Materi ini berguna bagi guru kelas terkemuka dalam kegiatan ekstrakurikuler atau lingkaran ke arah artistik dan estetika. Lingkaran KTP untuk siswa di kelas 3-4 di tingkat 2 jam per minggu.
Lihat Konten Dokumen
"Kalender dan grup perencanaan tematik" Tangan Terampil ""
Kalender dan perencanaan tematik
mug "Tangan-Tangan Terampil"
(3-4 kelas, 2 jam per minggu)
| Tanggal | Tema | Tugas perangkat lunak | Persyaratan Kegiatan siswa |
|
| Modul 1 "Hiasi kamar, apartemen" |
||||
| Pelajaran pengantar. Keamanan di kelas. | Untuk mengenalkan anak-anak dengan berbagai bahan alami, limbah dan penggunaannya dalam pembuatan kerajinan tangan. Untuk belajar melihat hal-hal yang tidak biasa dalam kehidupan sehari-hari, menggunakan keterampilan desain yang akrab, untuk mengembangkan imajinasi, kreativitas, kemampuan untuk bekerja dalam tim | Mampu |
||
| Aturan untuk pengadaan bahan alami. | Mampul: Tonton benda; Secara independen menetapkan urutan tindakan |
|||
| Konsep komposisi. Panel bahan alami (biji, kulit kayu, daun, dll.) |
||||
| Fantasi pelajaran "Di mana tombol itu berguna?" | Mampu mewujudkan niat kreatif dalam menciptakan karya seni |
|||
| Aplikasi tombol |
||||
| Kerja Tim "Kami akan, pergi, pergi ..." | Mampu |
|||
| Merenda. Sejarah Teknik merajut. | Untuk memperluas lingkaran pengetahuan anak-anak tentang dunia di sekitar mereka, bekerja dengan berbagai bahan. Untuk mengajar menambahkan ke dasar apa yang kurang sebelum perwujudan niat; belajar berpikir kreatif, kembangkan rasa artistik. | Buat presentasi tentang sifat-sifat bahan (benang), tentang perangkat untuk merajut |
||
| Pola rantai rajutan | Mampubuat rantai putaran udara, pilih sketsa, warna untuk membuat komposisi |
|||
| Papier mache. Sejarah kejadian, tipe. Tahap umum pekerjaan. | Mampu di bawah pengawasan guru untuk membangun proses menyelesaikan tugas, ikuti instruksi dengan jelas. |
|||
| Kertas seni buatan tangan. |
||||
| Papier-mâché berlapis. |
||||
| Panel serutan pensil. Bahan pengadaan. | Mampu untuk mengatur dan merencanakan pekerjaan mereka sendiri |
|||
| Kerja Sama Tim "Burung Kebahagiaan" |
||||
| Modul 2 "Tahun Baru di ambang pintu" |
||||
| Modulasi volumetrik dan desain kertas dan kardus. | Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang sifat-sifat kertas (potong, tekuk, sobek, tempelkan), tentang berbagai jenis kertas (kertas bergelombang, kertas kalkir, dll.) | Buat presentasi tentang sifat-sifat bahan (kertas). Mampu untuk menganalisis sampel, merencanakan dan mengendalikan pekerjaan praktis (bentukan, melipat kertas) |
||
| Tahap umum persiapan untuk bekerja. Alat untuk bekerja. Instruksi tentang TB. |
||||
| Kerajinan volume dengan takik |
||||
| Mainan jala | Mampu untuk menganalisis sampel, merencanakan dan mengontrol pekerjaan praktis (pola, pelipatan kertas) |
|||
| Garland dengan pengulangan |
||||
| Origami modular. Kartu pos "Cabang pohon Natal" |
||||
| Desain kabinet | Mampu bernegosiasi, mendistribusikan pekerjaan, mengevaluasi kontribusi Anda dan hasil total |
|||
| Berkenalan dengan teknik "Iris-Lipat" | Kembangkan kreativitas, keterampilan motorik halus, cita rasa artistik. | Mampu di bawah pengawasan guru untuk membangun proses menyelesaikan tugas, untuk mengetahui aturan bekerja dengan gunting dan pisau. |
||
| Mempersiapkan bahan untuk membuat kartu pos. Kartu Natal "Bola", "Pohon Natal" |
||||
| Malaikat natal | Belajar berpikir kreatif, mengembangkan rasa artistik, menumbuhkan kerapian. | Mampu menerapkan ide kreatif dalam menciptakan gambar artistik |
||
| Modul 3 "Beri keluargamu liburan!" |
||||
| Adonan adalah bahan universal plastik. Komposisi tes. | Mampu melakukan analisis sampel, merencanakan, dan memantau pekerjaan praktis. Mampu mengamati, perhatikan detailnya. |
|||
| Bekerja dengan adonan. Bingkai foto |
||||
| Sulaman. Sejarah seni. Alat dan perlengkapan. Jahitan. Sulaman sebagai hadiah | Ajari anak-anak bekerja dengan kain dan benang; ajarkan untuk melakukan tusuk rantai, tusuk silang; mengembangkan keterampilan motorik halus tangan. | Buat presentasi tentang sifat-sifat bahan (kain, benang). Mampu bekerja sesuai dengan instruksi; bawa sampai akhir. |
||
| Lukisan kain. Sejarah, berbagai jenis Lukisan gratis Batik dingin. Melukis di atas garam | Kenali teknik melukis di atas kain. Kembangkan kreativitas, keterampilan motorik halus, cita rasa artistik. | Mampu untuk bekerja sesuai dengan instruksi untuk mewujudkan niat kreatif dalam menciptakan gambar artistik |
||
| Pemodelan volume dari kain. Berbagai jenis mainan dijahit. Memotong detail mainan Sebuah mainan untuk seorang teman. Menjahit anjing volumetrik, gajah | Untuk berkenalan dengan teknik menjahit mainan yang terbuat dari kain, untuk mempromosikan kemungkinan kreatif baru anak-anak dalam pekerjaan kain | Buat presentasi tentang sifat-sifat bahan (kain). Mampu untuk menganalisis sampel, merencanakan dan memantau pekerjaan praktis, untuk mengamati tindakan pencegahan keselamatan. |
||
| Apa itu pesona? Arti karakter Buat pesona | Untuk mengajar membuat dikandung, untuk menambahkan ke utama apa yang hilang sebelum realisasi rencana; belajar berpikir kreatif, kembangkan rasa artistik. Promosikan pengembangan hubungan persahabatan | Mampu amati, perhatikan detailnya, tentukan secara mandiri urutan tindakan untuk menyelesaikan tugas praktis |
||
| Bagaimana cara membuat hari libur? Tiket undangan, dekorasi ruangan dan meja |
||||
| Pelajaran kompetisi "Mengapa saya perlu sendok?" Plastik. Informasi tentang materi. | Berikan anak-anak kesempatan untuk menggunakan bahan limbah sehingga ternyata dapat dikandung, dikenali, terus mengembangkan kemampuan kreatif dan keterampilan motorik halus tangan | Mampu perhatikan, perhatikan detailnya. Buat presentasi tentang sifat-sifat material (plastik). |
||
| Dekorasi untuk dapur "Kami ingin makan!" |
||||
| Kartu pos luar biasa. | Untuk memperluas lingkaran pengetahuan anak-anak tentang dunia di sekitar mereka, bekerja dengan berbagai bahan. Kembangkan kreativitas dan keterampilan motorik halus | Mampu Dimungkinkan untuk melakukan markup pada gambar itu sendiri; melakukan analisis sampel, perencanaan dan pengendalian pekerjaan praktis yang dilakukan |
||
| Membuat kartu pos ganda |
||||
| Decoupage Sejarah seni, berbagai jenis dan metode aplikasi Pengalengan decoupage Komposisi multilayer | Untuk berkenalan dengan teknik decoupage. Promosikan peluang kreatif baru bagi anak-anak untuk bekerja dengan serbet kertas. Kembangkan kreativitas, keterampilan motorik halus, cita rasa artistik. | Buat presentasi tentang sifat-sifat bahan (serbet kertas). Mampu bekerja sesuai rencana, awasi kerja praktek |
||
| Modul terakhir “Apa yang telah kami pelajari” |
||||
| Tamasya ke museum | Untuk mempromosikan kegiatan kolektif, komunikasi verbal anak-anak. Kembangkan rasa artistik, keinginan untuk melakukan pekerjaan sampai akhir dan nikmati hasilnya | Mampu membuat penilaian nilai tentang karya seni |
||
| Kerja Sama Tim "Rumput Bunga" | Mampu menyetujui, mendistribusikan karya, mengevaluasi kontribusi Anda dan hasil keseluruhan, menerapkan ide kreatif dalam menciptakan karya artistik |
|||
| Pameran Karya | Mampu membuat penilaian nilai, bersukacita atas keberhasilan kawan-kawan. |
|||
Sumber daya.
http://podelkino.com/tag/podelki-iz-nitok/
http://lensut.narod.ru/brosovyi.htm
http://stranamasterov.ru/
Kerajinan dari segala macam hal. Shukhov S. - M: Irisspress, 2008.
Fantasi kain perca. Aplikasi seni. - M: AST. 2009
T.M. Geronimus "150 pelajaran ketenagakerjaan di kelas 1-4: Rekomendasi metodis untuk kelas perencanaan". 1997
M.A.Gusakova "Aplikasi", Pencerahan, 1987
M.A.Gusakova "Hadiah dan mainan dengan tangan mereka sendiri", SC "Sphere", 1999
N.S Voronchikhin "Buatlah dirimu kehabisan kertas"
N.V. Volkova, E.G. Zhadko "100 kerajinan indah dari segala hal", Rostov-on-Don, 2009
Tegaskan
Akting direktur
DVR "Әulet"
T. Kirillova
"___" _________ 20 ___ g.
TAҚYRYPTYҚ KҮNTІZBE
PERENCANAAN THEMATIK KALENDER
Program pendidikan:
Оқу-әдістемелік бғдарлама:
Kata artistik:
Grup # 1
2 tahun belajar
GURU: Parkhomenko Anna Yuryevna
1. Catatan penjelasan
Perubahan dalam kondisi sosial-ekonomi mata pencaharian masyarakat, yang terjadi pada akhir abad kedua puluh, tak terhindarkan mengarah pada pergeseran target berorientasi nilai dan kemajuan persyaratan baru untuk kompetensi dasar yang harus dibentuk pada generasi muda. Tanah air membutuhkan kaum muda yang mandiri dengan aktivitas pribadi yang tinggi, mampu belajar secara efektif di sepanjang kehidupan mereka, memiliki pendidikan yang baik, adalah subjek dari kegiatan dan perkembangan mereka, secara bermakna membuat pilihan dalam berbagai keadaan kehidupan dan bertanggung jawab atas konsekuensinya, dengan sengaja membangun cara hidup mereka.
Arah prioritas kebijakan negara adalah membentuk permintaan untuk individu yang bebas, inisiatif, kreatif, dengan tingkat kerohanian dan kecerdasan tinggi, yang berfokus pada hasil akhir terbaik. Karena itu, tugas lingkaran “kata artistik” adalah mengimplementasikan konsep memodernisasi sistem pendidikan tambahan dan informatisasi. Untuk membantu orang yang sedang tumbuh untuk mengembangkan kemampuan kreatif mereka, untuk mempromosikan pertumbuhan spiritual dan intelektual, perkembangan menyeluruh dan pendidikan anak-anak.
Karya kelompok kata artistik tidak hanya bertujuan memperkenalkan ide-ide baru ke dalam sistem pendidikan tambahan, tetapi juga menciptakan suasana pencarian dan kreativitas dalam tim. Bentuk dan metode membangun kegiatan klub yang kami gunakan berkontribusi pada identifikasi dan pengembangan kemampuan kreatif anak-anak dari berbagai usia. Mereka mengajar mereka untuk membuat pilihan independen, membantu setiap anggota klub untuk menyadari dan mengekspresikan diri mereka, untuk menemukan tempat mereka dalam sistem hubungan ekstra-kurikuler dan berkontribusi pada identifikasi dan pengembangan potensi kreatif laten anak-anak yang belum punya waktu untuk membuka dan entah bagaimana memanifestasikan diri. Program ini menyediakan untuk keterlibatan dalam proses kreatif siswa usia sekolah dasar, identifikasi anak-anak berbakat kreatif sudah di sekolah dasar dan keterlibatan mereka dalam pekerjaan lingkaran sebagai kelompok junior. Siswa menengah dan senior menghadiri kelas-kelas kelompok ini dengan penuh minat.
Sasaran dan sasaran:
Tujuan: untuk menciptakan kondisi bagi pengembangan kreatif siswa, pembentukan kehidupan yang aktif dan posisi sipil, kualitas kepemimpinan, keterampilan komunikasi, promosi gaya hidup sehat.
Pendidikan:
1) untuk membentuk motivasi untuk mencari bahan baru, informasi yang diperlukan;
2) untuk mematuhi standar moral dan estetika yang diterima secara umum;
3) pengungkapan potensi kreatif siswa;
4) mengembangkan keterampilan kerja tim;
5) untuk memberikan pemahaman tentang aturan pidato panggung, gerakan panggung dan tarian, keterampilan akting.
Mengembangkan:
1) kualitas pribadi anak-anak;
2) kesadaran setiap siswa tentang peran mereka dalam tim;
3) kemampuan kreatif dan intelektual siswa;
4) keterampilan komunikasi.
Memelihara:
2) menumbuhkan saling pengertian, bantuan timbal balik, niat baik, rasa hormat, kepercayaan, tanggung jawab;
3) pembentukan motivasi positif untuk belajar;
4) membentuk tim i-in;
5) promosi gaya hidup sehat.
Metode Pelacakan Kemajuandalam mencapai hasil pendidikan:
hasil partisipasi siswa dalam kontes kreatif tingkat kota;
menguji tingkat pengembangan kemampuan kreatif siswa;
menguji perubahan dalam orientasi nilai.
Hasil yang diproyeksikan
Menguasai aturan-aturan dasar perilaku dalam kelompok;
Pengembangan keterampilan komunikasi, pembentukan keterampilan organisasi;
Kemampuan untuk menemukan informasi baru yang diperlukan.
Membentuk tim kreatif yang berkelanjutan
Penentuan nasib sendiri dalam kaitannya dengan nilai-nilai sosial-etis asosiasi, penentuan statusnya sebagai anggota asosiasi
Pembentukan keterampilan organisasi;
Konsep perilaku sosial yang positif.
Desain dan organisasi kelompok independen dan aktivitas kreatif individu, kemampuan untuk menganalisis hasil;
Menguasai cara untuk secara efektif berinteraksi dengan struktur sosial dalam melakukan aktivitas kreatif di ruang budaya, sosial dan hukum;
Menguasai metode pendidikan mandiri dan persiapan diri.
Bentuk utama organisasi kelas adalah kelompok dan individu.
Kelompok: permainan intelektual, pelatihan, curah pendapat, latihan penampilan, persiapan untuk permainan dan analisisnya.
Secara individual: konseling atas nama atau bersiap untuk berbicara.
Jumlah total beban studi adalah 4 jam per minggu, jumlah total adalah 144 jam - 1 tahun studi.
Jumlah total beban studi adalah 6 jam per minggu, jumlah total adalah 216 jam - 2 tahun studi.
SABAҚ KESTESI
JADWAL DAN JADWAL BREAK
2. Nama bagian dan jumlah jam
| Nama Bagian | Jumlah jam |
|||
| berlatih |
||||
| Instruksi Keselamatan untuk Anak-anak | ||||
| Pelatihan dalam pengembangan pidato yang koheren. Pengayaan kosakata | ||||
| Teknologi bicara | ||||
| Orthoepy | ||||
| Analisis teks logis | ||||
| Budaya bicara | ||||
| Kesimpulannya. | ||||
| Total | ||||
3. Lingkaran "_ Kata artistik_"
| Bagian. Tema | Jumlah jam | Catatan |
||||||
| Berlatih |
||||||||
| Mengajari anak-anak tentang keselamatan -4 jam |
||||||||
| Aturan perilaku siswa dalam lingkaran | ||||||||
| Instruksi keselamatan di aula pertemuan. | ||||||||
| Pelatihan dalam pengembangan pidato yang koheren. Pengayaan kosakata-92ch. |
||||||||
| Analisis topik pembicaraan. Membuat pertunjukan kerangka. | 21.09-23.09-26.09-28.09 | |||||||
| Rahasia teks. | ||||||||
| Analisis karya sastra. | 7.10-10.10-12.10 | |||||||
| Perwujudan karya dalam kata yang terdengar. | 14.10-17.10-19.10-21.10 | |||||||
| Membina kualitas dan keterampilan yang dibutuhkan untuk membaca artistik. | 24.10-26.10-28.10-31.10-2.11-4.11 | |||||||
| Budaya berbicara. | ||||||||
| Sajak. "Mendaki untuk inspirasi." | 14.11-16.11-18.11-21.11 | |||||||
| Puisi dan perangko. | 23.11-25.11-28.11 | |||||||
| Gaya bicara. | 30.11-2.12-5.12-7.12-9.12-12.12 | |||||||
| Puisi dan lukisan | 14.12-19.12-21.12 | |||||||
| Musik dalam puisi. Kreativitas puitis saya. | 23.12-26.12-28.12-30.12-2.01-4.01-6.01 | |||||||
| Teknik Bicara.-52 h. |
||||||||
| Kompleks artikulasi pernapasan. | 9.01-11.01-13.01-16.01-18.01-20.01-23.01 | |||||||
| Kompleks dikte | 25.01-27.01-30.01-1.02-3.02-6.02 | |||||||
| 8.02-10.02-13.02-15.02-17.02-20.02 | ||||||||
| Twister lidah | 22.02-24.02-27.02-1.03-3.03-6.03-10.03 | |||||||
| Orfoepiya.-16 h. |
||||||||
| Pengucapan vokal terdengar dalam posisi terkejut dan tidak tertekan. | 13.03-15.03-17.03-20.03 | |||||||
| Menakjubkan dan asimilasi Konsonan | 24.03-27.03-29.03-31.03 | |||||||
| Analisis logis teks-40j. |
||||||||
| Objek perhatian. | 3.04-5.04-7.04-10.04-12.04 | |||||||
| Tindakan verbal. | 14.04-17.04-19.04-21.04-24.04-26.04-28.04-3.05 | |||||||
| Konflik | ||||||||
| Parsing berhasil. Eksekusi cerita kecil atau kutipan dari cerita dari orang pertama | 12.05-15.05-17.05-19.05 | |||||||
| Budaya komunikasi verbal.-10j. |
||||||||
| Game pidato | 22.05-24.05-26.05-29.05-31.05 | |||||||
| Ringkasnya, 2 jam |
||||||||
| Kesimpulannya. | ||||||||
| TOTAL | ||||||||
4. Daftar sertifikasi antara dan akhir:
1) partisipasi siswa dalam kompetisi kreatif tingkat kota, regional, nasional dan internasional.
2) menguji tingkat pengembangan kemampuan kreatif siswa;
3) menguji perubahan dalam orientasi nilai.
Referensi:
Keterampilan akting
Ershov P.M. Teknologi akting. 2nd ed. - M., 1992
Ershov PM. Mengarahkan sebagai psikologi praktis - M .., 1972
Korogodsky Z.Ya. Tahun pertama Mulai - M .: Sov.Rossiya, 1971. B-ka “Untuk membantu artis. kegiatan amatir ”
Korogodsky Z.Ya. Tahun pertama Lanjutan. - M .: Sov.Rossiya, 1972. B-ka “Untuk membantu artis. kegiatan amatir ”
Korogodsky Z.Ya. Sutradara dan aktor. -M., 1967.
Nemirovich-Danchenko V.I. Pada pekerjaan aktor. - M., 1984
Stanislavsky K.S. Aktor bekerja pada dirinya sendiri. Kol.Soc., V.2 - 1974
Tovstonogov G.A. Cermin tempat kejadian. -L., 1984.
Toporkov V.O. Tentang teknik aktor. 2nd ed. - M .: WTO, 1959
Chekhov M. Warisan sastra dalam 2 volume. M.: Seni, 1995
Pidato panggung
Artobolevsky G.V. Membaca fiksi. - M., 1978.
Gukova V.I. dan lain-lain Pidato tahap: / Bekerja pada teks / Uch. manual - M., IPCC, 1986
Knebel M.O. Bagi saya itu sangat penting. -M., 1976.
Kozlyaninova I.P. Pengucapan dan diksi. - M.: WTO, 1977
Komyakova G. Word di teater drama. -M., 1974.
Morgunov B.G. Hukum pidato yang terdengar. - M., 1986.
Petrova A.N. Pidato panggung. Panduan pengajaran untuk institut dan dir teater. Dep. lembaga budaya. M .: Seni, 1981
Gerakan panggung
Golubovsky B. Plastik dalam seni aktor. - M., 1986
Graner V. Ritme dalam seni aktor. - M., 1966
Koch I. Dasar-dasar gerakan indah. - l., 1970
Nemirovich-Danchenko Vl.I. Pada pekerjaan aktor. - M., 1984
Nemerovsky A. Ekspresi aktor plastik. - M., 1976
Rutberg I. Pantomime, gerakan, dan citra. - M., 1963
Stanislavsky K.S. Aktor bekerja pada dirinya sendiri. Sobsr.T.2 - M., 1974
- Pendahuluan
- Pedoman untuk merencanakan lingkaran.
- Merencanakan lingkaran "Jahit nasional".
- Pengembangan kegiatan ekstrakurikuler pada topik "Membuat sketsa" empedu.
1. Pendahuluan.
Diketahui bahwa kreativitas tidak dapat diajarkan, membatasi konsumsi atau tampilan. Untuk ini, organisasi yang tepat dari kegiatan para siswa dari lingkaran diperlukan - ini adalah pembuatan program kerja, perencanaannya, dan persiapan seorang pemimpin untuk bekerja.
Sebelum membuat lingkaran, pemimpin masa depan harus mengembangkan programnya, yang isinya ditentukan oleh program teladan yang dikembangkan oleh kantor metodologis di otoritas pendidikan publik. Struktur dan isi program harus memenuhi prinsip-prinsip didaktik yang terkenal: aksesibilitas, sains, kejelasan, hubungan teori dengan praktik, relevansi, pertimbangan umum (usia) dan karakteristik individu anak-anak, dari minat dan peluang khusus.
Program ini berisi materi teoretis dan daftar pekerjaan praktis yang memadai. Bergantung pada kondisi dan minat setempat, siswa ketua kelompok dapat membuat perubahan: mengurangi bahan pada satu topik, menambah yang lain, mengecualikan yang individual dan memperkenalkan yang baru.
Program lingkaran tidak hanya mengungkapkan konten, tetapi juga menunjukkan hasil yang diprediksi - deskripsi pengetahuan dan keterampilan yang akan diterima siswa selama kursus, kemampuan dan kualitas kepribadian yang dikembangkan.
Program ini dilengkapi dengan studi-dan-pendidikan, ekonomi, dan rencana kerja lainnya yang dibangun atas dasar, yang disusun selama satu atau setengah tahun. Rencana untuk bulan ini didasarkan pada program tahunan dan semi-tahunan.
Dua jenis rencana sedang dikembangkan: yang prospektif untuk beberapa tahun dan yang saat ini untuk tahun akademik. Rencana umum adalah bagian-bagian berikut:
- Organisasi kerja.
- Definisi benda kerja.
- Karya propaganda massal (pameran, sudut, malam hari, dll.).
- Memperkuat basis material dan teknis.
- Meningkatkan kualifikasi guru.
- Bekerja dengan orang tua.
- Pertanyaan lingkaran komunikasi dengan proses pembelajaran.
Kedua dokumen ini (program dan rencana) disetujui oleh kepala lembaga pendidikan.
Perencanaan lingkaran kerja dimulai dengan pemilihan objek kerja. Oleh karena itu, pilihan objek kerja yang bijaksana dalam lingkaran adalah sangat penting. Harus diingat bahwa siswa tidak selalu menilai kemampuan mereka secara objektif. Mereka sering cenderung melebih-lebihkan atau meremehkan pengetahuan dan keterampilan mereka. Jadi, memilih objek kerja, guru mengandalkan pengetahuan dan keterampilan kerja yang telah dibentuk oleh siswa di kelas. Faktor penting adalah tingkat pengetahuan dasar-dasar ilmu pengetahuan.
Bantuan kecil untuk pemimpin lingkaran adalah rencana tematik kalender, yang menyediakan tanggal kelas, judul bagian dan topik, konsep dasar, isi kegiatan praktis, dukungan metodologis, dan peralatan. Saat mendiskusikannya dengan anggota lingkaran, jika mungkin, pertimbangkan proposal dan ketentuan mereka. Adalah penting bahwa orang-orang itu sendiri menjadi pengatur kehidupan lingkaran, merasakan tanggung jawab atas pekerjaannya, dan pemimpin yang terampil, dengan bijaksana mengelola kegiatan mereka.
Berdasarkan rencana tematik kalender, kelas-kelas khusus dikembangkan dan dilakukan. Kesediaan untuk masing-masing, kepala lingkaran menentukan konten pekerjaan, memilih peralatan dan bahan yang diperlukan.
Dokumen pelaporan utama dalam lingkaran adalah majalah pelatihan. Pada awal tahun, informasi tentang semua lingkaran dimasukkan ke dalamnya. Di sini tema setiap pelajaran diindikasikan, yang hadir dicatat Selain itu, kepala lingkaran direkomendasikan untuk menyimpan buku harian kerja, yang biasanya cocok dengan rencana pelajaran, kelas referensi, daftar produk yang akan dilakukan, dan kesimpulan singkat dari pengamatan terhadap pekerjaan masing-masing anak.
Hasil dari kelompok kerja dirangkum pada akhir tahun ajaran dan orang-orang dengan penilaian lisan dari pencapaian masing-masing anggota kelompok didukung oleh pameran karya kreatif mereka.
Menulis ke lingkaran diadakan oleh penyelia pada jam-jam tertentu di ruangan tempat kelas akan diadakan di masa depan. Salah satu kriteria seleksi utama adalah minat untuk bekerja dalam lingkaran. Jika lingkaran telah bekerja selama lebih dari satu tahun, maka untuk periode perekaman disarankan untuk menyelenggarakan pameran kecil model, alat peraga pendidikan, produk yang dibuat oleh anggota lingkaran dan mencerminkan sifat karyanya.
Perhatian khusus harus diberikan untuk menyelesaikan kelompok studi tahun pertama. Dianjurkan untuk melakukannya pada paruh kedua September, setelah jadwal sekolah sudah diklarifikasi. Informasi tentang kelompok (informasi singkat tentang lingkaran, usia yang terdaftar, waktu dan tempat rekaman) harus dibawa ke perhatian siswa secara tepat waktu.
Pemimpin berbicara dengan masing-masing pendatang baru, mengidentifikasi bidang minat dan tingkat pelatihannya. Rekaman dilakukan dalam jurnal khusus atau pada kartu kosong yang terpisah. Tercatat dalam lingkaran melaporkan jadwal kerja, waktu dan tempat pelajaran pertama. Pada tahun pertama dalam lingkaran, Anda dapat mengatur beberapa kelompok untuk anak-anak dengan berbagai tingkat kesiapan. Pada akhir tahun, siswa biasanya mendapatkan pengalaman yang cukup, dan pada tahun kedua studi tidak perlu pembagian ke dalam kelompok.
Akuisisi lingkaran tidak berakhir dengan awal pekerjaannya, itu dapat berlanjut bahkan selama tahun ajaran. Ini karena, di satu sisi, ada putus sekolah, dan di sisi lain, cukup sering setelah dimulainya kelas, ada orang-orang yang ingin bergabung dengan lingkaran.
Akuisisi kelompok harus dilakukan, dengan mempertimbangkan karakteristik usia siswa dari pengetahuan dan keterampilan mereka. Usia anggota lingkaran harus dekat, perbedaan usia bisa tidak lebih dari dua tahun. Jumlah anggota kelompok yang optimal adalah 15 orang, jika ada terlalu banyak siswa dalam kelompok, maka mereka dapat dibagi menjadi beberapa subkelompok, karena jika tidak maka akan sulit untuk memberikan bimbingan individu kepada mereka.
Standar untuk jumlah lingkaran anak sekolah dan jumlah pelajaran per minggu ditentukan oleh ketentuan model untuk institusi di luar sekolah, yang menetapkan bahwa lingkaran tahun pertama dilibatkan 2 kali seminggu selama dua jam (144 jam per tahun akademik). Dalam lingkaran tahun ke-2 dan ke-3 studi, jumlah jam per minggu meningkat menjadi 6 jam (216 jam per tahun). Dan kelas di lingkaran sekolah biasanya memakan waktu dua jam akademik, lalu seminggu sekali (72 jam per tahun). Namun, ini tidak memuaskan beberapa anak sekolah. Mereka dapat dipraktikkan lebih sering, tetapi sesuai dengan guru kelas, yang tahu tentang kemajuan setiap siswa dalam mata pelajaran lain dan kondisi hidupnya.
Untuk kehadiran rutin oleh anak-anak sekolah kelas lingkaran dan pencegahan putus sekolah, peraturan lingkaran sangat penting. Cara kerjanya harus stabil, konsisten dengan jadwal kelas dan kegiatan lainnya di sekolah.
Setiap hari dalam seminggu lebih baik membawa cangkir ke kelas? Pertanyaan ini dapat dijawab berdasarkan artikel oleh T. Pena. Dia mengatakan bahwa pada hari Jumat penurunan kapasitas kerja anak-anak dimulai, jadi pada hari Selasa dan Rabu disarankan untuk sedikit meningkatkan beban, dan pada hari Kamis untuk "menurunkan" anak-anak di jalan-jalan dan wisata. Hari dengan kinerja terendah - Senin dan Jumat - ditetapkan untuk pekerjaan kreatif aktif dalam lingkaran. Kreativitas menciptakan sikap emosional yang baik. Pada hari Selasa dan Rabu, anak-anak mulai belajar lebih produktif.
Bantuan penting bagi guru dalam mengatur pekerjaan kelompok dapat diberikan oleh orang tua siswa. Untuk melakukan ini, mereka harus dibiasakan dengan tugas dan program lingkaran, mengungkapkan kemungkinan partisipasi konkret dalam kegiatan lingkaran, melibatkan anak-anak di dalamnya.
Keberhasilan kelompok mana pun tergantung pada antusiasme pemimpin, pengaturan kelas yang tepat, penyediaan peralatan yang diperlukan, keteraturan kelas. Yang penting di antara mereka adalah ketersediaan bahan dasar yang diperlukan. Untuk mug “Menjahit Nasional”, pangkalan tersebut adalah bengkel sekolah dan kantor tenaga kerja. Pameran permanen hasil karya siswa akan berfungsi sebagai desain kantor dan materi visual yang baik di kelas. Penting untuk mempersiapkan terlebih dahulu tempat kerja, pengadaan, dan peralatan untuk melakukan bagian organisasi pelatihan dalam waktu singkat.
Bagian teoretis dari kelas-kelas dalam lingkaran menjahit nasional dapat meliputi: asal-usul menjahit di Yakutia, keakraban dengan unsur-unsur ilmu material, hukum komposisi dan peralatan yang diperlukan untuk pekerjaan, peraturan keselamatan.
Dan kelas-kelas praktis memberi anak-anak kesempatan untuk mengekspresikan imajinasi kreatif mereka - membuat sketsa, menjahit pakaian yang tidak biasa, berbagai benda. Peran penting dalam pengembangan kerajinan ini adalah ketersediaan bahan. Siswa senang terlibat dalam pekerjaan, pilihan produk anorganik - ini adalah gaun, panel dinding, serbet, beadwork, dll.
Dan poin penting lainnya dalam pekerjaan lingkaran adalah bahwa dalam lingkaran menjahit nasional untuk menyelesaikan tugas membutuhkan waktu lama. Agar siswa tidak kehilangan minat dalam mengerjakan hal yang sama, disarankan untuk merangkum hasil untuk setiap hari, perhatikan efektivitas dan pentingnya pekerjaan. Dalam hal ini, siswa melihat apa yang berhasil mereka lakukan dalam satu pelajaran. Ini akan menjadi insentif untuk pekerjaan lebih lanjut.
Dalam praktik kerja ekstrakurikuler ada banyak program untuk pendidikan tenaga kerja. Para ilmuwan republik telah mengembangkan program khusus untuk anak perempuan dan anak laki-laki “Pengetahuan tentang Pekerjaan”, program “Satybyl”, direkomendasikan untuk mengajar tenaga kerja di sekolah-sekolah dengan bahasa Yakut, dengan mempertimbangkan metode tradisional-nasional lokal dan cara-cara mempersiapkan anak-anak masyarakat Utara untuk bekerja.
Kekhususan pendidikan tenaga kerja di republik ini juga diatur dalam Konsep Pembaruan dan Pengembangan Sekolah Nasional "Dari Kehidupan dan Kehidupan" (19, hal.16), yang memenuhi tradisi rakyat, berdasarkan filosofi pedagogi rakyat di bidang membesarkan anak-anak dengan bekerja dan bekerja. (29, hal.39).
Pengalaman bekerja di luar sekolah di sekolah, fasilitas penitipan anak memungkinkan Anda memilih topik, bentuk, dan metode yang menarik untuk mengatur lingkaran menjahit, menempatkannya untuk tugas-tugas modern pelatihan dan pendidikan.
Eksekusi adalah penyelesaian dan kinerja akhir dari pekerjaan. Sangat penting bahwa kinerja untuk anak-anak harus diselesaikan, bahkan dengan pengalaman terkecil dan menyenangkan.
3. Program lingkaran "Menjahit nasional".
Tahun pertama studi.
Rencana tematik.
| № | Tema | Jam teoritis | Jam praktis | Total |
| 1 | Organisasi kelas. | 2 | 2 | |
| 2 | Peralatan, alat, dan aksesori. Peraturan keamanan | 2 | 2 | |
| 3 | Informasi singkat tentang teknik menjahit. Jahitan mesin manual. Latihan. | 1 | 3 | 4 |
| 4 | Cara untuk mentransfer pola pada kain. | 2 | ||
| 5 | Dasar-dasar komposisi. Ilmu warna. Membentuk. | 2 | 2 | 4 |
| 6 | Pekerjaan mandiri. | 4 | 30 | 34 |
| 7 | Perlakuan panas lembab dari produk bordir. | 2 | 2 | |
| 8 | Kinerja karya akhir. | 4 | 4 | |
| 9 | Wisata, bekerja di museum, perpustakaan. | 2 | 2 | |
| 10 | Partisipasi dalam festival, pameran, pameran. | 4 | 4 | |
| 11 | Pelajaran terakhir. Pameran | 2 | 2 | 4 |
| 12 | Total | 15 | 49 | 64 |
1. Kegiatan organisasi.
Kenalan siswa, tur sekolah, kisah lokakarya. Kenalan oleh siswa dengan rencana untuk tahun ajaran. Aturan perilaku dan persyaratan untuk siswa. Jadwalkan untuk kelas di kuartal.
Peralatan, alat, dan aksesori. Peraturan keamanan
2. Keakraban dengan peralatan dan alat.Kisah tentang penunjukan dan penggunaan alat dan perangkat, penyimpanannya. Bicara tentang aturan keselamatan kerja, keselamatan kebakaran.
3. Informasi singkat tentang teknik menjahit. Jahitan mesin manual. Latihan.
Teori: keakraban dengan mesin jahit: perangkat, tujuan dan prinsip-prinsip operasi. Mengisi dan merawat mesin jahit, klasifikasi jahitan mesin. Frekuensi jahitan Jenis manual, jahitan mesin, tujuan dan aplikasinya. Panjang dan lebar jahitan. Jahitan khusus.
Praktek: pengisian bahan bakar mesin jahit dan penerapan jahitan lurus, oval, zigzag, jahitan tepi. Kinerja jahitan penghubung, tepi jahitan. Eksekusi jahitan sederhana (sweeping straight, sweeping stitching, hand stitch). Jahitan tangan. Penunjukan permanen (pengurungan rahasia, pengulangan, penyaliban). Keselamatan saat bekerja di mesin jahit, jahitan tangan.
4. Metode mentransfer pola ke kain.
Peralatan: kertas karbon, kertas kalkir, benang, jarum, pin, kain, kapur tulis.
Melakukan teknik menggambar pola pada kain. Tambah dan kurangi polanya.
5. Dasar-dasar komposisi. Studi Bunga. Membentuk.
Teori: konsep "sketsa", "gambar", "komposisi", "ornamen", "ritme". Hukum komposisi. Warna primer, kompatibilitas warna, konstruksi ornamen tanaman dan geometris. Bentuk dan proporsi. Profesi "artis-desainer".
Praktek: sketsa model, komposisi, solusi warna.
6. Pekerjaan mandiri.
Pilihan model untuk sketsa yang dipilih. Implementasi praktis dari siswa sketsa, instruksi individual dari guru.
7. Perlakuan panas basah dari produk bordir.
Teori: jenis perlakuan panas-basah. Persyaratan teknis untuk implementasi.
Praktek: mempelajari teknik awal perlakuan panas-basah (menyeterika dan menyeterika jahitannya). Keselamatan saat bekerja dengan setrika.
Tahun kedua studi.
Rencana tematik.
| № | Tema | Jam teoritis | Jam praktis | Total |
| 1 | Pelajaran organisasi | 2 | 2 | |
| 2 | Informasi singkat tentang teknik manik-manik. Latihan. | 1 | 3 | 4 |
| 3 | Penggunaan bordir dan manik-manik dalam kinerja sarung tangan finishing, sepatu bot bulu tinggi dan dalam dekorasi pakaian modern. Pemilihan produk untuk implementasi proyek pendidikan. | 2 | 8 | 10 |
| 4 | Pakaian nasional anak-anak. Pekerjaan mandiri. | 4 | 30 | 34 |
| 5 | Kinerja karya akhir. | 4 | 4 | |
| 6 | Wisata, bekerja di museum, perpustakaan. | 2 | 2 | |
| 7 | Partisipasi dalam festival, pameran, pameran. | 4 | 4 | |
| 8 | Pelajaran terakhir. Pameran pelaporan. | 2 | 2 | 2 |
| 9 | Total | 11 | 53 | 64 |
1. Kegiatan organisasi.
Pameran hasil karya siswa. Berkenalan dengan rencana dan tugas untuk tahun akademik baru. Persyaratan untuk siswa. Jadwalkan untuk kelas di kuartal.
2. Informasi singkat tentang teknik beadwork. Latihan.
Teori: jenis manik-manik, tujuan dan penerapannya. Teknik beadwork sederhana.
Praktek: membuat perhiasan manik-manik sederhana.
3. Penggunaan bordir dan manik-manik untuk desain interior dan dekorasi pakaian modern. Pemilihan produk untuk implementasi proyek pendidikan
Desain dan perannya dalam penciptaan barang dan jasa. Penggunaan bordir dan manik-manik dalam kehidupan sehari-hari (sendok, panel, bantal). Membuat dan menyelesaikan pakaian dengan bordir dan manik-manik (gaun, rok, blus, celana). Lokasi sulaman dan manik-manik pada garmen. Cara mengidentifikasi kebutuhan masyarakat dalam produk bordir. Pemilihan produk untuk implementasi proyek pendidikan.
4. Pakaian nasional anak-anak. Pekerjaan mandiri.
Sketsa (kostum nasional anak-anak).
5. Eksekusi karya akhir.
Pengembangan diri sketsa bagian.
6. Wisata, bekerja di museum, perpustakaan.
Kunjungan ke museum. Berkenalan dengan eksposisi baru. Orang-orang di museum di bawah bimbingan sejarawan seni dengan pameran-pameran para ahli zaman kuno. Membuat sketsa sketsa. Bekerja di perpustakaan.
7. Partisipasi dalam pameran, festival, pameran.
Pemilihan karya siswa terbaik.
8. Pelajaran terakhir.
Pameran pelaporan. Menyimpulkan pekerjaan siswa untuk tahun akademik. Persiapan dan desain pameran pelaporan. Mengundang orang tua dan tamu. Menghargai Pekerjaan untuk musim panas.
Tahun ketiga studi.
Rencana tematik.
| № | Tema | Bagian teoritis | Bagian praktis | total |
| 1 | Pelajaran organisasi. | 2 | 2 | |
| 2 | Gaya avant-garde. Kerja tim. | 2 | 10 | 12 |
| 3 | Teknik eksekusi quilting. | 2 | 10 | 12 |
| 4 | Pekerjaan mandiri. | 14 | 14 | |
| 5 | Persiapan esai. | 10 | 10 | |
| 6 | Persiapan pameran tunggal. | 3 | 3 | |
| 7 | Wisata Terpandu | 1 | 1 | |
| 8 | Bekerja di museum. | 2 | 2 | |
| 9 | Partisipasi dalam pameran, festival, pameran, kompetisi. | 4 | 4 | |
| 10 | Pelajaran terakhir. Pameran pelaporan. | 2 | 2 | 4 |
| Total | 18 | 46 | 64 |
1. Kegiatan organisasi.
Hasil pekerjaan selama dua tahun. Berkenalan dengan rencana dan tugas untuk tahun akademik baru. Jadwalkan untuk kelas di kuartal.
2. Gaya avant-garde. Kerja tim.
Teori: konsep umum dari kata avant-garde.
Praktek: membuat sketsa model dengan gaya avant-garde.
3. Kerja tim independen.
Teknik eksekusi quilting.
Teori: beberapa jenis kinerja. Menyusun komposisi, pola, dan ornamen.
Praktek: jenis dan teknik pembuatan. Pilihan independen dari pola komposisi dengan mempertimbangkan hukum kontras dan harmoni warna. Berkenalan dengan sampel yang berisi ornamen dari berbagai bentuk. Panel dinding menjahit dengan memperhatikan seluruh proses teknis.
4. Pekerjaan mandiri.
Performa kerja. Pengembangan komposisi mereka.
5. Persiapan esai.
Koleksi bahan untuk abstrak.
6. Persiapan pameran tunggal.
Pemilihan karya, desain, bersama dengan siswa pameran, pertemuan dengan pengrajin pada jenis kerajinan ini.
7. Wisata.
Sebuah kunjungan di bawah bimbingan seorang guru eksposisi museum baru.
8. Bekerja di museum.
Karya siswa independen di museum. Partisipasi dalam pameran, festival, pameran, kompetisi. Pemilihan karya siswa terbaik.
8. Pelajaran terakhir. Pameran pelaporan.
Pengesahan siswa, meringkas studi tiga tahun. Mengundang orang tua dan tamu. Melaporkan konser sekolah. Menghargai
Lingkaran itu terdapat di dalamnya representasi artistik figuratif, menumbuhkan rasa estetika, mengembangkan kreativitas, yaitu justru kualitas-kualitas yang berkontribusi pada pembentukan kepribadian yang intensif. Ini semakin penting saat ini ketika informasi yang diterima oleh anak-anak menjadi sangat banyak dan beragam. Kelas yang terorganisir dengan baik berkontribusi pada bimbingan kejuruan anak sekolah, membiasakan mereka dengan karya seniman spesialis dalam seni dekoratif dan terapan.
4. Pengembangan studi lingkaran nasional pada topik "Membuat sketsa empedu".
Subjek: Buat sketsa "empedu".
Jenis pelajaran: bermasalah.
Tujuan pelajaran:
- Pendidikan - menguasai keterampilan yang diterapkan secara independen dalam kompleks pengetahuan dan keterampilan.
- Perkembangan - pengembangan keterampilan menggambar, berpikir kreatif.
- Pendidikan - pembentukan konsentrasi perhatian dan sikap estetika.
Peralatan:
- untuk guru - meja dengan ornamen Yakut, jenis empedu;
- untuk siswa - format A4, pensil warna, pulpen felt-tip.
Rencana pelajaran:
- Bagian organisasi adalah 2 menit.
- Pembicaraan singkat tentang ornamen - 5 menit.
- Membuat sketsa adalah 10 menit.
- Karya siswa yang mandiri - 20 menit.
- Ringkas pelajaran - 8 menit.
Kursus pelajaran
1. Bagian organisasi.
2. Pembicaraan singkat tentang ornamen.
Hari ini kita akan melakukan pelajaran dalam kreativitas, belajar tentang jenis pakaian Yakuts kuno dan melakukan ornamen empedu.
Pertama, mari kita lihat pakaian kakek-nenek kita. Sebelum Yakuts berpakaian seperti itu. Lihatlah layarnya. Kita melihat bahwa pakaian itu terbuat dari bulu dan kain. Untuk pria dan wanita, ornamen yang diterapkan tidak menyerupai satu sama lain. Sebagian besar pria memiliki pola geometris, sedangkan wanita memiliki pola bunga. Sekarang kita akan berpikir bahwa dari pakaian leluhur kita tetap ada sampai hari ini. Dan kami memakainya dengan senang hati. Jawabannya: sepatu boot Benar juga.
Sekarang perhatikan elemen sepatu bot tinggi. Siapa yang akan memakai sepatu bot ini? Wanita yang tepat. Dan ini? Pria yang tepat. Bagaimana Anda tahu bahwa sepatu bot ini hanya dipakai pria? Menurut elemen - pinggiran - empedu - ornamen geometris.
Tapi perempuan atau perempuan ini memakai. Mereka disulam dengan manik-manik atau bordir.
Empedu hanya di atas unts, dengan satu pola vertikal atau dengan dua pola vertikal.
Pada dasarnya pola pola empedu adalah ornamen.
Seperti yang Anda lihat di poster, ini adalah hati, kelopak, bentuk kecapi.
Baru-baru ini ada empedu dengan gambar rusa, kepingan salju, mawar, sardan, seorang pria dengan rusa, pohon Natal.
Sebelumnya Anda adalah berbagai elemen ornamen Yakut.
Anda melihat tabel dengan bentuk geometris. Misalkan Anda melakukan empedu kepada seseorang, Anda harus menghiasinya dengan ornamen Yakut nasional pilihan Anda, mis. Anda harus kreatif saat melakukan tugas ini. Setiap orang memilih untuk dirinya sendiri sosok geometris yang dia sukai dan ornamen itu, yang menurutnya lebih cocok, beberapa elemen ornamen ini dapat dikecualikan dan ditambahkan dari diri mereka sendiri. Oleh karena itu, Anda melakukan empedu proyek penulisan.
Di akhir pelajaran, sampaikan pekerjaan Anda pada penilaian. Saat menilai, kriteria berikut diberikan:
- Kebenaran dari solusi komposit.
- Kesederhanaan dan konkretitas.
- Individualitas eksekusi, yaitu pendekatan kreatif.
3. Eksekusi sketsa.
Bentuk geometris dapat dibiarkan sama atau dapat memotong sudut. Semua ukuran arbitrer, dilakukan dalam format A4. Sebelum membuat pola empedu, Anda harus memilih warna yang cocok dengan warna yang belum tersedia. Jika berwarna coklat - merah, oker, hijau, putih. Jika putih - hitam dan putih, hitam, coklat, biru, hijau, dll.
Sekarang lanjutkan ke sketsa desain. Kemudian pindahkan satu pola ke kertas berwarna dan gunting beberapa pola. Setelah itu pada strip Anda menempel ornamen.
4. Pekerjaan mandiri siswa.
Selama pelajaran, saya memeriksa pekerjaan siswa, membantu dengan saran siswa.
5. Menyimpulkan pelajaran.
Di akhir pelajaran kami mengevaluasi pekerjaan siswa.