Materiál je užitečný pro učitele, kteří vedou kurzy v mimoškolních aktivitách nebo v kruhu v uměleckém a estetickém směru. KTP kroužek pro studenty ve třídách tříd rychlostí 2 hodiny týdně.
Zobrazit obsah dokumentu
"Kalendář a tematická plánovací skupina" Skillful Hands ""
Kalendář a tematické plánování
hrnek "Skillful Hands"
(3-4 hodiny, 2 hodiny týdně)
| Datum | Téma | Softwarové úlohy | Požadavky na aktivitu studentů |
|
| Modul 1 "Vyzdobte místnost, byt" |
||||
| Úvodní lekce. Bezpečnost ve třídě. | Seznámit děti s řadou přírodních, odpadních materiálů a jejich využití při výrobě řemesel. Naučit se vidět neobvyklé v obyčejné, pomocí známých návrhových dovedností, rozvíjet představivost, tvořivost, schopnost pracovat v týmu | Dokáže |
||
| Pravidla pro odběr přírodního materiálu. | Dokážel: Sledovat objekty; Nezávisle stanovte sled akcí |
|||
| Pojem kompozice. Panel z přírodních materiálů (semena, kůra, listy atd.) |
||||
| Lekce-fantazie "Kde je tlačítko užitečné?" | Dokáže realizovat tvůrčí záměr při vytváření uměleckého díla |
|||
| Tlačítkové aplikace |
||||
| Týmová práce "Jdeme, jdeme, jdeme ..." | Dokáže |
|||
| Háčkování. Historie. Pletací techniky. | Rozšiřovat okruh znalostí dětí o světě kolem nich, pracovat s různými materiály. Učit se přidat k základnímu, který chybí před ztělesněním záměru; naučit se myslet kreativně, rozvíjet umělecký vkus. | Mít prezentaci o vlastnostech materiálu (příze), o zařízeních pro pletení |
||
| Vzory pletených řetězů | Dokáževytvořte řetěz smyček vzduchu, vyberte skicu, barvu a vytvořte kompozici |
|||
| Papier mache. Historie výskytu, typy. Obecné etapy práce. | Dokáže pod dohledem učitele vybudovat proces dokončení úkolu, jasně se řídit pokyny. |
|||
| Ruční papír. |
||||
| Vrstvený papír-mâché. |
||||
| Panel tužkových hoblin. Materiál pro zadávání zakázek. | Dokáže organizovat a plánovat vlastní práci |
|||
| Týmová práce "Pták štěstí" |
||||
| Modul 2 "Nový rok na prahu" |
||||
| Objemová modulace a návrh papíru a lepenky. | Konsolidovat znalosti dětí o vlastnostech papíru (řezání, ohýbání, trhání, slepení), o různých typech papíru (vlnitý, pauzovací papír atd.) | Mít prezentaci o vlastnostech materiálu (papíru). Dokáže analyzovat vzorek, naplánovat a řídit praktickou práci (vrubování, skládání papíru) |
||
| Obecné etapy přípravy na práci. Nástroje pro práci. Pokyn k TB. |
||||
| Objemová řemesla se zářezy |
||||
| Síťové hračky | Dokáže analyzovat vzorek, naplánovat a řídit praktickou práci (značení, skládání papíru) |
|||
| Věnec s opakováním |
||||
| Modulární origami. Pohlednice "vánoční strom větev" \\ t |
||||
| Design skříně | Dokáže vyjednávat, distribuovat práci, hodnotit váš příspěvek a celkový výsledek |
|||
| Seznámení s technikou „Iris-Folding“ | Rozvíjet kreativitu, jemné motorické dovednosti, umělecký vkus. | Dokáže pod dohledem učitele vybudovat proces plnění úkolu, znát pravidla práce s nůžkami a nůž. |
||
| Příprava materiálu pro vytvoření pohlednice. Vánoční přání "míč", "vánoční strom" \\ t |
||||
| Vánoční anděl | Naučte se myslet kreativně, rozvíjet umělecký vkus, podporovat čistotu. | Dokáže realizovat kreativní nápad při vytváření uměleckého obrazu |
||
| Modul 3 „Dejte rodině dovolenou!“ |
||||
| Těsto je plastový univerzální materiál. Složení zkoušky. | Dokáže provést analýzu vzorku, naplánovat a sledovat praktickou práci. Být schopen pozorovat, všimnout si detailů. |
|||
| Práce s těstem. Foto rámeček |
||||
| Výšivky. Dějiny umění. Nástroje a příslušenství. Stehy. Výšivka jako dárek | Naučte děti pracovat s tkaninou a nití; naučit se provádět řetězový steh; rozvíjet jemné motorické dovednosti rukou. | Mít prezentaci o vlastnostech materiálu (tkanina, závit). Dokáže práce podle pokynů; do konce. |
||
| Látkové malby. Historie, různé typy Obraz zdarma Studená batika. Malování na sůl | Seznamte se s technikami malování na tkanině. Rozvíjet kreativitu, jemné motorické dovednosti, umělecký vkus. | Dokáže pracovat podle pokynů a realizovat tvůrčí záměr při tvorbě uměleckého obrazu |
||
| Modelování objemu z látky. Různé typy sešívaných hraček. Vyřezávání detailů hračky Hračka pro přítele. Šicí objemový pes, slon | Seznámit se s technikami šicích hraček z tkaniny, podpořit nové tvůrčí možnosti dětí v práci s látkou | Mít prezentaci o vlastnostech materiálu (textilie). Dokáže analyzovat vzorek, naplánovat a sledovat praktickou práci, dodržovat bezpečnostní opatření. |
||
| Co je to kouzlo? Význam znaků Vytvořte kouzlo | Naučit se vytvářet koncipované, přidat k hlavnímu, co chybí před realizací plánu; naučit se myslet kreativně, rozvíjet umělecký vkus. Podporovat rozvoj přátelských vztahů | Dokáže pozorovat, všimnout si detailů, nezávisle stanovit sled akcí pro řešení praktického úkolu |
||
| Jak vytvořit dovolenou? Pozvánky, dekorace na pokoj a stůl |
||||
| Soutěžní lekce "Proč potřebuji lžíci?" Plast. Informace o materiálu. | Poskytnout dětem možnost používat odpadní materiál tak, aby se ukázalo, že je koncipován, rozpoznatelný, dále rozvíjet tvůrčí schopnosti a jemné motorické dovednosti rukou | Dokáže pozorovat, všimnout si detailů. Mít prezentaci o vlastnostech materiálu (plast). |
||
| Dekorace do kuchyně "Chceme jíst!" |
||||
| Úžasná pohlednice. | Rozšiřovat okruh znalostí dětí o světě kolem nich, pracovat s různými materiály. Rozvíjet kreativitu a jemné motorické dovednosti | Dokáže Na výkrese je možné provést značení; provádět analýzu vzorků, plánování a kontrolu prováděné praktické práce |
||
| Vytvoření dvojité pohlednice |
||||
| Decoupage Dějiny umění, různé typy a způsoby aplikace Decoupage konzervování Vícevrstvé složení | Seznámit se s technikou decoupage. Podporovat nové tvůrčí příležitosti pro děti pracovat s papírovými ubrousky. Rozvíjet kreativitu, jemné motorické dovednosti, umělecký vkus. | Mít prezentaci o vlastnostech materiálu (papírové ubrousky). Dokáže práce podle plánu, dohlížet na praktickou práci |
||
| Závěrečný modul „Co jsme se naučili“ |
||||
| Exkurze do muzea | Podporovat kolektivní činnost, verbální komunikaci dětí. Rozvíjejte umělecký vkus, touhu vykonat práci až do konce a vychutnat si výsledek | Dokáže činit hodnotná rozhodnutí o uměleckých dílech |
||
| Týmová práce "Květináč" | Dokáže souhlasit, distribuovat dílo, hodnotit váš přínos a celkový výsledek, realizovat kreativní nápad při tvorbě uměleckého díla |
|||
| Výstava prací | Dokáže učinit hodnotné úsudky, radovat se z úspěchu soudruhů. |
|||
Zdroje.
http://podelkino.com/tag/podelki-iz-nitok/
http://lensut.narod.ru/brosovyi.htm
http://stranamasterov.ru/
Řemesla ze všech druhů věcí. Shukhov S. - M: Irisspress, 2008.
Patchworková fantazie. Umělecká aplikace. - M: AST. 2009
T.M. Geronimus „150 vyučovacích hodin ve stupních 1-4: Metodická doporučení pro plánovací třídy“. 1997
M.A.Gusakova „Aplikace“, osvícení, 1987
M.A.Gusakova „Dárky a hračky vlastníma rukama“, SC "Sphere", 1999
N. S. Voronchikhin „Udělej si z papíru“
N.V. Volkova, E.G. Zhadko "100 nádherných řemesel všeho druhu", Rostov-on-Don, 2009
Potvrďte
Jednání ředitelů
DVR "Әulet"
T. Kirillova
"___" _________ 20 ___ g.
TAҚYRYPTYҚ KҮNTІZBE
PLÁNOVÁNÍ KALENDÁŘ - TEMATICKÉ
Vzdělávací program:
Оқу-әдістемелік бғдарлама:
Umělecké slovo:
Skupina # 1
2 roky studia
UČITEL: Parkhomenko Anna Yuryevna
1. Vysvětlující poznámka
Změna v socioekonomických podmínkách obživy lidí, ke kterému došlo na konci dvacátého století, nevyhnutelně vedla k posunu v hodnotově orientovaných cílech ak rozvoji nových požadavků na základní kompetence, které musí být vytvořeny v mladší generaci. Vlasti potřebují nezávislé mladé lidi s vysokou osobní činností, kteří budou schopni efektivně studovat po celý život, mít dobré vzdělání, být předmětem své činnosti a rozvoje, smysluplně se rozhodovat v různých životních situacích a jsou zodpovědní za své důsledky, záměrně budovat svůj způsob života.
Prioritním směrem státní politiky je požadavek na svobodnou, iniciativní, tvůrčí osobu s vysokou úrovní spirituality a inteligence, zaměřenou na nejlepší konečné výsledky. Úkolem kruhu „uměleckého slova“ je proto realizovat koncept modernizace systému dalšího vzdělávání a informatizace. Pomoci rostoucí osobě rozvíjet své tvůrčí schopnosti, podporovat duchovní a intelektuální růst, všestranný rozvoj a výchovu dětí.
Práce umělecké slovní skupiny není zaměřena pouze na zavedení nových myšlenek do systému dalšího vzdělávání, ale také na vytvoření atmosféry hledání a kreativity v týmu. Formy a metody budování klubových aktivit, které využíváme, přispívají k identifikaci a rozvoji tvůrčích schopností dětí různého věku. Naučí je samostatně se rozhodovat, pomáhat každému členovi klubu realizovat a vyjadřovat se, najít své místo v systému mimoškolních vztahů a přispět k identifikaci a rozvoji latentního tvůrčího potenciálu dětí, které nemají čas se otevřít a nějak projevit. Tento program umožňuje zapojení do tvůrčího procesu žáků základních škol, identifikaci kreativně nadaných dětí již na základní škole a jejich zapojení do práce kruhu jako juniorských skupin. Střední a starší studenti navštěvují třídy této skupiny s velkým zájmem.
Cíle a cíle:
Cíl: vytvořit podmínky pro tvůrčí rozvoj žáků, formování aktivního života a občanského postavení, vůdčí kvality, komunikační dovednosti, podporu zdravého životního stylu.
Vzdělávací:
1) vytvořit motivaci k hledání nového materiálu, nezbytných informací;
2) dodržovat obecně uznávané morální a estetické normy;
3) zveřejnění tvůrčího potenciálu studentů;
4) rozvíjet dovednosti týmové práce;
5) poskytnout porozumění pravidlům jevištních, tanečních a tanečních pohybů, herních dovedností.
Vývoj:
1) osobní vlastnosti dětí;
2) povědomí každého studenta o jeho úloze v týmu;
3) tvůrčí a intelektuální schopnosti žáků;
4) komunikační dovednosti.
Vychovávat:
2) podporovat vzájemné porozumění, vzájemnou pomoc, dobrou vůli, respekt, důvěru, odpovědnost;
3) vytvoření pozitivní motivace učit se;
4) vytvoření týmu i-in;
5) podpora zdravého životního stylu.
Metody sledování průběhudosažení vzdělávacích výsledků:
výsledky účasti žáků na tvůrčích soutěžích městské úrovně;
testování úrovně rozvoje tvůrčích schopností studentů;
testování změn hodnotových orientací.
Předpokládané výsledky
Zvládnutí základních pravidel chování ve skupině;
Rozvoj komunikačních dovedností, vytváření organizačních dovedností;
Schopnost najít nové, nezbytné informace.
Vytváření udržitelných kreativních týmů
Sebeurčení ve vztahu k sociálně-etickým hodnotám sdružení, určení jeho postavení člena sdružení
Vytváření organizačních dovedností;
Koncept pozitivního sociálního chování.
Návrh a organizace samostatné skupinové a individuální tvůrčí činnosti, schopnost analyzovat výsledky;
Zvládnutí způsobů, jak efektivně komunikovat se společenskými strukturami při vedení tvůrčí činnosti v kulturním, sociálním a právním prostoru;
Zvládnutí metod sebevzdělávání a sebezpracování.
Hlavní formy organizace tříd jsou skupinové a individuální.
Skupina: intelektuální hry, školení, brainstorming, zkoušky představení, příprava na hru a její analýza.
Individuálně: poradenství jménem nebo příprava na mluvení.
Celkový počet studijních nákladů je 4 hodiny týdně, celkový počet je 144 hodin - 1 rok studia.
Celkový počet studijních nákladů je 6 hodin týdně, celkový počet je 216 hodin - 2 roky studia.
SABAҚ KESTESI
HARMONOGRAMY A ROZVRHY
2. Název úseků a počet hodin
| Název sekce | Počet hodin |
|||
| praxe |
||||
| Bezpečnostní pokyny pro děti | ||||
| Školení ve vývoji soudržného projevu. Obohacení slovní zásoby | ||||
| Technologie řeči | ||||
| Orthoepy | ||||
| Logická analýza textu | ||||
| Kultura řeči | ||||
| Shrnutí. | ||||
| Celkem | ||||
3. Kruh "_ Umělecké slovo_"
| Sekce. Téma | Počet hodin | Poznámka |
||||||
| Praxe |
||||||||
| Školení dětí o bezpečnosti -4 hodin |
||||||||
| Pravidla chování studentů v kruhu | ||||||||
| Bezpečnostní pokyny v montážní hale. | ||||||||
| Školení ve vývoji soudržného projevu. Obohacení slovní zásoby-92ch. |
||||||||
| Analýza tématu řeči. Provedení představení kostry. | 21.09-23.09-26.09-28.09 | |||||||
| Tajemství textu. | ||||||||
| Analýza literárního díla. | 7.10-10.10-12.10 | |||||||
| Provedení díla ve znějícím slově. | 14.10-17.10-19.10-21.10 | |||||||
| Podpora kvality a dovedností potřebných pro umělecké čtení. | 24.10-26.10-28.10-31.10-2.11-4.11 | |||||||
| Kultura řeči. | ||||||||
| Rhyme. "Túra za inspirací." | 14.11-16.11-18.11-21.11 | |||||||
| Poezie a známky. | 23.11-25.11-28.11 | |||||||
| Styly řeči. | 30.11-2.12-5.12-7.12-9.12-12.12 | |||||||
| Poezie a malba | 14.12-19.12-21.12 | |||||||
| Hudba v poezii. Moje poetická kreativita. | 23.12-26.12-28.12-30.12-2.01-4.01-6.01 | |||||||
| Technika řeči. |
||||||||
| Dýchací artikulační komplexy. | 9.01-11.01-13.01-16.01-18.01-20.01-23.01 | |||||||
| Diktátorské komplexy | 25.01-27.01-30.01-1.02-3.02-6.02 | |||||||
| 8.02-10.02-13.02-15.02-17.02-20.02 | ||||||||
| Tongue twisters | 22.02-24.02-27.02-1.03-3.03-6.03-10.03 | |||||||
| Orfoepiya.-16 h. |
||||||||
| Výslovnost samohlásek se ozve v šoku a bez stresu. | 13.03-15.03-17.03-20.03 | |||||||
| Ohromující a asimilace Souhlásky | 24.03-27.03-29.03-31.03 | |||||||
| Logická analýza textu-40h. |
||||||||
| Předmět pozornosti. | 3.04-5.04-7.04-10.04-12.04 | |||||||
| Slovní akce. | 14.04-17.04-19.04-21.04-24.04-26.04-28.04-3.05 | |||||||
| Konflikt | ||||||||
| Parsování funguje. Realizace malých příběhů nebo výňatků z příběhů první osoby | 12.05-15.05-17.05-19.05 | |||||||
| Kultura verbální komunikace. |
||||||||
| Hry řeči | 22.05-24.05-26.05-29.05-31.05 | |||||||
| Souhrnně 2 hodiny |
||||||||
| Shrnutí. | ||||||||
| CELKEM | ||||||||
4. Seznam průběžných a závěrečných certifikací:
1) účast studentů na tvůrčích soutěžích městské, regionální, národní a mezinárodní úrovně.
2) testování úrovně rozvoje tvůrčích schopností studentů;
3) testování změn hodnotových orientací.
Odkazy:
Herectví dovednosti
Ershov P.M. Technologie herectví. 2. ed. - M., 1992
Ershov PM, režie jako praktická psychologie - M .., 1972
Korogodsky Z.Ya. První rok Začněte - M .: Sov.Rossiya, 1971. B-ka „Pomoci umělci. amatérské aktivity “
Korogodsky Z.Ya. První rok Pokračování. - M .: Sov.Rossiya, 1972. B-ka „Pomoci umělci. amatérské aktivity “
Korogodsky Z.Ya. Ředitel a herec. -M., 1967.
Nemirovich-Danchenko V.I. Na práci herce. - M., 1984
Stanislavský K.S. Herecká práce na sobě. Col.Soc., V.2 - 1974
Tovstonogov G.A. Zrcadlo scény. -L., 1984.
Toporkov V.O. Na techniku \u200b\u200bherce. 2. ed. - M .: WTO, 1959
Čechov M. Literární dědictví ve dvou svazcích. M .: Umění, 1995
Fáze řeči
Artobolevsky G.V. Čtení beletrie. - M., 1978.
Gukova V.I. a další Stage speech: / Práce na textu / Uch. manuál - M., IPCC, 1986
Knebel M.O. To se mi zdá obzvláště důležité. -M., 1976.
Kozlyaninova I.P. Výslovnost a dikce. - M .: WTO, 1977
Komyakova G. Slovo v dramatickém divadle. -M., 1974.
Morgunov B.G. Zákony znějící řeči. - M., 1986.
Petrova A.N. Fáze řeči. Výukový průvodce pro divadelní ústavy a dir. Dep. kulturních institucí. M .: Art, 1981
Jevištní pohyb
Golubovsky B. Plast v umění herce. - M., 1986
Graner V. Rytmus v umění herce. - M., 1966
Koch I. Základy scénického hnutí. - l., 1970
Nemirovich-Danchenko Vl.I. Na práci herce. - M., 1984
Nemerovský A. Expresivita plastického herce. - M., 1976
Rutberg I. Pantomima, pohyb a obraz. - M., 1963
Stanislavský K.S. Herecká práce na sobě. Sobsr.T.2 - M., 1974
- Úvod
- Pokyny pro plánování kruhu.
- Plánování kruhu "Národní šití".
- Vývoj mimoškolních aktivit na téma "Vytváření náčrtu" žluč.
1. Úvod.
Je známo, že kreativitu nelze naučit, omezit spotřebu nebo zobrazení. K tomu je nutná vhodná organizace činnosti studentů kruhů - to je vytvoření pracovního programu, jeho plánování a příprava vedoucího pro práci.
Před vytvořením kruhu musí budoucí vůdce vyvinout svůj program, jehož obsah je dán příkladnými programy, které vypracují metodické úřady na úřadech veřejného vzdělávání. Struktura a obsah programu musí splňovat známé didaktické principy: přístupnost, věda, jasnost, souvislost teorie s praxí, význam, zvážení společných (věkových) a individuálních charakteristik dětí, od specifických zájmů a příležitostí.
Program obsahuje teoretický materiál a dostatečný seznam praktických prací. V závislosti na místních podmínkách a zájmech mohou studenti vedoucího skupiny provádět změny: omezovat materiály na jedno téma, zvyšovat další, vylučovat jednotlivé a zavádět nové.
Program kruhu odhaluje nejen obsah, ale také předpovídané výsledky - popis znalostí a dovedností, které žáci obdrží během kurzu, rozvinuté schopnosti a kvality osobnosti.
Program je doplněn studijním a vzdělávacím, ekonomickým a dalším pracovním plánem postaveným na jeho základě, který je sestavován na rok nebo půl roku. Plán pro měsíc vychází z ročního a pololetního programu.
Připravují se dva typy plánů: potenciální na řadu let a ty současné na akademický rok. Obecné plány jsou následující:
- Organizace práce.
- Definice předmětů práce.
- Masová propagandistická práce (výstavy, zákoutí, večery atd.).
- Posílení materiální a technické základny.
- Zlepšení kvalifikace učitelů.
- Práce s rodiči.
- Otázky komunikační kruh s procesem učení.
Oba tyto dokumenty (program a plán) schvaluje vedoucí vzdělávací instituce.
Plánovací pracovní kruh začíná volbou předmětu práce. Proto je velmi důležitý promyšlený výběr předmětů práce v kruhu. Je třeba mít na paměti, že studenti nejsou vždy objektivně hodnoceni svých schopností. Často mají tendenci přeceňovat nebo podceňovat své znalosti a dovednosti. Při výběru předmětů práce se učitel spoléhá na znalosti a pracovní dovednosti, které studenti vytvořili ve třídě. Důležitým faktorem je úroveň znalostí základů vědy.
Malá pomoc pro vedoucího kruhu je kalendářní tematický plán, který zajišťuje termín výuky, název sekcí a témat, základní pojmy, obsah praktických činností, metodickou podporu a vybavení. Při diskusi s členy kruhu, je-li to možné, vezměte v úvahu jejich návrh a ustanovení. Je důležité, aby se kluci sami stali organizátory života kruhu, cítili odpovědnost za svou práci a vůdce šikovně, taktně řídil svou činnost.
Na základě kalendářně-tematického plánu jsou vytvořeny a vedeny specifické třídy. Ochota pro každého z nich, hlava kruhu určuje obsah díla, vybírá požadované vybavení a materiály.
Hlavním zpravodajským dokumentem v kruhu je vzdělávací časopis. Na začátku roku se do něj zadávají informace o všech kruzích. Zde je uvedeno téma každé lekce, které jsou uvedeny. Dále se doporučuje, aby vedoucí kruhu vedl deník práce, který obvykle zapadá do plánu lekce, referenčních tříd, seznamu produktů, které mají být provedeny, a stručných závěrů z pozorování práce jednotlivých dětí.
Výsledky pracovní skupiny jsou shrnuty na konci školního roku a lidé s ústním hodnocením dosažených výsledků každého z členů skupiny jsou podpořeni výstavou jejich tvůrčích prací.
Psaní do kruhu je vedeno supervizorem v určitých hodinách v místnosti, kde se budou v budoucnu konat kurzy. Jedním z hlavních kritérií výběru je zájem o práci v kruhu. Pokud kruh funguje déle než rok, pak se po dobu nahrávání doporučuje uspořádat malou výstavu modelů, vzdělávacích vizuálních pomůcek, výrobků vyrobených členy kruhu a odrážející povahu jeho práce.
Zvláštní pozornost by měla být věnována dokončení prvního ročníku studijní skupiny. Doporučuje se provést ji ve druhé polovině září poté, co již byl objasněn rozvrh školy. Informace o skupině (stručné informace o okruhu, věk přihlášených, čas a místo záznamu) by měly být včas upozorněny studenty.
Vedoucí mluví s každým z nově příchozích, identifikuje oblast svých zájmů a úroveň školení. Záznam se provádí ve zvláštním deníku nebo na samostatných prázdných kartách. Zaznamenává se v pracovním rozvrhu, čas a místo první lekce. V prvním roce v kruhu můžete uspořádat několik skupin pro děti s různou úrovní připravenosti. Do konce roku studenti obvykle získávají dostatečné zkušenosti a ve druhém ročníku není třeba dělení do skupin.
Získávání kruhu nekončí začátkem své práce, může pokračovat i ve školním roce. Je to proto, že na jedné straně dochází k výpadku a na druhé straně, poměrně často po startu tříd, jsou ti, kteří se chtějí připojit k kruhu.
Mělo by být prováděno získávání skupin s přihlédnutím k věkové charakteristice studentů jejich znalostí a dovedností. Členové kruhu by měli být ve věku blízkém, věkový rozdíl nesmí být delší než dva roky. Optimální počet členů skupiny je 15 osob, pokud je ve skupinách příliš mnoho studentů, lze je rozdělit do podskupin, protože jinak by bylo obtížné poskytnout jim individuální poradenství.
Standardy pro počet školních kruhů a počet hodin týdně jsou dány vzorovými ustanoveními pro mimoškolní instituce, které stanoví, že první ročník je zapojen dvakrát týdně po dobu dvou hodin (144 hodin za akademický rok). V kruzích 2. a 3. ročníku se počet hodin týdně zvyšuje na 6 hodin (216 hodin ročně). Třídy ve školním kruhu obvykle trvají dvě akademické hodiny, poté jednou týdně (72 hodin ročně). To však neuspokojuje některé žáky. Mohou být praktikovány častěji, ale po dohodě s třídním učitelem, který ví o pokroku každého studenta v jiných předmětech a podmínkách jeho života.
Pro pravidelnou účast žáků ve třídách kruhů a prevenci předčasných odchodů mají velký význam předpisy kruhu. Způsob jeho práce by měl být stabilní, v souladu s harmonogramem výuky a dalšími aktivitami ve škole.
Každý den v týdnu je lepší vzít si hrnek do třídy? Na tuto otázku lze odpovědět na základě článku T. Peny. Říká, že v pátek začíná klesat pracovní kapacita dětí, takže v úterý a ve středu je vhodné mírně zvýšit zátěž a ve čtvrtek „vyložit“ děti na procházky a výlety. Dny s nejnižším výkonem - pondělí a pátek - jsou vyhrazeny pro aktivní tvůrčí práci v kruzích. Kreativita vytváří dobrý emocionální postoj. V úterý a ve středu se děti začnou učit mnohem produktivněji.
Podstatnou pomocí učiteli při organizaci práce skupiny mohou být rodiče studentů. K tomu by měli být seznámeni s úkoly a programem kruhu, odhalit možnosti konkrétní účasti na kruhových aktivitách, do nichž by se zapojili i děti.
Úspěch každé skupiny závisí na nadšení vůdce, správném uspořádání tříd, poskytování potřebného vybavení, pravidelnosti tříd. Mezi nimi je důležitá dostupnost potřebné materiálové základny. Pro hrnek „National Sewing“ je taková základna školními dílnami a úřady práce. Stálá expozice studentské práce bude sloužit jako dobrý design kancelářského a vizuálního materiálu ve třídě. Je nutné předem připravit místo zaměstnání, zadávání zakázek a nástroje, aby organizační část školení probíhala v krátké době.
Teoretická část tříd v národních šicích kruzích může zahrnovat: původ šití v Jakutsku, seznámení se s prvky vědy o materiálech, zákony složení a vybavení nezbytné pro práci, bezpečnostní předpisy.
Praktické hodiny dávají dětem příležitost vyjádřit svou tvůrčí představivost - udělat náčrtky, šít neobvyklé oblečení, různé předměty. Významnou roli ve vývoji tohoto řemesla má dostupnost materiálu. Studenti jsou rádi, že se do práce mohou zapojit, výběr produktů je anorganický - jedná se o šaty, nástěnné panely, ubrousky, korálky atd.
Dalším důležitým bodem v práci kruhu je, že v kruhu národního šití k dokončení úkolu trvá dlouho. Aby studenti neztratili zájem o práci na stejné věci, doporučuje se shrnout výsledky za každý den, zaznamenat účinnost a důležitost práce. V tomto případě studenti vidí, co se jim v jedné lekci podařilo. To bude podnětem pro další práci.
V praxi mimoškolní práce existuje mnoho programů pro vzdělávání. Vědci z republiky vyvinuli speciální programy pro dívky a chlapce „Znalost práce“, program „Satybyl“, doporučený pro výuku práce ve školách s jazykem Jakut, s přihlédnutím k místním národním tradičním metodám a způsobům přípravy dětí národů severu na práci.
Specifika výchovy k práci v republice jsou také stanovena v Koncepci obnovy a rozvoje národních škol „ze života a života“ (19, s. 16), která splňuje tradice lidí založené na filosofii lidové pedagogiky v oblasti výchovy dětí a práce. (29, s. 39).
Zkušenosti s mimoškolní prací škol, zařízení péče o děti vám umožňují vybírat zajímavá témata, formy a metody organizace šicího kruhu, dávat je do služeb moderních úkolů školení a vzdělávání.
Realizací je dokončení a závěrečné provedení díla. Je velmi důležité, aby výkon pro děti byl nutně dokončen, a to i s nejmenším a radostným zážitkem.
3. Program kruhu "Národní šití".
První ročník.
Tematický plán.
| № | Téma | Teoretická hodina | Praktická hodina | Celkem |
| 1 | Organizace tříd. | 2 | 2 | |
| 2 | Zařízení, nářadí a příslušenství. Bezpečnostní předpisy | 2 | 2 | |
| 3 | Stručná informace o technikách šití. Ruční šicí stroje. Cvičení. | 1 | 3 | 4 |
| 4 | Způsoby přenosu vzoru na tkanině. | 2 | ||
| 5 | Základy kompozice. Barevná věda. Tvarování. | 2 | 2 | 4 |
| 6 | Nezávislá práce. | 4 | 30 | 34 |
| 7 | Vlhké tepelné zpracování vyšívaného výrobku. | 2 | 2 | |
| 8 | Provádění závěrečných prací. | 4 | 4 | |
| 9 | Exkurze, práce v muzeích, knihovny. | 2 | 2 | |
| 10 | Účast na festivalech, výstavách, veletrzích. | 4 | 4 | |
| 11 | Poslední lekce. Výstava | 2 | 2 | 4 |
| 12 | Celkem | 15 | 49 | 64 |
1. Organizační činnost.
Seznámení se studenty, prohlídka školy, příběh dílny. Seznámení studentů s plánem na školní rok. Pravidla chování a požadavky pro studenty. Rozvrh hodin ve čtvrtletích.
Zařízení, nářadí a příslušenství. Bezpečnostní předpisy
2. Seznámení s vybavením a nástroji.Příběh o jmenování a používání nástrojů a zařízení, jejich skladování. Mluvte o pravidlech bezpečnosti práce, požární bezpečnosti.
3. Stručná informace o technikách šití. Ruční šicí stroje. Cvičení.
Teorie: znalost šicího stroje: zařízení, účel a principy provozu. Plnění a péče o šicí stroj, klasifikace švů strojů. Frekvence stehu Typy manuálních, strojních stehů, jejich účel a použití. Délka a šířka stehu. Speciální stehy.
Praxe: tankovací šicí stroje a realizace rovných, oválných, klikatých švů, okrajových švů. Výkon spojovacích švů, okrajových švů. Provádění jednoduchých zametacích stehů (zametání rovného, \u200b\u200bzametacího stehu, ručního stehu). Ruční stehy. Trvalé jmenování (tajné lemování, smyčkování, křížový tvar). Bezpečnost při práci na šicím stroji, ruční stehy.
4. Způsoby přenosu vzoru na tkaninu.
Vybavení: uhlíkový papír, pauzovací papír, nitě, jehly, špendlíky, látky, křídy.
Provádění technik kreslení vzoru na tkanině. Zvětšení a zmenšení vzoru.
5. Základy kompozice. Květinová studia. Tvarování.
Teorie: pojem "skica", "kresba", "kompozice", "ornament", "rytmus". Zákony kompozice. Primární barvy, kompatibilita barev, konstrukce rostlinných a geometrických ozdob. Forma a proporce. Profese "umělec-designér".
Praxe: náčrty modelů, kompozice, barevné řešení.
6. Nezávislá práce.
Volba modelů pro vybranou skicu. Praktická realizace studenta, individuální výuka učitele.
7. Mokré tepelné zpracování vyšívaného výrobku.
Teorie: typy mokrého tepelného zpracování. Technické požadavky na realizaci.
Praxe: naučit se úvodním technikám tepelného zpracování za mokra (žehlení a žehlení švů). Bezpečnost při práci se žehličkou.
Druhý ročník studia.
Tematický plán.
| № | Téma | Teoretická hodina | Praktická hodina | Celkem |
| 1 | Organizační lekce | 2 | 2 | |
| 2 | Stručná informace o technice obruby. Cvičení. | 1 | 3 | 4 |
| 3 | Využití výšivek a korálků v provedení dokončovacích palčáků, vysokých kožešinových bot a ve výzdobě moderního oblečení. Výběr produktů pro realizaci vzdělávacího projektu. | 2 | 8 | 10 |
| 4 | Dětské národní oblečení. Nezávislá práce. | 4 | 30 | 34 |
| 5 | Provádění závěrečných prací. | 4 | 4 | |
| 6 | Exkurze, práce v muzeích, knihovnách. | 2 | 2 | |
| 7 | Účast na festivalech, výstavách, veletrzích. | 4 | 4 | |
| 8 | Poslední lekce. Reportingová výstava. | 2 | 2 | 2 |
| 9 | Celkem | 11 | 53 | 64 |
1. Organizační činnost.
Výstava studentské práce. Seznámení s plány a úkoly pro nový akademický rok. Požadavky na studenty. Rozvrh hodin ve čtvrtletích.
2. Stručná informace o technice beadwork. Cvičení.
Teorie: typy korálků, jejich účel a aplikace. Jednoduché metody beadwork.
Praxe: výroba jednoduchých korálkových šperků.
3. Využití výšivek a korálků pro interiérový design a výzdobu moderního oblečení. Výběr produktů pro realizaci vzdělávacího projektu.
Design a jeho úloha při tvorbě zboží a služeb. Použití výšivek a korálků v každodenním životě (lopatky, panely, polštáře). Výroba a úprava oděvů s výšivkou a korálky (šaty, sukně, halenky, kalhoty). Umístění výšivky a korálků na oděvu. Způsoby, jak identifikovat potřeby společnosti v vyšívaných výrobcích. Výběr produktů pro realizaci vzdělávacího projektu.
4. Dětské oblečení. Nezávislá práce.
Náčrtky (dětský kroj).
5. Realizace závěrečných prací.
Vlastní vývoj náčrtků částí.
6. Exkurze, práce v muzeích, knihovny.
Návštěvy muzeí. Seznámení s novými expozicemi. Kluci v muzeu pod vedením historiků umění s exponáty mistrů starověku. Kreslení náčrtků. Práce v knihovnách.
7. Účast na výstavách, festivalech, veletrzích.
Výběr nejlepší studentské práce.
8. Poslední lekce.
Reportingová výstava. Shrnutí práce studentů za akademický rok. Příprava a zpracování reportáže. Pozvání rodičů a hostů. Odměny Práce na léto.
Třetí ročník studia.
Tematický plán.
| № | Téma | Teoretická část | Praktická část | celkem |
| 1 | Organizační lekce. | 2 | 2 | |
| 2 | Avantgardní styl. Týmová práce. | 2 | 10 | 12 |
| 3 | Technika provedení prošívání. | 2 | 10 | 12 |
| 4 | Nezávislá práce. | 14 | 14 | |
| 5 | Příprava esejí. | 10 | 10 | |
| 6 | Příprava samostatných výstav. | 3 | 3 | |
| 7 | Prohlídky s průvodcem | 1 | 1 | |
| 8 | Práce v muzeích. | 2 | 2 | |
| 9 | Účast na výstavách, festivalech, veletrzích, soutěžích. | 4 | 4 | |
| 10 | Poslední lekce. Reportingová výstava. | 2 | 2 | 4 |
| Celkem | 18 | 46 | 64 |
1. Organizační činnost.
Výsledky práce za dva roky. Seznámení s plány a úkoly pro nový akademický rok. Rozvrh hodin ve čtvrtletích.
2. Avantgardní styl. Týmová práce.
Teorie: obecný pojem slova avantgarda.
Praxe: přijít s náčrtky modelů na avantgardním stylu.
3. Nezávislá týmová práce.
Technika provedení prošívání.
Teorie: několik typů výkonů. Komponování kompozic, vzorů a ozdob.
Praxe: typy a techniky výroby. Nezávislá volba vzoru kompozic s přihlédnutím k zákonu kontrastu a harmonii barev. Seznámení se vzorky obsahujícími ornament z různých forem. Šití nástěnných panelů s dodržením celého technického procesu.
4. Nezávislá práce.
Výkon práce. Vývoj jejich složení.
5. Příprava esejí.
Sbírka materiálů pro abstrakty.
6. Příprava samostatných výstav.
Výběr děl, design, spolu se studenty výstav, setkání s řemeslníky na tomto typu řemesel.
7. Výlety.
Návštěva pod vedením učitele nových muzejních expozic.
8. Práce v muzeích.
Nezávislá práce studentů v muzeích, účast na výstavách, festivalech, veletrzích, soutěžích. Výběr nejlepší studentské práce.
8. Poslední lekce. Reportingová výstava.
Atestace studentů, shrnutí tříletého studia. Pozvání rodičů a hostů. Hlášení koncertu školy. Odměny
Kruh v nich spočívá v obrazné umělecké reprezentaci, podporuje estetickou chuť, rozvíjí kreativitu, tzn. právě ty vlastnosti, které přispívají k intenzivní tvorbě osobnosti. To je dnes o to důležitější, když se informace, které děti dostaly, staly tak hojnými a rozmanitými. Řádně organizované třídy přispívají k profesnímu poradenství žáků, seznamují je s prací umělců v oblasti dekorativního a užitého umění.
4. Vypracování národní kruhové studie na téma „Vytvoření náčrtu žluči“.
Předmět: Náčrt "žluč".
Typ lekce: problematické.
Účel lekce:
- Vzdělávací - osvojení dovedností samostatně aplikovaných v komplexu znalostí a dovedností.
- Vývojová - rozvoj kresebných dovedností, kreativní myšlení.
- Vzdělávací - tvorba koncentrace pozornosti a estetických postojů.
Vybavení:
- pro učitele - stoly s Yakutovými ornamenty, typy žluč;
- pro studenty - formáty A4, pastelky, fixky.
Plán lekce:
- Organizační část je 2 minuty.
- Krátký rozhovor o ornamentu - 5 minut.
- Skicování je 10 minut.
- Samostatná práce studentů - 20 minut.
- Shrnutí lekce - 8 minut.
Průběh lekce
1. Organizační část.
2. Stručný rozhovor o ornamentu.
Dnes budeme provádět lekci tvořivosti, dozvědět se o typech oblečení starověkých Jakutů a provádět ozdobu žluči.
Nejprve se podívejme na oblečení našich prarodičů. Než se Yakutsová takhle oblékla. Podívejte se na obrazovku. Vidíme, že oblečení je vyrobeno z kožešiny a látky. U muže a ženy se aplikované ornamenty navzájem nepodobají. Většinou muži mají geometrické vzory, zatímco ženy mají květinové vzory. Teď si budeme myslet, že z oblečení našich předků zůstane dodnes. A nosíme to s radostí. Odpověď: boty To je pravda.
Nyní zvažte prvky vysokých bot. Kdo bude nosit tyto boty? Správná žena. A ty? Správní muži. Jak jste věděl, že tyto boty nosí jen muže? Podle prvku - třásně - žluč - geometrický ornament.
Ale tyto ženy nebo dívky nosí. Jsou vyšívány korálky nebo výšivkou.
Žluč je pouze na vrcholu, s jedním vertikálním vzorem nebo se dvěma vertikálními vzory.
V podstatě vzor vzoru žluči je okrasný.
Jak vidíte na plakátu, jedná se o srdce, okvětní lístky, lýrovou formu.
V poslední době je žluč s obrazem jelena, sněhové vločky, růže, sardany, muž s jeleny, vánoční stromky.
Před vámi jsou různé prvky jakutského ornamentu.
Vidíte tabulku s geometrickými tvary. Předpokládejme, že k něčemu provádíte žluč, musíte je ozdobit národní jakutskou ozdobou dle Vašeho výběru, tj. Při provádění tohoto úkolu musíte být kreativní. Každý si pro sebe vybere geometrickou postavu, kterou má rád, a ten ornament, který je podle něj vhodnější, některé prvky těchto ozdob mohou být vyloučeny a přidány od sebe. Proto děláte projekt žalování projektu.
Na konci lekce odevzdejte práci na hodnocení. Při třídění jsou stanovena následující kritéria:
- Správnost kompozitního roztoku.
- Jednoduchost a konkrétnost.
- Individualita provedení, tj. tvůrčí přístup.
3. Provedení náčrtu.
Geometrické tvary mohou být ponechány stejné nebo mohou řezat rohy. Všechny velikosti jsou libovolné, prováděné ve formátu A4. Před vytvořením vzoru žluči musíte vybrat barvy, které odpovídají barvě unte. Pokud je hnědá - červená, okrová, zelená, bílá. Pokud je bílá - černá a bílá, černá, hnědá, modrá, zelená atd.
Nyní přejděte k náčrtu návrhu. Poté přeneste jeden vzor na barevný papír a vyřízněte několik vzorů. Poté na proužku vložíte ornament.
4. Nezávislá práce studentů.
Během lekce kontroluji práci studentů, pomáhám s radami studentů.
5. Shrnutí lekce.
Na konci lekce hodnotíme práci studentů.