მერი Montessori პედაგოგიური სისტემა. პედაგოგიური სისტემის პრინციპები მ ობიექტი გარემო - პედაგოგიური სისტემის ელემენტი მ.

რა არის Montessori მეთოდი?
ძირითადი პრინციპია ბავშვის თვითდაზოგვის, თვითმმართველობის განვითარებისაკენ. Montessori პედაგოგთა დევიზი: "დამეხმარე ამის გაკეთება".
ბავშვის აღზრდის მიზნების მნიშვნელობა, მარია Montessori- ის მეთოდის მიხედვით: დამოუკიდებლობა, თავდაჯერებულობა, სხვების პატივისცემა, წესრიგის მომზადება და შრომისმოყვარეობა - FREEDOM. მაგრამ, როგორც მარიონმა არაერთხელ უპასუხა ყურადღებას: "თავისუფლება არ არის ველური" მინდა და სურვილი ", ეს არის ბუნებრივად განვითარებადი შინაგანი უნარი, აირჩიოს საკუთარი თავი და სხვები.

ზრდასრულთა ამოცანაა ბავშვის შესაძლებლობის პირობების ორგანიზება, დამოუკიდებლად, ადრეული ასაკის ბავშვობიდან, განვითარდეს საკუთარი უნიკალური გზა, გააცნობიეროს მათი ბუნება.
გაგებით, დოქტორ Montessori შეიმუშავა სპეციალური გარემო - Montessori კლასის. მოდით გახსენით ფარდა და ჩავყაროთ Montessori- ის უნიკალური ატმოსფეროში.
... მსუბუქი პატარა სკამები, სავარძლები, მაგიდები, რისთვისაც ერთი და სამი შვილი შეუძლია იმუშაოს და ბავშვებს თავად ატარებენ. მასალა "დიდაქტიკური მასალისთვის" მასალა, როგორც Montessori- ს უწოდებს, ინახება ოთახში კედლებზე მოწყობილი დაბალი კაბინეტები, რათა ბავშვებს თავად გახსნან და მათში სწავლების მასალები ჩააბარონ. კერძები, რომლებიც ბავშვის ჭამის დროს იყენებენ, ისეთივეა, რომ ბავშვებს შეუძლიათ დაიბანონ, ემსახურონ და მორიგეობონ. საშინაო დავალება და "ყოველდღიური წვრთნები" შედის გაკვეთილის პროგრამაში. მარია Montessori შექმნა გარემო, რომელშიც ბავშვები უნდა იყოს მფლობელები და თანამშრომლები თავად.

თუმცა, ამ სოციალურ და სასიცოცხლო პრაქტიკულ ფაქტს ჯერ კიდევ არ აქვს ფონზე. "სწავლის მიზანი, Montessori- ის სიტყვებით, ძალაუფლების განმტკიცებაა" და ეს მიზანი განსაზღვრავს "დიდაქტიკური მასალის" ბუნებას, რომელიც ბავშვებს ძირითადად ოკუპირებულია და რაც, უდავოდ, მთლიანად Montessori- ს ცენტრს წარმოადგენს. ამ მასალის აღწერილობა არ არის ჩვენი ამოცანა, განსაკუთრებით იმის გამო, რომ მას გაეცანით მხოლოდ ის, რომ იგი იხილავს პრაქტიკაში ან მინიმუმ წაიკითხავს თავის დეტალურ აღწერას მონტისორის წიგნებში. ჩვენ მხოლოდ საკუთარ თავს დავუკავშირე მხოლოდ "დიდაქტიკური მასალის" ზოგადი სულისკვეთების განმარტებას.
დოქტორ Montessori განსხვავდება სხვადასხვა გრძნობები, და თითოეული მათგანი ინდივიდუალურად ირჩევს შესაბამის მასალას, წვრთნები, რომელთაც შეუძლიათ განავითარონ იგი მაქსიმალურად. ასე რომ, Tactile გრძნობების განვითარება გლუვი და ზრდის ფირფიტების, კარტებისა და სხვადასხვა საკითხების კომპლექტია. თერმული გრძნობა განავითაროს ლითონის ჭიქების კომპლექტი სხვადასხვა ტემპერატურის წყლით. ბარიკი (სიმძიმის განცდა) - ზომა იდენტურია ზომის, მაგრამ განსხვავებული წონახის planks.

სტერეოგნოსტიკური გრძნობების განვითარებისთვის (განცდა), Montessori იყენებს გეომეტრიული ფორმების კომპლექტს. შესაბამისად, ფორმისა და ფერის თვალისა და გრძნობა აღიზება. მოსმენა ვითარდება კომპლექტის დახმარებით, რომელიც შედგება 13 ზარის ორი რიგისაგან თითოეული 4 და 4 ჰამარით (ტონის აღიარება) .... იდეის საფუძველზე, რომ განათლების ამოცანაა ყველა ადამიანის ძალაუფლების განვითარება, Montessori არ იგნორირებას უკეთებს გემოვნებისა და სუნი: მათი განვითარება სხვადასხვა ფხვნილებისა და სითხეების კომპლექტია. თითოეული განცდა, სპეციალური მასალა შეირჩევა და ცალკეული განცდების იზოლირებული სწავლება განსაკუთრებულ "იზოლაციის მეთოდით" გამიზნულია: მაგალითად, აუდიტორია, თუკური და თერმული წვრთნები თვალის პაჩით იწყება, ანუ მაშინ, როდესაც შეჩერდებით მხედველობის გრძნობაზე და ა.შ.

ანალოგიურად, ტრენინგის ჩატარება ხდება, რაც მნიშვნელოვნად შეამცირებს სხვადასხვა საავტომობილო პროცესებში ჩართულ კუნთებს: სპეციალურად შემუშავებული ტანვარჯიშის სისტემასთან ერთად, ღილაკების ღილაკზე დაჭრისა და გაღვივების, სავარჯიშოების და სპეციალური სუნთქვის ტანვარჯიშის სწავლება ამ მიზნით. აღზრდა ფსიქიკური საქმიანობაMontessori- ის მეთოდის თვალსაზრისით, არაფერია აღქმული საავტომობილო პროცესების აღქმის კომბინაცია, შეამცირონ გრძნობათა ორგანოებისა და საავტომობილო პროცესების კომბინირებული განხორციელება: ესენია: გეომეტრიული inlays (სწავლის ფორმა და ფერადი) და რთული პედაგოგის ხელმძღვანელობით გარემოს დაცვა, გეომეტრიული ფორმების ჭრა, განვითარებული სისტემა (შავი ლუქი, ფერადი და ა.შ.), მოდელირება, თამაშების ფერები და მათი ფერებში და ა.შ.

.

ყოველივე ეს მთავრდება სავარჯიშოებით, რომლებიც მიზნად ისახავს არითმეტიკული (წვრთნები ნომრები, "გაკვეთილები ნულოვანი", სწავლის ნომრების დამახსოვრება), და საბოლოოდ კულმინაციას სწავლის მეთოდი სწავლის კითხვისა და წერის, რომ შეიძინა განსაკუთრებული დიდების.
მასწავლებლის ძირითადი ამოცანა ბავშვის მიმართ უშუალოდ სწავლების პროცესში არ არის, რომ მას ხელი არ აუკრძალოს მსოფლიოს გარშემო, არ გადასცეთ თქვენი ცოდნა, მაგრამ დაეხმარება შეგროვება, ანალიზი და სისტემატიზაცია საკუთარი.

Montessori მსოფლიოში

1907 დამსახურებულად ითვლება მსოფლიოში დაწყებული Montessori- ის მეთოდის განვითარების ისტორიის დასაწყისი. ეს იყო 6 იანვარი,

იტალიურ ქალაქ სან ლორენცოში, პირველი მონტეროსორის სკოლა "ბავშვთა სახლი" (Casa dei Bambini) გაიხსნა. აქ მარია Montessori- ს ჰქონდა პრაქტიკაში პრაქტიკაში პრაქტიკაში მისი პირველი დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის შედეგები, რათა შეამოწმოს დასკვნების სისწორე.
უკვე 1909 წლისთვის ნათელი გახდა, რომ Montessori- ის მიერ ჩატარებული ექსპერიმენტი წარმატება იყო. მას შემდეგ, რაც მისი ნათელი ვარსკვლავი ჩამოყალიბდა პედაგოგიურ ცაში. ამ დროს, დიდების Montessori დიდება იტალიის საზღვრებს მიღმაა. პედაგოგები იწყებენ ესპანეთის, ჰოლანდიის, ინგლისისა და შვედეთისგან თავის მეთოდოლოგიას გაეცნონ.

რამდენიმე წლის განმავლობაში, მარია Montessori იმოგზაურა ინტენსიურად ევროპაში, ასრულებს აშშ, სამხრეთ ამერიკა და აზია. ყველგან, სადაც ის იყო, იყო ბავშვთა სააღმზრდელო დაწესებულებები, რომლებიც მუშაობდნენ მისი მეთოდით.

შემოსული მოკლევადიანი   Montessori მეთოდი გავრცელდა მთელს მსოფლიოში.
1929 წელს მარია Montessori ერთად მისი შვილი მარიო დაარსდა Montessori საერთაშორისო ასოციაცია AMI (ასოციაცია Montessori საერთაშორისო) ამსტერდამში (ნიდერლანდები).
1960 წლიდან ამერიკული Montessori Society - AMS (ამერიკული Montessori Society) იწყებს მუშაობას ქალაქ გრინვიჩში (აშშ).
არსებობს რამდენიმე ათასი Montessori სკოლა მსოფლიოში, მხოლოდ ჰოლანდიაში არსებობს მეტი 200s.

ამერიკის შეერთებულ შტატებში, ევროპაში, აზიაში, არსებობს სპეციალური ქარხნები, რომლებიც წარმოადგენენ მის დიდაქტიკურ მასალას.

ერთ-ერთი Montessori სკოლების ინდოეთში, ქალაქი-Montessori, 2013 წელს ოფიციალურად აღიარებულია, როგორც ყველაზე დიდი მსოფლიოში და შევიდა გინესის წიგნის ჩანაწერები. დღეს, ამ სკოლაში დაახლოებით 47 ათასი სტუდენტი სწავლობს.

Montessori რუსეთში

პირველი ინფორმაცია, რომელიც Montessori- ის მეთოდის წარმატების შესახებ რუსეთს 1910 წლამდე მიაღწია, რუსული პედაგოგიური საზოგადოება 1913 წელს მარია მონსტერსორის სისტემაში კარგად იყო ნაცნობი, როდესაც მისი ძირითადი ნაწარმოების რუსული თარგმანი სახელწოდებით "ბავშვთა სახლი" სამეცნიერო პედაგოგიკის მეთოდი.

წიგნი დაუყოვნებლივ მიიპყრო მისი ორიგინალობით და გამოყენებული ფოკუსით. მის გარშემო შექმნილი იდეების ირგვლივ მწვავე დებატები მოჰყვა. იმავე წლის შემოდგომაზე, სანქტ-პეტერბურგის უნივერსიტეტში ჩატარდა დიდაქტიკური მასალა მონტესორის პრეზენტაცია, შემდეგ კი პედაგოგიურ მუზეუმში, რომელმაც ყველაზე მეტი სტუმარი მიიღო ენთუზიაზმი რეაგირება.
პირველი პრაქტიკული ნაბიჯი რუსეთში M. Montessori- ის იდეების განხორციელებაში, იულია ივანოვნას (1863-1943 წწ.) მიერ. 1913 წლის ოქტომბერში, ერთ გიმნაზიაში, ენერგიულად დაკომპლექტებული მუშაობა, მან პატარა შექმნა საბავშვო ბაღიმუშაობს მონსორის სისტემაზე. ოცი წლის განმავლობაში მან დაუღალავად დააწინაურა მეთოდი, გამოაქვეყნა 40-ზე მეტი მისი წიგნი და სტატია, რამოდენიმე ნაშრომი გამოქვეყნდა რუსეთში მ. 1914 წელს, იტალიაში თვეში გატარების შემდეგ, იუი. ფაუზეკი კიდევ უფრო გაძლიერდა რწმენით იმ საქმის სამართლიანობასთან დაკავშირებით, რომელიც მან განახორციელა.

დაყრდნობით Yu.I. ფაუეშეკი 1916 წელს შეიქმნა "თავისუფალი განათლების საზოგადოება (Montessori Method)", რომლის დროსაც კურსები გააცნეს თავისი სისტემის გაცნობა. შედეგად, რუსეთში რამდენიმე Montessori საბავშვო ბაღი გაიხსნა: ორი - სოფელში Lesnoy (ახლოს Petrograd), მათი ლიდერები წავიდა ნიუ იორკში და შეიძინა didactic მასალა; ერთი ბაღი - პროვინციაში, ქალაქ კირილოვში, ნოვგოროდის პროვინციაში. სპეციალური ბაღი გაიხსნა ნდობა და გრაფინია Panina- ს სახალხო სახლი.
ომისა და რევოლუციის შედეგად გამოწვეული ობიექტური სირთულეების მიუხედავად, იუ იუ-ფაცკმა თავისი საქმიანობა შეინარჩუნა და 1917 წლის გაზაფხულზე შექმნა პეტროგრადში მონტესორის საბავშვო ბაღი, რომელიც სამოქალაქო ომის შეტევებს აძლიერებდა. 1922-1923 წლებში მას ეწვია ოთხას სამოცდათხუთმეტი დელეგაცია, ძირითადად პროვინციის პედაგოგი და თუნდაც გლეხები, რომლებიც ძალიან დაინტერესებულნი იყვნენ სისტემაში. ამ სისტემისა და მისი კრიტიკის ირგვლივ არსებული დაპირისპირების მიუხედავად, ბავშვები ენთუზიაზმით მონაწილეობდნენ მონსტერის მასალებით და გააცოცხლეს მათი წარმატებები. ეს იყო მთავარი არგუმენტი პროპაგანდის მეთოდი.

თანდათანობით, უფრო და უფრო მეტ Montessori ბაღები დაიწყო გამოჩნდება რუსეთში. მოსკოვში არის "კოლუმინის სახლი", რომელიც მდებარეობს მაიდენის საველეზე (ა. ა. პეროტის ხელმძღვანელობით), ბაღი ა. ვიგოცკი, ყრუ და ყრუ ბავშვებისთვის ბაღი N.P. სოკოლოვა; ვიტაკას სახლში, ასევე ტიფლისში ოთხი საბავშვო ბაღი, რომელშიც სწავლობდა Montessori- ს სტუდენტი. 1923 წლის ოქტომბერში სკოლამდელი განათლების ინსტიტუტში გაიხსნა Montessori Scientific Circle, რომელიც პირველად ჩატარდა სამეცნიერო კვლევის ჩატარების შესაძლებლობისა და მეთოდების გამოყენების მეთოდების სამეცნიერო კვლევა.
თუმცა, 1926 წელს, ეს სისტემა, რომელიც აყალიბებს ინდივიდუალობის სათავეში ხელმძღვანელს, აკრძალული იყო ბოლშევიკების მიერ.

1980-იანი წლებიდან - 1990-იანი წლებიდან. Montessori - მოძრაობა გადადის მეორე ეტაპზე - აღდგენის პერიოდი. მეორე პერიოდი შეიძლება დაიყოს ორ ეტაპად. პირველი ეტაპი - 1990 წლამდე. - უცხოელი კოლეგების გამოცდილების აღქმა და მე -20 საუკუნის დასაწყისში რუსეთის გამოცდილების გაცხადება. ეს არის "მოძრაობა სიგანის" ეტაპი. 1990-იანი წლებიდან. მეორე ეტაპი იწყება - "ღრმა მიმდინარეობს", ანუ, სიღრმისეული ცოდნა Montessori მემკვიდრეობის, პირველი სამეცნიერო კვლევითი და სერიოზული სასწავლო გიდები. ამ ეტაპზე, რუსულ მიწაზე Montessori სისტემის ეფექტურობის შედარებით ექსპერიმენტული კვლევების საჭიროებაა.
1991 წლის ზაფხულში, Uchitelskaya Gazeta- ს მასწავლებელი და ჟურნალისტი

ე.ა. ჰილტუნენმა და ჰოლანდიელმა მასწავლებელმა ე ვან სანტონმა ხელი მოაწერეს თანამშრომლობის შეთანხმებას. დაგეგმილი იყო საბავშვო ბაღების, სემინარების მასწავლებლებისა და რუსეთში Montessori- ის მასალების წარმოება.
ხელისუფლებამ ასევე არ დატოვა Montessori- ის მოძრაობა, რომელიც ძალას იძენს - მოძრაობა. 1990-იანი წლების პირველ ნახევარში. რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრომ და ჰოლანდიის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრომ ხელი მოაწერეს ურთიერთთანამშრომლობის მემორანდუმს ჰუმანიტარულ მეცნიერებაში, რის საფუძველზეც შეიქმნა მეტროპოლიის პროექტი. პროექტის ფარგლებში, ჰოლანდიელი სპეციალისტები თანამშრომლობდნენ ვოლგოგრადში, კრასნოიარსკში, მოსკოვსა და ჩერპეუტში.
პირველი მესინჯერები რუსეთში, უცხოური Montessori კურსები იყო E. Hiltunen და M. Sorokova.
1992 წელს, D.G.- ის ინიციატივით. სოროკოვი, მ.გ. სოროკოვა, კ.ე. Summative და S.I. მოსკოვის Montessori ცენტრი, რომელიც განხორციელდა მუშაობა სხვადასხვა მიმართულებით, შეიქმნა საეჭვო ერთი. კურსი ასწავლიდა როგორც ადგილობრივ, ასევე უცხოელ სპეციალისტებს. რუსულ მხარეს მიეძღვნა ლექციები და მეცნიერებათა კანდიდატები და ექიმები ჩატარდა სემინარები. ბოგუსლავსკი, გ.ბ. კორნეტოვი, დ.გ. სოროკოვი, მ.გ. სოროკოვა, რ.ვ. ტონკოვა-იამპოლსკაია.
ამჟამად რუსეთში, მარია Montessori სისტემაში მომუშავე საბავშვო ბაღებში ათასზე მეტი ჯგუფია, მრავალი სემინარი და კონფერენციები, როგორც ეროვნულ, ისე საერთაშორისო დონეზე. არსებობს სერიოზული მუშაობა მარია Montessori მეთოდის ღრმა შესწავლისა და პრაქტიკაში მიღებული თეორიული ცოდნის გამოყენების შესახებ.

ბიოგრაფია მარია Montessori

... მარია Montessori ...

რატომ ვართ ასე დაინტერესებული ამ დიდი ქალის ბიოგრაფიაში?
იცოდეს რაიმე მეთოდი შეუძლებელია მისი შექმნის ისტორიის გარეშე, შექმნის ისტორია არის შემოქმედის ისტორია. ჩვენს შემთხვევაში, ეს არის მარია Montessori.
ჩვენ ვიმედოვნებთ, რომ მცირე ექსკურსია ბიოგრაფიაში დოქტორ Montessori დაგეხმარებათ გაიგოთ უკეთესად განვითარდეს ბავშვთა განვითარების ამ უნიკალური მეთოდების წარმოშობის მოტივები და გარემოებები.

მარია დაიბადა 1870 წლის 31 აგვისტოს პროვინციულ ქალაქ ჩირიავალში. Montessori ოჯახი საკმაოდ მდიდარი იყო და მას შემდეგ, რაც მარიამი ერთადერთი შვილი იყო ოჯახში, მშობლებმა ყველაფერი გააკეთეს იმისათვის, რომ მისცეს კარგი განათლება. ახალგაზრდა გოგონას სიზმარი იყო პედიატრიის პროფესია, ხოლო გიმნაზიის დასრულების შემდეგ, რომის უნივერსიტეტში სწავლობდა რომის უნივერსიტეტის სამედიცინო ფაკულტეტი, ორი წლის შემდეგ იგი იღებს უფლებას არა მხოლოდ ბუნებრივი მეცნიერების, ფიზიკისა და მათემატიკის შესასწავლად, არამედ მედიცინაც.
მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ევროპა იმ დროისთვის შორს იყო იმდენად დემოკრატიული და ემიდირებული, როგორც ახლა. გარკვეულწილად რა სიმაღლეებზე, განსაკუთრებით მეცნიერებაში, უბრალოდ შეუძლებელი იყო ქალის მიღწევა. მაგრამ, როგორც ჩანს, გადაულახავი დაბრკოლებები ვერ შეაჩერებდა მარიას დრამისკენ.
26 წლის ასაკში, მარია Montessori გახდა პირველი ქალი ექიმი იტალიაში. მაშინაც კი, მისი თანამედროვე მოსაზრებები ცნობილია, დოქტორ Montessori დაიწყო მუშაობა ასისტენტ პროფესორი უნივერსიტეტის ფსიქიატრიულ კლინიკაში.

ეს კლინიკაში მუშაობს ყოველდღე, ფსიქიატრიულ უნარშეზღუდულ ბავშვებთან, ბავშვთა ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაზე ისარდის, იარდი, ჟან მარი-გაპარპარდი (1775-1838) და სეიგინ, ედუარდი (1812 1880); მარია მოულოდნელ დასკვნამდე მივიდა: ფსიქიურად დაავადებულ ბავშვთა პრობლემები არ არის სამკურნალო, მაგრამ პედაგოგალური პრობლემები. და ისინი უნდა მიმართა არა საავადმყოფოში, არამედ სკოლაში. ამ მომენტიდან, მარია მონტესორის ბედი მკვეთრი აღმოჩნდა. დოქტორ Montessori ხდება დირექტორი Ortofrenic სკოლა, რომელშიც ბავშვები დაგვიანებით განვითარებას. ერთი წლის შემდეგ, ბევრმა სტუდენტმა ისწავლა ჯანსაღი თანატოლებთან ერთად წაკითხული, წერა და გამოცდები.
ფსიქოლოგიისა და პედაგოგიკის გარდა, მარია Montessori მოზიდული იყო ანთროპოლოგიით, ძირითადად ადამიანის ევოლუციური განვითარების საკითხები - ბუნებრივი ფაქტორი, რომელიც გავლენას ახდენს ფსიქიკური განვითარება   ბავშვი

მარია მონსტესი 1908

1904 წელს მარია ხელმძღვანელობდა რომის უნივერსიტეტის ანთროპოლოგიის განყოფილებას. ამ პერიოდის განმავლობაში იგი მანდეც პოპულარული მასალები შექმნა, საკუთარი პედაგოგიური საფუძვლების ჩამოყალიბება და ბავშვთა სწავლების ახალ მეთოდს წაიკითხა და დაწერა.
მე -20 საუკუნის დასაწყისში ევროპაში დიდი სოციალური ექსპერიმენტების დრო იყო. რომში, გადაწყდა სან-ლორენცო სამუშაო კვარტლის მოდერნიზება. პროექტის მენეჯერი ედუარდო დე სალამ ვარაუდობს, რომ Montessori- ს გადაეცემა პროექტის ნაწილი. მან დათანხმდა, რადგან მან დიდი ხნის განმავლობაში იგრძნო ჯანსაღი ბავშვების განათლებაში მისი მეთოდი.
1907 წლის 7 იანვარს სან-ლორენცოში ​​გაიხსნა პირველი "ბავშვთა სახლი".
60 ბავშვი, რომელთა ოჯახებიც ახალ საცხოვრებელ სახლში დასახლდნენ, დიდი ოთახში შეიკრიბნენ, რაც თანამედროვე მონტეროსის კლასის პროტოტიპი გახდა. მარია Montessori მიერ მიღებული შედეგები გადააჭარბა ყველა მისი wildest მოლოდინი. მან ესროლა ყველაფერი: ლექცია უნივერსიტეტში, პროფესორული პრაქტიკა, კარგი ფული, ახალი, უცნობი, მაგრამ მოზიდული ბიზნესის გულისთვის - ბავშვების თავისუფალი თვითმყოფადობის ახალი პედაგოგიური სისტემის შექმნა.

ეს საოცარი რამდენად სწრაფად ამბავი Montessori მეთოდი გავრცელდა მთელ მსოფლიოში. მასწავლებლები ინგლისიდან, საფრანგეთიდან, რუსეთიდან, ამერიკადან, მარიამისკენ მივიდნენ, რათა მიიღონ ფასდაუდებელი გამოცდილება ახალი ტექნიკა. 1910 წელს გამოიცა წიგნი "Montessori მეთოდი" და იგი დაუყოვნებლივ ითარგმნა მსოფლიოს 20 ენაზე. დოქტორ Montessori არ იყო მხოლოდ სიამაყე იტალიაში, მაგრამ ძნელად ყველაზე ცნობილი მასწავლებელი პლანეტის. მარია Montessori ცხოვრობდა მისი ცხოვრება გაუთავებელი ბრძოლა უფლებებს ბავშვის. მან თავისი მეთოდი - სამეცნიერო პედაგოგიკის მეთოდი და სჯეროდა, რომ ნებისმიერი პრაქტიკული ქმედებები, თეორიები, მოდელები შეიძლება აშენდეს მხოლოდ განვითარებადი პირის ღრმა ცოდნით.
1950 წელს, მარია Montessori მიენიჭა საპატიო ხარისხი ექიმი, პროფესორი უნივერსიტეტის ამსტერდამი, და იგი ნომინირებული იყო საერთაშორისო ნობელის პრემია.
მარია Montessori დაიღუპა 1952 წელს Noordwijk, ჰოლანდიაში.
მარია Montessori- ს მსოფლიო აღიარების მტკიცებულება იყო 1988 წელს იუნესკოს გადაწყვეტილება, რომლითაც იგი მოიცავდა ოთხ პედაგოგს, რომელიც მე -20 საუკუნეში პედაგოგიური აზროვნების მეთოდს განსაზღვრავს. ისინი არიან ჯონ დუეი, გეორგ კერსჩესტერნერი, ანტონ მაკარენო და მარია მონტისტორი.

მონოცემი-პედიალოგიის ტერმინოლოგია

მგრძნობიარე   (როგორც ჩვეულებრივ ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაში) ან მგრძნობიარე   (სამედიცინო პრაქტიკა)   პერიოდები   - სხვადასხვა ღონისძიებების განსაკუთრებული მგრძნობელობის პერიოდი და ემოციური რეაქციის გზები. ამ პერიოდის განმავლობაში, გარკვეული თვისებები ფსიქოლოგიური თვისებები   პირი მგრძნობიარე პერიოდი აბსოლუტურად ყველა ბავშვის თანდაყოლილია და შეუქცევადად გაივლის. Montessori პედაგოგიკაში, 6 წლამდე ასაკის ბავშვთა მგრძნობელობა ცნობილია. ბავშვთა განვითარების მგრძნობელობა და პერიოდი ზოგჯერ დაბნეული.

Montessori მასალები - ბავშვთა დაკვირვების შედეგად მარია მონტისორის მიერ შერჩეული ბავშვთა განვითარების ინსტრუმენტები (დიდაქტიკური დამხმარე). ყველა მასალა უბრძანა სირთულის ხარისხს და თავისუფლად ხელმისაწვდომია ბავშვისთვის, ისევე როგორც რიგი სპეციალური თვისებები, როგორიცაა სირთულეების იზოლაცია, შეცდომის კონტროლი და ა.შ. ყველა სარგებელი ვიზუალურად მიმზიდველია, როგორც წესი, მაღალხარისხოვანი ბუნებრივი მასალებით. მთავარი ამოცანაა ბავშვის ინდივიდუალური განვითარების სტიმულირება. სამუშაოს დროს (პიესა) მასალაში, გარკვეულ ფსიქოლოგიურ თვისებებს ქმნიან ბავშვის, შიდა მოტივაციის შემუშავებაში.

Montessori პედაგოგიკა   - 12 წლამდე ასაკის ბავშვთა განათლებისა და განათლების სამეცნიერო პედაგოგიური სისტემა, რომელიც შემუშავდა ექიმი, ფსიქოლოგი, მასწავლებელი მარია მონტისტორი (1870-1952). ამჟამად, არსებობს საერთაშორისო სისტემები, რომლებიც მუშაობენ სხვადასხვა ასაკობრივი კატეგორიებით (0-დან 3-მდე, 3-დან 6-მდე და 6-დან 12 წლამდე) Montessori- ის სამეცნიერო პედაგოგიკის ფარგლებში.

AMI (ასოციაცია Montessori International)   - საერთაშორისო Montessori ასოციაცია, რომელიც დაარსდა 1929 წელს M. Montessori თავად და მისი შვილი მარიო. დიდი ხნის განმავლობაში მისი შვილიშვილი მენ-Montessori Renilda იყო მისი გენერალური მდივანი. სათაო ოფისი ამსტერდამში (ნიდერლანდები). აკონტროლებს Montessori მასწავლებელთა გადამზადების კურსს. ემზადება და ამტკიცებს Montessori ტრენერები. ახორციელებს ასოციაციის პედაგოგიურ საბჭოებს, სადაც განიხილავს და ამტკიცებს ცვლილებებს მეთოდოლოგიაში, რომელიც ეფუძნება Montessori სისტემაში მოყვანილი ბავშვების დაკვირვებას.

AMS (ამერიკული Montessori საზოგადოება)   - ამერიკული Montessori საზოგადოება არის დიდი ორგანიზაცია, რომელიც ხელს უწყობს Montessori განათლების მსოფლიოში. AMS- მა 1960 წელს გრინვიჩის საქმიანობა დაიწყო, ახლა მისი გავლენა ექვს კონტინენტზე.
   AMS- ს აქვს საკუთარი სტანდარტები და კრიტერიუმები Montessori- ს განათლების აკრედიტაციისთვის. AMS მიდგომა Montessori- ში დამახასიათებელია Montessori- ს ადაპტაციის მიერ დღეს რეალობისადმი, ბავშვების სხვადასხვა მენტალიტეტში და ითვალისწინებს თანამედროვე ტექნოლოგიების განვითარებას.

ნორმალიზაცია   - ბავშვის განვითარების მაქსიმალურად ოპტიმიზაციის პროცესი, რომლის დროსაც განადგურდება ბუნების განვითარება. ნორმალიზაცია ხდება თავისუფალი სამუშაოების გამო სპეციალურად მომზადებულ გარემოში. კონკრეტული ბავშვის ნორმალიზაცია შეიძლება განისაზღვროს ქცევის გადახრები და მრავალი თვისების შეძენა.

შთამნთქმელი გონება (აბსორბცია) - დაბადებიდან ექვსი წლით დაბადებული ბავშვის ბუნებრივი ქონება ყველა სახის გრძნობის დახმარებით, შთაბეჭდილების, სიგნალებისა და ინფორმაციის შეხსენება, შეხსენება, მეხსიერება (მათ შორის სიგნალები, ინფორმაცია) და მათი პირადი გამოცდილებისადმი მათი ადაპტაციის გარემოში ადაპტირება და მათი პიროვნების ფორმირება.

კონცენტრაცია   - უწყვეტი, ინტენსიური მუშაობის უნარი ერთი დიდაქტიკური მასალა.

მომზადებული საშუალო   - ბავშვის ასეთი გარემოება ყველა ასპექტში, ყველა თავისი სუბიექტისა და ურთიერთობებით, რაც მას საშუალებას აძლევს, მაქსიმალურად სრულყოფილი ოპტიმალური ფიზიკური, სულიერი და ინტელექტუალური განვითარებისათვის. ეს კონცეფცია მოიცავს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური (ბიზნესის, ჰუმანისტური ტენდენციების გათვალისწინება და ა.შ.) და ორგანიზაციული ასპექტები (გარკვეული დიდაქტიკური მასალის ყოფნა, გადამზადებული მასწავლებელი და სხვ.). სრულფასოვანი მომზადებული გარემო შეიძლება შეიქმნას მხოლოდ სასწავლო დაწესებულების პირობებში.

"აფეთქება" ტრენინგში   - არაპირდაპირი დაგროვილი ცოდნის ახალ ხარისხზე გადასვლის სპონტანური პროცესი. მაგალითად, "აფეთქების წერილი." მკლავებისა და კუნთოვანი მეხსიერების განვითარება (წვრთნების სერიის მეშვეობით), ბავშვი იძენს უნარების სწორად დაწერას.

სენსორული მასალები   - ბავშვის ინტელექტის აშენება. თავდაპირველი ამოცანაა სენსორების დახვეწა, წყვილების შექმნა (ხმაურიანი ყუთები და ა.შ.) და თანმიმდევრული რიგები ჰომოგენური ობიექტების ჯგუფში (ვარდისფერი კოშკი, ყავისფერი კიბე). ორგანიზება და კლასიფიკაციის უნარი არის ინტელექტუალური საქმიანობის საფუძველი.

წრე   - ჯგუფი გაკვეთილი (გაკვეთილი ხაზი), რომელიც აუცილებლად შეიცავს კონკრეტულ პრობლემას, ამოცანას, სწავლების მომენტს. წრეების აქვს პირდაპირი და არაპირდაპირი მიზანი, მასალა, პრეზენტაცია, შეზღუდვების კონტროლისა და შეცვლის უნარი, რომელიც მიზნად ისახავს გარკვეულ მგრძნობიარე პერიოდს. წრე არის "აზროვნებისა და ცნობიერების ორგანიზაციის ადგილი."

შექმნის მონსტრის მთავარი გარემო 3-6 წლის ბავშვისთვის

ითვლება, რომ 3-6 წლის ასაკში ბავშვი "ქმნის თავს" და არ უნდა იყოს შეშფოთებული. ბავშვი იცნობს საკუთარ თავს საზოგადოებაში და გაიგებს ბევრი ზრდასრული რამ. ოთხშაბათს Montessori 3 წლის განმავლობაში არის 5 ზონების შექმნა:

   ზონა 1: პრაქტიკული ცხოვრების წვრთნები
   ზონა 2: სენსორული განვითარება
   ზონა 3: მათემატიკური ზონა
   ზონა 4: ენის ზონა
   ზონა 5: ფართი ზონა

პრაქტიკული ცხოვრების ტერიტორია. ეს არის მასალები, რომლებიც ხელს უწყობენ თვითდაზოგვის უნარ-ჩვევების განვითარებას: კბილების გაწმენდა, გაწმენდა, სარეცხი კერძები, სამრეცხაო, ტანსაცმლისა და ფეხსაცმლის დასუფთავება, ჩოხების ჩათვლით და ასე შემდეგ. თუ მშობლებს საშუალება აქვთ შეიძინონ სპეციალური Montessori მასალა კლასებისთვის - ეს კარგია. სპეციალიზებული კომპლექტი, როგორც წესი, მოიცავს: ყველა სახის საკეტებით, კერძების კომპლექტი, ჯაგრისები და აუზების კომპლექტები, ტანსაცმელი, საცობები, ჩამოსასხმელი და ჩამოსასხმელი, ღრუბლები, ჩანგლები, მაკარონი და ცოცხი. კომპლექტი ობიექტები, როგორც ჩვენ ვხედავთ, არის გაურთულებელი. ეს არ არის რთული შეიძინოს ყველა ზემოთ ჩვეულებრივი ტექნიკის მაღაზიაში, გარდა, ალბათ, ფარგლებში. ჩარჩოები ჩხირები (Velcro, lacing, ღილაკები) არის მარტივი, რათა საკუთარ თავს.

   TOUCH DEVELOPMENT AREA არის ზონების განვითარების სფერო: შეხება, სუნი, მხედველობა, მოსმენა. მასალა, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვის გაგებას და გახსოვს ფიზიკური კანონები და ცნებები: ფერი, ფორმა, ტემპერატურა, ხმები, სუნი. ესენია ქსოვილის ნიმუშები, გეომეტრიული ნიშნები, მრავალფეროვანი ობიექტები (კოშკი), ფერადი ფორმები და ტაბლეტების კომპლექტი ფერისა და ფორმის მიხედვით.

   მათემატიკური ზონა 3 წლის და უფროსი ასაკისაა, რომელიც მიზნად ისახავს არა მხოლოდ ბავშვის რიცხვის შესახებ ცოდნას, არამედ მათთან უშუალო ქმედებებს: გარდა ამისა, გამოკლება, განყოფილება ფრაქციებში. ქვემოთ მოყვანილია სპეციალური Montessori- ის მასალა, რომელიც მოიცავს კომპლექტი ტექსტურირებული ფიგურების, ქულების, ფიგურების კადრებს, რაც იძლევა ფიგურების იდეას, ხის დაფებზე გაანგარიშების მაგალითებით, თამაში - ლოტოთი ნომრებით, ნომრები 1,10,100,1000 სიმბოლოებით.

   რუსული ენის ზონა ძირითადად მოიცავს წერილობითი ფორმებისა და ტიპების დემონსტრირებას. ეს არის წერილებისა და ასოების სალარო აპარატი, კაპიტალისა და ბლოკის ასოები, ტექსტურირებული ასოები. რა თქმა უნდა, მშობლიური ენის ცოდნა არ შემოიფარგლება წერილების კონცეფციაში. ამასთან არ უნდა შეიქმნას სიტყვის მოსმენა, ამიტომ წიგნებსა და თამაშებს ლექსიკური განვითარებისათვისაც უნდა მოაგვარონ.

   ZONE SPACE პასუხისმგებელია სამყაროს შესახებ ცოდნის ჩამოყალიბებაზე ამ სამყაროზე და საკუთარი იდეების განვითარებაზე. სპეციალური სახელმძღვანელოები, გეოგრაფიული რუკები, დიდაქტიკური მასალა, რომლებიც ახსნიან ბუნების წარმოშობისა და მოვლენების წარმოშობას, ბუნების შესახებ წიგნებს შეუძლიათ დაეხმარონ მასში.
   (მეთიუ ტრეტიაკოვსკაია)

მაგრამ ყველაფერს ქმნის სახლში ბევრი ფული ღირს. და გარემოს სრული გამოყენება მოითხოვს სპეციალურ ცოდნას. აქედან გამომდინარე, ბევრი მშობელი ურჩევნია შვილებისთვის მონსესორის კლასების ან ბავშვების მონტასორის ბაღების მიცემა.

მონსტერის მეთოდი

რა არის Montessori მეთოდი?
ძირითადი პრინციპია ბავშვის თვითდაზოგვის, თვითმმართველობის განვითარებისაკენ. Montessori პედაგოგთა დევიზი ბევრს იცნობს: "დამეხმარე ამის გაკეთება". მასწავლებლები, მნიშვნელოვანია, შეინარჩუნოს ბავშვის ბუნებრივი მოტივაცია მსოფლიოს განვითარებაში, ხელი შეუწყოს თავის დამოუკიდებელ სტუდენტს.

რატომ არის პერიოდის 0-დან 6 წლამდე პერიოდი ბავშვის განვითარებაში?
მარია Montessori, მრავალი წლის განმავლობაში სწავლობდა, მიხვდა, რომ ბავშვის კონკრეტული ფიზიკური საჭიროებების ემთხვევა მისი ინტელექტუალური განვითარება. მაგალითად, სიცოცხლის მეორე ან მესამე თვის ბოლოს ბავშვი აბსოლუტურად იკავებს ობიექტს მხოლოდ კუნთოვანი შეგრძნებისაგან, ხოლო ორი ან სამი წლის განმავლობაში იგი ცდილობს ინტელექტუალური კვლევის ღრმა საჭიროების გამო. 9-10 თვის ასაკში ბავშვი თავდაპირველ ნაბიჯებს გადადგამს საოცარ სიჯიურობასთან ერთად, სანამ ის თავისთავად დამოუკიდებელ მოძრაობას აღწევს. ხუთი და ექვსი წლის განმავლობაში ეს მოძრაობები უკავშირდება ფსიქიკური საჭიროებების კმაყოფილებას. ეს იმპულსები, რომლებიც თავიანთი გარეგნულად გამოდიან, უნდა მოძებნონ შესაფერისი გარემო. თუ ბავშვი ასეთ მომენტში ისმენს: "შეუძლებელია!" ან "დრო არ მაქვს!", მას შეუძლია გაიგოს, რომ რომელიმე მისი ვალდებულება უაზროა და არ უყვართ საყვარელი ადამიანი. და ეს იმას ნიშნავს, რომ დამოუკიდებელია უინტერესო და არასაჭირო.

რა არის Montessori გარემო?
   ეს არის სპეციალურად აღჭურვილი ოთახი, სადაც მასწავლებელს არ შეუძლია უთხრა ბავშვს: "არ შეეხოთ" ან "ვერ" (რა თქმა უნდა, თუ საფრთხეს არ უქმნის ბავშვის სიცოცხლეს და მის გარშემო მცხოვრებ ხალხს). თავდაპირველად, ბავშვი ასწავლის კლასს დედა ან მამა. საყვარელი ადამიანის ყოფნა ახალგაზრდა შემქმნელში უსაფრთხოების განცდას ქმნის. Montessori გარემოს შედგება პატარა მაგიდები და სკამები, პატარა თაროები. მასალები განლაგებულია ბავშვების ზრდის დონეზე. მთელი ოთახი დაყოფილია ზონებში. ერთ კუთხეში არის "სველი ზონა", სადაც ბავშვებს შეუძლიათ დაიბანოთ რამდენიც მოსწონთ, დაასხით წყალი, დაჭერა ბურთები და ა.შ. ოთახის მეორე ნაწილში არის "ფხვიერი ზონა" - აქ შეგიძლიათ ჩამოყალიბდეთ მარცვლეული, დაასხით იგი, ჩაიძიროს მეშვეობით sieve და ბევრი საინტერესო რამ (მოდი და ვხედავ). "სენსორული ზონის ზონა" ბავშვს ასწავლის ობიექტებს, რათა განისაზღვროს ობიექტების ფორმა, ზომა, აღიარონ ბინა გეომეტრიული ფორმები, პირველადი ფერები, გამოყოფა ხმა და სიმაღლე. "პრაქტიკული განვითარების ზონა" არის თვითკმარი და ტანსაცმლის ტანსაცმლის გამოცდილება; თქვენ ასევე შეგიძლიათ tinker ერთად laces, Velcro. შეგიძლიათ მშრალი და რკინის გარეცხილი რამ, შემდეგ კი გაჭრა სალათი და sew on ღილაკები. მე ნამდვილად მომწონს ბიჭები "წრეები". ეს არის მოკლე ხუთიდან ათ წუთიანი კლასები. "წრეში" მშობლებთან ერთად ბავშვები ასრულებენ სიტყვის თერაპიას, სუნთქვასა და თითის წვრთნებს, მუსიკის გატარებას უმარტივეს მუსიკალური ინსტრუმენტების დახმარებით. მთელი ყოფნა, ისევე როგორც კარგი ზღაპრის მონაწილე.

Montessori მასალები

Montessori მასალები   ისინი "Montessori გარემო" -ს განუყოფელი ნაწილია, რომელიც ბავშვს გამოხატავს საკუთარი განვითარების შესაძლებლობების გამოვლენას დამოუკიდებელი საქმიანობით, რომელიც შეესაბამება მის ინდივიდუალობას.

Montessori მასალები   სიწმინდის, სტრუქტურისა და ლოგიკური თანმიმდევრობის თვალსაზრისით შეესაბამება ბავშვის განვითარების ყველაზე მგრძნობელობის პერიოდი (მგრძნობიარე პერიოდი). ამ პერიოდებში, გარკვეული საქმიანობის შესასწავლად ხელსაყრელი, ნიჭის იდენტიფიცირება, თვითკონტროლის განვითარება და მსოფლიოს მიმართ დამოკიდებულება, შეიძლება ოპტიმალურად იყენებდნენ საგანმანათლებლო მასალების დახმარებით.

მასალები და მათი ფუნქციები უნდა ჩაითვალოს ბავშვთა ხედვა მარია მონტისორის მიერ, კერძოდ, მისი ანთროპოლოგიით. მან დაინახა განვითარებადი ბავშვის ძლიერი შიდა შემოქმედებითი ძალები, რომლებიც ასრულებენ მუშაობის განვითარებისა და მშენებლობის საკუთარი პიროვნება. ამ შემთხვევაში, მასალები მნიშვნელოვნად შეუწყობს ხელს ბავშვის ახლომდებარე სამყაროს გააზრებას. მასწავლებლის ყურადღება გამახვილებულია ბავშვის ინდივიდუალურ და სოციალურ ემოციურ საჭიროებებთან, და მასალების დამხმარე დიაქტურ როლს თამაშობს.

Montessori მასალები ემსახურება პირველ რიგში წვლილი შეიტანოს სულიერი განვითარების ბავშვის მეშვეობით მისი საავტომობილო უნარები და სენსორული ასაკი შესაბამისი. ბავშვი დამოუკიდებლად მოქმედებს, მისი შინაგანი ძალები გაათავისუფლეს, ამიტომ ეტაპობრივად ის შეიძლება გახდეს უფროსებისგან დამოუკიდებლად.

მ. Montessori განაცხადა, რომ არასდროს შეიძლება ბავშვი ახერხებს ისწავლონ რაღაც ასე სწრაფად, სრულად და მხიარულად, გარდა შესაბამისი მგრძნობიარე პერიოდში.
   მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ თუ ბავშვებს უნდა გააკეთონ რაიმე შესაბამისი მგრძნობიარე პერიოდის გარეთ, მაგალითად, იძულება (სწავლის წაკითხვის, დაწერის, და ა.შ.), შემდეგ კი ისინი მოგვიანებით თუ არა.

1. სიტყვის განვითარების სენსიტიური პერიოდი (დაბადებიდან 6 წლამდე)

სიცოცხლის პირველ წელს, ბავშვი სწავლობს მშობლიური ენის გახმოვანებასა და ინტონაციას. მეორე, ბავშვის ლექსიკონი იზრდება ზვავი მსგავსი, წლის ასაკში 2.5-3 წლის, უმაღლესი წერტილი, ამ ასაკში, სიტყვის ხდება საშუალება საკომუნიკაციო და საშუალებების საკონტროლო ქცევა. დაახლოებით 4 წლის ასაკში ბავშვი იწყებს ინდივიდუალურ ჟღერს გამოირჩევა, კითხულობს და წერს ინტერესი.

სიცოცხლის პირველი ექვსი წლის განმავლობაში ბავშვი ადვილად აითვისებს სიტყვის გრამატიკულ სტრუქტურას, ნებისმიერი გრამატიკული წესის შესწავლის გარეშე. ამ პერიოდში ბიჭები დაინტერესებული არიან წერილებით, ვისწავლოთ წერა და კითხვა. დიდი მნიშვნელობა აქვს სიტყვას, რომელიც გარს შემოიფარგლება, წიგნები, რომლებსაც მშობლები წაიკითხავენ. ამ პერიოდის განმავლობაში, მშობლიური ენის ყველა სიმდიდრე შეიწოვება, ამიტომ ფსიქოლოგებმა არ იციან ბავშვებს გამარტივებული ბავშვების ენაზე და თავიანთი გამოსვლის ცოდნაზე.

2. სენსიტიური პერიოდი ბრძანების განმსაზღვრელი განზოგადების შესახებ (1.5-4 წელი)

   პიკური ინტენსივობა 2-2.5 წელი.

ბავშვისათვის მნიშვნელოვანია მოვლენების და სტაბილურობის მნიშვნელოვანი ნაწილი სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში. ეს არის ერთგვარი მანიფესტაციის სურვილი უსაფრთხოებისათვის. ამ ასაკში ბავშვის გასწავლა ადვილია იმისათვის, რომ შეინარჩუნოს გარე წესრიგი, გამოიყენოს ის ადგილები, რაც გამოიყენებს მას შემდეგ, რაც დღის გარკვეულ რეჟიმს დააკვირდება და ა.შ. მხოლოდ ოდნავ ხელს უწყობს მას ამის გაკეთებას.

   ბავშვი სჭირდება წესრიგს, მისი ბუნებრივი საჭიროებაა, რომელიც მშვიდად მიიჩნევს. მისი თქმით, Montessori, ბრძანება ბავშვის გარშემო ქმნის წესრიგი და შიგნით ბავშვი, რომელიც ცხოვრობს და შთანთქავს.

   წესრიგის დრო არის რეჟიმის დღე, რომელშიც არის გარკვეული დროით   ჭამა, ფეხით, მოზარდებთან და თანატოლებთან ერთად, ასევე თავისუფალი სამუშაო დრო, როდესაც ბავშვი მუშაობს საკუთარ თავზე (ეს არის თვით მშენებლობის დრო).
   ორდერი სივრცეში - ეს იმას ნიშნავს, რომ თითოეული რამ აქვს საკუთარი ადგილი. აუცილებელია ბავშვის განსაკუთრებული გარემოს ორგანიზება, მინიმუმ კუთხე. განათავსეთ პატარა მაგიდა, სავარძელი, გათიშეთ თაროზე მისი მასალების კლასები, მიიღოს ადგილი სათამაშოები. კარგია მბრძანებელი ან შელფი, რომ ბავშვი მათ დამოუკიდებლად გამოიყენოს.
   წესრიგის ურთიერთობისათვის - ეს იმას ნიშნავს, რომ მშობლები მუდმივი და თანმიმდევრული არიან თავიანთი მოთხოვნები ბავშვისთვის. ეს მოთხოვნები უნდა აკმაყოფილებდეს მოზრდილებს.
   ბავშვები ძალიან მგრძნობიარენი არიან ცვლილებებისადმი. ისინი აღიქვამენ არა იზოლაციაში, არამედ ერთმანეთთან ურთიერთობას, ამიტომ უკეთესია, რომ არ გადავიდეს ან რემონტდეს ბინაში 3 წლამდე, რადგან ეს ხელს შეუშლის მსოფლიო წესრიგის ბავშვის აღქმას.

3. დამოუკიდებლობის განვითარების სენსიტიური პერიოდი (7 თვე - 3 წელი)

  მთელი მგრძნობიარე პერიოდის განმავლობაში, ბავშვი ეტაპობრივად, ოსტატები სხვადასხვა უნარ-ჩვევებს, რომლებიც მას დამოუკიდებლობისკენ მოუწოდებენ (შვიდი თვის განმავლობაში თავშესაფრის ტარებადან 3 თვის განმავლობაში ჭამა და ჭამა). მნიშვნელოვანია, რომ მოზარდები არ უშლიან ხელს ბავშვის დამოუკიდებლობის გამოვლინებას, ანუ მას არ აკეთებენ მას, რაც მას შეეძლო. ერიკ ერიკსონი მიიჩნევს, რომ თუ ბავშვიდან 5 წლამდე მშობლები არღვევენ ინიციატივას, არ გაააქტიურონ მისი საქმიანობა, მაშინ ადამიანი არ გახდება სამეწარმეო და დამოუკიდებელი, მაგრამ იქნება სხვა ადამიანების ნების შესრულება.

4. მოძრაობის და ქმედებების შემუშავების სენსიტიური პერიოდი1-4.5 წელი)

მშვიდი ბავშვის ნორმალური მდგომარეობა მოძრაობს. ბავშვთა ფიზიკური აქტივობის შეზღუდვა შეიძლება გამოიწვიოს დაგვიანებით ფსიქიკური განვითარება. ამ პერიოდის პიკი 3 წელიწადში მოდის, მე -4 წელიწადში ბავშვს შეუძლია ზრდის თითქმის ყველა ტიპის მოძრაობა.

გადაადგილების წყალობით და ფილტვების ფილტვების გაძლიერებული ვენტილაციის წყალობით, სისხლი გაჟღენთილია ჟანგბადებით, საკმარისია მათი ტვინის უჯრედების მიწოდება, რომლებიც ჩართულია ყველა ფსიქიკური ფუნქციის განვითარებაში.

   ამ მგრძნობიარე პერიოდის ნაკადი არ არის ერთიანი: პერიოდის დასაწყისში ბავშვი დაინტერესებულია მოძრაობისთვის (მას აქვს თავისი სხეულის შესაძლებლობების გრძნობის გააზრება, რისთვისაც ის ცდილობს, ფეხით იხსნას კარი ფეხით ან გადააადგილოს მძიმე ნივთები და მაგიდაზე სარეცხი იწვევს სასიამოვნო პროცესს შედეგი), მაშინ ის დაინტერესებულია უფრო და უფრო რთული ქმედებებით, რისთვისაც უნდა ჰქონდეთ გარკვეული კოორდინაციის კოორდინაცია, თავისუფლება და მოძრაობის ექსპრესიულობა. აღზრდის ქცევა არ არის ბავშვის კეთილდღეობისა და ბოროტების სიზუსტეზე, რაც თავის საქმიანობას უკავშირდება, რაც ცოდვას არღვევს დისციპლინის მოძველებულ ცნებებს.

5. მგრძნობიარე პერიოდის სენსიტიური პერიოდი (0-5.5 წელი)

ბავშვს აქვს თითქმის ყველა გრძნობები, რომლებიც თან ახლავს მამაკაცს, უკვე დაბადების მომენტში. მაგრამ ობიექტური აღქმა მოითხოვს სენსორული სტანდარტების განვითარებას, მათ გამოყენებას იმის უნარი, რომ მათ გამოიყენონ მიმდებარე რეალობის ობიექტები. ბავშვის მიცემა ბავშვის შვებულებისგან განავითაროს და გაახალისოს, გვეხმარება მისი გონების განვითარებაში. "სენსორული აღქმა არის ძირითადი და თითქმის მხოლოდ ფსიქიკური ცხოვრების საფუძველი", - ამბობს მ. ამ მგრძნობიარე პერიოდის პიკი 3 წელიწადში მოდის, 4 მ-ს კი სენსაციის ინტერესი იწყება.

სენსორული განათლება აზროვნების საფუძველია. სენსორული განათლება ემსახურება მათემატიკის შესწავლის საფუძველს, ლექსიკის გაფართოებას, სამაგისტრო წერას და ესთეტიკურ განვითარებას.
   ამ ხანგრძლივი სენსიტიური პერიოდის შინაარსი შედარებით მოკლე პერიოდისაა, როდესაც ინდივიდუალური ასპექტების განვითარება ან კონკრეტული გრძნობათა ორგანოების მანიფესტაციები ხდება ბავშვისთვის და სხვადასხვა დროს იგი ყველაზე მგრძნობიარეა ობიექტის ფერი, ფორმა და ზომა.

6. პატარა ობიექტების აღქმის პერიოდი (1.5-5.5 წელი)

ბავშვი ფიქრობს, რომ თითითა სასიამოვნო საავტომობილო უნარების ინტენსიური განვითარებაა საჭირო. ამდენად, მან ასევე იცის სამყაროს ფრაგმენტაცია, ამზადებს თავის ტვინს ანალიზისა და სინთეზის ოპერაციებისათვის.

ეს პერიოდი რთული არ არის შენიშვნა, და ხშირად ის აძლევს მოზარდების ბევრი აღტკინება: ბავშვი მანიპულირებს ღილაკები, ბარდა და ა.შ. საფრთხეს საკუთარი ჯანმრთელობისთვის.

   სინამდვილეში ბავშვი დაინტერესებულია მთელ და ნაწილობრივ პრობლემებზე; ის სიამოვნებით იღებს იმ ფაქტს, რომ მის თვალში, როდესაც ის იატაკზე მიდის, ფაიფურის ჭიქა რამდენიმე ნაწილად რჩება, რაც, თავის მხრივ, პატარა ნაწილსაც მოიცავს. ამრიგად, ბავშვი გრძნობს, რომ სამყარო განცალკევებულია და შედგება უფრო და უფრო მცირე ნაწილები.
   მოზრდილებს აქვთ შესაძლებლობა, ამ პროცესში დადებითი ჩრდილის მიცემა, ბავშვისთვის შესაბამისი პირობების მიცემა. მაგალითად, სპეციალური სავარჯიშოების დახმარებით: ძაფებზე უფრო მეტ ნაკლებად პატარა ობიექტებზე (წაბლის ნაყოფი, ლობიოთი დამზადებული ხვრელები და ა.შ.); დიზაინერისგან მოდელების განლაგება და შეკრება.

7. სოციალური უნარ-ჩვევების განვითარების საზიანო პერიოდი (2.5-6 წლის)

ბავშვი იწყება აქტიური დაინტერესებული ქცევის სხვადასხვა ფორმით (თავაზიანი და უხერხული). მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ ამ პერიოდის განმავლობაში ბავშვი ასრულებს იმას, რაც მან დაინახა და განიცდიდა სახლში, ქუჩაში, და ამზადებს მის ქცევას ქვეცნობიერად. ეს ის დროა, როდესაც ბავშვი უნდა დაეხმარონ კომუნიკაციის კულტურულ ფორმებს, რათა ის გრძნობს ადაპტირებულ და დარწმუნებულს, რომ ძალიან განსხვავებული ადამიანია. ბავშვი ამ ასაკში სწრაფად გაიგებს კომუნიკაციის ფორმებს და სურს მათი გამოყენება. მას სურს იცოდეს, თუ როგორ უნდა მიმართოს თავაზიანად, არ ჩაერიოს, როგორ წარმოგიდგინოთ უცნობი ადამიანი, როგორ მიესალმებიან, გვითხარით მშვიდობით, სთხოვეთ დახმარებას და ა.შ.

ამ ასაკში, ბავშვის დამოკიდებულება ზრდასრულში მცირდება, ის სხვა ბავშვებთან არის დაინტერესებული, ჯგუფში ქცევის ნორმები, მოზრდილებთან და თანატოლებთან ურთიერთობა. მან სამაგისტრო ქცევა, ყოველდღიური გამოსვლა, ნათლად გვიჩვენებს მისი ხასიათი. არსებობს კულტურის აქტიური შეწოვა. ამდენად, აუცილებელია ბავშვისთვის საზოგადოებაში ამ პერიოდის განმავლობაში, თანატოლებისა და ასაკის ადამიანებთან კომუნიკაცია.

_________________

   რჩება დავამატებთ, რომ შეუძლებელია გავლენა მოახდინოს მგრძნობიარე პერიოდის დროისა და ხანგრძლივობის დროს, ამიტომ ჩვენ შეგვიძლია მხოლოდ შეიქმნას ხელსაყრელი პირობები ბავშვების შიდა "სიცოცხლისუნარიანობის" რეალიზაციისათვის.

მონსორის გარემო შექმნილია ისე, რომ მასში ჩართული ბავშვი არ გამოტოვებს ნებისმიერ მგრძნობიარე პერიოდს, რადგან მათი კმაყოფილება აუცილებელია გარემოში და თითოეულ ბავშვს შეუძლია მუშაობა ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური განვითარების შიდა გეგმის შესაბამისად.

შინაარსის მარია Montessori მარია Montessori სისტემის მთავარი იდეა განმანათლებლის მთავარი ამოცანა განმანათლებლის მთავარი ამოცანა განათლებისა და ტრენინგის მთავარი ფორმა განათლებისა და სწავლების ძირითადი ფორმა Montessori კლასის ხუთი ზონები Montessori კლასის ხუთი ზონები საგანმანათლებლო სისტემის ნაკლოვანებები საგანმანათლებლო სისტემის ნაკლოვანებები უარყოფითი მხარეები მესამე მინუსი მესამე დასკვნა დასასრულს დასასრულს

მარია Montessori მ. Montessori () - იტალიური მასწავლებელი, ექიმი. იტალიაში პირველი ქალია სამედიცინო მეცნიერებათა დოქტორი (1896). უმაღლესი ჰიგიენის სკოლის ჰიგიენის პროფესორი (). მან წაიკითხა კურსი რომის უნივერსიტეტში პედაგოგიური ანთროპოლოგიაში (პროფ.). მან დაიწყო პრაქტიკული მუშაობა ბავშვთა ფსიქიატრიული კლინიკის (), სადაც მან შეიმუშავა მეთოდი განვითარების გრძნობა ორგანოების გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვები. მეთოდის წარმატება (მოსწავლეები Montessori- სთან ერთად, სხვა ბავშვებთან ერთად კურსის გამოცდები ჩააბარეს დაწყებითი სკოლა) ნებადართულია ნორმალური ბავშვებისთვის სკოლამდელი ასაკის. მისი სისტემის დანერგვა, მონსტერსმა შექმნა სკოლამდელი დაწესებულებები   3-6 წლის ასაკის ბავშვებისთვის - "ბავშვის სახლი". იტალიაში ფაშისტური რეჟიმის დამყარების შემდეგ ემიგრირებულ იქნა. დიდ ბრიტანეთში, საფრანგეთში, აშშ-ში, ესპანეთში, ინდოეთსა და სხვა ქვეყნებში აქტიურად ხელს უწყობდნენ მათ სისტემებს, ქმნიდნენ სკოლებში, ლექციების ორგანიზებას, საერთაშორისო კონგრესებს ბავშვთა აღზრდის პრობლემებზე.

მთავარი იდეა სისტემის მთავარია Montessori სისტემაში არ არის სახელმძღვანელოები და არა მეთოდები. მთავარია ბავშვი, ერთი სახის, უნიკალური და განუმეორებელი. და, ერთ-ერთი სახის, მას აქვს უფლება მისთვის განკუთვნილი ინდივიდუალური სწავლების სისტემა. Montessori სისტემა ყველა ბავშვს აძლევს ჭეშმარიტად შეუზღუდავი არჩევანის თავისუფლებას. აქ თითოეულ სტუდენტს შეუძლია საკუთარი შეხედულებისამებრ გადაწყვიტოს ის, რაც დღეს ისურვებს: დათვლა, გეოგრაფია ან კითხვა, სარეცხი ან ყვავილის დარგვა.

განმანათლებლის მთავარი ამოცანა განმანათლებლის მთავარი ამოცანაა აქტიური განვითარების გარემოს შექმნა, რომელშიც არ არის შემთხვევითი ობიექტები და დეტალები. ასეთ გარემოს თითოეული ელემენტი უნდა შეასრულოს მკაცრად განსაზღვრული ფუნქცია. ალბათ, პირველი, რაც Montessori- ს თავის ახალ სკოლაში აკეთებს, ერთხელ და სამუდამოდ, მისი უდიდებულესობა პარასის გაყვანის კლასიდან, რომელიც, მისი აზრით, ზღუდავს არა მხოლოდ ფიზიკურ საქმიანობას, არამედ ბავშვის შემეცნებით შესაძლებლობებს.

ბავშვის ინდივიდუალური ინდივიდუალური კლასები ან ინდივიდუალურად განვითარებული Montessori ინდივიდუალური გაკვეთილი, რომლის საფუძველზეც არის კონსიგლობაცია, სიმარტივე და ობიექტურობა (ანუ ბავშვის მაქსიმალური კონცენტრაცია კლასების საგანი). კოლექტიურად ჩაატარა მუსიკა და ტანვარჯიშის კლასები, ასევე გაკვეთილების მომსახურება (სარეცხი კერძები, დასუფთავება და ა.შ.).

Montessori კლასის პრაქტიკული ცხოვრების ზონის ხუთი ზონა პრაქტიკული ზონის სენსორული ზონის შემეცნებითი ზონის სენსორული ზონაში მათემატიკური ზონა მათემატიკური ზონის ენობრივი ზონა ენობრივი ზონა "სივრცე" ზონა "სივრცე" ზონა

პრაქტიკული ცხოვრების ზონაში ბავშვი სწავლობს საკუთარ თავს და სხვებს. აქ შეგიძლიათ რეალურად დაიბანოთ რამ აუზში და გატეხილი მათ ცხელი რკინის, chop ბოსტნეული სალათი ერთად მკვეთრი დანა და გაწმენდა თქვენი ფეხსაცმელი რეალური ფეხსაცმლის პოლონეთის. სენსორული განვითარების სფეროში ბავშვი განსაზღვრავს ობიექტებს გარკვეული მახასიათებლების მიხედვით. აქ არის მასალები, რომლებიც განვითარდება tactile შეგრძნებები, მხედველობა, მოსმენა, სუნი.

მათემატიკურ ზონაში, როგორც თქვენ ალბათ მიხვდებიან, არის მასალა, რომელიც ხელს შეუწყობს ბავშვის სამაგისტრო კონცეფცია რაოდენობის და მისი კავშირი სიმბოლო, ისწავლონ შეასრულოს მათემატიკური ოპერაციები. ენის ზონაში ბავშვები სწავლობენ და წერს. ზონა, რომელსაც ხშირად "სივრცე" უწოდებენ. აქ ბავშვს შეუძლია მიიღოს პირველი იდეები მსოფლიოს შესახებ, ურთიერთკავშირის შესახებ და ფენომენისა და ობიექტების ურთიერთქმედებაზე, სხვადასხვა ხალხთა ისტორიისა და კულტურის შესახებ.

პედაგოგიური სისტემის უარყოფითი მხარეები მარცხენა ნახევარსფეროს განვითარებას და პრაქტიკულად ყურადღებას არ აქცევენ "შემოქმედებითი" მარჯვენა ნახევარსფეროს, მარცხენა ნახევარსფეროს განვითარებას და თითქმის ყურადღებას არ აქცევენ "შემოქმედებითი" მარჯვენა ნახევარსფეროს. უარყოფს ბავშვს მხატვრული შემოქმედებაკერძოდ, ნახაზი. ბავშვთა მხატვრული შემოქმედების, კერძოდ, ნახაზი, არის deviating. ლიტერატურის შერჩევა ლიტერატურის შერჩევა კითხვისთვის

პირველი მინუსი არის მთავარი მინუსი Montessori პედაგოგიკაანალიზური უნარ-ჩვევები, ლოგიკა, კარგი საავტომობილო უნარ-ჩვევები, ანუ მარცხენა ნახევარსფეროს მიერ კონტროლირებადი საქმიანობის სფერო, პრაქტიკულად არ მიიჩნევს ყურადღებას "შემოქმედებითი" მარჯვენა ნახევარსფეროს, რომელიც, მარცხნიდან განსხვავებული, ჰოლისტურად იცის. კლასიკურ Montessori საბავშვო ბაღში, ბავშვები არ თამაშობენ სპონტანური შემოქმედებით თამაშებს, აქ აზრი არ აქვთ, ისინი ბავშვის ინტელექტუალურ განვითარებას არ უწყობენ ხელს, არამედ პირიქით, ხელს უშლიან მას. განვითარებადი ბავშვები ინტელექტუალური თამაშები   თითქმის დრო არ არის ბანალური თოჯინებისა და ბალთები.

მეორე ნაკლოვანება კატეგორიულად უარყოფს მონტესორის პედაგოგიას, ბავშვთა მხატვრული შემოქმედებით, კერძოდ, ამაყობს, რუსეთში Montessori პედაგოგიკის ერთ-ერთი ცნობილი იდეოლოგია წერს: ულამაზესი და მახინჯი და მადლიერი ყველა "კალიაკი-მალაკი" მხოლოდ მრწამსისა და სულიერი ქაოსის გარკვეულ დონეს წარმოადგენს ... მანჩესტერმა მიიჩნია, რომ ბავშვის წასვლის იდეა ფანტასტიკურ სამყაროში tip-ზე და მიიღოს დაშორებით პრობლემების ბავშვი თქვენს ცხოვრებაში. თუ ამ სამყაროში არ არის დაკავშირებული სინამდვილეში, ეს არის უფრო akin რომ ჰალუცინაციები დამოკიდებული, ვიდრე მნიშვნელოვანი სამუშაო. შემოქმედებითი უნარი გონება Montessori მიიჩნევს, როგორც საშუალება იმუშაონ რეალობა ".

მესამე პრობლემა რთულ ვითარებას კითხულობს, რომლის საგანი, როგორც ჩანს, Montessori სისტემა იმდენად დიდ ყურადღებას იღებს. მიუხედავად იმისა, რომ ეს უშუალოდ უარყოფს ბავშვებისთვის მხატვრულ ნაწარმოებებს, არამედ მხოლოდ იმის გამო, რომ "ზღაპრები შეიცავს არა მარტო უზარმაზარ ლექსიკას, არამედ ფოლკლორის ელემენტებს, და ამ თვალსაზრისით ისინი სასარგებლოა ბავშვის განვითარებისთვის". ნებისმიერი საქმიანობა, მათ შორის მოსმენით, უნდა მოიტანოს ბავშვის რეალური სარგებელი: თავისი სიტყვის განვითარება, რათა დაეხმაროს რეალურ სამყაროს ცოდნას, გაზარდოს თავისი ჰორიზონტები. მაგრამ შეძლებენ სწორად გაუკეთონ წერილები სიტყვებს და მკითხველი არ არის იგივე. აქედან გამომდინარე, რატომ ფიქცია ზოგადად წერილობითი და წაკითხულია: თანაგრძნობა, ასახვა, შიდა დიალოგი ავტორთან და წაკითხული ტექსტის გმირები. შედეგად, ბავშვი მთელი გონება ემოციურად განუვითარებელი განვითარების რისკს ეხმარება.

მ. Montessori აღიქვამს პატარა ბავშვი, როგორც ყველაზე სუფთა გადამზიდავი შემოქმედი განზრახვა. მაშინ მოზარდების ძირითადი ამოცანა არ არის ამ გეგმის განადგურება მათი ჩარევის შედეგად. ეს იდეები ყოველთვის არ აღიქმება მათ მიერ, ვინც ვალდებულებას იღებდა მუშაობა მენ-Montessori- ს სისტემაში. მიუხედავად ამისა, ისინი საკმაოდ ორგანული არიან მისი პედაგოგიკისთვის და მისცეს ჰარმონია და სისრულე.