Bir uşağı böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyətə necə öyrətmək olar?
Bir uşağın ünsiyyət qurması üçün başqaları ilə ünsiyyət qurmağı bacarmalıdır. Müstəqil olaraq, körpənin insanlar arasındakı əlaqənin mənasını anlaya bilməyəcək və ünsiyyətdə iştirak etməyi öyrənir. Uşaq başqaları ilə təmasda olmaq və müstəqil olmaq istəmir. Cəmiyyətdə davranış qaydalarını aşılamaq lazımdır.
Valideynlər və uşaqlar arasında ünsiyyətin inkişafı üçün böyüklər hər hansı bir şəkildə bir şey soruşanda uşağı işdən azad etmək mümkün olmadığını başa düşməlidirlər. Siz həmişə uşağın istəklərinə diqqət yetirməli, ona qulaq asa bilməli, valideynlər böyüdükdə eyni əməlin cavabını gözləməlidir.
Normal inkişafın xüsusiyyətləri bərabərlikdədir. Söhbət zamanı bir yetkin uşaqla eyni səviyyədə olmalıdır, bu, uşağın bərabərliyini ailədə tanıyır. Onun üçün maraqlı bir şey söyləyərkən uşağı kəsməməlisən.
Bebeğiniz yetişir və bir ailə cəmiyyəti onun üçün kifayət deyil, bütün duyğularına görə, onun ünsiyyət dairəsini genişləndirmək vaxtıdır.
Yetkinlər ünsiyyət qurarkən, körpə qeyd-şərtsiz qəbul edir, çünki böyüklər davranış modelidir. Ancaq həmsöhbətlərlə əlaqə qurarkən baxımdan uyğun gəlmirsə, uşaq düşüncə tərzini düşünəcək, bəlkə də yenidən düşünmək və düşüncə nöqtəsini sübut etməyə çalışır. Bu şəkildə şəxsiyyət inkişaf etməyə başlayır. Akranları ilə ünsiyyət daha fərqlidir, oyunlarda şəxsi keyfiyyətlər ortaya çıxır. Duyarlılıq daha çox ifadə edilir, körpənin simpatiyasını, birgə sevincini öyrənir, təşəbbüs ortaya çıxır.
Tərəfdaşlarla ünsiyyətin inkişafının xüsusiyyətləri uşaqların dostluğuna implantasiya edilə bilməməsi, böyüklər uşaqlarının uşaqlarını tənqid etməməsi ilə ortaya çıxır. Yaşla, tanışları və yoldaşları seçərkən uşağın özü üstünlük göstərməyə başlayacaq.
Çocuğun bunun üçün hazır olduğunu yoxlamaq üçün aşağıdakı suallara cavab verin:
· Çocuğunuz bir çox tanış dostlarınız varmı? Onlarla ünsiyyətdə olmaqdan xoşbəxtmi?
· Uşaq uşağa talib edirmi?
· Yeni komanda tez bir zamanda istifadə edirmi?
· Bebeğinizi tək başına tərk edə bilərsənmi, qorxmadan o qədər də ağlamasın ki, onu sonsuza qədər tərk etsən?
· Qonaqlar, evinizə, həyətində, prospektdə, evdə gəldiyi zaman müxtəlif uşaqların əyləncələrində fəal iştirak edirmi? uşaq bağçası?
· Özü üçün, qardaş və bacılar, dostlar üçün oyunlar icra edə bilərmi?
· Digər uşaqlar ona müraciət edirmi, onlar dəvət edirlər? Yoldaşları valideynlər onun səfərləri barədə necə düşünürlər?
· Uşağınız dostluq edirmi?
· O, tez-tez xəyanət edirmi? Dostlarının və ya qohumlarının hər hansı birinin təhqirlərini necə xatırlayır?
· Əgər ehtiyac yaranarsa, özü üçün ayağa qalxa bilərmi?
Əgər suallarınızın ən azı yarısı "bəli" cavablandırırsa, o demək deyil ki, uşağınız tanımadığınız insanlar ilə görüşəndə narahatlıq hiss etmədən, yeni tanışlıqları sərbəst şəkildə edə bilər. Belə bir uşaq ağrısızca yeni komandaya daxil olacaq.
Sualların əksəriyyətinə mənfi cavab verdiyiniz halda, körpəniz həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmağa hazır deyil: yeni tanışlar ona çox səy göstərər. Uşaq ünsiyyət elminə sahib olmasına köməklik göstərmək üçün səbr və səy göstərəcək.
Bir ailənin uşaqları xaricdən çox fərqli davranırlar və bəzən çox diqqətli valideynlər sualına tam cavab verə bilmirlər: uşağım nədir? Sadə psixoloji məşq edin.. Uşaqları ağ bir parça üzərində tam böyümə şəkillərinə dəvət etsinlər.
Uşaq rəsmləri uşağın dünyasını bilmək üçün "kral yolu" hesab olunur və onların əksəriyyəti uşaqların yaradıcılığı uşaqların inkişaf səviyyəsini əks etdirdiyini söyləyir, çünki o, nə gördüyünü çəkir, nə də başa düşür.
Körpənin kağızın küncündə bir yerə kiçik bir rəqəm şəklində boyalı olması halında, bu, özünə şübhə, utanclıq, kiçik olmaq və qeyri-dəqiqlik arzusu göstərə bilər. Belə bir vəziyyətdə valideynlər uşağın özünə hörmətini təcili olaraq düzəldməlidirlər. Özünü zəruri və faydalı insanlar kimi tanımağı öyrənməsə, onu bir şəxs kimi itirmək riski vardır.
Özünü və dostlarını çəkmək üçün uşağınıza təklif edə bilərsiniz. Təsvirlərin yerinə diqqət yetirin. Uşaq mərkəzdə özünü büruzə verərsə, bəlkə bir liderin mükafatları var; Bütün uşaqlar əlləri saxlayır və onların rəqəmləri ölçüsündə eyni olarsa, uşağınız digər uşaqlarla asanlıqla yaxınlaşacaqdır; öz rəqəmi kənarda bir tərəfə təsvir edilərsə və eyni zamanda digər rəqəmlərdən daha kiçik olsa, bu, həmyaşıdlarla ünsiyyətdə ciddi problemlər haqqında xəbərdarlıqdır.
Yalnız müəyyən bir dairə ilə ünsiyyət quran uşaqlar var. Bəziləri öz həmyaşıdları ilə birləşə bilmirlər, amma tez-tez özləri ilə müqayisədə çox kiçik və yaşlı uşaqlarla ümumi bir dil tapırlar. Digərləri yalnız oğlanlar və ya yalnız qızlarla ünsiyyət qurmağa çalışırlar və hələ də digərləri böyüklər cəmiyyətini seçim edirlər.
Özlərindən daha böyük uşaqlarla ünsiyyət qurmağa çalışan uşaqlar, çox vaxt öz həmyaşıdlarının inkişafında, sadəcə maraqlanmadığı oyunlara düçar olurlar. Eyni zamanda, əgər uşağın körpələrlə zövq etməyi sevirsə, bu, inkişafın arxasında qalıb, yalnız davranış prosesində müəyyən davranış tərzinə malikdir.
Yalnız uşaqlar və ya qızlar ilə oynayan oyunlar yalnız təhsilin xüsusiyyətləri və ya uşağın temperamenti sayəsində. Bu uşaqların davranışı da düzəliş tələb edir. Axı, bir uşaq yetkinlik yaşına çatdıqda, onun homojenliyi ilə fərqlənməyən bir cəmiyyətdə yaşamağa məcbur olacaqdır. Buna görə də vacibdir erkən yaşda Müxtəlif insanlarla ünsiyyət qurmağına yönəldin.
Yetkin bir cəmiyyətdə olmağı üstün edən uşaqlar (adətən böyüklər ilə eyni otaqda otururlar, söhbətlərini maraqla dinləyirlər, öz sözlərini əlavə etməyə çalışırlar) valideynlərinə çox yaxındırlar, buna görə də onların yaşıdları ilə birləşmək çətindir.
Bir uşağı həmyaşıdları ilə ünsiyyətə necə öyrətmək olar?
· Fərdi bir nümunə olaraq, dost və səliqəli valideynlər eyni uşaqlara sahibdirlər.
· Çocuğa göstəriş vermək və daha tez-tez kömək istəmək - az köməkçiləri daha çox ünsiyyətcil və rahatdırlar.
· Uşaq üçün xüsusi bir şey, həm də şəxsi keyfiyyətlər və davranışlar üçün həmişə həmd edin - uşaq bağçasında uğur, gözəl rəsm, tətbiq; Çünki o, mehriban, qayğıkeş, gözəldir.
· Komanda dostluğunun uşaqları ilə əlaqə qurun, kiçiklər yalnız özləri ilə rəqabət olsun (dünəndən daha yaxşı nə etdim?).
· Öz ailənizdə ədalətli ol - bütün uşaqlara məhəbbət və məhəbbət bərabər ölçüdə verin.
· Hissələri ifadəsində açıq olun - sədaqətli uşaqları daha çox həmyaşıdları kimi.
Oyun bir preschoolerın əsas və ən vacib işğadır. Uşaqlar oyun zamanı digər uşaqlarla ünsiyyət qurmağı öyrədir?
· Uşaqın oyun qaydalarını təqib etməsi lazım olduğunu izah edin.
· Körpəni başqaları ilə əlaqələndirmək və təsvir etmək üçün körpəni bağışlamaq, kədərlənmək və tantrumsun qəbuledilməzdir.
· Xeyir və səxavətli olmaq nə qədər gözəl olduğunu izah edin (xüsusilə bütün oyuncaqlar bundan sonra ona dönəcək).
· Çocuğun qadağan etmə haqqını qəbul et. Oyuncağı bölüşməyin, yaxud dost olmağın və ya təhqir etməməyin əsas səbəbi varsa, qərar verin.
· Körpənizlə başından bəri oynamaq - sonra özü maraqlı oyunların təşkilatçısı ola bilər.
Uşaq, həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmağı öyrənir:
· özünü ifadə edin;
· başqalarını idarə etmək;
· müxtəlif əlaqələrə daxil olur.
Böyüklərlə ünsiyyətdə o, necə olacağını öyrənir:
· danışmaq və doğru etmək;
· digərini dinləyin və anlayın;
· yeni bilikləri öyrənmək.
Normal inkişaf üçün uşaq yalnız böyüklər ilə ünsiyyət deyil, həm də həmyaşıdları ilə ünsiyyətə ehtiyac duyur.
Bir uşağın həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmağı öyrənmək - hər bir valideyn özü üçün qərar verir. Ancaq yadda saxlayın ki, uşağınızın ünsiyyət qabiliyyətlərini nə qədər tez öyrədin və nə qədər tez həyat çətinliklərini aradan qaldıracaq və kiçik uğursuzluqlarla qarşılaşırsa, o qədər də yaxşı olar.
Məktəbəqədər uşaqlarla ünsiyyət prosesi necədir
Bir uşağın bir dostuna olan maraq böyüklərdən daha çox oyanır, belə ki, məktəbəqədər və həmyaşıdları arasında ünsiyyətin xüsusiyyətləri böyüklər ilə ünsiyyətdən çox fərqlənir. Məktəbəqədər yaşda kollektivin ilk addımı - "uşaq cəmiyyəti" formalaşmışdır.
Tərəfdaşlar ilə əlaqələr kəskin intonasiya, qışqırıqlar, gülmələr, qəhqəhələr ilə müşayiət edilərək, daha canlı şəkildə emosional doymuşdur. Digər uşaqlarla əlaqə qurarkən, yetkinlik yaşına çatmayanlarla ünsiyyət qurarkən təqlid edilməli olan ciddi və sürətli qaydalar yoxdur. Tərəfdaşları ilə ünsiyyət qurarkən, uşaqlar daha rahatdırlar, gözlənilməz sözlər söyləyir, bir-birlərini təqlid edir, yaradıcılıq və təsəvvürləri göstərirlər. Yoldaşlarla əlaqə qurarkən, cavabdehlər üzərində təşəbbüslər üstünlük təşkil edir. Çocuğun digərini dinləməkdən çox özünü ifadə etməsi çox vacibdir. Amma sonda, həmsöhbətlə söhbət tez-tez baş verir, çünki hər kəs özü haqqında danışır, bir-birlərini dinləməz və bir-birinə bağlamır. Tərəfdaşlar ilə ünsiyyət böyüklərdən daha çox məqsəd və funksiyadır. Uşağın akranlarına istiqamətli hərəkətləri, daha fərqli. Dostları ilə ünsiyyət quran bir preschooler, ortağının hərəkətlərini idarə edir, nəzarət edir, şərh edir, öyrədirir, göstərir və ya davranışını, fəaliyyətini özünə qoyur və digər uşaqları özü ilə müqayisə edir. Həmyaşıdlar arasında uşaq öz qabiliyyətlərini və bacarıqlarını nümayiş etdirir.
G.A. Uruntaevanın sözlərinə görə, zamanı məktəbəqədər yaşı bir-birini əvəz edən, həmyaşıdları ilə ünsiyyətin üç forması inkişaf edir. Bunları nəzərdən keçirin:
Körpəda, həmyaşıdları ilə müxtəlif təmaslar arasında, ən tez-tez dərhal, emosional, geniş təcrübə əks etdirir. Həyatın birinci ilinin ikinci yarısında, davranışın kompleks formaları (imitasiya, birlikdə oynayan) formalaşır və həmyaşıdları ilə ünsiyyət ehtiyacının inkişafında növbəti mərhələlər kimi çıxış edir. 12 ay ərzində ilk dəfə olaraq biznes əlaqələri birgə praktiki-praktik və oyun tədbirləri şəklində formalaşır. Bu, həmrəyliklə sonradan tam hüquqlu ünsiyyət qurmağın təməlini qoyur.
Yoldaşlarla təmasların son hissəsi onları maraqlı bir obyekt kimi tanıtmaq məqsədi daşıyır. Bəzi uşaqlar eyni yaşda düşünməklə məhdudlaşmırlar, amma həqiqətən maraq obyektini araşdırmağa meyl edirlər. Onlar maraqlı oyuncaq kimi, həmyaşıdları ilə davranırlar. Tam mənada ünsiyyət hələ də yoxdur, yalnız onun şərtləri qoyulur.
1 ildən 1.5 ilədəkəlaqələrin məzmunu körpələrdə olduğu kimi eynidır. Körpələrin birgə hərəkətləri çox nadirdir və tez bir zamanda parçalanır. Uşaqlar arzularını barışa bilməz və bir-birinin vəziyyətini nəzərə almırlar.
1,5 ildir peer əlaqələrində bir dəyişiklik var. Tərəfdaşları motivasiya etmək məqsədi ilə təşəbbüskar hərəkətlər hazırlanır. Eyni zamanda yoldaşların münasibətinə həssaslıq da artır. Rabitə xüsusiyyətindən budur ki, 1.5 ildən 2 yaşadək uşaq uşağa baxır (bir obyekt kimi oxumaq, qəbul etmək üçün bir maneə var.) Eşdaşın ilk reaksiya həyəcanıdır, bir tərəfdən qorxu 2.3-2.6 ilədək davam edir - rabitənin inkişafının göstəricisidir.
2 ildir həmyaşıdları ilə ilk ünsiyyət forması yaradılmışdır - emosional və praktiki. Rabitə ehtiyacının məzmunu uşaq uşağın oyunlarından, əyləncələrindən və özünü ifadə etmək üçün çalışır. Rabitənin motivləri uşaqların özünü göstərməsində konsentrasiyasında olur. Bu yaşda uşağın başqa bir uşağın təsirinə cavab verməsini öyrənir, ancaq ünsiyyətdə güzgü effekti var. Mətn kommunikasiyası inkişaf edir və qrupların formalaşmasına səbəb olur. Bu qruplar situativ, qısa müddətli, fəaliyyətlərdən yaranır. Qrupların sabitliyi tərəfdaşın xarici xüsusiyyətlərindən asılıdır.
4 yaşdan 6 yaşa qədər Məktəbəqədər uşaqlar, həmyaşıdları ilə situasiya-biznes ünsiyyət formasına sahibdirlər. 4 il içində, həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurma ehtiyacı ilk yerlərdən birinə basdırılır. Əlaqə ehtiyacının məzmunu, tanınma və hörmət arzusu. Uşaqlar müxtəlif ünsiyyət vasitələrindən istifadə edirlər və çox danışdıqlarına baxmayaraq, vəziyyət hələ də vəziyyətdə qalır.
Əlbəttə, ünsiyyətdən kənar iş forması olduqca nadir hallarda müşahidə olunur, 6-7 yaşlı uşaqların sayı azdır, amma yaşlı məktəbəqədər uşaqların inkişafına meyl göstərir.
Tərəfdaşlarla ünsiyyət xüsusiyyətləri söhbət mövzularında açıq şəkildə ortaya çıxır. Məktəbəqədər uşaqlar danışarkən, onların yaşıdlarına dəyər verdiyini izləmək imkanı verir və beləliklə də özlərini gözləri ilə təsdiqləsin.
Məktəbəqədər yaşda ünsiyyət şəxsi keyfiyyətlərə bağlı olaraq başlayır. Eyni zamanda, ilk qruplar fərqlənmir, heç bir status müddəası yoxdur və bu səbəbdən onlar böyüklər tərəfindən asanlıqla manipulyasiya olunur. Qruplar daha az və ya daha az stabil olanda, bir status vəziyyəti görünür: lider qrupun fəaliyyətini təşkil edən şəxsdir; ulduz ən yaxşısını sevəndir; referent - hər kəsin nəzərdən keçirildiyi fikri ilə. Liderin qiymətləndirmə meyarları böyüklər tərəfindən müəyyən edilir. Lider mütləq davranışının əsasını təşkil edən sosial standartlara malikdir. O, qrupun enerjisini azaldır və onu arxadan çıxarır (daxili xarakteristikası). Xarici xüsusiyyətlər müəyyən kollektiv və davranış bilikləri və bacarıqlarını əhatə edir. Gözəl və ya parlaq bir görünüş, xoşagəlməz, emosional, qayda olaraq, hər hansı qabiliyyətə malikdir, müstəqil, təmizdir. Rabitə üçün inkişaf etmiş bir motivasiya var. Rabitə təşkil edir.
Bir ulduzda yalnız xarici xüsusiyyətlər populyardır, ünsiyyət üçün motivasiya inkişaf etdirilir, açıq duyğuların varlığı var. Həm lideri, həm də ulduz və rəyçi məşhur uşaqlar qrupuna aiddir. Populyarlıq aşağıdakı meyarlara əsaslanır:
1. onlara çox sayda müraciət;
2. təklifi həmişə cavab verilir;
3. onunla qarşılıqlı təsir bağışlayır;
4. Onu yaxşı bilirlər, onu bir fotoşəkildə tanıyırlar, bəlli olduğundan bəhs edirlər;
5. həmişə müsbət qiymətləndirilir.
Həm də qruplar və sevilməyən uşaqlar var.. Aktiv və passiv ola bilərlər. Pasif olanlar ünsiyyətə, yüksək səviyyəli narahatlığa və qeyri-müəyyənliyə səbəb olmadıqları şəxslərdir. Onlar ünsiyyət qurmağı bilmirlər və bundan əziyyət çəkmirlər. Aktiv ünsiyyət qurmağı bacaran, lakin ünsiyyət qabiliyyətinə malik olmayan şəxslərdir. Əgər onlar ünsiyyət qururlarsa, qrupda hər hansı bir yer tutmağı bacarırlar. Bu, qeyri-müntəzəm cinsi fərqlilikləri olan uşaqları, daxili narahatlıqları olan, məşğul olduqları fəaliyyətin cahilliyi olan uşaqları, az hissəsi emosiyalar (qalın, xeyirxah, sakit) ilə əhatə edir.
Beləliklə, məktəbəqədər yaşda olan uşaqların yaşıdları ilə ünsiyyət qurmaq üçün kəskin ehtiyacı var. Uşaqlar özləri haqqında, çox sevdiyini və sevmədikləri barədə danışırlar. Onlar həmyaşıdları ilə "gələcək planları" barədə məlumatlarını bölüşürlər.
Digər uşaqlarla ünsiyyət qurarkən özünə güvənmək, sakit və ləyaqətlə davranmaq üçün uşaq üçün ünsiyyətdəki tanınmış davranış prinsipi ilə ruhlandırırsınız: "Başqalarına sizin üçün nə etmək istədiyinizi etmək lazımdır". Onun ünsiyyətə dialoqla məhdud olması lazım olduğunu izah edin. Nə qədər tez-tez biz yetkinlər onu monolog ilə əvəz edirlər. Söhbət edərkən bir-birimizi dinləyirik, ancaq eşidirikmi? Beləliklə, hər şeydən əvvəl uşağınızın digərini eşitmək üçün, öyrəndikləri əhval-ruhiyyəyə, istəklərinə, duyğularına diqqət yetirək.
Uşağınızın həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmaq üçün aşağıdakı qaydaları öyrənməsinə kömək edin:
Ədalətli oynayın.
Başqalarına baş çəkməyin, istəklərinizlə narahat olmayın, heç bir şey üçün yalvarmayın.
Başqasını götürməyin, amma nəzakətli bir istək vermədən sənə verməyin.
Əgər onlar sizə bir şey sorarsa, verin, əgər onu götürməyə çalışsalar, özünüzü müdafiə edin.
Əlindən açıq-aydın zəif olan birinə əl qaldırmayın.
Adınız oynasa, gedin, çağırmayın - soruş, bu barədə utanc verici bir şey yoxdur.
Gizlətməyin, sirrlərin sizə necə əmanət ediləcəyini bilmə.
Daha tez-tez deyirik: birlikdə oynayaq, gəlin dost olaq.
Oynadığınız və ya ünsiyyət qurduqlarınızın istək və duyğularına hörmət edin. Siz yaxşı deyilik, amma daha pis deyilsiniz.
Bir uşağın ünsiyyət qurmağı yalnız çətin vəziyyətin başa düşülməsinə kömək edəcək yetkinlərdən biri ilə oynayan, həm də bir evdə deyil, həm də bir evdə deyil. "Nə olursa olsun ..." oyununda körpənizlə oynamaq təklif edirəm.
Aşağıdakı halları uşağa təklif edin və hər bir cavabını onunla müzakirə edin:
Keçmişdən qaçaraq yoldaşınız sizi qəsdən atdı, amma o tökdü və düşdü. O, çox ağrılı, ağlayır. Nə edəcəyəm?
Oyuncağı icazə almadan bir dost aldı. Nə edəcəyəm?
Bir oğlan (qız) daima səni çaşdırır və gülür. Nə edəcəyəm?
Bir dost qəsdən səni itələyərək ağrıya səbəb oldu. Nə edəcəyəm?
Bir dost ya da qız dostunuz sizə bir sirr əmanət etdi, ancaq ananıza, babana və ya başqasına danışmaq istəyirəm. Nə edəcəyəm?
Bir dost səni ziyarətə gəldi. Olağan halında otaqda oynayırsınız, sonra baba gəlir və sevdiyiniz dondurma gətirir. Nə edəcəyəm?
Müzakirə üçün vəziyyət çox fərqli ola bilər. Onlar mütləq gəlməyəcəklər, tez-tez həyatın özü tərəfindən istənirlər. Çocuğunuza və ya dostlarınıza gələn hadisələri təhlil edin. Onun necə davrandığını və digər uşaqların necə davrandığını soruşun; Kimin doğru bir şeyi etdiyini, kimin etmədiyini və başqa nə edə biləcəyinizi müzakirə ...
Çocuğunuza suallar verərkən, problemin düzgün həllinə sakit şəkildə aparmağa çalışın, ona görə də bu qərarı özünə verdiyinə inanır, çünki özünə inamlı şəxsin formalaşması üçün vacibdir. Bu ona özünə güvənməyə kömək edəcək və vaxt keçdikcə həyatdan yaranan çətin vəziyyətlərlə müstəqil və lazımi şəkildə məşğul olacaqdır.
Məhkəmə içində müstəqillik, məsuliyyətli qərarlar vermə qabiliyyəti illərdir, ancaq bu keyfiyyətləri daha əvvəl bir uşaqda meydana gətirmək mümkündür. Birincisi, öz fəaliyyətlərini tənqidi qiymətləndirmək üçün onu öyrət. Bu sizə "Sehrli Box" kömək edə bilər. Bəzi qutudan və ya hər hansı bir zəruri haldan yapın və həmçinin qırmızı və yaşıl kimi iki rəngli ayaqqabı hazırlayın. Çocuğunuzun hər axşam çömçə qoyduqları hərəkətləri nəzərə alaraq qoyun: yaxşı - qırmızı token, pis yaşıllığı azaldır. Həftənin sonunda, qutuyu açın və hansı ayələrdən daha çox olduğunu görə bilərsiniz, nə yaxşı və pis olduğunda və nə vaxt nəyi izah etsin.
Eşitdiyiniz şey xoşagəlməz olsa belə, belə səslənmələri sakitcə aparın, səsinizi artırmadan. Bunun nə etdiyini öyrənmək üçün əmin olun, əksinə deyil, bu vəziyyətdə necə davranmanız lazım olduğunu izah edin.
Rəyinizi uşağa qoyma. Sizin aranızdakı birdən-birə mübahisəli bir məsələ ortaya çıxsa, onu həll etmək üçün sonuncu olması lazım olan sözünüz mütləq deyil. Uşağın maraqlarını yadda saxla. Sizin fikrinizcə, düzgün olduğuna görə, həmişə onun baxımından belə deyil. Onun fikrincə, nə qədər mübahisəli olsa da, ona qulaq asmağı öyrənin. Valideynlər tərəfindən anlaşılmazlıq digər insanlarla ünsiyyətə mənfi təsir göstərə bilər.
Uşaq pis əməllərdən danışmaq istəmirsə, onda təkid etmə. Bu barədə danışmaqdan imtina etməsi onsuz da davranışının səhv olduğunu bilir və növbəti dəfə təkrarlanmayacağını göstərir.
Uşaq üçün yaxşı bir əməl üçün tərifləməyinizə əmin olun doğru qərar.
Ona bir sıra problemləri həll etmək hüququ verin. O, hələ də öz həyatına malikdir. Oğlan, güclü yoldaşından üzünə bir tokat almaq və daha sonra anasının ətəyinin arxasına gizlətməkdən daha çox oyuna qoşulmaq qərarına gəlir. Və qız, gözəl bir kukla görə dostu ilə mübahisə edərək, tezliklə öz günahını unutduracaq və oyunu davam etdirəcək və anasına və ya nənəsinə şikayət etməyəcək.
Tam ünsiyyət üçün erkən uşaqlıqdan bir uşaqda yumor hissi inkişaf etdirmək lazımdır. Qəhqəhə ilə, gülümsəyərək, əyləncədən çıxa biləcək insanlar həmişə diqqət mərkəzindədirlər. Onlar, bir qayda olaraq, hər hansı bir komandada başqalarına - uşaqlar, yetkinlər və ya müxtəlif yaşda olan uşaqlar ilə birlikdə yaşayırlar.
Bir uşağın özünü istehza anlayışı ilə başlayın. Heç bir halda özünü qaçırmaq, aşağı özünə hörmətlə qarışdırmayın. Öz-özünə istehza, öz çatışmazlığına daha asanlıqla baxmağa kömək edəcək (üçlü qızların vəziyyətini xatırlayın), çətin vəziyyətlərdən çıxmaq və ya belə hallarda yoldaşlara kömək etmək asandır. Bu gözəl keyfiyyəti köməyinizlə almaqla, təhqir edən bir teatr və ya ləqəb üçün ağlamaq yerinə, bir gülümsəmə ilə cavab verəcək və ya bir şey gülməli, amma zərərsizdir, beləliklə cinayətkarı sarsıdır.
Uşağın mümkün qədər tez inkişaf etməsinə başlayın, sonra da həyatın çətinliklərini, dəhşətli yollarını və bumpslarını aradan qaldırmağa hazır olacaq.
Lugovskaya A. "Körpənin dostlaşması çətindirsə"
Açıq, sərbəst, danışıqlı uşaqlar var və qaçanlar, digər uşaqlarla təmasdan qaçınanlar var. Əgər uşağınız ikinci kateqoriyaya aiddirsə və oyun meydançasına gəldikdə, kənara çıxarsa və ya gizlədirsə və ümumiyyətlə əyləncəyə qoşulmaq istəmirsə, bu məsələni ayırmaq və uşağın sosyalleşmesine kömək etmək lazımdır.
Bir uşağın yalnızlığa olan arzuları tez-tez valideynlərdən narahat fikirlər yaradır, suallar ilə əziyyət çəkməyə başlayır: "Nə etdiyimiz səhvdir?", "Psixoloji problem nədir?".
Bir səslə psixoloqlar 2-3 yaş qrupu üçün, həmyaşıdları tərəfindən yabancılaşmaq dövləti ola bilər. Bu dövrdə körpənin ən yaxın dostları valideynlər və yaxın ailədirlər. Evdə şəxsi inkişafı üçün lazım olan hər şey var və ünsiyyət və oyun ehtiyacları qarşılanır. Buna görə də, həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmaq olduqca məqbuldur.
İnsanlarla ünsiyyət qurmağın ilk təcrübəsi cəmiyyətdə daha çox qarşılıqlı əlaqələrin təməlini təşkil edir. Uşaq üçün təkcə danışa bilmək deyil, həm də duyğularını ifadə etmək vacibdir: qışqırır, gülür, qəzəblənsin, başqalarının reaksiyasını görürsən. Uşaqların davranışını proqnozlaşdırmaq çətindir və bu, uşağın ünsiyyətdə həlli, yanaşma axtarmaq imkan verir. Bu, uşağın münaqişələrdən çıxış yolu axtarmaq, müdafiə etmək, barışmaq üçün öyrənməyi bacarığı olan münasibətlərindədir.
4-5 yaşına çatan uşaqlar başqalarına fəal maraq göstərməyə başlayır, ümumi oyunlar oynayır, ünsiyyət qurur və bir-birinə tanış olurlar. Əgər uşağınız bu yaşda tək qalırsa, belə davranışın səbəblərini müəyyənləşdirməyə dəyər.
Xarakter.
Uşaq təbiətə görə bağlana və utancaq ola bilər. Belə uşaqlar analarının arxasında gizlənirlər, utancaqlıqla salamlayır, hətta ictimaiyyətdə danışmaq istəmirlər. Təbiəti aldatmaq çətindir, ancaq tədricən açıqlıq və cəsarətə səbəb ola bilərsiniz.
Emosiyaların ünsiyyət və ifadə etmə bacarığı deyil.
Uşaq sadəcə ünsiyyətə öyrədilməmişdi. Ailənin fikirlərini və təcrübələrini bölüşmək adət deyilsə və valideynlər özlərini incəliklərdən istifadə etsələr, onda uşağın fərqli bir davranışını gözləmək çətindir. Buna görə də, körpə ilə söhbət və aktiv oyunlar üçün vaxt tapmaq çox vacibdir.
Liderliyin təzahürüdür.
Uşaq sadəcə oyunun ümumi qaydalarına riayət etmək istəmir, əksəriyyətə uyğunlaşmalı, həmyaşıdları arasında olmalıdır. Ancaq hətta gənc qruplar uşaq bağçası artıq davranış və oyun qaydalarını təyin edən bir neçə liderə malikdir.
Təcrübə.
Körpənin həmyaşıdları ilə əlaqəli mənfi təcrübə biriktirmiş ola bilər. O, təhqir edilə bilər, vurdu. Yəqin ki, o, çox fərqli yaşda olan uşaqlar şirkətində idi və ya oyunlarına və söhbətlərinə anlaşılmazdı və ya onun kiçik uşaqları ilə sıxıldı.
Məhdudiyyətlər.
Uşaq uşaqlarla əlaqəli olaraq qəsdən məhdudlaşdırıla bilər. "Uşaq bağçasından yalnız o xəstəlik gətirəcək, evdə otursun", "Evdəki uşaqlar nədir?", "Bəs uşaqlar çox təmizləndikdən sonra" - belə arqumentləri valideynlər tərəfindən toplanır və bilinməyən bir vahşi qaldırır. Bu vaxt uşaq özünə dərinləşir və ya televiziya və digər gadget'ları seyr etmək üçün vaxt sərf edir, lakin bu sosiallaşmaya kömək etmir.
Çocuğunuzun yabancılaşmasının səbəbi barədə qərar vermiş olsanız, hərəkətə keçin.
Uşağınız utancaqdır - xarakterin bu xarakterini düzəldin: nəticələrə görə tərif və daha tez-tez kömək et, fərdiyyəni təşviq edin. Nə gözəl, ağıllı, bacarıqlı və sevilən olduğunu təkrarlamaqdan yorulma. Dəstək möcüzələr göstərir.
Eviniz qonaqlara açıq olsun, uşağınızın dostlarını dəvət edin, öz bayramlarını, bayramlarını və təmas partiyalarınızı təşkil edin. Körpənin işlərinə daha çox danışın və maraqlanın, çünki kiçik detallar onun üçün çox vacib ola bilər. Heç bir uşağın problemi sizin üçün boşa çıxa bilər, ona vacib olan şey sizin üçün vacibdir.
Uşaqları bir dairə, bölmə, qrup siniflərinə yazmağa çalışın. Bebeğinizi ünsiyyət etmək, tarix qaydalarını oynamaq, nəzakətlə oynamaq. Kolektiv oyunlarda özünüzə qoşulun, onların təşkilatçıları olun.
Uşaq hələ bağçaya getməsə, uşaqlar daha çox yerlərdə gəzir və oynayırlar, soyuq mövsümdə əyləncə mərkəzlərinə gedəcəklər. Uşağınızın şirkətinin özünə uyğun olub-olmadığı üçün uşağın inkişafına diqqət yetirin, çünki hətta uşaqlar arasında digərləri daha çox inkişaf edə bilər. Beləliklə, uşaqlar başqaları ilə maraqlanmırlar.
Valideynlər üçün, yalnız onlarla ünsiyyət qurmaq kiçik bir insana kifayət etmir. Uşağın normal psixoloji inkişafını təmin etmək üçün, həmyaşıdları ilə əlaqələrin qurulmasında ona kömək etmək vacibdir. Uşaq hələ də kiçik olsa da, bunu etmək daha asandır, çünki o, doğru ünsiyyət barədə tam fikir yaramışdır.
Bir uşağın başqalarından uşaqlıqdan uzaqlaşması halında, yetkinlik yaşına çatmayan kimi, ailədə problem yaşayır, iş yerində depresif dövlətlərə düşür və özü üçün psixoloji komplekslər qazanır.
Uşaqlar yeni hər şeyə xüsusilə həssasdırlar, onlar təmiz və açıqdırlar, məlumatları aktiv şəkildə udmaq mümkündür, buna görə də gənc uşağa təsir etmək çətin deyil.
Uşaqlarınıza kömək edin, problemləri birlikdə həll edin, çünki ən yaxın insanlarsınız!
Biz də oxuduq:
3-5 yaşdan bir uşağın başqaları ilə birləşməməsi nədir?
Alesya Çernyavskaya,
aparıcı profilaktik mütəxəssis
ictimai yetimlik ictimai təşkilatı
Belaruslu SOS Uşaq Kəndində
Valideyn olmaq, analar və dadsın, xüsusən də xüsusi bacarıq və təlim olmadan çox çalışdıqları bir işdir. Ailənin ətrafında yaranan kiçik uşaqların problemləri ilə qarşılaşdığınız halda, hələ də bir şəkildə ortaya çıxır ki, bəzən bəzən belə düşüncəni saxlamaq və uşaqların təcrübələrinə doğru bir şəkildə reaksiya verə bilər, məsələn, uşaq bağçasında, məktəbdə və ya məktəbdə yoldaşların olmaması.
Beləliklə, bir çox valideynlər üçün, onların övladlarının həyatı müvəffəqiyyətli və xoşbəxt görünür, o zaman bir oğlan ya da qızı dostlar arasındadır və həmyaşıdları ilə yaxından ünsiyyətdə olur. Amma "niyə bir dost mənimlə yaşamır?", "Mənimlə dost olmaq istəmir", "Mən çıxmıram, kədərlənirəm" ifadələrini, digər uşaqlar, valideynlərini və öz uşaqlarını alçaltmaq, ümidsizliyin hiss etdiyi kimi eşitmək lazımdır özünə qarşı cinayətə qədər. Nəhayət, bir uşaq bağçası və ya məktəb şirkəti sadələşdirilmiş bir cəmiyyət nümunəsidir və başqaları ilə əlaqələr bacarıqlarını inkişaf etdirir və bir peer uşaq üçün reaksiya özünə məxsus olan şəxsiyyət və şəxsiyyətinə münasibət yaradır.
Eyni zamanda, nəticələr çıxarmaq və fəal addımlar atmadan əvvəl, uşaqın "dostluq" anlayışına investisiya qoyduqlarını, uşaq komanda istənilən mövqeyi niyə nəyə görə ala bilməyəcəyini, dost tapmaq və / və ya onunla münasibəti saxlamaq üçün anlayır. Və bu məsələnin həlli böyük incəlik tələb edir.
Dostluq nədir? Bu söz üçün bir çox təriflər var. Ancaq onları yekunlaşdırdıqda və uşaqlar arasında əlaqələrə tətbiq edərsə, dostluq uşaq üçün emosional dəstək və empati qaynağı olan yaxın və könüllü bir əlaqədir. İlk dəfə, digər uşaqlarla təmasda olan maraq, 2-3 yaşındakı uşağın bir uşaq və ya qızla bir uşaq və ya qızla bir çoban və kepeyi bir naməlum uşaqla müqayisə edəcəyini, böyüklərdən başqa, bir yazıçı və kukla verərək, bir cütə verəcəkdir.
Yaşlı uşaqların alınması 3-6 (7) ildir oyuncaqları ilə oynamağa və ya konfetlə müalicə etməyə təklif edənlər ilə dostlaşacaqlar, ağlamasınlar, ağlamasınlar və döyüşməyin. Məktəbəqədər uşaqların təxminən üçdə biri dostluq etdiyinə görə, "dost" sözü uşaq lüğətində möhkəm şəkildə müəyyən edilir Həyat 3-5. Dostluq 3-6 yaşlı uşaq - ziyarətə getmək, birlikdə oynamaq, əylənmək, günahkarlardan qorunmaq və bir dosta təəssüf etmək, həm də bir yoldaşını bağışlamaq və özündən üzr istək imkanı. Eyni zamanda, bu dövrdə demək olar ki, bütün dostluqlar "yaxşılıq üçün yaxşıdır, pisliyə pisdir" prinsipi əsasında qurulur.
Daxildir 6 (7) -9 (10) yaş öyrənmə uşaqlar üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir. Gənc tələbələr daha tez-tez sadəcə və tez-tələsik olan dostları ilə yazışaraq, məktəb ləvazimatları və eyni cinsi əlaqələrlə bölüşən dostlar olurlar. Uşaq həm də bir dost seçir və coğrafi prinsipi nəzərə alaraq - həmin masa ilə birlikdə oturur, yaxın dairələrdə və ya yaxınlarda yaşayır. Dostluq, məktəblilərin dostlarının maraqlarını başa düşməyi və qəbul etməyi tələb etməyən qarşılıqlı faydalı əməkdaşlıq kimi qəbul edildiyi ehtimal olunur. Eyni zamanda, demək olar ki, bütün oğlanlar bir-biri ilə işgüzar-əsaslı əlaqələr qururlar və qızlar kişilərarası məxfi əlaqələrə xüsusi əhəmiyyət verirlər. Uşaqların 80-90% -nin dost olduğu və dostluq çox güclü olmasına baxmayaraq, onlar adətən davamlı deyil.
Qeyd edək ki, təlimin başa çatması ilə ibtidai məktəb (8-10 il) uşaqlar bir-birinə bağlılıq konsepsiyasına sahibdirlər, qarşılıqlı yardım mövqeyində dostluq qururlar, digərini hiss etməyi və nəzərə almağa başlayırlar. Buna görə də, dostluq əlaqələrinin, məsələn, başqa bir məktəbə köçürülməsi ilə əlaqədar olaraq, kəskin şəkildə, həqiqi itkisi və kədər hissi ilə qarşılaşdığı nöqtədə uşaq tərəfindən algılanır. Doğrudur, yeni dostlar tapdığı vaxt. Bəzən dostluq digər maraqların ortaya çıxması ilə bağlı dayandırılıb, nəticədə uşaqlar öz ehtiyaclarını təmin edə biləcək yeni yoldaşlara müraciət edirlər. Bu dövrdə, tədqiqatçıların dediyinə görə, hətta bir yaxın dostun olması da bir uşağın digər uşaqlardan düşmənliyin mənfi təsirini aradan qaldırmasına kömək edir.
Qeyd edək ki, ergenlərin əsl dostluğu çox mürəkkəb və birmənalı olmayan bir fenomendir. Bir zamanlar qarşılıqlı dəstək, birgə əyləncə və qarşılıqlı etimad özünü göstərə bilər, digərində - suverenlik, rəqabət, hətta münaqişə. Bu, əsasən, bir yeniyetmə özünün fərdiliyini axtarır və emosional və psixoloji ehtiyaclarını ödəmək üçün çalışır. Nəticədə, bir neçə uşaqla etimad əlaqəsi var, bu bir-birindən asılı və muxtar bir dost birliyin üzvlərini təşkil edir.
Gənc tələbələrlə müqayisədə, yeniyetmələrdə Bir dostla gündəlik birbaşa əlaqənin əhəmiyyəti azalır, amma əlaqələrdəki empati və anlayışın rolu əhəmiyyətli dərəcədə artır. Onun fikrincə, bir dost yaxşı bir şeydir və hətta qurban verə biləcək bir şəxsdir. Bundan əlavə, adolesanlar üçün xüsusilə psixologiyada qəbul edilən fenomenə xarakterik olan "ünsiyyət gözləməsi" adı verilir. Onun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, uşaq həmişə ünsiyyətdə axtarış edir və həmişə təmas üçün açıqdır. Buna görə də, istədiyiniz birinizlə dost ola bilməzsən, ya da bəzi münaqişələr nəticəsində, əlaqədə soyutma var, yeniyetmənin yalnız tək qalmaması üçün təsadüfi əlaqələrə gedə bilər.
Dost psixoterapiyanın tipik təzahürü üz-üzə ünsiyyət və telefondur. Həftə içi günlərdə 3-4 saat, həftə sonları isə 9 saata qədər belə bir ünsiyyət aparır. Çox valideynlərin fikrincə, bu "heç bir şey" haqqında söhbət deyil, psixoloji baxımdan müəyyən bir yaşda hər hansı bir mənalı danışıqdan daha vacibdir. Ancaq bu əlaqələrin sonsuz açıqlığı, səmimi və güvənməsi tez-tez mənfi nəticələr verir. Mübahisə zamanı bir-birinə zərər vermək üçün köhnə yoldaşlar başqalarını yoldaşının ən əziz sirlərini izah edə bilərlər.
Cinsi fərqliliklər gənc dostluqda açıq şəkildə ortaya çıxır. Qızlar əlaqələrində daha çox emosional və səmimi olurlar. Gənc kişilərlə müqayisədə onların az qohumları var və hər birinə birbaşa deyil, bir-biri ilə görüşmək istəmirlər. Bundan əlavə, əgər gəncin əsas yoldaşı onunla eyni cinsin tərəfdarıysa, onda bir qız üçün ideal dost onundan böyük bir gənc adamdır. Yəni, orta məktəb şagirdləri üçün münasibəti təsvir etmək üçün istifadə edilən "dostluq" sözü tez-tez ortaya çıxan məhəbbətin örtülü adıdır.
Uşaqların dostluq xüsusiyyətlərinin olduqca dərindən öyrənilməsinə baxmayaraq, valideynlər həmişə hər bir uşaqın öz yolunda formalaşdığını nəzərə almalıdırlar. Bu, yalnız xüsusiyyətlərə görə deyil. sinir sistemi, mizaç, həm də inkişaf şərtləri ilə, bütün yaş təzahürləri üçün ümumi olaraq unikallığı təmin edir. Ancaq, hər yaşda, başlayan 3-4 ildirbir uşağın dostları ilə təmasın əhəmiyyəti çox qiymətlidir. Buna görə də valideynlər məsuliyyət götürməlidirlər və əgər uşaq:
. dostluğun olmaması və həmyaşıdların özü ilə ünsiyyət qurmağından şikayətlənir;
İstəksizliklə, o, uşaq bağçasına, məktəbə və ya dairəyə getməmək üçün hər hansı bir fürsətdə sevinir və sevinir;
O, məsələn, küçədə və ya idman hissəsində tanış olan sinif yoldaşları və yoldaşları haqqında heç bir məlumat vermir;
O, heç kəsə zəng etmək istəmir, ziyarət çağırır və ya heç kəs onu çağırmaz və ya özünə dəvət edir;
Yalnız günlərdə evdə bir şey edir (oxuyur, kompüter oyunları, televiziya seyr edir və s.).
Bir vəziyyətə müdaxilə etmədən və bir uşağın bir problemi həll etmədən əvvəl valideynlər mümkün olan ən qısa zamanda bu dincarmoniyanın səbəblərini anlayacaqlar. Psixoloqlar uzun müddət bir uşağın valideynləri ilə əlaqəsi olduğunu daha yaxşı qeyd etdilər ki, onun yaşıdları ilə ortaq bir dil tapması daha asan olur. Buna görə də, pozuntular ailə təhsilidir Çox vaxt uşağın dostluq münasibətləri qurma qabiliyyətinə mənfi təsir göstərir. Valideynlər tərəfindən uşaqların həddindən artıq gözətçiliyi, uşağın digər uşaqlarla ünsiyyətini məhdudlaşdırması, dostlara evə dəvət edilməsi qadağan olunması, bir uşaqın özünü təsdiqləməsi üçün şəraitin olmaması və müstəqil hərəkət etmək hüququnun inkar edilməsi, həmyaşıdlarla ünsiyyət qurmağına psixoloji cəhətdən həssaslıq gətirə bilər.
Dostluq əldə edən uşaq problemləri ayrıca şəxsi (artan emosiya, qəsdən və utanclıq) və xarici xüsusiyyətlərə (aşırı obezlik, xoşagəlməz üz xüsusiyyətləri, inkişaf xüsusiyyətləri) bağlı olaraq yarana bilər. Uşaq şirkətləri olduqca qəddar bir cəmiyyət olduğundan, amansızca xaric olan qrupa sığmaya bilmir.
Bir uşağın dost tapa bilməməsi və ya onunla əlaqədə olmadığı səbəbi tez-tez müasir uşaqların tez-tez tək başına və tez-tez bir kompüterlə oynadığı həqiqəti ilə bağlıdır. Nəticədə, həm oğlan, həm qızlar tanış olmaq üçün sadə yolları bilmirdilər, həmkarlar ittifaqı və empati göstərə bilmirlər, həm də dostlarına dəstək verirlər. Bu, onların "ağsızlığı" ilə danışmaq üçün onların dilində yaşıdları ilə danışmaqla, uşağın öz həmyaşıdları arasından imtina etməsinə gətirib çıxarır. Bundan əlavə, ünsiyyətdə narazılığına görə, o, təcavüzkar olur, problemlərini bravado və ya qışqırıq altında saxlaya bilər, ya da özünə daxil olur və məzlum olur.
Qeyd etmək lazımdır ki, uşaq və valideynləri müəyyən uşaqlar yeni komandada dost tapa bilməyəcəkləri üçün həmişə günahlandırmırlar. Bəzən psixoloqlar tərəfindən az öyrənilmiş qarşılıqlı simpatiya və antipatiyaların mexanizmləri indiyə qədər işləyir. Bəzi uşaqlar, həmyaşıdlarına çox cazibədar olurlar, digərləri isə onlardan daha pis deyil. Bəzi ekspertlər seçicilərin təməlinin aradakı uşaqların yaşıdlarının sosial ehtiyaclarını maksimum səviyyəyə çatma qabiliyyətidir.
Problemin səbəbini müəyyənləşdirərək, aşağıdakı qaydalara riayət edərək vəziyyəti düzəldərək sükunətə və səbirsizliklə başlamağa ehtiyac var:
1. Çocuğa dostlar və həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurma imkanı vermək. Məsələn, dairələrdə və ya bölmələrdə fəaliyyət göstərmək, uşaqlar olan ailələri ziyarət etmək, onların yaşıdlarını evə getməyə dəvət etmək, uşaq partiyalarını təşkil etməkdir.
2. Uşaqlara müstəqil fəaliyyət göstərmək, təşəbbüskarlıq və bacarıqlarını təqdim etmək imkanı verin.
3. Uşaqla dostlaşdıqları uşaqlara yardım edin və onlar haqqında mümkün qədər çox şey öyrənməyə çalışın.
4. Çocuğunuzla oynayan, əyləncəli, yaramaz, bərabər bir ayaqda olduğu kimi keyfiyyətli vaxt sərf etməyə çalışın.
5. Bir uşağın öz fikirlərini ifadə etmək üçün açıq və sakit bir şəkildə öyrətmək, histerika və təhqir olmadan səsini artırmadan sübut etmək.
Başlanğıcda, ailənin olmaması səbəbindən, narahat olmayan, gözlənilməz və qorxulu bir şeylə üzləşən və üzləşdiyi bir uşaq, emosional dəstək verilməlidir. Çox vaxt, hər bir valideyn nə edə bilər, çünki heç kim mükəmməl bir həllə malik deyil. Ən vacibi odur ki, çətin vəziyyətdə bir şey söyləniləcək və tez-tez hansı sözlər olacağına baxmayaraq. Bir uşağın üçün ən başlıcası sözləri danışmaq, onun "kədər" sözləri və "faciə" kateqoriyasından daha az ağrılı bir səviyyəyə köçürülməsidir.
Hər yaşda bir oğlan və ya qızı üçün sevgi dolu bir yetkinin qulaq asmaq istəyən, etibarlı bir insan kimi tanıdığını, kədərini paylaşdığını, kömək etməyə və dəstək verməyə hazır olduğunu hiss etməsi vacibdir. "Görürəm ki, siz kədərli olduğunuz (qəzəbli, qorxur, təhqir olunmuş). Bu həqiqətən ayıbdır - uşaqlar oyuna çıxmırlar (gülüş eşitmək, həmişə təndirdə tək qalmaq və s.) Siz sinfdəki uşaqlarla münasibətlərini fərqli inkişaf etmək istəyirik. "
Valideynlərin söylədikləri sözlərin fərqləri fərqli ola bilər. Amma uşaqların eşitməməsi lazım olduğu vurğulanır. Birincisi, əgər onunla dost bir "yaşamır" deyilsə, bu, məhəbbətə layiq deyildir. İkincisi, nə olursa olsun, istisnasız hər kəs tərəfindən sevilmək mümkün deyil. Üçüncüsü, o da (kimsə) birisini dost kimi qəbul edir və birisini görməz. Dördüncüsü, ortaq analiz mümkün səbəblər münaqişə. Yəqin ki, o, sevməyən birinin yoldaşına xatırladır və ya istəməzsə (a) onun xoşuna gəlmədiyini bir şey etdi. Və nəhayət, uşaq üçün hər hansı bir vəziyyətdə bu dosta qarşı cığıra düşməmiş olduğunu aydınlaşdırmaq vacibdir. Oğlan və ya qızınızla onun sinifində kimin sayına gələ biləcəyini, yeni bir dost ola biləcəyini və onu harada tapacağını düşünmək lazımdır.
Çətin vəziyyətdə uşağa dəstək verməklə yanaşı, böyüklər ailə üzvləri arasında əlaqələr sisteminə, eləcə də tətbiq olunan təhsil metodlarına da diqqət yetirilməlidir. Çox valideynlər bu gün çox gərgin həyat yaşayır və sadəcə uşağa normal ünsiyyət gücünə malik deyillər. Onların hamısı bir çox məsuliyyətlərini yaxşı başa düşmək üçün tələb olunur: bu ailə, karyera və daha çoxdur. Buna görə, bir çox valideyndə enerji, səbr və lazım olan hər şeyi etmək arzusu yoxdur. Bir şey qaçırıldığı zaman, bu "bir şey" demək olar ki, həmişə ailənin həyatına çevrilir.
Ancaq əsas şey təhsilin doğru istiqamətidir. Uşaqlar valideynləri ilə canlı ünsiyyətə ehtiyac duyurlar, çünki oğlunun və ya qızı özlərinə güvənir, həyatında öz şəxsiyyətini və dəyərlərini formalaşdırır. Beləliklə, səhər 10 dəqiqə və axşam bir saat gizli söhbət verərək bir möcüzə əldə edə bilərsiniz. Birgə istirahət vacibdir, çünki böyüyən uşaqlar sözlərdən daha çox davranışçıdır. Buna görə, ən xoşbəxt uşaq dəqiqələri haqqında yetkinlərin xatirələri arasında valideynlər ilə yaxınlıq, məsələn, bir ailə səfərində və ya meşəlik bir kayak səfərində başlıca məqamlar var. Və nadir hallarda hər kəs qəbul edilən hədiyyələri və imtiyazlarını xatırlayır.
Çox təəssüf ki, istəklərini yerinə yetirmək və ona təklif edilən oyun qaydalarına razılıq verərək, uşaq haqqında olduqca qayğıkeş və narahatlıq vermək və dayandırmaq da vacibdir. Bu münasibətlər tərzi uşaqlara problemlərin bir çoxunu necə həll edəcəyini öyrənmək, öz eqoizmi ilə mübarizə aparmaq və başqalarının rəhbərliyi altında digər oğlan və qızlar ilə birlikdə oynamaq imkanı verir.
Bu, valideynlərin evdə yoldaşları, oğlu və ya qızı ilə müxtəlif mövzularda söhbətlər aparmaq üçün uşağın digər uşaqlarla münasibətləri və sistematik üsulları qurmasına kömək edəcəkdir. Məsələn, ana və atanın uşaqlıq yoldaşları haqqında söhbətlər: necə tanış oldum, necə yoldaşdıq, nə oynadığım, hansı tövsiyələr etdiyimizi və hətta necə mübahisə etdiyimizi və necə qurduğumuzu. Belə hekayələr sayəsində uşağın dost olmasını göstərmək əxlaqsızlıq olmadan mümkündür. Uşaqlar üçün faydalı bir nümunə valideynlərin dostlarına və qız yoldaşlarına qarşı münasibəti olacaqdır. Bunu etmək üçün tez-tez oğlunun və ya qızının yoldaşları ilə söhbət etməyə başlamaq, onlara qarşı müsbət münasibət bildirmək lazımdır: "Dostunuz Andrei necədir? O, çox xeyirli və şən (və ya ağıllı və həssas, sadiq və etibarlı, dürüst və diqqətli)! "
Parental parametrləri dəyişdirilməsi uşağa paralel olaraq işləməlidir. Məktəbəqədər dövr xüsusilə tanışlıq bacarığını əldə etmək və dostluq saxlamaq üçün vacibdir. Gənc uşaqlar, xüsusilə utancaq olanlar, sevimli oyuncaqları ilə tanış olmaq üçün öyrədilməlidirlər. Belə ki, quş (bu uşaq oynayır) sandbox oturur və ayı (valideynlərin bir rol oynayır) onunla görüşmək istəyir. Beləliklə, dating zamanı davranışlarınızı itirmək mümkündür: vəziyyətə bağlı olaraq daha yaxınlaşmaq, necə və necə söyləmək olar. Bundan əlavə, rolları dəyişdirmək, mütəmadi olaraq çətinləşdirən və şərtləri dəyişdirmək, məsələn, tanış olmaq, imtina etmək, başqalarına təhqir etmək, qəzəbləndirmək, döyüşə çıxmaq və s. Oyuncaqlar köməyi ilə, uşağınızın müəyyən bir vəziyyətdə düzgün hərəkət etməsinə öyrəşdirə bilərik (bir salınımda minmək istəyirəm, digər uşaq isə deyil), davranışında bəzi çətinlikləri düzəldir.
Məktəbəqədər uşaqlarla birlikdə, sevdiyiniz cizgi filmlərdən vəziyyətləri xatırlamaq faydalıdır. Belə ki, Little Raccoon "göldə oturanlar" onun təbəssüm (Lilian Moore nağıl əsasında karikatura "Little Raccoon") ilə dost olmaq kömək etdi və ən yaxşı dostu ən çox olan deyil, lakin xilasetmə gələn çətinliklə (Sofiya Prokofyevanın nağılından sonra "Ən böyük dost" karikatura). Məsələn, V. Suteevin "Elmaların çantası", Timsah Gena, Buratino və s. Haqqında hekayələri də nümunəvi ola bilər.
Nüfuzlu bir yetkin, ünsiyyət qurmağı bilməyən 3-6 yaşlı bir uşağa kömək edə bilər. Məktəbəqədər uşaqlar, hətta məktəbdə hicablı düşmənçilik və ya müəllimin sempatisini müəyyən bir uşaq üçün avtomatik olaraq təsbit edirlər. Buna görə də, müəyyən bir yer və rədd edilən uşaqa xeyir verərək, onu oyun kollektivinə daxil edə bilərsiniz. Bu dövrdə yetkinlərin vəzifəsi uşağa öyrətməkdir: a) başqalarının maraqlarına hörmət göstərmək, məsələn, oyuncaq sahibindən icazə almadan icazə tələb etmək; b) dost olmaq istəməyənlərə imtina etmək; c) arzu olunan yoldaşını "rüşvət etmədən" dostluq axtarın.
Hər bir valideyn üçün onların oğlunun və ya qızının yaşıdları tərəfindən mənfi hissini dəyişdirməyə çalışmaq heç vaxt gec olmadığını bilmək vacibdir. Yetkin ailə üzvləri gənc tələbə və yeniyetmələrə onların yaşıdları gözündə statusu qaldırmalarına kömək edə bilər.əgər:
. uşaqları evdə bir şey oynamaq və ya söhbət etmək və ya evdə qeyd etmək imkanı verir (otaq və ya mənzilin daha sonra çıxarılacağı şərtlə);
Bir oğlanı və ya qızını seçin, məsələn, məktəb yoldaşları üçün bir neçə əlavə konfet;
Tətil ərəfəsində yoldaşlarınız üçün uşağınızla kiçik hədiyyələr edin ( Yeni il, 23 fevral, 8 mart);
Bir uşağın həyat şərtlərini və sosial dairəsini dəyişdirməsi üçün gözlənilməz bir şəkildə mümkün qədər az çalışmaq.
Yetkinlik yaşına çatmayan uşaqlar arasında dostluq münasibətləri ilə bağlı problemlər yarandıqda, analar və valideynlər üçün xüsusi bacarıq tələb olunur. Çox vaxt bu vəziyyətdə dostluq və sevgi münasibətləri bir-birinə bənzəyir və valideynlər mübahisəli rolunu yerinə yetirən "çəkiclə arvadı arasında" olurlar. Bir tərəfdən, onlar xaricində sakit müşahidəçi mövqeyini, digər tərəfdən günün istənilən vaxtında onları dinləməyə hazır olmalılar.
Yekunlaşdırırıq ki, bəzi tədqiqatçıların müasir cəmiyyətdəki dostluq səthi, mükəmməl və dərin dostluğun olmaması, əyləncəli bir cəmiyyətə əsaslanan geniş dostluq şirkətləri tərəfindən salınması, əsl dostluq, əsl dostluğun mövcudluğu barədə hələ də uşaqlar üçün əhəmiyyətli olduğunu qeyd edirik. və böyüklər. Doğrudur, əvvəllər həmsöhbətlərin ünsiyyəti özü kimi yaradılıb və böyüklərin müdaxiləsinə ehtiyac olmadıqda, bu gün uşaqlar xüsusi olaraq öyrədilməlidirlər. Ancaq ən başlıcası, uşağını sadiq və etibarlı bir dost olmaq üçün öyrətməkdən başlamaqdır.