Novocherkassko švietimo administracijos katedra
Metodinis biuras
Pedagoginių įgūdžių tobulinimo mokykla
Pamokos tema: „Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir mokymo metodai“
Mokymo ir švietimo procesas yra orientuotas ir organizuotas procesas:
Žinios, įgūdžiai, gebėjimai
Kalbėti apie vaikų kodų mokymą tapo madinga. Jis persikelia į pagrindinę sritį. Mokymo kodavimo vaikams galimybių sukūrimas tapo „klasės“ užduotimi švietimo srityje. Kodavimas iš tiesų yra naujo tipo raštingumas. Kadangi kompiuteriai ir toliau tampa neatskiriama mūsų kasdienio gyvenimo dalimi, tapsime taip pat svarbu mokyti savo vaikus, kaip koduoti, kaip mokyti juos skaityti. Mes galvojame, kaip rašyti kodą kaip kompiuterių mokslą. Mokslas yra logiškas ir turi metodą. Kodavimas taip pat yra logiškas, jis taip pat turi metodą, tačiau koduodami galime sukurti logiką ir metodą.
Santykių, įgūdžių ir elgesio skatinimas.
Šis procesas grindžiamas didaktikos principais, turi aiškią programą, vyksta specialiai sukurtomis sąlygomis, tam tikrose organizavimo formose, naudojant specialius metodus ir metodus.
KD Ushinsky psichologiškai pagrindė ir sukūrė didaktinius vaikų mokymo klasėje principus, pabrėždama, kad jau ikimokykliniame amžiuje būtina atskirti rimtą mokymą nuo žaidimo „tu negali mokyti vaikų žaidžiant, mokymas yra darbas“. Todėl užduotys ikimokyklinis ugdymas, pagal KD Usinskis yra psichinių galių vystymasis (aktyvaus dėmesio ir sąmoningos atminties vystymasis) ir vaikų žodžių dovana, pasirengimas mokyklai. Tačiau mokslininkas pateikė disertaciją apie dvigubą vaikų ugdymo ir auklėjimo vienybę ikimokyklinio amžiaus.
Auginimas kas minutę
Galime sukurti žaidimus, vaizdo įrašus, svetaines, meną ir iš tikrųjų beveik viską. Be to, šį jaunesnį kūrybinį raštingumą galime išmokyti jaunesniems vaikams. Kaip ir vystymosi požiūriu priimtini būdai, kaip identifikuoti mažus vaikus skaitymo ir rašymo procese, yra vystymosi požiūriu priimtinų būdų įvesti mažus vaikus į kodavimą. Ši programa puikiai tinka mokyti mūsų jaunesnius mokinius. Geriausia yra tai, kad jai nereikia jokių skaitymo įgūdžių.
Yra daugybė bandymų sukurti didaktinių principų sistemą mokslo darbuotojo darbuose. Jų analizė leidžia išskirti šiuos pagrindinius, visuotinai pripažintus principus:
Matomumas;
Veikla ir nepriklausomumas;
Sistemingas ir nuoseklus;
Apskaitos amžius ir individualios vaikų charakteristikos;
Vaikai perkelia mažus purus kamuolius per labirintą, naudodamiesi įvairiomis komandomis, kurias programa patenka į žaidimą. Daugelis iš jų dirbo kiekvieną nemokamą versiją. Vienintelis šios paraiškos trūkumas yra tai, kad reikalaujama, kad studentai perskaitytų arba turėtų suaugusįjį periodiškai perskaityti pagrindines instrukcijas. Sąžiningai, jei kūrėjai galėtų pridėti tik nedidelį kodą į šią programą, kuri skaito kryptis garsiai, mano mokiniams būtų ideali galimybė naudotis savarankiškai.
Stiprumas.
Ikimokyklinio ugdymo metu vaikas turi išmokti tam tikrų žinių ir įgūdžių. Žinios yra pažinimo veiklos rezultatas, todėl jų pobūdį lemia ikimokyklinio amžiaus vaikų žinios. Ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis apima jų nuolatinę sąveiką su išoriniu pasauliu. Ši sąveika turėtų būti kuo įvairesnė, kad ikimokyklinis vaikas galėtų sėkmingai realizuoti savo sugebėjimus ir kūrybiškumą.
Dabar svetainė veikia. Iš esmės vaikai organizuoja blokus su komandomis. Kartu šie blokai sukuria kodą, kurį nori sukurti. Iki šiol žinome, kad vaikai mokosi įvairiais būdais, todėl yra prasminga, kad jų klasėse galima išmokti daug pedagoginių teorijų ir metodų.
Vienas iš populiariausių būdų mokyti mažus vaikus ir kartais vyresnius vaikus yra Montessori metodas. Montessori metodą sukūrė dr. Tai ypatinga vaiko metodasvaikai, kurie apima vaikų, klasių su vaikais veiklą įvairaus amžiaus mokytojams, kurie skatina savo studentų nepriklausomumą.
Svarbu, kad pedagogai ir pedagogai, dirbantys su ikimokyklinio amžiaus vaikais, žinotų, jog jų pagrindinis uždavinys nėra „pritaikyti“ vaikams įgyti mokymosi įgūdžių, bet sukurti palankias sąlygas jų gebėjimams ir net talentams vystyti.
Esminis ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo veiklos bruožas yra vizualiai efektyvus ir vizualinis-vaizdinis pobūdis. Todėl ikimokyklinio amžiaus vaikų žinios egzistuoja reprezentacijų, vaizdų, atspindinčių žinomus objektus, reiškinius, kai kurias jų savybes, vaiko veiksmus su jais. Šiuo atžvilgiu vaiko žinios apibūdinamos kaip fragmentiškos, neišsamios, fragmentiškos, silpnai apibendrintos, nesusijusios viena su kita.
Tiesiog kaip ir pasirinkimas ikimokyklinis Jūsų vaikui nėra lengva nustatyti, kurią švietimo filosofiją, kurią norite laikytis, gali būti sunku, ir svarbu atsižvelgti į visus veiksnius. Svarbūs privalumai ir trūkumai gali būti ideali vieta pradėti, nes jūs tiksliai žinote, ką reiškia „Montessori“.
Kas yra Montessori metodas?
Montessori tikėjo, kad vaikai geriau mokosi, kai pasirenka, ką mokytis, ir kad filosofija šiandien yra Montessori klasėse. Montessori klasė greičiausiai skiriasi nuo to, ką įpratote. Tai dalykai, dėl kurių jis yra unikalus. Įvairūs užsiėmimai vaikams, norintiems rinktis per dieną, gali bendrauti iki 30 skirtingo amžiaus mokinių, o mokytojai vadovauja vaikams, o ne mokytis klasėje. Netradicinė klasifikavimo sistema. . Montessori struktūra reiškia, kad kai kurie pedagogai patinka, o kiti ne.
Žinios, įgūdžiai, gebėjimai ir įpročiai yra gana glaudžiai susiję; Kartais ne visada įmanoma kategoriškai priskirti vieną ar kitą asmens kokybę vienai iš šių keturių kategorijų.
Kaip šios keturios sąvokos yra tarpusavyje susijusios: žinios, įgūdžiai, gebėjimai ir įpročiai? Geriausia pradėti ieškoti pavyzdžio. Tarkime, vienas pilietis nusprendė tapti automobilio entuziastu. Dėl to jis pirmiausia nusprendė gauti teisę. Visų pirma, jis gavo žinių: jis studijavo vairavimo teoriją, kelio taisykles, skaitė įvairius naudingus ir ne tokius straipsnius internete. Tada palaipsniui jam prasidėjo įgūdžiai, pavyzdžiui, pilietis išmoko pradėti automobilį ir pradėti važiuoti, atlikti tam tikrus manevrus ir pan. Palaipsniui, plečiantis patyrimui, įgūdžiai pradėjo transformuotis į įgūdžius: pilietis pradėjo pradėti automobilį ir manevrus atlikti taip, kad jis sąmoningai kontroliavo šiuos procesus daug mažesniu mastu. Taigi, praktikoje plečiami įgūdžiai pradėjo prasiskverbti į įgūdžius. Kai tik vairuotojas pradėjo vairuoti, knygų žinios palaipsniui perėjo iš teorijos kategorijos į praktikos kategoriją. Laikui bėgant, visos žinios apie knygą išbandė tikrovę, buvo rasta optimaliausių (ar artimiausių) tam tikrų operacijų atlikimo metodų.
Tas pats pasakytina ir apie tėvus, nes kai kurie mano, kad jų vaikai klesti aplinkoje, o kiti ne. Pažvelkime į įvairius privalumus ir trūkumus. Kiekviena švietimo sistema turi privalumų ir trūkumų tiek mokytojams, tiek studentams, o Montessori nesiskiria.
Shalva Amonashvili - humaniška pedagogika
Vaikai dažnai džiaugiasi mokydamiesi, nes mokosi apie tai, ką jie domina.
- Vaikai mokosi nepriklausomybės.
- Vaikai mokosi savo tempu.
Pagrindinis įgūdžių ir gebėjimų skirtumas yra tas, kad įgūdžių įsisavinimas reiškia tobulą arba tiesiog puikų tam tikrų veiksmų atlikimą. Jūs galite turėti šaudymo šautuvą ar gebėjimą važinėti ledu įgūdžius, bet jūs negalite turėti įgūdžių valdyti valstybę ar gebėjimą rašyti monografijas.
Tam tikra prasme žinios yra ir įgūdžiai, ir įgūdžiai. Tik šie gebėjimai ir įgūdžiai yra susiję su asmens verbaline ir bendrąja psichine veikla. Pagrindinis skirtumas tarp žinių ir įgūdžių yra tas, kad konkrečios asmens žinios apie konkretų objektą, reiškinį yra šio objekto ar reiškinio vieta žmogaus pasaulio paveiksle. Bet kokios naujos asmens žinios negali būti lyginamos su nauju kompiuterio standžiojo disko failu. Bet kokios naujos žinios yra pakeistas žmogaus pasaulio vaizdas. Jei pasaulio vaizdas nepasikeis, tai yra įgūdis ar įgūdis.
Darželio tėvystės ypatybės
Mokytojai gali turėti sunkumų, leisdami studentams pasirinkti savo veiklą. Kai kurie studentai gali netinkamai susidoroti su tradicinės klasės trūkumu. Terminas „Montessori“ gali būti naudojamas bet kuriam asmeniui, nesvarbu, ar mokykla yra „Montessori“, ar ne. Studentai gali turėti sunkumų vėliau pereiti prie tradicinės klasės. . Argyro nustatė, kad jo sūnus neturėjo jokių sunkumų steigiantis po Montessori ir vis dar yra puikus studentas. „Aš tikrai galiu pasakyti, kad neturime pagrindo mūsų sprendimui išsiųsti mūsų sūnų Montessori, nors mes iš pradžių patyrėme, kur jį siųsti“, - sako jis.
Žinios, įgūdžiai ir gebėjimai yra tikslinės veiklos, tikslingų veiksmų, konstruktyvaus realybės supratimo apraiškos. Tačiau žmonėms, kaip ir daugeliui gyvūnų, ne kiekvienas veiksmas gali būti prasmingas, tikslingas ir konstruktyvus. Tiesa ta, kad yra toks dalykas kaip įprotis. Svarbu suprasti, kad įprotis yra ne tik ir ne tiek, kiek reikia daryti kažką, nes automatinis elgesys, kartais paprastas, kartais sudėtingas.
Yarkas teigia, kad kai kuriems mokytojams ir studentams Montessori struktūra gali būti sudėtinga. „Laisvė klasėje gali būti sunku tam tikriems studentams ir mokytojams“, - sako ji. Montessori tvirtai tikėjo nuolatiniu trijų valandų darbo su vaikais laikotarpiu. Tai reiškia, kad vaikas pasirenka tai, ką nori dirbti, iš naujo visą rytą. Kai kuriems vaikams ir mokytojams reikia sudėtingesnės struktūros ir kovoti su šiuo aspektu.
Žymos: ankstyvasis ugdymas, karjera švietimo srityje. Šį reklaminį turinį sukūrė Rasmussen kolegija, kad palaikytų savo švietimo programas. Rasmusseno kolegija negali paruošti studentų visoms šiame turinyje pateiktoms pareigoms. Rasmusseno kolegija yra regioninė akredituota privati kolegija ir viešoji labdaros korporacija.
Žinios - tai sąvokų sistema apie daiktus ir reiškinius, įgytus dėl suvokimo, analitinio-sintetinio mąstymo, įsiminimo ir praktinės veiklos.
Įgūdžiai - yra asmens gebėjimas produktyviai, deramai kokybiškai ir tinkamu laiku atlikti darbą naujomis sąlygomis.
Įgūdžiai kaip individo nuosavybė, jo sugebėjimas tikslingos veiklos procese atlikti asmeninius veiksmus, kurie ją sudaro automatiškai, be jiems skirto dėmesio, bet kontroliuojant sąmonę. Įgūdžiai gali būti protinis (mąstymas ir atmintis), jutimo (suvokimo gebėjimai), variklis (psichomotorinis) ir noras. Kiekvienas įgūdis perkelia keletą etapų jo formavimo procese. Šis procesas vadinamas įgūdžių automatizavimu.
Elžbieta yra laisvai samdomi kolegos kolegų rašytojai, kurie Rasmusseno kolegijos vardu rašo į studentus orientuotus straipsnius. Ji mėgsta rašyti įtikinamą turinį, kad padėtų buvusiems, dabartiniams ir būsimiems studentams į naudingą išsilavinimą.
Montessori švietimas yra neatskiriama vaiko augimo dalis. Tuo pačiu svarbu pažymėti, kad filosofija neapsiriboja tik švietimu. Mokytojo identifikavimas klasėje nėra lengvas. Priekyje nėra suaugusiųjų faktų. Bet jei atidžiau pažvelgsite, pastebėsite, kad kažkas juda tarp studentų, švelniai nustatydamas sakinius, padėdamas vaikams mokytis.
Įgūdžiai ir gebėjimai formuojami tik praktinėje veikloje, vykdomoje pagal pratybų ir mokymo metodus. Ne tik tikslinga veikla, nei įgūdžių ir jų įgūdžių komponentai negali būti formuojami.
Pritaikyti - Tai yra veiksmas, kurio įvykdymas tapo būtinybe, sukeldamas nemalonų nepasitenkinimo ir nerimo jausmą, kai jis nevykdomas. Individualūs žodžiai ir judesiai, frazės ir veiksmai, veiksmai ir elgesys, netgi sudėtingos ir ilgos veiklos gali būti pažįstami. Įpročiai yra naudingi, palengvinantys tikslią ir savalaikę darbų atlikimą, darant malonų darbą; gali būti netinkama, nes šiose veiksmų sąlygose ji yra nenaudinga ir nereikalinga; taip pat yra nesveikas ir pavojingas gyvybei, keliantis grėsmes ir netgi didelius pavojus. Neteisingoje vietoje pasirodžius netinkamiems ir blogiems įpročiams gali būti naudinga kitomis sąlygomis.
Montessori tikėjo, kad kitas asmuo negali mokyti žmonių; kad jūs turite išmokti sau, arba tai nereiškia, ką tai reiškia. Klasėje vaikai pakyla ir persikelia, ir smalsumas bus jų vadovas. „Mes nepažeidžiame vaikų“, dr. Montessori vadovas. Mes stengiamės, kad jie sektų mus, neatsižvelgdami į juos. Todėl mes elgiamės su visais gerumu, kurį norėtume padėti jiems vystytis.
Vaikai mokykloje mokosi savo tempu ir kaip jie nori mokytis - mokytojai nekreipia studentų į tam tikrus dalykus, bet leidžia studentams pasirinkti savo pasirinkimus papildoma pagalba. Mokyklos atskiria vaikus nuo trejų metų amžiaus grupių, kad sukurtų, kur vyresni vaikai dalijasi savo žiniomis su jaunesniais mokiniais.
Daugelis namų ūkių ir darbo įpročių formuojasi vaikystėje, ugdant ir kaupiant gyvenimo patirtį - pavyzdžiui, įprotis tinkamai elgtis valgio metu, švarumo ir tvarkingumo įprotis drabužiuose ir patalpose, produktyvaus darbo ar meninio ar techninio kūrybiškumo įpročiai ir išradimas
Kaip veikia Montessori metodas
Jei planuojate savo vaiką atsiųsti į Montessori mokyklą, svarbu atidžiai išnagrinėti kiekvieną mokyklą, kad įsitikintumėte, jog ji yra tinkamai akredituota. Patentų biuras pareiškė, kad šis pavadinimas yra mokymo tipo aprašymas - bet kuri švietimo įstaiga gali naudoti šį pavadinimą.
„Montessori“ makiažas
Laisvas vardo vartojimas gali lemti mažus arba itin didelius mokymosi metodų skirtumus. Jei esate, tada šios sąvokos bus svarbios mokant vaikus ir jų sąveiką su mokytojais. Montessori pasisakė už vaikų teises ir tikėjo, kad jei vaikai bus gerbiami, jie padėtų formuoti pasaulį kaip suaugusiuosius, o tai būtų geriausia vieta kiekvienam. Filosofija, panaši ir keistai, naudoja efektyvumo vertinimo sąvoką skaičiais ar raidėmis. Mokytojo ir studentų dinamikos raida gali būti apibūdinama kaip perėjimas nuo „padėti man padėti sau“ „padėti man tai padaryti“ ir galiausiai „padėti man galvoti apie mane“. Vaikai yra jautrūs „jautriems laikotarpiams“. Tinkamai suprantama ir naudojama, šie laikotarpiai gali būti labai naudingi vaikams, jei šie trūkumai nebus palikti ignoruojami ar prarasti pagal sunkią patirtį klasėje.
- Filosofija grindžiama idėja, kad vaikai pastebimai skiriasi nuo suaugusiųjų.
- Vaikai turėtų daugiau kalbėti apie tai, ką jie mokosi.
- Tiesą sakant, jie sugeba savarankiškai mokytis.
Daugeliu atvejų įpročiai formuojami spontaniškai, o ne sąmoningai pedagogams ir ypač mokiniams. Nepaisant to, patyrę mokytojai sudaro naudingus savo mokinių įpročius ir naikina žalingus, įtakodami mokinių sąmoningumą ir jausmus.
Tėvų priežiūros metodai - moksliškai pagrįsti pedagoginiai metodai
Kiekvieną dieną šešių metų ir jaunesniems studentams darbo laikas yra du kartus per valandą. Pagyvenusių vaikų susitikimai, jei reikia, rengiami kartu su mokytoju ar kitais studentais. Suaugusieji ir vaikai gerbia koncentraciją ir nepertraukia to, kuris užima užduotį. Grupės formuojamos spontaniškai arba yra iš anksto surengtos tam tikram tikslui, o retai pasitaiko, kad tai turės pirmenybę prieš savarankišką darbą.
Mokytojai moko studentus, o ne juos ištaiso. Studentų pateikti darbai nėra pažymėti korekcijomis ir raudonais dažais, bet yra gerbiami, nes jie pateikiami. Naudodamiesi kiekvieno studento priežiūra, mokytojai kiekvienam vaikui planuoja projektus, kad padėtų jiems žinoti, ką jiems gali prireikti tobulinti. Dalykai nesimoko atskirai, bet yra austi kartu, ir vaikas gali dirbti bet kokiam, ko nori, bet kuriuo metu.
tinkama mokytojo ir mokinių sąveika, \\ t
prisidėti prie mokinių gyvenimo organizavimo, jų veiklos,
santykius, kurie skatina jų veiklą ir reguliuoja elgesį.
Mokymo metodai - tai yra tarpusavyje susijusios mokytojo ir mokinių veiklos metodai, kuriuose vaikai mokosi įgūdžių, žinių ir įgūdžių,
Išskyrus provincijos taisyklėse nustatytus reikalavimus, kai kurių mokyklų mokymo santykis yra vienas mokytojas ir vienas padėjėjas iki 30 nelyginių vaikų. Mokytojas yra apmokytas mokyti vieną vaiką vienu metu ir stebėti trisdešimt ar daugiau vaikų, dirbančių įvairiose užduotyse.
Mokytojas yra pagrindinė pamoka. Pedagogika suprantama kaip visiško išsilavinimo doktrina, t. vaikai skatinami ugdyti motorinius įgūdžius, kalbos plėtrą, taip pat emocinį ir socialinį sektorių. Vaikus skatina ir skatina mokytojo erdvinis dizainas, parama ir elgesys. Motyvacija yra aktyvus klausymas, sėkmė, garbė ar bausmė. Socialinis elgesys ir konfliktų sprendimas vaidina pagrindinį vaidmenį pedagogikos srityje.
formuojamas jų pasaulėžiūra, atsiranda būdingi sugebėjimai.
Kiekviename metode išskiriami vidiniai ir išoriniai aspektai: viena vertus, psichinės pažinimo procesai, kuriais grindžiami veikimo būdai, kita vertus, veikimo būdų sistema ir vaikas.
Kiekvienas metodas - tai metodų rinkinys, skirtas didaktinėms užduotims spręsti (susipažinti su nauju, įtvirtinti gebėjimą ar įgūdžius, kūrybiškai išgryninti). Priėmimas yra metodo elementas.
Yra šie mokymo metodai ir metodai:
Asmenybės sąmonės formavimo metodai | Istorija, paaiškinimas, paaiškinimas, pokalbis, etinis pokalbis, situacijų analizė, raginimas ir kt. |
Mokinių gyvenimo ir elgesio organizavimo metodai | Priskyrimas, pratimas, mokymosi situacijų kūrimas, pedagoginiai reikalavimai ir kt. |
Veiklos ir elgsenos skatinimo metodai | Reikalavimas, konkurencija, skatinimas, bausmė, natūralių pasekmių metodas ir kt. |
Kontrolės metodai | Pedagoginis stebėjimas, pokalbis, pedagoginė konsultacija, apklausa, studentų veiklos rezultatų analizė ir kt. |
Mokymo metodo pasirinkimas priklausys nuo būsimos pamokos tikslo ir turinio.
1. Vaizdiniai metodai:
a) stebėjimas - gebėjimas bendrauti į aplinkinio pasaulio reiškinius, išryškinant pagrindinius, pastebėti pokyčius, nustatyti priežastis, padaryti išvadas;
b) demonstravimas - suteikia vaikui vaizdinį pažįstamų ir nepažįstamų objektų vaizdą;
2. Praktiniai metodai:
a) pratimas - pakartotinis tam tikro turinio psichinių ir praktinių veiksmų kartojimas;
b) eksperimentai ir eksperimentai, skirti padėti įgyti žinių apie konkretų dalyką;
c) modeliavimas - vizualinis-praktinis metodas (pasaulis, žemėlapis, svetainės planas ir kt.);
3. Žaidimų metodai ir metodai:
a) didaktinis žaidimas - žinių tobulinimas ir konsolidavimas, naujų turinio žinių ir įgūdžių mokymas;
b) įsivaizduojama situacija išplėstoje formoje - tam tikrų žinių įsisavinimui („Gėlių parduotuvė“ - žinios apie augalus, kalbos vystymąsi ir tt);
4. Žodiniai metodai:
a) mokytojo istorija - mokomosios medžiagos tyrimas;
b) pokalbis - kai vaikai turi žinių apie šį dalyką;
c) grožinės literatūros skaitymas - žinių apie pasaulį šaltinis, skatina jausmus, ugdo mąstymą, vaizduotę, atmintį.
Vienoje pamokoje dažniausiai naudojamas metodų kompleksas. Pavyzdžiui, objektų ar iliustracijų palyginimui pridedamas vardo (žodžio pavyzdys), paaiškinimas, meno žodis, kreipiamas į vaikus. Mokytojas pirmiausia turi ne tik pagalvoti apie bendrą pamokos eigą, bet ir atidžiai apibūdinti mokymo metodus (formulių tikslumą ir trumpumą, individualių metodų suderinamumą).
Ikimokyklinio ugdymo metu vizualiniai ir žaidimo metodai derinami su žodiniais. Pavyzdžiui, E.I. Tiheeva tikėjo, kad ugdyti vaikų ugdymo procesą darželis turėtų būti grindžiamas mokymosi matomumu. Ji teigė, kad šioje specialioje aplinkos organizacijoje prisidedama prie vaikų idėjų išplėtimo ir gilinimo.
Literatūra.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogika (Redagavo V.I. Loginova ir PG Samorukova). -
M: Enlightenment, 1988
Platonovas K.K., Golubevas G.G. Psichologija. - M., 1977
Ponomarev Ya A. Žinios, mąstymas ir psichikos vystymąsi. - M., 1967 m
Shaporinsky S. A. Mokymas ir mokslinės žinios. - M., 1981
Atsisiųsti:
Peržiūra:
Jei norite naudoti pristatymo peržiūrą, sukurkite sau „Google“ paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite: https://accounts.google.com
Skaidrių antraštės:
Ikimokyklinio ugdymo švietimo ir mokymo metodai Parengė švietimo ir metodikos darbo vadovo pavaduotojas MBDU d / s numeris 62 O.N. Bachurina Novocherkassko miesto administracijos švietimo katedra Metodinė studija Pedagoginių įgūdžių tobulinimo mokykla
Mokymo ir švietimo procesas yra orientuotas ir organizuotas formavimo procesas: žinios, įgūdžiai, gebėjimai, santykių ugdymas, įgūdžiai ir elgesio įpročiai. Jis yra pastatytas remiantis didaktikos principais, turi aiškią programą, vyksta specialiai sukurtomis sąlygomis, tam tikrose organizavimo formose, naudojant specialius metodus ir metodus.
Ikimokyklinio didaktikos principai
Žinios, įgūdžiai, gebėjimai Žinios, įgūdžiai, gebėjimai yra tikslingos veiklos, tikslingų veiksmų, konstruktyvaus realybės supratimo apraiškos. Žinios yra koncepcijų sistema, susijusi su objektais ir reiškiniais, įgytais dėl suvokimo, analitinio-sintetinio mąstymo, įsiminimo ir praktinės veiklos, įgūdžiai yra asmens gebėjimas būti produktyvus, tinkamos kokybės ir tinkamu laiku atlikti darbus naujomis sąlygomis. jos privatūs veiksmai yra automatizuoti, neskiriant ypatingo dėmesio jiems, bet kontroliuojant sąmonę, tai yra veiksmas, kuris tapo būtinybe. sukelia nemalonius nepasitenkinimo ir nerimo jausmus, kai jie nėra atlikti
ĮGŪDŽIŲ DRAUDIMAS (norint padaryti) ŽINIOS (ką, kodėl) ĮGŪDŽIAI (kaip) ĮGŪDŽIAI
Švietimo ir mokymo metodai Mokymo metodai Mokymo metodai yra moksliškai pagrįsti pedagogo ir mokinių sąveikos metodai, skatinantys mokinių gyvenimo organizavimą, jų veiklą, santykius, skatinant jų veiklą ir elgesio metodus, reglamentuojančius mokytojo ir mokinių veiklą, kurioje vaikai mokosi įgūdžių ir žinių ir įgūdžiai, jų pasaulėžiūra formuojama, besivystantys gebėjimai
KITOS METODOS, SKIRTINGOS VIDAUS IR IŠORĖS ŠALYS
Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo procesai
Metodai ir metodai
Švietimo metodai ir metodai
Mokymosi metodai ir metodai PRIĖMIMŲ METODAI VISUALIS stebėjimas - gebėjimas bendrauti į aplinkinio pasaulio reiškinius, išryškinti pagrindinius dalykus, pastebėti pokyčius, nustatyti priežastis, padaryti išvadas; demonstravimas - suteikia vaikui vaizdinį pažįstamų ir nepažįstamų objektų vaizdą; nuotraukų peržiūra - idėjų apie aplinką (dabartį, praeitį, ateitį) formavimas, darbų pažinimas, gebėjimas atskirti tapybos žanrus; vaizdo filmų demonstravimas, elektroniniai pristatymai - žinių plėtra, kalbos plėtra, kultūrinio žiūrovo ugdymas, gebantis giliai suvokti; Žodžio mokytojo istorija - mokomosios medžiagos tyrimas; vaiko istorija - pasikeitimas įspūdžiais, vaikui sukurti ryškias ir tikslias idėjas apie įvykius ir reiškinius, kalbos raidą; pokalbis - kai vaikai turi žinių apie temą; grožinės literatūros skaitymas - žinių apie mus supantį pasaulį šaltinis, skatina jausmus, ugdomas mąstymas, atmintis, vaizduotė PRAKTINIS pratimas - pakartotinis tam tikro turinio psichinių ir praktinių veiksmų kartojimas; eksperimentai ir eksperimentai, skirti padėti įgyti žinių apie konkretų dalyką; modeliavimas - vizualinis-praktinis metodas (pasaulis, žemėlapis, grupės planas, sklypas ir kt.) GAME didaktinis žaidimas - žinių tobulinimas ir konsolidavimas, naujų turinio žinių ir įgūdžių mokymas; žaidimų dramos, lauko žaidimai, mįslės, pratimai, imitacija; įsivaizduojama situacija išsiplėtusioje formoje - tam tikrų žinių įsisavinimui („Gėlių parduotuvė“ - žinios apie augalus, kalbos vystymąsi ir tt); derinys su kitais gudrybėmis
Vienoje pamokoje dažniausiai naudojamas metodų kompleksas. Pavyzdžiui, objektų ar iliustracijų palyginimui pridedamas vardo (žodžio pavyzdys), paaiškinimas, meno žodis, kreipiamas į vaikus. Mokytojas pirmiausia turi ne tik pagalvoti apie bendrą pamokos eigą, bet ir atidžiai apibūdinti mokymo metodus (formulių tikslumą ir trumpumą, individualių metodų suderinamumą). Ikimokyklinio ugdymo metu vizualiniai ir žaidimo metodai derinami su žodiniais. Pavyzdžiui, E.I. Tiheeva tikėjo, kad vaikų vaikų darželyje mokymo procesas turėtų būti grindžiamas aiškumo dėstymu. Ji teigė, kad šioje specialioje aplinkos organizacijoje prisidedama prie vaikų idėjų išplėtimo ir gilinimo.
Literatūros ikimokyklinio ugdymo pedagogika (redagavo VI Loginova ir PG Samorukova). - M: Enlightenment, 1988 Platonovas KK, Golubevas G.G. Psichologija. - M., 1977 Ponomarev Ya A. Žinios, mąstymas ir protinis vystymasis. - M., 1967 Shaporinsky S. A. Mokymas ir mokslinės žinios. - M., 1981
Dėkojame už dėmesį!
Mokslininkai turi daugiau kaip penkis šimtus skirtingų metodų, kurie gali būti naudojami vaikų auginimui, todėl jiems reikia būdų juos organizuoti į tam tikrą sistemą, kurioje nurodoma, kur, kokioje srityje ir kokiu tikslu mokytojai gali naudoti šiuos metodus.
Perduodant žinias ikimokyklinio amžiaus vaikams naudojamas dažniausiai naudojamas mokymo metodų klasifikatorius, kurį sudaro trys grupės:
1. Žodiniai metodai - kai švietimas yra pagrįstas žodinėmis formomis: pokalbis, istorija, paaiškinimas, paaiškinimas, instrukcija. Šie metodai trumpai, aiškiai nurodomi ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdyme. Žodis turi emocinį komponentą. Taigi veiksmų draudimas turėtų būti spalvotas pagal baimės emociją vaikui, turėti kategorišką draudimą ir neturėtų būti naudojamas dažnai, kad būtų išvengta įprastų.
2. Praktiniai metodai yra žaidimai, pratimai, mokymai, kurių pagalba tiriama medžiaga yra konsoliduota. Vyresni vaikai gali tapti konkurencinga veikla, kuri yra labai svarbi auklėjimui, auklėjimas yra pasiekiamas vaiko savarankiškai, su minimalia parama suaugusiam.
3. Vaizdiniai metodai. Kai elgesio modelį demonstruoja suaugusysis arba iliustracija, filmas, kito vaiko elgesio analizė. Pamokoje naudojamos nuotraukos, garso įrašai, pristatymai, ištraukos iš animacinių filmų, iliustracijos darbams. Vizualinio darbo su ikimokyklininkais ypatumas yra išvengti klaidingo elgesio, nes vaikai linkę viską pakartoti po suaugusio asmens, sąmoningai nepripažindami akto teisingumo ar netikslumo.
Šis vaikų darželių ugdymo metodų klasifikatorius yra naudojamas naudojant vizualinius metodus, nes jie yra labiausiai paplitę dirbant su jaunesniais ikimokykliniais vaikais dėl to, kad jų mąstymas yra vizualiai efektyvus, ir jie supa pasaulį atitinkančius reikalavimus tik demonstravimo ir žodinio patvirtinimo pagrindu. Kuo vyresni vaikai tampa, tuo dažniau globėjas naudoja praktinius metodus, moko vaikų įgūdžius arba teigiamą įpročius.
Kitas ugdymo metodų klasifikatorius, kuris yra naudojamas, turi suskirstymą pagal asmens komponentus, nes Socialiai reikšmingo elgesio formavimui metodų grupė turėtų turėti įtakos visoms asmenybės struktūroms:
1. Sąmonės ugdymo metodai - tai vaiko perspektyvos, jo intelektinės bazės, žinių apie normas ir elgesio taisykles visuomenėje pagrindas. Kuo turtingesnė ir įvairesnė ši sritis, tuo daugiau galimybių vaikams pasirinkti socialiai teisingą elgesį. Į šią grupę įeina visi ankstesnio klasifikavimo verbaliniai ir vizualūs metodai.
2. Ikimokyklinio amžiaus vaikų formavimo metodai - tai žinių panaudojimas ne tik žaidimuose ir klasėje, bet ir jų taikymas praktikoje, kartojimas įvairiose situacijose. Iš pradžių tai daroma vadovaujant suaugusiam asmeniui, o tada vaikai moko įgūdžius savarankiškai.
3. Stimuliacijos metodai (ar jausmų formavimas) - paskata greičiau įsisavinti veiksmą, įtakojant vaiko jausmus. Todėl, pagirti, kaltinti, patvirtinti, naudojami sėkmės atvejai. Vaikai reaguoja net į nedidelį reikšmingo asmens: mamos ar tėvo, mylėtojo pedagogo ar močiutės nepritarimą. Formos naudojamos įvairiais, nes stimuliavimo metodai naudojami kartu su sąmonės ugdymo metodais ir elgesio formavimu. Tėvų emocinė reakcija į vaiko veiksmus yra veiksmingas švietimo metodas.
Ši auklėjimo metodų klasifikacija dažniausiai naudojama vaikų darželiuose ir geriausiai skatinama ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinė sfera vis dar yra nestabili, labili, būdinga vaikų nuotaikos skirtumams, todėl dažnai rekomenduojama naudoti teigiamus ikimokyklinio amžiaus vaikų jausmus, nes patyręs vieną kartą patiriantį malonumą, kūdikis norės dar kartą jį pakartoti.