Taikymas- vienas iš tipų taikomieji menainaudojami įvairių objektų apdailai, prie pagrindinio fono pridedant raižytas dekoratyvines ar temines formas.
Taikymo ypatumas yra įvaizdžio pobūdis ir jo vykdymo technika.
Programoje esantis vaizdas turi didelę konvenciją, lyginant su kitų tipų plokštuminiu vaizdu - piešimu, dažymu. Paraišką apibūdina labiau apibendrinta forma, beveik be jokios informacijos. Dažniausiai naudojama vietinė spalva, be atspalvių, o viena iš kitų spalvų kartais labai skiriasi.
Kaip dekoravimo priemonė, aplikacija sukuria ypatingą dekoratyvinį efektą.
Paprastas ir paprastas paraiškos vykdymas leidžia jį naudoti vaikų kūrybiškumui. Vaikai gali naudoti paruoštas formas, nudažytas tam tikromis spalvomis ir kurti kompozicijas, iškirpti modelių elementus, teminius vaizdus ir tt
Stažuotės prisidedaviena vertus, vizualinių įgūdžių formavimasiskita vertus, vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas.
Vaikų darželyje galite naudoti šią klasifikavimo klasifikaciją:
-apie naudojamas medžiagas: darželyje paraiškos gali būti iš popieriaus, audinio, iš natūralių medžiagų, koliažo.
Natūralių medžiagų (džiovintos žolės, gėlių, lapų ir kt.) Naudojimas vadinamas - floristika . Koliažas - Kūrybinis žanras, kai kūrinys sukurtas iš skirtingų vaizdų.
- dėl našumo technologijos:mozaika ; popieriaus kraštus ; „cutout“ aplikacija .
- pagal spalvą: nespalvotas ;daugiakampis
- apie tai, kaip pritvirtinti dalis pagal: su klijais ant plastilino
Programos seka:
1. mąstymas per kompoziciją
2. popieriaus pasirinkimas
3. tuščios dalys
4. Vaizdo duomenys nustatyti prieš
5. vaizdo detalių klijavimas ir džiovinimas
Pjovimo metodai
Pjovimas iš dvigubo popieriaus (simetriškas pjovimas). Pjaustymo popierius, sulankstytas „akordeonas“ (pora simetriška ).
Silueto pjovimas.
Priėmimų pjovimas: tiesi, kreivė.
10. Taikymo valdymo metodas skirtingo amžiaus grupėse.
Tokie mokslininkai kaip Bogateeva Z.N., Gorunovich L.B., Komarova TS, Kosminskaya V.V ir kt. Dalyvavo rengiant ikimokyklinio amžiaus vaiką.
Jauniausias ikimokyklinis amžius. Atsižvelgiant į šio amžiaus vaikų ypatumus, paraiškos atlikimo ypatumus, jiems nesuteikiamos žirklės: visas detales ar jų dalis paruošia vaikai. Labai svarbi yra mokymosi proceso darbo ir organizavimo medžiaga. Šios grupės vaikai vis dar negali naudoti bendrosios medžiagos, nes jie nežino, kaip greitai atskirti figūras ir spalvas.
Kai mokytojas užpildo paaiškinimą ir platina formas, vaikai juos išdėsto lape pagal užduotį. Mokytojas tikrina teisingą elementų vietą. Po to ant lentelių dedamas klijai. Pažintis su paraiškos elementais (dalimis) rekomenduojama pradėti nuo apskritimo ir kvadrato, nes šie skaičiai, ypač apskritimas, nereikalauja, kad vaikai, turintys sunkią erdvinę orientaciją ant popieriaus lapo: tiesiog nesukelkite apskritimo, jis vis tiek bus teisingai.
Mokymai dalykiniuose vaizduose prasideda paprastu, susidedančiu iš 2 - 3 dalių, palaipsniui vedant į sudėtingesnius: nuo subjekto dekoratyvinio pasakojimo.
Metodai ir metodai: Detalus vaizdo objekto tyrimas Tyrimą lydi įvairūs nustebinti akimirkas
Pagrindinis metodinis metodas rodyti veiksmo režimą žaidimo fone. Probleminių situacijų kūrimas.
Vidutinis ikimokyklinis amžius.
Dėmesys vidutinė grupė Globėjas nukreipia vaikus mokytis dirbti su žirklėmis: vaikai mokomi laikyti žirkles teisingai ir juos naudoti, supjaustyti popierių tiesia linija, padaryti įstrižus gabalus ir iškirpti apvalius daiktus. Plečiamosios technikos tobulinimas.
Mokymo metodai ir metodai.
Vienas iš svarbiausių mokymo metodų pamokoje yra informacijos priėmimas, įskaitant peržiūrą ir analizę atsižvelgiant į objekto įvaizdį.
Vidurinėje grupėje pirmiausia supjaustoma. Todėl pagrindinis dėmesys skiriamas žirklių technologijų plėtrai , rodyti triukus kirtimai (informacijos priėmimo metodas). Jis atliekamas dviem etapais: 1 - rodomas žodžiu, 2 - tik vizualiai.
Kai kuriais atvejais veiksmingas reprodukcinis metodas - pakuotėje razhnenie vienaip ar kitaip.
Darbo metodai parodomi net tada, kai įvedamas naujas paraiškų pateikimo būdas. nutraukimo metodąpopierius, skirtas netolygios pūkinės tekstūros objektams. Šis vaidmuo didėja gulėti va. Labai naudinga perduoti vaizduotę meninis žodis .
Problemos užduotys pagal paraišką galima nukreipti kompozicijų kūrimo procesą iš paruoštų formų, pjovimo, iškirpimo ir kt.
Vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus.
Kiekvienoje pamokoje mokytojas atkreipia dėmesį į tai, kaip vaikai skaldo ir įklijuoja vaizdą kaip visumą - nuo to priklauso darbo kokybė.
Be to, vaikai atlieka įvairias užduotis pagal planą, išmoksta išspręsti šią ar tą temą.
Metodai ir metodai.Vyresni ikimokyklinio amžiaus vaikai jau turi tam tikrą vizualinę patirtį, pvz., Tokius mokymo metodus kaip mokslinius tyrimus pavyzdys, rodantis veikimo būdą jie naudojami vaikų regėjimo veiklai valdyti, tačiau daug rečiau - tik tais atvejais, kai reikia kreiptis į naują objektą vaizdus . Tačiau mes naudojame: Stebėjimas Vaikų dėmesį sutelkiame į vaizduojamo objekto savybes, mokomės „bendrauti“, analizuoti, palyginti, apibendrinti. Pasitikėjimas ankstesne patirtimi.
Probleminės-kūrybinės užduotys ir eksperimentavimas. Metodai, kuriais siekiama ugdyti vaikų kūrybinį potencialą, pažintinius ir estetinius interesus; savigarbos formavimas.
Į senesnė grupė globėjas naudoja žodiniai metodai mokymasis, nes vaikai jau turi pakankamai patirties teikdami paraiškas.
Mokytojas rūpinasi mažiau vaikais, labiau skatina jų individualius kūrybinius gebėjimus, ugdo nepriklausomybę, stengiasi netiesiogiai paskatinti vaikus į teisingą sprendimą.
Paraiškų analizė atliekama aktyviai dalyvaujant vaikams. Kaip ir anksčiau, mokytojas atkreipia dėmesį į darbo ekspresyvumą, vaizdines savybes, pjovimo kokybę, aukštesnius reikalavimus, palyginti su vidutine grupe; Moko jus kritiškai vertinti savo darbą, palyginti jį su kitais.
Išleidus iš motinystės ligoninės, slaugos sesuo ir gydytojas lanko tėvus ir kūdikį. Medicinos darbuotojai stebi bendrą vaiko būklę, stebi bambos žaizdos gijimą, įvertina odos būklę. Nuo pirmojo mėnesio tėvai turėtų kiekvieną mėnesį savarankiškai pareikšti vaiką į kliniką. Tai kelia daug klausimų iš mamų ir tėvų: kada ateiti, ką su savimi, ką pasikonsultuoti su gydytoju ir kaip jie bus ištirti.
Poliklinikos turi ypatingą dieną. sveikas kūdikistai paprastai yra antradienis. Paklauskite savo gydytojo, nes kiekviena klinika turi savo tradicijas. Jūs negalite ateiti su kūdikiu kitomis dienomis. Tai yra viruso sugavimo rizika. Jei vaikas yra blogai, geriau kreiptis į gydytoją namuose. Pediatrai priima mažus pacientus kuponus ir bendrą eilę. Daug patogiau ateiti su bilietu tam tikrą laiką, bilietą galima užsisakyti internetu, telefonu arba registratūroje. Būtina atidėti apsilankymą klinikoje, jei vaikas turi karščiavimą, kosulį arba pastebite, kad jo bendroji būklė pablogėjo.
Kiekvienas žmogus turi intrakranialinį spaudimą: tiek suaugusiems, tiek vaikams, tačiau jo padidėjimas laikomas nukrypimu nuo normos.
Padidėjusio intrakranijinio spaudimo požymiai gali būti aptikti ne tik naudojant įrangą.
Padidėjusio intrakranijinio spaudimo simptomai
Tėvai turėtų būti įspėti, jei kūdikis:
- išmeta galvą arba užmigia galvą;
- per keletą dienų jis pasitikėjo savo galva (paprastai šis įgūdis yra 1-1,5 mėnesio);
Kad vaikas užaugo sveikas
Kad vaikas galėtų augti sveikas, patalpoje, kurioje jis yra, turi būti kuo dažniau oras. Apie vieną kartą per valandą. Tai dezinfekuoja orą ir jį drėkina, o kūdikis gauna reikiamą deguonies dozę. Dėl to jis yra mažiau serga. Oro miegamasis trupina visą valandą prieš miegą.
Kiekvieną dieną jums reikia vaikščioti gatvėje bet kuriuo oru. Išimtis yra didelė šalta. Bet jei lietaus drebulys ar vėjas pučia, vis dar eikite pasivaikščioti. Buvimo gatvėje trukmė - ne mažiau kaip valandą. Negalima nešioti kūdikio per šilta. Jis neturėtų maudytis pėsčiomis.
Mamos maistas po gimdymo
Dėl specialios dietos po gimdymo galite greitai atkurti kūną, o ne gauti papildomų svarų, kurie taip bijo moterų.
- Nuo pirmųjų dienų po gimimo ir geriau nėštumo metu, iš kviečių pagamintas maistas turėtų būti pakeistas rugiais ir kukurūzų duona. Tai padės moteriai nepergyti antsvorio, taip pat išvengti jos ir kūdikio užkietėjimo.
- Turėtų būti sumažintas suvartotos mėsos kiekis, riebalų veislės turėtų būti išbrauktos iš dietos.
- Pienas turi būti pakeistas sūriu, varškės sūriu ar kitais pieno produktais. Juose yra pakankamai kalcio, kuris yra būtinas vaiko skeleto formavimui ir motinos praradimo atstatymui.
Vaizdinės veiklos mokymo metodai
Dekoratyvinis taikymas dets „com“ sodas.
1. Liaudies meno įtaka vaikų kūrybiškumui dekoratyvinėse programose.
2. Liaudies ornamento naudojimas edukaciniame darbe darželis.
Raiškos priemonės, būdai, kaip sumažinti:
Metodai ir metodai (pagal amžiaus grupes)
4. Kiekvienai amžiaus grupei padarykite vieną pavyzdį ir trumpai apibūdinkite jos naudojimą paraiškos pamokoje.
1. Liaudies meno įtaka vaikų kūrybiškumui dekoratyvinėse programose.
Tautos menas šalies nacionalinėje kultūroje užima ypatingą vietą.Jis atspindi tautos originalumą, meninį genialumą: poeziją, fantaziją, vaizduotąjį mąstymą, išmintingą vaizdų ir jausmų paprastumą; giria geriausius nacionalinio pobūdžio bruožus - drąsą, žmoniją, atsidavimą pilietinei pareigai, Tėvynę, sąžiningumą, didvyrišką jėgą, optimizmą.
Šimtmečius žmonės stengėsi išreikšti meninę formą savo požiūrį į gyvenimą, gamtos meilę ir jų supratimą apie grožį. Meno ir amatų produktai, kuriuos mato vaikai, atsiveria prieš jų turtingumą, padeda mokytis iš kartos į kartą perduodamų papročių, moko juos suprasti ir mylėti gražią, jie pristatomi dirbti pagal grožio įstatymus.
Dekoratyvinė aplikacija - tai dekoratyvinės veiklos rūšis, kurios metu vaikai geba suvokti ir sujungti įvairius apdailos elementus (geometrinius, augalų formas, apibendrintus paukščių, gyvūnų, žmonių) pagal ritmo ir simetrijos įstatymus, naudojant ryškius spalvų palyginimus. Šiose klasėse vaikas mokosi stilizuoti, dekoratyviai paversti realius objektus, apibendrina jų struktūrą ir suteikia mėginiams naujų savybių.
Šviesios ir aiškios spalvų, simetrijos ir formų pakaitos ritmo spalvos pritraukia vaikus, juos nori atkurti tai, ką mato. Tai reikalauja, kad mokytojas giliau ištirtų liaudies amatininkų kūrybinę patirtį, mokytų liaudies ornamento vaizdavimo įgūdžius, organizuotų tinkamą darbą su vaikais, kad galėtų susipažinti su liaudies menu ir mokyti juos kurti modelius, pagrįstus namų apyvokos daiktų, kostiumų ir kt.
Darbe su vaikais naudojami dekoratyvinio ir taikomojo meno gaminiai su gėlėmis (Gorodets, Khokhloma, Gzhel, Zhostovo, nėriniai ir kt.). Mokytojo užduotis - parodyti rūšies įvairovę ir tradicijas: modelio elementų savybes, originalumą, spalvų derinį, sudėtį.
Gražiai pasirinkta modelio spalvų schema yra svarbiausia vaiko estetinio ugdymo priemonė, jo gebėjimo suvokti spalvą ir harmoniją. Todėl vaikui reikia tiksliai formuoti spalvos jausmą, gebėjimą parinkti ryškią ir minkštą spalvą, naudojant ne tik spektrines spalvas, bet ir puslaidininkių bei atspalvių įvairovę, spalvų perėjimų lygumą.
2.Liaudies ornamento naudojimas vaikų darželio ugdymo darbe.
Liaudies dailė ir amatai supažindina vaiką su turtingu objektų ir vaizdų pasauliu, kuriam būdinga spalvų riaušė, įvairios formos ir ryškios dekoratyvinės konstrukcijos. Tai sukelia gyvą emocinį atsaką ir aktyvina vaikų kūrybinę veiklą, norą parodyti tai, ką jie mato brėžinyje ar taikomojoje programoje savo būdu, o tai savo ruožtu prisideda prie asmenybės formavimosi, puoselėjant vaiko susidomėjimą ir meilę savo tautos ir kitų tautybių žmonių menui. Visiškas šio uždavinio įgyvendinimas priklauso nuo sumanaus, tikslingo švietimo darbo organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigos. Toks darbas tur ÷ tų būti skirtas vaikams supažindinti liaudies dekoratyvinį meną, mokyti juos atkurti ornamento motyvus įvairiose grafin ÷ s veiklos srityse, įskaitant programas, klas ÷ je, taip pat savarankiškoje meno ir dizaino veikloje. Šiuo atveju mokytojas ugdo ikimokyklinio amžiaus vaikų gebėjimą pamatyti, suprasti ir vertinti dekoratyvinio meno kūrinių grožį, suvokti ornamento turinį, ypač jo grafinę ir išraiškingą priemonę, funkcinį ryšį su dekoruoto objekto forma, liaudies meno tradicijomis. Vaikams atsiranda ritmo, simetrijos, harmonijos pojūtis, gebėjimas perteikti ryšį tarp elementų formos, dydžio, erdvinio išdėstymo ant popieriaus, spalva pagerėja, o tai yra kiekvieno vaiko vizualinių gebėjimų raidos rodiklis.
Sėkmingą edukacinį darbą liaudies ornamento medžiagoje daugiausia lemia dėstytojo meninio ugdymo laipsnis, jo žinios ir supratimas apie įvairius liaudies meno tipus ir formas, įstatymų ir jų raidos bruožų. Šiuo atžvilgiu mokytojas turi šias užduotis:
Norėdami susipažinti su liaudies menininkų menine patirtimi, sužinokite, kaip kūrybiškai ją suprasti, sukurti naują, atskirti originalius kūrinius nuo stilistinių klastotių, suvenyrų;
Ištirti šiuolaikinės liaudies meno, liaudies meno ir amatų formas, nustatyti kitų tautų meno tradicijas;
Negalima laikytis formalių liaudies meno metodų, kurie veda prie stilizacijos, išorinės imitacijos, antspaudo;
Išmokite pasirinkti liaudies meno pavyzdžius, išbandytus pagal meno skonį, atitinkantį ikimokyklinio ugdymo tikslus atitinkančius žmones, remiantis didaktiniu principu „nuo artimiausio“, kai vaikai yra susipažinę su artimiausiu savo tautos menu, tuomet kitais tam tikroje vietovėje gyvenančiomis tautybėmis (kaip jie įgyja žinių) Galite išplėsti šio tyrimo apimtis);
Išmokti praktinius įgūdžius kuriant vizualias priemones klasėms su vaikais, remiantis liaudies mėginiais skirtinga technika piešimas ir taikymas;
Gebėti taikyti įgytas žinias ir įgūdžius organizuojant darbą su vaikais klasėje ir jų savarankiškoje meninėje veikloje;
Suplanuoti klasių seką, siekiant supažindinti vaikus su konkrečių žmonių dekoratyvinių ir taikomųjų menų pavyzdžiais ir parodyti liaudies papuošalų motyvus taikomosiose programose;
Ieškokite būdų, kaip įgytas žinias ir įgūdžius pritaikyti kitose grafikos veiklos formose ir formose.
Modelio ir jo spalvų struktūros sudėtis priklauso nuo estetinių modelių, kurie palaipsniui tampa prieinami vaikams. Šiuo atžvilgiu dekoratyvinės tapybos ir aplikacijos pamokos prisideda prie meninio skonio vystymosi. Iš pradžių, 3,5–4 metų amžiaus, vaikai įsisavina paprasčiausius dekoratyvinės veiklos įgūdžius: elementų ritminį pasikartojimą (papuoštą servetėlėmis, pirštinėmis, lėlės suknelėmis), tada kintančius paprastus elementus (žiedlapius - visą šepetėlių krūvą pritvirtinant prie popieriaus, taškų, juostelių ir pan.). . p.)
Taikomojoje klasėje vaikai įdeda paruoštą vaizdą tam tikra tvarka, vienodos formos, o tada skiriasi savo forma, dydžiu ir spalva.
Su amžiumi užduotys yra sudėtingos. 4-5 metų vaikai sustiprina modelio elementų ritminio išdėstymo įgūdžius, išmoksta simetrišką modelio išdėstymą ant popieriaus, su kvadrato forma (servetėlė, nosinė), apskritimu (plokštelė, lėkštė). Norint sukurti tokį modelį, vaikas turi sugebėti uždengti visą popieriaus lapą, surasti kampus, kraštus, vidurį ir tam reikia žinoti, kas yra kampai, vidurys ir pan. Kuriant modelį reikia išmokyti vaiką sutapti su tomis pačiomis dalimis. Sudėtinga ir elementai, iš kurių sukurtas modelis, yra uogos, gėlės, lapai. Tai nėra konkrečios gėlės ir uogos, bet išrado vaikai patys arba paimti iš meno ir amatų,
Vidurinėse ir aukštesnėse grupėse sudėtingas objektų, dėl kurių mokomi vaikai, forma ir elementai, iš kurių jie yra sudaryti. Arkos yra įjungtos, gėlės, lapai tampa įvairesni, modelis yra atliekamas ne tik su visu šepečiu, bet ir krūva. Visi modeliai, kurie sudaro vyresnio amžiaus grupės vaikus, paprastai yra simetriški.
Pasirengimo mokyklai grupei mokoma mokyti simetriškus ir asimetrinius modelius. Labai sudėtingi modelio elementai. Pristatomos spiralės, garbanos, banguotos linijos. Modelio spalvų schema yra praturtinta. Tuo pačiu metu užduotis yra išmokyti vaikus atlikti modelį tam tikram spalvų diapazonui, būdingam vienai ar kitai liaudies rūšiai dekoratyvinis menas„Dymkovo“, „Khokhloma“, „Gorodets“ tapyba, šiltos ar šaltos spalvos ir pan. Susipažinimas su skirtingų spalvų vaikais ir mokymasis, kaip gauti atspalvius, leidžia juos naudoti. Rengiant modelius, ne tik pagrindinės spalvos, bet ir atspalviai. Ritminių modelių su pakartotiniais vaikų elementais sudarymas perkeliamas į simetriškų, o tada asimetrinių kompozicijų sudarymą.
Mokymas dekoratyvinis menas dekoratyvinio meno kūriniai yra plačiai naudojami. Svarstant jų vaikus, atkreipiamas dėmesys į grožį, malonę, skonį, su kuriuo jie yra vykdomi. Vaikai mokomi identifikuoti modelio elementus (elementus, pažymėti jų vietą, spalvų derinius ir kompozicijos ypatybes, tai yra, jie mokomi matyti ir išryškinti išraiškingas dekoratyvinio meno priemones).
Išraiškos priemonės.
Vaikų vartojamos raiškos priemonės yra gana įvairios: spalva, forma, sudėtis. Jie padeda perteikti būdingus įvaizdžio bruožus, požiūrį į jį. Išraiškos laipsnis visų pirma priklauso nuo vaiko vaizdingos vizijos, įspūdžių saugojimo ir vizualinių gebėjimų raidos lygio. Vaikai beveik visada įdeda savo požiūrį į darbą, perkeldami jį į vizualias ar kitas priemones. Tai leidžia skambinti vaiko darbui originaliai, išraiškingai.
Spalva emociškai veikia kūdikį, sužavėdama ją spalva, ryškumu. Todėl svarbu sąmoningai sukurti spalvos jausmą, kaip labiausiai prieinamą supratimą apie supančio pasaulio grožį ir meno kūrinius.
Būdai iškirpti
Vaizdo detalių iškirpimas
Iškirpkite detales ir atvaizdus reikia tiksliai, neiškraipant formos. Būtina stengtis užtikrinti, kad pjovimo linija būtų skaidri, be smulkinimo. Pjovimo metu pabandykite nespausti popieriaus. (Dažniausiai tai atsitinka nuo nelygių žirklių.) Patogiau pjauti tiesias linijas su žirklėmis tiesiais galais. Kai popierius pjaunamas tiesia linija, nuleiskite žirklę žemyn. Pjaustant apvalias ir kitas figūras, žirklės dešinėje rankoje lieka beveik judančios, o kairėje rankoje popierius vedamas pagal numatytas atvaizdo linijas (pav.). Labai mažos dalys, papildančios aplikaciją, turėtų būti supjaustytos mažomis žirklėmis.
Norint supjaustyti popieriaus angą, pirmiausia turite išpjauti mažą skylę su aštriu žirklių galu ir tada supjaustyti norimą vaizdą. Tai galima padaryti kitu būdu: pirmiausia supjaustykite popierių ir išimkite vidurį. Po klijavimo linijos nebus matoma.
Fig. Tiesios ir apskritos linijos gali būti nupjautos t, k.
Simetrinio vienos spalvos popieriaus struktūros pjovimo vaizdai.
Viskas aplink mus turi simetrišką ar asimetrišką struktūrą. Simetrija yra reguliarus formų ir spalvų išdėstymas, o viena pusė - kito veidrodžio vaizdas.
Simetrinės formos yra lapai, gėlės, medžiai, daržovės, vaisiai, uogos, drugelių, vazų, indų, suknelių ir kt. Siluetai. Ši apibrėžtis yra labai sąlyginė, nes gamtoje nėra vieno medžio, o ne pusė jos kartojasi būtent kitas. Šis supaprastinimas vadinamas stiliumi. Iš pradžių patartina atlikti keletą užduočių, kuriose pateikiami individualūs vaizdai, turintys simetrišką struktūrą iš vienos spalvos popieriaus. Tokie vaizdai bus silueto simbolis. Nepaisant to, jie pateikia vaizdinės technologijos metodo idėją, plėtoja gebėjimą matyti ir perteikti vaizdo formą, aukščio ir pločio santykį, panašių vaizdų panašumą ir skirtumą bei teisingai nustatyti proporcijas pagal akis.
Supjaustyti iš popieriaus, sulankstyti kelis kartus.
Iš keleto kartų sulankstyto popieriaus arba, kaip paprastai vadinama akordeonu, gaunami įdomūs ir naudingi įrašai. Jie gali būti naudojami kaip vaikų darželių, kostiumų dekoracijos. Kelis kartus sulankstyto popieriaus iškirpimo metodas naudojamas, kai reikia gauti daug identiškų vaizdų, pavyzdžiui, skirtingų ornamentų, vizualinių priemonių, didaktinių žaidimų, judančių ar kūrybinių žaidimų atributų.
Jei atvaizdai yra simetriški, pusę atvaizdų nubraukite iš sulenkimo linijos. Pavyzdžiui, vienoje sulankstymo eilutėje jie piešia pusę Kalėdų eglutės įvaizdžio - gausite visą eglės mišką (2 pav.).
3 pav. Sulankstomas popieriaus akordeonas, galite nupjauti „šokį“.
Pjaustymas iš dalies paveikslo ir klijų klijavimas po juo.
Ši pjovimo technika papildys aplikacijos išraiškingumą ir grožį. Padarykite tai taip. Paruoškite bet kokio vaizdo formą (gėlių, lankstinukų, vazos ir kt.), Iškirpkite tam tikrą dalelę iš šios formos ir klijuokite po juo esančią pamušalą, taip pabrėždami paties vaizdo formą.
M metodai ir metodai (pagal amžiaus grupes).
Jaunesnė grupė.
Nustatant mokymo metodus, reikia pabrėžti dvi pagrindines pedagogo darbo sritis: pasirengimą būsimai pamokai ir mokymą pamokoje.
Ruošiant, būtina naudoti informaciją - imlią (pažintį su vaizduojamais objektais) ir reprodukcinį metodą, kai vaikai praktikuoja skirtumą tarp daiktų formos ir spalvos.
Rengiantis pamokai, svarbu ugdyti vaikų suvokimą, išmokyti juos matyti dalyką, atlikti lytėjimo ir vizualinę analizę. Todėl ypatingas vaidmuo skiriamas objekto nagrinėjimo procesui, kai vaikai susipažįsta su tomis savybėmis, kurios yra svarbios programos vaizdui.
Prieš klasę, vaizdai ir nuotraukos taip pat gali būti peržiūrimi su vaikais. Ypač gerai yra tie vaizdai, kuriuose forma yra labai apibendrinta, arti silueto. Žiūrint iliustracijas, vaikų dėmesys turėtų būti nukreiptas į tai, ko reikia darbo procese.
Pamokoje mokytojas turi organizuoti tiesioginį žaislo, objekto, suvokimą. Vaikai išnagrinėja objektą, nustato jo dalių formą, dydį, spalvą, paaiškina struktūrą. Mokytojas klausia vaikų klausimų, nukreipdamas jų dėmesį į tam tikras dalyko savybes, naudoja vaizdinį žodį, vaizduojantį gestą.
Antrajame jaunesnė grupė Kartais naudojami mėginiai. Dažniausiai dekoratyvinėse programose. Pavyzdžiui, vaikams rodoma knygos žymė. Mėginiai taip pat gali būti naudojami, kai neįmanoma rodyti objekto vaikams (su sąlyga, kad jis yra susipažinęs su vaikais). Tačiau imties naudojimas ne visada yra privalomas ir nereiškia, kad vaikai turėtų ją kopijuoti.
Svarbus dalykas mokant vaikus klasėje yra parodyti būdus, kaip įsikurti ir prilipti. Nustatymo procesas turi būti įrodytas taip, kad jis būtų aiškiai matomas visiems vaikams.
Prilipimo procesas susideda iš kelių nuoseklių etapų, kuriuos vaikai turėtų išmokti: teisingai laikyti šepetėlį į dešinę ranką ir paimkite pakankamą kiekį klijų, kiekvieną elementą ant aliejinio audeklo apverstą, nespalvota puse, šepečiu visą paviršių gerai klijuodami ir šepečiu ant stovo atsargiai pasukite tepalo elementą klijuoti klijus tam tikroje vietoje ant popieriaus lapo, uždenkite viršutine servetėle, paspauskite ją delnu, nuvalykite perteklių klijų.
Vėlesnėse sesijose, vietoj globėjo, vaikas gali būti rodomas, rodantis klijuojančias technikas, kurios buvo atvežtos į moliuską. Tai padidina vaikų susidomėjimą darbo stadijomis ir veiklos kokybe, prisideda prie aktyvaus metodų mokymosi. Tais atvejais, kai dauguma vaikų išmoko klijuoti būdus, patartina praleisti vaizdinį vaizdą, jį pakeičiant žodiniu priminimu arba, dar geriau, vaikams.
Dirbdami su šio amžiaus vaikais, neturime pamiršti žaidimo metodų. Vaikai emociškai reaguoja į naujų žaislų atsiradimą, noriai dalyvauja siūlomoje žaidimo situacijoje. Tai padidina vaikų susidomėjimą pamokoje, skatina jų veiklą.
Vidurinė grupė
Vidurinėje grupėje pagrindinis dėmesys turėtų būti skiriamas vaikų idėjų aiškinimui apie objektus. Tai aptarnauja apklausa, apimanti rankų judesius palei objekto kontūrą, įvairių didaktinių žaidimų naudojimą, nuotraukų, iliustracijų, atvirukų peržiūrą ir aplinkinės tikrovės stebėjimą.
Klasėje naudojami mokymo metodai yra glaudžiai susiję ne tik su tema, programos turiniu, bet ir su tuo, ką ir kaip vaikai anksčiau mokėsi.
Vienas iš svarbiausių mokymo metodų pamokoje yra informatyvus, įskaitant vaizduojamo dalyko nagrinėjimą ir analizę. Mokytojas aktyvina vaikus, suteikdamas jiems galimybę pasakyti apie temą, jos savybes ir vaizdavimo būdus. Sudarant teminį vaizdą iš atskirų dalių, vaikai išmoksta iškirpti formą, perkelia objekto struktūrą, išlaikydami santykio vertę (iš didelės popieriaus tuščiosios dalies, išpjaustą didelę dalį, iš mažesnių - mažų).
Kai vaikai atlieka dekoratyvinius darbus ar panašius dalykų atvaizdus klasėse ir jiems reikia parodyti versijas iš dizaino, spalvinių sprendimų, įvairių vietų, rekomenduojama naudoti pavyzdinius variantus, pavyzdžiui, norint parodyti, kokie skirtingi dalykiniai vaizdai gali būti gauti. skirtingos spalvos, dydžių ir elementų išdėstymo vietos: karoliukai, linksmas žaislas, grobis. Vidurinėje grupėje pirmiausia supjaustoma. Todėl pagrindinis dėmesys skiriamas darbo su žirklėmis metodu, naudojant pjovimo technikos rodmenis (informacijos priėmimo metodą).
Mokytojas turėtų lydėti visus rodomus veiksmus su aiškiais žodiniais paaiškinimais, instrukcijomis, kartais kreipdamasis į vaizdinius palyginimus: „Aš pradėsiu nuo ovalo nukirpti nuo mažo stačiakampio šono pusės, aš sklandžiai pasuksiu kampą į jos didžiosios pusės vidurį, kad kampas nebebus ...“
Kai kuriais atvejais reprodukcinis metodas yra veiksmingas - naudotis vienu ar kitu būdu. Pavyzdžiui, parodę mokytoją, galite pasiūlyti visiems vaikams, kad jie galėtų tinkamai žirklėmis ir kelis kartus ore judėti: atidaryti, uždaryti peiliai. Mokymo procese vieningi ir tarpusavyje taikomi įvairūs metodai ir metodai. Žodžio pedagogas vaidmuo, kuris, remiantis vaikų žiniomis, jų įgūdžiais, paaiškina užduotį, nesinaudodamas vizualiniu veiksmu. Būtina dažnai užduoti vaikų klausimus apie tai, kaip atlikti programą, iš kurio popierius tuščias, kad sumažintumėte vieną ar kitą vaizdą, ir kokie objektai. Perteikiant vaizduotumą, ekspresyvumą darbe, gerai naudoti meno žodį (mįsles, eilėraščius, posakius ir tt).
Vyresnysis grupė
Kaip ir anksčiau, kasdieniame gyvenime būtina atkreipti didelį dėmesį į vaizduojamų objektų tyrimą, iliustracinės medžiagos tyrimą ir aplinkinių stebėjimų.
Klasėje svarbi vieta yra dalykų suvokimui ir analizei. Tačiau, jei ankstesnėje grupėje mokytojas aktyvavo vaikus su klausimais, dabar būtina suteikti daugiau savarankiškumo patiems vaikams. Vaikams galite pasiūlyti dalyko analizės planą arba paklausti, ką reikia kalbėti apie dalyką. Sunkumų atveju pedagogas gali paklausti, kas trūksta dalyko analizės procese. Šioje amžiaus grupėje daugiau dėmesio turėtų būti skiriama objektų žymenims ir savybėms lyginti, mokyti vaikus matyti dydžių, proporcijų skirtumus ir toliau gerinti formuojamus judesius. Atsižvelgiant į vaikų meno ir amatų darbus, būtina išmokti pastebėti spalvų derinių grožį, formų harmoniją, kompozicijos išraiškingumą.
Kai kuriais atvejais mokytojas naudoja senesnėje grupėje esančius vaizdus, kai būtina parodyti vaikams naują, sudėtingą darbą. Galima naudoti kintamus mėginius.
Pjovimo metodų demonstravimas kiekvienoje sesijoje neturėtų būti. Būtina dažniau pasikliauti pačiais vaikais, pritraukiant kai kuriuos iš jų parodyti sunkiausius darbo momentus, paaiškinti, kaip atlikti prašymą, ką naudoti pjovimo techniką. Tais atvejais, kai įvedama nauja pjovimo technika, darbo etapus ir metodus parodo pats mokytojas.
Vaikams sunkiausia įsisavinti simetriškų formų pjovimą, nes jiems sunku įsivaizduoti galutinį rezultatą. Tokiu atveju darbo technikos rodymo naudojimas yra neabejotinas. Patartina mokyti vaikus šiais būdais pasitelkti mokymą, o kai kuriais atvejais naudokite kontūro linijos „piešimą“ su pirštu ant popieriaus lapo, sulankstyto per pusę. Palaipsniui, įsisavinant „pusės dalyko“ sąvoką, vaikai pereina prie sąmoningo šio metodo naudojimo. Nagrinėjant simetriškos formos objektą, svarbu sutelkti vaikų dėmesį į pusę jos kontūro, kitoje pusėje padengiant popieriaus lapą.
Mokytojas kreipiasi į darbo metodų demonstravimą ne tik diegdamas naują veikimo būdą žirklėmis, bet ir įvedant naują vaizdo režimą. Pavyzdžiui, vyresnėje grupėje įvedamas aplikacijų gamybos metodas, naudojant popieriaus pjaustymo metodą, kuris naudojamas vaizduoti netolygios pūkinės tekstūros objektus, kai kuriuos kraštovaizdžius ir dekoratyvinius darbus. Rodydamas darbo metodus, pedagogas pabrėžia, kad paraiška atliekama be žirklių, tik su pirštais.
Šis metodas sukelia didelį vaikų susidomėjimą, ir jie džiaugiasi galėdami sužinoti, kaip juos atlikti.
Dirbdamas su šeštojo gyvenimo metų vaikais, mokytojas turėtų dažniau paprašyti ne tik, kaip iškirpti vienos ar kitos formos objektą, bet ir gauti išraiškingą paraišką: rasti sėkmingą kompoziciją, perduoti paprastą judėjimą, keičiant atskirų dalių padėtį, ir pasiimti tinkamą popierių. Dažnai reikia suteikti vaikams galimybę pasirinkti pačios popieriaus spalvą, suteikiant jiems daugiau galimybių.
Mokytojas naudoja verbalinį mokymo metodai, kadangi vaikai jau turi pakankamai patirties paraiškų teikimo procese. Be klausimų, instrukcijų ir priminimų, pedagogas teikia patarimus, skirtus vaikų kūrybinei veiklai plėtoti. Pavyzdžiui, norint atlikti dekoratyvinę programą, pedagogas pataria vaikams pirmiausia pasirinkti tinkamiausios spalvos popierių, galvoti apie tai, kokie elementai dekoruoti darbą, kaip juos supjaustyti ir išdėstyti taip, kad jis būtų gražus.
Mokytojas rūpinasi mažiau vaikais, labiau skatina jų individualius kūrybinius gebėjimus, ugdo savarankiškumą. Be skubėjimo su užuomina, mokytojas stengiasi netiesiogiai nukreipti vaiką į teisingą sprendimą.
Parengiamoji grupė
Kasdieniame darbe pedagogas turėtų organizuoti įvairių objektų, žaislų, dekoratyvinių ir taikomųjų menų darbų, liaudies amatų produktų, iliustracijų tyrimą. Egzaminas, egzaminas, jis pabrėžia būdingą, vaizdinį, išraiškingą.
Klasėje, kur reikia, naudojami daiktai, žaislai, iliustracijos, liaudies meno dirbiniai. Vaikai mokosi analizuoti, ką jie suvokia. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas objektų kontūro linijai. Vaikai kviečiami sekti kontūro liniją iš dešinės į kairę, nes šia kryptimi lengviau pjauti (tai ypač svarbu silueto pjovimui). Jutiklinė analizė padeda vaizdiniam žodiniam paaiškinimui.
Atkreipiant vaikų dėmesį į vaizdines ir išraiškingas objektų savybes, būtina paskatinti juos vienu metu galvoti apie pjovimo būdus, apie darbo etapus apskritai. Svarbu aktyviau aktyvuoti vaikus, ugdyti jų nepriklausomybę.
Pjovimo technikos rodymas paprastai turėtų būti dalinis. Žinomi metodai gali priminti patiems vaikams. Silueto pjovimo metu globėjas, kreipdamasis į parodą, atkreipia vaikų dėmesį į kontūro liniją, erdvinę padėtį ir vertybių santykius, žirklių judėjimą. Gautą mokytojo įvaizdį galima prijungti prie flanografo, kad vaikai galėtų jį pamatyti.
Žodis klasėje parengiamoji grupė vaidina pagrindinį vaidmenį. Mokytojas, klausęs vaikų, moko juos mąstyti, motyvuoti, rasti nepriklausomus sprendimus. Jei reikia, galite naudoti žodinius priminimus, instrukcijas, patarimus. Mokytojo patarimai gali būti susiję su didesnių vaizdų, išraiškingumo, sėkmingos kompozicijos, taip pat darbo tvarkos nustatymu.
Individualus darbas parengiamojoje grupėje šiek tiek skiriasi nuo ankstesnių grupių. Pagal pjovimo techniką vaikai mažiau rūpinasi mokytoju, todėl visas jo dėmesys yra nukreiptas į kūrybiškumo nepriklausomybės ugdymą, išraiškingumo pasiekimą.
Patartina plėtoti abipusę pagalbą vaikams klasėje. Kartais būtina, kad vaikai sėdėtų pagal savo įgūdžius, kad vaikas, turintis gerų pjovimo įgūdžių, padėtų jiems sėdėti su patarimais ir veiksmingu demonstravimu (šiuo atveju būtina pateikti mokomųjų veiksmų ataskaitą).
Savarankiškame darbe mokytojas, o ne tiesioginiai nurodymai, turėtų dažniau naudoti patarimus, išreikšti pageidavimus, užduoti netiesioginius klausimus, skatinančius vaiko nepriklausomybę.
Vykdant kolektyvines paraiškas būtina organizuoti vaikų savitarpio pagalbą, patarti kiekvienai kūrybinei vaikų grupei, skatinti jų nepriklausomybę, skatinti individualumą.
4. Kiekvienai amžiaus grupei padarykite vieną pavyzdį ir trumpai apibūdinkite jos naudojimą paraiškos pamokoje. .
Jaunesnių grupių dekoratyvinių programų klasių santrauka.
« Gėlių puokštė mamytei» (remiantis popieriaus folkloru).
Užduotys
Pristatyti popieriaus folkloro kaip dekoratyvinio meno ir amatų rūšį. Įkvėpti susidomėjimą gražių gėlių puokštėmis, pagrįstomis liaudies aplikacijomis (puokštė, gėlių vazonas, girnelė). Sužinokite, kaip sudėti sudedamąsias sudedamąsias dalis (gėlės) sudėtinga forma (puokštės ar gėlių vazono siluetas), pasirinkti ir klijuoti vazą (iš tekstūros popieriaus) ir padaryti popierinių gėlių puokštę. Spalvos ir formos pojūtis.
Žodyno darbaia:vaza, gėlių vazonas.
Preliminarus darbas.
Skaitydami D. Gabės istoriją „Mama“.
Puokščių (žaliųjų formų) ir įvairių formų vazos iš tekstūrinio popieriaus (vaikų pasirinkimas), spalvų siluetai (5-7 kiekvienam vaikui), klijai, klijų šepetėliai, audinių ir popierinės servetėlės. Kompozicijų variantai vaikams.
Mokytojas skaito vaikus V. Shipunovos „Bouquet“ eilėraščiu.
Metodiniai metodai: žodinis, egzaminas, informacijos priėmimas.
Mokytojas parodo vaikams įvairių kompozicijų „Gražus puokštė“ variantus ir mes siūlome padaryti nuostabias puokštes motinoms kovo 8-osios atostogoms. Jis atkreipia dėmesį į paruoštas medžiagas: įvairias puokštes („kepurės“ ir „šakeles“), tekstūruotos popierinės vazos siluetus, gražias šviesias gėles. Ji siūlo pasirinkti, kaip norite, ir puokštes - klijuoti ant popieriaus lapų mėlynos arba baltos spalvos.
Vaikai pasirenka medžiagas, pirmiausia klijuoja vazos siluetus (lapo apačioje), ant puokštės formos (įdėkite puokštę į vazą), tada padėkite popierines gėles ant puokštės, grožėkitės ir klijuokite.
Po klasės.
Parodos dizainaski, pristatydamas dovanas mamoms. V. Shipunovos eilėraščio „Mama“ skaitymas.
Darbo analizė.
Peržiūrėti vaikų darbą su vaikais. Vertinimas: laikymasis teisingumas, tikslumas, elementų išdėstymo teisingumas.
Klasių santrauka dekoratyvinė terpė grupę.
« Dryžuotas kačių kilimas» .
Užduotys.
Mokyti vaikus gaminti harmoningą popieriaus juostelių paketą „dryžuotas kilimėlis“. Toliau mokykitės pjovimo metodus su žirklėmis tiesia linija. Įdiegti naują būdą - pjauti popierių išilgai linijų. Sukurti spalvos ir ritmo jausmą. Ugdyti susidomėjimą liaudies menais ir amatu.
Žodynas: kilimų audimas, Sibiro katė (veislė).
Preliminarus darbas.
Laikykiteparodos dizainas - skulptūros „Licking paw Siberian cat“ mokymas. Nagrinėjant katės vaizdus įvairių tipų vizualiniame ir dekoratyviniame mene. Susipažinimas su kilimų audimu kaip dekoratyvinio meno ir amatų rūšis. Didžioji „Rainbow“ spalvos modelio žaidimai, skirti pratyboms, atrinktoms harmoningų spalvų derinių. Pjovimo technikos įsisavinimas žirklėmis tiesia linija. Pokalbis apie V. Shipunovos eilėraščio turinį „Ką svajoja Sibiro katė?“
Skaitymas KD istorija Ushinsky "Vaska".
Medžiagos, įrankiai, įranga.
Popieriaus kvadratai arba stačiakampiaislapyvardžiai kaip pagrindo taikinys - vienas kiekvienam vaikui (šoninis ilgis 12–20 cm), skirtingų spalvų popieriniai stačiakampiai - trys arba keturi kiekvienam vaikui: pjaustymui į juosteles; žirklės, skirtos vaikų darbui, klijai, klijų šepečiai, audinių popieriaus servetėlės, aliejiniai drabužiai. Trys keturi kilimėliai, paruošti dėstytojo, norint parodyti vaikams dekoravimo galimybes.
Metodiniai metodai: žodinis nagrinėjimas, informacijos priėmimas, reprodukcinis.
Prieš klasę vaikai žiūri į kompozicijas, kurias jie sukūrė „Sibiro katės svajonės“, mokytojas primena, kad šiandien paraiškų klasėje vaikai gali padaryti gražius dryžuotus kilimus savo katėms.
Pamokos pradžioje globėjas parodo vaikų pasirinkimus, skirtus dryžuotiems kilimėliams, siūlo pažvelgti, surasti panašumus ir skirtumus (visi yra dryžuoti, tačiau juostelės skiriasi pločiu ir spalva, be to, skirtingais būdais pakaitomis).
Dabar mes taip pat gaminsime gražius dryžuotus kilimus mūsų katėms. Jau žinote, kaip supjaustyti popierių į juosteles. Prisiminkite, kaip traukiniui pagaminome geležinkelio bėgius ir pabėgius? Kilimėliui reikia to paties pločio juostelių, todėl pabandykime supjaustyti popierių nauju būdu:
Mes priimame kvadratą, sulenkiame pusę, po to vėl per pusę;
Lygios sulankstymo linijos - nuo vidurio abiem kryptimis;
Mes atsiskleidžiame ir supjaustome žirklėmis tiksliai palei linijas - mes turime keturias juosteles;
Mes paimame skirtingos spalvos kvadratą ir taip pat supjaustome juos į juosteles;
Mes priimame stačiakampį, kurio spalva nesutampa su mūsų juostelių spalva, ir ant jo užrašome gražią raštą - vienos spalvos juostelę, kitos juostos juostą ir tt
Mokytojas vėl parodo vaikų pasirinkimą, skirtą dryžuotiems kilimėliams, ir siūlo pasirinkti popieriaus ruošinius, kurie puikiai derinami spalvomis.
Vaikai pasirenka medžiagą ir pradeda ruošti kilimėlius savo plastilinėms katėms. Mokytojas padeda nustatyti spalvų derinius, panašus į kvadrato pridėjimą du kartus per pusę.
Jei vienas iš vaikų negalėjo įsisavinti naujo metodo, mokytojas pataria suskaldyti kvadratą per pusę, supjaustyti išilgai linijos, o gautus stačiakampius, savo ruožtu, sulenkti pusę išilgai ilgio ir supjaustyti palei linijas.
Pamokos pabaigoje vaikai papildo savo plastikines kompozicijas „Sibiro katė, palaidinėjanti savo pėdą“ su dryžuotais kilimėliais.
Po klasės.
V. Stojanovo eilėraščio „Katė“ skaitymas.
Guessing mįslės G. Lagzdyn
Parodos dizainas
Darbo analizė:
Peržiūrėti vaikų darbą su vaikais. Įvertinimas: elementų laikymosi tikslumas, tikslumas, pjovimo tikslumas, tikslumas ir simetrija.
Klasių santrauka dekoratyvinis taikymas vyresnysis grupę.
« Miela šypsena!»
Užduotys.
Padidinkite vaikų susidomėjimą kurti saulės vaizdus taikomojoje technikoje. Mokyti vaikus supjaustyti saulę iš popierinių kvadratų, dvigubai sulankstyti įstrižainėje, ir padaryti juos daugiaspalviais (polichrominiais) atvaizdais, papildančiais vienas kito iškirptas figūras. Parodyti spindulių variantus (tiesius, banguotus, garbanos, trikampius, trikampius, trapeziumus, dantis) ir jų gamybos metodus. Sukurti spalvos, formos ir sudėties jausmą.
Žodyno darbas: raudona yra graži.
Preliminarus darbas.
Apsvarstykitenuotraukos, atvirukai, kalendoriai su saulės ir rozetės gėlėmis (astrai, dalialai, auksiniai rutuliai); didaktiniai žaidimai apie spalvų suvokimą. Langų paruošimas kaip kompozicijų pagrindas. Iš kartono išpjaustytų gėlių formos tyrimas. Knygų iliustracijų dainų rinkiniuose, pisheshek, liaudies pasakų tyrimas, siekiant praturtinti įspūdžius ir idėjas apie saulės įvaizdžio galimybes; Dymkovo žaislų, turinčių saulės ženklų, svarstymą; pokalbis apie saulę kaip gyvybės šaltinį žemėje ir kaip vieną iš pagrindinių tautodailės vaizdų; saulės elementų palyginimas įvairių tipų dekoratyviniame mene ir amatuose (audimas, siuvinėjimas, keramika).
Medžiagos, įrankiai, įranga.
Spalvotas ir tekstūruotas popierius, popierinės servetėlės balta ir mėlyna; gatavos popieriaus formos - spalvoti įvairių dydžių ir spalvų kvadratai; popieriniai vyniojimo įrankiai, žirklės, pieštukai, popieriaus ir audinių servetėlės, klijai, klijų šepetėliai, klijų lizdai, tepalai.
Pasiruošimas pamokai.
Plakatai "Pavasaris", "Dymkovo žaislaika “,„ Velykų kiaušiniai “,„ Šaukštai ir Matryoska “,„ Auksinė Khokhloma “.
Vaikų kūrybiškumo albumas „Šaukštai ir lėlės“.
Stalas su saulės (saulės) dekoratyvinių elementų parinktimis.
Metodiniai metodai:žaidimas, vizualinis, žodinis, egzaminas.
Mokytojas kviečia vaikus prisiminti užuominas, dainas, eilėraščius, mįsles apie saulę. Jis klausia, kokius žodžius paprastai apibūdina saulė, kodėl ji vadinama raudona (raudona - graži). Mokytojas pasakoja vaikams eilutes ir eilėraščius apie saulę.
Mokytojas primena vaikams, kad liaudies meno ir amatų gaminiuose galite „rasti“ saulę ir kaip ji atrodo kitaip: taško, apskritimo, kelių apskritimų, apskritimo su garbanotaisiais spinduliais, spindulių banguotomis linijomis, miško spinduliu forma taškai, gėlės, pumpurai ir pan. Parodoma pysanka (miniatiūra ant kiaušinio) su saulės elementais iš Vyatkos (Dymkovo) kalakutų. Vaikų dėmesį atkreipia į tai, kad šiame liaudies žaisle būtų ieškoma saulės įvaizdžio. Vaikai vaizduoja saulės vaizdą paukščių figūroje (uodega, sparnas) ir apdailos elementuose (taškuose, sukrauti apskritimai ...).
Tada mokytojas siūlo vaikamspadaryti, kad mūsų saulės varpai būtų nupjauti iš spalvoto popieriaus, kaip mes rudenį iškirpome gėles, o žiemą - sniegus. iš popierinių kvadratų arba saldainių vyniojimo, sulankstyti du kartus per pusę. Be to, galite derinti vaizdinius metodus (dažyti spindulius ir „veidą“ su veltinio antgaliais arba guašo dažais). Dar kartą atkreipiamas dėmesys į spindulių galimybes: taškus, apskritimus, linijas, tiesius, banguotus, garbanos ir elementų derinius.
Mokytojas primena rozetės formų išpjaustymo iš popierinių kvadratų metodą, sulankstytą į pusę, ir rodo diagramą su spindulių variacijos. Jis pataria pavaizduoti saulę, kuri žiūrės iš už debesų, ir kviečia vaikus sugalvoti savo debesų registravimo būdus. Jis komentuoja įvairius vaikų pasiūlymus ir, jei reikia, siūlo staigaus popieriaus gumulėlių (popieriaus servetėlės) taikymo ir dizaino metodą. Vaikai pasirenka „langus“ kaip kompozicijos foną, pagal fono spalvą jie pasirenka popieriaus kvadratų arba saldainių vyniojimo spalvas, skirtas saulei išpjauti, ir popierines servetėles, skirtas dekoruoti debesys, iš kurių atrodo saulė.
Pamokos metu mokytojas suteikia vaikams individualią pagalbą pasirenkant įvairių formų spindulių kompoziciją ir metodą; skaito vaikams eilutes ir eilėraščius apie saulę.
Po klasės.Vaikai papildo saulės portretus su grafiniais elementais, rengia parodą, palygina tinkas ir tinkamus saulės portretus.
Skaitydami G. R. Lagzdyno istoriją, „Tatyankina chant“.
Po klasės.
Parodos dizainaski
Darbo analizė:
Peržiūrėti vaikų darbą su vaikais. Įvertinimas: elementų laikymosi tikslumas, tikslumas, pjovimo tikslumas, tikslumas ir simetrija.
Klasių santrauka dekoratyvinis parengiamosios grupės taikymas.
"Mūsų gėlių lova."
Mokyti vaikus pjauti gėles iš popieriaus kvadratų, kurie yra sulankstyti dvigubai įstrižai, ir padaryti vieną iš jų spalvotų (polichrominių) gėlių žiedų; parodyti žiedlapių variantus (suapvalintais, smailiais, su dantimis); ugdyti kompozicinius gebėjimus - sukurti gėlių modelius iš įvairių formų gėlių.
Žodyno darbas:kolumbariumas
Preliminarus darbas.
Apsvarstykitežinių apie nuotraukas, korteles, kalendorius su gėlių vaizdu; didaktiniai spalvų suvokimo žaidimai. Įvairių formų „lovų“ paruošimas iš kartono ar žalios spalvos popieriaus (dailininkas išpjauna įvairių formų lovas iš žaliosios popieriaus ar kartono, vaikai krašte „skleidžia“ bortus nuo „akmenukų“ - suplėšyto tekstūrinio popieriaus gabalėlių). Išpjaustytų lovų formos patikrinimas. Gėlių lovų tyrimas darželio vietoje. Kalbėkite apie gėlių lovas, gėlių lovas, būtinybę rūpintis gėlėmis, žydinčių augalų svarbą žmogaus gyvenime.
Medžiagos, įrankiai, įrangani
Spalvotas popierius, paruoštos popieriaus formos - įvairių dydžių spalvoti kvadratai.rūšys ir spalvos; popieriniai vyniojimo įrankiai, žirklės, pieštukai, popieriaus ir audinių servetėlės, klijai, klijų šepetėliai, klijų lizdai, tepalai. Dėl fono - „gėlių lovos“ apskritimo, kvadrato, trikampio, ovalo formos, stačiakampio, šešiakampio formos.
Plakatai "Gėlių lovos", "Mūsų pievos", "Darželis".