Hiasan applique dalam dobel. Aplikasi sebagai jenis kegiatan seni untuk anak-anak prasekolah

18.05.2019

Aplikasi- salah satu jenis seni terapan yang digunakan untuk menghias berbagai benda dengan menempelkan hiasan dekoratif atau bentuk tematik ke latar belakang utama.

Keunikan aplikasi adalah sifat gambar, dan dalam teknik pelaksanaannya.

Gambar dalam aplikasi memiliki konvensi besar dibandingkan dengan jenis gambar planar lainnya - menggambar, melukis. Aplikasi ditandai dengan bentuk yang lebih umum, dengan hampir tidak ada detail. Warna lokal paling sering digunakan, tanpa corak, dan satu warna terkadang sangat berbeda dari yang lain.

Sebagai alat dekorasi, applique menciptakan efek dekoratif yang aneh.

Kesederhanaan dan kemudahan pelaksanaan aplikasi membuatnya tersedia untuk kreativitas anak-anak. Anak-anak dapat menggunakan bentuk yang sudah jadi, dicat dengan warna tertentu, atau membuat komposisi, memotong elemen pola, gambar subjek, dll.

Kontribusi magangdi satu sisi, pembentukan keterampilan visual danketerampilan, di sisi lain, pengembangan kemampuan kreatif anak-anak.

Di taman kanak-kanak, Anda dapat menggunakan klasifikasi pekerjaan aplikasi berikut:

-pada bahan yang digunakan: di taman kanak-kanak, aplikasi bisa dari kertas, kain, dari bahan alami, kolase.

Aplikasi bahan alami (rumput kering, bunga, daun, dll) disebut - budidaya Bunga . Kolase - Genre kreatif, ketika sebuah karya dibuat dari memotong berbagai gambar.

- tentang teknologi kinerja:mosaik ; merobek tepi kertas ; applique guntingan .

- berdasarkan warna: satu warna ;polikrom

- tentang cara mengikat bagian berdasarkan: dengan lem pada plastisin

Urutan aplikasi:

1. memikirkan komposisi

2. pemilihan kertas

3. persiapan bagian

4. detail gambar diatur melawan

5. menempel dan mengeringkan detail gambar

Metode pemotongan

Memotong kertas lipat ganda (pemotong simetris). Memotong kertas, melipat "akordeon" (pasangan-simetris ).

Pemotongan siluet.

Pemotongan resepsi: bujursangkar, lengkung.

10. Metode manajemen aplikasi dalam kelompok usia yang berbeda.

Fitur-fitur seperti Bogateeva Z.N., Gorunovich L.B., Komarova TS, Kosminskaya V.V, dll., Terlibat dalam pengembangan anak prasekolah dalam aktivitas aplikasi.

Usia prasekolah termuda. Dengan mempertimbangkan kekhasan anak-anak pada usia ini, spesifikasi melakukan pekerjaan aplikasi, mereka tidak diberi gunting: semua bagian atau bagian dari mereka disiapkan oleh anak-anak. Yang sangat penting adalah bahan untuk pekerjaan dan organisasi dari proses pembelajaran. Anak-anak dari kelompok ini masih tidak dapat menggunakan bahan umum, karena mereka tidak tahu cara membedakan bentuk dan warna dengan cepat.

Ketika guru melengkapi penjelasan dan membagikan formulir, anak-anak meletakkannya di selembar kertas sesuai dengan tugas. Guru memeriksa lokasi elemen yang benar. Setelah itu lem diletakkan di atas meja. Berkenalan dengan elemen-elemen (bagian-bagian) dari aplikasi ini direkomendasikan untuk memulai dengan sebuah lingkaran dan bujur sangkar, karena angka-angka ini, terutama lingkaran, tidak memerlukan anak-anak dari orientasi spasial yang sulit pada selembar kertas: hanya saja jangan meletakkan lingkaran, itu masih akan terletak dengan benar.

Pelatihan dalam gambar subjek dimulai dengan sederhana, terdiri dari 2 - 3 bagian, secara bertahap mengarah ke yang lebih kompleks: dari subjek ke narasi subjek dekoratif.

Metode dan teknik: Pemeriksaan detail dari objek gambar Survei ini disertai oleh berbagai macam momen kejutan

Teknik metodis utama adalah tampilkan mode aksi di latar belakang game. Menciptakan situasi yang bermasalah.

Usia prasekolah rata-rata.

Tutor memfokuskan perhatian utama dalam kelompok tengah pada mengajar anak-anak cara bekerja dengan gunting: anak-anak diajarkan untuk memegang gunting dengan benar dan menggunakannya, memotong kertas dalam garis lurus, membuat potongan miring dan memotong benda berbentuk bulat. Memperbaiki teknik menempel.

Metode dan teknik pelatihan.

Salah satu metode pengajaran terkemuka dalam pelajaran adalah menerima informasi, termasuk ulasan dan analisis tunduk pada gambar subjek.

Pada kelompok menengah, pemotongan pertama kali diperkenalkan. Karena itu, fokusnya adalah pada pengembangan gunting teknologi , perlihatkan trik stek (metode penerimaan-informasi). Ini dilakukan dalam dua tahap: 1 - tampilan dengan iringan verbal, 2 - hanya visual.

Dalam beberapa kasus, efektif metode reproduksi - pak razhnenie dalam satu atau lain cara.

Teknik kerja diperlihatkan bahkan ketika metode baru dalam membuat aplikasi diperkenalkan. metode interupsikertas untuk gambar objek dari tekstur halus yang tidak rata. Peran meningkat berbaring va. Itu baik untuk digunakan untuk menyampaikan kepraktisan kata artistik .

Masalah tugas aplikasi dapat ditujukan untuk menguasai proses komposisi bangunan dengan bentuk disiapkan, metode pemotongan, kliping, dll.

Usia prasekolah yang lebih tua.

Pada setiap pelajaran, guru menarik perhatian pada bagaimana anak-anak diukir dan ditempelkan pada keseluruhan gambar - kualitas pekerjaan tergantung padanya.

Selain itu, anak-anak melakukan berbagai tugas sesuai dengan rencana, belajar untuk menyelesaikan topik ini atau itu sendiri.

Metode dan teknik.Anak-anak prasekolah yang lebih tua sudah memiliki pengalaman grafis tertentu, oleh karena itu, metode pengajaran seperti penelitian contoh mode aksi mereka digunakan dalam pengelolaan kegiatan bergambar anak-anak, tetapi jauh lebih jarang - hanya dalam kasus di mana perlu beralih ke objek baru gambar . Namun, kami menggunakan: Pengamatan Kami memusatkan perhatian anak-anak pada fitur karakteristik objek yang sedang digambarkan, kami belajar untuk "mengintip", menganalisis, membandingkan, meringkas. Bergantung pada pengalaman masa lalu.

Tugas dan eksperimen masalah-kreatif. Metode yang ditujukan untuk pengembangan potensi kreatif anak, minat kognitif dan estetika; pembentukan harga diri.

Pada kelompok yang lebih tua, guru menggunakan metode verbal belajar, karena anak-anak sudah memiliki pengalaman yang cukup dalam membuat aplikasi.

Guru kurang merawat anak-anak, menstimulasi kemampuan kreatif individu mereka lebih banyak, mengembangkan kemandirian, mencoba secara tidak langsung mengarahkan anak-anak ke keputusan yang tepat.

Analisis aplikasi dilakukan dengan partisipasi aktif anak-anak. Seperti sebelumnya, guru menarik perhatian pada ekspresi karya, fitur gambar, kualitas pemotongan, membuat tuntutan yang lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok menengah; Mengajarkan Anda untuk secara kritis mengevaluasi pekerjaan Anda, membandingkannya dengan orang lain.

Metode pengajaran aktivitas visual

Aplikasi dekoratif dalam pengaturan taman com.

1. Pengaruh seni rakyat pada kreativitas anak-anak dalam aplikasi dekoratif.

2. Penggunaan ornamen rakyat dalam karya pendidikan TK.

Cara berekspresi, cara memotong:

Metode dan teknik (berdasarkan kelompok umur)

4. Buat satu sampel untuk setiap kelompok umur dan buat ringkasan singkat tentang penggunaannya dalam pelajaran aplikasi.

1. Pengaruh seni rakyat pada kreativitas anak-anak dalam aplikasi dekoratif.

Seni rakyat dalam budaya nasional negara itu menempati tempat khusus.Ini mencerminkan orisinalitas, kejeniusan artistik orang-orang: puisi, fantasi, pemikiran imajinatif, kesederhanaan pandangan dan perasaan; memuji sifat-sifat terbaik dari karakter nasional - keberanian, kemanusiaan, pengabdian kepada tugas sipil, Tanah Air, kejujuran, kekuatan heroik, optimisme.

Selama berabad-abad, orang telah berusaha untuk mengekspresikan dalam bentuk artistik sikap mereka terhadap kehidupan, cinta alam, dan pemahaman mereka tentang keindahan. Produk seni dan kerajinan yang dilihat oleh anak-anak, terbuka di hadapan mereka kekayaan budaya rakyat, membantu mereka mempelajari adat istiadat yang diturunkan dari generasi ke generasi, mengajar mereka untuk memahami dan mencintai yang indah, mereka diperkenalkan untuk bekerja sesuai dengan hukum kecantikan.

Applique dekoratif adalah jenis kegiatan hias, di mana anak-anak menguasai kemampuan untuk memotong dan menggabungkan berbagai elemen dekorasi (geometris, bentuk tanaman, figur umum burung, hewan, manusia) sesuai dengan hukum ritme, simetri, menggunakan perbandingan warna cerah. Di kelas-kelas ini, anak belajar menyesuaikan dgn mode, secara dekoratif mengubah objek nyata, menggeneralisasi struktur mereka, dan memberikan sampel dengan kualitas baru.

Warna-warna cerah dan jelas dari pola, simetri dan irama pergantian bentuk menarik anak-anak, membuat mereka ingin mereproduksi apa yang mereka lihat. Ini mengharuskan guru untuk lebih teliti mempelajari pengalaman kreatif seniman rakyat, menguasai keterampilan menggambarkan ornamen rakyat, mengatur pekerjaan yang sesuai dengan anak-anak untuk membiasakan diri dengan seni rakyat dan mengajari mereka kemampuan untuk membuat pola berdasarkan dekorasi barang-barang rumah tangga, kostum, dll.

Dalam bekerja dengan anak-anak, produk seni dekoratif dan terapan dengan pola bunga (Gorodets, Khokhloma, Gzhel, Zhostovo, renda, dll.) Digunakan. Tugas guru adalah untuk menunjukkan keragaman dan tradisi spesies: karakteristik, orisinalitas unsur-unsur pola, kombinasi warna, komposisi.

Skema warna yang dipilih dengan indah dari pola adalah sarana terpenting dari pendidikan estetika anak, pengembangan kemampuannya untuk memahami warna dan harmoni. Oleh karena itu, perlu untuk secara sadar membentuk rasa warna pada anak, kemampuan untuk memilih warna cerah dan lembut, tidak hanya menggunakan warna spektral, tetapi juga berbagai semitone dan nuansa, kelancaran transisi warna.

2.Penggunaan ornamen rakyat dalam karya pendidikan TK.

Seni dan kerajinan rakyat memperkenalkan anak pada dunia yang kaya akan objek dan gambar yang ditandai dengan kerusuhan warna, beragam bentuk, dan konstruksi ornamen yang cerah. Hal ini menyebabkan respons emosional yang hidup dan mengaktifkan aktivitas kreatif anak-anak, keinginan untuk menampilkan apa yang mereka lihat dalam gambar atau aplikasi dengan cara mereka sendiri, yang, pada gilirannya, berkontribusi pada pembentukan kepribadian, memelihara minat dan kecintaan anak terhadap seni rakyatnya dan orang-orang dari negara lain. Implementasi penuh dari tugas ini tergantung pada organisasi kerja pendidikan yang terampil dan terarah di lembaga prasekolah. Pekerjaan semacam itu harus ditujukan untuk membiasakan anak-anak dengan seni ornamen rakyat, mengajar mereka untuk mereproduksi motif ornamen dalam berbagai jenis kegiatan grafis, termasuk aplikasi, di kelas, serta dalam kegiatan artistik dan desain independen. Dalam hal ini, guru mengembangkan kemampuan anak-anak prasekolah untuk melihat, memahami dan menghargai keindahan karya seni dekoratif, untuk memahami isi ornamen, terutama cara visual dan ekspresifnya, hubungan fungsional dengan bentuk benda yang dihiasi, tradisi seni rakyat. Pada anak-anak, rasa ritme, simetri, harmoni juga terbentuk, kemampuan untuk menyampaikan hubungan antara unsur-unsur dalam bentuk, ukuran, penataan ruang pada kertas, warna ditingkatkan, yang merupakan indikator perkembangan kemampuan visual setiap anak.

Keberhasilan pelaksanaan pekerjaan pendidikan pada bahan ornamen rakyat sangat ditentukan oleh tingkat pendidikan artistik guru, pengetahuan dan pemahamannya tentang berbagai jenis dan bentuk seni rakyat, hukum dan karakteristik perkembangannya. Dalam hal ini, tutor memiliki tugas-tugas berikut:

Untuk berkenalan dengan pengalaman artistik pengrajin rakyat, belajar untuk berpikir kreatif tentang hal itu, membuat hal-hal baru, membedakan karya asli dari palsu gaya, suvenir;

Untuk mempelajari bentuk-bentuk seni rakyat modern, seni dan kerajinan rakyat, untuk mengidentifikasi tradisi artistik seni orang lain;

Jangan mengikuti metode formal seni rakyat, yang mengarah ke gaya bahasa, imitasi eksternal, cap;

Belajarlah untuk memilih sampel seni rakyat, diuji oleh selera artistik masyarakat, memenuhi tujuan pendidikan prasekolah, mengandalkan prinsip didaktik "dari dekat sampai jauh" ketika anak-anak terbiasa dengan seni terdekat dari rakyat mereka, kemudian kebangsaan lain yang tinggal di daerah tertentu (karena mereka menguasai pengetahuan) Anda dapat memperluas ruang lingkup studi ini);

Untuk menguasai keterampilan praktis dalam menciptakan alat bantu visual untuk kelas dengan anak-anak berdasarkan sampel rakyat dalam berbagai teknik menggambar dan aplikasi;

Untuk dapat menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam mengatur pekerjaan dengan anak-anak di kelas dan dalam kegiatan artistik mereka yang independen;

Untuk merencanakan urutan kelas untuk membiasakan anak-anak dengan sampel seni dekoratif dan terapan dari orang-orang tertentu dan untuk menampilkan motif ornamen rakyat dalam aplikasi;

Cari cara aplikasi praktis dari pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh pada aplikasi dalam bentuk dan jenis aktivitas grafis lainnya.

Komposisi pola dan struktur warnanya tunduk pada pola estetika yang secara bertahap menjadi tersedia untuk anak-anak. Dalam hal ini, pelajaran melukis dekoratif dan aplikasi berkontribusi pada pengembangan rasa artistik. Pada awalnya, pada usia 3,5-4 tahun, anak-anak menguasai keterampilan paling sederhana dari kegiatan dekoratif: pengulangan elemen berirama (dihiasi dengan serbet, sarung tangan, gaun boneka), kemudian pergantian elemen sederhana (kelopak - memikat seluruh tumpukan sikat ke kertas, titik, garis, dan sebagainya. . p.)

Di kelas applique, anak-anak menempatkan gambar yang sudah jadi dalam urutan tertentu, bentuk seragam, dan kemudian berbeda dalam bentuk, ukuran, dan warna.

Dengan bertambahnya usia, tugas menjadi rumit. Anak-anak usia 4-5 tahun memperkuat keterampilan pengaturan ritme unsur-unsur pola, mempelajari susunan pola simetris di atas kertas, memiliki bentuk kotak (serbet, saputangan), lingkaran (piring, piring). Untuk melakukan pola seperti itu, anak harus dapat menutupi seluruh lembar kertas, menemukan sudut, tepi, tengah, dan untuk ini Anda perlu tahu apa sudut, tengah, dll. Dalam proses menciptakan pola Anda perlu mengajar anak untuk mencocokkan bagian yang sama. Rumit dan unsur-unsur dari mana pola dibangun: termasuk beri, bunga, daun. Ini bukan bunga dan buah tertentu, tetapi diciptakan oleh anak-anak sendiri atau diambil dari karya seni dekoratif dan terapan,

Dalam kelompok menengah dan senior, bentuk benda-benda di mana anak-anak diajarkan untuk membuat pola, dan unsur-unsur dari mana ia dikomposisikan adalah rumit. Busur dihidupkan, bunga, daun menjadi lebih bervariasi, polanya dilakukan tidak hanya dengan seluruh sikat, tetapi juga dengan ujung tumpukan. Semua pola yang membentuk anak-anak dari kelompok yang lebih tua, sebagai suatu peraturan, adalah simetris.

Dalam persiapan untuk kelompok sekolah anak-anak diajarkan untuk membuat pola simetris dan asimetris. Elemen pola yang sangat rumit. Spiral, ikal, garis bergelombang diperkenalkan. Skema warna dari pola diperkaya. Pada saat yang sama, tugasnya adalah untuk mengajar anak-anak untuk melaksanakan pola dalam kisaran warna tertentu karakteristik dari jenis seni dekoratif tertentu: Dymkovo, Khokhloma, lukisan Gorodets, dalam warna hangat atau dingin, dll. Mengenal anak-anak dengan warna yang berbeda dan belajar cara mendapatkan nuansa. memungkinkan mereka untuk digunakan. Saat menggambar pola, tidak hanya warna primer, tetapi juga nuansa. Dari menyusun pola ritmis dengan elemen berulang anak-anak ditransfer ke kompilasi simetris, dan kemudian komposisi asimetris.

Dalam pengajaran karya seni dekoratif banyak digunakan seni dekoratif. Ketika memeriksa perhatian anak-anak mereka tertarik pada keindahan, keanggunan, rasa yang mereka lakukan. Anak-anak diajarkan untuk mengidentifikasi elemen-elemen dalam pola (elemen, untuk menandai lokasi mereka, kombinasi warna dan fitur komposisi, yaitu, mereka diajarkan untuk melihat dan menyoroti cara ekspresif seni dekoratif.

Sarana berekspresi.

Sarana ekspresi yang digunakan oleh anak-anak cukup beragam: warna, bentuk, komposisi. Mereka membantu menyampaikan fitur karakteristik gambar, sikap terhadapnya. Tingkat ekspresif terutama tergantung pada perkembangan visi imajinatif anak, penyimpanan tayangan dan pada tingkat perkembangan kemampuan visual. Anak-anak hampir selalu menempatkan sikap mereka dalam pekerjaan, memindahkannya ke visual atau cara lain. Ini memungkinkan Anda menyebut karya anak itu asli, ekspresif.

Warna secara emosional memengaruhi bayi, menawannya dengan warna, kecerahan. Karena itu, penting untuk secara sengaja mengembangkan rasa warna sebagai ide yang paling mudah diakses tentang keindahan dunia di sekitarnya dan karya seni.

Cara hentikan

Memotong detail gambar

Potong detail dan gambar yang perlu akurat, tanpa mengubah bentuk. Penting untuk berusaha memastikan bahwa garis pemotongan jelas, tanpa terkelupas. Saat memotong, Anda harus mencoba untuk tidak menjepit kertas. (Paling sering ini terjadi dari gunting tumpul.) Lebih mudah untuk memotong garis lurus dengan gunting dengan ujung lurus. Saat memotong kertas dalam garis lurus, turunkan ke bawah sambil mendorong gunting ke atas. Saat memotong bentuk bulat dan lainnya, gunting di tangan kanan hampir tidak bergerak, dan dengan tangan kiri kertas dipandu sepanjang garis gambar yang dimaksudkan (gbr.). Bagian yang sangat kecil yang melengkapi applique harus dipotong dengan gunting kecil.

Untuk memotong lubang di kertas, Anda harus terlebih dahulu menusuk lubang kecil dengan ujung gunting yang tajam, dan kemudian memotong gambar yang diinginkan. Ini bisa dilakukan dengan cara yang berbeda: pertama, potong kertas, lalu gunting bagian tengah. Setelah menempel garis potong tidak akan terlihat.

Gambar. Garis lurus dan lingkaran dapat dipotong t, k. Ditampilkan.

Memotong gambar struktur kertas satu warna simetris.

Segala sesuatu di sekitar kita memiliki struktur simetris atau asimetris. Simetri adalah susunan bentuk dan warna yang teratur, sementara satu sisi adalah gambar cermin dari yang lain.

Bentuk simetris termasuk daun, bunga, pohon, sayuran, buah-buahan, beri, siluet kupu-kupu, vas, piring, gaun, dll. Definisi ini agak sewenang-wenang, karena di alam tidak ada pohon tunggal, tidak satu setengahnya mengulangi persis yang lainnya. Penyederhanaan ini disebut gaya. Awalnya, disarankan untuk melakukan beberapa tugas di mana transfer gambar individu memiliki struktur simetris dari kertas satu warna disediakan. Gambar seperti itu akan menjadi karakter siluet. Meskipun demikian, mereka memberikan gagasan tentang metode teknologi bergambar, mengembangkan kemampuan untuk melihat dan menyampaikan bentuk gambar, rasio tinggi dan lebar, kesamaan dan perbedaan gambar yang bentuknya dekat, dan menentukan proporsi dengan mata dengan benar.

Dipotong dari kertas, dilipat beberapa kali.

Dari kertas yang dilipat beberapa kali, atau, seperti yang biasa disebut akordeon, kliping yang menarik dan berguna diperoleh. Mereka dapat digunakan sebagai dekorasi kamar TK, kostum. Metode memotong kertas yang telah dilipat beberapa kali digunakan ketika perlu untuk mendapatkan banyak gambar yang identik, misalnya, untuk ornamen yang berbeda, alat bantu visual, permainan didaktik, atribut untuk permainan bergerak atau kreatif.

Jika gambar simetris, gambar setengah dari garis lipatan. Misalnya, pada satu garis lipatan, mereka menggambar setengah gambar pohon Natal - Anda mendapatkan hutan cemara utuh (Gbr. 2).

Gbr.3 Melipat akordeon kertas, Anda dapat memotong "tarian" pohon Natal.

Memotong dari gambar bagian dan menempelkan lapisan di bawahnya.

Teknik pemotongan ini akan memberikan ekspresif applique dan indah. Lakukan sebagai berikut. Siapkan bentuk gambar apa pun (bunga, selebaran, vas, dll.), Potong partikel tertentu dari bentuk ini dan rekatkan lapisan di bawahnya, sehingga menekankan bentuk gambar itu sendiri.

M. metode dan teknik (berdasarkan kelompok umur).

Kelompok yang lebih muda.

Dalam menentukan metode pengajaran, ada dua bidang utama pekerjaan untuk pendidik: persiapan untuk pelajaran yang akan datang dan pelatihan dalam pelajaran.

Dalam proses persiapan, perlu untuk menggunakan informasi-reseptif (pengenalan dengan objek yang akan digambarkan) dan metode reproduksi, ketika anak-anak mempraktikkan perbedaan antara bentuk dan warna objek.

Dalam persiapan untuk pelajaran, penting untuk mengembangkan persepsi anak-anak, untuk mengajarkan mereka kemampuan untuk melihat subjek, untuk membuat analisis taktil dan visual. Oleh karena itu, peran khusus diberikan pada proses memeriksa objek ketika anak-anak berkenalan dengan kualitas-kualitas yang penting untuk citra aplikasi.

Sebelum kelas, ilustrasi dan gambar juga dapat dilihat bersama anak-anak. Yang sangat bagus adalah gambar-gambar yang bentuknya sangat umum, dekat dengan siluet. Saat melihat ilustrasi, perhatian anak-anak harus diarahkan pada apa yang diperlukan dalam proses kerja.

Pada pelajaran guru harus mengatur persepsi langsung dari mainan, objek. Anak-anak memeriksa objek, menentukan bentuk bagian-bagiannya, ukuran, warna, memperjelas strukturnya. Guru bertanya kepada anak-anak, mengarahkan perhatian mereka pada kualitas tertentu dari subjek, menggunakan kata kiasan yang menggambarkan gerakan.

Sampel kadang-kadang digunakan pada kelompok termuda kedua. Paling sering dalam aplikasi dekoratif. Misalnya, anak-anak ditunjukkan bookmark untuk buku. Sampel juga dapat digunakan ketika tidak mungkin untuk menunjukkan objek itu sendiri kepada anak-anak (asalkan benda itu akrab bagi anak-anak). Tetapi menggunakan sampel tidak selalu wajib dan tidak berarti bahwa anak-anak harus menyalinnya.

Poin penting dalam mengajar anak-anak di kelas adalah untuk menunjukkan cara meletakkan dan menempel. Proses lay out harus didemonstrasikan sehingga jelas terlihat oleh semua anak.

Proses pelekatan terdiri dari beberapa langkah berurutan yang harus dipelajari anak-anak: pegang sikat dengan benar di tangan kanan mereka dan ambil lem dalam jumlah yang cukup, letakkan setiap elemen pada kain minyak terbalik dengan sisi yang tidak berwarna, sikat seluruh permukaan dengan baik dengan lem dan, letakkan sikat pada dudukan, putar elemen dengan hati-hati , letakkan lem di tempat tertentu pada selembar kertas, tutup dengan serbet di atasnya, tekan dengan telapak tangan, lem berlebih basah.

Dalam sesi berikutnya, alih-alih pengasuh, anak dapat ditunjukkan menunjukkan teknik menempel, yang dibawa ke kuda-kuda. Hal ini meningkatkan minat anak-anak dalam tahapan kerja dan kualitas kinerja, berkontribusi pada pembelajaran aktif teknik-teknik tersebut. Dalam kasus di mana sebagian besar anak telah mempelajari teknik menempel, disarankan untuk menghilangkan tampilan visual, menggantinya dengan pengingat lisan atau, bahkan lebih baik, pertanyaan untuk anak-anak.

Dalam bekerja dengan anak-anak seusia ini, kita tidak boleh lupa tentang teknik bermain. Anak-anak bereaksi secara emosional terhadap kemunculan mainan baru, dengan sukarela berpartisipasi dalam situasi permainan yang diusulkan. Ini meningkatkan minat anak-anak dalam pelajaran, merangsang aktivitas mereka.

Kelompok menengah

Perhatian utama dalam kelompok menengah harus diberikan untuk mengklarifikasi gagasan anak-anak tentang benda. Ini dilayani oleh survei dengan dimasukkannya gerakan tangan di sepanjang kontur subjek, penggunaan berbagai permainan didaktik, melihat gambar, ilustrasi, kartu pos, dan mengamati realitas di sekitarnya.

Metode pengajaran yang digunakan di kelas terkait erat tidak hanya dengan topik, isi program, tetapi juga dengan apa dan bagaimana anak-anak belajar sebelumnya.

Salah satu metode pengajaran terkemuka dalam pelajaran adalah menerima informasi, termasuk pemeriksaan dan analisis subjek yang akan digambarkan. Guru mengaktifkan anak-anak, memberi mereka kesempatan untuk memberi tahu diri mereka sendiri tentang subjek, kualitas dan cara pencitraannya. Menyusun gambar subjek dari bagian-bagian yang terpisah, anak-anak belajar memotong bentuk, mentransfer struktur objek, sambil mempertahankan nilai rasio (dari kertas kosong, potong bagian besar yang lebih kecil - kecil).

Ketika anak-anak melakukan karya dekoratif atau gambar subjek serupa di kelas dan mereka perlu menunjukkan versi dari desain, solusi warna, berbagai lokasi, disarankan untuk menggunakan sampel varian, misalnya, untuk menunjukkan apa yang berbeda dari gambar subjek yang dapat diperoleh. berbeda dalam warna, ukuran dan lokasi elemen: manik-manik, mainan menyenangkan, mainan. Pemotongan diperkenalkan untuk pertama kalinya dalam kelompok menengah. Oleh karena itu, fokusnya adalah pada penguasaan teknik bekerja dengan gunting, menggunakan tampilan teknik pemotongan (metode reseptif informasi).

Tutor harus mendampingi semua tindakan yang ditunjukkan dengan penjelasan verbal yang jelas, instruksi, kadang-kadang menggunakan perbandingan kiasan: "Saya akan mulai memotong oval dari tengah sisi kecil persegi panjang, saya akan dengan lancar membulatkan sudut ke tengah sisi yang besar, sehingga sudut tidak lagi ..."

Dalam beberapa kasus, metode reproduksi efektif - berolahraga dengan satu atau lain cara. Misalnya, setelah memperlihatkan seorang guru, Anda dapat menawarkan semua anak untuk mengambil gunting dengan benar dan melakukan gerakan ringan beberapa kali di udara: buka, tutup bilahnya. Dalam proses pelatihan, berbagai metode dan teknik diterapkan dalam kesatuan dan interelasi. Peran pendidik kata, yang, berdasarkan pengetahuan anak-anak, keterampilan mereka, menjelaskan tugas, tanpa menggunakan tindakan visual. Kita perlu bertanya kepada anak-anak lebih sering pertanyaan tentang bagaimana membuat aplikasi, dari kertas yang kosong untuk memotong satu atau gambar lain dan benda apa. Untuk transfer figurativeness, ekspresif dalam pekerjaan, ada baiknya menggunakan kata artistik (teka-teki, puisi, ucapan, dll.).

Kelompok senior

Seperti sebelumnya, perlu memberi perhatian besar dalam kehidupan sehari-hari untuk memeriksa objek yang akan digambarkan, pemeriksaan bahan ilustratif, dan pengamatan di sekitarnya.

Di ruang kelas tempat penting diberikan untuk persepsi dan analisis mata pelajaran. Tetapi jika dalam kelompok sebelumnya tutor mengaktifkan anak-anak dengan pertanyaan, sekarang perlu untuk memberikan lebih banyak kebebasan kepada anak-anak itu sendiri. Anda dapat menawarkan kepada anak-anak rencana untuk menganalisis subjek atau menanyakan apa yang perlu Anda bicarakan ketika mempertimbangkan subjek tersebut. Dalam hal kesulitan, pendidik dapat bertanya apa yang hilang dalam proses menganalisis subjek. Dalam kelompok usia ini, lebih banyak perhatian harus diberikan untuk membandingkan tanda dan kualitas objek, untuk mengajar anak-anak untuk melihat perbedaan dalam ukuran, proporsi, untuk terus meningkatkan gerakan formatif. Mempertimbangkan karya seni dan kerajinan tangan anak-anak, perlu belajar memperhatikan keindahan kombinasi warna, keharmonisan bentuk, ekspresi komposisi.

Guru les menggunakan penggunaan gambar dalam kelompok yang lebih tua dalam kasus-kasus tertentu ketika perlu untuk menunjukkan kepada anak-anak hasil akhir dari sebuah karya baru yang kompleks. Sampel variabel dapat digunakan.

Mendemonstrasikan teknik pemotongan di setiap sesi tidak boleh. Penting untuk lebih sering mengandalkan anak-anak itu sendiri, menggambar beberapa dari mereka untuk menunjukkan saat-saat paling sulit dalam pekerjaan, untuk menjelaskan cara melakukan aplikasi, apa yang harus menggunakan teknik pemotongan. Dalam kasus di mana teknik pemotongan baru diperkenalkan, tahapan dan metode kerja ditunjukkan oleh tutor sendiri.

Anak-anak merasa lebih sulit mengasimilasi pemotongan bentuk simetris, karena sulit bagi mereka untuk membayangkan hasil akhirnya. Dalam hal ini, penggunaan tampilan teknik kerja tidak dapat disangkal. Dianjurkan, mengajari anak-anak teknik ini, untuk mengambil tindakan pelatihan, dan dalam beberapa kasus menggunakan "menggambar" garis kontur dengan jari pada selembar kertas yang dilipat dua. Secara bertahap, dengan menguasai konsep "setengah dari subjek," anak-anak beralih ke penggunaan teknik ini secara sadar. Selama pemeriksaan objek simetris, penting untuk memusatkan perhatian anak-anak pada garis besar separuh konturnya, menutupi separuh lainnya dengan selembar kertas.

Tutor menarik bagi demonstrasi metode kerja tidak hanya dengan pengenalan mode operasi baru dengan gunting, tetapi juga dengan pengenalan mode gambar baru. Sebagai contoh, pada kelompok yang lebih tua, metode pembuatan applique menggunakan metode memotong kertas diperkenalkan, yang digunakan untuk menggambarkan objek dengan tekstur halus yang tidak rata, beberapa lanskap, dan karya dekoratif. Saat menampilkan metode kerja, pendidik menekankan bahwa aplikasi dilakukan tanpa gunting, hanya dengan jari.

Metode ini menyebabkan minat yang besar pada anak-anak, dan mereka senang mempelajari cara melakukan aplikasi untuk mereka.

Ketika bekerja dengan anak-anak dari tahun keenam kehidupan, seorang pendidik harus sering bertanya kepada mereka tidak hanya tentang bagaimana memotong suatu benda dari satu bentuk atau lainnya, tetapi juga mendapatkan aplikasi ekspresif: menemukan komposisi yang sukses, menyampaikan gerakan yang tidak rumit dengan mengubah posisi masing-masing bagian, dan mengambil kertas yang sesuai. Sering kali perlu memberi anak-anak kesempatan untuk memilih warna kertas sendiri, memberi mereka lebih banyak pilihan.

Guru menggunakan metode pengajaran verbal, karena anak-anak sudah memiliki pengalaman yang cukup dalam membuat aplikasi. Selain pertanyaan, instruksi dan pengingat, pendidik menerapkan saran yang ditujukan untuk mengembangkan kegiatan kreatif anak-anak. Misalnya, untuk melakukan aplikasi dekoratif, pengasuh menyarankan anak-anak untuk terlebih dahulu memilih kertas dengan warna yang paling tepat, pikirkan elemen apa yang akan menghiasi pekerjaan, cara memotong dan mengaturnya sehingga itu indah.

Guru kurang merawat anak-anak, merangsang kemampuan kreatif individu mereka lebih banyak, mengembangkan kemandirian. Tanpa tergesa-gesa dengan isyarat, guru mencoba secara tidak langsung mengarahkan anak ke keputusan yang tepat.

Kelompok persiapan

Dalam pekerjaan sehari-hari, pendidik harus mengatur survei berbagai benda, mainan, karya seni dekoratif dan terapan, produk kerajinan rakyat, melihat ilustrasi. Dalam proses pemeriksaan, pemeriksaan, ia menekankan karakteristik, kiasan, ekspresif.

Di ruang kelas, di mana diperlukan, pemeriksaan benda, mainan, ilustrasi, dan artikel seni rakyat digunakan. Anak-anak belajar menganalisis apa yang mereka pahami. Perhatian khusus harus diberikan pada garis kontur benda. Anak-anak diundang untuk melacak garis kontur dari kanan ke kiri, karena ke arah ini lebih mudah untuk memotong (ini sangat penting dalam pemotongan siluet). Penjelasan verbal figuratif membantu dengan analisis sensorik.

Dengan menarik perhatian anak-anak pada karakteristik objek gambar dan ekspresif, perlu untuk mendorong mereka untuk secara bersamaan memikirkan cara-cara memotong, tentang tahapan-tahapan pekerjaan secara keseluruhan. Penting untuk lebih banyak mengaktifkan anak, untuk mengembangkan kemandirian mereka.

Tampilan teknik pemotongan umumnya harus parsial. Teknik yang familiar dapat mengingatkan anak-anak itu sendiri. Dalam pemotongan siluet, pengasuh, beralih ke pertunjukan, menarik perhatian anak-anak ke garis kontur, ke posisi spasial dan hubungan nilai, dengan gerakan gunting. Gambar yang dihasilkan guru dapat dilampirkan pada flanograf sehingga anak-anak dapat melihatnya.

Kata di dalam kelas dalam kelompok persiapan memainkan peran utama. Guru, mengajukan pertanyaan kepada anak-anak, mengajar mereka untuk berpikir, bernalar, menemukan solusi mandiri. Jika perlu, Anda dapat menggunakan pengingat, instruksi, kiat. Kiat tutor dapat dikaitkan dengan mencapai citra yang lebih besar, ekspresif, menemukan komposisi yang sukses, serta urutan pekerjaan.

Pekerjaan individu dalam kelompok persiapan agak berbeda dari pada kelompok sebelumnya. Menurut teknik pemotongan, anak-anak membutuhkan lebih sedikit perhatian pada guru, oleh karena itu semua perhatiannya diarahkan pada pengembangan kemandirian kreativitas, untuk pencapaian ekspresi.

Dianjurkan untuk mengembangkan bantuan bersama untuk anak-anak di kelas. Kadang-kadang perlu untuk menempatkan anak-anak sesuai dengan keterampilan mereka sehingga anak, yang memiliki keterampilan memotong yang baik, membantu mereka yang duduk di sebelahnya dengan saran dan demonstrasi yang efektif (dalam hal ini perlu memberikan kertas untuk kegiatan pelatihan).

Dalam pekerjaan individu, guru, alih-alih instruksi langsung, harus lebih sering menggunakan saran, mengungkapkan keinginan, mengajukan pertanyaan tidak langsung yang merangsang kemandirian anak.

Ketika melakukan aplikasi kolektif, perlu untuk mengatur bantuan timbal balik anak-anak, memberikan saran kepada setiap kelompok kreatif anak-anak, merangsang kemandirian mereka, mendorong individualitas.

4. Buat satu sampel untuk setiap kelompok umur dan buat ringkasan singkat tentang penggunaannya dalam pelajaran aplikasi .

Ringkasan kelas dalam aplikasi dekoratif kelompok yang lebih muda.

« Buket bunga untuk ibu» (berdasarkan cerita rakyat kertas).

Tugas

Perkenalkan cerita rakyat kertas sebagai semacam seni dan kerajinan dekoratif. Untuk membangkitkan minat dalam penciptaan rangkaian bunga yang indah berdasarkan applique rakyat (buket, pot bunga, karangan bunga). Pelajari cara menyusun komposisi elemen siap pakai (bunga) pada bentuk yang kompleks (siluet buket atau pot bunga), pilih dan tempel vas (dari kertas bertekstur) dan buat buket bunga kertas. Perkembangan rasa warna dan bentuk.

Pekerjaan kosakataa:vas, pot bunga.

Pekerjaan pendahuluan.

Membaca kisah D. Gabe "Mama".

Siluet karangan bunga (bentuk hijau) dan vas dengan bentuk berbeda dari kertas bertekstur (pilihan anak-anak), siluet warna (5-7 untuk setiap anak), lem, kuas lem, kertas dan serbet kain. Varian komposisi untuk ditampilkan kepada anak-anak.

Guru membacakan puisi untuk anak-anak oleh V. Shipunova “Bouquet”.

Teknik metodis: verbal, pemeriksaan, reseptif informasi.

Guru memperlihatkan kepada anak-anak pilihan komposisi "Karangan bunga indah" pada berbagai bentuk dan kami menawarkan untuk membuat karangan bunga yang indah untuk para ibu untuk liburan 8 Maret. Dia menarik perhatian pada bahan yang disiapkan: berbagai bentuk karangan bunga ("topi" dan "ranting"), siluet vas kertas bertekstur, bunga-bunga cerah yang indah. Ia menawarkan untuk memilih sesuai keinginan dan membuat karangan bunga - tempelkan pada selembar kertas berwarna biru atau putih.

Anak-anak memilih bahan, pertama lem siluet vas (di bagian bawah lembar), di atas bentuk karangan bunga (meletakkan karangan bunga di vas), kemudian meletakkan bunga kertas di karangan bunga, kagumi dan lem.

Setelah kelas.

Desain pameranki, memberikan hadiah kepada ibu. Membaca puisi karya V. Shipunova "Mom".

Analisis pekerjaan.

Lihat pekerjaan anak-anak, dengan anak-anak. Penilaian: ketaatan kepatuhan, ketepatan kepatuhan, ketepatan susunan elemen.

Ringkasan kelas media aplikasi dekoratif grup.

« Permadani bergaris kucing» .

Tugas

Untuk mengajar anak-anak membuat komposisi yang harmonis "karpet bergaris" dari strip kertas, berganti-ganti warna. Terus belajar teknik memotong dengan gunting dalam garis lurus. Untuk memperkenalkan cara baru - memotong kertas di sepanjang garis lipatan. Kembangkan rasa warna dan ritme. Untuk menumbuhkan minat dalam seni dan kerajinan rakyat.

Pekerjaan kosakata: karpet tenun, kucing Siberia (berkembang biak).

Pekerjaan pendahuluan.

Tahankelas menggambar pada patung "menjilat kaki kucing Siberia", desain pameran. Meneliti gambar kucing dalam berbagai jenis seni visual dan dekoratif. Keakraban dengan karpet tenun sebagai jenis seni dekoratif dan kerajinan. Game didaktik pada model warna Rainbow untuk tujuan latihan dalam pemilihan kombinasi warna yang harmonis. Menguasai teknik pemotongan dengan gunting dalam garis lurus. Percakapan tentang isi puisi oleh V. Shipunova "Apa yang diimpikan kucing Siberia?".

Membaca kisah KD Ushinsky "Vaska".

Bahan, alat, peralatan.

Kotak kertas atau persegi panjangnama julukan sebagai dasar untuk alas aplikatif - satu untuk setiap anak (panjang sisi 12-20 cm), kertas persegi panjang dengan warna berbeda - tiga hingga empat untuk setiap anak: untuk memotong menjadi strip; gunting untuk pekerja anak, lem, sikat lem, serbet kertas tisu, kain minyak. Tiga-empat karpet disiapkan oleh tutor untuk menunjukkan kepada anak-anak pilihan untuk dekorasi.

Teknik metodis: pemeriksaan verbal, reseptif informasi, reproduksi.

Sebelum kelas, anak-anak melihat komposisi yang mereka buat dalam sesi pemodelan "Apa yang diimpikan oleh kucing Siberia," tutor itu mengingatkan bahwa hari ini, di kelas aplikasi, anak-anak dapat membuat karpet bergaris yang indah untuk kucing mereka.

Pada awal pelajaran, pengasuh menunjukkan anak-anak pilihan untuk karpet bergaris, menawarkan untuk melihat, menemukan persamaan dan perbedaan (semua bergaris, tetapi garis-garis berbeda dalam lebar dan warna, apalagi, mereka bergantian dalam pola yang berbeda dalam pola).

Sekarang kita juga akan membuat karpet bergaris yang indah untuk kucing kita. Anda sudah tahu cara memotong kertas menjadi potongan-potongan. Ingat bagaimana kami membuat rel - rel dan bantalan untuk kereta? Untuk permadani, kita membutuhkan potongan dengan lebar yang sama, jadi mari kita coba memotong kertas dengan cara baru:

Kami mengambil persegi, membengkokkannya menjadi dua, lalu menjadi dua lagi;

Garis lipatan halus - dari tengah ke kedua sisi;

Kami membuka dan memotong dengan gunting persis di sepanjang garis lipatan - kami memiliki empat garis;

Kami mengambil persegi dari warna yang berbeda dan dengan cara yang sama memotongnya menjadi potongan-potongan;

Kami mengambil persegi panjang, warna yang tidak sesuai dengan warna garis-garis kami, dan menggambar pola yang indah di atasnya - strip dengan warna yang sama, strip yang lain, dll.

Guru sekali lagi menunjukkan kepada anak-anak pilihan untuk karpet bergaris dan menawarkan untuk memilih kertas kosong yang dipadukan dengan warna yang indah.

Anak-anak memilih bahan dan mulai menyiapkan tikar untuk kucing plastisin mereka. Guru membantu menentukan kombinasi warna, menyerupai metode menambahkan persegi dua kali menjadi dua.

Jika salah satu dari anak-anak tidak bisa menguasai metode baru, guru menyarankan untuk melipat persegi menjadi dua, memotong sepanjang garis lipatan, dan menghasilkan persegi panjang, pada gilirannya, lipat menjadi dua di sepanjang panjang dan memotong sepanjang garis lipat.

Di akhir pelajaran, anak-anak melengkapi komposisi plastik mereka “Siberian Cat Licking His Paw” dengan karpet bergaris.

Setelah kelas.

Membaca puisi karya V. Stoyanov "Cat".

Teka-teki tebak G. Lagzdyn

Desain pameran

Analisis kerja:

Lihat pekerjaan anak-anak, dengan anak-anak. Penilaian: kebenaran kepatuhan, akurasi kepatuhan, akurasi pemotongan, kebenaran dan simetri pengaturan elemen.

Ringkasan kelas aplikasi dekoratif senior grup.

« Senyum sayang!»

Tugas

Bangkitkan minat anak-anak dalam menciptakan gambar matahari dalam teknik aplikasi. Untuk mengajar anak-anak untuk memotong matahari dari kotak kertas, melipat dua kali pada diagonal, dan untuk membuat mereka gambar multi-warna (polikrom), melapiskan bentuk potongan satu sama lain. Perlihatkan variasi sinar (lurus, bergelombang, ikal, shamrocks, segitiga, trapezium, gigi) dan metode pembuatannya. Kembangkan rasa warna, bentuk dan komposisi.

Pekerjaan kamus: merah itu indah.

Pekerjaan pendahuluan.

Pertimbangkanfoto, kartu pos, kalender dengan gambar matahari dan bunga mawar (aster, dahlia, bola emas); permainan persepsi warna didaktik. Persiapan jendela sebagai dasar komposisi. Pemeriksaan bentuk bunga potong karton. Pemeriksaan ilustrasi buku dalam koleksi lagu, pisheshek, dongeng untuk memperkaya kesan dan ide tentang pilihan gambar matahari; pertimbangan mainan Dymkovo, yang memiliki tanda surya dalam desainnya; berbicara tentang matahari sebagai sumber kehidupan di bumi dan sebagai salah satu gambar utama seni rakyat; perbandingan elemen surya dalam berbagai jenis seni dekoratif dan kerajinan (tenun, sulaman, keramik).

Bahan, alat, peralatan.

Kertas berwarna dan bertekstur, serbet kertas putih dan biru; bentuk kertas jadi - kotak berwarna dengan berbagai ukuran dan warna; kertas pembungkus, gunting, pensil, tisu dan serbet kertas, lem, lem sikat, soket lem, kain minyak.

Mempersiapkan pelajaran.

Poster "Musim Semi", "Mainan Dymkovoka "," Telur "," Sendok dan boneka "," Golden Khokhloma ".

Album untuk kreativitas anak-anak "Sendok dan boneka".

Meja dengan opsi untuk elemen dekoratif surya (surya).

Teknik metodis:permainan, visual, verbal, ujian.

Guru mengajak anak-anak untuk mengingat isyarat, lagu, puisi, teka-teki tentang matahari. Dia bertanya apa kata matahari biasanya dijelaskan untuk, mengapa disebut merah (red berarti cantik). Guru memberi tahu anak-anak ayat dan puisi tentang matahari.

Guru mengingatkan anak-anak bahwa dalam produk-produk seni dekoratif dan terapan rakyat Anda dapat "menemukan" matahari dan bagaimana tampilannya secara berbeda: dalam bentuk titik, lingkaran, beberapa lingkaran, lingkaran dengan sinar melengkung, garis bergelombang-gelombang, sinar mi poin, bunga, kuncup, dll. Menunjukkan pysanka (miniatur di atas telur) dengan elemen surya dari kalkun Vyatka (Dymkovo). Arahkan perhatian anak-anak untuk mencari gambar matahari di mainan rakyat ini. Anak-anak menemukan gambar matahari baik dalam sosok burung (ekor, sayap) dan elemen dekoratif (titik, lingkaran bertumpuk ...).

Kemudian guru menawarkan anak-anakuntuk membuat matahari-lonceng-beruang - memotong kertas berwarna seperti kita memotong bunga di musim gugur, dan di salju musim dingin - yaitu, dari kotak kertas atau pembungkus permen, dilipat dua menjadi dua. Selain itu, Anda dapat menggabungkan teknik visual (untuk menyelesaikan sinar dan "wajah" dengan pulpen felt-tip atau cat guas). Sekali lagi menarik perhatian pada pilihan sinar: titik, lingkaran, garis, lurus, bergelombang, ikal dan kombinasi elemen.

Pendidik menyerupai metode memotong bentuk roset dari kotak kertas, dilipat dua, dan menunjukkan diagram dengan opsi untuk sinar. Dia menyarankan untuk menggambarkan matahari, yang akan melihat keluar dari balik awan, dan mengundang anak-anak untuk datang dengan cara mereka sendiri untuk merancang awan. Dia mengomentari berbagai proposal anak-anak dan, jika perlu, menyarankan metode pemecahan aplikasi dan desain gumpalan kertas yang kusut (serbet kertas). Anak-anak memilih "jendela" sebagai latar belakang untuk komposisi, sesuai dengan warna latar belakang mereka memilih warna kotak kertas atau pembungkus permen untuk memotong matahari, dan serbet kertas untuk menghias awan tempat matahari akan terlihat.

Dalam perjalanan pelajaran, guru memberikan anak-anak dengan bantuan individu dalam memilih komposisi dan metode memotong sinar berbagai bentuk; membacakan untuk anak-anak ayat dan puisi tentang matahari.

Setelah kelas.Anak-anak melengkapi potret matahari dengan elemen grafis, menghias pameran, membandingkan plesteran dan potret aplikatif matahari.

Membaca kisah G. R. Lagzdyn, "Nyanyian Tatyankina".

Setelah kelas.

Desain pameranki

Analisis kerja:

Lihat pekerjaan anak-anak, dengan anak-anak. Penilaian: kebenaran kepatuhan, akurasi kepatuhan, akurasi pemotongan, kebenaran dan simetri pengaturan elemen.

Ringkasan kelas aplikasi dekoratif dari kelompok persiapan.

"Tempat tidur bunga kami."

Untuk mengajar anak-anak memotong bunga dari kotak kertas yang dilipat dua kali secara diagonal dan membuat salah satunya lingkaran bunga berwarna-warni (polikrom), melapiskan potongan yang dipotong satu sama lain; menunjukkan varian kelopak (bulat, lancip, dengan gigi); untuk mengembangkan kemampuan komposisi - untuk membuat pola dari bunga di petak bunga berbagai bentuk.

Pekerjaan kamus:kolumbarium

Pekerjaan pendahuluan.

Pertimbangkanpengetahuan tentang foto, kartu, kalender dengan gambar bunga; permainan persepsi warna didaktik. Mempersiapkan "tempat tidur" bentuk yang berbeda dari karton atau kertas tebal hijau (artis memotong tempat tidur bentuk berbeda dari kertas hijau atau kardus, anak-anak di tepi "meratakan" trotoar dari "kerikil" - potongan kertas bertekstur robek). Inspeksi bentuk tempat tidur yang dipotong. Pemeriksaan petak bunga di lokasi taman kanak-kanak. Bicara tentang tempat tidur bunga, tempat tidur bunga, kebutuhan untuk merawat bunga, pentingnya tanaman berbunga dalam kehidupan manusia.

Bahan, alat, peralatanitu

Kertas berwarna, bentuk kertas siap pakai - kotak berwarna dengan berbagai ukuran.nilai dan warna; kertas pembungkus, gunting, pensil, tisu dan serbet kertas, lem, lem sikat, soket lem, kain minyak. Untuk latar belakang - "hamparan bunga" dalam bentuk lingkaran, persegi, segitiga, oval, persegi panjang, segi enam.

Poster "Tempat Tidur Bunga", "padang rumput kami", "Taman Kanak-kanak".

Pendahuluan 3

Masuk ke aplikasi untuk program "Childhood" dimulai dengan kelompok muda pertama. Guru dibimbing oleh ciri-ciri anak-anak yang terkenal: pada usia 2-3 tahun, anak-anak yang sehat memiliki respons emosional yang nyata terhadap tawaran untuk melakukan sesuatu, untuk berpartisipasi dalam sesuatu, anak siap untuk bertindak. Dan tugas utama seorang dewasa adalah mendukung kegiatan ini, jangan biarkan memudar, berikan karakter yang kreatif. Seseorang tidak dapat melewatkan masa kanak-kanak yang menguntungkan ini untuk perkembangan aktivitas dan kemandirian anak-anak. Tugas yang diselesaikan pada usia ini adalah dasar:

1. Belajar bertindak dengan kertas (merobek, menghancurkan, menggulung, memotong), membantu anak-anak melihat bahan kertas yang dapat diubah dan memiliki sifat dan kualitas sendiri: lembut, padat, halus, kasar, mengkilap, matte, kertas dengan warna berbeda, berkerut , pecah, terpotong, gemerisik dengan berbagai cara.

2. Beri anak-anak gambaran alat dan perlengkapan yang diperlukan untuk aplikasi: gunting, kuas, lem, kain minyak.

3. Untuk mengembangkan respons emosional terhadap tawaran orang dewasa untuk melakukan sesuatu, kemauan untuk berpartisipasi dengannya dalam penciptaan kerajinan artistik dasar.

4. Untuk mengembangkan minat, sikap positif emosional terhadap tindakan elementer dengan kertas, keinginan untuk melakukannya secara mandiri.

5. Kembangkan persepsi dan perasaan estetika: kenali gambar yang dihasilkan, kagumi, bersukacitalah "setelah" orang dewasa.

Tindakan manual bersama pertama dengan orang dewasa, termasuk dalam konteks menciptakan "produk" tertentu, secara emosional mempersiapkan anak untuk partisipasi sistematis dan lebih bermakna dalam aplikasi. Sampel pertama dari transformasi material tidak mengharuskan anak-anak untuk memiliki persepsi yang jelas tentang bentuk dan warna; mereka belum terlibat dalam desain gambar, tetapi sudah di tahun keempat kehidupan tugas yang lebih kompleks dapat diatur dalam aplikasi:

1. Untuk mengajar anak-anak membuat pola bentuk geometris pada strip, persegi, persegi panjang, segitiga sama kaki.

2. Mengajarkan kepada anak-anak prasekolah untuk membuat benda-benda sederhana dari bentuk yang sudah jadi (herringbone, rumah, manusia salju), dan mata pelajaran dasar dari benda-benda yang sudah dikenal (kereta dengan trailer, rumah dengan pohon Natal)

3. Ajari mereka untuk memegang gunting dengan benar, potong strip sempit di sepanjang lipatan (ditekuk menjadi dua), dan kemudian lebih lebar (beberapa goresan gunting).

Untuk mempelajari teknik menyebarkan bagian kertas dengan lem: “kontur” kontur dengan kuas dengan lem di tepinya.

4. Untuk membentuk sikap sadar anak-anak terhadap urutan pekerjaan: pertama-tama jelaskan pola (objek, plot) pada lembar, dan kemudian ambil dan tempel setiap bagian secara bergantian.

5. Untuk meningkatkan rasa artistik pada anak-anak prasekolah.

Pada kelompok menengah, masalah yang lebih kompleks diselesaikan:

1. Pelajari cara memotong bagian untuk aplikasi bahan yang berbeda (kertas, kain) dengan cara sederhana - potong, potong, potong sepanjang kontur.

2. Tambahkan anak-anak untuk membuat aplikasi daun kering, sesuaikan metode menempelkan daun di pangkalan.

3. Untuk memperkaya konten aplikasi, memberikan sosialisasi yang lebih luas kepada anak-anak dengan dunia alami, benda-benda seni rakyat, serta berbagai detail yang digunakan (tidak hanya bentuk geometris, tetapi juga tanaman).

4. Untuk mengajar anak-anak menempatkan detail pada bentuk bulat: oval, lingkaran, soket.

Menurut “Program pendidikan dan pelatihan”, yang diedit dalam proses aplikasi pembelajaran, tugas-tugas berikut ini ditetapkan, yang disajikan pada Tabel 1.

Tabel 1

Tugas melatih dan mengasuh aplikasi anak-anak prasekolah

Kelompok umur	Tugas melatih dan memelihara aplikasi
Kelompok termuda kedua	1. Lampirkan pada seni aplikasi, hasilkan minat pada jenis aktivitas ini. Mengajar anak-anak yang sebelumnya tersebar pada selembar kertas disiapkan bagian tutor bentuk yang berbeda, ukuran, warna, berbaring mereka dalam urutan tertentu, merupakan dipahami anak atau pengasuh yang telah ditentukan objek, dan kemudian menyisipkan gambar yang dihasilkan ke kertas 2. Pelajari untuk menggunakan lem hati-hati: menyebar dengan kuas lapisan tipis di bagian belakang tongkat-angka (pada kain minyak khusus disiapkan), menempatkan tim, diolesi dengan lem untuk selembar kertas dan tegas tekan kain. 3. Untuk membuat anak senang dengan gambar yang mereka buat. Untuk membentuk keterampilan kerja yang akurat. 4. anak Mengajar untuk membuat aplikasi di atas kertas dari berbagai bentuk (persegi, dll Rozeta.) Apakah tidak hanya substantif tetapi juga komposisi hias bentuk geometris dan bahan penerima, dan mengulangi bolak namun bentuk dan warna mereka. Kembangkan rasa ritme.
Kelompok menengah	1. Foster minat dalam aplikasi, rumit isinya dan memperluas kemungkinan menciptakan berbagai gambar. 2. Untuk membentuk kemampuan untuk memegang gunting dan menggunakan dengan benar oleh mereka. Melatih pemotongan, dimulai dengan pembentukan keterampilan memotong dalam garis lurus, jalur pendek dan panjang pertama. Ajarkan menulis strip gambar objek yang berbeda (pagar, bangku, tangga, pohon, semak dll). Ajari anak untuk memotong bentuk putaran persegi dan oval persegi panjang dengan sudut membulat. Menggunakan teknik ini untuk aplikasi gambar sayuran, buah-buahan, berry, bunga, dan sebagainya. N. 3. Terus memperluas jumlah objek yang digambarkan dalam aplikasi (burung, hewan, bunga, serangga, rumah, nyata, kail dan imajiner) dari bentuk siap pakai. Untuk mengajari anak-anak mengubah bentuk-bentuk ini, memotongnya di bagian bawah atau empat bagian (sebuah lingkaran - menjadi setengah lingkaran, perempat; persegi - menjadi segitiga, dll.). 4. Perbaiki keterampilan memotong dan menempel dengan rapi.
Kelompok senior	1. Hooking kemampuan untuk membuat gambar (kertas dipotong menjadi strip panjang dan pendek, memotong lingkaran dari kotak, oval, persegi panjang, mengubah beberapa bentuk geometris di lain: alun-alun di 2-4 segitiga, persegi panjang - di strip, kotak, persegi panjang atau kecil), membuat angka-angka ini adalah gambar dari berbagai objek atau komposisi dekoratif. 2. Belajarlah untuk memotong bentuk atau bagian yang sama dari kertas, dilipat harmonika, dan gambar simetris terbuat dari kertas yang dilipat dua (kaca, vas, bunga, dll.). 3. Untuk mendorong untuk membuat komposisi subjek dan subjek, untuk melengkapi detail mereka, memperkaya gambar. 4. Untuk membentuk keterampilan sikap cermat dan hati-hati terhadap materi.
Grup Persiapan Sekolah	1. Terus belajar membuat subjek dan gambar subjek dari kehidupan dan pada presentasi: untuk mengembangkan rasa komposisi (itu bagus untuk menempatkan angka-angka di selembar kertas dalam format yang sesuai dengan proporsi objek yang digambarkan). 2. Untuk mengembangkan kemampuan membuat pola dan komposisi dekoratif elemen geometris dan tanaman pada lembaran kertas dengan berbagai bentuk; untuk menggambarkan burung, binatang sesuai dengan ide anak-anak dan motif seni rakyat. 3. Saat membuat gambar, dorong penggunaan berbagai metode memotong, merobek kertas, menempelkan gambar (sebarkan dengan lem sepenuhnya dan sebagian, menciptakan ilusi transfer volume); untuk mengajarkan gambar mosaik dengan penunjukan awal yang mudah dengan pensil bentuk bagian dan detail gambar. Terus mengembangkan rasa warna, warna.

3. Fitur metode dan teknik dan metode mengajar anak-anak aplikasi usia prasekolah

Bentuk aplikasi individual dan kolektif dapat terdiri dari konten yang berbeda. Bergantung pada ini, biasanya membagi kelas berdasarkan jenis. Ini termasuk aplikasi subjek, tema dan dekoratif. Masing-masing jenis tugas ini memberikan tugas khusus kepada anak, dihubungkan dengan fitur spesifik dari kegiatan tersebut, yang terdiri dari aplikasi yang disengaja dari keterampilan grafis dan teknis dalam memotong, membuka dan menempelkan gambar sesuai dengan kondisi tugas tersebut. Ini dengan cara baru mengungkapkan dan mengaktifkan pengalaman anak di bidang aplikasi, merangsang dan mengembangkan kemandirian dan kreativitasnya.

Dapatkan teks lengkap

Anak-anak aplikasi subjek menguasai kemampuan untuk memotong kertas dan ditempelkan di latar belakang gambar subjek tertentu, yang, karena spesifik transfer beberapa umum, bahkan gambar bersyarat benda atau representasi mereka dalam mainan, gambar, sampel seni rakyat sekitarnya. Untuk aplikasi, tutor memilih barang-barang yang dibedakan oleh konfigurasi yang berbeda, bentuk sederhana, hubungan proporsional yang jelas, pewarnaan lokal. Tergantung pada fitur ini, berbagai teknik pemotongan digunakan. Dengan demikian, barang-barang dari bentuk sederhana (bola, bola, kubus, kotak) untuk memotong benda kerja dari mata dekat dengan garis objek, sedangkan bentuk kompleks yang terdiri dari bagian yang terpisah. Misalnya, gelas yang dipotong dari empat kotak ukuran yang berbeda dengan pembulatan sudut. Kemudian masing-masing bagian direkatkan dengan urutan sebagai berikut: yang lebih kecil (kepala) dilampirkan pada lingkaran besar dan lingkaran kecil (tangan) dilem ke samping. Menerima pemotongan simetris digunakan untuk mentransfer sisi specular pencocokan (kupu-kupu, capung, tulip, Maiden, rudal) atau seragam interleaving mengulangi unit dari pusat (camomile, kepingan salju). Kontur lengkung kompleks benda-benda dari struktur asimetris digambarkan pada mata oleh gerakan gunting yang berkesinambungan di sepanjang kontur yang dibayangkan secara mental (burung, hewan, ikan).

Pada tahap awal, anak-anak meletakkan dan menempelkan benda dari bagian-bagian yang disiapkan oleh pendidik: sebuah bola - dua bagian warna yang berbeda; jamur - topi dan kaki; troli - kasing persegi panjang dan roda bundar; garland - bendera persegi panjang.

Sebagai pengembangan dari metode memotong di kelompok sekolah menengah, senior dan persiapan, anak-anak dapat menarik benda-benda, menawarkan berbagai bentuk, struktur, kombinasi warna, nilai (rumah berbagai jenis transportasi, tanaman, burung, binatang, orang-orang di nyata dan interpretasi luar biasa) .

Aplikasi Plot bertema mengandaikan kemampuan untuk memotong dan menyisipkan berbagai item dalam kaitannya dengan sesuai dengan tema atau subjek ( "ayam mematuk jagung", "Gingerbread Man beristirahat di tunggul," "Ikan berenang di akuarium", "Rooks membangun sarang mereka di pohon"). Dalam hal ini, anak diberikan tugas-tugas berikut:

Potong benda, tunjukkan perbedaan ukurannya jika dibandingkan satu sama lain (pohon tinggi dan benteng kecil, ikan kecil dan besar);

Pilih objek utama aktor utama, sambungkan dengan tempat aksi, perabotan (ikan berenang di akuarium, bunga-bunga tumbuh di padang rumput). Hal utama yang menonjol dalam ukuran, warna, penempatan komposisi di antara barang-barang lainnya;

Untuk menyampaikan karakteristik karakter dan tindakannya melalui gerakan, postur, pakaian, pewarnaan (roti bertemu dengan beruang - figur-figur tersebut dilem pada posisi saling berpaling);

Atur objek di bidang dasar: pada satu baris secara horizontal dan vertikal, menunjukkan ketinggian objek (jalan kota kita, tarian ceria); membuat komposisi yang terencana dua - lebih rendah, lebih tinggi, warna melemah, mengurangi ukuran objek sehubungan dengan penghapusan mereka (kapal di laut, padang rumput berbunga dengan potongan hutan di kejauhan);

Dianjurkan untuk memilih dan menggunakan warna dan kombinasinya untuk menyampaikan musim, kondisi cuaca, sikap terhadap objek dan fenomena yang digambarkan (musim gugur emas, musim dingin di hutan, panen).

Di setiap kelompok umur, tugas-tugas ini dilaksanakan dengan cara yang berbeda. Komplikasi mereka terkait dengan tingkat pengetahuan dan keterampilan, di mana variabilitas kreatif konten aplikasi bertema subjek tergantung.

Sudah di kelompok yang lebih muda, anak-anak dapat dengan mudah mentransfer konten, menunjukkan hubungan antara objek yang homogen. Dari bentuk yang sudah jadi mereka menyebar dan merekatkan komposisi (daun kuning terbang, bintang-bintang berkilauan di langit, kumbang merayap di rumput). Untuk melakukan ini, anak-anak menggunakan pencocokan warna cerah di seluruh daun atau menempatkan beberapa objek berturut-turut (jamur tumbuh, dandelion telah mekar).

Ketika memilih tema aplikasi, guru memperhitungkan stok gagasan anak-anak, tingkat perkembangan keterampilan visual dan teknis, aksesibilitas dan relevansi konten dengan usia dan minat setiap anak, serta peristiwa dalam kehidupan publik, lingkungan alami dan objektif, musiman fenomena.

Keragaman kehidupan di sekitarnya menyediakan bahan yang kaya untuk refleksi dalam penerapan berbagai adegan. Ketika merencanakan kelas dengan anak-anak dari berbagai usia, tutor mengelompokkan tugas berdasarkan topik. Mereka dapat mencerminkan fenomena alam (daun, salju, ice breaking, padang rumput taman berbunga, kehidupan hewan, burung, serangga, ikan), kehidupan publik negara (liburan, karya orang, perbuatan heroik, dan sebagainya. D.), anak-anak Karir sendiri ( tugas pada kerja kelompok di daerah TK, merawat tanaman, hewan), permainan dan hiburan. Tugas dapat memiliki tema teladan: di bidang dongeng, cerita, kartun. Pilihan topik, spesifikasi isinya menentukan struktur komposisi aplikasi, warnanya, metode kerja yang tersedia untuk anak-anak. Cerita aplikasi dapat diartikan berbeda tergantung pada usia anak-anak. Misalnya, anak-anak menampilkan tema "Musim Gugur" dengan berbagai cara. Pada kelompok yang lebih muda, mereka terpaku daun berwarna-warni, "lipat" apel dalam keranjang. Pada kelompok tengah, komplikasi ini karena meningkatnya jumlah tag pada item, kombinasi mereka dari ukuran, warna "Autumn Taman", "Autumn bunga di daerah." Anak-anak yang lebih tua kelompok cut dan paste "Autumn Bouquet", "The panen kaya sayuran", dan dalam persiapan untuk kelompok sekolah, topik ini dapat ditemukan bahkan lebih cerdik solusi: "Burung-burung terbang ke iklim hangat" "Autumn Still Life",

Dapatkan teks lengkap

Ornamen dunia di sekitarnya tercermin dengan kecerahan khusus, penuh warna. artis Ornamentalist berusaha untuk menyampaikan dalam pola fitur utama, kesamaan secara keseluruhan dengan objek nyata. Oleh karena itu, garis besar tanaman, burung, hewan dalam ornamen digeneralisasi, disederhanakan, yaitu bergaya. Kesederhanaan dan singkatnya gambar, kecerahan dan kecemerlangan warna, elemen dekorasi pengulangan yang tak terbatas dan berbagai kombinasi mereka untuk mempermudah dan mempercepat proses gambar. Fitur-fitur ini yang paling jelas terwakili dalam sampel seni rakyat: lukisan, benang bordir. Interpretasi dekoratif dari objek nyata, stilisasi, sebagai produk dari imajinasi kreatif seseorang, menciptakan kegembiraan dan kemeriahan seni rakyat.

Kenalan anak-anak dengan ornamen rakyat, dengan cara-cara menghias permukaan dengan pola-pola tingkat kerumitan yang berbeda membentuk dasar pengajaran aplikasi dekoratif di taman kanak-kanak.

Di kelas di applique dekoratif prasekolah diterapkan pada tape dan terpusat-beam komposisi. Dalam rekaman konstruksi elemen individu dapat diulang berkali-kali secara horizontal atau vertikal dalam bentuk hiasan, perbatasan atau perbatasan. Sebuah pola sederhana, terdiri dari satu elemen, dan kompleks, di mana motif yang terpisah diulang setelah dua atau tiga elemen. Dalam berkas tengah pola komposisi berkembang ke arah dekorasi pusat merata ke tepi, sudut, sisi, tergantung pada apakah, pada subjek apa bentuk terletak: di lingkaran, persegi panjang, persegi (kopiah, karpet, sarung bantal).

Dalam aplikasi dekoratif, komposisi dapat diterapkan dalam bentuk karangan bunga atau pot bunga berwarna-warni. Dekorasi seperti itu sering ditemukan di Ukraina, kliping Polandia dari kertas warna-warni ketika menggambar dekorasi dinding berukuran besar. Mereka dicirikan oleh dekorasi khusus, keanggunan, yang ditekankan oleh pengaturan simetris elemen penyusunnya.

Konstruksi elemen hias sesuai dengan hukum komposisi tergantung pada bentuk dan tujuan objek, serta tradisi ornamen nasional yang ditetapkan secara historis.

Untuk mereproduksi berbagai jenis ornamen, anak-anak usia prasekolah harus belajar untuk mengisi ruang latar belakang secara merata dengan elemen-elemen terpisah, pilih bagian utama dan tambahan dari aplikasi. Untuk mengembangkan mata anak-anak dan kemampuan untuk membuat komposisi yang seimbang, disarankan untuk menerapkan teknik pembelajaran visual atau instruksi lisan terbatas ketika anak-anak prasekolah metode terkenal memotong dan menempelkan elemen individu. Pada saat yang sama, penting untuk mengarahkan pemikiran anak untuk mencari cara independen dari pelaksanaan pola, interpretasi kreatifnya. Anak-anak setiap kali harus diyakinkan tentang kemungkinan menciptakan kombinasi pola baru dan asli, yang merupakan stimulus penting bagi sikap aktif dan kreatif mereka terhadap aktivitas konten.

Seberapa berhasil anak-anak prasekolah menguasai metode membangun ornamen sangat tergantung pada interaksi dua jenis kegiatan - hiasan dekoratif dan gambar dekoratif. Kombinasi kreativitas hias ini membantu mengkonsolidasikan teknik-teknik yang dipelajari dan memindahkannya ke jenis pekerjaan lain yang lebih kompleks, yang berbeda dalam teknik membuat pola.

Dalam mengajar anak-anak pemilihan kombinasi warna pendidik dapat memberikan beberapa bantuan contoh terampil yang dipilih dari kesenian rakyat. Dalam banyak dari mereka, unsur-unsur pola terletak pada latar belakang berwarna, yang dalam satu kasus meningkatkan gamut warna, di lain - melembutkan, dan umumnya menciptakan harmoni warna yang kaya. Berkat dasar warnanya, komposisi hias menjadi lebih jelas, iramanya menonjol, konsistensi dalam pewarnaan elemen-elemen dan dasar dari permukaan yang dihiasi dibuat.

Kesimpulan

Di taman kanak-kanak, kegiatan visual meliputi kegiatan seperti menggambar, pemodelan, desain aplikasi. Masing-masing spesies ini adalah kemampuan mereka untuk menampilkan mengalami anak tentang dunia.

Dalam proses mempelajari aplikasi, anak-anak berkenalan dengan bentuk-bentuk sederhana dari berbagai objek, bagian dan siluet yang mereka potong dan tempel.

Aplikasi - cara termudah dan paling terjangkau untuk membuat karya seni yang mempertahankan dasar realistis untuk gambar itu sendiri. Hal ini memungkinkan penggunaan yang luas dari applique, tidak hanya di tujuan dekorasi (produksi alat bantu visual, alat bantu untuk berbagai permainan dan mainan, bendera, souvenir untuk tanggal liburan, pendaftaran surat kabar dinding, pameran, denga e / s), tetapi juga dalam penciptaan lukisan, hiasan dan dll.

Dapatkan teks lengkap

Fitur utama dari aplikasi ini adalah siluet, pesawat interpretasi umum dari gambar, keseragaman tempat warna (lokalitas) bintik-bintik warna besar.

Yang paling menarik dan dapat diakses untuk anak-anak usia prasekolah adalah aplikasi dari kertas warna-warna cerah, aplikasi dari kain dan bahan alami.

Baru-baru ini, kelas menghibur sudah mulai dipraktekkan di taman kanak-kanak, di mana teknik aplikatif adalah teknik kolase, yaitu bahwa gambar menggabungkan bahan-bahan dari tekstur yang berbeda. Teknik ini dapat menggabungkan aplikasi dan kolase, masukkan kolase ke dalam lapisan cat kanvas lukisan dan semua ini dilakukan untuk membuat gambar artistik yang unik.

Berlatih dengan aplikasi dalam teknik kolase atau dekat dengan itu, sebagai suatu peraturan, terintegrasi ketika guru memperkenalkan teknik baru, menunjukkan kemampuannya, dan mengajarkan teknik anak-anak. Integrasi dengan jenis kegiatan lain digunakan untuk pengembangan minat: pengembangan bicara, musik, membiasakan anak-anak dengan karya seni.

Abstrak pelajaran kolektif aplikasi pada kelompok tengah pada "Zimushka dan musim dingin»

Jenis pekerjaan: Final, game-travel.

Metode dan teknik: Visual-verbal: pertunjukan, penjelasan, dorongan, kata artistik, permainan, metode interupsi.

Tujuan: Memperbaiki tema: "Musim Dingin".

Cara mengatasinya: metode "putus" (serpihan salju), tempelkan pada permukaan lembaran; untuk mengklarifikasi ide anak-anak tentang salju multicolor; Dorong penggunaan berbagai nuansa kertas untuk gambar serpihan salju.

Berkembang pada anak-anak: kreativitas; keterampilan motorik halus jari; kemampuan komposisi untuk menempatkan "salju" di selembar kertas; kamus (serpihan salju, serpihan salju); kemampuan untuk mengoordinasikan tindakan mereka dengan pekerjaan seluruh tim.

Naikkan pada anak-anak: cinta akan sifat asli tanah air; sikap ramah terhadap satu sama lain; kemampuan berinteraksi dalam kelompok anak-anak.

Untuk menyebabkan anak-anak emosi positif.

Pekerjaan sebelumnya: Kelas dengan tema "Musim Dingin"; melihat gambar, ilustrasi tentang musim dingin, menonton salju untuk berjalan-jalan; membuat teka-teki, puisi, cerita tentang musim dingin; pameran foto "Zimushka - Musim Dingin" (rekreasi dan hiburan untuk anak-anak di alam).

Teknologi hemat kesehatan: fisik. menit, tikar refleks, relaksasi.

Peralatan: TSO (tape recorder), CD dengan rekaman musik, dekorasi, jubah - Musim Dingin.

Bahan: kertas dengan warna dan kualitas berbeda, lem PVA, kuas, serbet, lanskap musim dingin siap pakai (dibuat dalam pelajaran sebelumnya) pada kertas A-3.

KEMAJUAN

Guru: Halo anak-anak!

"Siapa yang menebak apa

Nyonya Grey?

Kocok tempat tidur bulu -

Atas dunia bulu-bulu! ”(Musim Dingin) / Jawaban anak-anak /.

Guru: Benar, musim dingin, dan Anda ingin mengunjungi Zimushka - Musim Dingin? / Jawaban anak-anak.

Guru: Baiklah, kalau begitu mari kita pergi - jalan. (Anak-anak berdiri di atas tikar refleks dan menutup mata mereka).

Guru: satu, dua, tiga di lalat hutan musim dingin! (Anak-anak “tiba” di hutan musim dingin, tempat Musim Dingin bertemu mereka).

Musim Dingin: Saya menyambut Anda di hutan musim dingin saya, lihat betapa indahnya hutan itu.

Aku akan membuatmu menjadi teka-teki

Dan Anda menebaknya

"Dia duduk di semua orang,

Tidak takut pada siapa pun! "(Salju). / Jawaban anak-anak.

Musim dingin: Dan sekarang mari kita bermain. (Waktu fisik "Bola Salju" diadakan).

Lihat bagaimana gemerlapnya Angkat tangan dan ayun perlahan

tangan.

Crunches di bawah kaki menginjak kaki mereka.

Bola salju putih, Jongkok perlahan.

Ringan seperti turun. Tunjukkan tangan, saat salju turun.

Angin bertiup, angin bertiup, Gerakan tangan yang ke kanan ke kiri.

Dan lalat, lalat bola salju, Pergerakan tangan yang halus dari atas ke bawah.

Berputar, berkilau, berputar-putar,

Terbang di atas rawa. Angkat tangan dengan halus ke atas.

Dan kemudian jatuh ke tanah. Jongkok

Saya berbaring di sana sampai musim semi. Peluk lutut Anda.

Musim Dingin: Anak-anak, saya ingin mengundang Anda ke bengkel salju saya. Apakah kamu ingin pergi ke sana? / Jawaban anak-anak.

Musim Dingin: Satu, dua, tiga, pergi ke bengkel. (Anak-anak memasuki bengkel).

Musim dingin: Anak-anak, mari kita ingat dari apa yang Anda dapat membuat kepingan salju? / Jawaban anak-anak.

Cara memotong yang benar. Dan Anda juga bisa membuat kepingan salju, salju, beristirahat, lalu Anda mendapatkan "serpihan salju" yang terlihat lebih mengesankan daripada saat memotong dengan gunting.

(Anak-anak “membuat” salju, pada saat ini guru menyiapkan gambar yang mereka lakukan dalam pelajaran sebelumnya “Pemandangan Musim Dingin”).

Musim dingin: Anak-anak, "serpihan salju" bisa "terbang" di udara.

"... salju putih mengembang

Berputar di langit

Dan tanahnya sunyi

Jatuh, jatuh ... "

Ketika kepingan salju "jatuh" di tanah, mereka tidak ditempatkan secara ketat di sebelah hamparan secara acak. (Setelah sebagian besar telah diatasi dengan pembuatan "salju", "serpihan" disisipkan). Jika anak-anak mengambil inisiatif dan menggunakan kertas dengan corak yang berbeda, pengasuh bertanya-tanya mengapa mereka melakukannya. Jika pilihan itu dibuat bukan karena kebetulan, maka ia memuji anak itu dan mengingatkan pada salju yang berwarna-warni. Mungkin, untuk gambar "serpihan salju" anak-anak hanya akan menggunakan satu warna. Dalam hal ini, guru tidak mengganggu proses pekerjaan mereka. Tetapi setelah "serpihan putih" disisipkan, Anda harus menarik perhatian anak-anak pada matahari, awan, yang harus dipantulkan pada permukaan salju. Karena ini, multicolor bersalju muncul, yang mudah untuk digambarkan menggunakan kertas dari berbagai warna.

Musim Dingin: Bagus sekali! Anda melakukan pekerjaan dengan baik. Dan sekarang saatnya bagi Anda untuk kembali ke taman kanak-kanak, dan untuk mengenang kenyataan bahwa Anda adalah tamu saya, saya memberi Anda komposisi yang Anda lakukan dengan tema "Musim Dingin - Musim Dingin". Dan sekarang kamu harus pergi. Di sini Anda akan menemukan kepingan salju di jalan, untuk menemukan taman kanak-kanak. Untuk ini, Anda perlu mengatakan kata-kata "ajaib". (Anak-anak berdiri di atas tikar refleks, musik "Winter Melody" terdengar).

"Terbang, terbang, kepingan salju,

Lingkaran di sekitar Bumi,

Dan lihatlah taman kanak-kanak! ”

Ringkas pelajarannya.

Daftar literatur yang digunakan

1. Bogateev 3. A. Aplikasi kelas I TK.- M: Enlightenment, 1988.- 224s.

2. Gribovskaya A. Aplikasi di taman kanak-kanak (untuk anak-anak berusia 3-5 tahun). - M: Pembangunan, 2005. - 203с.

3. Grigoriev anak prasekolah dalam aktivitas visual. - M.: Akademi, 2000. - 344s.

4. Gusakova. - M.: Infra-M, 20c.

5. Childhood: Program pengembangan dan pendidikan anak-anak di TK / Ed. , - M.: Masa Kecil - Pers, 2004. - 244s.

6., Ermolaeva di taman kanak-kanak. - Yaroslavl: Academy of Development, 2007. - 144s.

7. Program pendidikan dan pelatihan di TK / Ed. , - M.: Mosaik - Sintesis, 2005 - 208C.

8. Repin produk. - Minsk: Teknologi Khusus, 20c.

9. - Aplikasi. - M.: Mir knigi, 2010. - 144s.

10. Williams M. Silk Ribbon. Sulaman. Aplikasi Membuat gambar volumetrik. - M.: Eksmo-Press, 2000. - 128s.

Rumyantsev. - M., 2010. - P.5.

Bogateeva 3. A. Aplikasi kelas I TK. - M., 1988.- P.34.

Produk Repin. - Minsk, 2006. - P.16.

Williams M. Silk Ribbon. Sulaman. Aplikasi Membuat gambar volumetrik. - M., 2000. - P.12.

Loginov. Program pengembangan dan pendidikan anak-anak di TK. - M., 2004. - 244s.

Program pendidikan dan pelatihan di TK / Ed. , - M., 2005. - 208.

Setelah keluar dari rumah sakit bersalin dari orang tua dan bayi menghadiri perawat saudara perempuan dan dokter. Pekerja medis memantau kondisi umum anak, memantau penyembuhan luka pusar, menilai kondisi kulit. Mulai dari bulan pertama, orang tua harus secara mandiri membawa anak mereka ke klinik setiap bulan. Ini menimbulkan banyak pertanyaan dari ibu dan ayah: kapan harus datang, apa yang harus dibawa, apa yang harus dikonsultasikan dengan dokter dan bagaimana mereka akan diperiksa.
Di klinik ada hari khusus anak yang sehat, biasanya hari Selasa. Tanyakan kepada dokter Anda tentang hal ini, karena setiap klinik memiliki tradisi sendiri. Anda tidak bisa datang dengan bayi di hari lain. Ini adalah risiko tertular virus. Jika anak tidak sehat, lebih baik memanggil dokter di rumah. Dokter anak membawa pasien kecil dengan kupon dan antrian umum. Jauh lebih nyaman untuk datang dengan tiket untuk waktu tertentu, tiket dapat dipesan secara online, melalui telepon atau di resepsi. Penting untuk menunda kunjungan ke klinik, jika anak menderita demam, batuk atau Anda perhatikan bahwa kondisi umumnya telah memburuk.

Setiap orang memiliki tekanan intrakranial: baik orang dewasa maupun anak-anak, tetapi peningkatannya dianggap sebagai penyimpangan dari norma.

Tanda-tanda peningkatan tekanan intrakranial dapat dideteksi tidak hanya dengan bantuan peralatan.

Gejala peningkatan tekanan intrakranial

Orang tua harus diperingatkan jika bayi:
- Mengempaskan kepalanya atau tidur dengan kepala terlempar ke belakang;
- pada usia beberapa hari, dia dengan percaya diri memegang kepalanya (biasanya keterampilan ini datang 1-1,5 bulan);

Bahwa anak itu tumbuh sehat

Agar seorang anak tumbuh sehat, ruangan di mana ia berada harus ditayangkan sesering mungkin. Sekitar satu jam sekali. Ini mensterilkan udara dan melembabkannya, dan bayi menerima dosis oksigen yang diperlukan. Karena itu, ia tidak terlalu sakit. Remah-remah kamar tidur udara seluruh jam sebelum tidur.
Setiap hari Anda harus berjalan di luar dalam cuaca apa pun. Pengecualiannya adalah embun beku parah. Tetapi jika hujan gerimis atau angin bertiup, tetap berjalan-jalan. Lama tinggal di jalan - setidaknya satu jam. Jangan memakai bayi terlalu hangat. Dia seharusnya tidak mandi di jalan.

Makanan ibu setelah melahirkan

Berkat diet khusus setelah melahirkan, Anda dapat dengan cepat mengembalikan tubuh, dan tidak menambah berat badan, yang sangat ditakuti wanita.
- Dari hari-hari pertama setelah kelahiran, dan lebih baik selama kehamilan, makanan dari gandum harus diganti dengan gandum hitam dan roti jagung. Ini akan membantu wanita tersebut untuk tidak menambah berat badan berlebih, dan juga untuk menghindari sembelit untuknya dan bayinya.
- Jumlah daging yang dikonsumsi harus dikurangi, varietas lemak harus dikeluarkan dari diet sama sekali.
- Susu harus diganti dengan keju, keju cottage atau produk susu lainnya. Mereka mengandung cukup kalsium, yang diperlukan untuk pembentukan kerangka anak dan pemulihan kehilangan ibu.