სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების შესაძლებლობები.

ახალგაზრდა ასაკი - ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდი preschooler- ის განვითარებაში. სწორედ ამ დროს ხდება ბავშვის გადასვლები ახალი ურთიერთობების მქონე მოზარდებთან, თანატოლებთან, ძველი სამყაროსთან.

ფსიქოლოგები ყურადღებას უთმობენ "სამი წლის კრიზისს", როდესაც ახალგაზრდა preschooler, ცოტა ხნის წინ, იმდენად განმცხადებელი, იწყება ზრდასრული ზრუნვის შეუწყნარებელი, სურვილი მოითხოვოს მისი მოთხოვნა, perseverance მისი მიზნების განხორციელებაში. ეს იმაზე მიუთითებს, რომ ზრდასრულთა და შვილს შორის ურთიერთობის ძველი ტიპი უნდა შეიცვალოს ბავშვის უფრო დიდი დამოუკიდებლობის მინიჭების მიმართულებით და ახალი შინაარსით მისი საქმიანობის გამდიდრების მიმართულებით.

მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ სიცოცხლის მესამე წლის ბავშვისთვის დამახასიათებელი თვისება "მე თვითონ", პირველ რიგში, ასახავს მასში დამოუკიდებელი ქმედებების ახალ აუცილებლობას, და არა მისი შესაძლებლობების რეალური დონე.

ამ მიზეზით, ზრდასრულთა ამოცანაა დამოუკიდებლობის სურვილი, ხელი შეუშალოს ბავშვის არასათანადო მოქმედებების კრიტიკას, არ შელახოს ბავშვის ნდობა საკუთარი ძალით, გამოხატოს მოთმინება თავისი ნელი და არაადეკვატური ქმედებებით. მთავარია, რომ თითოეულ ბავშვს მიაღწიოს მის მიღწევების ზრდას, რათა წარმატებები განიცადოს საქმიანობაში.

დამოუკიდებლობის სურვილი იქმნება მოზარდებთან თანამშრომლობის გამოცდილებით. ერთობლივ საქმიანობაში ბავშვი გაიგებს ქმედებების გზებსა და მეთოდებს, იცნობს ქცევისა და დამოკიდებულებების მაგალითს, იცნობს დამოუკიდებლად მოქმედი შესაძლებლობების გათვალისწინებით და ცდილობს მიაღწიოს საუკეთესო შედეგს.

ახალგაზრდა preschooler განსაკუთრებით საჭიროა დედათა მხარდაჭერა და მომვლელზე ზრუნვა.

ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკის დასასრულს, მოზრდილებთან შემეცნებითი კომუნიკაციის საჭიროება აქტიურად გამოჩნდება, რაც დასტურდება ბავშვთა მიერ დასმულ უამრავი შეკითხვით.

ზრდასრულმა უნდა გაითვალისწინოს ბავშვის შემეცნებითი საქმიანობა, შეიმუშაოს დაკვირვება, შედარება, შეისწავლოს ობიექტების თვისებები და თვისებები. ბავშვებთან ერთად, ზრდასრული გამოცდილების გრძნობები, სიამოვნების გრძნობები, სამყაროს იცინის სიხარული, მისი კითხვებით ახალისებს ახალი აღმოჩენები.

ადრეული სკოლამდელი ასაკის დროს, თანატოლებთან ურთიერთობის ინტერესი ვითარდება, ახალ შესაძლებლობებს ქმნის ბავშვებისთვის მეგობრული დამოკიდებულების დანერგვა სხვების მიმართ, ემოციური რეაგირების გარეშე, რომლის გარეშეც შეუძლებელია სათანადო სოციალური განვითარება. იმისათვის, რომ ბავშვი გაითვალისწინოს მისი საქციელი სხვა ადამიანების გრძნობებსა და ინტერესებს, მან უნდა ისწავლოს მჭიდრო ხალხის გამოცდილება - მშობლები, პედაგოგები, თანატოლები.

ზრდასრულთა უნარი გამოხატოს თავისი გრძნობები, რათა ბავშვის ემოციური რეაქცია გამოიწვიოს აუცილებელი პირობა თანაგრძნობა გამოხატვა. ზრდასრული გვიჩვენებს, რომ ბავშვებს ჰუმანური, კეთილი დამოკიდებულება აქვთ სხვებისთვის: როგორ შეინარჩუნონ დამნაშავე, მკურნალობა, გთხოვთ, დავეხმაროთ. ის ეხმარება ბავშვებს სახის გამონათქვამებსა და ჟესტებს ხალხის ნათელი ემოციური მდგომარეობის გამოვლინებაში. მისი თანხმობით, ზრდასრულები მხარს უჭერენ პოზიტიურ ქმედებებს, ხელს უწყობს დადებითი თვითშეფასების ფორმირებას, რაც ბავშვს იწყებს.

3-4 წლის ბავშვები, პირველ რიგში, "მოაზროვნეები" არიან და არა დამკვირვებლები. აქტიური მრავალფეროვანი საქმიანობის გამოცდილება მათი განვითარების უმნიშვნელოვანესი პირობაა. სიცოცხლის მესამე წლის ბოლოს, შეიძლება აღინიშნოს, რომ კომიკური ბავშვების გაგება - ამ პერიოდში მათ აქვთ იუმორის გრძნობა. ეს ხდება ბავშვისთვის უცნობი ობიექტებისა და ფენომენის არაჩვეულებრივი კომბინაციის შედეგად. მაგალითად, ბავშვი იცინის ხმამაღლა, ხედავს საცეკვაო ცეკვის ძაღლს ჩაცმულობაში ჩაცმულობით ან ნახატზე გამოსახული კატა, რომელიც სურათზე თავის ქუდზეა.

მაგრამ ამასთან ერთად ჩანს ბავშვები და არაადეკვატური რეაგირება. ეს იმიტომ, რომ ბავშვს აქვს ძალიან პატარა ცხოვრებისეული გამოცდილება, მას არ ესმის სრული მნიშვნელობა, რა ხდება და ხშირად ხედავს მხოლოდ გარე მხარეს ყველაფერში. ამასთან დაკავშირებით, რომ ბავშვი შეიძლება სიცილი, რა არ უნდა გამოიწვიოს სიცილი. მაგალითად, ბავშვებს შეუძლიათ სიცილი მოახდინონ დაღუპული ხანდაზმული ადამიანების დანახვაში, რომლებიც თავს უჩვეულო, გარკვეულწილად სასაცილო პოზიციებში პოულობენ (Modina AI, 1971).

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების შესაძლებლობები.

4 წლის ასაკის ბავშვები აღმოჩნდნენ. საბავშვო ბაღის შუა ჯგუფში გადავიდა. რიგი ახალი თვისებები გამოჩნდა მათ ქცევასა და საქმიანობაში, რომლებიც გამოირჩეოდნენ ბავშვებისგან.

ბავშვთა ფიზიკური შესაძლებლობები გაიზარდა, მათ აქვთ გადაადგილების მწვავე საჭიროება. ამ მოთხოვნის უკმაყოფილების შემთხვევაში, აქტიური საავტომობილო აქტივობის შეზღუდვა, ისინი სწრაფად აღელვებთ, გახდებიან ურჩი, დაუნდობელი.

ამ ასაკის ბავშვები გამოირჩევიან საკმაოდ მაღალი სიხშირით, ინჰიბიტორული პროცესების სისუსტით, ამიტომ მოითხოვს ხშირ ცვლილებებს აქტივობაში. ეს ხელს უწყობს ბავშვის გაჯანსაღებას და დამშვიდებას.

შესავალი

სკოლამდელი ასაკის არის მნიშვნელოვანი პერიოდის ცხოვრებაში ბავშვები, რადგან დაბადებიდან სკოლაში ისინი ძალიან გრძელი გზა განვითარების. ეს არის არა მხოლოდ ფიზიკური ზრდის პერიოდი, არამედ ფსიქიკური და სოციალური. ბავშვის ჩამოყალიბება, როგორც ადამიანი, მის ირგვლივ მის გავლენას ახდენს და საბავშვო ბაღი და ოჯახი მნიშვნელოვან როლს თამაშობს. პედაგოგები და მშობლები ერთობლივად ხელს უწყობენ ბავშვის პიროვნების ყოველმხრივ განვითარებას, სადაც შრომის განათლება საკმაოდ მნიშვნელოვანი ადგილია. ბავშვთა სოციალური და ყოველდღიური უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება შრომით განათლებაში ყველაზე მეტად ხორციელდება. ამ უნარების ჩამოყალიბება ხელს უწყობს ბავშვის სოციალიზაციის პროცესს, კერძოდ, მისი შესვლის საზოგადოებაში, სადაც ის საკმარისად დამოუკიდებელი იქნება და შესაბამისად, მას თავს სრულიად გრძნობს. შრომაში, ბავშვებს ყოველდღიურ ცხოვრებაში აუცილებელია სხვადასხვა უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები: თვითმომსახურება, საყოფაცხოვრებო და საყოფაცხოვრებო საქმიანობა და ა.შ. უნარების გაუმჯობესება ნიშნავს არა მხოლოდ იმას, რომ ბავშვი ზრდასრულთა დახმარების გარეშე იწყებს. ის დამოუკიდებლობას ავითარებს, სირთულეების გადალახვის უნარი, ნებისყოფის უნარი. ამიტომ, სკოლამდელი დაწესებულების ფარგლებში სოციალური და ყოველდღიურ უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბების ორგანიზაცია იმდენად მნიშვნელოვანია, რომ სწავლისა და ბავშვების აღზრდის ზოგად პროცესში.

\u003e სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები

ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკის ხასიათდება ფიზიკური და ფსიქიკური განვითარების მაღალი ინტენსივობით. ბავშვის აქტივობა იზრდება, მისი მიზანშეწონილობა იზრდება. მოძრაობები უფრო მრავალფეროვანი და კოორდინირებული გახდება.

3-4 წლის ასაკში, მნიშვნელოვანია ცვლილებები ბავშვის საქმიანობის ბუნებასა და შინაარსში, სხვათა შორის: მოზრდილები და თანატოლები. ამ ასაკში არსებული წამყვანი საქმიანობა საგანია ეფექტური.

ამ ასაკის ყველაზე მნიშვნელოვანი მიღწევაა ის, რომ ბავშვის ქმედებები მიზანშეწონილი გახდება. სხვადასხვა საქმიანობაში - სათამაშო, ნახატი, დიზაინი, ისევე, როგორც ყოველდღიური ქცევა, ბავშვები იმოქმედებენ წინასწარ განსაზღვრული მიზნის შესაბამისად, მიუხედავად იმისა, რომ ყურადღების არასტაბილურობა, არაფორმალური, ქცევის არბიტრაჟის გამო ბავშვი სწრაფად იცვლება, ერთი რამის გამოტოვება.

ამ ასაკის ჩვილებში მოზრდილებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის საჭიროებაა საჭირო. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი როლი მოიპოვება ზრდასრულთაგან, რომელიც არის ბავშვის ფსიქოლოგიური კომფორტისა და უსაფრთხოების გარანტი. მასთან კომუნიკაციისას ბავშვი მისთვის საინტერესო ინფორმაციის მიღებას, აკმაყოფილებს მის შემეცნებას. ადრეული სკოლამდელი ასაკის პერიოდში, თანატოლების ურთიერთობის ინტერესი ვითარდება. თამაშებში ბავშვების პირველი "შემოქმედებითი" ასოციაციებია. თამაშში ბავშვი გარკვეულ როლს ასრულებს და მის ქცევას ემორჩილება.

ეს გვიჩვენებს ინტერესი ბავშვის სამყაროში მოზარდები, რომლებიც იმოქმედონ როგორც ქცევის მაგალითები, ავლენს სურვილი დაეუფლონ ამ სამყაროში. ბავშვთა ერთობლივი თამაშები იწყებენ ინდივიდუალურ თამაშებსა და თამაშებს. ახალ შესაძლებლობებს ქმნის ბავშვებისთვის კეთილგანწყობილი დამოკიდებულება სხვების მიმართ, ემოციური რეაგირებისა და თანაგრძნობის უნარით. თამაშში პროდუქტიულ საქმიანობას (ნახაზს, დიზაინს), ბავშვი იცნობს ობიექტების თვისებებს, მისი აღქმა, აზროვნება, წარმოსახვის განვითარება.

სამი წლის ბავშვს შეუძლია არა მარტო გაითვალისწინოს ობიექტების თვისებები, არამედ აითვისოს ზოგადად მიღებული იდეები ამ თვისებების ჯიშების შესახებ - ფორმის, ზომის, ფერის და სენსორული სტანდარტების შესახებ. ისინი გახდებიან ნიმუშები და ზომები, რომელთა შემადგენელი თვისებები შედარებულია.

აზროვნების უპირატესი ფორმა ვიზუალურ-სიმბოლურია. ბავშვს შეუძლია არა მარტო ობიექტების შერწყმა გარე ფორმატისა (ფორმა, ფერი, ზომა), არამედ საყოველთაოდ აღიარებული იდეების ობიექტების ჯგუფების შესახებ (ტანსაცმელი, კერძები, ავეჯი). ასეთი წარმოდგენების საფუძველი არ არის ობიექტების საერთო და არსებითი მახასიათებლების შერჩევა, საერთო კავშირი, ან საერთო მიზნის მქონე კავშირი.

ბავშვების ცნობისმოყვარეობა მკვეთრად იზრდება. ამ ასაკში სიტყვის განვითარებაში მნიშვნელოვან ცვლილებებს იწვევს: ლექსიკა მნიშვნელოვნად იზრდება, იქმნება გარემოზე არსებულ ელემენტარული გადაწყვეტილებების შესახებ, რომლებიც გამოხატულია საკმაოდ დეტალური განცხადებებით.

ბავშვის ფსიქიკურ განვითარებაში მიღწეული მიღწევები ხელსაყრელ პირობებს ქმნის ტრენინგის ხასიათში მნიშვნელოვან ცვლილებებზე. ზრდასრულთა მოქმედებების ზრდასთან დაკავშირებული ფორმებიდან გამომდინარე შესაძლებელია ფორმების განათლება, რომლის საშუალებითაც ზრდასრულთათვის ზრდასრულთა ორგანიზებას უწევს ბავშვების დამოუკიდებელი ქმედებები, რომლებიც მიზნად ისახავს გარკვეული ამოცანის შესრულებას.

განვითარებისა და განათლების ამოცანები:

1. აქტიური საავტომობილო აქტივობის საჭიროება, დროული მასალის გადაადგილება, ძირითადი სახის მოძრაობების მართვა, პირადი ჰიგიენის ძირითადი უნარ-ჩვევები.

2. ბავშვთა შემეცნებითი განვითარების უზრუნველყოფა, მზრუნველი ობიექტებისა და ფენომენების იდეების გამდიდრება, ცნობისმოყვარეობის განვითარება.

3. სხვებთან მეგობრული დამოკიდებულების განმტკიცება, ემოციური რეაგირება, კომუნიკაციის უნარი, კომუნიკაციის უნარი.

4. გამამხნევებელი გამოცდილების გამოცდილების გაღრმავება.

5. ბავშვის სწავლება საგნებზე ეფექტური თანამშრომლობის პირობებში მოქმედებს.

ახალგაზრდა ასაკი - ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდი preschooler- ის განვითარებაში. სწორედ ამ დროისთვის ბავშვი ახალ ურთიერთობებს გადასცემს მოზარდებთან, თანატოლებსა და ობიექტურ სამყაროსთან. ადრეულ ასაკში ბავშვი ბევრ რამეს შეიტყო: ის ატარებდა ფეხით, სხვადასხვა სახის ქმედებებს ობიექტებით, მან წარმატებით შეიმუშავა სიტყვისა და აქტიური სიტყვის გაგება, ბავშვი ემოციური კომუნიკაციის ღირებული გამოცდილება მოზარდებთან, იგრძნო მათი ზრუნვა და მხარდაჭერა. ყოველივე ეს იწვევს მის შესაძლებლობების ზრდის მხიარულ განწყობას და დამოუკიდებლობის სურვილს, გარე სამყაროსთან აქტიური ურთიერთობისთვის.

ჩამოტვირთვა:

Preview:

"3-4 წლის ასაკის ბავშვების ასაკი"

ახალგაზრდა ასაკი - ყველაზე მნიშვნელოვანი პერიოდი preschooler- ის განვითარებაში. სწორედ ამ დროისთვის ბავშვი ახალ ურთიერთობებს გადასცემს მოზარდებთან, თანატოლებსა და ობიექტურ სამყაროსთან. ადრეულ ასაკში ბავშვი ბევრ რამეს შეიტყო: ის ატარებდა ფეხით, სხვადასხვა სახის ქმედებებს ობიექტებით, მან წარმატებით შეიმუშავა სიტყვისა და აქტიური სიტყვის გაგება, ბავშვი ემოციური კომუნიკაციის ღირებული გამოცდილება მოზარდებთან, იგრძნო მათი ზრუნვა და მხარდაჭერა. ყოველივე ეს იწვევს მის შესაძლებლობების ზრდის მხიარულ განწყობას და დამოუკიდებლობის სურვილს, გარე სამყაროსთან აქტიური ურთიერთობისთვის.

3-4 წლის ბავშვთა ასაკობრივი მახასიათებლები მიიჩნევს, რომ ზრდასრულთა და ბავშვს შორის ურთიერთობის ახალ დონეზე გადასვლა. ბავშვი სიამოვნებს უჩვეულო სათამაშო საგანმანათლებლო გამოცდილებას. მას უფრო მეტი ემოციური კომუნიკაცია სჭირდება ზრდასრულ ასაკში, რომლის დროსაც მას შეუძლია გამოცდილების მიღება ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში. აქტიურობა, დამოუკიდებლობა ხელს უწყობს ბავშვის სწრაფ ფიზიკურ, ფსიქიკურ ზრდას. მნიშვნელოვანია აჩვენოს ბავშვი, რომ მისი მიღწევები შენიშნა, მისი წარმატება მოხარულია.

ახალგაზრდა preschoolers აქტიური და დაუღალავი. ეს ასაკი ახასიათებს ბავშვის ემოციურ სფეროს სწრაფ განვითარებას. ბავშვები მიდრეკილნი არიან განწყობით. მათი ემოციური არასტაბილურობა პირდაპირ პროპორციულია ფიზიკური კომფორტით.

მზარდი სიტყვის მოქმედება ბავშვები. ისინი სწრაფად ახსოვთ ახალი სიტყვები, მარტივი ქათმები. შემცვლელი გამოჩნდება ყოველდღიურ ცხოვრებაში, რომ ბავშვი სიამოვნებით თამაშობს. 3-4 წლის ასაკის ბავშვთა ასაკობრივი მახასიათებლები ისაა, რომ მათთვის ძნელია ყურადღება ერთ საკითხზე (მაქსიმუმ 10-15 წუთი). აქედან გამომდინარე, საქმიანობის მუდმივი ცვლილება ხელს შეუწყობს ყურადღების უკეთეს კონცენტრაციას. მეხსიერებას უფრო მეტი ყურადღება ექცევა აღიარებაზე, არა მემორანდუმზე.

ასაკობრივი კრიზისი მიუთითებს ბავშვის განვითარებაზე, მისი ფიზიოლოგიისა და ფსიქიკის ფორმირებაზე. 3-4 წლის ასაკში ბავშვები იწყებენ ურთიერთობების წესს თანატოლთა ჯგუფში და შემდეგ ირიბად აკონტროლებენ მოზარდები. ოთხი წლის ასაკის ბავშვთა სიმაღლე 100-102 სმ-ს აღწევს, ბავშვების საშუალო წონა 16-17 კგ-ს შეადგენს (3-დან 4 წლამდე წონაში 2 კგ). სამი ან ოთხი წლის ბავშვი დარწმუნებულია, რომ კოორდინაციას უწევს ხელის და ფეხის მოძრაობებს ფეხით, აღადგენს სხვადასხვა მოძრაობებს.

აქედან გამომდინარე, თანატოლებისა და მოზარდების ურთიერთობები არასტაბილურია. მხოლოდ კომუნიკაციაში შეუძლია ბავშვებს მიიღონ საჭირო ინფორმაცია მსოფლიოს შესახებ, ხალხი. ამ ასაკის ცნობისმოყვარეობა ხელს უწყობს ელემენტარული გადაწყვეტილებების, განცხადებების განვითარებას.

გარდამავალი პერიოდი დამოუკიდებლობის გაჩენაა. ბავშვი პატიმრობას აპროტესტებს. ცნობიერებაში ერთი თვით, ზრდასრულთან თანამშრომლობა ხელს შეუწყობს ბავშვს ახალ შესაძლებლობებსა და სურვილებს გაუმკლავდეს. აქედან გამომდინარე, ფსიქოლოგები ყურადღებას უთმობენ "სამი წლის კრიზისს", როდესაც ახალგაზრდა preschooler- ი ცოტა ხნის წინ იმდენად თავაზიანად იწყებს, რომ ზრდასრულთა ზრუნვას შეუწყნარებლობის, მისი მოთხოვნის დაჟინებული მოთხოვნის სურვილი, ეს მიუთითებს, რომ ზრდასრულთა და შვილს შორის ურთიერთობის ძველი ტიპი უნდა შეიცვალოს ბავშვის უფრო დიდი დამოუკიდებლობის უზრუნველსაყოფად და მისი შინაარსი ახალი შინაარსით გამდიდრების მიმართულებით. მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ცხოვრების მესამე წლის ბავშვის "მე თვითონ" თვისება ძირითადად ასახავს მასში დამოუკიდებელი ქმედებების ახალ საჭიროებას, და არა მისი შესაძლებლობების რეალური დონე. ამრიგად, ზრდასრულთა ამოცანაა დამოუკიდებლობის სურვილი, ხელი შეუშალოს ბავშვის არასათანადო მოქმედებების კრიტიკას, არ შელახოს ბავშვის რწმენა საკუთარი ძალით, გამოხატოს მოთმინება თავისი ნელი და არაადეკვატური ქმედებებით. უმთავრესი ამოცანაა ახალგაზრდა preschoolers- თან მუშაობაში, რათა დაეხმაროს თითოეულ ბავშვს შეასრულოს მათი მიღწევების ზრდა, რათა წარმატებები განიცადოს საქმიანობაში. დამოუკიდებლობის სურვილი მოზარდებთან თანამშრომლობის გამოცდილების მქონე ახალგაზრდა preschooler- ში იქმნება. ბავშვთან ერთობლივ საქმიანობაში, ზრდასრულები ეხმარება ახალი გზებისა და მოქმედებების შერჩევას და აჩვენებს ქცევის და დამოკიდებულებების მაგალითს. ის თანდათანობით აფართოებს ბავშვის დამოუკიდებელი ქმედებების სფეროს, იმის გათვალისწინებით, რომ მისი მზარდი შესაძლებლობები და მისი დადებითი შეფასება, აძლიერებს ბავშვის სურვილს საუკეთესო შედეგის მისაღწევად.

თვითმმართველობის ცნობიერების განვითარება და "I" - ის იმიჯის გადანაწილება პიროვნებისა და ინდივიდუალობის განვითარების სტიმულირებას. ბავშვი იწყებს ნათლად გაიგოს, ვინ არის ის და რა არის ის. ბავშვის შიდა სამყარო იწყებს შეჯიბრებითობის შევსებას: ის იბრძვის დამოუკიდებლობისთვის და ამავე დროს ვერ უმკლავდება მოზარდის დახმარების გარეშე, მას უყვართ საყვარელი ადამიანები, ისინი ძალიან მნიშვნელოვანია მისთვის, მაგრამ მას არ შეუძლია გაბრაზდეს მათ თავისუფლების შეზღუდვის გამო. სხვათა მიმართ, ბავშვს აქვს საკუთარი შიდა პოზიცია, რომელიც ხასიათდება მისი ქცევის ცნობიერებისა და მოზარდების სამყაროს ინტერესებში. ამ ასაკში ბავშვთა აგრესიულობა და უსიამოვნება გამოირჩევა მუდმივი მზადყოფნისთვის. ბავშვი უკვე იცის, როგორ უნდა იამაყოს მისი ქმედებების წარმატება, მან იცის, როგორ კრიტიკულად შეაფასოს მისი მუშაობის შედეგები. ჩამოყალიბებული მიზნების ჩამოყალიბება: უფრო მკაფიოდ წარმოაჩენს შედეგს, შეესაბამება ნიმუშს, ხაზს უსვამს განსხვავებებს. ამ ასაკში ბავშვს შეეძლება შეისწავლოს ის ობიექტი, რომელიც არ შეამოწმებს მას. მისი აღქმა იძენს შესაძლებლობას უფრო სრულად ასახავს მიმდებარე რეალობას.

ვიზუალური და წარმოსახვითი აზროვნება ხელს უწყობს მსოფლიოს იდეას. ბავშვები გაყოფა ობიექტების სახით, ზომა, ფერი, ინვოისი. მათ შეუძლიათ ერთობლივად შეურიგდნენ საერთო ჯგუფს (მაგალითად, კერძები, ტანსაცმელი, ავეჯი). თამაშებში, ბავშვი დამოუკიდებლად გამოხატავს ნაკლებად გააზრებულ ნაკვეთს, იყენებს ალტერნატიულ ობიექტებს, ნებაყოფლობით თამაშობს მოზრდილებთან და ბავშვებთან, მას აქვს საყვარელი თამაშები და სათამაშოები. მან იცის, თუ როგორ უნდა დაიწყოს მექანიკური სათამაშო გასაღები, მიიღოს სათამაშოები და სურათები რამდენიმე ნაწილად, ასახავს ცხოველები და ფრინველი თამაშში. ბავშვი გამოირჩევა მაღალი დონის აქტივობით; მისი ლექსიკონი შეიცავს სიტყვის ყველა ნაწილს. მან იცის გულით რამდენიმე ლექსები, სიმღერები, სიმღერები და იმეორებს მათ სიამოვნებით. ბავშვი საკმაოდ დაინტერესებულია სხვებისთვის, მისი იდეების შესახებ მარაგი მუდმივად შეავსებს გარემოს. ის ყურადღებით უყურებს უხუცესების ქმედებებსა და ქმედებებს და ასრულებს მათ. ის ახასიათებს მაღალი ემოციურობა, მზადყოფნა დამოუკიდებლად რეპროდუცირება ქმედებები და ქმედებები მოზარდთა მიერ დამტკიცებული. ის მხიარული და აქტიურია, მისი თვალები ამოუცნობი ცნობისმოყვარეობით სამყაროში, და მისი გული და გონება ღიაა კეთილი საქმეებისა და ქმედებებისთვის.

სუბიექტების ეფექტური თანამშრომლობა ხელს უწყობს ბავშვების ჰიგიენისა და შრომის ძირითადი უნარ-ჩვევების გაცნობა.

3-4 წლის ბავშვთა ასაკობრივი თვისებები საშუალებას გაძლევთ თანდათან გადავიდეს უფრო ზრდასრულ განათლებაში. ეს არის იმ მომენტში, როდესაც პიესის საქმიანობის დროს ბავშვებს დამოუკიდებელი ქმედებები უნდა ჰქონდეთ.

ბავშვების განვითარების ძირითადი ამოცანები:

პირადი ჰიგიენის უნარი;

ემოციური სტაბილურობის დამკვიდრება, სხვების მიმართ თავაზიანი დამოკიდებულება;

საგნების, ქმედებების, სიტუაციების, ფენომენების ცნობისმოყვარეობის განვითარება;

სუბიექტთან დაკავშირებული საქმიანობის გზით მოქმედებების სხვადასხვა გზების სწავლება;

თანაგრძნობა განვითარებას.

ზრდასრული (პედაგოგი, მშობელი) პედაგოგიური ტაქტიკა არის ბავშვის დახმარება. საჭიროა ჰიგიენური, შრომის უნარ-ჩვევების განვითარება. ახალგაზრდები სიამოვნებით ხდებიან ზრდასრულთა ქმედებები - დაიბანეთ კერძები, მტვერს ააფეთქებენ, კბილებს კბილებს, ხელებს დაიბანეთ. აუცილებელია ბავშვის თვითმმართველობის დროს ზრდასრულთა წახალისება - ეს შეიძლება იყოს ინდივიდუალური, ორთქლის ოთახი, ან კოლექტიური სპექტაკლი. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია შემოქმედებითობის ხელსაყრელი პირობები (სათამაშოები, მშენებლები, შეღებვა, პლასტილინი).

ზრდასრულმა უნდა დაეხმაროს ბავშვის სათამაშო გამოცდილების შეძენას. აჩვენე ელემენტების ახალი თამაში, გაფართოების ბავშვთა ჰორიზონტები დახმარებით ნაკლებად ცნობილი ობიექტები. მან იცის, თუ როგორ უნდა გაიმართოს ფანქარი სწორად, ამახვილებს ჰორიზონტალური და ვერტიკალური ხაზები, სამაგისტრო ვიზუალური უნარები. ბავშვს აქვს სხვადასხვა სახის ქმედებები ობიექტებით, კარგად არის გათვითცნობიერებული ფორმის ფორმის მიხედვით, როგორც წრე, კვადრატი, სამკუთხედი, აერთიანებს ობიექტების ფორმის ფორმას, ადარებს მათ ზომას (სიგრძეზე, სიგანეზე, სიმაღლეზე). იგი აქტიურად ცდილობს დამოუკიდებლობას, თავდაჯერებულობასა და ჰიგიენურ ტექნიკას. მოხარული ვარ, გავიმეორო ჩემი ქმედებები, მე ვამაყობ ჩემი წარმატება.

მზრუნველთა ნდობა და სითბო აუცილებელი პირობებია საბავშვო ბაღის კეთილდღეობისა და განვითარებისათვის. აქედან გამომდინარე, მშობლებმა უნდა განმარტონ თავიანთი შვილი მომვლელსა და შვილს შორის ურთიერთობის მნიშვნელობაზე. ახალგაზრდა preschooler განსაკუთრებით საჭიროა დედათა მხარდაჭერა და მომვლელზე ზრუნვა. დღის განმავლობაში, მასწავლებელმა უნდა გამოიჩინოს მათი კარგი დამოკიდებულება თითოეულ ბავშვს: caress, სატენდერო სახელი, ინსულტი. მზრუნველის სიყვარულის გრძნობით, ახალგაზრდა preschooler უფრო კომუნიკაბელური ხდება. ის ბედნიერია ზრდასრულთა ქმედებების იმიტაცია, ის ადარებს მოზარდებში ახალი თამაშების ამოუწურავ წყაროდ, ობიექტებთან მოქმედებს. ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკის დასასრულს, მოზრდილებთან შემეცნებითი კომუნიკაციის საჭიროება იწყება, რაც დასტურდება ბავშვთა მიერ დასმულ მრავალ კითხვასთან.

საგანმანათლებლო სტანდარტი (GEF) გულისხმობს სასწავლო წლის ბოლომდე გარკვეული უნარების, ცოდნისა და უნარების მქონე ბავშვების შეძენას. ეს უნდა გაითვალისწინოს საგანმანათლებლო და სათამაშო საქმიანობას შორის ბალანსი.

3-4 წლის ასაკის ბავშვთა ასაკობრივი მახასიათებლები (GEF- ის მიხედვით) გულისხმობს მოტივაციის განვითარებას და შექმნას. მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ აუცილებელია ბავშვის ინტერესის და ყურადღების მიქცევა მიმდებარე რეალობაში. მას შემდეგ ექნება სურვილი გააგრძელოს ფენომენი ან სიტუაციები. ბავშვის ცნობისმოყვარეობა ხელს უწყობს თანამშრომლობისა და ურთიერთგაგების უნარ-ჩვევების განვითარებას. თვითმმართველობის ცნობიერებად, როგორც დამოუკიდებელი ადამიანი ხელს უწყობს ახალ, ღრმა ურთიერთობებს მშობლებთან, თანატოლებთან, მოზარდებთან ერთად. გამოჩნდება საკუთარი პოზიცია, რომელიც ეხმარება გააცნობიეროს, განიხილოს მათი ქცევა და მათ გარშემო მყოფი ადამიანების ქცევა. 3-4 წლის ასაკის ბავშვთა ასაკობრივი მახასიათებლები (GEF- ის მიხედვით) შედგება ის ფაქტი, რომ მათი როლის გენდერული ინფორმირება ხდება (გოგო, ბიჭი). შესაბამისად, ბავშვის პიესის ორიენტაცია შეიძლება შეიცვალოს. გოგონები უფრო მეტად არიან დაინტერესებული კერძები, თოჯინები. ბიჭები - მშენებლები, იარაღი, მანქანები.

სოციალური და პიროვნული განვითარება შედის ასაკის 3-4 წლის ასაკში. გადაცემა "დაბადებიდან სკოლამდე" მიხედვით, ბავშვის პირადი თვისებების ფორმირება ხდება სათამაშო, შემეცნებითი, ფიზიკური აქტივობის მეშვეობით. მოზრდილები ბავშვებს ეხმარებიან არა მხოლოდ მათი გრძნობებისა და აზრების გააზრებაში, არამედ სხვებსაც აწვდიან მათ. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვი გაეცნოს გამოცდილებას, ემოციებს. მიეცით მათ სახელი და აღწერა. ეს ცოდნა საფუძვლად იქცევა, ბავშვის მიერ ემოციური სფეროს შემდგომი დამოუკიდებელი შესწავლის სტანდარტი. ემოციურად, იგივე ტენდენციები რჩება წინა სტადიაზე. დამახასიათებელია უეცარი განწყობა. ემოციური მდგომარეობა განაგრძობს ფიზიკურ კომფორტს. თანატოლებთან და მოზარდებთან ურთიერთობები განწყობას იწყებს. აქედან გამომდინარე, მახასიათებლები, რომ ბავშვი სხვა ადამიანებს აძლევს ძალიან სუბიექტური. თუმცა, ემოციურად ჯანსაღი preschooler არის არსებითად ოპტიმისტური. სავალდებულოა ქცევის ელემენტარული ნორმების ცოდნა და შესრულება. 3-4 წლამდე ასაკის ბავშვთა ასაკობრივი მახასიათებლები პროგრამა "დაბადებიდან სკოლამდე" ნიშნავს ბავშვის ქმედებების ინდივიდუალურ შეფასებას. აუცილებელია ბავშვის დადებითი დამოკიდებულების გამოვლენა, სწორი ქცევის დადებითი შეფასება. ეს ხელს შეუწყობს როგორც სტიმულს გარე სამყაროსთან შემდგომი კეთილგანწყობილი ურთიერთობებისათვის.

საბავშვო თამაშები, აქცენტი ბავშვების ყურადღების ცენტრშია. ბავშვს შეუძლია, შეადგინოს, შექმნას, შეიტანოს მიზანი და თანდათან მიაღწიოს მას. მეხსიერების preschooler 3-4 წლის იძულებითი, ხასიათდება figurativeness. აღიარება, არ memorization, ჭარბობს. კარგად იხსენიება მხოლოდ ის, რაც პირდაპირ უკავშირდებოდა მის საქმიანობას, იყო საინტერესო და ემოციურად ფერადი. მიუხედავად ამისა, რა გაახსენდა, დიდი ხნის განმავლობაში რჩება. ბავშვი დიდი ხნის განმავლობაში ვერ შეძლებს ყურადღების შენარჩუნებას რომელიმე ობიექტზე, ის სწრაფად გადადის ერთ აქტივობამდე. მაგრამ ყურადღების არასტაბილურობა, თვითნებური ქცევის არასტაბილურობა მუდმივად ხსნის ბავშვს მიზანმიმართული ქმედებებიდან. ბავშვი სწრაფად გადადის ერთი სუბიექტისგან მეორეზე.

3-4 წლის ასაკის ბავშვთა ასაკობრივი თვისებები შემდგომი საგანმანათლებლო საქმიანობის წინაპირობებს ქმნის. უფროსების დახმარებით ახალგაზრდა preschoolers ვისწავლოთ კოლექტიური, ინდივიდუალური თამაშების ელემენტები და წესები. ეს ხელს უწყობს ურთიერთობების განვითარებას, ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებას, შემეცნებას და შემოქმედებით საქმიანობას ქმნის.

თამაშის დროს, ბავშვები გააძლიერებენ თავიანთი ცოდნის თემას და სოციალურ სამყაროს. აუცილებელია ქცევის კულტურის საფუძვლები ბავშვის პიესის საქმიანობის დროს.

მშობელი კონსულტაციები

ახალგაზრდა preschoolers თანდათან იწყებენ თავიანთი მშობლებისგან განცალკევებას. არსებობს დიდი სურვილი, ყველაფერი გავაკეთოთ საკუთარი გზით. ბავშვები იწყებენ ზრდასრულთა კონტროლს. ეს არის 3-4 წლის ბავშვების ასაკი. როგორ გესმის ბავშვი? როგორ ასწავლოს მას თავაზიანობა და კეთილგანწყობა?

ეს არის ასაკი, როდესაც ბავშვები თავიანთი მოსაზრებების დაცვას იწყებენ, მშობლების წინადადებების წინააღმდეგია. თქვენ არ უნდა ზეწოლას ბავშვი, ცდილობენ აიძულონ მას რაღაც თავისი ნების საწინააღმდეგოდ. ასე იქნება ინფანტილიზმი, რომელიც გაცილებით რთულია. ბავშვი უნდა მიეცეს შესაძლებლობა აირჩიოს, ხელი შეუწყოს მის დამოუკიდებლობას. ბავშვს უნდა ესმოდეს ხალხთან ურთიერთქმედების წესები, ისწავლონ მოლაპარაკებები მათთან. ასაკობრივი კრიზისი არის ეტაპი, რომელიც გამოყოფს ბავშვობიდან ბავშვობიდან - ეს არის 3-4 წლის ასაკის ბავშვთა ძირითადი ასაკობრივი მახასიათებლები.

ნუ ჩახშავთ ბავშვის ნებას - ეს გამოიწვევს გულგრილობას, გულგრილობას. მოთმინებით, გაგება აუცილებელია თქვენი ბავშვის ნეგატიური გამოვლინების მკურნალობაზე. უნდა იზრუნოს ბავშვის გრძნობებზე. არ დაამცირო მას მკაცრი გუნდები, მკაცრი კონტროლი, მოთხოვნის უგულებელყოფის მოთხოვნა.

პატივისცემის, აღიარების აუცილებლობა - 3-4 წლის ბავშვთა ძირითადი ასაკის მახასიათებლები. მშობლების რჩევა ბავშვისთვის პაციენტთან თანამშრომლობისკენ მოუწოდებენ. მნიშვნელოვანია, რომ ნათელი იყოს ბავშვი, რომ მშობლები აღიარებენ მის დამოუკიდებლობას, მზადაა მასთან ურთიერთობა. ბავშვი ითვალისწინებს რეაქციას მისი ქცევის, ქმედებების მიმართ. აუცილებელია ბავშვის დიდება და მისი ქმედებების სისწორე.

3-4 წლის ბავშვების ასაკი: რჩევები მშობლებისათვის

1. ბავშვის სიჯიუტე - საკუთარი მოსაზრებების გამოხატვის სურვილი. ნაკლებობა ლექსიკა, sensual საფონდო პროვოცირებას whims. ბავშვი ყოველთვის ვერ ახსნის მათ გამოცდილებას. მშობლებმა უნდა უთხრეს ბავშვს, თუ როგორ გრძნობს თავს. დარწმუნდით, რომ გაიგო, რომ ბავშვის აზრი გაითვალისწინოს.

2. აუცილებელია ბავშვის არჩევანის გაკეთება. რომელი გზაა წასვლა, რა ტანსაცმელი აცვიათ - ასეთი მარტივი ამოცანები ხელს შეუწყობს დამოუკიდებლობას. უნდა ეთანხმებოდეს ბავშვს - როდესაც ის ემორჩილება მშობლებს, და როდესაც მას შეუძლია აირჩიოს რაღაც.

3. ზრუნვა ბავშვის სენსიტიური მანიფესტაციების - ემპათია მისი მწუხარება და მწუხარება. ვისწავლოთ საუბარი სიტყვები, რომ დაარღვიოს მას. დაასახელეთ ბავშვის გრძნობები, ემოციები (მწუხარება, დაღლილობა, სიხარული, რისხვა, აღფრთოვანება).

ასაკისა და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკის

\u003e ასაკისა და ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ზოგადი მახასიათებლები ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში

ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკის ხასიათდება ბავშვის ფიზიკური და ფსიქიკური განვითარების მაღალი ინტენსიობით. გაზრდილი საქმიანობა, როგორც ჩანს, ფოკუსირებულია გაძლიერებული, კოორდინაციის მოძრაობები უფრო ნათელი გახდება.

ამ ასაკში მნიშვნელოვანი ცვლილებები ხდება ბავშვის საქმიანობაში, განსაკუთრებით მის გარშემო მცხოვრებ ადამიანებთან: მოზრდილებსა და თანატოლებს.

ბავშვის განსაკუთრებული მიღწევები შეიძლება ჩაითვალოს თამაშში, ქცევაზე, ნახატზე, რაღაცის შემუშავებაში - ბავშვებს უკვე აქვთ თავი თავიანთი მიზნისთვის, თუმცა ყურადღება ჯერ კიდევ არ არის ჩამოყალიბებული, preschooler ასევე ძალიან სწრაფად იცვლება და ერთი აქტივობიდან მეორეზე გადადის, შეცვლის მას სრულიად განსხვავებული ერთი, მას შეუძლია სამუდამოდ გაგრძელდეს.

ეს ხდება საინტერესო ბავშვისთვის, რომ გამოიცნოს გამოცანები, შეადგინოს სიუჟეტი სურათებისთვის, სთხოვეთ, ამტკიცებენ. თქვენ შეგიძლიათ უყუროთ ახალი საქმიანობის წარმოჩენას: მოსმენით, გითხრათ, სიტყვის შექმნას.

შედეგად, ბავშვები დაინტერესებულნი არიან იმდენად ახალი ობიექტი, როგორც მისი მოწყობილობა, მიზანი და გამოყენების მეთოდი. ამ პერიოდის განმავლობაში, ახალი სათამაშოების შესწავლა, ისინი ცდილობენ დაიშალა და დაინახონ, რა არის შიგნით, რის შედეგადაც კითხვები "რა არის ეს?" ამ ასაკის ბავშვებს კითხვები აქვთ "რატომ?", ეს არის ამ ასაკის უზარმაზარი თვისება.

ამ ასაკის ბავშვები უყვართ მოზრდილებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა, ისინი ურთიერთობებენ მოზარდებთან, რის შემდეგაც ბავშვი კომფორტულად და დაცულია. ასეთ სურათს ადევნებს თვალს, რადგან ბავშვი მუდმივად არის დაინტერესებული, სთხოვს, ხანდახან კი პოულობს თავის კითხვებს. მიზნის მისაღწევად preschooler და ზრდასრული ინფორმაციის მიღების მიზანი სხვადასხვა გზებით მიაღწევს.

იგივე მახასიათებლები აქტიურად ვითარდება თანატოლებთან კომუნიკაციის აუცილებლობაზე. ბავშვები გაერთიანდნენ პირველად, რათა ითამაშოს და დივერსიფიკაცია თამაში. თითოეული ბავშვი განისაზღვრება როლი და დაქვემდებარებულია მათი საქციელი.

ქცევის მოდელის მსგავსად, ბავშვს ამ სამყაროში სწავლის სურვილი აღმოაჩენს, იმიტაცია იჩენს იმიტაციას, ეს ყველაფერი ხდება ზრდასრულთა თვალში, ზრდასრული ასაკის ბავშვისთვის ხდება ბენჩმარკი, გარანტია.

ამ ასაკში ერთობლივი თამაშები იწყებენ ინდივიდუალურ თამაშებსა და მიმდებარე თამაშებს. ბავშვებს აქვთ ახალი შესაძლებლობები: მეგობრული დამოკიდებულება სხვების მიმართ, ემოციური რეაგირების უნარი, empathize უნარი. პროდუქტიულ საქმიანობაში (ნახაზი, დიზაინი) ბავშვი გაეცნობა ობიექტის თვისებებს, მისი აღქმა, წარმოსახვა, აზროვნების განვითარება.

ბავშვი, რომელიც უკვე შეძლებს არა მხოლოდ ობიექტების თვისებების გათვალისწინებას, არამედ ზოგადად აღიარებული იდეების ჯიშების შესახებ - ფორმის, ზომის, ფერის და სენსორული სტანდარტების შესახებ. ეს ყველაფერი ხდება ნიმუშები და ზომები, რომელთანაც ისინი შედარებითი ობიექტების მახასიათებლებს შეადარებენ.

ამ ასაკში აზროვნების გაბატონებული ფორმა აშკარად სიმბოლურია. შემსწავლელს შეუძლია არა მხოლოდ ობიექტების დაჯგუფება (ფორმა, ზომა, ფერადი), არამედ საყოველთაოდ აღიარებული იდეები ობიექტების ჯგუფების შესახებ (კერძები, ავეჯი, ტანსაცმელი). Preschooler- ს წარმოსახვითი აზროვნება შეძლებს სქემებს, ფიუჟების სიტუაციებში იმიჯის შესაბამისად, რომლითაც იგი აღქმულია აღქმის საფუძველზე. და ბავშვთა აზროვნების კონკრეტული გამოსახულება მკვეთრად გამოხატავს აზროვნების ვერბალური ფორმების განვითარებას, პირველ რიგში კონცეფციების ოსტატობას.

მთლიანობისა და ნაწილის აღქმისას დიალექტიკური კავშირები გამოჩნდება, ანუ, ნაწილი აღიარებს იმიჯის ობიექტს, როგორც მთელი თავისი სახელით. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მიერ სურათის აღქმა საკმაოდ რთულია. ამ პროცესში კითხვის დასმა კითხვაზე, მისი სახელი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. რაც შეეხება სივრცის აღქმას, preschooler- ს უკვე შეუძლია ნავიგაცია მანძილი ვიზუალური აღქმის საფუძველზე. თვალის მუშაობისთვის ხელის კავშირი აუმჯობესებს ფორმის აღქმას.

სკოლამდელი ასაკის დროს, მარჯვენა და მარცხენა მხარის ასიმილაციის პრობლემები ყველაზე ხშირად გამოწვეულია ბავშვებისთვის, მათ ასევე განიცდიან სივრცეში სივრცეში ორიენტირება, მაგრამ დროის აღქმა არის ყველაზე უხერხული და ყველაზე რთული ბავშვებისთვის, განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს, პროცესი ძალიან გრძელი და შრომატევადია.

ბავშვთა გამოსვლა ადრეული სკოლამდელი ასაკის ჯერ კიდევ სიტუაციური, მაგრამ თანდათანობით ხდება თანმიმდევრული. ბავშვები წასვლა მშვიდი ნარატივი ამბავი თანმიმდევრული პრეზენტაცია. ხმამაღლა გამოხატული წინადადებებისა და აზრების დაგეგმვის ფუნქცია არის სკოლამდელ მასწავლებელთა სალაპარაკო ენა, რომელიც მჭიდროდაა დაკავშირებული შიდა.

3-5 წლამდე ასაკის ბავშვი თვითმმართველობის დამოკიდებულებათა და დამოუკიდებლობის განცდაა გადაწყვეტილებების მიღებისას, რაც ამ ასაკობრივ საქმიანობასთან დაკავშირებული გამოცდილების მქონე სხვადასხვა საკითხთან დაკავშირებით. მათი გაზრდის შესაძლებლობების გაცნობიერება, ბავშვი იწყებს თამამი და მრავალფეროვანი მიზნების დასახვას, რისთვისაც იძულებულია უფრო მეტი ძალისხმევა გამოიყენოს. ნებისმიერი დავალების შესრულების მიზნით, ბავშვს უნდა შეენახოს თავისი სურვილები და შეწყვიტოს ინტერესის აქტივი მომენტში. ასე რომ, ეს იქნება მომზადება.

ბავშვები ამ ასაკში ძალიან ინტენსიური არიან დაინტერესებული ყველაფრის გარშემო, რომლებიც ირგვლივ აგრძელებენ მათ და ირგვლივ ირგვლივ იწყება, სიტყვის განვითარებაში ცვლილებებიც შედის, ბავშვი ამარტივებს თავის ლექსიკას, მუდმივად საუბრობს მის შემოგარენზე, გამოხატავს მის განცხადებას, მის აზრს, კითხვებს სვამს რომელსაც პასუხებს ეძებენ.

ბავშვის ფსიქიკურ განვითარებაში მიღწეული მიღწევები ქმნის ხელსაყრელ პირობებს განათლების მნიშვნელოვან ცვლილებებზე. ზრდასრულთა მოქმედებების ზრდასთან დაკავშირებული ფორმებიდან გამომდინარე შესაძლებელია ფორმების განათლება, რომლის საშუალებითაც ზრდასრულთა მოზარდი ორგანიზებას უწევს ბავშვის დამოუკიდებელ ქმედებას, რომელიც მიზნად ისახავს გარკვეული ამოცანის შესრულებას.

ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკის დასასრულს, პიროვნების ფსიქოლოგიური პორტრეტი ვითარდება, რომელშიც კომპეტენცია მნიშვნელოვან როლს ასრულებს, განსაკუთრებით ინტელექტუალს (ეს ასაკი "რატომ-კარგია"), ისევე როგორც შემოქმედებით. განვიხილოთ ის უფრო დეტალურად.

სკოლამდელ ასაკში ხასიათდება გაზრდილი ინტერესი და კომუნიკაციის საჭიროება, ის იყენებს სიტყვისა და კომუნიკაციის სხვა საშუალებებს მრავალფეროვანი საჭიროებების დასაკმაყოფილებლად. ამ ასაკის ბავშვები ხელმძღვანელობენ ადამიანურ ურთიერთობებში, შეუძლიათ შეასრულონ მჭიდრო, ზრდასრული, თანატოლების ემოციური მდგომარეობა, ყურადღება მიაქციონ, თანაგრძნობა.

ინტელექტუალური კომპეტენცია ხასიათდება მაღალი გონებრივი აქტივობით. ბავშვები არ არიან უბრალოდ "პოხუმუცკამი", ისინი ინტერესდებიან ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში (გარდაქმნისა და ბუნების ბუნებაში, ადამიანის წარმომავლობისა და ა.შ.) მიზეზ-ეფექტურ ურთიერთობებში. ამ ასაკში არსებულ გეგმასა და ელემენტარული დაგეგმვის ფორმირების მეთოდების გამოყენება. მისი მშობლიური ენა ხასიათდება მრავალფეროვანი თამაშებით, ხმები, ლექსები და მნიშვნელობა.

ფიზიკური კომპეტენცია უკავშირდება ინტერესთა გაჩენას საჭირო ჰიგიენური პროცედურების განხორციელების, დღის რეჟიმის, ფიზიკური აქტივობის რეგულირების, მოძრაობის გაუმჯობესების მიზნით.

ბავშვი გამოირჩევა მრავალფეროვანი გზებით გრძნობების გამოხატვა: სიხარული, მწუხარება, მწუხარება, სიამოვნება, არა კმაყოფილება, სიცილი, სიამაყე. ამ ასაკში ბავშვები შეუძლიათ აჩვენონ თანაგრძნობა, თანაგრძნობა, რომლებიც მორალური მოქმედებების ქვეშ არიან.

ბავშვი იწყებს მისი ქცევის რეგულირებას საზოგადოებაში მიღებული ნორმების შესაბამისად; შეუძლია მუშაობა, რათა დასრულდეს დასასრულს (ამოიღონ სათამაშოები, ავაშენოთ სტრუქტურა, ვისწავლოთ პოემა).

ამ ასაკში ბავშვებში ძალიან მკაფიოდ გამოხატულია ისეთ საქმიანობაში, როგორიცაა სათამაშო, ხატვა, ქანდაკება, სათამაშო მუსიკა, ისევე როგორც გამოსვლაში.

Preschooler- ს შეუძლია იხილოს სხვადასხვა გამოსახულებები იმავე მასალებში და ასახოს მისი ხედვები ნახაზებში, ხელნაკეთი ნიმუშებიდან, დამზადებული ბუნებრივი მასალადან და ა.შ.

ეს სურათები ჩანს თამაშში ექსპრესიულ მოძრაობებში, ზღაპრებისა და ისტორიების შედგენისას. ბავშვი განსაკუთრებულ სიამოვნებას იღებს სხვადასხვა მასალები, სიტყვები, ხმები, რომელთა შედეგად ორიგინალური, შემოქმედებითი, შემოქმედებითი ბავშვის პროდუქტი მიიღება.

თქვენ შეგიძლიათ იხილოთ თამაშის არჩევისას, ახალი თამაშის პრობლემების სიტუაციებში ფორმულირებისა და გადაწყვეტისას, საკითხები და წინადადებები, რომელთა მიმართაც ის ზრდასრულებს ან თანატოლებს, ორგანიზაციას და დამოუკიდებელი პროდუქტიული საქმიანობის განხორციელებას.

დაუყოვნებლივ ცხადყოფს თვითმმართველობის მოვლაში (გასახდელი, ნაჭერი, სარეცხი). ცალკეული დავალებების შესრულება (საცხოვრებელი კუთხის მცხოვრებთა მოვლა, სასადილოში მოვალეობა), თვითმმართველობისთვის განკუთვნილი სუბიექტის გარემოს ორგანიზება.

შესამჩნევად გამოიხატება დამოუკიდებელი ქმედებების შესრულება, საქმიანობის არჩევის განხორციელება, მისი ფონდები, პარტნიორები, მისი პოზიციის სავალდებულო დაცვა. თავისუფლების განცდა საშუალებას აძლევს ბავშვს უფრო ღია, ემოციურად გათავისუფლდეს.

ამრიგად, ზემოთ აღნიშნული მასალის საფუძველზე შეიძლება გამოირჩეოდნენ უმცროსი სკოლამდელი ასაკის განვითარების ძირითადი ძირითადი ამოცანები, რომელთა მშობლები და პედაგოგები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში უნდა განვითარდნენ:

1. განავითარონ preschooler- ის საჭიროება აქტიური საქმიანობისთვის, გადაადგილების ძირითადი ტიპები, პირადი ჰიგიენის უნარების დაუფლება.

2. ბავშვის შემეცნებითი განვითარების უზრუნველსაყოფად, მის გარშემო არსებული იდეების გამდიდრება, ობიექტები და მოვლენები, ცნობისმოყვარეობის განვითარება.

3. კეთილდღეობის დამუშავება სხვების მიმართ, ემოციური რეაგირების უნარი, კომუნიკაციის უნარი, თანაგრძნობა.

4. გამდიდრდეს გამოცდილება preschooler თვითმმართველობის ცოდნა.

5. ბავშვთა განათლება სათანადო თანამშრომლობის პირობებში მოქმედების სხვადასხვა ფორმით.

1.3. თვისებები ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკის

სკოლამდელი ასაკის ბავშვობა განსაკუთრებული პირობაა პიროვნების განვითარებაში. ბავშვები ბევრ კითხვას სვამენ, ახალი ინფორმაცია მათთვის ძალიან მნიშვნელოვანია: ტვინი მოითხოვს საკვებს. სკოლამდელი ბავშვობა არის პატარა სეგმენტი ადამიანის ცხოვრებაში. მაგრამ ამ დროს ბავშვი ბევრად უფრო მეტს იძენს, ვიდრე მთელი შემდგომი ცხოვრება. სკოლამდელი ბავშვობის "პროგრამა" მართლაც უზარმაზარია: სიტყვის, აზროვნების, წარმოსახვის, აღქმის და ა.შ.

თანამედროვე რუსული ფსიქოლოგების მიერ ჩატარებული კვლევები ლ. ვენგერის, ვ. დავდივის, ვ.მუკინა და სხვები მიუთითებენ, რომ პატარა ადამიანების შესაძლებლობები დიდია და სპეციალურად ორგანიზებული ტრენინგის საშუალებით შესაძლებელია ისეთი ცოდნა და უნარები ჩამოაყალიბონ, რომლებიც წინასწარ ითვალისწინებდნენ მხოლოდ ბავშვებს. მნიშვნელოვნად ხანდაზმულები.

ადრეული ასაკი არის ადამიანის ფსიქო-ფიზიოლოგიური პროცესების სწრაფი ფორმირების პერიოდი. ბავშვთა დროული ინიცირებული და სწორად განხორციელებული სწავლება მნიშვნელოვანია მათი სრულფასოვანი განვითარებისათვის.

ცხოვრების პირველი ორი წლის განმავლობაში ბავშვთა ფიზიკური და ფსიქოლოგიური განვითარება ხასიათდება სწრაფი ტემპებით. ამ პერიოდის განმავლობაში, ბავშვის ზრდა და წონა ინტენსიურად ზრდის (განსაკუთრებით პირველ წელს), ინტენსიურად ვითარდება სხეულის ყველა ფუნქცია. წლის განმავლობაში ბავშვი იღებს დამოუკიდებელ ფეხით. მისი ცხოვრების მეორე და მესამე წელიწადში მისი ძირითადი მოძრაობები გაუმჯობესდა, ის იწყებს თავის ფიზიკურ საქმიანობას სხვებისთვის. დიდ პროგრესს ახდენს ბავშვი მშობლიური ენის ათვისებაში.

თუ ერთი წლის ბავშვის აქტიური ლექსიკონი, როგორც წესი, 10-12 სიტყვაა, ორი წლის განმავლობაში მათი რიცხვი იზრდება 200-300 წლამდე, ხოლო სამი წლის განმავლობაში - 1500 სიტყვა.

ადრეულ ასაკში განვითარება ისეთი არასასურველი ფონზე ვითარდება, როგორც სხეულის გაზრდილი მოწყვლადობა - დაავადებისადმი მისი დაბალი წინააღმდეგობა. თითოეული ავადმყოფობა უარყოფით გავლენას ახდენს ბავშვების საერთო განვითარებაზე. ამიტომ, პატარა ბავშვის ჯანმრთელობის დაცვა და ხელშეწყობა ზრუნვა ადრეულ ბავშვობაში განათლების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ამოცანაა.

სიცოცხლის პირველ წლებში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ფიზიკური და ფსიქიკური განვითარების ურთიერთობა. ძლიერი, ფიზიკურად სრულყოფილი ბავშვი არ არის დაავადებისადმი ნაკლებად მგრძნობიარე, არამედ ვითარდება გონებრივად უკეთესი. ამავე დროს, გართობა, აქტიური, აქტიური ბავშვები ფიზიკურად უფრო მტკიცეა. უმცირესი ჯანმრთელობის პრობლემები იწვევს ჯანმრთელობის ზოგად მდგომარეობაში ცვლილებებს - ისინი გახდებიან გაღიზიანებული და ლეტარული, ისინი კარგად არ თამაშობენ, სწრაფად დაღლილია.

ადრეულ ასაკში ბავშვი უფრო არასტაბილური ემოციური მდგომარეობაა. ბავშვთა დადებითი ემოციური მდგომარეობის უზრუნველყოფა, მათი დაბალანსებული ქცევის, ნერვული სისტემის დაცვა, დაღლილობის პრევენცია მნიშვნელოვანი ამოცანებია ადრეულ ასაკში ბავშვთა პედაგოგიკაში.

ბავშვთა აღზრდისას მხედველობაში უნდა მივიღოთ ინჰიბიტორული პროცესების შფოთვა: პატარა ბავშვს საჭმლის მოლოდინი, მოძრაობის შეზღუდვა და ა.შ. რეჟიმის პროცესები, რომლებიც თითოეულ ბავშვს ინდივიდუალურად ემსახურებიან.

პირობითი, მაგალითად, სიცოცხლის პროცესში შეძენილი ბავშვის ქცევის რეფლექსები იწყება პირველი დღის განმავლობაში. ამდენად, დამახასიათებელი განპირობებული რეფლექსი, რომელიც შეიძლება აღინიშნოს ბავშვის სიცოცხლის მეორე კვირას, კვებავს კვების კურსს. პირობითი რეფლექსის ადრეული ფორმირება დამაჯერებელია, ფიზიოლოგიურად მტკიცებულება იმისა, რომ სიცოცხლის პირველ დღეებში ბავშვთა სათანადო აღზრდის საჭიროებაა.

აუცილებელი რეფლექსები, რომლებიც სწრაფად ქმნიან ბავშვს და ჩნდებიან თავიანთი ჩვევები, შეიძლება იყოს როგორც ჯანსაღი და განვითარებისთვის (დაძინება და გარკვეული დროით გაღვიძება, აქტიურად გააქტიუროთ) და ასევე გამოუცდელი (იძინებს, როდესაც იღვიძებს, იღვიძებს დუმს, გაიზრდებიან ზრდასრულთა ხელში) ). შედარებით ადვილია დაფიქსირება, ჩვევების შეცვლა ძნელია. რეაბილიტაცია ნერვული სისტემისთვის ძალიან რთული და მავნე ბიზნესია. აქედან გამომდინარე, საჭიროა სიტყვასიტყვით ბავშვის დაბადების მომენტიდან, რათა უზრუნველყოს მისი სწორი აღზრდა.

მიზანმიმართული განათლების შედეგები უკვე ორ თვეში გამოჩნდება: ბავშვი იძინებს, იღვიძებს, გრძნობს საჭმლის საჭიროება მკაცრად განსაზღვრულ დროს; ეძინა და კარგად იკვებება, ის მშვიდია, ის სიხარულს აჩვენებს, როდესაც მოზარდებთან ურთიერთქმედება.

ტვინსა და ფსიქიკის ფუნქციების მაღალი პლასტიურობის მქონე ბავშვს გააჩნია განვითარების დიდი პოტენციალი, რომლის განხორციელება დამოკიდებულია მიმდებარე მოზარდების პირდაპირი გავლენის, განათლებისა და სწავლების შესახებ.

1.4. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში ბავშვთა აღზრდის თავისებურებები

თანამედროვე ცხოვრებაში, ბევრი ქალი, რომელმაც ბავშვის დაბადება, მალე მიდის სამუშაოდ. უფრო ახალი ადამიანი გამოჩნდება სახლში - ძიძა, მაგრამ უმრავლესობა ჩვილი, რომლის დედები მუშაობენ სკოლაში. თუმცა, საბავშვო ბაღისა და ოჯახის მდგომარეობა განსხვავებულია, რადგან ჩვენი ემპირიული კვლევა სკოლამდელი დაწესებულებაში ჩატარდება, რეკომენდებულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ბავშვთა აღზრდის თავისებურებების გათვალისწინება.

ბავშვთა დროული და სრულფასოვანი განვითარების ერთ-ერთი პირობა არის მათი კარგი, დაბალანსებული განწყობა. ის მხარს უჭერს ცხოვრების სათანადო ორგანიზებას. ადრეული ასაკის ბავშვთა პედაგოგიკა, რომლის საფუძვლები შემუშავდა ნ. მ. სქლოვანოვმა, ნ. მ. აქსარინამ და მათმა სტუდენტებმა, განსაზღვრავს სპეციფიკურ ამოცანებსა და მეთოდებს ბავშვთა ყოვლისმომცველი განათლებისათვის.

1) ბავშვისთვის განკუთვნილი დღის წესის დაცვა, ანუ დღის განმავლობაში სწორი განაწილება და ძილის, კვების, გაღვივების, სხვადასხვა ღონისძიებების შეცვლა;

2) რეჟიმის პროცესების სწორად წარმართვა: კვების, ჰიგიენური ზრუნვა, ძილიანად დაძაბვა და ა.შ.

3) ინდივიდუალური და ჯგუფური კლასების ჩატარება, თამაშები, გასართობი;

4) ბავშვთა აქტიური და მრავალფეროვანი დამოუკიდებელი საქმიანობის პირობების შექმნა.

საგანმანათლებლო მუშაობის ამოცანების წარმატებით განხორციელება დამოკიდებულია ბავშვთა მთელი ცხოვრების სათანადო ორგანიზების შესახებ მისი ფორმებისა და მეთოდების პედაგოგიკურად ხმის შერჩევაზე.

პირველ საუკუნეში მნიშვნელოვანია ბავშვის ფიზიკური, გონებრივი, მორალური და ესთეტიკური განვითარების უზრუნველყოფა. მაგრამ ამ ამოცანების შესრულების შინაარსი, ტექნიკა და მეთოდები განსხვავებულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას. ისინი განსაზღვრულია ასაკის თვისებები ჩვილი.

ცხოვრების მეორე წელს ბავშვთა ფსიქიკური და ფიზიკური განვითარების ტემპი ნაკლებად ინტენსიურია, ვიდრე პირველ წელს. ამდენად, საბავშვო ბაღის განათლების პროგრამა დღის წესრიგში ცვლილებების, განათლებისა და სწავლების მეთოდებს არ კვარტალურად (ყოველ 3 თვეში), მაგრამ ნახევარ წელიწადში.

სიცოცხლის მეორე წლის ჯგუფი დასრულდა 1-დან 2 წლამდე ასაკის ბავშვებთან. უფრო მეტიც, თუ ჯგუფში 18 ჩვილია, მაშინ წლის პირველ ნახევარში ბავშვები უნდა იყვნენ დაახლოებით 6, მეორე - 12.

წლის პირველი და მეორე ნახევრის შვილების ჯგუფის შეძენა საშუალებას იძლევა, რომ გაყოფილი იქნეს ორ ქვეჯგადში: ხოლო ერთი შვება, მეორე ქვეჯგუფი გაერთიანებულია. ეს საშუალებას იძლევა უფრო მეტი ყურადღება მიაქციოს ბავშვებს, რომლებიც ჯერ კიდევ ძალიან დიდია ზრდასრულთა დახმარებაში.

ყველა რეჟიმი უნდა განხორციელდეს თანდათანობის პრინციპის გათვალისწინებით. ეს იმას ნიშნავს, რომ პედაგოგი ან ძიძა მოიცავს როგორც ბევრ ბავშვს იმ პროცესში, რომლითაც ისინი შეძლებენ ერთდროულად ემსახურებიან და თითოეულ ბავშვს უნდა მოეთხოვოს იმდენი დრო, რამდენადაც მას სჭირდება და არა ბავშვის მთელი ჯგუფი. დანარჩენ დროს ის უნდა ითამაშოს.

ბავშვთა ინსტიტუტის პირობებში, შეუძლებელია ჯგუფის ყველა ბავშვის დივერსიფიცირებული განვითარება, მათი დამოუკიდებელი საქმიანობის პროცესში მხოლოდ ინდივიდუალური კომუნიკაციის გამოყენებით. ამ შემთხვევაში შეიძლება აღმოჩნდეს, რომ უფრო აქტიურია ბავშვები, რომლებიც ხშირად ინიშნება ზრდასრულთათვის, უფრო მეტს გაიგებენ და უფრო ნაკლებად აქტიური და ხშირად საჭიროებენ ყურადღებას. აქედან გამომდინარე, ბავშვების სრულფასოვანი განვითარება უნდა იყოს ორგანიზებული კლასები, რომლებიც ეკონომიკური (კომბინირებული რამდენიმე ბავშვი) და განათლების ეფექტური ფორმაა.

ადრეული ასაკის მეორე ჯგუფში (1-დან 2 წლამდე) კლასი ცალ-ცალკეა ორ ასაკობრივ ჯგუფში. წლის პირველ ნახევარში, ერთი გაკვეთილი ტარდება ყოველ დღე და ძირითადად ინდივიდუალურად ან მცირე რაოდენობის ბავშვებს (5-6 ადამიანი); მეორე კლასებში დაგეგმილია ქვეჯგუფში, ხუთდღიანი კვირის გათვალისწინებით, ორი დღე.

გაკვეთილში მონაწილე ბავშვთა რაოდენობა დამოკიდებულია რიგ პირობებში. ბავშვთა მთელი ასაკის ქვეჯგუფში (6-12 ადამიანი) მონაწილეობას მიიღებს გაკვეთილი, რომელიც ორგანიზებას გაუწევს მას (ჯგუფური ტური); იმ შემთხვევაში, როდესაც ბავშვთა მოქმედება ეფუძნება იმიტაციას (მუსიკას) და ასევე, თუ წამყვანი საქმიანობა არის ვიზუალური აღქმა (სათამაშოების სათამაშოები, ორგანიზებული სხვების დაკვირვება). ბავშვთა სწავლების საგანი, სიტყვის კლასები (ნახატების სურათები), ფიზიკური აღზრდის მქონე კლასები, სადაც ელოდება ელოდება, თითოეული ასაკის ქვეჯგუფის ნახევარს (3-6 ბავშვი) ტარდება.

კლასების ხანგრძლივობა დამოკიდებულია მათ შინაარსზე. სამუშაოების შეცვლის კლასები შეიძლება გაგრძელდეს 10-15 წუთამდე; მოითხოვს იმავე ყურადღებას, 5 დან 8 წთ.

ერთ ქვეჯგუფში გაერთიანებულ ბავშვთა განვითარების დონე დაახლოებით უნდა იყოს იგივე. ახლად მიღებული ბავშვი ეტაპობრივად იზიდავს. კონკრეტული ამოცანების გარდა, ყველა კატეგორიის კლასში მიზანია ბავშვის სწავლების პრაქტიკა: მოუსმინოს, რეაგირება, შეინარჩუნოს სამუშაო პოზა.

მოძრაობის ცუდად განვითარებული კოორდინაციის გამო, სენსორული და განსაკუთრებით საავტომობილო სიტყვის დაბალი დონე, ობიექტური ქმედებების სწავლება პირველ რიგში უნდა იყოს ინდივიდუალური. სასურველია იგივე კლასების გაიმეორონ ბავშვები 5-8 ჯერ. განმეორებითი განაკვეთი განისაზღვრება დიდაქტიკური ამოცანების შინაარსით და პროგრამის მასალის გადაცემის ხარისხით. ნებისმიერი ინოვაცია უნდა გაიმეორონ უფრო ხშირად კარგად.

სიცოცხლის მესამე წელს ბავშვთა განვითარება განისაზღვრება იმით, რაც ადრე მათ შეიძინეს, ასევე ახალ ამოცანებსა და აღზრდის პირობებში.

ეს ასაკი, როგორც ეს იყო, სკოლამდელი ასაკის ბავშვობიდან და შემსწავლელი, გარდა ამისა, ახალი ამოცანების გადაჭრა, ბავშვებისთვის გაზრდილი შესაძლებლობების გათვალისწინებით, ამავდროულად ინარჩუნებს უწყვეტი მუშაობას ადრეულ ასაკობრივ ჯგუფებში.

ბავშვთა ცხოვრების მესამე წელს, გაღრმავების ხანგრძლივობა იზრდება. დღის განმავლობაში ბავშვებს ძილიანად დაახლოებით 2-2.5 საათი სძინავთ, ფეხით ხანგრძლივობა მნიშვნელოვნად იზრდება, რადგან ბავშვები უფრო დამოუკიდებელი გახდებიან. პირველი ფეხით გრძელდება დაახლოებით 2 საათი, მეორე - 1.5 სთ.პირველი ჯგუფებისგან განსხვავებით, სიცოცხლის მესამე წელიწადში, ისინი დილით წვრთნებს ატარებენ. მრგვალი საათების ჯგუფებში - ღამის ძილის შემდეგ დაუყოვნებლივ, ჯგუფებში ყოფნის დროს - საუზმეზე. ხანგრძლივობა - 4-5 წუთი. დილის ტანსაცმლის კომპლექსები შედგება 3-4 წვრთნებით.

რეჟიმის პროცესების ჩატარებისას, როგორც ადრე, თანდათანობითი თანმიმდევრობის პრინციპი აუცილებლად შეინიშნება. ეს იმას ნიშნავს, რომ თითოეული ბავშვი ხარჯავს იმდენი დრო, რომ მას სჭირდება ბავშვისთვის, არა მთელი ჯგუფი, საკვების, ტანსაცმლისა და დაიბანოს. ბავშვები არ უნდა დაველოდოთ. მაგალითად, ძიძამ სამზარეულოდან ჯგუფისთვის საუზმე მიიღო. პედაგოგი, თითოეულ ბავშვს სახელით ასახელებს, სთავაზობს სამი ან ოთხი ნაკლებად დაკავებულ ბავშვებს, რათა ხელი შეეწყოს ხელში. ძიძა უყურებს მათ. ხელების დაბანის შემდეგ ბავშვებს მაგიდაზე დასხდნენ და საუზმეს მიიღებენ. ამ დროს, კიდევ რამდენიმე ბავშვი მიწვეულია სველით და ასე შემდეგ, ვინც საუზმე, მადლობა, დაიკავა სკამი და მიდის თამაში. თუ თანდათანობის პრინციპი დარღვეულია, ეს რეჟიმები განსხვავებულად გამოიყურებიან: თუ ყველა ბავშვი დგუშია, ზოგი მათგანი უნდა დაველოდოთ და ხშირად ისინი თამაშობდნენ. თუ 2-3 წუთი სჭირდება ერთი ბავშვის დაიბანოს, მაშინ ასეთი ორგანიზაცია 15 წუთი დახარჯავს და ა.შ.

სიცოცხლის მესამე წლის ბავშვთა ჯგუფში კვირაში 10 კლასი ჩატარდება. კლასების ხანგრძლივობა 10-15 წუთია, ისინი ყოველდღიურად ტარდება დილისა და საღამოს გარდა შაბათ-კვირის გარდა. კლასებთან ერთად დაგეგმილია დაკვირვება სხვებისთვის, მობილური და დიდაქტიკური თამაშების გასეირნებაზე. კლასების უმრავლესობა ტარდება ქვეჯგუფში, რომელიც აერთიანებს ბავშვებს იმავე დონის განვითარებასთან. ასე ხდება კლასების ორგანიზება, სადაც ახალი მასალა გამოიყენება, რომელიც საჭიროებს სრულყოფილ განმარტებებს და ზრდასრულთაგან დახმარებას (მაგალითად, ნახატის დასაკეცი ან ახალი დიზაინერი). მცირე რაოდენობის ბავშვები უნდა იყვნენ კლასში, რომელშიც ქმედებების თანმიმდევრობა პატივს სცემს. მაგალითად, მაგალითად, ფიზიკური სწავლების კლასები გიმნაზირებული შიდსით, კლასები, როგორიცაა "ლოტო" და სიტყვის განვითარება, სადაც ზოგი ბავშვს შეუძლია სხვების ჩახშობა მათი საქმიანობით.

თუმცა, სიცოცხლის მესამე წელიწადში შესაძლებელია თქვენს ჯგუფთან გარკვეული სახის ღონისძიებების ჩატარება, რადგან ბავშვები უკვე ატარებდნენ ქცევის წესებს (მშვიდად იყენებენ, ყურადღებით უსმენენ) დაიწყეს სხვა მოზარდებთან მათი ქმედებების კოორდინირება, ზრდასრულთა გამოსვლა ხდება მათი მოქმედების მარეგულირებელი. ბავშვთა მთელი ჯგუფის მეშვეობით შეგიძლიათ ერთდროულად ჩაატაროთ მუსიკალური კლასები, გარე თამაშები, ასევე დემონსტრაცია, რომელშიც ბავშვები ძირითადად მაყურებელს წარმოადგენენ.

კლასების დროს, არავის უნდა გადაეტანა მზრუნველი, ოთახი უნდა იყოს მშვიდი, ყველაფერი, რაც შეიძლება ჩაერიოს. ქვეჯგუფის მქონე კლასები უკეთესად ჩატარდება სხვადასხვა ოთახში და არა, სადაც დანარჩენი ბავშვები თამაშობენ. ეს შეიძლება იყოს საძინებელი, მიღება. თუ ჯგუფში ცხოვრება კარგად არის ორგანიზებული, გაკვეთილი შეიძლება ჩატარდეს იმავე ოთახში, სადაც ბავშვები თამაშობენ.

სკოლამდელი დაწესებულებისთვის მნიშვნელოვანი პრობლემაა ბავშვთა კონფლიქტები, რადგან ოჯახიდან განსხვავებით, საბავშვო ბაღების ერთ ჯგუფში ერთდროულად ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვთა რაოდენობა.

ბავშვებთან დადებითი ურთიერთობების შესაქმნელად, კონფლიქტების თავიდან ასაცილებლად. კონფლიქტები ხშირად ხდება ბავშვთა შორის, რადგან მათ ცუდად განვითარებული სიტყვები აქვთ, ვერ ახსნიან თავიანთ სურვილს და სათამაშო სხვა ბავშვის ხელში ყოველთვის მიმზიდველია. ზოგჯერ უარყოფითი დამოკიდებულება თანატოლებისადმი ინტერესის შედეგია მისი საქმიანობის მიმართ და ამავე დროს შეუძლებლად იმოქმედოს.

ჯგუფში ბავშვების შვებულების სათანადო ორგანიზებით, ასეთი კონფლიქტები თავიდან უნდა იქნას აცილებული. კერძოდ, ავეჯი უნდა მოეწყოს ისე, რომ ბავშვები არ იკრიბებიან ერთ ადგილას. უმჯობესია, თუ ბავშვი (ორი ან სამი შვილი) ერთ საქმიანობაში ჩაატარებს, მაგალითად, პირამიდების რგოლებს.

ჯანსაღი და კარგად განვითარებული ბავშვების აღზრდისას მნიშვნელოვანია მათი ცხოვრების სათანადო ორგანიზება ბავშვთა ინსტიტუტისთვის დამახასიათებელი (ადაპტაციის) პერიოდში. ახალ პირობებში გამოყენებული პროცესი რთულია ბავშვის განვითარებადი ნერვული სისტემისთვის. ამ პერიოდის განმავლობაში აუცილებელია ოჯახისა და ბავშვთა დაწესებულებებში გამოყენებული საგანმანათლებლო მეთოდების ერთობლიობა.

ოჯახთან ერთად მათი ქმედებების კოორდინაცია, საბავშვო ბაღი ცდილობს აღზრდის სახლის ანაზღაურებას ან კომპენსაციას. ოჯახი და სკოლამდელი დაწესებულების ურთიერთქმედება განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია იმიგრანტი ოჯახებიდან, არასრული და დისფუნქციური ოჯახებიდან, განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვებისთვის, რადგან ისინი ყველაზე მეტად მგრძნობიარნი არიან საზოგადოებაში უარყოფით ცვლილებებზე.

მხოლოდ აქტიური ორმხრივი კომუნიკაცია შეუძლია მათი არსებობის "არასრულფასოვნების" კომპენსაცია, გაუმჯობესდეს ბავშვთა ადაპტაციის ახალი პირობები და "დაუცველი" ბავშვები და მათი გარემოცვის კომუნიკაცია.

რაც შეეხება ე.წ. "წარმატებულ" ოჯახებს, ეს მხოლოდ საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ურთიერთობებშია, რომ შესაძლებელია სხვადასხვა ღონისძიებების ჩატარება, სხვადასხვა სოციალური ფენის მქონე ბავშვებთან კონტაქტების ნორმალიზაცია და მშობლების პედაგოგიური კულტურის გაზრდა. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ პედაგოგიკის პედაგოგიური პერსონალის ამოცანას წარმოადგენს ბავშვთა შორის განსხვავება, მათ ოჯახებს შორის, დემოკრატიულად იქცევა, ბავშვებს შორის განსხვავების გარეშე.

კიდევ ერთი პრობლემაა გაუჩინარება ბავშვთა ასაკის უშუალო მდგომარეობის ქცევისას, რასაც მრავალი ექსპერტის აზრით, აგრესიული თვისებების განვითარებისკენ უბიძგებს. ამ კრიზისის დაძლევა შესაძლებელია კიდევ ორი ​​სოციალური ინსტიტუტის - ოჯახისა და საბავშვო ბაღის ურთიერთქმედებით. მნიშვნელოვანია, რომ ოჯახში და სკოლამდელ პირობებში არ განსხვავდება ერთმანეთისგან. ბავშვი, როგორც სახლში, ისე საბავშვო ბაღში, ბავშვის წინაშე არა ძალადობით, მათ შორის, საგანმანათლებლო და პედაგოგიური, მაგრამ გაგება, მოვლა და მოზიდვა სავარაუდოდ.

კიდევ ერთი პრობლემა ის არის, რომ ბავშვებს ასწავლონ ერთმანეთთან, ასწავლონ არა სხვების შეურაცხყოფა, თანაგრძნობა, ტოლერანტობა.

მესამე პრობლემა, რომელიც პირდაპირ არის დაკავშირებული ჩვენი კვლევის თემას, არის ბავშვთა ინტერესების განვითარება მიმდებარე სამყაროს შესახებ. ამიტომ, ბავშვებთან ერთად ზრდასრულთა ერთობლივი ცხოვრების წესი ძალიან მნიშვნელოვანია. მთავარია, რომ ბავშვი, როგორც საბავშვო ბაღში და სახლში, არ აწარმოებს გასხვისების კედელს, კომფორტულად და მყუდრო ხასიათს.

სკოლამდელი დაწესებულებების პედაგოგიური ორგანიზაციის მეთოდების სხვაობის მიუხედავად, ყველა მათი საქმიანობა ერთიან მიზანს ემსახურება - თავისუფალი, განვითარებული, პასუხისმგებელი პირის განათლება, საზოგადოებაში ცხოვრება, მზად არის საზოგადოებაში ცხოვრება.

თავი I დასკვნები

კვლევის თემის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზის შემდეგ, შეგვიძლია დავასკვნათ შემდეგ დასკვნებს:

1. ფსიქოლოგიური ზემოქმედების მეთოდები წარმოადგენს ტექნიკის კომპლექსს, რომელიც ახორციელებს გავლენას საჭიროებების, ინტერესების, მიდრეკილებების, ანუ საქმიანობის მოტივაციის წყაროები, ადამიანის ქცევა, იმ ფაქტორებზე, რომლებიც არეგულირებენ საქმიანობას, აგრეთვე იმ ქვეყნებს, სადაც არის ადამიანი, რომელიც შეცვლის თავის ქცევას.

2. მეხსიერება გვაძლევს კავშირს ფსიქიკის, ამჟამინდელი და მომავალი ქვეყნების მომზადების პროცესებს შორის, აცნობიერებს პირის ცხოვრების გამოცდილების შესაბამისობასა და მდგრადობას, უზრუნველყოფს ადამიანის "I" უწყვეტობას და, შესაბამისად, ინდივიდუალურობისა და პიროვნების ფორმირების ერთ-ერთ წინაპირობად იქცევა. მეხსიერება დაყოფილია მოკლევადიანი და გრძელვადიანი. Vividly ფორმის მეხსიერება, სიტყვიერი ლოგიკური მეხსიერება, რომელიც იხსენებს ინფორმაციას ყურით, ემოციური მეხსიერება, რომელიც მეხსიერების გრძნობების, ემოციებისა და მოვლენების მეხსიერებაშია მეხსიერებაში.

3. სკოლამდელი წლების განმავლობაში გამოიხატება ბუნებრივი მეხსიერების შესაძლებლობები. ადრეული ასაკის ბავშვობიდან ხასიათდება მგრძნობელობა მეხსიერების განვითარებისათვის: უმცროსი სკოლამდელი ასაკის დროს, მეხსიერებები უფრო სწრაფად განვითარდება, ვიდრე სხვა შესაძლებლობები.

4. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისათვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგიური ზემოქმედების ისეთი მეთოდების გამოყენება, რომლებიც ხელს უწყობენ მის გააქტიურებას და აქტიურ საქმიანობას, რადგან უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს მეხსიერების უნებლიეები აქვთ. ბავშვი არ განსაზღვრავს მიზანს, გახსოვდეს ან გახსოვდეს რაღაც და არ აქვს საკუთარი მემორანდუმის სპეციალური მეთოდები. ის ახსოვს ძირითადად საინტერესო მოვლენებს, მოვლენებს, რომლებიც ემოციურ რეაქციას იწვევს.

5. ბავშვის სურვილი უნდა გვახსოვდეს ყოველმხრივ, ეს არის არა მარტო მეხსიერების წარმატებული განვითარების გარანტია,
  არამედ სხვა შემეცნებითი შესაძლებლობები.

თავი 2. ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკის მეხსიერების შემუშავების ემპირიული კვლევა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში

დაწყებითი სკოლის ასაკში მეხსიერების განვითარებაზე ემპირიული კვლევა ჩატარდა ქალაქ ზელენოგრადის სკოლამდელი სკოლების N4 სკოლამდ.

კვლევის დროს მეხსიერების განვითარებაზე ფსიქოლოგიური გავლენის სხვადასხვა ფორმები და მეთოდები იყენებდნენ კერძოდ, მეხსიერების, მხიარული ლექსების, პოპშისკის, დათვლის, მუსიკის გაკვეთილების მეხსიერების დამუშავების გააქტიურებას.

მე თამაში "რა აკლია?" გაიმართა, რომელიც ხელს უწყობს ვიზუალური მეხსიერების განვითარებას.

მაგიდაზე დააყენა რამდენიმე ელემენტი, სათამაშოები. ბავშვი ყურადღებით უყურებს ერთ წუთს, შემდეგ კი მოშორებით. ამ ეტაპზე ერთ-ერთი ელემენტი ამოღებულია. ბავშვის ამოცანაა, რა ნივთი აკლია.

ექსპერიმენტის აღქმა შედეგი იყო ის, რომ თუ ექსპერიმენტის დასაწყისში ბავშვები ცდებიან, ხანდახან ჩიხში იყვნენ და არ იყვნენ თავიანთი ორიენტირი და სრულიად ჩუმად იყვნენ, ექსპერიმენტის მეორე თვის ბოლოს ბავშვებმა დაიწყეს შეცდომები ბევრად უფრო ხშირად შეცდომები, როგორც შემდეგი ცხრილის მიხედვით, 10 თამაშის შედეგების საფუძველზე სიცოცხლის მეორე წლის შვიდი შვილის შვილთან ერთად (ბავშვის მიერ გამოტოვებული საბავშვო თამაშები). თითოეულ ბავშვს გადაეცა სამი მცდელობა (სხვადასხვა სათამაშოები ამოღებულ იქნა).

ბავშვები	წარმატებული მცდელობების რაოდენობა
ნასტია პიგასოვა	0	1	-	0	2	2	1	3	-	3
დარა იურჩენკო	1	1	1	2	-	1	2	2	3	2
ვალერი გოკინი	2	-	2	3	3	2	3	3	3	3
ლაშინა	0	-	-	-	1	-	1	0	2	1
ვოლდია ფორბნოვი	0	2	1	2	2	2	3	3	-	3
ნასტმი დიმიტრივა	0	1	1	3	1	1	2	3	2	2
ნასტჰა პოლბატი	1	2	3	2	3	3	2	3	3	2

ამდენად, ეს ცხრილი ნათლად აჩვენებს მეხსიერების განვითარებას ბავშვთა ვიზუალური მეხსიერების რეგულარული განვითარების შედეგად. მხოლოდ ერთი შვილი, რომელმაც დაავადების შედეგად ოთხი თამაში დაკარგა, ექსპერიმენტის დასრულების შემდეგ დაბალი შედეგები ჰქონდა.

აი. ლექსიკის მატერიალური პოეტური ფორმა (მხიარული ლექსები, პოტიკეკი და ასე შემდეგ) აქვს სასარგებლო ეფექტი ოპტიმალური ტემპისა და სიტყვის რიტმის განვითარებაზე, ლექსებზე, პოეზიაში, რუსულ ენაზე, ენაზე თანდათანობითი ინტერესი.

გარდა ამისა, ისინი შეიმუშავებენ ფონეტიკურ მოსმენებსა და მეხსიერებას ბავშვებში. ამასთან დაკავშირებით, ჯგუფთან მუშაობისას, კურსის ავტორმა ესეი გამოიყენა სხვადასხვა ლექსები მკითხველისთვის ბავშვებისთვის. ლექსებს შორის იყო ორივე chastooshkas და pitfalls (დაწყებული მარტივი: "ორმოცდაათი crow crow იკვებება on ფაფა ...") და ითვლის.

ეს უკანასკნელი გამოყენებულ იქნა ყველაზე განვითარებულ ბავშვთა ჯგუფთან (4 ადამიანი). ელემენტარული მრიცხველების შესწავლის პარალელურად (მაქსიმუმამდე მაქსიმუმამდე), სამუშაოს შესრულება მოხდა ბავშვებისთვის ელემენტარული დათვლისთვის. უნდა აღინიშნოს, რომ ამ ფორმის მუშაობა შესაფერისია მხოლოდ განსაკუთრებით განვითარებული ბავშვებისთვის, რომლებიც მზად არიან მათემატიკური ცნებების შესასწავლად.

ამავე დროს, არ არსებობს იმის შიში, რომ ბავშვებისთვის მიუწვდომელია: ეს უკვე აღინიშნა, რომ თანამედროვე ეპოქაში, საინფორმაციო ბუმი, სატელევიზიო პროგრამები, საგანმანათლებლო თამაშების ხელმისაწვდომობა, ბავშვები უფრო მეტ ინფორმაციას იცნობენ, ვიდრე მათ თანატოლებს 20 წლის წინ.

კვლევის მნიშვნელოვანი შედეგი ისაა, რომ კლასებში (2 თვეში), ვალერი გალკინმა, 4 რიცხვი შეიტყო და 10 ქულას აითვისა, ხოლო ყოველი ახალი რიცხვი კი უფრო ადრე გაიხსნა, ვიდრე ბიჭი.

ზოგადად, უნდა აღინიშნოს, რომ ენის twisters, chistogovorok, დათვლის, შემცირების, მხიარული ლექსების გამოყენება მნიშვნელოვნად ააქტიურებს ახალგაზრდა preschooler- ის მეხსიერებას. ბავშვები სწავლობდნენ ლექსებს.

III. მუსიკალური გაკვეთილები სიმღერების შესწავლით შეიძლება ჩაითვალოს ლექსებთან, მაგრამ მნიშვნელოვანი ფუნქცია აქვთ: მუსიკალური თანხმობა ხელს უწყობს preschoolers- ის ინტერესის გაზრდას, მუსიკალურ მეხსიერებას.

იმ შემთხვევაში, თუ სიმღერის ან სიმღერის მოგონება იყო ცეკვის თანხლებით, მექანიკური მეხსიერებაც გააქტიურდა.

ივ. კვლევის ავტორმა შეისწავლა ბავშვებთან ერთად რამდენიმე მცირე სცენა, რომელშიც ბავშვები იღებდნენ დიდ სიამოვნებას და ინტერესს. სცენები იყო ორივე პოეტური და პროზა, ორი ("მიხაილო პოტაფილი" და "ვალენკი") - მუსიკალური თანხლებით.

ბავშვთა ინტერესის გათვალისწინებით, გრძელვადიანი მეხსიერების გააქტიურება აღინიშნა, რადგან ბავშვებს სამახსოვრო მომენტები რამდენიმე კვირის შემდეგ ესკიზის შემდეგ გაიხსენეს, მაგალითად, თამაშის დროს.

V. როგორც მეხსიერების გაღრმავების საშუალებით, თამაშები როგორიცაა Help Recall იქნა გამოყენებული. წიგნის წაკითხვის შემდეგ მასწავლებელმა მოსთხოვა შვილებს შეახსენონ მისი შინაარსი და სამ ეტაპად: პირველად დაუყოვნებლივ წაიკითხა ზღაპარი, მეორე დღეს მეორე დღეს, ხოლო მესამე კვირაში.

საუბარი ჩატარდა ორიდან სამ შვილთან (ისე, რომ ყველაზე აქტიური არ დანებდნენ დანარჩენებს), როგორც წინადადებას, როგორიცაა:

ბიჭები, დამავიწყდა რა ზღაპარი გუშინ გითხარით. გახსოვთ?

დარა, არ მახსოვს, ვინ შეხვდა კოლბოკს?

ჯინგბერდმა კაცს ჭამდა?

ვალერი, გახსოვთ რა ბაბა იაგას ალიუნუშკას?

ბავშვთა განვითარების დონის მიხედვით დამოკიდებულება შეიძლება უფრო რთული გახდეს ან უფრო ადვილი იყოს.

ვი. თამაში "ვინმეს?" გაიმართა, რომელიც ხელს უწყობს გაწვევის მექანიზმის განვითარებას.

მაგალითად, ბავშვი პასუხობს კითხვაზე "ვინ ფრიალებს?": "პეპელა ფრიალებს, ფრენებს ფრიალებს ფრენა" (ვალერი გალკინი, 2 წელი 9 თვე). ან მასწავლებელმა თქვა: "წითელი კაბა გაქვს და წითელი ფერის სადმე?" ბავშვი პასუხობს: "წითელი დროშა, წითელი კუბურები, წითელი საზამთრო" (ნასტია პიგასოვა, 2 წელი 7 თვე).

ზოგადად, უნდა აღინიშნოს, რომ ჩატარებული ყველა კლასი აღქმული იყო ბავშვების ინტერესით და სიამოვნებით. იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვი, რაიმე მიზეზით, არ იყო განწყობა, რომ მონაწილეობა მიიღონ თამაშში ან ჩაერთოს პედაგოგთან, არ ყოფილა ძალადობა ბავშვის გონებაზე - ჩვენ უფრო მეტ ხელსაყრელ მომენტს ველოდებით. ორთვიანი ექსპერიმენტის შედეგად ცხრილიდან აღინიშნება ვიზუალური მეხსიერების განვითარება, ასევე მარტივად, რომლითაც ბავშვებს საინტერესო და მარტივი ლექსები და ნათამაშები გაეცნენ და მოგვიანებით გაიხსენეს სიტყვები მათგან, რაც მიუთითებს გრძელვადიანი მეხსიერების ფორმირებაში.

დასკვნები თავი II

შედეგად, გაკეთდა შემდეგი დასკვნები:

1. თამაშის რეგულარული ჩატარების შედეგად "რა აკლია?", აღინიშნება ახალგაზრდა preschoolers- ის ვიზუალური მეხსიერების განვითარება.

2. ენის რევოლუციის, სიტყვების, დათვლის და მხიარული ლექსების გამოყენება მნიშვნელოვნად ააქტიურებს ახალგაზრდა preschooler- ის მეხსიერებას.

3. მუსიკალური ფსიქოლოგია ხელს უწყობს preschoolers- ის ინტერესის გაზრდას, მუსიკალურ მეხსიერებას.

4. ბავშვთა მიერ ნათამაშები და სკეტჩების შესწავლისას, გრძელვადიანი მეხსიერების გააქტიურება აღინიშნა, რადგან ბავშვებს სამახსოვრო მომენტებიდან რამდენიმე კვირის შემდეგ ესკიზის შემდეგ გაიხსენეს, მაგალითად, თამაშის დროს.

5. მეხსიერების გაღრმავების საშუალებით, ისეთი თამაშები როგორიცაა "დახმარება მახსოვს". წიგნის წაკითხვის შემდეგ მასწავლებელმა მოსთხოვა შვილებს შეახსენონ მისი შინაარსი და სამ ეტაპად: პირველად დაუყოვნებლივ წაიკითხა ზღაპარი, მეორე დღეს მეორე დღეს, ხოლო მესამე კვირაში.

6. თამაში "ვინმეს?" გაიმართა, რომელიც ხელს უწყობს გაწვევის მექანიზმის განვითარებას.

7. აღინიშნა, რომ ბავშვთა ინტერესი ამა თუ იმ საქმიანობაში ხელს უწყობს მემორანდუმს

დასკვნა

ამჟამად, მსოფლიოს მრავალი ფსიქოლოგის ყურადღება ბავშვთა განვითარების პრობლემებზეა გათვლილი. ეს ინტერესი შემთხვევითი არ არის, რადგან აღმოჩნდა, რომ სკოლამდელი ცხოვრების პერიოდი არის ყველაზე ინტენსიური და ზნეობრივი განვითარების პერიოდი, როდესაც საფუძველი ჩაუყარა ფიზიკურ, ფსიქიკურ და მორალურ ჯანმრთელობას. ამ საკითხის გადაუდებელი აუცილებლობა ხაზგასმით აღნიშნავს იმ ფაქტს, რომ დღესდღეობით უფრო და უფრო მეტი შვილი არის ინტელექტუალური განვითარების ინტელექტუალური განვითარება, კომპლექსური თანამედროვე სამყაროს გააზრების უნარი გამოირჩევა ადრეული სკოლამდელი წლის დასაწყისში.

ამავე დროს, ადრეული ასაკის ბავშვობა მრავალფეროვანია მეხსიერების განვითარების მრავალფეროვანი საფუძველი.

კვლევის მიზნის მისაღწევად, რომელიც ჩვენ მიერ განისაზღვრა, როგორც ფსიქოლოგიური გავლენის მეთოდების განსაზღვრა, რომელიც საკმაოდ ძალზე მნიშვნელოვანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა ასაკში ბავშვთა სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა ასაკის განვითარებაში, ვსწავლობთ ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ ლიტერატურას, რის შედეგადაც განვიხილეთ ფსიქოლოგიური გავლენის მეთოდების კონცეფცია, აღწერილი მეხსიერების სახეები, მისი თვისებები ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკის, მისცა კომპლექსი დამახასიათებელი ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკის და მახასიათებლები ბავშვის განვითარების სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება.

კვლევის ემპირიულ ნაწილში განისაზღვრა ფსიქოლოგიური გავლენის ინდივიდუალური მეთოდების ეფექტურობა ახალგაზრდა preschooler- ის მეხსიერების ფორმირების შესახებ.

ამოცანების განსახორციელებლად ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის სწავლისა და ანალიზისთვის გამოყენებული იქნა თეორიული და ემპირიული მეთოდები, ისევე, როგორც ექსპერიმენტი სიცოცხლის მეორე წელს ჯგუფის მეხსიერებასთან დაკავშირებით.

შედეგად, ფსიქოლოგიური ზეგავლენის მეთოდების განსაზღვრა მიეკუთვნებოდა ტექნიკას, რომელიც ახდენს გავლენას საჭიროებების, ინტერესების, მიდრეკილებების, ანუ გავლენის შესახებ. საქმიანობის მოტივაციის წყაროები, ადამიანის ქცევა, იმ ფაქტორებზე, რომლებიც არეგულირებენ საქმიანობას და იმ ქვეყნებს, სადაც არის ადამიანი, რომელიც შეცვლის თავის ქცევას.

მეხსიერების კონცეფცია ხასიათდება როგორც მექანიზმი, რომელიც უკავშირდება ფსიქიკის, დღევანდელი მდგომარეობისა და მომავალი ქვეყნების მომზადების პროცესებს, აცნობიერებს პირის ცხოვრების გამოცდილების ურთიერთმიმართებას და სტაბილურობას, უზრუნველყოფს ადამიანის "I" უწყვეტობას და ქმნის ერთ-ერთ წინაპირობას ინდივიდუალობა და პიროვნება. მეხსიერება დაყოფილია მოკლევადიანი და გრძელვადიანი. Vividly ფორმის მეხსიერება, სიტყვიერი ლოგიკური მეხსიერება, რომელიც იხსენებს ინფორმაციას ყურით, ემოციური მეხსიერება, რომელიც მეხსიერების გრძნობების, ემოციებისა და მოვლენების მეხსიერებაშია მეხსიერებაში.

მაქსიმალურად შესაძლო ბუნებრივი მეხსიერების გამოვლინება თავად სკოლამდელი ასაკისა. ადრეული ასაკი არის ადამიანის ფსიქო-ფიზიოლოგიური პროცესების სწრაფი ფორმირების პერიოდი. ბავშვთა დროული ინიცირებული და სწორად განხორციელებული სწავლება მნიშვნელოვანია მათი სრულფასოვანი განვითარებისათვის.

ადრეული ასაკის ბავშვობიდან ხასიათდება მგრძნობელობა მეხსიერების განვითარებაში: ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკის დროს, მეხსიერების სიჩქარე სხვა შესაძლებლობების წინ: ბავშვი იკვლევს სურათს, ხედავს უჩვეულო ობიექტს და იწყებს მიზეზს, იხსენებს მის სიცოცხლეს ბარგისგან. მარტივია, რომლითაც სკოლამდელი ბავშვები დაიცვან ლექსები, დათვლა, გამოცანები და ზღაპრები, აიხსნება მათი ბუნებრივი მეხსიერების სწრაფი განვითარება. ბავშვი ახსოვს ყველაფერს ნათელი, ლამაზი, უჩვეულო, თვალწარმტაცი. ბავშვი ახსოვს უნებურად, სხვა სიტყვებით, ის ახსოვს, არ სურს.

ამ თვალსაზრისით, დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისათვის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგიური ზემოქმედების ისეთი მეთოდების გამოყენება, რომლებიც ხელს უწყობენ მის გააქტიურებას და აქტიურობას, რადგან უმცროსი სკოლამდელი ბავშვი მეხსიერების უნებლიეა. ბავშვი არ განსაზღვრავს მიზანს, გახსოვდეს ან გახსოვდეს რაღაც და არ აქვს საკუთარი მემორანდუმის სპეციალური მეთოდები. ის ახსოვს ძირითადად საინტერესო მოვლენებს, მოვლენებს, რომლებიც ემოციურ რეაქციას იწვევს.

ის ფაქტი, რომ preschooler ვითარდება მეხსიერების ყველაზე ინტენსიურად შედარებით სხვა შესაძლებლობები ნიშნავს, რომ ბავშვის სურვილი უნდა გვახსოვდეს ყოველმხრივ, ეს არის გასაღები წარმატებული განვითარების არა მარტო, არამედ სხვა შემეცნებითი შესაძლებლობები.

დიდი შესაძლებლობები ფსიქოლოგიური ზეგავლენის მეთოდების გამოყენებისთვის ახალგაზრდა preschooler- ის მეხსიერების განსახორციელებლად სკოლამდელი დაწესებულების მიერ არის გათვალისწინებული.

ამ ნაწარმოებში, ორთვიანი (2003 წლის ივლისი-აგვისტო) ექსპერიმენტი ჩატარდა ფსიქოლოგიური გავლენის მეთოდების დანერგვა სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა მეხსიერების განვითარებისათვის. ემპირიული კვლევა ჩატარდა Zelenogradsk- ის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების N4- ის ცხოვრების მეორე წელს.

ექსპერიმენტის დროს იყო რეგულარული თამაშები "რა აკლია?", გალობის გამონათქვამები, სიტყვების დათვლა, მხიარული ლექსები, რიტუალები და სხვა. სიმღერები მუსიკის თანხლებით, მოკლე ნათამაშები და ესკიზები, თამაშები "დაიმახსოვრეთ," "ვინ?" . შედეგად, აღინიშნა ვიზუალური, აუდიტორია, მუსიკალური მეხსიერების განვითარება, ასევე უმცროს-შემსწავლელთა გრძელვადიანი მეხსიერების გააქტიურება.

ამდენად, დადასტურდა შემოთავაზებული ჰიპოთეზა, რომელიც შეიცავს იმ ფაქტს, რომ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პირობებში ფსიქოლოგიური ზემოქმედების მეთოდების ინტეგრირებული გამოყენება ხელს უწყობს ბავშვთა სკოლამდელი ასაკის მეხსიერების განვითარებას.

ლიტერატურა

1. ავანესოვას ვ. ნ. საბავშვო ბაღში ყველაზე პატარა სწავლება. მ., 1968.

2. ბერეზინა ვ.გ., ვიქენევი ი. ლ., მოდატევო ს. იუ შემოქმედებითი პიროვნების ბავშვობა. SPb., 1994.

3. ბავშვთა ფსიქიკური განვითარების ასაკი / ედ. ი.ვი. დუბროვინა და მ. ლიზინა, მ., 1982.

4. ბავშვის განათლება და განვითარება / ედ. გ. მ. ლიამინა. მ., 1981.

5. ვიოგროცკი ლ. ს წარმოსახვა და შემოქმედება ბავშვობაში. მ., 1991.

6. გოდფროი ფსიქოლოგია. თ. 1. მ., 1992.

7. დიდაქტიკური თამაშები და საქმიანობა ბავშვებთან / ედთან. S. L. ნოვოსელოვა. მ., 1985.

8. Dubrovinova I.V. პრაქტიკული ფსიქოლოგიის განათლება. მ .. 2000.

სკოლამდელი პედაგოგიკა. მ., 1991.

10. სკოლამდელი პედაგოგიკის ისტორია. მ., 1989.

11.ნუკითინ ბ. საგანმანათლებლო თამაშები. მ., 1994.

12. ოჩჩინიკოვა თ.ნ.ნ. პიროვნება და აზროვნება ბავშვის, დიაგნოსტიკისა და კორექციის შესახებ. მ., 1999.

13. Okon V. ზოგადი დიდაქტიკის შესავალი. მ., 1990.

ბავშვის გამოცდები ოჯახში და სკოლამდელი დაწესებულებაში ერთგვაროვანი მოთხოვნებია. § 2. სოციალურ პრობლემური მდგომარეობა, როგორც ახალგაზრდული სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა სოციალური ადაპტაციის ჩამოყალიბების მეთოდი. პრობლემური განათლება არის სპეციალური ტიპის სწავლება, რომლის განმავლობაშიც სტუდენტები იღებენ ცოდნას და სწავლობენ არა მხოლოდ მსგავს სიტუაციებში, არამედ არა მხოლოდ უფრო მეტ ან უფრო მეტს. .