Konstruktiv fəaliyyət onun funksional məqsədinə uyğun xüsusi, daha əvvəl hazırlanmış real məhsul əldə etmək üçün praktiki fəaliyyətdir. Dizaynın zehni, əxlaqi, estetik, əmək təhsili üçün son dərəcə geniş imkanları var. Dizayn dərslərində uşaqların duyğu və zehni qabiliyyətlərinin inkişaf etdirilməsi həyata keçirilir.
Uşağın bacarıqlarına daha çox sahibləndikdə, əməliyyatlar daha çətin ola bilər. Hər zaman müdaxilə etməli olmağınıza baxmayaraq böyümə edin və tədricən bacarıqlarınızı yaratın. Ən yaxşı oyun - Bu seçim və səhv prinsipinin pulsuz bir oyun və kəşfidir. Buna baxmayaraq, tikinti işlərini bölmək üçün qoyulma zamanı kəmərin çəkilməsi bacarıqlarına daxil ola bilərsiniz. Və ya körpü körpüsünün necə düşməyinə diqqət yetirin. Yoxsa bir evin damını necə qurmaq olar, baxmayaraq ki, dizaynerdə çox hissələr var, ancaq tənzimləmək lazımdır.
Qeyri-standart olmayan materiallarla tikmək üçün böyük olanları təşviq edin - çubuqlar, qatıq fincanları, papaqlar, plastik fincan, qələmlər və s. 3 yaşdan yuxarı olan uşaqlar bir model qurmağı təklif edə bilərlər. Bir model yaratmaq üçün əvvəlcə elementar bir quruluş yaradın. Sonra vurun və ya boya, uşaq da eyni şeyi etməyə çalışa bilər. Daha sadə modellərlə başlayın və uşağın maraq və marağına uyğun olaraq onu çətinləşdirin. Bir uşağın bunu etdiyini hiss etməsi vacibdir. Lazım olduqda suallarla kömək edin.
"Geometrik rəqəmlər"
Məqsəd: uşaqları əsas həndəsi formaları ilə tanış etmək.
Material: bir evin görünüşü, Milad ağacı, günəş və s həndəsi formalar.
Oyunun gedişi. Şəkillərdən danışdıqdan sonra uşağın bir kvadrat (üçbucaq, dairə, düzbucaqlı) göstərməsini xahiş et, sonra nöqtəli xəttli rəqəmlər ətrafında bir qələm çəkin, sonra isə rəngini çəkin. İş prosesində uşaqla daha tez-tez sözləri təkrarlayın: "Top dəyirmi, pəncərə kvadrat ..."
Tikinti bloklarından istifadə edərək, öyrənə və hesablaya bilərsiniz. Kiçik olanlar üçün 1-dən 5-ə nömrələri yazın. İndi hər bir xəritə üçün xəritədə olduğu kimi qüllədən çox tuğladan istifadə edin. 4 yaşdan yuxarı olan uşaqlar tikinti bloklarını istifadə edərək kvadrat, üçbucaq və dairəni yenidən qura bilərlər. Vəzifə olduqca çətin olduqda, sualların həllinə kömək etmək və ya yuxarıda təsvir olunan Simulyasiya oyununa əsaslanan bir modeli göstərmək.
Heyvanları heyvanlar kimlərdir və meşədə sərbəst yaşayırlar? Müxtəlif heyvanların şəkillərini kəsin: inək, donuz, qaz, toyuq, maral, taxta, ayı, buzağı və s. bunları tikinti bloklarına yerləşdirin. İndi uşaqlar bir yerdə dizayn etdirməlidirlər, çünki bir yerdə yalnız ev heyvanları və yabanı heyvanların yerləşdiyi başqa bir obyekt olan bloklar ilə bir obyekt qururlar. Oyun 3, 5 yaşdan yuxarı olan uşaqlar üçün uyğundur, lakin zəruri hallarda rəhbər suallar ilə daha aktiv şəkildə kömək etməyə kömək edə bilər.
"Bir rəqəm tapın və ad verin"
Məqsəd: uşaqları həndəsi formalı biliklərlə həyata keçirmək.
Oyunun gedişi. Uşaqı əvvəlcə bir çərçivədə rəqəmi boyayla, sonra isə digərini seçərək uşaqları təklif edin. O bilir ki, rəqəmləri və boya seçdiyiniz rəngləri adlandırın.
"Bayraqlar və güllər"
Oyunun məqsədi: uşaqların məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirmək, rəng və geometrik forma biliklərini həyata keçirmək.
Material: bayraqlar və digər həndəsi formalı çəmənlərin şəkli olan kartlar.
Oyunun gedişi. Uşaqları çarşafların və bayraqların hər ilk rəqəmini boya çəkməyə dəvət edin, sonra nöqtəli xəttlərdə göstərilən rəqəmləri qələmlə rəngləndirin və hər hansı bir rəngə boyayın. Bundan sonra, uşaqları rəqəmləri göstərməyi və adlandırmalarını, həmçinin onlara hansı rəngdə çəkdiyini söyləsin.
"Toyuq ailəsi"
Oyunun məqsədi: uşaqların mantıksal düşüncələrini inkişaf etdirmək, həndəsi formaları tanıma və adlandırmaqda uşaqları həyata keçirmək.
Material: toyuq ailəsinin təsviri ilə hekayə şəkli, həndəsi formalı obrazı olan bir kart.
Oyunun gedişi, uşağın süjet şəkilini (ön boyalı) düşünün. "Kim çəkilir? Ailənin babası kimdir, ana? Uşaqlar harada? Neçə civciv? Onların hansı rəngləri var? "Sonra həndəsi rəqəmləri göstərən bir kart təqdim edin və bir toyuq, xoruz, toyuq şəklini kəsmək və yapışdırmaq lazım olan rəqəmləri tapmalarını isteyin.
Uşağın kəsilməsinə kömək etsin və onu sapıya qoysun. İşin başa çatmasından sonra onun uğuruna sevin. Siz uşağın şəkil içərisində ən böyük dairəni, kiçik dairəni və ən kiçik dairələri göstərməsini təklif edə bilərsiniz.
Oyunun sonunda, hansı həndəsi formanın göstərildiyini göstərin. Ətrafdakı məkanda dairəvi forma tapmağı təklif edin. Uşağın barmaqlarını dairədə, mərtəbədə, havada çəksin. Kağızda dairələri çəkmək üçün təklif edə bilərsiniz.
"Yelkənlər"
Oyunun məqsədi: uşaqları "üçbucaq" şəklində tanıtmaq, düşüncə inkişaf etdirmək.
Material: həndəsi şəkillərdən olan gəmilərin görünüşü ilə hekayə şəkli, həndəsi formalı kart.
Oyunun gedişi. Uşaqları şəkil çəkdirdikləri şeyi izah etməyə dəvət edin, sonra da qılınc ilə yelkənlə doludur. Onlar hansı həndəsi forma kimi göründüklərini, bildikləri digər həndəsi formaları soruşurlar.
Bundan sonra uşaqlar kiçik bir üçbucağı, daha sonra isə böyük bir yeri tapırlar. Onlara kömək etsinlər ki, çətin vəziyyətdədirlər, şəkilləri rəngləndirsinlər, şəkilləndirinlər və yapışdırınlar.
Oyunun sonunda, həndəsi formanın necə kəsildiyini göstərin. Ətrafdakı məkanda üçbucaqlı forma obyektləri tapmağı təklif edin. Uşağın barmaqlarını üçbucaqları masaya, yerə, havada çəksin. Kağızda bir üçbucaq çəkmək təklif edə bilərsiniz.
"Şəkil qoymaq"
Oyunun məqsədi: uşaqların məntiqi təfəkkürün inkişafı, həndəsi formalı biliklərin möhkəmləndirilməsi.
Material: geometrik şəkillər, boş kartlar, müxtəlif rəng və ölçülü oyma həndəsi formalı şəkillər.
Oyunun gedişi. Təsvirləri uşaqlarla nəzərdən keçirin. Onlara həssas geometrik formaları tapmaq təklif edin.
Rəngli kağızdan iki nüsxədə rəqəmləri kəsin və onlardan birini uşaqlardan birinə çevirin. Uşaqlar şəkilləri çəkmək üçün ikinci bir formalı təsvir edin. Oyun zamanı uşaqların yaddaşında rəngli adları düzəltməyi unutmayın. İkinci görünüş üçün, forma şəkillərini eyni şəkildə kəsdirin və rəng fərqlidir, belə ki, uşaq həm şəklində, həm də rəngdə görünəcəkdir.
"Layihə ilə dizayn"
Oyunun məqsədi: uşaqların məntiqi təfəkkürünün inkişafı məktəbəqədər yaşı.
Material: kontur sxemləri olan kartlar, qurucunun detalları.
Oyunun gedişi. Uşaqlara kontur diaqramı olan bir kart verilir və nümunə olaraq bu kartı istifadə edərək masanın üstünə qoyulmuş binanın böyük hissələrindən bu təsvirləri yerləşdirmək təklif olunur. Uşaqları daha çətinləşdirmək üçün, sizə lazım olduğundan daha çox ətraflı məlumat verin.
"Çubuqlardan qururuq"
Məqsəd: həndəsi formalı biliklərin gücləndirilməsi, uşaqların məntiqi təfəkkürün inkişafı.
Material: obyektlərin kontur obrazı olan kartlar, müxtəlif uzunluqlu çubuqlar.
Oyunun məqsədi. Uşaqları müxtəlif uzunluqlarda çubuqlar təklif edin, onlara ən uzun, daha qısa və qısa olanları seçmələrini xahiş edin. Çocuğun təklifində çiyələklardan bəzi rəqəmləri qoyun. Sonra uşağa bir kart verin, onunla birlikdə obyektlərin konturlarını nəzərdən keçirin, onlara bildirin, onları çağırın. Sonra hər hansı bir rəqəm qoymaq təklif edirik. Bu prosesdə, çəkilmə prosesində ortaya çıxacaq tanış geometrik formaların adlarını düzəldin. Öz çubuqları heykəlciklər hazırlamaq isteyin.
"Bir rəqəm tapın"
Oyunun məqsədi: uşaqları geometrik formalı adlarla tanış etmək, konus, silindr və prizma ilə tanış olmaq.
Material: bir dizayner dizaynı, həndəsi formalı görünüşlü kartlar.
Oyunun gedişi. Uşaqdan bir kub, kərpic, sonra uzun bir lövhə (tikinti üçün istifadə edilən adi tikinti materialı) tapmaq və gətirməsini isteyin. Uşağa bir koni göstərin və eyni hissəni (sonra bir silindr, sonra prizma) tapmaq təklif edin. Bundan sonra uşağa bir kart verin və bu məlumatları tapmaq təklif edin.
"Bir cüt tapın"
Oyunun məqsədi: məntiqi təfəkkürün inkişafı, rənglərin adlandırılması və həndəsi formaların adları.
Material: həndəsi rəqəmlər şəkli kartları oyunçuların sayına görə kartları kəsməmək üçün 8 hissəyə bölünür
Bir uşaq oyun oynayır. (Kartlardan biri səkkiz hissəyə bölünür.) Kartları bütün kartlara qoyun (şəkillərdə eyni, lakin rəng və ölçüsü fərqli olan rəqəmlər). Bu kartı qaldırın və eyni hissəni, lakin fərqli bir rəng və ya ölçüsü tapmaq istəsin. Vəzifəni yerinə yetirərkən rənglərin adlandırılmasında uşaqları çalışın.
"Bir sxem qurun"
Oyunun məqsədi: uşaqları sxemə yönəltmək, əsas quruluşu yerinə yetirmək üçün öyrətmək.
Material: tikinti sxemləri, bina dəstləri.
Oyunun gedişi. Uşaqları bildikləri tikinti detallarını xatırla, onlara xüsusiyyətlərini göstərin. Kartı göstərin, onun üzərində təsvir olunan nəyi soruşun, düşünün və bina hissələrindən təklif edin. Quruluş detallarından eyni binalar qurmaq istəsin. Detalların tam ölçüdə təsvir edilməsi vacibdir.
"Təsvirləri tətbiq et"
Oyunun məqsədi: uşaqları ekranda şəkilləri çəkməyə öyrədir.
Material: kontur şəkillər, tikinti dəsti və ya təyyarə həndəsi rəqəmləri olan kartlar.
Oyunun gedişi. Uşaqlar rəsm üzərində üzlərin birinin üçölçülü hissəsini örtməklə təsvirlər hazırlamağa öyrədirlər. Uşaqlara bir kart təklif edin və gözəl şəkillər yaratmalarını xahiş et (bir hissəsini quraşdırmanın nümunəsi göstərin).
4-5 yaş arası uşaqlar üçün konstruktiv oyunlar.
"Rəqəmlər qoyulması"
Oyunun məqsədi: uşaqları sxemlərdən istifadə edərək həndəsi formalı təsvirlərin çəkilməsində istifadə etmək.
Material: görüntü xəritələri, bina dəsti.
Oyunun gedişi. Uşaqlara şəkilləri çəkmək üçün sxemlər və həndəsi şəkillər təklif olunur. Tapşırıq verildikdən sonra: "Bu avtomobili hansı rəqəmlərdən etdiniz?" Bu raket üçün neçə rəqəm lazım idi? Neçə ədəd eyni rəqəmlər var? "
"Artıq tapın"
Oyunun məqsədi: məktəbəqədərlərin məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirmək.
Material: həndəsi formalı obrazlı kartlar.
Oyunun gedişi. Xəritədə geometrik formaların satırları göstərilir. Uşaqlar bunları nəzərdən keçirmək və onlardan üstün olanları müəyyənləşdirməyi xahiş edir, sonra nəyə görə haqq qazandırırlar.
"Nə görünür?"
Oyunun məqsədi: uşaqların vizual-məzmunlu düşüncəsini inkişaf etdirmək.
Material: təyyarə həndəsi formalı bir sıra.
Oyunun gedişi. Müəllim öz növbəsində kəsilmiş geometrik rəqəmləri göstərir, onları çağırır və onlar kimi göründüklərini söyləyir. Məsələn: balon - bun, günəş, üz, balon və s.
"Çubuqlardan qururuq"
Oyunun məqsədi: uşaqların məntiqi bacarıqlarının inkişafı.
Material: üç ölçülü müxtəlif uzunluqlu çubuqlar, ən sadə şəkillərin şəkli olan kartlar.
Oyunun gedişi. Uşaqlar müxtəlif uzunluqlu çubuqları əllərindən ayırır, onları üç hissəyə qədər genişləndirməyi təklif edir. Sonra şəkillər verirlər (sadə forma obyektlərinin real görünüşləri: bir qutu, avtomobil, yelkənli bir qayış, əl çarxı, çiçək, vaza, və s.) Və bu obyektlərin şəkillərini chopsticks ilə göndərmək istənir.
"Maç"
Material: məktəbəqədərləri tanış olan həndəsi formalı və real obyektlərin təsvirləri.
Oyunun gedişi. Uşaqlara iki təsvir təqdim olunur: biri geometrik cisimləri göstərir (bir kub, silindir, top, konus, və s.), Digər məktəbəqədərlər üçün tanış olan digər real əşyalara bu cür obyektin hansı cür həndəsi bədənin adını vermək istənir. Uşaqları tanış olan həndəsi bədənlərə bənzəyən ətrafdakı məkanda obyektlər tapmaq üçün "Nə görünür?" Adlı oyunu oynamağa dəvət edin. Uşaqları göstərin və dəyirmi, kvadrat, bir və digər rəqəmlər rəqəmlər göstərin.
"Göründüyü kimi yadda saxla."
Oyunun məqsədi: həndəsi formaların adlandırılmasında uşaqları həyata keçirmək.
Material: həndəsi formalı obrazlı kartlar.
Oyunun gedişi. Uşaqlara tikinti detalları ilə kartlar təklif olunur. Müəllim müəllim bu hissəni adlandırmaq və onunla oxşarlıqları olan obyektləri xatırlamaq, eyni zamanda bu obyektləri niyə göstərdiyini əsaslandırmaq üçün xahiş edir.
"Say və dizayn"
Oyunun məqsədi: Məktəbəqədər uşaqların məntiqi təfəkkürünün inkişafı.
Material: həndəsi formalı robotlar görünüşü, bina dəstləri və ya təyyarə həndəsi formaları olan kartlar.
Oyunun gedişi. Uşaqlar, həndəsi şəkillərdən robotlar görünüşü ilə bir rəsm nümayiş etdirir. Müəllim insan robotlarını saymaq üçün təklif edir, neçə robot itdən soruşur. O, hər hansı bir robot seçməyi, hansı rəqəmlərdən istifadə etdiyini, nə üçün getdiyini bir neçə dəqiqə ətraflı məlumat verməsini xahiş edir. Sonra uşaqlara həndəsi şəkillər verilir və istədikləri şəkilləri çəkmək istədi.
"Otaq yaradın"
Oyunun məqsədi: məktəbəqədərlərin məntiqi təfəkkürünün inkişafı.
Material: kağız hesabatı (35 * 45cm), bina dəsti, təyyarə həndəsi formalar
Oyunun gedişi. Müəllim uşaqları bir kağız hesabatı (S3 * 45 sm) təklif edir və bu kukla otağının döşəməsi olduğunu deyir, pəncərə və qapı üçün boşluqlar qoyaraq, kərpiclər (otaq divarları) ilə tikdirməyi xahiş edir. Uşaqlar bunu etdikdən sonra hesabatı çıxarın və qurulmuş otağın yanında qoyun. Sonra həndəsi rəqəmləri çıxardır və şəkillərdə (kvadrat tabure, dikdaban - yataq, və s.) Oxşar oxşar mebel parçaları seçməklə onları kağız üzərində qoymaq təklif edir. Müəllim məktəbəqədər uşaqlarla birlikdə hazırlanmış sxemləri nəzərdən keçirir və kərpiclə tikilmiş otaqda "mebel" yaratmağı xahiş edir. İşin sonunda uşaqlar imicini bina ilə müqayisə edirlər.
"Həndəsi cisimlərin və şekillərin nisbəti"
Oyunun məqsədi: Uşaqları həndəsi formalı təsvirləri və dizaynerin tikinti detallarını əlaqələndirmək öyrətmək.
Material: Həndəsi formalı görünüşü olan kartlar, bina dəstləri.
Oyunun gedişi. Məktəbəqədər uşaqlar həndəsi gövdələrin görünüşlərini, sonra isə aşağıda göstərilən həndəsi rəqəmləri nəzərdən keçirmək təklif olunur. Müəllim müəllim kartındakı tikinti detallarını tapmaq və kartın altında göstərilən həndəsi rəqəmlər şəklində olan tərəfləri göstərməyi xahiş edir.
Uşaqlar bina ətraflı istifadə etmədən həndəsi formalı və cisimləri əlaqələndirmək istəməsi vəziyyətində vəzifə çətinləşir.
"Təsvirləri tətbiq et"
Oyunun məqsədi: məktəbəqədərlərin məntiqi təfəkkürünün inkişafı.
Material: dövrə kartları, bina ətraflı.
Oyunun gedişi. Məktəbəqədər uşaqlara iki kart verilir: biri diaqram şəklində müxtəlif tərzləri göstərir, digəri isə tikinti məsələlərini həll edir, bu problemi həll etmək üçün seçilməlidir. Məqsədi
vəzifələr: konturları hissələri üzlərindən birinin səthinə toxunmaq üçün qoyun. Bir vəzifəni həll etmə prosesində, pedaqoq uşağın hansı detalları istifadə etdiyini, hansı rəng, hansı hissənin üzünün hansı formasını, bir neçə üzü üzə çıxdığını, imgə məclisinə neçə detalın gəldiyini aydınlaşdırır.
5-7 yaş arası uşaqlar üçün konstruktiv oyunlar.
"Modellə qurun"
Oyunun məqsədi: Uşaqları bitmiş modelə uyğun quruluşlar hazırlamaq öyrətmək.
Material: üç ölçülü modellər, tikinti dizaynı.
Oyunun gedişi. Tikinti materiallarından sadə konstruksiyaların qurulması və kağız və ya parça ilə örtülməsi üçün üçölçülü modellər əldə ediləcəkdir. Dizaynın ümumi bir fikri var, ancaq yığılmış hansı detallardan bəhs etmək lazımdır. Uşaqlar bu modellərdə binalar tiksinlər. (Hazırlıq qrupu uşaqları təsvir edilən fərqsiz üçölçülü modellərə görə daha kompleks struktur qurur.)
"Bir sxem yarat"
Oyunun məqsədi: məktəbəqədərlərin məntiqi təfəkkürünün inkişafı.
Material: təyyarə həndəsi formalı, keçmiş tipli qələm, kağız təbəqələr, kontur diaqramları, tikinti dəstləri.
Oyunun gedişi. Uşaqları əvvəlcədən hazırlanmış karton geometrik rəqəmlərdən binaların müxtəlif sadə görünüşlərindən (ön görünüşü) çəkmək üçün dəvət et, sonra bütün rəqəmləri keçmiş tipli qələmlərlə ayıracaq - diaqramlar alacaqsınız. Təyyarə modelləşdirilməsi üçün təlimatlar kimi istifadə edilə bilər (Hazırlıq qrupunun uşaqları hər bir həndəsi rəqəmi deyil, modeldə birləşdirilmiş rəqəmlərin ümumi konturu ilə əhatə edən kontur diaqramları yaratmaq təklif olunur). Sonra uşaqlara bu sxemləri ayırmaq, onlara göstərmək üçün (boya) bir tapşırıq verilir. Çətinlik: kontur diaqramlarında binalar tikmək təklif olunur.
"Layihəyə uyğun modelləşdirmə"
Oyunun məqsədi: Uşaqları modelləşdirməyə necə öyrətmək.
Material: həndəsi şəkillər və strukturların sxemləri, bina detalları olan kartlar.
Oyunun gedişi. Uşaqlara iki kart təklif olunur: biri həndəsi rəqəmlər, digəri isə - binaların sxemləri. Vəzifəsi verilir - sxemə uyğun rəqəmləri seçmək və modelləşdirməyə başlamaq. Vəzifə həndəsi formalı yerinə tikinti ətraflı təklif edərək mürəkkəb ola bilər.
"Nümunədə səhvlər"
Material: Həndəsi formalı görünüşlü kartlar.
Oyunun gedişi. Kartda həndəsi formaların bir nümunəsi göstərilir. Uşaqlara nümunənin simmetrini pozan səhvləri nəzərdən keçirmək və təklif etmək təklif olunur. Sonra suallar verilir: "Nümunə hansı rəqəmlərdən meydana gəldi? Üst sıralarda, aşağıda, rombalarda, üçbucaqda, meydanlarda, ovalarda neçə şəkillər var? "
"Çubuqları hazırlayın"
Oyunun məqsədi: Hesablama çubuqlarından həndəsi formaların tərtib edilməsində uşaqları həyata keçirmək.
Material: çubuqları saymaq.
Oyunun gedişatı: Məktəbəqədər uşaqlar çubuqları hesablamaqdan həndəsi rəqəmlər hazırlayırlar.
- "Üç (dörd, beş, altı) çubuqları göstərin."
- "Beş çubuqdan iki bərabər üçbucaq olun."
3. "On çubuqdan üç kvadrat çəkin (bir rəqəmi digərinə əlavə etməklə)".
"Bir səhv tapmaq"
Oyunun məqsədi: uşaqların məntiqi təfəkkürünün inkişafı.
Material: həndəsi formalı obrazlı kartlar.
Oyunun gedişi. Uşaqlara bir kart təqdim edilir, içərisində həndəsi bədəndir, həndəsi formaları göstərir. Və üzlərdən biri həndəsi bədən bədənin çəkildiyi bir rəqəm şəklində olmalıdır. Təsvirdə səhv tapmaq lazımdır.
"Nə dəyişdi"
Oyunun məqsədi: uşaqların məntiqi təfəkkürünün inkişafı.
Material: bina ətraflı.
Oyunun gedişi. Uşaq əvvəl tikinti ətraflı. Onların nə qədər olduğunu və necə durduğunu xatırlayın. Sonra onlar üz döndərmək və hər hansı bir hissəni aradan qaldırmağı təklif edirlər (parçaları masanın təyyarəsində fərqli mövqedə yerləşdirin, yerlərini dəyişdirin, yeniləri əlavə edin). Sonra preschooler dəyişdi nə qeyd edir.
"Yerləri dəyişdirmək"
Oyunun məqsədi: yaddaşın inkişafı və uşaqların məntiqi düşünməsi.
Material: kağız təbəqələr, bina hissələri, hissə tipi qələmlər.
Oyunun gedişi. İki oynayın. Uşaqlar bir-birinə arxalarına əkilir və hər bir detal üzün bir təbəqəsinin səthi ilə təmasda olmaq üçün bir-birinə sıx bir şəkildə quraşdırılmış bir kağız kağız üzərində kiçik konstruksiya detalları yerləşdirməyi təklif edir və nəticədə görünüşünü bir hissə-hissə qələmlə ayıra bilər. Sonra hissələri kağızdan çıxarın, dəyişdirin və konturun içərisində dəqiq bir kağız üzərində bərpa edin. Vəzifə daha çətindir, daha ətraflı məlumat verilir.
"Robotlar"
Oyunun məqsədi: uşaqların məntiqi təfəkkürünün inkişafı.
Material: robotlar şəkli olan kartlar.
Oyunun gedişi. Xəritədə bina hissələrindən yığılmış robotlar çəkilmişdir. Uşaqlardan sualları cavablandırmaq istənir.
- "Neçə robot təsvir olunur?"
- "Eyni formanın parçalarından yığılmış iki robot tapın."
3. "Hansı robotun başqalarının yoxluğunun bir hissəsi var?"
4. "Hansı robotlar tikinti hissələrindən inşa edilə bilər və hansıları etməməlidir?"
"Kəsmə və qatlama"
Material: qalın kağız, qayçı.
Oyunun gedişi. Uşaqlar hər hansı bir geometrik formanı qalın kağızdan kəsdirmək, bir neçə müxtəlif ölçülü parçaya kəsmək və daha sonra qatlamaq təklif olunur. Uşaqlara bir nümunə yaratma imkanı verilir: əldə etdikləri daha çox hissə rəqəmi qoymaq daha çətindir, ancaq daha sonra yeni şəkillər yaratmaq olar. Vəzifə uşaqları oyma rəqəmləri dəyişdirmək təklif edərək mürəkkəb ola bilər.
"Modelləşdirmə"
Oyunun məqsədi: uşaqların təxəyyülünün və məntiqi təfəkkürünün inkişafı.
Material: təyyarə həndəsi formalar, kağız təbəqələr, qələmlər.
Oyunun gedişi. Uşaqları kağızı həndəsi şəkilləri istifadə edərək, boyanmış və ya tətbiq strukturları (saraylar, kafedralar) üsulu ilə modelləşdirməyə dəvət et. Sonra bu obyektləri qurmaq üçün diaqramlardan istifadə edin və onları istifadə edin.
n1.doc
28. BALIQ MATERİALI NÜMAYƏNDƏLİK ÇOCUKLARIN OYUNLARI.a) Orijinallik və məna, tikinti materiallarının növləri
Tikinti materialları ilə oyunların xüsusiyyətləri in içində onların əsasları konstruktiv bacarıq və qabiliyyətdirbu səbəbdən daha çoxdurhər hansı digər uşaq oyunlarından daha çox, yaradıcı məhsuldarlığa yaxınlaşır insan fəaliyyəti .
Bina materialları (dramatlaşdırılmış, didaktik, açıq oyunlar kimi) ilə oyuna aid edilə bilər sərhəd dərəcəsinə qədər (A. Leontievin tərifinə əsasən), o cümlədən uşaq bir şəxsin bacarıqlarını, keyfiyyətlərini və xüsusiyyətlərini inkişaf etdirir, onu yeni fəaliyyət növünə keçmək üçün hazırlayır.
Bu oyunlar düşüncə, məkan təsəvvürünün inkişafına kömək edirN.N.Poddyakova, L.A.Paramonova və başqalarının tədqiqatlarında inandırıcı şəkildə sübut olunmuş əsas layihələrdir.
Tikinti materialları ilə oyunların məzmunu budur müxtəlif materialların köməyi ilə ətrafdakı reallığın yaranması, bərpası.
Fərqli aşağıdakı tikinti materialları növləri:
Xüsusi olaraq yaradılmış (döşəmə, masa üstü tikinti materialları, "Gənc Mimar", "Köhnə Qala", dizaynerlər);
Təbii (qum, qar, gil, daşlar);
Kommunal (lövhələr, qutular, qutular və s.).
Tikinti materialları ilə oyun digər oyun növləri ilə əlaqəli (süjet-rol, dramatik, mobil, didaktik). Nataşa'nın kuklası üçün bir otaq kimi bir bina, bir performans üçün bir sahə, kosmosa uçuş üçün bir raket, oyun anlayışının həyata keçirilməsi və oyun imicini meydana gətirmə prosesində meydana gəlməsi lazımdır. Belə hallarda bina şərti ola bilər (kürsü arxasında kafedra qatar) və ya onun praktiki məqsədi (səhnə dizaynının sənət janrından asılı olaraq, "sənətkarların" ölçüsünə asılı olması) ola bilər.
Çox vaxt uşaq uşağın yaradılması, tikinti (tunellə qumdan olan bir dağ yolunun qurulması, köprülər qurulması, qar qalası tikilməsi, tikinti materialı ilə dəmir yolu qurulması və bir yollu nəqliyyat üçün siqnal hazırlamaq) ilə heyran olunur.
Binanın tikintisində oyuncaqların istehsalı oyundurUşaqlar hansı yollarla quracaqlarını, rolları təyin etdiyini qəbul edirlər (tikinti müdiri, mühəndis, sürücü, və s.).
Oyun planının olması, azad inkişafı, yaradıcı vəzifələrin həllində dəyişkənlik, uşaqların prosesə marağı - bu hamısı müəyyənləşdirir yaradıcı xarakter tikinti materialları ilə oyun.
Bu oyunlara əlavə olunmalı və özünəməxsus olmalıdır xəyal işi. Oyunlarda özləri təsəvvür etmək, uşağın təsəvvür etmək, fantaziya etməkdir.
Materialın dizayn xüsusiyyətlərini inkişaf etdirmək uşaqları yeni obyektlər yaratmağa, onların xüsusiyyətlərini dəyişdirməyə təşviq edir: geniş bir kənara bir kərpic qoymaq - bir darvaza, bir dəzgah, trolley qurmaq, dar qısa bir kənara eyni kərpic qoymaq - yüksək çit, darvaza, semafor qura bilərsiniz. Fürsət qurmaq eyni mövzuda müxtəlif yollarla Həmçinin xəyalımı aktivləşdirir.
Ətrafdakı həyatdan nümunələri götürün (Böyük Teatrın tikintisi, uşaq meydançası) tələb olunur xüsusən diqqət çəkən əsas şeyləri qeyd etmək bacarığıgötür öz yaradılmasının konvensiyasıdaşımaq bir mövzunun digərinə funksiyaları (silindrini bir sütun kimi istifadə edin, damını üçbucaqlı bir prizma ilə dəyişdirin) təxəyyülün inkişafına kömək edir.
Oyunların xüsusiyyətləritikinti materialları ilə budur konstruktiv bacarıqları öyrənmək üçün xüsusi təlim lazımdır. Oyunun konstruktiv bacarıqlarının ardıcıl formalaşması olmadan, manipulyasiya səviyyəsində qalırlar, təəssüf ki, bir çox uşaq bağçasında görünə bilər.
b) Oyunların inkişafı üçün şərtlər
Uşaqların oyun fəaliyyətinin inkişafı üçün zəruridir belə şərtlər yaradır:
- oyun mühitini təşkil edir: bu yaşdakı uşaqların konstruktiv fəaliyyətinin inkişafı məqsədlərinə uyğun olan lazımi tikinti materialını götür. Material uşaqların imkanlarına uyğun olaraq cazibədar şəkildə tərtib edilmiş, kifayət qədər sabit və dəyişkən olmalıdır (mərtəbəli, masa üstü, müxtəlif dizaynerlər, dəstlər və s.). Belə ki, 2-3 yaşlı uşaqlar üçün bir sıra material kublar, kərpiclər, prizmalar, uzun təbəqələr daxildir. İki və ya üç hissənin birləşməsi - mövzunu qurdu;
- tikinti materialları ilə oynamaq üçün vaxt və məkanı təmin edir. Oyunlar düşüncənin, diqqətin konsentrasiyasını tələb edir. Buna görə də, masa üstü tikinti materialları ilə oyunların rafları, dizaynerlər uşaqların müdaxilə etməməsi üçün onları dayandırmamalıdır;
- binalara hörmət, uşaqlar tərəfindən edilən quruluşlar. Adətən, uşaq öz binalarına "qayıtmaq", onlara dəyişiklik etmək üçün bəyənir. Buna görə, bütün uşaqları öz və digər insanların binalarına diqqətli, diqqətli bir şəkildə öyrədilməlidir; uşağa yoldaşların quruluşunu göstərmək, başqalarının uğurlarına diqqət yetirmək öyrənmək, onlarla sevinmək;
- bina oynayan üçün şərait yaradır. Bunu etmək üçün, kiçik oyuncaqlar (avtomobil, qatarlar, insanların və heyvanların şəkilləri və s.) Götürün. Yaşlı uşaqların kağız, karton, köməkçi materialdan oyun qurmaq üçün müxtəlif obyektlərin layihələndirilməsinə cəlb edilməsi faydalıdır. Məsələn, tikinti materiallarından tikilmiş bir avtomobil yolu üçün uşaqlar bir qaz stansiyası, qoşqu, yol kənarında kafe və s. Bu məqsədlər üçün dizaynerdən toplanan oyuncaqlar istifadə edə bilərsiniz;
- konstruktordan birgə tikililər üçün uşaqları birləşdirin. Yeni konstruktiv bacarıqları mənimsəmiş bir uşağın digər uşaqlara öyrəddiyi vəziyyətləri yaratmaq. Rəqabətin bir elementinə yardım edin. Məsələn, bir metro stansiyasının (teatr, şəhər küçələri və s.) Tikintisi üçün müsabiqə elan edə bilərsiniz. Yarışmada 2-3 alt qrup (hər biri 5-6 nəfərdən çox) iştirak edəcək. Uşaqlar dizaynerdən, köməkçi materialdan əl sənətlərinin sərgisini təşkil etmək ideyası ilə maraqlanırlar. Uşaq valideynlərin köməyi ilə evdə sərginin işini edə bilər;
- uşaqlara konstruktiv və tikinti materiallarını diqqətlə idarə etməyə öyrədir, binanı diqqətlə sökün, sənətkarların dizaynını hazırlayın, detalları, qablardakı qutularda formaları yerləşdirin.
c) Konstruktiv bacarıqların uşaqlarında formalaşma metodları
Bu texnikanın əsas məqsədi uşağın yetkinlik yaşına çatmış hərəkətlərini təqlid etməkdə çətinlik çəkən konstruktiv vəzifələrin müstəqil həllinə yönəltməkdir.
Əsas bacarıqları uşaqlar olsun sinifdə, böyüklər ilə birgə fəaliyyətlərdəvə sonra onları dözümlədəyişdirmək, tamamlamaq və dəyişmək, müstəqil oyunlarda tikinti materialları ilə.
Hər bir təlimin səmərəliliyi, o cümlədən konstruktiv bacarıqları, uşağın nə qədər maraqlı olduğunu, onun fəaliyyətinin nə qədər maraqlı olacağına bağlıdır.
Bina materialları ilə oyunlarda uşaqların maraqlarını yaratmaq üçün müəllim istifadə edir müxtəlif tövsiyələr:
- Özünü qurur məktəbəqədər yaşlı uşaqların iştirakı ilə uşaqları binanın ətrafında oynayır (müxtəlif hayvanlar zooparkdakı zooparka yerləşdirilir, uşaqlar valideynləri ilə birlikdə gəlirlər).
Istifadə edir birgə yaradılmasını qəbul etmək(təpənin hündürlüyünü dəyişdirmək, təpədən olan kayakçılar üçün tramplin etmək, körpü genişləndirmək, yol genişləndirmək üçün), inşa etdiyi binanı (sundurma, balkon əlavə etmək, evin ətrafında yüksək və ya aşağı çit tikmək, təpənin hündürlüyünü dəyişdirmək) bərpa etmək, yenidən qurmaq, .
Tikinti materialları ilə oyunlarda maraqların ortaya çıxması və gücləndirilməsi çox şey verir real həyatda tikinti ilə tanışlıq. Gəzintilərdə, ekskursiyalarda, müxtəlif quruluşların xüsusiyyətlərinə məktəbəqədərlərin diqqətini çəkmək məsləhətdir: körpünün necə qurulduğu, yaşayış binasının bir bədii binadan (muzey, teatr) fərqləndiyi, şəhər nəqliyyat vasitələrinin hansı növünə bənzədiyini və necə fərqləndiyini və s. və əmək qurucularının təbiəti ilə tanışlıqtikinti texnikası ilə. Yaşlı məktəbəqədərlərin diqqətini binaların memarlıq xüsusiyyətlərinə cəlb etmək, binaları məqsədi, dizaynı, bəzək üsulları ilə müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirmək lazımdır.
Uşaqları təəssüratlar, biliklərlə zənginləşdirmək Müxtəlif qurumlar haqqında müəllimə lazımdır onları ümumiləşdirilmiş nümayəndəlikləri mənimsəməyə yönəldiryəni binaların xüsusi bir məqsədi (binalar, körpülər), komponentləri, formaları, nisbəti, yerdəki yeri, bəzəkləri var.
Bütün yaş mərhələlərində qulluqçu istifadə edir uşaqların duyğularını zənginləşdirmək üçün tikinti materialları ilə oyun.
Müxtəlif konstruktiv bacarıqları öyrənmə prosesində tədris metodları:
- nümunə nümayiş;
- dizayn üsullarının izahı ilə tikinti üsullarının nümayişi;
- problemin ifadəsi (2-3 avtomobilləri uyğunlaşdırmaq üçün qarajın yenidən qurulması);
- mesaj şərtləri ilə tikinti mövzuları(müəyyən bir sayda ailənin bir otağı qurmaq üçün) qarşılamaq lazımdır.
Nümunə Bütün yaş qruplarında istifadə olunur təşkil edərkən uşaqlarda yeni bacarıqları, dizayn üsulları.
Uşaq 2-3 yaşındakı müəllim göstərir nümunə (toyuq üçün avlu), sonra isə uşaqlar onunla tikinti işləri aparırlar.
Uşaqlar konstruktiv fəaliyyət təcrübəsini yığır və vəzifələrini çətinləşdirirlər nümunəni istifadə üsulunu dəyişir.
Beləliklə, təklif olunur qismən nümunəyəni uşaq göstərilir yalnız bu tövsiyələrona yabancılar (dizaynerin hissələrini birləşdirmək üçün yeni bir yol, bir karton və ya kontrplak istifadə edərək, evdə döşəmələrin tikintisi).
İlk vəzifəni çətinləşdirin bitməmiş tikinti nümunəsini göstərməkhər kəs öz yolu ilə tamamlaya bilər (müəllim müəllimin vagonu qurur, uşaqlar bir avtobus, tramvay, yük və ya sərnişin qatarına çevrilir).
Özünü güvənir belə qəbulverildiyi zaman bir bina nümunəsivə uşaqlar çıxış edirlər onun hər yolu.
Bir uşağı təklif edə bilərsiniz dəyişiklik nümunəsi (bənzər bir ev tikmək, lakin əlavə etmək və ya bir mərtəbə çıxarmaq, bir giriş etmək deyil, iki, pəncərələrin ölçüsünü artırmaq). Konstruktiv fəaliyyətdə təcrübəsi olan preschoolers, bir nümunə təqdim etməyi məsləhətdir Seçmək üçün 2-3 nümunə.
Üçün yaşlı uşaqlar nümunə olaraqistifadə olunur rəsm, rəsm, tikinti sxemi. Onlar həmçinin təklif olunan quruluşun dizaynını tərtib etməklə, müstəqil dizayn xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirirlər.
d) Dizayn növləri
Uşaqların konstruktiv bacarıqlarını öyrətmək üsulları asılı olaraq müəyyən edilir dizaynın növü üzrə. Məktəbəqədər təhsilin nəzəriyyəsi və təcrübəsi inkişaf etmişdir bir neçə dizayn növü.
Nümunə ilə dizayn - Ən çox dizayn növü. Istifadə edərkən müxtəlif yollarla Nümunənin təqdimatı, eləcə də təbiətinin dəyişdirilməsi, bu dizaynın dizaynı var çox müsbətdiruşaqlar müxtəlif bacarıqlar formalaşırsahiblik edirlər ümumi yollarıhəzm əməliyyatlar sırasıöyrənmək konstruktiv imkanlar tikinti materialları. Dizayn tədrisinin doğru metodologiyası ilə uşaqlar anlaşıla bilərlər. tikinti metodlarının dəyişkənliyi, transformativ təbiətin fəaliyyətinə daxil edilmişdir.
Müəyyən bir mövzu üçün dizayn uşağı vəzifənin yaradıcı həyata keçirilməsinə gətirir, lakin onun həlli məhdudiyyətləri mövzu ilə məhdudlaşır.
Körpələr üçün Mövzunu mebel, qurğuların (skamyalar, sandbox, salınım) qurğuları kimi təqdim edə bilərsiniz. Bu yaşda bir uşaq üçün, oyun motivasiya etmək vacibdir ("Kati nin kuklası üçün bir otaq qoyaq").
Daxildir orta qrup
Mövzu olaraq, vasitə mühəndisliyi təklif olunur ("İnsanlar yükləri yükləyər və yükləyər").
Yaşlı qrupun uşaqları hərbi və ya tikinti avadanlığı kimi maraqlı mövzular; insan məskənləri ("Yerlərdə nə evlər yaşayır"); muzeylər, şəhərimizin teatrları və s.
Hazırlıq qrupunda
fərqli tipli dizaynerlərin tematik dizaynını həyata keçirmək məsləhətdir. Uşaqlar mobil qurğuları yerinə yetirmək üçün öyrədilirlər, belə ki, "Əyləncə parkında əyləncələr gəzir", "Nəqliyyat metodları" və s.
Öz dizaynına uyğun dizayn - kompleks dizaynolan körpə bütün problemləri müstəqil həll edir: özü üçün bir hədəf qoyur, planlaşdırır, zəruri material seçir, plan həyata keçirir. Bu tip dizaynı təşkil edən təcrübəli müəllim, ideyanın formalaşması ilə başlayırəks halda uşaqlar bir dəfədən çox iş görmüşlər.
Körpələr üçün o niyyət istəmirBir oyuncaq göstərərək, onun üçün bir şey qurmağı təklif edir. Məsələn, matryoshka bir gəzmək üçün çıxdı və saytda nəmli, ayaqları nəmləndirməmək üçün nə edilməli? Matryoshka yorğun, qurmaq lazımdır, o oturdu və istirahət etdi?
Çünki konstruktiv niyyət - nəticə transformasiya zehni fəaliyyət
ilə orta uşaqlarvə yaşlı məktəbəqədər yaş söhbət etmək tövsiyə olunur; xüsusilə sevdikləri yürüyüş zamanı müşahidə olunan strukturları xatırlamaq təklif edir; binaların fotoşəkillərini, təsvirlərini nəzərdən keçirir. Hər bir uşağın planın həyata keçirilməsində əvvəllər öyrənilmiş bacarıqlardan istifadə etmək, problemin həllinə nail olmaq, onun işinin sevincini yaşamağa kömək etmək lazımdır.
Şərtlərə görə dizayn böyük inkişaf imkanları var. Uşaqlar, bu və ya obyektin qurulması (körpü, gəmi) qurmağı öyrəndikdən sonra keçirilir.
Qurulma təklifində müəyyən parametrlər müəyyənləşdirilmişdir (çayın genişliyi, körpünün hündürlüyü gəminin hündürlüyünə, yatağın altına girməsi lazımdır). Müəyyən şərtlərə əsasən, uşağın binanın uzunluğu və hündürlüyü müstəqil şəkildə təyin etməlidir.
"Modelə görə tikinti" A. R. Luria tərəfindən hazırlanmış dizayn növü. Uşaqya strukturun tərkib elementlərinin konturları (divan, qapılar, avtomobil modeli) gizlənmiş olan bir tikinti modelini təqdim edir (kağız üzərində yapışdırılmış bir bina müəlliminin hazırladığı şəkil).
İlk körpə modelini təhlil edir: vurğulanır komponent hissələri (koltuk, arxa, koltukta kol dayama) sonra seçirbunlar formalarıbu modeli yenidən yaratmaq üçün lazım olanlar. Başlayın nəzərdə tutulmuş geometrik formaların zəka birləşməsi, bir-birinə nisbətən hərəkətləri (oturacaq üçün üç zar ala bilərsiniz və ya iki qısa plitə ilə əvəz edə bilərsiniz? Divanın arxa tərəfi dar qısa kənarındakı dörd kərpic kimi çıxacaqdır ".
Hesablanmış dizayn növlərinin hər biri öz üstünlüyünə malikdir.bu səbəbdən onları təhsil işində birləşdirmək lazımdır məktəbəqədər dövrdə uşaqlarla birlikdə. Hər cür dizaynı təşkil edərkən, müəllimin tədris təsirinin və uşaqların müstəqilliyi və yaradıcılığının ağlabatan birləşməsi vacibdir.
e) təbii materiallarla oyun.
Bu oyunlar uşağın həyatına erkən daxil olur. Gəzmək bilmədikcə, uşaq kürək, kürek üçün çatır, qar, qum qazmağa çalışır, su ilə oynamağı sevir. Lakin xüsusi təlim olmadan, uşaqlar lazımi bacarıqlar əldə etmirlərvə təbii materiallarla oyun monoton və əhəmiyyətsizdir.
Eyni zamanda onlar var uşağın düşüncə, iradə və əzm inkişafı üçün böyük imkanlar. Bu xüsusiyyətlər bir çox istiqamətdədir təbii maddənin xarakteri ilə təyin olunur. Bu, çox müxtəlifdir və bina materialı kimi istifadənin müxtəlif üsullarını diktə edən müxtəlif xüsusiyyətlərə malikdir.
Təbii materialların çoxu körpələrdir həssas bir şəkildə bilir.
Həssas idrakın yolları, obyektlərin xüsusiyyətləri və keyfiyyətlərini fərqləndirmək qabiliyyəti xüsusilə oyunda, maraqlı content fəaliyyəti prosesində inkişaf edir. Ancaq bu, müəllimin uşaqları ardıcıl olaraq öyrədib, subyektlərin təhlilini algılamasını inkişaf etdirmək, tədqiqatın hərəkətlərini formalaşdırmaq, əlamətlərin düzgün sözlə qeydləşməsini öyrənmək şərtilə baş verir.
Oyunlarsu ilə artıq keçirilmişdir gənc qrup.
Bu oyun ola bilər bir qrup otaqda və sahəyəuşaq bağçası. İstifadə olunur su ilə qablar, müxtəlif gəmilər (bankalar, qablar, gözlüklər), funnels, oyuncaqlar və obyektlər (üzən və batma). Uşaqlar gəmidən gəmiyə su tökmək, bebekləri çimmək, sadə təcrübələrlə məşğul olmaq, obyektlərin xüsusiyyətləri ilə tanış olmaq (swim-boğmaq).
Anaokulu saytında, körpələr bir su birikintisi, bir bahar çayı ətrafında toplanır, kağızdan, qabıqdan, ağacdan qayıq qoyurlar, hansıları üzgüçülük və batıq olanları tapmaq üçün müxtəlif əşyalar atırlar.
Nəticədə gənc yaş uşaqlar bəslənir anlayışabudur su axır.
4-5 yaş arası uşaqlar fikri daxililəşdirmək su yayılır, heç bir forması yoxdurBəzi obyektlər şəffaf olduğunu buna qərq edərkən içərisində üzə çıxır.
Daxildir yaşlı məktəbəqədər yaş
uşaqlar izah edə bilərlər niyə bütün əşyalar üzmək deyil?, bütün sular açıq deyildeyirəm su vəziyyəti dəyişir hava istiliyinə görə.
Oyunlarqar ilə tələb edir onun transformasiya üsullarını mənimsədim.
Ən sadə üsuldur modelləşdirmə. Müəllim təklif edir körpələr üçün heykəllər, qarğıdalılar, ördəklər ilə bir bunny, onu yemək üçün bir kök və s. Uşaqların iştirakı ilə bakıcı bir qar adamı qalıb, sonra hamısı çınqıllardan, düyünlərdən, quru toxumalardan gözləri, ağızları, qulaqları, saçları edir. Bir qar adamı ətrafında toplaşaraq, uşaqlar qarın yapışqan, şanlı bir qar adamı olduğu üçün xoşbəxtdirlər! Beləliklə, uşaqlar qarın mülkiyyəti haqqında fikirlər öyrənirlər.
A 4-6 yaş arası uşaqlar qarından yeni yeni tikinti metodu - yayılmış topların modelləşdirilməsi. Bu insan figürləri necə edilir (Baba Frost, Qar Qız), qalalar. Rolling lumps, uşaqlar gəlir qar yağışının digər xüsusiyyətlərini anlamaq. Kar yığınlarının konstruksiyası ola bilər daha güclü ol, su töksəniz (uşaqlar müəllimlə birlikdə bunu edirlər), kar xəmirlə (qarında su ilə qarışır) qarışığı arasında olan çuxurları bağlamaq üçün. Qar qalasının inşa edilməsi Karnaval ilə uyğun gəlməlidir. Verəcək qədim Rus ənənəsinə preschoolerləri tanıtmaq imkanıŞövkət gününün günü "Qar qalasının alınması" ilə qeyd olunur.
Məktəbəqədər uşaqlar təqdim edilir tikinti texnikası ilə rammed qar. Bunu etmək üçün, müəyyən bir müddətdə uşaq bağçasının saytda bir müddət qar yığın. Yoğun, sıx, heykəltəraşlıq üçün böyük bir materialdır.
Körpələr üçün müəllimlər göstəriristifadə kimi kəskin bıçağı kəsdirə bilərsiniz heyvan, insan.
Məktəbəqədər uşaqlar yaşlı bunu özünüz edin yetkinlərin iştirakı ilə (valideynləri cəlb edə bilərsiniz). Qar heykəltəraşlıq və memarlıqda olan uşaqları maraqlandırmaq üçün onları son illər Moskvada, o cümlədən beynəlxalq səviyyədə keçirilən Vyugoveya bayramı ilə tanış etmək faydalıdır.
Tökülmüş qardan kərpicləri kəsə bilər (böyüklər özləri bunu edirlər) və binaları, çitler və s.
Köhnə məktəbəqədərlər
cəlb olunur slayd tikintisi. Bu qutuların baza altına yerləşdirilə bilər və lövhələr səthi tökmək üçün istifadə edilə bilər. Müxtəlif materialların birləşdirilməsi stimullaşdırır təşəbbüskarlığın inkişafı, ixtiraçılıq, yaradıcılıq.
Şəhər məktəbəqədər təhsil müəssisələrində həmişə şərtlər olmur oyunilə qum:az qum var, vəziyyəti zəifdir (kirli, quru), sandboxlar sıx, müvafiq oyuncaq yoxdur və s. Əsasən qum oyunları çay sahilləri boyunca qumlu çimərliklərdə açılır.
Ehtiraslı uşaqlar qalalar və qalalar tikmək, kanalları və dərin quyular qazma, qum heykəlləri ilə parkları və bağları bağlayın. Qum - qısa müddətli tikinti materiallarıGünəş bir qədər istiləşdi, külək əsdi: qalalar, saraylar çürümüşdü, heykəllər, çitler, hörüklər dağıldı! Və kiçik yaradıcılar?
Yenə də işdə! Burada əzm, iradə, yaradıcılıq, ixtiraçılıq inkişaf edir.
Məktəbəqədər yaşda olan uşaq boyunca qumdan bir neçə texnika öyrənir. Bəziləri qarla işləməyə yaxındırlar. Müəllim müəllim öyrədir uşaqlar yaşlı qumdan heykəl qoydu. Qonaqlara əlavə olaraq, qum yatağı üçün bamperlər etmək üçün tərbiyəçi tərəfindən tikilmiş evin ətrafında bir çit qurmaq üçün eyni şəkildə təklif etmək mümkündür. Uşaqlar öyrənməyi xoşlayır qumdan qələmə alma. Bir uşağın xurasını asanlıqla əhatə edəcək, kiçik kovalar əlavə edərək yerləşdiriləcək bir yer təmin edən kalıpları seçmək vacibdir. kulichiki».
Uşaqları "kulikovları" şəklində, ölçüsündə, hündürlüyündə müqayisə etməklə cəlb etməklə, müəllim öz duyğularını zənginləşdirir, öyrədir əlamətləri düzgün adlandırın.
Daxildir yaşlı qrup
uşaqlar qurmaq öyrənirlər qazma üsulu (yaxşı, çay, kanal, tunel, xəndək). Möhürlənmiş qumun bir təpəsini müəyyən bir məqsədə (ev, qala, saray) çevirmək. Uşaqlar birgə oyunlarda birləşərək ayrı obyektlər deyil, bütün kompleksləri (park, çay bağı) qururlar.
Fantaziya tikinti materiallarının birləşməsi ilə ortaya çıxır. Məsələn, bir dəmirdə bir bənd tikərkən daş, gil, taxta istifadə olunur; Parkın tikintisində qum, daşlar, quru filiallar (ağaclar kimi) və s. istifadə olunur.
Qum ilə qar, qar uşaq təqdim edir xüsusiyyətləri, müqayisələri, xülasəsiyalnız yaşlı qumdan və qardan qurula bilərsiniz, qum və qar isə kövrək tikinti materiallarıdır.
29. CREATIVE OYUNLARININ ƏSƏRLƏRİ kimi THEATRALIZED OYUNLARI.
a) Özünəməxsusluq, oyunun yaradıcılığı
Teatr Oyunları təmsil edir ədəbi əsərlərin üzlərində oynayır (fairy tales, hekayələr, xüsusi yazılı çıxışlar). Ədəbiyyat işlərinin qəhrəmanları qəhrəmanlardır və onların sərgüzəştləri, uşaqların təsəvvürləri ilə dəyişən həyat hadisələri oyunun sxemi.
Teatr oyunlarının xüsusiyyətləri: var hazır sahəsideməkdir uşağın fəaliyyəti əsasən işin mətni ilə müəyyən edilir.
Bu dramatik oyun uşaq yaradıcılığı üçün ən zəngin sahə.
İşin mətni uşaqlar üçün - yalnız kətanonlar içərisindədirlər yeni hekayələr, Əlavə rolların tətbiqi, sonun dəyişdirilməsi və s
Məsələn, "Teremok" nağılına əsaslanan oyunda, evin ardınca bir sincə - bir kürklü quyruq görünür, sonra uşaqlar ayı, tülkü, qurd üçün təəssüf hissi keçirdi, bir teremok istədi və heç kimə xəyanət etməyi vəd etdi. Oyun peri nağılı simvollarının dostluq rəqsi ilə başa çatdı. Beləliklə, uşaqlar dostluq və sülh içərisində yaşamağa ehtiyac duyduqları düşüncələrinə uyğun olaraq məşhur nağılları "sənə bənzəməyənlərə düşmən görməmək üçün" "yenidən qurur".
Tiyatral oyunda yaradıcı rol oynayır əhəmiyyətli rəqs oyununda yaradıcılıqdan fərqli. Son oyunda uşağın rolu oynayan davranışın xüsusiyyətlərini təsvir etmək azaddır: ana ailə üzvlərinə xeyir, sərt, qayğıkeş və ya biganə ola bilər. Teatr oyununda qəhrəmanın təsviri, onun əsas xüsusiyyətləri, hərəkətləri və təcrübələri işin məzmunu ilə müəyyən edilir. Uşağın yaradıcılığı xarakterin əsl imicində ortaya çıxır. Bunu bacarmaq üçün, bir dövlətin, hissiyyatının, yəni iç dünyaya nüfuz etməsini təsəvvür etmək üçün bir xarakterin nə olduğunu, nə üçün bunu etdiyini anlamaq lazımdır. Və bu işi dinləmə prosesində edilməlidir. Bunu söyləmək lazımdır müasir uşaq, həyatında olan audiovizual media (TV, video) erkən və möhkəm bir şəkildə daxil olur, sənət əsərlərinin asan qəbul edilməsinə alışır. Yüngül, çünki o, bir kitab oxumaq prosesində (və daha sonra özünü oxumaq) təsəvvürün əsərləri, fikirlər əsasında inkişaf edən bir görüntüyə qarşı hazır görünüş ilə təqdim olunur. Buna görə də, psixoloqlar fəaliyyət göstərən, dramatik oyunlara olan məhəbbətin istisnasız olması üçün təhlükəli olmasına baxmayaraq, bu oyunlar (uşaq oyunlarında nümayiş olunan real oyunlar və dramatizasiya deyil), onların xüsusi təsirləri nəzərə alınmaqla yayılmamalıdırlar uşağın şəxsiyyət inkişafı.
Beləliklə, oyunda uşaqların tam iştirak etməsi xüsusi hazırlıq tələb edir ki, bu, estetik olaraq bədii sözün sənətini qəbul etmək, mətni dinləmək, intonasiya tutmaq, xüsusilə də çıxış növlərini tutmaq qabiliyyətində ortaya çıxır. Bir qəhrəmanın nə olduğunu başa düşmək üçün, öz hərəkətlərini ibtidai yolla təhlil etmək, onları qiymətləndirmək, işin mənəvi dəyərlərini anlamaq üçün öyrənmək lazımdır. İşin qəhrəmanını, onun təcrübələrini, hadisələrin baş verdiyi xüsusi vəziyyəti təsəvvür etmək bacarığı əsasən uşağın şəxsi təcrübəsindən asılıdır: həyatı ilə bağlı təəssüratlarını, düşüncə qabiliyyətini, düşüncə qabiliyyətini, düşüncə qabiliyyətini daha çox fərqləndirir. Rolu oynamaq üçün uşağın müxtəlif qrafik vasitələrinə (üz ifadələri, bədən hərəkətləri, gestures, söz, söz və mətndə ifadəli ifadələr və s.) Malik olmalıdır. Nəticədə, bir teatr oyununa hazırlıq bir sənət əsərinin anlayışının asanlaşdırılmasına əsaslanan ümumi mədəni inkişafın bir səviyyəsidir, ona emosional cavab verilir və təsvirin köçürülməsinin bədii vasitələri mənimsənilir. Bütün bu göstəricilər özbaşına inkişaf etmir, ancaq təhsil işində meydana gəlir.
Dramlaşdırılan oyunun təbiətində, rolu oynayan bütün əlaqələr var: tamaşaçıya bir dəfə lazım olduqda, o, teatrda oyun ilə əlaqələndirmək lazımdır. Uşaqlar bir teatrın nə olduğunu, kimin xidmət etdiyini və hansı vəzifələri yerinə yetirdiyini təsəvvür etməklə belə bir əlaqə uğur qazanacaqdır. Təbii ki teatr teatrdan danışmaq, illüstrasiyalar göstərmək olar, ancaq uşaqların təəssüratları teatrda yemək arzusu var ki, çox canlı ola bilər. Uşaqlar tamaşaçı olan "içəridən" teatrı öyrənirlərsə, fərqli bir məsələdir. Valideynlər istəklərinə, müəllimin məsləhətinə cavab verərək, uşağı teatrə gətirən xilasetməyə gələ bilərlər. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində teatr gününü təşkil etmək məqsədəuyğundur: pedaqoji və köməkçi heyət (daha yaxşı, valideynlərin iştirakı ilə), oyun hazırlamaq, auditoriya təşkil etmək və s.
Tiyatro oyununun (show performansı) mövzu-rolu ilə oynamaq (teatrda oynamaq) birləşməsi uşaqları ümumi fikir, təcrübə, maraqlı fəaliyyətlər əsasında mitinq etmək, hər bir uşaqın fəaliyyətlərini, fərdiliyini, yaradıcılığını göstərməsini təmin etməyə imkan verir.
Dekorasiya ilə fərqlənən teatr oyunlarının bir çox növləri var və ən əsası isə uşaq teatr fəaliyyətinin xüsusiyyətləri.
Birində uşaqlar özlərini sənətçilər kimi təqdim edirlər, hər bir uşaq öz rolunu yerinə yetirir.
Digərləri isə uşaqlar rejissorun oyununda olduğu kimi hərəkət edirlər: oyunçuların köməyi ilə təsvir olunan ədəbi əsərlər oynayır, rollarını dilə gətirirlər.
Bənzərlər üçölçülü və ya planar rəqəmlərlə masa üstü teatrdan çıxışlar və ya sözdə poster teatr oyunları. Flaneldə olan son uşaqlarda, şəkil istifadə edərək ekran(tez-tez kontur boyunca kəsilmiş) bir hekayə göstərir və ənənəvi teatr stendi oyun növüdür kölgə teatrı.
Bəzən uşaqlar əsl kimi hərəkət edirlər. puppeteers. Bu oyunda istifadə edilə bilər fərqli cihazlar ilə iki növ kukla oyuncaqlar və fərqli üsullar sürücülük.
Müasir məktəbəqədər yerlərdə daha çoxdur orijinal rus teatr oyuncağının kuklaları - maydanoz (maydanoz teatrı). Praktikada belə oyuncaqlar daha çox bibabo (bibabo teatrı) adlanır. Bu oyuncaqlar cihazın əlcəyi prinsipinə malikdir: bir kukla, içi içərisində qol qoyulur (uşağın körpənin başında bir göstərici barmaq, kostyum kolunda böyük və orta yerləşdirir, palma üzərində digər barmaqları basır). Ekranı görə performansını göstərir; kuklalar başlarının üzərində kuklaları tuturlar, buna görə başqa bir ad var - sürmə.
Son illərdə məktəbəqədər təhsil müəssisələri ortaya çıxdı kukla prinsipinə görə təşkil edilən bebeklər. Sahənin ətrafındakı, sahilləri, zolaqların üstündəki tırmığı, çıraqlara qoşulan iplər, başçılıq edirlər.
Körpələrin sürülmə yolları hətta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün olduqca mürəkkəbdir, buna görə də xüsusi təlimlər tələb olunur. Müəllim müəllimə uşaqları kuklaların hərəkətlərini necə göstərməyi öyrədir (əyərək, döndərir, əllərini sallanır), simvolların hərəkəti və çıxışları üst-üstə düşür.
b) Oyunların inkişafı üçün şərtlər
Aralarında teatr oyunlarının inkişafına şərait yaradırAşağıdakıları çağırmalıyıq:
- ilə erkən yaşda uşaqlara bədii sözləri dinləmək, duyğularına cavab vermək öyrətmək. Çox vaxt uşaqları dialoqa təşviq edən pateshka, pestushku, popevkam, zarafatlar, şeirlər də daxil olur ("Ayaqqabılar?" - "Şil botları - Şil");
- dramatizasiya, teatr fəaliyyətlərinə uşaqların maraqlarını artırmaq. Bu məqsədlə, kukla teatrının simvolları, məcazi oyuncaqlar uşaqlarla dialoqa girən xüsusi vəziyyətlər yaratmaq üçün səhnələri oynayır. Məsələn, bir bunny (bir uşaq baxıcının əlinə qoyan bir oyuncaq) uşaqlarla tanış olmaq, onlara şeir oxuyur və s. Kiçik uşaqların oyunları bildikləri şeirlərin tanıtımına (L. Barto tərəfindən "Maşa", N. Zabily tərəfindən "Marinka haqqında" və s.) (R.İ.Jukovskaya) toxunan təsir göstərir. Müəllim həyatın üçüncü və dördüncü ilinin uşaqlarını tanış olan nağılları oynayır.
Flanel köməyi ilə müxtəlif növ teatrlardan istifadə olunur: masa, barmaq, dramatizasiya. Kobud elementləri (şapka, önlük, quyruğu) və atributları (şalgam, kürək, köpək iti) istifadə etmək uşaqlarda Şəfəq nağılında oynamağa böyük maraq və arzu verir.
Orta yaşlı və yaşlı uşaqlarda teatr oyunlarına olan maraq işin məzmunundan, teatr vəziyyətinə daxil olmağından, oyunun hazırlanmasından, uşaqlara, valideynlərə göstərilmək arzusundan təsirlənir. Maraqların gücləndirilməsi oyunun tərtibatına, teatr oyuncaqlar istehsalında yaradıcılığa, tamaşaların yazılmasına kömək edir. Teatr haqqında yeni məlumatlar (teatrda səhnə, lobbi, auditoriya, səhnə, orkestr var), teatr sənətinin müxtəlif janrları, teatrın tarixi haqqında maraqlı məlumat mənbəyi ola bilər. Nəhayət, bütün məktəbəqədər uşaqlıq dövründə maraq faizi uğurunun şüurunu saxlayır, buna görə də hər bir uşağa onun böyüməsini hiss etdiyi işin bir hissəsini təmin etmək vacibdir;
- teatr oyunları təchiz etmək üçün qayğı. Tiyatro oyuncaqları əldə etmək, əl işi oyuncaqlar etmək, kostyumların toplusu yaratmaq, dekorasiya, atributları yeniləmək lazımdır.
Şagirdlərin ailə üzvləri bu işə qoşulmağa hazırdırlar. məktəbəqədər. Nənələr kostyumların hazırlanmasında kömək edə bilərlər və atalar dizaynı təklif edə bilərlər və rahat ekranlar, kölgə teatrı ekranları və s. Edə bilərlər. İllik bir dəfə (martda Beynəlxalq Teatr Günündə) məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin salonunda sərgi açmaq məsləhətdir: ailələri, oyuncaqları, geyimləri; şagirdlərin teatr oyunlarını əks etdirən fotoşəkillərlə stendlər hazırlayır. Sərgiyə yaxşı bir əlavə olaraq uşaqların və yetkinlərin iştirakı ilə bir performans olacaq;
- teatr oyunları üçün ədəbi əsərlərin seçilməsinə ciddi diqqət yetirir. Uşaqlar üçün aydın anlayışlı olan, dinamik hadisələrlə, ifadəli xüsusiyyətlərə sahib olan simvollarla işlərə üstünlük verilməlidir. Nağıllar bu tələbləri ən böyük səviyyəyə çatdırır. Fairy tales asanlıqla məğlub olur, çünki onlar qısa diyar dialoqları üzərində qurulur, vəziyyətlərin təkrarlanmasını ehtiva edirlər. Nağıl qəhrəmanları, xarakter, düşüncələr, duyğuların özlərini göstərdiyi müəyyən əlaqələrə daxil olur.
Teatr oyunlarının inkişafı asılıdır ümumilikdə uşaqların bədii təhsilinin məzmunu və metodlarıeləcə də qrupda təhsil işlərinin səviyyəsindən. Teatr oyunlarının pedaqoji rəhbərliyində əsas diqqət oyun prosesində deyil, hazırlıq mərhələsindədir.