8.4. Məktəbəqədər uşaqlar üçün tikinti və konstruktiv oyunlar

Tikinti və konstruktiv oyunların xüsusiyyətləri. Tikinti və konstruktiv oyunların uşağın təhsil və inkişafı təsiri. Tikinti materialları ilə oyun şəraiti. Tikinti materialları ilə tikinti və tikinti oyunlarında rəhbərlik. Təbii materiallarla tikinti və konstruktiv oyunlar.

Pedaqogika tarixində, bir çox valideynlik sistemində tikinti materialları ilə oyunlar təqdim olunur məktəbəqədər yaşı   (F.Frebel sistemi, walfdorf pedaqogiyası, LK Schleger sistemi və s.). Bu cür oyun Rusiya məktəbəqədər pedaqogiyasında (VG Nechaev, Z.V.Liştvan, A.D. Davidçuk, L. A. Paramonova və s.) Yaxşı işlənmişdir. "Konstruktiv və konstruktiv oyun" termini nisbətən yaxın keçdi (PG Samorukov, VR Lisin). Bu oyunun əsas xüsusiyyətlərindən biri konstruktiv bacarıq və qabiliyyətlərə əsaslanır, nəticədə hər hansı bir digər uşaq oyunlarından daha çox uşağın yaradıcılıq praktikasına, xüsusilə də dizaynına yaxınlaşır.

Tikinti və konstruktiv oyunlar yaradıcı oyun qrupuna aiddir. Onlar rol oyunu kimi bir qədər bənzər və bəzi tədqiqatçılar tərəfindən müxtəlifliyi ilə fərqlənirlər. Məsələn, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində proqramlarda onlar rol oynayan oyunlar bölməsinə verilir. Və, həqiqətən, onların bir qaynağı var - ətrafdakı həyat, uşaqlar ümumi maraqlara, birgə fəaliyyətlərə və birləşməyə əsaslanan birləşmədir və hər iki oyun növü təbiətdə kollektivdir.

Ancaq bina konstruktiv və rol oynayan oyun arasında əhəmiyyətli fərqlər var: birincisi, rol oyununda müxtəlif hadisələr əks olunur və insanlar arasında əlaqələr mənimsənilir və tikinti oyunlarında uşaqların konstruktiv yaradıcılığı və texnologiyaya marağı əsasdır.

Müəllim oyunların digər növləri ilə oyun quruluşu (oyun-rol-oyun, teatr, mobil, didaktik) ilə əlaqələrinin nəzərə alınması üçün vacibdir. Beləliklə, tikinti çox vaxt rol oynayan oyun prosesində yaranır və ona səbəb olur. O, tikinti oyununun məqsədini müəyyənləşdirir. Məsələn, uşaqlar dənizçiləri oynayırdılar, buna görə bir gəmi qurmaq lazım gəldi. Ancaq tikinti oyunları müstəqil bir şəkildə yarana bilər və bu və ya oyun əsasən inkişaf edir. Məsələn, uşaqlar bir teatr qururlar və sonra sənətkarları oynayırlar.

Yaşlı qruplarda uzun müddət uşaqlar, o cümlədən, olduqca mürəkkəb strukturları qururlar fizikanın ən sadə qanunlarını dərk edən konstruktorlardan istifadə edir. Bu vəziyyətdə uşağın yaradılması və qurulması prosesi heyran qalır. Bina tikintisində oyuncaqlar və oyun istehsalı yatıyor: uşaqlar hansı yollarla quracaqları barədə razılaşırlar, rolları təyin edirlər (tikinti müdiri, memar, sürücü, mason və s.).

Oyunun yaradıcılıq xarakteri oyun planının, onun azad inkişafının, yaradıcı bir tapşırıqın həllinə dəyişkənliyin, uşaqların fəaliyyət prosesində maraqlarının, xəyali bir vəziyyətin mövcudluğunu müəyyənləşdirir. Materialın dizayn xüsusiyyətlərini öyrənmək uşaqları yeni obyektlər yaratmağa, onların xüsusiyyətlərini dəyişdirməyə təşviq edir: geniş bir kənara bir kərpic qoyun - bir qapıya, bir dəzgah qura bilər, eyni kərpicini dar qısa kənarına qoyun - yüksək bir çəp qura bilərsiniz və s. Eyni mövzuda müxtəlif yollarla qurma bacarığı da xəyalları aktivləşdirir. Ətrafdakı ömrünün borc götürmə nümunələri əsas şeyləri ayırmaq, özəlliklərdən çəkinmək, məsələn, bir silindrini sütun kimi istifadə etmək, çatıları üçbucaq prizma ilə əvəz etmək və s.

Tikinti materialları ilə oyun xüsusiyyətləri, konstruktiv bacarıqları inkişaf etdirmək üçün sinifdə xüsusi təlim tələb olunur. Oyunun konstruktiv bacarıqlarının ardıcıl formalaşması olmadan manipulyasiya səviyyəsində qalırlar.

Beləliklə, tikinti-konstruktiv oyunun əsasları uşaqların fəaliyyətidir və müxtəlif binalardakı müxtəlif binalarda ətraf həyatını əks etdirir və onlarla birlikdə hərəkət edir. Hər hansı bir yaradıcı oyun kimi, struktur elementləri var - motiv, oyun dizaynı, rollar, qaydalar, oyun hərəkətləri, nəticə.

Konstruktiv oyunların qurulması uşaq yaradıcılığının inkişafına, dizayn fəaliyyətinin əsasını təşkil edən düşüncə, məkan təsəvvürünə kömək edir və bu, NN tədqiqatlarında inandırıcı şəkildə sübuta yetirilmişdir. Poddyakova, L.A. Paramonova et al.

Bu oyun prosesində həmyaşıdlar arasında müsbət əlaqələrin formalaşmasıdır. Ümumiyyətlə, tikinti və konstruktiv oyunlar təbiətdə qrup və ya kollektivdir və buna görə də qarşılıqlı anlaşmanın inkişafına kömək edir, digər uşaqlara diqqətlə yanaşmaq, yaşıdları və böyüklər ilə ünsiyyət qurmağı öyrədilir. Bundan əlavə, uşaqlar texnologiyada nəzərəçarpan maraq yaradırlar, işi sona çatdırmaq, kollektiv işin nəticəsini, onun faydasını görmək üçün öyrənirlər.

Konsepsiyada, tikinti oyunlarının məzmunu, bu və ya zehni vəzifəsi sona çatdı, həllinin ön araşdırılması tələb olunur: nə ediləcək, hansı maddi ehtiyac duyulur, tikinti hansı ardıcıllıqla gedir. Bu, konstruktiv düşüncənin inkişafına, fərqli modelləri yaratma qabiliyyətinə, rənglərin, ölçülərin, forma haqqında uşaqların biliklərini genişləndirməyə kömək edir.

Konstruktiv oyun qurma prosesində, pedaqoq uşaqları tədbirlərin ardıcıllığına diqqət yetirərək tikinti texnikası izləmək, fərqləndirmək, müqayisə etmək, yadda saxlamaq və yenidən yaratmaq üçün öyrədir. Uşaqlar bir bina tikmək, iş planlaşdırmağı öyrənmək, bütöv bir şəkildə təqdim etmək, binanı təhlil etmək və sintez etmək, xəyalları necə göstərməyi öyrənirlər.

Yetkinlərin rəhbərliyi altında, preschoolers adları ifadə edən dəqiq bir lüğət (danışma zənginləşdirilmiş) master həndəsi orqanlar, məkan əlaqələri: yüksək - aşağı, sağ - sol, yuxarı və aşağı, uzun qısa və s.

Gəzinti üzrə müəllim, hədəf gəzintilər zamanı uşaqları yeni binalar ilə tanış edir, məqsədi, rahatlığı, gözəlliyi birləşdirən binaların memarlıq xüsusiyyətlərini tanıyır. Oyunda ətraf həyatının yaradıcı nümayişi üçün uşaq materialları verir. Müəllim gözəl və möhkəm binaları, bəzək detallarını hazırlamaq arzusunu təşviq edir və bununla da uşaqların bədii dadını artırır.

Qeyd etmək lazımdır ki, tikintidə və konstruktiv oyunlarda uşağın müxtəlif fiziki fəaliyyətini nümayiş etdirir, hərəkətlərin əlaqələndirilməsini inkişaf etdirir. Əlin kiçik əzələlərinin, gözün inkişafı xüsusilə əhəmiyyətlidir. Böyük hissələrdən olan binaların tikintisi uşaqlar üçün fiziki səylər göstərmək, dözümlülük və dözümlülük göstərir.

Beləliklə, tikinti və konstruktiv oyunlar bir preschooler uşaq inkişafına əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir.

Şəxsi binalar üçün məktəbəqədərdə xüsusi şərait yaradılır. Əsas şəraitdən biri mövzu mühitinin təşkili   yəni, bu yaşdakı uşaqların konstruktiv fəaliyyətinin inkişafı məqsədlərinə uyğun olaraq lazımi tikinti materiallarının mövcudluğu. Aşağıdakı bina materialları seçilir:

* xüsusi olaraq yaradılmışdır (mərtəbə, masa tikinti materialları, "Gənc Mimar", "Eski Qala", "Lego" və digər dizayn dəstləri);

təbii (qum, qar, gil, daş və s.);

* köməkçi (lövhələr, qutular, qutular və s.).

Material müxtəlif, cəlbedici şəkildə bəzənmiş, olduqca sabit, uşaqların yaşına uyğun olmalıdır. Beləliklə, 2-3 yaşlı uşaqlar üçün bir sıra materiallar sadə əşyalar (yataq, stul, divan və s.) Tikmək məqsədilə kublar, kərpiclər, prizmalar, plitələr daxildir.

Hər yaş qrupunda təmin etmək lazımdır gündüz rejimində vaxt   və yer   bu oyunlar üçün. Kiçik tikinti materialları və konstruktorlar ən yaxşısı bir uşaq bağçasında və ya uşaqlar üçün əlçatan bir şkafda saxlanılır; Şəffaf oyunçuların, kitab sevərlərin və lotonun oturduğu masaların uzaq olduğu böyük tikinti materialıdır tikinti oyunlarının daha çox yerə ehtiyacı var, bununla yanaşı, gənc inşaatçılar tez-tez bir neçə nəfər qrupunda birləşərək danışmaq, məsləhətləşmək, məlumat ötürmək, binalarda dəyişikliklər etmək.

Bina materialının saxlanması üçün qrupda adətən qalıcı bir yer - tikinti sahəsi ayrılır. Təhlükəsizlik qaydalarına riayət etmək üçün hissələri düzgün şəkildə, qat-qat qatlanır. Gənc qrupların uşaqları maddi və pedaqoq köməyi ilə oyundan sonra onu qoyurlar və yaşlı məktəbəqədərlər bütün bunları özləri edirlər.

Müəllim müəllimləri uşaqların tikinti materialları saxlama qaydası ilə tanış etməlidir, diqqətli davranmalıdır.

Yaşlı qruplarda, uşaqların dizayn bacarıqlarının inkişafı üçün müstəqil bina modelləri, təsvirlər, fotoşəkillər, müxtəlif əşyaların təsvirləri olmalıdır. Bu vəziyyətdə, onlar üçölçülü bir binaya planar bir görünüş ötürmək imkanı verərək, analitik fəaliyyəti nümayiş etdirirlər.

Məktəbəqədər uşaqların quruluşlarına, quruluşlarına hörmət etmələri öyrədilməlidir. Adətən uşağın binasına qayıtmaq, onlara dəyişiklik etməkdir. Yaşlı qruplardakı binaların bir neçə gün saxlanılması tövsiyə olunduqdan sonra, qayğı göstərən uşaqları yoldaşlarının binalarına diqqət yetirmək, başqalarının müvəffəqiyyətlərini izləmək, onlarla sevinmək məqsədi daşıyır.

Bütün yaş qruplarında yaratmaq lazımdır bina çalma şərtləri,kiçik oyuncaqlar (avtomobil, heyvan rəqəmləri, insanlar və s.). Köhnə məktəbəqədər uşaqları kağızları, kartondan təchiz etmək üçün müxtəlif obyektlərin köməkçi materiallarını hazırlaya bilər. Dizaynerdən toplanan oyuncaqlar da istifadə edə bilərsiniz.

Uşaqları maraqlandırmaq üçün onları konstruktordan birgə tikililər üçün birləşdirə, rəqabət elementlərini təqdim edə bilərsiniz. Yarışmada 2-3 alt qrup (hər biri 5-6 nəfərdən çox) iştirak edə bilər. Uşaqlar həmçinin dizayner, köməkçi materialdan əl sənətlərinin sərgisini təşkil etmək ideyası ilə maraqlanırlar. Evdəki işi silindirlerle edə bilərsiniz.

Bizim fikrimizcə, konstruktiv oyun qurmaq üçün vacib şərtdir onların subyektlərinin seçilməsiuşaqların yaşı və fərdi qabiliyyətlərini nəzərə alaraq.

Məsələn, ikincidə gənc qrup   - qapılar, yollar, yük maşını, kuklalar üçün mebel, evlər, taret, qaraj, qatar, heyvanlar, quşlar və s. in orta qrup   - iki mərtəbəli evlər, buxar maşını, rampa ilə bir təpə, iki avtomobil üçün bir qaraj, bir körpü, dəmir yolu və bir qatar və s .; in yaşlı qrup   - bir təyyarə, müxtəlif avtomobillər, küçə, uşaq bağçası, zoo, müxtəlif qaçış, piyada və avtomobil körpüləri və s .; hazırlıq qrupunda    - möhtəşəm evlər, çay və dəmir yolu stansiyaları, teatr, yüksək mərtəbəli binalar, müxtəlif təyyarələr, metro, nağıllar və s.

Uşaqlar konstruktiv oyun qurmağı sevirlər. Üstəlik, bu oyun həm oğlan, həm qızlar üçün eyni dərəcədə maraqlıdır. Yerli məktəbəqədər pedaqogikasında uşaqlarda konstruktiv bacarıqların formalaşmasına bir sıra tədqiqatlar edilmişdir (E. Flerina, Z.V.Liştvan, A.D. Davidçuk, L. A. Paramonova). Bu texnikanın əsas məqsədi, uşağın yetkinlik yaşına çatmayanların hərəkətlərini təqlid etməkdən, çətinlik artan konstruktiv vəzifələri müstəqil həll etməkdən ibarətdir.

Uşaqlar, böyüklər ilə birgə fəaliyyətlərdə dizayn dərslərində öyrənmə prosesində əsas bacarıqları qazanır, sonra da onları köçürür, dəyişir, tamamlayır və dəyişir, müstəqil bina konstruktiv oyunlara çevirir..

Uşaqlarda bu oyunlara maraq yaratmaq üçün müəllim müxtəlif üsullardan istifadə edir. Gənc qruplarda   uşaqlar qurur model üzərində. Müəllim uşaqların iştirakı ilə özünü qurur, sonra onları binanın ətrafında oynayır (müxtəlif heyvanlar kafeslərdə zooparka yerləşdirilir, uşaqlar valideynləri ilə birlikdə olur).

Alınması birgə yaradılma,müəllim müəllimləri sinif otağında inşa etdikləri təsvirdə tikinti mövzusuna yönəltməyi və dərhal bir masa, bir karyolası edir; bir neçə uşağın onunla qurulmasını təklif edir, bir sıra hərəkətlər təklif edir, dəqiqliyi öyrədir, uşaqları sevindirir, sevinir, oyuncaq üçün oyuncaq verir. Siz həmçinin tikinti işlərini başa çatdırmaq, qismən tərbiyəçi tərəfindən hazırlanmış və ya bərpa etmək üçün uşaqlara təklif edə bilərsiniz.

Müəllim özü uşaqlar üçün bir şey qursa, o zaman işə iştirak etmək üçün onları cəlb edir: zəruri detalları tapmaq, materialları təqdim etmək və s.

İkinci kiçik qrupda uşaqlar artıq edə bilərlər daha sonra oynamaqbuna görə də pedaqoqun vəzifəsi bir-birlərinə müdaxilə etməmək, yoldaşlarının binalarına qayğı göstərmək, tədricən 3-4 nəfərlik birləşməyi kollektiv oyunlar öyrətmək üçün öyrətməkdir.

Orta məktəb çağında olan uşaqlarda   artıq bir sıra təcrübə var, kiçik komandalarda oynamağa, materialları bir-birinə yaymağa, oyun hərəkətlərini əlaqələndirməyə, tikinti sahəsində ümumi nəticəyə nail olmaq. Bu yaşda olan uşaqlar müəllim yeteneğini öyrədirlər yalnız təklif olunan modelin deyil, həm də uşaqların özləri tərəfindən göstərilən mövzuda qurulmasıdır, daha kompleks iş üsullarını öyrədir. Bir müəllimin rəhbərliyi altında, uşaqlar tikinti oyununda ətraf obyektiv dünya təəssüratlarını əks etdirə bilirlər. Gəzinti üzrə müəllim, hədəf gəzintiləri uşaqların binalar, körpülər, nəqliyyat, küçələrə və s. Diqqətini çəkir, binaların gözəlliyini görməyə öyrədir, yalnız ümumi deyil, həm də fərqli, müəyyən xüsusiyyətləri ayırmaq üçün öyrədir.

Uşaqlar orta qrup hələ görmədikləri tikinti-quruluş oyununda müstəqil şəkildə əks etdirə bilmirlər. Buna görə, müəllim, gənc qruplarda olduğu kimi, tikinti nümunəsini də istifadə edir. Uşaqlarla birlikdə binanı inşa edərək, məktəbəqədər uşaqlar tək binaları deyil, körpülər, avtomobillər, buxar və s. Tikinti əsaslarını mənimsəyən müəllim müəllimi mövzu, rolu seçmək, binanın inşasını müəyyənləşdirmək imkanı verir: harada başlamaq, necə davam etmək, necə bitirmək. Uşaqlar, görülən işləri qiymətləndirmək, rolu oynayan oyunda istifadə etmək üçün variantları təsvir etmək, geniş istifadə etmək üçün təşviq edilməlidir. birgə yaradılmasını qəbul etməktikinti, əlavələr (başa çatdırmaq, yenidən qurmaq), yəni dəyişikliklər etmək təklif edir. müraciət etmək qismən nümunə. Müəllim uşaqları konstruktiv oyun qurma sahələrinin müstəqil seçimi ilə səmərəli şəkildə istifadə etməlidirlər.

Daxildir yaşlı qrup   uşaqların kollektiv tikinti-konstruktiv oyunlarını planlaşdırmağı, iştirakçıları əvvəlcədən razılaşdırmaqla müəyyənləşdirməyi, yalnız görsel modellə deyil, müxtəlif strukturların şəkillərini, fotoşəkilləri ilə konstruktiv tikinti bacarıqlarını istifadə etməyi öyrətmək nəzərdə tutulur. Öyrənmə prosesində konstruktiv bacarıqlar da istifadə olunur. dizayn metodlarının izahı ilə tikinti metodlarının nümayiş etdirilməsi, problem probleminin formalaşdırılması   (məktəb üçün bir bina tikmək necə).

Uşaqlar dəvət olunur qismən nümunətərbiyəçi uşaqların dizayner hissələrini birləşdirmək üçün çoxsaylı yollarını, yüksək mərtəbəli binaların döşəməsini və s.

Həm də istifadə olunur bitməmiş tikinti nümunəsini göstərməkhər bir uşağın öz yolu ilə doldurması lazımdır. Seçmək üçün bir neçə (2-3) bina nümunəsinin qəbulu haqlıdır.

Beləliklə, uşaqların konstruktiv oyunlarını öyrətməkdə müəllim müəllif uşaqların yaradıcılığını, konstruktiv bacarıqlarını inkişaf etdirmək və uşağın intellektual və praktik fəaliyyətlərini birləşdirən müxtəlif üsullardan istifadə edir. Müəllim müəllimləri qarşıdan gələn oyun hərəkətləri barədə düşünməyə, həssaslıq inkişaf etdirməyə, təxmini təşviq etməyə öyrədir. Məsələn, bizi müqayisə etməyə öyrədir (şəhər nəqliyyatının növləri, yaşayış binaları və bədii məqsədi olan binalar, bənzər və fərqli olanlar).

Yaşlı uşaqlara müxtəlif tikinti materiallarından necə istifadə edilməsi, fərdi hissələri, blokları, binaların daşınar, dayanıqlı, gözəl bir şəkildə necə qurulacağını göstərmək üsulundan istifadə edilməlidir.

Oyunun məzmununun inkişafı, əvvəlki yaş qrupundakı kimi, uşaqları ətrafdakı həyat ilə tanış etməyə kömək edir. Bina övladlarını göstərən müəllim fərdi hissələrə ayırmağı öyrədir, diqqətini simmetriya, ziddiyyətlərə yönəldir. Yaşlı qrupun məktəbəqədərləri fotoşəkillər, təsvirlər, məsələn, şəkilləri "oxumaq" üçün tədris olunur. binaların ümumi, əsas, hissələrini və s. Vizual analiz uşaqlara struktur haqqında fikir əldə etməyə və özünü qurmada istifadə etməyə kömək edir.

Yaşlı qrupda söz böyük əhəmiyyət daşıyır: müəllimin hekayəsi, tikinti mövzusunun mesajı (müəyyən bir sayda ailə olan ailə üçün ev və s.). Müəllim vəzifələrini bölüşdürməyə kömək edir, yaradıcılığı təşviq edir, oyun planını müzakirə edir, düşüncə və axtarışın müstəqilliyini inkişaf etdirməyə kömək edən uşaqların tənqidi fikirlərini dəstəkləyir, onların təkliflərini dəstəkləyir. Uşaqlar müəllimin şərhlərini nəzərə almağa və böyüklərin tərifinə görə sevinc əldə etməyə qadirdirlər.

Hazırlıq qrupunun uşaqları   daha müstəqil, öz təşəbbüsü ilə oyun qrupları seçilərkən, müstəqil olaraq tikinti-konstruktiv oyunu ardıcıllığını planlaşdırır və əvvəlcədən razılıq əldə edə bilərlər. Konstruktiv bacarıqların mövcudluğu onlara öz dizaynına, müəyyən bir mövzuya, şərtlərə, modellərə görə vizual model qurmağa imkan verir.

Araşdırmada A.N. Davidchuk, bu dövrün uşaqlarına, tarixi alimlərin fikrincə, ilk tarixi ideyaların formalaşması üçün vacib olan müasir və qədim binaları müqayisə etmək üçün təklif etdi. Uşaqları təəssüratlarla, müxtəlif strukturların biliklərini zənginləşdirməklə, müəllim onları ümumiləşdirilmiş ideyaların mahiyyətinə yönəltməlidir: bina xüsusi məqsəd, komponentlər, formalar, nisbətlər, məkandakı yer, bəzəklərdir.

Bu qrupda dizayn tədrisində böyük əhəmiyyət kəsb edir planar görüntünün həcmli binaya köçürülməsibu uşaq üçün əhəmiyyətli tələblər yaradır və analitik fəaliyyətin inkişafına kömək edir.

Nümunə olaraq istifadə olunur rəsm, rəsm, tikinti sxemi. Müəllim müəllimə təklif olunan konstruksiyanı kağız üzərində tərtib etməyi öyrənir, müstəqil dizayn xüsusiyyətlərini təsvir edir. Tikinti sahəsində və konstruktiv oyunda sinifdə əldə olunmuş bilikləri layihələndirmək üçün uşaqlar öz fərdi və kollektiv binalarını yarada, plana uyğun olaraq istifadə edə bilərlər ("Zoo", "Küçə", "Tikinti" və s.)

Yeddi yaşındakı uşaqların binaları daha fərqli dizaynlarla fərqlənən digər qruplardan fərqlənir uşaqlar, xüsusi ekskursiyalarda tikinti texnikası ilə, kitab vasitəsilə həyatın fenomeni ilə daha çox tanış olurlar. Oyunlarda onlar tez-tez böyüklərin tikinti işlərini təqlid edirlər. Məsələn, bəziləri maddi gətirir, bəziləri divarları qurur, üçüncüsü isə bütün işləri nəzarət edir və s. Belə tikinti və konstruktiv oyunlar "Tikinti" rol oyunuyla yaxından əlaqələndirilir.

Hazırlıq qrupunda, daha yaşlı qrupdan daha aydın, əsl tikinti fəaliyyəti, bir şey etmək arzusu, bunu özünüz edin. Bir çox konstruktiv və konstruktiv oyun preschoolerlərin idrak maraqlarını təmin etməkdir. Doğruluğun arxasındakı oyun konvensiyasında bir az azalma olur. Uşaqlar binanın gerçək bir görünməsini istəyirlər. Onlar üçün təsvir edilən real obyektin bənzərliyi dizaynın düzgünlüyünə dair bir meyar. Müəllim müəllimi uşaqların zehni qabiliyyətlərin inkişafına kömək edən binalarını təhlil etməyə öyrətməlidir, uşaqları məqsədi və tikinti prosesini nəticə ilə əlaqələndirməyə öyrədir.

Uşaqların diqqətini konstruktiv oyun qurmağa yönəltmək üçün müəllim bir sıra qeyri-standart üsullardan istifadə edə bilər, məsələn, uşaqların olmaması şəraitində gözəl bir bina yaratmaq, sonra diqqətlə düşünməyə və fikirlərini ifadə etməyə dəvət edir. Bundan sonra, binanı çıxarıb yadda saxlamağı və ya öz yaradıcılığına kömək etmək və başqa bir şey yaratmaq istəyənləri təklif edə bilərsiniz.

Beləliklə, yeddinci ildəki uşaqların tikinti və konstruktiv oyunlarının təhsil və tərbiyəsinin vacib şərtləri uşaqların yaradıcı təşəbbüsünü dəstəkləyərkən, texnologiyaya marağın artırılmasında və planar görüntüləri üçölçülü bir binaya çevirmək yollarını öyrədərkən müəllimə rəhbərlik etməkdir.

Konstruktiv oyunlar üçün məktəbəqədər müəssisələr   yalnız tikinti materialları deyil, həmçinin təbii materiallar geniş istifadə olunur: qar, su, qum, çınqıl, konus, filial və s.

Gəzmək bilməmiş uşaq, kürək, kürek üçün çatır, qar, qum qazmağa çalışır, su ilə oynamağı sevir. Bununla belə, təbii materiallarla xüsusi hazırlanmış bir öyrənmə oyunu olmadan monoton və aşağı məzmun vardır. Uşaq təbii materialların çox xüsusiyyətlərini həssas şəkildə öyrənir. Həssas bilik metodları, obyektlərin xüsusiyyətlərini və xüsusiyyətlərini fərqləndirmək qabiliyyəti xüsusilə oyunda, müxtəlif tədbirlər prosesində inkişaf edir. Müəllim mütəmadi olaraq uşaqları öyrətməlidir, obyektlərin təhlili algılanmasını inkişaf etdirməlidir, anketin hərəkətlərini formalaşdırmalı, əlamətlərin düzgün şifahi təyinatlarını özümsəyərək axtarmalıdır.

Bütün yaş qruplarından olan uşaqlar qum ilə oynamağa çox sevinirlər. Qumun saxlandığı yerdə (sandbox) yer qırılmır ki, əlavə olunur. Qum qısa müddətli tikinti materiallarıdır. Uşaqlar coşğularla qalalar, slaydlar, qazma kanalları, dərin quyular və s. Qururlar. Amma qum quruduğu zaman, heykəllər, çəpərlər və moats səpilir. Buna görə qumda qum daim yaşlanmalıdır.

Gənc qruplarda    uşaqlar sahib olmaqdan xoşbəxtdirlər qum döküm, xüsusi qəliblər, kürəklər, kiçik kovalar, stendli oyuncaqlar istifadə edərək, qumda qalmaq. Müəllim uşaqların duyğularını zənginləşdirir, qumun əlamətlərini necə adlandırdığını öyrədir.

Yaşlı qruplarda   uşaqlar qurmaq öyrənirlər qazma üsulu   (yaxşı, çay, tunel və s.). Uşaqlar, tökülmüş qum təpəsini müəyyən bir məqsədə (ev, qala, saray) çevirə bilər. Çox vaxt onlar birgə oyunlar oynayırlar, ayrı obyektlər deyil, bütün komplekslər (park, çay bağı və s.) Tikirlər.

Qışda, gəzinti zamanı uşaqlar coşğu ilə oynayır qar ilə. Gənc uşaqlar   çiyinlərini tökdü, slaydlar tökdü. Qarın yapışqan olması halında ən sadə metod modelləşdirir. Müəllim müəllimə uşaqları kiçik qabıqları - qartopları, quşları yemək üçün yerkökü və s. Uşaqların iştirakı ilə pedaqoq bir qar adamı edə bilər. Sonra uşaqlarla birlikdə göz, ağız, qulaq, saçları quru toxumlardan, düyünlərdən çıxarın. Beləliklə, uşaqlar qarın xüsusiyyətlərini və onunla necə oynanacağını öyrənirlər.

Orta və yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlar   qarından yeni yeni tikinti metodu - yayılmış topların modelləşdirilməsiOnlara bir insan rəqəmi (Ata Frost, Qar Qız) etmək. Rolling lumps, onlar qar qarın (gravity) əmlak assimilyasiya və su da tökülürsə, bu bina daha böyük güc verir. Uşaqlar evlərdən, qalalardan, qayıqlardan, körpülərdən və qayıqlardan qışqıranlar tikir və rəngli buzları olan əraziləri bəzəyir.

Müəllim müəllimləri təşəbbüskarlıq, bədii quruluşa təşviq edir. Qar oyunları təşviq etmək, o, uşaqların kifayət qədər hərəkət etməsini, dondurmadığını və eyni zamanda qızdırmamasını təmin edir.

Məktəbəqədər uşaqlar bir yerdə uzun müddət toplanan qarışıq qarın tikinti texnikası ilə tanış olmalıdırlar. Bu, qar qıvrımları üçün böyük bir materialdır, bunlardan bir çoxu qar heykəltəraşlıq və memarlıq binalarını edə bilərsiniz. Qar slaydlar məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların əyləncəsi üçün geniş yayılmışdır, onların tikintisində aktiv iştirak edirlər.

Qeyd etmək lazımdır ki, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində, xüsusilə də, daha kiçik yaşlarda istifadə olunur su oyunları   bir qrup otaqda və su ilə qablar, müxtəlif gəmilər (bankalar, fincanlar və s.), huniler, üzən və batma oyuncaqları və obyektləri olan yerdə istifadə olunur. Uşaqlar gəmidən bir gəmiyə su dökür, bebekləri dolaşır, obyektlərin xüsusiyyətləri ilə tanış olurlar (boğulma). Saytda yağışdan, bahar çayından, kağızdan, qabıqdan, ağacdan qaynar gəmilərdən sonra gölməçənin yaxınlığında oyunlar təşkil edə bilərsiniz.

Uşaqlar   köhnə ( 4-5 il) onlar suyun yayıldığı, şəklində olmadığını, şəffaf olduğunu və s.

Məktəbəqədər yaşda   uşaqlar artıq bütün obyektlərin üzə çıxmadığını izah edə bilərlər, bütün sular açıq deyil, suyun havanın temperaturu ilə bağlı dəyişir.

Bina və konstruktiv oyunlar üçün zəngin material - çınqıl, konus, çubuqlar və s. Tərbiyəçilər, yolda, çaylarda çəmənlik nümunələri hazırlamaq üçün öyrədilirlər. Nümunələr üçün nümunə verilə bilər, təklif edilən bir plan və çınqılların yerləşməsi üçün şərait. Bu oyunlar məkan yönümünün inkişafı üçün çox faydalıdır. Konuslardan, yaşlı məktəbəqədərlər müxtəlif obyektlər, kiçik insanlar, kiçik heyvanlar təşkil edir; filiallardan, qamışlardan və s.

Təbii materialdan tikinti və konstruktiv oyunlar uşaq yaradıcılığı, konstruktiv düşüncə, bədii dad inkişaf etdirir.

Nəticə olaraq, bütün yaş qruplarında məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün konstruktiv oyunların hazırlanması və genişləndirilməsi üçün nəzərdə tutulmuşdur ki, preschoolerləri konstruktiv bacarıqlarla konstruktiv bacarıqlarda və onların pulsuz vaxtında hazırlamalıdırlar. Məktəbəqədər təhsilin nəzəri və praktikasında, uşaqların sahib olduğu bir sıra dizayn növləri var:

patterinq (bütün yaş qruplarında);

müəyyən bir mövzuda layihələndirmək (uşağın vəzifənin yaradıcı həyata keçirilməsinə gətirib çıxarır, lakin onun hüdudları mövzu ilə məhdudlaşır);

öz dizaynına uyğun olaraq layihələndirmək (uşağın bütün problemləri özü həll etdiyi mürəkkəb bir dizayn növü);

şəraitin qurulması (tikintinin başa çatdırılması təklifi ilə müəyyən parametrlər müəyyənləşdirilmişdir, bu səbəbdən uşağın tikintisini müstəqil başa çatdırması vacibdir);

modelə əsasən (A.R. Luria tərəfindən hazırlanmış dizayn növü) - uşaq əvvəlcə modeli təhlil edir, əsas hissələrini müəyyənləşdirir və sonra mövzu yaratmaq üçün lazım olan formaları seçir.

Konstruktiv fəaliyyət onun funksional məqsədinə uyğun xüsusi, daha əvvəl hazırlanmış real məhsul əldə etmək üçün praktiki fəaliyyətdir. Dizayn, zehni, əxlaqi, estetik, əmək təhsili üçün son dərəcə geniş imkanlara malikdir. Dizayn dərslərində uşaqların duyğu və bilik qabiliyyətlərinin inkişafı həyata keçirilir.

"Geometrik rəqəmlər"

Məqsəd: uşaqları əsas həndəsi formaları ilə tanış etmək.

Material: bir evin görünüşü, Milad ağacı, günəş və s həndəsi formalar.

Oyunun gedişi. Şəkillərdən danışdıqdan sonra uşağın bir kvadrat (üçbucaq, dairə, düzbucaqlı) göstərməsini xahiş et, sonra nöqtəli xəttli rəqəmlər ətrafında bir qələm çəkin, sonra isə rəngini çəkin. İş prosesində uşaqla daha tez-tez sözləri təkrarlayın: "Top dəyirmi, pəncərə kvadrat ..."

"Bir rəqəm tapın və ad verin"

Məqsəd: uşaqları həndəsi formalı biliklərlə həyata keçirmək.

Oyunun gedişi. Uşaqı əvvəlcə bir çərçivədə rəqəmi boyayla, sonra isə digərini seçərək uşaqları təklif edin. O bilir ki, rəqəmləri və boya seçdiyiniz rəngləri adlandırın.

"Bayraqlar və güllər"

Oyunun məqsədi: uşaqların məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirmək, rəng və geometrik forma biliklərini həyata keçirmək.

Material: bayraqlar və digər həndəsi formalı çəmənlərin şəkli olan kartlar.

Oyunun gedişi. Uşaqları çarşafların və bayraqların hər ilk rəqəmini boya çəkməyə dəvət edin, sonra nöqtəli xəttlərdə göstərilən rəqəmləri qələmlə rəngləndirin və hər hansı bir rəngə boyayın. Bundan sonra, uşaqları rəqəmləri göstərməyi və adlandırmalarını, həmçinin onlara hansı rəngdə çəkdiyini söyləsin.

"Toyuq ailəsi"

Oyunun məqsədi: uşaqların mantıksal düşüncələrini inkişaf etdirmək, həndəsi formaları tanıma və adlandırmaqda uşaqları həyata keçirmək.

Material: toyuq ailəsinin təsviri ilə hekayə şəkli, həndəsi formalı obrazı olan bir kart.

Oyunun gedişi, uşağın süjet şəkilini (ön boyalı) düşünün. "Kim çəkilir? Ailənin babası kimdir, ana? Uşaqlar harada? Neçə civciv? Onların hansı rəngləri var? "Sonra həndəsi rəqəmləri göstərən bir kart təqdim edin və bir toyuq, xoruz, toyuq şəklini kəsmək və yapışdırmaq lazım olan rəqəmləri tapmalarını isteyin.

Uşağın kəsilməsinə kömək etsin və onu sapıya qoysun. İşin başa çatmasından sonra onun uğuruna sevin. Siz uşağın şəkil içərisində ən böyük dairəni, kiçik dairəni və ən kiçik dairələri göstərməsini təklif edə bilərsiniz.

Oyunun sonunda, hansı həndəsi formanın göstərildiyini göstərin. Ətrafdakı məkanda dairəvi forma tapmağı təklif edin. Uşağın barmaqlarını dairədə, mərtəbədə, havada çəksin. Kağızda dairələri çəkmək üçün təklif edə bilərsiniz.

"Yelkənlər"

Oyunun məqsədi: uşaqları "üçbucaq" şəklində tanıtmaq, düşüncə inkişaf etdirmək.

Material: həndəsi şəkillərdən olan gəmilərin görünüşü ilə hekayə şəkli, həndəsi formalı kart.

Oyunun gedişi. Uşaqları şəkil çəkdirdikləri şeyi izah etməyə dəvət edin, sonra da qılınc ilə yelkənlə doludur. Onlar hansı həndəsi forma kimi göründüklərini, bildikləri digər həndəsi formaları soruşurlar.

Bundan sonra uşaqlar kiçik bir üçbucağı, daha sonra isə böyük bir yeri tapırlar. Onlara kömək etsinlər ki, çətin vəziyyətdədirlər, şəkilləri rəngləndirsinlər, şəkilləndirinlər və yapışdırınlar.

Oyunun sonunda, həndəsi formanın necə kəsildiyini göstərin. Ətrafdakı məkanda üçbucaqlı forma obyektləri tapmağı təklif edin. Uşağın barmaqlarını üçbucaqları masaya, yerə, havada çəksin. Kağızda bir üçbucaq çəkmək təklif edə bilərsiniz.

"Şəkil qoymaq"

Oyunun məqsədi: uşaqların məntiqi təfəkkürün inkişafı, həndəsi formalı biliklərin möhkəmləndirilməsi.

Material: geometrik şəkillər, boş kartlar, müxtəlif rəng və ölçülü oyma həndəsi formalı şəkillər.

Oyunun gedişi. Təsvirləri uşaqlarla nəzərdən keçirin. Onlara həssas geometrik formaları tapmaq təklif edin.

Rəngli kağızdan iki nüsxədə rəqəmləri kəsin və onlardan birini uşaqlardan birinə çevirin. Uşaqlar şəkilləri çəkmək üçün ikinci bir formalı təsvir edin. Oyun zamanı uşaqların yaddaşında rəngli adları düzəltməyi unutmayın. İkinci görünüş üçün, forma şəkillərini eyni şəkildə kəsdirin və rəng fərqlidir, belə ki, uşaq həm forma, həm də rəngdə hissəsini axtaracaq.

"Layihə ilə dizayn"

Oyunun məqsədi: ibtidai məktəb çağında olan uşaqların məntiqi təfəkkürünün inkişafı.

Material: kontur sxemləri olan kartlar, qurucunun detalları.

Oyunun gedişi. Uşaqlara kontur diaqramı olan bir kart verilir və nümunə olaraq bu kartı istifadə edərək masanın üstünə qoyulmuş binanın böyük hissələrindən bu təsvirləri yerləşdirmək təklif olunur. Uşaqları daha çətinləşdirmək üçün, sizə lazım olduğundan daha çox ətraflı məlumat verin.

"Çubuqlardan qururuq"

Məqsəd: həndəsi formalı biliklərin gücləndirilməsi, uşaqların məntiqi təfəkkürün inkişafı.

Material: obyektlərin kontur obrazı olan kartlar, müxtəlif uzunluqlu çubuqlar.

Oyunun məqsədi. Uşaqları müxtəlif uzunluqlarda çubuqlar təklif edin, onlara ən uzun, daha qısa və qısa olanları seçmələrini xahiş edin. Çocuğun təklifində çiyələklardan bəzi rəqəmləri qoyun. Sonra uşağa bir kart verin, onunla birlikdə obyektlərin konturlarını nəzərdən keçirin, onlara bildirin, onları çağırın. Sonra hər hansı bir rəqəm qoymaq təklif edirik. Bu prosesdə, çəkilmə prosesində ortaya çıxacaq tanış geometrik formaların adlarını düzəldin. Öz çubuqları heykəlciklər hazırlamaq isteyin.

"Bir rəqəm tapın"

Oyunun məqsədi: uşaqları geometrik formalı adlarla tanış etmək, konus, silindr və prizma ilə tanış olmaq.

Material: bir dizayner dizaynı, həndəsi formalı görünüşlü kartlar.

Oyunun gedişi. Uşaqdan bir kub, kərpic, sonra uzun bir lövhə (tikinti üçün istifadə edilən adi tikinti materialı) tapmaq və gətirməsini isteyin. Uşağa bir koni göstərin və eyni hissəni (sonra bir silindr, sonra prizma) tapmaq təklif edin. Bundan sonra uşağa bir kart verin və bu məlumatları tapmaq təklif edin.

"Bir cüt tapın"

Oyunun məqsədi: məntiqi təfəkkürün inkişafı, rənglərin adlandırılması və həndəsi formaların adları.

Material: həndəsi rəqəmlər şəkli kartları oyunçuların sayına görə kartları kəsməmək üçün 8 hissəyə bölünür

Bir uşaq oyun oynayır. (Kartlardan biri səkkiz hissəyə bölünür.) Kartları bütün kartlara qoyun (şəkillərdə eyni, lakin rəng və ölçüsü fərqli olan rəqəmlər). Bu kartı qaldırın və eyni hissəni, lakin fərqli bir rəng və ya ölçüsü tapmaq istəsin. Vəzifəni yerinə yetirərkən rənglərin adlandırılmasında uşaqları çalışın.

"Bir sxem qurun"

Oyunun məqsədi: uşaqları sxemə yönəltmək, əsas quruluşu yerinə yetirmək üçün öyrətmək.

Material: tikinti sxemləri, bina dəstləri.

Oyunun gedişi. Uşaqları bildikləri tikinti detallarını xatırla, onlara xüsusiyyətlərini göstərin. Kartı göstərin, onun üzərində təsvir olunan nəyi soruşun, düşünün və bina hissələrindən təklif edin. Quruluş detallarından eyni binalar qurmaq istəsin. Detalların tam ölçüdə təsvir edilməsi vacibdir.

"Təsvirləri tətbiq et"

Oyunun məqsədi: uşaqları ekranda şəkilləri çəkməyə öyrədir.

Material: kontur şəkillər, tikinti dəsti və ya təyyarə həndəsi rəqəmləri olan kartlar.

Oyunun gedişi. Uşaqlar rəsm üzərində üzlərin birinin üçölçülü hissəsini örtməklə təsvirlər hazırlamağa öyrədirlər. Uşaqlara bir kart təklif edin və gözəl şəkillər yaratmalarını xahiş et (bir hissəsini quraşdırmanın nümunəsi göstərin).

4-5 yaş arası uşaqlar üçün konstruktiv oyunlar.

"Rəqəmlər qoyulması"

Oyunun məqsədi: uşaqları sxemlərdən istifadə edərək həndəsi formalı təsvirlərin çəkilməsində istifadə etmək.

Material: görüntü xəritələri, bina dəsti.

Oyunun gedişi. Uşaqlara şəkilləri çəkmək üçün sxemlər və həndəsi şəkillər təklif olunur. Tapşırıq verildikdən sonra: "Bu avtomobili hansı rəqəmlərdən etdiniz?" Bu raket üçün neçə rəqəm lazım idi? Neçə ədəd eyni rəqəmlər var? "

"Artıq tapın"

Oyunun məqsədi: məktəbəqədərlərin məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirmək.

Material: həndəsi formalı obrazlı kartlar.

Oyunun gedişi. Xəritədə geometrik formaların satırları göstərilir. Uşaqlar bunları nəzərdən keçirmək və onlardan üstün olanları müəyyənləşdirməyi xahiş edir, sonra nəyə görə haqq qazandırırlar.

"Nə görünür?"

Oyunun məqsədi: uşaqların vizual-məzmunlu düşüncəsini inkişaf etdirmək.

Material: təyyarə həndəsi formalı bir sıra.

Oyunun gedişi. Müəllim öz növbəsində kəsilmiş geometrik rəqəmləri göstərir, onları çağırır və onlar kimi göründüklərini söyləyir. Məsələn: balon - bun, günəş, üz, balon və s.

"Çubuqlardan qururuq"

Oyunun məqsədi: uşaqların məntiqi bacarıqlarının inkişafı.

Material: üç ölçülü müxtəlif uzunluqlu çubuqlar, ən sadə şəkillərin şəkli olan kartlar.

Oyunun gedişi. Uşaqlar müxtəlif uzunluqlu çubuqları əllərindən ayırır, onları üç hissəyə qədər genişləndirməyi təklif edir. Sonra şəkillər verirlər (sadə forma obyektlərinin real görünüşləri: bir qutu, avtomobil, yelkənli bir qayış, əl çarxı, çiçək, vaza, və s.) Və bu obyektlərin şəkillərini chopsticks ilə göndərmək istənir.

"Maç"

Material: məktəbəqədərləri tanış olan həndəsi formalı və real obyektlərin təsvirləri.

Oyunun gedişi. Uşaqlara iki təsvir təqdim olunur: biri geometrik cisimləri göstərir (bir kub, silindir, top, konus, və s.), Digər məktəbəqədərlər üçün tanış olan digər real əşyalara bu cür obyektin hansı cür həndəsi bədənin adını vermək istənir. Uşaqları tanış olan həndəsi bədənlərə bənzəyən ətrafdakı məkanda obyektlər tapmaq üçün "Nə görünür?" Adlı oyunu oynamağa dəvət edin. Uşaqları göstərin və dəyirmi, kvadrat, bir və digər rəqəmlər rəqəmlər göstərin.

"Göründüyü kimi yadda saxla."

Oyunun məqsədi: həndəsi formaların adlandırılmasında uşaqları həyata keçirmək.

Material: həndəsi formalı obrazlı kartlar.
  Oyunun gedişi. Uşaqlara tikinti detalları ilə kartlar təklif olunur. Müəllim müəllim bu hissəni adlandırmaq və onunla oxşarlıqları olan obyektləri xatırlamaq, eyni zamanda bu obyektləri niyə göstərdiyini əsaslandırmaq üçün xahiş edir.

"Say və dizayn"

Oyunun məqsədi: Məktəbəqədər uşaqların məntiqi təfəkkürünün inkişafı.

Material: həndəsi formalı robotlar görünüşü, bina dəstləri və ya təyyarə həndəsi formaları olan kartlar.

Oyunun gedişi. Uşaqlar, həndəsi şəkillərdən robotlar görünüşü ilə bir rəsm nümayiş etdirir. Müəllim insan robotlarını saymaq üçün təklif edir, neçə robot itdən soruşur. O, hər hansı bir robot seçməyi, hansı rəqəmlərdən istifadə etdiyini, nə üçün getdiyini bir neçə dəqiqə ətraflı məlumat verməsini xahiş edir. Sonra uşaqlara həndəsi şəkillər verilir və istədikləri şəkilləri çəkmək istədi.

"Otaq yaradın"

Oyunun məqsədi: məktəbəqədərlərin məntiqi təfəkkürünün inkişafı.

Material: kağız hesabatı (35 * 45cm), bina dəsti, təyyarə həndəsi formalar

Oyunun gedişi. Müəllim uşaqları bir kağız hesabatı (S3 * 45 sm) təklif edir və bu kukla otağının döşəməsi olduğunu deyir, pəncərə və qapı üçün boşluqlar qoyaraq, kərpiclər (otaq divarları) ilə tikdirməyi xahiş edir. Uşaqlar bunu etdikdən sonra hesabatı çıxarın və qurulmuş otağın yanında qoyun. Sonra həndəsi rəqəmləri çıxardır və şəkillərdə (kvadrat tabure, dikdaban - yataq, və s.) Oxşar oxşar mebel parçaları seçməklə onları kağız üzərində qoymaq təklif edir. Müəllim məktəbəqədər uşaqlarla birlikdə hazırlanmış sxemləri nəzərdən keçirir və kərpiclə tikilmiş otaqda "mebel" yaratmağı xahiş edir. İşin sonunda uşaqlar imicini bina ilə müqayisə edirlər.

"Həndəsi cisimlərin və şekillərin nisbəti"

Oyunun məqsədi: Uşaqları həndəsi formalı təsvirləri və dizaynerin tikinti detallarını əlaqələndirmək öyrətmək.

Material: Həndəsi formalı görünüşü olan kartlar, bina dəstləri.

Oyunun gedişi. Məktəbəqədər uşaqlar həndəsi gövdələrin görünüşlərini, sonra isə aşağıda göstərilən həndəsi rəqəmləri nəzərdən keçirmək təklif olunur. Müəllim müəllim kartındakı tikinti detallarını tapmaq və kartın altında göstərilən həndəsi rəqəmlər şəklində olan tərəfləri göstərməyi xahiş edir.

Uşaqlar bina ətraflı istifadə etmədən həndəsi formalı və cisimləri əlaqələndirmək istəməsi vəziyyətində vəzifə çətinləşir.

"Təsvirləri tətbiq et"

Oyunun məqsədi: məktəbəqədərlərin məntiqi təfəkkürünün inkişafı.

Material: dövrə kartları, bina ətraflı.

Oyunun gedişi. Məktəbəqədər uşaqlara iki kart verilir: biri diaqram şəklində müxtəlif tərzləri göstərir, digəri isə tikinti məsələlərini həll edir, bu problemi həll etmək üçün seçilməlidir. Məqsədi

vəzifələr: konturları hissələri üzlərindən birinin səthinə toxunmaq üçün qoyun. Bir vəzifəni həll etmə prosesində, pedaqoq uşağın hansı detalları istifadə etdiyini, hansı rəng, hansı hissənin üzünün hansı formasını, bir neçə üzü üzə çıxdığını, imgə məclisinə neçə detalın gəldiyini aydınlaşdırır.

5-7 yaş arası uşaqlar üçün konstruktiv oyunlar.

"Modellə qurun"

Oyunun məqsədi: Uşaqları bitmiş modelə uyğun quruluşlar hazırlamaq öyrətmək.

Material: üç ölçülü modellər, tikinti dizaynı.

Oyunun gedişi. Tikinti materiallarından sadə konstruksiyaların qurulması və kağız və ya parça ilə örtülməsi üçün üçölçülü modellər əldə ediləcəkdir. Dizaynın ümumi bir fikri var, ancaq yığılmış hansı detallardan bəhs etmək lazımdır. Uşaqlar bu modellərdə binalar tiksinlər. (Hazırlıq qrupu uşaqları təsvir edilən fərqsiz üçölçülü modellərə görə daha kompleks struktur qurur.)

"Bir sxem yarat"

Oyunun məqsədi: məktəbəqədərlərin məntiqi təfəkkürünün inkişafı.

Material: təyyarə həndəsi formalı, keçmiş tipli qələm, kağız təbəqələr, kontur diaqramları, tikinti dəstləri.

Oyunun gedişi. Uşaqları əvvəlcədən hazırlanmış karton geometrik rəqəmlərdən binaların müxtəlif sadə görünüşlərindən (ön görünüşü) çəkmək üçün dəvət et, sonra bütün rəqəmləri keçmiş tipli qələmlərlə ayıracaq - diaqramlar alacaqsınız. Təyyarə modelləşdirilməsi üçün təlimatlar kimi istifadə edilə bilər (Hazırlıq qrupunun uşaqları hər bir həndəsi rəqəmi deyil, modeldə birləşdirilmiş rəqəmlərin ümumi konturu ilə əhatə edən kontur diaqramları yaratmaq təklif olunur). Sonra uşaqlara bu sxemləri ayırmaq, onlara göstərmək üçün (boya) bir tapşırıq verilir. Çətinlik: kontur diaqramlarında binalar tikmək təklif olunur.

"Layihəyə uyğun modelləşdirmə"

Oyunun məqsədi: Uşaqları modelləşdirməyə necə öyrətmək.

Material: həndəsi şəkillər və strukturların sxemləri, bina detalları olan kartlar.

Oyunun gedişi. Uşaqlara iki kart təklif olunur: biri həndəsi rəqəmlər, digəri isə - binaların sxemləri. Vəzifəsi verilir - sxemə uyğun rəqəmləri seçmək və modelləşdirməyə başlamaq. Vəzifə həndəsi formalı yerinə tikinti ətraflı təklif edərək mürəkkəb ola bilər.

"Nümunədə səhvlər"

Material: Həndəsi formalı görünüşlü kartlar.

Oyunun gedişi. Kartda həndəsi formaların bir nümunəsi göstərilir. Uşaqlara nümunənin simmetrini pozan səhvləri nəzərdən keçirmək və təklif etmək təklif olunur. Sonra suallar verilir: "Nümunə hansı rəqəmlərdən meydana gəldi? Üst sıralarda, aşağıda, rombalarda, üçbucaqda, meydanlarda, ovalarda neçə şəkillər var? "

"Çubuqları hazırlayın"

Oyunun məqsədi: Hesablama çubuqlarından həndəsi formaların tərtib edilməsində uşaqları həyata keçirmək.

Material: çubuqları saymaq.

Oyunun gedişatı: Məktəbəqədər uşaqlar çubuqları hesablamaqdan həndəsi rəqəmlər hazırlayırlar.

1. "Üç (dörd, beş, altı) çubuqları göstərin."
2. "Beş çubuqdan iki bərabər üçbucaq olun."

3. "On çubuqdan üç kvadrat çəkin (bir rəqəmi digərinə əlavə etməklə)".

"Bir səhv tapmaq"

Oyunun məqsədi: uşaqların məntiqi təfəkkürünün inkişafı.

Material: həndəsi formalı obrazlı kartlar.

Oyunun gedişi. Uşaqlara bir kart təqdim edilir, içərisində həndəsi bədəndir, həndəsi formaları göstərir. Üstəlik, həndəsi bədənin üzlərindən biri bədənin çəkildiyi bir rəqəm şəklində olmalıdır. Təsvirdə səhv tapmaq lazımdır.

"Nə dəyişdi"

Oyunun məqsədi: uşaqların məntiqi təfəkkürünün inkişafı.

Material: bina ətraflı.

Oyunun gedişi. Uşaq əvvəl tikinti ətraflı. Onların nə qədər olduğunu və necə durduğunu xatırlayın. Sonra onlar üz döndərmək və hər hansı bir hissəni aradan qaldırmağı təklif edirlər (parçaları masanın təyyarəsində fərqli mövqedə yerləşdirin, yerlərini dəyişdirin, yeniləri əlavə edin). Sonra preschooler dəyişdi nə qeyd edir.

"Yerləri dəyişdirmək"

Oyunun məqsədi: yaddaşın inkişafı və uşaqların məntiqi düşünməsi.

Material: kağız təbəqələr, bina hissələri, hissə tipi qələmlər.

Oyunun gedişi. İki oynayın. Uşaqlar bir-birinə arxalarına əkilir və hər bir detal üzün bir təbəqəsinin səthi ilə təmasda olmaq üçün bir-birinə sıx bir şəkildə quraşdırılmış bir kağız kağız üzərində kiçik konstruksiya detalları yerləşdirməyi təklif edir və nəticədə görünüşünü bir hissə-hissə qələmlə ayıra bilər. Sonra hissələri kağızdan çıxarın, dəyişdirin və konturun içərisində dəqiq bir kağız üzərində bərpa edin. Vəzifə daha çətindir, daha ətraflı məlumat verilir.

"Robotlar"

Oyunun məqsədi: uşaqların məntiqi təfəkkürünün inkişafı.

Material: robotlar şəkli olan kartlar.

Oyunun gedişi. Xəritədə bina hissələrindən yığılmış robotlar çəkilmişdir. Uşaqlardan sualları cavablandırmaq istənir.

1. "Neçə robot təsvir olunur?"
2. "Eyni formanın parçalarından yığılmış iki robot tapın."

3. "Hansı robotun başqalarının yoxluğunun bir hissəsi var?"

4. "Hansı robotlar tikinti hissələrindən inşa edilə bilər və hansıları etməməlidir?"

"Kəsmə və qatlama"

Material: qalın kağız, qayçı.

Oyunun gedişi. Uşaqlar hər hansı bir geometrik formanı qalın kağızdan kəsdirmək, bir neçə müxtəlif ölçülü parçaya kəsmək və daha sonra qatlamaq təklif olunur. Uşaqlara bir nümunə yaratma imkanı verilir: əldə etdikləri daha çox hissə rəqəmi qoymaq daha çətindir, ancaq daha sonra yeni şəkillər yaratmaq olar. Vəzifə uşaqları oyma rəqəmləri dəyişdirmək təklif edərək mürəkkəb ola bilər.

"Modelləşdirmə"

Oyunun məqsədi: uşaqların təxəyyülünün və məntiqi təfəkkürünün inkişafı.

Material: təyyarə həndəsi formalar, kağız təbəqələr, qələmlər.

Oyunun gedişi. Uşaqları kağızı həndəsi şəkilləri istifadə edərək, boyanmış və ya tətbiq strukturları (saraylar, kafedralar) üsulu ilə modelləşdirməyə dəvət et. Sonra bu obyektləri qurmaq üçün diaqramlardan istifadə edin və onları istifadə edin.

Tikinti oyun - bu, əsas məzmunu müxtəlif binalarda ətraf mühitin əks olunması və əlaqəli fəaliyyətlər şəklində olan uşaqların fəaliyyəti.

Tikinti oyunu bir rol oynayan sahəyə bir qədər bənzəyir və onun müxtəlifliyi hesab olunur.

Bir qaynağı var - ətrafdakı həyat. Oyunda olan uşaqlar körpülər, stadionlar, dəmir yolları, teatrlar, sirklər və daha çox qururlar. Tikinti oyunlarında yalnız ətraf obyektləri, binaları köçürməklə yanaşı onların yaradıcı niyyətlərini, konstruktiv vəzifələrin fərdi həllini də təsvir edirlər. Süjet-rolu oynayan və bina oyunlarının bənzərliyi, ümumi maraqlara, birgə fəaliyyətlərə və kollektivliyə əsasən uşaqları birləşdirməkdir.

Bu oyunların arasındakı fərq, sahəsi-rolu oynayan oyun ilk növbədə bir çox hadisələri əks etdirir və insanlar arasında əlaqəni inkişaf etdirir və əsasın tikintisində istifadə olunan texnika və istifadəsi ilə insanların müvafiq fəaliyyəti ilə tanış olmaqdır. Öğretmen, ilişkiyi, oyun-rolu oynama ve yapım oyununun etkileşimini dikkate alaraq önemlidir. Tikinti tez-tez rol oynayan prosesdə baş verir və ona səbəb olur. O, tikinti oyununun məqsədini müəyyənləşdirir. Məsələn, uşaqlar dənizçiləri oynamağa hazırlaşdılar - bir qıvrım qurdular; Mağazanın oyunu qaçılmaz olaraq tikinti tələb edir və s. Lakin, bir bina oyunu da müstəqil bir şəkildə yarana bilər və bu və ya bir rol oyun sahəsi onun əsasında inkişaf edir. Məsələn, uşaqlar bir teatr qururlar və sonra sənətkarları oynayırlar.

Yaşlı qruplarda uzun müddət uşaqlar olduqca mürəkkəb strukturları düzəldir, praktik olaraq fizika sadə qanunlarını dərk edirlər. Tikinti oyunlarının təhsil və inkişafı təsiri onların əks olunduğu hadisələrin ideoloji məzmununda, uşaqların tikinti üsullarını mənimsəmədə, onların konstruktiv düşüncə tərzini inkişaf etdirmək, danışmağı zənginləşdirmək və müsbət əlaqələri gücləndirməkdədir. Zehni inkişafın təsiri onların ideyası, oyunların məzmunu bir və ya digər zehni məsələdən ibarətdir ki, bunun həlli əvvəlcədən düşünmə tələb edir: nə ediləcək, hansı material lazımdır, tikinti hansı ardıcıllıq olmalıdır. Xüsusi bir tikinti məsələsini düşünmək və həll etmək, konstruktiv düşüncənin inkişafına kömək edir. Bina oyunları prosesində pedaqoq uşaqları binaların bir hissəsini başqalarına müşahidə etmək, ayırmaq, müqayisə etmək, tikinti texnikası ilə yadda saxlamaq və yenidən yaratmaq, hərəkətlərin ardıcıllığına diqqət yetirmək üçün öyrədir. Onun rəhbərliyi altında onlar geometrik cisimlərin adlarını ifadə edən dəqiq bir lüğətə sahibdirlər: məkan əlaqələri: yüksək, aşağı, sağ - sol, yuxarı və aşağı, uzun - qısa, geniş - dar, yüksək - aşağı, daha uzun - daha qısa və s.

Düzgün yol göstəriciləri ilə, tikinti oyunları mənəvi təhsil problemlərini həll etməyə kömək edir. Uşaqlar inşaatçıların nəcib işi ilə tanış olurlar, onların binalarına səliqəli və gözəl bir şəkildə hər şeyi öz həmyaşıdlarını və yetkinlərini sevindirməyə və bir-birinə kömək etməyə çalışırlar.

Bina oyunları uşaqların estetik təhsili və inkişafına kömək edir. Gezici müəllim, hədəfli gedişlər zamanı yeni binalar, məqsədi, rahatlığı, gözəlliyi birləşdirən binaların memarlıq xüsusiyyətləri ilə tanış edir. İnşaatçıların işi üzərində nəzarəti oyunda ətrafındakı həyatı təsvir edən yaradıcılıq üçün uşaq materialları verir. Müəllim müəllim gözəl binaları, bəzək detallarını hazırlamaq arzusunu həvəsləndirir və bu, uşaqların bədii dadını yaradır.

Bina oyunları məktəbəqədər uşaqların bədən tərbiyəsi üçün vacibdir. Onlar uşağın müxtəlif motor fəaliyyətini nümayiş etdirir, hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirir. Əlin kiçik əzələlərinin, gözün inkişafı xüsusilə əhəmiyyətlidir. Böyük hissələrdən olan binaların tikintisi uşaqlar üçün fiziki səylər göstərir, dözümlülük göstərir.

Tikinti oyunlarında adi, ən çox süjetli oyuncaqlar istifadə olunur. Təbii materiallar geniş istifadə olunur: gil, qum, qar, çakıl, konus, qamış və s.

Bina oyunlarının təhsil və inkişaf təsirlərinə yalnız qayğı göstərən şəxsin məqsədli, təlimli və rəhbər rəhbərliyi uşaqların təşəbbüsü və fəaliyyəti ilə düzgün birləşdirildikdə əldə edilir. Bu halda tərbiyəçi aşağıdakı vəzifələri yerinə yetirir:

a) uşaq fikirlərini genişləndirmək və diqqətlərini qurucuların, istifadə etdikləri avadanlıqlara yönəltmək;

b) tikinti metodları üzrə təlim, müstəqilliyin inkişafı və düşüncə tərzinin inkişafı, konstruktiv və yaradıcılıq bacarıqları;

c) çalışqanlığın formalaşması, uşaqların doğru əlaqələrinin inkişafı, onları dostluq qrupuna birləşdirmək.

Gənc qruplarda uşaqlar çox vaxt yanaşı oynayırlar. Müəllim müəllimləri bir-birinə müdaxilə etməməyə, dostluq münasibətləri formalaşdırmağa öyrədir və bu səbəbdən uşaqları tədricən 2-3, 3-5 nəfərlik kiçik qruplarda oynamağa öyrəşdirir, hərəkətlərini əlaqələndirir, birgə nəticələrə sevinir.

Orta qrup uşaqların oyunların qurulmasına, rol oynayan oyunlarda yaradılmış binaların istifadəsinə, təklif olunan modeldən deyil, həm də özləri ilə göstərilən mövzuda qurma qabiliyyətinin öyrədilməsini və daha mürəkkəb iş üsulları ilə məşq etməyi uşaqların daha da inkişaf etdirməsini nəzərdə tutur. Bu yaşda olan uşaqlar üçün tikinti oyunlarının idarə olunması onların ətraf mühit təəssüratları ilə zənginləşdirilməsini təmin etməlidir və oyunda mövcud fikirləri istifadə etmək mümkün olmalıdır. Müəllimləri nümunə və birgə tikinti ilə istifadə edərək, uşaqların tikinti texnikası öyrətmək məsləhətdir, təkrarlanan tikinti oyunlarında təlimlər. Müəllim uşaqların oyun qurma mövzusunun müstəqil seçimi ilə uşaqlara xeyirxahlıq etməlidir.

Yaşlı qrup üçün kollektiv tikinti oyunlarını genişləndirmək, uşaqları öncədən planlaşdırmaq, oyunun məqsədini təyin etmək, iştirakçıları əvvəlcədən razılaşdırmaqla müəyyən etmək, yalnız görsel modellə deyil, müxtəlif strukturların rəsmləri və fotoşəkilləri ilə konstruktiv tikinti bacarıqlarını istifadə etmək planlaşdırılır. Yaşlı uşaqların oyunlarının rəhbərliyi intellektual və praktik fəaliyyətlərin birləşməsinə daha çox diqqət yetirir. Müəllim müəllimlə qarşıdan gələn oyun hərəkətləri barədə fikirləşməyə, bir-biri ilə müqayisə etməyə, tez fikirləri inkişaf etdirməyə, spekulyasiyanı təşviq etməyə və qərarlarını praktikada tətbiq etməyə təşviq edir. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün müxtəlif tikinti materialları təklif olunur. Bunlardan birinin necə istifadə ediləcəyi, necə fərdi hissələri, blokları, binaların mobil, dayanıqlı, gözəl olmasını necə göstərməsi göstərilməlidir. Oyunun məzmununun inkişafı uşaqların ətrafdakı həyat haqqında təəssüratların zənginliyi, aydınlığı, aydınlığı ilə müəyyən edilir. Onlara kompleks binaları (böyük yaşayış binaları, dəmir yolu stansiyaları, teatrlar, marinalar və s.) Göstərmək, pedaqoqun diqqətini binaların ümumi görünüşünə yönəldir, memarlıq xüsusiyyətlərinin məqsədə uyğun olduğunu göstərir, ayrı-ayrı hissələrə ayırmaq, simmetriya, ziddiyyətlərə yönəltməyi öyrədir. Məktəbəqədər uşaqlar da şəkillər (fotoşəkillər, təsvirlər) oxumaq, yəni ümumi, ana, hissələr və s.

Yaşlı qrupda sözü əhəmiyyət kəsb edir. Bina oyununun niyyəti və məzmununun mənbəyi bəzən pedaqoqun hekayəsidir. O, oyunun məqsədi, oyun fəaliyyətinin ardıcıllığı, məsuliyyətlərin bölüşdürülməsi, oyun planını müzakirə etməyə təşviq edir, maraqlı təklifləri, tənqidləri dəstəkləyir. Uşaqların düşüncə və axtarış özerkliğini inkişaf etdirir. Oyunun liderliyinin doğru olması və bütün uşaqların fəal iştirak etməsi ondan, ondan maraq və onun müddətindən məmnunluqlarını müəyyən edir. Bina oyununun gedişini yaşlı qrupun uşaqları, iştirakçıların fəaliyyətinin keyfiyyəti ilə müzakirə etmək mümkündür, çünki onlar artıq lazımi hərəkətləri yerinə yetirmək üçün uğurla mübarizə aparırlar, layiqli həmdlərdən istifadə edirlər və tənqidi şərhləri nəzərə ala bilirlər.

Yerli və xarici alimlərin əsərlərində, məktəbəqədər uşaqlıq dövrü optimal bir müddət olaraq təyin olunur zehni inkişaf və təhsil. Beləliklə, məktəbəqədər təhsilin ilk sistemini yaratmış müəllimlər - F. Frebel, M. Montessori. A. P. Usova, A.V. Zaporozets, L. A. Wenger, N. N. Poddiakova'nın tədqiqatlarında gənc məktəbəqədər yaşlı uşaqların zehni inkişaf imkanları əvvəlcədən düşünülmüşdən daha çox olduğunu aşkar etdi.

Zəka təhsil sistemində duyğu qabiliyyətlərinin formalaşmasında böyük rol oynayır. Ən uğurlu duyğu qabiliyyəti məhsuldar fəaliyyətlərdə inkişaf edir. Çıxarılan problemlərin əksəriyyəti oyun zamanı ortaya çıxır, çünki uşaq üçün oyun zərif inkişafın əsas amilidir. Uşağın həyatında çox vacib bir yer, müstəqil fəaliyyətinin əsas növüdür. Uşaq oyunlarının xüsusiyyətlərini vurğulayan NK Krupskaya, yazırdı: "Oyun artan bir ehtiyacdır uşaq cəsədi. Oyunda, uşağın fiziki qüvvəsi inkişaf edir, əl daha sıx olur, bədən daha çevik, ya da göz, sürətli ağıl, bacarıqlılıq, təşəbbüs inkişaf etdirir. Oyun təşkilati bacarıqları inkişaf etdirir, dözümlülüyü inkişaf etdirir, şərtləri ağırlaşdırır. Uşaqlar üçün oyun olduqca vacibdir, oyun onlar üçün təhsildir, onlar üçün oyun işdir, onlar üçün oyun ciddi bir təhsil formasıdır. Məktəbəqədər uşaqlar üçün bir oyun, ətraf mühit haqqında öyrənmək üçün bir yoldur. "

A.M. Qorki, uşaqları dünyaya, ölkəsinə dair məlumat vermək lazım olduğundan danışarkən yazmışdı: "Bu, komik, ağıllı və sadəcə yazılmış bir kitabla mümkündür və maraqlı bir oyuncaq ilə daha asan əldə edilə bilər."

Məktəbəqədər oyunçuların oyunları arasında xüsusi yer bina oyunları işğal edir. Bütün bunlardan ötəri, tikinti oyunu, hər şeydən əvvəl, zehni təhsilin və uşaqların inkişafının vacib bir vasitədir. Bina oyunları və ya layihələndirilməsi uşaqların özləri tərəfindən icad edilən real həyat obyektləri və obyektləri modelləşdirməkdə preschooler üçün məhsuldar fəaliyyətin ən vacib növüdür. Dizayn prosesində bütün məktəbəqədər yaşda olan uşaqlar hər cür uşaq fəaliyyəti (vizual, danışma, musiqi, və s.) Qurmaq üçün universal ünsiyyət təşkil edir - müxtəlif vahidlərdən (sözlər, obyektlər, səslər və s.) Bütövlüyün yaradılması və müxtəlif yollarla   (birləşdirmək, məkan yerini dəyişdirmək, yenilik əldə etmək üçün bütövlüyü aşmağı aradan qaldırmaq və s.).

Oyuncaqlar və oyuncaq materialları

Bina oyunları uşaqlar tikinti, nəqliyyat və böyüklər işlərinin təəssüratlarını ifadə edən maraqlı yaradıcılıq fəaliyyətidir. Bina oyunları uşaqların təşəbbüsü, zehni və fiziki fəaliyyətinin təzahürü üçün imkanlar açır.

Amma oyun meydançası hansı meyarlara cavab verməlidir?

NK Krupskaya oyuncaq həqiqətən həyatın konkret hadisələrini, insanların və heyvanların görünüşlərini əks etdirməlidir. O, uşağın yaş xüsusiyyətlərini öyrənməyə çağırdı və onlara uyğun olaraq, əlçatan və əyləncəli bir şəkildə, uşaqları fenomen və həyat hadisələrini təsvir etmək, bir yerdə oynamaq, təşviq etmək, qarşılıqlı yardım, dostluq formalaşdırmaq, istəklərini uyğunlaşdırmaq imkanı verən oyuncaqları yaratmaq və seçmək üçün çağırdı aktyor istəkləri ilə.

Tikinti oyuncaqlar (tikinti oyuncaqlar) uşaqla oynayır, problemi həll edir, şərtləri oyuncaq özünün dizaynında və özünü oyun prosesində yoxlayır. Belə oyuncaqların xüsusi növü LEGO dizaynerləridir. Onlar uşaq təsəvvürünün və məkan düşüncəsinin inkişafını stimullaşdırır, parlaq, şən və harmonik şəxsiyyətlərin formalaşmasına kömək edən öyrənmə prosesini aktivləşdirməyə imkan verir. Demək olar ki, bütün LEGO tikinti dəstlərinin əsasları LEGO tuğlalarıdır, onlar ən stabildir və bir araya gəldikdə, geniş binalar tikməyə imkan verir. LEGO-dan uşaqlar oyunları təşkil edən maraqlı tematik dizaynları düzəldirlər.

Qurucu LEGO -bir çox oğlan və qız yuxu. Dünyanın ən məşhur oyuncağı 1932-ci ildə Danimarkada Hans Kristian Andersenin vətənində uşaq nağılları krallığında icad edilmişdir. Sehrli bir ölkədə, uşaqlıq dünyasına olan məhəbbətlə gözəl bir dizayner ortaya çıxdı. Legodanimarkanın həyatının bir hissəsi oldu. 1968-ci ildə ilk inşa edildi Legoland- 45 milyon kubun bir dünyası Legouşaqlar və böyüklər zövqlə gedir. Qurucu Legodünyanın müxtəlif ölkələrində dəfələrlə mükafatlar və mükafatlar almışdır. O, XXI əsrin ən vacib ixtiralarından biri adlandırılmışdır. Dünyanın bir çox nəsil uşaqları onu yüksək qiymətləndirdi.

Kiçik qruplar üçün LEGO DUPLO dizaynerləri körpələrə verilir, kublar standartlardan səkkiz dəfə böyükdür, buna görə də uşaqlar parçaları yutmayacaqlar.

DUPLO seriyası rəngli LEGO dizayneri, gözəlliyi olan uşaqları sevindirən, uğurlu işi təmin edən. Eyni zamanda, həyatın üçüncü ilində olan uşaqların necə qurulacağı göstərilməlidir, lideri rolu həmişə böyüklər tərəfindən qəbul edilir, çünki uşaqlar hələ oyunda rollarını yaya bilməyəcəklər. Gənc qrupda, müəllim, LEGO dizaynerinin detallarının rəngini (mavi, qırmızı, sarı, yaşıl) və şəklini (kvadrat, düzbucaq) düzəltmək üçün ən sadə oyunlar seçir. Birinci uşaq binalarının uşaqlara yaxşı tanıdığı əşyalar - bir çit, bir qapısı, masa, stul, ev, körpü olması vacibdir. Dizayn sayəsində uşaqlar koordinasiyanı inkişaf etdirir, hərəkətlər daha doğru, çevik və etibarlı olur.

Bu yaşda böyük əhəmiyyət kəsb edən uşaqların Lego parçalarının qutulara yığılmasına gətirilməsi. Bundan başqa, uşaqlara müxtəlif oyun növləri təklif edilə bilər. Məsələn: rənglə yığın, tez bir qutuda toplayır.

Oyun nümunələri

1. Rənglə yayılmaq.

Material:   Bütün rəngli Lego kərpicləri.

Məqsəd:   Dizayner Lego detallarının rəngini düzəltmək.

Qaydalar:   Uşaq komanda aparıcı qurğular Lego kərpic qutularında qoydu.

2. Lego kərpicindən keçin.

Material:   1 böyük kərpic Lego.

Məqsədi: inkişaf hərəkatının koordinasiyası.

Qaydalar:   kurşun gözlərini bağlayır. Uşaqlar aparıcı komandada bir dairədə dururlar: "keçin". Uşaqlar bir-birinə kərpicdən tez keçiblər. Təqdimatçı deyir: "Dur!" O, kərpic kimi çıxan uşaqların birinin gözlərini açır, lider olur.

Üç və dörd yaşlı uşaqlar üçün müstəqil konstruktiv oyunun inkişafında prosessual fəaliyyətdən semantik, mənalı fəaliyyətə keçid xarakterikdir. Bir hekayə oyuncağının qurulması ilə oyuna daxil olmaq son dərəcə vacibdir. Bu, oyunun mənalı və maraqlı quruluşu ilə mümkün olmasını təmin edir. Oyuncaqlar yerləşdirilməlidir ki, tikinti başa çatdıqda uşaqlar asanlıqla hekayə oyuncaqlarını ala bilərlər. Növləri uşaq binalarının müxtəlif növlərinə uyğun olmalıdır.

Dörd yaşlılar ilə dizayn prosesinə təsirlərinə vurğu ilə bağlı daha çox diqqət mərkəzində işlər aparılır. Uşaqlara sadə binaların bir sxemi verilə bilər. LEGO binaları ilə oyunların ən çox istifadə olunan oyuncaqlar LEGO Duplo (Lego Duplo), evləri, körpüləri, mebelləri, pilləkənləri, yolları ilə oynarkən uşaqlar tərəfindən yaxşı istifadə olunur. Uşaqlar bir hayvanat bahçesi, fermalar, hayvan hastaneleri, ahırlar ile oyunda kiçik heyvanları, kuşları istifadə edirlər. Dizaynçı LEGO uşaqlarından gələn avtomobillər, küçə, körpü, qaraj, dəmir yolu tikintisi ilə oyunlarda geniş istifadə olunur - evin, mətbəxin, sobanın, uşaq bağçası. Lego uşaqları orta qrupdan tikinti işlərinə başlamağa başlayır. Bu mərhələdə sistemli dizayn fəaliyyətinə uşaqların daxil edilməsi obyektiv dünyanın xarici xüsusiyyətlərini (ölçüsü, forma, məkan və ölçü vahidləri) qəbul etmək qabiliyyətinin formalaşması üçün vacib şərtlərdən biri hesab edilə bilər.

Oyunda, hər bir uşaq fərdiliyini göstərə bilər, özü tikinti mövzusunu seçir, özünü dizayn etdirir, özü konstruktiv vəzifələri həll edir. Dizayner LEGO ilə oynarkən, uşağın fərdi xüsusiyyətləri ən çox açıq şəkildə ortaya çıxır, onun maraqları və meylləri, bilik və ideyaları ortaya çıxır.

Oyun nümunələri

Texnika.   Uşaqlar artıq detalların, formanın rəngini bilirlər. Buna görə də oyunlar bir az daha mürəkkəbdir. Uşaqlar, şəkil rəngli olduğu kartlarda işləməyi öyrənirlər. Oyunların məqsədi kartları necə istifadə edəcəyini öyrənmək, Legoun bəzi hissələrinin adlarını yadda saxlamaqdır. Diqqət, sürət, hərəkətlərin koordinasiyası, düşüncə inkişaf etdiririk.

1. Bina tapın.

Material:   kartları, binaları, qutusu

Məqsəd:diqqətini, müşahidəsini, bina ilə kart üzərində təsvir olunma qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Qaydalar:   uşaqlar bir qutu və ya bir çantadan bir kart alaraq diqqətlə baxaraq, göstərilənləri axtararaq və bu bina axtarırlar. Yanlış olan ikinci kartı alır.

2. Kim daha sürətli.

Material:   4 qutu, hər oyunçu üçün Lego, 2 detalları.

Məqsəd:   sürət, diqqət, hərəkətin əlaqələndirilməsi.

Qaydalar:   Oyunçular iki komandaya ayrılır, hər bir komandanın öz rəngləri Lego kərpicləri və öz detalları var. Məsələn, 2x2 qırmızı, 2x4 mavi. Oyunçular bir stoldan digərinə kərpicləri tək-tək hərəkət edirlər. Kimin komandası daha sürətli olarsa, qazandı.

3. Başında Lego.

Material:   Lego kərpic.

Məqsəd:   çeviklik inkişafı, hərəkətin koordinasiyası.

Qaydalar:   uşağın başında Lego kərpicini qoyur. Digər uşaqlar ona tapşırıqlar verirlər. Məsələn:İki addımı atın, oturun, bir ayağı qaldırın, bir ayağın üstündə dur, spin. Uşaq üç vəzifəni yerinə yetirsə və kərpic başından düşməsə, o, qazandığı və mükafat aldığı deməkdir.

Oyun və öyrənmə prosesində LEGO dizaynerlərinin köməyi ilə uşaqlar rəhbərliyə yeni imkanlar açan xüsusiyyətlərə malikdirlər. tikinti oyun, yeni təhsil vəzifələrini təyin etməyə imkan verin: ixtiraçılıq inkişafı, binalar, nəqliyyat və müxtəlif iş prosesləri haqqında fikirləri aktiv şəkildə cəlb etmək və birləşdirmək qabiliyyəti. Uşaq hissələrinin konstruktiv xüsusiyyətlərini yaşayır, bir dizayner kimi yaradır, harmoniya və gözəllik qanunlarını öyrənir. Dizaynı sevən uşaqlar, zəngin bir təsəvvür və təxəyyül ilə fərqlənirlər, yaradıcılıq üçün fəal arzu, təcrübəyə, ixtira etmək arzusu. Lego dizaynerlərinin tikintisi uşaqların maraqlarına, qabiliyyətlərinə və bacarıqlarına tam cavab verir. Onlar intellektual inkişafın əsasını təşkil edən məkan, mantıksal, riyazi, birləşmə düşüncəsi, yaddaş inkişaf etdirir və uşaq üçün məktəb hazırlığının göstəricisidir. Buna görə, LEGO dizaynerləri sayəsində, uşaq xüsusən tezahür və bacarıqlarda, zehni və estetik inkişafda tez inkişaf edir. Bilinir ki, gözəl əl motor bacarıqları danışma mərkəzləri ilə əlaqələndirilir, yəni inkişaf etmiş bir uşaq uşağın dizaynında daha sürətli danışmağı inkişaf etdirir. Dexterous, dəqiq əl hərəkətləri ona yazı texnika daha sürətli və daha yaxşı master imkan verir. Layihə uşaq üçün öyrənməyə imkan verir dünya ətrafında   reallıq yalnız səthi deyil, həm də içərisindədir, yəni. hadisələrin və obyektlərin mahiyyətinə baxın. Hər bir Lego oyuncağı hər bir uşaq yaş qrupunun xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq yaradılır. 3 yaşa qədər olan uşaqlar üçün LEGO dizaynerləri uşaqlarda qəza nəticəsində nəfəs ala biləcək və ya yuta biləcək kiçik bir hissələr olmadığı üçün nəzərdə tutulmuşdur. Aşağıdakı xüsusiyyətlərə dair ciddi tələblər də vardır: kəskin köşeler və kənarlar, kiçik parçalar, mühərriklər, yaylar, səs-küy. Hər Lego oyuncağı ən yüksək Avropa keyfiyyət standartlarına cavab verir.

  Irina Yankeviç
  Kart faylının dizaynı (kiçik qrup)

1 Oyunlar tərəfindən dizayn

(kiçik məktəbəqədər yaşı)

"Pişik, it və keçi üçün bir ev tikintisi"

MəqsədiUşaqların ev qurma qabiliyyətini inkişaf etdirir. Düz ardıcıllıqla qurmaq öyrətmək. Komanda oyunlarının formalaşmasına yardım edin

Material

Oyunun gedişi. - Baxın, yağış yağır, köpək balığım Bimka yaşda, ağacın altında oturur və titrəyir. Isti ev tikmək lazımdır. Müəllim it üçün bir ev qurmağı təklif edir. Uşaqlar özlərini materialı götürüb evin özlərini icad edirlər.

"Pet Latch"

Məqsədi: Dik tənzimlənən kərpicdən qurulmağı öyrənin. Binanın diqqətli şəkildə işlənib hazırlanması. Aktivləşdir lüğət: kərpic, zagonchik

Material: tuğlalar.

Oyunun gedişi. Müəllim bir sıra plastik ev heyvanları gətirir və onlar üçün qələm qurmaq üçün təklif edir ki, onlar canavarların yeməməsi üçün qaçmasınlar. Kərpicdən tikilmək, dikey olaraq qurmaq lazımdır.

5 Oyun by dizayn

(kiçik məktəbəqədər yaşı)

"Yük maşınının qurulması, yol"

Məqsədi: Təryiqləri dar bir qısa tərəfi ilə bir-birinə düz tətbiq etmək qabiliyyətini düzəldin (yol). Stabil və eyni kubun ikinci kərpicə qoyulması (avtomobil).

Material: kublar və kərpiclər.

Oyunun gedişi. Müəllim gətirir yol işıq qrupuuşaqlar trafik işıqları haqqında bildiklərini xatırlayırlar. Gəlin bir yol və bir avtomobil inşa edək, necə quracağınızı göstərir, binalarla oynayırıq.

"Aibolitin avtomobilinin qapısı"

Məqsədi: Başqa bir kərpic yerləşdiyi iki dikey dayanan tuğlaların qapılarını açmaq üçün məlumat əldə edin .. Material: tuğlalar

Oyunun gedişi. Zooparkdakı xəstə pələngə diqqət. Yaxşı bir həkim Aibolit xəstəni müalicə etmək üçün avtomobillə səyahət edir. Avtomobil parka girir, ağaclar daha da çətinləşir, biz təcili olaraq avtomobil üçün bir qapı qurmalıyıq. Uşaqlar binalarını təklif edirlər.

9 Oyunlar tərəfindən dizayn

(kiçik məktəbəqədər yaşı)

"Kukla evə qoşma"

Məqsədi: Tikinti materialları ilə işləmək bacarıq və qabiliyyətlərini birləşdirmək, binalarla oynamaq öyrənmək, uşaqların təcrübəsini zənginləşdirmək. Mebel, müxtəlif yollarla otaqlar tikintisi.

Material: kublar və kərpiclər. prizmalar, plitələr. silindrlər.

Oyunun gedişi. Müəllim müəllimləri uşaqları quruculuq etməyə təşviq edir və mobilya ilə dolls üçün bütün otaqlar yaradır. Tikinti materiallarının alınması üçün. İş üçün dostlar və kuklaları yeni bir evdə həll.

"Kuklalar üçün şəhər"

Məqsədi: Ümumi sahəyə bina tikməyə davam edin. Formalı bacarıq iradəsi qurmaqbir yerdə sakitləşmək arzusu və qabiliyyətini yetişdirmək

Material: bir prizma kublar və tuğla, bir plaka. silindrlər.

Oyunun gedişi. - Baxın, bizim bebeklərimiz çox xəcalətli idi, şəhərdə bütün evləri yandırdılar. Buna görə yeni evlərin qurulmasına kömək etmək lazımdır. Bizim oyuncaqlarımıza kömək edək. Biz evlərimizi quracağıq. Quruluşları düşünəcəyik.

13 Oyunlar tərəfindən dizayn

(kiçik məktəbəqədər yaşı)

"Rəqəmləri qatla"

Məqsədi təqdimlər konstruktiv fəaliyyət Material

Dairələr kimi kulaklıkları çıxarın və uşağını masaya yığın və sonra müvafiq pencerelere əlavə edin. Sonra eyni şəkildə üçbucaqları, meydanlarını yığın.

15 tərəfindən oyunlar dizayn

(kiçik məktəbəqədər yaşı)

"Biz rəqəmləri icad edək"

MəqsədiMantıksal düşüncə, diqqət, yaddaş, danışma, gözəl motor bacarıqlarının inkişafı, yazma üçün əllərin hazırlanması, təsəvvürün inkişafı, yaradıcılıq fəaliyyəti.

Material: Birincil rənglərdən bir sıra təyyarə həndəsi şəkilləri, çərçivələr, kəsilmiş şəkillər.

Uşaq müxtəlif elementlərdən forma hazırlaya və tuta bilər, onlara ad verir.

Dairə xülasəsi

MəqsədiFormanın, rəngin, ölçünün, ilk riyaziyyatın yaradılması anlayışlarına giriş təqdimlər: həndəsi formalı tanışlar, onların əsas xüsusiyyətləri, saymağı öyrənmək, bütünlüklə bir qism arasındakı əlaqəni anlamaq, konstruktiv fəaliyyətbir obyektin parçalanmasından, məntiqi təfəkkürün inkişafından, diqqətdən, yaddaşdan, danışmağından, gözəl motor bacarıqlarının inkişaf etdirilməsindən, yazma üçün əllərin hazırlanmasından, təsəvvürün inkişafından, yaradıcılıq fəaliyyətindən ibarətdir. Material:

Setdə çərçivələr var. Bir uşaq cəlb etmək və boyamağı sevirsə, o, bir qələm ilə çərçivənin ətrafında bir çərçivə çəkərək, bir rəqəmin özünü asanlıqla çəkə bilər. Sonra bu rəsm soyuq və ya boyalı ola bilər; kəsilmişdir

3 Oyun by dizayn

(kiçik məktəbəqədər yaşı)

"Kaplumbağalar üçün ladder"

MəqsədiUşaqları bir-birinə bindirməyə və yan-yana yerləşdirməyə; tikinti materialları və binaları tanımaq və çağırmaq.

Material: kərpic və plitələr.

Oyunun gedişi. Daxildir qrupu   Uşaqlar kaplumbağalar ailəsini tapır. Müəllim əvvəlcədən qurur qrupu   bir hovuz və bağçalar gölməçə almaq üçün bir nərdivan qurmaq üçün uşaqlar təklif edir. Tuğlalar bir-birinə bərkidilməlidir.

"Bunny üçün dar bir dəzgah - Uzun qulaqlar, Mishutki üçün geniş dəzgah"

Məqsədi: İki kərpicdən və bir boşqabdan və dörd kərpdən və iki plitənin geniş birindən dar bir dəzgah yaratmaq üçün məlumat əldə edin.

Material: kərpic və plitələr.

Oyunun gedişi. Funny oyuncaqlar uşaqları ziyarət etmək üçün gəldilər, uşaqlara ormanda belə kiçik skamyalar olmadığını söyləyirlər. Müəllim müəllimə dovşan üçün dar bir dəzgah və ayı üçün geniş bir dəzgah tikdirməyi təklif edir. Uşaqlar özləri tikinti üçün material alırlar.

7 Oyunlar tərəfindən dizayn

(kiçik məktəbəqədər yaşı)

"Dairələri topla"

MəqsədiUşaqların homogen obyektlərdə (daha çox, daha az, hətta kiçik, kiçik olanları müəyyən bir ardıcıllıqla seçmək, onların fiziki xüsusiyyətlərini bilmək üçün müəyyən bir forma və müxtəlif ölçülərdə fəaliyyət göstərərkən duyğu təcrübəsini zənginləşdirmək üçün öyrətmək) bacarıqlarını müəyyən etmək.

Materialmüxtəlif ölçülü və rəngli düzbucaqlı dairələr.

Oyunun gedişi. Gəlin sizinlə birlikdə bir möhtəşəm otaq yaradın və dairələri rəng, rəng, əhval-ruhiyyənizdə təşkil edək.

"Piyadalar üçün körpü"

Məqsədi: İki nərdivanı öyrənməyə davam edin və üst-üstə düşür (üstünə plitə qoyun, bina ilə oynamaq. Lüğət: nərdivan, boy, üst, körpü, yaxın, boşqab.

Materialkublar və kərpiclər

Oyunun gedişi. Burada geniş bir çay var. Oyuncaqlar səninlə tərcümə etməliyik. - Nə etməliyik? Əlbəttə bir körpü qururuq. (Tərbiyəçi nümunəni qurur)

Uşaqları öz körpüsü və nəqliyyat oyuncağı qurmağa dəvət edir.

11 Oyunlar tərəfindən dizayn

(kiçik məktəbəqədər yaşı)

"Müxtəlif maşınlar"

Məqsədi: Uşaqlarda rəngin və bina hissələrinin adını, yollarını birləşdirmək dizayn. Uşaqları binaları müqayisə etmək, fərqlərini fərqləndirmək üçün öyrətmək.

Material: kublar və tuğlalar, plitələr.

Oyunun gedişi. Biz artıq yol və avtomobil qurduq. indi öz avtomobillərinizi icad edəcəyəm və müxtəlif avtomobillərin tam bir qarajını quracaqsınız. Uşaqlar binaları müqayisə edir. Avtomobilinizi axtarın.

"Gəminin tikintisi, gəmilər. Kuklaları ziyarət etmək üçün Ride "

MəqsədiUşaqların bir-birinə kərpicləri sıx bir şəkildə qoyması, uzun bir dar tərəfə qoyulması, qayıq və ya qıranın təsvir edilməsi qabiliyyətini düzəltmək. Burun detallarını fərqləndirin.

Material: kublar və tuğlalar, plitələr.

Oyunun gedişi. Bizim oyuncaqlar səyahət etmək üçün sevir, ancaq dənizdə gəmiyə gəmi etmək lazımdır. Oyunçulara kömək edək və bir gəmi quraq və adı verək. "Dostluq".

14 Oyunlar tərəfindən dizayn

(kiçik məktəbəqədər yaşı)

"Həndəsi formaları tapmaq"

MəqsədiFormanın, rəngin, ölçünün, ilk riyaziyyatın yaradılması anlayışlarına giriş təqdimlər: həndəsi formalı tanışlar, onların əsas xüsusiyyətləri, saymağı öyrənmək, bütünlüklə bir qism arasındakı əlaqəni anlamaq, konstruktiv fəaliyyətbir obyektin parçalanmasından, məntiqi təfəkkürün inkişafından, diqqətdən, yaddaşdan, danışmağından, gözəl motor bacarıqlarının inkişaf etdirilməsindən, yazma üçün əllərin hazırlanmasından, təsəvvürün inkişafından, yaradıcılıq fəaliyyətindən ibarətdir.

Material: Birincil rənglərdən bir sıra təyyarə həndəsi şəkilləri, çərçivələr, kəsilmiş şəkillər.

Oyunu dağıtın və uşağın üçbucaq, dairə, düzbucaqlılar tapmasını xahiş edin. Həndəsi rəqəmləri sıralayın, onların sayını hesablayın, əsas xüsusiyyətləri müqayisə edin. (açı, tərəflər, onların sayı)

17 Oyunlar tərəfindən dizayn

(kiçik məktəbəqədər yaşı)

"Süslənin"

MəqsədiFormanın, rəngin, ölçünün, ilk riyaziyyatın yaradılması anlayışlarına giriş təqdimlər: həndəsi formalı tanışlar, onların əsas xüsusiyyətləri, saymağı öyrənmək, bütünlüklə bir qism arasındakı əlaqəni anlamaq, konstruktiv fəaliyyətbir obyektin parçalanmasından, məntiqi təfəkkürün inkişafından, diqqətdən, yaddaşdan, danışmağından, gözəl motor bacarıqlarının inkişaf etdirilməsindən, yazma üçün əllərin hazırlanmasından, təsəvvürün inkişafından, yaradıcılıq fəaliyyətindən ibarətdir.

Material: Birincil rənglərdən bir sıra təyyarə həndəsi şəkilləri, çərçivələr, kəsilmiş şəkillər.

Süslənmənin əsası təkrarlanan elementlərin düzəldilməsidir. Süsler, bir fan, bir çiçək və ya qismən üst-üstə düşən kimi bir xətt boyunca yerləşdirməklə eyni və ya fərqli rəqəmlərdən edilə bilər