Více než jednou, a ne dva rodiče se musí zabývat problémy psychologie věku dítěte a krize 7 let je dalším testem pro rodinu. Toto obtížné období bude plynout hladce, pokud se dospělí ocitnou na místě svých dospělých dětí a snaží se vyhladit všechny „ostré rohy“.
Co způsobuje problém krize u dítěte ve věku 6-7 let?
Možná, že změny v chování včerejšího dítěte se objevují postupně a rodiče si nevšimnou, jak se změnil. Nebo tyto metamorfózy začínají odnikud, jeden den. Sladké, dětské dítě začíná napodobovat rodiče, tváře, urážet mladší sestry nebo bratry. Pokusy udržet jeho reakce velmi prudce, se slzami, výkřiky a pěstmi.
Sedmiletí si náhle uvědomují, že jsou stejně plnohodnotnými lidmi jako ostatní, a chtějí, aby tato hodina měla tato práva, teprve teď samy stále nechápou, co přesně vyjadřují. V této době se děti připravují na školní docházku nebo již chodí do první třídy. Jejich psychika ze hry je ostře přestavěna na studium, které nemůže ovlivnit chování dítěte.
Stejně jako každá jiná krize, i to svědčí o skoku v psychologickém růstu, který nemůže projít nerušeně. To se děje, když dítě vyrůstá v určitých fázích, jeho končetiny jsou natažené, ale tělo má v této době velmi těžké časy a reaguje, které rodiče mylně považují za revmatické.
V tomto okamžiku si dítě začíná uvědomovat, kde je pravda, a kde je to lež, má určité jednoznačné, ale zároveň se stává prostým dětských stereotypů. To se může projevit zhoršením oblíbených hraček, odmítnutím polibku, jako předtím matka před spaním, začíná si myslet jako dospělý a slova pocházejí z slovní zásoby, která není dětem, často z toho, co ještě nechápe.
Jak se chovat k rodičům během krize 7 let?
Ale co by měli rodiče dělat, když náhle přišla krize 6-7 let, jak reagovat, aby se dítě mohlo přizpůsobit novému „já“ - pojďme to zjistit.
Každé třetí dítě má momenty lží, když oklamá své starší z nějakého důvodu, neplní základní požadavky, i když to dělal bezpodmínečně.
To neznamená, že se náhle stal zlým, a říká jen to, že dochází k formování osobnosti, dítě kontroluje možné reakce dospělých na různé podněty. Je kategoricky nemožné trestat, zejména s využitím fyzické síly, můžete ztratit důvěru svého dítěte.
Nevyhazujte se a posměch - to situaci jen zhorší. Abychom vám pomohli, je nutné co nejsrozumitelněji sestavovat denní režim a postupně ho přestavět podle plánu školáka. To je nezbytné pro fyzickou i duševní rovnováhu. 
Syn nebo dcera by měla mít jasná pravidla, kterým již dokonale rozumí, ale rodičům je zakázáno být nekonzistentní. Není třeba uplatňovat více omezení - to bude stačit pro několik, které zajistí život a zdraví, a ne zakázat všechny radosti života.
Měli byste chválit dítě co nejvíce, a to i pro drobné akty, ale měli byste jemně posmívat a nadávat, snažit se poukázat na chybu a neudělat z toho tragédii. Pokud dítě vidí spojence v obličeji rodičů, pak krize projde rychleji a bez silných otřesů.
Bez ohledu na dobu, kdy škola začíná (ve věku 6–8 let), dítě v určitém okamžiku svého života prochází krizí. Stejně jako každá krize není krize 7 let přísně spojena s objektivní změnou situace. Zde je důležité, jak dítě zažívá systém vztahů, v němž. Vnímání místa v systému vztahů se mění - to znamená, že se mění sociální situace rozvoje a ukazuje se, že je na hranici (na prahu) nového věkového období. Připomeňme si to 3 roky krize byla spojena se sebeuvědoměním jako aktivním subjektem ve světě objektů. Když řeknu klasiku sám, dítě se snaží jednat na tomto světě, změnit ji. Krize 7 let je zrodem sociálního, kterou jsem dítě . Je zde restrukturalizace emocionálně-motivační sféry. Na konci předškolního dětství si uvědomuje své zkušenosti, které vedou ke vzniku stabilních afektivních komplexů. Malý školák hraje a bude hrát dlouho, ale hra přestane být hlavním obsahem jeho života. Vše, co souvisí s hrou, je pro něj méně významné. A naopak, všechno, co souvisí se vzdělávacími aktivitami (například značkami), se ukazuje jako cenné, důležité (opět se jedná o přehodnocení hodnot). Dítě zjistí hodnotu nového sociálního postavení - postavení studenta, pozice, která je ve výchovném díle spojena s vysoce hodnotnými dospělými.
Hlavní náplň vývoje dítěte v předškolním věku a ve stadiu krize 7 let zahrnuje1. Velké změny v osobnosti dítěte od středu předškolního věku jsou seskupeny do sféry sociálních vztahů a hlavním důvodem je rozšiřování sociálních vazeb dítěte se světem, obohacující jeho zkušenosti s komunikováním s blízkými dospělými prostřednictvím kontaktů se svými vrstevníky a cizinci. 2. Sociální sféra života dítěte se stává předmětem jeho cílevědomého poznání. To ho staví před potřebu adekvátního odrazu této sféry, orientace v ní a oživuje takovou činnost, v níž si dítě může uvědomit svou sociální podstatu. 3. Předmětná činnost ztrácí svůj zvláštní význam pro dítě, přestává být oblastí, ve které se snažil prosadit. Dítě se začíná hodnotit sám od úspěchu v konkrétním případě, a to jak z pohledu jeho autority, mimo jiné v souvislosti s jedním nebo druhým úspěchem. 4. Mechanismus pro zajištění tohoto posunu v důrazu na postoje dítěte vůči sobě a jeho činům je změnou ve formě komunikace s ostatními. Ke konci předškolního věku získává komunikace mezi dětmi a dospělými mimopracovní osobní formu, která je maximálně přizpůsobena procesu poznání dítěte pro sebe v nové sociální kvalitě. Posuzování a názory okolních lidí, které se netýkají jeho činnosti, ale samotného člověka, vedou předškoláka k vnímání a hodnocení ostatních ve stejné funkci. Periferní oblasti jeho sebeobrazu jsou naplněny novými myšlenkami o sobě, které mu z vnější strany promítají komunikační partneři. Blíže k sedmi letům se posouvají do jádra sebe sama, začínají být prožívány dítětem jako subjektivně významné, tvoří základ jeho vlastního postoje a zajišťují jeho samoregulaci v sociálních kontaktech. 5. Nejzajímavější je znalost sebe sama v sociální kapacitě v průběhu provádění RP. Právě v roli, kterou je sociální cíl objektivizován, a přijetí role znamená nabídku dítěte pro určité postavení ve společnosti, která je vždy ve zhroucené formě obsažené v roli zvláštního cíle. 6. Ve věku sedmi let se společenská sféra činnosti stává nejen zdrojem postoje dítěte k sobě, ale také podmínkou, která poskytuje motivaci k jeho výuce na počátku školního života: dítě se učí rozpoznávat a schvalovat jeho smysluplné pro ostatní. Hlavním ukazatelem toho, že se stal předmětem společenských vztahů, je prožívání vlastního úspěchu ve škole jako shody se sociálním statusem, který si dítě nárokuje.
Během krizového období 7 let, skutečnost, že L.S. Volal Vygotsky zobecnění zkušeností . Řetězec neúspěchů nebo úspěchů (ve škole, systému vztahů), který dítě zakouší pokaždé, nevyhnutelně vede ke vzniku stabilního afektivního komplexu - pocitů méněcennosti, ponižování, urážky sebeúcty nebo pocitů vlastní hodnoty, kompetence, exkluzivity. V důsledku zobecnění zkušeností ve věku 7 let se objevuje logika pocitů: zkušenosti získávají nový význam, jsou mezi nimi navázána spojení, vzniká reálná možnost boje zkušeností. Tato komplikace emocionálně-motivační sféry vede k tomu, že vzniká vnitřní život dítěte. Vnější události jsou zvláštním způsobem lámány v mysli mladšího školáka po dobu 7 let, emocionální reprezentace jsou tvořeny v závislosti na logice pocitů dítěte, jeho úrovni aspirací, očekáváních atd. Například značka čtyři pro jednoho je zdrojem radosti a pro druhé, frustrace a zášť; vnímá to jako úspěch, druhý jako neúspěch. Vnitřní život sedmiletého dítěte zase ovlivňuje jeho chování a vnější strukturu událostí. Sémantická orientace ve svých vlastních činnostech se stává základní součástí vnitřního života dítěte. Dítě začne skrýt své pocity a váhání, snaží se ostatním neukazovat, co je pro něj špatné. Navenek už nemusí být stejný jako vnitřně (a to navzdory skutečnosti, že po celou dobu základního školního věku, otevřenost, touha vyhodit své emoce na děti a blízké dospělé, atd., Stále do značné míry přetrvává). Čistě krizový projev diferenciace vnějšího a vnitřního života mladších žáků se obvykle stává grimasy, manýrismu, umělým napětím chování. Tyto vnější rysy, stejně jako tendence v dětství k rozmarům, afektivním reakcím, konfliktům, začnou mizet, když dítě opustí krizi a vstoupí do nového věku.
Klíčové vlastnosti:1) ztráta spontánnosti (mezi touhou a činem zakořeněné zkušenosti, jakou hodnotu bude mít tato akce pro dítě); 2) vychovaný (dítě si něco vybuduje, něco skrývá); 3) příznakem "hořké bonbóny" - dítě je špatné, ale snaží se to neukazovat. Psychologická připravenost pro školu je komplexní vzdělání, což znamená poměrně vysokou úroveň rozvoje motivačních, intelektuálních a libovolných sfér.
„Neznám své dítě,“ řekla šestiletá matka. - Zdá se, že včera byl sladké, poslušné dítě, a teď rozbíjí hračky, říká, že věci jsou jeho, což znamená, že má právo s nimi dělat to, co chce. Syn neustále dělá tváře, zesměšňuje starší - odkud to všechno pocházelo? Nedávno přivedl do koše svého milovaného medvěda, s nímž spal od dětství. A obecně mu nerozumím: na jedné straně nyní popírá jakákoli pravidla, na druhé straně - drží se na nás se vší silou se svým manželem - doslova nás sleduje, nikdy nedává šanci být sám ... “- (v článku použité materiály Irina Bazan, lokalita psi-pulse.ru, a Svetlana Feoktistova).
6-7 let - není to snadný věk. V této době se znovu objevují výchovné obtíže, dítě začne zavírat a stává se nekontrolovatelným. Je to, jako by náhle ztratí dětinskou naivitu a spontánnost, začne se zabývat, klaun kolem, lidoop, objeví se nějaký šašek, dítě si buduje šaška. Dítě si vědomě přebírá určitou roli, zaujímá určitou předurčenou vnitřní pozici, často ne vždy přiměřenou situaci a chová se v souladu s touto vnitřní rolí. Odtud a nepřirozené chování, nekonzistence emocí a nepřiměřená změna nálady.
Odkud to všechno pochází? Podle L.I. Bozovic, krize 7 let je obdobím narození společenského „I“ dítěte. Co je to?
Za prvé, pokud si předškolák uvědomil, že je primárně fyzicky oddělený člověk, pak se ve věku sedmi let dozvěděl o své psychologické autonomii, o tom, že má vnitřní svět pocitů a zkušeností. Dítě se učí jazyk pocitů, začíná vědomě používat formulaci "Jsem naštvaný", "Jsem laskavý," "Jsem smutný."
Za druhé, dítě chodí do školy, zvládá úplně nového světaa nové zájmy nahrazují jeho staré zájmy. Hlavní činností preschooler byla hra, a nyní jeho hlavní činností je učení. Jedná se o velmi důležitou vnitřní změnu v osobnosti dítěte. Malý školák bude hrát a hrát s nadšením na dlouhou dobu, ale hra přestává být hlavním obsahem jeho života. Pro studenta je nejdůležitější jeho studium, jeho úspěch a jeho známky.
Nicméně, 7 let je změna nejen osobní-psychologické. Je to také změna zubů a fyzické "protažení". Mění se rysy obličeje, dítě rychle roste, jeho vytrvalost, svalová síla se zvyšuje, koordinace pohybů se zlepšuje. To vše nejen dává dětem nové příležitosti, ale i nové úkoly pro něj, a ne všechny děti se s nimi vyrovnávají stejně snadno.
Hlavním důvodem krize je, že dítě vyčerpalo vývojové schopnosti her. Teď potřebuje víc - ne představit si, ale pochopit, jak a co funguje. Je přitahován k poznání, snaží se stát dospělým - koneckonců dospělí, podle jeho názoru, mají moc vševědoucí. Proto je dětinská žárlivost: co když rodiče, zůstaní sami, sdílejí mezi sebou ty nejcennější, tajné informace? Proto negace: bylo to opravdu on, téměř již dospělý a nezávislý, byl kdysi malý, nešikovný, bezmocný? Opravdu věřil v Santa Clausa? Proto, vandalismus ve vztahu k kdysi milovaným hračkám: co se stane, když sestavíte nový supersport z tří aut? Stane se panenka krásnější, když bude řezaná?
Není faktem, že přizpůsobení se novému životu dítěte připraveného pro školu bude pro něj plynulé. Ve věku 6-7 let se dítě učí ovládat sám sebe tak, že jako dospělí můžeme být schopni dávkovat, omezovat nebo vyjadřovat naše myšlenky a emoce v přijatelné formě. Když dítě v plném kočáru hlasitě křičí „Chci psát!“ Nebo „to, co je směšné strýc!“ Je to roztomilé. Dospělý však nechápe. Tak se dítě snaží pochopit: co je správná věc, kde je čára mezi „moci“ a „ne“? Ale stejně jako v každé studii, to nefunguje hned. Odtud a takový manýrismus, divadelnost chování. Proto skoky: pak náhle je před vámi už vážný člověk, uvažuje a jedná rozumně, pak - opět „dítě“, impulzivní a netrpělivý. “
Máma píše: „Můj syn se nějakému rýmu nějak nedal. Obvykle si je rychle pamatuje a pak ho uvízl na jedné lince a v žádném případě mu navíc kategoricky odmítl mou pomoc. Křičel:„ Já sám. “To je pokaždé Sáhl k nešťastnému místu a klopýtal, snažil se vzpomenout, začal od začátku, když jsem viděl jeho utrpení, nemohl jsem to vydržet a navrhnout, pak moje dítě vztekle začalo křičet: „Proto jste to udělal? Nebudu učit tento hloupý verš. "Pochopil jsem, že v takové situaci to nebylo možné rozdrtit. Snažil jsem se Pak jsem se uchýlil k mé oblíbené recepci a řekla: "No, to není nutné. Pak se budeme učit Olyi a já. Ano, docha?" „Očividně to znamenalo její souhlas. Začal jsem číst Olyinu verš. Obvykle se dítě okamžitě připojilo ke hře a snažilo se co nejrychleji si zapamatovat a vyprávět báseň. Ale potom se dítě zamračilo a řeklo:„ Neměli byste to zkoušet. pochopil - dítě opravdu vyrostlo.
Někdy mají rodiče dojem, že jejich 6-7leté dítě přišlo adolescence dopředu. Zdá se, že se snaží zničit to, co mu bylo drahé. Touha zuřivě bránit jejich území a práva, stejně jako negativita, když vše, co potěšilo syna nebo dceru docela nedávno, náhle způsobuje pohrdavý grimasa - jaké jsou charakteristické rysy teenagera?
- Sergeji, vyčiň zuby.
- Proč?
- No, ten kaz nebyl.
- Takže jsem nejedla sladká od rána. A obecně, tyto zuby jsou stále mléko a brzy vypadnou.
Dítě má nyní své vlastní, odůvodněné stanovisko a začíná se bránit. To je HIS názor a on si žádá respekt k sobě! Nyní nemůže dítě jednoduše říci „Dělej, jak je řečeno!“, Argument je nutný a on bude také namítat!
- Mami, můžu hrát na počítači?
- Ne. Právě jste sledovali karikatury. Chápete, že počítač a televize jsou škodlivé pro vaše oči? Co chceš jít s brýlemi?
- Ano, ale znamená to, že můžete sedět celý den. Což neznamená vaše oči?
- Moje nic. Jsem dospělý, nech mě na pokoji!
Mluvit takhle je špatné. Ve věku sedmi let je dítě již schopno chytit rodiče v neslučitelnosti toho, co se říká, a toho, co se děje. Už opravdu vyzrál!
Co dělat Radujte se, že dítě roste a již dozrálo. A - připravit dítě na školu. Nezaměřujte se na krizi, je to blátivý úkol, ale jednoduše připravte dítě na školu. To je úkol, který je srozumitelný jak pro vás, tak pro dítě, a jeho řešením bude řešení všech ostatních momentů chování.
Pokud se obáváte hysterie, obvinění „Nemilujete mě,“ neposlušnosti a dalších specifických problémů, viz blok SOUVISEJÍCÍ ČLÁNKY: možná najdete odpovědi na vaše otázky.
Každý rok se takzvané „neúplné“ rodiny, kde děti vychovává pouze jeden z rodičů (obvykle matka), stávají stále více a více. Pravidla pro výchovu dítěte svobodnou matkou. Možná, že po přečtení můžete opravit některé z vašich chyb.
Zakřivení páteře u dětí
Spinální zakřivení je stav páteře, ve kterém se z různých důvodů jeho podélná osa odchyluje od svislice. Se silným odklonem hřbetního hřbetu se forma zakřivení nazývá kyfóza. V případě laterálního zakřivení páteře v podobě latinského písmene S se tvar zakřivení nazývá skolióza. Někdy existují kombinace těchto dvou forem a pak mluví o kyfoskolióze.
Existují i \u200b\u200bjiné formy zakřivení, ale protože děti mají nejčastěji skoliózu, tato kapitola se bude zabývat především touto problematikou.
Dysplazie kyčelního kloubu u dětí
Dysplazie kyčelního kloubu je závažným onemocněním rané dětství. Dysplazie kyčelního kloubu je vrozené onemocnění, ve kterém nitroděložního vývoje je narušena tvorba kloubní dutiny jedné (jednostranná dysplazie - obr. 37) nebo obojí (bilaterální dysplazie) kyčelních kloubů.
Diagnózu provádí lékař porodnice nebo později lékař polikliniky pro absenci záhybů na zadním povrchu nohou (obr. 38). Konečná diagnóza je potvrzena po radiografii.
Formy mozkové obrny
Nemoci, které se mohou vyskytnout od okamžiku narození, lze rozdělit do dvou skupin: onemocnění vrozených nebo způsobených genetickými příčinami a získaných v prvních letech života.
Jedním z nejzávažnějších a nejzávažnějších onemocnění je mozková obrna (CP) - neurologické onemocnění, jehož hlavními příznaky jsou mentální a fyzická retardace různé závažnosti.
Příčiny mozkové obrny jsou různé: genetické poruchy, špatné návyky rodiče, zranění, nemoci, porušování režimu během těhotenství, faktory životního prostředí. Jednou z příčin dětské mozkové obrny, která úzce souvisí s tématem této knihy, je trauma krční páteře u dítěte během porodu.
Chemie mezi mužem a ženou
Mezi nimi je taková chemie! “- mluvíme o milencích, kteří jsou k sobě přitahováni jako magnet. A to není jen metafora. Naše pocity do značné míry vedou k biochemickým procesům v těle. Dmitrij Chamara, sexuální terapeut, ředitel Moskevského institutu Gestalt, nám sdělil, jak a kdy se to stane.
Lidé v lásce jsou obvykle trochu mimo místo: mají ohromnou touhu být blízko k předmětu chtíče, vnímat to nekriticky, přes růžové brýle, a jestliže předmět vášně je nepřístupný, oni zažijí opravdový zlom. To naznačuje myšlenku: možná stav lásky - jen kaskádu biochemických reakcí?
Jaké děti dnes, správně,
Není nad nimi žádná kontrola
Strávíme naše zdraví
Ale oni o tom nedají sakra ...
Y. Entin. Píseň z filmu "Brémy hudebníci města"
Není snadné být rodiči - nikdo se s tím nemůže dohadovat. Někdy naše děti reagují na naši lásku a péči, jak se nám zdá, nedostatečně. Jejich rozmary, tvrdohlavost, konflikt se nám někdy zdají nepřiměřené. Koneckonců, neexistuje jediné naprosto vyhovující dítě a všechny rodiny procházejí obdobími klidných vztahů a období složité krize. Je třeba mít na paměti, že tyto „výkyvy“ jsou běžným vzorem vývoje.
S první dětskou krizí se rodiče obvykle setkávají poměrně brzy - když je dítě 1 rok staré (věk jeho výskytu se může pohybovat od 9 měsíců do 1,5 roku). Téměř všechny děti procházejí krizí v budoucnosti ve třech letech, 7 letech a samozřejmě v období dospívání. Všechna tato těžká období jsou spojena s přechodem dítěte na novou úroveň nezávislosti a zralosti: ve věku 1 roku dítě začíná chodit samostatně, ve věku 3 let - promění se v plnohodnotného partnera. Nové dovednosti a schopnosti by mělo dítě realizovat, držet v jeho hlavě - je přirozené, že pouze ve vzácných případech tento proces probíhá hladce a bezbolestně.
Příčiny krize 7 let
Dnes budeme hovořit o dětské krizi 7 let. Jak již bylo zmíněno, krize 7 let u dětí, jako každá jiná, má své vlastní důvody. Tato krize je především spojena s utvářením sociální identity dítěte. Teď vaše dítě není jen syn, vnuk, atd., Ale také student, spolužák. Má veřejnou roli s jeho právy a povinnostmi. Nyní bude muset budovat vztahy s vrstevníky, učiteli. Kromě jeho rodičů se v jeho kruhu objeví nové autority (učitelé). Poprvé obdrží nezaujaté hodnocení svých schopností (školní známky), nepříznivého souhlasu nebo nesouhlasu s chováním. Bude muset učinit mnoho dalších objevů, nemluvě o získávání nových znalostí přímo ve třídě. Místo hry jako hlavní aktivity přichází vědomé učení. To vše vede ke změně vědomí a sebeuvědomění, k přehodnocení hodnot, ke změně priority.
Známky krize 7 let
Když je vaše dítě ve věku 7 nebo 8 let a možná ve věku 6 let, s největší pravděpodobností zjistíte jasné známky 7leté krize v jeho chování. Krize o nemoci, která nemá 7 let, má nicméně určité symptomy. Hlavním rysem chování dítěte, které zažívá krizi trvající 7 let, je vzhled umělosti, výraznost, grimasy, vychování. Vaše dítě může začít úmyslně mluvit zkresleně, např. Pískotem, hlasem, změnou chůze atd. Dětská spontánnost je ztracena: nyní vnější podnět okamžitě nezpůsobí primární, přirozenou, přímou reakci, jak se to děje v předškolním věku. Mezi událostí a reakcí na ni, okamžikem reflexe „klínů“, se objeví intelektuální složka. Dítě začíná rozlišovat vnější a vnitřní, může začít „chránit“ svůj vnitřní svět, 
nereagují na slova dospělých nebo se s nimi dohadují.
Jak překonat krizi 7 let?
Co dělat, když má vaše dítě krizi 7 let? Nejdůležitější radou v každé situaci je udržet klid. Ano, je to obtížné, když se zdá, že dítě nepřetržitě se zdá, že se speciálně snaží přinést rodiče ze sebe. Hlavním rodičovským úkolem v této situaci však není „srazit zrak“ a zároveň udržet rovnováhu měkkosti a závažnosti. Nemusíte se oddávat rozmarům dítěte, ale když ho umístíte na své místo, snažte se nedovolit, abyste byli roztrženi, rozzlobeni. Pamatujte, že obtíže jsou dočasné, a současný negativismus vašeho dítěte je převrácenou stranou progresivních změn v jeho osobnosti a jeho vývoji.