Конструктивната дейност е практическа дейност, насочена към получаване на специфичен, предварително замислен реален продукт, съответстващ на функционалното му предназначение. Дизайнът има изключително широки възможности за умствено, морално, естетическо, трудово образование, а на уроците по проектиране се осъществява развитието на сетивните и познавателните способности на децата.
Колкото по-квалифицирани са уменията на детето, толкова по-сложни са операциите. Гледайте растеж и постепенно изграждайте умения, въпреки че не е необходимо да се намесвате по всяко време. Най-добра игра - Това е безплатна игра и откриване на принципа на селекция и грешка. Въпреки това, можете да го въведете в уменията за полагане на колана по време на полагане, така че да не се разделят на строителството. Или обърнете внимание на това как мост мост, така че да не падне. Или как да се направи покрив на къща, въпреки че в дизайнера няма толкова много части, които просто трябва да се нагласят.
Насърчавайте големите да строят с други нестандартни материали - сламки, чаши с кисело мляко, шапки, пластмасови чаши, моливи и др. Деца над 3-годишна възраст могат да предложат да направят модел. За да създадете модел, първо създайте елементарна структура. След това стреляйте или рисувайте и детето може да се опита да направи същото. Започнете с по-прости модели и ги усложнете в съответствие с интереса и интереса на детето. Важно е детето да има усещането, че го прави. Помощ с въпроси, ако е необходимо.
"Геометрични фигури"
Цел: запознаване на децата с основни геометрични форми.
Материал: карти с изображение на къща, коледна елха, слънце и т.н. геометрични фигури.
Курсът на играта. След като говорите на снимките, помолете детето да покаже квадрат (триъгълник, кръг, правоъгълник), след това начертайте молив около фигурите с пунктирани линии и след това оцветете картината. В процеса на работа, повтаряйте с детето по-често думите: "Топката е кръгла, прозорецът е квадратен ..."
С помощта на градивни елементи можете да научите и да ги преброите. Записвайте числа от 1 до 5 за по-малки. Сега, за всяка карта, повдигнете кулата, като използвате колкото се може повече тухли, колкото можете на картата. Деца над 4-годишна възраст могат да предложат да възпроизвеждат квадратни, триъгълни и кръгови блокове. Ако задачата е много трудна за тях, помогнете с решаването на въпроси или покажете модел, базиран на симулационната игра, описана по-горе.
Какви животни са домашните любимци и които живеят свободно в гората? Изрязва изображения на различни животни: крави, прасета, гъски, пилета, елени, глигани, мечки, прасета и др. залепете ги върху градивни елементи. Сега децата трябва да проектират конструкции, тъй като на едно място строят обект само с блокове, на които има домашни животни и друг обект, върху който се поставят блокове от диви животни. Играта е подходяща за деца над 3, 5 години, но можете да опитате и с по-малки, помагайки по-активно с насочващи въпроси, когато е необходимо.
„Намерете и назовете фигура“
Цел: упражняване на децата в познаването на геометрични форми.
Курсът на играта. Предложете на детето първо да нарисува фигурата в рамка и след това да я избират от другите две. Помолете да назовете тези цифри, които той знае, и цвета, който той е избрал да нарисува.
"Знамена и гирлянди"
Целта на играта: да развие логическото мислене на децата, да упражнява в познаването на цветовете и геометричните форми.
Материал: карти с изображение на венец от флагове и други геометрични фигури.
Курсът на играта. Поканете децата да рисуват върху всяка първа фигура от гирлянди и флагове, след това кръгнете фигурите, показани с пунктирани линии, с молив и ги рисувайте в какъвто и да е цвят. След това помолете детето да покаже и наименува фигурите, както и да каже в какъв цвят е рисувал тях.
"Пиле семейство"
Целта на играта: да упражняваме децата в разпознаването и наименованията на геометричните форми, да развиват логическото мислене на децата.
Материал: история с изображение на семейството на пилетата, карта с изображение на геометрични фигури.
В хода на играта, Обмислете с детето картината на парцела (предварително рисувана). - Кой е привлечен? Кой е в семейния татко, мамо? Къде са децата? Колко пилета? Какви цветове са те? ”След това предложи карта с изобразените геометрични фигури и ги помолете да намерят тези фигури, които трябва да бъдат изрязани и поставени върху образа на пиле, петел и пилета.
Помогни на детето да го отреже и да го остави. След приключване на работата се радват на успеха му. Можете да предложите на детето да покаже най-големия кръг в картината, по-малък кръг и най-малките кръгове.
В края на играта посочете коя геометрична форма е изпълнена. Предложете да намерите кръгови обекти в заобикалящото пространство. Нека детето нарисува кръгове с пръст на масата, на пода, във въздуха. Можете да предложите да рисувате кръгове на хартия.
"Sails"
Целта на играта: да запознае децата с формата на "триъгълник", да развива мисленето.
Материал: предметна снимка с изображение на лодки от геометрични фигури, карта с геометрични фигури.
Курсът на играта. Поканете децата да разкажат за това, което е нарисувано на снимката, а след това кръгнете платно с молив. Попитайте какви геометрични фигури изглеждат, какви други геометрични форми знаят.
След това децата намират малък триъгълник, а след това и голям. Помогнете им, ако им е трудно, да оцветяват, изрязват и поставят фигурите върху изображението.
В края на играта уточнете какъв вид геометрична форма се изрязва. Предложете да намерите предмети с триъгълна форма в заобикалящото пространство. Нека детето нарисува триъгълници с пръст на масата, на пода, във въздуха. Можете да предложите да начертаете триъгълник на хартия.
"Поставяне на снимки"
Целта на играта: развитие на логическото мислене на децата, укрепване на познанията за геометрични форми.
Материал: пробни картички с картини с геометрични фигури, празни карти, издълбани геометрични форми с различни цветове и размери.
Курсът на играта. Прегледайте рисунките с децата. Предложете да намерите на тях познати геометрични форми.
Изрежете фигури от цветна хартия в два екземпляра и направете една от тях заедно с децата. Предложете втори набор от форми за децата, които да поставят изображения. Не забравяйте да фиксирате имената на цветовете в паметта на децата по време на играта. За второто изображение изрежете фигурите така, че тяхната форма да е еднаква, а цветът е различен, така че детето да търси частта както по форма, така и по цвят.
"Проектиране по схемата"
Цел на играта: развитие на логическото мислене на децата по-млади предучилищна възраст.
Материал: карти с контурни схеми, детайли на строителя.
Курсът на играта. На децата се дава карта с контурни диаграми и се предлагат тези изображения от големи части на сградата, поставени на масата, като се използва тази карта като образец. За да бъде по-трудно за децата, предлагайте още няколко подробности, отколкото ви трябва.
"Конструираме от пръчки"
Цел: да се консолидират познанията за геометричните форми, развитието на детското логическо мислене.
Материал: карти с контурната снимка на предмети, пръчки с различна дължина.
Целта на играта. Предложете на децата пръчици с различна дължина, помолете ги да изберат най-дългите, по-късите и най-късите. Поставете някаква фигура от пръчиците при предложението на детето. След това дайте на детето карта, погледнете очертанията на обектите с него, оставете го да ги познае, обадете им се. След това предложи да изложи всяка фигура. В процеса на фиксиране на имената на познати геометрични форми, които ще възникнат в процеса на полагане. Помолете се сами да поставят фигурки за пръчици.
"Намери фигура"
Целта на играта: да се запознаят децата с имената на геометрични форми, да се запознаят с конус, цилиндър и призма.
Материал: комплект строителни дизайнери, карти с изображение на геометрични фигури.
Курсът на играта. Помолете детето да намери и донесе куб, тухла, а след това и дълга табела (за строителството се използва обичайният строителен материал). Покажи на детето конус и предложи да намериш същата част (след това цилиндър, после призма). След това, дайте на детето карта и да предложите да откриете тези детайли.
"Намери чифт"
Целта на играта: развитието на логическото мислене, упражнението в именуването на цветовете и името на геометричните форми.
Материал: карти с изображение на геометрични фигури, разделени на 8 части, а не разрязани карти по броя на играчите
Нека едно дете играе игра. (Една от картите е нарязана на осем части.) Поставете изрязаните карти на всички карти на картата (фигури, които са сходни по форма, но различни по цвят и размер). Повдигнете тази или онази карта и поискайте да намерите същата част, но с различен цвят или размер. Упражнявайте децата при именуване на цветове, когато изпълнявате задача.
"Създаване на схема"
Цел на играта: да научи децата да изпълняват основно строителство, като се фокусира върху схемата.
Материал: строителни схеми, сграда.
Курсът на играта. Не забравяйте с децата какви строителни детайли знаят, за да им покажете свойствата си. Покажете картата, попитайте какво е изобразено върху нея, предлагайте да разгледате и да кажете от кои части на сградата. Помолете да се изградят от строителните детайли същите сгради. Важно е детайлите да бъдат изобразени в пълен размер.
"Налагаме подробности"
Цел на играта: да научи децата да поставят образи по насложен начин.
Материал: карти с контурни чертежи, конструктивен комплект или равнинни геометрични фигури.
Курсът на играта. Децата се обучават да поставят изображения чрез наслагване на обемните детайли на едно от лицата на чертежа. Предложете на децата карта и ги помолете да създадат красиви снимки (покажете на примера за инсталиране на една част).
Конструктивни игри за деца 4-5-та година от живота.
"Поставяне на цифри"
Цел на играта: да практикуват децата при изработване на изображения на геометрични фигури чрез схеми.
Материал: карти на картината, набор от сгради.
Курсът на играта. На децата се предлагат схеми и геометрични форми за поставяне на изображения. След задачата се пита: "От какви цифри сте направили тази кола?" Колко цифри са ви необходими за тази ракета? Колко идентични фигури има? "
"Намерете излишно"
Целта на играта е да се развие логическото мислене на децата в предучилищна възраст.
Материал: карти с изображение на геометрични фигури.
Курсът на играта. Картата показва редове с геометрични фигури. От децата се изисква да ги разгледат и да определят какво е излишно върху тях, а след това да обосноват защо.
- Как изглежда?
Целта на играта е да се развие визуално-образното мислене на децата.
Материал: набор от равнинни геометрични форми.
Курсът на играта. Учителят на свой ред показва изрязаните геометрични фигури, призовава ги и иска да каже как изглеждат. Например: балон - кок, слънце, лице, балон и др.
"Конструираме от пръчки"
Целта на играта: развитие на логическите умения на децата.
Материал: пръчици с различна дължина в три размера, картички с изображение на най-простите снимки.
Курсът на играта. Децата раздават пръчки с различна дължина, предлагат ги да се разширят по размер на три части. След това дават снимки (реални изображения на обекти от проста форма: кутия, кола, лодка с платно, количка, цвете, ваза и т.н.) и са помолени да поставят изображение на тези предмети с пръчици.
"Сравнителен"
Материал: рисунки с геометрични фигури и реални обекти, познати на предучилищна възраст.
Курсът на играта. На децата се предлагат две рисунки, една показва геометрични тела (куб, цилиндър, топка, конус и т.н.), а от другите реални обекти, познати на предучилищните деца, се изисква да посочат какъв вид геометрично тяло изглежда този или онзи обект. Поканете децата да играят играта „Как изглежда?” - за да намерят предмети в околното пространство, които наподобяват познати геометрични тела. Накарайте децата да покажат и назоват кръг, квадрат, фигури в една и друга фигура.
- Помни как изглежда.
Цел на играта: упражняване на децата в именуването на геометрични фигури.
Материал: карти с изображение на геометрични фигури.
Курсът на играта. На децата се предлагат карти с изображение на строителни детайли. Учителят моли да назове частта и да запомни предметите, които имат сходства с нея, за да оправдае в същото време защо той посочва тези обекти.
„Брой и дизайн“
Цел на играта: Развитието на логическото мислене на деца в предучилищна възраст.
Материал: карти с изображение на роботи от геометрични форми, строителни комплекти или равнинни геометрични форми.
Курсът на играта. На децата се показва рисунка с изображение на роботи от геометрични форми. Учителят предлага да преброи роботите мъже, пита колко робот кучета. Той те моли да избереш робот, да кажеш на кои цифри е направен, на колко идентични детайла е отишъл. Тогава на децата се дават геометрични фигури и се иска да изработят изображенията, които харесват.
„Подредете стаята“
Целта на играта: развитието на логическото мислене на децата в предучилищна възраст.
Материал: лист хартия (35 * 45см), строителен комплект, равнинни геометрични форми
Курсът на играта. Учителят предлага на децата лист хартия (S3 * 45 cm) и казва, че това е пода на стая за кукли, иска да го построи с тухли (стени на стаите), оставяйки пропуски за прозореца и вратата. След като децата направят това, извадете чаршафа и го поставете до построената стая. След това изважда геометричните фигури и им предлага да ги поставят на хартия, като избират мебелни части, които са сходни по форма (квадратни - столче, правоъгълно легло и т.н.). Учителят разглежда с предучилищна възраст получената схема и иска да постави върху нея "мебелите" в стаята, изградени с тухли. В края на работата децата сравняват изображението със сградата.
"Съотношението на геометричните тела и форми"
Целта на играта е да научи децата да съпоставят изображения на геометрични фигури и конструктивни детайли на дизайнера.
Материал: Карти с изображение на геометрични фигури, сграда.
Курсът на играта. Предучилищните се предлагат да разглеждат изображения на геометрични тела и след това геометричните фигури, показани по-долу. Учителят ви моли да намерите подробности за конструкцията, изобразени на картата, и да покажете онези страни, които имат формата на геометрични фигури, изобразени под картата.
Задачата е сложна, ако децата са помолени да съпоставят геометрични форми и тела, без да използват подробности за сградата.
"Налагаме подробности"
Целта на играта: развитието на логическото мислене на децата в предучилищна възраст.
Материал: схеми, строителни детайли.
Курсът на играта. На предучилищните деца се дават две карти: една показва различни теремки във формата на диаграма и конструктивни детайли от друга, които трябва да бъдат избрани за решаване на този проблем. Цел на
задачи: поставете частите в контура, така че те да докосват повърхността на листа на една от лицата. В процеса на решаване на задачата педагогът изяснява какви подробности детето използва, какъв цвят, каква е формата на лицата на дадена част, колко лица има частта, колко детайли са влезли в сглобяването на образа.
Конструктивни игри за деца 5-7 години от живота.
„Изграждане по модел“
Цел на играта: да научи децата да строят структури според готовия модел.
Материал: триизмерни модели, конструктор.
Курсът на играта. Конструирайте прости конструкции от строителен материал и ги покрийте с хартия или плат, ще получите триизмерни модели. Има обща представа за дизайна, но от какви подробности се сглобява, е необходимо да се отгатне. Накарайте децата да строят сгради на тези модели. (Децата от подготвителната група конструират по-сложни структури според изобразените недиференцирани триизмерни модели).
„Създаване на схема“
Целта на играта: развитието на логическото мислене на децата в предучилищна възраст.
Материал: равнинни геометрични форми, фломастър, листове хартия, контурни диаграми, строителни комплекти.
Курсът на играта. Поканете децата да поставят върху хартията от предварително нарязани картонени геометрични фигури различни прости изображения на сградите (изглед отпред), след което кръгнете всички фигури с помощта на писалки, за да направите диаграми. Те могат да се използват като помощни средства за моделиране на самолети (Деца подготвителна група те предлагат да се създадат контурни схеми, обграждащи не всяка геометрична фигура, а общия контур на фигурите, обединени в модел.) Тогава на децата се възлага задачата да разделят тези схеми, да ги конкретизират (да рисуват). Усложнение: предлага се да се строят сгради по контурните схеми.
"Моделиране според схемата"
Цел на играта: Обучение на децата как да моделират.
Материал: карти с изображение на геометрични фигури и схеми на конструкции, строителни детайли.
Курсът на играта. На децата се предлагат две карти: една показва геометрични фигури, другата - схеми на конструкции. Задачата е дадена - да се изберат необходимите цифри според схемата и да се започне моделиране. Задачата може да се усложни, като се предложат строителни детайли вместо геометрични форми.
„Грешки в шаблона“
Материал: Карти с изображение на геометрични фигури.
Курсът на играта. Картата показва шаблон от геометрични фигури. На децата се предлага да го разгледат и да намерят грешки, които нарушават симетрията на модела. След това те задават въпроси: „От какви фигури е създаден моделът? Колко фигури в горния ред, на дъното, ромбове, триъгълници, квадрати, овали?
"Съставете пръчките"
Цел на играта: упражняване на децата при съставянето на геометрични фигури от броенето.
Материал: броячни пръчки.
Курс на играта: Предучилищните се практикуват при изработване на геометрични фигури от изчислителни пръчки.
- - Направи фигура от три (четири, пет, шест) пръчка.
- - Направи два равни триъгълника от пет пръчки.
3. "Изградете три квадрата от десет пръчки (като прикрепите една фигура към друга)."
"Намерете грешка"
Целта на играта: развитието на детското логическо мислене.
Материал: карти с изображение на геометрични фигури.
Курсът на играта. На децата се предлага карта, която показва геометрични форми, вътре в които е геометрично тяло. И едно от лицата геометрично тяло трябва да бъде във формата на фигура, върху която е изчертано тялото. Необходимо е да се намери грешка в изображението.
"Какво се промени"
Целта на играта: развитието на детското логическо мислене.
Материал: строителни детайли.
Курсът на играта. Преди детето място строителни детайли. Помолете да си спомните колко са те и как стоят. След това те предлагат да се отвърнат и да се премахне всяка част (инсталиране на части в различно положение в равнината на масата, смяна на местата им, добавяне на нови). Тогава предучилищният учител отбелязва какво се е променило.
„Смяна на места“
Целта на играта: развитието на паметта и логическото мислене на децата.
Материал: листове хартия, строителни части, писалки.
Курсът на играта. Играйте две. Децата са засадени с гръб един към друг и предлагат поставянето на малки конструктивни детайли върху лист хартия, които са плътно прикрепени един към друг, така че всеки детайл влиза в контакт с повърхността на лист от една от лицата и кръг на получената фигура с маркер. След това извадете частите от листа, сменете ги и ги поставете отново на лист хартия точно в контура. Задачата е толкова по-трудна, колкото повече подробности се предлагат.
"Роботи"
Целта на играта: развитието на детското логическо мислене.
Материал: карти с изображение на роботи.
Курсът на играта. Картата нарисува роботи, сглобени от части на сградата. Децата трябва да отговарят на въпроси.
- - Колко роботи са изобразени.
- - Намери два робота, събрани от части със същата форма.
3. "Покажете кой робот има част, която другите нямат."
4. "Кои роботи могат да бъдат изградени от части на сградата, а кои не могат?"
"Изрязване и сгъване"
Материал: дебела хартия, ножици.
Курсът на играта. На децата се предлага да изрязват всякаква геометрична форма от дебела хартия, да се нарязват на няколко парчета с различен размер и да се сгънат отново. На децата се дава възможност да установят модел: колкото повече части получават, толкова по-трудно е да поставят фигурата, но след това можете да създадете повече нови изображения. Задачата може да се усложни, като предложи на момчетата да разменят издълбаните фигури.
"Моделиране"
Целта на играта: развитието на въображението и логическото мислене на децата.
Материал: равнинни геометрични форми, листове хартия, моливи.
Курсът на играта. Поканете децата да моделират с помощта на хартиени геометрични фигури, рисувани от тях или направени в техниката на нанасяне на конструкции (дворци, катедрали). След това направете диаграми и ги използвайте за конструиране на тези обекти.
n1.doc
28. ИГРИ НА ДОШКОЛНИ ДЕЦА С ГРАДОВИ МАТЕРИАЛИ.a) Оригиналност и значение, видове строителни материали
Характеристика на игри със строителен материал е това вътре те се основават на конструктивни умения и способностипоради което те са повечеот всички други видове детски игри, наближава творчески продуктивен човешка дейност .
Игри със строителен материал (както и драматизирани, дидактични, игри на открито) могат да бъдат приписани към ранга на границата (по дефиниция на А. Н. Леонтиев), чрез което детето развива уменията, качествата и характеристиките на личността, подготвяйки го за преминаване към нов вид дейност.
Тези игри допринася за развитието на мисленето, пространственото въображениев основата на проектната дейност, което е убедително доказано в проучванията на Н. Н. Поддякова, Л.А.Парамонова и др.
Съдържание на игрите със строителни материали е създаване, възпроизвеждане на заобикалящата реалност с помощта на различни материали.
различават следните видове строителни материали:
Специално създадени (подови, настолни строителни материали, комплекти като "Young Architect", "Old Castle", конструктори);
Естествен (пясък, сняг, глина, камъни);
Комунални услуги (табла, кутии, кутии и др.).
Игри със строителни материали свързани с други видове игри (сюжетно-ролева, драматизирана, мобилна, дидактична). Необходимостта да се направи сграда, като сцена за спектакъл, ракета за полет в космоса, стая за куклата на Наташа, възниква в процеса на реализиране на концепцията на играта и създаване на игрален образ. В такива случаи сградата може да бъде условна (столчето за висок стол е влак) или да бъде подчинено на практическото му предназначение (зависимостта на сценичния дизайн от жанра на изкуството, размера на „артистите“).
Често детето е очарован от процеса на създаване, строителство (изграждане на планинска магистрала с пясък, тунели, мостове, изграждане на снежна крепост, изграждане на железопътна линия от строителен материал и проектиране на аларма за едноредово движение и др.).
При изграждането на сградата, производството на играчки е играта: Децата са съгласни, че ще изграждат по какви начини, възлагат роли (ръководител строителство, инженер, шофьор и т.н.).
Наличието на план за игра, неговото свободно развитие, променливостта на решаването на творчески задачи, интереса на децата към процеса - всичко това определя творчески характер игри със строителни материали.
Той трябва да бъде добавен и присъщ на тези игри работа на въображението, В самите игри стимули за насърчаване на детето да си представи, да фантазира.
Овладяване на дизайнерските характеристики на материала насърчава децата да създават нови обекти, да променят свойствата си: поставете тухла на широк ръб - можете да построите пешеходна пътека, пейка, количка, поставете една и съща тухла на тесен къс ръб - можете да построите висока ограда, порта, семафор. възможност за изграждане по същата тема по различни начини също активира въображението.
Заемане на проби от околния живот (изграждане на Болшой театър, детска площадка) способността да се подчертае най-важното, разсеяни от подробностипредприеме конвенция за собственото си творениеда носят функции на един субект към друг (използвайте цилиндър като колона, заменете покрива с триъгълна призма) насърчава развитието на въображението.
Тема на игритетова е със строителни материали за обучение конструктивни умения се нуждаят от специално обучение, Без последователно формиране на конструктивни умения играта остава на ниво манипулация, което, за съжаление, може да се види в много детски градини.
б) Условия за разработване на игри
За развитието на детската игра е необходимо създаване на такива условия:
- организиране на игралната среда: вземете необходимия строителен материал, съответстващ на задачите за развитие на конструктивната дейност на децата от дадена възраст Материалът трябва да бъде разнообразен (подови настилки, плотове, различни видове дизайнери, комплекти и др.), Атрактивно проектирани, доста стабилни, съобразени с възможностите на децата. Така че, за деца на 2-3 години, комплектът от материали включва кубчета, тухли, призми, дълги плочи. Свързването на две или три части - и изграждане на обекта;
- осигурете време и място за игра със строителни материали, Игрите изискват концентрация на мисъл, внимание. Ето защо, рафтове за игри с десктоп строителен материал, дизайнерите трябва да бъдат настроени така, че да не пречат на децата, да не ги разсейват;
- уважение към сгради, структури, направени от деца, Обикновено детето обича да се връща в сградите си, да прави промени в тях. Затова е необходимо да се образоват всички деца в внимателно, внимателно отношение към собствените и чужди сгради; покажете на детето изграждането на другари, научете се да забелязвате напредъка на другите, да ги ползвате;
- създаване на условия за игра на сгради, За да направите това, вземете малки играчки (коли, влакове, фигури на хора и животни и т.н.). Полезно е по-големите деца да се включат в проектирането от хартия, картон, спомагателни материали, различни обекти за оборудване на игри. Например за магистрала, изградена от строителни материали, децата правят бензиностанция, ремаркета, крайпътно кафене и т.н. За тези цели можете да използвате играчки, събрани от дизайнера;
- обединява децата за съвместни конструкции от конструктора, Да се създават ситуации, когато дете, което е усвоило нови конструктивни умения, ги учи на други деца. Принос на елемент на конкуренцията. Например, можете да обявите конкурс за изграждане на метростанция (театър, градски улици и др.). В конкурса ще участват 2-3 подгрупи (не повече от 5-6 души). Децата ще се интересуват от идеята за организиране на изложба на занаяти от дизайнер, спомагателен материал. Детето може да направи работата за изложбата у дома с помощта на родители;
- да научат децата да се грижат с конструктивни и строителни материали, внимателно разглобявате сградата, занаяти от дизайнера, излагайте детайлите, форми на стелажните клетки, кутии.
в) Методи за формиране при децата на конструктивни умения
Основната идея на тази техника е да накара детето да имитира действията на възрастен към самостоятелното решаване на конструктивните задачи с нарастваща трудност.
Основни умения децата получават в класната стая, в съвместни дейности с възрастнии след това носете ги, трансформира, допълва и променя, в независими игри със строителни материали.
Ефективността на всяко обучение, включително конструктивни умения, зависи от това колко интересно е за детето, до каква степен причинява неговата дейност.
За да създаде интерес за децата в игрите със строителни материали, учителят използва различни трикове:
- Изгражда се в присъствието на деца от предучилищна възраст, включва децата в игра около сградата (различни животни се настаняват в зоологическата градина в зоологическата градина, децата идват с родителите си).
употреби получаване на съвместно създаване: предлага на децата (в различни възрастови групи) да завършат, възстановят, преустроят сградата, която е построил (за да прикрепят веранда, балкон; да построят висока или ниска ограда около къщата; да променят височината на хълма; да направят трамплин за скиорите от хълма; да удължат моста; ,
За появата и засилването на интереса към игрите със строителни материали дава много запознаване със строителството в реалния живот, На разходки, екскурзии е препоръчително да се привлече вниманието на деца в предучилищна възраст към особеностите на различните структури: как се изгражда моста, как една жилищна къща се различава от художествена сграда (музей, театър), какви видове градски превозни средства и т.н. и запознаване с естеството на трудовите строители, със строителна техника. Вниманието на по-възрастните деца в предучилищна възраст трябва да бъде привлечено от архитектурните особености на структурите, като същевременно се развива способността им да сравняват сградите с предназначението, дизайна, методите на декорация.
Обогатяване на децата с впечатления, знания за различни съоръжения, учителят трябва да ги доведе до овладяване на обобщени представяниясградите имат специфично предназначение (сгради, мостове), компоненти, форми, пропорции, местоположение в пространството, декорации.
По време на всички възрастови етапи лицето, което се грижи за нея, използва игри със строителен материал за обогатяване на сетивния опит на децата.
В процеса на изучаване на конструктивни умения, различни методи на преподаване:
- демонстрация на проба;
- демонстрация на строителни методи с обяснение на техниките на проектиране;
- поставяне на проблемна задача (как да се реконструира гараж, така че да може да побере 2-3 коли);
- съобщение строителни теми с условиякоито трябва да отговарят (за изграждане на стая за семейство с определен брой хора).
проба използван във всички възрастови групи при формиране при деца нови умения, начини за проектиране.
Деца 2-3 годишна учителка показва проба (двор за пилета), а след това децата извършват строителството с него.
Тъй като децата натрупват опит в конструктивни дейности и усложняват задачите си промяна на метода за използване на пробата.
Така че се предлага частична пробадетето е показано само тези триковеза него непознат (нов начин за свързване на части от дизайнера, изграждането на подове в къщата с помощта на парче картон или шперплат).
Усложнявайте първата задача показващ незавършен образец за строителствокоито всеки може да завърши по свой начин (учителят изгражда каросерията на вагона, децата го превръщат в автобус, трамвай, товар или пътнически вагон).
Оправдава се такова приеманекогато е дадено една сградна пробаи децата изпълняват всеки път.
Можете да предложите дете проба за промяна (изгради подобна къща, но добави или извади етаж, направи не един вход, а два, увеличаване на размера на прозорците). Предучилищна възраст с опит в конструктивни дейности, е препоръчително да се предложи не една проба, но 2-3 проби за избор.
за по-големи деца като пробасе използват чертеж, чертеж, строителна схема, Те също така се обучават да проектират оформлението на предложената конструкция, като самостоятелно очертават неговите конструктивни особености.
г) Видове проектиране
Определени са методи за преподаване на конструктивни умения на децата за вида на дизайна, В теорията и практиката на предучилищното образование се е развило няколко вида дизайн.
Проектиране по образец - Най-често срещаният тип дизайн. Когато използвате различни начини представянето на пробата, както и промяната на характера му, този тип дизайн има много положителни: при деца формират се различни уменияте завладяват общи начини за правененаучете последователност от операциинаучете конструктивни възможности строителни материали. С правилната методология за преподаване дизайн, децата са доведени до разбиране. вариабилност на методите на строителство, включени в дейностите на преобразуващия характер.
Дизайн по дадена тема довежда детето до творческата реализация на задачата, но границите на нейното решение са ограничени до темата.
За бебета Като тема можете да предложите изграждане на мебели, оборудване на обекта (пейки, пясъчник, люлка). За едно дете на тази възраст е важно да има игрива мотивация („Да построим стая за куклата на Кати“).
Най- средна група
Като тема се предлага инженеринг на превозни средства („Какво кара хората и носят товари“).
Деца от по-старата група интересни теми като военно или строително оборудване; жилища на хората („Какви къщи живеят хората на Земята“); музеи, театри на нашия град и др.
В подготвителната училищна група
препоръчително е да се извършва тематично проектиране на дизайнери от различни типове. Децата се обучават да извършват мобилни конструкции, така че темите „Развлечения в развлекателния парк“, „Режими на транспорт“ и т.н. могат да ги отнесат.
Дизайн по собствен дизайн - сложен дизайнв което бебето решава всички проблеми самостоятелно: поставя цел за себе си, планира го, избира необходимия материал, изпълнява плана. Опитен учител, който организира този тип дизайн, започва с формирането на идеятав противен случай децата строят това, което са направили повече от веднъж.
За бебета то подсказва намерение: показва играчка, предлага да й построи нещо. Например, matryoshka излезе на разходка, и на мястото е влажно, какво трябва да се изгради, така че да не се мокри краката? Matryoshka уморен, трябва да се изгради, така че тя седна и отпочинали?
като конструктивно намерение - резултат трансформираща умствена дейност
с средните децаи възраст в предучилищна възраст препоръчва се да се проведе разговор; предлагат да се припомни кои структури са наблюдавани по време на разходката, което те особено харесват; разгледайте снимки, чертежи на сгради. Необходимо е да се помогне на всяко дете в изпълнението на плана по нов начин да използва преди това научените умения, да постигне решение на проблема, да изпита радостта от работата си.
Проектиране по условия съдържа големи възможности за развитие. Провежда се след като децата се научат да строят този или онзи обект, сграда (мост, кораб).
В предложението за изграждане са определени определени параметри (ширината на реката, височината на моста трябва да съответства на височината на кораба, яхтата, която трябва да плава под нея). Въз основа на определените условия, детето трябва самостоятелно да определи дължината и височината на сградата и т.н.
"Конструкция по модел" - тип дизайн, разработен от A. R. Luria. На детето се предлага модел на конструкция (картина, направена от учителя на сграда, залепена с хартия), на която са скрити очертанията на съставните елементи на конструкцията (модел на диван, врата, кола).
Първо бебето анализира модела: подчертава съставните части (Седалката, облегалката, подлакътниците на дивана) вдигатези формакоито са необходими за пресъздаването на модела. започвам умствена комбинация от предвидените геометрични форми, тяхното движение един спрямо друг (за седалката, можете да вземете три зарчета, или може би да ги замените с две къси пластини? Задната част на дивана ще се окаже четири тухли, поставени на тесен къс ръб. ”Но няма ли да е по-добре да вземете две чинии, като ги поставите един върху друг?).
Всеки от разглежданите видове дизайн има своите предимства.Ето защо необходимо е да ги комбинирате в образователната работа с деца през предучилищния период. При организирането на всякакъв вид дизайн е необходима разумна комбинация от преподавателското влияние на учителя и независимостта и творчеството на децата.
д) Игри с естествен материал
Тези игри влизат в живота на детето по-рано. След като едва се е научил да ходи, детето достига до лопата, лопата, търси да копае сняг, пясък, обича да играе с вода. но без специално обучение децата не придобиват необходимите уменияи игри с естествени материали са монотонни и с ниско съдържание.
Междувременно те съдържат големи възможности за развитието на детското мислене, воля и постоянство, Тези характеристики са по много начини определя се от естеството на естествения материал, Той е много разнообразен и има различни свойства, които диктуват различни методи за неговото използване като строителен материал.
Много от свойствата на естествените материали са бебе знае по чувствен начин.
Методите на сетивното познание, способността да се разграничават определени свойства и качества на обектите се развиват в процеса на интересни съдържателни дейности, особено в играта. Това обаче се случва при условие, че учителят последователно обучава децата, развивайки тяхното анализиращо възприемане на субектите, оформяйки действията на изследването, търсейки усвояването на правилната вербална нотация на знаците.
играс вода вече се проведе по-млада група.
Може да са игри в групова стая и на парцеладетска градина. Използват се саксии с вода, различни съдове (буркани, кани, чаши), фунии, играчки и предмети (плаващи и потъващи). Децата изливат вода от съда в съда, къпят куклите, участват в прости експерименти, запознават се с свойствата на обектите (плуват-удавят).
На мястото на детската градина бебетата се събират около една локва, пролетен поток, оставят лодки от хартия, кора, дърво, хвърлят различни предмети, за да разберат кои са плувните и които потъват.
В резултат на това по-млада възраст децата се хранят за разбиранече водни потоци.
Деца 4-5 години интернализира идеята, че вода се разпространява, няма формаНякои обекти плуват в нея, докато други се удавят, че е прозрачно.
Най- възраст в предучилищна възраст
децата могат да обяснят защо не всички предмети са плуващи, не цялата вода е чистакажи това водата променя състоянието си в зависимост от температурата на въздуха.
играсъс сняг изисква усвояване на неговите техники за преобразуване.
Най-простият метод е моделиране, Учителят предлага за бебета извайват бучки - снежни топки, зайче с патици, морков, за да го хранят и т.н. В присъствието на деца грижещият се формира снежен човек, след което всички заедно от камъчета, възли, сухи клонки правят очите, устата, ушите, косата. Събрали се около снежен човек, децата са щастливи, че снегът е лепкав, славният се оказа снежен човек! Така че децата научават концепцията за собствеността на снега.
А деца 4-6 години овладяване на нова строителна техника от снега - моделиране на бучки, Така се правят човешки фигури (Дядо Мраз, Снежанка), крепости. Подвижни бучки, деца идват разбиране на друго свойство на мокрия сняг - гравитацията, Конструкции на бучки от сняг дават по-голяма сила, ако се налива вода (децата правят това заедно с учителя), за да запечатат дупките между буците със снежно тесто (в кофата се смесва със сняг с вода). Изграждането на снежна крепост е препоръчително да съвпадне с карнавала. Тя ще даде възможност да се запознаят с предучилищна възраст към древната руска традиция: Денят на Масленицата е отбелязан с играта "Снежен град".
Предучилищните са въведени с строителни техники трамбован сняг, За да направите това, на определено място на мястото на детската градина за определен период от време събират сняг. Плътен, плътен, той е отличен материал за скулптура.
За бебета учител показвакато използвате можете да изрежете остър нож животно, човек.
Предучилищна възраст по-стари направете го сами с участието на възрастни (родителите могат да участват). За да се интересуват децата в снежна скулптура и архитектура, полезно е да ги запознаем с празника Vyugoveya, който през последните години се провежда като международен, включително в Москва.
От пълния сняг може да отреже тухли (по-големите деца го правят сами) и ги използват за изграждане на сгради, огради и др.
По-възрастни деца в предучилищна възраст
са включени в конструкцията на пързалката, Може да се постави в основата на кутиите, а дъските да се използват за трамбоване на повърхността. Комбиниране на различни материали стимулира развитие на инициативност, находчивост, творчество.
В градските предучилищни институции условията за игрис пясък:има малко пясък, състоянието му е лошо (мръсно, сухо), пясъчниците са тесни, няма съответни играчки и др. в основата си пясъчни игри се разгръщат по пясъчните плажове по бреговете на реките.
Деца със страст строят замъци и крепости, изкопаване на канали и дълбоки кладенци, счупи паркове и градини със скулптури от пясък. Пясък - краткотраен строителен материал: слънцето леко се затопли, духаше вятърът: замъци, разрушени дворци, разпръснати скулптури, огради, канавки! А малките създатели?
Те отново работят! Ето къде постоянство, воля, креативност, находчивост.
През цялата предучилищна възраст детето придобива няколко техники за изграждане от пясък, Някои от тях са близо до работа със сняг. Учителят учи деца изваяйте от мокър пясък, В допълнение към освежителните напитки за гостите, можете да предложите същия начин за изграждане на ограда около къщата, построена от преподавателя, за да направят страни за пясъчното легло. Децата се радват на учене приемно формоване от пясък. Важно е само да изберете форми, които лесно да покриват дланта на детето, да добавят малки кофи, да осигурят място, където ще бъдат поставени. kulichiki».
Включване на деца в сравнение на "куликов" по форма, размер, височина, учителят обогатява техните сетивни опит, учи \\ t правилно назовете знаците.
Най- по-възрастна група
децата се учат да строят метод на изкопаване (кладенец, река, канал, тунел, канавка). Превърнете един хълм на песъчинките в предмет от определена цел (къщата, крепостта, двореца). Децата се обединяват в съвместни игри, строят не отделни обекти, а цели комплекси (парк, речен кей).
Фантазията се проявява в комбинацията от строителни материали, Например, при изграждането на язовир в поток се използват камъни, глина, дъски; при изграждането на парка, заедно с пясък, се използват камъни, сухи клони (като дървета) и др.
В игри с пясък, сняг детето получава становища за свойствата, сравнява, обобщава: може да се строи само от мокър пясък и сняг, пясъкът и снегът са крехки строителни материали.
29. ТЕАТРАЛИЗИРАНИТЕ ИГРИ КАТО РАЗНООБРАЗИЕ НА ТВОРЧЕСКИТЕ ИГРИ.
а) оригиналност, творчески характер на играта
Театрални игри представляват играе в лицата на литературни произведения (приказки, истории, специално написани изпълнения). Героите на литературните произведения стават актьори, а техните приключения, житейски събития, променяни от детското въображение, са заговор на играта.
Тема на театралните игри: те имат готов парцелкоето означава дейността на детето е до голяма степен предопределена от текста на работата.
Тази драматизирана игра е най-богатото поле за детско творчество.
Текст на творбата за деца - само платнокоито те преплитат нови сюжетни линии, въведете допълнителни роли, променете края и така нататък
Например, в една игра, базирана на приказка "Теремок", една катерица се появява на прага на къщата - пухкава опашка, след това децата изпитали съжаление за мечката, лисицата, вълка, който поискал теремок и обещал да не обижда никого. Играта завърши с приятелски танц на приказни герои. Така децата „преработват” добре познатата приказка в съответствие с идеите си за необходимостта да живеят в приятелство и мир, да не виждат врага в тези, които не са подобни на вас.
Творческа ролева игра в театрална игра много различна от творчеството в ролевата игра. В последната игра детето е свободно да предава образа на характеристиките на ролевото поведение: майката може да бъде любезна, груба, грижовна или безразлична към членовете на семейството. В театралната игра образът на героя, неговите основни черти, действия и преживявания се определят от съдържанието на творбата. Творчеството на детето се проявява в истинския образ на героя. За да постигнеш това, трябва да разбереш какъв е характерът, защо прави това, да си представиш състоянието, чувствата си, т.е. да проникнеш във вътрешния му свят. И това трябва да се направи в процеса на слушане на работата. Трябва да кажа това модерно дете, които аудиовизуалните медии (телевизия, видео) навлизат рано и твърдо, свиква с улеснено възприемане на произведения на изкуството. Олекотен, защото той е представен с готово изображение, за разлика от образа, който се развива на базата на идеи, работата на въображението в процеса на слушане на книга (и по-късно самостоятелно четене). Затова, въпреки че психолозите гарантират, че любовта към актьорите, драматизираните игри е присъща на всички деца, без изключение, тези игри (реални игри, а не драматизация, които се показват на детските matinees) не са толкова чести, колкото би трябвало, предвид тяхното специално влияние върху личностно развитие на детето.
Така пълното участие на децата в играта изисква специална подготовка, която се проявява в способността за естетическо възприемане на изкуството на художествената дума, за слушане на текста, за улавяне на интонацията, особено за речевите завои. За да се разбере какво е герой, човек трябва да се научи да анализира действията му по елементарен начин, да ги оценява, да разбира морала на работата. Способността да представяте героя на творбата, неговите преживявания, специфичната ситуация, в която се случват събитията, зависи до голяма степен личен опит дете: колкото по-разнообразни са неговите впечатления за живота около него, толкова по-богато е неговото въображение, чувства, способност за мислене. За да играе ролята, детето трябва да притежава различни графични средства (изражения на лицето, движения на тялото, жестове, реч, изразителни в лексиката и интонацията и т.н.). Следователно, готовността за театрална игра може да се определи като такова ниво на общо културно развитие, на основата на което се улеснява разбирането на произведение на изкуството, възниква емоционална реакция и се усвояват артистичните средства за прехвърляне на образа. Всички тези показатели не се развиват спонтанно, а се формират в хода на възпитателната работа.
В самата същност на драматизираната игра има всички връзки с ролевата игра: щом аудиторията е необходима, това означава, че е необходимо да се комбинира с играта на театъра. Такава връзка ще бъде успешна, ако децата си представят какво е театърът, кой служи там и какви задължения изпълняват. Разбира се, учителят може да разкаже за театъра, да покаже илюстрации, но впечатленията на децата е малко вероятно да са толкова ярки, че има желание да се яде в театъра. Друг въпрос е, ако децата учат театъра „отвътре”, тъй като са публиката. Родители, които, след като са отговорили на искания, съвети на учителя, довеждат детето в театъра, могат да дойдат на помощ. Препоръчително е да се организира т.нар. Театрален ден в предучилищна институция: от педагогическия и помощен персонал (още по-добре, с участието на родителите), да подготви представянето чрез организиране на аудитория и др.
Комбинацията от драматизираната игра (шоуто на пиесата) със сюжетно-ролевата игра (игра в театъра) дава възможност да се обединят децата с обща идея, чувства, да се съберат на базата на интересни занимания, позволявайки на всяко дете да покаже своята дейност, индивидуалност, творчество.
Има много разновидности на театралните игри, които се различават по декорация, и най-важното - спецификата на театралната дейност на децата.
В едно децата представят самата пиеса като артисти, всяко дете изпълнява своята роля.
В други децата се държат като в режисьорската игра: те играят литературно произведение, героите от което са изобразени с помощта на играчки, изразявайки своите роли.
Подобни са изпълнения, използващи настолния театър с триизмерни или равнинни фигури или т.нар плакат театрални игри. В последните деца на фланела, екранът използва снимки(често изрязани по контура) покажете история Най-разпространеният вид театрални игри с плакат театър на сенките.
Понякога децата се държат като истински. художници-кукловоди, В тази игра може да се използва два вида играчки за кукли с различни устройства и. \\ t различна техника шофиране.
В съвременната предучилищна възраст има по-често кукли от оригиналния руски театрален тип играчка - магданоз (театър на магданоз). На практика такива играчки по-често се нарича bibabo (bibabo театър). Тези играчки имат принципа на ръкавицата на устройството: кукла, вдлъбнатина вътре, се поставя върху ръката (детето поставя показалец в главата на куклата, голяма и средна в ръкава на костюма, притиска другите пръсти по дланта). Показва производителността заради екрана; кукловодите държат кукли над главите си, така че имат друго име - езда.
През последните години се появиха предучилищни институции кукли, подредени по куклен принцип. Те се водят около мястото, сцената, дърпайки върха на струните, струни, прикрепени към летвите.
И двата начина на шофиране на кукли са доста сложни дори и за децата на предучилищна възраст, поради което са необходими специални упражнения. Учителят учи децата как да показват движенията на куклите (накланяне, завъртане, махане на ръце), като се уверяват, че движенията и речта на героите съвпадат.
б) Условия за разработване на игри
Сред условия, благоприятстващи развитието на театралните игриСледното трябва да се нарича:
- с ранна възраст научи децата да слушат художествената дума, да реагира емоционално на него. Често се обръщат към патешку, пестушку, попевкам, вицове, стихове, включително и онези, които насърчават детето да води диалог ("Беше ли обущар? -Бул. - Шил ботуши? - Шил");
- да повиши интереса на децата към драматизацията, театралната дейност. За тази цел, за да се създадат специални ситуации, в които героите на кукления театър, фигуративните играчки влизат в диалог с децата, излъчват сцените. Например, зайче (играчка, поставена на ръка от настойник) дойде да се запознае с децата, чете стихове към тях и т.н. Игрите на по-малките деца имат стимулиращ ефект върху демонстрацията на изпълненията на познаваните стихове (“Маша” на Л. Барто, “За Маринка” на Н. Забили и др.) (Р. И. Жуковска). Учителят включва децата на третата и четвъртата година от живота в игра на познати приказки.
Използват се различни видове театър: десктоп, пръст, драматизация с помощта на фланелграфа. Използването на елементи от костюми (шапки, престилка, опашки) и атрибути (ряпа, лопата, куче развъдник) предизвиква голям интерес към децата и желанието да се играе в „Репата”.
Интересът към театралните игри сред деца на средна възраст и по-големи деца се влияе от съдържанието на работата, включването им в положението на театъра, подготовката на пиесата, желанието да се покаже пиесата на децата и родителите. Укрепването на интереса допринася за участието в дизайна на пиесата, в творчеството върху производството на театрални играчки, пиеси. Нови познания за театъра (в театъра има сцена, лоби, аудитория, декорация, оркестър), за различни жанрове на театралното изкуство, за историята на театъра могат да бъдат добър източник на интерес. И накрая, през цялата детска възраст в предучилищна възраст, интересът запазва осъзнаването на успеха на дейността, така че е важно за всяко дете да бъде избрана тази част от работата, в която той се чувства неговия растеж;
- да се грижи за оборудването на театралните игри. Необходимо е да се придобият театрални играчки, да се направят ръчно изработени играчки, да се създаде фонд от костюми, да се актуализират декорации и атрибути.
Членовете на семействата на учениците са готови да се присъединят към тази работа. детска градина, Бабите могат да помогнат при изработването на костюми, а бащите могат да предложат дизайн и да направят удобни екрани, екрани за театър на сенките и т.н. оборудване на техните семейства, играчки, костюми; да подготвят щандове с фотографии, отразяващи театралните игри на учениците. Добро допълнение към изложбата ще бъде представянето с участието на деца и възрастни;
- обърне сериозно внимание на подбора на литературни произведения за театрални игри. Предпочитание трябва да се дава на творби с морална идея, разбираема за децата, с динамични събития, с герои, надарени с изразителни характеристики. Приказките отговарят на тези изисквания в най-голяма степен. Приказките са лесни за побеждаване, тъй като са изградени върху кратки диалози на героите, съдържат повторения на ситуации. Героите на приказките влизат в определени взаимоотношения, в които се проявяват особеностите на характера, мислите и чувствата.
Развитието на театралните игри зависи от съдържание и методи за художествено образование на децата като цялосъщо от нивото на образователната работа в групата, Основният акцент в педагогическото управление на театралните игри не е върху процеса на играта, а на подготвителния му етап.