ඔක්සානා මාරාවියන්
ඉලක්ක: නිර්මාණය " සරත් වනාන්තරයපාට කඩදාසි වලින්.
කාර්යයන්:
Activities ලදායී ක්‍රියාකාරකම් සඳහා ළමයින් හඳුන්වා දීම - applique;
කඩදාසි පත්රයක් මත දිශානතිය වර්ධනය කිරීම;
බුරුසුවක්, මැලියම්, තුවා භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
පිළිවෙලින් කොළ මැලියම්වලින් ආලේප කර කඩදාසි වලට ඇලවීම;
වර්ණ හා සංයුතිය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, පරිකල්පනය;
අත්වල හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
සොබාදහම කෙරෙහි ආදරය වැඩි කරන්න.
උපකරණ:
වර්ණ කාඩ්බෝඩ්;
වර්ණ කඩදාසි;
මැලියම්, ටැසල්;
තුවා;
සලකුණු;
පාඩම් ප්‍රගතිය:
උපදේශකයා:
යාලුවනේ අවුරුද්දේ වේලාව කීයද?
දරුවන්ට පිළිතුරු සපයයි.
සතියේ දිනය?
දරුවන්ට පිළිතුරු සපයයි.
දවසේ වේලාව
දරුවන්ට පිළිතුරු සපයයි.
හරි, නමුත් බලන්න කවුද අපි ළඟට ආවේ?
දරුවන්:
ෆොක්ස්:
හෙලෝ යාලුවනේ. මම ඔබ වෙත පැමිණියේ වනාන්තරයේ සිට හිස් කූඩයකින් නොව මැජික් කොළ. ඔබ ප්‍රහේලිකා වලට කැමතිද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු:
ෆොක්ස්:
මෙන්න ඔබට පළමු අභිරහස;
අතු වලින් කොළ පියාසර කරයි,
කුරුල්ලන් දකුණට පියාසර කරති.
"අවුරුද්දේ වේලාව කුමක්ද?" - අහන්න.
අපි පිළිතුරු දෙන්නෙමු: "මේ."
දරුවන්ගේ පිළිතුරු:
ෆොක්ස්:
ඉතා හොඳයි, මෙන්න දෙවැන්න ප්‍රහේලිකාව:
කොළ වාතයේ කැරකෙනවා,
නිහ iet ව තණකොළ වෙත යන්න.
උයනේ කොළ බින්දු -
එය සරල ය.
දරුවන්ගේ පිළිතුරු:
ෆොක්ස්:
මා වෙනුවෙන් කිසිවක් නැත. නමුත් ඔබ මෙම ප්‍රහේලිකාව අනුමාන නොකරයි.
දුප්පත් දුප්පත් සහෝදරයා ගැන කණගාටුයි:
සියලු සුළං සහ සුළං
ඔහු අන්තිම කමිසයයි
කපුටා විහිදුවන්න.
දරුවන්ගේ පිළිතුරු:
ෆොක්ස්:
හරි යාලුවනේ, ඔබ එම කාර්යය සමඟ ඉතා හොඳ කාර්යයක් කළා, දැන් අපි සෙල්ලම් කරනවා.
විනාඩිය:
හදිසියේම වලාකුළු අහස වසා දැමීය,
ගොරෝසු වැස්ස ඇද හැලෙන්න පටන් ගත්තා.
දිගු වර්ෂාවක් අ cry නවා,
සෑම තැනකම මුඩුක්කු විසුරුවා හරිනු ඇත.
පාරේ කුණු හා පුඩිම,
ඔබේ කකුල් ඉහළට ඔසවන්න.
ෆොක්ස්:
මෙන්න විවේකයක්, යාලුවනේ, මොන වනාන්තරයද සරත් සෘතුවේ දී?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු:
ෆොක්ස්:
එය හරි, එය බහු වර්ණ, සහ ටිකක් පවා ඉන්ද්‍රජාලික. ඔබේ නිර්මාණය කිරීමට ඔබට අවශ්‍යය ඉන්ද්‍රජාලික සරත් වනාන්තරය?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු:
ෆොක්ස්:
ඉන්පසු මේසයේ වාඩි වී සිටින්න, මම ඔබට සියල්ල ගෙනාවෙමි, එවිට ඔබට ඔබේ ලී කාඩ්බෝඩ් පත්රයකට මාරු කළ හැකිය. කතුර භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි මට කිව යුත්තේ ඔබ පමණි.
දරුවන්ගේ පිළිතුරු:
ෆොක්ස්:
හොඳයි, ඔබට නීති මතකයි. දැන් මට හොඳින් සවන් දෙන්න. ගස් රටා සහිත වර්ණ කඩදාසි මෙන්න. ඔබ ඒවා කපා දැමිය යුතුයි. කාඩ්බෝඩ් කැබැල්ලක් වනාන්තරයක් මෙන් පෙනෙන පරිදි තබන්න. ඊට පසු, ඔබ ඔබේ ගස් අලවා, අතු සහ කඳ අඳින්න දැනෙන පෑනක් භාවිතා කරන්න. මට අමතක වුනා ඔබට ඔබේ දවසේ කාලය ගත කළ හැකි බව. මට යා යුතුයි, මම මගේ කුඩා හිවලුන් වෙත දිව ගියෙමි, ඔබේ උපදේශකයා ඔබට උදව් කරනු ඇත. ආයුබෝවන්.
මාතෘකාව පිළිබඳ ප්‍රකාශන:
ඕනෑම වයස් මට්ටමේ නිර්මාණශීලිත්වයක් සඳහා ලබා ගත හැකි රැලි සහිත විඛාදන කඩදාසි යෙදීම, දරුවන්ගේ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනයට දායක වේ.
"හිම සතුන්". යෙදුම (සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම) “හිම සතුන්” පරමාර්ථය: ක්ලිපින් තාක්ෂණය භාවිතා කරමින් චලනය වන සතෙකුගේ සිල්වට් රූපයක් නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගැන්වීම. අනුපූරක වීමේ හැකියාව සවි කරන්න.
අපි රෑට නැගිට්ටා. අපි ජනේලයෙන් එළියට උයනට බැලුවෙමු. හොඳයි, කවදාද, හොඳයි, අපේ අමුත්තන් පැමිණෙන්නේ කවදාද? හොඳයි, කවුළුවේ විස්ලිං රැළේ දෝංකාරය කවදාද?.
අපේ ගේට්ටුවේ ආශ්චර්යමත් ගස වැඩෙමින් තිබේ. ආශ්චර්යය, ප්‍රාතිහාර්යය, ප්‍රාතිහාර්යය, ප්‍රාතිහාර්යය පුදුමයි! කේ. චුකොව්ස්කි යෙදුම කාටූනයකට හෝ නිර්මාණකරුවෙකුට සමානය.
ගණිතයේ වියුක්ත අධ්යාපන ක්‍රියාකාරකම් "සැන්ටා ක්ලවුස්ගේ මැජික් බෑගය". සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම "සැන්ටා ක්ලවුස්ගේ මැජික් බෑගය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ ගණිතයේ අධ්යාපන ක්‍රියාකාරකම්: සඳහා කොන්දේසි සාදන්න.
අරමුණු: * නාට්‍ය කලාවේ ඉතිහාසය සහිත දරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම. * නාට්‍ය වෘත්තියේ නළුවා කෙරෙහි ඇති උනන්දුව වර්ධනය කිරීම. * ප්‍රකාශනය සංවර්ධනය කිරීම.
එලේනා කෙචයිකිනා
"සරත් සෘතුවේ කොළ සහිත ශාඛාව" යන සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ යෙදුම පිළිබඳ පන්තිවල සාරාංශය
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය:
1. නැමුණු කඩදාසි වලින් සමමිතික හැඩතල කපා ගැනීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව නිවැරදි කිරීම.
2. නැමුණු “ඇකෝනියන්” කඩදාසි තීරුවලින් කොළ කිහිපයක් කපා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.
3. සංයුතිය ඉගෙන ගන්න, ඒවා පත්රයේ තබන්න, වර්ණ අලංකාර ලෙස තෝරා ගන්න.
4. සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කිරීම.
5. පංති ඇප්ලිකේෂන්, නිරවද්‍යතාව කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කරන්න.
ද්රව්ය: කතුර, මැලියම්, වර්ණ කඩදාසි තීරු: කහ, රතු, තැඹිලි, කොළ, බර්ගන්ඩි, ලෙමන්. වර්ණ කඩදාසි වර්ග (බඳුනක් සඳහා). පසුබිම සඳහා වර්ණ කාඩ්බෝඩ් තහඩු. මැලියම් බුරුසු, බුරුසු රඳවනයන්, රෙදි, තෙල් රෙදි, දැනෙන ඉඟි පෑන්.
මූලික වැඩ: සරත් සෘතුවේ ශාඛා, සිතුවම් නිරීක්ෂණය කිරීම සහ බැලීම තවමත් ජීවමාන වේ.
ශබ්ද කෝෂ වැඩ: ශබ්දකෝෂ සක්‍රීය කිරීම: සමමිතික, සංයුතිය, මල් කළඹ.
පා classes මාලා පන්ති.
අද දින යෙදුම් පාඩමෙන් අපි කඩදාසි පත්‍රයක සංයුතියක් සාදා ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගනිමු.
"බඳුනක සරත් සෘතුවේ මල් කළඹක්" (මෝස්තරය)
1. ඩී / සහ. ටෙරෙමොක්
ඔහු වෙනුවට වැටෙන වර්ණ මට ලබා දෙන්නේ කවුද? (කහ කොළ, දම් පාට අහස, වලාකුළු අළු, බර්ගන්ඩි මේපල් කොළ, තැඹිලි ඇස්පෙන්ස්, බර්ච් අසල රන් කොළ).
2. මම මෙහි පින්තූර දකිමි, ඒවා සාදන්නේ කුමන ප්‍රභේදයටද? (තවමත් ජීවිතය).
ඒවා සෑදී ඇත්තේ කුමක් ද? (බඳුන, මල් කළඹ).
VAZ වල හැඩය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
මට කියන්න, බඳුනක් සමමිතික අයිතමයක්ද? ඒවා කපා ගන්නේ කෙසේද?
(ඇඟිලි සහිත බඳුනක් හා කතාවක් සහිත දරුවෙකු පරීක්ෂා කිරීම)
1. පළමුව, බඳුනක පතුල, පසුව එය වටකුරු ය; ඉන්පසු බෙල්ල සක්රිය කරන්න; කෙළින්ම කපන්න; නැවතත් පටු බෙල්ල; රවුමක.
2. පත්රය අඩකින් නැවී, කෙළින්ම කපන්න; අපි රවුමකින් ඔතා, පටු බෙල්ල; කෙලින්ම කපන්න).
බඳුන කාඩ්බෝඩ් පත්රයේ පතුලේ පිහිටා ඇත.
අපගේ සරත් සෘතුවේ මල් කළඹක් වන “සරත් මල් කළඹක්” යන තේමාවේ තේමාව කුමක්ද? (කොළ, අතු වලින්).
ඔබට දැනෙන ඉඟි පෑන් සමඟ පැළෑටි අඳින්න පුළුවන්, නමුත් කොළ වල වර්ණය ගැන කුමක් කිව හැකිද? ඔවුන්ගේ අංකය? ඒවා අතු මත පිහිටා ඇත්තේ කෙසේද? (දකුණ සහ වම). ඒවා මොනවාද? (ඕවලාකාර, තරමක් පෙන්වා ඇත).
එකම වර්ණයෙන් යුත් කොළ කිහිපයක් එකවර කපා ගන්නා ආකාරය මම ඔබට පෙන්වන්නම් (උපදේශකයා පෙන්වමින්).
සරත් සෘතුවේ කොළ වල ලක්ෂණය වන විවිධ වර්ණවලින් යුත් මේස තීරු ඔබ සතුව ඇත. ඔබ සෑම කෙනෙකුම එකම වර්ණයෙන් කොළ කිහිපයක් කපා, පසුව හුවමාරු කර ගත හැකිය, එවිට ඔබට බහු වර්ණ මල් කළඹක් ලැබෙනු ඇත.
යෙදුමක් සෑදීම සඳහා මම ඔබට ඇල්ගොරිතමයක් ඉදිරිපත් කරමි.
(ළමයින්ට පැහැදිලි කරන්න).
1. පළමුව, කුඩා කොටස් කපා දමන්න.
2. ඉන්පසු පසුබිම මත තබන්න.
3. අපි මැලියම් ගසනවා.
4. මැලියම් පළමුව විශාල කොටස්, පසුව කුඩා ඉහළට.
Fizminutka "ගමන".
අපි එකින් එක ඇවිදින්නෙමු (රවුමක එකින් එක ගමන් කරමු)
වනාන්තර සහ සරත් තණබිම්
මොට්ලි ෆ්ලෑෂ් අතහැර යයි
සමනලුන් පියාසර කරනවා වගේ (සමනලුන් නිරූපණය කරන්න, පියාපත් විහිදුවන්න)
එකක්, දෙකක්, තුනක්, හතරක්
පියාඹන්න, කරකවන්න සහ බිමට වැටෙන්න (මෘදු ලෙස දෑත් ඉහළට ඔසවන්න, කරකවන්න, ස්කොට් කරන්න).
අපි මේසවල වාඩි වී, පසුබිම තෝරන්න. දරුවන්ගේ ස්වයං ක්‍රියාකාරකම්. (සංගීතය සක්රිය කරන්න).
මම ඔබේ සරත් සෘතුවේ මල් කළඹට කැමතියි.
ඔබට කිසියම් මනෝභාවයක් තිබේද? (මම සරත් සෘතුවේ මල් කළඹක් සෑදීමට කැමතියි; මම හොඳ මනෝභාවයකින් සිටිමි; මම විනෝද වෙමින් සිටියෙමි; නමුත් මම සතුටු වෙමි).
යාලුවනේ සහ කහ කොළ කපන්නේ කවුද? ඒවා ඉතා සිනිඳු, පිළිවෙලට, සැබෑ ඒවාට බෙහෙවින් සමාන ය.
කාගේ බඳුන වැඩිපුරම හැරුණේ? ඔබ එය කපා දැමුවේ කෙසේද?
එකවර බොහෝ කොළ කැපීමට අප සමත් වූයේ කෙසේද? (අපි "ඇකෝනියන්" කඩදාසි නැමුවා).
අපගේ කෘති වලින් අප අලංකාර කරන්නේ කුමක් ද?
මාතෘකාව පිළිබඳ ප්‍රකාශන:
"සරත් සෘතුවේ කොළ සහිත ශාඛාව" යන යෙදුම පිළිබඳ පන්තිවල සාරාංශය වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: 1. නැමුණු කඩදාසි වලින් සමමිතික හැඩතල කපා ගැනීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව නිවැරදි කිරීම. 2. සමහරක් කපා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.
මැද කණ්ඩායමේ පන්තියේ පර්යේෂණ කටයුතු "සරත් කොළ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම" පාඩමේ තේමාව: සරත් සෘතුවේ කොළ හඳුන්වාදීම අධ්යාපන ප්‍රදේශය “සංජානන සංවර්ධනය” අරමුණ: - දරුවන්ගේ සංවේදී අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම ,.
“රෝවන් ශාඛාව” යන මධ්‍යම කාණ්ඩයේ අයදුම්පත් සඳහා NOD හි සාරාංශය අධ්යාපන ක්ෂේත්‍ර ඒකාබද්ධ කිරීම: “සංජානන සංවර්ධනය”, “කලාව හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය”, “සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය” ,.
"සරත් branch තුවේ ශාඛාව එහි සියලු තේජසින්" යන තරුණ කණ්ඩායම සඳහා අයදුම් කිරීම පිළිබඳ පන්තිවල සාරාංශය පළමු කනිෂ් group කණ්ඩායමේ යෙදුම් පන්තිවල සාරාංශය: “සරත් සෘතුවේ ශාඛාව එහි සියලු තේජසින්” අරමුණු: කඩදාසි ඉරා දැමීමට (තුවා) දරුවන්ට ඉගැන්වීම සහ.
පරමාර්ථය: කපු ආධාරයෙන් යෙදුමේ ත්‍රිමාන රූපයක් රඟ දැක්වීමට ඉගැන්වීම, අවකාශීය චින්තනය සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, සංවර්ධනය කිරීම.
රෝවන් රෙඩ්ස්කායා බෙරී මම රෝවන්ට දුන්නා. මම හිතුවේ ඒ මිහිරි, ඇය - හිනා වගේ. මෙම බෙරී හුදෙක් ඉදුණු ඒවා නොවේද, එය හුදෙක් ව්‍යාකූල රෝවන් ය.
පසුගිය සතියේ, අපේ දරුවන් (“සන්” යන සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම) කඩදාසි වලින් රූප කැපීම සහ සරත් සෘතුවේ කොළ වලින් ඇප්ලිකේෂන් කිරීම පුරුදු කළහ.
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ යෙදුමක දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ ක්‍රමලේඛන කර්තව්‍යය වන්නේ පරිසරයේ සැබෑ වස්තූන්ගේ හැඩතල, ප්‍රමාණයන් සහ වර්ණ වඩාත් විශ්වාසදායක ලෙස මාරු කිරීමේ කුසලතා ලබා ගැනීමයි. තවද, ළමයින් ද්රව්ය සැකසීමේ විවිධ ක්‍රම ප්‍රගුණ කළ යුතු අතර, සමමිතික විස්තර කැපීම (සමනල සිරුර, මල් පෙති, ගොඩනැගිලි) භාවිතා කරන ආකාරය ඉගෙන ගත යුතුය.
වර්ෂය තුළ, යෙදුම ලෝකය වටා ලෝකය පිළිබිඹු කරන අත්පත් කරගත් දැනුම උකහා ගැනීමට සහ ඒකාබද්ධ කිරීමට භාවිතා කරයි - සොබාදහමේ වෙනස්කම්, ඇවිදීමෙන් ඇති වන හැඟීම් සහ සත්ව ලෝකය සමඟ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය. පංතියට පෙර එහි අවධානය සහ අන්තර්ගතය දරුවන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. ප්‍රශ්නයට නිර්මාණාත්මක විසඳුමක් සෙවීම සඳහා ප්‍රශ්න යොමු විය යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, “සරත්” තුව ”යන තේමාව යටතේ යෙදුම සිදු කිරීමට පෙර, එය ළමයින්ගේ වසරේ කුමන වේලාවද, ඔවුන් විසින් තීරණය කරනු ලබන ස්වභාවය කුමක්ද, සරත් කාලය පැමිණ තිබේ, එම අවස්ථාවේ පවතින වර්ණ මොනවාදැයි විමසීම සුදුසුය.
ලෝකය ගවේෂණය කිරීමට යෙදුම උදව් කරන්නේ කෙසේද?
යෙදුමක් සඳහා ආකෘතියක් ලෙස, බොහෝ විට දරුවන්ට සැබෑ වස්තුවක් ලබා දෙනු ලැබේ, උදාහරණයක් ලෙස, කොළයක්, ස්පයික්ලට්, විවිධ බහාලුම්. එකිනෙකාගේ ප්‍රමාණයන්හි සැබෑ අනුපාතය, ඒවායේ සැබෑ හැඩය සහ වර්ණය ප්‍රකාශ කිරීමට ඔවුන්ට ඉගැන්වීම ඉතා වැදගත් වේ. මෙම අරමුණු සඳහා පරිපූර්ණ හතු. වැඩ කරන අතරතුර, ළමයින් නම් කටපාඩම් කර, විශේෂ අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, විෂ හා විෂ නොවන ඒවාට අයත් ඒවා තීරණය කරන්න.
මෝස්තරයක් හරියටම මාරු කිරීමේ කුසලතා විවිධ වාහනවල රූපය මගින් වර්ධනය වේ. තනි කොටස් වලින් රූපයක් එකතු කිරීම, වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේ සිටින ළමයින්ට ව්‍යුහයේ ලක්ෂණ, විශේෂිත ප්‍රවාහන ක්‍රමයක අරමුණ පිළිබඳ දැනුම ලැබේ.
අපූරු රූප හා සම්බන්ධ යෙදුම්වල තේමාවන් නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීමටත්, දරුවන්ට මන fant කල්පිතයන් යෙදීමටත් උපකාරී වේ. ප්‍රබන්ධ සතුන්ගේ ප්‍රතිරූපය පිළිබඳ කාර්යයන්, දීප්තිමත් ගොඩනැගිලි සිතුවිලි සක්‍රීය කරන අතර දරුවෙකු සඳහා ස්වාධීන සෙවීමක් කරයි. එවැනි කෘති වලදී, පෙර පාසල් දරුවන්ට ක්‍රියා කිරීමේ නිදහස සහ කලින් ලබාගත් දැනුම හා කුසලතා නිර්මාණාත්මකව ක්‍රියාවට නැංවීමේ හැකියාව, වර්ණ හා හැඩතල ඔවුන්ගේ රුචිකත්වයට අනුව වෙනස් කිරීම, නිර්මාණ අංග එකතු කිරීම හෝ ඉවත් කිරීම වැනි හැකියාවන් ලැබේ.
වඩාත්ම දුෂ්කර කාර්යයන්ගෙන් එකක් වන්නේ ළමයින් ප්‍රගුණ කිරීමයි - සත්ව ලෝකයේ නියෝජිතයින් නිර්මාණය කිරීමේ කුසලතා පිළිබඳ පෙර පාසල් දරුවන් - කුරුල්ලන්, මාළු, ගෘහස්ථ සතුන්. එවැනි යෙදුමකින් ඇඟවෙන්නේ සිහින් විස්තර තිබීම, සිල්වට් සහ වර්ණයෙහි නිශ්චිත පරාමිතීන්ට අනුකූල වීම. මෙම පියවර ප්‍රගුණ කිරීමෙන් පසු ළමයින් චලනය වන රූපවල ප්‍රතිරූපයට ගමන් කරයි. මෙහිදී, ළමයින් ගතිකත්වයෙන් සත්වයා පසුකර යාම, පැනීමේදී එහි ශරීරය වෙනස් වන ආකාරය පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා ගැනීම, ධාවනය වන විට යනාදිය සමඟ යම් යම් දුෂ්කරතා පැන නගී.
තනි වස්තූන් යෙදවීමේ කුසලතා ප්‍රගුණ කර ඇති පෙර පාසල් ළමුන් ඒවා සම්පූර්ණ රූප, ආශ්‍රිත විෂය පින්තූර ලෙස ඒකාබද්ධ කිරීමට පෙළඹේ. ඔවුන්ගේ කෘතිවලින් පිළිබිඹු වන්නේ “පළතුරු සහිත බඳුන”, “වසන්ත මල් කළඹක්”, “සංක්‍රමණික පක්ෂීන්”, “වනාන්තරයේ හාවුන්”, “මගේ පවුල ඇවිදීමට” ය.
සාමූහික යෙදුම
මෙම වර්ගයේ වැඩ කටයුතු සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ විශේෂ ස්ථානයක් ගනී. මෙම ක්‍රියාවලියේදී දරුවන්ට ද්රව්ය තෝරා ගැනීමට නිදහස ලබා දී ඇත. වැඩ කරන විට, ළමයින් වැඩි පරිකල්පනයක් පෙන්විය යුතුය, වඩා ව්‍යවසායක විය යුතුය, පවරා ඇති කාර්යයන් කණ්ඩායම් ආකාරයෙන් විසඳීමට ඉගෙන ගත යුතුය. සැකසූ මාතෘකාව නිර්මාණශීලීත්වයට විෂය පථයක් ලබා දිය යුතු අතර, මහජන ජීවිත, ස්වාභාවික සංසිද්ධි, කලා කෘති වලින් පවත්නා දැනුම අදාළ කර ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දිය යුතුය. සාමූහික යෙදුම සඳහා "ඉදිකිරීම් භූමියේ", "ගැඹුරු මුහුදේ පදිංචිකරුවන්", "ගිම්හාන රාස්නොට්ස්වෙට්", "සරත් කාපට්" වැනි මාතෘකා භාවිතා කළ හැකිය.
ළමුන්ගේ යෙදුම සමඟ පාඩම් වල වීඩියෝ සාරාංශ මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ ගැඹුරු අධ්‍යයනයක් සඳහා විශාල උපකාරයක් වනු ඇත:
ජූලියා වෙක්ෂිනා
"ප්‍රමාද සරත්" තුව "සඳහා සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම සඳහා අයදුම් කිරීමේදී NOD හි සාරාංශය
මාතෘකාව පිළිබඳ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම සඳහා ඉල්ලුම් කිරීම පිළිබඳ NOD හි සාරාංශය« අග සරත් .තුව» .
නාගරික රාජ්ය පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය
"බාලාංශ අංක 30" සූදානම් කර ඇත ගුරුවරියක් වන වෙක්ෂිනා යූ. ජී. පර්වොරල්ස්ක්, පො. Novoutkinsk
අරමුණ: දැනුම තහවුරු කිරීම ප්‍රමාද වැටීම;
කාර්යයන්:
ලාක්ෂණික සං about ා පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් තහවුරු කිරීම ප්‍රමාද වැටීම;
සොබාදහමෙන් ඒවා සොයා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න;
සිදුවන වෙනස්කම් පිළිබඳ අදහස් ශෝධනය කරන්න ශාක ජීවිතයේ සරත් සමය;
සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, සොබාදහමට ගරු කිරීම, සංජානනයට සංවේදීතාව සරත් සෘතුවේ භූ දර්ශනය;
කතුර භාවිතා කිරීමේ හැකියාව සුරක්ෂිත කිරීම, ආරක්ෂිත පියවරයන් නිරීක්ෂණය කිරීම, මූලද්රව්ය අලංකාර ලෙස සකස් කිරීම පත්රිකා යෙදුම්, ඒවා මෘදු ලෙස ඇලවීම;
දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම;
මූලික වැඩ
මඟ පෙන්වන චාරිකා සරත් වනාන්තරය. විෂය පිළිබඳ ප්‍රබන්ධ කියවීම. සරත් සෘතුවේ සං .ාකියමන්. සිතුවම්, නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම. ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම. තාක්ෂණය තුළ ඇඳ ඇති හෝ සාදන ලද විවිධ අලංකරණ සංයුති පරීක්ෂා කිරීම කඩදාසි යෙදුම්.
ද්රව්ය: පින්තූරයක් සහිත නිදර්ශන ප්‍රමාද වැටීම, ටින්ටඩ් කඩදාසි ආකෘතිය A 4 (ඉටු කිරීමට යෙදුම්සඳහා වර්ණ කඩදාසි යෙදුම්, සෙමොලිනා, කතුර, මැලියම් පැන්සල්, තුවා.
පා classes මාලා පන්ති.
ළමයින් අර්ධ චක්‍රයක පුටු මත හිඳින අතර ගුරුවරයා ඒ. එස්. පුෂ්කින්ගේ කවියක් කියවයි "ඔහ්, අහස සරත් සමය හුස්ම ගත්තා ...»
ඔහ් අහස සරත් සෘතුවේ හුස්ම,
බොහෝ විට හිරු බැබළුණේ,
දවස කෙටි විය
අද්භූත වනාන්තරවල වියන්
කනගාටුදායක ශබ්දය නිරාවරණය වීමත් සමඟ.
මම මීදුම කෙත්වල වැතිර සිටිමි
Car ෝෂාකාරී තවලම් පාත්තයින්
දකුණ දෙසට දිගු කර ඇත: ළඟා වෙමින්
තරමක් කම්මැලි කාලය;
ඒ වන විටත් මිදුලේ නොවැම්බර් විය.
වේ: යාලුවනේ, කරුණාකර මට කියන්න, කවිය කතා කරන්නේ අවුරුද්දේ කුමන වේලාව ගැනද? (සරත් .තුව)
වේ: මොකක්ද ඔබ දන්නා සරත් මාස? (සැප්තැම්බර්, ඔක්තෝබර්, නොවැම්බර්)
වේ: මොකද වෙන්නේ සරත් .තුව? (මුල් ප්‍රමාදයිරන්
වේ: ඒ වගේම කවියක මොනවා ගැනද සරත් says තුව කතුවරයා පවසයි? (ප්‍රමාදයි)
වේ: සං signs ා මොනවාදැයි මතක තබා ගනිමු ප්‍රමාද වැටීම. කුරුල්ලන් උණුසුම් රටවලට පියාසර කරති. එය බොහෝ විට වැසි, සමහර විට හිම පියාසර කරයි, එය අඳුරු සහ පිටත සීතලයි. මිනිස්සු උණුසුම් ඇඳුම් ඇඳීමට එළියට යති. (බූට්ස්, ජැකට්, තොප්පි). ගස් වලින් සියලු ශාක පත්‍ර ඔපල්. අයිස් ගංගාවල ජලයට බැඳී ඇත
කවි ගැන සරත් you තුව ඔබට මතකද?? (ළමයින් කවි කියවීම)
වේ: ඔබ සැවොම හොඳින් වැඩ කළ යාලුවනේ, ඔබ කවි ගොඩක් දන්නවා සරත් .තුව. දැන් අපි ටිකක් වෙන් කරමු
Fizkultminutka.
අපි මහන්සියි, ඉඳගෙන,
අපට උණුසුම් වීමට අවශ්ය විය. (එක් අතක් ඉහළට, අනෙක් අත පහළට, අත් වෙනස් කිරීමට විහිළුවක්.)
ඔවුන් බිත්තිය දෙස බැලූහ
ඔවුන් ජනේලයෙන් පිටත බැලුවා.
දකුණ, වමට හැරීම,
ඊට පස්සෙ අනෙක් අතට. (බලකාය විකෘති වී ඇත.)
ස්කොට්ස් ආරම්භ වේ
කකුල් අවසානයට නැමෙයි.
ඉහළට සහ පහළට, ඉහළට සහ පහළට,
ස්කොට් ඔබේ කාලය ගන්න! (ස්කොට්ස්.)
අන්තිම වතාවට අපි වාඩි වුණා
දැන් ඔවුන් වාඩි වී ඇත. (ළමයින් වාඩි වී සිටිති.)
වේ: වාඩි වෙන්න (ළමයින් පුටු මත වාඩි වී සිටිති). යාලුවනේ, ඔබ දන්නා පරිදි වනාන්තරයේ ගස් ගොඩක් තිබේ. ඔවුන් හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි ඔබ දන්නවාද?
ක්රීඩාව "ගස් නම් කරන්න" (විස්තරය අනුව)
වේ: යාලුවනේ, ඔබ ප්‍රහේලිකා වලට කැමතිද?
1. ගස් යට ඇති පයින් යට ඉඳිකටු සහිත බෑගයක් ඇත. (හෙජ්ජෝග්)
2. ශාඛාවේ සිට ශාඛාව දක්වා නිවැරදිව පැනීම. (ලේනුන්)
3. ඔහු ශීත in තුවේ දී විශාල පයින් ගසක් යට ගුහාවක නිදා ගනී.
වසන්තය පැමිණි විට, නින්දෙන් අවදි වේ. (වලසා)
4. මොන තොප්පියක්ද, ලොම් පොකුරක්දැයි අනුමාන කරන්න.
තොප්පිය වනාන්තරයේ දුවනවාද, එය ටන්ක අසල පොත්ත දෂ්ට කරයිද? (හාවා)
5. අළු, බියජනක හා දත් කැළඹීමක් ඇති කරයි.
සියලු සතුන් පලා ගියහ. ඒ තිරිසනුන්ට බයයි (වෘකයා)
6. රතු හිසකෙස් වංචාකාරිය ඇය ගසක් යට සැඟවී සිටියාය.
හාවා ක්ලෝවුන් ටා එනතුරු බලා සිටී. ඇගේ නම කුමක්ද?. (නරියා)
7. bal ෂධීය කුර ස්පර්ශ කිරීම, වනාන්තරය හරහා ගමන් කිරීම කඩවසම්,
ඔහු නිර්භීතව හා පහසුවෙන් ගමන් කරයි, ඔහුගේ අං පුළුල්ව පැතිරෙයි. (එල්ක්)
වේ: හොඳයි යාලුවනේ! වනාන්තරයේ සිටින සියලුම සතුන් ඔබ දන්නවා. දැන් අපි ඔබ සමඟ සිටිමු අපි වනාන්තරයක් නිරූපණය කරමු(සරත් late තුවේ අගමෙම සතුන් ජීවත් වන.
වේ: ඔබේ වැඩ ආරම්භ කිරීමට අවශ්ය ස්ථානය මතක තබා ගනිමු (කුමන්ත්‍රණයක්, කපන ලද අංග සමඟ ඉදිරියට එන්න යෙදුම්, ඉන්පසු කතාව පසුබිමට දමන්න)
වේ: නත්තල් ගස් කැපීම සඳහා අපි කඩදාසි කොළ පැහැයට ගනිමු. මෙය කුමන ආකාරයේ ජ්‍යාමිතික හැඩයක්ද? "කෑල්ල" කඩදාසි? (සෘජු කෝණය)
වේ: හරි. අපි සෘජුකෝණාස්රය බිම දිග පැත්ත දිගේ නැමූ අතර නැවත වරක් බිම දිගේ නත්තල් ගසෙහි රටාව වටා අඳින්නෙමු. කපන්න, එය නත්තල් ගස් දෙකක් බවට පත් විය.
පාට ලණු ආධාරයෙන් අපි අඳින්නෙමු (pri-glue) පතනශීලී ගස්වල කඳ සහ අතු
කොළ වලින් සැරසීම (ඉරුණු කඩදාසි කැබලි, හිමබෝල (සෙමොලිනා) ගස් සහ ග්ලැඩ්.
වේ: ඔබ අද විශිෂ්ටයි! හැමෝම උපරිමයෙන් කළා. එකිනෙකට සමාන නොවන ලස්සන හා ලස්සන අපගේ පින්තූර දෙස සමීපව බලන්න. ඔබ අපේ පින්තූර වලට කැමතිද?