1-dən 3-ə qədər nitqin inkişafı. Həyatın ilk ilində uşağın çıxışının inkişafı

05.12.2018

Uşağın ilk vokal təzahürləri - ağlamaq və ağlamaq. Bebeğim diqqət çəkmək, narahatlıq hissi ifadə etmək, kömək istəmək üçün ağlayır. Ağlayaraq ehtiyaclarınızı ünsiyyət qurma bacarığı, uşağın dəyişdirilmiş həyat şərtlərinə uyğunlaşmasına kömək etməsi üçün əhəmiyyətli bir qabiliyyətdir. 1.5 aylıq dövrdə duyğu və ehtiyacların ifadələrindən biri təbəssüm olacaq. Onunla müşayiət olunan sevindirici səslər, uşağın ön-danışıq ünsürüdür və bu, böyüklərə diqqət yetirmək və əlaqəni uzatmağa imkan verir. Artıq 3 aylıq dövrdə, çəkilən səslənmələrin (a, y, s), həmçinin səsli və səssiz kombinasiyaların (agu, gu, ha, ha, ki, khi) birləşməsi prosesi gnawing var.

Emosiyaların dünyası. Bədəni üz ifadələri, gestures, intonasiya istifadə edərək müxtəlif emosional dövlətləri (sevinc, sürpriz) ifadə etməyə çalışırlar. Körpənin üzünü diqqətlə araşdırdığını, səsinizin intonasiyalarını dinlədiyini görəcəksiniz. Yəqin ki, o, üzünüzün ifadəsini kopyalayıb bumuya başlayacaq. Duyğular və səslərin bu cür ötürülməsi qırıntılarla əlaqə quran ilk hadisələrdir, uşağın sosial-emosional inkişafına və sözün formalaşmasına kömək edir.

Rhymes, rhymes, songs.Kiçik uşağı yüksək səslə oxuyun, bir uşaq mahnı oxuyun. Körpəyə baxmaq, sözləri dəqiq ifadə etmək, intonasiya fərqli olmaq vacibdir. Xahiş edirik göz önünə alın: dodaqlarınızı hərəkət edərkən, ifadələrlə danışmaqla diqqətlə izləyərək, səsləri dinləyin. Burada əllərini və ayaqlarını cizgilərlə hərəkət etdirdi - onunla ünsiyyətinizdən məmnun qaldı. Uşaqla belə qarşılıqlı əlaqə sözün yığılmasına kömək edir. Burada, misal üçün, poteshka:

Oh, doo doo, doo-doo, doo-doo,
Çoban duda itirdi.
Və bir boru tapdım
Çobanı verdim.

Povorkuem, pogulim. Körpənin üzərinə əyilməyin. Qəzən öz dildə cavab verməyə çalışacaq - boom. O səsləri təkrarlayın. Sonra oğlunun gurultuna cavab verdiyini bildiyiniz kimi cavab verin. Onlara "dediklərini" şərh et. Belə bir məşq, uşağın bir yetkin kişinin şifahi təsiri ilə reaksiyasını təşkil edir, onu gəzməyə təşviq edir və uşağın sözün formalaşmasına kömək edir.

"Mən sənə xəbər verəcəyəm ...".Uşaqlar müğənninin səsi və səslərini yaxşı hiss edirlər. Buna görə də, bir uşağın inkişafı üçün edə biləcəyiniz ən sadə şey onunla və üzlərində daha çox danışmaqdır.

İnnonadan tərcümədən söhbətə dəyişdirin, artıq səssizcə indi danışın, daha da güclənsin. Oynağın ətrafında gəzdiyinizdə və yalnız qırıntıların yanında deyil. Körpənin başını səsinizə yönəldəcəkdir. Ona göstərdiyiniz bütün obyektlərə, hərəkətlərinizə və başqalarının hərəkətlərinə zəng edin, baş verənləri şərh edin. Sözləri dəqiq danışın və ifadələri bir neçə dəfə təkrarlayın.

3-6 aylıq uşaq danışma inkişafı

Bu yaşda, körpə ətrafdakı səsləri dinləyir, onlara maraq göstərir və onları təkrar edir. Eyni zamanda, körpə bunu anladığı səslər olduğunu başa düşür. Sizin vəzifəminiz uşağın səslər və səs birləşmələrini tələffüz etməyə təşviq etməkdir.

"Dil, prankster".Körpəni əlinizə çəkin. Onun gözlərinə baxın və dilinizi bağlayın, müxtəlif komik səslər edin. Sonra dilini gizləyin. Eyni addımları təkrarlayın, digər səslər yayılır. Uşaqlar adətən bir yetkinliyi təqlid etməyə çalışırlar: onlar da dilləri silmək və bəzi səsləri eşitməyə çalışırlar. Bu onun articulation aparatının necə təlim və dodaqlar və dil hərəkətlilik inkişaf edir. Oyun zamanı səslərin payı artır, uşaq daha tez-tez danışmağa çalışır, böyüklər ilə ünsiyyət qurmağa başlayır.

"Echo". Uşağın üzərinə əyilmək və ya üzünü görməsi üçün onu silahlarınıza götürün. Onunla söhbət edin, qırıntıların vokal fəaliyyətini stimullaşdırın və onun arxasında yankı kimi səslənən səsləri təkrarlayın. Uşaq cavab olaraq kədərlənməyə başlayır - bir növ "söhbət" edilir. Müxtəlif səslər və səs birləşmələri danışarkən uşağın danışma qabiliyyətlərini artırmağa kömək edir.

"Keçi keçi boynuzu". Bu oyun bir sıra funksiyaları birləşdirir - söz, motor, toxunma. Barmaqlarınızın müəyyən bir şəkildə (bir "keçi" edilməsi) qatlansanız, qəfildən danışarkən asanlıqla körpəni qıra bilər:

Keçi keçi boynuzu
Kiçik uşaqlar üçün.
Piyi yeməyən, süd içməyən,
Togo gores, gores, gores!

Oyunun prosesi uşaq zövqünü verir, onu qıdıqda yüksək səslə gülür. Belə iki yollu ünsiyyət, sözün inkişafını təbliğ edən, beynin danışma mərkəzlərini aktivləşdirir.

Uşaqın 6-9 ayda danışma inkişafı

Bu dövrdə, danışma inkişafının növbəti mərhələsində körpə körpəsinin inkişafında görünür. Uşaq "pa-pa-pa", "ka-ka-ka", "ma-aaa", "vaaaaa" hecalarının zəncirlərini təkrarlayır və onları təkrarlayır, səslənir. Çəkirmə mərhələsi 11 aya qədər davam edir. Tədricən danışma daha mürəkkəbləşir, yeni hecalar və səs birləşmələri görünür.

Beyinin danışma mərkəzlərinin aktivləşdirilməsi barmaq uclarında reseptorların işi ilə baş verə bilər. Buna görə də, uşağın əlində gözəl motorlu bacarıqların inkişafına xüsusi diqqət yetirmələri vacibdir.

Bu yaşda, qırıntıları oxumaq üçün vaxt gəldi. Kitablar müxtəlif əlavələrlə, məsələn, çınqıllar, çubuqlar, ciblər, qığılcımlar və s. İlə seçilməlidir. Bu oyuncaqlar uşaqın diqqətini saxlayır və gözəl motor bacarıqlarının inkişafına kömək edir.

Oxuyur və oynayırıq.Körpənin konseptual lüğətini genişləndir. Bu, kitablarda şəkilləri nəzərdən keçirmək, oxuya kömək edəcəkdir qısa hekayələr və şeirlər (məsələn, A.Barto). Dərslər üçün parlaq, aydın və anlaşılan illüstrasiyalarla kitablar götürün. Dovşan kimi bir oyuncaq hazırlamaq və onun imicinə bir kitab hazırlayın. Uşaqları bir oyuncaq və bir şəkil göstərin: "İşdə bir quş, bu da bir quşdur". Bu cür dərslər körpənin söz-söhbətlərini zənginləşdirir, yeni konsepsiyalar, obyektlərin adları və fenomenləri ilə tanış edir.

Barmaq oyunları.Artıq bu yaşda, bir uşağın boya etməsinə öyrədirsiniz. Yalnız bir fırça əvəzinə, uşaq xurma və barmaqları kağız üzərində iz buraxın.

Körpənizlə plastilindən tərtib edin: müxtəlif formalı və ölçüdə plastik şəkilləri örtür və körpənizi barmaqları ilə düzləndirin.

Düymələr, deliklər, toxunmuş səthi məlumatları, musiqi və ya səsli müşayiəti olan bir qırıntıları oyuncaqlar və ya mərkəzləri inkişaf etdirin.

Yeni dostum. Uşağınızla ünsiyyət qurmaq üçün bir əlcək kukla, bir bibabo oyuncaq və ya yumşaq oyuncaq seçin. Çocuğunuzu obyektiv dünyaya, bu qəhrəmanın qarşısında yeni sözlərlə tanış edə bilərsiniz. Oyuncağa Pinocchio kitabdakı şəkil qırıntılarını göstərsin, yeni maddələr haqqında danışın, suallar verin, uşağın hər hansı hərəkətləri təkrar etməsini xahiş edin. Kukla üzündən ona dönərək, uşağınızla dialoq aparın. Bebeğinizin səs fəaliyyətinə cəlb olunaraq, ona cavab verməli və xarakterlə əlaqə saxlayın.

Uşaqların 9-12 ayda danışma inkişafı

Bu yaşda körpə qüsurları, üz ifadələrini və böyüklərdən (gülüş, öskürək, tıklayan dil) eşidən müxtəlif səsləri təqlid edir. Tədbirlər və səslərin imitasiyası uşaqların səslər yaratmaq üçün deyil, həm də ona ünvanlanan çıxışını başa düşməsini öyrənmək kimi sözlərin imitasiyasına çevrilir. Bu dövrdə sarsılmaz danışan söz: uşaq intonasiya dəyişir, bütün tirades edir.

Nağılların vaxtı.Siz rus xalqını seçə bilərsiniz: "Teremok", "Şalvar", "Kolobok", "Üç Ayılar". Körpəniz artıq bir çox heyvanı tanıyır, böyüklərdən birinin istəyi ilə barmağınızla adlandırdığınız heyvanın görünüşünü göstərir. Şəkilləri diqqətlə araşdırdıqdan sonra, məsələn: "Ayı haradadır?" - deyə soruşun, kiçik isə barmağı istənilən şəkilə yönəldəcəkdir. Nağıl izah edərkən, səsi səslərin və hər bir qəhrəmanın intonasiyasına baxın - siçan nazik bir səslə deyir: "Pee", ayı - kobud: "Ooo".

Heyvanlarınızın danışdığı səsdən sonra təkrarlamaq üçün qırıntıdan soruşun. Onomatopoeia oyunları yaxşı ifadə olunan təlimlərdir və həyata keçirilməsi sözün inkişafına kömək edir.

Dil tədrisiBu danışma müalicəsi, körpənin ağzını və dodağını, articulatory aparatının əzələlərini hazırlayır. Bebeğinizin gülməli üzlərini və ağrılarını qurun, sonra onu təkrarlamağa təşviq edin. Kiçik birinizə dilinizi göstər və ona göstərməsini xahiş et. Dodaqlarını geniş bir təbəssümlə uzatın və uşağınızla eyni şəkildə gülümsün. Yanaqlar, dodaqlar və dil uyğun fit, oyuncaq boruları hazırlamaq üçün. Bebeğinizi böyük bir fit və ya boruyu zərbələndirmək üçün öyrətmək - və istehsal edilən səs effekti onu sevindirəcəkdir.

"Ana üçün təkrarlayın."Körpənin üzərinə əyilmək üçün sözləri söylədiyiniz kimi dodağın hərəkətini görür. Çocuğunuzun aşağıdakı səsləri təkrarlamağa təşviq edin:

La-la-la, la-la-la, qızımız kiçikdir.
Ta-ta-ta, evimiz təmizdir.
Mu-mu-mu, kimə süd tökür?
Lo-lo-lo, ancaq xaricində isti!
Xanım Xanım, kirpi içində iynələr var.
Ba-ba-ba, bir boru pəncərədən uzanır.
Bəli, evə get, keçi.

Körpənin söhbətində olan səsləri deyin, tədricən yeni səs birləşmələrini tətbiq edin: "hələ", "yes", "wa", hələ də istifadə etməz. Uşaqın yeni səslərə həssas şəkildə reaksiya verdiyini, dinləyənləri eşitdiklərini, dinləyicinin üzünə hörmət etdiyini görəcəksiniz.

1 yaşa qədər uşaq danışma bacarıqları

Uşağın köhnə səslər, hecalar və təkmil sözləri təkrarlayır.
Adınıza cavab verir.
Uşaqın aktiv lüğəti 10-20-25 sözdən ibarətdir. Bunlar əsasən sadələşdirilmiş və ya imitativ sözlərdir.
Pasif lüğət yenilənir: uşaq bir çox elementin adlarını bilir, böyüklərin istəklərini anlayır və yerinə yetirir.
Uşaq diqqətlə böyükləri dinləyir, sonra sadə sözlər və səslər zəncirlərini təkrarlayır.
Uşaq və yetkin arasında ünsiyyət qurulmağa başlamışdır.

Uşağın çıxışının 1 ildən 3 ilə qədər inkişaf etdirilməsi

Birinci doğum gününə qədər, uşaqların əksəriyyəti, anadangəlmə, "dad", "woof-wow", "bi-bi", "tik-so", "pi" -Pi "və sair bir qayda olaraq, onlar müxtəlif dillərdə eyni səslər olan onomatofik sözlərdir. Bir ilə yarım ilədək, körpələr adətən bir sözdən ibarət ifadələrlə yanaşırlar. Vəziyyətdən asılı olaraq eyni söz fərqli bir məna daşıyır. Uşaq anasını görəndə ona "zəng etməli" və ya onu tapa bilməyincə "ana" deyir. Çoxlu replikaya keçid tədricən həyata keçirilir.

Bu yaş mərhələsində danışma anlayışının inkişaf etdirilməsi üçün, obyektlərin, hərəkətlərin və sözdəki ifadələrin arasında 1,5 il daha intensiv əlaqələrin inkişaf etdirilməsi xarakterikdir. Ancaq bu əlaqələr dərhal sabit qalmır. Bir böyüklüyün vəzifəsi, hətta onu başa düşmək, uşaq düzgün cavab vermir. Məsələn, "Atı mənə göstərin" adlı obyektin adına baxdığını və başqa birinə verdiyini soruşur. Uşaqlarla praktik işdə, sözügedən sözün təyinatı ilə uşağın hərəkətləri arasındakı əlaqəni formalaşdırmaq üçün lazımi şərait yaratmaq lazımdır, tədricən vəzifələri çətinləşdirir. Uşaqlar 1 il 6 aydan sonra mövzuları yalnız anlaşılan sözlərlə deyil, aktiv şəkildə də özündə əks etdirirlər. Ancaq əvvəlcə aktif danışmağı yekunlaşdırarkən daha çox səhvlər edilir.

Yaşa görə, uşağa ünsiyyət üçün təcili ehtiyac var. Bir şey almaq istəsə, xahiş et. Bu ehtiyac bütün fəaliyyətlərini müşayiət edir, aktiv çıxışın yaranmasına səbəb olur. Bir ildən sonra uşağın (normal inkişafını nəzərə alaraq) aktual danışmağı inkişaf etdirməyə başlayır, ilk sözlər görünür. Doğrudur, onlar hələ də "avtonom", bəzən yalnız özü və yaxınları tərəfindən başa düşülür. Uşaq özü üçün ilk dəfə bir kəşf edir və onun ətrafındakı bütün əşyaların öz adları olduğunu aşkar edir - bu, danışma inkişafında keyfiyyətcə sıçrayışın başlanğıcıdır.

Həyatın ilk ilində uşağın şifahi formada cavabı verə bilməz, lakin cavabı bir növ hərəkət və ya hərəkətlə ifadə edilə bilər. Bəzi əsas sözlər birinci ilin sonuna qədər görünür. Onun içində anlaşma təmin etmək üçün, bir yetkinin müxtəlif hərəkətləri, hərəkətləri yerinə yetirmək və səslər etmək üçün bir uşağı doğurduğu bu cür kommunikasiyanın inkişaf etdirilməsi lazımdır. Belə ünsiyyət o, artıq mövcud olan hərəkətlərə əsaslanır: "qalxmaq", "otur", "yatmaq" və s. Böyüklər üçün sözlü cümlələrə əsasən, uşaqla müxtəlif yeni hərəkətlər öyrənmək lazımdır. Məsələn, 7-8 aylıq uşağın əlindəki müvafiq hərəkətləri "xanımlar", "xeyir", "üst-üst" sözləri ilə ayaqları ilə hərəkət edir. Uşaqla bir obyektin adını anlamaq üçün "işdən qurtarmaq" məqsədilə onu bu obyektə doğru hərəkət etmək üçün çağırmalıdır.

Bir uşağa müraciət edən bir yetkinin sözü yalnız hərəkətə müşayiət edilməməli, ancaq bunun zəruri bir hissəsi olmalıdır. Speech fəaliyyətə cəlb edilməli, onu tənzimləməlidir, sonra yalnız uşağın tərəfindən qəbul edilir. Bir uşaq bir fincan və bir qaşıqla müstəqil olaraq idarə edə bilər, ancaq cinsi əlaqəyə alışmamış olsa da, bu mövzularla əlaqədar danışmaq üçün cavab vermir.

Gənc uşaqların danışmasının inkişafı (1-3 yaş) ana dilinin mənimsənilməsində mühüm mərhələdir. Speech qırıntıları yalnız sürətlə inkişaf edir, meydana gəlir. Buna görə, bu dövrdə danışmağın inkişafında uşağa kömək etmək xüsusilə vacibdir. Düzgün təşkil edilən danışma ünsiyyəti və danışma kursları yalnız uşağın danışmasının inkişafına təkan vermir, həm də mümkün olan pozuntulara, məsələn, danışma inkişafında gecikməyə kömək edir.

Çox müasir valideynlər uşağın danışmasının inkişafının vacibliyini bilirlər və uşaqlarının danışdıqlarına qısqanclıqla baxırlar. Bu, ilk növbədə, uşaqlarının danışma səviyyəsini onun həmyaşıdlarının necə söylədiyini müqayisə etməklə göstərir. Bəli, əgər uşaq həvəslə və çox aydın şəkildə danışırsa. Ancaq bir uşaq çox az danışırsa, bu qədər anlaşılmaz bir şəkildə onu anlamaq mümkün deyil və ya tamamilə səssiz, sevdiklərini narahat edir.

Bununla birlikdə, uşağın danışmağının inkişaf səviyyəsini müəyyənləşdirmək üçün, danışmasını danışarkən eşitdikləri ilə müqayisə etmək kifayət deyil. Körpənin danışmağının yaş normalarına uyğunluğunu müəyyən etmək üçün danışma dinamikası masaları istifadə olunur. Bu cür məlumat ictimaiyyətdədir və uşağın danışmasının formalaşdıqları mərhələləri haqqında ümumi bir fikir verir - hansı dövrlərdə çaşqınlıq, çaşqınlıq, ilk sözlər və ifadələr var, necə passivdir (uşaq anlayır, ancaq danışmır) fəal lüğət (uşağın öz çıxışında həm anlayır, həm də istifadə edir). Uşağın çıxışını diqqətlə sınayaraq, inkişafındakı boşluqları müəyyən edə bilərsiniz.

İnkişaf etməkdə olan bir mühit yaratmaq

Bir uşağın danışmasının inkişaf etdirilməsi üçün bunun üçün əlverişli şərait yaratmaq lazımdır. Ən vacibi uşaqla mümkün qədər çox danışmaqdır, çünki imitasiya danışmanın əsasındadir - böyüklərdən sonra sözlərin və ifadələrin təkrarlanması. Sözü körpənin ətrafını daim əhatə etməlidir, danışmada "çimmək" lazımdır. Bunu etmək üçün, bir yetkin bir körpə həyatında bütün daxili vəziyyətlərə, rejim anlarına və digər hadisələrə şərh edir.

Məsələn, yuyulma: "Gəlin yuyub gedək, kranın açılsın.Yox, bu qədər də başqa, budur ki, sabun varmı? Sabun nədir? Sabunu götürün, əllərini soyun, sabunu sabun qutusuna qoyun. İndi sabunu yuyaq, əllərinizi bir suyun altına qoyun.Sonra üzünüzü yuyun, xurma suyunu alın və üzünüzü ovuşdur, kranı bağlayın, indi suyu sanki əllərinizdən sarsıtaq. Dəsmal niyə? əllərindən alındı, yaxşı işlər gördü, təmiz bir şeyə baxın. "

Bəlkə körpə ilə belə bir davamlı söhbət başlanğıcda böyüklər üçün bəzi çətinliklərə səbəb olacaq və ünsiyyət tərzi və davranış dəyişikliyi tələb edəcəkdir. Təcrübə göstərir ki, bu bir məşvərətdir: istək və kifayət qədər sədaqət varsa, onda bir böyüklər uşağın danışma inkişafı nöqteyi-nəzərindən körpə ilə daha konstruktiv ünsiyyət qurmağı öyrənə bilərlər. Eyni zamanda, "balans hissi" təcrübə ilə gəlir: mütəmadi olaraq danışmaq lazımdır, lakin onu aşmayın və çox həssas olmusunuz, normal həcmdə, sadə ifadələrlə və yalnız üstünlüklərlə danışmalısınız.

Danışıq inkişafı dərsləri

Körpənin danışmasının inkişafı ilə bağlı fəal mövqe tutan valideynlər, zəngin danışma ünsiyyətindən əlavə, uşaq danışmasının inkişafı üçün müntəzəm dərslər təşkil etməlidirlər. Əlbəttə, bu, xüsusi təlim və yeni biliklər tələb edir.

Körpənin danışmasının inkişafında iki əsas istiqaməti ayırd edə bilər: danışma anlayışının inkişafı və uşağın özünün aktiv çıxışının inkişafı. Bundan əlavə, tənəffüs və eşitmə, imitasiya və gözəl motor bacarıqlarının inkişafı kimi əlavə iş sahələrinə kifayət qədər diqqət yetirmək lazımdır.

Qeyd edək ki, danışma inkişafı dərsləri yalnız faydalı deyil, normal olaraq inkişaf etməkdə olan bütün uşaqlar üçün vacibdir (bu halda, bu siniflər uşağın inkişafının bütün aspektlərini artıracaq) və danışma inkişafında gecikmə yaşayan uşaqlar üçün (bu halda mümkündür) uşaq dörd yaşına çatmamışdan əvvəl artıq gecikməni uğurla yerinə yetirmək üçün), həmçinin sözügedən sistematik nitq problemləri olan uşaqlara - sözün ümumi inkişafı və s. (bu halda, erkən yaşda Bunu burada təsvir edilən sistemə görə edə bilərsiniz və gələcəkdə bir danışma terapisti ilə xüsusi dərslər təşkil edə bilərsiniz).

Sözün anlayışının inkişaf etdirilməsi

Nitq anlayışının inkişafı ilə bağlı işi daha ətraflı şəkildə nəzərdən keçirin. İlk növbədə, bu iş sözün müxtəlif hissələrini - isimlərin, fe'llərin, sifətlərin və zarfların yer aldığı passiv sözlərin yığılmasını nəzərdə tutur. Eyni zamanda iş yalnız sözlərlə deyil, ifadələrlə də aparılır. Aydın olmaq üçün, biz nə danışdığımıza görə, mövzu ilə xatırlanmaq üçün tövsiyə olunan sözlərin nümunəvi bir lüğətini verək. Diqqət edin: yalnız gündəlik həyatında qarşılaşdığı tanış olan əşyalar, hərəkətlər, hadisələr və dövlətləri ifadə edən sözlər bir uşağın xatırlanması təklif olunur, o, özünü hərəkət edə biləcəyini müşahidə edə bilər.

Obyekt lüğəti: oyuncaqlar ("top", "kub", "maşın" və s.), Bədənin hissələri ("ayaq", "əllər", "baş", "göz" və s.), ev və mənzil ("ev", "qapı", "kilid", "merdiven", "otaq" və sair), ayaqqabı ("şapka", "şal", " tərəvəz və meyvələr ("kələm", "kartof", "havuç", "narıncı", "banana", "alma", "alma" ev heyvanları və onların gəncləri ("inək / buzov", "at / köpək", "donuz / donuz" və s.), hare "və s.) və s.

Sözlü lüğət: uşaqın öz hərəkətləri ("gedər", "oturur", "dayanır", "çalışır", "sıçrayır" və s.) Uşaqlara yaxın olan insanların hərəkətlərinin adları ("oxuyur", "yazır" "erases" və s.) və s.

Sifarişlər, zarflar: rənglərin adları ("sarı", "qırmızı", "mavi", "yaşıl" və s.), Bəzi hisslərin və dövlətlərin adları ("şirin", " , "Ağrı", "dadlı" və s.), Bəzi anlayışların adları ("böyük", "kiçik", "çox", "kiçik" və s.).

Təklif olunan lüğət ciddi bir tövsiyə deyil, buna baxmayaraq, uşağın danışma anlayışını inkişaf etdirmək üçün işlərin aparılması istiqamətində ümumi bir fikir verir. Yeni sözlər və yeni söz qrupları daim qurulacaq bir təməldir.

Eyni zamanda bir lüğət üzərində iş, həm də uşağa artıq tanış olan sözlərin mənaları və yeni sözlərlə tanış olmaq deməkdir. Sözlükdə həm gündəlik ünsiyyətdə, həm də xüsusi olaraq təşkil olunmuş oyunlarda, məsələn, "İstədiyinizi göstərin!", "Tapşırığa qulaq asın, cavabı göstərin!", "Nömrəni rənglə tapın" və s.

Sözlük üzərində işləyərkən, phrasal danışmanın inkişafını stimullaşdırmaq lazımdır. Bunu etmək üçün uşağa uşağa çox yaxşı bilən sözlərdən (yüngül sözlər daxil olmaqla) ibarət olan sadə ifadələrdən nümunələrdən istifadə etməyi təklif edirik. Bu ilk ifadələr müxtəlif funksiyaları daşıyır - təklif, motivasiya, sual, faktın bəyanatı: "Havaya", "İçkiyə ver", "Maşa bəyan", "Danya kup-kup", " "Ana kimdir?", "Kim var?", "Burada böyük bir ev", "Bu nədir?", "Bu qırmızı maşın", "Bu böyük bir kub" və s. Sözsüz çıxışın inkişafı uşağın nitqinin inkişafında ən vacib istiqamətdir: phrasal danışma yalnız ünsiyyətdə kömək edir, həm də bir uşağın bütün inkişafını irəliyə aparır.

Aktiv çıxış inkişafı

Əlbəttə, bütün valideynlər uşağın tez danışmaq istədikləri üçün, onun danışması açıq və düzgündür. Uşaqın fəal nitqini inkişaf etdirməklə, ilk növbədə, onun çıxışını təqlid etməliyik.

Speech imitasiya - natiq sözügedən səslər, sözlər, sözlər söylədikdən sonra təkrarlanma. Əvvəlcə kiçik bir uşağın danışma imitasiyası bir yankıdır: bir yetkin deyir - uşaq dərhal təkrarlanır. Vaxt keçdikcə təkrarlanan təkrarlanma imkanı var. Bir uşağın bir yetkinin çıxışının mənalı olmasını təqlid etməsi üçün danışma, uşağın praktik fəaliyyəti ilə yaxından əlaqəli olmalıdır. Fiziologların fikrincə, insan imitasiyasıdır şərtsiz refleksyəni bir doğma bacarıq. Uşaq bunu qəbul etmir, ətrafdakıların dodağından eşitdiyini danışır.

Körpənin danışması bir gecikmə ilə inkişaf edərsə, böyüklər sözünü təqlid etmək üçün ehtiyacları artırmaq üçün xüsusi iş aparmaq lazımdır. Eyni zamanda, uşağın danışmağa cəhdləri bu günə qədər anlaşılmaz və təhrif edilmiş olsa da hər hansı bir forma alınır.

Söz içində təqlidi inkişaf etdirmək daha yaxşıdır maraqlı oyunlar. Misal üçün, silahlarımızın tərəflərə yayıldığı otaqda qaçdıq - biz "təyyarələrdəyik", uçuruq və biz "Oooo!" Səslənirik; ya da otaqda getmək və "sükan çarxını çevirmək" - biz "avtomobillərimiz", getdik və "BBC" -i siqaretlədik; bir boru üzərində bir oyun oynayırıq - "Doo-doo-doo!"; ya da kukla yatmaq və "Bai-bai" mahnısını yemək.

Sözün inkişafı üçün xüsusilə təsirli olan tanış ayələr və ayələrdə sözlərin razılığının alınmasıdır. Bunu etmək üçün biz son sözü poetik bir xətt və ya bütün bir xəttlə başa çatdırmaq üçün uşağa təklif edirik. Məsələn:

Quş ... (quş)
Burada sənə ... (bir qədər su)!
Burada sənə ... (qırıntılar)
Mənim ... (palma)!

Cockerel, cockerel ...
(Qızıl Tırpan)
Pəncərə baxın ...
(Mənə noxud verəcəyəm!)

Bundan əlavə, aşağıdakı nümunəni nəzərə alaraq uşağın şifahi lüğətinin inkişafı üçün xüsusi iş aparmaq lazımdır: daha çox söz - uşağın çıxışında hərəkətlərin adları, sözünün inkişaf səviyyəsinin nə qədər yüksək olması! Bir uşağın şifahi lüğətini inkişaf etdirmək üçün ilk növbədə sözlərin yüngül varyasyonlarını istifadə edin: "üst-üst" - "kach-kach" - "sw-kup" - swing, "am-am" yeyir, "kup-kup" - bathes, "boo" Və uşaqları daha maraqlı etmək üçün, uşaq və öz ailə üzvlərinin fotoşəkillərini seçə bilərsiniz ki, onlar bir neçə tanınmış hərəkətləri yerinə yetirirlər.

Əlbətdə ki, fəal nitqin inkişaf etdirilməsi işi görmə qabiliyyəti - obyektlər, oyuncaqlar və şəkillərdən istifadə edilir.

Körpənin danışma inkişafının dinamikasını necə təyin etmək olar?

Hər zaman danışmanın nəticəsi körpə ilə işləməyəcəyi tez bir zamanda xəbərdar edilməlidir. Merak etmə və səbr etməyin - tez-tez uşağınızın yeni bilik və bacarıqların yığılması dövrünə ehtiyacı var. Və uşağın danışma inkişafının dinamikasını hələ də görmək üçün bir sözlə "danışma gündəmi" başlaya bilərsiniz ki, bu da körpənin çıxışında görünən yeni sözlər və ifadələrə daxil deyil, həm də onların görünüşlərinin tarixini aça bilər. Bir neçə ay ərzində qeydlərdən keçdikdən sonra, ümumiyyətlə, işinizin nəticələri ilə körpə görmə qabiliyyətini görəcəksiniz.

Bebeğinizin danışmasının inkişafında sizə xeyirli şans!

Bir mütəxəssisin işindən istifadə olunan materiallar erkən inkişaf Elena Yanuşko

Uşağın 1 ildir çıxış etməsi doğumdan bir ilədək onun inkişafı üçün hazırlıq işlərinin necə aparıldığına bağlıdır. Gəzinti, cırmaq və ilk sözləri ifadə etmək, daha mürəkkəb bir iş üçün hazırlayıcı aparatı hazırladı, uşağını onun ətraf dairələrinin obyektləri ilə tanış etmək, onun passiv sözünü zənginləşdirdi.

Bir il ərzində uşaq bir çox sözün mənasını bilir, aktiv lüğət 10-25 sözə malikdir, danışma vasitəsi kimi danışmağı istifadə etməyə başlayır. Sözləri düzgün sözlə söyləyə bilər (ana, lala, qadın), yalandan (pa, ma, bang), sözlərin formasını ("keyfiyyət" - salınan, "zya" - edə bilməz) qismən çıxarın və heyvanların səslərini və ətrafdakı səsləri təqlid edin th, boo-boo, pi-pi, bi-bi).

Bu mərhələdə danışma problemləri olub olmadığını müəyyən etmək artıq mümkündür. Mütəxəssislərdən fərqli olaraq, valideynlər onları görmək çətin ola bilər, ancaq aşağıda bir körpə haqqında danışma problemlərini müstəqil olaraq təyin edə biləcəyinizə dair sizə məlumat verəcəyik.

Pasif və aktiv lüğət

Bu dövrdə böyüklər sözlərinin imitasiyası kimi bir xarakterik xüsusiyyətə diqqət yetirilir. Uşaq yalnız tanış sözləri təkrarlayır, ancaq əvvəllər də bilinmir. Bu, bir uşağın sözlərinə və ya başqalarından eşitmiş sözlərə çevrilə bilər. Belə aktiv imitasiya artıq 1 il 5 aydan baş verə bilər. Burada uşaqlarla danışmaq, "uşaqlıq" dilində danışmanı pozmaq deyil, sözlərin düzgün tələffüzünə nümunə vermək vacibdir.

Həyatın ilindən sözlərin anlaşılması böyüyür, körpənin öz ətraf dairələrinin əşyalarının adlarını, obyektləri, heyvanları və əksəriyyəti uşaq kitablarında şəkillərdə, küçədə göstərilən digər obyektlərin adlarını bilir. Uşaq parlaq rəngli kitab illüstrasiyalarını nəzərdən keçirir. Yetkinlər, aydın şəkillər götürərək bu maraqları davam etdirməlidirlər.

Uşağın təsvirlərini şərh edərkən, sadə sözlərlə dəqiq danışmaq lazımdır, göstərilən şəkillərin mənası, yetkinlərin danışma axınında itirilməməsi üçün obyektin bir, sabit sözlə təyin olunmasına çalışın. Misal üçün, söz maymununa bir meymun və goril deyilir.

Bir yarım ildən bir uşağın aktual lüğəti 20-30 sözdür, onun səs tərkibində hələ də sadədir. Yetkinlərin çıxışını təqlid etmək istəyi sayəsində, ikinci il sonuna qədər körpə sözügedən sözlərin sayını on dəfə artırır. Nounlar danışmada üstünlük təşkil edir, lakin fe'llər var (onlar 2-3 dəfə azdır) və zarflar (burada, burada, burada).

Bəzən, iki yaşına qədər sıfırdan istifadə uşaqların çıxışında tapıla bilər, bu xüsusiyyət ən gəncdə davam edəcək məktəbəqədər yaşı. Çocuğun çıxışında tez-tez tapılan və fərdi zamirlər asanlıqla istifadə edilir (mənə, sən, o, o).

Söz və səs tələffüzünün qrammatik quruluşu

Bir yarım ildən sonra sözləri ən sadə yollarla dəyişmək qabiliyyəti görünür, bir sözlə birləşdirir (bir kukla ver "mənə bir kv" verin). Ən çox istifadə edilən bir heca cümlələr. Belə ibtidai cümlələrdə bir söz müxtəlif mənalarda istifadə edilə bilər. "Mu" sözünü söyləyərkən, bir halda uşağın bir oyuncaq verilməsi və digər halda böyüklər diqqətini eyni sözlə əlində tutan oyuncaq inəyin göz və ya şoruna çəkir.

Həyatın ikinci ilinin sonunda cəzaların üç-dörd sözü ola bilər. Təkliflər həm sual, həm də ünsiyyətdir. Sual sözləri uşağın əlçatmaz olmasına baxmayaraq, özünü belə bir cümlə elan edildiyi intonasiya ilə ifadə edir. Yoxsa heç bir bəhanə yoxdur ("Seva bi-bi" Seva üçün bir maşındır).

Həyatın ikinci ilində bütün saitlər körpə tərəfindən artıq elan olunur. Onun mürəkkəbləri və bəzi səssiz səslər mövcuddur: m, n, k, t, d, n, f, x, b, d, c, d. Onların tələffüzü aydınlıq sözün içərisində səs yerinə və içərisindəki hecaların sayından asılıdır. Bir və ya iki hecadan sadə sözlərə görə, bütün səslər düzgün şəkildə elan edilir (Katya, Papa, Tanya, Vova). Eyni səslər "yuyulub" və daha kompleks sözlərlə təhrif edilir (Pisina bir maşındır). S, w, p, l kimi səsləndirilən çətin səslər olduqda, iki səssiz səs bir-birinə (cheb-bread) bir-birinə bənzəmir.

Eyni yaşdakı uşaqların söz-söhbət inkişafının fərqli bir tempini nəzərə çarpır. Bu, körpənin fərdi xüsusiyyətlərinə, irsiyyətinə və erkən uşaqlıq dövründə verilən xəstəliklərə bağlıdır. Yetkinlər və uşaq arasında ünsiyyətin intensivliyi, uşağın danışma inkişafının 1 il ərzində stimullaşdırılmasının böyük əhəmiyyəti böyükdür.

Körpənin həyatının ikinci ilində danışma inkişaf normaları

Bir uşağın söhbətini il ərzində dəyərləndirmək çox problemlidir: onun inkişafı üçün əsaslar çox şəraitlidir və nitq fəaliyyətində gecikmə qəbul edilə bilər. Həyatın ikinci ilinin sonuna yaxın təxminən norma gətirə bilərsiniz:

uşaq sadə suallara cavab verir;
o, sadə bir tapşırıq həyata keçirə bilər, məsələn, bir nənə bir fincan götür, bir şey və ya bir oyuncaq xidmət;
uşaq asanlıqla böyüklərdən sonra sadə ifadələr və sadə sözləri təkrarlayır;
bütün sait və ən səssiz səslər onun tələffüz üçün mövcuddur;
bir ilə yarım il arasında, körpə iki sözü bir cümləə birləşdirir və iki ildən sonra 3-4 sözlə cümlə qurur;
fəal şəkildə və öz təşəbbüsü ilə digər uşaqlar və tanış böyüklər ilə ünsiyyətə girir;
intonasiya istifadə edərək sual soruşa bilər;
bir uşağın ən azı 50 söz, ən azı 200-300 nəfər tələffüz edə bilməsi;
tək və çoğul isimlər (kublar - kublar), azaldılmış əlavələr (ev - ev) istifadə etməyə başlayır;
bu təlimatı iki mərhələdən başa düşə və yerinə yetirir: "Masaya bir qaşıq atın və babaya aparın";
bir körpə iki - üç bədən hissəsini və ya daha çoxunu göstərə bilər;
o, ritualları, nağılları, kəlmələrini dinləyir, kiçik parçaları yadda saxlayır.

Bebeğinizin uyuşmadığı öğeyi yuxarıdaki listede görürsünüzsə, başkalarıyla iletişim kurma istekli olub olmadığını değerlendirmek, uşağın adına hitap ettiği konuşmayı anlayıp bilmediğini değerlendirmek lazımdır. Bebeğin konuşma inkişafında hafif bir gecikme olması mümkündür.

Körpənin gecikmiş danışma inkişafının simptomları

Bunu necə başa düşürsən? 1 yaşlı uşaq danışma gecikdirmə? Bu sual çox valideynləri maraqlandırır və tez-tez analar və atalar bir-birindən həddindən artıq sürətlə hərəkət edirlər. Bəziləri, uşağının həmyaşıdlarını sərbəst və sərbəst danışmaqla necə görürlərsə, belə bir sözün yarısını belə mənimsəməyən körpənin sözlərinə səbirsizliklə qulaq asırlar. Digərləri, səssiz uşaqlarının qəflətən 3, 5 və 6 yaşlarında necə danışdıqlarını söyləyənlərin hekayələrinə güvənərək, heç nə etmədən və eyni möcüzəni gözləyir və sonra körpəsinin inkişafında ciddi bir gecikmə problemi ilə üzləşirlər.

Bir ildən iki ilədək yaş uşaqların danışmağı normal olaraq inkişaf etdiyini və ya uşaqda aşağıdakı patologiyalardan birinə malik olduqda aydın olur:

motor alalia
sensual alalia,
dizartri,
aphasia
rhinolalia,
eşitmə itkisi və ya məhkəmə işinin olmaması
danışma gecikmə,
ümumi nitqsiz inkişaf.

İki il ərzində aşağıdakı simptomları varsa, körpəni mütəxəssislə yoxlamaq lazımdır:

uşaq susur və ya başa düşə biləcək bir dildə səslənir;
onun adının nə olduğunu soruşduqda - üz döndərir;
körpə bir şeyə ehtiyacı olduqda böyüklərdən birinə müraciət etmir, barmaqlarını bağlayır və ya göstərir;
uşaq ona nə dediyini başa düşür, ancaq özünü bəyan edə bilməz;
əvvəlcə bir danışma, sözlər və ya hətta ifadələr var idi və sonra itdi və uşaq praktiki olaraq səssiz qaldı;
2 ildir çıxışında demək olar ki, söz yoxdur.

İki illik sorğunun nəticələrinə əsasən, sözügedən inkişafın stimullaşdırılmasına başlamaq məqsədəuyğundur və valideynlərin özləri də bu istiqamətdə əhəmiyyətli irəliləyişlər əldə edə bilərlər. Bir çoxları sadəcə nə və necə necə bilmirdilər, buna görə bir danışma terapevtına, psixoloqa və ya patologistə məsləhətləşmələr aparmaq məsləhət görülür - onlarla artıq 2 ildən çox işləyə bilərik.

Gecikmiş danışma inkişafının müstəqil diaqnozu

Mütəxəssis olmadan, valideynlər danışma qüsurunun səbəbi nə üçün özlərini müəyyən edə bilməyəcəklər. Onlara yalnız sadə diaqnoz mövcuddur. Valideynlər aşağıdakıları müəyyən edə bilərlər:

qırıldı körpə eşitmə,
uşağın böyük və gözəl motor bacarıqları nə vəziyyətdədir,
onun ekstraktıq orqanlarının hərəkətliliyi təmin olunmadığı,
özünə ünvanladığı sözü anladığı ölçüdə.

Eşitmə testi

Eşitmə itkisi gecikmiş danışma inkişafının əhəmiyyətli bir səbəbidir. Sözlərin düzgün tələffüzünü eşitməmək, körpə onları tələffüz edə bilməyəcək. Aşağıdakı simptomlar bir ildə görünsə belə belə bir patologiyaya şübhə edə bilərsiniz:

körpə görmə sahəsi xaricində eşidilən səssiz səslərə cavab vermir;
səsin mənbəyinə tərəf dönmür;
uşağın musiqiyə, işləyən ev əşyaları, elektronikanın səsləri maraqlandırmır;
körpənin ona müraciət etdikləri zaman anlamır;
o ecstasy təqlid deyil, onun çıxışında heç bir sarsıntı və sadə sözləri yoxdur;
uşaq yetkinlərin diqqətini cəlb etmək üçün səsi istifadə etmir.

Şübhə varsa, uşağın məhkəmə işini müstəqil olaraq yoxlaya bilərsiniz. Bunun üçün yetkinlik köməkçisi və kənar səsdən qorunan ayrı bir otaq lazımdır. Körpənin anası ilə oyuncaq oyuncaqlar ilə oynamaq üçün dəvət olunmalıdır. Bundan əlavə, böyüklər uşağın arxasına səslər gətirirlər ki, səsin mənbəyini görməsinlər ki, ən azı 6 metr məsafədə. Reaksiya olmadıqda, məsafə bir metr azaldılır, hər mərhələdə uşağa daha yaxınlaşır.

Bir uşağın diqqətini cəlb etməsi lazım olan səslərin qeyri-adi birləşməsini təsvir edən, bir körpə arxasında bir pıçıltı ilə bir sorğu başlaya bilərsiniz. Sonra bu səslər və ya körpənin adı normal bir həcmdə təkrarlanır. Eyni prosedur bir neçə gün ərzində həyata keçirilir. Əgər itkin və ya eşitmə itkisindən şübhələnirsinizsə, uşağınızı otolaringologologiyaya göstərməlisiniz.

İncə və böyük motor bacarıqlarının diaqnozu

Motilliyin müayinəsi vacib deyil. Sözün inkişafı və uşağın gözəl motor bacarıqları üçün məsul olan beyin sahələri bir-birinin yanında yerləşir. Yaxşı motor bacarıqları ilə heç bir problem yoxdur - deməkdir ki, söz mənşəli mexanizmlər qorunur və ən çox ehtimal olunan problem nöropatoloji sahəsində deyildir. Qeyri-müəyyən və razılaşdırılmamış hərəkətlər, əl və barmaqlarla dəqiq hərəkəti etmək mümkünsüzdür - nevroloqdan və diqqətli diaqnozdan məsləhət almaq lazımdır.

Bir uşağın həyatının ikinci ilinin sonuna qədər ümumi motor bacarıqlarının inkişaf göstəriciləri:

o qaça bilər;
pis deyil hər pillədə bir ayaq ilə addım-addım pilləkənlər tırmanır;
aşağı aşağı atır və ya çox aşağı bir maneə üzərində atlayır;
topa başlayır;
obyektlərin üzərində hərəkət etmək;
Çox həddindən artıq deyil, yürüdü;
geriyə doğru hərəkət edə bilər.

İki yaşındakı uşağın gözəl motor bacarıqlarının inkişafında əldə olunan nailiyyətlər:

ona doğru yuvarlanan bir topu dayandırmağa çalışır;
bir-birinə 4 ilə 6 kub (bir qüllə qurmaq) qoymaq olar;
uşaq qələm və ya hissə tipli qələm tez-tez yanlış olmasına baxmayaraq, vertikal xətləri və ya sadəcə "yazı" çəkir;
bir körpə çox kiçik hissələrlə oyuncaq və ya iki barmaqlı yemək parçaları aldığında yaxşı inkişaf etmiş bir "ciyər tutucu" var;
pyramid üzüklərini stenddə itələyir;
bir ədəd plastik parçadan kiçik bir parçadan kağız parçasını yırtdı.

Mühərrikin inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək üçün xüsusi bir imtahan təşkil etmək lazım deyil, oyaq olduğunuz halda uşağın hərəkətlərini diqqətlə izləmək kifayətdir.

Articulasyon orqanlarının diaqnostikası

Söz quruluşlarının quruluşunun anomaliyaları, hərəkətliliyinin pozulması, səslərin müəyyən qruplarını tələffüz etmək qabiliyyətinə təsir göstərə bilər. Patoloji tapmaq üçün dilin, çənənin, dodağın, damağın strukturunu yoxlamaq kifayətdir.

Mümkün problemlər:

nəsil - aşağı çənə yuxarı çənə ilə nisbətən uzaqda uzanır;
prognatiya - yuxarı çənə çıxır;
açıq lokma - qapalı dişlər arasında bir boşluq görünür;
yüksək və dar damaq ("Gothic");
dilin qısaldılmış frenulyasiyası, körpənin dilini yuxarı qaldırması çətindir, bir yılan kimi bir uşaqda bölünməyə başlayır;
kütləvi və ya çox kiçik bir dil.

Bu qüsurlara əlavə olaraq, valideynlər dilinin sarsıdılması, dillənmələri, ağızları daim aça bilirlər. Bu cür simptomlar varsa, dərhal bir mütəxəssislə məsləhətləşməlisiniz. Müvəqqəti düzəlişlərin olmaması inkişafın gecikməsinə səbəb ola bilər. zehni inkişaf və zehni geriləmə. Nadejda V. Buynova, danışma terapevt

Nadejda Buinova, danışma terapevt

Speech Test

Uşağın ona ünvanladığı çıxışını anladığından əmin olmaq üçün bir neçə vəzifəni oynaq bir şəkildə yerinə yetirmək təklif olunur:

körpənin qarşısında qoyulan bir neçə oyuncaqdan birini seçməyi təklif edir;
qırmızı, sarı, mavi və yaşıl rəngli obyektləri anlayır və seçir;
iç içə bir kukla və ya piramid toplamaq
onun həyatında istifadə etdiyi şeyləri göstərməsini xahiş edin: bir qaşıq, bir kubok, stul, terlik;
özünüzə və ya kukla bir bədən hissəsi göstərməyi təklif et;
şəkildəki bir obyekt və ya hərəkət tapmağı xahiş et (onlar lazımsız jurnallardan kəsilmiş və kartonda yapışdırılmalıdır);
sadə bir müraciət etmək təklifi: bir kitab gətirmək, yaxınlaşın, bir oyuncaq verin.

Dəyişiklik orqanında qüsurların olmaması və başqalarının danışma bacarıqlarının az inkişafı ilə danışmasının anlayışı danışmağın gecikməsini və ya danışmanın ümumi inkişafını göstərir. Mütəxəssislərlə dərsləri stimullaşdırmaq, mümkün qədər erkən başlamışdır, həmkarlar ittifaqının köməyini aşmağa kömək edəcəkdir.

1 ildən 2 ilə qədər danışma pozuntularının qarşısının alınması

Mərkəzin inkişaf patologiyalarını düzəltmək üçün sinir sistemi və ya həkkləndirilmə orqanlarının tərkibində qüsurlar - həkim prinsipi. Uşaqların danışmağının az inkişaf etməsi uşaqın kifayət qədər diqqət yetirməməsi səbəbindən, daha çox gecikmənin qarşısını almaq lazımdır.

Uşaqların 1 ildən 2 ilə qədər uşaqların çıxışını inkişaf etdirməyin əsas məqsədi valideynlərlə qarşılaşır:

uşağın yetkinlərin çıxışını təqlid etməsinə öyrədin;
başqaları ilə ünsiyyət qurmağı arzulayır;
yaxınlarınızın çıxışını anlamaq qabiliyyətini inkişaf etdirmək;
körpəni borulara, fitlərə, zərbə baloncuklarına zərbələndirməyə öyrədir;
ananın yanında güzgü qarşısında sadə məşqlər yerinə yetirir: gülümsəmək, dodaqlarınızı uzatmaq, yanaqlar və digərləri şişirtmək;
hər cür obyektin səs məzmunu ilə ayırd etmək, məsələn, əyri oyuncaqdan zəng, baraban səsi bir düdük;
müxtəlif oyuncaq və obyektlərin toplanmasını, dəyişdirilməsini, sökülməsini, dökülməsini, toplanmasını;
fikirlərinizi və qısa ifadələrlə düşüncələrini ifadə etməyi öyrənin.

Uşaq hüququ obyekti axtarmaq üçün öyrədir ("gizləyin və axtarın"), bir neçə obyektdən doğru şeyi və ya oyuncağı seçsin. Bu cür vəzifələri çətinləşdirən valideynlər xarici görünüşü təklif edirlər, ancaq oyuncaq və ya obyektlər üçün müxtəlif adlar var (həm ördək, həm də toyuq - quşlar). Eyni adına sahib olan oyuncaqlar tapmaq istəyə bilər, lakin müxtəlif ölçülü və ya müxtəlif rənglərdə (böyük və kiçik bebeklər, rəngli avtomobillər, piramidadan üzüklər).

Aşağıdakı videoda bu dövrün inkişaf oyunları yaxşı təsvir olunur:

Yetkinlərin çıxışını yaxşı bilən, lakin fəal lüğəti öyrənən uşaqlar üçün bu cür tələblər effektivdir: harada olduğunu göstərin, və ya bu və budur. Həmişə bundan sonra da həmişə körpə nə etdiyini soruşuruq. Mükəmməl qəbul - oyuncaqlarla kiçik səhnələri oynayır. Belə mini-çıxışlar uşaqlara obyektlər və hərəkətlər arasındakı əlaqələri anlamağa kömək edir. Bundan əlavə, siz daim uşağın mühitində baş verən obyektləri, şəklini, rəngini, ölçüsünü, materialını təsvir etməlisiniz. Tədricən, körpə ümumiləşdirmə qabiliyyətini inkişaf etdirəcək.

Bu yaşdakı uşaqlar yetkinlər üçün əlindən gələni edə bilirlər. Yalnız bir şərt, bir mərhələdən ibarət olmasıdır. Çətin göstərişlər ilk növbədə, daha sonra isə uşaq hələ mövcud olmaya bilər. Uşaq yetkinlərə müraciət etmək məcburiyyətində olduqda uşaqların danışma vəziyyətlərini stimullaşdırır. Bu vəziyyətlər süni şəkildə yaradılmalı və uşağın istəklərini xəbərdar etməməli, ona istədiyi şeyi verməməlidir. Biz daim körpə sözlərindən sözlərini ifadə etməyə çalışırıq.

Sadə sözlərlə cavablandırılması lazım olan sualları soruşun və özlərinə cavab vermək üçün tələsməyin, ancaq cavab vermək üçün seçim variantları təklif edin. "Seva nereye gedir? gu, gəzmək. " "Tanya nə edəcək? yatmaq üçün. " Yaxşı qəbul - suallar verən. Məsələn, avtomobilin göstərilməsi ananı soruşur: "Bu bir fincan mı?". Bir uşaq, böyük bir adamı düzəltmək, obyektin adını düzgün yazmaq istəyir.

Uşaq kitablarında şəkillərlə işləmək sözün inkişafı üçün məhsuldar bir yerdir. Təbii ki, bu yaşda rəngli və başa düşüləndir illüstrasiyalara olan maraq yalnız dəstəklənməlidir, həm də təhsil məqsədləri üçün istifadə olunmalıdır. Bir yarım ilədək uşağa bir şey göstərməyi, bir pişik, köpək, şəkil çəkmək istənir. Gələcəkdə, uşağın heyvanların və ya şəkillərdə olan insanların hərəkətlərinə diqqət yetirməli, onların nə etdiklərini soruşmaq lazımdır.

Sadə nağılları oxuyan, kəkliklər, zarafatlar kimi xalq əsərləri danışmanın inkişafı üçün çox faydalıdır. Ayələri dinləmək, körpə öz ritmik nümunəsini hiss edir, avuçlarını toqquşmaq və ya başını sarsıtmaq, bədəni hərəkət etməyə çalışır. Valideynlər şeirlərdən, dəlillərdən, nağıllardan söz və ya sözlərin müzakirəsi və təkrarlanmasını təşviq etsələr, çox yaxşıdır.

İki yaşındakı bir uşağın fərdi səslərin qeyri-kafi tələffüzü, sözlərin heca quruluşuna əməl etməməsi, cümlələrdəki söz əmri icazə verilə bilər. Körpənin sözləri kiçikdir və səsi tez-tez zəifdir və sakit olur. Yığıncaqda yüngül sözlər saxlanılır, sözlər arasında qrammatik bir əlaqə yoxdur. Bu ilin nailiyyəti - danışma əsas ünsiyyət vasitəsi halına gəldi.

Oksana Anatoliyevna Lipatova, müəllim-patolog

Bu olmazsa və uşağın üz ifadələri və hərəkətləri ilə ünsiyyət qurursa, onun eşitmə, articulma orqanları, danışma anlayışını araşdırmaq lazımdır. Mütəxəssislərin tövsiyələrinə əsasən aparılan islah işləri: bir danışma terapevarı, psixoloq, patolog və onların iştirakı ilə uşağın onun yaşına dair çıxış inkişaf standartlarına nail olmasına kömək edəcəkdir.

Bir uşağın danışmasının bir-iki ilə qədər inkişaf etməsi ilə bağlı hər hansı bir sualınız varsa, bizə müraciət edə bilərsiniz. Sözsüz inkişafın mümkün patologiyasını təyin etmək və ya bir mütəxəssisə göstərmək üçün danışma pozuntuları olmadığından əmin olmaq üçün məsləhətlər üçün bizə müraciət edin.

Birinci doğum gününə qədər, uşaqların əksəriyyəti, anadangəlmə, "dad", "woof-wow", "bi-bi", "tik-so", "pi" -pi "və sair bir qayda olaraq, bir qayda olaraq, bunlar müxtəlif dillərdə eyni səslər olan onomatofik sözlərdir. Bir ilə yarım ilədək, körpələr adətən bir sözdən ibarət ifadələrlə yanaşırlar. Vəziyyətdən asılı olaraq eyni söz fərqli bir məna daşıyır. Uşaq anasını görəndə ona "zəng etməli" və ya onu tapa bilməyincə "ana" deyir. Çoxlu replikaya keçid tədricən həyata keçirilir.

Bu yaş mərhələsində danışma anlayışını inkişaf etdirmək üçün xarakterikdir 1,5 ilədəkobyektlər, hərəkətlər və onların sözdəki ifadələri arasındakı əlaqələr daha sıx inkişaf edir. Ancaq bu əlaqələr dərhal sabit qalmır. Bir böyüklüyün vəzifəsi, hətta onu başa düşmək, uşaq düzgün cavab vermir. Məsələn, "Atı mənə göstərin" adlı obyektin adına baxdığını və başqa birinə verdiyini soruşur. Uşaqlarla praktik işdə, sözügedən sözün təyinatı ilə uşağın hərəkətləri arasındakı əlaqəni formalaşdırmaq üçün lazımi şərait yaratmaq lazımdır, tədricən vəzifələri çətinləşdirir. Sona çatdıqdan sonra 1 il 6 ayuşaqlar mövzuları yalnız başa düşülən sözlərlə deyil, fəal şəkildə də ümumiləşdirirlər. Ancaq əvvəlcə aktif danışmağı yekunlaşdırarkən daha çox səhvlər edilir.

Yaşa görə, uşağa ünsiyyət üçün təcili ehtiyac var. Bu ehtiyac bütün fəaliyyətlərini müşayiət edir, aktiv çıxışın yaranmasına səbəb olur. Bir ildən sonra uşağın (normal inkişafını nəzərə alaraq) aktual danışmağı inkişaf etdirməyə başlayır, ilk sözlər görünür. Doğrudur, onlar hələ də "avtonom", bəzən yalnız özü və yaxınları tərəfindən başa düşülür. Uşaq özü üçün ilk dəfə bir kəşf edir və onun ətrafındakı bütün əşyaların öz adları olduğunu aşkar edir - bu, danışma inkişafında keyfiyyətcə sıçrayışın başlanğıcıdır.

Həyatın ilk ilində uşağın şifahi formada cavabı verə bilməz, lakin cavabı bir növ hərəkət və ya hərəkətlə ifadə edilə bilər. Bəzi əsas sözlər birinci ilin sonuna qədər görünür. Onun içində anlaşma təmin etmək üçün, bir yetkinin müxtəlif hərəkətləri, hərəkətləri yerinə yetirmək və səslər etmək üçün bir uşağı doğurduğu bu cür kommunikasiyanın inkişaf etdirilməsi lazımdır. Belə ünsiyyət o, mövcud olan hərəkətlərə əsaslanır: "qalxmaq", "otur", "yatmaq" və s., Yetkinlərin sözün hökmünə əsasən, uşaqla müxtəlif yeni hərəkətlər öyrənmək lazımdır. Məsələn, 7-8 aylıq uşağın əlindəki müvafiq hərəkətləri "xanımlar", "xeyir", "üst-üst" sözləri ilə ayaqları ilə hərəkət edir. Uşaqla bir obyektin adını anlamaq üçün "işdən qurtarmaq" məqsədilə onu bu obyektə doğru hərəkət etmək üçün çağırmalıdır.

İlin sonuna qədər, bir yetkinin çıxışında bəzi sözlər uşağa ümumiləşdirilmiş bir xarakter almağa başlayır. Vəziyyətə görə elan edildiyi təqdirdə "yox" sözünü anlamır. Onun davranışında çıxış yolu ilə təsir etmək mümkün olur. Oyuncaqlar, paltar, mebel, əşyalarla hərəkətlər, rejim rejimləri ilə əlaqəli hərəkətlər (içki, yatmaq, yemək və s.), Hərəkəti, yetkinlərin və uşaqların adları, bədən hissələri, üzlər ilə əlaqələndirilən sözlərin sayını artırın. Uşaq yetkinlərin sadə vəzifələrini yerinə yetirə bilər, "can", "yaxşı", "pis" sözlərinə kifayət qədər cavab verə bilər. Sözün anlayışı yalnız davranışa deyil, həm də uşağın bütün inkişafına əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir.

Aktiv çıxış etdilər. Həyatın ilk ilinin sonunda uşağın çığırtkanlığına daxil olan hecalar tərəfindən "qadın", "ata", "ana", "ver", "na", "bang", "aw" və s. bir səs, bir heca mütləq semantik məzmuna malik olan bir körpə üçün bir söz. Bütün uşaqların ilk sözləri səslə eynidır, lakin mənada fərqli ola bilər (bu, böyüklər tərəfindən müəyyən edilir). İlin sonuna qədər uşaq, mənasını daşıyaraq təxminən 10 ədəd sadə, yüngül ("çarəsiz") sözləri söyləyir. Üz ifadələri ilə dəstəklənən bəzi sözlər və səslər, yetkinlər və uşaqlar ilə ünsiyyət qurmaq üçün bir vasitə kimi xidmət etməyə başlayır. Anlayışın təsiri altında sözlər, hərəkətləri obyektlərlə çətinləşdirir.

Tədricən, uşaqlar təkcə sözləri deyil, həm də ifadələrə bənzəyirlər. Təqib etmək qabiliyyətinə əsasən, bir uşağın sözləri böyüyür: həyatın birinci ilinin sonuna qədər 10 sözlə, onda 6 il 30 yaşa, 2 ildən 300 sözə qədərdir.
Beləliklə, 1 ildən 1 ilə 3 aya qədər baş verən danışma reaksiyası çox fərqli və bütün monologlar (duygusal ağlayır) ilə ifadə edilə bilən bir uşağın atasıdır.
1 il 3 aydan 1 ilə 6 aya qədər sözügedən sözlərin sayı yüngül şəkildə artır, amma büdcə kəskin azalır.
1 il 6 aydan 1 ilə 9 aya qədər olan sözlərin sayı düzgün sayılır, yəni uşaq "av-av" deyil, "it" deyir, baxmayaraq ki sözlərin çox tələffüz olması hələ də çox qüsurlu və yalnız yaxın insanlar onu başa düşürlər ,
1 il 9 aydan bəri körpə tərəfindən ifadə edilən qısa ifadələrin sayı artır. Uşaqların danışmasının inkişafında böyük bir müvəffəqiyyət, onların suallarının ortaya çıxmasıdır: "Və bu?" "Nə?", Bu onların bilik fəaliyyəti səviyyəsini göstərir.

Uşaqlar hansı vəziyyətlərdə ən çox bu və ya digər çıxış reaksiyalarını istifadə edirlər? Beləliklə, gəzinti, müxtəlif hərəkətlər, sözlərlə - 1 il 6 aya qədər, güclü maraq anında, görünən obyektlərin qəfildən görünməsi zamanı istifadə olunur. 1 il 6 aydan sonra uşaqlar oyun zamanı sözləri istifadə etməyə başlayır və danışmaları tez-tez geri çevrilir. Bir körpə nə vaxt danışır? Bir qayda olaraq, bu, iki il əvvəl baş verir, baxmayaraq ki, körpə ilk sözləri əvvəllər söyləyə bilər. Lakin, müddəti - 2 il - sözün ortaya çıxması üçün çox yaxındır. Heç bir uşağın satın alınması söz mövzusu görünüş baxımından fərdi seçim variantına sahib deyil.

İki ildən başlayaraq uşaq tez bir zamanda passiv və fəal lüğət yığır, tədricən səslərin tələffüzünü, cümləin qrammatik quruluşunu yetişdirir. Bütün bunlar danışma prosesində, böyüklər ilə daim ünsiyyətdə olur. İkinci il başında "am" səsləri ümumiyyətlə "yum-yum" səslərinə çevrilir. Bəzən uşaq "ana", "nya-nya", "vermək və vermək" sözləri ilə yemək qəbul etməyə razı olarsa və eyni zamanda təklif olunan mövzuya çatırsa cavab verir. "Aa" istəməsi olub-olmadığını soruşmaq üçün uşağın "a" səsləri ilə cavab verdiyi, dövləti bütün təzahürlərlə ifadə edərkən. Bu danışmanın xarakterik xüsusiyyətlərindən biri ilk növbədə bir yetkinin təklifinə cavab olaraq görünür. Gestures, üz ifadələri və səsdən ibarətdir. Bu, əsl səsli çıxış deyil, səsli elementlər olan bir jestli bir deyil. Uşaq yuxarı qalxanda, yerə enmək istəyəndə böyüklər ("ana", "gündüz", "xala") çağırır. Sözün məzmununun qalan hissəsi gestures, gestures, üz ifadələri ilə ifadə edilir. Uşaq sözləri öz təşəbbüsü ilə istifadə etməyə başlayır, adətən böyüklərdən təklif və ya suallara cavab olaraq elan edildikdən iki ay sonra. Həyatın 2-ci ilinin 1 yarısı.

Yetkinlik yaşına çatmayanların tələblərini yerinə yetirərək və danışmasını daha dəqiq başa düşmək bacarığını əldə etməklə, uşaq yetkinlik yaşına çatmayanlarla yeni bir əlaqə qurur. İnkişafın bu mərhələsində o, çox yaxşı bir şagirddir: özü-özlüyündə hər şeyi yeni bir texnikaya borc verə bilmək imkanı ilə birləşdirmək istəyir. Uşaq şəkilə böyük maraq göstərir. O, şəkildə əks etdirilən obyektin adını xatırlayır və başqaları arasında tapır. Bu yaşda olan bir uşaq bir sıra sadə vəzifələri yerinə yetirə bilər - bir neçə addan bir adını seçin və gətirin, maddəni bir şəxsdən götürün və başqa birinə köçürün. Uşaqlarla bu cür dərslər danışma anlayışını və obyektləri və şəkilləri fərqləndirmək, onların adını yadda saxlayır.

Sözü onu yadda saxlamağa, müəyyənləşdirməyə və ümumiləşdirməyə imkan verir. Bu fəaliyyət artıq özbaşınlığının bəzi elementlərinə malikdir. Uşaq, yaxın bir yetkinin təklifini yerinə yetirirsə, yalnız incə tonda olur.

İkinci ildə razılıq və ya imtina daha açıq şəkildə ifadə edilir və, daha doğrusu, sözügedən formada: "yes", "not" ("no") ifadəsidir. Sözün mənasını anlamanın uşağın inkişafında anlayışı bir sıra addımlardan ibarətdir. Erkən mərhələdə, uşağın başa düşdüyü obyektin adının mənası, obyektin adətən yerləşdiyi yerlə birlikdə, verilən obyektlə hərəkətlə yaxından əlaqələndirilir. Bu, hər bir sözü müxtəlif mövzulara və hərəkətlərə, mövzuyla əlaqəli olan bütün hallara tətbiq etməkdir. Digər tərəfdən, uşaq hələ bir-birindən ölçülü, maddi və s. Fərqlənir, bir sözlə, homojen obyektlərin ümumiləşdirilməsini necə bilməyəcəkdir.

İkinci ilin sonuna qədər uşağın lüğəti 200-400 sözə çatır. Bəzi uşaqlar səhv sözlər deyirlər: bəzi səslər başqaları ilə əvəz olunur, sözləri təhrif edirlər, bir çox sözlər, məsələn: dyat beek (tökmək), teti (konfet) ilə anlaşılmaz şəkildə ifadə edilir.

Uşağın söylədikləri ilk söz və ifadələr ailənin uzun müddət gözlədiyi bir hadisədir, valideynlər üçün böyük bir sevincdir. Çıxışını anlayan və özünə danışmağa başlayan bir uşaq, yeni ünsiyyət vasitələrini əldə edir, daha tam olaraq qəbul edir dünya ətrafındaəvvəllər onun üçün mövcud olmayan məlumatları öyrənir. Bu anda, uşaqlar eşitdikləri şeyi özləri kopyalamağa başlayır. Məlum olduğu kimi, uşaq müstəqil danışmağın yaranmasından çox əvvəl ona ünvanlanan sözləri anlamaq qabiliyyətini göstərir. Yığılmış söz sözləri, sözdə pasif danışma, bu sözlərin sonrakı müstəqil istifadəsi üçün yol açır.

İkinci ilin ikinci yarısındauşağın həyatı ilk növbədə valideynlər tərəfindən idarə olunan müstəqil fəaliyyət növlərini və körpənin danışma impulslarına yaxından bağlı olan həssaslığını müdafiə edir. Yol boyunca izah edən və dünyaya uşağını göstərən böyüklər ilə birgə fəaliyyətlərdə, uşaq danışmağı daha yaxşı və daha yaxşı başa düşməyə başlayır. Eyni zamanda, onun hərəkətlərinin mərkəzində artan, motivasiya, konsentrasiya və diqqət inkişaf edir. Həyatın ikinci ilinin ikinci yarısında uşaq sual soruşmağa başlayır: "Bu nədir?", "Bu nədir?" və ya sadəcə - "bu?".

İkinci ilin sonuna qədər uşağın çıxışları başlıca funksiyasını yerinə yetirməyə başlayır - başqaları ilə və hər şeydən əvvəl böyüklər üçün ünsiyyət vasitəsi kimi istifadə olunur. Bir yetkinliyə müraciət etmək səbəbləri olduqca müxtəlifdir: bu, bir şəkildə kömək tələbi, şikayət və istəklərin ifadəsi. Çıxış fəaliyyəti göstərmək üçün uşaq üçün lazımlı bir şərait oyun, motor fəaliyyəti, böyüklər ilə ünsiyyət və danışmanın inkişafına kömək edən xüsusi tədbirlərin təşkilidir.

Uşaqları daha kiçik olanlar, tələffüzlərini daha az təhlil edə bilirlər. Onlar sözlərin məzmununa maraq göstərirlər, onlar intonasiya, cazibədarlıq ilə cəlb olunurlar və fərdi səslərin tələffüzünün əskiklərini görmürlər. 2-3 ildən sonra uşaqlar yoldaşlarının yanlış tələffüzünü anlaya bilirlər və onlardan sonra yalnız öz tələffüzlərinə diqqət yetirir və tədricən yaxşılaşdırırlar. 2-3 yaşındabir uşaq üçün obyektlərin araşdırılması, bu obyektlər haqqında "danışmaq", onları müqayisə etmək, müxtəlif obyektlərin hissələri və xüsusiyyətlərini adlandırmaq faydalıdır.

Bir uşaq daha böyük olanda və şəkillərlə maraqlanırsa, şəkillərdə böyük fayda verə bilər. Əvvəldə, uşaqdan şəkildəki bir və ya bir obyekti göstərməsini xahiş edə bilərsiniz, məsələn: pişik harada? Gözləri, bığları, qulaqları, quyruqları haradadır? Təkərlər haradadır? Verilən nümunələrdə hər iki fotoşəkil (pişik, avtomobil) öz maraqları üçün vacib şərt olan uşaq tərəfindən emosional olaraq götürülür. Sözün köməyi ilə, bir uşaqın ağılında ətrafı dünyamızı ayrı-ayrı kateqoriyalara ayırmaq mümkündür (hərəkətlər, keyfiyyətlər, miqdarlar). Bu, uşağın düşüncə və müşahidəsinin artmasına gətirib çıxarır. O, obyekti və xüsusiyyətlərini dərk edər, qəbul edir, dərk edir, nə qədər tez və tam olaraq adını xatırlayır.

İki ildən sonra uşağın sözləri 200-400 söz, üçüncü il sonuna qədər isə 800-1300 söz. Uşaq zaten qısa epizodları və ya hekayələri və xarici dünya ilə bağlı sualları "niyə?" Suallarını izah edə bilər. və "necə?" Uşaqların danışmasının inkişafı zamanla fərqli olaraq baş verir. Bəzi uşaqlar çox mürəkkəb cümlələri çox erkən qurmağa başlayır, digərləri iki il ərzində geniş passiv lüğətə malikdirlər, ancaq sözləri tələffüz edirlər.

Çox vaxt qadınlar danışma inkişafında oğlan sayından çoxdur. Bu dövrdə, eyni yaşda olan uşaqlar qrupu, uşağa bir çox dilləri danışmağı təmin edən körpələr evi. Uşaqların danışma inkişafını müvəffəqiyyətlə dəstəkləmək üçün, valideynlər onlarla çox danışmalı, səsləri dəqiq və düzgün ifadə etməlidirlər. Bir dili təhrif edə bilməzsiniz, bir uşağın danışmasına mane ola bilər, bir uşağın danışmasını mənimsəmə prosesini yavaşlata bilər.

Əgər danışanda səhvlər varsa, həmişə körpəni düzəltməlisiniz. Bunu etmək üçün, səhvlərlə uşaq tərəfindən oxunan cümləi düzgün şəkildə təkrarlamalı və eyni zamanda düzgün şəkildə yenidən təkrarlamamağını tələb etməməlisiniz. Əlbəttə ki, doğru danışılmış söz düzgün və yadda qalıb. Lakin, uşağınızı daim düzgün nümunələri təkrar etməyə məcbur etsəniz, onu cəzalandırmaq və yanlış tələffüzün qorxusundan qorxuya düşə bilərsiniz.

Həyatın üçüncü ilinin sonunda uşaqların çoxu söhbət edə bilər və sadə hadisələr barədə danışmaq üçün bağlıdır.
Bu yaşdakı uşaqlar ünsiyyətə ehtiyac duyur. Bir uşaq və yaşı arasındakı müxtəlif ünsiyyət formalarının inkişafı erkən yaşda pedaqogiyanın ən vacib vəzifəsi kimi görünür.

Yetkinlərə və həmyaşıdlarına tez-tez müraciət etmək uşaqların danışmasının inkişafına kömək edir. Onlar başqalarına getdikləri yerləri, gördükləri, danışmağın müxtəlif hissələrini, sadə və ümumi cümlələri fəal şəkildə danışmağa başlayırlar.

Sözün inkişafı ilə, uşağın obyektlərin və hadisələrin qəbulu daha doğru və mənalı olur. Uşaqlar obyektlər arasında oxşarlıqları tapmağa, onları müqayisə etməyə, aralarındakı ən sadə əlaqələri yaratmağa çalışırlar. Lakin uşaqların təcrübəsi hələ də çox məhduddur və bilik kifayət deyildir, ümumiləşdirmə aparırlar, tez-tez təsadüfi əlamətlər (məsələn: "Bu parket", iki-altı aylıq oğlan müəllimə izah edir, şəkildə bir tısbağa görər. kabuk).

Ancaq bu yaş dövründə fərqləndirmək və ümumiləşdirmək qabiliyyəti daim inkişaf edir. Uşaq müxtəlif həyat hallarında tanış obyektləri tanıyır, həyatın ikinci ilinin uşaqları üçün tez-tez çətinlik çəkən rəng, forma, ölçüdən asılı olmayaraq öyrənir. Oyuncaqlar, rəsmlər, illüstrasiyalar nəzərə alınarkən, tanış olan obyektləri açıqca çağırır. Həyatın üçüncü ilinin uşaqları, müəllim tərəfindən göstərilən funksional xüsusiyyətə odaklanarak, obyektləri birləşdirməyə imkan yaradır. ("Bir kubok yeməklərdir, bir fincan içərisindədirlər", "Bahçədəki yataqda böyüyür", "Havuç"). Uşaq sadə ifadələri göstərmək və sadə sözlə göstərişlər olmadan göstərmək və eşitmək imkanına malikdir. İki yaşlı uşaqlar şəxsi təcrübələrində baş verməyən hadisələrlə əlaqədar yetkin kişinin sadə hekayələrini anlaya bilirlər. Onlar asanlıqla xatırlayır və böyüklər üçün tək sözləri təkrarlayır, həm də bütün ifadələr və üslubları təkrar edirlər.

Anlayış və aktiv danışma arasındakı əlaqələr kəskin dəyişir. Əgər əvvəllər bir uşağın böyüklər danışmasının anlayışı motorun cavabları (bir tələbin yerinə yetirilməsi, göstərişlər göstərmək, gətirmək, bir şey etmək) ilə qiymətləndirilmişdirsə, indi aktif danışma bütün körpə fəaliyyətlərinə bağlıdır (və reproduksiya funksiyasını yerinə yetirir), Anlayış və düşüncə onun ifadələri ilə hökm etməyə başlayır.

Yaxşı inkişaf edən imitasiya və kifayət qədər danışma anlayışı, lüğətin sürətlə artmasını təmin edir.

Həyatın üçüncü ilində, uşağın başqalarının çıxışını qəbul etməsi əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdı. Bəzi hallarda o, sözlərin yanlış ifadələrlə yoldaşları tərəfindən tutulur.

Uşaqlar səslə bənzər sözləri fərqləndirməyə başlayır və bəzən bir səslə (qaşıq-pişik-mıx) fərqlənir, yalnız xüsusi vəziyyətə deyil, sözün səs dizaynına da diqqət yetirir. Yeni bir sözə sahib olmaq, uşağın artıq tam bərpası üçün çalışır. Uşaqlar daha çox mürəkkəb hec bir quruluşu ilə sözləri daha çox istifadə edirlər: üç və ya daha çox hecadan ibarətdir, baxmayaraq ki onlar hələ də həmin sözün strukturunu saxlaya bilmirlər, buna uyğun olan bütün səsləri düzgün bir şəkildə düzəldə bilərlər (məsələn, velosiped bir apypt, ağırlıq ")

Uşağın düşüncə səviyyəsi onun çıxışını əks etdirir: o, ümumi və kompleks cümlələri istifadə edir.

Bu yaşda, uşaq böyüklərdən bir çox sual soruşur: "Niyə?", "Harada?", "Zaman?", "Niyə?". Bu, körpənin inkişaf etməkdə olan bilişsel ehtiyacları və danışmanın müxtəlif hissələrindən - zehni fəaliyyətin daha da inkişaf mərhələsindən danışır.

Başqalarının çıxışını əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir və başa düşür. Uşaq, böyüklərin hər gün doğrudan ətrafını əhatə edənləri, şəxsən maraqlandıran və təcrübə ilə əlaqəli olanları necə başa düşdüyünü anlamalıdır.

Üçüncü ildə danışmanın təhsil dəyəri əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir. Tədrisdə aparıcı rolu öyrətməkdə şou tutmağına davam etsə də, bu yaşda təlim və təhsil vasitəsi kimi danışmanın istifadə edilməsi əhəmiyyətli dərəcədə artır.

Ancaq bu yaş mərhələsində danışmağın inkişafında böyük nailiyyətlər olmasına baxmayaraq, uşaqlar dilin qrammatik quruluşunu kifayət qədər yetişdirmirdilər, buna görə də onların sözləri bir qədər xasdır. Üçüncü ildə səslərin düzgün tələffüzü sabit deyil, avtomatlaşdırılmışdır. Bir çox səslər daha yumşaq şəkildə səslənir: "zyyka" (quş), "pizyama" (pijama). Eyni kombinasiyada eyni səslər düzgün şəkildə elan edilir ("tülkü"), digərində isə səhvdir: "qışqırır" (tarar). Bu yaşda olan bütün uşaqlar p, l, tıslama səslərini danışırlar: "balaban" (baraban), "Zenya" (Eugene).

Çətin səslərin dəyişdirilməsi və atlanmaları, onların yenidən qurulması var. Lakin tələffüz və qrammatika çatışmazlığı uşağın digər uşaqların səhvlərini fərq etməməsinə və onları düzəldməsinə mane olmur. Bu, danışma səslərinin eşitmə qabiliyyətinin uşağın danışmağı bacarıqlarından daha mükəmməl olması ilə izah olunur. Uşaqlarla əlaqə quran böyüklər danışmalarında səslərin təhrif edilməsinə icazə verməməlidirlər. Doğru tələffüzün uşaqlarının formalaşması üçün vacib şərtlərdən biridir.