Aplikasi- salah satu tipe seni terapandigunakan untuk dekorasi berbagai benda dengan menempelkan hiasan dekoratif atau bentuk tematik ke latar belakang utama.
Keunikan aplikasi adalah sifat gambar, dan dalam teknik pelaksanaannya.
Gambar dalam aplikasi memiliki konvensi besar dibandingkan dengan jenis lain dari gambar planar - menggambar, melukis. Aplikasi ditandai dengan bentuk yang lebih umum, dengan hampir tidak ada detail. Warna lokal paling sering digunakan, tanpa warna, dan satu warna dari yang lain kadang-kadang sangat berbeda.
Sebagai alat dekorasi, applique menciptakan efek dekoratif yang khas.
Kesederhanaan dan kemudahan pelaksanaan aplikasi membuatnya tersedia untuk kreativitas anak-anak. Anak-anak dapat menggunakan bentuk yang sudah jadi, dicat dengan warna tertentu, atau membuat komposisi, memotong elemen pola, gambar subjek, dll.
Kontribusi magangdi satu sisi, pembentukan keterampilan visual danketerampilan, di sisi lain, pengembangan kemampuan kreatif anak-anak.
Di taman kanak-kanak, Anda dapat menggunakan klasifikasi pekerjaan aplikasi berikut:
-pada bahan yang digunakan: di TK, aplikasi dapat dari kertas, kain, dari bahan alami, kolase.
Aplikasi bahan alami (rumput kering, bunga, daun, dll) disebut - budidaya Bunga . Kolase - Genre kreatif, ketika sebuah karya dibuat dari memotong berbagai gambar.
- tentang teknologi kinerja:mosaik ; merobek tepi kertas ; applique guntingan .
- berdasarkan warna: satu warna ;polikrom
- tentang cara mengikat bagian berdasarkan: dengan lem pada plastisin
Urutan aplikasi:
1. memikirkan komposisi
2. pemilihan kertas
3. bagian kosong
4. detail gambar diatur melawan
5. menempel dan mengeringkan detail gambar
Metode pemotongan
Memotong dari kertas lipat ganda (pemotong simetris). Memotong kertas, melipat "akordeon" (pasangan-simetris ).
Pemotongan siluet.
Resepsi pemotongan: bujursangkar, lengkung.
10. Metode manajemen aplikasi dalam kelompok usia yang berbeda.
Ilmuwan seperti Bogateeva Z.N., Gorunovich L.B., Komarova TS, Kosminskaya V.V, dll., Terlibat dalam pengembangan anak prasekolah dalam aktivitas aplikasi.
Usia prasekolah termuda. Dengan mempertimbangkan kekhasan anak-anak pada usia ini, kekhasan melakukan aplikasi, mereka tidak diberi gunting: semua detail atau bagiannya disiapkan oleh anak-anak. Yang sangat penting adalah bahan untuk pekerjaan dan organisasi dari proses pembelajaran. Anak-anak dari kelompok ini masih tidak dapat menggunakan bahan umum, karena mereka tidak tahu cara membedakan bentuk dan warna dengan cepat.
Ketika guru menyelesaikan penjelasan dan membagikan formulir, anak-anak meletakkannya di selembar kertas sesuai dengan tugas. Guru memeriksa lokasi elemen yang benar. Setelah itu lem diletakkan di atas meja. Kenalan dengan elemen (bagian) dari aplikasi ini direkomendasikan untuk memulai dengan lingkaran dan bujur sangkar, karena angka-angka ini, terutama lingkaran, tidak memerlukan anak-anak dari orientasi spasial yang sulit pada selembar kertas: hanya saja jangan meletakkan lingkaran, itu masih akan terletak dengan benar.
Pelatihan dalam gambar subjek dimulai dengan sederhana, terdiri dari 2 - 3 bagian, secara bertahap mengarah ke yang lebih kompleks: dari subjek ke narasi subjek dekoratif.
Metode dan teknik: Pemeriksaan detail dari objek gambar Survei ini disertai oleh berbagai macam momen kejutan
Teknik metodis utama adalah tampilkan mode aksi di latar belakang game. Menciptakan situasi yang bermasalah.
Usia prasekolah rata-rata.
Fokus pada kelompok menengah Pengasuh mengarahkan anak-anak untuk belajar cara bekerja dengan gunting: anak-anak diajarkan untuk memegang gunting dengan benar dan menggunakannya, memotong kertas dalam garis lurus, membuat potongan miring dan memotong benda-benda melingkar. Memperbaiki teknik menempel.
Metode dan teknik pelatihan.
Salah satu metode pengajaran terkemuka dalam pelajaran adalah menerima informasi, termasuk ulasan dan analisis tunduk pada gambar subjek.
Pada kelompok menengah, pemotongan pertama kali diperkenalkan. Karena itu, fokusnya adalah pada pengembangan gunting teknologi , perlihatkan trik stek (metode penerimaan-informasi). Ini dilakukan dalam dua tahap: 1 - tampilan dengan iringan verbal, 2 - hanya visual.
Dalam beberapa kasus, efektif metode reproduksi - pak razhnenie dengan satu atau lain cara.
Teknik kerja diperlihatkan bahkan ketika metode baru dalam membuat aplikasi diperkenalkan. metode interupsikertas untuk gambar objek dari tekstur halus yang tidak rata. Peran meningkat berbaring va. Untuk transfer figurativeness, ekspresif dalam pekerjaan itu baik untuk digunakan kata artistik .
Masalah tugas dengan aplikasi dapat diarahkan untuk menguasai proses komposisi bangunan dari bentuk disiapkan, metode pemotongan, kliping, dll.
Usia prasekolah yang lebih tua.
Pada setiap pelajaran, guru menarik perhatian pada cara anak mengukir dan menempelkan gambar secara keseluruhan - kualitas pekerjaan tergantung padanya.
Selain itu, anak-anak melakukan berbagai tugas sesuai dengan rencana, belajar untuk menyelesaikan topik ini atau itu sendiri.
Metode dan teknik.Anak prasekolah yang lebih tua sudah memiliki pengalaman visual tertentu, oleh karena itu, metode pengajaran seperti penelitian sampel yang menunjukkan mode tindakan mereka digunakan dalam pengelolaan aktivitas visual anak-anak, tetapi jauh lebih jarang - hanya dalam kasus di mana perlu beralih ke objek baru gambar . Namun, kami menggunakan: Pengamatan Kami memusatkan perhatian anak-anak pada fitur karakteristik objek yang sedang digambarkan, kami belajar untuk "mengintip", menganalisis, membandingkan, meringkas. Bergantung pada pengalaman masa lalu.
Tugas dan eksperimen masalah-kreatif. Metode yang ditujukan untuk pengembangan potensi kreatif anak, minat kognitif dan estetika; pembentukan harga diri.
Masuk kelompok yang lebih tua penggunaan pengasuh metode verbal belajar, karena anak-anak sudah memiliki pengalaman yang cukup dalam membuat aplikasi.
Guru kurang merawat anak-anak, menstimulasi kemampuan kreatif individu mereka lebih banyak, mengembangkan kemandirian, mencoba secara tidak langsung mengarahkan anak-anak ke keputusan yang tepat.
Analisis aplikasi dilakukan dengan partisipasi aktif anak-anak. Seperti sebelumnya, guru menarik perhatian pada ekspresi kerja, fitur gambar, kualitas pemotongan, membuat tuntutan lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok menengah; Mengajarkan Anda untuk secara kritis mengevaluasi pekerjaan Anda, membandingkannya dengan orang lain.
Setelah keluar dari rumah sakit bersalin, suster perawat dan dokter mengunjungi orang tua dan bayinya. Pekerja medis memantau kondisi umum anak, memantau penyembuhan luka pusar, menilai kondisi kulit. Mulai dari bulan pertama, orang tua harus membawa anak ke klinik secara mandiri setiap bulan. Hal ini menimbulkan banyak pertanyaan dari ibu dan ayah: kapan harus datang, apa yang harus dibawa dengan Anda, apa yang harus dikonsultasikan dengan dokter Anda dan bagaimana mereka akan diperiksa.
Poliklinik punya hari istimewa. bayi yang sehatini biasanya selasa. Tanyakan kepada dokter Anda tentang hal ini, karena setiap klinik memiliki tradisi sendiri. Anda tidak bisa datang dengan bayi di hari lain. Ini adalah risiko tertular virus. Jika anak itu tidak sehat, lebih baik memanggil dokter di rumah. Dokter anak membawa pasien kecil dengan kupon dan antrian umum. Jauh lebih nyaman untuk datang dengan tiket untuk waktu tertentu, tiket dapat dipesan secara online, melalui telepon atau di resepsi. Penting untuk menunda kunjungan ke klinik, jika anak menderita demam, batuk atau Anda perhatikan bahwa kondisi umumnya telah memburuk.
Setiap orang memiliki tekanan intrakranial: baik orang dewasa maupun anak-anak, tetapi peningkatannya dianggap sebagai penyimpangan dari norma.
Tanda-tanda peningkatan tekanan intrakranial dapat dideteksi tidak hanya dengan bantuan peralatan.
Gejala peningkatan tekanan intrakranial
Orang tua harus diperingatkan jika bayi:
- Mengempaskan kepalanya atau tidur dengan kepala terlempar ke belakang;
- pada usia beberapa hari, dia dengan percaya diri memegang kepalanya (biasanya keterampilan ini datang 1-1,5 bulan);
Bahwa anak itu tumbuh sehat
Agar seorang anak tumbuh sehat, ruangan di mana ia berada harus ditayangkan sesering mungkin. Sekitar satu jam sekali. Ini mensterilkan udara dan melembabkannya, dan bayi menerima dosis oksigen yang diperlukan. Karena itu, ia tidak terlalu sakit. Kamar tidur udara remah satu jam penuh sebelum tidur.
Setiap hari Anda harus berjalan di jalanan dalam segala cuaca. Pengecualiannya adalah embun beku parah. Tetapi jika hujan gerimis atau angin bertiup, tetap berjalan-jalan. Lama tinggal di jalan - setidaknya satu jam. Jangan memakai bayi terlalu hangat. Dia seharusnya tidak mandi di jalan.
Makanan ibu setelah melahirkan
Berkat diet khusus setelah melahirkan, Anda dapat dengan cepat memulihkan tubuh, dan tidak menambah berat badan, yang sangat ditakuti wanita.
- Dari hari-hari pertama setelah kelahiran, dan lebih baik selama kehamilan, makanan dari gandum harus diganti dengan gandum hitam dan roti jagung. Ini akan membantu wanita tersebut untuk tidak menambah berat badan berlebih, dan juga untuk menghindari sembelit baik untuknya maupun bayinya.
- Jumlah daging yang dikonsumsi harus dikurangi, varietas lemak harus dikeluarkan dari diet sama sekali.
- Susu harus diganti dengan keju, keju cottage atau produk susu lainnya. Mereka mengandung cukup kalsium, diperlukan untuk pembentukan kerangka anak dan mengembalikan kehilangan ibu.
Metode pengajaran aktivitas visual
Aplikasi dekoratif dalam pengaturan taman com.
1. Pengaruh seni rakyat pada kreativitas anak-anak dalam aplikasi dekoratif.
2. Penggunaan ornamen rakyat dalam pekerjaan pendidikan taman kanak-kanak.
Cara berekspresi, cara memotong:
Metode dan teknik (berdasarkan kelompok umur)
4. Buat satu sampel untuk setiap kelompok umur dan buat ringkasan singkat tentang penggunaannya dalam pelajaran aplikasi.
1. Pengaruh seni rakyat pada kreativitas anak-anak dalam aplikasi dekoratif.
Seni rakyat dalam budaya nasional negara itu menempati tempat khusus.Ini mencerminkan orisinalitas, kejeniusan artistik orang-orang: puisi, fantasi, pemikiran imajinatif, kesederhanaan pandangan dan perasaan; memuji sifat-sifat terbaik dari karakter nasional - keberanian, kemanusiaan, pengabdian kepada tugas sipil, Tanah Air, kejujuran, kekuatan heroik, optimisme.
Selama berabad-abad, orang telah berusaha untuk mengekspresikan dalam bentuk artistik sikap mereka terhadap kehidupan, cinta alam, dan pemahaman mereka tentang keindahan. Produk seni dan kerajinan yang dilihat oleh anak-anak, terbuka di hadapan mereka kekayaan budaya rakyat, membantu mereka mempelajari adat istiadat yang diturunkan dari generasi ke generasi, mengajar mereka untuk memahami dan mencintai yang indah, mereka diperkenalkan untuk bekerja sesuai dengan hukum kecantikan.
Applique dekoratif adalah jenis kegiatan hias, di mana anak-anak menguasai kemampuan untuk memotong dan menggabungkan berbagai elemen dekorasi (geometris, bentuk tanaman, figur umum burung, hewan, manusia) sesuai dengan hukum ritme dan simetri menggunakan perbandingan warna cerah. Di kelas-kelas ini, anak belajar menyesuaikan dgn mode, secara dekoratif mengubah objek nyata, menggeneralisasi struktur mereka, dan memberikan sampel dengan kualitas baru.
Warna-warna cerah dan jelas dari pola, simetri dan irama pergantian bentuk menarik anak-anak, membuat mereka ingin mereproduksi apa yang mereka lihat. Ini menuntut guru untuk lebih dalam mempelajari pengalaman kreatif pengrajin rakyat, menguasai keterampilan menggambarkan ornamen rakyat, mengatur pekerjaan yang sesuai dengan anak-anak untuk membiasakan diri dengan seni rakyat dan mengajar mereka kemampuan untuk membuat pola berdasarkan dekorasi barang-barang rumah tangga, kostum, dll.
Dalam bekerja dengan anak-anak, produk seni dekoratif dan terapan dengan pola bunga (Gorodets, Khokhloma, Gzhel, Zhostovo, renda, dll.) Digunakan. Tugas guru adalah untuk menunjukkan keragaman dan tradisi spesies: karakteristik, orisinalitas unsur-unsur pola, kombinasi warna, komposisi.
Skema warna yang dipilih dengan indah dari pola adalah sarana terpenting dari pendidikan estetika anak, pengembangan kemampuannya untuk memahami warna dan harmoni. Oleh karena itu, perlu untuk secara sengaja membentuk rasa warna pada anak, kemampuan untuk memilih warna cerah dan lembut, tidak hanya menggunakan warna spektral, tetapi juga variasi semitones dan nuansa, kelancaran transisi warna.
2.Penggunaan ornamen rakyat dalam karya pendidikan TK.
Seni dan kerajinan rakyat memperkenalkan anak pada dunia yang kaya akan objek dan gambar yang ditandai dengan kerusuhan warna, beragam bentuk, dan konstruksi ornamen yang cerah. Hal ini menyebabkan respons emosional yang hidup dan mengaktifkan aktivitas kreatif anak-anak, keinginan untuk menampilkan apa yang mereka lihat dalam gambar atau aplikasi dengan cara mereka sendiri, yang, pada gilirannya, berkontribusi pada pembentukan kepribadian, memelihara minat dan kecintaan seorang anak terhadap seni bangsanya dan orang-orang dari negara lain. Implementasi penuh dari tugas ini tergantung pada organisasi kerja pendidikan yang terampil dan terarah di Indonesia lembaga prasekolah. Pekerjaan seperti itu harus ditujukan untuk membiasakan anak-anak dengan seni ornamen rakyat, mengajar mereka untuk mereproduksi motif ornamen dalam berbagai jenis kegiatan grafis, termasuk aplikasi, di kelas, serta dalam kegiatan artistik dan desain independen. Dalam hal ini, guru mengembangkan kemampuan anak-anak prasekolah untuk melihat, memahami, dan menghargai keindahan karya seni dekoratif, untuk memahami isi ornamen, terutama cara grafis dan ekspresifnya, hubungan fungsional dengan bentuk benda yang dihiasi, tradisi seni rakyat. Pada anak-anak, rasa ritme, simetri, harmoni juga terbentuk, kemampuan untuk menyampaikan hubungan antara unsur-unsur dalam bentuk, ukuran, penataan ruang di atas kertas, warna ditingkatkan, yang merupakan indikator perkembangan kemampuan visual setiap anak.
Keberhasilan pelaksanaan pekerjaan pendidikan pada bahan ornamen rakyat sangat ditentukan oleh tingkat pendidikan artistik guru, pengetahuan dan pemahamannya tentang berbagai jenis dan bentuk seni rakyat, hukum dan fitur pengembangannya. Dalam hal ini, tutor memiliki tugas-tugas berikut:
Untuk berkenalan dengan pengalaman artistik seniman-seniman rakyat, pelajari cara memahaminya secara kreatif, ciptakan yang baru, bedakan karya asli dari pemalsuan gaya, suvenir;
Untuk mempelajari bentuk-bentuk seni rakyat modern, seni dan kerajinan rakyat, untuk mengidentifikasi tradisi artistik seni orang lain;
Jangan mengikuti metode formal seni rakyat, yang mengarah ke gaya bahasa, imitasi eksternal, cap;
Belajarlah untuk memilih sampel seni rakyat, diuji dengan selera artistik orang-orang yang memenuhi tujuan pendidikan prasekolah, didasarkan pada prinsip didaktik "dari dekat ke jauh" ketika anak-anak akrab dengan seni terdekat dari rakyat mereka, kemudian kebangsaan lain yang tinggal di daerah tertentu (karena mereka menguasai pengetahuan) Anda dapat memperluas ruang lingkup studi ini);
Kuasai keterampilan praktis dalam menciptakan alat bantu visual untuk kelas dengan anak-anak berdasarkan sampel rakyat di Indonesia teknik yang berbeda menggambar dan aplikasi;
Untuk dapat menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam mengatur pekerjaan dengan anak-anak di ruang kelas dan dalam kegiatan artistik mereka yang independen;
Untuk merencanakan urutan kelas untuk membiasakan anak-anak dengan sampel seni dekoratif dan terapan dari orang-orang tertentu dan untuk menampilkan motif ornamen rakyat dalam aplikasi;
Cari cara aplikasi praktis dari pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh pada aplikasi dalam bentuk dan jenis kegiatan grafis lainnya.
Komposisi pola dan struktur warnanya tunduk pada pola estetika yang secara bertahap menjadi tersedia untuk anak-anak. Dalam hal ini, pelajaran lukisan dekoratif dan appliqu berkontribusi pada pengembangan rasa artistik. Pada awalnya, pada usia 3,5-4 tahun, anak-anak menguasai keterampilan paling sederhana dari kegiatan dekoratif: pengulangan elemen berirama (dihiasi dengan serbet, sarung tangan, gaun boneka), kemudian berganti-ganti elemen sederhana (kelopak - memikat seluruh tumpukan sikat ke kertas, titik, garis, dan sebagainya. . p.)
Di kelas applique, anak-anak menempatkan gambar yang sudah jadi dalam urutan tertentu, bentuk seragam, dan kemudian berbeda dalam bentuk, ukuran, dan warna.
Dengan bertambahnya usia, tugas menjadi rumit. Anak-anak usia 4-5 tahun memperkuat keterampilan pengaturan ritme unsur-unsur pola, mempelajari pengaturan simetris pola di atas kertas, memiliki bentuk kotak (serbet, saputangan), lingkaran (piring, piring). Untuk membuat pola seperti itu, anak harus dapat menutupi seluruh lembar kertas, menemukan sudut, tepi, tengah, dan untuk ini Anda perlu tahu apa sudut, tengah, dll. Dalam proses menciptakan pola Anda perlu mengajar anak untuk mencocokkan bagian yang sama. Rumit dan unsur-unsur dari mana pola dibangun: termasuk beri, bunga, daun. Ini bukan bunga dan buah tertentu, tetapi diciptakan oleh anak-anak sendiri atau diambil dari seni dan kerajinan,
Dalam kelompok menengah dan senior, bentuk benda-benda di mana anak-anak diajarkan untuk membuat pola, dan unsur-unsur dari mana ia disusun adalah rumit. Busur dihidupkan, bunga, daun menjadi lebih bervariasi, polanya dilakukan tidak hanya dengan seluruh sikat, tetapi juga dengan ujung tumpukan. Semua pola yang membentuk anak-anak dari kelompok yang lebih tua, sebagai suatu peraturan, adalah simetris.
Dalam persiapan untuk kelompok sekolah anak-anak diajarkan untuk membuat pola simetris dan asimetris. Elemen-elemen pola yang sangat rumit. Spiral, ikal, garis bergelombang diperkenalkan. Skema warna dari pola diperkaya. Pada saat yang sama, tugasnya adalah untuk mengajar anak-anak untuk melaksanakan pola dalam kisaran warna tertentu karakteristik satu atau jenis lain dari rakyat seni dekoratif: Dymkovo, Khokhloma, lukisan Gorodets, dalam warna hangat atau dingin, dll. Mengenal anak-anak dalam berbagai warna dan mempelajari cara mendapatkan warna memungkinkan mereka untuk menggunakannya. Saat menggambar pola, tidak hanya warna primer, tetapi juga nuansa. Dari menyusun pola ritmis dengan elemen berulang anak-anak ditransfer ke kompilasi simetris, dan kemudian komposisi asimetris.
Dalam pelatihan seni dekoratif karya seni dekoratif banyak digunakan. Ketika mempertimbangkan perhatian anak-anak mereka tertarik pada keindahan, keanggunan, rasa yang dengannya mereka dieksekusi. Anak-anak diajarkan untuk mengidentifikasi elemen-elemen dalam pola (elemen, untuk menandai lokasi mereka, kombinasi warna dan fitur komposisi, yaitu, mereka diajarkan untuk melihat dan menyoroti cara ekspresif seni dekoratif.
Sarana berekspresi.
Sarana ekspresi yang digunakan oleh anak-anak cukup beragam: warna, bentuk, komposisi. Mereka membantu menyampaikan fitur karakteristik gambar, sikap terhadapnya. Tingkat ekspresif terutama tergantung pada perkembangan visi imajinatif anak, penyimpanan tayangan dan pada tingkat perkembangan kemampuan visual. Anak-anak hampir selalu menempatkan sikap mereka dalam pekerjaan, memindahkannya ke visual atau cara lain. Ini memungkinkan Anda menyebut karya anak itu asli, ekspresif.
Warna secara emosional mempengaruhi bayi, memikatnya dengan warna, kecerahan. Karena itu, penting untuk secara sengaja mengembangkan rasa warna sebagai ide yang paling mudah diakses tentang keindahan dunia di sekitarnya dan karya seni.
Cara hentikan
Memotong detail gambar
Potong detail dan gambar yang perlu akurat, tanpa mengubah bentuk. Penting untuk berusaha memastikan bahwa garis potong jelas, tanpa memotong. Saat memotong, sebaiknya jangan menjepit kertas. (Paling sering ini terjadi dari gunting tumpul.) Lebih mudah untuk memotong garis lurus dengan gunting dengan ujung lurus. Saat memotong kertas dalam garis lurus, turunkan ke bawah sambil mendorong gunting ke atas. Saat memotong bentuk bulat dan lainnya, gunting di tangan kanan hampir tidak bergerak, dan dengan tangan kiri kertas dipandu sepanjang garis gambar yang dimaksudkan (gbr.). Bagian yang sangat kecil yang melengkapi applique harus dipotong dengan gunting kecil.
Untuk memotong lubang di kertas, Anda harus terlebih dahulu menusuk lubang kecil dengan ujung gunting yang tajam, dan kemudian memotong gambar yang diinginkan. Ini bisa dilakukan dengan cara yang berbeda: pertama, potong kertas, lalu gunting bagian tengah. Setelah menempel garis potong tidak akan terlihat.
Gambar. Garis lurus dan lingkaran dapat dipotong t, k. Ditampilkan.
Memotong gambar struktur kertas satu warna simetris.
Segala sesuatu di sekitar kita memiliki struktur simetris atau asimetris. Simetri adalah susunan bentuk dan warna yang teratur, sementara satu sisi adalah gambar cermin dari yang lain.
Bentuk-bentuk simetris meliputi daun, bunga, pohon, sayuran, buah-buahan, beri, siluet kupu-kupu, vas, piring, gaun, dll. Definisi ini sangat kondisional, karena di alam tidak ada pohon tunggal, tidak satu pun diulanginya persis yang lainnya. Penyederhanaan ini disebut gaya. Pada awalnya, disarankan untuk melakukan beberapa tugas di mana transfer gambar individu memiliki struktur simetris dari kertas satu warna disediakan. Gambar seperti itu akan menjadi karakter siluet. Meskipun demikian, mereka memberikan gagasan tentang metode teknologi bergambar, mengembangkan kemampuan untuk melihat dan menyampaikan bentuk gambar, rasio tinggi dan lebar, persamaan dan perbedaan gambar yang bentuknya hampir sama, dan dengan tepat menentukan proporsi berdasarkan mata.
Dipotong dari kertas, dilipat beberapa kali.
Dari kertas yang dilipat beberapa kali, atau, seperti yang biasa disebut akordeon, kliping yang menarik dan berguna diperoleh. Mereka dapat digunakan sebagai dekorasi untuk kamar TK, kostum. Metode memotong kertas yang telah dilipat beberapa kali digunakan ketika diperlukan untuk mendapatkan banyak gambar yang identik, misalnya, untuk ornamen yang berbeda, alat bantu visual, permainan didaktik, atribut untuk permainan bergerak atau kreatif.
Jika gambar simetris, gambar setengah dari gambar dari garis lipatan. Misalnya, pada satu garis lipatan, mereka menggambar setengah gambar pohon Natal - Anda mendapatkan hutan cemara utuh (Gbr. 2).
Gbr.3 Lipat akordeon kertas, Anda bisa memotong "tarian" pohon Natal.
Memotong dari gambar bagian dan menempelkan lapisan di bawahnya.
Teknik memotong ini akan menambah ekspresi dan keindahan pada applique. Lakukan sebagai berikut. Siapkan bentuk gambar apa pun (bunga, selebaran, vas, dll.), Potong partikel tertentu dari bentuk ini dan rekatkan lapisan di bawahnya, sehingga menekankan bentuk gambar itu sendiri.
M. metode dan teknik (berdasarkan kelompok umur).
Kelompok yang lebih muda.
Dalam menentukan metode pengajaran, dua bidang utama pekerjaan untuk pendidik harus dibedakan: persiapan untuk pelajaran yang akan datang dan pelatihan dalam pelajaran.
Dalam proses persiapan, perlu untuk menggunakan informasi-reseptif (pengenalan dengan objek yang akan digambarkan) dan metode reproduksi, ketika anak-anak mempraktikkan perbedaan antara bentuk dan warna objek.
Dalam persiapan untuk pelajaran, penting untuk mengembangkan persepsi anak-anak, mengajari mereka kemampuan untuk melihat subjek, untuk membuat analisis taktil dan visual. Oleh karena itu, peran khusus diberikan pada proses memeriksa suatu objek, ketika anak-anak berkenalan dengan kualitas-kualitas yang penting untuk citra aplikasi.
Sebelum kelas, ilustrasi dan gambar juga dapat dilihat bersama anak-anak. Yang sangat bagus adalah gambar-gambar yang bentuknya sangat umum, dekat dengan siluet. Saat melihat ilustrasi, perhatian anak-anak harus diarahkan pada apa yang diperlukan dalam proses kerja.
Pada pelajaran, guru harus mengatur persepsi langsung tentang mainan, objek. Anak-anak memeriksa objek, menentukan bentuk bagian-bagiannya, ukuran, warna, memperjelas strukturnya. Guru bertanya kepada anak-anak, mengarahkan perhatian mereka pada kualitas tertentu dari subjek, menggunakan kata kiasan yang menggambarkan gerakan.
Yang kedua kelompok yang lebih muda Sampel terkadang digunakan. Paling sering dalam aplikasi dekoratif. Misalnya, anak-anak ditunjukkan bookmark untuk buku. Sampel juga dapat digunakan ketika tidak mungkin untuk menunjukkan objek itu sendiri kepada anak-anak (asalkan itu akrab bagi anak-anak). Tetapi menggunakan sampel tidak selalu wajib dan tidak berarti bahwa anak-anak harus menyalinnya.
Poin penting dalam mengajar anak-anak di kelas adalah menunjukkan cara-cara meletakkan dan menempel. Proses lay out harus didemonstrasikan sehingga jelas terlihat oleh semua anak.
Proses pelekatan terdiri dari beberapa tahap berturut-turut yang harus dipelajari anak-anak: pegang sikat dengan benar di tangan kanan mereka dan ambil lem dalam jumlah yang cukup, letakkan setiap elemen pada kain minyak terbalik dengan sisi yang tidak berwarna, sikat seluruh permukaan dengan baik dengan lem dan, letakkan sikat pada dudukan, putar elemen dengan hati-hati , letakkan lem di tempat tertentu pada selembar kertas, tutup dengan serbet di atasnya, tekan dengan telapak tangan, beri lem berlebih.
Dalam sesi berikutnya, alih-alih pengasuh, anak dapat ditunjukkan menunjukkan teknik menempel, yang dibawa ke kuda-kuda. Hal ini meningkatkan minat anak-anak dalam tahapan pekerjaan dan kualitas kinerja, berkontribusi pada pembelajaran teknik yang aktif. Dalam kasus di mana sebagian besar anak telah mempelajari teknik menempel, disarankan untuk menghilangkan tampilan visual, menggantinya dengan pengingat lisan atau, bahkan lebih baik, pertanyaan untuk anak-anak.
Dalam bekerja dengan anak-anak seusia ini, kita tidak boleh lupa tentang teknik bermain. Anak-anak bereaksi secara emosional terhadap kemunculan mainan baru, dengan sukarela berpartisipasi dalam situasi permainan yang diusulkan. Ini meningkatkan minat anak-anak dalam pelajaran, merangsang aktivitas mereka.
Kelompok menengah
Perhatian utama dalam kelompok menengah harus diberikan untuk mengklarifikasi gagasan anak-anak tentang benda. Ini dilayani oleh survei dengan dimasukkannya gerakan tangan di sepanjang kontur subjek, penggunaan berbagai permainan didaktik, melihat gambar, ilustrasi, kartu pos, dan mengamati realitas di sekitarnya.
Metode pengajaran yang digunakan di kelas terkait erat tidak hanya dengan topik, isi program, tetapi juga dengan apa dan bagaimana anak-anak belajar sebelumnya.
Salah satu metode pengajaran terkemuka dalam pelajaran adalah menerima informasi, termasuk pemeriksaan dan analisis subjek yang akan digambarkan. Guru mengaktifkan anak-anak, memberi mereka kesempatan untuk memberi tahu diri mereka sendiri tentang subjek, kualitas dan cara pencitraannya. Menyusun gambar subjek dari bagian yang terpisah, anak-anak belajar untuk memotong bentuk, mentransfer struktur objek, sambil mempertahankan nilai rasio (dari kertas kosong, potong sebagian besar, dari yang kecil - kecil).
Ketika anak-anak melakukan karya dekoratif atau gambar subjek serupa di kelas dan mereka perlu menunjukkan versi dari desain, solusi warna, berbagai lokasi, disarankan untuk menggunakan sampel varian, misalnya, untuk menunjukkan apa yang berbeda dari gambar subjek yang dapat diperoleh. berbeda dalam warna, ukuran dan lokasi elemen: manik-manik, mainan yang menyenangkan, mainan. Pada kelompok menengah, pemotongan pertama kali diperkenalkan. Oleh karena itu, fokusnya adalah pada penguasaan teknik bekerja dengan gunting, menggunakan tampilan teknik pemotongan (metode reseptif informasi).
Tutor harus menyertai semua tindakan yang ditunjukkan dengan penjelasan verbal yang jelas, instruksi, kadang-kadang menggunakan perbandingan kiasan: "Saya akan mulai memotong oval dari tengah sisi kecil persegi panjang, saya akan dengan lancar membulatkan sudut ke tengah sisi yang besar, sehingga sudut tidak lagi ..."
Dalam beberapa kasus, metode reproduksi efektif - berolahraga dengan satu atau lain cara. Misalnya, setelah memperlihatkan seorang guru, Anda dapat menawarkan semua anak untuk mengambil gunting dengan benar dan melakukan gerakan ringan beberapa kali di udara: buka, tutup mata pisau. Dalam proses pelatihan, berbagai metode dan teknik diterapkan dalam persatuan dan keterkaitan. Peran pendidik kata, yang, berdasarkan pengetahuan anak-anak, keterampilan mereka, menjelaskan tugas, tanpa menggunakan aksi visual. Penting untuk sering mengajukan pertanyaan kepada anak-anak tentang cara melakukan aplikasi, dari mana kertas kosong untuk memotong satu atau gambar lain, dan objek apa. Untuk transfer figurativeness, ekspresif dalam pekerjaan itu baik untuk menggunakan kata seni (teka-teki, puisi, ucapan, dll.).
Kelompok senior
Seperti sebelumnya, perlu memberi perhatian besar dalam kehidupan sehari-hari untuk memeriksa objek yang akan digambarkan, pemeriksaan bahan ilustratif, dan pengamatan di sekitarnya.
Di ruang kelas tempat penting diberikan untuk persepsi dan analisis mata pelajaran. Tetapi jika dalam kelompok sebelumnya tutor mengaktifkan anak-anak dengan pertanyaan, sekarang perlu untuk memberikan lebih banyak kebebasan kepada anak-anak itu sendiri. Anda dapat menawarkan kepada anak-anak rencana untuk menganalisis subjek atau menanyakan apa yang perlu Anda bicarakan ketika mempertimbangkan subjek tersebut. Dalam hal kesulitan, pendidik dapat bertanya apa yang hilang dalam proses menganalisis subjek. Dalam kelompok usia ini, lebih banyak perhatian harus diberikan untuk membandingkan tanda-tanda dan kualitas objek, untuk mengajar anak-anak untuk melihat perbedaan dalam ukuran, proporsi, dan untuk terus meningkatkan gerakan formatif. Mempertimbangkan karya seni dan kerajinan tangan anak-anak, perlu belajar memperhatikan keindahan kombinasi warna, keharmonisan bentuk, ekspresi komposisi.
Guru menggunakan gambar-gambar dalam kelompok yang lebih tua dalam kasus-kasus tertentu ketika perlu untuk menunjukkan kepada anak-anak hasil akhir dari pekerjaan baru yang kompleks. Sampel variabel dapat digunakan.
Mendemonstrasikan teknik pemotongan di setiap sesi tidak boleh. Penting untuk lebih sering mengandalkan anak-anak itu sendiri, menarik beberapa dari mereka untuk menunjukkan saat-saat paling sulit dalam pekerjaan, untuk menjelaskan cara melakukan aplikasi, apa yang harus menggunakan teknik pemotongan. Dalam kasus di mana teknik pemotongan baru diperkenalkan, tahapan dan metode kerja ditunjukkan oleh tutor sendiri.
Paling sulit bagi anak-anak untuk menguasai pemotongan bentuk simetris, karena sulit bagi mereka untuk membayangkan hasil akhirnya. Dalam hal ini, penggunaan tampilan teknik kerja tidak dapat disangkal. Dianjurkan, mengajari anak-anak teknik ini, untuk menggunakan tindakan pelatihan, dan dalam beberapa kasus menggunakan "menggambar" garis kontur dengan jari pada selembar kertas yang dilipat dua. Lambat laun, dengan menguasai konsep "setengah dari subjek," anak-anak beralih ke penggunaan teknik ini secara sadar. Selama pemeriksaan objek bentuk simetris, penting untuk memusatkan perhatian anak-anak pada garis besar setengah konturnya, menutupi setengah lainnya dengan selembar kertas.
Tutor menarik bagi demonstrasi metode kerja tidak hanya dengan pengenalan mode operasi baru dengan gunting, tetapi juga dengan pengenalan mode gambar baru. Sebagai contoh, pada kelompok yang lebih tua, metode pembuatan appliqu menggunakan metode memotong kertas diperkenalkan, yang digunakan untuk gambar objek dari tekstur halus yang tidak rata, beberapa lanskap, dan karya dekoratif. Saat menampilkan metode kerja, pendidik menekankan bahwa aplikasi dilakukan tanpa gunting, hanya dengan jari.
Metode ini menyebabkan minat yang besar pada anak-anak, dan mereka senang mempelajari cara melakukan aplikasi untuk mereka.
Ketika bekerja dengan anak-anak dari tahun keenam kehidupan, guru harus bertanya kepada mereka lebih sering tidak hanya bagaimana memotong suatu benda dari satu bentuk atau lainnya, tetapi juga mendapatkan aplikasi ekspresif: menemukan komposisi yang sukses, menyampaikan gerakan sederhana dengan mengubah posisi masing-masing bagian, dan mengambil kertas yang sesuai. Sering kali perlu memberi anak-anak kesempatan untuk memilih warna kertas sendiri, memberi mereka lebih banyak pilihan.
Guru menggunakan verbal metode pengajaran, karena anak-anak sudah memiliki pengalaman yang cukup dalam membuat aplikasi. Selain pertanyaan, instruksi dan pengingat, pendidik menerapkan saran yang ditujukan untuk mengembangkan aktivitas kreatif anak-anak. Misalnya, untuk melakukan aplikasi dekoratif, seorang pendidik menyarankan anak-anak untuk terlebih dahulu memilih kertas dengan warna yang paling tepat, pikirkan elemen apa yang akan menghiasi pekerjaan, cara memotong dan mengaturnya sehingga itu indah.
Guru kurang merawat anak-anak, merangsang kemampuan kreatif individu mereka lebih banyak, mengembangkan kemandirian. Tanpa tergesa-gesa dengan isyarat, guru mencoba secara tidak langsung membimbing anak ke keputusan yang tepat.
Kelompok persiapan
Dalam pekerjaan sehari-hari, pendidik harus mengatur survei berbagai benda, mainan, karya seni dekoratif dan terapan, produk kerajinan rakyat, melihat ilustrasi. Dalam proses pemeriksaan, pemeriksaan, ia menekankan karakteristik, kiasan, ekspresif.
Di ruang kelas, di mana diperlukan, penggunaan benda, mainan, ilustrasi, produk seni rakyat appliqu digunakan. Anak-anak belajar menganalisis apa yang mereka pahami. Perhatian khusus harus diberikan pada garis kontur objek. Anak-anak diundang untuk melacak garis kontur dari kanan ke kiri, karena ke arah ini lebih mudah untuk memotong (ini sangat penting dalam pemotongan siluet). Analisis sentuhan membantu penjelasan verbal figuratif.
Dengan menarik perhatian anak-anak pada karakteristik objek gambar dan ekspresif, perlu untuk mendorong mereka untuk secara bersamaan memikirkan cara-cara memotong, tentang tahapan-tahapan pekerjaan secara umum. Penting untuk lebih banyak mengaktifkan anak, untuk mengembangkan kemandirian mereka.
Tampilan teknik pemotongan umumnya harus parsial. Teknik yang familiar dapat mengingatkan anak-anak itu sendiri. Dalam pemotongan siluet, pengasuh, beralih ke pertunjukan, menarik perhatian anak-anak ke garis kontur, ke posisi spasial dan hubungan nilai, dengan pergerakan gunting. Gambar yang dihasilkan guru dapat dilampirkan pada flanograf sehingga anak-anak dapat melihatnya.
Word di kelas kelompok persiapan memainkan peran utama. Guru, mengajukan pertanyaan kepada anak-anak, mengajar mereka untuk berpikir, bernalar, menemukan solusi mandiri. Jika perlu, Anda dapat menggunakan pengingat, instruksi, kiat. Kiat tutor dapat dikaitkan dengan mencapai citra yang lebih besar, ekspresif, menemukan komposisi yang sukses, serta urutan kerja.
Pekerjaan individu dalam kelompok persiapan sedikit berbeda dalam karakter daripada di kelompok sebelumnya. Menurut teknik pemotongan, anak-anak membutuhkan lebih sedikit perhatian pada guru, oleh karena itu semua perhatiannya diarahkan pada pengembangan kemandirian kreativitas, untuk pencapaian ekspresi.
Dianjurkan untuk mengembangkan bantuan bersama untuk anak-anak di kelas. Kadang-kadang perlu untuk menempatkan anak-anak sesuai dengan keterampilan mereka sehingga anak, yang memiliki keterampilan memotong yang baik, membantu mereka yang duduk di sebelahnya dengan saran dan demonstrasi yang efektif (dalam hal ini perlu memberikan kertas untuk tindakan pelatihan).
Dalam pekerjaan individu, guru, alih-alih instruksi langsung, harus lebih sering menggunakan saran, mengungkapkan keinginan, mengajukan pertanyaan tidak langsung yang merangsang kemandirian anak.
Saat melakukan aplikasi kolektif, perlu untuk mengatur bantuan timbal balik anak-anak, memberikan saran kepada setiap kelompok kreatif anak-anak, merangsang kemandirian mereka, mendorong individualitas.
4. Buat satu sampel untuk setiap kelompok umur dan buat ringkasan singkat tentang penggunaannya dalam pelajaran aplikasi. .
Ringkasan kelas dalam aplikasi dekoratif kelompok yang lebih muda.
« Buket bunga untuk ibu» (berdasarkan cerita rakyat kertas).
Tugas
Untuk memperkenalkan cerita rakyat kertas sebagai semacam seni dekoratif dan kerajinan. Untuk membangkitkan minat dalam penciptaan rangkaian bunga yang indah berdasarkan applique rakyat (buket, pot bunga, karangan bunga). Pelajari cara membuat komposisi elemen prefabrikasi (bunga) pada bentuk yang kompleks (siluet buket atau pot bunga), pilih dan tempel vas (dari kertas bertekstur) dan buat buket bunga kertas. Perkembangan rasa warna dan bentuk.
Pekerjaan kosakataa:vas, pot bunga.
Pekerjaan pendahuluan.
Membaca kisah D. Gabe "Mama".
Siluet karangan bunga (bentuk hijau) dan vas dengan bentuk berbeda dari kertas bertekstur (pilihan anak-anak), siluet warna (5-7 untuk setiap anak), lem, kuas lem, tisu dan serbet kertas. Varian komposisi untuk ditampilkan kepada anak-anak.
Guru membacakan puisi untuk anak-anak oleh V. Shipunova “Bouquet”.
Teknik metodis: verbal, pemeriksaan, reseptif informasi.
Guru memperlihatkan kepada anak-anak pilihan komposisi "Karangan bunga indah" pada berbagai bentuk dan kami menawarkan untuk membuat karangan bunga yang indah untuk para ibu untuk liburan 8 Maret. Dia menarik perhatian pada bahan-bahan yang disiapkan: berbagai bentuk karangan bunga ("topi" dan "ranting"), siluet vas kertas bertekstur, bunga-bunga cerah yang indah. Ia menawarkan untuk memilih sesuai keinginan dan membuat karangan bunga - tempelkan pada selembar kertas berwarna biru atau putih.
Anak-anak memilih bahan, pertama lem siluet vas (di bagian bawah lembar), di atas bentuk karangan bunga (meletakkan karangan bunga di vas), kemudian meletakkan bunga kertas di karangan bunga, kagumi dan lem.
Setelah kelas.
Desain pameranki, memberikan hadiah kepada ibu. Membaca puisi karya V. Shipunova "Mom".
Analisis pekerjaan.
Lihat pekerjaan anak-anak, dengan anak-anak. Penilaian: ketaatan kepatuhan, ketepatan kepatuhan, ketepatan susunan elemen.
Ringkasan kelas media aplikasi dekoratif grup.
« Permadani bergaris kucing» .
Tugas.
Untuk mengajar anak-anak membuat komposisi yang harmonis "Striped Rug" dari strip kertas, berganti-ganti warna. Terus belajar teknik memotong dengan gunting dalam garis lurus. Untuk memperkenalkan cara baru - memotong kertas di sepanjang garis lipatan. Kembangkan rasa warna dan ritme. Untuk menumbuhkan minat dalam seni dan kerajinan rakyat.
Pekerjaan kosakata: karpet tenun, kucing Siberia (berkembang biak).
Pekerjaan pendahuluan.
Tahanmengajar kelas pada patung "Licking paw Siberian cat", desain pameran. Meneliti gambar kucing dalam berbagai jenis seni visual dan dekoratif. Keakraban dengan karpet tenun sebagai jenis seni dekoratif dan kerajinan. Game didaktik pada model warna Pelangi untuk tujuan latihan dalam pemilihan kombinasi warna yang harmonis. Menguasai teknik pemotongan dengan gunting dalam garis lurus. Percakapan tentang isi puisi oleh V. Shipunova "Apa yang diimpikan kucing Siberia?"
Membaca kisah KD Ushinsky "Vaska".
Bahan, alat, peralatan.
Kotak kertas atau persegi panjangnama julukan sebagai dasar untuk alas aplikatif - satu untuk setiap anak (panjang sisi 12-20 cm), kertas persegi panjang dengan warna berbeda - tiga atau empat untuk setiap anak: untuk memotong menjadi strip; gunting untuk pekerja anak, lem, sikat lem, serbet kertas tisu, kain minyak. Tiga-empat karpet disiapkan oleh tutor untuk menunjukkan kepada anak-anak pilihan untuk dekorasi.
Teknik metodis: pemeriksaan verbal, reseptif informasi, reproduksi.
Sebelum kelas, anak-anak melihat komposisi yang mereka buat dalam sesi pemodelan "Apa yang kucing Siberia impikan," guru mengingatkan bahwa hari ini di kelas aplikasi anak-anak dapat membuat karpet bergaris-garis yang indah untuk kucing mereka.
Pada awal pelajaran, pengasuh menunjukkan anak-anak pilihan untuk karpet bergaris, menawarkan untuk melihat, menemukan persamaan dan perbedaan (semua bergaris, tetapi garis-garis berbeda dalam lebar dan warna, apalagi, berganti pola dalam berbagai cara).
Sekarang kita juga akan membuat karpet bergaris yang indah untuk kucing kita. Anda sudah tahu cara memotong kertas menjadi potongan-potongan. Ingat bagaimana kita membuat rel - rel dan bantalan untuk kereta? Untuk permadani, kita membutuhkan potongan dengan lebar yang sama, jadi mari kita coba memotong kertas dengan cara baru:
Kami mengambil persegi, membengkokkannya menjadi dua, lalu menjadi dua lagi;
Garis lipatan halus - dari tengah di kedua arah;
Kami membuka dan memotong dengan gunting persis di sepanjang garis lipatan - kami memiliki empat garis;
Kami mengambil persegi dari warna yang berbeda dan dengan cara yang sama memotongnya menjadi potongan-potongan;
Kita mengambil persegi panjang, warna yang tidak sesuai dengan warna garis-garis kita, dan menggambar pola yang indah di atasnya - strip satu warna, strip yang lain, dll.
Guru sekali lagi menunjukkan kepada anak-anak pilihan untuk karpet bergaris dan menawarkan untuk memilih kertas kosong yang dipadukan dengan warna yang indah.
Anak-anak memilih bahan dan mulai menyiapkan tikar untuk kucing plastisin mereka. Guru membantu menentukan kombinasi warna, menyerupai metode menambahkan persegi dua kali menjadi dua.
Jika salah satu dari anak-anak tidak bisa menguasai metode baru, guru menyarankan untuk melipat persegi menjadi dua, memotong sepanjang garis lipatan, dan menghasilkan persegi panjang, pada gilirannya, lipat menjadi dua di sepanjang panjang dan memotong sepanjang garis lipat.
Di akhir pelajaran, anak-anak melengkapi komposisi plastik mereka “Siberian Cat Licking His Paw” dengan karpet bergaris.
Setelah kelas.
Membaca puisi karya V. Stoyanov "Cat".
Teka-teki tebak G. Lagzdyn
Desain pameran
Analisis kerja:
Lihat pekerjaan anak-anak, dengan anak-anak. Penilaian: kebenaran kepatuhan, akurasi kepatuhan, akurasi pemotongan, akurasi dan simetri pengaturan elemen.
Ringkasan kelas aplikasi dekoratif senior grup.
« Senyum sayang!»
Tugas.
Bangkitkan minat anak-anak dalam menciptakan gambar matahari dalam teknik aplikasi. Untuk mengajar anak-anak untuk memotong matahari dari kotak kertas, melipat dua kali pada diagonal, dan untuk membuat mereka gambar multi-warna (polikrom), melapiskan bentuk potongan satu sama lain. Perlihatkan variasi sinar (lurus, bergelombang, ikal, trefoil, segitiga, trapezium, gigi) dan metode pembuatannya. Kembangkan rasa warna, bentuk, dan komposisi.
Pekerjaan kamus: merah itu indah.
Pekerjaan pendahuluan.
Pertimbangkanfoto, kartu pos, kalender dengan gambar matahari dan bunga mawar (aster, dahlia, bola emas); game didaktik pada persepsi warna. Persiapan jendela sebagai dasar komposisi. Pemeriksaan bentuk bunga potong karton. Pemeriksaan ilustrasi buku dalam koleksi lagu, pisheshek, dongeng untuk memperkaya kesan dan ide tentang pilihan gambar matahari; pertimbangan mainan Dymkovo, memiliki tanda surya dalam desainnya; percakapan tentang matahari sebagai sumber kehidupan di bumi dan sebagai salah satu gambar utama seni rakyat; perbandingan elemen surya dalam berbagai jenis seni dan kerajinan dekoratif (tenun, bordir, keramik).
Bahan, alat, peralatan.
Kertas berwarna dan bertekstur, serbet kertas putih dan biru; bentuk kertas jadi - kotak berwarna dengan berbagai ukuran dan warna; pembungkus kertas, gunting, pensil, serbet kertas dan kain, lem, sikat lem, soket lem, kain minyak.
Mempersiapkan pelajaran.
Poster "Musim Semi", "Mainan Dymkovoka "," Telur Paskah "," Sendok dan Matryoshka "," Golden Khokhloma ".
Album untuk kreativitas anak-anak "Sendok dan boneka".
Meja dengan opsi untuk elemen dekoratif surya (surya).
Teknik metodis:permainan, visual, verbal, ujian.
Guru mengajak anak-anak untuk mengingat isyarat, lagu, puisi, teka-teki tentang matahari. Dia bertanya apa kata matahari biasanya dijelaskan untuk, mengapa disebut merah (red berarti cantik). Guru memberi tahu anak-anak ayat dan puisi tentang matahari.
Guru mengingatkan anak-anak bahwa dalam produk-produk seni dan kerajinan rakyat Anda dapat "menemukan" matahari dan bagaimana tampilannya secara berbeda: dalam bentuk titik, lingkaran, beberapa lingkaran, lingkaran dengan sinar ikal, garis bergelombang-gelombang, sinar mi poin, bunga, kuncup, dll. Menunjukkan pysanka (miniatur di atas telur) dengan elemen surya dari kalkun Vyatka (Dymkovo). Arahkan perhatian anak-anak untuk mencari gambar matahari di mainan rakyat ini. Anak-anak menemukan gambar matahari baik pada sosok burung (ekor, sayap) maupun pada elemen dekoratif (titik, lingkaran bertumpuk ...).
Kemudian guru menawarkan anak-anakuntuk membuat matahari-lonceng-beruang kita dipotong dari kertas berwarna sama seperti kita memotong bunga di musim gugur, dan di kepingan salju musim dingin, mis. dari kotak kertas atau pembungkus permen, dilipat dua menjadi dua. Selain itu, Anda dapat menggabungkan teknik bergambar (mengecat sinar dan "wajah" dengan pulpen felt-tip atau cat guas). Sekali lagi menarik perhatian pada pilihan sinar: titik, lingkaran, garis, lurus, bergelombang, ikal dan kombinasi elemen.
Pendidik menyerupai metode memotong bentuk roset dari kotak kertas, dilipat dua, dan menunjukkan diagram dengan variasi sinar. Dia menyarankan untuk menggambarkan matahari, yang akan melihat keluar dari balik awan, dan mengundang anak-anak untuk menemukan cara mereka sendiri mendaftarkan awan. Dia berkomentar tentang berbagai proposal anak-anak dan, jika perlu, menyarankan metode aplikasi yang tiba-tiba dan desain gumpalan kertas kusut (serbet kertas). Anak-anak memilih "jendela" sebagai latar belakang untuk komposisi, sesuai dengan warna latar belakang mereka memilih warna kotak kertas atau pembungkus permen untuk memotong matahari, dan serbet kertas untuk menghias awan tempat matahari akan terlihat.
Dalam perjalanan pelajaran, guru memberikan anak-anak dengan bantuan individu dalam memilih komposisi dan metode memotong sinar berbagai bentuk; membacakan untuk anak-anak ayat dan puisi tentang matahari.
Setelah kelas.Anak-anak melengkapi potret matahari dengan elemen grafis, membuat pameran, membandingkan plesteran dan potret aplikatif matahari.
Membaca kisah G. R. Lagzdyn, "Nyanyian Tatyankina".
Setelah kelas.
Desain pameranki
Analisis kerja:
Lihat pekerjaan anak-anak, dengan anak-anak. Penilaian: kebenaran kepatuhan, akurasi kepatuhan, akurasi pemotongan, akurasi dan simetri pengaturan elemen.
Ringkasan kelas aplikasi dekoratif dari kelompok persiapan.
"Tempat tidur bunga kami."
Untuk mengajar anak-anak memotong bunga dari kotak kertas yang dilipat dua kali secara diagonal dan membuat salah satunya lingkaran bunga berwarna-warni (polikrom), melapiskan potongan yang dipotong satu sama lain; menunjukkan varian kelopak (bulat, lancip, dengan gigi); untuk mengembangkan kemampuan komposisi - untuk membuat pola dari bunga di petak bunga berbagai bentuk.
Pekerjaan kamus:kolumbarium
Pekerjaan pendahuluan.
Pertimbangkanpengetahuan tentang foto, kartu, kalender dengan gambar bunga; permainan persepsi warna didaktik. Mempersiapkan "tempat tidur" bentuk yang berbeda dari karton atau kertas tebal hijau (artis memotong tempat tidur bentuk berbeda dari kertas hijau atau kardus, anak-anak di tepi "menyebar" trotoar dari "kerikil" - potongan kertas bertekstur robek). Inspeksi bentuk tempat tidur yang dipotong. Pemeriksaan hamparan bunga di lokasi taman kanak-kanak. Bicara tentang tempat tidur bunga, tempat tidur bunga, kebutuhan untuk merawat bunga, pentingnya tanaman berbunga dalam kehidupan manusia.
Bahan, alat, peralatanni
Kertas berwarna, bentuk kertas siap pakai - kotak berwarna dengan berbagai ukuran.nilai dan warna; pembungkus kertas, gunting, pensil, serbet kertas dan kain, lem, sikat lem, soket lem, kain minyak. Untuk latar belakang - "hamparan bunga" dalam bentuk lingkaran, persegi, segitiga, oval, persegi panjang, segi enam.
Poster "Tempat Tidur Bunga", "padang rumput kami", "Taman Kanak-kanak".