L'importanza di questo problema è confermata dal fatto che durante il XX secolo sono state condotte ricerche sul tempo libero dell'adolescente e sul suo impatto sullo sviluppo della personalità.
Lo scopo del lavoro era scoprire come gli alunni della prima media trascorrono il loro tempo libero e confrontarlo con il modo in cui lo facevano i rappresentanti della generazione media e anziana.
§1. Caratteristiche dell'adolescenza
Gli esperti ritengono che l'adolescenza sia la più difficile e difficile di tutte le età dell'infanzia, poiché durante questo periodo avviene la formazione di una personalità. Questo è il periodo più cruciale, perché qui si formano le basi della moralità, si formano atteggiamenti sociali, atteggiamenti verso se stessi, verso le persone, verso la società. A questa età vengono stabiliti i tratti caratteriali e le forme di base del comportamento interpersonale. Un adolescente si impegna per l'auto-miglioramento personale - per la conoscenza di sé, l'espressione di sé e l'autoaffermazione.
Nell'adolescenza, tutti i processi cognitivi, senza eccezioni, raggiungono un livello di sviluppo molto elevato. In questi anni, la maggioranza assoluta delle qualità personali e professionali vitali di una persona si manifesta apertamente. Ad esempio, la memoria meccanica raggiunge il livello più alto del suo sviluppo durante l'infanzia, formando, insieme a un pensiero sufficientemente sviluppato, i prerequisiti per l'ulteriore sviluppo e miglioramento della memoria logica e semantica. La parola diventa altamente sviluppata, diversificata e ricca, il pensiero si sviluppa.
Si formano e si sviluppano abilità generali e speciali, comprese quelle necessarie per future attività professionali.
Il periodo dell'adolescenza ha molte contraddizioni e conflitti caratteristici di questa particolare età. Da un lato, gli adolescenti dimostrano sviluppo intellettuale (ad esempio, quando risolvono vari problemi relativi a materie scolastiche e altre questioni). Questo incoraggia gli adulti a discutere con loro di problemi piuttosto seri e gli adolescenti stessi si battono attivamente per questo. D'altra parte, quando si discute di problemi, specialmente quelli che riguardano la futura professione, l'etica del comportamento, un atteggiamento responsabile nei confronti dei propri doveri, il sorprendente infantilismo di queste persone, dall'aspetto esteriore quasi adulti, si rivela.
Nel corso della rapida crescita e dei cambiamenti fisiologici nel corpo, gli adolescenti possono provare ansia, aumento dell'eccitabilità e diminuzione dell'autostima. Le caratteristiche comuni di questa età includono sbalzi d'umore, instabilità emotiva, transizioni inaspettate dal divertimento allo sconforto e al pessimismo. Un atteggiamento schizzinoso verso i parenti è combinato con un'acuta insoddisfazione per se stessi.
L'adolescente sviluppa un senso di maturità. Questa sensazione è causata dalla maturità fisica. Ma il suo status sociale a scuola e in famiglia non cambia. E poi inizia la lotta per il riconoscimento dei loro diritti, l'indipendenza, che porterà sicuramente a un conflitto tra adulti e adolescenti.
Il risultato è una crisi dell'adolescenza. L'essenza della crisi adolescenziale sono le reazioni comportamentali adolescenziali caratteristiche di questa età. Questi includono: la reazione di emancipazione, la reazione di raggruppamento tra pari, la reazione di allargamento (hobby).
Reazione di emancipazione. Questa reazione è un tipo di comportamento attraverso il quale un adolescente cerca di liberarsi dalle cure degli adulti, dal loro controllo, dal patrocinio. Ciò può manifestarsi nel rifiuto di rispettare le norme, le regole di condotta generalmente accettate, la svalutazione degli ideali morali e spirituali della vecchia generazione.
Reazione di raggruppamento tra pari. Gli adolescenti sono caratterizzati da una istintiva gravitazione verso il rally, verso il raggruppamento con i coetanei, dove vengono sviluppate e testate le capacità di interazione sociale, la capacità di obbedire alla disciplina collettiva, la capacità di acquisire autorità e assumere lo status desiderato. In un gruppo di pari, l'autostima dell'adolescente è praticata in modo più efficace. Apprezza l'opinione dei suoi coetanei, preferendo la loro società, e non la società degli adulti, di cui rifiuta le critiche.
Reazione di infatuazione. Per l'adolescenza, gli hobby (hobby) sono una caratteristica molto caratteristica. Gli hobby sono necessari per la formazione della personalità di un adolescente, poiché gli hobby, gli interessi e le capacità individuali degli adolescenti si formano grazie agli hobby.
Si dividono nelle seguenti tipologie:
1. Hobby intellettuali ed estetici (musica, disegno, ingegneria radiofonica, elettronica, storia, ecc.).
2. Passatempi cumulativi (collezionare francobolli, dischi, cartoline).
3. Eccentrico (il desiderio di un adolescente di essere al centro dell'attenzione porta alla passione per i vestiti stravaganti).
La conoscenza degli hobby degli adolescenti aiuta a comprendere meglio il mondo interiore e le esperienze degli adolescenti, migliora la comprensione reciproca tra adolescenti e adulti.
La forma più comune di attività ricreative degli adolescenti è la comunicazione. Tutti i ricercatori in psicologia dell'adolescenza riconoscono la grande importanza dell'interazione tra pari. Una delle principali tendenze dell'adolescenza è il riorientamento della comunicazione da parte dei genitori, degli insegnanti e, in generale, degli anziani ai coetanei, di status più o meno uguale.
La necessità di comunicare con i coetanei che non possono essere sostituiti dai genitori sorge nei bambini molto presto e aumenta con l'età. Alcuni scienziati spiegano questo comportamento specifico degli adolescenti come segue:
In primo luogo, la comunicazione con i coetanei è un canale di informazione molto importante, attraverso il quale gli adolescenti imparano molte cose che gli adulti non dicono loro per un motivo o per l'altro.
In secondo luogo, il gioco di gruppo e altri tipi di attività congiunte sviluppano le necessarie capacità di interazione sociale, la capacità di obbedire alla disciplina collettiva e allo stesso tempo di difendere i propri diritti.
Terzo, questo è un tipo specifico di contatto emotivo. La coscienza di appartenenza al gruppo, la solidarietà, la mutua assistenza cameratesca danno all'adolescente un senso di benessere e stabilità.
La sensazione di solitudine e irrequietezza associata alle difficoltà legate all'età di diventare una personalità dà luogo a un'infaticabile sete di comunicazione e di raggruppamento con i coetanei negli adolescenti nella cui società si trovano o sperano di trovare ciò che gli adulti rifiutano loro: spontaneità, salvezza dalla noia e riconoscimento del proprio valore. È importante per un adolescente non solo stare con i coetanei, ma e, soprattutto, occupare una posizione che lo soddisfi tra loro. Per alcuni, questo desiderio può essere espresso nel desiderio di assumere una posizione di leadership nel gruppo, per altri - essere riconosciuto, amato compagno, per altri - un'autorità indiscutibile in alcune attività, ma in ogni caso, è il motivo principale del comportamento degli adolescenti, specialmente quelli più giovani.
§2. Indagine di ricerca sul tempo libero
L'importanza della questione del tempo libero è stata rilevata già negli anni '20 del XX secolo. I primi studi furono condotti negli anni '20 dall'accademico S. G. Strumilin, A. Gastev, L. N. Braginsky, V. Mikheev. Negli anni '60 e '70 è stato condotto un numero significativo di studi sull'uso del tempo libero, il contenuto del tempo libero di diversi gruppi della popolazione, compresi i giovani. Nel 1963-67. sotto la guida di B. Grushin, uno dei principali studi dell'epoca fu condotto su scala quasi dell'intera URSS. Questo è stato il primo tentativo di analisi sociologica dei problemi del tempo libero della popolazione urbana.
Nel 1958-65. nelle regioni della Siberia occidentale e orientale, la ricerca è stata condotta sotto la guida di GA Prudensky e VD Patrushev, nonché la ricerca nella città di Pskov.
Negli anni '70 è stato pubblicato il lavoro di L. A. Gordon ed E. V. Klopov, "Man After Work", dedicato all'analisi dei problemi della vita quotidiana e del tempo libero delle famiglie che lavorano nelle grandi città.
Negli anni '80, i problemi del tempo libero per diversi gruppi della popolazione furono studiati da V.A.Artemov e altri scienziati. I ricercatori lo hanno concluso tempo libero è diventato sempre più utilizzato dalla famiglia per attività ricreative passive, guardare la TV o comunicare. È diminuita la presenza delle istituzioni culturali, è diminuita la frequenza di lettura dei giornali.
La ricerca sociologica dei giovani sta diventando sempre più richiesta ei loro problemi si stanno espandendo. Lo studio degli orientamenti di valore dei giovani sta ora diventando particolarmente rilevante.
Lo sviluppo della personalità di un adolescente in questa fase è molto importante. Terminata la scuola, entra in una nuova fase dell'attività sociale, si sposta nella sfera della vita indipendente, dove è necessario fare una scelta lui stesso, facendo affidamento sui propri atteggiamenti e orientamenti di valore, per valutare il proprio comportamento, esperienza, possibilità oggettive.
Gli adolescenti rappresentano un gruppo sociale specifico. La personalità di un adolescente è in fase di formazione - sotto l'influenza costante di vari fattori: l'ambiente dei coetanei, la famiglia, il proprio "io". È importante che tipo di attività - promuovere lo sviluppo o portare al degrado della personalità - gli adolescenti moderni preferiscano nel loro tempo libero e quanto la scelta di questa attività sia libera da coercizione e limitazione da opportunità di svago.
I concetti di "tempo libero", "riposo", "tempo libero" possono essere interpretati in diversi modi. Si può notare che "tempo libero" è definito attraverso i concetti di "tempo" e "periodo", e "riposo" - attraverso "stato" e "ripristino delle forze".
Il riposo non si limita al recupero fisiologico di forza ed energia. Poiché la principale funzione sociale di un adolescente è lo studio, quindi, la struttura del tempo libero di un adolescente potrebbe assomigliare a questa (secondo Prudensky):
Studio (oltre a quello principale - a scuola, all'università).
Attività che generano reddito in denaro (oltre al lavoro o alla pratica principale).
Autoeducazione (oltre ai compiti a casa).
Partecipazione ad attività sociali (a scuola, all'università e oltre).
Ricreazione e intrattenimento.
Attività creativa e attività amatoriale.
Educazione fisica e sport (escluse le lezioni programmate a scuola, all'università).
§ 3. Correlazione tra bisogni degli adolescenti e opportunità oggettive di svago
Le persone percepiscono e, quindi, scelgono diverse attività come svago, a seconda del tipo di esigenze che determinano la forma del passatempo. I tipi più prioritari di attività ricreative per una persona indicano lo sviluppo dei suoi bisogni. In base alla natura dei bisogni, la struttura dell'attività può essere distinta:
1. Attività finalizzate a soddisfare le necessità materiali e quotidiane (compreso il lavoro domestico e lavoro aggiuntivo a pagamento - lavoro nella produzione sociale (temporaneo, orario, stagionale, ecc.).
2. Attività per soddisfare esigenze fisiologiche e igieniche (sonno, alimentazione, igiene personale, cure).
3. Attività per soddisfare bisogni spirituali (attività educative, partecipazione al lavoro di organizzazioni pubbliche, cultura fisica e attività sportive, creatività artistica, tecnica, lavoro amatoriale (cura di piante, animali, produzione di oggetti per la casa, ecc.) - organizzato o indipendente Lezioni).
4. Attività comunicative e di intrattenimento (consumo di informazioni - lettura, ascolto della radio, visione della televisione; visite a stabilimenti di intrattenimento - teatri, cinema, mostre; comunicazione fuori famiglia).
Pertanto, i bisogni umani sono determinati dalle capacità oggettive. Le persone scelgono un certo tipo di attività come ricreazione in base alle opportunità disponibili, concentrandosi sui loro bisogni: fisiologici, spirituali, sociali. Una stessa esigenza in differenti condizioni oggettive è soddisfatta in modi differenti, secondo i mezzi disponibili. Pertanto, è importante prestare attenzione al livello di sviluppo dei mezzi che forniscono un buon riposo e sviluppo personale durante il tempo libero, nonché al grado di organizzazione del resto degli adolescenti da parte dello stato, della famiglia e del sistema educativo.
§ 4. Come gli adolescenti trascorrono il tempo libero
Il tempo libero è un importante fenomeno e concetto pedagogico sociale che copre un'ampia gamma di questioni relative ai bisogni, alle capacità creative dell'individuo, allo sviluppo delle capacità, alle capacità organizzative, agli atteggiamenti emotivi e di valore nei confronti del mondo che li circonda nel suo insieme.
Passatempo insensato, divertimenti vuoti e, a volte, disumani delle nuove generazioni sono diventati un luogo comune nella società moderna. Le ragioni sono molte: stratificazione sociale della società, mancanza di chiare linee guida morali; mancanza di guida (e controllo) del tempo libero dei bambini da parte degli adulti; ridurre il ruolo dei genitori nell'educazione e nella socializzazione dei bambini; a pagamento, e quindi inaccessibili a molti, circoli, sezioni; mancanza di campi sportivi ben attrezzati; sottosviluppo di interessi, hobby, ecc.
Le organizzazioni Pioneer e Komsomol, e con esse la "scuola degli organizzatori", l'assistenza al patrocinio, gli sbarchi di manodopera, le tradizioni ei giochi popolari, sono passate impercettibilmente nel passato.
Secondo i risultati di un'indagine su 2817 studenti della scuola secondaria scuole di istruzione generale a Novosibirsk, che si tiene nel maggio 2002, la giornata lavorativa degli adolescenti è piuttosto "impegnativa". Hanno poco tempo libero. Quali tipi di attività preferiscono gli adolescenti nel tempo libero?
L'interesse maggiore è attribuito all '"ascolto della musica" (61,9%), "comunicare con gli amici" (55,0%), "guardare la televisione" (52,4%), "aiutare i genitori" (51,9%), "camminare nell'aria "(41,5%).
Rispetto ai risultati del sondaggio del 1995, recentemente le ragazze hanno aumentato il loro interesse per attività come "fare i compiti", "andare al cinema, al teatro", "educazione fisica", "classi in cerchio, club, studio"; tra i giovani "educazione fisica", "fare i compiti", "fare soldi", "fare ciò che amano, hobby", "comunicare con gli amici". E questo è un desiderio naturale, poiché a questa età l'attività principale è la comunicazione con i coetanei.
Nel tempo libero, gli adolescenti più spesso si riuniscono "per strada" (61,8%), "a casa di qualcuno" (44,2%), "in discoteca" (40,9%). Tra i giovani le risposte sono state così distribuite: "per strada" (60,3%), "a casa di qualcuno" (54,8%), "in discoteca" (34,9%). Tra le ragazze, le priorità sono state distribuite in modo leggermente diverso "a casa di qualcuno" (64,0%), "per strada" (52,9%), "in discoteca" (30,5%).
Radunandosi in un'azienda, i giovani, di regola, conducono conversazioni, conversazioni (67,1%), vanno in discoteca (42,3%), ascoltano musica (41,9%), fumano, bevono birra (26,4%) ... I giovani leggono più spesso "giornali, riviste" (59,5%), "detective, orrori, militanti" (22,2%). Il 27,4% legge molto raramente.
Il 33% dei giovani partecipa alle attività delle organizzazioni giovanili pubbliche, di cui il 15,3% va a club sportivi e turistici, il 9,6% - musica e gruppi creativi. Il 67,3% non partecipa alle attività delle organizzazioni giovanili.
Più della metà degli adolescenti dichiara di trascorrere il tempo libero con i genitori: “a pranzo” (60,8%), “parlando, comunicando” (51,1%), “guardando la TV” (49,9%).
Dal repertorio televisivo i giovani preferiscono guardare "videoclip, programmi musicali" (61,7%), "commedie, film musicali" (55,4%), "film d'azione, orrori, thriller" (50,9%).
Per confronto, nel 2004-2005, è stato condotto un sondaggio, secondo il quale le attività degli adolescenti erano distribuite nel modo seguente: il 74,2% guarda la TV, il 71,1% comunica con gli amici, il 55,4% preferisce ascoltare la musica, il 44,9% gioca ai videogiochi %, Il 28,8% frequenta gli appuntamenti, il 12,8% naviga in Internet, il 12,2% cerca informazioni su Internet.
Gli adolescenti insoddisfatti di trascorrere il tempo libero notano che interferiscono con il tempo libero come vorrebbero: mancanza di tempo libero (32,6%), mancanza di luoghi speciali (strutture) per l'intrattenimento (29,8%), mancanza di denaro (23,7 %).
Pertanto, i bambini preferiscono trascorrere il loro tempo libero con gli amici, ascoltando musica. Gli adolescenti hanno iniziato a trascorrere più tempo davanti alla TV. I ricercatori vedono questo come un grosso problema.
Inoltre, se contatti con la TV in età prescolare e istituzioni educative ridotto al minimo consigliato dai medici, solo i genitori decidono quanto il bambino guarderà la TV a casa.
I ricercatori notano gli indubbi danni alla salute causati dalla visione TV senza restrizioni. Gli scienziati associano lo sviluppo ritardato della parola, l'eccesso di peso, l'attenzione ridotta e persino l'aggressività dei bambini in età prescolare con un'eccessiva ossessione per la TV. La TV toglie ai bambini la capacità di muoversi, giocare e comunicare con i coetanei. Per coloro i cui figli rimangono ancora a casa e viene chiesto di accendere la TV, gli scienziati danno dieci consigli utili:
Evita di familiarizzare con la TV per i bambini sotto i due anni. Per intrattenere il bambino, è meglio scegliere attività educative: parlare, giocare, leggere ad alta voce, cantare o ascoltare musica.
Se un bambino può guardare la TV, seleziona programmi TV adatti all'età.
Il tempo massimo di visione della TV è di due ore al giorno e preferibilmente inferiore.
Non puoi guardare la TV mentre mangi.
Non puoi usare la televisione come ricompensa per buone azioni.
Non puoi mettere la TV in camera da letto.
Dobbiamo guardare la TV con i bambini e discutere attivamente con loro di ciò che sta accadendo sullo schermo.
È necessario spegnere la TV al termine del programma TV selezionato o quando il bambino è distratto da esso.
Un giorno alla settimana è meglio farlo "senza media" per tutta la famiglia.
Un altro problema è l'entusiasmo dei bambini per la comunicazione tramite e-mail e SMS. Le persone che trascorrono molto tempo al computer sviluppano dolori cronici alla schiena e al collo. Possono svilupparsi malattie delle mani.
Anche lo scambio di informazioni tramite messaggi elettronici è ora sottoposto al controllo di specialisti. Gli esperti ritengono che "le spalle tirate indietro e il movimento costante delle dita" possano portare a problemi di salute associati al lavoro prolungato al computer.
I ricercatori vedono un grosso problema nel modo in cui sono organizzate le attività del club per adolescenti. Da un lato, tali attività assicurano lo sviluppo a tutto tondo degli studenti, forniscono loro un sano riposo culturale e sviluppano le capacità per utilizzare correttamente il loro tempo libero. D'altra parte, tale lavoro è sempre associato allo sforzo della forza di un adolescente. Ciò è particolarmente vero per tali circoli, le cui lezioni si tengono in stanze chiuse (circoli di modellismo, radio, computer, disegno, teatro, musica, ecc.). Gli esperti consigliano:
Conduci tali lezioni non più di 1-2 volte a settimana
La loro durata non deve superare i 50-60 minuti
Un adolescente dovrebbe studiare in uno, meno spesso in due cerchi
Le lezioni dovrebbero essere svolte solo dopo che gli adolescenti hanno pranzato e riposato all'aria aperta
Anche le differenze nella percezione della spesa ottimale del tempo libero da parte degli adolescenti tra bambini e adulti pongono un problema. Spesso gli adulti costringono i bambini a frequentare club e sezioni a loro discrezione, senza tener conto dei loro interessi e bisogni. Le opinioni di genitori e figli sul ruolo della comunicazione con i coetanei non sempre coincidono. I genitori di solito ritengono che socializzare con gli amici non sia benefico e possa portare all'esposizione del bambino cattive abitudini... In questo caso, gli esperti consigliano di non vietare la comunicazione (dopotutto, il frutto proibito è dolce), ma di incontrare gli amici del bambino.
Capitolo 2. Ricerca del tempo libero dei bambini di sesta elementare
§1. Il significato della parola tempo libero nei dizionari russi
Lo studio del tempo libero di un moderno studente di terza media è iniziato con la ricerca del significato della parola "tempo libero" in vari dizionari.
1. Secondo il dizionario di V. I. Dahl, il tempo libero è libero, tempo libero, feste, tempo per camminare, spazio dagli affari.
2. Secondo il dizionario di SI Ozhegov, il tempo libero è tempo libero dal lavoro.
3. Nel dizionario di D. N. Ushakov è stata trovata una tale definizione della parola tempo libero: tempo non impegnato con il lavoro o altri affari. Momenti di tempo libero separati, intervalli di lavoro.
4. Il dizionario moderno della lingua russa definisce il tempo libero come un periodo di tempo in cui una persona è lasciata a se stessa nella scelta delle attività.
5. Secondo il Great Encyclopedic Dictionary, il tempo libero è tempo libero dal lavoro.
Pertanto, in tutti i dizionari recensiti, il tempo libero è definito come tempo libero.
§2. Documenti e leggi internazionali
Della Federazione Russa sul diritto al riposo e al tempo libero
Per risolvere il problema successivo, gli articoli corrispondenti sul diritto umano al riposo e al tempo libero sono stati trovati nel testo della Dichiarazione universale dei diritti dell'uomo, nella Convenzione sui diritti dell'infanzia e nella Costituzione della Federazione Russa.
1. L'articolo 24 della Dichiarazione universale afferma: "Ogni individuo ha diritto al riposo e al tempo libero, compreso il diritto a una ragionevole limitazione della giornata lavorativa e a ferie periodiche retribuite". Ciò significa che se parliamo di "ogni persona", anche il bambino dovrebbe avere i diritti appropriati (per età).
2. L'articolo 31 della Convenzione sui diritti dell'infanzia afferma:
"1. Gli Stati partecipanti riconoscono i diritti del bambino al riposo e al tempo libero, il diritto di partecipare a giochi e attività ricreative appropriati alla sua età e di partecipare liberamente alla vita culturale e all'arte ".
“2. Gli Stati partecipanti rispettano e promuovono il diritto del fanciullo alla piena partecipazione alla vita culturale e creativa e promuoveranno la fornitura di opportunità adeguate e uguali per attività culturali e artistiche, tempo libero e ricreazione. "
3. Nella Costituzione della Federazione Russa, l'articolo 37, clausola 5 garantisce anche: "Ogni individuo ha diritto al riposo".
Pertanto, il diritto al riposo e al tempo libero è proclamato nei documenti internazionali ed è sancito e garantito dalle leggi della Federazione Russa.
§ 3. Risultati dell'indagine condotta nella prima media
Per ulteriori ricerche, è stato sviluppato un questionario, alle cui domande è stato chiesto di rispondere a tre generazioni: la maggiore (nonne, nonni), la media (mamme, papà) e la più giovane (sesta elementare). Il questionario includeva le seguenti domande:
1. Cos'è il tempo libero?
2. Hai avuto tempo libero da bambino?
3. Quanto tempo hai avuto a disposizione?
4. Dove preferisci (preferito) trascorrere il tuo tempo libero?
5. Quali sono i tuoi giochi preferiti?
6. Giocattoli preferiti?
7. A che ora vai a letto?
8. Da quanto tempo fai (fai) i compiti?
9. I tuoi genitori hanno partecipato (stanno partecipando) ai tuoi giochi?
10. I tuoi genitori ti hanno aiutato a fare i compiti?
Dei quaranta questionari distribuiti agli alunni di prima media, 22 sono stati compilati. Ciò significa che non tutti i bambini hanno risposto alla richiesta di partecipazione allo studio.
Le risposte sono pervenute da 14 rappresentanti della generazione più anziana (ovviamente non tutti vivono con i nonni), 23 rappresentanti della mezza età (uno dei bambini ha risposto al questionario sia da mamma che da papà) e 22 alunni di prima media.
Alla domanda su cosa sia il tempo libero, sono state ricevute le seguenti risposte:
Ciò significa che, in generale, la maggioranza degli intervistati sa cos'è il tempo libero e lo definisce tempo libero.
Alla domanda se ci fosse tempo libero durante l'infanzia, le risposte sono state le seguenti:
Pertanto, i bambini della terza media più moderni hanno tempo libero rispetto ai loro parenti durante l'infanzia. Forse perché i nonni sono cresciuti durante la guerra o nel dopoguerra e dovevano aiutare gli adulti.
Prossima domanda. Quanto tempo hai avuto a disposizione?
Il diagramma ci permette di dire che gli adolescenti moderni hanno più tempo libero. Tuttavia, è difficile trarre una conclusione obiettiva, poiché la maggior parte degli intervistati non fornisce una risposta specifica sulla quantità di tempo libero. E la risposta è "molto" o "poco", e questi concetti sono individuali per ciascuno.
Le risposte alla domanda su dove preferisci trascorrere il tuo tempo libero sono state le seguenti:
Il diagramma mostra che i rappresentanti della vecchia generazione trascorrevano più tempo per strada, forse perché non c'erano le condizioni per sedersi a casa e c'erano ancora pochi circoli e sezioni dopo la guerra. Ad esempio, una colonna che mostra le risposte dei genitori indica che erano maggiormente coinvolti nelle attività del club. E i giovani di oggi hanno meno opportunità di andare nei club, perché non sono rimasti molti e la maggior parte di loro è molto costosa. Il numero di pantofolai è in crescita. Appare un nuovo modo di trascorrere il tempo libero: visitare.
Le risposte alla domanda sui giochi preferiti erano molto varie ed era difficile riassumerle tutte in uno schema generale. Pertanto, sono state create tabelle di età.
Il diagramma mostra che la popolarità dei giochi sportivi sta diminuendo, la popolarità dei giochi di gruppo attivi sta crescendo, stanno emergendo nuovi giochi: giochi per computer, freccette, ping-pong. I più vari erano i giochi dei genitori.
Ci sono state anche risposte molto diverse alla domanda sui giocattoli preferiti.
Il diagramma mostra che i più vari erano i giocattoli dei genitori (nonostante oggi ci sia una vasta selezione di giocattoli sugli scaffali dei negozi !!!). La più grande popolarità tra le nonne erano le bambole, i giocattoli fatti in casa. I genitori hanno bambole e macchine, una palla, peluche. I bambini moderni amano di più i peluche e gli animali, ci sono molti nuovi tipi di giocattoli (eroi dei film importati). È sorprendente che il 23% dei bambini non abbia alcun giocattolo preferito!
Alla domanda a che ora vai a letto, sono state ricevute le seguenti risposte:
Quindi, i bambini moderni vanno a letto non prima delle 22.00 La maggior parte degli intervistati va a letto (andava a letto) alle 22.00-23. 00. Sono stati rivelati fatti di violazione della routine quotidiana (dormire alle 24:00 e successivamente, non esiste un orario esatto di riposo).
Questi diagrammi mostrano che il tempo per completare i compiti è individuale e dipende dal duro lavoro, dalla perseveranza, dalla responsabilità e dalle capacità dello studente, ma è ovvio che per i nonni questo tempo è in media di 2-4 ore e per gli scolari moderni, le differenze di orario aumentano ...
E, infine, sono state analizzate le risposte alla domanda se i genitori partecipano ai giochi dei bambini e aiutano con le lezioni:
I tuoi genitori partecipano ai tuoi giochi?
I tuoi genitori ti aiutano con i compiti?
Cresce così il numero di genitori che partecipano sia al tempo libero dei propri figli sia alle attività educative dei moderni alunni di terza media. Forse questo è dovuto al fatto che i nonni sono cresciuti nel dopoguerra ei loro genitori non hanno avuto il tempo di giocare con loro. O forse questo è dovuto al fatto che il curriculum scolastico diventa più complicato e i bambini non sono in grado di far fronte al carico senza l'aiuto dei loro genitori.
III. Conclusione
Nel corso dello studio si è concluso che l'adolescenza ha le sue caratteristiche. La personalità dei giovani si sta ancora formando, il corpo sta crescendo, la psiche sta cambiando, l'adolescente diventa più irritabile, spesso si sente solo e cerca comunicazione con i coetanei. Il tempo libero gioca un ruolo importante nel plasmare la personalità di un adolescente.
La percezione di una persona di questa o quell'attività dipende dai bisogni, prima di tutto, dal livello del loro sviluppo. E lo sviluppo dei suoi bisogni dipende in gran parte dal livello di opportunità create, dalla qualità delle condizioni esterne. Le persone scelgono un certo tipo di attività come ricreazione in base alle opportunità disponibili, concentrandosi sui loro bisogni: fisiologici, spirituali, sociali.
La ricerca moderna ha dimostrato che i bambini preferiscono trascorrere il tempo libero con gli amici, ascoltando musica. Gli adolescenti hanno iniziato a trascorrere più tempo davanti alla TV. I ricercatori vedono questo come un grosso problema.
I risultati della nostra ricerca sul tema delle attività ricreative degli studenti e dei loro parenti nell'adolescenza generalmente non contraddicono i dati ottenuti nello studio degli studi condotti dai sociologi.
Secondo i dizionari russi, il tempo libero è tempo libero.
Ogni persona (incluso un bambino) ha il diritto al tempo libero e alla ricreazione, che è garantito dalle leggi della Russia e dai documenti internazionali.
Nonostante il fatto che i moderni studenti di prima media abbiano tempo libero, nuove possibilità tecniche e una varietà di assortimento di giocattoli nei negozi, i bambini non sempre usano questo tempo in modo utile. Oltre alla televisione, gli adolescenti trascorrono sempre più tempo al computer, utilizzandolo non per l'autoeducazione, ma per la comunicazione e il gioco. Il numero di pantofolai è in crescita. La comunicazione con i coetanei, anche con l'aiuto di un computer, non perde popolarità. Non tutti seguono la routine quotidiana (a volte si può anche risalire alla continuità). Forse questo è il motivo per cui i bambini si stancano rapidamente, si sentono male e i genitori devono aiutare i loro figli a fare i compiti.
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introduzione
Conclusione
Lista di referenze
introduzione
Il problema del tempo libero degli adolescenti è fonte di preoccupazione per scienziati e professionisti in vari campi della vita e rami della conoscenza.
La sfera del tempo libero e del tempo libero è sempre stata oggetto di interesse scientifico. I filosofi considerano il tempo libero come uno spazio per l'attuazione di specifici processi sociali, identificano le origini dell'emergere del tempo libero e il suo rapporto con il tempo dei lavoratori, il suo valore sociale. La sociologia e l'economia effettuano un'analisi quantitativa e statistica di questi processi, indagano la natura e il contenuto del tempo libero di un individuo, le attività delle istituzioni sociali del tempo libero per riempirlo, l'assiologia del tempo libero. La psicologia presta attenzione ai bisogni e alle motivazioni che determinano il comportamento e le azioni di una persona in questa sfera temporale. Quindi, possiamo concludere che il tempo libero è lo spazio dominante in cui avviene lo sviluppo fisico e spirituale di una persona. Un contributo significativo alla comprensione dell'essenza del tempo libero è stato dato da scienziati come J. Dumazedier, M.A. Ariarsky, D.M. Genkin, B. A. Grushin, A.A. Gordon, V.G. Davydovich, G.A. Evteeva, V.T. Lisovsky, G.P. Orlov, V.D. Patrushev, B.D. Parygin, V.A. Yadov, A.N. Krotova, B.G. Mosalev, Yu.A. Streltsov, V.E. Triodin, I.A. Novikova, S.N. Lebedeva, L.P. Podoba, A.P. Markov, B.A. Titov, A.F. Volovik, A.D. Zharkov, A.A. Sukalo e altri.
Nonostante tutta la ricchezza di materiali teorici, studi sistemici dedicati alla considerazione delle attività culturali e del tempo libero come mezzo per lo sviluppo dell'attività sociale. Il problema del tempo libero degli adolescenti rimane insufficientemente sviluppato e fino ad ora è particolarmente acuto non solo per i teorici, ma anche per i professionisti, poiché una grande quantità di tempo libero non organizzato degli adolescenti e l'incapacità di gestirlo porta spesso i bambini a problemi sociali. Le attività ricreative, ovviamente, dipendono dalle caratteristiche dell'età dell'individuo. Il tempo libero ha un enorme impatto su tutte le sfere della vita umana. La sua importanza è particolarmente grande nell'adolescenza, che è un periodo di intenso sviluppo e formazione della personalità. È noto quanto sia facile affascinare un adolescente con qualcosa. Ed è anche noto quanto sia difficile mantenere, mantenere e sviluppare questo interesse. Molti ricercatori, seguendo Rousseau, non senza ragione la chiamano l'età della "seconda nascita di una personalità. Ci sono molte origini, l'inizio di ogni vita futura. Questa età fragile, vulnerabile, mutevole, si scopre, più di ogni altra, dipende dalla vita sociale reale, perché l'adolescente lo scopre per la prima volta da solo. Al posto dell'ambiente che esisteva per il bambino, per l'adolescente c'è un mondo. Oggi questo mondo è più complesso che mai. Lo sviluppo notevole nell'adolescenza acquisisce tratti caratteriali volitivi: perseveranza, persistenza nel raggiungimento degli obiettivi, capacità di superare ostacoli e difficoltà A differenza di un bambino di scuola media, un adolescente è capace non solo di azioni volontarie individuali, ma anche di attività volontaria, tuttavia, mostrando persistenza in un tipo di attività, un adolescente potrebbe non rilevarlo in altri tipi. Una caratteristica importante di questa età è il accoppiamento attivo, indipendente, pensiero creativo.
La cultura del tempo libero deve essere insegnata fin dall'infanzia. È possibile dominarlo solo con un impatto sistematico e mirato sulla generazione più giovane. Insegnare agli adolescenti le abilità e le capacità di auto-organizzazione è un compito sociale e pedagogico urgente, che è una delle fasi più importanti sulla strada per padroneggiare la cultura del tempo libero. Affinché l'attività di un adolescente durante il tempo libero non conduca a passatempi sconsiderati e non contribuisca al verificarsi di situazioni criminali, è necessario sviluppare le loro capacità di introspezione, un'adeguata autostima e una ragionevole gestione del loro comportamento. Tutte queste abilità vengono acquisite nel processo di padronanza delle capacità di auto-organizzazione da parte degli adolescenti. Il tempo libero degli adolescenti, come già notato, è complesso e contraddittorio. In primo luogo, avendo la possibilità di scegliere autonomamente le attività del tempo libero, i giovani spesso non sono pronti per una scelta consapevole di attività che contribuiscono alla piena formazione della loro personalità. In secondo luogo, pur cercando l'indipendenza nella scelta delle forme di fruizione del tempo libero, gli adolescenti sono comunque limitati a una certa gamma di ruoli sociali, rispetto agli adulti. Quindi, da un lato, non avendo interessi stabili in termini di tempo libero, gli adolescenti sono più propensi ad adottare dagli adulti i loro modelli di compilazione, e non sempre positivi e corrispondenti al loro livello di sviluppo fisico e mentale.
Esiste una contraddizione tra le esigenze degli adolescenti di utilizzare il loro tempo libero come sfera di autorealizzazione, comunicazione a tutti gli effetti, manifestazione attiva di indipendenza e incapacità di realizzarsi nel tempo libero a causa di gravi carenze nell'organizzazione da parte degli adulti e l'inadeguatezza di creare condizioni e ambiente per insegnare agli adolescenti le basi delle attività del tempo libero. La scuola, i club e le altre associazioni per il tempo libero extrascolastiche, a causa della mancanza di coordinamento nell'attuazione dell'educazione di una "persona colta" e della sottovalutazione in questo processo delle nuove tendenze nello stile di vita delle giovani generazioni, non realizzano pienamente le loro opportunità oggettive di formare una cultura del tempo libero. L'attività di un insegnante sociale dovrebbe essere finalizzata a risolvere questi e altri problemi. Organizzando un fruttuoso tempo libero per gli adolescenti e, in particolare, i giovani adolescenti, eviterà così molti possibili problemi per questa categoria di alunni.
A tal proposito, abbiamo definito il tema di ricerca: "Organizzazione delle attività del tempo libero negli adolescenti".
Oggetto del corso sono le attività culturali e di svago degli adolescenti.
Oggetto della ricerca è l'organizzazione di attività culturali e ricreative tra i giovani adolescenti.
Lo scopo dello studio è identificare forme di lavoro efficaci nell'organizzazione di attività culturali e ricreative nei giovani adolescenti.
Fornire una descrizione generale delle attività ricreative;
Considera le caratteristiche sociali e psicologiche dell'adolescenza;
Mostrare le forme di organizzazione delle attività culturali e ricreative tra gli adolescenti;
Analizzare le specificità delle attività di un insegnante sociale nell'organizzazione di attività culturali e ricreative degli adolescenti;
Sviluppare e implementare un programma di attività di un insegnante sociale per l'organizzazione del tempo libero per gli adolescenti.
1. Caratteristiche generali del tempo libero
divertimento culturale adolescente sociale
Il tempo libero è una parte del tempo non lavorativo che una persona ha dopo aver adempiuto a doveri immutabili non di produzione. I primi valori elementari del tempo libero sono il riposo e il movimento, che servono a ripristinare la forza fisica e l'equilibrio mentale. Nella vita della società, il tempo libero è importante per la stabilizzazione, alleviare la tensione, prevenire i conflitti sociali, rafforzare la solidarietà, l'interrelazione tra generazioni, la comunicazione, soddisfare i bisogni dell'individuo di gioia, divertimento, ecc. ...
Il tempo libero, in determinate circostanze, può diventare un fattore importante per lo sviluppo fisico dei bambini. Le attività ricreative che ti piacciono ti mantengono emotivamente sano. Il tempo libero aiuta a superare lo stress e le piccole preoccupazioni e, infine, il tempo libero è riconosciuto come uno strumento significativo nella prevenzione del ritardo mentale e nella riabilitazione dei bambini malati di mente. Il valore speciale del tempo libero sta nel fatto che può aiutare un bambino, un adolescente, un giovane a realizzare il meglio che c'è in esso.
Max Kaplan crede che il tempo libero sia molto più del semplice tempo libero o un elenco di attività finalizzate al recupero. Il tempo libero va inteso come elemento centrale della cultura, che ha connessioni profonde e complesse con i problemi generali del lavoro, della famiglia.
La parola inglese per svago (LEISURE) deriva dalla lingua latina (LIGERE), che significa "essere libero". Dal latino è venuto (LOISIR) al francese, che significa "essere consentito", e all'inglese una parola come (LICENSE), che significa "essere libero" (libertà di rifiutare regole, pratica, ecc.). Tutte queste parole sono correlate, implicando scelta e mancanza di coercizione. Nell'antica Grecia, la parola tempo libero (SCHOLE) significava "attività seria senza la pressione della necessità". La parola inglese (SCOOL) deriva dalla parola greca SCHOLE, (leisure), che suggerisce la connessione definitiva tra tempo libero e istruzione.
Fin dall'antichità, il tempo libero è stato visto come un obiettivo e un modo per soddisfare diverse esigenze, comprese quelle culturali. Tempo libero da eventuali occupazioni materialmente necessarie, in quanto proprietà integrante dello stato civile. È così che la più grande mente filosofica dell'antichità, Aristotele, interpreterà il tema del tempo libero. Il tempo libero è un'attività nel tempo libero al di fuori della sfera del lavoro sociale e domestico, grazie alla quale una persona ripristina la sua capacità lavorativa e sviluppa in se stessa principalmente quelle capacità e abilità che non possono essere migliorate nella sfera dell'attività lavorativa.
Poiché il tempo libero è un'attività, significa che non è un passatempo vuoto, non un semplice ozio secondo il principio: “Faccio quello che voglio”. Si tratta di un'attività svolta in linea con determinati interessi e obiettivi che una persona si pone. L'assimilazione dei valori culturali, l'apprendimento di cose nuove, il lavoro amatoriale, la creatività, l'educazione fisica e lo sport, il turismo, i viaggi: questo e molte altre cose che può fare nel suo tempo libero. Tutte queste attività indicheranno il livello di svago raggiunto.
La definizione di tempo libero si divide in quattro gruppi principali.
Tempo libero come contemplazione associata a un alto livello di cultura e intelligenza; è uno stato d'animo e d'animo. In questo concetto, il tempo libero è generalmente visto in termini di efficienza con cui una persona fa qualcosa.
Tempo libero come attività - generalmente caratterizzata come un'attività non correlata al lavoro. Questa definizione di tempo libero include i valori dell'autorealizzazione.
Tempo libero come tempo libero, tempo della scelta. Questo tempo può essere utilizzato in vari modi, e può essere utilizzato per attività legate al lavoro o meno. Il tempo libero è visto come un momento in cui una persona fa qualcosa che non è sua responsabilità.
Il tempo libero integra i tre concetti precedenti, offusca il confine tra "lavoro" e "non lavoro" e valuta il tempo libero in termini di comportamento umano. Include concetti di tempo e relazione con il tempo. ...
Il benessere sociale di una persona, la sua soddisfazione per il suo tempo libero per molti aspetti dipende dalla capacità di dirigere le sue attività durante le ore di svago per raggiungere obiettivi universalmente significativi, l'attuazione del suo programma di vita, lo sviluppo e il miglioramento delle sue forze essenziali.
Non c'è ancora una completa unità negli approcci per comprendere l'essenza del tempo libero, e allo stesso tempo ci sono tre posizioni:
1) dividendo il periodo di tempo in orario lavorativo e non lavorativo, dove "tempo libero" e "non lavorativo" sono considerati uguali;
2) identificazione dei concetti di "tempo libero" e "tempo libero",
3) tempo libero - parte del tempo libero, riposo e intrattenimento non correlato allo sviluppo personale.
Oggi nelle enciclopedie e nei libri di consultazione "tempo libero" e "tempo libero" sono equiparati l'uno all'altro.
Nel "Dizionario esplicativo della grande lingua russa vivente" V. I. Dal caratterizza una persona in condizioni di svago come "tempo libero" - capace, capace di affari, abile, abile. Fino all'inizio del XX secolo, il concetto di "tempo libero" significava realizzazione, capacità, capacità di una persona di esprimersi nel tempo libero dal lavoro.
Il dizionario enciclopedico sovietico dà la seguente definizione: “Il tempo libero è una parte del tempo non lavorativo che rimane con una persona meno i costi immutabili e necessari. Nella struttura del tempo libero si distingue l'attività creativa attiva; studio, autoeducazione; consumo culturale; sport e altro; attività amatoriali, giochi con bambini; comunicazione con altre persone
Tempo libero di una persona moderna significa tempo libero dal lavoro necessario nella sfera della produzione sociale, nonché dalla riproduzione da parte di una persona delle sue funzioni vitali nell'ambito della famiglia e delle relazioni sociali.
Quando si parla di tempo libero, il più delle volte si intende tempo libero dal lavoro. Tuttavia, gli scienziati - ricercatori e manager che lavorano nel campo dell'organizzazione del tempo libero della popolazione, non identificano questi fenomeni, sebbene siano strettamente correlati.
Per determinare il tempo libero di un individuo, il tempo che trascorre dovrebbe essere sottratto dal suo budget giornaliero:
· Per le funzioni produttive e lavorative, compreso il percorso verso il luogo di lavoro e ritorno;
Riposo fisiologico ( sonno notturno);
· Salute e bisogni igienico-sanitari;
· Acquistare cibo, prepararlo, mangiare;
· Acquisto di cose necessarie, beni di consumo e beni durevoli;
Una quantità relativamente piccola di tempo libero in un ritmo quotidiano è tipica, di regola, per i rappresentanti del mondo degli affari, il cui orario di lavoro non è standardizzato, così come per le donne impiegate nella produzione e allo stesso tempo che crescono figli piccoli o hanno una famiglia numerosa. Inoltre, per molte categorie di lavoratori, il tempo libero non è chiaramente espresso, ad esempio, tra coloro che sono temporaneamente non impiegati nella produzione pubblica in cerca di lavoro, nonché tra coloro che sono instabili o svolgono lavori a contratto a casa. Queste persone hanno la possibilità di scegliere a propria discrezione il tempo per le attività legate al lavoro, alle responsabilità familiari o al tempo libero. Molti cittadini tendono a utilizzare questi giorni principalmente per scopi ricreativi e di svago, riducendo al minimo lo stress quotidiano e le faccende domestiche
In condizioni moderne, il tempo libero è un vero valore. Il valore è un punto di riferimento quotidiano attraverso il quale una persona concilia i suoi pensieri e le sue azioni con la realtà sociale. Questo è ciò che lo spinge e ciò da cui è guidato nella sua vita. Naturalmente, una persona ha anche orientamenti di valore in relazione al tempo libero.
Il tempo libero appartiene ai valori centrali di una persona, quindi, la questione di orientamento al valore tempo libero. Allo stesso tempo, oggi è necessario tenere conto delle dinamiche progressive della produzione, del pericolo ambientale dell'esistenza e dell'attività vitale, dell'influenza dei nuovi media, del numero crescente di opportunità per organizzare il tempo libero. Tutto ciò è accompagnato da un cambiamento significativo nei valori della vita, che è caratterizzato dal desiderio di originalità, dalla manifestazione dell'individualità, dall'aspirazione a decisioni indipendenti basate sulla propria competenza.
Ci sono molte diverse tipologie di svago moderno. I più significativi: divisione del tempo libero in attivo; giornaliero, settimanale, ferie, ferie; casa e fuori casa; organizzati individualmente e collettivamente organizzati.
Il tempo libero è comunemente inteso come tempo libero dal lavoro scolastico e dalle faccende domestiche.
Le attività umane nel tempo libero possono essere suddivise approssimativamente in tre gruppi:
a) solo relax: giochi, intrattenimento, contemplazione, ecc.
b) educazione: assimilazione, consumo di valori culturali;
c) creatività: tecnica, scientifica, artistica. ...
I primi valori elementari del tempo libero sono il riposo e il movimento, che servono a ripristinare la forza fisica e l'equilibrio mentale.
Il secondo gruppo di attività per il tempo libero è l'istruzione (nel senso più ampio del termine: introduzione alla cultura). Include la familiarizzazione con la vita culturale del paese, i valori della scienza e dell'arte. Puoi anche leggere, ascoltare musica, andare a teatro per l'intrattenimento. È necessario che una persona ascolti la musica non solo per piacere, ma si sforzi di comprenderne le caratteristiche, di conoscere la biografia del compositore, l'epoca in cui ha vissuto. L'educazione estetica gioca un ruolo importante nell'organizzazione del tempo libero, soprattutto per i giovani.
Le preferenze per il tempo libero sono una delle caratteristiche distintive dello stile di vita dei giovani. L'autorealizzazione dei giovani adolescenti nel campo del tempo libero indica sia le preferenze personali nei modi di trascorrere il tempo libero, sia la struttura della personalità nel suo insieme. In altre parole, il modo in cui un adolescente trascorre il suo tempo libero parla delle sue inclinazioni, interessi, riflette il livello del suo sviluppo intellettuale e spirituale. Il modo in cui un'adolescente si realizza nel tempo libero la rende un gruppo sociale speciale. Poiché la vita di un'adolescente più giovane è concentrata intorno al riposo ed è in questo che si manifesta più pienamente, i cambiamenti nel suo stile di vita si manifestano e si rintracciano al meglio in quest'area.
Si possono derivare le seguenti caratteristiche principali del tempo libero dei giovani adolescenti:
Il tempo libero ha spiccati aspetti fisiologici, psicologici e sociali;
Il tempo libero si basa sulla volontarietà nella scelta dell'occupazione e del grado di attività;
Il tempo libero presuppone un'attività creativa non regolamentata, ma libera;
Il tempo libero forma e sviluppa la personalità;
Il tempo libero contribuisce all'espressione di sé, all'affermazione di sé e all'autosviluppo dell'individuo attraverso azioni scelte liberamente;
Il tempo libero costituisce il bisogno di libertà e indipendenza degli adolescenti;
Il tempo libero promuove la divulgazione dei talenti naturali e l'acquisizione di capacità e capacità utili alla vita;
Il tempo libero stimola l'iniziativa creativa degli adolescenti;
Il tempo libero è la sfera della soddisfazione dei bisogni dell'individuo;
Il tempo libero contribuisce alla formazione di orientamenti di valore;
Il tempo libero agisce come una sorta di "zona di limitato intervento degli adulti";
Il tempo libero contribuisce all'autostima oggettiva dei giovani adolescenti;
Il tempo libero costituisce un "io-concetto" positivo;
Il tempo libero offre soddisfazione, umore allegro e divertimento personale;
Il tempo libero contribuisce all'autoeducazione dell'individuo;
Il tempo libero costituisce bisogni socialmente significativi di un individuo e norme di comportamento nella società;
Il tempo libero è un'attività che contrasta con il riposo completo;
Pertanto, si può affermare che l'essenza del tempo libero degli adolescenti è il comportamento creativo (interazione con l'ambiente) degli adolescenti in un ambiente spazio-temporale che è libero per la scelta dell'occupazione e del grado di attività, determinato internamente (da bisogni, motivazioni, atteggiamenti, scelta di forme e metodi di comportamento) e esternamente (da fattori che danno origine al comportamento)
Come puoi vedere, i concetti di "tempo libero" e "tempo libero" sono intercambiabili. Tuttavia, non sono identici nel significato. Quando si parla di tempo libero, l'enfasi è sul potenziale per un uso variabile di esso per qualsiasi cosa. Una persona durante questo periodo può fare i lavori domestici, le faccende domestiche. Alcune persone lo fanno in modo inefficace.
1.1 Caratteristiche socio-psicologiche dell'adolescenza
Gli scienziati considerano l'adolescenza più giovane come la più difficile e difficile di tutte le età infantili, che è un periodo di formazione della personalità. Allo stesso tempo, questo è il periodo più cruciale, poiché qui si formano le basi della moralità, si formano atteggiamenti sociali, atteggiamenti verso se stessi, verso le persone, verso la società. Inoltre, a questa età, i tratti caratteriali e le forme di base del comportamento interpersonale sono stabilizzati. Le principali linee motivazionali di questo periodo di età, associate a un desiderio attivo di auto-miglioramento personale, sono la conoscenza di sé, l'espressione di sé e l'autoaffermazione.
L'adolescenza non è solo una fase della vita. Molti ricercatori, seguendo Russo, non senza ragione la chiamano l'età della "seconda nascita della personalità" (BD Parygin, VA Yadov, AN Krotova, BG Mosalev, Yu. A. Streltsov, V. Ye. Triodin, I.A. Novikova, S.N. Lebedeva).
Nella prima adolescenza, tutti i processi cognitivi, senza eccezioni, raggiungono un livello di sviluppo molto elevato. Durante questi anni, la maggioranza assoluta delle qualità personali e professionali vitali di una persona si manifesta apertamente. Ad esempio, la memoria meccanica diretta raggiunge il livello più alto del suo sviluppo durante l'infanzia, formando insieme a un pensiero sufficientemente sviluppato i prerequisiti per l'ulteriore sviluppo e miglioramento della memoria logica e semantica. La parola diventa molto sviluppata, diversificata e ricca, il pensiero è presentato in tutte le sue forme principali: visuale-efficace, visivo-figurativa e verbale-logica. Tutti questi processi acquisiscono arbitrarietà e mediazione vocale. Negli adolescenti, funzionano già sulla base del discorso interno formato. Diventa possibile per un adolescente insegnare un'ampia varietà di attività pratiche e mentali (intellettuali) utilizzando una varietà di tecniche e sussidi didattici. Si formano e si sviluppano abilità generali e speciali, comprese quelle necessarie per future attività professionali.
Il periodo dell'adolescenza ha molte contraddizioni e conflitti caratteristici di questa particolare età. Da un lato, lo sviluppo intellettuale degli adolescenti, che dimostrano quando risolvono vari problemi relativi a materie scolastiche e altre questioni, incoraggia gli adulti a discutere con loro problemi piuttosto seri, e gli adolescenti stessi si battono attivamente per questo. D'altra parte, quando si discute di problemi, specialmente quelli che riguardano la futura professione, l'etica del comportamento, un atteggiamento responsabile nei confronti dei propri doveri, il sorprendente infantilismo di queste persone, dall'aspetto esteriore quasi adulti, si rivela.
Nel corso della rapida crescita e dei cambiamenti fisiologici nel corpo, gli adolescenti possono provare ansia, aumento dell'eccitabilità e diminuzione dell'autostima. Le caratteristiche comuni di questa età includono sbalzi d'umore, instabilità emotiva e transizioni inaspettate dal divertimento allo sconforto e al pessimismo. Un atteggiamento schizzinoso nei confronti dei parenti è combinato con un'acuta insoddisfazione per se stessi.
La neoplasia psicologica centrale nell'adolescenza è la formazione di un peculiare senso dell'età adulta negli adolescenti, come esperienza soggettiva dell'atteggiamento verso se stessi da adulti. La maturità fisica dà a un adolescente un senso di maturità, ma il suo status sociale a scuola e in famiglia non cambia. E poi inizia la lotta per il riconoscimento dei loro diritti, l'indipendenza, che porterà sicuramente a un conflitto tra adulti e adolescenti.
Il risultato è una crisi dell'adolescenza. L'essenza della crisi adolescenziale sono le reazioni comportamentali adolescenziali caratteristiche di questa età. Questi includono: la reazione di emancipazione, la reazione di raggruppamento tra pari, la reazione di allargamento (hobby).
Reazione di emancipazione. Questa reazione è un tipo di comportamento attraverso il quale un adolescente cerca di liberarsi dalle cure degli adulti, dal loro controllo, dal patrocinio. La necessità di liberarsi è associata alla lotta per l'indipendenza, per affermarsi come persona. La reazione può manifestarsi nel rifiuto di rispettare le norme generalmente accettate, le regole di comportamento, la svalutazione degli ideali morali e spirituali della vecchia generazione. La piccola custodia, il controllo eccessivo sul comportamento, la punizione per privazione della minima libertà e indipendenza aggravano i conflitti adolescenziali e provocano gli adolescenti a misure estreme: assenteismo, abbandono della scuola e uscita di casa, vagabondaggio.
Reazione di raggruppamento tra pari. Gli adolescenti sono caratterizzati da una istintiva gravitazione verso il rally, verso il raggruppamento con i coetanei, dove vengono sviluppate e testate le capacità di interazione sociale, la capacità di obbedire alla disciplina collettiva, la capacità di acquisire autorità e assumere lo status desiderato. In un gruppo di pari, l'autostima dell'adolescente è praticata in modo più efficace. Apprezza l'opinione dei suoi coetanei, preferendo la loro società, e non la società degli adulti, di cui rifiuta le critiche.
Reazione di infatuazione. Per l'adolescenza, gli hobby (hobby) sono una caratteristica molto caratteristica. Gli hobby sono necessari per la formazione della personalità di un adolescente, tk. a causa degli hobby, si formano le inclinazioni, gli interessi, le capacità individuali degli adolescenti. ...
Si dividono nelle seguenti tipologie:
1. Hobby intellettuali ed estetici (musica, disegno, ingegneria radiofonica, elettronica, storia, ecc.).
2. Passatempi cumulativi (collezionare francobolli, dischi, cartoline).
3. Eccentrico (il desiderio di un adolescente di essere al centro dell'attenzione porta alla passione per i vestiti stravaganti).
La conoscenza degli hobby dei giovani adolescenti aiuta a comprendere meglio il mondo interiore e le esperienze degli adolescenti, migliora la comprensione reciproca tra adolescenti e adulti.
Nell'adolescenza, tutti i processi cognitivi, senza eccezioni, raggiungono un livello di sviluppo molto elevato. Diventa possibile insegnare a un adolescente una varietà di attività pratiche e mentali.
La principale nuova caratteristica che appare nella psicologia di un adolescente più giovane rispetto a un bambino è un livello più alto di autoconsapevolezza, la necessità di prendere coscienza di se stessi come persona. L.S. Vygotsky crede che la formazione dell'autocoscienza sia il principale risultato dell'età di transizione.
A questa età, vengono create buone condizioni per la formazione di capacità organizzative, efficienza, impresa e altre qualità personali utili associate alle relazioni umane, inclusa la capacità di stabilire contatti commerciali, concordare affari comuni, distribuire le responsabilità tra di loro, ecc. Tali qualità personali possono svilupparsi in quasi tutte le aree di attività in cui è coinvolto un adolescente e che possono essere organizzate in gruppo: studio, lavoro, gioco.
I principali tratti della personalità di un adolescente più giovane sono i seguenti:
1. L'intransigenza al male, il suo rifiuto emotivo, da un lato, si combina con l'incapacità di comprendere i complessi fenomeni della vita, dall'altro.
2. Un adolescente vuole essere buono, lottare per l'ideale, ma non gli piace essere educato con franchezza.
3. L'adolescente vuole essere una persona. Fai qualcosa di eroico, romantico, insolito. Con la necessità di agire e il desiderio di affermarsi, l'adolescente non sa ancora come questo possa essere raggiunto.
4. L'adolescente ha una contraddizione tra la ricchezza dei desideri e la forza limitata. Da qui la molteplicità e l'incostanza degli hobby. L'adolescente ha paura di scoprire la sua inconsistenza, è troppo orgoglioso e può nascondersi dietro ostentata sicurezza, risolutezza, che nasconde l'impotenza.
5. In un adolescente, l'entusiasmo romantico e le buffonate sono molto combinate. Ammirazione per la bellezza e atteggiamento cronico nei suoi confronti. Si vergogna dei suoi sentimenti. Tali sentimenti umani gli sembrano infantili. Teme che vengano considerati eccessivamente sensibili e si nasconde dietro la maleducazione.
L'impulso di forza fisica incoraggia l'attività. Non tutti gli adolescenti hanno l'intera gamma di contraddizioni, ma non possono essere ignorate. Quando si lavora con un adolescente, si dovrebbe tener conto delle principali caratteristiche di età e personalità, le principali neoplasie psicologiche di questa età.
L'adolescenza - come talvolta viene chiamata l'adolescenza - è il tempo della formazione di una vera individualità, indipendenza nell'apprendimento e nel lavoro. Rispetto ai bambini più piccoli, gli adolescenti mostrano una convinzione nella capacità di definire e controllare il proprio comportamento, i propri pensieri e sentimenti. L'adolescenza più giovane è un momento di maggiore impegno per la conoscenza e la valutazione di se stessi, per la formazione di un'immagine olistica e coerente dell '"io".
Con vari approcci alla definizione della personalità e delle caratteristiche del suo sviluppo, sviluppati nella moderna scienza psicologica (B.G. Ananiev, L.I. Antsyferova, L.I.Bozhovich, A.N. Leontiev, A.V. Petrovsky, S.L. Rubinshtein, E.V. Shorokhova e altri), la formulazione più euristica è stata data da A.N. Leont'ev, che ha dimostrato che la personalità è una speciale qualità sistemica e quindi "soprasensibile" acquisita da un individuo in diverse relazioni sociali, in cui entra attraverso la sua attività, diventando una personalità, sviluppandosi come una personalità. E sebbene il portatore di questa qualità sia un individuo completamente sensuale, corporeo con tutte le sue proprietà innate e acquisite che costituiscono i prerequisiti per la formazione di una personalità, nonché le condizioni esterne e le circostanze di vita che ricadono sulla sorte dell'individuo, nel contesto dei compiti dell'educazione, è possibile considerare lo sviluppo della personalità come un processo che caratterizzato dal grado di formazione e saturazione proprio di quella qualità sistemica dell'individuo, c. che esprime il livello della sua maturità sociale, integrazione e dispiegamento dell'essenza sociale di una persona. Ciò è tanto più importante perché, come mostrano i dati ottenuti nel processo di lavoro sperimentale, lo sviluppo sociale non solo supera lo sviluppo intellettuale, lo precede, ma, soprattutto, in tutte le transizioni tra le età (cioè i punti di svolta nel processo di sviluppo mentale), il livello iniziale è maturità sociale di una persona in crescita, che determina le possibilità di transizione a ciascuna fase successiva dell'ontogenesi. Naturalmente, questo processo è estremamente variabile, a causa sia delle caratteristiche individuali dei bambini sia della natura dello sviluppo della società, il sistema delle influenze educative. Tuttavia, la scoperta del fatto che lo sviluppo personale in ogni fase dell'età inizia ed è determinato dal livello di sviluppo sociale agisce come un'importante regolarità che non corrisponde alla posizione di J. Piaget, che sosteneva che lo sviluppo della maturità intellettuale è l'inizio della maturità sociale. Il grado di padronanza delle relazioni sociali da parte del bambino, il livello di consapevolezza del suo carico di ruolo, il posto nella società, la natura dell'autodeterminazione, la necessità e la capacità di manifestare un'attività sociale si riflettono in due diversi tipi di posizione sociale. La comprensione, la consapevolezza di se stessi come membri della società trova espressione nella posizione che abbiamo chiamato condizionatamente "io nella società", e un certo livello di padronanza delle relazioni della società si accumula nella posizione "io e società". Allo stesso tempo, c'è una sorta di rafforzamento, dominio dell'una o dell'altra posizione. Il massimo dispiegamento di ciascuna di queste posizioni (regolarmente alternate nel processo di ontogenesi), che agiscono come nodi integrativi dello sviluppo sociale del bambino, non solo fissa un certo livello, ma crea anche le condizioni per l'emergere di una nuova posizione, rappresentando una sorta di confine nella formazione della personalità.
Studio mirato di due tipi di posizioni sociali, identificate su un ampio materiale sperimentale, la cui apparizione e approvazione coincide con determinati periodi di ontogenesi ed è condizionata dall'influenza predominante di un certo lato dell'attività (soggetto-pratico, associato allo sviluppo predominante della socializzazione, cioè padronanza dell'esperienza sociale e l'assimilazione delle norme dei rapporti umani, dove l'individualizzazione è più intensamente formata, l'acquisizione dell'indipendenza, una certa autonomia), mostra che in ogni fase dello sviluppo della personalità, quando cambia il dominante della posizione sociale, avviene il suo cambiamento significativo. Allo stesso tempo, in tutti i casi, l'ampio dispiegamento della posizione del bambino in relazione alla società è una condizione necessaria per l'intensificazione del suo sviluppo mentale, anche intellettuale, garantendo l'apertura, l'attenzione alla società.
La rivelazione di modelli nel cambiamento di livello della maturità sociale, l'identificazione dei principali momenti produttivi di questo movimento, manifestati nella natura della posizione del bambino nella società e in relazione alla società, la definizione di periodi sensibili e confini di maturazione sociale determinano la rilevanza di considerare le sue caratteristiche ai microstasi di ogni periodo di ontogenesi.
A questo proposito, lo studio dell'adolescenza, la transizione acuta dall'infanzia all'età adulta, dove tendenze contraddittorie nello sviluppo sociale sono chiaramente intrecciate, è di particolare importanza a questo proposito. Da un lato, le manifestazioni negative, la disarmonia nella struttura della personalità, la riduzione del sistema di interessi del bambino precedentemente stabilito e la natura protesta del suo comportamento nei confronti degli adulti sono indicativi di questo periodo difficile. D'altra parte, l'adolescenza si distingue anche per una massa di fattori positivi: aumenta l'indipendenza del bambino, tutte le relazioni con altri bambini e adulti diventano più diverse e significative, la sua sfera di attività si espande e cambia in modo significativo, un atteggiamento responsabile verso se stesso, verso le altre persone, ecc. eccetera. La cosa principale è che questo periodo si distingue per l'emergere del bambino in una posizione sociale qualitativamente nuova, in cui si forma effettivamente il suo atteggiamento cosciente verso se stesso come membro della società.
È significativo che cambiamenti significativi nello sviluppo sociale degli adolescenti siano rilevati in un'analisi retrospettiva non solo di lunga durata, ma anche su una distanza storicamente breve. Ad esempio, le motivazioni degli atteggiamenti verso il lavoro socialmente utile sono cambiate in modo significativo tra gli adolescenti moderni. Pertanto, rispetto ai bambini degli anni '50, gli adolescenti moderni che hanno sviluppato motivazioni socialmente significative che determinano la loro attitudine al lavoro sono più indipendenti nello svolgimento di vari tipi di lavoro socialmente utile, dando la preferenza al lavoro socialmente utile individuale rispetto al collettivista. Si tratta dell'essenza individuale-sociale di queste motivazioni, finalizzate all'espressione di sé, all'autostima nel lavoro, al desiderio di parteciparvi per il proprio sviluppo e miglioramento, per conquistare una certa posizione nei confronti dei compagni, per affermare il proprio “io”, per sviluppare i tratti caratteriali necessari per vita indipendente.
Indubbiamente, è prezioso che l'adolescente moderno veda nell'arricchimento della propria individualità la prospettiva della sua utilità per gli altri, per la società. Ma allo stesso tempo, non gli manca né la fiducia né il rispetto degli adulti, in primo luogo e, in secondo luogo, non si creano opportunità per la realizzazione del bisogno di autorealizzazione.
La discrepanza tra le aspirazioni dell'adolescente legate alla consapevolezza delle proprie capacità, l'affermazione di sé come persona e la posizione di uno scolaro, dipendente dalla volontà di un adulto, provoca un significativo approfondimento della crisi di autostima. Anche rispetto all'inizio degli anni '70. Il 20-25% in più di adolescenti è apparso in cui prevale l'autostima negativa, che influisce sulla vitalità complessiva dei bambini. Il rifiuto delle valutazioni degli adulti si manifesta chiaramente, indipendentemente dalla loro correttezza. La ragione sta, prima di tutto, nell'assenza di condizioni adeguate per soddisfare il bisogno accresciuto dell'adolescente di riconoscimento sociale, che si trasforma in un ritardo artificiale nell'autodeterminazione personale, nell'intensificazione. Dagli 11 ai 15 anni, c'è una tendenza chiaramente espressa a sviluppare una preferenza per una forma di comunicazione socialmente orientata, che crea condizioni reali per il riconoscimento degli adolescenti come persone socialmente significative. Questa posizione è chiaramente associata al desiderio attivo per un adolescente di assumere una nuova posizione sociale, con la sua consapevolezza del suo "io" e l'approvazione nel mondo degli adulti. In questo caso, non stiamo parlando del desiderio dell'adolescente di imitare gli adulti, ma di familiarizzarlo con i loro affari e relazioni, l'apparizione in lui di un senso di responsabilità sociale come opportunità e il bisogno di rispondere per se stesso e per gli altri al livello di un adulto.
Agendo come una tappa importante nella formazione di una personalità, l'adolescenza più giovane è un processo complesso di sviluppo personale, caratterizzato da caratteristiche di diverso livello di maturazione sociale. Il livello delle capacità dell'adolescente, le condizioni e la velocità del suo sviluppo sociale sono associati alla comprensione da parte dell'adolescente di se stesso e della sua appartenenza alla società, al grado di espressione dei diritti e dei doveri, al grado di padronanza del mondo delle cose e delle relazioni sociali, alla ricchezza dei legami a distanza e stretti e alla loro differenziazione. Quando un adolescente cresce, il carattere e le caratteristiche della sua visione di se stesso nella società, la percezione della società, la gerarchia delle relazioni pubbliche cambiano, le sue motivazioni e il grado di adeguatezza ai bisogni pubblici cambiano.
In accordo con la ricerca di questa tesi, abbiamo essenzialmente individuato le seguenti accentuazioni:
Positivista.
Gli adolescenti di questo tipo sono in grado di affrontare in modo creativo il compito a portata di mano, assumendosi il peso principale su se stessi. Ascoltano le opinioni di genitori, educatori e coetanei, lottando per realizzare consigli utili... Si distinguono per la tenacia nel raggiungimento degli obiettivi, nonché per la capacità di valutare correttamente i propri risultati e quelli dei propri compagni. Gli adolescenti positivisti hanno le capacità lavorative necessarie, i modi per pianificare il loro lavoro e coordinarlo con il lavoro del gruppo.
Una peculiare intuizione selettiva permette loro di sentire subito come gli altri li trattano, inequivocabilmente, al primo contatto determinando chi è disposto nei loro confronti e chi è indifferente. Nasce subito un atteggiamento reciproco, anche eccessivamente schietto, senza cercare di nasconderlo.
L'autostima si distingue per la sincerità e la capacità di notare correttamente i tratti del tuo carattere. Il risultato è importante per loro: riconoscimento dall'esterno. Si sforzano di aumentare di peso nella comunità in cui arrivano a loro piacimento, per assumere posizioni di leadership.
Questo tipo di adolescente è caratterizzato da un maggiore senso di responsabilità per se stessi, dal successo nel gioco e simili, che nel tempo si sviluppa in un senso di responsabilità per gli altri. A volte questo sentimento è esagerato e la fiducia in se stesso dell'adolescente si trasforma nella paura di non giustificare le speranze riposte su di lui da lui stesso, dagli amici, dagli insegnanti e dai parenti. In questi casi è possibile la manifestazione di esaurimenti nervosi.
Capace.
Questo è un tipo di adolescente caratterizzato dalla proprietà universale di mostrare la capacità a tutto ea tutti. Mostrano eccellenza accademica, bravi bambini e amici e grande successo nelle attività artistiche, tecniche e sportive.
Questo tipo di adolescenti si distingue per sentimenti profondi, affetto sincero per coloro da cui provengono amore, cura e attenzione. Questo affetto persiste, nonostante la facilità e la frequenza dei litigi fugaci. Le perdite sono molto difficili da sopportare e si verificano per molto tempo.
Gli sbalzi d'umore poco motivati \u200b\u200bpossono creare l'impressione di superficialità e frivolezza, ma in realtà sono amici devoti. Sono molto sensibili a tutti i tipi di segni di attenzione, gratitudine, lode e incoraggiamento. Sono in grado di attivare e ispirare un folto gruppo di adolescenti a realizzare un'idea creativa, ma, di regola, la loro iniziativa viene intercettata da un positivista attivo. La formazione di questo tipo avviene con il supporto attivo dei genitori, la loro comunicazione regolare.
Tipo malinconico (teledipendente).
Questo tipo è caratterizzato da letargia. La società lo infastidisce, evita la compagnia, le avventure ei rischi, così abbondanti nel tempo libero dei loro coetanei, non sono loro attraenti. Vivono molto duramente anche problemi minori e fallimenti, reagiscono dolorosamente alle osservazioni e ai rimproveri, sia dei coetanei che degli adulti. Rappresentanti di questo tipo preferiscono essere amici di coloro che sono in grado di soddisfare il loro bisogno di empatia. La voglia di raggrupparsi con i coetanei dipende dall'umore. Quasi mai finge di essere un leader, accontentandosi di una posizione d'ombra.
Tipo nevrotico.
Gli adolescenti di questo tipo hanno spesso un umore buono, anche un po 'eccessivamente elevato, che è spesso offuscato da esplosioni di irritazione e rabbia. Sono caratterizzati da tratti caratteriali come ansia, impotenza sociale, negativismo. Gli adolescenti di questo tipo sono intolleranti a perdere, ruoli secondari e simili, infastidendosi quando rimangono nell'ombra per molto tempo. Sono costantemente alla ricerca di indipendenza e indipendenza. Non tollerano una disciplina rigorosa e un regime rigorosamente regolamentato. La mancanza di capacità di introspezione e di calda compagnia, la tendenza al conflitto danno origine a un acuto senso di solitudine.
Tipo instabile.
Questi sono adolescenti ingannevoli, sfacciati e indisciplinati con basse pretese di sé e incapacità di un'adeguata autostima. Di regola, si distinguono per un orientamento egoistico, non orientato alle norme sociali. Nel comunicare con gli amici, non sono molto attenti alle loro richieste, interessi, in un gruppo sono in conflitto. In questo tipo, anche le qualità positive si trasformano spesso in quelle negative. La loro caratteristica principale è l'estrema variabilità dell'umore, che cambia troppo spesso ed eccessivamente bruscamente da insignificante e persino impercettibile agli altri.
Tali adolescenti spesso iniziano il comportamento asociale dei loro coetanei, mentre essi stessi sono pronti a commettere meschinità, un'offesa, si oppongono attivamente all'influenza educativa su di loro. Sono caratterizzati da instabilità, un brusco cambiamento nelle solite relazioni con gli altri, conflitti nel campo della comunicazione nel tempo libero.
1.2 Forme di organizzazione delle attività culturali e ricreative degli adolescenti
Tra la massa di organizzazioni coinvolte nell'organizzazione del tempo libero degli adolescenti, il posto di primo piano è occupato dalle istituzioni culturali. Come mostra la pratica, vera attività Le istituzioni culturali per la prevenzione di vari fenomeni asociali, compresa la criminalità, sono molto più ampie, diversificate e profonde. Quasi tutte le categorie della popolazione sono coinvolte, anche se, senza dubbio, i bambini, gli adolescenti ei giovani vengono qui indicati come priorità.
La competente organizzazione del lavoro nel tempo libero e dell'educazione attraverso la cultura e l'arte è oggi considerata un'alternativa all'abbandono dei bambini e degli adolescenti, che è uno dei prerequisiti per commettere azioni illegali, come una delle componenti di gran parte del lavoro sulla prevenzione primaria di questo fenomeno asociale.
I bambini e gli adolescenti, per le loro caratteristiche psicologiche legate all'età, sono pronti a percepire tutto ciò che è nuovo e sconosciuto, senza pensare alle conseguenze. Allo stesso tempo, sono ancora ideologicamente instabili, è più facile introdurre nella loro mente un'immagine sia positiva che negativa. Quando non esiste un'alternativa positiva, il vuoto ideologico si riempie rapidamente di droghe, fumo, alcolismo e altre cattive abitudini.
Ecco perché il compito principale degli organi di governo e delle istituzioni culturali dovrebbe essere l'organizzazione di attività ricreative per bambini e adolescenti, migliorando e ampliando l'elenco dei servizi culturali forniti, tenendo conto delle preferenze per il tempo libero di questa categoria di popolazione.
Creare un'immagine positiva e attraente di un'istituzione culturale consentirà di attrarre più bambini e adolescenti alle sue mura, il che creerà una certa alternativa al passatempo ozioso, che è uno dei prerequisiti per commettere crimini. Ciò è particolarmente vero per gli adolescenti nelle piccole città, dove il livello culturale della popolazione è molto inferiore a quello della popolazione urbana. Nelle piccole città e villaggi, gli adolescenti a volte non hanno nessuno da cui prendere esempio, non sanno come trascorrere utilmente il loro tempo libero.
I temi dell'organizzazione del tempo libero per bambini e adolescenti acquistano particolare rilevanza durante il periodo di vacanza, quando i bambini hanno più tempo libero. Un'attenzione maggiore è richiesta dagli adolescenti, il cui riposo non è organizzato.
Progetti ed eventi tenuti tra le mura delle istituzioni culturali e volti a risolvere questi problemi dovrebbero rientrare nei programmi mirati sviluppati e realizzati nel territorio dei Comuni per l'organizzazione di attività ricreative e di svago per bambini e adolescenti nel periodo estivo.
Le principali forme di organizzazione del tempo libero per gli adolescenti e dei loro servizi culturali in estate possono essere:
Organizzazione del lavoro dei campi sanitari per bambini sulla base di istituzioni culturali e ricreative;
Servizio culturale di campi sanitari per bambini urbani e suburbani, parchi giochi (concerti, intellettuali ed educativi, competitivi, giochi, programmi di intrattenimento, spettacoli teatrali, vacanze, proiezioni di film, ecc.);
Realizzazione di attività culturali e ricreative e organizzazione di proiezioni di film per bambini e adolescenti non organizzati;
Conduzione di Giornate per adolescenti (con organizzazione di consulenze legali e psicologiche, incontri di orientamento professionale, ecc.);
Attirare bambini e adolescenti in associazioni di club e gruppi di arte popolare amatoriale;
Organizzazione di attività itineranti di gruppi di arte popolare amatoriale;
Conduzione di turni creativi per membri di gruppi di arte popolare amatoriale e bambini dotati ("turni teatrali", "vacanze folcloristiche", ecc.);
Partecipazione all'organizzazione e allo svolgimento di attività per l'occupazione degli adolescenti;
Organizzazione di azioni giovanili per il miglioramento della città (villaggio), istituzioni culturali.
Una delle opzioni per organizzare le vacanze estive per bambini e adolescenti è l'organizzazione di campi estivi sulla base di un'istituzione di club. La base di tali campi può essere un'associazione temporanea di bambini, che deve essere trasformata in un collettivo temporaneo di bambini. È possibile creare diverse associazioni specializzate che uniranno i bambini appassionati di un'idea. Le più efficaci possono essere le seguenti aree di attività: ricerca, sport, lavoro, misericordioso e caritatevole, estetica, ecc. Le attività di una tale associazione possono essere più efficaci se è composta da bambini di età diverse.
I vantaggi di tali associazioni sono i seguenti fattori:
Trasferimento diretto dell'esperienza degli anziani ai più giovani, dove i più giovani prendono in prestito il loro comportamento, acquisiscono capacità e abilità in specifiche attività congiunte;
Un'opportunità per tutti di aprirsi come persona attorno a un'idea attraente, un business interessante;
Soddisfare i bisogni legati all'età: per i più piccoli - avere un "esempio", essere come lui; per gli anziani: affermarsi come leader;
La collaborazione tra anziani e giovani arricchisce in modo significativo l'atteggiamento dei bambini in tali associazioni: viene certamente allevato un atteggiamento rispettoso sia nei confronti degli anziani che dei giovani;
Ampi legami sociali, escluso il pericolo di isolamento, isolamento da altri gruppi.
Nel lavoro sull'organizzazione delle vacanze estive per bambini e adolescenti, può essere utilizzata l'esperienza di campi e campi estivi di salute sulla base delle scuole secondarie.
Oltre ai suddetti approcci di principio generale alla definizione della strategia di attività, del ruolo e del posto degli organi di governo e delle istituzioni culturali nel sistema del lavoro preventivo, esistono aree di attività molto specifiche per la prevenzione dei reati utilizzando le risorse delle istituzioni culturali.
Prima di tutto, si tratta della realizzazione di progetti e della conduzione di eventi culturali diretti a promuovere la cultura giuridica delle giovani generazioni, alla formazione di atteggiamenti positivi e stereotipi culturali che aiuteranno adolescenti e giovani ad adattarsi più facilmente al mondo degli adulti. Nello svolgimento degli eventi, è molto importante tenere conto delle caratteristiche psicologiche degli adolescenti e dei giovani, per evitare il più possibile la didattica e il principio del divieto. Invece di "non puoi" (non puoi commettere crimini, usare droghe, bere, fumare, ecc.) È meglio dire "puoi": puoi essere creativo, leggere, cantare, disegnare, suonare la chitarra, ballare, ecc. E poi la tua vita diventerà interessante, ricca di eventi e non ci sarà praticamente più tempo per un passatempo vuoto.
La discoteca è ancora la forma più popolare e richiesta per organizzare il tempo libero dei giovani.
Disco è in grado di sintetizzare una varietà di tipi creazione artistica, hobby amatoriale. Assorbendo lo spirito del nuovo tempo, crea eccellenti opportunità per la manifestazione dell'attività creativa, l'espansione di varie conoscenze e interessi. Nonostante il fatto che la combinazione di cognitivo ed eccitante in discoteca sia limitata a causa delle specificità di questa forma di lavoro, consente comunque ai giovani di rendersi conto della necessità di un riposo e di un intrattenimento significativi. Del resto, è proprio alla base della discoteca che si pone la comunicazione dei giovani, attraverso la musica giovanile, nonostante gli hobby musicali dei giovani di una generazione siano molto diversi. È in discoteca che si riunisce un versatile pubblico giovanile con un'ampia gamma di orientamenti e requisiti. Ed è noto che assistere alle serate in discoteca supera il numero di visite ad altri tipi di eventi del club. Pertanto, le questioni relative all'organizzazione e al miglioramento del tempo libero musicale dei giovani sono molto rilevanti. Questo vale principalmente per le discoteche di piccole città e villaggi. Il livello delle risorse materiali nella periferia non è molto elevato. Questa è la differenza essenziale tra una grande città con un numero enorme di discoteche private e piccole città e villaggi con le loro discoteche.
Lo sviluppo delle discoteche attira l'attenzione di una vasta gamma di sociologi, psicologi e musicologi. Ovviamente, una quantità significativa di informazioni musicali, l'influenza di programmi televisivi, audio, video, la variabilità della tavolozza degli hobby musicali dei giovani: tutto ciò richiede allo stato attuale uno studio speciale, un'attenzione costante da parte degli organizzatori di programmi in discoteca e una riflessione costante sulla loro esperienza personale. Dopotutto, le richieste dei giovani per il lavoro delle discoteche aumentano di anno in anno.
Alla luce del problema in esame, le biblioteche svolgono un ruolo importante come istituzioni che svolgono attività di informazione ed educazione per formare una cultura giuridica nelle giovani generazioni, un atteggiamento personale negativo nei confronti della commissione di azioni illegali.
Le biblioteche sono caratterizzate da una tale forma di lavoro con gli adolescenti come varie serate tematiche (catena di presentazioni orali ideologicamente e guidate dalla storia, immagini unite da una sceneggiatura e dalla mossa del regista). Specificità della serata a tema:
Interessi generali del pubblico;
Situazione festosa;
Divertimento;
Teatralizzazione;
Situazione di gioco;
Un argomento chiaro e familiare;
Comprensione della profondità del contenuto e quindi partecipazione attiva-creatività;
Utilizzo di momenti logico-informativi ed emotivo-figurativi;
Rigorosa sequenza compositiva;
Collegamento con una data significativa nella vita di una società, o un collettivo separato, una persona;
Base documentaria;
Materiale locale;
La presenza di un vero eroe.
I generi più comuni di serate tematiche: incontro serale, ritratto serale, incontro serale, rito serale, reportage serale, racconto serale, intervista serale, dialogo serale, ecc. ...
La visita alle discoteche è una sorta di carta distintiva per i giovani dai 15 anni in su. Il periodo della crescita è caratterizzato da un caratteristico desiderio di comunicazione con i coetanei e dal desiderio di compiacere il sesso opposto. Essere sempre al centro degli eventi, divertirsi e divertirsi è tipico degli adolescenti sopra i 15 anni, soprattutto durante le loro giornate da studente.
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Una forte riduzione del numero delle istituzioni culturali, il crollo del sistema delle scuole professionali, degli impianti sportivi e del finanziamento limitato di quelli esistenti, la riduzione del lavoro educativo nelle scuole e nelle università, una diminuzione delle sezioni e dei circoli, dei circoli sanitari che operano su base libera, la lontananza delle strutture ricreative da nuove aree residenziali, isolate i casi di organizzazione di nuovi club in zone notte di nuova costruzione porta al fatto che la maggior parte degli adolescenti e dei giovani non sono inclusi nel sistema delle forme organizzate di svago.
Allo stesso tempo, il tempo libero è percepito dalla maggior parte dei giovani come la sfera principale della vita e la soddisfazione generale per la vita dipende dalla sua soddisfazione. Gli studi dimostrano che le caratteristiche del tempo libero della sottocultura giovanile, comuni a varie coorti sociali e di età, si distinguono per un orientamento generale al contenuto e vari gradi della sua intensità. Tra le caratteristiche principali ci sono: prevalentemente intrattenimento e orientamento ricreativo del tempo libero (il passatempo preferito degli studenti delle scuole superiori è "non fare nulla"), "occidentalizzazione" (americanizzazione dei bisogni e interessi culturali), priorità degli orientamenti dei consumatori su quelli creativi, debole individualizzazione e selettività della cultura, autorealizzazione culturale extra-istituzionale (fuori istituzioni culturali), mancanza di autoidentificazione etnoculturale (al di fuori della cultura, delle tradizioni, dei costumi, del folklore nazionale).
Le stesse tendenze sono caratteristiche della cultura giovanile di San Pietroburgo. Le statistiche mostrano che solo il 13% del numero totale di adolescenti e giovani a San Pietroburgo è impegnato nel sistema di attività ricreative organizzate, il restante 87% dei giovani di San Pietroburgo organizza il proprio tempo libero in modo indipendente. Pertanto, il bisogno dei giovani per le attività dei bambini e dei centri giovanili è soddisfatto solo per un ottavo.
Studi sociologici condotti tra gli studenti che studiano nelle università della nostra città mostrano che il tempo libero degli studenti è caratterizzato da diverse tendenze principali:
natura passivo-divertente del tempo libero (fino al 45% degli intervistati), tra cui guardare la TV, visitare locali notturni, discoteche, bar, camminare con gli amici;
attivamente cognitivo (fino al 25% degli intervistati), manifestato in un'introduzione attiva alla conoscenza, una ricerca indipendente dell'applicazione delle proprie forze - frequentando corsi, circoli, sezioni, eventi sportivi;
la trasformazione delle attività del tempo libero in attività finalizzate a un più profondo sviluppo dell'attività professionale ("tempo parziale"), associata all'approfondimento delle discipline accademiche, formazione aggiuntiva in determinate materie, guadagni aggiuntivi (fino al 20% degli intervistati);
manifestazioni antisociali nella sfera del tempo libero (fino al 12%) - bere bevande alcoliche, teppismo.
Un'analisi delle opinioni di adolescenti e giovani ha rivelato due tendenze principali nel tempo libero giovanile a San Pietroburgo: un aumento delle caratteristiche comuni che determinano le specificità della sottocultura giovanile della città per vari gruppi sociali di giovani e, allo stesso tempo, profonde differenze negli orientamenti per il tempo libero dei gruppi giovanili nei distretti e persino nei micro-distretti della città.
La ricerca mostra che ci sono stati alcuni cambiamenti nella struttura del tempo libero degli studenti. Rispetto al 1995 il numero di studenti che frequentano mostre, musei, concerti si è quasi dimezzato, si è dimezzato il numero di studenti regolarmente impegnati in attività sportive, è diminuito del 15% il numero di lettori attivi in \u200b\u200bbiblioteca. Si conferma la predominanza di comportamenti spontanei e disorganizzati nella struttura del tempo libero. Persistono anche differenze di genere nella preferenza per il tempo libero: le studentesse si concentrano sul tempo libero organizzato culturalmente, i giovani preferiscono lo sport e i giochi per computer.
Vengono inoltre evidenziate le principali aree problematiche nella conduzione del tempo libero giovanile. Tre quarti degli studenti intervistati non sono soddisfatti del proprio tempo libero. I motivi dell'insoddisfazione sono principalmente associati alla mancanza di tempo libero, alla commercializzazione del settore del tempo libero e, di conseguenza, alla mancanza di fondi per partecipare ad attività sportive o concerti e club. La crescente stratificazione sociale e materiale dei giovani porta alla differenziazione delle forme di attività del tempo libero: da quelle ricche di contenuti, diversificate, a quelle senza spirito ed estremamente povere. La maggior parte degli studenti partecipanti ai sondaggi (fino all'80%) si concentra sulla comunicazione gratuita con gli amici e sull'intrattenimento nel campo del tempo libero. Allo stesso tempo, un partecipante al sondaggio su due ha notato che nessuno è impegnato nel tempo libero giovanile e ogni terzo ha espresso speranza per la regolamentazione statale e il patrocinio della sfera del tempo libero giovanile in città.
Come mostra l'analisi delle attività ricreative dei giovani a San Pietroburgo, esistono ragioni oggettive e soggettive che non consentono ancora di cambiare in meglio la situazione:
Mancanza di monitoraggio sociologico dei bisogni, interessi, aspettative e richieste dei giovani e degli esperti nel campo del tempo libero;
Mancanza di informazioni sui centri ricreativi disponibili sia tra i giovani che tra i loro genitori;
Basso status dell'insegnante-organizzatore (basso livello di retribuzione, mancanza di riconoscimento e rispetto nella società per l'attività socialmente significativa dell'insegnante), potenziale praticamente esaurito delle risorse lavorative nel campo del tempo libero e dell'educazione dei giovani;
Numero insufficiente di centri giovanili e club;
Scarso finanziamento delle infrastrutture per adolescenti e giovani nel luogo di residenza;
Mancanza di centri ricreativi in \u200b\u200baree di nuovo sviluppo residenziale;
Diffusione dei valori individualistici e di consumo sia tra i giovani che tra gli insegnanti;
Scarse opportunità di sviluppo professionale e riqualificazione per gli educatori sociali dei club;
Insufficiente introduzione di forme innovative di lavoro con i giovani.
"Tempo libero" deriva dal latino "licere" che significa "essere libero", il termine apparve per la prima volta all'inizio del XIV secolo. Durante la rivoluzione industriale, quando gli operai nelle fabbriche dovevano lavorare 18 ore al giorno, riposando solo la domenica. Sebbene nel 1870, la tecnologia e l'unione più moderne portassero a una riduzione dell'orario di lavoro e consentissero due giorni di ferie ufficiali: sabato e domenica.
Un trasporto conveniente e affidabile ha consentito ai lavoratori di viaggiare durante i fine settimana. La prima vacanza al mare risale al 1870 e la novità si diffuse rapidamente in Europa e Nord America. I lavoratori iniziarono ad accumulare i loro salari e raccogliere denaro per le vacanze, il che portò a un aumento del lavoro organizzativo per prendere le vacanze per la classe operaia.
Tipi di tempo libero
Il tempo libero è dedicato non solo alla forza fisica ma anche morale. Un passatempo che spende una quantità minima di forza ed energia include camminare e yoga e, viceversa, una forma attiva di ricreazione richiede un enorme dispendio di energie, come kick-boxing e calcio. Alcuni tipi di trascorrere il tempo libero non consumano affatto energia fisica, ma allo stesso tempo esauriscono una persona, ad esempio giocando a scacchi o dipingendo un'immagine. Il passatempo passivo è un momento in cui una persona non spende né forza fisica né morale, come visitare cinema, musei, guardare la televisione. Molte persone considerano un tale passatempo non razionale in quanto credono che tutti i vantaggi del "tempo libero" vadano persi durante il passatempo passivo, anche se la maggior parte delle persone preferisce ancora il passatempo passivo.
Esempi di tempo libero
Le persone che fanno "lavori sedentari" di solito trascorrono il loro tempo libero facendo sport attivi come giochi con la palla, lunghe passeggiate o pesca. D'altra parte, le persone che sono impegnate in un lavoro attivo preferiscono passare il tempo passivamente, leggendo libri, riviste o guardando la televisione. Alcune persone trovano che gli hobby come collezionare francobolli, cartoline o spille siano un'attività molto rilassante.
Il tempo libero è organizzato in molte scuole e università. Le scuole offrono un'ampia varietà di attività ricreative. Le case di cura forniscono anche tempo libero per riunioni e giochi. Un gran numero di persone preferisce trascorrere del tempo con gli amici, le cene in comune oi cocktail sono un buon riposo dopo una dura giornata di lavoro. Per molti giovani uscire regolarmente con gli amici nei bar e nei club fa parte del loro tempo libero.
Alcune persone trascorrono il loro tempo libero con l'obiettivo di svolgere questa attività come lavoro in futuro, molte persone seguono corsi serali per amore dell'apprendimento e nella speranza di una crescita professionale.
Varietà nelle tradizioni
La società capitalista spesso valutava il tempo libero in modo molto positivo, poiché il "tempo libero" includeva i costi della popolazione e questo migliorava l'economia del paese. E in questo momento, anche più importanza è stata attribuita ai ricchi, poiché i ricchi potevano permettersi più tempo libero e, di conseguenza, spendono più soldi.
I maniaci del lavoro sono quelle persone che sacrificano il loro tempo libero per il lavoro. Preferiscono lavorare piuttosto che riposare. Molti si aspettano di raggiungere la propria carriera sacrificando il tempo libero.
Secondo il filosofo Marx Verkhnaya Eve, sono gli europei e gli americani che nel 1960-1970 divennero sostenitori di quello che ai nostri tempi può essere chiamato "socialismo del tempo libero". Credevano che se a tutti fosse stato dato un piccolo pezzo di torta, i bisogni minimi di ogni persona sarebbero stati soddisfatti. Quindi le persone possono utilizzare il loro tempo libero a beneficio e sviluppo di arte, sport e molti altri tipi di tempo libero. Lo scrittore Belfort Bach nel 1884 scrisse il libro "Il socialismo e la questione della domenica", voleva che tutti avessero la possibilità di riposarsi. E ha concentrato la sua attenzione sull'assegnazione di un giorno di riposo universale.
Collegamenti
| Diritti umani | |||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Concetti e categorie fondamentali | |||||||||||||||||||||||
| Contratto fiduciario Libertà Diritti di gruppo Diritti naturali e legali Diritti negativi e positivi Sovranità Universalità Giurisdizione universale | |||||||||||||||||||||||
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| Diritto internazionale dei diritti umani | |||||||||||||||||||||||
| Dichiarazioni | |||||||||||||||||||||||
| Dichiarazione dei diritti dell'uomo del Cairo Dichiarazione dei diritti dei popoli indigeni Dichiarazione universale dei diritti dell'uomo Dichiarazione americana dei diritti e dei doveri dell'uomo Principi di Parigi |
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| Convenzioni e Alleanze | |||||||||||||||||||||||
| Convenzione delle Nazioni Unite contro la tortura Convenzione sull'eliminazione di tutte le forme di discriminazione contro le donne Convenzione sull'eliminazione di tutte le forme di discriminazione razziale Convenzione sui diritti delle persone con disabilità Convenzione sui diritti dell'infanzia Convenzione internazionale sulla protezione dei diritti di tutti i lavoratori migranti e dei membri delle loro famiglie Convenzione internazionale sulla Sopprimere e punire il crimine dell'apartheid Convenzione internazionale per la protezione di tutte le persone dalle sparizioni forzate Patto internazionale sui diritti civili e politici Patto internazionale sui diritti economici, sociali e culturali | |||||||||||||||||||||||
| Strumenti regionali per i diritti umani | |||||||||||||||||||||||
| Carta africana dei diritti dell'uomo e dei popoli Europea: Convenzione europea per la salvaguardia dei diritti dell'uomo e delle libertà fondamentali Convenzione europea per la prevenzione della tortura e delle pene o trattamenti inumani o degradanti Carta sociale europea Interamericana: Convenzione americana sui diritti umani Convenzione interamericana sulla sparizione forzata di persone Convenzione interamericana per prevenire e punire la tortura Convenzione interamericana per prevenire, punire ed eliminare la violenza contro le donne Convenzione interamericana sull'eliminazione di tutte le forme di discriminazione contro le persone con disabilità |
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| Diritto internazionale umanitario | |||||||||||||||||||||||
| Convenzione sulla prevenzione e la punizione del crimine di genocidio (inglese) Convenzione relativa allo status dei rifugiati (inglese) Protocollo sullo status dei rifugiati (inglese) Convenzioni di Ginevra · Convenzioni dell'Aia · Statuto di Roma della Corte penale internazionale (inglese) | |||||||||||||||||||||||
| Guerra e conflitto armato | Combattente civile libertà dalla prigionia genocida | ||||||||||||||||||||||
| Concetti che possono essere considerati diritti umani | |||||||||||||||||||||||
| Civile e politico |
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Sinonimi:Contrari:
Scopri cos'è "Leisure" in altri dizionari:
Marito. tempo libero e non occupato, feste, tempo per camminare, spazio per gli affari. A tuo piacimento, a tuo piacimento. nel tuo tempo libero. Tempo libero pl. tempo libero, divertimento, attività ricreative, feste, ozio. Un uomo o un cavallo con ozio, con ozio, con abilità ... ... Dizionario esplicativo di Dahl
TEMPO LIBERO, tempo libero, marito. Solo unità. Tempo non occupato con il lavoro o altre attività. Ha poco tempo libero. "La premura ... il flusso del tempo libero rurale la adornava (Tatiana) di sogni." Pushkin. 2. Momenti di tempo libero separati, intervalli di lavoro ... ... Dizionario esplicativo di Ushakov
Centimetro … Dizionario dei sinonimi
- (tempo libero) Tempo dedicato all'intrattenimento. Il tempo libero fa parte delle funzioni di utilità delle persone oltre al loro consumo di beni e servizi. È difficile misurare realmente la quantità di tempo libero: può essere semplicemente definito come il tempo trascorso non in ... ... Dizionario economico
tempo libero - TEMPO LIBERO, tempo, riposo, antiquato. riposo, colloquiale. diminuire riposo, razd. diminuire tregua, decomp. diminuire riposo ... Dizionario-thesaurus dei sinonimi per la lingua russa
tempo libero - (svago sbagliato) ... Dizionario di pronuncia e difficoltà di stress in russo moderno
Vedi Tempo libero ... Grande dizionario enciclopedico
Gli elementi principali del tempo libero di una persona sono il tempo libero e la ricreazione.
Tempo libero e ricreazione
Il tempo libero è una combinazione di vari tipi di attività umane che mirano a soddisfare i loro bisogni spirituali e sociali e si svolgono nel loro tempo libero. Il tempo libero funge da elemento di svago, nonché da fattore di sviluppo della personalità.
Se consideriamo il concetto di svago in senso stretto, questa parola significa visitare teatri, cinema, giocare, ballare e altri tipi di attività di intrattenimento.
Il tempo libero è spesso identificato con il concetto di riposo. A differenza del tempo libero, lo svago comprende un numero maggiore di attività: questo include sport dilettantistici, viaggi e sonno.
In precedenza, il tempo libero esisteva solo in una forma attiva, cioè era un'attività attiva. Nel nostro tempo, il tempo libero è prevalentemente passivo. Ciò è dovuto alla divulgazione della televisione e degli spettacoli di massa.
Caratteristiche di base del tempo libero
Si distinguono le seguenti caratteristiche principali del tempo libero:
Il tempo libero ha una forte dimensione psicologica, sociale e fisica;
Il tempo libero si basa sulla scelta volontaria e sulle preferenze personali di una persona;
Il tempo libero non è una forma di attività regolamentata, ma libera;
Il tempo libero stimola la creatività;
Le attività ricreative portano un buon umore positivo.
Inoltre, le persone che sono impegnate nel tempo libero, si sviluppano più velocemente personalmente, sono in grado di scegliere le priorità della vita. Le attività per il tempo libero aumentano la determinazione delle persone, ampliando in modo significativo la gamma della loro percezione e visione del mondo.
Riposo, le sue caratteristiche in epoche storiche diverse tra popoli diversi
La ricreazione ha cominciato ad assumere forme moderne nell'antichità. Gli antichi greci si prendevano una pausa dalle loro preoccupazioni quotidiane, facendo musica e ballando.
Ogni casa greca aveva una stanza speciale in cui gli amici dei padroni di casa si riunivano per mostrare i loro talenti musicali. Va notato che furono gli antichi greci che per primi iniziarono a viaggiare non solo per scopi commerciali o di conquista, ma anche per arricchirsi culturalmente.
Gli antichi romani avevano un culto popolare di un corpo sano. I romani spesso si riposavano visitando terme e bagni. Guardare lo sport era una forma caratteristica di svago per queste persone.
Nel Medioevo, la caccia divenne particolarmente popolare. Anche durante questo periodo, le esibizioni di massa erano comuni. Spettacoli teatrali andavano in scena proprio nelle piazze delle città, così nel tempo libero tutti potevano visitarli.
Gli spettacoli circensi sono apparsi più tardi. Con lo sviluppo della tecnologia, all'inizio del XX secolo, il cinema è diventato una forma popolare di ricreazione.