การพัฒนาคำพูดจาก 1 เป็น 3 การพัฒนาการพูดของเด็กในปีแรกของชีวิต

05.12.2018

อาการแกนนำแรกของเด็ก - ร้องไห้และร้องไห้ เด็กร้องไห้เพื่อดึงดูดความสนใจแสดงความรู้สึกไม่สบายเพื่อขอความช่วยเหลือ ความสามารถในการสื่อสารความต้องการของคุณผ่านการร้องไห้เป็นความสามารถที่สำคัญของเด็กที่จะช่วยให้เขาปรับตัวเข้ากับสภาพความเป็นอยู่ที่เปลี่ยนแปลง เมื่ออายุ 1.5 เดือนหนึ่งในรูปแบบของการแสดงออกของความรู้สึกและความต้องการจะเป็นรอยยิ้ม การเปล่งเสียงที่สนุกสนานพร้อมกับเธอคือการสื่อสารก่อนการพูดของเด็กซึ่งจะช่วยให้ความสนใจและยืดอายุการติดต่อกับผู้ใหญ่ เมื่ออายุได้ 3 เดือนจะมีการกัด - กระบวนการออกเสียงสระ (a, y, s) เช่นเดียวกับการรวมกันของสระและพยัญชนะ (agu, gu, ha, ki, khi)

โลกแห่งอารมณ์ การโค้งงอทารกโดยใช้การแสดงออกทางสีหน้าท่าทางท่าทางน้ำเสียงพยายามที่จะแสดงออกถึงอารมณ์ที่หลากหลาย (ความสุขความประหลาดใจ) คุณจะสังเกตเห็นว่าทารกตรวจสอบใบหน้าของคุณอย่างระมัดระวังฟังเสียงน้ำเสียงของคุณ บางทีเขาอาจจะลอกเลียนแบบสีหน้าของคุณและเริ่มบูม การส่งสัญญาณของอารมณ์และเสียงดังกล่าวเป็นการกระทำแรกของการสื่อสารกับเศษเล็กเศษน้อยที่นำไปสู่การพัฒนาทางสังคมและอารมณ์และการก่อตัวของการพูดในเด็ก

Rhymes, Rhymes, เพลงอ่านออกเสียงให้เด็กเล็กฟังเพลงสำหรับเด็ก มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะมองไปที่เด็กทารกออกเสียงคำอย่างชัดเจน โปรดทราบ: pipsqueak ตัวแข็งฟังเสียงของคุณอย่างระมัดระวังดูว่าคุณขยับริมฝีปากของคุณพูดวลี ที่นี่เขาเคลื่อนไหวแขนและขาอย่างมีชีวิตชีวา - มีความยินดีกับการสื่อสารของคุณกับเขา การมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กช่วยให้เกิดการสะสมคำศัพท์ ตัวอย่างเช่นที่นี่ poteshka:

โอ้, Doo-Doo, Doo-Doo, Doo-Doo
แพ้คนเลี้ยงแกะ duda
และฉันก็พบท่อ
ฉันให้คนเลี้ยงแกะ

Povorkuem, pogulim โค้งงอทารกและ ขาดแคลนจะพยายามตอบคุณในภาษาของเขาเอง - บูม ทำซ้ำเสียงที่เขาพูด จากนั้นตอบเด็ก ๆ ไปที่ gurgling ของเขาราวกับว่าคุณรู้ว่าเขากำลังพูดถึงอะไร ความคิดเห็นที่ "สิ่งที่ถูกพูด" กับพวกเขา การออกกำลังกายแบบนี้เป็นการตอบสนองของเด็กต่ออิทธิพลทางวาจาของผู้ใหญ่กระตุ้นให้เขาเดินและก่อให้เกิดการพูดในเด็ก

"ฉันจะบอกคุณ ... "เด็ก ๆ จะรู้สึกได้ถึงการพูดและเสียงของคู่สนทนา ดังนั้นสิ่งที่ง่ายที่สุดที่คุณสามารถทำได้เพื่อการพัฒนาของเด็กคือการพูดคุยกับเขาบ่อยขึ้นและในใบหน้าของเขา

เปลี่ยนเสียงสูงต่ำจากการเล่าเรื่องเป็นคำถามซักถามตอนนี้เงียบขึ้นและดังขึ้น อ้างถึงเมื่อคุณเดินไปรอบ ๆ ห้องและไม่เพียงใกล้เศษ เด็กจะหันหัวไปทางเสียงของคุณ เรียกวัตถุทั้งหมดที่คุณแสดงให้เขาเห็นการกระทำของคุณและการกระทำของผู้อื่นแสดงความคิดเห็นในสิ่งที่เกิดขึ้น พูดคำศัพท์ให้ชัดเจนและทำซ้ำวลีหลาย ๆ ครั้ง

พัฒนาการพูดของเด็กอายุ 3-6 เดือน

เมื่อถึงวัยนี้เด็กทารกจะฟังเสียงรอบตัวแสดงความสนใจและพูดซ้ำ ๆ ในขณะเดียวกันเด็กทารกก็เข้าใจว่าสิ่งเหล่านี้เป็นเสียงที่เขาพูด งานของคุณคือการสนับสนุนให้เด็กออกเสียงเสียงและการผสมเสียง

"ลิ้น, เล่นพิเรนสเตอร์"พาทารกไปในอ้อมแขนของคุณ มองเข้าไปในดวงตาของเขาแล้วแปะลิ้นออกมาทำเสียงตลกต่าง ๆ จากนั้นซ่อนลิ้น ทำซ้ำขั้นตอนเดียวกันเปล่งเสียงอื่น ๆ เด็ก ๆ มักจะพยายามเลียนแบบผู้ใหญ่: พวกเขายังพยายามที่จะเลียนแบบภาษาของพวกเขาและทำเสียงที่พวกเขาได้ยิน นี่คือวิธีที่อุปกรณ์ของเขาได้รับการฝึกฝนและการเคลื่อนไหวของริมฝีปากและลิ้นพัฒนาขึ้น ในระหว่างที่เล่นเกมเสียงของเด็กจะถูกเติมเต็มเด็กพยายามที่จะออกเสียงพวกเขาบ่อยขึ้นเริ่มสื่อสารกับผู้ใหญ่

"ก้อง" งอเด็กหรือจับเขาไว้ในอ้อมแขนของคุณเพื่อที่เขาจะได้เห็นหน้าคุณ พูดคุยกับเขากระตุ้นกิจกรรมเสียงร้องของ crumbs และทำซ้ำเสียงที่เขาเปล่งออกมาเหมือนเสียงสะท้อน เด็กเริ่มคำรามในการตอบสนอง - ทำ "การสนทนา" ชนิดหนึ่ง การพูดเสียงที่แตกต่างกันและการผสมเสียงช่วยปรับปรุงความสามารถในการพูดของเด็ก

"แพะเขาเขา" เกมนี้รวมฟังก์ชั่นหลายอย่าง - คำพูดมอเตอร์สัมผัส ด้วยนิ้วของคุณพับในบางวิธี (ทำ "แพะ") มันเป็นเรื่องง่ายที่จะจี้ทารกในขณะที่ออกเสียงสัมผัส:

แพะเขาเขา
สำหรับผู้ชายตัวเล็ก
ใครไม่กินโจ๊กไม่ดื่มนม
โตโกเลือดสกอร์เลือด!

กระบวนการของเกมทำให้เด็กมีความสุขเขาสามารถหัวเราะออกมาดัง ๆ เมื่อคุณจี้เขา การสื่อสารสองทางดังกล่าวจะเปิดใช้งานศูนย์การพูดของสมองส่งเสริมการพัฒนาการพูด

พัฒนาการพูดของเด็กอายุ 6-9 เดือน

ในช่วงเวลานี้การพัฒนาเสียงพูดขั้นต่อไปจะปรากฏขึ้นในการพัฒนาของทารก - พูดพล่าม เด็กทำซ้ำสายโซ่ของพยางค์“ pa-pa-pa”,“ ka-ka-ka”,“ ma-aaa”,“ vaaaaa” และทำซ้ำพวกเขาหลายครั้งฟังเสียงที่เด่นชัด ระยะเวลาที่พูดพล่ามยาวนานถึง 11 เดือน คำพูดจะมีความซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ พยางค์ใหม่และชุดเสียงจะปรากฏขึ้น

การเปิดใช้งานของศูนย์การพูดของสมองสามารถเกิดขึ้นได้ผ่านการทำงานของผู้รับที่ปลายนิ้ว ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญในการเรียนกับเด็กที่จะต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

ในวัยนี้ถึงเวลาที่จะเริ่มอ่านเศษเล็กเศษน้อย หนังสือจะต้องหยิบมาพร้อมกับสิ่งต่าง ๆ มากมายเช่นเขย่าแล้วมีเสียง, กระเป๋า, squeakers, ฯลฯ ของเล่นเหล่านี้ให้ความสนใจของเด็กและมีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

เราอ่านและเล่นขยายพจนานุกรมแนวความคิดของทารก สิ่งนี้จะช่วยในการตรวจสอบรูปภาพในหนังสือการอ่าน เรื่องสั้น และบทกวี (ตัวอย่างเช่น A. Barto) สำหรับชั้นเรียนหยิบหนังสือที่มีภาพประกอบสว่างชัดเจนและเข้าใจได้ เตรียมของเล่นเช่นกระต่ายและหนังสือพร้อมภาพของเขา ให้เด็กดูของเล่นและรูปภาพ: "นี่คือกระต่ายและนี่ก็เป็นกระต่ายด้วย" ชั้นเรียนดังกล่าวช่วยเพิ่มคำศัพท์ของเด็กแนะนำให้เขารู้จักกับแนวคิดใหม่ชื่อของวัตถุและปรากฏการณ์

เกมนิ้วเมื่อถึงวัยนี้คุณสามารถสอนเด็กให้วาดภาพได้ แทนที่จะใช้แปรงเท่านั้นปล่อยให้ฝ่ามือและนิ้วมือเด็ก ๆ ทิ้งรอยไว้บนกระดาษ

ปั้นด้วยดินน้ำมันกับลูกน้อยของคุณ: แผ่รูปร่างพลาสติกที่มีรูปร่างและขนาดแตกต่างกันแล้วปล่อยให้ลูกน้อยของคุณแบนด้วยนิ้ว

รับ crumbs พัฒนาของเล่นหรือศูนย์ - ด้วยปุ่มหลุมรายละเอียดพื้นผิวพื้นผิวเพลงหรือเสียงประกอบ

เพื่อนใหม่ ในการสื่อสารกับลูกของคุณให้เลือกตัวละคร - ตุ๊กตาถุงมือของเล่น Bibabo หรือของเล่นนุ่ม ๆ คุณสามารถทำให้ลูกของคุณคุ้นเคยกับโลกแห่งวัตถุประสงค์ด้วยคำศัพท์ใหม่จากใบหน้าของฮีโร่ตัวนี้ ปล่อยให้ของเล่นพิน็อกคิโอแสดงเศษของภาพในหนังสือบอกเกี่ยวกับรายการใหม่ถามคำถามให้เด็กทำซ้ำการกระทำใด ๆ ดำเนินการพูดคุยกับเด็กหันหน้าไปทางเขาจากใบหน้าของตุ๊กตา ส่งเสริมกิจกรรมเสียงของลูกน้อยโดยสนับสนุนให้เขาโต้ตอบและโต้ตอบกับตัวละคร

พัฒนาการพูดของเด็กอายุ 9-12 เดือน

ในวัยนี้เด็กทารกจะเลียนแบบท่าทางการแสดงออกทางสีหน้าและเสียงต่าง ๆ ที่ได้ยินจากผู้ใหญ่ (เสียงหัวเราะ, ไอ, คลิกลิ้น) อย่างแข็งขัน การเลียนแบบการกระทำและเสียงกลายเป็นการเลียนแบบของคำในขณะที่เด็กเรียนรู้ไม่เพียง แต่จะทำให้เกิดเสียง แต่ยังต้องเข้าใจคำพูดที่พูดกับเขาด้วย ในระหว่างช่วงเวลานี้การพูดที่พูดพล่ามนั้นได้รับการแก้ไข: เด็กเอ่ยถึงคำด่าทั้งหมด

เวลาของนิทานคุณสามารถเลือกเพลงพื้นบ้านรัสเซีย: "เทอร์โมก", "หัวผักกาด", "โคโลบ็อก", "หมีสามตัว" ทารกรับรู้ถึงสัตว์หลายชนิดแล้วอาจขอภาพของสัตว์ที่คุณตั้งชื่อด้วยนิ้วของคุณตามคำร้องขอของผู้ใหญ่ เมื่อตรวจสอบภาพอย่างถี่ถ้วนแล้วให้ถามเขาเช่น:“ หมีอยู่ที่ไหน” - และเด็กน้อยจะชี้นิ้วไปที่ภาพที่ต้องการ เมื่อพูดถึงเทพนิยายสังเกตเสียงต่ำและเสียงสูงต่ำของฮีโร่แต่ละตัว - เมาส์บอกด้วยเสียงบาง ๆ :“ ฉี่” หมี - หยาบคาย:“ Ooo”

ขอให้เศษเล็กเศษน้อยทำซ้ำหลังจากที่คุณพูดเสียงสัตว์ เกมสร้างคำเป็นการออกกำลังกายที่เปล่งออกมาได้ดีซึ่งการนำไปปฏิบัติซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาด้านการพูด

ฝึกอบรมภาษาแบบฝึกหัดการบำบัดเสียงพูดนี้ฝึกปากและริมฝีปากของทารกกล้ามเนื้อของอุปกรณ์ที่เปล่งเสียง สร้างใบหน้าและหน้าตาตลกของลูกน้อยของคุณกระตุ้นให้เขาพูดซ้ำหลังจากคุณ แสดงลูกน้อยของคุณและขอให้เขาแสดงให้คุณเห็น เหยียดริมฝีปากของคุณด้วยรอยยิ้มกว้างและปล่อยให้ลูกของคุณยิ้มด้วยวิธีเดียวกัน สำหรับการฝึกแก้มปากและลิ้นให้เหมาะกับเสียงนกหวีดท่อของเล่น สอนให้ลูกน้อยของคุณเป่านกหวีดขนาดใหญ่หรือท่ออย่างถูกต้องและเอฟเฟกต์เสียงที่สร้างขึ้นจะทำให้เขาพอใจ

"ทำซ้ำสำหรับคุณแม่"โค้งงอทารกเพื่อที่เขาจะเห็นการเคลื่อนไหวของริมฝีปากของคุณเมื่อคุณพูดคำ กระตุ้นลูกของคุณให้ทำซ้ำเสียงตามคุณ:

La-la-la, la-la-la, สาวของเรามีขนาดเล็ก
บ้านของเราสะอาด
Mu-mu-mu, นมเทให้ใคร
Lo-lo-lo แต่ข้างนอกอบอุ่น!
Ms. Ms. มีเข็มอยู่ในเม่น
Ba-ba-ba ท่อที่ยื่นออกมาจากหน้าต่าง
ไปข้างหน้าเพื่อกลับบ้านแพะ

พูดเสียงที่อยู่ในการพูดคุยของทารกค่อย ๆ แนะนำชุดเสียงใหม่:“ นั่น”,“ ใช่”,“ วา” ซึ่งเขายังไม่ได้ใช้ คุณจะสังเกตเห็นว่าเด็กมีปฏิกิริยาตอบสนองต่อเสียงใหม่ฟังเพื่อนร่วมงานเข้าหาใบหน้าของผู้พูดอย่างไร

ทักษะการพูดของเด็กโดยปี 1

เด็กพูดซ้ำเสียงที่เก่ากว่าพยางค์และคำพยางค์เดียว
ตอบสนองต่อชื่อของคุณ
พจนานุกรมที่ใช้งานของเด็กรวมถึง 10 ถึง 20-25 คำ เหล่านี้ส่วนใหญ่เป็นคำที่ง่ายหรือเลียนแบบ
พจนานุกรมแบบพาสซีฟได้รับการปรับปรุง: เด็กรู้จักชื่อของหลาย ๆ รายการเข้าใจและตอบสนองคำขอของผู้ใหญ่
เด็กตั้งใจฟังผู้ใหญ่และพูดคำและเสียงอย่างง่ายซ้ำ
การสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่เริ่มสร้างขึ้นโดยใช้คำพูด

การพัฒนาคำพูดของเด็กจาก 1 ปีถึง 3 ปีของชีวิต

เมื่อถึงวันเกิดครั้งแรกเด็กส่วนใหญ่สามารถใช้คำประมาณห้าคำซึ่งมักจะรวมถึง: "แม่", "พ่อ", "วูฟ - ว้าว", "ไบ - สอง", "ติ๊ก - โซ", "ปี่ -Pi” และอื่น ๆ ตามกฎแล้วคำเหล่านี้เป็นคำสร้างคำที่ฟังเหมือนกันในภาษาต่าง ๆ เด็กอายุไม่เกินหนึ่งปีครึ่งที่ผ่านมามักจะมีข้อความที่ประกอบด้วยคำเดียว คำเดียวกันอาจมีความหมายแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสถานการณ์ เด็กพูดว่า“ แม่” เมื่อเขาเห็นแม่ถ้าเธอต้องการโทรหาเธอหรือหาเธอไม่เจอ การเปลี่ยนไปใช้แบบจำลองจำนวนมากดำเนินไปอย่างค่อยเป็นค่อยไป

สำหรับการพัฒนาความเข้าใจในการพูดในช่วงอายุนี้เป็นลักษณะที่พัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุการกระทำและการใช้คำพูดด้วยวาจามากถึง 1.5 ปี อย่างไรก็ตามลิงค์เหล่านี้จะไม่เสถียรทันที มันเกิดขึ้นที่งานของผู้ใหญ่แม้จะเข้าใจเขาเด็กก็ไม่ตอบสนองได้อย่างถูกต้องนัก ตัวอย่างเช่นตามคำขอของ "แสดงให้ฉันที่ม้า" ดูที่วัตถุที่มีชื่อและให้อีก ในการทำงานจริงกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมในการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างการกำหนดวาจาของเรื่องและการกระทำของเด็กในขณะที่ค่อยๆทำให้งานซับซ้อนขึ้น หลังจาก 1 ปี 6 เดือนเด็ก ๆ จะสรุปเนื้อหาวิชาไม่เพียง แต่เป็นภาษาพูดที่เข้าใจได้เท่านั้น อย่างไรก็ตามเมื่อสรุปในการพูดที่ใช้งานในตอนแรกข้อผิดพลาดอื่น ๆ อีกมากมายจะทำ

เมื่ออายุมากขึ้นเด็กก็มีความต้องการการสื่อสารอย่างเร่งด่วน เขาต้องการที่จะได้รับบางสิ่งบางอย่างถามพูด ความต้องการนี้มาพร้อมกับกิจกรรมทั้งหมดของเขาทำให้เกิดการพูดอย่างคล่องแคล่ว หลังจากผ่านไปประมาณหนึ่งปีเด็ก (สมมติว่าพัฒนาการปกติของเขา) เริ่มพัฒนาคำพูดที่ใช้งานอยู่คำแรกจะปรากฏขึ้น จริงอยู่พวกเขายังคง“ อิสระ” บางครั้งเด็กและญาติของเขาก็เข้าใจ เด็กค้นพบครั้งแรกสำหรับตัวเองและค้นพบว่าวัตถุทั้งหมดรอบตัวเขามีชื่อของตัวเอง - นี่คือจุดเริ่มต้นของการก้าวกระโดดเชิงคุณภาพในการพัฒนาคำพูดของเขา

ในปีแรกของชีวิตเด็กไม่สามารถให้คำตอบด้วยวาจา แต่คำตอบอาจแสดงออกในรูปแบบของการเคลื่อนไหวหรือการกระทำบางอย่าง คำศัพท์พื้นฐานบางคำปรากฏในตอนท้ายของปีแรก เพื่อที่จะเสริมสร้างความเข้าใจในตัวเขามีความจำเป็นที่จะต้องพัฒนาการสื่อสารประเภทนี้ซึ่งผู้ใหญ่ชักจูงให้เด็กแสดงการเคลื่อนไหวการกระทำและการออกเสียงที่หลากหลาย การสื่อสารดังกล่าวจะขึ้นอยู่กับการเคลื่อนไหวที่เขามีอยู่แล้ว:“ ลุกขึ้น”,“ นั่งลง”,“ นอนลง” ฯลฯ จำเป็นต้องเรียนรู้การเคลื่อนไหวใหม่ ๆ กับเด็กตามประโยคทางวาจาของผู้ใหญ่ ตัวอย่างเช่นหากต้องการให้เด็กอายุ 7-8 เดือนการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกันของมือบนคำว่า "สุภาพสตรี", "ลาก่อน" การเคลื่อนไหวด้วยขาบนคำว่า "บนสุด" เพื่อที่จะ "เข้าใจ" กับเด็กความเข้าใจในชื่อของวัตถุหนึ่งต้องเรียกให้เขาย้ายไปยังวัตถุนั้น

คำพูดของผู้ใหญ่ที่จ่าหน้าถึงเด็กไม่ควรเพียงแค่มาพร้อมกับการกระทำ แต่กลายเป็นส่วนที่จำเป็นของมัน คำพูดควรชักจูงให้ลงมือปฏิบัติควบคุมมันจากนั้นเด็กจะรับรู้ได้เท่านั้น แม้ว่าเด็กสามารถจัดการถ้วยและช้อนได้อย่างอิสระ แต่ไม่คุ้นเคยกับการมีเพศสัมพันธ์เขาไม่ตอบสนองต่อการพูดกับเขาเกี่ยวกับวิชาเหล่านี้

พัฒนาการของการพูดของเด็กเล็ก (1-3 ปี) เป็นขั้นตอนที่สำคัญมากในการเรียนรู้ภาษาแม่ เสียงพูดนั้นไม่เพียงแค่เฟื่องฟูเท่านั้น ดังนั้นการช่วยเหลือเด็กในการพัฒนาการพูดในช่วงเวลานี้จึงมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ การสื่อสารด้วยเสียงที่มีการจัดการอย่างถูกต้องและการเรียนการพูดไม่เพียง แต่กระตุ้นพัฒนาการของการพูดของเด็ก แต่ยังช่วยชดเชยความผิดปกติที่อาจเกิดขึ้นเช่นความล่าช้าในการพัฒนาการพูด

ผู้ปกครองที่ทันสมัยส่วนใหญ่ตระหนักถึงความสำคัญของการพัฒนาคำพูดของเด็กและดูอิจฉาวิธีการพูดของทารก สิ่งนี้เป็นที่ประจักษ์ในการเปรียบเทียบระดับการพัฒนาการพูดของเด็กกับวิธีที่เพื่อนของเขาพูด ถ้าเด็กพูดด้วยความเต็มใจและค่อนข้างชัดเจน แต่ถ้าเด็กพูดน้อยมากจนคลุมเครือจนเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจเขาหรือเงียบสนิทมันก็เป็นกังวลกับคนที่เขารัก

อย่างไรก็ตามเพื่อกำหนดระดับพัฒนาการของการพูดของเด็กมันไม่เพียงพอที่จะเปรียบเทียบคำพูดของเขากับวิธีที่เพื่อนของเขาพูด ในการพิจารณาความสอดคล้องของคำพูดของเด็กที่มีบรรทัดฐานอายุจะใช้ตารางการเปลี่ยนแปลงคำพูด ข้อมูลประเภทนี้อยู่ในโดเมนสาธารณะและให้ความคิดทั่วไปเกี่ยวกับขั้นตอนการพูดของเด็กที่เกิดขึ้น - ในช่วงเวลาใดที่มีการพูดพล่ามพูดพล่ามคำแรกและวลีว่าเขาโต้ตอบกันอย่างไรค่อยพัฒนา (สิ่งที่เด็กเข้าใจ แต่ยังไม่พูดเอง) คำศัพท์ที่ใช้งาน (ที่เด็กทั้งสองเข้าใจและใช้ในคำพูดของเขาเอง) โดยการทดสอบคำพูดของเด็กอย่างระมัดระวังคุณสามารถระบุช่องว่างในการพัฒนา

การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนา

เพื่อให้คำพูดของเด็กพัฒนาขึ้นจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับสิ่งนี้ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการพูดคุยกับเด็กให้มากที่สุดเพราะการเลียนแบบเป็นหัวใจสำคัญของการพูด - การทำซ้ำคำและวลีหลังจากผู้ใหญ่ คำพูดจะต้องล้อมรอบทารกอย่างต่อเนื่องเขาจะต้อง "อาบน้ำ" ในคำพูด ในการทำเช่นนี้ผู้ใหญ่ให้ความเห็นต่อสถานการณ์ในประเทศช่วงเวลาของระบอบการปกครองและเหตุการณ์อื่น ๆ ในชีวิตของลูกน้อย

ตัวอย่างเช่นการซัก: "ลองไปล้างกันเถอะเปิดก๊อกไม่อย่างอื่นนี่แหล่ะสบู่อยู่ที่ไหนสบู่นี่เอาสบู่และสบู่มือใส่สบู่ในกล่องสบู่ให้ฉันช่วยคุณสามมือ ทีนี้ลองล้างสบู่วางมือลงใต้น้ำ - เช่นนี้ทีนี้ลองล้างหน้าเอาน้ำในฝ่ามือแล้วถูหน้าปิดก๊อกตอนนี้เรามาสะบัดน้ำออกจากมือ - อย่างนั้นผ้าเช็ดตัวไหมเอาผ้าเช็ดตัวเช็ดหน้า และมือทำได้ดีมาก! ดูสิว่าคนสะอาดเป็นอย่างไร "

บางทีการพูดคุยกับลูกอย่างคงที่ในขั้นต้นอาจทำให้เกิดปัญหาบางอย่างสำหรับผู้ใหญ่และจะต้องมีการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการสื่อสารและพฤติกรรม แต่ตามประสบการณ์แสดงให้เห็นว่านี่เป็นเรื่องเกี่ยวกับการออกกำลังกาย: หากมีความปรารถนาและความเพียรเพียงพอในที่สุดผู้ใหญ่ก็สามารถเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับทารกได้อย่างสร้างสรรค์มากขึ้นจากมุมมองของการพัฒนาการพูดของเด็ก ในเวลาเดียวกัน "ความสมดุล" มาพร้อมกับประสบการณ์: คุณจำเป็นต้องพูดคุยอย่างสม่ำเสมอ แต่ไม่หักโหมและไม่ต้องใช้คำพูดมากเกินไปพูดในระดับเสียงปกติวลีง่าย ๆ และข้อดีเท่านั้น

คลาสการพัฒนาคำพูด

การเข้ารับตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการของคำพูดของลูกพ่อแม่นอกเหนือจากการสื่อสารด้วยเสียงพูดที่หลากหลายควรจัดชั้นเรียนปกติเพื่อพัฒนาคำพูดของเด็ก แน่นอนว่าจะต้องมีการฝึกอบรมพิเศษและความรู้ใหม่

ในการพัฒนาคำพูดของเด็กทารกสามารถจำแนกทิศทางหลักได้สองทางคือการพัฒนาความเข้าใจคำพูดและพัฒนาการของการพูดที่คล่องแคล่วของเด็ก นอกจากนี้ยังมีความจำเป็นที่จะต้องให้ความสนใจอย่างเพียงพอกับงานเพิ่มเติมเช่นการพัฒนาทักษะการหายใจและการได้ยินการเลียนแบบและการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อมัดเล็ก

โปรดทราบว่าชั้นเรียนการพัฒนาเสียงพูดไม่เพียงมีประโยชน์ แต่มีความจำเป็นสำหรับเด็กทุกคนเนื่องจากพวกเขากำลังพัฒนาตามปกติ (ในกรณีนี้ชั้นเรียนดังกล่าวจะกระตุ้นการพัฒนาของเด็กทุกด้าน) และสำหรับเด็กที่มีความล่าช้าในการพัฒนาเสียงพูด (ในกรณีนี้ ประสบความสำเร็จในการชดเชยความล่าช้าที่เกิดขึ้นก่อนที่เด็กจะมีอายุครบสี่ขวบ) และเด็กที่มีปัญหาด้านการบำบัดการพูดในลักษณะที่เป็นระบบ - การด้อยพัฒนาทั่วไปของการพูด ฯลฯ (ในกรณีนี้ อายุยังน้อย คุณสามารถทำได้ตามระบบที่อธิบายไว้ที่นี่และในอนาคตจะจัดชั้นเรียนพิเศษด้วยนักบำบัดการพูด)

การพัฒนาความเข้าใจคำพูด

พิจารณางานเกี่ยวกับการพัฒนาความเข้าใจคำพูดอย่างละเอียด ก่อนอื่นงานนี้เกี่ยวข้องกับการสะสมของคำศัพท์แฝงซึ่งรวมถึงส่วนต่าง ๆ ของคำพูด - คำนามคำกริยาคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์ ในเวลาเดียวกันงานกำลังทำไม่เพียง แต่กับคำพูด แต่ยังรวมถึงวลี เพื่อให้ชัดเจนยิ่งขึ้นสิ่งที่เรากำลังพูดถึงให้เราจัดทำพจนานุกรมคำศัพท์ที่เป็นแบบอย่างของคำที่แนะนำให้จดจำตามหัวข้อ ให้ความสนใจ: มีเพียงคำเหล่านั้นที่แสดงถึงสิ่งที่คุ้นเคยการกระทำปรากฏการณ์และกล่าวว่าเขาได้พบเจอในชีวิตประจำวันเพื่อให้จำเด็กได้ตลอดเวลาซึ่งเขาสามารถสังเกตสิ่งที่เขารู้สึกได้

พจนานุกรมวัตถุ: ของเล่น ("บอล", "คิวบ์", "เครื่องจักร" ฯลฯ ), ส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย ("ขา", "มือ", "หัว", "หัว", "ดวงตา" ฯลฯ ), เสื้อผ้าและ รองเท้า ("หมวก", "ผ้าพันคอ", "แจ็คเก็ต" ฯลฯ ), บ้านและอพาร์ตเมนต์ ("บ้าน", "ประตู", "ล็อค", "บันได", "บันได", "ห้อง" ฯลฯ ), เฟอร์นิเจอร์ ("ตาราง", "เก้าอี้", "โซฟา", "เตียง" ฯลฯ ), ผักและผลไม้ ("กะหล่ำปลี", "มันฝรั่ง", "แครอท", "ส้ม", "กล้วย", "แอปเปิ้ล" "ฯลฯ ) สัตว์เลี้ยงและลูกของพวกเขา (" วัว / ลูกวัว "," ม้า / ลูก "," หมู / ลูกหมู "ฯลฯ ) สัตว์ป่า (" หมาป่า "," สุนัขจิ้งจอก "," กระต่าย "ฯลฯ ) ฯลฯ

พจนานุกรมทางวาจา: การกระทำของเด็ก (“ ไป,”“ นั่ง”,“ ยืน,”“ วิ่ง,”“ กระโดด” ฯลฯ ), ชื่อของการกระทำที่ผู้คนใกล้ชิดกับเด็กแสดง (“ อ่าน,”“ เขียน,” "ลบ" ฯลฯ ) ฯลฯ

คำคุณศัพท์คำวิเศษณ์: ชื่อของสี ("สีเหลือง", "สีแดง", "สีฟ้า", "สีเขียว" ฯลฯ ) ชื่อของความรู้สึกและสถานะ ("หวาน", "เค็ม", "เย็น", "ร้อน" , "ความเจ็บปวด", "อร่อย" ฯลฯ ) ชื่อของแนวคิดบางอย่าง ("ใหญ่", "เล็ก"; "หลายคน", "เล็ก" ฯลฯ )

พจนานุกรมที่นำเสนอไม่ใช่คำแนะนำที่เข้มงวดอย่างไรก็ตามมันมีความคิดทั่วไปเกี่ยวกับทิศทางที่ควรจะทำงานเพื่อพัฒนาความเข้าใจในการพูดของเด็ก มันค่อนข้างเป็นรากฐานที่คำใหม่และกลุ่มคำใหม่จะถูกสร้างขึ้นอย่างต่อเนื่อง

ในขณะเดียวกันการทำงานกับพจนานุกรมหมายถึงทั้งการอธิบายความหมายของคำศัพท์ที่เด็กคุ้นเคยและคุ้นเคยกับคำศัพท์ใหม่ มีงานพจนานุกรมทั้งในการสื่อสารในชีวิตประจำวันและในเกมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษเช่น "แสดงภาพที่คุณต้องการ!", "ฟังปริศนาลับสมองแสดงคำตอบ!", "ค้นหาวัตถุตามสี" ฯลฯ

ในขณะที่ทำงานกับพจนานุกรมมีความจำเป็นต้องกระตุ้นการพัฒนาของการพูดคำ ในการทำเช่นนี้เราขอเสนอให้เด็กใช้ตัวอย่างของวลีง่ายๆที่ประกอบด้วยคำ (รวมถึงคำที่มีน้ำหนักเบา) ซึ่งเด็ก ๆ รู้จักกันดีอยู่แล้ว วลีแรกเหล่านี้มีฟังก์ชั่นที่แตกต่างกัน - ข้อเสนอแนะแรงจูงใจคำถามคำแถลงข้อเท็จจริงตัวอย่างเช่น: "ถึงแครอท", "Give me drink", "Masha bye-bye", "Danya kup-kup", "Bear top-top" , "แม่อยู่ที่ไหน?", "ใครอยู่ที่นั่น", "นี่คือบ้านหลังใหญ่", "นี่คืออะไร", "นี่คือเครื่องจักรสีแดง", "นี่คือก้อนใหญ่" ฯลฯ โปรดจำไว้ว่าการพัฒนาการออกเสียงคำพูดนั้นเป็นทิศทางที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาคำพูดของเด็กการพูดแบบวลีไม่เพียงช่วยในการสื่อสารเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาการเด็กไปข้างหน้าด้วย

การพัฒนาคำพูดที่ใช้งานอยู่

แน่นอนว่าผู้ปกครองทุกคนต้องการให้ลูกพูดอย่างรวดเร็วเพื่อให้คำพูดของเขาชัดเจนและถูกต้อง การพัฒนาคำพูดที่ใช้งานของเด็กก่อนอื่นเรากระตุ้นการเลียนแบบคำพูดของเขา

การเลียนแบบการพูด - การทำสำเนาหลังจากผู้พูดพูดเสียงคำวลีที่เขาพูด ตอนแรกการเลียนแบบเสียงพูดของเด็กเล็กเป็นเหมือนเสียงสะท้อน: ผู้ใหญ่พูดว่า - เด็กพูดซ้ำทันที เมื่อเวลาผ่านไปมีความเป็นไปได้ของการซ้ำซ้อนในเวลา เพื่อให้เด็กเลียนแบบคำพูดของผู้ใหญ่ให้มีความหมายการพูดต้องเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมการปฏิบัติของเด็ก ตามที่นักสรีรวิทยาการเลียนแบบของมนุษย์คือ สะท้อนแสงที่ไม่มีเงื่อนไขนั่นคือทักษะโดยธรรมชาติ เด็กคนนั้นไม่รู้ตัวใช้คำพูดที่เขาได้ยินจากริมฝีปากของคนรอบข้าง

หากคำพูดของทารกพัฒนาขึ้นด้วยความล่าช้ามันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะดำเนินงานพิเศษเพื่อเพิ่มความจำเป็นที่จะต้องเลียนแบบคำพูดของผู้ใหญ่ ในเวลาเดียวกันความพยายามของเด็กที่จะพูดจะถูกนำมาในรูปแบบใด ๆ แม้ว่าเขาจะพูดจนเข้าใจไม่ได้และบิดเบี้ยว

มันจะดีกว่าที่จะพัฒนาคำพูดเลียนแบบมา เกมที่น่าสนใจ. ตัวอย่างเช่นเราวิ่งไปรอบ ๆ ห้องพร้อมกับกางแขนออกไปด้านข้าง - เราคือ“ เครื่องบิน” เราบินและเราก็มีเสียง“ Oooo!”; หรือไปรอบ ๆ ห้องและ "หมุนพวงมาลัย" - เราคือ "รถยนต์" เราไปแล้วส่งสัญญาณ "บีบีซี!"; เราเล่นเกมบนท่อ - "Doo-doo-doo!"; หรือเราเอาตุ๊กตาไปนอนแล้วกินเพลง "Bai-bai!" ของเธอ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาการพูดคือการรับข้อตกลงของคำในข้อที่คุ้นเคยและข้อ ในการทำเช่นนี้เราหยุดให้เด็ก ๆ ทำคำสุดท้ายให้เป็นบทกวีหรือทั้งบรรทัด ตัวอย่างเช่น

นก ... (นก)
ที่นี่เพื่อคุณ ... (น้ำ)!
ที่นี่เพื่อคุณ ... (crumbs)
บนของฉัน ... (ฝ่ามือ)!

กระทงกระทง ...
(หอยเชลล์ทองคำ)
มองออกไปนอกหน้าต่าง ...
(ฉันจะให้ถั่ว!)

นอกจากนี้ยังมีความจำเป็นที่จะต้องทำงานพิเศษเกี่ยวกับการพัฒนาพจนานุกรมทางวาจาของเด็กโดยคำนึงถึงรูปแบบต่อไปนี้: ยิ่งคำพูดมากขึ้นเท่าใด - ชื่อของการกระทำในคำพูดของเด็ก การพัฒนาพจนานุกรมทางวาจาของเด็กใช้คำต่าง ๆ ที่มีน้ำหนักเบา:“ บนสุด” - ไป,“ kach-kach” - แกว่งไปแกว่งมา“ am-am” - กิน“ kup-kup” - อาบน้ำ,“ บู” - ตกและ เป็นต้นและเพื่อที่จะทำให้เด็ก ๆ น่าสนใจยิ่งขึ้นคุณสามารถเลือกรูปถ่ายของตัวเด็กเองและสมาชิกในครอบครัวของเขาซึ่งพวกเขาทำสิ่งที่ง่าย ๆ

แน่นอนว่างานในการพัฒนาคำพูดที่ใช้งานจะดีที่สุดโดยใช้การมองเห็น - วัตถุของเล่นและรูปภาพ

วิธีการตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงของการพัฒนาคำพูดของทารก?

มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะเตือนว่าผลการพูดกับลูกน้อยจะไม่ปรากฏขึ้นอย่างรวดเร็ว ไม่ต้องกังวลและมีความอดทน - บ่อยครั้งที่ลูกของคุณต้องการช่วงเวลาของการสะสมความรู้และทักษะใหม่ ๆ ก่อนที่เขาจะเริ่มใช้พวกเขาอย่างแข็งขัน และเพื่อที่จะยังคงเห็นการเปลี่ยนแปลงของพัฒนาการด้านการพูดของเด็กคุณสามารถเริ่มต้น "สมุดบันทึกการพัฒนาคำพูด" ซึ่งไม่เพียง แต่ป้อนคำและวลีใหม่ที่ปรากฏในคำพูดของเด็ก แต่ยังรวมถึงวันที่ปรากฏ หลังจากเลื่อนดูบันทึกเป็นเวลาหลายเดือนคุณจะสามารถเห็นผลลัพธ์ของการทำงานโดยรวมกับลูก

ขอให้โชคดีในการพัฒนาคำพูดของลูกน้อยของคุณ!

วัสดุที่ใช้แล้วจากการทำงานของผู้เชี่ยวชาญใน การพัฒนาในช่วงต้น Elena Yanushko

คำพูดของเด็กที่ 1 ปีขึ้นอยู่กับวิธีการเตรียมงานในการพัฒนาตั้งแต่แรกเกิดถึงหนึ่งปี การเดินการพูดพล่ามและการออกเสียงคำแรกนั้นได้เตรียมอุปกรณ์ที่เป็นข้อต่อเพื่อการทำงานที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นการทำความคุ้นเคยกับวัตถุในวงกลมวงในของเขาทำให้เด็ก ๆ

ในปีที่เด็กเข้าใจความหมายของคำหลายคำอยู่แล้วพจนานุกรมที่ใช้งานประกอบด้วย 10-25 คำเขาเริ่มใช้คำพูดเป็นเครื่องมือสื่อสาร เขาสามารถออกเสียงคำได้อย่างถูกต้อง (แม่, lala, หญิง), พูดพล่าม (พ่อ, แม่, ปัง), บางส่วนทำซ้ำรูปแบบของคำ ("คุณภาพ" - แกว่ง, "zya" - ไม่) และเลียนแบบเสียงของสัตว์และเสียงรอบข้าง (mu th, boo-boo, pi-pi, bi-bi)

ในขั้นตอนนี้มันเป็นไปได้ที่จะตรวจสอบว่ามีปัญหาการพูด ซึ่งแตกต่างจากผู้เชี่ยวชาญอาจเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ปกครองที่จะเห็นพวกเขา แต่ด้านล่างเราจะบอกคุณในสิ่งที่คุณสามารถระบุปัญหาการพูดในทารก

พจนานุกรมแบบพาสซีฟและแอคทีฟ

ในช่วงเวลานี้ความสนใจจะถูกดึงไปยังคุณลักษณะที่มีลักษณะเช่นการเลียนแบบคำพูดของผู้ใหญ่ เด็กไม่เพียง แต่พูดซ้ำคำที่คุ้นเคย แต่ยังไม่เคยรู้จักมาก่อน เหล่านี้อาจเป็นคำที่ส่งถึงเด็กหรือคำที่เขาได้ยินจากผู้อื่น การเลียนแบบที่ใช้งานดังกล่าวสามารถเห็นได้ตั้งแต่ 1 ปี 5 เดือน ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่พูดพร่ำเพรื่อกับเด็ก ๆ แกล้งทำคำพูดของคุณภายใต้ภาษา "เด็ก" แต่เพื่อเป็นตัวอย่างของการออกเสียงคำที่ถูกต้อง

ตั้งแต่ปีแห่งชีวิตความเข้าใจคำศัพท์เติบโตขึ้นทารกก็รู้ชื่อของวัตถุในวงในของเขาชื่อของวัตถุสัตว์และวัตถุอื่น ๆ ที่มักปรากฏในรูปภาพในหนังสือเด็กบนถนน เด็กชอบพิจารณาภาพประกอบหนังสือสีสดใส ผู้ใหญ่ควรรักษาความสนใจนี้ไว้ด้วยการเก็บภาพที่ชัดเจน

การแสดงความคิดเห็นในภาพประกอบของเด็กคุณต้องพูดอย่างถูกต้องในคำพูดง่ายๆพยายามกำหนดวัตถุในคำเดียวคงที่เพื่อให้ความหมายของภาพที่แสดงไม่หายไปในกระแสการพูดของผู้ใหญ่ ตัวอย่างเช่นในขณะที่คำว่าลิงเรียกว่าลิงและลิงกอริลลา

เมื่ออายุหนึ่งปีครึ่งคำศัพท์ที่ใช้งานของเด็กจะอยู่ที่ 20–30 คำในการแต่งเสียงมันยังง่าย เนื่องจากความปรารถนาที่จะเลียนแบบคำพูดของผู้ใหญ่เด็กทารกในตอนท้ายของปีที่สองเพิ่มจำนวนคำพูดเป็นสิบเท่า คำนามมีอำนาจเหนือกว่าในการพูด แต่มีคำกริยา (พวกเขามี 2-3 ครั้งน้อยกว่า) และคำวิเศษณ์ (ที่นี่ที่นี่ที่นี่)

บางครั้งเมื่ออายุสองขวบการใช้คำคุณศัพท์สามารถพบได้ในการพูดของเด็กคุณลักษณะนี้จะยังคงอายุน้อยที่สุด อายุก่อนวัยเรียน. บ่อยครั้งที่พบในคำพูดและคำสรรพนามส่วนตัวของเด็กใช้ง่าย (ฉันคุณเขาเธอ)

โครงสร้างไวยากรณ์ของการพูดและการออกเสียงของเสียง

หลังจากหนึ่งปีครึ่งความสามารถในการเปลี่ยนคำศัพท์ในวิธีที่ง่ายที่สุดจะปรากฏขึ้นเชื่อมโยงพวกเขาเป็นวลีเดียว (ให้ตุ๊กตา "ให้ฉัน ku") ส่วนใหญ่มักจะใช้ประโยคเดียวพยางค์ ในประโยคดั้งเดิมนั้นสามารถใช้หนึ่งคำในความหมายต่างกันได้ การพูดคำว่า "mu" ในกรณีหนึ่งเด็กต้องการได้รับของเล่นและในอีกกรณีหนึ่งมันดึงดูดความสนใจของผู้ใหญ่ต่อดวงตาหรือเขาของวัวของเล่นที่เขาถือด้วยมือด้วยคำเดียวกัน

ในตอนท้ายของปีที่สองของชีวิตประโยคอาจมีสามหรือสี่คำ ข้อเสนอแนะเป็นทั้งคำถามและอัศเจรีย์ คำถามใช้ถ้อยคำด้วยตัวเองในขณะที่เด็กไม่สามารถเข้าถึงได้เขาจะแสดงคำถามด้วยน้ำเสียงที่ออกเสียงประโยคดังกล่าว ไม่มี pretexts ในคำใด (“ Seva bi-bi” เป็นเครื่องจักรสำหรับ Seva)

เสียงสระทั้งหมดในปีที่สองของชีวิตนั้นเป็นเสียงของทารกแล้ว เสียงที่เปล่งออกมาและเสียงพยัญชนะของเขามีอยู่: m, n, k, t, d, n, f, x, b, d, c, d ความชัดเจนของการออกเสียงของพวกเขาขึ้นอยู่กับสถานที่ของเสียงในคำและจำนวนพยางค์ในนั้น คำง่าย ๆ จากหนึ่งหรือสองพยางค์เสียงทั้งหมดจะออกเสียงได้อย่างถูกต้อง (Katya, Papa, Tanya, Vova) เสียงที่เหมือนกันคือ“ กลืน” และบิดเบือนในคำที่ซับซ้อนมากขึ้น (Pisina เป็นเครื่อง) การรวมกันของเสียงพยัญชนะสองเสียงที่อยู่ติดกัน (cheb - bread) ไม่ได้ถูกมอบให้กับทารกโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเสียงเหล่านี้เป็นเสียงที่ออกเสียงยากเช่น: s, w, p, l

ก้าวที่แตกต่างของการพัฒนาการพูดโดยเด็กอายุเดียวกันจะเห็นได้ชัด มันขึ้นอยู่กับลักษณะส่วนบุคคลของทารกกรรมพันธุ์และโรคที่ถ่ายทอดในวัยเด็ก สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือความรุนแรงของการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กวิธีการกระตุ้นพัฒนาการพูดของเด็กใน 1 ปี

บรรทัดฐานของการพัฒนาคำพูดในปีที่สองของชีวิตของทารก

การประเมินการพูดของเด็กต่อปีเป็นปัญหามาก: แนวทางการพัฒนาของเด็กนั้นมีเงื่อนไขมากและกิจกรรมการพูดล่าช้านั้นเป็นที่ยอมรับได้ คุณสามารถนำบรรทัดฐานโดยประมาณภายในสิ้นปีที่สองของชีวิต:

เด็กตอบคำถามง่าย ๆ
เขาสามารถทำงานมอบหมายอย่างง่าย ๆ เช่นหยิบถ้วยให้ยายเสิร์ฟสิ่งของหรือของเล่น
เด็กพูดประโยคง่าย ๆ และคำพูดง่าย ๆ หลังจากผู้ใหญ่ได้อย่างง่ายดาย
สระและเสียงพยัญชนะส่วนใหญ่สามารถออกเสียงได้
อีกหนึ่งปีครึ่งทารกจะรวมคำสองคำเป็นประโยคและอีกสองปีเขาจะสร้างประโยคที่มีคำ 3-4 คำ
เขาแข็งขันและตามความคิดริเริ่มของเขาเองเข้าสู่การสื่อสารกับเด็กคนอื่น ๆ และผู้ใหญ่ที่คุ้นเคย
เขาสามารถถามคำถามโดยใช้น้ำเสียง
เด็กสามารถออกเสียงอย่างน้อย 50 คำโดยปกติคือ 200–300
เริ่มใช้คำนามเอกพจน์และพหูพจน์ (ลูกบาศก์ - ก้อน) คำต่อท้ายเล็ก (บ้าน - บ้าน);
เขาสามารถเข้าใจและปฏิบัติตามคำสั่งจากสองขั้นตอน:“ เอาช้อนลงบนโต๊ะแล้วนำไปให้พ่อ”;
เด็กสามารถแสดงร่างกายสองหรือสามส่วนหรือมากกว่านั้น
เขาฟังพิธีกรรมนิทานปรัมปราพยายามจดจำชิ้นเล็ก ๆ

หากคุณเห็นในรายการด้านบนรายการที่ลูกน้อยของคุณไม่สอดคล้องมันเป็นสิ่งที่คุ้มค่าที่จะสังเกตเด็กอย่างใกล้ชิดเพื่อประเมินว่าเขามีความกระตือรือร้นที่จะสื่อสารกับผู้อื่นหรือไม่ว่าเขาเข้าใจคำพูดที่พูดกับเขาหรือไม่ มีความเป็นไปได้ที่เด็กจะมีพัฒนาการด้านการพูดช้ากว่าปกติเล็กน้อย

อาการที่เกิดจากพัฒนาการของการพูดช้าของทารก

วิธีที่จะเข้าใจว่า เด็กอายุหนึ่งปี ความล่าช้าในการพูด? คำถามนี้ทำให้ผู้ปกครองหลายคนสนใจและบ่อยครั้งที่ผู้เป็นพ่อและแม่รีบเร่งจากที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่ง บางคนเห็นว่าลูกของพวกเขาพูดอย่างคล่องแคล่วและเป็นอิสระได้อย่างไรฟังคำพูดของลูกของพวกเขาอย่างใจจดใจจ่อซึ่งยังไม่เข้าใจแม้แต่ครึ่งหนึ่งของคำในพจนานุกรม คนอื่น ๆ ที่อาศัยเรื่องราวของผู้ที่บอกว่าลูก ๆ เงียบ ๆ ของพวกเขาพูดในเวลา 3, 5, 6 ปีไม่ทำอะไรเลยและรอปาฏิหาริย์เดียวกันจากนั้นก็ประสบปัญหาความล่าช้าอย่างรุนแรงในการพัฒนาลูกของพวกเขา

อายุหนึ่งถึงสองปีเป็นเหตุการณ์สำคัญเมื่อมันชัดเจนว่าการพูดของเด็กพัฒนาได้ตามปกติหรือเด็กมีหนึ่งในโรคต่อไปนี้:

ยานยนต์
alalia ประสาทสัมผัส
dysarthria,
ความพิการทางสมอง
rhinolalia,
สูญเสียการได้ยินหรือขาดการได้ยิน
การพูดล่าช้า
คำพูดทั่วไปที่ด้อยพัฒนา

ในสองปีมีความจำเป็นต้องตรวจสอบทารกกับผู้เชี่ยวชาญหากเขามีอาการต่อไปนี้:

เด็กเงียบหรือพูดพล่ามในภาษาเดียวที่เขาเข้าใจได้
เมื่อถูกถามว่าชื่อของเขาคืออะไร - หันไป;
ทารกไม่ดึงดูดผู้ใหญ่เมื่อเขาต้องการบางสิ่ง แต่ร้องครวญครางหรือแสดงด้วยนิ้วของเขา
เด็กเข้าใจสิ่งที่เขาพูดกับเขา แต่เขาไม่สามารถพูดได้
แรกมีการพูดมีคำหรือวลีในนั้นแล้วมันก็หายไปและเด็กจริงเงียบ
2 ปีที่ผ่านมาแทบจะไม่มีคำพูดใด ๆ ในการพูด

จากผลการสำรวจระยะเวลาสองปีขอแนะนำให้เริ่มกระตุ้นการพูดและผู้ปกครองเองสามารถสร้างความก้าวหน้าที่สำคัญในทิศทางนี้ หลายคนไม่ทราบว่าต้องทำอย่างไรและอย่างไรดังนั้นจึงขอแนะนำให้ไปปรึกษานักบำบัดการพูดนักจิตวิทยาหรือนักอายุรเวช - คุณสามารถทำงานกับพวกเขาได้ตั้งแต่ 2 ปี

การวินิจฉัยอิสระเกี่ยวกับพัฒนาการของการพูดช้า

ผู้ปกครองไม่น่าจะสามารถตัดสินใจด้วยตนเองได้ว่าอะไรคือสาเหตุของข้อบกพร่องในการพูด พวกเขามีเพียงการวินิจฉัยที่ง่าย ผู้ปกครองสามารถระบุ:

มันหัก การได้ยินของทารก,
เด็กมีทักษะที่มีขนาดใหญ่และมีทักษะยนต์ดี
ไม่ว่าจะเป็นความคล่องตัวของอวัยวะที่ประกบของเขายังคงอยู่หรือไม่
ขอบเขตที่เขาเข้าใจคำพูดที่ส่งถึงเขา

ทดสอบการได้ยิน

ความบกพร่องทางการได้ยินเป็นสาเหตุสำคัญของการพัฒนาการพูดที่ล่าช้า ไม่ได้ยินการออกเสียงคำที่ถูกต้องทารกจะไม่สามารถออกเสียงได้ คุณสามารถสงสัยพยาธิสภาพดังกล่าวได้หากมีอาการดังต่อไปนี้ปรากฏในหนึ่งปี:

ทารกไม่ตอบสนองต่อเสียงเงียบ ๆ ที่ได้ยินนอกวิสัยทัศน์ของเขา
ไม่หันไปทางต้นกำเนิดของเสียง
เด็กไม่สนใจดนตรีเสียงของเครื่องใช้ในครัวเรือนที่ทำงานอิเล็กทรอนิกส์
เด็กไม่เข้าใจเมื่อพวกเขาหันไปหาเขา;
เขาไม่ได้เลียนแบบความปีติยินดีในคำพูดของเขาไม่มีคำพูดที่พูดพล่ามและพูดง่ายๆ
เด็กไม่ใช้เสียงเพื่อดึงดูดความสนใจของผู้ใหญ่

หากคุณมีข้อสงสัยคุณสามารถตรวจสอบการได้ยินของเด็กได้อย่างอิสระ สำหรับสิ่งนี้คุณต้องมีผู้ช่วยผู้ใหญ่และห้องแยกต่างหากซึ่งป้องกันจากเสียงรบกวนภายนอก เด็กควรได้รับเชิญให้เล่นกับของเล่นที่มีเสียงกับแม่ของเธอ นอกจากนี้ผู้ใหญ่จะผลิตเสียงที่อยู่ด้านหลังของเด็กจากระยะทางอย่างน้อย 6 เมตรเพื่อไม่ให้มองเห็นแหล่งกำเนิดเสียง ในกรณีที่ไม่มีปฏิกิริยาระยะห่างจะลดลงหนึ่งเมตรโดยแต่ละขั้นตอนจะเข้าใกล้เด็กมากขึ้น

คุณสามารถเริ่มสำรวจด้วยเสียงกระซิบด้านหลังของเด็กทารกซึ่งแสดงให้เห็นถึงการรวมกันของเสียงที่ผิดปกติซึ่งควรดึงดูดความสนใจของเด็ก จากนั้นเสียงเหล่านี้หรือชื่อของทารกจะถูกทำซ้ำในระดับเสียงปกติ ขั้นตอนเดียวกันจะดำเนินการในไม่กี่วัน หากคุณสงสัยว่าไม่มีหรือสูญเสียการได้ยินคุณต้องพาเด็กไปพบแพทย์หูคอจมูก

การวินิจฉัยทักษะยนต์ที่ดีและมีขนาดใหญ่

การตรวจสอบความสามารถในการเคลื่อนที่นั้นไม่ได้ให้ความสำคัญมากนัก พื้นที่ของสมองที่รับผิดชอบในการพัฒนาคำพูดและทักษะยนต์ปรับของเด็กจะอยู่ติดกัน ไม่มีปัญหาเกี่ยวกับทักษะยนต์ขั้นสูง - หมายความว่ากลไกของแหล่งกำเนิดเสียงพูดได้รับการเก็บรักษาไว้และเป็นไปได้ว่าปัญหานั้นไม่ได้อยู่ในสาขาประสาทวิทยา การเคลื่อนไหวที่ไม่แน่นอนและไม่พร้อมเพรียงการไม่สามารถเคลื่อนไหวได้อย่างแม่นยำด้วยมือและนิ้วมือ - ต้องการคำแนะนำจากนักประสาทวิทยาและการวินิจฉัยอย่างระมัดระวัง

ตัวชี้วัดของการพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปภายในสิ้นปีที่สองของชีวิตของเด็ก:

เขาสามารถวิ่งได้
ไม่เลวปีนบันไดก้าวไปข้างหน้าด้วยเท้าข้างหนึ่งในแต่ละขั้นตอน;
กระโดดต่ำหรือกระโดดข้ามสิ่งกีดขวางที่ต่ำมาก
เตะบอล
ก้าวข้ามวัตถุ
การเดินขบวนแม้ว่าจะไม่คล่องแคล่วเกินไป
สามารถเลื่อนไปข้างหลัง

ความสำเร็จในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในทารกสองปี:

พยายามหยุดลูกบอลกลิ้งไปหาเขา;
เขาสามารถใส่กันจาก 4 ถึง 6 ก้อน ("สร้างหอคอย");
เด็กวาดเส้นแนวตั้งหรือ“ ขีดเขียน” แม้ว่าดินสอหรือปากกาปลายปากกามักจะผิด
เขามี "ปากคีบ" ที่พัฒนาขึ้นเป็นอย่างดีเมื่อทารกหยิบของเล่นชิ้นเล็ก ๆ หรืออาหารสองนิ้ว;
เขา จำกัด วงแหวนปิรามิดที่ขาตั้ง
ฉีกกระดาษออกจากชิ้นส่วนเล็ก ๆ ของน้ำมัน

เพื่อกำหนดระดับของการพัฒนายนต์ไม่จำเป็นต้องจัดสอบพิเศษมันเพียงพอที่จะสังเกตการเคลื่อนไหวของเด็กอย่างระมัดระวังในขณะที่คุณตื่น

การวินิจฉัยอวัยวะที่ประกบ

ความผิดปกติของโครงสร้างของอวัยวะการพูดการละเมิดการเคลื่อนไหวของพวกเขาสามารถส่งผลกระทบต่อความสามารถในการออกเสียงบางกลุ่มของเสียง เพื่อค้นหาพยาธิวิทยาก็เพียงพอที่จะตรวจสอบโครงสร้างของลิ้นขากรรไกรริมฝีปากเพดานปาก

ปัญหาที่เป็นไปได้:

ลูกหลาน - ขากรรไกรล่างจะขยายไปข้างหน้าสัมพันธ์กับกรามบน
prognathia - ขากรรไกรบนยื่นออกมา;
เปิดกัด - ช่องว่างสามารถมองเห็นได้ระหว่างฟันปิด
เพดานสูงและแคบ ("โกธิค");
ลิ้นที่สั้นลงเป็นเรื่องยากสำหรับทารกที่จะยกลิ้นขึ้นไปข้างบนมันเริ่มที่จะแยกเด็กเหมือนงู
ลิ้นใหญ่หรือเล็กมาก

นอกจากข้อบกพร่องเหล่านี้ผู้ปกครองอาจสังเกตเห็นน้ำลายไหลที่เพิ่มขึ้นสั่นของลิ้นง่วงปากริมฝีปากเปิดปากอย่างต่อเนื่อง เมื่อมีอาการดังกล่าวคุณควรปรึกษาผู้เชี่ยวชาญทันที การขาดการแก้ไขที่เหมาะสมอาจนำไปสู่ความล่าช้าในการพัฒนา การพัฒนาจิต และแม้แต่ปัญญาอ่อน Nadezhda V. Buynova นักบำบัดการพูด

Nadezhda Buinova นักบำบัดการพูด

ทดสอบการพูด

เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กเข้าใจคำพูดที่พูดกับเขาเขาได้รับการเสนอให้ทำงานหลายอย่างด้วยความสนุกสนาน:

แนะนำให้เลือกของเล่นหนึ่งชิ้นจากหลาย ๆ ชิ้นวางไว้ด้านหน้าของทารก
เข้าใจและเลือกวัตถุที่มีสีแดงเหลืองน้ำเงินและเขียว
เพื่อรวบรวมตุ๊กตาที่ซ้อนกันหรือปิรามิด
ขอให้เขาแสดงสิ่งที่เขาใช้ในชีวิตของเขา: ช้อนถ้วยเก้าอี้รองเท้าแตะ;
เสนอที่จะแสดงส่วนของร่างกายในตัวคุณเองหรือในตุ๊กตา;
ถามหาวัตถุหรือการกระทำในภาพ (สามารถตัดจากนิตยสารที่ไม่จำเป็นและวางบนกระดาษแข็ง);
ข้อเสนอเพื่อดำเนินการตามคำของ่าย ๆ : นำหนังสือเข้ามาใกล้ให้ของเล่น

การขาดความบกพร่องในอวัยวะของเสียงที่เปล่งออกมาและความเข้าใจในการพูดของผู้อื่นด้วยการพัฒนาทักษะการพูดอาจบ่งบอกถึงความล่าช้าในการพูดหรือการพัฒนาที่ไม่พูดทั่วไป การกระตุ้นชั้นเรียนกับผู้เชี่ยวชาญเริ่มต้นเร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้จะช่วยให้เอาชนะงานในมือจากคนรอบข้าง

การป้องกันความผิดปกติในการพูดตั้งแต่ 1 ปีถึง 2 ปี

เพื่อแก้ไขพยาธิสภาพการพัฒนาของส่วนกลาง ระบบประสาท หรือข้อบกพร่องในโครงสร้างของอวัยวะของเสียงที่เปล่งออก - สิทธิพิเศษของแพทย์ หากพัฒนาการของการพูดของเด็กเกิดจากความจริงที่ว่าเด็กไม่ได้รับความสนใจเพียงพอคุณจะต้องป้องกันไม่ให้เกิดความล่าช้าอีกต่อไป

วัตถุประสงค์หลักในการพัฒนาคำพูดของเด็กจาก 1 ปีเป็น 2 ปีหันหน้าไปทางผู้ปกครอง:

สอนเด็กให้เลียนแบบคำพูดของผู้ใหญ่
สนับสนุนความปรารถนาของเขาในการสื่อสารกับผู้อื่น
พัฒนาความสามารถในการเข้าใจคำพูดของคนที่คุณรัก
สอนให้ลูกเป่าท่อเป่านกหวีดเป่าฟองสบู่
ทำแบบฝึกหัดง่ายๆที่หน้ากระจกกับแม่ของฉัน: ยิ้มเหยียดริมฝีปากของคุณขยายแก้มของคุณและคนอื่น ๆ
เพื่อแยกแยะวัตถุทุกประเภทด้วยเนื้อหาเสียงของพวกเขาตัวอย่างเช่นเสียงระฆังจากของเล่นที่รับสารภาพเสียงนกหวีดจากเสียงกลอง
การพับการขยับการคลายเกลียวการเก็บของเล่นและวัตถุต่าง ๆ
เรียนรู้ที่จะแสดงความคิดของคุณในคำและวลีสั้น ๆ

เด็กได้รับการสอนให้มองหาวัตถุที่ถูกต้อง (“ ซ่อนหา”) เพื่อเลือกสิ่งที่ถูกหรือเป็นของเล่นจากวัตถุต่าง ๆ ผู้ปกครองเสนองานที่คล้ายคลึงกัน แต่มีชื่อที่แตกต่างกันสำหรับของเล่นหรือสิ่งของ (ทั้งเป็ดและไก่ - นก) พวกเขาอาจขอของเล่นที่มีชื่อเหมือนกัน แต่มีขนาดแตกต่างกันหรือมีสีต่างกัน (ตุ๊กตาขนาดใหญ่และขนาดเล็กรถยนต์ที่มีสีสันแหวนจากปิรามิด)

ในวิดีโอด้านล่างเกมพัฒนาการของช่วงเวลานี้มีการอธิบายไว้อย่างดี:

สำหรับเด็กที่ตระหนักดีถึงคำพูดของผู้ใหญ่ แต่กำลังเรียนรู้คำศัพท์ที่ใช้งานช้าการร้องขอดังกล่าวมีประสิทธิภาพ: แสดงว่ามันอยู่ที่ไหนหรือให้สิ่งนี้กับสิ่งนั้น หลังจากนั้นเรามักจะถามสิ่งที่เด็กทำ การรับสัญญาณที่ยอดเยี่ยม - เล่นฉากเล็ก ๆ กับของเล่น การแสดงมินิเช่นนี้ช่วยให้เด็กเข้าใจการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและการกระทำ นอกจากนี้คุณต้องเรียกวัตถุที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของเด็กอย่างต่อเนื่องอธิบายรูปร่างสีขนาดวัสดุ ทารกจะค่อยๆพัฒนาความสามารถในการพูดคุยทั่วไป

เด็กในวัยนี้สามารถทำสิ่งที่ผู้ใหญ่ทำได้ เงื่อนไขเดียวคือพวกเขาควรประกอบด้วยหนึ่งขั้น คำแนะนำที่ยากเช่นการทำก่อนแล้วหลังจากนั้นเด็กอาจยังไม่พร้อม กระตุ้นสถานการณ์การพูดของเด็กเมื่อเด็กถูกบังคับให้หันไปหาผู้ใหญ่ สถานการณ์เหล่านี้จำเป็นต้องสร้างขึ้นเองและไม่เตือนความต้องการของเด็กโดยไม่ให้สิ่งที่เขาขอ เราทำให้ลูกพยายามแสดงความต้องการเป็นคำ ๆ

ถามคำถามที่ต้องตอบด้วยคำพูดง่าย ๆ และอย่ารีบตอบตัวเอง แต่แนะนำตัวเลือกสำหรับคำตอบ “ Seva จะไปที่ไหนตอนนี้? gu, เดิน” “ ทันย่าจะทำอะไร? ลาก่อนเข้านอน " การต้อนรับที่ดี - คำถามที่ยั่วยุ ตัวอย่างเช่นการแสดงรถแม่ถาม: "นี่คือถ้วยหรือไม่" เด็กอาจต้องการแก้ไขผู้ใหญ่เพื่อตั้งชื่อวัตถุให้ถูกต้อง

การทำงานกับรูปภาพในหนังสือเด็กเป็นพื้นที่อุดมสมบูรณ์สำหรับการพัฒนาคำพูด ธรรมชาติในยุคนี้มีความสนใจในภาพประกอบที่มีสีสันและเข้าใจได้ไม่เพียง แต่ควรได้รับการสนับสนุน แต่ยังใช้เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษา เด็กอายุไม่เกินหนึ่งปีครึ่งขอให้แสดงวัตถุหาแมวหมารถในภาพ ในอนาคตคุณต้องใส่ใจกับการกระทำของสัตว์หรือคนในภาพโดยถามว่าพวกเขาทำอะไร

การอ่านนิทานง่าย ๆ งานพื้นบ้านเช่นพายตลกมีประโยชน์มากสำหรับการพัฒนาคำพูด ฟังข้อพระคัมภีร์ทารกรู้สึกถึงจังหวะของพวกเขาพยายามที่จะตบฝ่ามือของเขาในเวลาหรือเขย่าหัวของเขาย้ายร่างกาย มันจะดีมากหากผู้ปกครองสนับสนุนให้มีการเจรจาและการซ้ำซ้อนของคำหรือวลีจากบทกวีผื่นนิทาน

สำหรับเด็กอายุสองขวบการออกเสียงที่ไม่สมบูรณ์ของแต่ละเสียงการไม่ใช้โครงสร้างพยางค์ของคำการเรียงลำดับคำในประโยคจะทำได้ คำศัพท์ของเด็กเล็กและเสียงมักจะอ่อนแอและเงียบ ในคำพูดคำที่มีน้ำหนักเบาจะถูกบันทึกไว้ไม่มีการเชื่อมต่อทางไวยากรณ์ระหว่างคำ ความสำเร็จของปีนี้ - การพูดได้กลายเป็นวิธีการสื่อสารหลัก

Oksana Anatolievna Lipatova อาจารย์อายุรเวช

หากสิ่งนี้ไม่เกิดขึ้นและเด็กสื่อสารด้วยความช่วยเหลือของการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางจำเป็นต้องทำการตรวจสอบการได้ยินอวัยวะที่เปล่งเสียงเข้าใจการพูด งานราชทัณฑ์ดำเนินการตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ: นักบำบัดการพูดนักจิตวิทยานักอายุรเวชและการมีส่วนร่วมของพวกเขาจะช่วยให้เด็กบรรลุมาตรฐานการพัฒนาคำพูดสำหรับอายุของเขา

หากคุณมีคำถามใด ๆ เกี่ยวกับพัฒนาการของคำพูดของเด็กตั้งแต่หนึ่งถึงสองปีคุณสามารถถามเราได้ หากคุณต้องการวินิจฉัยทางพยาธิวิทยาที่เป็นไปได้ของการพัฒนาการพูดหรือเพียงแค่แสดงให้เด็กเห็นถึงผู้เชี่ยวชาญเพื่อให้แน่ใจว่าไม่มีความผิดปกติในการพูดโปรดติดต่อเราเพื่อขอคำแนะนำ

เมื่อถึงวันเกิดครั้งแรกเด็ก ๆ ส่วนใหญ่สามารถใช้คำประมาณห้าคำซึ่งมักจะรวมถึง: "แม่", "พ่อ", "วูฟ - ว้าว", "สองคน", "ทวิ - โซ", "ปี่ -pi "และอื่น ๆ ตามกฎแล้วคำเหล่านี้เป็นคำสร้างคำที่ฟังเหมือนกันในภาษาต่าง ๆ เด็กอายุไม่เกินหนึ่งปีครึ่งที่ผ่านมามักจะมีข้อความที่ประกอบด้วยคำเดียว คำเดียวกันอาจมีความหมายแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสถานการณ์ เด็กพูดว่า "แม่" เมื่อเขาเห็นแม่ถ้าเธอต้องการโทรหาเธอหรือหาเธอไม่พบ การเปลี่ยนไปใช้แบบจำลองจำนวนมากดำเนินไปอย่างค่อยเป็นค่อยไป

เพื่อพัฒนาความเข้าใจในการพูดในช่วงอายุนี้มันเป็นลักษณะที่ มากถึง 1.5 ปีการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุการกระทำและการออกแบบทางวาจากำลังพัฒนาอย่างเข้มข้นยิ่งขึ้น อย่างไรก็ตามลิงค์เหล่านี้จะไม่เสถียรทันที มันเกิดขึ้นที่งานของผู้ใหญ่แม้จะเข้าใจเขาเด็กก็ไม่ตอบสนองได้อย่างถูกต้องนัก ตัวอย่างเช่นตามคำขอของ "แสดงให้ฉันที่ม้า" ดูที่วัตถุที่มีชื่อและให้อีก ในการทำงานจริงกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมในการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างการกำหนดวาจาของเรื่องและการกระทำของเด็กในขณะที่ค่อยๆทำให้งานซับซ้อนขึ้น เมื่อหมดอายุ 1 ปี 6 เดือนเด็กพูดคุยเรื่องทั่วไปไม่เพียง แต่ในการพูดเข้าใจ แต่ยังอยู่ในการใช้งาน อย่างไรก็ตามเมื่อสรุปในการพูดที่ใช้งานในตอนแรกข้อผิดพลาดอื่น ๆ อีกมากมายจะทำ

เมื่ออายุมากขึ้นเด็กก็มีความต้องการการสื่อสารอย่างเร่งด่วน ความต้องการนี้มาพร้อมกับกิจกรรมทั้งหมดของเขาทำให้เกิดการพูดอย่างคล่องแคล่ว หลังจากผ่านไปประมาณหนึ่งปีเด็ก (สมมติว่าพัฒนาการปกติของเขา) เริ่มพัฒนาคำพูดที่ใช้งานอยู่คำแรกจะปรากฏขึ้น จริงอยู่พวกเขายังคงเป็น "อิสระ" บางครั้งเด็กเท่านั้นที่เข้าใจตัวเองและญาติของเขา เด็กค้นพบครั้งแรกสำหรับตัวเองและค้นพบว่าวัตถุทั้งหมดรอบตัวเขามีชื่อของตัวเอง - นี่คือจุดเริ่มต้นของการก้าวกระโดดเชิงคุณภาพในการพัฒนาคำพูดของเขา

ในปีแรกของชีวิตเด็กไม่สามารถให้คำตอบด้วยวาจา แต่คำตอบอาจแสดงออกในรูปแบบของการเคลื่อนไหวหรือการกระทำบางอย่าง คำศัพท์พื้นฐานบางคำปรากฏในตอนท้ายของปีแรก เพื่อที่จะส่งเสริมความเข้าใจในตัวเขามีความจำเป็นที่จะต้องพัฒนาการสื่อสารประเภทนี้ซึ่งผู้ใหญ่ชักจูงให้เด็กแสดงการเคลื่อนไหวการกระทำและการทำเสียงต่างๆ การสื่อสารดังกล่าวขึ้นอยู่กับการเคลื่อนไหวที่เขามีอยู่แล้ว:“ ลุกขึ้น”“ นั่งลง”“ นอนลง” และอื่น ๆ มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะต้องเรียนรู้การเคลื่อนไหวใหม่ ๆ กับเด็ก ๆ ตามประโยคทางวาจาของผู้ใหญ่ ตัวอย่างเช่นเพื่อให้เกิดในเด็ก 7-8 เดือนการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกันของมือกับคำว่า "ผู้หญิง", "ลาก่อน" การเคลื่อนไหวด้วยขาบนคำว่า "บนสุด" เพื่อที่จะ "เข้าใจ" กับเด็กความเข้าใจในชื่อของวัตถุหนึ่งต้องเรียกให้เขาย้ายไปยังวัตถุนั้น

ในตอนท้ายของปีคำบางคำในคำพูดของผู้ใหญ่เริ่มที่จะได้รับลักษณะทั่วไปสำหรับเด็ก เขาเข้าใจคำว่า "ไม่" หากออกเสียงตามสถานการณ์ มันเป็นไปได้ที่จะมีอิทธิพลต่อการพูดในพฤติกรรมของเขา เพิ่มจำนวนคำที่พวกเขาเข้าใจแสดงถึงชื่อของของเล่นเสื้อผ้าเฟอร์นิเจอร์การกระทำกับวัตถุการกระทำที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการของระบอบการปกครอง (ดื่มนอนนอนกิน ฯลฯ ) การเคลื่อนไหวชื่อของผู้ใหญ่และเด็กส่วนต่างๆของร่างกายใบหน้า เด็กสามารถทำงานง่าย ๆ ของผู้ใหญ่ตอบสนองคำว่า "สามารถ", "ดี", "ไม่ดี" อย่างเพียงพอ ความเข้าใจในการพูดไม่เพียง แต่เปลี่ยนพฤติกรรม แต่ยังส่งผลต่อพัฒนาการของเด็กอย่างมีนัยสำคัญ

รูปแบบการพูดที่ใช้งานอยู่ ในตอนท้ายของปีแรกของชีวิตพยางค์ที่รวมอยู่ในการพูดพล่ามของเด็กกลายเป็นส่วนประกอบของคำที่เขาพูดว่า: "ผู้หญิง", "พ่อ", "พ่อ", "แม่", "ให้", "ปัง", "aw" ฯลฯ เสียงพยางค์ที่มีเนื้อหาความหมายชัดเจนสำหรับเด็ก - คำ คำแรกของเด็กทุกคนเหมือนกันในเสียง แต่อาจแตกต่างกันในความหมาย (นี้จะถูกกำหนดโดยผู้ใหญ่) ในตอนท้ายของปีเด็กจะพูดคำศัพท์ง่าย ๆ ที่มีน้ำหนักเบาประมาณ 10 คำที่มีความหมาย บางคำและเสียงที่ได้รับการสนับสนุนจากการแสดงออกทางสีหน้าเริ่มใช้เป็นเครื่องมือในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเด็ก ภายใต้อิทธิพลของการทำความเข้าใจการพูดทำให้การกระทำกับวัตถุซับซ้อนขึ้น

เด็กค่อยๆเริ่มเลียนแบบไม่เพียง แต่คำ แต่รวมถึงวลี ขึ้นอยู่กับความสามารถในการเลียนแบบคำศัพท์ของเด็กจะเติบโตขึ้น: ถ้าภายในสิ้นปีแรกของชีวิตเขามี 10 คำจากนั้นใน 1 ปี 6 เดือนเป็น 30 และ 2 ปี 300 คำ
ดังนั้นตั้งแต่ 1 ปีถึง 1 ปี 3 เดือนปฏิกิริยาการพูดที่เด่นชัดคือการพูดพล่ามของเด็กซึ่งมีความหลากหลายมากและสามารถแสดงได้โดยการพูดคนเดียวทั้งหมด (อารมณ์ร้องไห้)
จาก 1 ปี 3 เดือนถึง 1 ปี 6 เดือนจำนวนคำที่เด่นชัดเพิ่มขึ้นเล็กน้อย แต่พูดพล่ามลดลงอย่างมาก
จาก 1 ปี 6 เดือนถึง 1 ปี 9 เดือนจำนวนคำที่ออกเสียงเพิ่มขึ้นอย่างถูกต้องกล่าวคือเด็กสามารถพูดว่า“ av-av” ไม่ได้ แต่เป็น“ สุนัข” แม้ว่าการออกเสียงของคำจะยังไม่สมบูรณ์มากและมีเพียงคนที่เข้าใจเท่านั้น .
และจาก 1 ปี 9 เดือนจำนวนวลีสั้น ๆ ที่ออกเสียงโดยทารกเพิ่มขึ้น ความสำเร็จที่ยอดเยี่ยมในการพัฒนาคำพูดของเด็ก ๆ คือการปรากฏตัวของคำถามของพวกเขา: "และสิ่งนี้?" "อะไรนะ" ซึ่งบ่งบอกระดับของกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา

เด็กส่วนใหญ่ใช้สถานการณ์เหล่านี้หรือปฏิกิริยาพูดอื่น ๆ ในสถานการณ์ใดบ้าง ดังนั้นพวกเขาจึงใช้การพูดพล่ามขณะเดินการเคลื่อนไหวที่หลากหลายด้วยคำพูด - นานถึง 1 ปี 6 เดือนในช่วงเวลาที่มีความสนใจอย่างมาก หลังจาก 1 ปีกับ 6 เดือนเด็ก ๆ จะเริ่มใช้คำศัพท์ในระหว่างเกมและคำพูดของพวกเขามักจะไม่ถูกแปลง ทารกเริ่มพูดเมื่อไหร่? ตามกฎแล้วสิ่งนี้จะเกิดขึ้นภายในสองปีแม้ว่าทารกจะสามารถพูดคำแรกได้ก่อนหน้านี้ อย่างไรก็ตามคำว่า - 2 ปี - นั้นใกล้เคียงกับคำพูด ไม่มีการได้มาของเด็กที่มีตัวเลือกแต่ละอย่างเช่นในลักษณะที่ปรากฏเป็นคำพูด

เริ่มจากสองปี เด็กจะสะสมคำศัพท์เชิงโต้ตอบและคล่องแคล่วอย่างรวดเร็วค่อยๆฝึกการออกเสียงของเสียงโครงสร้างไวยากรณ์ของประโยค ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นในกระบวนการฝึกการพูดการสื่อสารกับผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่อง เมื่อต้นปีที่สองเสียง "ฉัน" มักจะเปลี่ยนเป็นเสียง "ยำยำ" บางครั้งเด็กตอบว่าเขาตกลงที่จะรับอาหารที่มีคำว่า "แม่", "nya-nya", "ให้ -dai" และในเวลาเดียวกันถึงสำหรับเรื่องที่เสนอ สำหรับคำถามที่ว่าเขาต้องการ“ aa” หรือไม่เด็กตอบกลับด้วยเสียง“ aaa” ในขณะที่กำลังรัดและแสดงสถานะของเขาด้วยการล้อเลียนทั้งหมด คุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะของคำพูดนี้คือมันปรากฏขึ้นเป็นครั้งแรกเพื่อตอบสนองต่อข้อเสนอของผู้ใหญ่ ประกอบด้วยท่าทางการแสดงออกทางสีหน้าและเสียง นี่ไม่ใช่เสียงพูดจริง แต่เป็นท่าทางสัมผัสซึ่งมีองค์ประกอบเสียงด้วย เด็กเรียกผู้ใหญ่ ("แม่", "พี่เลี้ยง", "ป้า") เมื่อเขาตื่นขึ้นมาเมื่อเขาต้องการที่จะหยิบขึ้นมาลดลงไปที่พื้น บริบทที่เหลือของวลีนั้นแสดงออกด้วยท่าทางท่าทางและการแสดงออกทางสีหน้า เด็กเริ่มใช้คำพูดตามความคิดริเริ่มของตนเองโดยปกติแล้วสองเดือนหลังจากพวกเขาออกเสียงในการตอบสนองต่อข้อเสนอแนะหรือคำถามของผู้ใหญ่ ครึ่งแรกของปีที่ 2 ของชีวิต

ด้วยการทำตามข้อกำหนดของผู้ใหญ่และได้รับความสามารถในการเข้าใจคำพูดของเขามากขึ้นเรื่อย ๆ เด็กจะได้เรียนรู้ความสัมพันธ์รูปแบบใหม่กับผู้ใหญ่มากขึ้น ในขั้นตอนการพัฒนานี้เขาเป็นนักเรียนที่ดีมากเขารวมตัวกันในความปรารถนาที่จะทำทุกอย่างด้วยตัวเองด้วยความสามารถในการยืมเทคนิคใหม่อย่างรวดเร็ว เด็กแสดงความสนใจในภาพอย่างมาก เขาจำชื่อของวัตถุที่ปรากฎในภาพได้อย่างรวดเร็วและพบว่ามันอยู่ท่ามกลางคนอื่น เด็กในวัยนี้สามารถทำงานง่ายๆได้หลายอย่าง - เลือกรายการที่มีชื่อจากคนอื่น ๆ และนำมารับรายการจากบุคคลหนึ่งและถ่ายโอนไปยังบุคคลอื่น ชั้นเรียนดังกล่าวพร้อมกับเด็ก ๆ จะพัฒนาความเข้าใจในการพูดและความสามารถในการแยกแยะวัตถุและรูปภาพเพื่อจดจำชื่อของพวกเขา

คำนี้ทำให้เขาสามารถจดจำระบุและสรุปการรับรู้ กิจกรรมนี้มีองค์ประกอบของความเด็ดขาดอยู่แล้ว เด็กทำตามข้อเสนอของผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดหากทำด้วยน้ำเสียงอ่อนโยน

ในปีที่สองความยินยอมหรือการปฏิเสธถูกแสดงออกมาชัดเจนยิ่งขึ้นและยิ่งกว่านั้นในรูปแบบการพูด:“ ใช่”,“ ไม่” (“ ไม่”) ความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความหมายของคำในการพัฒนานั้นต้องผ่านขั้นตอนทั้งหมด ในระยะแรกความหมายของชื่อของวัตถุที่เด็กเข้าใจนั้นมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับประสบการณ์กับการกระทำกับวัตถุกับสถานที่ที่วัตถุมักจะอยู่ สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเขากำหนดคำที่เข้าใจแต่ละคำให้กับวิชาและการกระทำที่แตกต่างหลากหลายในสถานการณ์ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับหัวเรื่อง แต่ในทางกลับกันเด็กยังไม่ทราบวิธีการพูดคุยกันในวัตถุที่เป็นเนื้อเดียวกันซึ่งแตกต่างจากขนาดวัสดุและอื่น ๆ

ภายในสิ้นปีที่สองพจนานุกรมของเด็กถึง 200-400 คำ เด็กบางคนพูดคำไม่ถูกต้อง: บางคนถูกแทนที่ด้วยเสียงคนอื่นพวกเขาบิดเบือนคำพูดหลายคำที่ออกเสียงไม่สามารถเข้าใจได้เช่น: dyat beech (ให้ก้อน), teti (ขนม)

คำและวลีแรกที่เด็กพูดนั้นเป็นเหตุการณ์ที่รอคอยมานานในครอบครัวซึ่งเป็นความสุขที่ยิ่งใหญ่สำหรับผู้ปกครอง เด็กที่เข้าใจคำพูดที่พูดกับเขาและเริ่มพูดตัวเองได้รับวิธีการสื่อสารรูปแบบใหม่ โลกรอบตัวเรียนรู้ความรู้ที่ไม่สามารถใช้ได้กับเขาก่อนหน้านี้ ในเวลานี้เด็ก ๆ เริ่มคัดลอกสิ่งที่พวกเขาได้ยิน ในฐานะที่เป็นที่รู้จักเด็กแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการเข้าใจคำพูดของเขามานานก่อนที่จะเกิดการพูดอิสระ คำศัพท์ที่สะสมไว้ของเขาซึ่งเรียกว่าการพูดแบบพาสซีฟนั้นเป็นการปูทางสำหรับการใช้คำเหล่านี้อย่างเป็นอิสระในเวลาต่อมา

ในช่วงครึ่งหลังของปีที่สองชีวิตของเด็กในสถานที่แรกสนับสนุนความหลากหลายของกิจกรรมอิสระที่กำกับโดยผู้ปกครองและความอ่อนแอที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดของทารกที่จะพูดแรงกระตุ้น ในกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่ที่ทำคำอธิบายระหว่างทางและแสดงให้โลกเห็นถึงลูกของพวกเขาเด็กเริ่มเข้าใจคำพูดได้ดีขึ้นเรื่อย ๆ ในขณะเดียวกันจุดเน้นของการกระทำของเขาก็คือการเติบโตแรงจูงใจสมาธิและความสนใจกำลังพัฒนา ในช่วงครึ่งหลังของปีที่สองของชีวิตเด็กเริ่มถามคำถาม: "นี่คืออะไร", "และนี่คืออะไร" หรือเพียง - "นี่?"

ภายในสิ้นปีที่สองคำพูดของเด็กเริ่มทำหน้าที่หลัก - ใช้เป็นวิธีการสื่อสารกับผู้อื่นและเหนือสิ่งอื่นใดคือผู้ใหญ่ เหตุผลในการดึงดูดความสนใจของผู้ใหญ่นั้นค่อนข้างหลากหลาย: นี่คือการร้องขอความช่วยเหลือในบางด้านการร้องเรียนและการแสดงออกถึงความปรารถนา เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับเด็กต่อกิจกรรมการพูดอย่างชัดแจ้งคือการเล่นเกมกิจกรรมยนต์การสื่อสารกับผู้ใหญ่และการจัดกิจกรรมพิเศษที่เอื้อต่อการพัฒนาการพูด

ยิ่งเด็กอายุน้อยเท่าไหร่ก็ยิ่งสามารถวิเคราะห์การออกเสียงได้น้อยเท่านั้น พวกเขามีความสนใจในเนื้อหาของคำพูดพวกเขาถูกดึงดูดด้วยน้ำเสียงที่มีความหมายชัดเจนและพวกเขาไม่ได้สังเกตเห็นข้อบกพร่องของการออกเสียงของแต่ละเสียง หลังจาก 2-3 ปีเด็ก ๆ สามารถสังเกตเห็นการออกเสียงที่ผิดของสหายของพวกเขาและหลังจากนั้นพวกเขาก็เริ่มให้ความสนใจกับการออกเสียงของตัวเองและค่อยๆปรับปรุงมัน อายุ 2-3 ปีมันเป็นประโยชน์สำหรับเด็กที่จะตรวจสอบวัตถุร่วมกัน“ พูดคุย” เกี่ยวกับวัตถุเหล่านี้เปรียบเทียบพวกเขาตั้งชื่อชิ้นส่วนและคุณสมบัติของวัตถุต่าง ๆ

เมื่อเด็กโตขึ้นและเริ่มมีความสนใจในภาพมันเป็นไปได้ที่จะทำการสนทนาในภาพด้วยประโยชน์ที่ยอดเยี่ยม ในตอนแรกคุณสามารถ จำกัด ตัวเองให้ขอให้เด็กแสดงวัตถุหนึ่งหรือวัตถุอื่นในภาพตัวอย่างเช่นแมวอยู่ที่ไหน ดวงตาของเธอหนวดหูหางอยู่ที่ไหน ล้ออยู่ที่ไหน ในตัวอย่างที่ให้ไว้เด็กทั้งสองภาพ (แมว, รถยนต์) เป็นคนอารมณ์ซึ่งเป็นเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับความสนใจของเขา ด้วยความช่วยเหลือของคำพูดมันเป็นไปได้ที่จะทำให้โลกรอบตัวเราในความคิดของเด็กแยกออกเป็นหมวดหมู่ (การกระทำคุณภาพปริมาณ) สิ่งนี้นำไปสู่การคิดและการสังเกตที่เพิ่มขึ้นของเด็ก ยิ่งเขาเห็น, รับรู้, รับรู้วัตถุและคุณสมบัติของมันมากขึ้นและชัดเจนมากเท่าไหร่เขาก็จะจดจำชื่อเขาได้เร็วขึ้น

สองปีที่ผ่านมาคำศัพท์ของเด็กมีอยู่แล้ว 200-400 คำโดยสิ้นปีที่สาม - 800-1300 คำ เด็กสามารถบอกเรื่องราวหรือเรื่องราวสั้น ๆ ได้แล้วและในคำถามเกี่ยวกับโลกภายนอกคำถาม "ทำไม" และ "อย่างไร" พัฒนาการของการพูดของเด็กเกิดขึ้นต่างกันในเวลา เด็กบางคนเริ่มสร้างประโยคที่ซับซ้อนมากในช่วงต้น ๆ คนอื่น ๆ มีคำศัพท์เชิงโต้ตอบที่ครอบคลุมในสองปีที่ผ่านมา

เด็กผู้หญิงมักจะมีจำนวนมากกว่าเด็กผู้ชายในการพัฒนาการพูด ในช่วงเวลานี้มันเป็นกลุ่มของเด็กที่มีอายุเท่ากันในเรือนเพาะชำที่ให้เด็กกระตุ้นมากที่จะพูด เพื่อที่จะสนับสนุนการพัฒนาการพูดของเด็กให้ประสบความสำเร็จพ่อแม่จะต้องพูดคุยกับพวกเขาด้วยเสียงที่ชัดเจนและถูกต้อง คุณไม่สามารถบิดเบือนภาษาทำให้คำพูดของเด็กแกล้งทำให้ช้าลงกระบวนการเรียนรู้คำพูดของเด็ก

คุณต้องแก้ไขเด็กให้ดีถ้าเขาพูดผิด ในการทำเช่นนี้คุณต้องทำซ้ำประโยคที่เด็กพูดพร้อมกับข้อผิดพลาดอย่างถูกต้องและในขณะเดียวกันก็ไม่ยืนยันว่าเขาทำซ้ำอีกครั้งอย่างถูกต้อง แน่นอนคำที่ออกเสียงถูกต้องนั้นถูกต้องและจดจำได้ อย่างไรก็ตามหากคุณบังคับให้เด็กทำซ้ำรูปแบบที่ถูกต้องอยู่ตลอดเวลาคุณสามารถกีดกันเขาและปลูกฝังให้เขากลัวความซับซ้อนของการออกเสียงที่ไม่ถูกต้อง

ในตอนท้ายของปีที่สามของชีวิตเด็ก ๆ ส่วนใหญ่สามารถสนทนาได้แล้วและมีส่วนร่วมในการพูดคุยเกี่ยวกับกิจกรรมที่เรียบง่าย
สำหรับเด็กในวัยนี้มีความต้องการการสื่อสารที่โดดเด่น พัฒนาการของการสื่อสารในรูปแบบต่าง ๆ ระหว่างเด็กกับคนรอบข้างดูเหมือนจะเป็นภารกิจที่สำคัญที่สุดของการสอนตั้งแต่อายุยังน้อย

การอุทธรณ์บ่อยครั้งต่อผู้ใหญ่และเด็ก ๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนาการพูดของเด็ก พวกเขาเริ่มบอกคนอื่นอย่างกระตือรือร้นเกี่ยวกับสถานที่ที่พวกเขาไปสิ่งที่พวกเขาเห็นโดยใช้ส่วนของคำพูดประโยคที่เรียบง่ายและทั่วไป

ด้วยพัฒนาการของการพูดการรับรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์จะแม่นยำและมีความหมายมากขึ้น เด็ก ๆ พยายามค้นหาความคล้ายคลึงกันระหว่างวัตถุเปรียบเทียบพวกเขาสร้างการเชื่อมต่อที่ง่ายที่สุดระหว่างพวกเขา แต่เนื่องจากประสบการณ์ของเด็กยังมี จำกัด มากและความรู้ไม่เพียงพอทำให้มีการสรุปพวกเขามักถูกชี้นำโดยสัญญาณสุ่ม (เช่น:“ นี่คือปาเก้” เด็กชายอายุสองและหกเดือนอธิบายกับครูเมื่อเห็นเต่าในภาพ กระดอง)

อย่างไรก็ตามความสามารถในการแยกแยะและพูดคุยในช่วงอายุนี้มีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง เด็กรู้จักวัตถุที่คุ้นเคยในสถานการณ์ชีวิตที่หลากหลายเรียนรู้โดยไม่คำนึงถึงสีรูปร่างขนาดซึ่งมักทำให้เกิดปัญหากับเด็กในปีที่สองของชีวิต เมื่อพิจารณาจากของเล่นภาพวาดภาพประกอบเขาเรียกวัตถุที่คุ้นเคยอย่างไม่ผิดเพี้ยน เด็กในปีที่สามของชีวิตสร้างความสามารถในการรวมวัตถุต่าง ๆ โดยมุ่งเน้นไปที่คุณสมบัติการใช้งานที่ครูกำหนด ("ถ้วยคือจานพวกเขาดื่มจากถ้วย" "มันเติบโตบนเตียงในสวนแครอทคือ") เด็กสามารถฟังและรับรู้เรื่องราวที่เรียบง่ายโดยไม่แสดงและทำตามคำแนะนำทางวาจาอย่างง่าย เด็กอายุสองปีเชี่ยวชาญในการทำความเข้าใจเรื่องราวที่เรียบง่ายของผู้ใหญ่เกี่ยวกับกิจกรรมที่ไม่ได้เกิดขึ้น ประสบการณ์ส่วนตัว. พวกเขาจำและทำซ้ำได้ง่ายไม่เพียงคำเดียวสำหรับผู้ใหญ่ แต่ยังรวมถึงวลีและบทกวีทั้งหมด

ความสัมพันธ์ระหว่างความเข้าใจและการพูดที่ใช้งานเปลี่ยนแปลงอย่างมาก หากก่อนหน้านี้ความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคำพูดของผู้ใหญ่ได้รับการตัดสินจากการตอบสนองด้วยมอเตอร์ของเขา (การปฏิบัติตามคำขอคำแนะนำ: แสดงนำมาทำอะไรบางอย่าง) ตอนนี้เมื่อคำพูดที่ใช้งานอยู่เชื่อมโยงกับกิจกรรมทั้งหมดของทารก ความเข้าใจและความคิดเริ่มตัดสินโดยคำพูดของเขา

การเลียนแบบได้รับการพัฒนามาอย่างดีและมีความเข้าใจในระดับเสียงพูดที่เพียงพอทำให้เกิดการเติบโตของคำศัพท์อย่างรวดเร็ว

ในปีที่สามของชีวิตการรับรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคำพูดของผู้อื่นได้รับการปรับปรุงอย่างมาก ในบางกรณีเขาจับการออกเสียงคำผิดโดยคนรอบข้าง

เด็ก ๆ เริ่มแยกแยะคำที่คล้ายกันในเสียงและบางครั้งก็แตกต่างกันในเสียงเดียว (ช้อนแมวเล็ก ๆ ) โดยมุ่งเน้นไม่เฉพาะในสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง แต่ยังรวมถึงการออกแบบเสียงของคำด้วย การเรียนรู้คำศัพท์ใหม่เด็กกำลังดิ้นรนเพื่อการสืบพันธุ์ที่แน่นอน เด็ก ๆ ใช้คำที่มีโครงสร้างพยางค์ที่ซับซ้อนมากขึ้น: ประกอบด้วยสามพยางค์หรือมากกว่านั้นแม้ว่าพวกเขาจะยังคงไม่สามารถรักษาโครงสร้างของคำศัพท์ไว้ได้อย่างชัดเจนออกเสียงเสียงทั้งหมดในลำดับที่เหมาะสม (เช่นจักรยานออกเสียงคำว่า apypt Weightport ")

ระดับความคิดของเด็กสะท้อนถึงคำพูดของเขา: เขาใช้ประโยคทั่วไปและประโยคที่ซับซ้อน

เมื่อถึงวัยนี้เด็กจะถามคำถามมากมายกับผู้ใหญ่:“ ทำไม?”,“ ที่ไหน?”,“ เมื่อไหร่?”,“ ทำไม?” มันพูดเกี่ยวกับการพัฒนาความต้องการทางปัญญาของทารกและการใช้ส่วนต่าง ๆ ของการพูด - เกี่ยวกับขั้นตอนต่อไปของการพัฒนาของกิจกรรมทางจิต

ความเข้าใจในคำพูดของผู้อื่นก็เปลี่ยนไปเช่นกัน เด็กเข้าใจความหมายของสิ่งที่ผู้ใหญ่พูดเกี่ยวกับสิ่งที่อยู่รอบตัวเขาทุกวันสิ่งที่เกี่ยวข้องกับตัวเขาเองและสิ่งที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของเขา

ในปีที่สามมูลค่าการศึกษาของการพูดมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ แม้จะมีความจริงที่ว่าในการสอนบทบาทนำยังคงครอบครองแสดงการใช้คำพูดเป็นวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาในยุคนี้เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ

แต่ถึงแม้จะอยู่ในช่วงอายุนี้ถึงแม้จะมีความสำเร็จอย่างมากในการพัฒนาการพูด แต่เด็ก ๆ ก็ยังไม่เข้าใจโครงสร้างไวยากรณ์ของภาษาได้ดีพอดังนั้นการพูดของพวกเขาจึงค่อนข้างแปลก การออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงในปีที่สามนั้นไม่ได้รับการแก้ไข แต่เป็นแบบอัตโนมัติ เสียงหลายเสียงมีความชัดเจนมากขึ้น: "zyayka" (กระต่าย), "pizyama" (ชุดนอน) เสียงเดียวกันในชุดเดียวกันมีการออกเสียงอย่างถูกต้อง ("ฟ็อกซ์") ในเสียงอื่น - ไม่ถูกต้อง: "กรีดร้อง" (รวบรวมข้อมูล) ไม่ใช่เด็กทุกคนในวัยนี้ที่พูดเสียงของ p, l, hissing: "balaban" (กลอง), "Zenya" (Eugene)

มีการแทนที่และการข้ามของเสียงที่ยากมีการจัดเรียงใหม่ของพวกเขา แต่ข้อบกพร่องในการออกเสียงและไวยากรณ์ไม่ได้ป้องกันเด็กจากการสังเกตเห็นความผิดพลาดของเด็กคนอื่น ๆ และแก้ไขพวกเขา นี่คือความจริงที่ว่าการรับรู้การได้ยินของเสียงพูดนั้นสมบูรณ์แบบกว่าทักษะการพูดของเด็ก ผู้ใหญ่ที่สื่อสารกับเด็กไม่ควรปล่อยให้เสียงเพี้ยนในคำพูดของพวกเขา นี่เป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการสร้างเด็กในการออกเสียงที่ถูกต้อง