දරුවා පාසැල්වලින් පැමිණෙන විට, "කිසිවෙකු මට ආදරෙයි" කියා පවසයි. මෙම වයසේදී වයස අවුරුදු 7 ක් වයසැති දරුවන්ට මෙය බොහෝ විට සිදුවන්නේ, මෙම යුගයෙහි සිටින දරුවන්ගෙන් ඕනෑම වයසක සිට මෙම වචන ඇසිය හැක.
මේ අවස්ථාවේ දී, ඔබ වහාම තර්ක කිරීමට නම්, "ඇත්ත වශයෙන්ම, හැමෝම ඔබට ආදරෙයි! ඔබේ පාසල් මිතුරන් දෙස බලන්න - ඔවුන් ඔබට ආදරෙයි! අවාසනාවකට මෙන්, දරුවා මිතුරන් නොමැති බව අවධාරණය කරයි.
සමහර විට ඔබේ පළමු ප්රතික්රියාව නම් බලාපොරොත්තු සුන්වීම විය හැකිය: "ඔබ එවැන්න අණ කිරීමට අකමැති නම් ...". ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබේ මිතුරා සමඟ මිතුරෙකු වීමට කිසිවෙකුට අවශ්ය නොවන බව ඔබ බොහෝ විට වරක් දරුවාට අනතුරු ඇඟවූයේ ය. ඔහු ඔබට සවන් දුන්නේ නැත්තේ ඇයි? අවාසනාවකට මෙන් සදාචාරමයකරණයට සහාය නොදෙන අතර, විවේචනය දරුවා තුළ පමණක් කඳුළු හා කෝපය ඇති වේ.
අවාසනාවකට ඔබට හැඟෙන්න පුළුවන්. ඔබේ දරුවා තනිකමෙන් තනිකම දැනෙන නිසා ඇත්තටම රිදුණත්, ඔහුට මිතුරන් සොයාගැනීමට ඔබට නොහැක.
වාසනාවකට මෙන්, ඔහු මිතුරන් නැති බව දැනෙන දරුවාට උපකාර කිරීමට ක්රම තිබේ.
අනුකම්පාව සහ අවබෝධය පෙන්වන්න
ගැටලුව විසඳීමට ක්රමයක් සොයාගැනීමට වැඩිහිටියන් උත්සාහ දරයි. නමුත් සමහර අවස්ථාවලදී දරුවාට ඇහුම්කන් දීමට හා ඔහුගේ හැඟීම් තේරුම්ගැනීමට ප්රමාණවත්ය. කියන්න: "ඔබ දුෂ්කර දවසක් මෙන් පෙනේ" නැතහොත් "යමක් ගැන ඔබ කලකිරී සිටින" බවක් පෙනේ.
සිදුවූ දේ කියන්නට දරුවා සූදානම් නම්, "මෙය කණගාටු වූ විට" හෝ "මොනතරම් අනුකම්පාවක්ද!", ඔබ ඔහුව තේරුම් ගන්න බව පෙන්වනු ඇත.
ඔබත් මට දන්වන්නට පුළුවන්ද? දරුවා සිසු සිසුවියන් විසින් ප්රතික්ෂේප කරන විට, අම්මා හෝ තාත්තාගේ ආදරය අතිරේක කොටස ඉතා ප්රයෝජනවත් වනු ඇත.
ප්රචණ්ඩකාරී ලෙස ප්රතික්රියා නොකිරීමට උත්සාහ කරන්න.
ඔබේ දරුවා දුක් විඳීම දුෂ්කර ය. නමුත් දරුවන්ගේ හැඟීම් ඉතා ඉක්මණින් වෙනස් වන බව මතක තබා ගන්න. අද ඔබේ පුතා වෛර කරන දරුවෙක් හෙට ඔහුගේ හොඳම යාළුවා විය හැකියි. අද, ඔබේ දරුවා කඳුළු සලමින් තර්ක කරයි, හෙට හෙට කැමැත්තෙන්ම එකඟ වේ.
අද දින නිර්වචන අනුව ජීවත් වන දරුවන්. පුළුල් ලෙස සන්දර්භය තුළ සිදුවීම් දැකීමට ඔවුනට තවමත් කුඩා ජීවිත අත්දැකීමක් තිබේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබේ දරුවා දුක් විඳීමට අවශ්ය නොවනු ඇත. එහෙත්, මේ ලෝකය අවසානය දක්වාම ඔහුට පෙනෙන සිද්ධිය, බොහෝ විට ඉඩ නැත.
ඔබේ දරුවා පන්තියේ මිතුරෙකුගේ සිත රිදවා ඇති විට, ඔබ යුක්තිය පුනස්ථාපනය කිරීමට අවශ්ය වනු ඇත: තම දෙමව්පියන් සමඟ කතා කරන්න හෝ තමාටම. මෙය නොකරන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබේ දරුවා ආරක්ෂා කිරීමට ඔබට වුවමනා වුවද, දෙමව්පියන් ගැටුම තුළට ඇද දැමීමටද අවශ්යද? දරුවා තර්ජනයට ලක් නොවන්නේ නම් සහ පාසලෙහි (එනම් හිරිහැර කිරීම ගැන දරුවා) හිරිහැර නොකරන්නේ නම්, ගැටුම සඳහා විසඳුම් සොයා ගැනීමට දරුවන්ට අවස්ථාවක් ලබාදිය යුතුය.
දරුවාගේ ගැටලුව ගැන ඔබ සැලකිලිමත් වන්නේ නම් එය පැහැදිලිව පෙනෙන්නට තිබේ නම්, ඔබේ චිත්තවේගීය තත්වය විදහා දැක්වීම තත්වය වඩාත් උග්ර විය හැකිය. ඔබේ සැලකිල්ල සැලකිල්ලට භාජනය කළ විට, ගැටලුව වඩාත් බරපතළ බව සිතා දරුවා තීරණය කළ හැකිය. ඔබේ චිත්තවේගීය ප්රතික්රියාව දැකීමෙන් පසු දරුවා අනාගතයේ දී සිය ගැටලු බෙදා නොගනී. නැතහොත්, ඊට වෙනස්ව, කිසිවෙකු සමඟ ම හෝ නොසැලකිලිමත් වීමක් සිදු වනු ඇත.
එවැනි ගැටලු නැවත නැවතත් නැවත නැවත සිදුවුවහොත්, තත්ත්වය තේරුම් ගැනීමට වැඩි තොරතුරු අවශ්ය වනු ඇත. දරුවා සෑම දෙයක් ගැනම කිව නොහැකිය. ගැටුමේ දී ඔවුන්ගේ ක්රියාකලාපය අගය කිරීමට දරුවන්ට අපහසු වේ. නිදසුනකට, පන්තියේ පාසැලේ මිතුරෙකු තම පුටුවට ගොස් ඇති බවක් දරුවාට තර්ජනය කළත් කලින් පංතියේ මිතුරිය එම කාරණය ගැන කිහිප වතාවක්ම සිතා බැලුවා.
බොහෝවිට ගුරුවරයෙකු සමඟ සංවාදයක් උපකාරවත් විය හැකිය. ගුරුවරයා ඔබේ දරුවා ක්රියාශීලීව දකින අතර, ඔහුගේ පන්තියේ මිතුරන් සමඟ කටයුතු කරන ආකාරය, වෙනත් ළමයින් ඔහුට සලකන ආකාරය සහ මෙම හැසිරීම සාමාන්ය වේ.
ඔබේ දරුවා සමඟ මිතුරන් සමඟ කටයුතු කරන ආකාරය ද ඔබට දැක ගත හැකිය. ක්රීඩා පිටියේ හෝ පාසැල් සිදුවීම්වලදී ඔහු බලාගන්න - ඔබට එය ඔබේ ඇස්වලින් දැකිය හැකිය.
ඔබේ දරුවා සඳහා උපදේශකයෙකු වන්න.
සිදුවන්නේ කුමක් ද යන්න අවබෝධ වූ වහාම, ඔබේ දරුවන් සමඟ කටයුතු කිරීමට දරුවාට උගන්වන්න. ගැටුමක් ඇතිවීමට ප්රථම මෙය කිරීමට වඩා හොඳය.
නිදසුනක් වශයෙන්, රඟපෑමේ සෙල්ලම් කරුවන්ගේ උපකාරයෙන්, දරුවාට සුහදශීලී ලෙස සුහදශීලී ලෙස හෝ සුහදශීලී ආකාරයෙන් සමාව අයැදීම, අප්රසන්න තත්වයන් හැසිරවීමට, හෝ තවත් දරුවෙකු කලකිරීමට පත්වන මොහොත හඳුනා ගන්න.
ඔබේ දරුවාට මිත්රශීලී බවක් දක්වන මිතුරන් වෙත මිතුරන් ලබා දීමට ඔබට උගන්වන්න. සෑම දරුවෙකුටම වහාම ඔහු සමඟ මිත්ර විය යුතු නොවේ. ඒ වගේම, එය උනන්දු නොවන අය මත මිතුරකුට නොකියන්න - එය පමණක් දුක් විඳීමට මඟ පාදයි. සමහර විට ළමයින්ට කිසියම් පිරිවැයක් දරන්නේ පන්තියේ වඩාත්ම බලසහිත දරුවෙකු සමඟ මිතුරන් ඇති කර ගැනීමට සහ ඔවුන් සමඟ පොදු දරුවන් සිටින දරුවන් නොදැනේ. සමහර විට පැරණි මිත්රත්වය පසුබට වී ඇති අතර, දරුවා නව මිතුරන් සොයා ගැනීමට අවශ්ය වේ.
මිත්රත්වය ශක්තිමත් කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න
ඔබ ඔබේ දරුවා සඳහා මිතුරන් සොයාගත නොහැකි වුවද, ඔබට මෙම කොන්දේසි සඳහා සියලු කොන්දේසි නිර්මාණය කළ හැකිය. ළමයි
දරුවා වයස අවුරුදු 4 දී කතා නොකරන්නේ නම් හෝ මව නොදැනුවත්වම නොදැනුවත්ව ප්රකාශ කළහොත්, මෙම ප්රමාදවීමට හේතුව සොයා ගැනීමට හදිසි වේ. මෙම යුගයේ දී, පෙර පාසල් ගුරුවරයෙකුගේ කතාව සාමාන්යයෙන් එහි ක්රියාකාරිත්වයේ උච්චතම අවස්ථාවයි. සිව් වසරක් වයසැති අය "ඇයි" ඇමතිවරුන් ලෙස හඳුන්වනු ලැබීම කිසිවක් නොවේ - ඔවුන්ගේ නිරන්තරයෙන් හා නොනැවතී ප්රශ්න, තර්කය, සමහර විට තමන්ගේම තර්කනය භාවිතා කරමින්, ඔවුන්ගේ වචන සොයාගෙන, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමයි. 4 වන වියේදී කතා කිරීමේ හිඟකම මධ්යම කේන්ද්රීය කාර්යයන් වලදී පමණක් දෝෂයන් පෙන්නුම් කරයි ස්නායු පද්ධතිය, නමුත් මානසික මන්දගාමිත්වය ඇති විය හැකිය.
අවුරුදු 4 ක කතා සංවර්ධනය
මෙම යුගයේ දී, දරුවන්ගේ සාමාන්ය කථන සංවර්ධනය පිළිබිඹු කරන චිත්රයක් ලෙහෙසි පහසු කාර්යයක් නොවේ. දැන් කථන හැකියාවෙහි වෙනස්කම් පෙන්වීමට පටන් ගෙන තිබේ. එක් දරුවෙක් ස්වදේශීය භාෂාවේ ශබ්ද සියල්ලක්ම පාහේ කටට ගනින්නේය. කවි බොහෝ කාව්ය රචනා කරයි. සිනමා කථාව, මනෝරාජිකව භාවිතා කිරීම, සෝඩියම් භාවිතා කිරීම. අනෙක හිස් හෝ හෘද ව්යාකුලයන් හදුනාගෙන නැත. සරල ප්රශ්නයකට පිළිතුරු දීමෙන් අලාභයක් සිදුවී ඇත.
කෙසේ වෙතත්, අවස්ථා දෙකේදීම, මෙම සම්මතයේ ප්රභේදයන් වේ. එම අවස්ථාවන්හිදී දරුවන්ගේ කථනය දියුණු කිරීම වැනි එවැනි වෙනස්කමක් වන්නේ පවුල තුළ බලපෑම සහ ළමා කණ්ඩායමේ රැඳී සිටීමයි.
සාමාන්යයෙන් සංවර්ධනය වන දරුවාගේ සිව් වසරක කථා සංවර්ධනය:
- ඔහු පැහැදිලිවම අදහස් ප්රකාශ කරන්නේ, ක්රියාශීලී ශබ්දකෝෂය තුළ වචන දෙකට 2500 ක් පමණ තිබියදීත්, කථාව වඩාත් නිරවද්ය සහ වඩා පොහොසත් ය.
- සංඝටකයන් අතර ඇති සම්බන්ධය පිළිබදව, මෙම අරමුණු උදෙසා භාවිතා කිරීම සඳහා වස්තූන්ගේ ප්රධාන ලක්ෂණ හා ගුණාංග නම් කළ හැකිය.
- දරුවා වඩාත් සැලකිලිමත් වන අතර, ඔහුගේ ප්රශ්නවලට වැඩිහිටි පිළිතුරේ අවසානය, දරුවන්ගේ මුඛවල නොකඩවා ගලා යයි.
- සිව් වසරක් වයසැති දරුවාගේ ප්රකාශය සරල පොදු වාක්යයන්ගෙන් සමන්විත වන අතර, ඔහු සංකීර්ණ ඉදිකිරීමක් ද කළ හැකිය.
- නිදසුනක් වශයෙන්, කෙටි කාලයකදී, කෙටි පණිවිඩයක් නැවත කියවීම සඳහා, කුඩා දරුවෙකු තුළ ඔහුට සිදුවූ දේ සම්බන්ධයෙන් ඔහුගේ දෙමාපියන්ට කෙටියෙන් කථා කළ හැකි ය.
- ප්රකාශයන්හි ව්යාකරණ සැකසීම සමහර විට අසම්පූර්ණයි - වචනවල ස්වරූපය එකිනෙකට පටහැනිය. ස්ත්රී පුරුෂ භාවය හා සංඛ්යාවන් විසින් එකිනෙකට එකඟ නොවන අතර, ගණයට වැරදි ලෙස වෙනස් වේ, පදවි නාම සමඟ සම්බන්ධීකරණයේ දුෂ්කරතාව ආදිය.
- දරුවන් තවමත් ඔවුන්ගේ වැරදි නොපෙනේ. එහෙත් සම වයසේ කථාවේදී ඔවුන් දැනටමත් ඒවා දැක ගත හැකිය, ඔවුන් වෙත යොමු කළ හැකිය.
- රයිනර් වචන සහ ඔවුන්ගේම "කවි" නිර්මාණය කිරීම ආරම්භ විය. මෙම නවීන රයිමර් 2-4 වාක්යයන් ළමයින්ට විනෝද කර ඔවුන්ගේම භාෂාවේ තූර්ය වාදනය වර්ධනය කරති.
- සිස්ල් කිරීම (w, l, y), ඇලෙක්සැරියට් (f, h) නිවැරදි විය යුතුය, නමුත් ශබ්දය ශබ්ද (l, p) තවමත් අසම්පූර්ණ විය හැක. 4-හැවිරිදි දරුවා දැනටමත් වචනයෙන් ශබ්දය වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.
- සිව් වසරක දරුවන්ගේ කථනය තුල බහුපද වචන (උෂ්ණත්ව - පිපිළිය, වර්ගය, විදුලිබල - petrikhestvo) තුළ වැරදි ලෙස ස්ථානගත කර ඇති ආතතිය, පැහැර හැරීම සහ සංයෝජනයන් නිතරම පවතී.
සාමාන්යයෙන් සංවර්ධනය වන කථාවක් සහිත දරුවන් තම මිත්රත්වය හා අමුත්තන් සමඟ ක්රියාශීලීව සන්නිවේදනය කරති.
පෙර පාසල් ගුරුවරිය අඩු කතාබහක් ඇති බව තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?
කථන දෝෂ වල ව්යුහය අතිශයින් විවිධාකාර වූ අතර, එකිනෙකට සමානය, කථන ප්රමාදයන් දෙකක් නොමැති බව පැවසිය හැකිය. දරුවා සිව් වසරක් නිහඬව සිටී නම්, එය ස්නායු මනෝචිකිත්සකයෙකු, ස්නායු රෝග විශේෂඥවරයෙකු, ඔලියොලිංගොජෝග්වේදිනියක්, විශේෂඥ වෛද්යවරයෙකු සහ කථන චිකිත්සකයෙකු විසින් දරුවාගේ හදිසි පරීක්ෂණයට හේතුවක් වේ. දරුවන්ට කිසිසේත් කතා කිරීමට හෝ අමනෝඥ නොකිරීමට හා නොසඟා කථා කළ හැකිය.
අවලස්සන සංඥා කතා සංවර්ධනය:
- දරුවාගේ කථාව කිසිවෙකු විසින් වටහාගෙන නැති අතර එය අනුකරණයක්, බඩගින්නෙන් වචන, තනි ලලි සහ අවුල් කිරීම් (ඕ, බන්ග්, ඔහ්) ය.
- තමාගේම ජනයා සමඟ වුවද කිසිවෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඔහු උත්සාහ නොකරයි.
- දුෂ්කරතාවකින් යුතුව, ඔහු තම මවුපියන්ට වචන හා කෙටි වාක්යාංශයන් පුනරුච්චාරනය කරයි, හෝ ඔහුගේ දත් මිරිකා හැරීම සහ පිටත් කරයි.
- කොටස් දෙකකින් සරල ඉල්ලීමක් හෝ උපදෙස් තේරුම් ගත නොහැකිය (පළමුව ඇපල්, පසුව තහඩුවක් ගෙන එන්න).
- වාක්යයක් වෙනුවට ඔහු තනි වදන් කියයි, නැතහොත් ඔහුගේ වාක්යයන් තුළ විශාල අග්රමාමිතික සංඛ්යාවක් සටහන් කර ඇත.
කථන ආබාධ දරුවාගේ හැසිරීම පිළිබදව සලකුණු කිරීම කල් දමා ඇත, එය බොහෝ විට සංවෘත, චපල, නොසන්සුන්, අනෙකුත් දරුවන් සමග සන්නිවේදනය කිරීමට උත්සාහ නොකරයි. අවධානය, මතකය සහ චින්තනය - ඔවුන් වටා ලෝකය පිළිබඳ දැනුමෙහි ප්රධාන සහායකයන් වේ, ඔවුන් නොදියුණු ය. දරුවන්ගේ කතාව අධ්යයනය කිරීම සඳහා විශේෂඥයන් අනුව බුද්ධිමය වර්ධනයට බාධා ඇති වන හෙයින්, ඔහුට නම් කළ නොහැකි දරුවාට වස්තුවක් හෝ සංසිද්ධියක් නොමැත.
අවුරුදු හතරක කථන ප්රමාදය හේතු වේ
අවුරුදු 4 ක් වයසැති දරුවා දුර්වල ලෙස කතා කරයි. ඔහු ශබ්ද ශ්රවණය සහ බුද්ධිය ඇති නම්, එම දෝෂය පදනම් වන්නේ මධ්යම ස්නායු පද්ධතියේ හා, වඩාත් නිවැරදිව, මොළයේ අඩුවෙනි. කතාබහ අඩුකිරීමේදී දරුවාගේ මානසික හා බුද්ධිමය වර්ධනයට බාධාවක් වන විට ප්රතිචාරයක් ද ඇත.
කලකිරීම සඳහා ඇති විය හැකි හේතු:
- ගර්භණී සමයේදී අම්මා විසින් දරුණු සෘණ සහ බෝවෙන රෝග;
- උපත් කම්පනය ඔක්සිජන් සාගින්න හෝ ශ්රමයේ ආම්ලිකතාවය ඔක්සිජන් නොමැතිව මොළය හැර යාම;
- මොළයේ ව්යුහයේ කල් පිරීම
- පූර්ව ළමාවියේ මාරුකරන ලද කෘමීන්ගේ තුවාල හා ස්නායු ආසාදන;
- ජාන හා වර්ණදේහ (Down syndrome, Edwards syndrome);
- පශුපාලන නොසලකා හැරීම, දරුවාගේ අවධානය නොලැබීම;
- මානසික පීඩනය හෝ කථනය වර්ධනය වීම නතර කළ දැඩි ස්නායු කම්පනයකි.
- ශ්වසන ආධාරක රෝග, නොමැතිවීම හෝ ඇසීමෙන් අඩු වීම.
වෛද්ය සංඛ්යා ලේඛනවලට අනුව, වයස අවුරුදු ගැහැනු ළමයින්ට වඩා පිරිමි ළමයින්ට වඩා 4-5 ගුණයක් පොදු වශයෙන් කනස්සල්ලට පත්ව ඇත.
දරුවාට උදව් කරන්නේ කෙසේද?
බොහෝ අවස්ථාවලදී මේ අවධියේ නුසුදුසු කථන ප්රතිශෝධනය කිරීම විශාල දුෂ්කරතාවන්ට සම්බන්ධ වේ. කෙසේ වෙතත්, ඔබට වටිනා කාලය අහිමි කළ නොහැකි අතර, සුදුසුකම් ලත් වෛද්ය ප්රතිකාර ලබා ගැනීමට හැකි ඉක්මනින් ඔබට අවශ්ය වේ. මොළයේ කථන ප්රදේශවල ඇතිවන විෂාදය සඳහා ඖෂධය භාවිතා කරන වෛද්යවරයා, නොරොට්රොපික් මගින් මස්තිෂ්ක සංසරණය උත්තේජනය කිරීම, ස්නායු සම්බන්ධතා සක්රිය කිරීම සඳහා උපකාරී වේ. ඔවුන් භෞත චිකිත්සාව සමඟ ඖෂධීය ප්රතිකාරයක් පරිපූර්ණ කරනු ඇත: චුම්භක චිකිත්සාව, ලේසර් ප්රතිකාර, electroreflexotherapy ප්රතිකාර.
දරුවන්ගේ කථනය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ප්රධාන බරක් වන්නේ කථන චිකිත්සකවරයෙකුගේ, ගුරුවරයෙකුගේ කථිකාචාර්යවරයෙකුගේ හා දෙමව්පියන්ගේ දෙමව්පියන් මතය. කථන චිකිත්සාව මෙනේරි තුළ දුෂ්කර අවස්ථාවන්හිදී බොහෝ දේ උපකාර කරයි. වාචික චලිතය උත්තේජනය කිරීම සහ මොළයේ කථන ප්රදේශ සමඟ සම්බන්ධතා ඇති කිරීම සඳහා වූ සිනමාකරණ ශිල්ප ක්රමයක් අනුකරණය කරමින් සහ සන්සුන් කිරීමේ ක්රමයකි. සරල අභ්යාස දරුවාගේ දෙමව්පියන්ට ඉගෙන ගත හැකිය.
ළමා කථන චිකිත්සක නඩේජා බුයිනෝවා
ඔබට එක් ශබ්දයක් කැඳවීමට සිදු වුවහොත්, ළමා ශබ්ද කථන විශේෂඥයන් එක් එක් පෝරමයක් සඳහා අංකන ක්රමයක් භාවිතා කළ යුතුය.
- aaaa - පඩිපෙළ ඉදිරිපිට නාරීකරණය;
- ඕ-ඕ - ක්ලිප්ස් අවි ආයුධ;
- ss ගේ හිසට උඩින්;
- yyy - උරහිස් මත;
- මම-මම-මම ඇඟිල්ලක් තර්ජනය කරනවා;
- ඊයී - ඇඟිල්ල වමට සහ දකුණු දෙසට ගමන් කරයි;
- yu-Yu-Yu - අප එක් එක් thumb and thumb prink එකට සම්බන්ධ කරමු.
සියලු තනතුරු මැනවින් සිදුකරන විට, අපි ව්යාංජනා ශබ්ද එකතු කරමු, ඉගෙන ගෙන ඇති ව්යාපාර සමග ඒවාට අනුකූලව: ma-ma-ma, mo-mo-mo, mea-mea, ආදිය. දරුවන් ඇත්තටම එවැනි අභ්යාස වලට කැමති වන අතර, ඔවුන් සෑම විටම කැමැත්තෙන්ම ඒවා ඉටු කරයි. ඔබ ඉක්මනින් ඔබේ දරුවා සමඟ කතා කරන්න.
සංසන්දනාත්මක චිකිත්සාව තුළ මෑතකදී සාපේක්ෂව ඍණාත්මකව පෙනී සිටි නමුත් බොහෝ විශේෂඥයින් විසින් සාර්ථකව භාවිතා කර ඇත. මෙය සංගීතය, චලනයන් සහ සරල රයිමිඩ් රේඛා එකතුවකි. සත්ත්වයින් හා සුරංගනා කථිකාන්වරුන් අනුකරණය කිරීම, දරුවන්ට ස්වභාෂාවෙන් කතා කිරීම.
ත්රාසජනක ජිම්නාස්ටික්, ත්රාසජනක හෝ ප්රීතිමත් දිවකින් හෝ යතුරු ලියනයක හෝ සතෙකු විසින් යෝජනා කරන ලද, ගර්භාෂය, තොල්, දිව, දෘඪ තක්කාලි ව්යාපාරය ප්රගුණ කිරීම ඔබට උපකාරි වනු ඇත. සියුම් මෝටර් රථ කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ඔවුන් විනෝද ගම ඇඟිලි භාවිතා කරයි. ළමයින්ට සෙල්ලම් කිරීමෙන් ඔවුන් වෙහෙසට පත්වී නැත. තවද නාට්යයේ ක්රියාකාරකම් වලදී ස්වභාවයෙන්ම වර්ධනය වන අතර, ස්වදේශීය කථාවේ තලයන් අවශෝෂණය වේ.
දරුවෙකුට අවුරුදු 4 ක් වයසැති නම් කථාවක් නොමැති නම් වෛද්යවරුන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ සහභාගිත්වයෙන් සංකීර්ණ ප්රතිඵල ක්රියාත්මක කිරීම අවශ්ය වේ. නමුත් මෙම කාර්යයේ විශාලතම ස්ථානය දෙමාපියන්ට ලබා දී ඇත.
ඔහු තම ලිපිනයෙහි කතාව ඉතා දුක්ඛදායක ලෙස සලකයි. අපේ පුදුම ළමා කාලය සිහිපත් කරමු, එය මොන වගේද? මේ කාලය තුළ සිදුවූයේ කුමක්ද?
"ඔවුන් ආදරය නොකරන බව දරුවන් සිතන්නේ ඇයි? "- මෙය තරමක් පැරණි සහ සුප්රසිද්ධ ප්රශ්නයකි. ඔබ කලින් ලිපියක් කියවා ඇත්නම්, සෑම දරුවෙකුටම වැඩිහිටියන්ගේ අවධානය, ඔවුන්ගේ ආදරය සහ සැලකිල්ල අවශ්ය බව ඔබ දැනගත යුතුය. ළමයින්ට, ඔවුන්ගේ තරුණ පරම්පරාව තවමත් ජීවනය නොදන්නේ, අවට ඇති ගැටලු කොපමණ ද යන්න තේරුම් නොගනිති. ප්රීතිමත් අවසානයක් සහිත සුරංගනා කතාවක් ඔවුන් වෙත පෙනේ. එහෙත් මවගේ අපරාධය වෙනුවෙන් තම පුතා හෝ දුවට දඬුවම් කිරීම, මවගේ කටහඬ ටිකක් නැගිටීම හා එය කුමක්ද? දරුවන් කැමති නැති බව ඔවුන් විශ්වාස කරයි. ඇයි? ලෝකයට එතරම් වේදනාකාරී හැඟීමක් ඇතිවීමට හේතුව කුමක්ද? සිය ජීවිතයේ සෑම දෙනාටම සමාන ගැටළු වලට මුහුණ දීමට සිදුවිය. නියත වශයෙන්ම ඔබ එය ගැන සිතුවේය. මෙම බිහිසුනු සිතුවිලි සඳහා හේතු සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරමු.
හේතු රැසක් තිබෙනවා. නිදසුනක් ලෙස: ළදරුවා ළදරුවාගේ මව සහ පියා, ආච්චිලා සීයලාගේ අවධානය හා අවධානයෙන් නිරන්තරව වට කර ඇත. ඔහුට අසමත් කිසිවක් නැත. ඔහුගේ සියලු කැළඹීම් ක්ෂණිකව මරා දමනු ලැබේ. මේ ළමයා මේ දිවි පෙවෙත සඳහා යොදා ගනී. එය සාමාන්ය දෙයක් බවට පත්වේ. දරුවන්ගේ අවබෝධය අනුව, එය ආදරය හෝ ආදරය බව ප්රකාශ කිරීමකි.
හදිසියේම වෙනසක් කියවන ... කන්ඩායමක්. පාසල. වගකීම්, ඉහළ ඉල්ලීම්. බොහෝ විට ඔහු වෙනත් අයෙකුගේ අවශ්යතා සපුරාලීමට කැමති අයෙකු නැත. අනිත් ළමයින් එක්ක අමාරු සම්බන්ධකම්. වැඩිහිටියන්ට දැඩි ලෙස පෙනී සිටීම, ඉල්ලා සිටීම, දරුවන් එය ආදරය නොකරන බවට සාක්ෂියක් වශයෙන් එය තේරුම් ගැනීමට පටන් ගනී. අම්මා ගෙදර වැඩ කරනවා-ඇය මට ආදරේ නැහැ. දෙමව්පියන් මට නරක ශ්රේණීන් වෙනුවෙන් මා කණගාටුයි - ඔවුන් මට ආදරය නොකරයි. තව දුරටත්. යාළුවොත් එක්ක යාළු වෙන්න එපා. සාක්කුවේ මුදල් දෙන්න එපා - කැමති නැහැ. ඒ නිසා
නිදසුනක් වශයෙන්, ආපසු හැරී බැලීමේදී, සිය පළමු දින සිට දරුවාට දැඩි හික්මවීමක් ලබා දී ඇති දරුවකු දැඩි ලෙස හා කීකරුකමෙන් වර්ධනය වන අතර ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගේ හා වැඩිහිටියන්ගේ අවශ්යතා සම්පූර්ණ කරයි. මුලින්ම එය සාමාන්ය දෙයක් බව පැහැදිලිය. ඔහු වෙනත් ජීවිතයක්, වෙනත් සම්බන්ධතා ගැන සිතන්නේ නැත. වැඩිහිටියෙකුගේ වචනය නීතියයි. ඔහු උනන්දුවෙන් ඉගෙන ගනී, වැඩිහිටි වැඩ සමඟ වැඩිහිටියන්ට උදව්, බාල සොහොයුරා හා සහෝදරිය ගැන බලා, ගබඩාවට යන්න. පළමු ඉල්ලීම දෙමාපියන්ගේ සියලු ඉල්ලීම් ඉටු කරයි. හැම දෙයක්ම හොඳයි, එය එසේ විය යුතුය, හැම විටම වනු ඇත. එහෙත්, ඉක්මනින්ම හෝ පසුව, දරුවා වෙනත් පවුල්වල සබඳතා දැකීම සිතා බලයි. අනිත් දරුවන්ගේ ජීවිත ඉගෙන ගන්න. දරුවන්ට සැසඳීම, සිතීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට, දරුවන්ට හැකියාවක් ඇත. ඔවුන් නිගමනයකට පැමිණේ. ඔවුන් සම්බන්ධයෙන් එවැනි ආකල්පයක් ඇති වීමට හේතුව කුමක්ද? ඔවුන් එසේ නොවේ. ඔවුන් කැමති නැහැ. දරුවන් වැරදි දෙයක් කරන්නේ යැයි විශ්වාස කිරීමට පටන් ගනී. දෙමාපියන් පාසැලේදී නරක ලෙස ශ්රේණිගත කිරීම්වලට හසු කරගත්තොත්, දරුවන් මෝඩ බව සිතීමට පටන් ගනී. අම්මා ආදරය සහ සැලකිල්ල පෙන්වන්නේ නැත්නම්, ඔවුන් (ළමයින්) නරක, කැතයි. දරුවන් තමන්ටම හේතුවක් සොයනවා. ඔවුන්ට එක් පිළිතුරක් තිබේ. ඔවුන් ආදරය නොකරන බවට ඔවුන් විශ්වාස කරති.
සමහර විට මෙම උදාහරණ ටිකක් අතිශයෝක්තියට නගා ඇත, නමුත්, අවාසනාවකට මෙන්, අපගේ ජීවිත වල ඒවා සාමාන්ය දෙයක් නොවේ. මම හිතන්නේ ඔබ එවැනි පවුල් සමඟ මුණගැසී ඇති අතර ගැටළු මඟහරවා ගැනීමට නොහැකි බව ඔබ දන්නවා. මෙය විවිධ ආකාරවලින් විදහා දැක්විය හැක. සමහර පවුල්වල ළමයින් ගෙදරින් පලා යන අතර, කොහේ හරි කෝඩෝවක් වෙන්න, දෙමාපියන්ගේ පාලනයෙන් පිටතට යන්න. එවන් වාචාලකම්වලින් වඩාත් ම ඛේදජනක හා විනාශකාරී ප්රතිවිපාක නොපෙනෙන ලෙසින් සියදිවි නසාගැනීමේ නිතර නිතර පවතී.
කුමක් කරන්නද? ප්රසිද්ධ හා සමහරවිට නිතර නිතර අසනු ලබන ප්රශ්නයක්.ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවන් එසේ සිතන්නේ ඇයි? දෙමව්පියන් ඇත්තටම දරුවන්ට ආදරය නොකරන්නේ මන්ද?ගැටළුව වන්නේ වැඩ කරන ජනතාව, රැකියාව හා රැකියාව, ගෙදර දොරේ වැඩ හා දිනපතා වැඩ කිරීම, පෞද්ගලික ගැටළු සහ තමන් ගැනම සොයා බැලීම, වැඩිහිටියන් අපගේ අඛණ්ඩ පැවැත්ම බව අප අමතක නොකළ යුතුය. , ඉතා කුඩායි. අපි ඔවුන් ලෝකයට ගෙන ආවා නම්, අප විසින් අප මත රඳා පවතින සෑම දෙයක්ම කළ යුතුව ඇත. ඒ නිසා ඔවුන් මේ ලෝකය තුළ සැපපහසු වූවා සේ. සංකීර්ණ මිනිස් සබඳතා සොයා ගැනීමට ඔවුන්ට උපකාර කරන්න. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන්ගේ අනාගතය අප මත පමණක් රඳා පවතී. දරුවන් නොමැතිව වැඩිහිටි ලෝකයට අනුව හැඩගැසීමට දෙමව්පියන් දරුවන්ට උපකාර කරන්නේ කවුද? ඔබ සරලයෙන් ආරම්භ කළ යුතුය. පළමු දරුවන්ගෙන් ඔබ ඔවුන්ට ආදරය කරන බව පැවසිය යුතුයි. නැවත හිස ඔසවන්න, සිපගැනීමෙන් හා සිපගනිමින්, දරුවන්ට ඔබේ උණුසුම් හැඟීම සැබවින්ම හා සංකේතාත්මක අර්ථයකින් දැනිය යුතුය. මොනයම් හෝ මොහොතක, ඕනෑම දුෂ්කර තත්වයකදී ගැටලුව සමඟ පමණක් තනිවම නොසිටින බව ඔවුන්ට සහතික විය යුතුය. ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් සැමවිටම උපකාර කරනු ඇති බවට ස්ථිර විය යුතුය. සැමවිටම ඔවුන්ට උපකාර කරනු ඇත. ඔවුන් ඕනෑම දුෂ්කර තත්වයකින් සොයා ගැනීමට උපදෙස් දෙනු ඇත. ඔවුන් කෑගසන්නේ නැත, ඔවුන් සියලු දෙනාටම බනින්න නොවනු ඇත, නමුත් ඔවුන් එක්ව දුෂ්කර තත්වයකට පත් කරනු ඇත. දරුවන් තම දරුවන්ගේ අදහස්වලට ගරු කරන බවට දරුවන්ට සහතික විය යුතුය. සෑම දෙයක්ම සිදුවන්නේ නම් සහ ඔබට සවන් දීමට, අවබෝධ කරගැනීමට, ඉල්ලීමට, සහාය දීම, උපදෙස් දීමෙන්, ඔබට අවශ්ය වනු ඇත. එවිට සෑම දෙයක්ම කියන්නට අවශ්ය පළමු පුද්ගලයා වන්නේ ඔබේ පළමු දරුවන්ට බව ඔබේ දරුවන්ට දැන ගත යුතුය. සෑම දෙයක්ම වටහා ගැනීමට සහ තේරුම් ගැනීමට උපකාර වන පුද්ගලයා, අම්මා සහ තාත්තා, පවුල. සමහර අවස්ථාවලදී අපේ දරුවෝ තම දරුවන් සමඟ ඔවුන්ගේ රහස්යතා බෙදා හදා නොගන්නේ කෙසේදැයි ඔවුන් නොදන්නා නමුත්, ඔවුන්ගේ බිය හා කනස්සල්ල ගැන කතා නොකරන්න, සමහර විට අපි ඒවායේ ගැටළු ඇති බව පවසමින්, අපගේ ව්යාපාරයේ ප්රමාණවත් තරම් අප සතුව ඇති බවත්, ඔවුන් සමඟ ගනුදෙනු කිරීමට. මෙම ගැටලුවේ ආරම්භය මෙයයි. දරුවන් තේරුම් ගන්න, ළමයින් සොයන්නේ, ඒවාට ඇහුම්කන් දෙන්න, ඔවුන්ට සහයෝගය දෙන්න, ඔවුන්ට පවසන්න, ප්රයෝජනවත් යමක් උපදෙස් දෙන්න. කවුද ඔබේ දරුවා සොයාගන්නේ කවුද කියලා. ඒ ගැන සිතන්න. ජීවිතයේ කම්පනයට පත්ව සිටීමට හැකි සැබෑ පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතය වර්ධනය කර ගැනීම සඳහා ජීවිතයට ඔබට දුන් අවස්ථාවක් අහිමි නොකරන්න.
දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය වෙනස් වේ. එක් දරුවෙක් වසරකට සරල වාක්යයක් ලබා දෙයි. තවත් වචන තුනකින් හා තුනෙන් එක වචනයක් බලා සිටීම දුෂ්කර ය. එහෙත් වයස අවුරුදු 3 ක නොපෙනෙන ළදරුවෙකුගේ ඇතැම් වයස් සීමාවන් හා දෙමාපියන් ඇත. මෙය සිදුවිය හැකි හේතු මොනවාදැයි දැන ගැනීමට, අසරණයට කතා කළ යුතු ආකාරය, උපකාරය ඉල්ලා කීමටද, කා වෙතටද?
කථන සංවර්ධනය
දරුවා කතා නොකරන බව දෙමව්පියන් චෝදනා කරන විට එවැනි අවස්ථාවන් තිබේ:
- දුලබ නිශ්ශබ්ද වන අතර ඔහු වෙත යොමු කළ කතාව ඔහු වටහා නොගනී.
- දරුවා නිශ්ශබ්ද වුවත්, ඔහු සියල්ල තේරුම් ගනී.
- කුඩා තැනැත්තා හඬ නඟනවා, නමුත් ඒවා වචනවලට සම්බන්ධ නොකරයි.
- දරුවා සරල කෙටි වචන වලින් කතා කරයි, එහෙත් ඒවා වාක්යයන් හා වාක්යයන් වලට සම්බන්ධ නොවේ.
එක් එක් තනි තත්වයේ ගැටලුවේ ගැඹුර වෙනස් වනු ඇති බව පැහැදිලිය. සාමාන්යයෙන්, කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පොදු සම්මතයන් අනුව පහත සඳහන් සලකුණු වසර 2 කට වඩා පැරණි දරුවාගේ දෙමව්පියන්ගේ අවධානයට යොමු කළ යුතුය:
- වාක්යයන් සහ වාක්ය භාවිතා නොකරයි;
- උච්චාරණය අසංතෘප්තිමත්, නොසැලකිය හැකි ය, වචන විකෘති කර ඇත;
- රිද්මය පිළිබඳ කිසිදු හැඟීමක් නැත, කෙටිම රයිම් පවා මතක තබා නැත.
ගැටලුව නොසැලකිලිමත් නම්, නිවැරදි කිරීම ඇරඹිය යුත්තේ හැකිතාක් ඉක්මනින්, වඩාත් සුදුසුයැයි සිහිබුද්ධිය ඉගෙනීම සඳහා වඩාත්ම අවදානමට ලක්ව ඇති විට, පළමු වසර තුන තුළදී, කථන ආරම්භය ආරම්භ වීමට පටන් ගන්නා වසරේ සිට හොඳයි. එහෙත් 3 දී එය තව දුරටත් ප්රමාද වී නොමැති වුවද එය වැඩ කිරීමට අවශ්ය වුවද - කථන කටයුතු වල ක්රියාකාරී වර්ධනය වසර 5 ක් දක්වා සිදුවී ඇති අතර, පාසලේදී දරුවාගේ බඳවා ගැනීම් සඳහා ඵලදායී නිවැරදි කිරීමක් සහිතව, ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන් සමග කථනය කිරීම සමඟ සම්පූර්ණයෙන්ම එකඟ වනු ඇත.
ප්රමාද කථන සංවර්ධනයේ හේතු
දරුවා කතා නොකරන සියලු හේතු නිසා, ඔහුගේ ශාරීරික සෞඛ්යය හා මනෝවිද්යාත්මක - අධ්යාත්මිකත්වයට අදාලව කායික විද්යාත්මක භේදයට භාජනය කළ හැකිය.
කායික හේතු නිසා:
- හයිපොක්සියා ව්යාධිජනක සංවර්ධනය හෝ දරු ප්රසූතියේදී, උපත් කම්පනය, නොපෙනීරීම් - එවැනි ළදරුවන් පසුව කතා කරති.
- සංකූලතා - සවන් දීම, දර්ශනය, ස්නායු ආබාධ. ඒවා නිශ්චය කිරීම සහ නිර්ණය කිරීමක් කළ හැකි වන්නේ සවිස්තරාත්මක පරීක්ෂණයක් කිරීමෙන් පමණි. අපහසුතාවයන් අනාවරණය වුව හොත්, සන්ත්රාසයට පත් නොවන්න - නිවැරදිව සකස් කරන ලද නිවැරදි කිරීමේ වැඩ සටහනක් හා විශේෂඥයින් සමඟ වැඩ කිරීම දරුවා කථනය කිරීමට ප්රශංසනීය වනු ඇත.
මානසික හා සමාජීය හේතුන් - පරිසරයේ හා පරිසරයේ බලපෑම:
- දරුවාගේ අවධානයට ලක්වීම හෝ අඩු අවධානය. පළමු අවස්ථාවේ දී ඔහු කතා කිරීමට අවශ්ය නැත - වැඩිහිටියන් විසින් සියළුම ආශාවන් අනාවැකි පල කර ඇති අතර, දෙවන කාරණයට කතා කිරීමට අවස්ථාවක් නොමැත, දරුවාට සහ ඔහුගේ සංවර්ධනයට ප්රමාණවත් කාලයක් නොලැබෙන පරිදි, ඔවුන් සමඟ කතා කරමින් ඔහු සමග ටිකක් කරන්න.
- රෝග හෝ ජීවිත වෙනස්කම්. දැනටමත් කථා කර ඇති රටකජු කහවකු පවා හදිසියේම නිශ්ශබ්දව සිටීමෙන් හෝ ආතතියෙන් පසු පමණකි. එය දිගුකාලීන රෝගාබාධයක්, චලනය, දික්කසාද වීම හෝ කලහකාරි දෙමව්පියන්, ළදරු පාසලකට සහභාගී වීමේ මුල් කාලය තුළය.
- නිවුන් හෝ හෝඩුවොව්ට ඔවුන්ගේ "බ්බඩ්" භාෂාවට "සන්නිවේදනය" කළ හැකිය.
- පවුලේ 2 හෝ 3 භාෂාවන් භාවිතා කරයි - සමාලෝචනය කිරීම සඳහා අමාරු කිරීම සමාන්තරව කිහිප භාෂා භාෂා කිහිපයකින් master කිරීමකි.
ඊට අමතරව, එය සිදුවිය හැක්කේ එක් එක් සංවර්ධන ක්රියාවලියක් පමණි. නිරෝගී දරුවෙක්ඔවුන් වැඩකරන්නේ කා සමඟද, කථා කිරීමට අවස්ථාවක් ලබා දෙන නමුත්, ඔහු හදිසියෙන් නොසිටින්නේය. එවැනි දරුවා දිගු කලක් නිශ්ශබ්දව සිටිය හැකි අතර ඉන් පසුව කථන ජේටාක් පවතී. ඔහු මාසෙකට වාක්ය තුළ ප්රායෝගිකව ප්රගුණ කර ඇත. පසුකාලීනව කතා කිරීමේ හැකියාව පරම්පරාගත විය හැකි බව සැලකිය යුතු කරුණකි - දෙමව්පියන් ප්රමාද වී කතා කිරීම ආරම්භ කළහොත්, ගැහැණු ළමයින් සාමාන්යයෙන් පිරිමි ළමයින්ට පෙර කතා කිරීමට පටන් ගනී.
කළ යුතු දේ
ඔබේ දරුවා මුරණ්ඩු ලෙස නිශ්ශබ්දව සිටී නම් හෝ ඔහුගේ කථාව වයස් පරතරය බොහෝ දුරට ඇද වැටේ නම්, පළමු කාර්යය වන්නේ විශේෂඥයින් වෙත හැරීමයි. දරුවා වෛද්යවරයෙකු විසින් පරීක්ෂණයට ලක් කළ යුතු අතර, විභාග කිරීම සඳහා ගැටළු හඳුනාගැනීම, කථන චිකිත්සකයෙකු හඳුනා ගැනීම - මානසික වර්ධනයයි ස්නායු මනෝචිකිත්සක විකෘතිතා ඉවත් කිරීම.
දරුවාගේ වර්ධනය සම්බන්ධයෙන් අපහසුතාවයක් ඇත්නම්, වෘත්තිකයින්ගේ සහභාගිත්වයෙන් විෙශේෂ නිවැරදි කිරීෙම් වැඩසටහනක් සකසා ඇත. දරුවා සෞඛ්ය සම්පන්න නම්, දෙමව්පියන් ලිහිල් කිරීමට අවශ්ය නැත - ළමා කතා සංවර්ධනය ස්වාධීනව කටයුතු කිරීම සමඟ කටයුතු කිරීම වඩා හොඳයි, ඒ නිසා ඔහු ඉක්මනින් කථා කරන්න පටන් ගනියි.
ඔබේ දරුවා සමඟ සන්නිවේදනය, වටා සෑම දෙයක් ගැනම අදහස් ප්රකාශ කිරීම, කියවීම, කථා සහ කතාවන් ගායනා කිරීම, ගායනා කිරීම, නමුත් ඔබේ දරුවා "වචනයකට ඇතුළු කරන්න" () ඇතුළු කිරීමට උනන්දු වන්න. එහෙත්, ආක්රමණශීලී හෝ ආධුනික නාදයක් නොවේ: "කියන්න!", "නැවතත්!", එසේ නැතිනම් ළමයා මුරණ්ඩුකම හා නිෂේධවාදයට පෙන්වනු ඇත. ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය, සවි කිරීම, කෲප් සහ බොත්තම් වර්ග කිරීම, ඕනෑම ඇඟිළුම් ක්රීඩා, සම්බාහක ඇඟිලි සහ ගස්වල ඇඳීම. කථන සංවර්ධනය සඳහා විශාල හා මනා මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ වැදගත්කම අධිතක්සේරු කළ නොහැකිය - කථන චිකිත්සකයින් පවසන්නේ "දරුවාගේ කතාව ඔහුගේ ඇඟිලි තුඩු දී ඇති" බවයි.
"දරුවන්ගේ" වචන නැවත නැවත කියවා නොගන්න. අනෙක් අතට, ශබ්දයේ ඇති නිවැරදි අනුවාදය සන්සුන්ව සන්සන්දනය කරන්න.
මාපිය අත්වැරදි
- අනෙක් දරුවන් සමඟ සැසඳීම. ඔහුගේ මෑත නිශ්ශබ්දතාවයෙන් දරුවාගේ සාර්ථකත්වය සංසන්දනය කිරීම වඩා හොඳයි, අවංකව, නමුත් අතිශයෝක්තියට නැංවීම, ප්රශංසාව.
- උපදේශනය කල් තැබීම. කතාවේ ප්රමාදයන් හේතු ඔබ ඉක්මනින් හඳුනා ගැනීමෙන්, වඩාත් පහසු සහ වේගවත් මෙම ගැටලුව විසඳා ගත හැකිය.
- අනවශ්ය අත්දැකීම්. සන්සුන් වීමට උත්සාහ දරා ඔබේ දරුවා මෙන් ඔහු තම පෞද්ගලික වේගය සමග. කාංසාව තවත් උග්ර නොකරන්න - ඒ නිසා දරුවා නිහඬව වසා දමයි. ස්ථිරවම පංති දිගටම කරගෙන යන්න - ඔවුන් අපේක්ෂිත ප්රතිඵල ලබා දෙනු ඇත.
දෙමව්පියන් සැලකිල්ලට ගත යුතු ප්රධානතම දෙය නම් කථන සංවර්ධනයේ ප්රමාදවීමට සැක කිරීම නම්, උල්ලංඝනය කිරීම හෝ කාලානුරූපීව නිවැරදි කිරීම සඳහා ඉක්මනින් වෘත්තීය හැකියා කළ යුතුය. දරුවා සෞඛ්ය සම්පන්න නම්, සියල්ල හොඳින් වටහාගෙන, පරිසරය තුළ චිත්තවේගීයව ප්රතිචාර දක්වයි නම්, ඔබ කණගාටු නොවිය යුතු නමුත්, දරුවා සමඟ වැඩ කළ හැකි අතර, ළමා කණ්ඩායමේ ඇතුලුව සන්නිවේදනය සඳහා ඇති තරම් අවස්ථාවන් සැපයීම, දරුවාට ඇති කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබේ ආශාවන් හා චිත්තවේගයන් ප්රකාශ කිරීමට සහ "අභිනයන් සමග කළමනාකරණය නොකරන්න" එය වඩාත් ලාභදායී ය.
යම් දෙයක් ගැන සිතා බැලූ විට, අපෙන් කිසිවෙකු සමඟ ගැටුම් ඇති විය. "ඔබ සමඟ කතා කරන්නේ කවුද" කියා පුදුමයට පත් වූ මිතුරන්ගෙන් ඇසූ ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙමින් ඔවුන් මෙසේ පැවසුවාය. "සමහරවිට බුද්ධිමත් මිනිසෙකු සමඟ කතා කිරීම හොඳයි" කියා ඔවුන් ප්රසිද්ධියේම විහිළු කළා. එබැවින් අභ්යන්තර සංවාදයන් සිදු කිරීමට ඔවුන් පෙලඹී ඇත. මේ ක්රියාවලිය සාමාන්යයි. ගැටලුවක් අභ්යන්තර අවබෝධය තුළ පුද්ගලයා ලබා ගත හැකි තොරතුරු, විශ්ලේෂණය සහ එම හෝ එම තීරණය ගෙන තිබේ. සමහර විට අභ්යන්තර සංවාදයෙන් කුඩා කෑලි "බිහිවෙයි". ඔවුන් නොදැනුවත්වම ආගන්තුකයන්ගෙන් අසා ඇත. නමුත් මෙය සාමාන්ය දෙයක් නොවේ. ඊට ප්රතිවිරුද්ධව, ඇතැම් විද්යාඥයින් විශ්වාස කරන්නේ එවැනි සංවාදයන් මෙහෙයවන ජනතාව ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතුවලට වඩා සාර්ථක බවය. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔවුන්ගේ සිතුවිලි පාලනය කිරීමට වැඩිහිටියන්ට හැකි අතර ඔවුන්ගේ අභ්යන්තර කථාව කලාතුරකින් බිඳී ඇත. දරුවන් සමඟ, දේවල් ටිකක් වෙනස්.
ළමයින් තමන්ටම කතා කරන්නේ ඇයි? හේතු
තම දරුවා නිතරම තමන් සමඟ කතා කරන බව දැනගත් විට දෙමව්පියන්ගෙන් මෙසේ අසන්න: එය සාමාන්ය දෙයක්ද? නිසැකවම, ඔහු සමඟ කුඩා දරුවා සංවාදය ටිකක් අමුතුයි, නමුත් මෙය ඉතා ස්වාභාවික ක්රියාවලියකි. මෙම හැසිරීම සෑම අවුරුදු 4 ක් හා අවුරුදු 8 දක්වාම පාහේ සියලුම දරුවන්ගේ ස්වභාවයයි. මනෝවිද්යාඥයන් එවැනි සංවාදයක් "පෞද්ගලික කථාවක්" ලෙස හැඳින්විය හැක. පෞද්ගලික කථාවක් දරුවෙකු තුළ සිතීම සහ ස්වයං විනය හැසිරවීම වර්ධනය වේ.
ළමුන් තුළ පුද්ගලික කථාවක්: සංවර්ධන අවස්ථා 3 ක්
පුද්ගලික කථන සංවර්ධනය කිරීමේ අවස්ථා තුනක් අතර වෙනස හඳුනාගැනීම සාමාන්යයෙන් වේ.
- පළමු අදියරේ දී, දරුවාගේ ක්රියාවන් පිළිබඳ සම්පූර්ණ කළ ක්රියාවලිය පිළිබඳව අදහස් දක්වයි. උදාහරණයක් ලෙස: "මම නිවසක් සාදා" නැතහොත් "මම දුම්රියක් වර්ණ ගත්තෙමි".
- දෙවන අදියරේ දී, දරුවා දැනටමත් කටයුතු කිරීම ගැන සිතා සිටී. උදාහරණයක් ලෙස: "මම නිවසක් සාදා, දැන් මම ගරාජයක් අසල තබමි".
- තෙවන අවධියේදී, දරුවාගේ ක්රියාකලාපය සැලසුම් කිරීමට පටන් ගනී. උදාහරණයක් ලෙස: "දැන් මම කඩදාසි කැබැල්ලක්, පැන්සල්, ලස්සන මල් ඇදලා මගේ අම්මාට දෙන්නම්" - දරුවාගේ පුද්ගලික කථාව ඔහුගේ ක්රියාවන් වලට පෙර සිදු කරයි.
එමනිසා, තම දරුවාගේ සිතුවිලි ඉතා ප්රබල ලෙස ප්රකාශයට පත් කළ හොත්, එය සාමාන්ය වර්ධනයක් පෙන්නුම් කරයි. සාමාන්යයෙන් අවුරුදු 8 ක පෞද්ගලික කතාවකින් පසු එය ක්රමානුකූලව අභ්යන්තරය බවට පත් වී ඇති අතර දෙමව්පියන් "ටෙෆෝයි" සිතේ තබාගන්න නොහැකි වනු ඇත.
දරුවන්ට පහත සඳහන් හේතු නිසා තමන්ටම කතා කළ හැකිය:
- ඔහු විසින් ඔබේ හඬට සවන් දෙන්න ඔබේ කථාව. ඇත්ත වශයෙන්ම, වැඩිහිටියන් මේ ආකාරයෙන් කතා කරන අතර, ඔවුන්ගේ හැසිරීම පිටපත් කිරීමට දරුවන්ට ආදරෙයි.
- බබා ඔබේ අවධානය යොමු නොකරයි , ඒ නිසා ඔහු සමඟ යමෙකු සමග කතා කිරීමට අවශ්යයි. ඒ නිසා ඔබ "බුද්ධිමත් මිනිසා" සමඟ කතා කරන්න ඕනේ.
- බබා කල්පිත වීරයකු සමඟ කතා කිරීම ක්රීඩාව තුළ.
- බබා පවුලක හැදී වැඩුණු, ඔහුට සහෝදරයන් හෝ සහෝදරියන් නැත සම වයසේ මිතුරන් සමඟ පොදු භාෂාවක් සොයාගත නොහැකිය.
- තවමත් ළදරුවකු තබා ගන්න අභ්යන්තර කථාව සම්පූර්ණයෙන්ම සැකසී නැත . රීතියක් ලෙස, ජීවිතයේ සිව්වන වසර තුල, දරුවන් "කෝප කථාවක්" පෙනී සිටින අතර, වයස අවුරුදු පහේ සිට අට දක්වා පමණ වයසැති ඔවුන් "තමන් ගැනම" කීමට පටන් ගනී. ඇතුළත කතාව ඔබේ දරුවා නිශ්ශබ්දව සිතන වචන ආරම්භ කරයි.
අවුරුදු 5-14 ක් වයසැති දරුවා තමන් ගැනම කතා කරන්නේ: සම්මතයන් සහ අපගමනය
5-7 හැවිරිදි දරුවා
මෙම යුගයෙහි සිටින දරුවා තමන් ගැනම කතා කරන්නේ නම්, ඒ පිළිබඳව කිසිවක් අත්යවශ්ය නොවේ. බොහෝදුරට ඔහු සිතන තරම් විශාල පරිකල්පනයක් ඇති අතර ඔහු නිර්මාණශීලී පුද්ගලයෙකි. අප දැනටමත් ලියා ඇති පරිදි, දරුවන්ගේ අභ්යන්තර කථනය දිය යුතුය. සමහරුන්ට එය අවුරුදු පහකට වැඩි කාලයක් දක්වා වර්ධනය වී ඇත.
සමහර විට බබා තමන් ගැන කතා කරමින්, ඔහු වටා සිටින මිනිසුන් සමඟ සංනිවේදනය නොමැතිකම සඳහා වන්දි ගෙවයි . මේ අවස්ථාවේ දී දෙමව්පියෙකු දරුවා සමඟ වැඩි දුරටත් අදහස් හුවමාරු කර ගත යුතු අතර, තම දිනය ගිය ආකාරය, ඔහු කළ දේ ගැන උනන්දු විය යුතු ය. ප්රශ්න ඇසීමෙන්, වැඩිහිටියන්ට සංවාදය පවත්වා ගැනීමට දරුවාට ඉගැන්විය හැකිය.
බොහෝ විට, මෙම යුගයේ සිටින දරුවන්ට වැදගත් වන පුද්ගලයන් සමඟ සම්බන්ධකම් කළ නොහැකි ය. දෙමව්පියන් ඔහුට සවන් නොදෙන්නේ නම්, ඔවුන් තම ව්යාපාර කටයුතුවල නිරත වෙති. ඔවුන් කුඩා සිහින දකින කථා වලට නොගැලපේ. මෙය තේරුම්ගත්, සැබෑ වැඩිහිටි දරුවා කල්පිත පුද්ගලයෙකු සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කරමින් ඔහු සමඟ ක්රියාශීලී සම්බන්ධතා පවත්වයි. කල්පිත සක්විතිඥයා දරුවාට බාධා නොකරන අතර ඔහුගේ කතාව නොසලකා හැරේ. සමහර අවස්ථාවලදී, මෙම තත්වය නිවැරදි කිරීමට දෙමව්පියන්ගෙන් උපකාර ඉල්ලා සිටීමට මැදිහත් නොවනු ඇත ළමා මනෝවිද්යාඥයෙක්. නීතියක් ලෙස, වැඩි අවධානයක් යොමු කළත්, ගැටලුව ස්වයංක්රීයව විසඳනු ඇත.
තවත් දෙයක් දරුවා නිරන්තරයෙන් හඬ නඟා හඬ නඟා ඇත්නම්, ඔහුගේ ක්රියාවන් හා ක්රියාවන් මෙහෙයවීමට උත්සාහ කරන්න. මෙම අවස්ථාවේ දී, දෙමව්පියන්ගෙන් උපකාර ඉල්ලා දෙමාපියන් වහාම ඉල්ලා සිටිය යුතුය.
දරුවා වයස අවුරුදු 7-9 කි
අවුරුදු 7-9 අතරතුර, "පෞද්ගලික කථාව" පසුබිමට වැටෙන අතර "අභ්යන්තර" වෙත බලය මාරු කරයි. දරුවා අභ්යන්තර ස්වයං පාලනයක් ඉගෙනගනිමින් ස්වයං විශ්ලේෂණය කිරීමට උත්සාහ කරයි. මනෝවිද්යාඥයින් පවසන්නේ විශාල පවුල්වල දරුවන්ට තමන් සමඟ කතා කිරීමට ඉඩ ඇති බවයි. ඔවුන් සැමවිටම සැලකිලිමත් සවන්දෙන්නෙක් සහ සක්සුදක්කාරයෙකි. පවුල තුළ ගොඩක් ළමයි ඉන්නවා.
වයස අවුරුදු 7-9 ක් වයසැති දරුවෙකු නිදාගෙන නිදා සිටියදී සිහිනෙන් කතා කරමින්, අඬමින්, දිනපතාම තමන් සමඟ කතා බහ කිරීම, දෙමාපියන් පාසැල් මනෝවිද්යාඥයෙකුගෙන් උපකාර ඉල්ලා සිටිය යුතුය.
දරුවා වයස අවුරුදු 10-15 කි
මේ යුගයේ දී ඝෝෂාකාරීව කතා කිරීම සාමාන්ය දෙයක්. ඊනියා "නව යොවුන් වියේ" එහි බලපෑමයි. දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ ඉතාම දුෂ්කර කාලයක් මෙයයි. යොවුන් දරුවාට ගැටලු රාශියකි. ඔහු පසුව තමාට හිනා විය හැක. නමුත් එය පසුවයි. මෙතෙක්: පළමු නොවූ ආදරය, සම වයසේ මිතුරන් හා ගුරුවරුන් සමග අසීරු සම්බන්ධතා, දෙමව්පියන්ගේ වැරදි අවබෝධය, තමන්ම සොයාගැනීම සහ මේ ලෝකය තුළ එක් ස්ථානයක්, පළමු කලකිරීම්, ආදිය. බොහෝ විට, සන්නිවේදනයේ පටු චක්රය සහිත දරුවන් වසා දැමීමට හා සමාජයේ නොපිලිගත් දරුවන්ට වඩා බොහෝ විට තමන් සමඟ හඬ නඟා කතා කරයි. ඔබේ දරුවාට මිතුරෙකු වීමට උත්සාහ කිරීම සඳහා එක් මාර්ගයක් පමණක් ඇත. පරස්පර විරෝධය දැක්වීම, තර්ක කිරීම, ඕනෑම තත්වයක් ගැන සාකච්ඡා කරන්න. ඔබට චිත්ර ශිල්පීය හෝ පිහිනුම් තටාකයක ක්රීඩා අංශයක් හෝ රංග ශාලාවකට ඇතුල් වීමට දරුවකුට හැකිය. ප්රධානතම දෙය නම්, මිනිසුන්ට ආත්මය තුළම සමීප විය හැකි බවය.
සම්මතය තුලට වැටෙන උදාහරණ පමණක් අපි සලකා බලමු. කෙසේ වෙතත්, ශබ්ද නගා කතා කරන විට, හිසරදය, හිසරදය, මනෝභාවය, සැමට සැඟවීමට ආශාවක් - දරුවා හදිසි විශේෂඥයෙකුට පෙන්විය යුතුය. මේ අවස්ථාවේ දී, මනෝචිකිත්සකයා.
දරුවා හිතුවක්කාර මිත්රයෙකුට කතා කරයි: මෙයින් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද සහ විශේෂඥයකුගේ උපකාරය කුමක්ද?
රීතියක් ලෙස, හිතුවක්කාර මිතුරන් ප්රචණ්ඩ මනඃකල්පිතයන් සමඟ චිත්තවේගී දරුවන් තුළ පෙනී සිටියි. නීතියක් ලෙස මනෝවිද්යාඥයින් එවැනි චරිතයක් සැබෑ මිතුරන් නොමැතිකම බවට පත්වේ . දරුවා, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ කතා කිරීම ප්රමාණවත් නොවේ.
- සෙල්ලම් බඩු (වලසෙකු, බෝනික්කෙක්, ආදිය) හෝ පරිකල්පනීය මැවීමක් සිතිය හැකි මිතුරෙකු ලෙස ක්රියා කළ හැකිය. එවැනි මිතුරෙකු සමඟ ඔහු කතා කරයි, නාට්ය, තර්ක කිරීමට හා ඔහුට දඬුවම් කරයි.
- පරිකල්පනය කිරීම සම්බන්ධයෙන් කෲර ආකල්ප දෙමව්පියන්ව දැනුවත් කළ යුතුය. මෙයින් අදහස් වන්නේ පවුල හරි නැත.
- සමහර විට, දරුවා හිතුවක්කාර මිතුරෙකුගේ ආරක්ෂාව සඳහා සොයමින් සිටින අතර, ඔහුගෙන් උපකාර ඉල්ලා සිටියි. මෙම තත්වය තුළ දෙමව්පියන් වහාම පියවර ගත යුතු අතර, දරුවා බිය ගැන්වීම සහ බිය සැක දුරු කිරීම වහාම ඉවත් කළ යුතුය.
- දරුවා තම දෙමාපියන් සමඟ බියක් ඇති කර ගැනීමට අකමැති නම්, ඔහුව උපදේශකයකු වෙත රැගෙන යා යුතුය.
සාමාන්යයෙන් වයස අවුරුදු 6-8 ක් වයසැති දරුවෙකුගේ කල්පිත මිතුරන් "ඔවුන්ගේ පශ්චාත්" අත්හැර දමයි. ඔබේ දරුවාට සැබැවින්ම ජීවත් වන මිතුරෙකු ලබා දීමෙන්, එවකට සමාන වීරයෙකු සමඟ හවුල් විය හැක - බළලුන්, සුනඛයා, හැම්ස්ටර් යනාදිය. දෙවෙනි දරුවාගේ පවුලක උපතද තනිකම පිළිබඳ මාතෘකාව සම්පූර්ණයෙන්ම වසා දැමීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
කල්පනාකාරී මිතුරන් සමඟ සටන් කිරීමට ඔබට උපකාර අවශ්ය වන්නේ කවදාද?
- කල්පිත මැවිල්ලක් සමඟ කටයුතු කරන විට දරුවා ආක්රමණශීලීව හැසිරෙයි , ප්රචණ්ඩකාරී මූලධර්මයන්ගෙන් පිරිපුන් කතන්දර සමඟින්.
- ඔබේ දරුවා දැනටමත් ව්යාකූල වී තිබේ නම් ප්රබන්ධ සහ කොහෙද යථාර්ථය කොහෙද දන්නේ නැහැ.
- ඔහුට තිබේ නම් ආහාර අවැඩක් නැතිව, ඔහු නිදාගෙන නිදා සිටිනවා, කෑගසා හෝ සිහිනයකින් කතා කරයි.
- නම් දරුවා තම දෙමව්පියන්ගෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම ඈත් වී, ඔවුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම නවත්වනු ඇත ප්රශ්න අහන්න.
- නම් කල්පිත චරිතයක් සමග රණ්ඩුවකට පසුව, ඔහු කෑගසමින් බොහෝ කනස්සල්ලට පත්වේ .
ඉහතින් දැක්වෙන ඕනෑම ප්රකාශයක් තුලදී, දෙමව්පියන් විසින් මනෝ චිකිත්සක හෝ මනෝ වෛද්යවරයෙකුගෙන් උපකාර ඉල්ලා ඉක්මනින් දැනුවත් විය යුතුය.
දරුවා තමාටම කතා කරන්නේ නම් දෙමව්පියන් කළ යුත්තේ කුමක් ද? මනෝවිද්යාඥයින්ගෙන් උපදෙස්
- කිසිම අවස්ථාවකදී දරුවාට තහනම් නොකරන්න - තම සිතුවිලි ශබ්ද නඟා ප්රකාශ කිරීම. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහු වටා ලෝකය ගැන සිතන ආකාරය ගැන හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම ඔහුගේ මාර්ගයකි. දරුවාගේ සිතුවිලි වඩාත් අර්ථවත් වන අතර ඔහු සමඟම ඔහුගේ සංවාදය. වඩාත්ම තෑගි දරුවන් ප්රාථමික පාසල ඉවසිලිවන්තව සිටීම අසීරු ය, ගුරුතුමියගේ ප්රශ්නයට පිළිතුරු දීමට ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ අදහස් දැක්වීමට අවශ්ය ය. මෙය සාමාන්ය හැසිරීමක් වන අතර දෙමව්පියන් මේ ගැන කරදර නොවිය යුතුය.
- වයස අවුරුදු 10 ට අඩු දරුවෙක් බෝනික්කන් සමඟ සෙල්ලම් කළොත්, එය ඔහුගේ චිත්තවේගීය බව පෙන්නුම් කරයි. ක්රීඩාව අතරතුරේදී ඔහු කථික හැකියාවන් වර්ධනය කරයි. එහෙත් ඔබේ දරුවා නිතරම ප්රචණ්ඩකාරි සංවාදයක නියැලී සිටී නම්, ඔහු කෝපයට පත් වේ, නොසන්සුන්ව, කෝපයට පත් වී රාත්රී කාලයේ නින්දේ සැතපී සිටින අතර මනෝ විද්යාඥයකු සමග සංවාදයකට ගෙන යා යුතුය.
- ඔබේ දරුවා නහඹර වියේ නම්, ඔහු මිතුරන් නැත, ඔහු නිරන්තරයෙන් වසා දමා ඇත - දෙමව්පියන් අනතුරු හැඟවීමට ශබ්ද කළ යුතුය. දරුවෙකු තම කාමරයේ නිතරම වසාගෙන සිටින අතර, ඔහු තමාට කතා කරනවාද? තත්වය තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරන්න. ඔහුගේ රහස්වලට ඔහු භාර දිය හැකි මිතුරෙකු වීමට. දෙමව්පියන්ගේ සමච්චලයට හා සදාචාරයට නැඹුරු නොවිය යුතුය!
- ඔබේ දරුවා සමඟ සබඳතා සොයාගැනීමට අපොහොසත් වී ඇති අතර, සම වයසේ මිතුරන් සමග සන්නිවේදනය නොලැබීම නම් රෝගාතුර වීමේ හැකියාව ඉවත් කිරීම සඳහා මනෝ චිකිත්සකයෙකු සමඟ පුද්ගලයෙකුගෙන් පුද්ගලයෙකුගෙන් උපදෙස් ලබාගැනීම සඳහා නිර්දේශ කරනු ලැබේ.
මනෝ විද්යාඥ ඊ.ස. : තමාට කතා කරන දරුවෙකු තුළ කිසිවක් නැති දෙයක් - මෙය ඔහුගේ පරිකල්පනය, ස්වයං ප්රකාශනයකි. මෙය සාමාන්ය වේ (ඇත්ත වශයෙන්ම මෙම මාතෘකාව මත විවිධ වෙනස්කම් ඇති වේ - නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවෙකු හඬට කතා කරන අතර කතා කිරීම නම් තවත් දෙයක් නම්) - දරුවන් අභ්යන්තර කථාව (සියලු වැඩිහිටියන්ට) පමණක් ළමයින්ට එය ශබ්ද නගා ප්රකාශ කළ හැකිය
මනෝ විද්යාඥයෙක්ඊ.බී. ගොලොච්කිනා: දරුවාගේ සංවාදය තමාට සැලකිය යුතු වැඩිහිටියන් සමග ඔහුගේ සම්බන්ධතා කැඩී හෝ ප්රමාණවත් නැත (විශේෂයෙන්ම ළමයා සිහින කිරීමට, ලිවීමට, කිසිවෙකු ඔහුට සවන් දීමට කැමති නම්) විය හැකිය. දරුවා යම් අභ්යන්තර ආකාරයකින් (සැබෑ හෝ විකෘති) සැබෑ නිරෝගී පුද්ගලයෙකු වෙනුවට ආරක්ෂිතව සහ ඵලදායීව සම්බන්ධ කරගනී. මෙම සංවාදයේදී, ඔහු අවමානයට ලක් නොවී, නොසලකා හැර නොසිට, ප්රතික්ෂේප නොකළ නමුත්, අවාසනාවකට එය අවාසනාවකට මෙන්, එය අපට වඩා බොහෝ විට සිදුවනු ඇත.