Uşaqları yetkinlik yaşına qədəm qoyan valideynlər, uşağının davranışında qəfil dəyişikliklərdən qorxurlar. Psixoloqlar və müəllimlər, yeniyetmələrin problemlərini həll etməyin yollarının olduğunu əmin edirlər, lakin bütün analar və babalar bu çətin dövrə ləyaqətlə tab gətirə bilməzlər.

Şagirdin əsl problemi yoxdur, ancaq başqaları üçün yarada bilər. Valideynlər və məktəb yeniyetmələrin xarakterindəki dəyişikliklərə əhəmiyyət verməsəydilər, özlərini tənha hiss etməz və hər şeyə rəğmən müstəqilliklərini və fərdiyyətlərini göstərməyə çalışmazdılar.

Problemli vəziyyətlərin əksəriyyəti dinc danışıqlar yolu ilə asanlıqla həll olunur. Ancaq valideynlər inadla böyüdülmüş uşağı öyrətməyə və istiqamətləndirməyə davam edirlər. Və buna israrla qarşı çıxmağa başlayır.

Yeniyetmələrin problemlərini konkretləşdirməyə çalışarsanız, dərhal hər kəs üçün fərqli olduqlarını və bütün anketlərdə meydana çıxmadığını görərsiniz. Qəribə davranış uşağın vəziyyətindən, cinsindən, xarakterindən, şəxsiyyətindən, tərbiyəsindən və ünsiyyət mühitindən asılı ola bilər.

Mütəxəssislər ən çox yayılmışları təyin etdilər:

Bir yeniyetmə musiqi qrupu yaratmış və ya müəyyən bir idman növünə həvəs göstərən dostları ilə vaxt keçirirsə, bu o qədər də qorxunc deyil. 12-13 yaşdan sonra uşaqlarda siqaret, alkoqol, narkotik sınamaq və bu cür fəaliyyətin moda olduğu cəlbedici şirkətlər tapmaq istəyi hiss etmək təhlükəlidir. "Hər kəs kimi" olmaq istəyi qadağan olunmuş məhsulların istifadəsinin bir insanın istəklərinə qarşı meydana gəlməsinə gətirib çıxarır.

1. Cinsiniz barədə məlumatlı olmaq.

Əlbətdə ki, uşaqlar oğlan və qızlar arasındakı fərqləri onsuz da bilirlər, ancaq öz cazibələrini məhz yeniyetməlik dövründə həyata keçirirlər əks cins... Həmyaşıdları və "yaşlı" dostlarla əlaqə yarana bilər və aktiv mastürbasyon görünür. Bakirəlik biabırçı bir şey kimi qəbul edilir, buna görə oğlanlar xüsusilə əziyyət çəkirlər.

1. Ünsiyyətdə çətinliklər.

Son on ildə sosial medianın yayılması, yeniyetmələrin başqaları ilə münasibət qurmaqda olan müəyyən problemləri daha da artırdı. Canlı ünsiyyət qura bilməmək gizlilik, təcrid və daha sonra depressiyaya səbəb olur. Uşaq internetdə çox vaxt keçirir, kompüter oyunları oynayır, əlaqə qurmaq istəmir.

1. Cəmiyyətdə özünü təsdiq etmək istəyi.

Deviant davranışın əsas mənbəyi fərdiliyini və müstəqilliyini qorumaq arzusudur. Başqalarının fikirləri və böyüklərdən gələn tövsiyələr bir gəncdə qəzəb və qəzəbə səbəb olur.

Yeniyetmələrdə problemlərin səbəbləri

Bir uşaq üçün çətin bir dövrün nə zaman başlayacağını anlamaq mümkün deyil. Bundan əlavə, kimsə bunu parlaq və ağrılı bir şəkildə yaşayır və kimsə başqalarına problem yaratmır. İlk əlamətlər həm 11, həm də 16 yaşında görünə bilər. Ani əhval-ruhiyyənin dəyişməsi, görünüşündəki dəyişikliklər, kobudluq, təcavüzkarlıq, oğurluq, evdən çıxmaq və məktəbdən çıxmaq istəyi - bu, böyüklərin qarşılaşa biləcəyi tam bir siyahı deyil. Sakit, xeyirxah bir uşaqdan bir yeniyetmə hirsli və qəddar bir insana çevrilir.

Bu dəyişikliyə nə səbəb olur?

• Bunun səbəbi bir oğul və ya qızı böyütməkdə səhvlər ola bilər. Həddindən artıq şiddət və ya icazə verilənlik yeniyetməni mənfi təsir edir. Valideynlər bir gənc üçün bir növ yer məhdudluğu kimi qəbul edilir. Yetkin yaşlarında ona maneələr yaradırlar.
• Əslində problemlər insan hormonlarındakı dəyişikliklərdən yaranır. Görünüşdə bir dəyişiklik var, səs dəyişir, cinsi xüsusiyyətlər ortaya çıxır. Bu dəyişikliklərlə necə yaşayacağınıza dair şüuraltı qorxu və anlaşılmazlıq etirazlara səbəb olur. Həmişə bir yeniyetmə güzgüdəki əksdən məmnun qalmır. Böyük qulaqlar, sızanaqların olması, bədəndəki tüklərin görünməsi onu qorxudur və qıcıqlandırır.

Bir gənci böyüdərkən nələrə baxmaq lazımdır

• Bir insan ailədə ilk ünsiyyət təcrübəsini qazanır. Xarakter və davranış məhz ailə dəyərləri əsasında formalaşır. Müasir valideynlər işə çox vaxt ayırırlar, buna görə uşaqlar tez-tez sevilmədiklərini hiss edirlər. Oyuncaqlar və cihazların bolluğu bir uşağın boş vaxtını alır, ancaq insan ünsiyyətini əvəz etmir. Bir oğul və ya qızla baş verən hadisələrin mütəmadi olaraq müzakirə olunduğu bir ailədə nadir hallarda problemlər yaranır.
• Küçə və İnternetin təsiri bir yeniyetmənin səhv dəyərlər sistemi yaratmasına kömək edir, burada valideynlər qalib gəlmək fikrindən uzaqdırlar. Məsləhət ilə dırmaşmaq təhlükəlidir. Bu, kömək etmək istəyini şəxsi həyatına qəsd kimi qəbul edəcək olan uşağı daha da uzaqlaşdıracaq.

1. Evinizdə rahat bir mühit yaratmağa çalışın. An gələcək və uşaq posterləri divarlardan çıxaracaq və ya qəribə paltarları çıxaracaq. Dostlar normal görünəcəklər. Övladınızla münasibətinizi pozmadan bunu təbii qəbul edin.
2. Dost olmağa çalış. Zəhlətökməyin, israr etməyin, ancaq çətin anda yaxın olmağa çalışın.
3. Bir gənci həmyaşıdı ilə müqayisə etməyin. Bu onun özünə olan hörmətini yalnız aşağı salacaq. Uşaq bilməlidir ki, sizin üçün ən sevilən və ən yaxşısıdır.
4. Yeni dostlarını alçaltmayın və onlarla açıq qarşıdurmaya girməyin. Əlbəttə, ağıl daxilində. Bağımlıları yuvadan çıxarmaq təcili, ancaq musiqi istiqamətini və ya hobbisini anlamadan qınamağa dəyməz. Eyni şey ilk sevgiyə aiddir. Seçdiyiniz birini bəyənib bəyənməməyinizin əhəmiyyəti yoxdur - yeniyetmənin özü də "təpələri doldursun".
5. Sosiallaşmağa vaxt ayırın. Uşağın zövq alacağı ortaq bir fəaliyyət təklif edin, dostlarını dəvət edin.

Unutmayın ki, bu yaxınlarda siz də bunu yaşamısınız. Uşağın fərdiliyinə hörmət göstərin, özü qərar versin, qəfəsdəki kilidi götürsün və sizi əsəbiləşdirmək istəməyəcək.

Yeniyetmələrdə çətin vəziyyətlər tez-tez baş verir. Qəbul et, amma təslim olmaq lazım deyil. Çözümlər var və onlar çətin deyil. Çocuğunuzun bu dövrdən ləyaqətlə xilas olmasına kömək edin.

Psixoloji problemlər və çətin axtarışlar, yetkinliyə keçid dövründə uşağın həyatını müşayiət edir. Müstəqilliklərini valideynlərinə sübut edirlər, yaşıdları ilə əlaqələr qururlar, özləri üçün yeni etik və sosial prinsiplər inkişaf etdirirlər, dünyanı əvvəllər bilinməyən tərəflərdən öyrənirlər. Dəyişmiş özünüdərk hissi ilə fərdi və kollektiv məsuliyyət gəlir və bu bir çox fəsadla gəlir.

Yeniyetmələrin problemləri 13 ilə 16 yaş arasında ortaya çıxır

Yeniyetmənin əsas problemləri valideynlərlə və yaşıdları ilə münasibətlərlə əlaqələndirilir.

Yaranan problemlərin səbəbləri

Tərbiyə səhvləri, ənənəvi mənada xəstəlik adlandırıla bilməyən ən çox görülən psixoloji səbəblərdən biridir, lakin bunlara bənzəyir. Çox vaxt uşağın iradəsinə zidd gəlirlər və ən çox anlayış və dəstək istədikdə, onların yerinə qınama və təzyiq alır.

Yeniyetməlik 11-12 yaşdan başlayır

Uşağın bu yaşdakı davranış modeli onun xarakterinin tipindən, onu əhatə edən cəmiyyətdən, həyat tərzindən, maddi sərvətdən, ailə tərkibi və bir çox şeydən asılıdır

Gənc, ətrafdakı dünyaya öz münasibətini təyin etməsinə və formalaşmasına kömək edən bu dəyərlərə diqqət yetirir. İndiki ilə kifayətlənsə və eyni zamanda gələcəyə baxsa yaxşıdır. Ancaq bu həmişə belə deyil.

Yeniyetmələrin əsas problemləri

Həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurması onun üçün ən asandır və belə deyilsə, uşaq dərin travma içində qalır. Tanış olmaq, xoşuna gəlmək, bəyəndiyi qrupun maraqlarını və normalarını bölüşmək, müstəqilliyini və fərdliyini qorumaq, hisslərini ifadə etmək və fikirlərini qorxmadan ifadə etmək istəyir. Mümkün qədər tez bir gənc bir yetkin olmaq üçün çalışır, hər kəsin bunu başa düşməsi onun üçün vacibdir. İzləmək üçün bir nümunə, müvəffəqiyyəti hədəfləyən aktiv və uğurlu bir insandır. Yeniyetmə xəyal edir və xəyal edir, öz qanunlarını ortaya qoyur və ətrafdakı böyüklərin davranışını pisləyir.

Yetərsizlik və qorxu səbəbləri

Psixoloji uyğunsuzluq yeniyetməlik üçün xarakterikdir. Çox vaxt həqiqətən istədiklərini ifadə edə bilmirlər. Utancaqlıq və aqressivlik bir insanda bir arada ola bilər, həddindən artıq dərəcədə cazibə verir.Təhlükələrlə qarşılaşan bir gənc çətinliklərə qalib gəlir və uğurlu keçidləri ilə yeni təcrübə toplayır. Şüurun inkişafı ilə başqalarını daha yaxşı başa düşür və tədricən daha da böyümək üçün dəstək qazanır.

Yeniyetmələrin uyğunsuzluğu münaqişə səbəblərindən biridir

Bu yaşda bir gənc keçmişin və gələcəyin kateqoriyalarını tamamilə anlamağa başlayır, varlığın sonlu olduğunu aşkar edir və bu ona narahatlıq və qorxuya səbəb olur. Yalnız müstəqilliyinin və fərdiliyinin fərqində olması ona olan inamı ruhlandırır. Bu anda anlayışı, öz hisslərini başqalarının əhval-ruhiyyəsi ilə uzlaşdırmaq və qurulmuş normalara uyğunlaşma fürsəti tapması vacibdir.

İnsanın ideal “mən” ini hiss etməklə onun əslində nə olması arasında böyük bir fərq müəyyən edildiyi zaman xüsusilə təhlükəlidir.

Yeniyetmələrə nə təsir edir

Bu səbəbdən cəmiyyətdə erkən ergenlik və anormal davranış problemləri var. Psixoloqlar bu vəziyyəti məcburi komponentləri olan özünə qarşı müsbət bir münasibətin olmaması ilə izah edirlər:

• digər insanlara qarşı müsbət münasibət;
• gücünüzə inam;
• ünsiyyət və fəaliyyət nəticəsində özünə dəyər hissi.

Əks təqdirdə, ünsiyyətdəki səhvlərdən sonra gənc heç kimin ona ehtiyac duymadığını, onu başa düşmədiklərini və sevmədiklərini bəyan edir.

Yeniyetməlik - əsas əlamətlər

Bu yaşda bir insan, zehni olgunlaşma ilə birlikdə, fizioloji vəziyyətin qlobal bir yenidən qurulmasına məruz qalır. Bədəninə diqqəti artırdı, digər insanların şərhlərindən narahatdır və narahatdır. Görünüşündə kiçik qüsurları belə qəbul olunmuş normalardan şişirtməyə meyllidir. Başqalarından gələn hər hansı bir fikir, iltifat və ya tənqid olsun, onun öz imicinin bir hissəsidir.

Özünə hörmət və davranışa təsiri

Münaqişələr tez-tez böyüklərin fikirləri öz hörmətlərinə təsir göstərən yeniyetmələrə münasibəti ilə əlaqələndirilir. Qeyri-kafi, qeyri-adekvat və təhqiramiz münasibət yeniyetmənin aqressiv və ya depressiv davranışına səbəb olur və bəzi hallarda xroniki nevrozlara çevrilir.

Özünə hörmətin formalaşmasına müəyyən bir sosial qrupa mənsubiyyət hissi və öz əhəmiyyətini bilmək təsir göstərir. Mülkiyyət həmişə təhlükəsizlikdir. Bu vacib duyğu körpəlikdən yaranır və böyümək dövründə yenidən qurularaq gücü sınanır. Özünə dəyər hissi hər hansı bir fəaliyyət sahəsindəki başqalarının təsdiqini və səriştəsini gücləndirir.

Yeniyetmələrin özünə hörməti - müxtəlif yollarla necə formalaşması

Aşağı özünə hörmət, keçmişdəki şiddətin, yanlış psixoloji münasibətlərin, digər insanların fikirlərindən asılı və yaxınlarının laqeydliyinin nəticəsi ola bilər. Valideynlər və müəllimlər üçün bir yeniyetmə üçün mənasını və pozuntusunun nəticələrini bilmək vacibdir. Bir uşaq üçün, bütün dünya sosial təzahürlərə düşmən görünə bilər, hər şeyi təhlükəsizliyinə təhdid kimi qəbul edir, həyat düzəltməyə çalışmadığı qara rəngdə görünür. Münasibətlər qurmağı bilmir, görünüşündən çəkinir və başqalarının qınanmasına meyllidir.

Kifayət qədər özünə hörmət etmək insanı alçaq və dünyaya xeyirxah edir. Onun üçün çətinliklər böyümək üçün bir fürsətdir. Əmindir ki, o olmayacaq, dünya pisləşəcək.

Özünə hörmətin formalaşması uzun müddətdir, həm valideynlər, həm də müəllimlər onun inkişafında iştirak edirlər.

Qıcıqlanma və irascibility

Yeniyetmələr dəyişməyə can atırlar, lakin azlıqlarına görə yetkinlərə xas olan hərəkətləri edə bilmirlər. Seks özünü təsdiqləmənin ən əlçatan vasitədir, hər şey hələ də bağlıdır və yeniyetmələr kənarda qaldıqlarını hiss edirlər. Şüursuz olaraq haqsızlığı hiss edirlər və hər an alovlanmağa hazırdırlar. Əlverişsizliyin başqa bir səbəbi, bədənin hormonal fonunda dəyişikliklərdir, vəziyyəti premenstrüel sindromla müqayisə edilə bilər.

Demək olar ki, bütün yeniyetmələr çox əsəbi olurlar.

Aloofness və rabitə çatışmazlığı

Uşaq və cəmiyyət arasındakı münaqişə ilə əlaqəli şərtlər. Ətrafındakı həmyaşıdlarının və ya böyüklərin qərəzli və ya mərhəmətsiz ola biləcəyini nəzərə almadan özünün və davranışının başqalarından qiymətləndirilməsini mübahisəsiz bir xüsusiyyət kimi qəbul edir. Uşaq özünü qırılmış kimi hiss edir və dəstək hiss etmədən davamlı təsdiq tapır. Bu, uşağı başqa bir psixoloji travma almamaq üçün gizlənməyə və qorumağa məcbur edir.

Yeniyetmələrin yadlaşması özünü yetkin insanlara məhəl qoymamaqda göstərir

Bu yaşda həmyaşıdları, müəllimlər və valideynlər tərəfindən verilən qiymətləndirməni dəyişdirmək son dərəcə çətindir.

Konformizm

Uyğunlaşma və prinsipin olmaması, yeniyetməni qrupunda və ya yaşadığı mühitdə qəbul edildiyi ilə eyni hala gətirir. Modaya can atmaq konformizmin açıq bir təzahürüdür. Reklam paylama atmosferində bu xüsusiyyət çox yaygındır.

Ergenlerde konformizm şişirdilmiş bir məzmun alır, bəzən hamıdan fərqli olmaqdan və mənsub olduğu qrup qaydalarından geri qalmaqdan qorxur. Bu əhval-ruhiyyə uşağı həmyaşıdlarından asılı vəziyyətə gətirir və onlardan uzaq bir məsafədə özünü narahat hiss edir. Tənzimləməklə, bir gənc zərərli və qanunsuz şeylər edə bilər.

Yeniyetmələrin konformizmi ətraf mühit tərəfindən formalaşır

Bunun baş verməsinin qarşısını almaq üçün uşağın ona zərər verəcək şeylərə "yox" deyə bilməsi vacibdir. Bunun üçün cəsarət və özünəinam lazımdır. Xeyr demək qabiliyyətinin sərin və hörmətə layiq olduğunu bilməlidir. Mövqeyini necə qoruyacağını bilən ən çox liderdir. Bir yeniyetmə ən azı bir dəfə imtina etməlidirsə, qabiliyyətlərinə olan inamı artır.

Narkotik və narkotik asılılığı

Hər kəs dərmanın zərərləri və narkotik istifadəsinin zərərli təsirləri barədə bilir, lakin problem qalır. Konformizm çox vaxt günahkardır. Dostları hesab etdiyi hər kəsin etdiyi bir uşağın imtina etməsi çətindir. Ona elə gəlir ki, imtina edərək qərib sayılacaq. Etibar və qrupdakı mövqeyinin sabitliyi naminə yeniyetmə əvvəlcə narkotik istifadə edir və bundan sonra dayana bilmir.

Yeniyetmələrin etirazı qadağan olunmuş fəaliyyətlərə çevrilir

Bu yaşda narkotik asılılığı xüsusilə təhlükəlidir, çünki fəaliyyətin yaradıcı istiqamətini təyin edən beyin hissəsi kifayət qədər formalaşmayıb. Dərmanlar inkişafını dayandırır və dərman olmadan yaradıcılıq qabiliyyətini yenidən ortaya qoymaq olduqca çətindir.

Yeniyetmələrin asılılığı - etirazın bir yolu

Yeniyetmədə uşaq dəyərlər miqyasını yenidən nəzərdən keçirir, həyatının yeni bir mərhələsinə qədəm qoymasına kömək edənləri qəbul edir. İdeal olaraq, zaman keçdikcə uşaq sosiallaşacaq, hədəfləri daha şüurlu olacaq və hər kəsin xeyrinə yönəldiləcəkdir.

Hamıya salam!) Mənim adım Katya. Mənim 14 yaşım var Sizə yeniyetmələrin problemlərindən danışmaq istəyirəm. Yeniyetmə problemlərinin həlli yolları haqqında, çünki bir yeniyetmə ilə bu çox çətindir. Və onun üçün asan deyil. Mən özümdən bilirəm.

Yeniyetmələrdən bəhs edərkən, ümumiyyətlə onların valideynlər və müəllimlər üçün problem olduqlarını düşünürük. Ancaq heç kim bu anda uşaqların özlərini necə hiss etdiyini düşünmürdü. Axı, yetkinlik bir uşaq və bir yetkin arasında incə bir xətt olan bir dövrdür. Bir tərəfdən sürətli fiziki inkişaf və yetkinlik, digər tərəfdən psixologiyadakı dəyişikliklər, üstəlik ilk sevgi və yaşıdları ilə kompleks münasibətlər var.

Bir gəncin dünyası gözləri qarşısında dəyişir və onun üçün bu dəyişikliklərə uyğunlaşmaq çox çətindir. Buna görə mübahisəli məsələləri bir qışqırıqla həll etmək və edilən səhvləri daim göstərmək lazım deyil, çünki onsuz da pis bir ruh var. Yeniyetmələrin hansı problemləri olduğunu tapmaq və onları eşitməyə çalışmaq daha yaxşıdır.

Yeniyetmələrin problemlərinin çoxu özünü ünsiyyət və münasibətlərdə göstərir. Və böyüklər, uşağını anlamağa çalışmır, bəhanələr tapırlar: "İdarəedilməz hala gəldi, biz onun üçün bir səlahiyyət deyilik!" Düzgün deyil! Övladınızla münasibətlər əvvəlki kimi qaldı, sadəcə bir gənc uşaq deyil və artıq onu idarə etməyinizə ehtiyac qalmır: təzyiq altında gənc özünü narahat hiss edir.

Ergenlik problemləri: niyə var və həll yolları

• Yeniyetmələrin və valideynlərin problemləri, valideynlərin uşağa məxfilik hüququ verməməsi, onu idarə etməyə çalışması səbəbindən tez-tez ortaya çıxır.

Gənc, ona zərər vermək istədiyinizi düşünür və zidd etməyə və əksini etməyə çalışır. Yeniyetmələrin, xüsusən də şəxsi həyatlarında, valideynlərinin nəzarətində olmağı sevmədiklərini anlayın! Gəncinizlə problemi həll etməyin əsas yolu isə ona etibar etməyə başlamaqdır.

• Bir uşağın, yeniyetmələrin valideynlərini buraxmamalı olduğu bir həyatı olmalıdır.

Bu, yeniyetmənin özünün düzəltdiyi bir otaq və ya bir növ alış-veriş ola bilər. Övladlarına seçim azadlığı verən valideynlərə, uşaqlar özləri ayrı həyatlarının təfərrüatlarını izah edirlər. Əvvəllər bir gənc üçün ailə bütün dünya idisə, indi onun yalnız bir hissəsidir.

Valideynlərimlə problemlər yaşadım, amma qismət oldum: onlarla barışa bildim və tezliklə valideynlərim mənə etibar etməyə başladılar. Bunu etmək üçün şüurlu davranmağa və fikirlərini dinləməyə başladım. Valideynlərim mənə basmağa və ya qışqırmağa başlayırsa, qəsdən bunun mənim üçün xoşagəlməz olduğunu söyləyirəm və bu məsələdəki mövqeyimi əsaslı şəkildə izah edirəm.

Bütün valideynlərə müraciət edirəm: övladınıza etibar edin, xüsusən də bir gəncdirsə. Və sonra yuxarıda deyildiyi kimi, yeniyetmənin özü sənə baş verənləri danışacağını və hətta kömək üçün sənə müraciət edə biləcəyini görəcəksən.

• Həmyaşıdları və sinif yoldaşları ilə münasibətlər daha az ağrılı deyil.

Hər kəs böyüyür və eyni zamanda hər sinifdə liderlik uğrunda bir mübarizə başlayacaq, hər cür ləqəblərlə çıxış edəcəklər. Bir gənc, məsələn, sinifdə olanda xoşagəlməz olur - lağ mövzusu. Valideynləri onu başa düşməsə, bir yeniyetmənin bütün problemlərinin öhdəsindən gəlməsi ikiqat çətindir.

Xüsusi sinif yoldaşları ilə problemlərim var idi və hələ də var. Bunlar 2-3 nəfərdir və onsuz da onlarla necə davranacağımı bilirəm: məsələn, kimsə sənə bağırırsa, sadəcə onlara məhəl qoyma. Bir sinif yoldaşı sənə toxunursa (itələyirsə, vurursa), valideynlərinə müraciət et və inanın, onlar sənə kömək edəcəklər və onlara hər şeyi danışmaqdan çəkinməyin, çünki bu cür problemlər uzana bilər və çox uzağa gedə bilər. Qorxma.

Bütün yeniyetmələr üçün ünsiyyət problemləri tək və ya ən çətin deyil. Müasir ergenlərin uşaqların başındakı bir çox problemi:

1. “Niyə məni sevmir?”;
2. “Bu və ya digər bir dil tapmaq necə?”;
3. “Valideynlərimin məni başa düşməsi üçün nə edə bilərəm?”;
4. “Niyə demək olar ki, bütün insanlar iki üzlüdür?”;
5. "Nə edəcəyimi necə başa düşə bilərəm?"

Düşünürəm ki, demək olar ki, hər bir gənc özünə bu cür suallar verir və onları necə həll edəcəyini bilmir. Valideynlərinizin dəstəyini aldığınız zaman daha asan olur, çünki onlar hər zaman sizə kömək edə və nə edəcəyinizi söyləyə bilərlər.

Əslində, bir yeniyetmənin yeniyetməlik problemlərinin öhdəsindən gəlmək asan deyil, çünki o, dünyanın həqiqətən nə olduğunu görməyə və anlamağa yeni başlayır və inanın ki, mənim üçün hər şeyi başa düşmək də çox çətindir, çünki mən hamı kimi, bir gəncəm.

Giriş

Bir uşağın inkişaf etməsi, bir gənc, bir gənc, bir insan olması və onu əhatə edən sosial mühitdə müəyyən davranış nümunələri qazanması şərtsizdir. Bir insanın ən yüksək zehni funksiyaları əvvəlcə xarici olaraq formalaşır və yalnız tədricən daxili olur. Ancaq ergenlik psixoloji və sosioloji baxımdan olduqca çətindir, çünki bu dövrdə uşağın artıq yetkin mühakimələri var, dəyişənləri başa düşür, buna görə həm daxili, həm də xarici problemlərdən qorxur.

Əsərin aktuallığı ondan ibarətdir ki, yetkinlik şəxsiyyətin formalaşma dövrü olan bütün uşaq yaşlarında ən çətin və çətindir. Bu yaş, ən çox məlumatlılıq qorxusu üzündən sıxışdırılan müxtəlif psixoloji problemlərin və çətinliklərin olması ilə xarakterizə olunur.

Yeniyetməlik, bir yeniyetmənin ailəsi ilə münasibətlərini yenidən qiymətləndirməyə başladığı yaşdır. Bir şəxs kimi özünü tapmaq istəyi, ildən-ilə onu təsir edən hər kəsdən uzaqlaşma yaradır və bu, ilk növbədə valideyn ailəsinə aiddir. Yetkinlər tərəfindən qəyyumluqdan azad olmaq istəyi bəzi hallarda onlarla qarşıdurmaların tezliyinin artmasına və dərinləşməsinə səbəb olur. Bununla birlikdə, yeniyetmələr əslində tam azadlıq istəmirlər, çünki hələ buna hazır deyillər, yalnız öz seçimləri hüquqlarına sahib olmaq, sözlərindən və hərəkətlərindən cavabdeh olmaq istəyirlər.

Valideynlər, övladlarının həyatında ən vacib insanlar olmaqla, müəyyən xarakter xüsusiyyətlərinin, şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin və qabiliyyətlərinin formalaşmasına birbaşa kömək edirlər. Valideynlərinin birbaşa və danışılmayan tələblərinə və gözləntilərinə cavab verən uşaqlar, bu tələbləri təmin etmək üçün əllərindən gələni etməyə çalışırlar. Bununla birlikdə, valideynlər həmişə şəxsiyyət xüsusiyyətlərindən və xüsusiyyətlərindən hansının uşağın inkişafına, bir şəxs olaraq formalaşmasına, müəyyən davranış nümunələrinin formalaşmasına təsir etdiyini bilmirlər.

Bu işin məqsədi yeniyetmənin əsas problemlərini öyrənməkdir.

Yerli və xarici psixoloqların əsərləri əsasında yetkinlik dövrünün xüsusiyyətlərini öyrənmək;

Yeniyetmə böhranını bir uşaq və bir yetkin arasındakı münasibətlərin problemi olaraq düşünün;

Deviant davranışı ergenlikdə patoloji problem olaraq düşünün;

Təcavüzkar davranışı yeniyetməlikdə bir sapma forması kimi qəbul edin.

Tədqiqat mövzusu: ergenlik problemləri.

Tədqiqat obyekti: gənclik.

Yeniyetmənin əsas məzmunu uşaqlıqdan yetkinliyə keçiddir. Bu keçid iki mərhələyə bölünür: yeniyetməlik və gənclik (erkən və gec). Bununla birlikdə, bu yaşların xronoloji sərhədləri çox vaxt fərqli şəkildə təyin olunur. Sürətləndirmə prosesi yeniyetmənin adi yaş hədlərini pozdu. Tibbi, psixoloji, pedaqoji, hüquqi, sosioloji ədəbiyyat yeniyetmənin müxtəlif sərhədlərini müəyyənləşdirir: 10-14 yaş, 14-18 yaş, 12-20 yaş. Rus tarixinə gəldikdə, yeniyetmələrə aid yaş terminologiyasının da birmənalı olmadığını qeyd etmək olar.

İndiki mərhələdə, ergenlik sərhədləri təxminən 11 - 12 yaşdan 15 - 16 yaşa qədər orta siniflərdə olan uşaqların təhsili ilə bağlıdır.Yəni, təxminən 12 ildən 15 yaşa qədər (± 2 il), uşağın bədəninin yenidən qurulmasının başlanğıcı ilə xarakterizə olunur: sürətlənmiş fiziki inkişaf və yetkinlik. Bədəndə endokrin bezlərin, xüsusən də cinsi bezlərin fəaliyyəti ilə əlaqəli kəskin dəyişikliklər olur. Maddələr mübadiləsi intensivləşir. Bədənin fəaliyyətindəki əvvəlki uyğunluğun pozulması və hələ də tənzimlənməmiş yeni bir fəaliyyət sistemi yeniyetmənin ümumi dengesizliği, əsəbiliyi, partlayış qabiliyyəti, kəskin əhval-ruhiyyənin şiddətli fəaliyyətdən süstlüyə və apatiyaya keçməsi üçün əsasdır. Yeniyetmənin xüsusiyyəti, zahirən və iddiaları baxımından bir yetkin olmasıdır, lakin daxili xüsusiyyətləri və imkanları baxımından bir çox cəhətdən hələ də uşaqdır. Beləliklə, yeniyetmənin bir-birinə qarşı olan sevgi, diqqət, oyunlara maraq, əyləncələrə və mübahisələrə davamlı ehtiyacı var. Bununla yanaşı, yetkinlik hissi ilə yanaşı, özünüdərk, yüksək hörmət hissi və cinsiyyət şüuru bir gəncdə oyanır və aktiv şəkildə formalaşır. Yeniyetmənin artan kritikliyi ilə xarakterizə olunur. Uşaqlıqda ətrafdakı bir çox hadisələrə əhəmiyyət vermədisə və ya qiymətləndirmələrində alçaqcasına davranırdısa, onda yeniyetmə ikən tanış və tanışları həddən artıq qiymətləndirməyə başlayır, öz qərarlarını verir, çox vaxt çox açıq, qəti və güzəştsizdir.

Ancaq qeyd etmək lazımdır ki, həyat dövrləri üçün əsas meyar təqvim yaşı deyil, bədəndəki anatomik və fizioloji dəyişikliklərdir. Yetkinlik yetkinlik dövründə ən əhəmiyyətlidir. Göstəriciləri yeniyetmə dövrünün sərhədlərini müəyyənləşdirir. Hormon ifrazında tədricən artımın başlanğıcı yeddi yaşından başlayır, lakin ifrazatın intensiv artması yeniyetməlik dövründə baş verir. Bu böyümədə ani artımlar, bədənin yetkinləşməsi, ikincil cinsi xüsusiyyətlərin inkişafı ilə müşayiət olunur.

LM Fridman, LI Bozhoviç kimi pedaqoji psixoloqlar yeniyetmələrin problemli təbiətindən danışırlar. Yeniyetmələr yalnız fərdi keyfiyyətlərinin deyil, ailəsinin, valideynlərinin, dostlarının və sevimli müəllimlərinin ləyaqət və mənfi cəhətlərinin qiymətləndirilməsinə aid olan hər şeyə çox həssasdır. Bu əsasda yeniyetmələr cinayətkarla dərin bir münaqişəyə girə bilərlər. Valideynlərinin və ya başqalarının, əvvəllər əhəmiyyətli olan nüfuzlarının itirilməsinə ən həddindən artıq və gözlənilməz şəkildə reaksiya verə bilərlər: özlərinə çəkilmək, kobud, inadkar, aqressiv, açıq şəkildə zidd olmaq, siqaret çəkməyə başlamaq, spirtli içki və ya narkotik istifadə etmək, şübhəli tanışlıqlar etmək, tərk etmək. evdə və s.

Ergenlik, L. S. Vygotsky'nin dediyinə görə, müxtəlif psixo-travmatik amillərin təsirlərinə çox meylli olan bir sıra şərtlərdir. Bunlardan ən qüdrətli olanı valideynlərin ləyaqətsiz davranışları, aralarındakı ziddiyyətli münasibətlər, yeniyetmə və başqaları baxımından alçaldıcı qüsurların olması, ergenə qarşı təhqiramiz münasibət, ona inamsızlıq və ya hörmətsizlik təzahürləridir. Bütün bunlar yalnız onlarla tədris və tərbiyə işini çətinləşdirmir, həm də bəzən demək olar ki, mümkünsüz edir. Bu əsasda bir gənc davranışda müxtəlif sapmalarla qarşılaşa bilər.

L. S. Vygotsky, P. P. Blonsky kimi, yeniyetmələrə tarixi bir təhsil kimi yanaşdı. Yeniyetmənin gedişat və müddətinin xüsusiyyətlərinin cəmiyyətin inkişaf səviyyəsindən asılı olaraq nəzərəçarpacaq dərəcədə dəyişdiyinə inanırdı.

E. Spranger, yeniyetmənin mədəni və psixoloji konsepsiyasını inkişaf etdirdi. Sprangerə görə yeniyetməlik, bir mədəniyyətə çevrilmək yaşıdır. O yazdı əqli inkişaf - müəyyən bir dövrün obyektiv və normativ ruhuna fərdi psixikanın daxil olması. Yeniyetmənin həmişə olub-olmaması sualını müzakirə edərkən yaş bir dövrdür"Fırtına və hücum" , ergenlik inkişafının 3 növünü izah etdi:

Birinci növ, yeniyetmənin ikinci bir doğuş kimi yaşandığı və nəticədə yenisinin meydana gəldiyi zaman kəskin, fırtınalı, böhranlı bir yol ilə xarakterizə olunur."Mən".

İkinci inkişaf növü, bir yeniyetmənin öz şəxsiyyətində dərin və ciddi dəyişikliklər etmədən yetkin həyatına qatıldığı zaman hamar, yavaş, tədricən böyüməkdir.

Üçüncü növ, bir yeniyetmənin iradə səyi ilə daxili narahatlıqları və böhranları aradan qaldıraraq fəal və şüurlu şəkildə özünü formalaşdırdığı və tərbiyə etdiyi bir inkişaf prosesi. Yüksək səviyyədə özünə nəzarət və intizam səviyyəsinə sahib insanlar üçün tipikdir.

Bu yaşın əsas neoplazmaları, E. Sprangerə görə kəşfdir"Mən" , əks olunmanın ortaya çıxması, fərdiliyinin fərqində olması. Psixologiyanın əsas vəzifəsi fərdin mədəniyyət və tarixlə sıx əlaqəli daxili dünyasını dərk etmək olduğu fikrindən irəli gələrək, E. Spranger özünəməxsus şüurun sistemli bir şəkildə öyrənilməsinin əsasını qoydu, dəyər istiqamətləri, yeniyetmələrin dünyagörüşü və insan həyatındakı ən dərin təcrübələrdən birini - sevgini və ergenlikdəki təzahürlərini anlamağa çalışdı.

E. Stern yetkinliyi şəxsiyyətin formalaşma mərhələlərindən biri kimi qəbul etmişdir. Sternə görə keçid yaşı yalnız düşüncə və hisslərin, istəklərin və idealların xüsusi bir istiqaməti ilə deyil, həm də xüsusi bir davranış tərzi ilə xarakterizə olunur. Stern bunu uşaq oyunu ilə ciddi, məsuliyyətli fəaliyyət arasında bir vasitə kimi təsvir edir və onun üçün yeni bir "ciddi oyun" konsepsiyası seçir. "Ciddi oyun" un nümunələri idman və gənclik təşkilatlarında iştirak, bir peşə seçimi və buna hazırlıq, sevgi təbiətindəki oyunlar (flört, koket).

D. B. Elkonin konsepsiyasında ergenlik, hər yeni dövr kimi, əvvəlki dövrün aparıcı fəaliyyətindən yaranan neoplazmalarla əlaqələndirilir. Öyrənmə fəaliyyəti dünyaya yönəlmədən özünə yönəlməyə "dönüş" yaradır. "Mən kiməm" sualının həllini yalnız reallıqla toqquşmaq yolu ilə tapmaq olar.

Bu yaşda bir gəncin inkişaf xüsusiyyətləri aşağıdakı simptomlarda özünü göstərir:

Yetkinlərlə münasibətlərdə də çətinliklər yaranır: negativizm, inadkarlıq, məktəbi tərk etmək, çünki bir gənc üçün əsas şey indi onun xaricində olur.

Uşaq şirkətləri (bir dost axtarır, sizi başa düşən birini axtarır).

Yeniyetmə gündəlik yazmağa başlayır.

Bir gənc özünü böyüklərlə müqayisə edərək, onunla yetkin arasında heç bir fərq olmadığı qənaətinə gəlir. Başqalarından artıq kiçik sayılmamasını tələb edir, bərabərliyini dərk edir. Bu yaşın mərkəzi neoplazması, özünü "uşaq deyil" kimi düşüncənin ortaya çıxmasıdır. Yeniyetmə özünü bir yetkin kimi hiss etməyə başlayır, uşaqlara mənsubiyyətini rədd edir, lakin yenə də həqiqi, tam yetkinlik hissi yoxdur, ancaq yetkinliyini başqaları tərəfindən tanımasına böyük ehtiyac var. Yetkinlik növləri TV Dragunova tərəfindən müəyyən edilmiş və öyrənilmişdir. Bunlara yetkinliyin xarici əlamətlərinin təqlidi, böyüklərin keyfiyyəti ilə uyğunlaşma, fərqli "böyüklər bacarıqlarına" - sosial və intellektual yetkinliyə yiyələnmək istəyi daxildir.

Ünsiyyət fəaliyyətləri bir gəncin şəxsiyyətinin formalaşması üçün son dərəcə vacibdir, çünki özünəməxsusluq onda formalaşır. Bu dövrün əsas neoplazması, içəriyə köçürülmüş ictimai şüurdur. LS Vygotsky-yə görə, bu, özünüdərkdir. Şüur, paylaşılan bilik deməkdir. Bu münasibətlər sistemindəki bilikdir. Özünüdərk etmə isə düşüncənin daxili müstəvisinə köçürülən sosial bilikdir. Yeniyetmə davranışını idarə etməyi, onu əxlaq normaları əsasında dizayn etməyi öyrənir.

Müasir sosial həyat yeniyetmənin psixikasına yarım əsr əvvəlkindən fərqli, daha yüksək tələblər qoyur. Məlumat axını daha da artdı, həyat təcrübələri daha müxtəlif və zəngin, həyat tempi daha sürətli və təhsil daha mürəkkəbdir. Təhsilin kompüterləşdirilməsi üçün yeni proqramlar tətbiq olundu. Bütün bunlar ağıl və qabiliyyətin inkişafını tələb edir. Buna, idealların çöküşü və yeniyetmələr təşkilatlarının (pionerlər və başqaları) çöküşünü əlavə etsək və bunun əvəzinə yaradılmış demək olar ki, heç bir şey yaratmasaq, yeniyetmələrdə davranış pozğunluqlarının niyə təcili bir problemə çevrildiyi aydın olur.

Yeniyetmələrin şəxsiyyət xüsusiyyətləri:

1. Yeniyetmənin mərkəzi neoplazması yetkinlik hissidir.

2. Özünüdərkin inkişafı.

3. Tənqidi düşüncə, düşünməyə meyl, daxili baxışın formalaşması.

4. Böyüməkdə çətinlik, cinsi yetkinlik, cinsi təcrübə, qarşı cinsə maraq.

5. Artan həyəcan, əhval-ruhiyyənin tez-tez dəyişməsi, balanssızlıq.

6. Könüllü keyfiyyətlərin nəzərə çarpan inkişafı.

7. Şəxsi məna daşıyan fəaliyyət üçün özünü təsdiq etmə ehtiyacı.

Beləliklə, bədənin sürətli böyüməsi və fizioloji yenidən qurulması zamanı yeniyetmələrdə narahatlıq, həyəcan artması və özünə hörmət azalması ola bilər. Bu yaşın ümumi xüsusiyyətləri arasında əhval dəyişikliyi, emosional qeyri-sabitlik və əyləncədən ümidsizlik və pessimizmə gözlənilməz keçişlər var. Buna görə də, ergenlik böhran xüsusiyyətlərinə malikdir.

Psixoloji yanaşma, sapma davranışını şəxsiyyətlərarası qarşıdurma, şəxsiyyətin məhvi və özünü məhv etməsi, fərdi böyümənin qarşısını almaq və şəxsiyyətin tənəzzülü ilə əlaqələndirir.

Deviant davranış meyarları birmənalı deyil. Gizli cinayətlər (biletsiz səyahət, yol qaydalarını pozma, xırda oğurluqlar, oğurlanmış əşyalar almaq) nəzərə alınmaya bilər. Bununla birlikdə, fərdin ehtiyacları təklifə uyğun olmadığı zaman davranışdakı kəskin dəyişikliklər; özünüzə, adınıza və vücudunuza dəyər münasibətindəki azalma; sosial nəzarət institutlarına mənfi münasibət; pedaqoji təsirlərə qarşı dözümsüzlük; xüsusi qurban təcrübəsi ilə əlaqəli narkotik asılılığı, fahişəlik, avaraçılıq, dilənçiliklə əlaqəli sərtlik; Cinayətlər sapmış davranışın ən köklü əlamətləridir. Müəyyən bir davranışı bütün şərtlərdə sapma kimi qəbul etmək qəbuledilməzdir.

Əgər norma və sapma müəyyən edilərsə, yaşadığı mədəniyyətin çərçivəsindən asılı olaraq bəzi yanaşmalardan çıxış edirsə, normanın nə olduğunu və sapmanın nə olduğunu birmənalı olaraq müəyyənləşdirmək mümkün deyil.

Fenomenoloji psixoloji yanaşma praktikada psixoloqların əksər hallarda sapma deyil, böyüklər tərəfindən qəbuledilməz, rədd edilmiş, rədd edilmiş davranışlarla qarşılaşdıqlarını qeyd etməyə imkan verir. Beləliklə, müəllimlər arasında “sapma” etiketi daim özlərinə diqqəti cəlb edən, ədəbsiz və jarqon sözlərdən istifadə edərək, ara-sıra spirtli içkilərdən, tütündən və davalardan istifadə edərək ən çox narahatlığa səbəb olan intizamsız uşaqlar tərəfindən aparılır.

Vurğulanmalıdır ki, yeniyetmənin özü baxımından müəyyən yaş və şəxsiyyət xüsusiyyətləri, yetkinlərin qeyri-adi vəziyyətlər, sərgüzəştlər, tanınma qazanmaq, icazə verilənlərin sərhədlərini sınamaq istəklərini əks etdirən “normal” oyun vəziyyətləri kimi deviant hesab etdikləri davranışı qəbul etməyə imkan verir. Bir yeniyetmənin axtarış fəaliyyəti fərdi təcrübənin sərhədlərini genişləndirməyə xidmət edir. Yetkinlik dövründə normal və anormal davranışları ayırmaq çətindir.

Buna görə də, bir gənci “yalnız birdəfəlik olmayan və təsadüfən davranış normasından kənarlaşan, əksinə davamlı sapma davranış nümayiş etdirən” bir deviant adlandırmaq olar ki, bu da sosial baxımdan mənfidir.

Müəyyən şərtlərlə istedadlı yeniyetmələr kateqoriyasını da deviantlara aid etmək olar, çünki hər ikisi həm real həyatda, həm də təhsil müəssisələrində frontal pedaqoji təsir obyektləri arasında yaşıdları arasında kəskin şəkildə fərqlənir. Yaradıcı və sapma fərdlər arasında (xüsusən də asılılıq davranışı olanlar) müəyyən bir yaxınlıq var. Bu xüsusi bir növdür - "həyəcan axtaran". Fərq ondadır ki, həqiqi yaradıcılıq üçün zövq yaradıcılığın özüdür, sapma axtarış növü üçün isə əsas məqsəd “nəticə zövqdür”.

Təhsil fəaliyyətinə olan vəsvəsəsi, həmyaşıdları ilə tam hüquqlu intim və fərdi ünsiyyət qurmaq üçün bir maneə olduğu ortaya çıxan bir gənc - "botanik" - bir növ öyrənmə fanatı olduğunu qeyd etmək lazımdır. Digər tərəfdən, bir yeniyetmənin bu cür mono-kanal fəaliyyəti sosial yönlü olduğu üçün bir növ deviant davranış kimi qiymətləndirilə bilməz.

Bəzi yerli və xarici elm adamları deviant (deviant) davranışı cinayət (cinayət), delinquent (cinayət öncəsi) və əxlaqsız (əxlaqsız) olaraq bölməyi məqsədəuyğun hesab edirlər. Deviant davranışın bu növləri (çeşidləri) fərdin reallıqla qarşılıqlı təsirinin xüsusiyyətləri, davranış anomaliyalarının meydana gəlməsi mexanizmləri nəzərə alınmaqla vurğulanır.

Cinayət törətmiş şəxsə cinayətkar deyilir. Müharibə zamanı qətllərin haqlı olmasına baxmayaraq bütün dünyada qətl, təcavüz, qeyri-insani hərəkətlər sapma sayılır.

Qanun pozuntusu ənənəvi olaraq cinayət məsuliyyəti daşımayan delinquent və ya qanunazidd hərəkət kimi başa düşülür. Alman dilində "qanun pozuntusu" anlayışı, cinayət məcəlləsində nəzərdə tutulmuş normaların pozulması hallarını əhatə edir, yəni. qanuni olaraq cəzalandırılan bütün hərəkətlər. Yerli elm adamları cinayət törətmiş yetkinlik yaşına çatmayan şəxsin şəxsiyyətini qanunsuz adlandırırlar; yetkin - cinayətkar.

A.E. Lichko hüquq pozuntusu cinayət məsuliyyətinə səbəb olmayan kiçik ictimai hərəkətlər deməkdir: məktəbdən kənarda qalma, ictimai bir qrupa girmə, xırda xuliqanlıq, zəiflərə sataşma və s. lakin V.V. Kovalev, "cinayətkar davranış" anlayışının belə bir şəkildə şərh edilməsinə etiraz edir, onu "cinayətkar" ilə bərabərləşdirir.

Buna görə də, ergenlik dövrü ilə əlaqədar olaraq, deviant davranışın iki növə bölünməsi məsləhətdir - delinquent və delinquent.

Qanun pozuntusunu qüsur, meyl, pozuntuya psixoloji meyl kimi təyin edən başqa bir fikir də var. Qanun pozuntusu, aqressivlik, hiyləgərlik, devamsızlıq, avaraçılıq, həddindən artıq itaətsizlik, müəllimlərə və valideynlərə qarşı düşmənçilik, uşaqlara və heyvanlara qarşı qəddarlıq, hörmətsizlik və küfr kimi davranış xüsusiyyətləridir.

Qeyd olunan keyfiyyətlər əxlaqsız olduğuna görə (etik normalara və ümumbəşəri insan dəyərlərinə zidd), hüquq pozuntuları ilə əxlaqsız hərəkətləri ayırmaq üçün müəyyən bir çətinlik var. Cinayətkar və cinayətkar davranışlar bir çox cəhətdən bənzəyir. Bütün bu konsepsiyalar arasındakı fərq cinayət və delinkent davranışın antisosial, əxlaqsız - asosial olmasıdır. Xarakter anomaliyalarını əks etdirən əxlaqsız davranış, hüquq pozuntusu və cinayət əməli törətməyə meyl göstərir.

Deviant davranışın aşağıdakı formalarını fərqləndirən başqa bir təsnifat var: ictimai (əxlaqsız, dağıdıcı, siyasi cinayət), hüquq pozuntusu (cinayət) və paranormal.

Üçüncü ümumiləşdirilmiş təsnifat aşağıdakı deviant davranış növlərini müəyyən edir: cinayət, alkoqolizm, narkotik istifadəsi, fahişəlik və intihar. Bu növlər həm ağrılı təzahürlərə, həm də normal təzahürlərə aid edilə bilər və hətta cəmiyyət bunlara qarşı dözümlüdürsə (məsələn, müxtəlif mədəniyyətlərdə, müxtəlif dövrlərdə abort və homoseksualizm kimi) nəzərə alınmır.

Ortaya çıxan "asılılıq davranışı" ifadəsi, asılılıq yaranmazdan əvvəl zehni vəziyyəti dəyişdirən müxtəlif maddələrin sui-istifadə edilməsinə işarə edir və avtomatik aqressiv davranış özünə yönəldilir, zehni xəstəlik və ya ağır zehni pozğunluqlarla əlaqələndirilir və intihar olaraq təyin olunur.

Belicheva S.A. normadan kənarlaşmalar arasında, deviant davranışın asosial tipini fərqləndirir; eqoist bir oriyentasiya (oğurluq, oğurluq və s.), təcavüzkar bir oriyentasiya (təhqir, xuliqanlıq, döyülmə), sosial passiv tip (vətəndaş öhdəliklərindən yayınma, aktiv ictimai həyatdan çəkilmə) sosial sapmaları hesab edir; ictimai təhlükə dərəcəsinə, məzmununa və hədəf yönümünə görə fərqləndiklərinə inanır. Yetkinlik yaşına çatmayan bir uşağın hələ cinayət obyektinə çevrilmədiyi və kriminogen təzahürlərin cinayət yönümünün asosial davranışı olduğu zaman, əvvəlki kriminogen səviyyəni fərqləndirir.

V.V. Kovalev sapma davranış üçün 10 əsas variantı müəyyənləşdirir:

təhsil və iş fəaliyyətindən yayınma. Məktəblilər arasında təhsil almaqdan imtina, tapşırıqların sistematik olaraq yerinə yetirilməməsi və devamsızlıq qismən təhsilə davam etməyi mümkün olmayan bilik boşluqları ilə izah edildi;

antisosial qeyri-rəsmi qruplarda sistematik qalma;

antisosial şiddət hərəkətləri. Bunlar təcavüz, dava, xırda soyğunçuluq, əmlaka ziyan vurmaq və məhv etmək və buna bənzər hərəkətlərlə ifadə olunur;

əsasən xırda oğurluq, xırda spekulyasiya, qəsb etməklə ifadə olunan antisosial eqoist hərəkətlər;

cinsi xarakterli antisosial hərəkətlər. Deviant davranışın bu variantı, ümumiyyətlə əks cinsin insanlarına yönəlmiş cinsi xarakterli kinayəli, ədəbsiz hərəkətlərin törədilməsində ifadə olunur;

alkoqoldan sui-istifadə;

narkotik və zəhərli maddələrin istifadəsi;

evdən çıxmaq, avara olmaq;

qumar;

deviant davranışın digər növləri.

A.E. Lichko davranış pozğunluqlarının aşağıdakı təzahür formalarını müəyyən edir: hüquq pozuntusu, evdən və avaraçılıqdan qaçmaq, erkən alkoqolizm toksik davranış, cinsi davranışdakı sapmalar və intihar davranışı.

Beləliklə, deviant davranış, cəmiyyətdə qəbul edilmiş hüquqi, əxlaqi, estetik normalardan kənara çıxan, zehni proseslərdəki balanssızlıq, uyğunlaşmamaq, özünü aktuallaşdırma prosesinin pozulması, öz davranışı üzərində mənəvi nəzarətdən kənarlaşma şəklində özünü göstərən hərəkətlər sistemi kimi başa düşülməlidir.

yeniyetməlik həm də müxtəlif növ pozulmuş davranışlarla xarakterizə olunur. Yetkinlik yaşına çatmayanlar arasında yayılmış qanunsuz hərəkətləri - narkomaniya, maddə asılılığı, alkoqolizm, avtomobil oğurluğu, qaçışlar, ev oğurluqları, xuliqanlıq, yeniyetmələrin vandalizmi, aqressiv və avtomatik aqressiv davranışları, həddən artıq qiymətləndirilən hobbiləri, həmçinin yalnız psixopatoloji tipi ilə baş verən tipik yeniyetmələrin sapmalarını vurğulamaq lazımdır. dromomania, piromania, heboid davranış.

2.2. Təcavüz yetkinlik yaşındakı problem olaraq

Çətin bir yeniyetmə dövründə, təcavüzkarlıq dövrləri tez-tez yeniyetmənin bədənindəki psixofizioloji dəyişikliklərlə əlaqəli olur. Hüquq mühafizə və istintaq orqanlarının baxış sahəsinə düşən və anlaşılmazlığı və səbəbsiz əsassızlığı səbəbindən psixiatrik analiz tələb edən bir çox təcavüzkar hərəkətlər şəxsiyyət böhranının nəticəsidir. Buna görə çox vaxt bir yeniyetmənin təcavüzkar davranışı, qohumları, dostları, yaşıdları və şahidləri üçün tamamilə gözlənilməzdir, izah olunmur.

Yeniyetmələrdə təcavüzün ortaya çıxması nəzəriyyələrində iki əsas meyli ayırd edə bilərik. Ya əsasən neyrofizioloji vasitəçilərin rolunu və beynin dərin strukturlarının funksional vəziyyətini vurğulayan bioloji bir mexanizmdən bəhs edirik, ya da təcavüzkar davranışın dinamik nəzəriyyəsi vurğulanır ki, bu da təcavüzkarlığın əsas mexanizminin, xüsusilə də həyat böhranları zamanı patoloji fərdi inkişaf olduğunu göstərir.

Çox vaxt şəxsiyyət pozğunluğunun əlamətləri ətrafdakılar tərəfindən öz "mən" ini qəbul etməyə, dünyadan təcrid olunmağa və təcrid olunmağa, "mən" inin müəyyən, çox vaxt yalançı ideallara uyğunsuzluğu, daxili dünyanın bütövlüyünü itirmə hissi ilə ağrılı bir münasibət şəklində təzahür edir.

Yeniyetməlik dövründə həm oğlan, həm də qız uşaqları var yaş dövrləri daha yüksək və daha çox aşağı səviyyə aqressiv davranışın təzahürləri. Beləliklə qurulduoğlanların iki təcavüz zirvəsinə sahib olması: 12 yaş və 14-15 yaş. Qızlar da iki zirvəni göstərir: ən yüksək təcavüzkar davranış səviyyəsi 11 yaşında və 13 yaşında müşahidə olunur.

Oğlan və qızlarda təcavüzkar davranışın müxtəlif komponentlərinin şiddətinin müqayisəsi göstərir ki, oğlanlar fiziki və birbaşa şifahi təcavüzə, qızlar - şifahi və dolayı şifahi təcavüzə meyl edirlər. Beləliklə, oğlanlar üçün ən xarakterik olan "şifahi - fiziki" kriteriyasına görə təcavüzə üstünlük vermək deyil, birbaşa, açıq formada və birbaşa ziddiyyət təşkil edən şəxslə ifadəsidir. Qızlar birbaşa və ya dolayı olaraq hər hansı bir şəkildə şifahi təcavüzə üstünlük verməklə xarakterizə olunur.

Yeniyetmədə aqressiyanın xüsusiyyətlərindən danışarkən bir yeniyetmənin bir ailədə böyüdüyünü, ailənin demək olar ki, həmişə sosiallaşmanın əsas amili olduğunu nəzərə almaq lazımdır, eyni zamanda əksər uşaqlar üçün təcavüzkar davranışın canlı nümunələrinin əsas mənbəyidir.

Yeniyetmələrdə aqressiv davranışın inkişafı bir çox faktorun iştirak etdiyi mürəkkəb bir prosesdir. Təcavüzkar davranış ailənin, yaşıdlarının və kütləvi informasiya vasitələrinin təsiri ilə müəyyən edilir. Uşaqlar həm birbaşa möhkəmləndirmə yolu ilə, həm də təcavüzkar hərəkətləri müşahidə edərək aqressiv davranmağı övladları arasındakı mənfi münasibətləri yatırmaq üçün öyrənirlər, valideynlər istəmədən qurtarmaq istədikləri davranışı təşviq edə bilərlər. Həddindən artıq sərt cəza və övladlarının nəzarətsiz fəaliyyətindən istifadə edən valideynlər övladlarını aqressiv və üsyankar hesab edə bilərlər.

Çoxsaylı tədqiqatlar təcavüzkar övladları olan ailələrin ailə üzvləri arasında xüsusi münasibətlər ilə səciyyələndiyini göstərdi. Bu cür meyllər psixoloqlar tərəfindən “şiddət dövrü” kimi xarakterizə olunur. Uşaqlar, valideynlərinin bir-biri ilə "tətbiq etdikləri" əlaqələr növlərini çoxaltmağa meyllidirlər. Yeniyetmələr, qardaş və bacılarla münasibətlərin aydınlaşdırılması üsullarını seçərək, münaqişələrin həll taktikalarını valideynlərindən köçürürlər. Uşaqlar böyüdükdən və evləndikdən sonra, münaqişələri həll etmək üçün təkrarlanan yollardan istifadə edirlər və bu problemi həll edərək, onları fərqli bir tərbiyə tərzi ilə uşaqlarına ötürürlər. Bənzər meyllər şəxsiyyətin özündə də müşahidə olunur (spiral prinsipi). Ailənizdə uşaq zorakılığının həmyaşıdlarına münasibətdə davranışının aqressivliyini artırmaqla yanaşı, daha yetkin yaşda şiddət meylinin inkişafına, fiziki təcavüzün bir insanın həyat tərzinə çevrilməsinə də kömək etdiyi etibarlı bir şəkildə təsbit edilmişdir..

Təcavüzkar davranışın inkişafına ailənin birliyi, valideynlərlə övladlar arasındakı yaxınlıq, bacı-qardaşlar arasındakı münasibətlərin təbiəti və ailə rəhbərliyi tərzi təsir göstərir. Şiddətli ailə ixtilafı olan, valideynləri qəribə və soyuq olan uşaqlar nisbətən aqressiv davranışa daha çox meyllidirlər. Yeniyetmələr həm də yaşıdları ilə ünsiyyətdən təcavüz haqqında məlumat alırlar. Digər uşaqların (məsələn, sinif yoldaşları) davranışlarını müşahidə edərək aqressiv davranmağı öyrənirlər. Ancaq çox aqressiv olanların sinifdəki əksəriyyət tərəfindən sərt olduqlarını daha çox sübut edirlər. Digər tərəfdən, bu aqressiv uşaqlar digər aqressiv yaşıdları ilə dostluq edə bilərlər.

Təcavüz təhsilinin ən mübahisəli mənbələrindən biri mediadır. Müxtəlif metod və texnika istifadə edərək uzun illər davam edən araşdırmalardan sonra psixoloqlar və pedaqoqlar hələ də medianın aqressiv davranışa nə dərəcədə təsir etdiyini anlamadılar. Görünən odur ki, kütləvi informasiya vasitələri yeniyetmələrin aqressiv davranışlarına müəyyən dərəcədə təsir göstərir. Ancaq gücü bilinməz olaraq qalır.

Nəticə

Bu iş nəticəsində bəzi nəticələr çıxarmaq olar.

Ergenlik psixoloji və sosioloji baxımdan olduqca çətindir, çünki bu dövrdə uşaqda artıq yetkin mühakimələr var, dəyişənləri başa düşür, buna görə həm daxili, həm də xarici problemlərdən qorxur. Bu yaş, ən çox məlumatlılıq qorxusu üzündən sıxışdırılan müxtəlif psixoloji problemlərin və çətinliklərin olması ilə xarakterizə olunur.

Yeniyetməlik, bir yeniyetmənin ailəsi ilə münasibətlərini yenidən qiymətləndirməyə başladığı yaşdır. Bir şəxs kimi özünü tapmaq istəyi, ildən-ilə onu təsir edən hər kəsdən uzaqlaşma yaradır və bu, ilk növbədə valideyn ailəsinə aiddir. Bir sıra hallarda böyüklər tərəfindən qəyyumluqdan azad olmaq istəyi onlarla daha tez-tez və dərinləşən münaqişələrə səbəb olur. Bununla birlikdə, yeniyetmələr həqiqətən tam azadlıq istəmirlər, çünki hələ buna hazır deyillər, yalnız öz seçimləri hüquqlarına sahib olmaq, sözlərindən və hərəkətlərindən cavabdeh olmaq istəyirlər. Valideynlər hər zaman şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin və xüsusiyyətlərinin uşağın inkişafına, bir şəxs kimi formalaşmasına, müəyyən davranış qaydalarının formalaşmasına təsir etdiyinin fərqində deyillər.

Həyəcan verici bir simptom problemli davranışı olan, ictimai, münaqişə və aqressiv hərəkətlərdə, dağıdıcı və özünə zərər verən hərəkətlərdə, öyrənməyə maraqsızlıq, asılılıq meylləri və s.-də təzahür edən yeniyetmələrin sayında artımdır. artıq uşaq deyil ”həm də“ hələ yetkin olmayan ”bir insan. Psixofizyolojik dəyişikliklər, yeniyetməni yetkinliyə hazırlayan yeniyetmənin bədənində baş verir, ancaq bu əsasda bir çox psixoloji problem ortaya çıxır. Bu problemlərin əsasını düşünmək lazımdır.

Yeniyetmədə bir şəxsiyyət böhranının problemi, həyatının bütün sahələrində qeyri-müəyyənlik hiss etməsidir və bu, onu qorxudur. Kimlik quruluşuna fərdi və sosial şəxsiyyət daxildir. Üstəlik, şəxsiyyətdə iki növ xüsusiyyət vardır: müsbət - bir insan nə etməli və mənfi - bir şəxs olmamalı.

Bədəndəki sürətli böyümə və fizioloji dəyişikliklər zamanı yeniyetmələrdə narahatlıq, həyəcan artımı və özünə hörmət azalır. Bu yaşın ümumi xüsusiyyətləri arasında əhval dəyişikliyi, emosional qeyri-sabitlik və əyləncədən ümidsizlik və pessimizmə gözlənilməz keçişlər var. Buna görə də, ergenlik böhran xüsusiyyətlərinə malikdir.

Yetkinlik böhranı şəxsiyyətin inkişafını göstərən tamamilə normal bir fenomendir, lakin bəzi əlverişsiz amillər və şərtlər olduqda bu böhran vəziyyəti patoloji davranışa səbəb olur.

Deviant davranış, cəmiyyətdə qəbul edilmiş hüquqi, əxlaqi, estetik normalardan kənara çıxan, zehni proseslərdəki balanssızlıq, uyğunlaşmamaq, özünü aktuallaşdırma prosesinin pozulması, öz davranışı üzərində mənəvi nəzarətdən yayınma şəklində təzahür edən hərəkətlər sistemi kimi başa düşülməlidir.

Bir yeniyetmənin bir kateqoriya kimi sapma davranışı, fərdiliyinin xüsusiyyətlərini mühit tərəfindən lazımi dərəcədə nəzərə almaması səbəbindən inkişafını və sosiallaşmasını pozan və mənəvi və hüquqi sosial standart tərəfindən təklif olunan davranış müxalifəti ilə özünü göstərən mikrososial mühitlə qarşılıqlı təsirdir. P yeniyetməlik həm də müxtəlif növ pozulmuş davranışlarla xarakterizə olunur.

Beləliklə, yuxarıda göstərilən amillərin hamısı yeniyetmələrlə münasibət qurarkən valideynlər, müəllimlər, psixoloqlar və ümumiyyətlə cəmiyyət tərəfindən nəzərə alınmalıdır, çünki aqressivliyin qarşısını almaq daha sonra aqressiv davranışı düzəltməkdən daha asandır. Yeniyetmələrdə aqressiv davranışın qarşısının alınması və düzəldilməsi üsulları və texnologiyaları növbəti fəsildə daha ətraflı nəzərdən keçiriləcəkdir.

İstifadə olunan mənbələrin siyahısı

Averin V.A. Uşaq və yeniyetmələrin psixologiyası. - Sankt-Peterburq. 1998.-379s.

Bandura A., Walters R. Yeniyetmənin təcavüzü. M. 2000 .-- 462 s.

Bekoeva D.D. Uşaqlarda və yeniyetmələrdə sapma davranış psixologiyası. -M., 1997.- 179s.

Bozhovich L. I. "Şəxsiyyət və onun formalaşması uşaqlıq". - M., Eğitim, 1968. - s. 164.

Qrişenko L.D., Almazov B.N., Evdən qaçma və avara. Sverdlovsk.1998. - 282 s.

Eliseev O.P. Şəxsiyyət psixologiyasına dair seminar. - SPb.: Peter, 2001. - 476 s.

Kozyrev G.I. Şəxslərarası qarşıdurmalar // Sosial və humanitar biliklər. 1999. № 2.-S.108.

Craig G. İnkişaf Psixologiyası. SPb: Peter, 2000. - S. 434.

Carroll E. Izard. Duyğuların psixologiyası. Per. İngilis dilindən. -SPb.: Peter, 2000.S. 224.

Lichko A.E., Bitensky V.S. Yeniyetmələrin narkologiyası. L., Tibb, 1991. - 304 s.

Marinina E., Voronov Yu. "Paket" dəki bir gənc // Məktəblilərin təhsili. 1994. № 6. S. 42-43.

Mendelevich V.D. Deviant davranış psixologiyası., -M.: "MEDpress". 2001. - 286 s.

Rean A.A. Şəxsiyyətin aqressivliyi və aqressivliyi. // Psixoloji jurnal. 1996. № 5. S.3-18.

Savina O.O. "Yeniyetməlik və gənclikdə şəxsiyyətin formalaşmasının xüsusiyyətləri" // İnternet mənbələri: http:// www . yeni . psixol . ras

Semenyuk L.M. Psixoloji xüsusiyyətləri yeniyetmələrin aqressiv davranışı və onun düzəldilməsi şərtləri. M. 1996.