"මල් බඳුන" යන තේමාව මත වියුක්ත පාඩම ප්‍රායෝගික වැඩ. "මල් බඳුන"

"බඳුන, මල් වලින් සරසා ඇත" යන ජ්‍යෙෂ් group කණ්ඩායමේ අයදුම්පත්රයේ පන්තිවල සාරාංශය.
කාර්යයන්:
  - ඇද ගන්නා ලද අර්ධ සමෝච්ඡයට අනුව සංකීර්ණ හැඩැති (බඳුනක් සහ ටියුලිප්) සමමිතිකව කපා හැරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම; - ශාකයේ සමස්ථ රූපයක් සඳහා අතුරුදහන් වූ කොටස් කැපීමට ඉගෙන ගන්න (ශාකයේ කොළ සහ කඳ); - අවශ්ය නම් බඳුනක බෙල්ල අලංකාර කරන්න; - කඩදාසි වලට යොදන විට පිළිවෙලින් මැලියම් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම; - කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක රසය, නිරවද්‍යතාවය සහ වැඩ කටයුතු අවසානය දක්වා ගෙන ඒමේ හැකියාව ගොඩනැගීමට දායක වීම.
ද්රව්ය:
  ටියුලිප්ගේ හිසෙහි සුදු පැහැති කඩදාසි පත්‍රයක අලවා ඇති රූපයේ උපදේශකයා සිටී. ළමුන් තුළ, බහුවිධ සෘජුකෝණාස්රාකාර කඩදාසි (සෙ.මී. 21x16) බඳුන්වල අඩක් ඇදගත් සමෝච්ඡයන් සමඟ සහ රෝස, නිල්, නිල්, රතු ටියුලිප් හිස් වලින් අඩක් (5x4 සෙ.මී.) ඇදගත් සමෝච්ඡයන් සමඟ අඩකින් නැවී ඇත; කොළ සහ කඳන් සඳහා හරිත කඩදාසි, කතුර, මැලියම්.
පා classes මාලා පන්ති.
  අධ්‍යාපන ator: ආයුබෝවන් යාලුවනේ. ඔබේ මේස දෙස හොඳින් බලන්න, ඒවායේ ඇති දේ මට කියන්න? දරුවන්ට පිළිතුරු සපයයි. අධ්‍යාපන ator යා: දරුවෙනි, නැමුණු කඩදාසි මත ඇඳ ඇති වස්තුවෙන් අඩක් ඔබ සතුව තිබේද? ඔබ අඳින්නේ කුමන අයිතමයදැයි අනුමාන කළේ කවුද? ඔබේ ඔට්ගාඩ්කා නිවැරදිද යන්න ඔබ ඉගෙන ගන්නවා, හරියටම ඇදගත් රේඛාවේදී ඔබ පත්රය කපා ඉවත් කරන්න. ඔබට සම්පූර්ණ විෂය පිළිබඳ පින්තූරයක් ලැබේ. සමෝච්ඡ රේඛාව කෙළින්ම නොව ඇඹරීම නිසා ඔබ එය සුමටව හා නොසන්සුන් ලෙස කපා ගත යුතුය. ළමයි වැඩ කරනවා. අධ්‍යාපන ator: ඔබ කළේ කුමක්ද? දරුවන්: වාස්. භාරකරු: මිනිසුන් බඳුන් භාවිතා කරන්නේ කුමක් සඳහාද? ළමයින්: අලංකාරය, මල්, පලතුරු සඳහා. ගුරුවරයා: බඳුන් වලින් සාදන ලද ද්‍රව්‍ය මොනවාද? දරුවන්: වීදුරු, පෝසිලේන්, පිඟන් මැටි, ස් stal ටික, ලී, ලෝහ, ප්ලාස්ටික් වලින්. ගුරුවරයා: බඳුනක හැඩය, එහි ප්‍රමාණය, සැරසිලි ඉදිරිපත් කරන්නේ කවුද? දරුවන්: කලාකරුවන්, ශිල්පීන් - වීදුරු පිපිරුම්කරුවන්, කැටයම්කරුවන්. ගුරුවරයා: දරුවන් මගේ ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරයි. පුදුමාකාර මල් දීප්තිමත් ආලෝකයක් මෙන්. විශ්මයජනක, පෑන් ලෙස වැදගත්, සියුම් වෙල්වට් ...
පිළිතුර: ටියුලිප්. අධ්‍යාපන ator: හරි. ටියුලිප් හිසක පින්තූර දරුවන්ට පෙන්වයි. එහි වටකුරු කැලිසියක් ඇති අතර ඉහළ දත් පෙති තුනක් ඇත. අර්ධ ටියුලිප් පෙනුම මොන වගේද කියා බලන්න. අපි ටියුලිප්ගේ හිස අඩකින් නැවී, කාර්යය පැහැදිලි කරමු. ටියුලිප් එකක් කැපීම සඳහා, ඔබ මුල් හැඩය අඩක් පාට පැත්තෙන් ඇතුළට හරවා කාර්යාලයට ඉහළින් ටියුලිප් හිස කපා ගත යුතුය. කාට අවශ්‍යද, එක් මලක් නොව 2, 3 හෝ ඊට වැඩි ප්‍රමාණයක් කපා ගත හැකිය. ළමයින් ටියුලිප් කපයි. Fizkultminutka. "ස්කාර්ලට් මල්" අපගේ තද රතු පාට මල් (තල් ටියුලිප් ස්වරූපයෙන් සම්බන්ධ වේ) පෙති විසුරුවා හරින්න. (ඇඟිලි සෙමෙන් විවෘත වේ) සුළඟ මඳක් හුස්ම ගනී, (දෑත් සමඟ සුමට රැළි සාදනු ලැබේ) පෙති රැල්ල. අපගේ තද රතු පාට මල් (ඇඟිලි සෙමෙන් වැසීම, මලක හැඩය ලබා ගැනීම) පෙති වැසීම, - (වංචා කිරීම, සැඟවීම) ඔවුන්ගේ හිස සොලවන්න, - (ඔවුන්ගේ හිස වමට - දකුණට) නිශ්ශබ්දව නිදා වැටේ. ශාරීරික ව්‍යායාම වලින් පසුව, උපදේශකයා යෝජනා කරන්නේ කොළ පැහැති කඩදාසි වලින් කොළ සහ ටියුලිප් ගොයම් ගහක් කපා ඔබේ බඳුන ටියුලිප් හෝ ටියුලිප් මල් කළඹකින් සරසා ගන්න. වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, උපදේශකයා ළමයින්ගෙන් විමසන්නේ ඔවුන් කොහේද තබන්නේ කියා සහ බඳුන මත සැරසිලි මැලියම් කරන ලෙසයි. වඩාත් සුදුසු ස්ථානය බඳුනක සිරුර බව පැහැදිලි කරයි. බඳුනක ඇති පුළුල්ම ස්ථානය. දඩු කැබලි යුගලයක් ගැනීමෙන් ළමයින් සිතන්නේ කෙසේදැයි ඔහු අසයි - නැතහොත් ඔවුන් පටු සෘජුකෝණාස්රයක් අඩකින් ඔතා කොළයෙන් අඩක් කපා දමනු ඇත, එනම්. සමමිතික ආකාරයකින්. වැඩ නිම කළ අනෙක් අයට වඩා වේගයෙන් ළමයින් බඳුනක බෙල්ල අලංකාර කිරීමට උපදෙස් දුන්හ. පංතිය අවසානයේදී කාර්යය විශ්ලේෂණය කිරීම සහ ඇගයීම සඳහා ක්‍රීඩා ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කිරීම සුදුසුය. හොඳම රැකියාව තෝරා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කර ඔවුන්ගේ තේරීම් පැහැදිලි කරන්න.

  ස්වෙට්ලානා රයිසෝවා
  ජ්‍යෙෂ් senior පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා වන අයදුම්පතේ සාරාංශය "බඳුනක මල්"

තේමාව: « මල් බඳුනක» .

අරමුණ: සංකීර්ණ නොවන පරිමාමිතික සංයුතියක් නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම.

කාර්යයන්:

සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කිරීම සඳහා, සුන්දරත්වය, පරිකල්පනය, පරිකල්පනය, නිර්මාණශීලිත්වය, ස්වාධීනත්වය, අත් වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, ඇල්ගොරිතමයට අනුව ක්‍රියා කිරීමේ හැකියාව.

සම වයසේ මිතුරන්ගේ පිළිතුරට ගෞරවනීය ආකල්පයක් වර්ධනය කර ගැනීම.

කප්පාදුව පරිපූර්ණ කිරීමට දිගටම මල්  සහ හතරැස් වලින් කොළ අඩකින් නැවී ඇත; විවිධ අලංකරණ ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කිරීම මල්(ඉන්වොයිසිය සහ විවෘත වැඩ යෙදුම, කතුර සමග කැපීමේ ක්‍රම වැඩි දියුණු කිරීම, ළමුන් තුළ කලාත්මක හා ප්‍රායෝගික කුසලතා ඇති කිරීම.

ද්රව්ය: මැලියම්, තෙල් රෙදි, තුවා, රාමුවක් සහිත ඇල්බම තහඩු, කතුර, රටා විවිධ ප්‍රමාණයේ වර්ණ, බඳුන අච්චුව, ඉන්ද්‍රජාලික මලක්වතුර දැමිය හැකිය

මූලික වැඩ: කැපීම මල් සහ බඳුන්, අවුරුද්දේ වේලාව පිළිබඳ සංවාද, නිදර්ශන බැලීම.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

යාලුවනේ අද ඔබට පුදුම සහගතයි මලක්. අපි ඔහුට ආචාර කර එකිනෙකාට සිනාසෙමු.

ළමයින් සමත් එකිනෙකාට මල්සුබ පතන්න.

ඔයාලට මේ ලස්සන සංගීතය ඇහෙනවද? අපි හිටියේ ඉන්ද්‍රජාලික වනාන්තරයක. ඉන්ද්‍රජාලික වනාන්තරයේ මැජික් වර්ධනය වේ මල්. මැජික් ඔවුන් කතා කිරීමට හා චලනය කිරීමට දන්නා නිසා. ඉන්ද්‍රජාලික වීමට අවශ්‍යයි මල්? මැජික් වතුරෙන් වතුර දැමීමේ කෑන් එකෙන් මම ඔබව වත් කරන්නෙමි (ජලය දැමීම අනුකරණය කරන්න, එවිට ඔබ හැරෙනු ඇත මල්.

ඔබ මැජික් වතුර,

හිස මත වත් කරන්න.

තවත් ළමයින් හරවන්න

ලස්සනයි මල්.

මැජික් වැඩ කළා! මොන ලස්සනද ඔබ හැරුණු මල්! ටෙන්ඩර් පෙති, තුනී ද al ු යට, නම්‍යශීලී කොළ කැටයම් කර ඇත! ඔබේ හිස සොලවන්න, ඔබේ ගොයම් ගහ නැමෙන ආකාරය උත්සාහ කරන්න, ඔබේ ඇඟිලි චලනය කරන්න, කොළ. සුළඟ ඔබව ගසාගෙන යයි, හිරු උණුසුම් වේ, කුඩා මල් හිරු දෙස සිනාසෙයි, ඔවුන්ගේ මුහුණ, කොළ නිරාවරණය කරන්න - ගස්. කොච්චර ලස්සනද, කොච්චර ලස්සනද!

අපි අන්තිම කට්ටිය බඳුන් හැදුවා, නමුත් බඳුන් කිසි විටෙක හිස් නොවේ. ඔබට බඳුනක දැමිය හැකි දේ මට කියන්න. (ළමා පිළිතුරු.)  ඔබේ කෘති එකිනෙකාට - මිතුරෙකුට, මවකට හෝ අපගේ අමුත්තන්ට ඉදිරිපත් කිරීමට මම යෝජනා කරමි. අපි ඔබ සමඟ සිටිමු

මේස වෙත ගොස් ඔබේම දෑතින් ලස්සන මල් කළඹක් සාදන්න.

කට්ටිය ඉන්නේ මේසයේ.

අපි වැඩ ආරම්භ කිරීමට පෙර, කතුර සමඟ වැඩ කිරීමේදී ආරක්ෂක නීති මතක තබා ගනිමු? ඔබ ඔවුන්ව දන්නවාද? (ළමා පිළිතුරු).

වැඩ ශිල්ප ක්‍රම පෙන්වන්න.

ඔබ මේසය මත සිටින සෑම කෙනෙකුම බහු වර්ණ  චතුරස්ර සහ හරිත සෘජුකෝණාස්රා. ඔබ සිතන්නේ අපි සෘජුකෝණාස්රා කපා දමනු ඇතැයි කියාද? (ළමා පිළිතුරු.)  එය හරි, අපි ඔවුන්ගෙන් සමහරක් ඉවත් කරමු. මට කියන්න, අපි මෙය කරන්නේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු)

ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද සහ අපි කපා හැරීමට යන්නේ කුමක්ද? වර්ණ චතුරස්රයන්? (ළමා පිළිතුරු.)  ඔබට කපා ගත හැකි ක්‍රම මට කියන්න මල්? (ළමා පිළිතුරු). දැන් සියලු විස්තර කපා ඇති හෙයින්, අපි ඒවා කඩදාසි කැබැල්ලක තබන්නෙමු.

අපි ඊළඟට කුමක් කරමුද? (ළමා පිළිතුරු.)  හරි, එවිට ඔබට විස්තර මැලියම් කළ යුතුය. යෙදුම්. එය පිළිවෙලට පෙනෙන පරිදි එය කරන්නේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු).

Tivity ලදායී ක්‍රියාකාරකම්

ක්රියාවලියේදී, කැපීමේ විවිධ ක්රම භාවිතා කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න මල්.

ඔබ කාගේ වැඩට කැමතිද සහ ඇයි?

හොඳයි, ඇයි අපි ආපහු බාලාංශයට යන්න ඕන. ඉන්ද්‍රජාලික ජලයෙන් වතුර දැමීමේ කෑන් එකෙන් මම ඔබව වත් කරමි, අපි නැවතත් යාලුවනේ.

ඔබ මැජික් වතුරකි

හිස මත වත් කරන්න.

ඉක්මනින් හැරෙන්න මල්

අපේ පුදුමාකාර ළදරුවන් තුළ.

මාතෘකාව පිළිබඳ ප්‍රකාශන:

ශීත cold තුවේ සීතල දවසේදී කලාතුරකින් නොව උණුසුම් ගිම්හාන දින සිහිපත් වේ. අද, මගේ ශිෂ්‍යයා සහ මට ගිම්හානයේ අවස්ථා සිහිපත් විය. අපි.

පෙර පාසල් වයසේ ළමුන් සඳහා "ක්විල්ං" "තැපැල්පත් - පෙබරවාරි 23" තාක්ෂණයේ යෙදුම් සඳහා NOD සාරාංශය  නාගරික අයවැය පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය බාලාංශ Abstract10 සාරාංශ සෘජුවම අධ්‍යාපන කටයුතු.

"බඳුනක මල්" බාලාංශයේ මැද කණ්ඩායමට ඇඳීම සඳහා NOD හි සාරාංශය  මෘදුකාංග අන්තර්ගතය: 1.1. ලස්සන මල් ඇඳීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, විවිධාකාර හැඩගැස්වීමේ චලනයන් භාවිතා කරන්න, මුළු බුරුසුවම වැඩ කරන්න.

  "බඳුනක සරත් සෘතුවේ මල් කළඹක්" යන තේමාව යටතේ මැද කණ්ඩායම් අංක 5 හි යෙදුම් පිළිබඳ සාරාංශ විවෘත ඒකාබද්ධ පන්ති. GBOU ගුරුවරයා විසින් සකස් කරන ලදී.

මොසෙයික් මූලද්‍රව්‍ය සහිත "මල් බඳුනක මල්" මැද කණ්ඩායමේ යෙදුමේ සාරාංශය  මොසෙයික් මූලද්රව්ය සහිත "බඳුනක මල්" යෙදුම. අරමුණු සහ අරමුණු: පත්රයේ අලංකාර ලෙස පින්තූර පිළිවෙලට ඉගැන්වීම. තාක්ෂණය හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න.

"විලෝ ඉන් බඳුනක්" යන සූදානම් පාසල් කණ්ඩායමේ අයදුම්පත පිළිබඳ පන්තිවල සාරාංශය  පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ අයදුම්පත්‍රය පිළිබඳ පන්තිවල සාරාංශය විෂය: “බඳුනක විලෝ” අධ්‍යාපන කාර්යයන්: 1. ඉදිරිපත් කිරීම පුළුල් කිරීම.

පාඩමෙන් අප ඉගෙන ගන්නේ කුමක්ද?

ඔබට ඇඳීමට හා කැපීමට හැකිය.

ඔබට අච්චුවක් භාවිතා කළ හැකිය.

අධ්‍යාපනික සීසීඩී

සන්නිවේදන

නියාමන සීආර්ඒ

අධ්‍යාපන ගැටලුවේ ප්‍රකාශය

Appliqué සාදන්න.

නියාමන සීආර්ඒ

මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ කණ්ඩායම් වශයෙන් බෙදී p හි පෙළ පොත සමඟ වැඩ කරන්න. 49 යි.

පෙළපොතේ කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න.

සන්නිවේදනය uud

අධ්‍යාපනික සීසීඩී

එය යථා තත්වයට පත් කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

මෙය කළ හැක්කේ කෙසේද?

ඔබ සලකුණු කරන්නේ කෙසේද?

3. කපන්න.

නියාමන සීආර්ඒ

ඉදිරියට එන කාර්යයන් පුරෝකථනය කිරීමේ හැකියාව අපි සකස් කරමු (සැලැස්මක් සාදන්න), අපි සංජානන සහ පෞද්ගලික පරාවර්තනය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ හැකියාව සාදන්නෙමු.

නියාමන සීආර්ඒ

සන්නිවේදනය uud

නියාමන CRAs:

• අධ්‍යාපනික සීසීඩී:

රැකියා පිරිසිදු කිරීම.

සාමාන්‍යකරණය

අපි දැන් මොකද කරන්නේ?

අපි කෘති ප්‍රදර්ශනයක් කරනවා.

පුද්ගලික PUDs

පරාවර්තනය

ඔබ අද හොඳම දේ කළේ කුමක්ද?

දුෂ්කරතා මොනවාද?

මල් කළඹ සූදානම්. ඔබ කැමතිද?

සිසුන්ගේ කෘති ප්‍රදර්ශනයක් සංවිධානය කර ඇති අතර වඩාත්ම ගුණාත්මක බව ඉස්මතු කෙරේ. උපදේශන ස්වරූපයෙන් කාර්යයේ අඩුපාඩු පිළිබඳව දක්වා ඇත.

පුද්ගලික PUDs

භාවිතා කළ සාහිත්‍යය:

ලේඛන අන්තර්ගතය බලන්න
   “මල් සහිත බඳුන” කඩදාසි ඇප්ලිකේෂන් යන තේමාව පිළිබඳ ප්‍රායෝගික පාඩමක සාරාංශය

විෂය:"මල් බඳුන." කඩදාසි යෙදුම.

පාඩමේ අරමුණ:සමාන කොටස් කිහිපයක් කැපීමේ තාක්ෂණය ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා කොන්දේසි සාදන්න.

කාර්යයන්:

1. උපදෙස් පත්‍රය මත පදනම්ව චිත්‍ර ඇඳීම, සැලසුම් කිරීම සහ තාක්‍ෂණික මෙහෙයුම් (සැලසුම් කිරීම, හැඩ ගැසීම, සමමිතික කැපීම) අනුව නිෂ්පාදන සරල සැලසුම් කිරීමේ හැකියාව සකස් කිරීම.

2. අධ්‍යාපන කටයුතුවල ප්‍රති results ල සඳහා අපි වගකීම දරන්නෙමු, ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්වල කාර්යයන් හා භූමිකාවන් බෙදා හැරීම සම්බන්ධයෙන් එකඟ වීමට අපට හැකියාව ලැබේ; ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී අන්‍යෝන්‍ය පාලනය කිරීම, ඔවුන්ගේ හැසිරීම සහ අන් අයගේ හැසිරීම ප්‍රමාණවත් ලෙස තක්සේරු කිරීම

3. කලාත්මක හා නිර්මාණ-තාක්‍ෂණික හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.

උපකරණ:

අ) ගුරුවරයා සඳහා - සමාන ආකාරයේ සංයුති හා ව්‍යුහයන් සහිත යෙදුම්වල සාම්පල;

ආ) සිසුන් සඳහා - පෙළපොත් තාක්ෂණය - 2 ශ්‍රේණිය, කතුර, සුදු මැලියම්, බුරුසුවක් හෝ කපු පුළුන්, සරල පැන්සලක්.

පාඩම් වර්ගය: නව විවෘත කිරීම (පාඩම - වැඩමුළුව)

පන්තිය: 2

අදියර	ගුරු ක්‍රියාකාරකම්	ශිෂ්‍ය ක්‍රියාකාරකම්
ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ස්වයං නිර්ණය	අද මම ඔබට මල් රටට ආරාධනා කරමි. සූර්යයා සෑම විටම එහි දීප්තිමත්ව බබළයි, සෑම දෙයක්ම මිහිරි හා මල් සුවඳකින් යුක්ත වේ! ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරන්න. කෙතේ රයි කන්. එහිදී, රයි මලෙහි ඔබ සොයා ගනු ඇත- දීප්තිමත් නිල් සහ සුදුමැලි, සුවඳ නැති අනුකම්පාවක් පමණි. වත්තේ වක්‍රව එය වටිනවා- සුදු කමිසය රන් හදවත. එය කුමක්ද? වසන්ත මලක් ඇත වරදවා වටහා නොගත යුතු සං: ා: සුදුළූණු වැනි කොළයක්, ඔටුන්න කුමාරයෙකු හා සමාන ය. සූර්යයා දීප්තිමත් ලෙස උණුසුම් කරන්න නමුත් තවමත් උණුසුම් නැත. වර්ණවත් අව් කණ්ණාඩිය අපේ ... මගේ ප්‍රහේලිකා මොනවාද? මෙම මල් එකට ගෙන එන්නේ නම් කුමක් සිදුවේද? මල් කළඹක් දිය හැක්කේ කාටද?	ඉරිඟු මල් චමමයිල්. නාර්කිසස්. ටියුලිප්. මල් ගැන. පිළිතුරු වෙනස් ය.	පුද්ගලික PUDs ජීවන තත්වයන් තක්සේරු කිරීමේ හැකියාව, සොබාදහමේ ලෝකයට සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේද යන්න අපි සකස් කරමු. සන්නිවේදනය uud ඔබේ සිතුවිලි සකස් කිරීමේ හැකියාව, පරාවර්තනය කිරීමේ හැකියාව, ඔබේ මතය ප්‍රකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව.
දැනුම ක්‍රියාවට නැංවීම සහ විවිධත්වය නිවැරදි කිරීම	සංජානන-විශ්ලේෂණ සංවාදය අද මම ඔබට "මල් සහිත බඳුනක්" යෙදුමක් ඉදිරිපත් කිරීමට ඉදිරිපත් වෙමි. පාඩමෙන් අප ඉගෙන ගන්නේ කුමක්ද? විනිවිදක දෙස බලන්න, යෙදුම සෑදීමට භාවිතා කළ ද්‍රව්‍ය මොනවාද? මට වෙනත් ද්‍රව්‍ය භාවිතා කළ හැකිද? අපට මෙම ශිල්ප භාවිතා කළ හැක්කේ කොතැනින්ද? මල් සලකා බලන්න. පෙති වල හැඩය ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද? එකම හැඩයේ කොටස් සාදා ගන්නේ කෙසේද? අපට මුහුණ දිය හැකි දුෂ්කරතා මොනවාද? කොටස් සලකුණු කිරීමේ ක්‍රම මොනවාදැයි ඔබ දන්නවාද? එකම කොටස් වේගවත්, කාර්යක්ෂම කිරීමට ක්‍රමයක් තිබිය හැකි යැයි ඔබ සිතනවාද?	ළමයින් මල් සහිත යෙදුම් සලකා බලයි. අලංකාරය නිර්මාණය කරන්න, ඔබේ ශිල්පයේ ආධාරයෙන් එය මාරු කරන්න, පිළිවෙලට වැඩ කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සිහින දකින්න. උදාහරණයක් ලෙස, නිවාඩුවක් සඳහා තැපැල්පත්. වර්ණ ගොඩක්. මෙම යෙදුම නිෂ්පාදනය කිරීම සඳහා බොහෝ කාලයක් අවශ්‍ය වේ. විවිධ හැඩයන්ගෙන් යුත් මල්. මල් පෙති එකම හැඩයක් ඇත. ඔබට ඇඳීමට හා කැපීමට හැකිය. ඔබට අච්චුවක් භාවිතා කළ හැකිය. එකම පෙති ඇඳීම අපට අපහසු වනු ඇත. එක් එක් පෙති රටාව මත ලුහුබැඳීමට ද බොහෝ කාලයක් ගත වේ.	අධ්‍යාපනික සීසීඩී 1. රූප සටහන්, නිදර්ශන වලින් තොරතුරු ලබා ගැනීමේ හැකියාව අපි සාදන්නෙමු. 2. වස්තූන්ගේ සාරය හා ලක්ෂණ හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව අපි සාදන්නෙමු. 3. වස්තු විශ්ලේෂණය මත පදනම්ව නිගමනවලට එළඹීමේ හැකියාව අපි සකස් කරමු. සන්නිවේදන අපි ඔබේ සිතුවිලි සකස් කිරීමේ හැකියාව, කණ්ඩායමක් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම නියාමන සීආර්ඒ ඔබේ උපකල්පනය ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව අපි සකස් කරමු
අධ්‍යාපන ගැටලුවේ ප්‍රකාශය	අද අපි කුමක් කළ යුතු යැයි ඔබ සිතන්නේද? යාලුවනේ, එක් පාඩමක විවිධ හැඩයන්හි විවිධ වර්ණ සෑදීමට අපට හැකි වන්නේ කෙසේද?	එකම කොටස් සලකුණු කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්න. Appliqué සාදන්න. ඔබට කණ්ඩායම් වශයෙන් බෙදී එක් එක් මල බවට පත් කළ හැකිය.	නියාමන සීආර්ඒ ඉදිරියට එන කාර්යයන් පුරෝකථනය කිරීමේ හැකියාව අපි සකස් කරමු (සැලැස්මක් සාදන්න), අපි සංජානන සහ පෞද්ගලික පරාවර්තනය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ හැකියාව සාදන්නෙමු.
හානියෙන් ව්‍යාපෘතියෙන් පිටවීම	ප්‍රායෝගික කුසලතා සොයා ගැනීම 1) - එකම හැඩයේ මෙතරම් සංඛ්‍යාවක් සාදා ගන්නේ කෙසේදැයි හදුනාගත් කිසිවෙකු ඔබ අතර සිටීද? මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ කණ්ඩායම් වශයෙන් බෙදී p හි පෙළ පොත සමඟ වැඩ කරන්න. 49 යි. සමාන කොටස් කිහිපයක් ඉක්මණින් හා ආර්ථික වශයෙන් නිපදවීමට ඔබට ඉඩ සලසන ක්‍රමය කුමක්දැයි කණ්ඩායමක සාකච්ඡා කරන්න. 2) කණ්ඩායම්වල නියෝජිතයින් සාකච්ඡාවේ ප්‍රති results ල ගැන කතා කරයි, ඔවුන්ගේ මතය සනාථ කරයි. වඩාත් පහසු 3 සහ 4 ක්‍රම බව නිගමනය කරයි.	පෙළපොතේ කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න. කොටස් නිෂ්පාදනය කිරීමේ ක්‍රම විශ්ලේෂණය කරන්න, වඩාත් කාර්යක්ෂමව තෝරා ගන්න.	සන්නිවේදනය uud 1. අන් අයට ඇහුම්කන් දීමට සහ තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව අපි සකස් කරමු. 2. කර්තව්‍යයන්ට අනුකූලව කථන ප්‍රකාශයක් ගොඩනැගීමේ හැකියාව අපි සකස් කරමු. 3. ඔබේ සිතුවිලි වාචිකව සකස් කිරීමේ හැකියාව අපි සකස් කරමු. අධ්‍යාපනික සීසීඩී නිරීක්ෂණය කිරීමෙන් නව දැනුම ලබා ගැනීමේ හැකියාව අපි සකස් කරමු
	ඉදිරියට එන ප්‍රායෝගික වැඩ සැලසුම් කිරීම (නිෂ්පාදන නිෂ්පාදන අනුක්‍රමය පෙළගැස්වීම) එකම හැඩයේ කොටස් කිහිපයක් සෑදීම සඳහා උපදෙස් කාඩ්පතක කොටස් මෙන්න. ඒ කුමක්ද? එය කුමක් සඳහා ද? එය යථා තත්වයට පත් කිරීමට උත්සාහ කරන්න. අපගේ ක්‍රියාකාරී සැලැස්ම ගැන කතා කරමු. සාමාන්‍ය සංයුතියක් සාදා ගන්නේ කෙසේද? ඔබේ කණ්ඩායමේ සිටින අයට බඳුනක් සෑදිය හැක්කේ කාටද? මෙය කළ හැක්කේ කෙසේද? ඔබ සලකුණු කරන්නේ කෙසේද?	උපදෙස් කාඩ්පත ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න. නිෂ්පාදනයේ නිෂ්පාදනයේ ක්‍රියාවන්ගේ අනුක්‍රමය පිළිබිඹු කරන යෝජනා ක්‍රමය. මලක් සෑදීමේ වැඩ සැලැස්ම. 1. කඩදාසි තීරුවක් කිහිප වතාවක් "ඇකෝනියන්" ගුණ කරන්න 2. රටාව මත රූපය රවුම් කරන්න. 3. කපන්න. 4. මලක් එකතු කර පෙති ඇලවීම. ඔබට නියැදිය දෙස බලා නියැදිය මත මල් තැබිය හැකිය. ඔබට ඔබ ගැනම සිතිය හැකිය.	නියාමන සීආර්ඒ ඉදිරියට එන කාර්යයන් පුරෝකථනය කිරීමේ හැකියාව අපි සකස් කරමු (සැලැස්මක් සාදන්න), අපි සංජානන සහ පෞද්ගලික පරාවර්තනය ක්‍රියාත්මක කිරීමේ හැකියාව සාදන්නෙමු. නියාමන සීආර්ඒ අපගේ උපකල්පනය ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව, කර්තව්‍යයට අනුකූලව ඉගෙනුම් ක්‍රියාකාරකම් ඇගයීමට ඇති හැකියාව අපි සකස් කරමු.
	ස්වයං ප්‍රායෝගික වැඩ ඔබ පරෙස්සම් විය යුතු මෙවලම සමඟ වැඩ කිරීමේදී? කතුර සහ මැලියම් සමඟ වැඩ කිරීමේදී අපි ආරක්ෂක නීති නැවත කියමු. ඔබට සහ ඔබේ සහෝදරවරුන්ට බාධා නොවන පරිදි මෙවලම් සහ ද්‍රව්‍ය ඩෙස්ක්ටොප් එකේ තබන්නේ කෙසේද? ඔබ කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන බව අමතක නොකරන්න, එබැවින් ඔබේ කණ්ඩායමේ සියලුම සාමාජිකයින් සම්බන්ධ වන පරිදි වැඩ බෙදා හරින්න. වැඩ අතරතුර ගුරුවරයා තනි ආධාර ලබා දෙයි, උපදෙස් ලබා දෙයි, සේවා ස්ථානයේ පිළිවෙල පාලනය කරයි, ද්‍රව්‍යමය ආර්ථික පරිභෝජනය, මැලියම් ආලේප කරන ක්‍රමය සහ කඩදාසි ඇලවීම. ගුණාත්මක වැඩ දිරිමත් කිරීම සහ සටහන් කිරීම.	ඔබට තුවාල විය හැකි බැවින් ඔබ කතුර සමඟ ප්රවේශමෙන් වැඩ කළ යුතුය. ශිෂ්‍යයන් තම සේවා ස්ථාන සංවිධානය කිරීම, කණ්ඩායමේ “භූමිකාවන්” බෙදා හැරීම: යමෙක් බඩ ඉරිඟු මල් සාදයි, යමෙකු ටියුලිප්ස්, යමෙකු පිටත් වේ.	සන්නිවේදනය uud අපි සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට ඇති කැමැත්ත, සාකච්ඡා කිරීමට ඇති හැකියාව නියාමන CRAs: කාර්යය ප්‍රමිතිය සමඟ සංසන්දනය කරන්න, වෙනස්කම් සොයා ගන්න, දෝෂ විශ්ලේෂණය කර ඒවා නිවැරදි කරන්න; ඉගෙනීමේ කාර්යය භාරගෙන සුරකින්න; අධ්‍යාපනික සීසීඩී: ඇල්ගොරිතමයට අනුකූලව කාර්යය ඉටු කිරීමේ ක්‍රම භාවිතා කරන්න
ප්‍රාථමික ප්‍රවේශය (බාහිර කථාවේ සංවාදය)	රැකියා පිරිසිදු කිරීම. සාමාන්‍යකරණය යාලුවනේ, ඔබ පාඩමෙන් ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද, ඔබ ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද? ඔබ දැන් වෙනස් ආකාරයකින් කරන්නේ කුමක්ද? අපි දැන් මොකද කරන්නේ?	අපි කෘති ප්‍රදර්ශනයක් කරනවා.	පුද්ගලික PUDs ඉගෙනීම සහ අරමුණු සහිත සංජානන ක්‍රියාකාරකම් සඳහා අපි පෙළඹවීමක් ඇති කරමු
පරාවර්තනය	ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම් ඇගයීම නිමි නිෂ්පාදන නිර්ණායකයන්ට අනුව සාකච්ඡා කර ඇගයීමට ලක් කරමු: ගුණාත්මකභාවය, ප්‍රභවය, ස්වාධීනත්වය. - ඔබ අද හොඳම දේ කළේ කුමක්ද? - දුෂ්කරතා මොනවාද? මල් කළඹ සූදානම්. ඔබ කැමතිද? ඔබට එවැනි ලස්සන මල් කළඹක් සාදා ගත හැකි නම් නැවුම් මල් ඉරා නොදමන්න!	සිසුන්ගේ කෘති ප්‍රදර්ශනයක් සංවිධානය කර ඇති අතර වඩාත්ම ගුණාත්මක බව ඉස්මතු කෙරේ. උපදේශන ස්වරූපයෙන් කාර්යයේ අඩුපාඩු පිළිබඳව දක්වා ඇත.	පුද්ගලික PUDs ඔවුන්ගේ හැඟීම් විස්තර කිරීමට, කාර්යය ඇගයීමට අපි හැකියාව සකස් කරමු.

භාවිතා කළ සාහිත්‍යය:

  එක්තරීනා යකුටිනා
  "මල් බඳුනක මල්" යන සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ වියුක්ත ඇඳීම් පන්ති

« මල් බඳුනක» .

අරමුණ: 1. අච්චුව භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

2. පැන්සලෙහි සංයුතියේ රූප සටහනක් සිදු කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම.

3. රූපය සාර්ථකව පත්රයේ තැබීමට ඉගෙන ගැනීම, කලාත්මක රසය, හැඟීම වර්ධනය කිරීම වර්ණ.

4. විවිධ ශිල්පක්‍රම සවි කරන්න තීන්ත බුරුසුව.

5. සොබාදහම කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න.

පාඩමේ පා se මාලාව

යාලුවනේ මට කියන්න, කරුණාකර, ඔබ තෑගි වලට කැමතිද? ඔබ ඒවා ඔබටම ලබා දෙනවාද? නිවාඩු දින සඳහා සමීප පුද්ගලයින්ට සහ මිතුරන්ට සාමාන්‍යයෙන් ලබා දෙන්නේ කුමක්ද?

මාර්තු මාසයේ සමරනු ලබන නිවාඩු දිනය කුමක්ද? හරියටම මාර්තු 8, කාන්තා දිනය. මේ දවසේ, සියලුම කාන්තාවන් තෑගි බලාපොරොත්තුවෙන් සිටිති. ඕනෑම තෑග්ගක් ඉතා ප්රසන්න වනු ඇත, නමුත් මල් කළඹක් විශේෂයෙන් වර්ණ. ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, ඇයි? හරි මල්  ඔවුන්ගේ පෙනුමෙන් හා සියුම් සුවඳින් අපව ආකර්ෂණය කරගන්න. එක් එක් මල්, තමන්ගේම චරිතයක් ඇත. මෙන්න, උදාහරණයක් ලෙස, රෝස ඉතා ආඩම්බර වේ මලක්, ඇය අන් සියල්ලන්ගේම රැජින ලෙස සලකයි මල්. නමුත් හිම පතනය ඊට පටහැනිව ඉතා මෘදු හා කාරුණික ය. ඉරිඟු මල් - නිහතමානී මලක්, chamomile - ආකර්ශනීය.

කීයක් වෙනස්ද මල්  සෑම කෙනෙකුම තමාගේම ආකාරයෙන් ලස්සනයි.

දොරට තට්ටු කර කඩදාසි ගුවන් යානයක් පියාසර කරයි.

දරුවෙනි, බලන්න, මොනතරම් විශාල ගුවන් යානයක්ද! අපි බලමු ඔහු කවුද කියලා.

යාලුවනේ, මෙහි සටහනක් ඇත, මම දැන් එය කියවමි.

“ආදරණීය යාලුවනේ, හෙලෝ! ඔවුන් ඔබට මුර්සිල්කා සඟරාවෙන් ලියයි, ඉතා ඉක්මනින් ඔබ පාසලට යන බව අපි දනිමු, එයින් අදහස් වන්නේ ඔබ බොහෝ දේ දන්නා බවත් බොහෝ විට හොඳින් දන්නා බවත් ය මල්? මුළු පෘථිවියේම කාන්තාවන් සඳහා අපූරු චිත්‍ර ප්‍රදර්ශනයක් සංවිධානය කිරීමට අපට අවශ්‍යය, නමුත්, අවාසනාවකට මෙන්, කෙසේ දැයි අපි නොදනිමු විවිධ මල් අඳින්න. කරුණාකර මෙම දුෂ්කර කාර්යයේදී අපට උදව් කරන්න. අපි ඔබට සාර්ථක වේවායි ප්‍රාර්ථනා කරමු! අපි ඔබෙන් ඔබගේ චිත්‍ර ඇඳීමට බලා සිටිමු

හොඳයි යාලුවනේ මර්සිල්කා සඟරාවට උදව් කරනවද? අපි ඔබ සමඟ සිටිමු බඳුනක මල් කළඹක් අඳින්න. ඔබගේ වගු වල VAZ සැකිලි ඇත - ඔබට ඒවා භාවිතා කළ හැකිය. අපි වැඩට යාමට පෙර, අපි ටිකක් විවේකයක් ගනිමු.

ෆිස්මිනූට්කා.

නිදාගත්තා මල් සහ හදිසියේ අවදි විය,

(නැගී සිටින්න, පටිය මත අත් තබන්න)

වැඩි නින්දක් අවශ්‍ය නොවීය.

ඔහු චලනය, දිගු,

(අත් ඉහළට, දකුණට, වමට, ඉහළට ළඟා වන්න)

මම ඉහළට පියාසර කළා.

එබැවින් ඔබට රැකියාවට යා හැකිය.

වැඩ කරන අතරතුර මම දරුවන්ගේ ඉරියව් නිරීක්ෂණය කරමි, මම නිර්දේශ කිහිපයක් ලබා දෙමි. හොඳයි, සියලු වැඩ අවසන්, අද ඔබට පුදුමාකාර මල් කළඹක් ලැබී තිබේ. ඔබ සියලු දෙනාම ඉතා වෙහෙස මහන්සි වී, ඔබේ හදවතේ කොටසක් ඔබේ කාර්යයට යොදවා, ඔබේ දෑතින් උණුසුම්ව වැඩ උණුසුම් කළහ. අපි ඔබේ වැඩ විශාල ලියුම් කවරයක දමා ඒවා අප හැර ගිය ලිපිනයට යවමු, මම සිතන්නේ මුර්සිල්කා සඟරාව අපගේ චිත්‍ර ගැන බෙහෙවින් සතුටු වනු ඇත.

මාතෘකාව පිළිබඳ ප්‍රකාශන:

"බඳුනක මල්" බාලාංශයේ මැද කණ්ඩායමට ඇඳීම සඳහා NOD හි සාරාංශය  මෘදුකාංග අන්තර්ගතය: 1.1. ලස්සන මල් ඇඳීමට දරුවන්ට උගන්වන්න, විවිධාකාර හැඩගැස්වීමේ චලනයන් භාවිතා කරන්න, මුළු බුරුසුවම වැඩ කරන්න.

පැරණි කණ්ඩායමේ "වසන්ත මල්" හි "බතික්" ඇඳීමේ තාක්ෂණයේ වියුක්ත විවෘත පන්තිය  වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: - බතික් තාක්ෂණය භාවිතයෙන් මල් ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න; - රෙදිපිළිවලට තීන්ත ආලේප කිරීමේ කුසලතාව ප්‍රගුණ කිරීම; - සිතියම මාරු කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

"විලෝ ඉන් බඳුනක්" යන සූදානම් පාසල් කණ්ඩායමේ අයදුම්පත පිළිබඳ පන්තිවල සාරාංශය  පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ අයදුම්පත්‍රය පිළිබඳ පන්තිවල සාරාංශය විෂය: “බඳුනක විලෝ” අධ්‍යාපන කාර්යයන්: 1. ඉදිරිපත් කිරීම පුළුල් කිරීම.

දෙවන ලාබාලතම කණ්ඩායමේ සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර පන්තිවල සාරාංශය “කේට් බෝනික්කාගේ උපන්දිනය සඳහා මල්” සරටොව් කලාපයේ එංගල්ස් නාගරික දිස්ත්‍රික්කයේ නාගරික ස්වාධීන පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය "බාලාංශ අංක 57".

“Aster in a Vase” යන මැද කණ්ඩායමේ චිත්‍ර පන්තියේ සාරාංශය  පරමාර්ථය: බට්ටිං ක්‍රමය භාවිතා කරමින් අඳින්න ඉගෙන ගැනීමට, බුරුසුව නිවැරදිව රඳවා ගැනීමේ හැකියාව නිවැරදි කිරීමට; වර්ණය හා ජ්‍යාමිතික අදහස ගැඹුරු කරන්න.

පළමු කනිෂ් group කණ්ඩායමේ සාම්ප්‍රදායික නොවන තාක්ෂණය භාවිතා කරමින් පන්ති ඇඳීමේ සාරාංශය: “අම්මා සඳහා මල්”  උපදේශකයා විසින් සකස් කරන ලද: Pozdnyakova M. A. වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: සාම්ප්‍රදායික නොවන ශිල්පීය ක්‍රම උපයෝගී කරගනිමින් චිත්‍ර ඇඳීමේ කුසලතා දිගටම කරගෙන යන්න.

පරමාර්ථය: කපු මල් පොහොට්ටු භාවිතයෙන් මලක රූපය, එහි ව්‍යුහය හා හැඩය ගෙන ඒමට ඉගෙන ගැනීම. වර්ණය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා (කොළ, කහ). අමතන්න.

වසන්ත තේමාව "මල් සහිත බඳුන" පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය (අවුරුදු 5-6, යෙදුම)

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන
  තාක්ෂණයේ "මල් සහිත බඳුන" යන තේමාව පිළිබඳ පාඩම මෙම යෙදුම නිර්මාණය කර ඇත්තේ "රේන්බෝ" MBOU සංගමයේ ළමුන් සඳහාය. එය කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක දිශානතියක් ඇති අතර ළමා නිර්මාණශීලී නිවාසවල පන්ති කාමරවල සහ ද්විතීයික පාසල්වල තාක්ෂණ පාඩම් වල භාවිතා කළ හැකිය.
  පරමාර්ථය: ළමුන් තුළ ප්‍රායෝගික යෙදුම් කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම; අවකාශීය නිරූපණයන් සැකසීමට - කඩදාසි පත්‍රයක රූප නිවැරදිව ස්ථානගත කර ඒවා ඇලවිය යුතු ආකාරය ඉගෙන ගැනීමට; යෙදුම කෙරෙහි උනන්දුවක් හා ධනාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීම.
කාර්යයන්:
අධ්‍යාපනික:
   කඩදාසි මල් භාවිතා කරමින් නිර්මාණාත්මක සංයුතියක් ගොඩනැගීමේ නීති පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම;
   විවිධ ජ්යාමිතික හැඩතල භාවිතා කරමින් මල් සංයුතිය සෑදීමේ හැකියාව ඇති කිරීම;
   විවිධ මෙවලම් හා ද්‍රව්‍ය සන්තකයේ තබා ගැනීමේ කුසලතා තහවුරු කිරීම;
   පත්රයේ සහ එහි ඇති වස්තූන්ගේ අවකාශීය දැක්ම වර්ධනය කිරීම.
අධ්‍යාපනික:
   අධ්‍යාපන නිරවද්‍යතාවය, නොපසුබට උත්සාහය, ස්වාධීනත්වය;
   අම්මා කෙරෙහි ආදරය හා අවධානය යොමු කිරීමේ ආකල්පය ඇති කිරීම;
   සොබාදහමට ගරු කිරීම;
   රැකියාව කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් සහ අන්‍යෝන්‍ය උපකාර පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම.
සංවර්ධනය කිරීම:
   බුද්ධිමය හා සංජානන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම සඳහා: සිතීම, පරිකල්පනය, අවධානය;
   සන්නිවේදන කුසලතා සංවර්ධනය, සමාජ අන්තර්ක්‍රියා කුසලතා, ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා සහයෝගය.
  උපකරණ.
  ගුරුවරයා සඳහා:
   විවිධ ද්‍රව්‍යවල මල් කළඹක සංයුතියේ සාම්පල;
   නියැදි වැඩ
   යෙදුම්වල නියැදි
  සිසුන් සඳහා:
   වර්ණ කඩදාසි;
   පැන්සල්, මැලියම්;
   ජ්යාමිතික හැඩතල රටා - විෂ්කම්භය 4 ක කව;
   බඳුන් රටා
   තීන්ත බුරුසු
තද බුරුසුව (දත් බුරුසුව, පනාව)
   කතුර
   ඇල්බමය පත්රය
   තෙත් පිසදැමීම.
රැකියාවෙහි වර්ගය:  පාඩම නව ද්‍රව්‍යයක් ඉගෙනීම.
  මෙම පාඩම "දේදුන්න" වැඩසටහනේ රාමුව තුළ සංවර්ධනය කර ක්‍රියාත්මක කරනු ලැබේ.
අධ්‍යයන ආකෘතිය  - කණ්ඩායම, එකම වයස, අවුරුදු 5-6 දක්වා ළමුන් සඳහා
  1. ආයතනික අවධිය.
  2. යෙදුම පිළිබඳ හඳුන්වාදීමේ කතාව.
  3. ප්රධාන කොටස.
  4. ෆිස්මිනූට්කා
  5. කාර්ය සාධනය
  6. පාඩම් සාරාංශ කිරීම.
  අපේක්ෂිත ප්‍රති .ල.
  අතිරේක අධ්‍යාපනයේදී නියම කර ඇති කාර්යයන් පහත පරිදි වේ.
  1. සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම
  2. සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම
  3. කතුර භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම
  4. නිර්මාණ කටයුතු සංවර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම
  5. සූදානම් කළ ආකෘති ඇලවීමේදී නිරවද්‍යතාවය ඉගෙන ගැනීම, නියැදියක ස්වාධීනව නිමි වස්තූන්ගේ රූප සෑදීම.
  6. තාක්ෂණික කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
  7. විවිධ ද්‍රව්‍ය සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා කුසලතා වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම.
න්‍යායාත්මක කොටස: යෙදුම බොහෝ ජාතීන් විසින් අද භාවිතා කරනු ලබන ඇඳුම්, සපත්තු, ගෘහ භාණ්ඩ, නිවාස අලංකාර කිරීමේ පැරණිම ක්‍රමයකි. යෙදුමේ පෙනුම පුරාණ කාලයට අයත් වන අතර සත්ව හම් වලින් සාදන ලද ඇඳුම් මත මැහුම් මැහුම් පෙනුමක් සමඟ සම්බන්ධ වේ. සාහිත්‍ය මූලාශ්‍රයන්ට අනුව ආසියාවේ, යුරෝපයේ, ඇමරිකාවේ පුරාණ ශිෂ් izations ාචාරවල කලා ස්මාරකවල ඇති රූප හරහා මෙන්ම විවිධ කාලවල සහ ජනයාගේ යෙදුම්වල සංරක්‍ෂිත උදාහරණ මගින් යෙදුමේ පරිණාමය සොයාගත හැකිය. ප්‍රාථමික වාර්ගික ක්‍රමයේ කොන්දේසි යටතේ, සමාජ අසමානතාවයක් නොතිබූ විට, යෙදුම සඳහා භාවිතා කරන ද්‍රව්‍ය සෑම කෙනෙකුටම ලබා ගත හැකි විය. පසුකාලීනව, යෙදුම, වෙනත් ව්‍යවහාරික කලාවන් මෙන්, නව සමාජ තත්වයන්ගේ බලපෑම අත්විඳින ලදී. වංශවතුන් සඳහා අදහස් කරන එම්බ්‍රොයිඩරි, රටාවේ සංකීර්ණත්වය සහ ද්‍රව්‍යවල පිරිවැය ලෙස වෙනස් විය.
  ශතවර්ෂ ගණනාවක් තිස්සේ, යෙදුම ආසියාවේ පමණක් නොව යුරෝපයේ ද පුළුල් යෙදුම් සහ බෙදාහැරීම් සොයාගෙන ඇත: ඉතාලිය, ස්පා Spain ්, ය, ජර්මනිය, ප්‍රංශය. යෙදුමේ විශාල ජනප්‍රියතාවයක් - ධෛර්ය සම්පන්න කාලය තුළ ළඟා විය. යුද්ධ, තරඟාවලි සාමාන්‍ය ලකුණු ඉස්මතු වීමට හේතු විය - ලාංඡන. එම්බ්‍රොයිඩරි ඇප්ලිකේෂන් වර්ධනය වීමට හේතු වූ දෙපැත්තෙන්ම ආයුධ කබා පැහැදිලිව දැකගත යුතුය. සිසිලියේ II වන රොජර් බයිසැන්තියම් සිට වටිනා පේෂකර්මාන්තකරුවන් සහ එම්බ්‍රොයිඩර් කරුවන් අතරට ගෙන එන ලදී. සිසිලියානු එම්බ්‍රොයිඩරයේ එක් අංගයක් වන්නේ ඇප්ලිකේෂන් හි සුවිශේෂී යෙදුමකි.
යෙදුම් වැඩ 16 වන සියවසේදී ඔවුන්ගේ ප්‍රමුඛස්ථානයට පැමිණියේය. පල්ලියේ ඇඳුමින් ඉතාලියේ සහ ස්පා Spain ් in යේ. ඒවා සංලක්ෂිත වන්නේ එකම චේතනාව හා එකිනෙකට වෙනස් වූ නාද සංයෝජනයන් ය. වඩාත්ම තඹ රතු, කහ සහ කොළ සංයෝගයකි. නිදසුනක් ලෙස, හරස් යතුරු වල රූපයක් සහිත කබායක් රතු වෙල්වට් මත කහ පැහැති සිල්ක් සැටින් (17 වන සියවසේ ජර්මනිය) සහිත යෙදුමක් සමඟ එම්බ්‍රොයිඩර් කර ඇත; කහ සිල්ක් රෙදිවලින් චෙරි වෙල්වට් මත එම්බ්‍රොයිඩර් කර ඇති පුටු කවරය (ප්‍රංශය, XVII වන සියවස); ශාන්ත ලෝරන්ස් කොළ පැහැති දළ සටහනක් සහිත කහ පැහැති රෙදිපිළි සහිත රතු වෙල්වට් මත යෙදුමක් එම්බ්‍රොයිඩර් කර ඇත (ඉතාලිය, XVII වන සියවස).
   රුසියාවේ, 19 වන සියවසේ 17 වන ආරම්භය අවසානයේදී, සිල්වට් කැටයම් විලාසිතාවක් බවට පත්විය.
  සිල්වට් කැපීම වෘත්තීය කලාකරුවන්ගේ පමණක් නොව වංශවත් අයගේ ප්‍රියතම රැකියාවකි. එවකට යුරෝපීය කීර්තියක් ඇති "එෆ්. සිඩෝ සහ එෆ්. ඇන්ටිග්" යන දෙදෙනා රුසියාවේ සේවය කළහ. 1799 දී "කැතරින් පී සහ ඇගේ අභ්‍යන්තර කවය" යන පොත ප්‍රකාශයට පත් කරන ලදී. ඇය තුළ සිල්වට් 180 කට වැඩි ප්‍රමාණයක් එෆ්. , උසස් සමාජයේ වංශවත් අයගේ නියෝජිතයන්. ඒ. වී. සුවෝරොව්ගේ සහායකයකු සහ පළමු චරිතාපදානය කළ එෆ්.
   කළු සිල්වට් කලාව රුසියානු වංශාධිපතීන්ගේ නිවෙස්වල සැරසිලි ලෙස භාවිතා කරන ලදී. අයි.එස්. ටර්ගිනෙව් නවකතාවේ “නොවැ. “ඇත්ත වශයෙන්ම: දහඅටවන ශතවර්ෂයේ අමුත්තන් දැනටමත් ඉදිරිපසින් හමු වී ඇත, අඩු නිල් පැහැති ෂර්මොච්කා ස්වරූපයෙන්, කුඩු නෝනාවරුන්ගේ හා මහත්වරුන්ගේ කටවුට් මනින ලද සිල්වට් වලින් අලවා ඇත. ලැවටර්ගේ සැහැල්ලු හස්තයෙන්, පසුගිය ශතවර්ෂයේ අසූව දශකයේ දී රුසියාවේ සිල්වට් විශාල විලාසිතාවක් විය. ” පැතිකඩ ආලේඛ්‍ය චිත්‍ර සහ ප්‍රභේද දර්ශන පුළුල් විය. රූපයේ තාක්‍ෂණය වෙනස් විය: තීන්ත ඇඳීම හෝ සරල කඩදාසි කැබැල්ලක්.
   XIX සියවසේ මුල් භාගයේදී. සිල්වට් වල විශාලතම ස්වාමියා වූයේ එෆ්.පී. ටෝල්ස්ටෝයි (1783-1873). එෆ්. පී. ටෝල්ස්ටෝයි සිය දීර් life ජීවිත කාලය තුළ විවිධ කෘති 2,000 කට අධික ප්‍රමාණයක් රචනා කළේය: ඔහු පදක්කම් ලාභියෙක්, මූර්ති ශිල්පියෙක්, කෙටුම්පත් කරන්නෙක්, චිත්‍ර ශිල්පියෙක්, කැටයම්කරුවෙකි. හර්මිටේජ් හි එෆ්පී සිල්වට් 50 ක් අඩංගු වේ ටෝල්ස්ටෝයි, මොස්කව් හි Museum තිහාසික කෞතුකාගාරයේ, සිල්වට් 20 කින් යුත් රුසියානු කෞතුකාගාරවල. ඔහුගේ තරුණ අවධියේදී, එෆ්.පී.ට විරුද්ධ වූ ඔහුගේ relatives ාතීන් සමඟ බරපතල අරගලයක් දරා ගැනීමට ඔහුට සිදුවිය. ටෝල්ස්ටෝයි වෘත්තීය කලාකරුවෙකු බවට පත්විය. නමුත් ඔහු තවමත් එක් අයෙකු විය.
ඊ.එෆ්. එෆ්.පී.ගේ දියණිය වන ජුන්ජ්. ටෝල්ස්ටෝයි තම පියාට උණුසුම් ලෙස සිහිපත් කරයි. තවාන් වල වාඩි වී සිටින ටෝල්ස්ටෝයි අශ්වයින්ගේ සහ වෙනත් සතුන්ගේ දරුවන් සඳහා විනෝදය සඳහා කඩදාසි කපයි. එෆ්පීගේ ආශාව ළමා කාලයේ පටන් ආරම්භ වූ ටෝල්ස්ටෝයි සිල්වට් ක්ලිපින් ඔහු සමඟ ජීවිත කාලය පුරාම රැඳී සිටියේය.
  සෝවියට් චිත්‍ර ශිල්පී ඊ.ඊ. ලෙබෙදේවා මෙම දුර්ලභ කලාව සඳහා සිය දක්ෂතා කැප කළාය. කඩදාසි වලින් කැපීම ඇය කුඩා කාලයේ සිටම ව්‍යායාම ශාලාවේ ඉගෙනුම ලබමින් සිටියාය. පසුකාලීනව, ඊ.
  ඊ. ඊ. ලෙබෙදේවාගේ ආභරණ සහ යෙදීම්වල - ඇය ඉපදී ඇගේ මුළු ජීවිත කාලයම පාහේ ජීවත් වූ මැද කලාපයේ ස්වභාවය.
  ශ්‍රේෂ් pain චිත්‍ර ශිල්පියා හෙන්රි මැටිස් (1869-1954) වැනි යෙදුම් වලට ඇලුම් කළේය. ඔහු තර්ක කළේ ප්‍රධාන භූමිකාව ඉටු කරන්නේ වර්ණයෙන් බවත්, වර්ණ එකිනෙකාට සහාය විය යුතු බවත් විනාශ නොකළ යුතු බවත්ය. ඔහු තර්ක කළේ සොබාදහමේ වස්තූන් හා සංසිද්ධීන් නිරූපණය කිරීමට භාවිතා කළ හැකි වර්ණ, මෙම වස්තූන්ගෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම ස්වාධීනව, ප්‍රේක්ෂකයාගේ හැඟීම් කෙරෙහි බලපෑම් කිරීමේ බලය ඇති බවය. එපමණක් නොව, වර්ණවලට සංවේදීතාවන් මත ක්‍රියා කළ හැකිය, වඩා ශක්තිමත්, සරල ය. සෑම යෙදුමකදීම ඔහු නාද 4-5 ක් ගත් නමුත් අලංකාරයේ සාරය සහ වර්ණවල පොහොසත්කම ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා ඒවා තෝරා ගත්තේය. මැටිස් තර්ක කළේ කතුරට පැන්සලකට වඩා වැඩි සංවේදීතාවයක් ලබා ගත හැකි බවයි. කඩදාසි මත ඇති හොඳම සංයුතිය සෙවීම සඳහා ඔහු වර්ණවත් ගුවන් යානා කඩදාසි වලින් කපා පළමුවෙන්ම එය පයින් සහ මැලියම් වලින් ශක්තිමත් කළේය. වෙනම සංඛ්‍යා හා ආකෘති කපා, වර්ණ හා පසුබිම් වෙනස් කරමින්, මැටිස් විසින් වර්ණවත් සැරසිලි කෘති ගණනාවක් නිර්මාණය කරන ලදී: ඉකරස්ගේ මිථ්‍යා රූපය, සුරංගනා කතාවක III චරිතය. පෙරොට් "ලිට්ල් රෙඩ් රයිඩින් හුඩ්" වුල්ෆ්, "දෛවය" සංකේතාත්මක රූපයක් වන ටහීටි දූපතේ මතකයන්. මෙම කෘති වලදී, මැටිස්ගේ අලංකාර හා වර්ණවත් බුද්ධිය විශේෂ බලයකින් ප්‍රකාශ විය. ඔහු ස්මාරක හා අලංකාර ක්ලිප් කිහිපයක් ඇතුළුව කෘති 200 කට වැඩි ප්‍රමාණයක් නිර්මාණය කළේය.
   යෙදුම සහ සියලු කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය දරුවන්ගේ හැකියාව වර්ධනය කරයි. හැකියාව යනු ක්‍රියාකාරකම තුළ ඇති වන පුද්ගලයාගේ මානසික හැකියාවන්ය (දරුවා ඉපදුණු සැකසුම් ඇත). ආදරය ඇති දරුවෙකු තුළ හැකියාව ඇතිවිය හැකිය. අලංකාරයට ආදරය කරන්න. අප අවට ඇති සුන්දරත්වය දැකීමට, ආදරය කිරීමට, අගය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්විය යුතුය. ඔහු දකින දෙයින් පසු, දරුවා නිර්මාණය කිරීමට පටන් ගනී, ඔහු හැකියාවන් විදහා දක්වනු ඇත.
සංවර්ධනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සඳහා:
  සංජානනය.
  මතකය.
  සිතීම.
  පරිකල්පනය
  වැඩ කිරීමේ තාක්ෂණය (අතින් කුසලතා)
  මෙම කරුණු සියල්ලම දරුවාට යෙදුම කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කරයි.

පාඩමේ පා se මාලාව:

. ආයතනික මොහොත:
  පංතියට සිසුන් ඇතුළත් කිරීම.  (“මුහුදු ශබ්දය” නාද ශබ්දය)
  ස්ථානවල අසුන් ගැනීම
  ලැයිස්තුව පරීක්ෂා කරන්න.
  සුබ පැතුම්
  මාතෘකාවට හැඳින්වීම.

ගුරුවරයා:  හෙලෝ යාලුවනේ!
  දීප්තිමත් වර්ණ සඳහා ස්ථානයක් පමණක් ඇත
   සිහිනයට සීමාවක් නැත,
   එදිනෙදා ජීවිතය සුරංගනා කතාවක් බවට පරිවර්තනය කිරීම
   අත්වල උපත ලැබේ ... .. (මල්)
   අලුත් අවුරුදු නිවාඩු ගෙවී ගොස් ඇත, ශීත, තුව, වසන්තය දැනටමත් පැමිණ ඇත ...
වසන්තයේ පළමු මාසය - මාර්තු:  සීතල කොළ, සොබාදහම අවදි වන අතර, සූර්යයා දීප්තියෙන් බබළමින් පොළොව උණුසුම් කරන හෙයින්, පළමු ටෙන්ඩර් තණකොළ හා මල් දිස්වන නිසා එය මිනිසුන්ට මහත් ප්‍රීතියක් ගෙන දෙයි. මල් - වසන්තයේ පැමිණීමේ සං signs ා වලින් එකක්, අවධානය, ආදරය සහ ප්රශංසාව පිළිබඳ සාම්ප්රදායික සං signs ා වලින් එකකි. යාලුවනේ, ඔබ ඔබේ මවට ආදරෙයි (ඔව්) ඔබට මොන වගේ මවක්ද (කාරුණික, අවධානයෙන්, ආදරණීය, ලස්සන) ඇය කුමක් කිරීමට කැමතිද? ඔයාලා අම්මට උදව් කරනවද? මගේ මවගේ අවධානය සඳහා, මගේ මවට ඇති ආදරය, මවට වඩා මිල අධිකය ලෝකයේ නැත. අද අපි ඔබ වෙනුවෙන් පුදුමයක් සූදානම් කර එය අතින් සාදන්නෙමු. අපි කාඩ්පත "බඳුනක මල්" ලෙස හඳුන්වමු
  ඕනෑම තෑග්ගක් ප්රසන්න වනු ඇති අතර, මල් කළඹක් සඳහා සියල්ලන් සතුටු වනු ඇත. ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, ඇයි?
  මල් ඉතා ලස්සන නිසා.
  ඔබ දන්නේ කුමන මල් ද? (රෝස, චමමයිල්, ආදිය) හොඳයි, නමුත් දැන් අපි ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරමු ද?
   මම චපල හා මුදු මොළොක්,
  අවශ්‍ය ඕනෑම නිවාඩුවක් සඳහා.
  මට සුදු, කහ, රතු,
  නමුත් මම හැම විටම ලස්සනයි!
  (රෝස්)
   එය වත්තේ වක්රය -
  සුදු කමිසය
  රන් හදවත.
  එය කුමක්ද?
  (චමමයිල්)
   උයනේ, මාවතේ, මගේ කවුළුව යට
  සූර්යයා අද ඉහළ කකුලක් මත මල් පිපුණා
  (සූරියකාන්ත)
   හිමෙන් වැසී ඇති හම්මොක් වල,
  හිම සුදු පැහැති තොප්පිය යටතේ
  අපිට පොඩි මලක් හමු වුණා
  අඩක් ශීත කළ, තරමක් පණපිටින්.
  (හිම වැටීම)
   නිල් සීනුව එල්ලී,
  ඔහු කවදාවත් නාද කරන්නේ නැත.
  (කුඩා සීනුව)
   ඉර මගේ හිස ගිනි ගනී,
  ඔහුට රැටියක් සෑදීමට අවශ්‍යයි.
  (මැක්)
   මගෙන් අහන්නේ පෙම්වතා
  දම් පාට මල.
  එය ලබා දීමට මට කමක් නැත
  මම යාළුවෙක් දෙන්නම් ...
  පිළිතුර: වයලට්
  සෑම කෙනෙකුම අගය කරන පරිදි මල් ලස්සන හා සුවඳයි. ඉතින්? නැහැ, එසේ නොවේ! අපි මල් අගය කරනවා, ඒවා භුක්ති විඳින්න. මේ සියල්ල සත්‍ය ය. කෙසේ වෙතත්, ඒවා අවහිර වන්නේ මිනිසුන් සඳහා නොවේ. කෘමීන් තමන්ටම ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා මල් සඳහා දීප්තිමත් වර්ණ, සුවඳ අවශ්‍ය වේ.
මල් වල සුන්දරත්වය අගය කළ හැක්කේ මිනිසුන්ට පමණක් වන අතර කෘමීන් වැදගත් වර්ණය, හැඩය සහ සුවඳ පමණි. සියල්ලට පසු, මල් හුදෙක් ආකර්ෂණය නොවී, ඒවා ද පෝෂණය කරයි: සමහර කෘමීන් යුෂ සමග පැණි, පැණි, අනෙක් ඒවා පරාග සමඟ සහ තෙවනුව දෙකම සමඟ. ඔබ සියල්ලන්ම දුටු පරාග? ශාක බීජ ලබා ගැනීම සඳහා, ඔබ පරාග එක් මලක සිට තවත් මලකට මාරු කළ යුතුය. කෘමීන් කරන්නේ එයයි. මිහිරි පැණි බින්දුවක් සඳහා සමනලයෙකු මලක් මත පියාසර කරනු ඇත, පරාග එයට ඇලී සිටියි. එවිට සමනලයෙක් අසල්වැසි පැළෑටියක් මත හිඳගෙන එහි මල පරාගනය කරයි.
  ගුරුවරයා මල්වල පින්තූර පෙන්වන අතර, ළමයින් සමඟ ඔවුන් ලස්සන, බහු-වර්ණ, පෙති සහ මැද ඇති දේ දකිනවා. ගුරුවරයා පැහැදිලි කරන්නේ බොහෝ මල් තිබේ නම් එය මල් කළඹක් ලෙස හැඳින්වෙන බවයි
  ඔබ දන්නවාද, යාලුවනේ, මල් සෑම විටම එතරම් ලස්සන හා ආකර්ෂණීය වන්නේ ඇයි? නැහැ? එක් මලක් එහි සුන්දරත්වයේ රහස පවසන තුරු මා දැන සිටියේ නැත. සෑම උදෑසනකම මල් ආරෝපණය වීමට පටන් ගන්නා බව පෙනේ. "මල්" අයකිරීමද මම ඔබට ඉගැන්වීමට ඔබට අවශ්‍යද?
Fizkultminutka.
  තණබිම්වල මල් වැඩෙයි
  පෙර නොවූ විරූ සුන්දරත්වය.
  (දෑත් ඉවතට අදින්න)
  සූර්යයා සඳහා මල් ළඟා වේ.
  ඔවුන් සමඟ, අදින්න සහ ඔබ.
  (දිගු කරන්න, ආයුධ ඉහළට)
  සමහර විට සුළඟ හමයි
  එය පමණක් වැදගත් නොවේ.

  මල් පහළට නැමී ඇත
  පෙති දමන්න,
  (බෑවුම්)
  ඊට පස්සේ ඔවුන් ආයෙත් නැගිටිනවා
  තවමත් පිපෙන.
  (නැගී සිටින්න, ඉහළට යන්න)
  - අද අපි යෙදීමේ තාක්ෂණයේ බඳුනක මල් කළඹක් සෑදිය යුතුයි.
  යෙදුම - මූලික ද්‍රව්‍ය (පසුබිම) මත කඩදාසි, රෙදි, සම්, පැලෑටි සහ වෙනත් ද්‍රව්‍ය කැබලි වලින් රූප, රටා හෝ සම්පූර්ණ පින්තූර කැපීම හා ඇලවීම. රීතියක් ලෙස, මූලික ද්රව්ය කාඩ්බෝඩ්, paper න කඩදාසි සහ ලී ය.
ආරක්ෂක රෙගුලාසි පිළිබඳ උපදෙස්:
   මෙවලම භාවිතා කළ යුත්තේ එහි අපේක්ෂිත අරමුණු සඳහා සහ නීතිරීතිවලට අනුකූලවය.
   මැලියම් නළය සේවා ස්ථානයේ ආරක්ෂිතව සවි කර ඇත.
   පැවරුම අතරතුර, කඩදාසි පෙරළීම නොකිරීමට, මැලියම්, කැපීමට නොව, යෙදුම සඳහා ඇලවූ කොටස් නොකිරීමට, හදිසියේ චලනයකින් තොරව නිහ ly ව වැඩ කරන්න.
   පහසු භාවිතය සඳහා නොමිලේ ප්‍රවේශයක් ලබා ගත හැකි වන පරිදි මෙවලම් සහ ද්‍රව්‍ය මේසය මත සකසන්න.
   අසල සිටින සහෝදරවරුන්ගේ අවධානය වෙනතකට යොමු නොකරන්න.
   කතුර අවසන් නොවන්න.
   කතුර පැහැදිලිව තබන්න එපා.
   වැඩ කරන අතරතුර ඔබේ වම් අතේ ඇඟිලි දෙස බලන්න.
   කතුර විවෘත නොකර මිතුරාගේ දිශාවට නාද කරන්න.
මැලියම් සමඟ වැඩ කරන්න. පාඩම අතරතුරදී සහ වැඩ කරන අතරතුරේදී අපි මේ ගැන දරුවන්ට මතක් කරමු. 1. බුරුසුව මත මැලියම් ගොඩක් ටයිප් නොකරන්න. 2. ආලේප කිරීමෙන් පසු, බුරුසුව ස්ථාවරය මත තබන්න. 3. පෝරම තෙල් රෙදි මත පමණක් ආලේප කිරීම, මැලියම් කිරීමේදී, තුවායෙන් රූපය එබීම මිස ඔබේ අත්ලෙන් නොවේ.
   වැඩ කරන අතරතුර ප්‍රවේශම් සහ පිළිවෙලට සිටින්න.

ප්‍රායෝගික වැඩ:
  ගුරුවරයා සාම්පල ස්ථාවරය මත එල්ලා තබයි. කාඩ්පතේ (බඳුන සහ මල්) ඔබ දකින්නේ කුමක්ද? මෙම අයිතම ඔබට මතක් කර දෙන ජ්‍යාමිතික හැඩතල මොනවාද? . කාර්යය අදියර වශයෙන් ක්‍රියාත්මක කිරීම ගුරුවරයා පෙන්වයි.
  1. තද බුරුසුවක් සහිත දත් බුරුසුවක් (දත් බුරුසුවක්, පනාවක්) ගෙන විවිධ වර්ණ තීන්ත සමග ඉසින්න.
  2. බඳුනක රටාව මත අපි එය වටා ගෙන යන නිල් පැහැති කඩදාසි පත්‍රයක් ගන්න.
  3. සමෝච්ඡය දිගේ කපන්න.
  4. සූදානම් කළ පසුබිම මත බඳුන අලවන්න.
  5. කඩදාසි වලින් වර්ණ තුනකින් යුත් කොළ පැහැති ද al ු යට කපා මැලියම් කරන්න.
  6. විවිධ වර්ණ 3 කින් (රතු, තැඹිලි, කහ) කඩදාසි මත රවුම් 3 ක රටාව සහ තද පැහැයේ කුඩාම කව 3 - මල් සඳහා මැද.
  7. කටවුට්. මේ අනුව, එය රවුම් 12 ක්, 3 බැගින් සමාන වේ.
  8. අපි විශාල රවුම් 9 ක් ගන්නෙමු (අපි ඒවා මැදට දමමු), එක් එක් රවුම කොටස් 4 කට නැවී දාර කපා දමමු.
  9. අපි විශාලතම රවුමෙන් මල් මැලියම් කිරීමට පටන් ගනිමු, පසුව කුඩා, ඊටත් වඩා කුඩා හා මැද.
  10. කොළ, කොළ වලින් කොළ කපා, මැලියම්.
  10. බඳුනක් අලංකාර කිරීම සඳහා කඩදාසි කැපුම් භාවිතා කරන්න.
  ගුරුවරයා දරුවන්ගේ වැඩ පාලනය කරයි, ඊට අමතරව පෙන්වයි, කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට උපකාරී වේ, ජයග්‍රහණ දිරිමත් කරයි, සෑම දරුවෙකුගේම ස්වාධීනත්වය සක්‍රීය කරයි.
Fizkultminutka.
  තණබිම්වල මල් වැඩෙයි
  පෙර නොවූ විරූ සුන්දරත්වය.
  (දෑත් ඉවතට අදින්න)
  සූර්යයා සඳහා මල් ළඟා වේ.
  ඔවුන් සමඟ, අදින්න සහ ඔබ.
  (දිගු කරන්න, ආයුධ ඉහළට)
  සමහර විට සුළඟ හමයි
  එය පමණක් වැදගත් නොවේ.
  (අත් මාරු කරන්න, සුළඟ නිරූපණය කරන්න)
  මල් පහළට නැමී ඇත
  පෙති දමන්න,
  (බෑවුම්)
  ඊට පස්සේ ඔවුන් ආයෙත් නැගිටිනවා
  තවමත් පිපෙන.
  (නැගී සිටින්න, ඉහළට යන්න)
  සිදු කරන ලද කාර්යය පිළිබඳ විශ්ලේෂණයක්.
  ඉතින්, අපේ වැඩේ සම්පූර්ණයි. අපගේ සියලු කෘති ඉදිරිපත් කරමු.
  ඔබේ වැඩ කවුරුන් දකිනු ඇත්දැයි මට විශ්වාසයි, එම පුද්ගලයා අනිවාර්යයෙන්ම සතුටු වනු ඇත. ඔබේ කෘති දීප්තිමත්, ප්‍රකාශිත හා වඩාත්ම වැදගත් දෙය බවට පත්විය - ඔබේම දෑතින් ඔබ ඔබේ දක්ෂතාව, කඩිසරකම, ඔබේ ආත්මයේ කොටසක් ඒ සඳහා ආයෝජනය කළේය.
පාඩමේ ප්‍රති result ලය.
  අද අපි පන්තියේදී ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද?
  පාඩම ගැන ඔබ ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද?
  මෙම කෘති භාවිතා කරන්නේ කෙසේද?
   ඔබ අද උත්සාහ කර ඇති අතර ඔබේ වැඩ තෑග්ගක් ලෙස භාවිතා කළ හැකිය.
  තැපැල්පත් වලට අමතරව, ඔබට සංයුතිය පිළිබඳ දැනුම යෙදිය හැකිය.
පරාවර්තනය “මූඩ් මල් කළඹ”. පාඩම ආරම්භයේදී සිසුන්ට කඩදාසි මල් ලබා දෙනු ලැබේ: රතු සහ කහ. ලෝකයේ රූපය පුවරුවේ එල්ලී තිබේ. අවසානයේදී ගුරුවරයා දරුවන්ට මෙසේ කියයි: “අපි අපේ ප්‍රතිරූපය අලංකාර කරමු, ඔබ පන්තියේ වැඩ කළ ආකාරය ගැන සහ අලුත් දෙයක් ඉගෙන ගත් ආකාරය ගැන ඔබ සෑහීමකට පත්වේ නම්, රතු පාට මල් අපේ චිත්‍රයට අමුණන්න. මගේ වැඩ ගැන මම එතරම් සතුටු නොවන්නේ නම් කහ.”

භාවිතා කළ සාහිත්‍යය:
  1. ඊ.ඒ. යනුෂ්කෝ. කුඩා දරුවන් සමඟ අයදුම් කිරීම. උගතුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා ක්‍රමවත් අත්පොත. - එම්: මොසෙයික් සංස්ලේෂණය, 2006 - පිටු 64.
  2. ඊ. රුමියන්ට්සෙවා. "යෙදුම" සරල අත්කම් "
  3. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය № 8, 2008.
  4. ජුනි ජැක්සන්. "කඩදාසි අත්කම්"
  5. එම්.ඒ. ගුසකෝවා. "යෙදුම"
  6. ඒ.එස්. ගැලනොව් "දෘශ්‍ය කලාවේ පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ පන්ති."
  7. ඒ. ඇලෙක්සෙව්ස්කායා. "මැජික් කතුර".
  8. අයි.එම්. පෙට්‍රෝවා. "පරිමාමිතික යෙදුම".
  9. ආර්.ටී. කසකෝවා. "පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සමඟ ඇඳීම."