8.4. Строителни и конструктивни игри за деца в предучилищна възраст

Характеристики на строителството и конструктивните игри. Образователното и развитието въздействие на строителството и конструктивните игри върху детето. Условия за игри със строителни материали. Направлявайте строителни и строителни игри със строителни материали. Направлявайте строителството и конструктивните игри с естествени материали.

В историята на педагогиката, игрите със строителни материали са представени в много системи за родителство предучилищна възраст   (Системата на Ф. Фребел, педагогиката на walfdorf, системата LK Schleger и др.). Този вид игра е изучаван доста добре в руската предучилищна педагогика (В. Г. Нечаев, З. В. Лиштван, А. Н. Давидчук, Л. А. Парамонова и др.). Терминът "конструктивна и конструктивна игра" се появи сравнително скоро (П. Г. Саморуков, В. Р. Лисин). Една от основните характеристики на тази игра е, че тя се основава на конструктивни умения и способности, в резултат на което, повече от всички други видове детски игри, тя се доближава до творческата практика на детето, в частност, към проектирането.

Конструктивни и конструктивни игри принадлежат към групата на творческите игри. Те са донякъде подобни на ролевата игра и се смятат от някои изследователи за разнообразие. Например, в програмите за предучилищни институции те се отнасят към секцията за ролеви игри. И наистина, те имат един източник - животът около тях, а децата са обединени на основата на общи интереси, съвместни дейности, и двата вида игри са колективни по своя характер.

Съществуват обаче значителни различия между изграждането на конструктивни и ролеви игри: първо, в ролевата игра се отразяват различни явления и се овладяват взаимоотношенията между хората, а при изграждането на игри са основно творческо творчество на децата и интерес към технологиите.

Учителят е важно да разгледа връзката на игрите със строителни материали с други видове игри (сюжетно-ролеви, театрални, мобилни, дидактически). По този начин конструкцията често възниква в процеса на ролевата игра и се причинява от нея. Тя сякаш поставя целта на игра на строителство. Например, децата замислят да играят моряци, така че е необходимо да се построи кораб. Въпреки това, една строителна игра може да възникне като самостоятелна игра и тази или онази игра се развива на нейната основа. Например, децата изграждат театър и след това играят артисти.

В по-старите групи, деца за дълго време изграждат доста сложни структури, включително използване на конструктори, които практически разбират най-простите закони на физиката. В този случай, детето е очарован от процеса на създаване и изграждане. При изграждането на сградата, производството на играчки и играта са: децата се споразумяват за това какво ще изграждат по какви начини, възлагат роли (ръководител на строителството, архитект, шофьори, зидари и др.).

Творческият характер на играта определя присъствието на плана на играта, неговото свободно развитие, променливостта на решаването на творческа задача, интереса на децата в процеса на дейност, наличието на въображаема ситуация. Овладяване на характеристиките на дизайна на материала насърчава децата да създават нови обекти, да променят свойствата си: поставете тухла на широк ръб - можете да построите пешеходна пътека, пейка, поставете една и съща тухла на тесен къс ръб - можете да построите висока ограда и т.н. Способността да се гради по една и съща тема по различни начини също активира въображението. Заемането на проби от околния живот изисква способността да се изтъкне най-важното, да се отклони от особеностите, да се приеме конвенцията за собственото творение, например да се използва цилиндър като колона, да се замени покривът с триъгълна призма и т.н.

Особеност на игрите със строителни материали е, че за да се овладеят конструктивни умения, се изисква специално обучение в класната стая. Без последователно формиране на конструктивни умения играта остава на ниво манипулация.

Така основата на строително-конструктивната игра е активността на децата, където те отразяват заобикалящия живот в различни сгради с помощта на различни материали и играят с тях действия. Както всяка творческа игра, тя има структурни елементи - мотив, дизайн на играта, роли, правила, игрови действия, резултат.

Изграждането на конструктивни игри допринася за развитието на детското творчество, мислене, пространствено въображение, които са в основата на проектната дейност, което е убедително доказано в изследванията на Н.Н. Поддякова, Л.А. Paramonova et al.

В процеса на тези игри е формирането на положителни отношения между връстниците. Обикновено строителните и конструктивните игри са групови или колективни по своя характер и следователно допринасят за развитието на взаимно разбирателство, те се учат да бъдат внимателни към другите деца, да общуват с връстници и възрастни. В допълнение, децата развиват забележим интерес към технологиите, те се учат да вършат работата до края, да видят резултата от колективната работа, нейната полза.

В концепцията, съдържанието на строителните игри, тази или друга мисловна задача е приключила, решението на което изисква предварително разглеждане: какво да се прави, какъв материал е необходим, в каква последователност трябва да върви конструкцията. Това допринася за развитието на конструктивно мислене, способността да се създават различни модели, разширява знанията на децата за цвета, размера, формата.

В процеса на изграждане на конструктивни игри, педагогът учи децата да наблюдават, различават, сравняват, запомнят и възпроизвеждат строителни техники, фокусирайки вниманието върху последователността на действията. Децата се учат как да строят сграда, да се научат да планират работата, да я представят като цяло, да анализират и синтезират сградата, да представят въображението си.

Под ръководството на възрастните, предучилищните деца усвояват точен речник (речта се обогатява), изразявайки имената геометрични телапространствени отношения: високо - ниско, дясно - ляво, нагоре и надолу, дълго - кратко и т.н.

Учителят на екскурзии, по време на целевите разходки запознава децата с нови сгради, архитектурни особености на сградите, които съчетават целесъобразността, удобството, красотата. Тя дава на децата материал за творческо представяне на заобикалящия го живот в играта. Учителят насърчава красиви и здрави сгради, желанието да се правят детайли за декориране, като по този начин се повишава художественият вкус на децата.

Трябва да се отбележи, че в строителството и конструктивните игри се проявява разнообразие от физическа активност на детето, развива се координация на движенията. От особено значение е развитието на малките мускули на ръката, на окото. Изграждайки сгради от големи части, децата правят физически усилия, с които разполагат, показват издръжливост и издръжливост.

По този начин конструктивните и конструктивни игри оказват съществено влияние върху развитието на дете в предучилищна възраст.

В предучилищните за специални игри сгради се създават специални условия. Едно от основните условия е организация на обектната среда   т.е. наличие на необходимия строителен материал в съответствие с целите на развитието на конструктивната дейност на децата от тази възраст. Различават се следните видове строителни материали:

* специално създаден (етаж, маса) строителни материали, комплекти като "Young Architect", "Old Castle", "Lego" и други дизайнерски комплекти;

* естествени (пясък, сняг, глина, камъни и др.);

* спомагателни (дъски, кутии, кутии и др.).

Материалът трябва да бъде разнообразен, атрактивно декориран, доста стабилен, съобразен с възрастта на децата. За деца от 2 до 3 години набор от материали включва кубчета, тухли, призми, табели за изграждане на прости предмети (легло, стол, диван и др.).

Необходимо е да се осигури във всяка възрастова група време в дневен режим   и мястото   за тези игри. Малките строителни материали и конструктори се съхраняват най-добре в дрешник или на рафт, достъпен за деца; Голям строителен материал се намира далеч от масите, на които шахматисти, любители на книгата и лото седят, защото Строителни игри изискват повече пространство, в допълнение, младите строители често се обединяват в групи от няколко души, говорят, консултират, прехвърлят детайли, правят промени в сградите.

Обикновено в групата за съхранение на строителни материали се разпределя постоянно място - строителната площ. Частите се сгъват спретнато, стабилно, за да се спазят правилата за безопасност. Децата на по-младите групи вземат материала и я поставят след играта с помощта на педагог, а по-възрастните деца от предучилищна възраст го правят сами.

Учителят трябва да запознае децата с реда на съхранение на строителния материал, изисква внимателно боравене.

В по-старите групи трябва да имате за самостоятелни сгради модели, рисунки, фотографии, рисунки на различни предмети за развитието на детските дизайнерски умения. В този случай те имат възможност да прехвърлят плоско изображение към триизмерна сграда, като по този начин показват аналитична активност.

Предучилищните трябва да бъдат научени да уважават сградите, структурите, направени от техните връстници. Обикновено детето обича да се връща в сградите си, да прави промени в тях. Тъй като на сградите в по-старите групи се препоръчва да се съхраняват в продължение на няколко дни, на полагащото се лице се препоръчва да обърне внимание на децата към сградите на другарите си, да се научат да забелязват успехите на другите, да бъдат доволни от тях.

Във всички възрастови групи трябва да създадете условия за игра на сгради,бране на малки играчки (коли, животински фигури, хора и т.н.). По-старите деца в предучилищна възраст могат да проектират спомагателен материал от различни предмети за оборудване на игри от хартия, картон. Можете също да използвате играчки, събрани от дизайнера.

За да интересувате децата, можете да ги комбинирате за съвместни конструкции от конструктора, да въведете елементи на конкуренцията. В конкурса могат да участват 2-3 подгрупи (не повече от 5-6 души във всяка). Децата също ще се интересуват от идеята за организиране на изложба на занаяти от дизайнер, спомагателен материал. Можете да вършите работата у дома с валяците.

Според нас важно условие за изграждане на конструктивни игри е подбор на техните субектиотчитане на възрастта и индивидуалните способности на децата.

Например във втория по-млада група   - порти, писти, камион, мебели за кукли, къщи, кули, гараж, влак, огради за животни, птици и др. в средна група   - двуетажни къщи, параход, хълм с рампа, гараж за две коли, мост, жп и влак и др .; в по-възрастна група   - самолет, различни автомобили, улица, детска градина, зоологическа градина, различни параходи, пешеходни и автомобилни мостове и др. в подготвителна група    - приказни къщи, речни и железопътни гари, театър, високи сгради, различни равнини, подлези, приказки и др.

Децата обичат да строят конструктивни игри. Освен това, тези игри са еднакво очарователни както за момчетата, така и за момичетата. Във вътрешната предучилищна педагогика редица изследвания са посветени на формирането на конструктивни умения при децата (Е. А. Флерина, З. В. Лиштван, А. Н. Давидчук, Л. А. Парамонова). Основната идея на тази техника е да накара детето да имитира действията на възрастен човек за самостоятелно решаване на конструктивните задачи с нарастваща трудност.

Децата придобиват основни умения в процеса на обучение в часовете по дизайн, в съвместни дейности с възрастен, след което ги прехвърлят, трансформират, допълват и променят в самостоятелни конструктивни игри..

За да формира интерес към тези игри при децата, учителят използва различни техники. При по-младите групи   изграждане на деца на модела, Учителят се изгражда в присъствието на децата, след което ги включва в игра около сградата (различни животни се настаняват в зоологическата градина в клетки, децата идват с родителите си).

Използване на приемане съвместно създаване,учителят подсказва на децата темата на сградата в образа на това, което те изграждат в класната стая и веднага прави, например, маса, легло; предлага няколко деца да строят с него, предлага последователност от действия, учи точност, насърчава, радва се с децата, дава играчки за игра. Можете също да предложите на децата да завършат строителството, направено частично от преподавателя или да го възстановят.

Ако самият учител изгражда нещо за децата, той ги привлича да участват в работата: той иска да намери необходимите детайли, да представи материала и т.н.

Във втората млада група децата вече могат играе следващатаследователно, задачата на педагога е да ги научи да не се намесват помежду си, да се грижат за сградите на своите другари, да се обединяват постепенно за 3-4 човека, като по този начин преподават колективни игри.

При деца на средна училищна възраст   вече има някакъв опит, способността да се играе в малки екипи, да се разпределят материали помежду си, да се координират действията на играта, да се постигне общ резултат в конструкцията. Деца от тази възраст учителят учи на способностите да се изгради не само по предложения модел, но и по темата, очертана от самите деца, учи по-сложни методи на работа. Под ръководството на педагог децата са способни да отразят в строителната игра впечатленията от обкръжаващия обективен свят. Учителят на екскурзии, целенасочени разходки привлича вниманието на децата към сгради, мостове, транспорт, улици и т.н., учи ги да виждат красотата на сградите, да забелязват не само общото, но и различното, да отделят определени данни.

деца средна група все още не може самостоятелно да отразява в строително-конструктивната игра това, което са видели. Следователно учителят, както и по-младите групи, използва извадка от строителство. Чрез изграждане на сграда заедно с деца, предучилищните деца се запознават с основните принципи на изграждане не само на сгради, но и на мостове, коли, параходи и др. Като овладяване на основите на строителството, учителят дава възможност да избере темата, ролите, да определи последователността на изграждане на сградата: откъде да започне, как да продължи, как да я завърши. Децата трябва да бъдат насърчавани да оценяват какво е направено, да очертаят възможности за използването му в ролева игра, да използват широко получаване на съвместно създаванепредлагане на промени в конструкцията, допълнения (за завършване, възстановяване), т.е. да се прилага частична проба, Учителят трябва тактично да помогне на децата при самостоятелния избор на парцели за изграждане на конструктивни игри.

Най- по-възрастна група   предвижда се да се научат децата да планират колективни строително-конструктивни игри, да се идентифицират участниците по предварително съгласие, да се използват конструктивно-строителни умения не само чрез визуален модел, но и чрез рисунки, фотографии на различни структури. В процеса на обучение се използват и конструктивни умения. демонстрация на строителни методи с обяснение на техники за проектиране, формулиране на проблемна задача   (как да се построи сграда за училището).

Поканени са децата частична пробакогато преподавателят показва на децата непознати начини за свързване на части от проектанта, изграждане на етажи на високи сгради и др.

Използва се също показващ незавършен образец за строителствокоето всяко дете трябва да завърши по свой собствен начин. Приемането на няколко (2-3) строителни проби за избор е оправдано.

Така, преподавайки на децата конструктивни игри, учителят използва набор от различни техники, насочени към развиване на детското творчество, конструктивни умения и съчетаване на интелектуалната и практическата дейност на детето. Учителят учи децата да мислят за предстоящи действия на играта, развива бързината, насърчава познаването. Например, той ни учи да сравняваме (какви са видовете градски транспорт, жилищни сгради и сгради с художествена цел и т.н., подобни и различни).

Децата от по-голямата група трябва да бъдат обучавани да използват техниката на показване как да използват различни строителни материали, как да свързват отделни части, блокове, как да направят сградите подвижни, трайни, красиви.

Развитието на съдържанието на играта, както и в предишната възрастова група, допринася за запознаване на децата с живота около тях. Учителят, който показва на децата на сградата, учи да се отделят отделни части, привлича вниманието им към симетрията, контрастите. Предучилищните деца от по-старата група са научени да „четат” изображения на снимки, рисунки, т.е. да се разпределят общите, основните части на сградите и др. Визуалният анализ помага на децата да получат представа за структурата и да я използват при самостоятелно изграждане.

В по-старата група думата придобива голямо значение: историята на наставника, посланието на темата за строителството, посочващо условията, които трябва да изпълни (дом за семейство с определен брой хора и т.н.). Учителят помага да се разпределят задълженията, насърчава творчеството, обсъжда плана на играта, подкрепя критичните забележки на децата, техните предложения, което допринася за развитието на тяхната независимост на мисълта и търсенето. Децата са в състояние да вземат под внимание коментарите на учителя и да получат радостта от похвала на възрастните.

Деца от подготвителната група   по-независими, по собствена инициатива, се избират игрални групи, те могат самостоятелно да планират последователността на строително-конструктивната игра и да извършат предварително споразумение. Наличието на конструктивни умения им позволява да изградят визуален модел, според собствения си дизайн, по дадена тема, при условия, модели.

В проучването A.N. Davidchuk предложи на децата на тази възраст да сравняват модерни и древни сгради, които според учения са важни за формирането на първоначалните исторически идеи. Обогатявайки децата с впечатления, познания за различни структури, учителят трябва да ги доведе до овладяването на обобщените идеи: сградите имат специфична цел, компоненти, форми, пропорции, място в пространството, декорации.

В преподаването дизайнът в тази група е от голямо значение прехвърляне на равнинното изображение към обемната сградаТова води до значителни изисквания към детето и допринася за развитието на аналитични дейности.

Като проба се използва чертеж, чертеж, строителна схема, Учителят учи децата да съставят на хартиен носител предложената конструкция, като самостоятелно очертават нейните конструктивни особености. Прехвърляне на придобитите знания в класната стая в дизайна в строителната и конструктивната игра, децата могат да създават свои собствени индивидуални и колективни сгради, да ги използват в съответствие с плана ("Зоопарк", "Улица", "Строителство" и др.)

Сградите на децата от седмата година от живота се различават от другите групи в по-разнообразен дизайн, тъй като децата са по-запознати с феномените на живота, със строителната техника на специални екскурзии, чрез книги. В игрите те често имитират строителните дейности на възрастните. Например, някои носят и носят материал, други изграждат стени, третият контролира цялата работа и т.н. Такива конструктивни и конструктивни игри са тясно преплетени с ролевата игра "Строителство".

В подготвителната група, по-ясно, отколкото в по-старата група, действителната строителна дейност, желанието да се работи с нещо, го правите сами. Много конструктивни и конструктивни игри са насочени към удовлетворяване на познавателните интереси на децата в предучилищна възраст. Преследването на точност води до известно намаляване на конвенционалните игри. Децата искат сградата да изглежда като истинска. Приликата с изобразения реален обект за тях е критерий за коректност на дизайна. Учителят трябва да научи децата да анализират своите сгради, което допринася за развитието на умствените способности, учи децата да свързват целта и процеса на изграждане с резултата.

За да привлече вниманието на децата към изграждането на конструктивни игри, учителят може да използва редица нестандартни методи, например да направи красива сграда в отсъствието на деца, след което да ги покани да го разгледат внимателно и да изразят мнението си. След това можете да премахнете сградата и да предложите на тези, които желаят да направят същото от паметта, или да допринесат със собственото си творчество и да изградят нещо друго.

По този начин, важна предпоставка за възпитателното и възпитателно влияние на конструктивните и конструктивните игри на децата на седмата година от живота е да насочва учителя при запазване на творческата инициатива на децата, развиване на техния интерес към технологиите и преподаване как да се преобразува самолетна картина в триизмерна сграда.

За конструктивни игри в предучилищни институции   широко се използват не само строителни материали, но и естествени материали: сняг, вода, пясък, камъчета, шишарки, клони и др.

След като едва се е научил да ходи, детето достига до лопата, лопата, има тенденция да копае сняг, пясък, обича да играе с вода. Въпреки това, без специално организирана учебна игра с естествени материали са монотонни и с ниско съдържание. Детето научава много от свойствата на естествените материали по чувствен начин. Методите на сетивните знания, способността да се разграничават свойствата и качествата на обектите се развиват в процеса на различни дейности, особено в играта. Учителят трябва последователно да обучава децата, развивайки тяхното анализиращо възприемане на обекти, оформяйки действията на изследването, като търси усвояването на правилните словесни обозначения на знаците.

Децата от всички възрастови групи обичат да играят с пясък. Мястото на мястото, където се съхранява пясъкът (пясъчник) е затворено, така че да не се разпада. Пясъкът е краткотраен строителен материал. Децата ентусиазирано строят замъци, пързалки, копаят канали, дълбоки кладенци и др. Но щом пясъкът изсъхне, скулптурите, оградите и рововете са разпръснати. Ето защо, пясъкът в пясъчниците трябва да се поддържа постоянно влажен.

При по-младите групи    децата са щастливи да овладеят леене на пясък, като се използват специални форми, лопати, малки кофи, играчки със стойка, за да се залепят в пясъка. Учителят обогатява сетивното преживяване на децата, учи как правилно да назове знаците на пясъка.

В по-стари групи   децата се учат да строят метод на изкопаване   (кладенец, река, тунел и т.н.). Децата могат да превърнат един хълм с набит пясък в определена цел (къща, крепост, дворец). Често те се обединяват в съвместни игри, изграждат не отделни обекти, а цели комплекси (парк, речен кей и др.).

През зимата при ходене децата играят с ентусиазъм със сняг. По-малки деца   измъкна раменете си, изсипа пързалките. Най-простият метод е моделиране, ако снегът е лепкав. Учителят предлага на децата да извайват малки бучки - снежни топки, моркови, за да нахранят зайчето и др. В присъствието на деца, възпитателят може да направи снежен човек. След това, заедно с децата, направете му очи, уста, уши, коса от сухи клонки, възли. Така децата научават за свойствата на снега и как да си играят с него.

Деца от средна и по-възрастна предучилищна възраст   овладеят новия метод на строителство от снега - моделиране на валцувани топкинаправи ги човешка фигура (отец Фрост, Снежанка). Подвижните бучки асимилират свойствата на мокрия сняг (гравитацията), а ако се налива и с вода, това придава на сградата по-голяма здравина. Децата също така строят къщи, крепости, лодки, мостове и параходи от сняг и украсяват райони с оцветен лед.

Учителят насърчава децата да поемат инициатива, фикция. Окуражавайки снежните игри, той гарантира, че децата се движат достатъчно, не замръзват и в същото време не се прегряват.

Предучилищните трябва да се запознаят със строителните техники на трамбован сняг, събрани дълго време на едно място. Това е чудесен материал за снежни тухли, от които можете да направите разнообразни снежни скулптури и архитектурни сгради. Снежните слайдове са широко разпространени в предучилищните заведения за детски забавления, в изграждането на които те активно участват.

Трябва да се отбележи, че в предучилищните заведения, особено в по-младата възраст, се използват водни игри   в групова стая и на място, където се използват саксии с вода, се използват различни съдове (буркани, чаши и др.), фунии, плаващи и потъващи играчки и предмети. Децата се наливат вода от съд в съд, къпят кукли, запознават се със свойствата на обектите (потапяне). На сайта можете да организирате игри в близост до локвата след дъжда, пролетния поток, разпалените лодки от хартия, кора, дърво.

деца   по-възрастен ( 4-5 години) асимилират новите идеи за тях, че водата се разпространява, няма своята форма, че е прозрачна и т.н.

В предучилищна възраст   децата вече могат да обяснят защо не всички обекти плуват, не цялата вода е ясна, за да каже, че водата променя състоянието си в зависимост от температурата на въздуха.

Отличен материал за строителни и конструктивни игри - камъчета, шишарки, пръчки и др. Преподавателите се обучават да изнасят модели на камъчета по пистата, на мястото. За моделите може да бъде дадена извадка, предложен участък и условия за местоположението на камъчетата. Тези игри са много полезни за развитието на пространствената ориентация. От конусите по-старите деца от предучилищна възраст правят различни предмети, малки хора, малки животни; изграждане на сгради от клони, тръстика и др.

Изграждането и конструктивните игри от естествения материал създават детско творчество, конструктивно мислене, художествен вкус.

В резултат на това трябва да се подчертае, че за разработването и разширяването на съдържанието на строително-конструктивните игри за деца от предучилищна възраст във всички възрастови групи е необходимо да се обучават предучилищни деца в конструктивни умения в специални дизайнерски уроци и в свободното си време. В теорията и практиката на предучилищното образование има няколко вида дизайн, които децата трябва да овладеят:

моделиране (във всички възрастови групи);

проектиране по дадена тема (довежда детето до творческото изпълнение на задачата, но нейните граници са ограничени до темата);

проектиране по собствен дизайн (сложен тип дизайн, при който детето сам решава всички проблеми);

изграждането на условията (в предложението за завършване на строежа са определени определени параметри, въз основа на които детето трябва да завърши строителството самостоятелно);

изграждане по модел (тип дизайн, разработен от А.Р. Лурия) - детето първо анализира модела, идентифицира основните части, след това избира формите, които са необходими за пресъздаването на темата.

Конструктивната дейност е практическа дейност, насочена към получаване на специфичен, предварително замислен реален продукт, съответстващ на функционалното му предназначение. Проектирането има изключително широки възможности за умствено, морално, естетическо, трудово образование, а на уроците по проектиране се осъществява развитието на сетивните и умствените способности на децата.

"Геометрични фигури"

Цел: да се запознаят децата с основните геометрични форми.

Материал: карти с изображение на къща, коледна елха, слънце и др. От геометрични фигури.

Курсът на играта. След като говорите на снимките, помолете детето да покаже квадрат (триъгълник, кръг, правоъгълник), след това начертайте молив около фигурите с пунктирани линии и след това оцветете картината. В процеса на работа, повтаряйте с детето по-често думите: "Топката е кръгла, прозорецът е квадратен ..."

"Намерете и назовете фигура"

Цел: упражняване на децата в познаването на геометрични форми.

Курсът на играта. Предложете на детето първо да нарисува фигурата в рамка и след това да я избират от другите две. Помолете да назовете тези цифри, които той знае, и цвета, който той е избрал да нарисува.

"Знамена и гирлянди"

Целта на играта: да се развие логическото мислене на децата, да се упражнява в познаването на цветовете и геометричните форми.

Материал: карти с изображение на венец от флагове и други геометрични фигури.

Курсът на играта. Поканете децата да рисуват върху всяка първа фигура от гирлянди и флагове, след това кръгнете фигурите, показани с пунктирани линии, с молив и ги рисувайте с всякакъв цвят. След това помолете детето да покаже и назове фигурите, както и да каже в какъв цвят ги е нарисувал.

"Пиле семейство"

Целта на играта е да упражняваме децата в разпознаването и назоваването на геометрични форми, за да развием логическото мислене на децата.

Материал: история с изображение на семейството на пилето, карта с изображение на геометрични фигури.

В хода на играта, Обмислете с детето картината на парцела (предварително рисувана). - Кой е привлечен? Кой е в семейния татко, мамо? Къде са децата? Колко пилета? Какъв цвят са те? ”След това им предложите карта с изобразените геометрични фигури и ги помолете да намерят онези фигури, които трябва да бъдат изрязани и поставени върху образа на пиле, петел, пилета.

Помогни на детето да го отреже и да го остави. След завършване на работата се радват на успеха му. Можете да предложите на детето да покаже най-големия кръг в картината, по-малък кръг и най-малките кръгове.

В края на играта посочете коя геометрична форма е изпълнена. Предложете да намерите предмети с кръгла форма в заобикалящото пространство. Нека детето нарисува кръгове с пръст на масата, на пода, във въздуха. Можете да предложите да начертаете кръгове на хартия.

"Sails"

Целта на играта: да запознае децата с формата на "триъгълник", да развива мисленето.

Материал: история с изображение на лодки от геометрични фигури, карта с геометрични фигури.

Курсът на играта. Поканете децата да разкажат какво е начертано на снимката, а след това кръгнете платно с молив. Попитайте каква геометрична форма изглеждат, какви други геометрични форми знаят.

След това децата намират малък триъгълник, а след това и голям. Помогнете им, ако им е трудно, да оцветяват, изрязват и поставят фигурите върху изображението.

В края на играта определете какъв вид геометрична форма се изрязва. Предложете да намерите предмети с триъгълна форма в околното пространство. Нека детето нарисува триъгълници с пръст на масата, на пода, във въздуха. Можете да предложите да начертаете триъгълник на хартия.

„Поставяне на снимки“

Целта на играта: развитие на детското логическо мислене, укрепване на познанията за геометрични форми.

Материал: пробни картички с картини с геометрични фигури, празни карти, издълбани геометрични форми с различни цветове и размери.

Курсът на играта. Прегледайте рисунките с децата. Предложете да намерите на тях познати геометрични форми.

Изрежете фигури в два екземпляра от цветна хартия и направете една от тях с едно от децата. Предложете втори набор от форми за децата, които да поставят изображения. Не забравяйте да фиксирате имената на цветовете в паметта на децата по време на играта. За второто изображение изрежете фигурите така, че тяхната форма да е еднаква, а цветът е различен, така че детето да търси частта както от формата, така и от цвета.

"Проектиране по схемата"

Цел на играта: развитие на логическото мислене на децата от началната училищна възраст.

Материал: карти с контурни схеми, детайли на строителя.

Курсът на играта. На децата се дава карта с контурни диаграми и се предлагат тези изображения от големи части на сградата, поставени на масата, като се използва тази карта като образец. За да бъде по-трудно за децата, предлагайте още няколко подробности, отколкото ви трябва.

"Конструираме от пръчки"

Цел: да се консолидират познанията за геометричните форми, развитието на детското логическо мислене.

Материал: карти с контурната снимка на предмети, пръчки с различна дължина.

Целта на играта. Предложете на децата пръчки с различна дължина, помолете ги да изберат най-дългите, по-късите и най-късите. Поставете някаква фигура от пръчиците при предложението на детето. След това дайте на детето карта, погледнете очертанията на обектите с него, оставете го да ги познае, обадете им се. След това предложи да се изложи всяка цифра. В процеса на фиксиране на имената на познати геометрични форми, които ще възникнат в процеса на полагане. Помолете сами да поставят фигурки за пръчици.

"Намери фигура"

Целта на играта: да се запознаят децата с имената на геометрични форми, да се запознаят с конус, цилиндър и призма.

Материал: комплект от строителни дизайнери, карти с изображение на геометрични фигури.

Курсът на играта. Помолете детето да намери и донесе куб, тухла, а след това и дълга чиния (обичайният строителен материал се използва за строителството). Покажи на детето конус и предложи да намериш същата част (след това цилиндър, после призма). След това, дайте на детето карта и да предложите да намерите тези подробности.

"Намери чифт"

Целта на играта: развитието на логическото мислене, упражненията в именуването на цветовете и името на геометричните форми.

Материал: карти с изображение на геометрични фигури, разделени на 8 части, а не разрязани карти по броя на играчите

Нека едно дете играе игра. (Една от картите е нарязана на осем части.) Поставете изрязаните карти на всички карти на картата (цифри, които са идентични по форма, но различни по цвят и размер). Повдигнете тази или онази карта и поискайте да намерите същата част, но с различен цвят или размер. Упражнявайте децата в именуването на цветове, когато изпълнявате задачата.

"Създаване на схема"

Цел на играта: да научи децата да изпълняват основно строителство, фокусирайки се върху схемата.

Материал: строителни схеми, сграда.

Курсът на играта. Не забравяйте с децата какви конструктивни детайли знаят и им показват техните свойства. Покажете картата, попитайте какво е изобразено върху нея, предлагайте да разгледате и да кажете от кои части на сградата. Помолете да се изградят от строителните детайли същите сгради. Важно е детайлите да бъдат изобразени в пълен размер.

"Наложи подробности"

Цел на играта: да научи децата да поставят образи по насложен начин.

Материал: карти с контурни чертежи, конструктивен комплект или равнинни геометрични фигури.

Курсът на играта. Децата се учат да поставят образи чрез наслагване на триизмерни части на едно от лицата на чертежа. Предложете на децата карта и ги помолете да създадат красиви снимки (покажете на примера за инсталиране на една част).

Конструктивни игри за деца 4-5-та година от живота.

"Поставяне на цифри"

Цел на играта: упражняване на децата при изработване на изображения на геометрични фигури чрез схеми.

Материал: карти на картината, набор от сгради.

Курсът на играта. На децата се предлагат схеми и геометрични форми за поставяне на изображения. След задачата се пита: "От какви цифри сте направили тази кола?" Колко цифри са ви необходими за тази ракета? Колко идентични фигури има? "

"Намерете излишно"

Целта на играта е да се развие логическото мислене на децата в предучилищна възраст.

Материал: карти с изображение на геометрични фигури.

Курсът на играта. Картата показва редове с геометрични фигури. Децата са помолени да ги разгледат и да определят какво е излишно, а след това да обосноват защо.

- Как изглежда?

Целта на играта е да се развие визуално-образното мислене на децата.

Материал: набор от равнинни геометрични форми.

Курсът на играта. Учителят на свой ред показва изрязаните геометрични фигури, призовава ги и иска да каже как изглеждат. Например: балон - кок, слънце, лице, балон и др.

"Конструираме от пръчки"

Целта на играта: развитието на логическите умения на децата.

Материал: пръчици с различна дължина в три размера, картички с изображение на най-простите снимки.

Курсът на играта. Децата раздават пръчици с различна дължина, предлагат ги да се разширят по размер на три части. След това те дават снимки (реални изображения на обекти от проста форма: кутия, кола, лодка с платно, количка, цвете, ваза и др.) И са помолени да поставят изображение на тези предмети с пръчици.

"Сравнителен"

Материал: рисунки с геометрични фигури и реални обекти, познати на предучилищна възраст.

Курсът на играта. На децата се предлагат две рисунки, една показва геометрични тела (куб, цилиндър, топка, конус и т.н.), а от другите реални обекти, познати на предучилищните деца, се изисква да посочат какъв вид геометрично тяло изглежда този или онзи обект. Поканете децата да играят играта „Как изглежда?” - за да намерят предмети в околното пространство, които приличат на познати геометрични тела. Накарайте децата да покажат и назоват кръг, квадрат, фигури в една и друга фигура.

- Помни как изглежда.

Цел на играта: упражняване на децата в именуването на геометрични фигури.

Материал: карти с изображение на геометрични фигури.
  Курсът на играта. На децата се предлагат карти с изображение на строителни детайли. Учителят иска да назове частта и да си спомни обектите, които имат сходства с нея, за да оправдае в същото време защо той посочва тези обекти.

"Брой и дизайн"

Цел на играта: Развитието на логическото мислене на деца в предучилищна възраст.

Материал: карти с изображение на роботи от геометрични форми, строителни комплекти или равнинни геометрични фигури.

Курсът на играта. На децата се показва рисунка с изображение на роботи от геометрични форми. Учителят предлага да преброи роботите на хората, пита колко робот кучета. Той те моли да избереш робот, за да кажеш на кои цифри е направен, на колко идентични детайла е отишъл. Тогава на децата се дават геометрични форми и се иска да изработят изображенията, които харесват.

"Подредете стаята"

Целта на играта: развитието на логическото мислене на децата в предучилищна възраст.

Материал: лист хартия (35 * 45см), строителен комплект, равнинни геометрични форми

Курсът на играта. Учителят предлага на децата лист хартия (S3 * 45 cm) и казва, че това е пода на стая за кукли, иска да го построи с тухли (стени на стая), оставяйки пропуски за прозореца и вратата. След като децата направят това, извадете чаршафа и го поставете до построената стая. След това изважда геометричните фигури и предлага да ги постави на хартия, като подбере парчета мебели, които са сходни по форма (квадратни - столче, правоъгълно легло и т.н.). Учителят обсъжда с децата в предучилищна възраст получената схема и иска да подреди „мебелите“ върху нея в помещението, изградено с тухли. В края на работата децата сравняват изображението със сградата.

"Съотношението на геометричните тела и форми"

Целта на играта е да научи децата да съпоставят изображения на геометрични фигури и конструктивни детайли на дизайнера.

Материал: Карти с изображение на геометрични фигури, сграда.

Курсът на играта. Предучилищните се предлагат да гледат изображенията на геометричните тела, а след това геометричните фигури, показани по-долу. Учителят ви моли да намерите подробности за конструкцията, изобразени на картата, и да покажете онези страни, които имат формата на геометрични фигури, изобразени под картата.

Задачата е сложна, ако децата са помолени да съпоставят геометрични форми и тела, без да използват строителни детайли.

"Наложи подробности"

Целта на играта: развитието на логическото мислене на децата в предучилищна възраст.

Материал: схеми, строителни детайли.

Курсът на играта. На предучилищните деца се дават две карти: една показва различни теремки във формата на диаграма и конструктивни детайли от друга, които трябва да бъдат избрани за решаване на този проблем. Цел на. \\ T

задачи: поставете частите в контура, така че те да докосват повърхността на листа на една от лицата. В процеса на решаване на задачата, възпитателят изяснява какви подробности детето използва, какъв цвят, каква е формата на лицата на определена част, колко лица има частта, колко детайли са влезли в сглобяването на образа.

Конструктивни игри за деца на възраст 5-7 години.

„Изграждане по модел“

Цел на играта: да научи децата да строят структури според готовия модел.

Материал: триизмерни модели, конструктор.

Курсът на играта. Конструирайте прости конструкции от строителен материал и ги покрийте с хартия или плат, ще получите триизмерни модели. Има обща представа за дизайна, но от какви подробности се сглобява, е необходимо да се отгатне. Накарайте децата да строят сгради на тези модели. (Децата от подготвителната група конструират по-сложни структури според изобразените недиференцирани триизмерни модели).

„Създаване на схема“

Целта на играта: развитието на логическото мислене на децата в предучилищна възраст.

Материал: равнинни геометрични форми, фломастър, листове хартия, контурни диаграми, строителни комплекти.

Курсът на играта. Поканете децата да поставят върху хартията от предварително нарязани картонени геометрични фигури различни прости изображения на сградите (изглед отпред), след което кръгнете всички фигури с фломащи - ще получите диаграми. Те могат да се използват като ръководства за моделиране на самолети (на децата от подготвителната група се предлага да създадат контурни диаграми, обграждащи не всяка геометрична фигура, а общия контур на фигурите, комбинирани в модела.) Тогава на децата се дава задача да разделят тези схеми, да ги определят (боя). Усложнение: предлага се да се строят сгради по контурните диаграми.

"Моделиране според схемата"

Цел на играта: Обучение на децата как да моделират.

Материал: карти с изображение на геометрични форми и схеми на конструкции, строителни детайли.

Курсът на играта. На децата се предлагат две карти: една показва геометрични фигури, другата - схеми на сгради. Задачата е дадена - да се изберат необходимите цифри според схемата и да се започне моделиране. Задачата може да се усложни, като се предложат строителни детайли вместо геометрични форми.

„Грешки в шаблона“

Материал: Карти с изображение на геометрични фигури.

Курсът на играта. Картата показва шаблон от геометрични фигури. На децата се предлага да го разгледат и да открият грешки, които нарушават симетрията на модела. След това те задават въпроси: „От какви фигури е създаден моделът? Колко фигури в горния ред, на дъното, ромбове, триъгълници, квадрати, овали? "

"Съставете пръчките"

Цел на играта: упражняване на децата при съставянето на геометрични фигури от броячите.

Материал: броячни пръчки.

Курс на играта: Предучилищните се практикуват при изработване на геометрични фигури от изчислителни пръчки.

1. "Направи фигура от три (четири, пет, шест) пръчки."
2. - Направи два равни триъгълника от пет пръчки.

3. "Изградете три квадрата от десет пръчки (като прикрепите една фигура към друга)".

"Намерете грешка"

Целта на играта: развитието на детското логическо мислене.

Материал: карти с изображение на геометрични фигури.

Курсът на играта. На децата се предлага карта, която показва геометрични форми, вътре в които е геометрично тяло. Освен това една от лицата на геометричното тяло трябва да има формата на фигура, върху която тялото е изчертано. Необходимо е да се намери грешка в изображението.

"Какво се промени"

Целта на играта: развитието на детското логическо мислене.

Материал: строителни детайли.

Курсът на играта. Преди детето поставете строителните детайли. Помолете да си спомните колко са те и как стоят. Тогава те предлагат да се отвърнат и да се премахне всяка част (инсталиране на части в различно положение в равнината на масата, смяна на местата им, добавяне на нови). Тогава предучилищният учител отбелязва какво се е променило.

„Смяна на места“

Целта на играта: развитието на паметта и логическото мислене на децата.

Материал: листове хартия, строителни части, писалки.

Курсът на играта. Играйте две. Децата са засадени с гръб един към друг и предлагат поставянето на малки конструктивни детайли на лист хартия, които са плътно прикрепени един към друг, така че всеки детайл да влезе в контакт с повърхността на лист от една от лицата и да закръгли получената фигура с фломастър. След това извадете частите от листа, сменете ги и ги поставете отново на лист хартия точно в контура. Задачата е толкова по-трудна, колкото повече подробности се предлагат.

"Роботи"

Целта на играта: развитието на детското логическо мислене.

Материал: карти с изображение на роботи.

Курсът на играта. Картата нарисува роботи, сглобени от части на сградата. Децата трябва да отговарят на въпроси.

1. - Колко роботи са изобразени.
2. - Намери два робота, събрани от части със същата форма.

3. "Покажете кой робот има част, която другите нямат."

4. "Кои роботи могат да се изградят от части на сградата, а кои не трябва?"

"Изрязване и сгъване"

Материал: дебела хартия, ножици.

Курсът на играта. На децата се предлага да изрязват всякаква геометрична форма от дебела хартия, да се нарязват на няколко парчета с различен размер и след това да се сгънат отново. На децата се дава възможност да установят модел: колкото повече части получават, толкова по-трудно е да поставят фигурата, но след това можете да създадете повече нови изображения. Задачата може да се усложни, като предложи на момчетата да разменят издълбаните фигури.

"Моделиране"

Целта на играта: развитието на въображението и логическото мислене на децата.

Материал: равнинни геометрични форми, листове хартия, моливи.

Курсът на играта. Поканете децата да моделират с помощта на хартиени геометрични фигури, нарисувани от тях или направени в техниката на приложни структури (дворци, катедрали). След това направете диаграми и ги използвайте за конструиране на тези обекти.

Строителна игра - това е активността на децата, основното съдържание на което е отражение на заобикалящия живот в различни сгради и свързани дейности.

Играта на строителството е донякъде подобна на ролевата игра и се счита за разнообразие.

Те имат един източник - околния живот. Децата в играта изграждат мостове, стадиони, железопътни линии, театри, циркове и др. В строителните игри те не само изобразяват обкръжаващи обекти, сгради, копират ги, но и въвеждат в творческото си намерение индивидуалното решение на конструктивните задачи. Приликата на сюжетно-ролевите и строителните игри се състои в това, че те обединяват деца въз основа на общи интереси, съвместни дейности и са колективни.

Разликата между тези игри е, че сюжетно-ролевата игра отразява предимно разнообразие от явления и владее връзката между хората, а при изграждането на основното е да се запознаят със съответните дейности на хората, с използваната техника и с нейното използване. Учителят е важно да разгледа връзката, взаимодействието на сюжетно-ролевата игра и играта на строителството. Строителството често се случва в процеса на ролевата игра и се причинява от него. Тя сякаш поставя целта на игра на строителство. Например, децата, замислени да играят моряци - трябваше да изградят параход; играта на магазина неизбежно изисква нейното изграждане и т.н. Въпреки това, една строителна игра може да възникне и като самостоятелна игра, и това или друго ролево парче се развива на нейната основа. Например, децата изграждат театър и след това играят артисти.

В по-старите групи, деца за дълго време издигат доста сложни структури, които практически разбират простите закони на физиката. Образователното и развитиеното влияние на строителните игри се крие в идеологическото съдържание на отразените в тях явления, в овладяването на детските методи на конструиране, в развитието на тяхното конструктивно мислене, обогатяването на речта и укрепването на положителните взаимоотношения. Тяхното влияние върху умственото развитие се определя от факта, че идеята, съдържанието на изграждащите игри се състои от една или друга мисловна задача, решението на която изисква предварително мислене: какво да се прави, какъв материал е необходим, каква последователност трябва да върви конструкцията. Мисленето и решаването на конкретна строителна задача допринася за развитието на конструктивно мислене. В процеса на изграждане на игри, педагогът учи децата да наблюдават, различават, сравняват, свързват някои части от сградите с другите, да запомнят и възпроизведат строителни техники и да се съсредоточат върху последователността на действията. Под негово ръководство те усвояват точен речник, изразяващ имената на геометричните тела, пространствените отношения: високо - ниско, дясно - ляво, нагоре и надолу, дълго - кратко, широко - тясно, по - високо, по - дълго - по - късо и т.н.

С подходящо ръководство, изграждането на игри помага за решаването на проблеми с моралното образование. Децата се запознават с благородната работа на строителите, се опитват да правят всичко спретнато и красиво в техните сгради, за да задоволят своите връстници и възрастни, и да си помагат.

Строителните игри допринасят за естетичното възпитание и развитие на децата. Учителят на екскурзии, по време на целевите разходки ги запознава с нови сгради, архитектурни особености на сгради, които съчетават целесъобразността, удобството, красотата. Надзор над работата на строителите дава на децата материал за творческо изобразяване на живота около тях в играта. Учителят насърчава красивите сгради, желанието да се правят декоративни детайли и това повдига артистичния вкус на децата.

Строителните игри са важни за физическото възпитание на децата в предучилищна възраст. Те проявяват разнообразие от двигателна активност на детето, развиват координация на движенията. От особено значение е развитието на малките мускули на ръката, на окото. Изграждайки сгради от големи части, децата правят физически усилия, с които разполагат, показват издръжливост.

В строителните игри се използват обикновени, най-често играчки с форма на парцел. Широко се използват и природни материали: глина, пясък, сняг, камъчета, шишарки, тръстика и др.

Образователното въздействие и въздействието върху развитието на игрите в сгради се постига само тогава, когато насоченото към целта, образователно и ръководно ръководство на настойника е правилно съчетано с инициативността и активността на децата. В този случай преподавателят изпълнява следните задачи:

а) разширяване на идеите на децата и насочване на вниманието им към работата на строителите, използваното оборудване;

б) обучение в строителни методи, възпитание и развитие на независимост и дейност на мислене, конструктивни и творчески способности;

в) формирането на старание, развитието на правилните взаимоотношения на децата, съчетаването им в приятелски екип.

В по-младите групи най-често децата играят заедно. Учителят ги учи да не се намесват, да формират приятелски отношения и на тази основа постепенно учи децата да играят в малки групи от 2-3, 3-5 души, да координират действията си, да се радват на съвместните резултати.

Средната група предвижда по-нататъшното развитие на интереса на децата към изграждането на игри, използването на създадените сгради в ролевите игри, възпитанието на способността за изграждане не само на предложения модел, но и на темата, очертана от самите тях, и обучение по по-сложни методи на работа. Управлението на строителните игри за деца от тази възраст трябва да гарантира, че те са обогатени от впечатленията си от околната среда и трябва да е възможно да се използват съществуващите идеи в играта. Препоръчително е да се обучават строителните техники на децата чрез използване на извадка и съвместна конструкция с учителя, упражнения в повтарящи се познати строителни игри. Учителят трябва тактично да помага на децата при независимия избор на темите за изграждане на игри.

За по-възрастната група е планирано да се разширят колективните строителни игри, да се научат децата да ги планират предварително, да се постави целта на играта, да се идентифицират участниците по предварително съгласуване, да се използват конструктивни строителни умения не само чрез визуален модел, но и чрез рисунки и снимки на различни структури. Ръководството на игрите на по-големите деца е по-фокусирано върху съчетаването на интелектуални и практически дейности. Учителят ги учи да мислят за предстоящи действия на играта, да сравняват едно с друго, да развиват бързи умове, да насърчават спекулациите и да ги подтикват да прилагат своите решения. За по-възрастните деца в предучилищна възраст се препоръчват различни строителни материали. Те трябва да бъдат показани как да използват една или друга от тях, как да свържат отделните й части, блокове, как да направят сградите мобилни, трайни, красиви. Развитието на съдържанието на играта се определя от богатството, яснотата, яснотата на детските впечатления за живота около тях. Показвайки им сложни сгради (големи жилищни сгради, железопътни гари, театри, яхтени пристанища и др.), Педагогът насочва вниманието си към общия облик на сградите, разкрива съответствието на архитектурните черти с тяхната цел, учи да се отделят отделни части, посочва симетрия, контрасти. Предучилищните се учат също да „четат” изображения (снимки, рисунки), т.е. да избират в тях общи, основни, части и т.н.

В по-старата група думата става важна. Така че източникът на намерението и съдържанието на играта на сградата понякога е историята на възпитателя. Той информира децата за целта на играта, последователността на действията в играта, разпределението на отговорностите, насърчава ги да обсъждат плана на играта, поддържа интересни предложения, критики. Тя развива детската автономия на мисълта и търсенето. Коректността на ръководството на играта и активното участие на всички деца в нея определят тяхното удовлетворение от него, интерес към него и по този начин неговата продължителност. Възможно е да се обсъди напредъка на строителната игра с децата от по-възрастната група, качеството на действията на неговите участници, тъй като те вече се стремят да извършват необходимите действия добре, да се радват на заслужена похвала и да могат да вземат предвид критичните коментари.

В творбите на местни и чуждестранни учени, предучилищното детство се определя като оптимален период умствено развитие и образование. Така се разглеждат учителите, които създават първата система за предучилищно образование, - Ф. Фребел, М. Монтесори. Но в проучванията на А. П. Усова, А. В. Запорожец, Л. А. Венгер, Н. Н. Поддякова, беше разкрито, че възможностите за психично развитие на децата от по-младата предучилищна възраст са много по-високи, отколкото се смяташе досега.

В системата на психичното възпитание голяма роля принадлежи на формирането на сетивните способности. Най-успешните сензорни способности се развиват в продуктивни дейности. Повечето от задачите, които трябва да бъдат анализирани и решени, възникват в хода на играта, тъй като играта за детето е основният фактор за психичното развитие. Много важно централно място в живота на детето, което е преобладаващият тип на неговата самостоятелна дейност. Н. К. Крупская, подчертавайки особеностите на детските игри, пише: „Играта е необходимостта от растеж тялото на детето, В играта физическата сила на детето се развива, ръката става по-твърда, тялото е по-гъвкаво, или по-скоро окото, бързият ум, находчивостта, инициативата се развива. Играта развива организационни умения, развива издръжливост, способност да претегля обстоятелства. За децата игрите са от изключителна важност, играта за тях е учене, играта за тях е работа, играта за тях е сериозна форма на образование. Игра за деца в предучилищна възраст е начин да научите за околната среда. "

А. М. Горки, говорейки за необходимостта да се дадат на децата знания за света, за неговата страна, пише: "Това е напълно постижимо със забавна, умело и просто написана книга и тя може да бъде постигната още по-лесно с интересна играчка."

Особено място сред игрите на предучилищните деца заемат строителните игри. В края на краищата, строителната игра е преди всичко важно средство за психично възпитание и развитие на децата. Изграждането на игри или проектиране е най-важният вид продуктивна дейност за предучилищна възраст при моделиране на реални обекти и предмети, измислени от самите деца. В процеса на проектиране децата през цялата предучилищна възраст формират универсалната способност за изграждане на всякакъв вид детска дейност (визуална, реч, музика и др.) - създаване на интегритет от различни единици (думи, предмети, звуци и др.) И по различни начини   (комбиниране, промяна на пространственото местоположение, премахване на излишната цялост за получаване на нова и т.н.).

Играчки и строителни материали

Изграждането на игри е вълнуваща творческа дейност, в която децата изразяват впечатленията си от строителството, транспорта и работата на възрастните. Изграждането на игри открива възможности за проявление на инициативност, умствена и физическа активност на децата.

Но какви критерии трябва да отговарят на игра строителна играчка?

Н. К. Крупская посочи, че играчката трябва наистина да отразява конкретните явления на живота, образите на хора и животни. Тя призова да проучи възрастовите характеристики на детето и в съответствие с тях да създаде и подбере играчки, които по достъпен и забавен начин да насърчават децата да изобразяват творчески явления и житейски събития, да играят заедно, да насърчават организацията, взаимопомощта, формирането на приятелства, способността да хармонизират своите желания. с желания от връстници.

Строителните играчки (строителни играчки) са забележителни с това, че детето, играещо с тях, решава проблема, чиито условия са в дизайна на самата играчка, и се проверява в процеса на играта. Специален тип такива играчки са дизайнерите LEGO. Те стимулират развитието на въображението и пространственото мислене на детето, правят възможно активирането на учебния процес, който допринася за формирането на ярки, весели и хармонични личности. Основата на почти всички строителни комплекти LEGO са LEGO тухли, те са най-стабилни и в комбинация ви позволяват да изградите голямо разнообразие от сгради. От LEGO, децата издигат интересни тематични проекти, около които организират игри.

дизайнер LEGO -мечтата на много момчета и момичета. Най-известната играчка в света е изобретена през 1932 г. в Дания в царството на детските приказки в родината на Ханс Кристиан Андерсен. Именно там, в една магическа страна, с любов към света на детството, се появи един прекрасен дизайнер. LEGOстана част от живота на Дания. През 1968 г. е построена първата Legoland- цял свят от 45 милиона куб LEGOкъдето децата и възрастните ходят с удоволствие. дизайнер LEGOнееднократно е получавал награди и награди в различни страни по света, съвсем правилно е обявен за едно от най-важните изобретения на 20-ти век. Повече от едно поколение деца по света го оценяваха.

За по-младите групи е даден дизайнер на серията LEGO DUPLO за бебета, кубчетата в него са осем пъти по-големи от стандартните, затова бебетата няма да преглъщат частите.

Дизайнерът на LEGO от цветовете на DUPLO серията, приятна на децата с красотата, осигуряваща успешна работа с него. В същото време децата на третата година от живота трябва да бъдат показани как да строят, ролята на лидера винаги се поема от възрастен, тъй като децата все още не могат да разпределят своите роли в играта. В по-младата група учителят избира най-простите игри, чиято цел е да фиксира цвета (син, червен, жълт, зелен) и формата (квадрат, правоъгълник) на детайлите на LEGO дизайнера. Важно е първите детски сгради да почиват на обекти, добре познати на децата - ограда, порта, маса, стол, къща, мост. Благодарение на дизайна, децата развиват координация, движенията стават по-точни, сръчни и уверени.

От голямо значение в тази възраст е въвеждането на деца в сгъването на частите на Лего в кутии. Освен това на децата могат да се предлагат различни видове игри. Например: събирайте по цвят, който бързо се събира в кутия.

Примери за игри

1. Разстилайте по цвят.

материала:   Lego тухли от всички цветове.

Цел:   За да оправим цвета на детайлите на дизайнера Lego.

правило:   Детски екип, водещ олово, лежеше тухли в кутии.

2. Прекарайте тухлата Lego.

материала:   1 голяма тухла Lego.

Цел на. \\ T: координация на движението на развитието.

правило:   оловото затваря очите му. Децата стоят в кръг на отбора, водещ: "Преминете". Децата бързо прехвърлят тухлата помежду си. Когато водещият казва: "Спри". Той отваря очите на един от децата, който се оказва тухла, той става лидер.

При разработването на независима конструктивна игра за деца от три и четири години е характерно преминаването от процедурна дейност към семантична, смислена дейност. Изключително важно е да влезете в играта с изграждането на историческа играчка. Това дава възможност да се направи играта с изграждането на смислен и интересен. Поставянето на играчки трябва да се обмисли по такъв начин, че децата, които са завършили строителството, биха могли лесно да вземат играчка-история. Техният обхват трябва да съответства на разнообразието от предмети на детските сгради.

При четиригодишните се организира по-целенасочена работа, свързана с акцент върху тяхното влияние върху процеса на проектиране. На децата може да се даде схема на прости сгради. Най-използваните играчки за игри с LEGO сгради са LEGO Duplo (Lego Duplo), които се използват добре от децата, когато играят с къща, мост, мебели, стълби, пътища. Децата използват малки животни, птици в играта с изграждането на зоологическа градина, ферми, болници за животни, конюшни. Автомобили, влакове от дизайнера LEGO деца са широко използвани в игри с изграждането на улицата, мост, гараж, жп - в играта с изграждането на къщата, кухня, печка, детска градина, Lego деца започват да се ангажират в строителството от средната група. Включването на децата в системната дизайнерска дейност на този етап може да се счита за едно от важните условия за формиране на способността да се възприемат външните свойства на обективния свят (размер, форма, пространствени и пространствени отношения).

В играта, всяко дете може да покаже своята индивидуалност, сам избира тема на строителството, сам изобретява проекти, сам решава конструктивни задачи. Когато се играе с дизайнера LEGO, индивидуалните характеристики на детето се разкриват най-добре, разкриват се неговите интереси и наклонности, знания и идеи.

Примери за игри

Техниката.   Децата вече знаят цвета на детайлите, формата. Затова игрите са малко по-сложни. Децата се учат да работят върху картите, където изображението е цветен. Целта на игрите е да се научат как да се използват картите, да се запомнят имената на някои части на Lego. Ние развиваме внимание, скорост, координация на движенията, мислене.

1. Намерете сграда.

материала:   карти, сгради, кутия

Цел:развиват внимание, наблюдение, способността да се съпоставят изобразени на картата със сградите.

правило:   децата се редуват да извадят карта от кутия или торба, да я гледат внимателно, да извикват това, което се показва и да търсят тази сграда. Кой греши, взема втората карта.

2. Кой е по-бърз.

материала:   4 кутии, подробности за Lego, 2 за всеки играч.

Цел:   развиват скорост, внимание, координация на движението.

правило:   Играчите са разделени в два отбора, всеки отбор има собствен цвят Lego тухли и свой детайл. Например, 2x2 червено, 2х4 синьо. Играчите преместват тухли една по една от една маса в друга. Чийто екип е по-бърз, тя спечели.

3. Лего по главата.

материала:   Лего тухли.

Цел:   развитие на сръчност, координация на движението.

правило:   детето поставя лего тухла на главата си. Останалите деца му дават задачи. Например:Направете две стъпки, седнете, повдигнете единия крак, застанете на един крак, завъртете. Ако детето е завършило три задачи и тухлата не е паднала от главата си, това означава, че той е спечелил и получава награда.

В процеса на игра и учене, децата с помощта на дизайнерите на LEGO имат качества, които откриват нови възможности за лидерство. строителна играПозволява ни да поставяме нови образователни задачи: развитие на находчивост, способност за активно привличане и съчетаване на идеи за сгради, транспорт и различни работни процеси. Детето изпитва конструктивните свойства на частите, той като дизайнер създава, изучава законите на хармонията и красотата. Децата, които обичат дизайна, се отличават с богато въображение и въображение, активно желание за творческа дейност, желание за експериментиране, изобретяване. Изграждането на конструктори на Lego напълно отговаря на интересите на децата, техните способности и способности. Те развиват пространствено, логическо, математическо, асоциативно мислене, памет, която е в основата на интелектуалното развитие и индикатор за готовността на детето за училище. Следователно, благодарение на LEGO дизайнерите, детето се подобрява особено бързо в уменията и способностите, в психическото и естетическото развитие. Известно е, че фините двигателни умения са свързани с речеви центрове, което означава, че напредналото дете развива речта по-бързо в дизайна на детето. Сръчни, прецизни движения на ръцете му позволяват да овладее техниката на писане по-бързо и по-добре. Проектирането позволява на детето да се учи свят наоколо   реалността е не само повърхностна, но и отвътре, т.е. вижте същността на явленията и обектите. Всяка играчка Lego е създадена, като се отчитат характеристиките на всяка детска възрастова група. Дизайнерите на LEGO за деца до 3 години са проектирани по такъв начин, че в тях няма малки части, които детето може да вдиша или погълне случайно. Съществуват и строги изисквания за следните характеристики: остри ъгли и ръбове, малки части, двигатели, пружини, шум. Всяка играчка Lego отговаря на най-високите европейски стандарти за качество.

  Ирина Янкевич
  Дизайн на картови файлове (младша група)

1 Игри от дизайн

(по-млада предучилищна възраст)

"Изграждането на къща за котки, кучета и кози"

Цел на. \\ T: Развивайте способността на децата да строят къща. Да се ​​научи да се изгради в правилната последователност. Принос за формирането на екипната игра

материал

Курсът на играта. - Виж, вали дъжд, а кученце Бимка беше мокро, седи под дърво и трепери. Той трябва да построи топла къща - щанд. Учителят предлага да построи къща за кучето. Децата сами вземат материала, измислят самата къща.

"Лост за домашни любимци"

Цел на. \\ T: Научете се да правите от вертикално поставени тухли. За култивиране внимателно боравене със сградата. засили речник: тухла, zagonchik

материал: тухли.

Курсът на играта. Учителят носи набор от пластмасови домашни любимци и им предлага да построят писалка за тях, така че да не избягат, така че вълците да не ядат. Необходимо е да се изгради от тухли, поставени вертикално.

5 Игри от дизайн

(по-млада предучилищна възраст)

"Изграждане на камиона, пътя"

Цел на. \\ T: Фиксирайте способността за плътно нанасяне на плочките един до друг с тясна къса страна (Road), Стабилно и равномерно поставете куба на втората тухла (Машина).

материал: кубчета и тухли.

Курсът на играта. Учителят въвежда светофарна групадецата помнят, че знаят за светофарите. Да построим път и кола с вас, показва как да се изгради, играе със сгради.

"Вратата за колата на Айболит"

Цел на. \\ T: Научете се да изграждате порти от две вертикално стоящи тухли, върху които е поставена друга тухла. материал: тухли

Курсът на играта. Внимание в зоопарка болен тигър. Добрият лекар Aibolit пътува с кола, за да излекува пациента.Колата влиза в парка, дърветата правят трудно да се отиде по-далеч, ние спешно трябва да се изгради порта за колата. Децата предлагат своите сгради.

9 Игри от дизайн

(по-млада предучилищна възраст)

"На завещанието на куклите"

Цел на. \\ T: Да укрепи уменията и способностите за работа със строителни материали, да се научи да играе със сгради, да обогатява опита на децата. Изграждането на мебели, помещения по различни начини.

материал: кубчета и тухли. призми, плочи. цилиндри.

Курсът на играта. Учителят насърчава децата да станат строители и да изграждат цели стаи за кукли с мебели. За да вземете строителния материал. Приятели за работа и уреждане на куклите в нов дом.

"Град за кукли"

Цел на. \\ T: Продължете да строите сгради на общия парцел. Форма умение строя по желание, извикайте желанието и способността да изграждате спокойно заедно

материал: кубчета и тухли на призма, чиния. цилиндри.

Курсът на играта. - Виж, куклите ни бяха много разстроени, имаха огън, изгориха всички къщи в града. Следователно, те трябва да помогнат за изграждането на нови домове. Нека да помогнем на нашите играчки. Ще създадем къщите си. Ще измислим конструкциите.

13 Игри от дизайн

(по-млада предучилищна възраст)

"Сгънете фигурите"

Цел на. \\ T постъпки конструктивна дейност материал

Извадете наушниците, като например кръгове, и ги монтирайте на масата и ги поставете в подходящите прозорци. След това събери по същия начин триъгълници, квадрати.

15 Игри от дизайн

(по-млада предучилищна възраст)

"Измисляме фигури"

Цел на. \\ T: Развиване на логическо мислене, внимание, памет, говор, развитие на фини двигателни умения, подготовка на ръцете за писане, развитие на въображението, творческа дейност.

материал: набор от равнинни геометрични форми на основни цветове, рамки, изрязани форми.

Детето може да измисли и сгъне фигури от различни елементи, да им даде имена.

Очертание на кръга

Цел на. \\ T: Въведение в понятията форма, цвят, размер, създаване на първоначална математика постъпки: запознанства с геометрични форми, техните основни характеристики, учене да се брои, разбиране на връзката между цялото и частта, конструктивна дейност: сгъване на предмет от части, развиване на логическо мислене, внимание, памет, говор, развиване на фини двигателни умения, подготовка на ръцете за писане, развиване на въображение и творческа дейност. материал:

В комплекта има рамки. Ако едно дете обича да рисува и рисува, тогава той може лесно да начертае фигура сам, рисувайки рамка около рамката с молив. Тогава този чертеж може да бъде засенчен или боядисан; изрязани

3 Игри от дизайн

(по-млада предучилищна възраст)

"Стълба за костенурки"

Цел на. \\ T: Продължавайте да обучавате децата да строят сгради, да се наслагват и да ги поставят една до друга; разпознават и наричат ​​строителни материали и сгради.

материал: тухли и плочи.

Курсът на играта. Най- група   Децата намират семейство от костенурки. Учителят изгражда предварително група   езерце и предлага на децата да построят стълба, така че костенурките да стигнат до езерото. Тухлите трябва да се наслагват един върху друг.

"Тясна пейка за Бани - Дълги уши, широка пейка за Мишутки"

Цел на. \\ T: Научете се да изграждате тясна пейка от две тухли и плоча и широка една от четирите тухли и две плочи.

материал: тухли и плочи.

Курсът на играта. Забавни играчки идват да посещават децата, казвайки на децата, че дори няма малки пейки в гората. Учителят предлага на децата да изградят тясна пейка за заек и широка пейка за мечката. Децата сами вземат материала за строителство.

7 Игри от дизайн

(по-млада предучилищна възраст)

"Съберете кръговете"

Цел на. \\ T: Да се ​​определи способността на децата да се ориентират в хомогенни обекти (повече, по-малко, дори по-малки, малки, да ги избират в определена последователност; да ги научат да обогатяват сетивния опит, когато действат с определена форма и с различни размери, знаейки техните физически свойства.

материал: равнинни кръгове с различни размери и цветове.

Курсът на играта. Нека създадем страхотна стая с вас и да подредим кръговете по размер, цвят, настроение.

"Мост за пешеходци"

Цел на. \\ T: Продължете да научите две стълби и направете припокриването (поставете плочата отгоре, играйте с сградата. речник: стълба, височина, връх, мост, близо, табела.

материал: кубчета и тухли, плоча

Курсът на играта. Тук имаме широка река. И ние трябва да превеждаме играчките с вас. - Какво да правим? Разбира се, изгради мост. (Възпитателят изгражда извадката)

Приканва децата да изградят свои собствени играчки за мостове и транспорт.

11 Игри от дизайн

(по-млада предучилищна възраст)

"Различни машини"

Цел на. \\ T: Да консолидира у децата идеята за цвета и името на частите на сградата, начините дизайн, Да научи децата да сравняват сгради, да забележат различията между тях.

материал: кубчета и тухли, плочи.

Курсът на играта. Вече сме построили пътя и колата. и сега ще измислите собствени автомобили и ще построите цял гараж от различни автомобили. Децата сравняват сгради. Обадете се на колите си.

"Изграждане на кораба, лодки." Летящи кукли за посещение "

Цел на. \\ T: За да се определи способността на децата да поставят тухлите плътно един към друг, полагайки се на дълга тесна страна, изобразяваща лодка или параход. Разграничете детайлите на носа, фуражи.

материал: кубчета и тухли, плочи.

Курсът на играта. Нашите играчки обичат да пътуват, но за да плавате по море трябва да построите кораб. Нека да помогнем на нашите играчки и да построим кораб и да го наречем. "Приятелство".

14 Игри от дизайн

(по-млада предучилищна възраст)

„Намиране на геометрични фигури“

Цел на. \\ T: Въведение в понятията форма, цвят, размер, създаване на първоначална математика постъпки: запознанства с геометрични форми, техните основни характеристики, учене да се брои, разбиране на връзката между цялото и частта, конструктивна дейност: сгъване на предмет от части, развиване на логическо мислене, внимание, памет, говор, развиване на фини двигателни умения, подготовка на ръцете за писане, развиване на въображение и творческа дейност.

материал: набор от равнинни геометрични форми на основни цветове, рамки, изрязани форми.

Разпръснете играта и помолете детето да намери триъгълници, кръгове, правоъгълници. Поискайте списък на геометричните фигури, пребройте броя им, сравнете основните им характеристики. (ъгъл, страни, техния номер)

17 Игри от дизайн

(по-млада предучилищна възраст)

"Направи орнамент"

Цел на. \\ T: Въведение в понятията форма, цвят, размер, създаване на първоначална математика постъпки: запознанства с геометрични форми, техните основни характеристики, учене да се брои, разбиране на връзката между цялото и частта, конструктивна дейност: сгъване на предмет от части, развиване на логическо мислене, внимание, памет, говор, развиване на фини двигателни умения, подготовка на ръцете за писане, развиване на въображение и творческа дейност.

материал: набор от равнинни геометрични форми на основни цветове, рамки, изрязани форми.

Основата на орнамента е подреждането на повтарящите се елементи в равнината. Орнаментите могат да бъдат направени от една и съща или от различни фигури чрез поставянето им по линия, като фен, цвете или частично припокриване