නූතන ආර්ථික හා සමාජ තත්ත්වයන් යටතේ බොහෝ කාන්තාවන්ට උපත ලැබීමෙන් කෙටි කාලයකට වැඩ කිරීමට සිදු වේ. වඩා දුෂ්කර වන්නේ දරුවා මතුකර ගැනීමේ වගකීමකින් හා වගකීමෙන් යුතුව වැඩ කිරීමේ වගකීම් පැවරීමයි. එබැවින්, විවාහක යුවල තුලින් තම අධ්යාපන කටයුතු බෙදාහදා ගැනීමට හැකි වීම විශේෂයෙන් වැදගත්ය.

"වැඩ කරන මවක්" පිළිබඳ සෝවියට් සංකල්පය අනුගමනය කිරීමට කාන්තාවන් තවදුරටත් බැඳී නොසිටින අතර, කාන්තාවන්ට ද්විත්ව, ත්රිත්ව බරක් යනුවෙන් අදහස් කෙරේ. දරුවෙකු බිහි කිරීම, වගකීම් සහ වගකීම් බෙහෙවින් බෙදා ගැනීමට උපකාර වන ප්රායෝගික පියවරයන් අවශ්ය වේ.

1. දෙමව්පියන් දෙදෙනාගේ නියෝගය ගැන දැනගන්න

සාම්ප්රදායික වශයෙන්, තම උපතෙන් පසු දරුවා රැකබලා ගැනීම සඳහා කාන්තාවක් විසින් කාන්තාවක් ගෙන යනු ලැබේ. එය කොතරම් පහසු සහ ලාභදායී ද යන්නයි. ඒ සමග ම, රුසියාව තුළ එවැනි නිවාඩු සඳහා පුරුෂයින් සඳහා පවතින නමුත් පීතෘවරුන්ගෙන් 2% පමණ එය භාවිතා කරයි.

එක් මිනිසෙකු මෙන්ම කාන්තාවක් වසර එකහමාරක දෙමාපියන්ගේ නිවාඩු ලබා දී ඇත. මෙම කාලය ප්රමාණවත් නොවේ නම්, මිනිසා "නිවාඩු" වසර තුන දක්වා දීර්ඝ කළ හැකිය. 2017 දී ළදරුවාගේ උපරිම දීමනාවේ වටිනාකම රුපියල් 23,120.66 ක් නොවේ. මසකට. අවශ්ය නම්, පියා ඕනෑම වේලාවක නිවාඩු දී බාධා කර වැඩට යාමට ඉඩ ඇත. දරුවාට මවගේ විවේක කාලය ඉතිරි කිරීමට කටයුතු කිරීමට අවස්ථාව තිබේ.

"නියෝගයක්" ලබා ගැනීම සඳහා, පුද්ගලයෙකුට දෙමාපියන්ගේ නිවාඩු සහ ප්රතිලාභ ලබා දීම සඳහා අයදුම්පතක් එවිය යුතු අතර, එම දීමනාව ඇය වෙත නොගෙවූ බවත්, මවගේ ස්ථානයෙන් සහතිකයක් ලබා ගැනීමත් අවශ්ය වේ. දරුවා සමඟ ඇති සම්බන්ධතාවය තහවුරු කරන ලියවිලි අවශ්ය වන අතර, විවාහ වීමට අවශ්ය නොවේ.

එක් දෙමව්පියෙක් හෝ නෑදෑයෙකුට යම් කාලයක් නිවාඩු ගත කිරීම වැදගත් වේ. සෑම විටම හවුල්කරුවෙකු සමඟ නිවාඩුවක් ගත කිරීම සඳහා විකල්පයක් විය හැකිය. නමුත් මෙම මොහොතේ පූර්ව අනතුරු ඇඟවීම කිරීම වඩා සුදුසුය. සෑම දරුවෙකුගේ නිවාඩු සඳහා සේවා යෝජකයාගේ නම අයදුම් කිරීම අවශ්ය වේ.

2. වගකීම් වෙන් නොකරන කාර්යයන්, කාර්යයන් නොවේ.

දේශීය වගකීම් නැවත සලකා බැලීම එක්තරා වගකීමක් වන්නේ වගකීම් අංශයන් බෙදී යාමයි. නිදසුනක් වශයෙන්, එක්තරා හවුල්කරුවකුට සෞඛ්ය සේවා සම්බන්ධ සෑම දෙයක්ම ලබාගත හැකි අතර, වෛද්යවරුන් සොයා ගැනීම, පත්වීම් ලබා දීම, එන්නත් ලබාදීම හා එවැනි සියළු ප්රශ්න ලබා ගත හැකිය. අනවශ්ය කාර්යයන් සහ ව්යාකූලත්වය වැලැක්වීමට මෙය උපකාරී වේ.

හුවමාරු ස්ථාන

ඔබ නිවසේ වගකීම් බෙදා හදා පසුව, විශේෂ දැනුම අවශ්ය නොවන අය සහ ඔබ එකිනෙකා සමඟ වෙනස් වනු ඇති කාලසටහනක් සකසන්න. මෙය එක් කාර්යයක සිට වෙනත් ස්ථානයකට මාරු වීමට ඉඩ සලසයි. උදාහරණයක් වශයෙන්, රාත්රි ආහාර පිසීම සඳහා විශේෂ කුසලතා සහ අද්භූත දක්ෂතා අවශ්ය නොවේ. නමුත් කාලය සහ සූදානම් කිරීම සඳහා එය අවශ්ය වේ. ඔබ රාත්රී භෝජන සංග්රහයක් හෝ දිවා ආහාරය පිසින තෙක් ඔබට අවබෝධ කර ගත නොහැකිය - එබැවින් හුවමාරු කිරීමේ භූමිකාවන් එකිනෙකා අතර අන්යොන්ය අවබෝධය සහ එකිනෙකා සහන සැළසීමට උපකාරී වනු ඇත.

4. එකිනෙකා කෙරෙහි විශ්වාසය තැබීම හෝ වෘත්තිය.

වැඩ කිරීමේදී, දෙමව්පියන් තුළදී, දරුවාට වැරදීමකින් වැරදීමකින් ඔහු වැරදියට තැබීමට භීතියෙන් තොරව, හවුල් කරුවකු වීමට ඉඩ නොදිය යුතුය. ඔබ සෑම කෙනෙකුම හොඳම අය වන ප්රශ්න සඳහා උපදෙස් දෙන්න. ඒවා අනුගමනය කරන්න. යම් ගෘහස්ථ කාර්යයන් සඳහා ඉතිරිව නොමැති කාලයක් (උදාහරණයක් ලෙස, පිරිසිදු කිරීම), විශේෂඥයින් ආකර්ෂණය කිරීම ගැන සිතා බලන්න. පිරිසිදුයි, මසකට වරක් පැමිණීම, පරිපූර්ණ නොවනු ඇත, නමුත් තවමත් පිරිසිදුයි. පිරිසිදු කිරීම සඳහා වියදම් කළ කාලය ඔබට වඩා වටිනා දෙයක් සඳහා භාවිතා කළ හැකිය - ඔබට ප්රමාණවත් නින්දක් ලැබුනත්, එය නැවත ලබා ගැනීමට සහ වැඩි කිරීමට උපකාරී වනු ඇත.

  එව්ජියා ෆ්රීසෝවා
  "අපි එකට වැඩම කරමු." බාල වයස්කාර ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් අතර නවීන ආකෘතීන්

« එකට එකතුවන්න»

මට කතා කරන්න ඕනේ පාසල් ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් අතර නවීන ආකෘතීන්  ළමයි පෙර පාසල් වයස. අද දින පෙර පාසලක් සඳහා, පවුලේ ආලෝකය තුළ පවත්නා අදහස් තව දුරටත් ගැඹුරු කිරීම පිළිබඳ ගැටළුව නූතන ප්රවේශයන්, අන්තර්ගතයන් පිළිබඳ අදහස් පුලුල් කිරීම, ආකෘතීන් සහ අන්තර්ක්රියා ක්රම  පවුල සමඟ සහ පෞද්ගලික ප්රවේශයක් වර්ධනය කිරීම.

අපි හැමෝම දන්නවා, පෙර පාසල් ළමාවිය  - මෙය පුද්ගල ජීවිතයේ අද්විතීය කාලයකි පිහිටුවා ඇත  සෞඛ්ය හා පෞද්ගලික සංවර්ධනය සිදු කරනු ලැබේ. ඒ සමගම, ළමයා අවට වැඩිහිටියන් මත සම්පූර්ණයෙන්ම රඳා පවතින කාලය මෙයයි. දෙමාපියන් සහ ගුරුවරු. දිගු කාලයක් තිස්සේ පවතී ආරවුලක් පවතීවඩා වැදගත් වන්නේ කුමක්ද? පුද්ගලයෝ ය: පවුල හෝ ප්රජාව අධ්යාපනයයි? සමහර ශ්රේෂ්ඨ ගුරුවරු පවුලට පක්ෂපාතිව සිටියහ. අනෙක් අය රාජ්ය ආයතන වලට අත්වැල් බැඳගත්තේය. ඓතිහාසික අත්දැකීම් අධ්යයනය කිරීමට ඔබට ඉඩ ලබා දෙයි රසවත් අදහස්, නිර්මාණාත්මක සොයා ගැනීම්, අන් අයගේ වැරදි වලින් ඉගෙන ගන්න. මේ අතර නූතන දරුවාගේ පෞරුෂත්වය වර්ධනය කිරීමට අගතිසහගත වීමකින් තොරව විද්යාව, විද්යාත්මක දත්ත රාශියක් ඇති අතර, එය පවුලේ අත්හැර දැමිය නොහැක අධ්යාපනයයිඑහි ශක්තිය සහ කාර්යසාධනය පවා ඕනෑම සුදුසු, ඉතා සුදුසුකම් සහිත ය ළදරු අධ්යාපනය.

පෙර පාසල් ළමා සංවර්ධනය වැදගත් වේ භූමිකාවයි: මෙහි ඔහු තම පළමු දැනුම ලබා ගන්නා අතර, වෙනත් දරුවන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදන හැකියාවන් ලබා ගනී, ඔහුගේම ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමට ඉගෙනගනී. කෙසේවෙතත්, මෙම කුසලතා දරුවා දරුවා කොතරම් සාර්ථක ලෙස ක්රියාත්මක කරන්නේද යන්න තීරණය වන්නේ, පවුල තුළ ඇති ආකල්පය පෙර පාසැල් ආයතනයටයි. තම දරුවන්ගේ ක්රියාකාරී සහභාගිත්වය නොමැතිව පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සාමූහිකව සංවර්ධනය කිරීම දෙමව්පියන්  අධ්යාපනික ක්රියාවලිය අසීරු ය.

පවුලේ මූලික ලක්ෂණය අධ්යාපනයයි  දරුවාට නිශ්චිත චිත්තවේගීය ක්ෂීරපායිත්මක් හඳුනා ගනී ස්වයං ආකල්පයඔහුගේ ස්වයං වටිනාකම වටහා ගත හැකිය. විවාහක තවත් වැදගත් කාර්යභාරයක් අධ්යාපනයයි  - වටිනාකම් දිශානතියට, සමස්තයක් වශයෙන් දරුවාගේ ලෝක දර්ශනය, මහජන ජීවිතයේ විවිධ ක්ෂේත්රවල ඔහුගේ හැසිරීම. හරියටම හැඳින්වුනේ දෙමව්පියන්ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික ගුණාංගවලින් වැඩි හරියක්ම ඵලදායී බව තීරණය කරයි පවුල් අධ්යාපනික කාර්යය. අත්තිවාරම් දමා ඇති බව පවුල තුළ වේ. අධ්යාපනයයිපුද්ගලයෙකු වර්ධනය වන ආකාරය සහ චරිතයේ ගති ලක්ෂණ මොනවාදැයි ඇය මත රඳා පවතී ඔහුගේ ස්වභාවය පිහිටුවනු ඇත. පවුල තුල, දරුවාට ප්රාථමික කුසලතා ලබා ගනී යථාර්ථය පිළිබඳ හැඟීමක්, එය සමාජයේ පූර්න නියෝජනයක් ලෙස දැනුවත්ව සිටීමට පුරුදු වී සිටියි.

මේ අනුව, ඉහත සඳහන් කළ පරිදි, මම එය නිගමනය කළ හැකිය දෙමව්පියන්ද දෙමව්පියන්ද දෙමව්පියනි, මෙයයි:

පළමුව, එය ගුරුවරුන්ගේ ධනාත්මක චිත්තවේගීය ආකල්පයකි දෙමව්පියන් බිහි කිරීම සඳහා දෙමාපියන් එක්ව කටයුතු කිරීම. දෙමව්පියන්  සහතික විය යුතුය පෙර පාසලක්  පවුලේ අයගේ අදහස් සහ යෝජනා සඳහා ඔවුන් සැලකිල්ලට ගත යුතු නිසා එය වේදනාවක් නැත දරුවා සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම. ගුරුවරුන්ට සහයෝගය දැක්වීම කෙරෙහි විශ්වාසයෙන් සිටිති දෙමව්පියන්කණ්ඩායමේ ප්රශ්න විසඳීමේ අවශ්යතාව වටහා ගන්න.

දෙවනුව, එය දරුවාගේ පෞද්ගලිකත්වය සැලකිල්ලට ගනී. පවුලේ සමඟ සම්බන්ධ වීම, අධ්යාපනඥයා ය  අනෙක් අතට ඔහුගේ ගුණාංග, ඔහුගේ පුරුදු ඉගෙනගනී ශිෂ්යයා  ඔවුන් වැඩ කරන විට ඔවුන් සැලකිල්ලට ගනී.

තෙවනුව, එය පවුල් සබඳතා තුළ ශක්තිමත් වන අතර එය වර්තමානයේ ගැටළුකාරී ගැටළුවක් වේ.

හතරවනුව, එය තනි වැඩසටහනක් ක්රියාත්මක කිරීමේ හැකියාවකි අධ්යාපනයයි  සහ දරු ප්රසූතිය හා පවුල තුළ.

සැබැවින්ම, සහයෝගීතාවේ සාර්ථකත්වය බොහෝ දුරට රඳා පවතී පවුල සහ ළමයින් අතර අන්යෝන්ය ස්ථාපනයන්. දරුවන් දෙදෙනා ඉලක්ක කර ඇති බලපෑම සඳහා එකිනෙකා කෙරෙහි විශ්වාසය තැබිය යුතු බව දෙපාර්ශවයම අවබෝධ කර ගන්නේ නම්, ඒවා ප්රශස්ත ආකාරයෙන් පිහිටුවන බව අමතක නොකරන්න. සමාන මවුපියන්අනෙක් අතට, දරුවාට ගුරුවරයාගේ හොඳ ආකල්පය ගැන නිසැක විය යුතුය. එබැවින්, ගුරුවරුන් ලෙස අප දියුණු විය යුතුය "හොඳ පෙනුම"  මත දරුවා: එහි සංවර්ධනය, පෞද්ගලිකත්වය, සියල්ලටමත් වඩා, ධනාත්මක ලක්ෂණ, ඔවුන්ගේ ප්රකාශනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, ඒකාබද්ධ කිරීම, ඔවුන් වෙත අවධානය යොමු කිරීම දෙමව්පියන්. සමඟ සංවාදයේදී දෙමව්පියන්  දරුවෙකුගේ වර්ධනය ගැන හදිසි නිගමන නොතැබිය යුතු ය, තක්සේරු කිරීමට තදින් පහර දීම, ප්රකාශන භාවිතා කිරීම "ඔබේ දරුවා", "ඔබේ සාෂා"දරුවාගේ සිටීම ගුරුවරයා වෙන් කිරීම අවධාරණය කරයි.

පළමුව, විශ්වාසයේ පදනම කුමක්දැයි සොයා බලන්න දෙමාපියන් ගුරුවරයාට? ගුරු අත්දැකීම්, දැනුම, ගුරුවරුන්ගේ හැකියාවන් කෙරෙහි ගරු කිරීම අධ්යාපනයයිනමුත්, වඩාත්ම වැදගත් දෙය වන්නේ, ඔහුගේ පෞද්ගලික ගුණාංග නිසා ඔහු කෙරෙහි විශ්වාස කිරීමයි (සැලකිලිමත් වීම, මිනිසුන් කෙරෙහි සැලකිල්ල, කරුණාව, සංවේදීතාව).

මගේ පෞද්ගලික ඉගැන්වීම් ක්රියාවලිය මත පදනම්ව, අවශ්යය බව මම නිසැකවම කිව හැකිය අන්යොන්ය  දෙපාර්ශ්වයේම සහාය ඇතිව පෙර පාසල් සහ පවුල යන දෙඅංශයෙන්ම අත්දැකීම් ලබා ගනී. කෙසේ වෙතත්, මෙම අවශ්යතාව බොහෝ විට නොදැනුවත්, සහ චේතනාවන් වේ පවුල සහ ළදරු පාසලේ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය සැමවිටම නොගැලපේ. දෙමව්පියන්  ගුරුවරුන්ට උපදෙස් දීම, යෝජනා, ඕනෑම වර්තමාන සිදුවීම් සඳහා ඉල්ලීම් කිරීම. නිදසුනක් වශයෙන්, දරුවා බලෙන් බලෙන් පෝෂණය නොකරන්න, ඔහු ඇවිදින්නට සැරසෙන ආකාරය ගැන සොයා බලයි. ගුරුවරුන් පවුල කෙරෙහි මුලින්ම උනන්දු වන්නේ පළමුව, දැනුම පිළිබඳ මූලාශ්රයක් ලෙසය. දරුවා: දවසේ පාලන සමය නිරීක්ෂණය කරන ලද්දේ, ස්වාධීනත්වයට හුරු පුරුදු වූ දරුවා, කුමන ආකාරයේ ආහාර, ගෙදරදී ඔහු කැමතිද?

අප දන්නා පරිදි, වර්තමානයේ ප්රධාන දිශාවන් තිබේ පවුලේ අන්තර්ක්රියා:

අධ්යයන අවශ්යතා දෙමව්පියන්  ාපනික ෙසේවා;

බුද්ධි ප්රබෝධය දෙමව්පියන්  ඔවුන්ගේ නීතිමය හා පශු වෛද්ය සංස්කෘතිය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා.

මෙම උපදෙස් අනුව, වැඩ කටයුතු අන්තර්ක්රියා  විවිධ ආකාරවලින් පෙර පාසල් පවුල් සමග ආකෘති.

අද වන විට DOW හි භාවිතයේ විශ්ලේෂණයක් වර්ග දෙකකි සහයෝගී වේ:

1. ඒකාබද්ධයි  ගුරු අත්දැකීම් සහ දෙමව්පියන්ඇතුළත් වේ දෙමාපියන්ගේ රැස්වීම්, සම්මන්ත්රණ, උපදේශන, සංවාද, සන්ධ්යා දෙමව්පියන්මග් දෙමව්පියන්, තේමා ප්රදර්ශන, විවාද, අධ්යයන කවුන්සිල්, භාරකාර මණ්ඩලය, පරිපාලනය සමඟ රැස්වීම්, පාසලක් දෙමව්පියන්නිවසේ සිටින පවුලේ අය සමඟ අමුත්තන් බලන්න මව් සමාගමයි.

2. ඒකාබද්ධයි  සිද්ධි ගුරුවරු, දෙමාපියන් සහ දරුවන්, විවෘත දින, තරඟාවලි විනිසුරුවන්, සමාජ ශාලා, KVN, ප්රශ්න, නිවාඩු, පවුලේ තරග, පුවත්පත්, නැරඹුම් චිත්රපට, ප්රසංග, කණ්ඩායම් සැරසිලි, තරග පැවැත්වීම, ඩීඑස්ඒ හා ප්රදේශය වැඩිදියුණු කිරීම.

ඔබේ ඉගැන්වීමේ අත්දැකීම් ඩෝ සමඟ විශ්ලේෂණය කිරීමෙන් පසු දෙමව්පියන්මට එය ආරක්ෂිතව කියන්න පුළුවන් අන්තර්ක්රියා  පවුල සමඟ DOW කාර්යක්ෂමව සපයනු ලැබේ නූතන ආකාර සහයෝගීතාව, එම තනතුරේ හැඳින්වීමක ප්රතිඵලයක් ලෙසය දෙමව්පියන්එසේ හා අධ්යාපනඥයින්ය  වැඩි වැඩියෙන් නම්යශීලී වේ: විවිධ ක්රියාකාරීත්වයන් වලට ඔවුන් ක්රියාකාරීව සහභාගී වන අතර, දෙමව්පියන්  වඩාත් නිපුණතාවයන් දැනෙනවා දෙමව්පියන්.

සෝවියට් ගුරුවරු අතර කිසිදු අයෙක් ලිංගිකත්වයේ ඒකාබද්ධ අධ්යාපනය පිළිබඳ ප්රශ්නය ගැන සැකයක් නැත. බටහිර pedagogy (උදාහරණ, ෆෝරස්ටර් සහ අනෙකුත්) බටහිර පෙලෙන කොටසක් නම්, භීතියේ අනුකම්පාව තවමත් බිය වී නම්, සෝවියට් අධ්යාපනඥයා, ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම ප්රදේශයෙහි උච්චාවචනයන්ගෙන් පිරී තිබේ. කලින් ලිංගික දෙපක්ෂයම ඒකාබද්ධ අධ්යාපනික වැඩ කටයුතුවල ඒකාබද්ධ කර ඇති අතර වඩාත් පොදු අවශ්යතා, හිතෛෂී ක්රියාවන්, හවුල්කාරිත්වය, සමාජ සහ නිර්මාණශීලි සබඳතාවයන් වර්ධනය වී ඇත. ඔවුන්ගේ පූර්ව වසරවල දී ඔවුන්ගේ සෞඛ්ය සම්පන්න ලිංගික සංවර්ධනය සඳහා වඩාත් ප්රයෝජනවත් වේ. මෙය නිරායාසයෙන්ම ශරීරයේ පෙනුමට මුල් ඇබ්බැහිවීම සමඟ ඒකාබද්ධ ශාරීරික පුහුණුව ඇතුළත් වේ. සෞඛ්ය සම්පන්න සහ ඉක්මන් අනුකුලතාවය ලිංගිකත්වය පිළිබඳව තොරතුරු ලිහිල් කිරීමට පහසු වන අතර, ඒවාට අපිරිසිදු ඇඩෝන නොමැතිව, සංකීර්ණ ලෙස මැඩ්රෝශනය කිරීමේ වස්තුවට නරුම ප්රවේශයක් ඇති කරයි, මුල් ලිංගික ආදර අප්රසන්න සමාජ හා අධ්යපනික බලපෑම් මගින් ජනනය කරන ලද ස්ථර ගණනාවක්.

අවාසනාවකටම, දරු ප්රසූතියට කොතරම් අද්විතීය විය හැකිද යන්නත්, එය ලිංගික අධ්යාපනයේ ක්ෂේත්රයේ සමබර සාධකයක් ලෙස දුරස්ථව සිටීමත්, මනාව ස්ථාපනය කරන ලද පොදු අධ්යපනික කෘතිය මගින් නිර්මාණය කළ හැකි සෞඛ්ය සම්පන්න හා වටිනා දේ බොහෝ විට පවුලේ හා සමාජ පරිසරය තුළ පුළුල් ලෙස පරිසරයේ විසදීමට අසමත් වේ. ඊටත් වඩා විශාල අවාසනාවකට, සියලු ආයතන හොඳින් ක්රියාවට නංවා ඇති අතර, අනුකූලතාව පිළිබඳ මූලධර්මය ද නොවේ. මෙම ප්රශ්නයේ දී ප්රායෝගිකව තවමත් අර්ධ වශයෙන් සාකච්චා පවතී.

කෙසේ වෙතත්, අනවශ්ය ලිංගික පද්ධති යනු ඔවුන් මුලින්ම එකට වැඩ කිරීමට පටන් ගත් ආයතනවලයි. අනවශ්ය ලිංගික ද්රව්ය වල ප්රවාහකයන් සාමාන්යයෙන් ආයතනවල දරුවන් නොවෙයි. නමුත් දැනට සිටින කණ්ඩායම්වල සිටින විට සාපේක්ෂ වශයෙන් තරුණ අය නොලැබූ බාහිර පුද්ගලයන් කාලීන ප්රයෝජනවත් සමමුහුර්තතා කුසලතා. ඇත්ත වශයෙන්ම, පසුව ආරම්භ කිරීමට වඩා ඒකාබද්ධ අධ්යාපනයයිඅඩු ප්රතිඵලය එය ලබා දෙයි, නමුත් පසුකාලීනව එහි ප්රයෝජනවත් භාවය අඩු වශයෙන් උසස් අධ්යාපන ආයතන වලදී දැකිය හැකි හානිය වඩා බෙහෙවින් වැඩි ය. ලිංගික දෙපක්ෂයේ ශිෂ්යයන්ගේ ඒකාබද්ධ අධ්යාපනික හා සමාජීය ක්රියාකාරිත්වය නොසලකා හැරිය නමුත් ඊට පටහැනිව, ලිංගිකත්වය ලිහිල් කළ හැකිය.

ආයතනයක ලිංගික පුනරුත්ථාපනය සඳහා වූ සියලුම ක්රියාමාර්ග, සාමාන්ය අධ්යාපනික කාර්යයේ වඩාත්ම වගකිවයුතු කොටස්වල හොඳම සංවිධානය සඳහා සෑම ක්රමවේදයක්ම සෑම විටම විශේෂිත ශක්තියෙන් වර්ධනය වී ඇති අතර, ඔවුන් දෙදෙනාගේම දරුවන්ට මෙම කාර්යයට සහභාගි වනවා නම්, ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු හොඳින් මෙහෙයවනු ලබන හා සංවිධානය කර ඇති බැවිනි. ඔවුන් දෙදෙනා විසින් තම ජීවිත කාලය තුළ දී හඳුන්වා දුන් අතිරේක අංගයන් එකතු කිරීම, අතිරේක ධනය, සම්භාවනීයත්වය දරුවන්ගේ ක්රියාකාරිත්වයට අන්තර්ගත කිරීම, ඔවුන් ලබා ගන්නා හැඟීම්වලට සහ අවසානයේ, ඒකාබද්ධ අධ්යාපනයක් නොමැති පොදු සංස්කෘතික අංගයක් බවට පත් වේ. ඒ හා සමානව, ආයතනය තුළ ලිංගික අපහසුතා ඇතිවීම, සංකූලතා නොමැතිව ඉක්මණින් විසුරුවා හරිනු ලැබේ. ඒවාට එරෙහි අරගලය ඒකාබද්ධ පදනම මත සිදු වේ.

ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම අනුකූලතාව සඳහා සීමාවන් තිබේ. වැඩිහිටි දරුවන්, මෙම සීමා මායිම් වඩාත් පටු ය. කෙසේ වෙතත්, වැඩි ලිංගික සෞඛ්යසම්පන්න දරුවන් වනුයේ, ඔවුන්ගේ ඒකාබද්ධ රැඳී සිටීමේ අත්දැකීම් දිගු වන අතර, ඔවුන්ගේ ගැළපුම ගැඹුරු ලෙස භාවිතා වන අතර, මෙම දේශසීමා සන්සන්දනය කර ඇත. 8-10 වසරකට පසුව ඒකාබද්ධ ස්නානයන් බහුතරය තුළ දැනටමත් නුසුදුසු බවට පත් වී ඇති බව පැහැදිලිය. සමහරවිට ලිංගික අවයවයන් අතර කායික හා කායික වෙනස්කම් පිළිබඳ ප්රශ්න ඇතැම් විට ලිංගිකව පෙන්නුම් කළ හැකිය. එහෙත් මෙහි පවා පුළුල් වයස් අවස්ථාවන් පිළිගත හැකි ය. .

විශේෂිත ආයතනවල සිටින දුෂ්කර දරුවන් සිටින ළමුන් සම්බන්ධයෙන් අනුකූලතාව පිළිබඳ ගැටලුව මතු කිරීම අපහසු වේ. ලිංගික අවදානමට ලක්වන වයසේදී, මෙම අතිමහත් කොටසක් තුල මෙම දුෂ්කරතා අසීරු නම්, අප්රසන්න සමාජ සහ උද්යෝගී තත්ත්වයන් (වීදි, නටබුන් වූ පවුල, දරුකමට හදාගැනීමේ ආක්රමණ ආදියයි), බොහෝ අවස්ථාවන්හිදී ප්රායෝගික දුෂ්කරතාවයන් සැළකිල්ලට ගන්නා බව සලකනු ලැබේ. .) - එම භූමිය තුළ මුලින්ම එක්රැස් කරන ලද එවැනි ද්රව්යමය ද්රව්යයක් බව පැහැදිලිය පසුව වයස අවුරුදුගැළපුම සුදුසු නැත. කෙසේ වෙතත්, හැකි නම්, හැකි නම්, පෙර ආයතනය පැවති පෙර පාසලෙහි "කම්කරුවා" ඉවත් කිරීමට, නව ආයතනයට වඩා පහසුවෙන් ඔහු ප්රතිසංවිධානය කළ හැකි ය. මෙය ශක්යතාවක් නැති නම් (විශේෂ හුදෙකලා ප්රවේශයන් හුදකලා කිරීමට හෝ විශේෂයෙන් පේදුරු ප්රවේශයන් අවශ්ය නම්), විශේෂ පාසලක දී ඔහු සහ ඔහුගේ නවක සාමාජිකයින් බාහිරව සිටීමෙන්, එය අවසානයේ දී අනුකූලතාවක් ක්රියාත්මක කිරීමට අපහසුයි. මූලද්රව්ය කෙතරම් කනගාටුදායක වුවත් එවැනි අවස්ථාවන්හිදී පැහැදිලි අවබෝධයක් ලබා ගත යුතු අතර, එය වැලැක්වීම සඳහා ඇති විය හැකි හානිය හා එය වළක්වා ගැනීම සඳහා සියල්ල කරන්න.

සියල්ලටමත් වඩා එහි අනුකූලතාව පිළිබඳ අවදානම මිනිත්තෝ  හිටපු අහිංසක වාසස්ථාන බොහොමයක ළමුන් සඳහා ස්වේච්ඡාවෙන් සෞඛ්ය සම්පන්නව හා ක්රියාශීලී ප්රජාවක් තුළ තබා ඇත. එවැනි දරුවන් සඳහා කම්කරු කොන්ග්රසයේ යහපත් සංවිධානයක් සමග, අනුකූලතාවයෙන් දරුවන් වැඩි වැඩියෙන් වැඩි දියුණු වන අතර ඔවුන්ගේ සමස්ත ස්වයං නැවත අධ්යාපනය සඳහා හොඳම දිරිගැන්වීමකි. ලිංගික සංවිධායකයින් වෘත්තීය සමිතිවල බලපෑමට හසු නොවී සිටීම පමණක් අවශ්ය වේ. එහෙත් මේ මොහොතේ සියලු ඊනියා සාමාන්ය ළමා සුරැකුම් මධ්යස්ථානවල අනතුරු ඇඟවීමකි. එවැනි කම්කරු ජනපදයක බරපතල සාපරාධී ව්යුහයක් පවතින්නේ නැත, තනි, සංසන්දනාත්මකවම හැකි හා අනිවාර්යය වේ. අපරාධ කේන්ද්රය බලපාන්නේ නම්, අනුකූලතාව පිළිබඳ ගැටළුව පූර්වාරක්ෂාවන් සහ සෝදිසියෙන් සිටීම අවශ්ය වේ. කෙසේ වෙතත්, මෙම වර්ගයේ ආයතන සියල්ලක්ම තවදුරටත් පූර්ණ අනුකූලතාවයක් මත අවධානය යොමු කිරීමට මූලික වශයෙන්ම බැඳී සිටියි. මෙම අනුකූලතාවයට වඩා හානිකර නොවන අවසාන අවසානය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා, සෞඛ්ය සම්පන්න ඒකාබද්ධ ආයතන වෙත සමීපව ගමන් කිරීම, දිගු කාලීන කාර්යයන්, දුරස්ථ සේවා ආදිය සංවිධානය කිරීම, .

විශේෂයෙන් ම, අසීරුතම පිරිමි ආයතනය සඳහා, අනුකූලත්වය දැන් සම්පූර්ණයෙන්ම ප්රායෝගික නොවන අතර, කාන්තා ශික්ෂණ හා තාක්ෂණික කාර්ය මණ්ඩලය (කාන්තාවන් පමණක් නොව, විශාල වශයෙන්) සේවය කිරීමේ ප්රතිපත්තිය ක්රියාත්මක කිරීම අවශ්ය වේ. 20 වන ශතවර්ෂයේ ආරම්භයේ දී මනෝ චිකිත්සකයින් කීප දෙනකුගේ මානසික මානසික රෝහල්වල කාන්තා කාර්ය මණ්ඩලය භයානක විය හැකි අතර, එය සිදු නොවූවා පමණක් නොව, ප්රතිවිරුද්ධ ද්රව්යය මගින් කැබලිවලට කඩා දැමූ අතර, කාන්තා බලපෑම්වල වඩාත් ඵලදායී චිකිත්සක සහ පුනරුත්ථාපනීය ආචරනය විය. වැඩිහිටි මානසික රෝගීන් සඳහා පිරිමි ළමුන් ලිංගිකවම අඩපණ වී ඇති බැවින් පිරිමි ළමයින්ට දුෂ්කර ආයතන සම්බන්ධයෙන් සමාන උත්සහයන් ඇත.

සාමූහික අධ්යාපනය, වඩා සෞඛ්ය සම්පන්න සුභවාදී භාවය පිලිබඳ ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් අඩු කම්පනයක් ඇති විය හැකි ය, සැළකිය හැකිය.

  ඉසෙයිකිනා ලෝක ජනරජය
පිහිටීම:  අධ්යාපනඥයා ය
අධ්යාපනික ආයතනය:  MADOU ළදරු අංක 65
ප්රාදේශීය:  බාලකෝව්, සරසිටි කලාපය
ද්රව්යයේ නම:  ක්රමවත් සංවර්ධනය
විෂය: "කන්ඩායමක්  සහ පවුල: දරුවාගේ ඒකාබද්ධ හැසිරීම
ප්රකාශන දිනය: 24.02.2017
කොටස:  පෙර පාසල් අධ්යාපනය

"දරුවෙකු හා පවුල: දරුවාගේ ඒකාබද්ධ හැසිරීම"

අරමුණු සහ අරමුණු:

ළදරු පාසලක් තුළ සහ දරු දැරියන්ගේ හැසිරීමේ භූමිකාව පිළිබඳ මාතෘකාව පිළිබඳ දෙමාපියන්ට උනන්දුවක් දැක්වීම

දරුවන්ගේ අධ්යාපන කටයුතු විශ්ලේෂණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

දෙමව්පියන්ගේ ප්රශ්න ගැන සිතා බලන්නට දෙමාපියන්ට අවස්ථාව ලබා දීම.

ඔවුන්ගේ දරුවන්ගේ දෙමව්පියන් ගැන අධ්යයනය කරන්න, තේරුම් ගැනීමට ඇති ආශාව.

මූලික වැඩ:

දෙමව්පියන්ගේ කෙළවරේ මාතෘකාව පිළිබඳ උපදේශනය පිළියෙල කිරීම: "දෙමාපියන් පදනම් කරගත්

ආදරය මත බිය නොවී ";

හඳුන්වා දෙන්න

දෙමව්පියන්

ප්රධානියෙක්

ප්රශ්න

සාහිත්යය මගින්

සඟරා);

උයන්න

"තැපැල්

දෙමව්පියන්

(ප්රශ්න, යෝජනා, ඉඟි) සහ එය දෙමව්පියන්ගේ පැත්තට දමන්න;

"මවුපියන්" දරුවන් සමඟ මවුස් සාදන්න;

දෙමාපියන්ට ආරවුල් සඳහා පත්රිකා පිළියෙල කිරීම.

දෙමව්පියන්ට සිහිගැන්වීම් "දරුවෙකු බිහි කිරීමේ නියෝග 9"

දෙමාපියන්ගේ රැස්වීම:

අධ්යාපනඥයා:  - සුබ සන්ධ්යාවක්, අපේ ආදරණීය දෙමව්පියෝ! ඔබව දැකීම සතුටක්

සියල්ලම එකට. අද අපි ඔබේ ප්රශ්න ගැන සාකච්ඡා කරන්නෙමු

දෙමව්පියන්, සමහර අවස්ථාවල හැසිරෙන ආකාරය. අපේ "තැපැල් සේවය

කොටුව කිසි විටක හිස් නැත, අප ඉතා සතුටු වෙනවා. මේකෙන් අදහස් කරන්නේ

දෙමව්පියන්

විමසනු

වගකිව යුතු

රැකබලා ගන්න

ගැටළු

ඔවුන්ගේ දරුවන්ට ප්රශංසා කරති.

(දොරකඩ හදිසියේම කණ්ඩායමට ඇතුලු වෙමින් උද්ඝෝෂණය කරන ලද ෆ්රෑන්ක් බක්) වෙත පිවිසෙයි.

ෆ්රෑන්ක් බොක්ස්  - ඔහ්, මගේ බන්! (ආහාර හා ආහාර සමඟ කෑමට යොමු කරයි

දෙමාපියන්).

අධ්යාපනඥයා: -  හෙලෝ, ෆ්රෑන්ක් බොක්ස්! ඔයා මොනවද කතා කරන්නේ? මේස මත

අපේ මව්වරුන් තමන්ගේ දෑතින් සාදන ලද රසකැවිලි තිබෙනවා. මගේ මතය අනුව ඔබ අමතක කර ඇත

අපට ඇරයුම් කරන්න!

ෆ්රෑන්ක් බොක්ස්  - ඔබ අධ්යාපනඥයෙක්ද? මම උගන්වන්නේ කොහොමද කියලා මම දන්නවා!

මම පැයකට පමණ කාලයක් තිස්සේ ගමන් කර ඇත. මම කුඩා ය

අධ්යාපනඥයා:

අධ්යාපනඥයා ය.

බනිස්

ඇත්ත වශයෙන්ම එය කාල්සන්, එය දරුවන් පවා දන්නවා. හොඳයි, ඔබටත් පුළුවන්

අධ්යාපනය ලබා දීම, කරුණාකර ඔබේ සංකල්පයේ ඇති දේ කුමක්දැයි කියන්න - අධ්යාපනය?

ෆ්රෑන්ක් බොක්ස්  - අධ්යාපනය යනු දැඩි විනය හා සම්පූර්ණ ඉදිරිපත් කිරීමයි.

වැඩිහිටියන් සඳහා. නිවාස අධ්යාපනය පමණක් ආදර්ශයක් බව මම විශ්වාස කරනවා.

අධ්යාපනඥයා:

එකඟ වනු ඇත

වත්මන් කරුණාකර, ෆ්රෑන්ක් බොක්ස්, කරුණාකර අපේ බිමට බොන්න

අධ්යාපනඥයා:  - වටිනාකම පවුල් අධ්යාපනයයි  අධිතක්සේරු කළ නොහැකි ය.

ආරම්භය ආරම්භ කළ පවුල.

පුංචි මිනිසෙක් වගේ

තීරනාත්මක ය

බලපෑම

අභ්යන්තරය

මෙම රාජකාරි ඉටු කිරීම පුද්ගලයෙකුට බව පවසමින් අතිශයෝක්තියක් වේ

ප්රීතිය හා තෘප්තිමත් භාවයකින් අසමසම හැඟීමක්: සියලු මවුපියන් දැකීමට කැමතියි

ඔබේ දරුවන් සතුටින්.

දරුවන් බිහි කිරීම මානව වර්ගයාගේ සදාකාලික ගැටළුවකි. දෙමව්පියන් -

නැඟිටින්නන් සහ ඒවා ගෙනෙන අයයි.

සෑම අධ්යාපනික ආයතනයක් - පවුල සහ ළදරු පාසල - එහි විශේෂිත

සමාජයීය

අත්දැකීම්,

සම්බන්ධතාවය.

(අධ්යාපනඥයා

පිරිනමයි

මෙම ආයතනයන්හි වාසි සහ අවාසි පිළිබඳ සාමාන්යකරගත් ක්රමයේ කොටසක් සමඟ දැන හඳුනා ගන්න

පදනම පදනම් වී ඇත්තේ එම්. එම්. ඉවානාOVA, 2000) විසිනි.

ළමා හිඟය - අවාසි

පවුල් ප්රතිලාභ

1. සාපේක්ෂ නියාමන

දිවා රීතියයි.

1. චලනය දිවා ප්රකාරය.

අනුප්රාප්තිකය

අධ්යාපනඥයින්ය

වැඩසටහන්

හැසිරීම,

ක්රම මගින්

බලපෑම්

2. සන්නිවේදනය සහ පැවැත්ම,

මිනිහෙක්

h සහ ss s

w සහ z ne,

මැදිහත් වීමකි

පියා සහ මවගේ සැලසුම්, වෙනත් සාමාජිකයන්

3. දරුවන් සමඟ මනාප සන්නිවේදනය

එම යුගයයි.

V oz m o w n o t

මම

ඥාතීන්

වයස:

දරුවන්, ඥාතීන්ගේ ඥාතීන්.

Kindergarten - ප්රතිලාභ

පවුලේ අවාසිය

භාවිතා කිරීම

වැඩසටහන්

අධ්යාපනයයි

ඉගෙනීම

පෙර පාසල් දරුවන්

ක්රමවත් ය

ගුරුවරු, අත්පොත්.

නොමැතිවීම

වැඩසටහන්

අධ්යාපනය,

ඛේදවාචකයකි

ඉදිරිපත් කිරීම

පෝෂණය කරන්න

භාවිතා කිරීම

අහඹු

අධ්යයන ප්රකාශන.

අරමුණ

මීයන්

දරුවන්ගේ අධ්යාපනය හා පුහුණුව.

ස්වයංසිද්ධයි

චරිතය

අධ්යාපනයයි

ඉගෙනීම

භාවිතා කිරීම

වෙනම

සම්ප්රදායන්

අයිතම

අරමුණක් ඇති අධ්යාපනයක්.

3. යෙදුම්

අධ්යාපනයයි

ප්රමාණවත්ය වයස් ලක්ෂණ  සහ

පෙර පාසල් අවස්ථා, අවබෝධය

n සමඟ x සහ h e සමඟ x සහ x

d u x o n y s

අවශ්යතා ඇත.

N, ඊ සහ ඊ සහ ඊ

ඒ වෙනුවෙන්

ඒ ගැන a

d o sh kol'n i ko v;

ඒවා නිරූපණය කිරීම අඩු කිරීම 1

වැඩිහිටියන්

නිෂ්ක්රියබව

නිදා

සංසන්දනය

එය වැරදියට ගෙනයන්න, වැරදි වැටහීම

දරුවෙකුගේ ආත්මික අවශ්යතා.

මේ අනුව, ළදරු පාසල තුළ පෙර පාසල් දරන්නා විසින් ලබා ගත් සමාජ අත්දැකීම්

පවුල, වෙනස්: පවුලක දරුවකුට ගෞරවය, පෝෂණය සහ සමාව දීම,

ළමා සමාජය - සමාජ කණ්ඩායමේ සමානව සාමාජිකයෙකි. මෙම අසමානත්වයේ තැන්පත් කර ඇත

සහයෝගිතාව හා අන්තර්ක්රියාව පිළිබඳ ප්රධාන කරුණ. එය පමණක් බව ඉන් අදහස් වේ

සාමූහික අනුපූරකතාවයක් හා විනෝදය සහ ඔවුන්ගේ පවුල් අතර වෙනස්කම් හඳුනා ගැනීම

සමානකම්, අවාසි සහ වාසි අපේක්ෂා කළ හැකි ප්රතිඵල ලබා ගත හැකිය

දෙමව්පියන්.

දරුවෙක් බිහි කරන්න! එය ප්රීතියෙන් පමණක් නොව බොහෝදෙනෙකු සමඟ සම්බන්ධ වී තිබේ

සීමාවන් සහ ගැටළු. අපි දරුවන් සමඟ සබඳතා ගොඩනඟා ගන්නවාද? මොන වගේද?

ඔවුන් වර්ධනය වේවිද? අපි ආදරයෙන් පිළිතුරු දෙනවාද?

සමහර අවස්ථාවලදී අප සරල, මූලික වශයෙන් මූලාරම්භය ලෙස හැඩගැසීමට අප සිතනවා:

ඔබ ඉවසීම සහ බලාපොරොත්තුව අහිමි නොවිය යුතුය - අන් සියල්ලම පැමිණෙන්නේය

මම තනියම. වෙනත් කාලවලදී, හැඩගැස්ම නොලබන සංකීර්ණ චිත්රයක් අපට පෙනේ.

දරුවාගේ ඉරණම ගැන සැලකිලිමත් වීම සෑම අවස්ථාවකදීම පවතී.

අපි හරවන්න

කියනවා

අධ්යාපනඥයින්ය

පෝෂණය කරමින්

● "දරුවාගේ පෞද්ගලිකත්වයේ නොසැලකිලිමත් අධ්යාපනයක් නොලැබේ

බරපතල ප්රතිවිපාක සහ සමහරවිට එය ඔහුගේ පසුකාලීන ජීවිතයට ප්රතිචාර දක්වයි "

පී.ෆී ලෙස්ගාෆ්.

● "අධ්යාපනයෙන් ඉවසීම අවශ්යයි කියා සියලුදෙනාම පිළිගන්නවා. සමහරු සිතනවා

එය අවශ්ය නම් නෛසර්ගික හැකියාවන් සහ දක්ෂතා අවශ්ය බව, එනම්, දක්ෂතාව; නොවෙයි

ඉවසිලිවන්ත, අජටිනාශක හැකියාවන් හැරෙන්නට හැරෙන්නට සුළු පිරිසක් විශ්වාස කරති

කුසලතා විශේෂ දැනුම අවශ්යයි "

කේ.ඩී. උෂින්ස්කි

● "... තම පුත්රයාව ඔහුට සහ ඔහුගේ උපදෙස්වලට ගරු කිරීමට අවශ්ය වන්නේ කවුද?

ඔහු තම පුතාට ගරු කළ යුතුයි ... ඔබ ඔහු තුළ නොකළ යුතුයි

පැවැත්ම

අනුකාරක

සොයා ගන්න

අනවශ්යයි

ජෝන් ලොක්

ආදරණීය දෙමාපියන්, ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?

(දෙමාපියන් ඔවුන්ගේ මතය ප්රකාශ කරයි).

ෆ්රෑන්ක් බොක්ස් (සිහින වශයෙන්):  එය ඔබට ඇහුම්කන් දෙනු ඇත! මම ඔයාට හොඳයි

ගිහින්, ගොඩක් ඉගෙන ගන්න!

මනෝවිද්යාව පිළිබඳ සාහිත්යයෙහි පිළිතුරු සොයමින් "තැපැල් පෙට්ටිය" වෙතින් ඔබගේ ප්රශ්න

පළපුරුදු අධ්යාපනඥයින්ගේ පෞද්ගලික උදාහරණ මත පදනම් වී ඇත. නමුත් අපි ගොඩක් ඉන්නවා

ඔබේ අදහස ගැන උනන්දුවක් දක්වන්න. වඩාත් ක්රියාකාරී දෙමව්පියන්, ගැටළු සාකච්ඡා කිරීමේදී

දරුවන්ගේ දෑත්වලින් ලැබෙන පදක්කම - "ආදරණීය දෙමව්පියෙක්".

ඉතින්, පළමු ප්රශ්නය: "දරුවා දිවුරමින් දිවුරන්නේ නම් කුමක් ද?"

(මම භූමිකාව ඉටු කිරීමට බලාපොරොත්තු වන අය: දරුවන් දෙදෙනෙකු, අධ්යාපනඥයෙකු, මව්පියන්.

කුඩා සිද්ධියක්. මෙම ක්රියාමාර්ගය සියලු දෙමාපියන් විසින් සාකච්ඡා කරනු ලැබේ).

අධ්යාපනඥයා:

කරන්න

වැඩිහිටි හෝ වෙනත් දරුවන්ගේ අවධානය දිනා ගැනීම. එවිට ඔබට සම්පූර්ණයෙන්ම අවශ්ය වේ

ඔහුගේ වචන නොසලකාහරින්න. මිනිත්තු කිහිපයකට පසුව සන්සුන්ව ඔහු සමඟ කතා කරන්න

එවැනි වචන භාවිතා කිරීම පිළිගත නොහැකි ය.

දරුවෙක් ස්වයංක්රියව හෝ අනුකාරක නාමයෙන් දිවුරුම් දෙයි නම්

වැඩිහිටියන්, ක්ෂණිකව මැදිහත්, නමුත් ඉතා සන්සුන්ව. මේ වචන කියන්න

අනිත් අය රිදවන්න.

ප්රශ්නය 2: "දරුවා සමඟ සටන් කරන්නේ කෙසේද?" (අපි සවන් දෙන්නෙමු

දෙමාපියන්ගේ මතය).

අධ්යාපනඥයා:  - ඔබේ දරුවා ඔවුන්ගේ හැසිරීම තේරුම් ගන්න. හැකිතාක් දුරට

දරුවා සන්සුන් වන විට, ඔහුගේ හැසිරීම වැඩිදියුණු වන බව දැනගන්න. "බලන්න,

අශ්වයන් නොමැතිව, ඔබට අවශ්ය දේ අන් අයට පැහැදිලි කළ හැකි අතර දරුවන් ඔබේ අදහස් පිළිගනී.

දැන් ඔබ ගැන ආඩම්බර විය යුතුයි. "

දරුවා සෙල්ලම් බඩු සහ දේවල් අන් අය තෝරා ගන්නේ නම්, න්යායික ක්රමය භාවිතා කරන්න.

ප්රතිවිපාක: "සෙල්ලමක් ඉවතට ගන්නවා නම් ඊළඟට සිදුවිය හැක්කේ කුමක්ද? ".

කරන්න

බොක්සිං

සීමා කරන්න

මතය

ක්රියා චිත්රපට සහ රූපවාහිනී සංදර්ශන ඔබ සම්පූර්ණයෙන්ම ඉවත් කළ නොහැකි නම්. දරුවාට දෙන්න

අවස්ථාවක්

ස්වාභාවික

ඵලදායී

තහනම් කරයි

බයිසිකලයක් සහ රෝලර් සපත්තු ගමන් කරනවා.

ප්රශ්නය වන්නේ: "මට

කැමතියි

චරිතය

"(දෙමාපියන්ගේ ප්රශ්නයට පිළිතුර).

අධ්යාපනඥයා:  - පළමුව, ඔබේ ළමා කාලය සිහි කරන්න. ඔයාගේ දෙමාපියන්

ඔබ එයට කැමතිද? ඔවුන් කළේ කුමක්ද? ඔබට හැඟුණේ කුමක්ද? ඒ ගැන ඔබට හැඟුණේ කෙසේද?

ඔබ කැමති නැති දේවල් මොනවාද යන්න ගැන සිතා බලන්න. මේවා බැලීමට උත්සාහ කරන්න.

වෙනත් ආකාරයකින් ඔබට ගැලපෙන්නේ නැති ගතිලක්ෂණ. "නරක පැත්ත" විය හැකිය

ප්රියජනකයි

වන්දි ගෙවනු ලැබේ

දරුවාගේ ලක්ෂණ.

"පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය ඔහුගේ ජීවිතයේ පළමු වසර තුළ බොහෝ දුරට පිහිටුවා ඇත

මෙම පළමු වසර තුළ මෙම චරිතයෙහි පිහිටා ඇති දේ, ස්ථීර ලෙස ස්ථාපනය වන අතර දෙවැනි වන්නේ එයයි

කාරුණික පුද්ගලයෙක් ... පසුව පුද්ගලයෙකුට ඉගෙන ගත හැකි දේ කිසිවක් නැත

ළමා කාලයේ දී ඉගෙන ගත් සියලු වෙනස් වූ ගැඹුරු,

කේ.ඩී. උෂින්ස්කි

වැදගත්ම දෙය: ඔබේ දරුවාගේ හොඳම ගති ලක්ෂණ දැකගැනීමට උත්සාහ කරන්න.

ඔවුන්ගේ වැදගත්කම සහ වටිනාකම අවබෝධ කරගන්න. දරුවාගේ වර්ධනය දෙස බලා නොසිටින්න

නිග්රහාත්මක නිගමන. දරුවාගේ චරිතය "නිවැරදි" කිරීමට අවශ්ය නම්,

"ඒවා බිඳ දමන්න"

ෆ්රෑන්ක් බොක්ස්  - ඔහ්, මට ලොකු සතුටක් දැනුණා! වැඩිහිටියන් දැන ගත යුතු දේ ගැන

දෙමව්පියෙක්!

අධ්යාපනඥයා:

මම යෝජනා කරනවා

දෙමාපියන්,

විවේකයක් ගන්න. (තේ කාලය).

ෆ්රෑන්ක් බොක්ස්  - විවේක ගන්න - එහෙනම්! නමුත් මම යමක් දැන ගැනීමට කැමතියි

දරුවන්ගේ විනය සහ කීකරුකම! ඇත්ත වශයෙන්ම, දරුවන්ට කළ යුතු නීති ඇත

අනුගමනය කළ යුතු, අනිවාර්යයෙන්ම ඒවා ඉටු කළ යුතුය

දෙමව්පියන් සඳහා දෙමාපියන් වීම!

අධ්යාපනඥයා: -  එකඟ නොවිය හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්, එවැනි නීති සහ

අවශ්යතා තිබේ. සමහර දෙමව්පියන්ට කළ හැකි එක් රහසක් මම ආරම්භ කරමි

අනපේක්ෂිත ලෙස පෙනේ. දරුවන්ට හැසිරීම සඳහා පිළිවෙල සහ රීති පමණක් අවශ්ය වේ

ඔවුන්ට අවශ්යයි. ඔවුන්ගේ ජීවිත තේරුම් ගත හැකි හා අනාවැකි පළ කිරීම, හැඟීමක් නිර්මාණය කරයි

ආරක්ෂාව. දෙමාපියන්ට උගන්වන නීති සහ ආඥා පිළිපැදීම,

විසින් සිදු කරනු ලබයි

භුක්ති විඳින්න.

උදාහරණයක් ලෙස

පරීක්ෂා කරන්න

පහත දැක්වේ

මාපියන්ගේ ආඥාවන්:

දරුවා නිරන්තරයෙන්ම විවේචනයට ලක් වුවහොත් ඔහු වෛර කරයි.

දරුවා සතුරුකම් කරනවා නම් ඔහු ආක්රමණශීලීව ඉගෙන ගනී.

දරුවා සමච්චලයට ලක් වුවහොත් එය ඉවත් කරනු ලැබේ.

දරුවා නින්දාවට පත්වේ නම්, ඔහු වරදකාරි හැඟීමක් සමඟ ජීවත් වීමට ඉගෙන ගනී.

දරුවෙකු ඉවසිලිවන්තව වැඩෙන විට අන් අයව තේරුම්ගැනීමට ඉගෙන ගනී.

දරුවාව ධෛර්යමත් කළොත්, ඔහු තමා ගැනම විශ්වාස කිරීමට ඉගෙනගනියි.

දරුවා ප්රශංසාවට ලක් වුවහොත් ඔහු කෘතඥ වීමට ඉගෙන ගනී.

දරුවා අවංකව වැඩ කළොත් ඔහු සාධාරණ වීමට ඉගෙනගනියි.

දරුවා සුරක්ෂිතව ජීවත් වෙනවා නම්, ඔහු මිනිසුන්ව විශ්වාස කිරීමට ඉගෙනගනියි.

බොහෝ දෙමව්පියන් මෙම ආඥාවන් දැනගත හැකිය. ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?

(දෙමාපියන් අදහස් හුවමාරු කර ගනී).

ෆ්රෙන්න්

පැන නගී

දැනෙනවා

රක්ෂණය හා නිශ්චිත නීති රීතිවල ආරක්ෂාව යටතේ,

එසේ නම් ඔවුන් මෙම නියෝග සහ නීති උල්ලංඝනය කිරීමට උත්සාහ කරන්නේ මන්ද?

අධ්යාපනඥයා:  - ගැටුම් සඳහා නිදහස් මාවත සොයා ගන්නේ කෙසේදැයි දෙමාපියන් සිතන්නේ කුමක්ද?

දරුවාගේ හික්මවීම?

(දෙමාපියන් අත්දැකීම්, අදහස්).

අධ්යාපනඥයා:  - ළමා කාලය ළදරුවෙකු වටා සිටින වැඩිහිටියන්ගෙන් (දෙමාපියන්,

ගුරුවරු), ඔහු කොතරම් වැඩ කරනවාද යන්න මත විශාල වශයෙන් රඳා පවතිනු ඇත

ඔහු වටා සිටින මිනිසුන් සමග ඔහුගේ සම්බන්ධය. V.A. සුහොම්ලින්ස්කි,

සඳහන් කළේ:

"ළමා කාලය මිනිස් ජීවිතයේ වැදගත්ම යුගයයි. අනාගතය සඳහා සූදානම් නොවේ

ජීවය, නමුත් සැබෑ, දීප්තිමත්, මුල්, අද්විතීය ජීවිතයක්. ඒක කොහොමද ගියේ?

දරුවාගේ ළමා කාලය තුළ දරුවාගේ හෘදය වස්තුවෙන් ඔහුගේ සිත හා හදවත ඇතුලූ විය

එය වටා ලෝකය - එය එය කුමන වර්ගයේ පුද්ගලයෙකු මත තීරනාත්මක උපාධියක් මත රඳා පවතී

අද දරුවායි. "

එබැවින් දෙමව්පියන් හා අධ්යාපනඥයින්ගේ ප්රයත්නයන් ඒකාබද්ධ කිරීම ඉතා වැදගත් වේ

චිත්තවේගීය සැපපහසුව, අර්ථාන්විත සහ රසවත් ජීවිතයක්  දරුවා

ළදරු නිවසේදී සහ ගෙදර.

මේ අවස්ථාවේදී අපේ කුඩා ආරවුලක් අවසන් කළ හැකි අතර තේ අඛණ්ඩව පවත්වාගෙන යා හැකිය.

ෆ්රෙන්න්

භාරදීම

"ආදරණීයයි

දෙමව්පියෙක්ද? "

අධ්යාපනඥයා:  - අපි ඔවුන් පමණක් නොව, මවුපියන්ට පදක්කම් පිරිනමමු

දෙමව්පියන්ගේ ප්රශ්න ගැන සාකච්ඡා කිරීම සඳහා ක්රියාශීලීව සහභාගි විය

"ආදරණීය දෙමව්පිය" යන මාතෘකාව විය හැක. අපි සියල්ලෝම සිටිනවා

අපි දරුවෙක් ගොඩනඟා ගැනීම සඳහා අණපණත් අපි සිහිපත් කරන්නෙමු.

සාහිත්යය.

ආනාටෝවා ඊ.පී. අධ්යක්ෂවරයා හමුවීම. 2004 දී මොස්කව්

ග්ලෙබෝවා එස්.වී. දරුවන්ගේ පවුල - අන්තර්ක්රියාකාරිත්වයේ පැතිකඩයන්. Voronezh, 2007

ග්රේ ජෝන් දරුවන් - ස්වර්ගයෙන්. දෙමාපියන් පාඩම්. 2007, සොෆියා

ෂුරෝවා එල්.ඊ., කමාරුවා ටී ළමාවිය 1989 දී මොස්කව්

කොළොන්නාවියා

කළමනාකරණය

නූතන

පෙර පාසලක්

අධ්යාපනය

iI වන ආයතනය. රොස්තොව් - දොන්, 2002

සොලොතන්කිනා

සහයෝගිතාව

පෙර පාසලක්