მარია Montessori პედაგოგიკის მოკლე აღწერა. "ოქროს მასალა" მ. Montessori შიდა რეალობაში

ბავშვთა განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული მეთოდი არის მონსტერის სისტემა, რომელიც გულისხმობს ბავშვებისთვის ამავე დროს სერიოზული სამუშაო და საინტერესო თამაში, დისციპლინა და თავისუფლება. მარია Montessori, ავტორი ამ სწავლების მეთოდი, მოუწოდა მისი " სისტემა, სადაც ბავშვი დამოუკიდებლად ვითარდება, დიქტატურად მომზადებულ გარემოზეა დამოკიდებული". ტექნიკა უკვე 100 წელზე მეტია, მაგრამ დიდი ხნის განმავლობაში რუსეთში ეს არ იყო ხელმისაწვდომი. პირველი Montessori წიგნები გამოჩნდა ჩვენს ქვეყანაში მხოლოდ 90. დღეს ბევრი საბავშვო ბაღი და ცენტრია ადრეული განვითარება  ბავშვი მუშაობს ამ სისტემაზე. Montessori სისტემა 3-დან 6 წლამდე ასაკის ბავშვებთან ერთად მუშაობს.

  სისტემის ისტორია

მარია Montessori დაიბადა 31 აგვისტოს, 1870. იგი იყო იტალიაში პირველი ქალი ექიმი, ასევე ფსიქოლოგი, მასწავლებელი, მეცნიერი.

1896 წელს მარია მუშაობდა ბავშვთა საავადმყოფოში და მისი ყურადღება გამახვილდა უბედური ფსიქიურად დაავადებულ ბავშვებს, რომლებიც არ იცოდნენ, რა უნდა გააკეთონ, ეგოისტური საავადმყოფოების დერეფანებით მიზანმიმართულად მიდიოდნენ. მათი ქცევის დაკვირვებით, მარია დაასკვნა, რომ ეს არის განვითარების სტიმულირების ნაკლებობის შედეგი და ყველა ბავშვს სჭირდება სპეციალური განვითარება, სადაც მას შეუძლია ისწავლოს რაიმე საინტერესო. მიზანმიმართულად და სიღრმისეულით ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაში, მარია შეეცადა საკუთარი მეთოდების განვითარება ბავშვების აღზრდისა და განვითარებისათვის.

1907 წლის 6 იანვარს, რომში "მზრუნველობამოკლებულ ბავშვთა სახლში" მარია მონსტერსორი გაიხსნა, სადაც მის მიერ შექმნილი საგანმანათლებლო სისტემა პირველად გამოიყენებოდა. სასამართლო პროცესის შეცდომით, მარია მოამზადა სენსორული მასალები, რომლებიც ხელს უწყობდნენ ბავშვების შემეცნებით ინტერესებს. 1909 წლიდან, Montessori- ს წიგნები მთელ მსოფლიოში გავრცელდა, 1913 წელს ისინი რუსეთს მიაღწიეს. 1914 წელს მარია Montessori- ის პირველი საბავშვო ბაღების გახსნა დაიწყო, მაგრამ ბოლშევიკების მოსვლასთან ერთად ისინი დაიხურა. მონსტერის მეთოდის დაბრუნება ჩვენს ქვეყანაში მხოლოდ 1992 წელს მოხდა.

ბავშვთა ფსიქოლოგიური, გონებრივი და ფსიქიკური განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით, მარია მონტისტერმა დაასკვნა, რომ განათლება არ არის იმდენად მასწავლებლის პასუხისმგებლობა, როგორც ბავშვის განვითარების ბუნებრივი პროცესი.

  Montessori- ის არსი

Montessori მეთოდი არის უნიკალური ავტორის სისტემა თვითმმართველობის განვითარებისა და თვითმმართველობის განათლების. აქ ყურადღება გამახვილებულია საავტომობილო უნარ-ჩვევების, გრძნობების (მხედველობა, მოსმენა, გემო, სუნი, შეხება) განვითარებასა და ბავშვის დამოუკიდებლობის სწავლებაზე. არ არსებობს ერთიანი პროგრამები და მოთხოვნები, თითოეული ბავშვისთვის ინდივიდუალური ტემპია გათვალისწინებული. ყველა ბავშვს შეუძლია გააკეთოს ის, რაც მას მოსწონს. ამგვარად, მას "თავისთან" იცავს, საკუთარ თავზე იძენს ნდობას, ასევე მასალის სრულად ათვისებას.

ძირითადი პრინციპი Montessori პედაგოგიკა არის "დახმარება ჩემთვის თვითონ". ანუ, ზრდასრულმა უნდა გაერკვია, რა არის ბავშვი დაინტერესებული, უზრუნველყოს შესაბამისი სასწავლო გარემო და ბავშვი გამოიყენოს იგი. ზრდასრული ბავშვს ეხმარება ბავშვის ბუნების გამოვლენის უნარ-ჩვევების გამოვლენაში, ასევე განვითარების საკუთარი გზა. გაითვალისწინეთ, რომ Montessori- ის მოსწავლეები არიან ცნობისმოყვარე ბავშვები, რომლებიც სწავლობენ სწავლისთვის. ისინი გაიზრდებიან დამოუკიდებლად, თავისუფალნი, იციან, როგორ მოძებნონ თავიანთი ადგილი საზოგადოებაში.

  Montessori სისტემის ძირითადი დებულებები

1. ბავშვის საქმიანობა. ზრდასრული უმცირესი როლი ასწავლის ბავშვს, არ არის მენტორი, მაგრამ თანაშემწე.
2. მოქმედების თავისუფლება და ბავშვის არჩევანი.
3. ხანდაზმული ბავშვები ახალგაზრდებსაც ასწავლიან. ამავე დროს, ისინი თავად სწავლობენ ახალგაზრდებს. ეს შესაძლებელია, რადგან, Montessori პედაგოგიკის მიხედვით, ჯგუფები იქმნება სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისგან.
4. ბავშვი დამოუკიდებლად იღებს გადაწყვეტილებებს.
5. კლასები ტარდება სპეციალურად მომზადებულ გარემოში.
6. მოზარდის ამოცანაა ბავშვის ინტერესის გაწევა. მომავალი ბავშვი ვითარდება თავად.
7. იმისათვის, რომ ბავშვი სრულად განავითაროს, აუცილებელია მას მივცეთ აზროვნების თავისუფლება, ქმედებები და გრძნობები.
8. არ უნდა წახვედე ბუნების მითითებებს, თქვენ უნდა დაიცვას ეს ინსტრუქციები, მაშინ ბავშვი თავად იქნება.
9. არასწორი კრიტიკა, დაუშვებელი აკრძალვები.
10. ბავშვს უფლება აქვს შეცდომა მიიღოს. მას საკმაოდ შეუძლია მიიღოს ეს ყველაფერი თავად.

ამდენად, Montessori სისტემა სტიმულს ბავშვის სურვილი განვითარების მისი პოტენციალი, თვითმმართველობის სწავლისა და თვითმმართველობის განათლება. ამ შემთხვევაში, მზრუნველის პასუხისმგებლობაა ბავშვის საქმიანობის ორგანიზება, ხოლო დახმარების გაწევა ზუსტად საჭიროა ბავშვისთვის დაინტერესებული. ასე რომ, Montessori პედაგოგიკის ძირითადი კომპონენტები, რომლებიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს, საკუთარი განვითარების გზა გააცნობიერონ:

  როლი ზრდასრული სისტემაში

ჩანდეს, რომ ამ მეთოდის მოზრდის როლი უმნიშვნელოა, მაგრამ ეს მხოლოდ ერთი შეხედვით არის. მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს სიბრძნე, ბუნებრივი ფლეიერი, გამოცდილება განიცადოს სისტემა. მან უნდა განახორციელოს სერიოზული მოსამზადებელი სამუშაოები, რათა შეიქმნას რეალური განვითარების გარემო, ასევე უზრუნველყოს მოსწავლეები ეფექტური დიდაქტიკური მასალა.

მარია Montessori მიიჩნევს, ძირითადი ამოცანა ზრდასრული, რათა დაეხმაროს ბავშვის შეგროვება, ანალიზი და სისტემატიზაციის მისი (ბავშვის) საკუთარი ცოდნა. ანუ, მოზარდები არ მიიღებენ საკუთარ ცოდნას მსოფლიოში. გასაგებია, რომ მასწავლებელმა ყურადღება უნდა მიაქციოს ბავშვის ქმედებებს, განსაზღვროს მათი ინტერესები, მიდრეკილება, სირთულის სხვადასხვა დონის ამოცანები უზრუნველყოფს დიდაქტიკური მასალის მქონე ბავშვს, რომელიც თავად ირჩევს. ვივარაუდოთ, რომ ზრდასრული უნდა იყოს იმავე დონეზე მოსწავლეზე - ანუ, იჯდეს სართულზე ან მის მახლობლად.

მასწავლებლის მუშაობა ასეთია. პირველ რიგში, ის უყურებს ბავშვს, თუ რომელი მასალა სურს, ან ეხმარება მას დაინტერესებული. შემდეგ გვიჩვენებს, თუ როგორ გაუმკლავდეს ამოცანა, ხოლო როგორც laconic რაც შეიძლება. ამის შემდეგ ბავშვი დამოუკიდებლად თამაშობს, შეცდომებს უშვებს, მაგრამ ამავდროულად შერჩეული მასალის გამოყენების ახალი გზების გამოგონება.ბავშვის ისეთი შემოქმედებითი საქმიანობა, რომელიც მანსტერის თქმით, საშუალებას აძლევს მას დიდი აღმოჩენები გაუკეთოს. ზრდასრულთა ამოცანა არ უნდა ჩაერიოს ამ აღმოჩენებზე, ვინაიდან პატარა შენიშვნაც კი შეიძლება აღრეული ბავშვისა და მისი შემდგომი მოძრაობის თავიდან აცილება სწორი მიმართულებით.

  Montessori სისტემაში განვითარებული გარემოს როლი

Montessori პედაგოგიაში ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტია განვითარებადი გარემო. თქვენ შეიძლება თქვან ძირითადი ელემენტი. ამის გარეშე, ტექნიკა არ არსებობს. სწორად მომზადებული გარემო ხელს უწყობს ბავშვის დამოუკიდებლად განვითარებას საგანმანათლებლო ზრუნვის გარეშე, ასწავლის მას დამოუკიდებლად. ბავშვებს დიდი ცოდნა გააჩნიათ მიმდებარე სამყაროს შესახებ, მათ უნდათ, რომ სურვილისამებრ გაატარონ ყველაფერი, გრძნობენ, გემოვნებით. ბავშვის გონება გონების მეშვეობით იცვლება, ამიტომ სენსაცია და ცოდნა შერწყმის მისთვის. სწორი გარემო არის გარემო, რომელიც აკმაყოფილებს ბავშვის საჭიროებებს.. ბავშვთა განვითარების პროცესი არ უნდა იყოს დაჩქარებული, მაგრამ თქვენ ასევე უნდა ვიყოთ ძალიან ფრთხილად, რომ თავიდან აიცილოთ ბავშვი ამ და ამ საქმიანობაში ინტერესის დაკარგვისგან.

განვითარებული გარემო აგებულია მკაცრად განსაზღვრული ლოგიკით. ტრადიციულად, 5 ზონაა:

1. ყოველდღიური ცხოვრების სავარჯიშო ზონა. აქ ბავშვი გაიგებს, თუ როგორ უნდა გაუმკლავდეს მისი ნივთები, ისევე როგორც როგორ უნდა გამოიყურებოდეს თავად.
2. მშობლიური ენა ზონა. იძლევა ლექსიკის გაფართოებას, გაეცნოს წერილებს, ფონეტიკას, სიტყვების შედგენასა და შედგენას.
3. ზონის სენსორული განათლება. შეიმუშავებს გრძნობებს, იძლევა შესაძლებლობას შეისწავლოს ობიექტების ფორმის, ზომის, ზომა.
4. ფართი ზონა. გარე სამყაროსთან დაკავშირებული მოსაზრებები, ანატომიის საფუძვლები, ბოტანიკა, ზოოლოგია, გეოგრაფია, ასტრონომია, ფიზიკა.
5. მათემატიკური ზონა. ასწავლის რიცხვების გაგებას, ანგარიშის ბრძანებას, რიცხვების შემადგენლობას, ასევე ძირითად მათემატიკურ ოპერაციებს - დამატებით, გამოკლებას, გამრავლებას და განყოფილებას.

მაგიდები ოთახში არ არის დაკარგული, არსებობს მხოლოდ პატარა მაგიდები და სკამები, გადავიდა მისი შეხედულებისამებრ, ისევე როგორც ფარდაგები. ბავშვები შეიძლება წამოაყენონ ისინი, სადაც ისინი კომფორტულად არიან.

  დიდაქტიკური მასალის როლი მონსორის სისტემაში

ბავშვთა სწავლება მჭიდროდაა დაკავშირებული მონსტერის სისტემაში საგანი. ამავე დროს, პრაქტიკულად ნებისმიერი ობიექტი შეიძლება იმოქმედოს როგორც სათამაშოები.  სათამაშო შეიძლება იყოს აუზი, წყალი, ჩაის strainer, ხელსახოცი, მარცვლეული, კოვზი ან sponge. ასევე არსებობს სპეციალური მონტესიული მასალები, კერძოდ, ვარდისფერი კოშკი, ჩანართების ჩანართები, ბრაუნის ლადერი და სხვა. მარია Montessori- ს სახელმძღვანელოები შემუშავდა მაქსიმალურად ზრუნვით. ისინი უნდა სწავლობდნენ სწავლის ამოცანას, ასევე ხელი შეუწყონ მოსწავლეთა სრულ განვითარებას.

დიდაქტიკური მასალის მქონე ყველა კლასს აქვს პირდაპირი და არაპირდაპირი მიზანი. პირდაპირი მიზანი ბავშვის გადაადგილებას აწარმოებს, ირიბად ვითარდება მოსმენა, მხედველობა, მოძრაობის კოორდინაცია. იმის გამო, რომ მოზარდის ინტერვენცია, მონსორის პედიაგის მიხედვით უნდა შემცირდეს, მასალების შემუშავება ისეთივეა, რომ ბავშვს საკუთარი შეცდომა დააკმაყოფილოს და გამოსწორდეს. ასე რომ ბავშვი სწავლობს შეცდომების თავიდან ასაცილებლად. შეღავათები აბსოლუტურად ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის, ის ხელს უწყობს მათ შესწავლას.

  დიდაქტიკური მასალის მუშაობის წესები

1. ბავშვის გააქტიურების მიზნით, მასალა უნდა განთავსდეს მისი თვალების დონეზე (არ უნდა აღემატებოდეს 1 მეტრს იატაკზე)
2. მასალა უნდა განიხილებოდეს ყურადღებით. მასალის გამოყენება ბავშვის მიერ ბავშვის მიერ მისი განზრახვის შესახებ განმარტავს.
3. მასალის მუშაობისას უნდა შევასრულოთ შემდეგი მასალა: მასალის შერჩევა, სამუშაო ადგილის მომზადება, ქმედებების შესრულება, კონტროლი, შეცდომების კორექტირება, სამუშაოების ბოლოს ადგილზე სარგებლის დაბრუნება.
4. აკრძალულია ჯგუფური გაკვეთილების დროს ხელიდან ხელის შეტანა.
5. გარკვეული წესრიგის მასალა უნდა ჩაიწეროს ბავშვის მაგიდაზე ან ფარდაზე.
6. ბავშვს შეუძლია ურთიერთქმედება მასალის არა მხოლოდ მომვლელის მაგალითზე, არამედ საკუთარი ცოდნის გათვალისწინებით.
7. მუშაობა უნდა იყოს უფრო რთული.
8. სავარჯიშოების დასრულების შემდეგ ბავშვი უნდა დაუბრუნოს საარსებო ადგილს და მხოლოდ მას შემდეგ, რაც მას შეუძლია მიიღოს სხვა მასალები.
9. ერთი ბავშვი მუშაობს ერთი მატერიით. ეს საშუალებას გაძლევთ ფოკუსირება. იმ შემთხვევაში, თუ მასალა, რომელიც ბავშვი აირჩია არის დაკავებული, თქვენ უნდა ველოდოთ, რომ ნახოთ თქვენი თანხმობა, ან აირჩიეთ სხვა.

მარია Montessori აღნიშნავს, რომ ეს წესები არ ვრცელდება კოლექტიურ თამაშებზე, რომელიც მიზნად ისახავს კომუნიკაციისა და თანამშრომლობის უნარ-ჩვევებს.

  Montessori მეთოდის Cons

როგორც ნებისმიერი პედაგოგიური სისტემის მსგავსად, Montessori მეთოდი რამდენიმე ნაკლოვანებები აქვს.

1. სისტემა ვითარდება მხოლოდ სადაზვერვო და პრაქტიკული უნარ-ჩვევები.
2. არ არსებობს შუამდგომლობა და როლური თამაშები.
3. უარყოფილი შემოქმედება. როგორც ჩანს, დაბრკოლებაა ფსიქიკური განვითარება  ბავშვი (თუმცა ფსიქოლოგიური კვლევები ვარაუდობს საპირისპირო). თუმცა, Montessori ბაღები არსებობს სპეციალური სათამაშო ოთახი, და ბავშვი არ დახარჯავს ყველა დროის საბავშვო ბაღში. ეს საშუალებას მოგცემთ ნაწილობრივ კომპენსაცია ბოლო ორი ხარვეზისთვის.
4. Montessori სისტემა საკმაოდ დემოკრატიულია. მას შემდეგ, რაც ბავშვებს ძნელად შეეძლებათ გამოიყენონ ჩვეულებრივი საბავშვო ბაღებისა და სკოლების დისციპლინა.

ერთი სტატია, რომელიც შეესაბამება მთელ Montessori გამოცდილება, აისახება მის საგანმანათლებლო სისტემაშეუძლებელია. ჩვენ შევეცადეთ ამ სტატიაში წარმოვადგინოთ ძირითადი პრინციპები. მეთოდოლოგიის შესახებ უფრო დეტალური ინფორმაციის მისაღებად ჩვენ რეკომენდაციას გვაძლევს ორიგინალური წყაროები, მარია მონტისტერისა და მისი მიმდევრების მიერ დაწერილი წიგნები. საბედნიეროდ, დღეისათვის არსებობს სხვადასხვა პედაგოგიური სისტემისა და მეთოდების ხელმისაწვდომობა, რაც საშუალებას გვაძლევს აირჩიონ საუკეთესო შვილები.

შესავალი ................................................. .................................................. 3

1. Montessori პედაგოგიკის ძირითადი იდეები ............................................ ........ 5

2. იდეა მ. Montessori საბავშვო ბაღში ......................................... ................. 9

3. ბელორუსში მონტესორის იდეების განვითარება და მათი გავლენა

საჯარო სკოლამდელი განათლების შესახებ .............................................. ..12

დასკვნა ..................................................................................................... .15

ლიტერატურის ჩამონათვალი .............................................................................. 16

შესავალი

სკოლამდელი განათლება აყალიბებს პიროვნების საფუძველს, ხელს უწყობს ბავშვის შესაძლებლობების გამჟღავნებას მთელი თავისი ცხოვრების განმავლობაში. სკოლამდელი აღზრდის სისტემა წყვეტს საზოგადოებაში ბავშვის ცხოვრების სწავლების პრობლემას, სიცოცხლისა და ბუნების ძირითად კანონებს და სკოლის მოსამზადებლად.

სასტიკად მოწყობილი ტრენინგი და ბავშვის ცხოვრება საბავშვო ბაღში მათ საშუალებას მისცემს, გააცნონ თავიანთი პოტენციალი, ადრეული ასაკიდან დაწყებული.

აქედან გამომდინარე, სკოლამდელი განათლების პედაგოგები ცდილობენ გამოიყენონ თავიანთი პრაქტიკაში სისტემები, რომლებიც ყველაზე შესაფერისია ბავშვებისთვის მათი გათვალისწინებით ასაკი თვისებები, ცნობისმოყვარეობა და სწავლის სურვილი მსოფლიოს გარშემო  ყველა მრავალფეროვნებაში.

მარია Montessori ცნობილი პედაგოგიური სისტემა ხაზს უსვამს ბევრი არსებული სისტემების აღზრდის ბავშვებს. იგი ეფუძნება ინდივიდუალურ მიდგომას ბავშვს: ბავშვი თავად აკეთებს დიდაქტიკური მასალას და კლასების ხანგრძლივობას, თავის რითმში ვითარდება.

თითქმის ასი წლის განმავლობაში, მარია მონტისორის სახელს მსოფლიოს მასშტაბით მთელ ოთხმოცზე მეტი ქვეყნის მასწავლებლებსა და მეცნიერთა ყურადღების მიქცევა მოჰყვა. ცნობილია, როგორც გამოჩენილი მეცნიერი და ჰუმანისტი, მან შექმნა სისტემა, რომლის თანახმადაც მსოფლიო გამოცდილება არ იყო და არ არის. ევროპის, ამერიკის, ინდოეთის, ჩინეთის, იაპონიის - ათასობით Montessori სკოლა ღიაა მთელ მსოფლიოში.

კვლევის მიზანი  - განიხილოს Montessori პედაგოგიური სისტემის არსი და ბელორუსში სკოლამდელი განათლების პრაქტიკაში გამოყენების შესაძლებლობა.

შესწავლის ობიექტი:  პედაგოგიური სისტემა M. Montessori.

კვლევის თემატიკა:  ბელორუსში მ. მონტესორის იდეების განვითარების მახასიათებლები.

სამუშაოს შესწავლის მიზნების მისაღწევად შემდეგია: ამოცანები:

1. Montessori პედაგოგიური სისტემის საფუძვლების შესასწავლად.

2. საბავშვო ბაღის მ. Montessori- ის იდეების განხორციელების პროცესის განხილვა.

3. ანალიზი ბელორუსიაში Montessori იდეების განვითარების და მათი გავლენა საჯარო სკოლამდელი განათლების შესახებ.

1. Montessori პედაგოგიკის ძირითადი იდეები

დავიწყოთ პედაგოგიკის დამფუძნებლის პატარა ისტორიული ფონდი, რომელიც მრავალ ქვეყანაში ცნობილი გახდა. მარია Montessori დაიბადა 31 აგვისტოს, 1870 იტალიაში, და გარდაიცვალა 1952 წელს ჰოლანდიაში. იგი იყო იტალიის პირველი ქალი ექიმი, რომელიც მუშაობდა ასისტენტად ფსიქიატრიულ კლინიკაში, ასწავლიდა რომის უნივერსიტეტში და მხოლოდ დოქტორანტის მიღების შემდეგ მან დაარსდა ბავშვთა სახლი რომის ერთ-ერთ ღარიბ უბანში.

ეს იყო "ბავშვის სახლი", რომელიც მოგვიანებით დაწერა უნიკალურ სამუშაოს "ბავშვთა სახლი. სამეცნიერო პედაგოგიკის მეთოდი.

მ. Montessori მოუწოდა მისი პედაგოგიური სისტემის ბავშვის თვითმმართველობის განვითარების სისტემის დიდაქტიკურად მომზადებული გარემო. მოზარდებთან დაახლოებისას ბავშვის სიცოცხლის შესწავლა სწავლობდა და არა სწავლის მეთოდებისა და პრინციპების ჩარევას, არამედ პედაგოგიური ანთროპოლოგიის საფუძველს.

მ. Montessori სჯეროდა, რომ ნებისმიერი პრაქტიკული ქმედებები, თეორიები და მოდელები შეიძლება აშენდეს მხოლოდ განვითარებადი პირის ფუნდამენტურ ცოდნაზე. სახელმწიფოსა და ბავშვთა ქცევის სამეცნიერო დაკვირვებები დაეხმარა მას "პოლარიზაციის ფენომენის აღმოჩენა", რაც, ფაქტობრივად, დასკვნებს ადგენს ბავშვის თავისუფალი თვითმმართველობის განვითარებაზე და როგორ უნდა მოხდეს მისი მუშაობა სპეციალურად აღჭურვილი გარემოში.

მარია Montessori- ის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ნაშრომი ეწოდება "ბავშვები არიან სხვები". წიგნის სათაური უკვე იხილავს მის ფუნდამენტურ ხედს ბავშვის ცხოვრების სურათზე. ის იმაში მდგომარეობს, რომ ფსიქიკა და ბავშვის ძალიან არსი განსხვავებულია, ვიდრე მოზრდილებში.

თუ მოზარდები ცოდნის შეძენას ახდენენ ანალიზისა და სინთეზით, რა ხდება, მაშინ ბავშვი მთლიანად სიცოცხლეს აბსურდებს. პატარა ბავშვს არ აქვს მეხსიერება, ჯერ უნდა ააშენოს იგი. ბავშვი განიცდის დროს განსხვავებულად, ვიდრე მოზარდები. მისი ცხოვრების ბუნებრივი რიტმი ბევრად უფრო ნელია. ის ცხოვრობს, თუ რა მოხდება მას კონკრეტულ მომენტში, ხოლო მოზარდები მუდმივად გეგმავენ თავიანთ ცხოვრებას, ხაზს უსვამენ ყველაზე გადაუდებელ და აუცილებელ საკითხებს.

ახალგაზრდები პირველ რიგში სწავლობენ საკუთარ ქმედებებს. მოზრდილებს შეუძლიათ ისწავლონ მსოფლიო ყურით კითხვის, დაკვირვების, ინფორმაციის მიღებით. მაგრამ ყველა ზრდასრულს გრძნობს მოვლენათა ისტორიასა და მასში პირდაპირ მონაწილეობას შორის განსხვავება. ბავშვები სწავლობენ მსოფლიოს საკუთარი გრძნობების პრიზმაში, ცხოვრობენ მოქმედებაში.

ბავშვი მუდმივად ასრულებს მოზარდები, რომლებიც მასთან ახლოს არიან, მაგრამ ამავე დროს, დამოუკიდებლობის სურვილი ბავშვობის ერთ-ერთი ყველაზე ძლიერი გრძნობებია. ზრდასრულთაგან განსხვავებით, ბავშვის ინტერესი და რეალური კმაყოფილების გრძნობა არ იწვევს ბავშვს, არამედ მიზანმიმართულად განხორციელებული მიზნების განხორციელების პროცესში.

"მარია Montessori- ის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი ანთროპოლოგიური დაკვირვება იყო სიცოცხლის გარკვეული მანიფესტაციის ყველაზე ინტენსიური მგრძნობელობის სპეციალური პერიოდის ბავშვთა ფსიქიკური ცხოვრების განსაზღვრაში". ცხოველების მიმართ მე -19 საუკუნის ბოლოს ინგლისელმა გენეტიკოსმა არნოლდ გისლმა და ჰოლანდიურმა ბიოლოგმა ჰიუ დე ვესმა ასეთი პერიოდის განსაზღვრა სცადა. ისინი ადასტურებდნენ, რომ ადამიანის ფსიქიკის ფუნქციების მატება მხოლოდ გარე სამყაროს განვითარებამ შეიძლება განვითარდეს, რაც განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე სხვადასხვა გზით ხდება, რადგან ზრდის პროცესში ბავშვის სასიცოცხლო ძალები (სტრუქტურა) შეიცვლებიან. ფსიქიკის ინტენსიური სიმწიფის ამ პერიოდის განმავლობაში, მეცნიერები ზრდის მგრძნობიარე ეტაპებს.

მონტეროსმა მსგავსი ფაზები დაინახა ბავშვებში. "ამ მგრძნობელობის საფუძველზე ბავშვს შეუძლია შექმნას განსაკუთრებული ინტენსიური ურთიერთობა თავისსავე და გარე სამყაროს შორის, და ამ თვალსაზრისით ყველაფერი მარტივია მისთვის, ინსპირირებით, ცოცხალი. ყოველი ძალისხმევა ძალაუფლების ზრდად იქცევა .... როგორც კი ეს სულიერი მიმაგრება სუსტდება, კიდევ ერთი ფლეიმის გაღიზიანებულია და ამიტომ ბავშვი ერთი გამარჯვებისგან გადადის, სიცოცხლის გადაუწყვეტელ ვიბრაციებში, რომელიც ჩვენ ვიცით და რომელიც "ბავშვობის სიხარულსა და ბედნიერებას" ვუწოდებთ

ნათელია, რომ შედეგის მიღწევა შესაძლებელია ბავშვის განვითარებაში და მისი ზრდის მგრძნობიარე პერიოდის ყურადღების მიქცევის გარეშე, მაგრამ ეს მოითხოვს დიდი ძალისხმევას ზრდასრული, შრომის და დაძაბულობისგან. იმ დროს, მგრძნობიარე ფაზის მომენტში, სპონტანური სწავლის პროცესი ინიცირებულია, ანუ გარემოსდაცვითი საშუალება შესაძლებელს გახდის ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის მოქმედება და ცხოვრებისეული გამოცდილების შეძენა. გაცვლითი თამაში ხდება, როგორც ეს იყო: ბიოლოგიური სიმწიფის ერთი მხარე მოდის გარემოსა და მეორე მხრიდან ცნობიერების უწყვეტი მთარგმნელობითი მოძრაობის მეშვეობით.

მარია Montessori რამდენიმე ასეთი მგრძნობიარე ფაზის გამოვლინდა.

პირველ ეტაპზე ბავშვის განვითარება (3 წლამდე) განისაზღვრება Montessori- ს მიერ, როგორც ძირითადი სენსორული უნარების შესწავლა - ფეხით, სივრცეში მოძრავი საფუძვლებისა და კომუნიკაციის უნარი.

მეორე ეტაპი - 3-დან 6 წლამდე. "ეს არის პერიოდი" შთამნთქმელი ცნობიერების, "ენობრივი, სენსორული განვითარება."

Montessori ასევე განსაზღვრული მგრძნობიარე წესრიგი ფაზაში ბავშვები, რომელიც, შესაბამისად Montessori დაკვირვებები, გრძელდება ბავშვებში დაბადების დაახლოებით 4 წლის განმავლობაში. ყველაზე მაღალი მაჩვენებელი 2-დან 2.5 წლამდეა (ბავშვი გარე გარემოებას მოითხოვს მის გარემოში, აყენებს ობიექტებს, თითქმის რიტუალურად ასრულებს ქმედებებს). ამ პერიოდის განმავლობაში, მისი ცხოვრება ექვემდებარება გარკვეულ გარე და შიდა რიტმს. Montessori წერს, რომ ადრეულ ბავშვობაში, ადამიანის სულის აღიარებს მის შემოგარენში, პირველი აქცენტი ელემენტები და მოგვიანებით conquers ამ შემოგარენში მხოლოდ საჭიროა. სწორედ ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოგრჩეთ წესრიგი პერიოდის ბავშვის განვითარებაში.

მარია Montessori მიეძღვნა ეტაპზე განვითარების მოძრაობები, ენა, გრძნობები, სოციალური უნარები და ინტერესი მცირე რამ სხვა ეტაპზე ბავშვთა მგრძნობელობის.

Montessori განათლების ფუნქცია არის ბავშვის პირდაპირი ურთიერთქმედება სწავლების მასალებთან (იხ. სურათი 1).

DIV_ADBLOCK146 "\u003e

ყველა თოჯინა სათამაშოები, კუბურები, მანქანები ერთ-ერთ კუთხეშია, და თუ ბავშვს სურს მათთან თამაში, სხვების შემაშფოთებელი გარეშე, ის მშვიდი კაბები ან თოჯინებს აწყობს, კუბურებიდან მისი ავტოფარეხის აშენებაა. თქვენ შეგიძლიათ ჩაცმის ზრდასრული ტანსაცმელი, რომელიც იკეტება სპეციალურ კალათში ან გააკეთეთ თმა სარკეში.

იმის გათვალისწინებით, რომ ჩვეულებრივი სათამაშოების თამაში შესაძლებელია, ბავშვების უმრავლესობა დაკავებულია მსოფლიოს მასშტაბით, სპეციალური სწავლების დახმარებით.

დიდაქტიკური მასალის მიმზიდველობა აღელვებს ბავშვებს იმდენად, რომ ურჩევნიათ თავიანთ თოჯინს ფირფიტის ზედაპირზე და ოქროს აქტის მძიების დეციდირების სისტემა.

დამოუკიდებელ თავისუფალ საქმიანობაში პატარა ბავშვი  ყოველდღიურად ატარებს ფიზიკურ საჭიროებას მათი გრძნობების, ქმედებებისა და კონცენტრაციების დახვეწა. ასეთი მუშაობა არ აძლევს მას, მიუხედავად იმისა, რამდენი ხანი გრძელდება, რადგან არ შეიძლება შეჩერდეს ბუნებრივი ცხოვრება. მიუხედავად ამისა, თავისუფალი სამუშაოების დაწყებიდან ორი საათის შემდეგ ბავშვები მშვიდი მუსიკის ხმა ისმენენ - საერთო წრის შეკრების ნიშანი. მუშაობა იწყება, მასალები თაროებზეა განთავსებული.

თითოეული წრე აქვს საკუთარი კონტექსტი, რომელიც დამოკიდებულია ცოცხალ სიტუაციაზე. ბევრი წრეები დაკავშირებულია ბავშვთა სახლში და საბავშვო ბაღებში მომხდარი მოვლენების შესახებ. სხვა დამრიგებელს ეუბნება ზღაპრები. შემოდგომაზე ბავშვები ყველანი ერთად ხილვებდნენ ხილსა და ბოსტნეულს, დააგემოვნებ მათ, ისწავლე მარცვლეული და ცომი ცომი. ზამთარში, ისინი შეისწავლიან წყლის თვისებებს, დნობის თოვლზე სანთელს, ან სწავლობენ საშობაო სიმღერებს. აქ აღინიშნება ბავშვთა დაბადების დღეები და სხვა მნიშვნელოვანი მოვლენები. ისინი იხსენებენ, რომ ერთ-ერთი ბავშვი ავად გახდა ან ვინმე მოუწია სტომატოლოგს უსიამოვნო მოგზაურობისთვის.

ზოგადი წრის თხუთმეტი წუთი შეესაბამება: პირადი ბავშვების პრობლემებს, კალენდარს, ისტორიას, გეოგრაფიას, ბიოლოგიას, მათემატიკასა და ლიტერატურას, პანტომიმისა და თეატრს.

წრე ყოველთვის ხელმძღვანელობს მასწავლებლის მიერ, მაგრამ ის მხოლოდ ზოგად საუბარს ეხმარება. ბავშვს აქვს დამოუკიდებელი გამოხატვის უფლება, სხვებისთვის მისი გამოცდილების ახსნის მცდელობა. დამრიგებელი აქ ითარგმნება მისი სიტყვებით. ის პროფესიონალურ პროვოცირებას ახდენს ზოგადი საუბრის ცეცხლმოკიდებული კოცონი, რომელშიც თითოეული ბავშვი თავის ღრიალს აგდებს. წრე 15 წუთის განმავლობაში მთავრდება.

ბავშვთა წრის შემდეგ სადილი ელოდება დღისით ძილი  სპეციალურ ოთახში დასასვენებლად. ძილის შემდეგ, ბავშვები ფეხით და გააგრძელებენ სწავლას და თამაშებს ჯგუფში.

ამდენად, ყველაზე ხშირად ყოველდღიური რუტინული Montessori ჯგუფში ასეთია.

8.00 - ბავშვთა მიღება, საუზმე

8.30 – 11.00   - კლასები Montessori კლასში. წრე

11.00 – 12.10   - გასეირნება

12.10 – 13.00   - სადილი

13.00 – 15.00   - დღისით ძილი

15.30   - შუადღისას ჩაი

16.00 – 16.30   - კლასები (ხაზი, ქორეოგრაფია, მუსიკა, ფიზიოთერაპია, ნახატი, ინგლისური).

16.30 – 17.30   - გასეირნება

17.30 – 18.00   - გარე თამაშები, კითხულობს წიგნებს

ეს არის ჩვეულებრივი რუტინული Montessori საბავშვო ბაღში. პედაგოგებსა და შვილებს თხოვნით პედაგოგებმა ამ ცვლილებებს საკუთარი ცვლილებები შეუძლიათ. მაგრამ ზოგადად, ეს არის განუმეორებელი ამ გრაფიკი, რაც მას ღირსია Montessori- ის სისტემის თვალსაზრისით, რომელშიც ერთ-ერთი ძირითადი პრინციპი არის ბავშვის შიდა სურვილი.

3. Montessori- ის იდეების განვითარება ბელარუსში და მათი გავლენა საჯარო სკოლამდელი განათლების შესახებ

ბელარუსში, Montessori პედაგოგიკა დაიწყო აქტიურად განვითარება 1991 წლიდან. 90-იანი წლების დასაწყისში ბელორუსში ერთ-ერთი პირველი იყო ბესტის საბავშვო ბაღის № 40 და მინსკის მეოთხედის გამოყენება. 2000 წელს, მარია მონსტერესორის სისტემა ბელარუსში გაეცნო რესპუბლიკურ ექსპერიმენტს, შემდეგ კი რეგიონებში ინოვაციური პლატფორმები. 2000 წლიდან მინსკში საბავშვო ბაღი № 000 გახდა მერი მონსტერის პედაგოგიური სისტემის დანერგვის ძირითადი ურბანული ექსპერიმენტული პლატფორმა

Montessori ჯგუფები დღეს ფუნქციონირებს Gomel, Mozyr, Zhlobin, Mogilev, მინსკში, Rechitsa, Dobrush, Zhitkovichi და Vetka.

წელიწადში ერთხელ სემინარი სახელწოდებით "მარია მონსტერორის პედაგოგიური სისტემის იდეების განხორციელება თანამედროვე სკოლამდელი დაწესებულებაში" სვეტლოგორსკში ჩატარდება სკოლამდელი დაწესებულებების პედაგოგებისა და პედაგოგებისთვის მამის მონსტერის სისტემაში მომუშავე გომელის რაიონში. რეგიონალური სემინარის ჩატარების ადგილია საბავშვო ბაღი # 4 "თერმოკი" - ერთადერთი სკოლამდელი დაწესებულება, რომელსაც სამი მონსორის ჯგუფი ჰყავს.

სემინარის მონაწილეები სვეტლგორსკში Montessori ჯგუფების შექმნის ისტორიას გაეცანით, სწავლობენ პრაქტიკაში კომპლექსზე "წრეზე", მოსწავლეები მონტესორის მასალებით.

მასწავლებელი მიიჩნევს, რომ Montessori სისტემა წარმატებით ახორციელებს რესპუბლიკური სკოლამდელი განათლების პროგრამას საკუთარი საშუალებით.

"ერთიანი გამოცდილების ხელშეწყობა სკოლამდელი, იმედია, რომ იმ ელემენტებს, რომლებსაც მოზარდები გააცნობენ, გაიზრდება ტექნოლოგიის ღრმა და გრძელვადიანი ასიმილაციით. "

ამ დროისთვის, მინსკში, მონსორის სისტემაში რამდენიმე ბაღები მუშაობენ. მაგალითად, მაგალითად, თუ როგორ მუშაობს მინსკის საბავშვო ბაღის ნომერი 000.

პრაქტიკული ცხოვრების ზონა აღჭურვილია მარტივი და ამავე დროს სასარგებლო მასალებისთვის.

ჩარჩოები, პერანგების გარკვეული "ფრაგმენტი" ღილაკებით და სხვა სახის საკუჭნაოებით, "მეთოდური" ფეხსაცმლის შესაქმნელად, რათა შეიმუშაოს ქაოსი, ნამდვილი სამზარეულო ჩაძირვა, სადაც ნამდვილი საპონი შეიძლება გარეცხილით ნამდვილი საპონი. ჩვეულებრივი ელექტრო ღუმელი, რომელზეც ბავშვებს შეუძლიათ ისიამოვნონ ბლინები - რა თქმა უნდა, ხელმძღვანელის ხელმძღვანელობით, მაგრამ საკუთარი ხელით.

სენსორული განვითარების სფერო, სადაც ბავშვი სწავლობს სიმაღლეზე, სიგრძეზე, წონაზე, ფერს, ხმას, სუვს, ობიექტების ტემპერატურას. არსებობს ლინგვისტური, მათემატიკური, გეოგრაფიული, საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები. არ არსებობს ისეთი კლასები, როგორიც არის: თითოეული ბავშვი თავად შეუძლია აირჩიოს ბიზნესი და განმანათლებლის ამოცანაა ამ კლასების კოორდინაცია.

განსხვავებული ასაკის მიხედვით, ბელორუსში საბავშვო ბაღების ჯგუფები, როგორც წესი, Montessori სისტემით (3-დან 6 წლამდე) და ახალგაზრდები სწრაფად და გულწრფელად სწავლობენ თავიანთ უხუცესებს, ხანდაზმულები თავიანთი პასუხისმგებლობით გრძნობენ ახალგაზრდებს.

თითოეულ ჯგუფში არის "მშვიდი კუთხე": ადგილი ფარდებითაა მყუდრო დივანით, ტელევიზორით, მოთამაშითა და ჩანაწერებით, წიგნის თაროებით და დიასპოპით. თუ ბავშვი მოულოდნელად გახდა სევდიანი და უნდოდა მარტო ყოფნა, მას შეუძლია ისევ ამ კუთხეში გადადგეს.
ასევე არსებობს საბავშვო ბაღები, რომლებიც წარმატებით იყენებენ ბავშვთა ფსიქიკურ განვითარებასთან და ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვებთან მუშაობას, მაგალითად, მინსკის საბავშვო ბაღის ნომერს.

საბავშვო ბაღების წინაშე მდგარი ძირითადი პრობლემები, რომლებიც მანსტერის სისტემაზე მუშაობენ, პრობლემების დაფინანსებაა. ამ სისტემის მეთოდური მასალები საკმაოდ ძვირია. გარდა ამისა, Montessori- ის პროგრამის სრულფასოვანი განხორციელება არა მხოლოდ მასალების შეძენას, არამედ ჯგუფებისთვის სპეციალურ ავეჯს მოითხოვს. ამასთან დაკავშირებით, თითქმის ყველა სამუშაო ჯგუფი მუშაობს მშობლების დახმარებით ან კომერციულ საფუძველზე.

ასევე, Montessori- ის იდეების შემოღების პრობლემა იყო არსებული ზიანის მიყენება, რომ ბავშვები, რომლებიც ბაგა-ბაღებში მონსტერის მეთოდის მიხედვით შეიტანეს, რეგულარულ სკოლაში სწავლობენ. გარკვეულწილად, ასეთი პოზიცია არსებობს უფლება. ფაქტია, რომ Montessori ბავშვები უფრო დამოუკიდებელი და ჩვევების სწავლის ყველაფერს თავის და ეყრდნობოდა საკუთარი ძალა, რომელიც გაჟღენთილია საბავშვო ბაღში, შეუძლია მათ გარკვეული დისკომფორტი. თუმცა, როგორც მთელი გაკვეთილის საჭიროება მასწავლებლის მოსასმენად (როგორც ზემოთ აღინიშნა, მონტასორულ ჯგუფებში სწავლება მხოლოდ რამდენიმე წუთია). თუმცა, ყველაფერი დამოკიდებულია კონკრეტულ ბავშვებსა და მის ხასიათზე.

დასკვნა

Montessori- ის მეთოდის ძირითადი მახასიათებელია სპეციალური განვითარების გარემოს შექმნა, რომელშიც ბავშვი შეძლებს და საკუთარი ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოვლენას სურს. Montessori კლასების არ მოსწონს ტრადიციული გაკვეთილი. Montessori მასალები საშუალებას მისცემს ბავშვს, რომ ნახოთ და შეცვალოს საკუთარი შეცდომები. Montessori მასწავლებლის როლი არ არის სწავლა, არამედ ბავშვის დამოუკიდებელი საქმიანობის მართვაში.

Montessori ტექნიკა ხელს უწყობს ყურადღების, შემოქმედებითი და ლოგიკური აზროვნების, მეხსიერების, სიტყვის, წარმოსახვის, მოტივების განვითარებას. Montessori მეთოდი განსაკუთრებულ ყურადღებას უთმობს კოლექტიურ თამაშებს და ამოცანებს, რომლებიც დაეხმარება კომუნიკაციის უნარ-ჩვევებს, ასევე საყოფაცხოვრებო საქმიანობის განვითარებას, რაც ხელს უწყობს დამოუკიდებლობის განვითარებას.

პრაქტიკულ ცხოვრებაში გამოყენებული წვრთნების ტექნიკა, რომელთაგან ზოგიერთი ყოველდღიური საყოფაცხოვრებო ქორეიდან მოდის, საერთოა. ბავშვის საქმიანობა ადევნებს თვალყურს მოზრდილებს. მომავალში ის თვითგამორკვევისა და დამოუკიდებლობის განცდას უწყობს ხელს, რადგან ახლა სასიცოცხლო საქმიანობის განხორციელება შესაძლებელია დამოუკიდებლად. ყოველდღიური პრაქტიკული სწავლების მასალები უნდა შეესაბამებოდეს ბავშვთა საჭიროებებს ფერის, ფორმის, ზომის, კომფორტისა და მიმზიდველობის სფეროში.

ბელარუსში, Montessori იდეები ფართოდ არის გავრცელებული სისტემა სკოლამდელი განათლების. საბიუჯეტო საბავშვო ბაღები, რომლებიც მთლიანად მუშაობენ მონსტერის მეთოდებზე. თუმცა, ზოგიერთ საბავშვო ბაღში არსებობს ჯგუფები, რომლებიც იყენებენ Montessori ტექნიკას. ყოველ წელს უფრო მეტი ხდება, მაგრამ მოთხოვნა რამდენჯერმე აჭარბებს. ასევე, საბავშვო ბაღები გამოიყენებენ Montessori- ის მეთოდოლოგიის ელემენტებს.

ლიტერატურის სია

1. Montessori- ის ჰარმონიული ატმოსფერო. / სკოლამდელი განათლება. 2000. - № 11. - გვ.

2. მინინი V. // http: // www. / პლუს / viewrp. php? id = 1951

3. Montessori მ "დამეხმარე ამის გაკეთება თვითონ" // კომპილერები, (მ. Montessori მიერ პედაგოგიკის შესახებ რუსი ავტორები M. Montessori თარგმნილი წიგნები და სტატიები. PH "Karapuz". მ. 2000. - გვ 84.

4. Montessori მ ბავშვები - სხვები. PH "Karapuz". მ. 2004.

5. Montessori. (შეტანილი ნაშრომების გამოქვეყნება მ. მონტეროსის მიერ) 1999. შალვა ამინაშვილის გამომცემლობა - 224 გვ.

6. Montessori M. ჩემი სკოლის პრინციპების შესახებ. პერ. ინგლისურიდან ვ. ზლატოპოლსკი / პედაგოგის გაზეთი "გაზეტავგუსტა". - C.4.

7. Montessori M. მეთოდი სამეცნიერო პედაგოგიკა, მიმართა ბავშვთა განათლების ბავშვთა სახლებში. - M: ტიპი. გოსნაბი, 19 ს.

8. Montessori მ ადამიანის პოტენციალის განვითარება. პერ. ინგლისურიდან დ. / ბიულეტენი MOM ნომერი 2, 3.5. 1993 წ.

9. სერგეოკოს რეფორმატორული პედაგოგიკა. გროდნო. 2001. - 284 ს.

10. პაუზა უ. "მარია მონტისორის პედაგოგიკა". მ.: 2007. - 203 გვ.

Montessori, მ. ბავშვები - სხვა / M. Montessori. - მ.: გამომცემლობა "კარაპუზი", 2004. - 336 გვ.

ლიუბინა, გ. Montessori / G. Lyubina ჰარმონიული ატმოსფერო // სკოლამდელი განათლება. 2000. - № 11. - გვ .47-52.

Montessori, M. "დამეხმარეთ ამის გაკეთება" / M. Montessori // Comp. , (ფრაგმენტები ფრაგმენტები M. Montessori- ს მიერ თარგმნილი წიგნებისგან და რუსი ავტორის სტატიები M. Montessori- ს პედაგოგიკის შესახებ). - მ.: გამომცემლობა "კარაპუზი", 2000. - 272 გვ., გვ .84.

სერგეკო, რეფორმირებული პედაგოგიკა. - გროდნო: გრსუ, 2001. - 306 გვ., გვ. 177.

რომანტანოვი, ვ. ელიტ პედაგოგი - სვეტლოგორსკში / ვ. რომანტანოვი // http: // www. / პლუს / viewrp. php? id = 1951

თანამედროვე პედაგოგიკაში მშობლებს შესაძლებლობა ექნებათ იპოვონ მრავალი საავტორო მეთოდი აკვანიდან ბავშვის აღზრდისათვის. თუმცა, იტალიელი მეცნიერის მარია Montessori- ის განვითარების პროგრამა სამართლიანად ითვლება ყველაზე ითხოვდა. მისი მეთოდი, რა თქმა უნდა, პედაგოგიკაში მიღწეული ახალი მიღწევების თვალში, აქტიურად გამოიყენება მრავალი ქვეყნისა და საბავშვო ბაღების საქმიანობაში. რა არის საიდუმლო ასეთი პოპულარობით?

ცოტა ისტორია ...

ცნობილი ტექნიკის დამფუძნებელი იტალიაში პირველი ქალია, რომელმაც ექიმს პროფესია. განვითარებადი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან მუშაობა, ავტორმა საკუთარი რეაბილიტაციის კურსი შეიმუშავა, რაც სწავლის პირობებში ძალიან აფასებდა.

1907 წელს, პირველად ბავშვთა სახლმა გაიხსნა კარი კარიბჭეებისა და მოსწავლეებისთვის. სწორედ ამ ინსტიტუტში იყო გამოყენებული ტექნიკა, რომელსაც დღეს ვსაუბრობთ.

მომავალში, მეთოდი გახდა ცნობილი - Montessori წაიკითხა დიდი რაოდენობით ლექციები, გაათავისუფლეს რამდენიმე უნიკალური წიგნი და მრავალი სწავლების შიდსის. მსოფლიოს მასშტაბით, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები გამოვლინდა, სადაც მასწავლებლები ამ მეთოდით იყენებდნენ და ცოტა მოგვიანებით ექსპერიმენტული სკოლები გამოჩნდნენ. ასი წლის მანძილზე მშობლებსა და პედაგოგებს შორის პოპულარობა მჭიდროდ დარჩა.

Montessori პედაგოგიკის არსი

ალბათ, ამ მეთოდის მთავარი პრინციპია ბავშვის თვითმმართველობის იდეა. მშობლებსა და მეურვეებს უნდა გააცნობიერონ, თუ რა არის ბავშვისთვის საინტერესო, შეიქმნას აუცილებელი პირობები და ახსნას, თუ როგორ უნდა მიიღოს ცოდნა. აქედან გამომდინარე, საგანმანათლებლო სისტემის დევიზია: "დამეხმარე თვითონ!" .

ძირითადი პუნქტები:

• კლასები ტარდება სპეციალურად ორგანიზებული გარემოში, დაყოფილია რამდენიმე ზონად (ცოტა მოგვიანებით მოგვითხრობს), რომელთა სამუშაო ხელსაწყოები მოთავსებულია.
• ჯგუფებში ჩართულია სხვადასხვა ასაკის ბავშვების preschoolers: ხანდაზმული ბავშვები პატარა ბავშვებს ზრუნავენ და, თავის მხრივ, ხანდაზმული შვილიდან სწავლობენ.
• მასწავლებლებმა არ უნდა დააკისრონ ბავშვს არაფერი, ის თავად გადაწყვეტს, რომ ის არის დაინტერესებული (ბანაობის pupsika, ფერწერა ან სათამაშო ჩანართებით ჩამოსვლა) რამდენი დროა ის ხარჯავს თუ არა იგი მარტო ან კომპანიაში.

თუმცა, არ უნდა იფიქროს, რომ ნებაყოფლობითი გამრავლება ჯგუფებსა და კლასებში. ბავშვები სწავლობენ შემდეგ წესებს:

• რა ბავშვს შეუძლია საკუთარ თავს, ის ასრულებს მასწავლებლის ან მშობლის მონაწილეობის გარეშე. იგი დამოუკიდებლობას, თავდაჯერებულობას ავითარებს.
• ბავშვები უნდა იყვნენ მშვიდი, არ აწუხებთ სხვები სათამაშო და პრაქტიკოსიდან. თუმცა, მათ შეუძლიათ "ნება off ორთქლის" სპეციალური ოთახი დასვენების საშუალებას.
• ყველა სათამაშოები, კუბურები და საკანცელარიო ნივთები, რომელთანაც ბავშვები ურთიერთქმედებენ, მათ უნდა დაიბანონ, ჩამოიტანონ და მოათავსონ ადგილი. ის სხვა ბავშვთა მიმართ პატივისცემით ვითარდება.
• ვინც პირველად აიღო თოჯინა ან სამგზავრო, და ეხება ამ სარგებელს. ამგვარად, ბავშვებს საკუთარი და სხვის საზღვრების გააზრება აქვთ.

წესების დაცვით, ორგანიზების ღონისძიებები ბავშვთა ცხოვრების სტაბილურობას მოაქვს, preschoolers იგრძნობენ უფრო დარწმუნებულობას, ხელს უწყობს მოთმინებასა და თანატოლებისა და მოზარდების პატივისცემას.

რა არის სპეციალური Montessori კლასები?

ბაღებში, ჯგუფები იყოფა რამდენიმე ზონაში და ივსება სხვადასხვა დიდაქტიკური საშუალებებით. ასეთი ზონირება ეხმარება პედაგოგებს სამუშაო სივრცის ორგანიზებასა და წესრიგის შენარჩუნებაში და ბავშვები უკეთესად ნავიგაცია სხვადასხვა მასალის მეშვეობით. ასე რომ, მეტი ზონირების შესახებ:

1. პრაქტიკა ზონაშიეხმარება ბავშვებს შეიძინონ მარტივი საყოფაცხოვრებო უნარ-ჩვევები. მაგალითად, ბავშვები ერთიდან სამ წლამდე სწავლობენ იატაკზე სპუპთან ერთად, სხვადასხვა ზომის იარაღის, ხელბორკილებისა და არაბუნტონის ღილაკებს. სამიდან რვა წლამდე ბავშვები სწავლობენ ფეხსაცმელს, სარეცხი და რკინის ტანსაცმელს, სალათის გაწმენდას და ბოსტნეულს, ასევე ლითონის ობიექტებს.
2. სენსორის ზონამოიცავს ისეთ ელემენტებს, რომლებიც განსხვავდება ფორმის, ზომის, ფერისა და წონის მიხედვით. თამაშები მსგავსი მასალები (ქაფის ბურთები სხვადასხვა დიამეტრის, კომპლექტი ხუფები სხვადასხვა ზომის ქილებში და ბოთლები) განვითარდეს motility ხელები და თითების ბავშვები, tactile შეგრძნებები, ასევე ფსიქიკური პროცესები - მეხსიერება და ყურადღება.
3. მათემატიკური ზონა  შედგება ისეთი მასალა, რომელიც ბავშვებს სწავლობენ, გაეცნობიან მათემატიკურ სიმბოლოებს გეომეტრიული ფორმები. ბავშვებისათვის აიყვანეს მოდელები გეომეტრიული ორგანოები. ხანდაზმული ბავშვები სწავლობენ მათემატიკას ანგარიშების დახმარებით, ხის ტაბლეტები გათვლების მაგალითებით, ფიგურების კომპლექტი, რომლებიც ქმნიან ფრაქციებს. ასეთი ამოცანების გადაჭრა, ბავშვი ასევე აუმჯობესებს აბსტრაქტულ აზროვნებას, ხელს უწყობს perseverance.
4. ენის ზონაში  დამსხვრეული იპოვის შრიფტს, რათა შეიმუშაოს წერილები და ასოები, გაფართოვდეს ლექსიკა. მაგალითად, ტექსტურირებული ასოები, ყუთები სურათებით "რა არის ეს?", "ვინ არის ეს?" ყველაზე პატარა პიესებისთვის, აგრეთვე წერილებისა და სილაბლების სალაროებში, ბეჭდური და ასოებით დაწერილი წიგნები, წიგნი "ჩემი პირველი სიტყვები" ხანდაზმული ბავშვებისთვის. მათი დახმარებით ბავშვები სწავლობენ და წაიკითხონ.
5. სივრცე ზონაში  წარმოაჩენს სამყაროს, გარემოს, ბუნების საიდუმლოებებს და ამინდის, კულტურისა და ტრადიციებს მსოფლიოს ხალხთათვის. ახალგაზრდა ბავშვები მოელიან სხვადასხვა ცხოველების მოღვაწეებს, ხოლო ხანდაზმული სკოლამდელი ასაკის მოსწავლეები იკვრება რუკების, მინერალების კოლექციებში.

ფოტოსურათი:

სადავო წერტილები Montessori მეთოდით

Montessori- ის მეთოდის მთავარი უპირატესობა ისაა, რომ ბავშვი იზრდება დამოუკიდებლად, საკუთარი ტემპით, მოზარდებისგან განსაკუთრებული ჩარევის გარეშე. რაც შეეხება მეთოდოლოგიის მნიშვნელოვან ნაკლოვანებებს, მაშინ ექსპერტები მოიცავს შემდეგს:

1. საუკეთესო სარგებელი მიზნად ისახავს საავტომობილო უნარ-ჩვევების, ლოგიკური და ანალიტიკური აზროვნების, დაზვერვის განვითარებას. შემოქმედებითი და ემოციური სამყარო თითქმის შეუძლებელია.
2. არ არსებობს ნაკვეთი როლი და გარე თამაშები, რომელიც ავტორის აზრით, მხოლოდ ბავშვის ინტელექტუალურ განვითარებას ზღუდავს. მაგრამ მეცნიერებმა დაამტკიცეს, რომ სკოლამდელი ასაკის თამაში წამყვანი საქმიანობაა. ბავშვი გაიგებს მსოფლიოს, ადამიანურ ურთიერთობებს, თანატოლებთან ურთიერთობას და ურთიერთობას.
3. ფსიქოლოგები ურჩევნიათ დედის მოტივითა და ხელახალი შვილების დედას, ძალიან ფრთხილად იყვნენ მონტესორის მეთოდით. იგი მნიშვნელოვან ავტონომიას იძენს, და მშვიდი ბავშვები ნაკლებად სავარაუდოა, დახმარებას ითხოვენ, თუკი ისინი მოულოდნელად ვერ გააკეთებენ.
4. პედაგოგები აღნიშნავენ, რომ დემოკრატიული ატმოსფეროს შემდეგ Montessori ჯგუფები, ბავშვს აქვს სირთულე შეეგუება წესების ჩვეულებრივი საბავშვო ბაღების და სკოლებში.

ამჟამად, განვითარების ცენტრები და მრავალი საგანმანათლებლო დაწესებულებები  არ გამოიყენოთ Montessori მეთოდი მისი თავდაპირველი ფორმით. თანამედროვე მასწავლებლები მიიღოს მხოლოდ ის საუკეთესოდაამატეთ თქვენი სამუშაო.

საუბარი Montessori სისტემის სპეციალისტი ჩვილების ადრეულ განვითარებაში:

ჩვენი აზრი

იტალიური ექიმის და მეცნიერის მარია მონტისორის ადრეული განათლების მეთოდი საკმაოდ საინტერესო და გამორჩეულია. მოზარდის კლასებში აღზრდილი ბავშვები დამოუკიდებელი და თავდაჯერებული არიან, მათ შეუძლიათ ყოველდღიური პრობლემების მოგვარება. ისინი არა მხოლოდ დაიცვან თავიანთი მოსაზრებები, არამედ თავიანთი ქმედებებისთვის პასუხისმგებლობას აკისრიან. თუ თქვენ გაქვთ სურვილი, რომ ნახოთ ეს თვისებები თქვენს შვილზე, ცდილობენ წაიკითხოთ რამდენიმე წიგნი და ავტორის სახელმძღვანელოები: "ბავშვთა სახლი", "ჩემი მეთოდი", "ჩემი მეთოდი. "ბავშვის აღზრდის სახელმძღვანელო მე -3 დან 6 წლამდე", "დამეხმარე ამის გაკეთება", "Montessori ბავშვი ჭამს ყველაფერს და არ კბენს", "თვითმმართველობის განათლება და თვითკვლევა დაწყებითი სკოლა  (კოლექტივი), "ბავშვები არიან სხვები", "Montessori Home School (კომპლექტი 8 წიგნი)", "აბსორბციის ბავშვის გონება", "6 თვის შემდეგ ძალიან გვიან. ადრეული განვითარების უნიკალური მეთოდი "   - და გაითვალისწინეთ რამდენიმე რჩევა ბავშვის განვითარება  და კვებავს.

იულია იზიარებს მის პოზიტიურ და უარყოფით ასპექტებს Montessori მეთოდით:

ფილმი მარია მონსესორის შესახებ

დღეს, ბავშვთა მშობლების განვითარება ასი წლის წინ ბევრად უფრო მეტ დროს ატარებს. ამისათვის არსებობს სხვადასხვა პედაგოგიური მეთოდები, რომლებიც დაეხმარება ბავშვებს ძალიან ადრეული ასაკიდან  არა მხოლოდ იზრდება, არამედ სწავლა. Montessori მეთოდი არის ის, რაც სწავლებაა, რაც განსაკუთრებით ეხება და როგორ სწორად გამოიყენოს ეს - ეს იქნება განხილული შემდგომი.

ტერმინოლოგია

თავდაპირველად, თქვენ უნდა გაიგოთ ტერმინოლოგია, რომელიც აქტიურად გამოიყენება გამოყენებულ სტატიაში. ასე რომ, Montessori არ არის მხოლოდ სახელი მეთოდი ადრეული განვითარება. ეს არის ქალი, რომელიც მისი დამფუძნებელი იყო. ეს იტალიელი მარია Montessori, რომელმაც დანიშნა ყველა პრინციპი მისი პედაგოგიური სწავლების, გვეუბნებიან, თუ როგორ ეხმარება ბავშვებს უკეთ გაიგოს მსოფლიოს მათ გარშემო უფრო ხარისხიანად და მარტივად. 1907 წელს მან გახსნა თავისი პირველი სკოლა, სადაც ის გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვები დაეხმარა ხარისხიანად განვითარდეს, ზოგჯერ კი მათთან დაახლოება. ამავე დროს, მარია Montessori არ შეჩერდა გაოცებული: რა უნდა გაკეთდეს ნორმალური ბავშვები, რათა მათ არა მხოლოდ არ განვითარდა, არამედ დეგრადირებული გარკვეულწილად? უნდა აღინიშნოს, რომ დღესდღეობით ეს ტექნიკა წარმატებით გამოიყენება მსოფლიოს 80 ქვეყნის სხვადასხვა ბავშვთა საგანმანათლებლო დაწესებულებებით.

მთავარია Montessori მეთოდით

უკეთესად გაიგოთ, თუ რა არის ასე ცალსახად მიცემული პედაგოგიური დოქტრინა, თქვენ უნდა გვესმოდეს Montessori- ის მეთოდის დევიზია. ეს არის საკმაოდ მარტივი ფრაზა: "დამეხმარე ამას ჩემს შესახებ!". ამ ეტაპზე, ეს უკიდურესად ნათელი ხდება, რა საკვანძო მნიშვნელობა აქვს ამ სწავლებას. ანუ, მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა ამ საქმეში დაეხმაროს ბავშვს და არ მისცეს მისი მუშაობა. აქ საჭიროა კარგად გავიგოთ, რომ ამ მეთოდის არსებობისას სამი ძირითადი "ვეშაპის" შორის განუყოფელი კავშირია: ბავშვი, მომვლევარი და არსებული გარემო. პრინციპია: ძალიან ცენტრში არის ბავშვი. ყველა თავისი სურვილებით, ემოციებით და ოცნებებით. პედაგოგი აქ მასწავლებელი არ არის. იგი არ არის მენტორი, მაგრამ მხოლოდ ეხმარება ბავშვს იცოდეს მსოფლიო, სადაც ის ამჟამად მდებარეობს. მიზანი ზრდასრული არ არის იმის ჩვენება, თუ როგორ (ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს საკუთარი შეხედულებები), მაგრამ დაეხმაროს თუ ბავშვს დახმარება სჭირდება. ამავდროულად, ეს სრულიად უგულებელყოფს ამ ან იმ მომენტში მითითებას. მთავარია, რომ ეს ტექნიკა არ არის ჩარევა შემოქმედებითი ენერგიით, რომელიც მცირდება ასაკში. რომ ეს არის უდიდესი მოტივი ძალა მისი განვითარებისა და ცოდნის მსოფლიოში. როგორც მცირე დასკვნა, მინდა აღვნიშნო, რომ ამ პედაგოგიური სწავლების მთავარი მიზანი არ არის ბავშვის ჭკვიანი შვილი. ბავშვი უნდა აიმაღლოს ისეთი ადამიანი, რომ ის დაინტერესებული იქნებოდა რაღაც ახალი სწავლა, ვისწავლე მის გარშემო არსებული სამყარო უფრო და უფრო მეტი.

ბავშვის განვითარების მიმართულებით

მიხვდები, რომ Montessori არის სპეციალური სისტემა, რომელიც ადრეული განვითარების crumbs, ასევე მნიშვნელოვანია მიუთითოს, რომელიც მიმართულებით ეს ცოდნა იმუშავებს:

•   ანუ, ბავშვი იცნობს მის ირგვლივ მსოფლიოს მის გრძნობებს: მოსმენა, მხედველობა, სუნი და ტაქტილური კომპონენტი. მასზე დაყრდნობით ის ქმნის ფორმის, ფერისა და მის გარშემო არსებულ ობიექტების კონცეფციას.
• დიდი ყურადღება ეთმობა სიტყვის განვითარებას, ტვინში სიტყვის ცენტრების გააქტიურებას. ამისათვის განსაკუთრებული ყურადღება გამახვილებულია საავტომობილო უნარ-ჩვევების გაუმჯობესებაზე.
• Montessori- ში ძალიან მნიშვნელოვანია პრაქტიკული უნარ-ჩვევების შეძენა.
• ამ სწავლებისას ძალიან მნიშვნელოვანია მათემატიკური შესაძლებლობების განვითარება.
• და, რა თქმა უნდა, ბავშვი ვითარდება ყველაზე აუცილებელი ცოდნის სფეროში - სამყაროსა და გარემოზე. ჩვილებს ეძლევათ სიმაღლე, სიგრძე, წონა და ა.შ.

განვითარების პერიოდის შესახებ

Montessori სისტემა არის ის, რომ მას აქვს საკუთარი კონკრეტული რეკომენდაციები თითოეული ასაკის. მოკლედ, პირობითად ბავშვის განვითარება შეიძლება დაიყოს სამი დიდი ფაზად:

1. დაბადებიდან 6 წლამდე - ეს არის პირველი ფაზა. აქ არის ის, რომ ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება ხდება ამ ასაკში მისი ძირითადი შესაძლებლობები. ეს პერიოდი უნიკალურია ამ დროს ბავშვი შთანთქავს ყველაფერს, როგორიცაა Sponge. ამ დროს მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის გასაგებ მასალას.
2. მეორე ფაზა - 6-დან 12 წლამდე. ამ პერიოდში მთავარია სენსორული განვითარება. ბავშვი ხდება ძალიან მგრძნობიარე და მგრძნობიარე. ფაზა ასევე ხასიათდება ყურადღების კონცენტრაციით. დიდი ხნის განმავლობაში, ბავშვს შეუძლია კონცენტრირება იმაზე, რაც მას მართლაც აინტერესებს, სხვაგვარი ქმედებების გარეშე.
3. მოზარდები, ან 12-დან 18 წლამდე დრო. ამ დროს, პირველ რიგში, პირად გამოცდილებას იღებს. ეს არის ექსპერიმენტის დრო და, რა თქმა უნდა, შეცდომები.

რა არის მგრძნობიარე პერიოდები?

მაგრამ სამი დიდი ფაზის გარდა, Montessori სისტემას აქვს იდეა ამის შესახებ, ეს არის კონკრეტული საქმიანობის განსაკუთრებული აღზრდის დრო. ამ დროს ძალიან მნიშვნელოვანია ამ პერიოდის პერიოდები, რადგან ისინი დაეხმარებიან გარკვეულ ცოდნას უფრო ადვილად და ხარისხიანად შეიძინონ.

• სწავლების უნარი. ამჯერად დაბადების crumbs. აქტიური ფაზა 6 წლამდეა. ზოგადად საუბრობს მთელი ცხოვრება.
• სენსორული განვითარების პერიოდი დაბადებიდან იწყება და დაახლოებით 6 წლის ასაკში დასრულდება. მაგრამ მხოლოდ მისი აქტიური ფაზა.
• დაბადებიდან სამი წლის ასაკიდან ბავშვს აქვს აღქმა. არა მხოლოდ სისუფთავე სახლში, კიდევ უფრო - გარკვეული ცხოვრების წესი. მაგალითად, დილით თქვენ უნდა მიიღოთ და დაიბანეთ.
• 1 წლიდან 4 წლამდე საავტომობილო საქმიანობა ვითარდება. ეს არის ასევე დამოუკიდებელი გამოცდილების მიღების პერიოდი.
• 2.5-დან 6 წლამდე სხვადასხვა სოციალური უნარ-ჩვევები განვითარდებიან. აღსანიშნავია ისიც, რომ ამ პერიოდში ბავშვამ ჩაიდინა უხეში და თავაზიანი ქცევის ნორმები, რომელიც მას მთელი ცხოვრების განმავლობაში გამოიყენებს.

სინამდვილეში, Montessori- ის განვითარების მეთოდი გაცილებით მეტია. ისინი უფრო ზუსტი და კონკრეტულია. ასე რომ, მაგალითად, იდეალური დრო სწავლის დაწერა არის 3.5 დან 4.5 წლამდე, და 4.5 დან 5.5 მოსმენით.

პრინციპები Montessori ტექნიკა

ის ფაქტი, რომ Montessori არის ადრეული განვითარების ტექნიკა გახდა ნათელი. მე ნამდვილად მინდა გითხრათ იმ პრინციპების შესახებ, რომლებზეც ეფუძნება ეს პედაგოგიური სწავლება. უნდა ითქვას, რომ ყველა მნიშვნელოვანია უკვე აღნიშნულია მეთოდოლოგიის დევიზით. აქედან გამომდინარე, დოქტრინის პრინციპებია:

• მეთოდოლოგიაში ყველაზე მნიშვნელოვანია თვითმმართველობის, თვითმმართველობის განვითარება და თვითშეგნება.
• მასწავლებელმა უნდა პატივი სცეს ბავშვის პიროვნებას, მის მახასიათებლებს და უნიკალურ შესაძლებლობებს. არანაირად არ შეიძლება მათ გარდაიქმნას ან განადგურდეს.
• ბავშვი თავად აკეთებს თავს. და მხოლოდ მისი საქმიანობის გამო ჩამოყალიბდა ადამიანი.
• ბავშვის განვითარების უმნიშვნელოვანესი პერიოდი დაბადებიდან 6 წლამდეა.
• ბავშვებს აქვთ უნიკალური სენსიტიური და ფსიქიკური უნარი, რათა შეიმუშაონ ყველაფერი გარემოდან.

მარია Montessori ამბობს, რომ არ უნდა დააჩქაროს განვითარების ბავშვი. მაგრამ აქ ძალიან მნიშვნელოვანია და არ გამოტოვოთ იმ მომენტში, როდესაც crumbs უნდა დაეხმაროს გარკვეულ ცოდნას. ბევრი ინფორმაცია არ ხდება. მაგრამ მისი ბავშვი მიიღებს ზუსტად ის, რაც მას სჭირდება მომენტში.

მასალები ბავშვთა განვითარებისათვის

რა არის მნიშვნელოვანი მნიშვნელოვანია, რომ ვთქვათ, სწავლა Montessori მეთოდი? მასალები, რომლებიც აუცილებელია ბავშვის განვითარებისათვის. რა მოუწევდა მშობლებს, რომლებიც ამ პედაგოგიური ცოდნის მიხედვით ბავშვის განვითარებას სურთ? უნდა აღინიშნოს, რომ შემთხვევითი სათამაშოები ამ შემთხვევაში არ იქნება. ყველა დიდაქტიკური მასალა კარგად არის გააზრებული, მომზადებული, დამზადებული ხარისხის ხის ან ქსოვილისგან. ისინი სასიამოვნოა შეხება და ბავშვის გარეგნულად მიმზიდველი. ასე რომ, სათამაშოები ძალიან, ძალიან. მაგალითად:

• მოციმციმე ფარგლებში. ისინი ძალიან განსხვავდებიან. მოუწოდა ბავშვის გასწავლა გამოიყენოს საყოფაცხოვრებო ნივთები, მაგალითად, ტანსაცმელი. ჩარჩოები შეიძლება იყოს laces, on საკეტები, on მოქლონები და ღილაკები.
• კიბეები ნაბიჯები, turrets. ისინი ასწავლიან ბავშვს იმის გაგება, თუ რა არის უფრო და უფრო ნაკლებად, სქელი და თხელი.
• ჩხირები. ასწავლეთ ისეთი ცნებები, როგორც გრძელი და მოკლე, გრძელი და მოკლე.
• ფერადი ნიშნები. მოუწოდა ასწავლოს თქვენი ბავშვის ფერები და ფერებში. პატარა და ხანდაზმული ბავშვებისთვის სხვადასხვა კომპლექტი არსებობს.
• გეომეტრიული ფორმის კომპლექტი. შეიტყვეთ გეომეტრიის საფუძვლები.
• ცილინდრები, რომლებიც ძალიან პოპულარულია პატარა ბავშვებსთან. მათ განსხვავებული ვარიაციები აქვთ. ერთ შემთხვევაში, ცილინდრები შეიძლება მოხდეს ფერისა და ზომის სახით, მეორეში - ზომის ფორმებში.
• რა არის მდიდარი Montessori ტექნიკა? ბავშვების განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია მასალები, რომლებიც მწვავე წერილებს ნიშნავდნენ. ასე რომ, ბავშვი იღებს პირველ ნაბიჯს სწავლის წაკითხვისა და წერისკენ.

არსებობს ხის ჩხირები, მძივები, გამოცანები. და ბევრი საინტერესო და სასარგებლო რამ, რომელიც აუცილებლად დაინტერესდება და enthrall ბავშვი.

რა არის Montessori ბაღი ჰგავს

ბუნებრივია, თუ არსებობს სწავლება, მაშინ ამ მეთოდის მიხედვით მოქმედებს საგანმანათლებლო ცენტრი. რას ჰგავს Montessori (ბაღი)? უპირველეს ყოვლისა, ეს საგანმანათლებლო დაწესებულება დაიცავს საერთაშორისო Montessori ასოციაციის პრინციპებს:

• ოთახში წესრიგი. Purity ყველგან სუფევს. არ არის მიმოფანტული რამ.
• ყველა ავეჯი განკუთვნილია ზრდის ბავშვების, რომლებიც ჯგუფში. ყველა საჭირო ელემენტი მათ ფარგლებში.
• ასეთ ბაღებში სხვადასხვა ასაკის. ჯგუფები შერეულია.
• მნიშვნელოვანია: ყველა დიდაქტიკური მასალა მოცემულია ერთ ვერსიაში. ეს ხშირად გატეხილია. მაგრამ ტექნიკა მოიცავს წესრიგის გადამზადებას ბავშვებს.
• ოთახში, სადაც ბავშვები არიან, მშვიდად, წყნარად, არავინ იფიცებს და არ ტირილებს.
• ხანდაზმული ბავშვები ნაკლებად ეხმარებიან მათ თანამებრძოლებს.
• ობიექტი, რომელსაც ბავშვი იღებს თაროზე, დაუყოვნებლივ უბრუნდება ადგილს თამაშის შემდეგ.
• რა არის უნიკალური Montessori (ბაღი)? მასწავლებელი (ამ მეთოდით ისინი მას "მენტორს" უწოდებენ) არ უყვართ შვილები, რა უნდა გააკეთონ. ის ბავშვებს შორიდან უყურებს. ან წარმართავს ჯგუფის პრეზენტაციები. მაგალითად, თუ როგორ უნდა გადავიდეს სკამი ან ამოიღოთ ქურთუკი.

თუ კლასები ტარდება გრაფიკიდან, ბავშვებს ეუბნებიან, რა უნდა გააკეთონ, ბავშვებს ხმაურიანი ან შეწუხებული აქვთ - ეს არ არის ბაღი ან თუნდაც ჯგუფი, რომელიც მომზადებულია Montessori- ის მეთოდით.

რა არის პრინციპები Montessori სკოლებში?

იმის გათვალისწინებით, თუ როგორ უნდა იყოს ორგანიზებული Montessori ბაღი, ასევე მინდა გითხრათ ცოტა იმაზე, თუ როგორ მუშაობს იგივე სკოლები. როგორ განსხვავდება სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები? პირველ რიგში, უნდა აღინიშნოს, რომ Montessori სკოლა არის უნიკალური, რომ არ არსებობს სკოლა მერხები ან გრაფიკის გაკვეთილები. ამის ნაცვლად, არსებობს მაგიდები და სკამები, სართული საგებები. ყველა ეს ადვილად ტრანსპორტირება და ტრანსპორტირება ორგანიზაციის ფართი ბავშვებისთვის. ამ კლასებში, მასწავლებელი არ არის მთავარი. ის მხოლოდ ეხმარება ბავშვებს. მასწავლებლის ამოცანაა ამ საქმეში დაეხმაროს სტუდენტს ორგანიზება გაუწიოს თავის საქმიანობას. Montessori სკოლა მოიცავს ერთ ზონაში რამდენიმე ზონის გამოყოფას:

• სენსორული, სადაც მოსმენა, მხედველობა, სუნი და tactile ფუნქცია შედის მუშაობა.
• პრაქტიკული ცხოვრების ზონა, სადაც ბავშვი გაიგებს, რომ ეს სასარგებლოა ცხოვრებაში.
• მათემატიკის არეალი.
• მშობლიური ენა ზონა.
• სივრცე ზონაში ეს არის სწავლების დამფუძნებლის, მარია მონტისორის ვადა. ბუნებრივი მეცნიერების განათლების ზონის ზონა.

ასე რომ, თავად სტუდენტი ირჩევს კვლევის არეალს და კონკრეტულ მასალებს, რომელთანაც მას სურს მუშაობა. ასევე მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ Montessori (პედაგოგიკა) მოიცავს არანაკლებ 15 წუთი გაკვეთილებს. და კლასებში სხვადასხვა ასაკის ბავშვები არიან. მაგრამ დაჯგუფება დაახლოებით ასეთია: ბავშვები 0-დან 3 წლამდე, 3-დან 6-მდე და ა.შ.

ჩვენ ვიყენებთ Montessori მეთოდით სახლში

Montessori ტექნიკა არის ადრეული განვითარების ტექნიკა. ის წარმატებით შეიძლება გამოყენებულ იქნას სახლში. ამისათვის საჭიროა განსაკუთრებული ან ზებუნებრივი არაფერი. უბრალოდ შეიძინოთ იმ სათამაშოები, რომლებიც ხელს შეუწყობს ბავშვს სწორად განვითარებას და გაეცნობიან მსოფლიოს შესახებ. რა უნდა გაითვალისწინოთ მონტესორის მეთოდის გამოყენებით:

• ბავშვი ადრეული წლებიდან დამოუკიდებელი ადამიანია. ამიტომ, თქვენ უნდა შეიძინოთ ბავშვი ტანსაცმელი, რომ მას შეუძლია აცვიათ საკუთარი და უპრობლემოდ.
• ბავშვი სჭირდება ავეჯს მისი სიმაღლის მიხედვით: პატარა სკამები, მაგიდები, სათამაშოები და ტანსაცმელი. მას ყველაფერი უნდა მოეწყოს.
• Montessori (ცენტრი) ყოველთვის სუფთა, ნათელი და კომფორტული. იგივე უნდა იყოს ბავშვის ოთახი.
• გარემო, რომელშიც ბავშვი ცხოვრობს, უნდა იყოს უსაფრთხო. არ არის ისეთი ნივთები, რომლებიც შეიძლება დაარღვიოს ან სხვაგვარად შეაშინონ პატარა ბავშვი. ყველაფერი მას უნდა შეეხოს მას.
• ბავშვის მიერ გამოყენებული ყველა საკითხი, სამზარეულოში, აბაზანაში უნდა იყოს მისი მიღწევა.
• ბავშვს უნდა ჰქონდეს საკუთარი იარაღები. ცოცხები, ხბოს მტვერი. ნებისმიერი დახმარება crumbs უნდა იყოს წახალისებული.

Montessori პედაგოგიკა მოიცავს გარკვეული სათამაშოების არსებობას. ისინი ასევე ღირს ყიდვა. რომელი პირობა ზემოთ აღწერილია.

ამ მეთოდის უარყოფითი მხარეები

უნდა აღინიშნოს, რომ განათლების ნებისმიერი მეთოდი თავისი მხარდამჭერები და კრიტიკოსები არიან. ეს შემთხვევა არ არის გამონაკლისი. სპეციალისტთა გარკვეული წრე მიიჩნევს, რომ Montessori- ის კვლევები არ ქმნის შემოქმედებით პოტენციალს. და ყველა იმიტომ, რომ არ არსებობს როლური თამაშები, ადგილი არ ფრენის ფანტაზია და იმპროვიზაცია. სიმართლე აქ, ალბათ, არის. თუმცა, აუცილებელია ასევე იმის გათვალისწინება, რომ ეს მეთოდი 100 წელზე მეტია.

მეორე შეუსაბამობა, რომელიც ყურადღებას ამახვილებს კრიტიკოსების ყურადღების ცენტრში. Montessori (ცენტრი) ყოველთვის გამოირჩევა მკაცრი დისციპლინით. მაგრამ ამავე დროს მენტორი არ უნდა ჩაერიოს სასწავლო პროცესში. თუმცა, აქ უნდა აღინიშნოს, რომ ყველაზე მეტად სხვადასხვა გზით. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია კონკრეტულ პირზე და მის მიმართ

პედაგოგიური ამბავი განათლებადა ბავშვის განვითარება  გადაარჩინა ასობით სახელები, მაგრამ თითების ერთი მხრივ შეგიძლიათ დათვლა რეალური სკოლები, რომ გადარჩა გარდაცვალების ავტორები. მარია Montessori ამ საპატივცემულო სერია. ეს მოხდა არა მარტო იმიტომ, რომ მისმა ცნობიერებმა მეცნიერული მტკიცებულებები აღმოაჩინეს, არამედ იმიტომ, რომ მარიამ თავისი იდეების ყოველდღიური სწავლების პრაქტიკაში თარგმნის გასაღები იპოვა. სწავლადა ბავშვის განვითარება.

Montessori ბავშვთა განვითარების სისტემა აშენდა ერთზე მეტი დღის განმავლობაში. მარია მეგობარი იყო გენეტიკური ფსიქოლოგიის დამფუძნებელთან, ჟან პიაეტთან, და გარკვეული დროის განმავლობაში მან პირადად ხელმძღვანელობდა ჟენევის მონასტერს საზოგადოებას. იგი შეესაბამებოდა სიგმუნდის ქალიშვილს, ბავშვის ფსიქოლოგი ანა ფროუტს. მათი გავლენის ქვეშ, ის განმარტავს, თუ როგორ გამოიყურება მისი დაკვირვების შედეგები შესაბამისი ბავშვის განვითარება. მაგრამ ბევრი თვალსაზრისით იგი რჩება ექიმი და მოდის ბავშვთა ფიზიოლოგია. თავისუფლების კონცეფციაშიც კი ის ბიოლოგიურ მნიშვნელობას ანიჭებს და ყველაფერს ესმის, დამოუკიდებლობა. მაგალითის გამოყენებით საკუთარი სწავლების პრაქტიკადან, მარია ამტკიცებს, რომ ზრდასრული ბავშვისთვის რაღაცის გაკეთება არ შეუძლია, მაგრამ უბრალოდ უნდა დაეხმაროს მას დამოუკიდებლად, ბავშვის პირადი განვითარება. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვი იღებს ჩვენს სამყაროში და ხედავს მას უცხოელს და მის სიცოცხლეს უვარგისი. მას აქვს ცუდი კოორდინაცია მოძრაობები, ის არ არის დარწმუნებული თავად და არ იცის, რა უნდა გააკეთოს ობიექტების მის გარშემო. ბავშვი დამოკიდებულია გიგანტებზე, რომლებსაც მოზარდები უწოდებენ და მსოფლიოს თვითნებურად თვლიან, ფიქრის გარეშე. და ძნელია მას, რომ ქურთუკის ღილაკზე გადაადგილება შეუძლებელია, ფეხსაცმლის ფეხსაცმელზე გადააჭარბოს, სავარძელში გადაადგილება კომფორტულ ადგილას გადავიდეს.

მენ Montessori უკვე სთავაზობს 2.5-3 წლის განმავლობაში, რათა ბავშვის შესაძლებლობა ცდილობენ ამის გაკეთება და ბევრად უფრო დამოუკიდებლად. მასწავლებელი (ზრდასრული) მხოლოდ მას ეხმარება. ის ქმნის წესრიგს იმ საკითხებზე, რომლებიც აუცილებელია ბავშვის სათანადო განვითარებისათვის და ბევრი მათგანია. ყველა ეს ჭიქა, ქაღალდი, ღრუბლები და ჯაგრისები, ჩხირები და კუბურები, მძივები და წებოები, კარტები და ყუთები - ისინი გაღიზიანებას იწვევს, ისინი მხოლოდ ქაოსის წინაშე იტანჯებიან უძლურებად. Montessori შესთავაზა მოწყობა მათ გარკვეული მკაცრი ლოგიკა და ასწავლოს ბავშვებს პირველ დღეს საკლასო ოთახში შენარჩუნება დადგენილი წესრიგი. არა მხოლოდ და არა იმდენად, რამდენადაც მოზარდები ამას ითხოვენ, არამედ იმიტომ, რომ ეს უფრო მოსახერხებელია ბავშვის პირადი განვითარებისათვის. მარია ზოგადად მიიჩნევს, რომ წესრიგი ორგანული ბავშვია, მაგრამ ის ყოველთვის არ იცის, როგორ ორგანიზება გაუწიოს მას. ზრდასრული შეუძლია შეიქმნას პირობები, რითაც მარტივი და ბუნებრივია. მას არ აქვს ხანგრძლივი და ამომწურავი საუბარი ბავშვი, არ იყენებს ფიგურალურ ალეგორიებს, მორალური, რომელიც pops up როგორც პატარა ეშმაკი ყუთი, ტოვებს მხოლოდ გრძნობა გაოცება. პედაგოგი ბავშვს სთავაზობს მხოლოდ ერთი მკაფიო წესის მიღებას: "მან აიღო, მუშაობდა და ადგილზე დააყენა". მაგრამ იმისათვის, რომ ბავშვის აღზრდისა და განვითარებისათვის სასარგებლო მუშაობისთვის მასწავლებელი მასწავლებლისთვის მოკლე (2-3 წუთი) გაკვეთილი იძლევა. ამის შესახებ ზრდასრულმა გვიჩვენებს, თუ როგორ უნდა გაუმკლავდეთ ობიექტებს შედეგის მისაღწევად, ვიდრე სასოწარკვეთილება და არ დაკარგოთ ინტერესი.

ინტერესი არის პირველი, რაც მ ბავშვის განვითარების მეთოდი სკოლამდელი ასაკის . მეორე არის ინდივიდუალური მიდგომა. ეს, რა თქმა უნდა, არ ნიშნავს, რომ თითოეულ ბავშვს აქვს ცალკე მასწავლებელი. ყველაფერი ცოტა განსხვავებულია. თავისუფალი მუშაობის დროს, თითოეული ბავშვი ირჩევს იმას, რაც მას მოსწონს, და მასწავლებელი გვიჩვენებს, თუ როგორ უნდა გაუმკლავდეს ამოცანა.

არჩევანის თავისუფლება ჩნდება ბავშვის მაშინვე, როდესაც ის გადაკვეთს ბარსელონის კლასს, რადგან მხოლოდ ის იცის, რა არის ის, რომ ახლა უნდა განვითარდეს. მიუხედავად იმისა, რომ არსებობს ღირშესანიშნაობები. ასე რომ, მ. Montessori ყურადღება გაამახვილა და თანამედროვე ფსიქოლოგიის დაადასტურა, რომ ბავშვი 0 დან 6 წლის აქვს პერიოდები (1 წლიდან 3 წლამდე), როდესაც ის ყველაზე ადვილად და ბუნებრივად გაიგებს გარკვეული რამ. ასე რომ ბავშვის განვითარებამიერ Montessori ეს ხდება რამდენიმე ეტაპად: 0-დან 6 წლამდე სიტყვის განვითარება და 5.5 წლამდე სენსორული განვითარება. საშუალოდ, 2.5 დან 6 წლამდე, ბავშვი ვითარდება და აძლიერებს სოციალურ უნარებს. ამ დროს ბავშვები ადვილად აღიქვამენ თავაზიანობას ან უხეში საქციელს, რაც მათი ცხოვრების ნორმებად იქცა. და რა თქმა უნდა, შეუძლებელია ბრძანების აღქმა მოკლე ხანში (0-დან 3 წლამდე). ის რეალურად განსაზღვრავს ბავშვის ურთიერთობას მსოფლიოსთან, რადგან ის ეხება არა მარტო გარემოს, არამედ დროულად (ბავშვის "შიდა საათი" იწყება) და მოზარდებთან ურთიერთობაში.

თუ ერთი გვიან და არ სარგებლობს ის შესაძლებლობები, რომლებსაც ბავშვის სათანადოდ განვითარება არ მოჰყოლია, ბავშვი შეიძლება დაინტერესდეს ამ სიცოცხლისთვის ან ამ პერიოდის შეცდომებსა და სიხარბეს 6 წლის შემდეგ ყველაზე მოულოდნელი და უსიამოვნო ფორმით დაბრუნდეს.

Montessori გვთხოვს არ დააჩქაროს ფიზიკურიდა ფსიქიკური განვითარება  ბავშვი, მაგრამ ასევე არ უნდა გამოგრჩეთ მომენტი და დროდადრო ბავშვის მაგივრად სადრენაჟო მაგიდა, რომელიც იხილავს მთელს ჩვენს პატარა, უსაფრთხო მოდელს. პირველი, ბავშვის თვალები გაიქცევა და შემდეგ იპოვის ის, რაც მას სჭირდება და ახლა. ჩვენ უბრალოდ უნდა გვახსოვდეს, რომ ჩვენს მაგიდასთან არ არის უბრალო ობიექტები, მაგრამ ის, რომლითაც ირჩევენ ხანგრძლივი დაკვირვებით, რაც ხელს უწყობს ბავშვების სწორად განვითარებას. მათი უმრავლესობა იკრიბება სერიაში და განკუთვნილია იმისთვის, რომ ბავშვი მათ შეეძლებათ შეეხონ მათ, იგრძნონ თავიანთი ხელი, იხილონ ან მოისმინონ განსხვავებები. ამიტომ მისთვის ცნობილი მხოლოდ ლიმიტი, მას შეუძლია განავითაროს ყველა თავისი გრძნობები. მან შეიძლება გამოიყენოს ეს ცოდნა სამაგისტრო წერილები, რომლებიც მზადდება უხეში ქაღალდი pasted on planks. წერილობითი თითით წამოიჭრება, ბავშვი ახსენებს არა მარტო წერილს, არამედ როგორ დაწერა.

გასაკვირია, რომ საბავშვო ბაღის ბავშვების განვითარებისთვის მასწავლებელს ყველაფერს აკეთებს და მშობლები მას არ უშლიან ხელს, ბავშვს აქვს შიდა სულისკვეთება, მასში შეისწავლოს და გაეცნოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს. გამოდის, რომ ბავშვი ასწავლის (და უკეთეს განათლებას), ის აღარ სჭირდება დასჯას ან წახალისებას, საჭიროა მხოლოდ მუწუკის გონების ჩაყრის დროს და კიდევ უფრო უკეთესად დავანახოთ, როგორ და სად არის ნახშირი ნახშირი.

მარია თავად წერს: "სიმართლეს არ შეესაბამება, რომ Montessori პედაგოგი უმოქმედოა, როცა ჩვეულებრივი პედაგოგი აქტიურია: ყველა საქმიანობა უზრუნველყოფილია მასწავლებლის აქტიური მომზადებისა და ხელმძღვანელობის მეშვეობით, მისი შემდგომი" უმოქმედო "წარმატების ნიშანია". მოზარდის ძირითად ამოცანას წარმოადგენს მონსორის ბავშვთა განვითარების მეთოდი, რათა დაეხმაროს ბავშვებს, გაეცნონ მათ მუშაობას დაინტერესებული. ამ რთულ საკითხში მასწავლებელმა სამი ეტაპი გადის. პირველი არის ბავშვისთვის მიმზიდველი გარემოს შექმნა და მოსახერხებელი გარემო. მეორე არის ინდივიდუალური ბავშვების საქმიანობის განადგურება, რაც ხელს უშლის დანარჩენის წინსვლასა და განვითარებას. ამ რთულ ეტაპზე პედაგოგი გვიჩვენებს, რომ არაგონივრული შვილი, რომელიც უყვარდა და გაუსაძლისია და ამავე დროს დაუღალავად ეხმარება ბავშვს, დაინახოს ის, რაც მას დაინტერესდება და დაეხმარება მის საქმიანობას. ბავშვის ენერგია გადანაწილებულია განურჩეველი გაჟღენთილიდან, რომელიც მიზნად ისახავს კონსტრუქციულ საქმიანობას სრულყოფილი ბავშვთა განვითარება. მესამე ეტაპზე მასწავლებელი ყველაზე მნიშვნელოვანია ბავშვის ჩარევას, არ ჩაშლას მისი ძებნა და მისი მუშაობა.

მასწავლებლის ეფექტის უმრავლესობა იწყება არაპირდაპირ გარემოს, ან წესების მეშვეობით, რომელიც ბავშვებთან ერთად მოდის. ზრდასრული და მისი ენთუზიაზმი მთელი ბავშვის ხელშია და მასწავლებელს ეხმარება მასწავლებელს, რომ თითოეულ ბავშვს ჰქონდეს ნდობა, რათა შექმნას უნიკალური ატმოსფერო, რომელიც განასხვავებს კლასებს, სადაც ბავშვის განვითარება ხდება Montessori- ში.

მარიამ შენიშნა, რომ ბავშვები უფრო მეტად ასწავლიან სხვა ბავშვებს, ვიდრე მოზარდები, და ჩვენი ზრდასრული ცხოვრებაში ჩვენ ვესაუბრებით მათ, ვინც უფრო ძველია, ვიდრე ჩვენთან. ამ მეთოდის გამოყენებით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისათვის, მარია შეასრულა თავის კლასებს სხვადასხვა ასაკის ბავშვებთან ერთად, რომელშიც ორი ჯგუფი გამოირჩეოდა. პირველ რიგში - 3 დან 6 წლამდე ბავშვები, მეორეში 6-დან 12-მდე. მათ აქვთ სხვადასხვა ამოცანები. ექვსი წლამდე, ბავშვი აშენებს თავის გონებას და ექვსი წლის შემდეგ ის აქტიურად ვითარდება კულტურაში. და თუ ბავშვები იზრდებიან ბრძენი, თითოეული თავისი ტემპით და მისი ლიმიტით, მაშინ კულტურა კვლავ აითვისებს სხვადასხვა ფორმებსა და მიმართულებებში.

გაცილებით რთულია მეორე ჯგუფისთვის დახმარების ორგანიზება, აქედან გამომდინარე, ბავშვებისთვის 6-დან 12 წლამდე ნაკლებია კლასები, ვიდრე 3-დან 6-მდე კლასები. ზოგიერთ ქვეყანაში (აშშ, ჰოლანდია) Montessori ბავშვთა განვითარების სკოლები საკმაოდ ბევრია.

ეს ძირითადად ქვეყნებია, სადაც არ არსებობდა ტოტალიტარული რეჟიმები, რომელთანაც M. Montessori- ს პედაგოგიკა არსად არ იყო თანაცხოვრებული მსოფლიოს ნებისმიერ წერტილში. ყოველივე ამის შემდეგ, დიქტატორებს არ სჭირდებათ პასუხისმგებელი, დამოუკიდებელი და დამოუკიდებელი ფიქრი, რომლებიც მოსწავლეებს მოსწავლეებში მოსწავლეები იყენებენ და განვითარდნენ.

30-იანი წლების ბოლოს, მოტიზორში ბავშვთა განვითარების პედაგოგიურ სისტემაში ახალი მოტივი გამოჩნდა. ყველაფერი, რაც მსოფლიოში ხდება, მ. Montessori მიიჩნევს, განისაზღვრება კოსმოსური გეგმა. შემოქმედი "წერს" და მას განსაკუთრებული ამოცანის მქონე ადამიანს გადასცემს. ხალხი ხელმძღვანელობს გზას სტაჟიორისგან, რომელიც შეასრულებს შემოქმედის ნების შესრულებას უნარითა სიმაღლეზე. ახლა უკვე, არასრულყოფილი ადამიანი, ერთადერთი, რაც გულისხმობს, პასუხისმგებელია ყველაფრისთვის, რაც ხდება მსოფლიოში. მაგრამ თითოეულ ჩვენს ცხოვრებაში, კონფლიქტი წარმოიქმნება ჩვენს კოსმოსურ დავალებებსა და სოციალურ-კულტურული პირობების და სწავლების გავლენის ქვეშ.

მ. Montessori აღიქვამს პატარა ბავშვი, როგორც ყველაზე "სუფთა" გადამზიდავი შემოქმედი განზრახვა. მაშინ მოზარდების ძირითადი ამოცანა არ არის ამ გეგმის განადგურება მათი ჩარევის შედეგად. ეს იდეები ყოველთვის არ აღიქმება მათ მიერ, ვინც ვალდებულებას იღებდა მუშაობა მენ-Montessori- ს სისტემაში. მიუხედავად ამისა, ისინი საკმაოდ ორგანული არიან მარია მონსტერის მეთოდის მიხედვით, ბავშვის სწავლებისა და განვითარებისათვის და მისთვის სუნთქვისა და სრულყოფისთვის.