi barədə danışın.
3. Tikiş üsulları haqqında qısa məlumat. Manüel maşın tikişləri. Təlimlər.
Teori: tikiş maşını ilə tanışlıq: qurğu, məqsəd və fəaliyyət prinsipləri. Dikiş maşınının doldurulması və qulluq, maşın seams təsnifatı. Stitch tezliyi Əl sinifləri, maşın tikişləri, məqsədləri və tətbiqi. Dikiş uzunluğu və eni. Xüsusi tikişlər.
Təcrübə: tikiş maşınları yanacaq, düz, oval, ziqzaq seams, kənar seams həyata keçirilməsi. Birləşdirən dikişlərin, kənar seamsların işlənməsi. Sadə süpürmə dikişlərinin düzəldilməsi (düz, süpürməli stitching, əl stitch). Əl tikişləri. Daimi randevu (gizli qanaxma, looped, cruciform). Tikiş maşını üzərində işləyərkən təhlükəsizlik, əl tikişləri.
4. Naxışa toxunma üsulları.
Avadanlıq: karbon kağız, iz kağız, iplər, iynələr, pin, parça, təbaşir.
Parça üzərində rəsm nümunələrinin tərtib edilməsi. Modelin artırılması və azaldılması.
Kompozisiyanın əsasları. Çiçək Tədqiqatları. Şekillendirme.
Teoriya: "eskiz", "rəsm", "kompozisiya", "bəzək", "ritm" konsepsiyası. Kompozisiya qanunları. Əsas rənglər, rəng uyğunluğu, bitki və həndəsi bəzəklərin tikintisi. Forma və nisbətlər. Peşə "rəssam-dizayner".
Təcrübə: modellərin sketches, kompozisiya, rəng həlli.
6. Müstəqil iş.
Seçilmiş eskiz üçün model seçimi. Eskiz tələbəsinin praktiki tətbiqi, müəllimin fərdi təlimatı.
7. Naxışlı məhsulun istiliklə işlənməsi.
Tədqiqat: istilik istiliyinin növləri. Tətbiqə dair texniki tələblər.
Təcrübə: istilik müalicəsinin ilkin üsullarını öyrənmək (dəmirlərin ütü edilməsi və ütüləmə). Dəmirlə işləyərkən təhlükəsizlik.
İkinci tədris ili.
Tematik plan.
| № | Mövzu | Teorik saat | Praktik saat | Ümumi |
| 1 | Təşkilat dərsi | 2 | 2 | |
| 2 | Boncuk üsulu haqqında qısa məlumat. Təlimlər. | 1 | 3 | 4 |
| 3 | Naxış və boncuklardan son istifadə əlcəklərinin, yüksək xəzli çəkmələrin və müasir geyimin bəzədilməsində istifadə. Bir təhsil layihəsinin həyata keçirilməsi üçün məhsulların seçilməsi. | 2 | 8 | 10 |
| 4 | Uşaqların milli geyimləri. Müstəqil iş. | 4 | 30 | 34 |
| 5 | Son işlər əsərləri. | 4 | 4 | |
| 6 | Ekskursiyalar, muzeylərdə, kitabxanalarda işlər. | 2 | 2 | |
| 7 | Festival, sərgilər, sərgilərdə iştirak. | 4 | 4 | |
| 8 | Son dərs. Sərginin təqdim edilməsi. | 2 | 2 | 2 |
| 9 | Ümumi | 11 | 53 | 64 |
1. Təşkilat fəaliyyəti.
Tələbə işlərinin sərgisi. Yeni tədris ili planları və vəzifələri ilə tanışlıq. Tələbələr üçün tələblər. Dördüncü siniflərdə dərslər üçün cədvəl.
2. Beadwork texnikası haqqında qısa məlumat. Təlimlər.
Teori: boncuk növləri, onların məqsədi və tətbiqi. Sadə beadwork texnikaları.
Təcrübə: sadə süngər zinətləndirilməsi.
3. Daxili dizayn və müasir geyimin bəzək üçün tikmə və boncuklardan istifadə. Bir təhsil layihəsinin həyata keçirilməsi üçün məhsulların seçilməsi.
Malların və xidmətlərin yaradılmasında dizayn və onun rolu. Gündəlik həyatda naxış və boncuklardan istifadə (kepkalar, panellər, yastıqlar). Naxış və boncuklu geyimləri (paltar, etek, bluz, şalvar) hazırlamaq və bitirmək. Xalqa tikmə və boncukların yeri. Naxışlı məhsullarda cəmiyyətin ehtiyaclarını müəyyən etmək yolları. Bir təhsil layihəsinin həyata keçirilməsi üçün məhsulların seçilməsi.
4. Uşaqların milli geyimləri. Müstəqil iş.
Eskizlər (uşaqların milli kostyumu).
5. Son işlərin icrası.
Parçaların eskizlərinin özünü inkişaf etdirilməsi.
6. Ekskursiyalar, muzeylərdə, kitabxanalarda işləmək.
Muzeylərə səfər. Yeni ekspozisiyalarla tanışlıq. Muzeydə olan uşaqlar qədim sənətkarların əsərləri ilə sənət tarixçilərinin rəhbərliyi altında. Sketching eskizləri. Kitabxanalarda işləmək.
7. Sərgilər, festivallar, sərgilərdə iştirak.
Ən yaxşı tələbə işinin seçilməsi.
8. Son dərs.
Sərginin təqdim edilməsi. Akademik il üçün tələbələrin işlərini yekunlaşdırır. Hesabat sərgisinin hazırlanması və hazırlanması. Valideynləri və qonaqları dəvət edirik. Ödüllendirici Yaz üçün iş.
Üçüncü tədris ili.
Tematik plan.
| № | Mövzu | Teorik hissə | Praktiki hissə | cəmi |
| 1 | Təşkilat dərsi. | 2 | 2 | |
| 2 | Avant-garde üslubu. Teamwork. | 2 | 10 | 12 |
| 3 | Texnikanın icrası. | 2 | 10 | 12 |
| 4 | Müstəqil iş. | 14 | 14 | |
| 5 | Əsərlərin hazırlanması. | 10 | 10 | |
| 6 | Solo sərgilərin hazırlanması. | 3 | 3 | |
| 7 | Güdümlü Turlar | 1 | 1 | |
| 8 | Muzeylərdə işləmək. | 2 | 2 | |
| 9 | Sərgilər, festivallar, sərgilər, müsabiqələrə qoşulma. | 4 | 4 | |
| 10 | Son dərs. Sərginin təqdim edilməsi. | 2 | 2 | 4 |
| Ümumi | 18 | 46 | 64 |
1. Təşkilat fəaliyyəti.
İki il ərzində işin nəticələri. Yeni tədris ili planları və vəzifələri ilə tanışlıq. Dördüncü siniflərdə dərslər üçün cədvəl.
Avangard tərzi. Teamwork.
Tədbir: Avant-Garde sözünün ümumi konsepsiyası.
Təcrübə: avant-garde üslubda modellərin eskizləri ilə gəlin.
Müstəqil komanda işi.
Texnikanın icrası.
Teori: bir neçə növ performans. Bəstəkarlar, naxışlar və bəzəklər yaradır.
Təcrübə: istehsalın növləri və üsulları. Rəqəmin kontrast və harmoniya qanunu nəzərə alınaraq kompozisiyalar nümunəsinin müstəqil seçimi. Müxtəlif formalarda bir süs eşyası olan nümunələrlə tanışlıq. Bütün texniki prosesin əmələ gəlməsi ilə divar panellərinin tikilməsi.
Müstəqil iş.
İşlərin icrası. Onların kompozisiyalarının inkişaf etdirilməsi.
5. Əsərlərin hazırlanması.
Abstracts üçün materialların toplanması.
6. Solo sərgilərin hazırlanması.
Əsərlərin seçilməsi, dizaynı, ekspozisiya şagirdləri ilə birlikdə, bu sənətkarlıq sənətkarı ilə görüşlər.
7. Ekskursiyalar.
Yeni muzey ekspozisiyalarının müəllimi rəhbərliyi altında səfər.
8. Muzeylərdə işləmək.
Muzeydə tələbələrin müstəqil işləri, sərgilərə, festivallara, sərgilərə, müsabiqələrə qoşulma. Ən yaxşı tələbə işinin seçilməsi.
8. Son dərs. Sərginin təqdim edilməsi.
Tələbələrin üç illik tədqiqatını ümumiləşdirməsi. Valideynləri və qonaqları dəvət edirik. Məktəb konsertini məlumatlandırma. Ödüllendirici
Dairə onlara məcazi bədii nümayəndəliklər qoyur, estetik zövqü artırır, yaradıcılığı inkişaf etdirir, yəni. şəxsiyyətin intensiv formalaşmasına kömək edən xüsusiyyətləri dəqiqləşdirir. Bu gün uşaqlar tərəfindən alınan məlumatlar çox bol və müxtəlif hala gəldiyi zaman bu daha vacibdir. Düzgün təşkil edilən siniflər məktəblilərin peşə rəhbərliyinə kömək edir, dekorativ və tətbiqi sənət sənətkarlarının rəssamlarının işi ilə tanış olurlar.
4. "Xörək xəttinin hazırlanması" mövzusunda milli dairə tədqiqatının hazırlanması.
Mövzu: Sketch "bile".
Dərs tipi: problemli.
Dərslərin məqsədi:
- Təhsil - bilik və bacarıqların kompleksində müstəqil şəkildə tətbiq olunan bacarıqların öyrənilməsi.
- İnkişaf - rəsm bacarıqlarının inkişafı, yaradıcı düşüncə.
- Təhsil - diqqət və estetik münasibətlərin konsentrasiyasının formalaşması.
Avadanlıq:
- müəllimlər üçün - Yaqut naxışları, safra növləri;
- tələbələr üçün - A4 formatları, rəngli qələmlər, hissə tipi qələmlər.
Dərs planı:
- Təşkilat hissəsi 2 dəqiqədir.
- Süslənmə haqqında qısa söhbət - 5 dəqiqə.
- Sketching 10 dəqiqədir.
- Tələbələrin müstəqil işi - 20 dəqiqə.
- Dərsləri yekunlaşdırmaq - 8 dəqiqə.
Dərs kursu
1. Təşkilat hissəsi.
2. Süslənmə haqqında qısa söhbət.
Bu gün yaradıcılığımızda bir dərs keçirəcəyik, qədim Yakutların geyim növlərini öyrənə və safra bəzəyirik.
Birincisi, nənə və babağımızın paltarlarına nəzər salaq. Yaqutlar bundan əvvəl belə geyinmişdilər. Ekrana baxın. Görürük ki, geyimlər xəzdən və paltardan hazırlanır. Bir kişi və bir qadın üçün tətbiq olunan bəzəklər bir-birinə bənzəmirlər. Əsasən kişilər həndəsi naxışlara malikdir, qadınlar çiçək naxışları var. İndi düşünürük ki, atalarımızın paltarlarından bu günə qədər qalır. Biz onu zövqlə geyir. Cavab: çəkmələr Bu doğru.
İndi yüksək botların elementlərini nəzərdən keçirin. Kim bu botları geyəcək? Sağ qadın. Və bunlar? Sağ kişilər. Bu ayaqqabıların yalnız kişilərə geyindiyini necə bilirdiniz? Elementə görə - saçaqüstü - geometrik süslənmə.
Amma bu qadınlar və ya qızlar geyinir. Onlar beadwork və ya tikmə ilə işlənmişdir.
Bile, bir dikey naxışlı və ya iki şaquli naxışla yalnız unts üstünlüyündədir.
Ümumiyyətlə, safra nümunəsi bəzəkli olur.
Posterdə gördüyünüz kimi, bunlar ürəklər, ləçəklər, lyre formasıdır.
Son zamanlarda bir geyik, qar yağışı, gül, sardanlar, geyikli bir adam, Milad ağacları ilə bir safra var.
Yakut naxışının müxtəlif elementlərindən əvvəl.
Həndəsi formalı bir masa görürsünüz. Birinizə saf tutduğunuzu düşünün, onları seçdiyiniz ulusal Yaqut bəzəyi ilə bəzəmək lazımdır, yəni. Bu vəzifəni yerinə yetirərkən yaradıcı olmalısınız. Hər kəs özü üçün istədiyi həndəsi rəqəmi və onun fikrincə daha uyğun olduğu süs eşyasını seçir, bu zinət əşyalarının bəzi elementləri istisna olmaqla və özlərindən əlavə edilə bilər. Buna görə də, bir yazma layihəsi hazırlaşırsınız.
Dərs bitdikdən sonra işinizi qiymətləndirməyə aparın. Qiymətləndirmə zamanı aşağıdakı meyarlara əməl olunur:
- Kompozit həllinin düzgünlüyü.
- Sadəlik və konkretlik.
- İcra fərdi, yəni. yaradıcı yanaşma.
3. Eskizin icrası.
Geometrik formalar eyni şəkildə buraxıla bilər və ya küncləri kəsə bilər. Bütün ölçüləri kefi, A4 formatında həyata keçirilir. Şəfa modelini hazırlamadan əvvəl, unte rənginə uyğun olan rəngləri seçməlisiniz. Qəhvəyi qırmızı, qırmızı, yaşıl, ağ. Ağ olduqda - qara və ağ, qara, qəhvəyi, mavi, yaşıl və s.
İndi dizayn eskizinə keçin. Daha sonra bir nümunəni rəngli kağıza köçürün və bir neçə nümunəni kəsin. Bundan sonra bir zolaqda bir bəzək yapışdırırsınız.
4. Şagirdlərin müstəqil işi.
Dərs boyunca tələbələrin işlərini nəzərdən keçirir, tələbə məsləhətlərinə kömək edirəm.
5. Dərsləri yekunlaşdırdı.
Dərs sonunda tələbələrin işlərini qiymətləndiririk.