Проект по формуванню фінансової грамотності дітей старшого дошкільного віку проект по навколишнього світу (підготовча група) на тему. Фінансова грамотність в школі Готовий паспорт проекту школа фінансової грамотності

Євгенія Коркунова
Проект з фінансової грамотності «Маленький економіст»

Мета: Сприяння фінансовому просвіті та вихованню дітей дошкільного віку, створення необхідної мотивації для підвищення їх фінансової грамотності.

1) розширити знання дітей про виникнення грошей, про те, що служило грошима для древніх людей;

2) розвивати пам'ять, увагу, мова, стимулювати активність дітей;

3) виховувати уявлення про сутність таких моральних категорій, як економність, ощадливість і чесність.

Устаткування, дидактичний матеріал: папір для малювання, фломастери, гроші паперові і металеві (можна копії, презентація «Гроші минулого, сьогодення і майбутнього».

Технічні засоби навчання: ноутбук / комп'ютер, мультимедиапроектор, екран.

Тривалість проекту: короткостроковий

Тип проекту: творчо - пізнавальний.

Учасники проекту: діти підготовчої групи; вихователі групи; працівники дитячого садка; батьки.

ЕТАПИ РОБОТИ НАД ПРОЕКТОМ.

Підготовчий етап

В ході даного етапу проводиться попередня робота:

1) Визначення цілей і завдань проекту, збір матеріалу, необхідного для реалізації мети проекту,

2) Прогнозування результату, складання плану спільної діяльності з дітьми, педагогами та батьками

3) Підбір матеріалу і устаткування для занять, бесід, сюжетно-рольових ігор з дітьми (ілюстративних, художніх і дидактичних)

4) Створення розвиваючого середовища, внесення ігор по темі, дидактичних, сюжетно-рольових.

Співпраця з батьками (оформлення папок-передвіжек для батьків по темі проекту, добірка фото, літератури. Бесіди з батьками про необхідність участі в проекті, про серйозне ставлення до виховно-освітнього процесу в ДОУ.

основний етап

До завдань даного етапу входить реалізація основних видів діяльності за напрямками проекту:

Заходи по роботі з дітьми:

читання художньої літератури,

перегляд мультфільмів і мультимедійних презентацій,

екскурсії,

спостереження,

малювання,

аплікації,

дидактичні ігри.

1) Заходи по роботі з педагогами та батьками:

використання роздаткового матеріалу, відповідно до теми проекту,

використання мультимедійної презентації,

виготовлення посібників для занять і атрибутів для ігор

заключний етап

На третьому, заключному етапі проводяться узагальнення результатів роботи:

1) Виготовлення альбому «Магазин», меню для «Кафе», інший матеріал для сюжетно-рольових ігор.

2) Оформлення фото виставки.

3) Залучення батьків в сюжетно -ролевую гру «Магазин».

Очікувані результати реалізації цього проекту:

Дошкільнята набувають первинний економічний досвід, вчаться

встановлювати розумні економічні відносини в різних сферах

життєдіяльності;

Батьки отримують додаткові знання з економічного виховання дітей;

Дошкільний навчальний заклад буде мати узагальнений досвід по даній

проблеми;

Педагоги отримають систему роботи з формування економічного досвіду дітей.

1. «У магазині» Мета: Закріплення у дітей знань про продуктових магазинах.

2. «Всі професії важливі» Мета: Закріплення знань про професії - продавець, адміністратор, касир, директор і їх обов'язки.

3. «Гроші» Мета: Продовжувати закріплювати знання у дітей про гроші.

Консультації для батьків:

1. «Граємо разом з дітьми».

2. "Сюжетно-рольові ігри в життя дітей"

3. «Сюжетно-рольова гра як засіб всебічного розвитку дитини»

4. «Дорослі, діти, гра»

Художня діяльність:

1. Виготовлення вивіски, чеки, запрошення на відкриття магазину, пластикові картки для гри «Магазин»

1. Сюжетно - рольова гра разом з батьками «Супермаркет»

НСД «Знайомство з грошима»

Ознайомити дітей з грошима, які були при стародавню людину до наших часів;

Ознайомити дітей з грошима гідністю 1,2,5,10 рублів, 1,5,10 копійок;

Ввести поняття: гроші, монета, купюра, рубль, копійка;

Вчити встановлювати співвідношення між монетами і числами;

Закріпити знання про склад числа з двох менших чисел і з одиниць;

Вчити складати різні комбінації з наявного набору монет;

Збагачувати активний словник;

Хід заходу:

Вос-ль: Доброго дня, хлопці. Подивіться хто до нас прийшов у гості?

Діти: Кот.

В: Правильно, це кіт Вчений, він все знає.

До: Доброго дня, хлопці. ВИ любите відгадувати загадки?

Д: Здрастуй

В: Хлопці, як ви думаєте, що дуже любить робити кіт?

Варіанти відповідей.

Д: Варіанти відповідей.

К: А де ми з вами платимо грішми?

Д: Варіанти відповідей.

К: У гаманець ми їх кладемо,

З ними в магазин йдемо. (Гроші)

В: Правильно, хлопці. От би нам потрапити в магазин, але потрапити можна за допомогою одного чарівного предмета. Як ви думаєте який? (Цветик - семицветик) Хлопці, але нам відірвати і сказати чарівні слова. Відривають і говорять слова. «ВИЯВИЛИСЯ» в стародавньому світі.

К: Як ви думаєте, де ми опинилися? Потрапили ми до стародавнім людям. https://www.youtube.com/watch?v=Rw4gcroLNBw&t=138s

В: Хлопці, які були гроші в мультфільмі?

Д / і: «Що коли було?»

Правила: Вибрати з декількох картинок, що могло бути грошиками.

Физминутку: «Апельсин»

Ми ділили апельсин

Багато нас, а він один.

Ця часточка - для їжака,

Ця часточка - для стрижа,

Ця часточка - для каченят,

Ця часточка - для кошенят,

Ця часточка - для бобра,

А для вовка. шкірка.

Він сердитий на нас - біда!

Розбігайтеся хто куди.

В: Хлопці, а давайте згадаємо, з якої казки цветик - семицветик?

Які бажання були у дівчинки?

К: А можна було обійтися без Квіточки? Як можна було виконати бажання дівчинки?

В: Ми пішли купити продукти:

Молоко, сметану, фрукти.

На касу всі несемо в кошику.

Ми в продуктовому. магазині

В: Що загадувала дівчинка з казки?

Д: Ляльки, бублики, велосипеди.

К: Хлопці, давайте з вами намалюємо, то що можна дівчинка загадала.

Малювання кольоровими олівцями предмети, які дівчинка загадала за допомогою квітки.

Кот вчений розглядає малюнки дітей.

«Екскурсія в магазин»

Мета: Продовжувати знайомити дітей з соціально значущими будівлями

міста їх призначенням магазин «Продукти»;

професії людей продавець продуктового магазину,

Хід екскурсії:

В: Хлопці ми сьогодні з вами відправимося на екскурсію в магазин. Давайте згадаємо як ми можемо дізнатися скільки коштує їжа або іграшка ?.

відповіді дітей

В: Правильно. Біля товару завжди є цінник, на якому написана ціна.

Що можуть продати дітям?

Відповіді дітей.

В: Абсолютно вірно, дітям можуть продати хліб, молоко, цукерку.

А що нам треба зробити, коли ми взяли товар?

Д: Пройти з ним на касу.

В: Як називається людина, яка продає в магазині продукти?

Д: Продавець

В: Так, в магазині працює продавець. У великих магазинах як «Вікторія», є продавець і на касі працює касир.

В: А що потім ми робимо?

Правильно, взяти товар і підійти до касира, заплатити гроші, тільки тоді можна вийти з магазину.

А звідки ми з вами беремо гроші?

відповіді дітей

В: Абсолютно вірно, ми ходимо на роботу і отримуємо їх за роботу. Які професії ви знаєте?

Екскурсія в магазин

В: Хлопці, що ми бачимо в магазині?

Д: їжу, продукти, чай і т. Д.

В: Правильно, ми з вами бачимо продукти, значить цей магазин називається продуктовий.

Давайте з вами купити мармелад. Ми вибрали, продукт. Що ми з вами повинні зробити далі?

Д: Пройти на касу і сплатити.

В: Виходимо з магазину. Хто запам'ятав, якими грошима ми розплатилися?

В: Хлопці, кого мами вже відправляють в магазин?

Як ви думаєте, що допоможе купити все, що треба в магазині?

А що можна зробити, щоб не забути предмети, які нам треба купити?

відповіді дітей

В: Треба акуратно користуватися грошима, щоб вони не загубилися.

Сюжетно - рольова гра «Вікторія»

Мета: закріпити знання дітей

На «круглому столі» в рамках Московського фінансового форуму представники Проекту Міністерства фінансів Росії «Сприяння підвищенню рівня фінансової грамотності населення» та експерти обговорили найбільш ефективні практики впровадження фінансової грамотності в загальноосвітніх державних установах.

Результати дослідження, проведеного Аналітичним центром НАФД спільно з Російським мікрофінансовим центром і Фондом Citi в січні-лютому 2018 року, говорять про те, що 44% росіян відчувають потребу в підвищенні рівня знань і навичок у фінансовій сфері, і в цьому питанні 38% респондентів покладають відповідальність на державні освітні установи. І ось уже в новому навчальному році школярі вивчатимуть фінансову грамотність в новій якості - як елемент обов'язкових предметів: суспільствознавства, літератури, права, математики. В рамках Проекту були розроблені освітні програми та навчальні матеріали для школи, і вже в цьому навчальному році регіони отримають близько 8 млн примірників навчально-методичних комплектів.

Катерина Лавренова, експерт з освітніх програм Проекту Мінфіну Росії щодо підвищення фінансової грамотності розповіла порталу "ІНМФО", як фінансова грамотність буде вбудована в навчальні програми сучасних школярів.

Хто буде викладати в школах фінансову грамотність на постійній основі - звідки прийдуть кадри, хто і де буде їх готувати?

В рамках Проекту Мінфіну Росії на базі провідних російських вузів - НДУ «Вища школа економіки», економічного факультету МДУ і Фінансового університету при Уряді Російської Федерації- створено методичні центри для навчання вчителів шкіл, викладачів вузів, консультантів-методистів з регіональною мережею по всій країні.

Завдяки Проекту до теперішнього часу підготовлено близько 19 000 викладачів з фінансової грамотності - це діючі вчителі, викладачі вузів і СПО, студенти педагогічних спеціальностей. До кінця 2019 року, навчання в області фінансової грамотності пройдуть більше 38 000 педагогів.

Як нові практики підвищення фінансової грамотності будуть вбудовуватися в уже працюють давно і стабільно програми з цих предметів і передбачені якісь курси з перепідготовки педагогів з цих предметів з акцентом на елементи фінансової грамотності?

До впровадження в систему шкільної освіти тематики фінансової грамотності є кілька підходів. Перший - вводити її в якості окремого предмета, що поки не зовсім оптимально, так як часто ведуться розмови про перевантаженість дітей і надзвичайної насиченості шкільної програми. Тому Мінфін Росії вибрав два інших варіанти.

Катерина Лавренова проводить відкритий урок з фінансової грамотності з представниками Світового банку в московській школі в січні 2018 року

Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації» дозволяє школам самостійно вибирати курси і програми для позаурочної діяльності та факультативів. Це дає можливість вводити курси фінансової грамотності, але за рамками обов'язкової програми. Кожна школа, регіон, муніципалітет має право вирішити це самі. Для цього є навчально-методичний потенціал: створено 17 комплектів по фінансовій грамотності для різних вікових груп. Крім того, в Росії проводиться велика робота по впровадженню елементів фінансової грамотності в федеральні державні освітні стандарти. По предмету «суспільствознавство» така робота вже проведена, тому УМК (навчально-методичні комплекси) будуть актуальні для всіх школярів 8-9 класів і вчителів суспільствознавства. Крім суспільствознавства, спеціальні тематичні модулі підготовлені для таких шкільних предметів, як: економіка, право, основи безпеки і життєдіяльності (ОБЖ), англійська мова, Географія і математика. Готуються до виходу модулі для історії та інформатики.

В ході Проекту розроблені освітні програми, навчальні матеріали для школи з 2-го по 11-й клас. У 2018-2019 рр. в регіонах буде поширений унікальний тираж - понад 8 млн примірників навчально-методичних комплектів з фінансової грамотності.

Ці матеріали доступні для вільного скачування на офіційному сайті Мінфіну Росії. Кожен навчально-методичний комплекс включає в себе додаткові освітні програми, матеріали для учнів, методичні рекомендації для вчителів та інформаційно-публіцистичні матеріали для батьків. Програми професійної перепідготовки і підвищення кваліфікації методистів, тьюторів, вчителів діють на базі федеральних і регіональних методичних центрів.

Олена Мальцева

Міський конкурс проектів «Інновації в освіті», присвячений 125-річчю міста Новосибірська

Номінація 5 «Соціалізація і розвиток особистості школяра»

Створення освітнього середовища МБОУ ЗОШ № 177 для підвищення фінансової грамотності молодших школярів

Коротка анотація проекту

Даний проект присвячений формуванню основ фінансової грамотності молодших школярів через розробку, впровадження та реалізацію комплексу освітніх заходів в МБОУСОШ №177. Мета проекту

Своєчасність проекту для освітньої організації обумовлена ​​потребою учнів і їх батьків (законних представників) у реалізації здібностей і можливостей в аспекті оволодіння фінансовою грамотністю як основи соціалізації; необхідністю організації діяльності школи з урахуванням вимог ФГОС: розробка програм позаурочної діяльності, спрямованих на формування фінансової грамотності, пошук ефективної системи соціалізації учнів; готовністю педагогів школи до формування фінансової грамотності учнів в рамках позаурочної діяльності і на уроках.

Завдання проекту:

2. Використовувати можливість інтегрування тим з фінансової грамотності в освітні програми різних навчальних дисциплін, що реалізуються в освітній організації, зокрема математики.

4.Актівно використовувати в освітньому процесі активні та інтерактивні форми групової одновозрастной і різновікової роботи, проектної, дослідницької, ігрової діяльності та ін.

5.Включіть в освітній процес батьків, зміцнивши сімейні відносини, А також взаємини батьків зі школою.

6.Создать збірник методичних матеріалів по темі «Підвищення фінансової грамотності молодших школярів МБОУ СОШ№177»

Даний проект знаходиться в стадії реалізації і розрахований на здійснення в 2017-2019 роках педагогічним колективом освітньої організації, які навчаються і їх батьками (законними представниками). В ході реалізації проекту буде узагальнено досвід роботи і результативність застосування конкретного УМК і визначені області, які потребують доопрацювання, в МБОУ ЗОШ № 177 будуть створені умови для формування основ грамотного фінансового поведінки молодших школярів як необхідна умова фінансового благополуччя учнів в подальшому; буде видано збірник методичних матеріалів по темі «Підвищення фінансової грамотності молодших школярів МБОУ СОШ№177».

новизна проекту«Створення освітнього середовища МБОУ ЗОШ № 177 для підвищення фінансової грамотності молодших школярів» в системному підході до формування фінансової грамотності підростаючого покоління, який розглянуто, як форма забезпечення фінансової безпеки сім'ї.

Опис установи (організації)

Стратегічні напрямки розвитку муніципального бюджетного загальноосвітнього закладу міста Новосибірська «Середня загальноосвітня школа№ 177 »визначено в новій редакції Програми розвитку« Удосконалення моделі освітнього простору школи на основі впровадження інноваційних педагогічних та інформаційних технологій в умовах реалізації ФГОС »на 2016-2020 роки.

Місія МБОУ ЗОШ № 177 полягає в створенні умов для успішної адаптації і соціалізації учнів, їх самореалізації в суспільстві.

Освітня установа працює в інноваційному режимі. Є стажувальних майданчиком по реалізації регіонального проекту «Навчання і соціалізація дітей з обмеженими можливостями здоров'я в інклюзивну освітньому просторі Новосибірської області», мережевий інноваційної майданчиком проекту «Політехнічна школа», майданчиком по реалізації Всеросійського проекту «Школа - лабораторія інновацій», учасником Державної програми «Доступна середовище ».

Прогноз подальшого шляху розвитку школи полягає у вибудовуванні системи педагогічної діяльності з урахуванням освітніх потреб учнів і їх батьків, організації допрофільної підготовки і профільного навчання через мережеву взаємодію з вищими та середньо спеціальними навчальними закладами, формуванні інженерного мислення через введення курсів позаурочної діяльності з використанням технології Cuboro, введенні курсів позаурочної діяльності «Фінансова грамотність» і «Економіка» на рівні НГО з метою фінансово-економічної освіти молодших школярів.

З вересня 2017 року МБОУ ЗОШ № 177 реалізується проект по формуванню основ фінансової грамотності. Заняття «Фінансова грамотність» включені в діючий навчальний план як позаурочна діяльність, а також будуть вбудовані в якості окремих тем, завдань, уроків в інші навчальні предмети, такі як математика, навколишній світ і т.п.

Постановка проблеми

У Концепції довгострокового соціально-економічного розвитку Російської Федерації на період до 2020 року, затвердженої розпорядженням Кабінету Міністрів України від 17 листопада 2008 року № +1662-р, відзначається, що стимулювання населення до заощадження коштів, в тому числі за допомогою розвитку фінансової грамотності, має бути одним з основних напрямків формування інвестиційного ресурсу. Дослідження фінансової грамотності дітей і підлітків в Росії, а також факторів, що роблять найбільший вплив на їх фінансову поведінку, проведене Національним агентством фінансових досліджень показало, що тільки 8% сімей ведуть детальний облік доходів і витрат. Більшість (77%) взагалі не ведуть бюджет і не залучають (73%) своїх дітей до питань, пов'язаних із сімейним бюджетом. Тільки третина батьків (33%) регулярно обговорюють з дітьми питання, пов'язані з грошима, економікою і фінансами. «Оскільки дуже часто діти молодшого шкільного віку виключені з процесу фінансового планування сім'ї, формується модель поведінки, при якій вони віддають перевагу витрачати, а не збирати. Через це діти потрапляють в зону ризику в питаннях фінансової грамотності.

За результатами анкетування, проведеного серед батьків учнів молодших школярів МБОУ СОШ№177 виявилося, що більшість батьків не приваблюють своїх дітей до питань планування сімейного бюджету і не обговорюють з ними питання, пов'язані з грошима, економікою і фінансами. (Додаток 1). Тому знання дітей в сфері грамотного розпорядження особистими фінансами знаходяться на низькому рівні, що в результаті може привести до ризикової поведінки та зниження добробуту в старшому віці. Дана проблема вимагає запровадження нових активних форм організації освітнього процесу, які передбачають не тільки участь навчаються в різних інтелектуальних заходах, олімпіадах, дослідженнях, а й включення всього освітнього закладу в проекти різного рівня.

Мета і завдання проекту

Мета проекту- створення умов для залучення молодших школярів до питань грамотного розпорядження фінансами і підвищення рівня їх фінансової грамотності, що сприяють розвитку критичного, позитивного мислення молодших школярів, їх соціалізації.

Відправною точкою реалізації даного проекту послужила ініціатива Міністерства фінансів Росії по реалізації проекту «Сприяння підвищенню рівня фінансової грамотності населення та розвитку фінансової освіти в Російській Федерації».

1.Ввесті новий напрямок у позаурочній діяльності учнів МБОУ СОШ№177 - навчання фінансової грамотності.

2.Використовувати можливість інтегрування тим з фінансової грамотності в освітні програми різних навчальних дисциплін, що реалізуються в освітній організації, зокрема математики, навколишнього світу.

3.Актуалізіровать знання учнів початкової школи в області фінансової грамотності, формуючи актуальні метапредметние і особистісні компетенції молодших школярів, закладаючи тим самим основи раціонального фінансової поведінки молодших школярів.

4. Активно використовувати в освітньому процесі активні та інтерактивні форми групової одновозрастной і різновікової роботи, проектної, дослідницької, ігрової діяльності та ін.

5. Включити в освітній процес батьків, зміцнивши сімейні відносини, а також взаємини батьків зі школою.

6. Створити збірку методичних матеріалів по темі «Підвищення фінансової грамотності молодших школярів МБОУ СОШ№177»

Обгрунтування актуальності проекту

Темпи зростання простроченої заборгованості населення перед банками в Сибірському федеральному окрузі (СФО) до травня 2016 року досягли рекордного показника, відзначають колекторські агентства. Обсяг прострочених виплат по кредитах фізосіб збільшився за рік на 16% і склав 149,38 млрд руб. Основною причиною експерти називають падіння доходів населення.

Саме економічним невіглаством населення пояснюються численні фінансові проблеми, з якими стикаються позичальники, які взяли так звані мікрокредити, участь у фінансових пірамідах. Масове невміння порівнювати витрати з доходами, планувати бюджет сім'ї, бажання отримати все і відразу призводить до численних кредитами, які неможливо виплатити.

Багато дорослих зіткнулися з проблемою того, що вони не знають і не вміють керувати своїми фінансовими потоками, отже, їх не навчали цьому цілеспрямовано, і вони не можуть сформувати правильне ставлення до грошей у своїх дітей. Відсутність економічного виховання часто проявляється в недбалому ставленні дітей до своїх речей, вони не розуміють, що заміна цих речей варто їх батькам чималих грошових витрат. Уміння управляти фінансовими потоками - це не вроджена здатність людини, це набута система уявлень, цінностей і сформованих звичок.

Все це робить актуальним створення освітнього середовища для підвищення фінансової грамотності молодших школярів в освітньому закладі. Угода про співробітництво в галузі підвищення фінансової грамотності населення Новосибірської області підписали начальник Сибірського ГУ Банку Росії Микола Морев і міністр освіти, науки та інноваційної політики Новосибірської області Сергій Нелюбов.

«Ринок фінансових послуг розвивається. Російські громадяни, в тому числі і дорослі люди, не завжди акуратно і обережно себе на ньому ведуть. Та й, взагалі-то, дитина з малих років повинен розуміти, що є сімейний бюджет, є зарплата, треба якось дбайливо ставитися до цих грошей. Треба думати, як ти будеш заробляти в перспективі, - говорить начальник міжрегіонального центру підвищення кваліфікації СИУ ​​РАНХиГС Святослав Кобук.

Тому навчити людину азам фінансової грамотності - важлива і потрібна задача. Все це робить актуальним введення завдань формування фінансової грамотності в програми різних шкільних предметів, організацію занять позаурочної діяльності як важливого елементу виховання підростаючого покоління.

У зв'язку з цим підготовка молодшого школяра до розумного фінансової поведінки, що має на увазі вміння приймати рішення у фінансовій сфері, забезпечити особисту фінансову безпеку і власний добробут, а також здатність і готовність внести вклад в розвиток економіки, виступає актуальним завданням освіти і ресурсом розвитку міста Новосибірська.

Введення курсу «Фінансова грамотність» у позаурочну діяльність учнів дозволить вирішити проблеми, описані вище. Метою реалізації курсу «Фінансова грамотність» є формування спеціальних компетенцій у галузі управління особистими фінансами в учнів школи.

Формування корисних звичок у сфері фінансів, починаючи з раннього віку, Допоможе уникнути багатьох помилок у міру дорослішання і набуття фінансової самостійності, а також закладе основу фінансової безпеки і благополуччя протягом життя.

Грамотність школярів у фінансовій сфері - важливий засіб довгострокового оздоровлення фінансової системи Новосибірська, ефективний західзабезпечення підвищення стандартів якості життя та економічної безпеки населення і майбутніх поколінь громадян Сибірського федерального округу.

Готовність до реалізації проекту

Кращим етапом життєвого циклу людини, на якому йому може бути надана можливість отримати навички фінансової грамотності, є етап отримання освіти в школі, оскільки в сучасному світідіти значно раніше стикаються з грошима, розуміють їх значення і вчаться заробляти, школа повинна допомагати учням починати адаптацію до активного життя в умовах ринку.

Шкільна освіта має максимальне охоплення дітей. При цьому головна освітня і виховна завдання шкільного освітнього закладу дати прості фінансово-економічні знання і сформувати правильне (дбайливе та економне) ставлення дітей до грошей і поводження з ними.

На основі діючих в МБОУ СОШ№177 нормативних актів, що регламентують діяльність усіх суб'єктів освітнього процесу, були проведені заходи щодо прийняття рішення про розробку плану-графіка реалізації проекту по формуванню основ фінансової грамотності молодших школярів на 2017-2019 роки.

У МБОУ ЗОШ № 177 сформовано простір інноваційної діяльності та педагогічного пошуку. Як показало опитування педагогів, більшість з них має високий ступінь прагнення до пізнання, рефлексії своєї діяльності. Ними впроваджуються в освітній процес новації, які позитивно впливають на якість освіти.

У МБОУ ЗОШ № 177 розроблено та апробовано модель організації проектної діяльності.

Аналіз рівня методичної роботи школи, дає підстави стверджувати про підготовленість педагогів до освоєння нововведень, що включає в себе володіння сучасними психолого-педагогічними інклюзивними технологіями, знання психологічних особливостей учнів, володінням технологією проектів.

Педагоги активно поширюють свій досвід на практико-орієнтованих семінарах, представляють свій досвід в формі майстер-класів, на методичних засіданнях, що свідчить про готовність педагогічного колективу до дисемінації досвіду щодо формування фінансової грамотності учнів.

Кадрова підготовка колективу ОУ до професійного здійснення інноваційної діяльності досить висока і характеризується високим ступенем згуртованості навколо ідеї підвищення фінансової грамотності учнів як основи їх соціалізації.

Програма курсу «Фінансова грамотність» розробляється для вікової групи 8-10 років. Термін реалізації програми визначається в рамках вікової категорії учнів. За рішенням освітньої організації можна виконати програму курсу як за один рік, так і за кілька років окремими модулями. Метою реалізації курсу «Фінансова грамотність» є формування спеціальних компетенцій у галузі управління особистими фінансами у молодших школярів. Програма може бути реалізована за рахунок частини навчального плану, що формується учасниками освітніх відносин, як курс позаурочної діяльності, за рахунок інтеграції з іншими предметами: математикою, інформатикою, навколишнім світом, технологією, в рамках програми додаткової освіти. При будь-якому способі реалізації вчителю необхідно розробити відповідну робочу програму, підійшовши до неї комплексно: включити практичні заняття, ділові ігри, екскурсії, проектну роботу і інші активні форми освітньої діяльності з даної тематики в програму позаурочної діяльності і тим самим реалізувати практико- орієнтований підхід до реалізації програми в повному обсязі. На додаток до безпосередньої роботи з УМК слід активно використовувати Інтернет-джерела актуальною аналітичної інформації, про пропоновані населенню банківських продуктах, про зміни в законодавстві.

Включення курсу «Фінансова грамотність» як складової позаурочної діяльності дозволяє надавати соціальну та економічну значимість змісту Основний освітньої програми початкової загальної освіти, що в свою чергу сприяє набуттю школярами навичок необхідних для соціалізації в сучасному суспільстві. При цьому навчальний план залишається збалансованим і не допускає невиправданого збільшення навчального навантаження.

Інформаційний супровід інноваційної діяльності буде здійснюватися через сайт МБОУ ЗОШ № 177, на якому будуть представлені основні напрямки діяльності ОУ по реалізації проекту «Створення освітнього середовища МБОУ ЗОШ № 177 для підвищення фінансової грамотності молодших школярів»

етапи, терміни		прогнозовані результати	засоби контролю
1.Подго товітель березень-серпень 2017р.	1. Аналіз ресурсів для реалізації проекту, вивчення і аналіз психолого-педагогічної та науково-методичної літератури щодо залучення дітей молодшого шкільного віку до оволодіння основами фінансової грамотності. 2. Аналіз стану проблеми в теорії і практиці шкільної освіти. 4. Оцінка готовності педагогів до інноваційної діяльності. 5. Визначення мети, завдань проекту 6. Розробка нормативно-правового забезпечення проекту. 7.Моделірованіе навчального плану освітньої установи у відповідність з цілями і завданнями проекту	Створення проекту, визначення готовності школи до реалізації проекту; план реалізації проекту; інструментарій моніторингу показників реалізації проекту; формування нормативно-методичної бази реалізації проекту;	Аанкетірованіе навчаються, батьків, педагогів, спостереження, опитування
2. констатив рующий, Вересень 2017р.	1 .. Аналіз науково-методичного, матеріально-технічного забезпечення. 2. Проведення стартовою діагностики учнів 3Б класу, аналіз отриманих даних. 3. Виявлення принципів, підходів, механізмів, умов для здійснення проекту.	Розробка і створення програми позаурочної діяльності «Фінансова грамотність»	Діагностика учнів, оцінка готовності педагогів до інноваційної діяльності.
3. Обучаю вересень травня 2018гг.	1. Розробка плану заходів для роботи з батьками (законними представниками) по реалізації проекту. 2. Розробка електронного ресурсу для спільної діяльності дітей і батьків. Створення в мережі Інтернет на офіційному сайті ОУ вкладки «Фінансова грамотність», яка передбачає публікацію новин, анонса подій, результатів діяльності. 3.Накопленіе методичного матеріалу. 4.Реалізація плану роботи з дітьми 5.Оптімальная організація позаурочної діяльності по ФГОС НГО 6.Організацію і проведення семінарів з підготовки вчителів, батьків, волонтерів для проведення шкільних заходів (День фінансиста, тижні фінансової грамотності, квестів) 7.Проведеніе спеціальних заходів вихідного дня для всіх учасників освітнього процесу 8.Проведення класних годин, лекцій, круглих столів, конкурсів для учнів, дискусійних клубів для батьків, педагогів на теми фінансової грамотності 9.Організацію і проведення олімпіад з фінансової грамотності учнів 10.Разработка і випуск буклетів, лепбуков, газет, журналів на теми, присвячені фінансовій освіті. 11.Інформірованіе громадськості про процеси і результати реалізації проекту через шкільний сайт, шкільну газету, ЗМІ.	Розробка плану заходів для роботи з батьками щодо реалізації проекту. Розробка електронного ресурсу для спільної діяльності дітей і батьків. Проведення різних заходів	Аналіз контрольного зрізу. Порівняльний аналіз
	1.Проведение підсумкової діагностики учнів 3 Б класу 2. Порівняльний кількісно-якісний аналіз стартовою і підсумкової діагностики 3. Проведення семінарів з обміну досвідом з іншими ОУ по етапах реалізації проекту 5.Размещеніе електронного посібника на сайті в Інтернет. 6.Організацію моніторингу ефективності реалізації проекту 7. Визначення перспектив розвитку проекту в наступні роки в МБОУ СОШ№177 8. Складання звіту про підсумки реалізації проекту «Створення освітнього середовища МБОУ ЗОШ № 177 для підвищення фінансової грамотності молодших школярів»	Публікація методичних матеріалів і поширення електронного посібника, Інтернет.	Проведення контрольного зрізу; порівняльний кількісно-якісний аналіз результатів Виявлення обдарованих дітей в області фінансової грамотності

Організація освітнього процесу з формування основ фінансової грамотності молодших школярів буде здійснюватися з використанням різноманітних моделей: контекстної; предметної; позаурочної; проектної.

Контекстна модельпередбачає включення модулів фінансової проблематики в курси загальноосвітніх дисциплін. Аналіз змісту курсів математики, навколишнього світу і технології для початкової школи показав можливості інтеграції питань фінансової грамотності з різними розділами програм перерахованих дисциплін. Так, при вивченні розділу програми з математики «Числа і величини» будуть розглянуті такі модулі, як «Навіщо потрібні гроші?» (1 клас), «Якими можуть бути гроші» (2 клас), «Звідки береться ціна?» (3 клас), «Національна валюта» (4 клас).

Інтеграція фінансової грамотності та предметного змісту дисциплін початкової школи буде здійснюватися через організацію проектної діяльності та вирішення контекстних завдань.(Додаток 2).

У руслі системно-діяльнісного підходу освітній проект може бути представлений як сукупність навчальних завдань міжпредметного характеру, об'єднаних загальною сюжетною лінією фінансової проблематики. Для цього буде проведений ретельний аналіз відбору навчальної інформації з різних дисциплін і сформульовані завдання при вивченні окремих предметних тем. Далі продумується сюжет, навколо якого вибудовується освітній процес. Для сюжету будуть вибиратися реальні ситуації, які повинні бути цікаві дітям і враховувати їх вікові особливості.

Наприклад, сюжетами для формування фінансової грамотності з використанням проектної діяльності можуть стати спільна підготовка свята, організація туристичного походу, виготовлення виробів для шкільного ярмарку, озеленення шкільного ділянки, випуск газети та інші. (Додаток)

Іншим ефективним способом формування фінансової грамотності школярів в процесі вивчення загальноосвітніх предметівє застосування контекстних завдань.

Введення в курс математики елементів оживляє процес навчання математики, наближає її до реальної дійсності, дозволяє молодшому школяреві адаптуватися в соціумі. Введення економічних понять і категорій у курс математики може здійснюватися з перших років навчання, відповідно вся програма навчання математики з 1 по 4 клас повинна містити економічні завдання, але не стихійно розкидані, а в якійсь єдиній системі. Зміст математики 1-4 класу має великі можливості для того, щоб, включаючи завдання економічного характеру, вирішувати завдання формування математичної компетентності випускника початкової школи.

Цілеспрямована систематична робота по введенню елементів економіки, в тому числі за допомогою розроблених методичних пропозицій, буде позитивно впливати на якість математичних знань і рівень економічних знань молодших школярів.

У МБОУ ЗОШ № 177 частина навчального плану, яка формується учасниками освітніх відносин, представлена ​​навчальними предметами, що дозволяють займатися діяльністю по формуванню фінансової грамотності: «Інформатика в іграх і задачах», «Рішення проектних завдань», «Я - дослідник» - на рівні початкової загальної освіти.

Процес формування фінансової грамотності буде супроводжуватися різними заходами, що дозволяють залучати до нього якомога більше учасників, розширюючи коло соціальних партнерів школи, а саме співпраця з фінансовими організаціями міста Новосибірська.

Ще одним структурним елементом системи є інформаційні і просвітницькі матеріали, спрямовані на популяризацію і широке просування розробляються додаткових освітніх програм серед батьків, а також інших зацікавлених учасників процесу формування фінансової грамотності школярів.

Велика відповідальність лежить на батьках, які повинні донести до дітей, що гроші беруться не з шухлядки комода, що в родині є обмежений бюджет. І з певного віку, умовно з 8-10 років, вже можна підключати дитину до обговорення сімейних витрат. Участь в плануванні бюджету дозволить йому відчувати себе повноцінним членом сім'ї.

До сьогоднішнього дня жоден навчальний курс для установ загальної освіти не включав матеріали для батьків. (Додаток 2). Досвід спільного вивчення нових не тільки для дітей, а й для багатьох дорослих питань зі сфери фінансів унікальний. Крім того, спільне освіту вчителів, школярів та батьків допоможе істотно зменшити напругу в споживчій сфері.

Основи фінансової грамотності, принципи правильного ставлення до грошей, які зобов'язані знати учні початкової школи:

Що таке гроші, і для чого вони потрібні?

Гроші - це товар, який можна обміняти на інший товар або послугу. Розкажіть коротку історіювиникнення грошових одиниць дитині, якщо це його зацікавило, чи покажіть відео.

Як заробляються гроші?

Позакласні заняття в початковій школі повинні включати в себе, в тому числі, і теми про професії, їх особливості, а також грошових відносинах в сучасному світі. Важливо розповісти дітям про чотирьох способах заробітку грошей. Потрібно намагатися чесно і достовірно надавати всю інформацію, не спотворюючи її і не переробляючи. Є такі способи, як ': найману працю, власний малий бізнес, великий системний бізнес і інвестування. Ми докладніше зупинимося на першому способі, так як він найпоширеніший.

Повага

Дуже важливо прищеплювати у молодших школярів повагу до людей, батькам за те, що вони заробляють важкою працею кошти для покупки їжі, одягу, подарунків та інших речей. Навчайте дітей акуратно і дбайливо ставиться до чужої праці та своїх речей.

Спільне планування сімейного бюджету

Необхідно розмовляти з дітьми про щомісячне грошове прихід і витрату. Пробувати разом розписати важливі пункти в статті витрат, знаходити способи заощадити. Пояснювати дитині від чого, в разі нестачі коштів сім'я може відмовитися, а від чого немає. Учити дитину правильно розподіляти свій бюджет.

Як дитина може самостійно заробити свої гроші?

Є два способи.

перший- це на вихідні або канікули знайти тимчасовий заробіток поза домом. Це може бути вигул сусідських собак, робота нянею, рознощиком газет, мийником машин або інші. Дуже цікаві поради про те, як школяр може заробити, і про інші важливі поняттях, розказано в книзі "Мані, або абетка грошей". Така азбука фінансової грамотності, безумовно, допоможе дитині зорієнтуватися в світі грошових операцій.

другий спосіб- це заробіток вдома. Заведіть листок А4 з ім'ям дитини. І за кожну корисну, самостійне, на ваш погляд, дія винагороджуйте малюка маленької наклейкою. Наприклад, прокинувся і застелив ліжко, вивчив уроки, допоміг мамі помити посуд і т.д. Одна наклейка дорівнює одному рублю. В кінці місяця підрахуйте кількість наклейок та обміняйте їх на гроші, які з вашою допомогою дитина буде витрачати або збирати. Тільки стежте за тим, щоб таке навчання фінансової грамотності не привело дитини до думок про те, що немає ніякого сенсу робити корисних і добрих вчинків безкоштовно.

Корисні економічні ігри та заняття

Грайте з дітьми в різні Монополії, крім того, є дуже хороша інтернет - гра "CASHFLOW". Вивчайте разом біографії відомих успішних підприємців. Знаходьте корисні висловлювання про гроші. Читайте бізнес - новини.

На заняттях вчитель разом з дітьми обговорюють основу економікияк науки і економіки в родині, що таке гроші, для чого вони потрібні, чому не можна будь-кому випускати свої власні гроші, і як розрізнити фальшивки.

Школа вибудовує взаємодію з батьками, надавши спеціально розроблені для них допомоги, організовуючи анкетування, проводячи батьківські збори, спільні зустрічі та консультації.

Організовуючи діалог дорослих і дітей з метою прийняття спільних фінансових рішень, вчителі використовують потенціал сім'ї для мотивації дітей до подальшого вивчення основ фінансової грамотності.

Головною особливістю змісту освіти занять по фінансовій грамотності є його практична спрямованість, тому предметний зміст відібрано так, щоб його освоєння дозволяло успішно і ефективно вирішувати практичні життєві завдання в сфері фінансів.

Робоча програма позаурочної освітньої діяльності розроблена на основі зразкової програми позаурочної діяльності відповідно до вимог до результатів освоєння початкової загальної освіти, а також програми Фінансова грамотність: Е. А. Вигдорчик, І. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова, навчальна програма. 2-4класси общеобразов. орг. - М .: ВІТА-ПРЕСС, 2014. Замовником виступає Мінфін Росії.

«Фінансова грамотність» є прикладним курсом, які реалізують інтереси учнів 2-4 класів у сфері економіки сім'ї. При складанні програми враховуються особливості молодшого шкільного віку. Програма розрахована на 1 годину в тиждень, може бути складена як на 16ч, так і на 34 години на рік для учнів 2-4 класів. Програма інноваційна, як і сам предмет, тому ніяких оцінок, тільки базові знання, причому ті, що стануть у пригоді в житті кожного.

Мета програми:

розвиток економічного способу мислення;

виховання відповідальності і моральної поведінки в галузі економічних відносин в сім'ї;

формування досвіду застосування отриманих знань і умінь для вирішення елементарних питань в галузі фінансів і економіки сім'ї.

Основні змістові лінії курсу:

Гроші, їх історія, види, функції;

Сімейний бюджет.

Освоєння змісту спирається на міжпредметні зв'язки з курсами математики, навколишнього світу. Навчальні матеріали і завдання підібрані відповідно до вікових особливостей дітей і включають завдання, практичні завдання, ігри, міні-дослідження і проекти. У процесі вивчення формуються вміння і навички роботи з текстами, таблицями, схемами, а також навички пошуку, аналізу та подання інформації та публічних виступів.

новизна програмив тому, що вона підвищує рівень розвитку здібностей учнів в області фінансів, мотивацію до навчального процесу, розширює коло інтересів, які не входять до шкільної програми.

В ході освітньої діяльності вчителю необхідно:

розповісти про види грошей, пояснити, що бувають гроші готівкові та безготівкові (формування вміння зробити безготівковий платіж, внісши грошові купюри в платіжний термінал);

пояснити, звідки в сім'ї беруться гроші, т. е. які існують джерела надходження грошей (формування вміння аргументовано обгрунтувати доцільність придбання бажаного блага в умовах обмеженості сімейного бюджету);

навчити дітей домовлятися з батьками про покупку бажаних їм благ при розумінні обмеженості коштів, якими володіють батьки;

пояснити, на що витрачаються сімейні доходи і чому у сімей виникають або заощадження, або борги (формування вміння розуміти, що у сім'ї бувають витрати обов'язкові і невідкладні, а бувають бажані, але не обов'язкові);

пояснити на понятійному і арифметичному рівні неможливість для сім'ї витрачати грошей більше, ніж вона отримує доходів і має заощаджень (формування вміння помічати в житті сім'ї можливості для скорочення витрат і збільшення заощаджень).

Учні початкової школи не можуть мати банківської карти, а батьки в більшості сімей не готові виділяти йому навіть кишенькові гроші, то при заняттях зі школярами початкових класіврозглядаються найзагальніші питання, що дозволяють ввести дитину в світ грошей.

Методи навчання та організації занятьпо «Фінансової грамотності» характеризуються використанням різноманітних методик, спрямованих на підтримку власної активності школярів у процесі навчання; прикладний характер навчання - створення навчальних ситуацій, заснованих на реальній практиці, і застосування отриманих знань на практиці; використання різноманітних видів діяльності на уроці: навчання в співробітництві, робота в команді, самостійна робота поза школою, отримання знань з різних джерел (бібліотеки, Інтернет, сімейний досвід, сімейні проекти).

При вивченні курсу передбачається переважання активних та інтерактивних методів навчання. наприклад,

«Мозаїка»

Цей метод може бути використаний при відповіді на питання або вирішенні завдань. Клас ділиться на групи. У кожній групі число осіб відповідає кількості завдань. Членам групи випадковим чином (наприклад, на кожному столі лежать картки з номерами номером вниз) присвоюються номери, що відповідають номеру завдання. Учні пересідають таким чином, щоб за одним столом опинилися гравці з однаковими номерами, які разом вирішують задачу (завдання), що відповідає їх номерами. Всі повертаються в свої команди, і кожен «експерт» представляє свою задачу іншим членам команди. З кожної команди до дошки викликають гравців для вирішення завдань, в яких вони не були експертами.

«Один - два - разом»

Тестові завдання з відкритою відповіддю, завдання, пов'язані з поясненням сенсу (наприклад, прислів'їв), можуть також виконуватися в групах наступним чином. На першому етапі кожен член групи пише власну відповідь, далі учні об'єднуються по двоє і на основі індивідуальних відповідей складають загальний, намагаючись не втратити ідеї кожного. На наступному кроці створюють групу з двох або трьох пар і виробляють спільну відповідь. За цією методикою може бути розроблений ескіз постера, якщо він виконується групою. В цьому випадку краще обмежитися чотирма учасниками.

«Дерево рішень»

При виконанні завдань за класифікацією, наприклад, товарів і послуг, або прийняттю рішень, наприклад, вибір варіанту сімейного відпочинку, можна побудувати дерево рішень. Воно зазвичай будується вершиною вниз.

"Мозковий штурм"

У групових проектах, наприклад, організації свята в класі, ефективно починати роботу з мозкового штурму. Залежно від кількості учасників ідеї можуть висуватися індивідуально або від групи. Роль ведучого, обов'язком якого є фіксування ідей, може виконувати учитель або учень. На першому етапі важливо чітко сформулювати проблему, яка повинна бути вирішена. На другому етапі ідеї висуваються, фіксуються, але не оцінюються. Число ідей не обмежена. Третій етап присвячений угрупованню ідей, близьких за змістом, оцінки та відбору.

«Міні-дослідження»

Оскільки мета курсу - залучення школярів в реальне життя, формування активної життєвої позиції та відповідальності, дослідницька діяльність є, ймовірно, найефективнішим методом навчання. Будь-яке дослідження передбачає визначення мети, збір, обробку та аналіз інформації, оцінку отриманих результатів. Природно, що учні 2-4 класів знаходяться на різних етапах освоєння цієї діяльності. Тому в контрольних вимірювальних матеріалах пропонуються різні варіанти завдань. Для проведення міні-дослідження використовується одне джерело, результати представляються в простій формі, наприклад, у вигляді таблиці або короткого тексту.

«Кейс»

Навчальні кейси, які використовуються в школі, відрізняються від кейсів університетських, які передбачають розробку ситуації з наступними покроковими змінами, залежними від прийнятих рішень. Говорячи про навчальний кейсі, ми будемо мати на увазі ситуацію з реального життя з розробленими до неї питаннями. Для молодших дітей ситуація може бути наближеною до реальної, але спрощеною.

«Аукціон»

Перевірка знань і вміння логічно мислити успішно проходить у формі аукціону. Ця гра мотивує навіть не особливо успішних учнів. Гра проходить за такими правилами:

У кожного учасника на початку гри 100 балів (очок, кульків, тугриків і т. П.).

Право відповіді на питання купується.

Стартова ціна простого питання - 5 балів, складного - 10 балів.

Ціна може змінюватися з кроком 5 балів.

Остаточна ціна визначається в результаті торгів.

При правильному відповіді ціна питання додається до балів того, хто відповідав, при неправильному - віднімається.

Роль аукціоніста можуть виконувати і вчитель, і учень. Крім них необхідна комісія з кількох людей (число залежить від кількості учасників), яка буде перевіряти нарахування балів самими учасниками гри або вести власні відомості.

«Квест» (Додаток 3)

Мережеве взаємодія в рамках реалізації проекту

Проект «Фінансова грамотність» має відкриту форму, що сприяє входженню в нього все більшої кількості учасників.

Автором проекту внесено пропозицію - розширити формат участі. Поряд з професійним спілкуванням на семінарах формується мережеве взаємодія школи з іншими учасниками проекту, банками міста, бібліотеками. Школа визначила спільно з зацікавленими громадами форми взаємодії - зустрічі з професіоналами фінансової сфери, проведення предметних ігор зі школярами з фінансових тем.

Організовуючи взаємодію з професійними і бізнес спільнотами, школа вирішує управлінське завдання по впровадженню креативних підходів при організації позаурочної діяльності і робить кроки по досягненню мети проекту - формування у широкого кола громадян розумного, відповідального поведінки по відношенню до особистих фінансів, підвищення правової грамотності для ефективного захиступрав споживачів фінансових послуг.

Пропонована діяльність відрізняється новизною:

Обґрунтовано можливість формування фінансової грамотності учнів як засобу предпрофильной підготовки учнів загальноосвітньої організації;

Визначено зміст і запропонована модель формування фінансової грамотності учасників освітнього процесу;

Досвід по формуванню фінансової грамотності підростаючого покоління розглянуто як форма забезпечення фінансової безпеки сім'ї;

Розроблено критерії та показники, що характеризують рівень сформованості фінансової грамотності учасників освітнього процесу;

обґрунтовано педагогічні умови, Що сприяють формуванню фінансової грамотності учасників освітнього процесу;

Посилення практико-орієнтованої складової.

Прогнозовані кінцеві результати діяльності

Реалізація проекту «Створення освітнього середовища МБОУ ЗОШ № 177 для підвищення фінансової грамотності молодших школярів» дозволить адміністрації освітньої організації:

1. Ввести новий напрямок у позаурочній діяльності дітей - навчання фінансової грамотності.

2. Розпочати навчання з будь-якого освітнього рівня і будь-якого класу в залежності від можливості освітньої організації.

3. Реалізувати принцип наступності з вивчення фінансової грамотності в початковій, основній і середній школі.

4. Формувати актуальні метапредметние і особистісні компетенції учнів відповідно до вимог ФГОС.

5. Використовувати можливість інтегрування тим з фінансової грамотності в освітні програми різних навчальних дисциплін, що реалізуються в освітній організації, зокрема математики, навколишнього світу, ОРКСЕ та інших.

6. Забезпечити учасникам освітніх відносин за допомогою навчання в певній мірі соціальний захист у фінансовій сфері.

Викладання курсів фінансової грамотності дозволяє вчителям:

1. Використовувати матричний принцип (як по вертикалі, так і по горизонталі) для організації практико-орієнтованого навчання з фінансової грамотності та системно діяльнісний, компетентнісний підходи для забезпечення реалізації сучасних вимог як до процесу навчання, так і до його результатів.

2. Забезпечити формування фінансової культури і закласти основи раціонального фінансової поведінки учнів.

3. Використовувати УМК як ресурс для організації системного і безперервного навчання, передпрофільне навчання, індивідуального та дистанційного навчання.

4. Сформувати в учнів метапредметние, особистісні компетенції, відповідні ФГОС.

5. Активно використовувати в освітньому процесі активні та інтерактивні форми групової одновозрастной і різновікової роботи, проектної, дослідницької, ігрової діяльності та ін.

6. Використовувати матеріали окремих модулів для поглибленого вивчення тем фінансової сфери і організації роботи з обдарованими дітьми.

7. Включити в освітній процес батьків, зміцнивши сімейні відносини, а також взаємини батьків зі школою.

8. Сформувати основи особистої фінансової безпеки у себе, що навчаються і їх батьків.

Серія навчально-методичних матеріалів з фінансової грамотності надає можливості для:

навчаються:

1. Придбати навички співпраці з однолітками і дорослими в освітній, навчально-дослідницької, проектної та інших видах діяльності; самостійного пошуку методів вирішення практичних завдань; інформаційно-пізнавальної діяльності.

2. Орієнтуватися в складному світі фінансів, навчитися користуватися фінансовими інструментами, оцінювати свої ризики при прийнятті фінансових рішень, розуміти відповідальність і наслідки необдуманих рішень.

3. Розуміти фінансову інформацію і правильно тлумачити фінансові терміни.

4. Використовувати навички раціонального фінансової поведінки.

6. Застосовувати отримані знання для ефективного виконання соціально-економічної ролі споживача і інших.

7. Розвинути навички розробки особистого фінансового плану та формування сімейного бюджету, використання різних способів заощадження і накопичення грошових коштів.

8. Зміцнити взаємини з батьками.

9. Використовувати отримані знання, вміння і навички з метою особистої фінансової безпеки.

10. Бути готовим до самоосвіти з фінансової грамотності.

батькам:

1. Спільно з дітьми вивчати основи фінансової грамотності, здобути уміння продуктивно спілкуватися і взаємодіяти в процесі спільної діяльності, враховувати позиції інших учасників діяльності.

2. Сформувати сімейний бюджет і реалізовувати його в життя.

3. Розширити можливості по використанню фінансових послуг і продуктів та ефективно їх використовувати.

4. Сформувати стратегію особистої фінансової безпеки.

5. Зміцнити сімейні взаємини.

6. Бути готовими до утворення, в тому числі самоосвіти, з фінансової грамотності.

З ініціативи Міністерства фінансів РФ і за участю ФМЦ вперше в олімпіаді школярів «Вища проба» з'явився профіль «Фінансова грамотність». Дипломантам олімпіади в 2018году при проходженні вступних випробуваньв НДУ ВШЕ будуть додані бали з профільного предмету ЄДІ, планується через рік включення профілю «Фінансова грамотність» в заявку на рівень олімпіади Міністерства освіти і науки РФ. Курс позаурочної діяльності для молодших школярів «Фінансова грамотність» є засобом мотивації і підготовки до участі в даній олімпіаді. Даний курс має можливість реалізації в старших класах.

Практичне значення одержаних результатів

У практиці реалізації ФГОС НГО відбувається більш широке розуміння освітніх / навчальних досягнень - не тільки академічних знань, а й компетентностей, громадянської позиції, вміння позитивно взаємодіяти з іншими, самоповаги, поваги до сім'ї і суспільству, турботі про інших. Стосовно до формування фінансової грамотності ці положення означають наступне:

учні вивчають проблеми, які для них мають практичне значення (зокрема, як формувати сімейний бюджет, як користуватися банківською карткою і ін.), тому у них виникає внутрішня мотивація;

в ході організації навчання, учні ставлять мету своєї діяльності і співвідносять отримані результати з цими цілями (що в принципі вони і будуть робити в дорослому житті, самостійно вирішуючи фінансові питання);

в ході навчання, учні освоюють конкретні вміння (як діяти в тій чи іншій фінансовій ситуації), наприклад, розрізняти регулярні і нерегулярні джерела доходів, розуміти свої фінансові потреби і т.д .;

в ході навчання вихідним об'єктом є знання і вміння самого учня, а кінцевим продуктом будуть освоєні способи діяльності в різних фінансових ситуаціях.

Отже, навчальна діяльність учнів, організована на заняттях з фінансової грамотності, спрямована на отримання таких освітніх результатів, які будуть сприяти розвитку власної діяльності як вміння діяти в різних життєвих ситуаціях фінансового характеру.

З огляду на конкретно-орієнтований спосіб мислення молодших школярів, навчання їх основам фінансової грамотності покликане розвинути навички логічного мислення, обдуманого прийняття фінансових рішень і направлено на виховання відповідальності за їх наслідки. Крім того, отримані знання створять основу для позитивної мотивації дітей при вивченні базових предметів шкільного курсу, так як програма акцентує увагу на цінності освіти і його необхідності для досягнення стійкого фінансового добробуту.

Практична значимість результатів проекту та в тому, що чим раніше у дітей будуть сформовані базові уявлення про фінансовий бік життя людини, а на їх основі - поняття, тим безболісніше буде їх соціальна адаптація в дорослому світі, тим легше буде здійснено їх професійний вибір в майбутньому, а суспільство отримає більше грамотних споживачів і виробників.

Критерії та показники ефективності реалізації проекту

Для моніторингу досягнення поставлених в інноваційному проекті цілей і завдань передбачається використання наступних показників:

№ п / п	показники	Одиниці виміру
	Зміна якості знань учнів (результати стартовою діагностики, підсумкової діагностики за методикою оцінки результатів, наданої розробниками УМК «Фінансова грамотність»	У відсотках
	Формування метапредметних компетенцій учнів і універсальних навчальних дій	абсолютні величини
	Моніторинг розвитку творчих здібностей учнів, творчої самореалізації та соціальної активності молодших школярів	Кількість творчих проектів
	Статистичні дані про кількість переможців і призерів різноманітних конкурсів дослідницьких і проектних робіт	Відсотки і абсолютні величини
	Розробка і впровадження нових програм в навчально-виховний процес	абсолютні величини
	Моніторинг участі учнів початкової школи в дослідних і проектних роботах.
	Кількість нових форм організації позаурочних занять.	абсолютні величини
	Статистичні дані про кількість учнів, охоплених позаурочної діяльністю по формуванню основ фінансової грамотності	Абсолютні величини і відсотки
	Ведення портфоліо учнів.	абсолютні величини
	Придбання учнями початкової школи функціонального навички комунікативної взаємодії і досвіду дослідницької та проектної діяльності;	Групова перевірка діяльності
	Поширення і узагальнення досвіду вчителів через участь в науково-методичних і науково - практичних семінарах, конференціях, публікації, в тому числі у форматі записів в блогах, семінарів, консультацій;	абсолютні величини
	Поліпшення умов для позаурочного взаємодії з які навчаються;	результати спостережень
	Задоволеність батьків (законних представників) у наданні освітніх послуг	Абсолютні величини і відсотки за результатами анкетування

Представлена ​​практика сприяє: підвищенню ефективності освітнього процесу в досягненні вимог, що пред'являються федеральними державними освітніми стандартами; розвитку творчої і діяльної атмосфери в школі, активізації професійної діяльності вчителів; оптимізації фінансового, ресурсного і кадрового забезпечення освітнього процесу; підвищенню конкурентоспроможності загальноосвітнього закладу; забезпечення широкої участі громадськості в управлінні загальноосвітнім закладом.

Ресурси (бюджет проекту)

ресурси	Найменування	Є в наявності	Потреба в придбанні, сума (руб)
Нормативно-правові ресурси	Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації» від 29.12.2012 р №273-ФЗ; Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти; Основна освітня програма початкової загальної освіти МБОУ ЗОШ № 177; Статут МБОУ ЗОШ № 177. Програма з фінансової грамотності Ю.Н. Корлюгова. Москва «ВІТА-ПРЕС», 2014
Матеріально-технічні ресурси	Навчальний кабінет початкових класів Приміщення для груп продовженого дня Спортивні зали (великий і малий) Актовий зал комп'ютер Інтерактивна дошка проектор Принтери (чорно-білий) Принтер лазерний (кольоровий) бібліотечний фонд Федін С. Фінансова грамотність: матеріали для учнів. 2, 3 класи. У 2-х частинах. Частина 1 Федін С. Фінансова грамотність: матеріали для учнів. 2, 3 класи. У 2-х частинах. Частина 2 Гловелі Г.Д. Фінансова грамотність: Матеріали для учнів (4 клас). - М .: ВІТА-ПРЕСС, 2014. "Фінансова грамотність". Матеріали для батьків. Ю.Н. Корлюгова. Москва «ВІТА-ПРЕС», 2014 "Фінансова грамотність". Контрольні вимірювальні матеріали. Ю.Н. Корлюгова. Москва «ВІТА-ПРЕС», 2014
Кадрові ресурси	педагог, який пройшов курси підвищення кваліфікації за курсом «Зміст і методика викладання курсу фінансової грамотності різним категоріям учнів» готовність педагогів початкової та основної школи до реалізації курсу «Фінансова грамотність» в умовах ФГОС НГО, ФГОС ТОВ. система внутрішкільного контролю, що дозволяє аналізувати, коригувати та здійснювати супровід даної діяльності.
Інформаційні ресурси	мережу Інтернет; сайт регіонального методичного центру з фінансової грамотності;
мотиваційні ресурси	система стимулювання інноваційної діяльності педагогів; задоволення потреби учнів до самореалізації в умовах сучасного суспільства через освоєння навичок проектування.
Фінансова забезпеченість	Підвищення кваліфікації педагогів в 2018-2019 роках Фінансування проекту: придбання методичного комплекту, навчально-методичної літератури з основ фінансової грамотності		пальне бюджет Федеральний бюджет

Функціонал учасників проекту

	П.І.Б. співробітника	Посада	функціонал фахівця
	Сисоєва І.М.	Директор школи	Керівник проекту
	Тусеева Н.В.	Керівник творчої лабораторії	Розробник проекту
	Класні керівники 2-4 класів	Вчителі початкової школи	Участники проекту
	Батьки (законні представники) учнів 2-4 класів		Участники проекту

У МБОУ ЗОШ №177 програма «Фінансова грамотність» реалізується в рамках позаурочної діяльності молодших школярів.

Методичне об'єднання вчителів початкових класів одним з напрямків своєї діяльності визначило організацію роботи з педагогічними кадрами по реалізації інновації «Фінансова грамотність», намічений план заходів:

Організувати творчу групу, в яку будуть включені вчителі з урахуванням досвіду роботи з викладання навчальних дисциплін соціально-гуманітарної спрямованості з учнями цієї вікової групи (в початковій школі - «Математика», «Навколишній світ», «Рішення проектних завдань»), наявності знань і умінь, пов'язаних з викладанням на основі діяльнісного підходу і практико-орієнтованих завдань; знання специфіки пізнавальних завдань і вміння їх використовувати на різних етапах освітнього процесу; наявності кваліфікації, що дозволяє брати участь в інноваційній діяльності; готовності до роботи в режимі експерименту з учнями і батьками; вміння залучати власний творчий потенціал для вирішення освітніх завдань; наявності власних творчих розробок.

На основі норм адміністративного управління видання наказу «Про організацію роботи з реалізації проекту« Створення освітнього середовища МБОУ ЗОШ № 177 для підвищення фінансової грамотності молодших школярів »

Визначення завдань вчителя зі сприяння становлення певних основ фінансової грамотності школярів.

Проведення планових занять навчальних семінарів, що включають майстер-класи вчителів, аналіз змісту презентацій розробників курсу «Фінансова грамотність»

Проведення консультацій для вчителів по відеоматеріалів занять, з метою визначення проблемних полів і варіантів вирішення педагогічних завдань.

Творча група вчителів школи приступила до формування банку педагогічних ідей (методичних розробок занять) за напрямом «Фінансова грамотність».

Таким чином, Саме якісно організоване середовище дозволить навчаються отримувати основи грамотного фінансового поведінки, надавши їм умови для підвищення рівня фінансової грамотності, що сприяють розвитку критичного, позитивного мислення молодших школярів, їх соціалізації.

перелік джерел

Сайт Центру «Федеральний методичний центр по фінансовій грамотності системи загальної та середньої професійної освіти» https://fmc.hse.ru/

УМК з фінансової грамотності:

Корлюгова, Ю. Н. К66 Фінансова грамотність: Навчальна програма. 2-4 класи общеобра - зоват. орг. / Ю. М. Корлюгова. - М .: ВІТА-ПРЕСС, 2014. - 16 c. (Додатково тельное освіту: Серія «Вчимося розумного фінансової поведінки»).

Корлюгова, Ю. Н. К66 Фінансова грамотність: методичні рекомендації для вчителя. 2-4 класи загаль. орг. / Ю. М. Корлюгова. - М .: ВІТА-ПРЕСС, 2014. - 64 c. (Додаткова освіта: Серія «Вчимося розумного фи- шення поведінки»).

Евтихова Н. М., Хачемізова Н. М. Методичні аспекти навчання розв'язання економічних задач на уроках математики в 4 класі // Науково-методичний електронний журнал «Концепт». - 2015. - Т. 9. - С. 91-95. - URL: http://e-koncept.ru/2015/95035.htm.

Автономов В.С., Голдстин Е. Економіка для школярів - http://www.bibliotekar.ru/biznes-63/index.htm

Алікіна О. В. Введення економічних знань в навчання молодших школярів Фестиваль педагогічних ідей «Відкритий урок» -

Землянська Е. Економіка для молодших школярів Фестиваль педагогічних ідей «Відкритий урок» - http://festival.1september.ru/

Попова Тетяна, Меньшикова Ольга, Книшова Лариса. Економіка для малюків, або як Міша став бізнесменом - http://www.solnet.ee/school/p8_50.html

Додаток 1

Анкета для батьків «Моя дитина і фінансова грамота»

мета:визначити, наскільки батьки зацікавлені в навчанні їхніх дітей основам фінансової грамоти та формування у них навичок раціональної економічної поведінки.

Як Ви ставитеся до введення в освітній установі нового освітнього курсу з фінансової грамотності?

а) вважаю його необхідним, так як даний курс відповідає поглядам, потребам та інтересам дитини;

б) позитивно;

в) негативно;

г) не готовий оцінити значимість курсу.

Як Ви думаєте, з якого віку потрібно навчати дітей економіки та фінансів?

а) в молодшому шкільному віці;

б) в старшому шкільному віці;

в) не бачу необхідності в такому навчанні.

Чи подобається Вашій дитині вивчати фінансову грамоту?

а) так, він проявляє жвавий інтерес;

б) так, але курс є складним для його сприйняття;

г) важко відповісти.

Чи обговорюєте Ви зі своєю дитиною теми, вивчені на заняттях з фінансової грамотності?

в) іноді.

Як змінюється поведінка дітей в процесі вивчення фінансової грамоти?

а) нічого не змінюється в поведінці дитини;

б) дитина стала задавати питання, пов'язані з економікою та фінансами;

в) дитина стала вживати слова, що відносяться до економіки та фінансів;

г) дитина із задоволенням виконує економічні завдання, в його малюнках з'явилися сюжети, пов'язані з економікою та фінансами;

д) дитина стала дбайливіше ставитися до речей і предметів;

е) дитина стала проявляти інтерес і брати участь в плануванні покупок і сімейного бюджету.

Чи готові Ви разом з дітьми брати участь в навчальній програмі з вивчення фінансової грамоти?

а) готові;

б) не готові;

в) можливо.

Додаток 2

Фінансова грамотність: Матеріали для батьків. 2-4 класи загально освітні. орг. / Ю. М. Корлюгова. - М .: ВІТА-ПРЕСС, 2014. - 64 c. (Додат- ково освіту: Серія «Вчимося розумного фінансового поведе- нию»). - ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE% D0% B4% D0% B8% D1% 82% D0% B5% D0% BB% D0% B5% D0% B9% 202-4% 20% D0% BA% D0% BB..pdf

Курс «Фінансова грамотність» має практичну спрямованість і дає можливість кожній дитині отримати уявлення про гроші, фінансах сім'ї, управлінні бюджетом сім'ї та її взаємодії з фінансовими інститутами. Позитивне ставлення батьків до вивчення їх дітьми займається цими питаннями і їх активну участь в цьому процесі буде сприяти реалізації навчальних цілей. У посібнику докладно описані форми взаємодії батьків з дітьми, з учителем. Наведено види дослідницьких і творчих робіт, Ігри, що моделюють життєві ситуації, кейси, наприклад,

кейс

Першокласник обмінюється іграшками та речами ... Однак турбуватися не варто, нічого небезпечного або незвичайного в такій поведінці дітей немає. Просто саме в школі вводиться поняття «чуже», тобто дорослі досить серйозно пояснюють, що брати чужу річ не можна і яке покарання за це буває. Але ж для дитини дуже бажаною виявляється саме та річ, яка є у приятеля і йому не належить. Ось і починається веселий обмін всього, чого завгодно, на все, що завгодно. Чому обмін іноді буває зовсім нерівнозначних? Згадайте себе в дитинстві. Іноді зовсім дешевий автомобільчик, але, наприклад, у якого якимось цінним саме для вас якістю (відкриваються двері, він військовий, у нього є запасне колесо), був набагато дорожче і цінніше власної дорогущей радіокерованої машини. Щоб в майбутньому не було непорозумінь, коли ви розшукуєте чергову дорогущую іграшку і телефонуйте батькам всіх однокласників або, навпаки, чиясь мама вимагає повернути обміняну річ, домовтеся з дитиною про правила обміну. Наприклад, якщо він хоче обмінятися якийсь занадто дорогою іграшкою, то повинен запитати про це у вас. Поясніть, що «купити» дружбу за нерівнозначних обмін ніяк неможливо. Адже частенько саме так і буває, що дитина погоджується на нерівнозначних обмін, щоб завоювати прихильність когось із дітей. Ні в якому разі не забороняйте дитині змінюватися, це велика частина колективної гри і дорослішання. Згадайте розповіді дитячих класиків, наприклад Марка Твена, коли пе- рочінний ножик змінюється на дохлого пацюка, і не заважайте дитині обмінюватися.

Питання для роздумів 1. Чи згодні ви з думкою автора статті? 2. Чи можна дозволяти дітям змінюватися іграшками? 3. Що робити батькам у разі явно нерівнозначних обміну?

Якщо ваша дитина не займається обмінами, обговоріть цю тему зі своїми друзями. Якщо ви стикалися з подібними проблемами, можливі наступні дії. Спочатку батьки повинні чітко визначити власну позицію. Після цього потрібно серйозно пояснити її дитині, з'ясувати його думку і додати трохи гри: «Давай укладемо договір про обміни!»

Наприклад, такий: ти сам / сама розпоряджаєшся своїми іграшками і можеш робити з ними що хочеш, але жалю з приводу невдалої угоди залишаєш при собі. Або такий: недорогими іграшками ти розпоряджаєшся сам / сама. З приводу обміну дорогими іграшками консультіруешься з батьками. (При цьому повинно бути визначено, що вважати недорогими іграшками.) Або такий: при будь-якому обміні необхідно проконсультуватися з батьками. Або: будь-які обміни заборонені!

Вдалою практикою обмінів є ярмарки старих іграшок.

Кейс Ярмарок старих іграшок.

Традиційно захід збирає сотні дітей, готових дати друге життя своїх іграшок. У Єкатеринбурзі почалася підготовка до «Ярмарку старих іграшок», де діти продають і обмінюються машинками, ведмедями і ляльками, в які вже не грають. «Діти зможуть встати за імпровізований прилавок ярмарки, визначити ціну і поспілкуватися з потенційними покупцями. Для городян це відмінна можливість побачити тисячі забавних іграшок радянського періоду та періоду сучасної Росії », - розповідають організатори. Варто відзначити, що експерти в області економіки проведуть для дітей урок фінансової грамотності, на якому розкажуть, що таке гроші, бізнес і як правильно спілкуватися з потенційними покупцями. Такі уроки, на думку організаторів, допомагають краще розбиратися в грошових питаннях вже з дитинства. Також на ярмарку пройде виставка унікальних авторських іграшок. Авторство переважної частини експонатів належить уральським майстрам. Вони познайомлять дітей з технологією створення іграшок, а також навчать правильно грати в ігри, у яких не можуть розібратися ні дорослі, ні діти. Як показала ярмарок минулих років, найчастіше труднощі виникають з дитячими настільними іграми. «Багато в дитинстві мріяли побачити, як робляться іграшки. На ярмарку у кожного такого шансу буде. Ми плануємо відкрити невелику майстерню, де можна буде спробувати зробити іграшку самостійно », - розповідають організатори.

Питання для роздумів:

1. Які переваги ви бачите в такому заході? 2. Які «підводні камені» можуть зустрітися на ярмарку? 3. Чи хотіли б ви, щоб ваша дитина брав участь в подібній ярмарку? Якщо так, то ви можете розповісти про це на батьківських зборах і організувати її в класі або в школі. Звичайно, це принесе вам додатковий клопіт, але не більше, ніж організація будь-якого свята. У деяких школах проводяться інші ярмарки та обмін іграшками (книгами, дисками) може стати їх складовою частиною.

додаток 3

Система завдань, що застосовується в урочної та позаурочної діяльності в початковій школі, що складається з декількох блоків:

1. Завдання на кодування і декодування фінансових, економічних термінів

Наприклад, (завдання вибираються вчителем відповідно до освітніх потреб школярів, рівнем їх оволодіння основами вирішення економічних, фінансових задач)

Виконай дії, розташуй отримані результати в порядку зростання, і ти дізнаєшся дуже важливе слово для сім'ї і для країни

(Економіка)

2. Завдання на виконання і складання алгоритмів

наприклад:

1) в таблиці представлені ціни на деякі види товарів і їх ціни в інтернет-магазині

б) склади комплект з трьох книг так, щоб сума їх цін не перевищувала 1000рублей. Уяви всі варіанти

3. Завдання на читання і складання таблиць, простих діаграм, графіків економічного змісту.

Наприклад, 4 А клас вирішив відпочити в горах Адигеї під час шкільних весняних канікул. Денису Корабльова доручили з'ясувати ціни на розміщення в готелі та на екскурсії. Запитавши інформацію в інтернеті, Денис знайшов готель під назвою "" Парк Хаджох ", яка пропонує свої послуги, представлені в таблиці:

а) Які номери найдорожчі? Які номери найдешевші?

б) На скільки рублів двомісний номер в будні дешевше, ніж той же номер у вихідні дні?

в) У скільки рублів обійдеться триразове харчування протягом дня?

г) Яка екскурсія найдорожча? Найдешевша?

д) Скільки будуть коштувати всі екскурсії разом?

* Розрахуйте вартість відпочинку на два дні 25 учнів 4 класу, двох вчителів і трьох батьків, які супроводжують дітей, якщо забронювати двомісні номери, з триразовим харчуванням і двома екскурсіями (в Гуамское ущелині і на плато "Лаго-Накі")

** Складіть найбільш економну кошторис витрат для дводенного відпочинку. 4. Текстові арифметичні задачі, фабула яких відображає фінансові категорії.

наприклад:

Батько отримує 4000 рублів на місяць, а мама - 2000 рублів. Скільки грошей вони заробляють за 1 рік? Чи зможуть вони за три місяці купити телевізор за 8000 рублів і з'їздити у відпустку на 15000 рублів, якщо 2/3 зарплати йде на побутові витрати? (ЗАРПЛАТА, ПОБУТОВІ ВИТРАТИ, БЮДЖЕТ СІМ'Ї).

Урожайність часнику - 20 кг з однієї сотки (100 м). Яка маса часнику, зібраного з ділянки довжиною 50 м і шириною 40 м? Який дохід отримає фермер, якщо часник був проданий за 50 рублів за кг, а на покупку насіння він витратив 100 рублів? (ВИТРАТИ, ДОХІД, фермерство)

"Сім'я Коржікових складається з батька, матері, бабусі і двох дітей. Батько заробляє 25000 рублів на місяць, мати - 20000 рублів, а бабуся отримує 7000 рублів у вигляді пенсії. Який середній грошовий дохід на одного члена сім'ї?"

Недолік економічного виховання нерідко виявляється і в тому, що діти недбало ставляться не тільки до об'єктів загального користування, а й до своїх речей. Вони не завжди розуміють, що навіть сама невелика річ коштує батькам, школі чималих витрат. Для актуалізації цієї теми можна запропонувати завдання, в яких йдеться про кошти витрачених на покупку предметів, економії коштів сімейного бюджету, школи і т.п. З огляду на вікові особливості учнів початкових класів, завдання з економічним змістом я часто пропоную в цікавій формі, для чого в зміст завдання вводяться улюблені дітьми казкові, мультиплікаційні, телевізійні, літературні герої. наприклад:

Гвинтик і Шпунтик відкрили автомайстерню. Для цього вони взяли в оренду будинок терміном на рік і внесли орендну плату в розмірі 6000 рублів. Крім того, вони купили запасних частин на 300000 рублів, найняли охорону за 36000 рублів. Вся вартість наданих послуг по ремрнту автомобілів склала 500000 рублів. З них заплатили податки 10000 рублів. Якою буде чистий прибуток наших підприємців за рік, за місяць?

Мишці-норушка, Лягушке-жаба і їх друзям стало тісно жити в старому теремку. Задумали вони побудувати новий будинок. Підрахували, у що обійдеться будівництво: фундамент закласти - 10000 рублів, стіни поставити - 36000 рублів. Дах встановити - 20000 рублів, обробити зсередини - 24000 рублів. Половину цієї суми вони взяли в банку в кредит. Скільки грошей вони повинні повернути в банк, якщо за використання кредиту додаткова плата 1/5 частина від суми кредиту?

5. Міжпредметні проекти.

Наприклад, проект "Чай"

Учитель з дітьми читає уривок з історій про Вінні-Пуха. "Одного разу в гості до Кролика прийшов Віні-Пух. Вини-Пух завжди був не проти трохи підкріпитися, особливо годині об одинадцятій ранку, тому що сніданок в цей час давно вже закінчився, а обід ще й не думав починатися. І, звичайно, він страшенно зрадів, побачивши, що Кролик дістає чашки і тарілки. А коли Кролик запитав: «Тобі чого до хліба - меду чи згущеного молока?» - Пух прийшов в таке захоплення, що випалив: «І те й інше!». Вінні-Пух, напевно, міг з'їсти і мед і згущене молоко, нічим не запиваючи. Але, як правило, ці солодощі вживаються з чаєм, тому, що це солодощі і в них багато цукру. Звідки взявся чай? цей сюжет дозволяє розповісти про місце зростання чаю. це південно-східна околиця Тибету, Китай, Індія, Шрі-Ланка. і, де найбільше випивають чаю: країни Європи, Росія, Австралія , менше в США. також обговорюється місця зростання сировини, з якого виробляється цукор. Це Південна і Південно-Східна Азія, острови Малайського архіпелагу, країни Карибського басейну і на півдні Північної Америки, Індія - країни, в яких росте цукрова тростина. А також Україна , Росія, США, країни центральної і Західної Європи - країни, де вирощують цукрові буряки. Незважаючи на те, що в початковій школі не вивчають географію, але на наш погляд, цілком можливо показати на географічній карті або на глобусі ці держави або регіони. При обсужд еніі питань про країни, в яких росте чай і сировину для цукру, розглядаються поняття «експорту» і «імпорту», ​​«країни виробники» і «країни споживачі» чаю і цукру. ці терміни можуть введені видами завданням першого блоку. Так до числа експортерів чаю відносять Японію, Індонезію, Монголію і Пакистан, хоча в цих країнах чай не росте. До споживачів чаю відносять країни Європи, США, Росію та Австралію. Чайні «цеглинки» (спресовувати чайна пил) в Монголії служили в 19 столітті грошовою одиницею.

Можна розповісти, що в Росії з кінця минулого століття також проводився чай в Краснодарському краї в районі міста Сочі. В Адигеї проводиться найпівнічніший в світі чай -Адигейскій чай.

Завдання. Є всього один вид чорного розсипного чаю, але в різній упаковці: в картонній пачці по 100 г за 300 р. і в банку по 50 г за 200 р. У банку - великий лист, а в пачку його ламають, щоб він туди помістився. Заремі захотілося подарувати своїм гостям з Москви Адигейський чай. У неї в гаманці виявилося 1500 рублів. Допоможи скласти різні набори на цю суму грошей. Скільки і яких наборів може статися?

Далі обговорюється поняття «виробництво», зокрема чаю, цукру. Якщо в даному населеному пункті є цукровий завод або чайна фабрика, то можна організувати екскурсію на цей завод (фабрику), щоб поспостерігати за виробничим процесом. Можна обговорити в якому вигляді продається цукор в магазинах. Поговорити від тому, про те, що найчастіше ми користуємося так званим «цукровим піском», або «цукром рафінадом», а для випічки окремих видів печива та булочок застосовують цукрову пудру або цукровий сироп в кондитерських виробах. Чай може, розфасований також в різних формах. Наприклад, в чайному листі або в чайних брикетах, чайні пакетики (в них чайне листя дрібно роздроблені) стали частиною нашого побуту. При переході до математичної частини можна вирішувати безліч завдань геометричного характеру. Наприклад, зобразити форму цукру - рафінаду і коробочки для чаю і знайти схожість і відмінності в цих формах. Порівняти форму пакетика з чаєм і пакета з молоком. Порівняти форму глобуса і зображення землі на карті і форму самої Землі (тут порівнюються такі фігури як коло і куля). Виявити які геометричні фігури допоможуть намалювати цукрова тростина і цукровий буряк, чайний лист і чайний кущ. Знайти в навколишньої дійсності предмети, що нагадують розглядаються фігури. Можна обговорити форми і види експорту чаю і цукру, залежність вартості чаю і цукру від форми, види упаковки. Значення упаковки для реалізації (продажу чаю). Тут же можна торкнутися такі поняття як торгівля і його види «оптова» та «роздрібна». З'ясувати в якій формі закуповують цукор і чай: у вигляді сировини або в готової до вживання формі в Росії, а в Англії, а в Японії? Цукор має таким необхідним властивістю як солодкість. Говорячи про цю властивість можна знайти в навколишньому середовищу інші продукти, які мають таку властивість, але їх не так багато: мед, солодкі плоди і соки деяких рослин. Проте, цукор використовують ще і як цінна сировина для хімічної промисловості (з нього виготовляють миючі та фарбувальні і інші речовини). Тут же з'ясовується причина зростання чаю і цукрових буряків або цукрової тростини в тих країнах, про які сказано було раніше, а саме кліматичні умови. Звідси виникає необхідність розглянути такі величини як температура, вологість повітря і т.п. Потім, можна виділити такі математичні величини як, маса чаю, маса одного пакетика, кількість; або ж площа, урожайність. Довжина тростини, маса і об'єм буряка, а також маса цукру одержуваного з кожної одиниці маси сировини і т. д. дозволить скласти і вирішити велику кількість завдань, пов'язаних з цими величинами. Тут же будуть доречні і завдання на рух, так як вони виникнуть під час обговорення питань транспортування даних продуктів. В економічній частині даної категорії пропонується розглянути таке поняття як «економічна вигода». Наприклад, використовувати цукор вигідніше, ніж нафта і вугілля, так як це відновлюваних сировину. «Прибуток» від торгівлі цукром і чаєм, і як наслідок такі поняття як «вартість», «собівартість», «витрачена праця», «реклама», «попит», «пропозиція». Тут можна згадати про рекламу різних видів чаю по телебаченню. Відомо, що кормовий буряк містить трохи більше 1℅ цукру, і треба було докласти чимало зусиль, щоб отримати сорти, придатні для промислового виробництва цукру. При проведенні екскурсії на цукровий завод, важливо відзначити які зміни відбуваються з сировиною перш, ніж воно набуде вигляду того цукру, який ми бачимо на прилавках магазина. Також можна відзначити, що з чаєм таких кардинальних змін не відбувається. Важливо показати, як залежить виробництво цукру від погодних та кліматичних умов. Можна розглянути рішення сюжетних завдань на пропорційні залежності, завдання на рух, на роботу, на залежність між величинами «ціна, кількість, вартість».

6. Ділові гри.

наприклад:

«Мета гри - ознайомлення учасників з механізмом ринкової торгівлі, формування установки на прийняття самостійних рішень і активних дій. У ній моделюються процеси виробництва ( «випуску») споживчих товарів і їх реалізація на ринку.

• Контекстні задачі та завдання на формування фінансової грамотності.

Сюжет контекстної завдання, яка використовується на уроках математики:

«Міша хоче оновити свій комп'ютер, для цього йому необхідно накопичити певну суму грошей. Деяку суму він може накопичити, якщо буде щотижня відкладати кишенькові гроші, які йому дають батьки. Крім того, він може заробити гроші, підробляючи у вільний від навчання час кур'єром. Устаткування для комп'ютера батьки можуть купити для Міші в кредит, з умовою, що він буде компенсувати їм всі виплати по кредиту. Відома сума кишенькових грошей, які дають батьки Міші, заробітна плата кур'єра, різні кредитні пропозиції банків. Необхідно розрахувати оптимальний варіант накопичення грошей для оновлення комп'ютера ».

1. Магазин відвідують в середньому 500 клієнтів в день. Середній чек 450 рублів. Знайдіть щомісячну виручку. Вказівка: Середній чек = Щомісячна виручка: Число клієнтів за місяць.

2. У гіпермаркеті можна купити картоплю на вагу, тобто кілограмами або в упаковках - сітках по 10 кг.

А) у що обійдеться 1 кг помідорів в сітці?

Б) Що вигідніше купити 1 сітку і картопля на вагу, якщо нам потрібно 5 кг? Деякі люди вважають, що вигідніше купити сітку картоплі, ніж окремо по 1 кг? Поясніть їх позицію.

В) Інші люди вважають покупку сітки картоплі поганим фінансовим рішенням. Як ви думаєте чому?

8.Сітуаціонние гри -це підвид активного соціально-психологічного навчання, метод соціального тренінгу, при якому задається деяка ситуація, і учасники діють відповідно до неї. При цьому вони повинні слідувати як об'єктивними властивостями сформульованої ситуації, так і своїми суб'єктивними уявленнями про те, як діяти в таких ситуаціях.

Прикладом може служити складання плану проведення свята.Підготовка і проведення свята - це командне захід. Кожен член класу грає важливу роль в проведенні цього заходу. Діти визначають дату (тематику) і обговорюють меню. Для того щоб скласти бюджет, учні в супроводі дорослих відвідують ринок або магазин. Після повернення складається таблиця, в яку прописують найменування продуктів, кількість, ціну за одиницю, прораховують вартість продуктів та інших товарів. Сума витрат не повинна перевищувати суму загальних грошей, відкладених. Далі планується розподіл обов'язків між усіма учасниками заходу: - покупка продуктів - приготування страв - культурна програма - сервіровка столу і прикраса залу - прибирання (всі учасники заходу). Далі здійснюється складання завдань і завдань, що відносяться до різних предметів, які розподіляються між усіма дітьми.

додаток 4

9. Квести

Квест «Як правильно планувати сімейний бюджет, щоб накопичити?»

Даний квест був представлений як результат випускного проекту, допущеного до захисту старшим методистом РМЦ Л.Н.Івановой, в Сибірському інституті управління - філії РАНХ і ГС, регіональному методичному центрі по фінансовій грамотності системи загальної та середньої професійної освіти Новосибірської області, набравши другий результат серед десяти представлених проектів.

методична характеристика

Мета: Отримання досвіду економічно розумної поведінки щодо сімейного бюджету.

Здійснювати необхідні витрати.

Удосконалювати навички використання ІКТ.

Отримати комунікативний досвід спільної роботи.

Особистісні характеристики і установки:

розуміння:

Того, що при плануванні сімейного бюджету необхідно раціонально витрачати кошти.

уміння:

Розумно витрачати кошти і дбайливо ставитись до сімейного бюджету.

компетенції:

Приймати раціональні рішення про витрачання грошових коштів.

Співвідносити свої бажання, потреби і можливості.

плановані результати

Основний зміст (понятійний апарат)- сімейний бюджет, дохід, витрати, заощадження.

Провідна технологія -квест (квест- це різновид ігор, що вимагають від гравця рішення розумових завдань для просування по сюжету. Квест в педагогіці - це виконання проблемного завдання з елементами гри).

Опис ходу заняття з організацією навчальної діяльності (орієнтовна технологічна карта)

Етапи навчального заняття	діяльність учителя	діяльність учнів
Початковий етап рольовий етап	Учитель повідомляє, що заняття пройде в формі квесту, визначає ігровий простір, тимчасові рамки, ділить на команди, знайомить з легендою і правилами гри. «Кожна команда-це сім'я з п'яти чоловік: тато, мама, бабуся, син-студент, дочка-школярка. Ваше завдання пройти п'ять локацій за 45 хвилин. Час перебування на кожній локації обмежена. Перед початком проходження локацій, виконавши певне завдання, ви отримаєте необхідну суму грошей для витрат. Учитель пропонує скласти правильний сімейний бюджет, зібравши словосполучення з складів (Додаток 4.1) Учитель видає кожній команді маршрутний лист, конвертисденьгамі і конверт для накопичень. (Додаток 4.2) Допомагає в здійсненні вибору учнями; (Додаток 4.3) координує діяльність учнів під час вирішення поставлених робіт. (Додатки 4.3,4.4,4.5,4.6)	Чи включаються в ігровий простір, діляться на команди до 5 чоловік, знайомляться з правилами. Збирають словосполучення, розподіляють обов'язки Вникають в суть завдань, виконують, вирішують запропоновані на кожній локації завдання, знаходять відгадки, зекономлені гроші збирають в окремий конверт.
заключний етап	Нагадує повідомлені на початку заняття правила і параметри оцінки квесту, спільно з учнями заслуховує звіти груп про виконану роботу (порахувати зекономлені кошти), підводить підсумки квесту.	Команди представляють результати своєї роботи, беруть участь в оцінюванні роботи по заздалегідь визначеним учителем критеріям. За результатами дослідження проблеми формуються висновки та пропозиції.

Дана розробка виключно практико-орієнтована, всі представлені в додатках до проекту матеріали, допоможуть колегам підготуватися і провести позаурочний захід. Проект спрямований на мотивацію учнів, розуміння особистої відповідальності за рішення, що приймаються в процесі формування сімейного бюджету. Сподіваємося, що даний проект є деяким внеском в методичну скарбничку колег, які будуть займатися фінансовою освітою молодших школярів.

додаток 4.1

додаток 4.2

Маршрутний лист

Шановні учасники квесту!	Шановні учасники квесту! Просувайтеся за вказаним маршрутом! Слідкуйте за часом!	Шановні учасники квесту! Просувайтеся за вказаним маршрутом! Слідкуйте за часом!	Шановні учасники квесту! Продвігайесь по зазначеному маршруту! Слідкуйте за часом!	Шановні учасники квесту! просувайтеся по зазначеному маршруту! Слідкуйте за часом!
Група 1	Група 2	Група 3	Группа4	Группа5
Початковий етап Локація1 Локація1 «Продукти» Локація2 "Комунальні платежі" Локація3 «Медицина» Локація4 «Транспорт» Локація5 Відпочинок, розваги » заключний етаплокація 1	Початковий етап Локація1 Локація2 « Комунальні платежі" Локація3 «Медицина» Локація4 « транспорт » Локація5 «Відпочинок, розваги Локація1 «Продукти» заключний етаплокація 1	Початковий етап Локація1 Локація3 «Медицина» Локація5 «Відпочинок, розваги Локація1 «Продукти» Локація2 "Комунальні платежі" Локація4 «Транспорт» заключний етаплокація 1	Початковий етап Локація1 Локація4 « транспорт » Локація1 «Продукти» Локація5 « Відпочинок, розваги » Локація3 «Медицина» Локація2 « Комунальні платежі" заключний етаплокація 1	Початковий етап Локація1 Локація5 «Відпочинок, розваги» Локація4 «Транспорт» Локація2 "Комунальні платежі" Локація1 «Продукти» Локація3 «Медицина заключний етаплокація 1

додаток 4.3

додаток 4.4

додаток 4.5

додаток 4.6

додаток 4.7

локація 1

Купи продукти для борщу

Ви всією сім'єю пішли в магазин. У Вас 560 рублів. Вам необхідно купити всі продукти для борщу (список додається), витративши якомога менше грошей. Заощаджені гроші ви відкласти в накопичувальний гаманець.

(Максимально 560р, 470, 410, мінімум 220)

Номінал 100 - 5 купюр, 10-6 купюр

Ви можете вибрати: купити все в одному місці або в різних місцях. Схема розташування парт з картинками в класі.

Супермаркет.

Всі продукти для борщу, але за високою ціною.

Картопля

Випробування вважається пройденим, якщо залишилося хоча б 10 рублів.

Якщо випробування не пройшло, є можливість заробити, перенісши за 10 сек коробки в інший кут класу.

Купили - отложілі- можете переходити в наступну локацію.

локація 2

Комунальні послуги

5-6 хвилин (зелені гроші)

Додатковий заробіток

Зібрати сміття 10 рублів (білі гроші)

Зібрати розрізані картинки (за кожну 10 рублів)

Учитель запитує про призначення приладів, з'ясовує для чого вони потрібні.

Акцентувати увагу на тому, що від кількості витраченої води, електроенергії, газу залежать витрати на комунальні послуги.

У вас в наявності 200 рублів (зелені)

Перенести воду ложечкою, не розливши на підлогу, з одного відра в інше. Чим менше розіллєте, чим менше заплатите грошей.

За воду 150 рублів потрібно заплатити обов'язково. Додаткова плата за 10 рублів за пролиту воду.

Випробування вважається пройденим, якщо у вас залишилося хоча б 10 рублів.

локація 3

Медицина 5-7 хвилин

(Інтерактивна дошка)

Можна заробити, розгадавши кросворд.

Кожне слово 10 рублів.

Білі гроші.

Вам потрібно купити вітаміни. Перед Вами лабіринт. Усередині вітаміни. Ви повинні пройти 3 воріт і купити вітаміни за найменшу цену.Остаток в гаманець.

Випробування вважається пройденим, якщо ви зекономили хоча б 10 рублів.

Якщо не пройшли, зароби (забинтуйте руку за 1 хвилину.)

Випробування вважається пройденим, якщо ви зекономили гроші і змогли відкласти в гаманець.

Платять найменшу ціну, решта в гаманець.

Випробування вважається пройденим, якщо ви зекономили хоча би10 рублів.

Якщо не пройшли, зароби (забинтуйте руку за одну хвилину)

локація 4

Транспорт (сині гроші)

Завдання з КІМов з 4

Випробування вважається пройденим, якщо ви зекономили гроші і змогли накопіть.Еслі не впоралися, то можна заробити (присідання, біг, стрибки і т.д.)

локація 5

Розваги і подорожі

Гра «Верю- не вірю»

Інтерактивна дошка

У Вас 800 рублів. Вам потрібно відповісти на 8 запитань. Відповідаючи правильно на питання, ви економите 100 рублів, а при неправильному витрачаєте 100 рублів. Все залежить від вашої відповіді.

Випробування вважається пройденим, якщо ви зекономили хоча б 100 рублів. Якщо випробування не пройшли, то вам за 300 секунд потрібно зібрати валізу в подорож. Справілісь- 50 рублів.

підсумки:

Рахуємо гроші. Перемагає та команда, яка заощадила більше.

Проект "Мій бюджет" призначений для роботи з учнями 2-4 класів. Може бути використаний в рамках вивчення внутріпредметних модулів (у нас в математиці є модуль "Завдання гнома економії") або в позакласній роботі.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Федеральне державне бюджетне освітня установа

вищої освіти

«Російська академія народного господарства та державної служби

при Президентові Російської Федерації »

Західний філія РАНХиГС

проект

«Мій бюджет»

Розробники педагогічного проекту:

Горбунова Олена Володимирівна

Суслова Ірина Миколаївна

Старший методист РМЦЛ. Л. Карама

Калінінград

2017 рік

Пояснювальна записка

Проект присвячений аналізу свого бюджету, вивчення способів економії і втілення їх на практиці.

Проект довгостроковий, дослідний, індивідуальний,
за профілем - міжпредметний;
за змістом - фінансова грамотність;
за типом об'єкту проектування: практико-орієнтований.

Обгрунтування проекту:В умовах сучасної Росії школярі часто стикаються з неможливістю отримати бажане: У батьків не вистачає коштів для придбання всіх товарів, які потрібні їх дітям. Тому необхідно навчити учнів ведення бюджету та планування покупок.

актуальність проекта полягає в тому, що кожна людина повинна раціонально і грамотно вміти управляти своїми фінансами.

Мета проекту: формування в учнів уміння вести облік витрат і доходів, навичок складання елементарного бюджету

завдання:

1. Ознайомити / закріпити поняття «бюджет», «доходи», «витрати», «дефіцит», «профіцит», «економія»

2. навчити вести облік доходів і витрат в процесі самостійного складання елементарного бюджету

3. познайомити з постійним зростанням потреб і обмеженістю можливостей

4. виховувати в учнів ощадливе ставлення до бюджету

Цільова група: учні 2-4 класів (8-10 років)

Тривалість проекту: 3 місяці

плановані результати:

особистісні:

• готовність учня до саморозвитку
• сформованість мотивації до цілеспрямованої діяльності
• здатність ставити цілі і будувати життєві плани

метапредметние:

Пізнавальні:

• вміння поставити перед собою навчальне завдання,

• вміння вибрати способи і знайти інформацію для її вирішення і
• структурувати отримані знання;
• встановлювати причинно-наслідкові зв'язки,
• вміння сформулювати проблему і знайти спосіб її вирішення;

регулятивні:

• планування -составление плану і послідовності дій;
• прогнозування - передбачення результату
• корекція - внесення необхідних доповнень і коректив в план і спосіб дії в разі розбіжності реального дії і його результату;
• оцінка - виділення і усвідомлення учням того, що вже зроблено і що ще потрібно зробити
• саморегуляція як здатність до мобілізації сил і енергії, до вольового зусилля

комунікативні:

• вміння вступати в діалог і вести його, враховуючи особливості спілкування з різними групами людей,
• доводити свої судження;

Предметні:

• розуміння основних принципів економічного життя суспільства: уявлення про роль грошей в сім'ї та суспільстві, про причини і наслідки зміни доходів і витрат сім'ї, розуміння і правильне використання економічних термінів;
• освоєння прийомів роботи з економічною інформацією, її осмислення; проведення простих фінансових розрахунків.
• придбання знань і досвіду застосування отриманих знань і умінь для вирішення типових задач в області сімейної економіки: знання джерел доходів і напрямків витрат сім'ї та вміння складати простий сімейний бюджет;

Учасниками проекту є учні початкової школи, тому опис бажаної та реальної ситуації, виявлення суперечностей, аналіз проблеми, постановка мети, аналіз способів досягнення мети і планування кроків проекту проводиться під керівництвом вчителя. Крім того, у виконанні проекту необхідна допомога батьків.

I етап (пошуковий)

Проводиться заняття, на якому вчитель розповідає про те, що кожен учень може зробити проект з фінансової грамотності. Він проводить з ними бесіду і мотивує обговорення наступних питань:

Чи є у учнів бажання купити який-небудь товар?

Чи завжди батьки можуть здійснити це бажання?

Хотіли б вони допомогти батькам у вирішенні цієї проблеми?

В результаті бесіди виявляються учні, які хочуть брати участь в проекті. Кожен з них розповідає, яку конкретно річ він хоче мати і чому.

Було висунуто гіпотеза: чи можна купити самостійно?

Виходячи з цього, формулюється мета проекту:Спланувати свій особистий бюджет так, щоб купити бажану річ.Причому, у кожного учасника своя мета (роликові ковзани, велосипед, смартфон і т.п.)

II етап (аналітичний)

1. Для досягнення мети вчитель пропонує учням визначити, які саме ковзани / велосипед / смартфон хоче учень, скільки вони коштують. Для цього необхідно відвідати кілька магазинів і порівняти товари в них. Учитель роздає дітям таблиці, які потрібно заповнити. (Додаток 1)

Протягом тижня учні (разом з батьками) проводять збір, систематизацію та аналіз необхідної інформації і оцінюють результати даного етапу роботи.

1. Необхідно спрогнозувати, які доходи матиме учень протягом проекту. Для цього вчитель також видає дітям таблиці для заповнення разом з батьками. (Додаток 2).
2. Зіставлення майбутніх доходів і витрат.

За допомогою матеріалів, виданих учителем (Додаток 3), учні разом з батьками зіставляють свої доходи і витрати.

1. За допомогою вчителя або батьків учні продумують способи економії, можливості додаткового заробітку і складають план дій на найближчий час.

III етап (практичний)

На цьому етапі учні реалізують заплановані кроки, виконують поточний контроль. Учитель спостерігає, стежить за дотриманням часових рамок етапів діяльності, при необхідності консультує учнів.

IVетап (презентаційний)

Учні приносять свої покупки або їх фотографії.

V етап (контрольний - рефлексія діяльності).

Учень фіксує слабкі сторони роботи над проектом, вказує сильні сторони, формулює причини успіхів і невдач (труднощів) в роботі над проектом, пропонує спосіб подолання труднощів (уникнення невдач), з якими він зіткнувся при роботі над проектом.

Форми і система оцінювання результатів

Закінчується робота над проектом підбиттям підсумків: чи змогли ви домогтися поставленої мети чи ні, чи підтвердилася гіпотеза, чи задоволені ви своєю роботою. Для цього всі учні виступають зі своїми проектами. У деяких учнів дуже цікаві проекти, цікаві. З яких можна для себе виділити певні правила покупок і економії. Але і є учні які не впоралися із завданням. Дуже важливо вислухати їх і зрозуміти причину. Хлопці, вислухавши один одного, обов'язково діляться думками. І разом розробляють пам'ятки: «Економія сімейного бюджету» і «Як заробити і заощадити»

Можна озвучити плани на майбутнє.
Важливо відзначити, що етапи захисту проекту повністю збігаються з етапами розробки, відрізняючись лише стислістю, точністю і лаконічністю.

Навчально-методичне забезпечення

1. Савицька, О. В. С13 Фінансова грамотність: навчальна програма. Професійне навчання / Е. В. Савицька. - М .: ВІТА-ПРЕСС, 2014. - 16 c. (Додаткова освіта: Серія «Вчимося розумного фінансового поведе нію»).
2. Савицька, О. В. С13 Фінансова грамотність: методичні рекомендації для викладача. Професійне навчання / Е. В. Савицька. - М .: ВІТА-ПРЕСС, 2014. - 144 c. (Додаткова освіта: Серія «Вчимося розумного фінансової поведінки»).
3. Савицька, О. В. С13 Фінансова грамотність: матеріали для батьків. Професійне навчання / Е. В. Савицька. - М .: ВІТА-ПРЕСС, 2014. - 64 c. (Додаткова освіта: Серія «Вчимося розумного фінансового поведе нію»).
4. Савицька, О. В. С13 Фінансова грамотність: матеріали для учнів за основними програмами професійного навчання / Е. В. Савицька. - М .: ВІТА-ПРЕСС, 2014. - 224 с., Іл. (Додаткова освіта: Серія «Вчимося розумного фінансової поведінки»).

Інтернет ресурси:

Cайт журналу «Сімейний бюджет» - http://www.7budget.ru ;

Матеріально - технічне забезпечення

комп'ютер

калькулятор

презентація

додатки

додаток №1

№ п \ п	Магазин	Ціна	технологічна характеристика

Додаток 2

№ п \ п	планую отримати	сума
	Подарунки до дня народження
	скарбничка
	Кишенькові витрати
	Разом:
	Залишилося заощадити / заробити:

додаток №3

№ п \ п	прихід	витрата	залишок
			https://accounts.google.com Підписи до слайдів: Проект «Мій бюджет» Розробники проекту: Горбунова Олена Володимирівна Суслова Ірина Миколаївна Калінінград 2017 рік Програма підвищення кваліфікації «Зміст і методика викладання курсу фінансової грамотності різним категоріям учнів» Регіональний методичний центр по фінансовій грамотності Місце проведення проекту: МАОУ __________________ Тривалість проекту: 3 місяці Структура проекту: Крок 1. Пояснювальна записка Крок 2. Зміст проекту Крок 3. Форми і система оцінювання результатів Крок 4. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення В умовах сучасної Росії школярі часто стикаються з неможливістю отримати бажане: у батьків не вистачає коштів для придбання всіх товарів, які потрібні їх дітям. Тому необхідно навчити учнів ведення бюджету та планування покупок. Актуальність проект а полягає в тому, що кожна людина повинна раціонально і грамотно вміти управляти своїми фінансами. проектна ідея Мета проекту: формування в учнів уміння вести облік витрат і доходів, навичок складання елементарного бюджету Завдання: 1. Ознайомити / закріпити поняття «бюджет», «доходи», «витрати», «дефіцит», «профіцит», «економія» 2. навчити вести облік доходів і витрат в процесі самостійного складання елементарного бюджету 3. познайомити з постійним зростанням потреб і обмеженістю можливостей 4. виховувати в учнів ощадливе ставлення до бюджету Цілі і завдання проекту I етап (пошуковий) Проводиться заняття, на якому вчитель розповідає про те, що кожен учень може зробити проект з фінансової грамотності. Він проводить з ними бесіду і мотивує обговорення наступних питань: - Чи є у учнів бажання купити який-небудь товар? - Чи завжди батьки можуть здійснити це бажання? - Хотіли б вони допомогти батькам у вирішенні цієї проблеми? В результаті бесіди виявляються учні, які хочуть брати участь в проекті. Кожен з них розповідає, яку конкретно річ він хоче мати і чому. Далі разом з учителем вони визначають проблему: «Я хочу придбати бажану річ, але у батьків не вистачає грошей для цієї покупки». Було висунуто гіпотеза: чи можна купити самостійно? Виходячи з цього, формулюється мета проекту: Спланувати свій особистий бюджет так, щоб купити бажану річ. Причому, у кожного учасника своя мета (роликові ковзани, велосипед, смартфон і т.п.) Зміст проекту II етап (аналітичний) 1. Для досягнення мети вчитель пропонує учням визначити, які саме ковзани / велосипед / смартфон хоче учень, скільки вони коштують. Для цього необхідно відвідати кілька магазинів і порівняти товари в них. Учитель роздає дітям таблиці, які потрібно заповнити. (Додаток 1) Протягом тижня учні (разом з батьками) проводять збір, систематизацію та аналіз необхідної інформації і оцінюють результати даного етапу роботи. 2. Необхідно спрогнозувати, які доходи матиме учень протягом проекту. Для цього вчитель також видає дітям таблиці для заповнення разом з батьками. (Додаток 2). 3. Зіставлення майбутніх доходів і витрат. За допомогою матеріалів, виданих учителем (Додаток 3), учні разом з батьками зіставляють свої доходи і витрати. 4. За допомогою вчителя або батьків учні продумують способи економії, можливості додаткового заробітку і складають план дій на найближчий час. зміст проекту № п \ п Магазин Ціна Технологічна характеристика Програми Додаток №1 № п \ п Планую отримати Сума Подарунки до дня народження Скарбничка Кишенькові витрати Разом: Залишилося заощадити / заробити: Програми Додаток 2 № п \ п Прихід Витрата Залишок Програми Додаток №3 III етап (практичний) На цьому етапі учні реалізують заплановані кроки, виконують поточний контроль. Учитель спостерігає, стежить за дотриманням часових рамок етапів діяльності, при необхід - мости консультує учнів. IV етап (презентаційний) Учні приносять свої покупки або їх фотографії. зміст проекту V етап (контрольний - рефлексія діяльності). Учень фіксує слабкі сторони роботи над проектом, вказує сильні сторони, формулює причини успіхів і невдач (труднощів) в роботі над проектом, пропонує способи подолання труднощів (уникнення невдач), з якими він зіткнувся при роботі над проектом. зміст проекту Закінчується робота над проектом підбиттям підсумків: чи змогли ви домогтися поставленої мети чи ні, чи підтвердилася гіпотеза, чи задоволені ви своєю роботою. Для цього всі учні виступають зі своїми проектами. У деяких учнів дуже цікаві проекти, цікаві. З яких можна для себе виділити певні правила покупок і економії. Але і є учні які не впоралися із завданням. Дуже важливо вислухати їх і зрозуміти причину. Хлопці, вислухавши один одного, обов'язково діляться думками. І разом розробляють пам'ятки: «Економія сімейного бюджету» і «Як заробити і заощадити». Можна озвучити плани на майбутнє. Форми і система оцінювання результатів Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення Савицька, Е. В. С13 Фінансова грамотність: навчальна програма. Професійне навчання / Е. В. Савицька. - М .: ВІТА-ПРЕСС, 2014. - 16 c. (Додаткова освіта: Серія «Вчимося розумного фінансового поведе нію»). Савицька, О. В. С13 Фінансова грамотність: методичні рекомендації для викладача. Професійне навчання / Е. В. Савицька. - М .: ВІТА-ПРЕСС, 2014. - 144 c. (Додаткова освіта: Серія «Вчимося розумного фінансової поведінки»). Савицька, О. В. С13 Фінансова грамотність: матеріали для батьків. Професійне навчання / Е. В. Савицька. - М .: ВІТА-ПРЕСС, 2014. - 64 c. (Додаткова освіта: Серія «Вчимося розумного фінансового поведе нію»). Савицька, О. В. С13 Фінансова грамотність: матеріали для учнів за основними програмами професійного навчання / Е. В. Савицька. - М .: ВІТА-ПРЕСС, 2014. - 224 с., Іл. (Додаткова освіта: Серія «Вчимося розумного фінансової поведінки»). інтернет ресурси: Cайт журналу «Сімейний бюджет» - http://www.7budget.ru; - http: //фінграмотностьвшколе.рф/ - http: / / вашіфінанси. рф / - http: / / fingram39.ru/ - http: / / хочумогузнаю. рф / - http: / / 39 .rospotrebnadzor.ru / 408 / - http: / / www.hse.ru/ Матеріально - технічне забезпечення комп'ютер калькулятор Проект з економічного виховання «Фінансова грамотність в початковій школі» розроблений в рамках комплексно-тематичного планування освітньої діяльності для дітей початкових класів. Заходи проекту спрямовані на формування необхідних уявлень про фінансову складову сучасної сім'ї, організації матеріальної сторони навколишнього простору. Завантажити: Попередній перегляд: Попередній перегляд: Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій створіть собі аккаунт (обліковий запис) Google і увійдіть в нього: https://accounts.google.com Підписи до слайдів: Виконала: Кравець Катерина Олександрівна Учитель початкових класів МБОУ ЗОШ № 34 муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад з редняя загальноосвітня школа № 34 г орода Новошахтинська ПРОЕКТ «Фінансова грамотність в початковій школі» Учитель початкових класів МБОУ ЗОШ № 34 Кравець Катерина Олександрівна Пояснювальна записка Проект присвячений аналізу свого бюджету, вивчення способів економії і втілення їх на практиці. Проект довгостроковий, дослідний, індивідуальний, за профілем - міжпредметний; за змістом - фінансова грамотність; за типом об'єкту проектування: практико-орієнтований. Актуальність теми проект а полягає в тому, що кожній людині необхідно вміти раціонально і грамотно управляти своїми фінансами. Мета проекту: формування в учнів уміння вести облік витрат і доходів, навичок складання елементарного бюджету Завдання: 1. Ознайомити з поняттями «бюджет», «доходи», «витрати», «дефіцит», «профіцит», «економія» 2. Навчити вести облік доходів і витрат в процесі самостійного складання елементарного бюджету 3. Ознайомити з постійним зростанням потреб і обмеженістю можливостей 4. Виховувати в учнів ощадливе ставлення до бюджету Плановані результати: Особистісні: готовність учня до саморозвитку; сформованість мотивації до цілеспрямованої діяльності; здатність ставити цілі і будувати життєві плани. Предметні: розуміння основних принципів економічного життя суспільства: уявлення про роль грошей в сім'ї та суспільстві, про причини і наслідки зміни доходів і витрат сім'ї, розуміння і правильне використання економічних термінів; освоєння прийомів роботи з економічною інформацією, її осмислення; проведення простих фінансових розрахунків. придбання знань і досвіду застосування отриманих знань і умінь для вирішення типових задач в області сімейної економіки: знання джерел доходів і напрямків витрат сім'ї та вміння складати простий сімейний бюджет; Метапредметние: Пізнавальні: вміння поставити перед собою навчальне завдання, вміння вибрати способи і знайти інформацію для її вирішення і структурувати отримані знання; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, вміння сформулювати проблему і знайти спосіб її вирішення; Регулятивні: планування -составление плану і послідовності дій; прогнозування - передбачення результату корекція - внесення необхідних доповнень і коректив в план і спосіб дії в разі розбіжності реального дії і його результату; оцінка - виділення і усвідомлення учням того, що вже зроблено і що ще потрібно зробити саморегуляція як здатність до мобілізації сил і енергії, до вольового зусилля Комунікативні: вміння вступати в діалог і вести його, враховуючи особливості спілкування з різними групами людей, доводити свої судження; Результат проекту По закінченню проекту, випускник 4 класу буде чітко знати такі поняття як, «бюджет», «доходи», «витрати», «дефіцит», «профіцит», «економія», навчитися вести облік доходів і витрат в процесі самостійного складання елементарного бюджету, а так само буде дбайливо ставиться і правильно розпоряджатися своїм бюджетом. 1 клас «Я у світі грошей» Вересень Урок - гра «Ми хлопці, ділові!» Жовтень Домашня бухгалтерія листопада Споживчий кошик грудня Екскурсія в супермаркет «Пятерочка» Січень Грошова валюта різних країн лютого «Подорож в країну Економіка» Березень Ділова гра в режимі on-line «Лісова ярмарок» квітень Круглий стіл «Фінансова абетка» май «Скарбничка щастя» «Ми, хлопці, ділові!» "Домашня бугалтерія" " Споживчий кошик" Екскурсія в супермаркет «Пятерочка» Дякую за увагу! Цікаво? Поділися! Рубрики по тижнях місяць 1-12 Меню Заняття з дітьми Ігри та розваги вагітність пологи Режим дня Речі для малюка Чому і Чому Про сайт Контакти Про самих маленьких карапузів © 2021. Всі права захищені.