Rodiče, jejichž děti vstupují do dospívání, se obávají náhlých změn v chování jejich dítěte. Psychologové a učitelé zajišťují, že existují způsoby, jak problémy dospívajících vyřešit, ale ne všechny matky a otcové mohou toto obtížné období důstojně odolat.

Student nemá žádné skutečné problémy, ale může je vytvořit pro své okolí. Pokud by rodiče a škola nevěnovali pozornost změnám v charakteru adolescentů, necítili by se osaměle a přesto by se nezkoušeli ukázat svou nezávislost a individualitu navzdory všemu.

Většinu problémových situací lze snadno vyřešit mírovými jednáními. Ale rodiče tvrdohlavo pokračují ve vzdělávání a vedení dospělého dítěte. A začne tomu vytrvale odporovat.

Pokud se pokusíte konkretizovat problémy adolescentů, okamžitě zjistíte, že se u každého liší a nevyskytují se ve všech průzkumech veřejného mínění. Zvláštní chování může záviset na situaci, pohlaví, povaze, osobnosti, výchově a komunikačním prostředí dítěte.

Odborníci identifikovali nejčastější:

Pokud teenager tráví čas s přáteli, kteří vytvořili hudební skupinu nebo mají rádi určitý sport, není to tak děsivé. Je nebezpečné, že děti po 12-13 letech pociťují touhu vyzkoušet cigarety, alkohol, drogy a najít atraktivní společnosti, kde jsou takové aktivity módní. Touha být „jako všichni ostatní“ vede k tomu, že k používání zakázaných výrobků dochází proti vůli osoby.

1. Povědomí o vašem pohlaví.

Děti už samozřejmě o rozdílech mezi chlapci a dívkami vědí, ale až v dospívání si uvědomují svoji přitažlivost k opačnému pohlaví. Může dojít k propojení s vrstevníky a „staršími“ přáteli, objeví se aktivní masturbace. Panenství je vnímáno jako něco hanebného, \u200b\u200ba proto zvláště chlapci trpí.

1. Problémy s komunikací.

Šíření sociálních médií v posledním desetiletí zhoršilo určité problémy dospívajících s navazováním vztahů s ostatními. Neschopnost komunikovat naživo vede k utajení, izolaci a poté k depresi. Dítě tráví spoustu času na internetu hraním počítačových her, nechce navázat kontakt.

1. Touha prosadit se ve společnosti.

Hlavním zdrojem deviantního chování je touha hájit jejich individualitu a nezávislost. Názory a rady jiných lidí od dospělých způsobují u teenagera vztek a rozhořčení.

Příčiny problémů u dospívajících

Není možné pochopit, kdy pro dítě začne těžké období. Někdo to navíc prožívá jasně a bolestivě, zatímco někdo ostatním nezpůsobuje potíže. První příznaky se mohou objevit ve věku 11 i 16 let. Náhlé výkyvy nálady, změny vzhledu, hrubost, agresivita, krádeže, touha opustit domov a opustit školu - to není úplný seznam, se kterým se mohou dospělí setkat. Z klidného, \u200b\u200bshovívavého dítěte se teenager promění v rozzlobeného a krutého člověka.

Co je příčinou této změny?

• Důvodem mohou být chyby při výchově syna nebo dcery. Nadměrná závažnost nebo tolerantnost negativně ovlivňuje teenagera. Rodiče jsou vnímáni jako jakési prostorové omezení pro teenagera. V dospělosti mu vytvářejí překážky.
• Problémy ve skutečnosti vyplývají ze změn v lidských hormonech. Dochází ke změně vzhledu, změnám hlasu, objevují se sexuální charakteristiky. Podvědomý strach a nepochopení toho, jak s těmito změnami žít a vyvolávat protesty. Ne vždy je teenager spokojen s odrazem v zrcadle. Velké uši, přítomnost akné, vzhled vlasů na těle ho děsí a dráždí.

Co hledat při výchově teenagera

• Člověk získá první zkušenost s komunikací v rodině. Charakter a chování se utvářejí na základě rodinných hodnot. Moderní rodiče věnují práci hodně času, takže se děti často cítí nemilované. Hojnost hraček a gadgetů zabírá dětem volný čas, ale nenahrazuje lidskou komunikaci. V rodině, kde se pravidelně diskutuje o událostech, které se staly synovi nebo dceři, nastávají problémy zřídka.
• Vliv ulice a internetu pomáhá teenagerovi vytvořit nesprávný hodnotový systém, kde rodiče zdaleka nejsou ve vítězném světle. Lezení s radami je nebezpečné. To dále odcizí dítě, které bude touhu pomoci vnímat jako narušení soukromí.

1. Zkuste vytvořit doma příjemné prostředí. Přijde okamžik a dítě sejme plakáty ze stěn nebo si sundá podivné oblečení. Přátelé budou vypadat normálně. Ber to jako samozřejmost, aniž bys zničil svůj vztah s dítětem.
2. Snažte se být přítelem. Nepáčte, netrvejte na tom, ale snažte se být v obtížné chvíli blízko.
3. Neporovnávejte teenagera s vrstevníkem. To jen sníží jeho sebeúctu. Dítě by mělo vědět, že je pro vás nejoblíbenější a nejlepší.
4. Neponižujte jeho nové přátele a nevstupujte do otevřeného konfliktu s nimi. Samozřejmě, v rozumu. Je naléhavé dostat závislé z doupěte, ale neoplatí se odsuzovat hudební směr nebo koníčky, aniž bychom tomu rozuměli. Totéž platí pro první lásku. Nezáleží na tom, zda se vám váš vyvolený líbí nebo ne - nechte teenagera „zaplnit si hrboly“ sám.
5. Udělejte si čas na socializaci. Navrhněte společnou aktivitu, která se dítěti bude líbit, pozvěte své přátele.

Pamatujte, že jste to nedávno také zažili. Respektujte individualitu dítěte, dejte příležitost rozhodnout se pro sebe, vyjměte zámek z klece a on vás nebude chtít rozrušit.

Obtížné situace u dospívajících se stávají často. Přijměte to, ale nemusíte se vzdát. Existují řešení, která nejsou obtížná. Pomozte svému dítěti důstojně přežít toto období.

Život dítěte během přechodného období do dospělosti doprovázejí psychologické problémy a obtížné hledání. Prokazují svou nezávislost rodičům, budují vztahy se svými vrstevníky, rozvíjejí pro sebe nové etické a sociální principy, učí se o světě z dříve neznámých stran. S pocitem pozměněného sebeuvědomění přichází individuální a kolektivní odpovědnost, a to přichází s mnoha komplikacemi.

Problémy adolescentů se objevují od 13 do 16 let

Hlavní problémy dospívání jsou spojeny se vztahy s rodiči a vrstevníky.

Příčiny vznikajících problémů

Chyby v rodičovství jsou jednou z nejčastějších psychologických příčin, které nelze nazývat chorobami v konvenčním smyslu, ale jsou jim podobné. Často přicházejí proti vůli dítěte, a když ze všeho nejvíce chce porozumění a podporu, dostává místo nich odsouzení a tlaku.

Dospívání začíná ve věku 11-12 let

Model chování dítěte v tomto věku závisí na typu jeho postavy, společnosti, která ho obklopuje, životním stylu, hmotném bohatství, složení rodiny a mnoha dalších

Teenager věnuje pozornost těm hodnotám, které mu pomáhají určovat a formovat svůj vlastní postoj ke světu kolem sebe. Je dobré, když je spokojen s přítomností a zároveň se dívá do budoucnosti. Ale není tomu tak vždy.

Hlavní problémy adolescentů

Nejjednodušší pro něj je komunikace s vrstevníky, a pokud tomu tak není, dítě zůstává hluboce traumatizováno. Chce se seznámit, mít rád, sdílet zájmy a normy skupiny, kterou má rád, zachovat si nezávislost a individualitu, vyjádřit své pocity a bez obav vyjádřit svůj názor. Teenager se co nejdříve snaží dospět, je pro něj důležité, aby tomu každý rozuměl. Příkladem, který je třeba následovat, je aktivní a úspěšný člověk, jehož cílem je dosažení úspěchu. Teenager sní a fantazíruje, přijde s vlastními zákony a odsuzuje chování dospělých kolem sebe.

Důvody nedostatečnosti a obav

Pro dospívání je charakteristická psychologická nekonzistence. Často nemohou formulovat, co opravdu chtějí. Plachost a agresivita mohou existovat v jedné osobě, gravituje do extrémů, čelí nebezpečí, teenager překonává potíže a jejich úspěšným průchodem hromadí nové zkušenosti. S rozvojem povědomí lépe rozumí ostatním a postupně získává podporu pro další růst.

Nejednotnost adolescentů je jedním z důvodů konfliktu

V tomto věku teenager plně začíná chápat kategorie minulosti a budoucnosti, zjišťuje, že bytí je konečné, což mu způsobuje úzkost a strach. Důvěru v něj vzbuzuje pouze vědomí jeho nezávislosti a individuality. V tuto chvíli je pro něj důležité najít porozumění, schopnost sladit své vlastní pocity s náladou ostatních a přizpůsobit se zavedeným normám.

Je obzvláště nebezpečné, když se určuje velký rozdíl mezi pocitem něčího ideálního „já“ a tím, čím ve skutečnosti je.

Co ovlivňuje dospívající

Z tohoto důvodu se objevují problémy raného dospívání a abnormálního chování ve společnosti. Psychologové vysvětlují tuto situaci nedostatkem pozitivního přístupu k sobě, jehož povinnými složkami jsou:

• pozitivní přístup k ostatním lidem;
• důvěra ve vaši sílu;
• pocit vlastní hodnoty v důsledku komunikace a činnosti.

Jinak teenager po chybách v komunikaci prohlásí, že ho nikdo nepotřebuje, nerozumí mu a nemá ho rád.

Dospívání - hlavní znaky

V tomto věku člověk spolu s mentálním zráním prochází globální restrukturalizací fyziologického stavu. Zvýšil pozornost ke svému tělu, je znepokojen a znepokojen komentáři jiných lidí. Z přijatých norem má tendenci přehánět i drobné nedostatky ve svém vzhledu. Jakýkoli názor ostatních je součástí jeho sebeobrazu, ať už jde o kompliment nebo kritiku.

Sebevědomí a jeho vliv na chování

Konflikty jsou často spojovány s přístupem dospělých k dospívajícím, jejichž názory ovlivňují jejich sebeúctu. Trápný, neadekvátní a hrubý přístup způsobuje agresivní nebo depresivní chování adolescenta a v některých případech se z nich stávají chronické neurózy.

Formování sebeúcty je ovlivněno pocitem příslušnosti k určité sociální skupině a vědomím si vlastního významu. Příslušnost je vždy bezpečnost. Tento důležitý pocit vychází z dětství a během období dospívání je testován na sílu přestavováním. Pocit vlastní hodnoty posiluje souhlas ostatních a kompetence v jakékoli oblasti činnosti.

Sebevědomí adolescentů - jak se formuje různými způsoby

Nízká sebeúcta může být výsledkem minulého násilí, nesprávného mentálního přístupu, závislosti na názorech jiných lidí a lhostejnosti blízkých. Je důležité, aby rodiče a pedagogové věděli o jeho významu pro teenagera a o důsledcích jeho porušení. Dítěti se celý svět může zdát nepřátelský vůči sociálním projevům, všechno vnímá jako ohrožení jeho bezpečnosti, život se jeví v černé barvě, kterou se nesnaží napravit. Neví, jak budovat vztahy, stydí se za svůj vzhled a je náchylný k odsouzení druhých.

Přiměřená sebeúcta činí člověka důvěryhodným a shovívavým vůči světu. Potíže pro něj jsou příležitostí k růstu. Je si jist, že to nebude on, svět se zhorší.

Formování sebeúcty je dlouhodobý proces; na jeho rozvoji se podílejí rodiče i učitelé.

Podrážděnost a popudlivost

Dospívající se usilují o změnu, ale vzhledem ke své menšině nemohou provádět činnosti typické pro dospělé. Sex je nejdostupnějším prostředkem sebepotvrzení, všechno ostatní je stále uzavřeno a adolescenti se cítí vynecháni. Podvědomě cítí nespravedlnost a jsou připraveni vzplanout kdykoli. Dalším důvodem irascibility jsou změny v hormonálním pozadí těla, jejichž stav lze srovnávat s premenstruačním syndromem.

Téměř všichni teenageři jsou velmi podráždění.

Odvaha a nedostatek komunikace

Podmínky spojené s konfliktem mezi dítětem a společností. Posouzení sebe a svého chování ostatních vnímá jako nespornou charakteristiku, nebere v úvahu, že jeho vrstevníci nebo dospělí z jeho prostředí mohou být zaujatí nebo nemilosrdní. Dítě se cítí jako vyvrhel a bez pocitu podpory neustále nachází potvrzení. To nutí dítě skrývat se a hledat ochranu, aby nedošlo k dalšímu psychickému traumatu.

Odcizení dospívajících se projevuje ignorováním dospělých

Hodnocení uložené vrstevníky, pedagogy a rodiči je v tomto věku extrémně obtížné změnit.

Konformismus

Adaptabilita a nedostatek principu činí teenagera stejným, jaký je akceptován v jeho skupině nebo v jeho prostředí. Snaha být v módě je jasným projevem konformismu. V atmosféře distribuce reklamy je tato vlastnost velmi běžná.

U dospívajících má konformismus přehnaný obsah, někdy se bojí odlišit se a zaostávat za pravidly skupiny, do které patří. Díky této náladě je dítě závislé na vrstevnících a ve vzdálenosti od nich se cítí nepříjemně. Úpravou může teenager dělat věci, které jsou škodlivé a nezákonné.

Adolescentní konformismus je formován prostředím

Aby se tomu zabránilo, je důležité, aby dítě dokázalo říci „ne“ tomu, co mu ublíží. Vyžaduje to odvahu a sebevědomí. Potřebuje vědět, že být schopen říci ne je skvělé a slušné. Ten, kdo ví, jak bránit svou pozici, je nejčastěji vůdce. Pokud teenager alespoň jednou odmítne, jeho důvěra v jeho schopnosti roste.

Drogy a drogová závislost

Každý ví o nebezpečnosti drog a škodlivých účincích užívání drog, problém však přetrvává. Často je na vině konformismus. Je těžké pro dítě odmítnout, pokud to dělá každý, koho považuje za své přátele. Zdá se mu, že poté, co odmítl, bude považován za cizince. Kvůli důvěře a stabilitě své pozice ve skupině teenager nejprve vyzkouší drogy a poté nemůže přestat.

Protest dospívajících se promítá do zakázaných činností

Drogová závislost v tomto věku je obzvláště nebezpečná, protože část mozku, která určuje tvůrčí směr činnosti, není dostatečně vytvořena. Drogy zastavují jeho vývoj a je nesmírně obtížné oživit schopnost být kreativní bez léčby.

Závislost adolescentů - způsob protestování

V dospívání dítě reviduje svoji škálu hodnot, přijímá ty, které mu pomáhají vstoupit do nové životní etapy. V ideálním případě se dítě v průběhu času socializuje, jeho cíle jsou stále více vědomé a zaměřené na prospěch každého.

Ahoj všichni!) Jmenuji se Katya. Je mi 14 let. Chci vám říct o problémech teenagerů. A o způsobech řešení dospívajících problémů, protože s teenagerem je to velmi obtížné. Ano, a není to pro něj snadné. Vím ze sebe.

Když mluvíme o dospívajících, obvykle to znamená, že oni sami jsou problémem rodičů a učitelů. Ale nikdo nepřemýšlel o tom, jak se v tuto chvíli cítí samotné děti. Koneckonců, dospívání je období, které je tenkou hranicí mezi dítětem a dospělým. Na jedné straně dochází k rychlému fyzickému vývoji a pubertě a na straně druhé k změnám v psychologii, plus první láska a obtížné vztahy s vrstevníky.

Svět teenagerů se mění před jeho očima a je pro ně velmi obtížné se těmto změnám přizpůsobit. Proto byste neměli řešit kontroverzní problémy s výkřikem a neustále poukazovat na chyby, protože bez toho má špatnou duši. Lepší je zjistit, jaké problémy mají teenageři, a pokusit se je vyslechnout.

Mnoho problémů dospívajících se projevuje v komunikaci a vztazích. A dospělí, kteří se nesnaží svému dítěti porozumět, najdou výmluvy: „Stal se nekontrolovatelným, nejsme pro něj autoritou!“ Není to správné! Vztah s vaším dítětem zůstal stejný, jen teenager není dítě a není třeba ho řídit: pod tlakem se teenager cítí nepříjemně.

Problémy dospívání: proč existují a řešení

• Problémy adolescentů a rodičů často vznikají z toho důvodu, že rodiče nedávají svému dítěti právo na soukromí a snaží se jej ovládat.

Teenager si myslí, že mu chcete ublížit, a snaží se odporovat a dělat opak. Pochopte, že dospívající nemají rádi, když jim rodiče říkají, zejména v jejich osobním životě! A hlavním způsobem, jak vyřešit problém s teenagerem, je začít mu důvěřovat.

• Dítě by mělo mít život, do kterého teenageři nemusí vpustit své rodiče.

Může to být místnost, kterou si teenager zařídil sám, nebo nějaký druh nákupu. Rodičům, kteří dali svému dítěti svobodu volby, děti samy vyprávějí podrobnosti o svém odděleném životě. Dříve byla rodina pro teenagery celým světem, ale nyní je to jen jejich část.

Měl jsem problémy s rodiči, ale měl jsem štěstí: dokázal jsem s nimi uzavřít mír a brzy mi rodiče začali důvěřovat. K tomu jsem se začal chovat vědomě a naslouchat jejich názoru. Pokud na mě rodiče začnou tlačit nebo na mě křičet, záměrně říkám, že je mi to nepříjemné, a rozumně vysvětlím svůj postoj k tomuto skóre.

Apeluji na všechny rodiče: důvěřujte svému dítěti, zvláště pokud je v pubertě. A pak uvidíte, jak je řečeno výše, že vám teenager sám řekne, co se stalo zajímavého, a může se na vás dokonce obrátit o pomoc.

• Neméně bolestivé jsou vztahy s vrstevníky a spolužáky.

Každý roste a zároveň v každé třídě začne boj o vedení, vymyslí si všechny možné přezdívky. Teenager je nepříjemný, když je například ve třídě - je předmětem posměchu. A pro teenagera je dvojnásob obtížné zvládnout všechny své problémy, pokud mu rodiče nerozumí.

Měl jsem a stále mám problémy s konkrétními spolužáky. Jsou to 2–3 lidé a já už vím, jak s nimi zacházet: například, když na vás někdo křičí, prostě ho ignorujte. Pokud se vás spolužák dotkne (tlačí, udeří), obraťte se na své rodiče a věřte, že vám pomohou, a neměli byste se bát jim všechno říct, protože takové problémy se mohou táhnout a jít velmi daleko. Neboj se.

Problémy s komunikací nejsou jediné nebo nejobtížnější pro všechny dospívající. Mnoho problémů moderních adolescentů v hlavách samotných dětí:

1. "Proč mě nemá rád?";
2. „Jak najít společný jazyk s tím či oním?“;
3. "Co mohu udělat, aby mi rodiče rozuměli?";
4. "Proč jsou téměř všichni lidé tváří v tvář?";
5. „Jak zjistím, co mám dělat?“

Myslím, že téměř každý teenager si klade takové otázky a neví, jak je vyřešit. Je to mnohem jednodušší, když máte podporu svých rodičů, protože vám mohou vždy pomoci a poradit vám, co máte dělat.

Ve skutečnosti není pro teenagera snadné vyrovnat se s problémy dospívajících, protože teprve začíná vidět a chápat, jaký svět ve skutečnosti je, a věřte mi, je pro mě velmi těžké pochopit všechno, protože jsem jako každý jiný, teenager.

Úvod

Je bezpodmínečné, aby se dítě vyvinulo, stalo se teenagerem, mladým člověkem, člověkem a získalo určité vzorce chování v sociálním prostředí, které ho obklopuje. Nejvyšší mentální funkce člověka se zpočátku formují jako vnější a postupně se stávají vnitřními. Ale dospívání je z psychologické a sociologické stránky docela obtížné, protože v této době již dítě má úsudky dospělých, chápe, co se mění, takže má strach z mnoha vnitřních i vnějších problémů.

Relevance práce spočívá ve skutečnosti, že dospívání je nejobtížnější a nejobtížnější ze všech dětských věků, což je období formování osobnosti. Tento věk je charakterizován přítomností nejrůznějších psychologických problémů a obtíží, které jsou nejčastěji potlačovány kvůli strachu z vědomí.

Dospívání je věk, kdy teenager začíná přehodnocovat svůj vztah se svou rodinou. Touha najít sebe sama jako člověka vytváří odcizení všem těm, kteří ho obvykle rok od roku ovlivňovali, a to se týká především rodičovské rodiny. Touha být osvobozena od poručnictví dospělými v řadě případů vede k častějším a prohlubujícím se konfliktům s nimi. Dospívající však ve skutečnosti nechtějí úplnou svobodu, protože na ni ještě nejsou připraveni, chtějí pouze mít právo na vlastní výběr, být zodpovědní za svá slova a činy.

Rodiče, kteří jsou nejdůležitějšími lidmi v životě svých dětí, přímo přispívají k formování určitých povahových rysů, osobnostních rysů a schopností. Děti, které reagují na přímé a nevyslovené požadavky a očekávání svých rodičů, se snaží ze všech sil tyto požadavky uspokojit. Rodiče si však ne vždy uvědomují, které z jejich osobnostních rysů a vlastností ovlivňují vývoj dítěte, jeho formování jako člověka, formování určitých vzorců chování.

Účelem této práce je studium hlavních problémů adolescence.

Studovat zvláštnosti dospívání na základě prací domácích a zahraničních psychologů;

Považujte adolescentní krizi za problém vztahu mezi dítětem a dospělými;

Považovat deviantní chování za patologický problém v dospívání;

Zvažte agresivní chování jako formu odchylky v dospívání.

Předmět výzkumu: problémy dospívání.

Výzkumný objekt: adolescence.

Hlavní náplní dospívání je přechod od dětství k dospělosti. Tento přechod je rozdělen do dvou fází: dospívání a dospívání (časná a pozdní). Chronologické hranice těchto věků jsou však často definovány velmi odlišně. Proces zrychlení porušil obvyklé věkové hranice dospívání. Lékařská, psychologická, pedagogická, právní, sociologická literatura definuje různé hranice dospívání: 10-14 let, 14-18 let, 12-20 let. Pokud jde o ruské dějiny, je možné si všimnout, že věková terminologie týkající se dospívajících také nebyla jednoznačná.

V současné fázi jsou hranice dospívání zhruba se vzděláním dětí ve středních třídách od 11 do 12 let do 15 až 16 let.To je přibližně od 12 do 15 let (± 2 roky), charakterizované začátkem restrukturalizace těla dítěte: zrychlený fyzický vývoj a puberta. V těle dochází k prudkým změnám v souvislosti s činností žláz s vnitřní sekrecí, zejména pohlavních žláz. Metabolismus je zesílen. Porušení předchozí koherence v činnosti těla a stále neregulovaný nový systém jeho fungování jsou základem obecné nerovnováhy adolescenta, jeho podrážděnosti, výbušnosti, prudkých výkyvů nálad od násilné činnosti po letargii a apatii. Zvláštnost dospívání spočívá ve skutečnosti, že navenek a z hlediska jeho tvrzení je dospělý, ale z hlediska jeho vnitřních charakteristik a schopností je v mnoha ohledech stále dítětem. Z toho plyne, že adolescent nadále potřebuje náklonnost, pozornost, zájem o hry, zábavu a vzájemné hádky. Spolu s tím se u adolescenta probouzí a aktivně formuje vědomí dospělosti, vědomí sebe sama, zvýšený pocit sebeúcty a vědomí pohlaví. Teenager se vyznačuje zvýšenou kritičností. Pokud jako dítě nevěnoval pozornost mnoha událostem v okolním světě nebo byl blahosklonný ve svých hodnoceních, pak jako teenager začíná přeceňovat známé a známé a vyvozuje své vlastní úsudky, často velmi přímé, kategorické a nekompromisní.

Je však třeba poznamenat, že hlavním kritériem pro období života není kalendářní věk, ale anatomické a fyziologické změny v těle. Puberta je nejvýznamnější během dospívání. Jeho ukazatele určují hranice adolescentního období. Nástup postupného zvyšování sekrece hormonů začíná ve věku sedmi let, ale intenzivní nárůst sekrece nastává během dospívání. To je doprovázeno náhlým zvýšením růstu, zráním těla, vývojem sekundárních sexuálních charakteristik.

Takoví pedagogičtí psychologové jako LM Fridman, LI Bozhovich hovoří o problematické povaze adolescentů. Teenageři jsou velmi citliví na všechno, co se týká nejen hodnocení jejich osobních vlastností, ale také hodnocení zásluh a nedostatků jejich rodiny, rodičů, přátel a oblíbených učitelů. Na tomto základě mohou adolescenti vstoupit do hlubokého konfliktu s pachatelem. Mohou reagovat na ztrátu autority svých rodičů nebo někoho jiného, \u200b\u200bdříve významného, \u200b\u200bnejextrémnějším a nečekanějším způsobem: stáhnout se do sebe, stát se drzými, tvrdohlavými, agresivními, vzdorovitě si odporovat, začít kouřit, užívat alkohol nebo drogy, pochybovat o známých, odejít doma atd.

Adolescence je podle L. S. Vygotského soubor podmínek, které jsou vysoce náchylné k účinkům různých psycho-traumatických faktorů. Nejmocnější z nich jsou nedůstojné chování rodičů, konfliktní vztahy mezi nimi, přítomnost defektů, které jsou z pohledu adolescenta a jeho okolí ponižující, ofenzivní přístup k adolescentovi, projevy nedůvěry nebo neúcty vůči němu. To vše s nimi nejen komplikuje výukovou a vzdělávací práci, ale také je někdy téměř nemožné. Teenager na tomto základě může zaznamenat různé odchylky v chování.

L. S. Vygotsky, stejně jako P. P. Blonsky, přistupoval k dospívání jako k historické výchově. Věřil, že charakteristiky průběhu a délky dospívání se výrazně liší v závislosti na úrovni vývoje společnosti.

E. Spranger vyvinul kulturní a psychologický koncept dospívání. Adolescence je podle Sprangera věkem rostoucí kultury. Napsal, že duševní vývoj je vnořením individuální psychiky do objektivního a normativního ducha dané éry. Při diskusi o tom, zda je dospívání vždy, je věk obdobím"Bouře a nápor" , popsal 3 typy vývoje dospívání:

První typ se vyznačuje ostrým, bouřlivým, krizovým průběhem, kdy dospívání prožíváme jako druhé narození, v důsledku čehož vzniká nový." JSEM " .

Druhým typem vývoje je plynulý, pomalý, postupný růst, kdy se teenager připojí k dospělému životu bez hlubokých a vážných posunů ve své vlastní osobnosti.

Třetím typem je vývojový proces, kdy se teenager aktivně a vědomě formuje a vzdělává, překonává vnitřní úzkosti a krize snahou o vůli. Je to typické pro lidi s vysokou úrovní sebeovládání a sebekázně.

Hlavní novotvary tohoto věku, podle E. Spranger, objev" JSEM " , vznik reflexe, povědomí o jejich individualitě. Na základě myšlenky, že hlavním úkolem psychologie je porozumět vnitřnímu světu jednotlivce, který úzce souvisí s kulturou a historií, položil E. Spranger základ pro systematické studium sebeuvědomění, hodnotových orientací, světonázoru adolescentů a také se pokusil porozumět jedné z nejhlubších zkušeností v životě člověka. - láska a její projevy v dospívání.

E. Stern považoval dospívání za jednu z fází formování osobnosti. Přechodný věk se podle Sterna vyznačuje nejen zvláštní orientací myšlenek a pocitů, aspirací a ideálů, ale také zvláštním způsobem jednání. Stern ho popisuje jako prostředník mezi hrou dítěte a vážnou odpovědnou činností a nabývá pro něj nového konceptu „vážné hry“. Příkladem „seriózní hry“ jsou sport a účast v mládežnických organizacích, volba povolání a příprava na něj, hry milostné povahy (flirtování, koketování).

V konceptu D. B. Elkonina je adolescence, stejně jako každé nové období, spojena s novotvary, které vznikají z hlavní činnosti předchozího období. Učební činnost vytváří „obrat“ od orientace na svět k orientaci na sebe. Řešení otázky „Kdo jsem“ lze nalézt pouze při srážce s realitou.

Vývojové rysy teenagera v tomto věku se projevují následujícími příznaky:

Problémy nastávají také ve vztazích s dospělými: negativismus, tvrdohlavost, opuštění školy, protože hlavní věc pro teenagera se nyní odehrává mimo ni.

Dětské společnosti (hledají přítele, hledají někoho, kdo vám rozumí).

Teenager si začíná vést deník.

Ve srovnání s dospělými dospívá teenager k závěru, že mezi ním a dospělým není žádný rozdíl. Začne od ostatních požadovat, aby už nebyl považován za malého, uvědomuje si svou rovnost. Ústředním novotvarem tohoto věku je vznik myšlenky sebe sama jako „ne dítěte“. Teenager se začíná cítit jako dospělý, odmítá svou příslušnost k dětem, stále však nemá pocit skutečné, plnohodnotné dospělosti, ale je velmi potřeba uznání jeho dospělosti ostatními. Typy dospělosti byly identifikovány a studovány TV Dragunovou. Patří mezi ně napodobování vnějších znaků dospělosti, sladění s kvalitou dospělých, touha zvládnout různé „dovednosti dospělých“ - sociální a intelektuální dospělost.

Komunikační aktivity jsou nesmírně důležité pro formování osobnosti teenagera, protože utváří se v něm sebeuvědomění. Hlavním novotvarem tohoto věku je sociální vědomí přenesené dovnitř. Podle LS Vygotsky se jedná o sebeuvědomění. Vědomí znamená sdílené poznání. Jedná se o znalosti v systému vztahů. A sebeuvědomění je sociální poznání přenesené do vnitřní roviny myšlení. Teenager se učí ovládat své chování, navrhovat ho na základě morálních norem.

Moderní společenský život klade na psychiku adolescenta jiné, vyšší nároky než před půl stoletím. Tok informací se stal hojnějším, životní zkušenosti jsou rozmanitější a bohatší, životní tempo je rychlejší a vzdělávání je složitější. Byly zavedeny nové programy pro automatizaci vzdělávání. To vše vyžaduje rozvoj inteligence a schopností. A když k tomu přidáme zhroucení ideálů a zhroucení dospívajících organizací (průkopníků a dalších) a téměř nic, co by to nahradilo, je zřejmé, proč se poruchy chování u dospívajících staly naléhavým problémem.

Osobnostní rysy dospívajících:

1. Ústředním novotvarem adolescenta je pocit dospělosti.

2. Rozvoj sebeuvědomění.

3. Kritické myšlení, sklon k reflexi, formování introspekce.

4. Rostoucí potíže, puberta, sexuální zážitky, zájem o opačné pohlaví.

5. Zvýšená vzrušivost, časté výkyvy nálady, nerovnováha.

6. Znatelný vývoj vůlí.

7. Potřeba sebepotvrzení, aktivity, která má osobní význam.

V průběhu rychlého růstu a fyziologické restrukturalizace těla tak mohou adolescenti pociťovat úzkost, zvýšenou vzrušivost a sníženou sebeúctu. Mezi společné rysy tohoto věku patří výkyvy nálady, emoční nestabilita, neočekávané přechody od zábavy k zoufalství a pesimismus. Proto má dospívání krizové rysy.

Psychologický přístup bere v úvahu deviantní chování v souvislosti s intrapersonálními konflikty, destrukcí a sebezničením osobnosti, blokováním osobního růstu a degradací osobnosti.

Kritéria pro deviantní chování jsou nejednoznačná. Latentní trestné činy (cestování bez jízdenky, porušení pravidel silničního provozu, drobné krádeže, nákup kradeného zboží) mohou být ignorovány. Náhlé změny v chování, když potřeby jednotlivce neodpovídají návrhu; pokles hodnotového přístupu k sobě, svému jménu a tělu; negativní přístup k institucím sociální kontroly; nesnášenlivost vůči pedagogickým vlivům; rigorismus ve vztahu k drogové závislosti, prostituci, tuláctví, žebrání, spojený se speciální zkušeností oběti; Trestné činy jsou nejčastějšími známkami deviantního chování. Je nepřijatelné za určitých okolností označovat určitý druh chování jako deviaci.

Pokud při určování normy a odchylky vycházíme z nějakého přístupu, v závislosti na rámci kultury, ve které žije, nelze jednoznačně určit, co je norma a co odchylka.

Fenomenologický psychologický přístup nám umožňuje poznamenat, že v praxi se psychologové často setkávají s nevybočujícím, ale s nepřijatelným, odmítnutým a odmítnutým chováním dospělých. Označení „deviantní“ mezi učiteli tedy nesou nedisciplinované děti, které na sebe neustále přitahují pozornost, největší úzkost způsobují používáním faul a slangové slovní zásoby, občasným užíváním alkoholu, tabáku a bojů.

Je třeba zdůraznit, že z hlediska samotného adolescenta určité věkové a osobnostní charakteristiky umožňují považovat chování považované dospělými za deviantní, za „normální“ herní situace, které odrážejí touhu po výjimečných situacích, dobrodružstvích, získávání uznání, testování hranic toho, co je povoleno. Vyhledávací aktivita teenagera slouží k rozšíření hranic individuálního zážitku. Je těžké rozlišovat mezi normálním a abnormálním chováním v dospělosti.

Teenagera lze proto nazvat deviantem, který „nejen jednorázově a náhodně se odchýlil od normy chování, ale neustále projevuje deviantní chování“, což je sociálně negativní.

S určitými výhradami lze kategorii nadaných adolescentů přičíst i deviantům, protože oba ostře vystupují mezi svými vrstevníky, a to jak v reálném životě, tak ve vzdělávacích institucích mezi objekty frontálních pedagogických vlivů. Existuje určitá afinita mezi kreativními a deviantními jedinci (zejména těmi, kteří mají návykové chování). Jedná se o speciální typ - „hledač vzrušení“. Rozdíl spočívá ve skutečnosti, že pro skutečnou kreativitu je potěšením proces samotné kreativity, zatímco u deviantního typu vyhledávací činnosti je hlavním cílem „výsledkem je potěšení“.

Je třeba poznamenat, teenager - "botanik" - druh studijního fanouška, jehož posedlost vzdělávacími aktivitami se ukazuje jako překážka pro navázání plnohodnotné intimní a osobní komunikace s vrstevníky. Na druhou stranu takovou jednokanálovou aktivitu teenagera nelze hodnotit jako jakési deviantní chování, protože je prosociální.

Někteří domácí a zahraniční vědci považují za účelné rozdělit deviantní (deviantní) chování na kriminální (kriminální), delikventní (předkriminální) a nemorální (nemorální). Tyto typy (variace) deviantního chování jsou zvýrazněny s přihlédnutím ke zvláštnostem interakce jednotlivce s realitou, mechanismům výskytu anomálií chování.

Osoba, která spáchala trestný čin, se nazývá zločinec. Vražda, znásilnění, nelidské činy po celém světě jsou považovány za odchylku, a to navzdory skutečnosti, že během války jsou vraždy oprávněné.

Delikvencí se tradičně rozumí přestupek nebo protiprávní jednání, které nenese trestní odpovědnost. V němčině zahrnuje pojem „kriminalita“ všechny případy porušení norem stanovených trestním zákonem, tj. všechny právoplatné činy. Domácí vědci nazývají osobnost nezletilého, který spáchal trestný čin, delikventem; dospělý - zločinec.

A.E. Lichko delikventním chováním se rozumí malé společenské akce, které nezahrnují trestní odpovědnost: školní záškoláctví, zapojení do asociální skupiny, drobný výtržnictví, šikana slabých atd. nicméně V.V. Kovalev namítá proti takovému výkladu pojmu „delikventní chování“, který jej staví na roveň pojmu „kriminální“.

Ve vztahu k dospívání je proto vhodné deviantní chování rozdělit na dva typy - delikventní a nedelikventní.

Existuje další úhel pohledu, který definuje kriminalitu jako poruchu, sklon, psychologickou tendenci k kriminalitě. Za delikventy se považují takové charakteristiky chování, jako je agresivita, podvod, nepřítomnost, tuláctví, extrémní neposlušnost, nepřátelství vůči učitelům a rodičům, krutost vůči dětem a zvířatům, drzost a vulgární výrazy.

Jelikož uvedené vlastnosti jsou nemorální (v rozporu s etickými normami a univerzálními lidskými hodnotami), je obtížné rozlišovat mezi delikventními a nemorálními činy. V mnoha ohledech je kriminální a delikventní chování podobné. Rozdíl mezi všemi těmito pojmy spočívá v tom, že kriminální a delikventní chování je asociální, nemorální - asociální. Nemorální chování, odrážející anomálie postav, předurčuje ke spáchání delikventních a trestných činů.

Existuje další klasifikace, která rozlišuje následující formy deviantního chování: asociální (nemorální, destruktivní, politický zločin), delikventní (kriminální) a paranormální.

Třetí zobecněná klasifikace identifikuje následující typy deviantního chování: kriminalita, alkoholismus, užívání drog, prostituce a sebevraždy. Tyto typy lze připsat jak bolestivým projevům, tak normálním, a lze je dokonce ignorovat, pokud je k nim společnost tolerantní (jako například potraty a homosexualita v různých kulturách, v různých obdobích).

Vznikající termín „návykové chování“ označuje zneužívání různých látek, které mění duševní stav před vznikem závislosti, a autoagresivní chování je samořízené, spojené s duševními chorobami nebo těžkými duševními poruchami a je definováno jako sebevražda.

Belicheva S.A. mezi odchylkami od normy rozlišuje asociální typ deviantního chování; bere v úvahu sociální odchylky sobecké orientace (krádež, krádež atd.), agresivní orientace (urážka, výtržnictví, bití), sociálně pasivního typu (vyhýbání se občanským odpovědnostem, odstoupení od aktivního společenského života); je přesvědčen, že se liší stupněm veřejného nebezpečí, obsahem a cílovou orientací. Rozlišuje předkriminogenní úroveň, kdy se nezletilý ještě nestal předmětem trestného činu, a kriminogenními projevy je asociální chování kriminální orientace.

V.V. Kovalev identifikuje 10 hlavních možností deviantního chování:

vyhýbání se vzdělávacím a pracovním činnostem. U školních dětí bylo odmítnutí studia, systematické neplnění úkolů a absence v zaměstnání částečně vysvětlováno mezerami ve znalostech, které znemožňovaly pokračovat ve studiu;

systematický pobyt v asociálních neformálních skupinách;

asociální násilné činy. Vyjadřují se v agresi, bitvách, drobných loupežích, poškození a zničení majetku a podobných činech;

asociální sobecké činy, vyjádřené hlavně drobnými krádežemi, drobnými spekulacemi, vydíráním;

protispolečenské akce sexuální povahy. Tato varianta deviantního chování je vyjádřena spácháním cynických, obscénních činů sexuální povahy, obvykle zaměřených na lidi opačného pohlaví;

zneužití alkoholu;

užívání omamných a toxických látek;

opuštění domova, tuláctví;

hazardní hry;

jiné typy deviantního chování.

A.E. Lichko identifikuje následující formy projevů poruch chování: delikventní chování, útěk z domova a tuláctví, raný alkoholismus jako toxické chování, odchylky v sexuálním chování a sebevražedné chování.

Deviantní chování by tedy mělo být chápáno jako systém akcí, které se odchylují od právních, morálních a estetických norem přijatých ve společnosti, projevující se ve formě nerovnováhy duševních procesů, nepřizpůsobivosti, porušení procesu seberealizace, ve formě odchylky od morální kontroly nad vlastním chováním.

dospívání je také charakterizováno různými typy narušeného chování. Je třeba zdůraznit delikventní jednání běžné u nezletilých - závislost na drogách, zneužívání návykových látek, alkoholismus, krádeže automobilů, útěky, krádeže v domácnosti, výtržnictví, adolescentní vandalismus, agresivní a autoagresivní chování, nadhodnocené koníčky, stejně jako typické odchylky adolescentů, ke kterým dochází pouze u psychopatologického typu - dysmorfní dromomanie, pyromanie, heboidní chování.

2.2. Agresivita jako problém v dospívání

V obtížném adolescentním období často dochází k agresivním obdobím spojeným s psychofyziologickými transformacemi v adolescentním těle. Mnoho agresivních činů adolescentů, které spadají do zorného pole donucovacích a vyšetřovacích orgánů a vyžadují kvůli své nepochopitelnosti a kauzální nerozumnosti psychiatrické analýzy, jsou výsledkem osobnostní krize. Agresivní chování teenagera je proto velmi často zcela neočekávané a pro jeho příbuzné, přátele, vrstevníky a očité svědky nevysvětlitelné.

V teoriích vzniku agrese u dospívajících můžeme rozlišovat dva hlavní trendy. Mluvíme buď o převážně biologickém mechanismu, který zdůrazňuje roli neurofyziologických mediátorů a funkčním stavu hlubokých struktur mozku, nebo je zdůrazněna dynamická teorie agresivního chování, což naznačuje, že hlavním mechanismem agrese je patologický osobní vývoj, zejména v období životních krizí.

Známky poruchy osobnosti se často projevují v podobě bolestivého postoje k vnímání vlastního „já“ lidmi kolem, osamělosti a izolace od světa, nekonzistence „já“ s určitými, často falešnými ideály, pocit ztráty integrity vnitřního světa je doprovázen násilnou agresí.

V dospívání, u chlapců i dívek, existují věky s vyšší a nižší úrovní agresivního chování. Tak zavedenéže chlapci mají dva vrcholy agrese: 12 let a 14-15 let. Dívky také vykazují dva vrcholy: nejvyšší úroveň projevů agresivního chování je pozorována u 11 let a 13 let.

Porovnání závažnosti různých složek agresivního chování u chlapců a dívek ukázalo, že chlapci mají nejvýraznější tendenci k přímé fyzické a přímé verbální agresi a dívky - k přímé verbální a nepřímé verbální agresi. U chlapců tedy není typická ani tak preference agresivity podle „slovně - fyzického“ kritéria, ale spíše její vyjádření v přímé, otevřené formě a přímo s konfliktní osobou. Dívky se vyznačují preferencí verbální agrese v jakékoli z jejích forem - přímé nebo nepřímé.

Když už mluvíme o vlastnostech agrese v dospívání, je třeba vzít v úvahu skutečnost, že teenager vyrůstá v rodině, rodina je téměř vždy hlavním faktorem socializace, je také hlavním zdrojem živých příkladů agresivního chování pro většinu dětí.

Vývoj agresivního chování u dospívajících je složitý proces, do kterého je zapojeno mnoho faktorů. Agresivní chování je určováno vlivem rodiny, vrstevníků a sdělovacích prostředků. Děti se učí chovat agresivně, a to jak přímým posilováním, tak pozorováním agresivních akcí, ve snaze potlačit negativní vztahy mezi svými dětmi mohou rodiče nechtěně povzbudit samotné chování, kterého se chtějí zbavit. Rodiče, kteří používají extrémně tvrdé tresty a nekontrolované aktivity svých dětí, mohou považovat své děti za agresivní a vzpurné.

Četné studie ukázaly, že rodiny s agresivními dětmi se vyznačují zvláštními vztahy mezi členy rodiny. Psychologové takové tendence označují jako „cyklus násilí“. Děti mají sklon reprodukovat vzájemné vztahy, které jejich rodiče „procvičují“. Teenageři, volící metody vyjasnění vztahů s bratry a sestrami, kopírují taktiku řešení konfliktů od svých rodičů. Když děti vyrůstají a vdávají se, používají nacvičené způsoby řešení konfliktů a uzavírají smyčku a předávají je svým dětem vytvořením osobitého stylu disciplíny. Podobné tendence lze pozorovat iu samotné osobnosti (princip spirály). Spolehlivě bylo zjištěno, že zneužívání dětí v rodině nejen zvyšuje agresivitu jeho chování ve vztahu k vrstevníkům, ale také přispívá k rozvoji sklonu k násilí ve zralejším věku a mění fyzickou agresi na životní styl člověka.

Na vývoj agresivního chování má vliv míra soudržnosti rodiny, blízkost rodičů a dětí, povaha vztahu mezi bratry a sestrami a styl vedení rodiny. Děti s vážnými rodinnými neshodami, jejichž rodiče jsou odcizeni a chladní, jsou poměrně náchylnější k agresivnímu chování. Dospívající také dostávají informace o agresi z komunikace s vrstevníky. Naučí se chovat agresivně pozorováním chování ostatních dětí (například spolužáků). U těch, kteří jsou velmi agresivní, je však větší pravděpodobnost, že se většina členů třídy ukáže jako tvrdá. Na druhou stranu se tyto agresivní děti mohou spřátelit s jinými agresivními vrstevníky.

Jedním z nejkontroverznějších zdrojů vzdělávání v oblasti agrese jsou média. Po mnoha letech výzkumu využívajícího širokou škálu metod a technik psychologové a pedagogové stále nezjistili, do jaké míry média ovlivňují agresivní chování. Zdá se, že sdělovací prostředky mají určitý vliv na agresivní chování dospívajících. Jeho síla však zůstává neznámá.

Závěr

Na základě této práce lze vyvodit určité závěry.

Dospívání je z psychologické a sociologické stránky poměrně obtížné, protože v této době již má dítě úsudek dospělých, chápe, co se mění, takže má strach z mnoha vnitřních i vnějších problémů. Tento věk je charakterizován přítomností široké škály psychologických problémů a obtíží, které jsou nejčastěji potlačovány kvůli strachu z vědomí.

Adolescence je věk, kdy teenager začíná přehodnocovat svůj vztah se svou rodinou. Touha najít sebe sama jako člověka vytváří odcizení všem těm, kteří ho obvykle rok od roku ovlivňovali, a to se týká především rodičovské rodiny. Touha být v dospělosti osvobozena od poručnictví dospělými vede v některých případech ke zvýšení frekvence a prohloubení konfliktů s nimi. Dospívající však ve skutečnosti nechtějí úplnou svobodu, protože na ni ještě nejsou připraveni, chtějí pouze mít právo na vlastní výběr, být zodpovědní za svá slova a činy. Rodiče si ani zdaleka neuvědomují, jaké jejich osobnostní rysy a vlastnosti ovlivňují vývoj dítěte, jeho formování jako osobnosti, formování určitých vzorců chování.

Alarmujícím příznakem je nárůst počtu adolescentů s problematickým chováním, které se projevuje asociálními, konfliktními a agresivními akcemi, destruktivními a sebezničujícími akcemi, nezájem o učení, návykovými sklony atd. Adolescence je skutečně problematická, protože jde o přechodné období, kdy „ už ne dítě “, ale také„ ještě ne dospělý “člověk. V těle adolescenta probíhají psychofyziologické transformace, které ho připravují na dospělost, ale na tomto základě vzniká mnoho psychologických problémů. Je nutné zvážit hlavní z těchto problémů.

Problémem krize identity v dospívání je to, že pociťuje nejistotu ve všech oblastech svého života, což ho děsí. Struktura identity zahrnuje osobní a sociální identitu. Kromě toho existují v identitě dva typy charakteristik: pozitivní - to, čím by se člověk měl stát, a negativní - to, čím by se člověk neměl stát.

V průběhu rychlého růstu a fyziologické restrukturalizace těla mohou dospívající trpět úzkostí, zvýšenou vzrušivostí a sníženou sebeúctou. Mezi společné rysy tohoto věku patří výkyvy nálady, emoční nestabilita, neočekávané přechody od zábavy k zoufalství a pesimismus. Proto má dospívání krizové rysy.

Krize dospívání je naprosto normální jev, který naznačuje vývoj osobnosti, ale za přítomnosti nepříznivých faktorů a podmínek vede tento krizový stav k patologickému chování.

Deviantní chování by mělo být chápáno jako systém akcí, které se odchylují od právních, morálních, estetických norem přijatých ve společnosti, projevující se ve formě nerovnováhy v duševních procesech, nepřizpůsobivosti, porušení procesu seberealizace, ve formě odchylky od morální kontroly nad vlastním chováním.

Deviantním chováním teenagera jako kategorie je interakce s mikrosociálním prostředím, která narušuje jeho vývoj a socializaci kvůli nedostatku adekvátního zohlednění charakteristik jeho individuality ze strany prostředí a projevuje se v jeho behaviorální opozici, kterou navrhuje morální a právní sociální standard. P dospívání je také charakterizováno různými typy narušeného chování.

Při interakci s adolescenty by tedy rodiče, pedagogové, psychologové a společnost jako celek měli vzít v úvahu všechny výše uvedené faktory, protože agresi je snazší předcházet, než agresivní chování později napravit. Metodám a technologiím pro prevenci a nápravu agresivního chování u adolescentů se budeme podrobněji věnovat v následující kapitole.

Seznam použitých zdrojů

Averin V.A. Psychologie dětí a dospívajících. - Petrohrad. 1998.-379.

Bandura A., Walters R. Teenage agression. M. 2000 .-- 462 s.

Bekoeva D.D. Psychologie deviantního chování u dětí a dospívajících. -M., 1997. - 179s.

Bozhovich L. I. „Osobnost a její formování v dětství“. - M., Education, 1968. - s. 164.

Grishchenko L.D., Almazov B.N., Útěk z domova a tuláctví. Sverdlovsk.1998. - 282 s.

Eliseev O.P. Workshop o psychologii osobnosti. - SPb.: Peter, 2001 .-- 476 s.

Kozyrev G.I. Intrapersonální konflikty // Sociální a humanitární znalosti. 1999. Č. 2.-P.108.

Craig G. Vývojová psychologie. SPb: Peter, 2000 .-- S. 434.

Carroll E. Izard. Psychologie emocí. Za. z angličtiny -SPb.: Peter, 2000 S. 224.

Lichko A.E., Bitensky V.S. Teenage narcology. L., Medicine, 1991. - 304 s.

Marinina E., Voronov Y. Teenager v „smečce“ // Vzdělávání školáků. 1994. Č. 6. S. 42-43.

Mendelevich V.D. Psychologie deviantního chování., -M.: "MEDpress". 2001 .-- 286 s.

Rean A.A. Agresivita a agresivita osobnosti. // Psychologický časopis. 1996. Č. 5. P.3-18.

Savina O.O. „Vlastnosti formování identity v dospívání a dospívání“ // Internetové zdroje: http:// www . nový . psychol . ras

Semenyuk L.M. Psychologické rysy agresivního chování u adolescentů a podmínky jeho nápravy. M. 1996.