nášivka- jeden z typov úžitkového umeniapoužíva sa na dekoráciu rôznych predmetov pripevnením vyrezávaných dekoratívnych alebo tematických tvarov k hlavnému pozadia.
Zvláštnosťou aplikácie je charakter obrazu a technika jeho realizácie.
Obrázok v aplikácii má veľkú konvenciu v porovnaní s inými typmi planárneho obrazu - kreslenie, maľovanie. Aplikácia je charakterizovaná všeobecnejšou formou, takmer bez detailov. Miestna farba sa používa najčastejšie, bez odtieňov, a jedna farba z inej je niekedy veľmi odlišná.
Ako dekoračný prostriedok, aplikácia vytvára zvláštny dekoratívny efekt.
Jednoduchosť a jednoduchosť vykonania aplikácie ho robí dostupným pre kreativitu detí. Deti môžu používať hotové formuláre, maľované v určitých farbách a vytvárať kompozície, vystrihujúce prvky vzorov, obrázkov predmetov atď.
Učňovská príprava prispieva kna jednej strane formovanie vizuálnych zručností a ďalejzručnosti, na druhej strane rozvoj tvorivých schopností detí.
V materskej škole môžete použiť nasledujúcu klasifikáciu aplikačnej práce:
-o použitých materiáloch: v materskej škole, aplikácie môžu byť z papiera, tkaniny, z prírodných materiálov, koláže.
Aplikácia prírodných materiálov (sušená tráva, kvety, listy, atď.) Sa nazýva - floristika . koláž - Kreatívny žáner, keď je dielo vytvorené z vyrezaných rôznych obrázkov.
- o technológii výkonu:mozaika ; odtrhnutie okrajov papiera ; aplikácia na vystrihovanie .
- podľa farby: monochrome ;polychrómia
- o tom, ako upevniť diely na základe: s lepidlom na plastelínu
Poradie aplikácie:
1. myslenie prostredníctvom kompozície
2. Výber papiera
3. prázdne časti
4. detaily obrazu sú nastavené proti
5. lepenie a sušenie detailov obrazu
Metódy rezania
Rezanie z dvojitého skladaného papiera (symetrické rezanie). Rezací papier, skladaný "akordeón" (parnosimmetrichnoe ).
Silueta rezanie.
Recepcia rezanie: priamočiare, krivočiare.
10.Metóda riadenia aplikácií v skupinách rôzneho veku.
Takíto vedci ako Bogateeva Z.N., Gorunovich L.B., Komarova TS, Kosminskaya V.V., atď., Boli zapojení do vývoja predškolského dieťaťa v aplikačnej činnosti.
Najmladší predškolský vek. S prihliadnutím na zvláštnosti detí tohto veku, špecifiká vykonávania prác, nie sú dané nožnice: všetky detaily alebo ich časti sú pripravené deťmi. Veľmi dôležitý je materiál pre prácu a organizáciu vzdelávacieho procesu. Deti z tejto skupiny stále nemôžu používať všeobecný materiál, pretože nevedia, ako rýchlo rozlíšiť tvary a farby.
Keď učiteľ vyplní vysvetlenie a rozdá formuláre, deti ich položia na hárok v súlade s úlohou. Učiteľ skontroluje správne umiestnenie prvkov. Potom sa lepidlo položí na stoly. Zoznámenie s prvkami (časťami) aplikácie sa odporúča začať s kruhom a štvorcom, pretože tieto čísla, najmä kruh, nevyžadujú deti s ťažkou priestorovou orientáciou na kus papiera: jednoducho nedávajte kruh, bude stále ležať správne.
Výučba v predmetových obrázkoch začína jednoduchou, pozostávajúcou z 2 - 3 častí, postupne vedúcich k zložitejším: od témy dekoratívneho predmetového rozprávania.
Metódy a techniky: Detailné preskúmanie obrazového objektu Prieskum je sprevádzaný rôznymi prekvapujúce momenty
Hlavnou metodickou technikou je zobraziť režim akcie na pozadí hry. Vytváranie problematických situácií.
Priemerný predškolský vek.
Zamerajte sa na stredná skupina Ošetrovateľ usmerňuje deti, aby sa naučili pracovať s nožnicami: deti sa učia správne držať nožnice a používať ich, strihať papier v priamej línii, robiť šikmé rezy a vyrezávať kruhové objekty. Zlepšenie techniky lepenia.
Metódy a techniky výcviku.
Jedným z popredných vyučovacích metód v lekcii je informačne prístupná, vrátane preskúmania a analýzy predmetu.
V strednej skupine sa prvýkrát uvádza rezanie. Preto sa zameriava na vývoj technologických nožníc , ukázať triky odrezky (metóda prijímania informácií). Vykonáva sa v dvoch fázach: 1 - zobrazenie s verbálnym sprievodom, 2 - iba vizuálne.
V niektorých prípadoch účinné reprodukčná metóda - y razhnenie spôsobom.
Techniky práce sa demonštrujú aj vtedy, keď sa zavádza nový spôsob tvorby aplikácií. spôsob prerušeniapapier pre obraz predmetov nerovnomerné našuchorený textúry. Úloha sa zvyšuje vrstvy va. Pre prenos obraznosti, expresivity v práci je dobré použiť umelecké slovo .
Problémové úlohy aplikácia môže byť zameraná na zvládnutie procesu stavebných zmesí z pripravených foriem, spôsobu rezania, strihania atď.
Starší vek predškolského veku.
Na každej vyučovacej hodine učiteľ upozorňuje na to, ako sú deti vyrezávané a prilepené na celom obraze - na tom závisí kvalita práce.
Okrem toho, deti plnia rôzne úlohy podľa plánu, učia sa riešiť túto alebo túto tému sami.
Metódy a techniky.Staršie deti v predškolskom veku už majú určitý vizuálny zážitok, teda také vyučovacie metódy ako študovať vzorka znázorňujúca spôsob účinku používajú sa pri riadení vizuálnej aktivity detí, ale oveľa menej často - len v prípadoch, keď je potrebné obrátiť sa na úplne nový objekt obraz , Používame však: Pozorovanie. Pozornosť detí sústreďujeme na charakteristické črty zobrazovaného objektu, učíme sa „peer“ na ňom, analyzujeme, porovnávame, sumarizujeme. Spoliehanie sa na skúsenosti z minulosti.
Problém-tvorivé úlohy a experimentovanie. Metódy zamerané na rozvoj tvorivého potenciálu detí, kognitívnych a estetických záujmov; formovanie sebavedomia.
staršia skupina používa verbálne metódy vzdelávania, pretože deti už mali dostatok skúseností s podávaním žiadostí.
Učiteľ sa o deti stará menej, stimuluje ich individuálne tvorivé schopnosti, rozvíja nezávislosť, snaží sa nepriamo viesť deti k správnemu rozhodnutiu.
Analýza žiadostí sa vykonáva za aktívnej účasti detí. Rovnako ako predtým učiteľ upriamuje pozornosť na expresivitu práce, obrazové prvky, kvalitu strihania, vyššiu náročnosť v porovnaní so strednou skupinou; Vás naučí kriticky hodnotiť svoju prácu, porovnať ju s ostatnými.
Po prepustení z pôrodnice navštívi sestrička sestra a lekár rodičov a dieťa. Zdravotnícki pracovníci sledujú celkový stav dieťaťa, monitorujú hojenie pupočnej rany, vyhodnocujú stav kože. Od prvého mesiaca by mali rodičia každý mesiac nezávisle priviesť dieťa na kliniku. To vyvoláva mnoho otázok od mamičiek a oteckov: kedy prísť, čo vziať so sebou, čo konzultovať so svojím lekárom a ako budú vyšetrené.
Polyklinika má špeciálny deň. zdravé dieťatoto je zvyčajne utorok. Požiadajte o tom svojho lekára, pretože každá klinika má svoje tradície. Nemôžete prísť s dieťaťom v iné dni. Toto je riziko chytenia vírusu. Ak dieťa nie je v poriadku, je lepšie zavolať lekára doma. Pediatri berú malých pacientov na kupóny a do všeobecného frontu. Oveľa výhodnejší je príchod s letenkou na určitý čas, letenku si môžete objednať online, telefonicky alebo na recepcii. Je potrebné odložiť návštevu kliniky, ak má dieťa horúčku, kašeľ alebo si všimnete, že sa zhoršil jeho celkový stav.
Každý má intrakraniálny tlak: dospelí aj deti, ale jeho zvýšenie sa považuje za odchýlku od normy.
Príznaky zvýšeného intrakraniálneho tlaku možno zistiť nielen pomocou zariadenia.
Príznaky zvýšeného intrakraniálneho tlaku
Rodičia by mali byť upozornení, ak dieťa:
- vrhá hlavu alebo spí s hlavou hodenou dozadu;
- vo veku niekoľkých dní si s istotou drží hlavu (zvyčajne to trvá 1 - 1,5 mesiaca);
Že dieťa vyrastalo zdravé
Aby dieťa vyrastalo zdravé, miestnosť, kde sa nachádza, musí byť vysielaná tak často, ako je to len možné. Asi raz za hodinu. Dezinfikuje vzduch a zvlhčuje ho a dieťa dostáva potrebnú dávku kyslíka. Kvôli tomu je menej chorý. Air spálňa omrvinky celú hodinu pred spaním.
Každý deň musíte chodiť po ulici za každého počasia. Výnimkou je silná námraza. Ale ak dážď steká alebo vietor fúka, choď na prechádzku. Dĺžka pobytu na ulici - aspoň hodinu. Nenoste dieťa príliš teplo. Nemal by sa kúpať na prechádzke.
Mama má jedlo po pôrode
Vďaka špeciálnej diéte po pôrode, môžete rýchlo obnoviť telo, a nie získať extra libier, ktoré sú tak bojí žien.
- Od prvých dní po narodení a lepšie počas tehotenstva by sa mala potrava z pšenice nahradiť ražou a kukuričným chlebom. To pomôže žene, aby nezískal nadváhu, a tiež aby sa zabránilo zápche pre ňu a dieťa.
- Množstvo spotrebovaného mäsa by sa malo znížiť, mastné odrody by mali byť zo stravy úplne vylúčené.
- Mlieko sa musí nahradiť syrom, tvarohom alebo inými mliečnymi výrobkami. Obsahujú dostatok vápnika, ktorý je nevyhnutný na vytvorenie kostry dieťaťa a na obnovu straty matky.
Metódy vyučovania vizuálnej aktivity
Dekoratívne použitie v dets com záhrada.
1. Vplyv ľudového umenia na tvorivosť detí v dekoratívnych aplikáciách.
2. Využitie ľudového ornamentu vo výchovnej práci materská škola.
Výrazné prostriedky, spôsoby strihu:
Metódy a techniky (podľa vekovej skupiny)
4. Urobte jednu vzorku pre každú vekovú skupinu a urobte stručné zhrnutie jej použitia v aplikácii.
1. Vplyv ľudového umenia na tvorivosť detí v dekoratívnych aplikáciách.
Zvláštne miesto zaujíma ľudové umenie v národnej kultúre krajiny.Odráža originalitu, umelecký génius ľudí: jeho poézia, fantázia, imaginatívne myslenie, múdra jednoduchosť názorov a pocitov; chváli najlepšie črty národného charakteru - odvahu, ľudskosť, oddanosť občianskej povinnosti, vlasť, poctivosť, hrdinskú silu, optimizmus.
Ľudia sa po stáročia snažili vyjadriť v umeleckej forme svoj postoj k životu, láske k prírode a ich chápaniu krásy. Výrobky umenia a remesiel, ktoré deti vidia, otvárajú pred nimi bohatstvo kultúry ľudí, pomáhajú im učiť sa zvyky odovzdávané z generácie na generáciu, učia ich chápať a milovať krásne, sú zavedené do práce podľa zákonov krásy.
Dekoratívna aplikácia je typom okrasnej činnosti, počas ktorej sa deti naučia zvládnuť schopnosť strihať a spájať rôzne dekoratívne prvky (geometrické, rastlinné formy, generalizované postavy vtákov, zvierat, ľudí) podľa zákonov rytmu a symetrie pomocou svetlých farebných porovnaní. V týchto triedach sa dieťa učí štylizovať, dekoratívne transformovať reálne objekty, zovšeobecňovať ich štruktúru a dávať vzorky novým kvalitám.
Jasné a jasné farby vzorov, symetrie a striedanie foriem rytmu priťahujú deti, aby ich chceli reprodukovať, čo vidia. To vyžaduje, aby učiteľ hlbšie študoval tvorivé skúsenosti ľudových remeselníkov, osvojil si zručnosti zobrazujúce ľudový ornament, organizoval vhodnú prácu s deťmi, aby sa zoznámil s ľudovým umením a naučil ich vytvárať vzory založené na výzdobe domácich potrieb, kostýmov atď.
V práci s deťmi sa používajú výrobky dekoratívneho a úžitkového umenia s kvetinovým vzorom (Gorodets, Chochlom, Gzhel, Zhostovo, čipka, atď.). Úlohou učiteľa je ukázať rozmanitosť a tradície druhu: vlastnosti, originalita prvkov vzoru, kombinácia farieb, zloženie.
Krásne vybraná farebná schéma vzoru je najdôležitejším prostriedkom estetickej výchovy dieťaťa, rozvoja jeho schopnosti vnímať farbu a jej harmónie. Preto je potrebné zámerne vytvoriť v dieťati zmysel pre farbu, schopnosť vybrať svetlú a mäkkú farbu, a to nielen spektrálnymi farbami, ale aj rôznorodosť polotónov a odtieňov, hladkosť farebných prechodov.
2.Využitie ľudového ornamentu vo výchovnej práci materskej školy.
Ľudové umenie a remeslá zavádza dieťa do bohatého sveta objektov a obrazov, ktoré sa vyznačujú nepokojom farieb, rôznymi formami a svetlými ornamentálnymi stavbami. To spôsobuje živú emocionálnu odozvu a aktivuje tvorivú činnosť detí, túžbu ukázať to, čo vidia vo výkrese alebo aplikácii vlastným spôsobom, čo zasa prispieva k formovaniu osobnosti, výchove k záujmu a láske dieťaťa k umeniu jeho ľudu a ľudí iných národností. Plná realizácia tejto úlohy závisí od šikovnej, účelnej organizácie výchovnej práce predškolské inštitúcie, Táto práca by mala byť zameraná na oboznámenie detí s ľudovým okrasným umením, naučiť ich reprodukovať motívy ornamentu v rôznych typoch grafických aktivít, vrátane aplikácií v triede, ako aj v samostatných umeleckých a dizajnérskych činnostiach. V tomto prípade učiteľ rozvíja schopnosť predškolákov vidieť, chápať a oceňovať krásu diel dekoratívneho umenia, vnímať obsah ornamentu, najmä jeho grafické a expresívne prostriedky, funkčné spojenie s tvarom zdobeného objektu, tradície ľudového umenia. U detí sa tiež vytvára zmysel pre rytmus, symetria, harmónia, schopnosť sprostredkovať vzťah medzi prvkami vo forme, veľkosti, priestorovom usporiadaní na papieri, vylepšiť farbu, čo je indikátorom vývoja vizuálnych schopností každého dieťaťa.
Úspešné vedenie výchovno-vzdelávacej práce na materiáli ľudového ornamentu je do značnej miery determinované stupňom umeleckého vzdelávania učiteľa, jeho poznaním a chápaním rôznych typov a foriem ľudového umenia, zákonmi a črtami jeho vývoja. V tomto ohľade má lektor nasledovné úlohy:
Oboznámiť sa s umeleckými skúsenosťami ľudových umelcov, naučiť sa kreatívne chápať, vytvárať nové, rozlišovať skutočné diela od štylistických falzifikátov, suvenírov;
Študovať formy moderného ľudového umenia, ľudového umenia a remesiel, identifikovať umelecké tradície umenia iných národov;
Nesledujte formálne metódy ľudového umenia, ktoré vedú k štylizácii, vonkajšej imitácii, pečiatke;
Naučiť sa vyberať ukážky ľudového umenia, ktoré sú testované umeleckým vkusom ľudí, ktorí spĺňajú ciele predškolského vzdelávania, musia byť založené na didaktickom princípe „zďaleka ďaleko“, keď sa deti zoznámia s najbližším umením svojich ľudí, potom s inými národnosťami žijúcimi v danej oblasti (ako sa učia znalosti Môžete rozšíriť rozsah tejto štúdie);
Osvojte si praktické zručnosti pri tvorbe vizuálnych pomôcok pre deti s deťmi na základe ľudových ukážok rôzne techniky kreslenie a aplikácia;
Schopnosť aplikovať získané vedomosti a zručnosti pri organizovaní práce s deťmi v triede av ich samostatných umeleckých aktivitách;
Naplánovať postupnosť tried s cieľom oboznámiť deti so vzorkami dekoratívneho a úžitkového umenia daného človeka a zobraziť motívy ľudových ozdôb v aplikáciách;
Vyhľadať spôsoby praktickej aplikácie získaných vedomostí a zručností na aplikáciu v iných formách a typoch grafických činností.
Zloženie vzoru a jeho farebná štruktúra podliehajú estetickým vzorom, ktoré sa postupne stávajú dostupnými pre deti. V tomto ohľade poučenia z dekoratívnej maľby a aplikácie prispievajú k rozvoju umeleckého vkusu. Spočiatku, vo veku 3,5-4 rokov, deti ovládajú najjednoduchšie zručnosti dekoratívnej činnosti: rytmické opakovanie prvkov (zdobené obrúskom, rukavice, šaty pre bábiky), potom striedajúce sa jednoduché prvky (okvetné lístky - lákanie celej hromady kefy na papier, bodky, pruhy a tak ďalej). str.
V aplikačnej triede deti umiestňujú hotové obrazy v určitom poradí, jednotnom tvare a potom odlišnom tvare, veľkosti a farbe.
S vekom sú úlohy komplikované. Deti vo veku 4-5 rokov posilňujú zručnosti rytmického usporiadania prvkov vzoru, učia sa symetrické usporiadanie vzoru na papieri, ktoré má tvar štvorca (obrúsky, vreckovky), kruhu (doska, tanierik). Aby bolo možné vytvoriť taký vzor, dieťa musí byť schopné pokryť celý list papiera, nájsť rohy, hrany, stred a na to potrebujete vedieť, aké sú rohy, stred atď. V procese vytvárania vzoru musíte naučiť dieťa, aby sa zhodovalo s rovnakými časťami. Komplikované a prvky, z ktorých je vzor postavený: zahŕňajú bobule, kvety, listy. Nie sú to žiadne konkrétne kvety a bobule, ale vynájdené samotnými deťmi alebo prevzaté z umenia a remesiel,
V stredných a seniorských skupinách je tvar predmetov, na ktorých sa deti učia vytvárať vzor, a prvky, z ktorých sa skladá, zložité. Oblúky sú zapnuté, kvety, listy sú pestrejšie, vzor sa vykonáva nielen s celou kefou, ale aj so špičkou hromady. Všetky vzory, ktoré tvoria deti staršej skupiny, sú spravidla symetrické.
V prípravách pre školskú skupinu detí sa učia robiť symetrické a asymetrické vzory. Významne komplikované prvky vzoru. Zavádzajú sa špirály, kučery, vlnovky. Farebná schéma vzoru je obohatená. Úlohou je zároveň naučiť deti vykonávať vzor v určitom farebnom rozsahu, ktorý je charakteristický pre jeden alebo iný druh ľudu dekoratívne umenie: Dymkovo, Khokhloma, maľba Gorodets, v teplých alebo studených farbách, atď. Spoznávanie detí v rôznych farbách a učenie sa ako získať odtiene im umožňuje používať. Pri vytváraní vzorov nielen základných farieb, ale aj odtieňov. Od skladania rytmických vzorov s opakujúcimi sa prvkami detí sa prenášajú do kompilácie symetrických a potom asymetrických kompozícií.
V tréningu dekoratívne umenie Diela dekoratívneho umenia sú široko používané. Pri posudzovaní ich detí sa pozornosť upriamuje na krásu, milosť, chuť, s ktorou sú popravení. Deti sa učia identifikovať prvky vo vzore (prvky, označiť ich umiestnenie, kombinácie farieb a kompozičných prvkov, to znamená, že sa učia vidieť a zvýrazňovať výrazové prostriedky dekoratívneho umenia).
Výrazné prostriedky.
Výrazové prostriedky používané deťmi sú dosť rôznorodé: farba, tvar, kompozícia. Pomáhajú sprostredkovať charakteristické črty obrazu, postoj k nemu. Stupeň expresivity závisí predovšetkým od vývoja imaginatívnej vízie dieťaťa, od ukladania dojmov a od úrovne rozvoja vizuálnych schopností. Deti takmer vždy dávajú svoj postoj do práce, prenášajú ju na vizuálne alebo iné prostriedky. To vám umožňuje volať prácu dieťaťa originálne, expresívne.
Farba emocionálne ovplyvňuje dieťa, fascinujúce ho farbou, jasom. Preto je dôležité zámerne rozvíjať zmysel pre farbu ako najprístupnejšiu predstavu o kráse okolitého sveta a umeleckých diel.
prostriedky vystrihnúť
Vypnutie detailov obrazu
Vystrihnite detaily a obrázky, ktoré potrebujete presne, bez skreslenia tvaru. Je potrebné usilovať sa o to, aby línia rezu bola číra, bez odštiepenia. Pri rezaní by ste sa mali snažiť, aby sa papier nedotkol. (Najčastejšie sa to deje z tupých nožníc.) Je vhodnejšie rezať rovné čiary s nožnicami s rovnými koncami. Pri rezaní papiera v priamej línii ho sklopte nadol a tlačte nožnice nahor. Pri rezaní okrúhlych a iných tvarov zostávajú nožnice v pravej ruke takmer nehybné a ľavou rukou je papier vedený pozdĺž zamýšľaných čiar obrazu (obr.). Veľmi malé časti, ktoré dopĺňajú aplikáciu, by mali byť narezané malými nožnicami.
Aby ste v papieri vyrezali dieru, musíte najprv prepichnúť malý otvor ostrým koncom nožníc a potom orezať požadovaný obrázok. To možno urobiť iným spôsobom: najprv odrežte papier a potom vystrihnite stred. Po nalepení nebude čiara rezu viditeľná.
Obr. Priame a kruhové čiary možno rezať t, k.
Rezanie obrázkov symetrickej jednofarebnej štruktúry papiera.
Všetko okolo nás má symetrickú alebo asymetrickú štruktúru. Symetria je pravidelné usporiadanie foriem a farieb, zatiaľ čo jedna strana je zrkadlovým obrazom druhej.
Symetrické formy zahŕňajú listy, kvety, stromy, zeleninu, ovocie, bobule, siluety motýľov, vázy, riady, šaty, atď. Táto definícia je veľmi podmienená, pretože v prírode nie je jediný strom, ani jedna polovica z toho sa opakuje. presne ten druhý. Toto zjednodušenie sa nazýva styling. Na začiatku sa odporúča vykonávať niekoľko úloh, pri ktorých sa poskytuje prenos jednotlivých obrázkov so symetrickou štruktúrou z jednofarebného papiera. Takéto obrazy budú charakterom siluety. Napriek tomu dávajú predstavu o metóde obrazovej technológie, rozvíjajú schopnosť vidieť a sprostredkovať tvar obrazu, pomer výšky a šírky, podobnosť a rozdielnosť obrazov, ktoré sú blízke tvaru, a správne určujú proporcie okom.
Rezané z papiera, zložené niekoľkokrát.
Z papiera zloženého niekoľkokrát, alebo, ako sa to bežne nazýva akordeón, sa získajú zaujímavé a užitočné výstrižky. Môžu byť použité ako dekorácie pre izby materskej školy, kostýmy. Metóda vysekávania niekoľkokrát zloženého papiera sa používa vtedy, keď je potrebné získať mnoho identických obrázkov, napríklad pre rôzne ornamenty, vizuálne pomôcky, didaktické hry, atribúty pre pohyblivé alebo kreatívne hry.
Ak sú obrázky symetrické, nakreslite polovicu obrázkov z riadku prehnutia. Napríklad na jednej ohybovej čiare nakreslia polovicu obrazu vianočného stromu - dostanete celý smrekový les (Obr. 2).
Obr.3 Skladací papier akordeón, môžete znížiť "tanec" vianočných stromčekov.
Rezanie z obrazu dielu a lepenie podšívky pod ním.
Táto strihacia technika dodá aplikácii výraznosť a krásu. Urobte to nasledovne. Pripravte si tvar ľubovoľného obrázka (kvet, leták, váza, atď.), Vystrihnite určitú časticu z tohto tvaru a prilepte pod ňou podšívku, čím zdôrazníte tvar samotného obrazu.
M metódy a techniky (podľa vekovej skupiny).
Mladšia skupina.
Pri určovaní vyučovacích metód by sa mali rozlišovať dve hlavné oblasti práce pre pedagóga: príprava na nadchádzajúcu lekciu a výcvik v lekcii.
V procese prípravy je potrebné použiť informačno-receptívny (oboznámenie sa s objektmi, ktoré majú byť zobrazené) a reprodukčnú metódu, keď deti precvičujú rozdiel medzi tvarom a farbou predmetov.
Pri príprave na lekciu je dôležité rozvíjať vnímanie detí, učiť ich schopnosť vidieť tému, robiť hmatovú a vizuálnu analýzu. Preto je špeciálna úloha venovaná procesu skúmania objektu, keď sa deti zoznámia s tými vlastnosťami, ktoré sú dôležité pre obraz aplikácie.
Pred triedou je možné s deťmi vidieť aj ilustrácie a obrázky. Zvlášť dobré sú tie obrazy, kde je forma extrémne zovšeobecnená, v blízkosti siluety. Pri prezeraní ilustrácií by sa pozornosť detí mala zamerať na to, čo sa vyžaduje v procese práce.
Na lekcii musí učiteľ zorganizovať priame vnímanie hračky, objektu. Deti skúmajú objekt, určujú tvar jeho častí, veľkosť, farbu, objasňujú štruktúru. Učiteľ kladie deťom otázky, nasmeruje ich pozornosť na určité kvality predmetu, používa obrazové slovo zobrazujúce gesto.
V druhom mladšia skupina Niekedy sa používajú vzorky. Najčastejšie v dekoratívnych aplikáciách. Napríklad deťom sa zobrazí záložka pre knihu. Vzorky sa môžu použiť aj vtedy, keď nie je možné ukázať samotný predmet deťom (za predpokladu, že je deťom známe). Použitie vzorky však nie je vždy povinné a neznamená, že by ju mali deti kopírovať.
Dôležitým bodom pri výučbe detí v triede je ukázať spôsoby, ako sa vykladať a držať. Proces pokladania musí byť preukázaný tak, aby bol jasne viditeľný pre všetky deti.
Proces lepenia sa skladá z niekoľkých po sebe idúcich etáp, ktoré by sa deti mali naučiť: držte kefu správne v ich pravých rukách a odoberte dostatočné množstvo lepidla, položte každý prvok na olejovú vatu hore nohami s nefarebnou stranou, celý povrch dobre vyčistite lepidlom a priložením kefy na stojan opatrne otočte mazaný prvok , dajte lepidlo dole na určitom mieste na hárok papiera, prikryte ho obrúskom na vrchu, zatlačte ho dlaňou, odstráňte prebytočné lepidlo.
V nasledujúcich stretnutiach, namiesto opatrovateľa, môže byť dieťaťu ukázané zobrazovanie techník lepenia, ktoré boli prenesené na stojan. Tým sa zvyšuje záujem detí vo fázach práce av kvalite výkonu, prispieva k aktívnemu učeniu techník. V prípadoch, keď sa väčšina detí naučila techniku lepenia, je vhodné vynechať vizuálny displej a nahradiť ho slovnou pripomienkou alebo ešte lepšie otázkou pre deti.
Pri práci s deťmi tohto veku nesmieme zabúdať na hracie techniky. Deti reagujú emocionálne na vznik nových hračiek, ochotne sa podieľajú na navrhovanej hernej situácii. To zvyšuje záujem detí o lekciu, stimuluje ich činnosť.
Stredná skupina
Hlavná pozornosť v strednej skupine by mala byť venovaná objasneniu myšlienok detí o predmetoch. Slúži na to prieskum so zaradením pohybov rúk na kontúru predmetu, použitie rôznych didaktických hier, prezeranie obrázkov, ilustrácií, pohľadníc a pozorovanie okolitej reality.
Vyučovacie metódy používané v triede úzko súvisia nielen s témou, obsahom programu, ale aj s tým, čo a ako sa deti naučili skôr.
Jedným z popredných vyučovacích metód v lekcii je informačne prístupná, vrátane skúmania a analýzy predmetu, ktorý má byť zobrazený. Učiteľ aktivuje deti a dáva im možnosť hovoriť o predmete, jeho kvalitách a spôsoboch zobrazovania. Zostavenie obrazu predmetu z oddelených častí, deti sa naučia vystrihnúť formu, preniesť štruktúru objektu a zároveň zachovať hodnotu pomeru (z veľkého papierového výrezu vystrihnúť veľkú časť, od menšieho - malého).
Keď deti vykonávajú dekoratívne práce alebo podobné predmety v triedach a potrebujú zobrazovať verzie z návrhov, farebných riešení, rôznych umiestnení, odporúča sa použiť variantné vzorky, napríklad na zobrazenie toho, čo možno získať rôzne obrázky predmetu. rôzne farby, veľkosť a umiestnenie prvkov: korálky, zábavná hračka, hrkálka. V strednej skupine sa prvýkrát uvádza rezanie. Preto sa zameriavame na zvládnutie techniky práce s nožnicami, s využitím zobrazenia rezných techník (informačno-receptívna metóda).
Učiteľ by mal sprevádzať všetky uvedené akcie jasnými slovnými vysvetleniami, pokynmi, niekedy sa uchyľujúcimi k obrazovým porovnaniam: „Začnem odrezávať ovál zo stredu malej strany obdĺžnika, hladko za roh odbočím do stredu jeho veľkej strany, takže roh už nie je ...“
V niektorých prípadoch je reprodukčná metóda efektívna - tak či onak. Napríklad po tom, čo ste ukázali učiteľovi, môžete všetkým deťom ponúknuť, aby brali nožnice správne a niekoľkokrát sa pohybovali vo vzduchu: otvorené, zatvorené čepele. V procese tréningu sa používajú rôzne metódy a techniky v jednote a vzájomnom vzťahu. Úloha slova pedagóg, ktorý na základe vedomostí detí, ich zručností, vysvetľuje úlohu bez toho, aby sa uchýlil k vizuálnej činnosti. Je potrebné často klásť deťom otázky o tom, ako vykonať aplikáciu, z ktorej je papier prázdny, aby sa vyrezal jeden alebo iný obrázok a aké objekty. Pre prenos obraznosti, expresivity v práci je dobré použiť umelecké slovo (hádanky, básne, výroky atď.).
Seniorská skupina
Rovnako ako v minulosti je potrebné v každodennom živote venovať veľkú pozornosť skúmaniu predmetov, ktoré sa majú zobrazovať, skúmaniu ilustratívneho materiálu a pozorovaniam okolia.
V triede je dôležité miesto vnímania a analýzy predmetov. Ale ak v predchádzajúcej skupine učiteľ aktivoval deti s otázkami, teraz je potrebné poskytnúť väčšiu nezávislosť samotným deťom. Môžete deťom ponúknuť plán na analýzu predmetu alebo na otázku, o čom je potrebné hovoriť pri posudzovaní predmetu. V prípade ťažkostí sa môže pedagóg opýtať, čo chýba v procese analýzy predmetu. V tejto vekovej skupine by sa mala venovať väčšia pozornosť porovnaniu znakov a vlastností predmetov, naučiť deti vidieť rozdiely vo veľkosti, proporciách a pokračovať v zlepšovaní formatívnych pohybov. Vzhľadom na detské diela umenia a remesiel je potrebné naučiť sa všimnúť si krásu farebných kombinácií, harmóniu foriem, expresivitu kompozície.
Učiteľ používa obrazy v staršej skupine v určitých prípadoch, keď je potrebné ukázať deťom konečný výsledok novej, komplexnej práce. Môžu sa použiť variabilné vzorky.
Demonštračné techniky rezania v každom sedení by nemali byť. Je potrebné častejšie sa spoliehať na samotné deti, priťahovať niektoré z nich, aby ukázali najťažšie pracovné chvíle, vysvetliť, ako aplikáciu vykonať, čo používať techniku rezania. V prípadoch, keď je zavedená nová rezacia technika, jednotlivé etapy a metódy práce preukazuje samotný učiteľ.
Pre deti je najťažšie zvládnuť rezanie symetrických foriem, pretože je pre nich ťažké predstaviť si konečný výsledok. V tomto prípade je použitie zobrazovania pracovných techník nepopierateľné. Odporúča sa, aby sa táto technika učila deťom, aby sa uchýlili k tréningu a v niektorých prípadoch používali „kreslenie“ vrstevnice s prstom na list papiera zloženom na polovicu. Postupné zvládnutie konceptu „polovice predmetu“ sa deti presúvajú k vedomému využívaniu tejto techniky. Pri skúmaní predmetu symetrického tvaru je dôležité sústrediť pozornosť detí na obrys polovice jej obrysu, pričom druhú polovicu prekryje listom papiera.
Školiteľ apeluje na demonštráciu pracovných metód nielen zavedením nového spôsobu prevádzky s nožnicami, ale aj zavedením nového obrazového režimu. Napríklad v staršej skupine sa zavádza spôsob výroby aplikácií využívajúcich metódu rezania papiera, ktorý sa používa na zobrazenie predmetov nerovnomernej načechranej textúry, niektorých krajiniek a dekoratívnych diel. Pri zobrazovaní pracovných metód vychovávateľ zdôrazňuje, že aplikácia sa vykonáva bez nožníc, len prstami.
Táto metóda vyvoláva veľký záujem o deti a radi sa naučia, ako ich aplikovať.
Pri práci s deťmi zo šiesteho roku života by ich učiteľ mal častejšie pýtať nielen to, ako vystrihnúť predmet jednej alebo druhej formy, ale aj získať výraznú aplikáciu: nájsť úspešnú kompozíciu, sprostredkovať jednoduchý pohyb zmenou polohy jednotlivých častí a vyzdvihnúť vhodný papier. Často je potrebné dať deťom možnosť vybrať si farbu samotného papiera, čo im dáva viac možností.
Učiteľ používa verbálne vyučovacie metódy, keďže deti už majú dostatok skúseností s podávaním žiadostí. Okrem otázok, inštrukcií a pripomienok vychovávateľ uplatňuje poradenstvo zamerané na rozvoj tvorivej činnosti detí. Napríklad, na vykonanie dekoratívne aplikácie, vychovávateľ radí deťom, aby si najprv vybrali papier najvhodnejšej farby, premýšľali o tom, aké prvky zdobia prácu, ako ich rozrezať a zariadiť tak, aby bola krásna.
Učiteľ sa stará o deti menej, viac stimuluje ich tvorivé schopnosti, rozvíja nezávislosť. Bez spěchu s nápovedou sa učiteľ snaží nepriamo priviesť dieťa k správnemu rozhodnutiu.
Prípravná skupina
Vychovávateľ by mal v každodennej práci zorganizovať prieskum rôznych predmetov, hračiek, diel dekoratívneho a úžitkového umenia, výrobkov ľudových remesiel, prehliadok ilustrácií. V procese vyšetrenia, skúšky, zdôrazňuje charakteristiku, obrazové, expresívne.
V triede, kde je to potrebné, sa používajú predmety, hračky, ilustrácie, výrobky ľudového umenia aplikácie. Deti sa učia analyzovať to, čo vnímajú. Osobitná pozornosť by sa mala venovať vrstevnici objektov. Deti sú vyzývané, aby sledovali vrstevnicu sprava doľava, pretože v tomto smere je ľahšie rezať (to je dôležité najmä pri rezaní siluety). Dotyková analýza pomáha obrazovému slovnému vysvetleniu.
Upozornenie detí na obrazové a výrazové charakteristiky predmetov je potrebné povzbudiť ich k tomu, aby súčasne rozmýšľali o spôsoboch rezania, o etapách práce všeobecne. Je dôležité viac aktivovať deti, rozvíjať ich nezávislosť.
Zobrazenie techniky rezania by malo byť vo všeobecnosti čiastočné. Známe techniky môžu deťom pripomínať sami. Pri rezaní siluety, opatrovateľ, uchyľujúci sa k výstave, upriamuje pozornosť detí na vrstevnicu, na priestorové polohy a hodnotové vzťahy, na pohyb nožníc. Výsledný obraz učiteľa môže byť pripojený k flanografu, aby ho deti mohli vidieť.
Slovo v triede v prípravnej skupiny hrá vedúcu úlohu. Učiteľ, ktorý sa pýta detí, učí ich myslieť, rozumieť, nájsť nezávislé riešenia. V prípade potreby môžete použiť slovné upomienky, pokyny, tipy. Tipy pre tútorov sa môžu týkať dosiahnutia väčšieho množstva metafor, expresivity, nájdenia úspešného zloženia, ako aj poradia práce.
Individuálna práca v prípravnej skupine má mierne odlišný charakter ako v predchádzajúcich skupinách. Podľa techniky strihania potrebujú deti menej starostlivosti o učiteľa, preto je celá jeho pozornosť zameraná na rozvoj nezávislosti tvorivosti, na dosiahnutie expresivity.
Odporúča sa rozvíjať vzájomnú pomoc deťom v triede. Niekedy je potrebné umiestniť deti podľa svojich zručností tak, aby dieťa, ktoré má dobré zručnosti pri strihaní, pomohlo tým, ktorí sedia vedľa neho, s radou a účinnou demonštráciou (v tomto prípade je potrebné poskytnúť príspevok na školenia).
V individuálnej práci by mal učiteľ namiesto priamych inštrukcií používať poradenstvo častejšie, vyjadriť svoje priania, klásť nepriame otázky stimulujúce nezávislosť dieťaťa.
Pri vykonávaní kolektívnych žiadostí je potrebné organizovať vzájomnú pomoc detí, poskytovať poradenstvo každej tvorivej skupine detí, stimulovať ich nezávislosť, podporovať individualitu.
4. Urobte jednu vzorku pre každú vekovú skupinu a urobte stručné zhrnutie jej použitia v aplikácii. .
Súhrn tried mladších skupín v dekoratívnych aplikáciách.
« Kytica pre mamu» (na základe papierového folklóru).
úlohy
Predstaviť papierový folklór ako druh dekoratívneho umenia a remesiel. Vzbudiť záujem o vytvorenie krásnych aranžmá kvetov založených na ľudových aplikáciách (kytica, kvetináč, girlanda). Naučte sa skladať zloženie prefabrikovaných prvkov (kvety) na zložitom tvare (silueta kytice alebo kvetináč), vyberte a prilepte vázu (z textúrovaného papiera) a vytvorte kyticu papierových kvetov. Vývoj pocitu farby a tvaru.
Slovná zásobaa:váza, kvetináč.
Prípravné práce.
Čítanie príbehu D. Gabe "Mama".
Siluety kytíc (zelené tvary) a vázy rôznych tvarov z textúrovaného papiera (voľba pre deti), siluety farieb (5-7 pre každé dieťa), lepidlo, lepiace kefy, obrúsky a papierové obrúsky. Varianty kompozícií pre deti.
Učiteľ číta deti báseň V. Shipunova „Kytica“.
Metodické techniky: verbálne, vyšetrovacie, informatívne.
Učiteľ ukazuje deťom možnosti skladieb "Krásna kytica" v rôznych formách a ponúkame, aby sa pre mamičky pripravili nádherné kytice na dovolenku 8. marca. Upozorňuje na pripravené materiály: rôzne formy kytíc („čiapky“ a „vetvičky“), siluety textúrovaných papierových váz, krásne svetlé kvety. Ponúka možnosť vybrať si, ako si prajete, a urobiť kytice - nalepte na listy papiera v modrej alebo bielej farbe.
Deti si vyberajú materiály, najprv lepia siluety váz (v spodnej časti listu), na vrchole formy kytíc (dať kyticu do vázy), potom položiť papierové kvety na kytice, obdivovať a lepidlo.
Po triede.
Výstavný dizajnki, prezentujúce darčeky mamičkám. Čítanie básne V. Shipunova "Mama".
Analýza práce.
Pozrite si prácu detí s deťmi. Hodnotenie: správnosť priľnavosti, presnosť priľnavosti, správnosť usporiadania prvkov.
Zhrnutie tried dekoratívne aplikačné médium skupiny.
« Pruhované mačky koberec» .
Úlohy.
Naučiť deti, aby sa harmonické zloženie "Pruhované Rug" papierové pásy, striedavo vo farbe. Pokračovať v učení techniky rezania s nožnicami v priamke. Zaviesť nový spôsob - rezanie papiera pozdĺž línií skladania. Rozvíjajte zmysel pre farbu a rytmus. Pestovať záujem o ľudové umenie a remeslá.
Práca s slovníkmi: tkanie kobercov, sibírska mačka (plemeno).
Prípravné práce.
tráviťvýučby na sochárstve "Lízanie labky sibírskej mačky", návrh výstavy. Skúmanie obrazov mačiek v rôznych typoch vizuálneho a dekoratívneho umenia. Oboznámenie s tkaním kobercov ako typom dekoratívneho umenia a remesiel. Didaktické hry na farebnom modeli Rainbow za účelom cvičenia pri výbere harmonických farebných kombinácií. Zvládnutie techniky strihania nožnicami v priamej línii. Konverzácia o obsahu básne V. Shipunovej „O čom sen sibírskej mačky?“
Čítanie príbehu KD Ushinsky "Vaska".
Materiály, nástroje, vybavenie.
Papierové štvorčeky alebo obdĺžnikyprezývky ako základ aplikačnej rohože - jedna pre každé dieťa (dĺžka strany 12 - 20 cm), papierové obdĺžniky rôznych farieb - tri alebo štyri pre každé dieťa: na strihanie na pásy; nožnice pre detskú prácu, lepidlo, lepiace kefy, obrúsky z hodvábneho papiera, uteráky. Tri štyri koberce pripravené učiteľom ukázať deťom možnosti dekorácie.
Metodické techniky: verbálne vyšetrenie, informačne vnímavé, reprodukčné.
Pred triedou sa deti pozerajú na skladby, ktoré vytvorili v modelovej relácii „O čom sníva sibírska mačka“, učiteľka pripomína, že dnes môžu deti v aplikačnej triede pre svoje mačky urobiť krásne pruhované koberčeky.
Na začiatku lekcie, opatrovateľ ukazuje deťom možnosti pre pruhované koberce, ponúka pohľad, nájsť podobnosti a rozdiely (všetky sú pruhované, ale pruhy sa líšia v šírke a farbe, navyše striedať vo vzore rôznymi spôsobmi).
Teraz pre naše mačky urobíme aj krásne pruhované koberce. Už viete, ako narezať papier na pásy. Pamätajte si, ako sme urobili železnicu - koľajnice a podvaly pre vlak? Pre koberec potrebujeme pásy rovnakej šírky, takže sa pokúsime papier rozrezať novým spôsobom:
Zoberieme námestie, ohneme ho na polovicu, potom opäť na polovicu;
Hladké línie skladania - od stredu v oboch smeroch;
Rozvíjame a striháme nožnicami presne pozdĺž línií skladania - máme štyri pruhy;
Berieme námestie inej farby a rovnakým spôsobom ho rozrezáme na pásy;
Berieme obdĺžnik, ktorého farba sa nezhoduje s farbou našich pruhov, a na ňom nakreslíme krásny vzor - prúžok jednej farby, prúžok iného, atď.
Učiteľ opäť ukazuje deťom možnosti pre pruhované koberce a ponúka vybrať si papierové polotovary, ktoré sú krásne kombinované vo farbe.
Deti si vyberú materiál a začnú pripravovať rohože pre svoje mačkovičky. Učiteľ pomáha určiť farebné kombinácie, pripomína metódu pridania štvorca dvakrát v polovici.
Ak by jedno z detí nedokázalo zvládnuť novú metódu, učiteľ odporúča zložiť štvorec na polovicu, rozrezať sa pozdĺž línie ohybu a výsledné obdĺžniky sa postupne preložia na polovicu pozdĺž dĺžky a preložia sa pozdĺž línií skladania.
Na konci hodiny deti dopĺňajú svoje plastické kompozície „sibírska mačka lízajúca labku“ pruhovanými kobercami.
Po triede.
Čítanie básne V. Stoyanov "Cat".
Hádanie hádanky G. Lagzdyn
Výstavný dizajn
Analýza práce:
Pozrite si prácu detí s deťmi. Hodnotenie: správnosť priľnavosti, presnosť priľnavosti, presnosť rezania, presnosť a symetria usporiadania prvkov.
Zhrnutie tried dekoratívne aplikácie senior skupiny.
« Miláčik úsmev!»
Úlohy.
Vzbudiť záujem detí o vytváranie slnečných obrazov v aplikačnej technike. Naučiť deti, aby vyrezali slnko z papierových štvorcov, zložili dvakrát na uhlopriečke, a aby z nich urobili viacfarebné (polychrómované) obrazy, navzájom prekrývali vyrezané tvary. Zobrazte variácie lúčov (rovné, vlnité, kučery, trojlístky, trojuholníky, lichobežníky, zuby) a metódy ich výroby. Rozvíjajte zmysel pre farbu, tvar a kompozíciu.
Práca slovníka: červená je krásna.
Prípravné práce.
s ohľadom nafotografie, pohľadnice, kalendáre s obrazom slnka a rozety kvetov (astry, georgíny, zlaté gule); didaktické hry o vnímaní farieb. Príprava okien ako základ pre kompozície. Vyšetrenie tvaru kvetov vyrezaných z kartónu. Skúmanie knižných ilustrácií v zbierkach piesní, pisheshek, ľudových rozprávok s cieľom obohatiť dojmy a predstavy o možnostiach obrazu Slnka; zváženie hračiek Dymkovo so slnečnými znakmi v ich dizajne; rozhovor o slnku ako zdroji života na Zemi a ako jeden z hlavných obrazov ľudového umenia; porovnanie solárnych prvkov v rôznych typoch dekoratívneho umenia a remesiel (tkanie, výšivka, keramika).
Materiály, nástroje, vybavenie.
Farebný a tvarovaný papier, papierové obrúsky biele a modrý; hotové papierové formuláre - farebné štvorce rôznych veľkostí a farieb; papierové obaly, nožnice, ceruzky, papierové a látkové obrúsky, lepidlo, lepiace kefy, lepiace zásuvky, olejové vankúšiky.
Príprava na lekciu.
Plagáty "Jar", "Dymkovo hračky"ka “,„ Veľkonočné vajíčka “,„ Lžíce a Matryoshka “,„ Zlatý chochlom “.
Album pre detskú tvorivosť "Lžíce a bábiky".
Tabuľka s možnosťami pre solárne (solárne) dekoratívne prvky.
Metodické techniky:vizuálna, verbálna, skúška.
Učiteľ pozýva deti, aby si zapamätali podnety, piesne, básne, hádanky o slnku. Pýta sa, aké slová je slnko zvyčajne opísané, prečo sa nazýva červená (červená znamená krásna). Učiteľ hovorí deťom verše a básne o slnku.
Učiteľka pripomína deťom, že v produktoch ľudového umenia a remesiel môžete „nájsť“ slnko a ako to vyzerá inak: vo forme bodu, kruhu, niekoľkých kruhov, kruhu s vlnovými lúčmi, lúčov vlnoviek, lúča mi body, kvety, púčiky, atď Ukazuje pysanka (miniatúrne na vajíčko) so solárnymi prvkami z Turecka Vyatka (Dymkovo). Smeruje pozornosť detí k hľadaniu obrazu slnka v tejto ľudovej hračke. Deti nájdu obraz slnka ako vo vtáčej figúrke (chvost, krídlo), tak aj v dekoratívnych prvkoch (body, naukladané kruhy ...).
Potom učiteľ ponúka deťomaby naše slnko-medvedíky vyrezali z farebného papiera práve tak, ako sme vyrezali kvety na jeseň, av zime snehové vločky, t.j. z papierových štvorcov alebo cukríkov, zložených dvakrát na polovicu. Okrem toho môžete kombinovať obrazové techniky (maľovať lúče a „tvár“ s fixkami alebo kvašovými farbami). Opäť upozorňuje na možnosti lúčov: body, kruhy, čiary, rovné, vlnité, kučery a kombinácie prvkov.
Vychovávateľ sa podobá metóde vyrezávania tvarov ružice z papierových štvorcov, zložených na polovicu a zobrazuje diagram s možnosťami lúčov. Odporúča zobrazovať slnko, ktoré sa bude pozerať zpoza mrakov, a vyzýva deti, aby vymysleli vlastné spôsoby registrácie oblakov. Pripomína rôzne návrhy detí av prípade potreby navrhuje metódu náhlej aplikácie a dizajnu pokrčených zhlukov papiera (papierovej obrúsky). Deti si ako pozadie kompozície vyberú „okná“, podľa farby pozadia si vyberú farbu papierových štvorcov alebo cukríkových obalov na vyrezávanie slnka a papierové obrúsky na zdobenie mrakov, z ktorých bude slnko vyzerať.
Počas vyučovacej hodiny učiteľ poskytuje deťom individuálnu pomoc pri výbere zloženia a spôsobu vyrezávania lúčov rôznych tvarov; číta deťom verše a básne o slnku.
Po triede.Deti dopĺňajú portréty slnka grafickými prvkami, zostavujú výstavu, porovnávajú štuky a aplikačné portréty slnka.
Čítanie príbehu G. R. Lagzdyna, "Tatyankina Chant".
Po triede.
Výstavný dizajnki.
Analýza práce:
Pozrite si prácu detí s deťmi. Hodnotenie: správnosť priľnavosti, presnosť priľnavosti, presnosť rezania, presnosť a symetria usporiadania prvkov.
Zhrnutie tried dekoratívna aplikácia prípravnej skupiny.
"Náš kvetinový záhon."
Naučiť deti strihať kvety z papierových štvorcov, ktoré sú zložené dvakrát na uhlopriečke, a urobiť z nich viacfarebnú (polychrómovanú) svätožiaru kvetov, ktoré prekrývajú vyrezané tvary na sebe; zobraziť varianty okvetných lístkov (zaoblené, špicaté, so zubami); rozvíjať kompozičné schopnosti - vytvárať vzory z kvetov na záhonoch rôznych tvarov.
Práca slovníka:kolumbárium.
Prípravné práce.
považovanáznalosť fotografií, kariet, kalendárov s obrazom kvetov; didaktické hry vnímania farieb. Príprava „lôžok“ rôznych tvarov z kartónu alebo zeleného hrubého papiera (umelec odreže postele rôznych tvarov zo zeleného papiera alebo lepenky, deti na okraji „roztiahnu“ obrubníky z „kamienkov“ - kúsky roztrhaného textúrovaného papiera). Kontrola tvaru vyrezaných lôžok. Vyšetrenie záhonov na mieste materskej školy. Diskusia o záhony, kvetinové záhony, potreba starostlivosti o kvety, význam kvitnúcich rastlín v ľudskom živote.
Materiály, nástroje, vybaveniez.
Farebný papier, hotové papierové formuláre - farebné štvorce rôznych veľkostí.triedy a farby; papierové obaly, nožnice, ceruzky, papierové a látkové obrúsky, lepidlo, lepiace kefy, lepiace zásuvky, olejové vankúšiky. Pre pozadie - „kvetinové záhony“ vo forme kruhu, štvorca, trojuholníka, oválu, obdĺžnika, šesťuholníka.
Plagáty "Flower Bed", "Naša lúka", "Materská škola".