Le emozioni giocano un ruolo importante nella vita dei bambini. Aiutano il bambino
adattarsi a una data situazione... La paura provata da un bambino, ad esempio, alla vista di un grosso cane, lo spinge a compiere determinate azioni per evitare il pericolo. Il bambino è triste o arrabbiato - significa che qualcosa non va in lui. Il bambino è felice, sembra felice - significa che va tutto bene nel suo mondo. Le emozioni di un bambino sono un "messaggio" per gli adulti che lo circondano sulla sua condizione.
I bambini di 3-5 anni sono già in grado di riconoscere il loro stato emotivo interiore, lo stato emotivo dei loro coetanei ed esprimere il loro atteggiamento nei loro confronti. Attraverso questo, le emozioni sono coinvolte nella formazione delle interazioni sociali e degli attaccamenti.
Le emozioni dei bambini influenzano il comportamento umano futuro... Ad esempio, un ragazzo inizia a non amare tutte le donne solo perché è stato allevato da una madre crudele, insensibile alle sue preoccupazioni. Le emozioni contribuiscono anche allo sviluppo sociale e morale, che inizia con le domande note alla maggior parte dei genitori e degli educatori: “Cosa è buono? Cosa c'è di male? " Quindi, se dal punto di vista delle norme di una data società o comunità, un bambino si comporta male, si vergogna, sperimenta disagio emotivo. Inoltre, le emozioni sono fonte di gioia e sofferenza e una vita senza emozioni - sia positive che negative - è insipida e incolore.
Le persone distinguono sei emozioni fondamentali: gioia, tristezza, rabbia, sorpresa, disgusto e paura. La ricerca ha dimostrato che ogni emozione ha la sua espressione facciale, ma alcune sono più facili da riconoscere, altre più difficili. Ad esempio, la gioia è più facilmente riconoscibile dalle espressioni facciali che dalla rabbia e dalla paura. In età prescolare più giovane e media, i bambini sono molto emotivi. Le loro emozioni si esprimono in modo più violento e diretto rispetto agli adulti, conferendo alle loro vite una espressività speciale. Uno dei motivi per l'emergere di alcune esperienze del bambino è il suo rapporto con altre persone, adulti e bambini. Quando gli adulti sono affettuosi nei confronti di un bambino, riconoscono i suoi diritti e i coetanei vogliono essere suoi amici, sperimenta benessere emotivo, senso di fiducia e sicurezza. Di solito, in queste condizioni, nel bambino prevale uno stato d'animo allegro e allegro.
Le emozioni svolgono un ruolo valutativo, incoraggiano una persona ad agire e influenzano l'accumulo e l'attualizzazione della sua esperienza.
Quando studiano i fenomeni emotivi, gli psicologi li dividono a seconda del posto che occupano nella regolazione del comportamento e dell'attività. Il primo gruppo include gli stati d'animo - stati emotivi più o meno a lungo termine che formano lo sfondo iniziale della vita. Il secondo - sentimenti: relazione emotiva stabile con una certa persona o oggetto. La terza sono le emozioni reali che realizzano lo stato mentale dell'organismo.
Pertanto, un bambino in età prescolare senior, sentendo il bisogno di una valutazione positiva degli adulti e dei coetanei intorno a lui, cerca di comunicare con loro, di rivelare le sue capacità. Un bambino che ha ricevuto il riconoscimento da coloro che lo circondano è di umore gioioso. Se il bambino non trova una risposta da persone vicine, il suo umore si deteriora, diventa irritato, triste o fastidioso, con frequenti scoppi di rabbia o attacchi di paura. Ciò indica che il suo bisogno non è soddisfatto. E poi possiamo parlare del disagio emotivo del bambino, che viene inteso come benessere emotivo negativo.
Il bambino sperimenta le emozioni negative più acute e persistenti con un atteggiamento negativo nei suoi confronti delle persone intorno a lui, in particolare l'educatore e i coetanei. Nelle classi di sviluppo vocale, Vova ha cercato di nominare correttamente gli oggetti di vetro. Ha chiamato la bottiglia, cosa che ha messo in imbarazzo l'insegnante, e non ha segnato la risposta corretta di Vova. Quindi ha chiamato la tazza, che si chiamava già Katya. L'insegnante lo ha sottolineato. Quando Vova ha detto che anche il piatto era di vetro, la sua risposta è stata definita errata. Alla lezione successiva, Vova non ha cercato di rispondere il più veloce, non ha allungato la mano, è stato silenzioso e triste. Usando questo esempio, puoi tracciare come le azioni dell'educatore hanno portato allo stato emotivo negativo del bambino. In primo luogo, Vova non ha ricevuto un rinforzo positivo della sua attività cognitiva e ha sentito il fallimento della sua attività e, in secondo luogo, non ha trovato comprensione nel comunicare con l'insegnante.
Le emozioni negative causate dalle relazioni con gli altri compaiono sotto forma di varie esperienze: delusione, risentimento, rabbia o paura. Possono manifestarsi in modo vivido e diretto nel linguaggio, nelle espressioni facciali, nella postura, nei movimenti o altro - in una speciale selettività di azioni, azioni, atteggiamenti nei confronti delle altre persone. L'esempio mostra che il disagio emotivo di Vova si manifesta sotto forma di risentimento, che in futuro può portare alla timidezza e al ritiro.
Un bambino impara a reagire alle parole e alle azioni delle persone, mostrando varie emozioni nella comunicazione con un adulto. Nell'infanzia, per la prima volta, tale educazione emotiva nasce come attaccamento a una persona cara, che in seguito porta all'emergere di sentimenti morali. Un bambino impara a gioire e ad addolorarsi insieme a un adulto a metà del secondo anno di vita.
Il gioco ha una grande influenza sulle emozioni e sui sentimenti dei bambini. Il gioco interessa i bambini solo quando sono realizzati in una forma ricca di emozioni.
Osservando determinate situazioni di gioco, l'educatore può comprendere quali emozioni sta vivendo il bambino e quale effetto possono avere gli stati emotivi rilevati sullo sviluppo della sua personalità. Nel processo di osservazione del gioco dei bambini, gli educatori dovrebbero prestare attenzione a quanto segue. I bambini vogliono giocare insieme o cercano di evitarsi a vicenda? Come vieni coinvolto nell'apprendimento del gioco? Prendono l'iniziativa o resistono? Chi è sempre al centro del gioco e chi guarda silenziosamente da lontano? Quali emozioni prevalgono - positive o negative?
La posizione del bambino nel gruppo, la natura del suo rapporto con i coetanei, influenza in modo significativo il suo stato emotivo e lo sviluppo mentale in generale. Dipende da come il bambino si sente calmo, soddisfatto, è in uno stato di benessere emotivo. Famosi psicologi infantili suggeriscono quanto segue tipi di bambini a seconda della loro posizione nel gruppo dei pari.
Ø I bambini “preferiti” sono nel gruppo in un'atmosfera di amore e adorazione. Sono apprezzati per la loro bellezza, fascino; per la capacità di reagire rapidamente in diverse situazioni ed essere leale, per la fiducia in se stessi. Tuttavia, i bambini con una popolarità particolarmente alta possono diventare eccessivamente sicuri di sé, "essere infettati dalla febbre delle stelle".
Ø I bambini “trascurati, isolati” spesso si sentono indifferenti o condiscendenti nei confronti dei loro coetanei. Sono accettati nel gioco per ruoli che altri non volevano interpretare. Sono permalosi, spesso si ribellano alle condizioni di vita imposte nel gruppo. Diventano aggressivi o seguono il percorso dell'obbedienza incondizionata al leader.
Il disagio emotivo associato a difficoltà di comunicazione può portare a diversi tipi di comportamento.
Ø Il primo è un comportamento sbilanciato, impulsivo, caratteristico dei bambini rapidamente eccitabili. Quando sorgono conflitti con i coetanei, le emozioni di questi bambini si manifestano in esplosioni di rabbia, pianti rumorosi e risentimento disperato. In questo caso, le emozioni negative possono essere causate sia da ragioni serie che da quelle più insignificanti. Lampeggiando rapidamente, svaniscono rapidamente. La loro incontinenza emotiva e impulsività portano alla distruzione del gioco, a conflitti e lotte. Tuttavia, queste manifestazioni sono situazionali, le idee sugli altri bambini rimangono positive e non interferiscono con la comunicazione.
Ø Il secondo tipo di comportamento è caratterizzato da un persistente atteggiamento negativo nei confronti della comunicazione. Il risentimento, il malcontento, l'antipatia permangono nella memoria per molto tempo, ma sono più moderati dei bambini del primo tipo. Evitano la comunicazione e sembrano essere indifferenti agli altri. Tuttavia, seguono da vicino, ma impercettibilmente, gli eventi nel gruppo e il rapporto tra l'insegnante ei bambini. Il disagio emotivo di questi bambini è associato all'insoddisfazione per l'atteggiamento dell'educatore nei loro confronti, all'insoddisfazione per i bambini e alla riluttanza a frequentare la scuola materna.
Ø La caratteristica principale del comportamento dei bambini del terzo tipo è che hanno numerose paure. È necessario distinguere le normali manifestazioni di paura nei bambini dalla paura come prova del disagio emotivo. Le paure dei bambini, ad eccezione della paura di forti rumori e di cadere, non sono innate. Tuttavia, a partire dal primo anno di vita, possono sviluppare molte paure. Alcuni sorgono in risposta a circostanze della vita reale, ad esempio, la paura dei cani è generalmente concepita a causa di una situazione in cui il bambino è stato spaventato da un particolare cane. In altri casi, sono gli stessi adulti ad essere incolpati per aver spaventato i bambini con una possibile punizione come: "Se ti comporti male, ti darò a uno zio cattivo". Pertanto, con il normale sviluppo emotivo, la paura è associata a qualsiasi oggetto spaventoso, animali, a volte con l'incertezza della situazione. In questo caso, la paura è un legame emotivo necessario nel comportamento, mobilitando azioni volte all'autoconservazione o al superamento del pericolo.
Le paure possono essere suddivise condizionatamente in situazionali e determinate personalmente. La paura situazionale si manifesta in una sosta insolita, estremamente pericolosa o scioccante per il bambino. La paura determinata personalmente è predeterminata dal carattere di una persona, ad esempio, dalla sua tendenza a provare ansia, e può apparire in un nuovo ambiente o in contatto con estranei. La maggior parte dei bambini a partire dai 3 anni ha paura di: essere soli in una stanza o in un appartamento; attacchi di banditi; ammalarsi; morte dei genitori; punizione; personaggi fiabeschi. Il numero medio di paure tra le ragazze è superiore a quello tra i ragazzi. I più sensibili alle paure sono i bambini di 6-7 anni. La situazione è diversa nei bambini con disagio emotivo. La loro paura, di regola, non è associata a nessun oggetto o situazione e si manifesta sotto forma di ansia. Se un bambino timido si trova in una situazione difficile. Comincia a comportarsi in modo imprevedibile. In questo caso, gli oggetti e le situazioni più insignificanti sono fissati dal bambino, ed è loro che successivamente inizia a temere.
Come determinare lo stato emotivo di un bambino?
Esistono molti metodi di diagnostica psicologica della sfera emotiva di un bambino. Ma per la valutazione educativa, gli psicologi suggeriscono l'osservazione come metodo principale. Gli psicologi stranieri offrono le seguenti situazioni in cui è possibile osservare e valutare il grado di risposta emotiva del bambino ad esse.
Paura
- Venire all'asilo, apparire da qualche parte; Giocattolo sorprendente non familiare; Rottura di giocattoli; Piangere, pianto di un pari; Aggressione tra pari; Suono sconosciuto; Stanza sconosciuta; Avvicinamento a estranei.
1 punto: calmo, indeciso, inattivo.
2 b. - fissa, fissa, guarda ed evita.
3 b. - aggrotta le sopracciglia, si acciglia, si allontana.
4 b. - rifiuta di guardare, fugge, piagnucola, trema.
5 B. - afferra, si aggrappa a una persona cara, piange, strilla.
Rabbia
- La partenza della madre; Il desiderio di avere qualcosa che ha un pari; Giocattolo difficile, rottura di giocattoli; L'attenzione di una persona cara è attratta da un altro bambino; Un altro bambino prende il giocattolo; L'insegnante prende il giocattolo; La presenza di un ostacolo.
1 punto: calma, si allontana, si acciglia
2 b. - aggrotta le sopracciglia, fa il broncio, fa smorfie. Eccitato, trattenendo le lacrime, voltando le spalle.
3 b. - fugge, piagnucola, allunga le mani, stringe forte gli occhi, si batte le mani, stringe i pugni.
4 b. - rifiuta tutto, grida, strilli, litigi.
5 B. - urla, lancia qualcosa. Balza.
Gioia
- Venendo da qualche parte; Completamento dell'incarico; Si guarda allo specchio; Il pari sta scherzando; Attenzione, lode di un'altra persona;
1 punto: rilassato, sorridendo leggermente.
2 b. - canta, gli occhi brillano, mormora.
3 b. - abbraccia, gioca attivamente, sorride ampiamente.
4 b. - agitando le braccia, saltando, saltando.
5 B. - ride, ride, scherza, grida di gioia.
Le situazioni e le scale di rating proposte sono di natura consultiva. Possono essere integrati o modificati da te stesso in base alle caratteristiche di età dei bambini. Quindi queste scale sono più adeguate per i bambini di 3 anni di età.
Come stabilire le cause del disagio emotivo nei bambini?
Nelle storie sui bambini "disfunzionali", "problematici", gli educatori nella maggior parte dei casi chiamano una situazione sfavorevole in famiglia come tali ragioni. In effetti, la famiglia gioca un ruolo significativo nello sviluppo di un bambino. Tuttavia, va ricordato che il bambino è all'asilo più della metà del tempo in cui è attivo. A questo proposito, gli educatori, prima di tutto, hanno bisogno di identificare le cause del disagio emotivo che insorgono in un bambino durante la sua permanenza all'asilo. Presta attenzione alle tue azioni e al tuo stile di comunicazione in classe.
Come puoi aiutare tuo figlio a superare gli stati emotivi negativi?
Per aiutare un bambino a superare gli stati emotivi negativi per essere efficace, è necessario studiare i suoi interessi e inclinazioni, desideri e preferenze. A tal fine, puoi invitarlo a rispondere alle seguenti domande.
- Cosa ami più di ogni altra cosa? Cosa faresti se ti fosse permesso di fare tutto? Parlaci del tuo passatempo preferito: come cammini, giochi, ecc. Dicci cosa non ti piace di più. Immagina che io sia una maga e possa esaudire qualsiasi mio desiderio, cosa vuoi chiedere?
Quindi, dopo aver familiarizzato con gli sviluppi teorici e pratici nel campo dello studio degli stati emotivi dei bambini in età prescolare, ora capisci che la creazione di benessere emotivo e comfort colpisce quasi tutte le aree dello sviluppo mentale, che si tratti della regolazione del comportamento, della sfera cognitiva, della padronanza del bambino dei mezzi e dei metodi di interazione con altre persone, comportamento in un gruppo di pari, assimilazione e padronanza dell'esperienza sociale. I risultati che ricevi rappresentano una valutazione della tua attività professionale, il successo delle tue attività educative ed educative.
Attualmente, la preoccupazione più importante degli adulti che crescono ed educano i bambini, in un momento in cui il loro corpo è ancora fragile e vulnerabile, è la protezione e il rafforzamento della loro salute. Dobbiamo prenderci cura della salute fisica e psicologica dei nostri alunni.
Il termine "salute psicologica"è nato di recente, ma è già ampiamente utilizzato nella pratica psicologica e pedagogica. La salute mentale implica uno stato olistico dell'individuo, che è spesso espresso in termini come "Benessere emotivo", "benessere emotivo", "serenità interiore".
Avere una buona salute psicologica è estremamente importante per un bambino per sviluppare un senso di autostima e gioia.
Prendersi cura di una tale salute presuppone attenzione, prima di tutto, al mondo interiore dell'allievo, ai suoi sentimenti e stati emotivi, al microambiente personale del bambino, ai suoi fratelli, sorelle, ai rapporti con i coetanei nella “società dei bambini”.
I bambini di età prescolare media sono già in grado di riconoscere il loro stato emotivo interiore, lo stato emotivo dei loro coetanei ed esprimere il loro atteggiamento nei loro confronti. Le emozioni sono coinvolte nella formazione delle interazioni sociali e degli attaccamenti; le emozioni influenzano il comportamento futuro di una persona, contribuiscono anche allo sviluppo sociale e morale del bambino. Inoltre, le emozioni sono fonte di gioia e sofferenza e una vita senza emozioni - sia positive che negative - è insipida e incolore.
In età prescolare più giovane e media, i bambini sono molto emotivi. Le emozioni si esprimono in loro più violentemente e direttamente rispetto agli adulti, conferendo alla loro vita una espressività speciale. Uno dei motivi per l'emergere di alcune esperienze del bambino è il suo rapporto con altre persone, adulti e bambini. Quando gli adulti sono affettuosi con un bambino, riconoscono i suoi diritti ei coetanei vogliono essere suoi amici, sperimenta benessere emotivo, un senso di fiducia e sicurezza. Quindi, un bambino in età prescolare senior, sentendo il bisogno di una valutazione positiva degli adulti e dei coetanei intorno a lui, cerca di comunicare con loro, di rivelare le sue capacità. Un bambino che ha ricevuto il riconoscimento da coloro che lo circondano è di umore gioioso. Se il bambino non trova una risposta da persone vicine, il suo umore si deteriora, diventa irritato, triste o fastidioso, con frequenti scoppi di rabbia o attacchi di paura. Ciò indica che il suo bisogno non è soddisfatto. E poi possiamo parlare sofferenza emotiva bambino, che è capito benessere emotivo negativo.
Il disagio emotivo può sorgere in diverse situazioni, ad esempio, quando si sperimenta il fallimento in qualsiasi tipo di attività, in classe o in situazioni di rigida regolazione della vita all'asilo.
Il bambino sperimenta le emozioni negative più acute e persistenti quando le persone che lo circondano, specialmente l'educatore e i coetanei, hanno un atteggiamento negativo nei suoi confronti.
Le emozioni negative causate dalle relazioni con gli altri compaiono sotto forma di varie esperienze: delusione, risentimento, rabbia o paura. Possono manifestarsi in modo vivido e diretto nel linguaggio, nelle espressioni facciali, nella postura, nei movimenti o altro - in una speciale selettività di azioni, azioni, atteggiamenti nei confronti delle altre persone.
La posizione del bambino nel gruppo dei pari, la natura della sua relazione con i coetanei influenzano in modo significativo il suo stato emotivo e mentale sviluppo complessivo... Dipende da come il bambino si sente calmo, soddisfatto, è in uno stato di benessere emotivo.
Lo stress emotivo associato a difficoltà di comunicazione può portare a vari tipi di comportamento dei bambini
1- comportamento sbilanciato, impulsivo, caratteristico di rapidamente eccitabilebambini.Quando si verifica un conflitto con i coetanei, le emozioni di questi bambini si manifestano in esplosioni di rabbia, pianti rumorosi e risentimento disperato. In questo caso, le emozioni negative possono essere causate sia da ragioni serie che da quelle più insignificanti. Lampeggiando rapidamente, svaniscono rapidamente. La loro incontinenza emotiva e impulsività portano alla distruzione del gioco, a conflitti e lotte. Tuttavia, queste manifestazioni sono situazionali, le idee sugli altri bambini rimangono positive e non interferiscono con la comunicazione.
2- il secondo tipo di comportamento è caratterizzato da un persistente atteggiamento negativo nei confronti della comunicazione... Il risentimento, il malcontento, l'antipatia permangono nella memoria per molto tempo, ma sono più moderati dei bambini del primo tipo. Evitano la comunicazione e sembrano essere indifferenti agli altri. tuttavia, seguono da vicino ma discretamente gli eventi nel gruppo e le relazioni tra caregiver e bambini. Il disagio emotivo di questi bambini è associato all'insoddisfazione per l'atteggiamento dell'educatore nei loro confronti, all'insoddisfazione per i bambini e alla riluttanza a frequentare la scuola materna.
3- terzo tipo di comportamento... La caratteristica principale del comportamento dei bambini del terzo tipo è che hanno numerose paure. È necessario distinguere la normale manifestazione della paura nei bambini dalla paura come prova del disagio emotivo. Le paure dei bambini, ad eccezione della paura di forti rumori e di cadere, non sono innate. Tuttavia, a partire dal primo anno di vita, possono sviluppare molte paure. Alcuni sorgono in risposta a circostanze della vita reale, ad esempio, la paura dei cani in generale è spesso causata da una situazione in cui un bambino è stato spaventato da un particolare cane. In altri casi, la colpa è degli adulti stessi, che spaventano i bambini con una possibile punizione come: "Se ti comporti male, ti darò a uno zio cattivo". Pertanto, con il normale sviluppo emotivo, la paura è associata a qualsiasi oggetto spaventoso, animali, a volte con l'incertezza della situazione. In questo caso, la paura è un legame emotivo necessario nel comportamento, mobilitando azioni volte all'autoconservazione o al superamento del pericolo.
La situazione è diversa nei bambini con disagio emotivo. La loro paura, di regola, non è associata a nessun oggetto o situazione e si manifesta sotto forma di ansia, paura senza causa e inutile. Se un bambino timido si trova in una situazione difficile, inizia a comportarsi in modo imprevedibile. In questo caso, gli oggetti e le situazioni più insignificanti sono fissati dal bambino, ed è loro che successivamente inizia a temere. Più forte è il disagio emotivo del bambino, maggiore è la possibilità di situazioni che causano difficoltà nell'interazione del bambino con il mondo esterno. Il bambino diventa poco contatto, ansioso, sperimenta varie paure persistenti; ha un'autostima inadeguata. Altri bambini, al contrario, iniziano a mostrare un comportamento aggressivo, ma la forza e la forma delle loro azioni possono essere una risposta completamente inadeguata alla situazione.
Molto spesso il disagio psicologico si verifica a causa della frustrazione dei bisogni del bambino. ( frustrazione - l'emergere di esperienze di fallimento che sorgono in presenza di ostacoli insormontabili reali o immaginari sulla strada verso l'obiettivo, che sono alcune immagini e idee negative)
Con uno stile educativo autoritario e repressivo da parte di genitori ed educatori, i bambini sono frustrati da bisogni vitali come il bisogno di sicurezza, amore, comunicazione e conoscenza del mondo circostante attraverso gli adulti. La frustrazione di questi bisogni, che porta a disagio psicologico, influisce gravemente sullo sviluppo mentale e fisico del bambino. I bambini che sperimentano questo stile di educazione, di regola, in seguito si riferiscono al mondo che li circonda come fonte di minaccia e pericolo. Preferiscono ridurre al minimo la comunicazione con adulti e coetanei, rifiutano di contattare estranei, in una situazione di apprendimento non rispondono alle domande, perché hanno paura di commettere un errore, che può essere seguito da una punizione. La costante aspettativa di una minaccia da parte degli altri, i continui sovraccarichi di stress causano l'esaurimento del sistema nervoso ancora non completamente rafforzato del bambino, che porta a varie malattie somatiche e funzionali.
Al centro delle nevrosi, spesso manifestate sotto forma di varie malattie (asma bronchiale, attacchi di vomito o mal di testa, ecc.), Di regola, c'è la frustrazione dei bisogni di uno o più bambini. Quindi si nota che molto spesso gli attacchi di asma bronchiale si verificano per la prima volta nei bambini quando iniziano a frequentare un asilo nido, una scuola materna o una scuola. Allo stesso tempo, ai bambini chiaramente non piace l'istituto in cui sono stati assegnati. Le ragioni possono essere molto diverse: un insegnante arrabbiato, rumoroso, bambini combattenti offensivi, un'esperienza costante di fallimento in qualsiasi attività. Tutti questi motivi portano a disagio psicologico, che può provocare malattie di natura nevrotica.
La malattia di un bambino è spesso una reazione difensiva al disagio psicologico che sperimenta in una determinata situazione.
La prevenzione delle malattie psicosomatiche di un bambino dipende in gran parte dal fornirgli un'atmosfera di benessere psicologico, a partire dai primi anni di nascita, e quindi in base ai suoi bisogni vitali.
Fin dai primi anni della sua vita, un bambino incontra una varietà di oggetti ambientali, eventi, relazioni, stati d'animo, pensieri. che si riflette, ovviamente, sullo stato emotivo del bambino.
I bambini e il mondo che li circonda
I contatti con il mondo esterno, senza dubbio, influenzano positivamente il bambino, ampliando i suoi orizzonti, dando le prime lezioni di comunicazione con la natura, coetanei, genitori e altri adulti.
Tuttavia, possono contenere un pericolo completo per la salute fisica e mentale di un bambino in età prescolare, poiché non ha ancora formato meccanismi di regolazione e un atteggiamento critico nei confronti della realtà, non c'è un volume sufficiente di idee su buono e cattivo, utile e dannoso, obbligatorio e desiderabile, permesso e proibito e il simile.
Emozioni di vita ed infanzia
Sfortunatamente, la vita moderna intorno a un bambino è piena di manifestazioni negative.
Può sentirli in famiglia, nel parco giochi, in una scuola materna, nei trasporti, nei negozi e in altri luoghi pubblici.
Di conseguenza, nel prossimo futuro può causare vari disturbi dello stato neuropsichico (ansia, capricci, pianto, disturbi del sonno e dell'appetito, eccessiva eccitabilità o inibizione del comportamento, anche nevrosi precoci, stati depressivi o aggressivi) e successivamente imporre bambino, la natura della sua personalità, la visione del mondo.
Come vogliamo che siano i nostri figli?
Nessuno dei genitori vuole che il proprio figlio cresca come un pessimista, costantemente insoddisfatto di tutto e di tutti, incline a critiche, accuse, noia e incapace di vedere la luce nella vita, per portare in essere gioia, bellezza, ottimismo.
Come puoi insegnare a un bambino a godersi la vita e far emergere una personalità positiva da lui?
Non ci sono ricette già pronte. Sebbene la soluzione principale a questo problema risieda nel piano psicologico, e questo non significa affatto la necessità di chiedere invariabilmente consiglio agli psicologi.
I genitori stessi possono aiutarlo. La cosa principale qui è amare tuo figlio, mostrare costante attenzione e cura non solo per il suo stato fisico, ma anche per il suo stato mentale, notare tempestivamente cambiamenti positivi e negativi in \u200b\u200bquesti stati e rispondere ad essi in modo adeguato.
I bisogni emotivi dei bambini
Gli psicologi dell'infanzia affermano che ogni bambino ha determinati bisogni emotivi fin dalla nascita e affinché il bambino sia emotivamente stabile, resiliente, allegro, questi bisogni devono essere soddisfatti.
Bisogno d'amore
Tra questi, il più importante è il bisogno di amore e attenzione. Quando un bambino sente di essere veramente amato, di essere desiderato, il suo sviluppo procederà normalmente, al ritmo ottimale, al momento ottimale, sotto la protezione e la guida dell'amore dei genitori.
Senza questo amore, possono verificarsi uno stato emotivo allarmante del bambino, disturbi, ritardi nello sviluppo sociale della personalità, per la cui correzione a volte gli sforzi pedagogici non sono sufficienti, ma è necessario l'aiuto di uno psichiatra, uno psicologo.
Carezza dei genitori
Naturalmente, i genitori credono di amare i propri figli, ma la comprensione dell'amore dei genitori è diversa per persone diverse. Sfortunatamente, non sempre coincide con il bisogno emotivo dei bambini stessi.
Per loro, la cosa principale è una parola affettuosa, una conversazione confidenziale, un consiglio o un avvertimento tempestivo, uno sguardo caloroso, abbracci dei genitori, un bacio e per niente una soddisfazione formale dei loro bisogni fisici e materiali.
Comprendendo l'importanza di risolvere il problema per la crescita personale di un bambino in età prescolare, i genitori dovrebbero compiere alcuni passi in questa direzione.
Inizia con te stesso!
Qualunque sia la sorpresa che la vita ha preparato per te, cerca di frenare le tue emozioni, nascondere il tuo cattivo umore, controllare le tue stesse dichiarazioni e azioni in situazioni problematiche.
Non trasferire il negativo della tua condizione ai tuoi cari, prima di tutto, ai bambini, ma non organizzare l'isolamento dimostrativo dal mondo quando ti senti male.
Ricorda: i bambini indifesi spesso assistono a tali scene, che non sono in grado di valutare adeguatamente la situazione, trarre le giuste conclusioni e ancora di più aiutarti.
Se senti il \u200b\u200bbisogno di alleviare lo stress, non farlo in presenza del bambino e in modo accettabile (senza parole dure, grida, tabacco e alcol).
Solo i genitori che hanno il controllo sono in grado di compiere il passo successivo.
Guarda il bambino
Registra tu stesso lo stato emotivo del bambino. i suoi successi e fallimenti, studiano le peculiarità della comunicazione, le reazioni comportamentali del bambino e le loro ragioni: cosa gli causa esattamente malcontento, tristezza, sbalzi d'umore, gioia, elevazione emotiva, cosa gli piace fare, dove andare, con chi comunica più volentieri o evita i contatti, e simili ...
Prendi in considerazione lo stato emotivo del bambino, le manifestazioni psicologiche innate del sistema nervoso, cioè le specificità del suo temperamento, e fai affidamento sui più positivi per aumentare l'allegria del bambino in età prescolare.
Lo stato emotivo del bambino è ottimista
La cosa più facile è con un bambino sanguigno, che, grazie all'equilibrio naturale, alla forza e alla mobilità dei processi nervosi, si distingue per suscettibilità emotiva, apertura al contatto con il mondo di persone, oggetti, natura, avversione all'ozio prolungato, malcontento, allegria e simili.
Mantenere il suo stato d'animo ottimista, regolare l'attività del bambino in modo che qualsiasi attività si svolga su un interesse motivato, sia portata alla fine e porti soddisfazione per i risultati.
Poiché un tale bambino si presta facilmente a influenze esterne, evitare regolazioni eccessive, diktat, dargli l'opportunità di esprimere la propria posizione, visione delle cose e delle situazioni, non privarlo dell'autosufficienza.
Bambino flemmatico
Un bambino del genere, a causa dell'inattività dei processi di eccitazione e inibizione nel sistema nervoso, a volte sembra indifferente, privo di emozioni, chiuso e triste. E infatti, sta sperimentando attivamente eventi, impressioni "dentro di sé".
Non essere sorpreso dall'assenza di un'esibizione aperta di emozioni, ad esempio, per un regalo tanto atteso, un incontro con una persona cara, un'offerta piacevole o un insulto o un fallimento.
Un bambino del genere non sorriderà costantemente, salterà di gioia, piangerà davanti a tutti, ma a volte è anche capace di reazioni così violente.
Come capire un bambino?
Per capire il suo umore, stato d'animo, per determinare la natura della sua visione del mondo, è importante, sulla base di rapporti di fiducia, parlargli più spesso su vari argomenti, insegnargli a mostrare il suo atteggiamento in modi adeguati alla sua natura (parole, disegni, musica, canto, ecc.).
Per formare una posizione gioiosa e affermativa, la fiducia in se stessi aiuterà l'attrazione discreta di un bambino simile alle attività attive (danza, giochi all'aperto, giochi sportivi ed esercizi, intrattenimento, lavori domestici, nella natura, ecc.), In cui supererà l'indecisione, isolamento e si sintonizzeranno per raggiungere il successo dimostrando pubblicamente le proprie capacità.
Bambini colerici
I bambini colerici, iperattivi, iperemotivi, "incontrollabili" sono particolarmente fastidiosi.
La loro percezione del mondo è caratterizzata da un forte calo di atteggiamenti, valutazioni, stati d'animo dall'ammirazione, elevazione alla negazione, protesta, depressione.
Affidandosi allo stato emotivo del bambino e alla tendenza innata delle persone colleriche a godersi la vita, gli adulti dovrebbero mantenere la stabilità dei loro stati mentali positivi e insegnare loro la regolazione emotiva del comportamento e dell'attività.
E per questo, lungo la strada, esercitali nella capacità di essere emotivamente equilibrati, corrispondenti alla situazione o agli eventi, allo stato delle persone che li circondano, per frenare le emozioni negative.
I bambini sono leader
Ricorda che i bambini collerici sono leader naturali, organizzatori e si sentono a proprio agio quando sono sotto i riflettori e riconosciuti da ciò che li circonda.
Consentire loro di auto-attualizzarsi nella leadership, ma mantenere il controllo delle relazioni con i coetanei, aiutare ad armonizzare queste relazioni per evitare conflitti, usare la loro sensibilità e indifferenza intrinseca verso l'ambiente circostante, adattare le loro iniziative in una direzione positiva.
Bambini malinconici
I bambini meno allegri sono bambini con un tipo di sistema nervoso malinconico. Sono inclini all'ozio prolungato, all'ansia, al pessimismo, all'insicurezza, al risentimento, percepiscono il mondo come attraverso gli occhiali scuri, hanno paura anche di piccole difficoltà e fallimenti, pericoli.
Basandosi sulla vulnerabilità, la capacità di questi bambini di sperimentare profondamente e comprendere i sentimenti sia delle loro stesse che di altre persone, i genitori dovrebbero circondarli di amore speciale, un'atmosfera di pace, conforto, sicurezza e riempire il loro essere di emozioni e impressioni positive.
Come correggere l'umore di un bambino?
Ad esempio, mentre cammini, presta attenzione ai bambini a cose, eventi belli, interessanti e insoliti (i tulipani arancioni sono sbocciati sull'aiuola, e tra questi ce ne sono diversi rossi - che bella combinazione di colori; ma il gatto caccia un passero, ma non ti lasceremo offendere un uccello indifeso; nel tardo autunno sbocciarono castagne e cenere di montagna, e in pieno inverno - pervinca, ecc.).
Nel corso della vita, ognuno di noi ha determinati stati emotivi. Determinano sia il livello di informazione e scambio di energia di una persona, sia la direzione del suo comportamento. Le emozioni possono controllarci molto. La loro assenza non fa eccezione. Dopotutto, questo è uno stato così emotivo che ti consente di descrivere il comportamento umano come speciale.
Base teorica
Il termine "emozioni" è stato introdotto alla fine del XIX secolo. L'emergere di questo concetto è associato ai nomi del medico e anatomista danese G. Lange e dello psicologo e filosofo americano W. James. Gli autori non erano familiari. Tuttavia, indipendentemente l'uno dall'altro, sono giunti alle stesse conclusioni.
Secondo il concetto sviluppato, le emozioni umane possono essere causate da quanto segue:
Trasformazioni della sfera motoria;
- influenze esterne;
- cambiamenti nel campo degli atti involontari.
Gli stati emotivi sono quelle sensazioni che sorgono durante questo processo. Secondo la teoria di James-Lange, abbiamo paura perché iniziamo a tremare e le nostre lacrime diventano causa di tristezza.
Il fisiologo W. Cannon ha avanzato la sua teoria delle emozioni. Criticando il concetto di James - Lange, ha attirato l'attenzione sul fatto che le esperienze emotive sono primarie. Solo dopo il loro verificarsi si verificano cambiamenti fisici. Inoltre, quando le connessioni nervose del corpo umano vengono interrotte, la scomparsa delle emozioni non si verifica. Secondo Kennon, i fenomeni fisiologici sono progettati per sintonizzare una persona su quelle situazioni che richiederanno molta energia da parte sua.
Esistono anche teorie che spiegano l'emergere di emozioni da fattori cognitivi. Sono stati sviluppati da L. Festinger e V. Simonov. Secondo questi concetti, una persona, consapevolmente o meno, confronta le informazioni che ha ricevuto sull'oggetto di cui ha bisogno per soddisfare i suoi bisogni con ciò che ha. Allo stesso tempo, ha determinati stati emotivi.
Benessere
Gli stati emotivi di una persona sono direttamente proporzionali alla natura della sua attività mentale. Allo stesso tempo, c'è anche un feedback. Una persona in buone condizioni è in grado di attivare la sua attività cognitiva e volitiva.
Tuttavia, gli stati emotivi di una persona dipendono non solo dal tipo di attività da lui svolta. Sono proporzionati allo stato di salute. Il feedback può essere osservato anche qui. In effetti, anche un paziente che si trova in una condizione molto grave, durante un recupero spirituale, può sentirsi assolutamente sano.
Classificazione delle emozioni
Tutto ciò che una persona incontra nella sua vita quotidiana evoca in lui un certo atteggiamento. Alcuni fenomeni o oggetti contribuiscono alla comparsa di simpatia in lui, mentre altri - disgusto. In questo caso, una persona ha una varietà di reazioni. Può essere uno scoppio violento di passione e rabbia a malapena contenuta.
Le emozioni sono processi mentali che riflettono il significato personale di una persona e si esprimono sotto forma di esperienze. Sono una valutazione delle situazioni interne ed esterne che un individuo dà nel corso della sua vita. Sulla base di ciò, si può sostenere che le emozioni sono un concetto soggettivo. Sono un fenomeno mentale complesso.
Esistono vari tipi di stati emotivi a seconda della forma del loro corso. Questi includono:
Colpisce;
- sentimenti;
- le emozioni reali;
- umore;
- stress emotivo.
Influenzare
Questo è il tipo più potente di reazione umana a questo o quell'evento. L'affetto è inteso come uno stato emotivo vigoroso, intenso, ma allo stesso tempo a breve termine. Tali esplosioni mentali includono rabbia e rabbia intensa, gioia violenta e orrore, disperazione e profondo dolore. Queste reazioni, di regola, sono in grado di coprire completamente la psiche umana e determinare la sua reazione alla situazione nel suo complesso.
La caratteristica principale dell'affetto è che un tale stato emotivo impone letteralmente l'esecuzione di un'azione. In una situazione del genere, le persone perdono il senso della realtà. Perdono il controllo su se stessi e non sono consapevoli delle loro azioni. Questi processi e stati emotivi modificano alcune funzioni fisiologiche. Pertanto, la durata dell'attenzione di una persona è ridotta. Solo l'oggetto che è direttamente correlato alle esperienze rientra nel campo della sua percezione. L'attenzione su questo argomento è così concentrata che una persona semplicemente non è in grado di passare a qualcos'altro. Inoltre, in un tale stato emotivo, è impossibile prevedere le conseguenze delle azioni eseguite. Ecco perché una persona si comporta in modo inappropriato.
Emozioni
La loro principale differenza rispetto all'affetto è che questo fenomeno può essere prolungato. Inoltre, le emozioni sorgono non solo come reazione agli eventi attuali. Appaiono anche durante i ricordi.
Le esperienze emotive hanno colori diversi. Può essere insoddisfazione e piacere. Ci sono situazioni in cui, da un lato, c'è una sensazione di tensione e, dall'altro, sollievo nel risolvere il problema. La calma e l'eccitazione sono un'altra manifestazione degli stati emotivi. Il primo di questi è associato a una diminuzione dell'attività. L'eccitazione è, di regola, di natura violenta, si manifesta durante l'esecuzione di qualsiasi lavoro o durante la preparazione per esso.
Esiste una classificazione delle emozioni che le distribuisce in base al loro impatto sulle attività che una persona conduce. Queste sono due categorie, che includono:
1. Emozioni steniche. Il loro aspetto ha un effetto benefico sulle attività umane. Le emozioni steniche danno ulteriore forza ed energia. Contribuiscono anche a far apparire il coraggio necessario per fare dichiarazioni o azioni. Questo stato emotivo di una persona lo spinge a molti risultati. Inoltre, per realizzare i suoi piani, utilizza le riserve interne del corpo.
2. Emozioni asteniche. Sono caratterizzati da rigidità e passività.
Sentimenti
I sentimenti sono inclusi nell'elenco, che include vari tipi di stati emotivi. La loro principale differenza rispetto alle emozioni sta nel fatto che, di regola, sono specifiche e oggettive. A volte c'è una cosa come una "sensazione vaga". In questo caso, questo processo è visto come una transizione dalle emozioni. Inoltre, i sentimenti si manifestano invariabilmente esternamente. Le emozioni, di regola, sono un fenomeno nascosto.
I sentimenti riflettono l'atteggiamento verso qualsiasi oggetto particolare (reale o immaginario). E questo accade da molto tempo. Una persona non proverà affatto sentimenti se non si riferiscono a un determinato argomento. Ad esempio, non c'è amore se non c'è oggetto di attaccamento.
La più alta manifestazione del sentimento è la passione. Questo è uno stato emotivo molto difficile. È considerato una lega di motivi, emozioni e sentimenti che sono concentrati attorno a un particolare oggetto o tipo di attività.
Umore
Gli stati emotivi sono diversi. Tuttavia, riflettono certamente quelle caratteristiche individuali che sono inerenti alla personalità. Quindi, uno stato d'animo malinconico è più spesso minore e uno collerico è eccitato. Tuttavia, la maggior parte delle persone, indipendentemente dall'appartenenza a una categoria o all'altra, ha in media indicatori di attività misti. Lo stato emotivo di una persona dipende dalla sua salute e dal suo umore. Quest'ultimo fattore conferisce alle esperienze e alle attività delle persone un certo colore. In questo caso, l'umore ha sempre una sua ragione, sebbene questo non sia sempre realizzato da una persona. Può cambiare sotto l'impressione che è sorta in relazione a vari eventi, fatti. Le persone intorno a te, la natura, la salute, il lavoro o lo studio possono influenzare il tuo umore.
Stress emotivo
Questo è un tipo speciale di condizione. È caratterizzato da esperienze psicoemotive pronunciate di varie situazioni di conflitto che comportano una limitazione a lungo termine della soddisfazione dei bisogni biologici e sociali.
Lo stress emotivo è principalmente di origine sociale. Inoltre, la loro manifestazione sta diventando più frequente con lo sviluppo del progresso scientifico e tecnologico. Una persona è influenzata dal ritmo accelerato della vita, dal sovraccarico di informazioni, dai problemi ambientali e dall'urbanizzazione in continua crescita. Va tenuto presente che lo stress emotivo influisce negativamente sul corpo, causando vari cambiamenti patologici in esso.
Stati emotivi nei bambini
È facile vedere che i bambini sono generalmente impulsivi e spontanei. Lo stato emotivo emergente del bambino è variabile e incerto. Tuttavia, man mano che il bambino cresce, tutto cambia. Le emozioni diventano più durature, stabili e forti. Ciò è dovuto ai cambiamenti che subisce la natura generale dell'attività del bambino. Inoltre, l'atteggiamento sempre più complesso del bambino in età prescolare nei confronti del mondo che li circonda gioca un ruolo importante qui. Ciò rivela una certa interdipendenza e relazione tra processi cognitivi ed emotivi, che sono i due aspetti più importanti dello sviluppo mentale di una persona.
Le emozioni giocano un ruolo essenziale nella formazione del comportamento morale di una persona. Ma va tenuto presente che qualsiasi motivo acquisirà una forza di incentivazione solo sotto l'influenza dell'esperienza emotiva, che un bambino può ricevere solo con la partecipazione attiva di un adulto. I genitori e gli educatori dovrebbero essere consapevoli che gli stati emotivi negativi causati da esperienze negative contribuiscono alla comparsa di varie deviazioni nel comportamento del bambino. Questo deve essere preso in considerazione nel processo di educazione.
Stati emotivi degli adolescenti
I bambini dai 13 ai 14 anni hanno una caratteristica speciale. È caratterizzato dall'intensità e dalla gravità degli stati emotivi. Un adolescente è in grado di immergersi letteralmente nel proprio dolore, senso di colpa o rabbia per molto tempo. I bambini di questa età hanno un maggiore bisogno di sensazioni. Inoltre, tutti i sentimenti vissuti dovrebbero essere non solo forti, ma anche nuovi. Spesso questo si esprime nell'amore per la musica ad alto volume o porta alla prima conoscenza con le droghe.
Uno o l'altro stato emotivo degli adolescenti è caratterizzato dalla facilità dell'apparenza. Tuttavia, nel processo di formazione della personalità, le sue connessioni con il mondo esterno diventano più complesse e multivalore. Con un livello sempre crescente di organizzazione di una persona, la sua sensibilità emotiva aumenta. E la gamma di quei fattori che hanno causato una sensazione di eccitazione in un adolescente non si restringe affatto con l'età, ma, al contrario, si espande.
Diagnostica degli stati emotivi
Varie reazioni di una persona a determinati fenomeni sono strettamente correlate ai suoi indicatori fisiologici. Ecco perché la diagnosi degli stati emotivi si basa sulla frequenza cardiaca, sulla pressione sanguigna e sulle reazioni galvaniche della pelle.
Sono stati sviluppati e utilizzati metodi elettromiografici per la diagnosi delle emozioni. Vengono eseguiti misurando l'espressione facciale (espressione facciale).
La diagnostica dello stato emotivo viene eseguita utilizzando l'analisi del linguaggio. Questo tiene conto della frequenza del tono dell'oratore per tutto il periodo e per il segmento selezionato; l'intervallo in cui cambia la frequenza del tono; rugosità della linea del tono. L'analisi di questi indicatori aiuterà a determinare il grado di reazione emotiva di una persona.
La diagnostica della relazione di una persona con determinati eventi può anche essere eseguita utilizzando metodi psicologici. Tra loro ci sono:
1. Questionario Shmishek (accentuazione del carattere).
2. Indice di colpa percepito della persona.
3. Comportamento aggressivo.
4. Diagnosi di ostilità.
5. Indice dello stile di vita.
6. Diagnostica dell'autostima.
Gli stati mentali emotivi vengono determinati utilizzando molte altre tecniche.
Autoregolazione sull'eccitazione
Gli stati emotivi tesi in tutte le persone portano a un cambiamento nelle espressioni facciali, un aumento del tono dei muscoli scheletrici e della velocità di parola. La persona diventa pignola, commette errori di orientamento. Cambia non solo la respirazione e il polso, ma anche la sua carnagione.
La regolazione degli stati emotivi ti consente di calmarti e prendere il controllo del tuo stato. Il modo più semplice ma molto efficace è rilassare i muscoli facciali. Tale autoregolazione degli stati emotivi è necessaria per controllare le reazioni che si verificano in situazioni impreviste.
Quindi, di riflesso (automaticamente) al momento della rabbia, l'espressione del viso cambia, i denti si stringono. Per eliminare questo fenomeno, è necessario porsi domande: "I miei denti sono serrati?", "Come appare la mia faccia dall'esterno?" Ciò consente ai muscoli facciali di rilassarsi.
Il miglioramento della respirazione è considerato un'altra importante riserva di autoregolazione. Differisce in diverse situazioni. Una persona che dorme e lavora, allegra e arrabbiata, spaventata e triste, respira in modo diverso. Tutto dipende dal nostro stato interiore.
L'effetto sulla respirazione è considerato uno dei modi di autoregolazione dello stato emotivo. In questo caso, è necessario eseguire esercizi di respirazione, il cui significato sta nel controllo della frequenza, del ritmo e della profondità dell'inspirazione e dell'espirazione. Per fare ciò, dovrai trattenere il respiro a intervalli diversi.
Puoi anche regolare lo stato emotivo usando la visualizzazione. Grazie ad esso si attiva l'immaginazione, le sensazioni visive, uditive, olfattive, gustative e tattili. Ciò consente di sfuggire alla situazione di tensione che si è creata e ripristinare la tranquillità.
Consultazione dei genitori sull'argomento:
"Il benessere emotivo è compito della famiglia e dell'asilo"
L'attenzione al problema del benessere emotivo tra i bambini in età prescolare è attratta dal fatto che ogni anno compaiono sempre più bambini in età prescolare con deviazioni nella sfera emotiva. I bambini moderni sono diventati meno sensibili ai sentimenti degli altri. Ma è nell'età prescolare media che si padroneggia l'espressione delle emozioni di un orientamento sociale.
L'infanzia è il momento in cui le basi del benessere emotivo e psicologico sono poste in un bambino in età prescolare. Uno dei compiti fondamentali dell'educazione prescolare è proprio la fornitura del benessere emotivo del bambino. Dopotutto, il comfort del benessere emotivo del bambino in età prescolare è un indicatore del lavoro efficace dell'asilo e costituisce la base della salute psicologica del bambino in età prescolare.
Per un bambino, non c'è niente di più importante del benessere emotivo: senza di esso, una personalità normale non può svilupparsi. Pertanto, uno dei compiti principali degli adulti che prendono parte allo sviluppo e all'educazione di un bambino è quello di garantire uno stato di benessere emotivo per il bambino.
Lo stato confortevole di un bambino in età prescolare è determinato dai seguenti segni: è calmo, allegro, attivo, volentieri coinvolto nelle attività e nella comunicazione dei bambini, è leggero e intraprendente nei contatti con gli adulti e frequenta l'asilo con piacere. Indicatori di disagio sono i seguenti segni: un bambino è letargico, evita i bambini, è timido, è molto imbarazzato quando adulti o bambini non familiari si rivolgono a lui, è indeciso, mostra ansia nelle nuove situazioni, manca di iniziativa ed è indeciso nel prendere decisioni, è chiaro che va all'asilo quando necessario.
Per lo sviluppo della sfera emotiva, come base della psiche del bambino, è importante che il suo sviluppo avvenga nei tipi di attività caratteristici del bambino: gioco, disegno, canto e danza.
Tuttavia, l'analisi delle caratteristiche dei giochi per bambini moderni indipendenti mostra che sono caratterizzati da primitività strutturale. I bambini in età prescolare non sono più in grado di inventare una storia di gioco ricca e coerente. I bambini con notevole difficoltà costruiscono non solo una trama di gioco, ma anche, nella loro massa, non sono in grado di comporre o pensare in modo indipendente una storia o una fiaba. Cioè, "grazie" all'impiego dei genitori e alla sostituzione della TV, i bambini in età prescolare perdono l'immaginazione e il background emotivo, da cui la trama scompare dai giochi dei bambini, il gioco diventa primitivo, il che significa che, come qualsiasi attività non in via di sviluppo, il gioco non può più sviluppare il bambino, il che comporta dietro di sé l'impoverimento della sua sfera emotiva.
Ma il sistema emotivo nei bambini di età prescolare media è ancora immaturo, e quindi i bambini di cinque o sei anni hanno problemi a esprimere le proprie emozioni. Questi problemi sono associati, prima di tutto, ai divieti di genitori e parenti. Questi sono divieti: risate rumorose, rumore, correre, saltare, piangere(soprattutto nei ragazzi), sull'espressione di paura, aggressività, risentimento, rabbia. Pertanto, i bambini in età prescolare sanno già come essere trattenuti e possono nascondere paura, aggressività e lacrime, ma questo li causa stress, essendo in cui per un lungo periodo sperimentano un tremendo disagio emotivo, che comporta una violazione della salute mentale e fisica.
Di conseguenza, in situazioni di conflitto, i bambini in età prescolare possono sperimentare reazioni emotive inadeguate, disturbi comportamentali, che sono il risultato di una bassa autostima, sentimenti di risentimento e ansia. Tutti questi sentimenti sono normali reazioni umane, ma è difficile per i bambini esprimere correttamente le proprie emozioni.
Queste reazioni emotive inadeguate sono causate dal fatto che, ossessionati da televisori, giochi per computer, telefoni cellulari, i bambini hanno iniziato a comunicare meno e, dopotutto, ogni comunicazione personale gioca un ruolo importante nell'arricchimento della sfera sensoriale. Pertanto, il lavoro volto a sviluppare la sfera emotiva di un bambino in età prescolare è molto rilevante e importante.
Sviluppare la sfera emotiva di un bambino in età prescolare, insegnargli a comprendere le sue emozioni e mostrarle è compito non solo di uno psicologo, insegnanti ed educatori prescolari, ma anche dei genitori.
Conoscenza delle principali emozioni da portare in vita, sia durante l'intero processo educativo che in classi speciali, dove i bambini in età prescolare sperimentano vari stati emotivi, familiarizzano con l'esperienza dei loro coetanei, nonché con letteratura, dipinti, film, cartoni animati, spettacoli e musica, che evocano emozioni e sentimenti. Il significato di tali attività sta nel fatto che la gamma di emozioni coscienti nei bambini si espande, iniziano a comprendere meglio non solo i loro sentimenti, ma anche i sentimenti delle persone che li circondano.
I metodi più efficaci e accessibili per lo sviluppo delle emozioni nei bambini in età prescolare sono: giochi di ruolo e all'aperto, esercizi di gioco, psico-ginnastica, uso di tecniche teatrali di movimenti espressivi, schizzi di gioco, uso attivo di espressioni facciali e pantomima. Pertanto, il benessere emotivo si forma sotto l'influenza dell'educazione, dello sviluppo e dell'apprendimento, nel corso dell'acquisizione dell'esperienza di vita individuale. La vita emotiva, il benessere emotivo, l'autoespressione emotiva e tutti i sentimenti umani superiori si sviluppano nel processo del lavoro coordinato di tutti i partecipanti al processo. In età prescolare, il benessere emotivo fornisce alta autostima, autocontrollo formato, orientamento al successo nel raggiungimento degli obiettivi, comfort emotivo in famiglia e al di fuori della famiglia, condizione necessaria per l'integrazione dei bambini con disturbi del linguaggio nell'ambiente di coetanei in via di sviluppo normale.
È molto importante che anche nell'infanzia prescolare, il bambino acquisisca esperienza di risposta emotiva, poiché questo periodo è sensibile allo sviluppo della sfera emotiva.