คุณสมบัติอายุอนุบาลของเด็ก 4 5 ปี

คุณสมบัติอายุของเด็กอายุตั้งแต่ 4 ถึง 5 ปี

เด็กอายุ 4-5 ปียังคงไม่เข้าใจถึงบรรทัดฐานทางสังคมและกฎของพฤติกรรม แต่พวกเขาก็เริ่มคิดแนวความคิดทั่วไปของ“ วิธีปฏิบัติตน (ไม่) พฤติกรรม” ดังนั้นเด็ก ๆ จะหันไปหาเพื่อนเมื่อพวกเขาไม่ปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ด้วยคำว่า "พวกเขาไม่ทำเช่นนี้", "มันเป็นไปไม่ได้" เป็นต้นตามกฎแล้วเมื่ออายุ 5 ขวบเด็กที่ไม่มีผู้ใหญ่เตือนให้ทักทายและอำลากล่าวว่า "ขอบคุณ" และ " กรุณาอย่าขัดจังหวะผู้ใหญ่จงหันมาหาเขาอย่างสุภาพ นอกจากนี้พวกเขาสามารถเอาของเล่นออกปฏิบัติงานอย่างง่าย ๆ และนำสิ่งต่าง ๆ มาถึงจุดสิ้นสุด อย่างไรก็ตามการทำตามกฎเหล่านี้มักจะไม่เสถียร - เด็ก ๆ มักจะถูกเบี่ยงเบนไปจากสิ่งที่น่าสนใจสำหรับพวกเขาและมันก็เกิดขึ้นว่าเด็ก“ ประพฤติตนดี” เพียง แต่สัมพันธ์กับคนสำคัญที่สุดของเขา ในวัยนี้เด็ก ๆ มีความคิดเกี่ยวกับวิธีที่ผู้หญิงควร“ ประพฤติ” และพฤติกรรมของเด็กผู้ชาย เด็ก ๆ ตระหนักดีถึงความไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ไม่เพียง แต่พฤติกรรมของผู้อื่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการมีชีวิตอยู่รอดของพวกเขาและอารมณ์ซึ่งจะเพิ่มความสามารถในการควบคุมพฤติกรรม ดังนั้นพฤติกรรมของเด็กอายุ 4-5 ปีจึงไม่ได้ถูกกระตุ้นและเหมือนในวัย 3-4 ปีแม้ว่าในบางสถานการณ์เด็กจะยังคงต้องได้รับการเตือนจากผู้ใหญ่หรือเพื่อนที่ต้องการปฏิบัติตามกฎและข้อบังคับบางอย่าง อายุนี้โดดเด่นด้วยการปรากฏตัวของประเพณีกลุ่ม: ใครกำลังนั่งอยู่ที่ไหนลำดับของเกมว่าพวกเขาแสดงความยินดีซึ่งกันและกันในวันเกิดของพวกเขาองค์ประกอบของศัพท์แสงกลุ่ม ฯลฯ )

ในวัยนี้เด็ก ๆ ได้ฝึกฝนอัลกอริทึมของกระบวนการซักผ้าอาบน้ำอาบน้ำรับประทานอาหารทำความสะอาดห้อง เด็กก่อนวัยเรียนรู้และใช้คุณสมบัติที่มาพร้อมกับพวกเขา: สบู่, ผ้าเช็ดตัว, ผ้าเช็ดหน้า, ผ้าเช็ดปาก, มีด ระดับของการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยเป็นสิ่งที่เด็ก ๆ สามารถถ่ายทอดให้พวกเขาได้อย่างอิสระในแผนการเล่นตามบทบาท

ความเข้มข้นของสุขภาพของคน ๆ หนึ่งปรากฏขึ้นเด็กเริ่มกังวลเกี่ยวกับสุขภาพของตัวเอง เมื่ออายุ 4-5 ขวบเด็กสามารถจำแนกลักษณะสุขภาพของเขาได้อย่างเป็นธรรมชาติเพื่อดึงดูดความสนใจของผู้ใหญ่ในกรณีที่มีอาการชัก

เด็กอายุ 4-5 ปีมีความเข้าใจที่แตกต่างของเพศของตัวเองโต้เถียงกันในหลายพื้นที่ ("ฉันเป็นเด็กผู้ชายฉันสวมกางเกงมีตัดผมสั้น" "ฉันเป็นเด็กผู้หญิงฉันมีผมเปียสวมชุด") พวกเขาแสดงความปรารถนาที่จะเติบโตขึ้นตามบทบาททางเพศที่เพียงพอ: เด็กชายเป็นลูกชายหลานชายพี่ชายพ่อชายคนหนึ่ง; สาว - ลูกสาวหลานสาวน้องสาวแม่ผู้หญิง เข้าครอบครองโหมดการกระทำแต่ละอย่างที่ครอบงำพฤติกรรมของผู้ใหญ่ของเพศที่เกี่ยวข้อง ดังนั้นเด็ก ๆ จึงพยายามที่จะทำงานที่ต้องการการแสดงออกของคุณสมบัติด้านพลังงานและเด็ก ๆ ก็ตระหนักถึงตัวเองในเกม“ ลูกสาวแม่”,“ นางแบบ”,“ นางแบบ”,“ นางระบำ” พวกเขามีแนวโน้มที่จะกระทำ“ สวย” มากขึ้น เมื่ออายุห้าขวบเด็ก ๆ จะมีความคิดเกี่ยวกับลักษณะของอาชีพชายและหญิงที่พบมากที่สุดประเภทของการพักผ่อนหย่อนใจลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมในการติดต่อกับคนอื่น ๆ และเกี่ยวกับคุณสมบัติของหญิงและชายแต่ละคน ในวัยนี้พวกเขาสามารถรับรู้และประเมินความสัมพันธ์ทางเพศของสถานะทางอารมณ์และการกระทำของผู้ใหญ่ที่มีเพศต่างกันอย่างเพียงพอ

เมื่อสี่ปีที่ผ่านมาความยากลำบากหลักในพฤติกรรมและการสื่อสารของเด็กกับผู้อื่นซึ่งเกี่ยวข้องกับวิกฤตการณ์สามปี (ความดื้อรั้นความดื้อรั้นความขัดแย้ง ฯลฯ ) กำลังค่อยๆกลายเป็นอดีตไปแล้วและเด็กที่อยากรู้อยากเห็น ความสัมพันธ์ นี่เป็นการกระทำที่ดีที่สุดสำหรับเด็ก ๆ ในเกม เด็กอายุ 4-5 ปียังคงเล่นกับวัตถุ แต่ตอนนี้ลำดับภายนอกของการกระทำเหล่านี้สอดคล้องกับความเป็นจริง: เด็กตัดขนมปังก่อนแล้วจึงวางลงบนโต๊ะหน้าตุ๊กตา อายุยังน้อย  และที่จุดเริ่มต้นของโรงเรียนอนุบาลลำดับของการกระทำนั้นไม่สำคัญสำหรับเกม) ในเกมพวกเขาเรียกบทบาทของพวกเขาเข้าใจการประชุมของบทบาทที่พวกเขาได้ทำ มีการแยกเกมและการโต้ตอบจริง ในกระบวนการของการเล่นบทบาทอาจแตกต่างกันไป

เมื่ออายุได้ 4-5 ปีเพื่อนร่วมงานจะกลายเป็นคู่หูเกมที่น่าดึงดูดและเป็นที่ต้องการสำหรับเด็กมากกว่าผู้ใหญ่ เด็ก 2 ถึง 5 คนมีส่วนร่วมในเกมทั่วไปและระยะเวลาของเกมร่วมเฉลี่ยโดยเฉลี่ย 15-20 นาทีในบางกรณีอาจใช้เวลา 40-50 นาที เด็กในวัยนี้เลือกที่จะมีความสัมพันธ์และการสื่อสารมากขึ้น: พวกเขามีคู่ค้าปกติในเกม (แม้ว่าพวกเขาอาจเปลี่ยนไปหลายครั้งในช่วงปีที่ผ่านมา) การตั้งค่าที่เด่นชัดมากขึ้นสำหรับเกมกับเด็กเพศเดียวกัน จริงเด็กยังไม่ถือว่าเด็กคนอื่นเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในเกม แบบจำลองของตัวละครจะค่อยๆซับซ้อนมากขึ้นเด็ก ๆ จะได้รับการชี้นำโดยคำแถลงบทบาทของกันและกันซึ่งมักจะอยู่ในการสื่อสารเพื่อการพัฒนาพล็อตต่อไป เมื่อแก้ไขข้อขัดแย้งในเกมเด็ก ๆ กำลังพยายามเจรจากับพันธมิตรมากขึ้นเพื่ออธิบายความต้องการของตนเองและไม่ยืนยันด้วยตัวเอง

พัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนการเคลื่อนไหว ดังนั้นเมื่ออายุ 4-5 ขวบพวกเขาสามารถก้าวขึ้นไปบนแผ่นไม้ของบันไดยิมนาสติกซึ่งตั้งอยู่ในแนวนอนบนที่รองรับ (ที่ความสูง 20 ซม. จากพื้น) จับเข็มขัด โยนลูกบอลขึ้นแล้วจับด้วยสองมือ (อย่างน้อย 3-4 ครั้งติดต่อกันเป็นจังหวะที่สะดวกสำหรับเด็ก) ลูกปัดสตริงที่มีขนาดกลาง (หรือปุ่ม) บนสายเบ็ดหนา (หรือสตริงบาง ๆ ที่มีปลายแข็ง) เด็กสามารถดูดซึมความเคลื่อนไหวที่ได้เรียนรู้อย่างแข็งขันและมีสติซึ่งช่วยให้เขาสามารถขยายและเสริมแต่งละครของการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานที่เชี่ยวชาญแล้วด้วยความซับซ้อนมากขึ้น

โดยเฉลี่ยแล้ว อายุก่อนวัยเรียน  การเชื่อมโยงของความคิดและการกระทำได้รับการเก็บรักษาไว้ แต่จะไม่เหมือนทันทีก่อนหน้านี้อีกต่อไป ในหลาย ๆ กรณีไม่จำเป็นต้องทำการยักย้ายถ่ายเทวัตถุ แต่ในทุกกรณีเด็กจำเป็นต้องรับรู้และเห็นภาพวัตถุนี้อย่างชัดเจน ความคิดของเด็กอายุ 4-5 ปีดำเนินการในรูปแบบของภาพตามการรับรู้ ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ สามารถเข้าใจว่าแผนห้องคืออะไร หากเด็กเสนอแผนส่วนหนึ่งของห้องกลุ่มเขาจะเข้าใจสิ่งที่ปรากฎ ในเวลาเดียวกันความช่วยเหลือเล็ก ๆ น้อย ๆ จากผู้ใหญ่ก็เป็นไปได้เช่นคำอธิบายว่าหน้าต่างและประตูในแผนระบุได้อย่างไร ด้วยความช่วยเหลือของแผนภาพของห้องกลุ่มเด็กสามารถหาของเล่นที่ซ่อนอยู่ (โดยทำเครื่องหมายบนแผน)

เมื่อถึงอายุ 5 ขวบความสนใจก็เพิ่มมากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งต่างจากเด็กสามขวบ (ถ้าเขาตามหลังบอลเขาจะไม่ถูกรบกวนจากคนอื่น) รายการที่น่าสนใจ) ตัวบ่งชี้สำคัญของการพัฒนาความสนใจคือเมื่ออายุ 5 ขวบการกระทำของเด็กจะปรากฏตามกฎ - องค์ประกอบที่จำเป็นครั้งแรกของความสนใจโดยสมัครใจ เมื่อถึงวัยนี้เด็ก ๆ จะเริ่มเล่นเกมอย่างจริงจังกับกฎ: กระดาน (ล็อตโต้, แต้มโดมิโนสำหรับเด็ก) และมือถือ (ซ่อนหาแสวงหา, ซาโลเชค)

เมื่อถึงวัยอนุบาลความทรงจำของเด็กจะได้รับการพัฒนาอย่างเข้มข้น เมื่ออายุ 5 ขวบเด็กสามารถจดจำวัตถุ 5-6 ตัว (จาก 10–15) ที่แสดงในภาพที่เขาเสนอ

ในวัยนี้การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อน เด็ก ๆ ยังคงให้ความร่วมมือกับผู้ใหญ่ในเรื่องที่ปฏิบัติได้ (เกมร่วมกันที่ได้รับมอบหมาย) รวมถึงพวกเขาแสวงหาการสื่อสารทางปัญญาอย่างกระตือรือร้น สิ่งนี้แสดงให้เห็นในคำถามมากมาย (ทำไมทำไมเพราะอะไร) ความปรารถนาที่จะได้รับข้อมูลใหม่จากผู้ใหญ่เกี่ยวกับธรรมชาติแห่งความรู้ความเข้าใจ ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์แบบเป็นเหตุเป็นผลนั้นสะท้อนให้เห็นในคำตอบของเด็กในรูปแบบของประโยคที่ซับซ้อน ในเด็กมีความจำเป็นสำหรับการเคารพผู้ใหญ่สรรเสริญของพวกเขาดังนั้นเด็กของปีที่ห้าของชีวิตตอบสนองกับผู้ใหญ่โดยความไวที่สูงขึ้น การสื่อสารกับคนรอบข้างยังคงมีความสัมพันธ์กับกิจกรรมเด็กประเภทอื่น ๆ (การเล่นการทำงานกิจกรรมการผลิต) อย่างใกล้ชิด แต่สถานการณ์ของ“ การสื่อสารที่บริสุทธิ์” ได้ถูกบันทึกไว้แล้ว

เพื่อรักษาความร่วมมือให้สร้างความสัมพันธ์ในพจนานุกรมของเด็กคำและวลีที่ปรากฏที่สะท้อนถึงความคิดทางศีลธรรม: คำของการมีส่วนร่วมความเห็นอกเห็นใจความเห็นอกเห็นใจ ในความพยายามที่จะดึงดูดความสนใจของเพื่อนและทำให้เขาอยู่ในกระบวนการของการสื่อสารด้วยวาจาเด็กเรียนรู้ที่จะใช้วิธีการแสดงออกทางเสียงพูด intonational: เพื่อควบคุมความแข็งแกร่งของเสียงน้ำเสียงจังหวะอัตราการพูดขึ้นอยู่กับสถานการณ์ของการสื่อสาร ในการติดต่อส่วนใหญ่วิธีการสื่อสารหลักคือการพูดในการพัฒนาที่การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้น ส่วนใหญ่แล้วเด็กในวัยนี้มีความชัดเจนในการออกเสียงภาษาทั้งหมดของตน กระบวนการของการเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ในภาษาพื้นเมืองการประดิษฐ์คำศัพท์และสำนวนใหม่ (“ หัวล้านมีหัวเท้าเปล่า”,“ ดูว่าตัวเลื่อนใด” (เกี่ยวกับตัวหนอน) ฯลฯ ) ดำเนินต่อไป คำพูดของเด็กรวมถึงเทคนิคภาษาศิลปะ: ฉายาการเปรียบเทียบ สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือเพลงคล้องจองที่ง่ายที่สุดที่เด็กจะจดจำและเรียบง่ายได้ แผนห้าปีสามารถประสานคำในประโยคและมีความสามารถในการวางหลักเกณฑ์เบื้องต้นรวมวิชาในหมวดหมู่ทั่วไป: เสื้อผ้าเฟอร์นิเจอร์และจาน เสียงพูดมีความสอดคล้องและสอดคล้องกันมากขึ้น เด็กสามารถเล่าขานงานวรรณกรรมบอกเล่าจากรูปภาพอธิบายคุณลักษณะเฉพาะของของเล่นถ่ายทอดความรู้สึกด้วยคำพูดของตนเองจากประสบการณ์ส่วนตัวและบอกตัวเองโดยทั่วไป

หากผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดอ่านหนังสือเด็ก ๆ กับเด็กก่อนวัยเรียนอย่างต่อเนื่องการอ่านอาจกลายเป็นความต้องการที่ยั่งยืน ในเงื่อนไขเหล่านี้เด็ก ๆ เต็มใจตอบคำถามที่เกี่ยวข้องกับ "การวิเคราะห์" ของงานให้คำอธิบายเกี่ยวกับการกระทำของตัวละคร ภาพประกอบมีบทบาทสำคัญในการสะสมประสบการณ์การอ่าน เมื่ออายุ 4-5 ขวบเด็ก ๆ สามารถดูหนังสือได้เป็นเวลานานบอกภาพของเนื้อหา พวกเขาสามารถหาหนังสือเล่มโปรดของพวกเขาได้อย่างง่ายดายพวกเขาสามารถจดจำชื่อของผลงานผู้แต่ง แต่ลืมได้อย่างรวดเร็วและแทนที่พวกเขาด้วยชื่อที่รู้จักกันดี ในวัยนี้เด็ก ๆ มีความต้องการการรับรู้หนังสือที่ดีตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยเมื่อทำงานกับหนังสือเล่มนี้ ในการเชื่อมต่อกับการพัฒนาของทรงกลมอารมณ์ของเด็กประสบการณ์ของพวกเขาจากสิ่งที่พวกเขาอ่านลึก พวกเขามุ่งมั่นที่จะทำให้สถานการณ์ในหนังสือมีชีวิตชีวาเลียนแบบฮีโร่ของผลงานพร้อมกับเกมเล่นตามบทบาทที่สนุกสนานบนพื้นฐานของนิทานและนิทาน เด็ก ๆ ใช้ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และคิดแผนบิดของตัวเอง พวกเขายังนำข้อเสนอแนะของพวกเขาในระหว่างการเพิ่มบทละครของเนื้อเรื่องแต่ละส่วนของงานอ่าน ความทรงจำมากมายช่วยให้เด็ก 4-5 ปีจดจำได้มากเขาเรียนรู้ได้ง่ายด้วยบทกวีของหัวใจและสามารถอ่านได้อย่างเปิดเผยในที่สาธารณะ

ด้วยการเติบโตของการรับรู้และความพลุกพล่านของพฤติกรรมการเสริมสร้างความเข้มแข็งของบทบาทของการพูด (ผู้ใหญ่และเด็กเอง) ในการควบคุมพฤติกรรมของเด็กมันเป็นไปได้ที่จะแก้ปัญหาความปลอดภัยที่ซับซ้อนมากขึ้น แต่ในขณะเดียวกันผู้ใหญ่ควรคำนึงถึงการก่อตัวของกระบวนการระเหยการพึ่งพาพฤติกรรมของเด็กในเรื่องอารมณ์การครอบงำของตำแหน่งที่เป็นศูนย์กลางในการคิดและพฤติกรรมของเด็กอายุห้าขวบ

โดยเฉลี่ยอายุก่อนวัยเรียนจะพัฒนาองค์ประกอบของแรงงานเด็กอย่างแข็งขันเช่นการตั้งเป้าหมายและควบคุมและดำเนินการตรวจสอบความถูกต้องบนพื้นฐานของกระบวนการแรงงานที่เชี่ยวชาญ สิ่งนี้ช่วยปรับปรุงคุณภาพของการบริการตนเองอย่างมากทำให้เด็ก ๆ สามารถทำงานบ้านและแรงงานในธรรมชาติได้

ในกิจกรรมศิลปะดนตรีและการสร้างสรรค์เด็ก ๆ ตอบสนองอารมณ์กับงานศิลปะงานดนตรีและทัศนศิลป์ซึ่งมีการถ่ายทอดอารมณ์ความรู้สึกของผู้คนและสัตว์ต่างๆผ่านภาพถ่าย

พวกเขาเริ่มเข้าใจเนื้อเรื่องของงานดนตรีมากขึ้นเพื่อทำความเข้าใจภาพดนตรี ความสนใจในดนตรีกิจกรรมทางดนตรีประเภทต่าง ๆ มีมากขึ้น มีความแตกต่างในการตั้งค่าที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมดนตรีและศิลปะในเด็กชายและเด็กหญิง เด็ก ๆ ไม่เพียง แต่อารมณ์ตอบสนองต่อเสียงของงานดนตรี แต่ยังพูดอย่างกระตือรือร้นเกี่ยวกับมัน (เกี่ยวกับลักษณะของภาพดนตรีและคำบรรยายวิธีการแสดงออกทางดนตรี) ที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ชีวิต หน่วยความจำดนตรีช่วยให้เด็กจดจำจดจำและตั้งชื่อเพลงโปรดของพวกเขาได้

การพัฒนากิจกรรมการแสดงได้รับการส่งเสริมโดยการสร้างแรงจูงใจที่มีประสิทธิผลในวัยนี้ (ร้องเพลงเต้นรำเต้นรำเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็กเล่นรูปแบบจังหวะที่เรียบง่าย) เด็กใช้ความพยายามครั้งแรกในการสร้างสรรค์: เพื่อสร้างการเต้นรำ, คิดค้นเกมดนตรี, เพื่อให้จังหวะดนตรีเรียบง่ายของเดือนมีนาคมหรือการเต้นรำ, ทัศนคติของผู้ใหญ่โดยทั่วไปมีอิทธิพลต่อการสร้างรสนิยมทางดนตรี

ตัวบ่งชี้ที่สำคัญของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนคือกิจกรรมภาพ เป็นเวลา 4 ปีช่วงของรายการที่แสดงค่อนข้างกว้าง รายละเอียดปรากฏในภาพวาด ความคิดในการวาดภาพของเด็กอาจเปลี่ยนแปลงไปตามแนวทางของภาพ เด็กมีทักษะทางเทคนิคที่ง่ายที่สุด ในเวลาที่เหมาะสมพวกเขาสามารถอิ่มตัวด้วยแปรงทาสีและล้างแปรงเมื่อสิ้นสุดการทำงานผสมสีบนจานสี เริ่มที่จะใช้สีเพื่อตกแต่งลวดลาย พวกเขาสามารถม้วนวัสดุพลาสติกที่มีการเคลื่อนไหวเป็นวงกลมและฝ่ามือของมือโดยตรงเชื่อมต่อชิ้นส่วนสำเร็จรูปเข้าด้วยกันตกแต่งวัตถุที่เป็นแฟชั่นโดยใช้สแต็คและโดยการกด การก่อสร้างเริ่มมีลักษณะของกิจกรรมที่มีประสิทธิผล: เด็กวางแผนการก่อสร้างในอนาคตและค้นหาวิธีที่จะดำเนินการ พวกเขาสามารถสร้างงานฝีมือจากกระดาษวัสดุธรรมชาติ เริ่มต้นแบบเทคนิคการทำงานด้วยกรรไกร องค์ประกอบของรูปแบบที่เรียบง่ายพร้อมทำและตัดด้วยตนเอง การเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบของภาพวาด: จากการจัดเรียงที่ไม่เป็นระเบียบของสโตรกสโตรกและรูปแบบเด็ก ๆ จะย้ายไปที่องค์ประกอบของผ้าสักหลาด - จัดเรียงวัตถุเป็นจังหวะเป็นแถวเรียงภาพซ้ำหลายครั้ง

คุณสมบัติอายุของเด็กอายุตั้งแต่ 5 ถึง 6 ปี

เด็กอายุ 5-6 ปีต้องการรู้จักตนเองและบุคคลอื่นในฐานะตัวแทนของสังคม (สังคมที่ใกล้ที่สุด) ค่อยๆเริ่มตระหนักถึงความเชื่อมโยงและการพึ่งพาในพฤติกรรมทางสังคมและความสัมพันธ์ของผู้คน เมื่ออายุ 5-6 ปีเด็กก่อนวัยเรียนจะเลือกทางศีลธรรมในเชิงบวก

เด็กส่วนใหญ่ใช้คำว่า "ดี" - "ไม่ดี", "ดี" - "ชั่ว" ในคำพูดบ่อยครั้งที่พวกเขาเริ่มใช้คำศัพท์ที่แม่นยำมากขึ้นเพื่อแสดง แนวคิดทางศีลธรรม - "สุภาพ", "ซื่อสัตย์", "การดูแล" ฯลฯ

การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในวัยนี้เกิดขึ้นในพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน - มีความเป็นไปได้ในการควบคุมตนเองเช่น: เด็ก ๆ เริ่มที่จะเรียกร้องความต้องการจากผู้ใหญ่โดยตัวเอง ดังนั้นพวกเขาสามารถทำได้โดยไม่ถูกรบกวนจากสิ่งที่น่าสนใจอื่น ๆ ทำงานที่ไม่สวย (ทำความสะอาดของเล่นทำความสะอาดห้อง ฯลฯ ) สิ่งนี้เกิดขึ้นได้โดยการรับรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์พฤติกรรมที่ยอมรับโดยทั่วไปและความจำเป็นในการดำเนินงาน ประสบการณ์ทางอารมณ์ของเด็กไม่เพียง แต่การประเมินพฤติกรรมของผู้อื่น แต่ยังรวมถึงการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และกฎเกณฑ์ความสอดคล้องของพฤติกรรมของเขากับความคิดทางศีลธรรมและจริยธรรมของเขา อย่างไรก็ตามการปฏิบัติตามกฎ (เล่นด้วยกันแบ่งปันของเล่นควบคุมการก้าวร้าว ฯลฯ ) ตามกฎแล้วในยุคนี้มีความเป็นไปได้เฉพาะในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ที่เห็นอกเห็นใจมากที่สุดกับเพื่อน ๆ

ตอนอายุ 5 ถึง 6 ปีมีการเปลี่ยนแปลงความคิดของเด็กเกี่ยวกับตัวเอง ความคิดเหล่านี้เริ่มรวมถึงคุณลักษณะที่เด็กมอบให้กับของขวัญในช่วงเวลานี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติที่เขาต้องการหรือตรงกันข้ามไม่ต้องการมีในอนาคต การเป็นตัวแทนเหล่านี้ยังคงอยู่ในรูปของคนจริงหรือตัวละครในเทพนิยาย (“ ฉันต้องการเป็นเหมือนสไปเดอร์แมน”“ ฉันจะเป็นเหมือนเจ้าหญิง” ฯลฯ ) พวกเขาแสดงบรรทัดฐานทางจริยธรรมที่เด็กดูดซึม ในวัยนี้เด็กส่วนใหญ่มักจะเป็นเพื่อนกับคนอื่น ๆ โดยส่วนใหญ่พวกเขาใช้เวลากับพวกเขาในการเล่นเกมและการสนทนาร่วมกันการประเมินและความคิดเห็นของสหายกลายเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับพวกเขา การเลือกสรรและความมั่นคงของความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานเพิ่มขึ้น เด็กอธิบายการตั้งค่าของพวกเขากับความสำเร็จของเด็กคนหนึ่งหรืออีกคนในเกม (“ มันน่าสนใจที่จะเล่นกับเขา” ฯลฯ ) หรือคุณสมบัติเชิงบวกของเขา (“ เธอดี”“ เขาไม่ได้ต่อสู้” ฯลฯ )

ที่อายุ 5-6 ปีเด็กมีระบบของตัวตนทางเพศปฐมภูมิดังนั้นหลังจาก 6 ปีที่ผ่านมาการศึกษาที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของแต่ละด้านมีประสิทธิภาพน้อยกว่ามาก ในวัยนี้เด็กมีความเข้าใจที่แตกต่างของเพศของพวกเขาโดยคุณสมบัติที่สำคัญ (คุณภาพหญิงและชายคุณสมบัติของการแสดงออกของความรู้สึกอารมณ์ความเฉพาะเจาะจงของพฤติกรรมทางเพศ) เด็ก ๆ ประเมินการกระทำของพวกเขาตามเพศทำนายวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ในสถานการณ์ต่างๆของการสื่อสารกับเด็กที่เป็นเพศของตนเองและเพศตรงข้ามตระหนักถึงความจำเป็นและความเป็นไปได้ในการปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมในความสัมพันธ์กับเด็กเพศต่าง ๆ ในตัวอย่างที่ได้รับอนุมัติจากสังคมเกี่ยวกับการแสดงออกของผู้คนทั้งหญิงและชายวีรบุรุษวรรณกรรมและด้วยความยินดียอมรับบทบาทของชายหญิงที่คู่ควร n ในเกมละครและกิจกรรมประเภทอื่น ๆ ในการให้เหตุผลกับการเลือกเพื่อนต่างเพศที่แตกต่างกันเด็ก ๆ ต้องพึ่งพาคุณสมบัติของผู้หญิงเช่นความงามความอ่อนโยนความอ่อนโยนและผู้หญิง - เช่นความแข็งแกร่งความสามารถในการยืนหยัดเพื่อคนอื่น ในเวลาเดียวกันถ้าเด็กผู้ชายมีคุณสมบัติเด่นชัดของผู้หญิงพวกเขาจะถูกปฏิเสธจากสังคม "เด็ก" ในขณะที่เด็กผู้หญิงยอมรับเด็กผู้ชายใน บริษัท ของพวกเขา ใน 5-6 ปีเด็กมีความคิดเกี่ยวกับความงามภายนอกและภายในของผู้ชายและผู้หญิง สร้างการเชื่อมโยงระหว่างอาชีพของชายหญิงและเพศของพวกเขา

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในวัยนี้ในเกมของเด็กกล่าวคือในการโต้ตอบของเกมซึ่งการสนทนาร่วมกันของกฎของเกมเริ่มที่จะครอบครองสถานที่สำคัญ เด็ก ๆ มักจะพยายามควบคุมการกระทำของกันและกัน - พวกเขาระบุว่าตัวละครควรมีพฤติกรรมอย่างไร ในกรณีที่มีความขัดแย้งระหว่างเกมเด็ก ๆ อธิบายการกระทำของพวกเขาต่อคู่ค้าหรือวิพากษ์วิจารณ์การกระทำของพวกเขาอ้างถึงกฎ

เมื่อเด็กมอบหมายบทบาทให้กับเกมในวัยนี้บางครั้งเราสามารถสังเกตเห็นความพยายามในการแก้ปัญหาร่วมกัน (“ ใครจะเป็น ... ?”) อย่างไรก็ตามการประสานงานของการกระทำของพวกเขากระจายความรับผิดชอบสำหรับเด็กส่วนใหญ่มักจะเกิดขึ้นแม้ในช่วงเกม พื้นที่เกมที่ซับซ้อน (ตัวอย่างเช่นในเกม "โรงละคร" โดดเด่น "ฉาก" และ "แต่งหน้า") การกระทำของเกมกำลังหลากหลาย

นอกเกมการสื่อสารของเด็กกลายเป็นสถานการณ์น้อยลง พวกเขากระตือรือร้นที่จะพูดเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับพวกเขา: พวกเขาอยู่ที่ไหน, สิ่งที่เห็น ฯลฯ เด็ก ๆ ตั้งใจฟังซึ่งกันและกันให้ความรู้สึกเห็นอกเห็นใจกับเรื่องราวของเพื่อน

ทักษะยนต์ที่สำคัญกลายเป็นที่สมบูรณ์แบบมากขึ้น เด็กในวัยนี้มีความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อน: มันสามารถผ่านไปตามม้านั่งแคบ ๆ และแม้แต่ก้าวข้ามสิ่งกีดขวางเล็ก ๆ สามารถเอาชนะลูกบอลบนพื้นด้วยมือเดียวหลาย ๆ ครั้งติดต่อกัน ความแตกต่างในการเคลื่อนไหวของเด็กชายและเด็กหญิง (ในเด็กผู้ชาย, ใจร้อนมากขึ้น, หญิง, นุ่ม, เรียบ, สมดุล), การกำหนดค่าทั่วไปของร่างกายขึ้นอยู่กับเพศของเด็กที่มีการสังเกตแล้ว ท่าทางของเด็กกำลังก่อตัวขึ้นอย่างแข็งขันวิธีที่ถูกต้องในการถือ ผ่านกิจกรรมมอเตอร์เป้าหมายและเป็นระบบกล้ามเนื้อและเอ็นมีความเข้มแข็ง ความอดทนพัฒนา (ความสามารถในการมีส่วนร่วมเป็นเวลานาน การออกกำลังกาย) และความแข็งแกร่ง (ความสามารถของเด็กในการใช้ความพยายามเล็ก ๆ เป็นเวลานานพอสมควร) ความคล่องแคล่วและการพัฒนาทักษะยนต์ปรับปรากฏตัวในระดับสูงของความเป็นอิสระของเด็กในระหว่างการบริการตนเอง: เด็กจริงไม่ต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เมื่อพวกเขาแต่งตัวและสวมรองเท้า เด็กบางคนสามารถจัดการเชือกผูกรองเท้าได้ - ร้อยเชือกเข้ากับรองเท้าแล้วผูกด้วยธนู

เมื่ออายุ 5 ขวบพวกเขามีความคิดค่อนข้างใหญ่เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมซึ่งพวกเขาได้รับจากกิจกรรมความปรารถนาที่จะถามคำถามและการทดลอง แนวคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติพื้นฐานของวัตถุจะขยายและลึกมากขึ้น เด็กในวัยนี้รู้สีพื้นฐานดีและมีแนวคิดเกี่ยวกับเฉดสี (ตัวอย่างเช่นมันสามารถแสดงสีสองเฉดที่มีสีเดียวกัน: สีแดงอ่อนและสีแดงเข้ม) เด็ก ๆ ในปีที่หกสามารถบอกความแตกต่างได้ รูปทรงเรขาคณิต  จากกันและกัน ไม่ยากที่จะเปรียบเทียบวัตถุจำนวนมากกับขนาดอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นจัดเรียง 7-10 แผ่นที่มีขนาดแตกต่างกันตามลำดับและวางช้อนที่มีขนาดแตกต่างกันจำนวนเท่ากัน เพิ่มความสามารถของเด็กในการนำทางในอวกาศ หากคุณเสนอแผนห้องที่เรียบง่ายให้เขาเขาจะสามารถแสดงเตียงที่เขาหลับ การควบคุมเวลายังไม่สมบูรณ์แบบ ไม่มีการวางแนวที่แน่นอนในฤดูกาลวันในสัปดาห์

ความสนใจของเด็ก ๆ จะมั่นคงและไม่มีกฎเกณฑ์มากขึ้น พวกเขาสามารถมีส่วนร่วมในธุรกิจที่ไม่ดึงดูดใจมาก แต่จำเป็นสำหรับ 20-25 นาทีพร้อมกับผู้ใหญ่ เด็กในวัยนี้สามารถทำตามกฎที่ให้ไว้กับผู้ใหญ่ได้แล้ว (เพื่อเลือกตัวเลขและรูปร่างที่แน่นอนหลายสีเพื่อค้นหาภาพวัตถุในภาพและแรเงาในลักษณะที่แน่นอน)

ขนาดหน่วยความจำไม่เปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ เสถียรภาพของมันดีขึ้น ในขณะเดียวกันเทคนิคและวิธีการง่ายๆสามารถใช้ในการจดจำเด็ก ๆ (การ์ดหรือรูปภาพสามารถทำหน้าที่เป็น "คำใบ้")

ในปีที่หกของชีวิตของเด็กการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการพัฒนาคำพูดเกิดขึ้น สำหรับเด็กในวัยนี้การออกเสียงที่ถูกต้องจะกลายเป็นบรรทัดฐาน โดยเปรียบเทียบคำพูดของเขากับคำพูดของผู้ใหญ่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถค้นพบความไม่สมบูรณ์ของการพูดของเขาเอง เด็กในปีที่หกของชีวิตใช้วิธีการในการแสดงออกอย่างอิสระ: เขาสามารถอ่านบทกวีอย่างเศร้า ๆ ร่าเริงหรือเคร่งขรึมเขาสามารถปรับระดับเสียงและจังหวะของการพูดขึ้นอยู่กับสถานการณ์ (อ่านข้อในวันหยุดดังหรือเงียบ ๆ แบ่งปันความลับ ฯลฯ ) เด็ก ๆ เริ่มใช้คำพูดทั่วไปคำพ้องความหมายคำตรงข้ามเฉดสีของความหมายของคำ พจนานุกรมเด็กยังได้รับการปรับปรุงอย่างแข็งขันพร้อมกับคำนามที่แสดงถึงชื่อของอาชีพสถาบันทางสังคม (ห้องสมุดที่ทำการไปรษณีย์ซุปเปอร์มาร์เก็ตสปอร์ตคลับและอื่น ๆ ); คำกริยาที่กำหนดการกระทำด้านแรงงานของผู้คนที่มีอาชีพคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์ที่แตกต่างกันซึ่งสะท้อนถึงคุณภาพของการกระทำทัศนคติของผู้คนต่อการประกอบอาชีพ พวกเขาสามารถใช้กรณีไวยากรณ์ที่ซับซ้อนในการพูด: คำนามไม่รู้นามคำนามพหูพจน์ในกรณีสัมพันธการกตามมาตรฐานออร์โธปิคของภาษา ความสามารถในการวิเคราะห์เสียงของคำสามคำแบบง่าย

เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสร้างบทสนทนาการเล่นและการทำธุรกิจอย่างอิสระควบคุมกฎของมารยาทการพูดและใช้การพูดโดยตรงและโดยอ้อม ในการพูดคนเดียวที่บรรยายและบรรยายพวกเขาสามารถถ่ายทอดสถานะของฮีโร่อารมณ์ทัศนคติของเขาต่อเหตุการณ์โดยใช้ฉายาการเปรียบเทียบ

วงกลมการอ่านของเด็กอายุ 5-6 ปีเต็มไปด้วยผลงานของวิชาต่างๆรวมถึงผู้ที่เกี่ยวข้องกับปัญหาครอบครัวความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่เพื่อนและประวัติศาสตร์ของประเทศ เด็กสามารถเก็บข้อมูลจำนวนมากไว้ในหน่วยความจำได้เขาสามารถอ่าน "พร้อมความต่อเนื่อง" ได้ เด็ก ๆ ยึดติดกับบริบททางวรรณกรรมซึ่งรวมถึงผู้แต่งเรื่องราวของการสร้างสรรค์ผลงาน การฝึกอ่านตำรา“ วิเคราะห์” การทำงานกับภาพประกอบช่วยให้ประสบการณ์ผู้อ่านลึกซึ้งยิ่งขึ้นการก่อตัวของความเห็นอกเห็นใจผู้อ่าน

ความเป็นไปได้ของความปลอดภัยในชีวิตของเด็กอายุ 5-6 ปีเพิ่มขึ้น นี่คือสาเหตุที่การเติบโตของการรับรู้และความเด็ดขาดของพฤติกรรมเอาชนะตำแหน่งที่เป็นศูนย์ (เด็กสามารถยืนในตำแหน่งอื่นได้) ฟังก์ชั่นการพยากรณ์ความคิดของการพัฒนาซึ่งช่วยให้เด็กเห็นมุมมองของเหตุการณ์ที่จะคาดการณ์ (คาดการณ์) ผลที่ใกล้และไกลจากการกระทำและการกระทำของตัวเองและคนอื่น ๆ

กิจกรรมแรงงาน ในวัยก่อนเรียนอายุ (5-6 และ 6-7 ปี) การวางแผนและการประเมินตนเองของกิจกรรมด้านแรงงาน (ภายใต้เงื่อนไขที่ส่วนประกอบอื่น ๆ ทั้งหมดของการใช้แรงงานเด็ก) ได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขัน การใช้แรงงานเด็กประเภทที่มีความเชี่ยวชาญก่อนหน้านี้ได้รับการปฏิบัติอย่างรวดเร็วและมีสติ มันเป็นไปได้สำหรับเด็กที่จะเชี่ยวชาญการใช้แรงงานประเภทต่าง ๆ

ในกระบวนการรับรู้งานศิลปะงานดนตรีและทัศนศิลป์เด็ก ๆ สามารถเลือกได้ (ผลงานตัวละครภาพ) ที่พวกเขาชอบมากขึ้นแสดงเหตุผลด้วยความช่วยเหลือขององค์ประกอบของการประเมินความงาม พวกเขาตอบสนองต่องานศิลปะเหล่านั้นอย่างมีอารมณ์ซึ่งสื่อถึงความรู้สึกและทัศนคติที่เข้าใจได้สภาวะอารมณ์ที่หลากหลายของผู้คนสัตว์การต่อสู้ระหว่างความดีกับความชั่ว

กิจกรรมดนตรีและศิลปะ ในวัยก่อนวัยเรียนอายุดนตรีของเด็กมีความหมายอุดมสมบูรณ์: ความคิดเริ่มต้นเกี่ยวกับประเภทและประเภทของเพลงที่เกิดขึ้นความสัมพันธ์จะถูกจัดตั้งขึ้นระหว่างวิธีศิลปะและวิธีการแสดงออกที่ใช้โดยนักประพันธ์เพลง, การประเมินความงามและการตัดสินเป็นสูตร เมื่อฟังเพลงเด็ก ๆ จะค้นพบสมาธิและความสนใจที่มากขึ้น คุณภาพของกิจกรรมดนตรีกำลังพัฒนาขึ้น การแสดงออกที่สร้างสรรค์จะมีสติและชี้นำมากขึ้น (รูปภาพหมายถึงความหมายที่แสดงออกและคิดโดยเด็ก ๆ )

ในกิจกรรมการผลิตเด็ก ๆ ยังสามารถพรรณนาแผนการของพวกเขาได้ (ความคิดนำไปสู่ภาพลักษณ์) การพัฒนาทักษะยนต์ปรับส่งผลกระทบต่อการพัฒนาเทคโนโลยี การสร้างงานศิลปะ. พวกเขาสามารถวาดเส้นที่แคบและกว้างด้วยสี (สิ้นสุดของแปรงและแบน), วาดแหวน, โค้ง, ทำจังหวะสามเท่าจากจุดหนึ่ง, ผสมสีบนจานสีเพื่อให้ได้แสง, สีเข้มและใหม่, แยกโทนสีหลักเพื่อให้ได้สีที่อ่อนกว่า ทาสีบนอีก เด็ก ๆ สามารถแกะสลักจากดินเหนียวทั้งชิ้นสร้างแบบจำลองรูปร่างด้วยปลายนิ้วของพวกเขาปรับข้อต่อให้เรียบดึงรายละเอียดออกไปด้วยนิ้วมือของพวกเขาจากรูปร่างพื้นฐานตกแต่งงานของพวกเขาด้วยความช่วยเหลือของสแต็คและสีทา ทักษะการฝึกฝนการใช้กรรไกรได้รับการปรับปรุงและพัฒนา: เด็ก ๆ สามารถตัดวงกลมจากสี่เหลี่ยมวงรีจากสี่เหลี่ยมผืนผ้าแปลงรูปทรงเรขาคณิตหนึ่งไปเป็นอีกรูปแบบหนึ่ง: สี่เหลี่ยมจัตุรัสเป็นรูปสามเหลี่ยมหลาย ๆ รูปสี่เหลี่ยมเป็นลายสี่เหลี่ยมสี่เหลี่ยมและสี่เหลี่ยมเล็ก ๆ สร้างจากภาพตัวเลขที่ตัดของวัตถุต่าง ๆ หรือองค์ประกอบตกแต่ง

... ศูนย์พัฒนาการเด็กทารกสวน  № 2337 "ปลาโลมา" ศูนย์พัฒนาการเด็กทารกสวน  №2452 "เรือใบสีแดง", ทารกสวน  №2177 "Rostock" ทารกสวน  №1482 "รัสเซีย", ทารกสวน  หมายเลข 1889 และ ทารกสวน ...

อายุ 4 - 5 ปีเป็นช่วงเวลาของความสงบญาติ เด็กออกมาจากวิกฤติและสงบเงียบเชื่อฟังมากขึ้น ความต้องการเพื่อนเพิ่มมากขึ้นความสนใจต่อโลกรอบข้างเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว

ในวัยนี้ลูกของคุณแสดงออกอย่างแข็งขัน:

การแสวงหาอิสรภาพ มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะทำสิ่งต่าง ๆ ด้วยตัวเองเขาต้องการการดูแลน้อยกว่าสำหรับผู้ใหญ่ ด้านอิสระคือคำแถลงสิทธิความต้องการและความพยายามในการกำหนดกฎของตนเองในสภาพแวดล้อมที่ใกล้เคียง

มุมมองทางจริยธรรม เด็กเริ่มเข้าใจความรู้สึกของผู้อื่นและเห็นอกเห็นใจ แนวคิดทางจริยธรรมขั้นพื้นฐานเริ่มเป็นรูปเป็นร่างซึ่งเด็กรับรู้ไม่ผ่านสิ่งที่ผู้ใหญ่บอกเขา แต่อยู่บนพื้นฐานของวิธีการที่พวกเขากระทำ

ความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาจินตนาการกำลังเข้าสู่ช่วงที่กระฉับกระเฉงมาก เด็กอาศัยอยู่ในโลกแห่งเทพนิยายจินตนาการความฝันที่ซึ่งเขามีโอกาสได้เป็นตัวละครหลักเพื่อให้ได้การจดจำที่ขาดหายไป ฯลฯ

ความกลัวเป็นผลมาจากการพัฒนาจินตนาการ เด็กรู้สึกได้รับการคุ้มครองไม่เพียงพอก่อนโลกใบใหญ่ เขาใช้ความคิดขลังของเขาเพื่อเพิ่มความปลอดภัย แต่ธรรมชาติที่ไม่ถูกควบคุมของจินตนาการก็สามารถสร้างความกลัวได้หลากหลาย

ความสนใจในคนรอบข้าง จากข้างใน ความสัมพันธ์ในครอบครัว  เด็กเข้าสู่ความสัมพันธ์แบบเพื่อนที่กว้างขึ้น เกมที่ทำงานร่วมกันมีความซับซ้อนมากขึ้นด้วยการเล่นตามบทบาท (เกมในร้านค้าในสงครามการเล่นนิทาน ฯลฯ ) เด็ก ๆ เป็นเพื่อนทะเลาะกันคืนดีช่วยเหลือกันโกรธเคืองอิจฉา ความจำเป็นในการได้รับการยอมรับและความเคารพจากคนรอบข้างกำลังเพิ่มมากขึ้น

อยากรู้อยากเห็นที่ใช้งานอยู่ทำให้เด็กถามคำถามเกี่ยวกับทุกสิ่งที่พวกเขาเห็น พวกเขาพร้อมที่จะพูดคุยและอภิปรายปัญหาต่าง ๆ ตลอดเวลา ความสนใจทางปัญญาของพวกเขาคือดับที่ดีที่สุดในการสนทนาที่น่าสนใจหรือเกมสนุกสนาน

การตั้งค่าทางอารมณ์ของผู้ปกครองของเพศอื่น ๆ เด่นชัดที่สุดใน 4 ปี ผู้หญิงรักพ่ออย่างสุดซึ้งโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าพวกเขาดูเหมือนพวกเขาภายนอกและเด็กผู้ชายมีแรงดึงดูดทางอารมณ์ต่อแม่ของพวกเขา ประสบการณ์ทางอารมณ์ดังกล่าวของความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนจะพบว่าการพัฒนาต่อไปของการแต่งงานเมื่อคู่สมรสจะแสดงความรู้สึกรักกันเหมือนกันที่พวกเขามีประสบการณ์ในความสัมพันธ์กับผู้ปกครองของเพศตรงข้ามในวัยเด็ก

ในฐานะผู้ปกครองเป็นสิ่งสำคัญสำหรับคุณ:

ทำความเข้าใจกับสิ่งที่กฎครอบครัวและกฎหมายที่เด็กไม่ได้รับอนุญาตให้ละเมิด โปรดจำไว้ว่าการห้ามไม่ควรมีมากเกินไปมิฉะนั้นจะทำได้ยาก

หากเป็นไปได้ห้ามไม่ให้มีทางเลือกอื่นแทนการห้าม ตัวอย่างเช่น: "คุณไม่สามารถวาดบนผนัง แต่คุณสามารถทำได้บนกระดาษชิ้นนี้ (กระดาษ Whatman)" การห้ามเพียงอย่างเดียวนั้นทำให้เด็กรู้สึกผิดหรือโกรธและประท้วง หากคุณห้ามไม่ให้มีเด็กจงเตรียมพร้อมที่จะทนต่อความโกรธและความแค้นของเขาในเรื่องนี้

พูดคุยกับลูกของคุณเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณเพื่อให้เขาสามารถเข้าใจปฏิกิริยาของคนอื่นที่เขาให้กำเนิด ร่วมกับเขาแยกชิ้นส่วนสถานการณ์ทางจริยธรรมที่ยากลำบาก และที่สำคัญที่สุดคุณอยู่ในความสามัคคีกับหลักการทางจริยธรรมที่คุณถ่ายทอดให้เด็ก

อย่าทำเกินความรู้สึกผิดชอบชั่วดีของเด็ก การวิพากษ์วิจารณ์มากเกินไปการลงโทษสำหรับความผิดเล็กน้อยและความผิดพลาดทำให้เกิดความรู้สึกผิดอย่างต่อเนื่องความพยาบาทความกลัวการลงโทษเช่นเดียวกับความเฉยเมยความไม่แน่นอนและการขาดความคิดริเริ่ม

ไม่คุ้มค่าที่จะให้เด็กเล่าเรื่องราวที่น่ากลัวพูดคุยเกี่ยวกับความเจ็บป่วยและความตายที่ร้ายแรงเพราะสำหรับเด็กบางคนข้อมูลดังกล่าวอาจกลายเป็นสิ่งกระตุ้นที่สำคัญและเป็นเหตุให้เกิดความกลัว มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะฟังเด็กแบ่งปันความกลัวของเขากับเขาปล่อยให้เขาอยู่กับคุณ (ในเทพนิยายเกมภาพวาด)

การดูแลที่มากเกินไปในครอบครัวการปรากฏตัวของเด็กที่อยู่ถัดจากผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่องการเตือนของแต่ละขั้นตอนที่เป็นอิสระของเขานั้นมีส่วนทำให้เกิดความกลัวในเด็ก ทั้งหมดนี้ไม่ได้ตั้งใจเน้นว่าเขาอ่อนแอและไม่มีที่พึ่งก่อนโลกรอบตัวเขาเต็มไปด้วยความสงสัยและอันตราย มันไม่ได้ก่อให้เกิดการป้องกันที่เพียงพอจากความกลัวและพฤติกรรมที่ไม่เด็ดเดี่ยวของพ่อแม่ผู้ซึ่งสงสัยในความถูกต้องของการกระทำของพวกเขาและพวกเขาเปิดเผยถึงความไม่สอดคล้องของข้อเรียกร้องและการตัดสินใจของพวกเขา

เปิดโอกาสให้ลูกของคุณแสดงความคิดสร้างสรรค์และการแสดงออกของเขา หากเป็นไปได้อย่าประเมินงานของเด็กทั้งทางบวกและทางลบ - ให้เขาประเมินด้วยตนเอง

เปิดโอกาสให้บุตรหลานของคุณเล่นกับเด็กคนอื่น ๆ เกมดังกล่าวไม่เพียง แต่พัฒนาจินตนาการและความคิดในจินตนาการของเขา แต่ยังจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาทางอารมณ์ที่ดีต่อสุขภาพ โปรดจำไว้ว่าความกลัวนั้นน้อยกว่าในเด็กที่มีโอกาสสื่อสารกับเพื่อนของพวกเขา

โปรดจำไว้ว่าเด็กสามารถทำสิ่งที่เขาสนใจมาเป็นเวลานานและกระตือรือร้นและเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะขัดขวางเกมของเขา ดังนั้นความจำเป็นที่จะต้องทำให้เสร็จก็คุ้มค่าเตือนเด็กล่วงหน้า

เปิดใจรับคำถามจากเด็กถามความคิดเห็นกระตุ้นให้เขาค้นหาคำตอบสำหรับคำถามของเขา

มุมมองทางจริยธรรม เด็กขยายจานสีของอารมณ์ที่มีสติเขาเริ่มที่จะเข้าใจความรู้สึกของคนอื่นเห็นอกเห็นใจ ในวัยนี้แนวคิดทางจริยธรรมขั้นพื้นฐานเริ่มก่อตัวรับรู้จากเด็กไม่ใช่สิ่งที่ผู้ใหญ่พูดกับเขา แต่ขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาทำอะไร
  ความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาจินตนาการกำลังเข้าสู่ช่วงที่กระฉับกระเฉงมาก เด็กอาศัยอยู่ในโลกแห่งเทพนิยายจินตนาการเขาสามารถสร้างโลกทั้งใบบนกระดาษหรือในหัวของเขา ในความฝันความเพ้อฝันต่าง ๆ เด็กได้รับโอกาสเป็นนักแสดงหลักเพื่อให้ได้การยอมรับที่ขาดหายไป
  ความกลัวเป็นผลมาจากการพัฒนาจินตนาการ เด็กรู้สึกได้รับการคุ้มครองไม่เพียงพอก่อนโลกใบใหญ่ เขาใช้ความคิดขลังของเขาเพื่อให้ได้ความรู้สึกปลอดภัย แต่ธรรมชาติที่ไม่ถูก จำกัด ของจินตนาการก็สามารถสร้างความกลัวได้หลากหลาย
  ความสัมพันธ์แบบเพื่อน เด็กคนนี้มีความสนใจในเพื่อนร่วมงานของเขาอย่างมากและเขาก็ย้ายจากความสัมพันธ์ภายในครอบครัวไปสู่ความสัมพันธ์กับโลกที่กว้างขึ้น เกมร่วมกลายเป็นเรื่องยากยิ่งขึ้นเธอมีเนื้อหาพล็อตเรื่องต่างๆมากมาย (เล่นในโรงพยาบาลในร้านค้าในสงครามเล่นเทพนิยายที่คุณชื่นชอบ) เด็ก ๆ เป็นเพื่อน, ทะเลาะ, กระทบยอด, โกรธเคือง, หึง, ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การสื่อสารกับคนรอบข้างมีสถานที่เพิ่มมากขึ้นในชีวิตของเด็กความต้องการการยอมรับและการเคารพจากคนรอบข้างมีมากขึ้นเรื่อย ๆ
  อยากรู้อยากเห็นที่ใช้งานอยู่ซึ่งทำให้เด็กถามคำถามเกี่ยวกับทุกสิ่งที่พวกเขาเห็นอย่างต่อเนื่อง พวกเขาพร้อมที่จะพูดคุยตลอดเวลาเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาต่าง ๆ แต่พวกเขายังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอนั่นคือความสามารถในการทำสิ่งที่พวกเขาไม่สนใจและดังนั้นความสนใจทางปัญญาของพวกเขาจึงดับได้ดีที่สุดในการสนทนาที่น่าสนใจหรือเกมที่ให้ความบันเทิง

ในฐานะผู้ปกครองเป็นสิ่งสำคัญสำหรับคุณ:

ทำความเข้าใจกับสิ่งที่กฎครอบครัวและกฎหมายที่เด็กไม่ได้รับอนุญาตให้ละเมิด โปรดจำไว้ว่าไม่ควรมีกฎหมายและข้อห้ามมากเกินไปมิฉะนั้นจะเป็นการยากที่จะทำให้สำเร็จ
  ถ้าเป็นไปได้แทนที่จะเป็นข้อห้ามในการเสนอทางเลือกอื่น กำหนดพวกเขาเช่นนี้: "คุณไม่สามารถวาดบนผนัง แต่คุณสามารถทำได้บนแผ่นกระดาษนี้" การห้ามเพียงอย่างเดียวนั้นทำให้เด็กรู้สึกผิดหรือโกรธและประท้วง หากคุณห้ามไม่ให้มีเด็กจงเตรียมพร้อมที่จะอดทนต่อความโกรธที่ไม่ยุติธรรมหรือไม่พอใจเกี่ยวกับเรื่องนี้
เพื่อบอกเด็กเกี่ยวกับความรู้สึกของเขาเพื่อให้เขาสามารถเข้าใจปฏิกิริยาของคนอื่นได้ดีขึ้น เพื่อเตรียมพร้อมที่จะรับมือกับเขาในสถานการณ์ทางจริยธรรมที่ยากลำบาก จงอยู่ร่วมกับหลักการทางจริยธรรมที่คุณถ่ายทอดให้เด็ก
  อย่าทำเกินความรู้สึกผิดชอบชั่วดีของเด็ก การไม่อนุมัติมากเกินไปการลงโทษสำหรับความผิดเล็กน้อยและความผิดพลาดทำให้เกิดความรู้สึกผิดอย่างต่อเนื่องกลัวการลงโทษความพยาบาท ความอดทนอาจพัฒนาความคิดริเริ่มอาจหายไป
  โปรดจำไว้ว่ามันไม่คุ้มค่าในขณะที่เด็กเล่าเรื่องสยองขวัญต่าง ๆ ให้พูดคุยเกี่ยวกับความเจ็บป่วยและความตายที่ร้ายแรงเพราะสำหรับเด็กบางคนข้อมูลดังกล่าวอาจกลายเป็นสิ่งระคายเคืองที่ทรงพลังอย่างยิ่ง เป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องฟังเด็กแบ่งปันความกลัวของเขากับเขาอนุญาตให้เขาใช้ชีวิตกับพวกเขา
  เปิดโอกาสให้เด็กแสดงความคิดสร้างสรรค์และการแสดงออกของตนเอง หากต้องการให้ความสนใจในผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ใด ๆ หากเป็นไปได้โดยไม่ประเมินผลไม่ว่าในทางใดทางหนึ่งไม่ว่าจะทางบวกหรือทางลบให้เด็ก ๆ ประเมินความคิดสร้างสรรค์ของตัวเอง
  เพื่อให้เด็กได้มีโอกาสเล่นกับเด็กคนอื่น ๆ โดยตระหนักว่าเกมดังกล่าวไม่เพียง แต่พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเขาเท่านั้น แต่ยังมีความจำเป็นอย่างยิ่งต่อการพัฒนาอารมณ์ที่ดีต่อสุขภาพ เพื่อเสนอให้เด็กเล่นเกมไม่เพียง แต่ของเล่นสำเร็จรูป แต่ยังมีวัตถุที่ไม่ได้เปลี่ยนรูปแบบซึ่งไม่ได้มีฟังก์ชั่นที่ชัดเจนเช่นก้อนกรวดแท่งแท่งและอื่น ๆ
  เพื่อให้เข้าใจว่าเด็กมีความสามารถในการทำสิ่งที่เขาชอบมาเป็นเวลานานและมีความกระตือรือร้นและมันเป็นเรื่องยากมากที่เขาจะขัดจังหวะเกมดังนั้นความจำเป็นที่จะต้องทำให้เสร็จมันคุ้มค่าเตือนเขาล่วงหน้า
  ที่จะเปิดให้คำถามของเด็กที่จะมีความสนใจในความคิดของเขาเปลี่ยนความกระหายของเขาสำหรับความรู้เป็นความสามารถในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามของเขา เป็นประโยชน์ในการพูดคุยกับเด็กถึงเหตุการณ์และปรากฏการณ์ใด ๆ ที่เขาสนใจและในภาษาของเขาเพื่อกำหนดผลลัพธ์ของการใช้เหตุผลร่วมกันและข้อสรุป

อายุสี่ถึงห้าปีเป็นช่วงเวลาแห่งความสงบ เด็กออกมาจากวิกฤติและโดยรวมก็สงบลงเชื่อฟังมากขึ้นและน่าพอใจยิ่งขึ้น ความต้องการเพื่อนเพิ่มมากขึ้นเรื่อย ๆ ความสนใจในโลกรอบข้างเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว

ในวัยนี้ลูกของคุณแสดงออกอย่างแข็งขัน:

การแสวงหาอิสรภาพ มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะทำมากตัวเองเขาสามารถดูแลตัวเองได้แล้วและไม่ต้องการการดูแลผู้ใหญ่ ด้านอิสระคือคำแถลงสิทธิความต้องการและความพยายามในการกำหนดกฎของตนเองในโลกรอบตัว

มุมมองทางจริยธรรม เด็กขยายจานสีของอารมณ์ที่มีสติเขาเริ่มที่จะเข้าใจความรู้สึกของคนอื่นเห็นอกเห็นใจ ในวัยนี้แนวคิดทางจริยธรรมขั้นพื้นฐานเริ่มก่อตัวรับรู้จากเด็กไม่ใช่สิ่งที่ผู้ใหญ่พูดกับเขา แต่ขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาทำอะไร

ความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาจินตนาการกำลังเข้าสู่ช่วงที่กระฉับกระเฉงมาก เด็กอาศัยอยู่ในโลกแห่งเทพนิยายจินตนาการเขาสามารถสร้างโลกทั้งใบบนกระดาษหรือในหัวของเขา ในความฝันความเพ้อฝันต่าง ๆ เด็กได้รับโอกาสเป็นนักแสดงหลักเพื่อให้ได้การยอมรับที่ขาดหายไป

ความกลัวเป็นผลมาจากการพัฒนาจินตนาการ เด็กรู้สึกได้รับการคุ้มครองไม่เพียงพอก่อนโลกใบใหญ่ เขาใช้ความคิดขลังของเขาเพื่อให้ได้ความรู้สึกปลอดภัย แต่ธรรมชาติที่ไม่ถูกควบคุมของจินตนาการก็สามารถสร้างความกลัวได้หลากหลาย

ความสัมพันธ์แบบเพื่อน เด็กคนนี้มีความสนใจในเพื่อนร่วมงานของเขาอย่างมากและเขาก็ย้ายจากความสัมพันธ์ภายในครอบครัวไปสู่ความสัมพันธ์กับโลกที่กว้างขึ้น เกมร่วมกลายเป็นเรื่องยากยิ่งขึ้นเธอมีเนื้อหาพล็อตเรื่องต่างๆมากมาย (เล่นในโรงพยาบาลในร้านค้าในสงครามเล่นเทพนิยายที่คุณชื่นชอบ) เด็ก ๆ เป็นเพื่อน, ทะเลาะ, กระทบยอด, โกรธเคือง, หึง, ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การสื่อสารกับคนรอบข้างมีสถานที่เพิ่มมากขึ้นในชีวิตของเด็กความต้องการการยอมรับและการเคารพจากคนรอบข้างมีมากขึ้นเรื่อย ๆ อยากรู้อยากเห็นที่ใช้งานอยู่ซึ่งทำให้เด็กถามคำถามเกี่ยวกับทุกสิ่งที่พวกเขาเห็นอย่างต่อเนื่อง พวกเขาพร้อมที่จะพูดคุยตลอดเวลาเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาต่าง ๆ แต่พวกเขายังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอนั่นคือความสามารถในการทำสิ่งที่พวกเขาไม่สนใจและดังนั้นความสนใจทางปัญญาของพวกเขาจึงดับได้ดีที่สุดในการสนทนาที่น่าสนใจหรือเกมที่ให้ความบันเทิง

ควรให้ความสนใจกับข้อเท็จจริงที่ว่าเมื่ออายุ 4-5 ปีข้อบกพร่องของการเลี้ยงเด็กเริ่มหยั่งรากอย่างค่อยเป็นค่อยไปและกลายเป็นลักษณะเชิงลบที่มั่นคง

คณิตศาสตร์

1. เด็กสามารถกำหนดตำแหน่งของวัตถุได้: ขวา, ซ้าย, กลาง, บน, ล่าง, หลัง, ด้านหน้า

2. เด็กอาจรู้รูปทรงเรขาคณิตพื้นฐาน (วงกลมวงรีสี่เหลี่ยมสามเหลี่ยมและสี่เหลี่ยมผืนผ้า)

3. เด็กสามารถรู้ตัวเลขทั้งหมด (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) นับรายการภายในสิบสหสัมพันธ์จำนวนรายการที่มีจำนวนที่ต้องการ

4. เด็กอาจสามารถจัดเรียงหมายเลขจาก 1 ถึง 5 ในลำดับที่ถูกต้องและในลำดับย้อนกลับ

5. เด็กอาจเปรียบเทียบจำนวนวัตถุเพื่อทำความเข้าใจความหมาย: มากกว่า - น้อยกว่าเท่ากัน ทำให้กลุ่มรายการไม่เท่ากัน: เพิ่มหนึ่งรายการในกลุ่มที่มีรายการน้อยลง

6. เด็กจะคุ้นเคยกับภาพกราฟิกของตัวเลขเรียนรู้วิธีการเขียนตัวเลขอย่างถูกต้อง

การคิดเชิงตรรกะ

การพัฒนาความคิดความจำความสนใจ

เด็กอายุ 4 ถึง 5 ปีสามารถ:

1. เด็กอาจสามารถค้นหาความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันระหว่างสองภาพ (หรือระหว่างสองของเล่น)

2. เด็กสามารถพับแบบจำลองของอาคารของนักออกแบบได้

3. เด็กอาจสามารถพับภาพที่ตัดได้ 2-4 ส่วน

4. เด็กอาจสามารถทำงานได้ 5 นาทีโดยไม่ถูกรบกวน

5. เด็กอาจพับพีระมิด (วางถ้วยใส่กัน) โดยไม่ต้องช่วย

6. เด็กอาจสามารถใส่ส่วนที่ขาดหายไปของภาพลงในรู

7. เด็กอาจสามารถเรียกกลุ่มวัตถุเป็นคำทั่วไป (วัวม้าแพะสัตว์เลี้ยง; ฤดูหนาวฤดูร้อนฤดูใบไม้ผลิฤดูใบไม้ร่วง - ฤดูกาล) ค้นหารายการพิเศษในแต่ละกลุ่ม ค้นหาคู่ของแต่ละรายการ

8. เด็กอาจตอบคำถามเช่นว่า: เป็นไปได้ไหมที่จะไปเล่น sledding ในฤดูร้อน? ทำไม? ทำไมต้องสวมแจ็คเก็ตที่อบอุ่นในฤดูหนาว หน้าต่างและประตูสำหรับใช้ในบ้านคืออะไร และอื่น ๆ

9. เด็กอาจเลือกคำตรงกันข้าม:

แก้วเต็ม - แก้วว่างเปล่า

ต้นไม้สูง - ต้นไม้ต่ำ

ไปช้า - ไปเร็ว

สายพานแคบ - สายพานกว้าง

เด็กหิว - เด็กกิน

ชาเย็น - ชาร้อน ฯลฯ

10. เด็กอาจจดจำคู่คำได้หลังจากอ่านกับผู้ใหญ่: แก้วน้ำ, เด็กผู้หญิง, สุนัขแมว ฯลฯ

11. เด็กอาจเห็นภาพที่ปรากฎในวัตถุไม่ถูกต้องอธิบายสิ่งที่ผิดและเหตุผล

การพัฒนาคำพูด

เด็กอายุ 4 ถึง 5 ปีสามารถ:

1. เด็กสามารถใช้พันคำสร้างวลีจาก 6-8 คำ แม้แต่คนแปลกหน้าไม่ใช่แค่พ่อแม่เท่านั้นที่ควรเข้าใจเด็ก ๆ

2. เด็กสามารถเข้าใจว่าโครงสร้างของบุคคลนั้นแตกต่างจากโครงสร้างของสัตว์อย่างไรเรียกพวกเขาว่าส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย (มือ - อุ้งเท้า, เล็บ - กรงเล็บ, ขน - ขน)

3. เด็กอาจใส่คำนามในรูปพหูพจน์ได้อย่างถูกต้อง (ดอกไม้ - ดอกไม้สาว - หญิง)

4. เด็กอาจพบวัตถุตามคำอธิบาย (แอปเปิ้ลกลม, หวาน, สีเหลือง) เพื่อให้สามารถสร้างคำอธิบายของหัวเรื่องได้อย่างอิสระ

5. เด็กสามารถเข้าใจความหมายของคำบุพบท: ใน, เปิด, ใต้, สำหรับ, ระหว่าง, ก่อน, รอบ

6. เด็กอาจรู้ว่าอาชีพคืออะไรคนในอาชีพเหล่านี้ทำอะไร

7. เด็กอาจติดตามการสนทนาได้: สามารถตอบคำถามและถามพวกเขาได้อย่างถูกต้อง

8. เด็กอาจสามารถเล่าเนื้อหาของนิทานหรือเรื่องราวที่ได้ยิน หากต้องการบอกบทกวีโดยใช้หัวใจ

9. เด็กสามารถให้ชื่อนามสกุลนามสกุลเขาชื่อเมืองที่เขาอาศัยอยู่

10. เด็กอาจตอบคำถามเกี่ยวกับเหตุการณ์ล่าสุด: วันนี้คุณอยู่ที่ไหน ใครพบกันระหว่างทาง แม่ซื้ออะไรที่ร้านค้า? คุณใส่อะไรอยู่

โลกรอบตัว

เด็กอายุ 4 ถึง 5 ปีสามารถ:

1. เด็กสามารถแยกแยะความแตกต่างระหว่างผักผลไม้และผลเบอร์รี่ได้

2. เด็กอาจรู้จักชื่อของแมลงสามารถพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการเคลื่อนไหวของมัน (ผีเสื้อแมลงวันหอยทากหอยทากกระโดดตั๊กแตน)

3. เด็กสามารถรู้จักสัตว์เลี้ยงและเด็ก ๆ ได้

4. เด็กอาจเดาฤดูกาลจากภาพได้ รู้สัญญาณของแต่ละคน

ทักษะชีวิต

เด็กอายุ 4 ถึง 5 ปีสามารถ:

1. เด็กมีปุ่ม buttoning รูดซิปและผูกเชือกเรียบร้อยแล้วเขาเชื่อฟังด้วยช้อนและส้อมอย่างดี

2. เด็กอาจสามารถสตริงปุ่มหรือลูกปัดขนาดใหญ่บนสตริงได้

3. เด็กสามารถจับเส้นได้อย่างถูกต้องโดยไม่ต้องถอดดินสอออกจากกระดาษ

4. เด็กสามารถที่จะแรเงาตัวเลขในแนวเส้นตรงได้โดยไม่ต้องออกจากรูปทรงของภาพวาด

5. เด็กสามารถร่างและวาดภาพได้โดยไม่เกินขอบ

6. เด็กสามารถวาดเส้นตรงกลางทางเดินได้โดยไม่เกินขอบ

7. เด็กสามารถแยกแยะมือขวาและมือซ้ายได้

ในฐานะผู้ปกครองเป็นสิ่งสำคัญสำหรับคุณ:

ทำความเข้าใจกับสิ่งที่กฎครอบครัวและกฎหมายที่เด็กไม่ได้รับอนุญาตให้ละเมิด โปรดจำไว้ว่าไม่ควรมีกฎหมายและข้อห้ามมากเกินไปมิฉะนั้นจะเป็นการยากที่จะทำให้สำเร็จ

ถ้าเป็นไปได้แทนที่จะเป็นข้อห้ามในการเสนอทางเลือกอื่น กำหนดพวกเขาเช่นนี้: "คุณไม่สามารถวาดบนผนัง แต่คุณสามารถทำได้บนแผ่นกระดาษนี้" การห้ามเพียงอย่างเดียวนั้นทำให้เด็กรู้สึกผิดหรือโกรธและประท้วง หากคุณห้ามไม่ให้มีเด็กจงเตรียมพร้อมที่จะอดทนต่อความโกรธที่ไม่ยุติธรรมหรือไม่พอใจเกี่ยวกับเรื่องนี้

เพื่อบอกเด็กเกี่ยวกับความรู้สึกของเขาเพื่อให้เขาสามารถเข้าใจปฏิกิริยาของคนอื่นได้ดีขึ้น เพื่อเตรียมพร้อมที่จะรับมือกับเขาในสถานการณ์ทางจริยธรรมที่ยากลำบาก จงอยู่ร่วมกับหลักการทางจริยธรรมที่คุณถ่ายทอดให้เด็ก อย่าทำเกินความรู้สึกผิดชอบชั่วดีของเด็ก การไม่อนุมัติมากเกินไปการลงโทษสำหรับความผิดเล็กน้อยและความผิดพลาดทำให้เกิดความรู้สึกผิดอย่างต่อเนื่องกลัวการลงโทษความพยาบาท ความอดทนอาจพัฒนาความคิดริเริ่มอาจหายไป

โปรดจำไว้ว่ามันไม่คุ้มค่าในขณะที่เด็กเล่าเรื่องสยองขวัญต่าง ๆ ให้พูดคุยเกี่ยวกับความเจ็บป่วยและความตายที่ร้ายแรงเพราะสำหรับเด็กบางคนข้อมูลดังกล่าวอาจกลายเป็นสิ่งระคายเคืองที่ทรงพลังอย่างยิ่ง เป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องฟังเด็กแบ่งปันความกลัวของเขากับเขาอนุญาตให้เขาใช้ชีวิตกับพวกเขา

เปิดโอกาสให้เด็กแสดงความคิดสร้างสรรค์และการแสดงออกของตนเอง หากต้องการให้ความสนใจในผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ใด ๆ หากเป็นไปได้โดยไม่ประเมินผลไม่ว่าในทางใดทางหนึ่งไม่ว่าจะทางบวกหรือทางลบให้เด็ก ๆ ประเมินความคิดสร้างสรรค์ของตัวเอง

เพื่อให้เด็กได้มีโอกาสเล่นกับเด็กคนอื่น ๆ โดยตระหนักว่าเกมดังกล่าวไม่เพียง แต่พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเขาเท่านั้น แต่ยังมีความจำเป็นอย่างยิ่งต่อการพัฒนาอารมณ์ที่ดีต่อสุขภาพ เพื่อเสนอให้เด็กเล่นเกมไม่เพียง แต่ของเล่นสำเร็จรูป แต่ยังมีวัตถุที่ไม่ได้เปลี่ยนรูปแบบซึ่งไม่ได้มีฟังก์ชั่นที่ชัดเจนเช่นก้อนกรวดแท่งแท่งและอื่น ๆ

เพื่อให้เข้าใจว่าเด็กมีความสามารถในการทำสิ่งที่เขาชอบมาเป็นเวลานานและมีความกระตือรือร้นและมันเป็นเรื่องยากมากที่เขาจะขัดจังหวะเกมดังนั้นความจำเป็นที่จะต้องทำให้เสร็จมันคุ้มค่าเตือนเขาล่วงหน้า

ที่จะเปิดให้คำถามของเด็กที่จะมีความสนใจในความคิดของเขาเปลี่ยนความกระหายของเขาสำหรับความรู้เป็นความสามารถในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามของเขา เป็นประโยชน์ในการพูดคุยกับเด็กถึงเหตุการณ์และปรากฏการณ์ใด ๆ ที่เขาสนใจและในภาษาของเขาเพื่อกำหนดผลลัพธ์ของการใช้เหตุผลร่วมกันและข้อสรุป

หากผู้ปกครองที่บ้านไม่ใช้เวลาเล่นเกมอ่านหนังสือกับเด็กพวกเขาจะไม่เสริมความรู้ โรงเรียนอนุบาลพวกเขาไม่ควรคาดหวังผลลัพธ์สูง