Sviluppo del discorso da 1 a 3. Lo sviluppo del discorso del bambino nel primo anno di vita

05.12.2018

Le prime manifestazioni vocali del bambino - piangi e piangi. Il bambino piange per attirare l'attenzione, per esprimere una sensazione di disagio, per chiedere aiuto. La capacità di comunicare i propri bisogni attraverso il pianto è un'importante capacità del bambino di aiutarlo ad adattarsi alle mutate condizioni di vita. All'età di 1,5 mesi, una delle forme di espressione dei sentimenti e dei bisogni sarà un sorriso. Le allegre vocalizzazioni che la accompagnano sono la comunicazione pre-discorso del bambino, che consente di mantenere l'attenzione e prolungare il contatto con gli adulti. Già all'età di 3 mesi, c'è un rodimento - il processo di pronuncia delle vocali disegnate (a, y, s), così come la combinazione di vocali e consonanti (agu, gu, ha, ha, ki, khi).

Il mondo delle emozioni. Piegarsi sul bambino, usando espressioni facciali, gesti, intonazione, provare ad esprimere una varietà di stati emotivi (gioia, sorpresa). Noterai come il bambino esamina attentamente il tuo viso, ascolta le intonazioni della tua voce. Forse copierà anche l'espressione sul tuo viso, comincerà a esplodere. Tali trasmissioni di emozioni e suoni sono i primi atti di comunicazione con le briciole, contribuiscono allo sviluppo socio-emotivo e alla formazione della parola nel bambino.

Rime, rime, canzoni.Leggi il bambino ad alta voce, canta una canzone per bambini. È importante guardare il bambino, pronunciare chiaramente le parole, variare l'intonazione. Fai attenzione: il bambino si è bloccato, ascoltando la tua voce, osservando attentamente come muovi le labbra, pronunciando frasi. Qui mosse animatamente le braccia e le gambe - fu deliziato dalla tua comunicazione con lui. Tale interazione con il bambino contribuisce all'accumulo di vocabolario. Qui, per esempio, poteshka

Oh, doo-doo, doo-doo, doo-doo,
Perso il pastore Duda.
E ho trovato una pipa
Ho dato il pastore.

Pokurkuem, pogulim. Piegati sul bambino e. Lo scarso cercherà di risponderti nella sua lingua - boom. Ripeti i suoni che pronuncia. Quindi rispondi al ragazzino al suo gorgoglio come se sapessi di cosa sta parlando. Commenta "ciò che è stato detto" a loro. Tale esercizio forma la risposta del bambino all'influenza verbale di un adulto, lo incoraggia a camminare e contribuisce alla formazione del discorso nel bambino.

"Te lo dirò ...".I bambini sentono i toni sottili della parola e della voce dell'interlocutore. Pertanto, la cosa più semplice che puoi fare per lo sviluppo di un bambino è parlare più spesso con lui e nei suoi volti.

Cambia l'intonazione dalla narrativa all'interrogativo, parla ora più tranquillamente, ora più forte. Fare riferimento ad esso quando si cammina per la stanza, e non solo vicino alla briciola. Il bambino girerà la testa verso la tua voce. Chiama tutti gli oggetti che mostrano le tue azioni e le azioni degli altri, commenta cosa sta succedendo. Pronuncia chiaramente le parole e ripeti le frasi più volte.

Sviluppo del linguaggio del bambino a 3-6 mesi

A questa età, il bambino ascolta i suoni intorno a lui, mostra interesse per loro e li ripete. Allo stesso tempo, il bambino capisce che questi sono i suoni che emette. Il tuo compito è incoraggiare il bambino a pronunciare suoni e combinazioni sonore.

"Lingua, burlone".Prendi il bambino tra le tue braccia. Guardalo negli occhi e, tirando fuori la lingua, fai diversi suoni divertenti. Quindi nascondi la lingua. Ripeti gli stessi passaggi, emettendo altri suoni. I bambini di solito cercano di imitare un adulto: cercano anche di attaccare le loro lingue e fare alcuni suoni. In questo modo viene allenato il suo apparato di articolazione e si sviluppa la mobilità delle labbra e della lingua. Nel corso del gioco, lo stock di suoni viene rifornito, il bambino prova a pronunciarli più spesso, inizia a comunicare con un adulto.

"Echo". Piegati sul bambino o prendilo tra le braccia in modo che possa vedere la tua faccia. Parlagli, stimola l'attività vocale delle briciole e ripeti dietro di lui i suoni che emette come un'eco. Il bambino inizia a ruggire in risposta - una sorta di "conversazione" è fatta. Parlare di suoni e combinazioni di suoni diversi aiuta a migliorare le capacità di parola del bambino.

"Capra capra cornuta." Questo gioco combina diverse funzioni - discorso, motore, tattile. Con le dita piegate in un certo modo (facendo una "capra"), è facile solleticare il bambino mentre pronuncia una rima:

Capra capra cornuta
Per i ragazzini.
Chi non mangia il porridge, non beve latte,
Gore del Togo, gore, gore!

Il processo del gioco dà piacere al bambino, può ridere forte quando gli fai il solletico. Tale comunicazione a due vie attiva i centri del discorso del cervello, promuovendo lo sviluppo del linguaggio.

Sviluppo del linguaggio del bambino a 6-9 mesi

Durante questo periodo, la fase successiva dello sviluppo del linguaggio appare nello sviluppo del bambino - balbettare. Il bambino riproduce la catena di sillabe "pa-pa-pa", "ka-ka-ka", "ma-aaa", "vaaaaa" e le ripete molte volte, ascolta i suoni pronunciati. Il palcoscenico dura fino a 11 mesi. A poco a poco, le parole borbottate diventano più complicate, appaiono nuove sillabe e combinazioni di suoni.

L'attivazione dei centri del linguaggio del cervello può avvenire attraverso il lavoro dei recettori alle punte delle dita. Pertanto, nelle classi con il bambino è importante prestare particolare attenzione allo sviluppo delle capacità motorie delle mani.

A questa età, è il momento di iniziare a leggere le briciole. I libri devono essere raccolti con varie aggiunte, ad esempio con sonagli, sticky, tasche, cocorite, ecc. Questi giocattoli attirano l'attenzione del bambino e contribuiscono allo sviluppo delle capacità motorie.

Leggiamo e suoniamo.Espandi il dizionario concettuale del bambino. Ciò contribuirà a rivedere le immagini nei libri, a leggere racconti e poesie (ad esempio, A. Barto). Per le lezioni, raccogli libri con illustrazioni chiare, chiare e comprensibili. Prepara un giocattolo, come una lepre, e un libro con la sua immagine. Mostra al bambino un giocattolo e una foto: "Ecco un coniglio, e questo è anche un coniglio". Tali classi arricchiscono il vocabolario del bambino, lo introducono a nuovi concetti, nomi di oggetti e fenomeni.

Giochi con le dita.Già a questa età puoi insegnare a tuo figlio a dipingere. Solo al posto di un pennello, lasciare che i fogli e le dita dei bambini lascino segni sul foglio.

Scolpisci dalla plastilina con il tuo bambino: tira fuori una massa di plastica di forme e dimensioni diverse di figure e lascia che il tuo bambino le appiattisca con le dita.

Ottieni briciole sviluppando giocattoli o centri - con pulsanti, fori, dettagli superficiali strutturati, musica o accompagnamento vocale.

Nuovo amico Per comunicare con il tuo bambino, seleziona un personaggio: una bambola a guanti, un giocattolo bibabo o un peluche. Puoi far conoscere al bambino il mondo oggettivo, con nuove parole dal volto di questo eroe. Lascia che il giocattolo Pinocchio mostri le briciole della foto nell'opuscolo, parli di nuovi oggetti, ponga domande, chieda al bambino di ripetere qualsiasi azione. Conduci un dialogo con il bambino, rivolgendolo a lui dalla faccia della bambola. Incoraggia l'attività vocale del tuo bambino incoraggiandolo a rispondere e interagire con il personaggio.

Sviluppo del linguaggio infantile a 9-12 mesi

A questa età, il bambino imita attivamente gesti, espressioni facciali e vari suoni che sente dagli adulti (risate, tosse, schiocco della lingua). L'imitazione di azioni e suoni si trasforma in imitazione di parole mentre il bambino impara non solo a pronunciare i suoni, ma anche a capire il discorso a lui rivolto. Durante questo periodo, il discorso balbettato è fisso: il bambino pronuncia intere tirate, cambiando intonazione.

Racconti temporali.Puoi scegliere il folk russo: "Teremok", "Turnip", "Kolobok", "Three Bears". Il bambino riconosce già molti animali, può, su richiesta di un adulto, indicare con un dito l'immagine dell'animale che hai nominato. Dopo aver esaminato attentamente le immagini, chiedigli, ad esempio: "Dov'è l'orso?" - e il piccolo punta il dito sulla foto desiderata. Quando si racconta una fiaba, si osservi il timbro della voce e l'intonazione di ciascun personaggio - il topo dice con una vocetta: "Pee-wee", l'orso-maleducato: "Oooo".

Chiedi alla mollica di ripetere dopo di te in quale voce gli animali parlano. I giochi di onomatopeia sono buoni esercizi di articolazione, la cui esecuzione contribuisce allo sviluppo della parola.

Formazione linguisticaQuesto esercizio di logopedia allena la bocca e le labbra del bambino, i muscoli dell'apparato articolatorio. Costruisci i tuoi bambini facce buffe e smorfie, facendogli ripetere dopo di te. Mostra al tuo piccolo la lingua e chiedigli di mostrare il tuo. Allunga le labbra in un ampio sorriso e lascia che il tuo bambino sorrida allo stesso modo. Per allenare guance, labbra e lingua, fischietti adatti, tubi giocattolo. Insegna al tuo bambino a soffiare correttamente un grande fischietto o una pipa - e l'effetto sonoro prodotto lo delizierà.

"Ripeti per la mamma."Piega il bambino in modo che veda il movimento delle tue labbra quando pronuncia parole. Incoraggia il tuo bambino a ripetere i suoni seguenti:

La-la-la, la-la-la, la nostra ragazza è piccola.
Ta-ta-ta, la nostra casa è pulita.
Mu-mu-mu, latte da versare a chi?
Lo-lo-lo, ma fuori fa caldo!
Signora Ms., ci sono aghi in un riccio.
Ba-ba-ba, un tubo sporge dalla finestra.
Per-per-per, vai a casa, capra.

Parla i suoni che sono nei discorsi di un bambino, introducendo gradualmente nuove combinazioni di suoni: "quello", "sì", "wa", che ancora non usa. Noterai come il bambino reagisce in modo sensibile ai nuovi suoni, ascolta, ascolta il volto dell'altoparlante.

Capacità di parola del bambino entro l'anno 1

Il bambino ripete suoni adulti, sillabe e parole monosillabiche.
Risponde al tuo nome.
Il dizionario attivo del bambino include da 10 a 20-25 parole. Queste sono principalmente parole semplificate o onomatopeiche.
Il dizionario passivo viene aggiornato: il bambino conosce i nomi di molti articoli, comprende e soddisfa le richieste degli adulti.
Il bambino ascolta attentamente l'adulto e poi ripete le catene di parole e suoni semplici.
La comunicazione tra bambino e adulto inizia a essere costruita usando il linguaggio.

Lo sviluppo del discorso del bambino da 1 anno a 3 anni di vita

Al momento del loro primo compleanno, la maggior parte dei bambini può già usare significativamente cinque parole, che di solito includono: "madre", "padre", "woof-woof", "bi-bi", "tik-tak", "pi -Pi », ecc. Di solito, queste sono parole onomatopeiche che suonano le stesse in diverse lingue. Fino a un anno e mezzo, i bambini di solito ottengono dichiarazioni con una sola parola. A seconda della situazione, la stessa parola può avere un significato diverso. Il bambino dice "madre" quando vede la madre, se vuole chiamarla o non la trova. La transizione a numerose repliche viene eseguita gradualmente.

Per lo sviluppo della comprensione del linguaggio in questa fase dell'età, è caratteristico che fino a 1,5 anni sviluppano più intensamente le relazioni tra gli oggetti, le azioni e le loro designazioni verbali. Tuttavia, questi legami non diventano immediatamente stabili. Succede che un bambino reagisce non del tutto correttamente al compito di un adulto, anche capendolo. Ad esempio, su richiesta di "Mostrami dove il cavallo" guarda l'oggetto nominato, e ne dà un altro. Nel lavoro pratico con i bambini, è necessario creare condizioni appropriate nel formare la connessione tra la designazione verbale del soggetto e le azioni del bambino, mentre gradualmente complicano i compiti. Dopo 1 anno e 6 mesi, i bambini riassumono i soggetti non solo in un discorso comprensibile, ma anche in attivo. Tuttavia, riassumendo in un discorso attivo all'inizio, vengono fatti molti più errori.

Con l'età, il bambino ha un bisogno urgente di comunicazione. Vuole ottenere qualcosa, chiedere, dire. Questa necessità accompagna tutte le sue attività, provoca l'emergere di un discorso attivo. Dopo circa un anno, il bambino (assumendo il suo normale sviluppo) inizia a sviluppare un discorso attivo, compaiono le prime parole. È vero, sono ancora "autonomi", a volte capiti solo dal bambino stesso e dai suoi parenti. Il bambino fa una scoperta per la prima volta per se stesso e scopre che tutti gli oggetti intorno a lui hanno il loro nome - questo è l'inizio di un salto qualitativo nel suo sviluppo del linguaggio.

Nel primo anno di vita, il bambino non può dare una risposta in forma verbale, ma la risposta può essere espressa in qualche tipo di movimento o azione. Alcune parole elementari compaiono entro la fine del primo anno. Per favorire la comprensione in lui, è necessario sviluppare questo tipo di comunicazione in cui un adulto induce un bambino a compiere vari movimenti, azioni e pronunciare suoni. Tale comunicazione si basa sui movimenti che già possiede: "alzati", "siediti", "sdraiati", ecc. È necessario apprendere vari nuovi movimenti con il bambino secondo la frase verbale dell'adulto. Ad esempio, per causare nel bambino di 7-8 mesi i corrispondenti movimenti delle mani sulle parole "signore", "addio", il movimento delle gambe sulle parole "top-top". Per "disimparare" con il bambino la comprensione del nome di un oggetto, bisogna chiamarlo per muoversi verso quell'oggetto.

Il discorso di un adulto di fronte al bambino non dovrebbe solo accompagnare l'azione, ma diventare la parte necessaria di esso. Il linguaggio dovrebbe indurre all'azione, regolarlo, solo allora viene percepito dal bambino. Anche se un bambino può gestire indipendentemente una tazza e un cucchiaio, ma non è abituato alla comunicazione, non risponde a parlargli di questi argomenti.

Lo sviluppo del discorso di un bambino (1-3 anni) è una fase molto importante per padroneggiare la lingua madre. Le briciole di discorso non solo stanno esplodendo, si formano. Pertanto, aiutare il bambino nello sviluppo della parola in questo periodo è particolarmente rilevante. Le comunicazioni vocali e le classi vocali correttamente organizzate non solo stimolano lo sviluppo del discorso del bambino, ma aiutano anche a compensare eventuali irregolarità, ad esempio un ritardo nello sviluppo del discorso.

I genitori più moderni sono consapevoli dell'importanza dello sviluppo del discorso del bambino e seguono gelosamente il modo in cui parla il loro bambino. Ciò si manifesta principalmente nel confrontare il livello di sviluppo del discorso del bambino con il modo in cui i suoi coetanei dicono. Bene, se il bambino parla volentieri e piuttosto leggibilmente. Ma se un bambino parla molto poco, così indistintamente che è impossibile capirlo, o è completamente silenzioso, preoccupa i suoi cari.

Tuttavia, per determinare il livello di sviluppo del discorso del bambino, non è sufficiente confrontare il suo discorso con quello che dicono i suoi coetanei. Per determinare la conformità del discorso del bambino con le norme di età, vengono utilizzate tabelle di dinamica del discorso. Questo genere di informazioni è di dominio pubblico e dà un'idea generale delle fasi in cui si forma la parola di un bambino - in quali periodi si susseguono chiacchiere, chiacchiere, prime parole e frasi, come si sviluppa gradualmente il suo passivo (ciò che il bambino capisce, ma non parla ancora) e vocabolario attivo (che il bambino comprende e usa nel suo stesso discorso). Testando attentamente il discorso del bambino, è possibile identificare le lacune nel suo sviluppo.

Creare un ambiente di sviluppo

Affinché il discorso di un bambino si sviluppi, è necessario creare condizioni favorevoli per questo. La cosa più importante è parlare il più possibile con il bambino, perché l'imitazione è al centro del discorso - ripetizione di parole e frasi dopo gli adulti. Il discorso deve circondare costantemente il bambino, deve "fare il bagno" nel discorso. Per questo, un adulto commenta tutte le situazioni domestiche, i momenti di regime e altri eventi nella vita di un bambino.

Ad esempio, lavare: "Andiamo a lavare, apriamo il rubinetto No, non in questo modo, l'altro, ecco dove si trova il sapone, ecco il sapone, prendi sapone e sapone le mani, metti il sapone nella scatola del sapone, lascia che ti aiuti. Ora laviamo il sapone, mettici le mani sotto un po 'd'acqua ... Ora laviamoci la faccia, prendi l'acqua nei palmi e strofina il tuo viso Chiudi il rubinetto Ora scuotiamo via l'acqua dalle mani, come questo: dov'è l'asciugamano? Prendi un asciugamano, asciuga il viso e mani, ben fatto, guarda che cosa è diventato pulito ".

Forse una conversazione così costante con il bambino inizialmente causerà alcune difficoltà agli adulti e richiederà un cambiamento nello stile e nel comportamento della comunicazione. Ma come dimostra l'esperienza, questa è una questione di allenamento: se c'è un desiderio e abbastanza perseveranza, allora un adulto può finalmente imparare a comunicare con il bambino in modo più costruttivo dal punto di vista dello sviluppo del discorso del bambino. Allo stesso tempo, una sensazione di equilibrio arriva con l'esperienza: devi parlare sempre, ma senza esagerare e non essere eccessivamente prolisso, parlare a un volume normale, con frasi semplici e solo in modo essenziale.

Classi di sviluppo del linguaggio

Prendendo una posizione attiva in relazione allo sviluppo del discorso del loro bambino, oltre a una comunicazione vocale ricca, i genitori dovrebbero organizzare lezioni regolari per lo sviluppo del discorso del bambino. Certo, questo richiederà una formazione speciale e nuove conoscenze.

Nello sviluppo del discorso del bambino, si possono distinguere due direzioni principali: lo sviluppo della comprensione del parlato e lo sviluppo del discorso attivo di un bambino. Inoltre, è necessario prestare sufficiente attenzione a tali ulteriori aree di lavoro come lo sviluppo della respirazione e dell'udito, l'imitazione e le capacità motorie.

Si noti che le lezioni di sviluppo del linguaggio non sono solo utili, ma sono necessarie per tutti i bambini, sia quelli normalmente in via di sviluppo (in questo caso, tali classi stimoleranno tutti gli aspetti dello sviluppo del bambino), sia i bambini che hanno un ritardo nello sviluppo del linguaggio (in questo caso c'è la possibilità per compensare con successo il ritardo già prima che il bambino raggiunga i quattro anni di età), così come per i bambini con problemi di logopedia di natura sistemica - sottosviluppo generale del linguaggio, ecc. (in questo caso, prima età Puoi farlo secondo il sistema descritto qui, e in futuro organizzare lezioni speciali con un logopedista).

Sviluppo della comprensione del parlato

Considerare il lavoro sullo sviluppo della comprensione del parlato in modo più dettagliato. Prima di tutto, questo lavoro comporta l'accumulo di un vocabolario passivo che include diverse parti del discorso - nomi, verbi, aggettivi e avverbi. Allo stesso tempo, il lavoro viene fatto non solo sulle parole, ma anche sulle frasi. Per rendere più chiaro ciò di cui stiamo parlando, forniamo un dizionario esemplare delle parole consigliate da memorizzare per argomento. Presta attenzione: solo quelle parole che denotano oggetti familiari, azioni, fenomeni e stati che incontra costantemente nella vita di tutti i giorni vengono offerti per ricordare un bambino, che può osservare ciò che sente in grado di agire.

Dizionario soggetto: giocattoli ("palla", "cubo", "macchina", ecc.), Parti del corpo ("gambe", "mani", "testa", "occhi", ecc.), Vestiti e scarpe ("cappello", "sciarpa", "giacca", ecc.), casa e appartamento ("casa", "porta", "serratura", "scala", "camera", ecc.), mobili ("tavolo", "sedia", "divano", "letto", ecc.), verdura e frutta ("cavolo", "patata", "carota", "arancia", "banana", "mela") "ecc.), animali domestici e giovani (" vitello / vitello "," cavallo / puledro "," maiale / maialino ", ecc.), animali selvatici (" lupo "," volpe "," lepre ", ecc.), ecc.

Dizionario verbale: le azioni proprie del bambino ("va", "siede", "sta", "" corre "," salta ", ecc.), I nomi delle azioni che le persone vicine al bambino eseguono (" legge "," scrive ", "cancella", ecc.), ecc.

Aggettivi, avverbi: nomi di colori ("giallo", "rosso", "blu", "verde", ecc.), Nomi di alcune sensazioni e stati ("dolce", "salato", "freddo", "caldo" , "Pain", "tasty", ecc.), I nomi di alcuni concetti ("big", "small"; "many", "little", ecc.).

Il dizionario proposto non è una raccomandazione severa, tuttavia fornisce un'idea generale delle direzioni in cui il lavoro dovrebbe essere svolto per sviluppare la comprensione del linguaggio da parte del bambino. È piuttosto un fondamento su cui verranno costantemente costruite nuove parole e nuovi gruppi di parole.

Allo stesso tempo, lavorare su un dizionario implica sia la chiarificazione dei significati di parole già familiari al bambino, sia la conoscenza di nuove parole. C'è un lavoro sul dizionario sia nella comunicazione quotidiana che in giochi appositamente organizzati, ad esempio "Mostra l'immagine che vuoi!", "Ascolta l'indovinello, mostra la risposta!", "Trova l'oggetto per colore", ecc.

Mentre si lavora su un dizionario, è necessario stimolare lo sviluppo del discorso frasale. Per fare questo, offriamo al bambino l'uso di esempi di frasi semplici composte da parole (comprese parole leggere) che sono già ben note al bambino. Queste prime frasi hanno funzioni diverse: suggestione, motivazione, domanda, affermazione di fatto, ad esempio: "Alla carota", "Dare da bere", "Masha ciao ciao", "Danya kup-kup", "Orso top-top" , "Dov'è la mamma?", "Chi c'è?", "Ecco una grande casa", "Cos'è questo?", "Questa è una macchina rossa", "Questo è un grande cubo", ecc. Ricorda che lo sviluppo del discorso frasale è la direzione più importante nello sviluppo del discorso di un bambino: il discorso frasale non solo aiuta nella comunicazione, ma sposta anche l'intero sviluppo di un bambino in avanti.

Sviluppo del linguaggio attivo

Naturalmente, tutti i genitori vogliono che i loro figli parlino velocemente, in modo che il suo discorso sia chiaro e corretto. Sviluppando il discorso attivo del bambino, stimoliamo prima di tutto la sua imitazione del linguaggio.

Imitazione del linguaggio - riproduzione, seguendo l'oratore, di suoni, parole, frasi pronunciate da lui. All'inizio, l'imitazione del discorso di un bambino piccolo è come un'eco: un adulto dice - il bambino ripete immediatamente. Nel tempo, c'è la possibilità di una ripetizione ritardata nel tempo. Affinché l'imitazione di un bambino del discorso di un adulto sia significativa, il discorso deve essere strettamente correlato all'attività pratica del bambino. Secondo i fisiologi, l'imitazione umana è riflesso incondizionatocioè, un'abilità innata. Il ragazzo, non rendendosi conto, adotta il discorso che sente dalle labbra di chi lo circonda.

Se il discorso del bambino si sviluppa con un ritardo, è necessario svolgere un lavoro speciale per intensificare la necessità di imitare la parola di un adulto. Allo stesso tempo, i tentativi di parlare del bambino vengono presi in qualsiasi forma, anche se parla in modo incomprensibile e distorto.

È meglio sviluppare l'imitazione del discorso giochi interessanti. Ad esempio, corriamo per la stanza con le nostre mani separate - siamo "aeroplani", voliamo e ronziamo "Oooo!"; o andare in giro per la stanza e "girare il volante" - siamo "macchine", andiamo a segnalare "BBC!"; facciamo un gioco su una pipa - "Doo-doo-doo!"; o mettiamo la bambola a dormire e la mangiamo la canzone "Bai-bai!".

Particolarmente efficace per lo sviluppo della parola è la ricezione dell'accordo delle parole in versi e versi familiari. Per fare questo, ci fermiamo, offrendo al bambino di finire l'ultima parola in una linea poetica o un'intera linea. Ad esempio:

Uccello ... (uccello)
Qui per te ... (un po 'd'acqua)!
Qui per te ... (briciole)
Sul mio ... (palmo)!

Galletto, galletto ...
(Golden Capesante)
Guarda fuori dalla finestra ...
(Accidenti a voi piselli!)

Inoltre, è necessario svolgere un lavoro speciale sullo sviluppo del dizionario verbale del bambino, tenendo conto del seguente schema: più parole - i nomi delle azioni nel discorso del bambino, più alto è il livello di sviluppo del suo discorso! Sviluppare il vocabolario verbale di un bambino, in primo luogo utilizzare varianti leggere delle parole: "top-top" - sta arrivando, "kach-kach" - oscilla su un'altalena, "am-am" - mangia, "kup-kupp" - bagna, "boo" - è caduto e ecc. E per rendere il bambino più interessante da fare, puoi scattare foto del bambino stesso e dei suoi familiari, su cui eseguono alcune azioni semplici e riconoscibili.

Ovviamente, il lavoro sullo sviluppo della parola attiva è fatto meglio con l'uso della visibilità: oggetti, giocattoli e immagini.

Come determinare la dinamica dello sviluppo del linguaggio del bambino?

È necessario avvertire che non sempre i risultati del lavoro vocale con il bambino compaiono rapidamente. Non preoccuparti e abbi pazienza: spesso il bambino ha bisogno di un periodo di accumulo di nuove conoscenze e abilità prima di iniziare a utilizzarle attivamente. E per vedere ancora le dinamiche dello sviluppo del discorso del bambino, puoi iniziare un diario di sviluppo vocale in cui non solo inserire nuove parole e frasi che compaiono nel discorso del bambino, ma anche le date del loro aspetto. Dopo aver esaminato i record per diversi mesi, sarai in grado di vedere visivamente i risultati del tuo lavoro complessivo con il bambino.

Buona fortuna a te nello sviluppo del discorso del tuo bambino!

Materiali usati dal lavoro di uno specialista in sviluppo iniziale Elena Yanushko

Il discorso del bambino a 1 anno dipende da come il lavoro preparatorio è stato svolto sul suo sviluppo dalla nascita a un anno. Camminando, balbettando e pronunciando le prime parole prepararono l'apparato articolatorio per un lavoro più complesso, la conoscenza del bambino con gli oggetti della sua cerchia ristretta arricchì il suo vocabolario passivo.

Nell'anno il bambino conosce già i significati di molte parole, il dizionario attivo contiene 10-25 parole, inizia a usare la parola come mezzo di comunicazione. Può pronunciare correttamente le parole (madre, lala, donna), chiacchierare (pa, ma, bang), riprodurre parzialmente la forma delle parole ("qualità" - altalena, "sar" - impossibile) e imitare le voci degli animali e dei suoni circostanti (mu th, boo boo, pi pi, bi bi).

A questo punto, è già possibile determinare se ci sono problemi di linguaggio. A differenza degli specialisti, può essere difficile per i genitori vederli, ma di seguito ti diremo su quali basi puoi identificare in modo indipendente i problemi del linguaggio in un bambino.

Dizionario passivo e attivo

Durante questo periodo, l'attenzione è attirata su una caratteristica così caratteristica come l'imitazione delle parole degli adulti. Il bambino ripete non solo parole familiari, ma anche sconosciute prima. Queste possono essere parole rivolte a un bambino o parole che ha sentito da altri. Tale imitazione attiva può essere vista già da 1 anno 5 mesi. È importante non parlare con i bambini, fingere il loro linguaggio sotto la lingua "infantile", ma dare un esempio della pronuncia corretta delle parole.

Dall'età della vita, la comprensione delle parole cresce, il bambino conosce i nomi degli oggetti della sua cerchia interna, i nomi di oggetti, animali e altri oggetti che sono più spesso mostrati nelle immagini nei libri per bambini, per la strada. Il bambino ama guardare le illustrazioni di libri a colori brillanti. Gli adulti dovrebbero mantenere questo interesse raccogliendo immagini chiare.

Commentando le illustrazioni del bambino, è necessario parlare con precisione, con parole semplici, cercare di designare l'oggetto in una parola sola, in modo che il significato dell'immagine mostrata non vada perduto nel flusso del discorso dell'adulto. Ad esempio, mentre la parola scimmia è chiamata scimmia e gorilla.

All'età di un anno e mezzo, il vocabolario attivo di un bambino è di 20-30 parole, nella sua composizione sonora è ancora semplice. A causa del desiderio di imitare il discorso degli adulti, il bambino entro la fine del secondo anno aumenta il numero delle parole pronunciate di dieci volte. I nomi predominano nella parola, ma ci sono i verbi (sono 2-3 volte meno) e gli avverbi (qui, qui, qui).

Occasionalmente, all'età di due anni, l'uso di aggettivi può essere trovato nel discorso dei bambini, questa funzione continuerà nel più giovane età prescolare. Spesso trovato nel discorso del bambino e pronomi personali sono facilmente usati (io, tu, lui, lei).

La struttura grammaticale del discorso e la pronuncia del suono

Dopo un anno e mezzo, appare la possibilità di cambiare le parole nei modi più semplici, legandoli in una frase (dare una bambola "dammi un ku"). Le frasi monosillabiche sono più comunemente usate. In frasi così primitive una parola può essere usata in significati diversi. Dicendo la parola "mu", in un caso il bambino vuole ricevere un giocattolo, e nell'altro caso attira l'attenzione dell'adulto sugli occhi o le corna della mucca giocattolo che tiene tra le mani con la stessa parola.

Entro la fine del secondo anno di vita, le frasi possono avere tre o quattro parole. Le proposte sono sia domande che esclamazioni. La domanda dice loro stesse mentre il bambino è inaccessibile, esprime la domanda con l'intonazione con cui viene pronunciata una tale frase. Non ci sono nemmeno pretesti a parole ("Seva bi-bi" - una macchina a Seva).

Tutte le vocali nel secondo anno di vita sono già pronunciate dal bambino. Le sue articolazioni e alcuni suoni consonanti sono disponibili: m, n, k, t, d, n, f, x, b, d, c, d. La chiarezza della loro pronuncia dipende dal posto del suono nella parola e dal numero di sillabe che contiene. In parole semplici da una o due sillabe, tutti i suoni sono pronunciati correttamente (Katya, Papa, Tanya, Vova). Gli stessi suoni sono "inghiottiti" e distorti in parole più complesse (Pisina è una macchina). La combinazione di due suoni consonanti l'uno accanto all'altro (cheb-bread) non viene data al bambino, specialmente se questi sono suoni difficili da pronunciare, ad esempio: s, w, p, l.

Diventa evidente un diverso ritmo di apprendimento del linguaggio da parte dei bambini della stessa età. Dipende dalle caratteristiche individuali del bambino, ereditarietà e malattie trasferite nella prima infanzia. Di grande importanza è l'intensità della comunicazione tra adulti e bambino, il modo in cui lo sviluppo del linguaggio del bambino viene stimolato in 1 anno.

Le norme di sviluppo del linguaggio nel secondo anno di vita di un bambino

Valutare il discorso di un bambino all'anno è molto problematico: le linee guida per il suo sviluppo sono molto condizionate e un ritardo nell'attività del linguaggio è accettabile. Puoi portare le norme approssimative entro la fine del secondo anno di vita:

il bambino risponde a semplici domande;
può eseguire un semplice incarico, ad esempio, prendere una tazza da una nonna, servire una cosa o un giocattolo;
il bambino ripete facilmente frasi semplici e parole semplici dopo gli adulti;
tutte le vocali e i suoni più consonanti sono disponibili per la sua pronuncia;
di un anno e mezzo, il bambino unisce due parole in una frase, e per due anni costruisce una frase di 3-4 parole;
egli attivamente e di propria iniziativa entra in comunicazione con altri bambini e adulti familiari;
può fare una domanda usando l'intonazione;
un bambino è in grado di pronunciare almeno 50 parole, di solito 200-300;
inizia ad usare nomi singolari e plurali (cubi - cubi), suffissi diminutivi (casa-casa);
può capire ed eseguire le istruzioni da due fasi: "Prendi un cucchiaio sul tavolo e portalo al papà";
un bambino può mostrare due o tre parti del corpo o più;
ascolta i rituali, le fiabe, le rime, cerca di memorizzare piccoli pezzi

Se vedi nella lista sopra l'articolo a cui il tuo bambino non corrisponde, vale la pena osservare da vicino il bambino, per valutare se è desideroso di comunicare con gli altri, se capisce il discorso a lui rivolto. È possibile che il bambino abbia un leggero ritardo nello sviluppo del linguaggio.

Sintomi dello sviluppo del linguaggio ritardato del bambino

Come capirlo un bambino di un anno ritardo di parola? Questa domanda interessa molti genitori e spesso mamme e papà corrono da un estremo all'altro. Alcuni, vedendo come i pari del loro bambino parlano fluentemente e liberamente, ascoltano con ansia il discorso del loro bambino, che non ha padroneggiato nemmeno la metà di un tale lessico. Altri, basandosi sulle storie di coloro che raccontano come i loro bambini silenziosi hanno improvvisamente parlato a 3, 5, 6 anni, non fanno nulla e aspettano lo stesso miracolo, e poi affrontano il problema di un serio ritardo nello sviluppo del loro bambino.

L'età da uno a due anni è una pietra miliare particolare quando diventa chiaro se il linguaggio dei bambini si sviluppa normalmente, o il bambino ha una delle seguenti patologie:

motore alalia
alalia sensoriale,
disartria,
afasia,
rinolalia,
perdita dell'udito o mancanza di udito
ritardo vocale,
sottosviluppo del linguaggio generale.

In due anni, è necessario esaminare il bambino con uno specialista se ha i seguenti sintomi:

il bambino è silenzioso o chiacchiera in una lingua che può capire;
quando viene chiesto quale sia il suo nome, si gira;
il bambino non si appella ad un adulto quando ha bisogno di qualcosa, ma geme o mostra con il dito;
il bambino capisce cosa gli viene detto, ma non può fare una dichiarazione da solo;
prima c'era un discorso, c'erano parole o anche frasi in esso, e poi lei scomparve, e il bambino praticamente tacque;
entro 2 anni non ci sono quasi parole nel discorso.

In base ai risultati di un sondaggio biennale, è consigliabile iniziare a stimolare lo sviluppo del linguaggio e i genitori stessi possono compiere progressi significativi in questa direzione. Molti semplicemente non sanno cosa fare e come, quindi è consigliabile rivolgersi a un logopedista, uno psicologo o un patologo - puoi lavorare con loro da 2 anni.

Diagnosi indipendente dello sviluppo del linguaggio ritardato

Senza essere specialisti, è improbabile che i genitori siano in grado di determinare da soli quale sia la causa del difetto del linguaggio. Solo una semplice diagnosi è a loro disposizione. I genitori possono identificare:

è rotto l'udito del bambino,
in quali condizioni il bambino ha abilità motorie grandi e fini,
se la mobilità dei suoi organi di articolazione è preservata,
la misura in cui comprende il discorso indirizzato a lui.

Audizione

La disabilità uditiva è una causa significativa dello sviluppo del linguaggio ritardato. Non sentendo la corretta pronuncia delle parole, il bambino non sarà in grado di pronunciarle. Tale patologia può essere sospettata se i seguenti sintomi compaiono in un anno:

il bambino non risponde a suoni silenziosi che si sentono fuori dal suo campo visivo;
non si rivolge verso la fonte del suono;
il bambino non mostra alcun interesse per la musica, i suoni degli elettrodomestici funzionanti, l'elettronica;
il bambino non capisce quando si rivolgono a lui;
non imita l'estasi, nel suo discorso non ci sono parole mormoranti e semplici;
il bambino non usa la voce per attirare l'attenzione degli adulti.

Se hai dei dubbi, puoi testare l'udito del tuo bambino. Per questo è necessario un assistente adulto e una stanza separata, al riparo da rumori estranei. Il bambino dovrebbe essere invitato a giocare con i giocattoli sonori con sua madre. Inoltre, un adulto produce suoni dietro la schiena del bambino ad una distanza di almeno 6 metri, in modo che non veda la fonte del rumore. In assenza di una reazione, la distanza è ridotta di un metro, ogni fase si avvicina al bambino.

È possibile iniziare un sondaggio con un sussurro dietro la schiena di un bambino, raffigurante una combinazione insolita di suoni, che dovrebbe attirare l'attenzione del bambino. Quindi questi suoni o il nome del bambino viene ripetuto in un volume normale. La stessa procedura viene eseguita in pochi giorni. Se si sospetta l'assenza o la perdita dell'udito, è necessario mostrare il bambino all'otorinolaringoiatra.

Diagnosi di abilità motorie fini e grandi

L'esame della motilità non è invano dato tanta importanza. Le aree del cervello responsabili dello sviluppo del linguaggio e le capacità motorie del bambino si trovano l'una accanto all'altra. Non ci sono problemi con le capacità motorie fini - significa che i meccanismi dell'origine del linguaggio sono preservati e, molto probabilmente, il problema non risiede nel campo della neuropatologia. Movimenti incerti e non coordinati, l'incapacità di eseguire movimenti precisi con la mano e le dita - hanno bisogno di un consiglio da un neurologo e un'accurata diagnosi.

Indicatori dello sviluppo delle capacità motorie generali entro la fine del secondo anno di vita di un bambino:

può correre;
non male sale le scale, avanzando a turno con un piede su ogni gradino;
salta in basso o salta sopra un ostacolo molto basso;
calcia una palla;
scavalcando oggetti;
marciare, anche se non troppo abilmente;
può andare indietro.

Risultati nello sviluppo delle capacità motorie in un bambino di due anni:

cercando di fermare una palla che rotola verso di lui;
può mettersi l'un l'altro da 4 a 6 cubi ("costruire una torre");
il bambino disegna linee verticali o semplicemente "scarabocchi", sebbene la matita o il pennarello spesso reggano erroneamente;
ha una "pinza di presa" ben sviluppata, quando il bambino prende piccole parti di giocattoli o pezzi di cibo con due dita;
stringe gli anelli piramidali sul perno del supporto;
strappa via un pezzo di carta da un pezzo di pezzi di plastilina.

Per determinare il livello di sviluppo motorio, non è necessario organizzare un esame speciale, è sufficiente osservare attentamente i movimenti del bambino mentre si è svegli.

Diagnostica degli organi di articolazione

Anomalie della struttura degli organi del linguaggio, la violazione della loro mobilità possono influenzare la capacità di pronunciare determinati gruppi di suoni. Per trovare una patologia, basta controllare la struttura della lingua, mascelle, labbra, palato.

Possibili problemi:

progenie - la mascella inferiore è estesa molto in avanti rispetto alla mascella superiore;
prognazia: la mascella superiore sporge in avanti;
morso aperto: è visibile uno spazio tra i denti chiusi;
palato alto e stretto ("gotico");
frenulo accorciato della lingua, è difficile per il bambino sollevare la lingua verso l'alto, inizia a dividersi in un bambino come un serpente;
lingua massiccia o molto piccola.

Oltre a questi difetti, i genitori possono notare un aumento di sbavature, tremito della lingua, letargia delle labbra, bocca costantemente aperta. In presenza di tali sintomi, è necessario contattare immediatamente uno specialista. La mancanza di azioni correttive tempestive può portare allo sviluppo di ritardi. sviluppo mentale e persino ritardo mentale Nadezhda V. Buynova, logopedista

Nadezhda Buinova, logopedista

Test vocale

Per assicurarsi che il bambino capisca il discorso indirizzato a lui, gli viene offerto di svolgere diversi compiti in modo giocoso:

suggerire di scegliere un giocattolo tra i diversi, disposto davanti al bambino;
comprende e seleziona gli oggetti di colore rosso, giallo, blu e verde;
per raccogliere una bambola nidificata o una piramide
chiedi di mostrare le cose che usa nella sua vita: cucchiaio, tazza, sedia, pantofole;
offri di mostrare una parte del corpo in te stesso o in una bambola;
chiedi loro di trovare un oggetto o un'azione nella foto (possono essere tagliati da riviste inutili e incollati su cartoncino);
offrire per soddisfare una semplice richiesta: portare un libro, avvicinarsi, dare un giocattolo.

L'assenza di difetti negli organi dell'articolazione e la comprensione del linguaggio degli altri con il sottosviluppo delle capacità linguistiche possono indicare un ritardo del ritmo del linguaggio o un sottosviluppo generale del linguaggio. Stimolare le lezioni con uno specialista, avviato il prima possibile, aiuterà a superare l'arretrato dei colleghi.

Prevenzione dei disturbi del linguaggio da 1 anno a 2 anni

Correggere le patologie evolutive della centrale sistema nervoso o difetti nella struttura degli organi di articolazione - la prerogativa del medico. Se il sottosviluppo dei discorsi dei bambini è dovuto al fatto che al bambino non è stata prestata sufficiente attenzione, è necessario prevenire un ulteriore ritardo.

Gli obiettivi principali per lo sviluppo del discorso dei bambini da 1 anno a 2 anni, affrontando i genitori:

insegna al tuo bambino a imitare il linguaggio degli adulti;
sostenere il suo desiderio di comunicare con gli altri;
sviluppare la capacità di comprendere il discorso dei propri cari;
insegnare al bambino a soffiare in tubi, fischietti, soffiare bolle;
esegui semplici esercizi davanti allo specchio con mia madre: sorridi, distendi le labbra, gonfia le guance e gli altri;
distinguere tutti i tipi di oggetti dal loro contenuto sonoro, ad esempio, una campana da un giocattolo cigolante, un fischio dal suono del tamburo;
piegare, spostare, torcere, versare, raccogliere vari giocattoli e oggetti;
impara ad esprimere i tuoi pensieri con parole e brevi frasi.

Al bambino viene insegnato a cercare l'oggetto giusto ("nascondino"), a scegliere la cosa giusta o un giocattolo da diversi oggetti. Complicando tali compiti, i genitori offrono esteriorità simili, ma con nomi diversi per giocattoli o oggetti (sia un'anatra che un pollo sono uccelli). A loro potrebbe essere chiesto di trovare giocattoli con lo stesso nome, ma dimensioni diverse o colori diversi (bambole grandi e piccole, auto colorate, anelli di una piramide).

Il video qui sotto è ben descritto sui giochi che lo sviluppano in questo periodo:

Per i bambini che sono ben consapevoli del discorso degli adulti, ma padroneggiano lentamente il vocabolario attivo, tali richieste sono efficaci: mostrare dove è, o dare così e così e così e così. Sempre dopo chiediamo sempre cosa ha fatto il bambino. Ricezione eccellente: riproduzione di piccole scene con giocattoli. Queste mini-performance aiutano il bambino a capire i collegamenti tra oggetti e azioni. Inoltre, è necessario chiamare costantemente gli oggetti che si trovano nell'ambiente del bambino, descrivere la loro forma, colore, dimensioni, materiale. A poco a poco, il bambino svilupperà la capacità di generalizzare.

I bambini di questa età sono già in grado di fare ciò che possono per gli adulti. L'unica condizione è che dovrebbero consistere in uno stadio. Istruzioni difficili come farlo prima, e dopo, il bambino potrebbe non essere ancora disponibile. Stimolare le situazioni linguistiche dei bambini quando il bambino è costretto a rivolgersi agli adulti. Queste situazioni devono essere create artificialmente e non per mettere in guardia i desideri del bambino, senza dargli quello che chiede. Costringiamo costantemente il bambino a cercare di esprimere la sua richiesta con le parole.

Pagli domande alle quali è necessario rispondere con parole semplici e non affrettarti a rispondere da solo, ma suggerisci opzioni per una risposta, commentale. "Dove andrà Seva adesso? gu, cammina. " "Cosa farà Tanya? ciao a dormire. " Buona accoglienza - domande provocanti. Ad esempio, mostrando l'auto, mamma chiede: "È una tazza?". Un bambino potrebbe voler correggere un adulto, per denominare correttamente l'oggetto.

Lavorare con le immagini nei libri per bambini è un terreno fertile per lo sviluppo della parola. Naturale a questa età l'interesse per illustrazioni colorate e comprensibili non dovrebbe essere solo supportato, ma anche usato per scopi educativi. Fino a un anno e mezzo, al bambino viene chiesto di mostrare qualche oggetto, trovare un gatto, un cane, un'auto nella foto. In futuro, è necessario prestare attenzione alle azioni del bambino di animali o persone nelle immagini, chiedendo cosa fanno.

Leggere fiabe semplici, opere popolari come torte, barzellette sono molto utili per lo sviluppo della parola. Ascoltando i versi, il bambino sente il loro schema ritmico, cerca di schiaffeggiare i palmi delle mani nel battito o scuote la testa, muove il suo corpo. È molto buono se i genitori incoraggiano la negoziazione e la ripetizione di parole o frasi da poesie, console, fiabe.

Per un bambino di due anni è consentita la pronuncia imperfetta dei suoni individuali, la non osservanza della struttura sillabica delle parole, l'ordine delle parole nelle frasi. Il vocabolario del bambino è piccolo e la voce è spesso debole e non rumorosa. Nel discorso, le parole leggere vengono salvate, non c'è alcuna connessione grammaticale tra le parole. Conseguimento di quest'anno: il discorso è diventato il principale mezzo di comunicazione.

Oksana Anatolievna Lipatova, insegnante-patologa

Se ciò non accade, e il bambino comunica con l'aiuto di espressioni facciali e gesti, è necessario condurre un esame del suo udito, degli organi di articolazione, della comprensione della parola. Il lavoro di correzione eseguito secondo le raccomandazioni degli specialisti: un logopedista, uno psicologo, un patologo e con la loro partecipazione, aiuterà il bambino a raggiungere lo standard di sviluppo del linguaggio per la sua età.

Se hai ancora domande sullo sviluppo del discorso di un bambino da uno a due anni, puoi chiedere a loro. Se vuoi diagnosticare una possibile patologia dello sviluppo del linguaggio, o semplicemente mostrare il bambino a uno specialista, per assicurarti che non ci siano disturbi del linguaggio, contattaci per un consiglio.

Al momento del loro primo compleanno, la maggior parte dei bambini può già usare significativamente cinque parole, che di solito includono: "mamma", "papà", "gav-gav", "bi-bi", "tik-so", "pi -pi "e altri, di solito sono parole onomatopeiche che suonano le stesse in diverse lingue. Fino a un anno e mezzo, i bambini di solito ottengono dichiarazioni con una sola parola. A seconda della situazione, la stessa parola può avere un significato diverso. Il bambino dice "madre" quando vede la madre, se vuole chiamarla o non la trova. La transizione a numerose repliche viene eseguita gradualmente.

Per sviluppare una comprensione del discorso in questa fase dell'età, è caratteristico che fino a 1,5 annile connessioni tra oggetti, azioni e le loro designazioni verbali si sviluppano più intensamente. Tuttavia, queste relazioni non diventano immediatamente stabili. Succede che un bambino reagisce non del tutto correttamente al compito di un adulto, anche capendolo. Ad esempio, su richiesta di "Mostrami dove il cavallo" guarda l'oggetto nominato, e ne dà un altro. Nel lavoro pratico con i bambini, è necessario creare condizioni appropriate nel formare la connessione tra la designazione verbale del soggetto e le azioni del bambino, mentre gradualmente complicano i compiti. Alla scadenza 1 anno 6 mesii bambini generalizzano i soggetti non solo in un discorso comprensibile, ma anche in attivo. Tuttavia, riassumendo in un discorso attivo all'inizio, vengono fatti molti più errori.

Con l'età, il bambino ha un bisogno urgente di comunicazione. Questa necessità accompagna tutte le sue attività, provoca l'emergere di un discorso attivo. Dopo circa un anno, il bambino (assumendo il suo normale sviluppo) inizia a sviluppare un discorso attivo, compaiono le prime parole. È vero, sono ancora "autonomi", a volte capiti solo dal bambino stesso e dai suoi parenti. Il bambino fa una scoperta per la prima volta per se stesso e scopre che tutti gli oggetti intorno a lui hanno il loro nome - questo è l'inizio di un salto qualitativo nel suo sviluppo del linguaggio.

Nel primo anno di vita, il bambino non può dare una risposta in forma verbale, ma la risposta può essere espressa in qualche tipo di movimento o azione. Alcune parole elementari compaiono entro la fine del primo anno. Per favorire la comprensione in lui, è necessario sviluppare questo tipo di comunicazione in cui un adulto induce un bambino a compiere vari movimenti, azioni e pronunciare suoni. Tale comunicazione si basa sui movimenti che già possiede: "alzati", "siediti", "sdraiati" e così via: dobbiamo imparare vari nuovi movimenti con il bambino secondo la frase verbale dell'adulto. Ad esempio, per causare in un bambino di 7-8 mesi i movimenti corrispondenti delle mani per le parole "signore", "addio" e movimenti con le gambe per le parole "top-top". Per "disimparare" con il bambino la comprensione del nome di un oggetto, bisogna chiamarlo per muoversi verso quell'oggetto.

Entro la fine dell'anno, alcune parole nel discorso di un adulto cominciano ad acquisire un carattere generalizzato per il bambino. Capisce la parola "no" se è pronunciata in base alla situazione. Diventa possibile influenzare attraverso il discorso sul suo comportamento. Aumentare il numero di parole comprese da loro, indicando i nomi di giocattoli, vestiti, mobili, azioni con oggetti, azioni associate ai processi di regime (bere, sdraiarsi, mangiare, ecc.), Movimenti, nomi di adulti e bambini, parti del corpo, volti. Il bambino può eseguire compiti semplici di un adulto, rispondere adeguatamente alle parole "può", "buono", "cattivo". La comprensione del discorso cambia non solo il comportamento, ma influenza in modo significativo l'intero sviluppo del bambino.

Formata discorso attivo. Alla fine del primo anno di vita, le sillabe incluse nel balbettio del bambino diventano le parti costitutive delle parole pronunciate da lui: "donna", "padre", "madre", "dare", "na", "bang", "aw", ecc. suono, sillaba, con un certo contenuto semantico, per un bambino - una parola. Le prime parole di tutti i bambini sono le stesse nel suono, ma possono avere un significato diverso (questo è determinato da un adulto). Entro la fine dell'anno, il bambino pronuncia circa 10 parole semplici, leggere ("balbettate") che hanno un significato. Alcune parole e suoni, supportati da espressioni facciali, iniziano a fungere da mezzo per comunicare con adulti e bambini. Sotto l'influenza della comprensione del discorso complicare le azioni con gli oggetti.

A poco a poco, i bambini iniziano a imitare non solo le parole ma anche le frasi. Basato sulla capacità di imitare, il vocabolario di un bambino cresce: se entro la fine del primo anno di vita aveva 10 parole, poi a 1 anno 6 mesi era 30, e da 2 anni 300 parole.
Quindi, da 1 anno a 1 anno e 3 mesi, la reazione vocale predominante è il balbettio di un bambino, che è molto vario e può essere espresso da interi monologhi (grida emotive).
Da 1 anno 3 mesi a 1 anno 6 mesi, il numero di parole pronunciate aumenta leggermente, ma il balbettamento diminuisce drasticamente.
Da 1 anno 6 mesi a 1 anno 9 mesi, il numero di parole pronunciate aumenta correttamente, cioè il bambino può già dire non "av-av", ma "cane", anche se la pronuncia delle parole è ancora molto imperfetta e solo le persone vicine capiscono .
e da 1 anno 9 mesi aumenta il numero di frasi brevi pronunciate dal bambino. Un grande risultato nello sviluppo del discorso dei bambini è la comparsa delle loro domande: "E questo?" "Cosa?", Che indica il livello della loro attività cognitiva.

In quali situazioni i bambini usano soprattutto queste o altre reazioni verbali? Quindi, usano chiacchiere mentre camminano, vari movimenti, con le parole - fino a 1 anno e 6 mesi, nel momento di forte interesse, l'improvvisa comparsa di oggetti in vista. Dopo 1 anno e 6 mesi, i bambini iniziano a usare le parole durante il gioco e il loro discorso è spesso non convertito. Quando un bambino inizia a parlare? Di norma, ciò avviene di due anni, sebbene il bambino possa pronunciare le prime parole anche prima. Tuttavia, il termine - 2 anni - è molto approssimativo per l'emergere della parola. L'acquisizione di nessun bambino ha opzioni individuali in termini di aspetto come parola.

A partire da due anni , il bambino accumula rapidamente un vocabolario passivo e attivo, acquisisce gradualmente la pronuncia dei suoni, la struttura grammaticale della frase. Tutto questo accade nel processo di pratica del linguaggio, comunicazione costante con gli adulti. All'inizio del secondo anno, i suoni "io" di solito si trasformano nei suoni "yum-yum". A volte il bambino risponde se accetta di accettare il cibo con le parole "mamma", "nya-nya", "dare-dai" e allo stesso tempo raggiunge il soggetto proposto. Alla domanda se vuole "aa", il bambino risponde con i suoni "aa", sforzandosi ed esprimendo il suo stato con tutta la mimica. Una caratteristica di questo discorso è che appare per la prima volta in risposta alla proposta di un adulto. Consiste di gesti, espressioni facciali e suoni. Questo non è un vero discorso sonoro, ma un gestuale, che ha anche elementi sonori. Il bambino chiama un adulto ("mamma", "tata", "zia") quando si sveglia, quando vuole essere raccolto, abbassato sul pavimento. Il resto del contesto della frase è espresso da gesti, gesti, espressioni facciali. Il bambino inizia a usare le parole di sua iniziativa, di solito due mesi dopo essere stati pronunciati in risposta a un'offerta oa una domanda di un adulto. 1a metà del 2 ° anno di vita.

Soddisfacendo i requisiti di un adulto e acquisendo la capacità di comprendere più accuratamente il suo modo di parlare, il bambino sta sempre più padroneggiando un nuovo tipo di relazione con un adulto. In questa fase di sviluppo, è un ottimo studente: unisce in sé il desiderio di fare tutto da solo con la capacità di prendere rapidamente in prestito una nuova tecnica. Il bambino mostra grande interesse per l'immagine. Ricorda rapidamente il nome dell'oggetto raffigurato nell'immagine e lo trova tra gli altri. Un bambino di questa età è in grado di eseguire una serie di compiti semplici: scegliere un oggetto con nome da diversi altri e portarlo, prendere l'oggetto da una persona e trasferirlo a un altro. Tali lezioni con i bambini sviluppano la loro comprensione della parola e la capacità di differenziare oggetti e immagini, per memorizzare il loro nome.

La parola gli consente di memorizzare, identificare e sintetizzare il percepito. Questa attività ha già alcuni elementi di arbitrarietà. Il bambino soddisfa la proposta di un adulto adulto solo se è fatto in un tono gentile.

Nel secondo anno, il consenso o il rifiuto sono espressi in modo più chiaro e, inoltre, in forma verbale: "sì", "non" ("no"). La comprensione da parte del bambino del significato della parola nel suo sviluppo passa attraverso tutta una serie di passaggi. Nelle prime fasi, il significato del nome dell'oggetto compreso dal bambino è strettamente associato all'esperienza, all'azione con l'oggetto dato, al luogo in cui di solito si trova l'oggetto. Ciò porta al fatto che assegna ogni parola capita a una vasta gamma di soggetti e azioni diversi, a situazioni intere associate al soggetto. Ma d'altra parte, il bambino non sa come generalizzare nella parola oggetti omogenei, che differiscono tra loro per dimensioni, materiale, ecc.

Entro la fine del secondo anno, il dizionario del bambino raggiunge le 200-400 parole. Alcuni bambini pronunciano le parole in modo errato: alcuni suoni vengono sostituiti da altri, distorcono le parole, molte parole vengono pronunciate in modo incomprensibile, ad esempio: faggio di dyat (dare una pagnotta), tity (caramelle).

Le prime parole e frasi pronunciate dal bambino sono un evento tanto atteso in famiglia, una grande gioia per i genitori. Un bambino che capisce il discorso a lui rivolto e inizia a parlare se stesso, acquisisce nuovi mezzi di comunicazione, percepisce più pienamente mondo intorno, acquisisce conoscenze a lui non disponibili prima. In questo momento, i bambini iniziano a copiare in modo indipendente ciò che sentono in giro. Come è noto, il bambino mostra la capacità di comprendere le parole a lui indirizzate molto prima dell'emergere del discorso indipendente. Il suo vocabolario accumulato di parole, il cosiddetto discorso passivo, apre la strada per il successivo uso indipendente di queste parole.

Nella seconda metà del secondo annoin primo luogo nella vita del bambino, una varietà di attività indipendenti sono dirette dai genitori e la suscettibilità del bambino agli impulsi verbali strettamente correlati a questo. Nelle attività congiunte con gli adulti, che fanno spiegazioni lungo il cammino e mostrano il mondo al loro bambino, il bambino inizia a capire meglio il discorso. Allo stesso tempo, il focus delle sue azioni è in crescita, la motivazione, la concentrazione e l'attenzione si stanno sviluppando. Nella seconda metà del secondo anno di vita, il bambino inizia a fare domande: "Cos'è questo?", "E cos'è questo?" o semplicemente - "Questo?".

Entro la fine del secondo anno, il discorso del bambino inizia a svolgere la sua funzione principale - da utilizzare come mezzo di comunicazione con gli altri e, soprattutto, con gli adulti. Le ragioni per fare appello ad un adulto sono piuttosto diverse: questa è una richiesta di aiuto in qualche modo, un reclamo e l'espressione dei propri desideri. Una condizione necessaria affinché il bambino manifesti attività verbale è il gioco, l'attività motoria, la comunicazione con un adulto e l'organizzazione di attività speciali che favoriscono lo sviluppo della parola.

Più piccoli sono i bambini, meno sono in grado di analizzare la loro pronuncia. Sono interessati al contenuto del discorso, sono attratti dalla sua intonazione, espressività e non si accorgono delle carenze della pronuncia dei singoli suoni. Dopo 2-3 anni, i bambini sono già in grado di notare la pronuncia sbagliata dei loro compagni, e solo dopo iniziano a prestare attenzione alla loro stessa pronuncia e a migliorarla gradualmente. 2-3 anniè utile per un bambino esaminare insieme oggetti, "parlare" di questi oggetti, confrontarli, nominare le parti e le proprietà di vari oggetti.

Quando un bambino invecchia e comincia a interessarsi alle immagini, è possibile condurre conversazioni in immagini con grande beneficio. All'inizio, puoi limitarti a chiedere al bambino di mostrare un particolare oggetto nella foto, ad esempio: dov'è il gatto? Dove sono i suoi occhi, i baffi, le orecchie, la coda? Dove sono le ruote? Negli esempi forniti, entrambe le immagini (gatto, macchina) sono prese emotivamente dal bambino, che è una condizione importante per il suo interesse. Con l'aiuto della parola, è possibile dividere il mondo che ci circonda nella mente del bambino in categorie separate (azioni, qualità, quantità). Ciò porta all'attivazione del pensiero e dell'osservazione del bambino. Più pienamente e chiaramente vede, percepisce, percepisce l'oggetto e le sue proprietà, prima si ricorda il suo nome.

Entro due anni il vocabolario del bambino è già di 200-400 parole, entro la fine del terzo anno - 800-1300 parole. Il bambino può già dire brevi episodi o storie, e in domande sul mondo esterno, le domande "perché?" e "come?" Lo sviluppo del discorso dei bambini avviene in modo diverso nel tempo. Alcuni bambini iniziano a scrivere frasi molto complesse molto presto, altri hanno un ampio vocabolario passivo a due anni, tuttavia pronunciano a malapena le parole.

Le ragazze spesso superano in numero i ragazzi nello sviluppo del linguaggio. Durante questo periodo, è il gruppo di bambini della stessa età nella scuola materna che dà al bambino molti impulsi per parlare. Per supportare con successo lo sviluppo del linguaggio dei bambini, i genitori devono parlare molto con loro, esprimendo chiaramente e correttamente i suoni. Non si può distorcere la lingua, fingendo il discorso di un bambino, può rallentare il processo di padronanza del discorso di un bambino.

Devi sempre correggere il bambino se commette errori di parola. Per fare ciò, devi ripetere correttamente la frase pronunciata dal bambino con errori, e allo stesso tempo non insistere sul fatto che la ripeti, ora correttamente. Naturalmente, la parola correttamente pronunciata è correttamente e ricordata. Tuttavia, se costringi costantemente tuo figlio a ripetere gli schemi corretti, puoi scoraggiarlo e inculcare in lui una complessa paura di una pronuncia sbagliata.

Entro la fine del terzo anno di vita, molti bambini possono già avere conversazioni e sono connessi per parlare di eventi semplici.
Per i bambini di questa età è caratterizzata dalla necessità di comunicazione. Lo sviluppo di varie forme di comunicazione tra un bambino e coetanei appare come il compito più importante della pedagogia della prima infanzia.

Il ricorso frequente ad adulti e colleghi contribuisce allo sviluppo del linguaggio dei bambini. Iniziano a raccontare attivamente agli altri dove sono andati, cosa hanno visto, usando varie parti del discorso, frasi semplici e comuni.

Con lo sviluppo della parola, la percezione del bambino di oggetti e fenomeni diventa più precisa e significativa. I bambini cercano di trovare somiglianze tra gli oggetti, li confrontano, stabiliscono le connessioni più semplici tra loro. Ma poiché l'esperienza dei bambini è ancora molto limitata, e la conoscenza è insufficiente, facendo generalizzazioni, spesso si concentrano su segni casuali (ad esempio: "Questo è un parquet", il ragazzo ha due e sei mesi quando vede una tartaruga nella foto e guida il dito carapace).

Tuttavia, la capacità di distinguere e generalizzare in questa fascia d'età viene costantemente migliorata. Un bambino riconosce oggetti familiari in una varietà di situazioni di vita, impara indipendentemente dal colore, dalla forma, dalle dimensioni, che spesso causa difficoltà ai bambini del secondo anno di vita. Guardando giocattoli, dipinti, illustrazioni, chiama inconfondibilmente oggetti familiari. I bambini del terzo anno di vita formano la capacità di combinare gli oggetti, concentrandosi sulla funzionalità funzionale indicata dall'insegnante. ("Una tazza è un piatto, si beve da una tazza", "Cresce su un letto da giardino. La carota è"). Un bambino è in grado di ascoltare e percepire storie semplici senza essere mostrato ed eseguire semplici istruzioni verbali. I bambini di due anni padroneggiano la capacità di comprendere le semplici storie degli adulti su eventi che non si sono verificati nella loro esperienza personale. Si ricordano facilmente e ripetono non solo singole parole per adulti, ma anche frasi intere, rime.

La relazione tra comprensione e discorso attivo cambia drasticamente. Se prima la comprensione di un bambino del discorso di un adulto veniva giudicata dalle sue risposte motorie (adempimento di una richiesta, istruzioni: mostrare, portare, fare qualcosa), ora, quando il discorso attivo è inestricabilmente collegato a tutte le attività del bambino (e svolge la funzione di riproduzione), comprensione e pensiero cominciano a giudicare dalle sue affermazioni.

L'imitazione ben sviluppata e un livello sufficiente di comprensione del linguaggio forniscono una rapida crescita del vocabolario.

Nel terzo anno di vita, la percezione del bambino del linguaggio degli altri è sostanzialmente migliorata. In alcuni casi, coglie l'errore di pronuncia delle parole da parte dei pari.

I bambini iniziano a distinguere le parole che sono simili nel suono e talvolta differiscono in un suono (spoon-cat-midge), concentrandosi non solo sulla situazione specifica, ma anche sul sound design della parola. Padroneggiare una nuova parola, il bambino sta già cercando la sua esatta riproduzione. I bambini usano sempre più le parole con una struttura sillabica più complessa: consistono in tre o più sillabe, anche se non sempre possono conservare la struttura della parola, pronunciare correttamente tutti i suoni in essa contenuti nella sequenza appropriata (ad esempio, la bicicletta pronuncia l'apiped, porta pesi ")

Il livello di pensiero del bambino riflette il suo discorso: usa frasi comuni e complesse.

A questa età, il bambino pone a un adulto molte domande: "perché?", "Dove?", "Quando?", "Perché?". Parla dei bisogni cognitivi in evoluzione del bambino e dell'uso di varie parti del discorso - sull'ulteriore stadio dello sviluppo dell'attività mentale.

Cambiamenti significativi e comprensione del discorso degli altri. Il bambino comprende il significato di ciò che è stato detto agli adulti su ciò che lo circonda direttamente ogni giorno, ciò che lo riguarda personalmente e ciò che è collegato con le sue esperienze.

Nel terzo anno, il valore educativo della parola cambia in modo significativo. Nonostante il fatto che nell'insegnare il ruolo principale continui ad occupare lo spettacolo, l'uso del linguaggio come mezzo di formazione e istruzione in questa età aumenta in modo significativo.

Ma anche in questa fase dell'età, sebbene ci siano grandi risultati nello sviluppo della parola, i bambini non hanno ancora padroneggiato abbastanza bene la struttura grammaticale della lingua, quindi il loro discorso rimane piuttosto peculiare. La pronuncia corretta dei suoni nel terzo anno non è fissa, ma automatizzata. Molti suoni sono pronunciati in modo più rilassato: "Zyayka" (lepre), "pizyama" (pigiama). Gli stessi suoni nella stessa combinazione vengono pronunciati correttamente ("volpe"), nell'altro - erroneamente: "urlo" (striscia). Non tutti i bambini di questa età pronunciano i suoni di p, l, sibilanti: "balaban" (tamburo), "Zenya" (Eugene).

Ci sono rimpiazzi e salti di suoni difficili, il loro riarrangiamento. Ma le carenze nella pronuncia e nella grammatica non impediscono al bambino di notare gli errori di altri bambini e di correggerli. Ciò è spiegato dal fatto che la percezione uditiva dei suoni del discorso è più perfetta delle capacità motorie del linguaggio di un bambino. Gli adulti che comunicano con i bambini non dovrebbero consentire la distorsione dei suoni nei loro discorsi. Questa è una delle condizioni importanti per la formazione della pronuncia corretta nei bambini.