શિક્ષણ માં પદ્ધતિઓ. શિક્ષણ અને તાલીમ પદ્ધતિઓ. તાલીમ અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓ

નોવેશેરસ્કસ્કના શિક્ષણ વહીવટ વિભાગ

પદ્ધતિસરનું કાર્યાલય

શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા સુધારવાની શાળા

પાઠની થીમ: "પૂર્વશાળાના શિક્ષણશાસ્ત્રમાં શિક્ષણ અને તાલીમની પદ્ધતિઓ"

તાલીમ અને શિક્ષણની પ્રક્રિયા રચનાની કેન્દ્રિત અને સંગઠિત પ્રક્રિયા છે:

જ્ઞાન, કુશળતા, ક્ષમતાઓ

સંબંધો, કુશળતા અને વર્તનને ઉત્તેજન આપવું.

આ પ્રક્રિયા અધ્યયનના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે, એક સ્પષ્ટ પ્રોગ્રામ ધરાવે છે, વિશેષ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને, ખાસ પ્રકારની રચનામાં, સંસ્થાના ચોક્કસ સ્વરૂપોમાં મળે છે.

કેડી ઉશિન્સ્કીએ મનોવિજ્ઞાનિક રીતે વર્ગખંડના બાળકોને શિક્ષણ આપવાના સિદ્ધાંત સિદ્ધાંતોને સમર્થન આપ્યું અને વિકસાવ્યું, ભારપૂર્વક જણાવ્યું કે પહેલાથી જ સ્કૂલના વર્ષોમાં તે રમતથી ગંભીર શિક્ષણને અલગ પાડવા જરૂરી છે "તમે બાળકોને રમતા શીખવી શકતા નથી, અધ્યયન શ્રમ છે." તેથી, કે.ડી. અનુસાર પૂર્વશાળા શિક્ષણના કાર્યો. ઉશીન્સ્કી, માનસિક દળો (સક્રિય ધ્યાન અને સભાન મેમરીનો વિકાસ) અને બાળકોના શબ્દોની ભેટ, શાળા માટેની તૈયારી છે. જો કે, વૈજ્ઞાનિકે શિક્ષણ અને વાલીપણાના દ્વિ એકતાના સિદ્ધાંતોને આગળ ધપાવ્યા પૂર્વશાળાની ઉંમર.

નવા સમયના સંશોધકોના કાર્યોમાં અધ્યાત્મિક સિદ્ધાંતોની પ્રણાલી વિકસાવવાના પ્રયત્નો અસંખ્ય છે. તેમના વિશ્લેષણથી નીચે મુજબના સિદ્ધાંતોને મૂળભૂત તરીકે ઓળખવામાં આવે છે, સામાન્ય રીતે ઓળખાય છે:

દૃશ્યતા;

પ્રવૃત્તિ અને સ્વતંત્રતા;

વ્યવસ્થિત અને સુસંગત;

એકાઉન્ટિંગ ઉંમર અને બાળકોની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ;

શક્તિ.

પૂર્વશાળાના બાળપણ દરમિયાન, બાળકને અમુક ચોક્કસ જ્ઞાન અને કુશળતા શીખવી આવશ્યક છે. જ્ઞાન જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનું પરિણામ છે, અને તેથી તેમના પાત્રને preschoolers ના જ્ઞાનની પ્રકૃતિ દ્વારા નિર્ધારિત કરવામાં આવે છે. પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસથી બાહ્ય વિશ્વ સાથે સતત સંપર્કમાં આવે છે. પ્રિસ્કુલરને તેની ક્ષમતાઓ અને રચનાત્મકતાને શક્ય તેટલી સફળતાપૂર્વક સમજવા માટે આ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા શક્ય તેટલી વિવિધ હોવી જોઈએ.

પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે કામ કરતા શિક્ષકો અને શિક્ષકો માટે તે મહત્વનું છે કે તેઓનું મુખ્ય કાર્ય બાળકોને શીખવાની કુશળતા વધારવા માટે "યોગ્ય" ન હોવું, પરંતુ તેમની ક્ષમતાઓ અને પ્રતિભાઓના વિકાસ માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવા.

પ્રીસ્કુલર્સની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની આવશ્યક સુવિધા તેના દ્રશ્ય-અસરકારક અને દ્રશ્ય-લાક્ષણિક પાત્ર છે. તેથી, પૂર્વશાળાના બાળકોનું જ્ઞાન રજૂઆત, છબીઓ, જાણીતા પદાર્થો, ઘટના, તેમના કેટલાક લક્ષણો, તેમની સાથેના બાળકોની ક્રિયાઓનું પ્રતિબિંબ સ્વરૂપમાં અસ્તિત્વમાં છે. આ સંદર્ભમાં, બાળકના જ્ઞાનને વિભાજિત, અપૂર્ણ, ફ્રેગમેન્ટરી, નબળા રીતે સામાન્યકૃત તરીકે ઓળખવામાં આવે છે, એકબીજાથી સંબંધિત નથી.

જ્ઞાન, કુશળતા, ક્ષમતાઓ અને ટેવો નજીકથી જોડાયેલા છે; કેટલીકવાર આ ચાર કેટેગરીમાંની કોઈ એક વ્યક્તિની એક અથવા બીજી ગુણવત્તાને વિશેષ રૂપે વર્ગીકૃત કરવાની શક્યતાઓ હોતી નથી.

આ ચાર ખ્યાલો એકબીજા સાથે કેવી રીતે જોડાય છે: જ્ઞાન, કુશળતા, ક્ષમતા અને ટેવો? ઉદાહરણ જોવાનું શરૂ કરવું શ્રેષ્ઠ છે. ધારો કે એક નાગરિકે કાર ઉત્સાહી બનવાનું નક્કી કર્યું છે. તેના માટે, તેમણે પ્રથમ અધિકાર મેળવવાનો નિર્ણય કર્યો. સૌ પ્રથમ, તેમને જ્ઞાન પ્રાપ્ત થયું: તેમણે ડ્રાઇવિંગના સિદ્ધાંતનો અભ્યાસ કર્યો, રસ્તાના નિયમો, ઇન્ટરનેટ પર વિવિધ ઉપયોગી અને બિન-લેખો વાંચ્યા. પછી, ધીમે ધીમે કુશળતા, નાગરિક, માં રચના કરવાનું શરૂ થયું, ઉદાહરણ તરીકે, કાર શરૂ કરવાનું અને ચાલવું, કેટલાક દાવપેચ કરવા વગેરે. ધીમે ધીમે, અનુભવમાં વધારો થયો તેમ કુશળતા કુશળતામાં પરિવર્તન લાવવાનું શરૂ કર્યું: નાગરિકે કાર શરૂ કરવાનું શરૂ કર્યું અને આ રીતે એવી દાવપેચ કરી કે તે સભાન રીતે આ પ્રક્રિયાઓને ખૂબ ઓછા પ્રમાણમાં નિયંત્રિત કરે છે, તેણે પહેલેથી જ "મશીન ગન" પર ઘણી બધી વસ્તુઓ કરવાનું શરૂ કર્યું. આમ, કુશળતામાં, માનવામાં કુશળતા, કુશળતામાં ફેરવા (સંકલન) કરવાનું શરૂ કર્યું. જ્યારે મોટરચાલક ડ્રાઇવિંગ શરૂ કરી રહ્યો હતો ત્યારે પુસ્તક જ્ઞાન ધીમે ધીમે સિદ્ધાંતની શ્રેણીમાંથી પ્રેક્ટિસની શ્રેણી સુધી ખસેડવામાં આવ્યું. સમય જતાં, બધાં પુસ્તકના જ્ઞાનને વાસ્તવમાં તેની ચકાસણી મળી, અમુક ચોક્કસ કામગીરી કરવા માટેની સૌથી શ્રેષ્ઠ (અથવા તેની નજીક) પદ્ધતિઓ મળી.

કુશળતા અને કુશળતા વચ્ચેનો મુખ્ય તફાવત એ છે કે કુશળતાને પ્રભુત્વ આપવું એ ચોક્કસ ક્રિયાઓનું સંપૂર્ણ અથવા ફક્ત સારી રીતે માનવામાં આવતું પ્રદર્શન છે. તમે રાઇફલ અથવા બરફ પર ડ્રાઇવિંગ કરવાની કુશળતા શૂટિંગ કરવાની કુશળતા ધરાવી શકો છો, પરંતુ તમારી પાસે રાજ્યનું વ્યવસ્થાપન કરવાની ક્ષમતા અથવા મોનોગ્રાફ્સ લખવા માટેની કુશળતા હોતી નથી.

એક અર્થમાં, જ્ઞાન કુશળતા પણ કુશળતા છે. ફક્ત આ ક્ષમતાઓ અને કુશળતા એક વ્યક્તિની મૌખિક અને સામાન્ય માનસિક પ્રવૃત્તિથી સંબંધિત છે. જ્ઞાન અને કુશળતા વચ્ચેનો મુખ્ય તફાવત એ છે કે કોઈ ચોક્કસ વસ્તુ વિશે વ્યક્તિનું વિશિષ્ટ જ્ઞાન, ઘટના એ આ પદાર્થ અથવા માનવ વિશ્વની ચિત્રમાં ઘટના છે. કોઈ વ્યક્તિનું નવું જ્ઞાન કમ્પ્યુટરની હાર્ડ ડિસ્ક પર નવી ફાઇલ સાથે તુલના કરી શકાતું નથી. કોઈપણ નવું જ્ઞાન માનવ વિશ્વની બદલાયેલ ચિત્ર છે. જો વિશ્વનું ચિત્ર બદલાતું નથી, તો તે કુશળતા અથવા કુશળતા છે.

જ્ઞાન, કુશળતા અને ક્ષમતાઓ હેતુપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ, હેતુપૂર્ણ ક્રિયાઓ, વાસ્તવિકતાની રચનાત્મક સમજની બધી રજૂઆતો છે. પરંતુ મનુષ્યોમાં, ઘણા પ્રાણીઓની જેમ, દરેક ક્રિયા અર્થપૂર્ણ, હેતુપૂર્ણ અને રચનાત્મક હોઈ શકે નહીં. હકીકત એ છે કે આદત જેવી વસ્તુ છે. તે સમજવું અગત્યનું છે કે આ આદત માત્ર કંઈક જ કરવાની જરૂર નથી, વર્તનની સ્વચાલિતતા, ક્યારેક સરળ, કેટલીકવાર જટિલ.

જ્ઞાન  - તે દ્રષ્ટિકોણ, વિશ્લેષણાત્મક-કૃત્રિમ વિચાર, યાદગીરી અને વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિના પરિણામ સ્વરૂપે શીખીયેલી વસ્તુઓ અને ઘટના વિશેની વિભાવનાઓની એક પદ્ધતિ છે.

કૌશલ્ય  - યોગ્ય ગુણવત્તાવાળા અને નવી પરિસ્થિતિઓમાં કાર્ય કરવા માટે યોગ્ય સમયે, ઉત્પાદક બનવાની વ્યક્તિની ક્ષમતા છે.

કૌશલ્ય  વ્યકિતની મિલકત, તેમની ક્ષમતા, હેતુપૂર્ણ પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં, તેમાં શામેલ ખાનગી ક્રિયાઓ, આપમેળે, તેમના પર ધ્યાન આપ્યા સિવાય, પરંતુ ચેતનાના નિયંત્રણ હેઠળ. કુશળતા માનસિક (વિચાર અને યાદશક્તિ), સંવેદનાત્મક (કલ્પનાત્મક કુશળતા), મોટર (સાયકોમોટર) અને ભિન્ન હોઈ શકે છે. દરેક કૌશલ્ય તેની રચનાની પ્રક્રિયામાં શ્રેણીબદ્ધ તબક્કામાંથી પસાર થાય છે. આ પ્રક્રિયાને કુશળતા ઓટોમેશન કહેવાય છે.

કુશળતા અને ક્ષમતા ફક્ત કસરત અને તાલીમ પદ્ધતિઓ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવતી વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિઓમાં બનેલી છે. હેતુપૂર્ણ પ્રવૃત્તિની બહાર, કુશળતા અથવા તેમની કુશળતાના ઘટકો પણ બનાવી શકાતા નથી.

આદત - આ તે ક્રિયા છે જેની પરિપૂર્ણતા જરૂરિયાત બની ગઈ છે, જે અસંતોષ અને ચિંતા ન થાય તે વિશેની અપ્રિય લાગણીઓને કારણે થાય છે. વ્યક્તિગત શબ્દો અને હલનચલન, શબ્દસમૂહો અને ક્રિયાઓ, કૃત્યો અને વર્તન, અને તે જટિલ અને લાંબી પ્રવૃત્તિઓ પરિચિત હોઈ શકે છે. આદત ઉપયોગી છે, કામના સચોટ અને સમયસર પ્રદર્શનને સરળ બનાવે છે, જે સખત મહેનતને સુખદ બનાવે છે; અયોગ્ય હોઈ શકે છે, આ પ્રકારની પરિસ્થિતિઓમાં નકામી અને બિનજરૂરી થઈ શકે છે; લોકો માટે અસ્વસ્થ અને ખતરનાક પણ છે, મુશ્કેલીઓ અને મોટા જોખમો સાથે ધમકી આપવી. ખોટી જગ્યાએ ખોટી જગ્યાએ દેખાય છે, અયોગ્ય અને ખરાબ આદતો અન્ય સ્થિતિઓમાં ઉપયોગી થઈ શકે છે.

જીવનના અનુભવને શિક્ષિત અને સંચયિત કરવાની પ્રક્રિયામાં બાળપણમાં ઘણાં ઘરો અને શ્રમની આદતો બનાવવામાં આવે છે - ઉદાહરણ તરીકે, ભોજન દરમિયાન યોગ્ય રીતે વર્તવાની ટેવ, કપડાં અને રૂમમાં સ્વચ્છતાની આદત અને ઉત્પાદક કાર્યની આદત અથવા કલાત્મક અથવા તકનીકી રચનાત્મકતાની ટેવ અને શોધ

મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, ટેવ સ્વયંસંચાલિત રીતે રચાય છે, ઇરાદાપૂર્વક શિક્ષકો અને ખાસ કરીને વિદ્યાર્થીઓના ભાગરૂપે નહીં. તેમ છતાં, અનુભવી શિક્ષકો તેમના વિદ્યાર્થીઓની ઉપયોગી ટેવો બનાવે છે અને વિદ્યાર્થીઓની ચેતના અને લાગણીઓને પ્રભાવિત કરીને હાનિકારક તત્વોને દૂર કરે છે.

શિક્ષણ પદ્ધતિઓ  વૈજ્ઞાનિક રીતે આધારિત પદ્ધતિઓ અધ્યાત્મિક રીતે

શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે યોગ્ય ક્રિયાપ્રતિક્રિયા,

વિદ્યાર્થીઓના જીવનની પ્રવૃત્તિઓ, તેમની પ્રવૃત્તિઓ,

સંબંધો જે તેમની પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજિત કરે છે અને વર્તનને નિયંત્રિત કરે છે.

શિક્ષણ પદ્ધતિઓ  - આ એક શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓની આંતરિક સંબંધની પદ્ધતિઓ છે, જેમાં બાળકો કુશળતા, જ્ઞાન અને કુશળતા શીખે છે,

તેમના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણની રચના થઈ રહી છે, સહજ ક્ષમતાઓ વિકાસશીલ છે.

દરેક પદ્ધતિમાં, આંતરિક અને બાહ્ય પાસાંને અલગ પાડવામાં આવે છે: એક તરફ, ક્રિયાના સ્થિતિઓને આધારે માનસિક જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ, બીજી બાજુ, ક્રિયાના પ્રકારો અને બાળકની પદ્ધતિ.

દરેક પદ્ધતિ એ તકનીકોનો એક સેટ છે જે ડિએક્ટિક કાર્યોને ઉકેલવા માટે સેવા આપે છે (નવીની સાથે પરિચિત, ક્ષમતા અથવા કુશળતાને મજબૂત બનાવે છે, સર્જનાત્મક રીતે શીખી શકાય છે). રીસેપ્શન એ પદ્ધતિનો તત્વ છે.

નીચેની શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓ અને તકનીકો છે:

તાલીમ પદ્ધતિની પસંદગી આગામી પાઠના ઉદ્દેશ્ય અને સામગ્રી પર આધારિત રહેશે.

1. વિઝ્યુઅલ પદ્ધતિઓ:

એ) નિરીક્ષણ - આસપાસના વિશ્વની ઘટનામાં પીઅર કરવાની ક્ષમતા, તેમાં મુખ્ય મુદ્દાઓ, ફેરફારોને ધ્યાનમાં લેવા, કારણ સ્થાપિત કરવા, નિષ્કર્ષ કાઢવા;

બી) નિદર્શન - બાળકને પરિચિત અને અપરિચિત વસ્તુઓની દ્રશ્ય છબી આપે છે;

2. પ્રાયોગિક પદ્ધતિઓ:

એ) કસરત - આપેલ સામગ્રીની માનસિક અને વ્યવહારિક ક્રિયાઓની વારંવાર પુનરાવર્તન;

બી) પ્રયોગો અને પ્રયોગો - કોઈ ચોક્કસ વિષય વિશેના જ્ઞાનના સંપાદનમાં સહાય કરવાનો હેતુ;

સી) મોડેલિંગ - વિઝ્યુઅલ-પ્રેક્ટિકલ મેથડ (ગ્લોબ, મેપ, સાઇટ પ્લાન, વગેરે);

3. ગેમ પદ્ધતિઓ અને તકનીકો:

એ) અધ્યાત્મિક રમત  - જ્ઞાનની સુધારણા અને એકીકરણ, નવા જ્ઞાનની ભેળસેળ અને વિવિધ સામગ્રીની કુશળતા;

બી) વિસ્તૃત સ્વરૂપમાં કાલ્પનિક પરિસ્થિતિ - ચોક્કસ જ્ઞાન ("ફ્લાવર શોપ" - છોડો, વાણી વિકાસ, વગેરે વિશે જ્ઞાન) ની સંમિશ્રણ માટે;

4. મૌખિક પદ્ધતિઓ:

એ) શિક્ષકની વાર્તા - શૈક્ષણિક સામગ્રીનો અભ્યાસ;

બી) વાતચીત - જ્યારે બાળકોને વિષય વિશે જ્ઞાન હોય ત્યારે;

c) સાહિત્ય વાંચવું - વિશ્વ વિશે જ્ઞાનનો સ્ત્રોત, ભાવનાઓને પ્રોત્સાહન આપવું, વિચારસરણી, કલ્પના, યાદશક્તિ વિકસાવવી.

એક પાઠમાં, તકનીકોનો એક જટિલ ઉપયોગ સામાન્ય રીતે થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, ઓબ્જેક્ટો અથવા ચિત્રોની સરખામણીમાં નામકરણ (શબ્દની પેટર્ન), સમજૂતી, કલાનું એક શબ્દ, બાળકોને અપીલ છે. શિક્ષકએ પ્રથમ પાઠના સામાન્ય અભ્યાસ પર વિચાર કરવો જ જોઇએ નહીં, પરંતુ શિક્ષણ પદ્ધતિઓ (ચોકસાઈ અને ફોર્મ્યુલેશન્સની ટૂંકાતા, વ્યક્તિગત તકનીકોની સુસંગતતા) કાળજીપૂર્વક રૂપરેખા આપવી જોઈએ.

પૂર્વશાળામાં મૌખિક જીત સાથે સંયોજનમાં દ્રશ્ય અને રમત પદ્ધતિઓ. ઉદાહરણ તરીકે, ઇ.આઇ. તિહિવા માનતા હતા કે બાળકોને શિક્ષણ આપવાની પ્રક્રિયા બનાવવી કિન્ડરગાર્ટન  શીખવાની દૃશ્યતા પર આધારિત હોવું જોઈએ. દાવો કર્યો છે કે આ કિસ્સામાં પર્યાવરણનું વિશિષ્ટ સંગઠન બાળકોના વિચારોના વિસ્તરણ અને ઊંડાણમાં ફાળો આપે છે.

સાહિત્ય

પૂર્વશાળા શિક્ષણશાસ્ત્ર  (વી.આઈ. લોગનોવા અને પી.જી. સમરોકુવા દ્વારા સંપાદિત). -

એમ.: એનલાઇટિમેન્ટ, 1988

પ્લેટોનોવ કે.કે., ગોલુબેવ જી.જી. મનોવિજ્ઞાન. એમ., 1977

પોનોમરેવ યા. એ જ્ઞાન, વિચાર અને માનસિક વિકાસ. એમ., 1967

શાપરિનસ્કી એસ. એ. તાલીમ અને વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાન. એમ., 1981

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન

પ્રસ્તુતિ પૂર્વાવલોકનનો ઉપયોગ કરવા માટે, તમારા માટે એક Google એકાઉન્ટ (એકાઉન્ટ) બનાવો અને લૉગ ઇન કરો: https://accounts.google.com

સ્લાઇડ્સ માટે કૅપ્શંસ:

પૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં શિક્ષણ અને તાલીમની પદ્ધતિઓ શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના કાર્યના નાયબ વડા દ્વારા તૈયાર કરવામાં આવે છે એમબીડીયુ ડી / ઓ № 62 ઓ.એન. બછુરીના શિક્ષણ વિભાગ નવોચેર્કાસ્ક સિટી એડ્મિનિસ્ટ્રેશન મેથોડિકલ સ્ટડી સ્કૂલ શિક્ષણશાસ્ત્રના કૌશલ્યોમાં સુધારા માટે

તાલીમ અને શિક્ષણની પ્રક્રિયા રચનાની એક કેન્દ્રિત અને સંગઠિત પ્રક્રિયા છે: જ્ઞાન, કુશળતા, ક્ષમતાઓ, સંબંધો, કુશળતા અને વર્તણૂકીય ટેવો. તે સિદ્ધાંતોના સિદ્ધાંતોના આધારે બનાવવામાં આવે છે, સ્પષ્ટ કાર્યક્રમ ધરાવે છે, વિશેષ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને, ખાસ પ્રકારની રચનાઓમાં, સંસ્થાના ચોક્કસ સ્વરૂપોમાં થાય છે.

પૂર્વશાળાના સિદ્ધાંતોના સિદ્ધાંતો

જ્ઞાન, કુશળતા, ક્ષમતાઓ જ્ઞાન, કુશળતા, ક્ષમતાઓ હેતુપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ, હેતુપૂર્ણ ક્રિયાઓ, વાસ્તવિકતાની રચનાત્મક સમજણ છે. જ્ઞાન - ઘટકો હાથ ધરવા માટે સહેતુક પ્રવૃત્તિ પ્રક્રિયા ક્ષમતા - કૌશલ્ય ઓફ ધ ન્યૂ પરિસ્થિતિમાં કામ કરવા પરિણામલક્ષી યોગ્ય ગુણવત્તા સાથે અને યોગ્ય સમયે એક વ્યક્તિ ક્ષમતા - પદાર્થો અને ચમત્કારો અનેક ખ્યાલો સિસ્ટમ, ધારણાઓ વિશ્લેષણાત્મક અને કૃત્રિમ થિંકિંગ, યાદ અને વ્યવહારમાં સ્કિલ્સ પરિણામે શીખ્યા તેમની ખાનગી ક્રિયાઓ સ્વયંચાલિત હોય છે, તેમના તરફ ખાસ ધ્યાન આપ્યા વિના, પરંતુ ચેતનાના નિયંત્રણ હેઠળ. આદત એ એવી ક્રિયા છે જે એક જરૂરિયાત બની ગઈ છે. જ્યારે તે ન થાય ત્યારે અસંતોષ અને અસ્વસ્થતાની અપ્રિય લાગણીઓ પેદા કરે છે

કુશળતાનો સ્વભાવ (શું કરવા માંગે છે) જ્ઞાન (શું, કેમ) કુશળતા (કેવી રીતે) કૌશલ્ય

શિક્ષણ પુરાવા આધારિત માર્ગો શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે શૈક્ષણિક હેતુસરના ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, જીવન, તેમના કામ, સંબંધો, વિદ્યાર્થીઓ તેમની પ્રવૃત્તિ ઉત્તેજિત સંસ્થા પ્રોત્સાહન અને કેવી રીતે શિક્ષક અને જે બાળકો કુશળતા શીખવા વિદ્યાર્થીઓને જોડાયેલા પ્રવૃત્તિ, જ્ઞાન વર્તન નિયમન શિક્ષણ પદ્ધતિઓ પદ્ધતિઓ શિક્ષણ અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓ અને કુશળતા, તેમના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણની રચના થઈ રહી છે, સહજ ક્ષમતાઓ વિકાસશીલ છે

દરેક પદ્ધતિમાં, વિવિધ આંતરિક અને બાહ્ય પક્ષ

પૂર્વશાળા બાળકો માટે જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ

પદ્ધતિઓ અને તકનીકો

શિક્ષણ પદ્ધતિઓ અને તકનીકો

પદ્ધતિઓ અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓ દ્રશ્ય તકનીકોનો દેખરેખ યુકિતઓ - વિશ્વના ઘટના તપાસ કરવાની ક્ષમતા, મુખ્ય તેમને હાયલાઇટ કરીને, ફેરફારો નોટિસ કારણ તારણો પર સેટ; નિદર્શન - બાળકને પરિચિત અને અપરિચિત વસ્તુઓની દ્રશ્ય છબી આપે છે; ચિત્રો જોવાનું - પર્યાવરણ (વર્તમાન, ભૂતકાળ, ભાવિ), કાર્યો સાથે પરિચિતતા, પેઇન્ટિંગ શૈલીઓ વચ્ચે તફાવત કરવાની ક્ષમતા; વિડિઓ ફિલ્મોનું નિદર્શન, ઇલેક્ટ્રોનિક પ્રસ્તુતિઓ - જ્ઞાનનો વિસ્તરણ, ભાષણનો વિકાસ, સાંસ્કૃતિક દર્શકની શિક્ષણ, ઊંડા દ્રષ્ટિકોણથી સક્ષમ; શબ્દ શિક્ષકની વાર્તા - શૈક્ષણિક સામગ્રીનો અભ્યાસ; બાળકની વાર્તા - ઇવેન્ટ્સનું વિનિમય, ઇવેન્ટ્સ અને અસાધારણ ઘટના વિશે, બાળકના સંવેદનશીલ અને સચોટ વિચારો બનાવવા, વાણીના વિકાસ; વાતચીત - જ્યારે બાળકોને વિષય વિશેની જાણકારી હોય ત્યારે; વાંચન ફિક્શન - વિશ્વ વિશે જ્ઞાન એક સ્ત્રોત છે, તે લાગણીઓ લાવે છે, વિચારસરણી, મેમરી કલ્પના વ્યવહારુ કસરતો વિકસે - પુનરાવર્તન માનસિક અને વ્યવહારુ ક્રિયા નિર્દિષ્ટ સામગ્રી; પ્રયોગો અને પ્રયોગો - કોઈ ચોક્કસ વિષય વિશે જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરવાનો લક્ષ્યાંક; મોડેલિંગ - વિઝ્યુઅલ-પ્રેક્ટિકલ મેથડ (ગ્લોબ, મેપ, ગ્રૂપ પ્લાન, સાઇટ, વગેરે) ગેમ ડૅમેટીક ગેમ - જ્ઞાન સુધારવા અને એકીકૃત કરવા, નવી જાણકારી શીખવી અને વિવિધ સામગ્રીની કુશળતા; રમતો-નાટક, આઉટડોર રમતો, ઉખાણાઓ, કસરત, નકલ; વિસ્તૃત સ્વરૂપમાં કાલ્પનિક સ્થિતિ - ચોક્કસ જ્ઞાન ("ફ્લાવર શોપ" - છોડ વિશે જ્ઞાન, ભાષણ વિકાસ, વગેરે) ની સંમિશ્રણ માટે; અન્ય યુક્તિઓ સાથે સંયોજન

એક પાઠમાં, તકનીકોનો એક જટિલ ઉપયોગ સામાન્ય રીતે થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, ઓબ્જેક્ટો અથવા ચિત્રોની સરખામણીમાં નામકરણ (શબ્દની પેટર્ન), સમજૂતી, કલાનું એક શબ્દ, બાળકોને અપીલ છે. પ્રદાતા માત્ર રોજગાર પૂર્વ જનરલ કોર્સ વિશે વિચારો ન જોઈએ, પણ કાળજીપૂર્વક તાલીમ પદ્ધતિઓ (ચોકસાઈ અને સચોટતા, અમુક પદ્ધતિઓ સુસંગતતા) સમજવે છે. પૂર્વશાળામાં મૌખિક જીત સાથે સંયોજનમાં દ્રશ્ય અને રમત પદ્ધતિઓ. ઉદાહરણ તરીકે, ઇ.આઇ. તિહિવા માનતા હતા કે કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકોને શિક્ષણ આપવાની પ્રક્રિયાને શિક્ષણમાં સ્પષ્ટતાના આધારે બનાવવામાં આવશે. દાવો કર્યો છે કે આ કિસ્સામાં પર્યાવરણનું વિશિષ્ટ સંગઠન બાળકોના વિચારોના વિસ્તરણ અને ઊંડાણમાં ફાળો આપે છે.

સાહિત્ય પૂર્વશાળા શિક્ષણશાસ્ત્ર (વી.આઇ. લોગનોવા અને પી.જી. સમરોકુવા દ્વારા સંપાદિત). - એમ.: એનલાઇટિમેન્ટ, 1988 પ્લેટોનોવ કે કે, ગોલુબેવ જી.જી. મનોવિજ્ઞાન. - એમ., 1977 પોનોમેરેવ યા એ. જ્ઞાન, વિચાર અને માનસિક વિકાસ. - એમ., 1967 શેપોરીન્સ્કી એસ. એ તાલીમ અને વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાન. એમ., 1981

તમારું ધ્યાન બદલ આભાર!

વૈજ્ઞાનિકો પાસે 500 થી વધુ વિવિધ પદ્ધતિઓ છે જેનો ઉપયોગ બાળકોને ઉછેરવામાં કરી શકાય છે, તેથી તેમને ચોક્કસ સિસ્ટમમાં ગોઠવવાની રીતોની જરૂર છે, જે સૂચવે છે કે, ક્યાં, કયા ક્ષેત્રમાં અને શિક્ષક દ્વારા આ પદ્ધતિઓ કયા હેતુ માટે વાપરી શકાય છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોને જ્ઞાન સ્થાનાંતરિત કરવાની પ્રક્રિયામાં, શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓની સૌથી સામાન્ય વર્ગીકરણનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, જેમાં ત્રણ જૂથોનો સમાવેશ થાય છે:

1. મૌખિક પદ્ધતિઓ - જ્યારે શિક્ષણ મૌખિક સ્વરૂપો પર આધારિત હોય છે: વાતચીત, વાર્તા, સમજણ, સ્પષ્ટતા, સૂચના. આ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ પૂર્વશાળા બાળકોની શિક્ષણમાં ટૂંકમાં, સ્પષ્ટ રીતે કરવામાં આવે છે. આ શબ્દ ભાવનાત્મક ઘટક ધરાવે છે. આમ, ક્રિયાના પ્રતિબંધને બાળક માટે ભયની ભાવના સાથે જોડવું જોઈએ, નિશ્ચિત નિષેધ છે અને સામાન્ય રીતે નહીં બનવા માટે વારંવાર તેનો ઉપયોગ થવો જોઈએ નહીં.

2. પ્રાયોગિક પધ્ધતિ રમતો, કસરત, તાલીમ કે જેની મદદથી ભણવામાં આવેલી સામગ્રી એકીકૃત થાય છે. વૃદ્ધ બાળકો સ્પર્ધાત્મક પ્રવૃત્તિમાં સક્ષમ બને છે, જે ઉછેરમાં ખૂબ જ મહત્વનું છે, પુખ્ત વયના ઓછામાં ઓછા સમર્થન સાથે, બાળક દ્વારા સ્વતંત્ર રીતે ઉછેર કરવામાં આવે છે.

3. વિઝ્યુઅલ પદ્ધતિઓ. જ્યારે વર્તનની પેટર્ન પુખ્ત દ્વારા અથવા ઉદાહરણ, ફિલ્મ, અન્ય બાળકના વર્તનના વિશ્લેષણની મદદથી દર્શાવવામાં આવે છે. પાઠ ચિત્રો, ઑડિઓ રેકોર્ડીંગ્સ, પ્રસ્તુતિઓ, કાર્ટુનના અંશો, કાર્યો માટેના ચિત્રોનો ઉપયોગ કરે છે. Preschoolers સાથે દ્રશ્ય કામની વિશિષ્ટતા ખોટું વર્તન બતાવવાનું ટાળવા છે, કારણ કે બાળકો એક પુખ્ત વય પછી બધું જ પુનરાવર્તિત કરે છે, કોઈ કાર્યની ચોકસાઈ અથવા ખોટીતાને સભાનપણે પ્રશંસા કર્યા વિના.

કિન્ડરગાર્ટન્સમાં શિક્ષણ પદ્ધતિઓની આ વર્ગીકરણનો ઉપયોગ દ્રશ્ય પદ્ધતિઓના ઉપયોગની પ્રાધાન્યતા સાથે કરવામાં આવે છે દ્રશ્ય-સક્રિય અને તેઓ માત્ર પ્રદર્શન અને મૌખિક ખાતરી મારફતે બહારના વિશ્વ જરૂરિયાતો જાણવા - તેઓ હકીકત એ છે કે તેમની વિચારસરણીમાં કારણે નાના પ્રિસ્કુલ બાળકો સાથે કામ સૌથી સામાન્ય છે. વૃદ્ધ બાળકો બન્યા, વધુ વખત કાળજી રાખનાર વ્યવહારુ પદ્ધતિઓ લાગુ કરે છે, બાળકોની કુશળતાને તાલીમ આપે છે અથવા હકારાત્મક આદત કરે છે.

શિક્ષણ પદ્ધતિની બીજી વર્ગીકરણ, જેનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, તે વ્યક્તિના ઘટકો અનુસાર વિભાજન કરે છે સામાજીક રીતે નોંધપાત્ર વર્તણૂકના નિર્માણ માટે, પદ્ધતિઓનો એક જૂથ તમામ વ્યક્તિત્વ માળખાને અસર કરે છે:

1. ચેતનાના વિકાસની પદ્ધતિઓ - આ બાળકના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ, તેના બૌદ્ધિક આધાર, નિયમોના જ્ઞાન અને સમાજમાં વર્તનના નિયમોનો આધાર છે. આ વિસ્તાર સમૃદ્ધ અને વધુ વૈવિધ્યસભર છે, બાળકને સામાજિક રીતે યોગ્ય વર્તન માટે પસંદગીઓ કરવા માટે વધુ તકો છે. આ જૂથમાં અગાઉના વર્ગીકરણની બધી મૌખિક અને દ્રશ્ય પદ્ધતિઓ શામેલ છે.

2. પૂર્વશાળાઓના નિર્માણની પદ્ધતિઓ - રમતોમાં અને વર્ગખંડમાં જ નહીં પરંતુ વ્યવહારમાં તેમની એપ્લિકેશન, વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં વારંવાર પુનરાવર્તન જ્ઞાનનો ઉપયોગ છે. શરૂઆતમાં આ પુખ્તના માર્ગદર્શન હેઠળ કરવામાં આવે છે, અને પછી બાળકો પોતાની કુશળતાને તાલીમ આપે છે.

3. ઉત્તેજનાની પદ્ધતિઓ (અથવા લાગણીઓની રચના) - એ બાળકની લાગણીઓને પ્રભાવિત કરીને ક્રિયાના વધુ ઝડપી એસિમિલેશન માટે પ્રેરણા છે. તેથી, પ્રશંસા, દોષ, મંજૂરીનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, સફળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવામાં આવે છે. બાળકો નોંધપાત્ર વ્યક્તિની સહેજ અપીલ કરવા માટે પ્રતિક્રિયા આપે છે: માતા અથવા પિતા, પ્રિય સંભાળ રાખનાર અથવા દાદી. ફોર્મ્સ વિવિધ ઉપયોગ થાય છે, કારણ કે ઉત્તેજનાની પદ્ધતિઓ ચેતનાના વિકાસની પદ્ધતિઓ અને વર્તનની રચના સાથે મળીને વપરાય છે. બાળકની ક્રિયાઓ પર માતાપિતાની ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયા એ શિક્ષણની અસરકારક પદ્ધતિ છે.

ઉપચાર પદ્ધતિઓની આ વર્ગીકરણ મોટા ભાગે કિન્ડરગાર્ટન્સમાં ઉપયોગમાં લેવાય છે અને પ્રીસ્કુલર્સના ઉછેરમાં શ્રેષ્ઠ પ્રોત્સાહન આપવામાં આવે છે. પૂર્વશાળાના બાળકોના ભાવનાત્મક ક્ષેત્રમાં હજી પણ અસ્થિર, લેબિલ છે, જે બાળકોના મૂડમાં તફાવતો દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, તેથી, ઘણી વાર પૂર્વશાળા બાળકોની હકારાત્મક લાગણીઓનો ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે, કારણ કે એક વખત અભિનય કરવાની આનંદ અનુભવતા, બાળક ફરીથી તેને પુનરાવર્તિત કરવા માંગે છે.