Departemen Administrasi Pendidikan Novocherkassk
Kantor metodis
Sekolah peningkatan keterampilan pedagogis
Tema pelajaran: "Metode pendidikan dan pelatihan pedagogi prasekolah"
Proses pelatihan dan pendidikan adalah proses pembentukan yang terfokus dan terorganisir:
Pengetahuan, keterampilan, kemampuan
Berbicara tentang mengajarkan kode anak-anak telah menjadi mode. Dia pindah ke arus utama. Menciptakan peluang untuk mengajarkan pengkodean kepada anak-anak telah menjadi tugas "ruang kelas" dalam pendidikan. Pengkodean memang merupakan jenis literasi baru. Ketika komputer terus menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari kehidupan sehari-hari kita, akan menjadi sama pentingnya untuk mengajar anak-anak kita cara membuat kode serta mengajari mereka membaca. Kami menganggap menulis kode sebagai ilmu komputer. Sains itu logis dan memiliki metode. Pengkodean juga logis, dan juga memiliki metode, tetapi ketika kita menyandikan, kita dapat menggunakan logika dan metode untuk membuat.
Membina hubungan, keterampilan, dan perilaku.
Proses ini didasarkan pada prinsip-prinsip didaktik, memiliki program yang jelas, hasil dalam kondisi yang dibuat khusus, dalam bentuk organisasi tertentu, menggunakan metode dan teknik khusus.
KD Ushinsky secara psikologis mendukung dan mengembangkan prinsip didaktik mengajar anak-anak di kelas, menekankan bahwa sudah di tahun-tahun prasekolah perlu untuk memisahkan pengajaran serius dari permainan "Anda tidak dapat mengajar anak-anak bermain, mengajar adalah kerja keras". Karena itu, tugas pendidikan prasekolah, menurut KD. Ushinsky, adalah pengembangan kekuatan mental (pengembangan perhatian aktif dan memori sadar) dan karunia kata-kata anak-anak, persiapan untuk sekolah. Namun, ilmuwan mengajukan tesis tentang dual kesatuan pengajaran dan pengasuhan usia prasekolah.
Membesarkan setiap menit
Kami dapat membuat game, video, situs web, seni, dan bahkan hampir semua hal. Selain itu, kita dapat mengajarkan jenis literasi kreatif yang lebih muda ini kepada anak-anak muda kita. Seperti halnya ada cara-cara yang dapat diterima secara perkembangan untuk mengidentifikasi anak-anak dalam membaca dan menulis, ada juga cara-cara yang dapat diterima untuk memperkenalkan anak-anak ke pengkodean. Aplikasi ini sangat ideal untuk mengajar siswa yang lebih muda coding. Bagian terbaiknya adalah sama sekali tidak memerlukan keterampilan membaca.
Upaya untuk mengembangkan sistem prinsip-prinsip didaktik dalam karya-karya para peneliti zaman baru sangat banyak. Analisis mereka memungkinkan untuk memilih prinsip-prinsip berikut sebagai dasar, yang secara umum diakui:
Visibilitas;
Aktivitas dan kemandirian;
Sistematis dan konsisten;
Usia akuntansi dan karakteristik individu anak;
Anak-anak memindahkan bola-bola halus kecil melalui labirin menggunakan berbagai perintah yang dimasukkan aplikasi selama permainan. Banyak dari mereka telah bekerja di setiap level yang tersedia dalam versi gratis. Satu-satunya kelemahan dari aplikasi ini adalah kenyataan bahwa itu mengharuskan siswa untuk membaca atau meminta orang dewasa untuk membaca instruksi dasar secara berkala untuk mereka. Jujur, jika pengembang hanya bisa menambahkan kode kecil ke aplikasi ini yang akan membaca petunjuk dengan suara keras, itu akan ideal bagi siswa saya untuk digunakan sendiri.
Kekuatan
Selama masa kanak-kanak prasekolah, seorang anak harus belajar sejumlah pengetahuan dan keterampilan. Pengetahuan adalah hasil dari aktivitas kognitif, dan oleh karena itu karakter mereka ditentukan oleh sifat pengetahuan anak-anak prasekolah. Perkembangan anak-anak usia prasekolah menyiratkan interaksi konstan mereka dengan dunia luar. Interaksi ini harus beragam mungkin agar anak prasekolah menyadari kemampuan dan kreativitasnya sesukses mungkin.
Situs ini sekarang berjalan. Pada prinsipnya, anak-anak mengatur blok yang berisi perintah. Ketika digabungkan, masing-masing blok ini, membuat kode untuk apa yang ingin mereka buat. Sekarang kita tahu bahwa anak-anak belajar dengan cara yang berbeda, sehingga masuk akal bahwa banyak teori dan metode pedagogis dapat dipelajari di kelas mereka.
Salah satu cara populer untuk mengajar anak-anak muda, dan kadang-kadang anak-anak yang lebih besar, adalah metode Montessori. Metode Montessori dikembangkan oleh Dr. Ini spesial metode anakberorientasi pada anak, yang meliputi kegiatan yang dilakukan oleh anak-anak, ruang kelas dengan anak-anak usia yang berbeda dan guru yang mempromosikan kemandirian siswa mereka.
Penting bagi pendidik dan pendidik yang bekerja dengan anak-anak usia prasekolah untuk mengetahui bahwa tugas utama mereka bukan untuk “menyesuaikan” anak-anak untuk menguasai keterampilan belajar, tetapi untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi pengembangan kemampuan dan bahkan bakat mereka.
Fitur penting dari aktivitas kognitif anak-anak prasekolah adalah karakter visual-efektif dan visual-figuratifnya. Oleh karena itu, pengetahuan anak-anak prasekolah ada dalam bentuk representasi, gambar, mencerminkan objek yang diketahui, fenomena, beberapa fitur mereka, tindakan seorang anak dengan mereka. Dalam hal ini, pengetahuan anak dikarakteristikkan sebagai terfragmentasi, tidak lengkap, terpisah-pisah, digeneralisasikan secara lemah, tidak saling berkaitan.
Sama seperti pilihan prasekolah Tidak mudah bagi anak Anda, menentukan filosofi pendidikan mana yang ingin Anda patuhi bisa sulit, dan penting untuk mempertimbangkan semua faktor. Menimbang pro dan kontra dapat menjadi tempat yang ideal untuk memulai, karena Anda tahu persis apa yang diperlukan Montessori.
Apa metode Montessori?
Montessori percaya bahwa anak-anak belajar lebih baik ketika mereka memilih apa yang harus dipelajari, dan bahwa filsafat hadir di kelas-kelas Montessori saat ini. Kelas Montessori kemungkinan besar berbeda dari yang biasa Anda lakukan. Hal-hal yang membuatnya unik antara lain. Berbagai kegiatan untuk dipilih anak-anak di siang hari. Hingga 30 siswa dari berbagai usia berinteraksi. Guru membimbing anak-anak melalui kegiatan alih-alih menghadapi instruksi di kelas. Sistem klasifikasi nontradisional. . Struktur Montessori berarti bahwa beberapa pendidik menyukainya, sementara yang lain tidak.
Pengetahuan, keterampilan, kemampuan, dan kebiasaan agak terkait erat; Terkadang tidak selalu mungkin untuk secara kategoris mengaitkan satu atau lain kualitas seseorang dengan salah satu dari empat kategori ini.
Bagaimana keempat konsep ini saling berhubungan: pengetahuan, keterampilan, kemampuan, dan kebiasaan? Cara terbaik untuk memulai adalah dengan melihat contoh. Misalkan seorang warga memutuskan untuk menjadi penggila mobil. Untuk ini, dia pertama kali memutuskan untuk memperbaikinya. Pertama-tama, ia menerima pengetahuan: ia mempelajari teori mengemudi, aturan jalan, membaca berbagai artikel bermanfaat dan tidak-jadi di Internet. Kemudian, perlahan-lahan, keterampilan mulai terbentuk dalam dirinya, seorang warga negara, misalnya, belajar untuk memulai mobil dan pergi, melakukan beberapa manuver, dll. Berangsur-angsur, seiring dengan meningkatnya pengalaman, keterampilan mulai berubah menjadi keterampilan: warga mulai menyalakan mobil dan melakukan manuver sedemikian rupa sehingga ia secara sadar mengendalikan proses-proses ini ke tingkat yang jauh lebih rendah, ia mulai melakukan banyak hal dengan "senapan mesin" penuh. Dengan demikian, keterampilan, diasah dalam praktik, mulai mengubah (menyusun) menjadi keterampilan. Ketika pengendara baru saja mulai mengemudi, pengetahuan buku berangsur-angsur beralih dari kategori teori ke kategori praktik. Seiring waktu, semua pengetahuan buku menemukan pengujiannya dalam kenyataan, metode paling optimal (atau paling dekat dengannya) dalam melakukan operasi tertentu ditemukan.
Hal yang sama berlaku untuk orang tua dalam beberapa yang percaya bahwa anak-anak mereka berkembang di lingkungan, sementara yang lain tidak. Mari kita tengok berbagai pro dan kontra. Setiap sistem pendidikan memiliki pro dan kontra untuk guru dan siswa, dan Montessori tidak berbeda.
Shalva Amonashvili - pedagogi yang manusiawi
Anak-anak sering lebih senang belajar, karena mereka belajar tentang hal-hal yang mereka minati.
- Anak-anak belajar mandiri.
- Anak-anak belajar dengan langkah mereka sendiri.
Perbedaan utama antara keterampilan dan keterampilan adalah bahwa penguasaan keterampilan menyiratkan kinerja tindakan tertentu yang sempurna atau hanya diasah. Anda dapat memiliki keterampilan menembak senapan atau keterampilan mengemudi di atas es, tetapi Anda tidak dapat memiliki keterampilan mengelola negara atau keterampilan menulis monograf.
Dalam arti tertentu, pengetahuan juga keterampilan, juga keterampilan. Hanya kemampuan dan keterampilan ini yang berhubungan dengan aktivitas mental verbal dan umum seseorang. Perbedaan utama antara pengetahuan dan keterampilan adalah bahwa pengetahuan spesifik seseorang tentang objek tertentu, fenomena adalah tempat objek ini atau fenomena dalam gambar dunia manusia. Pengetahuan baru seseorang tidak dapat dibandingkan dengan file baru di hard disk komputer. Setiap pengetahuan baru adalah gambaran yang berubah dari dunia manusia. Jika gambaran dunia tidak berubah, maka ini adalah keterampilan atau keterampilan.
Fitur pengasuhan anak di TK
Guru mungkin mengalami kesulitan untuk mengizinkan siswa memilih kegiatan mereka sendiri. Beberapa siswa mungkin tidak dapat mengatasi dengan baik dengan kurangnya ruang kelas tradisional. Istilah "Montessori" dapat digunakan oleh siapa saja, apakah sekolah itu benar-benar Montessori atau tidak. Siswa mungkin mengalami kesulitan pindah ke kelas tradisional nanti. . Argyro menemukan bahwa putranya tidak mengalami kesulitan untuk mengatur setelah Montessori pergi dan masih menjadi murid yang hebat. "Saya benar-benar dapat mengatakan bahwa kami tidak memiliki alasan untuk keputusan kami untuk mengirim putra kami Montessori, meskipun pada awalnya kami menderita di mana harus mengirimnya," katanya.
Pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan adalah semua manifestasi dari aktivitas yang bertujuan, tindakan yang bertujuan, pemahaman konstruktif dari kenyataan. Namun pada manusia, seperti banyak hewan, tidak semua tindakan dapat bermakna, terarah, dan konstruktif. Faktanya adalah ada yang namanya kebiasaan. Penting untuk dipahami bahwa kebiasaan itu tidak hanya dan tidak begitu banyak kebutuhan untuk melakukan sesuatu, seperti otomatisasi perilaku, kadang-kadang sederhana, kadang-kadang rumit.
Yark mengatakan bahwa struktur Montessori mungkin sulit bagi beberapa guru dan siswa. “Kebebasan di kelas bisa sulit bagi siswa dan guru tertentu,” katanya. Montessori sangat percaya pada periode terus menerus, tiga jam bekerja dengan anak-anak. Ini berarti bahwa anak memilih apa yang ingin mereka kerjakan, lagi, sepanjang pagi. Beberapa anak dan guru membutuhkan struktur yang lebih kompleks dan berjuang dengan aspek ini.
Tag: pendidikan pada anak usia dini, karir dalam pendidikan. Konten iklan ini dibuat oleh Rasmussen College untuk mendukung program pendidikannya. Rasmussen College tidak dapat mempersiapkan siswa untuk semua posisi yang disajikan dalam konten ini. Rasmussen College adalah perguruan tinggi swasta terakreditasi regional dan Perusahaan Amal Publik.
Pengetahuan - itu adalah sistem konsep tentang objek dan fenomena yang dipelajari sebagai hasil dari persepsi, pemikiran analitis-sintetik, hafalan dan aktivitas praktis.
Ketrampilan - adalah kemampuan seseorang untuk produktif, dengan kualitas yang layak dan pada waktu yang tepat untuk melakukan pekerjaan dalam kondisi baru.
Ketrampilan sebagai milik individu, kemampuannya, dalam proses kegiatan yang bertujuan, untuk melakukan tindakan pribadi yang membentuknya, secara otomatis, tanpa perhatian diarahkan pada mereka, tetapi di bawah kendali kesadaran. Keterampilan dapat berupa mental (berpikir dan ingatan), sensorik (keterampilan perseptual), motorik (psikomotor) dan kehendak. Setiap keterampilan melewati serangkaian tahapan dalam proses pembentukannya. Proses ini disebut otomatisasi keterampilan.
Elizabeth adalah penulis lepas untuk pendidikan Kolega, yang menulis artikel yang berorientasi pada siswa atas nama Rasmussen College. Dia suka menulis konten yang menarik untuk membantu siswa yang sebelumnya, saat ini, dan yang akan datang di jalan menuju pendidikan yang bermanfaat.
Bagi Montessori, pendidikan adalah bagian integral dari pertumbuhan anak. Pada saat yang sama, penting untuk dicatat bahwa filsafat tidak terbatas pada pendidikan. Tidak mudah mengidentifikasi guru di kelas. Tidak ada fakta dewasa di bagian depan. Tetapi jika Anda melihat lebih dekat, Anda akan melihat bahwa seseorang bergerak di antara para siswa, dengan lembut menjabarkan kalimat-kalimatnya, membantu anak-anak untuk melatih diri mereka sendiri.
Keterampilan dan kemampuan terbentuk hanya dalam kegiatan praktis yang dilakukan dengan metode latihan dan pelatihan. Di luar kegiatan yang bertujuan, baik keterampilan maupun komponen keterampilan mereka tidak dapat dibentuk.
Kebiasaan - Ini adalah tindakan yang pemenuhannya telah menjadi kebutuhan, menyebabkan perasaan tidak puas dan kecemasan yang tidak menyenangkan ketika tidak dilakukan. Kata-kata dan gerakan individual, frasa dan tindakan, tindakan, dan perilaku, bahkan kegiatan yang kompleks dan jangka panjang bisa akrab. Kebiasaan berguna, memfasilitasi kinerja kerja yang akurat dan tepat waktu, membuat kerja keras menjadi menyenangkan; mungkin tidak pantas, menyebabkan tidak berguna dan tidak perlu dalam kondisi tindakan ini; ada juga yang tidak sehat dan berbahaya bagi orang-orang, mengancam dengan masalah dan bahkan bahaya besar. Muncul di tempat yang salah pada waktu yang salah, kebiasaan yang tidak pantas dan buruk dapat berguna dalam kondisi lain.
Montessori percaya bahwa orang lain tidak bisa mengajar orang; bahwa Anda harus belajar untuk diri sendiri, atau itu tidak berarti apa artinya. Di kelas, anak-anak bangkit dan bergerak, dan membiarkan rasa ingin tahu menjadi panduan mereka. "Kami tidak menghormati anak-anak," buku pegangan Dr Montessori. Kami berusaha membuat mereka mengikuti kami tanpa mempertimbangkan mereka. Karenanya, kami akan memperlakukan mereka dengan segala kebaikan yang ingin kami bantu dalam perkembangan mereka.
Anak-anak yang belajar belajar dengan kecepatan mereka sendiri dan bagaimana mereka ingin belajar - guru tidak mengarahkan siswa ke hal-hal tertentu, tetapi memungkinkan siswa untuk memilih pilihan mereka sendiri dengan dukungan tambahan. Sekolah memisahkan anak-anak dari kelompok usia tiga tahun untuk menciptakan tempat anak-anak yang lebih besar berbagi pengetahuan mereka dengan siswa yang lebih muda.
Banyak kebiasaan rumah tangga dan tenaga kerja terbentuk pada masa kanak-kanak, dalam proses mendidik dan mengumpulkan pengalaman hidup - misalnya, kebiasaan berperilaku baik selama makan, kebiasaan kebersihan dan kerapian di pakaian dan kamar, kebiasaan pekerjaan produktif atau kreativitas artistik atau teknis dan penemuan
Bagaimana cara kerja metode Montessori
Jika Anda berencana mengirim anak Anda ke sekolah Montessori, penting untuk memeriksa setiap sekolah dengan hati-hati untuk memastikan bahwa sekolah itu terakreditasi dengan benar. Kantor Paten menyatakan bahwa nama ini adalah deskripsi untuk jenis pelatihan - lembaga pendidikan mana pun dapat menggunakan nama ini.
Montessori Makeup
Penggunaan nama secara gratis dapat menyebabkan variasi kecil atau ekstrim dalam metode pengajaran. Jika ya, maka konsep berikut akan berperan dalam mengajar anak-anak dan interaksinya dengan guru. Montessori mengadvokasi hak-hak anak dan percaya bahwa jika anak-anak diperlakukan dengan sangat hormat, mereka akan membantu membentuk dunia sebagai orang dewasa, yang akan menjadi tempat terbaik untuk hidup bagi semua orang. Sebuah filosofi yang serupa dan, anehnya, menggunakan konsep evaluasi kinerja dengan angka atau huruf. Perkembangan dinamika guru dan siswa dapat digambarkan sebagai transisi dari "bantu saya membantu diri saya sendiri" untuk "membantu saya melakukannya sendiri" dan pada akhirnya "membantu saya berpikir tentang saya". Anak-anak rentan terhadap "periode sensitif." Dipahami dan digunakan dengan benar, periode-periode ini dapat sangat bermanfaat bagi anak-anak jika ledakan ini tidak diabaikan atau hilang sesuai dengan pengalaman kelas yang sulit.
- Filosofi didasarkan pada gagasan bahwa anak-anak sangat berbeda dari orang dewasa.
- Anak-anak harus berbicara lebih banyak tentang apa yang mereka pelajari.
- Bahkan, mereka mampu belajar mandiri.
Dalam kebanyakan kasus, kebiasaan terbentuk secara spontan, tidak sengaja dari pihak pendidik, dan terutama siswa. Namun demikian, tutor yang berpengalaman membentuk kebiasaan yang berguna bagi murid mereka dan membasmi yang berbahaya dengan memengaruhi kesadaran dan perasaan siswa.
Metode pendidikan - Metode berbasis ilmiah secara pedagogis
Ada dua periode kerja tiga jam tanpa gangguan setiap hari untuk siswa berusia enam tahun ke bawah. Anak-anak yang lebih tua menjadwalkan pertemuan atau kelompok belajar, bila perlu, baik dengan guru atau dengan siswa lain. Orang dewasa dan anak-anak menghargai konsentrasi dan tidak mengganggu orang yang sibuk dengan tugas itu. Grup dibentuk secara spontan atau diorganisir terlebih dahulu untuk tujuan khusus, dan jarang terjadi bahwa ini akan memiliki prioritas daripada pekerjaan independen.
Guru mengajar siswa, bukan memperbaikinya. Karya yang disajikan oleh siswa tidak ditandai dengan koreksi dan tinta merah, tetapi dihormati karena disajikan. Dengan menggunakan pengamatan masing-masing siswa, guru merencanakan proyek untuk setiap anak untuk membantu mereka mengetahui apa yang mungkin perlu mereka tingkatkan. Subjek tidak belajar secara terpisah, tetapi dijalin bersama, dan anak dapat bekerja untuk apa pun yang diinginkannya kapan saja.
interaksi yang tepat antara guru dan murid,
organisasi yang berkontribusi dalam kehidupan siswa, kegiatan mereka,
hubungan yang merangsang aktivitas mereka dan mengatur perilaku.
Metode pengajaran - ini adalah metode kegiatan yang saling terkait dari seorang guru dan murid, di mana anak-anak belajar keterampilan, pengetahuan dan keterampilan,
Dengan pengecualian yang ditetapkan dalam peraturan provinsi, rasio mengajar di beberapa sekolah adalah satu guru dan satu asisten untuk 30-an anak. Seorang guru dilatih untuk mengajar satu anak pada satu waktu dan memantau tiga puluh atau lebih anak yang mengerjakan berbagai tugas.
Guru adalah setengah percobaan dalam pelajaran utama. Pedagogi dipahami sebagai doktrin pendidikan komprehensif, yaitu anak-anak didorong untuk mengembangkan keterampilan motorik, perkembangan bahasa, serta di sektor emosional dan sosial. Anak-anak distimulasi dan dimotivasi oleh desain spasial, dukungan, dan perilaku guru. Motivasi adalah mendengarkan secara aktif, sukses, pujian atau hukuman. Perilaku sosial dan resolusi konflik memainkan peran sentral dalam pedagogi.
pandangan dunia mereka sedang dibentuk, kemampuan bawaan berkembang.
Dalam setiap metode, aspek internal dan eksternal dibedakan: di satu sisi, proses kognitif mental yang mendasari mode aksi, di sisi lain, sistem mode aksi dan anak.
Setiap metode adalah seperangkat teknik yang berfungsi untuk menyelesaikan tugas didaktik (membiasakan dengan yang baru, mengkonsolidasikan kemampuan atau keterampilan, kreatif yang dipelajari ulang). Penerimaan adalah elemen dari metode ini.
Ada beberapa metode dan teknik pendidikan berikut ini:
Metode pembentukan kesadaran kepribadian | Cerita, penjelasan, penjelasan, percakapan, percakapan etis, analisis situasi, nasihat, dll. |
Metode mengatur kehidupan dan perilaku murid | Penugasan, latihan, penciptaan situasi pendidikan, persyaratan pedagogis, dll. |
Metode untuk merangsang aktivitas dan perilaku | Persyaratan, kompetisi, dorongan, hukuman, metode konsekuensi alami, dll. |
Metode kontrol | Pengamatan pedagogis, percakapan, konsultasi pedagogis, survei, analisis hasil kegiatan siswa, dll. |
Pilihan metode pelatihan akan tergantung pada tujuan dan isi pelajaran yang akan datang.
1. Metode visual:
a) observasi - kemampuan untuk mengintip ke dalam fenomena dunia sekitarnya, menyoroti di dalamnya yang utama, untuk memperhatikan perubahan, menetapkan alasan, menarik kesimpulan;
b) demonstrasi - memberikan anak gambar visual dari objek yang akrab dan tidak dikenal;
2. Metode praktis:
a) latihan - pengulangan tindakan mental dan praktis dari konten yang diberikan;
b) percobaan dan eksperimen - yang bertujuan membantu dalam memperoleh pengetahuan tentang subjek tertentu;
c) pemodelan - metode visual-praktis (globe, peta, rencana situs, dll.);
3. Metode dan teknik permainan:
a) permainan didaktik - peningkatan dan konsolidasi pengetahuan, asimilasi pengetahuan baru dan keterampilan konten yang berbeda;
b) situasi imajiner dalam bentuk yang diperluas - untuk asimilasi pengetahuan tertentu ("Toko Bunga" - pengetahuan tentang tanaman, pengembangan kemampuan bicara, dll.);
4. Metode verbal:
a) kisah guru - studi tentang materi pendidikan;
b) percakapan - ketika anak-anak memiliki pengetahuan tentang subjek;
c) membaca fiksi - sumber pengetahuan tentang dunia, menumbuhkan perasaan, mengembangkan pemikiran, imajinasi, ingatan.
Dalam satu pelajaran, teknik yang kompleks biasanya digunakan. Misalnya, perbandingan benda atau ilustrasi disertai dengan penamaan, (pola kata), penjelasan, kata seni, menarik bagi anak-anak. Pertama-tama guru harus tidak hanya memikirkan pelajaran umum pelajaran, tetapi juga dengan hati-hati menguraikan metode pengajaran (akurasi dan singkatnya formulasi, kesesuaian teknik individu).
Di prasekolah, metode visual dan permainan dikombinasikan dengan verbal berlaku. Misalnya, E.I. Tiheeva percaya bahwa untuk membangun proses mengajar anak-anak di taman kanak-kanak harus didasarkan pada visibilitas dalam pembelajaran. Mengklaim bahwa dalam kasus ini organisasi khusus lingkungan berkontribusi pada perluasan dan pendalaman gagasan anak-anak.
Sastra.
Pedagogi Prasekolah (diedit oleh V.I. Loginova dan PG Samorukova). -
M.: Pencerahan, 1988
Platonov K., Golubev G.G. Psikologi. - M., 1977
Ponomarev Ya A. Pengetahuan, pemikiran dan perkembangan mental. - M., 1967
Shaporinsky S. А. Pelatihan dan Pengetahuan Ilmiah. - M., 1981
Unduh:
Pratinjau:
Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) untuk Anda sendiri dan masuk: https://accounts.google.com
Teks untuk slide:
Metode pendidikan dan pelatihan pedagogi prasekolah Disiapkan oleh wakil kepala pekerjaan pendidikan dan metode MBDOU d / s № 62 O.N. Bachurina Departemen Pendidikan Novocherkassk Sekolah Administrasi Metodis Sekolah untuk peningkatan keterampilan pedagogis
Proses pelatihan dan pendidikan adalah proses pembentukan yang terfokus dan terorganisir: pengetahuan, keterampilan, kemampuan, pendidikan hubungan, keterampilan, dan perilaku. Itu dibangun atas dasar prinsip-prinsip didaktik, memiliki program yang jelas, berlangsung dalam kondisi yang dibuat khusus, dalam bentuk organisasi tertentu, menggunakan metode dan teknik khusus.
Prinsip didaktik prasekolah
Pengetahuan, keterampilan, kemampuan Pengetahuan, keterampilan, kemampuan adalah manifestasi dari aktivitas yang bertujuan, tindakan yang bertujuan, pemahaman konstruktif dari kenyataan. Pengetahuan adalah sistem konsep tentang objek dan fenomena yang diperoleh sebagai hasil dari persepsi, pemikiran analitis-sintetik, menghafal dan kegiatan praktis.Keterampilan adalah kemampuan seseorang untuk menjadi produktif, dengan kualitas yang tepat dan pada waktu yang tepat untuk melakukan pekerjaan dalam kondisi baru. tindakan pribadinya otomatis, tanpa perhatian khusus diarahkan pada mereka, tetapi di bawah kendali kesadaran.kebiasaan adalah tindakan yang telah menjadi kebutuhan. menyebabkan perasaan tidak puas dan kecemasan yang tidak menyenangkan ketika tidak dilakukan
PEMBENTUKAN KETERAMPILAN KEINGINAN (ingin melakukan) PENGETAHUAN (apa, mengapa) KETERAMPILAN (bagaimana)
Metode pengasuhan dan pendidikan Metode pengasuhan Metode pengajaran adalah metode interaksi pedagogis yang bermanfaat secara ilmiah antara guru dan murid, mempromosikan organisasi kehidupan siswa, kegiatan mereka, hubungan, merangsang aktivitas dan metode perilaku mereka mengatur kegiatan guru dan murid, di mana anak-anak belajar keterampilan dan pengetahuan dan keterampilan, pandangan dunia mereka sedang dibentuk, kemampuan yang melekat sedang berkembang
DALAM SETIAP METODE, PIHAK INTERNAL DAN EKSTERNAL YANG BERBEDA
Proses Kognitif untuk Anak-anak Prasekolah
Metode dan teknik
Metode dan teknik pendidikan
Metode dan teknik pembelajaran METODE PENERIMAAN Pengamatan VISUAL - kemampuan untuk mengintip fenomena dunia sekitarnya, menyoroti hal-hal utama di dalamnya, memperhatikan perubahan, menetapkan alasan, menarik kesimpulan; demonstrasi - memberi anak gambar visual dari objek yang akrab dan asing; melihat gambar - pembentukan gagasan tentang lingkungan (sekarang, masa lalu, masa depan), keakraban dengan karya-karya, kemampuan untuk membedakan antara genre lukisan; demonstrasi film video, presentasi elektronik - perluasan pengetahuan, pengembangan pidato, pendidikan pemirsa budaya, mampu persepsi mendalam; Kisah guru KATA - studi tentang materi pendidikan; cerita anak - pertukaran kesan, untuk menciptakan ide yang jelas dan akurat tentang peristiwa dan fenomena pada anak, perkembangan bicara; percakapan - ketika anak-anak memiliki pengetahuan tentang subjek; membaca fiksi - sumber pengetahuan tentang dunia di sekitar kita, menumbuhkan perasaan, mengembangkan pemikiran, ingatan, imajinasi.Praktek PRAKTIS - pengulangan berulang tindakan mental dan praktis dari konten yang diberikan; eksperimen dan eksperimen - yang bertujuan membantu memperoleh pengetahuan tentang subjek tertentu; pemodelan - metode visual-praktis (bola dunia, peta, rencana grup, situs, dll.) Game didaktik GAME - meningkatkan dan mengkonsolidasikan pengetahuan, mempelajari pengetahuan baru dan keterampilan konten yang berbeda; permainan-drama, permainan luar ruangan, teka-teki, latihan, imitasi; situasi imajiner dalam bentuk yang diperluas - untuk asimilasi pengetahuan tertentu ("Toko Bunga" - pengetahuan tentang tanaman, perkembangan bicara, dll.); kombinasi dengan trik lainnya
Dalam satu pelajaran, teknik yang kompleks biasanya digunakan. Misalnya, perbandingan benda atau ilustrasi disertai dengan penamaan, (pola kata), penjelasan, kata seni, menarik bagi anak-anak. Pertama-tama guru harus tidak hanya memikirkan pelajaran umum pelajaran, tetapi juga dengan hati-hati menguraikan metode pengajaran (akurasi dan singkatnya formulasi, kesesuaian teknik individu). Di prasekolah, metode visual dan permainan dikombinasikan dengan verbal berlaku. Misalnya, E.I. Tiheeva percaya bahwa proses mengajar anak-anak di taman kanak-kanak harus dibangun atas dasar kejelasan dalam mengajar. Mengklaim bahwa dalam kasus ini organisasi khusus lingkungan berkontribusi pada perluasan dan pendalaman gagasan anak-anak.
Pedagogi Preschool Sastra (diedit oleh V.I. Loginova dan PG Samorukova). - M.: Pencerahan, 1988 Platonov KK, Golubev G.G. Psikologi. - M., 1977 Ponomarev Ya A. A. Pengetahuan, pemikiran dan pengembangan mental. - M., 1967 Shaporinsky S. A. Pelatihan dan pengetahuan ilmiah. - M., 1981
Terima kasih atas perhatian anda!
Para ilmuwan memiliki lebih dari lima ratus metode berbeda yang dapat digunakan dalam membesarkan anak-anak, sehingga mereka membutuhkan cara untuk mengatur mereka ke dalam sistem tertentu, yang menunjukkan di mana, di bidang apa, dan untuk tujuan apa metode ini dapat digunakan oleh guru.
Dalam proses mentransfer pengetahuan kepada anak-anak prasekolah, klasifikasi metode pendidikan yang paling umum digunakan, terdiri dari tiga kelompok:
1. Metode verbal - ketika pendidikan didasarkan pada bentuk verbal: percakapan, cerita, penjelasan, klarifikasi, instruksi. Metode ini digunakan dalam pendidikan anak-anak prasekolah secara singkat, jelas. Kata itu membawa komponen emosional. Dengan demikian, larangan bertindak harus diwarnai dengan emosi ketakutan terhadap anak, memiliki larangan kategoris dan tidak boleh sering digunakan agar tidak menjadi biasa.
2. Metode praktis adalah permainan, latihan, pelatihan dengan bantuan materi yang dipelajari dikonsolidasikan. Anak-anak yang lebih besar menjadi mampu melakukan kegiatan kompetitif, yang sangat penting dalam pengasuhan, pengasuhan dicapai oleh anak secara mandiri, dengan dukungan minimal dari orang dewasa.
3. Metode visual. Ketika pola perilaku ditunjukkan oleh orang dewasa atau dengan bantuan ilustrasi, film, analisis perilaku anak lain. Pelajaran menggunakan gambar, rekaman audio, presentasi, kutipan dari kartun, ilustrasi untuk karya-karya. Keunikan pekerjaan visual dengan anak-anak prasekolah adalah untuk menghindari menunjukkan perilaku yang salah, karena anak-anak cenderung mengulangi segala sesuatu setelah orang dewasa, tanpa secara sadar menghargai kebenaran atau kesalahan dari suatu tindakan.
Klasifikasi metode pendidikan di taman kanak-kanak ini digunakan dengan prioritas penggunaan metode visual, karena mereka paling umum dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah yang lebih muda karena fakta bahwa pemikiran mereka efektif secara visual, dan mereka mengasimilasi persyaratan dunia di sekitar mereka hanya berdasarkan demonstrasi dan konfirmasi verbal. Semakin tua usia anak, semakin sering pengasuh menerapkan metode praktis, melatih keterampilan anak atau kebiasaan positif.
Klasifikasi lain dari metode pendidikan, yang digunakan, memiliki pembagian sesuai dengan komponen seseorang, karena Untuk pembentukan perilaku yang signifikan secara sosial, sekelompok metode harus memengaruhi semua struktur kepribadian:
1. Metode pengembangan kesadaran - ini adalah dasar dari pandangan dunia anak, basis intelektualnya, pengetahuan tentang norma-norma dan aturan perilaku di masyarakat. Semakin kaya dan beragam bidang ini, semakin banyak peluang bagi anak untuk membuat pilihan untuk perilaku yang benar secara sosial. Grup ini mencakup semua metode verbal dan visual dari klasifikasi sebelumnya.
2. Metode pembentukan anak-anak prasekolah adalah penggunaan pengetahuan tidak hanya dalam permainan dan di ruang kelas, tetapi juga penerapannya dalam praktik, pengulangan dalam situasi yang berbeda. Awalnya ini dilakukan di bawah bimbingan orang dewasa, dan kemudian anak-anak melatih keterampilan mereka sendiri.
3. Metode stimulasi (atau pembentukan perasaan) - adalah dorongan untuk asimilasi tindakan yang lebih cepat dengan mempengaruhi perasaan anak. Oleh karena itu, pujian, kesalahan, persetujuan digunakan, situasi sukses diciptakan. Anak-anak bahkan bereaksi terhadap sedikit ketidaksetujuan terhadap orang penting: ibu atau ayah, pengasuh atau nenek tercinta. Bentuk yang digunakan beragam, karena metode stimulasi digunakan dalam kombinasi dengan metode pengembangan kesadaran dan pembentukan perilaku. Reaksi emosional orang tua terhadap tindakan anak adalah metode pendidikan yang efektif.
Klasifikasi metode pengasuhan ini paling sering digunakan di taman kanak-kanak, dan paling baik dipromosikan dalam pengasuhan anak-anak prasekolah. Lingkungan emosional anak-anak prasekolah masih tidak stabil, labil, ditandai oleh perbedaan suasana hati anak-anak, oleh karena itu, sering dianjurkan untuk menggunakan perasaan positif anak-anak prasekolah, karena Setelah mengalami kenikmatan akting sekali, bayi akan ingin mengulanginya lagi.