Perkembangan bicara dari 1 menjadi 3. Perkembangan bicara anak pada tahun pertama kehidupan

05.12.2018

Manifestasi vokal pertama anak - menangis dan menangis. Bayi menangis untuk menarik perhatian, untuk mengekspresikan perasaan tidak nyaman, untuk meminta bantuan. Kemampuan untuk mengomunikasikan kebutuhan Anda melalui tangisan adalah kemampuan penting anak untuk membantunya beradaptasi dengan kondisi kehidupan yang berubah. Pada usia 1,5 bulan, salah satu bentuk ekspresi perasaan dan kebutuhan adalah senyuman. Vokalisasi riang yang menyertainya adalah komunikasi pra-bicara anak, yang memungkinkan untuk menjaga perhatian dan memperpanjang kontak dengan orang dewasa. Sudah pada usia 3 bulan, ada menggerogoti - proses pengucapan vokal yang ditarik (a, y, s), serta kombinasi vokal dan konsonan (agu, gu, ha, ha, ki, khi).

Dunia emosi. Membungkuk bayi, menggunakan ekspresi wajah, gerakan, intonasi, mencoba mengekspresikan berbagai keadaan emosional (kegembiraan, kejutan). Anda akan memperhatikan bagaimana bayi itu memeriksa wajah Anda dengan cermat, mendengarkan intonasi suara Anda. Mungkin dia bahkan akan menyalin ekspresi di wajah Anda, mulai booming. Transmisi emosi dan suara seperti itu adalah tindakan komunikasi pertama dengan remah-remah, berkontribusi pada perkembangan sosial-emosional dan pembentukan bicara pada anak.

Sajak, sajak, lagu.Baca anak kecil keras, nyanyikan lagu anak-anak. Penting untuk melihat bayi, mengucapkan kata-kata dengan jelas, intonasi yang bervariasi. Perhatikan: bayi itu membeku, mendengarkan suara Anda, memperhatikan dengan cermat bagaimana Anda menggerakkan bibir, mengucapkan frasa. Di sini dia dengan bersemangat menggerakkan lengan dan kaki - senang dengan komunikasi Anda dengannya. Interaksi seperti itu dengan anak berkontribusi pada akumulasi kosa kata. Di sini, misalnya, adalah podashek:

Oh, doo-doo, doo-doo, doo-doo,
Kehilangan duda gembala.
Dan saya menemukan pipa
Saya memberi gembala.

Kami povorkuem, pogulim. Membungkuk bayi dan. Scarce akan mencoba menjawab Anda dalam bahasanya sendiri - booming. Ulangi suara yang dia ucapkan. Lalu jawab anak itu dengan keributannya seolah-olah Anda tahu apa yang ia bicarakan. Mengomentari "apa yang dikatakan" kepada mereka. Latihan semacam itu membentuk respons anak terhadap pengaruh verbal orang dewasa, mendorongnya untuk berjalan dan berkontribusi pada pembentukan bicara pada anak.

"Aku akan memberitahumu ...".Anak-anak merasakan nada bicara dan suara lawan bicara yang halus. Karena itu, hal paling sederhana yang dapat Anda lakukan untuk perkembangan anak adalah berbicara lebih sering dengannya, dan di wajahnya.

Ubah intonasi dari naratif menjadi interogatif, bicara sekarang lebih pelan, sekarang lebih keras. Rujuk ketika Anda berjalan di sekitar ruangan, dan tidak hanya di dekat remah. Bayi akan memalingkan kepalanya ke arah suara Anda. Panggil semua item yang menunjukkan kepadanya tindakan Anda dan tindakan orang lain, beri komentar tentang apa yang terjadi. Ucapkan kata-kata dengan jelas dan ulangi frasa beberapa kali.

Perkembangan bicara anak pada 3-6 bulan

Pada usia ini, bayi mendengarkan suara-suara di sekitarnya, menunjukkan minat pada mereka dan mengulanginya. Pada saat yang sama, bayi mengerti bahwa ini adalah suara yang ia buat. Tugas Anda adalah mendorong anak untuk mengucapkan suara dan kombinasi suara.

"Lidah, orang iseng."Bawa bayi dalam gendongan Anda. Lihatlah matanya dan, menjulurkan lidah, membuat suara lucu yang berbeda. Kemudian sembunyikan lidah. Ulangi langkah yang sama, memancarkan suara lain. Anak-anak biasanya mencoba meniru orang dewasa: mereka juga mencoba menjulurkan lidah dan mengeluarkan beberapa suara. Beginilah cara peralatan artikulasinya dilatih, dan mobilitas bibir dan lidah berkembang. Selama permainan, stok suara diisi kembali, anak itu mencoba mengucapkannya lebih sering, mulai berkomunikasi dengan orang dewasa.

"Echo". Tekuk anak itu atau gendong dia sehingga Anda bisa melihat wajah Anda. Bicaralah dengannya, merangsang aktivitas vokal remah-remah dan ulangi di belakangnya suara yang dia ucapkan seperti gema. Anak itu mulai mengaum sebagai tanggapan - semacam "percakapan" dibuat. Berbicara berbagai suara dan kombinasi suara membantu meningkatkan kemampuan berbicara anak.

"Kambing kambing bertanduk." Game ini menggabungkan beberapa fungsi - ucapan, motorik, taktil. Dengan jari-jari Anda terlipat dengan cara tertentu (membuat "kambing"), mudah untuk menggelitik bayi saat mengucapkan sajak:

Kambing kambing bertanduk
Untuk pria kecil.
Siapa yang tidak makan bubur, tidak minum susu,
Togo gore, gore, gore!

Proses permainan memberikan kesenangan anak, dia bisa tertawa terbahak-bahak saat Anda menggelitiknya. Komunikasi dua arah semacam itu mengaktifkan pusat-pusat bicara otak, mempromosikan pengembangan bicara.

Perkembangan bicara anak pada 6-9 bulan

Selama periode ini, tahap perkembangan bicara berikutnya muncul dalam perkembangan mengoceh. Anak itu mereproduksi rantai suku kata "pa-pa-pa", "ka-ka-ka", "ma-aaa", "vaaaaa" dan mengulanginya berkali-kali, mendengarkan suara yang diucapkan. Tahap mengoceh berlangsung hingga 11 bulan. Lambat laun, celoteh ucapan menjadi lebih rumit, suku kata baru dan kombinasi suara muncul.

Aktivasi pusat bicara otak dapat terjadi melalui kerja reseptor di ujung jari. Karena itu, penting di kelas bersama anak untuk memberikan perhatian khusus pada pengembangan keterampilan motorik halus tangan.

Pada usia ini, saatnya untuk mulai membaca remah-remah. Buku-buku perlu diambil dengan berbagai tambahan, misalnya, dengan mainan kerincingan, perekat, kantung, alat pencacah, dll. Mainan ini menarik perhatian bayi dan berkontribusi pada pengembangan keterampilan motorik halus.

Kami membaca dan bermain.Perluas kamus konseptual bayi. Ini akan membantu melihat gambar dalam buku, membaca cerita pendek dan puisi (misalnya, A. Barto). Untuk kelas, ambil buku-buku dengan ilustrasi yang cerah, jelas, dan mudah dimengerti. Siapkan mainan, seperti kelinci, dan buku dengan gambarnya. Perlihatkan anak itu mainan dan gambar: "Ini kelinci, dan ini juga kelinci." Kelas semacam itu memperkaya kosakata bayi, memperkenalkannya pada konsep baru, nama benda, dan fenomena.

Permainan jari.Sudah pada usia ini, Anda dapat mengajar anak Anda melukis. Hanya alih-alih sikat, biarkan telapak tangan dan jari anak meninggalkan bekas di atas kertas.

Memahat dari plastisin dengan bayi Anda: bangun dari massa plastik berbagai bentuk dan ukuran gambar, dan biarkan bayi Anda meratakannya dengan jari-jarinya.

Dapatkan remah-remah yang mengembangkan mainan atau pusat - dengan tombol, lubang, detail permukaan bertekstur, musik atau iringan suara.

Teman baru Untuk berkomunikasi dengan anak Anda, pilih karakter - boneka sarung tangan, mainan bibabo atau mainan lunak. Anda dapat mengenalkan anak dengan dunia objektif, dengan kata-kata baru dari wajah pahlawan ini. Biarkan mainan Pinocchio menunjukkan remah-remah gambar di buklet, ceritakan tentang benda-benda baru, ajukan pertanyaan, minta anak mengulangi tindakan apa pun. Lakukan dialog dengan anak, berpaling kepadanya dari wajah boneka. Dorong aktivitas suara bayi Anda dengan mendorongnya untuk merespons dan berinteraksi dengan karakter.

Perkembangan bicara anak pada 9-12 bulan

Pada usia ini, bayi secara aktif meniru gerakan, ekspresi wajah, dan berbagai suara yang didengarnya dari orang dewasa (tertawa, batuk, mengklik lidah). Meniru tindakan dan suara berubah menjadi imitasi kata-kata saat anak belajar tidak hanya untuk mengucapkan suara, tetapi juga untuk memahami pidato yang ditujukan kepadanya. Selama periode ini, mengoceh berbicara tetap: bayi mengucapkan seluruh omelan, mengubah intonasi.

Dongeng waktu.Anda dapat memilih rakyat Rusia: "Teremok", "Turnip", "Kolobok", "Three Bears". Bayi itu sudah mengenali banyak binatang, mungkin, atas permintaan orang dewasa, menunjuk dengan jari pada gambar binatang yang telah Anda sebutkan. Setelah dengan hati-hati memeriksa gambar-gambar itu, tanyakan padanya, misalnya: "Di mana beruang itu?" - dan si kecil akan mengarahkan jari ke gambar yang diinginkan. Saat menceritakan dongeng, amati timbre dari suara dan intonasi masing-masing karakter - mouse mengatakan dengan suara kecil: "Pee-wee", beruang - kasar: "Oooo".

Mintalah remah itu untuk diulang setelah Anda dengan suara apa hewan itu berbicara. Game onomatopoeia adalah latihan artikulasi yang baik, yang pelaksanaannya berkontribusi pada pengembangan bicara.

Pelatihan bahasaLatihan terapi wicara ini melatih mulut dan bibir bayi, otot-otot alat artikulasi. Bangun anak Anda dengan wajah lucu dan seringai, membuatnya mengulang setelah Anda. Tunjukkan pada si kecil lidah Anda dan mintalah dia menunjukkan lidah Anda. Regangkan bibir Anda dengan senyum lebar dan biarkan anak Anda tersenyum dengan cara yang sama. Untuk melatih pipi, bibir dan lidah peluit yang cocok, pipa mainan. Ajari bayi Anda untuk meniup peluit atau pipa dengan benar - dan efek suara yang dihasilkan akan membuatnya senang.

"Ulangi untuk Ibu."Tekuk bayi sehingga ia melihat gerakan bibir Anda saat mengucapkan kata-kata. Dorong anak Anda untuk mengulangi suara-suara berikut Anda:

La-la-la, la-la-la, gadis kita kecil.
Ta-ta-ta, rumah kami bersih.
Mu-mu-mu, susu untuk dituangkan ke siapa?
Lo-lo-lo, tapi di luar hangat!
Ms. Ms., ada jarum di landak.
Ba-ba-ba, pipa keluar dari jendela.
Untuk-untuk-untuk, pulang, kambing.

Bicaralah suara-suara yang ada dalam pembicaraan bayi, secara bertahap memperkenalkan kombinasi suara baru: "itu", "ya", "wa", yang masih tidak digunakan. Anda akan melihat bagaimana si anak bereaksi secara sensitif terhadap suara-suara baru, mendengarkan, mengintip ke wajah pembicara.

Keterampilan bicara anak pada tahun 1

Anak itu mengulangi suara orang dewasa, suku kata, dan kata-kata bersuku kata satu.
Tanggapi nama Anda.
Kamus aktif anak itu mencakup 10 hingga 20-25 kata. Ini terutama kata-kata yang disederhanakan atau onomatopoeik.
Kamus pasif diperbarui: anak tahu nama banyak barang, memahami dan memenuhi permintaan orang dewasa.
Anak itu dengan penuh perhatian mendengarkan orang dewasa, dan kemudian mengulangi rantai kata-kata dan suara sederhana.
Komunikasi antara anak dan orang dewasa mulai dibangun menggunakan ucapan.

Perkembangan bicara anak dari 1 tahun ke 3 tahun kehidupan

Pada saat ulang tahun pertama mereka, kebanyakan anak sudah dapat menggunakan sekitar lima kata, yang biasanya meliputi: "ibu", "ayah", "pakan-pakan", "bi-bi", "tik-tak", "pi -Pi », dll. Biasanya, ini adalah kata-kata onomatope yang terdengar sama dalam berbagai bahasa. Hingga satu setengah tahun, bayi biasanya bertahan dengan pernyataan yang terdiri dari satu kata. Bergantung pada situasinya, kata yang sama dapat memiliki arti yang berbeda. Anak itu mengatakan "ibu" ketika dia melihat ibu, jika dia ingin memanggilnya atau tidak dapat menemukannya. Transisi ke banyak replika dilakukan secara bertahap.

Untuk pengembangan pemahaman bicara pada tahap usia ini, merupakan karakteristik bahwa hingga 1,5 tahun lebih intensif mengembangkan hubungan antara objek, tindakan, dan peruntukan verbal mereka. Namun, hubungan ini tidak segera menjadi stabil. Kebetulan seorang anak bereaksi tidak dengan benar terhadap tugas orang dewasa, bahkan memahaminya. Misalnya, atas permintaan "Tunjukkan di mana kuda" melihat objek yang dinamai, dan berikan yang lain. Dalam pekerjaan praktis dengan anak-anak, perlu untuk menciptakan kondisi yang tepat dalam membentuk hubungan antara penunjukan verbal suatu objek dan tindakan anak, sambil secara bertahap menyulitkan tugas. Setelah 1 tahun dan 6 bulan, anak-anak merangkum mata pelajaran tidak hanya dalam pembicaraan yang dimengerti, tetapi juga dalam aktif. Namun, ketika meringkas dalam pidato aktif pada awalnya, banyak kesalahan dibuat.

Dengan bertambahnya usia, anak memiliki kebutuhan komunikasi yang mendesak. Dia ingin mendapatkan sesuatu, tanyakan, katakan. Kebutuhan ini menyertai semua aktivitasnya, menyebabkan munculnya pidato aktif. Setelah sekitar satu tahun, anak (dengan asumsi perkembangan normalnya) mulai mengembangkan bicara aktif, kata-kata pertama muncul. Benar, mereka masih "otonom", kadang-kadang hanya dimengerti oleh anak itu sendiri dan kerabatnya. Anak itu membuat penemuan untuk pertama kalinya bagi dirinya sendiri dan menemukan bahwa semua benda di sekitarnya memiliki nama mereka sendiri - ini adalah awal dari lompatan kualitatif dalam perkembangan bicaranya.

Pada tahun pertama kehidupan, anak tidak dapat memberikan jawaban dalam bentuk verbal, tetapi jawabannya dapat dinyatakan dalam beberapa jenis gerakan atau tindakan. Beberapa kata dasar muncul di akhir tahun pertama. Untuk menumbuhkan pemahaman dalam dirinya, perlu untuk mengembangkan jenis komunikasi di mana orang dewasa mendorong anak untuk melakukan berbagai gerakan, tindakan, dan mengucapkan suara. Komunikasi semacam itu didasarkan pada gerakan-gerakan yang sudah ia miliki: "bangun", "duduk", "berbaring", dll. Penting untuk mempelajari berbagai gerakan baru dengan anak sesuai dengan kalimat verbal orang dewasa. Misalnya, untuk menyebabkan pada anak 7-8 bulan gerakan yang sesuai dari tangan pada kata "wanita", "selamat tinggal", gerakan kaki pada kata "top-top". Untuk "melepaskan" pemahaman si anak tentang nama suatu objek, seseorang harus memanggilnya untuk bergerak ke arah objek itu.

Pidato orang dewasa yang menghadap anak seharusnya tidak hanya menemani tindakan, tetapi menjadi bagian yang diperlukan. Bicara harus mendorong untuk bertindak, mengaturnya, maka hanya itu yang dirasakan oleh anak. Sekalipun seorang anak dapat secara mandiri menangani cangkir dan sendok, tetapi tidak terbiasa berkomunikasi, ia tidak merespons untuk berbicara kepadanya tentang subjek-subjek ini.

Perkembangan bicara anak kecil (1-3 tahun) adalah tahap yang sangat penting dalam menguasai bahasa ibu. Pidato remah bukan hanya booming, itu terbentuk. Oleh karena itu, membantu anak dalam perkembangan bicara pada periode ini sangat relevan. Komunikasi ucapan dan kelas bicara yang diorganisir dengan baik tidak hanya memacu perkembangan bicara anak, tetapi juga membantu untuk mengkompensasi penyimpangan yang mungkin terjadi, misalnya, keterlambatan perkembangan bicara.

Kebanyakan orang tua modern sadar akan pentingnya perkembangan bicara anak dan dengan cemburu mengikuti cara bayi mereka berbicara. Ini dimanifestasikan terutama dalam membandingkan tingkat perkembangan bicara anak dengan cara teman-temannya katakan. Nah, jika anak berbicara dengan sukarela dan agak terbaca. Tetapi jika seorang anak berbicara sangat sedikit, begitu tidak jelas sehingga tidak mungkin untuk memahaminya, atau benar-benar diam, itu membuat khawatir orang-orang yang dicintainya.

Namun, untuk menentukan tingkat perkembangan bicara anak, tidak cukup untuk membandingkan pidatonya dengan apa yang dikatakan teman-temannya. Untuk menentukan kepatuhan bicara bayi dengan norma usia, digunakan tabel dinamika bicara. Informasi semacam ini ada dalam domain publik dan memberikan gambaran umum tentang tahapan-tahapan pembentukan pidato anak - pada periode-periode apa ada derakan, celoteh, kata-kata dan frasa pertama, bagaimana kalimat pasifnya berkembang secara bertahap (apa yang dipahami anak, tetapi belum berbicara sendiri) kosa kata aktif (yang dipahami dan digunakan anak dalam pidatonya sendiri). Dengan hati-hati menguji ucapan anak, Anda dapat mengidentifikasi kesenjangan dalam perkembangannya.

Menciptakan lingkungan yang berkembang

Agar pidato anak berkembang, perlu untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk ini. Yang paling penting adalah berbicara sebanyak mungkin dengan si anak, karena peniruan adalah inti dari bicara - pengulangan kata dan frasa setelah orang dewasa. Pidato harus terus-menerus mengelilingi bayi, ia harus "mandi" dalam pidato. Untuk ini, seorang dewasa berkomentar tentang semua situasi rumah tangga, momen rezim, dan peristiwa lain dalam kehidupan bayi.

Misalnya, mencuci: "Ayo cuci. Ayo buka keran. Tidak, tidak dengan cara ini, yang lain. Itu saja. Di mana sabunnya? Ini sabunnya. Ambil sabun dan sabun tangan Anda. Masukkan sabun ke dalam kotak sabun. Biarkan saya membantu Anda. Tiga tangan Sekarang mari kita cuci sabunnya. Letakkan tangan Anda di bawah air - seperti itu. Sekarang, mari cuci wajah Anda. Ambil air di telapak tangan Anda dan gosok wajah Anda. Tutup keran. Sekarang mari kita singkirkan air dari tangan Anda - seperti itu. Di mana handuk? Ambil handuk, usap wajah Anda dan tangan. Bagus sekali! Lihat apa yang telah menjadi bersih. "

Mungkin percakapan konstan dengan bayi pada awalnya akan menyebabkan beberapa kesulitan untuk orang dewasa dan akan memerlukan perubahan dalam gaya dan perilaku komunikasi. Tetapi seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, ini adalah masalah latihan: jika ada keinginan dan ketekunan yang cukup, maka orang dewasa akhirnya bisa belajar berkomunikasi dengan bayi lebih konstruktif dari sudut pandang perkembangan bicara anak. Pada saat yang sama, perasaan keseimbangan datang dengan pengalaman: Anda perlu berbicara sepanjang waktu, tetapi tidak berlebihan dan tidak terlalu bertele-tele, berbicara dengan volume normal, dengan frasa sederhana dan hanya pada dasarnya.

Kelas pengembangan pidato

Mengambil posisi aktif dalam kaitannya dengan perkembangan bicara bayi mereka, di samping komunikasi bicara yang kaya, orang tua harus mengatur kelas reguler untuk pengembangan pidato anak. Tentu saja, ini membutuhkan pelatihan khusus dan pengetahuan baru.

Dalam perkembangan bicara bayi, dua arah utama dapat dibedakan: pengembangan pemahaman bicara dan pengembangan bicara aktif seorang anak. Selain itu, perlu memberi perhatian yang cukup pada area kerja tambahan seperti pengembangan pernapasan dan pendengaran, peniruan dan keterampilan motorik halus.

Harap dicatat bahwa kelas pengembangan wicara tidak hanya berguna, tetapi juga diperlukan untuk semua anak, baik yang berkembang secara normal (dalam hal ini, kelas seperti itu akan memacu semua aspek perkembangan anak), serta anak-anak yang memiliki keterlambatan dalam pengembangan wicara (dalam hal ini ada kemungkinan untuk berhasil mengkompensasi keterlambatan yang sudah terjadi sebelum anak mencapai usia empat tahun), serta untuk anak-anak dengan masalah terapi wicara yang bersifat sistemik - keterbelakangan bicara yang umum, dll. (dalam hal ini, usia dini Anda dapat melakukannya sesuai dengan sistem yang dijelaskan di sini, dan di masa depan mengatur kelas khusus dengan ahli terapi wicara).

Pengembangan pemahaman bicara

Pertimbangkan pekerjaan pengembangan pemahaman pembicaraan secara lebih rinci. Pertama-tama, karya ini melibatkan akumulasi kosa kata pasif yang mencakup berbagai bagian bicara - kata benda, kata kerja, kata sifat, dan kata keterangan. Pada saat yang sama, pekerjaan dilakukan tidak hanya pada kata-kata, tetapi juga pada frasa. Untuk membuatnya lebih jelas, apa yang kita bicarakan, mari kita berikan kamus contoh kata yang direkomendasikan untuk dihafal oleh topik. Perhatikan: hanya kata-kata yang menunjukkan objek, tindakan, fenomena, dan keadaan yang ia temui secara konstan dalam kehidupan sehari-hari yang ditawarkan untuk mengingat seorang anak, sehingga ia dapat mengamati dengan apa ia merasa dapat bertindak.

Kamus subjek: mainan ("bola", "kubus", "mesin", dll.), Bagian-bagian tubuh ("kaki", "tangan", "kepala", "mata", dll.), Pakaian dan sepatu ("topi", "syal", "jaket", dll.), rumah dan apartemen ("rumah", "pintu", "kunci", "tangga", "kamar", dll.), furnitur ("meja", "kursi", "sofa", "tempat tidur", dll.), sayuran dan buah-buahan ("kubis", "kentang", "wortel", "oranye", "pisang", "apel" "dll., hewan piaraan dan anak-anak mereka (" sapi / anak sapi "," kuda / anak kuda "," babi / anak babi ", dll.), hewan liar (" serigala "," rubah "," kelinci ", dll.), dll.

Kamus verbal: tindakan anak itu sendiri ("berjalan," "duduk," "berdiri," "berlari," "melompat," dll.), Nama-nama tindakan yang dilakukan orang yang dekat dengan anak itu ("membaca," "menulis," "hapus", dll.), dll.

Kata sifat, kata keterangan: nama warna ("kuning", "merah", "biru", "hijau", dll.), Nama-nama beberapa sensasi dan kondisi ("manis", "asin", "dingin", "panas" , "Sakit", "enak", dll.), Nama-nama beberapa konsep ("besar", "kecil"; "banyak", "sedikit", dll.).

Kamus yang diusulkan bukan merupakan rekomendasi yang ketat, namun, kamus ini memberikan gagasan umum tentang arah pekerjaan yang harus dilakukan untuk mengembangkan pemahaman bicara anak. Ini lebih merupakan fondasi di mana kata-kata baru dan kelompok kata-kata baru akan terus dibangun.

Pada saat yang sama, mengerjakan kamus menyiratkan klarifikasi makna kata-kata yang sudah akrab bagi anak, dan berkenalan dengan kata-kata baru. Ada karya di kamus, baik dalam komunikasi sehari-hari maupun dalam permainan yang diselenggarakan khusus, misalnya, "Tampilkan gambar yang Anda inginkan!", "Dengarkan teka-teki itu, tunjukkan jawabannya!", "Temukan item dengan warna", dll.

Saat bekerja di kamus, perlu untuk merangsang pengembangan pidato ungkapan. Untuk melakukan ini, kami menawarkan anak untuk menggunakan contoh-contoh frasa sederhana yang terdiri dari kata-kata (termasuk kata-kata ringan) yang sudah dikenal oleh anak itu. Frasa pertama ini memiliki fungsi yang berbeda - sugesti, motivasi, pertanyaan, pernyataan fakta, misalnya: "Untuk wortel", "Berikan untuk minum", "Masha bye-bye", "Danya kup-kup", "Beruang top-top" , "Di mana ibu?", "Siapa di sana?", "Ini rumah besar", "Apa ini?", "Ini mesin merah", "Ini kubus besar", dll. Ingatlah bahwa pengembangan ujaran phrasal adalah arah terpenting dalam perkembangan ujaran seorang anak: ujaran phrasal tidak hanya membantu dalam komunikasi, tetapi juga menggerakkan seluruh perkembangan anak ke depan.

Pengembangan bicara aktif

Tentu saja, semua orang tua ingin anak mereka berbicara dengan cepat, sehingga pidatonya jelas dan benar. Mengembangkan pidato aktif anak, pertama-tama kita merangsang tiruan pidatonya.

Bicara tiruan - reproduksi, mengikuti pembicara, suara, kata-kata, frasa yang diucapkan olehnya. Pada awalnya, meniru ucapan anak kecil seperti gema: kata orang dewasa - anak itu segera mengulangi. Seiring waktu, ada kemungkinan pengulangan terbelakang dalam waktu. Agar tiruan seorang anak dari ucapan orang dewasa menjadi bermakna, ucapan itu harus terkait erat dengan kegiatan praktis anak tersebut. Menurut ahli fisiologi, imitasi manusia adalah refleks tanpa syaratyaitu, keterampilan bawaan. Anak itu, tidak menyadarinya, mengadopsi ucapan yang ia dengar dari bibir orang-orang di sekitarnya.

Jika pidato bayi berkembang dengan penundaan, perlu melakukan pekerjaan khusus untuk mengintensifkan kebutuhan untuk meniru kata-kata orang dewasa. Dalam hal ini, upaya anak untuk berbicara diambil dalam bentuk apa pun, bahkan jika ia berbicara sejauh ini tidak dapat dipahami dan terdistorsi.

Lebih baik mengembangkan imitasi ucapan game yang menarik. Sebagai contoh, kita berlari di sekitar ruangan dengan tangan kita terpisah - kita adalah "pesawat terbang", kita terbang dan kita dengarkan "Oooo!"; atau berkeliling ruangan dan "memutar setir" - kita adalah "mobil", kita pergi dan memberi sinyal "BBC!"; kami memainkan permainan di atas pipa - "Doo-doo-doo!"; atau kita meletakkan boneka itu untuk tidur dan memakannya lagu "Bai-bai!".

Yang sangat efektif untuk pengembangan wicara adalah penerimaan persetujuan kata-kata dalam ayat dan ayat yang lazim. Untuk melakukan ini, kita berhenti sebentar, menawarkan anak untuk menyelesaikan kata terakhir dalam baris puitis atau seluruh baris. Sebagai contoh:

Burung ...
Ini untukmu ... (air)!
Di sini untuk Anda ... (remah-remah)
Di ... (telapak tangan) saya!

Cockerel, cockerel ...
(Kerang Emas)
Lihatlah ke luar jendela ...
(Beri Anda kacang polong!)

Selain itu, perlu untuk melakukan pekerjaan khusus pada pengembangan kamus verbal anak, dengan mempertimbangkan pola berikut: semakin banyak kata - nama tindakan dalam ucapan anak, semakin tinggi tingkat perkembangan pidatonya! Mengembangkan kamus verbal anak, pertama-tama gunakan varian kata-kata yang ringan: "top-top" - akan datang, "kach-kach" - ayunan di ayunan, "am-am" - makan, "kup-kupp" - mandi, "boo" - jatuh dan dll. Dan untuk membuat anak lebih menarik untuk dilakukan, Anda dapat mengambil foto anak itu sendiri dan anggota keluarganya, di mana mereka melakukan beberapa tindakan yang mudah dikenali.

Tentu saja, pekerjaan pengembangan pembicaraan aktif paling baik dilakukan dengan penggunaan visibilitas - objek, mainan dan gambar.

Bagaimana menentukan dinamika perkembangan bicara bayi?

Perlu diingatkan bahwa tidak semua hasil kerja bicara dengan bayi muncul dengan cepat. Jangan khawatir dan bersabarlah - seringkali anak membutuhkan periode akumulasi pengetahuan dan keterampilan baru sebelum ia mulai menggunakannya secara aktif. Dan untuk tetap melihat dinamika perkembangan bicara anak, Anda dapat memulai “Voice Development Diary” di mana tidak hanya memasukkan kata dan frasa baru yang muncul dalam pidato bayi, tetapi juga tanggal penampilan mereka. Setelah menggulir catatan selama beberapa bulan, Anda akan dapat melihat secara visual hasil keseluruhan pekerjaan Anda dengan bayi.

Semoga beruntung untuk Anda dalam perkembangan pidato bayi Anda!

Bahan bekas dari hasil kerja seorang spesialis di Indonesia perkembangan awal Elena Yanushko

Pidato anak pada 1 tahun tergantung pada bagaimana pekerjaan persiapan dilakukan pada perkembangannya dari lahir hingga satu tahun. Berjalan, mengoceh, dan mengucapkan kata-kata pertama mempersiapkan peralatan artikulasi untuk pekerjaan yang lebih kompleks, kenalan si anak dengan benda-benda dari lingkaran dalamnya memperkaya kosakata pasifnya.

Pada tahun anak sudah tahu arti banyak kata, kamus aktif berisi 10-25 kata, ia mulai menggunakan ucapan sebagai alat komunikasi. Dia dapat mengucapkan kata-kata dengan benar (ibu, lala, wanita), celoteh (pa, ma, bang), sebagian mereproduksi bentuk kata-kata ("kualitas" - ayunan, "sar" - tidak bisa), dan meniru suara binatang dan suara di sekitarnya (mu th, boo boo, pi pi, bi bi).

Pada tahap ini, sudah dimungkinkan untuk menentukan apakah ada masalah bicara. Tidak seperti spesialis, mungkin sulit bagi orang tua untuk melihat mereka, tetapi di bawah ini kami akan memberi tahu Anda dengan alasan apa Anda dapat secara mandiri mengidentifikasi masalah bicara pada bayi.

Kamus pasif dan aktif

Selama periode ini, perhatian ditujukan pada fitur karakteristik seperti meniru kata-kata orang dewasa. Anak itu tidak hanya mengulangi kata-kata yang akrab, tetapi juga tidak dikenal sebelumnya. Ini bisa berupa kata-kata yang ditujukan kepada seorang anak, atau kata-kata yang telah dia dengar dari orang lain. Peniruan aktif semacam itu sudah terlihat sejak 1 tahun 5 bulan. Adalah penting untuk tidak bercampur dengan anak-anak, berpura-pura berbicara di bawah bahasa "kekanak-kanakan", tetapi untuk memberikan contoh pengucapan kata-kata yang benar.

Sejak usia kehidupan, pemahaman kata-kata tumbuh, bayi akrab dengan nama-nama benda dari lingkaran dalamnya, nama-nama benda, binatang dan benda-benda lain yang paling sering ditampilkan dalam gambar di buku anak-anak, di jalan. Anak itu suka melihat ilustrasi buku berwarna cerah. Orang dewasa harus mempertahankan minat ini dengan mengambil gambar yang jelas.

Mengomentari ilustrasi anak, Anda perlu berbicara dengan akurat, dengan kata-kata sederhana, cobalah untuk menunjuk objek dalam satu, kata yang konstan, sehingga makna gambar yang ditampilkan tidak hilang dalam alur bicara orang dewasa. Misalnya, sementara kata monyet disebut monyet dan gorila.

Pada usia satu setengah tahun, kosa kata aktif seorang anak adalah 20-30 kata, dalam komposisi suaranya, masih sederhana. Karena keinginan untuk meniru ucapan orang dewasa, anak pada akhir tahun kedua meningkatkan jumlah kata yang diucapkan sepuluh kali lipat. Kata benda mendominasi dalam pembicaraan, tetapi ada kata kerja (mereka 2-3 kali lebih sedikit) dan kata keterangan (di sini, di sini, di sini).

Kadang-kadang, pada usia dua tahun, penggunaan kata sifat dapat ditemukan dalam pidato anak-anak, fitur ini akan berlanjut pada yang termuda usia prasekolah. Sering ditemukan dalam ucapan anak dan kata ganti orang mudah digunakan (saya, kamu, dia, dia).

Struktur tata bahasa pengucapan ucapan dan bunyi

Setelah satu setengah tahun, kemampuan untuk mengubah kata-kata dengan cara yang paling sederhana muncul, mengikat mereka ke dalam satu frase (berikan boneka "beri aku ku"). Kalimat bersuku kata satu yang paling umum digunakan. Dalam kalimat primitif seperti itu, satu kata dapat digunakan dalam arti yang berbeda. Mengatakan kata "mu", dalam satu kasus anak ingin diberi mainan, dan dalam kasus lain itu menarik perhatian orang dewasa ke mata atau tanduk sapi mainan yang ia pegang di tangannya dengan kata yang sama.

Pada akhir tahun kedua kehidupan, kalimat-kalimat mungkin memiliki tiga atau empat kata. Proposal adalah pertanyaan dan tanda seru. Pertanyaan itu sendiri kata-kata sementara anak tidak dapat diakses, ia mengungkapkan pertanyaan dengan intonasi yang diucapkan kalimat seperti itu. Tidak ada dalih dalam kata-kata baik ("Seva bi-bi" - mesin di Seva).

Semua vokal pada tahun kedua kehidupan sudah diucapkan oleh bayi. Artikulasinya dan beberapa bunyi konsonan tersedia: m, n, k, t, d, n, f, x, b, d, c, d. Kejelasan pengucapan mereka tergantung pada tempat suara dalam kata dan jumlah suku kata di dalamnya. Dengan kata-kata sederhana dari satu atau dua suku kata, semua suara diucapkan dengan benar (Katya, Papa, Tanya, Vova). Suara yang sama "ditelan" dan terdistorsi dengan kata-kata yang lebih kompleks (Pisina adalah mesin). Kombinasi dua bunyi konsonan bersebelahan (roti cheb) tidak diberikan kepada bayi, terutama jika bunyi-bunyi ini sulit diucapkan, misalnya: s, w, p, l.

Kecepatan belajar berbicara yang berbeda oleh anak-anak pada usia yang sama menjadi nyata. Itu tergantung pada karakteristik individu bayi, keturunan, dan penyakit yang ditransfer pada anak usia dini. Yang sangat penting adalah intensitas komunikasi antara orang dewasa dan anak, cara perkembangan bicara anak dirangsang dalam 1 tahun.

Norma perkembangan bicara pada tahun kedua kehidupan bayi

Mengevaluasi ucapan anak per tahun sangat bermasalah: pedoman untuk perkembangannya sangat kondisional dan keterlambatan dalam kegiatan berbicara dapat diterima. Anda dapat membawa perkiraan norma di akhir tahun kedua kehidupan:

bayi menjawab pertanyaan sederhana;
dia dapat melakukan tugas sederhana, misalnya, membawa cangkir kepada seorang nenek, melayani sesuatu atau mainan;
anak dengan mudah mengulangi frasa dan kata-kata sederhana setelah orang dewasa;
semua vokal dan sebagian besar bunyi konsonan tersedia untuk pelafalannya;
satu setengah tahun, bayi itu menggabungkan dua kata menjadi satu kalimat, dan dua tahun ia membangun kalimat 3-4 kata;
dia aktif dan atas inisiatifnya sendiri mengadakan komunikasi dengan anak-anak lain dan orang dewasa yang akrab;
dia dapat mengajukan pertanyaan menggunakan intonasi;
seorang anak mampu mengucapkan setidaknya 50 kata, biasanya 200–300;
mulai menggunakan kata benda tunggal dan jamak (kubus - kubus), sufiks kecil (rumah-rumah);
dia dapat memahami dan melaksanakan instruksi dari dua tahap: "Ambil sendok di atas meja dan bawa ke ayah";
seorang bayi dapat menunjukkan dua - tiga bagian tubuh atau lebih;
dia mendengarkan ritual, dongeng, sajak, mencoba menghafal potongan-potongan kecil

Jika Anda melihat dalam daftar di atas item yang tidak sesuai dengan bayi Anda, ada baiknya mengamati dengan seksama, untuk menilai apakah dia ingin berkomunikasi dengan orang lain, apakah dia mengerti pidato yang ditujukan kepadanya. Ada kemungkinan bayi mengalami sedikit keterlambatan perkembangan bicara.

Gejala keterlambatan perkembangan bicara bayi

Bagaimana memahaminya anak berusia satu tahun keterlambatan bicara? Pertanyaan ini menarik minat banyak orang tua, dan sering ibu dan ayah bergegas dari satu ekstrem ke ekstrem yang lain. Beberapa, melihat bagaimana teman-teman anak mereka berbicara dengan lancar dan bebas, dengan cemas mendengarkan ucapan bayi mereka, yang bahkan belum menguasai setengah dari leksikon semacam itu. Yang lain, mengandalkan kisah-kisah mereka yang menceritakan bagaimana anak-anak mereka yang diam tiba-tiba berbicara pada usia 3, 5, 6, tidak melakukan apa pun dan menunggu keajaiban yang sama, dan kemudian menghadapi masalah keterlambatan serius dalam perkembangan bayi mereka.

Usia dari satu hingga dua tahun adalah tonggak yang aneh ketika menjadi jelas apakah bicara anak-anak berkembang secara normal, atau anak memiliki salah satu dari patologi berikut:

motor alalia
sensorik alalia,
disartria,
afasia
badak,
gangguan pendengaran atau kurang pendengaran
keterlambatan bicara,
keterbelakangan pidato umum.

Dalam dua tahun, perlu untuk memeriksa bayi dengan spesialis jika ia memiliki gejala berikut:

anak itu diam atau mengoceh dalam satu bahasa yang bisa dia pahami;
ketika ditanya siapa namanya - berpaling;
bayi tidak menarik bagi orang dewasa ketika dia membutuhkan sesuatu, tetapi mengeluh atau menunjukkan dengan jarinya;
anak mengerti apa yang dikatakan kepadanya, tetapi dia tidak bisa membuat pernyataan sendiri;
pertama ada pidato, ada kata-kata atau bahkan frase di dalamnya, dan kemudian dia menghilang, dan anak itu praktis terdiam;
2 tahun hampir tidak ada kata-kata dalam pidatonya.

Menurut hasil survei dua tahun, disarankan untuk mulai merangsang pengembangan bicara, dan orang tua sendiri dapat membuat kemajuan yang signifikan dalam arah ini. Banyak yang tidak tahu apa yang harus dilakukan dan bagaimana, jadi disarankan untuk berkonsultasi dengan terapis bicara, psikolog atau ahli patologi - Anda dapat bekerja dengan mereka sejak 2 tahun.

Diagnosis independen dari keterlambatan perkembangan bicara

Tanpa menjadi spesialis, orang tua tidak mungkin dapat menentukan sendiri apa penyebab cacat bicara. Hanya diagnosis sederhana yang tersedia untuk mereka. Orang tua dapat mengidentifikasi:

apakah itu rusak pendengaran bayi,
dalam kondisi apa anak memiliki keterampilan motorik yang besar dan halus,
apakah mobilitas organ artikulasi dipertahankan,
sejauh mana dia mengerti pidato yang ditujukan kepadanya.

Tes pendengaran

Gangguan pendengaran merupakan penyebab signifikan keterlambatan perkembangan bicara. Tidak mendengar pengucapan kata-kata yang benar, bayi tidak akan bisa mengucapkannya. Patologi semacam itu dapat diduga jika gejala-gejala berikut muncul dalam setahun:

bayi tidak menanggapi suara tenang yang terdengar di luar bidang penglihatannya;
itu tidak berbalik ke arah sumber suara;
anak tidak menunjukkan minat pada musik, suara peralatan rumah tangga yang berfungsi, elektronik;
bayi tidak mengerti ketika mereka menoleh padanya;
ia tidak meniru ekstasi, dalam pidatonya tidak ada kata-kata yang mengoceh dan sederhana;
anak tidak menggunakan suara untuk menarik perhatian orang dewasa.

Jika Anda ragu, Anda dapat menguji pendengaran bayi Anda. Untuk ini, Anda memerlukan asisten dewasa dan ruang terpisah, terlindung dari kebisingan asing. Bayi itu harus diundang untuk bermain dengan mainan yang terdengar dengan ibunya. Lebih jauh, seorang dewasa menghasilkan suara di belakang punggung anak itu pada jarak minimal 6 meter, sehingga ia tidak melihat sumber suara. Dengan tidak adanya reaksi, jarak berkurang satu meter, dengan setiap tahap mendekati anak.

Anda dapat memulai survei dengan bisikan di belakang punggung bayi, menggambarkan kombinasi suara yang tidak biasa, yang seharusnya menarik perhatian anak. Kemudian suara-suara ini atau nama bayi diulangi dalam volume normal. Prosedur yang sama dilakukan dalam beberapa hari. Jika Anda mencurigai tidak adanya atau kehilangan pendengaran, Anda harus menunjukkan anak tersebut ke ahli THT.

Diagnosis keterampilan motorik halus dan besar

Pemeriksaan motilitas tidak sia-sia mengingat begitu pentingnya. Area otak yang bertanggung jawab untuk pengembangan kemampuan berbicara dan keterampilan motorik halus anak terletak bersebelahan. Tidak ada masalah dengan keterampilan motorik halus - itu berarti bahwa mekanisme asal bicara dipertahankan, dan, kemungkinan besar, masalahnya tidak terletak di bidang neuropatologi. Gerakan yang tidak pasti dan tidak terkoordinasi, ketidakmampuan untuk melakukan gerakan yang akurat dengan tangan dan jari - memerlukan saran dari ahli saraf dan diagnosis yang cermat.

Indikator perkembangan keterampilan motorik umum pada akhir tahun kedua kehidupan seorang anak:

dia bisa lari;
tidak buruk menaiki tangga, melangkah bergantian dengan satu kaki di setiap langkah;
lompatan rendah atau melompati rintangan yang sangat rendah;
menendang bola;
melangkahi objek;
berbaris, meskipun tidak terlalu cekatan;
bisa bergerak mundur.

Prestasi dalam pengembangan keterampilan motorik halus pada bayi berusia dua tahun:

mencoba menghentikan bola yang bergulir ke arahnya;
dia dapat saling menempel mulai dari 4 hingga 6 kubus (“bangun menara”);
anak menggambar garis-garis vertikal atau hanya "coretan", meskipun pensil atau pulpen merasa sering salah memegang;
ia memiliki "penjepit penjepit" yang berkembang dengan baik, ketika bayi mengambil bagian-bagian kecil mainan atau potongan makanan dengan dua jari;
dia merangkai cincin piramida pada pin penyangga;
merobek selembar kertas dari selembar potongan plastisin.

Untuk menentukan tingkat perkembangan motorik, tidak perlu mengadakan pemeriksaan khusus, cukup untuk mengamati gerakan anak dengan hati-hati saat Anda bangun.

Diagnostik organ artikulasi

Anomali struktur organ bicara, pelanggaran mobilitasnya dapat memengaruhi kemampuan mengucapkan kelompok suara tertentu. Untuk menemukan patologi, cukup memeriksa struktur lidah, rahang, bibir, langit-langit.

Kemungkinan masalah:

progeni - rahang bawah diperpanjang jauh ke depan relatif terhadap rahang atas;
prognathia - rahang atas menonjol ke depan;
open bite - celah terlihat antara gigi tertutup;
langit-langit tinggi dan sempit ("Gotik");
frenulum lidah yang diperpendek, sulit bagi bayi untuk mengangkat lidah ke atas, ia mulai membelah anak seperti ular;
lidah masif atau sangat kecil.

Selain cacat ini, orang tua mungkin melihat peningkatan air liur, lidah gemetar, kelesuan bibir, mulut terus-menerus terbuka. Di hadapan gejala-gejala tersebut, Anda harus segera menghubungi spesialis. Kurangnya tindakan korektif yang tepat waktu dapat menyebabkan pengembangan penundaan. perkembangan mental dan bahkan keterbelakangan mental Nadezhda V. Buynova, ahli terapi wicara

Nadezhda Buinova, ahli terapi wicara

Tes Bicara

Untuk memastikan bahwa anak memahami ucapan yang ditujukan kepadanya, ia ditawari untuk melakukan beberapa tugas dengan cara yang menyenangkan:

sarankan untuk memilih satu mainan dari beberapa mainan, diletakkan di depan bayi;
memahami dan memilih objek warna merah, kuning, biru dan hijau;
untuk mengumpulkan boneka bersarang atau piramida
meminta untuk menunjukkan hal-hal yang ia gunakan dalam hidupnya: sendok, cangkir, kursi, sandal;
menawarkan untuk menunjukkan bagian tubuh dalam diri Anda atau dalam boneka;
minta mereka untuk menemukan objek atau tindakan dalam gambar (mereka dapat dipotong dari majalah yang tidak perlu dan ditempel di karton);
menawarkan untuk memenuhi permintaan sederhana: membawa buku, mendekat, memberikan mainan.

Tidak adanya cacat pada organ artikulasi dan pemahaman pembicaraan orang lain dengan ketrampilan bicara yang kurang berkembang dapat menunjukkan keterlambatan tempo bicara atau keterbelakangan bicara yang umum. Merangsang kelas dengan spesialis, dimulai sedini mungkin, akan membantu mengatasi simpanan dari teman sebaya.

Pencegahan gangguan bicara dari 1 tahun hingga 2 tahun

Untuk memperbaiki patologi perkembangan pusat sistem saraf atau cacat dalam struktur organ artikulasi - hak prerogatif dokter. Jika keterbelakangan bicara anak-anak disebabkan oleh fakta bahwa anak itu tidak diberi perhatian yang cukup, Anda perlu mencegah kelambatan lebih lanjut.

Tujuan utama untuk pengembangan pidato anak-anak dari 1 tahun hingga 2 tahun, menghadapi orang tua:

ajari anak Anda untuk meniru ucapan orang dewasa;
mendukung keinginannya untuk berkomunikasi dengan orang lain;
mengembangkan kemampuan untuk memahami ucapan orang yang dicintai;
ajari bayi untuk meniup pipa, peluit, meniup gelembung;
lakukan latihan sederhana di depan cermin bersama ibuku: senyum, regangkan bibirmu, usapkan pipimu dan yang lainnya;
untuk membedakan semua jenis objek dengan konten suaranya, misalnya, bel dari mainan mencicit, peluit dari suara drum;
melipat, menggeser, memutar, menuangkan, mengumpulkan berbagai mainan dan benda;
belajarlah untuk mengekspresikan pikiran Anda dalam kata-kata dan frasa pendek.

Anak diajarkan untuk mencari objek yang tepat ("petak umpet"), untuk memilih hal yang benar atau mainan dari beberapa objek. Mempersulit tugas-tugas semacam itu, orang tua menawarkan hal yang serupa, tetapi memiliki nama berbeda untuk mainan atau benda (baik bebek dan ayam adalah burung). Mereka mungkin diminta untuk menemukan mainan yang memiliki nama yang sama, tetapi ukuran yang berbeda, atau warna yang berbeda (boneka besar dan kecil, mobil warna-warni, cincin dari piramida).

Video di bawah ini dijelaskan dengan baik tentang game yang mengembangkannya dalam periode ini:

Untuk anak-anak yang sangat memahami pembicaraan orang dewasa, tetapi perlahan-lahan menguasai kosakata aktif, permintaan seperti itu efektif: tunjukkan di mana itu, atau berikan ini dan ini dan ini dan itu dan itu. Selalu setelah itu kami selalu bertanya apa yang dilakukan bayi itu. Penerimaan luar biasa - memainkan adegan kecil dengan mainan. Pertunjukan mini semacam itu membantu anak untuk memahami hubungan antara benda dan tindakan. Selain itu, Anda perlu terus-menerus memanggil objek yang ditemukan di lingkungan anak, menjelaskan bentuk, warna, ukuran, bahan. Secara bertahap, bayi akan mengembangkan kemampuan untuk menggeneralisasi.

Anak-anak di usia ini sudah mampu melakukan apa yang mereka bisa untuk orang dewasa. Satu-satunya syarat adalah mereka harus terdiri dari satu tahap. Instruksi sulit seperti melakukannya pertama kali, dan kemudian, anak itu mungkin belum tersedia. Merangsang situasi bicara anak-anak ketika anak dipaksa beralih ke orang dewasa. Situasi ini perlu dibuat secara buatan, dan bukan untuk memperingatkan keinginan anak, tanpa memberinya apa yang dia minta. Kami terus-menerus memaksa bayi untuk mencoba mengungkapkan permintaannya dengan kata-kata.

Ajukan kepadanya pertanyaan yang perlu dijawab dengan kata-kata sederhana, dan jangan buru-buru menjawabnya sendiri, tetapi sarankan opsi untuk jawaban, beri komentar. “Ke mana Seva akan pergi sekarang? gu, jalanlah. ” "Apa yang akan dilakukan Tanya? selamat tidur. " Penerimaan yang baik - pertanyaan yang memancing. Misalnya, menunjukkan mobil, ibu bertanya: "Apakah ini cangkir?" Seorang anak mungkin ingin mengoreksi orang dewasa, untuk memberi nama objek dengan benar.

Bekerja dengan gambar-gambar di buku anak-anak adalah tanah subur untuk pengembangan pidato. Alami pada usia ini minat pada ilustrasi yang penuh warna dan dimengerti tidak hanya harus didukung, tetapi juga digunakan untuk tujuan pendidikan. Hingga satu setengah tahun, anak diminta untuk menunjukkan beberapa objek, menemukan kucing, anjing, mobil dalam gambar. Di masa depan, Anda perlu memperhatikan tindakan anak-anak terhadap binatang atau orang-orang dalam gambar, menanyakan apa yang mereka lakukan.

Membaca dongeng sederhana, karya-karya rakyat seperti pai, lelucon sangat berguna untuk perkembangan wicara. Mendengarkan syair-syair itu, bayi itu merasakan pola ritmisnya, mencoba menampar telapak tangannya dalam irama atau menggelengkan kepalanya, menggerakkan tubuhnya. Sangat baik jika orang tua mendorong negosiasi dan pengulangan kata atau frasa dari puisi, konsol, dongeng.

Untuk anak berusia dua tahun, pelafalan bunyi individu yang tidak sempurna, ketiadaan struktur suku kata, urutan kata dalam kalimat diperbolehkan. Kosakata bayi kecil, dan suaranya sering lemah dan tidak keras. Dalam pidato, kata-kata ringan disimpan, tidak ada koneksi gramatikal antara kata-kata. Prestasi tahun ini - pidato telah menjadi sarana komunikasi utama.

Oksana Anatolievna Lipatova, guru-patologi

Jika ini tidak terjadi, dan bayi berkomunikasi dengan bantuan ekspresi wajah dan gerakan, perlu dilakukan pemeriksaan pendengarannya, organ artikulasi, pemahaman berbicara. Pekerjaan pemasyarakatan yang dilakukan sesuai dengan rekomendasi para spesialis: ahli terapi wicara, seorang psikolog, ahli patologi, dan dengan partisipasi mereka, akan membantu anak mencapai standar perkembangan bicara untuk usianya.

Jika Anda masih memiliki pertanyaan tentang perkembangan pidato anak dari satu hingga dua tahun, Anda dapat menanyakannya. Jika Anda ingin mendiagnosis kelainan perkembangan bicara yang mungkin terjadi, atau tunjukkan saja kepada spesialis, untuk memastikan tidak ada kelainan bicara, hubungi kami untuk nasihat.

Pada saat ulang tahun pertama mereka, sebagian besar anak sudah dapat menggunakan sekitar lima kata, yang biasanya mencakup: "ibu", "ayah", "gav-gav", "bi-bi", "tik-so", "pi -pi "dan lainnya. Biasanya, ini adalah kata-kata onomatopoeik yang terdengar sama dalam berbagai bahasa. Hingga satu setengah tahun, bayi biasanya bertahan dengan pernyataan yang terdiri dari satu kata. Bergantung pada situasinya, kata yang sama dapat memiliki arti yang berbeda. Anak itu mengatakan "ibu" ketika dia melihat ibu, jika dia ingin memanggilnya atau tidak dapat menemukannya. Transisi ke banyak replika dilakukan secara bertahap.

Untuk mengembangkan pemahaman bicara pada tahap usia ini, itu adalah karakteristik itu hingga 1,5 tahunkoneksi antara objek, tindakan, dan peruntukan verbal mereka berkembang lebih intensif. Namun, hubungan ini tidak segera menjadi stabil. Kebetulan seorang anak bereaksi tidak dengan benar terhadap tugas orang dewasa, bahkan memahaminya. Misalnya, atas permintaan "Tunjukkan di mana kuda" melihat objek yang dinamai, dan berikan yang lain. Dalam pekerjaan praktis dengan anak-anak, perlu untuk menciptakan kondisi yang tepat dalam membentuk hubungan antara penunjukan verbal subjek dan tindakan anak, sementara secara bertahap mempersulit tugas. Setelah kedaluwarsa 1 tahun 6 bulananak-anak menggeneralisasi mata pelajaran tidak hanya dalam ucapan yang bisa dimengerti, tetapi juga dalam aktif. Namun, ketika meringkas dalam pidato aktif pada awalnya, banyak kesalahan dibuat.

Dengan bertambahnya usia, anak memiliki kebutuhan komunikasi yang mendesak. Kebutuhan ini menyertai semua aktivitasnya, menyebabkan munculnya pidato aktif. Setelah sekitar satu tahun, anak (dengan asumsi perkembangan normalnya) mulai mengembangkan bicara aktif, kata-kata pertama muncul. Benar, mereka masih "otonom", kadang-kadang hanya dimengerti oleh anak itu sendiri dan kerabatnya. Anak itu membuat penemuan untuk pertama kalinya bagi dirinya sendiri dan menemukan bahwa semua benda di sekitarnya memiliki nama mereka sendiri - ini adalah awal dari lompatan kualitatif dalam perkembangan bicaranya.

Pada tahun pertama kehidupan, anak tidak dapat memberikan jawaban dalam bentuk verbal, tetapi jawabannya dapat dinyatakan dalam beberapa jenis gerakan atau tindakan. Beberapa kata dasar muncul di akhir tahun pertama. Untuk menumbuhkan pemahaman dalam dirinya, perlu untuk mengembangkan jenis komunikasi di mana orang dewasa mendorong anak untuk melakukan berbagai gerakan, tindakan, dan mengucapkan suara. Komunikasi semacam itu didasarkan pada gerakan yang sudah ia miliki: "bangun," "duduk," "berbaring," dan seterusnya. Kita harus belajar berbagai gerakan baru dengan anak sesuai dengan kalimat verbal orang dewasa. Misalnya, menyebabkan pada anak 7-8 bulan gerakan tangan yang sesuai untuk kata "wanita", "selamat tinggal", dan gerakan dengan kaki untuk kata "top-top". Untuk "melepaskan" pemahaman si anak tentang nama suatu objek, seseorang harus memanggilnya untuk bergerak ke arah objek itu.

Pada akhir tahun, beberapa kata dalam pidato orang dewasa mulai mendapatkan karakter umum untuk anak. Dia mengerti kata "tidak" jika diucapkan sesuai dengan situasi. Menjadi mungkin untuk mempengaruhi melalui ucapan pada perilakunya. Tingkatkan jumlah kata yang dimengerti oleh mereka, yang menunjukkan nama mainan, pakaian, furnitur, tindakan dengan benda, tindakan yang terkait dengan proses rezim (minum, berbaring, makan, dll.), Gerakan, nama orang dewasa dan anak-anak, bagian tubuh, wajah. Anak itu dapat melakukan tugas-tugas sederhana orang dewasa, cukup menanggapi kata-kata "bisa", "baik", "buruk". Pemahaman berbicara tidak hanya mengubah perilaku, tetapi secara signifikan mempengaruhi seluruh perkembangan anak.

Membentuk pidato aktif. Pada akhir tahun pertama kehidupan, suku kata yang termasuk dalam ocehan anak menjadi bagian konstituen dari kata-kata yang diucapkan olehnya: "wanita", "ayah", "ibu", "berikan", "na", "bang", "aw", dll. Siapa pun terdengar, suku kata, memiliki konten semantik tertentu, untuk bayi - kata. Kata-kata pertama dari semua anak dalam suara yang sama, tetapi mungkin berbeda artinya (ini ditentukan oleh orang dewasa). Pada akhir tahun, anak itu mengucapkan sekitar 10 kata sederhana, ringan ("mengoceh") yang membawa makna. Beberapa kata dan suara, didukung oleh ekspresi wajah, mulai berfungsi sebagai sarana baginya untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dan anak-anak. Di bawah pengaruh pemahaman, ucapan mempersulit tindakan dengan objek.

Secara bertahap, anak-anak mulai meniru tidak hanya kata-kata tetapi juga frasa. Berdasarkan kemampuan untuk meniru, kosakata seorang anak tumbuh: jika pada akhir tahun pertama kehidupan ia memiliki 10 kata, maka pada 1 tahun 6 bulan adalah 30, dan 2 tahun 300 kata.
Jadi, dari 1 tahun hingga 1 tahun 3 bulan, reaksi bicara yang dominan adalah ocehan seorang anak, yang sangat beragam dan dapat diekspresikan oleh seluruh monolog (tangisan emosional).
Dari 1 tahun 3 bulan hingga 1 tahun 6 bulan, jumlah kata yang diucapkan sedikit meningkat, tetapi mengoceh menurun secara drastis.
Dari 1 tahun 6 bulan hingga 1 tahun 9 bulan, jumlah kata yang diucapkan dengan benar meningkat, yaitu anak sudah bisa mengatakan bukan "av-av", tetapi "anjing", meskipun pelafalan kata-kata itu masih sangat tidak sempurna dan hanya orang-orang terdekat yang memahaminya. ,
dan dari 1 tahun 9 bulan jumlah frasa pendek yang diucapkan oleh bayi meningkat. Sebuah pencapaian besar dalam perkembangan ujaran anak-anak adalah munculnya pertanyaan mereka: "Dan ini?" "Apa?", Yang menunjukkan tingkat aktivitas kognitif mereka.

Dalam situasi apa anak-anak kebanyakan menggunakan ini atau reaksi bicara lainnya? Jadi, mereka menggunakan celoteh sambil berjalan, berbagai gerakan, dengan kata-kata - hingga 1 tahun dan 6 bulan, pada saat minat yang kuat, kemunculan tiba-tiba objek yang terlihat. Setelah 1 tahun dan 6 bulan, anak-anak mulai menggunakan kata-kata selama permainan, dan ucapan mereka sering tidak bertobat. Kapan bayi mulai berbicara? Sebagai aturan, ini terjadi dua tahun, meskipun bayi dapat mengucapkan kata-kata pertama lebih awal. Namun, istilah - 2 tahun - sangat perkiraan untuk munculnya pembicaraan. Tidak ada akuisisi anak yang memiliki opsi individual dalam hal penampilan seperti bicara.

Mulai dari dua tahun , anak dengan cepat mengakumulasi kosakata pasif dan aktif, secara bertahap memperoleh pengucapan bunyi, struktur tata bahasa kalimat. Semua ini terjadi dalam proses latihan bicara, komunikasi terus-menerus dengan orang dewasa. Pada awal tahun kedua, suara "saya" biasanya berubah menjadi suara "yum-yum". Terkadang anak merespons jika dia setuju untuk menerima makanan dengan kata-kata "ibu", "nya-nya", "give-dai" dan pada saat yang sama meraih subjek yang diusulkan. Pada pertanyaan apakah ia menginginkan "aa", anak itu menjawab dengan suara "aa", sambil menegangkan dan mengekspresikan keadaannya dengan semua mimikri. Ciri khas pidato ini adalah bahwa pidato itu pertama kali muncul sebagai tanggapan terhadap proposal orang dewasa. Terdiri dari gerakan, ekspresi wajah, dan suara. Ini bukan pidato suara yang nyata, tetapi yang gestural, yang juga memiliki elemen suara. Anak itu memanggil orang dewasa ("ibu", "pengasuh", "bibi") ketika dia bangun, ketika dia ingin dijemput, diturunkan ke lantai. Sisa konteks kalimat diekspresikan oleh gerakan, gerakan, ekspresi wajah. Anak itu mulai menggunakan kata-kata atas inisiatifnya sendiri, biasanya dua bulan setelah kata-kata itu diucapkan sebagai tanggapan atas tawaran atau pertanyaan dari orang dewasa. Paruh pertama tahun ke-2 kehidupan.

Dengan memenuhi persyaratan orang dewasa dan memperoleh kemampuan untuk lebih akurat memahami ucapannya, anak semakin menguasai jenis hubungan baru dengan orang dewasa. Pada tahap perkembangan ini, ia adalah siswa yang sangat baik: ia menyatukan dalam dirinya keinginan untuk melakukan semuanya sendiri dengan kemampuan untuk dengan cepat meminjam teknik baru. Anak itu menunjukkan minat yang besar pada gambar itu. Dia dengan cepat mengingat nama objek yang digambarkan dalam gambar dan menemukannya di antara yang lain. Seorang anak di usia ini mampu melakukan sejumlah tugas sederhana - pilih item yang disebutkan dari beberapa orang lain dan bawa, ambil item dari satu orang dan transfer ke orang lain. Kelas-kelas semacam itu dengan anak-anak mengembangkan pemahaman mereka tentang bicara dan kemampuan untuk membedakan objek dan gambar, untuk menghafal nama mereka.

Kata itu memungkinkan dia untuk menghafal, mengidentifikasi, dan meringkas yang dirasakan. Kegiatan ini sudah memiliki beberapa unsur kesewenang-wenangan. Anak itu memenuhi usul orang dewasa yang dekat hanya jika itu dibuat dengan nada lembut.

Pada tahun kedua, persetujuan atau penolakan diungkapkan dengan lebih jelas dan, terlebih lagi, dalam bentuk pidato: “ya”, “tidak” (“tidak”). Pemahaman anak tentang arti kata dalam perkembangannya melewati serangkaian langkah. Pada tahap awal, makna nama objek yang dipahami oleh anak terkait erat dengan pengalaman, dengan tindakan dengan objek yang diberikan, dengan tempat di mana objek biasanya berada. Ini mengarah pada fakta bahwa ia menetapkan setiap kata yang dipahami untuk berbagai subjek dan tindakan yang berbeda, untuk seluruh situasi yang terkait dengan subjek. Tetapi di sisi lain, anak itu tidak tahu bagaimana menggeneralisasi dalam kata benda-benda homogen, berbeda satu sama lain dalam ukuran, bahan, dll.

Pada akhir tahun kedua, kamus anak mencapai 200-400 kata. Beberapa anak mengucapkan kata-kata secara tidak benar: beberapa suara digantikan oleh yang lain, mereka mendistorsi kata-kata, banyak kata diucapkan secara tidak dapat dimengerti, misalnya: dyat beech (beri roti), tity (permen).

Kata-kata dan frasa pertama yang diucapkan oleh anak adalah peristiwa yang telah lama ditunggu-tunggu di keluarga, sukacita yang besar bagi orang tua. Seorang anak yang mengerti ucapan yang dialamatkan kepadanya dan mulai berbicara sendiri, memperoleh sarana komunikasi baru, lebih sepenuhnya mempersepsikan dunia sekitar, memperoleh pengetahuan yang tidak tersedia baginya sebelumnya. Pada saat ini, anak-anak mulai secara mandiri menyalin apa yang mereka dengar. Seperti diketahui, anak menunjukkan kemampuan memahami kata-kata yang ditujukan kepadanya jauh sebelum kemunculan bicara mandiri. Akumulasi kosakata kata-katanya, yang disebut ucapan pasif, membuka jalan bagi penggunaan kata-kata ini secara mandiri.

Di paruh kedua tahun keduadi tempat pertama dalam kehidupan anak, berbagai kegiatan independen diarahkan oleh orang tua dan kerentanan anak terhadap impuls bicara yang terkait erat dengan ini. Dalam kegiatan bersama dengan orang dewasa, yang membuat penjelasan di sepanjang jalan dan menunjukkan dunia kepada anak mereka, anak mulai memahami pembicaraan dengan lebih baik dan lebih baik. Pada saat yang sama, fokus tindakannya tumbuh, motivasi, konsentrasi, dan perhatian berkembang. Pada paruh kedua tahun kedua kehidupan, anak itu mulai mengajukan pertanyaan: "Apa ini?", "Dan apa ini?" atau hanya - "Ini?".

Pada akhir tahun kedua, ucapan anak mulai melakukan fungsi utamanya - digunakan sebagai alat komunikasi dengan orang lain dan, terutama, orang dewasa. Alasan untuk memohon kepada orang dewasa cukup beragam: ini adalah permintaan bantuan dengan cara tertentu, keluhan, dan ungkapan keinginan seseorang. Suatu kondisi yang diperlukan bagi anak untuk memanifestasikan aktivitas bicara adalah bermain game, aktivitas motorik, komunikasi dengan orang dewasa, dan organisasi kegiatan khusus yang kondusif untuk pengembangan bicara.

Semakin muda anak-anak, semakin sedikit mereka dapat menganalisis pelafalan mereka. Mereka tertarik pada isi pembicaraan, mereka tertarik oleh intonasinya, ekspresifnya, dan mereka tidak memperhatikan kekurangan pengucapan suara individu. Setelah 2-3 tahun, anak-anak sudah dapat melihat pengucapan yang salah dari rekan-rekan mereka, dan hanya setelah itu mereka mulai memperhatikan pengucapan mereka sendiri dan secara bertahap memperbaikinya. 2-3 tahunberguna bagi seorang anak untuk bersama-sama memeriksa objek, "berbicara" tentang objek-objek ini, membandingkannya, menyebutkan bagian-bagian dan sifat-sifat berbagai objek.

Ketika seorang anak bertambah besar dan mulai tertarik pada gambar, dimungkinkan untuk melakukan percakapan dalam gambar dengan manfaat besar. Pada awalnya, Anda dapat membatasi diri untuk meminta anak menunjukkan objek tertentu dalam gambar, misalnya: di mana kucing itu? Di mana matanya, kumis, telinga, ekor? Dimana rodanya? Dalam contoh yang diberikan, kedua gambar (kucing, mobil) diambil secara emosional oleh anak, yang merupakan kondisi penting untuk minatnya. Dengan bantuan ucapan, adalah mungkin untuk membagi dunia di sekitar kita dalam pikiran anak ke dalam kategori yang terpisah (tindakan, kualitas, jumlah). Ini mengarah pada aktivasi pemikiran dan pengamatan anak. Semakin lengkap dan jelas ia melihat, memahami, memahami objek dan sifat-sifatnya, semakin cepat ia mengingat namanya.

Dua tahun, kosakata anak sudah 200-400 kata, pada akhir tahun ketiga - 800-1300 kata. Anak sudah dapat menceritakan episode atau cerita pendek, dan dalam pertanyaan tentang dunia luar, pertanyaan "mengapa?" dan "bagaimana?" Perkembangan bicara anak-anak terjadi secara berbeda dalam waktu. Beberapa anak mulai membangun kalimat yang sangat kompleks sangat awal, yang lain memiliki kosakata pasif yang luas pada dua tahun, namun mereka hampir tidak mengucapkan kata-kata.

Anak perempuan sering melebihi jumlah anak laki-laki dalam pengembangan wicara. Selama periode ini, kelompok anak-anak dengan usia yang sama di kelas penitipan anaklah yang memberi anak banyak dorongan untuk berbicara. Agar berhasil mendukung perkembangan bicara anak-anak, orang tua harus banyak berbicara dengan mereka, mengucapkan suara dengan jelas dan benar. Anda tidak bisa mendistorsi bahasa, berpura-pura bicara anak, itu bisa memperlambat proses penguasaan bicara anak.

Anda harus selalu memperbaiki bayi jika dia membuat kesalahan dalam berbicara. Untuk melakukan ini, Anda harus mengulang dengan benar kalimat yang diucapkan oleh anak dengan kesalahan, dan pada saat yang sama tidak bersikeras bahwa ia mengulanginya lagi, sekarang dengan benar. Tentu saja, kata yang diucapkan dengan benar itu benar dan diingat. Namun, jika Anda terus-menerus memaksa anak Anda untuk mengulangi pola yang benar, Anda dapat membuat dia kecil hati dan menanamkan rasa takut yang kompleks pada pengucapan yang salah.

Pada akhir tahun ketiga kehidupan, sebagian besar anak sudah dapat melakukan percakapan dan terhubung untuk berbicara tentang acara-acara sederhana.
Untuk anak-anak usia ini ditandai dengan kebutuhan akan komunikasi. Perkembangan berbagai bentuk komunikasi antara anak dan teman sebaya muncul sebagai tugas pedagogi paling penting sejak usia dini.

Seruan yang sering kepada orang dewasa dan teman sebaya berkontribusi pada perkembangan bicara anak-anak. Mereka mulai secara aktif memberi tahu orang lain tentang ke mana mereka pergi, apa yang mereka lihat, menggunakan berbagai bagian pembicaraan, kalimat sederhana dan umum.

Dengan perkembangan bicara, persepsi anak tentang objek dan fenomena menjadi lebih akurat dan bermakna. Anak-anak mencoba menemukan persamaan di antara objek, membandingkannya, membangun koneksi paling sederhana di antara mereka. Tetapi karena pengalaman anak-anak masih sangat terbatas, dan pengetahuan tidak cukup, membuat generalisasi, mereka sering fokus pada tanda-tanda acak (misalnya: "Ini adalah parket," anak itu berusia dua dan enam bulan ketika dia melihat kura-kura di dalam gambar dan memimpin jarinya) shell).

Namun, kemampuan untuk membedakan dan menggeneralisasi pada periode usia ini terus ditingkatkan. Seorang anak mengenali benda-benda yang dikenal dalam berbagai situasi kehidupan, belajar terlepas dari warna, bentuk, ukuran, yang sering menyebabkan kesulitan bagi anak-anak di tahun kedua kehidupan. Melihat mainan, lukisan, ilustrasi, dia jelas menyebut benda-benda yang sudah dikenalnya. Anak-anak dari tahun ketiga kehidupan membentuk kemampuan untuk menggabungkan objek, berfokus pada fitur fungsional yang ditunjukkan oleh guru. ("Gelas adalah piring. Mereka minum dari guci," "Gelas ini tumbuh di taman. Wortel.") Seorang anak dapat mendengarkan dan memahami cerita-cerita sederhana tanpa diperlihatkan dan melakukan instruksi lisan sederhana. Anak-anak berusia dua tahun menguasai kemampuan untuk memahami cerita sederhana orang dewasa tentang peristiwa yang tidak terjadi di mereka pengalaman pribadi. Mereka dengan mudah mengingat dan mengulangi tidak hanya kata tunggal untuk orang dewasa, tetapi juga seluruh frasa, berima.

Hubungan antara pemahaman dan ucapan aktif berubah secara dramatis. Jika sebelumnya pemahaman seorang anak tentang ucapan orang dewasa dinilai oleh respons motoriknya (memenuhi permintaan, instruksi: tunjukkan, bawa, lakukan sesuatu), sekarang, ketika ucapan aktif terkait erat dengan semua kegiatan bayi (dan melakukan fungsi reproduksi), pemahaman dan pemikiran mulai menghakimi dengan pernyataannya.

Peniruan yang berkembang dengan baik dan tingkat pemahaman bicara yang memadai memberikan pertumbuhan kosa kata yang cepat.

Pada tahun ketiga kehidupan, persepsi anak tentang ucapan orang lain secara substansial meningkat. Dalam beberapa kasus, ia menangkap kesalahan pengucapan kata-kata oleh teman sebaya.

Anak-anak mulai membedakan kata-kata yang mirip suara dan kadang-kadang berbeda dalam satu suara (spoon-cat-midge), berfokus tidak hanya pada situasi tertentu, tetapi juga pada desain suara kata tersebut. Menguasai kata baru, anak sudah berusaha keras untuk reproduksi persisnya. Anak-anak semakin menggunakan kata-kata dengan struktur suku kata yang lebih kompleks: terdiri dari tiga suku kata atau lebih, meskipun mereka masih tidak selalu dapat mempertahankan struktur kata, dengan benar mengucapkan semua suara di dalamnya dalam urutan yang sesuai (misalnya, sepeda mengucapkan apiped, weightport ")

Tingkat berpikir anak mencerminkan ucapannya: ia menggunakan kalimat yang umum dan kompleks.

Pada usia ini, anak itu mengajukan banyak pertanyaan kepada orang dewasa: "mengapa?", "Di mana?", "Kapan?", "Mengapa?". Ini berbicara tentang perkembangan kebutuhan kognitif bayi, dan penggunaan berbagai bagian bicara - tentang tahap lebih lanjut dari pengembangan aktivitas mental.

Perubahan dan pemahaman bicara orang lain secara signifikan. Anak itu mengerti arti dari apa yang dikatakan orang dewasa tentang apa yang mengelilinginya secara langsung setiap hari, apa yang menjadi perhatiannya secara pribadi, dan apa yang terkait dengan pengalamannya.

Pada tahun ketiga, nilai pendidikan berbicara berubah secara signifikan. Terlepas dari kenyataan bahwa dalam mengajar peran utama terus menduduki pertunjukan, penggunaan pidato sebagai sarana pelatihan dan pendidikan di zaman ini meningkat secara signifikan.

Tetapi bahkan pada tahap usia ini, meskipun ada prestasi besar dalam perkembangan bicara, anak-anak belum menguasai struktur gramatikal bahasa dengan cukup baik, oleh karena itu ucapan mereka tetap agak aneh. Pengucapan suara yang benar di tahun ketiga tidak diperbaiki, tetapi otomatis. Banyak suara diucapkan lebih santai: "Zyayka" (kelinci), "pizyama" (piyama). Suara yang sama dalam kombinasi yang sama diucapkan dengan benar ("rubah"), di sisi lain - salah: "menjerit" (merangkak). Tidak semua anak di usia ini mengucapkan bunyi p, l, mendesis: "balaban" (drum), "Zenya" (Eugene).

Ada penggantian dan melewatkan suara yang sulit, pengaturan ulang mereka. Tetapi kekurangan dalam pengucapan dan tata bahasa tidak mencegah anak dari memperhatikan kesalahan anak-anak lain dan memperbaikinya. Ini dijelaskan oleh fakta bahwa persepsi pendengaran suara bicara lebih sempurna daripada keterampilan motorik bicara seorang anak. Orang dewasa yang berkomunikasi dengan anak-anak seharusnya tidak membiarkan distorsi suara dalam ucapan mereka. Ini adalah salah satu syarat penting untuk pembentukan pengucapan yang benar pada anak-anak.