Dipartimento di Istruzione Amministrazione di Novocherkassk
Ufficio metodico
Scuola di perfezionamento delle abilità pedagogiche
Tema della lezione: "Metodi di educazione e formazione nella pedagogia pre-scolare"
Il processo di formazione e istruzione è un processo di formazione mirato e organizzato:
Conoscenza, abilità, abilità
Parlare di insegnare ai bambini i codici è diventato di moda. Si trasferisce al mainstream. Creare opportunità per insegnare la codifica ai bambini è diventato un compito di "classe" nell'istruzione. La codifica è davvero un nuovo tipo di alfabetizzazione. Poiché i computer continuano a diventare una parte più integrante della nostra vita quotidiana, diventerà altrettanto importante insegnare ai nostri figli come codificare e insegnare loro a leggere. Pensiamo di scrivere il codice come informatica. La scienza è logica e ha un metodo. La codifica è anche logica, e ha anche un metodo, ma quando codifichiamo, possiamo usare la logica e il metodo per creare.
Promuovere relazioni, abilità e comportamenti.
Questo processo si basa sui principi della didattica, ha un programma chiaro, procede in condizioni appositamente create, in alcune forme di organizzazione, utilizzando metodi e tecniche speciali.
KD Ushinsky ha dimostrato psicologicamente e sviluppato i principi didattici dell'insegnamento dei bambini in classe, sottolineando che già nell'età prescolare è necessario separare l'insegnamento serio dal gioco "non si può insegnare ai bambini giocando, l'insegnamento è lavoro". Quindi compiti educazione prescolare, secondo KD Ushinsky è lo sviluppo dei poteri mentali (lo sviluppo dell'attenzione attiva e della memoria cosciente) e il dono delle parole dei bambini, preparazione per la scuola. Tuttavia, lo scienziato ha avanzato la tesi della duplice unità dell'educazione e dell'educazione dei bambini età prescolare.
Educando ogni minuto
Possiamo creare giochi, video, siti web, opere d'arte e praticamente qualsiasi cosa. Inoltre, possiamo insegnare questo tipo più giovane di alfabetizzazione creativa ai nostri bambini più piccoli. Così come esistono modi evolutivamente accettabili per identificare i bambini. minore nel campo della lettura e della scrittura, ci sono modi evolutivamente accettabili per introdurre i bambini nella codifica. Questa applicazione è ideale per insegnare ai nostri studenti più giovani la codifica. La parte migliore è che non richiede assolutamente capacità di lettura.
I tentativi di sviluppare un sistema di principi didattici nelle opere dei ricercatori del nuovo tempo sono numerosi. La loro analisi consente di individuare i seguenti principi come fondamentali, generalmente riconosciuti:
la visibilità;
Attività e indipendenza;
Sistematico e coerente;
Età contabile e caratteristiche individuali dei bambini;
I bambini muovono le palline soffici attraverso il labirinto usando vari comandi che l'applicazione entra durante il gioco. Molti di loro hanno lavorato a tutti i livelli disponibili nella versione gratuita. L'unico inconveniente di questa applicazione è il fatto che richiede agli studenti di leggere o di avere un adulto per leggere periodicamente le istruzioni di base per loro. Onestamente, se gli sviluppatori potessero aggiungere solo un piccolo codice a questa applicazione che leggesse le istruzioni ad alta voce, sarebbe l'ideale per i miei studenti da utilizzare da soli.
Forza.
Durante l'infanzia in età prescolare, un bambino deve imparare una certa quantità di conoscenze e abilità. La conoscenza è il risultato dell'attività cognitiva, e quindi il loro carattere è determinato dalla natura della conoscenza dei bambini in età prescolare. Lo sviluppo dei bambini in età prescolare comporta la loro costante interazione con il mondo esterno. Questa interazione dovrebbe essere il più diversificata possibile in modo che un bambino in età prescolare possa realizzare le sue abilità e la sua creatività nel modo migliore possibile.
Il sito è ora in esecuzione. In linea di principio, i bambini organizzano blocchi contenenti comandi. Quando combinati, questi blocchi, rispettivamente, creano il codice per ciò che vogliono creare. Ormai sappiamo che i bambini imparano in modi diversi, quindi ha senso che numerose teorie e metodi pedagogici possano essere appresi nelle loro classi.
Uno dei modi popolari di insegnare ai bambini piccoli, e talvolta anche ai bambini più grandi, è il metodo Montessori. Il metodo Montessori è stato sviluppato dal Dr. Questo è speciale metodo figlioadatto ai bambini, che include attività svolte da bambini, aule con bambini età diverse e insegnanti che promuovono l'indipendenza dei loro studenti.
È importante per educatori ed educatori che lavorano con bambini in età prescolare sapere che il loro compito principale non è quello di "adattarsi" ai bambini per padroneggiare le abilità di apprendimento, ma creare condizioni favorevoli per lo sviluppo delle loro capacità e persino dei talenti.
Una caratteristica essenziale dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare è il suo carattere visivo-efficace e visivo-figurativo. Pertanto, la conoscenza dei bambini in età prescolare esiste sotto forma di rappresentazioni, immagini che riflettono oggetti conosciuti, fenomeni, alcune delle loro caratteristiche, azioni di un bambino con loro. A questo proposito, la conoscenza del bambino è caratterizzata come frammentaria, incompleta, frammentaria, debolmente generalizzata, non correlata l'una all'altra.
Proprio come la scelta prescolastico Non è facile per tuo figlio, determinare quale filosofia educativa vuoi aderire può essere difficile, ed è importante considerare tutti i fattori. Valutare i pro ei contro può essere un punto di partenza ideale, perché sai esattamente cosa comporta Montessori.
Qual è il metodo Montessori?
Montessori credeva che i bambini imparino meglio quando scelgono cosa imparare, e che la filosofia è presente nelle classi Montessori oggi. La classe Montessori è molto diversa da quella a cui sei abituato. Le cose che lo rendono unico includono. Varie attività per i bambini tra cui scegliere durante il giorno: fino a 30 studenti di età diverse interagiscono.Gli insegnanti guidano i bambini attraverso le attività invece di affrontare le lezioni in classe. Sistema di classificazione non tradizionale. . La struttura Montessori significa che ad alcuni educatori piace, mentre altri no.
Conoscenza, abilità, abilità e abitudini sono strettamente intrecciati; A volte non è sempre possibile attribuire categoricamente l'una o l'altra qualità di una persona a una di queste quattro categorie.
In che modo questi quattro concetti si relazionano tra loro: conoscenza, abilità, abilità e abitudini? È meglio iniziare guardando un esempio. Supponiamo che un cittadino abbia deciso di diventare un appassionato di auto. Per questo, in primo luogo ha deciso di andare bene. Prima di tutto, ha ricevuto conoscenza: ha studiato la teoria della guida, le regole della strada, ha letto vari articoli utili e non così su Internet. Poi, gradualmente, le abilità cominciarono a formarsi in lui, un cittadino, ad esempio, imparò come avviare una macchina e iniziare, fare alcune manovre, ecc. A poco a poco, man mano che l'esperienza aumentava, le abilità cominciarono a trasformarsi in abilità: il cittadino cominciò a mettere in moto la macchina e ad eseguire le manovre in modo tale che controllò coscientemente questi processi in misura molto minore, cominciò a fare molte cose già su una "mitragliatrice" completa. Quindi, le abilità, affinate nella pratica, cominciarono a trasformarsi (compilare) in abilità. Quando l'automobilista stava appena iniziando a guidare, la conoscenza del libro passò gradualmente dalla categoria della teoria alla categoria della pratica. Nel tempo, tutta la conoscenza del libro ha trovato il suo test in realtà, sono stati trovati i metodi più ottimali (o vicini ad esso) di eseguire determinate operazioni.
Lo stesso vale per i genitori in quanto alcuni credono che i loro figli prosperino nell'ambiente, mentre altri no. Diamo un'occhiata ai vari pro e contro. Ogni sistema educativo ha pro e contro per insegnanti e studenti, e Montessori non è diverso.
Shalva Amonashvili - pedagogia umana
I bambini sono spesso più felici di apprendere, perché apprendono cose a cui sono interessati.
- I bambini imparano l'indipendenza.
- I bambini imparano al loro ritmo.
La principale differenza tra abilità e abilità è che padroneggiare un'abilità implica prestazioni perfette o semplicemente ottimali di determinate azioni. Puoi avere l'abilità di sparare con un fucile o la possibilità di cavalcare su ghiaccio, ma non puoi avere l'abilità di gestire lo stato o l'abilità di scrivere monografie.
In un certo senso, la conoscenza è anche abilità, anche abilità. Solo queste abilità e abilità si riferiscono all'attività mentale verbale e generale di una persona. La principale differenza tra conoscenza e abilità è che la conoscenza specifica di una persona su un particolare oggetto, il fenomeno è il luogo di questo oggetto o fenomeno nella foto del mondo della persona. Qualsiasi nuova conoscenza di una persona non può essere paragonata a un nuovo file sul disco rigido di un computer. Ogni nuova conoscenza è un'immagine mutata del mondo umano. Se l'immagine del mondo non cambia, allora questa è un'abilità o abilità.
Caratteristiche genitorialità nella scuola materna
Gli insegnanti possono avere difficoltà a consentire agli studenti di scegliere le proprie attività. Alcuni studenti potrebbero non essere all'altezza della mancanza di un'aula tradizionale. Il termine "Montessori" può essere usato da chiunque, sia che la scuola sia o meno Montessori. Gli studenti potrebbero avere difficoltà a trasferirsi in una classe tradizionale in seguito. . Argyro ha scoperto che suo figlio non ha avuto problemi ad insediarsi dopo la partenza di Montessori e ancora un grande studente. "Posso davvero dire che non abbiamo motivo per la nostra decisione di mandare nostro figlio Montessori, anche se inizialmente abbiamo sofferto dove mandarlo", dice.
Conoscenza, abilità e abilità sono tutte manifestazioni di attività intenzionale, azioni mirate, comprensione costruttiva della realtà. Ma negli umani, come molti animali, tuttavia, non tutte le azioni possono essere significative, intenzionali e costruttive. Il fatto è che esiste una cosa come un'abitudine. È importante capire che l'abitudine non è solo e non tanto la necessità di fare qualcosa, quanto il comportamento automatico, a volte semplice, a volte complesso.
Yark dice che la struttura Montessori potrebbe essere difficile per alcuni insegnanti e studenti. "La libertà in classe può essere difficile per certi studenti e insegnanti", dice. Montessori credeva fermamente in un continuo periodo di tre ore di lavoro con i bambini. Ciò significa che il bambino sceglie ciò su cui vuole lavorare, tutto da capo, tutta la mattina. Alcuni bambini e insegnanti hanno bisogno di una struttura più complessa e lottano con questo aspetto.
Tag: educazione della prima infanzia, carriera nell'istruzione. Questo contenuto pubblicitario è stato creato dal Rasmussen College per supportare i suoi programmi educativi. Il Rasmussen College non può preparare gli studenti a tutte le posizioni presentate in questo contenuto. Rasmussen College è una scuola privata accreditata regionale e una Public Charity Corporation.
conoscenza - è un sistema di concetti sugli oggetti e sui fenomeni appresi come risultato delle percezioni, del pensiero analitico-sintetico, della memorizzazione e dell'attività pratica.
abilità - è la capacità di una persona di produrre, con la dovuta qualità e al momento opportuno, di eseguire il lavoro in nuove condizioni.
abilità come una proprietà di un individuo, la sua capacità, nel processo di attività intenzionale, di eseguire le azioni private che lo compongono, automaticamente, senza attenzione rivolta a loro, ma sotto il controllo della coscienza. Le abilità possono essere mentali (pensiero e memoria), sensoriali (abilità percettive), motorie (psicomotorie) e volitive. Ogni abilità passa una serie di fasi nel processo della sua formazione. Questo processo è chiamato automazione delle abilità.
Elizabeth è una scrittrice freelance per l'educazione dei colleghi, che scrive articoli orientati agli studenti per conto del Rasmussen College. Le piace scrivere contenuti accattivanti per aiutare gli studenti precedenti, attuali e futuri sulla via dell'istruzione utile.
Per Montessori, l'istruzione è parte integrante della crescita di un bambino. Allo stesso tempo, è importante notare che la filosofia non si limita all'educazione. Non è facile identificare l'insegnante in classe. Non ci sono fatti per adulti sul fronte. Ma se dai uno sguardo più da vicino, noterai che qualcuno si sta muovendo tra gli studenti, pronunciando delicatamente le frasi, aiutando i bambini ad allenarsi.
Le abilità e le abilità si formano solo nelle attività pratiche svolte con i metodi di esercizio e allenamento. Al di fuori di attività mirate, non si possono formare né le abilità né i componenti delle loro abilità.
abitudine - Questa è un'azione il cui soddisfacimento è diventato un bisogno, causando spiacevoli sentimenti di insoddisfazione e ansia quando non viene eseguita. Parole e movimenti individuali, frasi e azioni, atti e comportamenti, e anche attività complesse e lunghe possono essere familiari. Le abitudini sono utili, facilitando l'esecuzione accurata e tempestiva del lavoro, rendendo piacevole anche il duro lavoro; può essere inappropriato, causando inutili e inutili in queste condizioni di azione; ci sono anche malsane e pericolose per la vita, problemi minacciosi e persino grandi pericoli. Apparendo nel posto sbagliato e al momento sbagliato, inappropriato e cattive abitudini può essere utile in altre condizioni.
Montessori credeva che un'altra persona non potesse insegnare alla gente; che devi imparare per te stesso, o che non significa che cosa significhi. In classe, i bambini si alzano e si muovono e lasciano che la curiosità sia la loro guida. "Noi non rispettiamo i bambini", il manuale del Dr. Montessori, stiamo cercando di convincerli a seguirci senza considerarli. Pertanto, li tratteremo con tutta la gentilezza che vorremmo aiutare nel loro sviluppo.
I bambini a scuola imparano al loro ritmo e come vogliono imparare - gli insegnanti non indirizzano gli studenti a certe cose, ma permettono agli studenti di scegliere le proprie opzioni con ulteriore supporto. Le scuole separano i bambini dai tre anni. gruppi di etàcreare dove i bambini più grandi condividono le loro conoscenze con gli studenti più giovani.
Molte abitudini domestiche e lavorative si formano durante l'infanzia, nel processo di educazione e accumulo dell'esperienza di vita - ad esempio, l'abitudine di comportarsi correttamente durante i pasti, l'abitudine alla pulizia e alla pulizia degli abiti e dei locali, l'abitudine al lavoro produttivo o alla creatività artistica o tecnica e invenzioni.
Come funziona il metodo Montessori
Se hai intenzione di mandare tuo figlio in una scuola Montessori, è importante esaminare attentamente ogni scuola per assicurarsi che sia adeguatamente accreditata. L'ufficio brevetti ha dichiarato che questo nome è un descrittore per il tipo di formazione - qualsiasi istituto scolastico può usare questo nome.
Trucco Montessori
L'uso gratuito del nome può portare a variazioni minime o estreme dei metodi di apprendimento. Se lo sei, i seguenti concetti avranno un ruolo nell'insegnare ai bambini e nella loro interazione con gli insegnanti. Montessori sosteneva i diritti dei bambini e credeva che se i bambini fossero trattati con grande rispetto, avrebbero aiutato a plasmare il mondo da adulti, che sarebbe il posto migliore in cui vivere per tutti. La filosofia, simile e, stranamente, usa il concetto di valutazione delle prestazioni con numeri o lettere. Lo sviluppo delle dinamiche degli insegnanti e degli studenti può essere descritto come una transizione da "aiutami ad aiutare me stesso" a "aiutami a farlo da solo" e infine "aiutami a pensare a me". I bambini sono sensibili ai "periodi sensibili". Correttamente intesi e utilizzati, questi periodi possono essere di grande beneficio per i bambini se queste esplosioni non vengono lasciate ignorate o perse in conformità con la dura esperienza in classe.
- La filosofia si basa sull'idea che i bambini sono notevolmente diversi dagli adulti.
- I bambini dovrebbero parlare di più su ciò che stanno imparando.
- In realtà, sono in grado di apprendere autonomamente.
Nella maggior parte dei casi, le abitudini si formano spontaneamente, non deliberatamente da parte degli educatori, e in particolare degli alunni. Tuttavia, i tutor esperti formano abitudini utili dei propri allievi e sradicano quelli dannosi influenzando la coscienza e i sentimenti degli alunni.
Metodi di educazione - metodi pedagogici basati sulla scienza
Ci sono due periodi di lavoro ininterrotti di tre ore al giorno per gli studenti di età inferiore ai sei anni. I bambini più grandi programmano incontri o gruppi di studio, quando necessario, con un insegnante o con altri studenti. Adulti e bambini rispettano la concentrazione e non interrompono colui che è impegnato nel compito. I gruppi sono formati spontaneamente o sono organizzati in anticipo per uno scopo speciale, e raramente accade che questo abbia la priorità sul lavoro indipendente.
Gli insegnanti insegnano agli studenti, non li correggono. Il lavoro presentato dagli studenti non è contrassegnato con correzioni e inchiostri rossi, ma è rispettato perché presentati. Usando la supervisione di ogni studente, gli insegnanti pianificano progetti per ciascun bambino per aiutarli a capire cosa potrebbero aver bisogno di migliorare. I soggetti non imparano da soli, ma si intrecciano insieme e il bambino può lavorare per qualsiasi cosa desideri in qualsiasi momento.
interazione appropriata tra insegnante e alunni,
contribuire all'organizzazione della vita degli studenti, delle loro attività,
relazioni che stimolano la loro attività e regolano il comportamento.
Metodi di insegnamento - questi sono metodi di attività correlate di un insegnante e di alunni, in cui i bambini apprendono abilità, conoscenze e abilità,
Ad eccezione di quelli stabiliti nelle regole provinciali, il rapporto di insegnamento in alcune scuole è un insegnante e un assistente per un massimo di 30 bambini. Un insegnante è formato per insegnare a un bambino alla volta e monitorare trenta o più bambini che lavorano su una vasta gamma di compiti.
L'insegnante è un mezzo esperimento nelle lezioni di base. La pedagogia è intesa come la dottrina della piena istruzione, ad es. i bambini sono incoraggiati a sviluppare le capacità motorie, lo sviluppo del linguaggio, nonché i settori emotivo e sociale. I bambini sono stimolati e motivati dalla progettazione spaziale, dal supporto e dal comportamento dell'insegnante. La motivazione è ascolto attivo, successo, lode o punizione. Il comportamento sociale e la risoluzione dei conflitti svolgono un ruolo centrale nella pedagogia.
la loro visione del mondo si sta formando, le capacità intrinseche si stanno sviluppando.
In ogni metodo, gli aspetti interni ed esterni sono distinti: da una parte, i processi cognitivi mentali alla base delle modalità di azione, dall'altra il sistema di modalità di azione e il bambino.
Ogni metodo è un insieme di tecniche che servono a risolvere i compiti didattici (familiarizzare con il nuovo, consolidare le abilità o le abilità, rielaborare in modo creativo apprese). La ricezione è un elemento del metodo.
Esistono i seguenti metodi e tecniche educative:
Metodi di formazione della coscienza della personalità | Storia, spiegazione, spiegazione, conversazione, conversazione etica, analisi delle situazioni, esortazione, ecc. |
Metodi di organizzazione della vita e comportamento degli alunni | Assegnazione, esercizio, creazione di situazioni educative, requisiti pedagogici, ecc. |
Metodi per stimolare l'attività e il comportamento | Requisito, competizione, incoraggiamento, punizione, metodo delle conseguenze naturali, ecc. |
Metodi di controllo | Osservazione pedagogica, conversazione, consultazione pedagogica, sondaggio, analisi dei risultati delle attività degli studenti, ecc. |
La scelta del metodo di allenamento dipenderà dallo scopo e dal contenuto della prossima lezione.
1. Metodi visivi:
a) osservazione - la capacità di scrutare nei fenomeni del mondo circostante, evidenziando in essi i principali, di notare i cambiamenti, stabilire la ragione, trarre conclusioni;
b) dimostrazione - dà al bambino un'immagine visiva di oggetti familiari e non familiari;
2. Metodi pratici:
a) esercizio - ripetizione della ripetizione di azioni mentali e pratiche di un determinato contenuto;
b) esperimenti e sperimentazioni - volti ad aiutare nell'acquisizione di conoscenze su un particolare argomento;
c) modellazione - un metodo visivo-pratico (globo, mappa, planimetria, ecc.);
3. Metodi e tecniche di gioco:
a) gioco didattico - miglioramento e consolidamento della conoscenza, apprendimento di nuove conoscenze e competenze di diversi contenuti;
b) una situazione immaginaria in forma espansa - per l'assimilazione di determinate conoscenze ("Negozio di fiori" - conoscenza delle piante, sviluppo del linguaggio, ecc.);
4. Metodi verbali:
a) la storia dell'insegnante: lo studio del materiale educativo;
b) conversazione - quando i bambini hanno conoscenza dell'argomento;
c) lettura finzione - una fonte di conoscenza del mondo, favorisce i sentimenti, sviluppa il pensiero, l'immaginazione, la memoria.
In una lezione, viene solitamente usato un complesso di tecniche. Ad esempio, il confronto di oggetti o illustrazioni è accompagnato da una denominazione (esempio di una parola), una spiegazione, una parola d'arte, richiami ai bambini. L'insegnante deve innanzitutto non solo riflettere sul corso generale della lezione, ma anche delineare attentamente i metodi di insegnamento (accuratezza e brevità delle formulazioni, compatibilità delle singole tecniche).
In età prescolare prevalgono i metodi visivi e di gioco in combinazione con la prevalenza verbale. Ad esempio, E.I. Tiheeva credeva che per costruire il processo di insegnamento dei bambini a asilo dovrebbe essere basato sulla visibilità nell'apprendimento. Ha sostenuto che in questa speciale organizzazione dell'ambiente contribuisce all'espansione e all'approfondimento delle idee dei bambini.
Letteratura.
Pedagogia prescolare (A cura di V.I. Loginova e PG Samorukova). -
M .: Illuminismo, 1988
Platonov K.K., Golubev G.G. Psicologia. - M., 1977
Ponomarev Ya. A. Conoscenza, pensiero e sviluppo mentale. - M., 1967
Shaporinsky S. A. Formazione e conoscenza scientifica. - M., 1981
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Metodi di istruzione e formazione in pedagogia prescolastica Preparato dal vice capo del lavoro educativo e metodico MBDU d / s numero 62 O.N. Bachurina Dipartimento di Educazione dell'Amministrazione della città di Novocherkassk Studio metodico Scuola per il miglioramento delle abilità pedagogiche
Il processo di formazione e istruzione è un processo di formazione mirato e organizzato: conoscenza, abilità, abilità, educazione delle relazioni, abilità e abitudini comportamentali. È costruito sulla base dei principi della didattica, ha un programma chiaro, procede in condizioni appositamente create, in alcune forme di organizzazione, utilizzando metodi e tecniche speciali.
Principi della didattica prescolare
Conoscenza, abilità, abilità La conoscenza, le abilità, le abilità sono manifestazioni di attività intenzionale, azioni mirate, comprensione costruttiva della realtà. La conoscenza è un sistema di concetti sugli oggetti e sui fenomeni acquisiti come risultato delle percezioni, del pensiero analitico-sintetico, della memorizzazione e dell'attività pratica.Le capacità sono la capacità di una persona di essere produttiva, con la giusta qualità e al momento opportuno per eseguire il lavoro in nuove condizioni. le sue azioni private sono automatizzate, senza un'attenzione speciale rivolta a loro, ma sotto il controllo della coscienza: l'abitudine è un'azione che è diventata una necessità. causando spiacevoli sentimenti di insoddisfazione e ansia quando non viene eseguita
FORMAZIONE DELLE ABILITÀ DESIDERIO (voler fare) CONOSCENZA (cosa, perché) ABILITÀ (come) ABILITÀ
Metodi di istruzione e formazione Metodi di formazione I metodi di formazione sono metodi scientificamente basati sull'interazione pedagogica tra un insegnante e gli alunni, promuovendo l'organizzazione della vita degli alunni, le loro attività, relazioni, stimolando la loro attività e metodi comportamentali che regolano le attività dell'insegnante e degli alunni, in cui i bambini apprendono abilità e conoscenze e le abilità, la loro visione del mondo si sta formando, le capacità intrinseche si stanno sviluppando
IN OGNI METODO, DIVERSO INTERNO E PARTE ESTERNA
Processi cognitivi per bambini in età prescolare
Metodi e tecniche
Metodi e tecniche di educazione
Metodi e tecniche di apprendimento METODI DI RICEVIMENTO Un'osservazione VISUALE - la capacità di scrutare nei fenomeni del mondo circostante, evidenziando le cose principali in essi, notare i cambiamenti, stabilire la causa, trarre conclusioni; dimostrazione - dà al bambino un'immagine visiva di oggetti familiari e non familiari; visualizzazione di immagini - la formazione di idee sull'ambiente (presente, passato, futuro), familiarità con le opere, capacità di distinguere tra generi di pittura; dimostrazione di video, presentazioni elettroniche - espansione della conoscenza, sviluppo della parola, educazione di un osservatore culturale, capace di percezione profonda; La storia dell'insegnante WORD - lo studio del materiale educativo; la storia del bambino - lo scambio di impressioni, per creare nel bambino idee vivide e accurate su eventi e fenomeni, lo sviluppo della parola; conversazione - quando i bambini hanno conoscenza dell'argomento; leggere la finzione - una fonte di conoscenza del mondo che ci circonda, favorisce i sentimenti, sviluppa il pensiero, la memoria, l'immaginazione esercizio PRATICO - ripetizione ripetuta di azioni mentali e pratiche di un determinato contenuto; esperimenti e sperimentazione - volti ad aiutare ad acquisire conoscenze su un particolare argomento; modellazione - metodo visivo-pratico (globo, mappa, piano di gruppo, trama, ecc.) Gioco didattico di GAME - migliorare e consolidare le conoscenze, apprendere nuove conoscenze e abilità di diversi contenuti; giochi-dramma, giochi all'aperto, indovinelli, esercizi, imitazioni; situazione immaginaria in forma espansa - per l'assimilazione di determinate conoscenze ("Negozio di fiori" - conoscenza delle piante, sviluppo del linguaggio, ecc.); combinazione con altri trucchi
In una lezione, viene solitamente usato un complesso di tecniche. Ad esempio, il confronto di oggetti o illustrazioni è accompagnato da una denominazione (esempio di una parola), una spiegazione, una parola d'arte, richiami ai bambini. L'insegnante deve innanzitutto non solo riflettere sul corso generale della lezione, ma anche delineare attentamente i metodi di insegnamento (accuratezza e brevità delle formulazioni, compatibilità delle singole tecniche). In età prescolare prevalgono i metodi visivi e di gioco in combinazione con la prevalenza verbale. Ad esempio, E.I. Tiheeva riteneva che il processo di insegnamento dei bambini all'asilo dovesse essere costruito sulla base della chiarezza nell'insegnamento. Ha sostenuto che in questa speciale organizzazione dell'ambiente contribuisce all'espansione e all'approfondimento delle idee dei bambini.
Pedagogia della letteratura in età prescolare (a cura di VI Loginova e PG Samorukova). - M .: Illuminazione, 1988 Platonov KK, Golubev G.G. Psicologia. - M., 1977 Ponomarev Ya. A. Conoscenza, pensiero e sviluppo mentale. - M., 1967 Shaporinsky S. A. Formazione e conoscenza scientifica. - M., 1981
Grazie per l'attenzione!
Gli scienziati hanno più di cinquecento metodi diversi che possono essere utilizzati per allevare i bambini, quindi hanno bisogno di modi per organizzarli in un determinato sistema, che indica dove, in quale area e per quale scopo questi metodi possono essere utilizzati dall'insegnante.
Nel processo di trasferimento delle conoscenze ai bambini in età prescolare, viene utilizzata la classificazione più comune dei metodi educativi, composta da tre gruppi:
1. Metodi verbali - quando l'educazione si basa su forme verbali: conversazione, storia, spiegazione, chiarimento, istruzione. Questi metodi sono usati brevemente nell'educazione dei bambini in età prescolare. La parola porta una componente emotiva. Quindi, il divieto di azione dovrebbe essere colorato dall'emozione della paura per il bambino, avere un divieto categorico e non dovrebbe essere usato spesso per evitare di diventare normale.
2. I metodi pratici sono giochi, esercizi, corsi di formazione con l'aiuto del quale il materiale studiato è consolidato. I bambini più grandi diventano capaci di attività competitiva, che è di grande importanza nell'educazione, l'educazione viene raggiunta da un bambino in modo indipendente, con il minimo supporto da parte di un adulto.
3. Metodi visivi. Quando un modello di comportamento è dimostrato da un adulto o con l'aiuto di un'illustrazione, film, analisi del comportamento di un altro bambino. La lezione utilizza immagini, registrazioni audio, presentazioni, estratti da cartoni animati, illustrazioni per le opere. La particolarità del lavoro visivo con i bambini in età prescolare è di evitare di mostrare il comportamento sbagliato, perché i bambini tendono a ripetere tutto dopo un adulto, senza apprezzare consapevolmente la correttezza o la scorrettezza di un atto.
Questa classificazione dei metodi di educazione negli asili è usata con la priorità dell'uso di metodi visivi, perché sono più comuni nel lavorare con bambini in età prescolare più giovani perché il loro pensiero è visivamente efficace e assimilano le esigenze del mondo che li circonda solo sulla base di dimostrazioni e conferme verbali. Più i bambini diventano grandi, più spesso il caregiver applica metodi pratici, allenando le abilità dei bambini o un'abitudine positiva.
Un'altra classificazione dei metodi di educazione, che viene utilizzata, ha una divisione in base ai componenti di una persona, perché Per la formazione di comportamenti socialmente significativi, un gruppo di metodi dovrebbe influenzare tutte le strutture della personalità:
1. Metodi di sviluppo della coscienza: questa è la base della visione del bambino, della sua base intellettuale, della conoscenza delle norme e delle regole di comportamento nella società. Più questa area è ricca e più varia, maggiori sono le opportunità per il bambino di fare scelte per un comportamento socialmente corretto. Questo gruppo include tutti i metodi verbali e visivi della precedente classificazione.
2. Metodi di formazione dei bambini in età prescolare - è l'uso della conoscenza non solo nei giochi e in classe, ma anche la loro applicazione nella pratica, la ripetizione in diverse situazioni. Inizialmente questo viene fatto sotto la guida di un adulto, e quindi i bambini addestrano l'abilità da soli.
3. I metodi di stimolazione (o la formazione di sentimenti) - è l'impulso per una più rapida assimilazione dell'azione influenzando i sentimenti del bambino. Pertanto, vengono utilizzate lodi, biasimo, approvazione, vengono create situazioni di successo. I bambini reagiscono anche alla leggera disapprovazione di una persona significativa: mamma o papà, amato educatore o nonna. Le forme sono usate in vari modi, perché i metodi di stimolazione sono usati in combinazione con i metodi di sviluppo della coscienza e la formazione del comportamento. La reazione emotiva dei genitori alle azioni del bambino è un metodo efficace di educazione.
Questa classificazione dei metodi di educazione è più spesso utilizzata nelle scuole materne, è il migliore di tutti favorisce l'educazione dei bambini in età prescolare. La sfera emotiva dei bambini in età prescolare è ancora instabile, labili, caratterizzati da differenze di umore dei bambini, pertanto, è spesso consigliato utilizzare i sentimenti positivi dei bambini in età prescolare, perché avendo sperimentato il piacere di recitare una volta, il bambino vorrà ripeterlo di nuovo.