Evgeniya Korkunova
"Kiçik İqtisadçı" maliyyə savadlılığı layihəsi
Məqsəd: Məktəbəqədər uşaqların maliyyə savadlılığının artırılması üçün lazımi motivasiya yaradaraq maliyyə təhsili və tərbiyəsini təşviq etmək.
1) uşaqların pulun mənşəyi, qədim insanlar üçün pul kimi xidmət etdikləri barədə məlumatlarını genişləndirmək;
2) yaddaş, diqqət, nitq inkişaf etdirmək, uşaqların fəaliyyətini stimullaşdırmaq;
3) qənaət, qənaət və dürüstlük kimi əxlaqi kateqoriyaların mahiyyəti barədə fikirlər tərbiyə etmək.
Avadanlıq, didaktik material: rəsm üçün kağız, keçəl qələmlər, kağız və metal pullar (nüsxələr mümkündür, təqdimat "Keçmişin, bu günün və gələcəyin pulu").
Texniki təlim vasitələri: noutbuk / kompüter, multimediya proyektor, ekran.
Layihənin müddəti: qısa müddət
Layihə növü: yaradıcı - idrak.
Layihə iştirakçıları: hazırlıq qrupunun uşaqları; qrup müəllimləri; uşaq bağçası işçiləri; valideynlər.
LAYİHƏ ÜZRƏ İŞ MƏRHƏLƏLƏRİ.
Hazırlıq mərhələsi
Bu mərhələdə ilkin işlər aparılır:
1) Layihənin məqsəd və vəzifələrini müəyyənləşdirmək, layihənin məqsədini həyata keçirmək üçün lazım olan materialları toplamaq,
2) Nəticənin proqnozlaşdırılması, uşaqlar, müəllimlər və valideynlərlə birgə fəaliyyət planı tərtib etmək
3) Dərslər, söhbətlər, uşaqlar ilə rol oyunları (material, bədii və didaktik) üçün material və avadanlıq seçimi
4) İnkişaf etməkdə olan bir mühitin yaradılması, mövzuda oyunların tətbiqi, didaktik, süjet rolu.
Valideynlərlə iş birliyi (layihə mövzusunda valideynlər üçün qovluqların dizaynı, fotoşəkillər, ədəbiyyat seçimi. Layihədə iştirak etmə ehtiyacı, məktəbəqədər təhsil müəssisəsindəki təhsil prosesinə ciddi münasibət haqqında valideynlərlə söhbət.
Əsas mərhələ
Bu mərhələnin vəzifələri layihənin istiqamətləri üzrə əsas fəaliyyətlərin həyata keçirilməsini əhatə edir:
Uşaqlarla işləmək üçün fəaliyyətlər:
bədii ədəbiyyat oxumaq,
cizgi filmlərinə və multimediya təqdimatlarına baxmaq,
ekskursiyalar,
müşahidə,
Rəsm,
tətbiqetmələr,
didaktik oyunlar.
1) Müəllimlər və valideynlərlə işləmək üçün fəaliyyətlər:
layihənin mövzusuna uyğun olaraq vərəqələrin istifadəsi,
multimedia təqdimatından istifadə edərək,
siniflər üçün dərsliklərin və oyunlar üçün atributların istehsalı
Son mərhələ
Üçüncü, son mərhələdə işin nəticələri ümumiləşdirilir:
1) "Mağaza" albomu, "Kafe" üçün bir menyu, rol oyunları üçün digər material hazırlamaq.
2) Sərginin şəklinin qeydiyyatı.
3) "Mağaza" rol oynayan oyuna valideynlərin cəlb edilməsi.
Bu layihənin gözlənilən nəticələri:
Məktəbəqədər uşaqlar əsas iqtisadi təcrübə qazanır, öyrənirlər
müxtəlif sahələrdə ağlabatan iqtisadi münasibətlər qurmaq
həyat fəaliyyəti;
Valideynlər uşaqların iqtisadi təhsili ilə bağlı əlavə biliklər alır;
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi bununla bağlı ümumiləşdirilmiş təcrübəyə sahib olacaqdır
Problemlər;
Müəllimlər uşaqların iqtisadi təcrübələrini formalaşdırmaq üçün bir iş sistemi alacaqlar.
1. "Mağazada" Məqsəd: Uşaqların baqqal mağazaları haqqında məlumatlarını birləşdirin.
2. "Bütün peşələr vacibdir" Məqsəd: Peşələr - satıcı, inzibatçı, kassir, direktor və vəzifələri barədə biliklərin birləşdirilməsi.
3. "Pul" Məqsəd: Uşaqların pul haqqında məlumatlarını birləşdirməyə davam etmək.
Valideynlər üçün məsləhət:
1. "Uşaqlarla oynayırıq."
2. "Uşaq həyatında rol oynayan oyunlar"
3. "Uşağın hərtərəfli inkişafı vasitəsi kimi rol oynayan oyun"
4. "Yetkinlər, uşaqlar, oynayın"
Bədii fəaliyyət:
1. "Mağaza" oyunu üçün lövhələr, çeklər, mağaza açmaq üçün dəvətnamələr, plastik kartların istehsalı
1. Valideynlərlə rol oyunu "Supermarket"
GCD "Pulla tanışlıq"
Uşaqları qədim insanın dövrümüzə qədər olan pulla tanış etmək;
1,2,5,10 rubl, 1,5,10 qəpik nominallı pullarla uşaqları tanış etmək;
Konsepsiyalar təqdim edin: pul, sikkə, banknot, rubl, qəpik;
Sikkələr və rəqəmlər arasında əlaqə qurmağı öyrənin;
İki kiçik rəqəmdən və vahiddən bir ədədin tərkibi haqqında bilikləri möhkəmləndirmək;
Mövcud sikkələr dəstindən müxtəlif kombinasiyalar hazırlamağı öyrənin;
Aktiv söz ehtiyatını zənginləşdirin;
Tədbirin gedişi:
Vos-l: Salam uşaqlar. Görün bizi ziyarətə kim gəldi?
Uşaqlar: Pişik.
S: Düzdür, bu bir Scientist pişik, hər şeyi bilir.
K: Salam uşaqlar. Tapmacaları təxmin etməyi sevirsən?
D: Salam
S: Uşaqlar, sizcə pişik nə etməyi sevir?
Cavab seçimləri.
D: Cavab seçimləri.
K: Pulla harada ödəyirik?
D: Cavab seçimləri.
K: Onları cüzdana qoyduq,
Onlarla birlikdə mağazaya gedirik. (Pul)
S: Düzdü, uşaqlar. Mağazaya girə bilsəydik, ancaq bir sehrli əşyanın köməyi ilə ora gələ bilərsiniz. Nə fikirləşirsən? (Çiçək - yeddi çiçək) Uşaqlar, amma cırmaq və sehrli sözlər söyləmək bizim üçündür. Cır və sözləri söylə. Qədim dünyada "BULDU".
K: Səncə harada qaldıq? Biz qədim insanlara çatdıq. https://www.youtube.com/watch?v=Rw4gcroLNBw&t=138s
S: Uşaqlar, cizgi filmindəki pul nə idi?
D / i: "Nə vaxt idi?"
Qaydalar: Bir neçə şəkil arasından nəyin pul ola biləcəyini seçin.
Fizminutka: "Portağal"
Bir portağal paylaşdıq
Çoxumuz var, amma o birdir.
Bu dilim bir kirpi üçündür,
Bu dilim sürətlidir,
Bu dilim ördək balaları üçündür
Bu dilim pişik balaları üçündür,
Bu dilim qunduz üçündür,
Və canavar üçün. soymaq.
Bizə qəzəbləndi - bəla!
Hər tərəfə qaçın.
S: Uşaqlar, gəlin çiçəyin hansı nağıl olduğunu xatırlayaq?
Qızın nə istəkləri var idi?
K: Çiçəksiz etmək mümkün idimi? Qızın istəkləri necə yerinə yetirilə bilər?
S: məhsul almaq üçün getdik:
Süd, xama, meyvələr.
Hər şeyi səbətdəki kassaya aparırıq.
Biz baqqaldayıq. Mağaza
S: Nağıldan gələn qız nə düşünürdü?
D: Kuklalar, sükan çarxları, velosipedlər.
K: Uşaqlar, gəlin qızın nə xəyal edə biləcəyini çəkək.
Qızın çiçəyin köməyi ilə düzəltdiyi əşyaları rəngli qələmlərlə çəkmək.
Alim pişik uşaqların rəsmlərini araşdırır.
"Mağazaya ekskursiya"
Məqsəd: Uşaqları sosial əhəmiyyətli binalarla tanış etməyə davam etmək
getdikləri şəhər "Məhsullar" mağazasıdır;
insanların baqqal satıcısı peşələri
Turun gedişi:
S: Uşaqlar, bu gün mağazaya ekskursiyaya gedəcəyik. Xatırlayaq ki, bir yeməyin və ya oyuncağın nə qədər olduğunu necə öyrənə bilərik?
uşaqların cavabları
S: Düzdür. Qiymətin yazıldığı məhsulun yanında həmişə bir qiymət etiketi var.
Uşaqlara nə sata bilərlər?
Uşaqların cavabları.
S: Düzdür, uşaqlara çörək, süd, konfet sata bilərlər.
Malları götürəndə nə etməliyik?
D: Onunla kassaya gedin.
S: Mağazada ərzaq satan şəxsin adı nədir?
D: Satıcı
S: Bəli, mağazada bir satıcı var. Victoria kimi böyük mağazalarda bir satıcı və bir kassir var.
S: O zaman nə edirik?
Düzdü, malları götür və kassaya get, pulunu ödə, yalnız o zaman mağazadan çıxa bilərsən.
Pulu haradan alırıq?
Uşaqların cavabları
S: Düzdür, işə gedirik və onları işə düzəldirik. Hansı peşələri bilirsiniz?
Mağazaya ekskursiya
S: Uşaqlar, mağazada nə görürük?
D: yemək, ərzaq məhsulları, çay və s.
S: Düzdür, siz və mən məhsullar görürük, ona görə də bu mağazaya baqqal deyilir.
Gəl sizinlə marmelat alaq. Bir məhsul seçmişik. Bundan sonra nə etməliyik?
D: Kassaya gedin və ödəniş edin.
S: Mağazadan çıxırıq. Kim hansı pulla ödədiyimizi kim xatırladı?
S: Uşaqlar, analar mağazaya kimləri göndərir?
Mağazada ehtiyac duyduğunuz hər şeyi almağa nə kömək edəcəyini düşünürsünüz?
Satın almağımız lazım olan əşyaları unutmamağımız üçün nə edə bilərik?
Uşaqların cavabları
S: Pulu itirməmək üçün diqqətlə istifadə etmək lazımdır.
Rol oyunu "Victoria"
Məqsəd: uşaqların biliklərini birləşdirmək
Moskva Maliyyə Forumundakı dəyirmi masada Rusiya Maliyyə Nazirliyinin “Əhalinin maliyyə savadlılığı səviyyəsinin yüksəldilməsinə yardım” Layihəsinin nümayəndələri və mütəxəssislər ümumi təhsil müəssisələrində maliyyə savadlılığının tətbiqi üçün ən təsirli təcrübələri müzakirə etdilər .
NAFI Analitik Mərkəzinin Rusiya Mikromaliyyə Mərkəzi və Citi Fondu ilə birlikdə 2018-ci ilin yanvar-fevral aylarında apardığı bir araşdırmanın nəticələri göstərir ki, rusların 44% -i maliyyə sektorunda bilik və bacarıqlarını artırmağa ehtiyac duyur, 38% Respondentlərin dövlət təhsil müəssisələri üçün məsuliyyət həvalə olunur. İndi yeni tədris ilində məktəblilər maliyyə savadlılığını yeni bir cəhətdən - məcburi fənlərin bir elementi kimi öyrənəcəklər: sosial elmlər, ədəbiyyat, hüquq, riyaziyyat. Layihə çərçivəsində məktəb üçün təhsil proqramları və tədris materialları hazırlanmışdır və bu tədris ilində bölgələr təxminən 8 milyon nüsxə tədris və metodiki dəst alacaqdır.
Rusiya Maliyyə Nazirliyinin maliyyə savadlılığının artırılması Layihəsinin təhsil proqramları üzrə mütəxəssisi Ekaterina Lavrenova, INMFO portalına müasir məktəblilərin tədris proqramlarına maliyyə savadlılığının necə qurulacağını izah etdi.
Kimlər məktəblərdə davamlı olaraq maliyyə savadını tədris edəcək - heyət haradan gələcək, onları kim və harada yetişdirəcək?
Rusiya Maliyyə Nazirliyinin Layihəsi çərçivəsində Rusiyanın aparıcı universitetləri - Ali İqtisadiyyat Məktəbi, Moskva Dövlət Universitetinin İqtisad Fakültəsi və Rusiya Federasiyası Hökuməti yanında Maliyyə Universiteti - metodik mərkəzlər əsasında ölkə daxilində regional şəbəkə ilə məktəb müəllimlərini, universitet müəllimlərini və məsləhətçi metodistləri yetişdirmək üçün yaradılmışdır.
Layihə sayəsində bu günə qədər təxminən 19.000 maliyyə savadlılığı müəllimi yetişdirildi - bunlar hazırkı müəllimlər, universitet və peşə məktəbləri müəllimləri, pedaqoji ixtisas tələbələri. 2019-cu ilin sonunadək 38 mindən çox müəllim maliyyə savadlılığı mövzusunda təlim keçəcəkdir.
Maliyyə savadlılığının artırılması üçün yeni təcrübələr bu fənlər üzrə onsuz da uzun müddətdir işləyən və sabit olan proqramlara necə daxil ediləcək və bu mövzularda müəllimlərin maliyyə savadlılığının elementlərinə diqqət yetirmək üçün yenidən hazırlıq kursları olacaqmı?
Məktəb sisteminə maliyyə savadlılığının tətbiqi üçün bir neçə yanaşma mövcuddur. Birincisi, onu hələ tamamilə optimal olmayan ayrı bir mövzu kimi təqdim etməkdir, çünki uşaqların həddindən artıq yüklənməsi və məktəb proqramının həddindən artıq doyması barədə tez-tez danışılır. Buna görə də Rusiya Maliyyə Nazirliyi başqa iki yol seçdi.
Ekaterina Lavrenova, 2018-ci ilin yanvar ayında bir Moskva məktəbində Dünya Bankının nümayəndələri ilə maliyyə savadlılığına dair açıq bir dərs keçir
"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanun məktəblərə müstəqil olaraq sinifdənkənar fəaliyyət və seçmə fənlər üçün kurslar və proqramlar seçməyə imkan verir. Bu, məcburi proqramın hüdudlarından kənarda maliyyə savadlılığına dair kurslar təqdim etməyə imkan verir. Hər bir məktəbin, bölgənin, bələdiyyənin buna özləri qərar vermək hüququ vardır. Bunun üçün tədris və metodiki potensial mövcuddur: müxtəlif yaşlar üçün 17 maliyyə savadlılığı yaradılmışdır. Bundan əlavə, Rusiyada federal dövlət təhsil standartlarına maliyyə savadlılığı elementlərinin tətbiqi üçün çox işlər görülür. "Sosial tədqiqatlar" mövzusunda bu cür işlər artıq aparılmışdır, buna görə tədris materialları (tədris və metodiki komplekslər) 8-9 siniflərindəki bütün məktəblilər və ictimai elmlər müəllimləri üçün aktual olacaqdır. Sosial tədqiqatlara əlavə olaraq iqtisadiyyat, hüquq, təhlükəsizlik və həyat əsasları (İSG), İngilis dili, coğrafiya və riyaziyyat kimi məktəb fənləri üçün xüsusi tematik modullar hazırlanır. Tarix və informatika üçün modullar satışa hazırlanır.
Layihə zamanı 2-ci sinifdən 11-ci sinfə qədər məktəblər üçün təhsil proqramları, tədris materialları hazırlanmışdır. 2018–2019-cu illərdə bölgələrdə maliyyə savadlılığına dair 8 milyon nüsxədən çox tədris və metodiki dəstin bənzərsiz tirajı paylanacaqdır.
Bu materialları Rusiya Maliyyə Nazirliyinin rəsmi saytında pulsuz yükləmək mümkündür. Hər bir tədris və metodiki kompleksə əlavə təhsil proqramları, tələbələr üçün materiallar, müəllimlər üçün təlimatlar və valideynlər üçün məlumat və publisistik materiallar daxildir. Metodistlər, müəllimlər və müəllimlər üçün peşəkar yenidən hazırlıq və ixtisasartırma proqramları federal və regional metodoloji mərkəzlər əsasında fəaliyyət göstərir.
Elena Maltseva
"Təhsildə yeniliklər" şəhər layihə müsabiqəsi, Novosibirsk şəhərinin 125 illiyinə həsr edilmişdir
5 nominasiya "Tələbə şəxsiyyətinin sosiallaşması və inkişafı"
İbtidai sinif şagirdlərinin maliyyə savadlılığını artırmaq üçün 177 saylı MBOU SOSH təhsil mühitinin yaradılması
Layihənin qısa şərhi
Bu layihə 177 saylı MBUSOSH-da bir sıra təhsil fəaliyyətlərinin inkişafı, tətbiqi və tətbiqi yolu ilə ibtidai sinif şagirdlərinin maliyyə savadlılığının əsaslarının formalaşdırılmasına həsr edilmişdir. Layihənin məqsədi
Layihənin bir təhsil təşkilatı üçün vaxtında olması, şagirdlərin və onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrinin) sosiallaşmanın əsası kimi maliyyə savadlılığına yiyələnmə baxımından bacarıq və imkanları reallaşdırma ehtiyacından qaynaqlanır; Federal Dövlət Təhsil Standartının tələbləri nəzərə alınmaqla məktəbin fəaliyyətinin təşkili zərurəti: maliyyə savadlılığının formalaşmasına yönəlmiş sinifdənkənar fəaliyyət proqramlarının hazırlanması, şagirdlərin effektiv sosiallaşma sisteminin axtarışı məktəb müəllimlərinin sinifdənkənar fəaliyyət çərçivəsində və sinifdə maddi savadlılığını formalaşdırmağa hazırlığı.
Layihənin məqsədləri:
2. Maliyyə savadlılığına dair mövzuları bir təhsil təşkilatında, xüsusən də riyaziyyatda tətbiq olunan müxtəlif akademik fənlərin təhsil proqramlarına inteqrasiya etmək fürsətindən istifadə edin.
4. Tədris prosesində eyni yaşda və fərqli yaşda, layihə, tədqiqat, oyun fəaliyyətləri və s qrup aktiv və interaktiv formalarından fəal şəkildə istifadə etmək.
5. Valideynlərin təhsil prosesinə daxil edilməsi, ailə münasibətlərinin möhkəmləndirilməsi, eləcə də valideynlərin məktəblə əlaqəsi.
6. "İbtidai sinif şagirdlərinin 177 nömrəli MBOU SOSH maliyyə savadlılığının artırılması" mövzusunda tədris materialları toplusu yaratmaq.
Bu layihə davam edir və 2017-2019-cu illərdə təhsil təşkilatının müəllim heyəti, tələbələr və onların valideynləri (qanuni nümayəndələri) tərəfindən həyata keçirilmək üçün hazırlanmışdır. Layihənin icrası zamanı iş təcrübəsi və konkret tədris materialının tətbiqinin effektivliyi ümumiləşdiriləcək və yaxşılaşdırma tələb edən sahələr müəyyən ediləcək, 177 saylı MBOU orta məktəbində təməllərin yaradılması üçün şərait yaradılacaqdır. gələcəkdə tələbələrin maddi rifahı üçün zəruri şərt kimi gənc tələbələrin səlahiyyətli maliyyə davranışı; "Kiçik məktəblilərin MBOU 177 saylı orta məktəbinin maliyyə savadlılığının artırılması" mövzusunda tədris materialları toplusu nəşr olunacaq.
Layihənin yeniliyi Ailənin maddi təhlükəsizliyinin təmin edilməsi forması kimi qəbul edilən gənc nəslin maliyyə savadlılığının formalaşmasına sistemli yanaşmada "İbtidai sinif şagirdlərinin maliyyə savadlılığının artırılması üçün 177 saylı MBOU orta məktəbinin yaradılması".
Müəssisənin (təşkilatın) təsviri
Novosibirsk şəhərinin bələdiyyə büdcə təhsil müəssisəsi "177 nömrəli orta məktəb" in inkişafına dair strateji istiqamətlər "İnnovativ tətbiqetmə yolu ilə məktəbin təhsil məkanının modelinin təkmilləşdirilməsi" İnkişaf Proqramının yeni versiyasında müəyyən edilmişdir 2016-2020-ci illər üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində pedaqoji və informasiya texnologiyaları.
MBOU 177 saylı orta məktəbin missiyası şagirdlərin uğurlu uyğunlaşması və ictimailəşməsi, cəmiyyətdə özünü reallaşdırması üçün şərait yaratmaqdır.
Təhsil müəssisəsi yenilikçi bir rejimdə fəaliyyət göstərir. "Novosibirsk vilayətinin inklüziv təhsil məkanında sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların təhsili və sosiallaşması" regional layihəsinin həyata keçirilməsi üçün təcrübə platforması, "Politexnik Məktəbi" layihəsi üçün şəbəkə yenilik platforması, Ümumrusiya "Məktəb - yeniliklər laboratoriyası" layihəsi, "Mövcud Çərşənbə" Dövlət proqramının iştirakçısı.
Məktəbin gələcək inkişafı üçün proqnoz tələbələrin və onların valideynlərinin təhsil ehtiyaclarını nəzərə alaraq pedaqoji fəaliyyət sistemi qurmaq, ali və orta ixtisas təhsili müəssisələri ilə şəbəkə qarşılıqlı əlaqəsi yolu ilə profilöncəsi təlim və ixtisas təhsili təşkili, ibtidai sinif şagirdlərinin maliyyə və iqtisadi təhsili məqsədi ilə Cuboro texnologiyasından istifadə edərək sinifdən kənar fəaliyyətlərin tətbiqi, LEO səviyyəsində "Maliyyə savadlılığı" və "İqtisadiyyat" dərslərindən kənar fəaliyyətlərin tətbiqi ilə mühəndis düşüncəsinin formalaşdırılması.
2017-ci ilin sentyabr ayından bəri MBOU 177 saylı orta məktəb maliyyə savadlılığının əsaslarını formalaşdırmaq üçün bir layihə həyata keçirir. "Maliyyə savadlılığı" dərsləri cari tədris planına sinifdənkənar fəaliyyət kimi daxil edilir və ayrıca ayrıca mövzular, tapşırıqlar, riyaziyyat, ətrafımızdakı dünyadakı digər akademik mövzularda dərslər kimi yerləşdiriləcəkdir.
Problemin formalaşdırılması
Rusiya Federasiyası Hökumətinin 17 Noyabr 2008-ci il tarixli 1662-r saylı qərarı ilə təsdiq edilmiş 2020-ci ilə qədər olan dövr üçün Rusiya Federasiyasının uzunmüddətli sosial-iqtisadi inkişaf konsepsiyasında, maliyyə savadlılığının inkişafı yolu ilə pula qənaət etmək üçün əhalinin bir investisiya mənbəyinin formalaşmasının əsas istiqamətlərindən biri olması lazımdır. Rusiyada uşaq və yeniyetmələrin maliyyə savadlılığının, habelə onların maliyyə davranışlarına ən çox təsir göstərən amillərin Milli Maliyyə Araşdırmaları Agentliyi tərəfindən aparılmış bir araşdırması göstərdi ki, ailələrin yalnız 8% -i gəlirlərini və xərc. Əksəriyyəti (% 77) ümumiyyətlə büdcəni saxlamır və (% 73) övladlarını ailə büdcəsi ilə əlaqəli məsələlərə cəlb etmir. Valideynlərin yalnız üçdə biri (33%) uşaqları ilə pul, iqtisadiyyat və maliyyə ilə bağlı problemləri mütəmadi olaraq müzakirə edir. “Çox vaxt ibtidai məktəb yaşındakı uşaqlar maddi ailə planlaşdırılması prosesindən kənarda qaldıqları üçün qənaət etmək əvəzinə xərcləməyə üstünlük verdikləri bir davranış modeli formalaşır. Bu, uşaqları maliyyə savadlılığı baxımından risk altına alır.
MBOU 177 saylı orta məktəbdə ibtidai sinif şagirdlərinin valideynləri arasında aparılan sorğunun nəticələrinə görə, əksər valideynlərin övladlarını ailə büdcəsinin planlaşdırılmasına cəlb etmədikləri və onlarla pul, iqtisadiyyatla bağlı məsələləri müzakirə etmədikləri məlum oldu. və maliyyə. (Əlavə 1). Buna görə də, fərdi maliyyə səriştəli idarəetmə sahəsindəki uşaqların məlumatları aşağı səviyyədədir və nəticədə riskli davranışlara və yaşlı yaşda rifahın azalmasına səbəb ola bilər. Bu problem, tələbələrin yalnız müxtəlif intellektual tədbirlərdə, olimpiadalarda, tədqiqatlarda iştirakını deyil, eyni zamanda bütün təhsil müəssisəsini müxtəlif səviyyəli layihələrə daxil etməyi əhatə edən yeni tədris prosesinin təşkili tələb olunur.
Layihənin məqsədi və vəzifələri
Layihənin məqsədi- gənc tələbələrin maliyyə səriştəli idarəetmə məsələlərinə cəlb edilməsi və maliyyə savadlılıq səviyyələrinin artırılması üçün şərait yaratmaq, gənc tələbələrin tənqidi, müsbət düşüncəsinin inkişafına, onların sosiallaşmasına töhfə vermək.
Bu layihənin həyata keçirilməsinin başlanğıc nöqtəsi Rusiya Maliyyə Nazirliyinin "Əhalinin maliyyə savadlılığı səviyyəsinin artırılmasına və Rusiya Federasiyasında maliyyə təhsilinin inkişafına yardım" layihəsinin həyata keçirilməsinə dair təşəbbüsü idi.
1. MBOU 177 saylı orta məktəbdə şagirdlərin sinifdənkənar fəaliyyətində yeni bir istiqamət - maliyyə savadlılığının tədrisi.
2. Maliyyə savadlılığına dair mövzuları təhsil təşkilatında, xüsusən də riyaziyyatda, ətrafımızda olan müxtəlif akademik fənlərin tədris proqramlarına inteqrasiya etmək fürsətindən istifadə etmək.
3. İbtidai sinif şagirdlərinin maliyyə savadlılığı sahəsindəki biliklərini yeniləmək, kiçik şagirdlərin həqiqi meta-mövzusu və fərdi səriştələrini formalaşdırmaq və bununla da kiçik şagirdlərin rasional maliyyə davranışının əsaslarını qoymaq.
4. Təhsil prosesində eyni yaşda və eyni yaşda qrup işinin aktiv və interaktiv formalarını, layihə, tədqiqat, oyun fəaliyyətləri və s.
5. Valideynləri təhsil prosesinə daxil edin, ailə münasibətlərini möhkəmləndirin, həmçinin valideynlərin məktəblə əlaqələrini.
6. "İbtidai sinif şagirdlərinin MBOU SOSH No 177 maliyyə savadlılığının artırılması" mövzusunda tədris materialları toplusu yaradın.
Layihənin aktuallığının əsaslandırılması
Əhalinin Sibir Federal Bölgəsindəki (SFD) banklara vaxtı keçmiş borclarının artım tempi, 2016-cı ilin may ayına qədər rekord həddə çatdı. Fiziki şəxslərə verilən kreditlər üzrə vaxtı keçmiş ödənişlərin həcmi il ərzində 16% artaraq 149,38 milyard rubl təşkil etmişdir. Mütəxəssislərin fikrincə, əsas səbəb əhalinin gəlirlərinin azalmasıdır.
Mikro kredit götürüb maliyyə piramidalarında iştirak edən borcalanların qarşılaşdıqları bir çox maliyyə problemini əhalinin iqtisadi cəhalətidir. Xərcləri gəlirlə ölçmək, ailənin büdcəsini planlaşdırmaq, hər şeyi əldə etmək istəyi və dərhal ödənilə bilməyən çoxsaylı borclara gətirib çıxarmaq üçün kütləvi bir imkansızlıq.
Bir çox yetkin maddi axınlarını necə idarə edəcəyini bilmədikləri və bilmədikləri problemlə qarşılaşırlar, buna görə də bu məqsədyönlü şəkildə öyrədilməyib və övladlarında pula düzgün münasibət qura bilmirlər. İqtisadi təhsilin çatışmazlığı əksər hallarda uşaqların əşyalarına laqeyd yanaşmalarında özünü göstərir, bu şeylərin əvəzinin valideynlərinə çox pula başa gəldiyini anlamırlar. Maliyyə axınlarını idarə etmək bacarığı insanın fitri qabiliyyəti deyil, əldə edilmiş fikirlər, dəyərlər və formalaşmış vərdişlər sistemidir.
Bütün bunlar bir təhsil müəssisəsində ibtidai sinif şagirdlərinin maliyyə savadlılığının artırılması üçün bir təhsil mühitinin yaradılmasını aktuallaşdırır. Novosibirsk Bölgəsi əhalisinin maliyyə savadlılığının artırılması istiqamətində əməkdaşlıq haqqında bir müqavilə Rusiya Bankının Sibir Dövlət İdarəsinin rəhbəri Nikolay Morev və Novosibirskin Təhsil, Elm və İnnovasiya Siyasəti Naziri Sergey Nelyubov tərəfindən imzalanmışdır. Bölgə.
“Maliyyə xidmətləri bazarı inkişaf edir. Yetkinlər də daxil olmaqla Rusiya vətəndaşları hər zaman bu mövzuda diqqətlə və diqqətlə davranmırlar. Ümumiyyətlə, uşaq kiçik yaşlarından bir ailə büdcəsi olduğunu, maaş olduğunu anlamalı, bu pula birtəhər ehtiyatla yanaşmaq lazımdır. Gələcəkdə necə qazanacağınızı düşünməlisən, - deyir SIU RANEPA-nın bölgələrarası ixtisasartırma mərkəzinin rəhbəri Svyatoslav Kobuk.
Bu səbəbdən bir tələbəyə maliyyə savadlılığının əsaslarını öyrətmək vacib və zəruri bir vəzifədir. Bütün bunlar maliyyə savadlılığının formalaşdırılması vəzifələrinin müxtəlif məktəb fənlərinin proqramlarına daxil edilməsini, gənc nəslin tərbiyəsinin vacib elementi kimi sinifdənkənar işlərin təşkilini aktuallaşdırır.
Bu baxımdan, bir ibtidai sinif şagirdinin maliyyə sahəsində qərarlar qəbul etmək, şəxsi maliyyə təhlükəsizliyini və şəxsi rifahını təmin etməyi, inkişafa töhfə vermək qabiliyyətini və istəklərini nəzərdə tutan ağlabatan maliyyə davranışına hazırlanması iqtisadiyyatın, təcili bir təhsil vəzifəsi və Novosibirsk şəhərinin inkişafı üçün bir qaynaqdır.
Tələbələrin sinifdənkənar fəaliyyətində "Maliyyə savadlılığı" kursunun tətbiqi yuxarıdakı problemləri həll edəcəkdir. "Maliyyə savadlılığı" kursunu həyata keçirməyin məqsədi məktəbin şagirdləri arasında fərdi maliyyə menecmenti sahəsində xüsusi səriştələrin formalaşdırılmasıdır.
Erkən yaşdan etibarən yaxşı maliyyə vərdişlərini inkişaf etdirmək, böyüdükdə və maddi cəhətdən müstəqil olduqda bir çox səhvlərdən çəkinməyə və həyatınız boyunca maliyyə təhlükəsizliyi və rifahın təməlini qoymağa kömək edə bilər.
Maliyyə sahəsindəki məktəblilərin savadlılığı, Novosibirskin maliyyə sisteminin uzunmüddətli bərpası üçün vacib bir vasitədir, əhalinin və Sibir vətəndaşlarının gələcək nəsillərinin həyat səviyyəsinin və iqtisadi təhlükəsizliyinin artmasını təmin etmək üçün təsirli bir tədbirdir. Federal rayon.
Layihəyə hazırlıq
İnsanın maliyyə savadlılığı qazanma fürsəti verə biləcəyi həyat dövründəki ən yaxşı mərhələ, məktəbdə təhsil alma mərhələsidir, çünki müasir dünyada uşaqlar pulla daha erkən qarşılaşır, dəyərini başa düşür və öyrənməyi öyrənirlər. pul qazanmaq, məktəb şagirdlərin bazar mühitində aktiv həyata uyğunlaşmağa başlamasına kömək etməlidir.
Məktəb təhsili uşaqların ən çox əhatə dairəsinə sahibdir. Eyni zamanda, bir məktəb təhsil müəssisəsinin əsas təhsil və tərbiyə vəzifəsi sadə maliyyə və iqtisadi biliklər vermək və uşaqların pula və onunla necə davranmağa dair düzgün (diqqətli və qənaətcil) münasibət formalaşdırmaqdır.
MBOU 177 nömrəli orta məktəbdə tədris prosesinin bütün fənlərinin fəaliyyətini tənzimləyən normativ aktlara əsasən, maliyyə əsaslarını formalaşdırmaq üçün layihənin həyata keçirilməsi üçün bir cədvəlin hazırlanması barədə qərar qəbul edilməsi üçün tədbirlər görülmüşdür 2017-2019-cu illər üçün ibtidai sinif şagirdlərinin savadlılığı.
MBOU 177 saylı orta məktəbdə yenilik və pedaqoji araşdırmalar üçün bir yer formalaşmışdır. Müəllimlər arasında keçirilmiş sorğuda göstərildiyi kimi, əksəriyyətinin yüksək dərəcədə bilik istəyi, fəaliyyətlərinə əks olunması var. Təhsil prosesinə təhsilin keyfiyyətinə müsbət təsir göstərən yeniliklər tətbiq edirlər.
MBOU 177 saylı orta məktəbdə layihə fəaliyyətinin təşkili üçün bir model hazırlanmış və sınaqdan keçirilmişdir.
Məktəbin metodik işinin səviyyəsinin təhlili müəllimlərin müasir psixoloji və pedaqoji inklüziv texnologiyaların mənimsənilməsini, şagirdlərin psixoloji xüsusiyyətlərinə dair bilikləri və layihə texnologiyasını mənimsəməyi özündə ehtiva edən yeniliklərin inkişafına hazır olduqlarını təsdiqləməyə imkan verir.
Müəllimlər təcrübələrini təcrübə yönümlü seminarlarda fəal şəkildə yayırlar, təcrübələrini ustad dərsləri şəklində metodiki iclaslarda təqdim edirlər ki, bu da müəllim heyətinin tələbələrin maliyyə savadlılığının formalaşdırılması təcrübəsini yaymağa hazır olduğunu göstərir.
İnnovativ fəaliyyətlərin peşəkarlıqla həyata keçirilməsi üçün təhsil müəssisəsi işçilərinin kadr hazırlığı kifayət qədər yüksəkdir və tələbələrin sosiallaşmalarının əsası olaraq maddi savadlarını artırmaq fikri ətrafında yüksək səviyyədə birləşmə ilə xarakterizə olunur.
"Maliyyə savadlılığı" kursunun proqramı 8-10 yaş qrupu üçün hazırlanmışdır. Proqramın həyata keçirilmə müddəti tələbələrin yaş kateqoriyası daxilində müəyyən edilir. Təhsil təşkilatının qərarı ilə kurs proqramını həm bir ildə, həm də ayrı-ayrı modullarda bir neçə ildə tamamlamaq mümkündür. "Maliyyə savadlılığı" kursunu həyata keçirməyin məqsədi kiçik məktəblilərdə fərdi maliyyə menecmenti sahəsində xüsusi səriştələrin formalaşdırılmasıdır. Proqram, digər əlaqəli fənlər: riyaziyyat, informatika, xarici dünya, texnologiya ilə inteqrasiya sayəsində təhsil əlaqələri iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılmış tədris proqramının bir hissəsi hesabına, sinifdənkənar fəaliyyət kursu kimi həyata keçirilə bilər. əlavə təhsil proqramı. Hər hansı bir tətbiqetmə metodu üçün müəllimə hərtərəfli bir şəkildə yaxınlaşaraq uyğun bir iş proqramı hazırlamalıdır: praktik məşqlər, işgüzar oyunlar, ekskursiyalar, layihə işləri və bu mövzuda digər fəal təhsil növlərini sinifdənkənar fəaliyyət proqramına daxil etmək və bununla da tətbiq proqramlarına praktiki bir yanaşmanı tam şəkildə tətbiq edin. QMİ ilə birbaşa işləməklə yanaşı, əhaliyə təklif olunan bank məhsulları, qanunvericilikdəki dəyişikliklər barədə ən son analitik məlumatların İnternet mənbələrindən də fəal şəkildə istifadə edilməlidir.
"Maliyyə savadlılığı" kursunun sinifdənkənar fəaliyyətin bir hissəsi kimi daxil edilməsi, ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının məzmununa sosial və iqtisadi əhəmiyyət verməyə imkan verir ki, bu da məktəblilərin sosiallaşma üçün zəruri olan bacarıqlara yiyələnməsinə kömək edir. müasir cəmiyyət. Eyni zamanda, tədris proqramı balanslı olaraq qalır və tədris yükünün əsassız olaraq artmasına imkan vermir.
İnnovativ fəaliyyətlərin informasiya dəstəyi "Təhsil mühitinin yaradılması 177 nömrəli MBOU orta məktəbinin inkişaf etdirilməsi üçün" layihəsinin həyata keçirilməsi üçün təhsil müəssisəsinin əsas fəaliyyətlərini təqdim edən 177 nömrəli MBOU orta məktəbinin veb səhifəsi vasitəsilə həyata keçiriləcəkdir. ibtidai sinif şagirdlərinin maliyyə savadlılığı "
| Mərhələlər, vaxt | Proqnozlaşdırılan nəticələr | İdarəetmə |
|
| 1. podqo istehsalçı Mart-Avqust 2017 | 1. Layihənin həyata keçirilməsi üçün mənbələrin təhlili, ibtidai məktəb yaşındakı uşaqları maliyyə savadlılığının əsaslarına yiyələnməklə əlaqədar psixoloji, pedaqoji və elmi-metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi və təhlili. 2. Məktəb təhsili nəzəriyyəsi və praktikasında problemin vəziyyətinin təhlili. 4. Müəllimlərin yenilikçi fəaliyyətə hazırlığının qiymətləndirilməsi. 5. Layihənin məqsədinin, vəzifələrinin müəyyənləşdirilməsi 6. Layihə üçün hüquqi və tənzimləyici bazanın hazırlanması. 7. Layihənin məqsəd və vəzifələrinə uyğun olaraq bir təhsil müəssisəsinin tədris proqramının modelləşdirilməsi | Layihənin yaradılması, tərifi layihənin həyata keçirilməsinə məktəb hazırlığı; layihənin icra planı; layihənin icrası göstəricilərinin monitorinqi vasitələri; layihənin icrası üçün tənzimləyici və metodoloji bazanın formalaşdırılması; | Şagirdlərdən, valideynlərdən, müəllimlərdən sorğu-sual, müşahidə, sorğu |
| 2. Yeri gəlmişkən qışqıraraq, Sentyabr 2017 | 1 .. Elmi və metodiki, maddi və texniki dəstəyin təhlili. 2. 3B sinif şagirdlərinin başlanğıc diaqnostikasının aparılması, əldə edilmiş məlumatların təhlili. 3. Layihənin həyata keçirilməsi üçün prinsiplərin, yanaşmaların, mexanizmlərin, şərtlərin müəyyənləşdirilməsi. | "Maliyyə savadlılığı" sinifdənkənar fəaliyyət proqramının hazırlanması və yaradılması | Tələbələrin diaqnostikası, müəllimlərin yeniliyə hazırlığının qiymətləndirilməsi. |
| 3. Mən öyrədirəm Sentyabr May 2018 | 1. Layihənin icrası ilə bağlı şagirdlərin valideynləri (qanuni nümayəndələri) ilə işləmək üçün fəaliyyət planının hazırlanması. 2. Uşaqların və valideynlərin birgə fəaliyyəti üçün elektron mənbənin hazırlanması. İnternetdə təhsil müəssisəsinin rəsmi saytında xəbərlərin, tədbirlərin elanlarının, fəaliyyət nəticələrinin dərc edilməsini nəzərdə tutan "Maliyyə savadlılığı" tabının yaradılması. 3. Metodiki materialın toplanması. 4. Uşaqlarla iş planının həyata keçirilməsi 5. Təhsil müəssisələri üçün federal dövlət təhsil standartına uyğun sinifdənkənar işlərin optimal təşkili 6. Müəllimlərin, valideynlərin, könüllülərin məktəb tədbirlərinə hazırlanması üçün seminarların təşkili və aparılması (maliyyəçi günü, maliyyə savadlılığı həftələri, qonaqlar) 7. Təhsil prosesinin bütün iştirakçıları üçün xüsusi həftə sonu tədbirlərinin keçirilməsi 8. Maliyyə savadlılığı mövzusunda sinif saatları, mühazirələr, dəyirmi masalar, şagirdlər üçün müsabiqələr, valideynlər, müəllimlər üçün müzakirə klublarının keçirilməsi 9. Tələbələrin maliyyə savadlılığı üzrə olimpiadaların təşkili və keçirilməsi 10. Maliyyə təhsili ilə bağlı mövzularda bukletlər, dəftərlər, qəzet, jurnalların hazırlanması və istehsalı. 11. Məktəbin veb saytı, məktəb qəzeti, kütləvi informasiya vasitələri vasitəsilə layihənin gedişatları və nəticələri barədə ictimaiyyətə məlumat vermək. | Layihənin icrası ilə əlaqədar valideynlərlə iş üçün bir fəaliyyət planının hazırlanması. Uşaqların və valideynlərin birgə fəaliyyəti üçün elektron mənbənin hazırlanması. Müxtəlif tədbirlər keçirmək | Dilim analizinə nəzarət edin. Müqayisəli analiz |
| 1. 3 B sinif şagirdlərinin son diaqnostikasının aparılması 2. Başlanğıc və son diaqnostikanın müqayisəli kəmiyyət və keyfiyyət təhlili 3. Layihənin həyata keçirilməsi mərhələlərində digər təhsil müəssisələri ilə təcrübə mübadiləsi məqsədilə seminarların keçirilməsi 5. Elektron kitabçanın İnternet saytında yerləşdirilməsi. 6. Layihənin həyata keçirilməsinin effektivliyinin monitorinqinin təşkili 7. 177 saylı MBOU orta məktəbində sonrakı illərdə layihənin inkişaf perspektivlərinin müəyyənləşdirilməsi 8. "İbtidai sinif şagirdlərinin maliyyə savadlılığının artırılması üçün 177 saylı MBOU orta məktəbinin təhsil mühitinin yaradılması" layihəsinin icrasının nəticələrinə dair hesabat tərtib edilməsi | Tədris materiallarının nəşri və elektron dərsliklərin paylanması, İnternet. | Nəzarət kəsilməsinin aparılması; nəticələrin müqayisəli kəmiyyət və keyfiyyət təhlili Maddi savadlı istedadlı uşaqların müəyyənləşdirilməsi |
İbtidai sinif şagirdlərinin maliyyə savadlılığının əsaslarını formalaşdırmaq üçün tədris prosesinin təşkili müxtəlif modellərdən istifadə edilərək həyata keçiriləcəkdir: kontekstli; mövzu; sinifdənkənar; dizayn.
Kontekst modeli maliyyə məsələləri modullarının ümumi təhsil fənləri kurslarına daxil edilməsini nəzərdə tutur. Riyaziyyat kurslarının məzmununun təhlili, ətraf dünya və ibtidai məktəb üçün texnologiya, maliyyə savadlılığı məsələlərini sadalanan fənlərin proqramlarının müxtəlif bölmələri ilə birləşdirmək imkanını göstərdi. Beləliklə, proqramın riyaziyyatdakı "Rəqəmlər və böyüklüklər" bölməsini "Pul niyə lazımdır?" Kimi modulları öyrənərkən. (1-ci sinif), "Nə pul ola bilər" (2-ci sinif), "Qiymət hardan gəlir?" (3. sinif), "Milli valyuta" (4. sinif).
Maliyyə savadlılığı və ibtidai məktəb fənlərinin məzmunu inteqrasiyası vasitəsilə həyata keçiriləcəkdir layihə fəaliyyətinin təşkili və kontekstual problemlərin həlli.(Əlavə 2).
Sistem-fəaliyyət yanaşmasının əsas axınında bir təhsil layihəsi, maliyyə problemlərinin ortaq bir hekayəsi ilə birləşdirilmiş, fənlərarası xarakterli bir sıra təhsil tapşırıqları kimi təqdim edilə bilər. Bunun üçün müxtəlif fənlərdən təhsil məlumatlarının seçilməsinin hərtərəfli təhlili aparılacaq və ayrı-ayrı fənn mövzularının öyrənilməsində tapşırıqlar formalaşdırılacaqdır. Bundan əlavə, təhsil prosesi ətrafında qurulan süjet üzərində düşünülür. Süjet üçün uşaqları maraqlandıran və yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alan real vəziyyətlər seçiləcəkdir.
Məsələn, layihə fəaliyyətlərindən istifadə edərək maliyyə savadlılığının formalaşdırılması üçün planlar tətilə birgə hazırlıq, turist səfəri təşkil etmək, məktəb sərgisi üçün sənətkarlıq hazırlamaq, məktəb ərazisini abadlaşdırmaq, qəzet çıxarmaq və s. (Ərizə)
Məktəblilərin maliyyə savadlılığının formalaşdırılmasının başqa bir effektiv yolu ümumi təhsil fənlərinin öyrənilməsi prosesində tətbiqdir kontekstli tapşırıqlar.
Riyaziyyat kursuna elementlərin daxil edilməsi riyaziyyatın tədrisi prosesini canlandırır, həqiqətə yaxınlaşdırır və gənc şagirdin cəmiyyətdə uyğunlaşmasına imkan yaradır. Riyaziyyat kursuna iqtisadi konsepsiyaların və kateqoriyaların tətbiqi, ilk təhsil illərindən etibarən həyata keçirilə bilər, riyaziyyatın 1-dən 4-dək tədris proqramının hamısı iqtisadi problemlər içərisində olmalıdır, lakin özbaşına dağılmır, ancaq müəyyən bir şəkildə vahid sistem. 1-4 siniflərdə riyaziyyatın məzmunu, iqtisadi xarakterli problemlər daxil olmaqla ibtidai məktəb məzununun riyazi səriştəsini formalaşdırmaq problemlərini həll etmək üçün böyük imkanlara malikdir.
İqtisadiyyat elementlərinin tətbiqi üzrə məqsədyönlü sistematik iş, o cümlədən işlənmiş metodiki təkliflərin köməyi ilə riyazi biliklərin keyfiyyətinə və ibtidai sinif şagirdlərinin iqtisadi bilik səviyyəsinə müsbət təsir göstərəcəkdir.
MBOU 177 saylı orta məktəbdə, təhsil əlaqələrində iştirak edənlər tərəfindən formalaşdırılan tədris proqramının bir hissəsi, maliyyə savadlılığını formalaşdırmaq üçün fəaliyyət göstərmələrini təmin edən akademik fənlər ilə təmsil olunur: "Oyunlar və tapşırıqlarda informatika", "Layihə problemlərinin həlli", " Mən tədqiqatçıyam "" - ilk ümumi təhsil səviyyəsində.
Maliyyə savadlılığının inkişafı prosesi, məktəbin sosial tərəfdaşları dairəsini genişləndirərək, mümkün qədər çox iştirakçı cəlb etməyə imkan verən müxtəlif fəaliyyətlərlə müşayiət olunacaq, yəni Novosibirsk şəhərinin maliyyə təşkilatları ilə əməkdaşlıq.
Sistemin digər bir struktur elementi, məktəblilərin maliyyə savadlılığının formalaşdırılması prosesində iştirak edən valideynlər və digər maraqlı iştirakçılar arasında inkişaf etdirilmiş əlavə təhsil proqramlarının populyarlaşdırılmasına və geniş təbliğinə yönəlmiş məlumat və tədris materiallarıdır.
Böyük bir məsuliyyət valideynlərin üzərinə düşür, onlar uşaqlara pulun sandıqdan alınmadığını, ailənin məhdud büdcəsi olduğunu çatdırmalıdırlar. Və müəyyən bir yaşdan, şərti olaraq 8-10 yaşdan etibarən uşağı ailə xərcləri müzakirəsinə cəlb etmək mümkündür. Büdcə planlaşdırılmasında iştirak etmək onu ailənin tam üzvü kimi hiss etdirəcəkdir.
İndiyə qədər ümumtəhsil müəssisələri üçün heç bir təlim kursu daxil edilməyib valideynlər üçün materiallar... (Əlavə 2). Yalnız uşaqlar üçün deyil, həm də maliyyə sahəsindəki bir çox yetkin məsələlər üçün yenilərini birlikdə öyrənmə təcrübəsi misilsizdir. Bundan əlavə, müəllimlərin, məktəblilərin və valideynlərin birgə təhsili istehlakçı gərginliyini əhəmiyyətli dərəcədə azaltmağa kömək edəcəkdir.
İbtidai sinif şagirdlərinin bilmələri lazım olan maliyyə savadlılığının əsasları, pula düzgün münasibət prinsipləri:
Pul nədir və nə üçündür?
Pul başqa bir mala və ya xidmətə dəyişdirilə bilən bir maldır. Pul vahidlərinin mənşəyinin qısa bir tarixçəsini uşağa izah edin, maraqlanırsa və ya bir video göstərin.
Pul necə qazanılır?
İbtidai sinifdəki sinifdənkənar fəaliyyətlər, digər şeylərlə yanaşı, peşələr, onların xüsusiyyətləri və müasir dünyada pul münasibətləri barədə mövzuları da əhatə etməlidir. Uşaqlara pul qazanmağın dörd yolu haqqında məlumat vermək vacibdir. Bütün məlumatları təhrif etmədən və düzəltmədən dürüst və etibarlı şəkildə təqdim etməyə çalışmalısınız. 'Kimi yollar var: muzdlu işçi qüvvəsi, öz kiçik müəssisəsi, böyük sistemli iş və investisiya. İlk üsul üzərində daha geniş dayanacağıq, çünki bu ən çox yayılmışdır.
Hörmət
Kiçik məktəblilərdə insanlara, valideynlərə zəhmətlə yemək, paltar, hədiyyə və digər şeylər almaq üçün pul qazanmağına görə hörmət aşılamaq çox vacibdir. Uşaqları başqalarının işinə və əşyalarına diqqətli və hörmətlə yanaşmağı öyrət.
Ailə büdcəsinin birgə planlaşdırılması
Uşaqlarla aylıq nağd daxilolmalar və xərclər barədə danışmaq lazımdır. Xərc maddəsinə vacib məqamları yazmaq üçün birlikdə çalışın, pula qənaət etməyin yollarını tapın. Uşağa izah edin ki, maliyyə çatışmazlığı olduğu təqdirdə, ailə nəyi rədd edə bilər, nəyi yox. Uşağınıza büdcəsini düzgün şəkildə ayırmağı öyrət.
Uşaq öz pulunu necə qazana bilər?
İki yol var.
Birincisi- evdən kənarda müvəqqəti bir iş tapmaq həftəsonu və ya tətil üçündür. Qonşunun itlərini gəzmək, dayə işləmək, qəzet satmaq, maşın yuymaq və ya digərləri ola bilər. Bir tələbənin necə pul qazana biləcəyi və digər vacib anlayışlar haqqında çox maraqlı tövsiyələr "Pul və ya pulun əlifbası" kitabında təsvir edilmişdir. Bu maliyyə savadlılığı əlifbası, əlbəttə ki, bir uşağa pul əməliyyatları dünyasında gəzməyə kömək edəcəkdir.
İkinci yol- bu evdə qazanır. Uşağın adı ilə A4 vərəqi alın. Və hər bir faydalı, müstəqil, fikrinizcə, hərəkətiniz üçün körpənizi kiçik bir etiketlə mükafatlandırın. Məsələn, yuxudan oyandım və yatağı düzəltdim, ev tapşırıqlarını öyrəndim, anamın qab yuymasına kömək etdim və s. Bir stiker bir rubla bərabərdir. Ayın sonunda stikerlərin sayını hesablayın və köməyinizlə uşağın xərcləyəcəyi və ya yığacağı pula dəyişdirin. Sadəcə əmin olun ki, maliyyə savadlılığı üzrə bu cür təlimlər uşağı faydalı və xeyirxah əməlləri pulsuz həyata keçirməyin mənası olmadığı fikrinə gətirib çıxarmaz.
Faydalı iqtisadi oyunlar və fəaliyyətlər
Övladlarınızla fərqli inhisar oyunlarını oynayın, əlavə olaraq "CASHFLOW" çox yaxşı bir İnternet oyunu var. Məşhur uğurlu təşəbbüskarların bioslarını birlikdə araşdırın. Pul haqqında faydalı təkliflər tapın. Ticarət xəbərlərini oxuyun.
Sinifdə müəllim və uşaqlar müzakirə edirlər iqtisadiyyatın onurğa sütunu ailədə elm və iqtisadiyyat olaraq pul nədir, bunun üçün nədir, öz pulunu vermək istəyən hər kəs üçün niyə mümkün deyil və saxtaları necə ayırmaq olar.
Məktəb valideynlər ilə qarşılıqlı əlaqə qurur, onlar üçün xüsusi hazırlanmış dərsliklər təqdim edir, anketlər təşkil edir, valideyn-müəllim iclasları, müştərək iclaslar və məsləhətləşmələr aparır.
Birgə maliyyə qərarları vermək üçün böyüklər və uşaqlar arasında dialoq təşkil edərək müəllimlər ailənin potensialından istifadə edərək uşaqları maliyyə savadlılığının əsaslarını daha da öyrənməyə sövq edir.
Maliyyə savadlılığı siniflərinin təhsil məzmununun əsas xüsusiyyəti onun praktik yönəlməsidir, buna görə mövzu məzmunu seçilir ki, inkişafı maliyyə sahəsindəki praktik həyat problemlərinin uğurlu və effektiv həllinə imkan verəcəkdir.
Sinifdənkənar təhsil fəaliyyətinin iş proqramı ibtidai ümumtəhsilin mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələblərə, eləcə də maliyyə savadlılığı proqramına uyğun nümunəvi sinifdənkənar fəaliyyət proqramı əsasında hazırlanmışdır: EA Vigdorchik, IV Lipsits, Yu.N Korlyugova, tədris proqramı. 2-4 siniflər org. - M.: VITA-PRESS, 2014. Müştəri Rusiyanın Maliyyə Nazirliyidir.
"Maliyyə savadlılığı" 2-4 sinif şagirdlərinin ailə iqtisadiyyatı sahəsindəki maraqlarını həyata keçirən tətbiqi bir kursdur. Proqram tərtib edilərkən ibtidai məktəb yaşının xüsusiyyətləri nəzərə alınır. Proqram həftədə 1 saat üçün nəzərdə tutulmuşdur, 2-4 sinif şagirdləri üçün həm 16 saat, həm də ildə 34 saat tərtib edilə bilər. Proqram, mövzunun özü kimi yenidir, buna görə heç bir qiymətləndirmə yoxdur, yalnız təməl biliklər və həyatda hər kəs üçün faydalı olacaq olanlar.
Proqramın məqsədi:
iqtisadi düşüncə tərzinin inkişafı;
ailədəki iqtisadi münasibətlər sahəsində məsuliyyət və mənəvi davranış təhsili;
maliyyə və ailə iqtisadiyyatı sahəsində ibtidai məsələlərin həlli üçün əldə edilmiş bilik və bacarıqların tətbiqi təcrübəsinin formalaşması.
Kursun əsas məzmun xətləri:
Pul, onların tarixi, növləri, funksiyaları;
Ailə büdcəsi.
Məzmunun mənimsənilməsi ətraf dünya, riyaziyyat kursları ilə fənlərarası əlaqələrə əsaslanır. Təhsil materialları və tapşırıqları uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq seçilir və tapşırıqlar, praktik məşqlər, oyunlar, mini tədqiqatlar və layihələr daxildir. Öyrənmə prosesində mətnlər, cədvəllər, diaqramlarla işləmək bacarıqları və bacarıqları, həmçinin məlumatları axtarmaq, təhlil etmək və təqdim etmək və kütlə qarşısında çıxış etmək bacarıqları formalaşır.
Proqramın yeniliyi tələbələrin maliyyə sahəsindəki qabiliyyətlərinin inkişaf səviyyəsini, təhsil prosesi üçün motivasiyanı artırır, məktəb proqramına daxil olmayan maraq dairələrini genişləndirir.
Təhsil fəaliyyətləri zamanı müəllim:
pul növləri haqqında danışmaq, nağd və nağdsız pulların olduğunu izah etmək (ödəmə terminalına əskinaslar qoyaraq nağdsız ödəniş etmək qabiliyyətinin formalaşması);
pulun ailədən haradan gəldiyini izah edin, yəni gəlir mənbələri nədir (məhdud ailə büdcəsi şəraitində istədiyiniz malın qazanılmasının məqsədəuyğun əsaslandırılması qabiliyyətinin formalaşması);
uşaqların valideynlərinin sərəncamında olan məhdud fondları başa düşərək, istədikləri malların alınması barədə valideynləri ilə danışıqlar aparmağı öyrətmək;
ailə gəlirlərinin nəyə xərcləndiyini və ailələrin niyə əmanət və ya borcları olduğunu izah edin (ailənin məcburi və təcili, bəzən də arzuolunan, lakin məcburi olmayan xərcləri olduğunu başa düşmə qabiliyyətinin formalaşması);
konsepsiya və hesab səviyyəsində bir ailənin gəlir əldə etdiyi və qənaət etdiyi puldan daha çox pul xərcləyə bilməməsini izah edin (ailənin həyatında xərcləri azaltmaq və qənaətləri artırmaq imkanlarını nəzərə alma qabiliyyətinin formalaşması).
İbtidai sinif şagirdlərində bank kartı ola bilməz və əksər ailələrdə valideynlər ona cib pulu belə verməyə hazır deyillər, sonra ibtidai sinif şagirdləri ilə oxuyarkən bir uşağın pul dünyasına girməsinə imkan verən ən çox görülən məsələlər hesab olunur.
Tədris metodları və dərslərin təşkili"Maliyyə savadlılığı" üçün tələbələrin təlim prosesində öz fəaliyyətlərini dəstəkləməyə yönəlmiş müxtəlif metodların istifadəsi ilə xarakterizə olunur; təlimin tətbiqi xarakteri - həqiqi təcrübəyə əsaslanan təhsil vəziyyətlərinin yaradılması və əldə edilmiş biliklərin praktikada tətbiqi; dərsdə müxtəlif fəaliyyətlərdən istifadə etmək: birgə öyrənmə, komanda işi, məktəb xaricində müstəqil iş, müxtəlif mənbələrdən (kitabxanalar, İnternet, ailə təcrübələri, ailə layihələri) məlumat qazanmaq.
Kursu öyrənərkən aktiv və interaktiv tədris metodlarının üstünlük təşkil etdiyi qəbul edilir. Misal üçün,
"Mozaika"
Bu metod sualları cavablandırarkən və ya problem həll edərkən istifadə edilə bilər. Sinif qruplara bölünür. Hər qrupda, insanların sayı tapşırıqların sayına uyğundur. Qrup üzvləri təsadüfi olaraq təyin edilir (məsələn, hər masada nömrələri aşağı olan kartlar var), tapşırıq sayına uyğun nömrələr verilir. Şagirdlər elə yerləşdiriliblər ki, eyni nömrəli oyunçular özlərini eyni masada tapsınlar və birlikdə saylarına uyğun problemi həll etsinlər. Hər kəs komandalarına qayıdır və hər bir "mütəxəssis" vəzifəsini komandanın qalan hissəsinə təqdim edir. Hər komandanın oyunçuları mütəxəssis olmadıqları problemləri həll etmək üçün lövhəyə çağırılır.
"Bir - iki - birlikdə"
Açıq cavabı olan test tapşırıqları, mənanın izahı ilə əlaqəli tapşırıqlar (məsələn, atalar sözləri) aşağıdakı kimi qrup şəklində də edilə bilər. İlk mərhələdə qrupun hər bir üzvü öz cavabını yazır, sonra tələbələr ikiyə birləşir və fərdi cavablara əsaslanaraq hamının fikirlərini itirməməyə çalışaraq ortaq bir cavab verirlər. Növbəti addım iki və ya üç cütlük qrupu yaratmaq və ümumi bir cavab hazırlamaqdır. Bu texnika bir qrup tərəfindən edildiyi təqdirdə bir afişanın dizaynı üçün istifadə edilə bilər. Bu vəziyyətdə özünüzü dörd iştirakçı ilə məhdudlaşdırmaq daha yaxşıdır.
Qərar ağacı
Mallar və xidmətlər kimi təsnifat tapşırıqlarını yerinə yetirərkən və ya ailə tətili üçün bir seçim seçmək kimi qərarlar qəbul edərkən, bir qərar ağacı qura bilərsiniz. Ümumiyyətlə alt-üst qurulur.
"Beyin fırtınası"
Sinifdə bir ziyafət təşkil etmək kimi qrup layihələrində, beyin fırtınası seansı ilə başlamaq təsirli olur. İştirakçıların sayından asılı olaraq fikirlər fərdi və ya qrupdan irəli sürülə bilər. Vəziyyəti fikirləri tutmaq olan təlimatçı rolunu müəllim və ya şagird yerinə yetirə bilər. İlk mərhələdə həll edilməsi lazım olan problemi aydın şəkildə formalaşdırmaq vacibdir. İkinci mərhələdə fikirlər irəli sürülür, qeyd olunur, lakin qiymətləndirilmir. Fikirlərin sayı məhdud deyil. Üçüncü mərhələ məzmun, qiymətləndirmə və seçim baxımından oxşar fikirlərin qruplaşdırılmasına həsr edilmişdir.
"Mini tədqiqat"
Kursun məqsədi tələbələri real həyata cəlb etmək, aktiv həyat mövqeyi və məsuliyyətinin formalaşdırılması olduğundan tədqiqat fəaliyyəti bəlkə də ən təsirli tədris metodudur. Hər hansı bir tədqiqat bir məqsədin müəyyənləşdirilməsini, məlumatların toplanmasını, işlənməsini və təhlilini, əldə olunan nəticələrin qiymətləndirilməsini əhatə edir. Təbii ki, 2-4 sinif şagirdləri bu fəaliyyətə yiyələnməyin müxtəlif mərhələlərindədirlər. Buna görə, nəzarət ölçmə materiallarında tapşırıqlar üçün fərqli variantlar təklif olunur. Mini anket aparmaq üçün bir mənbədən istifadə olunur və nəticələr cədvəl və ya qısa mətn şəklində sadə bir şəkildə təqdim olunur.
"İş"
Məktəbdə istifadə olunan təhsil hadisələri, qəbul edilmiş qərarlardan asılı olaraq sonrakı addım-addım dəyişikliklərlə vəziyyətin inkişafını ehtiva edən universitet hadisələrindən fərqlənir. Bir təlim hadisəsindən bəhs edərkən, bunun üçün hazırlanmış suallarla real həyatda bir vəziyyəti xatırlayacağıq. Kiçik uşaqlar üçün vəziyyət həqiqi, lakin sadələşdirilmiş ola bilər.
"Auksion"
Bilik və məntiqi düşünmə qabiliyyətinin sınanması hərrac şəklində baş verir. Bu oyun xüsusilə uğurlu olmayan şagirdləri belə motivasiya edir. Oyun aşağıdakı qaydalara əsasən oynanılır:
Oyunun əvvəlindəki hər bir iştirakçının 100 xalı var (bal, lirə, tugriks və s.).
Bir suala cavab vermək hüququ alınır.
Sadə bir sual üçün başlanğıc qiyməti 5 bal, çətin bir sual üçün - 10 baldır.
Qiymət 5 ballıq artımlarla dəyişə bilər.
Son qiymət təklif vermə yolu ilə müəyyən edilir.
Cavab düzgündürsə, sualın dəyəri cavab verənin balına əlavə olunur, cavab səhvdirsə çıxılır.
Hərrac təşkilatçısı rolunu həm müəllim, həm də tələbə ifa edə bilər. Onlara əlavə olaraq, bir neçə nəfərlik bir komissiya tələb olunur (sayı iştirakçıların sayından asılıdır), bu oyun iştirakçıları tərəfindən bal toplanmasını yoxlayacaq və ya öz qeydlərini aparacaqdır.
"Görev" (Əlavə 3)
Layihə çərçivəsində şəbəkə qurma
Maliyyə Savadlılığı layihəsi, daha çox iştirakçının daxil olmasına kömək edən açıq bir formaya malikdir.
Layihənin müəllifi iştirak formatını genişləndirmək üçün bir təklif verdi. Seminarlarda peşəkar ünsiyyətlə yanaşı məktəbin digər layihə iştirakçıları, şəhər bankları və kitabxanaları ilə şəbəkə qarşılıqlı əlaqəsi formalaşır. Məktəb, maraqlı icmalarla birlikdə qarşılıqlı fəaliyyət formalarını - maliyyə mütəxəssisləri ilə görüşləri, məktəblilərlə maliyyə mövzularında mövzu oyunları keçirməsini müəyyənləşdirdi.
Peşəkar və işgüzar icmalarla qarşılıqlı əlaqəni təşkil edərək məktəb, sinifdənkənar fəaliyyətin təşkilində yaradıcı yanaşmaların tətbiqi üzrə idarəetmə tapşırığını həll edir və layihənin məqsədinə çatmaq üçün addımlar atır - vətəndaşların geniş bir hissəsində ağlabatan, məsuliyyətli davranışın formalaşması. şəxsi maliyyə ilə əlaqəsi, maliyyə xidmətləri istehlakçılarının hüquqlarının səmərəli qorunması üçün hüquqi savadlılığın artırılması.
Təklif olunan fəaliyyət fərqlidir yenilik:
Tələbələrin maliyyə savadlılığının ümumi təhsil təşkilatı tələbələrinin profilaqədər hazırlıq vasitəsi kimi formalaşdırılması imkanları əsaslandırılmışdır;
Məzmunu müəyyənləşdirilir və təhsil prosesi iştirakçılarının maliyyə savadlılığının formalaşdırılması modeli təklif olunur;
Gənc nəslin maliyyə savadlılığının formalaşdırılması təcrübəsi ailənin maddi təhlükəsizliyinin təmin edilməsi forması kimi qəbul edilir;
Təhsil prosesi iştirakçılarının maliyyə savadlılığının formalaşma səviyyəsini xarakterizə edən meyarlar və göstəricilər hazırlanmışdır;
Təhsil prosesi iştirakçılarının maliyyə savadlılığının formalaşmasına kömək edən pedaqoji şərtlər əsaslandırılmışdır;
Təcrübə yönümlü komponentin gücləndirilməsi.
Proqnozlaşdırılan nəticələr
"İbtidai sinif şagirdlərinin maliyyə savadlılığının artırılması üçün 177 nömrəli MBOU orta məktəbinin tədris mühitinin yaradılması" layihəsinin icrası təhsil təşkilatının rəhbərliyi:
1. Uşaqların sinifdənkənar fəaliyyətində yeni bir istiqamət - maliyyə savadlılığının tədrisi.
2. Təhsil təşkilatının imkanlarından asılı olaraq istənilən təhsil səviyyəsində və istənilən sinifdə təlimə başlayın.
3. İbtidai, orta və orta məktəblərdə maliyyə savadlılığının öyrənilməsində davamlılıq prinsipini tətbiq etmək.
4. Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq tələbələrin həqiqi meta-mövzusu və fərdi səriştələrini formalaşdırmaq.
5. Maliyyə savadlılığına dair mövzuları bir təhsil təşkilatında həyata keçirilən müxtəlif akademik fənlərin təhsil proqramlarına, xüsusən riyaziyyata, ətrafımızdakı dünyaya, ORCE və digərlərinə inteqrasiya etmək fürsətindən istifadə edin.
6. Təhsil sektorunda iştirak edənlərə maliyyə sektorunda müəyyən dərəcədə sosial müdafiə təmin etmək.
Maliyyə savadlılığı kurslarının tədrisi imkan verir müəllimlər:
1. Həm tədris prosesi, həm də onun nəticələri üçün müasir tələblərin həyata keçirilməsini təmin etmək üçün maliyyə savadlılığı və sistem fəaliyyəti, səriştəyə əsaslanan yanaşmalar üzrə təcrübəyə yönəlmiş təlimin təşkili üçün matris prinsipindən (həm şaquli, həm də üfüqi) istifadə edin.
2. Maliyyə mədəniyyətinin formalaşmasını təmin edin və tələbələrin rasional maliyyə davranışının əsaslarını qoyun.
3. Tədris materiallarını sistemli və davamlı təlim, profilöncəsi təlim, fərdi və məsafədən tədrisin təşkili üçün mənbə kimi istifadə edin.
4. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq tələbələrin meta-mövzusu, şəxsi səriştələrini formalaşdırmaq.
5. Təhsil prosesində eyni yaşda və yaş qrupunda aktiv və interaktiv qrup işlərindən, layihə, tədqiqat, oyun fəaliyyətləri və s.
6. Maliyyə sferasında mövzuları dərindən öyrənmək və istedadlı uşaqlarla işin təşkili üçün ayrı-ayrı modulların materiallarından istifadə edin.
7. Valideynlərin məktəblə əlaqələrinin yanında, ailə münasibətlərinin möhkəmləndirilməsi, təhsil prosesinə valideynləri daxil edin.
8. Özünüz, tələbələr və onların valideynləri üçün şəxsi maddi təhlükəsizliyin təməlini yaratmaq.
Maliyyə savadlılığına dair bir sıra tədris materialları aşağıdakıları təmin edir:
Tələbələr:
1. Təhsil, tədris və tədqiqat, layihə və digər fəaliyyətlərdə yaşıdları və böyüklər ilə əməkdaşlıq bacarıqlarına yiyələnmək; praktik problemlərin həlli metodlarının müstəqil axtarışı; məlumat və idrak fəaliyyəti.
2. Mürəkkəb maliyyə dünyasında səyahət etmək, maliyyə alətlərindən necə istifadə etməyi öyrənmək, maliyyə qərarları verərkən risklərinizi qiymətləndirmək, düşünülməmiş qərarların məsuliyyətini və nəticələrini başa düşmək.
3. Maliyyə məlumatlarını başa düşmək və maliyyə şərtlərini düzgün şərh etmək.
4. Sağlam maliyyə davranışı bacarıqlarından istifadə edin.
6. İstehlakçının və başqalarının sosial-iqtisadi rolunu səmərəli yerinə yetirmək üçün əldə edilmiş bilikləri tətbiq edin.
7. Fərdi maliyyə planı hazırlamaq və ailə büdcəsini formalaşdırmaq, pul qazanmaq və yığmaq üçün müxtəlif metodlardan istifadə etmək bacarıqlarını inkişaf etdirin.
8. Valideynlər ilə münasibətləri gücləndirin.
9. Əldə edilmiş bilik, bacarıq və bacarıqları şəxsi maliyyə təhlükəsizliyi üçün istifadə edin.
10. Maliyyə savadlılığında özünütəsdiqə hazır olun.
Valideynlər:
1. Uşaqlarla birlikdə maliyyə savadlılığının əsaslarını öyrənin, birgə fəaliyyət prosesində məhsuldar ünsiyyət qurma və qarşılıqlı əlaqə qurma bacarığı əldə edin, fəaliyyətin digər iştirakçılarının mövqelərini nəzərə alın.
2. Ailə büdcəsini formalaşdırın və həyatda tətbiq edin.
3. Maliyyə xidmətlərindən və məhsullarından istifadə etmək və onlardan səmərəli istifadə etmək imkanlarını genişləndirin.
4. Şəxsi maliyyə təhlükəsizliyi üçün bir strategiya formalaşdırın.
5. Ailə münasibətlərini möhkəmləndirin.
6. Maliyyə savadlılığı daxilində özünütəhsil daxil olmaqla təhsilə hazır olun.
Rusiya Federasiyası Maliyyə Nazirliyinin təşəbbüsü və FMT-lərin iştirakı ilə ilk dəfə məktəblilər üçün "Ali Test" olimpiadasında "Maliyyə savadlılığı" profili ortaya çıxdı. 2018 Olimpiadası diplomu qazananlar, İqtisadiyyat Ali Məktəbində qəbul imtahanlarını verərkən Vahid Dövlət İmtahanının əsas fənni üzrə bal qazanacaqlar; Təhsil Nazirliyinin Olimpiada səviyyəsinə müraciətində Maliyyə Savadlılığı profilinin və Rusiya Federasiyasının bir ildə. Kiçik məktəblilər üçün "Maliyyə savadlılığı" sinifdənkənar fəaliyyət kursu bu olimpiadada iştirak üçün motivasiya və hazırlıq vasitəsidir. Bu kurs orta məktəbdə tətbiq oluna bilər.
Nəticələrin praktik əhəmiyyəti
IEO Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi praktikasında, təhsil / təhsil nailiyyətləri haqqında daha geniş bir anlayış var - yalnız akademik biliklər deyil, həm də səlahiyyətlər, vətəndaşlıq, başqaları ilə müsbət qarşılıqlı əlaqə qurma bacarığı, hörmət, hörmət ailə və cəmiyyət üçün, başqalarına qayğı göstərmək. Maliyyə savadlılığının formalaşması ilə əlaqədar olaraq, bu müddəalar aşağıdakıları bildirir:
tələbələr onlar üçün praktiki əhəmiyyət kəsb edən problemləri (xüsusən ailə büdcəsini necə formalaşdırmaq, bank kartından necə istifadə etmək və s.) öyrənirlər, buna görə daxili motivasiyaya sahibdirlər;
təlimin təşkili zamanı tələbələr öz fəaliyyətləri üçün hədəflər qoyur və əldə olunan nəticələri bu hədəflərlə əlaqələndirirlər (prinsipcə, yetkinlik yaşlarında, müstəqil olaraq maliyyə problemlərini həll edəcəklər);
təlim zamanı tələbələr xüsusi bacarıqlara yiyələnirlər (müəyyən bir maliyyə vəziyyətində necə hərəkət etməli), məsələn, müntəzəm və qeyri-müntəzəm gəlir mənbələrini ayırmaq, maddi ehtiyaclarını başa düşmək və s .;
təlim zamanı başlanğıc hədəf tələbənin bilik və bacarıqlarıdır və son məhsul müxtəlif maliyyə vəziyyətlərində mənimsənilmə üsulları olacaqdır.
Nəticə etibarilə, tələbənin sinifdə maliyyə savadlılığı üzrə təşkil etdiyi təhsil fəaliyyəti, maliyyə fəaliyyətinin müxtəlif həyat vəziyyətlərində hərəkət etmək bacarığı kimi öz fəaliyyətinin inkişafına kömək edəcək təhsil nəticələrinin əldə edilməsinə yönəldilmişdir.
Gənc tələbələrin konkret yönümlü düşüncə tərzini nəzərə alaraq, onlara maliyyə savadlılığının əsaslarını öyrətmək məntiqi düşünmə, düşüncəli maliyyə qərarı vermə bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün hazırlanmış və nəticələrinə görə məsuliyyət artırmağa yönəlmişdir. Bundan əlavə, əldə edilmiş biliklər məktəbin əsas fənlərinin öyrənilməsində uşaqların müsbət motivasiyasına zəmin yaradacaqdır, çünki proqram təhsilin dəyərinə və davamlı maliyyə rifahına nail olmaq ehtiyacına yönəlmişdir.
Layihə nəticələrinin praktik əhəmiyyəti ondan ibarətdir ki, uşaqlar nə qədər erkən bir müddətdə bir insanın həyatının maddi tərəfi haqqında əsas fikirlər formalaşdırsalar və onların əsasında - anlayışlar yaranarsa, onların yetkinlik dünyasında sosial uyğunlaşmaları nə qədər ağrısız olarsa, bir o qədər asan olacaq gələcəkdə peşə seçimi üçün olacaq və cəmiyyət daha savadlı istehlakçı və istehsalçı əldə edəcəkdir.
Layihənin həyata keçirilməsinin səmərəliliyinin meyarları və göstəriciləri
İnnovasiya layihəsində qarşıya qoyulmuş məqsəd və vəzifələrin həyata keçirilməsini izləmək üçün aşağıdakı göstəricilərin istifadəsi nəzərdə tutulur:
| № səh / s | Göstəricilər | Vahidlər |
| Tələbələrin bilik keyfiyyətindəki dəyişikliklər (başlanğıc diaqnostikasının nəticələri, "Maliyyə savadlılığı" tədris və öyrənmə metodikasının tərtibçiləri tərəfindən verilən nəticələrin qiymətləndirilməsi metodikasına uyğun olaraq son diaqnostika) | Faizlərlə |
|
| Tələbələrin metasubject səriştələrinin və universal təhsil fəaliyyətlərinin formalaşdırılması | Mütləq dəyərlər |
|
| Tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına, ibtidai sinif şagirdlərinin yaradıcı özünü doğrulmasına və sosial fəaliyyətinə nəzarət | Yaradıcı layihələrin sayı |
|
| Müxtəlif növ tədqiqat və dizayn müsabiqələrinin qalib və mükafatçılarının sayı barədə statistik məlumatlar | Faizlər və mütləq dəyərlər |
|
| Təhsil prosesində yeni proqramların hazırlanması və tətbiqi | Mütləq dəyərlər |
|
| İbtidai sinif şagirdlərinin tədqiqat və dizayn işində iştirakının monitorinqi. | ||
| Sinifdənkənar işlərin yeni təşkili formalarının sayı. | Mütləq dəyərlər |
|
| Maliyyə savadlılığının əsaslarını təşkil etmək üçün sinifdənkənar fəaliyyətə cəlb olunan tələbələrin sayı barədə statistik məlumatlar | Mütləq dəyərlər və faizlər |
|
| Tələbə portfelinin saxlanılması. | Mütləq dəyərlər |
|
| İbtidai sinif şagirdləri tərəfindən kommunikativ qarşılıqlı əlaqələrin funksional bacarığı və tədqiqat və layihə fəaliyyətində təcrübə əldə etmək; | Qrup fəaliyyətinin yoxlanılması |
|
| Blog təcrübələri, blog yazıları, seminarlar, məsləhətləşmələr daxil olmaqla elmi-metodiki və elmi-praktik seminarlarda, konfranslarda, nəşrlərdə iştirak yolu ilə yayılması və ümumiləşdirilməsi; | Mütləq dəyərlər |
|
| Tələbə ilə sinifdənkənar qarşılıqlı əlaqə şəraitinin yaxşılaşdırılması; | Müşahidə nəticələri |
|
| Təhsil xidmətlərinin göstərilməsində valideynlərin (qanuni nümayəndələrin) məmnuniyyəti | Anket nəticələrinə əsasən mütləq dəyərlər və faizlər |
Təqdim olunan təcrübə aşağıdakılara kömək edir: federal dövlət təhsil standartlarının tələblərinə nail olmaq üçün təhsil prosesinin səmərəliliyinin artırılması; məktəbdə yaradıcı və aktiv bir atmosferin inkişafı, müəllimlərin peşə fəaliyyətinin artırılması; təhsil prosesinin maliyyə, resurs və kadr təminatının optimallaşdırılması; ümumi təhsil müəssisəsinin rəqabət qabiliyyətinin artırılması; ümumi təhsil müəssisəsinin idarə edilməsində geniş ictimaiyyətin iştirakının təmin edilməsi.
Resurslar (layihə büdcəsi)
| Qaynaqlar | Ad | Mövcuddur | Satınalma tələbi, məbləğ (rub) |
| Tənzimləmə mənbələri | 29 dekabr 2012-ci il tarixli, 273-FZ nömrəli "Rusiya Federasiyasında Təhsil haqqında" Federal Qanun; Federal Dövlət İbtidai Ümumi Təhsil Standartı; 177 saylı ibtidai ümumi təhsil MBOU orta məktəbinin əsas təhsil proqramı; Nizamnamə 177 saylı MBOU orta məktəbi. Maliyyə savadlılığı proqramı Yu.N. Korlyugov. Moskva "VITA-PRESS", 2014 | ||
| Maddi və texniki mənbələr | İbtidai sinif otağı Genişləndirilmiş gün qrupları üçün otaqlar İdman salonları (böyük və kiçik) Akt Zalı Kompüter interaktiv lövhə Proyektor Yazıcılar (qara və ağ) Lazer printer (rəngli) Kitabxana fondu Fedin S. Maliyyə savadlılığı: tələbələr üçün materiallar. 2, 3 sinif. 2 hissədə. Hissə 1 Fedin S. Maliyyə savadlılığı: tələbələr üçün materiallar. 2, 3 sinif. 2 hissədə. Hissə 2 Gloveli G.D. Maliyyə savadlılığı: Tələbələr üçün materiallar (4-cü sinif). - M.: VITA-PRESS, 2014. "Maliyyə savadlılığı". Valideynlər üçün materiallar. Yu.N. Korlyugov. Moskva "VITA-PRESS", 2014 "Maliyyə savadlılığı". Ölçmə materiallarına nəzarət. Yu.N. Korlyugov. Moskva "VITA-PRESS", 2014 | ||
| İnsan resursları | "Müxtəlif kateqoriyalı tələbələrə maliyyə savadlılığı kursunun məzmunu və tədrisi metodikası" kursu üzrə ixtisasartırma kurslarını bitirmiş müəllim ibtidai və orta məktəb müəllimlərinin NOO Federal Dövlət Təhsil Standartı, MMC Federal Dövlət Təhsil Standartı şəraitində "Maliyyə savadlılığı" kursunu həyata keçirməyə hazırlığı. bu işi təhlil etməyə, düzəltməyə və dəstəkləməyə imkan verən məktəbdaxili nəzarət sistemi. | ||
| Məlumat mənbələri | İnternet; maliyyə savadlılığı üzrə regional metodoloji mərkəzin veb saytı; | ||
| Motivasiya mənbələri | müəllimlərin yenilikçi fəaliyyətinin stimullaşdırılması sistemi; dizayn bacarıqlarının inkişafı yolu ilə tələbələrin müasir cəmiyyət şəraitində özünü reallaşdırma ehtiyaclarını ödəmək. | ||
| Maliyyə təhlükəsizliyi | 2018-2019-cu illərdə müəllimlərin peşəkar inkişafı Layihənin maliyyələşdirilməsi: metodoloji dəstin, maliyyə savadlılığının əsaslarına dair tədris və metodiki ədəbiyyatın alınması | yuxu büdcəsi Federal büdcə |
Layihə iştirakçılarının funksionallığı
| Tam ad. işçi | Vəzifə | Mütəxəssis funksionallıq |
|
| Sysoeva I.M. | Baş müəllim | Layihə meneceri |
|
| N.V. Tuseeva | Yaradıcılıq laboratoriyasının müdiri | Layihə geliştiricisi |
|
| 2-4 siniflər üçün ev müəllimləri | İbtidai sinif müəllimləri | Layihə iştirakçıları |
|
| 2-4 sinif şagirdlərinin valideynləri (qanuni nümayəndələri) | Layihə iştirakçıları |
MBOU 177 saylı orta məktəbdə kiçik məktəblilərin sinifdənkənar fəaliyyətləri çərçivəsində "Maliyyə savadlılığı" proqramı həyata keçirilir.
Fəaliyyətinin istiqamətlərindən biri olan ibtidai sinif müəllimlərinin metodiki birliyi "Maliyyə savadlılığı" yeniliyinin tətbiqi üçün pedaqoji kadrlarla işin təşkilini müəyyənləşdirdi, bir fəaliyyət planı göstərildi:
Bu yaş qrupunun şagirdləri ilə sosial və humanitar fənlərin tədrisi təcrübəsini nəzərə alaraq müəllimləri daxil edəcək yaradıcılıq qrupu təşkil edin (ibtidai siniflərdə - "Riyaziyyat", "Ətraf dünyası", "Layihə problemlərinin həlli"), fəaliyyət yanaşması və təcrübəyə yönəlmiş tapşırıqlar əsasında tədrislə bağlı bilik və bacarıqların mövcudluğu; idrak tapşırıqlarının xüsusiyyətlərini bilmək və təhsil prosesinin müxtəlif mərhələlərində onlardan istifadə etmək bacarığı; yenilikçi fəaliyyətlərdə iştirak etmək üçün vərdişlərin mövcudluğu; şagirdlər və valideynlərlə təcrübə rejimində işləməyə hazırlıq; təhsil problemlərini həll etmək üçün öz yaradıcılıq potensialını cəlb etmək bacarığı; öz yaradıcı inkişaflarına sahib olmaq.
İnzibati idarəetmə normalarına əsaslanaraq “İbtidai sinif şagirdlərinin maliyyə savadlılığının artırılması üçün 177 saylı MBOU orta məktəbinin tədris mühitinin yaradılması” layihəsinin icrası üzrə işlərin təşkili haqqında ”əmrinin dərc edilməsi
Müəllimlərin məktəblilərin maliyyə savadlılığının müəyyən əsaslarının formalaşmasını təşviq etmək vəzifələrini müəyyənləşdirmək.
Müəllimlər tərəfindən ustad dərsləri daxil olmaqla planlaşdırılmış tədris seminarlarının keçirilməsi, "Maliyyə savadlılığı" kursunun inkişaf etdiricilərinin təqdimatlarının məzmununun təhlili
Problemli sahələri və pedaqoji problemlərin həlli variantlarını müəyyənləşdirmək üçün dərslərin video materialları üzrə müəllimlər üçün məsləhətləşmələrin aparılması.
Məktəb müəllimlərindən ibarət yaradıcı qrup "Maliyyə savadlılığı" istiqamətində pedaqoji fikirlər bankının (siniflərin metodik inkişafı) formalaşdırılmasına başladı.
Bu minvalla, tələbələrin səriştəli maliyyə davranışının əsaslarını əldə etmələrini təmin edəcək, onlara maliyyə savadlılığı səviyyəsini artırmaq üçün şərait yaradan, ibtidai sinif şagirdlərində tənqidi, müsbət düşüncənin inkişafına və onların sosiallaşmalarına töhfə verən yaxşı təşkil olunmuş bir mühitdir.
Mənbələrin siyahısı
Mərkəzin saytı "Ümumi və orta peşə təhsili sisteminin maliyyə savadlılığı üzrə Federal Metodik Mərkəz" https://fmc.hse.ru/
Maliyyə savadlılığı üzrə TMM:
Korlyugova, Yu. N. K66 Maliyyə savadlılığı: Kurikulum. Ümumi təhsil sinifləri 2-4 adlanır. org. / Yu. N. Korlyugova. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 s. (Əlavə təhsil: “Məqbul maliyyə davranışını öyrənmək” seriyası).
Korlyugova, Yu. N. K66 Maliyyə savadlılığı: müəllimlər üçün təlimatlar. Ümumi təhsil üçün 2-4 siniflər. org. / Yu. N. Korlyugova. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 s. (Əlavə təhsil: “Məqbul maliyyə davranışını öyrənmək” seriyası).
Evtyxova NM, Xaçemizova NM 4-cü sinifdə riyaziyyat dərslərində iqtisadi problemlərin həllinin tədrisinin metodoloji aspektləri // "Konsepsiya" elmi-metodiki elektron jurnal. - 2015 .-- T. 9. - S. 91-95. - URL: http://e-koncept.ru/2015/95035.htm.
Avtonomov V.S., Goldstein E. Məktəblilər üçün iqtisadiyyat - http://www.bibliotekar.ru/biznes-63/index.htm
Alikina O. V. İqtisadi biliklərin ibtidai sinif şagirdlərinin tədrisinə tətbiqi "Açıq dərs" pedaqoji fikir festivalı -
Zemlyanskaya E. Kiçik məktəblilər üçün iqtisadiyyat "Açıq Dərs" pedaqoji fikir festivalı - http://festival.1september.ru/
Popova Tatiana, Menshikova Olga, Knyshova Larisa. Toddlers üçün iqtisadiyyat və ya Mişanın necə bir iş adamı olması - http://www.solnet.ee/school/p8_50.html
Əlavə 1
Valideynlər üçün "Övladım və maliyyə savadlılığım" sorğusu
Məqsəd: valideynlərin övladlarına maliyyə savadlılığının əsaslarını öyrətməkdə və rasional iqtisadi davranış bacarıqlarını inkişaf etdirməkdə nə dərəcədə maraqlı olduqlarını təyin etmək.
Bir təhsil müəssisəsində maliyyə savadlılığına dair yeni təhsil kursunun tətbiq olunmasına münasibətiniz necədir?
a) Bu kurs uşağın fikirlərinə, ehtiyaclarına və maraqlarına cavab verdiyindən zəruri hesab edirəm;
b) müsbət;
c) mənfi;
d) kursun əhəmiyyətini qiymətləndirməyə hazır deyil.
Sizcə, uşaqlara neçə yaşında iqtisadiyyat və maliyyə tədris olunmalıdır?
a) ibtidai məktəb yaşında;
b) yuxarı məktəb yaşında;
c) bu cür təlimə ehtiyac görmürəm.
Uşağınız maliyyə savadlılığını öyrənməyi xoşlayır?
a) bəli, çox maraq göstərir;
b) bəli, amma kursu anlaması çətindir;
d) Cavab verməkdə çətinlik çəkirəm.
Maliyyə savadlılığı dərslərində öyrəndiyiniz mövzuları uşağınızla müzakirə edirsiniz?
c) bəzən.
Maliyyə savadlılığı öyrənmə müddətində uşaqların davranışı necə dəyişir?
a) uşağın davranışında heç bir şey dəyişmir;
b) uşaq iqtisadiyyat və maliyyə ilə bağlı suallar verməyə başladı;
c) uşaq iqtisadiyyat və maliyyə ilə əlaqəli sözlərdən istifadə etməyə başladı;
d) uşaq iqtisadi tapşırıqları yerinə yetirməkdən xoşbəxtdir, rəsmlərində iqtisadiyyat və maliyyə ilə əlaqəli süjetlər meydana çıxmışdır;
e) uşaq şeylər və əşyalar mövzusunda daha diqqətli oldu;
f) uşaq maraq göstərməyə və alış və ailə büdcəsinin planlaşdırılmasında iştirak etməyə başladı.
Uşaqlarınızla maliyyə savadlılığı təlim proqramında iştirak etməyə hazırsınız?
a) hazırdır;
b) hazır deyil;
c) mümkündür.
Əlavə 2
Maliyyə savadlılığı: Valideynlər üçün mənbələr. 2-4 siniflər, ümumi təhsil. org. / Yu. N. Korlyugova. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 s. (Əlavə təhsil: “Məqbul maliyyə davranışını öyrənmək” seriyası). - ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE% D0% B4% D0% B8% D1% 82% D0% B5% D0% BB% D0% B5% D0% B9% 202-4% 20% D0% BA% D0% BB..pdf
Maliyyə Savadlılığı kursu praktik bir diqqət mərkəzindədir və hər bir uşağa pul, ailə maliyyəsi, ailə büdcəsinin idarəedilməsi və maliyyə qurumları ilə qarşılıqlı əlaqələri haqqında bir məlumat əldə etmək imkanı verir. Valideynlərin bu kursu öyrənən övladlarına qarşı müsbət münasibəti və bu müddətdə fəal iştirakı təhsil məqsədlərinin reallaşmasına kömək edəcəkdir. Təlimat bir müəllimlə valideynlər və uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqə formalarını ətraflı təsvir edir. Tədqiqat və yaradıcı iş növləri, həyat vəziyyətlərini simulyasiya edən oyunlar, məsələn,
İş
Birinci sinif şagirdi oyuncaqlar və əşyalar mübadiləsi edir ... Ancaq narahat olmağa ehtiyac yoxdur, uşaqların bu cür davranışlarında təhlükəli və qeyri-adi bir şey yoxdur. Sadəcə məktəbdə “başqasının” anlayışı tətbiq olunur, yəni böyüklər başqasının əşyasını götürməyin mümkün olmadığını və orada hansı cəzanın olduğunu kifayət qədər ciddi şəkildə izah edirlər. Ancaq nəhayət, uşaq üçün, dostun sahib olduğu və ona aid olmadığı şey çox arzuolunan olur. Beləliklə hər şeyin, hər şeyin, hər şeyin əyləncəli mübadiləsi başlayır. Niyə mübadilə bəzən tamamilə qeyri-bərabərdir? Bir uşaq kimi özünüzü düşünün. Bəzən tamamilə ucuz bir kiçik maşın, lakin, məsələn, sizin üçün bir növ qiymətli keyfiyyətə sahibdirlər (qapılar açıqdır, hərbçidir, ehtiyat təkəri var), öz bahalı radio idarəsindən daha bahalı və qiymətlidir. maşın. Gələcəkdə başqa bir bahalı oyuncaq axtardığınızda və bütün sinif yoldaşlarının valideynlərini axtardığınızda və ya əksinə, kiminsə anası dəyişdirilmiş əşyanı geri qaytarmağı tələb etdikdə, mübadilə qaydaları barədə uşaqla razılaşdığınız zaman anlaşılmazlıqlar olmayacaq. Məsələn, çox bahalı bir oyuncaq dəyişdirmək istəyirsə, bu barədə səndən soruşmalıdır. Qeyri-bərabər mübadilə ilə dostluğu “satın almağın” bir yolu olmadığını izah edin. Ancaq tez-tez olur ki, bir uşaq, uşaqlardan birinin lütfünü qazanmaq üçün bərabər olmayan mübadilə qəbul edir. Heç bir halda uşağın dəyişməsini qadağan etməyin, bu kollektiv oyunun və böyüməyin böyük bir hissəsidir. Uşaq klassiklərinin hekayələrini xatırlayın, məsələn Mark Twain, bıçaq ölü bir sıçana çevrildiyi zaman və uşağın mübadiləsinə mane olmur.
Yansıtma sualları 1. Məqalə müəllifinin fikri ilə razısınızmı? 2. Uşaqlara oyuncaq dəyişdirməyə icazə verilə bilərmi? 3. Açıqca bərabər olmayan mübadilə halında valideynlər nə etməlidir?
Övladınız mübadilə ilə məşğul deyilsə, bu mövzunu dostlarınızla müzakirə edin. Bənzər problemlərlə qarşılaşsanız, aşağıdakı hərəkətlər mümkündür. Birincisi, valideynlər öz mövqelərini dəqiq müəyyənləşdirməlidirlər. Bundan sonra uşağa bunu ciddi şəkildə izah etməli, fikirlərini öyrənməlisiniz və kiçik bir oyun əlavə etməlisiniz: "Gəlin mübadilə barədə bir razılaşma bağlayaq!"
Məsələn, bu: oyuncaqlarınızı özünüz məhv edirsiniz; onlarla istədiyiniz şeyi edə bilərsiniz, ancaq uğursuz razılaşma ilə əlaqədar peşmanlıqları özünüzə saxlayırsınız. Və ya bu: ucuz oyuncaqları özünüz idarə edirsiniz. Bahalı oyuncaqlar mübadiləsi barədə valideynlərinizlə məsləhətləşirsiniz. (Bu, ucuz oyuncaqlar sayılan şeyləri təyin etməlidir.) Və ya bu: hər hansı bir mübadilə zamanı valideynlərə müraciət edilməlidir. Və ya: hər hansı bir mübadilə qadağandır!
Köhnə oyuncaq yarmarkaları mübadilə üçün yaxşı bir təcrübədir.
Köhnə oyuncaqlar Case Fair.
Ənənəvi olaraq tədbir, oyuncaqlarına ikinci bir həyat verməyə hazır olan yüzlərlə uşağı bir araya gətirir. Yekaterinburqda uşaqların artıq oynamadıqları maşın, ayı və kuklaları sataraq dəyişdirdikləri Köhnə Oyuncaqlar Sərgisinə hazırlıqlar başladı. “Uşaqlar yarmarkada tezgahın arxasında dayana, qiyməti müəyyənləşdirə və potensial alıcılarla söhbət edə biləcəklər. Şəhər sakinləri üçün bu Sovet dövründən və müasir Rusiya dövründən minlərlə gülməli oyuncaq görmək üçün əla bir fürsətdir ”deyən təşkilatçılar. Qeyd etmək lazımdır ki, iqtisadiyyat sahəsindəki mütəxəssislər uşaqlar üçün maliyyə savadlılığı dərsi keçirəcək, burada sizə pulun, işin nə olduğunu və potensial alıcılarla necə düzgün ünsiyyət quracağınızı izah edəcəklər. Təşkilatçıların fikrincə, bu cür dərslər uşaqlıqdan pul məsələlərini daha yaxşı anlamağa kömək edir. Yarmarkada bənzərsiz dizayn oyuncaqlarının sərgisi də keçiriləcəkdir. Sərgilərin əksəriyyətinin müəllifliyi Ural ustalarına məxsusdur. Uşaqları oyuncaqlar yaratmaq texnologiyası ilə tanış edəcək, həm də nə böyüklərin, nə də uşaqların anlaya bilmədikləri oyunların düzgün oynamalarını öyrədəcəklər. Ötən illərin yarmarkasının göstərdiyi kimi, ən çox çətinliklər uşaqların stolüstü oyunları ilə yaranır. “Uşaqlıqda çoxları oyuncaqların necə hazırlandığını görmək arzusunda idilər. Yarmarkada hər kəsin belə bir şansı olacaq. Özünüz oyuncaq düzəltməyə çalışa biləcəyiniz kiçik bir atelye açmağı planlaşdırırıq ”deyirlər təşkilatçılar.
Düşünmək üçün suallar:
1. Belə bir tədbirdə hansı üstünlükləri görürsünüz? 2. Yarmarkada hansı "tələlər" tapıla bilər? 3. Övladınızın belə bir yarmarkada iştirak etməsini istərdinizmi? Əgər belədirsə, bu barədə bir valideyn iclasında danışa və sinifdə və ya məktəbdə təşkil edə bilərsiniz. Əlbətdə bu sizə əlavə çətinliklər gətirəcək, ancaq hər hansı bir tətil təşkil etməkdən başqa bir şey deyil. Bəzi məktəblərdə başqa yarmarkalar təşkil olunur və oyuncaqlar (kitablar, CD) mübadiləsi onların bir hissəsi ola bilər.
Əlavə 3
Bir neçə blokdan ibarət ibtidai sinifdə dərsdə və sinifdənkənar işlərdə istifadə olunan tapşırıqlar sistemi:
1. Maliyyə, iqtisadi şərtlərin kodlaşdırılması və dekodlaşdırılması üçün tapşırıqlar
Məsələn, (tapşırıqlar müəllim tərəfindən məktəblilərin təhsil ehtiyaclarına, iqtisadi, maliyyə problemlərinin həllinin əsaslarını mənimsəmə səviyyəsinə uyğun olaraq seçilir)
Adımları izləyin, nəticələri artan qaydada düzəldin və ailə və ölkə üçün çox vacib bir söz öyrənəcəksiniz
(iqtisadiyyat)
2. Alqoritmlərin icrası və tərtibi üçün tapşırıqlar
Misal üçün:
1) cədvəl bəzi mal növlərinin qiymətlərini və onlayn mağazadakı qiymətlərini göstərir
b) qiymətlərinin cəmi 1000 rublu keçməməsi üçün üç kitab dəsti düzəldin. Bütün seçimləri göndərin
3. Cədvəllər, sadə diaqramlar, iqtisadi məzmunlu qrafiklər oxumaq və tərtib etmək üçün tapşırıqlar.
Məsələn, 4-cü sinif, məktəb bahar tətilində Adıge dağlarında istirahət etməyə qərar verdi. Denis Korablevə oteldə yerləşmə və ekskursiyaların qiymətlərini öyrənmək tapşırıldı. İnternetdən məlumat tələb edən Denis, cədvəldə göstərilən xidmətlərini təqdim edən "Park Khadzhokh" adlı bir otel tapdı:
a) Hansı nömrələr ən bahalıdır? Ən ucuz otaqlar hansılardır?
b) İki nəfərlik otaq həftə içi həftə sonları eyni otaqdan neçə rubl ucuzdur?
c) Gündə üç dəfə yemək neçə rubla başa gələcək?
d) Ən bahalı ekskursiya hansıdır? Ən ucuz?
e) Bütün ekskursiyalar birlikdə nə qədər başa gələcək?
* Gündə üç dəfə yemək və iki ekskursiya ilə iki nəfərlik otaq sifariş etsəniz, 25 sinif 4 şagirdi, iki müəllim və uşaqları müşayiət edən üç valideyn üçün iki günlük tətilin qiymətini hesablayın (Guam dərəsinə və Lago Naki Yaylasına).
** İki günlük tətiliniz üçün ən qənaətcil xərclər smetasını hazırlayın. 4. Həyatı maliyyə kateqoriyalarını əks etdirən mətn hesab problemi.
Misal üçün:
Ata ayda 4000, anası isə 2000 rubl alır. 1 ildə nə qədər pul qazanırlar? Maaşlarının 2/3-i ev xərclərinə xərclənərsə, üç ayda 8.000 rubla televizor alıb 15.000 rubla tətilə gedə biləcəklərmi? (MƏHSUS, EV XƏRCLƏRİ, AİLƏ BÜDCƏSİ).
Sarımsağın məhsuldarlığı yüz kvadrat metrə (100 m) görə 20 kq-dır. Uzunluğu 50 m və eni 40 m olan ərazidən yığılmış sarımsağın kütləsi nə qədərdir? Sarımsaq kq başına 50 rubla satılırsa və toxum almağa 100 rubl xərcləsə, cütçü hansı gəlir əldə edəcək? (XƏRCLƏR, GƏLİŞLƏR, FARMA)
"Korzhikovlar ailəsi bir ata, ana, nənə və iki övladdan ibarətdir. Baba ayda 25.000 rubl, ana 20000 rubl qazanır və nənə təqaüd şəklində 7000 rubl alır. Başına orta pul gəliri nə qədərdir ailə üzvü? "
İqtisadi təhsilin olmaması əksər hallarda uşaqların yalnız ümumi istifadə obyektlərinə deyil, həm də əşyalarına diqqətsiz yanaşmalarında özünü göstərir. Ən kiçik şeyin belə valideynlərə və məktəbə çox mal olduğunu başa düşmürlər. Bu mövzunu aktuallaşdırmaq üçün, əşyaların alınmasına, ailə büdcəsinə, məktəbə və s. Üçün xərclənən vəsaitlərdən bəhs edən tapşırıqlar təklif etmək olar. İbtidai sinif şagirdlərinin yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, tez-tez əyləncəli bir formada iqtisadi məzmunlu tapşırıqlar təklif edirəm, bunun üçün tapşırığın məzmununa uşaqlar tərəfindən sevilən inanılmaz, cizgi filmi, televiziya, ədəbi personajlar daxildir. Misal üçün:
Vintik və Shpuntik bir avtomobil təmiri sexi açdılar. Bunu etmək üçün bir il müddətinə bir ev kirayələdilər və 6000 rubl kirayə pulu verdilər. Bundan əlavə, 300.000 rubla ehtiyat hissələri aldılar, 36.000 rubla təhlükəsizlik kirayəsi aldılar. Göstərilən avtomobil təmiri xidmətlərinin ümumi dəyəri 500.000 rubl idi. Bunlardan 10.000 rubl vergi ödəyib. Sahibkarlarımızın bir il, bir ay üçün xalis qazancı necə olacaq?
Siçan-Norushka, Qurbağa-Kvakushka və dostları köhnə evdə yaxından yaşamağa başladılar. Yeni bir ev tikməyə qərar verdilər. Tikintinin nəyə başa gələcəyini hesabladılar: təməl qoymaq üçün - 10.000 rubl, divar qoymaq üçün - 36.000 rubl. Damın quraşdırılması - 20.000 rubl, içəridən bitirmə - 24.000 rubl. Bu məbləğin yarısını bankdan borc götürdülər. Kreditdən istifadə üçün kredit məbləğinin 1/5 hissəsi əlavə ödəniş olarsa, banka nə qədər pul qaytarmalıdırlar?
5. Fənlərarası layihələr.
Məsələn, "Çay" layihəsi
Müəllim uşaqlarla birlikdə Winnie Pooh haqqında hekayələrdən bir hissə oxuyur. "Bir dəfə Winnie-the-Pooh Dovşanı ziyarətə gəldi. Winnie-the-Pooh həmişə özünü yeniləməyi istəmirdi, xüsusən səhər saat on birdə, çünki o vaxt səhər yeməyi çoxdan bitmişdi və nahar yeməmişdi. Əlbətdə, dovşanın fincan və boşqab çıxardığını görəndə çox sevindi və dovşan soruşanda: "Nəyi yaymaq istəyirsən - bal və ya qatılaşdırılmış süd?" - Pooh o qədər sevindi ki, qaranlıqdan çıxdı: “İkisi də!” Winnie Pooh, yəqin ki, heç bir şey içmədən bal və qatılaşdırılmış süd yeyə bilərdi, amma bir qayda olaraq bu şirniyyatlar çayla istifadə olunur, çünki bunlar şirniyyatdır və orada içərisində çox şəkər var.Çay haradan gəldi? Bu süjet çayın böyüdüyü yer haqqında məlumat verməyə imkan verir.Bu Tibet, Çin, Hindistan, Şri-Lankanın cənub-şərq ətrafıdır.Çayın çoxunun içildiyi yer: Avropa ölkələri, Rusiya, Avstraliya, ABŞ-da daha az, Şəkərin istehsal olunduğu xammalın böyüməsi yerləri də müzakirə olunur: Cənubi və Cənub-Şərqi Asiya, Malay adaları, Karib adaları və Cənubi Şimali Amerika, Hindistan - ölkələr şəkər qamışının böyüdüyü yer., Rusiya, ABŞ, Orta və Qərbi Avropa ölkələri - şəkər çuğundurunun yetişdirildiyi ölkələr İbtidai siniflərdə coğrafiya öyrənməmələrinə baxmayaraq, bunları göstərmək tamamilə mümkündür. coğrafi xəritədə və ya dünyada bir əyalət və ya bölgə Çay və şəkərin "ixrac" və "idxal", "istehsal edən ölkələr" və "istehlak edən ölkələr" anlayışları, çay və şəkər üçün xammalın yetişdirildiyi ölkələr barədə suallar qəbul edildikdə nəzərə alınır. bu şərtlər növləri ilə ilk blokun tapşırıqlarına təqdim edilə bilər. Yəni çay ixracatçıları arasında Yaponiya, İndoneziya, Monqolustan və Pakistan var, baxmayaraq ki bu ölkələrdə çay böyümür. Çay istehlakçılarına Avropa ölkələri, ABŞ, Rusiya və Avstraliya daxildir. Monqolustanda çay "kərpicləri" (çay tozu basıldı) 19-cu əsrdə valyuta rolunu oynadı.
Keçən əsrin sonlarından bəri Rusiyada Soçi şəhəri yaxınlığında Krasnodar Bölgəsində çay da istehsal olunduğunu söyləmək olar. Dünyanın ən şimal çayı olan Adı çay, Adıgeydə istehsal olunur.
Tapşırıq. Yalnız bir növ qara boş çay var, lakin fərqli qablaşdırmada: 100 qr olan bir karton qutuda 300 rubla. və 200 g üçün 50 g bir qabda. Bir kavanozda böyük bir təbəqə var və onu bir paketə böldülər ki, ora sığsın. Zarema Moskvadan gələn qonaqlarına Adıgey çayını hədiyyə etmək istəyirdi. Cüzdanında 1500 rubl var idi. Bu miqdarda pul üçün fərqli dəstlər düzəltməyimə kömək et. Neçə və hansı dəstləri əldə edə bilərsiniz?
Bundan əlavə, "istehsal", xüsusən çay, şəkər konsepsiyası müzakirə olunur. Bu ərazidə bir şəkər zavodu və ya çay fabriki varsa, istehsal prosesini izləmək üçün bu fabrikə (fabrikə) bir ekskursiya təşkil edə bilərsiniz. Mağazalarda şəkərin necə satıldığını müzakirə edə bilərsiniz. Ən çox "şəkərli şəkər" və ya "təmizlənmiş şəkər" deyildiyimizdən bəhs etmək və müəyyən növ peçenye və çörək bişirmək üçün qənnadı məhsullarında şəkər tozu və ya şəkər siropu istifadə olunur. Çay da müxtəlif formalarda qablaşdırıla bilər. Məsələn, çay yarpaqlarında və ya çay briketlərində çay paketləri (içərisində çay yarpaqları incə əzilmiş) gündəlik həyatımızın bir parçası olmuşdur. Riyazi hissəyə keçiddə həndəsi təbiətin bir çox problemini həll edə bilərsiniz. Məsələn, şəkərin şəklini - təmizlənmiş şəkər və çay qutularını təsvir edin və bu formalarda oxşar və fərqli cəhətləri tapın. Çay torbası və süd torbasının formasını müqayisə edin. Xəritədəki dünyanın şəklini və yerin şəklini və Yerin öz formasını müqayisə edin (burada dairə və top kimi rəqəmlər müqayisə olunur). Şəkər qamışı və şəkər çuğunduru, çay yarpaqları və çay kolunu çəkmək üçün hansı həndəsi formaların kömək edəcəyini aşkar edin. Ətrafdakı gerçəklikdə sözügedən rəqəmlərə bənzəyən obyektləri tapın. Çay və şəkər ixracının forma və növlərini, çay və şəkərin maya dəyərinin forma, qablaşdırma növündən asılılığını müzakirə edə bilərsiniz. Satış (çay satışı) üçün qablaşdırmanın dəyəri. Burada ticarət və onun "topdansatış" və "pərakəndə" növləri kimi anlayışlara toxuna bilərsiniz. Şəkər və çayın hansı formada satın alındığını öyrənin: xammal şəklində və ya Rusiyada, İngiltərədə və Yaponiyada yeməyə hazır formada? Şəkərin şirinlik kimi vacib bir xüsusiyyəti var. Bu xüsusiyyətdən bəhs edərkən ətraf mühitdə bu xüsusiyyətə sahib olan digər məhsulları tapa bilərsiniz, lakin bunların çoxu yoxdur: bal, şirin meyvələr və bəzi bitkilərin suyu. Buna baxmayaraq, şəkər həm də kimya sənayesi üçün qiymətli bir xammal kimi istifadə olunur (yuyucu maddələr və boyalar və digər maddələr ondan hazırlanır). Burada əvvəllər bəhs edilən ölkələrdə çay və şəkər çuğunduru və ya şəkər qamışının böyüməsinin səbəbi, yəni iqlim şəraiti aydınlaşdırılır. Beləliklə, temperatur, havanın rütubəti və s. Kimi miqdarları nəzərə almaq lazımdır. Sonra, çay kütləsi, bir çantanın kütləsi, miqdarı kimi riyazi kəmiyyətləri seçə bilərsiniz; və ya sahə, məhsul. Çuğundurun uzunluğu, çuğundurun kütləsi və həcmi, habelə xammal kütləsinin hər vahidindən alınan şəkər kütləsi və s. bu kəmiyyətlərlə əlaqəli çox sayda problemin tərtibinə və həllinə imkan verəcəkdir. Burada nəqliyyat tapşırıqları da uyğun olacaq, çünki bu məhsulların daşınması müzakirə edilərkən ortaya çıxacaq. Bu kateqoriyanın iqtisadi hissəsində belə bir konsepsiyanın "iqtisadi fayda" kimi qəbul edilməsi təklif olunur. Məsələn, bərpa oluna bilən xammal olduğundan şəkərdən istifadə etmək neft və kömürdən daha sərfəlidir. Şəkər və çay ticarətindən "mənfəət" və bunun nəticəsi olaraq "maliyyət", "maya dəyəri", "işlənmiş işçi qüvvəsi", "reklam", "tələb", "təklif" kimi anlayışlar. Burada televiziyada müxtəlif növ çayların reklamlarını düşünə bilərsiniz. Yem çuğundurunun 1℅ şəkərdən bir qədər çox olduğu bilinir və sənaye şəkər istehsalı üçün uyğun növlər əldə etmək çox səy tələb edir. Bir şəkər fabrikinə ekskursiya edərkən, mağaza rəflərində gördüyümüz şəkər formasını almadan əvvəl xammalda hansı dəyişikliklərin baş verdiyini qeyd etmək vacibdir. Çay ilə belə dramatik dəyişikliklərin baş vermədiyini də qeyd etmək olar. Şəkər istehsalının hava və iqlim şəraitindən necə asılı olduğunu göstərmək vacibdir. "Qiymət, kəmiyyət, maliyyət" dəyərləri arasındakı əlaqə üçün nisbi asılılıqlar, hərəkət üçün tapşırıqlar üçün iş planının həllini düşünə bilərsiniz.
6. İşgüzar oyunlar.
Misal üçün:
“Oyunun məqsədi iştirakçıları bazar ticarəti mexanizmi ilə tanış etmək, müstəqil qərarlar və aktiv fəaliyyətlərə münasibət formalaşdırmaqdır. İstehlak mallarının istehsalı (“buraxılması”) və bazarda tətbiqi proseslərini simulyasiya edir.
Kontekstli tapşırıqlar və maliyyə savadlılığının formalaşdırılması üçün tapşırıqlar.
Riyaziyyat dərslərində istifadə olunan kontekstli problemin süjeti:
“Misha kompüterini yeniləmək istəyir, bunun üçün müəyyən miqdarda pul yığması lazımdır. Valideynlərinin həftəlik verdiyi cib pullarına qənaət edərək müəyyən miqdarda qənaət edə bilər. Bundan əlavə, kuryer kimi boş vaxtlarında pul qazanaraq pul qazana bilər. Valideynlər, Mişa üçün borc ödəmələrinin hamısını onlara ödəmək şərti ilə kreditlə kompüter avadanlığı ala bilərlər. Mişanın valideynləri tərəfindən verilən cib pulu, kuryer maaşı və müxtəlif bank krediti təklifləri məlumdur. Kompüterinizi yüksəltmək üçün pul yığmaq üçün ən yaxşı variantı hesablamaq lazımdır. "
1. Mağazanı gündə orta hesabla 500 müştəri ziyarət edir. Orta çek 450 rubl təşkil edir. Aylıq gəlirinizi tapın. Təlimat: Orta çek = Aylıq gəlir: Ayda müştəri sayı.
2. Hipermarketdə, ağırlığı ilə kartof ala bilərsiniz, yəni. kiloqram və ya paketlərdə - 10 kq torlar.
A) xalis 1 kq pomidor neçəyə başa gələcək?
B) 5 kq ehtiyacımız olsa, 1 xalis və çəki ilə kartof almaq daha sərfəlidir? Bəziləri düşünürlər ki, 1 kiloqram kartofdan ayrı bir şəbəkə almaq daha sərfəlidir? Onların mövqeyini izah edin.
C) Digər insanlar mesh kartofu almağı pis bir maliyyə qərarı hesab edirlər. Niyə düşünürsən?
8. Vəziyyət oyunları - bu, müəyyən bir vəziyyətin qoyulduğu və iştirakçıların ona uyğun hərəkət etdiyi aktiv sosial-psixoloji öyrənmə alt növü, sosial təlim metodudur. Eyni zamanda, həm formalaşdırılmış vəziyyətin obyektiv xüsusiyyətlərini, həm də bu cür hallarda necə davranmaq barədə subyektiv fikirlərini izləməlidirlər.
Nümunədir tətil üçün bir plan tərtib etmək. Tətilin hazırlanması və keçirilməsi komanda tədbiridir. Bu tədbirdə sinifin hər bir üzvünün oynadığı mühüm rol var. Uşaqlar tarixi (mövzunu) təyin edir və menyunu müzakirə edirlər. Tələbələr büdcəsinə kömək etmək üçün böyüklərlə birlikdə bir bazarı və ya mağazanı ziyarət edəcəklər. Geri qayıtdıqdan sonra məhsulların adının, miqdarının, vahid başına qiymətin təyin olunduğu, məhsulların və digər malların dəyəri hesablandığı bir cədvəl tərtib olunur. Xərclərin miqdarı kənara qoyulmuş ümumi pulun miqdarından çox olmamalıdır. Bundan əlavə, tədbirin bütün iştirakçıları arasında vəzifələrin bölüşdürülməsi planlaşdırılır: - yemək almaq - yemək hazırlamaq - mədəni proqram - süfrə açmaq və salonun bəzədilməsi - təmizlik (tədbirin bütün iştirakçıları). Bundan sonra, bütün uşaqlar arasında paylanan müxtəlif mövzulara aid tapşırıq və tapşırıqların tərtib edilməsi aparılır.
Əlavə 4
9. Qonaqlar
Quest "Qənaət etmək üçün ailə büdcəsini necə düzgün planlaşdırmaq olar?"
Bu araşdırma, RMC-nin baş metodisti LN İvanova tərəfindən müdafiəyə qəbul edilən, Sibir İdarəetmə İnstitutunda - Rusiya Prezident Xalq Təsərrüfatı və Dövlət İdarəçilik Akademiyasının filialı, regional metodoloji Novosibirsk bölgəsinin ümumi və orta peşə təhsili sisteminin maliyyə savadlılığı mərkəzi, təqdim olunan on layihə arasında ikinci nəticə əldə etdi.
Metodik xüsusiyyətlər
Məqsəd: Ailə büdcəsinə münasibətdə iqtisadi cəhətdən ağlabatan davranış təcrübəsi qazanmaq.
Lazımi xərcləri çəkin.
İKT bacarıqlarını artırın.
Ünsiyyətçi bir əməkdaşlıq təcrübəsi əldə edin.
Fərdi xüsusiyyətlər və münasibətlər:
Anlaşma:
Bir ailə büdcəsini planlaşdırarkən rasional olaraq pul xərcləməyin lazım olması.
Bacarıqlar:
Pul xərcləmək və ailə büdcəsinə yaxşı baxmaq ağıllıdır.
Səriştələr:
Pul xərcləməyə dair rasional qərarlar verin.
İstəklərinizi, ehtiyaclarınızı və imkanlarınızı korrelyasiya edin.
Planlaşdırılan nəticələr
Əsas məzmun (konseptual aparat)- ailə büdcəsi, gəlir, xərclər, qənaət.
Aparıcı texnologiya - araşdırma (tapşırıq oyunçudan zehni problemləri həll etmək üçün süjet yolu ilə irəliləməsini tələb edən bir növ oyunlardır. Pedaqogikada araşdırma oyun elementləri ilə problemli bir tapşırığın icrasıdır).
Təhsil fəaliyyətinin təşkili ilə dərsin gedişatının təsviri (göstərici texnoloji xəritə)
| Bir məşq sessiyasının mərhələləri | Müəllim fəaliyyəti | Tələbə fəaliyyətləri |
| Birinci mərhələ Rol mərhələsi | Müəllim dərsin tapşırıq şəklində keçiriləcəyini bildirir, oyun məkanını, vaxt çərçivələrini təyin edir, komandalara bölünür, əfsanə və oyun qaydalarını təqdim edir. “Hər komanda beş nəfərlik bir ailədən ibarətdir: baba, ana, nənə, tələbə oğlu, məktəbli qız qızı. Taskınız 45 dəqiqə ərzində beş yerdən keçməkdir. Hər yerdə sərf olunan vaxt məhduddur. Yerlərin keçidinə başlamazdan əvvəl, müəyyən bir işi tamamladıqdan sonra xərclər üçün lazımi miqdarda pul alacaqsınız. Müəllim hecalardan bir cümlə toplayaraq düzgün ailə büdcəsini yaratmağı təklif edir (Əlavə 4.1) Müəllim hər komandaya bir marşrut vərəqəsi, pul qoyulmuş zərflər və qənaət üçün bir zərf verir. (Əlavə 4.2) Tələbələrin seçim etməsinə kömək edir; (Əlavə 4.3) tapşırılan işin həllində tələbələrin fəaliyyətini əlaqələndirir. (Əlavələr 4.3,4.4,4.5,4.6) | Oyun sahəsinə daxil edilirlər, 5 nəfərədək komandaya bölünür, qaydalarla tanış olurlar. Bir söz toplayın, vəzifələri paylayın Tapşırıqların mahiyyətinə nəzər salırlar, yerinə yetirirlər, hər yerdə təklif olunan tapşırıqları həll edirlər, cavab tapırlar, qənaət etdikləri pulları ayrı bir zərfdə yığırlar. |
| Son mərhələ | Dərsin əvvəlində elan edilmiş tapşırığı qiymətləndirmək üçün qayda və parametrləri xatırlayır, tələbələrlə birlikdə görülən işlər barədə qrupların hesabatlarını dinləyir (qənaət edilmiş pulları hesablayır), tapşırığı ümumiləşdirir. | Komandalar işlərinin nəticələrini təqdim edirlər, müəllimin əvvəlcədən təyin etdiyi meyarlara əsasən işin qiymətləndirilməsində iştirak edirlər. Problemin öyrənilməsinin nəticələrinə əsasən nəticələr və təkliflər formalaşdırılır. |
Bu inkişaf yalnız təcrübə yönümlüdür, layihənin əlavələrində təqdim olunan bütün materiallar həmkarlarına dərsdənkənar bir tədbir hazırlamağa və keçirməyə kömək edəcəkdir. Layihə tələbələrin motivasiyasına, ailə büdcəsinin formalaşdırılması prosesində qəbul edilən qərarlar üçün fərdi məsuliyyətin dərk edilməsinə yönəlib. Ümid edirik ki, bu layihə kiçik tələbələrin maliyyə təhsili ilə məşğul olacaq həmkarlarının metodiki kolleksiyasına müəyyən bir töhfədir.
Əlavə 4.1
Əlavə 4.2
Marşrut vərəqi
| Hörmətli axtarmaq iştirakçıları! | Hörmətli axtarmaq iştirakçıları! Göstərilən marşrutla gedin! Zamanı izləyin! | Hörmətli axtarmaq iştirakçıları! Göstərilən marşrutla gedin! Zamanı izləyin! | Hörmətli axtarmaq iştirakçıları! Hərəkət edin göstərilmişdir marşrut! İzləyin vaxt! | Hörmətli axtarmaq iştirakçıları! Gedin göstərilmişdir marşrut! Zamanı izləyin! |
| Qrup 1 | Qrup 2 | Qrup 3 | Qrup4 | Qrup5 |
| Birinci mərhələ Yer1 Yer1 "Məhsullar" Yer2 "Kommunal ödənişlər" Yer3 "Dərman" Yer 4 "Nəqliyyat" Yer 5 İstirahət, əyləncə " Son mərhələ Yer 1 | Birinci mərhələ Yer1 Yer2 « Kommunal ödənişlər " Yer3 "Dərman" Yer 4 « Nəqliyyat " Yer 5 "İstirahət, əyləncə Yer1 "Məhsullar" Son mərhələ Yer 1 | Birinci mərhələ Yer1 Yer3 "Dərman" Yer 5 "İstirahət, əyləncə Yer1 "Məhsullar" Yer2 "Kommunal ödənişlər" Yer 4 "Nəqliyyat" Son mərhələ Yer 1 | Birinci mərhələ Yer1 Yer 4 « Nəqliyyat " Yer1 "Məhsullar" Yer 5 « İstirahət, əyləncə " Yer3 "Dərman" Yer2 « Kommunal ödənişlər " Son mərhələ Yer 1 | Birinci mərhələ Yer1 Yer 5 "İstirahət, əyləncə" Yer 4 "Nəqliyyat" Yer2 "Kommunal ödənişlər" Yer1 "Məhsullar" Yer3 "Dərman Son mərhələ Yer 1 |
Əlavə 4.3 
Əlavə 4.4
Əlavə 4.5
Əlavə 4.6
Əlavə 4.7
Yer 1
Borscht üçün məhsullar alın
Bütün ailə dükana getdi. 560 rubl var. Borscht üçün bütün məhsulları almaq lazımdır (siyahı əlavə olunur), mümkün qədər az pul xərcləyin. Qurtardığınız pulu əmanət cüzdanınıza qoya bilərsiniz.
(Maksimum 560 rubl, 470, 410, minimum 220)
Nominal 100 - 5, 10-6 banknot
Seçə bilərsiniz: hər şeyi bir yerdə və ya fərqli yerlərdə satın alın. Sinifdə şəkilləri olan masaların düzülüşü.
Supermarket.
Borscht üçün bütün məhsullar, lakin yüksək qiymətə.
Kartof
Ən azı 10 rubl qaldıqda test keçdi hesab olunur.
Sınaq uğursuz olarsa, qutuları sinifin başqa bir küncünə 10 saniyəyə apararaq pul qazanmaq imkanı var.
Satın alındı - təxirə salındı - növbəti yerə gedə bilərsiniz.
Yer 2
Kommunal xidmətlər
5-6 dəqiqə (yaşıl pul)
Əlavə gəlir
Zibil yığın 10 rubl (ağ pul)
Kəsilmiş şəkillər toplayın (hər 10 rubl üçün)
Müəllim cihazların məqsədi barədə soruşur, onların nə üçün olduğunu öyrənir.
İstehlak olunan su, elektrik, qaz miqdarının kommunal xidmətlərin qiymətindən asılı olduğuna diqqət yetirin.
Anbarda 200 rubl var (yaşıl)
Suyu qaşıqla yerə tökmədən bir vedrədən digərinə köçürün. Nə qədər az tökülsəniz, o qədər az pul ödəyəcəksiniz.
Su üçün 150 rubl ödəməlisiniz. Tökülmüş su üçün 10 rubl əlavə ödəniş.
Ən azı 10 rubl qaldığınız təqdirdə test müvəffəq hesab olunur.
Yer 3
Tibb 5-7 dəqiqə
(İnteraktiv lövhə)
Krossvord taparaq pul qazana bilərsiniz.
Hər söz 10 rubldur.
Ağ pul.
Vitamin almalısınız. Qarşınızda labirint var. İçəridə vitaminlər var. 3 qapıdan keçib ən aşağı qiymətə vitamin almalısan, qalan pul kisəsində.
Ən azı 10 rubl qazandığınız təqdirdə test müvəffəq hesab olunur.
Olmazsa, pul qazanın (1 dəqiqədə əlinizi sarın.)
Pul yığdığınız və cüzdanınıza qoya bildiyiniz təqdirdə test müvəffəq hesab olunur.
Ən aşağı qiymət ödənilir, qalanı cüzdandadır.
Ən azı 10 rubl qazandığınız təqdirdə test müvəffəq hesab olunur.
Olmazsa, pul qazanın (bir dəqiqədə əlinizi sarın)
Yer 4
Nəqliyyat (mavi pul)
4 ilə CMM-lərdən problem
Pul yığdığınız və qənaət edə bildiyiniz təqdirdə test müvəffəq hesab olunur, öhdəsindən gəlmədiyiniz təqdirdə pul qazana bilərsiniz (çömçə, qaçış, tullanma və s.)
Yer 5
Əyləncə və səyahət
Oyun "inanmıram"
interaktiv lövhə
800 rubl var. 8 suala cavab verməlisən. Sualı düzgün cavablandıraraq 100 rubl qənaət edirsiniz və səhvdirsə 100 rubl xərcləyəcəksiniz. Hər şey cavabınızdan asılıdır.
Ən azı 100 rubl qənaət etdinizsə, test keçdi hesab olunur. Test keçməyibsə, 300 saniyəyə səyahət üçün çamadanınızı yığmalısınız. Bunu etdik - 50 rubl.
Nəticələr:
Biz pul sayırıq. Ən çox qazanan komanda qalib gəlir.
Büdcəm layihəsi 2-4 sinif şagirdləri ilə işləmək üçün hazırlanmışdır. Mövzudaxili modulların işinin bir hissəsi kimi (riyaziyyatda "Gnome İqtisadiyyatının Tapşırıqları" modulumuz var) və ya dərsdənkənar işdə istifadə edilə bilər.
Yükləmə:
Önizləmə:
Federal Dövlət Büdcə Təhsil Təşkilatı
Ali təhsil
"Rusiya Xalq Təsərrüfatı və Dövlət İdarəetmə Akademiyası
Rusiya Federasiyası Prezidenti yanında "
RANEPA Qərb Şöbəsi
Layihə
"Mənim büdcəm"
Pedaqoji layihənin inkişaf etdiriciləri:
Elena Gorbunova
Suslova Irina Nikolaevna
Baş metodist RMC L. L. Karama
Kalininqrad
2017 il
İzahlı qeyd
Layihə büdcənizi təhlil etməyə, qənaət etməyin yollarını araşdırmağa və tətbiq etməyə həsr olunmuşdur.
Layihə uzunmüddətli, araşdırma, fərdi,
profilə görə - fənlərarası;
məzmun - maliyyə savadlılığı;
dizayn obyektinin növünə görə: təcrübəyə yönümlü.
Layihənin əsaslandırılması:Müasir Rusiya şəraitində məktəblilər tez-tez istədiklərini əldə edə bilməməklə qarşılaşırlar.: valideynlərin övladlarının ehtiyac duyduğu bütün malları almaq üçün kifayət qədər vəsaiti yoxdur. Buna görə şagirdlərə alış-verişi necə planlaşdırmağı və planlaşdırmağı öyrətmək lazımdır.
Uyğunluq layihəsilakin hər bir insanın öz maliyyəsini ağılla və səriştəli şəkildə idarə edə bilməsindən ibarətdir.
Layihənin məqsədi: tələbələrin xərcləri və gəlirlərini izləmək bacarıqlarının, ibtidai büdcə tərtib etmə bacarıqlarının formalaşdırılması
Tapşırıqlar:
1. "Büdcə", "gəlir", "xərclər", "kəsir", "artıqlıq", "iqtisadiyyat" anlayışlarını təqdim edin / birləşdirin
2. ibtidai büdcənin öz-özünə hazırlanması prosesində gəlir və xərcləri necə izləməyi öyrətmək
3. ehtiyac və əlilliyin daim artması ilə tanış olmaq
4. tələbələri büdcə mövzusunda qənaətli olmağı öyrətmək
Hədəf qrupu: 2-4 sinif şagirdləri (8-10 yaş)
Layihənin müddəti: 3 ay
Planlaşdırılan nəticələr:
Şəxsi:
- tələbənin özünü inkişaf etdirməyə hazırlığı
- məqsədyönlü fəaliyyət üçün motivasiyanın formalaşması
- məqsədlər qoymaq və həyat planları qurma qabiliyyəti
Metasubject:
Bilişsel:
- özünüzə bir öyrənmə vəzifəsi qoymaq bacarığı,
- metodları seçmək və onu həll etmək üçün məlumat tapmaq bacarığı və
- əldə edilmiş biliklərin quruluşu;
- səbəb əlaqələrini qurmaq,
- problemi formalaşdırmaq və həll yolunu tapmaq bacarığı;
Tənzimləmə:
- planlaşdırma - bir plan və tədbirlər ardıcıllığı tərtib etmək;
- proqnozlaşdırma - nəticəni gözləmək
- düzəliş - həqiqi hərəkət və nəticəsi arasında uyğunsuzluq olduqda fəaliyyət planına və metoduna lazımi əlavə və düzəlişlərin edilməsi;
- qiymətləndirmə - şagirdlər üçün əvvəlcədən nələrin edildiyini və daha nələrin edilməsi lazım olduğunu vurğulamaq və anlamaq
- güc və enerjini səfərbər etmək, iradəli səy göstərmək bacarığı kimi özünü tənzimləmə
Ünsiyyət:
- müxtəlif insanlar qrupları ilə ünsiyyətin xüsusiyyətləri nəzərə alınaraq dialoqa girmək və onu aparmaq bacarığı,
- qərarlarınızı sübut edin;
Mövzu:
- cəmiyyətin iqtisadi həyatının əsas prinsiplərinin anlaşılması: ailənin və cəmiyyətdəki pulun rolunu, ailənin gəlir və xərclərindəki dəyişikliklərin səbəblərini və nəticələrini başa düşmək, iqtisadi terminləri başa düşmək və düzgün istifadə etmək;
- iqtisadi məlumatlarla işləmə texnikasını mənimsəmək, onu anlamaq; sadə maliyyə hesablamalarının aparılması.
- ailə iqtisadiyyatı sahəsində tipik problemləri həll etmək üçün əldə edilmiş bilik və bacarıqların tətbiqi ilə bağlı bilik və təcrübə əldə etmək: gəlir mənbələri və ailə xərclərinin istiqamətləri və sadə ailə büdcəsini tərtib etmək bacarığı;
Layihə iştirakçıları ibtidai sinif şagirdləridir, buna görə də arzu olunan və real vəziyyətin təsviri, ziddiyyətlərin müəyyənləşdirilməsi, problemin təhlili, hədəf qoyma, məqsədə çatma yollarının təhlili və layihə addımlarının planlaşdırılması rəhbərlik altında həyata keçirilir. müəllim. Bundan əlavə, layihədə valideynlərin köməyinə ehtiyac var.
Mərhələ I (axtarış)
Müəllimin hər bir şagirdin maliyyə savadlılığı layihəsi edə biləcəyini izah etdiyi bir dərs var. Onlarla söhbət aparır və aşağıdakı məsələlərin müzakirəsinə səbəb olur:
Tələbələrdə bir məhsul almaq arzusu varmı?
Valideynlər həmişə bu istəyi reallaşdıra bilərmi?
Valideynlərə bu problemi həll etməkdə kömək etmək istərdilərmi?
Söhbət nəticəsində layihədə iştirak etmək istəyən tələbələr müəyyənləşdirilir. Hər biri konkret hansı şeyə və niyə sahib olmaq istədiyini izah edir.
Bir fərziyyə irəli sürülür: özünüz satın ala bilərsinizmi?
Buna əsasən, layihənin məqsədi aşağıdakı kimi ifadə olunur:İstədiyiniz əşyanı almaq üçün şəxsi büdcənizi planlaşdırın.Üstəlik, hər bir iştirakçının öz məqsədi var (paten, velosiped, smartfon və s.)
Mərhələ II (analitik)
- Hədəfə çatmaq üçün müəllim şagirdlərdən tələbənin hansı konki / velosiped / smartfon istədiyini, nə qədər xərclədiklərini təyin etmələrini tələb edir. Bunu etmək üçün bir neçə mağazanı ziyarət etməli və içərisindəki məhsulları müqayisə etməlisiniz. Müəllim uşaqlara doldurmaq üçün masaları verir. (Əlavə 1)
Həftə ərzində şagirdlər (valideynləri ilə birlikdə) lazımi məlumatları toplayır, təşkil edir və təhlil edir və işin bu mərhələsinin nəticələrini qiymətləndirirlər.
- Layihə zamanı tələbənin hansı gəlir əldə edəcəyini proqnozlaşdırmaq lazımdır. Bunun üçün müəllim uşaqlara valideynləri ilə doldurmaq üçün masalar da verir. (Əlavə 2).
- Qarşıdakı gəlir və xərclərin müqayisəsi.
Müəllim tərəfindən verilən materiallardan istifadə edərək (Əlavə 3) şagirdlər və onların valideynləri gəlir və xərclərini müqayisə edirlər.
- Müəllim və ya valideynlərin köməyi ilə şagirdlər qənaət yollarını, əlavə gəlir əldə etmək imkanlarını düşünür və yaxın gələcək üçün bir fəaliyyət planı hazırlayırlar.
Mərhələ III (praktik)
Bu mərhələdə tələbələr planlaşdırılmış addımları həyata keçirir, cari nəzarəti həyata keçirirlər. Müəllim fəaliyyət mərhələlərinin vaxt çərçivəsinə riayət etməsini müşahidə edir, izləyir, lazım gələrsə şagirdlərə məsləhət verir.
IV mərhələ (təqdimat)
Tələbələr alışlarını və ya onların fotoşəkillərini gətirirlər.
V mərhələ (nəzarət - fəaliyyətin əks olunması).
Şagird layihədəki işin zəif tərəflərini ələ keçirir, güclü tərəflərini göstərir, layihədəki işdəki uğursuzluqların və uğursuzluqların (çətinliklərin) səbəblərini düsturlayır, qarşılaşdığı çətinliklərin (uğursuzluqlardan qaçınmağın) yolunu təklif edir. layihə üzərində işləyir.
Nəticələri qiymətləndirmə formaları və sistemi
Layihədəki iş ümumiləşdirməklə başa çatır: məqsədinizə çata bildiniz, ya yox, fərziyyə təsdiqləndi, işinizdən razı qaldınız. Bunun üçün bütün tələbələr öz layihələri ilə çıxış edirlər. Bəzi tələbələrin əyləncəli, çox maraqlı layihələri var. Bunlardan alış-veriş və qənaət üçün müəyyən qaydaları ayırd edə bilərsiniz. Ancaq tapşırığın öhdəsindən gəlməyən tələbələr də var. Onları dinləmək və səbəbini anlamaq çox vacibdir. Uşaqlar bir-birlərini dinlədikdən sonra fikirlərini bölüşəcəklər. Və birlikdə notlar hazırlayırlar: "Ailə büdcəsinə qənaət" və "Pul qazanmaq və pul qazanmaq üçün necə"
Gələcək üçün planlarınızı səsləndirə bilərsiniz.
Qeyd etmək vacibdir ki, layihənin qorunması mərhələləri inkişaf mərhələləri ilə tamamilə üst-üstə düşür, yalnız yığcamlıq, dəqiqlik və qısalıq ilə fərqlənir.
Tədris və metodiki dəstək
- Savitskaya, E. V. S13 Maliyyə savadlılığı: tədris proqramı. Peşə təhsili / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 s. (Əlavə təhsil: "Məqbul maliyyə davranışını öyrənmək" seriyası).
- Savitskaya, E. V. S13 Maliyyə savadlılığı: müəllim üçün təlimatlar. Peşəkar təlim / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 144 s. (Əlavə təhsil: "Məqbul maliyyə davranışını öyrənmək" seriyası).
- Savitskaya, E. V. S13 Maliyyə savadlılığı: valideynlər üçün materiallar. Peşəkar təlim / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 s. (Əlavə təhsil: "Məqbul maliyyə davranışını öyrənmək" seriyası).
- Savitskaya, E. V. S13 Maliyyə savadlılığı: əsas peşə təhsili proqramlarına dair tələbələr üçün materiallar / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 s., Ill. (Əlavə təhsil: "Məqbul maliyyə davranışını öyrənmək" seriyası).
İnternet mənbələri:
"Ailə Büdcəsi" jurnalının saytı - http://www.7budget.ru ;
Maddi və texniki dəstək
Kompüter
kalkulyator
təqdimat
Proqramlar
Əlavə №1
Xeyr p \ p | Hesab | Qiymət | Texnoloji xarakteristikası |
Əlavə 2
Xeyr p \ p | Almağı planlaşdırıram | Məbləğ |
Ad günü hədiyyələri | ||
Donuz bankı | ||
Cib xərcləri | ||
Ümumi: | ||
Qazanmaq / qazanmaq qalır: |
Əlavə № 3
Xeyr p \ p | Gəlirəm | İstehlak | Qalan |
https://accounts.google.com Slayd başlıqları:Layihə "Mənim büdcəm" Layihə tərtibçiləri: Gorbunova Elena Vladimirovna Suslova Irina Nikolaevna Kaliningrad 2017 Peşəkar inkişaf proqramı "Müxtəlif kateqoriyalı tələbələrə maliyyə savadlılığının tədrisi və metodları" Regional Maliyyə Savadlılığı üzrə Regional Metodik Mərkəz Layihənin yeri: MAOU __________________ Layihənin müddəti: 3 ay Layihə quruluşu: Addım 1. İzahlı qeyd Adım 2. Layihənin məzmunu Adım 3. Nəticələri qiymətləndirmə formaları və sistemi Adım 4. Təhsil, metodiki və maddi-texniki dəstək Müasir Rusiya şəraitində məktəblilər tez-tez istədiklərini əldə edə bilməməsi ilə qarşılaşırlar: valideynlərin övladlarının ehtiyac duyduğu bütün malları almaq üçün kifayət qədər vəsaiti yoxdur. Buna görə şagirdlərə alış-verişi necə planlaşdırmağı və planlaşdırmağı öyrətmək lazımdır. Layihənin aktuallığı ondan ibarətdir ki, hər bir şəxs öz maliyyəsini rasional və səriştəli şəkildə idarə edə bilməlidir. Layihə ideyası Layihənin məqsədi: tələbələrin xərcləri və gəlirlərini izləmək bacarıqlarının formalaşdırılması, ibtidai büdcə tərtib etmə bacarıqları Məqsədlər: 1. "Büdcə", "gəlir", "xərclər", "kəsir", "artıqlıq", "iqtisadiyyat" anlayışlarını tanıtmaq / birləşdirmək 2. öz-özünə tərtib etmə prosesində gəlir və xərclərin uçotunu necə aparmağı öyrətmək ibtidai büdcə 3. tələbat və məhdudiyyət imkanlarının daim artması ilə tanış olmaq 4. tələbələri büdcə haqqında qənaətli olmağı öyrətmək Layihənin məqsəd və vəzifələri Mərhələ I (tədqiqatçı) Müəllimin hər bir şagirdin maliyyə savadlılığı layihəsi edə biləcəyini izah etdiyi bir dərs keçirilir. Onlarla söhbət aparır və aşağıdakı sualların müzakirəsinə səbəb olur: - Tələbələrdə hər hansı bir məhsul almaq arzusu varmı? - Valideynlər həmişə bu istəyi reallaşdıra bilərmi? - Valideynlərə bu problemin həllində kömək etmək istərdilərmi? Söhbət nəticəsində layihədə iştirak etmək istəyən tələbələr müəyyənləşdirilir. Hər biri konkret hansı şeyə və niyə sahib olmaq istədiyini izah edir. Sonra müəllimlə birlikdə problemi müəyyənləşdirirlər: "İstədiyim şeyi almaq istəyirəm, amma valideynlərimin bu alış-verişə pulu çatmır." Bir fərziyyə irəli sürülür: özünüz satın ala bilərsinizmi? Buna əsasən, layihənin məqsədi formalaşdırılır: İstədiyiniz şeyi almaq üçün şəxsi büdcənizi planlaşdırın. Bundan əlavə, hər bir iştirakçının öz məqsədi var (paten, velosiped, smartfon və s.) Layihənin məzmunu Mərhələ II (analitik) 1. Məqsədə çatmaq üçün müəllim şagirdlərdən tələbənin hansı konki / velosiped / smartfon istədiyini, nə qədər xərclədiklərini təyin etmələrini xahiş edir. Bunu etmək üçün bir neçə mağazanı ziyarət etməli və içərisindəki məhsulları müqayisə etməlisiniz. Müəllim uşaqlara masaları doldurmaq üçün verir. (Əlavə 1) Həftə ərzində tələbələr (valideynləri ilə birlikdə) lazımi məlumatları toplayır, təşkil edir və təhlil edir və bu iş mərhələsinin nəticələrini qiymətləndirirlər. 2. Layihə zamanı tələbənin hansı gəlir əldə edəcəyini proqnozlaşdırmaq lazımdır. Bunun üçün müəllim uşaqlara valideynləri ilə doldurmaq üçün cədvəllər də verir. (Əlavə 2). 3. Qarşıdakı gəlir və xərclərin müqayisəsi. Müəllim tərəfindən verilən materiallardan istifadə edərək (Əlavə 3) şagirdlər və onların valideynləri gəlir və xərclərini müqayisə edirlər. 4. Müəllim və ya valideynlərin köməyi ilə şagirdlər qənaət yollarını, əlavə gəlir əldə etmək imkanlarını düşünür və yaxın gələcək üçün bir fəaliyyət planı tərtib edirlər. Layihənin məzmunu No Mağaza Qiyməti Texnoloji xüsusiyyətləri Əlavələr Əlavə № 1 Xeyr. Məbləğ almağı planlaşdırma Ad günü hədiyyələri Kumbara Cib xərcləri Cəmi: Qazanmaq / qazanmaq üçün qalan: Əlavələr Əlavə 2 Maddə No. Gəlir İstehlak Balansı Əlavə Əlavə No 3 Mərhələ III (praktik) Bu mərhələdə tələbələr planlaşdırılmış addımları həyata keçirir, cari nəzarəti həyata keçirirlər. Müəllim fəaliyyət mərhələlərinin vaxt çərçivələrinə riayət etməsini müşahidə edir, izləyir, lazım gələrsə şagirdlərə məsləhət verir. Mərhələ IV (təqdimat) Şagirdlər alış-verişlərini və ya onların fotolarını gətirirlər. Layihənin məzmunu V mərhələ (nəzarət - fəaliyyətin əks olunması). Şagird layihədəki işin zəif tərəflərini qeyd edir, güclü tərəflərini göstərir, layihədəki işdəki uğur və uğursuzluqların (çətinliklərin) səbəblərini düsturlayır, işləyərkən qarşılaşdığı çətinliklərin (uğursuzluqlardan qaçınmağın) yollarını təklif edir. layihə haqqında. Layihənin məzmunu Layihə üzərində iş yekunlaşdırma ilə başa çatır: məqsədinizə çata bildiniz, ya yox, fərziyyə təsdiqləndi, işinizdən razı qaldınız. Bunun üçün bütün tələbələr layihələri ilə gündəmə gəlirlər. Bəzi tələbələrin əyləncəli, çox maraqlı layihələri var. Bunlardan alış-veriş və qənaət üçün müəyyən qaydaları ayırd edə bilərsiniz. Ancaq tapşırığın öhdəsindən gəlməyən tələbələr də var. Onları dinləmək və səbəbini anlamaq çox vacibdir. Uşaqlar bir-birlərini dinlədikdən sonra fikirlərini bölüşəcəklər. Və birlikdə notlar hazırlayırlar: "Ailə büdcəsinə qənaət" və "Pul qazanmaq və pul qazanmaq üçün necə." Gələcək üçün planlarınızı səsləndirə bilərsiniz. Nəticələri qiymətləndirmə formaları və sistemi Təhsil-metodiki və maddi-texniki dəstək Savitskaya, E. V. S13 Maliyyə savadlılığı: tədris proqramı. Peşə təhsili / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 s. (Əlavə təhsil: "Məqbul maliyyə davranışını öyrənmək" seriyası). Savitskaya, E. V. S13 Maliyyə savadlılığı: müəllim üçün təlimatlar. Peşə təhsili / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 144 s. (Əlavə təhsil: "Məqbul maliyyə davranışını öyrənmək" seriyası). Savitskaya, E. V. S13 Maliyyə savadlılığı: valideynlər üçün materiallar. Peşəkar təlim / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 s. (Əlavə təhsil: "Məqbul maliyyə davranışını öyrənmək" seriyası). Savitskaya, E. V. S13 Maliyyə savadlılığı: əsas peşə təhsili proqramlarına dair tələbələr üçün materiallar / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 s., Ill. (Əlavə təhsil: "Məqbul maliyyə davranışını öyrənmək" seriyası). İnternet mənbələri: "Ailə Büdcəsi" jurnalının saytı - http://www.7budget.ru; - http: // fingliteracy inschool.rf / - http: / / yourfinance. рф / - http: / / fingram39.ru/ - http: / / Bilmək istəyirəm. рф / - http: / / 39 .rospotrebnadzor.ru / 408 / - http: / / www.hse.ru/ Logistik kompüter kalkulyatoru İqtisadi təhsil layihəsi "İbtidai məktəbdə maliyyə savadlılığı" ibtidai sinif uşaqları üçün təhsil fəaliyyətlərinin kompleks tematik planlaşdırılması çərçivəsində hazırlanmışdır. Layihənin fəaliyyətləri müasir bir ailənin maliyyə komponenti haqqında lazımi fikirləri formalaşdırmağa, ətrafdakı məkanın maddi tərəfini təşkil etməyə yönəldilmişdir. Yükləmə:Önizləmə:Önizləmə:Təqdimatların önizləməsindən istifadə etmək üçün özünüzə bir Google hesabı (hesabı) yaradın və daxil olun: https://accounts.google.com Slayd başlıqları:Tamamlayan: Kravets Ekaterina Aleksandrovna İbtidai məktəb müəllimi, 34 saylı MBOU orta məktəbi, Novoşaxtinskdəki 34 saylı orta məktəb ilə LAYİHƏ "İbtidai məktəbdə maliyyə savadlılığı" LAYİHƏSİ 34 saylı MBOU orta məktəbi Kravets Ekaterina Aleksandrovna İzahlı qeyd Layihə büdcənizi təhlil etməyə, qənaət etməyin yollarını araşdırmağa və tətbiq etməyə həsr olunmuşdur. Layihə uzunmüddətli, tədqiqat, fərdi, profilə görə - fənlərarası; məzmun - maliyyə savadlılığı; dizayn obyektinin növünə görə: təcrübəyə yönümlü. Layihənin mövzusunun aktuallığı ondan ibarətdir ki, hər bir şəxs öz maliyyəsini rasional və səriştəli idarə edə bilməlidir. Layihənin məqsədi: tələbələrin xərcləri və gəlirlərini izləmək bacarıqlarının, ibtidai büdcə tərtib etmə bacarıqlarının formalaşdırılması Tapşırıqlar: 1. "Büdcə", "gəlir", "xərclər", "kəsir", "artıqlıq", "iqtisadiyyat" anlayışları ilə tanış olmaq 2. Müstəqil prosesdə gəlir və xərclərin uçotunu aparmağı öyrətmək ibtidai büdcənin tərtib edilməsi 3. Daimi böyümə ehtiyacları və əlilliyi ilə tanış olmaq 4. Tələbələri büdcəyə qənaətcil olmağı öyrətmək Gözlənilən nəticələr: Şəxsi: tələbənin özünü inkişaf etdirməyə hazırlığı; məqsədyönlü fəaliyyət üçün motivasiyanın formalaşması; məqsədlər qoymaq və həyat planları qurmaq bacarığı. Mövzu: cəmiyyətin iqtisadi həyatının əsas prinsiplərini başa düşmək: ailənin və cəmiyyətdəki pulun rolunu, ailənin gəlir və xərclərindəki dəyişikliklərin səbəblərini və nəticələrini başa düşmək, iqtisadi terminləri başa düşmək və düzgün istifadə etmək; iqtisadi məlumatlarla işləmə texnikasını mənimsəmək, onu anlamaq; sadə maliyyə hesablamalarının aparılması. ailə iqtisadiyyatı sahəsində tipik problemləri həll etmək üçün əldə edilmiş bilik və bacarıqların tətbiqi ilə bağlı bilik və təcrübə əldə etmək: gəlir mənbələri və ailə xərclərinin istiqamətləri və sadə ailə büdcəsini tərtib etmək bacarığı; Metasubject: Bilişsel: özü üçün bir təhsil vəzifəsi təyin etmək bacarığı, metodları seçmək və həlli və əldə etdiyi biliklərin quruluşu üçün məlumat tapmaq bacarığı; səbəb əlaqələrini qurmaq, problemi formalaşdırmaq və həll yolunu tapmaq bacarığı; Tənzimləmə: planlaşdırma - bir plan və tədbirlər ardıcıllığı tərtib etmək; proqnozlaşdırma - nəticəni gözləmək; düzəltmə - həqiqi hərəkət və nəticəsi arasında uyğunsuzluq olduğu təqdirdə plana və fəaliyyət metoduna lazımi əlavə və düzəlişlərin edilməsi; qiymətləndirmə - şagirdlər tərəfindən əvvəllər görülənlərin və daha nələrin edilməsi lazım olduğunu güc və enerjini səfərbər etmək, iradəli səy göstərmək bacarığı kimi vurğulamaq və məlumatlandırmaq Ünsiyyətcil: dialoqa girmək və bunu həyata keçirmək bacarığı müxtəlif insan qrupları ilə ünsiyyətin xüsusiyyətlərini nəzərə almaq, mühakimələrini sübut etmək; Layihə nəticəsi Layihənin sonunda 4-cü sinif məzunu "büdcə", "gəlir", "xərclər", "kəsir", "artıqlıq", "qənaət" kimi anlayışları aydın şəkildə biləcək, gəlirlərin uçotunu necə aparacağını öyrənəcək və ibtidai büdcənin öz-özünə hazırlanması müddətindəki xərclər, həmçinin büdcənizi diqqətlə müalicə edəcək və düzgün idarə edəcəkdir. 1-ci sinif "Mən pul dünyasındayam" Sentyabr Dərsi - "Biz iş adamlarıyıq!" Oyunu Oktyabr Ev mühasibatlığı Noyabr İstehlak səbəti Dekabr Pyaterochka supermarketinə ekskursiya Yanvar Fərqli ölkələrin valyutası Fevral "Ölkəyə səyahət İqtisadiyyat" Mart İş oyunu on-line "Meşə Sərgisi" Aprel Dəyirmi Masa "Maliyyə əlifbası" May "Xoşbəxtliyin Piggy bankı" "Biz uşaqlar işləyirik!" "Ev mühasibatlığı" "İstehlak səbəti" "Pyaterochka" supermarketinə ekskursiya Diqqətiniz üçün təşəkkürlər! |