Vaikų darželio amžiaus ypatumai 4 5 metai

Vaikų amžius nuo 4 iki 5 metų

4–5 metų vaikai vis dar nesuvokia socialinių normų ir elgesio taisyklių, tačiau jau pradėjo formuotis apibendrinta mintis „kaip elgtis (elgtis)“. Todėl vaikai kreipiasi į savo bendraamžius, kai jie nesilaiko normų ir taisyklių su žodžiais „jie to nedaro“, „taip neįmanoma“ ir pan. Paprastai iki 5 metų vaikai, nepaminėdami suaugusiųjų, pasveikinti ir atsisveikinti, sako „ačiū“ ir „ Prašome nepertraukti suaugusiojo, mandagiai kreipkitės į jį. Be to, jie savo iniciatyva gali pašalinti žaislus, atlikti paprastus darbo įsipareigojimus ir užbaigti dalykus. Tačiau šių taisyklių laikymasis dažnai būna nestabilus - vaikai yra lengvai išsiblaškomi dėl to, kas jiems įdomesnė, ir atsitinka, kad vaikas „elgiasi gerai“ tik tuo atveju, kai jis yra pats svarbiausias. Šiame amžiuje vaikai turi idėjų apie tai, kaip mergaitės turėtų „elgtis“ ir kaip berniukai turėtų elgtis. Vaikai gerai supranta, kad yra nesuderinami ne tik su kito elgesio normomis ir taisyklėmis, bet ir jų pačių bei jų emociniu išlikimu, o tai padidina jų gebėjimą reguliuoti elgesį. Taigi 4–5 metų vaiko elgesys nėra toks impulsyvus ir neatidėliotinas, kaip ir 3–4 metų amžiaus, nors kai kuriose situacijose vaikas vis tiek turi būti primintas suaugusiam ar bendraamžiams, kad reikia laikytis tam tikrų taisyklių ir taisyklių. Šiam amžiui būdinga grupių tradicijų išvaizda: kas sėdi ten, kur vyksta žaidimų seka, kaip jie sveikina vieni kitus jų gimtadieniu, grupės žargono elementai ir pan.).

Šiame amžiuje vaikai įvaldė skalbimo, padažu, maudymosi, valgymo, kambario valymo procesų algoritmą. Ikimokyklinio amžiaus vaikai žino ir naudoja juos lydinčius atributus: muilą, rankšluostį, nosinę, servetėlę, stalo įrankius. Kultūros ir higienos įgūdžių ugdymo lygis yra toks, kad vaikai juos laisvai perkelia į vaidmenų žaidimo sklypą.

Atsiranda koncentracija į savo sveikatos būklę, vaikas pradeda jaudintis dėl savo sveikatos temos. Iki 4-5 metų vaikas gali apibūdinti savo sveikatos būklę, pritraukti suaugusiojo dėmesį netikėtumo atveju.

4-5 metų vaikai turi diferencijuotą savo lyties suvokimą, teigia, kad jie yra kelis pagrindus („Aš esu berniukas, aš nešiojau kelnes, turiu trumpą šukuoseną“, „aš esu mergaitė, turiu kiaulių, aš nešiojau suknelę“). Jie rodo norą augti pagal tinkamą lyčių vaidmenį: berniukas yra sūnus, anūkas, brolis, tėvas, žmogus; mergina - dukra, anūkė, sesuo, motina, moteris. Paimkite individualius veiksmų būdus, kurie dominuoja atitinkamos lyties suaugusiųjų elgesiu. Taigi, berniukai bando atlikti užduotis, reikalaujančias galios savybių pasireiškimo, o mergaitės suvokia save žaidimuose „Dukros motinos“, „Modelis“, „Balerina“, labiau linkusios į „gražius“ veiksmus. Iki penkerių metų vaikai turi idėjų apie labiausiai paplitusias vyrų ir moterų profesijas, poilsio tipus, elgesio ypatumus, susijusius su kitais žmonėmis, ir apie individualias moterų ir vyrų savybes. Šiame amžiuje jie sugeba atpažinti ir tinkamai įvertinti skirtingų lyčių suaugusiųjų emocinių būsenų ir veiksmų lytį.

Iki ketverių metų pagrindiniai sunkumai, susiję su vaiko elgesiu ir bendravimu su kitais, kurie buvo susiję su trijų metų krize (užsispyrimas, nepalankumas, konfliktai ir tt), palaipsniui tampa praeities dalyku, o smalsus vaikas aktyviai valdo aplinkinį pasaulį santykius. Tai geriausiai padaro vaikai žaidime. Vaikai nuo 4 iki 5 metų ir toliau žaisia ​​veiksmus su daiktais, bet dabar šių veiksmų išorinė seka atitinka realybę: vaikas pirmiausia pjauna duoną ir tik tada įdeda jį į stalą prieš lėles ( ankstyvo amžiaus   ir pačioje ikimokyklinio ugdymo pradžioje veiksmų seka nebuvo tokia svarbi žaidimui). Žaidime vaikinai vadina savo vaidmenis, supranta jų atliktų vaidmenų konvenciją. Yra atskirta lošimų ir tikra sąveika. Žaidžiant vaidmenis gali skirtis.

4–5 metų amžiaus bendraamžiai tampa patrauklesniais ir pageidaujamais žaidimų partneriais vaikui nei suaugusieji. Nuo 2 iki 5 vaikų dalyvauja bendrame žaidime, o bendrų žaidimų trukmė vidutiniškai siekia 15–20 minučių, kai kuriais atvejais ji gali siekti 40–50 minučių. Šio amžiaus vaikai santykiuose ir bendravime tampa selektyvesni: jie turi reguliarius partnerius žaidimuose (nors jie per metus gali keistis kelis kartus), vis labiau ryškėja pirmenybė žaidimams su tos pačios lyties vaikais. Tiesa, vaikas dar neginčija kito vaiko kaip lygiaverčio partnerio žaidime. Simbolių kopijos palaipsniui tampa vis sudėtingesnės, vaikai vadovaujasi vienas kito vaidmenimis, o sklypas dažnai plėtojamas tokiame komunikate. Sprendžiant konfliktus žaidime vaikai vis dažniau stengiasi derėtis su partneriu, paaiškinti jų norus, o ne reikalauti jų pačių.

Sukuria judrumo ikimokyklinius vaikus. Taigi, nuo 4 iki 5 metų amžiaus vaikinai gali pereiti prie gimnastikos laiptų, horizontaliai išdėstytų ant atramų (20 cm aukštyje nuo grindų), rankas ant diržo. Mesti kamuolį ir sugauti jį dviem rankomis (mažiausiai 3-4 kartus iš eilės vaiko patogumui). Vidutinio dydžio (arba mygtukų) styginių karoliukai ant storos žvejybos linijos (arba plona eilutė su kietu galu). Vaikas gali aktyviai ir sąmoningai įsisavinti mokomus judesius, jų elementus, kurie leidžia jam plėsti ir praturtinti jau įgytų pagrindinių judesių repertuarą su sudėtingesniais.

Vidutiniškai ikimokyklinio amžiaus   mąstymo ir veiksmo ryšys yra išsaugotas, bet nebėra toks pat greitas kaip ir anksčiau. Daugeliu atvejų nereikia praktinio manipuliavimo objektu, bet visais atvejais vaikas turi aiškiai suvokti ir vizualizuoti šį objektą. 4–5 metų vaikų mąstymas vyksta vizualių vaizdų forma, po suvokimo. Pavyzdžiui, vaikai gali suprasti, kas yra kambario planas. Jei vaikui siūloma grupės kambario dalis, jis supras, kas jame pavaizduota. Tuo pačiu metu galima gauti ir mažą suaugusiojo pagalbą, pavyzdžiui, paaiškinti, kaip plano langai ir durys. Pagal grupės kambario diagramą vaikai gali rasti paslėptą žaislą (pagal ženklą ant plano).

Iki 5 metų amžiaus vis labiau stabilus dėmesys skiriasi nuo trejų metų amžiaus vaiko (jei jis praėjo po rutulio, jis nebebus trikdomas kitų žmonių). įdomių elementų). Svarbus dėmesio vystymosi rodiklis yra tas, kad iki 5 metų amžiaus vaiko veikloje atsiranda veiksmas pagal taisyklę - pirmąjį būtiną savanoriško dėmesio elementą. Būtent šiame amžiuje vaikai pradeda aktyviai žaisti žaidimus su taisyklėmis: lenta (lotto, vaikų domino) ir mobiliuoju (paslėpti, salochek).

Ikimokyklinio amžiaus vaiko atmintis intensyviai vystosi. 5 metų amžiaus vaikas jau gali prisiminti 5-6 objektus (iš 10–15), rodomus jam pateiktose nuotraukose.

Šiame amžiuje vaiko iniciatyvos ir nepriklausomybės vystymasis bendravimo su suaugusiais ir bendraamžiais metu. Vaikai ir toliau bendradarbiauja su suaugusiais praktiniais klausimais (bendri žaidimai, užduotys), kartu su jais aktyviai siekia intelektinės komunikacijos. Tai pasireiškia daugeliu klausimų (kodėl? Kodėl? Kodėl?), Noras gauti iš suaugusiųjų naują pažintinę informaciją. Gebėjimas nustatyti priežastinio ryšio santykius atsispindi vaikų atsakymuose sudėtingų sakinių forma. Vaikams reikia pagarbos suaugusiems, jų pagirti, todėl penktojo gyvenimo metų vaikas reaguoja į suaugusiuosius padidėjusiu jautrumu. Bendravimas su bendraamžiais vis dar glaudžiai susietas su kitų rūšių vaikų veikla (žaidimu, darbu, produktyvia veikla), tačiau „gryno bendravimo“ situacijos jau yra paminėtos.

Siekiant palaikyti bendradarbiavimą, užmegzti ryšius vaikų žodynuose, pasirodyti žodžiai ir frazės, kurios atspindi moralines idėjas: dalyvavimo žodžius, užuojautą, užuojautą. Siekdamas pritraukti bendraamžių dėmesį ir išlaikyti jį verbalinio bendravimo procese, vaikas mokosi naudotis intoninės kalbos išraiškos priemonėmis: reguliuoti balso stiprumą, intonaciją, ritmą, kalbos greitį priklausomai nuo bendravimo situacijos. Daugumoje kontaktų pagrindinė komunikacijos priemonė yra kalba, kurios plėtra vyksta. Didžioji dalis šio amžiaus vaikų jau aiškiai išreiškė savo gimtąją kalbą. Kūrybinės kaitos procesas gimtąja kalba, naujų žodžių ir išraiškų išradimas („plikas galvas turi basomis kojos galvą“, „pamatyti, kuris slankiklis“ (apie širdį) ir tt) tęsiasi. Vaikų kalba apima meno kalbos metodus: epitetus, palyginimus. Ypač domina rimonai, paprasčiausias, kurį vaikai lengvai prisimena ir panašūs. Penkerių metų planai gali koordinuoti žodžius sakinyje ir sugebėti apibendrinti elementus, sujungdami dalykus į bendrines kategorijas: drabužius, baldus ir patiekalus. Kalbos tampa nuoseklesnės ir nuoseklesnės. Vaikai gali perskaityti literatūros kūrinį, papasakoti pagal paveikslėlį, apibūdinti būdingus žaislo bruožus, savo žodžiais perteikti asmeninės patirties įspūdžius ir pasakyti sau.

Jei artimi suaugusieji nuolat skaito vaikų knygas ikimokyklinio amžiaus vaikams, skaitymas gali tapti tvariu poreikiu. Esant tokioms sąlygoms, vaikai noriai atsako į klausimus, susijusius su darbo „analize“, paaiškina veikėjų veiksmus. Iliustracijos vaidina svarbų vaidmenį kaupiant skaitymo patirtį. 4–5 metų amžiaus vaikai ilgą laiką gali pažvelgti į knygą, pasakyti savo turinio vaizdą. Jie lengvai suranda savo mėgstamą knygą, gali prisiminti kūrinio pavadinimą, autorių, bet greitai juos pamiršti ir pakeisti juos gerai žinomais. Šiame amžiuje vaikai yra gerai suvokiami reikalavimai tvarkyti knygą, higienos standartai dirbant su juo. Kalbant apie vaikų emocinės sferos vystymąsi, jų patirtis iš to, ką jie skaito, gilėja. Jie stengiasi atnešti knygų situacijas į gyvenimą, imituoti kūrinių herojus, su malonumu žaisti vaidmenų žaidimus pagal pasakų ir istorijų istorijas. Vaikai imasi kūrybinės iniciatyvos ir pasižymi savo sklypų posūkiais. Jie taip pat pasiūlo savo pasiūlymus per atskirų skaitymo darbų fragmentus. Nepalanki atmintis leidžia 4-5 metų vaikui daug įsiminti, jis lengvai išmoksta širdies eilėraščiais ir gali išreikšti juos viešai.

Augant sąmoningumo ir savavališkumo elgesiui, palaipsniui stiprinant kalbos (suaugusiojo ir paties vaiko) vaidmenį kontroliuojant vaiko elgesį, tampa įmanoma išspręsti sudėtingesnes saugumo problemas. Tačiau tuo pačiu metu suaugusysis turėtų atsižvelgti į valios procesų formavimosi stoką, vaiko elgesio priklausomybę nuo emocijų, egocentrinės padėties dominavimą penkerių metų vaiko mąstyme ir elgesyje.

Vidutiniškai ikimokyklinis amžius aktyviai ugdo tokius vaikų darbo komponentus kaip tikslų nustatymo ir kontrolės bei tikrinimo veiksmus pagal įgytus darbo procesus. Tai labai pagerina savitarnos kokybę, leidžia vaikams įvaldyti namų darbus ir darbo pobūdį.

Muzikiniame-meniniame ir produktyviame darbe vaikai emociškai reaguoja į meno kūrinius, muzikos ir vaizduojamojo meno kūrinius, kuriuose įvairios žmonių ir gyvūnų emocinės būsenos perteikiamos vaizdais.

Jie pradeda visapusiškai suvokti muzikinio kūrinio sklypą, suprasti muzikinius vaizdus. Domina muzika, įvairios muzikinės veiklos rūšys. Yra skirtumų, susijusių su muzikos ir meno veikla berniukuose ir mergaitėse. Vaikai ne tik emociškai reaguoja į muzikinio kūrinio garsą, bet ir entuziastingai apie tai kalba (apie muzikinių vaizdų ir pasakojimo pobūdį, muzikinės išraiškos priemones), susiejant juos su gyvenimo patirtimi. Muzikinė atmintis leidžia vaikams įsiminti, atpažinti ir net pavadinti savo mėgstamas melodijas.

Vykdančios veiklos vystymąsi skatina produktyvios motyvacijos dominavimas šiame amžiuje (dainuoti, šokti šokį, žaisti vaikų muzikos instrumentą, žaisti paprastą ritminį modelį). Vaikai pirmą kartą bando kūrybiškumą: sukurti šokį, sugalvoti muzikos žaidimą, improvizuoti paprastus žygio ritmus ar šokius. Suaugusiųjų požiūriai paprastai įtakoja muzikinio skonio formavimąsi ir susidomėjimą muzikine bei menine veikla.

Svarbus ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymosi rodiklis yra vizualinė veikla. Per 4 metus vaizduojamų daiktų asortimentas yra gana platus. Išsami informacija pateikiama brėžiniuose. Vaiko piešimo idėja gali keistis atvaizdo eigoje. Vaikai turi paprasčiausias technines žinias. Jie gali laiku prisotinti šepečių krūvą dažais, nuplauti šepetėlį darbo pabaigoje, paletėje sumaišyti dažus. Pradėkite naudoti spalvą papuošti modelį. Jie gali sukti plastikines medžiagas su apvaliais ir tiesioginiais delnų delnais, prijungti gatavas dalis tarpusavyje, papuošti madingus daiktus naudodami kaminą ir paspausdami. Statyba pradeda veikti kaip produktyvi veikla: vaikai stato ateities statybas ir ieško būdų, kaip tai atlikti. Jie gali gaminti amatų iš popieriaus, natūralios medžiagos. Pradėkite įvaldyti darbo su žirklėmis techniką. Paruoštų ir supjaustytų paprastų formų sudėtis. Piešinių brėžinys keičiasi: nuo chaotiško smūgių, smūgių ir formų išdėstymo vaikai persikelia į frizo kompoziciją - rutminiai išdėsto objektus iš eilės, kartodami vaizdus kelis kartus.

Vaikų amžius nuo 5 iki 6 metų

5-6 metų vaikas siekia pažinti save ir kitą asmenį kaip visuomenės atstovą (artimiausią visuomenę), palaipsniui pradeda suvokti ryšius ir priklausomybę nuo žmonių elgesio ir santykių. 5-6 metų amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikai daro teigiamą moralinį pasirinkimą (dažniausiai įsivaizduojamu požiūriu).

Nepaisant to, kad, kaip ir 4-5 metų amžiaus, vaikai dažniausiai kalboje vartoja žodžius „geras“ - „blogas“, „geras“ - „blogis“, daug dažniau pradeda vartoti tikslesnį žodyną moralinės sąvokos - „mandagus“, „sąžiningas“, „rūpestingasis“ ir tt

Kokybiniai pokyčiai šiame amžiuje atsiranda ikimokyklinio amžiaus vaikų elgesyje - formuojama savireguliavimo galimybė, t.y. vaikai pradeda sau kelti suaugusiųjų anksčiau jiems keliamus reikalavimus. Taigi, jie gali, netraukdami daugiau įdomių dalykų, atlikti nepatrauklų darbą (išvalyti žaislus, išvalyti kambarį ir pan.). Tai leidžia vaikų žinojimas apie visuotinai pripažintas elgesio normas ir taisykles bei jų įgyvendinimo būtinybę. Vaikas emociškai patiria ne tik kitų elgesio vertinimą, bet ir jo atitiktį normoms ir taisyklėms, jo elgesio atitikimą jo moralinėms ir etinėms idėjoms. Tačiau taisyklių laikymasis (žaisti kartu, dalinkitės žaislais, kontroliuokite agresiją ir pan.) Paprastai šiame amžiuje yra galimas tik sąveikaujant su tais, kurie yra simpatiniai, su draugais.

Nuo 5 iki 6 metų amžiaus pasikeičia vaiko idėjos apie save. Šios idėjos pradeda apimti ne tik tas savybes, su kuriomis vaikas sau suteikia šiam laikui, bet ir savybes, kurias jis norėtų ar, priešingai, nenorėtų ateityje. Šie vaizdai vis dar egzistuoja kaip realių žmonių ar pasakų personažų vaizdai („Noriu būti kaip Spider-Man“, „aš būsiu kaip princesė“ ir tt). Jie išreiškia etines normas, kurias sugeria vaikai. Šiame amžiuje vaikai iš esmės yra orientuoti į tarpusavio santykius, didžiąją laiko dalį jie praleidžia kartu su jais bendruose žaidimuose ir pokalbiuose. Didėja santykių su bendraamžiais selektyvumas ir stabilumas. Vaikai paaiškina savo pageidavimus su vieno ar kito vaiko sėkme žaidime („įdomu žaisti su juo“ ir pan.) Ar jo teigiamomis savybėmis („ji yra gera“, „jis nekovoja“ ir tt).

5-6 metų amžiaus vaikas turi pirminės lytinės tapatybės sistemą, todėl po 6 metų švietimo poveikis jo individualių aspektų formavimui yra daug mažiau veiksmingas. Šiame amžiuje vaikai turi diferencijuotą jų lyties suvokimą pagal esminius bruožus (moterų ir vyrų savybes, jausmų, emocijų apraiškų požymius, lyties elgesio specifiškumą). Vaikai savo veiksmus vertina pagal lytį, prognozuoja galimus skirtingų bendravimo su savo ir priešingos lyties vaikais situacijų sprendimus, suvokia būtinybę ir galimybes laikytis elgesio taisyklių santykiuose su skirtingos lyties vaikais, atkreipti dėmesį į moterų ir vyrų savybių pasireiškimą aplinkinių suaugusiųjų elgesyje dėl socialiai patvirtintų moterų ir vyrų pasireiškimų pavyzdžių, literatūrinių herojų ir malonumo priimti vertingų vyrų ir moterų vaidmenis n žaidime, dramatizuotose ir kitose veiklos rūšyse. Pateisindami priešingos lyties bendraamžių pasirinkimą, berniukai pasitiki tokiomis mergaičių savybėmis kaip grožiu, švelnumu, švelnumu ir mergaitėmis, pvz., Jėga, gebėjimas atsistoti už kitą. Tuo pačiu metu, jei berniukai turi ryškias moteriškąsias savybes, „berniškas“ visuomenė juos atmetė, o mergaitės priima tokius berniukus savo įmonėje. Per 5-6 metus vaikai turi idėją apie vyrų ir moterų išorinį ir vidinį grožį. Sukurti ryšius tarp vyrų ir moterų profesijų ir jų lyties.

Šiame amžiuje vaikų žaidime vyksta reikšmingi pokyčiai, būtent žaidimo sąveika, kurioje svarbi vieta prasideda bendra žaidimo taisyklių aptarimas. Vaikai dažnai bando kontroliuoti vienas kito veiksmus - jie nurodo, kaip elgtis konkretus simbolis. Kilus konfliktams žaidimo metu, vaikai paaiškina savo veiksmus partneriui arba kritikuoja jų veiksmus, remdamiesi taisyklėmis.

Kai vaikai šiame amžiuje skiria vaidmenis žaidimui, kartais galima stebėti bandymus spręsti problemas kartu („Kas bus ...?“). Tačiau jų veiksmų koordinavimas, atsakomybės pasiskirstymas vaikams dažniausiai pasireiškia net ir pačiame žaidime. Sudėtinga žaidimo erdvė (pavyzdžiui, žaidime „Teatras“ išsiskiria „Stage“ ir „Makeup“). Žaidimų veiksmai tampa įvairūs.

Už žaidimo ribų vaikų bendravimas tampa mažiau situacinis. Jie nekantriai kalbėjo apie tai, kas jiems atsitiko: kur jie buvo, ką jie matė ir tt Vaikai atidžiai klausosi vienas kito, emociškai suvokia draugų istorijas.

Pagrindiniai motoriniai įgūdžiai tampa tobulesni. Šio amžiaus vaikas sugeba įsisavinti sudėtingus judesius: jis gali pereiti per siaurą stendą ir netgi peržengti mažą kliūtį; vienas ranka kelis kartus iš eilės gali nugalėti kamuolį ant žemės. Berniukų ir mergaičių judėjimų skirtumai (berniukuose, ryškesni, mergaičių, švelni, sklandžiai, subalansuotai), bendroji kūno konfigūracija, priklausomai nuo vaiko lyties, jau yra pastebėta. Aktyviai formuojamas vaikų laikysena, tinkamas laikymo būdas. Taikant tikslinį ir sisteminį motorinį aktyvumą, stiprėja raumenys ir raiščiai. Ištvermė vystosi (gebėjimas įsitraukti pakankamai ilgai fizinio krūvio) ir stiprybė (vaiko gebėjimas pakankamai ilgai panaudoti mažas pastangas). Smulkių motorinių įgūdžių gebėjimas ir vystymasis pasireiškia didesniu vaiko savarankiškumo lygiu: vaikai praktiškai nereikalauja suaugusiųjų pagalbos, kai jie suknelė ir dėvi batus. Kai kurie vaikai gali elgtis su nėriniais - juos įkišti į batus ir susieti juos su lanku.

Iki 5 metų jie turi gana daug idėjų apie aplinką, kurią jie gauna dėl savo veiklos, noro užduoti klausimus ir eksperimentuoti. Idėjos apie pagrindinių objektų savybes dar labiau plečiasi ir gilėja. Šio amžiaus vaikas jau gerai žino pagrindines spalvas ir turi idėjų apie atspalvius (pavyzdžiui, jis gali rodyti du tos pačios spalvos atspalvius: šviesiai raudonai ir tamsiai raudonai). Šeštųjų metų vaikai gali pasakyti skirtumą geometrinių formų   vienas nuo kito. Jiems nėra sunku palyginti didelį skaičių objektų tarpusavyje: pavyzdžiui, surengti 7-10 skirtingų dydžių plokštelių, kad jiems būtų tinkamas įvairių dydžių šaukštų skaičius. Padidina vaiko gebėjimą naršyti erdvėje. Jei jam pasiūlysite paprastą kambario planą, jis galės parodyti lovą, ant kurios jis miega. Laiko įvaldymas vis dar nėra tobulas. Sezonuose, savaitės dienose nėra tikslios orientacijos.

Vaikų dėmesys tampa stabilesnis ir savavališkas. Kartu su suaugusiu asmeniu jie gali užsiimti ne itin patrauklia, bet reikalinga veikla 20-25 minučių. Šio amžiaus vaikas jau gali veikti pagal suaugusiems skirtą taisyklę (pasirinkti kelis tam tikros formos ir spalvos paveikslus, rasti paveikslėlyje esančių objektų vaizdą ir tam tikru būdu pavaizduoti juos).

Atminties dydis žymiai nepasikeičia. Jo stabilumas pagerėja. Tuo pačiu metu galima įsiminti paprastus metodus ir priemones vaikams (kortelės ar nuotraukos gali būti „užuomina“).

Šeštaisiais vaiko gyvenimo metais įvyksta svarbūs kalbos raidos pokyčiai. Šio amžiaus vaikams teisingas garsų tarimas tampa norma. Palygindamas savo kalbą su suaugusiųjų kalba, ikimokyklinis vaikas gali atrasti savo kalbos trūkumus. Šeštųjų gyvenimo metų vaikas laisvai naudoja intonacinės išraiškos priemones: jis gali skaityti poeziją, deja, linksmai ar iškilmingai, sugeba reguliuoti balso garsą ir kalbos tempą priklausomai nuo situacijos (skaityti eilėraščius garsiai arba tyliai pasidalinti savo paslaptimis ir pan.) Vaikai pradeda vartoti apibendrinančius žodžius, sinonimus, antonimus, žodžių reikšmes, polematiškus žodžius. Vaikų žodynas taip pat aktyviai atnaujinamas su daiktavardžiais, reiškiančiais profesijų pavadinimą, socialines institucijas (biblioteka, paštas, prekybos centras, sporto klubas ir kt.); veiksmažodžiai, apibūdinantys skirtingų profesijų žmonių, būdvardžių ir adverbų darbo veiksmus, atspindintys veiksmų kokybę, žmonių požiūris į profesinę veiklą. Jie gali naudoti sudėtingus gramatikos atvejus kalboje: nepažįstami daiktavardžiai, daugiskaitos daiktavardžiai genitaliniu atveju, vadovaujasi kalbos ortoepinėmis normomis. Geba patikimai analizuoti paprastus trijų žodžių žodžius.

Vaikai mokosi savarankiškai kurti žaidimų ir verslo dialogus, įsisavinti kalbos etiketo taisykles ir naudoti tiesioginę ir netiesioginę kalbą. Aprašomojoje ir pasakojančioje monologe jie gali perteikti herojaus statusą, jo nuotaiką, požiūrį į įvykį, naudojant epitetus, palyginimus.

5-6 metų vaiko skaitymo ratas papildomas įvairių dalykų kūriniais, įskaitant tuos, kurie susiję su šeimos problemomis, santykiais su suaugusiais, bendraamžiais ir šalies istorija. Vaikas gali išsaugoti atmintyje daug informacijos, „jam skaityti“. Vaikai yra prijungti prie literatūros konteksto, kuris apima ir autorių, kūrinio kūrimo istoriją. „Analizuojant“ tekstus, dirbant su iliustracijomis prisidedama prie skaitytojo patirties gilinimo, skaitytojų simpatijų formavimosi.

Didesnis 5-6 metų vaiko gyvenimo saugumas. Taip yra dėl to, kad auga sąmoningumas ir elgesio savavališkumas, įveikiant egocentrišką padėtį (vaikas sugeba stovėti ant kito). Plėtojama prognozavimo funkcija, leidžianti vaikui pamatyti įvykių perspektyvą, numatyti (numatyti) artimus ir tolimus savo ir kitų žmonių veiksmų ir veiksmų padarinius.

Darbo veikla. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus (5-6 ir 6-7 metų) darbo veikla yra aktyviai planuojama ir savarankiškai vertinama (su sąlyga, kad susidaro visi kiti vaikų darbo komponentai). Anksčiau įvaldyti vaikų darbo tipai atliekami kokybiškai, greitai, sąmoningai. Vaikai gali įvaldyti įvairių tipų rankinį darbą.

Meno kūrinių suvokimo, muzikos ir vaizduojamųjų menų kūrimo procese vaikai gali rinktis (darbus, simbolius, vaizdus), kurie jiems labiau patinka, pateisindami juos estetinio vertinimo elementais. Emociškai jie reaguoja į tuos meno kūrinius, kuriuose jie perteikia suprantamus jausmus ir požiūrį, įvairias žmonių emocines būsenas, gyvūnus, kovą tarp gėrio ir blogio.

Muzikos ir meno veikla. Vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų muzikinė erudicija yra žymiai praturtinta: formuojamos pradinės idėjos apie muzikos tipus ir žanrus, užmegzti ryšiai tarp meno ir kompozitorių naudojamų raiškos priemonių, formuluojami estetiniai vertinimai ir sprendimai, muzikiniai pasirinkimai yra pagrįsti ir pasireiškia estetinis selektyvumas. Klausydamiesi muzikos vaikai atranda didesnę koncentraciją ir dėmesingumą. Muzikinės veiklos kokybė gerėja. Kūrybinės apraiškos tampa labiau sąmoningos ir nukreiptos (vaikai vaizduoja, sąmoningai pasirenka vaizdą, išraiškos priemones).

Produktyvioje veikloje vaikai taip pat gali pavaizduoti savo planus (idėja veda vaizdą). Smulkių motorinių įgūdžių plėtra turi įtakos technologijų tobulinimui meninė kūryba. Jie gali piešti siauras ir platus linijas su dažais (šepečio ir plokščio galo), piešti žiedus, lankus, padaryti trigubą taktą iš vieno taško, maišyti dažais ant paletės, kad gautumėte šviesius, tamsus ir naujus atspalvius, padalintumėte pagrindinį toną, kad gautumėte šviesesnį atspalvį. dažyti ant kito. Vaikai gali skulptūruoti iš viso molio, modeliuodami formą pirštų galiukais, išlygindami sąnarius, nuvilkdami detales pirštais nuo pagrindinės formos, papuošdami savo darbus, naudodamiesi kaminais ir nalep, dažydami juos. Tobulinami ir tobulinami praktiniai įgūdžiai dirbti su žirklėmis: vaikai gali kirsti apskritimus iš kvadratų, ovalų iš stačiakampių, paversti vieną geometrinę formą į kitą: kvadratą į kelis trikampius, stačiakampį į juosteles, kvadratus ir mažus stačiakampius. Sukurkite iš skirtingų objektų ar dekoratyvinių kompozicijų paveikslus.

... Centrasvystymąsikūdikisvaikaisode   № 2337 "Delfinas", Centrasvystymąsikūdikisvaikaisode   №2452 "Scarlet Sails", vaikaisode   №2177 "Rostokas" vaikaisode   №1482 "rusų", vaikaisode   1889, ir vaikaisode ...

4 - 5 metų amžius yra santykinai ramus laikotarpis. Vaikas išėjo iš krizės ir tapo ramesnis, paklusnesnis. Draugų poreikis tampa stipresnis, didėja susidomėjimas pasauliu.

Šiame amžiuje jūsų vaikas aktyviai pasireiškia:

Nepriklausomybės siekimas. Svarbu, kad vaikas pats atliktų daug dalykų, jam jau reikia mažiau rūpintis suaugusiems. Savęs pasitikėjimo pusė yra jų teisių, poreikių, bandymų nustatyti savo taisykles artimoje aplinkoje.

Etiniai požiūriai. Vaikas pradeda suprasti kitų žmonių jausmus ir išgyventi. Pradeda formuotis pagrindinės etikos sąvokos, kurias vaikas suvokia ne per tai, ką jam pasakoja suaugusieji, bet ir kaip jie veikia.

Kūrybiškumas. Vaizduotės raida yra labai aktyvi. Vaikas gyvena pasakų, fantazijų, svajonių pasaulyje, kur jis gauna galimybę tapti pagrindiniu veikėju, pasiekti trūkstamą atpažinimą ir pan.

Baimė dėl išsivysčiusios vaizduotės. Vaikas jaučiasi nepakankamai apsaugotas prieš didįjį pasaulį. Jis naudoja savo magišką mąstymą, kad įgytų saugumo jausmą. Tačiau neribotas fantazijų pobūdis gali sukelti daugybę baimių.

Susidomėjimas bendraamžiais. Iš vidaus šeimos santykiai   vaikas eina į platesnį tarpusavio santykį. Bendradarbiaujantys žaidimai tampa sudėtingesni, kai žaidžiamas vaidmuo (žaidimų parduotuvėje, karo, pasakų ir kt.). Vaikai yra draugai, ginčijasi, susitaikantys, padedantys vieni kitiems, yra įžeisti, pavydi. Vis labiau ryškėja pripažinimo ir pagarbos iš kolegų poreikis.

Aktyvus smalsumas leidžia vaikams užduoti klausimus apie viską, ką mato. Jie yra pasirengę nuolat kalbėti ir aptarti įvairius klausimus. Jų kognityvinis susidomėjimas geriausiai išnyksta įdomiame pokalbyje ar linksmame žaidime.

Emocinis kito sekso tėvo, labiausiai ryškus, ketverių metų pirmenybė. Merginos myli tėvus brangiai, ypač jei jos panašios į išorę, o berniukai turi emocinį patrauklumą savo motinai. Tokia emocinė žmonių santykių patirtis ras tolesnę santuokos raidą, kai sutuoktiniai vienas kitam parodys tuos pačius meilės jausmus, kuriuos jie patyrė priešingos lyties tėvams vaikystėje.

Kaip tėvai, jums svarbu:

Suprasti, kokios jūsų šeimos taisyklės ir įstatymai, kuriuos vaikas negali pažeisti. Atminkite, kad draudimai neturėtų būti per daug, kitaip sunku juos įvykdyti.

Jei įmanoma, vietoj draudimų uždrauskite alternatyvas. Pavyzdžiui: „Jūs negalite pritraukti ant sienos, bet galite ant šio popieriaus lapo (Whatmano popieriaus).“ Paprasčiausiai draudimai sukelia vaiko kaltę, pyktį ir protestą. Jei tikrai draudžiate vaiką, būkite pasirengę atlaikyti savo pyktį ir pasipiktinimą.

Pasikalbėkite su savo vaiku apie savo jausmus, kad jis galėtų geriau suprasti, kokios reakcijos kitame asmenyje jo vaikai gimsta. Kartu su juo išardykite sudėtingas etines situacijas. Ir svarbiausia, jūs pats gyvenate harmonijoje su etiniais principais, kuriuos perduodate vaikui.

Negalima perkrauti vaiko sąžinės. Pernelyg didelė kritika, bausmė už nedidelius nusikaltimus ir klaidas sukelia nuolatinį kaltės jausmą, baimę, bausmės baimę, pasyvumą, netikrumą ir iniciatyvos stoką.

Kartu su vaiku verta pasakyti baisias istorijas, kalbėti apie sunkias ligas ir mirtį, nes kai kuriems vaikams tokia informacija gali tapti itin stipria paskata ir baime. Svarbu klausytis vaiko, pasidalinti savo baimėmis su juo, leisti jam gyventi su jumis (pasakoje, žaidime, piešinyje)

Pernelyg didelė priežiūra šeimoje, nuolatinis vaiko buvimas prie suaugusio asmens, įspėjimas apie kiekvieną jo nepriklausomą žingsnį prisideda prie baimių formavimosi vaikui. Visa tai netyčia pabrėžia, kad jis yra silpnas ir neatsargus prieš jį supantį pasaulį, pilną įtampos ir pavojaus. Tai nesuteikia tinkamos apsaugos nuo baimių ir pernelyg griežtų tėvų elgesio, kurie nuolat abejoja savo veiksmų teisingumu ir dėl to atskleidžia jų reikalavimų ir sprendimų nenuoseklumą.

Suteikite savo vaikui galimybes išreikšti savo kūrybiškumą ir saviraišką. Jei įmanoma, neįvertinkite vaiko darbo teigiamai ar neigiamai - leiskite jam save įvertinti.

Suteikite savo vaikui galimybę žaisti kartu su kitais vaikais. Toks žaidimas ne tik plėtoja savo vaizduotę ir vaizduotę, bet ir absoliučiai būtinas sveikam emociniam vystymuisi. Atminkite, kad baimė yra daug mažiau vaikams, turintiems galimybę bendrauti su bendraamžiais.

Atminkite, kad vaikas jau sugeba ilgai ir entuziastingai daryti tai, ką jis domisi, ir jam labai sunku nutraukti savo žaidimą. Todėl reikia baigti jį įspėti iš anksto.

Būkite atviri vaiko klausimams, paprašykite jo nuomonės, paskatinkite jį rasti atsakymus į jo klausimus.

Etiniai požiūriai. Vaikas plečia sąmoningų emocijų paletę, jis pradeda suprasti kitų žmonių jausmus, išgyventi. Šiame amžiuje pradeda formuotis pagrindinės etikos sąvokos, kurias vaikas suvokia ne tai, ką suaugusieji sako jam, bet remiasi tuo, kaip jie elgiasi.
  Kūrybiškumas. Vaizduotės raida yra labai aktyvi. Vaikas gyvena pasakų, fantazijų pasaulyje, jis gali sukurti visą pasaulį ant popieriaus ar galvos. Svajonėse, įvairiose fantazijose vaikas gauna galimybę tapti pagrindiniu veikėju, kad būtų pasiektas trūkstamas atpažinimas.
  Baimė dėl išsivysčiusios vaizduotės. Vaikas jaučiasi nepakankamai apsaugotas prieš didįjį pasaulį. Jis naudoja savo magišką mąstymą, kad įgytų saugumo jausmą. Tačiau neribotas fantazijų pobūdis gali sukelti daugybę baimės.
  Tarpusavio santykiai. Vaikas turi didelį susidomėjimą savo bendraamžiais, ir jis vis labiau pereina nuo šeimos santykių prie platesnių santykių su pasauliu. Bendras žaidimas tampa sudėtingesnis, ji turi daugybę sklypų vaidmenų turinio (žaidimų ligoninėje, parduotuvėje, karo metu, žaisdami mėgstamus pasakus). Vaikai yra draugai, ginčai, susitaikymas, įžeidimas, pavydas, vienas kitam padėti. Bendravimas su bendraamžiais užima vis didesnę vietą vaiko gyvenime, vis labiau ryškėja poreikis pripažinti ir gerbti bendraamžius.
  Aktyvus smalsumas, dėl kurio vaikai nuolat klausia apie viską, ką mato. Jie yra pasirengę visą laiką kalbėti, aptarti įvairius klausimus. Tačiau jie dar nėra pakankamai išvystyti savavališkumo, tai yra, gebėjimo daryti tai, ką jie nesidomi, todėl jų pažinimo interesai geriausiai išnyksta patraukliame pokalbyje ar linksmame žaidime.

Kaip tėvai, jums svarbu:

Suprasti, kokios jūsų šeimos taisyklės ir įstatymai, kuriuos vaikas negali pažeisti. Atminkite, kad neturėtų būti pernelyg daug įstatymų ir draudimų, kitaip sunku juos įvykdyti.
  Jei įmanoma, vietoj draudimų pasiūlyti alternatyvas. formuluodami juos taip: „Jūs negalite pritraukti ant sienos, bet galite ant šio popieriaus gabalo.“ Paprasčiausiai draudimai sukelia vaiko kaltę, pyktį ir protestą. Jei tikrai draudžiate vaiką, būkite pasirengę išgyventi jo sąžiningą pyktį ar pasipiktinimą.
Papasakoti vaikui apie savo jausmus, kad jis galėtų geriau suprasti, kokią reakciją kitame asmenyje sukelia kai kurie jo veiksmai. Būti pasirengęs su juo kovoti sudėtingoje etinėje situacijoje. Jūs pats gyvenate harmoningai su etiniais principais, kuriuos perduodate vaikui.
  Negalima perkrauti vaiko sąžinės. Pernelyg didelis nepritarimas, bausmė už nedidelius nusikaltimus ir klaidas sukelia nuolatinį kaltės jausmą, bausmės baimę, atlaidumą. Pasyvumas taip pat gali vystytis, iniciatyva gali būti prarasta.
  Atminkite, kad vaikui verta ne pasakyti įvairias siaubo istorijas, kalbėti apie sunkias ligas ir mirtį, nes kai kuriems vaikams tokia informacija gali tapti itin galinga dirginančia medžiaga. Svarbu klausytis vaiko, pasidalinti su juo savo baimes, leidžiant jam gyventi su jumis.
  Suteikti vaikams galimybę išreikšti savo kūrybiškumą ir saviraišką. Susidomėti bet kokiu kūrybiniu produktu, jei įmanoma, bet kokiu būdu neperžiūrint, nei teigiamai, nei neigiamai, siūlydamas vaikui įvertinti savo kūrybiškumą.
  Suteikti vaikui galimybę žaisti kartu su kitais vaikais, suvokiant, kad toks žaidimas ne tik vysto vaizduotę ir kūrybinį mąstymą, bet ir yra būtinas sveikai emocinei plėtrai. Siūlyti vaikui ne tik baigtus žaislus, bet ir neformuotus objektus, kurie neturi aiškios funkcijos: žvirgždas, lazdos, lazdos ir tt
  Suprasti, kad vaikas jau ilgą laiką ir entuziazmu jau sugeba daryti tai, kas jam patinka, ir jam labai sunku nutraukti žaidimą, todėl reikia jį įspėti iš anksto.
  Būti atviri vaiko klausimams, būti suinteresuoti jo nuomone, savo žinių troškimą paversti gebėjimu rasti atsakymus į jo klausimus. Naudinga aptarti su vaiku bet kokius Jį dominančius įvykius ir reiškinius, o jo kalba - suformuluoti bendrų argumentų ir išvadų rezultatus.

Amžius nuo keturių iki penkerių metų yra santykinai ramus laikotarpis. Vaikas išėjo iš krizės ir tapo vis ramesnis, paklusnesnis ir malonesnis. Draugų poreikis tampa vis stipresnis, didėja susidomėjimas pasauliu.

Šiame amžiuje jūsų vaikas aktyviai pasireiškia:

Nepriklausomybės siekimas. Svarbu, kad vaikas pats duotų daug pastangų, jis jau gali geriau pasirūpinti savimi ir mažiau rūpintis suaugusiems. Nepriklausomybės pusė yra jų teisių, poreikių, bandymų nustatyti savo taisykles aplink ją aprašas.

Etiniai požiūriai. Vaikas plečia sąmoningų emocijų paletę, jis pradeda suprasti kitų žmonių jausmus, išgyventi. Šiame amžiuje pradeda formuotis pagrindinės etikos sąvokos, kurias vaikas suvokia ne tai, ką suaugusieji sako jam, bet remiasi tuo, kaip jie elgiasi.

Kūrybiškumas. Vaizduotės raida yra labai aktyvi. Vaikas gyvena pasakų, fantazijų pasaulyje, jis gali sukurti visą pasaulį ant popieriaus ar galvos. Svajonėse, įvairiose fantazijose vaikas gauna galimybę tapti pagrindiniu veikėju, kad būtų pasiektas trūkstamas atpažinimas.

Baimė dėl išsivysčiusios vaizduotės. Vaikas jaučiasi nepakankamai apsaugotas prieš didįjį pasaulį. Jis naudoja savo magišką mąstymą, kad įgytų saugumo jausmą. Tačiau neribotas fantazijų pobūdis gali sukelti daugybę baimių.

Tarpusavio santykiai. Vaikas turi didelį susidomėjimą savo bendraamžiais, ir jis vis labiau pereina nuo šeimos santykių prie platesnių santykių su pasauliu. Bendras žaidimas tampa sudėtingesnis, ji turi daugybę sklypų vaidmenų turinio (žaidimų ligoninėje, parduotuvėje, karo metu, žaisdami mėgstamus pasakus). Vaikai yra draugai, ginčai, susitaikymas, įžeidimas, pavydas, vienas kitam padėti. Bendravimas su bendraamžiais užima vis didesnę vietą vaiko gyvenime, vis labiau ryškėja poreikis pripažinti ir gerbti bendraamžius. Aktyvus smalsumas, dėl kurio vaikai nuolat klausia apie viską, ką mato. Jie yra pasirengę visą laiką kalbėti, aptarti įvairius klausimus. Tačiau jie dar nėra pakankamai išvystyti savavališkumo, tai yra, gebėjimo daryti tai, ką jie nesidomi, todėl jų pažinimo interesai geriausiai išnyksta patraukliame pokalbyje ar linksmame žaidime.

Atkreiptinas dėmesys į tai, kad 4–5 metų amžiaus vaiko auginimo trūkumai pradeda įveikti palaipsniui ir tampa stabiliais neigiamais bruožais.

Matematika

1. Vaikas gali nustatyti objektų vietą: dešinę, kairę, vidurinę, viršutinę, apatinę, nugaros, priekinę.

2. Vaikas gali žinoti pagrindines geometrines figūras (apskritimo, ovalo, kvadrato, trikampio ir stačiakampio formos)

3. Vaikas gali žinoti visus numerius (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Skaičiuokite elementus per dešimt, koreliuokite elementų skaičių su norimu numeriu.

4. Vaikas gali suskirstyti numerius nuo 1 iki 5 teisinga seka ir atvirkštine tvarka.

5. Vaikas gali palyginti objektų skaičių, suprasti reikšmę: daugiau - mažiau, lygus. Padarykite vienodas grupių grupes: pridėkite vieną elementą į grupę, kurioje yra mažiau elementų.

6. Vaikas susipažįsta su grafiniu skaitmeninio paveikslėlio vaizdu, išmoksta rašyti numerius teisingai.

Loginis mąstymas

Mintys, atmintis, dėmesys

Vaikas nuo 4 iki 5 metų gali:

1. Vaikas gali rasti skirtumų ir panašumų tarp dviejų nuotraukų (arba tarp dviejų žaislų).

2. Vaikas gali sugebėti sulenkti dizainerio pastato modeliu.

3. Vaikas gali sulenkti nupjautą nuotrauką nuo 2-4 dalių.

4. Vaikas gali atlikti šią užduotį 5 minutes be dėmesio.

5. Vaikas gali sugebėti sulenkti piramidę (puodelius, įdėti juos į kitą) be pagalbos.

6. Vaikas gali įdėti skyles į trūkstamas nuotraukų dalis.

7. Vaikas gali iškviesti objektų grupę apibendrinančiu žodžiu (karvė, arklys, ožkiniai, žiema, vasara, pavasaris, ruduo - sezonai). Raskite papildomus elementus kiekvienoje grupėje. Raskite kiekvieno elemento porą.

8. Vaikas gali atsakyti į tokius klausimus: Ar vasarą galima keliauti rogėmis? Kodėl Kodėl žiemą reikia dėvėti šiltus striukes? Kas yra langai ir durys namuose? Ir taip toliau

9. Vaikas gali pasirinkti priešingus žodžius:

pilnas stiklas - stiklas tuščias,

aukštas medis - žemas medis,

eiti lėtai - eiti greitai

diržas yra siauras - diržas yra platus,

vaikas alkanas - vaikas maitinamas,

šalta arbata - karšta arbata ir kt.

10. Vaikas gali prisiminti porą žodžių, perskaitęs suaugusiems: stiklinį vandenį, merginą, šunų katę ir pan.

11. Vaikas gali matyti nuotraukoje neteisingai pavaizduotus objektus, paaiškinti, kas yra negerai ir kodėl.

Kalbos plėtra

Vaikas nuo 4 iki 5 metų gali:

1. Vaikas gali naudoti tūkstančius žodžių, kurti frazes iš 6-8 žodžių. Net svetimi, ne tik tėvai, turėtų suprasti vaiką.

2. Vaikas gali suprasti, kaip žmogaus struktūra skiriasi nuo gyvūnų struktūros, vadina juos kūno dalimis (rankomis - kojomis, nagais - nagais, plaukais).

3. Vaikas gali teisingai įvesti daiktavardžius daugiskaita (gėlės - gėlės, mergina - mergaitės).

4. Vaikas gali rasti objektą pagal aprašymą (obuolys yra apvalus, saldus, geltonas). Gebėti savarankiškai atlikti objekto aprašymą.

5. Vaikas gali suprasti prepozicijų reikšmę: į, į, po, tarp, prieš, aplink.

6. Vaikas gali žinoti, kokios profesijos yra, kokie yra šių profesijų žmonės.

7. Vaikas gali sugebėti palaikyti pokalbį: sugebėti atsakyti į klausimus ir užduoti juos teisingai.

8. Vaikas gali išgirsti išgirsto pasakos ar istorijos turinį. Papasakoti kelis eilėraščius, podeshek.

9. Vaikas gali duoti savo vardą, pavardę, jo senumo, pavadinti miestą, kuriame jis gyvena.

10. Vaikas gali atsakyti į klausimus apie naujausius įvykius: kur tu šiandien buvote? Kas susitiko kelyje? Ką mama nupirko parduotuvėje? Ką jūs dėvėjote?

Aplink pasaulį

Vaikas nuo 4 iki 5 metų gali:

1. Vaikas gali atskirti daržoves, vaisius ir uogas, žinoti, kas yra, kai jie brandina.

2. Vaikas gali žinoti vabzdžių pavadinimus, kalbėti apie tai, kaip jie juda (drugelis skrenda, sraigė nuskaito, žolės šuoliai)

3. Vaikas gali pažinti visus augintinius ir jų jaunuolius.

4. Vaikas gali atspėti sezonus iš nuotraukų. Žinokite kiekvieno iš jų ženklus.

Gyvenimo įgūdžiai

Vaikas nuo 4 iki 5 metų gali:

1. Vaikas jau puikiai nuspaudžia mygtukus, užtraukia užtrauktukus ir atlaisvina raištelius, jis gerai pakluso šaukštui ir šakutei.

2. Vaikas gali sugebėti styginiu susegti didelius mygtukus ar karoliukus.

3. Vaikas gali tiksliai laikyti liniją neišimdamas pieštuko iš popieriaus.

4. Vaikas gali paversti figūras lygiomis tiesiomis linijomis, nepaliekdamas brėžinio kontūrų.

5. Vaikas gali nubrėžti ir piešti nuotraukas, neperžengdamas kraštų.

6. Vaikas gali traukti linijas pėsčiųjų tako viduryje, neperžengdamas jo kraštų.

7. Vaikas gali atskirti dešines ir kairias rankas.

Kaip tėvai, jums svarbu:

Suprasti, kokios jūsų šeimos taisyklės ir įstatymai, kuriuos vaikas negali pažeisti. Atminkite, kad neturėtų būti pernelyg daug įstatymų ir draudimų, kitaip sunku juos įvykdyti.

Jei įmanoma, vietoj draudimų pasiūlyti alternatyvas. formuluodami juos taip: „Jūs negalite pritraukti ant sienos, bet galite ant šio popieriaus gabalo.“ Paprasčiausiai draudimai sukelia vaiko kaltę, pyktį ir protestą. Jei tikrai draudžiate vaiką, būkite pasirengę išgyventi jo sąžiningą pyktį ar pasipiktinimą.

Papasakoti vaikui apie savo jausmus, kad jis galėtų geriau suprasti, kokią reakciją kitame asmenyje sukelia kai kurie jo veiksmai. Būti pasirengęs su juo kovoti sudėtingoje etinėje situacijoje. Jūs pats gyvenate harmoningai su etiniais principais, kuriuos perduodate vaikui. Negalima perkrauti vaiko sąžinės. Pernelyg didelis nepritarimas, bausmė už nedidelius nusikaltimus ir klaidas sukelia nuolatinį kaltės jausmą, bausmės baimę, atlaidumą. Pasyvumas taip pat gali vystytis, iniciatyva gali būti prarasta.

Atminkite, kad vaikui verta ne pasakyti įvairias siaubo istorijas, kalbėti apie sunkias ligas ir mirtį, nes kai kuriems vaikams tokia informacija gali tapti itin galinga dirginančia medžiaga. Svarbu klausytis vaiko, pasidalinti su juo savo baimes, leidžiant jam gyventi su jumis.

Suteikti vaikams galimybę išreikšti savo kūrybiškumą ir saviraišką. Susidomėti bet kokiu kūrybiniu produktu, jei įmanoma, bet kokiu būdu neperžiūrint, nei teigiamai, nei neigiamai, siūlydamas vaikui įvertinti savo kūrybiškumą.

Suteikti vaikui galimybę žaisti kartu su kitais vaikais, suvokiant, kad toks žaidimas ne tik vysto vaizduotę ir kūrybinį mąstymą, bet ir yra būtinas sveikai emocinei plėtrai. Siūlyti vaikui ne tik baigtus žaislus, bet ir neformuotus objektus, kurie neturi aiškios funkcijos: žvirgždas, lazdos, lazdos ir tt

Suprasti, kad vaikas jau ilgą laiką ir entuziazmu jau sugeba daryti tai, kas jam patinka, ir jam labai sunku nutraukti žaidimą, todėl reikia jį įspėti iš anksto.

Būti atviri vaiko klausimams, būti suinteresuoti jo nuomone, savo žinių troškimą paversti gebėjimu rasti atsakymus į jo klausimus. Naudinga aptarti su vaiku bet kokius Jį dominančius įvykius ir reiškinius, o jo kalba - suformuluoti bendrų argumentų ir išvadų rezultatus.

Jei tėvai namuose neišleidžia laiko žaisdami žaidimus, skaito knygas su vaiku, jie nesustiprina žinių, nes vaikas turi pakankamai darželisjie neturėtų tikėtis aukštų rezultatų.