aplike- türlerden biri uygulamalı sanatlarAna arka plana oyulmuş dekoratif veya tematik formlar ekleyerek çeşitli nesnelerin dekorasyonu için kullanılır.
Uygulamanın özelliği, görüntünün doğasında ve uygulama tekniğindedir.
Uygulamadaki görüntü, diğer düzlemsel görüntü - çizim, resim türleriyle karşılaştırıldığında geniş bir konvansiyona sahiptir. Uygulama, neredeyse hiç ayrıntı içermeyen daha genel bir form ile karakterize edilir. Yerel renk en sık, gölgesiz kullanılır ve bir renk diğerinden bazen çok farklıdır.
Dekorasyon aracı olarak aplike kendine özgü bir dekoratif etki yaratır.
Uygulamanın basitliği ve kullanım kolaylığı, onu çocukların yaratıcılığına uygun kılar. Çocuklar, hazır formları kullanabilir, belirli renklerle boyanabilir ve kompozisyonlar, desen unsurları, özne görüntüler vb.
Çıraklıklara katkıbir yandan, görsel becerilerin oluşumu veyetenekler ise, çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişimi.
Anaokulunda, aşağıdaki uygulama çalışması sınıflandırmasını kullanabilirsiniz:
-kullanılan malzemelerde: Anaokulunda, uygulamalar kağıttan, kumaştan, doğal malzemelerden, bir kolajdan olabilir.
Doğal malzemelerin (kuru ot, çiçek, yaprak vb.) Uygulanması denir - floristik . kolaj - Bir eserin yaratıldığı çeşitli türlerden bir yaratıcı tür.
- performans teknolojisi hakkında:mozaik ; kağıdın kenarlarını yırtma ; kesme aplikesi .
- renge göre: monokrom ;çok renkli
- aşağıdakilere dayanarak parçaların nasıl tutturulacağı hakkında: hamuru üzerine yapıştırıcı ile
Uygulamanın sırası:
1. kompozisyonu düşünmek
2. kağıt seçimi
3. boş parçalar
4. görüntü detayları karşı
5. resmin ayrıntılarını yapıştırma ve kurutma
Kesme yöntemleri
Çift katlı kağıttan kesim (simetrik kesim). Kağıt kesme, katlanmış "akordeon" (parnosimmetrichnoe ).
Siluet kesme
Resepsiyonların kesilmesi: doğrusal, eğrisel.
10. Farklı yaş gruplarında uygulama yönetimi metodu.
Bogateeva Z.N., Gorunovich L.B., Komarova TS, Kosminskaya V.V, vb. Gibi bilim insanları, uygulama faaliyetlerinde okul öncesi çocuğun gelişimine dahil oldular.
En genç okul öncesi yaşı. Bu yaştaki çocukların özellikleri dikkate alınarak, uygulama çalışmaları yapmanın özellikleri dikkate alınmaz, makas verilmez: bütün detayları veya bir kısmı çocuklar tarafından hazırlanır. Öğrenme sürecinin çalışması ve organizasyonu için materyaller çok önemlidir. Bu grubun çocukları hala genel materyali kullanamıyor, çünkü şekilleri ve renkleri nasıl hızlı bir şekilde ayırt edeceğini bilmiyorlar.
Öğretmen açıklamayı tamamlayıp formları dağıttığında, çocuklar bunları göreve göre bir kağıda yerleştirirler. Öğretmen elemanların doğru yerlerini kontrol eder. Bundan sonra tutkal masalara konur. Uygulamanın elemanları (parçaları) ile tanışma bir daire ve bir kare ile başlaması önerilir, çünkü bu şekiller, özellikle de daire, bir kağıt parçası üzerinde zor konumsal yönlendirmeye sahip çocukları gerektirmez;
Konu görüntülerinde eğitim, basit bir şekilde başlar; yavaş yavaş daha karmaşık olanlara götürür: konudan dekoratif konu anlatımına.
Yöntem ve teknikler: İmaj nesnesinin detaylı incelenmesi Anket çeşitli eşlik ediyor sürpriz anlar
Ana metodik teknik oyunun arka plan üzerinde eylem modunu göster. Sorunlu durumlar yaratmak.
Okul öncesi ortalama yaş.
Odaklan orta grup Bakıcı, çocukları makasla nasıl çalışacaklarını öğrenmeye yönlendirir: çocuklara makasları doğru tutmaları ve kullanmaları, kağıtları düz bir çizgide kesmeleri, eğik kesimler yapmaları ve dairesel nesneleri kesmeleri öğretilir. Yapıştırma tekniğini geliştirmek.
Eğitim yöntem ve teknikleri.
Derste lider öğretim yöntemlerinden biri de dahil olmak üzere bilgi alıcıdır. inceleme ve analiz konunun görüntüsüne tabi.
Orta grupta ilk kesim kesim yapılır. Bu nedenle odak noktası teknoloji makaslarının geliştirilmesine odaklanmaktır. , hileler göster kesimler (bilgi alıcı yöntemi). İki aşamada gerçekleştirilir: 1 - sözel eşliğinde ekran, 2 - sadece görsel.
Bazı durumlarda etkili üreme yöntemi - y razhnenie bir şekilde veya başka bir şekilde.
İş teknikleri yeni bir uygulama yapma yöntemi sunulduğunda bile gösterilmektedir. kesinti yöntemidüzensiz kabarık doku nesnelerin görüntüsü için kağıt. Rol artıyor tabakalar va. Figürativite transferi için, işteki ifade kullanımı iyidir sanatsal kelime .
Problem görevleri Uygulama yoluyla, yapı bileşimlerinin hazırlanma işlemlerinden hazırlanan formlardan, kesme, kesme yöntemlerinden, vb. ustalaştırılmasına yönlendirilebilir.
Okul öncesi yaş
Her derste, öğretmen çocukların görüntüyü bir bütün olarak oyma ve yapıştırma şekillerine dikkat çeker - işin kalitesi buna bağlıdır.
Buna ek olarak, çocuklar plana göre çeşitli görevleri yerine getirir, bu konuyu veya kendi başlarına çözmeyi öğrenirler.
Yöntem ve teknikler.Yaşlı okul öncesi çocuklar zaten belli bir görsel deneyime sahiptir, bu nedenle çalışma örnek çalışma şekli Çocukların görsel aktivitelerinin yönetiminde kullanılırlar, ancak çok daha az sıklıkla - yalnızca durumlarda yepyeni nesneyi açmak gerekiyor görüntü . Ancak şunları kullanıyoruz: Gözlem. Çocukların dikkatini, tasvir edilen nesnenin karakteristik özelliklerine odaklıyoruz, onun üzerinde “eş” olmayı, analiz etmeyi, karşılaştırmayı, özetlemeyi öğreniyoruz. Geçmiş deneyime güven.
Problem yaratma görevleri ve deneyler. Çocukların yaratıcı potansiyelini, bilişsel ve estetik ilgi alanlarını geliştirmeyi amaçlayan yöntemler; benlik saygısının oluşumu.
daha eski grup bakıcı kullanır sözel yöntemler öğrenme, çünkü çocuklar zaten uygulama yapmak için yeterli deneyime sahip.
Öğretmen çocuklara daha az özen gösterir, bireysel yaratıcı yeteneklerini daha fazla teşvik eder, bağımsızlık geliştirir, dolaylı olarak çocukları doğru karara yönlendirmeye çalışır.
Uygulamaların analizi, çocukların aktif katılımı ile gerçekleştirilmektedir. Daha önce olduğu gibi, öğretmen çalışma grubunun açıklığına, resimsel özelliklere, kesim kalitesine, orta gruba kıyasla daha yüksek taleplere dikkat çekiyor; Çalışmanızı eleştirel olarak değerlendirmeyi, başkalarıyla karşılaştırmayı öğretir.
Doğum hastanesinden taburcu olduktan sonra, emziren kız kardeşi ve doktor ebeveynleri ve bebeği ziyaret eder. Tıbbi çalışanlar çocuğun genel durumunu izler, göbek yaralarının iyileşmesini izler, cildin durumunu değerlendirir. Ebeveynler ilk aydan başlayarak her ay bağımsız olarak çocuğu kliniğe getirmelidir. Bu, annelerden ve babalardan birçok soru ortaya çıkarıyor: ne zaman gelecek, ne almanız, doktorunuza danışmanız ve nasıl muayene edilmeleri gerektiği.
Poliklinikler özel bir gün geçirir. sağlıklı bebekbu genellikle salı. Her kliniğin kendi gelenekleri olduğu için doktorunuza bunu sorun. Diğer günlerde bebekle gelemezsin. Bu, bir virüsün yakalanma riskidir. Çocuk hasta değilse, doktoru evde aramak daha iyidir. Çocuk doktorları küçük hastaları kuponlara ve genel sıraya alırlar. Belirli bir süre için bir biletle gelmek çok daha uygundur, bilet çevrimiçi olarak, telefonla veya resepsiyondan sipariş edilebilir. Çocuğun ateşi, öksürüğü veya genel durumunun kötüleştiğini fark ederseniz, kliniğe ziyareti ertelemek gerekir.
Herkes kafa içi baskıya sahiptir: hem yetişkinler hem de çocuklar, ancak artışı normdan sapma olarak kabul edilir.
Kafa içi basıncının artmış olduğu belirtileri, yalnızca ekipman yardımı ile tespit edilemez.
Kafa içi basınç artışı belirtileri
Ebeveynler, eğer bebek:
- kafasını geriye doğru atar veya başı geriye atılmış şekilde uyur;
- birkaç günlükken, güvenle başını tutar (normalde bu beceri 1-1.5 ay içinde gelir);
Çocuğun sağlıklı büyüdüğü
Bir çocuğun sağlıklı büyümesi için, bulunduğu odanın mümkün olduğunca sık havalandırılması gerekir. Saatte bir kez. Bu havayı dezenfekte eder ve nemlendirir ve bebek gerekli oksijen dozunu alır. Bu nedenle, daha az hasta. Hava yatak odası yatmadan bir saat önce kırılır.
Her gün herhangi bir hava koşulunda sokakta yürümek gerekir. İstisna şiddetli donmadır. Ama yağmur yağarsa veya rüzgar eserse, yine de yürüyüşe çıkın. Sokakta kalma süresi - en az bir saat. Bebeği çok sıcak giymeyin. Yürüyüşte banyo yapmamalı.
Doğum sonrası annemin yemeği
Doğumdan sonraki özel diyet sayesinde, vücudu hızla geri yükleyebilir ve kadınlardan çok fazla kilo alan ekstra kilo elde edemezsiniz.
- Doğumdan sonraki ilk günlerden itibaren ve hamilelik sırasında daha iyi, buğdaydan elde edilen yiyecekler çavdar ve mısır ekmeği ile değiştirilmelidir. Bu, kadının fazla kilo almaması ve ayrıca hem onun hem de bebek için kabızlığın önlenmesi için yardımcı olacaktır.
- Tüketilen et miktarı azaltılmalı, yağlı çeşitler diyetten tamamen çıkarılmalıdır.
- Süt, peynir, süzme peynir veya diğer süt ürünleri ile değiştirilmelidir. Çocuğun iskeletinin oluşması ve annenin kaybının giderilmesi için gerekli olan yeterli kalsiyum içerirler.
Görsel aktivite öğretme yöntemleri
Perdelerde dekoratif uygulama com bahçe.
1. Dekoratif sanatlarda halk sanatının çocukların yaratıcılığına etkisi.
2. Halk süslemesinin eğitim çalışmalarında kullanımı anaokulu.
İfade araçları, kesmenin yolları:
Yöntem ve teknikler (yaş grubuna göre)
4. Her yaş grubu için bir örnek alın ve uygulama dersinde kullanımının kısa bir özetini yapın.
1. Dekoratif uygulamalarda halk sanatının çocukların yaratıcılığına etkisi.
Ülkenin milli kültüründe halk sanatı özel bir yere sahiptir.İnsanların özgünlüğünü, sanatsal dehasını yansıtır: şiiri, fantezisi, yaratıcı düşüncesi, görüş ve duyguların akıllıca sadeliği; ulusal karakterin en iyi özelliklerini övüyor - cesaret, insanlık, vatandaşlık görevine bağlılık, Anavatan, dürüstlük, kahraman gücü, iyimserlik.
Yüzyıllar boyunca insanlar sanatsal bir biçimde yaşama, doğa sevgilerini ve güzellik anlayışlarını ifade ettiklerini ifade etmeye çalıştılar. Çocukların gördüğü sanat ve zanaat ürünleri, onlardan önce halk kültürünün zenginliğini açan, nesilden nesile aktarılan gelenekleri öğrenmelerine yardım etmekte, onlara güzelleri anlamayı ve sevmeyi öğretiyor, güzellik yasalarına göre çalışmaya tanıtılıyor.
Dekoratif aplike, çocukların, çeşitli renklendirme unsurlarını (geometrik, bitki formları, genelleştirilmiş kuş, hayvan, insan figürleri) ritim ve simetri yasalarına göre parlak renk karşılaştırmalarını kullanarak kesme ve birleştirme becerisine sahip oldukları bir süs etkinliği türüdür. Bu sınıflarda çocuk, gerçek nesneleri stilize etmeyi, dekoratif olarak dönüştürmeyi, yapılarını genelleştirmeyi ve örnekleri yeni niteliklerle donatmayı öğrenir.
Parlak ve net renkler, formların simetri ve ritim değişimleri çocukları çeker, gördüklerini çoğaltmak ister. Bu, öğretmenin halk sanatkarlarının yaratıcı deneyimlerini daha derinden incelemesini, halk süsleme tasvir etme becerilerini geliştirmesini, halk sanatını tanımalarını sağlamak için çocuklarla uygun çalışmaları organize etmelerini ve ev eşyaları, kostümler vb.
Çocuklarla yapılan çalışmalarda, çiçek desenli dekoratif ve uygulamalı sanat ürünleri (Gorodets, Khokhloma, Gzhel, Zhostovo, dantel vb.) Kullanılmaktadır. Öğretmenin görevi, türlerin çeşitliliğini ve geleneklerini göstermektir: özellikleri, kalıbın öğelerinin özgünlüğü, renklerin birleşimi, kompozisyon.
Desenin güzel bir şekilde seçilmiş renk şeması, çocuğun estetik eğitiminin en önemli aracı, rengi algılama yeteneğinin ve uyumunun gelişmesidir. Bu nedenle, çocukta sadece bir renk duygusu, sadece spektral renkler değil, aynı zamanda yarı ton ve ton çeşitliliği, renk geçişlerinin pürüzsüzlüğü kullanarak parlak ve yumuşak bir renk seçme kabiliyeti oluşturmak gerekir.
2.Halk eğitiminin anaokulunun eğitim çalışmalarında kullanımı.
Halk sanatları ve el sanatları, çocuğa bir renk isyanı, çeşitli formlar ve parlak süs yapılarıyla karakterize edilen zengin nesne ve görüntü dünyasını tanıtır. Bu, canlı bir duygusal tepkiye neden olur ve çocukların yaratıcı aktivitesini, bir çizimde veya uygulamada gördüklerini kendi şekilleriyle gösterme arzusunu harekete geçirir; bu da, kişiliğin oluşumuna katkıda bulunur, bir çocuğun ilgisini ve diğer milletlerin sanatına olan sevgisini besler. Bu görevin tam olarak uygulanması, Türkiye'deki eğitim çalışmalarının yetenekli, amaçlı organizasyonuna bağlıdır. okul öncesi kurumları. Bu tür çalışmalar halk süs sanatına sahip çocukları tanımak, süs motiflerini, sınıf içi ve ayrıca bağımsız sanatsal ve tasarım etkinlikleri dahil olmak üzere uygulamalar dahil olmak üzere çeşitli grafik etkinlik türlerinde çoğaltmalarını öğretmeyi amaçlamalıdır. Bu durumda öğretmen, okul öncesi çocuklarının, dekoratif sanat eserlerinin güzelliğini görme, anlama ve takdir etme, süsleme içeriğini, özellikle de grafik ve anlatım araçlarını, dekore edilmiş nesnenin şekliyle, halk sanatının gelenekleriyle işlevsel bağlantıyı algılama yeteneğini geliştirir. Çocuklarda, ritim duygusu, simetri, uyum da oluşur, formdaki elemanlar, boyut, kâğıt üzerindeki mekansal düzenleme, renk arasındaki ilişkiyi, her çocuğun görsel yeteneklerinin gelişimine dair bir göstergedir.
Halk süsleme süsü üzerindeki eğitim çalışmalarının başarılı bir şekilde yürütülmesi, öğretmenin sanatsal eğitim derecesi, halk sanatının farklı türleri ve biçimleri hakkındaki bilgisi ve anlayışı, gelişiminin yasaları ve özellikleri ile belirlenir. Bu bağlamda, öğretmen aşağıdaki görevlere sahiptir:
Halk sanatçılarının sanatsal deneyimlerini tanımak, yaratıcı bir şekilde nasıl algılayacağını öğrenmek, yeni bir eser yaratmak, özgün eserleri üslup taklitlerinden, hediyelik eşyalardan ayırt etmek;
Modern halk sanatının, halk sanatlarının ve el sanatlarının formlarını incelemek, diğer halkların sanatının sanatsal geleneklerini tanımlamak;
Stilizasyon, dış taklit, damga yol açan halk sanatının resmi yöntemlerini izlemeyin;
Okul öncesi eğitimin amaçlarını yerine getiren insanların sanatsal zevkleri ile test edilen halk sanatı örneklerini seçmeyi öğrenin; çocuklar, halklarının en yakın sanatına aşina olduklarında didaktik prensibe, daha sonra belirli bir alanda yaşayan diğer milletlere (uzmanlık bilgisine sahip olduklarında) didaktik ilkeye dayalı olun. Bu çalışmanın kapsamını genişletebilirsiniz);
Halk örnekleri temelinde çocuklu sınıflar için görsel yardımlar oluşturmada pratik becerilerde ustalaşmak. farklı teknik çizim ve uygulama;
Edindiği bilgi ve becerileri sınıfta çocuklarla iş düzenlemede ve bağımsız sanatsal etkinliklerinde uygulayabilmek;
Belirli bir insanın dekoratif ve uygulamalı sanat örneklerini tanımak ve halk süslemelerinin motiflerini uygulamalarda göstermek için sınıf sırasını planlamak;
Uygulama ile ilgili edinilen bilgi ve becerilerin pratik uygulama yollarını başka şekil ve grafik aktivitelerinde ve formlarında araştırır.
Desenin bileşimi ve renk yapısı, çocuklar için yavaş yavaş mevcut olan estetik desenlere tabidir. Bu bağlamda, dekoratif resim ve aplike dersleri sanatsal lezzetin gelişimine katkıda bulunur. İlk başta, 3.5-4 yaşlarında, çocuklar dekoratif aktivitenin en basit becerilerini kazanırlar: elementlerin ritmik tekrarı (bir peçete, mitten, bez bebek elbisesi ile dekore edilmiştir), daha sonra değişen basit elemanlar (yapraklar - fırçanın tüm kağıdını kağıda, noktalara, çizgilere vb. . s.)
Aplike sınıfında, çocuklar hazır görüntüleri belirli bir sırayla yerleştirir, şekil olarak homojen ve sonra şekil, boyut ve renk bakımından farklıdır.
Yaşla birlikte, işler karmaşıktır. 4-5 yaş arası çocuklar, desenin elementlerinin ritmik düzenlemesinin becerilerini pekiştirir, bir kare (peçete, mendil), bir daire (plaka, tabak) şeklinde olan desenin kağıt üzerinde simetrik düzenlemesini öğrenir. Böyle bir desen yapabilmek için çocuğun tüm kağıt yaprağını örtebilmesi, köşeleri, kenarlarını, ortasını bulması ve bunun için de köşelerinin, ortasını vb. Bilmeniz gerekir. Bir örüntü oluşturma sürecinde, çocuğa aynı parçaları eşleştirmesini öğretmeniz gerekir. Karmaşık ve modelin oluşturulduğu öğeler: meyveleri, çiçekleri, yaprakları içerir. Bunlar belirli çiçek ve meyveler değil, çocukların kendileri tarafından icat edilmiş veya el sanatlarından alınmışlardır.
Orta ve üst düzey gruplarda, çocuklara desen yapmaları için öğretilen nesnelerin şekli ve bunların oluşturulduğu öğeler karmaşıktır. Yaylar açılır, çiçekler, yapraklar daha çeşitli hale gelir, desen yalnızca tüm fırça ile değil aynı zamanda kümenin ucu ile de yapılır. Eski grubun çocuklarını oluşturan tüm desenler, bir kural olarak, simetriktir.
Okul hazırlık grubundaki çocukların simetrik ve asimetrik kalıplarını yapmaları öğretilir. Desenin önemli derecede karmaşık elemanları. Spiraller, bukleler, dalgalı çizgiler tanıtıldı. Desenin renk şeması zenginleştirilmiştir. Aynı zamanda, görev, çocuklara, bir ya da başka türdeki bir halkın karakteristiği belli bir renk aralığında kalıbı çıkarmalarını öğretmektir. dekoratif sanat: Dymkovo, Khokhloma, Gorodets boya, sıcak veya soğuk renklerde vb. Farklı renkteki çocukları tanımak ve renk tonu almayı öğrenmek onları kullanmanıza izin verir. Desen çizerken, sadece ana renkler değil, aynı zamanda gölgeler de oluşturur. Çocukların tekrarlayan unsurları ile ritmik kalıpların oluşturulmasından simetrik ve sonra asimetrik kompozisyonların derlenmesine aktarılır.
Eğitimde dekoratif sanat Dekoratif sanat eserleri yaygın olarak kullanılmaktadır. Çocuklarının dikkatini göz önüne alındığında dikkatleri idam edildiği güzellik, zarafet, tadı ile çizilir. Çocuklara, kalıptaki unsurları tanımlamaları (konumlarını işaretlemek için unsurlar, renk kombinasyonları ve kompozisyon özellikleri, yani dekoratif sanatın etkileyici araçlarını görmeleri ve vurgulamaları) öğretilir.
İfade araçları.
Çocuklar tarafından kullanılan ifade araçları oldukça çeşitlidir: renk, şekil, kompozisyon. Görüntünün karakteristik özelliklerini, tavrını aktarmaya yardımcı olurlar. Etkileyiciliğin derecesi öncelikle çocuğun hayali vizyonunun gelişimine, izlenimlerin deposuna ve görsel yeteneklerin gelişim düzeyine bağlıdır. Çocuklar hemen hemen her zaman tutumlarını işe koyar, onu görsel veya diğer araçlara aktarır. Bu, çocuğun çalışmalarını özgün, etkileyici olarak adlandırmanıza izin verir.
Renk, bebeği duygusal olarak etkiler, onu renk, parlaklık ile büyüler. Bu nedenle, çevredeki dünyanın güzelliği ve sanat eserleri hakkında en erişilebilir fikir olarak kasıtlı olarak bir renk duygusu geliştirmek önemlidir.
araç kesmek
Görüntü ayrıntılarını kesmek
Ayrıntıları kesin ve görüntülerin şeklini bozmadan doğru bir şekilde kesin. Kesik çizginin ufalanma olmadan açık olmasını sağlamak için çaba sarf etmek gerekir. Keserken, kağıdı sıkıştırmamaya çalışmalısınız. (Çoğu zaman bu künt makaslardan olur.) Düz uçları düz uçlu makaslarla kesmek daha uygundur. Kağıdı düz bir çizgide keserken, makası yukarı iterken aşağı indirin. Yuvarlak ve diğer şekilleri keserken, sağdaki makas neredeyse hareketsiz kalır ve sol elle kağıt görüntünün amaçlanan çizgileri boyunca yönlendirilir (şek.). Apliği tamamlayan çok küçük parçalar küçük makaslarla kesilmelidir.
Kağıtta bir delik kesmek için, önce makasın keskin ucu ile küçük bir delik açmanız ve ardından istediğiniz görüntüyü kesmeniz gerekir. Bu farklı şekilde yapılabilir: ilk önce kağıdı kesin ve sonra ortasını kesin. Yapıştırdıktan sonra kesik çizgi görünmez.
Şekil Düz ve dairesel çizgiler kesilebilir, k.
Simetrik bir tek renkli kağıt yapının görüntülerini kesme.
Etrafımızdaki her şey simetrik veya asimetrik bir yapıya sahiptir. Simetri, formların ve renklerin düzenli bir düzenlemesidir, bir taraf diğerinin ayna görüntüsüdür.
Simetrik formlar yaprakları, çiçekleri, ağaçları, sebzeleri, meyveleri, meyveleri, kelebeklerin silüetlerini, vazoları, tabakları, elbiseleri vb. İçerir. Bu tanım çok koşulludur, çünkü doğada tek bir ağaç yoktur, yarısı tekrar eder. tam olarak diğer. Bu sadeleştirmeye stil denir. İlk olarak, simetrik bir yapıya sahip olan, tek renkli kağıttan tek tek görüntülerin transferinin sağlandığı çeşitli görevlerin gerçekleştirilmesi önerilir. Bu tür görüntüler bir siluet karakter olacaktır. Buna rağmen, resimli teknoloji yöntemi hakkında bir fikir verir, bir görüntünün şeklini görme ve iletme, yükseklik ve genişliğin oranı, şekle yakın görüntülerin benzerliği ve farklılığını belirleyebilir ve oranlarını gözle doğru bir şekilde belirleyebilirler.
Kağıttan kesilmiş, katlanmış birkaç kez.
Birkaç kez katlanmış kağıttan veya geleneksel olarak akordeon olarak adlandırıldığı için ilginç ve faydalı kupürler elde edilir. Anaokulu odaları, kostümleri için süslemeler olarak kullanılabilirler. Birkaç kez katlanmış kağıdın kesilmesi yöntemi, örneğin, farklı süslemeler, görsel yardımcılar, didaktik oyunlar, hareketli veya yaratıcı oyunlar için öznitelikler için birçok özdeş görüntü elde etmek gerektiğinde kullanılır.
Görüntüler simetrik ise, görüntülerin yarısını katlama çizgisinden çizin. Örneğin, bir katlama çizgisinde bir Noel ağacının görüntüsünün yarısını çiziyorlar - çeki düzenini tamamen alıyorsunuz (Şek. 2).
Şekil.3 Kağıt akordeon katlayarak, Noel ağaçlarının "dansını" kesebilirsiniz.
Parçanın görüntüsünden kesme ve altındaki astarı yapıştırma.
Bu kesme tekniği, aplike ifade ve güzellik katacaktır. Aşağıdaki gibi yapın. Herhangi bir görüntünün şeklini (çiçek, broşür, vazo vb.) Hazırlayın, bu şekilden belirli bir parçacığı kesin ve altındaki astarı yapıştırın, böylece görüntünün şeklini vurgulayın.
M yöntem ve teknikler (yaş grubuna göre).
Genç grup
Öğretim yöntemlerinin belirlenmesinde, eğitimci için iki ana çalışma alanı ayırt edilmelidir: yaklaşmakta olan derse hazırlık ve derste eğitim.
Hazırlık sürecinde, çocuklar nesnelerin şekli ve rengi arasındaki farkı uygularken bilgi alıcı (tasvir edilen nesnelere aşina olma) ve üreme yöntemini kullanmak gereklidir.
Derse hazırlanırken, çocukların algılarını geliştirmek, onlara konuyu görme yeteneğini öğretmek, dokunsal ve görsel bir analiz yapmak önemlidir. Bu nedenle, çocuklar uygulama görüntüsü için önemli olan niteliklere aşina olduklarında bir nesneyi inceleme sürecine özel bir rol verilir.
Dersten önce, resimler ve resimler çocuklarla da görülebilir. Özellikle iyi, formun son derece genelleştirilmiş olduğu, siluete yakın olduğu görüntüler. Çizimlere bakarken, çocukların dikkatine, iş sürecinde gerekenlere yönlendirilmelidir.
Derste, öğretmen oyuncağın doğrudan algısını, nesneyi düzenlemelidir. Çocuklar nesneyi inceler, parçalarının şeklini, boyutunu, rengini belirler, yapıyı netleştirir. Öğretmen çocuklara sorularını sorar, dikkatlerini konunun belirli niteliklerine yönlendirir, bir hareketi gösteren figüratif bir kelime kullanır.
İkinci genç grup Örnekler bazen kullanılır. Dekoratif uygulamalarda çoğunlukla. Örneğin, çocuklara bir kitap için yer imi gösterilir. Örnekler, nesnenin kendisini çocuklara göstermek mümkün olmadığında da kullanılabilir (çocuklara aşina olması koşuluyla). Ancak bir örnek kullanmak her zaman zorunlu değildir ve çocukların kopyalaması gerektiği anlamına gelmez.
Sınıfta çocuklara öğretmede önemli bir nokta, yerleştirme ve yapıştırma yollarını göstermektir. Yerleştirme süreci tüm çocuklar tarafından açıkça görülebilecek şekilde gösterilmelidir.
Yapıştırma işlemi, çocukların öğrenmesi gereken birbirini takip eden birkaç aşamadan oluşur: fırçayı doğru ellerinde doğru tutun ve yeterli miktarda tutkal alın, her bir elemanı yağ bezinin üzerine baş aşağı renkli olmayan bir tarafla yerleştirin, tüm yüzeyi tutkalla iyice fırçalayın ve fırçayı standa yerleştirin, yağlanmış elemanı dikkatlice çevirin , bir kağıt yaprağının üzerine belli bir yere yapıştırın, üstünü peçeteyle örtün, bir avuç içi ile bastırın, fazla tutkalı kurutun.
Sonraki oturumlarda, bakıcı yerine, çocuk şövale getirilen yapışma tekniklerini göstererek gösterilebilir. Bu, çocukların çalışma evrelerine ve performansın kalitesine olan ilgisini arttırmakta, tekniklerin aktif öğrenilmesine katkıda bulunmaktadır. Çoğu çocuğun yapışma tekniklerini öğrendiği durumlarda, görsel ekranı çıkarmanız, onu bir sözlü hatırlatıcı ile değiştirmek veya daha da iyisi, çocuklar için bir soru sormak tavsiye edilir.
Bu yaştaki çocuklarla çalışırken, oyun tekniklerini unutmamalıyız. Çocuklar, yeni oyunların ortaya çıkmasına duygusal olarak tepki gösteriyorlar, istekli olarak önerilen oyun durumuna katılıyorlar. Bu, çocukların derse ilgisini arttırır, etkinliklerini uyarır.
Orta grup
Orta gruptaki ana dikkat, çocukların nesneler hakkındaki fikirlerini netleştirmek için verilmelidir. Bu, konunun konturu boyunca el hareketlerinin dahil edilmesi, çeşitli didaktik oyunların kullanımı, resimlerin, resimlerin, kartpostalların izlenmesi ve çevre gerçeğinin gözlenmesi ile yapılan bir anketle sunulmaktadır.
Sınıfta kullanılan öğretim yöntemleri sadece konu, program içeriği ile değil aynı zamanda çocukların daha önce ne ve nasıl öğrendiği ile de yakından ilgilidir.
Derste önde gelen öğretim yöntemlerinden biri, anlatılacak olan konunun incelenmesi ve analizi de dahil olmak üzere bilgi alıştırıcıdır. Öğretmen çocukları harekete geçirir, onlara kendilerini konu, nitelikleri ve görüntüleme şekilleri hakkında açıklama fırsatı verir. Çocuklar ayrı parçalardan bir konu görüntüsü oluştururken çocuklar, formun değerini korumayı (formun kesilmesini, nesnenin yapısını transfer etmeyi) oranını korurken (büyük bir kısmı kesilmiş büyük bir kağıttan küçük - küçük).
Çocuklar sınıflarda dekoratif çalışmalar veya benzer konu görüntüleri yaptığında ve tasarımlardan, renk çözümlerinden, çeşitli konumlardan sürümlerini göstermeleri gerektiğinde, örneğin farklı konu görüntülerinin nasıl elde edilebileceğini göstermek için değişken örnekler kullanmanız önerilir. renk, boyut ve elemanların yeri farklı: boncuklar, eğlenceli oyuncak, çıngırak. Orta grupta ilk kesim kesim yapılır. Bu nedenle odak, kesme tekniklerini (bilgi-alıcı yöntemi) kullanarak makasla çalışma tekniğine hakim olmaktır.
Öğretmen, açıklayıcı sözlü açıklamalar, talimatlar, bazen figüratif karşılaştırmalara başvurarak gösterilen tüm eylemlere eşlik etmelidir: “Dikdörtgenin küçük kısmının ortasından bir oval kesmeye başlayacağım, köşeyi artık yıpratmayacak şekilde ...
Bazı durumlarda, üreme yöntemi etkilidir - bir şekilde veya başka bir egzersiz. Örneğin, bir öğretmen gösterdikten sonra, tüm çocuklara makasları doğru almasını ve havada birkaç kez hafif hareketler yapmasını önerebilirsiniz: açık, kapalı bıçaklar. Eğitim sürecinde birlik ve ilişki içinde çeşitli yöntem ve teknikler uygulanır. Çocukların bilgisine dayanarak, onların becerilerine dayanarak, görsel eyleme başvurmadan, görevi açıklayan eğitimci kelimesinin rolü. Çocuklara sık sık bir uygulamanın nasıl yapılacağı, hangi kağıdın bir veya başka bir görüntü kesmek için boş olduğu ve hangi nesneler hakkında soru sorması gerekir. Figürativitenin aktarılması için, işteki ifade, bir sanat kelimesi (bilmeceler, şiirler, sözler vb.) Kullanmak iyidir.
Kıdemli grup
Daha önce olduğu gibi, günlük yaşamda, betimlenecek nesnelerin incelenmesine, örnek materyallerin incelenmesine ve çevreye ilişkin gözlemlere büyük önem verilmelidir.
Sınıfta konuların algılanması ve analizinde önemli bir yer verilir. Ancak önceki grupta öğretmen çocuklarla soruları aktive ederse, şimdi çocukların kendilerine daha fazla bağımsızlık sağlamak için gereklidir. Çocuklara konuyu analiz etmeleri veya konuyu düşünürken ne konuşmanız gerektiğini sormaları için bir plan sunabilirsiniz. Zorluk durumunda, eğitimci konuyu analiz etme sürecinde neyin eksik olduğunu sorabilir. Bu yaş grubunda, nesnelerin işaretlerini ve niteliklerini karşılaştırmaya, çocuklara büyüklük, oran farklılıkları görmeyi ve biçimlendirici hareketleri geliştirmeye devam etmeyi öğretmek için daha fazla dikkat gösterilmelidir. Çocukların sanat ve el sanatlarına bakıldığında, renk kombinasyonlarının güzelliğini, formların uyumunu, kompozisyonun açıklığını fark etmeyi öğrenmek gerekir.
Öğretmen, bazı durumlarda çocuklara yeni, karmaşık bir çalışmanın sonucunu göstermek gerektiğinde, eski gruptaki görüntüleri kullanır. Değişken örnekler kullanılabilir.
Her oturumda kesme tekniklerini göstermek olmamalıdır. Çocuğun kendilerine daha sık güvenmek, en zor anları göstermek için bazılarını çekmek, uygulamanın nasıl yapılacağını, kesim tekniğinin ne kullanılacağını açıklamak gereklidir. Yeni bir kesim tekniğinin tanıtıldığı durumlarda, işin aşamaları ve yöntemleri öğretmen tarafından gösterilir.
Çocukların simetrik formların kesiminde ustalaşmaları çok zordur, çünkü nihai sonucu hayal etmeleri zordur. Bu durumda, iş tekniklerinin gösteriminin kullanılması yadsınamaz. Çocuklara bu tekniğin öğretilmesi, eğitim eylemine başvurmaları tavsiye edilir ve bazı durumlarda kontur çizgisini ikiye katlanmış bir kağıdın üzerinde parmakla “çizme” yi kullanmanız önerilir. Yavaş yavaş, "konunun yarısı" kavramına hakim olan çocuklar, bu tekniğin bilinçli kullanımına geçtiler. Simetrik bir şeklin nesnesinin incelenmesi sırasında, çocukların dikkatini, diğer yarısını bir kağıt ile kaplayan, çevresinin yarısının dış çizgisine odaklanmak önemlidir.
Öğretmen, çalışma yöntemlerinin sadece makasla yeni bir çalışma modunun tanıtılmasıyla değil, aynı zamanda yeni bir görüntü modunun tanıtılmasıyla da gösterilmesine hitap ediyor. Örneğin, daha eski grupta, düzensiz kabarık dokuya sahip nesneleri, bazı manzaraları ve dekoratif işleri göstermek için kullanılan kağıt kesme yöntemini kullanarak aplike yapma yöntemi sunulur. Çalışma yöntemlerini görüntülerken, eğitimci uygulamanın makas olmadan, sadece parmaklarla yapıldığını vurgulamaktadır.
Bu yöntem çocuklara büyük ilgi duyuyor ve onlar için nasıl uygulama yapılacağını öğrenmekten mutlu oluyorlar.
Öğretmen, yaşamın altıncı yılındaki çocuklarla çalışırken, öğretmenden onlara yalnızca bir biçim veya başka bir nesneyi nasıl keseceklerini değil, aynı zamanda anlamlı bir uygulama almalarını da ister: başarılı bir kompozisyon bul, tek tek parçaların konumunu değiştirerek basit bir hareket ilet ve uygun bir makale seç. Çocuklara kağıdın rengini seçme fırsatı vererek onlara daha fazla seçenek sunması çoğu zaman gereklidir.
Öğretmen sözlü kullanır öğretim yöntemleriZaten çocuklar zaten uygulama yapmak için yeterli deneyime sahip. Sorular, talimatlar ve hatırlatıcılara ek olarak, eğitimci çocukların yaratıcı etkinliklerini geliştirmeye yönelik tavsiyeler uygular. Örneğin, dekoratif bir uygulama gerçekleştirmek için, bir eğitimci çocuklara ilk önce en uygun rengin kağıdını seçmelerini, işi süslemek için hangi unsurları düşünmelerini, güzel olması için nasıl kesmelerini ve düzenlemelerini önerir.
Öğretmen çocuklara daha az özen gösterir, bireysel yaratıcı yeteneklerini daha fazla harekete geçirir, bağımsızlık geliştirir. Bir ipucuyla acele olmadan, öğretmen çocuğu dolaylı olarak doğru karara yönlendirmeye çalışır.
Hazırlık grubu
Günlük işlerde, eğitimci çeşitli nesneler, oyuncaklar, dekoratif ve uygulamalı sanat eserleri, halk el sanatları ürünleri, illüstrasyonları inceleyen bir anket düzenlemelidir. Muayene sürecinde, sınav, karakteristik, figüratif, etkileyicidir.
Sınıfta gerektiğinde nesnelerin kullanımı, oyuncaklar, resimler, aplike halk sanatı ürünleri kullanılmaktadır. Çocuklar algıladıklarını analiz etmeyi öğrenirler. Nesnelerin kontur çizgisine özel dikkat gösterilmelidir. Çocuklar, kontur çizgisini sağdan sola doğru izlemeye davet edilir, çünkü bu yönde kesmek daha kolaydır (bu özellikle siluet kesiminde önemlidir). Dokunma analizi figüratif sözlü açıklamaya yardımcı olur.
Çocukların dikkatini nesnelerin resimsel ve etkileyici özelliklerine çekerek, eşzamanlı olarak kesim biçimlerini, genel olarak işin aşamaları hakkında düşünmelerini teşvik etmek gerekir. Çocukları daha fazla harekete geçirmek, bağımsızlıklarını geliştirmek önemlidir.
Kesme tekniklerinin gösterimi genellikle kısmi olmalıdır. Bilinen teknikler çocuklara kendilerini hatırlatabilir. Siluet kesiminde, gösteriye başvuran bakıcı, çocukların dikkatini kontur çizgisine, mekansal konum ve değer ilişkilerine, makasın hareketine çeker. Öğretmenin ortaya çıkan görüntüsü, çocukların görebilmesi için flanografiye eklenebilir.
Sınıfta kelime hazırlık grubu lider bir rol oynamaktadır. Çocuklara sorular soran öğretmen, düşünmeyi, akıl yürütmeyi, bağımsız çözümler bulmayı öğretir. Gerekirse, sözlü hatırlatıcıları, talimatları, ipuçlarını kullanabilirsiniz. Öğretmen ipuçları, daha fazla görüntü elde etmek, etkileyici olmak, başarılı bir kompozisyon bulmak ve iş sırası ile ilgili olabilir.
Hazırlık grubundaki bireysel çalışmalar, önceki gruplardan biraz farklıdır. Kesim tekniğine göre, çocuklar öğretmenin daha az bakımına ihtiyaç duyar, bu nedenle tüm dikkatleri yaratıcılığın bağımsızlığının geliştirilmesine, ifadelerin kazanılmasına yöneliktir.
Sınıfta çocuklar için karşılıklı yardımın geliştirilmesi önerilmektedir. Bazen, çocukların yeteneklerine göre oturması gerekir, böylece iyi kesme becerisine sahip olan çocuk, yanında oturanlara tavsiye ve etkili bir gösteri yapma konusunda yardımcı olur (bu durumda eğitim eylemleri için kağıt vermek gerekir).
Bireysel çalışmalarda öğretmen, doğrudan talimat yerine, tavsiyeyi daha sık kullanmalı, dileklerini ifade etmeli, dolaylı sorular sormalı, çocuğun bağımsızlığını teşvik etmelidir.
Toplu uygulamalar yaparken, çocukların karşılıklı yardımını organize etmek, her yaratıcı çocuk grubuna tavsiyede bulunmak, bağımsızlıklarını teşvik etmek, bireysellikleri teşvik etmek gereklidir.
4. Her yaş grubu için bir örnek alın ve uygulama dersinde kullanımının kısa bir özetini yapın. .
Dekoratif uygulamalardaki sınıfların özeti genç grup.
« Anne için bir buket çiçek» (bildiri folkloruna dayanarak).
görevler
Bir tür folkloru dekoratif sanatlar ve el sanatları olarak tanıtmak. Halk aplikelerine (buket, saksı, çelenk) dayalı güzel çiçek aranjmanlarının oluşturulmasına ilgi çekmek. Karmaşık bir formda (bir buket veya saksının silueti) prefabrik elemanların (çiçekler) bir kompozisyonunu oluşturmayı, bir vazo seçip yapıştırmayı (dokulu kağıttan) ve bir buket kağıt çiçek yapmayı öğrenin. Renk ve şekil duygusunun gelişimi.
Kelime çalışmalarıve:vazo, Saksı
Ön çalışma
D. Gabe "Mama" hikayesini okuyorum.
Buketler (yeşil şekiller) ve dokulu kağıttan farklı şekillerde vazolar (çocuk seçiminde), renklerin siluetleri (her çocuk için 5-7), tutkal, yapıştırıcı fırçaları, doku ve kağıt peçeteler. Çocuklara gösterilecek kompozisyon çeşitleri.
Öğretmen çocuklara V. Shipunova “Bouquet” adlı bir şiir okur.
Metodik teknikler: sözlü, sınav, bilgi alıcı.
Öğretmen çocuklara farklı biçimlerde "Güzel buket" kompozisyonlarını gösterir. 8 Mart tatili için annelere harika buketler hazırlamayı öneriyoruz. Hazırlanan malzemelere dikkat çeker: farklı buket formları ("kapaklar" ve "dallar"), dokulu kağıt vazoların silüetleri, güzel parlak çiçekler. Dilediğiniz gibi seçmeyi ve buketler çıkarmayı önerir - mavi veya beyaz kağıda yapıştırın.
Çocuklar materyalleri seçer, önce vazoların (sayfanın alt kısmındaki) vazolarını buketlerin (bir buketin içine bir buket koyun) üzerine yapıştırın, ardından buketlerin üzerine kağıt çiçekler koyun, hayran olun ve yapıştırın.
Dersten sonra.
Sergi tasarımıki, annelere hediyeler sunmak. V. Shipunova "Anne" tarafından bir şiir okumak.
İşin analizi.
Çocukların çalışmalarını çocuklarla görüntüleyin. Değerlendirme: yapıştırma doğruluğu, yapıştırma doğruluğu, elemanların düzeninin doğruluğu.
Sınıfların özeti dekoratif uygulama ortamı Grup
« Çizgili kedi halısı» .
Görevler.
Çocuklara, kağıt şeritlerin uyumlu bir kompozisyonunu "Şeritli Halı" yapmayı, renk değiştirerek öğretmeyi öğretmek. Makasla kesme tekniklerini düz bir çizgide öğrenmeye devam edin. Yeni bir yol tanıtmak için - kağıt kesme hatları boyunca kağıt kesme. Bir renk ve ritim duygusu geliştirin. Halk sanatlarına ve el sanatlarına ilgi göstermek.
Kelime çalışması: halı dokuma, siberian kedi (cins).
Ön çalışma
harcamakheykel tasarımı, "Yalan pençe Sibirya kedisi", serginin tasarımı. Çeşitli görsel ve dekoratif sanatlarda kedilerin görüntülerinin incelenmesi. Bir tür dekoratif sanatlar ve el sanatları olarak halı dokumaya aşinalık. Uyumlu renk kombinasyonlarının seçiminde bir egzersiz yapmak için Rainbow renk modelindeki didaktik oyunlar. Düz bir çizgide makasla kesim tekniğine hakim olmak. V. Shipunova tarafından yazılan şiirin içeriği üzerine söyleşi “Sibirya kedisi neyi hayal ediyor?”
KD hikayesini okumak Ushinsky "Vaska".
Malzemeler, aletler, ekipman.
Kağıt kareler veya dikdörtgenleruygulamalı paspasın temeli olarak takma adlar - her çocuk için bir tane (kenar uzunluğu 12-20 cm), farklı renklerde kağıt dikdörtgenler - her çocuk için üç veya dört: şeritler halinde kesmek için; çocuk işçiliği için makas, tutkal, tutkal fırçaları, kağıt mendil, muşamba. Öğretmen tarafından hazırlanan üç halı, çocuklara dekor seçeneklerini gösterecek.
Metodik teknikler: sözlü sınav, bilgi-alıcı, üreme.
Dersten önce, çocuklar “Sibirya kedisinin hayallerini kurduğu” modelleme oturumunda yarattıkları kompozisyonlara bakarlar, öğretmen uygulama sınıfında çocukların kedileri için güzel çizgili halılar yapabildiklerini hatırlatır.
Dersin başında bakıcı, çocuklara şeritli halılar için seçenekleri gösterir, bakmayı, benzerlikleri ve farklılıkları bulmayı teklif eder (hepsi şeritli, ancak şeritli genişlik ve renkte farklılık gösterir, ayrıca farklı bir düzende değişir).
Şimdi de kedilerimiz için güzel şeritli halılar yapacağız. Kağıdı nasıl şeritler halinde keseceğinizi zaten biliyorsunuz. Demiryolu - raylar ve traversler için yapılan tren nasıl yapıldığını hatırlıyor musunuz? Halı için aynı genişliğe sahip şeritlere ihtiyacımız var, bu yüzden kağıdı yeni bir şekilde kesmeye çalışalım:
Bir kare alıyoruz, yarı yarıya büküyoruz, sonra tekrar yarıya;
Düzgün kıvrım çizgileri - her iki yönde de ortasından;
Açılan ve tam katlama hatları boyunca makasla kesiyoruz - dört çizgimiz var;
Farklı renkte bir kare alırız ve aynı şekilde şeritler halinde keseriz;
Rengi çizgili çizgimizin rengiyle örtüşmeyen bir dikdörtgen çizeriz ve üzerine güzel bir desen çizeriz - bir rengin şeridi, diğerinin şeridi, vs.
Öğretmen bir kez daha çocuklara şeritli kilim seçeneklerini gösterir ve renkli olarak güzelce birleştirilen kağıt boşluklarını seçmeyi teklif eder.
Çocuklar materyali seçerler ve hamuru kedileri için paspaslar hazırlamaya başlarlar. Renk kombinasyonlarının belirlenmesinde öğretmen yardımcı olur, ikiye iki kere kare ekleme yöntemine benzer.
Çocuklardan biri yeni yönteme hakim olamazsa, öğretmen kareyi ikiye katlamayı, katlama çizgisini kesmeyi ve sonuçta ortaya çıkan dikdörtgenleri sırayla, uzunluk boyunca ikiye katlamayı ve katlama çizgileri boyunca kesmeyi önerir.
Dersin sonunda çocuklar, plastik kompozisyonları “Pençe Yalan Sibirya Kedisi” ni şeritli halılarla tamamlıyorlar.
Dersten sonra.
V. Stoyanov "Cat" tarafından bir şiir okumak.
Tahmin bilmeceler G. Lagzdyn
Sergi tasarımı
İş analizi:
Çocukların çalışmalarını çocuklarla görüntüleyin. Değerlendirme: yapıştırma doğruluğu, yapıştırma doğruluğu, kesme doğruluğu, elemanların düzenlenişinin doğruluğu ve simetrisi.
Sınıfların özeti dekoratif uygulama kıdemli Grup
« Tatlım gülümse!»
Görevler.
Uygulama tekniğinde çocukların güneş imi yaratma konusundaki ilgisini uyandırın. Çocuklara güneşi kağıt köşelerden kesip, iki kez çapraz olarak katlamayı ve çok renkli (çok renkli) görüntülerden oluşan, birbirlerini kesip şekilleri örterek öğretmeyi öğretmek. Işınların (düz, dalgalı, bukleler, trefoiller, üçgenler, yamuklar, dişler) çeşitlerini ve bunların üretim yöntemlerini gösterin. Renk, şekil ve kompozisyon hissi geliştirin.
Sözlük çalışması: kırmızı güzel
Ön çalışma
düşünenfotoğraflar ve kartpostallar, güneş ve rozet çiçeklerin görüntüsüyle takvimler (asterler, dahliaslar, altın toplar); didaktik oyunlar renk algısı üzerine. Pencerelerin bileşimler için temel olarak hazırlanması. Karton kesilmiş çiçek şekillerinin incelenmesi. Güneş resminin seçenekleriyle ilgili izlenimleri ve fikirleri zenginleştirmek için kitap, pisheshek, halk masalları koleksiyonundaki kitap resimlerinin incelenmesi; tasarımlarında güneş işaretleri taşıyan Dymkovo oyuncaklarının dikkate alınması; yeryüzündeki yaşam kaynağı ve halk sanatının ana imgelerinden biri olarak güneş hakkında konuşma; Çeşitli süsleme sanatları ve el sanatlarındaki (dokuma, nakış, seramik) güneş elementlerinin karşılaştırılması.
Malzemeler, aletler, ekipman.
Renkli ve dokulu kağıt, beyaz kağıt peçeteler ve mavi; bitmiş kağıt formları - çeşitli ebat ve renklerde renkli kareler; kağıt sargılar, makaslar, kalemler, kağıt ve kumaş peçeteler, tutkal, tutkal fırçaları, tutkal yuvaları, muşambalar.
Derse hazırlık
Posterler "Bahar", "Dymkovo Oyuncaklarka ”,“ Paskalya Yumurtaları ”,“ Kaşık ve Matryoshka ”,“ Altın Khokhloma ”.
Çocukların yaratıcılık albümü "Kaşıklar ve bebekler".
Güneş (güneş) dekoratif elemanları için seçeneklerin olduğu tablo.
Metodik teknikler:oyun, görsel, sözlü, sınav.
Öğretmen çocukları ipuçlarını, şarkıları, şiirleri, güneşle ilgili bilmeceleri hatırlamaya davet ediyor. Güneş'in genellikle hangi kelimelerle tanımlandığını, neden kırmızı dendiğini soruyor (kırmızı, güzel anlamına geliyor). Öğretmen çocuklara güneşle ilgili ayetler ve şiirleri anlatır.
Öğretmen çocuklara halk sanatlarının ve el sanatlarının ürünlerinde güneşi ve nasıl farklı göründüğünü “bulabileceğinizi” hatırlatır: bir nokta, bir daire, birkaç daire, kıvrılma ışınlarına sahip bir daire, ışınları-dalgalı çizgiler, bir mi ışını noktalar, çiçekler, tomurcuklar vb. gösterir. Vyatka (Dymkovo) hindiden gelen güneş elementleri ile bir pysanka (yumurta üzerinde minyatür) gösterir. Çocukların dikkatini bu halk oyuncağında güneşin imajını aramaya yönlendirir. Çocuklar güneş görüntüsünü hem kuş figüründe (kuyruk, kanat) hem de dekorasyon elemanlarında (noktalar, yığılmış daireler ...) bulurlar.
Sonra öğretmen çocuklaragüneş-çan-ayılarımızı, sonbaharda ve kış kar taneleri gibi çiçeklerden kestiğimiz gibi renkli kağıtlardan kesip çıkarmak için, yani; Kağıt karelerden veya şeker sarmalayıcılardan, iki kere ikiye katlanmış. Ek olarak, resimsel teknikleri birleştirebilirsiniz (ışınları ve “yüzü” keçeli kalemlerle veya guaj boyalarıyla boyayın). Bir kez daha ışınların seçeneklerine dikkat çeker: noktalar, daireler, çizgiler, düz, dalgalı, bukleler ve elementlerin kombinasyonları.
Eğitimci, rozet biçimlerini kağıt karelerden ikiye katlanmış, ikiye katlanmış şekilde gösterir ve ışın çeşitleriyle bir diyagramı gösterir. Bulutların arkasından bakacak olan güneşin canlandırılmasını tavsiye eder ve çocukları kendi bulutlarını kaydetme yollarını icat etmeye davet eder. Çocukların çeşitli önerileri hakkında yorum yapar ve gerekirse, buruşuk kağıt kümelerinin (kağıt peçete) ani uygulama yöntemini ve tasarımını önerir. Çocuklar kompozisyon için arka plan olarak “pencereleri” seçiyorlar, arka plan rengine göre güneşi kesmek için kağıt karelerinin veya şeker sarmalayıcılarının rengini ve güneşin görüneceği bulutları süslemek için kağıt peçeteleri seçiyorlar.
Ders boyunca öğretmen, çocuklara çeşitli şekillerde ışınları kesmek için kompozisyon ve yöntem seçme konusunda bireysel yardım sağlar; çocuklara güneş hakkında ayetler ve şiirler okur.
Dersten sonra.Çocuklar güneşin portrelerini grafik unsurlarla tamamlar, bir sergi hazırlar, sıva ve güneşin uygulamalı portrelerini karşılaştırır.
G. R. Lagzdyn, "Tatyankina Chant" nin hikayesini okumak.
Dersten sonra.
Sergi tasarımıki.
İş analizi:
Çocukların çalışmalarını çocuklarla görüntüleyin. Değerlendirme: yapıştırma doğruluğu, yapıştırma doğruluğu, kesme doğruluğu, elemanların düzenlenişinin doğruluğu ve simetrisi.
Sınıfların özeti hazırlık grubunun dekoratif uygulaması.
"Bizim çiçek yatağımız."
Çocuklara, köşegen üzerinde iki kez katlanan kağıt karelerden çiçek açmayı ve bunlardan birini çok renkli (çok renkli) çiçek haleleri haline getirmeyi, birbirlerine biçimli şekilleri bindirmeyi öğretmeyi; Yaprak çeşitlerini gösterir (yuvarlatılmış, sivri uçlu, dişli); kompozisyon yeteneklerini geliştirmek - çeşitli şekillerde çiçek tarhlarında çiçeklerden desen oluşturmak.
Sözlük çalışması:columbarium.
Ön çalışma
kabulçiçek imajı ile fotoğraf, kart, takvimler bilgisi; didaktik renk algılama oyunları. Karton veya yeşil kalın kağıttan farklı şekillerde “yataklar” hazırlama (sanatçı, yeşil kağıt veya kartondan farklı şekillerde yatakları keser, kenarındaki çocuklar “çakıl taşları” - yırtık dokulu kağıttan “yayılmış” bordürler). Kesilmiş yatakların şeklinin incelenmesi. Anaokulunda çiçek yataklarının incelenmesi. Çiçek yataklarından, çiçek yataklarından, çiçeklere duyulan ihtiyaçtan, çiçekli bitkilerin insan yaşamındaki önemi hakkında konuşun.
Malzemeler, aletler, ekipmanarasında.
Renkli kağıt, hazır kağıt formları - farklı boyutlarda renkli kareler.sınıflar ve renkler; kağıt sargılar, makaslar, kalemler, kağıt ve kumaş peçeteler, tutkal, tutkal fırçaları, tutkal yuvaları, muşambalar. Arka plan için - bir daire, kare, üçgen, oval, dikdörtgen, altıgen şeklinde “çiçek yatakları”.
Posterler "Çiçeklik", "Çayırız", "Anaokulu".