Oddelek za šolstvo uprave Novocherkask
Metodska pisarna
Šola za izboljšanje pedagoških veščin
Tema pouka: "Metode vzgoje in izobraževanja v predšolski pedagogiki"
Proces usposabljanja in izobraževanja je osredotočen in organiziran proces oblikovanja:
Znanje, spretnosti
Govoriti o poučevanju otroških kod je postalo modno. Odpravlja se proti glavnemu toku. Ustvarjanje priložnosti za učenje za kodiranje otrok je postalo "kul" naloga v izobraževanju. Kodiranje je res nova vrsta pismenosti. Ker bodo računalniki še naprej sestavni del našega vsakdanjega življenja, bo postalo prav tako pomembno, da otroke naučimo, kako šifrirati, in jih naučiti, kako brati. O pisanju kode razmišljamo kot o računalništvu. Znanost je logična in ima metodo. Tudi kodiranje je logično in ima tudi metodo, ko pa kodiramo, lahko za ustvarjanje uporabimo logiko in metodo.
Negovanje odnosov, veščin in vedenjskih navad.
Ta proces se gradi na podlagi didaktičnih načel, ima jasen program, poteka v posebej ustvarjenih pogojih, v določenih oblikah organizacije z uporabo posebnih metod in tehnik.
K.D. Ushinski je psihološko utemeljil in razvil didaktična načela poučevanja otrok v učilnici in poudaril, da je že v predšolski dobi treba ločiti resno poučevanje od igre "otrok ne moreš učiti z igranjem, učenje je delo." Zato naloge predšolska vzgojapo K.D. Ushinsky, je razvoj miselne moči (razvoj aktivne pozornosti in zavestnega spomina) in dar otrokovih besed, priprava na šolo. Vendar je hkrati znanstvenik predstavil tezo o dvojni enotnosti usposabljanja in izobraževanja predšolska starost.
Starševstvo vsako minuto
Ustvarjamo lahko igre, videoposnetke, spletna mesta, umetnost in pravzaprav skoraj vse. Poleg tega lahko to novo vrsto ustvarjalne pismenosti naučimo tudi pri svojih najmlajših otrocih. Tako kot obstajajo razvojno sprejemljivi načini za prepoznavanje otrok mlajša starost na področju branja in pisanja obstajajo razvojno sprejemljivi načini uvajanja majhnih otrok v kodiranje. Ta aplikacija je idealna za poučevanje kodiranja naših mlajših učencev. Najboljši del je, da ne potrebuje absolutno nobenih bralnih spretnosti.
Številni poskusi razvoja sistema didaktičnih načel v delu sodobnih raziskovalcev. Njihova analiza nam omogoča, da kot temeljna, splošno priznana naslednja načela izpostavimo:
Vidnost;
Dejavnost in neodvisnost;
Sistematičen in dosleden;
Upoštevanje starosti in posameznih značilnosti otrok;
Otroci premikajo majhne puhaste kroglice po labirintu z uporabo različnih ukazov, ki jih aplikacija vnese med igro. Mnogi od njih so delali na vseh ravneh, ki so na voljo v brezplačni različici. Edina pomanjkljivost te aplikacije je dejstvo, da od študentov zahteva branje ali odraslo osebo, da občasno preberejo osnovna navodila zanje. Iskreno, če bi razvijalci tej aplikaciji lahko dodali le drobno kodo, ki bere navodila na glas, bi bilo idealno, da jih moji študenti uporabljajo sami.
Trajnost.
V predšolskem otroštvu se mora otrok naučiti določene količine znanja, veščin. Znanje je rezultat kognitivne dejavnosti, zato je njihov značaj določen z naravo znanja predšolskih otrok. Razvoj predšolskih otrok pomeni njihovo stalno interakcijo z zunanjim svetom. Ta interakcija mora biti čim bolj raznolika, da lahko predšolski otrok čim bolj uspešno uresniči svoje sposobnosti, ustvarjalnost.
Spletno mesto zdaj deluje. Načeloma otroci organizirajo bloke, ki vsebujejo ekipe. Če so združeni, ti bloki ustvarijo kodo za tisto, kar želi ustvariti. Do danes vemo, da se otroci učijo drugače, zato je smiselno, da se v svojih razredih lahko poučujejo številne pedagoške teorije in metode.
Eden od priljubljenih načinov poučevanja majhnih otrok, včasih pa tudi starejših otrok, je metoda Montessori. Metodo Montessori je razvil dr. Ta je posebna otroška metodaosredotočena na otroke, ki vključuje dejavnosti, ki jih izvajajo otroci, učilnice z otroki različnih starosti in učitelji, ki spodbujajo neodvisnost svojih učencev.
Pomembno je, da učitelji in vzgojitelji, ki delajo s predšolskimi otroki, vedo, da njihova glavna naloga ni "prilagajanje" otrok učnim spretnostim, temveč ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj njihovih sposobnosti in celo nadarjenosti.
Bistvena značilnost kognitivne dejavnosti predšolskih otrok je njegova vizualno učinkovita in vizualno-figurativna narava. Zato znanje predšolskih otrok obstaja v obliki predstav, podob, ki odražajo znane predmete, pojave, njihove določene značilnosti, dejanja otroka z njimi. V zvezi s tem je otrokovo znanje označeno kot razdrobljeno, nepopolno, razdrobljeno, šibko posplošeno in ni medsebojno povezano.
Tako kot izbira vrtca otroku ni lahko določiti, katere vzgojne filozofije se morate držati, je lahko težko, zato je pomembno upoštevati vse dejavnike. Tehtanje prednosti in slabosti je lahko idealen kraj za začetek, saj natančno veste, kaj Montessori vključuje.
Kaj je metoda Montessori?
Montessori je verjel, da se otroci bolje naučijo, ko izberejo, kaj študirati, in da je filozofija danes prisotna v razredih Montessori. Razred Montessori se verjetno razlikuje od tistega, ki ste ga vajeni. Med stvari so edinstvene. Različne dejavnosti, ki jih lahko otroci izbirajo čez dan Do 30 učencev različnih starosti sodeluje z učitelji, ki otroke vodijo skozi dejavnosti, namesto da bi se učili v učilnici. Nekonvencionalni sistem klasifikacije. . Montessorijeva struktura pomeni, da je nekaterim učiteljem všeč, drugim pa ne.
Znanje, spretnosti in navade so precej tesno prepletene; včasih ni mogoče nedvoumno pripisati te ali one kakovosti osebe eni od teh štirih kategorij.
Kako se ti štirje koncepti med seboj povezujejo: znanje, spretnosti, navade? Za začetek je najbolje, da si ogledate primer. Recimo, da se je en državljan odločil postati avtomobilski navdušenec. Da bi to storil, se je najprej odločil, da bo prišel prav. Najprej je pridobil znanje: preučeval je teorijo vožnje, pravila ceste, bral različne uporabne in ne zelo članke na internetu. Potem so se postopoma v njem začele oblikovati veščine, državljan se je na primer naučil zagnati avto in se premikati, izvajati nekatere manevre itd. Postopoma so se s pridobljenimi izkušnjami spretnosti začele spreminjati v spretnosti: državljan je začel zagnati avto in izvajati manevre tako, da je zavestno nadziral te procese v veliko manjši meri, marsikaj je začel delati na popolnoma avtomatskem stroju. Tako so se spretnosti, dodeljene v praksi, začele spreminjati (prevajati) v spretnosti. Ko je avtomobilski navdušenec šele začel voziti avto, je znanje o knjigah postopoma prehajalo iz kategorije teorije v kategorijo prakse. Sčasoma je vse knjižno znanje že našlo preizkus v resnici, našli so najbolj optimalne (ali blizu tega) metode izvajanja določenih operacij.
Enako velja za starše v tem, da nekateri verjamejo, da njihovi otroci uspevajo v okolju, drugi pa ne. Poglejmo si različne prednosti in slabosti. Vsak izobraževalni sistem ima prednosti in slabosti tako učiteljev kot učencev in Montessori se ne razlikuje.
Šalva Amonašvili - humana pedagogika
Otroci so pogosto bolj veseli, ker se učijo o stvareh, ki jih zanimajo.
- Otroci se naučijo samostojnosti.
- Otroci se učijo s svojim tempom.
Glavna razlika med spretnostmi in spretnostmi je v tem, da posest veščine pomeni popolno ali samo dobro odkrito izvajanje določenih dejanj. Lahko imaš spretnost streljanja iz puške ali sposobnost vožnje po ledu, ne moreš pa imeti veščine upravljanja države ali spretnosti pisanja monografij.
V nekem smislu so znanje tudi veščine, tudi veščine. Le te sposobnosti se nanašajo na verbalno in na splošno duševno dejavnost človeka. Glavna razlika med znanjem in veščinami je, da je človekovo specifično znanje o predmetu ali pojavu kraj tega predmeta ali pojava v sliki človeškega sveta. Nobenega novega človekovega znanja ni mogoče primerjati z novo datoteko na trdem disku računalnika. Vsako novo znanje je spremenjena slika človeškega sveta. Če se slika sveta ne spremeni, potem je to spretnost oz.
Značilnosti vzgoje otrok v vrtcu
Učitelji bodo morda imeli težave pri izbiri učencev za lastne dejavnosti. Nekateri študenti se lahko spopadajo s pomanjkanjem tradicionalne učilnice. Izraz "Montessori" lahko uporablja kdorkoli, ne glede na to, ali je šola resnično Montessori ali ne. Študentje bodo kasneje morda imeli težave pri prehodu v tradicionalni razred. . Argiro je odkril, da njegov sin po odhodu iz Montessorija ni imel težav s prilagajanjem in je bil še vedno odličen učenec. "Resnično lahko rečem, da nimamo razloga za našo odločitev, da bomo poslali sina Montessorija, čeprav smo sprva trpeli, kam bi ga poslali," pravi.
Znanje, spretnosti so vse manifestacije namenske dejavnosti, namenskih dejanj, konstruktivnega razumevanja resničnosti. Toda pri ljudeh, tako kot pri mnogih živalih, pa ni vsako dejanje lahko smiselno, osredotočeno in konstruktivno. Dejstvo je, da obstaja takšna navada, kot je navada. Pomembno je razumeti, da navada ni samo in ne toliko potreba po nečem, kot avtomatizmi vedenja, včasih preprosti, včasih zapleteni.
Bright pravi, da je struktura Montessori za nekatere učitelje in študente lahko težavna. "Svoboda v učilnici je lahko za nekatere učence in učitelje težavna," pravi. Montessori je trdno verjel v neprekinjeno, tri urno obdobje dela z otroki. To pomeni, da otrok vse jutro znova in znova izbere, na čem želi delati. Nekateri otroci in učitelji potrebujejo bolj zapleteno strukturo in se borijo s tem vidikom.
Oznake: predšolska vzgoja, kariera v izobraževanju. To oglasno vsebino je ustvaril kolegij Rasmussen za podporo svojih izobraževalnih programov. Rasmussen College ne more pripraviti študentov na vsa stališča, predstavljena v tej vsebini. Rasmussen College je regionalno akreditiran zasebni kolegij in javna dobrodelna korporacija.
Znanje - sistem pojmov o predmetih in pojavih, pridobljenih kot posledica zaznav, analitičnega in sintetičnega razmišljanja, pomnjenja in praktičnih dejavnosti.
Spretnost - to je sposobnost človeka, da je produktiven, z ustrezno kakovostjo in ob primernem času za opravljanje dela v novih pogojih.
Spretnost kot lastnost posameznika - njegova sposobnost v procesu namenske dejavnosti izvajanja zasebnih dejanj, ki jih sestavljajo, je avtomatizirana, brez posebne pozornosti, usmerjene v njih, vendar pod nadzorom zavesti. Spretnosti so lahko duševne (mišljenje in spomin), senzorične (zaznavne spretnosti), motorične (psihomotorne) in voljne. Vsaka veščina poteka skozi več stopenj v procesu nastanka. Ta postopek se imenuje avtomatizacija spretnosti.
Elizabeth je svobodna pisateljica za izobraževanje kolega, ki v imenu kolegija Rasmussen piše članke, usmerjene v študente. Uživa v pisanju zanimivih vsebin, s pomočjo katerih se bivši, sedanji in bodoči študenti lahko vpišejo v zdravo izobraževanje.
Za Montessori je izobraževanje sestavni del otrokove rasti. Obenem je pomembno opozoriti, da filozofija ni omejena na izobraževanje. Učiteljev v učilnici ni enostavno prepoznati. Spredaj ni dejstev za odrasle. Če pa natančno pogledate, boste opazili, da se med učenci nekdo giblje, nežno postavlja stavke in otrokom pomaga pri vzgoji.
Spretnosti in spretnosti se oblikujejo le v praktičnih dejavnostih, ki jih izvajajo metode vaj in treninga. Zunaj namenske dejavnosti se ne more oblikovati niti spretnosti, niti ne.
Navada - to dejanje, katerega izvajanje je postalo potreba, povzroča neprijetne občutke nezadovoljstva in tesnobe, ko se ne izvaja. Posamezne besede in gibi, stavki in dejanja, dejanja in vedenja ter celo zapletene in dolgotrajne dejavnosti so lahko poznane. Navade so koristne, omogočajo natančno in pravočasno izvajanje dela, kar celo prijetno delo prijetno; je lahko neprimerno, kar povzroči nekoristna in nepotrebna dejanja v danih pogojih; nevarne so tudi za življenje in delo, ogrožajo težave in še večje nevarnosti. Pojavljanje na napačnem mestu in ob nepravem času, neprimerno in slabe navade je lahko uporaben v drugih pogojih.
Montessori je verjel, da druga oseba ne more poučevati ljudi; da se morate naučiti sami ali pa to še ne pomeni, kaj to pomeni. Otroci v učilnici vstanejo in se gibljejo in naj jim radovednost postane vodilo. "Ne spoštujemo otrok," Priročnik dr. Montessorija poskušamo doseči, da bi nas spremljali, ne da bi jih upoštevali. Zato jih bomo obravnavali z vso prijaznostjo, ki bi jim radi pomagali pri njihovem razvoju.
Otroci v šoli študirajo v svojem tempu in kako se želijo učiti - učitelji učencev ne usmerjajo v določene stvari, ampak učencem omogočajo, da sami izberejo možnosti z dodatno podporo. Šole ločujejo otroke od treh letnikov starostne skupineustvariti tam, kjer starejši otroci svoje znanje delijo z mlajšimi učenci.
Številne vsakdanje in delovne navade se oblikujejo v otroštvu, v procesu vzgoje in kopičenja življenjskih izkušenj - na primer navada, da se med prehranjevanjem pravilno obnašamo, navada čistoče in natančnosti v oblačilih in prostorih, navada produktivnega dela ali umetniške ali tehnične ustvarjalnosti in izum.
Kako deluje metoda Montessori
Če nameravate svojega otroka poslati v šolo Montessori, je pomembno, da vsako šolo natančno pregledate, da zagotovite, da je pravilno akreditiran. Patentni urad je navedel, da je to ime opisnik za vrsto usposabljanja - vsaka ustanova lahko to ime uporablja.
Montessori metoda ličila
Prosta uporaba imena lahko privede do majhnih ali skrajnih razlik v učnih metodah. Če ste, potem bodo naslednji vzgoji igrali vlogo pri izobraževanju otrok in njihovih interakcij z učitelji. Montessori se je zavzemal za otrokove pravice in verjel, da če bi do otrok ravnali z velikim spoštovanjem, bi pomagali oblikovati svet kot odrasli, kar bi bilo najboljše mesto za življenje vseh. Podobna filozofija in nenavadno uporablja koncepte ocenjevanja uspešnosti s številkami ali črkami. Razvoj dinamike učitelja in učenca lahko opišemo kot prehod iz "pomagaj mi pomagati sam" k "pomagaj mi narediti sam" in na koncu "pomagaj mi razmišljati o meni." Otroci so dovzetni za "občutljiva obdobja". Ob pravilnem razumevanju in uporabi lahko ta obdobja otrokom zelo koristijo, če teh nagibov ne bomo prezrli ali izgubili v skladu s trdo izkušnjo v učilnici.
- Filozofija temelji na ideji, da se otroci izrazito razlikujejo od odraslih.
- Otroci bi morali več govoriti o tem, kar se naučijo.
- Pravzaprav so sposobni samostojnega učenja.
V večini primerov se navade oblikujejo spontano, ne namerno vzgojitelji, še bolj pa učenci. Kljub temu izkušeni vzgojitelji v svojih učencih oblikujejo uporabne navade in škodljive izkoreninijo z učinki na zavest in občutke učencev.
Metode starševstva - na dokazih utemeljene metode
Vsak dan sta dve triurni neprekinjeni delovni dobi za študente, stare največ šest let in mlajše. Starejši otroci po potrebi načrtujejo sestanke ali študijske skupine, bodisi z učiteljem bodisi z drugimi učenci. Odrasli in otroci spoštujejo koncentracijo in ne prekinjajo tistega, ki je zaseden z nalogo. Skupine se oblikujejo spontano ali vnaprej organizirane s posebnim namenom in redko se zgodi, da bo to imelo prednost pred samostojnim delom.
Učitelji učence poučujejo, ne popravljajo. Delo, ki ga pošljejo študentje, ni označeno s popravki in rdečim črnilom, ampak se spoštuje, ker je predloženo. Z opazovanjem vsakega učenca učitelji načrtujejo projekte za vsakega otroka, s pomočjo katerih se lahko naučijo, kaj lahko izboljša. Predmeti se ne učijo izolirano, ampak so stkani skupaj in otrok lahko kadar koli dela, karkoli želi.
ustrezna interakcija med učiteljem in učenci,
prispevati k organizaciji življenja učencev, njihovih dejavnosti,
odnosi, ki spodbujajo njihovo aktivnost in uravnavajo vedenje.
Učne metode - to so načini medsebojne povezanosti učitelja in učencev, pri katerih se otroci naučijo veščin, znanj in veščin,
Razen tistih, ki jih določajo deželni predpisi, je v nekaterih šolah razmerje med učitelji in učiteljem do 30 otrok. Učitelj se nauči učiti enega otroka naenkrat in nadzirati trideset ali več otrok, ki delajo na najrazličnejših nalogah.
Učitelj je polovični eksperiment v glavnih lekcijah. Pedagogiko razumemo kot nauk polnega izobraževanja, tj. otroke spodbujamo z motoričnimi spretnostmi, jezikovnim razvojem, pa tudi v čustvenem in socialnem sektorju. Otroke spodbudi in motivira prostorska zasnova, podpora in vedenje učitelja. Motivacija je aktivno poslušanje, uspeh, pohvale ali kaznovanje. Socialno vedenje in reševanje konfliktov igrata osrednjo vlogo v pedagogiki.
oblikuje se njihov svetovni nazor, razvijajo se inherentne sposobnosti.
Pri vsaki metodi ločimo notranjo in zunanjo stran: na eni strani duševne kognitivne procese, na katerih temeljijo metode delovanja, na drugi pa sistem metod delovanja in otroka.
Vsaka metoda je nabor tehnik, ki služijo reševanju didaktičnih nalog (seznanite se z novim, utrdite spretnost ali spretnost, kreativno predelajte, kar ste se naučili). Sprejem je element metode.
Naslednje izobraževalne metode in tehnike:
Metode oblikovanja osebnostne zavesti | Zgodba, razjasnitev, razlaga, pogovor, etični pogovor, analiza situacij, izsiljevanje itd. |
Metode organiziranja življenja in vedenja učencev | Dodeljevanje, vadba, ustvarjanje vzgojnih situacij, pedagoških zahtev itd. |
Metode spodbujanja aktivnosti in vedenja | Povpraševanje, konkurenca, spodbuda, kazen, metoda naravnih posledic itd. |
Metode nadzora | Pedagoško opazovanje, pogovor, pedagoško posvetovanje, anketa, analiza rezultatov dejavnosti učencev itd. |
Izbira načina poučevanja bo odvisna od namena in vsebine prihajajoče lekcije.
1. Vizualne metode:
a) opazovanje - sposobnost vdiranja v pojave okoliškega sveta, poudarjanje glavnih v njih, opaziti spremembe, ugotoviti razlog, narediti zaključke;
b) demonstracija - otroku daje vizualno podobo znanih in neznanih predmetov;
2. Praktične metode:
a) vaja - večkratno ponavljanje miselnih in praktičnih dejanj dane vsebine;
b) poskusi in eksperimentiranje - katerih namen je pomagati pri pridobivanju znanja o določenem predmetu;
c) modeliranje - vizualna in praktična metoda (globus, zemljevid, načrt mesta itd.);
3. Igralne metode in tehnike:
a) didaktična igra - izboljšanje in utrjevanje znanja, usvajanje novih znanj in veščin različnih vsebin;
b) namišljeno situacijo v razširjeni obliki - za usvajanje določenega znanja ("Cvetličarna" - znanje o rastlinah, razvoj govora itd.);
4. Verbalne metode:
a) zgodba učitelja - preučevanje učnega gradiva;
b) pogovor - kadar imajo otroci znanje o temi;
c) branje fikcija - vir znanja o svetu, vzgaja občutke, razvija mišljenje, domišljijo, spomin.
V eni lekciji se običajno uporablja nabor tehnik. Primerjavo predmetov ali ilustracij na primer spremljajo poimenovanje, (vzorec besede), razlaga, umetniška beseda in pritožba na otroke. Učitelj mora najprej ne samo premisliti nad splošnim potekom lekcije, temveč tudi skrbno orisati učne metode (natančnost in kratkost besedila, združljivost posameznih tehnik).
V DOW prevladujejo vizualne in igre metode v kombinaciji z verbalnimi metodami. Na primer, E.I. Tikhejeva je verjela, da je gradnja procesa poučevanja otrok v vrtec sledi zanašanju na vizualizacijo pri treningu. Trdila je, da hkrati k širitvi in \u200b\u200bpoglabljanju otroške zaznave prispeva posebna organizacija okolja.
Literatura
Predšolska pedagogika (Uredila V. I. Loginova in P. G. Samorukova). -
M .: Izobraževanje, 1988
Platonov K.K., Golubev G.G. Psihologija - M., 1977
Ponomarev Y. A. Znanje, mišljenje in duševni razvoj. - M., 1967
Shaporinsky S.A. Izobraževanje in znanstvena spoznanja. - M., 1981
Prenos:
Predogled:
Če želite uporabiti predogled predstavitev, si ustvarite Google račun (račun) in se prijavite: https://accounts.google.com
Drsni napisi:
Metode vzgoje in izobraževanja v predšolski pedagogiki Pripravil namestnik vodje izobraževalnega in metodičnega dela MBDOU d / s št. 62 O.N. Bachurina Oddelek za izobraževanje uprave mesta Novocherkask Metodska soba Šola za izboljšanje pedagoških veščin
Proces usposabljanja in izobraževanja je usmerjen in organiziran proces oblikovanja: znanja, veščin, veščin negovanja odnosov, veščin in navad vedenja. Zgrajena je na podlagi načel didaktike, ima jasen program, poteka v posebej ustvarjenih pogojih, v določenih oblikah organizacije, z uporabo posebnih metod in tehnik.
Načela didaktike predšolskih otrok
Znanje, sposobnosti, veščine Znanje, sposobnosti, spretnosti so manifestacija namenske dejavnosti, namenskih dejanj, konstruktivnega razumevanja resničnosti. Znanje - sistem konceptov o predmetih in pojavih, pridobljenih kot posledica dojemanja, analitičnega in sintetičnega razmišljanja, pomnjenja in praktičnih dejavnosti, spretnosti - človekova sposobnost za opravljanje dela v novih pogojih z ustrezno kakovostjo in ob pravem času Spretnost - sposobnost izvajanja sestavnih delov v osredotočeni dejavnosti njena zasebna dejanja so avtomatizirana, brez posebej usmerjene pozornosti nanje, vendar pod nadzorom zavesti Habit je dejanje, katerega izpolnitev je postala potreba. pogled, ki povzroča neprijetne občutke nezadovoljstva in tesnobe, ko se ne izpolni
OBLIKOVANJE ZNANJA ŽELJA (želim narediti) ZNANJE (kaj, zakaj) VELIKOST (kako) SPOSOBNOSTI
Načini vzgoje in usposabljanja Metode vzgoje Metode vzgoje Znanstveno utemeljene metode pedagoško ustrezne interakcije med učiteljem in učenci, spodbujanje organizacije življenja učencev, njihovih dejavnosti, odnosov, spodbujanje njihove dejavnosti in urejanje vedenja, načini medsebojnih dejavnosti učitelja in učencev, pri katerih se otroci učijo veščin in spretnosti, oblikuje se njihov svetovni nazor, razvijajo se inherentne sposobnosti
VSAKA METODA RAZSTAVLJA UNUTARNJE IN ZUNANJE STRANKE
Kognitivni procesi pri predšolskih otrocih
Metode in tehnike
Metode in tehnike izobraževanja
Metode in metode usposabljanja METODE PRIJAVE VIZUALNO opazovanje - sposobnost pokukati v pojave okoliškega sveta, poudarjati glavne v njih, opaziti spremembe, ugotoviti razlog, narediti sklepe; demonstracija - otroku daje vizualno podobo znanih in neznanih predmetov; pregled slik - oblikovanje predstav o okolju (sedanjost, preteklost, prihodnost), poznavanje del, sposobnost razlikovanja med slikarskimi zvrstmi; demonstracija video posnetkov, elektronskih predstavitev - širitev znanja, razvoj govora, izobraževanje kulturnega gledalca, ki je sposoben globoke percepcije; Beseda učitelja - preučevanje učnega gradiva; otrokova zgodba - izmenjava vtisov, da ustvarite živo in natančno predstavo o dogodkih in pojavih pri otroku, razvoj govora; pogovor - ko imajo otroci znanje o temi; branje leposlovja - vir znanja o svetu okoli nas, spodbuja občutke, razvija mišljenje, spomin, domišljijo PRAKTIČNA vaja - večkratno ponavljanje miselnih in praktičnih dejanj dane vsebine; poskusi in eksperimentiranje - katerih namen je pomagati pri pridobivanju znanja o določenem predmetu; modeliranje - vizualna in praktična metoda (globus, zemljevid, skupina, načrt mesta itd.) didaktična igra GAME - izboljšanje in utrjevanje znanja, usvajanje novih znanj in veščin različnih vsebin; igre dramatizacije, igre na prostem, uganke, simulacijske vaje; namišljena situacija v razširjeni obliki - za usvajanje določenega znanja ("Cvetličarna" - znanje o rastlinah, razvoj govora itd.); kombinacija z drugimi triki
V eni lekciji se običajno uporablja nabor tehnik. Primerjavo predmetov ali ilustracij na primer spremljajo poimenovanje, (vzorec besede), razlaga, umetniška beseda in pritožba na otroke. Učitelj mora najprej ne samo premisliti nad splošnim potekom lekcije, temveč tudi skrbno orisati učne metode (natančnost in kratkost besedila, združljivost posameznih tehnik). V DOW prevladujejo vizualne in igre metode v kombinaciji z verbalnimi metodami. Na primer, E.I. Tikhejeva je menila, da mora gradnja procesa poučevanja otrok v vrtcu temeljiti na prepoznavnosti pri poučevanju. Trdila je, da hkrati k širitvi in \u200b\u200bpoglabljanju otroške zaznave prispeva posebna organizacija okolja.
Literatura Predšolska pedagogika (pod uredništvom V. I. Loginove in P. G. Samorukove). - M .: Izobraževanje, 1988 Platonov K.K., Golubev G.G. Psihologija - M., 1977 Ponomarev Y. A. Znanje, mišljenje in duševni razvoj. - M., 1967 Shaporinsky S. A. Izobraževanje in znanstvena spoznanja. - M., 1981
Hvala za vašo pozornost!
Znanstveniki imajo več kot petsto različnih metod, ki jih lahko uporabimo pri vzgoji otrok, zato smo potrebovali načine, kako jih organizirati v poseben sistem, ki označuje, kje, na kakšnem področju in v kakšen namen te učitelje lahko uporablja.
Pri prenosu znanja na predšolske otroke se uporablja najpogostejša klasifikacija vzgojnih metod, sestavljena iz treh skupin:
1. Verbalne metode - kadar izobraževanje temelji na besednih oblikah: pogovor, zgodba, razlaga, razlaga, navodila. Te metode se pri vzgoji predšolskih otrok uporabljajo kratko, jasno. Beseda nosi čustveno komponento. Torej bi moralo biti prepoved delovanja obarvano s čustvom strahu za otroka, kategorizirati prepoved in ga ne uporabljati pogosto, da ne bi postalo vsakdanje.
2. Praktične metode so igre, vaje, treningi, s pomočjo katerih se učeno gradivo utrdi. Starejši otroci postanejo sposobni tekmovalne dejavnosti, kar je pri vzgoji velikega pomena, vzgojo otrok doseže samostojno, z minimalno podporo odraslih.
3. Vizualne metode. Ko se odrasli ponazarja vzorec vedenja ali z ilustracijo, filmom, analizo vedenja drugega otroka. Pri pouku se za dela uporabljajo slike, zvočni posnetki, predstavitve, risanke, ilustracije. Značilnost vizualnega dela s predšolci je izogibanje izkazovanju neprimernega vedenja, ker otroci ponavadi ponavljajo vse po odraslem, pri čemer ne zavestno ocenjujejo pravilnosti ali nepravilnosti dejanja.
Ta razvrstitev metod vzgoje v vrtcih se uporablja s prednostjo uporabe vizualnih metod, ker najpogostejši so pri delu z mlajšimi predšolci zaradi dejstva, da je njihovo razmišljanje vizualno in učinkovito, zahteve sveta okoli sebe pa se naučijo le na podlagi prikazovanja in ustne potrditve. Čim starejši postanejo otroci, pogosteje učitelj uporablja praktične metode, trenira spretnost pri otrocih ali pozitivno navado.
Druga klasifikacija izobraževalnih metod, ki se uporablja, ima delitev na človeške sestavine, ker Za oblikovanje družbeno pomembnega vedenja morajo skupine metod vplivati \u200b\u200bna vse osebnostne strukture:
1. Metode razvoja zavesti - to je osnova otrokovega svetovnega pogleda, njegove intelektualne osnove, poznavanja norm in pravil vedenja v družbi. Čim bogatejše in bolj pestro je to področje, več možnosti ima otrok, da si nabere možnosti za družbeno korektno vedenje. V to skupino so vključene vse verbalne in vizualne metode iz prejšnje klasifikacije.
2. Metode za oblikovanje predšolskih otrok - to je uporaba znanja ne le v igrah in pri pouku, temveč tudi njihova uporaba v praksi, večkratno ponavljanje v različnih situacijah. Na začetku to poteka pod vodstvom odrasle osebe, nato pa otroci sami usposobijo veščino.
3. Metode stimulacije (ali oblikovanja čustev) - to je zagon za hitrejšo asimilacijo delovanja z vplivanjem na občutke otroka. Zato se uporabljajo pohvale, nezaupanja, odobravanja, ustvarjajo se situacije uspeha. Otroci se celo odzovejo na rahlo neodobravanje pomembne osebe: mame ali očeta, ljubljenega učitelja ali babice. Uporabljene oblike so zelo raznolike, ker metode stimulacije se uporabljajo v kombinaciji z metodami razvijanja zavesti in oblikovanja vedenja. Čustvena reakcija staršev na otrokova dejanja je učinkovita metoda vzgoje.
Ta razvrstitev izobraževalnih metod se najpogosteje uporablja v vrtcih, najbolje prispeva k izobraževanju predšolskih otrok. Čustvena sfera predšolskih otrok je še vedno nestabilna, labilna, zaznamujejo jo spremembe v razpoloženju otrok, zato je pogosto priporočljivo uporabljati pozitivne občutke predšolskih otrok, kot npr. ko je enkrat doživel užitek nad dejanjem, bo dojenček želel to ponoviti še enkrat.