Suchasnі datang ke pengetahuan otsіnyuvannya uchnіv. Prihatin pengaturan diri dan spіvrobіtnitstva - evaluasi formatif

Veselova Olena Viktorivna,
wakil direktur NSWR, ahli metodologi,
guru kelas tongkol Lyceum DBOU №329

Pintu masuk

Relevansi topik yang dipelajari dijelaskan oleh transisi dari standar generasi pertama ke standar pencahayaan negara federal yang baru. Implementasi standar generasi baru diluruskan menjadi sistem iluminasi menyeluruh, yang ditransfer seolah-olah dikuasai oleh anak sekolah muda dari pengetahuan dasar dan mati, dan kami akan memikirkan kembali itu berhasil dimasukkan dalam kegiatan awal, pembentukan kemerdekaan awal sebelum penciptaan yayasan mіtsnogo pendidikan lebih jauh. Sebagai sistem langsung utama untuk mengevaluasi standar generasi pertama, mengevaluasi tingkat penguasaan bahasa minimum oleh para ilmuwan, standar baru mengarahkan proses penjelasan untuk mencapai tujuan dan hasil baru. Tugas pokok dan kriteria evaluasi tidak dikuasai bahasa minimal pendidikan, melainkan sistem metode pembelajaran dengan materi awal.

Di zv'yazku z tsim sebenarnya є masalah sistem kontrol menyeluruh dan penilaian jangkauan anak sekolah muda.

Dalam peringkat ini, masalah pedagogis aktual saat ini dibawa ke keadaan sistem penilaian dari tujuan pencerahan saat ini.

Metode yang diberikan adalah mencirikan metode dan bentuk penilaian modern berdasarkan sistem penilaian akumulatif, sistem penilaian yang tidak terbatas.

Vykhodyachi s meti, sіd іdіlіtі tіkі zavdannya doslіdzhennya:

Ungkap kekurangan dari sistem peringkat lima tingkat;

Berikan klasifikasi dan karakteristik metode penilaian;

Mencirikan pendidikan yang tidak diakui dan sistem peringkat akumulatif sebagai metode modern untuk menilai hasil anak sekolah;

Pada contoh penelitian, tunjukkan keefektifan pelatihan tanpa kredit dan sistem penilaian akumulatif untuk memperkirakan siswa.

Objek penelitian: metode dan bentuk evaluasi hasil anak sekolah.

Subjek penelitian: pemilihan pelatihan yang tidak diakui dan sistem penilaian akumulatif untuk mengevaluasi hasil pendidikan anak sekolah.

Hipotesis tindak lanjut: dapat diasumsikan bahwa stosuvanya dari pembelajaran yang tidak diakui dan sistem penilaian akumulatif untuk mengevaluasi hasil siswa untuk menunjukkan tingkat pengetahuan siswa yang terdalam, untuk mengembangkan harga diri, untuk mempromosikan minat belajar, merangsang perkembangan belajar dan meningkatkan kemampuan individu.

Metode tindak lanjut: meneliti literatur tentang masalah, meneliti dokumentasi sekolah, mendidik guru siswa tersebut, kehati-hatian, percobaan.

Melakukan komponen standar baru

Standar baru ditetapkan dalam kapasitas komponen konduktor mereka sendiri sampai hasil pengembangan program penerangan utama, karena didasarkan pada kesepakatan bersama antara spesialisasi, dukungan dari kekuatan itu, mungkin atas dasar mereka sendiri. pengakuan atas hasil, apa yang dicapai oleh pihak-pihak yang bersepakat.

Standar baru sedang ditetapkan:

Berorientasi pada pengembangan sistem pencahayaan, yang menentukan arah utama pencahayaan;

Vymogi ke zmіstu dan pengaturan proses pencahayaan;

Deskripsi penilaian prestasi individu anak sekolah.

Penilaian langsung utama untuk pendekatan baru adalah penilaian terhadap hasil kegiatan pelaksanaan dan pengembangan program penerangan utama.

Standar baru proponuyut jadi hasil rozumіnnya, yake po'yazuє їх inз pengembangan khusus langsung, yang dibentuk atas dasar kemandirian utama anak sekolah.

Standar menetapkan tiga kelompok hasil yang mencerahkan:

Spesialisasi

metasubjek;

Subjek.

Di bawah hasil khusus standar, pembentukan identitas diri, termasuk pengembangan fondasi identitas Gromadyan, pembentukan posisi internal anak sekolah, pengembangan motif dan makna dari iluminasi awal aktivitas, orientasi berharga lulusan sekolah pochatkovo, termasuk orientasi moral dan etika, yang menunjukkan posisi khusus individu mereka, merasakan kualitas khusus itu.

Menurut hasil meta-subjektif, metode aktivitas universal - pembelajaran - komunikatif dan cara mengatur aktivitas seseorang dibahas:

Perencanaan;

Kontrol;

Koreksi.

Metode kegiatan universal dikuasai oleh ajaran dengan peningkatan satu, sebanyak semua mata pelajaran utama dan diajarkan oleh ajaran sebagai bagian dari proses pencahayaan, dalam kerangka kegiatan sehari-hari, dan penghapusan masalah dalam situasi kehidupan nyata yah.

Di bawah hasil subjek studi aktivitas, penguasaan materi oleh para ilmuwan di bawah jam studi subjek utama dipahami.

Sebelum hasil utama dari cakupan sarang laba-laba, standar harus dibawa:

pencetakan metode universal dan subjek, sistem pendukung tahu apa yang akan menjamin kemungkinan melanjutkan pendidikan di sekolah utama;

landasan vihovannya dari kesadaran - membangun diri untuk mengatur diri sendiri dengan metode pementasan virishennia dari tugas-tugas pembelajaran awal dan tugas-tugas praktis utama;

Kemajuan individu dalam pengembangan spesialisasi.

Dokumen, yang mengkonkretkan, mengklarifikasi kontribusi Standar Pendidikan Negara Bagian Federal terhadap hasil penelitian - "Hasil yang direncanakan dari pengembangan program studi." Dengan demikian, penilaian pencapaian dapat dinaikkan ke standar sebelum penilaian pencapaian hasil yang direncanakan.

Tugas utama dan kriteria penilaian kinerja tidak lagi dikuasai oleh pengetahuan minimal obov'yazykovy, tetapi oleh sistem pendidikan dasar dengan materi utama yang sedang dikembangkan.

Konsep dan mungkin standar menunjukkan bahwa, sebelum hasil, mereka memberikan perkiraan jam pertama sertifikasi tas individu lulusan, untuk membangun gedung hingga penyelesaian kepala lulusan pertama dan terakhir dan pertama dan praktis. :

sistem pengetahuan dan manifestasi ilmiah tentang alam, masyarakat, manusia, tanda dan sistem informasi,

kurangi pembelajaran awal, sebelumnya, kegiatan praktis, cara kegiatan yang lebih spesifik;

pikiran komunikatif dan informasional.

Reorientasi seperti itu, karena memenuhi kebutuhan proses pencahayaan, dan mengubah tempat dan peran sistem penilaian.

Keistimewaan sistem evaluasi jangkauan bisa mencapai standar hingga hasil akhir.

Seperti yang direncanakan, Standar Pendidikan Negara Bagian Federal generasi lain mungkin memiliki fitur baru. Fitur utama dari standar generasi lain - transisi ke standar sebagai perjanjian penangguhan, fokus standar dan proses awal yang diatur oleh mereka untuk mencapai hasil - memerlukan pengenalan perubahan pada semua komponen proses awal:

organisasi dan spontanitas tugas utama guru dan anak sekolah;

pertimbangan dan pengorganisasian materi awal;

di awal tengah.

Kami mengubah peran fungsi itu dalam program pencahayaan. Sistem peringkat berbicara seperti starter, pengontrol program pencahayaan, dan yak:

faktor yang memastikan kesatuan sistem pencahayaan variabel;

Penilaian aktivitas guru akan didasarkan pada perbaikan prinsip-prinsip lanjutan:

Dengan lencana pіdsumkovu apa pun, Anda dapat menempatkan hasil akumulasi lencana selama periode lencana.

Evaluasi mungkin kurang kriteria. Kriteria utama evaluasi adalah hasil pelatihan yang direncanakan. Mengingat norma dan kriteria penilaian, algoritma pengaturan lencana diberikan kepada guru dan siswa.

Dinilai untuk bantuan tambahan, tanda-tanda itu hanya bisa menjadi hasil dari kegiatan pembelajaran dan proses pencetakan, tetapi bukan kualitas anak yang istimewa.

Anda hanya dapat mengevaluasi yang Anda pelajari.

Sistem evaluasi adalah vibudovuєtsya sedemikian rupa sehingga siswa dimasukkan ke dalam kegiatan penilaian kontrol, pemula nabuvayuchi dan zvichki ke penilaian diri dan penilaian bersama.

Dalam penilaian kegiatan, dasar-dasar standar diterapkan, prinsip rozpodіlu vіdpovіdalnosti di antara peserta yang berbeda dalam proses awal. Zokrema, dalam hal pekerjaan yang menang, bersalah atas dorimuvatisya atas prinsip niat baik vikonannya zavdannya advishchenoj foldness.

Pada pasca sekolah evaluasi panggilan untuk merangsang intervensi bantuan:

Perkiraan pengetahuan anak tentang anak itu, yang saya tahu, anggur apa yang dia bawa dari vikonnannya chi vvchennya oleh mereka;

Peningkatan kebutuhan individu dan kelompok pada proses awal;

Bentuk cara mendemonstrasikan pemahaman materi, dipelintir oleh anak kulit;

Keinginan anak untuk belajar tentang pernikahannya sendiri, tentang penilaian atas pekerjaannya dan proses vikonannya.

Dalam sistem penilaian di sekolah, pemenang lebih penting daripada penilaian internal yang ditetapkan oleh guru, sekolah.

Penilaian akhir yang dilakukan oleh berbagai layanan independen biasanya dalam bentuk prosedur non-personal (hasil pemantauan, pengesahan lembaga pendidikan saja), yang hasilnya tidak boleh ditambahkan ke penilaian anak-anak, jika mereka mengambil bagian dalam prosedur ini.

Standar pendidikan baru memperkenalkan perubahan tidak hanya pada tingkat pencerahan, tetapi juga pada hasil pelatihan, dan pada langkah-langkah diagnosis dan penilaian hasil. Pertanyaan-pertanyaan berikut diajukan kepada para guru:

Mengapa keistimewaan subjek, meta-subjek dan hasil khusus seperti mengevaluasinya?

Bagaimana menilai pembentukan diy, tetapi chi bukan hanya penampilan pengetahuan?

Bagaimana cara memenangkan lencana dengan cara baru, akses setara?

Bagaimana cara memperbaiki hasil baru, bagaimana cara mempercepatnya?

Apa bentuk metode penilaian zastosovuvat saat ini?

Atas permintaan pihak berwenang, sekelompok guru sekolah tongkol membuat tugas berikut:

memperhatikan kekhasan kontrol pedagogis dan evaluasi hasil proses pencahayaan dalam rangka penerapan standar pencahayaan baru;

mempelajari literatur ilmiah dan metodis dari masalah penilaian pencapaian hasil yang direncanakan dalam penguasaan program pendidikan utama pendidikan global;

memperluas kriteria untuk mengevaluasi hasil studi akademik dari posisi Standar Pendidikan Negara Federal;

analisis hasil kontrol dan penilaian terhadap prestasi belajar siswa.

Keunikan kontrol dan penilaian pencapaian awal, yang memastikan penerapan Dana Kesehatan Negara Federal, terungkap.

penilaian kompleks sebelum mengevaluasi hasil pendidikan (penilaian mata pelajaran, mata pelajaran dan hasil khusus pendidikan global);

hasil terencana vykoristannya dalam pengembangan program penerangan utama sebagai dasar penilaian yang objektif dan kriteria;

penilaian keberhasilan penguasaan pendidikan mata pelajaran utama lainnya berdasarkan pendekatan sistematik-dialnial, yang diamati dalam membangun hingga penyelesaian tugas-tugas praktikum primer dan praktikum primer;

visualisasi baris subjek-dialnyh (pengganti);

rіvneviy pіdkhіd hingga distribusi hasil, alat, dan kiriman yang direncanakan;

penilaian dinamika pencapaian pendidikan;

organisasi dan penilaian diri siswa;

pemilihan sistem penilaian akumulatif (portofolio), yang mencirikan dinamika pencapaian pencahayaan individu;

menggunakan serangkaian robot tulisan standar bentuk dan metode penilaian seperti proyek, robot praktis, robot kreatif, hati-hati dan intel;

Organisasi ritme ruang cahaya batuan awal

Pengenalan langkah demi langkah standar Osvitnіkh pada proses awal diikuti langkah demi langkah pengenalan, pemilihan, persetujuan formulir dan metode evaluasi; mengungkapkan risiko yang melekat pada inovasi, memikirkan desain dan metode transfer untuk saling mengontrol antara peserta dalam proses pencahayaan; Dipahami bahwa sistem untuk mengevaluasi hasil akan dikembangkan, di bawah jam її provadzhennya, nutrisi baru, masalah dimasukkan, yang akan mengarah pada pencarian hasil dan keputusan itu.

Bentuk dan metode yang jelas secara historis

Pemahaman tentang bentuk berasal dari pedagog filsafat. Rozumіnnya yang filosofis secara historis membentuk poligaє pada її yang ditunjuk sebagai struktur dari segala jenis zmіstu. Bentuk pedagogis - seluruh organisasi selesai proses pedagogis dalam kesatuan komponennya (V.S. Bezrukova).

Evaluasi pengetahuan (untuk tujuan yang berbeda) dapat diambil selamanya, termasuk jam belajar materi baru dan hak pelatihan vikonnannya. Saat mengevaluasi pengetahuan (kualitas informasi yang diperoleh) dan keterampilan intelektual lainnya, guru dapat melakukan pelatihan khusus dan mengontrol pekerjaan. Biasanya, guru memperkenalkan jam khusus di tempat kerja (atau tugas pekerjaan) untuk mengevaluasi studi (pelatihan, mengontrol pekerjaan, melaksanakan hak "kontrol", simulator) atau mengajarkan pekerjaan rumah khusus, saat dinilai. Kadang-kadang untuk mengevaluasi keterampilan dan keterampilan yang dipraktikkan jangka panjang (bekerja dalam kelompok kecil, shift pendek), guru dapat mengevaluasi keterampilan "pelatihan" dengan topik lain, atau praktik keterampilan dan keterampilan lain.

Cara menerapkan metode evaluasi dapat disebut sebagai berikut:

Tes.

Express-opituvannya ("letuchka").

Pengalaman yang diperluas.

Metode evaluasi permainan.

Kontrol benar.

Peringatan.

Harga diri.

Besida (diskusi terbuka, diskusi, pidbitya pidsumkiv) dan di.

Kata metode dalam terjemahan dari bahasa Yunani berarti tindak lanjut, metode. Filsafat menganggap metode sebagai cara untuk mencapai tujuan, urutan kegiatan dalam bernyanyi. Sastra mengerti cocok berbeda vyznachennya tsy mengerti. Sekilas, I.F. Kharlamov, metode adalah metode mengajar guru dan mengatur kegiatan awal dan pendidikan siswa untuk keputusan berbagai tugas didaktik, mengarahkan pendidikan dengan materi yang sedang dipelajari. Sebagai pengertian yang kaya tentang metode pembelajaran, terdapat banyak sisi, maka jelaslah sejauh mana metode-metode itu dapat dikelompokkan dalam suatu sistem. Di tautan dengan metode klasifikasi impersonal cym є.

Untuk mencapai klasifikasi nabula yang luas menurut sifat aktivitas kognitif (I.Ya. Lerner, M.M. Skatkin)

Metode penjelasan dan ilustratif

(Informasi, percakapan, penjelasan, tambahan, demonstrasi, pengarahan)

Metode reproduksi

(kuliah, contoh, demonstrasi, urutan algoritmik, kanan)

Metode masalah

(rozmov, situasi bermasalah, gra, diperparah)

Metode Chastkovo-poshukovі

(Sengketa, hati-hati, robot independen, robot laboratorium)

Metode Doslidnitsky

(Pemodelan terbaru, pemilihan fakta baru, tugas, desain)

Perpanjangan terbesar dari nabula didaktik adalah klasifikasi metode pengajaran oleh Yu.K. Babansky, ada tiga kelompok metode pelatihan: metode pengorganisasian dan pengembangan kegiatan pelatihan awal, metode stimulasi dan motivasi kegiatan pelatihan awal, metode pemantauan dan pengendalian diri atas efektivitas pelatihan dan kegiatan pelatihan.

Metode organisasi dan organisasi kegiatan awal dan pendidikan	Verbal, ilmiah, praktis Induktif dan deduktif Reproduksi dan bermasalah Robot swadaya dan robot di bawah naungan guru
Metode merangsang dan memotivasi kegiatan awal dan pendidikan	Metode untuk merangsang dan memotivasi minat sebelum pelatihan Metode untuk merangsang dan memotivasi borg, efektivitas peserta pelatihan
Metode pengendalian dan pengendalian diri untuk keefektifan kegiatan awal dan pembelajaran	Kontrol metodologis dan kontrol diri Metode pengendalian tertulis dan pengendalian diri Metode kontrol laboratorium dan kontrol diri

Analisis bertahap tentang metode pelatihan, yang dapat ditemukan di Rusia dan di luar penjagaan, memungkinkan Anda untuk melengkapi promosi klasifikasi yang lebih tinggi dengan metode pelatihan yang mengesankan dan ekspresif - evaluasi.

Metode pengajaran yang mengesankan (dari bahasa Latin impressionio - kasih sayang, pengalaman, perasaan) mengarah pada pengorganisasian partisipasi anak dalam menunjukkan nilai-nilai: sosial, moral, estetika, ilmiah. Metode yayasan pada aktivasi kegiatan seperti:

otrimannya informasi tentang tvir, yogo creativ, di luar zoseredzhennya pada priynyatti bahwa nasib selama pameran creat;

bentuk yang berbeda dari aktivitas seseorang dari para pesertanya, yang mengungkapkan gagasan utama penciptaan;

stavlennya tsієї ideї z prinsip-prinsip perilaku peserta, vysnovki schodo vlasnoї povedіnki dan vchinkіv praktis.

Metode ekspresif (dari bahasa Latin expressio - viraz) didasarkan pada situasi yang diciptakan, di mana para peserta sendiri yang menciptakan dan menciptakan nilai-nilai tertentu, baik dengan sendirinya maupun saat mengalaminya. Pembuatan lukisan, patung, film pendek, kreasi lainnya.

Metode evaluasi adalah metode tindak lanjut teoritis dari hasil praktikum.

Bentuk evaluasi adalah penyisipan tanda tunggal, memberikan beberapa bentuk sisa, disisipkan atau diperlukan.

Menggabungkan kedua konsep ini, kami sampai pada kesimpulan bahwa pembentukan metode penilaian itu dapat mengamankan yang paling penting - penilaian hasil yang komprehensif. Hasil penelitian - tse dії (vminnya) cara memperoleh ilmu dari mata kuliah tugas tertinggi (khusus, meta-subjek, subjek). Dengan kata lain, jangan beri nama tanda dari objek yang sama, tetapi Karakteristik Zagalna Mari pelajari semua yang kita miliki - beberapa hasil khusus, meta-subjek dan subjek. Selain itu, penilaian dan rekomendasi dibutuhkan bukan oleh kekuatan, tetapi dengan mengambil keputusan tentang bantuan pedagogis dan peningkatan ilmu kulit pada mereka yang membutuhkannya pada tahap perkembangan yoga ini.

Dengan metode evaluasi in-line skor, metode evaluasi berikut digunakan: hati-hati, evaluasi proses evaluasi, penilaian evaluasi.

Metode dan bentuk penilaian modern

Untuk selanjutnya, sekolah perlu membuat sistem evaluasi seperti itu, seolah-olah secara pasti dan obyektif memungkinkannya menjadi lebih dari sedikit berbeda, atau menunjukkan kekuatan siswa - seolah-olah ia telah menguasai sistem pengetahuan. , jadi dia akan menguasai metode tindakan, dan memberikan kebenaran secara utuh, tetapi tidak membedakan pemberitahuan tentang pencapaian awal anak, tentang pencapaian hasil pelatihan yang direncanakan.

Namun, ada cara untuk meningkatkan dengan metode seperti itu, seolah-olah memungkinkan untuk mengambil penilaian integral, yang menilai hasil total dari upaya kita, yang dapat dicapai dengan peringkat sederhana untuk mencapai pencapaian chi tingkat kedua itu. kompetensi, diambil dari atas kepala menyerah. Salah satu metode tersebut adalah melakukan tes pemeriksaan ulang sub-bag complex untuk studi penyakit kulit.

Metode yang berfungsi sebagai metode estimasi penilaian integral, serta portofolio, pameran dan presentasi tujuan besar, penyelesaian pekerjaan, yang mencerminkan hasil susili, dihabiskan oleh anak-anak selama satu jam tiga tahun, yang harus digunakan untuk aktivasi Anda sendiri dari mereka, sisi kegiatan utama - di awal pengorganisasian proses awal mereka Memuja sistem formal pengetahuan pengetahuan "Ottsinka yang merupakan portofolio bersama, pasca -satu di infanteri, pada presentasi portofolio, tentang vibyr dari bentuk spesifik qiyki varto ke rumah ayakan."

Hipotesa. Sebagai hasil dari pekerjaan yang dilakukan, diharapkan sistem pemantauan dan evaluasi pencapaian awal akan lebih efektif dan setara dengan tradisional. Dimungkinkan untuk memberikan zvorotniy zv'yazok yang lebih objektif dan yakіsny, pіdtrimuvateme dan stimuliuvatime uchnіv, termasuk їх ke aktivitas kontrol-evaluatif.

Untuk pelaksanaan tugas pertama, diperlukan ilmu vivich itu literatur metodis beberapa masalah penilaian pencapaian hasil yang direncanakan dalam penguasaan program pendidikan utama pendidikan global.

Berdasarkan literatur, menjadi jelas bahwa sistem evaluasi pencapaian hasil yang direncanakan dalam pengembangan program pencahayaan utama pencahayaan global adalah salah satu alat dalam implementasi Standar untuk mencapai hasil penguasaan pencahayaan utama. oї program pendidikan dan є bagian penting dari promosi pendidikan kesehatan pendidikan kulit.

Dishli Visnovka, pertama-tama, peran sistem untuk mengevaluasi fungsi itu dalam proses pencahayaan berubah. Sistem evaluasi bertindak sebagai starter, pengatur proses pencahayaan, dan yak:

elemen mandiri dan berharga diri untuk berubah;

zasіb meningkatkan efisiensi kerja dan pelatihan;

faktor yang memastikan kesatuan sistem variabel

mencerahkan;

pengontrol program.

Seperti sebelumnya, guru hanya fokus pada hasil pembentukan pengetahuan mata pelajaran, mengurangi keterampilan itu, ekspresi dalam bola penilaian, maka tahun ini mungkin dapat mengembangkan proses pembentukan kekhususan dalam kegiatan utama, yang tidak bisa diperbaiki begitu saja yu bola.

Dalam Rekomendasi tentang desain proses awal, berorientasi pada pencapaian standar, hingga hasil penguasaan program pencahayaan utama, sistem skala penilaian harus berorientasi pada pelatihan yang efektif dan awal dari seorang anak, dapat, minimal, mengizinkan:

zdіysnyuvaty innformativnyy dan regulasi (dosis) zvorotny zv'yazok, memberikan uchnevі informatsiyu tentang program vykonannya, tentang itu, naskolki vіn menyodok ke depan, dan di panggung menyanyi dan tentang vykonannya yang terbelah, dan tentang kelemahan sisinya, agar untuk schob menang saat zvernuti pada tse terutama rasa hormat; kepada guru, panggilan balik dapat memberikan informasi kepada orang yang memiliki akses ke tujuan yang ditetapkan untuknya;

vikoristovuvat її seperti bentuk keingintahuan, tetapi bukan hukuman, merangsang balas dendam, lebih fokus pada mereka yang belajar untuk mengetahui, lebih rendah pada mereka yang tidak tahu;

untuk membantu mengilhami langkah-langkah kecil para pembelajar, membiarkan mereka menonjol dengan kecepatan mereka sendiri dan bukan juru tulis yang menang selama satu jam (menskalakan kecepatan mungkin tidak dapat dilatih ke titik pembelajaran);

fokus pada kesuksesan dan tidak menerima label yang menempel, termasuk yang terkait dengan interpretasi yang tidak realistis;

menganut landasan yang luas, dan tidak hanya sampai pada jangkauan kelompok ulama (kelas) yang terbatas, untuk menerima perkembangan dan pengembangan harga diri.

Dari apa yang telah dikatakan, jelas bahwa penilaian diyalnist guru mungkin disebabkan oleh peningkatan prinsip-prinsip bersemangat yang akan datang:

Semua ini membutuhkan perluasan sistem evaluasi, yang praktis ada di mana-mana, dinyatakan dalam poin untuk skala lima poin (atau lebih tepatnya, untuk skala empat poin). Penilaian semacam itu diselingi dengan metode utilitarian harian: untuk mempertimbangkan kembali tahap pengetahuan yang diperoleh, untuk mengubah pengetahuan dan pembelajaran dari subjek utama tertentu dan menjadi sangat tidak informatif bagi pembaca, pecahan tidak memungkinkan Anda untuk menilai keefektifannya dari program siswanya, bukan tentang kemajuan individu dan pencapaian akademik, jadi saya untuk belajar, oskіlki memberi Anda informasi hanya tentang program rіvennі vykonannya yang dalam, tetapi bukan tentang sifat mencoba kesulitan, jangan biarkan mengembangkan refleksi dan semacamnya kegiatan pembelajaran universal, sebagai cara cerdas untuk berpikir berlebihan dan mengendalikan diri, mengevaluasi secara kritis aktivitas mereka, mengetahui pengampunan dan jalur adopsi mereka.

Evaluasi pencapaian utama anak sekolah dalam praktik sekolah robotik.

Nantinya, sekolah perlu membuat sistem penilaian seperti itu, seolah-olah secara pasti dan obyektif memungkinkan untuk digunakan tidak hanya di sisi lain, tetapi menunjukkan yang terbaik dari siswa serta dia menguasai sistem penilaian. pengetahuan, sehingga ia menguasai metode-metode kejujuran, bukan pernyataan tersendiri tentang pencapaian awal anak, tentang pencapaian hasil pelatihan yang direncanakan.

Dan di sini, berbagai metode dan sistem penilaian dapat membantu, yang telah lama menang dalam hal pendidikan yang tidak memenuhi syarat (misalnya: di kelas satu):

Rubah mencapai, ditempatkan pada kumpulan cambuk lainnya, patung itu melambangkan keluarnya Volodymyr yang diberikan oleh pendatang baru;

Garis menawan dilaporkan dijelaskan dalam buku "Evaluasi tanpa evaluasi" oleh G.A. Zuckerman;

Daun indivіdualnykh dosyagnen, dezafarbovuvannya sevnoї kіtini memperbaiki cetakan sevnoї pemula ke tahap ini;

Arkush wali dari itu di.

Namun, ada cara untuk meningkatkan dengan metode seperti itu, seolah-olah memungkinkan untuk mengambil penilaian integral, yang menilai hasil total dari upaya kita, yang dapat dicapai dengan peringkat sederhana untuk mencapai pencapaian chi tingkat kedua itu. kompetensi, diambil dari atas kepala menyerah. Salah satu metode melakukan tes pemindaian ulang kompleks sub-tas untuk pelatihan penyakit kulit.

Metode untuk melayani sebagai metode estimasi penilaian integral, serta portofolio, pameran dan presentasi penyelesaian pekerjaan yang bagus, yang mencerminkan hasil susili, dihabiskan oleh anak-anak selama tiga jam, dan untuk aktivasi Anda sendiri mereka, sisi kegiatan awal di awal organisasi proses mereka mulai sampai ke tingkat fermentasi menguasai sistem pengetahuan formal

Dalam urutan ini, ada gempuran data tentang sisi lain perkawinan anak dan jangkauan awal:

1. Arkush guard yang mencerminkan dinamika mencerahkan prestasi akademik (mulai dari kelas 1) di balik tampilan tersebut.

2. Evaluasi karya jaya, yang mencakup data objektif yang tak terhitung banyaknya, dan juga bermakna tentang kekhasan karya jaya dan aktivitas utama ajaran lainnya; Selain itu, semua hasil, skor, dan penilaian dengan cara ini dapat diverifikasi ulang lebih dari satu kali, skor penilaian semacam itu didasarkan pada rekaman audio dan video, fiksasi fakta tertulis.

3. Hasil tes yang menunjukkan, sebagai suatu peraturan, pencapaian awal siswa dalam materi yang dikuasai adalah tentang mata pelajaran yang sama. Sebagai rekomendasi, metode ini harus diikuti pada tahap melakukan penelitian ruang tematik, serta pada tahap memulai diagnosa.

4. Hasil penilaian ujian kritis dan tertutup siswa, tentang tahapan pembentukan sistem pengetahuan mata pelajaran, keterampilan teknis yang paling penting (membaca, menulis, menghitung terlalu banyak. Bud.).

5. Hasil studi analisis diri yang mendorong dunia untuk menyadari fitur kulit anak dan perkembangan proses pembelajaran. Metode ini direkomendasikan untuk digunakan dalam situasi di mana penting untuk melakukan pengendalian diri dan pengaturan diri yang ketat; pada tahap kunci pembentukan metode substantif terpenting dari kegiatan awal, serta dengan metode penilaian diri atas perilaku seseorang (untuk bahan rekomendasi tentang cara mengatur penilaian akumulatif internal siswa. Portofolio).

Pengetahuan Otrimanі, vysnovki, hasil diskusi dan zastosuvan praktis menjadi dasar untuk tugas lain: pengembangan sistem keamanan metodis dan kontrol serta penilaian pencapaian awal.

Pada tahap pertama, kami melihat baris subjek-dialny (metode pembelajaran utama), seperti yang dipelajari anak-anak di kursus sekolah tongkol.

Berdasarkan analisis jalur panggilan subjek utama, hasil yang direncanakan untuk menguasai kursus sekolah tongkol (khusus, meta-subjek dan subjek) ditentukan. Ini berfungsi sebagai pengganti dan dasar kriteria untuk sistem kontrol dan penilaian.

Kami menyusun jadwal kunjungan kontrol dan penilaian untuk setiap semester untuk meningkatkan pengetahuan yang diperoleh dan dipelajari. Soalnya, bentuk-bentuk kontrol dan evaluasi siswa ditugaskan sebagai berikut:

1 Kontrol input (memulai robot)

Menentukan tingkat pengetahuan aktual, kelanjutan pelatihan yang diperlukan, dan menamai "zona perkembangan terdekat" dari pengetahuan mata pelajaran itu, mengatur pekerjaan pemasyarakatan di bidang pengetahuan aktual. Itu diperbaiki oleh guru di perkiraan busur.

2. Pekerjaan diagnostik

Ditujukan untuk revisi gudang operasional diy, karena itu perlu dilakukan review terhadap ajaran dalam rangka tugas awal ini. Hasilnya dicatat setelah operasi kulit (line, drop sheet).

3. Balikkan robot

Studi tentang metode tindakan subjek sedang dievaluasi ulang. Ini adalah pemimpin keseimbangan lipat yang berbeda. Usі zavdannya є obov'yazkovymi untuk vikonannya. Pembaca mengevaluasi semua tugas untuk yang setara dan mendiagnosis yang setara dengan metode pekerjaan awal.

Proyek untuk robot

Pengembangan pemerataan penguasaan kompetensi kunci diarahkan. Penilaian ahli untuk kartu ahli yang dibuat khusus.

Robot perevirna Pidsumkova

Termasuk tema utama rock awal. Tugas diberikan untuk meninjau hasil substantif dan metasubjek. Manajer tingkat pelipatan yang berbeda. Beri peringkat kaya, okremo untuk yang setara. Mencocokkan hasil pekerjaan awal dan sub-bag.

6 Pencantuman kehati-hatian, kuesioner diri

Vyhodyachy z vznachenykh zavdan otsіnna diyalnіst vchitelnіst bersalah atas dasar prinsip biadab ofensif:

1. Evaluasi dengan proses bertahap, secara alami terintegrasi ke dalam praktik pencahayaan. Bera pada tahap pembelajaran vikoristovuetsya penilaian diagnostik (memulai, lebih tepatnya) dan matang (tematis, menengah, ruby, subsumkove). Dengan bantuan tas ini, Anda bisa mengatur hasil akumulasi uang selama masa pelatihan.

2. Rating mungkin kurang kriteria. Kriteria utama evaluasi adalah hasil pelatihan yang direncanakan. Di bawah standar dan kriteria evaluasi apa, algoritma untuk menetapkan lencana diberikan kepada guru dan guru. Bau busuk bisa menggetarkan mereka sekaligus.

3. Evaluasi tanda tambahan hanya dapat berupa hasil kegiatan pembelajaran dan proses pencetakan, tetapi bukan kualitas khusus anak. Anda hanya dapat mengevaluasi yang Anda pelajari.

4. Sistem penilaian vibudovuetsya sedemikian rupa sehingga siswa diikutsertakan dalam kegiatan penilaian kontrol, menambah jumlah siswa dan bintang untuk penilaian diri dan penilaian bersama.

5. Dalam penilaian kegiatan, ikrar direalisasikan dalam standar, prinsip rozpodіlu vіdpovіdalnosti di antara peserta yang berbeda dalam proses awal. Zokrema, dalam hal pekerjaan yang menang, bersalah atas dorimuvatisya atas prinsip niat baik vikonannya zavdannya advishchenoj foldness.

Indikator yang menginspirasi dinamika pencerahan jangkauan siswa.

Arkush hati-hati.

I. Formasi dan kemajuan individu dalam perkembangan perkembangan baru tersebut, seperti:

Pridbannya tahu

Pengetahuan rozuminnya,

Zastosuvannya tahu,

Analisis,

Perpaduan,

Evaluasi, harga diri

Pemikiran dialektis,

Pengetahuan Meta

Perhatian dilakukan oleh pembaca dengan meregangkan proses awal awal dalam situasi:

Setiap hari, terikat pada cetakan orang-orang oriental dan pemenang;

Karya kreatif inisiatif

II. Formasi dan kemajuan individu dalam pengembangan keterampilan sosial:

Membangun untuk menerima vіdpovіdalnіst;

Membangun rasa hormat terhadap orang lain;

Vminnya spivpratsyuvati;

Vmіnnya mengambil nasib solusi svіlnogo yang hancur;

Membangun konflik virishuvati;

Tugas konsolidasi sampai akhir peran yang berbeda dalam pekerjaan kelompok

AKU AKU AKU. Formasi dan kemajuan individu dalam pengembangan keterampilan komunikatif:

Mendengar (sedikit instruksi, sedikit kurang, ambil informasinya);

Bicaralah (berbicara dengan jelas, mengutarakan pikiran, memberikan suara yang sehat kepada kelompok kecil dan besar);

Daun-daun zmist pendek, bersiaplah untuk memanggil, pimpin siswa) Hati-hati dilakukan oleh pembaca dengan meregangkan proses awal dalam situasi:

Negosiasi spіlne;

Presentasi kelompok dan individu;

Pembangun Uchen yak;

Komunikasi informal di tautan dan drive baca

Bau busuk ini dilengkapi dengan penilaian diri dan penilaian bersama atas pekerjaan siswa dalam kelompok

IV. Formasi dan kemajuan individu dalam pengembangan keterampilan baru dan kegiatan proyek:

Merumuskan nutrisi, menimbulkan masalah;

awasi;

merencanakan pekerjaan;

Pilih data;

memperbaiki data;

Memesan dan mengatur data;

Menafsirkan data;

Kirimkan hasil dari setiap persiapan produk Berhati-hatilah untuk mengarahkan pembaca melalui proses awal pertama dalam situasi:

Disediakan oleh guru mini-muka;

Pengiriman mini grup;

mini-dosledzhennya independen;

Untuk melengkapi harga diri siswa

Sistem seperti itu akan memungkinkan Anda untuk menyeimbangkan pandangan Anda pada anak dengan aman, yang memungkinkan Anda melakukan penilaian sub-tas berdasarkan hasil penilaian internal yang terakumulasi selama beberapa tahun penilaian. Namun, dotrimannya tsієї umu vimagaє dodatkovyh zusil jam itu dari sisi guru. Robot dapat dimaafkan, seolah-olah dengan menggunakan metode teknologi informasi yang menang.

Saat ini, sekolah secara aktif bekerja untuk memungkinkan pelatihan dan konseling jarak jauh, serta pengembangan proses pencahayaan untuk semua peserta. Zokrema, para bapak mengambil kesempatan untuk mengambil informasi operasional tentang proses awal dan mengikuti organisasi yoga melalui forum tematik. Sekarang para ayah dengan login dan kata sandi individu dapat pergi ke sisi anak mereka dan mengambil informasi yang lebih spesifik tentang proses awal. Tse memungkinkan Anda untuk mempersonalisasi proses awal pada saat yang sama dari para ayah dari paradigma vibudovuvat indivіdualni untuk perkembangan anak-anak.

Pada tongkol nasib awal, kompleks tugas kontrol khusus untuk hasil yang direncanakan dari kulit dan matriks teknologi rusak.

Pada tahap lain, kami mengembangkan metode perbaikan dan bentuk hasil kontrol dan evaluasi. Untuk menilai pengetahuan mata pelajaran itu, metode kegiatan, mereka mengirimkan lembar penilaian, sebagai prestasi individu, untuk memperbaiki penilaian diri guru dan penilaian guru dan anak kulit untuk memeriksa dinamika pembelajarannya.

Sebuah karya eksperimental telah dilakukan untuk memungkinkan pertumbuhan kumis: sistem kontrol dan penilaian telah dimotivasi untuk mendukung Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dari LSM dan efektivitasnya sama dengan yang tradisional. Komponen terpenting dari sistem terbagi adalah:

Vidіlennya subject-dіyalnyh (zmіstovnyh) baris;

Orientasi pada metode proses subjek;

Riznоrivnіst zavdan;

keterusterangan diyalnist tugas kontrol;

Organisasi dan penilaian diri siswa.

Pengenalan sistem kontrol semacam itu ke dalam proses menerangi dan mengevaluasinya ke tujuan yang lebih besar dan perputaran positif, untuk secara efektif memasukkan pembelajaran dalam aktivitas kontrol dan evaluasi, mendukung dan merangsangnya, memungkinkan gres. Pekerjaan dilakukan dari pembuatan lembar penilaian kelas tinggi, yang akan memberikan kesempatan untuk meningkatkan dinamika pencapaian pencahayaan untuk setidaknya satu sekolah, serta dinamika seluruh kelas, untuk meningkatkan, pengembangan garis. Robot semacam itu akan memungkinkan tidak hanya untuk menunjukkan hasil yang sama dalam pengetahuan dan pikiran, tetapi juga untuk meningkatkan proses pembentukan pengetahuan ini pada siswa dan mengatur robot korektif-diferensial.

Saat ini, sekolah sedang aktif bekerja di area siswa elektronik, yang memungkinkan proses pencahayaan terbuka untuk semua peserta. Zokrema, para bapak mengambil kesempatan untuk mengambil informasi operasional tentang proses awal dan mengikuti organisasi yoga melalui forum tematik. Sekarang para ayah dengan login dan kata sandi individu dapat pergi ke sisi anak mereka dan mengambil informasi yang lebih spesifik tentang proses awal. Tse memungkinkan Anda untuk mempersonalisasi proses awal pada saat yang sama dari para ayah dari paradigma vibudovuvat indivіdualni untuk perkembangan anak-anak.
Dengan diperkenalkannya Standar Pendidikan Negara Federal, metode kerja transversal dalam bahasa Rusia, matematika, dan penilaian kemampuan lulusan di sekolah pochatkovo untuk menguasai tugas-tugas dasar dan utama dan utama dan praktis matematika dan bahasa Rusia. Itu sebabnya, dengan merentangkan seluruh tahapan, pelatihan siswa di awal sekolah adalah mengontrol pencapaian hasil yang direncanakan oleh mereka. Elemen kulit dari hasil yang direncanakan didukung oleh tugas-tugas, dengan bantuan yang memungkinkan untuk mengevaluasi, lulusan dari hasil yang direncanakan telah tercapai. Dalam hal ini, penting untuk mengevaluasi apakah seorang mahasiswa pascasarjana dapat mempelajari pengetahuan atau keterampilan dari situasi akrab yang sederhana, apa yang mereka pelajari dari asisten di kelas, dan seberapa banyak pengetahuan yang diperoleh dari membangun pengetahuan dalam situasi baru. Informasi ini adalah dasar untuk pengorganisasian proses awal yang efektif, yang bertanggung jawab atas minat dan kebutuhan siswa, serta penunjukan bantuan langsung kepada siswa dan vibudovuvannya dari lintasan pencahayaan mereka. Untuk ini, perlu tidak hanya mengevaluasi kelayakan lulusan sekolah pasca sarjana, mengembangkan tugas praktik pertama dan tingkat pertama pertama, dan untuk membedakannya dengan pencapaian yang sama: dasar (pendukung) dan lanjutan (fungsional). ). Idealnya, pengelompokan pekerjaan subjek disalahkan atas pengembalian semua hasil yang direncanakan, atau totalitas dari hasil yang direncanakan, yang dapat diambil sebagai 100%. Ada tabel yang dibuat, di mana hasil yang direncanakan dibuat dari pengurangan yang ditentukan, yang menjadi ciri hasil yang diberikan. tabel mencapai hasil yang direncanakan dapat diperpanjang selama beberapa tahun pelatihan, tk. mengubah materi pelajaran, di mana siswa bersalah mengerjakan chi insu dіyu itu. Menurut saya, lebih baik membangun sistem kontrol secara operasional dan, vidpovidno, akіsnishoy.
Ciri-ciri utama seorang mahasiswa pascasarjana sekolah pochatkovo adalah membangun pemikiran mandiri, analisis, pemeriksaan diri, hipotesis, dan pemikiran; munculnya pernyataan tentang pengetahuan tentang pengetahuan dan ketidaktahuan tentang makanan yang dibahas.

Vihovannya uchnya-last-dnika - keseluruhan proses, yang memberi peluang luas untuk pengembangan spesialisasi aktif dan kreatif, membangun penelitian mandiri, bekerja di tangan pihak berwenang, masalah virishuvati, mengambil keputusan dan memikul tanggung jawab untuk itu.

Pencetakan kepala bagian atas bahkan lebih penting untuk sekolah tongkol. Hal-hal praktis dan intelektual terpenting yang perlu saya pelajari untuk program sekolah yang sukses dalam mata pelajaran apa pun di semua kelas. Dan perlu untuk memungkinkan pembentukan aktivitas dan kemandirian dalam proses awal dan mengajar anak-anak untuk belajar.

Tambahan 1

Lembar akses (FGOS)

Catatan penjelasan

Evaluasi mata pelajaran menghasilkan transfer manifestasi pencapaian hasil yang direncanakan, yang sedang dipelajari, dari empat mata pelajaran dengan peningkatan:

1. Pengetahuan mata pelajaran;

2. Subjek DIY zmіst.

Objek penilaian hasil mata pelajaran adalah membangun siswa untuk meningkatkan pembelajaran awal dan tugas-tugas praktik utama.

Evaluasi pencapaian hasil mata pelajaran dilakukan setiap jam evaluasi in-line dan intermediate, serta jam pertama penyelesaian pekerjaan penanganan tas.

Hasil penilaian yang dilakukan pada saat penilaian in-line dan intermediate dicatat dalam tanda penilaian dari objek kulit awal (penambahan).

Arkush evaluasi mata pelajaran hasil presentasi dalam tabel, di mana kolom vertikal dimasukkan dalam mata pelajaran utama, sehingga lulusan belajar lulus dari hasil mata pelajaran awal di sekolah pochatkovy. Semuanya saat ini disajikan di tingkat dasar dan lanjutan (ditransfer oleh Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dari LSM).

Kolom horizontal diberi nama sesuai nama siswa kelas menyanyi (mahasiswa pascasarjana).

Dalam dunia melakukan kontrol in-line (pengawasan, robot turnaround, tugas praktis, robot kontrol, situasi bermasalah, lalu) pusat lagu akan diisi dengan tanda, mari kita berikan kepada penonton:

0b. - tidak belajar (tidak menunjukkannya dalam pikiran saya)

1b. - sering belajar (pengampunan diperbolehkan selama demonstrasi di min)

2 b. - Mempelajari dunia lagi

Agar hasilnya objektif dan dapat dilihat dinamika pembentukan lesi subjektif maka dilakukan kontrol di kelas kulit 1 kali per hari. Tse memberikan kesempatan kepada pembaca untuk belajar sekaligus kliring pada ilmu vminnyah praktis, dan mempelajari materi dasarnya.

Dengan demikian, dari kulit mata pelajaran awal (untuk bilangan itu okremo menurut pembagian mata pelajaran), dapat dinilai keberadaan yang sedang belajar, ilmu mata pelajaran dan ilmu mata pelajaran. Menyerahkan satu pola dasar evaluasi dan hasil mata pelajaran dari bahasa Rusia, di mana semua pengetahuan mata pelajaran dan pengetahuan mata pelajaran lulusan sekolah pochatkovo diatur ulang. Untuk tahap kulit sekolah tongkol, mereka membagi program dari mata pelajaran ini, menurut tingkat dasar dan lanjutan.

Tambahan 2

Daftar pencapaian individu (periode literal)

Siswa ______ Sekolah______ Kelas______

Moulded newbie dan vminnya		Awal	Zhov.	Daun jatuh.	Dada.	Sichen.	Lyuty.	Podbag
Membaca Pemula (teknik membaca)	Pembacaan gudang Membaca kata-kata Nagolo Membaca dianjurkan Membaca teks Bezpomilkovist Getaran Kіlkіst sіv untuk khvilina
Memahami apa yang telah dibaca	Silahkan langsung dibaca. Konfirmasi terlewatkan. kata-kata Memesan "lisan. Foto-foto" Baca pernyataannya. teks dan ilustrasi. baris Pobudov ke teks untuk bantuan dengan ilustrasi
menceritakan kembali	Untuk bantuan tanpa bantuan
Bacaan kenangan
Penyimpanan gudang
Lembar navchiki	Surat besar pada tongkol pidato Tanda Rozdіlovі di kіntsі zaproponovaniya.
	Penulisan lagu bersuara saudara kandung Surat yang bagus di im. Bagus
	Menulis kata tanpa melewatkan, membuat huruf
	Aturan kaligrafi dotrimannya
Jumlah pendatang baru

Tambahan 3

Daftar prestasi individu

___belajar (qi) _______________________________________kelas 1 "__" _

Barang	Tidak. pada skala	Moulded newbie dan vminnya
Membaca		Teknik membaca
		Bacaan Bezpomilkovіst
		Memahami teks yang dibaca
		Pesan untuk bantuan seorang guru
		Vikonanny kepala kreatif
Literasi		kaligrafi
		Lembar untuk dikte
		Pengetahuan tentang kosa kata
		Analisis fonetik
		Ejaan ejaan
Matematika		Penulisan angka yang benar
		Penguraian inkonsistensi
		Mengetahui gudang nomor tersebut
		Menambahkan vіdninya antara 10
		Penambahan dan input angka dua digit
		Rozvyazannya rivnyan
		Visi tugas dalam satu hari
		Pemisahan tugas di dua sisi
Navkolishnіy svіt		Aktivitas di pelajaran
		Vikonannya bertugas di bajanyam

Diagram kesuksesan

Vіdmіnno Dobre Stratimusya

/_____________________/______________________/____________________/

Tanda tangan guru _______________________________

Belajar (qi) ______ kelas

(Prizvische im'ya uchnya)

GBOU №…….. ……… kabupaten kota……. .

Kriteria	Lakukan dengan baik	Bagus	tidak menyenangkan	Sayang sekali
Saya suka membaca
Saya berlatih, saya mengajar di pelajaran
Saya merasa di pelajaran
Saya menulis di zoshiti
Pada pelajaran saya ingat
Perilaku saya di pelajaran
Rutinitas istirahat saya

Tse saya:

(eja sendiri)

Tambahan 4

Arkush evaluasi hasil mata pelajaran

MOVA RUSIA

0b. - tidak belajar

1b. - sering dilatih

2 b. - Mempelajari dunia lagi

F.I. sedang belajar Vminnya
Fonetik dan grafik
Basis terbelah(lulusan sarjana)
1. Bedakan bunyi surat itu
2. Cirikan bunyi surat itu
Drum suara / tidak bersuara
Zgіdni keras / lunak
Berpasangan / tidak berpasangan keras dan lunak
Zgіdnі zvіnkі / tuli
Twinkle berpasangan / tidak berpasangan dan tuli
3. Ketahui urutan huruf dalam alfabet Rusia
4. Koristuetsya menurut abjad untuk mengurutkan kata-kata dan mencari informasi yang diperlukan
Promosi Rivne
1. Lakukan analisis fonetik-grafik (suara-huruf) dari kata secara mandiri setelah algoritma proponing
2. Mengevaluasi kebenaran penguraian kata-kata fonetik-grafik (huruf-bunyi).
orthoepia
Promosi Rivne(Lulusan melepas kemampuannya dan belajar)
1. Kepatuhan terhadap norma bahasa sastra Rusia dalam promosi Anda
2. Menilai standar bahasa sastra Rusia di kalangan kritikus sastra Rusia
3. Untuk mengetahui, jika ragu, kebenaran pementasan suara, atau ucapan kata secara mandiri (kamus, bantu guru dan in.)
gudang kata
Basis terbelah(lulusan sarjana)
1. Membedakan kata yang berubah dan tidak berubah
2. Membedakan kata dan bentuk kata yang disengketakan (akar tunggal).
3. Untuk mengetahui kata-kata dengan morfem yang terlihat jelas, akhiran, akar, awalan, akhiran
Promosi Rivne(Lulusan melepas kemampuannya dan belajar)
1. Mencocokkan kata gudang dengan morfem yang terlihat jelas sesuai dengan algoritma proponasi
2. Evaluasi kebenaran penguraian kata untuk gudang
Kosakata
Basis terbelah(lulusan sarjana)
1. Mengidentifikasi kata-kata yang artinya memerlukan klarifikasi
2. Tentukan arti kata di balik teks dan jelaskan untuk bantuan kosa kata tlumach
Promosi Rivne(Lulusan melepas kemampuannya dan belajar)
1. Pilih sinonim untuk penggunaan pengulangan dalam teks
2. Pilih antonim untuk karakteristik objek yang tepat jika cocok
3. Memahami teks kata dalam arti langsung dan kiasan (situasi sederhana)
4. Evaluasi kata-kata yang digunakan dalam teks
5. Pilih kata-kata dari kata-kata rendah untuk keberhasilan penyelesaian tugas komunikatif
Morfologi
Basis terbelah(lulusan sarjana)
1. Tanda tata bahasa yang signifikan dari nama - rd, number, vіdminok, vіdminyuvannya
2. Tanda tata bahasa yang signifikan dari prikmetniki - rіd, number, vіdminok
3. Tanda-tanda tata bahasa yang signifikan dari ketidakpercayaan - angka, jam, rid (past bresh.), person (in present bresh.), vіdminyuvannya
Promosi Rivne(Lulusan melepas kemampuannya dan belajar)
1. Melakukan analisis morfologi nama, contoh, wacana sesuai dengan algoritma proponing
2. Mengevaluasi kebenaran analisis morfologi
3. Untuk mengetahui bagian-bagian bahasa dari teks (peminjam dan pelayan khusus, peminjam sekaligus dari nama dan peminjam khusus, hingga kebohongan busuk, perpecahan saya, a, ale, sebuah partikel Bukan dengan diєslov)
Sintaksis
Basis terbelah(lulusan sarjana)
1. Razrіznyaє rechennya, kolokasi, kata-kata
2. Instal untuk bantuan makna pikiran tautan antara kata-kata dari kata yang diterima dan kata-kata
3. Klasifikasi proposisi tentang cara menggunakan kata-kata (nasehat, spontan, salam)
4. Menentukan intonasi panggilan/non panggilan dari proposisi
5. Ketahui nama baris lainnya (tanpa baris paling bawah) dari kata tersebut
6. Melihat pidato dengan anggota yang sama
Promosi Rivne(Lulusan melepas kemampuannya dan belajar)
1. Pisahkan anggota barisan pidato lainnya (penunjukan, penambahan, pelengkapan)
2. Vykonuє vіdpovіdno ke algoritma analisis proposisi sederhana (di belakang anggota proposisi, sintaksis)
3. Mengevaluasi kebenaran analisis proposisi sederhana
4. Razrіznyaє sederhana itu proposisi yang dapat dilipat
Ejaan dan tanda baca
Basis terbelah(lulusan sarjana)
1. Aturan ejaan Zastosov
2. Tentukan (tentukan) ejaan kata untuk kamus ejaan asisten
3. Bezpomilkovo menghapus teks dengan total 80-90 kata
4. Tulis di bawah dikte teks dengan total 75-80 kata sesuai dengan aturan ejaan
5. Memperbaiki otoritas dan proponasi teks, mengetahui dan mengoreksi ejaan dan tanda baca pengampunan.
Promosi Rivne(Lulusan melepas kemampuannya dan belajar)
1. Tetapkan tempat untuk kemungkinan pengampunan ejaan
2. Angkat puntung dengan ejaan nyanyian
3. Saat melipat teks tekstual, ulangi catatan sehingga ejaan dan tanda baca dihilangkan
4. Saat mengerjakan grasi, kami mencari tahu alasan munculnya grasi dan merancang cara untuk membantu, yaki membantu menyelamatkan robot penulisan yang jauh.
Mawar gerakan
Basis terbelah(lulusan sarjana)
1. Menilai kebenaran (dorechism) dari pilihan sarana komunikasi verbal dan non-verbal (di pelajaran, di sekolah, dengan orang-orang viku yang berbeda dan sebagainya.)
2. Dotrimuetsya dalam kehidupan sehari-hari norma etiket modern dan aturan interpretasi verbal
3. Vlasnu berpikir sambil berargumen untuk perbaikan keadaan
4. Beri judul teks sendiri
5. Rencanakan teksnya
6. Lipat seprai selebaran penting, catatan dan di. teks kecil untuk situasi tertentu
Promosi Rivne(Lulusan melepas kemampuannya dan belajar)
1. Saya membuat teks untuk judul
2. Kabarnya chi vibirkovo menceritakan kembali teks tersebut
3. Ceritakan kembali teks untuk orang lain
4. Menyimpan esai tidur tentang topik lagu dengan kutipan jenis yang berbeda film (deskripsi, deskripsi, pencerminan)
5. Menganalisis dan mengoreksi teks dengan susunan tuturan yang terputus-putus, untuk mengetahui makna teks tersebut
6. Teks Coriguє, yang mengizinkan penghancuran budaya film
7. Menganalisis urutan karya Anda sendiri pada karya dan kreasi dan menyusunnya dengan algoritma terpisah
8. Mengevaluasi kebenaran tugas awal: menyusun teks otoritatif dari masa lalu (untuk esai) dan untuk pengakuan, oleh pikiran dan pikiran kompilasi (untuk penulisan teks mandiri)
9. Untuk menegakkan norma-norma interaksi modern dengan komunikasi interaktif (email, Internet, dan sarana komunikasi lainnya)

Daftar referensi

Abakumova N.M., Malkova I.Yu. Kecerdasan yang kompeten dalam pendidikan: organisasi dan diagnostik. - Tomsk: Tomsk Universitas Negeri, 2007. - 368 hal.

Vorontsov A.B.. Organisasi proses awal dalam pikiran Standar Pencahayaan Negara Federal untuk pencahayaan Pochatkovo zagalnoj (sistem pencahayaan D.B. Elkonin - V.V. Davidov). Rekomendasi metodis. / M.: OIRO, 2010. - 64 hal.

Vorontsov A.B. . Apa yang mengembangkan apa yang tidak mengembangkan aktivitas awal? / - Psikologi nutrisi. - 1988. - 5. - hal.75.

Danilov D.D. Sistem pengikatan hasil dari hasil adalah hasil dari tanda-tanda gamous dasar elaborasi Sekolah 2100 (teknologi dari occhanuvnniykh (bungkuk oleh Asumsi), Vita-Pres, 2012, 168 stroke.

Demidova M.Yu., Ivanov S.V., Karabanova O.A. dan mengevaluasi pencapaian hasil yang direncanakan di awal sekolah. Sistem kepala. Sekitar 2 tahun. /.; untuk warna merah. G.S. Kovalova, O.B. Masuk. - M.: Prosvitnitstvo, 2009. - 215 hal. – (Standar generasi lain).

Kalina N.V., Prokhorova S.Yu., Gorbilova A.Ya. Metodologi untuk menilai prestasi sekolah dasar pertama: Panduan praktis. / - M: ARKTI, 2006. - 72 hal. - (Shkilna osvita).

Metode pengorganisasian pekerjaan dengan sumber daya jarak jauh: panduan metodologis / I.B. Milova, T.M. Prokof'eva, ed. I.B.Milova. SPb.: SPb APPO, 2010

Milova I.B. Inovasi dalam teknologi pencahayaan. Bantuan Navchalno-metodis. - SPB: SPB APPO, 2012

Evaluasi pencapaian hasil yang direncanakan di sekolah pasca-sekolah menengah. Sistem kepala. Sekitar 2 tahun. / M.Yu. Demidova, S.V. Ivanov, O.A. Karabanova dan saya; untuk warna merah. G.S. Kovalova, O.B. Masuk. M.: Prosvitnitstvo, 2009. 215 hal. (standar generasi lain).

Pinska M.A., Ulanovska I.M. : Bentuk baru evaluasi sekolah Pochatkov. FGZS. – M.: Prosvitnitstvo, 2013. – 80 hal.

Hasil yang direncanakan dari pendidikan pos / Untuk editor Kovalova G.S., Loginovoy O.B. - M.: Prosvitnitstvo, 2009

Pusat pedagogisіz zastosuvannyam kom'yuternykh zasobіv metodichnі rekomendatsії / ed. I.B. Milovy. SPb.: SPb APPO. 2007

Sizova M.B. Bentuk inovatif dan metode adaptasi sosial anak sekolah. // Inovasi dalam pendidikan. Kumpulan artikel ilmiah. Edisi 3. SPb.: SPb APPO, 2012

Khasan B.I., Elkonin B.D., Nzhnov P.G. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dari generasi lain. / Red. G.S. Kovalova, O.B. Masukova./

Elkonina D.B. - Davidova V.V. Implementasi standar pencahayaan baru di sekolah pasca sekolah dengan sistem pencahayaan - M., 2010. - P.5

Daftar sumber daya elektronik

Karpenka M.P. Pencerahan masa depan - teknologi masa depan. // Pencahayaan jarak jauh. 2010 No. 4, sisi. 28-33. [Sumber daya elektronik] URL: http://do.gendocs.ru/docs/index-2456.html/page=3(07.12.13)

Sizova M.B. Kandidat Ilmu Pediatri, Associate Professor dari Departemen Teknologi Pencahayaan Inovatif.

Metode modern untuk mengevaluasi hasil pelatihan. Sizova M.B. Kandidat Ilmu Pediatri, Associate Professor dari Departemen Teknologi Pencahayaan Inovatif

Kulyutkin Yu.M., Mushtavinska I.V. Teknologi pendidikan dan refleksi pedagogis. SPb.: SPb GUMP, 2002

Ivanov S.V., Karabanova O.A., "Penilaian pencapaian hasil yang direncanakan di sekolah dasar. Sistem administrasi. Sekitar 3 tahun. Bagian 1. Standar Pendidikan Negara Federal" 125 halaman.

guru biologi, MBOU "ZOSh No. 38"

m.Angarsk, wilayah Irkutsk

Ayo ikut hari ini sebelum mengevaluasi hasil pelatihan

Di dasar standar generasi lain terletak prinsip aktivitas, metode aktivitas pencetakan langsung. Untuk ini, penilaian bertindak sebagai meta dan sebagai navchannya.

Dasar penilaian bukanlah skala yang dinilai dengan penilaian baku, melainkan mekanisme interaksi antara guru – siswa – bapak.

Penilaian dibagi: penilaian internal (forming) dan penilaian eksternal (subsuming).

Evaluasi formatif terhadap pencapaian target indikator kulit individu.

Pembentuk tipe ini disebut fakta bahwa penilaian berorientasi pada teknologi kulit, langsung mengungkapkan kesenjangan dalam program yang dipelajari untuk mengisi kesenjangan dengan efisiensi maksimum. Vono paling banyak cara yang efisien tingkatkan prestasi akademik para cendekiawan seminimal mungkin dengan mengangkat di antara para cendekiawan sukses mereka yang mengalami kesulitan dalam gelar master.

Dengan bantuan penilaian formatif, panggilan awal rentan terhadap peningkatan peradangan kulit.

Teknologi estimasi baru, terinspirasi oleh langkah-langkah yang akan datang:

• Evaluasi dilakukan dengan proses bertahap, terintegrasi dengan praktik pencerahan. Realizuetsya Tobto otsіnyuvannya praktis pada pendudukan kulit, dan tidak hanya seperti kuartal pertama tahun ini.
• Evaluasi mungkin kurang kriteria . Kriteria utama untuk evaluasi adalah penilaian hasil yang sesuai untuk tujuan awal. misalnya, karena kriteria evaluasi dapat bertindak sesuai rencana pertama-tama, baik subjek maupun meta-subjek.
• Kriteria untuk mengevaluasi algoritme tersebut untuk menetapkan lencana terlebih dahulu kepada guru dan siswa. Bau busuk bisa menggetarkan mereka sekaligus.
• Sistem penilaian diimplementasikan sedemikian rupa sehingga peserta didik diikutsertakan dalam kegiatan penilaian kontrol dan mendapatkan pendatang baru dalam penilaian dan penilaian diri. Itulah sebabnya hasil kegiatan utama dinilai tidak hanya oleh guru (seperti sistem penilaian tradisional), tetapi oleh siswa itu sendiri.

Perubahan sistem peringkat dapat digambarkan dengan perubahan tersebut

Parameter utama praktik mengevaluasi pengetahuan tentang pencapaian ilmuwan yang telah berkembang	Parameter utama fakultas saat ini untuk menilai iluminasi prestasi mahasiswa
Perkembangan subyektif hingga pemahaman hasil pelatihan, dihubungkan dengan struktur perbedaan dan tingkat reproduksi perkembangannya.	Rozuminnya "menerangi jangkauan" sebagai sistem yang mencakup pengetahuan, cara-cara utama dalam melakukan, dinamika perkembangan khusus.
Vykoristannya non-standar zabіv pіd jam otsіnyuvannya (selama pemantauan internal)	Kemenangan standardisasi (yang lulus ujian dan persetujuan bagatorase) KIMIV
Pemilihan skala peringkat "4 poin" untuk semua jenis pengujian
Orientasi pada indikator diagnosis kecil dan kriteria evaluasi, pengembangan “skala penilaian mereka sendiri” oleh guru	Evaluasi ilmiah berdasarkan kriteria, penskalaan hasil evaluasi

Metode utama penilaian pembentukan priyomi dan vikoristannya pada pelajaran:

Peringatan.

Providnoy tekhnіkoyu membentuk otsіnyuvannya є menjaga. Untuk siapa guru vykonuє jadi: untuk memberikan persediaan, posterigaє anak-anak rozmovlyaє, dengan siapa guru mengevaluasi, bagaimana lulus penguasaan materi utama. Salah satu cara yang efektif untuk menilai pelajaran adalah pengaturan waktu makan. Makanan diberikan oleh guru, penunjukan posisi dasar siswa, karena mereka akan diasuransikan selama jam belajar. Untuk implementasinya, pembaca dapat menempatkan catu daya yang berbeda.

Razuminnya: Apa yang kamu tahu?

analisis: Bagaimana Anda tahu apa...?

sintesis: Bagaimana Anda mengatur, virishiti?

peringkat: Apa yang Anda pikirkan tentang …?

Analisis

Cara mana yang bisa Anda gunakan vikoristany sedemikian rupa. Surat dari pekerjaan setelah diskusi dievaluasi secara bersamaan oleh siswa. Tujuan dari metode ini adalah zastosovuetsya dalam metode tersebut:

• Metodologi “Kartu Evaluasi Presentasi Kelompok”. Kemenangan untuk evaluasi hasil kegiatan bersama siswa. Belajar mengisi formulir ini selama satu jam untuk meninjau presentasi kelompok. Belajar menyalahkan spiral pada panduan di bawah karakteristik untuk memberikan penilaian terhadap kemajuan kelompok. Saat mengevaluasi hasil, disarankan untuk memenangkan opsi berikut:

"+" - robot ajaib (penting untuk ditingkatkan);

"=" - kerja bagus (bagus, tetapi Anda dapat meningkatkan caranya);

"-" - robot yang lemah (perlu untuk banyak memperbaikinya).

Kartu evaluasi presentasi kelompok

Nama Nama : _____________________________________________

Tanggal: __________________

Grup, yaku posterigav: _______________________________

Kelompok mengerjakan topik: ________________________________

• presentasi oleh kelompok bula tsikavoy (suara, gerakan, interaksi, kontak dengan penonton)
• presentasinya masuk akal dan jelas secara visual - ini membantu saya memahami topik dengan lebih baik
• Semua anggota kelompok mengambil bagian dalam presentasi
• Semua peserta serius tentang proyek ini
• Kelompok tersebut melaporkan secara rinci tentang makanan tersebut
• Presentasi bula zmіstovnoy (tongkol peringatan, detail di tengah, garni vysnovok)
• Saya tahu tentang pidato dan presentasi baru
• Presentasi dilakukan dengan baik (tidak ada pengampunan, orang kulit tahu bagian mereka)
• Berbicara dengan keras, mereka berbicara dengan jelas dan keras,

• Metodologi "Penilaian diri terhadap pekerjaan tidur"

Belajar memilih siap merespons, dan merumuskan її dengan tampilan menderu. Tse memungkinkan Anda untuk belajar, seolah-olah mengambil bagian dalam pengembangan rencana proyek grup: seberapa produktif, sukses, diterima oleh grup nantinya. Bekerja dengan teknik qiєyu membantu membentuk siswa yang komunikatif, serta pembelajar untuk memecahkan masalah dan merencanakan kegiatan mereka.

Sebagai salah satu varian dari teknik penilaian diri, Anda dapat memenangkan jawaban atas pekerjaan siswa lain.

Bentuk Srazkovy dari teknik "Penilaian diri terhadap pekerjaan"

• terapkan yang saya ucapkan saat merencanakan proyek:
• terapkan apa yang saya bawa ke proyek:
• menerapkan ide-ide saya untuk membantu proyek:
• terapkan itu, karena saya membantu kelompok kehilangan rasa hormat untuk tujuan proyek:
• menerapkan strategi, seperti pelintiran untuk menyelesaikan konflik dan menyelesaikan masalah:

Metodologi "Tyzhnevi zviti»

Teknik ini terinspirasi oleh stagnasi daun percobaan, yang diulangi oleh para ilmuwan sekali sehari, tergantung pada 3 kali makan:

1. Apa yang saya pelajari hari ini?

2. Makanan apa yang tersisa tidak masuk akal untuk saya?

3. Bagaimana saya menaruh makanan, saya akan menjadi guru, bagaimana saya akan pergi, apa yang Anda pahami tentang bau bahan?

Anda dapat melihat chotiri sama untuk makanan:

Pertanyaan yang menanyakan informasi faktual dapat diajukan ke “tingkat minimum”: misalnya, “Apa itu…?”.

Makanan, yang meminta informasi yang sama, dapat dibuat hingga " sama rendah": "Apa perbedaan antara ...?".

Nutrisi konseptual dan eksperimen nutrisi yang dilakukan pada pelajaran sebelumnya dapat dilihat

ke "tingkat kerja": "Bagaimana Anda bisa membawa apa ...?".

Sampai "setara terbesar" Anda bisa membawa makanan, jika Anda membutuhkannya

klarifikasi, yang tidak ada di awal pelajaran, dan dimulai dengan kata "mengapa"

Metodologi "Tes susun"

Teknik ini mengembangkan pemikiran kritis. Anda akan dilatih berdasarkan pelatihan dan pengajaran guru, mengaktifkan peran anak-anak dalam proses pelatihan.

Zavdannya tsієї metode polagає di pіdvishchennі yakostі vikonannya home zavdannya. І vyyavlennya ryvnya rozuminnya bahan navchalny uchyami. Mengungkap kesulitan pada topik, untuk keberhasilan pengembangan materi lebih lanjut dan persiapan untuk verifikasi ulang dan pekerjaan kontrol.

Skala penilaian dapat dipikirkan sekaligus dari siswa.

Contoh skala seperti itu:

1 poin - makanan tentang pengetahuan faktual tentang topik ini.

2 bali - makanan zastosuvannya pengetahuan faktual tentang topik ini.

3 bali - makanan yang artinya bimbingan ke pantat.

4 bali - makanan, jika perlu penjelasan, yang tidak ada di pelajaran atau dengan asisten.

5 bola - nutrisi-zavdannya, tidak terlalu rumit untuk formulanya, dan tidak memerlukan catatan tambahan saat dikunyah.

1 poin dapat diberikan untuk orisinalitas nutrisi kulit.

Teknologi HILANG- tujuan penguasaan adalah untuk mengubahnya

Konfirmasi (saya dapat menyebutkan...)

Razuminnya (bisa saya jelaskan…)

Zastosuvannya (saya bisa menulis..., saya bisa berlatih.... saya bisa memberikan gambaran yang sistematis...)

Analisis dan sintesis (saya bisa mengurutkan dan mencocokkan ...)

Peringkat (saya dapat memberi Anda lebih banyak bantuan)

Hasil penilaian pembentukan stosuvannya є:

• memastikan penguasaan materi dasar dengan semua belajar dari pikiran nyaman,
• kedekatan lesi kulit dengan hasil individu dari diality,
• membentuk kemandirian penilaian siswa,
• pembentukan harga diri yang memadai.

Kitovska MZOSH Korovkina Nadiya Mikhailivna - guru matematika

Anda harus naik ke penilaian prestasi awal siswa

Dinilai dalam dokumen, standar generasi lain sangat dihormati. Orientasi pada standar pada diyalnisny pіdhіd, membentuk cara zagalnennyh dіyalnosti untuk mengatur prosedur penilaian pada posisi tertentu. Dia akan berbicara sekaligus dan sebagai tujuan, dan sebagai hadiah untuk pelatihan.

Tse, dalam garisnya, inklusi vymagaє sebelum proses menerangi proses pembentukan elemen seperti itu, sebagai pemula refleksi, introspeksi, pengendalian diri, penilaian diri, serta pembelajaran sebelum proses penilaian prosedur penilaian diri .

Memahami sistem evaluasi tidak hanya skala yang sama, karena menang pada saat menampilkan not dan momen, pada saat yang sama diterima untuk mengatur, tetapi secara umum mekanisme untuk membuat panggilan kontrol dan diagnostik antara guru, kami akan mengajarkan itu ayah dari drive untuk keberhasilan proses pencahayaan th, serta penciptaan penunjukan independen dari ajaran tersebut

Ada dua jenis vіdmіtka: vіdmіtka internal (pembentukan) dan vіdmіtka eksternal (pіdsumovuє).

Tanda internal menetapkan “mata rantai putar” antara siswa dan tingkat keberhasilan dalam mencapai tujuan pembelajaran mereka (hasil pelatihan sama dengan hasil sebelumnya).

Panggilan itu disebabkan oleh munculnya sertifikat dan mentransfer rasa bersalah dari keputusan akhir kepada orang yang dapat mencapai kursus dengan peningkatan vimog yang sama (melawan standar). Kebencian bentuk evaluasi hubungan timbal balik. Seringkali penilaian formatif diabaikan, meskipun mungkin tidak terlalu penting untuk memastikan keefektifan proses pembelajaran.

Pembentukan (internal) penilaian Orientasi penunjukan pencapaian individu dari studi kulit dan transmisi sebagai kecocokan hasil yang ditunjukkan oleh studi yang berbeda, dan perubahan administratif untuk hasil studi.

Pembentukan jenis penilaian ini disebut fakta bahwa penilaian difokuskan pada studi tertentu, poklikana untuk mengungkapkan celah dalam studi elemen yang dikuasai untuk menjernihkan agar mengingatnya dengan efisiensi maksimum.

Penilaian formatif diperlukan untuk mendiagnosis, seolah-olah proses dimulai dari awal dan menengah, dan bukan hanya tahap akhir, dan - karena data tampaknya tidak memuaskan - berdasarkan informasi yang diambil, sesuaikan dengan baru dan mengubah secara menyeluruh kualitas kegiatan awal.

Tsіlі membentuk otsіnyuvannya yang dihasilkan.

Mengevaluasi bukti yang perlu dipelajari

Peserta didik memiliki pengetahuan yang luas, minat pada topik baru. Memahami bagasi pengetahuan yang jelas memungkinkan Anda menyesuaikan proses pembelajaran berdasarkan pendekatan yang berbeda

Ingin self-ruh dan spіvpratsyu

Evaluasi vminnya pratsyuvati secara mandiri dan di spivpratsi memungkinkan siswa merencanakan sendiri kegiatannya tanpa kompor primus, belajar dari grasinya

Zdiisnyuvati memantau kemajuan uchniv

Sebagai hasil dari akumulasi komentar dan komentar klise, pembaca telah memberikan rasa hormat sisi lemah belajar dan mengkonfirmasi kekuatan yoga

Organisasi penilaian formatif.

penjadwalan hasil osvitnіkh dari masalah kulit, penyembuhan secara individual untuk pemeriksaan kulit;

vyznachennya di perbatasan program, mengajari mereka, bagaimana melakukan semacam vikoristannya daun tautan zvorotny;

kontrol, penentuan hasil tes kulit individu dan tidak ada perbandingan hasil studi

evaluasi hasil kegiatan, evaluasi difokuskan pada kajian tertentu, mengungkapkan kesenjangan dalam kajian pembelajaran,

dengan metode mengingat їх dengan efisiensi maksimum, tunjukkan kemajuan pelatihan

presentasi kepada siswa tentang hasil pencahayaan yang direncanakan,

zvorotny zv'yazok shdo reach uchnya, analiz;

merencanakan kegiatan selanjutnya

Kesuksesan dinilai, kecuali penampilan kasar dari karya tersebut: buat kursi berlengan dengan benar, lipat kepala keputusan, tuliskan buktinya. Tidak bersalah menjadi bagian dari pelajaran, tetapi meresapi seluruh pekerjaan. Tetapi perlu untuk mengevaluasinya sebagai hasil dari aktivitas, dan ketekunan, ketekunan, latihan untuk mengatasi kesulitan, kemandirian.

Di sini Anda dapat membantu untuk menerima verifikasi mandiri dan verifikasi bersama. Penting untuk mempelajari standar harga diri, cara menunjukkan pengampunan dan koreksinya

Tidak mungkin memenangkan lencana sebagai hukuman atas penghancuran disiplin.

Masalah adalah cara podannya.

Pelajar dan ayah dipanggil untuk mengontrol robot.

Diskusikan dengan mereka kriteria evaluasi dan tunjukkan bagaimana Anda dapat melihat kemajuan Anda untuk mendapatkan bantuan.

Ikon mungkin tidak aktif. Evaluasi formatif dan sub-tas Vykoristovyte dari proses menampilkan catatan - kombinasinya memberikan gambaran yang lebih akurat tentang pengetahuan pembelajaran.

Pengerjaan perkiraan membutuhkan waktu lebih dari satu jam.

Aktifkan evaluasi pada proses awal - jenis aktivitas kulit dapat memberi Anda informasi untuk pembentukan evaluasi

Prinsip untuk pengembangan kontrol.

1. Gradasi tugas

Penting untuk menanyakan tentang tugas, yang dengannya siswa dapat terlibat dalam berbagai pelatihan

2. Kebebasan memilih hari

Siswa dapat memilih sendiri tingkat masalah tugas, mengakui validitas hasil kegiatan

3. Pencapaian awal yang diakumulasikan secara bertahap

Tidak perlu sering mengintervensi dan membentuk pekerjaan awal, yang akan menilai penilaian.

4. Prinsip kebebasan

Suatu saat, belajarlah pada ibu, aku bisa meningkatkan jangkauanmu.

Membentuk (memperkirakan dengan tepat) memungkinkan peserta didik dan pembaca untuk menyesuaikan pekerjaan mereka, gunakan kesempatan untuk melewati celah sebelum melaksanakan pekerjaan tas.

Saat pidbag terlihat, badge sudah terbentuk, bekasnya tidak rusak.

Penilaian formatif untuk siswa

Anda dapat membantu saya mendapatkan pengampunan; memahami apa yang penting; mengerti bahwa bau busuk keluar; tunjukkan bahwa Anda tidak tahu baunya;

Anda dapat membantu menunjukkan bahwa bau busuk tidak dapat keluar;

Membentuk bentuk pengetahuan.

charіvni linіyki, pengetahuan drabinki

akses individu arkush

kartu diagnostik

simbol warna

simbol ikonik

penilaian gestur

lembar evaluasi

Portofolio

Hasil penilaian pembentukan stosuvannya є:

memastikan pengembangan standar oleh semua ajaran yang paling nyaman untuk pikiran kulit,

perkiraan maksimum lesi kulit dengan hasil yang direncanakan olehnya pada waktu-waktu tertentu, bahkan jika hasilnya melampaui standar di luar perkembangan perbedaan yang sama,

membentuk kemandirian penilaian siswa,

pembentukan harga diri yang memadai.

« Lembar Razrobka membentuk otsіnyuvannya

dari matematika untuk siswa kelas 5

pada tema "Vidsotki". »

Penilaian Arkush diganti dengan topik "Vidsotki"(6 tahun) untuk EMC N.Ya.

F.I. belajar (qi) _______________________ ______

Penaklukan yang setara

yg memperjelas

sumber daya

kriteria

diri sendiri-

penilaian

sedang belajar

Dibuka kembali

SAYA saya bisa sebutkan ditunjuk vіdsotka.

Rozuminnya

SAYA rasa mawar istilah "lebar";

Bisakah Anda menjelaskan, seperti selusin drib di vіdsotka;

Cara mengonversi vіdsotki menjadi puluhan drib.

Zastosuvannya

SAYA Saya bisa menunjuk tugas untuk 3 jenis jendela:

* tahu vіdsotki vіd be-berapa ukuran; * ketahui nomornya, seolah-olah itu adalah sprat yoga vіdsotkіv;

* tahu, skilki vіdsotkіv satu nomor menjadi seperti yang lain.

Saya bisa virishuvati zavdannya ketiga jenis tersebut.

SAYA Saya bisa mempropagandakan skema yang cocok untuk presentasi ke teks tugas.

SAYA Bisa mandiri melipat Pesan sesuai jenis kulit. Bawa pentingnya kata-kata ini.

Skala untuk menerjemahkan skor dari skor sekolah:

Bagaimana Anda mendapatkan jumlahnya: dari 1 hingga 4 poin - kartu "2"

Vіd 5 hingga 8 poin - tandai "3"

Vіd 9 hingga 12 poin - lencana "4"

Vіd 13 hingga 15 poin - lencana "5"

Hasil skor

Kesiapan siswa untuk vikonannya kontrol robot.

Vminnya mensistematisasikan pengetahuan tentang topik "Vidsotki" untuk harga diri tambahan.

Pendekatan baru untuk menilai prestasi utama siswa

Merkur'eva I.M.

Dewan Pedagogis

12.11.2013.

Revisi tujuan dan prioritas hasil pendidikan yang ditunjuk dengan menyalahkan pendekatan baru dalam menilai kualitas prestasi utama siswa. Tidak mungkin untuk mengevaluasi pembentukan kurva pembelajaran awal universal untuk bantuan sistem tradisional, yang terkait dengan transisi logis ke teknologi inovatif, mekanisme yang memungkinkan seseorang untuk mengevaluasi efektivitas pembelajaran pada dasar-dasar dan hasil khusus. .

Vektor pendekatan pembelajaran saat ini adalah pengarahan praktis adalah praktis, orientasi adalah bagaimana pengetahuan diperoleh, dan bangunan yoga adalah praktis. Dalam bentuk baru ini, penilaian yang “harus disesuaikan” bukan pada reproduksi informasi yang dipelajari, tetapi dalam kreasi produk mandiri, idealnya saya bisa menerapkan nilainya.

Pendekatan inovatif untuk penilaian dampak perubahan radikal dalam filosofi penilaian tradisional di balik sistem proyeksi ofensif:

Tradisional	Inovasi
1. Diskresi - non-permanen
Dengan penilaian tradisional, penilaian dianggap sebagai proses diskrit: diselesaikan dan diperbaiki pada tahap penilaian sub-bag.	Gagasan utama pendekatan baru terletak pada kenyataan bahwa proses pembelajaran diakui sebagai proses yang tidak terputus dan, dengan cara tradisional, evaluasi hasil akhir didorong untuk menuju evaluasi proses ke hasil. Jelas adalah hak belajar untuk memaafkan, karena, dikoreksi, itu dihormati oleh kemajuan yang terpelajar.
2. Fragmenter - sistematis.
Penilaian tradisional, bernyanyi, meluruskan pemerataan pengetahuan dan pemikiran subjek: itu terkait dengan sisi lain dari subjek. Qi pengetahuan tentang fragmentaris lokal dan pendidikan tinggi.	Perkembangan baru sebelum penilaian mentransfer tempo pembentukan pengetahuan intersubjek yang sistemik dan pendalaman pikiran. Penilaiannya menjadi kaya dan interdisipliner, diarahkan bukan pada dunia “kutu buku”, tetapi pengetahuan hidup. Її Її instrumentarіy razroblyaєєєєї з умог directivity praktis dan terapan pengetahuan dan umіn, nebhіdnostі їх stosuvannya dalam situasi kehidupan nyata.
3. Singularitas - pluralitas.
Sistem tradisional tradisional dari perkiraan fragmentasi: semacam pewarnaan diri, abstain Roboti, yaki disimpan di belakang skema - bekas roda RISSHENNES dari gelombang vibor Vidpov. Selain itu, praktik menunjukkan bahwa penilaian tradisional ditujukan untuk membenarkan jenis kecerdasan apa pun (logis-matematis, mirip secara linguistik), tetapi yang lebih penting adalah bahwa ini bukan pencapaian utama kelompok vrakhovuє.	Pendekatan baru menyampaikan pluralitas prosedur dan metode penilaian: variabilitas alat dan alat, mensimulasikan berbagai bentuk kecerdasan juga.
4. Kіlkіsnіst - yakіsnіst.
Kіlіkіsna tradisional otsіnka i zavzhdі vіdbіvaє іdbіvaє innі іdnіnі іdіbnі zdіbnostі uchnіv, іnіѕ, dalam vаdkah ini tidak akan membuat gambar, oskolki spіvvіdnositsya lebih banyak langkah ketekunan dan disiplin uchnі v, nizh іz mari samakan yoga para yako kreatif. Dari bidang fajar, ciri-ciri penting seperti itu paling sering terlihat, seperti komunikatif pembelajaran, pentingnya latihan dalam tim, pengaturan mata pelajaran, rіven zusil hingga penguasaan mata pelajaran, gaya individual aktivitas pink dan di.	Penilaian informasi diberikan, diambil dari proses penjagaan, penelitian, wawancara dengan siswa, analisis kegiatan awal dan pendidikan. Gudang Yakіsna memungkinkan Anda untuk meningkatkan penilaian secara signifikan, menunjukkan momen "tak terlihat" dalam kegiatan awal dan peringatan sekolah, memastikan kelajangan universal pekerjaan Anda. Integrasi penilaian subjek pergudangan kіlkіsnoї dan yakіsnoї untuk menggeser penekanan dari pengetahuan mittievyh pembelajaran sebagai objek ke proses pembelajaran menjadi yogo potensi yang menjanjikan sebagai subjek dari proses pencerahan diri tanpa gangguan
5. Zhorstkіst - gnuchkіst.
Sistem tradisional zhorstko ditentukan oleh standar direktif (standar, faktor waktu, dll.). Gilanya, ada banyak momen positif untuk semua orang: zokrema, bau busuk membantu menyatukan penilaian dan meningkatkan objektivitas. Pada saat itu juga, kekerasan penilaian memunculkan fenomena negatif yang rendah. Jadi, siswa membentuk mentalitas “pagi”: apa yang dinilai - itu wajib dibaca; memenangkan orang yang merampok segalanya dengan cepat (dan pada waktu yang salah). Jangan mengambil sikap hormat bahwa juru tulis kreatif harus selalu masuk ke dalam kedangkalan dari belakang tugas yang ditetapkan oleh kerangka aktivitas.	Pidhid baru menyampaikan segala sesuatu yang diketahui dan dipahami siswa, dan ada keinginan yang luas untuk melihat perbedaan antara program yang diinstal dan standar. Chinnik tidak lagi menjadi salah satu kriteria utama selama satu jam, terutama ketika robot dan proyek kreatif vikonnnі. Vіn bertindak sebagai faktor biaya untuk efisiensi pendidikan. Transisi ke sistem penilaian yang fleksibel memikirkan kembali momen organisasi dan pendidikan tradisional (melipat tata letak, membentuk kelompok awal di kelas menjadi tipis).
6. Sepotong - alami.
Prosedur untuk sebagian besar bentuk evaluasi tradisional adalah sedikit demi sedikit dan, terlebih lagi, mungkin jelas membuat stres bagi siswa. Suara, diatur secara ketat oleh waktu, per jam dilakukan di bawah kendali kuat guru. Pikiran memiliki lebih banyak pembelajaran (melalui zayvogo hvilyuvannya, memeras per jam, perabotan dan lain-lain.) bahwa tidak mungkin untuk menunjukkan pengetahuan dan vminnya, seperti bau kebebasan sejati.	Penilaian obyektif dapat dilakukan dalam pikiran alami untuk belajar, yang membutuhkan tekanan dan ketegangan. Oleh karena itu, untuk pendekatan baru, banyak ruang yang ditempati oleh bentuk penilaian Rozmov, wawancara, dan dialog non-tradisional.
7. Penilaian - penilaian diri.
Dengan penilaian tradisional, semua kendali penting diserahkan ke tangan guru: disalahkan atas kekurangan dan kekurangan dalam pengetahuan pembelajaran. Ketika vikonannі independen dan kontrol bekerja di lebih banyak vipadkіv vzaєmodіya vchitatel yang uchnya povnіstyu dimatikan.	Dengan pendekatan baru, siswa ingin saling mengevaluasi siswa, mengakui haknya atas harga diri, memperkuat unsur kontrol diri dan meningkatkan kinerja untuk proses dan hasil pelatihan. Fungsi guru sebagai penilai dan pengontrol ditransformasikan oleh konsultan dan pembantu, dan interaksi dengan siswa tidak terputus dalam proses penilaian, tetapi menjadi perkembangan alami dari spivpratsi z volodinnya dengan pengetahuan baru. Pelajari secara mandiri dan svіdomo vyznaє celah mereka dan kerjakan likuidasi mereka, meminta nasihat dari guru dan bantuan yang diperlukan.

Posisi diperiksa untuk membentuk struktur sistem penilaian yang inovatif, untuk menetapkan kerangka kerja keseluruhan untuk fungsi dan kualitas air dari sistem, salah satu subsistem utama dari evaluasi sistem.

Sered nasi segar sistem penilaian zaproponovanoї harus dilihat secara khusus:

Tinjauan komprehensif sebelum mengevaluasi hasil mencerahkan

(Penilaian subjek, meta-subjek dan hasil khusus pendidikan umum);

Rencana Vykoristannya menghasilkan pengembangan program pencahayaan utama sebagai penggantidasar kriteria penilaian itu;

Peringkat keberhasilan menguasai perubahan mata pelajaran utama dan utama berdasarkan pendekatan sistemik-dialnisny, yang diamati pada pembangunan hingga penyelesaian tugas-tugas praktis-primer dan pengenalan-primer;

Evaluasi dinamika pencapaian pencahayaan uchniv;

Penilaian eksternal dan internal yang diperbaruisebagai mekanisme untuk menjamin kualitas penerangan;

Rivneviy pidkhidsebelum pendistribusian hasil rencana, alat dan penyerahan data;

Vikoristannya sistem penilaian akumulatif (Portofolio),apa yang mencirikan dinamika pencapaian pencahayaan individu;

Pesanan Vykoristannya zі tulisan standar robot chi usnimetode penilaian sepertiproyek, kerja praktek, kerja kreatif, introspeksi dan penilaian diri, kehati-hatian itu di.;

Informasi kontekstual Wikorystannyatentang kekhasan pelaksanaan program pendidikan saat menafsirkan hasil eksperimen pedagogis.

Kegiatan evaluasi inovasi penyimpanan lainnya adalah penerapan aturan teknologi untuk mengevaluasi pencapaian pendidikan (keberhasilan awal) siswa, yang dikembangkan oleh tim penulis, ahli metodologi, dan siswa dari sistem pendidikan "Sekolah 2100".

Teknologi penilaian adalah teknologi penilaian yang sama dalam situasi penilaian, seperti yang dijelaskan dalam aturan berikut untuk jenis gejala kulit:

- Apa yang harus dievaluasi?- Evaluasi apakah itu sangat berhasil, dan perbaiki hanya saat menyelesaikan tugas secara keseluruhan. pengetahuan vikoristannya vminnya;

– Siapa yang menilai?- guru dan siswa, sesuai dengan kemampuannya, menetapkan penilaian untuk diagnosis (penilaian eksternal + penilaian diri). Uchen bisa dibilang oskarzhiti vystavlenu badge;

– "Kapan mengevaluasi?"- untuk kulit kepala kepala kelompok, yang akan menunjukkan volodinnya ke pikiran pikiran, letakkan kepala kepala; untuk zavdannya, virishenі schodo topik baru, tandanya kurang untuk bazhannyu uchnya, oskolki pada proses volodinnya vminnyami dan pengetahuan tentang topik anggur mungkin berhak untuk diampuni. Untuk tugas pemeriksaan ulang (kontrol) kulit untuk pіdbags, tanda-tanda itu diberikan kepada semua ilmuwan, pecahan kulit dapat ditampilkan, seperti anggur yang difitnah dengan pengetahuan dan pengetahuan tentang topik tersebut. Pengajaran tidak dapat ditindaklanjuti dengan menunjukkan lencana ini, tetapi berhak untuk mencetak ulang;

– "De perbaiki hasilnya?"- lencana (yang bagian-bagiannya) ditempatkan di meja vimog (jurnal kerja guru, siswa siswa) hingga grafik vminnya, yang merupakan yang utama untuk penyelesaian tugas tertentu;

– "Untuk kriteria apa yang harus Anda evaluasi?"- penilaian penelitian ditugaskan ke skala universal tigasukses sama, yak potimspіvvіdnositsya dengan bola. Penilaian dan tanda Podsumkovi (untuk seperempat, pіvіchchya,trimester) dianjurkan untuk digunakan tidak hanya untuk pertama kali(jumlah pelajaran untuk satu jam pertama), dan untuk modul awal (blok topik) yang dimainkan untuk awal jam pertama.Penilaian Podsumkova ditunjukkan oleh karakteristik kemampuan yang didemonstrasikan dengan belajar sampai keabadian. Lencana Podsumkova - tanda menjelang malam jangkauan yang mencerahkan.

Salah satu pendorong utama kegiatan penilaian inovatif dan dorongan anak sekolahpenilaian (refleksi), yang memungkinkan Anda menjadi subjek yang tepat dari kegiatan penilaian dan memikat Anda dengan kegiatan yang relevan secara mandiri, tanpa memperkenalkan guru. Evaluasi diri sendiri sebagai subjek aktivitas, pada kenyataannya, ditentukan oleh kemampuan seseorang untuk dimasukkan secara nyata (atau direncanakan) ke jenis aktivitas lain itu.

Dalam sains inovatif, ada berbagai metode evaluasi:

• Evaluasi aktivitas ilmuwan dalam proyek tersebut.

(Pada proyek Standar baru, salah satu tempat terpenting dipinjam oleh guru dari proyek awal);

• Evaluasi pratsyuvati vminnya dengan sistem pozukovymi yang berbeda;
• Evaluasi praktek vminnya dengan informasi;
• Informasi estimasi vminnya kirimkan;
• Peringkat menurunkan keterampilan yang dipelajari dalam bentuk "Portofolio";
• Evaluasi hasil pencahayaan Anda sendiri - ya;
• Penilaian diri pembelajaran - refleksi.

Dalam peringkat ini, pemikiran modern, sebagai seorang guru, perlu menggunakan metode inovatif untuk menilai prestasi siswa, untuk memberi siswa kemampuan untuk menunjukkan keterampilan dan kompetensi utama yang diperlukan.

literatur

1.Danilov, D.D. Teknologi untuk menilai pencapaian pencahayaan (kesuksesan awal)

uchniv / D.D. Danilov // Osvitni tekhnologii: Zb. tikar. - M.: Balas, 2008.

2. Konsep standar pencahayaan negara federal pencahayaan global: proyek / Pic. acad. mencerahkan; untuk warna merah. SAYA. Kondakova, A.A. Kuznetsov. - M.: Prosvitnitstvo, 2008.

3. Sembilan, A.Ya. Kontrol dan penilaian aktivitas utama para ilmuwan dalam proses inovasi / A.Ya. Sembilan // Inovasi dalam Pendidikan. - Chelyabinsk: Armada Laut Hitam IRPO MO RF, 1995.

4.Syuyukina I. Є. Penilaian inovatif aktivitas sebagai petugas pembentukan sistem proses primer universal untuk anak sekolah muda. - Dis. di tangga. Ph.D. , m.Magnitogorsk, wilayah Chelyabinsk

6. Choshanov, M.A. Penilaian skala: masalah lama dan perspektif baru / M.A. Choshanov // Pedagogi. - 2000. - No.10.

Pendekatan baru untuk penilaian pencapaian awal untuk pikiran

Saransk 2015

1. Peran evaluasi. 2. Perubahan prosedur penilaian OSOKOV. 3.GEF. 4. Hukum Federasi Rusia "Tentang Pencahayaan". 5. Evaluasi formatif. 6.. 7. Zvorotniy zv'yazok sebagai dasar penilaian formatif. 8. Metode penilaian formatif: Kartu penilaian diri, kartu penilaian presentasi kelompok, penilaian diri kerja bersama, skor penilaian, pelipatan tes, portofolio, judul, peta untuk dipahami. 9. Tambahan. Membentuk penilaian jam pelajaran sastra. 10. Visnovok. sebelas..

Pintu masuk

Pada ke dunia saat ini Prioritas penting dari kesejahteraan dan sistem pencerahan adalah pembangunan kaum muda yang memasuki kehidupan, berdiri sendiri, dan hasil pencerahan “menang” dengan penyelesaian tugas-tugas tersebut. Untuk itu, di latar depan, dalam urutan keaksaraan yang mendalam, kompetensi lulusan seperti itu, seperti, misalnya, pembangunan pengembangan dan pembalikan hipotesis, peningkatan mode proyek, inisiatif adopsi solusi , juga. Namun proses pembentukan kompetensi ilmuwan dapat ditingkatkan tanpa sistem fasilitasi dan estimasi yang dipikirkan matang-matang.

Relevansi proses penilaian dengan proses evaluasi selalu diperhatikan. Tanpa tautan balik, pengelolaan proses apa pun bisa efektif. Kebutuhan untuk menilai suara peserta dalam proses pencahayaan: guru, guru, ayah. Estimasi adalah bagian yang tidak terlihat dari proses awal.

Penilaian pengetahuan hari ini dengan bola tambahan, menurut beberapa guru, mungkin rendah. Zasib paling sederhana dan paling mudah diakses untuk meningkatkan kesadaran di antara anak-anak, sponkati secara sistematis terlibat di dalamnya. Perkiraan berguna untuk mengadakan kompetisi, ujian masuk, statistik, ketenaran.

Peran peringkat

• Pencahayaan dan pilihan profesional
• Sertifikasi
• Memajukan kualitas pelatihan untuk diagnosis sistematis tambahan dan meninjau hasil dalam mengevaluasi guru dan siswa
• Penilaian untuk pemantauan dan pengelolaan

Konflik peran penilaian

• Tidak ada jejak sistem vikoristovuvat otsіnyuvannya, razroblenі z satu metode, untuk tujuan lain; tidak mungkin untuk mencapai dua tujuan secara efektif (untuk penilaian selektif, perlu bahwa efek pada nutrisi memungkinkan untuk menarik garis yang jelas antara individu, yang sering terdengar pada spektrum pemula yang dievaluasi; penilaian dengan metode pemantauan fungsi dari sistem pencahayaan sentral, navpak, dipecah sedemikian rupa untuk mengevaluasi berbagai keterampilan , dan transmisi pengawasan yang jelas antar individu).

Perlu dievaluasi?

• EVALUASI - KONTROL
• Kontrol pekerjaan (pembaca, iluminator) dan penyampaian informasi yang diperlukan kepada pihak berwenang untuk membuat keputusan tentang penangkapan/hukuman.
• EVALUASI - PIDTRIMKA
• Alamat evaluasi: uchnі, ayah, vchitelі, administrasi sekolah.
• bentuk penilaian siswa, pemantauan (termasuk pemantauan kemajuan individu), penilaian diri, analisis diri, pengendalian diri dan verifikasi diri

Terjemahan prosedur penilaian OSOKOV

• Minuman Nasional
• Tindak lanjut dan pemantauan nasional dan internasional
• Penilaian kelas internal

evaluasi kriteria

penilaian akumulatif

penilaian kemajuan individu

Sistem evaluasi: beras inovatif

• penilaian subjek, meta-subjek, hasil khusus;
• zmistovna dan dasar kriteria dari hasil yang direncanakan;
• penilaian dengan cara “melipat”; rіvneviy pіdhіd in in instrumentarії, dalam hasil yang dikirimkan;
• penilaian kapasitas bangunan awal dan awal dan awal dan awal dan tugas-tugas praktis;
• sistem akumulatif evaluasi prestasi individu;
• pemilihan metode standar dan non-standar (proyek, robot kreatif, dan lainnya)
• pemilihan informasi yang dipersonalisasi dan tidak dipersonalisasi;
• interpretasi hasil berdasarkan informasi kontekstual

tentang pikiran dan fitur implementasi sp. program

• penilaian internal dan eksternal poddnannya

Di cabang 2 "Kami membantu Anda untuk hasil penguasaan utama

program pencahayaan dari pendidikan global utama”

mengatakan, scho "meta-subjek hasil penguasaan dasar

program pencahayaan baru dari pencahayaan arus utama

menyalahkan:

• 1) secara mandiri menentukan tujuan pelatihan Anda, menetapkan formula itu untuk diri Anda sendiri tugas-tugas baru dalam kegiatan pelatihan dan pengakuan, mengembangkan motif dan minat kegiatan pendidikan Anda;
• 2) untuk secara mandiri merencanakan cara untuk mencapai tujuan, termasuk tujuan alternatif, disarankan untuk memilih cara yang paling efektif untuk merayakan tugas awal dan peringatan;

• 3) untuk mengontrol aktivitas Anda dalam proses mencapai hasil, untuk memilih metode tindakan dalam kerangka mendorong pikiran dan vimog, untuk memperbaiki tindakan Anda sesuai dengan situasi, perubahan itu;
• 4) mengevaluasi kebenaran awal tugas, kekuatan kelayakan dan rozvyazannya;
• 5) dasar-dasar pengendalian diri, penilaian diri, penerimaan keputusan dan pengakuan atas pilihan yang dipelajari dalam kegiatan kepemimpinan dan pengakuan;

• 6) vminnya vyznachitya memahami, membuat uzahalnennya, membangun analogi, mengklasifikasikan, secara mandiri memilih substansi dan kriteria untuk mengklasifikasikan, membangun hubungan kausal-warisan, logis, vis baru (induktif, deduktif dan dengan analogi) dan robiti visnovki;
• 9) vminnya untuk mengatur pelatihan awal dan kerjasama dengan guru dan anak usia satu tahun; berlatih secara individu dan kelompok: mengetahui solusi mendasar dan menyelesaikan konflik berdasarkan posisi yang menyenangkan dan tampilan kepentingan; merumuskan, berdebat, dan mempertahankan pemikiran Anda "

Hukum Federasi Rusia"Tentang Cahaya"

• Statty 27 "Struktur organisasi pencahayaan" ada hubungannya dengan kompetensi pemasangan lampu memasuki:
• "10) zdіysnennya in-line control of success sertifikasi perantara studi, penetapan bentuknya, frekuensi dan urutan pelaksanaannya;
• 11) penampilan individu dari hasil penguasaan program pencahayaan oleh para ilmuwan, serta pengumpulan arsip informasi tentang hasil di atas kertas dan (atau) media elektronik "
• Tse artinya sekolah memiliki ikatan bagaimana mengatur proses penilaian kelas dan pembagian pendapatan, yang harus sesuai dengan standar hasil awal.

Sistem Nova penilaian akan didasarkan pada dasar-dasar tersebut:

• 1. Peringkat є proses berkelanjutan ritus integrasi alami ke dalam praktik pencahayaan. Tobto otsіnyuvannya zdiisnyuєtsya praktis pada lesi kulit, dan tidak hanya seperti bagian pertama dari batu.
• 2. Evaluasi mungkin kurang kriteria. Kriteria utama untuk evaluasi adalah penilaian hasil yang sesuai untuk tujuan awal. Misalnya, sebagai kriteria evaluasi, mereka dapat bertindak sesuai rencana terlebih dahulu, baik subjek maupun meta-subjek.
• 3. Kriteria untuk mengevaluasi algoritme tersebut untuk menetapkan lencana terlebih dahulu kepada guru dan siswa. Bau busuk bisa menggetarkan mereka sekaligus.
• 4. Sistem evaluasi vibudovuetsya sedemikian rupa, schob studi dimasukkan sebelum kegiatan kontrol dan evaluasi, nabuvayuchi novichok dan zvichki untuk harga diri. Itulah sebabnya hasil kegiatan utama dinilai tidak hanya oleh guru (seperti sistem penilaian tradisional), tetapi oleh siswa itu sendiri.

Evaluasi formatif:

• proses mencari dan menginterpretasikan data, seolah-olah para santri dan pembacanya jaya, agar jaya, seberapa jauh para ulama telah menyodok masuk ke sekolahnya, di mana mereka perlu menyodok masuk dan seperti peringkat terbaik.
• vіdbuvaєtsya selama pelatihan bagian itu. Anda dapat melihatnya sebagai nama yang disederhanakan, diagnostik, dan bahkan lebih akurat - "penilaian untuk pembelajaran".
• dengan cara paling efektif untuk meningkatkan pengetahuan ilmu kulit dan untuk mempercepat perkembangan ilmu paling maju, mereka yang mengetahui kesulitan serius dari dokter.

• Berpusat pada akademik . Di tengah penilaian membentuk nya - pelajar. Penghormatan guru, bahwa studi oleh dunia yang lebih besar difokuskan pada pengamatan dan peningkatan proses pendidikan, dan bukan perhitungan. Ketika Anda memilih guru, siswa itu akan mengambil informasi, berdasarkan bau busuk seperti itu, mereka akan mengambil keputusan, bagaimana meningkatkan perkembangan pendapat itu.
• guru Virushaє . Zastosuvannya membentuk otsіnyuvannya Saya menyampaikan otonomi, kebebasan akademik, dan profesionalisme guru yang tinggi, pecahan kritik diri, yang harus dinilai, dengan peringkat tertentu, sebagai tanggapan atas informasi otrimana. Dengan siapa pembaca tidak membahas hasil penilaian apakah Krimea adalah kelas Anda.

Prinsip evaluasi formatif yang menang:

• Riznobichno secara efektif. Oskіlki otsіnyuvannya fokus mandi dalam pembelajaran, tidak melibatkan partisipasi aktif anak sekolah, mengapa bau busuk lebih cenderung tersangkut di materi dan mengembangkan keterampilan penilaian diri. Hal ini diperlukan untuk mewujudkan fakta bahwa motivasi utama tumbuh, pecahan anak-anak untuk bekerja pada keberhasilan siswa, untuk membantu mereka menjadi sukses dalam pendidikan. Selain itu, pembaca harus bertanya pada diri sendiri: "Apa pengetahuan terbaik dari vminnya yang akan saya tulis secara pragmatis untuk ajaran saya?"; "Bagaimana saya bisa z'yasuvati, chi mempelajari bau tsoma?"; “Bagaimana saya dapat membantu mereka belajar lebih baik?” Sebagai seorang guru, mengikuti diet, berlatih dalam kontak dekat dengan para ilmuwan, Anda akan menyempurnakan vminnya vikladatsky Anda dan sampai pada pemahaman baru tentang aktivitas Anda.

Prinsip evaluasi formatif yang menang

• Bentuk proses awal. Evaluasi formatif meta untuk meningkatkan kualitas upacara, dan bukan untuk memberikan pengganti untuk menampilkan catatan.
• Diakui oleh konteks. Penilaian formatif Baik kebutuhan guru, siswa, maupun karakteristik disiplin ilmu yang dikembangkan perlu ditingkatkan. Bentuk kriteria untuk memperkirakan terletak pada situasi tertentu. Untuk itu, mereka yang berlatih dengan baik di satu kelas bukanlah obov'yazkovo pidide untuk yang lain.
• Berdasarkan yakіsnom vikladanі. Penilaian formatif spiral mandi pada pekerjaan profesional tinggi dan untuk mekanisme tambahan dari tautan virulensi, yang memberi tahu guru tentang itu, bagaimana siswa belajar, memungkinkan dia untuk berlatih lebih sistematis, ruhomo dan efektif.

Prinsip evaluasi formatif yang menang:

• Tanpa interupsi. Evaluasi adalah keseluruhan proses, apakah itu, yang meluncurkan mekanisme tautan balik dan terus mendukung mereka di kamp kerja. Vykoristovuyuchi raznі tekhnіkі, otrimuє vіd uchnіv zvorotny zvorotny zv'yazok terlebih lagi, seperti bau busuk yang dipelajari, podomlyaє їm, karena dimungkinkan untuk meningkatkan proses pelatihan. Untuk mendamaikan, timbangan dan proposisi ternyata benar, pembaca akan memulai kembali mekanisme titik balik, melakukan penilaian baru. Tsey pidhid integruєtsya di schodennnu navchalnu bekerja, scho vіdbuvaєtsya di kelas.

• Evaluasi pembentukan - penandaan yang lebih rendah. yoga dasarnya adalah mekanisme yang memastikan penyediaan informasi, seperti yang Anda butuhkan, untuk meningkatkan penyediaan informasi, untuk mengetahui metode pelatihan yang paling efektif, dan juga untuk memotivasi siswa untuk secara aktif terlibat dalam pekerjaan mereka.
• Evaluasi formatif - seluruh tautan , untuk bantuan sebagai pembaca saya mengambil informasi tentang hal-hal yang telah dipelajari siswa dan bagaimana mereka belajar saat ini, serta tentang hal-hal yang telah dilakukan dunia untuk mewujudkan tujuan utama yang telah ditetapkan. Jika Anda memiliki spratsyuvav zvorotniy zv'azok pada peningkatan kualitas pendidikan, perlu tidak hanya untuk menandakan, pada tanggung jawab akademik yang sama untuk memimpin kursus sampai akhir, dan pada saat yang sama menguasai bau dunia. .

Fitur pembentukan gradasi

• Membentuk evaluasi langsung. Tradisional mengevaluasi teknik, misalnya, menguji, sebagai aturan, merevisi, chi mengetahui fakta spesifik dan chi dapat mengesampingkan tugas algoritme lagu, - Saya membuat uchnivlennia bahwa pengetahuan seperti itu sendiri adalah yang paling berharga. Setelah menulis tes, para siswa mengetahui dari bau busuk apa yang telah mereka capai, setelah lulus kursus kedua itu. Akibatnya, anak sekolah menggetarkan mata pelajaran, tidak mencapai pemahaman yang mendalam tentang dasar-dasar untuk memahami hukum itu. Hal terpenting adalah bahwa obov'yazkove diterima oleh orang-orang yang bertobat. Vikoristovuyuchi secara formatif otsіnyuvannya, Anda dapat menghargai rasa hormat dari uchnіv. Untuk siapa perlu menunjuk: apa yang bisa dipelajari dari kursus awal; yakі membentuk otsіnyuvannya tsomu vіdpovіdat.

Bisakah kita menghargainya?

• Evaluasi formatif kemenangan untuk menentukan apakah tujuan awal telah tercapai. Keringat itu perlu untuk mati, betapa bau busuk itu akan mencapai dunia. Penting untuk memilih bentuk penilaian yang paling tepat, yang cocok untuk tujuan tertentu, sehingga Anda dapat menggunakan teknik penilaian yang dinilai, dengan tujuan awal yang ditetapkan.

Mengapa diperkirakan sedemikian rupa?

Evaluasi formatif memungkinkan Anda untuk memuaskan hasil evaluasi dengan metode tersebut.

Setelah memilih titik awal untuk merancang tujuan, kami memberikan kebutuhan untuk runtuh seperti ini:

• terjemahkan angka hasil awal vymiryuvanі;
• tentukan uang yang diperlukan untuknya;
• memilih dan mengubah teknik penilaian;
• memilih dan menerapkan metode pelatihan yang berbeda;
• untuk melakukan penilaian dan menginstal, chi mencapai hasil awal vimiryuvanih.

Zagalnі ideї vikoristannya.

• Kepada guru - untuk meningkatkan vikladannya, pertama-tama perlu untuk membayar upeti kepada para ilmuwan untuk tujuan awal dan tugas itu, dan kemudian mari kita menelepon kembali. Informasi Otriman akan menunjukkan kepada Anda berapa banyak tujuan dan tugas yang telah dilaksanakan, dan seberapa banyak yang dapat Anda lakukan untuk berubah, sehingga siswa telah mencapai tingkat volodinnya berikutnya dengan materi tersebut.
• Mengajar - untuk meningkatkan vchennya, perlu untuk melepasnya pada saat yang sama dalam lingkaran penuh dering yang mematikan, dan juga belajar mengevaluasinya secara mandiri, seperti bau busuk yang akan datang.

Membasuh:

• Pertama dan terutama: pemilihan berbagai instrumen bentuk evaluasi pentingnya organisasi bernyanyi dari proses awal. Pengenalan metode dan alat baru hanya dimungkinkan jika siswa diiradiasi secara aktif sebelum proses awal, jika pada pelajaran dan bulan belajar bersama berpasangan dan berkelompok, berdiskusi dengan guru, makan gratis.
• Pikiran penting lainnya menyerahkan daftar hasil evaluasi. Untuk mengevaluasi kebenaran, perlu untuk membentuk, hasil dari hasil harus dinilai untuk koreksi penilaian kemenangan itu. Bau obov'yazkovo bersalah karena "memindahkan" ke tangan guru yang menang dalam perencanaan. Hanya penilaian formatif yang sama yang secara positif dipengaruhi oleh motivasi awal anak sekolah dan penilaian diri mereka.
• Pikiran ketiga - Anda perlu melihat dengan jelas bahwa pengenalan formatif penilaian pasti terkait dengan perubahan fakta bahwa, sebagai guru pemahaman, peran seseorang di antara siswa mengajar, dan itu, sebagai kesalahan kelas, dari gaya pedagogis tertentu. Perlu juga disadari bahwa kontrol yang keras, lama, dan sehat tidak menerima pengembangan praktik penilaian baru.

Membentuk teknik penilaian

Mengatur makanan. Gizi ditanya sama gurunya, hiks tentukan posisi awal anak-anak dan lindungi mereka selama pelatihan. Guru dapat memenangkan berbagai makanan. Istilah klasifikasi B. Bloom1 dapat digunakan untuk:

• tambahan: Apa lagi yang Anda ketahui?
• analisis: Bagaimana Anda tahu apa...?
• sintesis: Bagaimana Anda mengatur, virishiti?
• peringkat: Apa yang Anda pikirkan tentang …?

Peringatan. Menonton anak-anak dan mendengarkan diskusi mereka, pembaca penilaian vaє, bagaimana vіdbuvaєtsya vchennya. Mengawasi anak-anak bernyanyi untuk rencana yang direncanakan, guru mendukung selama pelajaran.

Membentuk teknik penilaian

• Besidi-diskusi jumlah kasus terbanyak diy pіd jam pelajaran. Berdiskusi dengan siswa, pembaca mengevaluasi pemahaman mereka, mengungkap alasan kesulitan yang sulit dipahami, dan memperbaiki poin-poin masalah pelajaran. Melakukan diskusi, pembaca meninjau penilaian dan hipotesis sebelumnya, membahas kemajuan siswa, hasil penilaian diri mereka untuk mempersiapkan langkah selanjutnya bagi siswa.
• Analisis cara membuat penilaian formatif Anda dapat menggunakan vikoristany dengan cara ini. Surat didiskusikan dan dievaluasi bersama dengan anak-anak. Tse berjuang untuk terlebih lagi, untuk mengidentifikasi pengampunan yang terang-terangan, yang dipahami secara tidak benar dan untuk menunjukkan kepada anak-anak apa yang perlu dilakukan, untuk meningkatkan pekerjaan mereka.

Membentuk teknik penilaian

• Merevisi pemahaman materi. Verifikasi ulang-pengulangan dari belakang menyiapkan makanan spontan memungkinkan Anda untuk mengevaluasi momen sekaligus dari pengetahuan anak-anak mereka. Tinjauan singkat tentang apa yang telah dilalui membantu mengajar guru untuk mengungkapkan materi yang memerlukan pengulangan tinjauan itu, dan untuk merencanakan tahapan kursus selanjutnya.
• Belajar dari anak-anak sebelum melihat bahwa refleksi pada proses pembelajaran biarkan aku untuk meningkatkan dan mengembangkan keterampilan penilaian diri dan penilaian pasangan. Sepasang atau sekelompok kecil sarjana memutuskan apa yang mereka ketahui dan dapat bekerja, dan apa yang penting bagi mereka atau tidak masuk akal, apa yang perlu mereka kerjakan. Tse memungkinkan Anda untuk membuat perputaran tanpa gangguan antara guru, okremymi uchnyami dan kelompok, zavdyaky kepada siapa perlu, kemajuan apa yang perlu dicapai dan direncanakan, karena anak-anak akan belajar dari masa depan terdekat.

• pantat 1

Guru menulis tugas di doshtsі dan tanpa komentar lebih lanjut mengusulkan kepada anak-anak vikonati berpasangan. Mari kita perhatikan pekerjaan pasangan, karena hanya ada sedikit kesulitan saat memenangkan tugas serupa di pelajaran sebelumnya. Selama diskusi liar, pemimpin guru mendukung taruhan dan membantu mereka memberikan bukti untuk menjelaskan tindakan mereka. Belakangan, guru bekerja dengan anak-anak ini, bersatu dalam kelompok, mendiskusikan dengan mereka kontribusi yang dibuat bau busuk menjadi pelajaran, yang menjaga pekerjaan mereka secara berpasangan.

• pantat 2

Guru menunjukkan robot menulis kelas, mengejar pelajaran depan. Guru mengevaluasi pekerjaan, tetapi tidak memahaminya. Guru menjelaskan kesalahan anak-anak dalam membaca robot dan mendiskusikan apa yang dapat penulis katakan: kekuatan robotlah yang menentukan kekuatan, bagaimana Anda dapat meningkatkan robot. Guru bertemu dengan sekelompok anak yang robotnya diperkenalkan dan mendiskusikan pekerjaan mereka dengan mereka untuk membantu mereka melihat keberuntungan mereka dan mengatakan bagaimana Anda dapat mengembangkannya. Kemudian pembaca memilih semua rasa hormat, pertumbuhan anak, dan bentuk dasar kerja keras untuk bekerja, karena semua ilmuwan dapat menang sebagai kriteria dalam menilai pekerjaan mereka.

Bagaimana Anda memproses informasi dari anak-anak?

• hinggap, kenapa anak bisa belajar,- tse spіvvіdnosti berhasil tidak ada roboti vikonannya dengan tujuan utama, yakі v_dbity untuk pikiran vikonannya yang sukses, bagaimana robot dinilai (pokazniki, zavdannya).
• Lainnya - pilih mereka yang perlu ditingkatkan dan berkembang. Pro Penilaian dan evaluasi dilakukan secara individu atau berpasangan. Pembenahan dan perbaikan anak harus dilakukan, sehingga diharapkan peningkatan kualitas” disini dan sekarang."
• Pelajaran dapat diakhiri dengan melihat sekilas semua tujuan awal (pokaznikiv) yang relevan untuk tahap pekerjaan ini, yaitu ini membantu anak-anak memanjakan diri, bagaimana tumbuh dewasa dan bagaimana tahap tahun ini melatih perban untuk mereka, bagaimana bau busuk akan dimulai dari kejauhan.

Zvorotniy zv'yazok sebagai dasar penilaian pembentukan

• Zvorotniy zv'azok, tobto. memberi tahu guru tentang hasil evaluasi yang, sebaliknya, menghilangkan informasi tentang proses awal darinya. Selain itu, penting agar informasi, seperti yang saya ajarkan kepada guru, memotivasi dia untuk menonjol, bekerja keras, dan berhasil.
• Penting bagi ibu di jalan prinsip dasar dari tautan yang bermanfaat seperti itu: memperkirakan, seolah-olah pіdtrimuє vchennya, motivasi zmіtsnyuє, sryamovuchi uchіv atas kemajuan dan pencapaian, dan chi bukan nasib buruk. Zvorotnyy zvorotny vyyavlyaєєєєєєєєєєєєє, yakscho diberikan dalam kata-kata zagalnyh atau menempatkan zavdannya terlalu lebar (misalnya, "jangan lupa untuk memenangkan lebih banyak yaskravi vznachennya"). Hanya tautan balik yang tepat dan spesifik yang membantu meningkatkan pemahaman Anda, karena Anda dapat mencapai poliphen.
• Guru dapat: beri tahu saja para pembelajar yoga tentang kekuatan sisi itu, dan anggur dapat dinaikkan; mengungkapkan kelemahan yoga secara konstruktif; memastikan kemampuan belajar meningkatkan pekerjaan Anda

Prinsip memberi tautan emas

• 1. Tunjukkan apa yang berjalan dengan baik. Guru mengetahui tiga bulan terhebat di kejauhan dengan robot, seolah-olah mereka spivvіdnosya dengan tujuan utama, dan mengaturnya, melihatnya dalam warna atau mengambilnya dalam bingkai. Catatan kaya Tse pozbavlyaє yogo nebkhіdnostі robiti.
• 2. Beri tahu saya apa yang Anda butuhkan untuk isi ulang (perbaikan). Vchitel, simbol khusus vikoristovuyuchi, misalnya, panah, tanda centang, menunjukkan tempat yang benar-benar tepat di robot, karena perlu diperbaiki.
• 3. Ciptakan kemampuan untuk melakukan koreksi. Pada pelajaran, anak diberi waktu satu jam (kurang lebih 10 menit) untuk membaca anjuran dan memperbaiki koreksi. Guru dapat meminta guru yang sudah mengerjakan pekerjaannya, membantu mereka yang bermasalah.
• 4. Memberikan rekomendasi tentang koreksi yang diperlukan. Pembaca, tulislah apa yang Anda butuhkan untuk meningkatkan pekerjaan yang ditingkatkan itu, sehingga Anda tahu bagaimana mencapai hasil yang diinginkan. Untuk melakukan ini, ada tiga cara, perban kulit dari mereka ke area nyanyian koreksi:
• nagaduvannya (saya akan belajar menebak qil);
• menunjukkan lat);
• butt (mengucapkan kata-kata tertentu, membentuk kata-kata, yaki perlu menyalin).

Metodologi "Peta Harga Diri"

Mengizinkan mengajarkan harga diri seperti siswa termuda, oscill didasarkan pada anak-anak yang penuh perhatian yang menang dari simbol-simbol sederhana, serta anak-anak dari usia yang lebih tua.

Saat memilih kartu, gambar bola lampu yang berbeda akan ditampilkan secara otomatis, yang berarti tiga opsi yang memungkinkan untuk catu daya:

• "Chogo tidak bulo - bola lampu tidak menyala";
• "Tse bulo inodi - bola lampu menyala";
• "Tse bulo sering, atau nyalakan - bola lampu menyala lebih terang."

Menggunakan kartu ini untuk memungkinkan siswa menganalisis bukti dan penelitian mereka berdasarkan perawatan diri mereka terhadap visnovka coklat. Selain itu, peta tersebut akan sekali lagi memberi tahu anak-anak tentang mereka yang hari pertama sekolah, bau busuk apa yang mulai, apa yang dilihat guru mereka.

Kartu podіbnu vchitel dapat melipat objek apa pun, mengenalinya sebagai materi pelajaran tertentu, dan cara kerja yang zagalnі navchalnі vminnya.

Varian metode untuk mengatur penilaian diri siswa.

Metodologi "Kartu Evaluasi Presentasi Kelompok"

Kemenangan untuk evaluasi hasil kegiatan bersama siswa. Saya akan mengajari Anda untuk mengingat bentuk sederhana, jika baunya luar biasa pada presentasi kelompok. Saya akan belajar untuk melihat karakteristik yang lebih rendah dan memberikan pendapat saya tentang hasil kerja kelompok.

Saat mengevaluasi hasil, disarankan untuk memenangkan opsi berikut:

• "+" - robot ajaib (penting untuk ditingkatkan);
• "=" - kerja bagus (bagus, tetapi Anda dapat meningkatkan caranya);
• "-" - robot yang lemah (perlu untuk banyak memperbaikinya).

Varian metode untuk mengatur penilaian diri siswa.

Metodologi "Penilaian diri terhadap pekerjaan yang mengantuk"

Saya akan mengajari Anda untuk berkhotbah jangan memilih untuk siap menanggapi, tetapi untuk merumuskan її dengan tampilan menderu. Tse memungkinkan Anda untuk belajar, seolah-olah mengambil bagian dalam pengembangan rencana proyek grup: seberapa produktif, sukses, diterima oleh grup nantinya. Bekerja dengan teknik qiєyu membantu membentuk siswa yang komunikatif, serta pembelajar untuk memecahkan masalah dan merencanakan kegiatan mereka.

• Sebagai salah satu varian dari teknik penilaian diri, Anda dapat memenangkan jawaban atas pekerjaan siswa lain. Formulir tersebut diusulkan untuk memenangkan evaluasi presentasi proyek karya-karya sebelumnya, tetapi Anda juga dapat berhenti di situasi awal lainnya untuk penilaian pembaca.

Tahapan pengenalan bentuk teknis penilaian:

• virishiti, scho perlu diakui untuk bantuan penilaian kelas internal;
• pilih teknik yang sesuai dengan gaya kerja dan pekerjaan dan mudah untuk memperkenalkannya ke dalam kelas;
• menjelaskan metode apa yang diajarkan kepada siswa;
• setelah selesai, evaluasi hasilnya dan tentukan apa yang perlu diubah pada proses awal;
• memberikan informasi kepada anak-anak tentang mereka yang diakui sebagai vikladach dan bagaimana mereka dipilih sebagai pemenang.

Teknik pembentukan

peringkat:

refleksi dan penilaian diri.

Metodologi "Tyzhnevi zviti"

Penggunaan metode "Tyzhnevі zvіti" memungkinkan Anda mengamankan zvorotnyy zv'yazok Swedia dengan aman, untuk bantuan beberapa pelajar, untuk menjelaskan apa yang telah dipelajari bau busuk untuk meregangkan hari dan betapa sulitnya bagi mereka untuk melakukannya mengedipkan mata.

"Tyzhnevi zvіti" - ini adalah lembar pengembalian, seperti yang diingat para ilmuwan sekali sehari, tergantung pada 3 pertanyaan:

• 1. Apa yang telah saya pelajari hari ini?
• 2. Makanan apa yang tersisa tidak masuk akal untuk saya?
• 3. Bagaimana saya menaruh makanan kepada guru, bagaimana saya menjadi guru, memilah, apa yang Anda pahami tentang bau materi?

Metodologi "Tyzhnevi zviti"

Jam persiapan guru

Minimum. Pertanyaan dapat ditulis di papan tulis

jika tidak, siapkan formulir dengan makanan dan mawar

memberikan ajaran

Jam persiapan sekolah

Pelajari penjelasan yang diperlukan tentang apa yang harus dilakukan

jumlah panggilan tersebut. Ini salahmu untuk berolahraga,

schob

Jam

Satu jam di pelajaran tidak diperlukan. Suara itu ditulis di rumah

Item

Hampir semuanya

kelas Rozmir

Teknis khusus

vimogi

Bergulat secara individu dengan kelompok

secara individu

Hasil

analisis

Panggilan untuk meminta analisis nyata. Dosen guru

regu untuk mengetahui kemungkinan kinerja non-tipe

bertaruh secara individual, dan jenis dibagi di antara kelas

Apa lagi yang dibutuhkan untuk seorang ibu di negara ini

Pelajari cara membantu mereka

pada peserta pelatihan; dengan cara yang berbeda, baunya tidak bisa dianggap serius

Wikoristanya mengizinkan

Pembaca:

• memberikan ajaran kepada rozuminnya tentang bagaimana bau busuk diajarkan;
• dosliditi, naskіlki bahan uchnіyut zmіyut zmіst yang bagus dan logis zv'yazki doslіdzhuvannogo;
• mendokumentasikan gizi yang dipersalahkan kepada siswa, dan memilih jenis yang terbaik;
• berikan ajaran zvorotny zv'yazok ke zmіstu dan melipatgandakan makanan yang tenang, seperti bau busuk vvazhayyut suttєvimi;
• untuk mengembangkan pengembangan keterampilan menulis pembelajaran dan yoga di masa depan akan menjadi keajaiban;
• memastikan kemungkinan memperbaiki dan memfasilitasi kepuasan emosional siswa atau kesulitan materi yang diberikan.

Saya akan mengajar:

• melatih komunikasi tertulis, sehingga Anda dapat mengungkapkan pikiran Anda dalam bentuk tulisan;
• letakkan ringkasan nutrisi Anda;
• menganalisis pengetahuan Anda tentang proses.

Bagaimana menganalisis suara

Bisakah kamu melihat chotiri seperti rivnya untuk makan :

• Sumber Daya listrik yang meminta informasi faktual, dapat dilihat sebelumnya « upah minimum" : misalnya, “Apa itu pendulum fisik?
• Tanyakan apa yang harus ditanyakan informasi yang benar, dapat dilihat sebelumnya "setara rendah": “Yak raznitsa mіzh pro pendulum stim dan pendulum fisik?
• Konsep makanan jenis makanan yang patut dicoba, jaya di pelajaran sebelumnya, bisa dilihat sampai "Untuk kesetaraan pekerja" : “Bagaimana Anda bisa tahu bahwa periode untuk pro meletakkan seratus pendulum dengan amplitudo inspirasi yoga?
• Sebelum "untuk yang paling setara" dapat dilihat nutrisi, apa yang harus dicari penjelasan, Tidak ada pelajaran sebelumnya, dan kata-kata "Mengapa?" terinspirasi: "Mengapa hanya kekuatan, yang berbanding lurus dengan inspirasi, yang dapat mengamankan sistem dengan gerakan harmonis yang sederhana?".

Metodologi " C terlalu banyak ujian"

Її inti dari fakta bahwa para sarjana secara mandiri merumuskan makanan pada topik tersebut.

Untuk siapa dasar prosedur ini didasarkan, dan selama itu, ada banyak perubahan, yang mungkin memiliki signifikansi pedagogis yang penting. Banyaknya perubahan menentukan tahap mana dari proses awal yang akan diuji, yang jika perlu disajikan jenis makanan uji, jenis makanan yang dinilai, yang diuji tipis-tipis. Tes lipat adalah individu Saya membuat robot belajar, karena itu terwujud sebagai pengetahuan, persiapan, dan motivasi Anda.

Pilihan tes paling efektif pada tahap pemantapan materi, jika topik sudah dibahas. Semua metode yang sama memenangkan fungsinya dalam situasi tersebut, jika topik baru tidak lagi dideklarasikan. Dengan makanan dari topik-topik baru, para siswa mendemonstrasikan kepada pembaca pengetahuan awal mereka, penanaman mereka dalam perluasan dan kehilangan.

Manajer metodologi:

• Bangkitkan semangat pekerjaan rumah tangga.
• Ungkapkan rіven rozumіnnya oleh para ilmuwan ke materi dan rіzbrati saat-saat yang menyebabkan perselisihan, sebagai akibatnya - untuk mempersiapkan uchnіv sebelum pekerjaan pemeriksaan ulang pada topik tersebut.
• Kembangkan pemikiran kritis.
• Untuk dilatih berdasarkan pelatihan guru dan guru, promosikan peran aktif anak-anak dalam proses pelatihan.

Bagaimana mengatur sebuah karya dengan metodologi

Teknik pemenang adalah elemen dari serangkaian pelajaran.

• Pelajaran pertama – otrimannya PR dan komentar ke baru (3 hvilini).
• pelajaran lain - Pilihan manajer rumah, konsul individu tsії schodo sebagai biaya makan (untuk mengubah sebelum atau sesudah pelajaran), diskusi formal tentang makanan yang dipilih. Anak laki-laki mungkin bisa mengenal makanan teman sekelasnya, membandingkan perbedaan pelipatan dan desain makanannya, membedakan perbedaan dan perbedaannya.
• Pelajaran ketiga – penulisan pekerjaan pemeriksaan ulang, dipecah berdasarkan makanan bayi (10-12 duri).
• Pada saat yang sama, itu / atau di tangga (keempat) pіdbivayutsya pіdbіvayutsya pіrіchnoї roboti, analisis jawaban atas makanan yang menyebabkan perselisihan, analisis pertimbangan kritis terhadap makanan yang dekat (5–12 menit).

Bagaimana melakukan penilaian

Contoh skala seperti itu:

• 1 poin - makanan tentang pengetahuan faktual tentang topik ini.
• 2 bali - makanan zastosuvannya pengetahuan faktual tentang topik ini.
• 3 bali - makanan yang artinya bimbingan ke pantat.
• 4 bali - makanan, jika perlu penjelasan, yang tidak ada di pelajaran atau dengan asisten.
• 5 bola - nutrisi-zavdannya, tidak terlalu rumit untuk formulanya, dan tidak memerlukan catatan tambahan saat dikunyah.
• 1 poin dapat diberikan untuk orisinalitas nutrisi kulit.

Kehadiran skala seperti itu memungkinkan tidak hanya untuk mengevaluasi kualitas makanan, tetapi juga untuk menambah lipatan varian pekerjaan turnaround, dan juga memenangkan lipatan makanan di bola untuk satu jam pertama. evaluasi.

Obmezhennia dan kemungkinan kesulitan dengan teknik robotik

• Dengan pengampunan yang khas, Anda dapat menggunakan bahan pilihan, yang tidak dapat Anda berikan kutipan dan makanan pengganti.
• Kesulitan dapat disalahkan atas sikap itu, jika topiknya masih sedikit dikuasai oleh para ilmuwan, atau ternyata terlalu mudah dilipat untuk mereka, dan nutrisinya dangkal dan tidak merangsang anak-anak untuk memahami sistematisasi informasi yang diambil.

Kemungkinan efek positif.

Diberikan:

• 1. Mengungkapkan pekerjaan rumah rіven vykonannya (materi teoretis vyvchennya independen). Merangsang minat untuk mencapai pekerjaan rumah semacam ini untuk kebaruan robotika peran baru pada proses awal.
• 2. Mempromosikan keunggulan untuk pekerjaan rumah vikonannya, pecahan hasil dihabiskan untuk melihat lebih dalam, lebih, "dipuja dengan benar" dan dikritik oleh teman sekelas.
• 3. Kembangkan pikiran kritis, hormati intinya. Terkadang satu kata yang belum selesai mengubah ide yang jauh menjadi makanan yang jauh. Tse berpengaruh positif terhadap literasi guru bahasa.
• 4. Tekankan rasa hormat terhadap kemajuan individu. Ciptakan situasi untuk keberhasilan lebih banyak pembelajar.
• 5. Singkirkan rasa takut robot pengecekan ulang mengetahui materi yang dicakup.

Metodologi "Portofolio"

Tujuan dan inti dari portofolio.

• Portofolio dalam bentuk otentik, atau benar, mandi hasil osvіtnіh, untuk mengevaluasi produk, yang dibuat oleh siswa dalam kegiatan awal, kreatif, sosial dan jenis kegiatan lainnya. Nilai portofolio diberikan oleh perencanaan dan penilaian diri belajar prestasi mereka.

Portofolio memungkinkan Anda menyelesaikan dua tugas:

• 1. Mengharapkan kemajuan individu siswa, capaian proses pembelajaran, postur kemajuan dengan capaian siswa lainnya.
• 2. Evaluasi pengetahuan Anda tentang jangkauan dan tambahkan (ganti) hasil pengujian dan bentuk kontrol tradisional lainnya.

Lihat portofolio

• Portofolio dokumen termasuk koleksi robot yang dipilih untuk masa pelatihan menyanyi. Robot menunjukkan kemajuan pembelajaran di bidang pendidikan apa pun. Portofolio siapa yang bisa membalas dendam, baik itu materi, di antaranya ada rencana yang orang kulit hitam, seperti yang mereka tunjukkan, keberhasilan apa yang telah dicapai siswa dalam proses pembelajaran sejak saat itu, seolah-olah mereka telah memberi nilai pertama di depan mereka. , dan sebelum itu, bagaimana mereka mencapainya. Oleh karena itu, portofolio dapat mencakup pekerjaan yang berhasil, baru-baru ini, dan percobaan.
• Proses portofolio atau penilaian. Vіdbivaє semua fase dan tahapan pelatihan. Memungkinkan Anda untuk menunjukkan seluruh proses pembelajaran secara keseluruhan, mereka yang, sebagai pelajar, mengintegrasikan pengetahuan dan keterampilan khusus dan mencapai kemajuan, menafsirkan lagu dengan cara yang sama seperti pada tongkolnya, dan pada tingkat yang tinggi. Selain itu, seluruh portofolio mendemonstrasikan proses refleksi kepada siswa dari laporan awal pertama dan mencakup perawatan diri siswa dan berbagai bentuk harga diri dan penilaian diri.

Lihat portofolio

• Tampilan portofolio. Memungkinkan Anda memperkirakan hingga belajar dari mata pelajaran utama dari program sekolah. Anda dapat mengaktifkan lebih dari robot terbaik, pilih jam diskusi yang mengantuk, kami akan mengajar guru itu. Obov'yazkovoy vymogoyu є vne penghargaan universal untuk bekerja. Biasanya, setiap portofolio mencakup berbagai rekaman audio dan video, foto, dan versi elektronik robot. Penyampaian materi dapat disertai dengan surat komentar dari mahasiswa, sebagai dasar pemilihan pengajuan kepada mereka. Dalam portofolio, Anda dapat memasukkan materi proyek dan studi, karya seni, eksperimen alam di galeri musik, sebagai representasi paling lengkap dari kemungkinan pembelajaran.

Lihat portofolio

• Portofolio persiapan. Sekolah Deyaki vikoristovuyut Portofolio sebagai tanda kesiapan belajar sebelum lulus. Anak sekolah perlu menyerahkan materi dalam jumlah besar untuk mendemonstrasikan kompetensi mereka dan menjangkau sejumlah besar galai mata pelajaran. Sebagai aturan, rantai tas pekerjaan dari mata pelajaran yang tenang, dari mana suara adalah tes tertulis, atau ditambahkan ke tidur: bahasa, matematika, suspіlnі ta ilmu pengetahuan Alam. Tentang persiapan studi, Anda juga dapat menceritakan tentang karya desain sebelumnya pada mata pelajaran utama dan mata pelajaran pilihan: teknologi, musik, seni pembuatan gambar.

Penilaian portofolio

Portofolio dapat dievaluasi

• informal (penilaian ahli), berguna untuk penilaian guru giv, batkiv dan spivuchniv.
• Opsi kedua untuk memperkirakan - ce formalisasi dan standarisasi kriteria penilaian, cuacaіz zagalnopriynyatnymi navchalnymi pokadnikami, misalnya, navchalnymi vmіnami dasar seperti itu, sebagai masalah virishennya yang kommunikativnі vminnya.

Evaluasi kriteria

• Salah satu alat penilaian yang paling populer, berdasarkan serangkaian tugas dan kriteria akademik yang masuk akal, adalah judul “Rubrik Evaluasi”.
• "Judul" є tabel, kriteria yakі mіstjat untuk mengevaluasi vykonannya najrіznomanіtnіsh zavdan. Untuk menentukan kriteria, pembaca perlu merumuskan tujuan awal dari karya ini, bagaimana memenangkan studi, hasil yang dapat dicapai oleh bau busuk. Hal yang sama dari tujuan awal yang diberikan dan hasil dari kriteria otsіnochі spivvіdnositsya yang jatuh tempo. Faktanya, kriteria diajarkan kepada pemandu, untuk menunjukkan kepada mereka apa yang dapat mereka tunjukkan dalam karya lain ini, apa yang dapat mereka matikan.
• “Judul evaluasi” adalah cara untuk menggambarkan kriteria evaluasi, yang didasarkan pada penilaian hasil awal dan pencapaian siswa.
• "Judul" adalah tabel, di mana deskripsi hasil yang diharapkan (kemiripan, vminnya) diberikan. Biasanya, tingkat pencapaian bagan yang berbeda dijelaskan sebagai hasil pembentukan vminnya: dari tongkol hingga celah. Tse izinkan guru bahwa ajaran bahkan lebih penting untuk mengajar saat ini:
• di mana momen yang sama diketahui;
• mengapa kamu tidak mencapai, untuk mencapai yang setara;
• sungguh krok yang ofensif untuk berbohong robiti.

Tsili otsіnyuvannya untuk bantuan "Rubrik"

• Tingkatkan keandalan penilaian akademik dari perintah tertulis dan presentasi lisan.
• Ungkapkan nomor dan titik akses dengan cara yang jelas dan tidak ambigu.
• Berikan standar untuk memperkirakan atau baln memperkirakan dan spivv_dnesti їh s mencapai tujuan awal.
• Dapatkan siswa untuk penilaian kritis dari pekerjaan mereka.

Banjir (masalah)

• Masalah kriteria. Viklikom (atau pertukaran potensial yum) pada pengembangan kata "Rubrik" є deskripsi pengakuan jangkauan dan penunjukan indikasi, yakі berbeda resiruyut kesetaraan yang berbeda, disajikan dalam tabel-judul.
• Masalah latihan adalah masalah victoria biasa. Tidak ada penilai Tak satu pun dari alat-alat tersebut akan efektif, karena bau busuk tidak dipukuli secara teratur.

Metode "Carty Mengerti"

Kartu memungkinkan Anda untuk memahami, mengevaluasi, serta pembelajar yang baik dapat menangkap "gambaran suci" dari subjek dengan bantuannya, sehingga mereka dapat mendorong mereka untuk berkomunikasi antara elemen-elemen lain dan mensistematisasikan bagian materi. .

"Peta untuk dipahami" - seluruh diagram, yang terdiri dari titik-titik simpul (kulit yang ditugaskan untuk pemahaman yang sama), diikat dengan garis lurus, yang juga dikenal. Vuzlovi poin-pemahaman tentang perkembangan berbagai kesetaraan hierarkis, yang mengarah pada pergerakan yang paling penting ke konsep khusus tertentu.

Melihat peta dari atas ke bawah, seseorang dapat:

• 1) menyusup ke mereka yang belajar memahami topik ilmiah;
• 2) menyalin rіven rozumіnnya uchnіv i hibne tlumachennya untuk memahami apa viniklo yang mereka miliki;
• 3) mengevaluasi konsistensi hubungan struktural yang telah ditetapkan.

Tujuan utama victoria

• mempelajari istilah, fakta, dan pemahaman suatu subjek tertentu;
• organisasi informasi dalam kategori yang tepat;
• sintesis dan integrasi informasi, pemahaman, gagasan;
• bachennya "panorama lebar" dan zv'yazkіv mizh okremi mengerti;
• pengembangan pemikiran kreatif dalam subjek tertentu;
• perluasan kemungkinan memori garis lama dan perolehan pengetahuan baru;
• pengembangan navichok rozumovyh lipat, strategi dan zvichok;
• pemilihan ilustrasi grafis yang efektif.
• Evaluasi lipatan "Carty untuk memahami" dapat digunakan di bola:
• 1 poin diberikan untuk skin dari link intervening yang benar (misalnya, link intervening yang benar) antara dua juri;
• 5 poin - untuk penyisipan dermal yang benar dari arsip terbelah;
• 10 poin - untuk perawatan kulit dan komunikasi yang tepat untuk dipahami bagian yang berbeda kartu;
• dodatkovo 1 bola diberikan untuk pantat kulit.

pilihan suara

• Lipat kartu untuk grup.
• Mengisi kartu.
• Kartu Vibirkove zapovnennya untuk dipahami.
• Mapa untuk vibrkovyh mengerti.
• Kartuvannya-vyroschuvannya.
• Pemilihan arah saat melipat kartu.

• Evaluasi formatif pada pelajaran literatur

Penilaian formatif jam pelajaran literatur

• Melipat kepala tes ringkasan itu (pada pelajaran yang didedikasikan untuk biografi A.S. Pushkin);
• tyzhneviy zvіt (dalam pelajaran "Tema penyair dan puisi dalam karya A. S. Pushkin");

Makanan uji lipat

• Di bawah jam pelajaran yang didedikasikan untuk kelahiran biografi A. Z. Pushkin.
• Meta - pengakuan, karena para ilmuwan secara mandiri menguasai materi baru, yang merangsang minat kognitif mereka.
• Instruksi - kumpulkan di rumah surat makanan uji dari biografi A. Z. Pushkin dan tandai jawabannya.

Terapkan pembelajaran robot

Hasil

• para ilmuwan menunjukkan minat pada jenis aktivitas apa: para ilmuwan membuat makanan asli;
• pada pemikiran pembaca, teknik mana yang tidak ditunjukkan, para ilmuwan belajar bagaimana menyatukan makanan dan sebagai hasilnya, pengetahuan diperoleh oleh mereka, yang membutuhkan teknik estimasi lain, misalnya ringkasan.

Minta ringkasan

• Roci A. S. Pushkin apa yang telah meninggalkan rumahnya?
• Apa nasib A.Z. Pushkin lulus dari Lyceum?
• Inisiatif siapa yang diciptakan untuk Tsarskosil Lyceum?
• Kepada siapa A. S. Pushkin membaca di pesta kelulusan publik?
• Scho pada tahun 1814 diinstruksikan oleh Visnik Evropi?
• "Lampu hijau" - t…
• P.Ya.Chaadaev - tse ...
• "Vilnis" - ...
• Apa yang ditulis oleh A. S. Pushkin dalam periode kreativitas kamar bacaan? Nutrisi No. 1, 2, 4, 5, 6, 9 - perubahan nutrisi ujian, yang sebelumnya disarankan oleh siswa sendiri

Terapkan pembelajaran robot

Hasil

• para siswa terbiasa dengan makanan ini, karena mereka didiskusikan pada pelajaran di mana guru memiliki aksen yang rusak;
• banyak dari mereka, seperti mereka membuat makanan asli, tidak dapat menanggapinya dalam bentuk yang berbeda, diubah oleh guru, yang memungkinkan produksi visnovok: sebelum melipat makanan uji di rumah, beberapa di antaranya dibuat secara formal;
• Teknik ofensif (melipat makanan uji dan ringkasan) dapat dilakukan okremo, prote, menang sekaligus, bau efektif.

Visnovok

• Mencolok perubahan ekonomi dan ekonomi akan membantu orang untuk cepat beradaptasi dengan pikiran baru, mengetahui solusi optimal untuk melipat makanan, menunjukkan fleksibilitas dan kreativitas, tidak dirusak oleh situasi tidak bersalah, dengan mempertimbangkan kesulitan melakukan komunikasi yang efektif dengan berbagai orang dan menyingkirkan moral. Kepala sekolah modern harus mempersiapkan lulusan yang dapat memperoleh pengetahuan yang diperlukan dari pengetahuan modern, untuk mengurangi kejahatan yang memungkinkannya untuk merasakan kehidupan yang mandiri secara mendalam.

Daftar sastra Victoria.

1. Pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dan pembentukan berbagai model penampilan prestasi masing-masing / Ed. L.Є. Kurneshova. Vip. 2. M : Buku sekolah, 2005.

2. Tryapitsina N.P., Rodionova N.F. Modernisasi citra terkenal mandi: penilaian hasil pencahayaan. SPb., 2002. 225 hal.

3. Choshanov M.A. Penilaian sekolah atas masalah lama itu // Peda gogika. 2000. No. 10. S. 45-102.

4. Shneider M.Ya. Evaluasi kecerahan iluminasi di sekolah-sekolah Internasional gelar sarjana // Pendidikan nutrisi. 2005. No.1.

• Internet-dzherela
• 1. Romanov Yu.V. Sistem evaluasi: pemahaman dan pengertian hubungi: http://schools.techno.ru/ms45/win/history/krit8-9.html
• 2. Taksonomi B. Bloom: http://www.seua.am/eng/new_edu_technol/BloomElicit.htm
• 3. http://www.flaguide.org/intro/intro.php

Daftar sastra pemenang

1. Kornєєva E.V., Glukhemchuk E.A., Nikitin Yu.M. Deyaki pid pergi ke pengembangan harga diri siswa (penyelesaian pekerjaan NOU "Misto Sontsya") // Pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dan pembentukan berbagai model penampilan pencapaian individu mereka / Untuk merah. L.Є. Kurneshova. Vip. 2.M.: Shkіlna kniga, 2005. S. 74-77.

2. Litvyak E.N., Khiltunen E. Ide sekolah Montessori// Sekolah spіvrobіtnitstva. Musim Semi Pertama, 2000. S. 76-81.

3. Modernisasi proses pencahayaan di sekolah dasar, dasar dan menengah: solusi / Untuk merah. A.G. Kasprzhak, L.F. Ivanovo. M: Prosvitnitstvo, 2004. 416 hal.

4. Novozhilova N.V., Firsova M.M. Bentuk penampilan baru berhasil mahasiswa pascasarjana di gimnasium: masalah dan prospek // Pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah dan pembentukan berbagai model penampilan prestasi masing-masing / Untuk merah. L.Є. Kurneshova. Vip. 2. M.: Shkіlna kniga, 2005. S. 4-8.

5. Uvarov A.Yu. Kerja sama antar siswa: kerja kelompok // Pembaca dan guru: kemungkinan dialog dan pemahaman / Zag.ed. L.I. Somina. Volume 2.M.: Bonfi, 2002.S.205-408. 6. Tsukerman G.A., Maistrov B.M. Psikologi pengembangan diri. M.: Interfaks, 1995. 286 hal. Penilaian formatif: ambil kesempatan itu untuk menang di kelas.

• http://www.it-n.ru/board.aspx?cat_no=249627&tmpl=Thread&BoardId=
• 282525&ThreadId=447703&halaman=0

Daftar sastra pemenang

Internet-dzherela 1. Penilaian sekolah dasar: http://www.standards.dfes.gov.uk/primary/publications/learning_and_teaching/1041163/

2. Penilaian di sekolah awal: http://www.aaia.org.uk/assessment.asp .

literatur 1. Novikova T.G., Prutchenko A.S., Pinska M.A., Fedotova E.F. Portofolio praktik pencahayaan asing // Pendidikan nutrisi. 2004. No.3.

2. Pinska M.A., Ivanov A.V. Membentuk pidkhid: kriteria penilaian baru diї // Narodne osvіtu. 2010. No.5.C.192-201.

3. Pinska M.A. Bentuk penilaian: penilaian di kelas. Kepala pembantu. M: Logo, 2010.

Internet-dzherela

1. Evaluasi formatif: situasi awal yang interaktif:

https://sites.google.com/site/interaktivps/m-4-formiruusee-ocenivanie

2. Sederet pembaca kreatif. Penilaian formatif pada pelajaran: http://www.it-n.ru/board.aspx?cat_no=249627&tmpl=Thread&BoardId=282525&ThreadId=447703&page=0