પૂર્વશાળાના બાળકોના બાળકોની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શરતોમાં ફેરફાર. વિષય પર સલાહ (જુનિયર જૂથ): નાની પૂર્વશાળાના બાળકોની ઉંમરની સુવિધાઓ

યુવા પ્રેસ્યુલર એજ (3-4 વર્ષ)

ઉંમર લક્ષણો  જીવનના ચોથા વર્ષનાં બાળકો. જુનિયર ડીશાળાઓની ઉંમર ઊંચી તીવ્રતા દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છેઝીક અને માનસિક વિકાસ. બાળકની પ્રવૃત્તિ વધે છે,તેનું ધ્યાન વધારે છે; વધુ વૈવિધ્યસભર અને સમન્વયિતહિલચાલ નિરોવીની બની જાય છે.

3-4 વર્ષથી, પાત્ર અને સામગ્રીમાં મહત્વપૂર્ણ ફેરફારોબાળકનું જીવન, બીજાઓ સાથેના સંબંધમાં: પુખ્તlymey અને સાથીઓ. આ ઉંમરે અગ્રણી પ્રવૃત્તિ છેવિષય અસરકારક સહકાર.

આ ઉંમરની સૌથી મહત્વપૂર્ણ સિદ્ધિ તે છેબાળકની અસરો હેતુપૂર્ણ બને છે. અલગ અલગ

પ્રવૃત્તિઓ: રમત, ચિત્ર, ડિઝાઇન, સાથે સાથેદૈનિક વર્તન - બાળકો અનુસાર કાર્ય કરવાનું શરૂ કરે છે

પૂર્વનિર્ધારિત લક્ષ્ય, જોકે ધ્યાનની અસ્થિરતાને લીધે,બાળકના વર્તનની આર્બિટ્રેનેસની રચના ઝડપથી ખલેલ પહોંચાડીપસ્તાવો બીજા માટે એક વસ્તુ છોડી દે છે.

આ વયના બાળકોમાં, સંચાર માટેની સ્પષ્ટ જરૂરિયાત છે

વયસ્કો અને સાથીદારો. ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા દ્વારા હસ્તગત કરવામાં આવે છેએક પુખ્ત વ્યક્તિ સાથેની ક્રિયા જે બાળક માટે એક સીએઆઇ ગેરેંટી છેકોલોલોજિકલ આરામ અને સલામતી. બાળક સાથે વાતચીતમાંતેમની માહિતીને સંતોષે છે તે માહિતીને રેડિએટ કરોજરૂરિયાતો જુનિયર દરમ્યાન પૂર્વશાળાની ઉંમર સાથીદારો સાથે વાતચીતમાં રસ વિકસાવવો. રમતો ઊભી થાય છે

બાળકોના પ્રથમ "સર્જનાત્મક" સંગઠનો. રમતમાં, બાળક લે છે

ચોક્કસ ભૂમિકાઓ અને તેમને તેમના વર્તન પર નિમ્નકૃત કરે છે.

પુખ્ત વયના લોકોમાં આ બાળકનો રસ છેતેના માટે વર્તનની પેટર્ન તરીકે કામ કરોઆ દુનિયાને પ્રભુત્વની ઇચ્છા. બાળકોની સંયુક્ત રમતો શરૂ થાય છેનજીકના વ્યક્તિગત રમતો અને રમતો પર જીત. ખુલ્લુંબાળકોને મૈત્રીપૂર્ણ સંભાળવાની નવી તકો છેઅન્ય સાથે સંબંધ, ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ, ક્ષમતાસહાનુભૂતિ રમતમાં, ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓ (ચોખાસંશોધન અને વિકાસ) બાળક એ ગુણધર્મોથી પરિચિત છેવસ્તુઓ, તેમની ધારણા, કલ્પના, કલ્પના વિકાસ.

ત્રણ વર્ષનો બાળક માત્ર સંપત્તિને ધ્યાનમાં લેવા સક્ષમ નથીવિષયો, પરંતુ કેટલાક સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત વિચારોને સમાવી લેવા માટેઆ ગુણધર્મોની જાતો - ફોર્મ, કદ, સંવેદનાત્મક ધોરણોરંગો, વગેરે. તેઓ નમૂનાઓ, ધોરણો જેની તુલના કરવા માટે બને છેઅનુભવેલી વસ્તુઓની લાક્ષણિકતાઓ.

વિચારવાનો મુખ્ય સ્વરૂપ દ્રશ્ય-રૂપક બની જાય છે.

બાળક ફક્ત વસ્તુઓને જ ભેગા કરી શકશે નહીં

બાહ્ય સમાનતા (આકાર, રંગ, કદ), પણ સામાન્ય ગ્રહણ કરવા માટેવસ્તુઓના જૂથો (કપડાં, વાનગીઓ, ફર્નિચર) સમજવું.

આવી રજૂઆતનો આધાર સામાન્ય અને આવશ્યક પસંદગી નથીપદાર્થોના ચિહ્નો, અને સંઘીય પરિસ્થિતિમાં સમાવેશ થાય છે

અથવા સામાન્ય હેતુ છે.

બાળકોની જિજ્ઞાસા તીવ્ર વધે છે. આ ઉંમરે,ભાષણના વિકાસમાં નોંધપાત્ર ફેરફારો છે: નોંધપાત્ર રીતે વધારો થયો છેત્યાં એક શબ્દભંડોળ છે, ત્યાં પ્રાથમિક નિર્ણયો છેપરિભ્રમણ કે જે પૂરતી વિગતવાર ઊંચાઈમાં વ્યક્ત કરવામાં આવે છેશીર્ષકો.

સિદ્ધિઓ માનસિક વિકાસ  બાળક તરફેણ કરે છેતાલીમની પ્રકૃતિમાં નોંધપાત્ર ફેરફારો માટેની શરતો. દેખાય છેઆધારીત શૈક્ષણિક સ્વરૂપોમાંથી જવા માટેની તક છેવયસ્કની ક્રિયાઓ, જ્યાં પુખ્ત વગાડવાની રમતમાં હોય છેપરિપૂર્ણ કરવાના હેતુથી બાળકોની સ્વતંત્ર ક્રિયાઓનું આયોજન કરે છેનેન્યા ચોક્કસ કાર્યો.

વિકાસના મુખ્ય હેતુઓ:

1. ઉત્સાહી મોટર પ્રવૃત્તિ માટે જરૂરિયાત વિકાસઆધુનિક તત્વો, જે મુખ્યત્વે હલનચલન કરતા તત્વોની પ્રભુત્વ છેવ્યક્તિગત સ્વચ્છતા કુશળતા.
2. સુરક્ષા જ્ઞાનાત્મક વિકાસ  બાળકો પહેલાં સમૃદ્ધિઆસપાસના પદાર્થો અને ઘટના, ની વિકાસ ની ગોઠવણીટેલનોસ્ટી
3. પાલનપોષણ કરીને શિક્ષણ આપવું, ઇમોરાષ્ટ્રીય પ્રતિભાવ, સહાનુભૂતિ, સંચારની ક્ષમતા.
4. પૂર્વશાળાના સ્વ-જ્ઞાનના અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવવું.
5. બાળકોને પરિસ્થિતિઓમાં કામ કરવાની વિવિધ રીત શીખવીવિષય અસરકારક સહકાર.

ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ

3 થી 6-7 વર્ષ દરમિયાન, તે પુખ્ત અને સ્વતંત્ર રીતે સ્વામીની સહાયથીવિવિધ પ્રકારના વ્યક્તિગત અને સામૂહિક રમતો. દરેક પ્રકારનીરમતો જ્ઞાનાત્મક અને સર્જનાત્મક સંપત્તિના વિકાસમાં ફાળો આપે છેબાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસ અને વિશ્વ સાથેના તેના સંબંધો,ફિશેસ્કો શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના રચનાને અસર કરે છેઆગામી યુગની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ તરીકે.

રમતની પ્રવૃત્તિના વિષયની સ્થિતિના બાળકોમાં રચના

પગલું દ્વારા પગલું શિક્ષણશાસ્ત્રનો ટેકનોલોજીનો સમાવેશ થાય છે,

તેમના ગેમિંગ સ્વાયત્તતા અને સર્જનાત્મક વિકાસની ખાતરીગુણધર્મો. બાળકો મોટા થાય છે અને તેમને માસ્ટર બનાવે છેપુખ્તોની રમતની સ્થિતિ બદલતા રમતોના પ્રકાર: તે અનુયાયી છેપરંતુ નવી રમતની સામગ્રી અને રમત કુશળતાના વાહક તરીકે કાર્ય કરે છે,કો-પ્લેયર (ભાગીદાર), બાળકોની પ્લે પ્લાન કોઓર્ડિનેટર, નિરીક્ષકમુશ્કેલીના કિસ્સામાં રમતો અને સહાયક સલાહકાર માટેએન

બાળકોની રમતની પ્રવૃત્તિઓને માર્ગદર્શન આપવા માટે લવચીક યુક્તિઓ છેસફળ અને સંપૂર્ણમાં ફાળો આપતી મુખ્ય શરતોમાંની એક છેહું તેના સમૃદ્ધ શૈક્ષણિક, વિકાસશીલ, સમાજવાદનો ખુલાસો કરું છુંઅને અનુકૂલનશીલ ક્ષમતા.

જીવનના ચોથા વર્ષનાં બાળકો માટે રમત - એક પ્રકારનો "પ્રયોગમાનસિક પ્લેટફોર્મ "વિષય અને સામાજિક સાથે પરિચિત થવા માટેવિશ્વ, તમારા પરીક્ષણ અને તમારી ક્ષમતાઓ ની મર્યાદાઓ વ્યાખ્યાયિત,વ્યક્તિગત જરૂરિયાતો અને bu ની રજૂઆતોને સમજવુંક્ષમતાઓ આપવી

જીવનના ચોથા વર્ષનાં બાળકોના સમુદાય માટે રમત બનવા માટેનિર્દેશિત શિક્ષણશાસ્ત્રની અસરની જરૂર છે.

મુખ્ય શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યો છે:

• ગેમિંગ કુશળતા પ્રાપ્ત કરવામાં બાળકોને મદદ કરવીતેમના ગેમિંગ અનુભવની સમજણ;
• વસ્તુઓ, ઇવેન્ટ્સ અને ઇવેન્ટ્સ વિશે બાળકોના વિચારોનો વિસ્તરણવર્લ્ડવિઝન, જે પછી રમતમાં પ્રતિબિંબિત થઈ શકે છે;
• વ્યક્તિગત વિકાસ કરતી વખતે બાળકોની પહેલને પ્રોત્સાહન આપવુંવ્યક્તિગત, જોડી અને સામૂહિક રમતો;
• બાળકોની રમતની પ્રવૃત્તિના અભિવ્યક્તિ માટે શરતોની રચનાદિવસનો દિવસ, વગેરે

રમતોના પ્રકારો; શિક્ષક યુક્તિઓ

3-4 વર્ષનાં બાળકો વિવિધ રમતો દ્વારા રસ અને આકર્ષાય છે"ખાસ રમકડાં સાથેકામી, સરળ પ્લોટ કલાપ્રેમી રમતો. પુખ્ત પૂર્વવિવિધ તાલીમ લે છે (ઑટોોડિએક્ટિક વિષય,

વાર્તા-અધ્યાત્મિક, મોબાઇલ, સંગીતવાદ્યો) અને લેઝર રમતો

(મજા રમતો, મનોરંજન, કેટલાક તહેવારોની કાર્નિવલ

રમતો). તેના સાથે, બાળકો ધાર્મિક લોક રમતોમાં કેટલાકને પ્રભુત્વ આપે છેકોચિંગ, તાલીમ અને લેઝર પ્રકૃતિ.

પુખ્ત અને સ્વતંત્ર રીતે બાળકોના માર્ગદર્શન હેઠળ બાળકો શીખે છેઆગળ રજૂ થયેલ રમતો સરળ પ્લોટ માં પાકુંક્રિયાઓ ધીરે ધીરે, રમત પ્લોટ એટલો બધો નહીં બને -મેપિંગ, કેટલી પ્લોટ ભૂમિકા. રોલ-રમી રમતોસમજવા માટે, વસ્તુઓના હેતુ અને ગુણધર્મોને સમજવામાં બાળકોને સહાય કરોસરળ જીવન પરિસ્થિતિઓનો તર્ક (અમે રાત્રિભોજન સાથે ઢીંગલીને ખવડાવીએ છીએ, અમે સ્નાન કરીએ છીએરીંછ, મુલાકાત લો, વગેરે). આવા રમતોમાં, બાળક તેના વ્યક્ત કરે છેલાગણીઓ અને લાગણીઓ, જે અમુક અંશે તેમને વાસ્તવિકમાં પરવાનગી આપે છેજીવન મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓમાં સામનો કરે છે.

બાળકોને ડબલ્સ રમતમાં પહેલા સંવાદમાં જોડાવવાનું શીખવવું મહત્વપૂર્ણ છે

સારા સાથે પ્રગટ કરવા માટે, શિક્ષક સાથે અને પછી સાથીદારો સાથેરમત ભાગીદાર સંબંધમાં ઇચ્છનીયતા. જો બાળક અનુભવી રહ્યો છેરમત દરમ્યાન, શિક્ષક દરમિયાન અન્ય બાળકો સાથે વાતચીત કરવામાં મુશ્કેલીઓ છેતે ધીમે ધીમે રમતમાં શામેલ છે: પ્રથમ બાળક સાથે રમે છે અને પછીસહાનુભૂતિ ધ્યાનમાં લઈને, પહેલાથી જ અન્ય બાળકો સાથે રમવાની તક આપે છેબાળક, તેની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને રમતના રસ.

શિક્ષક તેમની સાથે સંયુક્ત રમતોમાં ભાગ લેવા માટે આકર્ષે છે

આજુબાજુના જીવનના વિષયો પર પ્લોટ (કૌટુંબિક જીવન, કિન્ડરગાર્ટનઅનુસારપરિવહન પર સવારી), તેમજ સાહિત્યિક કાર્યોના વિષયો પર

(પરીકથાઓ "ટેરેમોક", "ટર્નિપ", "માશા બપોરના ભોજન કરે છે" એસ. કપટિક્યાન, "માયરીંછ "ઝેડ એલેક્ઝાન્ડ્રોવા," આઇબોલિટ "કે. ચુકોસ્કી). શિક્ષક ફોર્મતેમાં રમત ક્રિયાઓ કરવા માટે ભૂમિકા ભજવવાની ક્ષમતા છેસ્વીકૃત ભૂમિકા અનુસાર; ગેમિંગ સ્વાયત્તતા પ્રોત્સાહિત કરે છેઅને પહેલ, ભૂમિકા અને ગુમ થવા માટેના લક્ષણો પસંદ કરવાનો પ્રયાસગેમ સામગ્રી, રમત સંબંધિત ક્રિયાઓ સૂચવે છેભૂમિકા. પુખ્ત વયના વિકલ્પોનો ઉપયોગ પ્રોત્સાહિત કરે છે(વાન્ડ એક થર્મોમીટર છે, ક્યુબ એક સાબુ છે), તેમની શોધ અને એપ્લિકેશન સૉમોડીમાં છેટેલી બાળકોની રમતો. જીવનના ચોથા વર્ષના અંત સુધીમાં ફરી દેખાય છેજિમ્નેસ્ટિક્સ રમતો કે જે તે રમે છેરમકડાં અને માસ્ટરિંગની મદદથી કાલ્પનિક શરતોમાં અન્ય પરિસ્થિતિઓતેમના વતી "ભાષણ".

હેઠળ preschoolers ના ગેમિંગ અનુભવ સંચય અને સમૃદ્ધિવિવિધ પ્રકારનાં રમતોમાં સંભાળ રાખનારનું સમર્થન થાય છે. તેથી, ઉપયોગ કરીનેશીખવાની (અધ્યાત્મિક) રમતો, બાળકો સંવેદનાત્મક વ્યવસ્થા માસ્ટરધોરણો, ઉંમર સંબંધિત માનસિક સમસ્યાઓ હલ,આ વિષય, ફોર્મ, આકાર, રંગની તુલના અને વિશ્લેષણ સાથે સંકળાયેલ છેકૉમરેડ્સ, અવકાશમાં તેમનું સ્થાન વગેરે. શૈક્ષણિક સાથે રમતોમાંસામગ્રી તે સરળ રમત અનુસાર કાર્ય કરવા શીખે છેનિયમો, રમત રમવા જ્યારે તેમના અમલ ના આદેશનું પાલનજોડી અને પેટાજૂથો.

એડલ્ટ પ્રારંભિક નિયમો સાથે સ્વતંત્ર રમતો પ્રોત્સાહિત કરે છે.લામી. પ્રારંભિક ભિન્ન અભિવ્યક્તિઓના શિક્ષણમાં આવશ્યક છેઅને મનસ્વી વર્તનની કુશળતા આઉટડોર રમતો પ્રાપ્ત કરે છે.

તે દિવસ દરમિયાન બાળકોની શારીરિક પ્રવૃત્તિને માપવામાં મદદ કરે છે.

અને નિયમન (ખાસ કરીને સંગઠિત) તરીકે સમાવેશ થાય છે

વર્ગો) અને મફત બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ (વોક, મનોરંજન

અને રજાઓ, આરામ). આ રમતો સરળ છે: બાળકો હજી પણ છે

મોટી સંખ્યામાં "ધ્યાનમાં રાખવાની" ક્ષમતા ધરાવવાની ક્ષમતા હજુ સુધી નથી

નિયમો અને તેમના અમલીકરણ ક્રમ. તેથી, શિક્ષક આયોજન કરશેem રમતો 1-2 નિયમો પર આધારિત છે કે જે એક સાથે અને વૈકલ્પિક જરૂર છે

ઍક્શન (શિક્ષકના સંકેત પર): "મને પકડી", "મરઘી અને ચિકta "અને અન્યો. વિવિધ સામાન્ય હલનચલન કરવા માટે રમતો છે.niy: વૉકિંગ, રનિંગ, જમ્પિંગ, વગેરે, તેમજ પાતળા વિકાસ માટે ગેમ્સ

આંગળીઓ અને હાથની ભિન્ન હિલચાલ (આંગળી રમતતાલીમ). આઉટડોર રમતોનો સામાન્ય ધ્યેય ફક્ત મજબૂત થવો જ નથી

બાળકોનું સ્વાસ્થ્ય અને યોગ્ય શારીરિક વિકાસ, પણ પોલોના વિકાસહકારાત્મક લાગણીઓ, વિવિધ હલનચલન કરવાથી ઉત્પન્ન થાય છેસાથીદારો સાથે સંયુક્ત રમત.

કિન્ડરગાર્ટન માં બાળકના દિવસની બપોરએક રમતિયાળ પ્રકૃતિ એક લેઝર પ્રવૃત્તિ છે - આનંદ રમતો,

મનોરંજન રમતો અને તહેવારોની કાર્નિવલ રમતો.

આવા રમતોમાં ઘણીવાર લાક્ષણિક, લોક અને સંગીત શામેલ હોય છે

રમકડાં, પપેટ થિયેટર અને સાહિત્યિક નાયકોના પાત્રોજ્ઞાન. અભિવ્યક્ત ચળવળ, કલાત્મકશબ્દો, સંગીત, ગાયન અને ગેમ તત્વો ધીમે ધીમે પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છેપૂર્વશાળા બાળકો લય અને થિયેટર માટેરમતો, સ્પષ્ટ અને રસપ્રદ સાથે સરળ નાટક રમતોતેમના માટે પ્લોટ.

તર્કસંગત સંસ્થા અને વિષયમાં ગતિશીલ ફેરફારજૂથમાં ગેમિંગ વાતાવરણ એ બાળકોના નાટક માટેનો આધાર છેસન્માન શિક્ષક યોગ્ય ઉંમર પસંદ કરે છે અને જરૂર છેઆ ઉંમરનાં બાળકો માટે રમકડાં અને રમતો નિયમિતપણે સંભાળ લે છેગેમ લક્ષણો અપડેટ કરી રહ્યા છે, બહુવિધ રમતની ઉપલબ્ધતાસામગ્રી, ભીડ પર તેના પ્રભાવ માપ અને પ્રકૃતિ વિપરીતટેલીની બાળકોની રમતો, દરમિયાન રમત માટે શરતો અને "વલણ" બનાવે છેબધા દિવસ બાળકો કિન્ડરગાર્ટન માં રહે છે.

વ્યક્તિગત ગુણોનું શિક્ષણ અને વિકાસ

બાળ ઉછેર, તેના અંગત ગુણોનો વિકાસકિન્ડરગાર્ટનની આખી સિસ્ટમ કામ કરે છે. આ કિસ્સામાં, ભૌતિક અનેસામાજિક અને વ્યક્તિગત વિકાસ, ગેમિંગ અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનસ, બાળકના આખા જીવનનો સંસ્થા શિક્ષિત અર્થ છેના

બાળકોનું જીવન સિદ્ધાંત અનુસાર ગોઠવાય છેમાઇલ સુમેળ શિક્ષણ વી.એ. દ્વારા સૂચિત. પેટ્રોવસ્કી:

1. બાળકોની મનોવૈજ્ઞાનિક ઉંમર માટે એકાઉન્ટિંગ. પ્રથમ 7 વર્ષ જૂના બાળકતેના વિકાસના ત્રણ મુખ્ય સમયગાળા છે, જેમાંના દરેકસાર્વત્રિક માનવ તરફ ચોક્કસ પગલા દ્વારા વર્ગીકૃતશીખવા, પરિવર્તન અને વિકાસ માટે મૂલ્યો અને નવા તકોતર્કસંગત રીતે વિશ્વમાં માસ્ટર.
2. "ઉદઘાટન સંભવિત." એક કાર્ય પૂર્ણનવી ધ્યેય સુયોજિત કરવા માટે પ્રવૃત્તિઓ પ્રોત્સાહન હોવું જોઈએઅને કાર્યો, પુખ્તો માટેના પ્રશ્નો, પૂર્વધારણાઓ; નવું શોધોપ્રવૃત્તિની ક્ષિતિજ.
3. "મુખ્ય વિસ્તારોના સમાન મૂલ્ય". આ સિદ્ધાંત અનુસાર, દરેકઘરના બાળકને શીખવાની તક આપવામાં આવે છેજીવનના મુખ્ય ક્ષેત્રો ("પ્રકૃતિ", "મનુષ્ય બનાવનાર વિશ્વ""સોસાયટી", "હું પોતે").
4. "મફત પસંદગી." જો પુખ્ત કંઈક પ્રેરણા આપે છેબાળક, પછી આ સીધા બીના નિર્માણ સાથે સંબંધિત હોવું જોઈએઝીસા વ્યક્તિગત સંસ્કૃતિ. બાળક માટે આ કાર્યની બહાર કંઈ નથી.ફરજ પાડશો નહીં, કંઇપણ પ્રેરણા આપશો નહીં. તેને અધિકાર છેસ્વ નિર્ધારણ, મફત પસંદગી (શું, કેવી રીતે અને કોની સાથે તે કરશેવગેરે).

શિક્ષણની પ્રક્રિયા બે દિશાઓમાં કરવામાં આવે છે. એક થી

હાથ, શિક્ષક બાળકોને સમૃદ્ધ કરે છેગાઢ સંબંધીઓ (કિન્ડરગાર્ટન, કુટુંબમાં) તેમને સમજવામાં મદદ કરે છેક્રિયાઓ, લાગણીઓ, તેમને ભાવનાત્મક બતાવોસુસ્તી બીજી બાજુ, શિક્ષક બાળકને મદદ કરે છેતેમની પોતાની લાગણીઓ અને અનુભવો લેવા, વાતચીતમાં પૂછે છેસહાનુભૂતિ અને સહાનુભૂતિ બતાવવા, બાળક વિશે વાત કરવા માટે.

શિક્ષણની આ બે સમાંતર રેખાઓનો હેતુ છે

બાળકોને સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણો અને વર્તનના નિયમોનું પાલન કરવાનું શીખવવુંના તે મહત્વપૂર્ણ છે કે આ પ્રક્રિયા તેજસ્વી ભાવનાત્મક ધોરણે થાય છે.વે શિક્ષક બાળકમાં સકારાત્મક લાગણી પેદા કરે છે.યોગ્ય ક્રિયા માટે ભાવનાત્મક પ્રતિભાવઅન્ય લોકોની જવાબદારી.

પરિણામસ્વરૂપ હકારાત્મક છાપ એ CA માટે પ્રોત્સાહન છેએક મૈત્રીપૂર્ણ બાળક ભજવે છેતેની આસપાસના લોકો પ્રત્યે માનવીય લાગણીઓ અને ધ્યાનની રજૂઆતોવયસ્કો અને સાથીદારો.

પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવેલા ધ્યેયોને ધ્યાનમાં રાખીને, બાળકો વિચાર કરવાનો પ્રયત્ન કરે છેતેમના પરિણામોના હકારાત્મક મૂલ્યાંકન. મહત્વસફળતા અને પ્રથમ વખત તેનું મૂલ્યાંકન એક સંપૂર્ણપણે નવા બાળકને જન્મ આપે છેલાગણીઓ. પ્રવૃત્તિમાં સફળતાઓ અને નિષ્ફળતા તેને કારણે થાય છેઆનંદ, દુઃખ અને શરમની લાગણીઓ. શિક્ષકને આ જાણવું જ જોઇએસમજણ અને ટેકો સાથે બાળકની લાગણીઓની સારવાર કરો. અશક્યહું પુખ્ત વયના માટે એક નિયમ હોવાનું માનું છું: પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરોબાળક પોતે જ નહીં.

સાંસ્કૃતિક કુશળતાની ખેતી માટે ખૂબ ધ્યાન આપવામાં આવે છે.સાથીઓ અને હકારાત્મક પીઅર સંબંધો અને પુખ્ત વયના લોકોlymy: શિક્ષક બાળકોને અભિનંદન અને કવિતા કહેવું શીખવે છેટેલર્સ, નેની અને અન્ય કિન્ડરગાર્ટન સ્ટાફકમી, સાથે સાથે શુભેચ્છાના શબ્દો સાથે તેમને નામ (અનેપેટાનાત્મક), તેમના સહાય માટે પુખ્ત અથવા પીઅર આભાર.

પ્રારંભિક પૂર્વશાળાના વર્ષોમાં, બાળકો માનવીય લાગણીઓ બનાવે છે.અને દયા, પ્રતિભાવ, પરસ્પર વિશે પ્રારંભિક વિચારોમદદ, મિત્રતા, વયસ્કો અને સાથીદારો તરફ ધ્યાન.

નાની ઉંમર - એક preschooler વિકાસમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમયગાળો. આ સમયે તે પુખ્ત વયના લોકો સાથે, જૂના વિશ્વ સાથેના નવા સંબંધમાં બાળક સંક્રમણ કરે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિકો "ત્રણ વર્ષની કટોકટી" પર ધ્યાન આપતા હોય છે, જ્યારે નાના પ્રિસ્કુલર, તાજેતરમાં જ નકામા, એક પુખ્તની સંભાળમાં અસહિષ્ણુતા બતાવવાનું શરૂ કરે છે, તેમની માંગ પર આગ્રહ રાખવાની ઇચ્છા, તેમના ધ્યેયોના અમલીકરણમાં નિષ્ઠા. આ સૂચવે છે કે પુખ્ત અને બાળક વચ્ચેના જૂના પ્રકારનો સંબંધ બાળકને વધુ સ્વતંત્રતા આપવાની દિશામાં બદલાવો જોઈએ અને નવી પ્રવૃત્તિઓ સાથે તેની પ્રવૃત્તિઓને સમૃદ્ધ બનાવવો જોઈએ.

જીવનના ત્રીજા વર્ષના બાળક માટે "હું મારી છું" ની લાક્ષણિકતાને સમજવું મહત્વપૂર્ણ છે, સૌ પ્રથમ, તેમાં સ્વતંત્ર ક્રિયાઓ માટે નવી જરૂરિયાતની રજૂઆત, અને તેની ક્ષમતાની વાસ્તવિક સ્તરને પ્રતિબિંબિત કરતી નથી.

તેથી, પુખ્તવયનું કાર્ય એ સ્વતંત્રતાની ઇચ્છાને ટેકો આપવા, બાળકની અયોગ્ય ક્રિયાઓની ટીકા સાથે તેને બાળી નાખવું નહીં, બાળકની શ્રદ્ધાને તેની પોતાની શક્તિમાં નબળી પાડવું નહીં, તેના ધીમા અને નિષ્ક્રિય ક્રિયાઓથી અધીરાપણું વ્યક્ત કરવું. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે દરેક બાળકને પ્રવૃત્તિઓમાં સફળતા અનુભવવાનો આનંદ માણવા, તેમની સિદ્ધિઓના વિકાસની નોંધ લેવી.

સ્વતંત્રતાની ઇચ્છા પુખ્તો સાથે સહકારના અનુભવમાં બનેલી છે. સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં, બાળક ક્રિયાઓના માર્ગો અને પદ્ધતિઓ શીખે છે, વર્તન અને વલણના ઉદાહરણથી પરિચિત બને છે, સ્વતંત્ર રીતે વધતા તકો ધ્યાનમાં લેવાની અને શ્રેષ્ઠ પરિણામ પ્રાપ્ત કરવા માટે શીખે છે.

નાના પ્રિસ્કુલરને ખાસ કરીને માતૃત્વ સપોર્ટ અને સંભાળ રાખનારની સંભાળની જરૂર છે.

નાની પૂર્વશાળાના યુગના અંત સુધીમાં, પુખ્ત વયના લોકો સાથે જ્ઞાનાત્મક સંચારની આવશ્યકતા સક્રિયપણે ઉદ્ભવવી શરૂ થાય છે, કેમ કે બાળકો દ્વારા પૂછવામાં આવતા અસંખ્ય પ્રશ્નોના પુરાવા છે.

એક પુખ્ત વ્યક્તિએ બાળકની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને પ્રોત્સાહન આપવું જોઈએ, નિરીક્ષણ કરવાની, તુલના કરવાની, ગુણધર્મોની તપાસ કરવા અને વસ્તુઓના ગુણો ચકાસવા જોઈએ. બાળકો સાથે મળીને, પુખ્ત વયના આશ્ચર્યજનક અનુભવો, વિશ્વને જાણવાની ખુશીઓ, તેના પ્રશ્નો સાથે નવી શોધોને પ્રોત્સાહિત કરે છે.

પ્રારંભિક પૂર્વશાળાના યુગ દરમિયાન, સાથીદારો સાથે વાતચીતમાં રસ વધે છે, બાળકો માટે લાગણીશીલ પ્રતિભાવ વિકસાવવા બાળકો માટે નવી તકો ખુલી રહી છે, જેના વિના યોગ્ય સામાજિક વિકાસ અશક્ય છે. બાળકને તેમના વર્તનમાં ધ્યાનમાં લેવા માટે અન્ય લોકોની લાગણીઓ અને હિતોને ધ્યાનમાં રાખીને, તેમણે પ્રથમ નજીકના લોકો - માતાપિતા, શિક્ષક, સાથીઓનો અનુભવ કરવો જ જોઈએ.

પુખ્ત વ્યક્તિની લાગણીઓ વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા, બાળકમાં ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ આપવા માટે સહાનુભૂતિની જાગૃતિ માટે આવશ્યક સ્થિતિ છે. પુખ્ત વયસ્કો બાળકોને માનવીય, દયાળુ વલણનો દાખલો બતાવે છે: નારાજ કેવી રીતે કન્સોલ કરવું, સારવાર કરવી, કૃપા કરીને, મદદ કરવી. તે બાળકોને ચહેરાના અભિવ્યક્તિમાં જોવા અને લોકોની તેજસ્વી ભાવનાત્મક સ્થિતિના અભિવ્યક્ત કરવામાં મદદ કરે છે. તેની મંજૂરી સાથે, પુખ્ત સકારાત્મક ક્રિયાઓ માટે ઇચ્છાને ટેકો આપે છે, જે સકારાત્મક આત્મસન્માનની રચનામાં ફાળો આપે છે, જે બાળકને આનંદ આપવાનું શરૂ કરે છે.

3-4 વર્ષનાં બાળકો - આ મુખ્યત્વે "આધાર" છે, અને નિરીક્ષકો નથી. સક્રિય વિકાસની વિવિધ પ્રવૃત્તિઓ તેમના વિકાસ માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ છે. જીવનના ત્રીજા વર્ષના અંતે, કોમિક બાળકોની સમજણ નોંધી શકાય છે - આ સમયગાળા દરમિયાન તેઓ રમૂજની ભાવના ધરાવે છે. આ બાળકને પરિચિત વસ્તુઓ અને અસામાન્ય અસાધારણ સંયોજનના પરિણામે થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, એક બાળક મોટેથી હસે છે, ડ્રેસ નૃત્ય કૂતરો ડ્રેસમાં પહેરેલા અથવા ચિત્રમાં તેના માથા પર ટોપી ધરાવતી બિલાડીની છબી જોઈને.

પરંતુ આ સાથે બાળકો અને અપર્યાપ્ત પ્રતિભાવમાં જોઇ શકાય છે. આનું કારણ એ છે કે બાળકને ખૂબ જ ઓછો જીવન અનુભવ છે, તે હંમેશાં જે બન્યું તેના અર્થને યોગ્ય રીતે સમજી શકતું નથી અને ઘણીવાર બધું જ બાહ્ય બાજુ જુએ છે. એટલા માટે બાળક શા માટે હસવું ન જોઈએ તેના પર હસવું શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકો ઘટી ગયેલા વૃદ્ધ વ્યક્તિની દૃષ્ટિએ હસશે, જે પોતાને અસામાન્ય, કંઈક અંશે હાસ્યજનક સ્થિતિ (મોડિના, એઆઈ, 1 9 71) માં જુએ છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસના લક્ષણો.

બાળકો 4 વર્ષ જૂના થયા. તેઓ સ્વીચ મધ્યમ જૂથ  કિન્ડરગાર્ટન. તેમની વર્તણૂક અને પ્રવૃત્તિઓમાં અસંખ્ય નવી સુવિધાઓ દેખાઈ છે જે તેમને બાળકોથી અલગ પાડે છે.

બાળકોની શારીરિક ક્ષમતાઓમાં વધારો થયો છે, તેમને ચળવળની તીવ્ર જરૂર છે. આ જરૂરિયાતથી અસંતોષના કિસ્સામાં, સક્રિય મોટર પ્રવૃત્તિ પર પ્રતિબંધો, તેઓ ઝડપથી ઉત્સાહિત થાય છે, અવગણના કરનાર, અપમાનજનક બને છે.

આ ઉંમરના બાળકોને વધારે ઉત્સાહશીલતા, અવરોધક પ્રક્રિયાઓની નબળાઇ દ્વારા અલગ પાડવામાં આવે છે અને તેથી પ્રવૃત્તિમાં વારંવાર ફેરફારોની જરૂર પડે છે. આનાથી બાળકને ફરીથી શાંત થવામાં અને શાંત થવામાં મદદ મળે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસના લક્ષણો.

નાની ઉંમર - એક preschooler વિકાસમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમયગાળો. આ સમયે તે પુખ્ત વયના લોકો સાથે, જૂના વિશ્વ સાથેના નવા સંબંધમાં બાળક સંક્રમણ કરે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિકો "ત્રણ વર્ષની કટોકટી" પર ધ્યાન આપતા હોય છે, જ્યારે એક યુવાન પ્રિસ્કુલર, તાજેતરમાં જ નકામા, પુખ્ત સંભાળના અસહિષ્ણુ, તેમની માંગ પર આગ્રહ રાખવાની ઇચ્છા, તેમના ધ્યેયોના અમલીકરણમાં સતત રહેવાનું શરૂ થાય છે. આ સૂચવે છે કે પુખ્ત અને બાળક વચ્ચેના જૂના પ્રકારનો સંબંધ બાળકને વધુ સ્વતંત્રતા આપવાની દિશામાં બદલાવો જોઈએ અને નવી પ્રવૃત્તિઓ સાથે તેની પ્રવૃત્તિઓને સમૃદ્ધ બનાવવો જોઈએ.

તે સમજવું મહત્વપૂર્ણ છે કે જીવનના ત્રીજા વર્ષનાં બાળકની જરૂરિયાત, સૌ પ્રથમ "હું મારી," ની જરૂરિયાત, તેનામાં સ્વતંત્ર ક્રિયાઓ માટેની નવી જરૂરિયાત, અને તેના ક્ષમતાઓના વાસ્તવિક સ્તરની રજૂઆતને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

આ કારણોસર, વયસ્કનું કાર્ય એ સ્વતંત્રતાની ઇચ્છાને ટેકો આપવો, બાળકના અયોગ્ય કાર્યોની ટીકા કરીને તેને બાળી નાખવું નહીં, બાળકની આત્મવિશ્વાસને નબળી પાડવું નહીં, તેના ધીમા અને નિષ્ક્રિય ક્રિયાઓ સાથે અસ્પષ્ટતા વ્યક્ત કરવી. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે દરેક બાળકને પ્રવૃત્તિઓમાં સફળતા અનુભવવાનો આનંદ માણવા, તેમની સિદ્ધિઓના વિકાસની નોંધ લેવી.

સ્વતંત્રતાની ઇચ્છા પુખ્તો સાથે સહકારના અનુભવમાં બનેલી છે. સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં, બાળક ક્રિયાઓના માર્ગો અને પદ્ધતિઓ શીખે છે, વર્તન અને વલણના ઉદાહરણથી પરિચિત બને છે, સ્વતંત્ર રીતે વધતા તકો ધ્યાનમાં લેવાની અને શ્રેષ્ઠ પરિણામ પ્રાપ્ત કરવા માટે શીખે છે.

નાના પ્રિસ્કુલરને ખાસ કરીને માતૃત્વ સપોર્ટ અને સંભાળ રાખનારની સંભાળની જરૂર છે.

નાની પૂર્વશાળાના યુગના અંત સુધીમાં, પુખ્ત વયના લોકો સાથે જ્ઞાનાત્મક સંચારની આવશ્યકતા સક્રિયપણે ઉદ્ભવવી શરૂ થાય છે, કેમ કે બાળકો દ્વારા પૂછવામાં આવતા અસંખ્ય પ્રશ્નોના પુરાવા છે.

એક પુખ્ત વ્યક્તિએ બાળકની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને પ્રોત્સાહન આપવું જોઈએ, નિરીક્ષણ કરવાની, તુલના કરવાની, ગુણધર્મોની તપાસ કરવા અને વસ્તુઓના ગુણો ચકાસવા જોઈએ. બાળકો સાથે મળીને, પુખ્ત વયના આશ્ચર્યજનક અનુભવો, વિશ્વને જાણવાની ખુશીઓ, તેના પ્રશ્નો સાથે નવી શોધોને પ્રોત્સાહિત કરે છે.

પ્રારંભિક પૂર્વશાળાના યુગ દરમિયાન, સાથીદારો સાથે વાતચીતમાં રસ વધે છે, બાળકો માટે લાગણીશીલ પ્રતિભાવ વિકસાવવા બાળકો માટે નવી તકો ખુલી રહી છે, જેના વિના યોગ્ય સામાજિક વિકાસ અશક્ય છે. બાળકને તેમના વર્તનમાં ધ્યાનમાં લેવા માટે અન્ય લોકોની લાગણીઓ અને હિતોને ધ્યાનમાં રાખીને, તેમણે પ્રથમ નજીકના લોકો - માતાપિતા, શિક્ષક, સાથીઓનો અનુભવ કરવો જ જોઈએ.

પુખ્ત વ્યક્તિની લાગણીઓ વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા, બાળકમાં ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ આપવા માટે સહાનુભૂતિની જાગૃતિ માટે આવશ્યક સ્થિતિ છે. પુખ્ત વયસ્કો બાળકોને માનવીય, દયાળુ વલણનો દાખલો બતાવે છે: નારાજ કેવી રીતે કન્સોલ કરવું, સારવાર કરવી, કૃપા કરીને, મદદ કરવી. તે બાળકોને ચહેરાના અભિવ્યક્તિમાં જોવા અને લોકોની તેજસ્વી ભાવનાત્મક સ્થિતિના અભિવ્યક્ત કરવામાં મદદ કરે છે. તેની મંજૂરી સાથે, પુખ્ત સકારાત્મક ક્રિયાઓ માટે ઇચ્છાને ટેકો આપે છે, જે સકારાત્મક આત્મસન્માનની રચનામાં ફાળો આપે છે, જે બાળકને આનંદ આપવાનું શરૂ કરે છે.

3-4 વર્ષનાં બાળકો બધા "વિચારકો" માંથી પ્રથમ છે, નિરીક્ષકો નથી. સક્રિય વિકાસની વિવિધ પ્રવૃત્તિઓ તેમના વિકાસ માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ છે. જીવનના ત્રીજા વર્ષના અંતે, કોમિક બાળકોની સમજણ નોંધી શકાય છે - આ સમયગાળામાં તેઓ રમૂજની ભાવના ધરાવે છે. આ બાળકને પરિચિત વસ્તુઓ અને અસામાન્ય અસાધારણ સંયોજનના પરિણામે થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, એક બાળક મોટેથી હસે છે, ડ્રેસ નૃત્ય કૂતરો ડ્રેસમાં પહેરેલો હોય છે અથવા ચિત્રમાં તેના માથા પર ટોપી ધરાવતી બિલાડીની છબી જોતો હોય છે.

પરંતુ આ સાથે બાળકો અને અપર્યાપ્ત પ્રતિભાવમાં જોઇ શકાય છે. આ તે છે કારણ કે બાળકને ખૂબ જ ઓછો જીવન અનુભવ છે, તે જે બની રહ્યું છે તેના અર્થને સંપૂર્ણપણે સમજી શકતું નથી અને ઘણીવાર બધું જ બાહ્ય બાજુ જુએ છે. તે તેના સંબંધમાં છે કે જે બાળક હાસ્યનું કારણ નથી હોતો તેના પર હસશે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકો ઘટી ગયેલા વૃદ્ધ વ્યક્તિની દૃષ્ટિએ હસશે, જે પોતાને અસામાન્ય, કંઈક અંશે હાસ્યજનક સ્થિતિ (મોડીના એ, 1 9 71) માં જુએ છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસના લક્ષણો.

બાળકો 4 વર્ષ જૂના થયા. Οʜᴎ કિન્ડરગાર્ટનના મધ્ય જૂથમાં ખસેડવામાં આવ્યા. તેમની વર્તણૂક અને પ્રવૃત્તિઓમાં અસંખ્ય નવી સુવિધાઓ દેખાઈ છે જે તેમને બાળકોથી અલગ પાડે છે.

બાળકોની શારીરિક ક્ષમતાઓમાં વધારો થયો છે, તેમને ચળવળની તીવ્ર જરૂર છે. આ જરૂરિયાતથી અસંતોષના કિસ્સામાં, સક્રિય મોટર પ્રવૃત્તિ પર પ્રતિબંધો, તેઓ ઝડપથી ઉત્સાહિત થાય છે, અવગણના કરનાર, અપમાનજનક બને છે.

આ ઉંમરના બાળકોને વધારે ઉત્સાહશીલતા, અવરોધક પ્રક્રિયાઓની નબળાઇ દ્વારા અલગ પાડવામાં આવે છે અને તેથી પ્રવૃત્તિમાં વારંવાર ફેરફારોની જરૂર પડે છે. આનાથી બાળકને ફરીથી શાંત થવામાં અને શાંત થવામાં મદદ મળે છે.

અગ્રણી પ્રવૃત્તિ: તેની લાક્ષણિકતા

જો કે, શ્રવણ ધ્યાન હજુ પણ અસ્થિર છે, અવાજ અવાજવાળો છે, તેથી ગાવાની ક્ષમતા નબળી છે. 3-4 વર્ષોમાં, સંગીત પ્રતિભાના પ્રથમ ચિહ્નો દેખાય છે.

આ પૂર્વશાળાના બાળકો કાવ્યાત્મક અને ગદ્ય પાઠો વચ્ચે તફાવત કરી શકે છે, પરીકથાઓ અને કવિતાઓ સાંભળીને તેમાં રસ વધ્યો છે.

ડિઝાઇનની પ્રક્રિયામાં, કોઈપણ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ બનાવવાની સાર્વત્રિક ક્ષમતા રચના કરવામાં આવે છે અને સર્જનાત્મકતા વિકસિત થાય છે. વિઝ્યુઅલ લેવલ પર, જુદી જુદી એકમો અને વિવિધ રીતે અખંડિતતા બનાવવા માટેની ક્ષમતા સંપૂર્ણ છે.

ધીરે ધીરે, આ કૌશલ્ય બાળકની આંતરિક ક્રિયા યોજનામાં જાય છે. ત્રણ વર્ષનાં બાળકોમાં, ડિઝાઇનમાં પ્લોટ નિર્માણનો ઉચ્ચારણ પાત્ર છે, જે ભૂમિકા-રમતા રમત સાથે મર્જ કરવામાં આવે છે: એક ઘર બાંધવામાં આવે છે જે ઘાસની નિવાસસ્થાન છે.

ભાષણ

વિકાસની સામાજિક સ્થિતિ, બાળકની વધતી જતી આવશ્યકતાઓ નવા પ્રકારનાં ભાષણના વિકાસમાં પરિબળો બની જાય છે. તે સંવાદની લાક્ષણિકતાને ઝડપથી પ્રાપ્ત કરી રહ્યું છે.

બાળકનું ભાષણ માત્ર ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓમાં જ સમજી શકાય તેવું નથી, પરંતુ સામાન્ય રીતે સમજી શકાય તેવું બને છે, શબ્દો તેમના સામગ્રી અને સંદર્ભ માટે પર્યાપ્ત રૂપે ઉપયોગમાં લેવાય છે.

આ સમયગાળા દરમિયાન, બાળકો માત્ર તેમની ક્રિયાઓ પર જ ટિપ્પણી કરે છે અને તેમના અમલને નિયંત્રિત કરવા માટે શબ્દનો ઉપયોગ કરે છે, પરંતુ બીજાના વર્તનને પણ ઠીક કરે છે, નજીકના ધ્યેયોની યોજના બનાવે છે, રમતમાં ભૂમિકા નિભાવે છે. જો કે, ભાષણમાં હજી પણ મૌખિક ભાષાનું બાહ્ય સ્વરૂપ છે.

આ સમયગાળા દરમિયાન, બ્રોડકાસ્ટિંગની અત્યંત ઉત્કૃષ્ટ સર્જનાત્મક દિશા. તેથી, બાળકો એવા શબ્દો બનાવે છે જે પુખ્ત વયના શબ્દકોશમાં નથી, શબ્દોના જુદા જુદા ભાગોને એકસાથે જોડે છે. બાળક સંજ્ઞામાંથી ક્રિયાપદ અને તેનાથી વિરુદ્ધ ક્રિયા કરી શકે છે.

તેથી "ડિગ" શબ્દમાંથી "રોલ" રચાય છે, અને ફોર્મમાં "સ્કેપુલા" નામ જેવું લાગે છે.

સજાના વિવિધ ભાગોના બાળકો દ્વારા ઉપયોગમાં વધારો થાય છે. નવી એનોટોનિમ, સામાન્ય શબ્દો (કપડાં, જૂતા, વાનગીઓ) ની રજૂઆત છે.

બાળકોની ભાષણ ક્ષમતાઓના વિકાસમાં નોંધપાત્ર વ્યક્તિગત તફાવત છે.

કલ્પના

બાળક એક જ સામગ્રી, તેના સ્વરૂપો અને રેખાઓમાં વિવિધ છબીઓ જોઈ શકે છે અને તેનું નામ આપી શકે છે. તેથી, સફેદ વર્તુળમાં જે ગ્રે વર્તુળ પર દર્શાવવામાં આવ્યું છે, તે એક પણ બાળક બાઉલ, બોલ, માનવ આંખ, ઘડિયાળ, સફરજન વગેરે જોઈ શકે છે.

કલ્પના પહેલાંની જેમ અસ્થિર રહી રહી છે, બાહ્ય છાપના પ્રભાવ હેઠળ છબીઓ ઝડપથી બદલાતી રહે છે.

ધ્યાન - અનૈચ્છિક.

ભાવનાત્મક વિકાસ

લાગણીઓ ઉચ્ચારણ અને સ્થાનાંતરિત છે. બાળકો સરળતાથી લાગણીઓ દ્વારા શોષાય છે. તેઓ અજાણતા બીજાઓની લાગણીઓથી પ્રભાવિત થતા નથી, પરંતુ તેમને ધ્યાન આપવા માટે, ખાસ કરીને પ્રિયજનોમાં, તેમને ધ્યાનમાં લઈ શકે છે. ટોન, મૂડ અને અન્ય લોકોના વલણમાં સંવેદનશીલતા દ્વારા વર્ગીકૃત.

બાળકોની નૈતિક અને બૌદ્ધિક લાગણીઓની રચના. બાળકો સોંપણી, ગર્ભ દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવે છે કે ક્રિયાઓ પર ગૌરવ છે. તેઓ સમજવા માંડે છે કે સુંદર શું છે અને શું કરવું તે બિહામણું છે.

તે લાક્ષણિકતા છે કે ત્રણ વર્ષનાં બાળકો ફક્ત પુખ્ત વયના લોકોને જ શરમ છે, અને શરમ ફક્ત એક નક્કર વાસ્તવિક પરિસ્થિતિમાં જ ઊભી થાય છે.

સામાન્ય રીતે, બાળકો તદ્દન આઘાતજનક હોય છે, લાગણીઓ સરળતાથી ઉદ્ભવે છે અને ઝડપથી પસાર થાય છે.

ભિન્ન વલણનો વિકાસ

બાળકની પ્રવૃત્તિઓના નિયમનમાં બ્રોડકાસ્ટિંગ મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. જો કે, આ વયના બાળકો પ્રવૃત્તિના સ્વાભાવિક રીતે પરિસ્થિતિકીય સ્વભાવ છે. તેઓની હિલચાલ પર લાંબા ગાળાના, ઇરાદાપૂર્વક, સભાન નિયંત્રણ નથી.

બાળકો હજી લક્ષ્યાંક પ્રાપ્ત કરવાની પ્રક્રિયાને નિયંત્રિત કરવા, પરિણામ અને પ્રવૃત્તિઓની શરતો સાથે સહસંબંધિત કરવામાં સક્ષમ નથી. પ્રવૃત્તિનો મુખ્ય હેતુ સરળતાથી ગુમાવો.