පෙර පාසල් වයස්වල දරුවන් සමග සමීපව සන්නිවේදනය කිරීම. දරුවා: එසේත් නැත්නම් දරුවා සමඟ සමීපව හැසිරෙන්නේ නැත.

වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට දරුවෙකුට උගන්වන්නේ කෙසේද?

දරුවා සමාජගත කිරීමට නම්, අන් අය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට ඔහුට අවශ්ය වේ. ස්වාධීනව, දරුවන් අතර සබඳතා වල අර්ථය තේරුම් ගැනීමට සහ සන්නිවේදනයට සහභාගී වීමට ඉගෙන ගැනීමට දරුවාට නොහැකි වනු ඇත. දරුවා අන් අය සමඟ සබඳතා පැවැත්විය යුතු අතර ස්වයං අන්තර්ගතයක් නොවිය යුතුය. සමාජය තුළ හැසිරීමේ රීති උත්තේජනය කිරීමට ඔහුට අවශ්යය.

දෙමව්පියන් හා දරුවන් අතර සන්නිවේදනය වර්ධනය කිරීම සඳහා, යම් ආකාරයක යමක් ඉල්ලා සිටින විට දරුවා ඉවත දැමීමට නොහැකි බව වැඩිහිටියන් තේරුම් ගත යුතුය. දෙමව්පියන්ගේ අභිප්රාය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය, ඔහුට සවන් දීමට හැකි නම්, දෙමව්පියන් වැඩෙන විට ප්රතිචාරය ලෙස දෙමවුපියන් අපේක්ෂා කරන්නේ නම්.

සාමාන්ය සංවර්ධනයේ විශේෂත්වය පවතින්නේ සමානාත්මතාවය තුලය. සංවාදය අතරතුරේදී, වැඩිහිටියෙකු දරුවා සමඟ එකම මට්ටමේ විය යුතු අතර, දරුවාගේ සමානාත්මතාව හඳුනා ගැනීමද වේ. දරුවාට ඔහු ගැන පුදුම වන විට ඔහු දරුවාට බාධා නොකළ යුතුයි.

ඔබේ දරුවා වැඩිවෙමින් පවතියි. පවුලේ සමාජයක් ඔහු සඳහා ප්රමාණවත් නොවේ යැයි සියලු සංවේදනයන් අනුව, ඔහුගේ සන්නිවේදන කවය ප්රසාරනය කිරීමට කාලයයි.

වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය කරන විට, දරුවාගේ හැසිරීම් රටාව අනුව හැඩගස්වාගත හැකි පරිදි, තම දරුවාගේ දෘෂ්ටිය කොන්දේසි විරහිතව පිළිගනී. එහෙත් දෘෂ්ටිකෝණයට ගැලපෙන අය සමඟ කටයුතු කිරීමේදී දරුවාගේ මතය ගැන සිතා බැලීමට පුළුවන, සමහර විට නැවත සිතා බැලීමට හා ඔහුගේ දෘෂ්ටිය ඔප්පු කිරීමට උත්සාහ කරන්න. මේ ආකාරයෙන්, පෞරුෂත්වය වර්ධනය වීමට පටන් ගනී. සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය වඩා විවිධාකාර, ක්රීඩාවල පෞද්ගලික ගුණාංග විදහා දක්වයි. චිත්තවේගීය භාවය වඩාත් කැපී පෙනෙන අතර, දරුවාගේ අනුකම්පාව, ඒකාබද්ධ ප්රීතිය, ආරම්භය පෙන්නුම් කරයි.

මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය වර්ධනය කිරීමෙහි විශේෂත්වය වන්නේ දරුවන්ගේ මිත්රත්වය පැනවීමට නොහැකි වීමයි. වැඩිහිටි දරුවන්ගේ දරුවන් විවේචනය නොකළ යුතුය. වයසක අය සමඟ මිතුරන් හා මිතුරන් තෝරා ගැනීමේදී මනාපය පෙන්වනු ඇත.

මේ සඳහා දරුවා සූදානම් නම්, පහත සඳහන් ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න:

· ඔබේ දරුවාට හුරුපුරුදු මිතුරන් සිටීද? ඔවුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඔහු සතුටු වෙනවාද?

· ළමයෙක් ආලය කිරීමට ආශාවක් දක්වනවාද?

· ඔහු වහාම නව කණ්ඩායම සඳහා භාවිතා කරනු ඇද්ද?

· ඔබ දරුවාව සදහටම අත්හැරියොත් ඔහු ඔබට අඬන මෙන් බියෙන් තොරව ඔබ තනියම පිටව යා හැකිද?

· ඔහු ඔබේ නිවස වෙත පැමිණෙන විට, මළුවෙහි, වීථියේදී, විවිධ දරුවන්ගේ විනෝදාස්වාදය සඳහා ඔහු ක්රියාශීලීව සහභාගි වේද? ළමාවිය?

· සහෝදරයන්, සහෝදරියන්, මිතුරන් සඳහා තමාටම ක්රීඩා නිර්මාණය කළ හැකිද?

· අනිත් ළමයින් ඔහු වෙතට එන්නේද, ඔවුන් ආරාධනා කරන්නේද? ඔහුගේ දෙමාපියන්ගේ දෙමාපියන්ගේ හැඟීම් ගැන හැඟෙන්නේ කෙසේද?

· ඔබේ දරුවා මිත්රශීලීද?

· ඔහු නිතරම කෝපයට පත් වෙයිද? ඔහුගේ මිතුරන් හෝ නෑදෑයන් විසින් සිදු කළ අපහාසයන් කොතරම් කාලයක් මතකද?

· අවශ්යතාව පැන නගිනවා නම් තමාටම නැගී සිටීමට හැකිද?

ඔබ "ඔව්" වලට පිළිතුරු ලබා දුන් අවම වශයෙන් අඩක්වත් නම්, එයින් අදහස් කරන්නේ නුහුරු නුපුරුදු පුද්ගලයින් සමඟ රැස්වීමේදී ඔබේ දරුවා නිදහසේ නව මිතුරන් ඇති කිරීමට ඉඩ ඇති බවයි. එවන් දරුවා නවීන කණ්ඩායමට ඇතුලුව නොසැලී සිටී.
   ඔබ සෘණාත්මකව බොහෝ ප්රශ්න වලට පිළිතුරු ලබා දුන්නේ නම්, ඔබේ දරුවා මිතුරන් සමග සන්නිවේදනය කිරීමට තවමත් සූදානම් නැත: නව මිතුරන් ඔහුට විශාල උත්සාහයක් දරනු ඇත. සන්නිවේදනයේ විද්යාව ඉගැන්වීමට කුඩා දරුවාට උපකාර කිරීමට එය ඉවහල් වනු ඇත.

පවුලක දරුවන්ට එය වඩා වෙනස් ආකාරයකින් හැසිරෙන බවටත් සමහර අවස්ථාවලදී පවා දෙමාපියන්ට පවා නිසි පිළිතුරු සැපයිය නොහැකි බවත්, මගේ ප්රශ්නය කුමක්ද? සරල මනෝවිද්යාත්මක අභ්යාසයකි.. සුදු පාට කඩදාසි මත පූර්ණ වර්ධනයක් පෙන්වීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න.
   ළමා චිත්රය දරුවාගේ ලෝකය දැන ගැනීමෙන් රාජකීය ක්රමයක් ලෙස සලකනු ලබන අතර, බොහෝ දෙනා පවසන්නේ දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය පිළිබිඹු වන්නේ තමන් දකින දෙය නොකරන නමුත් ඔහු තේරුම් ගන්නා දෙය වන බැවිනි.
   දරුවා කොළයේ කෙළවරේ හැඩයෙන් කුඩා රූපයක් සාදාගෙන තිබේ නම්, මෙය ඔහුගේ ස්වයං සැකය, ලැජ්ජාව, කුඩා හා නොපෙනෙන සුළු වීමට ඉඩ ඇත. එවැනි අවස්ථාවක දෙමාපියන් දරුවාගේ ආත්ම අභිමානය සැකසිය යුතුය. අවශ්ය හා ප්රයෝජනවත් පුද්ගලයන් ලෙස තමා හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන නොගන්නේ නම්, ඔහු පුද්ගලයෙකු ලෙස ඔහු අහිමි වීමට අවදානමක.
   ඔබේ දරුවා සහ මිතුරන් ඇඳීම සඳහා ඔබේ දරුවාට ඔබට හැකිය. රූපවල පිහිටීම ගැන අවධානය යොමු කරන්න. පුංචි පුංචි පුංචි පුංචි පුංචි පුංචි පුංචි පුංචි පුතාගේ පුංචි පුංචි පුංචි පුංචි පුතාගේ පුංචි පුංචි පුතා. සෑම දරුවෙකුටම අත් අල්ලාහ් සහ ඔවුන්ගේ සංඛ්යා ප්රමාණින් සමාන වන නම්, දරුවා බොහෝ සෙයින් පහසුවෙන් අනෙක් දරුවන් සමඟ සංසුන් වේ. ඔහුගේම චරිතය පැත්තකට කොතැනක හෝ වෙනත් චරිත වලට වඩා කුඩා බව පෙන්වයි නම්, මෙය සම වයසේ මිතුරන් සමග සන්නිවේදනය කිරීමේ බරපතල ගැටළු පිළිබඳ අනතුරු ඇඟවීමකි.

නිශ්චිත කවයක් තුළ ජනයා සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට සාර්ථකව කටයුතු කරන දරුවන් සිටිනු ඇත. සමහර අය තම සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සංසන්දනය කළ නොහැකිය. එහෙත් ඔවුන් ඉක්මනින් බාල හෝ වැඩිහිටි දරුවන් සමඟ පොදු භාෂාවක් සොයාගත හැකිය. තවත් අය පිරිමි ළමයින් හෝ ගැහැණු ළමුන සමඟ පමණක් සන්නිවේදනය කිරීමට උත්සාහ කරයි.
   තම දරුවන්ට වඩා වැඩිහිටි දරුවන් සමග සන්නිවේදනය කිරීමට අපේක්ෂා කරන දරුවන් බොහෝ විට තම සම වයසේ මිතුරන් වර්ධනය කිරීම සඳහා ඔවුන් බොහෝ සෙයින් අභිභවා යති. ඒ සමගම දරුවාට ළදරුවෙකුගේ පෙම්වතියට කැමති නම්, මෙය සංවර්ධනයෙන් පසුගාමී බවක් අදහස් නොකෙරේ, එය හැඩගැසීමේ ක්රියාවලියේදී ඔහු හැසිරෙන යම් හැඩරුවක හැසිරීම් රටාවක් තිබේ නම්, එය රැකබලා ගැනීම සඳහා කෙනෙකුගේ නිරන්තර අවශ්යතාවයි.
   පිරිමි ළමයින් හෝ ගැහැණු ළමයින් සමඟ පමණක් ක්රීඩා සඳහා පමණක් අධ්යාපනය හෝ විවේචනාත්මක ස්වභාවය නිසා පමණක්. මෙම දරුවන්ගේ හැසිරීම නිවැරදි කිරීම අවශ්ය වේ. සෑම දරුවෙකුටම වැඩිහිටියෙකු වීමේදී, එය සමජාතීය භාවයකින් වෙන්කොට නොසිටින සමාජයක ජීවත් වීමට සිදු වනු ඇත. එබැවින් එය වැදගත් වේ කුඩා කාලයේදීම   විවිධ පුද්ගලයන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඔහු පෙලඹේ.

වැඩිහිටි සමාජයක සිටීමට කැමති වැඩිහිටියන් (ඔවුන් බොහෝ විට වැඩිහිටියන් සමඟ එකම කාමරයක වාඩි වී, උනන්දුවකින් තම සංවාදයන් ඇසුවොත්, ඔවුන්ගේම වචන ඇතුළත් කිරීමට උත්සහ කරන) ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ට ඉතා දැඩි ලෙස සම්බන්ධ වී සිටිති. ඒ නිසා ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමග සංසුන් කිරීම අසීරු ය.

සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්නේ කෙසේද?

· පුද්ගලික උදාහරණයක් ලෙස, මිත්රශීලී හා සමාජීය දෙමාපියන්ද එකම දරුවෙකි.

· දරුවාට උපදෙස් දීම සහ නිතරම උපකාර ඉල්ලා සිටීම - කුඩා සහායකයින් වඩාත් සමාජශීලී හා සැහැල්ලු ය.

· නිශ්චිත යමක් සඳහා නිශ්චිත යමක් සඳහා දරුවා ප්රශංසාවට ප්රශංසා කරන්න, පෞද්ගලික ගුණාංග සහ හැසිරීම සඳහා - ළදරු උයන්, ලස්සන ඇඳීම, යෙදීම; ඔහු කාරුණික, කාරුණික, ලස්සනයි.

· ළමයින්ගේ සන්නිවේදනය තුල මිත්රශීලීව සන්නිවේදනය කරන්න. කුඩා දරුවන්ට තමන් සමග තරඟ කිරීමට ඉඩ දෙන්න. (අද ඊයේ මම වඩා හොඳද?)

· ඔබේම පවුල තුළ සාධාරණව කටයුතු කරන්න - සියලු දරුවන්ට ආදරය සහ ස්නේහය සමාන ලෙස ම ලබා දෙන්න.

· හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමේ දී විවෘත වන්න - අවංක දරුවන්ට වඩා තම දරුවන් වැනි අවංක දරුවන්.

ක්රීඩාව යනු පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ප්රධානතම සහ ප්රධානතම රැකියාවයි. කීඩාෙව්දී ළමයින්ට සන්නිෙව්දනය කිරීම සඳහා දරුවකුට ඉගැන්විය හැකිද?

· ක්රීඩාවෙහි නීති රීති අනුගමනය කළ යුතු බව පැහැදිලි කරන්න.

· අනිත් ළමයින්ට තම මතය ප්රකාශ කිරීම සඳහා දරුවා ඉවත්ව යැවිය යුතු ය.

· කාරුණික හා ත්යාගශීලී වීමට ලැබීම කෙතරම් කදිමද යන්න විස්තර කරන්න.

· තහනම් කිරීමට දරුවාට ඇති අයිතිය පිළිගන්න: සෙල්ලම් බඩු බෙදාගැනීමට හෝ මිතුරන් නොකිරීමට තරම් හොඳ හේතුවක් තිබේ නම්, හෝ ඔහුට රිදවීමට ඉඩ දෙන්න, ඔහු තීරණය කළ යුතුය.

· මුල සිටම ඔබේ දරුවා සමඟ සෙල්ලම් කරන්න - එවිට ඔහු තමාටම විනෝදජනක ක්රීඩාවල සංවිධායකයෙකු විය හැකිය.

මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට දරුවා ඉගෙනගනියි:

· ඔබම ප්රකාශ

· අන්යයන් කළමනාකරණය

· විවිධ සබඳතා තුළට ඇතුල් වන්න.

වැඩිහිටියන් සමඟ අදහස් හුවමාරු කරගන්නා ආකාරය:

· කතා කරන්න, හරි දේ කරන්න;

· අන් අයට සවන් දෙන්න;

· නව දැනුම ඉගෙන ගන්න.

සාමාන්ය සංවර්ධනය සඳහා, දරුවාට වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය පමණක් නොව, මිතුරන් සමග සන්නිවේදනයද අවශ්ය වේ.

සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට දරුවෙකු ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද? නමුත් ඔබේ දරුවාගේ සන්නිවේදන කුසලතා උගන්වන තරමට, ජීවිතයේ ගැටලුවලට සාර්ථකව මුහුණ දීමට හා කුඩා අසාර්ථකත්වය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට ඉගෙනගෙන ඇති බව මතක තබා ගන්න. ඒ සඳහා ඔහුට වඩා හොඳ වනු ඇත.

පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ක්රියාවලිය කොහොමද?

ළදරුවකුගේ ළමයෙකුගේ උනන්දුව වැඩිහිටියෙකුට වඩා බොහෝ අවුස්සයි. එබැවින් වැඩිහිටියන් හා සන්නිවේදකයන් අතර අදහස් හුවමාරු කරගැනීමේ විශේෂිතභාවය වැඩිහිටියන් සමග සන්නිවේදනයෙන් බොහෝ ක්රම වලින් වෙනස් වේ. සාමූහිකයේ පළමු පියවර වන්නේ "ළමා සමාජය" බවට පූර්ව පාසල් වයසෙහි පවතී.
  සමහරු සමග සම්බන්ධතා වඩාත් තියුණු මානසිකව සංතෘප්ත කර ඇති අතර, තියුණු කාව්යයන්, කෑගසමින්, කෝපාග්නිය, සිනහවෙන්. වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී අනුගමනය කළ යුතු දැඩි හා වේගවත් නීති රීති නොමැති අනෙකුත් දරුවන් සමඟ සබඳතා පැවැත්වීමේදී. ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ අදහස් හුවමාරු කරගැනීමෙන් දරුවන්ට වඩාත් සැහැල්ලුයි. අනපේක්ෂිත වචන, එකිනෙකා අනුකරණය කරමින්, නිර්මාණශීලිත්වය හා පරිකල්පනය පෙන්වීම. සහෝදරවරුන් සමග සම්බන්ධතා වලදී, ප්රතිචාර දැක්වූවන් පිළිබඳ මුලික ප්රකාශයන් පැවතුනි. දරුවා අන් කෙනෙකුට සවන් දීමට වඩා ප්රකාශ කිරීම වඩා වැදගත් ය. නමුත් අවසානයේදී, සම වයසේ මිතුරෙකු සමඟ සංවාදයක් බොහෝ විට අසමත් වේ. මන්ද, හැම කෙනෙකුම තමාගේම අදහස් ප්රකාශ කිරීම, එකිනෙකා සවන් දීම සහ බාධා නොකිරීම නිසාය. සම වයසේ මිතුරන් සමග සන්නිවේදනය වැඩිහිටියන්ට වඩා කාර්යය සහ කාර්යය සඳහා වඩා පොහොසත් ය. දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය, වඩා විවිධාකාර වූවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය. තම මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම, පෙර පාසල් මිතුරෙකු සිය හවුල්කරුගේ ක්රියාකාරිත්වය පාලනය කරයි, ඒවා පාලනය කිරීම, අදහස් දැක්වීම, ඉගැන්වීම, පෙන්වීම හෝ හැසිරීම, ක්රියාකාරකම් හා වෙනත් දරුවන් සමඟ සසඳයි. සම වයසේ මිතුරන් අතර, ඔහුගේ හැකියාවන් සහ කුසලතා පෙන්නුම් කරයි.
  ජී.ආ. උරුංටේවාට අනුව පෙර පාසල් වයස   සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ක්රම තුනක් එකිනෙකට වෙනස් වේ. ඒවා සලකා බලන්න:
ළදරුවන් තුළ, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ විවිධ සම්බන්ධතා අතරින් වඩාත් නිරන්තරයෙන්ම ක්ෂණික, චිත්තවේගාත්මක, පුළුල් අත්දැකීම් පිළිබිඹු කරයි. ජීවිතයේ පළමු වසරේ දෙවන භාගයේදී, සංකීර්ණ හැසිරීම් ක්රම (අනුකරණයක්, එකට සෙල්ලම් කිරීම), හැඩ ගැන්වීම සඳහා ඊළඟ අදියර ලෙස කටයුතු කරති. මාස 12 කින් පළමු වරට ව්යාපාරික සබඳතා ඒකාබද්ධ ප්රායෝගික-ප්රායෝගික හා ක්රීඩා ක්රියාවන්හි හැඩගස්වනු ලැබේ. සමහරු සමඟ සමීප සන්නිවේදනය සඳහා පසුබිම සඳහා පදනම වේ.
  සහෝදරවරුන් සමඟ සම්බන්ධතා අවසන් කොටස ඉලක්ක කර ගැනීමෙන් ඔවුන් ආකර්ශනීය වස්තුවක් ලෙස දැන ගැනීමයි. ළදරුවන්ට බොහෝ විට සමාන වයස් සමබරතාවයට සීමා නොවී, උනන්දුව ඇති වස්තුව නිරීක්ෂණය කිරීමට නැඹුරු වෙති. ඔවුන් සිත්ගන්නා සෙල්ලම්කරුවෙකු මෙන් තම මිතුරන් සමඟ හැසිරෙනවා. පූර්ණ අර්ථයෙන් සන්නිවේදනය තවමත් නොපැවතී, එහි පූර්වෝපායන් පමණක් ඇත.
වයස අවුරුදු 1 සිට 1.5 දක්වාසබඳතා අන්තර්ගතය ළදරුවන්ට සමාන ය. ළදරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියා ඉතා දුර්ලභ වන අතර ඉක්මනින් විසිරී යයි. දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ආශාවන් සන්සන්දනය නොකර එකිනෙකාගේ තත්වය සැලකිල්ලට නොගනී.
වසර 1.5 ක්   සමීප සබඳතා වල වෙනසක් ඇත. සම වයසේ මිතුරන් සවිබල ගැන්වීම අරමුණු කර ගනිමින් ආරම්භක පියවර වර්ධනය වෙමින් පවතී. ඒ සමග ම, සහෝදරවරුන්ගේ ආකල්ප වර්ධනය වන සංවේදීතාවයක් වර්ධනය වේ. සන්නිවේදනයේ ලක්ෂණයක් වයස අවුරුදු 1.5 ත් 2 ත් අතර වයසේ පසුවන දරුවා දෙස බලන්නාක් මෙන් පෙනෙන්නට ඇති බාධකයක් වන අතර සමානයෙකුගේ පළමු ප්රතික්රියාවක අනතුරු ඇඟවීමක් වන අතර වයස්ගත පුද්ගලයෙකුගේ භීතිය වසර 2.3-2.6 දක්වා පවතී. සන්නිවේදනයේ සංවර්ධනය පිළිබඳ දර්ශකයකි.
වසර 2 කින්   සම වයසේ මිතුරන් සමග සන්නිවේදනයේ මුල්ම ආකෘතිය පිහිටුවා ඇත - චිත්තවේගාත්මක හා ප්රායෝගික. සන්නිවේදනය සඳහා අවශ්යතාවය අන්තර්ගතය වන්නේ දරුවාගේ මිතුරුකමෙන්, විනෝදය සහ ස්වයං ප්රකාශනය උදෙසා තම හිතමිතුරන්ගෙන් අපේක්ෂා කිරීමයි. සන්නිවේදනයේ අභිප්රාය වන්නේ ස්වයං-ප්රකාශනය මත දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කිරීමයි. මෙම යුගයේදී දරුවා වෙනත් දරුවෙකුගේ බලපෑමට ප්රතිචාර දැක්වීමට ඉගෙනගනී. එහෙත් සන්නිවේදනයේ කැඩපත් ප්රතිඵලයක් ඇත. කථන සන්නිවේදනය වර්ධනය වන අතර, කණ්ඩායම් සෑදීමට තුඩු දෙයි. මෙම කන්ඩායම් වල ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ ගැටළු, කෙටි කාලීන, ගැටළු මතු වේ. කණ්ඩායම්වල ස්ථාවරත්වය හවුල්කරුගේ බාහිර ගුණාංග මත රඳා පවතී.
වයස අවුරුදු 4 සිට 6 දක්වා පාසැල් දරුවන්ට තමන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සංනිවේදනය කිරීම සඳහා වාසිදායක ව්යාපාර ක්රමයකි. අවුරුදු 4 ක් පුරා, මිතුරන් සමග සන්නිවේදනය කිරීමේ අවශ්යතාව පළමු ස්ථානයට තල්ලු කර ඇත. සන්නිවේදනයේ අවශ්යතාවයේ අන්තර්ගතය පිළිගැනීම සහ ගෞරවය සඳහා ඇති ආශාවයි. දරුවන් විවිධාකාර සන්නිවේදන ක්රම භාවිතා කරන අතර, ඔවුන් ගොඩක් කතා කරන කාරණය තිබියදීත්, එය තවමත් තත්වයයි.
  දරුවන්ගේ වයස අවුරුදු 6-7 අතර කුඩා දරුවන් සංඛ්යාවක් සමඟ හුවමාරු කරගැනීමේ දුර්වලතාවයක් දක්නට ලැබේ. එහෙත් වැඩිහිටි දරුවන්ගේ වර්ධනය සඳහා එහි ප්රවණතාවයක් තිබේ.
  සම වයසේ මිතුරන් සමග සන්නිවේදනයේ ලක්ෂණ සංවාදයේ මාතෘකාවලින් පැහැදිලිව දැකගත හැකිය. ළමයින් ගැන කතා කරන්නේ කුමන ආකාරයේ මිතුරන් තුළදැයි සොයා බැලීමට හැකි වන අතර, එමගින් තමන්වම තමන්ව බලාගනී.
පෙර පාසල් වයසේදී   සන්නිවේදනය පෞද්ගලික ගුණාංග මත රඳා පවතී. ඒ සමගම පළමු කණ්ඩායම් වෙනස් නොකරන අතර, ඒවායේ තත්වය විධිවිධාන නොමැති අතර, එබැවින් වැඩිහිටියන් විසින් ඒවා පහසුවෙන් පාලනය කරනු ලැබේ. කණ්ඩායම් වඩාත් ස්ථාවර හෝ ස්ථාවර තත්ත්වයට පත් වූ වහාම තත්වය ස්ථාවරය පෙනී යනු ඇත: නායකයා සමූහයේ ක්රියාකාරිත්වය සංවිධානය කරන පුද්ගලයාය; තාරකාව එය හොඳම දේට කැමතියි; උපුටා ගත් අය - සියලු දෙනා සැලකිල්ලට භාජනය වේ. නායකයාගේ ඇගයීමේ නිර්ණායක වැඩිහිටියෙකු විසින් නියම කරනු ලැබේ. නායකයා අනිවාර්යයෙන්ම ඔහුගේ හැසිරීමට පාදක වන සමාජ ප්රමිතියක් ඇත. ඔහු කණ්ඩායමේ ශක්තිය අඩු කර ඔහු පිටුපසින් එය මෙහෙයවයි (අභ්යන්තර ලක්ෂණ). බාහිර ලක්ෂණ අතර සාමූහික හා චර්යාත්මක දැනුම හා නිපුණතාවයන් යම් මට්ටමක පවතී. ලස්සන හෝ දීප්තිමත් පෙනුමක්, සමාජීය, චිත්තවේගාත්මක, නීතියක් ලෙස, ඕනෑම හැකියාවන්, ස්වාධීන, පිළිවෙළට ඇත. සන්නිවේදනය සඳහා ඔහු දියුණු වූ අභිප්රායක් ඇත. ඔහු සන්නිවේදනය කරයි.
  තාරකාවක් තුළ පමණක් බාහිර ගුණාංග ජනප්රිය වී ඇති අතර සන්නිවේදනය සඳහා ඇතිවන පෙළඹවීම වර්ධනය වී ඇති අතර විවෘත හැඟීම් ඇති වේ. නායකයා, තරුව සහ සමාලෝචකයා ජනප්රිය දරුවන්ට අයත් වේ. ජනප්රියතාව පහත දැක්වෙන නිර්ණායක මගින් තීරණය වේ.
  1. ඔවුන් වෙත යොමු කිරීම් විශාල සංඛ්යාවක්;
  2. ඔහුගේ යෝජනාව සෑමවිටම ප්රතිචාර දක්වා තිබේ.
  3. ඔහු සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම ධනාත්මක හැඟීම් ඇති කරයි;
  4. ඔවුන් ඔහුව හොඳින් හඳුනනවා, ඡායාරූපයක් තුල ඔහු ඔහුව හඳුනාගෙන, ඔහුගේ චරිතාපදානයේ සිට කරුණු දැන සිටිති;
  5. ඔහු සෑම විටම ධනාත්මකව අගය කරනවා.
කණ්ඩායම් හා අපකීර්තිමත් ළමයි ද පවතී.. ඔවුන් ක්රියාශීලී හා උදාසීන විය හැකිය. උදාසීනව අදහස් හුවමාරු නොකිරීම, කනස්සල්ලෙන් හා අවිනිශ්චිතතාවන් නොලැබීමයි. ඔවුන් සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේ ද යන්නෙන් ඔවුන් දන්නේ නැත. සන්නිවේදනය සඳහා වූ අභිප්රේරණය ඇති අය ක්රියාශීලී වන නමුත් සන්නිවේදනය කිරීමට හැකියාවක් නැත. ඔවුන් සන්නිවේදනය කරන්නේ නම්, කණ්ඩායමේ ඕනෑම ස්ථානයක වාඩිවීම නිසා. මෙයට අවිධිමත්ව ලිංගික වෙනස්කම් ඇති ළමුන්ට, අභ්යන්තර කනස්සල්ලෙන් හා ළමුන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ නොදැනුවත්කම සහිත ළමයින් ඇතුළත් වේ. සිත් ඇදගන්නා සුළු අඩුපාඩු (ඝනකම, අවිධිමත් ලෙස).
  මේ අනුව, ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස් සීමාව තුළ ළමයින්ට තම මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය සඳහා දැඩි අවශ්යතාවක් තිබේ. දරුවන් තමන් ගැන හෝ තමන් අකමැති දේ පිළිබඳව තමන් ගැන බොහෝ දේ කතා කරයි. අනාගතය සඳහා සැලසුම් කරන අය ඔවුන්ගේ දැනුම සමඟ සමීපව බෙදාහදා ගනී.

වෙනත් දරුවන් සමඟ අදහස් හුවමාරු කරගැනීමේදී දරුවාට නිසැකවම විශ්වාසයක් ඇතිවන පරිදි, සන්සුන්ව සහ ගෞරවනීය ලෙස හැසිරීමට, ඔබ හැසිරෙන සුප්රසිද්ධ මූලධර්මය සමග ඔහු වෙහෙස නොතකා හරිනු ලැබේ. "අනිත් අයට ඔවුන් ඔබට කරන්නට අවශ්ය ආකාරයට කරන්න." සන්නිවේදනය සංවාදයට සීමා විය යුතු බව ඔහුට පැහැදිලි කරන්න. අපි වැඩිහිටියන්ගෙන් යුක්තව ඒකීය පදයක් වෙනුවට එය කොපමණ වාර ගණනක් ආදේශ කරයිද? කතා කරන අතරතුරේදී, අප එකිනෙකාට සවන් දෙමින් සිටින බව පෙනේ, නමුත් අපට ඇසෙනවාද? ඉතින්, මුලින්ම, අපි ඔබේ දරුවා අනෙක් කෙනාට සවන් දීමට හරියටම උගන්වන්නෙමු. අපගේ මනෝභාවය, ආශාවන් සහ සලාතයේ හැඟීම් ගැන සැලකිලිමත් වීම.

තම මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට අවශ්ය වන පහත සඳහන් නීති ගැන ඔබේ දරුවාට දැනගන්න:

සෙල්ලම් කරන්න.

අනිත් අයගෙන් ඈත් වෙන්න එපා, ඔබේ ඉල්ලීම් සමඟ කරදර නොවන්න, කිසිවක් ඉල්ලන්න එපා.

අනෙකෙකුගෙන් ඈත් නොවන්න. නමුත් ආචාරශීලී ඉල්ලීමක් නොමැතිව ඔබේ දේ ලබා නොගන්න.

ඔවුන් යමක් ඉල්ලුවොත්, එය ලබා ගැනීමට උත්සාහ කළහොත්, එය ආරක්ෂා කරන්න.

ඔබ වඩා දුර්වල කෙනෙකුට ඔබේ අත ඔසවන්න එපා.

ඔබගේ නම ක්රීඩා කිරීමට නම් - යන්න, කෝල් කරන්න එපා - අහන්න, ඒ ගැන කිසිදු ලැජ්ජා නැති.

ඔබ යටපත් නොකරන්න, ඔබ වෙත රහසිගතව තබාගත යුතු ආකාරය දැන ගන්න.

නිතරම කියනවා: අපි එකට සෙල්ලම් කරන්න, අපි යාළුවෝ.

ඔබ ක්රීඩා කරන හෝ සන්නිවේදනය කරන අයගේ ආශාවන් හා හැඟීම්වලට ගරු කරන්න. ඔබ හොඳම නොවේ, නමුත් නරක නැහැ.

දරුවාට සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගෙනීම දුෂ්කර තත්වයන් තේරුම් ගැනීමට උදව් වන වැඩිහිටි එක් අයෙකු සමඟ සෙල්ලම් කරුවන්ට පමණක් නොව ගෙදරදීත්, කන්ඩායමක් තුළ පමණක් කිව හැකිය. ඔබේ දරුවා සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට මම යෝජනා කරනවා.

දරුවා පහත සඳහන් තත්වයන් ට ඉදිරිපත් කළ යුතුය.

ඔබේ මිතුරා, අතීතය අතහැර, ඔබව හිතාමතාම තල්ලු කළේය, නමුත් ඔහු පැකිලී වැටුණා. ඔහු ඉතා වේදනාකාරී ය, ඔහු අඬන්නේ ය. ඔබ කුමක් කරන්නේද?

අවසරයකින් තොරව මිතුරෙකු ඔබේ සෙල්ලම් බඩුව ගත්තේය. ඔබ කුමක් කරන්නේද?

එක පිරිමි ළමයෙක් (ගැහැණු ළමයෙක්) නිතරම ඔබව හසු කරගනීවි. ඔබ කුමක් කරන්නේද?

මිතුරෙක් හිතාමතා ඔබව තල්ලු කළා. ඔබ කුමක් කරන්නේද?

මිතුරියක් හෝ පෙම්වතියක් ඔබට රහසක් ලෙස භාර දී ඇතත්, ඔබ ඇත්තටම ඔබේ අම්මා, තාත්තා හෝ වෙනත් කෙනෙකුට කියන්නට අවශ්යයි. ඔබ කුමක් කරන්නේද?

මිතුරෙක් ඔබව බලන්න ආවා. ඔයා ඔයාගේ කාමරේ සෙල්ලම් කරන්නෙ, තාත්තා ඇවිත් ඔයාගේ ප්රියතම අයිස් ක්රීම් ගෙනාවා. ඔබ කුමක් කරන්නේද?

සාකච්ඡා සඳහා ඇති තත්ත්වය බෙහෙවින් වෙනස් විය හැකිය. ඔවුන් අනිවාර්යයෙන්ම පැමිණෙන්නේ නැත, බොහෝ විට ඔවුන් ජීවිතයෙන්ම උසිගන්වා ඇත. ඔබගේ දරුවා හෝ ඔහුගේ මිතුරෙකු සිදු වූ සිදුවීම් විශ්ලේෂණය කරන්න. ඔහු හැසිරුණේ කෙසේද සහ අනෙකුත් දරුවන් හැසිරුණේ කෙසේද කියා ඔහුගෙන් විමසන්න. හරි දේ කළ අය කවුද කියලා, සහ කවුද නැත්තේ, කොහොමද ඔයාට කරන්න පුළුවන් ...

ඔබේ දරුවාට ප්රශ්න අසන විට, ගැටලුවේ නිවැරදි විසඳුම වෙත ඔහු නිශ්ශබ්දව යොමු කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඒ නිසාම තමා විශ්වාසවන්ත පුද්ගලයෙකු බිහිකිරීම සඳහා ඉතාම වැදගත් වන හෙයින් ඔහු මෙම තීරණය ගත් බව ඔහු විශ්වාස කරයි. මෙය ස්වයං විශ්වාසය දිනා ගැනීමට ඔහුට උපකාර වන අතර, කාලයත් සමඟ ජීවිතයේ මතු වන දුෂ්කර තත්වයන් සමඟ ස්වාධීනව සහ ප්රමාණවත් ලෙස කටයුතු කිරීමට ඔහුට හැකි වනු ඇත.

වගකීමෙන් යුක්තව ස්වාධීනව තීරණ ගැනීම, වගකීම් සහගත තීරණ ගැනීමට හැකියාව ලැබෙන්නේ වසර ගණනාවකට පසුව, නමුත් එම ගුණාංග කලින් දරුවෙකු තුළ ඇති කළ හැකිය. පළමුව, ඔහුගේම ක්රියාවන් විවේචනාත්මකව ඇගයීමට ඔහුට උගන්වන්න. මෙය "මැජික් කොටුව" ඔබට උදව් විය හැක. එය කිසියම් පෙට්ටියක හෝ අනවශ්ය නඩුවක් සිට එය සාදන අතර රතු සහ කොළ වැනි වර්ණ දෙකකින් බෙහෙත් සකස් කරන්න. ඔබේ දරුවා සෑම මසකම සවස් කාලයේ ටෙක්සස් දමා ඇති අතර, ඔහු කළ යුතු ක්රියාමාර්ගය සැලකිල්ලට ගනිමින්: යහපත් - රතු ටෝකනයක්, නරක - කොළ අඩු කරයි. සතියේ අවසානයේ කොටුව විවෘත කර වැඩි ටෝකනයක් දක්නට ලැබීම, ඔහු හොඳින් කළ විට එය නරක හා ඇයි කවදාදැයි කියන්න කියා ඔහුගෙන් විමසන්න.

ඔබ සවන් දෙන දේ අප්රසන්න නම්, ඔබේ සංවාදය නැංවීමෙන් තොරව එවැනි සංවාදයන් සන්සුන්ව පවත්වන්න. මේ ආකාරයෙන් ඔහු එය කළ යුතු දේ සොයා ගැනීමට වග බලා ගන්න, මෙම තත්ත්වය තුළ ඔබ හැසිරවිය යුතු ආකාරය පැහැදිලි කරන්න.

ඔබේ දරුවා ගැන ඔබේ මතය නොතබන්න. හදිසියේම ඔබ අතර මතභේදාත්මක ගැටළුවක් ඇති වී තිබේ නම්, එය විසඳා ගත යුතු අවසාන වචනය විය යුතු නොවේ. දරුවාගේ අවශ්යතා මතක තබා ගන්න. ඔබගේ මතය අනුව, නිවැරදි බව, එය ඔහුගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් නිරන්තරයෙන්ම නොවේ. ඔහු පවසන දෙය කොතරම් මතභේදාත්මක වුවත්, ඔබේ අදහස අනුව ඔහුට සවන් දෙන්න ඉගෙන ගන්න. දෙමව්පියන්ගේ වැරදි අවබෝධය වෙනත් අය සමඟ සන්නිවේදනයට අහිතකර ලෙස බලපෑ හැකිය.

දරුවාට නරක දේවල් ගැන කතා කිරීමට අකමැති නම්, ඒ මත අවධාරනය නොකරන්න. ඔහු ඒ ගැන කතා කිරීමට අකමැති බව දැනටමත් පෙන්වා දෙන්නේ ඔහුගේ හැසිරීමේ වැරදිසහගත බව ඔහු දන්නා බවත් ඊලඟ අවස්ථාව නැවත නොකෙරේ.

හොඳට ඔට්ටුව සඳහා ප්රශංසා කිරීමට වග බලා ගන්න නිවැරදි තීරණයක්.

ඔහුට යම් ගැටලු විසඳීමට අයිතිය දෙන්න. ඔහු තවමත් තමන්ගේම ජීවිතයක් ඇත. තම දරුවාගේ හිතවතෙකුගේ මුහුණින් හිස ඔසවන්නට තම පෙම්වතා පිටුපස සැඟවීමට වඩා ඔහු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට පිරිමි ළමයා කැමතියි. ලස්සන බෝනික්කන් නිසා ඇයගේ මිතුරෙකු සමග ඇය සමඟ කලහකාරී ලෙස හැසිරෙන අතර, ඇයගේ වරද සහ ඇයගේ ක්රීඩාව දිගටම කරගෙන යන අතර ඇගේ මව හෝ ආච්චි වෙත පැමිණිලි කිරීමට නොයනු ඇත.

පූර්ණකාලීනව ළමා කාලය තුළ දරුවා තුළ සංවේදී හැඟීමක් ඇති කිරීම සඳහා පූර්ණ සන්නිවේදනය සඳහා අවශ්ය වේ. සිනහවෙන් සිනාසෙන්නන්, සිනහවක්, විහිළු තහඩුවලින් එළියට විහිළු කරන, සැමවිටම අවධානය යොමුකරනු ලැබේ. නීතියක් ලෙස, ඕනෑම කණ්ඩායමක් තුළ අන් අය සමග එකඟව ජීවත් විය යුතුය - ළමයින්, වැඩිහිටියන් හෝ විවිධ වයස්වල ළමුන්.

දරුවෙකුගේ ආත්ම-හැඟීම් පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කර ගැනීමෙන් ආරම්භ කරන්න. කිසිම අවස්ථාවක එය ස්වයං-නොසලකා හැරීම, ව්යාකූලත්වය අඩුයි. තමාගේම දුර්වලතා දෙස බලන විට ඔහුගේ ආත්මාර්ථකාමීත්වය ඔහුට උපකාර වනු ඇත (දුෂ්කර තත්වයන්ගෙන් මිදීමට හෝ එවැනි අවස්ථාවලදී සහෝදර සහෝදරියන්ට උපකාර කිරීම පහසුය. අපහාසාත්මක ටේස්ටර් හෝ අන්වර්ථ නාමයක් ඇඬීම වෙනුවට මෙම අපූරු ගුණාත්මකභාවය මිල දී ගැනීමෙන් ඔහු සිනහවකින් ප්රතිචාර දැක්වීමට හෝ විනීත යමක් පවසනු ඇත.

හැකි ඉක්මනින් දරුවා සංවර්ධනය කිරීමට පටන් ගන්න. එවිට ජීවිතයේ දුෂ්කරතාවන් ජය ගැනීමට, පසුව එහි කටු පඳුරු හා ගැටිති ජය ගැනීමට සූදානම් වනු ඇත.

Lugovskaya A. "දරුවා මිතුරන් බවට පත් කිරීම දුෂ්කර නම්"

විවෘත, සමාජශීලී, කථා කරන දරුවන් සිටින අතර, ළමයින් සමඟ සබඳතා වලක්වා ගැනීමෙන් වැළකී සිටින අය සිටී. ඔබේ දරුවා දෙවෙනි වර්ගයට අයත් නම්, ක්රීඩා පිටියට පැමිණෙන විට, ක්රීඩා පිට්ටනියට පැමිණෙන විට, නැගී සිටීමට හෝ සැඟවී සිටින අතර සාමාන්ය විනෝදයක් සඳහා සහභාගී වීමට අවශ්ය නොවේ නම්, මෙම ගැටලුව විසදීමට සහ දරුවාට සමාජය වෙතට උපකාර කිරීම සුදුසුය.

තනිකම සඳහා දරුවාගේ ආශාව බොහෝ විට දෙමව්පියන්ගෙන් බාධා ඇතිවන අතර, "අපි කුමක් කරන්නේද?", "මානසික ගැටලුව කුමක්ද?" යන ප්රශ්නවලින් පීඩා විඳීමට පටන් ගනී.

මනෝවිද්යාඥයින් එක හඬකින් පවසන්නේ අවුරුදු 2-3 වයස් කාණ්ඩවල සම වයසේ මිතුරන් සාමාන්යයෙන් පොදු විය හැකි බවයි. මෙම කාලය තුළ දරුවාගේ සමීපතම මිතුරන් වන්නේ දෙමාපියන් සහ කිට්ටු පවුල. ඔහු පෞද්ගලිකව පෞද්ගලිකව සංවර්ධනය සඳහා අවශ්ය සියලු පහසුකම් ඇත. සන්නිවේදනය සහ ක්රීඩා අවශ්යතා සපුරාලයි. එබැවින් සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය ඉතා සාධාරණ ය.

සමාජය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ පළමු අත්දැකීම සමාජයේ තවදුරටත් සම්බන්ධතා සඳහා පදනමක් සපයයි. දරුවන්ට කතා කිරීමට පමණක් නොව, ඔහුගේ හෘදයන් ප්රකාශ කිරීමට පමණක් නොව, කෑගසමින්, සිනාසෙමින්, කෝප වීමටත්, අනුන්ගේ ප්රතික්රියාවක් දැකීමත් වැදගත් ය. ළමයින්ගේ හැසිරීම පුරෝකථනය කිරීමට අපහසුය. මෙය දරුවාට සන්නිවේදනය සඳහා ප්රවේශය සඳහා විසඳුම් සොයා ගැනීමට ඉඩ සලසයි. ගැටුම් වලින් පිටවන මාර්ගයක් සොයා ගැනීමට, දරුවා ආරක්ෂා කිරීමට, සංහිඳියාවට, දරුවා ඉගෙන ගැනීමට සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා පැවැත්වේ.

වයස අවුරුදු 4-5 වන විට ළමයින් අන් අයගේ ක්රියාකාරිත්වය උනන්දු වීමට පටන් ගනී. පොදු ක්රීඩා වල නිරත වීම, සන්නිවේදනය සහ එකිනෙකාව දැන හඳුනා ගන්න. ඔබේ දරුවා මේ යුගයේ තනිවම සිටින්නේ නම්, එවැනි හැසිරීම් සඳහා හේතු දැක්වීමට වටිනවා.

චරිතය.

දරුවෙකු ස්වභාවයෙන්ම ලැජ්ජාවට පත්විය හැකිය. එවැනි දරුවන් තම මව්වරුන් පිටුපස සැඟවී සිටින අතර, ඔවුන්ට ලැජ්ජයි, ප්රසිද්ධියේ කතා කිරීමට කැමති නැත. ස්වභාවධර්මය රැවටීමට අපහසුය, නමුත් ක්රමයෙන් ඔබ විවෘතභාවය හා ධෛර්යය වර්ධනය කර ගත හැකිය.

සන්නිවේදනය සහ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට හැකියාවක් නැත.

දරුවාට සන්නිවේදනය කිරීමට ඉගැන්විය නොහැක. අදහස් හා අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීම පවුලේ ඥාතියෙකු නොවේ නම්, සහ දෙමාපියන්ම ස්වයං වින්දිතයන් වන්නේ නම්, එය දරුවාගෙන් වෙනස් හැසිරීමක් අපේක්ෂා කිරීම අපහසුය. ඒ නිසා, දරුවා සමඟ සංවාද හා ක්රියාශීලී ක්රීඩා සඳහා කාලය සොයා ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ.

නායකත්වයේ වෙනස.

ක්රීඩාවෙහි පොදු නීති රීති කී්රඩාවට සරිලන ලෙස, ළමයෙකුට සරිලන අතර, සමපදස්ථයන් අතරේ තරමක බහුතරයට හැඩ ගැස්විය හැකිය. කෙසේ වෙතත්, පවා තරුණ කන්ඩායම්   ළමයින්ගේ හැසිරීම් සහ ක්රීඩා නීති රීති සකස් කළ නායකයින් ගණනාවක් දැනටමත් ඇත.

පළපුරුද්ද.

මිතුරන් සමග අදහස් හුවමාරු කරගැනීමේ ඍණාත්මක අත්දැකීම් ඇති විය හැකිය. ඔහුට රිදවීමට හැකි විය. සමහරවිට ඔහු විවිධ වයස්වල ළමයින් සිටි අතර, ඔවුන්ගේ ක්රීඩා සහ සංවාදවලට අමාරු විය. එසේත් නැත්නම් ඔහුගේ බාල දරුවන් සමඟ ඔහු වෙහෙසට පත් විය.

සීමාවන්.

දරුවන් සමඟ කටයුතු කිරීමේදී දරුවන්ට හිතාමතාම සීමා විය හැකිය. "ළදරු රෝහලේ සිට ඔහු අසනීප ගෙන, ගෙදර වාඩිවී වාඩි වනු ඇත", "නිවසේ සිටින ළමයින් සිටින්නේ කුමන ළමයින්ද, හිස බෙදෙන්නේය", "දරුවන්ට පිරිසිදු කිරීමෙන් පසු" - එවැනි තර්ක දෙමාපියන් විසින් සොයාගෙන ඇති අතර, නොදැනුවත්වම රුදුරු ලෙස උසිගන්වයි. මේ අතරතුරේදී, ළමයා තමන් තුළම ගැඹුරට ගොස් හෝ රූපවාහිනිය සහ වෙනත් උපකරණ ආදිය නරඹමින් වැය කරයි, නමුත් මෙය සමාජකරණය සඳහා දායක නොවේ.

ඔබ ඔබේ දරුවා පරාරෝපණය කිරීමට හේතුව තීරණය කර ඇත්නම්, ක්රියාත්මක වන්න.

ඔබේ දරුවා ලැජ්ජාශීලීයි - මෙම ගුණාංගය නිවැරදි කිරීම: ප්රතිඵල සඳහා ප්රශංසා සහ නිතරම උපකාර කිරීමට, පෞද්ගලිකත්වය ධෛර්යමත් කිරීම. ඔහු කොතරම් පුදුම, බුද්ධිමත්, හැකියාවන් සහ ආදරය නැවත පුනරුච්චාරණය කිරීමට වෙහෙස නොවන්න. උපකාරක ක්රියාවන් පුදුම දේ.

අමුත්තන් සඳහා ඔබේ නිවස විවෘත කිරීමට, දරුවාගේ මිතුරන් ආරාධනා කරන්න, ඔබගේම උත්සව, නිවාඩු සහ තේමාවන් සාදනු ඇත. වැඩි විස්තර සහ දරුවාගේ කටයුතු සම්බන්ධයෙන් උනන්දුවක් දැක්විය හැකිය. මන්ද සුළු තොරතුරු පවා ඔහු සඳහා ඉතා වැදගත් විය හැකි බැවිනි. දරුවාගේ ගැටලුව ඔබට විකාරයක් විය හැකිය, ඔහුට වැදගත් වන්නේ ඔබ වෙනුවෙන් වැදගත් වේ.

ළමයා කවයක්, අංශයක්, කණ්ඩායම් පංති ලියන්න උත්සාහ කරන්න. ඔබේ දරුවාට සන්නිවේදනය කිරීමට, ආලය කිරීමේ නීති රීති, කාරුණික විය යුතුය. ඔබම සාමූහික ක්රීඩාවන්ට සහභාගි වන්න, ඔවුන්ගේ සංවිධායකයා වන්න.

දරුවා තවමත් උයන්වලට නොගොස් නම්, ළමයින් ඇවිදින හා සෙල්ලම් කරන ස්ථාන වලට බොහෝවිට පැමිණෙන්නේ සීතල සමය විනෝදාස්වාද මධ්යස්ථාන වෙතය. ඔබේ දරුවාගේ දියුණුවට අවධානය යොමු කිරීම, දරුවන්ගේ සමාගමට සුදුසු වන්නේද යන්න, මන්දයත් සෙසු ළමයින්ට වඩා දරුවන්ට වඩා වැඩි දියුණු කළ හැකි නිසාය. ඉතින් ළමයින්ට අනිත් අය ගැන උනන්දුවක් නැහැ.

දෙමව්පියන් සඳහා, ඔවුන් සමඟ පමණක් සන්නිවේදනය කුඩා පුද්ගලයෙකුට ප්රමාණවත් නොවන බව දැන ගැනීම වැදගත්ය. දරුවාගේ සාමාන්ය මානසික වර්ධනය සහතික කිරීම සඳහා, මිතුරන් සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට ඔහුට උපකාර කිරීම වැදගත් වේ. දරුවා තවමත් කුඩා වන අතර, එය නිවැරදිව කිරීම පහසුය. මන්ද නිවැරදි සන්නිවේදනය ගැන තවමත් ඔහු විසින් මුළුමනින්ම සෑදූ බැවිනි.

දරුවා කුඩා කාලයේ සිට කුඩා දරුවන්ගෙන් ඈත් වූවා නම්, වැඩිහිටියකු ලෙස, තම පවුලේ සාමාජිකයන්, රැකියාවක නියැලී සිටින අය, මානසික රෝගවලට ගොදුරු වී මානසික සංකීර්ණ ආබාධවලට ලක් වී ඇත.

සෑම දෙයක්ම නවකයන්ට විශේෂයෙන් සංවේදී වන අතර, ඔවුන් පිරිසිදු හා විවෘතව සිටින අතර, තොරතුරු සක්රිය ලෙස අවශෝෂණය කර ගැනීමට හැකි වේ. ඒ නිසා කුඩා දරුවෙකුට බලපෑම් කිරීම අපහසු නැත.

ඔබේ දරුවන්ට උපකාර කිරීම, ගැටලු සමතයකට පත් කිරීම, ඔබ ආසන්නතම පුද්ගලයා බැවින්!

අපිත් කියවමු:

අවුරුදු 3-5 ක දරුවෙක් අනිත් අය සමඟ කටයුතු නොකරන්නේ නම් කුමක් කළ යුතුද?

ඇලෙසියා චර්නස්වාස්කි
ප්රමුඛතම විශේෂඥ වෛද්යවරයෙක්
   සමාජ අනාථ සමාජ සංවිධානය
   බෙලාරුස් අරමුදල SOS-ළමා ගම්මානය

   දෙමව්පියන් වීම, විශේෂ කුසලතාවයන් සහ පුහුණුවකින් තොරව, මව සහ පියාගේ කාර්යය වේ. තවද, පවුලේ රවුමේ ඇතිවන කුඩා දරුවන්ගේ ගැටලු සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළහොත්, එය තවමත් නිමක් නැති බව පෙනේ නම්, සමහර විට මනස සුරැකීමට සහ දරුවාගේ අත්දැකීම් වලට නිවැරදිව ප්රතිචාර දැක්විය නොහැකි ය.

ඉතින්, බොහෝ දෙමව්පියන්ට, තම දරුවාගේ ජීවිතයේ සාර්ථකත්වය හා සන්තෝෂය, පුතෙකු හෝ දියණිය මිතුරන් අතර සිටින විට සහ ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන් සමග සමීපව කටයුතු කරයි. එහෙත් "මා සමඟ යන්නේ මක්නිසාද යත් මිතුරු මිතුරියන්නේ මන්දැ" යි. "මා සමඟ මිත්ර වීමට කිසිවෙකුට අවශ්ය නැත." "අසරණභාවය සහ අපේක්ෂා භංගය, වෙනත් දරුවන්, දෙමව්පියන් සහ ඔවුන්ගේම දරුවන්ගේ කෝපය, මම දුකයි." ස්වයං විචලනයන් දක්වා. ඇත්ත වශයෙන්ම, ළමා හවුලක් හෝ පාසැලක් යනු සමාජයේ සරල ආදර්ශයකි. අන් අය සමඟ සබඳතා කුසලතා වර්ධනය කර ගැනීම, සම වයසේ මිතුරෙකුගේ ප්රතිරූපය ඔහුගේ පෞද්ගලිකත්වයට ඔහුගේ ස්වයං ප්රතිරූපය හා ආකල්පයයි.

නිගමනයකට එළඹීමත්, ක්රියාකාරී පියවර ගැනීමත් පෙර දරුවා, "මිත්රත්වයේ" සංකල්පය තුළ ආයෝජනය කරන බව වටහා ගැනීම වටී. ළමයින්ගේ කණ්ඩායමේ අපේක්ෂිත ස්ථානයක් ලබාගැනීමට, මිතුරෙකු සොයා ගැනීමට සහ / හෝ ඔහු සමඟ සම්බන්ධතාවක් පවත්වා ගැනීමට ඔහුට වටහා ගත නොහැක්කේ මන්දැයි වටහා ගැනීමයි. මෙම ගැටළුව සඳහා විසඳුම ඉතා ප්රණීතයි.

මිත්රත්වය යනු කුමක්ද? මෙම වචනය සඳහා අර්ථ දැක්වීම් බොහොමයක් තිබේ. එහෙත් ඔබ ඒවා සාරාංශ කර, දරුවන් අතර ඇති සබඳතා වලට අනුකූල නම්, මිත්රත්වය ඉතා සමීප සහ ස්වේච්ඡුා සම්බන්ධතාවයක් වන අතර, එය දරුවාට චිත්තවේගීය සහය සහ ප්රභූව පිලිබඳ හැඟීමකි. පළමු වතාවට, වෙනත් දරුවන් සමඟ සම්බන්ධතා ගැන උනන්දුවක් ඇති වන්නේ 2-3 හැවිරිදි දරුවා තුළය. එය නොදන්නා දරුවා සමඟ වඩා පිරිමි ළමයෙකු හෝ ගැහැනු ළමයෙකු සමඟ ගැහැනියක් හෝ බාල්දියකින් බෙදාගනු ඇත. වැඩිහිටියෙකුට වඩා යුවළකට යතුරුලියනයක් සහ බෝනික්කියක් දෙන්න.

වැඩිහිටි දරුවන් ලබා ගැනීම වසර 3-6 (7)   ඔවුන් තම සෙල්ලම් බඩු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට හෝ ඔවුන් කැෆේ සමඟ කටයුතු කිරීමට ඉදිරිපත් වන අයට ඔවුන් මිතුරන් වනු ඇත, නින්දා නොකරන්න, අඬන්න එපා හා සටන් නොකරන්න. පාසැල් ළමුන්ගෙන් තුනෙන් එකක් පමණ මිතුරෙකු සමඟ මිත්රශීලීව සිටීම නිසා, "මිතුරා" යන වචනය දරුවන්ගේ ශබ්ද කෝෂයේ ස්ථිර ලෙස සවි කර ඇත ජීවිතයේ අවුරුදු 3-5. මිත්රත්වයේ 3-6 හැවිරිදි දරුවා - එය සංචාරය කිරීම, එකට සෙල්ලම් කිරීම, විනෝද වීම, අපරාධකරුවන්ගෙන් ආරක්ෂා කිරීම සහ මිතුරෙකු ගැන කනගාටු වන අතර, සහෝදරයකුට සමාව දී ඔහුගෙන් සමාව ඉල්ලයි. ඒ අතරම, මෙම කාල පරිච්ඡේදයේ දී මිත්රත්වයන් ප්රායෝගිකව ගොඩනඟනු ලබන්නේ "යහපතට යහපත, නපුරට නපුර" යන මූලධර්මය මතය.

ඇතුළේ වයස අවුරුදු 6 (7) -9 (10)   ඉගෙනීම දරුවන්ට ඉතා වැදගත් වේ. පාසැල් සැපයුම් බෙදාහදා ගැනීම සහ ඔවුන් ලිංගික හැසිරීම හා සමාන ලිංගික හැසිරීම් වලට ලක්වූ සහ ඉක්මන් මිතුරු මිතුරන් සමඟ වඩා මිත්රයින් බොහෝ විට මිතුරන් වේ. දරුවා ද මිතුරෙකු තෝරා ගන්නා අතර භූගෝලීය මූලධර්මය සැලකිල්ලට ගනී - එම මඩුල්ලේම ඔහු අසුන්ගෙන, එම කවයන්ම හෝ අවට ජීවත් වේ. මිත්රත්වයන් පාසැල් දරුවන් විසින් ඔවුන්ගේ යහළුවන්ගේ අවශ්යතා තේරුම් ගැනීම සහ පිළිගැනීම අවශ්ය නොවේ. ඒ අතරම, සෑම පිරිමි ළමයෙක්ම එකිනෙකා සමඟ ව්යාපාරික සබඳතාවයන් ගොඩනඟා ගෙන ඇති අතර ගැහැණු ළමයින් එකිනෙකා අතර රහසිගත සබඳතා සඳහා විශේෂ වැදගත්කමක් දක්වයි. දරුවන්ගෙන් 80-90% ක් මිතුරන් අතර මිත්රත්වය ඉතා ශක්තිමත්ව සිටින නමුත්, ඔවුන් සාමාන්යයෙන් කල් පවත්නා නොවේ.

පුහුණුව අවසන් වන විට සටහන් කළ යුතු ය ප්රාථමික පාසල (අවුරුදු 8-10)   දරුවන් එකිනෙකාගේ කැපවීම පිළිබඳ සංකල්පය ඇති අතර ඔවුන් එකිනෙකාගේ හැඟීම් හඳුනාගෙන ඒවා සැලකිල්ලට ගනිමින්, අන්යෝන්ය සහයෝගීතා තනතුරු තුළ මිත්රත්වය ගොඩනැගීම ආරම්භ කරති. එබැවින් වෙනත් පාසලක මාරු කිරීම සම්බන්ධයෙන් මිත්රශීලී සබඳතා අත්හිටුවීම දරුවාට වේදනාකාරී ලෙස සලකන අතර, සැබෑ පාඩුව හා ශෝකය පිලිබඳ හැඟීම අද්දකිනු ඇත. නව මිතුරන් සොයා ගන්නා තෙක් සැබෑවක්. සමහර අවස්ථාවලදී වෙනත් අවශ්යතා ඇති වීම සම්බන්ධයෙන් මිත්රත්වය නතර වෙයි. එම නිසා දරුවන්ගේ අවශ්යතාවයන් සපුරාලීමට හැකි නව සොහොයුරන් වෙත හැරී යාම. පර්යේෂකයන් පවසන පරිදි මෙම කාලය තුළ වෙනත් දරුවන්ගෙන් සතුරුකමේ ඍණාත්මක බලපෑම ජයගැනීමට දරුවකුට උපකාර කිරීම සඳහා තනි සමීප මිතුරකුට පැමිණීමට උපකාර කරයි.

යෞවනයන්ගේ සැබෑ මිත්රත්වය ඉතා සංකීර්ණ හා දෙගිඩියාවකින් යුත් සංසිද්ධියක් බව මතක තබාගන්න. එක අවස්ථාවකදී අන්යෝන්ය සහයෝගය, ඒකාබද්ධ සංගීතමය සහ අන්යොන්ය විශ්වාසය භංගත්වයට පත් විය හැකි අතර, අනෙක් අතට - ස්වෛරීභාවය, එදිරිවාදිකම් සහ ගැටුම් පවා තිබේ. මෙය බොහෝ දුරට යෞවනයෙකු තම පෞද්ගලිකත්වය සොයමින් සිටින අතර ඔහුගේ මානසික හා මානසික අවශ්යතා සපුරාලීමට උත්සාහ කිරීමයි. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔහු දරුවන් කීප දෙනකු සමඟ විශ්වාස සම්බන්ධතාවක් ඇති අතර, මිත්රශීලී සමිතියක සාමාජිකයන් එකිනෙකාගෙන් ස්වාධීනව හා ස්වාධීනව කටයුතු කරයි.

තරුණ සිසුන්ට සාපේක්ෂව, යොවුන් වියේ දී මිතුරෙකු සමඟ ඍජු ම දෛනික සබඳතාවයක සෘජු සම්බන්ධතාවේ වැදගත්කම අඩු වුවද, සබඳතා වල සංවේදනය හා අවබෝධය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි වේ. ඔහුගේ මතය අනුව, මිතුරෙකු යනු හොඳම දේ සහ, ඔබ පවා කැප කිරීමක් කළ හැකි හොඳම පුද්ගලයා වේ. මීට අමතරව, යෞවනයන් සඳහා මනෝවිද්යාව තුළ "සංනිවේදනය අපේක්ෂාව" යන සංසිද්ධිය විශේෂයෙන් ලක්ෂණයට ලක්වේ. එහි සාරය වන්නේ දරුවා නිරතුරුවම සන්නිවේදනය කිරීමට සොයමින් සිටින අතර සැමවිටම සම්බන්ධතා සඳහා විවෘතය. එබැවින්, ඔබට අවශ්ය කෙනෙකුට මිතුරෙකු සමඟ සම්බන්ධ වීමට නොහැකි නම්, හෝ යම් ගැටුමක් හේතුවෙන්, සම්බන්ධතාවය තුළ සිසිලන වේ. නහඹරයෙකුට අනියම් සබඳතා පවත්වා ගත හැකි වන්නේ තනිවම නොවේ.

මිත්රශීලී මනෝ චිකිත්සාවක සාමාන්ය ප්රකාශනයක් වන්නේ මුහුණට මුහුණ සන්නිවේදනය සහ දුරකථන ය. සතියේ දිනවල පැය 3-4 ක් හා සති අන්තයේ පැය 9 ක් වැනි කෙටි පණිවුඩ ලබා ගනී. බොහෝ දෙමව්පියන්ගේ මතය වන්නේ මෙය "කිසිවක්" ගැන සංවාදයක් නොතිබුණ ද, මානසික වශයෙන් යම් යුගයක අර්ථවත් සංවාදයකට වඩා වැදගත් ය. කෙසේවෙතත්, මෙම සම්බන්ධතාවයේ අසීමිත විවෘත භාවය, අවංකභාවය සහ විශ්වාසවන්තභාවය බොහෝවිට ඍණාත්මක ප්රතිවිපාක ගෙන එයි. අනෙක් අතට කෝපයට පත් වන විට, අනිත් කෙනෙකුට රිදවීම පිණිස, හිටපු මිතුරන් තම මිතුරාගේ වඩාත් මිත්රශීලී රහස් ගැන අන් අයට පැවසිය හැකිය.

යෞවනයෙකුගේ මිත්රත්වය තුළ ලිංගික වෙනස්කම් පැහැදිලිව දක්නට ලැබේ. ගැහැණු ළමයින් ඔවුන්ගේ සබඳතා තුළ වඩාත් හැඟීම්බර හා සමීප වේ. යෞවනයන් සමඟ සසඳන විට ඔවුනට සමීප මිතුරන් සිටින අතර, ඔවුන් එකිනෙකා සමඟ එකට මුණ ගැසීමට කැමැත්තක් දක්වයි. ඊට අමතරව යෞවනයාගේ ප්රධාන මිතුරා ඔහු සමාන ලිංගික හැසිරීමක් නම්, ගැහැණු ළමයෙකු සඳහා කදිම මිතුරෙකු ඇය වඩා වයසින් බාල යෞවනියකි. එනම්, උසස් පාසැල් සිසුන් සඳහා, "මිත්රත්වය" යන වචනය, සබඳතා විස්තර කිරීම සඳහා, බොහෝ විට පැන නගින ප්රේමයේ නාමයෙන් සැඟවුණු නමකි.

දරුවන්ගේ මිත්රත්වයේ ලක්ෂණ ඉතා ගැඹුරින් අධ්යයනය කර තිබියදීත්, සෑම දරුවෙකුටම තමන්ගේම ආකාරයෙන් පිහිටුවා ඇති බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. මෙම ගුණාංග නිසා පමණක් නොවේ. ස්නායු පද්ධතිය, උෂ්ණත්වය, නමුත් සියලු වයස් සංසිද්ධීන් සඳහා පොදු බව සඳහා විශේෂත්වය ලබා දෙමින් සංවර්ධන කොන්දේසි සමග. කෙසේ වෙතත්, ආරම්භ වන ඕනෑම යුගයක අවුරුදු 3-4 කිදරුවෙකු සඳහා මිතුරන් සමඟ සම්බන්ධතා ඇති වැදගත්කම අත්යවශ්ය වේ. ඒ නිසා, එය දරුවා නම් වගකීම භාර ගත යුතු හා ක්රියාකාරී පියවර ගත යුතුය:

. මිතුරන් නොමැතිකම සහ මිතුරන් අතර නොසැලකීම ගැන පැමිණිලි කිරීම;

අකමැත්තෙන් වුවද, ළමාරක්ෂක, පාසැලට හෝ චක්රයට යෑමට කිසිදු අවස්ථාවක් නොලැබෙන විට ඔහු හෝ ප්රීතියට පත් වේ.

නිදසුනක් වශයෙන්, වීදි හෝ ක්රීඩා අංශයෙන් ඔහු හමු වූ මිතුරන් හා මිතුරන් ගැන ඔහු කිසිවක් පවසන්නේ නැත;

ඔහුට කිසිවෙකු කැඳවීමට අවශ්ය නැත, සංචාරය කිරීමට කැඳවීම හෝ කිසිවෙකු ඔහුට කැඳවීමට හෝ තමන්ටම ආරාධනා කරන්නේ නැත.

දිනපතා පමණක් ඔහු ගෙදර යමක් කරන්නේ (කියවීම, පරිගණක ක්රීඩා, ටීවී රූපවාහිනිය, ආදිය).

යම් තත්වයකදී මැදිහත් වීමට පෙර දරුවාට ගැටලුවක් විසඳීමට උපකාර කිරීම, හැකි ඉක්මනින් මෙම අසහනය සඳහා හේතුව දෙමාපියන් තේරුම් ගත යුතුය. මනෝවිද්යාඥයින් දිගු කලක් තිස්සේ තම දරුවාට වඩා හොඳ මාපියන් සමඟ සම්බන්ධතාවයක් ඇති බව දකින අතර ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ පොදු භාෂාවක් සොයා ගැනීමට පහසුය. එබැවින්, උල්ලංඝනය කිරීම් පවුල් අධ්යාපනයයි   මිත්රශීලී සබඳතා ඇති කර ගැනීමට දරුවාගේ හැකියාව කෙරෙහි බොහෝ විට ඍණාත්මක බලපෑමක් ඇත. දෙමව්පියන් විසින් දරු දැරියන්ගේ අනාරක්ෂිත භාරකාරත්වය, අනෙක් දරුවන් සමඟ ළමා සංවාසයක් බලහත්කාරයෙන් තහනම් කිරීම, නිවසේ සිටින මිතුරන්ට ආරාධනා කිරීම තහනම් කිරීම, දරුවාගේ ස්වයං ප්රකාශනය සඳහා කොන්දේසි සහ ස්වාධීන ක්රියා කිරීමට ඇති අයිතිය ප්රතික්ෂේප කිරීම, සම වයසේ මිතුරන් සමග සන්නිවේදනය කිරීමට මානසික අපහසුතාවයක් ඇති විය හැකිය.

මිතුරන් අත්පත් කර ගැනීමෙන් දරුවන්ගේ ගැටළු පුද්ගලිකව (වැඩි හැඟීම්, සන්සුන්තාව සහ ලැජ්ජාව) සහ බාහිර ලක්ෂණ (අධික තරබාරුකම, අප්රසන්න වක්ත්ර ලක්ෂණ, සංවර්ධනයෙහි ලක්ෂණ) සම්බන්ධව මතු විය හැකිය. ළමයින්ගේ සමාගම කෲර ප්රජාවක් වන බැවින්, එම කණ්ඩායමට නිර්දය ලෙස නෙරපා හරිනු නොලැබේ.

ළදරුවෙකුට මිතුරෙකු සොයා ගැනීමට හෝ ඔහු සමඟ සම්බන්ධතාවක් පවත්වාගෙන යාමට නොහැකි වීම බොහෝ විට නවීන දරුවන් බොහෝ විට තනි තනිව හා පරිගණකයක් සමඟ සෙල්ලම් කරන කාරනය සමඟ සම්බන්ධ වේ. ප්රතිඵලයක් වශයෙන් පිරිමි හා ගැහැණු ළමයින් දෙදෙනා හොඳින් හඳුනන්නේ නැති සරළ මාර්ග නොදැනේ. ඔවුන් සමගිය සහ සංවේදනය පෙන්වීමට නොහැකි අතර ඔවුන්ගේ මිතුරන්ට ඔවුන්ගේ සහය ලබා දීමට "නොහැකියාව" සමග ඔවුන්ගේ මිතුරන් සමඟ සහයෝගීව ප්රකාශ කරති. තවද, සන්නිවේදනයේ අසතුටුදායක නිසා, ඔහු ආක්රමණශීලී බවට පත්වී ඇති අතර, ඔහු තම ගැටළු සඟවාගෙන හෝ විහිළුවට ලක්කරමින් හෝ තම සිතුවිලි යටපත් කර හෝ මානසික අවපීඩනයෙන් පෙළෙන බවකි.

නවක කණ්ඩායමේ මිතුරකු සොයා ගැනීමට නොහැකි දරුවන්ට දරුවාට සහ ඔහුගේ දෙමව්පියන්ට නිතරම දොස් පැවරිය නොහැකි බව සැලකිය යුතුය. ඇතැම් අවස්ථාවලදී මනෝ විද්යාඥයින් විසින් සුළු වශයෙන් අධ්යයනය කර නැති අන්යොන්ය අනුකම්පාවන් සහ විරසක වල යාන්ත්රණ මෙතෙක් කටයුතු කර ඇත. ඉතින් සමහර දරුවන් ඔවුන්ගේ සම වයස් මට්ටමට වඩා ආකර්ෂණීය වන අතර අනිත් අයට වඩා නරක නැහැ. සමහර විශාරදයින් පවසන්නේ, තේරීම්කාරක පදනම වන්නේ, තම දරුවන්ගේ සමාජීය අවශ්යතා සපුරාලීමට උපරිමයෙන් උපරිම අයුරින් සපුරාලිය හැකි දරුවන්ගේ හැකියාවයි.

ගැටලුව සඳහා හේතුව තීරණය කර ඇති බැවින්, පහත සඳහන් නීතිවලට අනුකූලව, තත්වය සමථයකට පත්කිරීමට, නිහඬව හා නොසැලකිලිමත් වීමට අවශ්ය වන්නේය:

1. මිතුරන් හා මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට දරුවාට අවස්ථාව ලබා දීම. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවන් සිටින පවුල්වල සිටින දරුවන්ට චාරිකා හෝ අංශවල ක්රියාකාරකම්වල නිරත වීම සඳහා, ළමුන්ගේ පක්ෂ සංවිධානය කිරීම සඳහා ගෙදර යෑමට නිවසට ආරාධනා කිරීම.

2. දරුවන්ට ස්වාධීනව ක්රියා කිරීමට අවස්ථාව ලබා දීම, ආරම්භකත්වය හා ඔවුන්ගේ හැකියාවන් ලබා දීම.

3. මිතුරන් සමඟ කටයුතු කිරීමට සහ ඔවුන්ට හැකි තරම් දේ ඉගෙන ගැනීමට දරුවාට උපකාර කරන්න.

4. සෙල්ලම් කිරීම, විනෝද වීම, පැණිරස වැනි සමානත්වයක් සහිතව ඔබේ දරුවා සමඟ හොඳ කාලයක් ගත කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

5. හිස්ටරිකයන් සහ අපහාස වලින් තොරව සිය හඬ නැගීමෙන් තොරව ඔප්පු කිරීම සඳහා තම මතය ප්රකාශ කිරීමට විවෘතව හා සන්සුන්ව දරුවෙකුට උගන්වන්න.

මුලදී, මිතුරන් නොමැතිකම හේතුවෙන් අසීරු හා බලාපොරොත්තු නොවූ, නොසිතූ ලෙස හා භයානක වූ දරුවකුට හැඟීම්බර සහය ලබා දිය යුතුය. බොහෝ අවස්ථාවලදී, සෑම දෙමව්පියෙක්ම කළ හැකි දෙය කරන්නේ, කිසිවෙකුගේ හොඳම විසඳුම නොවේ. වැදගත්ම දෙය වන්නේ දුෂ්කර තත්වයකදී යමක් කියනු ඇති බවත්, එය බොහෝ විට එය කුමක් යන වචන නොකෙරෙන බවත් ය. දරුවෙකු සඳහා, ප්රධාන වචන වන්නේ වචන ප්රකාශ කිරීමයි, ඔහුගේ "දුක" කතා කරන අතර "ඛේදවාචක" කාණ්ඩයේ සිට අඩු වේදනාකාරී මට්ටමකට මාරු විය.

ප්රේමණීය වැඩිහිටියෙක් ඇහුම්කන් දීමට කැමැත්තෙන් සිටින බව, ඕනෑම විශ්වාසවන්ත පුද්ගලයෙකු ලෙස ඔහුව හඳුනාගෙන, ඔහුගේ ශෝකය බෙදාගන්න, උපකාර කිරීමට හා සහාය දීමට සූදානම් බව ඕනෑම වයස් කාණ්ඩයක සිටින පුතෙක් හෝ දුවකට වැදගත් වේ. "මම දුටු ඔබ දුකයි (කෝපාවිෂ්ඨ, බය, සිත් වේදනාව). මෙය ඇත්තෙන්ම ලැජ්ජාශීලියි - කී්රඩකයන් ක්රීඩාවට නොපැමිණීම (සමච්චලයට සවන් දීම, විවේක කාලයේදී තනිව සිටීම) යනාදිය, පංතියේ සිටින පිරිමි ළමයින් සමග ඔබේ සබඳතා වෙනස් ආකාරයකට වෙනස් කිරීමට ඔබ කැමති වනු ඇත. "

දෙමාපියන් පවසන වචනවල වෙනස්කම් වෙනස් විය හැක. නමුත් දරුවන්ට ඇහුම්කන් දිය යුතු බව අවධාරණය කර ඇත. පළමුව, ඔහු සමඟ මිතුරෙකු (ඇය) "ජීවත් නොවන" නම්, මෙය ඔහු හෝ ඇය ආදරය නොලැබේ යයි අදහස් නොකෙරේ. දෙවනුව, ඔහු / ඇය කුමක් හෝ වේවා, හැර අන් කිසිවෙක් තොරව ආදරය කිරීමට අපහසු විය හැකිය. තෙවනුව, ඔහු / ඇයද (යමෙකු) යමෙකු මිතුරෙකු ලෙස පිළිගන්නා අතර, කෙනෙකු නොසලකා හරිනු ඇත. හතරවනුව, ඒකාබද්ධ විශ්ලේෂණය හැකි හේතු විය   ගැටුමයි. සමහරවිට ඔහු / ඇය තමන් ප්රේම නොකරන කෙනෙකුගේ මිතුරා මතක් කර හෝ සමහරවිට ඔහු / ඇය කළ දෙය අකමැත්තෙන් (අ) මිතුරෙකුට කැමති නැත. අන්තිමේදී, මේ මිතුරාට එරෙහිව ලෝකය වැළඳී ඇති බවට කිසිදු සැකයක් නැති බව දරුවාට පැහැදිලි කිරීම වැදගත්ය. ඔබේ පුතු හෝ දියණිය සමඟ තම පංතියේ දී ගණන් කළ හැක්කේ කවුරුන් ද යන්න පිළිබඳව කල්පනා කිරීමයි. නව මිතුරෙකු වීමට හා ඔහු සොයා ගත හැකි ස්ථානයක් විය හැකිය.

දුෂ්කර තත්වයක සිටින දරුවාට උපකාර කිරීමට අමතරව, වැඩිහිටි පවුලේ සාමාජිකයන් අතර සම්බන්ධතා පද්ධතිය මෙන්ම අධ්යාපන ක්රමවේදයන් කෙරෙහිද දැඩි සැලකිල්ලක් දැක්විය යුතුය. අද බොහෝ දෙමාපියන් ජීවත් වන්නේ ඉතා දරුණු ජීවිතයක්. සාමාන්යයෙන් දරුවා සමඟ සාමාන්යයෙන් අදහස් හුවමාරු කරගැනීමට ඔවුන්ට ශක්තියක් නැත. ඔවුන්ගේ සියළුම වගකීම් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීම අවශ්ය වේ. මෙයට පවුල්, වෘත්තීය සහ තවත් බොහෝ දේ ඇත. එමනිසා, බොහෝ දෙමාපියන්ට අවශ්ය සියලු දේ කිරීමට ශක්තිය, ඉවසීම සහ ආශාව නොමැත. යමක් අතුරුදහන් වූ විට, මෙම "යමක්" සැමවිටම පවුල තුළ ජීවය බවට පත්වේ.

කෙසේ වෙතත්, ප්රධානතම දෙය වන්නේ අධ්යාපනයේ නිවැරදි දිශාවයි. දරුවන්ට ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් සමඟ සජීවී සන්නිවේදනයක් අවශ්යය. මන්දයත්, පුතා හෝ දුව තමාවම තමන් තුළම විශ්වාසයක් ඇති කර ගන්නා අතර, සෘජු සම්බන්ධතා අතරතුර දී ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ අනන්යතාව සහ වටිනාකම් නිර්මාණය කරති. ඉතිං, රහසිගත සංවාදයක් උදේ විනාඩි 10 ක් හා සන්ධ්යා එක් පැයක්ද, ඔබට ප්රාතිහාර්යයක් ලබා ගත හැකිය. වර්ධනය වන දරුවන් වැඩියෙන් හැසිරීමට යොමු වී ඇත්තේ වචනවලට වඩා වැඩි ය. එමනිසා, වැඩිහිටි මිනිත්තුවේ විනාඩි පිළිබඳ වැඩිහිටි මතකයන් අතර, ප්රධාන වශයෙන්ම මවුපියන් සමඟ සමීප සබඳතාවයන් පවතී. උදාහරණයක් වශයෙන්, පවුල් සංචාරයක් හෝ වනාන්තරය වෙත යාමේදි සංචාරය කරන විට. ලැබුණු තෑගි සහ වරප්රසාද කිසිවෙකුට මතකයේ නැත.

සන්සුන්ව සිටීම සහ දරුවා ගැන සැලකිලිමත් වීම සහ නතර කිරීම නැවැත්වීම වැදගත් ය. කොන්දේසි විරහිතව ඔහුගේ අභිප්රායයන් ඉටු කිරීම හා ඔහුට පිරිනමනු ලබන ක්රීඩාවෙහි නීති රීති වලට එකඟ වීම. මෙම ආකාරයේ සබඳතා දරුවන්ගේ ගැටලු රාශියක් විසඳා ගැනීමට ඉගෙන ගත හැකිය. ඔවුන්ගේම ආත්මවාදය සමග කටයුතු කිරීම සහ අනෙකුත් පිරිමි හා ගැහැණු ළමයින් සමග සෙල්ලම් කිරීම.

දරුවාට වෙනත් දරුවන් සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමටත් දෙමව්පියන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ මිතුරන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීමත්, තම පුතා හෝ දියණිය සමඟ සංවාදයන් විවිධ මාතෘකා ඔස්සේ සම්බන්ධ කර ගැනීමටත් උපකාර වනු ඇත. නිදසුනක් වශයෙන්, අම්මා සහ තාත්තාගේ ළමා මිතුරන් ගැන කතා කිරීම: අපි හමු වූ අයුරු, අප මිතුරන්, අප ඉටු කළ දේ, අප උපක්රම සහ අප විසින් රණ්ඩු කරන ලද හා සකස් කළ ආකාරයද. එවැනි කථාවලට ස්තූතිවන්ත වන අතර, මිතුරෙකු වීමට දරුවන්ට පෙන්වීම සදාචාරශීලීව නොපවතී. දරුවන්ට ප්රයෝජනවත් පාඩමක් ඔවුන්ගේ මිතුරු මිතුරියන් හා පෙම්වතියන් සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන්ගේ සැලකිල්ල දැක්විය හැකිය. මෙය කිරීම සඳහා, බොහෝ විට තම මිතුරන් ගැන තම පුතා හෝ දුව සමඟ කතා කිරීම අවශ්ය වේ. උදාහරණයක් ලෙස ඔවුන් කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් ප්රකාශ කිරීම සඳහා: "ඔබේ මිතුරා ඇන්ඩීයි? ඔහු ඉතා කාරුණික හා ප්රීතිමත් (හෝ දක්ෂ, කඩිනම්, විශ්වාසවන්ත හා විශ්වසනීය, අවංක සහ සැලකිලිමත්)! "

දෙමව්පිය සැකසුම් වෙනස් කිරීම දරුවා සමග සමාන්තරව කටයුතු කළ යුතුය. මිතුරු සබඳතා පවත්වාගෙන යාම හා දැනුම ලබා ගැනීම සඳහා පෙර පාසල් කාලය විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. විශේෂයෙන්ම ලැජ්ජාශීලී ළමයින්ට තම ප්රියතම සෙල්ලම් සෙල්ලම් ගැන දැනගැනීමට ඉගැන්විය යුතුය. ඉතින්, හාවා (දරුවා ගායනා කරන) හිස්වැස්මේ අසුන්ගෙන සිටින අතර, දරුවා (දෙමව්පියන්ගේ කාර්යභාරය ඉටු කරයි) ඔහුට හමුවීමට අවශ්ය වේ. මේ නිසා, ආලය තුළ හැසිරීම් අහිමි විය හැකි: සමීප වීම, කුමක් සහ කෙසේ වෙතත්, තත්ත්වය මත පදනම්ව, කෙසේද යන්න. තව ද, භූමිකාවන් වෙනස් කළ යුතු ය. නිරතුරුවම සංකීර්ණ සහ වෙනස් කළ යුතු ය. නිදසුනක් ලෙස, ඔබ දන්නා හඳුනන දරුවා, ප්රතික්ෂේප කිරීම, කෝපාවිෂ්ට වීම, කෝපාවිෂ්ට වීම, සටන් කිරීමට නැගී සිටීම, ආදිය. සෙල්ලම් බඩු ආධාරයෙන්, ඔබ ඔබේ දරුවා නිසි තත්වයෙන් හැසිරීමට ඉගැන්විය හැකිය (මම උඩු රැවුලෙහි ධාවනය කිරීමට අවශ්ය වන අතර, අනික් දරුවා එසේ නොවේ), ඔහුගේ හැසිරීම් වලදී ඇතැම් දුෂ්කරතා නිවැරදි කිරීමට.

පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ, ප්රේක්ෂක සජීවිකරණ චිත්රපට වලින් තත්ත්වයන් සිහිපත් කිරීම සුදුසුය. ඉතින්, ලිට්ල් රකිනන් ලිලියන් මුවර්ගේ කතාව මත පදනම් වූ "පොකුණේ හිඳගෙන සිටි අය" සමඟ සිනාසුණි (කාටුන් "ලිට්ල් රෙකෝන්" ලිලානියන් මුවර් මත පදනම්ව) සමග මිතුරන් ඇති කර ගැනීමයි. හොඳම මිතුරා වූයේ ඉතාමත්ම හොඳම පුද්ගලයා නොව, ගලවාගැනීම සඳහා පැමිණි අයයි. (සෝවියට් ප්රොක්ෆීවාගේ කතාවෙන් පසු "විශාලතම මිතුරා" කාටූන්). නිදසුනක් ලෙස, V. "සූත්රේව්" ගේ කථා, "ඇපල් මල්ලක්", කෝකෝලිල් ජෙනා, බුරැටිනෝ වැනි කතන්දර ආදිය පිළිබඳව කථාවන්ට ද උපදෙස් විය හැකිය.

සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේදැයි නොදන්නේ වයස අවුරුදු 3-6 ක් වූ දරුවාට පිළිගත හැකි වැඩිහිටි කෙනෙකුට උපකාර කළ හැකිය. දරු දැරියන්ගේ වැසිකිළිවල හෝ අනුගාමිකයන්ගේ අනුකම්පාව ස්වයංක්රියවම හඳුනාගත හැකිය. එමනිසා, යම් ස්ථානයක් සහ ප්රතික්ෂේප කරන ලද දරුවාට හිතවත්කමක් ලබා දීම, ඔබට එය ක්රීඩාව සාමූහිකයට ඇතුළත් කළ හැකිය. මෙම අවධියේ වැඩිහිටියන්ගේ කාර්යය වන්නේ දරුවාට උගන්වන්න: (අ) අන් අයගේ අවශ්යතා වලට ගරු කිරීම, උදාහරණයක් වශයෙන්, එය සෙල්ලම් හිමියාගෙන් අවසර ලබා ගැනීම සඳහා අවසර දෙන්න; ආ) මිතුරන් වීමට අකමැති අයට ප්රතික්ෂේප කිරීම; ඇ) අපේක්ෂිත සහෝදරයා "අල්ලස්" නොගෙන මිත්රත්වය සොයා ගැනීම.

තම පුතුන් හෝ ඔවුන්ගේ දියණියගේ ඍණාත්මක හැඟීම ඔවුන්ගේ මිතුරන් විසින් වෙනස් කිරීමට උත්සහ කිරීම කිසි විටෙකත් පරක්කු නොවන බව සෑම දෙමාපියෙකුටම වැදගත් වේ. වැඩිහිටි සාමාජිකයින්ට තරුණ සිසුන්ට සහ යෞවනයන්ට තම මව්පියන්ගේ ඇස් හමුවේ ඔවුන්ගේ තත්ත්වය ඉහළ නැංවීමට හැකිය.ඒවා නම්:

   . ළමයින්ට සෙල්ලම් කිරීම හෝ චැට් කිරීම හෝ නිවසේ යමක් සැමරීමට අවස්ථාව සලසා දීම (එම කාමරයේ හෝ මහල් පසුව ඉවත් කරනු ලබන කොන්දේසිය සහිතව);

උදාහරණයක් ලෙස, පාසල් මිතුරන් සඳහා අතිරේක පැණිරස පුංචි පුතෙක් හෝ දියණිය තෝරන්න;

නිවාඩු දිනවලදී ඔබගේ මිතුරන් සඳහා ඔබේ දරුවා සමඟ කුඩා ත්යාගයන් ( අලුත් අවුරුද්ද, පෙබරවාරි 23, මාර්තු 8);

දරුවාගේ ජීවන තත්ත්වය හා සමාජ චක්රය වෙනස් කිරීම සඳහා බලාපොරොත්තු නොවූ ලෙස උත්සාහ දරන්න.

නව යොවුන් වියේදී තම දරුවන් තුළ මිත්රශීලී සබඳතා ඇතිවන ගැටලු මතු වන විට මව සහ පියාට විශේෂ හැකියාවක් අවශ්ය වේ. බොහෝ අවස්ථාවලදී, මෙම තත්වයේදී, මිත්රශීලී සහ ප්රේමණීය සම්බන්ධතා එකිනෙකට බැඳී ඇති අතර, දෙමාපියන් "මිටියක් හා උරහිස අතරේ" යන මතභේදයට තුඩුදී ඇත. එක් අතකින්, ඔවුන් පිටත සන්සුන් නිරීක්ෂකයකුගේ තත්ත්වය ලබා ගත යුතු අතර, අනිත් අතට, දිනකට ඕනෑම වේලාවක සවන්දෙන්නට සවන්දීමට සුදානම්ව සිටීමට විවෘතව සිටී.

නවීන සමාජයේ මිත්රත්වයේ මතුපිට ගැන සමහරුගේ සමීප සහ ගැඹුරු මිත්රත්වයේ නොසැලකිල්ල ගැන පර්යේෂකයන්ගේ ප්රකාශයන් තිබියදීත්, විනෝදාස්වාදයේ ප්රජාව හා සැබෑ මිත්රත්වය මත පදනම් වූ පුළුල් මිත්රශීලී සමාගම් විසින් සැබෑ මිතුරන් ඇතිවීම දරුවන්ට තවමත් වැදගත් වේ. සහ වැඩිහිටියන් සම වයසේ මිතුරන් සන්නිවේදනය ආරම්භ කළ විට වැඩිහිටියෙකුගේ මැදිහත් වීමක් අවශ්ය නොවීය. අද දරුවන්ට විශේෂයෙන් උගන්වනු ලැබිය යුතුය. එහෙත් ප්රධානතම දෙය වන්නේ ඔබේ දරුවා විශ්වාසවන්ත හා විශ්වසනීය මිතුරෙකු වීමෙන් ආරම්භ කිරීමයි.