දරුවන් නව යොවුන් වියට පා තබන දෙමව්පියන් තම දරුවාගේ හැසිරීම හදිසියේ වෙනස් වේ යැයි බිය වෙති. මනෝවිද්යා ologists යින් සහ ගුරුවරුන් නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ ගැටළු විසඳීමට ක්රම ඇති බව සහතික කරයි, නමුත් සියලු මව්වරුන්ට සහ පියවරුන්ට මෙම දුෂ්කර කාලයට අභිමානයෙන් යුතුව ඔරොත්තු දිය නොහැක.
ශිෂ්යයාට සැබෑ ගැටළු නොමැත, නමුත් ඔහු අවට සිටින අය සඳහා ඒවා නිර්මාණය කළ හැකිය. නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ චරිතයේ වෙනස්කම් පිළිබඳව දෙමාපියන් සහ පාසල අවධානය යොමු නොකළේ නම්, ඔවුන්ට තනිකමක් දැනෙන්නේ නැති අතර සෑම දෙයක්ම තිබියදීත් ඔවුන්ගේ ස්වාධීනත්වය සහ පෞද්ගලිකත්වය පෙන්වීමට උත්සාහ නොකරනු ඇත.
බොහෝ ගැටලු තත්වයන් සාමකාමී සාකච්ඡා මගින් පහසුවෙන් විසඳා ගත හැකිය. නමුත් දෙමව්පියන් මුරණ්ඩු ලෙස වැඩිහිටි දරුවාට අධ්\u200dයාපනය හා මග පෙන්වීම ලබා දෙයි. ඔහු මෙයට දිගින් දිගටම විරුද්ධ වීමට පටන් ගනී.
ඔබ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ ගැටළු සංක්ෂිප්ත කිරීමට උත්සාහ කරන්නේ නම්, එවිට ඔවුන් සෑම කෙනෙකුටම වෙනස් වන අතර සෑම කෙනෙකු තුළම දක්නට නොලැබේ. අමුතු හැසිරීම දරුවාගේ තත්වය, ස්ත්\u200dරී පුරුෂ භාවය, චරිතය, පෞරුෂත්වය, හැදී වැඩීම සහ සන්නිවේදන පරිසරය මත රඳා පවතී.
විශේෂ erts යන් වඩාත් සුලභ ලෙස හඳුනාගෙන ඇත:
යෞවනයෙක් සංගීත කණ්ඩායමක් නිර්මාණය කළ හෝ යම් ක්\u200dරීඩාවකට ඇලුම් කරන මිතුරන් සමඟ කාලය ගත කරන්නේ නම් එය එතරම් බියජනක නොවේ. වයස අවුරුදු 12-13 න් පසු ළමයින්ට සිගරට්, මත්පැන්, මත්ද්\u200dරව්\u200dය අත්හදා බැලීමට ආශාවක් ඇතිවීම හා එවැනි ක්\u200dරියාකාරකම් විලාසිතාවන්ගෙන් යුත් ආකර්ෂණීය සමාගම් සොයා ගැනීම භයානක ය. "අන් සියල්ලන් මෙන්" වීමට ඇති ආශාව, තහනම් නිෂ්පාදන භාවිතය පුද්ගලයෙකුගේ කැමැත්තට පටහැනිව සිදුවීමට හේතු වේ.
ඔබේ ලිංගභේදය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය.
ඇත්ත වශයෙන්ම, පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් අතර ඇති වෙනස්කම් පිළිබඳව ළමයින් දැනටමත් දන්නා නමුත් නව යොවුන් වියේදී ඔවුන් විරුද්ධ ලිංගයේ අය කෙරෙහි ඇති ආකර්ෂණය අවබෝධ කර ගනී. සම වයසේ මිතුරන් හා “වැඩිහිටි” මිතුරන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇතිවිය හැකිය, ක්\u200dරියාකාරී ස්වයංවින්දනය පෙනේ. කන්\u200dයාභාවය ලැජ්ජා සහගත දෙයක් ලෙස සලකනු ලැබේ, මේ නිසා පිරිමි ළමයින් විශේෂයෙන් දුක් විඳිනවා.
සන්නිවේදන දුෂ්කරතා.
පසුගිය දශකය තුළ සමාජ මාධ්\u200dයවල ව්\u200dයාප්තිය නව යොවුන් වියේ දී අන්\u200dයයන් සමඟ සබඳතා ඇති කර ගැනීමේ දී ඇති වූ ගැටලු උග්\u200dර කර තිබේ. සජීවීව සන්නිවේදනය කිරීමට ඇති නොහැකියාව රහස්\u200dයභාවය, හුදකලාව හා පසුව මානසික අවපීඩනයට හේතු වේ. දරුවා අන්තර්ජාලයේ බොහෝ කාලයක් ගත කරයි, පරිගණක ක්\u200dරීඩා සෙල්ලම් කරයි, සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට කැමති නැත.
සමාජයේ තමන්වම තහවුරු කර ගැනීමට ආශාව.
විකෘති හැසිරීම් වල ප්\u200dරධාන ප්\u200dරභවය වන්නේ ඔවුන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය සහ ස්වාධීනත්වය ආරක්ෂා කිරීමට ඇති ආශාවයි. වැඩිහිටියන්ගේ වෙනත් අයගේ අදහස් හා උපදෙස් යෞවනයෙකු තුළ කෝපයක් හා කෝපයක් ඇති කරයි.
නව යොවුන් වියේ ගැටළු වලට හේතු
දරුවෙකුට දුෂ්කර කාල පරිච්ඡේදයක් ආරම්භ වන්නේ කවදාදැයි තේරුම් ගත නොහැක. ඊට අමතරව, යමෙකු එය දීප්තිමත් හා වේදනාකාරී ලෙස අත්විඳින අතර යමෙකු අන් අයට කරදරයක් නොකරයි. පළමු සං signs ා වයස අවුරුදු 11 සහ 16 යන දෙකෙහිම දිස්විය හැකිය. හදිසියේ මනෝභාවය වෙනස් වීම, පෙනුමේ වෙනස්වීම්, රළුබව, ආක්\u200dරමණශීලී බව, සොරකම, නිවසින් පිටව ගොස් පාසලෙන් ඉවත් වීමට ඇති ආශාව - මෙය වැඩිහිටියන්ට හමුවිය හැකි සම්පූර්ණ ලැයිස්තුවක් නොවේ. සන්සුන්, කරුණාවන්ත දරුවෙකුගේ සිට, යෞවනයෙක් කෝපාවිෂ්ට හා කුරිරු පුද්ගලයෙකු බවට පත්වේ.
මෙම වෙනසට හේතුව කුමක්ද?
- මෙයට හේතුව පුතෙකු හෝ දියණියක ඇති දැඩි කිරීමේ වැරදි විය හැකිය. අධික ලෙස බරපතලකම හෝ අවසර දීම යෞවනයාට අහිතකර ලෙස බලපායි. දෙමව්පියන් යෞවනයෙකුට යම් ආකාරයක අවකාශයක් ලෙස සැලකේ. වැඩිහිටි වියේදී ඔවුන් ඔහුට බාධක ඇති කරයි.
- ඇත්ත වශයෙන්ම, ගැටළු ඇතිවන්නේ මිනිස් හෝමෝනවල වෙනස්වීම් මගිනි. පෙනුමේ වෙනසක් ඇත, කටහ changes වෙනස් වේ, ලිංගික ලක්ෂණ පෙනේ. මෙම වෙනස්වීම් සමඟ ජීවත් වන්නේ කෙසේද සහ විරෝධතා ඇති කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ යටි සිතේ ඇති බිය සහ වරදවා වටහා ගැනීම. සෑම විටම යෞවනයෙකු කැඩපතෙහි පරාවර්තනය ගැන සෑහීමකට පත් නොවේ. විශාල කන්, කුරුලෑ ඇතිවීම, ශරීරයේ හිසකෙස් පෙනුම ඔහුව බිය ගන්වයි.
යෞවනයෙකුව හදා වඩා ගැනීමේදී සොයා බැලිය යුතු දේ
- පවුල තුළ සන්නිවේදනයේ පළමු අත්දැකීම පුද්ගලයෙකුට ලැබේ. චරිතය සහ හැසිරීම සැකසෙන්නේ පවුල් සාරධර්ම පදනම් කරගෙන ය. නූතන දෙමව්පියන් වැඩ කිරීමට බොහෝ කාලයක් වැය කරයි, එබැවින් දරුවන්ට බොහෝ විට ආදරය නොලැබේ. සෙල්ලම් බඩු සහ උපකරණ බහුල වීම දරුවෙකුගේ නිදහස් කාලය ගත කරයි, නමුත් මිනිස් සන්නිවේදනය ප්\u200dරතිස්ථාපනය නොකරයි. පුතෙකුට හෝ දියණියට සිදු වූ සිදුවීම් නිතිපතා සාකච්ඡා කරන පවුලක, ගැටලු පැන නගින්නේ කලාතුරකිනි.
- වීථියේ සහ අන්තර්ජාලයේ බලපෑම යෞවනයෙකුට වැරදි වටිනාකම් පද්ධතියක් නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වේ. උපදෙස් සමඟ නැගීම භයානක ය. මෙය දරුවා තව දුරටත් en ත් කරනු ඇත, උදව් කිරීමට ඇති ආශාව පෞද්ගලිකත්වයේ ආක්\u200dරමණයක් ලෙස වටහා ගනු ඇත.
- ඔබේ නිවසේ සුවපහසු පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමට උත්සාහ කරන්න. මොහොත පැමිණෙනු ඇති අතර දරුවා බිත්ති වලින් පෝස්ටර් ඉවත් කරයි හෝ අමුතු ඇඳුම් ඉවත් කරයි. මිතුරන් සාමාන්\u200dය ලෙස පෙනෙනු ඇත. ඔබේ දරුවා සමඟ ඇති ඔබේ සම්බන්ධතාවය විනාශ නොකර එය සුළුකොට තැකිය යුතුය.
- මිතුරෙකු වීමට උත්සාහ කරන්න. ඉබාගාතේ නොයන්න, අවධාරනය නොකරන්න, නමුත් දුෂ්කර මොහොතක ළංවීමට උත්සාහ කරන්න.
- යෞවනයෙකු සම වයසේ මිතුරෙකු හා සසඳන්න එපා. මෙය ඔහුගේ ආත්ම අභිමානය අඩු කරයි. ඔහු ඔබට වඩාත්ම ආදරය කරන සහ හොඳම තැනැත්තා බව දරුවා දැනගත යුතුය.
- ඔහුගේ නව මිතුරන් අවමානයට ලක් නොකර ඔවුන් සමඟ විවෘත ගැටුමකට නොයන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, හේතුව තුළ. ඇබ්බැහි වූවන් ගුහාවෙන් පිටතට ගැනීම හදිසි කාරණයක් වන නමුත් එය තේරුම් නොගෙන සංගීත අධ්\u200dයක්ෂණය හෝ විනෝදාංශ හෙළා දැකීම වටී නැත. පළමු ආදරය සඳහා ද එය එසේම වේ. ඔබ තෝරාගත් තැනැත්තාට ඔබ කැමතිද නැද්ද යන්න ගැටළුවක් නොවේ - යෞවනයාට "ගැටිති පිරවීමට" ඉඩ දෙන්න.
- සමාජ ගත කිරීමට කාලය ගන්න. දරුවා භුක්ති විඳිය හැකි ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකමක් යෝජනා කරන්න, ඔහුගේ මිතුරන්ට ආරාධනා කරන්න.
මෑතකදී ඔබත් මෙය අත්විඳ ඇති බව මතක තබා ගන්න. දරුවාගේ පෞද්ගලිකත්වයට ගරු කරන්න, ඔබම තීරණය කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙන්න, කූඩුවෙන් අගුල ඉවත් කරන්න, එවිට ඔහු ඔබව කලබල කිරීමට කැමති නොවනු ඇත.
නව යොවුන් වියේ දුෂ්කර තත්වයන් බොහෝ විට සිදු වේ. එය පිළිගන්න, නමුත් ඔබ අත්හැරිය යුතු නැත. විසඳුම් තිබේ, ඒවා දුෂ්කර නොවේ. මෙම කාල පරිච්ඡේදය ගෞරවාන්විතව ජීවත් වීමට ඔබේ දරුවාට උදව් කරන්න.
වැඩිහිටි වියට මාරුවීමේ කාලය තුළ දරුවාගේ ජීවිතය සමඟ මානසික ගැටලු සහ දුෂ්කර සෙවීම් සිදු වේ. ඔවුන් තම දෙමව්පියන්ට ඔවුන්ගේ ස්වාධීනත්වය ඔප්පු කරයි, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා ගනී, තමන් වෙනුවෙන් නව ආචාර ධර්ම හා සමාජ මූලධර්ම වර්ධනය කරයි, කලින් නොදන්නා පැතිවලින් ලෝකය ගැන ඉගෙන ගනී. වෙනස් වූ ස්වයං දැනුවත්භාවය පිළිබඳ හැඟීමකින් පුද්ගල හා සාමූහික වගකීම පැවරෙන අතර මෙය බොහෝ සංකූලතා සමඟ පැමිණේ.
නහඹර වියේ ගැටළු වයස අවුරුදු 13 සිට 16 දක්වා පෙනේ
නව යොවුන් වියේ ප්\u200dරධාන ගැටළු දෙමව්පියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සම්බන්ධ වේ.
මතුවන ගැටළු වලට හේතු
දෙමව්පියන්ගේ වැරදි සාම්ප්\u200dරදායික අර්ථයෙන් රෝග ලෙස හැඳින්විය නොහැකි වඩාත් පොදු මානසික හේතු වලින් එකකි, නමුත් ඒවා ඒවාට සමාන ය. බොහෝ විට ඔවුන් පැමිණෙන්නේ දරුවාගේ කැමැත්තට එරෙහිව වන අතර, ඔහුට බොහෝ විට අවබෝධය සහ සහාය අවශ්\u200dය වූ විට, ඔවුන් වෙනුවට ඔහුට ද n ුවම් හා පීඩනය ලැබේ.
නව යොවුන් විය ආරම්භ වන්නේ වයස අවුරුදු 11-12 සිටය මෙම වයසේ දරුවෙකුගේ හැසිරීම් රටාව රඳා පවතින්නේ ඔහුගේ චරිතයේ ස්වභාවය, ඔහු වටා ඇති සමාජය, ජීවන රටාව, ද්\u200dරව්\u200dයමය ධනය, පවුල් සංයුතිය සහ තවත් බොහෝ දේ මත ය.
යෞවනයා තමා වටා ඇති ලෝකය කෙරෙහි තමාගේම ආකල්පය තීරණය කිරීමට සහ සැකසීමට උපකාරී වන එම සාරධර්ම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. ඔහු වර්තමානය ගැන සෑහීමකට පත්වන අතර ඒ සමඟම අනාගතය ගැන සොයා බලන්නේ නම් හොඳයි. නමුත් මෙය සැමවිටම එසේ නොවේ.
නව යොවුන් වියේ ප්රධාන ගැටළු සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම ඔහුට පහසුම වන අතර, එය එසේ නොවේ නම්, දරුවා දැඩි කම්පනයට පත්ව සිටී. ඔහුට අවශ්\u200dය වන්නේ දැන හඳුනා ගැනීමට, කැමති වීමට, තමා කැමති කණ්ඩායමේ අවශ්\u200dයතා හා සම්මතයන් බෙදාහදා ගැනීමට, ඔහුගේ ස්වාධීනත්වය හා පෞද්ගලිකත්වය පවත්වා ගැනීමට, ඔහුගේ හැඟීම් ප්\u200dරකාශ කිරීමට සහ බියෙන් තොරව තම මතය ප්\u200dරකාශ කිරීමට ය. හැකි ඉක්මනින්, යෞවනයෙකු වැඩිහිටියෙකු වීමට උත්සාහ කරයි, සෑම කෙනෙකුම මෙය තේරුම් ගැනීම ඔහුට වැදගත් වේ. අනුගමනය කළ යුතු ආදර්ශයක් වන්නේ ක්\u200dරියාකාරී හා සාර්ථක පුද්ගලයෙකි. යෞවනයා සිහින හා මන as කල්පිත, තමාගේම නීති සම්පාදනය කර ඔහු වටා සිටින වැඩිහිටියන්ගේ හැසිරීම හෙළා දකී.
ප්\u200dරමාණවත් නොවීම හා බිය වීමට හේතු
මානසික නොගැලපීම නව යොවුන් වියේ ලක්ෂණයකි. බොහෝ විට ඔවුන්ට සැබවින්ම අවශ්\u200dය දේ ප්\u200dරකාශ කළ නොහැක. ලැජ්ජාව සහ ආක්\u200dරමණශීලී බව එක් පුද්ගලයෙකු තුළ සහජීවනය ඇති කළ හැකි අතර, ඔහු අන්තයටම ගුරුත්වාකර්ෂණය කරයි. දැනුවත්භාවය වර්ධනය වීමත් සමඟ ඔහු අන් අයව වඩා හොඳින් වටහාගෙන ක්\u200dරමයෙන් වැඩිදුර වර්ධනය සඳහා සහාය ලබා ගනී.
නව යොවුන් වියේ නොගැලපීම ගැටුමට එක් හේතුවකි මෙම වයසේදී, යෞවනයෙකු අතීතයේ සහ අනාගතයේ වර්ගීකරණයන් සම්පූර්ණයෙන් වටහා ගැනීමට පටන් ගනී, ඔහු සීමිත බව සොයා ගන්නා අතර, මෙය ඔහුට කනස්සල්ල හා බිය ඇති කරයි. ඔහු කෙරෙහි විශ්වාසය ඇති කරන්නේ ඔහුගේ ස්වාධීනත්වය හා පෞද්ගලිකත්වය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය පමණි. මෙම අවස්ථාවේදී, ඔහුට අවබෝධය සොයා ගැනීම වැදගත්ය, තමාගේම හැඟීම් අන් අයගේ මනෝභාවය සමඟ සංසන්දනය කිරීමට සහ ස්ථාපිත සම්මතයන්ට අනුවර්තනය වීමට ඇති හැකියාව.
කෙනෙකුගේ පරමාදර්ශී “මම” යන හැඟීම සහ එය සැබවින්ම කුමක්ද යන්න අතර විශාල වෙනසක් තීරණය කළ විට එය විශේෂයෙන් භයානක ය.
යෞවනයන්ට බලපාන දේ මේ හේතුව නිසා, නව යොවුන් වියේ සහ සමාජයේ අසාමාන්\u200dය හැසිරීම් පිළිබඳ ගැටළු මතු වේ. මනෝවිද්යා ologists යින් මෙම තත්වය පැහැදිලි කරන්නේ තමන් කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් නොමැතිකම, එහි අනිවාර්ය අංග වන්නේ:
- අනෙක් පුද්ගලයින් කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක්;
- ඔබේ ශක්තිය පිළිබඳ විශ්වාසය;
- සන්නිවේදනයේ සහ ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ප්\u200dරති self ලයක් ලෙස ස්වයං-වටිනාකමක් පිළිබඳ හැඟීමක්.
එසේ නොමැති නම්, සන්නිවේදනයේ වැරදි වලින් පසුව, යෞවනයා ප්\u200dරකාශ කරන්නේ කිසිවෙකුට තමා අවශ්\u200dය නොවන බවත්, ඔවුන් ඔහුව තේරුම් නොගන්නා බවත් ඔහුට කැමති නැති බවත්ය.
නව යොවුන් විය - ප්රධාන සං .ා මෙම වයසේදී පුද්ගලයෙකු මානසික පරිණතභාවය සමඟ භෞතික විද්\u200dයාත්මක තත්වයේ ගෝලීය ප්\u200dරතිසංවිධානයකට භාජනය වේ. ඔහු තම ශරීරය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කර ඇති අතර, අනෙක් පුද්ගලයින්ගේ අදහස් දැක්වීමෙන් ඔහු කනස්සල්ලට පත්ව සිටී. ඔහු පිළිගත් සම්මතයන්ගෙන් ඔහුගේ පෙනුමේ සුළු අඩුපාඩු පවා අතිශයෝක්තියට නැංවීමට නැඹුරු වේ. අන් අයගේ ඕනෑම මතයක් ඔහුගේ ස්වයං ප්\u200dරතිරූපයේ කොටසකි, එය ප්\u200dරශංසාවක් හෝ විවේචනයක් වේවා.
ආත්ම අභිමානය සහ හැසිරීමට එහි බලපෑම
ගැටුම් බොහෝ විට නව යොවුන් වියේ වැඩිහිටියන්ගේ ආකල්පය හා බැඳී ඇති අතර ඔවුන්ගේ අදහස් ඔවුන්ගේ ආත්ම අභිමානයට බලපායි. අමුතු, ප්\u200dරමාණවත් නොවන සහ අපයෝජන ආකල්පය නව යොවුන් වියේ ආක්\u200dරමණශීලී හෝ මානසික අවපීඩනයට හේතු වන අතර සමහර අවස්ථාවල ඒවා නිදන්ගත ස්නායු බවට හැරේ.
ආත්ම අභිමානය ගොඩනැගීමට බලපාන්නේ කිසියම් සමාජ කණ්ඩායමකට අයත් යැයි හැඟීමකින් සහ තමන්ගේම වැදගත්කම පිළිබඳ අවබෝධයකින් ය. අයත් වීම සැමවිටම ආරක්ෂාවයි. මෙම වැදගත් හැඟීම ළදරු වියේ සිටම පැන නගින අතර, වැඩෙන කාලය තුළ එය නැවත ගොඩනැඟීමෙන් ශක්තිය සඳහා පරීක්ෂා කරනු ලැබේ. ආත්ම-වටිනාකමේ හැඟීමක් අන් අයගේ අනුමැතිය සහ ඕනෑම ක්\u200dරියාකාරකම් ක්ෂේත්\u200dරයක නිපුණතාවය ශක්තිමත් කරයි.
නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ ආත්ම අභිමානය - එය විවිධ ආකාරවලින් සෑදී ඇති ආකාරය ආත්ම අභිමානය අඩු වීම අතීත ප්\u200dරචණ්ඩත්වය, වැරදි මානසික ආකල්පය, අන් අයගේ අදහස් මත යැපීම සහ ආදරණීයයන්ගේ උදාසීනත්වය වැනි ප්\u200dරති result ල විය හැකිය. යෞවනයෙකු සඳහා එහි තේරුම සහ එය උල්ලං of නය කිරීමේ ප්\u200dරතිවිපාක ගැන දෙමාපියන් සහ අධ්\u200dයාපන ators යින් දැන ගැනීම වැදගත්ය. දරුවෙකුට, මුළු ලෝකයම සමාජ ප්\u200dරකාශනයන්ට සතුරු බවක් පෙනෙන්නට පුළුවන, ඔහු සෑම දෙයක්ම ඔහුගේ ආරක්ෂාවට තර්ජනයක් ලෙස වටහා ගනී, ජීවිතය කළු පැහැයෙන් දිස් වේ, ඔහු නිවැරදි කිරීමට උත්සාහ නොකරයි. ඔහු සබඳතා ගොඩනඟා ගන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නා අතර, ඔහුගේ පෙනුම ගැන ලැජ්ජා වන අතර අන් අයව හෙළා දැකීමටද ඉඩ ඇත.
ප්\u200dරමාණවත් ආත්ම අභිමානය පුද්ගලයෙකු රවටා ලෝකයට කරුණාවන්ත කරයි. ඔහුට ඇති දුෂ්කරතා වර්ධනය සඳහා අවස්ථාවකි. එය ඔහු නොවන බව ඔහුට විශ්වාසයි, ලෝකය නරක අතට හැරෙනු ඇත.
ආත්ම අභිමානය ගොඩනැගීම දිගුකාලීන ක්\u200dරියාවලියක් වන අතර එහි සංවර්ධනය සඳහා දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් සහභාගී වේ.
නුරුස්නා බව සහ අක්\u200dරමිකතාව
නව යොවුන් වියේ පසුවන්නන් වෙනස් වීමට වෑයම් කරන නමුත් ඔවුන්ගේ සුළුතරය නිසා වැඩිහිටියන්ට සාමාන්\u200dය ක්\u200dරියාවන් කළ නොහැක. ස්වයං-තහවුරු කිරීම සඳහා වඩාත්ම ප්\u200dරවේශ විය හැකි මාධ්\u200dයය ලිංගිකත්වයයි, අනෙක් සියල්ල තවමත් වසා ඇති අතර නව යොවුන් වියේ දරුවන් අතහැර දමා ඇති බවක් දැනේ. නොදැනුවත්වම, ඔවුන් අයුක්තිය දැනෙන අතර ඕනෑම මොහොතක දැල්වීමට සූදානම් ය. Irascibility සඳහා තවත් හේතුවක් වන්නේ ශරීරයේ හෝමෝන පසුබිමෙහි වෙනස්වීම් වන අතර එහි තත්වය පූර්ව ඔසප් වීමේ සින්ඩ්\u200dරෝමය සමඟ සැසඳිය හැකිය.
සෑම යෞවනයෙක්ම පාහේ ඉතා කෝපයට පත් වේ. දුරස්ථභාවය සහ සන්නිවේදනයේ lack නතාවය
දරුවා සහ සමාජය අතර ගැටුම හා සම්බන්ධ කොන්දේසි. තමා සහ ඔහුගේ හැසිරීම අන් අයගෙන් තක්සේරු කිරීම අවිවාදිත ලක්ෂණයක් ලෙස ඔහු වටහාගෙන ඇති අතර, ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන් හෝ ඔහුගේ පරිසරයේ සිටින වැඩිහිටියන් පක්ෂග්\u200dරාහී හෝ නිර්දය විය හැකි බව සැලකිල්ලට නොගනී. දරුවා නෙරපා හරින ලද අයෙකු මෙන් දැනෙන අතර, සහයෝගය දැනීමකින් තොරව නිරන්තරයෙන් තහවුරු කිරීමක් සොයා ගනී. මෙය තවත් මානසික කම්පනයක් ඇති නොවීමට සැඟවීමට හා රැකවරණය ලබා ගැනීමට දරුවාට බල කරයි.
නව යොවුන් වියේ වැඩිහිටියන් වැඩිහිටියන් නොසලකා හැරීමෙන් පෙනී යයි සම වයසේ මිතුරන්, අධ්\u200dයාපන ators යින් සහ දෙමාපියන් විසින් පනවනු ලබන තක්සේරුව මෙම වයසේදී වෙනස් කිරීම අතිශයින් දුෂ්කර ය.
අනුකූලතාව
අනුවර්තනය වීමේ හැකියාව සහ ප්\u200dරතිපත්ති නොමැතිකම යෞවනයා තම කණ්ඩායමේ හෝ ඔහුගේ පරිසරයේ පිළිගත් ආකාරයටම සමාන කරයි. මෝස්තරයක් වීමට උත්සාහ කිරීම අනුකූලතාවයේ පැහැදිලි ප්\u200dරකාශනයකි. වෙළඳ දැන්වීම් බෙදා හැරීමේ වාතාවරණය තුළ මෙම අංගය ඉතා සුලභ ය.
නව යොවුන් වියේ දී, අනුකූලතාව අතිශයෝක්තියට නැංවූ අන්තර්ගතයක් ගනී, සමහර විට ඔහු වෙනස් වීමට බිය වන අතර ඔහු අයත් වන කණ්ඩායමේ නීති රීති වලට වැටෙනු ඇත. මෙම මනෝභාවය දරුවා සම වයසේ මිතුරන් මත යැපෙන අතර ඔවුන්ගෙන් දුරින් ඔහුට අපහසුතාවයක් දැනේ. සකස් කිරීමෙන්, යෞවනයෙකුට හානිකර හා නීති විරෝධී දේවල් කළ හැකිය.
නව යොවුන් වියේ අනුකූලතාව පරිසරය අනුව හැඩගස්වා ඇත මෙය සිදුවීම වලක්වා ගැනීම සඳහා, දරුවාට තමාට රිදවන දේට "එපා" යැයි පැවසීම වැදගත් වේ. ඒ සඳහා ධෛර්යය සහ විශ්වාසය අවශ්\u200dයයි. එපා යැයි කීමට හැකිවීම සිසිල් සහ ගෞරවනීය බව ඔහු දැනගත යුතුය. තම තනතුර ආරක්ෂා කර ගන්නේ කෙසේදැයි දන්නා තැනැත්තා බොහෝ විට නායකයෙකි. යෞවනයෙක් අවම වශයෙන් එක් වරක් වත් ප්\u200dරතික්ෂේප කළහොත්, ඔහුගේ හැකියාවන් පිළිබඳ ඔහුගේ විශ්වාසය වර්ධනය වේ.
මත්ද්\u200dරව්\u200dය සහ මත්ද්\u200dරව්\u200dයවලට ඇබ්බැහි වීම
Drugs ෂධවල අන්තරායන් සහ මත්ද්\u200dරව්\u200dය භාවිතයෙන් සිදුවන අහිතකර බලපෑම් පිළිබඳව සෑම දෙනාම දන්නා නමුත් ගැටළුව තවමත් පවතී. අනුකූලතාව බොහෝ විට දොස් පැවරිය යුතුය. දරුවෙකු තම මිතුරන් ලෙස සලකන සෑම කෙනෙක්ම එය කරන්නේ නම් එය ප්\u200dරතික්ෂේප කිරීම අපහසුය. එය ප්\u200dරතික්ෂේප කිරීමෙන් පසු ඔහු ආගන්තුකයෙකු ලෙස සලකනු ඇති බව ඔහුට පෙනේ. කණ්ඩායමේ ඔහුගේ ස්ථාවරය පිළිබඳ විශ්වාසය හා ස්ථාවරත්වය උදෙසා, යෞවනයා පළමුව මත්ද්\u200dරව්\u200dය භාවිතා කරන අතර ඉන් පසුව ඔහුට නතර කළ නොහැක.
නව යොවුන් වියේ විරෝධය තහනම් ක්\u200dරියාකාරකම් බවට පරිවර්තනය වේ මෙම වයසේදී මත්ද්\u200dරව්\u200dයවලට ඇබ්බැහි වීම විශේෂයෙන් භයානක වන්නේ ක්\u200dරියාකාරීත්වයේ නිර්මාණාත්මක දිශාව තීරණය කරන මොළයේ කොටස ප්\u200dරමාණවත් ලෙස සෑදී නොමැති බැවිනි. Ugs ෂධ එහි වර්ධනය නවත්වන අතර without ෂධ නොමැතිව නිර්මාණශීලී වීමේ හැකියාව නැවත පණ ගැන්වීම අතිශයින් දුෂ්කර ය.
නව යොවුන් දරුවන්ට ඇබ්බැහි වීම - විරෝධතා දැක්වීමේ ක්\u200dරමයක් නව යොවුන් වියේදී, දරුවා ඔහුගේ සාරධර්ම පරිමාණය සංශෝධනය කරයි, ජීවිතයේ නව අවධියකට පිවිසීමට ඔහුට උපකාර වන ඒවා පිළිගනී. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, දරුවා සමාජගත වන අතර, ඔහුගේ අරමුණු වඩාත් සවි conscious ානික වන අතර සෑම දෙනාගේම යහපත අරමුණු කරයි.
හැමෝටම ආයුබෝවන්!) මගේ නම කැටියා. මගේ වයස අවුරුදු 14 යි. යෞවනයන්ගේ ගැටළු ගැන ඔබට කියන්නට අවශ්\u200dයයි. නහඹර වියේ ගැටළු විසඳීමේ ක්\u200dරම ගැන, යෞවනයෙකු සමඟ එය ඉතා අපහසු නිසා. ඔව්, එය ඔහුට පහසු නැත. මම මාෙන්ම දනිමි.
අපි නව යොවුන් දරුවන් ගැන කතා කරන විට, අපි සාමාන්\u200dයයෙන් අදහස් කරන්නේ ඔවුන් දෙමව්පියන්ට සහ ගුරුවරුන්ට ගැටලුවක් බවයි. නමුත් මේ අවස්ථාවේ දරුවන්ට හැඟෙන ආකාරය ගැන කිසිවෙකු සිතුවේ නැත. නව යොවුන් විය යනු දරුවෙකු සහ වැඩිහිටියෙකු අතර තුනී රේඛාවක් වන කාල පරිච්ඡේදයකි. එක් අතකින් වේගවත් ශාරීරික සංවර්ධනයක් හා වැඩිවිය පැමිණීමක් ඇති අතර අනෙක් පැත්තෙන් මනෝ විද්\u200dයාවේ වෙනස්කම්, පළමු ආදරය හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ දුෂ්කර සබඳතා ඇති වේ.
යෞවනයෙකුගේ ලෝකය ඔහුගේ ඇස් ඉදිරිපිට වෙනස් වෙමින් පවතින අතර මෙම වෙනස්කම් වලට අනුවර්තනය වීම ඔහුට ඉතා අපහසුය. එමනිසා, ඔබ මතභේදාත්මක ගැටළු shout ෝෂාවකින් විසඳා නොගත යුතු වැරදි නිතරම පෙන්වා දිය යුතුය. යෞවනයන්ට ඇති ගැටළු මොනවාදැයි සොයා බලා ඒවා ඇසීමට උත්සාහ කිරීම වඩා හොඳය.
නව යොවුන් වියේ බොහෝ ගැටලු සන්නිවේදනය හා සබඳතා තුළින් පෙන්නුම් කරයි. වැඩිහිටියන්, තම දරුවා තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ නොකර, නිදහසට කරුණු සොයා ගන්න: "ඔහු පාලනය කළ නොහැකි තත්වයකට පත්ව ඇත, අපි ඔහුට අධිකාරියක් නොවේ!" එය නිවැරදි නැත! ඔබේ දරුවා සමඟ ඇති සම්බන්ධය එලෙසම පවතී, යෞවනයෙකු දරුවෙකු නොවන අතර ඔහුව කළමනාකරණය කිරීමේ අවශ්\u200dයතාවයක් නොමැත: පීඩනය යටතේ, යෞවනයාට අපහසුතාවයක් දැනේ.
නව යොවුන් වියේ ගැටළු: ඒවාට විසඳුම් සහ විසඳුම් තිබේ
- නව යොවුන් වියේ සහ දෙමව්පියන්ගේ ගැටළු බොහෝ විට පැන නගින්නේ දෙමව්පියන් තම දරුවාට පෞද්ගලිකත්වයට අයිතිය ලබා නොදීම, එය පාලනය කිරීමට උත්සාහ කිරීම හේතුවෙනි.
යෞවනයා ඔබට ඔහුට හානි කිරීමට අවශ්\u200dය යැයි සිතන අතර පරස්පර විරෝධී හා ප්\u200dරතිවිරුද්ධ දේ කිරීමට උත්සාහ කරයි. යෞවනයන් තම දෙමව්පියන් විසින් පාලනය කිරීමට කැමති නැති බව තේරුම් ගන්න, විශේෂයෙන් ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික ජීවිතයේදී! ඔබේ යෞවනයාගේ ගැටලුව විසඳීමට ඇති ප්\u200dරධාන ක්\u200dරමය නම් ඔහු කෙරෙහි විශ්වාසය තැබීමයි.
- යෞවනයන්ට තම දෙමව්පියන්ට ඇතුළුවීමට අවශ්\u200dය නොවන ජීවිතයක් දරුවෙකුට තිබිය යුතුය.
මෙය යෞවනයා විසින්ම සකසා ඇති කාමරයක් හෝ යම් ආකාරයක මිලදී ගැනීමක් විය හැකිය. තම දරුවාට තෝරා ගැනීමේ නිදහස ලබා දුන් දෙමව්පියන්ට, දරුවන් විසින්ම ඔවුන්ගේ වෙනම ජීවිතයේ විස්තර පවසති. මීට පෙර, පවුල මුළු ලෝකයම යෞවනයෙකු විය, නමුත් දැන් එය එහි කොටසක් පමණි.
මට මගේ දෙමව්පියන් සමඟ ගැටලු තිබුණත් මම වාසනාවන්තයි: මට ඔවුන් සමඟ සමාදාන වීමට හැකි වූ අතර වැඩි කල් නොගොස් මගේ දෙමාපියන් මාව විශ්වාස කිරීමට පටන් ගත්තා. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, මම සවි conscious ානිකව හැසිරීමට සහ ඔවුන්ගේ මතයට සවන් දීමට පටන් ගතිමි. මගේ දෙමව්පියන් මට බලපෑම් කිරීමට හෝ කෑ ගැසීමට පටන් ගන්නේ නම්, මම හිතාමතාම එය මට අප්\u200dරසන්න යැයි පවසන අතර මෙම ලකුණු පිළිබඳ මගේ ස්ථාවරය සාධාරණ ලෙස පැහැදිලි කරමි.
මම සියලු දෙමව්පියන්ට ආයාචනා කරමි: ඔබේ දරුවා විශ්වාස කරන්න, විශේෂයෙන් ඔහු යෞවනයෙක් නම්. ඉහත සඳහන් කළ පරිදි, සිත්ගන්නාසුලු දෙය සිදුවූයේ කුමක්දැයි යෞවනයා ඔබට පවසන බවත්, උපකාරය සඳහා ඔබ වෙත හැරෙනු ඇති බවත් එවිට ඔබට පෙනෙනු ඇත.
- සම වයසේ මිතුරන් හා පංතියේ ළමයින් සමඟ ඇති සබඳතා අඩු වේදනාකාරී නොවේ.
සෑම කෙනෙකුම වර්ධනය වන අතර, ඒ සමඟම සෑම පන්තියකම නායකත්වය සඳහා අරගලයක් ආරම්භ වනු ඇත, ඔවුන් සියලු ආකාරයේ අන්වර්ථ නාමයන් ඉදිරිපත් කරනු ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහු පන්තියේ සිටින විට - සමච්චලයට ලක්වන විෂය යෞවනයෙකු අප්\u200dරසන්න ය. දෙමව්පියන් ඔහුව තේරුම් නොගන්නේ නම්, යෞවනයෙකුට ඔහුගේ සියලු ගැටලුවලට මුහුණ දීම දෙගුණයක් දුෂ්කර ය.
විශේෂිත පංතියේ ළමයින් සමඟ මට තවමත් ගැටළු කිහිපයක් තිබේ. මේ අය 2-3 ක් වන අතර ඔවුන් සමඟ ගනුදෙනු කරන්නේ කෙසේදැයි මම දැනටමත් දනිමි: නිදසුනක් වශයෙන්, යමෙකු ඔබට කෑගැසුවහොත් ඔවුන් නොසලකා හරින්න. පංතියේ මිතුරෙක් ඔබව ස්පර්ශ කළහොත් (තල්ලු කිරීම, පහර දීම), ඔබේ දෙමාපියන් වෙත හැරී විශ්වාස කරන්න, ඔවුන් ඔබට උදව් කරනු ඇත, තවද ඔවුන්ට සෑම දෙයක්ම පැවසීමට ඔබ බිය නොවිය යුතුය, මන්ද එවැනි ගැටළු ඇදගෙන ගොස් බොහෝ දුර යා හැකිය. බය වෙන්න එපා.
සන්නිවේදන ගැටළු එකම යෞවනයන් සඳහා පමණක් නොවේ. නූතන නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ හිසෙහි ඇති බොහෝ ගැටලු:
- “ඇයි ඔහු මට අකමැති?”;
- "මේ හෝ ඒ සමඟ පොදු භාෂාවක් සොයා ගන්නේ කෙසේද?";
- “මගේ දෙමාපියන් මාව තේරුම් ගැනීමට මට කුමක් කළ හැකිද?”;
- “සෑම කෙනෙක්ම පාහේ මුහුණට මුහුණ ලා සිටින්නේ ඇයි?”;
- "මා කුමක් කළ යුතුදැයි සොයා ගන්නේ කෙසේද?"
මම හිතන්නේ සෑම යෞවනයෙක්ම පාහේ තමාගෙන්ම එවැනි ප්\u200dරශ්න අසන අතර ඒවා විසඳන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නා බව. ඔබේ දෙමව්පියන්ගේ සහයෝගය ඔබට ඇති විට එය වඩාත් පහසු වේ, මන්ද ඔවුන්ට සැමවිටම ඔබට උදව් කළ හැකි අතර කළ යුතු දේ ඔබට පැවසිය හැකිය.
ඇත්ත වශයෙන්ම, යෞවනයෙකුට නහඹර වියේ ගැටලුවලට මුහුණ දීම පහසු නැත, මන්ද ඔහු ලෝකය සැබවින්ම කුමක් දැයි තේරුම් ගැනීමට හා තේරුම් ගැනීමට පටන් ගෙන ඇති අතර, මාව විශ්වාස කරන්න, මට සියල්ල තේරුම් ගැනීම ද ඉතා අපහසුය, මන්ද මම අනෙක් සියල්ලන් මෙන් යෞවනයෙක් වෙමි.
හැදින්වීම
දරුවෙකු වර්ධනය වීම, යෞවනයෙකු, තරුණයෙකු, පුද්ගලයෙකු බවට පත්වීම සහ ඔහු වටා ඇති සමාජ පරිසරය තුළ යම් යම් හැසිරීම් රටා ලබා ගැනීම කොන්දේසි විරහිත ය. පුද්ගලයෙකුගේ ඉහළම මානසික කාර්යයන් මුලින් බාහිර ලෙස නිර්මාණය වී ඇති අතර ක්\u200dරමයෙන් අභ්\u200dයන්තර බවට පත්වේ. නමුත් නව යොවුන් විය මනෝ විද්\u200dයාත්මක හා සමාජ විද්\u200dයාත්මක පැත්තෙන් තරමක් දුෂ්කර ය, මේ අවස්ථාවේ දී දරුවාට දැනටමත් වැඩිහිටි විනිශ්චයන් ඇති හෙයින්, වෙනස් වන දේ ඔහු තේරුම් ගෙන ඇති බැවින් අභ්\u200dයන්තර හා බාහිර යන බොහෝ ගැටලුවලට ඔහු බිය වේ.
මෙම කෘතියේ අදාළත්වය රඳා පවතින්නේ නව යොවුන් විය යනු සියලු ළමා වියේ වඩාත්ම දුෂ්කර හා දුෂ්කර වන අතර එය පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීමේ කාල පරිච්ඡේදයකි. මෙම යුගය සංලක්ෂිත වන්නේ විවිධාකාර වූ මානසික ගැටලු සහ දුෂ්කරතා ඇති අතර ඒවා දැනුවත් වීමේ බිය නිසා බොහෝ විට මර්දනය කරනු ලැබේ.
නව යොවුන් විය යනු යෞවනයෙකු තම පවුල සමඟ ඇති සම්බන්ධතාවය නැවත ඇගයීමට ලක් කරන වයසයි. පුද්ගලයෙකු ලෙස තමන්ව සොයා ගැනීමට ඇති ආශාව පුරුද්දක් ලෙස, වසරින් වසර ඔහුට බලපෑම් කළ සියලු දෙනාගෙන් en ත් වීමක් ඇති කරයි. මෙය මූලික වශයෙන් දෙමාපියන්ගේ පවුලට අදාළ වේ. අවස්ථා ගණනාවකදී වැඩිහිටියන්ගේ භාරකාරත්වයෙන් නිදහස් වීමට ඇති ආශාව ඔවුන් සමඟ නිතර නිතර හා ගැඹුරු වන ගැටුම් වලට තුඩු දෙයි. කෙසේ වෙතත්, නව යොවුන් වියේ ඇත්ත වශයෙන්ම සම්පූර්ණ නිදහසක් අවශ්\u200dය නැත, මන්ද ඔවුන් තවමත් ඒ සඳහා සුදානම් නැති නිසා, ඔවුන්ට අවශ්\u200dය වන්නේ ඔවුන්ගේ තේරීම සඳහා අයිතිය ලබා ගැනීමට, ඔවුන්ගේ වචන සහ ක්\u200dරියාවන්ට වගකිව යුතු වීමයි.
දෙමව්පියන්, තම දරුවන්ගේ ජීවිතයේ වැදගත්ම පුද්ගලයන් වීම, ඇතැම් චරිත ගති ලක්ෂණ, පෞරුෂ ගති ලක්ෂණ සහ හැකියාවන් ගොඩනැගීමට සෘජුවම දායක වේ. දරුවන්, ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ and ජු හා නොකියන ඉල්ලීම් හා අපේක්ෂාවන්ට ප්\u200dරතිචාර දක්වමින් මෙම ඉල්ලීම් සපුරාලීම සඳහා උපරිම උත්සාහයක් දරති. කෙසේ වෙතත්, දෙමව්පියන් සැමවිටම තේරුම් නොගන්නේ ඔවුන්ගේ පෞරුෂත්වයේ ගති ලක්ෂණ හා ගුණාංගයන් දරුවාගේ වර්ධනයට, පුද්ගලයෙකු ලෙස ඔහු ගොඩනැගීමට, යම් යම් හැසිරීම් රටා ඇතිවීමට බලපාන බවයි.
මෙම කාර්යයේ අරමුණ නව යොවුන් වියේ ප්\u200dරධාන ගැටළු අධ්\u200dයයනය කිරීමයි.
ගෘහස්ථ හා විදේශීය මනෝ විද්\u200dයා ologists යන්ගේ කෘති මත පදනම්ව නව යොවුන් වියේ සුවිශේෂතා අධ්\u200dයයනය කිරීම;
නව යොවුන් වියේ අර්බුදය දරුවා සහ වැඩිහිටියන් අතර සම්බන්ධතාවයේ ගැටලුවක් ලෙස සලකන්න;
නව යොවුන් වියේ දී ව්යාධිජනක ගැටලුවක් ලෙස විචක්ෂණශීලී හැසිරීම සලකා බලන්න;
ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීම නව යොවුන් වියේ දී අපගමනය වීමේ ආකාරයක් ලෙස සලකන්න.
පර්යේෂණ විෂය: නව යොවුන් වියේ ගැටළු.
පර්යේෂණ වස්තුව: නව යොවුන් විය.
නව යොවුන් වියේ ප්රධාන අන්තර්ගතය වන්නේ ළමා වියේ සිට වැඩිහිටි වියට මාරුවීමයි. මෙම සංක්\u200dරාන්තිය අදියර දෙකකට බෙදා ඇත: නව යොවුන් විය සහ නව යොවුන් විය (මුල් හා ප්\u200dරමාද). කෙසේ වෙතත්, මෙම යුගවල කාලානුක්\u200dරමික මායිම් බොහෝ විට වෙනස් ආකාරවලින් අර්ථ දක්වා ඇත. ත්වරණය කිරීමේ ක්\u200dරියාවලිය නව යොවුන් වියේ සුපුරුදු වයස් සීමාවන් උල්ලං has නය කර ඇත. වෛද්\u200dය, මනෝවිද්\u200dයාත්මක, අධ්\u200dයාපනික, නෛතික, සමාජ විද්\u200dයාත්මක සාහිත්\u200dයය නව යොවුන් වියේ විවිධ සීමාවන් නිර්වචනය කරයි: අවුරුදු 10-14, අවුරුදු 14-18, අවුරුදු 12-20. රුසියානු ඉතිහාසය දෙස හැරී බලන විට, යෞවනයන් පිළිබඳ වයස් පාරිභාෂිතය ද නිසැක නොවන බව කෙනෙකුට පෙනේ.
වර්තමාන අවධියේදී, නව යොවුන් වියේ සීමාවන් දළ වශයෙන් වයස අවුරුදු 11-12 සිට අවුරුදු 15-16 දක්වා මධ්\u200dයම පංතියේ දරුවන්ගේ අධ්\u200dයාපනය සමඟ ය.එනම් දළ වශයෙන් අවුරුදු 12 සිට 15 දක්වා (අවුරුදු 2), දරුවාගේ ශරීරය ප්\u200dරතිව්\u200dයුහගත කිරීමේ ආරම්භය මගින් සංලක්ෂිත වේ: වේගවත් ශාරීරික සංවර්ධනය හා වැඩිවිය පැමිණීම. ශරීරයේ, අන්තරාසර්ග ග්\u200dරන්ථි වල ක්\u200dරියාකාරිත්වය හා විශේෂයෙන් ලිංගික ග්\u200dරන්ථි වල ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ තියුණු වෙනස්කම් ඇත. පරිවෘත්තීය තීව්\u200dර වේ. ශරීරයේ ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ පෙර පැවති සුසංයෝගය උල්ලං lation නය කිරීම සහ එහි ක්\u200dරියාකාරිත්වය පිළිබඳ නව පද්ධතියක් තවමත් නියාමනය කර නොමැති අතර නව යොවුන් වියේ සාමාන්\u200dය අසමතුලිතතාවයට පදනම වන්නේ ඔහුගේ කෝපාවිෂ්ටකම, පුපුරන සුලු බව, ප්\u200dරචණ්ඩකාරී ක්\u200dරියාකාරකම්වල සිට උදාසීනත්වය සහ උදාසීනත්වය දක්වා තියුණු මනෝභාවය වෙනස් වීමයි. නව යොවුන් වියේ සුවිශේෂත්වය පවතින්නේ පිටතින් හා එහි ප්\u200dරකාශ අනුව එය වැඩිහිටියෙකු වන නමුත් එහි අභ්\u200dයන්තර ලක්ෂණ හා හැකියාවන් අනුව එය බොහෝ ආකාරවලින් තවමත් දරුවෙකි. එබැවින් නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ සෙනෙහස, අවධානය, ක්\u200dරීඩා කෙරෙහි ඇති උනන්දුව, විනෝදය සහ එකිනෙකා සමඟ විහිළු කිරීම. මේ සමඟම, වැඩිහිටිභාවය පිළිබඳ හැඟීම, ස්වයං දැනුවත්භාවය, ආත්ම අභිමානය පිළිබඳ ඉහළ හැඟීමක් සහ ස්ත්\u200dරී පුරුෂ භාවය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය නව යොවුන් වියේ දී අවදි වී ක්\u200dරියාශීලීව ඇති වේ. නහඹර වියේ වැඩි විවේචන වලින් සංලක්ෂිත වේ. කුඩා කාලයේ දී, ඔහු අවට ලෝකයේ බොහෝ සිදුවීම් කෙරෙහි අවධානය යොමු නොකළේ නම් හෝ ඔහුගේ තක්සේරුවට අනුකූල වූයේ නම්, යෞවනයෙකු ලෙස, ඔහු දිගු හුරුපුරුදු හා හුරුපුරුදු අයව අධිතක්සේරු කිරීමට පටන් ගනී, තමාගේම විනිශ්චයන්, බොහෝ විට ඉතා සරල, වර්ගීකරණ සහ සම්මුති විරහිත ය.
නමුත් ජීවිතයේ කාල පරිච්ඡේදයන් සඳහා වන ප්\u200dරධාන නිර්ණායකය වන්නේ කැලැන්ඩර යුගය නොව ශරීරයේ ව්\u200dයුහ විද්\u200dයාත්මක හා කායික වෙනස්වීම් ය. නව යොවුන් වියේදී වැඩිවිය පැමිණීම වඩාත් වැදගත් වේ. එහි දර්ශකයන් නව යොවුන් වියේ මායිම් තීරණය කරයි. හෝමෝන ස්\u200dරාවය ක්\u200dරමයෙන් වැඩිවීමේ ආරම්භය වයස අවුරුදු හතේ සිට ආරම්භ වන නමුත් නව යොවුන් වියේදී ස්\u200dරාවය දැඩි ලෙස ඉහළ යයි. මෙය හදිසියේ වර්ධනය, ශරීරයේ මේරීම, ද්විතියික ලිංගික ලක්ෂණ වර්ධනය වීම සමඟ සිදු වේ.
එල්එම් ෆ්\u200dරිඩ්මන්, එල් අයි බොෂොවිච් වැනි අධ්\u200dයාපනික මනෝ විද්\u200dයා ologists යින් නව යොවුන් වියේ ගැටළු සහගත ස්වභාවය ගැන කතා කරති. යෞවනයන් ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික ගුණාංග තක්සේරු කිරීම පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ පවුලේ අය, දෙමාපියන්, මිතුරන් සහ ප්\u200dරියතම ගුරුවරුන්ගේ කුසලතා සහ අඩුපාඩු තක්සේරු කිරීම ගැන සැලකිලිමත් වන සෑම දෙයක් ගැනම ඉතා සංවේදී ය. මෙම පදනම මත, නව යොවුන් දරුවන්ට වරදකරු සමඟ ගැඹුරු ගැටුමකට අවතීර්ණ විය හැකිය. ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ හෝ වෙනත් කෙනෙකුගේ අධිකාරිය නැතිවීම සම්බන්ධයෙන් ප්\u200dරතික්\u200dරියා කළ හැකිය, කලින් සැලකිය යුතු, අතිශය ආන්තික හා අනපේක්ෂිත ආකාරයකින්: ඔවුන් තමන් තුළට හැරී, රළු, මුරණ්ඩු, ආක්\u200dරමණශීලී, නොහොබිනා ලෙස පරස්පර විරෝධී, දුම්පානය ආරම්භ කිරීම, මත්පැන් හෝ මත්ද්\u200dරව්\u200dය භාවිතා කිරීම, සැක සහිත දැන හඳුනා ගැනීම, නිවාඩු නිවසේදී.
නව යොවුන් විය, එල්. එස්. වයිගොට්ස්කි පවසන පරිදි, විවිධ මනෝ-කම්පන සහගත සාධකවල බලපෑමට බෙහෙවින් නැඹුරු වන කොන්දේසි සමූහයකි. ඔවුන්ගෙන් වඩාත්ම බලවත් වන්නේ දෙමව්පියන්ගේ නුසුදුසු හැසිරීම, ඔවුන් අතර ගැටුම්කාරී සම්බන්ධතා, නව යොවුන් වියේ සහ ඔහු වටා සිටින අයගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් නින්දාවට පත්වන අඩුපාඩු පැවතීම, නව යොවුන් වියේ අය කෙරෙහි ආක්\u200dරමණශීලී ආකල්පයක්, ඔහු කෙරෙහි අවිශ්වාසය හෝ අගෞරවය ප්\u200dරකාශ කිරීම ය. මේ සියල්ල ඔවුන් සමඟ ඉගැන්වීම සහ අධ්\u200dයාපනික කටයුතු සංකීර්ණ කිරීම පමණක් නොව, සමහර විට එය පාහේ කළ නොහැකි දෙයක් බවට පත් කරයි. මෙම පදනම මත යෞවනයෙකුට හැසිරීමේ විවිධ අපගමනයන් අත්විඳිය හැකිය.
පී. පී. බ්ලොන්ස්කි මෙන් එල්. එස්. වයිගොට්ස්කි නව යොවුන් වියට එළඹුණේ historical තිහාසික අධ්\u200dයාපනයක් වශයෙනි. සමාජයේ සංවර්ධනයේ මට්ටම අනුව නව යොවුන් වියේ පා course මාලාවේ ලක්ෂණ හා කාලසීමාව කැපී පෙනෙන ලෙස වෙනස් වන බව ඔහු විශ්වාස කළේය.
ඊ. ස්ප්\u200dරෙන්ජර් නව යොවුන් විය පිළිබඳ සංස්කෘතික හා මානසික සංකල්පයක් වර්ධනය කළේය. නව යොවුන් විය, ස්ප්\u200dරැන්ජර්ට අනුව, සංස්කෘතියක් දක්වා වර්ධනය වන වයසකි. මානසික සංවර්ධනය යනු එක්තරා යුගයක වෛෂයික හා ප්\u200dරමිතිගත ස්වභාවයට පුද්ගල මනෝභාවයේ ඇතුළත් වීමක් බව ඔහු ලිවීය. නව යොවුන් විය සෑම විටම තිබේද යන ප්\u200dරශ්නය සාකච්ඡා කිරීමේදී වයස යනු කාල පරිච්ඡේදයකි"කුණාටුව සහ ප්රහාරය" , නව යොවුන් වියේ වර්ධනයේ වර්ග 3 ක් විස්තර කර ඇත:
පළමු වර්ගය තියුණු, කුණාටු සහිත, අර්බුදකාරී පා course මාලාවක් මගින් සංලක්ෂිත වේ, නව යොවුන් විය දෙවන උපතක් ලෙස අත්විඳින විට, එහි ප්\u200dරති new ලයක් ලෙස නව එකක් පැන නගී." මම " .
දෙවන වර්ගයේ සංවර්ධනය සුමට, මන්දගාමී, ක්\u200dරමයෙන් වර්ධනය වන අතර, යෞවනයෙකු තම පෞරුෂයේ ගැඹුරු හා බැරෑරුම් වෙනසක් නොමැතිව වැඩිහිටිභාවයට පත්වන විට.
තුන්වන වර්ගය යනු නව යොවුන් වියේ සිටම ක්\u200dරියාශීලීව හා සවි ly ානිකව හැඩගැසී අධ්\u200dයාපනය ලබා ගන්නා විට, අභ්\u200dයන්තර කාංසාවන් සහ අර්බුදයන් අභිබවා යමින් ජය ගැනීමයි. ඉහළ මට්ටමේ ස්වයං පාලනයක් සහ ස්වයං විනයක් ඇති පුද්ගලයින්ට එය සාමාන්\u200dය දෙයකි.
ඊ. ස්ප්\u200dරෙන්ජර්ට අනුව මෙම යුගයේ ප්\u200dරධාන නියෝප්ලාස්ම් සොයා ගැනීම" මම " , පරාවර්තනය මතුවීම, ඔවුන්ගේ පෞද්ගලිකත්වය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය. මනෝ විද්\u200dයාවේ ප්\u200dරධාන කර්තව්\u200dයය සංස්කෘතිය හා ඉතිහාසය සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වන පුද්ගලයාගේ අභ්\u200dයන්තර ලෝකය අවබෝධ කර ගැනීම යන අදහසින් ඉදිරියට යමින් ඊ. ස්ප්\u200dරෙන්ජර් ස්වයං දැනුවත්භාවය, වටිනාකම් දිශානතිය, නව යොවුන් වියේ ලෝක දෘෂ්ටිය පිළිබඳ ක්\u200dරමානුකූල අධ්\u200dයයනයක් ආරම්භ කළ අතර මිනිස් ජීවිතයේ ගැඹුරුතම අත්දැකීමක් තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කළේය. - ආදරය සහ නව යොවුන් වියේ දී එහි ප්\u200dරකාශනයන්.
ඊ. ස්ටර්න් නව යොවුන් විය සැලකුවේ පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීමේ එක් අදියරක් ලෙස ය. ස්ටර්න් පවසන පරිදි, සංක්\u200dරාන්ති යුගය සංලක්ෂිත වන්නේ සිතුවිලි සහ හැඟීම්, අභිලාෂයන් සහ පරමාදර්ශයන්ගේ විශේෂ දිශානතියකින් පමණක් නොව, විශේෂ ක්\u200dරියාකාරිත්වයකින් ද ය. ස්ටර්න් ඔහුව ළමා ක්\u200dරීඩාව සහ බැරෑරුම් වගකිවයුතු ක්\u200dරියාකාරකම් අතර අතරමැදියෙකු ලෙස විස්තර කරන අතර "බැරෑරුම් ක්\u200dරීඩාව" පිළිබඳ නව සංකල්පයක් ඔහු වෙත ගෙන එයි. “බැරෑරුම් ක්\u200dරීඩාවට” නිදසුන් නම් ක්\u200dරීඩාව සහ තරුණ සංවිධානවල සහභාගීත්වය, වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම සහ ඒ සඳහා සූදානම් වීම, ආදර ස්වභාවයේ ක්\u200dරීඩා (ආලවන්ත හැඟීම් පෑම, සමකාලීනය).
ඩී. බී. එල්කොනින්ගේ සංකල්පය තුළ, නව යොවුන් විය, ඕනෑම නව කාල පරිච්ඡේදයක් මෙන්, පෙර කාල පරිච්ඡේදයේ ප්\u200dරමුඛ ක්\u200dරියාකාරකම් වලින් පැන නගින නියෝප්ලාස්ම් සමඟ සම්බන්ධ වේ. ඉගෙනීමේ ක්\u200dරියාකාරකම් ලෝකය දෙසට දිශානතියක සිට තමා වෙත දිශානතියකට “හැරීමක්” ඇති කරයි. "මම කවුද" යන ප්\u200dරශ්නයට විසඳුම සොයාගත හැක්කේ යථාර්ථය සමඟ ගැටීමෙන් පමණි.
මෙම වයසේදී යෞවනයෙකුගේ වර්ධන ලක්ෂණ පහත දැක්වෙන රෝග ලක්ෂණ වලින් පෙන්නුම් කෙරේ:
වැඩිහිටියන් සමඟ සම්බන්ධතාවයේ දී ද දුෂ්කරතා පැන නගී: ga ණාත්මක බව, මුරණ්ඩුකම, පාසලෙන් පිටවීම, මන්ද යෞවනයාගේ ප්\u200dරධානතම දෙය දැන් සිදුවන්නේ ඇයට පිටතින් ය.
ළමා සමාගම් (මිතුරෙකු සොයමින්, ඔබව තේරුම් ගත හැකි අයෙකු සොයමින්).
යෞවනයා දිනපොතක් තබා ගැනීමට පටන් ගනී.
තමා වැඩිහිටියන් සමඟ සංසන්දනය කිරීමේදී, යෞවනයා නිගමනය කරන්නේ ඔහු සහ වැඩිහිටියෙකු අතර වෙනසක් නොමැති බවයි. ඔහු තවදුරටත් කුඩා යැයි නොසිතන ලෙස ඔහු අන් අයගෙන් ඉල්ලා සිටීමට පටන් ගනී, ඔහු ඔහුගේ සමානාත්මතාවය වටහා ගනී. මෙම යුගයේ කේන්ද්\u200dරීය නියෝප්ලාස්මය වන්නේ තමන් “දරුවෙකු නොවේ” යන අදහස ඉස්මතු වීමයි. යෞවනයා වැඩිහිටියෙකු ලෙස හැඟෙන්නට පටන් ගනී, ඔහු තම දරුවන්ට අයත් දේ ප්\u200dරතික්ෂේප කරයි, නමුත් ඔහුට තවමත් අව්\u200dයාජ, පූර්ණ වැඩිහිටිභාවයේ හැඟීමක් නැත, නමුත් ඔහුගේ වැඩිහිටිභාවය අන් අය විසින් හඳුනා ගැනීම සඳහා විශාල අවශ්\u200dයතාවයක් පවතී. වැඩිහිටිභාවයේ වර්ග ටී.වී. ඩ්\u200dරැගුනෝවා විසින් හඳුනාගෙන අධ්\u200dයයනය කර ඇත. වැඩිහිටිභාවයේ බාහිර සං signs ා අනුකරණය කිරීම, වැඩිහිටියන්ගේ ගුණාත්මකභාවය සමඟ පෙළගැස්වීම, විවිධ “වැඩිහිටි කුසලතා” ප්\u200dරගුණ කිරීමට ඇති ආශාව - සමාජ හා බුද්ධිමය වැඩිහිටිභාවය මෙයට ඇතුළත් ය.
යෞවනයෙකුගේ පෞරුෂත්වය ගොඩනැගීම සඳහා සන්නිවේදන ක්\u200dරියාකාරකම් අතිශයින් වැදගත් ය ස්වයං දැනුවත්භාවය ඒ තුළ නිර්මාණය වේ. මෙම යුගයේ ප්\u200dරධාන නියෝප්ලාස්මය වන්නේ සමාජ වි ness ානය ඇතුළත මාරු කිරීමයි. එල්එස් වයිගොට්ස්කි පවසන පරිදි මෙය ස්වයං දැනුවත් කිරීමකි. වි ness ානය යනු හවුල් දැනුමයි. මෙය සම්බන්ධතා පද්ධතියේ දැනුමයි. ස්වයං දැනුවත්භාවය යනු සමාජ දැනුම චින්තනයේ අභ්\u200dයන්තර තලයට මාරු කිරීමයි. තම හැසිරීම පාලනය කිරීමට, සදාචාරාත්මක සම්මතයන් මත එය සැලසුම් කිරීමට යෞවනයා ඉගෙන ගනී.
නූතන සමාජ ජීවිතය අඩ සියවසකට පෙර නව යොවුන් වියේ මනෝභාවයට වඩා වෙනස්, ඉහළ ඉල්ලුමක් ඇති කරයි. තොරතුරු ගලායාම වඩාත් බහුල වී ඇත, ජීවිත අත්දැකීම් වඩාත් විවිධාකාර හා පොහොසත් වේ, ජීවිතයේ වේගය වේගවත් වන අතර අධ්\u200dයාපනය වඩාත් සංකීර්ණ වේ. අධ්\u200dයාපනය පරිගණක ගත කිරීම සඳහා නව වැඩසටහන් හඳුන්වා දී ඇත. මේ සියල්ල සඳහා බුද්ධිය හා හැකියාව වර්ධනය කිරීම අවශ්\u200dය වේ. පරමාදර්ශයන්ගේ බිඳවැටීම සහ නහඹර වියේ සංවිධාන (පුරෝගාමීන් සහ වෙනත් අය) බිඳවැටීම සහ මෙය ප්\u200dරතිස්ථාපනය කිරීම සඳහා කිසිවක් නිර්මාණය කර නොමැති නම්, නව යොවුන් වියේ චර්යාත්මක ආබාධ හදිසි ගැටලුවක් බවට පත්ව ඇත්තේ මන්දැයි පැහැදිලි වේ.
නව යොවුන් වියේ පුද්ගල ලක්ෂණ:
1. නව යොවුන් වියේ කේන්ද්\u200dරීය නියෝප්ලාස්මය වැඩිහිටිභාවයේ හැඟීමකි.
2. ස්වයං දැනුවත්භාවය වර්ධනය කිරීම.
3. විවේචනාත්මක චින්තනය, පරාවර්තනය කිරීමේ ප්\u200dරවණතාවක්, ස්වයං විග්\u200dරහයක් ඇති කිරීම.
4. වර්ධනය වීමේ දුෂ්කරතා, වැඩිවිය පැමිණීම, ලිංගික අත්දැකීම්, විරුද්ධ ලිංගයේ අය කෙරෙහි ඇති උනන්දුව.
5. උද්දීපනය වැඩි වීම, නිතර මනෝභාවය වෙනස් වීම, අසමතුලිතතාවය.
6. ස්වේච්ඡා ගුණාංග සැලකිය යුතු ලෙස වර්ධනය කිරීම.
7. පුද්ගලික අර්ථයක් ඇති ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා ස්වයං තහවුරු කිරීමේ අවශ්\u200dයතාවය.
මේ අනුව, ශරීරයේ වේගවත් වර්ධනය හා භෞතික විද්\u200dයාත්මක ප්\u200dරතිව්\u200dයුහගත කිරීම් වලදී, නව යොවුන් වියේ දරුවන් කාංසාව, උද්දීපනය වැඩි වීම සහ ආත්ම අභිමානය අඩුවිය හැකිය. මෙම යුගයේ පොදු ලක්ෂණ අතර මනෝභාවය වෙනස් වීම, චිත්තවේගීය අස්ථාවරත්වය, විනෝදයේ සිට බලාපොරොත්තු සුන්වීම සහ අශුභවාදය දක්වා අනපේක්ෂිත සංක්\u200dරාන්ති ඇතුළත් වේ. එබැවින් නව යොවුන් වියට අර්බුදකාරී ලක්ෂණ ඇත.
මනෝවිද්\u200dයාත්මක ප්\u200dරවේශය සලකා බලන්නේ අන්තර් පුද්ගල ගැටුම්, පෞරුෂත්වය විනාශ කිරීම සහ ස්වයං විනාශය, පුද්ගල වර්ධනය අවහිර කිරීම සහ පෞරුෂත්වය පිරිහීම සම්බන්ධව ය.
විකෘති හැසිරීම සඳහා වන නිර්ණායක අපැහැදිලි ය. ගුප්ත වැරදි (ටිකට් පතක් නොමැතිව ගමන් කිරීම, රථවාහන නීති උල්ලං, නය කිරීම, සුළු සොරකම්, සොරකම් කළ භාණ්ඩ මිලදී ගැනීම) නොසලකා හැරිය හැකිය. කෙසේ වෙතත්, පුද්ගලයාගේ අවශ්\u200dයතා යෝජනාවට අනුරූප නොවන විට හැසිරීමේ හදිසි වෙනස්කම්; තමා, කෙනෙකුගේ නම සහ ශරීරය පිළිබඳ වටිනාකමේ ආකල්පයේ අඩුවීමක්; සමාජ පාලන ආයතන කෙරෙහි negative ණාත්මක ආකල්පයක්; අධ්\u200dයාපනික බලපෑම් වලට නොඉවසීම; මත්ද්\u200dරව්\u200dයවලට ඇබ්බැහි වීම, ගණිකා වෘත්තිය, විචක්ෂණභාවය, හිඟමන, විශේෂ වින්දිත අත්දැකීමක් හා සම්බන්ධ දෘඩතාව; වැරදි හැසිරීම් වල වඩාත් තහවුරු වූ සං signs ා වේ. සෑම තත්වයක් යටතේම යම් ආකාරයක හැසිරීමක් අපගමනය ලෙස ලේබල් කිරීම පිළිගත නොහැකිය.
සම්මතය හා අපගමනය තීරණය කිරීමේදී, ඔහු ජීවත් වන සංස්කෘතියේ රාමුව මත පදනම්ව, යම් ප්\u200dරවේශයකින් ඉදිරියට ගියහොත්, සම්මතය කුමක්ද සහ අපගමනය යනු කුමක්ද යන්න නිශ්චිතවම නිශ්චය කළ නොහැකිය.
ප්\u200dරායෝගිකව මනෝ විද්\u200dයා ologists යින් බොහෝ විට මුණගැසෙන්නේ අපගමනය නොව වැඩිහිටියන් විසින් පිළිගත නොහැකි, ප්\u200dරතික්ෂේප කරන ලද, ප්\u200dරතික්ෂේප කරන ලද හැසිරීම් වලිනි. මේ අනුව, ගුරුවරුන් අතර “විචක්ෂණශීලී” යන ලේබලය රැගෙන යන්නේ විනයගරුක දරුවන් විසින් නිරන්තරයෙන් තමන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන, අසභ්\u200dය හා අපහාස වචන මාලාව භාවිතා කිරීම, ඉඳහිට මත්පැන්, දුම්කොළ හා සටන් භාවිතා කිරීමෙනි.
නව යොවුන් වියේ සිටම, ඇතැම් වයස් හා පෞරුෂත්ව ලක්ෂණ නිසා වැඩිහිටියන් විසින් සලකනු ලබන හැසිරීම විකෘති ලෙස සැලකීමට හැකි බව අවධාරණය කළ යුතුය. අසාමාන්\u200dය තත්වයන්, ත්\u200dරාසජනක බව, පිළිගැනීම ලබා ගැනීම, අවසර දී ඇති දේවල සීමාවන් පරීක්ෂා කිරීම වැනි “සාමාන්\u200dය” ක්\u200dරීඩා තත්වයන් ලෙස මෙය සලකනු ලැබේ. යෞවනයෙකුගේ සෙවීමේ ක්\u200dරියාකාරකම් පුද්ගල අත්දැකීම්වල සීමාවන් පුළුල් කිරීමට උපකාරී වේ. වැඩිහිටි වියේදී සාමාන්\u200dය හා අසාමාන්\u200dය හැසිරීම් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම අපහසුය.
එමනිසා, යෞවනයෙකු “එක් වරක් පමණක් නොව අහම්බෙන් චර්යාත්මක සම්මතයෙන් බැහැර වූවා පමණක් නොව, නිරන්තරයෙන් විකෘති හැසිරීම නිරූපණය කරයි” යනුවෙන් සමාජීය වශයෙන් .ණාත්මක ලෙස හැඳින්විය හැකිය.
ඇතැම් වෙන්කිරීම් සමඟ, දක්ෂ නව යොවුන් වියේ කාණ්ඩය ද ඩිවියන්ට්වරුන්ට ආරෝපණය කළ හැකිය, මන්ද ඔවුන් දෙදෙනාම තම සම වයසේ මිතුරන් අතර තියුණු ලෙස කැපී පෙනේ. නිර්මාණාත්මක හා විචක්ෂණශීලී පුද්ගලයන් (විශේෂයෙන් ඇබ්බැහි හැසිරීම් ඇති අය) අතර යම් සම්බන්ධතාවයක් තිබේ. මෙය විශේෂ වර්ගයකි - "උද්දීපනය සොයන්නා". වෙනස පවතින්නේ සැබෑ නිර්මාණශීලිත්වය සඳහා විනෝදය යනු නිර්මාණශීලීත්වයේ ක්\u200dරියාවලිය වන අතර, විචක්ෂණශීලී සෙවුම් ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා ප්\u200dරධාන ඉලක්කය වන්නේ “ප්\u200dරති result ලය සතුටයි” යන්නයි.
යෞවනයෙකු - "උද්භිද විද්\u200dයා ist යෙක්" - එක්තරා ආකාරයක අධ්\u200dයයන රසිකයෙක් වන අතර, අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි ඇති ඇල්ම, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ පූර්ණ-සමීප සමීප පෞද්ගලික සන්නිවේදනයක් ඇති කිරීමට බාධාවක් වනු ඇත. අනෙක් අතට, යෞවනයෙකුගේ එවැනි මොනෝ-නාලිකා ක්\u200dරියාකාරකම් සමාජ හිතවාදී බැවින් එය එක්තරා ආකාරයක වෙනස් හැසිරීමක් ලෙස තක්සේරු කළ නොහැකිය.
සමහර දේශීය හා විදේශීය විද්\u200dයා scientists යින් සලකන්නේ විකෘති (විකෘති) හැසිරීම අපරාධ (අපරාධ), වැරදිකරුවන් (පූර්ව අපරාධ) සහ දුරාචාර (දුරාචාර) ලෙස බෙදීම සුදුසු බවය. යථාර්ථය සමඟ පුද්ගලයාගේ අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ සුවිශේෂතා, චර්යාත්මක විෂමතා ඇතිවීමේ යාන්ත්\u200dරණයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් විකෘති හැසිරීම් වල මෙම වර්ග (ප්\u200dරභේද) ඉස්මතු කෙරේ.
අපරාධයක් කළ පුද්ගලයෙකු අපරාධකරුවෙකු ලෙස හැඳින්වේ. ලොව පුරා මිනීමැරුම්, ස්ත්\u200dරී දූෂණ, අමානුෂික ක්\u200dරියාවන් අපගමනය ලෙස සැලකේ. යුද්ධය අතරතුරදී ings ාතන යුක්ති සහගත ය.
අපරාධය සාම්ප්\u200dරදායිකව වටහාගෙන ඇත්තේ අපරාධ හෝ නීති විරෝධී ක්\u200dරියාවක් ලෙසිනි. ජර්මානු භාෂාවෙන්, අපරාධ නීති සංග්\u200dරහය මගින් සපයා ඇති සම්මතයන් උල්ලං of නය කිරීමේ සියලු සිද්ධීන් ඇතුළත් වේ. සියලුම නීත්\u200dයානුකූල ද isha ුවම්. ගෘහස්ථ විද්\u200dයා scientists යන් අපරාධයක් කළ බාල වයස්කරුවෙකුගේ පෞරුෂත්වය හඳුන්වයි. වැඩිහිටියෙකු - අපරාධකරුවෙක්.
A.E. ලිච්කෝ වැරදිකරු හැසිරීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ සාපරාධී වගකීම්වලට යටත් නොවන කුඩා සමාජ ක්\u200dරියා ය: පාසැල් පීඩා, සමාජීය කණ්ඩායමකට සම්බන්ධ වීම, සුළු දාමරිකකම්, දුර්වලයන්ට හිරිහැර කිරීම යනාදිය. කෙසේ වෙතත් වී.වී. කෝවාලෙව් "අපරාධකාරී හැසිරීම" යන සංකල්පය එවැනි අර්ථ නිරූපණයකට විරුද්ධ කරයි.
එමනිසා, නව යොවුන් විය සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, විචක්ෂණශීලී හැසිරීම වර්ග දෙකකට බෙදීම සුදුසුය - වැරදිකරු සහ වරදකරු නොවන.
වරද පිළිගැනීම වරදක්, ප්\u200dරවණතාවක්, වරදක් කිරීමට මානසික ප්\u200dරවණතාවක් ලෙස අර්ථ දක්වන තවත් මතයක් තිබේ. ආක්\u200dරමණශීලී බව, වංචාව, නොපැමිණීම, නොපැහැදිලි බව, අතිශය අකීකරුකම, ගුරුවරුන්ට සහ දෙමාපියන්ට සතුරුකම, ළමයින්ට සහ සතුන්ට කුරිරුකම්, නින්දා අපහාස සහ අසභ්\u200dය වචන වැනි හැසිරීම් වල වැරදිකරුවන් ලෙස සැලකේ.
කැපී පෙනෙන ගුණාංග දුරාචාරමය බැවින් (සදාචාරාත්මක සම්මතයන්ට හා විශ්වීය මානව සාරධර්මවලට පටහැනිව), වැරදි සහ දුරාචාර ක්\u200dරියාවන් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට යම් දුෂ්කරතාවයක් ඇත. බොහෝ ආකාරවලින් සාපරාධී හා අපහාසාත්මක හැසිරීම් සමාන වේ. මෙම සියලු සංකල්ප අතර වෙනස පවතින්නේ සාපරාධී හා අපහාසාත්මක ලෙස හැසිරීම සමාජ විරෝධී, දුරාචාරමය - සමාජීය ය. දුරාචාර හැසිරීම, චරිත විෂමතා පිළිබිඹු කිරීම, වැරදි සහ සාපරාධී වැරදි කිරීමට නැඹුරු වේ.
පහත දැක්වෙන ආකාරයේ විචක්ෂණශීලී හැසිරීම් වෙන්කර හඳුනාගත හැකි තවත් වර්ගීකරණයක් ඇත: සමාජීය (දුරාචාර, විනාශකාරී, දේශපාලන අපරාධ), වැරදිකරු (අපරාධ) සහ අද්භූත.
තුන්වන සාමාන්\u200dයකරණය කරන ලද වර්ගීකරණය මඟින් පහත දැක්වෙන ආකාරයේ විකෘති හැසිරීම් හඳුනා ගනී: අපරාධ, මත්පැන්, මත්ද්\u200dරව්\u200dය භාවිතය, ගණිකා වෘත්තිය සහ සියදිවි නසා ගැනීම. මෙම වර්ග වේදනාකාරී ප්\u200dරකාශනයන් හා සාමාන්\u200dය දෙකටම ආරෝපණය කළ හැකි අතර, සමාජය ඒවා ඉවසන්නේ නම් නොසලකා හැරිය හැකිය (නිදසුනක් ලෙස, විවිධ සංස්කෘතීන්වල, විවිධ යුගවල ගබ්සාව සහ සමලිංගිකත්වය).
"ඇබ්බැහි හැසිරීම" යන නැගී එන යෙදුමෙන් රඳා පවතින්නේ යැපීමට පෙර මානසික තත්වය වෙනස් කරන විවිධ ද්\u200dරව්\u200dය අනිසි ලෙස භාවිතා කිරීම වන අතර ස්වයංක්\u200dරීය ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීම ස්වයං මෙහෙයවීමකි, මානසික රෝග හෝ දැඩි මානසික ආබාධ සමඟ සම්බන්ධ වන අතර එය සියදිවි නසා ගැනීමක් ලෙස අර්ථ දැක්වේ.
බෙලිචෙවා එස්.ඒ. සම්මතයෙන් බැහැරවීම අතර, සමාජීය ආකාරයේ විකෘති හැසිරීම් වෙන්කර හඳුනා ගනී; ආත්මාර්ථකාමී දිශානතිය (සොරකම, සොරකම යනාදිය), ආක්\u200dරමණශීලී දිශානතිය (අපහාස, දාමරිකකම්, පහරදීම්), සමාජීය වශයෙන් උදාසීන වර්ගය (ප්\u200dරජා වගකීම් මග හැරීම, ක්\u200dරියාකාරී සමාජ ජීවිතයෙන් ඉවත් වීම) යන සමාජ අපගමනයන් සලකා බලයි; පොදු අන්තරායේ ප්\u200dරමාණය, අන්තර්ගතය සහ ඉලක්ක දිශානතිය අනුව ඒවා වෙනස් බව විශ්වාස කරයි. බාල වයස්කරුවෙකු තවමත් අපරාධයක පරමාර්ථය බවට පත් වී නොමැති විට එය පූර්ව අපරාධකාරී මට්ටම වෙන්කර දක්වයි. අපරාධකාරී ප්\u200dරකාශනයන් යනු අපරාධ දිශානතියක සමාජීය හැසිරීමයි.
වී.වී. විකෘති හැසිරීම සඳහා ප්\u200dරධාන විකල්ප 10 ක් කොවලෙව් හඳුනා ගනී:
අධ්\u200dයාපන හා වැඩ කටයුතු වලක්වා ගැනීම. පාසල් ළමුන් අතර, අධ්\u200dයයනය කිරීම ප්\u200dරතික්ෂේප කිරීම, පැවරුම් සම්පුර්ණ කිරීමට අපොහොසත් වීම සහ නොපැමිණීම අර්ධ වශයෙන් පැහැදිලි කරනු ලැබුවේ දැනුමේ හිඩැස් නිසා ඔවුන්ගේ අධ්\u200dයයන කටයුතු කරගෙන යාමට නොහැකි වූ බැවිනි;
සමාජ විරෝධී අවිධිමත් කණ්ඩායම්වල ක්\u200dරමානුකූලව රැඳී සිටීම;
සමාජ විරෝධී ප්\u200dරචණ්ඩ ක්\u200dරියා. ඔවුන් ආක්\u200dරමණ, සටන්, සුලු මංකොල්ලකෑම්, දේපල හානි හා විනාශය සහ ඒ හා සමාන ක්\u200dරියා වලින් ප්\u200dරකාශ වේ;
සමාජ විරෝධී ආත්මාර්ථකාමී ක්\u200dරියා, ප්\u200dරධාන වශයෙන් සුලු සොරකම්, සුලු සමපේක්ෂන, කප්පම් ගැනීම්;
ලිංගික ස්වභාවයේ සමාජ විරෝධී ක්\u200dරියා. සාමාන්\u200dයයෙන් විරුද්ධ ලිංගයේ අය ඉලක්ක කර ගත් ලිංගික ස්වභාවයේ නරුම, අසභ්\u200dය ක්\u200dරියාවන්හි යෙදීමෙන් මෙම විකෘති හැසිරීම් ප්\u200dරභේදය ප්\u200dරකාශ වේ;
මත්පැන් අනිසි භාවිතය;
මත්ද්\u200dරව්\u200dය සහ විෂ ද්\u200dරව්\u200dය භාවිතය;
නිවසින් පිටවීම, විචලනය;
සූදුව;
වෙනත් ආකාරයේ විකෘති හැසිරීම්.
A.E. ලිච්කෝ චර්යාත්මක ආබාධ පිළිබඳ පහත දැක්වෙන ආකාරයන් වෙන්කර හඳුනා ගනී: වැරදිකරු හැසිරීම, නිවසින් පැන යාම සහ නොපැහැදිලි බව, මුල් කාලීන මත්පැන් විෂ සහිත හැසිරීම, ලිංගික හැසිරීම් වල අපගමනය, සියදිවි නසාගැනීමේ හැසිරීම.
මේ අනුව, විකෘති හැසිරීම සමාජයේ පිළිගත් නෛතික, සදාචාරාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක සම්මතයන්ගෙන් බැහැර වන, මානසික ක්\u200dරියාවලීන්ගේ අසමතුලිතතාවයේ ස්වරූපයෙන් විදහා දැක්වෙන, අකාර්යක්ෂමතාව, ස්වයං සත්\u200dයාපනය කිරීමේ ක්\u200dරියාවලිය උල්ලං violation නය කිරීම, තමන්ගේ හැසිරීම මත සදාචාරාත්මක පාලනයෙන් බැහැර වීමේ ස්වරූපයෙන් තේරුම් ගත යුතුය.
නව යොවුන් විය ද විවිධාකාරයේ දුර්වල හැසිරීම් වලින් සංලක්ෂිත වේ. බාල වයස්කරුවන් අතර බහුලව දක්නට ලැබෙන වැරදි ක්\u200dරියා ඉස්මතු කිරීම අවශ්\u200dය වේ - මත්ද්\u200dරව්\u200dයවලට ඇබ්බැහි වීම, මත්ද්\u200dරව්\u200dය භාවිතය, මෝටර් රථ සොරකම්, පලායාම, නිවාස සොරකම්, දාමරිකකම්, නව යොවුන් වියේ විනාශය, ආක්\u200dරමණශීලී හා ස්වයංක්\u200dරීය ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීම්, අධික ලෙස විනෝදාංශ, මෙන්ම මනෝ ව්\u200dයාධි වර්ගය සමඟ පමණක් සිදුවන නව යොවුන් වියේ අපගමනය - ඩිස්මෝෆික් dromomania, pyromania, heboid හැසිරීම.
2.2. නව යොවුන් වියේ දී ගැටළුවක් ලෙස ආක්\u200dරමණශීලී වීම
නව යොවුන් වියේ දී, ආක්\u200dරමණශීලී කාල පරිච්ඡේදයන් බොහෝ විට සිදුවන්නේ නව යොවුන් වියේ ශරීරයේ මනෝ භෞතික විද්\u200dයාත්මක පරිවර්තනයන් හා සම්බන්ධ වීමෙනි. නව යොවුන් වියේ බොහෝ ආක්\u200dරමණශීලී ක්\u200dරියාවන් නීතිය බලාත්මක කිරීමේ සහ විමර්ශන ආයතනවල දෘෂ්ටි කෝණයට වැටෙන අතර ඔවුන්ගේ අවබෝධ කරගත නොහැකි බව සහ හේතුකාරක අසාධාරණත්වය, මනෝචිකිත්සක විශ්ලේෂණය හේතුවෙන් පුද්ගල අර්බුදයක ප්\u200dරති are ල වේ. එමනිසා, බොහෝ විට යෞවනයෙකුගේ ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීම සම්පූර්ණයෙන්ම අනපේක්ෂිත ය, ඔහුගේ relatives ාතීන්, මිතුරන්, සම වයසේ මිතුරන් සහ ඇසින් දුටු සාක්ෂිකරුවන්ට විස්තර කළ නොහැකි ය.
නව යොවුන් වියේ දී ආක්\u200dරමණශීලීත්වය මතුවීමේ න්\u200dයායන් තුළ අපට ප්\u200dරධාන ප්\u200dරවණතා දෙකක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. අපි කතා කරන්නේ ප්\u200dරධාන වශයෙන් ජීව විද්\u200dයාත්මක යාන්ත්\u200dරණයක් ගැන වන අතර එය ස්නායු භෞතික විද්\u200dයාත්මක මැදිහත්කරුවන්ගේ කාර්යභාරය සහ මොළයේ ගැඹුරු ව්\u200dයුහයන්ගේ ක්\u200dරියාකාරී තත්වය අවධාරණය කරයි, නැතහොත් ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීම් වල ගතික න්\u200dයාය ඉස්මතු කර දක්වයි, එයින් ඇඟවෙන්නේ ආක්\u200dරමණයේ ප්\u200dරධාන යාන්ත්\u200dරණය ව්යාධිජනක පෞද්ගලික සංවර්ධනය, විශේෂයෙන් ජීවිත අර්බුද කාල පරිච්ඡේදය තුළ බවයි.
බොහෝ විට, පෞරුෂත්වයේ අක්\u200dරමිකතාවයේ සං signs ා අවට සිටින අය විසින් තමාගේම “මම” පිළිබඳ සංජානනය කෙරෙහි වේදනාකාරී ආකල්පයක ස්වරූපයෙන් ප්\u200dරකාශ වේ, තනිකම සහ ලෝකයෙන් හුදෙකලා වීම, යමෙකුගේ “මම” නොගැලපීම නිශ්චිත, බොහෝ විට ව්\u200dයාජ, පරමාදර්ශයන්, අභ්\u200dයන්තර ලෝකයේ අඛණ්ඩතාව නැතිවීමේ හැඟීමක් ප්\u200dරචණ්ඩකාරී ආක්\u200dරමණ සමඟ ඇත.
නව යොවුන් වියේදී, පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් යන දෙදෙනාම ඉහළ හා පහළ මට්ටමේ ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීම් ඇති වයස්වල සිටිති. එසේ ස්ථාපිත කර ඇතපිරිමි ළමයින්ට ආක්\u200dරමණයේ උච්චතම අවස්ථා දෙකක් තිබේ: අවුරුදු 12 සහ අවුරුදු 14-15. ගැහැනු ළමයින් ද කඳු මුදුන් දෙකක් පෙන්වයි: ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීම් වල ඉහළම මට්ටම පෙන්නුම් කරන්නේ වයස අවුරුදු 11 දී සහ වයස අවුරුදු 13 දී ය.
පිරිමි ළමයින් හා ගැහැනු ළමයින් තුළ ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීම් වල විවිධ සං of ටකවල බරපතලකම සංසන්දනය කිරීමෙන් පෙනී යන්නේ පිරිමි ළමයින් තුළ ශාරීරික හා direct ජු වාචික ආක්\u200dරමණ මෙහෙයවීමේ ප්\u200dරවණතාව වඩාත් කැපී පෙනෙන බවත් ගැහැනු ළමයින් වාචික හා වක්\u200dර වාචික ආක්\u200dරමණ සඳහා යොමු වන බවත්ය. මේ අනුව, පිරිමි ළමයින් සඳහා සාමාන්\u200dය “වාචික - භෞතික” නිර්ණායකය මත ආක්\u200dරමණශීලී වීමට එය එතරම් කැමැත්තක් නොදක්වයි, නමුත් එහි ප්\u200dරකාශනය සෘජු, විවෘත ස්වරූපයෙන් සහ ගැටුම්කාරී පුද්ගලයා සමඟ කෙලින්ම ප්\u200dරකාශ කිරීමකි. ගැහැණු ළමයින් එහි ඕනෑම ආකාරයක වාචික ආක්\u200dරමණ සඳහා මනාපයක් දක්වයි - සෘජු හෝ වක්\u200dර.
නව යොවුන් වියේ දී ආක්\u200dරමණයේ ලක්ෂණ ගැන කතා කිරීම, යෞවනයෙකු පවුලක හැදී වැඩීම, පවුල සෑම විටම පාහේ සමාජීයකරණයේ ප්\u200dරධාන සාධකය වන අතර එය බොහෝ ළමයින් සඳහා ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීම් වල ජීවමාන උදාහරණ වේ.
නව යොවුන් වියේ දී ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීම් වර්ධනය කිරීම බොහෝ සාධක සම්බන්ධ වන සංකීර්ණ ක්\u200dරියාවලියකි. ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීම තීරණය වන්නේ පවුල, සම වයසේ මිතුරන් සහ ජනමාධ්\u200dයවල බලපෑමෙනි. දරුවන් අතර negative ණාත්මක සබඳතා මැඩපැවැත්වීම සඳහා ළමයින් direct ජුව ශක්තිමත් කිරීම සහ ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීම නිරීක්ෂණය කිරීම තුළින් ආක්\u200dරමණශීලී ලෙස හැසිරීමට ඉගෙන ගනී, දෙමාපියන් නොදැනුවත්වම ඔවුන් ඉවත් කිරීමට අවශ්\u200dය හැසිරීම දිරිමත් කළ හැකිය. තම දරුවන්ගේ දැඩි ද punishment ුවම් සහ පාලනයකින් තොරව කරන ක්\u200dරියාකාරකම් භාවිතා කරන දෙමාපියන්ට තම දරුවන් ආක්\u200dරමණශීලී හා කැරලිකාර විය හැකිය.
බොහෝ අධ්\u200dයයන ආක්\u200dරමණශීලී දරුවන් සිටින පවුල් පවුලේ සාමාජිකයන් අතර විශේෂ සම්බන්ධතා මගින් සංලක්ෂිත වේ. එවැනි ප්\u200dරවණතා මනෝ විද්\u200dයා ologists යින් විසින් “ප්\u200dරචණ්ඩත්වයේ චක්\u200dරයක්” ලෙස විස්තර කරයි. දරුවන් තම දෙමව්පියන් එකිනෙකා සමඟ “පුරුදු” කරන ආකාරයේ සබඳතා ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කිරීමට නැඹුරු වෙති. යෞවනයන්, සහෝදර සහෝදරියන් සමඟ සබඳතා පැහැදිලි කිරීමේ ක්\u200dරම තෝරා ගැනීමෙන්, දෙමාපියන්ගෙන් ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමේ උපක්\u200dරම පිටපත් කරන්න. දරුවන් හැදී වැඩී විවාහ වන විට, ගැටුම් නිරාකරණය කිරීම සඳහා පෙරහුරු ක්\u200dරම භාවිතා කරන අතර, ලූපය වසා දමා, විනයගරුක ශෛලියක් තුළින් තම දරුවන්ට ලබා දේ. සමාන ප්\u200dරවණතා පෞරුෂය තුළම දක්නට ලැබේ (සර්පිලාකාරයේ මූලධර්මය). පවුල තුළ ළමා අපයෝජනය සම වයසේ මිතුරන් සම්බන්ධයෙන් ඔහුගේ හැසිරීමේ ආක්\u200dරමණශීලී බව වැඩි කරනවා පමණක් නොව, වඩාත් පරිණත යුගයක ප්\u200dරචණ්ඩත්වයට නැඹුරුතාවයක් වර්ධනය කිරීමටත්, ශාරීරික ආක්\u200dරමණශීලීත්වය පුද්ගලයෙකුගේ ජීවන රටාවක් බවට පත් කිරීමටත් දායක වන බව විශ්වාසදායක ලෙස තහවුරු වී තිබේ..
ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීම් වල වර්ධනයට පවුල් සහජීවනය, දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර ඇති සමීපතාවය, සහෝදර සහෝදරියන් අතර සම්බන්ධතාවයේ ස්වභාවය සහ පවුල් නායකත්වයේ ශෛලිය බලපායි. දැඩි පවුල් ආරවුලක් ඇති දරුවන්, ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් en ත් වී සීතල වී සිටින අතර, සාපේක්ෂව ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීම් වලට වැඩි නැඹුරුවක් දක්වයි. සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙන් ආක්\u200dරමණශීලීත්වය පිළිබඳ තොරතුරු ද යෞවනයන්ට ලැබේ. අනෙක් දරුවන්ගේ හැසිරීම නිරීක්ෂණය කිරීමෙන් ඔවුන් ආක්\u200dරමණශීලී ලෙස හැසිරීමට ඉගෙන ගනී (නිදසුනක් වශයෙන්, පන්තියේ මිතුරන්). කෙසේ වෙතත්, ඉතා ආක්\u200dරමණශීලී අය පංතියේ බහුතරය විසින් දැඩි බව ඔප්පු කිරීමට වැඩි ඉඩක් ඇත. අනෙක් අතට, මෙම ආක්\u200dරමණශීලී දරුවන්ට වෙනත් ආක්\u200dරමණශීලී සම වයසේ මිතුරන් සමඟ මිත්\u200dරත්වයක් ඇති කර ගත හැකිය.
ආක්\u200dරමණශීලී අධ්\u200dයාපනයේ වඩාත් මතභේදාත්මක ප්\u200dරභවයන්ගෙන් එකක් වන්නේ මාධ්\u200dයයයි. විවිධාකාර ක්\u200dරමවේදයන් හා ශිල්පීය ක්\u200dරම උපයෝගී කරගනිමින් වසර ගණනාවක පර්යේෂණයන්ගෙන් පසුව වුවද, මනෝ විද්\u200dයා ologists යින් සහ අධ්\u200dයාපන ators යින් මාධ්\u200dය විසින් ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීම් වලට කොතරම් දුරට බලපෑම් කරනවාද යන්න තවමත් සොයාගෙන නොමැත. නව යොවුන් වියේ ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීමට ජනමාධ්\u200dය යම් බලපෑමක් කරන බව පෙනේ. කෙසේ වෙතත්, එහි ශක්තිය තවමත් නොදනී.
නිගමනය
මෙම කාර්යයේ ප්රති result ලයක් වශයෙන්, සමහර නිගමන උකහා ගත හැකිය.
නව යොවුන් විය මනෝවිද්\u200dයාත්මක හා සමාජ විද්\u200dයාත්මක පැත්තෙන් තරමක් දුෂ්කර ය, මේ අවස්ථාවේ දී දරුවාට දැනටමත් වැඩිහිටි විනිශ්චයන් ඇති හෙයින්, වෙනස් වන දේ ඔහු තේරුම් ගෙන ඇති බැවින් අභ්\u200dයන්තර හා බාහිර යන බොහෝ ගැටලුවලට ඔහු බිය වේ. මෙම යුගය සංලක්ෂිත වන්නේ විවිධාකාර වූ මානසික ගැටලු සහ දුෂ්කරතා ඇති අතර ඒවා දැනුවත් වීමේ බිය නිසා බොහෝ විට මර්දනය කරනු ලැබේ.
නව යොවුන් විය යනු යෞවනයෙකු තම පවුල සමඟ ඇති සම්බන්ධතාවය නැවත ඇගයීමට ලක් කරන වයසයි. පුද්ගලයෙකු ලෙස තමන්ව සොයා ගැනීමට ඇති ආශාව පුරුද්දක් ලෙස, වසරින් වසර ඔහුට බලපෑම් කළ සියලු දෙනාගෙන් en ත් වීමක් ඇති කරයි. මෙය මූලික වශයෙන් දෙමාපියන්ගේ පවුලට අදාළ වේ. සමහර අවස්ථාවල වැඩිහිටියන්ගේ භාරකාරත්වයෙන් නිදහස් වීමට ඇති ආශාව ඔවුන් සමඟ ගැටුම් වාර ගණන වැඩි වීමට හා ගැඹුරු වීමට හේතු වේ. කෙසේ වෙතත්, යෞවනයන්ට සැබවින්ම සම්පූර්ණ නිදහසක් අවශ්\u200dය නැත, මන්ද ඔවුන් තවමත් ඒ සඳහා සුදානම් නැති නිසා, ඔවුන්ට අවශ්\u200dය වන්නේ ඔවුන්ගේ තේරීම සඳහා අයිතිය ලබා ගැනීමට, ඔවුන්ගේ වචන සහ ක්\u200dරියාවන්ට වගකිව යුතු වීමයි. ඔවුන්ගේ පෞරුෂත්වයේ ගති ලක්ෂණ හා ගුණාංග දරුවාගේ වර්ධනයට, ඔහු පෞරුෂයක් ලෙස ගොඩනැගීම, ඇතැම් හැසිරීම් රටාවන් ගොඩනැගීමට බලපාන දේ පිළිබඳව දෙමාපියන් සැමවිටම නොදැන සිටිති.
භයානක රෝග ලක්ෂණය නම්, ගැටලු සහගත හැසිරීම් සහිත නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ සංඛ්\u200dයාව වැඩිවීම, සමාජීය, ගැටුම් හා ආක්\u200dරමණශීලී ක්\u200dරියා, විනාශකාරී හා ස්වයං විනාශකාරී ක්\u200dරියා, ඉගෙනීමට උනන්දුවක් නොමැතිකම, ඇබ්බැහි වීමේ ප්\u200dරවණතා යනාදියයි. නව යොවුන් විය සැබවින්ම ගැටලු සහගතය. තවදුරටත් දරුවෙකු නොවේ ”, නමුත්“ තවමත් වැඩිහිටියෙකු නොවේ ”. මනෝ භෞතික විද්\u200dයාත්මක පරිවර්තනයන් නව යොවුන් වියේ ශරීරය තුළ සිදුවන අතර එය නව යොවුන් වියට වැඩිහිටිභාවයට සූදානම් කරයි, නමුත් මෙම පදනම මත බොහෝ මානසික ගැටලු පැන නගී. මෙම ගැටළු වල ප්රධාන දෙය සලකා බැලීම අවශ්ය වේ.
නව යොවුන් වියේ අනන්\u200dයතා අර්බුදය පිළිබඳ ගැටළුව නම්, ඔහුගේ ජීවිතයේ සෑම අංශයකම අවිනිශ්චිතතාවයක් ඔහුට දැනෙන අතර මෙය ඔහු බිය ගන්වයි. අනන්\u200dයතා ව්\u200dයුහයට පුද්ගලික හා සමාජ අනන්\u200dයතාව ඇතුළත් වේ. එපමණක් නොව, අනන්\u200dයතාවයේ ලක්ෂණ දෙකක් තිබේ: ධනාත්මක - පුද්ගලයෙකු විය යුත්තේ කුමක් ද, negative ණාත්මක - පුද්ගලයෙකු බවට පත් නොවිය යුතු දේ.
ශරීරයේ ශී growth ්\u200dර වර්ධනය හා භෞතික විද්\u200dයාත්මක ප්\u200dරතිව්\u200dයුහගත කිරීම් වලදී, නව යොවුන් වියේ දරුවන් කාංසාව, උද්දීපනය වැඩි වීම සහ ආත්ම අභිමානය අඩුවීම වැනි දේ අත්විඳිය හැකිය. මෙම යුගයේ පොදු ලක්ෂණ අතර මනෝභාවය වෙනස් වීම, චිත්තවේගීය අස්ථාවරත්වය සහ විනෝදයේ සිට බලාපොරොත්තු සුන්වීම සහ අශුභවාදය දක්වා අනපේක්ෂිත සංක්\u200dරමණයන් ඇතුළත් වේ. එබැවින් නව යොවුන් වියට අර්බුදකාරී ලක්ෂණ ඇත.
නව යොවුන් වියේ අර්බුදය නියත වශයෙන්ම සාමාන්\u200dය සංසිද්ධියක් වන අතර එය පෞරුෂයේ වර්ධනය පෙන්නුම් කරයි, නමුත් සමහර අහිතකර සාධක හා තත්වයන් ඉදිරියේ මෙම අර්බුදකාරී තත්වය ව්යාධිජනක හැසිරීම් වලට තුඩු දෙයි.
විකෘති හැසිරීම සමාජයේ පිළිගත් නෛතික, සදාචාරාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක සම්මතයන්ගෙන් බැහැර වන, මානසික ක්\u200dරියාවලීන්ගේ අසමතුලිතතාවයේ ස්වරූපයෙන් විදහා දැක්වෙන, අකාර්යක්ෂමතාව, ස්වයං සත්\u200dයාපනය කිරීමේ ක්\u200dරියාවලිය උල්ලං violation නය කිරීම, තමන්ගේ හැසිරීම මත සදාචාරාත්මක පාලනයෙන් බැහැර වීමේ ස්වරූපයෙන් තේරුම් ගත යුතුය.
යෞවනයෙකුගේ වර්ගීකරණයක් ලෙස හැසිරීම යනු ඔහුගේ පුද්ගලත්වයේ ලක්\u200dෂණ පිළිබඳ පරිසරය පිළිබඳව ප්\u200dරමාණවත් සැලකිල්ලක් නොදැක්වීම හේතුවෙන් ඔහුගේ සංවර්ධනය හා සමාජීයකරණයට බාධා පමුණුවන ක්ෂුද්\u200dර සමාජ පරිසරය සමඟ අන්තර්ක්\u200dරියා කිරීමකි. පී නව යොවුන් විය ද විවිධාකාරයේ දුර්වල හැසිරීම් වලින් සංලක්ෂිත වේ.
මේ අනුව, ඉහත සඳහන් සියලු සාධක නව යොවුන් දරුවන් සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කිරීමේදී දෙමාපියන්, අධ්\u200dයාපන ators යින්, මනෝ විද්\u200dයා ologists යින් සහ සමස්තයක් වශයෙන් සමාජය විසින් සැලකිල්ලට ගත යුතුය. මන්ද ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීම පසුව නිවැරදි කිරීමට වඩා ආක්\u200dරමණ වැළැක්වීම පහසු බැවිනි. නව යොවුන් වියේ දී ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීම් වලක්වා ගැනීම සහ නිවැරදි කිරීම සඳහා ක්\u200dරම සහ තාක්ෂණයන් ඊළඟ පරිච්ඡේදයේ දී වඩාත් විස්තරාත්මකව සලකා බලනු ඇත.
භාවිතා කළ ප්\u200dරභවයන්ගේ ලැයිස්තුව
ඇවරින් වී.ඒ. දරුවන්ගේ සහ නව යොවුන් දරුවන්ගේ මනෝවිද්යාව. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්. 1998.-379s.
බන්දුර ඒ., වෝල්ටර්ස් ආර්. එම් 2000 .-- 462 පි.
බෙකෝවා ඩී. ළමුන් හා නව යොවුන් වියේ දී වෙනස්වන හැසිරීම් පිළිබඳ මනෝ විද්\u200dයාව. -එම්., 1997.- 179s.
බොෂොවිච් එල්. අයි. "ළමා කාලය තුළ පෞරුෂත්වය සහ එහි සැකැස්ම". - එම්., අධ්\u200dයාපනය, 1968 .-- 164 පි.
ග්\u200dරිෂෙන්කෝ එල්.ඩී., අල්මාසොව් බී.එන්., නිවසින් පැන යාම සහ නොපැහැදිලි බව. ස්වර්ඩ්ලොව්ස්ක් 1998. - 282 පි.
එලිසෙව් ඕ.පී. පෞරුෂ මනෝ විද්\u200dයාව පිළිබඳ වැඩමුළුව. - එස්පීබී: පීටර්, 2001 .-- 476 පි.
කොසිරෙව් ජී.අයි. අන්තර් පුද්ගල ගැටුම් // සමාජ හා මානුෂීය දැනුම. 1999. අංක 2.-පී .108.
ක්\u200dරේග් ජී. සංවර්ධන මනෝ විද්\u200dයාව. SPb: පීටර්, 2000 .-- එස් 434.
කැරොල් ඊ. ඉසාර්ඩ්. චිත්තවේගයන්ගේ මනෝවිද්යාව. එක්. ඉංග්\u200dරීසියෙන් -SPb.: පීටර්, 2000 එස් 224.
ලිච්කෝ ඒ.ඊ., \u200b\u200bබිටෙන්ස්කි වී.එස්. නහඹර වියේ මත්ද්\u200dරව්\u200dය. එල්., වෛද්\u200dය විද්\u200dයාව, 1991. - 304 පි.
මාරිනිනා ඊ., වොරොනොව් වයි. "ඇසුරුමේ" යෞවනයෙක් // පාසල් දරුවන්ගේ අධ්\u200dයාපනය. 1994. අංක 6. එස් 42-43.
මෙන්ඩලෙවිච් වී.ඩී. විකෘති හැසිරීම් පිළිබඳ මනෝ විද්\u200dයාව., -එම්.: "මෙඩ්ප්\u200dරෙස්". 2001 .-- 286 පි.
රියාන් ඒ.ඒ. පෞරුෂයේ ආක්\u200dරමණශීලීත්වය සහ ආක්\u200dරමණශීලී බව. // මනෝවිද්\u200dයාත්මක සඟරාව. 1996. අංක 5. පී .3-18.
සාවිනා ඕ.ඕ. "නව යොවුන් වියේ සහ නව යොවුන් වියේ දී අනන්\u200dයතාවය ගොඩනැගීමේ විශේෂාංග" // අන්තර්ජාල සම්පත්: http://
www
.
නවතම
.
මනෝ
.
රාස් සෙමෙන්යුක් එල්.එම්. නව යොවුන් වියේ ආක්\u200dරමණශීලී හැසිරීම් වල මානසික ලක්ෂණ සහ එය නිවැරදි කිරීම සඳහා කොන්දේසි. එම් 1996.