Pomen tega problema potrjuje dejstvo, da so v 20. stoletju raziskovali prosti čas mladostnika in njegov vpliv na osebnostni razvoj.
Cilj dela je bil ugotoviti, kako preživljajo prosti čas šestošolci, in ga primerjati s tem, kako so to počeli predstavniki starejše in srednje generacije.
§ ena. Značilnosti mladostništva
Strokovnjaki menijo, da je mladost najtežja in najtežja od vseh otroških starosti, saj v tem obdobju poteka oblikovanje osebnosti. To je najpomembnejše obdobje, ker se tu oblikujejo temelji morale, oblikujejo družbeni odnosi, odnos do sebe, do ljudi, do družbe. V tej starosti se vzpostavijo značajske lastnosti in osnovne oblike medosebnega vedenja. Najstnik si prizadeva za osebno samoizboljšanje - za samospoznavanje, samoizražanje in samopotrditev.
V adolescenci vsi kognitivni procesi brez izjeme dosežejo zelo visoko stopnjo razvoja. V teh letih se odkrito pokaže absolutna večina vitalnih osebnih in poslovnih lastnosti neke osebe. Na primer, mehanski spomin doseže najvišjo stopnjo razvoja v otroštvu in skupaj z dovolj razvitim razmišljanjem oblikuje predpogoje za nadaljnji razvoj in izboljšanje logičnega, semantičnega spomina. Govor postane močno razvit, raznolik in bogat, razmišljanje se razvija.
Oblikujejo se in razvijajo splošne in posebne sposobnosti, vključno s tistimi, ki so potrebne za prihodnje poklicne dejavnosti.
Mladostniško obdobje ima veliko protislovij in konfliktov, značilnih za to starost. Na eni strani mladostniki dokazujejo intelektualni razvoj (na primer pri reševanju različnih problemov, povezanih s šolskimi predmeti in drugimi zadevami). To spodbuja odrasle, da se z njimi pogovarjajo o precej resnih težavah, mladostniki pa si za to aktivno prizadevajo. Po drugi strani pa se pri razpravi o problemih, zlasti tistih, ki se nanašajo na bodoči poklic, etiko vedenja, odgovoren odnos do svojih dolžnosti, razkrije neverjetna infantilizem teh, navzven videti skoraj odraslih ljudi.
V času hitre rasti in fiziološke prestrukturiranja telesa se lahko pri mladostnikih pojavi tesnoba, povečana razdražljivost in zmanjšana samozavest. Skupne značilnosti te starosti so nihanje razpoloženja, čustvena nestabilnost in nepričakovani prehodi iz zabave v malodušje in pesimizem. Izbirčen odnos do sorodnikov je združen z akutnim nezadovoljstvom samega sebe.
Najstnik razvije občutek zrelosti. Ta občutek povzroča fizična zrelost. A njegov socialni status v šoli in družini se ne spremeni. In potem se začne boj za priznanje njihovih pravic, neodvisnost, kar bo zagotovo privedlo do konflikta med odraslimi in mladostniki.
Rezultat je mladostniška kriza. Bistvo mladostniške krize so vedenjske reakcije mladostnikov, značilne za to starost. Sem spadajo: reakcija emancipacije, reakcija skupine vrstnikov, reakcija širitve (hobi).
Reakcija emancipacije. Ta reakcija je vrsta vedenja, s katerim se najstnik poskuša osvoboditi skrbi odraslih, njihovega nadzora in pokroviteljstva. To se lahko kaže v zavrnitvi upoštevanja splošno sprejetih norm, pravil vedenja, razvrednotenju moralnih in duhovnih idealov starejše generacije.
Reakcija skupine vrstnikov. Za mladostnike je značilna nagonska gravitacija k zbiranju, združevanju z vrstniki, kjer se razvijajo in preizkušajo veščine socialne interakcije, sposobnost spoštovanja kolektivne discipline, sposobnost pridobivanja avtoritete in zavzetje statusa. V skupini vrstnikov je mladostnikova samozavest učinkovitejša. Ceni mnenje vrstnikov in daje prednost njihovi družbi in ne družbi odraslih, katere kritike zavrača.
Reakcija zaljubljenosti. Za mladostništvo so hobiji (hobiji) zelo značilna lastnost. Hobiji so potrebni za oblikovanje osebnosti najstnika, saj hobiji, interesi in posamezne sposobnosti mladostnikov nastanejo zaradi hobijev.
Razdeljeni so na naslednje vrste:
1. Intelektualni in estetski hobiji (glasba, risanje, radiotehnika, elektronika, zgodovina itd.).
2. Kumulativni hobiji (zbiranje znamk, plošč, razglednic).
3. Ekscentrična (želja mladostnika, da bi bil v središču pozornosti, vodi do strasti do ekstravagantnih oblačil).
Poznavanje najstniških hobijev pomaga bolje razumeti notranji svet in izkušnje najstnikov, izboljša medsebojno razumevanje med najstniki in odraslimi.
Najpogostejša oblika najstniških prostočasnih dejavnosti je komunikacija. Vsi raziskovalci psihologije mladostništva priznavajo velik pomen medsebojnega sodelovanja. Ena glavnih tendenc mladostništva je preusmeritev komunikacije s staršev, učiteljev in na splošno starejših na vrstnike, ki so po statusu bolj ali manj enaki.
Potreba po komunikaciji z vrstniki, ki jih starši ne morejo nadomestiti, se pri otrocih pojavi zelo zgodaj in s starostjo narašča. Nekateri znanstveniki pojasnjujejo to specifično vedenje mladostnikov na naslednji način:
Prvič, komunikacija z vrstniki je zelo pomemben informacijski kanal, s katerim se mladostniki naučijo marsičesa, česar jim odrasli iz takšnih ali drugačnih razlogov ne povedo.
Drugič, skupinska igra in druge vrste skupnih dejavnosti razvijajo potrebne spretnosti socialne interakcije, sposobnost spoštovanja kolektivne discipline in hkrati zagovarjanja svojih pravic.
Tretjič, to je posebna vrsta čustvenega stika. Zavest o pripadnosti skupini, solidarnost, tovariška medsebojna pomoč mladostniku daje občutek dobrega počutja in stabilnosti.
Občutek osamljenosti in nemira, povezan s starostnimi težavami oblikovanja osebnosti, pri mladostnikih, v družbi katerih so, ali upam, da bodo našli tisto, kar jim odrasli zavračajo: spontanost, reševanje dolgčasa in prepoznavanje lastne vrednosti. Za najstnika ni pomembno samo, da je z vrstniki, ampak, in kar je najpomembneje, zasede položaj, ki ga med njimi zadovolji. Za nekatere se ta želja lahko izrazi v želji, da bi prevzeli vodilni položaj v skupini, za druge - da bi bili prepoznani, ljubljeni tovariš, za druge - neizpodbitna avtoriteta v nekem poslu, v vsakem primeru pa je vodilni motiv vedenja mladostnikov, zlasti mlajših.
§2. Raziskava raziskovanja prostega časa
Pomembnost vprašanja preživljanja prostega časa so opazili že v dvajsetih letih 20. stoletja. Prve študije so v dvajsetih letih izvedli akademik S. G. Strumilin, A. Gastev, L. N. Braginsky, V. Mikheev. V šestdesetih in sedemdesetih letih prejšnjega stoletja je bilo opravljenih veliko raziskav o uporabi prostega časa, vsebinah prostega časa različnih skupin prebivalstva, vključno z mladimi. V letih 1963-67. Pod vodstvom B. Grushina je bila opravljena ena glavnih študij tistega časa v obsegu skoraj celotne ZSSR. To je bil prvi poskus sociološke analize problemov prostega časa mestnega prebivalstva.
V letih 1958-65. v regijah Zahodne in Vzhodne Sibirije so bile raziskave opravljene pod vodstvom GA Prudenskega in VD Patruševa ter raziskave v mestu Pskov.
V 70. letih je bilo objavljeno delo L. A. Gordona in E. V. Klopova "Človek po delu", ki je namenjeno analizi problemov vsakdanjega življenja in preživljanja prostega časa delovnih družin v velikih mestih.
V 80. letih so problemi prostega časa za različne skupine prebivalstva raziskovali V.A.Artemov in drugi znanstveniki. Raziskovalci so to ugotovili prosti čas družina vse bolj uporablja za pasivno rekreacijo, gledanje televizije ali komuniciranje. Obisk kulturnih ustanov se je zmanjšal, zmanjšala se je pogostost branja časopisov.
Sociološke raziskave mladih postajajo vse bolj priljubljene in njihovi problemi se širijo. Študija vrednotnih usmeritev mladih postaja zdaj še posebej aktualna.
V tej fazi je razvoj osebnosti najstnika zelo pomemben. Po končani šoli vstopi v novo stopnjo družbene dejavnosti, preide na področje samostojnega življenja, kjer se je treba sam odločiti, zanašati se na lastna stališča in vrednostne usmeritve, ovrednotiti lastno vedenje, izkušnje, objektivne možnosti.
Mladostniki predstavljajo določeno družbeno skupino. Osebnost najstnika je v procesu oblikovanja - pod nenehnim vplivom različnih dejavnikov: okolja vrstnikov, družine, lastnega "jaz". Pomembno je, kakšno dejavnost - spodbujanje razvoja ali degradacijo osebnosti - imajo sodobni mladostniki raje v prostem času in koliko izbira te dejavnosti ni prisilna in omejena z možnostmi za rekreacijo.
Pojme "prosti čas", "počitek", "prosti čas" si lahko razlagamo na različne načine. Opaziti je mogoče, da je "prosti čas" opredeljen s pojmoma "čas" in "obdobje", "počitek" pa skozi "stanje" in "obnavljanje moči".
Počitek ni omejen na fiziološko obnovo moči in energije. Ker je glavna socialna naloga najstnika študij, bi torej struktura prostega časa najstnika lahko izgledala nekako takole (po Prudenskem):
Študij (poleg glavnega - v šoli, na fakulteti).
Dejavnosti, ki ustvarjajo denarni dohodek (poleg glavne službe ali prakse).
Samoizobraževanje (poleg domačih nalog).
Sodelovanje v družbenih dejavnostih (v šoli, na fakulteti in zunaj nje).
Rekreacija in zabava.
Ustvarjalne dejavnosti in ljubiteljske dejavnosti.
Telesna vzgoja in šport (razen predvidenih ur pouka v šoli, na fakulteti).
§ 3. Povezava med potrebami mladostnikov in objektivnimi možnostmi za rekreacijo
Ljudje dojemajo in zato izbirajo različne dejavnosti kot rekreacijo, odvisno od vrste potreb, ki določajo obliko zabave. Najbolj prednostne vrste prostočasnih dejavnosti za človeka kažejo na razvoj njegovih potreb. Glede na naravo potreb lahko ločimo strukturo dejavnosti:
1. Dejavnosti, namenjene zadovoljevanju materialnih in vsakdanjih potreb (vključno z delom v gospodinjstvu in dodatnim delom proti plačilu - delo v družbeni proizvodnji (začasno, urno, sezonsko itd.).
2. Dejavnosti za zadovoljevanje fizioloških in higienskih potreb (spanje, prehranjevanje, osebna higiena, zdravljenje).
3. Dejavnosti za zadovoljevanje duhovnih potreb (izobraževalne dejavnosti, sodelovanje pri delu javnih organizacij, športna in športna dejavnost, umetniška, tehnična ustvarjalnost, ljubiteljsko delo (nega rastlin, živali, izdelava predmetov za dom itd.) ali samostojne lekcije).
4. Komunikacijske in zabavne dejavnosti (poraba informacij - branje, poslušanje radia, gledanje televizije; obisk zabavnih ustanov - gledališč, kinodvoran, razstav; zunajdružinska komunikacija).
Tako človekove potrebe določajo objektivne sposobnosti. Ljudje izberejo določeno vrsto dejavnosti kot rekreacijo v skladu z razpoložljivimi možnostmi, pri čemer se osredotočajo na svoje potrebe: fiziološke, duhovne, socialne. Ena in enaka potreba v različnih objektivnih pogojih je v skladu z razpoložljivimi sredstvi zadovoljena na različne načine. Zato je pomembno biti pozoren na stopnjo razvitosti sredstev, ki zagotavljajo popoln počitek in osebni razvoj v prostem času, pa tudi na stopnjo organiziranosti rekreacije mladostnikov s strani države, družine in izobraževalnega sistema.
§ 4. Kako mladostniki preživljajo prosti čas
Prosti čas je pomemben socialnopedagoški pojav in koncept, ki zajema širok nabor vprašanj, povezanih s potrebami, ustvarjalnimi sposobnostmi posameznika, razvojem sposobnosti, organizacijskimi sposobnostmi, čustvenim in vrednostnim odnosom do sveta nasploh.
Nesmiselna zabava, prazna in včasih nečloveška zabava mlajše generacije je postala običajna v sodobni družbi. Razlogov je veliko: socialna razslojenost družbe, pomanjkanje jasnih moralnih smernic; pomanjkanje usmerjanja (in nadzora) prostega časa otrok pri odraslih; zmanjšanje vloge staršev pri vzgoji in socializaciji otrok; plačani in zato mnogim nedostopni klubi, sekcije; pomanjkanje dobro opremljenih športnih igrišč; nerazvitost interesov, hobijev itd.
Pionirska in komsomolska organizacija, z njimi pa tudi "šola organizatorjev", pokroviteljska pomoč, delovni pristanek in tradicija ter ljudske igre so neopazno odšli v preteklost.
Glede na rezultate ankete med 2817 srednješolci splošnošolske šole v Novosibirsku, ki je potekal maja 2002, je delovni dan mladostnikov precej "zaseden". Prostega časa imajo malo. Katere vrste dejavnosti imajo najstniki najraje v prostem času?
Največ zanimanja pripisujejo "poslušanju glasbe" (61,9%), "komuniciranju s prijatelji" (55,0%), "gledanju televizije" (52,4%), "pomoči staršem" (51,9%), "hoji v zraku" ( 41,5%).
V primerjavi z rezultati ankete iz leta 1995 se v zadnjem času deklice bolj zanimajo za dejavnosti, kot so "delanje domačih nalog", "obiskovanje kina, gledališča", "športna vzgoja", "pouk v krogu, klubu, studiu"; med mladimi moški "športna vzgoja", "delanje domačih nalog", "služenje denarja", "početje, kar imajo radi, hobiji", "komuniciranje s prijatelji". In to je naravna želja, saj je v tej starosti vodilna dejavnost komunikacija z vrstniki.
V prostem času se mladostniki najpogosteje zbirajo "na ulici" (61,8%), "pri nekom doma" (44,2%), "v diskoteki" (40,9%). Med mladimi moški so bili odgovori razdeljeni na naslednji način: "na ulici" (60,3%), "na domu" (54,8%), "v diskoteki" (34,9%). Med dekleti so bile prednostne naloge razporejene nekoliko drugače "na domu" (64,0%), "na ulici" (52,9%), "v diskoteki" (30,5%).
Zbrani v podjetju mladi praviloma vodijo pogovore, pogovore (67,1%), hodijo v diskoteke (42,3%), poslušajo glasbo (41,9%), kadijo, pijejo pivo (26,4%) ... Mladi najpogosteje berejo "časopise, revije" (59,5%), "detektive, grozljivke, militante" (22,2%). 27,4% bere zelo redko.
33% mladih je vključenih v dejavnosti javnih mladinskih organizacij, od tega: 15,3% hodi v športna in turistična društva, 9,6% - v glasbene, ustvarjalne skupine. 67,3% ne sodeluje v dejavnostih mladinskih organizacij.
Več kot polovica mladostnikov pravi, da prosti čas preživljajo s starši: »za kosilom« (60,8%), »se pogovarjajo, komunicirajo« (51,1%), »gledajo televizijo« (49,9%).
Od televizijskega repertoarja mladi raje gledajo "video posnetke, glasbene programe" (61,7%), "komedije, glasbene filme" (55,4%), "akcijske filme, grozljivke, srhljivke" (50,9%).
Za primerjavo: v letih 2004–2005 je bila izvedena raziskava, v skladu s katero so bile dejavnosti najstnikov porazdeljene na naslednji način: 74,2% gleda televizijo, 71,1% komunicira s prijatelji, 55,4% raje posluša glasbo, 44,9% igra računalniške igre %, 28,8% gre na zmenke, 12,8% brska po internetu, 12,2% išče informacije po internetu.
Najstniki, ki so nezadovoljni s preživljanjem prostega časa, ugotavljajo, da motijo \u200b\u200bpreživljanje prostega časa, kot bi si želeli: pomanjkanje prostega časa (32,6%), pomanjkanje posebnih mest (obratov) za zabavo (29,8%), pomanjkanje denarja ( 23,7%).
Tako otroci svoj prosti čas raje preživijo s prijatelji, poslušajo glasbo. Najstniki so začeli več časa preživeti pred televizorjem. Raziskovalci to vidijo kot velik problem.
Poleg tega, če stiki s televizijo v vrtcu in izobraževalne ustanove zmanjšana na minimum, ki ga priporočajo zdravniki, le starši odločajo, koliko bo otrok gledal televizijo doma.
Raziskovalci ugotavljajo nedvomno škodo za zdravje, ki jo povzroča neomejeno gledanje televizije. Znanstveniki upočasnjen razvoj govora, odvečno težo, oslabljeno pozornost in celo agresijo predšolskih otrok povezujejo s pretirano obsedenostjo s televizijo. Televizija otrokom jemlje sposobnost gibanja, igranja in komuniciranja z vrstniki. Za tiste, katerih otroci še vedno ostanejo doma in jih prosijo, da vklopijo televizor, znanstveniki podajo deset koristnih nasvetov:
Izogibajte se poznavanju televizije za malčke, mlajše od dveh let. Za zabavo otroka je bolje izbrati izobraževalne dejavnosti: pogovor, igranje, glasno branje, petje ali poslušanje glasbe.
Če lahko otrok gleda televizijo, izberite TV-programe, ki ustrezajo starosti.
Najdaljši čas gledanja televizije je dve uri na dan, po možnosti manj.
Med jedjo ne morete gledati televizije.
Televizije ne morete uporabljati kot nagrado za dobra dela.
Televizorja ne morete postaviti v spalnico.
Z otroki moramo gledati televizijo in z njimi aktivno razpravljati o dogajanju na zaslonu.
Televizor je treba izklopiti, ko se izbrani TV program konča ali ko je otrok od njega zamoten.
En dan v tednu je najbolje narediti "brez medijev" za vso družino.
Druga težava je navdušenje otrok nad komunikacijo po e-pošti in SMS-jih. Ljudje, ki veliko časa preživijo za računalnikom, razvijejo kronične bolečine v hrbtu in vratu. Lahko se razvijejo bolezni rok.
Izmenjava informacij prek elektronskih sporočil je zdaj pod drobnogledom strokovnjakov. Strokovnjaki menijo, da lahko "povlečena ramena nazaj in nenehno premikanje prstov" povzročijo zdravstvene težave, povezane z dolgotrajnim delom na računalniku.
Raziskovalci vidijo velik problem v tem, kako so organizirane klubske dejavnosti najstnikov. Takšne dejavnosti po eni strani zagotavljajo vsestranski razvoj učencev, jim zagotavljajo zdrav, kulturni počitek in izobražujejo veščine pravilne izrabe prostega časa. Po drugi strani pa je takšno delo vedno povezano z naporom najstniške moči. To še posebej velja za takšne krožke, katerih pouk poteka v zaprtih prostorih (manekenski krožki, radio, računalnik, risanje, dramatika, glasba itd.). Strokovnjaki svetujejo:
Takšne razrede izvajajte največ 1-2 krat na teden
Njihovo trajanje ne sme presegati 50-60 minut.
Najstnik naj uči v enem, redkeje v dveh krogih
Pouk se sme izvajati šele po tem, ko so najstniki kosili in počivali na svežem zraku
Težave predstavljajo tudi razlike v dojemanju optimalnega preživljanja prostega časa med mladostniki pri otrocih in odraslih. Pogosto odrasli otroke prisilijo, da obiskujejo klube in sekcije po lastni presoji, ne da bi upoštevali njihove interese in potrebe. Mnenja staršev in otrok o vlogi komunikacije z vrstniki ne sovpadajo vedno. Starši običajno menijo, da druženje s prijatelji ni koristno in lahko vodi do otrokove izpostavljenosti slabe navade... V tem primeru strokovnjaki svetujejo, da ne prepovedujejo komunikacije (navsezadnje je prepovedano sadje sladko), temveč srečanje z otrokovimi prijatelji.
Poglavje 2. Raziskovanje prostega časa šestošolcev
§ ena. Pomen besede prosti čas v ruskih slovarjih
Študij prostega časa sodobnega šestošolca se je začel z iskanjem pomena besede "prosti čas" v različnih slovarjih.
1. Po slovarju V. I. Dahla je prosti čas brezplačen, nenaseljen čas, zabave, čas hoje, prostor za posel.
2. Po slovarju SI Ozhegov je prosti čas prosti čas za delo.
3. V slovarju D. N. Ushakov je bila najdena taka definicija besede prosti čas - čas, ki ni zaposlen z delom ali drugimi posli. Ločeni trenutki prostega časa, intervali med delom.
4. Sodobni slovar ruskega jezika prosti čas opredeljuje kot obdobje, ko je človek pri izbiri dejavnosti prepuščen sam sebi.
5. Po Velikem enciklopedičnem slovarju je prosti čas prosti čas za delo.
Tako je prosti čas v vseh pregledanih slovarjih opredeljen kot prosti čas.
§2. Mednarodni dokumenti in zakoni
Ruske federacije o pravici do počitka in prostega časa
Za rešitev naslednjega problema so bili v besedilu Splošne deklaracije o človekovih pravicah, Konvencije o otrokovih pravicah in Ustave Ruske federacije najdeni ustrezni členi o človekovi pravici do počitka in prostega časa.
1. Člen 24 Splošne deklaracije določa: "Vsakdo ima pravico do počitka in prostega časa, vključno s pravico do razumne omejitve delovnega dne in do rednega plačanega dopusta." To pomeni, da če gre za "vsako osebo", bi moral imeti otrok tudi ustrezne pravice (po starosti).
2. Člen 31 Konvencije o otrokovih pravicah določa:
"eno. Države udeleženke priznavajo otrokove pravice do počitka in prostega časa, pravico do udeležbe v igrah in rekreacijskih dejavnostih, primernih njegovi starosti, ter do prostega sodelovanja v kulturnem življenju in umetnosti. "
„2. Države udeleženke spoštujejo in spodbujajo otrokovo pravico do polnega sodelovanja v kulturnem in ustvarjalnem življenju ter spodbujajo zagotavljanje ustreznih in enakih možnosti za kulturne in umetniške dejavnosti, prosti čas in rekreacijo. "
3. V ustavi Ruske federacije odstavek 5 člena 37 zagotavlja tudi: "Vsak ima pravico do počitka."
Tako je pravica do počitka in prostega časa razglašena v mednarodnih dokumentih in je zajeta in zagotovljena v zakonih Ruske federacije.
§ 3. Rezultati ankete, opravljene v šestem razredu
Za nadaljnje raziskave je bil razvit vprašalnik, katerega vprašanja so bila odgovorjena na tri generacije - najstarejšo (babice, dedki), srednjo (matere, očete) in najmlajšo (šestešolci). Vprašalnik je vseboval naslednja vprašanja:
1. Kaj je prosti čas?
2. Ste imeli kot otrok prosti čas?
3. Koliko prostega časa ste imeli?
4. Kje najraje (najraje) preživljate svoj prosti čas?
5. Katere so vaše najljubše igre?
6. Najljubše igrače?
7. Kdaj greš spat?
8. Kako dolgo že delaš (delaš) domače naloge?
9. Ali so vaši starši sodelovali (sodelujejo) v vaših igrah?
10. So vam starši pomagali pri domačih nalogah?
Od štiridesetih vprašalnikov, razdeljenih šestošolcem, jih je bilo izpolnjenih 22. To pomeni, da se vsi otroci niso odzvali na prošnjo za sodelovanje v raziskavi.
Odgovore so prejeli od 14 predstavnikov starejše generacije (očitno vsi ne živijo pri starih starših), 23 predstavnikov srednjih let (eden od otrok je na vprašalnik odgovorila tako mama kot oče) in 22 šestošolcev.
Na vprašanje, kaj je prosti čas, smo prejeli naslednje odgovore:
To pomeni, da na splošno večina vprašanih ve, kaj je prosti čas, in ga opredeljujejo kot prosti čas.
Na vprašanje, ali je bil v otroštvu prosti čas, so bili odgovori naslednji:
Tako imajo sodobnejši šestošolci prosti čas, kot so ga imeli njihovi sorodniki v otroštvu. Morda zato, ker so stari starši odraščali med vojno ali povojno in so morali pomagati odraslim.
Naslednje vprašanje. Koliko prostega časa ste imeli?
Diagram nam omogoča, da rečemo, da imajo sodobni najstniki več prostega časa. Vendar je težko objektivno sklepati, saj večina vprašanih ne poda natančnega odgovora o količini prostega časa. Odgovor je "veliko" ali "malo" in ti koncepti so za vsakega posamezniki individualni.
Odgovori na vprašanje, kje najraje preživljate prosti čas, so bili naslednji:
Iz diagrama je razvidno, da so predstavniki starejše generacije več časa preživeli na ulici, verjetno zato, ker ni bilo pogojev za sedenje doma in je bilo po vojni še vedno malo krožkov in odsekov. Na primer stolpec z odzivi staršev kaže, da so bili bolj vključeni v klubske dejavnosti. In današnji mladi imajo manj možnosti za obisk klubov, saj jih ni ostalo veliko in so večinoma zelo dragi. Število kavč krompirja narašča. Obstaja nov način preživljanja prostega časa - obisk.
Odgovori na vprašanje o najljubših igrah so bili zelo raznoliki in težko jih je bilo povzeti v splošni diagram. Zato so bile narejene starostne karte.
Diagram kaže, da priljubljenost športnih iger upada, priljubljenost aktivnih skupinskih iger narašča in pojavljajo se nove igre - računalniške igre, pikado, ping-pong. Najbolj pestre so bile igre staršev.
Na vprašanje o najljubših igračah so bili tudi zelo raznoliki odgovori.
Diagram prikazuje, da so bile najbolj raznolike igrače staršev (kljub temu, da je danes na policah trgovin ogromno igrač)! Največja priljubljenost med babicami so bile lutke, domače igrače. Starši imajo lutke in avtomobile, žogo, mehke igrače. Sodobni otroci imajo najbolj radi mehke igrače in živali, obstaja veliko novih vrst igrač (junaki uvoženih filmov). Presenetljivo je, da 23% otrok sploh nima najljubših igrač!
Na vprašanje, kdaj greste spat, smo prejeli naslednje odgovore:
Torej sodobni otroci gredo spat najpozneje ob 22.00, večina vprašanih gre v posteljo (odšla je spat) ob 22.00 do 23. 00. Razkrita so bila dejstva o kršitvi dnevnega režima (spanje ob 24. 00 in kasneje, natančnega končnega časa ni).
Ti diagrami kažejo, da je čas za izpolnjevanje domačih nalog individualen in je odvisen od trdega dela, vztrajnosti, odgovornosti in sposobnosti učenca, vendar je očitno, da je za stare starše ta čas v povprečju 2 - 4 ure, za sodobne šolarje pa časovne razlike se povečajo ...
In na koncu so bili analizirani odgovori na vprašanje, ali starši sodelujejo v otroških igrah in pomagajo pri pouku:
Ali vaši starši sodelujejo v vaših igrah?
Vam starši pomagajo pri domačih nalogah?
Tako narašča število staršev, ki sodelujejo tako v prostem času svojih otrok kot v izobraževalnih dejavnostih sodobnih šestešolcev. Morda je to posledica dejstva, da so stari starši odraščali v povojnem obdobju, starši pa se niso imeli časa igrati z njimi. Ali pa je to morda posledica dejstva, da se šolski kurikulum zapleta in se otroci brez pomoči staršev ne morejo spoprijeti z obremenitvijo.
III. Zaključek
Med študijo je bilo ugotovljeno, da ima mladostništvo svoje značilnosti. Osebnost mladih se še vedno oblikuje, telo raste, psiha se spreminja, najstnik postane bolj razdražljiv, pogosto se počuti osamljenega in išče komunikacijo z vrstniki. Prosti čas igra pomembno vlogo pri oblikovanju osebnosti najstnika.
Človekovo dojemanje te ali one dejavnosti je odvisno predvsem od potreb, predvsem od stopnje njihovega razvoja. In razvoj njegovih potreb je v veliki meri odvisen od stopnje ustvarjenih priložnosti in kakovosti zunanjih razmer. Ljudje izberejo določeno vrsto dejavnosti kot rekreacijo v skladu z razpoložljivimi možnostmi, pri čemer se osredotočajo na svoje potrebe: fiziološke, duhovne, socialne.
Sodobne raziskave so pokazale, da otroci svoj prosti čas raje preživijo s prijatelji, poslušajo glasbo. Najstniki so začeli več časa preživeti pred televizorjem. Raziskovalci to vidijo kot velik problem.
Rezultati lastnih raziskav o problematiki prostočasnih dejavnosti študentov in njihovih sorodnikov v adolescenci na splošno niso v nasprotju s podatki, pridobljenimi v študiji študij, ki so jih izvedli sociologi.
Po ruskih slovarjih je prosti čas prosti čas.
Vsak človek (vključno z otrokom) ima pravico do prostega časa in rekreacije, kar zagotavlja ruska zakonodaja in mednarodni dokumenti.
Kljub prostemu času sodobnih šestošolcev, novim tehnološkim priložnostim in raznovrstnim igračam v trgovinah otroci tega časa ne izkoristijo vedno dobro. Poleg televizije mladostniki vse več časa preživijo za računalnikom in ga ne uporabljajo za samoizobraževanje, temveč za komunikacijo in igro. Število kavč krompirja narašča. Komunikacija z vrstniki, tudi s pomočjo računalnika, ne izgublja priljubljenosti. Ne sledijo vsakdanji rutini (včasih lahko celo zasledimo kontinuiteto). Morda je to razlog, da se otroci hitro utrudijo, počutijo slabo, starši pa morajo otrokom pomagati pri domačih nalogah.
Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja preprosto. Uporabite spodnji obrazec
Študentje, podiplomski študentje, mladi znanstveniki, ki bodo pri študiju in delu uporabljali bazo znanja, vam bodo zelo hvaležni.
Objavljeno na http://www.allbest.ru/
Uvod
Zaključek
Bibliografija
Uvod
Problem prostega časa mladostnikov zanima znanstvenike in strokovnjake na različnih področjih življenja in vej znanja.
Področje prostega časa in prostega časa je bilo vedno znanstveno zanimivo. Filozofi obravnavajo prosti čas kot prostor za izvajanje posebnih družbenih procesov, ugotavljajo izvor prostega časa in njegovo razmerje s časom delavcev, njegovo družbeno vrednost. Sociologija in ekonomija izvajata kvantitativno in statistično analizo teh procesov, raziskujeta naravo in vsebino človekovega prostega časa, dejavnosti socialnih institucij za prosti čas, da ga zapolnijo, aksiologijo prostega časa. Psihologija je pozorna na potrebe in motive, ki določajo vedenje in dejanja osebe v tej časovni sferi. Tako lahko sklepamo, da je prosti čas prevladujoči prostor, v katerem poteka fizični in duhovni razvoj človeka. Pomemben prispevek k razumevanju bistva prostega časa so dali znanstveniki, kot so J. Dumazedier, M.A. Ariarsky, D. M. Genkin, B. A. Grushin, A.A. Gordon, V.G. Davydovič, G.A. Evteeva, V.T. Lisovsky, G.P. Orlov, V.D. Patrušev, B.D. Parygin, V.A. Yadov, A.N. Krotova, B.G. Mosalev, Yu A. Streltsov, V. E. Triodin, I. A. Novikova, S. N. Lebedeva, L. P. Podoba, A. P. Markov, B. A. Titov, A. F. Volovik, A. D. Žarkov, A.A. Sukalo in drugi.
Kljub vsemu bogastvu teoretičnih gradiv so se sistematične študije posvečale obravnavi kulturnih in prostočasnih dejavnosti kot sredstva za razvoj družbene dejavnosti. Problem preživljanja prostega časa mladostnikov ostaja premalo razvit in je do zdaj še posebej oster ne samo za teoretike, temveč tudi za izvajalce, saj veliko neurejenega prostega časa mladostnikov in nezmožnosti upravljanja z njimi pogosto pripelje otroke do socialnih težav. Proste aktivnosti so seveda odvisne od starostnih značilnosti posameznika. Prosti čas močno vpliva na vsa področja človeškega življenja. Njegov pomen je še posebej velik v adolescenci, ki je obdobje intenzivnega razvoja in oblikovanja osebnosti. Veste, kako enostavno je najstnika z nečim očarati. In tudi znano je, kako težko je to zanimanje vzdrževati, vzdrževati in razvijati. Številni raziskovalci, ki sledijo Rousseauju, ga brez razloga imenujejo doba "drugega rojstva osebnosti. Obstaja veliko začetkov, začetek vsega nadaljnjega življenja. Izkazalo se je, da je ta krhka, ranljiva, spremenljiva starost bolj kot katera koli druga, je odvisen od resničnega družbenega življenja, ker ga najstnik najprej odkrije sam. Namesto okolja, ki je obstajalo za otroka, za najstnika obstaja svet. Danes je ta svet bolj zapleten kot kdaj koli prej. voljne lastnosti - vztrajnost, vztrajnost pri doseganju ciljev, sposobnost premagovanja ovir in težav Za razliko od mlajšega šolarja je najstnik sposoben ne samo posameznih voljnih dejanj, temveč tudi voljne aktivnosti, vendar kaže vztrajnost pri eni vrsti dejavnosti , najstnik je morda ne bo zaznal pri drugih vrstah. Pri intelektualni dejavnosti mladostnikov je glavna značilnost naraščajoča sposobnost abstraktnega mišljenja. Pomembna značilnost te starosti je parjenje aktivnega, samostojnega, kreativnega mišljenja.
Kulturo prostega časa je treba učiti že od otroštva. Obvladati ga je mogoče le z namenskim, sistematičnim vplivom na mlajšo generacijo. Poučevanje mladostnikov veščin in sposobnosti samoorganizacije je nujna socialna in pedagoška naloga, ki je ena najpomembnejših faz na poti do obvladovanja kulture preživljanja prostega časa. Da dejavnost mladostnika v prostem času ne vodi do nepremišljene zabave in ne prispeva k nastanku kaznivih dejanj, je treba razviti njihove sposobnosti samoogledovanja, ustrezne samozavesti in razumnega upravljanja s svojim vedenjem. Vse te veščine se pridobijo v procesu mladostniškega uspešnega obvladovanja veščin samoorganizacije. Kot je bilo že omenjeno, je prosti čas mladostnikov zapleten in protisloven. Prvič, mladi imajo možnost, da si sami izberejo prostočasne dejavnosti, pogosto niso pripravljeni na zavestno izbiro dejavnosti, ki prispevajo k popolnemu oblikovanju njihove osebnosti. Drugič, medtem ko si mladostniki prizadevajo za neodvisnost pri izbiri oblik preživljanja prostega časa, so v primerjavi z odraslimi kljub temu omejeni na določen obseg družbenih vlog. Zato so mladostniki po eni strani, ko nimajo stabilnih interesov v zvezi s preživljanjem prostega časa, od odraslih bolj pripravljeni sprejeti njihove modele, kako ga izpolniti, in ne vedno pozitivne in ustrezajo njihovi stopnji telesnega in duševnega razvoja.
Obstaja protislovje med potrebami mladostnikov, da preživljajo prosti čas kot področje samorealizacije, polnopravne komunikacije, aktivnega izražanja samostojnosti in nezmožnosti uresničevanja v prostem času zaradi resnih pomanjkljivosti v organizaciji s strani odraslih in neustreznost ustvarjanja pogojev in okolja za poučevanje mladostnikov osnov prostočasnih dejavnosti. Šola, klubi in druga združenja za prosti čas zaradi pomanjkanja koordinacije pri izvajanju vzgoje "kulturne osebe" in podcenjevanja novih trendov v načinu življenja mlajših v tem procesu generacije, ne uresničijo v celoti svojih objektivnih priložnosti za oblikovanje kulture preživljanja prostega časa. Dejavnosti socialnega učitelja naj bodo usmerjene v reševanje teh in drugih težav. Z organizacijo plodnega preživljanja prostega časa za mladostnike in zlasti mlajše mladostnike bo tako preprečil številne možne težave za to kategorijo učencev.
V zvezi s tem smo opredelili temo raziskave: "Organizacija prostočasnih dejavnosti med mladostniki."
Cilj tečaja so kulturne in prostočasne dejavnosti mladostnikov.
Predmet raziskave je organizacija kulturnih in prostočasnih dejavnosti med mlajšimi mladostniki.
Cilj študije je ugotoviti učinkovite oblike dela pri organiziranju kulturnih in prostočasnih dejavnosti pri mlajših mladostnikih.
Navedite splošen opis prostočasnih dejavnosti;
Upoštevajte socialne in psihološke značilnosti mladostništva;
Prikažite oblike organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti med mladostniki;
Analizirajte posebnosti dejavnosti socialnega učitelja pri organiziranju kulturnih in prostočasnih dejavnosti mladostnikov;
Razviti in izvajati program dejavnosti socialnega učitelja za organizacijo prostega časa mladostnikov
1. Splošne značilnosti preživljanja prostega časa
kulturni prosti čas najstnik družabno
Prosti čas je del prostega časa, ki ga ima oseba po izpolnitvi nespremenljivih neproizvodnih dolžnosti. Prvi osnovni vrednoti preživljanja prostega časa sta počitek in gibanje, ki služita za obnovo fizične moči in duševnega ravnovesja. V življenju družbe je prosti čas pomemben za stabilizacijo, razbremenitev, preprečevanje socialnih konfliktov, krepitev solidarnosti, medsebojne povezanosti generacij, komunikacije, zadovoljevanja potreb posameznika po veselju, zabavi itd. ...
Prosti čas lahko v določenih okoliščinah postane pomemben dejavnik telesnega razvoja otrok. Proste aktivnosti, v katerih uživate, vas ohranjajo čustveno zdrave. Prosti čas pomaga premagovati stres in drobne skrbi, nazadnje pa je prosti čas prepoznan kot pomembno orodje za preprečevanje duševne zaostalosti in rehabilitacijo duševno bolnih otrok. Posebna vrednost prostega časa je v tem, da lahko otroku, mladostniku in mladeniču pomaga spoznati najboljše, kar je v njem.
Max Kaplan meni, da je prosti čas veliko več kot le prosti čas ali seznam dejavnosti, namenjenih okrevanju. Prosti čas je treba razumeti kot osrednji element kulture, ki ima globoke in zapletene povezave s skupnimi težavami pri delu in družini.
Angleška beseda za prosti čas (LEISURE) izvira iz latinskega jezika (LIGERE), kar pomeni "biti svoboden". Iz latinščine je prišlo (LOISIR) v francoščino, kar pomeni "biti dovoljen", v angleščino pa takšna beseda, kot je (LICENCA), kar pomeni "biti svoboden" (svoboda zavrnitve pravila, prakse itd.). Vse te besede so povezane, kar pomeni izbiro in pomanjkanje prisile. V starodavni Grčiji je beseda prosti čas (ŠOLA) pomenila "resno dejavnost brez pritiska nujnosti". Angleška beseda (SCOOL) izhaja iz grške besede SCHOLE, (prosti čas), kar kaže na končno povezavo med prostočasnostjo in izobraževanjem.
Že od antičnih časov se na prosti čas gleda kot na cilj in način zadovoljevanja različnih potreb, tudi kulturnih. Prosti čas vseh materialno potrebnih poklicev kot sestavna lastnina civilnega stanja. Tako bo temo prostega časa razlagal največji filozofski um antike Aristotel. Prosti čas je dejavnost v prostem času zunaj sfere socialnega in domačega dela, zahvaljujoč kateri človek obnavlja svojo delovno sposobnost in v sebi razvija predvsem tiste veščine in sposobnosti, ki jih na področju delovne dejavnosti ni mogoče izboljšati.
Ker je prosti čas dejavnost, to pomeni, da ni prazna zabava, ne preprosto brezdelje po načelu: "Počnem, kar hočem". To je dejavnost, ki se izvaja v skladu z določenimi interesi in cilji, ki si jih človek postavi sam. Asimilacija kulturnih vrednot, učenje novih stvari, ljubiteljsko delo, ustvarjalnost, športna vzgoja in šport, turizem, potovanja - to in še marsikaj lahko počne v prostem času. Vse te dejavnosti bodo pokazale doseženo raven preživljanja prostega časa.
Opredelitev prostega časa spada v štiri glavne skupine.
Prosti čas kot razmišljanje, povezano z visoko stopnjo kulture in inteligence; je stanje duha in duše. V tem konceptu se na prosti čas običajno gleda z vidika učinkovitosti, s katero človek nekaj naredi.
Prosti čas kot dejavnost - običajno označen kot dejavnost, ki ni povezana z delom. Ta definicija prostega časa vključuje vrednote samouresničevanja.
Prosti čas kot prosti čas, čas po izbiri. Ta čas lahko uporabimo na različne načine, lahko pa ga uporabimo za dejavnosti, povezane z delom ali ne. Prosti čas se obravnava kot čas, ko se človek ukvarja z dejavnostmi, ki niso njegova odgovornost.
Prosti čas združuje tri prejšnje koncepte, zabriše mejo med "delom" in "ne delam" in ocenjuje prosti čas z izrazi, ki opisujejo človekovo vedenje. Vključuje koncepte časa in razmerja do časa. ...
Socialna blaginja človeka, njegovo zadovoljstvo s prostim časom je v mnogih pogledih odvisno od sposobnosti usmerjanja njegovih dejavnosti v prostem času k doseganju splošno pomembnih ciljev, izvajanju njegovega življenjskega programa, razvoju in izboljšanju njegovih bistvenih sil .
Še vedno ni popolne enotnosti v pristopih k razumevanju bistva prostega časa, hkrati pa obstajajo tri stališča:
1) delitev časovnega obdobja na delovni in nedelovni čas, pri čemer se "prosti čas" in "nedelovni" štejeta enako;
2) opredelitev pojmov "prosti čas" in "prosti čas",
3) prosti čas - del prostega časa, počitka in zabave, ki ni povezan z osebnim razvojem.
Danes se v enciklopedijah in referenčnih knjigah "prosti čas" in "prosti čas" enačita med seboj.
V "Pojasnjevalnem slovarju živega velikega ruskega jezika" V. I. Dal človeka v prostem času označuje kot "prostega časa", poslovno sposobnega, spretnega, spretnega. Do začetka 20. stoletja je pojem "prosti čas" pomenil dosežek, sposobnost, sposobnost človeka, da se izrazi v prostem času od dela.
Sovjetski enciklopedijski slovar daje naslednjo opredelitev: „Prosti čas je del neradnega časa, ki ostane z osebo, minus nespremenljivi potrebni stroški. V strukturi prostega časa ločimo aktivno ustvarjalno dejavnost; študij, samoizobraževanje; kulturna potrošnja; šport in še več; ljubiteljske dejavnosti, igre z otroki; komunikacija z drugimi ljudmi
Prosti čas sodobnega človeka pomeni čas, ki je osvobojen potrebnega dela na področju družbene proizvodnje, pa tudi tega, da človek reproducira njegove vitalne funkcije v okviru gospodinjstva in družbenih odnosov.
Ko ljudje govorijo o prostem času, najpogosteje mislijo na prosti čas iz službe. Znanstveniki - raziskovalci in menedžerji, ki delajo na področju organiziranja prostega časa prebivalstva, teh pojavov ne enačijo, čeprav so tesno povezani.
Za določitev prostega časa posameznika je treba njegov čas odšteti od njegovega dnevnega proračuna:
· Za proizvodne in delovne funkcije, vključno s potjo do kraja dela in nazaj;
Fiziološki počitek ( nočni spanec);
· Izboljšanje zdravja in sanitarno - higienske potrebe;
· Nakup hrane, priprava hrane, prehranjevanje;
· Nakup potrebnih stvari, potrošniškega blaga in trajnega blaga;
Razmeroma malo prostega časa v dnevnem ritmu je praviloma značilno za predstavnike poslovnega sveta, katerih delovni čas ni normiran, pa tudi za ženske, zaposlene v proizvodnji in hkrati vzgajajo majhne otroke ali imajo velika družina. Poleg tega pri mnogih kategorijah delavcev prosti čas ni jasno izražen, na primer med tistimi, ki začasno niso zaposleni v javni proizvodnji, medtem ko iščejo delo, in tistimi, ki so nestabilni ali opravljajo delo po pogodbi doma. Ti ljudje imajo možnost, da po lastni presoji izberejo čas za dejavnosti, povezane z delom, družinskimi obveznostmi ali preživljanjem prostega časa. Številni državljani te dni običajno uporabljajo predvsem za rekreacijo in prosti čas, kar zmanjšuje vsakodnevni stres in gospodinjska opravila
V sodobnih razmerah je prosti čas resnična vrednota. Vrednost je vsakdanja referenčna točka, s katero človek usklajuje svoje misli in dejanja z družbeno resničnostjo. To je tisto, kar ga spodbudi in po katerem ga vodi v življenju. Seveda ima človek tudi vrednostne usmeritve v odnosu do prostega časa.
Prosti čas spada med osrednje vrednote človeka, zato je vprašanje vrednotna usmerjenost prosti čas. Hkrati je danes treba upoštevati postopno dinamiko proizvodnje, okoljsko nevarnost obstoja in življenja, vpliv novih medijev, vse večje število možnosti za organiziranje prostega časa. Vse to spremlja bistvena sprememba življenjskih vrednot, za katero je značilna želja po izvirnosti, manifestacija individualnosti, težnja po samostojnih odločitvah, ki temeljijo na lastni kompetenci.
Obstaja veliko različnih tipologij sodobnega preživljanja prostega časa. Najpomembnejši med njimi: delitev prostega časa na aktivne; dnevno, tedensko, počitnice, počitnice; doma in izven doma; individualno organizirano in kolektivno organizirano.
Prosti čas običajno razumemo kot čas brez šolskega dela in gospodinjskih opravil.
Človekove dejavnosti v prostem času lahko približno razdelimo v tri skupine:
a) samo sprostitev: igre, zabava, razmišljanje itd.
b) izobraževanje: asimilacija, poraba kulturnih vrednot;
c) ustvarjalnost: tehnična, znanstvena, umetniška. ...
Prvi osnovni vrednoti preživljanja prostega časa sta počitek in gibanje, ki služita za povrnitev telesne moči in duševnega ravnovesja.
Druga skupina prostočasnih dejavnosti je izobraževanje (v širšem pomenu besede: uvod v kulturo). Vključuje seznanitev s kulturnim življenjem države, vrednotami znanosti in umetnosti. Lahko berete, poslušate glasbo, za zabavo greste v gledališče. Človek mora glasbo poslušati ne samo iz užitka, temveč si prizadeva razumeti njene značilnosti, se seznaniti s skladateljevo biografijo, dobo, v kateri je živel. Estetska vzgoja igra pomembno vlogo pri organiziranju prostega časa, zlasti za mlade.
Preferenci prostega časa so ena od odločilnih značilnosti življenjskega sloga mladih. Samorealizacija mlajših mladostnikov na področju prostega časa priča tako o osebnih željah glede preživljanja prostega časa kot o strukturi osebnosti kot celote. Z drugimi besedami, način, kako najstnik preživi svoj prosti čas, govori o svojih nagnjenjih, interesih, odraža stopnjo njegovega intelektualnega in duhovnega razvoja. Način, kako se mladostnica uresniči v prostem času, jo naredi za posebno družbeno skupino. Ker je življenje mlajše mladostnice skoncentrirano na počitek in se prav v tem najbolj pokaže, se spremembe v njenem življenjskem slogu najbolje kažejo in sledijo na tem področju.
Izpeljati je mogoče naslednje glavne značilnosti prostega časa mlajših mladostnikov:
Prosti čas ima izrazite fiziološke, psihološke in socialne vidike;
Prosti čas temelji na prostovoljnosti pri izbiri poklica in stopnji dejavnosti;
Prosti čas predpostavlja neurejeno, temveč svobodno ustvarjalno dejavnost;
Prosti čas oblikuje in razvija osebnost;
Prosti čas prispeva k samoizražanju, samopotrditvi in \u200b\u200bsamorazvoju posameznika s svobodno izbranimi dejanji;
Prosti čas oblikuje potrebo mladostnikov po svobodi in neodvisnosti;
Prosti čas spodbuja razkrivanje naravnih talentov in pridobivanje veščin in sposobnosti, ki so koristne za življenje;
Prosti čas spodbuja ustvarjalno pobudo mladostnikov;
Prosti čas je področje zadovoljevanja potreb posameznika;
Prosti čas prispeva k oblikovanju vrednotnih usmeritev;
Prosti čas deluje kot nekakšno "območje omejenega posredovanja odraslih";
Prosti čas prispeva k objektivni samopodobi mlajših mladostnikov;
Prosti čas tvori pozitiven "I-koncept";
Prosti čas zagotavlja zadovoljstvo, zabavo in osebno uživanje;
Prosti čas prispeva k samoizobraževanju posameznika;
Prosti čas oblikuje družbeno pomembne potrebe posameznika in norme vedenja v družbi;
Prosti čas je aktivnost v nasprotju s popolnim počitkom;
Tako lahko trdimo, da je bistvo preživljanja prostega časa mladostnikov kreativno vedenje (interakcija z okoljem) mladostnikov v prostorsko-časovnem okolju, ki je prosto za izbiro poklica in stopnjo dejavnosti, ki jo določa interno (glede na potrebe, motivi, odnosi, izbira oblik in metod vedenja) in navzven (z dejavniki, ki povzročajo vedenje)
Kot lahko vidite, sta pojma "prosti čas" in "prosti čas" zamenljiva. Niso pa enaki po pomenu. Ko govorijo o prostem času, je poudarek na možnosti njegove spremenljive uporabe za karkoli. Oseba v tem obdobju lahko opravlja gospodinjska dela, gospodinjska opravila. Nekateri to počnejo neučinkovito.
1.1 Socialno-psihološke značilnosti mladostništva
Znanstveniki menijo, da je mlajša mladost najtežja in najtežja v vseh otroških letih, to je obdobje oblikovanja osebnosti. Hkrati je to najpomembnejše obdobje, saj se tu oblikujejo temelji morale, oblikujejo družbeni odnosi, odnos do sebe, do ljudi, do družbe. Poleg tega se v tej starosti lastnosti oseb in osnovne oblike medosebnega vedenja stabilizirajo. Glavne motivacijske črte tega starostnega obdobja, povezane z aktivnim prizadevanjem za osebno samoizboljšanje, so samospoznavanje, samoizražanje in samopotrditev.
Adolescenca ni samo ena stopnja v življenju. Mnogi raziskovalci po Russu temu ne pravijo doba "drugega rojstva osebnosti" (BD Parygin, VA Yadov, AN Krotova, BG Mosalev, Yu A. Streltsov, V. Ye. Triodin, IA Novikova, SN Lebedeva ).
V zgodnji mladosti vsi kognitivni procesi brez izjeme dosežejo zelo visoko stopnjo razvoja. V teh letih se odkrito pokaže absolutna večina vitalnih osebnih in poslovnih lastnosti neke osebe. Na primer, neposredni mehanski spomin doseže najvišjo stopnjo svojega razvoja v otroštvu in skupaj z dovolj razvitim razmišljanjem oblikuje predpogoje za nadaljnji razvoj in izboljšanje logičnega, semantičnega spomina. Govor postane močno razvit, raznolik in bogat, mišljenje je predstavljeno v vseh njegovih glavnih oblikah: vizualno učinkovito, vizualno-figurativno in besedno-logično. Vsi ti procesi pridobijo samovoljo in govorno posredovanje. Pri mladostnikih delujejo že na podlagi oblikovanega notranjega govora. Najstnik lahko poučuje najrazličnejše praktične in miselne (intelektualne) dejavnosti ter z uporabo različnih tehnik in učnih pripomočkov. Oblikujejo se in razvijajo splošne in posebne sposobnosti, vključno s tistimi, ki so potrebne za prihodnje poklicne dejavnosti.
Mladostniško obdobje ima veliko protislovij in konfliktov, značilnih za to starost. Po eni strani intelektualni razvoj mladostnikov, ki ga pokažejo pri reševanju različnih problemov, povezanih s šolskimi predmeti in drugimi zadevami, spodbuja odrasle, da z njimi razpravljajo o precej resnih težavah, mladostniki pa si k temu aktivno prizadevajo. Po drugi strani pa se pri razpravi o problemih, zlasti tistih, ki se nanašajo na prihodnji poklic, etiko vedenja, odgovoren odnos do svojih dolžnosti, razkrije neverjetna infantilizem teh, navzven videti skoraj odraslih ljudi.
V času hitre rasti in fiziološke prestrukturiranja telesa se lahko pri mladostnikih pojavi tesnoba, povečana razdražljivost in zmanjšana samozavest. Skupne značilnosti te starosti so nihanje razpoloženja, čustvena nestabilnost, nepričakovani prehodi iz zabave v malodušje in pesimizem. Izbirčen odnos do sorodnikov je združen z akutnim nezadovoljstvom samega sebe.
Osrednja psihološka novotvorba v adolescenci je oblikovanje posebnega občutka odraslosti pri mladostnikih kot subjektivna izkušnja odnosa do sebe kot odraslega. Fizična zrelost mladostniku daje občutek zrelosti, vendar se njegov socialni status v šoli in družini ne spremeni. In potem se začne boj za priznanje njihovih pravic, neodvisnost, kar bo zagotovo privedlo do konflikta med odraslimi in mladostniki.
Rezultat je mladostniška kriza. Bistvo mladostniške krize so vedenjske reakcije mladostnikov, značilne za to starost. Sem spadajo: reakcija emancipacije, reakcija skupine vrstnikov, reakcija širitve (hobi).
Reakcija emancipacije. Ta reakcija je vrsta vedenja, s katerim se najstnik poskuša osvoboditi skrbi odraslih, njihovega nadzora in pokroviteljstva. Potreba po osvoboditvi je povezana z bojem za neodvisnost, za uveljavitev sebe kot osebe. Reakcija se lahko kaže v zavrnitvi upoštevanja splošno sprejetih norm, pravil vedenja, razvrednotenju moralnih in duhovnih idealov starejše generacije. Majhno skrbništvo, pretiran nadzor nad vedenjem, kaznovanje z odvzemom minimalne svobode in neodvisnosti zaostrijo najstniški konflikt in mladostnike izzovejo na skrajne ukrepe: izpustitev šolanja, odhod iz šole in odhod od doma, potepuh.
Reakcija skupine vrstnikov. Za mladostnike je značilna nagonska gravitacija k zbiranju, združevanju z vrstniki, kjer se razvijajo in preizkušajo veščine socialne interakcije, sposobnost spoštovanja kolektivne discipline, sposobnost pridobivanja avtoritete in zavzetje statusa. V skupini vrstnikov je mladostnikova samozavest učinkovitejša. Ceni mnenje vrstnikov in daje prednost njihovi družbi in ne družbi odraslih, katere kritike zavrača.
Reakcija zaljubljenosti. Za mladostništvo so hobiji (hobiji) zelo značilna lastnost. Hobiji so potrebni za oblikovanje osebnosti najstnika, tk. oblikujejo se hobiji, težnje, interesi in individualne sposobnosti mladostnikov. ...
Razdeljeni so na naslednje vrste:
1. Intelektualni in estetski hobiji (glasba, risanje, radijska tehnika, elektronika, zgodovina itd.).
2. Kumulativni hobiji (zbiranje znamk, plošč, razglednic).
3. Ekscentrična (želja mladostnika, da bi bil v središču pozornosti, vodi do strasti do ekstravagantnih oblačil).
Poznavanje hobijev mlajših mladostnikov pomaga k boljšemu razumevanju notranjega sveta in izkušenj mladostnikov, izboljšuje medsebojno razumevanje med mladostniki in odraslimi.
V adolescenci vsi kognitivni procesi brez izjeme dosežejo zelo visoko stopnjo razvoja. Najstnika je mogoče naučiti najrazličnejših praktičnih in miselnih dejavnosti.
Glavna novost, ki se pojavlja v psihologiji mlajšega mladostnika v primerjavi z otrokom, je višja stopnja samozavedanja, potreba po ozaveščanju sebe kot osebe. L.S. Vygotsky meni, da je oblikovanje samozavedanja glavni rezultat prehodne dobe.
V tej starosti se ustvarijo dobri pogoji za oblikovanje organizacijskih sposobnosti, učinkovitosti, podjetnosti in drugih uporabnih osebnostnih lastnosti, povezanih s človeškimi odnosi, vključno z zmožnostjo vzpostavljanja poslovnih stikov, dogovarjanja o skupnih zadevah, porazdelitve odgovornosti med seboj itd. Takšne osebnostne lastnosti se lahko razvijejo na skoraj vseh področjih dejavnosti, v katera je vključen najstnik in ki jih je mogoče organizirati na skupinski osnovi: učenje, delo, igra.
Glavne osebnostne lastnosti mlajšega najstnika so naslednje:
1. Nepopustljivost do zla, čustveno zavračanje le-tega na eni strani kombinira z nezmožnostjo razumevanja zapletenih pojavov življenja na drugi strani.
2. Najstnik želi biti dober, stremeti k idealu, vendar ne mara, da ga vzgajate naravnost.
3. Najstnik želi biti oseba. Naredite nekaj junaškega, romantičnega, nenavadnega. Glede na potrebo po akciji in željo po uveljavitvi najstnik še ne ve, kako bi to lahko dosegel.
4. Mladostnik ima protislovje med bogastvom želja in omejeno močjo. Od tod večkratnost in nestalnost hobijev. Najstnik se boji odkriti svojo nedoslednost, je preveč ponosen in se lahko skrije za bahavo samozavestjo, odločnostjo, ki skriva nemoč.
5. Pri najstniku sta romantično navdušenje in nesramne norčije zelo kombinirana. Občudovanje lepote in kroničen odnos do nje. Sramuje se svojih občutkov. Takšni človeški občutki se mu zdijo otročji. Boji se, da bodo veljali za preveč občutljive, in se skriva za nesramnostjo.
Napad fizične moči spodbuja k aktivnosti. Vsak mladostnik nima celotne palete protislovij, vendar jih ni mogoče prezreti. Pri delu z najstnikom je treba upoštevati glavne starostne in osebnostne značilnosti, glavne psihološke novotvorbe te starosti.
Adolescenca - kot včasih imenujejo mladost - je čas oblikovanja resnične individualnosti, samostojnosti pri učenju in delu. V primerjavi z mlajšimi otroki mladostniki izkazujejo prepričanje v sposobnost določanja in nadzorovanja lastnega vedenja, svojih misli in občutkov. Mlajša mladost je čas okrepljenega prizadevanja za znanje in ocenjevanje samega sebe, za oblikovanje celovite, dosledne podobe "jaz".
Z različnimi pristopi k opredelitvi osebnosti in značilnostmi njenega razvoja, razvitimi v sodobni psihološki znanosti (B. G. Ananiev, L. I. Antsyferova, L. I. Bozhovich, A. N. Leontyev, A. V. Petrovsky, S. L. Rubinshtein, EV Shorokhova in drugi), je bila dana najbolj hevristična formulacija avtor AN Leontjev, ki je pokazal, da osebnost predstavlja posebno sistemsko in zato »nadčutno« lastnost, ki jo posameznik pridobi v raznolikih družbenih odnosih, v katero vstopi s svojo dejavnostjo, postane osebnost in se razvija kot osebnost. In čeprav je nosilec te lastnosti popolnoma čutni, telesni posameznik z vsemi svojimi prirojenimi in pridobljenimi lastnostmi, ki predstavljajo predpogoj za oblikovanje osebnosti, pa tudi zunanje razmere in življenjske okoliščine, ki padejo na posameznikov žreb, v v kontekstu vzgojnih nalog je razvoj osebnosti mogoče obravnavati kot proces, za katerega je značilna stopnja oblikovanja in nasičenosti ravno tiste sistemske kakovosti posameznika, c. ki izraža raven njegove družbene zrelosti, integracije in razporejanja družbenega bistva človeka. To je še toliko bolj pomembno, ker, kot kažejo podatki, pridobljeni v procesu eksperimentalnega dela, družbeni razvoj ne presega le intelektualnega razvoja, temveč tudi, kar je najpomembneje, na vseh medletnih prehodih (tj. Prelomnicah v procesu duševnega razvoja), je začetna raven socialna zrelost odraščajočega človeka, ki določa možnost prehoda na vsako naslednjo stopnjo ontogeneze. Seveda je ta proces izredno spremenljiv, tako zaradi individualnih značilnosti otrok kot zaradi narave razvoja družbe, sistema vzgojnih vplivov. Vendar odkritje dejstva, da se osebna formacija v vsaki starostni fazi začne in jo določa stopnja družbenega razvoja, deluje kot pomembna pravilnost, ki ne ustreza stališču J. Piageta, ki je trdil, da je razvoj intelektualne zrelosti začetek družbene zrelosti. Stopnja otrokovega obvladovanja družbenih odnosov, stopnja zavedanja njegove obremenitve vloge, mesta v družbi, narave samoodločbe, potrebe in zmožnosti manifestacije družbene dejavnosti se odražajo v dveh različnih, dejansko, tipih socialne položaj. Razumevanje, zavedanje sebe kot člana družbe se izraža v stališču, ki smo ga pogojno imenovali »Jaz v družbi«, določena stopnja obvladovanja odnosov v družbi pa se kopiči v položaju »Jaz in družba«. Hkrati pride do neke vrste krepitve, prevlade enega ali drugega položaja. Maksimalna razporeditev vsakega od teh (redno izmenjujočih se v procesu ontogeneze) položajev, ki delujejo kot integrativna vozlišča otrokovega družbenega razvoja, ne samo, da določi njegovo določeno raven, ampak tudi ustvarja pogoje za nastanek novega položaja, ki predstavlja nekakšna meja pri oblikovanju osebnosti.
Namenska preučitev dveh vrst družbenih položajev, opredeljenih na velikem eksperimentalnem gradivu, katerih videz in odobritev sovpada z določenimi obdobji ontogeneze in je pogojen s prevladujočim vplivom določenega vidika dejavnosti (predmetno-praktični, povezani s prevladujočim) razvoj socializacije, torej obvladovanje družbenih izkušenj in usvajanje norm človeških odnosov, kjer se najbolj intenzivno oblikuje individualizacija, pridobivanje samostojnosti, določena avtonomija), kaže, da na vsaki stopnji osebnostnega razvoja, ko prevladuje družbeni položaj spremeni, pride do njegove pomembne spremembe. Hkrati je v vseh primerih široka uporaba otrokovega položaja v odnosu do družbe nujen pogoj za okrepitev njegovega duševnega, vključno z intelektualnim razvojem, zagotavljanja odprtosti, osredotočenosti na družbo.
Razkrivanje vzorcev v nivojski spremembi družbene zrelosti, prepoznavanje glavnih produktivnih trenutkov tega gibanja, ki se kažejo v naravi otrokovega položaja v družbi in v odnosu do družbe, opredelitev občutljivih obdobij in meja socialnega zorenja določajo pomembnost upoštevanja njegovih značilnosti na mikrofazah vsakega obdobja ontogeneze.
V zvezi s tem je v tem pogledu še posebej pomembna študija mladostništva, akutnega prehoda iz otroštva v odraslost, kjer se protislovni trendi v družbenem razvoju jasno prepletajo. Po eni strani negativne manifestacije, disharmonija v osebnostni strukturi, omejevanje prej vzpostavljenega otrokovega sistema otroka in protestna narava njegovega vedenja do odraslih kažejo na to težko obdobje. Po drugi strani pa mladost odlikuje tudi množica pozitivnih dejavnikov: otrokova samostojnost se povečuje, vsi odnosi z drugimi otroki in odraslimi postajajo bolj raznoliki in smiselni, področje njegove dejavnosti se širi in bistveno spreminja, odgovoren odnos do sebe, do drugi ljudje itd. itd. Glavno je, da to obdobje odlikuje vstop otroka v kakovostno nov družbeni položaj, v katerem se dejansko oblikuje njegov zavestni odnos do sebe kot člana družbe.
Pomembno je, da so v retrospektivni analizi opaženi pomembni premiki v družbenem razvoju mladostnikov ne le za dolgotrajno, ampak tudi na zgodovinsko kratki razdalji. Na primer, motivi odnosa do družbeno koristnega dela so se med sodobnimi mladostniki bistveno spremenili. Tako so sodobni mladostniki, ki so razvili družbeno pomembne motive, ki določajo njihov odnos do dela, v primerjavi z otroki iz petdesetih let 20. stoletja bolj samostojni pri opravljanju različnih vrst družbeno koristnih del, hkrati pa dajejo prednost posameznim družbeno koristnim delom pred kolektivističnimi. Govorimo o individualno-družbenem bistvu teh motivov, usmerjenih v samoizražanje, samospoštovanje pri delu, v želji, da bi v njem sodelovali za lasten razvoj in izboljšanje, za pridobitev določenega položaja v odnosu do tovarišev, za vzpostavijo svoj »jaz«, da razvijejo značajske lastnosti, potrebne za samostojno življenje.
Nedvomno je dragoceno, da sodobni najstnik vidi možnost svoje koristnosti za druge, za družbo v obogatitvi lastne individualnosti. Toda hkrati mu ne manjka niti zaupanja niti spoštovanja odraslih, prvič, in drugič, ne ustvarjajo se možnosti za uresničitev potrebe po samouresničitvi.
Neskladje med mladostniškimi težnjami, povezano z zavedanjem svojih zmožnosti, uveljavljanjem sebe kot osebe in položajem šolarja, odvisno od volje odraslega, povzroča znatno poglabljanje krize samopodobe. Tudi v primerjavi z začetkom 70-ih. Pojavilo se je 20-25% več mladostnikov, pri katerih prevladuje negativna samopodoba, kar vpliva na splošno vitalnost otrok. Zavrnitev ocen odraslih se jasno kaže, ne glede na njihovo pravilnost. Razlog je predvsem v odsotnosti ustreznih pogojev za zadovoljevanje povečane potrebe mladostnika po družbenem prepoznavanju, kar se spremeni v umetno zamudo pri osebni samoodločbi, stopnjevanju. Od 11. do 15. leta je jasno izražena težnja po razvijanju naklonjenosti k družbeno usmerjeni obliki komunikacije, ki ustvarja resnične pogoje za prepoznavanje mladostnikov kot družbeno pomembnih oseb. Ta položaj je očitno povezan z aktivno željo mladostnika, da zavzame nov družbeni položaj, z zavedanjem svojega »jaz« in odobravanjem v odraslih. Hkrati ne govorimo o najstnikovi želji po posnemanju odraslih, temveč o seznanjanju z njihovimi zadevami in odnosi, pojavu v njem občutka družbene odgovornosti kot priložnosti in potrebi po odgovoru zase in za druge na ravni odrasle osebe.
Mlajša mladost je kot pomembna stopnja v oblikovanju osebnosti zapleten proces osebnostnega razvoja, za katerega so značilne različne ravni značilnosti družbenega zorenja. Raven mladostnikovih zmožnosti, pogoji in hitrost njegovega družbenega razvoja so povezani z mladostnikovim razumevanjem samega sebe in pripadnosti družbi, stopnjo izražanja pravic in obveznosti, stopnjo obvladovanja sveta družbenih stvari in odnosov , bogastvo medkrajevnih in tesnih vezi ter njihovo razlikovanje. Ko odrašča najstnik, se spreminjajo značaj in značilnosti njegove vizije samega sebe v družbi, dojemanje družbe, hierarhija družbenih odnosov, njegovi motivi in \u200b\u200bstopnja njihove ustreznosti socialnim potrebam.
V skladu z raziskavo te naloge smo v bistvu prepoznali naslednje poudarke:
Pozitivist.
Tovrstni mladostniki se lahko kreativno lotijo \u200b\u200bobravnavane naloge, glavno breme pa nosijo nase. Prisluhnejo mnenjem staršev, vzgojiteljev in vrstnikov, trudijo se uresničiti koristni nasveti... Odlikuje jih vztrajnost pri doseganju ciljev, pa tudi sposobnost pravilnega ocenjevanja lastnih rezultatov in rezultatov tovarišev. Pozitivistični mladostniki imajo potrebne delovne spretnosti, načine za načrtovanje svojega dela in njegovo usklajevanje z delom skupine.
Nenavadna selektivna intuicija jim omogoča, da takoj ob prvem stiku takoj začutijo, kako se z njimi nenamerno vedejo, ko določijo, kdo jim je naklonjen in kdo brezbrižen. Vzajemnost, tudi preveč neposredna, se pojavi takoj, ne da bi jo poskušali prikriti.
Samospoštovanje odlikujeta iskrenost in sposobnost pravilnega opazovanja lastnosti vašega značaja. Zanje je pomemben rezultat - prepoznavnost od zunaj. Prizadevajo si pridobiti težo v skupnosti, v kateri pridejo do prostega časa, zavzeti vodstvene položaje.
Za to vrsto mladostnikov je značilen povečan občutek odgovornosti zase, uspeh v igri in podobno, kar se sčasoma razvije v občutek odgovornosti do drugih. Včasih je ta občutek hipertrofiran in mladostnikova samozavest se spremeni v strah, da ne bi opravičil upanja, ki so mu ga namenili on sam, prijatelji, učitelji in sorodniki. V teh primerih je možna manifestacija živčnih zlomov.
Sposoben.
To je vrsta mladostnika, za katero je značilna univerzalna lastnost, da kaže sposobnost vsem in vsem. Izkazujejo akademski uspeh, dobre otroke in prijatelje ter velik uspeh v umetniških, tehničnih in športnih dejavnostih.
To vrsto mladostnikov odlikujejo globoki občutki, iskrena naklonjenost tistim, od katerih izvirajo ljubezen, skrb in pozornost. Ta naklonjenost ostaja kljub lahkosti in pogostosti bežnih prepirov. Izgube je zelo težko prenašati in jih doživljamo dolgo časa.
Nizko motivirane spremembe razpoloženja lahko ustvarijo vtis površnosti in neresnosti, v resnici pa so zvesti prijatelji. Zelo so občutljivi na vse vrste znakov pozornosti, hvaležnosti, pohvale in spodbude. Znajo aktivirati in navdihniti veliko skupino mladostnikov za uresničitev ustvarjalne ideje, vendar jih pravi pozitivni aktivist praviloma prestreže. Oblikovanje te vrste se zgodi z aktivno podporo staršev, njihovo redno komunikacijo.
Melanholični tip (kavč krompir).
Za to vrsto je značilna letargija. Družba ga jezi, izogiba se družbi, dogodivščin in tveganj, tako bogatih v prostem času vrstnikov, zanje niso privlačne. Zelo težko doživljajo tudi manjše težave in neuspehe, boleče se odzivajo na pripombe in očitke vrstnikov in odraslih. Predstavniki te vrste so najraje prijatelji s tistimi, ki lahko zadovoljijo svoje potrebe po empatiji. Hrepenenje po združevanju z vrstniki je odvisno od razpoloženja. Skoraj nikoli se ne pretvarja, da je vodja, saj je precej zadovoljen s senčnim položajem.
Nevrotični tip.
Tovrstni mladostniki imajo pogosto dobro, celo nekoliko preveč vzneseno razpoloženje, ki ga pogosto zameglijo izbruhi draženja in jeze. Zanje so značilne takšne značajske lastnosti, kot so tesnoba, socialna nemoč, negativizem. Tovrstni najstniki nestrpno izgubljajo, stranske vloge in podobno, motijo \u200b\u200bse, ko dlje časa ostanejo v senci. Nenehno si prizadevajo za samostojnost in neodvisnost. Ne prenašajo stroge discipline in strogo urejenega režima. Pomanjkanje spretnosti introspekcije in topla druženja, nagnjenost k konfliktom povzročajo akutni občutek osamljenosti.
Nestabilna vrsta.
To so prevarantski, drzni, nedisciplinirani mladostniki z nizkimi samozahtevami in nezmožnostjo ustrezne samozavesti. Praviloma jih odlikuje egoistična naravnanost, ki ni usmerjena v družbene norme. V komunikaciji s prijatelji niso preveč pozorni na njihove zahteve, interese, v skupini so si nasprotujoči. Pri tej vrsti se celo pozitivne lastnosti pogosto spremenijo v negativne. Njihova glavna značilnost je izjemna variabilnost razpoloženja, ki se prepogosto in pretirano nenadoma spreminja iz nepomembnih in celo neopaznih v druge.
Takšni mladostniki pogosto sprožijo asocialno vedenje vrstnikov, sami pa so pripravljeni storiti podlost, prekršek in aktivno nasprotujejo vzgojnemu vplivu nanje. Zanje je značilna nestabilnost, močna sprememba običajnih odnosov z drugimi, konflikti na področju komunikacije v prostem času.
1.2 Oblike organizacije kulturnih in prostočasnih dejavnosti mladostnikov
Med množico organizacij, ki se ukvarjajo z organizacijo prostega časa mladostnikov, vodilno mesto zasedajo kulturne ustanove. Kot kaže praksa, resnična dejavnost kulturne ustanove za preprečevanje različnih asocialnih pojavov, vključno s kriminalom, so veliko širše, bolj raznolike in globlje. Vanj so vključene skoraj vse kategorije prebivalstva, čeprav so tu nedvomno kot prednostne naloge izpostavljeni otroci, mladostniki in mladina.
Pristojna organizacija prostega zaposlovanja in izobraževanja s pomočjo kulture in umetnosti danes velja za alternativo zanemarjanju otrok in mladostnikov, kar je eden od predpogojev za nezakonita dejanja, saj je eden od sestavnih delov velikega dela na področju primarna preventiva tega asocialnega pojava.
Otroci in mladostniki so zaradi svojih starostnih psiholoških značilnosti pripravljeni sprejeti vse novo in neznano, ne da bi razmišljali o posledicah. Hkrati so še vedno ideološko nestabilni, v njihove misli je lažje vnesti tako pozitivno kot negativno podobo. Kadar ni pozitivne alternative, se ideološki vakuum hitro zapolni z mamili, kajenjem, alkoholizmom in drugimi slabimi navadami.
Zato bi morala biti glavna naloga upravnih organov in kulturnih ustanov organizacija prostočasnih dejavnosti za otroke in mladostnike, izboljšanje in razširitev seznama ponujenih kulturnih storitev ob upoštevanju preferenc za prosti čas te kategorije prebivalstva.
Ustvarjanje pozitivne, privlačne podobe kulturne ustanove bo omogočilo, da se na njene stene privabi več otrok in mladostnikov, kar bo ustvarilo določeno alternativo prostemu preživljanju prostega časa, ki je eden od predpogojev za storitve kaznivih dejanj. To še posebej velja za mladostnike v majhnih mestih, kjer je kulturna raven prebivalstva precej nižja od mestne populacije. V majhnih mestih in vaseh mladostniki včasih nimajo koga zgledovati, ne znajo koristno preživljati prostega časa.
Vprašanja organizacije prostočasnih dejavnosti za otroke in mladostnike so še posebej pomembna v času počitnic, ko imajo otroci več prostega časa. Bolj pozorni so mladostniki, katerih počitek ni organiziran.
Projekti in prireditve, ki potekajo znotraj obzidja kulturnih ustanov in so namenjeni reševanju teh problemov, bi morali biti del ciljno usmerjenih programov, ki se poleti razvijajo in izvajajo na območju občin za organiziranje rekreacijskih in prostočasnih dejavnosti za otroke in mladostnike.
Glavne oblike organiziranja prostega časa za mladostnike in njihove kulturne storitve poleti so lahko:
Organizacija dela otroških zdravstvenih taborišč na podlagi kulturnih in prostočasnih ustanov;
Kulturna služba urbanih in primestnih otroških zdravilišč, igrišč (koncertni, intelektualni, izobraževalni, tekmovalni, igralni, zabavni programi, gledališke predstave, počitnice, filmske projekcije itd.);
Izvajanje kulturnih in prostočasnih dejavnosti ter organizacija filmskih projekcij za neorganizirane otroke in mladostnike;
Vodenje najstniških dni (z organizacijo pravnih in psiholoških posvetovanj, poklicnih svetovanj itd.);
Privabljanje otrok in mladostnikov v klubska društva in skupine ljubiteljske ljudske umetnosti;
Organizacija gostovanja skupin ljubiteljske ljudske umetnosti;
Izvajanje ustvarjalnih premikov za člane skupin ljubiteljske ljudske umetnosti in nadarjene otroke ("gledališke izmene", "folklorne počitnice" itd.);
Sodelovanje pri organizaciji in izvajanju dejavnosti za zaposlovanje mladostnikov;
Organizacija mladinskih akcij za izboljšanje mesta (vasi), kulturnih ustanov.
Ena od možnosti organiziranja poletnih počitnic za otroke in mladostnike je organizacija poletnih taborov na podlagi klubske ustanove. Osnova takih taborov je lahko začasno združenje otrok, ki ga je treba spremeniti v začasni otroški kolektiv. Možno je ustvariti več specializiranih združenj, ki bodo združila otroke, ki so navdušeni nad eno idejo. Najučinkovitejša so lahko naslednja področja dejavnosti: iskanje, šport, delo, usmiljeno in dobrodelno, estetsko itd. Dejavnosti takega združenja so lahko najučinkovitejša, če ga sestavljajo otroci različnih starosti.
Prednosti takih združenj so naslednji dejavniki:
Neposreden prenos izkušenj starejših na mlajše, kjer si mlajši izposodijo svoje vedenje, pridobijo spretnosti in sposobnosti v določenih skupnih dejavnostih;
Priložnost za vsakogar, da se kot oseba odpre okrog privlačne ideje, zanimivega posla;
Izpolnjevanje starostnih potreb: za mlajše - imeti »zgled«, biti mu podoben; za starejše - uveljaviti se v vlogi vodje;
Sodelovanje med starejšimi in mlajšimi močno popestri odnos otrok v takih združenjih; zagotovo se vzgaja spoštljiv odnos tako do starejših kot do mlajših;
Široke družbene vezi, ki izključujejo nevarnost izolacije, izolacije od drugih skupin.
Pri delu pri organizaciji poletnih počitnic za otroke in mladostnike se lahko uporabijo izkušnje poletnih zdravilišč in taborov na osnovi srednjih šol.
Poleg omenjenih splošnih načelnih pristopov k opredelitvi strategije delovanja, vloge in mesta organov upravljanja in kulturnih ustanov v sistemu preventivnega dela obstajajo zelo specifična področja delovanja za preprečevanje prekrškov z uporabo virov kulturnih ustanov .
Najprej gre za izvajanje projektov in izvedbo kulturnih prireditev, ki so neposredno namenjene izobraževanju pravne kulture mlajše generacije, oblikovanju pozitivnih odnosov in kulturnih stereotipov, ki bodo mladostnikom in mladim pomagali, da se bodo lažje prilagodili odrasli svet. Pri izvajanju prireditev je zelo pomembno, da se upoštevajo psihološke značilnosti mladostnikov in mladih, da se čim bolj izognemo didaktiki in načelu prepovedi. Namesto »ne moreš« (ne moreš storiti kaznivih dejanj, uporabljati mamil, piti, kaditi itd.) Je bolje reči »lahko« - lahko si kreativen, bereš, poješ, rišeš, igraš kitaro, plešeš itd. In potem bo vaše življenje postalo zanimivo, razgibano in čas za prazno zabavo tako rekoč ne bo ostal.
Diskoteka je še vedno najbolj priljubljena in zahtevana oblika organiziranja prostega časa za mlade.
Disco lahko sintetizira različne vrste umetniško ustvarjanje, ljubiteljski hobi. Vpija duh novega časa, ustvarja odlične priložnosti za manifestacijo ustvarjalne dejavnosti, širjenje različnih znanj in interesov. Kljub temu da je kombinacija kognitivnega in vznemirljivega v diskoteki zaradi posebnosti te oblike dela omejena, še vedno omogoča mladim, da spoznajo potrebo po popolnem smiselnem počitku in zabavi. Navsezadnje je v osnovi diskoteke, da mladi komunicirajo prek mladinske glasbe, kljub temu da so glasbeni hobiji mladih ene generacije zelo raznoliki. V diskoteki se zbira vsestranska mladinska publika s široko paleto usmeritev in zahtev. In znano je, da obisk disko večerov presega število obiskov drugih vrst klubskih prireditev. Zato so vprašanja organizacije in izboljšanja glasbenega prostega časa za mlade zelo aktualna. To velja predvsem za diskoteke v majhnih mestih in vaseh. Raven materialnih virov na obrobju ni zelo visoka. To je bistvena razlika med velikim mestom z ogromnim številom zasebnih disko klubov in majhnimi mesti in vasmi s svojimi disko klubi.
Razvoj diskotek pritegne pozornost številnih sociologov, psihologov in muzikologov. Očitno je, da velika količina glasbenih informacij, vpliv televizijskih, avdio, video programov, variabilnost palete glasbenih hobijev mladih - vse to v današnji fazi zahteva posebno študijo, stalno pozornost organizatorjev disko programov. in nenehno razmišljanje o njihovi osebni izkušnji. Navsezadnje se zahteve mladih po delu diskotek iz leta v leto povečujejo.
Glede na obravnavani problem imajo knjižnice pomembno vlogo kot institucije, ki izvajajo informacijske in izobraževalne dejavnosti za oblikovanje pravne kulture mlajše generacije, negativnega osebnega odnosa do nezakonitih dejanj.
Za knjižnice je značilna takšna oblika dela z mladostniki, kot so različni tematski večeri (ideološko in zgodbeno usmerjena veriga ustnih predstavitev, podobe, ki jih združuje scenarij in režiserska poteza). Posebnost tematskega večera:
Splošni interesi občinstva;
Praznična situacija;
Zabava;
Teatralizacija;
Situacija v igri;
Jasna in znana tema;
Razumevanje globine vsebine in nato aktivno sodelovanje-ustvarjalnost;
Uporaba informacijsko-logičnih in čustveno-figurativnih trenutkov;
Strogo kompozicijsko zaporedje;
Povezava s pomembnim datumom v življenju družbe ali ločene skupine, osebe;
Dokumentarna osnova;
Lokalno gradivo;
Prisotnost pravega junaka.
Najpogostejši žanri tematskih večerov: večerno srečanje, večerni portret, večerno srečanje, večerni ritual, večerna reportaža, večerna zgodba, večerni intervju, večerni dialog itd. ...
Obisk diskotek je neke vrste prepoznavna karta za mlade, stare 15 let in več. Obdobje odraščanja zaznamuje značilna želja po komunikaciji z vrstniki in želja po ugajanju nasprotnemu spolu. Vedno biti v središču dogajanja, se zabavati in zabavati je značilno za najstnike, starejše od 15 let, zlasti v študentskih časih.
Podobni dokumenti
Bistvo kulturnih in prostočasnih dejavnosti. Značilnosti kulturnih in prostočasnih dejavnosti mladostnikov na podeželju. Oblike dela z otroki v podeželskem klubu: kviz, koncert, počitnice. Analiza podeželskega doma kulture Blonsky.
seminarska naloga, dodana 14.5.2012
Posebnosti uporabe oblik, vrste in načela kulturnih in prostočasnih dejavnosti v Ljubljani otroška ustanova izobraževanje, značilnosti njegove organizacije. Uporaba zabave v procesu preživljanja prostega časa, katere vrsto določa narava sodelovanja predšolskih otrok v njih.
seminarska naloga dodana 12.8.2013
Klubske sestave za otroke. Vzgoja otroka v kreativni ekipi. Razvijanje iger kot dejavnik osebnostnega razvoja. Oblike in metode kulturnih in prostočasnih dejavnosti za otroke. Analiza konkurenčnega igralniškega programa. Vpliv igre na otrokov razvoj.
seminarska naloga, dodana 12.9.2014
Ocena razvoja klubskih ustanov in analiza problemov dejavnosti za organizacijo prostega časa otrok v podeželskih klubih v Rusiji v sedanji fazi. Razvoj metodologije za organizacijo kulturnih in prostočasnih dejavnosti za otroke v Yasnogorsk podeželskem domu kulture.
diplomsko delo, dodano 23.09.2011
seminarska naloga dodana 17.11.2014
Bistvo in posebnost ter vsebina mladinskega preživljanja prostega časa. Značilnosti kulturnih in prostočasnih dejavnosti kot proces socializacije posameznika. Računalniške igre: otroška zabava ali pedagoški problem. Vpliv računalniških iger na socializacijo osebnosti otrok.
seminarska naloga, dodana 12.3.2008
Psihofiziološke značilnosti razvoja mladostnikov. Organizacija prostega časa najstnikov. Socialne in kulturne dejavnosti DOL kot sestavni del njegovega družbeno-kulturnega prostora in dejavnik razvoja prostega časa mladostnikov.
diplomsko delo, dodano 14.08.2011
Oblikovanje problema organiziranja prostega časa mladostnikov v prostem času kot socialni in pedagoški problem. Organizacija in izvajanje raziskav o preprečevanju mladoletniškega prestopništva v vzgojni ustanovi.
seminarska naloga, dodana 27.10.2010
Pogoji za razvoj kulture sibirskih kozakov. Psihološke in pedagoške značilnosti otrok šolska starost... Posebnost postopka seznanjanja otrok s kulturo sibirskih kozakov. Izboljšanje kulturnih in prostočasnih dejavnosti kozaške družbe.
diplomsko delo, dodano 17.06.2012
Bistvo lepote in njena vloga v človeškem življenju. Pomen množične kulture v otrokovem življenju. Izvajanje procesa vzgoje estetske kulture otrok prve stopnje izobraževanja s pomočjo kulturnih in prostočasnih dejavnosti v MUK "M RDK po imenu V.M.
Močno zmanjšanje števila kulturnih ustanov, propad sistema poklicnih šol, športnih objektov in omejeno financiranje obstoječih, zmanjšanje izobraževalnega dela v šolah in univerzah, zmanjšanje odsekov in krožkov, zdravstvenih klubov, ki delujejo na brezplačna osnova, oddaljenost prostočasnih objektov od novih stanovanjskih naselij, osamljeni primeri organiziranja novih klubov v novo zgrajenih spalnih prostorih vodijo v dejstvo, da večina mladostnikov in mladih ni vključena v sistem organiziranih oblik preživljanja prostega časa.
Hkrati prosti čas večina mladih dojema kot glavno sfero življenja, splošno zadovoljstvo z življenjem pa je odvisno od njegovega zadovoljstva. Študije kažejo, da značilnosti prostega časa mladinske subkulture, pogoste v različnih družbenih in starostnih skupinah, odlikuje splošna vsebinska usmerjenost in različna stopnja intenzivnosti. Med glavnimi značilnostmi so: pretežno zabavno-rekreacijska usmerjenost prostega časa (najljubša zabava srednješolcev je "ne delati ničesar"), "vesternizacija" (amerikanizacija kulturnih potreb in interesov), prednost potrošniških usmeritev pred kreativnimi, šibka individualizacija in selektivnost kulture, zunajinstitucionalna kulturna samouresničitev (zunaj kulturnih ustanov), pomanjkanje etnokulturne samoidentifikacije (zunaj nacionalne kulture, tradicije, običajev, folklore).
Enake težnje so značilne za mladinsko kulturo v Sankt Peterburgu. Statistični podatki kažejo, da je le 13% vseh mladostnikov in mladih v Sankt Peterburgu vključenih v sistem organiziranih prostočasnih dejavnosti, preostalih 87% mladih Sankt Peterburžanov pa organizira prosti čas samostojno. Tako je potreba mladih po dejavnostih otrok in mladinskih centrov zadovoljena le za eno osmino.
Sociološke študije, opravljene med študenti na univerzah v našem mestu, kažejo, da obstaja več glavnih trendov v prostem času študentov:
pasivno-zabavna narava preživljanja prostega časa (do 45% vprašanih), vključno z gledanjem televizije, obiskom nočnih klubov, diskotek, barov, sprehodi s prijatelji;
aktivno kognitiven (do 25% vprašanih), ki se kaže v aktivnem uvodu v znanje, samostojnem iskanju uporabe svoje moči - obiskovanje tečajev, krožkov, odsekov, športnih prireditev;
preobrazba prostočasnih dejavnosti v namenske dejavnosti za globlji razvoj poklicne dejavnosti ("polovični delovni čas"), povezane s poglobljenim študijem akademskih disciplin, dodatnim usposabljanjem iz nekaterih predmetov, dodatnim zaslužkom (do 20% vprašanih);
asocialne manifestacije na prostem (do 12%) - pitje alkoholnih pijač, huliganizem.
Analiza mnenj mladostnikov in mladih je razkrila dva glavna trenda v mladinskem preživljanju prostega časa v Sankt Peterburgu: povečanje skupnih značilnosti, ki določajo posebnosti mestne mladinske subkulture za različne družbene skupine mladih, in hkrati, globoke razlike v usmeritvah prostega časa mladinskih skupin v okrožjih in celo mikro okrožjih mesta.
Raziskave kažejo, da je prišlo do sprememb v strukturi prostočasnega dela študentov. V primerjavi z letom 1995 se je število študentov, ki obiskujejo razstave, muzeje, koncerte, skoraj prepolovilo, število študentov, ki se redno ukvarjajo s športnimi aktivnostmi, se je zmanjšalo za 15%, število aktivnih bralcev knjižnic pa za 15%. Potrditev prevlade spontanih, neorganiziranih oblik vedenja v strukturi prostega časa. Vztrajajo tudi razlike v spolu glede naklonjenosti prostočasnim aktivnostim: študentke so osredotočene na kulturno organizirano preživljanje prostega časa, mladi moški imajo raje šport in računalniške igre.
Izpostavljena so tudi glavna problematična področja pri mladinskem preživljanju prostega časa. Tri četrtine anketiranih študentov s svojim prostočasnim časom ni zadovoljnih. Razlogi za nezadovoljstvo so povezani predvsem s pomanjkanjem prostega časa, komercializacijo prostega časa in s tem pomanjkanjem sredstev za obisk športnih dejavnosti ali koncertov in klubov. Naraščajoča družbena in materialna razslojenost mladih vodi do diferenciacije prostočasnih oblik dejavnosti: od vsebinsko bogatih, raznolikih do brezdušnih in skrajno revnih. Večina študentov, ki sodelujejo v anketah (do 80%), je osredotočenih na brezplačno komunikacijo s prijatelji in zabavo na področju prostega časa. Hkrati je vsak drugi udeleženec raziskave ugotovil, da se nihče ne ukvarja z mladinskim preživljanjem prostega časa, vsak tretji pa je izrazil upanje za državno ureditev in pokroviteljstvo mladinske proste sfere v mestu.
Kot kaže analiza prostočasnih dejavnosti mladih v Sankt Peterburgu, obstajajo objektivni in subjektivni razlogi, ki še ne omogočajo spreminjanja razmer na bolje:
Pomanjkanje sociološkega spremljanja potreb, interesov, pričakovanj in zahtev mladih in strokovnjakov s področja prostega časa;
Pomanjkanje informacij o razpoložljivih centrih za prosti čas med mladimi in njihovimi starši;
Nizek status učitelja-organizatorja (nizka plača, pomanjkanje prepoznavnosti in spoštovanja v družbi do družbeno pomembne dejavnosti učitelja), praktično izčrpani potencial delovnih virov na področju prostega časa in izobraževanja mladih;
Nezadostno število mladinskih centrov in klubov;
Pomanjkanje financiranja mladostniške in mladinske infrastrukture v kraju bivanja;
Pomanjkanje centrov za prosti čas na območjih novega stanovanjskega razvoja;
Širjenje individualističnih in potrošniških vrednot med mladimi in učitelji;
Šibke možnosti za poklicni razvoj in prekvalifikacijo socialnih vzgojiteljev klubov;
Nezadostno uvajanje inovativnih oblik dela z mladino.
"Prosti čas" izhaja iz latinskega "licere", kar pomeni "biti svoboden", izraz se je prvič pojavil v začetku 14. stoletja. Med industrijsko revolucijo, ko so morali delavci v tovarnah delati 18 ur na dan, počivati \u200b\u200bso morali le ob nedeljah. Čeprav je do leta 1870 sodobnejša tehnologija in združenje privedla do skrajšanega delovnega časa in dovolila dva uradna dela - soboto in nedeljo.
Ugoden in zanesljiv prevoz je delavcem omogočal potovanje med vikendi. Prvi oddih na morju je bil opravljen leta 1870, novost pa se je hitro razširila po Evropi in Severni Ameriki. Delavci so začeli kopičiti svoje plače in zbirati denar za počitnice, kar je privedlo do povečanja organizacijskega dela za dopust za delavski razred.
Vrste prostega časa
Prosti čas ne porabi le fizične, temveč tudi moralne moči. Razvedrilo, ki porabi najmanj moči in energije, vključuje hojo in jogo, in obratno, aktivna oblika rekreacije zahteva izjemno porabo energije - na primer kick boks in nogomet. Nekatere vrste preživljanja prostega časa sploh ne trošijo fizične energije, hkrati pa človeka izčrpajo, na primer igranje šaha ali slikanje slike. Pasivna zabava je čas, ko človek ne zapravi niti fizične niti moralne moči, kot je obisk kinodvoran, muzejev, gledanje televizije. Mnogi menijo, da takšna zabava ni racionalna, saj menijo, da se med pasivno zabavo izgubijo vse prednosti "prostega časa", čeprav ima večina ljudi še vedno raje pasivno zabavo.
Primeri prostega časa
Ljudje, ki opravljajo "sedeče delo", prosti čas običajno preživijo z aktivnimi športi, kot so igre z žogo, dolgi sprehodi ali ribolov. Po drugi strani pa ljudje, ki se ukvarjajo z aktivnim delom, raje preživijo čas pasivno, berejo knjige, revije ali gledajo televizijo. Nekaterim se zdi hobi, kot je zbiranje znamk, razglednic ali brošk, zelo sproščujoča dejavnost.
Prosti čas je organiziran v številnih šolah in univerzah. Šole ponujajo široko paleto rekreacijskih dejavnosti. Domovi za ostarele zagotavljajo tudi prosti čas za sestanke in igre. Veliko ljudi raje preživlja čas s prijatelji, skupne večerje ali koktajli so dober počitek po težkem delovnem dnevu. Za številne mlade je redno obiskovanje barov in klubov s prijatelji del njihovega prostega časa.
Nekateri preživljajo prosti čas z namenom, da bi se s tem poslom v prihodnosti ukvarjali, mnogi se udeležujejo večernih tečajev zaradi ljubezni do učenja in v upanju za kariero.
Sorte v tradiciji
Kapitalistična družba je prosti čas pogosto ocenjevala zelo pozitivno, saj je "prosti čas" vključeval stroške prebivalstva, kar je izboljšalo gospodarstvo države. In v tem času so bogatašem pripisovali tudi večji pomen, saj so si bogati ljudje lahko privoščili več prostega časa in so zato porabili več denarja.
Deloholiki so tisti ljudje, ki svoj prosti čas žrtvujejo za delo. Raje delajo kot počivajo. Mnogi pričakujejo, da bodo svojo kariero dosegli z žrtvovanjem prostega časa.
Po mnenju filozofa Marxa Verkhnaya Eve naj bi bili Evropejci in Američani tisti, ki so v letih 1960-1970 postali zagovorniki tistega, kar lahko v našem času imenujemo "socializem prostega časa". Verjeli so, da če bodo vsi dobili majhen košček pite, bodo izpolnjene minimalne potrebe vsake osebe. Potem lahko ljudje svoj prosti čas izkoristijo za dobrobit in razvoj umetnosti, športa in mnogih drugih vrst prostega časa. Pisatelj Belfort Bach je leta 1884 napisal knjigo "Socializem in vprašanje nedelje", želel je, da bi imeli vsi priložnost za počitek. In svojo pozornost je osredotočil na dodelitev enega univerzalnega dneva počitka.
Povezave
| Človekove pravice | |||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Temeljni pojmi in kategorije | |||||||||||||||||||||||
| Fiduciarne pogodbene svoboščine Skupinske pravice Naravne in pravne pravice Negativne in pozitivne pravice Suverenost Univerzalnost Univerzalna pristojnost | |||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
| Mednarodno pravo človekovih pravic | |||||||||||||||||||||||
| Izjave | |||||||||||||||||||||||
| Kairska deklaracija o človekovih pravicah Deklaracija o pravicah avtohtonih ljudstev Splošna deklaracija o človekovih pravicah Ameriška deklaracija o človekovih pravicah in dolžnostih Pariška načela |
|||||||||||||||||||||||
| Konvencije in zaveze | |||||||||||||||||||||||
| Konvencija ZN proti mučenju Konvencija o odpravi vseh oblik diskriminacije žensk Konvencija o odpravi vseh oblik rasne diskriminacije Konvencija o pravicah invalidov Konvencija o otrokovih pravicah Mednarodna konvencija o varstvu pravic vseh Delavci migranti in člani njihovih družin Mednarodna konvencija o zatiranju in kaznovanju kaznivih dejanj apartheida Mednarodna konvencija o zaščiti vseh oseb pred prisilnim izginotjem Mednarodni pakt o državljanskih in političnih pravicah Mednarodni pakt o ekonomskih, socialnih in kulturnih pravicah | |||||||||||||||||||||||
| Regionalni instrumenti o človekovih pravicah | |||||||||||||||||||||||
| Evropska listina o človekovih pravicah in človekovih pravicah Evropska: Evropska konvencija o varstvu človekovih pravic in temeljnih svoboščin Evropska konvencija o preprečevanju mučenja in nečloveškega ali ponižujočega ravnanja ali kaznovanja Evropska socialna listina Medameriška konvencija o človekovih pravicah Medameriška konvencija o prisilnem izginotju oseb Medameriška konvencija o preprečevanju in kaznovanju mučenja Medameriška konvencija o preprečevanju, kaznovanju in odpravi nasilja nad ženskami Medameriška konvencija o odpravi vseh Oblike diskriminacije invalidov |
|||||||||||||||||||||||
| Mednarodno humanitarno pravo | |||||||||||||||||||||||
| Konvencija o preprečevanju in kaznovanju zločina genocida (angleščina) Konvencija o statusu beguncev (angleščina) Protokol o statusu beguncev (angleščina) Ženevske konvencije · Haaške konvencije · Rimski statut Mednarodnega kazenskega sodišča (angleščina) | |||||||||||||||||||||||
| Vojna in oboroženi spopad | Svoboda civilnega borca \u200b\u200bpred ujetništvom genocida | ||||||||||||||||||||||
| Pojmi, ki jih lahko obravnavamo kot človekove pravice | |||||||||||||||||||||||
| Civilna in politični |
Pravica do smrti (angleščina) Pravica do osebne integritete Svoboda svobode gibanja Svoboda suženjstva Osebnost Morfološka svoboda Pravica do orožja (angleščina) Enakost pred zakonom (angleščina) Pravica do zdravljenja Svoboda samovoljnega prijetja in pridržanja · Svoboda mučenja in trpljenja ravnanje · Pravica do poštene in nepristranske pravičnosti · Domneva nedolžnosti · Politični azil · Državljanstvo · Svoboda pred izgnanstvom · Zasebnost · Svoboda vesti · Svoboda veroizpovedi · Svoboda govora (svoboda obveščanja) · Svoboda zbiranja Svoboda združevanja · Pravica do protesta · Volilna pravica · Poroka · Družinsko življenje · Manjšinske pravice (angleščina) · Pravica do življenja | ||||||||||||||||||||||
| Ekonomsko, socialni in kulturni |
Pravica do dela · Pravica do plačila · Pravica do poštenega plačila · Sindikati · Pravica do socialne zaščite · Prosti čas in rekreacija · Pravica do dela · Pravica do lastnine (vključno z intelektualno lastnino) · Pravica do kulture · Pravica do sodelovanja v javnem življenju · Pravica do izobrazbe · Pravica do ustreznega življenjskega standarda · Pravica do razvoja (angleščina) · Pravica do zdravja (angleščina)) · Pravica do zdravja · Pravica do vode (angleščina) · Pravica do hrane (angleščina) · Pravica do nastanitve | ||||||||||||||||||||||
| Razmnoževalni | Načrtovanje družine Spolno zdravje Prekinitev nosečnosti Svoboda pohabljanja ženskih spolnih organov | ||||||||||||||||||||||
Fundacija Wikimedia. 2010.
Sopomenke:Protipomenke:
Oglejte si, kaj je "Prosti čas" v drugih slovarjih:
Mož. prosti, nezasedeni čas, zabave, čas hoje, poslovni prostor. V prostem času, v prostem času. v prostem času. Prosti čas pl. prosti čas, zabava, prostočasne dejavnosti, zabave, brezdelje. Človek ali konj, ki ima prosti čas, prosti čas, spretnost ... ... Dahlov razlagalni slovar
PROSTA ČAS, prosti čas, mož. 1. samo enote. Čas, ki ni zaposlen z delom ali drugimi dejavnostmi. Prostega časa ima malo. "Zamišljenost ... tok podeželskega prostega časa jo je (Tatiana) okrasil s sanjami." Puškin. 2. Ločeni trenutki prostega časa, intervali med delom ... ... ... Pojasnjevalni slovar Ushakov
Cm ... Sinonimni slovar
- (prosti čas) Čas, porabljen za zabavo. Prosti čas je poleg porabe blaga in storitev del uporabnih funkcij ljudi. Težko je zares izmeriti količino prostega časa: preprosto jo lahko opredelimo kot čas, porabljen ne za ... ... Ekonomski slovar
prosti čas - PROSTA ČAS, čas, počitek, zastarel. počitek, pogovorni. zmanjšanje počitek, razd. zmanjšanje predah, razpad. zmanjšanje počitek ... Slovar-besednjak sopomenk za ruski govor
prosti čas - (napačen prosti čas) ... Slovar izgovorjave in stresnih težav v sodobni ruščini
Glej Prosti čas ... Veliki enciklopedični slovar
Glavni elementi človekovega prostega časa so prosti čas in rekreacija.
Prosti čas in rekreacija
Prosti čas je kombinacija različnih vrst človeških dejavnosti, ki so namenjene zadovoljevanju njihovih duhovnih in družbenih potreb in se izvajajo v prostem času. Prosti čas deluje kot element rekreacije in tudi kot dejavnik osebnostnega razvoja.
Če pojem prosti čas obravnavamo v ožjem pomenu, potem ta beseda pomeni obisk gledališč, kinodvoran, igranje iger, ples in druge vrste zabavnih dejavnosti.
Prosti čas se pogosto poistoveti s pojmom počitek. Za razliko od prostega časa rekreacija zajema več dejavnosti: to vključuje ljubiteljski šport, potovanja in spanje.
Prej je prosti čas obstajal le v aktivni obliki, to je bila aktivna dejavnost. V našem času je prosti čas pretežno pasiven. To je posledica popularizacije televizijskih in množičnih nastopov.
Osnovne značilnosti preživljanja prostega časa
Razlikujejo se naslednje glavne značilnosti preživljanja prostega časa:
Prosti čas ima močne psihološke, socialne in fizične razsežnosti;
Prosti čas temelji na človekovi prostovoljni izbiri in osebnih željah;
Prosti čas ni urejena, temveč brezplačna oblika dejavnosti;
Prosti čas spodbuja ustvarjalnost;
Prosti čas prinaša dobro pozitivno razpoloženje.
Tudi ljudje, ki se ukvarjajo z preživljanjem prostega časa, se osebnostno hitreje razvijajo, lahko izberejo življenjske prioritete. Prosti čas povečuje namenskost ljudi, znatno širi obseg njihovega dojemanja in pogleda na svet.
Počitek, njegove značilnosti v različnih zgodovinskih obdobjih med različnimi ljudstvi
Rekreacija je začela dobivati \u200b\u200bsodobne oblike že v antiki. Stari Grki so si oddahnili od vsakodnevnih skrbi, ustvarjali glasbo in plesali.
Vsak grški dom je imel posebno sobo, v kateri so se zbrali prijatelji gostiteljev, ki so pokazali svoje glasbene talente. Omeniti je treba, da so bili že stari Grki tisti, ki so prvi začeli potovati ne samo zaradi trgovine ali osvajanja, temveč tudi zato, da bi se kulturno obogatili.
Stari Rimljani so imeli priljubljen kult zdravega telesa. Rimljani so pogosto počivali ob obisku termalnih kopališč in kopališč. Tipična oblika rekreacije teh ljudi je bilo gledanje športa.
V srednjem veku je lov postal še posebej priljubljen. Tudi v tem času so bili pogosti množični nastopi. Gledališke predstave so uprizarjali kar na trgih mest, tako da jih je v prostem času lahko obiskal vsak.
Cirkuske predstave so se pojavile kasneje. Z razvojem tehnologije je na začetku 20. stoletja kino postal priljubljena oblika rekreacije.