වැඩිහිටි ළමුන්ගේ කාඩ්පත් ගොනුවක් සඳහා ඉදිකිරීම් ක්රීඩා. ළදරු පාසලේ ඉදිකිරීම් ක්රීඩා. ගොඩනැගිලි ක්රීඩා සඳහා ද්රව්ය සහ ද්රව්ය

ව්යුහාත්මක ක්රියාකාරිත්වය යනු එහි ක්රියාකාරී කාර්යයට ගැලපෙන පූර්ව නිශ්චිත සැබෑ නිෂ්පාදනයක් ලබා ගැනීම සඳහා ප්රායෝගික ක්රියාකාරකමකි. මානසික, සදාචාරමය, සෞන්දර්ය, ශ්රම අධ්යනය සඳහා අතිශයින් පුළුල් පරාසයක් නිර්මාණය කර ඇති අතර නිර්මාණයේ පාඩම් වලදී ළමුන්ගේ සංවේදක හා සංජානන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සිදු කරයි.

"ජ්යාමිතික රූප"

අරමුණු: මූලික ජ්යාමිතික හැඩතල සමඟ ළමුන් දැනුවත් කිරීම.

ද්රව්යයක්: නිවසක ප්රතිරූපය, නත්තල් ගසක්, සූර්යයා ආදිය සහිත කාඞ්පත් ජ්යාමිතික හැඩයන්.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. පින්තූරවල කතා කිරීමෙන් අනතුරුව, චතුරස්රය (ත්රිකෝණය, කවයක්, සෘජුකෝණාස්රයක්) පෙන්වීම සඳහා, ඉන්පසු තිත් රේඛා ඇති ඉලක්කම් වටා පැන්සලක් අඳින්න, එවිට පින්තූරය වර්ණවෙනවා. වැඩ කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ, දරුවා නිතරම වචන සමඟ "නැවත බෝලයක් වටය, කවුළුව චතුරස්රය ..."

"අගයක් සොයාගන්න සහ නමක් දෙන්න"

අරමුණු: ජ්යාමිතික හැඩතල ගැන දැනුමෙන් ළමුන් අභ්යාස කිරීම.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. රාමුවක රූපය මුලින්ම තීන්ත ආලේප කිරීම සඳහා දරුවාට යෝජනා කරන්න. එවිට අනෙක් දෙකෙන් එය තෝරා ගන්න. ඔහු දන්නා එම සංඛ්යා නම් කිරීමට හා ඔහු තීන්ත කිරීමට තෝරා ගත් වර්ණය.

"ධජ හා රැවටු"

ක්රීඩාවෙහි ඉලක්කය: දරුවන්ගේ තර්කානුසාරී චින්තනය වර්ධනය කිරීම, වර්ණ හා ජ්යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ දැනුමෙහි ව්යායාම කිරීම.

ද්රව්යය: කොඩි ඔෆ් කොඩියක් සහ වෙනත් ජ්යාමිතික හැඩයන් සහිත රූපයක් සහිත කාඞ්පත්.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. වම්බටු සහ කොඩි සෑම පළමු රූපයක්ම පින්තාරු කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න. එවිට පැන්සල් සහිත තිත් රේඛා පෙන්වන සංඛ්යා වටකුරු හා ඕනෑම වර්ණයක් තීන්ත ආලේප කරන්න. ඊට පසු, ළමයින්ට පෙන්වීමට සහ නම දැක්වීමට ද, ඔහු වර්ණ ගන්වන්නේ කුමන වර්ණයකින් ද කියා.

"චිකන් ෆැමිලි"

ක්රීඩාවෙහි ඉලක්කය: ළමුන්ගේ න්යායික චින්තනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ජ්යාමිතික හැඩතල හඳුනා ගැනීම සහ නම් කිරීම දරුවන් අභ්යාස කිරීම.

ද්රව්යය: චිකන් පවුලෙහි ප්රතිරූපය සමග කථාබහ පින්තූරය, ජ්යාමිතික හැඩයෙන් යුත් කාඩයක් සහිත කාඩයක්.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව, දරුවාගේ චිත්ර චිත්රය (පෙර-වර්ණ ගැන්වූ) සමඟ සලකා බලන්න. "කවුද ඇද්ද? කවුද පවුලේ තාත්තා, අම්මා? ළමයින් කොහෙද? කිකිළි පැටවුන් කීදෙනෙක්ද? ඔවුන් කොපමණ වර්ණයක්ද? "ඉන් අනතුරුව සිතුවම් සහිත ජ්යාමිතික රූපවලින් යුත් කාඩ්පතක් ඉදිරිපත් කරන්න. කුකුළු මස්, කුකුළු මස්, කුකුළුන්ගේ පින්තූරයට කපා ගත යුතු හා ඒවාට ඇලවිය යුතු එම සංඛ්යා සොයා ගැනීමට ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලන්න.

දරුවා කපා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න. වැඩ අවසන් කිරීමෙන් පසු එහි සාර්ථකත්වය ගැන ප්රීති වන්න. පින්තූරයේ විශාලතම කවයය පෙන්වීමට දරුවාට කුඩා රවුම් සහ කුඩා කුඩිය පෙන්වීමට ඔබට දරුවාට හැකි වේ.

ක්රීඩාව අවසානයේ දී සිදු කරන ලද ජ්යාමිතික හැඩය විස්තර කරන්න. අවට අවකාශයේ චක්රලේඛය වල වස්තූන් සොයා ගැනීමට යෝජනා කරන්න. දරුවා මේසය මත ඇඟිල්ලේ ඇඟේ රවුම් අරින්න. කඩදාසි මත රවුම් අඳින්න.

"රුවල්"

ක්රීඩාවෙහි ඉලක්කය: චින්තනයේ හැඩය සහිත දරුවන් දැනුවත් කිරීම, චින්තනය සංවර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය: ජ්යාමිතික හැඩතල වලින් බෝට්ටු පිළිබිඹුව සහිත කථාබහ පින්තූරය, ජ්යාමිතික හැඩයන් සහිත කාඩයක්.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. පින්තූරයේ ඇති දේ පැහැදිලි කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න, එවිට පැන්සල් සමඟ රුවල් රවුම්. ඔවුන් කුමන ආකාරයේ ජ්යාමිතික හැඩයකින් කුමන වර්ගයේ හැඩරුවක් ඇති දැයි විමසන්න.

ඊට පස්සේ ළමයින් කුඩා ත්රිකෝණයක් හොයාගන්නවා. එය ඔවුන්ට දුෂ්කර නම්, රූපයේ වර්ණය වර්ණ, කපන්න සහ ඇලවෙන්නට උදව් කරන්න.

ක්රීඩාව අවසන් වන විට, කුමන වර්ගයේ ජ්යාමිතික හැඩයකින් කුමන වර්ගයක්ද යන්න නියම කරන්න. අවට අවකාශයේ ත්රිකෝණාකාර හැඩයන් වස්තූන් සොයා ගැනීමට යෝජනා කරන්න. දරුවා මේසය මත බිම මත ඇගිලි තුඩෙන් ඇඳීමට ඉඩ දෙන්න. කඩදාසි මත ත්රිකෝණයක් ඇඳීමට ඔබට හැකිය.

"පින්තූර"

ක්රීඩාවේ ඉලක්කය: ළමුන්ගේ තර්කාන්විත සිතීමේ වර්ධනය, ජ්යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.

ද්රව්ය: ජ්යාමිතික හැඩතලවල පින්තූර සහිත නියැදි කාඩ්, හිස් කාඩ්, විවිධ වර්ණ හා ප්රමාණවලින් කැටයම් කළ ජ්යාමිතික හැඩයන්.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. ළමුන් සමඟ චිත්ර සටහන් සමාලෝචනය කරන්න. ඔවුන් හුරුපුරුදු ජ්යාමිතික හැඩයන් සොයා ගැනීමට යෝජනා කරන්න.

වර්ණ කඩදාසිවලින් අනුපිටපත් කරන ලද සංඛ්යා ලේඛන කපා ඒවායින් එක් අයෙකුගෙන් එක් දරුවෙකු සමඟ එක් කරන්න. පින්තූර ගලවා ගැනීමට දරුවන්ට හැඩගැන්වීම සඳහා දෙවන හැඩයක් යෝජනා කරන්න. ක්රීඩාව තුළ ළමුන්ගේ මතකයේ වර්ණ නම් නිවැරදි කිරීමට අමතක නොකරන්න. දෙවෙනි ප්රතිමාව සඳහා, හැඩය වෙනස් කිරීම සඳහා හැඩය කපා, දරුවා හැඩය සහ වර්ණය දෙකම දෙස බලන ලෙස වර්ණය වෙනස් වේ.

"යෝජනා ක්රමය මගින් නිර්මාණය කිරීම"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: කුඩා ළමුන්ගේ තර්කාන්විත සිතුවිලි වර්ධනය කිරීම පෙර පාසල් වයස.

ද්රව්යය: සෙමෝච්ඡා යෝජනා ක්රම සහිත කාඩ්පත්, ගොඩනැගිල්ලේ විස්තර.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. ළමුන්ට සමෝච්ඡා රූප සහිත කාඩ්පතක් ලබා දී ඇති අතර මේසය මත තබා ඇති ගොඩනැඟිල්ලේ විශාල කොටස් වලින් මෙම පින්තූර ඉවත් කර ඇත. ළමයින්ට වඩා දුෂ්කර කර ගැනීම සඳහා, ඔබට අවශ්ය වඩා වැඩි විස්තර ලබා දෙන්න.

"අපි පොලුවලින් ඉදි කරමු"

අරමුණු: ජ්යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම, ළමුන්ගේ තර්කානුකූල චින්තනය වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය: වස්තූන්වල සමෝච්ඡ ප්රතිරූපය සහිත කාඩත්, විවිධ දිගු කූරු.

ක්රීඩාවේ ඉලක්කය. විවිධ දිශාවන්ට සරිලන දරුවන්ට, දිගුකාලීන, කෙටි හා කෙටිකරණ තේරීමට ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලන්න. දරුවාගේ යෝජනාව අනුව මිරිකීමෙන් මිරිකී සිටින සමහරක් චිත්ත පෝස්ට් එක ඉවත් කරන්න. එවිට දරුවාට කාඩ්පතක් ලබා දෙන්න. ඔහු සමඟ වස්තූන් දෙස බැලූ විට, ඔහු ඔවුන්ව දැනගන්නට සලස්වන්න. ඉන්පසු ඕනෑම රූපයක් දැමීමට ඉදිරිපත් වන්න. මෙම ක්රියාවලියේ දී, සකස් කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ පැන නගිනු ඇති හුරුබුහුටි ජ්යාමිතික හැඩතලවල නම් සකස් කරන්න. ඔවුන්ගේ මිරිස් ආවරණ ඉවත් කිරීම සඳහා ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලන්න.

"අගයක් සොයාගන්න"

ක්රීඩාවෙහි ඉලක්කය: ජ්යාමිතික හැඩතලවල නම් සහිත දරුවන්, කේතුවක්, සිලින්ඩරයක් සහ ප්රිස්මයක් ගැන දැන ගැනීමට.

ද්රව්ය: ඉදිකිරීම් මෝස්තර කට්ටලයක්, ජ්යාමිතික හැඩතලවල රූපය සහිත කාඩ්පත්.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. කුඩාව, ගඩොල්, ගඩොල්, දිගු තහඩු (සාමාන්යයෙන් ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය ඉදි කිරීම සඳහා යොදා ගනී) දරුවාට අසන්න. දරුවාට කේන් එකක් පෙන්වන්න සහ එම කොටස සොයා ගැනීමට ඉදිරිපත් කරයි (පසුව සිලින්ඩරයක්, පසුව ප්රිස්මයක්). ඊට පසු, දරුවා කාඩ්පතක් ලබා දීම සහ මෙම තොරතුරු සොයා ගැනීමට ඉදිරිපත්.

"යුවළක් සොයාගන්න"

ක්රීඩාවේ ඉලක්කය: තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම, වර්ණ නම් කිරීමේ ව්යායාම සහ ජ්යාමිතික හැඩයේ නාමයයි.

ද්රව්ය: කාඩ්පත් සංඛ්යාව අනුව කොටස් 8 කට බෙදා ඇති ජ්යාමිතික රූපවල කාඞ්පත සහිත කාඩ්පත්

දරුවෙක් ක්රීඩාවක් සෙල්ලම් කරන්න. (එක් කාඩ්පතක් කොටස් අටකට කපා ඇත.) කාඩ්පත මත සම්පූර්ණ කාඩ්පත්වල ඇති කැපුම් කාඩ්පත් (හැඩයේ අනන්ය හැඩතල, වර්ණ හා ප්රමාණය වෙනස්). මෙම හෝ එම කාඩ්පත අදින්න සහ එම කොටස සොයා ගැනීමට ඉල්ලා සිටින නමුත් වෙනස් වර්ණයක් හෝ ප්රමාණයකින්. කර්තව්යය සිදු කරන විට වර්ණ නම් කිරීමේදී දරුවන් අභ්යාස කරන්න.

"යෝජනා ක්රමයක්"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: මූලික ඉදි කිරීම් සඳහා දරුවන්ට ඉගැන්වීම, යෝජනා ක්රමය මත අවධානය යොමු කිරීම.

ද්රව්ය: ගොඩනැගිලි යෝජනා ක්රම, ගොඩනැඟිලි කට්ටල.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. දරුවන්ට දැනගත හැකි ඉදි කිරීම් විස්තර සමඟ ඔවුන්ගේ දේපළ පෙන්වන්න. කාඩ්පත පෙන්වන්න, එය මත නිරූපනය කර ඇති දේ විමසන්න, ගොඩනැගිල්ලේ කුමන කොටස් වෙතින් සලකා බැලීමට සහ පවසන්න. එම ගොඩනැඟිලි ඉදි කිරීම සඳහා ඉදි කරන්න. විස්තර පූර්ණ විස්තරයෙන් නිරූපණය කිරීම වැදගත් වේ.

"විස්තර කරන්න"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: උඩුගත කළ හැකි ආකාරයේ රූප තැබීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

ද්රව්යය: සමෝච්ඡාරා සායම් සහිත කාඩ පත්, ඉදි කිරීම් කට්ටලයක් හෝ ජ්යාමිතික රූප සටහන්.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. චිත්රවල ඇති මුහුණුවලින් තුනෙන් කොටසක් කොටස් ඉරීම මගින් පින්තූර ඉවත් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වනු ලැබේ. ළමයින්ට කාඩ්පතක් ලබා දීම සහ අලංකාර පින්තූර නිර්මාණය කිරීමට (එක් කොටසක් ස්ථාපනය කිරීමේ උදාහරණය මත පෙන්වන්න).

දරුවන් සඳහා 4-5 වසරේ ජීවිතයේ නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා.

"සංඛ්යාලේඛන නිකුත් කිරීම"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: යෝජනා ක්රම භාවිතා කරමින් ජ්යාමිතික හැඩතලවල රූප දැමීම සඳහා ළමුන් අභ්යාස කිරීම.

ද්රව්ය: රූප සිතියම්, ගොඩනැගිලි කට්ටලය.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. පින්තූර දැමීම සඳහා දරුවන්ට යෝජනා ක්රම සහ ජ්යාමිතික හැඩතල පිරිනැමීම. පැවරුමෙන් පසුව: "ඔබ මෙම මෝටර් රථය කළේ කුමන සංඛ්යා වලින්ද?" මෙම රොකට්ටුව සඳහා කොපමණ සංඛ්යාවක් අවශ්ය වූයේද? කොපමණ සමාන සංඛ්යාවක් තිබේද? "

"අනවශ්ය ලෙස සොයාගන්න"

ක්රීඩාවෙහි ඉලක්කය: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ තර්කාන්විත සිතුවිලි වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්යය: ජ්යාමිතික හැඩතලවල රූපය සහිත කාඩ පත්.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. සිතියම ජ්යාමිතික හැඩයෙන් පේළි දැක්වේ. ළමයින්ට ඔවුන් ගැන සලකා බැලීමට සහ ඒවායේ අනවශ්ය දේවල් තීරණය කිරීමට, සාධාරණීකරණය කිරීමට හේතු වේ.

"එය මොන වගේද?"

ක්රීඩාවෙහි ඉලක්කය: ළමුන්ගේ දෘශ්යමය සංකල්පිත චින්තනය වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය: ජ්යාමිතික හැඩතල කට්ටලයක්.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. ගුරුතුමිය විසින් ප්රතිස්ථාපිත ජ්යාමිතික රූප පෙන්වන අතර, ඒවා කැඳවන අතර ඒවා පෙනෙන ආකාරයට පවසන ලෙස පවසති. උදාහරණ: බැලුනය - බනිස්, හිරු, මුහුණ, බැලූන්, ආදිය.

"අපි පොලුවලින් ඉදි කරමු"

ක්රීඩාවේ ඉලක්කය: ළමුන්ගේ තර්කානුකූල කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය: ප්රමාණ තුනකින් යුක්ත විවිධ දිගු කූරු, සරලතම පින්තූරවල රූපය සහිත කාඩ පත්.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. ළමයින් විවිධ දිශාවලට කපන්න, ඒවායේ කොටස් තුනක් දක්වා පුළුල් කිරීමට ඉදිරිපත් වේ. ඉන්පසු ඔවුන් පින්තූර ලබා දෙයි (සරල ස්වරූපයේ වස්තූන්ගේ සැබෑ රූප: කොටුව, මෝටර් රථය, රුවල් බෝට්ටුවක්, ත්රිරෝද රථයක්, මල්, වාසස්ථානයක් ආදිය) සහ මෙම වස්තූන් පිළිබිඹු පින්තූරයක් ප්රකාශ කිරීමට ඉල්ලා ඇත.

"තරගය"

ද්රව්ය: ජ්යොතිෂ හැඩයන් සහ පෙර පාසල් දරුවන්ට හුරුපුරුදු යථාර්ථය.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. දරුවන්ට චිත්ර දෙකක් දෙකක් ඉදිරිපත් කරයි, එක් එක් ජ්යාමිතික ශරීර (ඝනකයක්, සිලින්ඩරයක්, බෝලයක්, කේතුවක්, ආදිය) පෙන්වයි. පෙර පාසල් ගුරුවරුන්ට හුරුපුරුදු අනෙකුත් සැබෑ වස්තූන්ගෙන් මෙම වස්තුව හෝ එම වස්තුව දෙස බලන ආකාරය වර්ග කරන ලෙස ඉල්ලා සිටියි. ක්රීඩාව සෙල්ලම් කිරීමට සෙල්ලම් කිරීමට ළමයින්ට ආරාධනා කරන්න. - අවට අවකාශයේ වස්තූන් සොයා ගැනීමට අවැසි වූ ජ්යාමිතික ශරීර සමාන වන බව පෙනේ. ළමයින් එක් හා අනෙක් රූපයේ චතුරස්රාකාර, චතුරස්රාකාර සංඛ්යා පෙන්වීම සහ නම සඳහන් කරන්න.

"පෙනෙන දේ මතකදැයි."

ක්රීඩාවේ අරමුණ: ජ්යාමිතික හැඩයන් නම් කිරීමේදී දරුවන් අභ්යාස කිරීම.

ද්රව්යය: ජ්යාමිතික හැඩතලවල රූපය සහිත කාඩ පත්.
ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. ඉදි කිරීම් පිළිබිඹු පිළිබිඹුවන්ට දරුවන්ට කාඞ්පත් පිරිනැමේ. ගුරුවරයා මෙම කොටස නම සඳහන් කිරීමට හා ඒ සමඟ සමානකම් ඇති වස්තූන් මතක තබා ගැනීම, මෙම වස්තූන් පෙන්වන ලෙස ම යුක්ති සහගත කිරීමට යුක්ති සහගතය.

"ගණන් සහ සැලසුම්"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ තර්කාන්විත චින්තනය වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය: ජ්යාමිතික හැඩතල, ගොඩනැගිලි කට්ටල හෝ තලයේ ජ්යාමිතික හැඩතලවලින් රොබෝවරුන් රූපයක් සහිත කාඩ්පත්.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. දරුවන්ගේ ජ්යාමිතික හැඩවලින් රොබෝවරු ප්රතිරූපය සහිත චිත්රයක් පෙන්නුම් කර ඇත. ගුරුවරුන් විසින් මිනිසුන්ගේ රොබෝවරුන් ගණනය කරනු ලැබේ. රොබෝවරුන්ගෙන් කොපමණ ප්රමාණයක් අසනු ඇද් ද? ඕනෑම රොබෝවරයෙකු තෝරා ගැනීම සඳහා ඔහුගෙන් ඔබෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ, එය කුමන සංඛ්යා විස්තර කළ යුතුදැයි යන්න, එය කොපමණ සමාන සංඛ්යා ලේඛන සංඛ්යාවක් යන්න. එවිට දරුවන්ට ජ්යාමිතික හැඩයන් ලබා දී ඔවුන් කැමතියි ඔවුන් කැමතියි.

"කාමරය සකස් කරන්න"

ක්රීඩාවේ ඉලක්කය: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ තර්කානුකූල චින්තනය වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය: කඩදාසි කොළ (35 * 45cm), ගොඩනැගිලි කට්ටලයක්, තලයේ ජ්යාමිතික හැඩයන්

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. ගුරුතුමිය දරුවන්ට කඩදාසි පත්රයක් (S3 * 45 සෙ.මී.) ලබා දෙන අතර බෝනික්කන් (කාමර තාප්ප) වලින් එය ගොඩනඟන අතර, ජනෙල් දොරටුවක් සහ දොරවල් සඳහා වන බාධක ඉවත් කර ඇත. දරුවන් එසේ කළ පසු, එම පත්රිකාව ඉවත් කර ඉදිකරන ලද කාමරයට යාබදව තබන්න. ඉන්පසු ඔහු ජ්යාමිතික රූප ඉවතට ඇද දමමින් කඩදාසි මත තැබීමට යෝජනා කරයි. ඒවායේ හැඩයට සමාන වර්ගයේ ගෘහභාණ්ඩ කෑල්ලක් තෝරාගැනීම (හතරැස් - පුටුව, සෘජුකෝණාස්රය - ඇඳ, ආදිය). ගුරු භවනයෙන් ඉදිකරන ලද කාමරයේ ඇති "ගෘහ භාණ්ඩ" පිළියෙල කිරීම සඳහා ගුරුවරුන් විසින් පෙර පාසැල් දරුවන් සමඟ ඇති කරගත් යෝජනා ක්රමය සලකා බලයි. වැඩ නිමවීමෙන් පසුව, දරුවන්ගේ ගොඩනැගිල්ල සමඟ රූපය සංසන්දනය කරති.

"ජ්යාමිතික ශරීර සහ හැඩතලයන්ගේ අනුපාතය"

ක්රීඩාවෙහි ඉලක්කය: නිර්මාණ ශිල්පියාගේ ජ්යාමිතික හැඩතල හා ඉදිකිරීම් පිළිබඳ විස්තර සමඟ සම්බන්ධ කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

ද්රව්ය: ජ්යාමිතික හැඩතලවල රූප, ගොඩනැගිල්ල කට්ටලයක් සහිත කාඞ්පත්.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. ජ්යාමිතික ව්යුහයන්ගේ රූප බැලීම සඳහා පහත දැක්වෙන ජ්යාමිතික රූප සටහන් ඉදිරිපත් කරති. ගුරුවරයා විසින් කාඩ්පතේ පින්තූරයේ ඇති ඉදි කිරීම් විස්තර සොයා ගැනීමටත්, කාඩ්පත යටතේ නිරූපිත ජ්යාමිතික රූපවල හැඩය ඇති එම පැති පෙන්වීමට ගුරුවරයා අසයි.

කාර්යය ඉදි කිරීමේ තොරතුරුවලින් තොරව ජ්යාමිතික හැඩතල සහ ශරීර සමඟ සම්බන්ධ වීමට දරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින කාර්යය සංකීර්ණ වේ.

"විස්තර කරන්න"

ක්රීඩාවේ ඉලක්කය: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ තර්කානුකූල චින්තනය වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය: පරිපථ කාඩ්පත්, ගොඩනැගිලි තොරතුරු.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. ළමයින්ට කාඩ්පත් දෙකක් ලබා දෙයි: එක් රූප සටහනක් රූපයේ ආකාරයෙන් සහ විවිධාකාරයෙන් ඉදි කිරීමේ විස්තර දැක්වෙන අතර මෙම ගැටළුව විසඳා ගැනීමට තෝරා ගත යුතුය. අරමුණ

කර්තව්යයන්: මුහුණු එක් එක් පත්රයේ මතුපිටට සේන්දු වන පරිදි සමෝච්ඡයක කොටස් තැබිය යුතුය. යම් කාර්යයක් විසඳා ගැනීමේ ක්රියාවලියක දී උගතුයා පැහැදිලි කරන දෙය කුමක්ද, කුමන වර්ණය, කිසියම් කොටසක මුහුණුවල හැඩයේ ස්වභාවය කුමක්ද, කොටසෙහි ඇති මුහුණු කොපමණ ප්රමාණයක්, පින්තූරයේ එකතුවට කොපමණ සංඛ්යාවක් ඇතුල් විය හැකිද යන්න පැහැදිලි කරයි.

අවුරුදු 5-7 වයසේ දරුවන් සඳහා නිර්මාණාත්මක ක්රීඩා.

"ආදර්ශයෙන් ගොඩනඟා ගැනීම"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: නිමි ආකෘතියට අනුව ව්යුහයන් තැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

ද්රව්ය: ත්රිමාන මාදිලි, ඉදිකිරීම් මෝස්තරය.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. ගොඩනැගිලි ද්රව්යයෙන් සරල ඉදිකිරීම් සාදා ඒවා කඩදාසි හෝ රෙදි වලින් ආවරණය කරන්න, ඔබට තිමාන මාදිලි ආකෘති ලබා ගනී. සැලැස්ම පිළිබඳ පොදු අදහසක් ඇතත්, එය සවිස්තරාත්මක තොරතුරු වලින්, එය අනුමාන කිරීම අවශ්ය වේ. මෙම ආකෘතිවලදී ළමයින්ට ගොඩනැගිලි සාදා ගන්න. (සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමෙහි ළමුන් සංකීර්ණ ත්රිමාණ ආකෘති වලට අනුව වඩා සංකීර්ණ ව්යුහයන් තැනීම.)

"යෝජනා ක්රමයක් සාදන්න"

ක්රීඩාවේ ඉලක්කය: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ තර්කානුකූල චින්තනය වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්යය: තලයේ ජ්යාමිතික හැඩයන්, ෆිලර්-ටිප් පෑන්, කඩදාසි ෂීට්, සමෝච්ඡ රූප, ඉදිකිරීම් කට්ටල.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. පූර්ව කැපූ කාඩ්බෝඩ් ජ්යාමිතික රූපවල ගොඩනැගිලිවල ඇති සරල රූපයන් (ඉදිරිපස දසුන) සිට කඩදාසි මත තැබීමට ළමයින්ට ආරාධනා කරන්න. පසුව චලන පෑන් සහිත සියලු සංඛ්යා වට රවුම - ඔබට රූප සටහන් ලබා ගත හැකිය. ගුවන්යානා ආකෘති නිර්මාණය කිරීම සඳහා අත්පොත භාවිතා කළ හැකිය. (සූක්ෂම රූපවල සෑම දරුවෙකුටම ගැළපෙන සමකාමී රූප නිර්මාණය කිරීම සඳහා සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ ළමයින් භාවිතා කර ඇත. නමුත් මෙම ආකෘතියෙහි ඒකාබද්ධ වූ රූපවල පොදු ප්රතිබිම්බය.) ඉන්පසු එම යෝජනා ක්රම බෙදා වෙන් කිරීම සඳහා දරුවන්ට තීන්ත ලබා දී ඇත. සංකූලතාව: සමෝච්ඡ රේඛාවල ගොඩනැගිලි ගොඩනැඟීම සඳහා යෝජිතය.

"යෝජනා ක්රමය අනුව ආකෘති නිර්මාණය"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: ආදර්ශය තැබීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.

ද්රව්යය: ජ්යාමිතික හැඩතල සහ ව්යුහයන්ගේ ව්යුහය, ගොඩනැඟිලි විස්තරය සහිත කාඩ පත්.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. ළමයින්ට කාඩ්පත් දෙකක් ඉදිරිපත් කරයි: එක් එක් ජ්යාමිතික රූප සටහන්, අනෙක් ගොඩනැගිලි - ගොඩනැගිලි යෝජනා ක්රම. කර්තව්යය අනුව අවශ්ය සංඛ්යා තෝරා ගැනීම හා ආදර්ශනය ආරම්භ කිරීම සඳහා මෙම කාර්යය ලබා දී ඇත. ජ්යාමිතික හැඩතල වෙනුවට ඉදි කිරීමේ විස්තර යෝජනා කිරීමෙන් මෙම කාර්යය සංකීර්ණ විය හැකිය.

"රටාවේ වැරදි"

ද්රව්යය: ජ්යාමිතික හැඩතලවල රූපය සහිත කාඞ්පත්.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. කාඩ්පත ජ්යාමිතික හැඩතල රටාවක් පෙන්නුම් කරයි. ළමයින්ට එය සලකා බැලීමටත්, රටාවෙහි සමමිතිය උල්ලංඝනය කරන දෝෂ සොයා ගත යුතු ය. ඊට පස්සේ ඔවුන් අසන ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙයි. ඉහළ පේළියේ, පහළ පතුලේ, රොම්බෝස්, ත්රිකෝණ, චතුරස්රයන්, ඕවල් ද?

"කූරු සාදා ගන්න"

ක්රීඩාවේ අරමුණ: ගණන් කිරීමේ සැරයටි සිට ජ්යාමිතික හැඩයන් සකස් කිරීමේදී දරුවන් අභ්යාස කිරීම.

ද්රව්ය: කූරු ගණන් කිරීම.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාවක්: සැරයටි ගණනය කිරීමේ සිට ජ්යාමිතික චරිත නිරූපණය කිරීමේ පුරුදු පුහුණු කිරීම.

1. "තුනක් (හතර, පහ, හයක්) කකුලක් සාදන්න."
2. "පොට්ටු පහක සමාන ත්රිකෝණ දෙකක් සෑදිය යුතුය."

3. "සැරයටි දහය තුනක් (එක් රූපයක් එකිනෙකට ඇමිණීම මගින්) ගොඩනගනු ඇත".

"වරදක් සොයාගන්න"

ක්රීඩාවේ ඉලක්කය: දරුවන්ගේ තර්කානුකූල චින්තනය වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්යය: ජ්යාමිතික හැඩතලවල රූපය සහිත කාඩ පත්.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. දරුවන්ට කාඞ්පතක් පිරිනැමෙන අතර, එය ජ්යාමිතික හැඩයන් පෙන්වයි. ඉන් ඇතුළත ජ්යාමිතික ශරීරයකි. එක් මුහුණු එකක් ජ්යාමිතික සිරුර   ශරීරය ඇද ගන්නා ලද රූපයක හැඩය අනුව විය යුතුය. රූපයේ දෝෂයක් සොයා ගත යුතුය.

"වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද"

ක්රීඩාවේ ඉලක්කය: දරුවන්ගේ තර්කානුකූල චින්තනය වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය: ගොඩනැඟිලි විස්තර.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. දරුවා ඉදි කිරීමට පෙර එය ඉදි කිරීමට පෙර. ඔවුන් කොපමණ ප්රමාණයක් හා ඔවුන් ස්ථීර ලෙස මතක තබාගන්න. ඊට පස්සේ ඔවුන් ඕනෑම දෙයක් ඉවත් කර ඉවත් කරන්න (මේසයේ තලය මත වෙනස් ස්ථානයක කොටස් වෙනස් කරන්න, ඔවුන්ගේ ස්ථාන වෙනස් කරන්න, නව එකතු කරන්න). එවිට පෙර පාසල් ගුරුවරයා වෙනස් වී ඇති දේ සටහන් කරයි.

"වෙනස් ස්ථාන"

ක්රීඩාවෙහි ඉලක්කය: දරුවන්ගේ මතක ශක්තිය හා තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය: කඩදාසි ෂීට්, ගොඩනැඟිලි කොටස්, ෆ්ලෙමෝ ටිප් පෑන්.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. දෙකයි. දරුවන් එකිනෙකාට එකිනෙකා සමඟ රෝපණය කර ඇති අතර, එක් එක් අංශුවක මුහුණේ එක් පත්රයක් මතුපිටට සම්බන්ධ වන පරිදි එකිනෙකට තදින් සැකසෙන කඩදාසි කැබැල්ලක් මත කුඩා ඉදි කිරීම් විස්තරයක් තැබීමට යෝජනා කරති. එමඟින් පෙනෙන රූපයක් වටා ඇති ටයිප් පෑනකින් රවුම් කරති. එවිට පත්රයේ කොටස් ඉවත් කරන්න, ඒවා හුවමාරු කරන්න. සමෝච්ඡය තුළ හරියටම කඩදාසි පත්රයේ ඒවා නැවත ස්ථාපනය කරන්න. කාර්යය වඩාත් අපහසු වන අතර, වැඩි විස්තර ලබා දෙනු ලැබේ.

"රොබෝවරු"

ක්රීඩාවේ ඉලක්කය: දරුවන්ගේ තර්කානුකූල චින්තනය වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්ය: රොබෝවරු ප්රතිරූපය සහිත කාඩ්පත්.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. බිත්ති කොටස් වලින් එකතු කරන ලද සිතියම් ඇල්ලූ රොබෝවරු. ප්රශ්නවලට උත්තර දෙන්න ළමයිගෙන් විමසන්න.

1. "රොබෝවරුන් කීදෙනෙක් රූපගත කර ඇත."
2. "එකම හැඩයෙන් කොටස් එකතු කරන රොබෝවරු දෙකක් සොයාගන්න."

3. "අනිත් අයට නැති කොටසක් ඇති රොබෝට ඇති කොටස පෙන්වන්න."

4. "ගොඩනැඟිලි කොටස් වලින් කුමන රොබෝවරුන් සෑදිය හැකිද, ඒවායේ නොවිය යුතුද?"

"කපන්න"

ද්රව්ය: ඝන කඩදාසි, කතුර.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. ඝන කඩදාසි වලින් ඕනෑම ජ්යාමිතික හැඩයකින් කපා හැරීමට දරුවන්ට විවිධාකාර ප්රමාණයේ කෑලි කිහිපයකට කපන්න, ඉන්පසු එය නැවත එය කපා. රටට ආදර්ශයක් ලබා දීම සඳහා දරුවන්ට ලබා දී ඇත: ඔවුන් ලබා ගන්නා අමතර කොටස්, එම රූපය තැබීමට අසීරු වනු ඇත, නමුත් පසුව ඔබට තවත් නව රූප නිර්මාණය කළ හැකිය. කර්තව්යයන් හුවමාරු කර ගැනීම සඳහා මෙම යුවළට ආරාධනා කිරීමෙන් මෙම කාර්යය සංකීර්ණ විය හැකිය.

"ආදර්ශණ"

ක්රීඩාවේ ඉලක්කය: දරුවන්ගේ පරිකල්පනය හා තර්කානුකූල චින්තනය වර්ධනය කිරීම.

ද්රව්යය: තලයේ ජ්යාමිතික හැඩයන්, කඩදාසි ෂීට්, පැන්සල්.

ක්රීඩාවේ පාඨමාලාව. කඩදාසි ජ්යාමිතික හැඩතල භාවිතා කිරීම, දරුවන් විසින් ආලේප කිරීමට හෝ ආකෘතියේ ව්යුහයන් වලින් සාදන ලද (මාළිගාවෝ, දේවධර්ම) ආකෘති සෑදීම සඳහා ආරාධනා කරන්න. ඉන්පසු මෙම වස්තූන් සෑදීම සඳහා රූප සටහන් සාදා ඒවා භාවිතා කරන්න.

විශේෂිත ලිංගික හැසිරීම් පිළිබඳ වංචා ලේඛනය (Cheat Sheet)

කතුවරු කණ්ඩායම. ගුරුවරු සඳහා චෙස්ට් ෂීට් (ලේඛන)

ලොබානෝවා ඊ.ඒ. පෙර පාසල් අධ්යාපනය (ලේඛන)

සමාජ පේදුරු (Cheat Sheet) හි වංචා කිරීම් පත්රය

ලියොන්ත්යෙව් ඇලෙක්සෙයි. පෙර පාසල් ක්රීඩාවේ මනෝවිද්යාත්මක පදනම (ලේඛන)

ඉදිරිපත් කිරීම - පෙර පාසල් ගුරුවරු තුළ වර්ණ සංදර්ශනය (සාරාංශය)

සෙලිවර්ට්ස් V. (ed) පෙර පාසැල් නිවැරදි කිරීම් සහ විශේෂ මනෝවිද්යාව (ලේඛන)

සමාජ විද්යාව පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම (සාරාංශය)

n1.doc

28. ෙගොඩනැගිලි ද්රව්ය සහිත ෙපොච්චූල් ළමා ෙසල්ලම් බඩු.
අ) සම්භවය සහ අර්ථය, ගොඩනැගිලි ද්රව්ය වර්ග
ගොඩනැගිලි ද්රව්ය සහිත ක්රීඩා විශේෂාංග   ඒක ඇතුලේ ඔවුන්ගේ පදනම නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ හැකියාවන් වේහේතු විය ඒවා තවත් වැඩියිවෙනත් ක්රීඩා වර්ග වලට වඩා, නිර්මාණශීලී නිෂ්පාදන මානව ක්රියාකාරකම් .

ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය සහිත ක්රීඩා (නාට්යාකරණය, දක්ෂතා, එළිමහනේ ක්රීඩා) සමඟ සම්බන්ධ කළ හැකිය මායිමේ නිලයට   (ඒ. එන්. ලියොන්ටීව්ගේ නිර්වචනය අනුව), පුද්ගලයෙකුගේ කුසලතා, ගතිලක්ෂණ සහ ලක්ෂණ වර්ධනය කර ගැනීමෙන්, නව ආකාරයක ක්රියාකාරිත්වයකට පරිවර්තනය කිරීම සඳහා ඔහු සූදානම් වේ.

මෙම ක්රීඩා චින්තනය සංවර්ධනය, අවකාශ පරිකල්පනය ප්රවර්ධනය කිරීමN.N. පොඩීවාෝවා, එල්.ඒ.ප්රාමොනෝවා සහ තවත් අයගේ අධ්යයන කටයුතු වලදී ඔප්පු වී ඇති බව පෙනේ.
ගොඩනැගිලි ද්රව්ය සහිත ක්රීඩා අන්තර්ගතය   තමයි නිර්මාණය, ප්රතිනිර්මාණය විවිධ ද්රව්යවල ආධාරයෙන් අවට යථාර්ථය.
  වෙනස් පහත සඳහන් වර්ගයේ ගොඩනැගිලි ද්රව්ය:

විශේෂයෙන් නිර්මාණය කරන ලද (බිම්, ඩෙස්ක්ටොප් ගොඩනැගිලි ද්රව්ය, "යෞවන වාස්තු විද්යාඥ", "පැරණි කාසල්", සැලසුම්කරුවන්);

ස්වාභාවික (වැලි, හිම, මැටි, ගල්);

උපයෝගිතා (පුවරු, පෙට්ටි, පෙට්ටි ආදිය).
  ගොඩනැගිලි ද්රව්ය සමඟ ක්රීඩා අනෙකුත් වර්ග වල ක්රීඩා සමඟ සම්බන්ධ වී ඇත (චරිතය-භූමිකාව, නාට්යකරණය, ජංගම, ශිල්පීය). කාර්ය සාධනය සඳහා වේදිකාවක්, ගුවන් අභ්යාවකාශයකට රොකට්, නටාෂාගේ බෝනික්කය සඳහා කාමරයක් සාදා ගැනීම සඳහා අවශ්යතාවය, ක්රීඩාවෙහි සංකල්පය අවබෝධ කර ගැනීමේ හා ක්රීඩාවේ ප්රතිරූපයක් නිර්මාණය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුල පැන නගී. එවැනි අවස්ථාවලදී ගොඩනැගිල්ල කොන්දේසි සහිත විය හැකිය (පුටුවට පිටුපස කුළුණ දුම්රිය වේ) හෝ එහි ප්රායෝගික අරමුනුවලට යටත්ව (කලා ශිල්පයේ විශාලත්වය මත වේදිකාවේ නිර්මාණ මත රඳා පවතී).

බොහෝ විට දරුවා නිර්මාණ කිරීම, ඉදි කිරීමේ ක්රියාවලිය (උමං මාර්ගයෙන් වැලි වලින් සාදා ඇති මහා මාර්ගයක්, පාලම්, හිම බලකොටුවක් සෑදීම, ඉදිකිරීම් ද්රව්ය වලින් දුම්රිය මාර්ගයක් තැනීම සහ තනි මාර්ග ධාවනය සඳහා අනතුරු ඇඟවීමක් නිර්මාණය කිරීම) සිත් ඇදගන්නා සුළුය.

ෙගොඩනැගිල්ල ඉදි කිරීෙම්දී, සෙල්ලම් බඩු නිෂ්පාදනය කිරීම යනු තරඟයයි: දරුවන් විසින් කුමන ආකාරවලින් ගොඩනගනු ලබන බව, දරුවන්ගේ භූමිකාව (ඉදිකිරීම් කළමනාකරු, ඉංජිනේරුවෙකු, රියදුරු, ආදිය) පැවරේ.

ක්රීඩාව සැලසුම් කිරීම, එහි නිදහස් සංවර්ධනය, නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් විසඳීමේ විචලතාව, ක්රියාවලිය සඳහා ළමුන්ගේ උනන්දුව   - මේ සියල්ල තීරණය වේ නිර්මාණාත්මක චරිතය   ගොඩනැගිලි ද්රව්ය සහිත ක්රීඩා.

මෙම ක්රීඩාවලට එකතු කළ යුතු අතර එයටම ආවේනික විය යුතුය පරිකල්පන කටයුතු. ක්රීඩා වලදී දරුවා දිරිමත් කිරීමට, ද්රෝහී වීමට දිරිගැන්වීම සඳහා දිරි දීමනා.

ද්රව්යයේ නිර්මාණ ලක්ෂණ මාපියන් දරුවන්ට නව වස්තු නිර්මාණය කිරීමට, ඔවුන්ගේ ගුණාංග වෙනස් කිරීම සඳහා: පුළුල් පරාසයක ගඩොල් දැමීම - ඔබට මාර්ගයක්, බංකාවක්, ට්ර්රෝලියක් ඉදි කළ හැකිය, පටු කෙටි ආවරණ මත එකම ගඩොල් තබන්න - ඔබට ඉහළ වැටක්, ගේට්ටුවක්, සැහැල්ලු හදන්න පුළුවන්. අවස්ථා ගොඩනගා ගන්න   එකම මාතෘකාව මත විවිධ ක්රම වලින්   වගේම පරිකල්පනය ක්රියාත්මක කරයි.

අවට ජීවත් වන සාම්පල ණයට ගැනීම   (ළමා ක්රීඩාංගනය බෝල්ෂෝයි රඟහල ඉදිකිරීම) අවශ්ය වේ ප්රධාන දේ අවධාරණය කිරීමේ හැකියාව, තොරතුරු වලින් ඈත් කිරිමගන්න ඔවුන්ගේ මැවීමේ සම්මුතියරැගෙන යන්න එක් විෂයයකට එක් විෂයයක කාර්යයන්   (තීරුවක් ලෙස සිලින්ඩරයක් භාවිතා කරන්න, ත්රිකෝණාකාර ප්රිස්මයක් සහිත වහලයක් වෙනුවට) එමඟින් පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කරයි.

ක්රීඩා විශේෂාංගයගොඩනැගිලි ද්රව්යය එයයි නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ඉගෙන ගැනීම සඳහා විශේෂ පුහුණුවක් අවශ්ය වේ. ක්රීඩාවේ නිර්මාණශීලී කුසලතාවන් නිසිපරිදි නොවී, බොහෝ අමිහිරි ක්රීඩා වලදී අවාසනාවකට මෙන්, හැසිරවීමේ මට්ටමේ රැඳී පවතී.
ආ) ක්රීඩා සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසි
  ළමා නාට්ය ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා අවශ්ය වේ එවැනි කොන්දේසි නිර්මානය කරයි:

- සූදු පරිසරය සංවිධානය කිරීම: මෙම යුගයේ දරුවන්ගේ ඵලදායී ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීමේ අරමුණු වලට අනුරූප වන ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය ලබා ගැනීම. ළමයින්ගේ හැකියාවන් අනුව ගැලපෙන ද්රව්ය (ස්ථරය, තිරය, විවිධ වර්ගයේ මෝස්තරකරුවන්, කට්ටල ආදිය) වෙනස් කළ යුතු ය. ඉතින් අවුරුදු 2-3 ක් වයසැති ළමයින් සඳහා ද්රව්ය කට්ටල් කියුබ්, ගඩොල්, පිං, දිගු තහඩු. කොටස් දෙකක් හෝ තුනක් සම්බන්ධ කිරීම - එම විෂයය ඉදි කර ඇත;

- ගොඩනැගිලි ද්රව්ය සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට කාලය සහ අවකාශය ලබා දීම. ක්රීඩා සඳහා සිතුවිලි, අවධානය යොමු කිරීම අවශ්ය ය. එම නිසා, ඩිජිටල් ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය සහිත ක්රීඩා සඳහා ක්රීඩා රාශියක්, ඔවුන් දරුවන්ට මැදිහත් නොවන ලෙස ඔවුන් සැලසුම් නොකළ යුතුය.

- ළමයින් විසින් සාදන ලද ගොඩනැඟිලි වලට ගරු කිරීම. සාමාන්යයෙන්, දරුවා ඔවුන්ගේ වෙනස්කම් සිදුකිරීම සඳහා තම ගොඩනැඟිලි වෙත නැවත පැමිණීමට කැමති වේ. එබැවින්, සියළුම ළමයින්ට ඔවුන්ගේම හා වෙනත් මිනිසුන්ගේ ගොඩනැගිලි කෙරෙහි ප්රවේශමෙන්, සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇතිව දැනුවත් කිරීම අවශ්ය වේ. දරුවා සොහොන්වල ඉදි කිරීම් පෙන්නුම් කිරීම, අන් අයගේ සාර්ථකත්වය දැකීමට ඉගෙනගෙන, ඒවා තුළ ප්රීති වන්න;

- ගොඩනැගිලි ක්රීඩා කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම. මෙය සිදු කිරීම සඳහා කුඩා සෙල්ලම් බඩු (කාර්, දුම්රිය, මිනිස් හා සතුන් වැනි රූප) ආවරණය කිරීම සඳහා. වැඩිහිටි දරුවන්ට කඩදාසි, කාඩ්බෝඩ්, සහායක ද්රව්ය ක්රීඩා සඳහා උපකරණ විවිධාකාරයෙන් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ප්රයෝජනවත් වේ. නිදසුනක් ලෙස, ගොඩනැගිලි ද්රව්ය සෑදූ මහාමාර්ගය සඳහා ළමුන්, බස් නැවතුම්පොළ, ටේ්රල්ස්, මාර්ගස්ථ කැෆේ ආදිය සාදයි. මෙම අරමුණු සඳහා, ඔබ නිර්මාණකරු වෙතින් එකතු කළ සෙල්ලම් බඩු භාවිතා කළ හැකිය;

- ඉදිකිරීම්කරු වෙතින් ඒකාබද්ධ ඉදිකිරීම් සඳහා ළමුන් ඒකාබද්ධ කිරීම. නව නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් පරිපූර්ණ කරගත් දරුවෙකු වෙනත් දරුවන්ට උගන්වන අවස්ථාවන් නිර්මාණය කිරීම. තරඟකාරීත්වයේ අංගයක් ඉදිරිපත් කරන්න. උදාහරණයක් වශයෙන්, ඔබ මෙට්රෝ ස්ටේෂන් ඉදිකිරීම (නාට්ය, නගර වීදි ආදිය) සඳහා තරඟයක් ප්රකාශයට පත් කළ හැකිය. 2-3 උප කණ්ඩායම්වලට තරඟය සඳහා සහභාගී වනු ඇත (එක් එක් පුද්ගලයන්ට වඩා 5-6 කට වැඩි). නිර්මාණ ශිල්පියෙකුගේ සහායක ද්රව්ය වලින් හස්ත කර්මාන්ත ප්රදර්ශනයක් සංවිධානය කිරීමේ අදහසින් ළමුන් උනන්දු වනු ඇත. දෙමව්පියන්ගේ උපකාරයෙන් දරුවාගේ නිවසේ ප්රදර්ශනය සඳහා වැඩ කළ හැකි ය.

- දරුවන්ට සාත්තු කරන හා ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය සඳහා දරුවන්ට උගන්වන්න, අලුත්වැඩියා කිරීම, අලුත්වැඩියා කිරීම, අලුත්වැඩියා කිරීම, අලුත්වැඩියා කිරීම, අලුත්වැඩියා කිරීම, අලුත්වැඩියා කිරීම, අලුත්වැඩියා කිරීම, පිරිසිදු කිරීම,

ඇ) ඵලදායිතා කුසලතාවන් ඇති දරුවන් තුළ ඇතිවන ක්රම
මෙම ක්රමයේ ප්රධාන අදහස වැඩිහිටියකුගේ ක්රියාකලාපය අනුගමනය කරමින්, වැඩිවන දුෂ්කරතාවන්හි ඵලදායී කර්තව්යයන්ගේ ස්වාධීන විසඳුම වෙත අනුකරණය කිරීමයි.

මූලික කුසලතා   ළමයි ලැබෙනවා වැඩිහිටියන් සමඟ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් තුල පන්ති කාමරයේඉන්පසු ඉවසා සිටීමයි, පරිවර්තනය කිරීම, අනුපූරක හා වෙනස් කිරීම, ගොඩනැගිලි ද්රව්ය සමඟ ස්වාධීන ක්රීඩා.

ඵලදායී නිපුණතා ඇතුළුව ඕනෑම පුහුණුවක් සඳහා ඵලදායිතාවය බලපාන අතර, එය ඔහුගේ ක්රියාකාරිත්වය කොපමණ කොතරම් වැදගත්ද යන්න තීරණය කරයි.
  ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය සහිත ක්රීඩා සඳහා ළමුන්ගේ උනන්දුවක් ඇති කිරීම සඳහා ගුරුවරයා භාවිතා කරයි විවිධ උපක්රම:

- ගොඩනඟයි   පෙර පාසල් වයසේ ළමයින් ඉදිරිපිටදී, ගොඩනැගිල්ල වටා සෙල්ලම් කරන දරුවන් (සත්වෝද්යානයේ සත්වෝද්යානයේ ජීවත්වන විවිධ සතුන්, ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන් සමග පැමිණේ).

භාවිතා කරයි සම නිර්මාතෘ පිළිගැනීම: දරුවන් (විවිධ වයස් කාණ්ඩ), ප්රතිව්ය q හගත ඉදි කිරීමට, ඔහු විසින් සාදන ලද ගොඩනැගිලි, පරිවර්තනය Offers (ද්වාර මණ්ඩපයට අනුයුක්ත කිරීමට, බැල්කනි, ඉහළ හෝ නිවස වටා අඩු වැට ඉදි කන්ද උස වෙනස්; ස්ලයිඩ් skiers සඳහා කටුවක් පත් කිරීම; පාලම දීර්ඝ වූ අතර මාර්ගයේ පුළුල් කිරීමට) .

ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය සමඟ සෙල්ලම් කිරීම සඳහා උනන්දුවක් ඇති වීම හා ශක්තිමත් කිරීම සඳහා බොහෝ දේ සපයයි සැබෑ ජීවිතයේ ඉදිකිරීම් ගැන දැනුමක්. තරාතිරමේ, විනෝද ගමන් එය විවිධ ව්යුහයන්ට ලක්ෂණ මත කිරීමට පෙර පාසල් දරුවන් පිළිබඳ අවධානය යොමු කිරීමට ඉතා යෝග්ය වේ මත: පාලමක් කලාත්මක අරමුණ ගොඩනැගිල්ලේ නිවසේ (කෞතුකාගාරය, රංග) අතර වෙනස සාදන ආකාරය, දරුවන් සඳහා උනන්දුවක් දක්වන ආදිය සමානකම් හා නාගරික වාහන විවිධ වර්ගයේ, බවට පත් විය හැකි .. සහ ශ්රම ඉදි කරන්නන්ගේ ස්වභාවය ගැන දැනුවත් කිරීමඉදිකිරීම් උපකරණ. පැරණි ළමයින්ගේ අවධානය යොමු කළ යුත්තේ ගොඩනැඟිලිවල වාස්තුවිද්යාත්මක ලක්ෂණ කෙරෙහි ආකර්ෂණය කර ගැනීමය. ගොඩනැඟිල්ලේ අරමුණ, සැලසුම්, ක්රම අලංකාර කිරීම සඳහා ගොඩනැගිලි සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරගත යුතුය.
හැඟීම්, දරුවන්ගේ දැනුම ප්රගුණ කිරීම   විවිධ පහසුකම් ගැන ගුරුවරයා කළ යුතුයි සාමාන්යකරණය කළ නිරූපණයන් පාලනය කිරීමට ඔවුන් මෙහෙයවනු ඇතඑනම්, ගොඩනැගිලි සඳහා විශේෂ අරමුණක් (ගොඩනැගිලි, පාලම්), සංරචක, ආකෘති, ප්රමාණ, අභ්යවකාශයේ ස්ථානය, සැරසිලි.
  සෑම වයස් අවධියක් තුළම රැකවරණ භාවිතා කරයි ළමුන්ගේ සංවේදී අත්දැකීම් සාරවත් කිරීම සඳහා ගොඩනැගිලි ද්රව්ය සමඟ ක්රීඩා.
  නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ඉගෙන ගැනීම, විවිධාකාර ඉගැන්වීමේ ක්රම:

- ආදර්ශ ආදර්ශනය

- සැලසුම් ශිල්ප ක්රම පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීමක් සහිත ඉදිකිරීම් ක්රම නිරූපණය කිරීම;

- ගැටලුව පිළිබඳ ප්රකාශය (වාහනය 2-3 ගැල්වීමට ගරාජය නැවත සකසන්නේ කෙසේද);

පණිවිඩය කොන්දේසි සහිතව ඉදිකිරීම් මාතෘකාඑය සපුරාලිය යුතු ය (එක්තරා පුද්ගලයකු සමඟ පවුලකට කාමරයක් තැනීමට).
සාම්පලය   සියලුම වයස් කාණ්ඩවල භාවිතා කරනු ලැබේ සෑදීමේදී   ළමයි නව කුසලතා, සැලසුම් කිරීමේ මාර්ග.
  2-3 හැවිරිදි ගුරුවරු ප්රදර්ශන නියැදිය (කුකුළන් සඳහා මළුව)), එවිට දරුවන් සමඟ ඔහු ඉදි කිරීම් සිදු කරයි.
  දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වයේ අත්දැකීම් එකතු කර ඔවුන්ගේ කාර්යයන් සංකීර්ණ කිරීම නියැදිය භාවිතා කිරීමේ ක්රමය වෙනස් කිරීම.

ඉතින්, එය යෝජනා කරනවා පාර්ශවීය නියැදියකිළමයා පෙන්වනු ලැබේ ඒ උපක්රම පමණක්ඔහුට   ආගන්තුකයන්   (නිර්මාණකරුගේ කොටස් සම්බන්ධ කිරීම සඳහා නව ක්රමයක්, කාඩ්බෝඩ් කෑල්ලක් හෝ ප්ලයිවුඩ් කෑල්ලක් භාවිතයෙන් නිවසේ තට්ටුව ඉදිකිරීම).

පළමු කාර්යය සංකීර්ණ කිරීම නිම නොකළ ඉන්ධන නියැදි පෙන්වීමසෑම අයෙකුටම තමන්ගේම ආකාරයෙන් සම්පූර්ණ කළ හැකිය (ගුරුවරයා ඉටිපන්දම් ශරීරය ගොඩනඟයි, දරුවන් බසයක්, ට්රෑම් රථ, ට්රක් රථ හෝ මගී දුම්රියේ මෝටර් රථයක් බවට හරවයි).

යුක්ති සහගත ය එවැනි පිළිගැනීමක්ලබා දුන් විටය එක් ගොඩනැගිලි සාම්පලයක්හා දරුවන් සෑම ආකාරයකින්ම.

ඔබට දරුවෙකු ලබා දිය හැකිය නියැදි වෙනස් කිරීම   (සමාන නිවසක් ගොඩනගා, නමුත් බිම එකතු කිරීම හෝ අඩු කිරීම, එක් දොරටුවක් නොවන නමුත් දෙකක්, කවුළු ප්රමාණය වැඩි කරන්න). නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්වල අත්දැකීම් ඇති දරු දැරියන්, එක් නියැදියක් ඉදිරිපත් නොකළ යුතුය තෝරා ගැනීමට සාම්පල 2-3.

ඒ සඳහා වැඩිහිටි දරුවන් නියැදියකිභාවිතා වේ   ඇඳීම, ඇඳීම, ඉදිකිරීම් යෝජනා ක්රමය. ඒවායේ සැලසුම් අංගයන් ස්වාධීනව ඉදිරිපත් කිරීම සඳහා යෝජිත ඉදි කිරීම් සැලැස්ම සැකසීමට ඔවුන්ට උගන්වනු ලැබේ.

d) සැලසුම් වර්ග
  දරුවන්ට නිර්මාණාත්මක කුසලතා ඉගැන්වීමේ ක්රම නිශ්චිතව දක්වා ඇත නිර්මාණ වර්ගය මත. පෙර පාසල් අධ්යාපනය තුළ න්යායාත්මක හා ප්රායෝගිකව වර්ධනය වී තිබේ විවිධ වර්ගයේ නිර්මාණ.
සාම්පලය අනුව නිර්මාණය කිරීම   - වඩාත්ම සුලභ මෝස්තරය. භාවිතා කරන විට විවිධ ක්රම   නියැදිය ඉදිරිපත් කිරීම මෙන්ම ස්වභාව ධර්මය වෙනස් කිරීම, මෙම වර්ගයේ නිර්මාණයක් ඇත   බොහෝ ධනාත්මකයි: දරුවන් තුළ විවිධ හැකියාවන් නිර්මාණය වී ඇතඔවුන් අයිති කරගන්නවා පොදු ආකාරයේ ක්රියාජීර්ණය මෙහෙයුම් අනුක්රමයඉගෙන ගන්න ඵලදායක අවස්ථාවන්   ගොඩනැගිලි ද්රව්ය. නිර්මාණ ශිල්පය සඳහා නිවැරදි ක්රමවේදය නම්, දරුවන් තේරුම් ගැනීමට. ඉදිකිරීම් ක්රමයේ විචල්යතාව,   පරිවර්තන ස්වභාවයෙහි ක්රියාකාරකම් වලට ඇතුලත් වේ.
යම් මාතෘකාවක් සඳහා නිර්මාණය කිරීම කර්තව්යය නිර්මාණශීලීව සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා දරුවා රැගෙන යාම, නමුත් එහි විසඳුමේ සීමාවන් මාතෘකාවට සීමා වේ.

ළදරුවන් සඳහා   ඔබට තේමාවක් ලෙස ගෘහ භාණ්ඩ තැනීම, වෙබ් අඩවියේ උපකරණ (බැනර්, සෑන්ඩ්බොක්ස්, පැදීම වැනි) තේමාවක් ලෙස ඔබට ඉදිරිපත් කළ හැක. මෙම යුගයේ දරුවා සඳහා කාව්යාත්මක අභිප්රේරණයක් තිබිය යුතුය ("කතිගේ බෝනික්කාට කාමරයක් සාදන්න").
ඇතුළේ මධ්යම කණ්ඩායමයි   මාතෘකාවක් ලෙස, වාහන ඉංජිනේරු විද්යාව ඉදිරිපත් කරනු ලබන්නේ ("මිනිසුන් ධාවනය කර ගෙන යන්නේ සහ බර පටවනු ලබන්නේ").

වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ දරුවන් මිලිටරි හෝ ඉදිකිරීම් උපකරණ වැනි රසවත් මාතෘකා; ජනතාවගේ නිවාස ("මිනිසුන් මත ජීවත්වන කුමන ආකාරයේ නිවාස"); අපගේ නගරවල කෞතුකාගාර, ආදී ස්ථාන

පෙර පාසල් කණ්ඩායමේ විවිධ වර්ගයේ නිර්මාණකරුවන්ගේ තේමාවන් නිර්මාණය කිරීම යෝග්ය වේ. ළමයින්ට ජංගම ඉදි කිරීම් සිදුකිරීමට උගන්වනු ලබන අතර එම නිසා තේමාව "විනෝද උද්යානය තුළ විනෝද ගමන්", "ප්රවාහණ මාදිලි" ආදිය, ඒවායින් ඉවතට ගත හැකිය.
තමන්ගේ නිර්මාණය අනුව නිර්මාණය - සංකීර්ණ නිර්මාණයදරුවා ස්වාධීනව සියලු ගැටලු විසඳයි: තමා සඳහාම ඉලක්කයක් සකස් කොට එය සැලසුම් කිරීම, අවශ්ය ද්රව්ය තෝරාගැනීම, සැලැස්ම ක්රියාත්මක කරයි. පළපුරුදු ගුරුවරයෙකු, මෙම වර්ගයේ මෝස්තරයක් සංවිධානය කිරීම, අදහස ආරම්භ කිරීමත් සමගඑසේ නොකළහොත් දරුවන් එක වරකට වඩා වැඩි දෙයක් කළහ.

ළදරුවන් සඳහා ඔහු අභිප්රායයි: සෙල්ලමක් පෙන්වීම, ඇය සඳහා යමක් ගොඩනඟන ලෙසට ඉදිරිපත් කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, matryoshka ඇවිදින්න පිටතට ඇවිත්, අඩවියේ එය තෙතමනය, එය අඩි තෙත්ව නැති නිසා එසේ කළ යුත්තේ කුමක් ද? මට්රියොස්කා මහන්සියි, ඔබ ගොඩනඟා ගත යුතුය, ඒ නිසා ඇය හිඳගෙන විවේක ගන්නේ?

එතැන් සිට ඵලදායී අදහසක්   ප්රතිඵලය පරිවර්තනීය මානසික ක්රියාකාරිත්වය සමඟ සාමාන්ය දරුවන්සහ වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයස   සංවාදයක් පැවැත්වීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ; ඇවිදීමේදී ඔවුන් නිරීක්ෂණය කළ කුමන ව්යුහයන් ආපසු කැඳවීමට යෝජනා කරන්නේද, ඔවුන් විශේෂයෙන්ම කැමතියි; ඡායාරූප, චිත්ර ගොඩනැගිලි සලකා බලන්න. කලින් ඉගෙන ගත් දක්ෂතා භාවිතා කිරීම සඳහා, නව සැලැස්ම ක්රියාවට නැංවීම සඳහා සෑම දරුවෙකුටම උපකාර කිරීම අවශ්ය වන අතර, ගැටලුවේ විසඳුම සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා, ඔහුගේ කාර්යයේ ප්රීතිය අද්දැකීමට අවශ්ය වේ.
කොන්දේසි අනුව නිර්මාණය   විශාල සංවර්ධන අවස්ථා ඇතුළත් වේ. මෙම හෝ එම වස්තුව, ගොඩනැගිලි (පාලම, නෞකාව) ගොඩනඟා ගැනීමට ඉගෙන ගන්නා විට එය පවත්වනු ලැබේ.

ගොඩනැඟීමේ යෝජනාව තුළ සමහර පරාමිති සකස් කර ඇත (ගඟේ පළල, පාලමේ උස, නෞකාවේ උස, නැව යාත්රා කළ යුතු ය. නිශ්චිත කොන්දේසි මත පදනම්ව, දරුවාගේ ගොඩනැගිල්ලේ දිග හා උස අනුව තීරණය කළ යුතුය.
"ආකෘතියෙන් ඉදි කිරීම" - ආර් ආර් ලුරියා විසින් නිර්මාණය කරන ලද නිර්මාණ වර්ගයකි. දරුවාට ඉදි කිරීමේ ආකෘතියක් ඉදිරිපත් කර ඇත. ව්යුහයේ සංඝටක මූලද්රව්යයන්ගේ සැඟවුණු සඟරාව (කඩදාසි, ගේට්ටුව, මෝටර් රථ ආකෘතියක්) කඩදාසිවලින් සාදන ලද ගොඩනැගිල්ලක ගුරුවරිය විසින් සාදන ලද පිංතූරය.
  බබා විශ්ලේෂණ ආදර්ශය: අවධාරණය සංරචක කොටස්   (ආසන, පසුපස, සෝෆා ඇටරෙස්ට්) පසුව ඉවරයිඒවා   ආකෘතිමෙම ආකෘතිය නැවත නිර්මාණය කිරීම සඳහා අවශ්ය වේ. ආරම්භ කරන්න අපේක්ෂිත ජ්යාමිතික හැඩතලවල මානසික සංයෝජනය, එකිනෙකට සාපේක්ෂව ඔවුන්ගේ ව්යාපාරය   (ආසන පටු කෙටි අද්දර තබා, දාදු කැටය තුන ගත හැකි, හා විය හැක, කෙටි තල දෙකක් සමග ඔවුන් වෙනුවට? කවුච් ගඩොල් හතර ලබා ගන්න. "ඒ තහඩු දෙකක් ගෙන වඩා හොඳ නොවේ, ඔවුන් එකකට වඩා අනෙක තැබීමෙන්?).

සැළකිලිමත් වූ සෑම වර්ගයකම නිර්මාණයන් සඳහා වාසි ඇත.ඒ නිසයි අධ්යාපනික කටයුතුවලදී ඒවා ඒකාබද්ධ කිරීම අවශ්ය වේ   පෙර පාසල් කාලය පුරා ළමුන් සමග. කිසියම් ආකාරයක මෝස්තරයක් සංවිධානය කරන විට, ගුරුවරයාගේ ඉගැන්වීමේ බලපෑම හා සාධාරණ සංයෝජන සහ දරුවන්ගේ නිදහස සහ නිර්මාණශීලිත්වය අවශ්ය වේ.
e) ස්වභාවික ද්රව්ය සහිත ක්රීඩා.
  මෙම කී්රඩා උළෙල ළමයෙකුගේ ජීවිතයට ඇතුල් වේ. ඇවිදීමට ඉගෙනගෙන ඇති අතර, දරුවා සවලක් සඳහා සවලක්, සවලක්, වැලි හෑරීම, වැලි, ජලය සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ආදරෙයි. ඒත් විශේෂ පුහුණුවක් නොමැතිව දරුවන්ට අවශ්ය නිපුණතා ලබා ගන්නේ නැතසහ ස්වාභාවික ද්රව්ය සමග ක්රීඩා ඒකාකාරී හා අත්යවශ්ය නොවේ.

මේ අතර ඒවා අඩංගු වේ දරුවාගේ චින්තනය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා විශාල අවස්ථාවක් වනු ඇත. මෙම ලක්ෂණ බොහෝ ක්රම තිබේ ස්වභාවික ද්රව්යයන්ගේ ස්වභාවය අනුව තීරණය වේ. එය ඉතා විවිධාකාර වන අතර, ගොඩනැගිලි ද්රව්යයක් ලෙස එය භාවිතා කිරීමේ විවිධ ක්රම අනුගමනය කරන විවිධ දේපල ඇත.

ස්වාභාවික ද්රව්යවල ගුණ බොහෝමයක් දරුවා සංවේදී ආකාරයකින් දන්නා සේක.

සිහිකල්පිත දැනුමක් ඇති ක්රමයන්, විශේෂයෙන් යම් ක්රීඩාවන් තුළ විශේෂිත අන්තර්ගත ක්රියාකාරකම් ක්රියාවලියේදී යම් දේපලක් හා ගුණාංග හඳුනාගැනීමට හැකියාවක් ඇති බව පෙනේ. කෙසේ වෙතත්, මෙය සිදු වන්නේ ගුරුතුමිය නිරන්තරයෙන්ම දරුවන් පුහුණු කරන්නේය, විෂයයන් පිළිබඳ විශ්ලේෂණයන් පිළිබඳ අවබෝධය වැඩි දියුණු කිරීම, මැන බැලීමේ ක්රියාවන් හැඩගැන්වීම, සංඥා නිවැරැදි වාචික අංකනය උකහා ගැනීම සඳහාය.
ක්රීඩාජලය සමග   දැනටමත් පවත්වා තරුණ කණ්ඩායමකි. එය ක්රීඩා විය හැකිය කණ්ඩායම් කාමරයක හා කුමන්ත්රණයක දීළමාවිය. භාවිතා වේ ජල භාජන, විවිධ නෞකා (භාජන, ජෝගු, වීදුරු), දුම්වැටි, සෙල්ලම් බඩු හා වස්තූන් (පාවෙන සහ ගිලී). ළමුන් නෞකාව තුළට නලයෙන් ජලය වත්, බෝනික්කන් ස්නානය කිරීම, සරල අත්හදා බැලීම්වල යෙදීම, වස්තුවල ගුණාංග දැන ගැනීම (පිහිනීම).

ළදරු පාසලේදී ළදරුවන්ගේ පුඩුවක් වටා රැස්වෙයි, වසන්ත දෙසට බෝතල්, කඩදාසිවලින් සෑදූ, පොත්තකින්, ලී, බෝට්ටු, ලී, පිහිනුම් හා ඒවා ගිලී යන අය සොයා ගැනීමට විවිධ වස්තූන් ඉවතට යති.

එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස අඩු වයසින් ළමයි පෝෂණය කරනවා තේරුම් ගැනීමටඒක ජලය ගලා යයි.

දරුවන් අවුරුදු 4-5   එම අදහස අභ්යන්තරීකරණය කරන්න ජලය පැතිරෙයි, කිසිදු ආකාරයක නැතසමහර වස්තූන් එහි පාවෙන අතර අනෙක් අය විනිවිද පෙනෙන බව දනී.

ඇතුළේ වැඩිහිටි පෙර පාසල් වයස දරුවන්ට පැහැදිලි කළ හැකිය හැම දෙයක්ම පිහිනන්නේ නැත්තේ ඇයි?, සියලු ජලය පැහැදිලි නැතඒක කියන්න ජලය එහි තත්වය වෙනස් වේ   වායු උෂ්ණත්වය මත රඳා පවතී.
ක්රීඩාහිම   අවශ්යයි ඔහුගේ ප්රතිවර්තනය ශිල්ප ක්රම පරිහරණය කිරීම.

සරලතම ක්රමය වන්නේ ආකෘති නිර්මාණය. ගුරුවරයා ඉදිරිපත් කරයි ළදරුවන් සඳහා විලාසිතා පළු - .. ගල් සියලු එවකට ආදිය තාරා, ඔහු පෝෂණය කිරීම සඳහා කැරට්, සමග බනී snowballs දරුවන් අධ්යාපනඥයෙකු ඉදිරියේ දී snowman sculpts, අතු, වියළි අතු ඔහුගේ ඇස්, කට, කන් හා කෙස් කරන්න. හිමිනමක් වටා එක්රැස් වූ විට, හිම සුදුමැලි වන බව සන්තෝෂයෙන් සිටින අතර, කීර්තිමත් හිමිකරුවෙකු බවට පත් විය. ඉතින් ළමයි හිම හිමිකාරත්වය පිළිබඳ අදහස් ඉගෙන ගනී.

ඒ දරුවන් අවුරුදු 4-6 හිම - ඇඹරුණු ෙබෝල ආදර්ශනය කිරීම. මිනිස් ස්වරූපය (ෆ්රොස්ට් ෆ්රොස්ට්, ස්නෝ මයිඩන්), බලකොටු වැනි අයුරු. ළමයින් එනවා තෙත් හිම වල ඇති තවත් දේපලක් - ගුරුත්වය. හිම වලසුන්ගේ ඉදි කිරීම් වැඩි ශක්තියක් ලබා දෙන්න, ඔබ වතුර වත් කරන්නේ නම්   (දරුවන් මේක සමග ගුරුවරයා සමග), හිම පිටි ගුලිය අතර ගුහා සිදුරු කිරීමට (බඳුනෙහි වතුර සමග ජලය මිශ්ර වේ). කානිවල් සමග සම්පිණ්ඩනය කිරීම සඳහා හිම වැටක් ඉදි කිරීම යෝග්ය වේ. එය දෙනු ඇත පැරණි රුසියානු සම්ප්රදායට පෙර පාසැල් සිසුන්ට හඳුන්වා දීම: "ක්රේග් ටේ්රඩින් එක" යන තේමාව විසින් ක්රි.ව.

පෙර පාසල් දරුවන් හඳුන්වා දී ඇත ඉදිකිරීම් ශිල්පීය ක්රම හිම වැටුණා. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, සමහර කාල සීමාව සඳහා ළදරු ස්ථානයේ නිශ්චිත ස්ථානය හිම දී හිම. ඝන, ඝන, එය මූර්ති ශිල්පය සඳහා විශිෂ්ට ද්රව්යයක් වේ.

ළදරුවන් සඳහා ගුරුවරයා ප්රදර්ශනය කරයිභාවිතා කිරීම වැනි ඔබට තියුණු තලයක් කපා හැක   සත්ව, මිනිස්.

පෙර පාසල් දරුවන් වැඩිහිටි විය ඒක කරන්න වැඩිහිටියන්ගේ සහභාගීත්වය ඇතිව (ඔබ දෙමාපියන් ආකර්ෂණය කළ හැකිය). හිම කැටයම් හා ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පයේ දරුවන් ගැන උනන්දුවක් දැක්වීම සඳහා, මොස්කව්හි ද ඇතුලුව ජාත්යන්තරය ලෙස මෑත වසරවල පවත්වන ලද වෙව්ගෝවියා නිවාඩු දිනය ගැන ඔවුන් දැනුවත් කිරීම ප්රයෝජනවත් වේ.

තිරිඟු ඉරිඟු වලින් ගඩොල් කපා ගත හැකිය   (වැඩිහිටි දරුවන් එයම කරගනිති) ගොඩනැගිලි සහ ගොඩනැගිලි තැනීම සඳහා ඒවා භාවිතා කිරීම සඳහා භාවිතා කරන්න.

වැඩිහිටි පෙර පාසල් සම්බන්ධයි ස්ලයිඩයේ ඉදිකිරීම් වලදී. එය පෙට්ටිවල පදනම දැමිය හැකිය, සහ මතුපිට පාගාදැමීම සඳහා පුවරු භාවිතා කළ හැකිය. විවිධ ද්රව්ය එකතු කිරීම   උත්තේජනය කරයි ආරම්භය, දක්ෂතා, නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම.
  නාගරික පෙරපාසල් ආයතනවල සෑම විටම කොන්දේසි නැත ක්රීඩාසමඟ වැලි:පුංචි වැලි තිබෙනවා, එහි තත්ත්වය දුර්වලයි (අපිරිසිදු, වියළි), වැලි පෙට්ටි පිරී ඇත, ඊට අනුරූප සෙල්ලම් ආදිය නොමැත. ප්රධාන වශයෙන් වැලි ක්රීඩා ගං ඉවුරේ වැලි සහිත වෙරළවල් මත විහිදේ.

ලාලසාවෙන් පෙළෙන දරුවන් බලකොටු සහ බලකොටු ගොඩනගා ගන්න, ඇලවල් සහ ගැඹුරු ළිං කැණීම, වැලි මූර්ති සමග උද්යාන සහ උද්යාන වෙන් කිරීම. වැලි - කෙටි කාලීන ඉදිකිරීම් ද්රව්ය: සූර්යයා ටිකක් උණුසුම් වූ අතර, සුළඟ හුළං විය: බලකොටුවෝ, මාලිගාවන් දිරාපත් වූ අතර, මූර්ති, වැටවල්, පිටි විසිරී තිබිණි! පුංචි නිර්මාණකරුවන්?

ඔවුන් නැවත වැඩට යන්නේ! ඒක කොහෙද? උත්සාහය, කැමැත්ත, නිර්මාණශීලීත්වය, දක්ෂතාව වර්ධනය වේ.
  පෙර පාසැල් දරුවා පුරා වැලි වලින් සෑදීමේ ක්රම කිහිපයක් ඉගෙන ගනී. ඔවුන්ගෙන් සමහරක් හිම සමඟ වැඩ කිරීමට සමීප වේ. ගුරුවරයා උගන්වයි ළමයි තෙත් වැලි වලින් නිමැවෙයි. අමුත්තන්ට සංග්රහ කිරීමට අමතරව, වැසිකිළිය සඳහා බම්පර් සෑදීමට, ටියුටර් විසින් ගොඩනඟන ලද නිවස වටා වැටක් ඉදි කිරීම සඳහාම එමගින් ඉදිරිපත් විය හැකිය. ළමයින් ඉගෙන ගන්නවා වැලි ආලේප කිරීම   දරුවෙකුගේ තට්ටුව පහසුවෙන් සැහැල්ලු කළ හැකි අච්චු තෝරාගැනීම පමණක්, කුඩා බාල්දි එකතු කිරීම, ඔවුන් ස්ථානගත කිරීම සඳහා ස්ථානයක් සැපයීම වැදගත්ය. කුුලිචිකි».

"ස්වරූපයෙන්" කුුලිකාවන්ට සාපේක්ෂව කුඩා ළමයින්ගේ හැසිරීම්, විශාලත්වය, උස, ගුරුවරයා ඔවුන්ගේ සිහින අත්දැකීම සුහදශීලීව උගන්වයි. ලකුණු නිවැරදිව සඳහන් කරන්න.
ඇතුළේ වැඩිහිටි කණ්ඩායමයි ළමයින් හදන්න ඉගෙන ගන්නවා කැණීම් ක්රමය   (හොඳින්, ගංගා, ඇල, උමග, වළක). නිශ්චිත අරමුනක් (මැදුරක්, බලකොටුවක්, මාලිගාව) විෂයයක් බවට මුද්රිත වැලි කඳුකරය වෙනස් කරන්න. ළමයින් ඒකාබද්ධ ක්රීඩා වල ඒකාබද්ධ වන අතර, වෙනම වස්තූන් තැනීම, නමුත් මුළු සංකීර්ණ (උද්යානය, ගංගා වේල්ල).
ෆැන්ටසි මනා ලෙස ගොඩනැඟිලි ද්රව්යයේ සංයෝජනයක් තුළ දක්නට ලැබේ. උදාහරණයක් ලෙස, දිය ඇළක ඉදි කිරීමේදී, ගල්, මැටි, පුවරු භාවිතා කරනු ලැබේ; උද්යානය ඉදිකිරීම, වැලි, ගල්, වියළි අතු (ගස් මෙන්) ආදිය භාවිතා වේ.
වැලි සමග හිම ක්රීඩා, හිම   දරුවාගේ ඉදිරිපත් කිරීම් ඉදිරිපත් කරයි ගුණාංග, සංසන්දනය, සාරාංශ කරයිඔබ පමණක් තෙත් වැලි හා හිම වලින් ගොඩනගා ගත හැකිය, වැලි සහ හිම දුර්වල ගොඩනැගිලි ද්රව්ය.

29. ස්වභාවික ක්රියාවන් ලෙස විකාශනය වූ ක්රීඩා.
a) ක්රීඩාවෙහි නිර්මානශීලී ස්වරූපය
නාට්ය උළෙල   නියෝජනය කරයි සාහිත්ය කෘතිවල මුහුණු   (සුරංගනා කතා, කථා, විශේෂිත ලිඛිත දක්ෂතා). සාහිත්ය කෘති වීරයින්ට ප්රධාන චරිතයන් වන අතර, ඔවුන්ගේ වික්රමය, ජීවිතයේ සිදුවීම්, දරුවන්ගේ පරිකල්පනය වෙනස් කිරීම, ක්රීඩාවේ කුමන්ත්රණය වේ.
නාට්ය උළෙලෙහි අංගයකි: ඔවුන් සතුව ඇත සූදානමක්අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය වැඩිපුරම පූර්වයෙන් නිර්වචනය කර ඇත.

මෙම නාට්යමය ක්රීඩාව වේ දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය සඳහා පොහොසත්ම ක්ෂේත්රයට.

කෘතියේ පිටපත   ළමුන් සඳහා කැන්වසය පමණිඒවා අතර අන්තර්ක්රියා ඇත නව කතාන්දර, අතිරේක භූමිකාවන් හඳුන්වා දීම, අවසානය වෙනස් කිරීම   සහ එසේ ය

උදාහරණයක් ලෙස, ක්රීඩාවේ දී කතාව "මෙම මන්දිරය" මත පදනම් වූ රැස්වීමේ දොරකඩ මත හාවා-pobegaychikom පසු ලේනා පවතී - එය සුදෝ වලිගය, එසේ නම් දරුවන් ඕනෑම කෙනෙකුට නො රිදවන පොරොන්දු කුටියක් ගේ අසයි වලසා, නරියා, වෘකයා, දුක හිතුණා. ක්රීඩාව සුරංගනා කුරුල්ලන්ගේ සුහද නර්තනයක් සමඟ අවසන් විය. එමනිසා, දරුවන්ට සමාන නොවන අයෙකුගේ මිත්රත්වය සහ සාමයෙන් ජීවත්වීමට ඇති අවශ්යතාව පිළිබඳව ඔවුන්ගේ අදහස්වලට අනුව සුප්රසිද්ධ සුරංගනා කතන්දර "අලුත්වැඩියා" කිරීම.

නාට්ය රංගනයක නිර්මාණාත්මක භූමිකාව රංගනය කිරීම   සැලකිය යුතු ය භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ ක්රීඩාවේ නිර්මාණශීලීත්වය   අවසාන තරඟය තුළ දරුවාට භූමිකාවේ හැසිරීම් වල ලක්ෂණ පෙන්නුම් කිරීමට නිදහස තිබේ: මවගේ පවුලේ සාමාජිකයන්ට කාරුණික, රළු, සැලකිලිමත් හෝ උදාසීන ය. නාට්ය කලාවේ දී, වීරයාගේ ප්රතිරූපය, ඔහුගේ ප්රධාන ලක්ෂණ, ක්රියාවන් සහ අත්දැකීම්, කාර්යයේ අන්තර්ගතය විසින් තීරණය කරනු ලැබේ. දරුවාගේ නිර්මාණශීලිත්වය චරිතයේ සැබෑ ප්රතිරූපයෙන් විදහා දක්වයි. මෙය ඉටු කර ගැනීම සඳහා, චරිතයක් යනු කුමක් ද යන්න තේරුම් ගැනීම අවශ්ය වේ. මෙය එය කරන්නේ මන්ද? ඔහුගේ ප්රාන්තය, හැඟීම්, එනම් ඔහුගේ අභ්යන්තර ලෝකය විනිවිදීමට ය. මෙම කාර්යය සඳහා ශ්රවණය කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ මෙය සිදු කළ යුතුය. ඒක කියන්න ඕනේ නූතන දරුවෙක්, සජීව විකාශන මාධ්යය (රූපවාහිනී, වීඩියෝ) පූර්ව සහ ස්ථිරව ඇතුළත්වන අතර, කලා කෘති පිළිබඳ අවබෝධය සඳහා යොදා ගනී. සැහැල්ලු, මන්ද ඔහු අදහස් කරන දේ මත පදනම්ව නිර්මාණය කරන ලද ප්රතිරූපයක් ලෙස සකස් කර ඇති ප්රතිරූපයක් ඉදිරිපත් කර ඇති නිසාය. එය පොතක් පොතක් සවන් දීම හා පසුව ස්වයං-කියවීම පිළිබඳ ක්රියාවලියේ පරිකල්පනය කිරීමේ කාර්යය. ඒ නිසා, මනෝ නමුත් සහ වැඩ බලන ප්රේමය, හැර තොරව සියලු දරුවන් සඳහා පොදු රංග ක්රීඩා, මෙම ක්රීඩා (ඒ වෙනුවට ළමා පක්ෂ එම ප්රදර්ශනය ආරම්භ කර වඩා සැබෑ තරගය) නොවේ එය විය යුතු ලෙස පොදු මත තම විශේෂ බලපෑමක් ලබා සිටින බව සහතික දරුවාගේ පෞරුෂ වර්ධනය.

එබැවින්, ක්රීඩාව තුල ළමුන්ගේ පූර්ණ සහභාගීත්වය සඳහා විශේෂ සූදානම අවශ්ය වේ. කලාත්මක වචනයෙහි කලාව සෞන්දර්යාත්මකව වටහා ගැනීමට හැකියාව ඇති අතර, පාඨකයාට සවන් දීම, විශේෂයෙන්ම කථන හැරී ගැනීම, සන්සිඳුවීම් අල්ලාගැනීමට හැකියාව ඇත. වීරයෙක් යනු කුමක්ද යන්න තේරුම් ගැනීම සඳහා, ඔහුගේ ක්රියාකාරකම් මූලික වශයෙන් විශ්ලේෂණය කිරීමටත්, ඒවා ඇගයීමටත්, කාර්යයේ සදාචාරය වටහා ගැනීමටත් ඉගෙන ගත යුතුය. වැඩේ වීරයා, ඔහුගේ අත්දැකීම්, සිදුවීම් ඇති විශේෂිත තත්වය, දරුවාගේ පෞද්ගලික අත්දැකීම් මත රඳා පවතී: ජීවිතය පිළිබඳව, වඩා ප්රබේදය, හැඟීම්, සිතීමේ හැකියාව, ඔහුගේ විවිධාකාර හැඟීම් මත රඳා පවතී. භූමිකාව රඟ දැක්වීම සඳහා දරුවාට විවිධාකාරි ග්රැෆික් ක්රමයක් තිබිය යුතුය (මුහුණේ ප්රකාශයන්, ශරීරයේ චලනයන්, අභිනය, කථනය, වචනමාලාවේ සහ කාව්යකරණයන්හි ආදී වශයෙන්). එබැවින්, නාට්ය කලාව සඳහා සූදානම නිර්ණය කළ හැකි අතර සාමාන්යයෙන් කලා සංස්කෘතියකට සමාන මට්ටමක් ලෙස නිර්වචනය කල හැකිය. කලා කෘතියක් පිලිබඳ අවබෝධයක් ඇති කරවන අතර, එමගින් හැඟීම්බර ප්රතිචාරයක් ද, ප්රතිරූපය මාරු කිරීමේ කලාත්මක මාධ්යයන් ද ප්රගුණ කර ඇත. මෙම දර්ශක සියල්ල ස්වයංසිද්ධව වර්ධනය වී නැත. නමුත් අධ්යාපනික කටයුතු වලදී එය සකස් කරනු ලැබේ.

නාට්යගත කළ ක්රීඩාවෙහි ස්වභාවයේ දී, භූමිකම්පා කිරීමේ ක්රීඩාව සමඟ සම්බන්ධතා ඇති අතර: සබයට අවශ්ය වූ විට, එය රඟහලේ දී එය සමඟ සම්බන්ධ කිරීම අවශ්ය වේ. එවන් සම්බන්ධතාවක් සාර්ථක වනු ඇත. එහිදී ඔවුන් සේවය කරන්නේ කවුද, එහි කාර්යභාරය කුමක්ද කියා දරුවන් සිතා බලයි. ඇත්ත වශයෙන්ම ගුරුතුමාට නාට්ය ශාලාව ගැන කතා කළ හැකිය, නිදර්ශන පෙන්වීමට, නමුත් දරුවන්ගේ හැඟීම් නොපෙනෙන තරම් රඟපෑමක් වේ. ළමයින්ට ප්රේක්ෂකාගාරය තුලින් "අභ්යන්තරයෙන්" නාට්යය ඉගෙන ගන්නේ නම් වෙනත් කාරණයක් තිබේ. දෙමව්පියන්ව ගලවා ගැනීම සඳහා පැමිණිය හැකි අතර, ඉල්ලීම් වලට ප්රතිචාර දැක්වීම, ගුරුවරයාගේ උපදෙස්, දරුවා රඟහල වෙත ගෙන එනු ලැබේ. පෙර පාසලක් තුළ ඊනියා රංගකලා දිනය සංවිධානය කිරීම සඳහා උපදේශක හා ආධාරක කාර්ය මණ්ඩලය (වඩා හොඳය, දෙමව්පියන්ගේ සහභාගීත්වය ඇතිව), නාට්යය සකස් කිරීම, ශ්රවණාගාරය ආදිය සංවිධානය කිරීම ආදිය සිදු කිරීම යෝග්ය වේ.

විෂයය භූමිකාව රඟ දැක්වීම (රඟහලේ නාට්යය) සමඟ රඟපෑම (රංගනය පෙන්වීම) (රඟපෑම) මගින් එක් එක් දරුවා තම ක්රියාකාරිත්වය, පෞද්ගලිකත්වය, නිර්මාණශීලිත්වය පෙන්වීමට ඉඩ දීම සඳහා සිත්ගන්නා ක්රියාකාරිත්වයන් පදනම් කරගෙන රැලි කිරීම සඳහා පොදු අදහසක් හා අත්දැකීම් ඇති කරවයි.
  සැරසිලිවල වෙනස්කම් ඇති විවිධාකාර ප්රභේද රාශියක් ඇත. විශේෂයෙන්ම වැදගත් වන්නේ ළමා සිනමා ක්රියාකාරකම් වල සුවිශේෂතා වේ.
  එක් අයෙක් ළමයින් නාට්යය කලාකරුවන් ලෙස ඉදිරිපත් කරයි, සෑම දරුවෙකුගේ භූමිකාව ඉටු කරයි.
  අනිත් ළමයින්ගේ අධ්යක්ෂක ගේ ක්රීඩාව මෙන් ක්රියා කරති. ඔවුහු සාහිත්යමය කාර්යයක් ඉටු කරති. ඔවුන්ගේ චරිත නිරූපණය කර ඇති චරිත, ඔවුන්ගේ භූමිකාවන් ප්රකාශ කරති.
  සමාන වේ ඩිජිටල් රඟහල භාවිතා කර තිළිණ ත්රිමාණ හෝ සෘජු චලන රූප භාවිතා කිරීම   හෝ ඊනියා පෝස්ටර් නාට්ය ක්රීඩා. ෆ්ලැනෙල් හි අවසාන දරුවන් තුළ පින්තූර භාවිතයෙන් තිරය(බොහෝවිට සමෝච්ඡය දිගේ) කතාවක් පෙන්වන්න   සහ අනෙකුත් අය වේ සෙවණැල්ල.
  සමහර විට ළමයින් සැබෑ පුද්ගලයන් වගේ ක්රියා කරනවා. රූකඩ ශිල්පීන්. මෙම ක්රීඩාව භාවිතා කළ හැකිය විවිධ උපකරණ සහිත බෝනික්කන් වර්ග දෙකක් සහ වෙනස් තාක්ෂණික ක්රම   රිය පැදවීමයි.

නූතන පෙර පාසලෙහි නිතර නිතර පවතී මුල් රුසියානු රඟහල සෙල්ලම් බඩු වර්ගය - parsley   (parsley රඟහල). ප්රායෝගිකව එවැනි සෙල්ලම් බඩු සාමාන්යයෙන් Bibabo (Bibabo teatre) යනුවෙන් හැඳින්වේ. මෙම සෙල්ලම් බඩු උපාංගයේ අත්වැසුම් මූලධර්මය ඇත: බෝනික්කා, ඇතුළත කුහරයක් අත තබා (දරුවා ඇඳුමේ අත් සේදැල්ලේ විශාල හා මධ්යම ප්රමාණයේ ඇඟිල්ලක් ඇඟිල්ලක් තබයි, අතේ වෙනත් ඇඟිලි තල්ලු කරයි). තිරය ​​නිසා කාර්ය සාධනය පෙන්වයි; රූකඩ ශිල්පීන් තමන්ගේ හිස මත බෝනික්කන් අල්ලාගෙන සිටිති, එබැවින් ඔවුනට තවත් නමක් තිබේ.

මෑත වර්ෂවලදී පෙර පාසල් අධ්යාපන කටයුතු සිදු වී ඇත රූකඩ, රූකඩ මූලධර්මය අනුව සකස් කර ඇත.   ඔවුන් වටා ඇති ස්ථානය, වේදිකාව, ලෑලි ඉහළට තට්ටු කරමින්, ලිස්ට් වලට ඇලවීම.

බෝනික්කන් රිය පැදවීමේ ක්රම දෙකම ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ සිටින දරුවන්ට පවා සංකීර්ණ වන අතර විශේෂ කාර්යයන් අවශ්ය වේ. ගුරුතුමිය ළමුන්ට උගන්වනු ලබන්නේ බෝනික්කන්ගේ චලන පෙන්වීම (චලිත කිරීම, හැරීම, අත දිග හැරීම), චරිතයන්ගේ චලනයන් සහ කථනය සමපාත වන බව සහතික කිරීමයි.

ආ) ක්රීඩා සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසි
  අතර ඇත නාට්ය තරඟ වර්ධනය කිරීම සඳහා බලපාන තත්ත්වයන්පහත සඳහන් පරිදි හැඳින්විය යුතුය:
  - සමඟ කුඩා කාලයේදීම   කලාත්මක වචනයට සවන් දීමට ළමයින්ට උගන්වන අතර එය මානසිකව ප්රතිචාර දැක්වීමට ප්රතිචාර දක්වයි.   පුතෙකු, පෙස්ටූස්කු, පොපෙවාම්, විහිළු සහ කවි බොහෝ විට ළමයින්ට සංවාදයට දිරිගන්වන අය ද ඇතුලුව ("සපත්තුකරුවෙක්ද? -නැහැ - ෂිල් බූට්ස් - ෂිල්");
- නාට්යකරණය, නාට්යමය ක්රියාකාරකම් සඳහා ළමුන්ගේ උනන්දුව ඉහළ නැංවීම.   මෙම අරමුණ සඳහා, රූකඩ රඟහලේ චරිත, චරිත නිරූපණ චරිත ළමයින් සමඟ සංවාදයකට පිවිසෙන විශේෂ අවස්ථාවන් නිර්මාණය කිරීමට, දර්ශන නැරඹීම. නිදසුනක් වශයෙන්, කුණ්ඩියක් (රැකබලාගැනීමේ භාරකරුවෙකුගේ හස්තයක්), දරුවන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, ඔවුන් කාව්ය කියවීම ආදිය සිදු විය. කුඩා ළමුන්ගේ කීඩා වලට ඔවුන් දන්නා කාව්යයන් හුරුපුරුදු කිරීම (එල්. බාර්ටෝ විසින් "මාෂා", එන්. සාබිල් ​​විසින් "Marinka" යනාදිය) (R.I. Zhukovskaya). ගුරුතුමිය තුන්වන හා හතරවන වසරවල ළමුන්ට හුරුපුරුදු සුරංගනා කථනය සෙල්ලම් කරති.
  විවිධාකාර නාට්ය භාවිතා කරනු ලබන්නේ ෆ්ලැනෙල්හි ආධාරයෙනි. ඇඳුම් වර්ග (හිස්වැසුම්, ඇඳ, වලිග) සහ ගුණාංග (turnip, shovel, kennel dog) භාවිතා කරති.

මැදරට සහ වැඩිහිටි දරුවන්ට රඟපෑමට ඇති ප්රවණතාවන් පිළිබඳව උනන්දුවක් දක්වති. කාර්යයේ අන්තර්ගතය, නාට්ය ශාලාවේ තත්ත්වය, ක්රීඩා නාට්යය සකස් කිරීම, දරුවන්ට, දෙමාපියන්ට නාට්ය ප්රදර්ශනය කිරීමට ඇති ආශාවයි. නාට්ය නිර්මාණය සැලසුම් කිරීම සඳහා නිර්මාණාත්මක කටයුතු, රංගනය කිරීම, රචනා කිරීම, නිර්මාණ ඉදිරිපත් කිරීම, නිර්මාණාත්මක කටයුතු, නාට්ය නිර්මාණය සඳහා සහභාගී වීම සඳහා උනන්දුව වැඩි කිරීම. නාට්ය ශාලාව පිළිබඳ නව දැනුම (රඟහලෙහි වේදිකා, ලොබි, ශ්රවණාගාරය, දර්ශන, වාද්ය වෘන්දයක්), නාට්ය කලාවේ විවිධ වෙනස්කම් පිළිබඳව, නාට්ය ඉතිහාසය ගැන උනන්දුවක් දැක්විය හැකිය. අවසාන වශයෙන්, පූර්ව ළමාවිය ළදරු කාලය පුරාම ක්රියාකාරිත්වයේ සාර්ථකත්වය පිළිබඳ උනන්දුව පවත්වා ගනී. එබැවින් සෑම දරුවෙකුටම තම වර්ධනය ගැන හැඟෙන වැඩ කොටස සඳහා තෝරා ගැනීම වැදගත් වනු ඇත.

- නාට්ය රංගනය සඳහා පහසුකම් සැලසීම.   ආධුනික සෙල්ලම් බඩු ලබාගැනීම, අතින් නිමවූ සෙල්ලම් බඩු සෑදීම, ඇඳුම් පැළඳුම් එකතු කිරීම, දර්ශන යාවත්කාලීන කිරීම, ගුණාංග ලබා ගැනීම අවශ්ය වේ.

මෙම කාර්යයට සම්බන්ධ වීමට ශිෂ්යයින්ගේ පවුල් සාමාජිකයින් කැමැත්තෙන් සිටී. පෙර පාසලක්. ආභරණ කට්ටල සෑදීමට උදව් කළ හැකිය. පියවරුන් විසින් සැළසුම් කළ හැකිය. සැහැල්ලු රංග ශාලාව සඳහා සැරිසැරීමට සහ සැහැල්ලු තිර රාමු සඳහා යෝජනා කළ හැකිය. වසරකට (ජාත්යන්තර රංගකලා දිනවලදී) පෙර පාසල් අධ්යාපනයෙහි ශාලාව තුල ප්රදර්ශනයක් දියත් කිරීම යෝග්ය වේ. අත්යන්ත්ර ගුරුවරුන් සහ දරුවන් , ඔවුන්ගේ පවුල් උපකරණ, සෙල්ලම් බඩු, ඇඳුම් පැළඳුම්; සිසුන්ගේ රඟපෑමේ ප්රතිබිම්බය පිළිබිඹු කරන ඡායාරූප සමඟ වීඩියෝවක් සකස් කිරීම. ප්රදර්ශනය සඳහා හොඳ එකතු කිරීමක් වනුයේ ළමුන් සහ වැඩිහිටියන්ගේ සහභාගීත්වය ඇතිව ය.

- නාට්ය කලාව සඳහා සාහිත්යමය කෘති තෝරා ගැනීම කෙරෙහි දැඩි සැලකිල්ලක් දැක්විය යුතුය.   ළමුන්ට තේරුම්ගත හැකි සදාචාරමය අදහසක් සහිත නිර්මාණ, ගතික සිද්ධීන් සමඟ චරිත සහිත චරිත ලක්ෂණ සහිතව මනාපයන් ලබා දිය යුතුය. සුරංගනා කතාව මෙම අවශ්යතා වඩාත්ම ප්රමාණාත්මකව සපුරාලයි. සුරංගනා කතාවලදී කෙටිම සංවාදයන් මත ගොඩනඟන විට, සුරංගනා කතාවලින් ජය ගත හැකිය. සුරංගනා කතාවල වීරවරියන්, චරිත, සිතුවිලි, හැඟීම් විදහා දක්වයි.

නාට්ය ක්රීඩා සංවර්ධනය   රඳා පවතී පොදුවේ දරුවන්ට කලාත්මක අධ්යාපනයේ අන්තර්ගතයන් සහ විධික්රමවගේම කණ්ඩායමේ අධ්යාපන මට්ටමේ සිට. නාට්ය තරඟවල ප්රධාන වශයෙන් අවධාරණය කිරීම ක්රීඩාවේ ක්රියාවලිය මත නොව, එහි සූදානම් වීමේ වේදිකාව මත නොවේ.