>

แนวทางปัจจุบันในการประเมินผลงานของนักเรียน การประเมินเทคโนโลยีการออกแบบ

ในรัสเซีย ด้วยความคำนึงถึงความทันสมัยแทนการใช้แสงกลางแจ้งและการพัฒนามาตรฐานใหม่สำหรับแสงกลางแจ้ง มีความจำเป็นที่ถกเถียงกันอย่างกว้างขวางในการสร้างแนวทางใหม่ก่อนที่จะประเมินผลลัพธ์ของแสง uchniv

ส่วนที่สำคัญที่สุดของมาตรฐานระบบแสงสว่างใหม่คือแกนหลักของระบบแสงสว่างทั่วโลก ซึ่งมีองค์ประกอบของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ .

ความได้เปรียบ:


มุมมองไปข้างหน้า:

การพัฒนาแบบจำลองระบบเพื่อประเมินผลเบื้องต้น

ในรัสเซีย ด้วยความคำนึงถึงความทันสมัยแทนการใช้แสงกลางแจ้งและการพัฒนามาตรฐานใหม่สำหรับแสงกลางแจ้ง มีความจำเป็นที่ถกเถียงกันอย่างกว้างขวางในการสร้างแนวทางใหม่ก่อนที่จะประเมินผลลัพธ์ของแสง uchniv

ส่วนที่สำคัญที่สุดของมาตรฐานระบบแสงสว่างใหม่คือแกนหลักของระบบแสงสว่างทั่วโลก ซึ่งมีองค์ประกอบของความรู้ทางวิทยาศาสตร์กิจกรรมเริ่มต้นสากล.

ในเอกสารการแนะนำโปรแกรมแสงสว่างใหม่ โปรแกรมแยกต่างหากสำหรับการสร้าง UUD ได้ถูกสร้างขึ้น ในโปรแกรมใบสั่งยาและการจัดโครงสร้างของการแนะนำวัตถุ การก่อตัวและการพัฒนา UUD

UUD ประเภทหลักซึ่งกำหนดโดยเป้าหมายของการส่องสว่างรายวันมีสี่ช่วงตึก: พิเศษ, กฎระเบียบ, ความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสาร สิ่งสำคัญคือต้องมองเห็นกิจกรรมประเภทนี้อย่างชัดเจน และจัดลำดับความสำคัญระหว่างวัตถุเฉพาะและกระบวนการให้แสงสว่าง การพัฒนาระบบ UUD อาจเกิดขึ้นภายในกรอบของการพัฒนาเชิงบรรทัดฐานและทางโลกของขอบเขตพิเศษและความรู้ความเข้าใจของเด็ก กระบวนการเริ่มต้นและการพัฒนานี้จะกำหนดลักษณะของกิจกรรมเริ่มแรกของการศึกษา และด้วยเหตุนี้จึงกำหนดโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียงที่สุดของเส้นโค้งการเรียนรู้

ตามแนวทางที่นำมาใช้กับมาตรฐานตลอดจนข้อตกลงใจจดใจจ่อซึ่งดำเนินการในระบบไฟส่องสว่างแบบแปรผันการประเมินถือเป็นองค์ประกอบสำคัญประการหนึ่งของการออกแบบมาตรฐาน

ระบบการประเมินผลลัพธ์จะต้องมีทั้งการประเมินภายใน (ครู) และการประเมินภายนอกที่ดำเนินการระหว่างการประเมินสถาบันการศึกษาและการรับรองสถาบันการศึกษา การกำหนดมาตรฐานให้เป็นแนวทางเชิงรุก การก่อตัวของ UUD ปรับปรุงระบบการประเมินผลในรูปแบบทางจิตที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมการควบคุมและการประเมินผลของนักเรียน ระบบใหม่การประเมินรวมถึงการตรวจสอบการก่อตัวขององค์ประกอบต่างๆ เช่น ทักษะการไตร่ตรอง การวิเคราะห์ตนเอง การควบคุมตนเอง การประเมินตนเอง และการได้มา ก่อนกระบวนการประเมินของขั้นตอนการประเมินตนเอง แบบจำลองสำหรับการประเมินผลของโปรแกรมการศึกษาที่เชี่ยวชาญได้ถูกสร้างขึ้น ซึ่งบ่งบอกถึงการสร้างระบบการประเมินผลดังกล่าว ซึ่งโดยธรรมชาติแล้วจะปรากฏเป็น "ระบบสากลที่บูรณาการ" ในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษา

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้จำเป็นต้องระบุกิจกรรมที่เกี่ยวข้องในรูปแบบที่ใช้งานเฉพาะเรื่องรวมทั้งเลือกอัลกอริธึมการประเมินผลที่รวมกิจกรรมทั้งหมดที่สามารถบันทึก วัด และประเมินผลได้ และนี่หมายถึง:

มีความจำเป็นต้องเปลี่ยนแนวทางพื้นฐานก่อนดำเนินการเพื่อนำแนวทางที่มีความสามารถ (นวัตกรรมระบบ) ไปใช้สำหรับสกิน OU

เปลี่ยนระดับการประเมินสำหรับองค์ประกอบของผิวหนังหรือสิ่งที่กำลังตรวจสอบโดยตรง โดยไม่คำนึงถึงรายการเริ่มต้น (นวัตกรรมของระบบ)

สร้างจิตใจสำหรับการประเมินภายนอกและการประเมินตนเองของผลลัพธ์ของการก่อตัวของ UUD โดยการสร้างระบบเกณฑ์ที่ชัดเจนและระดับการประเมินที่ถูกต้อง (นวัตกรรมระบบ)

ตัดสินใจปรับปรุงแฟ้มผลงานของนักเรียนให้ทันสมัยสำหรับเอกสารที่ใช้งานอยู่เพื่อเป็นเอกสารการประเมินสำหรับการสร้าง UUD สำหรับการศึกษาผิวหนัง (อาจมีตัวเลือก)

เป็นที่ชัดเจนว่าเพื่อให้บรรลุผลที่แท้จริง ไม่เพียงแต่จำเป็นสำหรับทีมการสอนทั้งหมดที่จะต้องตระหนักถึงความจำเป็นในการทำงานเชิงนวัตกรรมที่มีข้อกำหนดและการพัฒนาเพิ่มเติมของระบบติดตามเพื่อประเมินคุณภาพการเรียนรู้และความเข้าใจใน ลักษณะระดับโลกของการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับองค์กรของกระบวนการเริ่มต้น

ควรสังเกตว่าการประเมินไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การระบุข้อบกพร่องเท่านั้น แต่ยังมีกลไกที่ช่วยให้มั่นใจถึงความต่อเนื่องของกระบวนการของการส่องสว่างอย่างละเอียดซึ่งสามารถรับประกันความสร้างสรรค์ ลิงค์เกตเวย์ให้กับทุกวิชาของกระบวนการจัดแสง การประเมินไม่เพียงแต่สามารถเสริมความสำเร็จที่ได้รับเท่านั้น แต่ยังกลายเป็นจุดเริ่มต้นซึ่งตามมาด้วยการพัฒนารอบใหม่ไปสู่ระดับความสว่างใหม่ และไม่ได้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงวิธีการประเมินมากนัก (แม้ว่าเครื่องมือและขั้นตอนการประเมินก็สามารถเปลี่ยนแปลงได้) เนื่องจากเป็นการเปลี่ยนเป้าหมายของการประเมินและปรัชญาของการประเมิน

จะจัดกระบวนการประเมินผลอย่างไร

ซิม วิโมกัม?

สามารถรับผลลัพธ์แสงที่กำหนดโดยมาตรฐานได้ใหม่ จำเป็นต้องทราบค่าที่เพียงพอในระบบการจัดระดับความสว่างของแสง ความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้นั้นสอดคล้องกับการออกแบบกระบวนการให้แสงสว่างทั้งหมด

เกณฑ์หลักสำหรับความสำเร็จของการเรียนรู้วิชาประถมศึกษาคือ "ความพร้อมในการทำงานระดับประถมศึกษาภาคปฏิบัติและความรู้เบื้องต้น (≠" ความรู้ ") ตามระบบความรู้และการสำแดง...; วิธีการทำกิจกรรมขั้นสูงมากขึ้น ซึ่งหมายถึงกิจกรรมการรับรู้และการปฏิบัติขั้นพื้นฐาน ทักษะการสื่อสารและสารสนเทศ”

ระบบการประเมินโรงเรียนอาจรวมถึงฟังก์ชันต่อไปนี้เป็นอย่างน้อย:

สร้างลูปข้อเสนอแนะที่ให้ข้อมูลและควบคุมโดยให้ข้อมูลผู้อ่านเกี่ยวกับผู้ที่บรรลุเป้าหมายการสอนที่ตั้งไว้และนักเรียน - ข้อมูลเกี่ยวกับโปรแกรมที่พวกเขาเขียนเกี่ยวกับผู้ที่ผ่านไปข้างหน้าและในชุดการระเบิด - เกี่ยวกับเรา จุดอ่อน ด้วยเหตุนี้ สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาความเคารพเป็นพิเศษต่อสิ่งนี้

สร้างแรงจูงใจเชิงบวกให้กับนักเรียนที่มีความรู้ความเข้าใจเบื้องต้น (สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาการประเมินเป็นรูปแบบหนึ่งของความปรารถนา ไม่ใช่การลงโทษ เพื่อที่จะเคารพโลกที่ยิ่งใหญ่กว่าในความสำเร็จที่สูญหายและไม่มีนัยสำคัญของนักเรียน และไม่ใช่ในสิ่งที่พวกเขาไม่รู้หรือ ยังไม่ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ซึ่งไม่ได้ใช้เป็นวิธีพิเศษในการติดฉลาก zokrema - อะไรกับการประเมินที่ไม่สมจริงของผู้ตรวจสอบ)

การทดสอบเป็นรูปแบบหนึ่งในการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

ศึกษาจิตใจของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ภายใต้บังคับของสถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลาง เมื่อมีการดำเนินการระบบการประเมิน อาจมีการใช้แนวทางที่เท่าเทียมกันก่อนการประเมินความสำเร็จของนักเรียน

ในโปรแกรมการศึกษาหลักจากส่วนผิวหนัง โปรแกรมเริ่มต้นจากวิชาส่องสว่างและโปรแกรมสหวิทยาการ (โปรแกรมสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมเริ่มต้นสากล) ระบุผลลัพธ์ที่วางแผนไว้สองระดับ:นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาสามารถเรียนรู้และนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาสามารถเรียนรู้ได้.

ในการเชื่อมต่อกับข้อสรุป สิ่งสำคัญคือต้องแยกการประเมินพื้นฐานสองประเภทออก เพื่อให้เกิดความสมดุลในสถานการณ์ปัจจุบันอัณฑะ ในการประเมินภายนอก (ย่อยได้ มาตรฐาน) และการประเมินภายใน (เชิงพัฒนา)

Caliyshnim Pershevynnia Pershewn เพื่อให้เป็นเรือดำน้ำที่จะดำเนินการ Yaki Beach Bezpo -Serdanyo ไม่ใช่ชายฝั่งในกระบวนการ เราไม่เปิดกระบวนการของ pidovanni ในการทดสอบ Tobto นั้นเหมือนกับกระบวนการขนาดใหญ่ วิธีการประเมินแบบเดียวกันจะโอนการปรับระดับของการศึกษาหนึ่งไปยังอีกการศึกษาหนึ่ง และจากนั้นจึงทำให้งานของนักเรียนเหล่านี้เท่าเทียมกัน และวิธีการปรับระดับผิวที่ได้มาตรฐาน

ด้วยวิธีการประเมินนี้ เป็นสิ่งสำคัญมากที่นักวิทยาศาสตร์ทุกคนจะต้องมีจิตใจที่เท่าเทียมกัน เพื่อให้มั่นใจในความปลอดภัยของผู้ที่มีจิตใจกระตือรือร้น ผู้สอบจะให้คำแนะนำพิเศษเกี่ยวกับวิธีการทำการทดสอบและวิธีตีความผลลัพธ์

การรวมการทดแทนการทดสอบยังเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการกำหนดมาตรฐานการทดสอบที่มองไม่เห็นอีกด้วย การทดสอบมาตรฐานนั้นจะช่วยให้มั่นใจได้ถึงความเป็นไปได้ในการปรับการลบข้อมูลจากการทดสอบต่างๆ ตามหลักการแล้ว การเปลี่ยนแปลงเพียงอย่างเดียวในแป้งคือความเฉพาะเจาะจงของสิ่งที่ได้ลอง ในกรณีนี้เราสามารถพูดถึงความน่าเชื่อถือในระดับสูงของการทดสอบ (การบริหารการทดสอบ)

การประเมินประเภทเดียวกันมีชื่อที่สาม - มีวัตถุประสงค์เพื่อสรุปจุดเริ่มต้นระหว่างขั้นตอนถัดไปของจุดเริ่มต้น การประเมินเชิงสรุปรวมนักเรียนทั้งชุดโดยตรง (ชั้นเรียน, คู่ขนาน, นักเรียนทุกคนในภูมิภาคของศตวรรษนี้) อย่างไรก็ตาม มีความจำเป็นต้องกำหนดระดับการเข้าถึงการศึกษาวิธีการเชี่ยวชาญสถานที่ส่องสว่างเฉพาะ การประเมินภายนอกส่วนใหญ่ดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของการทดสอบเชิงบรรทัดฐาน (คะแนนที่ได้จากการศึกษาจะถูกตีความตามบรรทัดฐานของระดับที่สอดคล้องกันของค่าที่กำหนดทางสถิติของการทดสอบที่กำหนดเป็นแท็กค่าตัวแทนภายใต้ค่าสุดท้าย)

การประเมินภายใน (เชิงพัฒนา) สื่อถึงการประเมินความสำเร็จของนักเรียนไปยังครูซึ่งเป็นคนแรกซึ่งอยู่ระหว่างกระบวนการเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่กำลังถูกทดสอบ วิธีการกำหนดเป้าหมายการเข้าถึงผิวหนังแต่ละบุคคลในการศึกษาและถ่ายทอดผลที่เท่าเทียมกันซึ่งแสดงให้เห็นโดยการศึกษาที่แตกต่างกันมีประโยชน์อย่างมากก่อน การรวมสถานที่ ขั้นตอน วิธีการ และมาตรการบริหารจัดการสำหรับผลลัพธ์ของขั้นตอนก่อนหน้า

แน่นอนว่าไม่มีการตีความผลการประเมินภายใน ซึ่งจะลดความน่าเชื่อถือของการทดสอบ แต่เพิ่มความถูกต้อง ซึ่งทำให้สามารถประเมินจำนวนพารามิเตอร์สูงสุดในผลลัพธ์ในสถานการณ์และบริบทที่แตกต่างกันได้ การประเมินนี้เรียกเนื่องจากมุ่งไปที่นักเรียนเฉพาะราย และมีจุดมุ่งหมายเพื่อเปิดเผยช่องว่างในองค์ประกอบที่นักเรียนเชี่ยวชาญเพื่อเติมเต็มให้มีประสิทธิภาพสูงสุด การประเมินจะเกิดขึ้นในห้องเรียนธรรมชาติ ในห้องเรียน ซึ่งเป็นสถานที่ที่คุณจะเข้าเรียน

การให้คะแนนของโรงเรียน (การให้คะแนนภาษาอังกฤษ, ให้คะแนน - ประเมิน, อันดับ) - นี่เป็นตัวบ่งชี้ตัวเลขส่วนบุคคลของการประเมินแบบรวมของความสำเร็จของการเริ่มต้น, การสร้างผลรวมของคะแนนการให้คะแนน, หักออกตามผลการประเมิน ของการกระทำเริ่มต้นอื่น ๆ ดังนั้นสิ่งนี้จึงเป็นไปได้ด้วยความเข้าใจในปัจจัยสำคัญ ("คลุมเครือ") สัมประสิทธิ์) ของกระบวนการเหล่านี้เพื่อจุดประสงค์ในการให้แสงสว่างที่บรรลุผล

1. หลักการปฐมนิเทศ (วัตถุประสงค์ที่ชัดเจนเพื่อการศึกษาและการมอบหมายงาน)

หุ่นยนต์ วิธีการบรรลุเป้าหมาย)

2. หลักการบูรณาการ (มหาวิทยาลัยประถมศึกษา วิทยาศาสตร์ และจิตวิญญาณ

โรโบติ)

3. หลักการจูงใจ (การพัฒนาความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียน

เครื่องหมายอันบรรลุได้เป็นนิรันดร์ พระปรีชาญาณ)

ผลจากการฝากเงินรายบุคคล)

– จำนวนทั้งสิ้นของความรู้และความเข้าใจในทุกสาขาวิชาของแผนเริ่มต้น

- กิจกรรมทางสังคมของนักเรียน

จุดสิ้นสุดของเทคโนโลยีการให้คะแนนเมตาคือการก่อตัวของนักวิชาการในฐานะหัวข้อของกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์เบื้องต้น เพื่อให้บรรลุผลสำเร็จของระดับการพัฒนาของนักวิชาการหากดูเหมือนว่าเหมาะสมสำหรับการกำหนดเครื่องหมายสำหรับกิจกรรมของพวกเขา ตราบใดที่นักวิทยาศาสตร์สามารถวางแผน ปรับเปลี่ยนกิจกรรม และเห็นผลลัพธ์จากวิธีการได้ เป็นความรับผิดชอบของนักเรียนที่จะต้องแจ้งให้ตัวเองทราบถึงกระบวนการเริ่มต้น ดังนั้นภายในกรอบของเทคโนโลยีการให้คะแนนจึงมีรายงานหัวเรื่องระหว่างผลลัพธ์และการศึกษา

- ระบบ Pobudova สำหรับการตรวจสอบประสิทธิภาพของโปรแกรมแสงสว่างอย่างครอบคลุม

– การเพิ่มระดับแรงจูงใจของนักเรียน ในด้านต่างๆกิจกรรม

- จัดให้มีโปรแกรมแสงสว่างส่วนบุคคล

– การจัดเตรียมผู้สมัครล่าสุดอย่างมีจุดมุ่งหมาย ซึ่งช่วยให้พวกเขาได้รับประโยชน์จากเงินฝากเริ่มต้นที่สูงขึ้น

ความคิดสร้างสรรค์ (การกำหนดศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน);

การสะท้อนกลับ (การประเมินตนเองของความสำเร็จเบื้องต้นและความสำเร็จพิเศษ);

กระตุ้น (การสร้างจิตใจเพื่อการพัฒนากิจกรรมและ

ความเป็นอิสระ)

การวินิจฉัย (การลบข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะของการเริ่มต้น

กระบวนการ);

การแก้ไข (การปรับการเติมนวัตกรรมเพื่อการพัฒนาคุณสมบัติพิเศษ

อูชนิฟ)

– การจัดระบบโมดูลาร์ของกระบวนการเริ่มต้น

- เพิ่มระดับความรู้อย่างต่อเนื่อง

- การประเมินประวัติศาสตร์ของนักวิทยาศาสตร์อย่างครอบคลุม

- ความสำเร็จทางวิชาการ (เกินระดับความสำเร็จเบื้องต้น)

– โอลิมปิก (เปิดโปงชะตากรรมของผู้มีปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ และ

กิจกรรมกีฬา),

– ความเป็นผู้นำ (เพิ่มระดับความสามารถทางสังคม, ความใจจดใจจ่อ

กิจกรรมของนักศึกษา)

– ชื่อและใบรับรอง (แก้ไขลักษณะการเข้าถึงชาวต่างชาติกาลูซา

ภาษา สิ่งลี้ลับ วิทยาศาสตร์ และการกีฬา รับรองโดยใบรับรอง)

(ทันสมัยด้วยเทคโนโลยีการควบคุมแบบเดิม):

- การกระตุ้นการทำงานอิสระอย่างเป็นระบบ

– ลดบทบาทของปัจจัยด้านความชราเมื่อการประเมินสุขภาพของถุงย่อยถูกลบออก

สาขาวิชา;

– เพิ่มบทบาทของความรู้ในระดับเริ่มต้น

- การสร้างความแตกต่างที่แม่นยำของนักเรียนตามความสำเร็จ

- คุณลักษณะของ Kolkisna ของความสามารถของหุ่นยนต์เริ่มต้น

- การกำหนดผลลัพธ์ของกิจกรรมเริ่มต้นในทุกขั้นตอน

- โครงร่างเนื้อหาและข้อกำหนดของคำจำกัดความของงานบ้านแต่ละงาน

- การปรับปรุงแรงจูงใจเบื้องต้น

– นักเรียนมีกิจกรรมทางสังคมเพิ่มขึ้น

- ความเท่าเทียมกันที่ทราบของวิถีแสงที่แตกต่างกัน

- มุ่งสู่ความสำเร็จ

– เพิ่มความเพียงพอของการเห็นคุณค่าในตนเอง

– มีจิตวิญญาณของทีมที่ยอดเยี่ยม

- ในรายการทางเลือกในการดำรงชีวิต

การแสดงห้องบอลรูมสะสม (มาตรฐาน)- ตัวบ่งชี้ขั้นสูงของทักษะการเรียนรู้ซึ่งมีลักษณะเป็นจำนวนคะแนนสูงสุดที่เป็นไปได้ที่สามารถสะสมได้อันเป็นผลมาจากการเรียนรู้สาขาวิชาทั้งหมดของแผนเริ่มต้น โดยแบ่งตามตัวชี้วัดมาตรฐานจากทุกสาขาวิชาที่ศึกษา เมื่อทำให้เท่ากันกับตัวบ่งชี้เชิงบรรทัดฐาน (มาตรฐาน) จะแสดงลักษณะของขั้นตอนของการเรียนรู้สถานที่แห่งแสงสว่างโดยสมบูรณ์

ระดับการให้คะแนน – ระดับการให้คะแนนได้รับการรวมเป็นหนึ่งเดียว หลักการของการจัดรูปแบบจะเหมือนกันในทุกสาขาวิชา เมื่อตัวบ่งชี้การให้คะแนนของนักเรียนถูกลบออกจากคะแนนสูงสุดที่เป็นไปได้จากสาขาวิชา ตัวบ่งชี้เหล่านั้นจะเข้าสู่ระดับคะแนนรวมของนักเรียน มาตราส่วนประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับค่าขอบเขต (สูงสุดและต่ำสุด) เกี่ยวกับช่วงของตัวบ่งชี้การให้คะแนนซึ่งแสดงถึงผลลัพธ์ที่น่าพอใจ ดี ยอดเยี่ยม และไม่น่าพอใจของการจัดอันดับห้าจุดหลักเริ่มต้นและประเภทอื่น ๆ เช่นเดียวกับ ขีดจำกัดขั้นต่ำที่นักเรียนได้รับอนุญาตให้ทดสอบ ห้องโถง ฯลฯ ง.

เพิ่มค่าสัมประสิทธิ์วินัย ส่วนของระเบียบวินัยในแผนเริ่มแรกมีมูลค่าไม่เท่ากันสำหรับความสำคัญของผู้ใต้บังคับบัญชาซึ่งเป็นระบบหลักในการกำหนดค่าที่ "คลุมเครือ" ให้กับระเบียบวินัย ถัดไป ตัวบ่งชี้วินัย “ของคุณ” ช่วยให้คุณสามารถตั้งค่าตัวบ่งชี้จุดนี้ให้มีค่าเกินกว่าระดับความสว่างมาตรฐาน จำนวนคะแนนการจัดอันดับอาจถูกกำหนดจากการคำนวณค่าสัมประสิทธิ์ "คลุมเครือ" ต่อไปนี้สำหรับสาขาวิชาที่สำคัญที่สุด

เกณฑ์สำหรับการแยกความแตกต่างของรายการเริ่มต้น (โดยการระบุค่าสัมประสิทธิ์ที่จะก้าวหน้า):

1. ขั้นตอนการได้มาซึ่งข้อมูลเบื้องต้น (หมวดหมู่ส่วนตัวในวัตถุ "พับ" และ "ง่าย")

2. วินัยที่มีความสำคัญต่อกิจกรรมเบื้องต้นและวิชาชีพในอนาคตของผู้สำเร็จการศึกษา

วงจรการควบคุมและการประเมินผล ระบบการให้คะแนนสำหรับการควบคุมวินัยนั้นถูกสร้างขึ้นจากระบบของบล็อกที่ต่อเนื่องกัน เกี่ยวกับวงจรการควบคุมและการประเมินผล บล็อกผิวหนังถูกจัดระเบียบเพื่อควบคุม “ส่วน” ของวัสดุเริ่มต้นหรือ “ส่วน” ที่เป็นที่รู้จักและเข้าใจ รวมถึงการดำเนินการควบคุม การตรวจสอบ การประเมินที่ชัดเจนและแม่นยำ

เพื่อควบคุม "ส่วน" ขั้นตอนต่อไปนี้จะเริ่มต้นขึ้น:

รับประกันการควบคุมที่เหมาะสมโดยใช้วิธีการต่างๆ (การทดสอบ การนอนหลับ

การฝึกงาน งานเขียน ฯลฯ );

ตรวจสอบข้อมูลของหุ่นยนต์ วิเคราะห์ และติดตามจากระยะไกล

มากำหนดเกณฑ์สำหรับผลลัพธ์จริงกัน

ประเมินผลให้เท่ากันกับผลลัพธ์ที่ได้จากมาตรฐาน (ตัวชี้วัด)

ฉันระบุระดับความสอดคล้องของผลลัพธ์ตามมาตรฐาน

แสดงไอคอน

สัญลักษณ์นี้สอดคล้องกับบรรทัดฐานของจุดที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้สำหรับ "ส่วน" ของวัสดุ ไอคอนสามารถสอดคล้องกับบรรทัดฐานหรือต่ำกว่าได้ ผลรวมที่ได้จากคะแนนจะถูกบวกเข้ากับคะแนนสะสมของการศึกษา ระดับของคะแนนสะสมจะพิจารณาจากคะแนนปัจจุบันของนักเรียน - สถานที่เรียนในกลุ่มตามระดับความเชี่ยวชาญของเนื้อหาเริ่มต้น การให้คะแนนจะตามด้วยระดับความสำเร็จของผู้ที่เริ่มต้น

เมื่อเวลาผ่านไป ความกังวลหลักคือความก้าวหน้าอย่างต่อเนื่องของตัวบ่งชี้สะสมของการศึกษาและการเปลี่ยนแปลงคะแนนของฉัน การให้คะแนนนั้นเป็นเกณฑ์สำหรับการจัดการแก้ไขตนเอง เมื่อสิ้นสุดวินัย จะมีการสร้างคะแนนสะสมสำหรับนักศึกษาในสาขาวิชานั้นและคะแนนผลรวมย่อยซึ่งจะกำหนดในทุกหมวดหมู่จนถึงคะแนนสูงสุดที่เป็นไปได้ ทิมเองได้ตั้งค่าการแสดงผลสะสมให้เป็นมาตราส่วนแบบรวม เช่นเดียวกับงาน พ่อตาสามารถได้รับชัยชนะจากความเชี่ยวชาญของตน หุ่นยนต์ควบคุมฯลฯ

มีการเพิ่มตัวบ่งชี้ห้องบอลรูมจากการจัดอันดับทุกประเภท เพื่อยืนยันตัวบ่งชี้ระดับถุง

ผลงานสำหรับการประเมินผล

วิธีหนึ่งในการประเมินแบบสะสมรายบุคคลคือความรู้เกี่ยวกับแฟ้มผลงานของนักเรียน แน่นอน คุณสามารถตัดสินความสามารถระดับประถมศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนได้

ผลงานเป็นวิธีหนึ่งในการบันทึก สะสม และประเมินความสำเร็จส่วนบุคคลของนักเรียนในช่วงแรกของการศึกษา โวโน่ก้าวเข้ามา องค์ประกอบที่สำคัญแนวทางที่มุ่งเน้นการปฏิบัติเพื่อการตรัสรู้ นี่เป็นข้อมูลเชิงลึกที่ไม่ซ้ำใครในกระบวนการเรียนรู้ ซึ่งช่วยให้คุณพัฒนาภาพของผลลัพธ์แสงที่เฉพาะเจาะจง เพื่อให้แน่ใจว่าแต่ละบุคคลมีความก้าวหน้าในการรับรู้ในวงกว้างในบริบทนี้ เพื่อแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของมันในวิธีปฏิบัติเพื่อสร้าง ความรู้และความทรงจำใหม่

ผลงานได้รับการออกแบบเพื่อจัดระบบการสะสมหลักฐาน ความรู้ เพื่อระบุพัฒนาการของตนเองได้ชัดเจนยิ่งขึ้น (เช่น ในอาชีพในอนาคต) เพื่ออำนวยความสะดวกในการให้ความช่วยเหลือและการให้คำปรึกษา - จากฝ่ายนักลงทุนหรือผู้นำที่มีคุณสมบัติเหมาะสมกว่าในด้านนี้ และพัฒนาการประเมินระดับของคุณอย่างเป็นกลางมากขึ้น (ผู้เริ่มต้นและมืออาชีพ) สามารถใช้เพื่อวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน ดังนั้นจึงไม่มีค่าเดียวสำหรับเทคโนโลยีนี้

ฟังก์ชั่นพอร์ตโฟลิโอ

· การวินิจฉัย – แก้ไขการเปลี่ยนแปลงและการเติบโตในช่วงเวลาก่อนหน้า

ประมาณหนึ่งชั่วโมง.

· เด็ดเดี่ยว - สนับสนุนเป้าหมายเริ่มต้น

· สร้างแรงบันดาลใจ – ต้องการผลการเรียนและ

บัตคอฟ.

· การพัฒนา – ช่วยให้มั่นใจถึงความต่อเนื่องของกระบวนการเริ่มต้น

โรคุ โด โรคุ

ปรัชญาของพอร์ตโฟลิโอเริ่มแรกสื่อถึง:

ลดการเน้นจากสิ่งที่นักวิทยาศาสตร์ไม่รู้และไม่สามารถทำได้ไปสู่ผู้ที่ไม่รู้

เธอรู้ว่านี่คือหัวข้อ

การบูรณาการการประเมินที่ชัดเจนและเรียบง่าย

ถ่ายทอดเสียงการสอนจากการประเมินครูไปสู่การประเมินตนเอง

เด็กนักเรียน

ความหมายหลักของแฟ้มผลงานคือการเปิดโอกาสให้นักเรียนทุกคนได้แสดงทุกสิ่งที่เขาสร้างขึ้น เพื่อสร้างแรงกระตุ้นในการเติบโตให้กับนักเรียน ข้อดีของพอร์ตโฟลิโอไม่มีที่สิ้นสุด นี่เป็นผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยมของการดูดซับและการพัฒนาความสนใจทางปัญญาการพัฒนาความสามารถในการสะท้อนกลับทางปัญญาของนักเรียนการทบทวนระดับการเรียนรู้เนื้อหาเริ่มต้นอย่างครอบคลุมการสร้างรายบุคคลและการเริ่มต้นการสร้างความแตกต่างการสร้างแรงจูงใจสู่ความสำเร็จและด้วยเหตุนี้ การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ Meta-portfolio สำหรับการฝึกอบรมก่อนเป็นมืออาชีพ – พิจารณาบทบาทของการประเมินสะสมรายบุคคล และกำหนดคะแนนของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษา โดยขึ้นอยู่กับผลการสอบ

มีพอร์ตการลงทุนหลายประเภทสำหรับวัตถุประสงค์ในการสร้างพอร์ตโฟลิโอ

ผลงานประเภทแรกคือ "โฟลเดอร์การเข้าถึง" ซึ่งเน้นไปที่ความสำคัญที่เพิ่มขึ้นของการศึกษา และบรรยายถึงความสำเร็จของการศึกษา (คำชมเชยสำหรับการเรียนรู้ ความสำเร็จในด้านกีฬา ดนตรี หมากรุก ฯลฯ) รายงานของบิดา บัตรรายงาน ตรา เหรียญรางวัล ฯลฯ)

อีกประเภทหนึ่งคือผลงานสะท้อนกลับซึ่งเผยให้เห็นพลวัตของการพัฒนาเฉพาะของนักเรียนซึ่งช่วยในการติดตามประสิทธิผลของกิจกรรมทั้งในแง่ทั่วไปและรายบุคคล การควบคุมทั้งหมดจะถูกรวบรวมจากโฟลเดอร์นี้ หุ่นยนต์สร้างสรรค์การศึกษาในขณะที่พวกเขาทำงานเกี่ยวกับคำศัพท์ของเพลงเช่นโชคชะตา (สร้าง, รายงาน, ese, ทารก, วิโรบี, หุ่นยนต์ในห้องโถง, เทปวิดีโอ, ผลการศึกษาทางการแพทย์และจิตวิทยา ฯลฯ )

พอร์ตโฟลิโอประเภทที่สามเป็นแบบอิงปัญหาซึ่งเกี่ยวข้องกับการเขียนบทคัดย่อ งานทางวิทยาศาสตร์ การเตรียมตัวก่อนพูดในที่ประชุม ประกอบด้วยชุดเนื้อหาภายใต้หัวข้อต่อไปนี้ (ตัวเลือกนามธรรม หลักฐานหรือสถิติ รายการวรรณกรรมสำหรับการวิจัย ประเด็นปัญหา แผนการวิจัย ประเด็นการอภิปราย สถิติ คำกล่าว คำพังเพย การบูรณาการกับสาขาวิชาของเรา ผลการวิจัย การคาดการณ์และ กลุ่มเป้าหมาย ฯลฯ .) การรวบรวมและจัดระเบียบสื่อในแฟ้มสะสมผลงานดังกล่าวช่วยให้นักเรียนไม่เพียงแต่เขียนได้ดีในงานทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาความสนใจทางการศึกษาของพวกเขาด้วย

พอร์ตโฟลิโอประเภทที่สี่เป็นเนื้อหาเฉพาะเรื่อง สร้างขึ้นในกระบวนการเรียนรู้ของหัวข้อ หัวข้อ และหลักสูตรเบื้องต้นที่ยอดเยี่ยม การทำงานจะเริ่มในขั้นตอนถัดไป: ผู้อ่านจะแจ้งให้คุณทราบก่อนถึงชื่อของผู้ที่กำลังศึกษาอยู่ตลอดจนรูปแบบการควบคุม - การปกป้องผลงานของคุณซึ่งรวบรวมจากผลงานในหัวข้อนี้ . บทเรียนเกี่ยวกับซังนำเสนอด้วยระดับความซับซ้อนที่แตกต่างกัน ซึ่งส่งเสริมความเข้าใจและความรู้ในระดับต่างๆ

สำหรับการเตรียมโปรไฟล์เบื้องต้น ได้มีการพัฒนาการจัดประเภทพอร์ตโฟลิโอประเภทต่างๆ โดยระบุว่าพอร์ตโฟลิโอแบ่งออกเป็นสามส่วน: “พอร์ตเอกสาร”, “พอร์ตผลงาน”, “พอร์ตวิดีโอ”

ผลงานของเอกสารรวมถึงความสำเร็จด้านข้อมูลส่วนบุคคลที่ได้รับการรับรอง (เป็นเอกสาร) - เอกสารเกี่ยวกับการเข้าร่วมในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขัน และกิจกรรมอื่น ๆ (อนุปริญญา อนุปริญญา ใบรับรอง ใบรับรอง ส่วนแทรกในใบรับรอง ฯลฯ ) ซึ่งช่วยให้สามารถประเมินวัสดุพอร์ตโฟลิโอได้อย่างครอบคลุมและชัดเจน

ผลงานคือชุดของการศึกษาเชิงสร้างสรรค์ ก่อนการศึกษา และงานโครงการ คำอธิบายของรูปแบบหลักของกิจกรรมเริ่มต้นและสร้างสรรค์โดยตรง ผลงานจัดทำขึ้นในรูปแบบของหนังสือสร้างสรรค์โดยมีการเพิ่มงานเข้าไปด้วย (ข้อความ กระดาษและเอกสารอิเล็กทรอนิกส์ การบันทึกวิดีโอ ฯลฯ ) ผลงานส่วนนี้ของการศึกษาให้การประเมินที่ชัดเจนของพารามิเตอร์ที่ระบุ (การทำซ้ำ ความหลากหลาย ความหลากหลายของวัสดุ มุ่งเน้นไปที่โปรไฟล์ที่ต้องการ พลวัตของกิจกรรมเริ่มต้นและความคิดสร้างสรรค์ ความสนใจโดยตรง ลักษณะของการฝึกอบรมก่อนเป็นมืออาชีพ)

ผลงานของ Vodgukov ประกอบด้วยคุณลักษณะของแนวทางของนักเรียนต่อกิจกรรมประเภทต่างๆ ที่นำเสนอโดยครู ครู ฯลฯ เช่นเดียวกับการวิเคราะห์ที่เป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับแนวทางของนักเรียนต่อกิจกรรมของเขา/เธอและผลลัพธ์ (ข้อความบันทึก การทบทวน คู่มือ คู่มือ , ประวัติย่อ, เอกสารแนะนำ ฯลฯ ) ส่วนนี้ของแฟ้มผลงานเปิดโอกาสให้รวมกลไกการประเมินตนเองในการเรียนรู้ ซึ่งจะช่วยเพิ่มระดับการรับรู้ถึงกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการเริ่มต้นและการเลือกทิศทางของโปรไฟล์

ครูต้องจำไว้ว่ามีการสร้างแฟ้มผลงานเพื่อประเมินความก้าวหน้าของเขา ครูเพียงช่วยพวกเขาจัดกระบวนการและประเมินผลสัมฤทธิ์ของพวกเขาเท่านั้น นอกจากนี้ แรงจูงใจของนักศึกษาในการเริ่มต้นสร้างและอยู่ในขั้นตอนการทำงานในแฟ้มผลงานยังอยู่ในระดับสูง เพื่อเพิ่มระดับแรงจูงใจ ทั้งครูและนักเรียนจำเป็นต้องเข้าใกล้กระบวนการอย่างสร้างสรรค์

การประเมินผลงานจะดำเนินการโดยนักเรียนร่วมกับครูประมาณไตรมาสละครั้ง เพื่อให้นักเรียนพัฒนาทักษะในการประเมินตนเองและการไตร่ตรองในระหว่างการประเมิน และยังช่วยประหยัดเวลาของครู ก่อนที่จะเริ่มบทเรียนการประเมินแฟ้มผลงาน นักเรียนจะต้องเตรียมหุ่นยนต์ให้เสร็จสิ้น ในระหว่างกระบวนการนี้ นักเรียนทบทวนเป้าหมายและวัตถุประสงค์อีกครั้ง และเลือกเนื้อหาเพื่อบันทึกความสำเร็จของงานที่ได้รับมอบหมายให้ทำงานในทิศทางนี้ คุณสามารถจัดวางวัสดุตามลำดับเฉพาะหรือทำที่คั่นหนังสือจากการตัดเย็บ วิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการวิเคราะห์ข้อเขียนที่สอดคล้องกับเป้าหมายที่ตั้งไว้ โดยมีการเพิ่มสื่อการทำงานซึ่งจะต้องสอนให้ผู้เรียนด้วยตนเอง

การใช้เกณฑ์การประเมินแฟ้มผลงานนักศึกษา สาขา O.V. เลเบเดฟ

1. การประเมินภายใน (การประเมินตนเอง) ของพอร์ตโฟลิโอประกอบด้วยกลุ่มเกณฑ์:

การจัดตนเอง (แนะนำให้เข้าประเด็น นำบทสนทนาให้จบ

เลือกโครงสร้างและโครงสร้างที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการค้นพบตนเอง)

การปฐมนิเทศวิชาชีพ

- จุดเริ่มต้น (และเอกสารประกอบผลงานช่วยในกระบวนการเริ่มต้นการระบายสี

เริ่มต้น ลอยตัวในกระบวนการเรียนรู้ ความนับถือตนเองของความรู้ที่ได้รับ

วิมินยา),

ความเห็นแก่ตัว

การตระหนักรู้ในตนเอง

2. การประเมินภายนอกประกอบด้วยกลุ่มเกณฑ์ดังต่อไปนี้:

การประเมินคุณภาพการออกแบบพอร์ตโฟลิโอ

การประเมินโครงสร้างพอร์ตโฟลิโอ

การประเมินระดับความครอบคลุมของวัสดุพอร์ตโฟลิโอ

การประเมินพอร์ตโฟลิโอสามารถป้อนลงในเอกสารการประเมินพิเศษได้

การวิเคราะห์เกณฑ์สำหรับการประเมิน UUD และอัลกอริธึมของระบบการประเมินช่วยให้เราสรุปได้ว่าเทคโนโลยีที่ใช้งานอยู่ดังกล่าวกำลังได้รับการพัฒนาวิธีการโครงการ การสอนโดยตรงที่แตกต่างกันสามารถกลายเป็นพื้นฐานของเมธอดวิทยาได้ เพื่อให้การก่อตัวของ UUD สอดคล้องกับคำแถลงเป้าหมายและการมอบหมายงาน ปรากฏว่าการออกแบบกำลังถูกนำมาใช้ในรูปแบบที่ใช้งานอยู่ อัลกอริธึมการเตรียมการและโครงสร้างของโครงการสอดคล้องกับงานประจำวันของงานและการฝึกอบรมของนักเรียนอย่างใกล้ชิดที่สุด แต่ในระบบรวมศูนย์ของพื้นที่เปิดโล่งของโรงเรียน หายากที่จะซบเซา

ระบบไฟส่องสว่างของโรงเรียนได้นำโครงการประเภทต่างๆ มาใช้ ซึ่งจัดประเภทโดย E.S. Polat จากกิจกรรมที่โดดเด่นของนักเรียน (การปฐมนิเทศเชิงปฏิบัติ, ก่อนการศึกษา, ข้อมูล, ความคิดสร้างสรรค์, โครงการเล่นตามบทบาท) ซึ่งหมายถึงผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการ (ปัญหาสำคัญทางสังคมล่าสุด, การทดลอง , การตีพิมพ์, ประเภทของวิชาตกแต่ง ความลึกลับ สคริปต์สำหรับการกระทำบางอย่าง เกม ฯลฯ) . ง.) งดโครงการประถมศึกษาและสร้างสรรค์ของโรงเรียน โครงการก่อนหน้าระบบสามารถนำไปสู่ผลลัพธ์ที่สามารถประเมินได้อย่างเพียงพอโดยการพัฒนามุมมองเดียวของฐานเกณฑ์ นอกจากนี้ลักษณะเฉพาะของโครงการผิวหนังอาจผลิตภัณฑ์วัสดุขั้นสุดท้าย(การนำเสนอในหัวข้อ นิทรรศการ การแข่งขัน หนังสือพิมพ์ ec ผลงาน การแจ้งเตือน ฯลฯ) หรือการกระทำ (การแสดงดนตรี การแสดงละคร ฯลฯ) โดยประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญอิสระระดับต่างๆ

ดังนั้นหน้าที่ของการวิจัยเชิงนวัตกรรมอาจรวมถึง:

- การพัฒนาอัลกอริธึมแบบรวมสำหรับโครงการตามคำสั่ง

ผู้จัดการควรกำหนด UUD

วางแผนเพื่อผลลัพธ์ที่เป็นไปได้

ประเมินด้วยการประเมินภายนอกและการประเมินตนเองจากผู้เรียนเอง

การพัฒนาเกณฑ์สากลสำหรับการประเมินโครงการ

เทคโนโลยีการออกแบบทำให้สามารถรวมกิจกรรมในห้องเรียนและกิจกรรมนอกเวลาของนักเรียนไว้ในระบบเดียวเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ ในกรณีนี้ สถานที่ใหม่จำเป็นต้องมีรูปแบบการควบคุมทั้งภายนอกและภายใน ทำให้มีข้อมูลเชิงลึก เชื่อถือได้ และใช้งานได้หลากหลาย

ดังนั้น เราสามารถพูดได้ว่าการประเมินประเภทพื้นฐานที่สุดที่อธิบายไว้นั้นมุ่งไปที่ด้านบนสุดของงานที่แตกต่างกันสองงานของการเริ่มต้น: การประเมินภายนอก (ย่อย) จะหยุดนิ่งเพื่อประเมินระดับความสำเร็จของผลลัพธ์ของการเริ่มต้น จากนั้นประเมินภายในอย่างไร การประเมิน (เชิงพัฒนา) ดำเนินการเพื่อกระตุ้นและเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการตั้งแต่เริ่มต้นการศึกษานี้

หลักการของระบบแรงจูงใจในการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้สำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:

การปฐมนิเทศสู่แนวทางเชิงรุก: เกณฑ์หลักสำหรับความสำเร็จของการเรียนรู้วิชาพื้นฐานไม่ใช่ความรู้ "ตั้งแต่แรกเห็น" แต่เป็น "ความพร้อมในการทำงานขั้นพื้นฐานเชิงปฏิบัติและการรับรู้ขั้นพื้นฐาน"

รวมไว้ในกิจกรรมการประเมินของตัวนักเรียนเอง ซึ่งรับรองว่าทักษะในการประเมินตนเองและการประเมินร่วมกันจะถูกถ่ายทอดไปสู่มาตรฐาน

การประเมินตามเกณฑ์ (= การรวมเกณฑ์ที่ชัดเจนและกำหนดไว้สำหรับการเข้าถึงผิวหนังจากผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ในระหว่างขั้นตอนการประเมิน)

การประเมินตามผลลัพธ์ขั้นสุดท้าย (ย่อย) พลวัตของผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียน → ความจำเป็นในการประเมินแบบสะสมแทน (เช่น จากการจัดตั้งแฟ้มผลงานของความสำเร็จเบื้องต้น

รูปแบบของการประเมินที่หลากหลายซึ่งทางเลือกจะถูกกำหนดโดยขั้นตอนของการเริ่มต้นวัตถุประสงค์ทั่วไปและพิเศษของการเริ่มต้นงานเริ่มต้นที่แน่นอนวิธีการดึงข้อมูล (รวมถึงการต่ออายุมาตรฐานและไม่ได้มาตรฐาน ( ข้อควรระวัง การระบุหลักฐาน กิจกรรมโครงการ และการประเมินรูปแบบอื่นๆ))

การประเมินไม่เพียงมุ่งเน้นไปที่ระดับความรู้ที่นักเรียนได้รับจากสถานที่ทั่วไปเพื่อให้ทุกคนได้ให้ความกระจ่างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้เชิงลึกของแต่ละคน ความพร้อมในการฟื้นฟู การพัฒนากิจกรรมพิเศษและเป็นสากล ระดับและลักษณะของคำสอนพิเศษ การวางแนวของโรงเรียนต่อการก่อตัวของความสามารถหลักอาจมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงทั้งในด้านกลยุทธ์และเทคโนโลยีการศึกษาและวิธีการ (เทคโนโลยี) ในการประเมินผลการศึกษาของนักเรียน

อย่างไรก็ตาม ในปัจจุบันมีความเกี่ยวข้องในการพัฒนาแนวทางดังกล่าวก่อนที่จะประเมินผลลัพธ์ของนักเรียน ซึ่งจะช่วยให้:

แทรกความแตกต่างระหว่างฟังก์ชันการประเมินกับระบบการประเมินดั้งเดิม

เชื่อมโยงการประเมินกับการปรับปรุงรายบุคคลในผลลัพธ์โดยรวม (ความรู้ ความฉลาด ความสามารถ ฯลฯ) โดยการเรียนรู้เพื่อสร้างจิตใจ ซึ่งการศึกษาเน้นการวางแผนและการดำเนินการตามกระบวนการเรียนรู้เชิงพลัง

แนะนำแนวทางปฏิบัติในการประเมินผลลัพธ์ใหม่ของการส่องสว่าง

การทำให้ปัญหาการประเมินและการประเมินผลเป็นจริงนั้นเชื่อมโยงกับการพัฒนาอย่างต่อเนื่องในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา (มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นต่อไป) อย่างไรก็ตาม โปรดทราบว่า โรงเรียนรัสเซียในช่วงที่เหลือของทศวรรษ มีความสำเร็จมากมายในการดำเนินการตามแนวทางใหม่ในการประเมินผลลัพธ์ของการดำเนินการของโรงเรียนแห่งแนวคิดเกี่ยวกับแนวทางที่มีความสามารถในทางปฏิบัติ พวกเขาได้ขยายขอบเขตของขั้นตอนการประเมิน และในการเชื่อมต่อกับการแนะนำรูปแบบใหม่ของการประเมินตนเองในทุกระดับของโรงเรียน ความคิดใหม่ๆ ได้เกิดขึ้นเพื่อสร้างความแตกต่าง

การระบุข้อเท็จจริงไม่ชัดเจนนัก: ระบบห้าจุดในรูปแบบที่มีอยู่ในปัจจุบันนั้นสอดคล้องกับความสามารถของระบบการประเมินผลซึ่งแสดงโดยมาตรฐาน

ก่อนอื่นให้สังเกตใน โรงเรียนมวลชนเช่นเคยให้เครดิตสำหรับบทเรียน สิทธิ งานอิสระ การนอนหลับในการทดสอบ ฯลฯ และไม่ใช่เพื่อความสำเร็จของนักเรียนจากผลของกิจกรรม ไม่เช่นนั้นดูเหมือนว่าการปฏิบัติในชีวิตประจำวันจะขึ้นอยู่กับเกณฑ์- แนวทางพื้นฐานก่อนการประเมินผลลัพธ์ของความเป็นจริง นอกจากนี้ สำหรับระบบการประเมินดังกล่าว การศึกษาในทางปฏิบัติไม่ได้ระบุว่าความรู้ ความฉลาด และความสามารถของไวน์ประเภทใดที่ถูกดึงออกไปจริงๆ

กล่าวอีกนัยหนึ่ง ในทางปฏิบัติของโรงเรียนมวลชนไม่มีการประเมินพลวัตและการก่อตัวของกิจกรรมเริ่มต้นสากลอย่างเท่าเทียมกัน

ประการที่สาม คุณลักษณะของป้ายดิจิทัลสามารถรวมได้เฉพาะระดับหัวเรื่องของผลลัพธ์เท่านั้น และการประเมินหัวเรื่องเมตาและผลลัพธ์เฉพาะเจาะจงจำเป็นต้องมีการแสดงออกในรูปแบบอื่น

ประการที่สี่ ระบบห้าจุดไม่สัมพันธ์กับแนวทางการประเมินสามจุด กลุ่มต่างๆผลลัพธ์ที่ปรากฏในมาตรฐานเป็น จำเป็นต้องมีสมองฉันยังคงรออยู่. นอกจากนี้ผู้อ่านยังชี้ให้เห็นว่าเช่นเดิมเขาไม่ได้กำหนดเกณฑ์การประเมินผลลัพธ์กิจกรรมของนักเรียนอย่างชัดเจน

ควรสังเกตว่าความร่วมมือทางวิชาชีพได้พูดคุยกันมานานแล้วเกี่ยวกับการสนับสนุนด้านโภชนาการของระบบตราสัญลักษณ์ของโรงเรียนอื่นๆ

ในความคิดของฉัน ภายในกรอบของแนวทางที่มีความสามารถ ซึ่งกิจกรรมโครงการเป็นหนึ่งในรูปแบบการเรียนรู้ชั้นนำ สามารถสร้างระดับการประเมิน 10 คะแนนได้สำเร็จ

ประการแรกการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมของเด็กนักเรียนภายใต้กรอบของกิจกรรมโครงการสำหรับจิตใจในระดับดังกล่าวนั้นมีลักษณะเป็นกลางหรือกล่าวอีกนัยหนึ่งก่อนที่การเปลี่ยนแปลงระดับคะแนนที่ยอมรับ "อย่างเป็นทางการ" ระดับสิบจุด ฉันจะประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมของนักเรียนได้อย่างไร เช่น ภายในกรอบของโครงการ คุณสามารถเปลี่ยนป้ายสำหรับนิตยสารให้เป็นบรรทัดฐานได้

นวัตกรรมที่มีศักยภาพในการพัฒนาระบบแสงสว่างที่เหลือ หินสามก้อนความจำเป็นในการพัฒนาระบบไฟส่องสว่างผิวหนังอย่างอิสระซึ่งเริ่มดำเนินการตามมาตรฐานโปรแกรมไฟหลักซึ่งรวมถึงส่วนบังคับ "ระบบสำหรับการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์การเรียนรู้ตามแผน" โปรแกรมไฟส่องสว่างหลักสำหรับการส่องสว่างหลัก" อาจกลายเป็นแบบถาวรจนกว่าจะมีการพัฒนาเกณฑ์ใหม่ในการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมของเด็กนักเรียนรวมถึงงานโครงการ

ในตอนนี้ผลลัพธ์อาจจะเข้าใจได้สำหรับผู้อื่น ผลลัพธ์คือผลลัพธ์ของการสะกดคำโดยภาพยนตร์ธรรมดา ๆ ด้วยความตกใจพวกเขามีความผิดทางจิตใจ Robit Learn - Navigi, Dunniyomi Galuzu Znow, Maji Zrozumil, ShO Torsyno vid Scabits

โรงเรียนใหม่อาจมีแนวทางในการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมของนักเรียนให้เพียงพอกับแนวคิดของการเริ่มต้นและการนำแนวคิดไปใช้ด้วยแนวทางที่มีความสามารถการพัฒนาเกณฑ์ใหม่ในการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมและในหมู่เด็กนักเรียนนั่นเอง เป็นการมุ่งเน้นที่ชัดเจนในการพัฒนาความสามารถหลักและการพัฒนาความนับถือตนเอง

รายการอ้างอิง

1. Voronin, Yu.A., Trubina L.A., Vasilyeva, E.V., Kozlova, O.V. หลักสูตรการบรรยาย” ทรัพย์สมบัติวันนี้การประเมินผลของการเริ่มต้น" [ข้อความ]: คู่มือเริ่มต้น. - โวโรเนจ: VDPU. – 2547.

  1. Gam V. I. , Filimonov A. A. , Shipitsina L. P. การพัฒนาหลักสูตรเริ่มต้นตาม

แนวทางที่มีความสามารถ – Omsk: มุมมองของ OmDPU, 2003 – 82 หน้า

  1. Gam V.I., Buzina O.V. เกี่ยวกับปัญหาในการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมเริ่มต้นของเด็กนักเรียนในใจของการดำเนินการ FSES // ปัญหาในปัจจุบันวิทยาศาสตร์และการตรัสรู้ - 2555. - ลำดับที่ 4;
    URL:    www.science-education.ru/104-6640
  2. กุตนิค ไอ. ย. องค์กร การวินิจฉัยการสอนในสาขาเฉพาะทาง: คู่มือระเบียบวิธีขั้นพื้นฐานสำหรับผู้อ่าน/เอ็ด เอ.พี. ทรยาพิทซิน. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: KARO, 2005. – 128 น.
  3. แนวทางการศึกษาแบบเน้นความสามารถ: เอกสารรวม /

ต่อเอ็ด ศาสตราจารย์ V. A. Kozireva, ศาสตราจารย์. N.F. Radionova และศาสตราจารย์. เอ.พี. ทริยาปิตซินา - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ทิวทัศน์ของ RDPU im. AI. เฮอร์เซน, 2005. – 392 น.

  1. Konasova N. Yu. การประเมินผลการศึกษารูปแบบใหม่:

คู่มือระเบียบวิธีขั้นพื้นฐานสำหรับผู้บริหารและครู โรงเรียนเบื้องหลังแสง. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: KARO, 2549 – 111 น.

7. Kaluzka M.V., Ukolova, O.S., Kamenskikh, I.G. ระบบประเมินเรตติ้ง จามรี? เกิดอะไรขึ้น? ทำไม [ข้อความ] - อ.: อัตราความสะอาด 2549

8. ลิซินสกี้ วี.เอ็ม. เกี่ยวกับวิธีการทำงานที่โรงเรียน [ข้อความ] - อ.: ศูนย์ “การสอน

โปชุก", 2544.

9. Nardyuzhev V.I., Nardyuzhev, I.V. ข้อมูลโมเดลและอัลกอริธึม

ระบบทดสอบคอมพิวเตอร์ [ข้อความ] - ม., 2000.

10. Simonov, V.P. บทเรียน: การวางแผน การจัดระเบียบ และการประเมินประสิทธิผล [ข้อความ]:

ผู้ช่วยหัวหน้า. - ม., 2548

11. Simonov V.P., Chernenko E.G. ระดับคะแนนสิบจุดสำหรับการเรียนรู้

หัวเรื่อง [ข้อความ]: หนังสือคู่มือประถมศึกษาและก่อนสมัยใหม่ - ม., 2545

12. Chelishkova M. B. , Khlebnikov V. A. แนวทางพื้นฐานในการประเมินคุณภาพของการเตรียมการ

Учнів [ข้อความ] / / ปัญหาความยุติธรรม กฎระเบียบ และมาตรฐานในการศึกษา

ซบ. วิทยาศาสตร์ ศิลปะ. - ม., 2542.

13. Shishov S.E., Kalney V.A. การตรวจสอบคุณภาพแสงสว่างที่โรงเรียน [ข้อความ] - ม., 1998.

14. เชอร์เนียฟสกา เอ.พี., บี.เอส. เกรชิน. วิธีการประเมินผลการพัฒนาในปัจจุบัน

มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐ Yaroslavl ตั้งชื่อตาม เค.ดี. อูชินสกี้

ยาโรสลาฟล์ 2551.

15. สารานุกรมผู้อ่านรายวัน [ข้อความ] - ม.: Vidavnitstvo "Astrel", "Olympus",

บริษัท "Vidavnitstvo AST", 2000


แนวทางใหม่ในการประเมินความสำเร็จเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาสมองของ Federal State Health Service

ซารานสค์ 2015


1. บทบาทของการประเมิน 2. การเปลี่ยนแปลงขั้นตอนการประเมินของ OSOKOV 3. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 4. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องแสงสว่าง" 5.การประเมินรายทาง 6.. 7. เน็คไทคอเสื้อเป็นพื้นฐานของการประเมินแบบหล่อ 8. วิธีการประเมินรายทาง: บัตรประเมินตนเอง บัตรประเมินการนำเสนอกลุ่ม การประเมินตนเองของงานเต็มเวลา งานตลอดชีวิต การทดสอบแบบพับ ผลงาน เกณฑ์การให้คะแนน บัตรทำความเข้าใจ 9. ภาคผนวก การประเมินแบบฟอร์มในช่วงเวลาเรียนวรรณกรรม 10. วิสโนวอค. สิบเอ็ด..

เข้า

ยู สู่โลกปัจจุบันลำดับความสำคัญที่สำคัญของการแต่งงานและระบบการศึกษาคือการสร้างคนหนุ่มสาวที่เข้ามาในชีวิต รับมือกับงานที่พวกเขาเผชิญอย่างอิสระ และผลของการศึกษา "ยอมจำนน" ไปสู่ความสำเร็จของงานดังกล่าว ดังนั้น ประการแรก ถัดจากความรู้พื้นฐาน ก็คือความสามารถของบัณฑิต เช่น ความสามารถในการพัฒนาและตรวจสอบสมมติฐาน การทำงานอย่างชาญฉลาดในโหมดโครงงาน และความคิดริเริ่มในการตัดสินใจ อย่างไรก็ตาม กระบวนการสร้างสมรรถนะของนักเรียนจะเสร็จสมบูรณ์ได้หากไม่มีระบบการประเมินและประเมินผลที่มีการคิดมาอย่างดี

ความเกี่ยวข้องของกระบวนการประเมินจะถูกกำหนดล่วงหน้า หากไม่มีเกตเวย์ การควบคุมกระบวนการต่างๆ ก็จะมีประสิทธิภาพ ความจำเป็นในการประเมินได้รับการแสดงโดยผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา: นักวิทยาศาสตร์ ผู้อ่าน พ่อ การประเมินเป็นส่วนที่มองไม่เห็นของกระบวนการเริ่มต้น

การประเมินในปัจจุบันโดยอิงตามคะแนนเพิ่มเติมตามความเห็นของครูบางคนถือว่ามีคุณวุฒิต่ำ นี่เป็นวิธีที่ง่ายและเข้าถึงได้มากที่สุดในการหลีกเลี่ยงปัญหาระหว่างเด็กและทำให้พวกเขามีส่วนร่วมอย่างเป็นระบบ การให้คะแนนเป็นคู่มือสำหรับการแข่งขัน การสอบเข้า สถิติ การประชาสัมพันธ์ ฯลฯ


บทบาทของการประเมิน

  • แสงสว่างและการคัดสรรอย่างมืออาชีพ
  • การรับรอง
  • การส่งเสริมคุณภาพกระดูกได้รับการสนับสนุนผ่านการวินิจฉัยอย่างเป็นระบบและการสื่อสารผลการประเมินไปยังครูและนักเรียน
  • การประเมินเพื่อการติดตามและการจัดการ

การประเมินความขัดแย้งในบทบาท

  • ไม่จำเป็นต้องเปลี่ยนระบบการประเมินที่แบ่งออกเป็นวิธีหนึ่งเพื่อวัตถุประสงค์อื่น เป็นไปไม่ได้ที่จะบรรลุเป้าหมายทั้งสองอย่างมีประสิทธิภาพ (สำหรับการประเมินแบบเลือกจำเป็นที่ผลิตภัณฑ์เสริมอาหารทำให้เกิดความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างบุคคลซึ่งมักจะดูเหมือนเป็นขอบเขตของทักษะที่กำลังได้รับการประเมิน การประเมินจาก การตรวจสอบการทำงานของระบบไฟส่องสว่างแห่งชาติ อย่างไรก็ตาม มีโครงสร้างเพื่อประเมินเทคโนโลยีที่หลากหลาย และถ่ายทอดข้อสังเกตที่ชัดเจนระหว่างแต่ละบุคคล)

มีอะไรให้ประเมิน?

  • การประเมิน – การควบคุม
  • การควบคุมงาน (ผู้อ่าน การติดตั้งไฟส่องสว่าง) และการให้ข้อมูลที่จำเป็นแก่หน่วยงานระดับสูงเพื่อตัดสินใจเกี่ยวกับการจับกุม/การลงโทษ
  • การประเมิน – การปรับปรุง
  • ที่อยู่การประเมินผล: นักเรียน บิดา ครู ฝ่ายบริหารโรงเรียน
  • จัดทำแบบประเมินนักเรียนการติดตาม (รวมถึงการติดตามความก้าวหน้าของแต่ละบุคคล) การประเมินตนเอง การวิเคราะห์ตนเอง การควบคุมตนเอง และการตรวจสอบตนเอง

ภาพรวมของขั้นตอนการประเมิน SOSOKOV

  • เครื่องดื่มประจำชาติ
  • การวิจัยและติดตามระดับชาติและนานาชาติ
  • การประเมินชั้นเรียนภายใน

การประเมินตามเกณฑ์

การประเมินผลสะสม

การประเมินความก้าวหน้าของแต่ละบุคคล


ระบบการให้คะแนน: นวัตกรรมข้าว

  • การประเมินวิชา, วิชาเมตา, ผลลัพธ์พิเศษ;
  • เกณฑ์เกณฑ์ของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้จะถูกทดแทน
  • การประเมิน "การพับ" ของ Shlyakh; แนวทางการใช้เครื่องมือที่แม่นยำยิ่งขึ้นส่งผลให้ผลลัพธ์ดังต่อไปนี้
  • การประเมินมูลค่าของทรัพย์สินขึ้นอยู่กับงานการรับรู้เบื้องต้นและการปฏิบัติเบื้องต้น
  • ระบบสะสมสำหรับการประเมินความสำเร็จส่วนบุคคล
  • การเลือกวิธีการที่ได้มาตรฐานและไม่ได้มาตรฐาน (โครงการ งานสร้างสรรค์ ฯลฯ)
  • การเลือกข้อมูลส่วนบุคคลและข้อมูลที่ไม่ระบุตัวตน
  • การตีความผลลัพธ์ตามข้อมูลบริบท

เกี่ยวกับจิตใจและลักษณะเฉพาะของการดำเนินชีวิต โปรแกรม

  • การปรับปรุงการประเมินภายในและภายนอก

ในส่วนที่ 2 “ก้าวหน้าจนบรรลุผลการเรียนรู้ขั้นพื้นฐาน

โปรแกรมแสงสว่างสำหรับแสงกลางแจ้งขั้นพื้นฐาน"

โต้แย้ง, ว่า “ผลลัพธ์ของวิชาเอกแห่งการเรียนรู้พื้นฐาน”

โปรแกรมแสงสว่างใหม่สำหรับแสงกลางแจ้งขั้นพื้นฐาน

โปรดแก้ตัว:

  • 1) กำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ของคุณอย่างอิสระ กำหนดเป้าหมายใหม่สำหรับตัวคุณเองในกิจกรรมการเรียนรู้ใหม่ พัฒนาแรงจูงใจและความสนใจสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ของคุณ
  • 2) วางแผนวิธีการบรรลุเป้าหมายอย่างอิสระ รวมถึงทางเลือกอื่น และระวังการเลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการบรรลุเป้าหมายเบื้องต้นและการเรียนรู้

  • 3) รักษาการกระทำของคุณให้สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ ควบคุมกิจกรรมของคุณในกระบวนการบรรลุผล และระบุวิธีการดำเนินการภายในกรอบของจิตใจที่จัดตั้งขึ้นเพื่อให้คุณสามารถปรับแต่งการกระทำของคุณได้ แต่ก่อนที่สถานการณ์จะเปลี่ยนไป ;
  • 4) ประเมินความถูกต้องของงานเริ่มต้นและพลังของการแก้ปัญหาอย่างรอบคอบ
  • 5) การเรียนรู้พื้นฐานของการควบคุมตนเอง ความนับถือตนเอง การตัดสินใจ และการตัดสินใจอย่างรอบรู้ในกิจกรรมเบื้องต้นและความรู้ความเข้าใจ

  • 6) กำหนดแนวคิดอย่างชัดเจน สร้างการเปรียบเทียบ สร้างการเปรียบเทียบ จำแนกประเภท เลือกสิ่งทดแทนและเกณฑ์สำหรับการจำแนกอย่างอิสระ สร้างการเชื่อมโยงเชิงสาเหตุและมรดก เป็นการวิจัยเชิงตรรกะ การอนุมาน (อุปนัย นิรนัย และโดยการเปรียบเทียบ) และงานอนุมาน
  • 9) จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเบื้องต้นกับครูและเพื่อนอย่างสม่ำเสมอ ทำงานเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม: ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เป็นความลับและแก้ไขข้อขัดแย้งตามตำแหน่งที่ชื่นชอบและสาขาที่สนใจ กำหนด โต้แย้ง และนำเสนอความคิดของคุณ”

กฎ สหพันธรัฐรัสเซีย“เกี่ยวกับแสงสว่าง”

  • ข้อ 27 “โครงสร้างองค์กรแสงสว่าง” มีความสามารถ การติดตั้งแสงสว่างเข้า:
  • "10) การพัฒนาการควบคุมความสำเร็จแบบอินไลน์และ การรับรองชั่วคราวการศึกษา การสร้างรูปแบบ ความถี่ และลำดับการปฏิบัติ
  • 11) มุมมองรายบุคคลเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาของนักเรียนตลอดจนการบันทึกข้อมูลถาวรเกี่ยวกับผลลัพธ์เหล่านี้บนกระดาษและ (หรือ) อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์"
  • ซึ่งหมายความว่าโรงเรียนมีหน้าที่จัดกระบวนการประเมินสำหรับชั้นเรียนและแยกแนวทางที่ตรงตามมาตรฐานที่เกี่ยวข้องเพื่อให้ได้ผลลัพธ์เบื้องต้น

ระบบใหม่ การประเมินจะเกิดขึ้นในขั้นตอนต่อไปนี้:

  • 1. การประเมิน єโดยกระบวนการที่ค่อยเป็นค่อยไปพิธีกรรมทางธรรมชาติที่บูรณาการเข้ากับการปฏิบัติการตรัสรู้ การประเมินนี้ดำเนินการจริงทุกวัน ไม่ใช่แค่ในช่วงไตรมาสแรกของวันเท่านั้น
  • 2. การประเมินอาจมีเกณฑ์น้อยกว่า. เกณฑ์การประเมินหลักคือผลลัพธ์ที่ได้รับซึ่งตรงตามเป้าหมายเริ่มแรก ตัวอย่างเช่น เกณฑ์การประเมินอาจมีการวางแผนในขั้นต้นทั้งหัวข้อและหัวข้อเมตาดาต้า
  • 3. เกณฑ์การประเมินและอัลกอริทึมสำหรับการกำหนดป้ายล่วงหน้าจะปรากฏให้ทั้งครูและนักเรียนเห็นกลิ่นเหม็นสามารถสั่นสะเทือนจากพวกมันทั้งหมดได้ในคราวเดียว
  • 4. จะมีการจัดทำระบบการประเมินผลในลักษณะที่ว่า การศึกษาถูกรวมก่อนกิจกรรมการควบคุมและประเมินผลเสริมสร้างทักษะและพัฒนาความนับถือตนเอง จากนั้นผลลัพธ์ของกิจกรรมเริ่มแรกจะได้รับการประเมินไม่เพียงแต่โดยครู (เช่นเดียวกับในระบบการประเมินแบบดั้งเดิม) แต่โดยตัวนักเรียนเองด้วย

การประเมินรายทาง:

  • กระบวนการค้นหาและตีความข้อมูล ซึ่งนักวิชาการและผู้อ่านกำลังดำเนินการเพื่อพิจารณาว่านักวิชาการเข้าถึงความรู้ของตนได้ไกลแค่ไหนแล้ว จะต้องเข้าถึงจุดใดและทำอย่างไรจึงจะได้อันดับที่ดีที่สุด
  • จะถูกเปิดเผยในช่วงเริ่มต้นของภาคนี้ สามารถมองได้ว่าเป็นการประเมินที่แม่นยำ วินิจฉัย หรือเรียกอย่างแม่นยำมากขึ้นว่า “การประเมินสำหรับการเริ่มต้น”
  • นี่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการส่งเสริมความสำเร็จที่สดใสที่สุดของการฝึกผิวหนังและความเร็วของการเติบโตระหว่างการฝึกที่ประสบความสำเร็จสูงสุดกับผู้ที่ตระหนักถึงความยากลำบากร้ายแรงในผู้เริ่มต้น

  • มีศูนย์กลางอยู่ที่การเรียนรู้ . เป็นศูนย์กลางของการประเมินการปั้นเนีย - เรียนรู้ ในฐานะผู้อ่าน ครูส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่การสืบสวนและทำให้กระบวนการสั้นลงมากกว่าการประยุกต์ใช้ ด้วยความสนใจของคุณผู้อ่านและเรียนรู้ที่จะดึงข้อมูลตามสิ่งที่พวกเขาตัดสินใจจะปรับปรุงและพัฒนาความรู้อย่างไร
  • ไวรัสครู . การประเมินการปั้นไม่ได้สื่อถึงความเป็นอิสระ เสรีภาพทางวิชาการ และความเป็นมืออาชีพในระดับสูงของครู ในขณะเดียวกันก็ขึ้นอยู่กับคุณที่จะประเมินว่าคุณตอบสนองต่อข้อมูลที่ถูกปฏิเสธอย่างไร ซึ่งครูไม่ควรหารือเกี่ยวกับผลการประเมินกับใครในชั้นเรียน

หลักการประเมินการขึ้นรูปด้วยชัยชนะ:

  • มีประสิทธิภาพอย่างน่าทึ่ง ส่วนของการประเมินโฟกัสสิ่งนี้ต้องอาศัยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักเรียน เพื่อให้พวกเขาสามารถซึมซับเนื้อหาได้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นและพัฒนาทักษะการประเมินตนเอง เป้าหมายคือเพื่อให้แน่ใจว่าแรงจูงใจเริ่มแรกของพวกเขาเติบโตขึ้นเพื่อให้เด็กๆ เริ่มเพิ่มการทำบัญชีเพื่อช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ นอกจากนี้ ผู้อ่านควรถามตัวเองอยู่เสมอว่า “ฉันจะให้ความรู้ที่แท้จริงประเภทใดแก่นักเรียนของฉัน”; “ ฉันจะเข้าใจกลิ่นเหม็นของสิ่งนี้ได้อย่างไร”; “ฉันจะช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ได้ดีขึ้นได้อย่างไร” ในฐานะครูที่ใส่ใจเรื่องโภชนาการและทำงานอย่างใกล้ชิดกับนักเรียน เขาจะพัฒนาความรู้และเข้าใจงานของเขาใหม่

หลักการประเมินการขึ้นรูปด้วยชัยชนะ

  • ก่อให้เกิดกระบวนการเริ่มต้น การประเมินการปั้นเมตาดาต้าทาสีแทนการจัดให้มีที่วางเครื่องหมาย
  • ความหมายตามบริบท การประเมินรายทางอยู่ระหว่างดำเนินการมีความเข้าใจทั้งความต้องการของครู นักเรียน และลักษณะของสาขาวิชาที่เรียน แบบฟอร์มและเกณฑ์การประเมินขึ้นอยู่กับสถานการณ์เฉพาะ ดังนั้นผู้ที่ทำงานได้ดีในชั้นเรียนหนึ่งจึงไม่จำเป็นต้องเหมาะสมกับอีกชั้นเรียนหนึ่ง
  • ก่อตั้งขึ้นเมื่อ yakisnomu vykladanny การประเมินรายทางการอาบน้ำขึ้นอยู่กับการทำงานอย่างมืออาชีพและอยู่เบื้องหลังกลไกเพิ่มเติมของประตู ซึ่งจะแจ้งให้ครูทราบว่านักเรียนเริ่มต้นอย่างไร ช่วยให้เขาทำงานอย่างเป็นระบบ ง่ายดาย และมีประสิทธิภาพมากขึ้น

หลักการประเมินการขึ้นรูปด้วยชัยชนะ:

  • โดยไม่หยุดชะงัก การประเมินเป็นกระบวนการที่น่ากังวลซึ่งกระตุ้นกลไกการพับและกระตุ้นให้อยู่ในขั้นตอนการทำงานอย่างต่อเนื่อง การใช้เทคนิคที่แตกต่างกัน ผู้อ่านจะขจัดข้อที่เหม็นออกจากการศึกษาก่อนที่กลิ่นจะเริ่มขึ้น โดยจะเล่าให้พวกเขาฟังถึงวิธีทำให้กระบวนการเริ่มต้นสั้นลง เพื่อตรวจสอบว่าข้อเสนอเหล่านี้ปรากฏเป็นสีแดงมากน้อยเพียงใด ผู้อ่านจะต้องรีสตาร์ทกลไกเกตใหม่และทำการประเมินใหม่ แนวทางนี้ผสมผสานกับงานเริ่มแรกที่เลือกไว้ซึ่งมีการสอนในชั้นเรียน

  • การประเมินรายทางมีมากกว่าการทำเครื่องหมายน้อยกว่า ในโยโกพื้นฐานคือกลไกที่ช่วยให้มั่นใจในการนำเสนอข้อมูลที่คุณต้องการเพื่อปรับปรุงงานของคุณ ค้นพบวิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพสูงสุด และยังกระตุ้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของพวกเขา
  • การประเมินรายทางคือช่องทางเชื่อมโยง เพื่อขอความช่วยเหลือเพิ่มเติมผู้อ่านจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้และกำลังเริ่มต้น เช่นเดียวกับวิธีที่พวกเขาบรรลุเป้าหมายเริ่มแรก เพื่อที่จะใช้การเชื่อมโยงการกลับกันนี้กับการเคลื่อนตัวของกระดูกในตอนท้ายของวัน ไม่เพียงแต่ต้องกำหนดว่านักวิทยาศาสตร์มีหน้าที่รับผิดชอบในการเปลี่ยนแปลงระดับใดไปจนกว่าจะเสร็จสิ้น และกลิ่นเหม็นจะอยู่ในโลกใด เชี่ยวชาญหลักสูตร yuyogo pіdชั่วโมง

คุณสมบัติของการประเมินการปั้น

  • การประเมินรายทางคือการประเมินโดยตรง แบบดั้งเดิมเทคนิคการประเมิน เช่น การทดสอบตามกฎ ตรวจสอบว่าข้อเท็จจริงเฉพาะทางวิทยาศาสตร์ใดบ้างที่ทราบ และสิ่งใดที่สามารถกำหนดงานที่อยู่เบื้องหลังอัลกอริทึมเฉพาะ ซึ่งสร้างการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ว่าความรู้ประเภทนี้มีคุณค่ามากที่สุด หลังจากเขียนแบบทดสอบแล้ว นักเรียนจะพบว่าตนเองได้ไปถึงระดับใดหลังจากจบหลักสูตรเดียวกัน เป็นผลให้นักเรียนมีแนวโน้มที่จะเชี่ยวชาญวิชานี้โดยไม่ได้รับความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับกฎหมายพื้นฐาน สิ่งสำคัญที่สุดคือต้องคำนึงถึงสิ่งต่าง ๆ ที่ได้รับการตรวจสอบด้วย การประเมินอย่างเป็นทางการของ Vikoristic สามารถทำได้โดยคำนึงถึงนักวิชาการ เพื่อจุดประสงค์นี้ จำเป็นต้องพิจารณา: สิ่งที่การศึกษาอาจนำมาจากหลักสูตรเริ่มต้น; การประเมินรูปแบบใดที่บ่งบอกถึงสิ่งนี้

กำลังประเมินอะไรอยู่?

  • การประเมินอย่างเป็นทางการจะดำเนินการเพื่อให้แน่ใจว่าบรรลุเป้าหมายเบื้องต้นแล้ว ถ้าอย่างนั้นก็จำเป็นต้องตายกับโลกใดก็ตามที่คุณสามารถเข้าถึงได้ สิ่งสำคัญคือต้องเลือกรูปแบบการประเมินที่เหมาะสมกับวัตถุประสงค์เฉพาะ เพื่อให้เทคนิคการประเมินที่กำลังทดสอบจะเป็นไปตามเป้าหมายเริ่มแรกที่ตั้งไว้

เหตุใดวิธีนี้จึงมีคุณค่า

การประเมินรายทางช่วยให้คุณจับคู่ผลลัพธ์ของการประเมินกับวิธีการได้

เมื่อเลือกจุดเริ่มต้นสำหรับการออกแบบเป้าหมายแล้วจำเป็นต้องยุบดังนี้:

  • แปลเป้าหมายจากผลลัพธ์เริ่มต้นที่เลือก
  • กำหนดขอบเขตที่จำเป็น
  • เลือกและแทนที่เทคนิคการประเมิน
  • เลือกและใช้วิธีการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน
  • ดำเนินการประเมินและพิจารณาว่าบรรลุผลเบื้องต้นหรือไม่

ซากาลเนีย อิเด วิโคริสตันยา.

  • ถึงผู้อ่าน - เพื่อให้ง่ายต่อการชำระเงินให้เสร็จสิ้นจำเป็นต้องใส่ใจกับทุกสิ่งและจ่ายเป้าหมายและวัตถุประสงค์เบื้องต้นให้กับนักเรียน จากนั้นจึงปรับปรุงการตอบสนอง ข้อมูลจะถูกลบออกเพื่อแสดงขอบเขตที่เป้าหมายถูกนำไปปฏิบัติ และสิ่งที่ต้องทำและเปลี่ยนแปลงเพื่อให้นักวิทยาศาสตร์ไปถึงระดับถัดไปของการพัฒนาวัสดุ
  • มาเรียนรู้กันเถอะ - เพื่อที่จะเข้าใจกลิ่นอย่างถ่องแท้ จำเป็นต้องรับรู้กลิ่นเหม็นทั้งหมดทันที และเรียนรู้ที่จะประเมินอย่างอิสระว่ากลิ่นเริ่มต้นอย่างไร

อูโมวี:

  • ก่อนอื่น: การเลือกเครื่องมือต่างๆรูปแบบการประเมินขึ้นอยู่กับองค์กรร้องเพลงของกระบวนการเริ่มต้น การแนะนำเทคนิคและเครื่องมือใหม่ ๆ จะเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีการเรียนรู้อย่างแข็งขันก่อนกระบวนการเริ่มแรก หากในระหว่างบทเรียนมีการโต้ตอบระหว่างนักเรียนเป็นคู่และกลุ่ม การสนทนากับครู และการรับประทานอาหารเพื่อสุขภาพ
  • ใจเพื่อนก็สำคัญ นำไปปฏิบัติให้เกิดผลดีที่สุดการประเมิน. เพื่อให้การประเมินมีความเป็นธรรมจำเป็นต้องแก้ไขผลลัพธ์เพื่อแก้ไขและคำนวณ กลิ่นเหม็นของภาระผูกพันถูก "ถ่ายทอด" ไปยังมือของครูและวิโคริสตุวัตยาในการวางแผน เมื่อเป็นเช่นนั้น การประเมินอย่างเป็นทางการจะส่งผลเชิงบวกต่อแรงจูงใจเบื้องต้นของนักเรียนและความนับถือตนเอง
  • จิตส่วนที่สามคือต้องเข้าใจให้ชัดเจนถึงสิ่งที่แนะนำในการขึ้นรูปการประเมินมีความเชื่อมโยงกับการเปลี่ยนแปลงวิธีที่ครูเข้าใจบทบาทของเขากับนักเรียนอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ และวิธีที่ชั้นเรียนมีสไตล์การสอนที่เฉพาะเจาะจง จำเป็นต้องเข้าใจด้วยว่าการควบคุมภายนอกที่เข้มงวดและความถูกต้องไม่เอื้อต่อการพัฒนาแนวทางปฏิบัติในการประเมินใหม่

เทคนิคการให้คะแนนการปั้น

การจัดอาหาร. ครูเป็นคนจัดอาหารให้กำหนดตำแหน่งเริ่มต้นของเด็กและนำทางพวกเขาเมื่อเริ่มต้น ผู้อ่านสามารถเลือกอาหารได้หลากหลาย ในแง่ของการจัดประเภทของบี. บลูม1 คุณสามารถได้รับสารอาหารสำหรับ:

  • ภาคผนวก: คุณรู้การใช้งานอะไรอีกบ้าง?
  • วิเคราะห์: คุณจะอธิบายอะไร...?
  • การสังเคราะห์: คุณจะจัดระเบียบและจัดระเบียบได้อย่างไร?
  • คะแนน: คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับ...?

ระวัง. คอยจับตาดูเด็กๆ และฟังการอภิปรายของพวกเขา ผู้อ่านแบบประเมินมันเหมือนกับการฉลองวัน เมื่อมองดูเด็กๆ ร้องเพลงทำตามแผนที่วางไว้ ครูจะให้กำลังใจพวกเขาในระหว่างบทเรียน


เทคนิคการให้คะแนนการปั้น

  • เบซิดี้-อภิปราย หลักฐานที่น่าสนใจหรือไม่น่าพอใจที่สุดถึงเวลาสำหรับบทเรียน ขณะสนทนากับนักเรียน ครูจะประเมินความเข้าใจ ระบุสาเหตุของความยุ่งยากและความเข้าใจ และระบุจุดที่เป็นปัญหาในบทเรียน ในการดำเนินการอภิปราย ผู้อ่านจะตรวจสอบการประมาณการและสมมติฐานก่อนหน้านี้ อภิปรายความคืบหน้าของนักเรียน ผลการประเมินตนเอง เพื่อเตรียมขั้นตอนต่อไปสำหรับนักเรียน
  • การวิเคราะห์ เป็นวิธีการสร้างการประเมินแบบขึ้นรูปคุณสามารถลองวิธีนี้ได้ มีการอภิปรายและประเมินตัวอักษรหุ่นยนต์ ร่วมกับเด็กๆ คุณลังเลที่จะนอกจากนี้เพื่อระบุกลอุบายและความเข้าใจผิดที่สกปรกและแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าจำเป็นต้องทำงานเพื่อวาดภาพ

เทคนิคการให้คะแนนการปั้น

  • การตรวจสอบวัสดุที่เกี่ยวข้อง ตรวจสอบซ้ำจากด้านหลังด้วยการเตรียมการและการรับประทานอาหารเอง ช่วยให้เด็กประเมินความรู้ไปพร้อมๆ กัน การทบทวนสั้นๆ เกี่ยวกับสิ่งที่ครอบคลุมช่วยให้นักเรียนและครูระบุเนื้อหาที่ต้องทำซ้ำและทบทวน และวางแผนขั้นตอนต่อไปของหลักสูตร
  • ให้เด็กได้พิจารณาและไตร่ตรองถึงกระบวนการเริ่มต้น อนุญาตฉันสิ่งสำคัญคือต้องส่งเสริมและพัฒนาทักษะในการประเมินตนเองและการประเมินคู่ นักวิทยาศาสตร์สองสามคนหรือกลุ่มเล็กๆ หมายความว่าพวกเขารู้และสามารถทำงานได้ แต่สิ่งที่ขาดหายไปสำหรับพวกเขานั้นสำคัญหรือไม่บรรลุนิติภาวะ ซึ่งพวกเขาจำเป็นต้องหารายได้เพิ่มเติม ซึ่งช่วยให้มีการตอบรับอย่างต่อเนื่องระหว่างครู นักเรียนคนอื่นๆ และกลุ่ม ซึ่งจะกำหนดความก้าวหน้าที่ต้องทำและวางแผนว่าเด็กๆ จะเริ่มเรียนรู้อย่างไรในอนาคตเสมอ
  • ก้น 1

ครูเขียนบันทึกลงในหน้าแรกและแนะนำเด็ก ๆ เกี่ยวกับการนัดหมายเป็นคู่โดยไม่ต้องแสดงความคิดเห็นเพิ่มเติม จากนั้นเขาจะดูแลงานของทั้งคู่ เนื่องจากมีความยากลำบากเล็กน้อยเมื่อทำงานที่คล้ายกันในบทเรียนก่อนหน้านี้ให้สำเร็จ ในระหว่างการสนทนาอย่างไม่เป็นทางการ ครูสนับสนุนให้พวกเขาเดิมพันและช่วยพวกเขาตอบคำถามและอธิบายการกระทำของพวกเขา ต่อมา ครูทำงานร่วมกับเด็กเหล่านี้เป็นกลุ่ม สนทนากับพวกเขาเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมที่พวกเขามีส่วนร่วมในบทเรียน และดูแลงานของพวกเขาเป็นคู่

  • ก้น 2

ครูแสดงทักษะการเขียนในชั้นเรียนจากบทเรียนล่าสุด ผู้อ่านประเมินงานแต่ไม่เข้าใจ ครูอธิบายว่าเด็กๆ ควรอ่านงานและอภิปรายว่าผู้เขียนอาจพูดอะไร: จุดแข็งที่สำคัญของงานและวิธีการปรับปรุงงาน ครูพูดคุยกับเด็กกลุ่มหนึ่งซึ่งมีการนำเสนอหุ่นยนต์และอภิปรายเกี่ยวกับหุ่นยนต์กับพวกเขา เพื่อช่วยให้พวกเขารู้ถึงโชคของตนเอง และบอกพวกเขาว่าพวกเขาจะส่งเสริมได้อย่างไร จากนั้นผู้อ่านจะรวบรวมความเคารพที่ได้รับจากเด็กๆ และก่อให้เกิดประโยชน์พื้นฐานก่อนการทำงาน ซึ่งนักวิทยาศาสตร์ทุกคนสามารถใช้เป็นเกณฑ์ในการประเมินงานของพวกเขาได้


เด็ก ๆ จัดการกับข้อมูลอย่างไร?

  • เพอร์ชี่ สิ่งที่เด็ก ๆ พยายามเรียนรู้ - การดำเนินการนี้สำเร็จแล้ว ไม่มีงานที่มีเป้าหมายเริ่มต้นการต่อสู้เพื่อจิตใจของผู้ชนะที่ประสบความสำเร็จโดยการประเมินงาน (ตัวบ่งชี้งาน)
  • อีกประการหนึ่งคือการระบุสิ่งที่ต้องทาสีหรือพัฒนา เกี่ยวกับการตัดสินและการประเมินจะดำเนินการเป็นรายบุคคลหรือเป็นคู่ ควรแก้ไขและลงสีเด็กทันทีเพื่อให้สีของกระดูกเป็น” ที่นี่และตอนนี้."
  • บทเรียนอาจจบลงด้วยการดูเป้าหมายเริ่มต้น (ตัวบ่งชี้) ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนการทำงานนี้โดยสรุป และ สิ่งนี้ช่วยให้เด็กเรียนรู้วิธีการพัฒนาในอดีต และขั้นตอนการเรียนรู้ในปัจจุบันเกี่ยวข้องกับสิ่งนี้อย่างไร กลิ่นจะเริ่มพัฒนาต่อไปอย่างไร

ข้อต่อคอเป็นพื้นฐานของการประเมินแบบขึ้นรูป

  • ลิงค์เกตเวย์, ถึงอย่างไรก็ตาม การแจ้งครูเกี่ยวกับผลการประเมินจะแยกเขาออกจากข้อมูลการศึกษาเกี่ยวกับกระบวนการเริ่มต้น ยิ่งไปกว่านั้น สิ่งสำคัญมากคือข้อมูลที่ครูให้จะเป็นแรงจูงใจให้เขามาปรากฏตัว ทำงานหนัก และประสบความสำเร็จ
  • ขอแสดงความนับถือแม่ของคุณ หลักการพื้นฐานของการเชื่อมต่อแบบหมุนคือ: ความชื่นชมซึ่งส่งเสริมความสำเร็จเป็นแรงจูงใจที่ยิ่งใหญ่ โดยมุ่งความสนใจไปที่ความก้าวหน้าและความสำเร็จโดยตรง มากกว่าความล้มเหลว เครื่องหมายร่วมจะปรากฏในความมืดตามที่ให้ไว้เป็นคำศักดิ์สิทธิ์หรือเพื่อสั่งสอนอย่างกว้างๆ (เช่น “อย่าลืมวิโคไรซ์ให้ชัดเจนกว่านี้”) การตอบสนองที่แม่นยำและเฉพาะเจาะจงเท่านั้นที่ช่วยให้นักเรียนเข้าใจว่าพวกเขาสามารถบรรลุผลลัพธ์ที่ดียิ่งขึ้นได้อย่างไร
  • ผู้อ่านสามารถ:แสดงจุดแข็งของเขาอย่างถูกต้องและสนับสนุนให้เขาพัฒนา เปิดเผยจุดอ่อนของคุณอย่างสร้างสรรค์ ตรวจสอบความสามารถในการเรียนรู้ของคุณวาดภาพงานของคุณ

หลักการให้ลิงค์คืน

  • 1. แสดงให้เห็นว่าอะไรผ่านไปด้วยดีผู้อ่านจะทราบจุดที่สำคัญที่สุดสามจุดในงานที่ตรงกับเป้าหมายเริ่มแรก และเน้นย้ำ ดูสีหรือใส่กรอบ ซึ่งช่วยลดความจำเป็นในการสร้างเรคคอร์ดที่หลากหลาย
  • 2. ระบุสิ่งที่จะต้องปรับปรุง (แก้ไข) Reader, vikoryst และสัญลักษณ์พิเศษ เช่น ลูกศร เครื่องหมายถูก ฯลฯ ระบุตำแหน่งในงานที่ต้องแก้ไขอย่างชัดเจน
  • 3. สร้างความสามารถในการแก้ไขระหว่างชั้นเรียน เด็กจะมีเวลาหนึ่งชั่วโมง (ประมาณ 10 นาที) เพื่ออ่านคำแนะนำและแก้ไขโดยทั่วไป ผู้อ่านสามารถขอให้นักเรียนที่กำลังปรับตัวเข้ากับงานอยู่แล้วช่วยผู้ที่ประสบปัญหาได้
  • 4. ให้คำแนะนำเกี่ยวกับการแก้ไขที่จำเป็นผู้อ่านเขียนสิ่งที่คุณต้องทำเพื่อแก้ไขและปรับปรุงงานของคุณเพื่อให้คุณรู้วิธีบรรลุผลตามที่ต้องการ มีสามวิธีในการยืดผิวบริเวณร้องเพลงให้ตรง:
  • ดูดวง (ฉันจะสอนให้เดาการตั้งค่าเริ่มต้นเป้าหมาย);
  • การสาธิต (เพื่อแสดงตัวอย่างสิ่งที่นักเรียนจำเป็นต้องเรียนรู้เห่า);
  • ก้น (ออกเสียงคำ คำ และรูปแบบเฉพาะซึ่งต้องมีการคัดลอก)

ระเบียบวิธี “ไพ่แห่งการพัฒนาตนเอง”

อนุญาตเริ่มต้นการเห็นคุณค่าในตนเองสำหรับทั้งนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและสำหรับเด็กที่โตแล้วในการเรียนรู้สัญลักษณ์ง่ายๆ เช่นเดียวกับเด็กโต

เมื่อปิดการ์ดแล้วจะมีภาพหลอดไฟต่างๆ ระบุ 3 รูป ตัวเลือกที่เป็นไปได้ประเภทของอาหารในโรงเรียน:

  • “ถ้าไม่เกิดขึ้น แสงสว่างก็จะไม่สว่าง”;
  • "ถึงเวลาที่แสงจะสว่างขึ้น";
  • “สิ่งนี้เกิดขึ้นบ่อยครั้ง ไม่อย่างนั้นหลอดไฟจะสว่างขึ้นอีก”

การใช้แผนที่นี้จะช่วยให้นักเรียนวิเคราะห์หลักฐานของตนเองและพัฒนาการดูแลตนเองตามข้อค้นพบเหล่านี้ นอกจากนี้ การ์ดจะเตือนเด็กๆ อีกครั้งเกี่ยวกับงานเริ่มแรกของพวกเขา เหตุผลที่พวกเขาเริ่มต้น และสิ่งที่ผู้อ่านจะสังเกตเห็นจากพวกเขา

ผู้อ่านสามารถรวบรวมการ์ดดังกล่าวสำหรับวัตถุใด ๆ โดยระบุเนื้อหาเฉพาะและวิธีการทำกิจกรรมและความหมายเริ่มต้นที่ซ่อนอยู่


วิธีต่างๆ ในการจัดประเมินตนเองของนักเรียน

ระเบียบวิธี “ดัชนีชี้วัดการนำเสนอกลุ่ม”

Vikoryst ใช้เพื่อประเมินผลกิจกรรมทางวิชาการของนักศึกษา นักเรียนควรจดจำรูปแบบเพลงหากพวกเขาประหลาดใจกับการนำเสนอของฝูงชน นักเรียนต้องให้ความสนใจกับลักษณะที่ต่ำกว่าและวันที่ของการมีส่วนร่วมในงานของกลุ่ม

เมื่อประเมินผลลัพธ์ จะใช้หลักฐานที่หลากหลายต่อไปนี้:

  • “+” – หุ่นยนต์มหัศจรรย์ (ทาสีอย่างระมัดระวัง)
  • "=" - งานดี (ดีถ้าคุณมีวิธีทาสีที่ดีกว่า);
  • “-” – หุ่นยนต์อ่อนแอ (ต้องการการทาสีจำนวนมาก)

วิธีต่างๆ ในการจัดประเมินตนเองของนักเรียน

ระเบียบวิธี “การประเมินหุ่นยนต์นอนหลับด้วยตนเอง”

ฉันจะสอนคุณร้องเพลงอย่าเลือกคำตอบสำเร็จรูป แต่กำหนดด้วยสายตาอบอุ่น สิ่งนี้ช่วยให้นักเรียนรู้ว่าพวกเขามีส่วนร่วมในการพัฒนาแผนโครงการกลุ่มอย่างไร: มีประสิทธิผล ประสบความสำเร็จ ได้รับการยอมรับจากกลุ่มอย่างไร และประสบความสำเร็จเพียงใด การใช้เทคนิคนี้จะช่วยกำหนดทักษะในการสื่อสารของนักเรียน ตลอดจนวิธีแก้ปัญหาและวางแผนกิจกรรมของพวกเขา

  • เนื่องจากเป็นวิธีการประเมินตนเองที่แตกต่างออกไป เราสามารถใช้งานที่สะสมของนักเรียนคนอื่นๆ ได้ ส่งแบบฟอร์มใบสมัครเพื่อประเมินการนำเสนอโครงการ หุ่นยนต์ก่อนเลื่อนมิฉะนั้น สถานการณ์เบื้องต้นอื่นๆ อาจหยุดนิ่งขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้อ่าน

ขั้นตอนการแนะนำเทคนิคจากการประเมิน:

  • เชื่อว่าคุณจำเป็นต้องขอความช่วยเหลือจากการประเมินภายในชั้นเรียน
  • คัดเลือกเทคนิคที่สอดคล้องกับรูปแบบงานและนำเข้าสู่ชั้นเรียนนี้ได้ง่าย
  • อธิบายโครงร่างของสิ่งที่กำลังสอน
  • หลังจากเสร็จสิ้น ให้ประเมินผลลัพธ์และกำหนดสิ่งที่ต้องเปลี่ยนแปลงในกระบวนการเริ่มต้น
  • ให้ข้อมูลแก่บุตรหลานเกี่ยวกับผู้ที่ได้รับการยอมรับเงินฝากและวิธีการรับเงิน

เทคนิคการขึ้นรูป

การประเมิน:

การสะท้อนและการประเมินตนเอง


ระเบียบวิธี "Tizhnevіzvіti"

การใช้วิธี "Year Life" ช่วยให้คุณมั่นใจได้ว่าการดำเนินการจะราบรื่น โดยนักวิทยาศาสตร์จะบอกคุณถึงสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ตลอดทั้งปีและความยากลำบากที่พวกเขาเผชิญ

“Tzhnevі zviti” – นี่คือเอกสารการศึกษาที่นักเรียนต้องทำซ้ำสัปดาห์ละครั้ง โดยตอบคำถาม 3 ข้อ:

  • 1. เหตุใดฉันจึงเรียนรู้ในสัปดาห์ที่ผ่านมานี้
  • 2. อาหารประเภทใดที่หายไปสำหรับฉัน?
  • 3. ฉันจัดหาอาหารประเภทใดให้กับนักเรียนราวกับว่าฉันเป็นครู เพื่อตรวจสอบว่าพวกเขาเข้าใจอะไรเกี่ยวกับสื่อนี้?

ระเบียบวิธี "Tizhnevіzvіti"

ชั่วโมงการเตรียมครู

น้อยที่สุด สามารถเขียนคำถามเป็นภาษา doshtsi ได้

หรือเตรียมอาหารและมีดอกกุหลาบเป็นพื้นหลัง

วันที่การศึกษาของคุณ

ชั่วโมงการเตรียมการของโรงเรียน

เรียนรู้คำอธิบายที่จำเป็นอย่างรวดเร็ว

วัตถุประสงค์ของการโทรดังกล่าว มันเป็นความผิดของคุณที่จะออกกำลังกาย

เพื่อรายงานการจ่ายไฟครั้งแรก

ใช้เวลา

ไม่จำเป็นต้องเรียนหนึ่งชั่วโมง ถึงเวลาเขียนที่บ้านแล้ว

รายการ

เกือบทุกอย่าง

ขนาดคลาส

เทคนิคพิเศษ

วิโมกิ

กำหนดค่าเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม

เป็นรายบุคคล

ผลลัพธ์

การวิเคราะห์

คุณจะต้องมีการวิเคราะห์โดยละเอียด ผู้อ่านจะต้อง

เพื่อน ๆ เพื่อทราบถึงความเป็นไปได้ในการรายงานความคิดเห็นที่ผิดปกติ -

เดิมพันเป็นรายบุคคลและดอกกุหลาบทั่วไปจากชั้นเรียน

แม่ต้องเคารพอะไรอีก?

ผู้เรียนมีความรับผิดชอบในการเรียกร้องให้พวกเขาช่วยเหลือ

ที่นาฟชานี; มิฉะนั้นจะไม่สามารถรับกลิ่นเหม็นได้อย่างจริงจัง


Vikoristannya อนุญาต

ถึงผู้อ่าน:

  • ทำความเข้าใจกับคำสอนว่ากลิ่นเริ่มต้นอย่างไร
  • ดูว่านักวิทยาศาสตร์เข้าใจการทดแทนและการเชื่อมโยงเชิงตรรกะกับเนื้อหาที่ศึกษาได้ดีเพียงใด
  • บันทึกมื้ออาหารที่นักเรียนกินและเลือกมื้อที่ธรรมดาที่สุด
  • ให้คำสอนเกี่ยวกับลิงก์ผลิตภัณฑ์เพื่อทดแทนระดับความสม่ำเสมอของอาหารเหล่านี้ที่สุตเทฟให้ความเคารพ
  • ความก้าวหน้าผ่านการพัฒนาทักษะการเขียนในการศึกษาของคุณและในความทรงจำของคุณจะมีความมืดมิด
  • ตรวจสอบความสามารถในการบันทึกและแสดงความพึงพอใจทางอารมณ์กับนักเรียนหรือระดับความยากลำบากกับเนื้อหานี้

ฉันจะเรียนรู้:

  • ฝึกการสื่อสารด้วยลายลักษณ์อักษรเพื่อพัฒนาความคิดจากรูปแบบการเขียน
  • จัดหาอาหารให้กับคุณ
  • วิเคราะห์ความรู้และกระบวนการของโลก

วิธีการวิเคราะห์เสียง

คุณสามารถดูได้ โชติรีเช่น ระดับอาหาร :

  • การให้อาหาร จะทำอย่างไรกับข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริงอาจจะเพิ่มเข้าไปด้วย « ระดับต่ำสุด" : เช่น “มันคืออะไร”ลูกตุ้มทางกายภาพ?
  • ฟีดสิ่งที่จะถาม ข้อมูลที่ทันสมัย, สามารถเพิ่มเข้าไปได้ « ความหึงหวงต่ำ»: "อะไรคือความแตกต่างระหว่างลูกตุ้มจริงและลูกตุ้มทางกายภาพ?
  • โภชนาการเชิงแนวคิดโภชนาการที่ได้จากการทดลองที่ได้เรียนมาในบทเรียนเบื้องต้นสามารถนำไปประยุกต์ใช้ “ความอิจฉาของคนงาน” : “เราจะสรุปได้อย่างไรว่าช่วงนั้นจากลูกตุ้มลูกที่ร้อยที่จะอยู่ใต้ความกว้างของการดลใจของมัน?
  • ก่อน "คู่แข่งที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของฉัน" สามารถเพิ่มได้ อาหารจะกินอะไร อธิบายไม่เคยมีมาก่อนในบทเรียน และคำว่า "ทำไม" ขึ้นต้นด้วย: "เหตุใดมีเพียงพลัง เช่น พลังที่เป็นสัดส่วนโดยตรง เท่านั้น ที่จะรักษาความปลอดภัยของระบบด้วยกระแสที่กลมกลืนกันอย่างเรียบง่าย"

ระเบียบวิธี " ค ขาดการทดสอบ"

นี่คือสาระสำคัญของความจริงที่ว่านักวิทยาศาสตร์กำหนดโภชนาการในหัวข้อนี้อย่างอิสระ

นี่เป็นพื้นฐานของขั้นตอนนี้และหลังจากนั้นจะมีการเปลี่ยนแปลงจำนวนมากซึ่งอาจมีความสำคัญในการสอนที่สำคัญ การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้บ่งชี้ว่าการทดสอบจะดำเนินการในขั้นตอนใดของกระบวนการเริ่มแรก อาหารทดสอบประเภทใดที่นำเสนอ อาหารประเภทใดที่ได้รับการทดสอบ และใครบ้างที่ได้รับการทดสอบ การทดสอบแบบรวมจะทดสอบความคิดสร้างสรรค์ในการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล ซึ่งเผยให้เห็นความรู้ การเตรียมตัว และแรงจูงใจ

การทดสอบจะมีประสิทธิภาพมากที่สุดในขั้นตอนการรวมวัสดุหากหัวข้อเสร็จสิ้นแล้ว อย่างไรก็ตาม วิธีนี้จะปรับฟังก์ชันให้เข้ากับสถานการณ์หากไม่มีการระบุหัวข้อใหม่อีกต่อไป ด้วยการแนะนำหัวข้อใหม่ นักวิทยาศาสตร์แสดงให้ผู้อ่านเห็นถึงความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ ความมุ่งมั่นในการขยายขอบเขตและการลดน้อยลง

วิธีการ:

  • เพิ่มพลังในการตกแต่งบ้าน
  • เผยความเข้าใจในสื่อการศึกษาและวิเคราะห์ช่วงเวลาที่ทำให้เกิดความสับสน - เตรียมนักเรียนให้พร้อมก่อนทบทวนงานในหัวข้อ
  • การพัฒนามีความสำคัญมากกว่า myslennya
  • การเริ่มต้นจะขึ้นอยู่กับคำแนะนำของครูและนักเรียนส่งเสริมบทบาทที่กระตือรือร้นของเด็กในกระบวนการเรียนรู้

วิธีจัดระเบียบงานโดยใช้ระเบียบวิธี

เทคนิคไวโครีถูกนำเสนอเป็นองค์ประกอบของชุดบทเรียน

  • บทเรียนแรก - ของตกแต่งบ้านและคอมเม้นท์ไปใหม่ (3 hvilini)
  • อีกบทเรียนหนึ่ง - การเลือกโฮมออฟฟิศ, กงสุลรายบุคคลมีอาหารประเภทใดบ้าง (ระหว่างกะก่อนหรือหลังบทเรียน) จะมีการหารือเป็นการส่วนตัวเกี่ยวกับมื้ออาหารที่เลือก เด็กผู้ชายอาจทำความคุ้นเคยกับอาหารของเพื่อนร่วมชั้น เปรียบเทียบความแตกต่างในด้านความซับซ้อนและการออกแบบมื้ออาหาร และพิจารณาความเชื่อมโยงและการเปลี่ยนทดแทน
  • บทเรียนที่สาม – การเขียนงานตรวจสอบแบ่งออกขึ้นอยู่กับอาหารทารก (10-12 hvilins)
  • ณ จุดใดและ/หรือที่จะมาถึง (ที่สี่) กระเป๋าของหุ่นยนต์ตรวจสอบถูกทำให้แน่นลงการวิเคราะห์หลักฐานอาหารที่ทำให้เกิดการบิดเบี้ยว และการวิเคราะห์ปัจจัยวิกฤตสำหรับอาหารใกล้เคียง (5-12 มื้อ)

วิธีดำเนินการประเมินผล

ตัวอย่างของมาตราส่วนนี้:

  • ประเด็นที่ 1 – โภชนาการเกี่ยวกับความรู้ข้อเท็จจริงในหัวข้อเฉพาะ
  • บาหลี 2 – แหล่งอาหารแห่งความรู้ที่แท้จริงในหัวข้อนี้
  • 3 บาหลี - โภชนาการซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเล็งก้น
  • 4 คะแนน - มื้ออาหารซึ่งจะต้องมีการชี้แจงซึ่งไม่ได้ให้ไว้ในบทเรียนหรือกับครู
  • 5 คะแนน – ความต้องการทางโภชนาการ ไม่จำเป็นต้องมีสูตรที่ยุ่งยาก และไม่ต้องกรอกเพิ่มเติมเมื่อทำเสร็จแล้ว
  • จะได้รับ 1 คะแนนสำหรับความคิดริเริ่มด้านโภชนาการผิว

การมีเครื่องชั่งดังกล่าวทำให้ไม่เพียงแต่สามารถประเมินความสอดคล้องของอาหารเท่านั้น แต่ยังช่วยกำหนดความสอดคล้องของเวอร์ชันของหุ่นยนต์หมุนได้ ตลอดจนกำหนดความสอดคล้องของอาหารในลูกบอลในช่วงเวลาที่ การประเมิน.

ปัญหาและความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้น ที่หุ่นยนต์พร้อมเทคนิค

  • ด้วยส่วนผสมทั่วไป คุณสามารถเลือกวัสดุที่นักเรียนจะไม่สามารถรวมอาหารชนิดเดียวกันและอาหารทดแทนได้
  • ความยากลำบากอาจเกิดขึ้นได้แม้ว่านักเรียนจะยังเข้าใจหัวข้อได้ไม่ดีหรือยากเกินไปสำหรับพวกเขา และโภชนาการดูเหมือนผิวเผินและไม่กระตุ้นให้เด็กเข้าใจและจัดระบบข้อมูลที่รวบรวมได้

ผลเชิงบวกที่เป็นไปได้

ไปกันเถอะ:

  • 1. เผยความรู้การบ้าน (พัฒนาเนื้อหาทฤษฎีอย่างอิสระ) กระตุ้นความสนใจในการส่งเสริมการบ้านประเภทนี้สำหรับความแปลกใหม่ของหุ่นยนต์ บทบาทใหม่ในกระบวนการเริ่มต้น
  • 2. เพิ่มระดับความรับผิดชอบในการบ้านของคุณเพื่อให้ผลลัพธ์ถูกใช้ไปกับการสอบอย่างละเอียด นอกจากนี้ “ตรวจสอบกับเจ้าหน้าที่” และอยู่ภายใต้การวิพากษ์วิจารณ์ของเพื่อนร่วมชั้น
  • 3. พัฒนาจิตใจที่มีวิจารณญาณมากขึ้น การคิดด้วยความเคารพ บางครั้งคำที่เข้าใจผิดก็เปลี่ยนความคิดเรื่องอาหารในระยะไกล สิ่งนี้ส่งผลดีต่อความสามารถทางภาษาของนักเรียน
  • 4. เน้นการเคารพความก้าวหน้าส่วนบุคคล สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จให้กับนักเรียนส่วนใหญ่
  • 5. ลดความกลัวในการแก้ไขงานโดยรู้เนื้อหาที่ครอบคลุม

ระเบียบวิธี "ผลงาน"

วัตถุประสงค์และสาระสำคัญของผลงาน

  • ผลงานในรูปแบบ แท้จริงหรือจริงการอาบผลลัพธ์ที่ส่องสว่าง เช่น การประเมินผลิตภัณฑ์ที่เกิดจากการเรียนรู้ในรายวิชาประถมศึกษา สร้างสรรค์ สังคม และกิจกรรมประเภทอื่นๆ ความสำคัญที่แท้จริงของพอร์ตโฟลิโอมาจากการวางแผนและการประเมินตนเองเกี่ยวกับความสำเร็จของคุณ

พอร์ตโฟลิโอช่วยให้คุณสร้างงานได้ 2 งาน:

  • 1. ติดตามความก้าวหน้าในการเรียนรู้ส่วนบุคคลที่บรรลุผลสำเร็จในกระบวนการเริ่มต้น สอดคล้องกับความสำเร็จของนักเรียนคนอื่นๆ
  • 2. ประเมินสิ่งที่คุณค้นพบและเสริม (แทนที่) ผลการทดสอบและรูปแบบการควบคุมแบบดั้งเดิมอื่นๆ

ดูพอร์ตโฟลิโอ

  • ผลงานของเอกสาร รวมถึงคอลเลกชันหุ่นยนต์ที่รวบรวมไว้เพื่อช่วงเริ่มต้นการร้องเพลง หุ่นยนต์แสดงให้เห็นถึงความก้าวหน้าของการเรียนรู้ในพื้นที่ปฐมภูมิ ผลงานของ Tsey Mostiti be-Yaki Matereli จากจำนวนเครื่องบิน yaki ที่แสดง Yaki Assumptions มาถึงการเรียนรู้กระบวนการของโฮแกนโดยวาง Pevna Meta ไว้ข้างหน้าเขาก่อนฉัน Yak VIN ดังนั้นผลงานจึงสามารถนำเสนอได้สำเร็จและทดลองงานในอนาคตได้
  • ผลงานของกระบวนการหรือการประเมิน ประกอบด้วยทุกขั้นตอนและขั้นตอนนาฟชันยา. ช่วยให้คุณแสดงกระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดโดยรวม วิธีการศึกษาบูรณาการความรู้และทักษะพิเศษ และบรรลุความก้าวหน้า เริ่มต้นจากจุดเริ่มต้นและในระดับสูง นอกจากนี้ ผลงานนี้ยังแสดงให้เห็นถึงกระบวนการไตร่ตรองคำสอนความรู้เบื้องต้นที่มีพลังสูงและรวมถึงการพัฒนาความประหม่าและความภาคภูมิใจในตนเองและความภาคภูมิใจในตนเองในรูปแบบต่างๆ

ดูพอร์ตโฟลิโอ

  • แสดงพอร์ตโฟลิโอ ช่วยให้คุณชื่นชมได้ดีที่สุดสำเร็จการศึกษาในวิชาพื้นฐานของโปรแกรมโรงเรียน คุณสามารถรวมแม้แต่กิจกรรมที่สำคัญที่สุด การเลือกระหว่างชั่วโมงของการสนทนาเกี่ยวกับการนอนหลับที่ครูสอน vimoga ของ Obov'yazkova เป็นบริการการทำงานภายนอกและเป็นสากล ตามกฎแล้ว พอร์ตโฟลิโอนี้ประกอบด้วยการบันทึกเสียงและวิดีโอ ภาพถ่าย และงานในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ เอกสารที่ส่งอาจมีความคิดเห็นเป็นลายลักษณ์อักษรจากนักเรียนซึ่งจะแจ้งการเลือกงานที่นำเสนอต่อพวกเขา ผลงานอาจรวมถึงวัสดุจากโครงการและการวิจัย ผลงานศิลปะ การทดลองทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นในสาขาดนตรี ซึ่งแสดงถึงความเป็นไปได้และความเป็นไปได้ของการศึกษาได้ดีที่สุด

ดูพอร์ตโฟลิโอ

  • ผลงานการฝึกอบรม สมาชิกโรงเรียนวิโคริสต์ผลงานเพื่อเป็นตัวบ่งชี้ความพร้อมในการเรียนก่อนสำเร็จการศึกษา นักศึกษาจะต้องส่งเอกสารที่หลากหลายซึ่งแสดงให้เห็นถึงความสามารถของตนในสาขาวิชาต่างๆ ตามกฎแล้ว เอกสารเหล่านี้จะขึ้นอยู่กับวิชาที่มักเขียนแบบทดสอบหรือแบบทดสอบการนอนหลับ ได้แก่ ภาษา คณิตศาสตร์ และ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ. เกี่ยวกับการจัดทำการศึกษาสามารถดูได้จากงานก่อนหน้าและงานโครงการจากวิชาหลักและวิชาที่เลือก ได้แก่ เทคโนโลยี ดนตรี ศิลปะสร้างสรรค์

การประเมินพอร์ตโฟลิโอ

สามารถประเมินผลงานได้

  • แบบไม่เป็นทางการ (การประเมินผู้เชี่ยวชาญ) มีประโยชน์สำหรับการประเมินครู giv, batkiv และ spivuchniv
  • อีกทางเลือกหนึ่งสำหรับการประเมินคือสิ่งนี้ ระเบียบและมาตรฐานของเกณฑ์การประเมินได้รับการปรับปรุงจากตัวบ่งชี้เบื้องต้นที่ยอมรับกันทั่วไป เช่น อาการเบื้องต้นเบื้องต้น เช่น ปัญหาที่พบบ่อยที่สุด และปัญหาการสื่อสาร

การประเมินตามเกณฑ์

  • หนึ่งในเครื่องมือประเมินที่ได้รับความนิยมมากที่สุดซึ่งอิงจากงานที่หลากหลายและเกณฑ์ทางวิชาการที่แข็งแกร่ง เรียกว่า "รูบริกการให้คะแนน"
  • “รูบริก” รวมถึงตารางที่ให้เกณฑ์ในการประเมินงานเฉพาะ เพื่อกำหนดเกณฑ์ ผู้อ่านจำเป็นต้องกำหนดเป้าหมายเบื้องต้นของงานเพื่อให้บรรลุผลที่สามารถทำได้ เกณฑ์การประเมินนั้นขึ้นอยู่กับเป้าหมายและผลลัพธ์เบื้องต้น โดยพื้นฐานแล้ว เกณฑ์มีไว้สำหรับให้นักเรียนแสดงสิ่งที่พวกเขาสามารถแสดงให้เห็นในงานอื่นๆ ที่พวกเขาสามารถทำได้
  • “รูบริกการประเมิน” เป็นวิธีการอธิบายเกณฑ์การประเมินที่ยึดตามผลลัพธ์เบื้องต้นและความสำเร็จของนักวิทยาศาสตร์
  • “ส่วนหัว” คือตารางที่ให้คำอธิบายผลลัพธ์ที่ต้องการ (ค่า, ค่า) ตามกฎแล้วจะมีการอธิบายระดับต่าง ๆ ของการบรรลุผลลัพธ์และการก่อตัวที่ต้องการ: จากระดับซังไปจนถึงชั้นนอก สิ่งนี้ทำให้ผู้อ่านและนักเรียนสามารถเน้นประเด็นที่สำคัญมากสำหรับการเริ่มต้น:
  • เราอยู่ระดับไหนในขณะนี้
  • อะไรที่คุณไม่ปีนขึ้นไปถึงระดับในอุดมคติ
  • ถึงเวลาที่น่ารังเกียจประเภทใด?

วัตถุประสงค์ของการประเมิน “รูบริก” เพิ่มเติม

  • ปรับปรุงความน่าเชื่อถือของการประเมินเชิงปริมาณของงานเขียนและการนำเสนอด้วยวาจา
  • แสดงเป้าหมายและความสำเร็จของคุณอย่างชัดเจนและไม่คลุมเครือ
  • กำหนดมาตรฐานการประเมินและการให้คะแนน และจัดให้สอดคล้องกับเป้าหมายเริ่มแรกที่ได้รับ
  • ให้นักเรียนประเมินกิจกรรมด้านพลังงานอย่างมีวิจารณญาณ

การรบกวน (ปัญหา)

  • ปัญหาของหลักเกณฑ์ Viklicom (หรือการแลกเปลี่ยนที่อาจเกิดขึ้น yum) ที่การพัฒนาและ vikoristanny “ Rubrik” є คำอธิบายของการเข้าถึงที่ได้รับและตัวบ่งชี้ที่สำคัญ เช่น ความแตกต่างทบทวนความสำเร็จต่างๆ ที่นำเสนอในหัวข้อตาราง
  • ปัญหาของการปฏิบัติคือปัญหาของวิคอร์สถานประจำ ผู้ประเมินบางส่วนเครื่องมือทั้งสองจะไม่มีประสิทธิภาพเว้นแต่จะได้รับการตรวจสอบกลิ่นเป็นประจำ

ระเบียบวิธี “การ์ตีเข้าใจ”

แผนที่ช่วยให้เราประเมินได้ว่านักวิทยาศาสตร์ที่ดีสามารถรับ "ภาพสุดท้าย" ของหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งและล้อมรอบด้วยหัวข้อต่างๆ ได้อย่างไร เพื่อให้สามารถเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบที่อยู่ติดกันและจัดระบบเนื้อหาที่ครอบคลุมได้

“แผนที่แห่งความเข้าใจ” เป็นแผนภาพที่ประกอบด้วยจุดโหนด (จุดสกินที่กำหนดให้กับแนวคิดของเพลง) เชื่อมต่อกันด้วยเส้นตรงซึ่งถูกกำหนดเช่นกัน แนวคิดประเด็นสำคัญได้รับการพัฒนาจากระดับลำดับชั้นที่แตกต่างกัน คล้ายกับ Rukh จากแนวคิดพื้นฐานที่สุดไปจนถึงแนวคิดพิเศษเฉพาะเจาะจง

เมื่อดูแผนที่จากบนลงล่าง บัญชีสามารถ:

  • 1) เจาะลึกสิ่งเหล่านั้นตามที่นักวิทยาศาสตร์รับรู้วิทยาศาสตร์ด้วยสิ่งเหล่านั้น
  • 2) ตรวจสอบระดับความเข้าใจของนักวิชาการและพยายามทำความเข้าใจว่ามีอะไรผิดปกติกับพวกเขา
  • 3) ประเมินความซับซ้อนของความสัมพันธ์เชิงโครงสร้างที่สร้างขึ้น

เป้าหมายหลักของ vikoristan

  • การเรียนรู้คำศัพท์ ข้อเท็จจริง และความเข้าใจในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง
  • การจัดข้อมูลเป็นหมวดหมู่เฉพาะ
  • การสังเคราะห์และการบูรณาการข้อมูล ความเข้าใจ ความคิด
  • แนวคิดเรื่อง “ภาพพาโนรามาที่กว้าง” และความเชื่อมโยงระหว่างแนวคิดที่เกี่ยวข้อง
  • การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเรื่องเฉพาะ
  • การขยายขีดความสามารถของหน่วยความจำระยะยาวและการได้มาซึ่งความรู้ใหม่
  • การพัฒนาโนวิชอคแบบพับของโรซูมอฟ กลยุทธ์ และซวิโชค
  • การเลือกภาพประกอบกราฟิกที่มีประสิทธิภาพ
  • การประเมิน "แผนที่เพื่อความเข้าใจ" ที่พับไว้สามารถทำได้ที่ลูกบอล:
  • จะได้รับ 1 คะแนนสำหรับการวางลิงก์ที่ถูกต้อง (หากแทรกลิงก์อย่างถูกต้อง) ระหว่างการพิจารณาคดีสองครั้ง
  • 5 คะแนน - สำหรับการติดตั้งระดับลำดับชั้นที่ถูกต้องแต่ละครั้ง
  • 10 คะแนน – เพื่อทำความเข้าใจการเปลี่ยนผิวและการเชื่อมต่อที่แน่นอน ส่วนต่างๆคาร์ติ;
  • ก้นหนังได้รับอีก 1 แต้ม

ตัวเลือก Vikoristannya

  • การพับไพ่เป็นกลุ่ม
  • การจัดเก็บบัตร
  • บัตรเติม Vibirkova เข้าใจ
  • แผนที่เพื่อให้ vibirkovs เข้าใจ
  • การ์ตุวันยา-วิโรชูวันยา.
  • การเลือกโดยตรงเมื่อพับการ์ด

  • การประเมินรายทาง ในบทเรียน วรรณกรรม

การประเมินรายทางภายใต้เวลาเรียน วรรณกรรม

  • พับ คำสั่งทดสอบสรุป (ในบทเรียนที่อุทิศให้กับชีวประวัติการสอนของ A. S. Pushkin);
  • Tizhneviy zvіt (ในบทเรียนที่มี "ธีมของการร้องเพลงและบทกวีในผลงานของ A. S. Pushkin");

เสบียงอาหารทดสอบการพับ

  • ถึงเวลาสำหรับบทเรียนที่อุทิศให้กับชีวประวัติที่เรียนรู้ของ A.Z. Pushkin
  • Meta - เพื่อดูว่านักเรียนเชี่ยวชาญเนื้อหาใหม่อย่างอิสระได้อย่างไร และเพื่อกระตุ้นความสนใจทางปัญญาของพวกเขา
  • คำแนะนำ – ให้เตรียมอาหารทดสอบที่เป็นลายลักษณ์อักษรพร้อมชีวประวัติของ A.Z. Pushkin ที่บ้านและระบุประเภทที่อยู่ตรงหน้า

การประยุกต์ใช้การศึกษาด้านหุ่นยนต์


ผลลัพธ์

  • นักวิทยาศาสตร์แสดงความสนใจในกิจกรรมประเภทนี้: นักวิทยาศาสตร์สร้างผลิตภัณฑ์ดั้งเดิม
  • ในความเห็นของผู้อ่าน เทคนิคนี้ไม่ได้แสดงให้เห็นว่านักวิทยาศาสตร์มีความรู้เกี่ยวกับโภชนาการที่ซับซ้อนเพียงใด และเป็นผลให้พวกเขาได้รับความรู้ใดบ้าง ซึ่งจำเป็นต้องใช้เทคนิคการประเมินที่แตกต่างกัน เช่น สรุป

ให้อาหารก่อนสรุป

  • A.S. Pushkin กีดกันบ้านของเขาจากครอบครัวใด?
  • A.Z. Pushkin มีชะตากรรมอะไรหลังจากสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลาย?
  • Tsarskosil Lyceum ริเริ่มโดยใคร
  • ใครและใครจะอ่าน A.S. Pushkin จบในพิธีรับปริญญาครั้งใหญ่?
  • แล้วปี 1814 ร. มันถูกเขียนทับโดย "ข่าวยุโรป" หรือไม่?
  • “โคมเขียว” – นี่...
  • ป.ยา ชาดาเอฟ - เซ ...
  • “วิลนิสต์” – ทั้ง...
  • A.S. Pushkin เขียนอะไรในช่วงระยะเวลาแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเขา? มื้อที่ 1, 2, 4, 5, 6, 9 – การเปลี่ยนแปลงมื้ออาหารทดสอบที่นักเรียนกำหนดไว้ก่อนหน้านี้

การประยุกต์ใช้การศึกษาด้านหุ่นยนต์


ผลลัพธ์

  • นักเรียนเข้ากันได้ดีกับมื้ออาหารเหล่านี้ ซึ่งมีการพูดคุยกันในระหว่างบทเรียนและเน้นย้ำการเน้นของครูมากขึ้น
  • นักวิทยาศาสตร์ส่วนใหญ่ที่คิดสูตรดั้งเดิมขึ้นมาไม่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในรูปแบบอื่นได้ซึ่งอาจารย์ได้เปลี่ยนแปลงซึ่งทำให้สามารถพัฒนาสูตรใหม่ได้: ก่อนนำอาหารทดสอบกลับบ้านส่วนใหญ่จะใส่ในนั้น วางอย่างเป็นทางการ;
  • เทคนิคการล่วงละเมิด (การพับอาหารทดสอบและการสรุป) สามารถทำได้โดยตรง แบบป้องกัน ชนะทันที และมีประสิทธิภาพ

วิสโนวอค

  • แรงกดดันจากการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและเศรษฐกิจทำให้ผู้คนต้องปรับตัวเข้ากับความคิดใหม่ ๆ อย่างรวดเร็ว ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ดีที่สุดสำหรับอาหาร แสดงความคล่องตัวและความคิดสร้างสรรค์ และไม่แพ้กับสถานการณ์ ไม่มีนัยสำคัญ พยายามพัฒนาการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพกับผู้คนต่าง ๆ และถูกลิดรอน ของศีลธรรม งานของโรงเรียนคือการเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาด้วยชุดความรู้ ภูมิปัญญา และทักษะที่จำเป็นในปัจจุบัน ซึ่งจะทำให้เขามีความสุขกับชีวิตอิสระ

รายการวรรณกรรมวิกิลิสต์

1. การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนและการสร้างแบบจำลองต่างๆ ในรูปแบบของความสำเร็จส่วนบุคคล/Ed. แอลเย่ คูร์เนโชวา วีไอพี 2. ม: หนังสือเรียน, 2548.

2. Tryapitsina N.P., Rodionova N.F. การปรับปรุงภาพลักษณ์งานกาล่าให้ทันสมัยการอาบน้ำ: การประเมินผลแสงสว่าง เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2545 225 น.

3. โชชานอฟ M.A. การประเมินโรงเรียนและปัญหาเก่า // พีด้าโกจิก. 2543 ฉบับที่ 10 หน้า 45-102.

4. ชไนเดอร์ ม.ยา. การประเมินคุณภาพแสงสว่างในโรงเรียน Mizhnarodnyปริญญาตรี // โภชนาการ. พ.ศ. 2548 ครั้งที่ 1.

  • อินเทอร์เน็ต dzherela
  • 1. โรมานอฟ ยู.วี. ระบบการประเมินผล: หลักฐานการตีความและวิโคริสแตนยาข้อมูล: http://schools.techno.ru/ms45/win/history/krit8-9.html
  • 2. อนุกรมวิธานของ B. Bloom: http://www.seua.am/eng/new_edu_ technol/BloomElicit.htm
  • 3. http://www.flaguide.org/intro/intro.php (เทคนิคการประเมินชั้นเรียนภายใน - เว็บไซต์สำหรับผู้อ่าน)

รายชื่อวิกิลิสต์

1. Korneeva E.V., Glukhemchuk E.A., Nikitin Yu.M. ทำหน้าที่ภายใต้ไปที่การพัฒนาความเป็นอิสระในการประเมินของนักเรียน (จนถึงจุดสิ้นสุดของงานของ NOU“ Misto Sontsia”) // การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนและการก่อตัวของแบบจำลองต่าง ๆ ในรูปแบบของความสำเร็จส่วนบุคคล / เอ็ด แอลเย่ คูร์เนโชวา วีไอพี 2.ม.: หนังสือเรียน, 2548. หน้า 74-77.

2. ลิตเวียค อี.เอ็น., คิลทูเนน อี. แนวคิดของโรงเรียนมอนเตสซอรี่ // โรงเรียน spіvrobіtnitstva เพอร์เช เวเรสเนีย, 2000. หน้า 76-81.

3. การปรับปรุงกระบวนการส่องสว่างในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาให้ทันสมัย: ทางเลือกในการแก้ปัญหา / Ed. เอ.จี. Kasprzhak, L.F. อิวาโนวา. อ: Prosvitnitstvo, 2004. 416 หน้า

4. Novozhilova N.V., Firsova M.M. รูปลักษณ์รูปแบบใหม่ประสบความสำเร็จลักษณะของผู้สำเร็จการศึกษาโรงยิม: ปัญหาและโอกาส // การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนและการก่อตัวของแบบจำลองต่าง ๆ ในรูปแบบของความสำเร็จส่วนบุคคล / เอ็ด แอลเย่ คูร์เนโชวา วีไอพี 2. ม.: หนังสือเรียน, 2548. หน้า 4-8.

5. Uvarov A.Y. ความร่วมมือระหว่าง navchanniya: งานกลุ่ม //ผู้อ่านและการสอน: ความเป็นไปได้ของการสนทนาและความเข้าใจ / สำหรับ zag.ed แอล.ไอ. ไซโอมินา. เล่มที่ 2 ม.: Bonfi, 2002. หน้า 205-408. 6. Tsukerman G.A., Maistrov B.M. จิตวิทยาการพัฒนาตนเองอ.: อินเตอร์แฟกซ์, 1995. 286 หน้า การประเมินรายทาง: ยอมรับความเป็นไปได้ของการเรียนรู้ในห้องเรียน

  • http://www.it-n.ru/board.aspx?cat_no=249627&tmpl=Thread&BoardId=
  • 282525&ThreadId=447703&page=0

รายชื่อวิกิลิสต์

อินเทอร์เน็ต dzherela 1.การประเมินผลใน โรงเรียนซัง: http://www.standards.dfes.gov.uk/primary/publications/learning_and_teaching/1041163/

2. การประเมินที่โรงเรียนซัง: http://www.aaia.org.uk/assessment.asp .

วรรณกรรม 1. Novikova T.G., Prutchenko A.S., Pinska M.A., Fedotova E.F.ผลงานการฝึกแสงจากต่างประเทศ // แสงโภชนาการ. พ.ศ. 2547 ฉบับที่ 3.

2. Pinska M.A., Ivanov A.V. แนวทางการขึ้นรูป: เกณฑ์การประเมินเด็ก// การศึกษาของประชาชน. 2553 ฉบับที่ 5 หน้า 192-201.

3. ปินสกา ม.อ. รูปแบบของการประเมิน คือ การประเมินในชั้นเรียนผู้ช่วยหัวหน้า. อ: โลโก้, 2010.

อินเทอร์เน็ต dzherela

1. การประเมินอย่างเป็นทางการ: สถานการณ์เริ่มต้นเชิงโต้ตอบ:

https://sites.google.com/site/interaktivps/m-4-formiruusee-ocenivanie

2. Merezha ของผู้อ่านเชิงสร้างสรรค์ การประเมินอย่างเป็นทางการในบทเรียน: http://www.it-n.ru/board.aspx?cat_no=249627&tmpl=Thread&BoardId=282525&ThreadId=447703&page=0

เวเซโลวา โอเลนา วิคโตริฟนา
รอง ผู้อำนวยการโรงเรียนกิจการภายในแห่งชาติ นักระเบียบวิธี
ผู้อ่าน คลาสซังสถานศึกษา DBOU หมายเลข 329

เข้า

ความเกี่ยวข้องของสิ่งข้างต้นอธิบายได้จากการเปลี่ยนจากมาตรฐานรุ่นแรกไปเป็นมาตรฐานแสงสว่างของรัฐบาลกลางใหม่ การส่งเสริมมาตรฐานของคนรุ่นใหม่สะท้อนให้เห็นโดยตรงในการพัฒนาระบบการศึกษาที่ครอบคลุมซึ่งถ่ายทอดความเชี่ยวชาญในความรู้และทักษะพื้นฐานโดยเด็กนักเรียนและความสำเร็จในการรวมไว้ในกิจกรรมเริ่มแรกการสร้างตัวตนเบื้องต้น ข้อมูลจนกระทั่ง เพื่อสร้างรากฐานการพัฒนาต่อไป เนื่องจากระบบการประเมินโดยตรงหลักของมาตรฐานรุ่นแรกคือการประเมินระดับที่สถาบันการศึกษาภาคบังคับเชี่ยวชาญ มาตรฐานใหม่จึงกำหนดทิศทางกระบวนการศึกษาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและผลลัพธ์ใหม่อย่างชัดเจน iv งานหลักและเกณฑ์การประเมินไม่ใช่ความเชี่ยวชาญของความรู้พื้นฐาน แต่เป็นความเชี่ยวชาญของระบบวิธีการทำงานกับวัสดุเริ่มต้น

ด้วยเหตุนี้ ปัญหาเร่งด่วนคือการพัฒนาระบบควบคุมและการประเมินการเข้าถึงของนักเรียนรุ่นเยาว์อย่างครอบคลุม

ดังนั้นปัญหาการสอนเร่งด่วนในปัจจุบันคือการเกิดขึ้นของความถูกต้องของระบบการประเมินเพื่อวัตถุประสงค์ในการส่องสว่างทันที

วัตถุประสงค์ของข้อมูลนี้คือเพื่อระบุลักษณะวิธีการและรูปแบบของการประเมินในปัจจุบันในการใช้งานระบบการสะสมคะแนน ซึ่งเป็นระบบการประเมินที่ไม่เปิดเผยตัวตน

เมื่อออกจากพื้นที่จะพบเส้นทางดังนี้:

    เปิดเผยข้อบกพร่องของระบบการประเมินห้าจุด

    วันที่จำแนกประเภทและลักษณะของวิธีการประเมิน

    เพื่อระบุลักษณะการพัฒนาที่ไม่รู้จักและระบบการให้คะแนนสะสมซึ่งเป็นวิธีปัจจุบันในการประเมินผลการศึกษาของเด็กนักเรียน

    แอปพลิเคชั่นแสดงประสิทธิภาพของระบบที่มองไม่เห็นและระบบสะสมคะแนนสำหรับการประเมินนักเรียน

    วัตถุประสงค์ของการสอบสวน: วิธีการและรูปแบบการประเมินผลการศึกษาของเด็กนักเรียน

    หัวข้อการสอบสวน: การพัฒนาวิทยาศาสตร์ที่มองไม่เห็นและระบบสะสมคะแนนเพื่อประเมินผลการศึกษาของเด็กนักเรียน

    สมมติฐานการวิจัย สันนิษฐานได้ว่าการจัดตั้งระบบการเรียนรู้แบบสะสมและให้คะแนนการเรียนรู้ที่มองไม่เห็นเพื่อประเมินผลการศึกษาของเด็กนักเรียนจะแสดงมุมมองความรู้ของนักเรียนได้ชัดเจนที่สุดส่งเสริมการพัฒนาความนับถือตนเอง เพื่อส่งเสริมความสนใจใน เริ่มจากเรากระตุ้นการพัฒนาการเรียนรู้โดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคล

    วิธีการวิจัย: การศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหา การศึกษาเอกสารของโรงเรียน การฝึกอบรมครูและนักเรียน การเตือน การทดลอง

    ส่วนประกอบนำไฟฟ้าของมาตรฐานใหม่

    มาตรฐานใหม่กำลังถูกสร้างขึ้นภายในกรอบของส่วนประกอบสายไฟ ขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมแสงสว่างหลัก ซึ่งกำหนดขึ้นบนพื้นฐานของสัญญาที่ต้องสงสัยระหว่างประชาชน ผู้ค้ำประกัน และอำนาจ ซึ่งอยู่ภายใต้การเคารพ สำหรับแผนกของตนหรือความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ที่ได้รับระหว่างคู่สัญญาในข้อตกลง

    กำลังติดตั้งมาตรฐานใหม่:

    แนวทางการพัฒนาระบบไฟส่องสว่างซึ่งระบุทิศทางหลักของไฟส่องสว่าง

    ช่วยในการเปลี่ยนและจัดระเบียบกระบวนการให้แสงสว่าง

    คำอธิบายความต้องการด้านการศึกษาของเด็กนักเรียน

การประเมินโดยตรงหลักของแนวทางใหม่คือการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมจากการนำไปใช้และความเชี่ยวชาญของโปรแกรมแสงสว่างหลัก

มาตรฐานใหม่แสดงให้เห็นถึงผลลัพธ์ที่หลากหลายซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาพิเศษที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของความเป็นอิสระเบื้องต้นของนักเรียน

มาตรฐานกำหนดผลลัพธ์แสงสามกลุ่ม:

    พิเศษ

    เมตาหัวข้อ;

    เรื่อง

ภายใต้ผลลัพธ์พิเศษของมาตรฐานจะมีการก่อตัวของคุณสมบัติที่ระบุตนเองรวมถึงการพัฒนารากฐานของเอกลักษณ์ชุมชนการก่อตัวของตำแหน่งภายในของนักเรียนการพัฒนาแรงจูงใจและความหมายของกิจกรรมการศึกษาระดับประถมศึกษา i, การพัฒนาระบบ การวางแนวค่าผู้สำเร็จการศึกษาระดับหลังประถมศึกษา รวมทั้งแนวปฏิบัติทางศีลธรรมและจริยธรรมที่สะท้อนถึงจุดยืนของตนเอง และดูเหมือนจะมีโรคประจำตัวโดยเฉพาะ

ภายใต้ผลลัพธ์ของวิชาเมตา มีวิธีการสากลของกิจกรรม – การรู้คิด – การสื่อสาร และวิธีการควบคุมกิจกรรมของตน:

    พลาวันวานยา;

    ควบคุม;

    การแก้ไข

วิธีการทำกิจกรรมที่เป็นสากลนั้นนักเรียนสามารถควบคุมได้ในวิชาพื้นฐานหนึ่งวิชาหรือทั้งหมดและถูกกำหนดโดยนักเรียนโดยเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมนอกหลักสูตรและมีประสิทธิภาพเมื่อเวลาผ่านไป ไม่มีปัญหาในสถานการณ์ในชีวิตจริง

ขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ที่สำคัญของกิจกรรมการศึกษา เป็นที่เข้าใจว่านักเรียนได้เรียนรู้เนื้อหาก่อนที่จะจบวิชาเริ่มแรก

สำหรับผลลัพธ์หลักของการส่องสว่างแบบซัง มาตรฐานควรเป็น:

    การก่อตัวของวิธีปฏิบัติสากลและเฉพาะเรื่อง ระบบสนับสนุนรู้ว่าคุณสามารถมั่นใจได้ถึงความเป็นไปได้ในการเรียนต่อในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน

    การเรียนรู้พื้นฐานเป็นที่เข้าใจอย่างถี่ถ้วน - การพัฒนาการจัดการตนเองด้วยวิธีการตั้งค่าและการพัฒนางานการรับรู้เบื้องต้นและการปฏิบัติเบื้องต้น

    ความก้าวหน้าส่วนบุคคลในการพัฒนาความพิเศษ

เอกสารที่ระบุและชี้แจงประโยชน์ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจนกว่าจะบรรลุผลคือ “ผลลัพธ์ตามแผนของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา” ดังนั้นการประเมินผลสัมฤทธิ์สามารถลดลงเป็นการประเมินผลสัมฤทธิ์ตามแผนได้

งานหลักและเกณฑ์การประเมินไม่ใช่ความเชี่ยวชาญในการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานขั้นต่ำอีกต่อไป แต่เป็นความเชี่ยวชาญของระบบการดำเนินการเบื้องต้นด้วยเนื้อหาเริ่มต้นที่จะเรียนรู้

แนวคิดและมาตรฐานต่างๆ ระบุว่าก่อนผลลัพธ์ซึ่งกำหนดโดยการประเมินภายในชั่วโมงของการรับรองผู้สำเร็จการศึกษารายบุคคลนั้น จำเป็นต้องบรรลุระดับสูงสุดของงานด้านความรู้ความเข้าใจเบื้องต้นและขั้นต้น - เชิงปฏิบัติบนขาตั้ง:

    ระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์และปรากฏการณ์เกี่ยวกับธรรมชาติ การแต่งงาน ผู้คน ระบบสัญลักษณ์และข้อมูล

    รู้กิจกรรมการรับรู้ขั้นต้นขั้นสูงกิจกรรมเชิงปฏิบัติวิธีการกิจกรรมขั้นสูง

    ทักษะการสื่อสารและข้อมูล

การปรับทิศทางใหม่นี้ตอบสนองความต้องการของกระบวนการให้แสงสว่าง และเปลี่ยนสถานที่และบทบาทของระบบการประเมินผล

ลักษณะเฉพาะของระบบการประเมินความสำเร็จทำให้สามารถบรรลุมาตรฐานได้

ตามที่ตั้งใจไว้ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของรุ่นอื่นมีคุณสมบัติใหม่ คุณสมบัติหลักของมาตรฐานรุ่นอื่นคือแนวทางสู่มาตรฐานในฐานะข้อตกลงใจจดใจจ่อ จุดเน้นของมาตรฐานและกระบวนการเริ่มต้นที่ควบคุมโดยพวกเขาในการบรรลุผลลัพธ์ - บังคับให้มีการเปลี่ยนแปลงส่วนประกอบทั้งหมดของกระบวนการเริ่มต้น : :

    การจัดองค์กรและการทดแทนกิจกรรมหลักของครูและเด็กนักเรียน

    การเลือกและการจัดเรียงวัสดุเริ่มต้น

    กลางแรก

บทบาทและหน้าที่ของเราในโครงการแสงสว่างกำลังเปลี่ยนไป ระบบการประเมินผลทำหน้าที่เป็นแหล่งที่มา ตัวควบคุมโปรแกรมแสงสว่าง และเป็น:

    ปัจจัยที่จะรับประกันความสมบูรณ์ของระบบไฟส่องสว่างแบบแปรผัน

กิจกรรมการประเมินผลของครูจะเป็นไปตามหลักการดังต่อไปนี้:

ด้วยตรานี้ คุณสามารถแสดงผลตราที่สะสมในช่วงเวลาที่ได้รับตราได้

    การประเมินอาจไม่สำคัญเกินไป เกณฑ์หลักในการประเมินคือผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของโครงการ เมื่อพิจารณาจากมาตรฐานและเกณฑ์การประเมิน อัลกอริธึมในการวางป้ายสถานะจะปรากฏให้ทั้งครูและนักเรียนเห็น

    สัญญาณเพิ่มเติมสามารถประเมินได้จากผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาและกระบวนการก่อตัวเท่านั้นมากกว่าโดยลักษณะพิเศษของเด็ก

    คุณสามารถประเมินได้เฉพาะสิ่งที่คุณเริ่มลิ้มรสเท่านั้น

ระบบการประเมินได้รับการออกแบบในลักษณะที่นักเรียนจะถูกรวมก่อนกิจกรรมการควบคุมและการประเมิน ทักษะและทักษะการเรียนรู้ก่อนการประเมินตนเองและการประเมินร่วมกัน

ในกิจกรรมการประเมินผล จะใช้หลักการมาตรฐานในการแบ่งความรับผิดชอบระหว่างผู้เข้าร่วมที่แตกต่างกันในกระบวนการเริ่มต้น ในกรณีของการกลึงด้วยวิโคนิก Zokrema จะต้องปฏิบัติตามหลักการของความสมัครใจของการพับแบบวิโคนิก

เมื่อเริ่มเข้าโรงเรียน การประเมินการโทรจะกระตุ้นให้เริ่มรับความช่วยเหลือ:

    การประเมินผลงานของเด็ก หลักฐานที่แสดงว่าไวน์นำมาสู่มงกุฎ และความรู้เกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้น

    ตอบสนองความต้องการของแต่ละบุคคลและกลุ่มในกระบวนการเริ่มต้น

    หลากหลายวิธีในการแสดงให้เห็นถึงความฉลาดของวัสดุที่ต่อกิ่งจากผิวหนัง

    เด็กๆ ต้องการพูดคุยเกี่ยวกับชีวิตของตนเอง การประเมินกิจกรรมครอบครัว และกระบวนการเกษียณอายุ

ในระบบการประเมินผลของโรงเรียนประถมศึกษา สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการประเมินผลภายในซึ่งครูและโรงเรียนเป็นผู้กำหนด

การประเมินภายนอกซึ่งดำเนินการโดยบริการอิสระต่างๆ มักจะอยู่ในรูปแบบของขั้นตอนที่ไม่เฉพาะบุคคล (การตรวจสอบการสอบสวน การรับรองสถาบันการศึกษา ฯลฯ) ซึ่งผลลัพธ์ไม่เข้าสู่การประเมินย่อยของเด็กอย่างไร เพื่อมีส่วนร่วมในขั้นตอนเหล่านี้

มาตรฐานระบบแสงสว่างใหม่ได้ทำการเปลี่ยนแปลงไม่เพียงแต่ในการเปลี่ยนแปลงระบบแสงสว่างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลลัพธ์เบื้องต้นด้วย แต่ยังรวมถึงแนวทางการวินิจฉัยและการประเมินผลลัพธ์ด้วย ครูถูกถามคำถามต่อไปนี้:

    ลักษณะเฉพาะของวิชา, meta-subject และผลลัพธ์พิเศษคืออะไร และจะประเมินได้อย่างไร?

    จะประเมินการก่อตัวของการกระทำได้อย่างไรและทำไมไม่เพียงแค่ความชัดเจนของความรู้?

    ใช้ตราสัญลักษณ์รูปแบบใหม่อย่างไรให้เท่าเทียม?

    เราจะบันทึกผลลัพธ์ใหม่ได้อย่างไรเพื่อให้สามารถใช้งานได้อย่างรวดเร็ว?

    ปัจจุบันมีรูปแบบและวิธีการประเมินอะไรบ้าง?

ในการค้นหาหลักฐานสำหรับการนำเสนอ กลุ่มครูสร้างสรรค์จากโรงเรียน cob มีคำถามต่อไปนี้:

    คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการควบคุมการสอนและการประเมินผลกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงการนำมาตรฐานการศึกษาใหม่ไปใช้

    บูรณาการวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีจากปัญหาในการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลัก

    พัฒนาเกณฑ์ในการประเมินผลการศึกษาโดยรวมจากตำแหน่งของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

    การวิเคราะห์ผลการควบคุมและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

ลักษณะเฉพาะของการควบคุมและการประเมินความสำเร็จเบื้องต้นได้รับการเปิดเผยเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินงานของบริการสุขภาพของรัฐของรัฐบาลกลาง

    แนวทางที่ครอบคลุมในการประเมินผลลัพธ์ของการศึกษา (การประเมินรายวิชา สาขาวิชาเมตาดาต้า และผลลัพธ์พิเศษของการศึกษานอก)

    การเอาชนะผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาหลักเพื่อใช้ทดแทนและเป็นเกณฑ์ในการประเมินผล

    การประเมินความสำเร็จของการเรียนรู้วิชาพื้นฐานอื่น ๆ บนพื้นฐานของแนวทางที่เป็นระบบและการปฏิบัติงานซึ่งเห็นได้ชัดในการพัฒนางานพื้นฐานทางปฏิบัติและความรู้พื้นฐาน

    วิสัยทัศน์ของเส้นเรื่อง - การกระทำ (อวกาศ)

    แนวทางอย่างรอบคอบในการพัฒนาผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ เครื่องมือ และการนำเสนอ

    การประเมินพลวัตของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน

    การจัดองค์กรและการประเมินตนเองของนักศึกษา

    ระบบการประเมินสะสม vikoristanny (ผลงาน) ซึ่งระบุลักษณะพลวัตของการเข้าถึงแสงส่วนบุคคล

    การคัดเลือกงานเขียนและการพูดที่เป็นมาตรฐานในรูปแบบและวิธีการประเมิน เช่น โครงการ งานภาคปฏิบัติ งานสร้างสรรค์ งานตักเตือน ฯลฯ

    การจัดจังหวะของพื้นที่ส่องสว่างของหินเริ่มต้น

การแนะนำมาตรฐานการศึกษาทีละขั้นตอนในกระบวนการเริ่มต้นเกี่ยวข้องกับการตระหนักรู้ การคัดเลือก การทดสอบแบบฟอร์มและวิธีการประเมินแบบทีละขั้นตอน การระบุความเสี่ยงที่อาจเกิดขึ้นด้วยนวัตกรรม การออกแบบที่รอบคอบ และวิธีการถ่ายโอนเพื่อการควบคุมร่วมกันระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการให้แสงสว่าง เป็นที่เข้าใจว่าระบบการประเมินผลลัพธ์จะพัฒนาเมื่อเวลาผ่านไปปัญหาใหม่จะเกิดขึ้นและปัญหาใหม่จะเกิดขึ้นซึ่งจะต้องค้นหาวิธีแก้ไขและแนวทางแก้ไข

ความเข้าใจในอดีตเกี่ยวกับรูปแบบและวิธีการ

แนวคิดเรื่องรูปแบบมาจากการสอนจากปรัชญา ในอดีต ความเข้าใจเชิงปรัชญาเกี่ยวกับรูปแบบนั้นอยู่ในโครงสร้างของสถานที่ทุกประเภท แบบฟอร์มการสอน – เมื่อองค์กรเสร็จสมบูรณ์ กระบวนการสอนที่ความสามัคคีของส่วนประกอบ (V.S. Bezrukova)

การประเมินความรู้ (เพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ) สามารถรับได้ตลอดเวลา รวมถึงการแนะนำเนื้อหาใหม่และการยกเลิกสิทธิ์ที่บังคับ เมื่อประเมินความรู้ (ขอบเขตของข้อมูลที่ได้รับ) และทักษะทางปัญญา ครูสามารถสร้างการฝึกอบรมพิเศษและการควบคุมงานได้ ตามกฎแล้ว ครูจัดสรรชั่วโมงพิเศษในชั้นเรียน (หรือทั้งชั้นเรียน) เพื่อประเมินนักเรียน (การฝึกอบรม งานควบคุม การทำแบบฝึกหัด "ควบคุม" แบบฝึกหัด) หรือทำการบ้านพิเศษที่กำลังประเมิน อีกทางหนึ่งสำหรับการประเมินทักษะและทักษะที่ฝึกฝนมาเป็นเวลานาน (ทำงานเป็นกลุ่มเล็ก การนำเสนอสั้น ๆ ) ครูสามารถรวมการประเมินเข้ากับแบบฝึกหัด "การฝึกอบรม" ร่วมกับหัวข้ออื่น ๆ หรือการฝึกทักษะและทักษะอื่น ๆ

การใช้วิธีการประเมินสามารถตั้งชื่อได้ดังนี้:

    ทดสอบ.

    การกักขังด่วน (“การบิน”)

    ประสบการณ์ที่ขยายออกไป

    วิธีการประเมินเกม

    ควบคุมไปทางขวา

    ระวัง.

    ความนับถือตนเอง

    การสนทนา (การสนทนา การอภิปราย การจัดหาถุง) ฯลฯ

คำว่า method ในภาษากรีกแปลว่า การสืบสวน วิธีการ ปรัชญามองว่าวิธีการเป็นหนทางในการบรรลุเป้าหมาย การเรียงลำดับกิจกรรม วรรณกรรมมีจุดเริ่มต้นใหม่ แนวทางที่แตกต่างกันความหมายของแนวคิดนี้ จากรูปลักษณ์ของ I.F. Kharlamov วิธีการนี้เป็นวิธีการทำงานเบื้องต้นของครูและการจัดกิจกรรมการศึกษาเบื้องต้นของนักเรียนเพื่อการตัดสินใจงานการสอนต่างๆ โดยตรงบนพื้นฐานของสื่อที่กำลังศึกษา เนื่องจากความเข้าใจทั่วโลกเกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้มีหลายด้าน จึงเห็นได้ชัดเจนว่าวิธีการเหล่านี้สามารถจัดกลุ่มเป็นระบบได้มากเพียงใด ด้วยเหตุนี้จึงไม่มีการจำแนกวิธีการ

เพื่อให้บรรลุการจำแนกประเภทของกิจกรรมการรับรู้ในวงกว้าง (I.Ya. Lerner, M.M. Skatkin)

    วิธีการอธิบายและภาพประกอบ

    (วิวรณ์ การสนทนา คำอธิบาย การยืนยัน การสาธิต คำแนะนำ)

    วิธีการสืบพันธุ์

    (การบรรยาย การชน การสาธิต ลำดับอัลกอริทึม ทางด้านขวา)

    วิธีการที่เป็นปัญหา

    (Rozmova, สถานการณ์ที่เป็นปัญหา, gra, uzagalnennya)

    วิธีการสั่นบางส่วน

    (ข้อพิพาท ข้อควรระวัง หุ่นยนต์อิสระ หุ่นยนต์ห้องปฏิบัติการ)

    วิธีการก่อน Slednytsky

    (การสร้างแบบจำลองก่อนสเลดนิตเซีย, การรวบรวมข้อเท็จจริงใหม่, การออกแบบ, การออกแบบ)

    การขยายการสอนที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือการจำแนกวิธีการสอนโดย Yu.K. Babansky ซึ่งมีวิธีการเรียนรู้สามกลุ่ม: วิธีการจัดองค์กรและการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้เบื้องต้น วิธีการกระตุ้นและแรงจูงใจของกิจกรรมการเรียนรู้เบื้องต้น วิธีการควบคุมและการควบคุมตนเองเพื่อให้เกิดประสิทธิผลของกิจกรรมการเรียนรู้เบื้องต้น

วิธีจัดและพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้เบื้องต้น

วาจาวิทยาศาสตร์การปฏิบัติ

อุปนัยและนิรนัย

การสืบพันธุ์และการแก้ปัญหา

งานอิสระและงานภายใต้การดูแลของอาจารย์

วิธีการกระตุ้นและกระตุ้นกิจกรรมการรับรู้เบื้องต้น

วิธีการกระตุ้นและจูงใจให้สนใจก่อนเริ่ม

วิธีการกระตุ้นและแรงจูงใจของบอร์ก ประเภทของการแสดงในผู้เริ่มต้น

วิธีการควบคุมและติดตามประสิทธิผลของกิจกรรมการรับรู้เบื้องต้น

วิธีควบคุมจิตใจและควบคุมตนเอง

วิธีการควบคุมการเขียนและการควบคุมตนเอง

วิธีการควบคุมห้องปฏิบัติการและการควบคุมตนเอง

การวิเคราะห์วิธีการทางวิทยาศาสตร์อย่างสม่ำเสมอซึ่งจัดตั้งขึ้นในรัสเซียและนอกขอบเขตนั้นช่วยให้เราสามารถเสริมการจำแนกประเภทด้วยวิธีการประเมินทางวิทยาศาสตร์ที่น่าประทับใจและแสดงออกได้มากขึ้น

วิธีการสอนที่น่าประทับใจ (จากภาษาละติน Impressio ได้แก่ ความรัก ประสบการณ์ ความรู้สึก) ลงมาจนถึงการจัดการมีส่วนร่วมของเด็กในการแสดงค่านิยม: สังคม คุณธรรม สุนทรียศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ วิธีการยึดตามการเปิดใช้งานกิจกรรมดังกล่าวคือ:

    ดึงข้อมูลเกี่ยวกับผลงาน ผู้สร้าง นอกเหนือจากการมุ่งเน้นไปที่ชะตากรรมของงานในระหว่างการจัดนิทรรศการ

    รูปแบบกิจกรรมของผู้เข้าร่วมที่สอดคล้องกันซึ่งแสดงถึงแนวคิดหลักของงานสร้างสรรค์

    โดยกำหนดแนวคิดนี้ด้วยหลักพฤติกรรมของผู้เข้าร่วม หลักปฏิบัติของพฤติกรรมที่ดีและหลักปฏิบัติ

วิธีการแสดงออก (จากภาษาละติน expressio - viraz) ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่สร้างสรรค์ซึ่งผู้เข้าร่วมเองสร้างและแสดงคุณค่าเฉพาะที่พวกเขากำหนดด้วยตนเองหรือในเวลาเดียวกันก็ได้สัมผัสกับพวกเขา สร้างสรรค์งานจิตรกรรม ประติมากรรม หนังสั้น และงานอื่นๆ

วิธีการประเมินเป็นวิธีการสอบสวนเชิงทฤษฎีและการปฏิบัติจริง

รูปแบบของการประเมินคือการจัดตั้งสัญลักษณ์ของสิ่งที่เพื่อให้เหลือรูปแบบที่จัดตั้งขึ้นหรือจำเป็น

เมื่อรวมแนวคิดทั้งสองนี้เข้าด้วยกัน เราก็ได้ข้อสรุปว่ารูปแบบและวิธีการประเมินสามารถให้สิ่งที่สำคัญที่สุดได้ นั่นคือการประเมินผลลัพธ์ที่ครอบคลุม ผลการศึกษามีความรู้มากมาย (พิเศษ, วิชาเมตา, วิชา) กล่าวอีกนัยหนึ่ง ห้ามติดป้ายกำกับไอคอนจากวัตถุอื่น แต่ ลักษณะซากัลนี่เราจะเรียนรู้ทุกสิ่งที่เราได้เรียนรู้ - ลักษณะเฉพาะ, หัวข้อเมตาดาต้า และผลลัพธ์ของหัวข้อ ยิ่งไปกว่านั้น การประเมินและการสังเกตไม่จำเป็นต้องใช้อำนาจ แต่การตัดสินใจจะดำเนินการด้วยความช่วยเหลือด้านการสอนและการสนับสนุนการเรียนรู้ของแต่ละคนซึ่งจำเป็นในขั้นตอนของการพัฒนานี้

วิธีการประเมินต่อไปนี้ใช้เพื่อดำเนินการประเมินแบบอินไลน์: ความระมัดระวัง การประเมินกระบวนการ การยืนยัน

วิธีการและรูปแบบการประเมินในปัจจุบัน

ดังนั้น โรงเรียนจำเป็นต้องสร้างระบบการประเมินดังกล่าว ซึ่งจะช่วยให้เราเรียนรู้ได้อย่างถูกต้องและเป็นกลางไม่เพียงแต่จากทุกด้านเท่านั้น แต่ยังต้องแสดงให้เห็นถึงความเก่งกาจของนักเรียนด้วย - ทั้งระบบความรู้ที่เขาเชี่ยวชาญ และวิธีการของ การกระทำที่เขาเชี่ยวชาญ เธอให้คำแถลงทั้งหมดและไม่มีการแบ่งแยกความยุติธรรมเกี่ยวกับความสำเร็จเบื้องต้นของเด็กเกี่ยวกับความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

อย่างไรก็ตาม มีหลายวิธีในการแยกวิธีการเพิ่มเติม เช่น วิธีที่จะช่วยให้เรากำหนดการประเมินแบบองค์รวม ซึ่งจะประเมินผลลัพธ์รวมของความพยายามของเรา ซึ่งสามารถเชื่อมโยงอย่างชัดเจนกับความสำเร็จของความสามารถระดับอื่นนั้นซึ่งเป็นที่ยอมรับในโลก และงานที่สำคัญที่สุด หนึ่งในวิธีการเหล่านี้คือดำเนินการพลิกกลับที่ซับซ้อนบนกระเป๋าเพื่อป้องกันรอยโรคที่ผิวหนัง

วิธีการที่ใช้เป็นวิธีการดึงการประเมินแบบองค์รวม รวมถึงแฟ้มผลงาน นิทรรศการ และการนำเสนอผลงานที่ยอดเยี่ยม สมบูรณ์ และเสร็จสมบูรณ์ ซึ่งแสดงผลความพยายามที่เด็กๆ ใช้ไปในช่วงสามชั่วโมงที่ผ่านมา และเป็นประโยชน์ต่อการเปิดใช้งานด้านต่างๆ ของ กิจกรรมเริ่มต้น - ในฐานะผู้เริ่มต้นในการจัดระเบียบกระบวนการของคุณก่อนที่จะเริ่มระดับความเชี่ยวชาญของระบบความรู้อย่างเป็นทางการ "การประเมินและการประเมินพอร์ตการลงทุนร่วมกันจะได้รับอย่างต่อเนื่องเมื่อมีการแลกเปลี่ยนข้อมูลเมื่อนำเสนอพอร์ตโฟลิโอเกี่ยวกับการเลือกรูปแบบและการประเมินผลเฉพาะ เกณฑ์ผลงานของคุณก็จะพร้อมกลับไป”

สมมติฐาน จากผลของงานที่ดำเนินการ สันนิษฐานว่าระบบควบคุมและการประเมินความสำเร็จเบื้องต้นจะมีประสิทธิภาพมากกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับระบบดั้งเดิม คุณต้องการให้ข้อเสนอแนะที่ชัดเจนและเป็นกลางมากขึ้น ส่งเสริมและกระตุ้นนักเรียน เปิดใช้งานก่อนกิจกรรมการควบคุมและการประเมิน

เพื่อดำเนินงานแรกจำเป็นต้องศึกษาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วรรณกรรมที่มีระเบียบวิธีเนื่องจากปัญหาในการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ ความเชี่ยวชาญของโปรแกรมแสงสว่างหลักของแสงกลางแจ้ง

จากการศึกษาวรรณกรรมเป็นที่ชัดเจนว่าระบบการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ได้รับการควบคุมโดยโปรแกรมแสงสว่างหลักของแสงทั่วไปและหนึ่งในเครื่องมือสำหรับการนำผลลัพธ์ไปใช้นั้นได้รับการฝึกฝน โปรแกรมส่องสว่างหลักก็จำเป็นเช่นกัน เพื่อปรับปรุงระดับความส่องสว่างของสภาพผิว

มีข่าวมาว่า ประการแรก บทบาทของระบบการประเมินและฟังก์ชันในกระบวนการส่องสว่างกำลังเปลี่ยนแปลงไป ระบบการประเมินทำหน้าที่เป็นตัวเริ่มต้น ตัวควบคุมกระบวนการให้แสงสว่าง และเป็น:

    องค์ประกอบที่เป็นอิสระและมีคุณค่าของสถานที่

    zasib เพิ่มประสิทธิภาพของการลงทุนและความสำเร็จ

    ปัจจัยที่รับประกันความสมบูรณ์ของระบบตัวแปร

ส่องสว่าง;

    ตัวควบคุมโปรแกรม

เนื่องจากเมื่อก่อนผู้อ่านให้ความสำคัญกับผลลัพธ์ของการสร้างความรู้เฉพาะวิชามากขึ้น รวมถึงผู้เริ่มต้น การแสดงออกในระดับชั้น ดังนั้น วันนี้จึงเป็นไปได้ที่จะเน้นกระบวนการสร้างลักษณะเฉพาะในกิจกรรมเริ่มแรกซึ่งไม่สามารถทำได้ง่ายๆ ประเมินด้วยคะแนน

ข้อเสนอแนะสำหรับการออกแบบกระบวนการเริ่มต้นซึ่งบรรลุมาตรฐานโดยตรงกับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระบุว่าระบบการประเมินโรงเรียนมุ่งเน้นไปที่ การเตรียมการที่มีประสิทธิภาพและตั้งแต่เริ่มต้นเด็ก อย่างน้อยที่สุดเราอาจจะยอมให้:

    สร้างประตูข้อมูลและกฎระเบียบ (เพิ่มเติม) ให้ข้อมูลการศึกษาเกี่ยวกับโปรแกรมใหม่เกี่ยวกับผู้ที่ผลักดันไปข้างหน้าและในขั้นตอนสุดท้ายเกี่ยวกับขั้นตอนสุดท้ายของโปรแกรมใหม่และเกี่ยวกับผู้อ่อนแอในด้านของคุณเองเพื่อให้คุณ สามารถ zvernuti na tse uvaga โดยเฉพาะ; ผู้อ่านสามารถได้รับข้อมูลโดยลิงก์ย้อนกลับไปยังผู้ที่บรรลุเป้าหมาย

    vikorystvovat เป็นรูปแบบหนึ่งของความปรารถนามากกว่าการลงโทษเพื่อกระตุ้นความสนใจเน้นไปที่สิ่งที่เราเรียนรู้ที่จะรู้มากกว่าสิ่งที่เราไม่รู้

    ดังนั้นจะช่วยชี้แนะการกระทำเล็กๆ น้อยๆ ของนักเรียน ให้พวกเขาดำเนินไปตามจังหวะของตนเองและไม่ใช่ไปพร้อมๆ กัน (ผลที่ตามมาคือความลื่นไหลอาจไม่นำไปสู่ความขมขื่นของการเริ่มต้น)

    มุ่งเน้นการศึกษาของคุณไปที่ความสำเร็จและหลีกเลี่ยงการติดป้ายกำกับ รวมถึงที่เกี่ยวข้องกับการประเมินที่ไม่สมจริง

    มุ่งเน้นบนพื้นฐานที่กว้าง ไม่ใช่แค่การเข้าถึงของกลุ่มนักเรียน (ชั้นเรียน) ที่จำกัด เพื่อเปิดรับการพัฒนาและการพัฒนาความนับถือตนเอง

จากที่กล่าวมาก็ชัดเจนว่ากิจกรรมอันทรงคุณค่าของผู้อ่านอาจอยู่บนพื้นฐานของการยึดมั่นในหลักการพื้นฐานดังต่อไปนี้

ทั้งหมดนี้สะท้อนให้เห็นในระบบการประเมินที่ขยายออกไปซึ่งใช้งานได้จริงในทุกที่ โดยแสดงเป็นคะแนนในระดับห้าจุด (หรือมากกว่านั้นในระดับสี่จุด) การประเมินดังกล่าวขึ้นอยู่กับวิธีการที่เป็นประโยชน์อย่างแท้จริง: เพื่อตรวจสอบระดับความรู้ที่ได้รับ ได้รับความรู้และทักษะจากวิชาพื้นฐานเฉพาะ และไม่ให้ข้อมูลมากนักสำหรับผู้อ่าน เนื่องจากไม่อนุญาตให้เขาตัดสินเกี่ยวกับประสิทธิผล ของโปรแกรมการฝึกอบรม ไม่เกี่ยวกับความก้าวหน้าและความสำเร็จของนักเรียนแต่ละคน หรือเพื่อการเรียนรู้ ตราบใดที่มันให้ข้อมูลเกี่ยวกับระดับพื้นฐานของโปรแกรมเท่านั้น และไม่เกี่ยวกับลักษณะของความยากลำบากที่กำลังพยายาม ไม่อนุญาตให้ คุณต้องพัฒนาการไตร่ตรองและการกระทำเบื้องต้นที่เป็นสากลเนื่องจากเป็นการยากที่จะตรวจสอบและควบคุมตัวเอง ประเมินกิจกรรมของคุณอย่างมีวิจารณญาณ ค้นหาความเมตตาและวิธีกำจัดสิ่งเหล่านั้น

การประเมินความสำเร็จเบื้องต้นของเด็กนักเรียนในการทำงานภาคปฏิบัติของโรงเรียน

ดังนั้น โรงเรียนจำเป็นต้องสร้างระบบการประเมินที่จะไม่เพียงแต่ให้ทั้งสองฝ่ายได้รับการประเมินอย่างถูกต้องและเป็นกลางเท่านั้น แต่ยังต้องแสดงให้เห็นถึงความสามารถของนักเรียนในการเชี่ยวชาญระบบความรู้และเชี่ยวชาญวิธีปฏิบัติด้วย มิฉะนั้น ฉันจะ ให้ความยุติธรรมแก่คนทั้งโลกและอย่าแถลงการณ์ที่แตกต่างกันเกี่ยวกับความสำเร็จเบื้องต้นของเด็กและความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

และที่นี่มีวิธีต่างๆ ของระบบการประเมินที่สามารถช่วยชีวิตได้ ซึ่งใช้กันมานานในวิทยาศาสตร์ที่ไม่รู้จัก (เช่น ในชั้นหนึ่ง):

ป่าถึงซึ่งตุ๊กตาวางอยู่บนกระบองอีกชุดหนึ่งซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของทางออกของแม่น้ำด้วยทักษะนี้

เส้นสายที่มีเสน่ห์มีอธิบายไว้ในหนังสือ “Evaling without Evalue” โดย G.A. ซัคเกอร์แมน;

แผ่นสำหรับเข้าแต่ละบุคคล ซึ่งการเติมทิชชู่ร้องเพลงช่วยแก้ไขการปั้นปลายร้องเพลงในขั้นตอนนี้

อาคุชาระวังตัวด้วย

อย่างไรก็ตาม มีหลายวิธีในการแยกวิธีการเพิ่มเติม เช่น วิธีที่จะช่วยให้เรากำหนดการประเมินแบบองค์รวม ซึ่งจะประเมินผลลัพธ์รวมของความพยายามของเรา ซึ่งสามารถเชื่อมโยงอย่างชัดเจนกับความสำเร็จของความสามารถระดับอื่นนั้นซึ่งเป็นที่ยอมรับในโลก และงานที่สำคัญที่สุด หนึ่งในวิธีการเหล่านี้ในการดำเนินการกลับรายการที่ซับซ้อนในกระเป๋านั้นคล้ายคลึงกับรอยโรคที่ผิวหนัง

วิธีการที่ทำหน้าที่เป็นวิธีการดึงการประเมินแบบองค์รวม ได้แก่ แฟ้มผลงาน นิทรรศการ และการนำเสนอผลงานที่เสร็จสมบูรณ์ดีเยี่ยม ซึ่งแสดงผลความพยายามที่เด็กๆ ใช้ไปในช่วงสามชั่วโมงที่ผ่านมา และมีประโยชน์สำหรับการเปิดใช้งานด้านต่างๆ ของกิจกรรมเริ่มแรกของคุณ เป็นพื้นฐานสำหรับการจัดระเบียบกระบวนการของคุณก่อนที่จะแสดงระดับการเรียนรู้ระบบความรู้อย่างเป็นทางการ

ดังนั้นข้อมูลทั้งหมดจึงเกิดขึ้นเกี่ยวกับทั้งสองด้านของเด็กใหม่และความสำเร็จเบื้องต้น:

1. Arkusha ระมัดระวังในการสะท้อนถึงพลวัตของความสำเร็จทางโลกของนักเรียน (ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) ที่อยู่เบื้องหลังการแสดงดังกล่าว

2. การประเมินงานวิจัยซึ่งเสริมข้อมูลจำนวนมากและมีวัตถุประสงค์เกี่ยวกับลักษณะของการวิจัยกิจกรรมเริ่มต้นประเภทต่างๆของโรงเรียน นอกจากนี้ ผลลัพธ์ ข้อค้นพบ และการประเมินทั้งหมดสามารถตรวจสอบได้อีกครั้ง เนื่องจากการประเมินดังกล่าวจะขึ้นอยู่กับการบันทึกเสียงและวิดีโอ การบันทึกข้อเท็จจริงที่เป็นลายลักษณ์อักษร

3. ผลการทดสอบซึ่งมักจะสะท้อนถึงความสำเร็จเบื้องต้นของนักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของหลักสูตร ขอแนะนำให้ปฏิบัติตามวิธีนี้ในขั้นตอนการดำเนินงานภาคสนามเฉพาะเรื่องตลอดจนในขั้นตอนของการวินิจฉัยเบื้องต้น

4. ผลการประเมินนักเรียนประเภทเปิดและปิด ซึ่งเน้นขั้นตอนของการสร้างระบบความรู้เฉพาะวิชา ทักษะทางเทคนิคที่สำคัญที่สุด (การอ่าน การเขียน แคลคูลัส ฯลฯ )

5. ผลการวิเคราะห์ตนเองของนักวิทยาศาสตร์ที่กระตุ้นให้โลกตระหนักถึงลักษณะผิวของแต่ละบุคคลในการพัฒนากระบวนการนี้ แนะนำให้ใช้วิธีนี้ในสถานการณ์ที่ต้องได้รับการฝึกอบรมในการควบคุมตนเองและการควบคุมตนเองอย่างรุนแรง ในขั้นตอนสำคัญของการพัฒนาวิธีปฏิบัติเบื้องต้นที่สำคัญที่สุดตลอดจนการประเมินพฤติกรรมตนเอง (สำหรับสื่อการเรียนการสอนคำแนะนำสำหรับการจัดประเมินผลสัมฤทธิ์สะสมภายในของนักเรียนผลงาน)

การกำจัดความรู้ ความคิด ผลลัพธ์ของการอภิปราย และประเด็นในทางปฏิบัติกลายเป็นพื้นฐานสำหรับงานอื่น: การพัฒนาระบบที่มีระเบียบวิธีในการติดตามและประเมินผลสัมฤทธิ์เบื้องต้น

ในระยะแรก เราเห็นเส้นเรื่อง-การกระทำ (วิธีการหลัก) ที่เด็กๆ เชี่ยวชาญในหลักสูตรระดับประถมศึกษา

จากการวิเคราะห์หัวข้อหลัก จะมีการระบุผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้หลักสูตรระดับประถมศึกษา (พิเศษ สาขาวิชาเมตา และสาขาวิชา) สิ่งนี้ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานทดแทนและเกณฑ์สำหรับระบบควบคุมและประเมินผล

เราสร้างตารางการควบคุมและการประเมินในระหว่างภาคการศึกษาเพื่อให้แน่ใจว่าระดับความรู้ที่ได้รับและความสามารถของนักเรียน กำหนดรูปแบบกิจกรรมการควบคุมและประเมินผลดังต่อไปนี้:

1 การควบคุมอินพุต (สตาร์ทหุ่นยนต์)

นี่หมายถึงระดับความรู้ในปัจจุบัน การฝึกอบรมต่อเนื่องที่จำเป็น และสิ่งนี้กำหนด "โซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียงที่สุด" และความรู้ในวิชาที่จัดระเบียบงานแก้ไขในโซนความรู้ปัจจุบัน แก้ไขโดยอาจารย์ในส่วนการประเมินผล

2. งานวินิจฉัย

มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขคลังสินค้าปฏิบัติการของกิจกรรมที่ต้องดำเนินการภายในกรอบของงานเริ่มแรกนี้ ผลลัพธ์จะถูกบันทึกโดยการผ่าตัดผิวหนัง (ไม้บรรทัด, กระดาษ)

3. หุ่นยนต์กลับหัว

มีการตรวจสอบระดับความเชี่ยวชาญของนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการตามวัตถุประสงค์ เป็นผลิตภัณฑ์ที่สามารถพับได้หลายระดับ งานทั้งหมดเป็นเรื่องยากสำหรับ Viconn ครูประเมินเงื่อนไขทั้งหมดที่อยู่เบื้องหลังระดับและวินิจฉัยระดับโรคอ้วนโดยใช้ขั้นตอนเริ่มต้น

    การออกแบบหุ่นยนต์

ระดับของความเชี่ยวชาญในความสามารถหลักมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุ การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญของแผนที่ผู้เชี่ยวชาญที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ

    Pidsumkova พลิกหุ่นยนต์

รวมธีมหลักของร็อคเริ่มต้น งานได้รับการประกันสำหรับการตรวจสอบผลลัพธ์ทั้งหัวเรื่องและหัวเรื่องเมตา การออกแบบพับได้อีกระดับหนึ่ง การประเมินมีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้น เหนือกว่าอันดับ การปรับผลลัพธ์ของหุ่นยนต์สตาร์ทและหุ่นยนต์ย่อยให้เท่ากัน

6 รวมความระมัดระวัง การตั้งคำถามในตัวเอง

กิจกรรมประเมินผลของครูจะต้องยึดตามความสำคัญของงานตามหลักการพื้นฐานดังต่อไปนี้:

1.การประเมินเป็นกระบวนการที่ค่อยเป็นค่อยไป ซึ่งบูรณาการเข้ากับการปฏิบัติในชีวิตประจำวันโดยธรรมชาติ ที่จุดเริ่มต้นของระยะเริ่มแรก จะทำการประเมินการวินิจฉัย (เริ่มต้น แม่นยำ) และรอง (ใจความ ชั่วคราว ขอบเขต ผลรวมย่อย) ด้วยไอคอนกระเป๋านี้ คุณสามารถแสดงผลรายการสะสมระหว่างระยะเวลาการลงทะเบียนได้

2. การประเมินอาจมีความสำคัญน้อยกว่า เกณฑ์หลักในการประเมินคือผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของโครงการ เมื่อพิจารณาจากมาตรฐานและเกณฑ์การประเมิน ครูและนักเรียนจะมองเห็นอัลกอริทึมสำหรับการวางป้ายสถานะได้ กลิ่นเหม็นสามารถสั่นสะเทือนจากพวกมันทั้งหมดได้ในคราวเดียว

3. สัญญาณเพิ่มเติมสามารถประเมินได้จากผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาและกระบวนการก่อตัวเท่านั้น ไม่ใช่โดยลักษณะพิเศษของเด็ก คุณสามารถประเมินได้เฉพาะสิ่งที่คุณเริ่มลิ้มรสเท่านั้น

4. ระบบการประเมินจะได้รับการพัฒนาในลักษณะที่นักเรียนจะรวมอยู่ในกิจกรรมการควบคุมและประเมินผล ทักษะและทักษะการเรียนรู้ก่อนการประเมินตนเองและการประเมินร่วมกัน

5. ในกิจกรรมการประเมินผล จะใช้หลักการมาตรฐานในการแบ่งความรับผิดชอบระหว่างผู้เข้าร่วมที่แตกต่างกันในกระบวนการเริ่มต้น ในกรณีของการกลึงด้วยวิโคนิก Zokrema จะต้องปฏิบัติตามหลักการของความสมัครใจของการพับแบบวิโคนิก

ตัวชี้วัดที่ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงของความสำเร็จของโลกของนักเรียน

อาร์คุชระวังตัวด้วย

I. การก่อตัวและความก้าวหน้าส่วนบุคคลในการพัฒนาทักษะเช่น:

ปรีดาบันยะรู้ไหม

ความรู้เชิงลึก

รู้จัก Zastosuvannya

การวิเคราะห์,

สังเคราะห์,

การประเมินความนับถือตนเอง

วิภาษวิธีแห่งความคิด

ความรู้เมตา

ครูจะได้รับการดูแลตามกระบวนการเริ่มต้นนี้ในสถานการณ์:

ทุกวันเกี่ยวข้องกับการปั้นกิจกรรมแบบตะวันออกและขั้นสุดท้าย

ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ผลงาน

ครั้งที่สอง การก่อตัวและความก้าวหน้าส่วนบุคคลในการพัฒนาทักษะทางสังคม:

คำนึงถึงความถูกต้องของเอกสารด้วย

ความสำคัญของการเคารพผู้อื่น

อย่าลืมฝึกฝน

Vmіnyaมีส่วนร่วมในการตัดสินใจของviroblenіsіlnogo;

การมีอยู่ของความขัดแย้ง

จำเป็นต้องมีส่วนร่วมในบทบาทต่าง ๆ เมื่อทำงานเป็นกลุ่ม ครูจะได้รับการดูแลตลอดกระบวนการเริ่มต้นทั้งหมดในสถานการณ์การทำงานของหอพัก (กลุ่มและคู่) ของนักเรียน

สาม. การก่อตัวและความก้าวหน้าส่วนบุคคลในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร:

การฟัง (คำสั่งบางอย่าง บางอย่าง การรับข้อมูล);

การพูด (พูดอย่างชาญฉลาด คิดออกความคิด ส่งเสียงเป็นกลุ่มเล็กและกลุ่มใหญ่)

รายการ (คำเตือน แก้ไข บันทึกการลงทะเบียน ฝาก ช่วงเวลาสั้น ๆเตรียมการโทรจัดตารางเวลา) ครูจะดูแลผ่านกระบวนการเริ่มต้นนี้ในสถานการณ์:

Spіlneพูดคุย;

การนำเสนอแบบกลุ่มและรายบุคคล

เรียนรู้ในฐานะนักออกแบบ

spіlkuvannyaแบบไม่เป็นทางการที่ลิงก์และไดรฟ์ของการอ่าน

คุณจะมั่นใจในการประเมินผลงานร่วมกันของนักเรียนในกลุ่ม

IV. การก่อตัวและความก้าวหน้าส่วนบุคคลในการพัฒนาทักษะในการวิจัยและกิจกรรมโครงการ:

กำหนดโภชนาการก่อให้เกิดปัญหา

ดำเนินการด้วยความระมัดระวัง

วางแผนสำหรับหุ่นยนต์

รวบรวมเครื่องบรรณาการ;

บันทึกข้อมูล

จัดเรียงและจัดระเบียบข้อมูล

ตีความข้อมูล

ส่งผลหรือการเตรียมผลิตภัณฑ์ ครูจะดูแลในระหว่างกระบวนการเริ่มต้นนี้ในสถานการณ์:

ส่งโดยอาจารย์เพื่อการสอบสวนขนาดเล็ก

การสืบสวนแบบกลุ่มย่อย

การสอบสวนขนาดเล็กโดยอิสระ

เสริมความนับถือตนเองของนักเรียน

ระบบดังกล่าวช่วยให้คุณมั่นใจในมุมมองที่สมดุลของเด็ก ซึ่งช่วยให้คุณสามารถดำเนินการประเมินภายในตามผลการประเมินภายในที่สะสมตลอดการประเมินเบื้องต้น อย่างไรก็ตาม ความเข้าใจขั้นสุดท้ายของจิตใจจะขึ้นอยู่กับความเข้มแข็งที่เพิ่มขึ้นของครู งานสามารถให้อภัยได้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ

ในขณะนี้ โรงเรียนกำลังทำงานอย่างแข็งขันเพื่อให้สามารถดำเนินการเรียนรู้ทางไกลและการให้คำปรึกษาได้ เช่นเดียวกับการทำให้กระบวนการศึกษาครอบคลุมสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคน ดังนั้น บิดามารดาจึงปฏิเสธโอกาสที่จะได้รับข้อมูลการปฏิบัติงานเกี่ยวกับกระบวนการเริ่มต้น และมีส่วนร่วมจากองค์กรของตนผ่านฟอรัมเฉพาะเรื่อง ตอนนี้คุณพ่อที่มีการเข้าสู่ระบบและรหัสผ่านส่วนบุคคลสามารถไปที่เพจของบุตรหลานและดูข้อมูลเฉพาะเพิ่มเติมเกี่ยวกับกระบวนการเริ่มต้นได้ที่นั่น สิ่งนี้ช่วยให้เราปรับแต่งกระบวนการเริ่มต้นและพัฒนากระบวนทัศน์ส่วนบุคคลเพื่อการพัฒนาเด็กไปพร้อมๆ กัน

บนพื้นผิวของหินเริ่มแรก งานควบคุมการมองเห็นที่ซับซ้อนสำหรับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของผิวหนังและเมทริกซ์ทางเทคโนโลยีได้ถูกทำลายลง) เมทริกซ์ดังกล่าวทำให้ครูสามารถจัดการกระบวนการส่องสว่างได้สำเร็จ

ในอีกขั้นหนึ่งจะมีการแยกวิธีการตรึงและผลการติดตามและประเมินผลออกจากกัน เพื่อสร้างและประเมินความรู้ในวิชา วิธีปฏิบัติ เราได้ส่งเอกสารการประเมินเป็นความสำเร็จส่วนบุคคล ที่ซึ่งบันทึกความภาคภูมิใจในตนเอง เช่นเดียวกับการประเมินของครู และที่ที่ผิวหนังของเด็กสะท้อนถึงพลวัตของมัน ku navchannya

มีการดำเนินการทดลองเพื่อให้สามารถพัฒนาผลลัพธ์ได้: มีการสร้างระบบการควบคุมและการประเมินที่สอดคล้องกับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับองค์กรพัฒนาเอกชนและประสิทธิผลของมันเท่ากับมาตรฐานดั้งเดิม ส่วนประกอบที่สำคัญที่สุดของระบบบูรณาการคือ:

การมองเห็นของเส้นเรื่องที่มีฤทธิ์ (สาร)

มุ่งเน้นไปที่วิธีการของกระบวนการเรื่อง;

โชคร้ายของงาน;

กิจกรรมของความตรงของงานควบคุม

การจัดองค์กรและการประเมินตนเองของนักเรียน

การนำระบบควบคุมและการประเมินผลมาใช้ในกระบวนการศึกษาจะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมและแม่นยำยิ่งขึ้น รวมถึงกิจกรรมการควบคุมและประเมินผลการศึกษา ส่งเสริมและกระตุ้นกิจกรรมเหล่านี้ ทำให้พวกเขาบรรลุความก้าวหน้าส่วนบุคคลอย่างมีประสิทธิภาพ งานยังคงดำเนินต่อไปด้วยการสร้างใบประเมินระดับมัธยมศึกษาซึ่งจะทำให้สามารถติดตามพลวัตของความสำเร็จทางการศึกษาของนักเรียนอย่างน้อยหนึ่งคนตลอดจนพลวัตของแต่ละชั้นเรียนจากการพัฒนาทางจิตเชิงเส้น งานประเภทนี้จะช่วยเปิดเผยผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจากความรู้และการเรียนรู้ แต่ยังช่วยปรับปรุงกระบวนการสร้างความรู้นี้ให้กับนักเรียนและจัดระเบียบงานราชทัณฑ์สร้างความแตกต่าง

ในขณะนี้ โรงเรียนกำลังทำงานอย่างจริงจังในโครงการนักเรียนอิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งช่วยให้กระบวนการศึกษามีความโปร่งใสสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคน ดังนั้น บิดามารดาจึงปฏิเสธโอกาสที่จะได้รับข้อมูลการปฏิบัติงานเกี่ยวกับกระบวนการเริ่มต้น และมีส่วนร่วมจากองค์กรของตนผ่านฟอรัมเฉพาะเรื่อง ตอนนี้คุณพ่อที่มีการเข้าสู่ระบบและรหัสผ่านส่วนบุคคลสามารถไปที่เพจของบุตรหลานและดูข้อมูลเฉพาะเพิ่มเติมเกี่ยวกับกระบวนการเริ่มต้นได้ที่นั่น สิ่งนี้ช่วยให้เราปรับแต่งกระบวนการเริ่มต้นและพัฒนากระบวนทัศน์ส่วนบุคคลเพื่อการพัฒนาเด็กไปพร้อมๆ กัน
ด้วยการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางโดยใช้วิธีทดสอบถุงจากภาษารัสเซีย คณิตศาสตร์ และการประเมินความสามารถของผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษา ทำให้เกิดความรู้เบื้องต้นและความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิธีการของ ภาพยนตร์คณิตศาสตร์และภาษารัสเซีย ดังนั้นในทุกขั้นตอนของการเริ่มต้นการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา เราจึงได้รับมอบหมายให้ติดตามผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามแผนที่วางไว้ แต่ละองค์ประกอบของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ได้รับการสนับสนุนโดยข้อมูล ซึ่งสามารถประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ได้ ในกรณีนี้เป็นสิ่งสำคัญในการประเมินว่าบัณฑิตสามารถเรียนรู้ความรู้และความทรงจำจากสถานการณ์ที่คุ้นเคยธรรมดา ๆ ที่เกิดขึ้นจากเพื่อนและในบทเรียนจากโรงเรียนเก่าเพื่อเรียนรู้ความรู้และความทรงจำจากสถานการณ์ใหม่หรือไม่ . ข้อมูลนี้เป็นพื้นฐานสำหรับการจัดองค์กรที่มีประสิทธิภาพของกระบวนการเริ่มต้นซึ่งตรงกับความสนใจและความต้องการของนักเรียนตลอดจนการให้ความช่วยเหลือโดยตรงแก่นักเรียนและการส่งเสริมความตระหนักรู้ในวิถีของพวกเขา ซึ่งไม่เพียงแต่จำเป็นในการประเมินความเป็นปัจเจกบุคคลของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนประถมศึกษา เพื่อกำหนดความรู้เบื้องต้นเชิงปฏิบัติและขั้นพื้นฐาน และเพื่อแยกแยะความแตกต่างนอกเหนือจากระดับความสำเร็จ: พื้นฐาน (พื้นฐาน) และโนโกะขั้นสูง (เชิงหน้าที่) ตามหลักการแล้ว การกลับรายการงานในหัวข้อด้วยตนเองจะต้องรับผิดชอบในการได้รับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ทั้งหมด หรือผลรวมของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้สามารถนำมาเป็น 100% ตารางถูกสร้างขึ้นโดยป้อนผลลัพธ์ตามแผนจากค่าที่กำหนดซึ่งเป็นลักษณะของผลลัพธ์นี้ ตารางเพื่อให้บรรลุผลตามแผนที่วางไว้อาจต้องใช้เวลาหลายปีในการดำเนินการเนื่องจาก ไม่มีเนื้อหาวิชาใด ๆ อีกต่อไปซึ่งนักวิทยาศาสตร์จำเป็นต้องพัฒนาอย่างอื่น ในความคิดของฉัน การสร้างระบบควบคุมที่ใช้งานได้และชัดเจนนั้นคุ้มค่า
ลักษณะสำคัญของบัณฑิตวิทยาลัย Cob คือความสามารถในการคิดอย่างอิสระ วิเคราะห์ คิดอย่างรอบคอบ กำหนดสมมติฐาน และกำหนดความคิด ความชัดเจนของความรู้และความไม่รู้ของอาหารที่กล่าวถึง

การฝึกงานของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาเป็นกระบวนการที่เปิดโอกาสมากมายสำหรับการพัฒนาความสามารถเชิงรุกและความคิดสร้างสรรค์ความสามารถในการทำวิจัยอิสระพลังการออกกำลังกายจัดการกับปัญหาตัดสินใจและดำเนินการตัดสินใจ ฉัน ขอโทษสำหรับพวกเขา

การพัฒนาทักษะเบื้องต้นมีความสำคัญยิ่งขึ้นสำหรับโรงเรียนซัง สิ่งเหล่านี้เป็นแง่มุมเชิงปฏิบัติและทางปัญญาที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในทุกวิชาในทุกเกรด และถ้าคุณปล่อยให้มีการก่อตัวของกิจกรรมและความเป็นอิสระในกระบวนการเริ่มต้นของการเรียนรู้สำหรับเด็ก มันก็จะเริ่มต้นขึ้น

ภาคผนวก 1

รายการการเข้าถึง (FSES)

หมายเหตุอธิบาย

การประเมินผลลัพธ์ของวิชาบ่งบอกถึงระดับความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ซึ่งเริ่มต้นจากวิชาอื่นไปสู่สิ่งต่อไปนี้:

1. ความรู้เรื่อง;

2. ดำเนินการกับเรื่อง

วัตถุประสงค์ของการประเมินผลลัพธ์ของวิชาคือความสำเร็จของงานทางวิชาการซึ่งมุ่งเน้นไปที่งานด้านการรับรู้เบื้องต้นและภาคปฏิบัติเบื้องต้น

การประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ตามวัตถุประสงค์จะดำเนินการในระหว่างกระบวนการประเมินในสายการผลิตและระดับกลาง รวมถึงในระหว่างการดำเนินการเปลี่ยนถุงเสร็จสิ้น

ผลลัพธ์ของการประเมินที่ดำเนินการในระหว่างการประเมินแบบอินไลน์และระดับกลาง จะถูกบันทึกไว้ในกล่องการประเมินจากรายการเริ่มต้นของสกิน (เพิ่มเติม)

Arkush ประเมินผลลัพธ์วิชาของการนำเสนอในมุมมองตาราง โดยที่จะถูกป้อนในคอลัมน์แนวตั้งในตอนเริ่มต้น ในขณะที่ผู้สำเร็จการศึกษาเริ่มเรียนรู้จากผลลัพธ์ของวิชาหลักตั้งแต่เริ่มเรียน ข้อมูลทั้งหมดนำเสนอในระดับพื้นฐานและระดับสูง (โอนไปยังมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับองค์กรพัฒนาเอกชน)

คอลัมน์แนวนอนจะระบุชื่อนักเรียนชั้นร้องเพลง (บัณฑิต)

ในโลกของการควบคุมแบบอินไลน์ (การเฝ้าระวัง การหมุนหุ่นยนต์ งานภาคปฏิบัติ หุ่นยนต์ควบคุม สถานการณ์ปัญหา ฯลฯ) บรรทัดแรกจะเต็มไปด้วยป้าย ซึ่งให้ไว้ในรูปแบบของจุด:

0ข. - ปราศจากการเรียนรู้ (โดยไม่แสดงออกมาในใจ)

1ข. - เรียนรู้บ่อยครั้ง (อนุญาตให้ใช้นมได้เมื่อสาธิตในความทรงจำ)

2ข. - เรียนรู้ความสงบสุขอีกครั้ง (สิ่งนี้แสดงให้เห็นชัดในการทำงานในยุคปัจจุบัน)

เพื่อให้ผลลัพธ์เป็นไปตามวัตถุประสงค์และเพื่อดูพลวัตของการก่อตัวของวัตถุ การควบคุมจะดำเนินการในระดับผิวหนังวันละครั้ง สิ่งนี้ทำให้ผู้อ่านมีโอกาสทำความเข้าใจความรู้และแง่มุมเชิงปฏิบัติของการเรียนรู้อย่างรวดเร็วและเพื่อเพิ่มระดับความรู้ที่นักเรียนได้รับในเนื้อหาเริ่มต้น

ด้วยวิธีนี้ จากวิชาเริ่มแรก (รวมถึงการแบ่งวิชา) เราสามารถตัดสินได้ว่าบุคคลที่เริ่มต้นมีความรู้และการกระทำกับวิชานั้นหรือไม่ มีการส่งผลการประเมินและวิชาภาษารัสเซียรอบหนึ่งแล้ว ซึ่งความรู้ในวิชาและความรู้วิชาของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน Cob ทั้งหมดจะได้รับการประกันอีกครั้ง สำหรับระยะผิวหนังของโรงเรียนประถมศึกษามีการแบ่งโปรแกรมจากวิชานี้ให้สอดคล้องกับระดับพื้นฐานและขั้นสูง

ภาคผนวก 2

รายการคำขอส่วนบุคคล (ช่วงจดหมาย)

นักเรียน _______ โรงเรียน_______ ชั้นเรียน________

เคล็ดลับและเวลาแบบหล่อ

เริ่ม

โชฟ.

ใบไม้ร่วง.

หน้าอก.

สีเชน.

ลูตี้.

กระเป๋า

ทักษะการอ่าน

(เทคนิคการอ่าน)

การอ่านโกดัง

อ่านเพิ่มเติม

นาโกลอส

ลงทะเบียนอ่านแล้ว

การอ่านข้อความ

ไม่มีความเมตตา

ไวรัส

จำนวนคำต่อเนื้อ

อ่านเรื่องย่อ

อ่านคำตอบโดยตรง

พลาดการอัพเดต คำ

การสั่ง “ทางปาก” รูปภาพ"

เรื่องราวจะอ่านครับ ข้อความและภาพประกอบ จำนวนของ

Pobudova เป็นข้อความสำหรับภาพประกอบเพิ่มเติม

เปเรกาซ

เพื่อขอความช่วยเหลือต่อไป

โดยไม่ต้องช่วยเหลือเพิ่มเติม

อ่านเพื่อจดจำ

การพับการแจ้งเตือนพลังงาน

ทักษะแผ่นงาน

ตัวอักษรตัวใหญ่บนซังของแม่น้ำ

การแบ่งป้ายในตอนท้ายของข้อเสนอ

การเขียนเปล่งออกมาตามพี่น้อง

วรรณกรรมที่ยอดเยี่ยมในนั้น อยู่ในอำนาจ

คำที่เขียนไม่ล้น, ตัวอักษรที่เขียน

การคิดค้นกฎการประดิษฐ์ตัวอักษรใหม่

ทักษะแคลคูลัส

ภาคผนวก 3

รายการคำขอส่วนบุคคล

___การศึกษา(tsi) _______________________________________คลาส 1 "__" _

รายการ

เลขที่บนตาชั่ง

เคล็ดลับและเวลาแบบหล่อ

การอ่าน

เทคนิคการอ่าน

การอ่านอย่างไร้ความปราณี

ความเข้าใจในข้อความที่อ่าน

ขอความช่วยเหลือจากอาจารย์

แผนกสร้างสรรค์ Vikonannya

การเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน

การประดิษฐ์ตัวอักษร

แผ่นเขียนตามคำบอก

ความรู้เรื่องคำศัพท์

การวิเคราะห์สัทศาสตร์

การสะกดคำ การสะกดคำ

คณิตศาสตร์

การสะกดตัวเลขให้ถูกต้อง

คลายความตึงเครียด

การรู้เลขที่คลังสินค้า

เพิ่มเติมและอัปเดตระหว่าง 10

การบวกและการแยกตัวเลขสองหลัก

ปลดปล่อยอันดับ

Virishenya มอบให้ในหนึ่งวัน

การเชื่อมโยงงานออกเป็นสองส่วน

แสงเสริม

กิจกรรมในชั้นเรียน

วิโคนันยา ซัฟดัน ซา บาจนันยัม

แผนภาพแห่งความสำเร็จ

ฉันพยายามอย่างดีที่สุดที่จะเป็นคนใจดี

/_____________________/______________________/____________________/

ลายเซ็นของอาจารย์ ________________________________

เรียน (ฉี) ______ คลาส

(ชื่อโรงเรียนของฉัน)

GBOU เลขที่…….. ………อำเภอเมือง……. .

เกณฑ์

ดีขึ้นมาก

ดี

น่ารังเกียจ

มันแย่จริงๆ

ฉันชอบที่จะเข้าไปในนั้น

ฉันทำงาน ฉันสอนในชั้นเรียน

ฉันรู้สึกเหมือนฉันอยู่ในชั้นเรียน

ฉันกำลังเขียนถึงโซชิติ

ในชั้นเรียนฉันจำได้

พฤติกรรมของฉันในชั้นเรียน

พฤติกรรมของฉันในช่วงพัก

นี่ฉันเอง:

(ทาสีตัวเอง)



ภาคผนวก 4

การประเมินผลวิชา Arkush

โมวารัสเซีย

0ข. - โดยไม่ได้รับความเอาใจใส่

1ข. - ได้เรียนรู้บ่อยๆ

2ข. - เรียนรู้ความสงบสุขอีกครั้ง

เอฟ.ไอ. ศึกษา

วิมินยา

สัทศาสตร์และกราฟิก

ผักชนิดหนึ่งพื้นฐาน(นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่ได้เรียนรู้)

1. แยกเสียงตัวอักษร

2. กำหนดลักษณะเสียงของตัวอักษร

กลองเสียง/กลองไม่มีเสียง

ของแข็ง/อ่อนของวันนี้

ชาย/ชาย แข็งและอ่อน

เสียงเรียกเข้า/เสียงหูหนวกของวันนี้

ผู้ชาย/สายที่ไม่ได้จับคู่และหูหนวก

3. รู้ลำดับตัวอักษรในอักษรรัสเซีย

4. ใช้ตัวอักษรเพื่อเรียงลำดับคำและค้นหาข้อมูลที่คุณต้องการ

ผักชนิดหนึ่งล่วงหน้า

1. ดำเนินการวิเคราะห์สัทศาสตร์กราฟิก (ตัวอักษรเสียง) ของคำอย่างอิสระโดยใช้อัลกอริทึมที่กำหนด

2. ประเมินความถูกต้องของการวิเคราะห์คำแบบสัทศาสตร์-กราฟิก (ตัวอักษรเสียง)

ออร์โทเปีย

ผักชนิดหนึ่งล่วงหน้า(บัณฑิตสูญเสียความสามารถและการเรียนรู้ไปแล้ว)

1. ปฏิบัติตามบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซียในการโปรโมตของคุณ

2. ประเมินการพัฒนาบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซียในหมู่ผู้พูดภาษารัสเซีย

3. ค้นหาว่าคุณมีข้อสงสัยเกี่ยวกับความถูกต้องของเสียงหรือการผลิตคำหรือไม่ (พจนานุกรม ความช่วยเหลือจากครู ฯลฯ)

คลังสินค้าของคำ

ผักชนิดหนึ่งพื้นฐาน(นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่ได้เรียนรู้)

1. การเปลี่ยนแปลงและคำที่ไม่เปลี่ยนแปลงแตกต่างกันไป

2. แบ่งคำและรูปแบบคำที่ผันคำกริยา (หยั่งรากเดียว)

3.รู้จักคำศัพท์ที่มีหน่วยคำที่เห็นได้ชัดเจน คำลงท้าย ราก คำนำหน้า คำต่อท้าย

ผักชนิดหนึ่งล่วงหน้า(บัณฑิตสูญเสียความสามารถและการเรียนรู้ไปแล้ว)

1. เลือกคำที่มีหน่วยคำที่มองเห็นได้ไม่ซ้ำกันตามลำดับที่กำหนดให้กับอัลกอริทึม

2. ประเมินความถูกต้องของคำค้นหาคลังสินค้า

คำศัพท์

ผักชนิดหนึ่งพื้นฐาน(นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่ได้เรียนรู้)

1. เผยคำที่ความหมายต้องชี้แจง

2. ความหมายของคำที่อยู่เบื้องหลังข้อความถูกกำหนดแล้วและฉันจะชี้แจงเพื่อขอความช่วยเหลือ พจนานุกรมทูลูมัค

ผักชนิดหนึ่งล่วงหน้า(บัณฑิตสูญเสียความสามารถและการเรียนรู้ไปแล้ว)

1. เลือกคำพ้องความหมายเพื่อลดการซ้ำซ้อนในข้อความ

2. เลือกคำตรงข้ามเพื่อระบุลักษณะของวัตถุอย่างถูกต้องเมื่อจัดแนว

3. แยกความหมายของข้อความออกจากความหมายตามตัวอักษรและเป็นรูปเป็นร่าง (สถานการณ์ง่าย ๆ )

4. ประเมินความเก่งกาจของคำในข้อความ

5. เลือกคำจากการออกเสียงต่ำเพื่อการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จ

สัณฐานวิทยา

ผักชนิดหนึ่งพื้นฐาน(นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่ได้เรียนรู้)

1. หมายถึงสัญลักษณ์ทางไวยากรณ์ของชื่อ - แถว, หมายเลข, แก้ไข, แก้ไข

2. หมายถึงสัญญาณทางไวยากรณ์ของภาคผนวก - แถว, ตัวเลข, edminok

3. หมายถึงสัญลักษณ์ทางไวยากรณ์ของคำ - วันที่, ชั่วโมง, ed (ช่องว่างที่ผ่านมา), บุคคล (ช่องว่างปัจจุบัน), ผู้ดูแลระบบ

ผักชนิดหนึ่งล่วงหน้า(บัณฑิตสูญเสียความสามารถและการเรียนรู้ไปแล้ว)

1. ดำเนินการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของชื่อ ภาคผนวก คำโดยใช้อัลกอริทึมที่กำหนด

2. ประเมินความถูกต้องของการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา

3. รู้ส่วนต่าง ๆ ของภาษาจากข้อความ (ชื่อและชื่อพิเศษ ชื่อและชื่อพิเศษที่มีกลิ่นเหม็นแยก ฉัน เอ เอล, ชิ้น ไม่ด้วยคำพูด)

ไวยากรณ์

ผักชนิดหนึ่งพื้นฐาน(นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่ได้เรียนรู้)

1. แบ่งคำพูด วลี คำศัพท์

2. สร้างการเชื่อมโยงระหว่างคำในคำพูดและสุนทรพจน์เพื่อช่วยในความหมาย

3. จำแนกข้อเสนอตามเงื่อนไข (อัตโนมัติ เป็นธรรมชาติ เรียก)

4. แสดงถึงน้ำเสียงลูกเห็บ/ไม่เรียกของข้อเสนอ

5. รู้จักส่วนหัวและแถวอื่นๆ (โดยไม่มีส่วนย่อย) ของแม่น้ำ

6. เห็นคำศัพท์ที่มีสมาชิกคนเดียวกัน

ผักชนิดหนึ่งล่วงหน้า(บัณฑิตสูญเสียความสามารถและการเรียนรู้ไปแล้ว)

1. แยกสมาชิกแถวอื่นๆ ของแม่น้ำ (มูลค่า ต่อเติม ตกแต่ง)

2. แปลงเป็นอัลกอริธึมการแยกวิเคราะห์ของข้อเสนอแบบง่าย (หลังสมาชิกของข้อเสนอ, วากยสัมพันธ์)

3. ประเมินความถูกต้องของการวิเคราะห์ข้อเสนอง่ายๆ

4. แบ่งความเรียบง่าย ข้อเสนอแบบผสม

การสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน

ผักชนิดหนึ่งพื้นฐาน(นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่ได้เรียนรู้)

1. Zastosov กำหนดกฎการสะกดคำ

2. หมายถึง (ชี้แจง) การสะกดคำหลังพจนานุกรมตัวสะกดของผู้ช่วย

3. Bezpomilkovo คัดลอกข้อความเป็นคำ 80-90

4. เขียนจากการเขียนตามคำบอกของข้อความความยาว 75-80 คำ ขึ้นอยู่กับกฎการสะกดที่ถูกต้อง

5. ตรวจสอบการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนที่ถูกต้องของข้อความ และแก้ไขการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน

ผักชนิดหนึ่งล่วงหน้า(บัณฑิตสูญเสียความสามารถและการเรียนรู้ไปแล้ว)

1. ทำให้คุณตระหนักถึงความผิดที่อาจเกิดขึ้นจากการสะกดผิด

2. เลือกก้นด้วยการสะกดเพลง

3. เมื่อเขียนข้อความที่มีน้ำหนักมาก ข้อความจะถูกถอดความเพื่อกำจัดข้อผิดพลาดในการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน

4. เมื่อทำงานกับโรบ็อตอีเมล จะระบุสาเหตุของการปรากฏตัวของโรบ็อตอีเมล และระบุวิธีที่จะช่วยหลีกเลี่ยงโรบ็อตอีเมลเพิ่มเติม

การพัฒนาของ Movlennya

ผักชนิดหนึ่งพื้นฐาน(นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่ได้เรียนรู้)

1. ประเมินความถูกต้อง (ความถูกต้อง) ของการเลือกวิธีการสื่อสารด้วยวาจาที่เป็นธรรมชาติและไม่เป็นธรรมชาติ (ในชั้นเรียนที่โรงเรียนกับผู้คน อายุที่แตกต่างกันฯลฯ)

2. ในชีวิตประจำวัน ปฏิบัติตามบรรทัดฐานของมารยาททางวัฒนธรรมและกฎของการสื่อสารด้วยวาจา (ตอบสนองอย่างชาญฉลาด ถูกต้องต่อสัญญาณ ส่งเสริมคำพูด)

3. แสดงความคิดอันทรงพลังโต้แย้งเพื่อแก้ไขสถานการณ์สปิลกุวานิยา

4. ตั้งชื่อข้อความอย่างอิสระ

5. พับแผนให้เป็นข้อความ

6. พับใบไม้ แผ่นพับที่สำคัญ, บันทึกย่อ และใน ข้อความสั้นสำหรับสถานการณ์เฉพาะ

ผักชนิดหนึ่งล่วงหน้า(บัณฑิตสูญเสียความสามารถและการเรียนรู้ไปแล้ว)

1. สร้างข้อความด้านหลังชื่อที่ได้รับมอบหมาย

2. รายงานและเลือกถอดความข้อความ

3. ใช้ถ้อยคำใหม่กับข้อความเป็นบุคคลอื่น

4. สร้างคำพูดง่วงนอนในหัวข้อเพลงจากภาษาประเภทต่างๆ (คำอธิบาย การระบุตัวตน การขายสินค้า)

5. วิเคราะห์และแก้ไขข้อความที่มีลำดับคำที่ขาด รับรู้ช่องว่างความหมายในข้อความ

6. ตำรา Corrigue ซึ่งวัฒนธรรมของภาษาถูกทำลาย

7. วิเคราะห์ความสอดคล้องของงานประจำวันของคุณในด้านการมีส่วนร่วมและการสร้างสรรค์ และรายงานโดยใช้อัลกอริธึมโดยละเอียด

8. ประเมินความถูกต้องของงานเริ่มแรก: เพื่อให้ตรงกับข้อความที่มีอยู่จากผลลัพธ์ (สำหรับการนำเสนอ) และจากความหมายที่ระบุและในใจของการประกบกัน (สำหรับข้อความที่สร้างขึ้นเอง)

9. การปฏิบัติตามบรรทัดฐานของการโต้ตอบระหว่างการสื่อสารเชิงโต้ตอบ (อีเมล อินเทอร์เน็ต และวิธีการสื่อสารอื่น ๆ )

รายชื่อวรรณกรรม

    Abakumova N.M. , Malkova I.Yu. แนวทางการศึกษาที่มีความสามารถ: องค์กรและการวินิจฉัย - ตอมสค์: ตอมสค์ มหาวิทยาลัยแห่งชาติ, 2550. – 368 น.

    Vorontsov A.B. การจัดระเบียบกระบวนการเริ่มต้นในใจของมาตรฐานแสงสว่างของรัฐบาลกลางสำหรับไฟซัง (ระบบไฟส่องสว่างของ D.B. Elkonin - V.V. Davidov) คำแนะนำที่เป็นระบบ /อ.: OIRO, 2010. – 64 น.

    โวรอนต์ซอฟ เอ.บี. . กิจกรรมเริ่มแรกพัฒนาอะไรและอะไรไม่พัฒนา? / - จิตวิทยาโภชนาการ. – 1988. – 5. – หน้า 75.

    ดานิลอฟ ดี.ดี. ระบบสำหรับการประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการส่องสว่างหลักของแสงซังที่ "School 2100" (เทคโนโลยีสำหรับการประเมินความสำเร็จของแสง (ความสำเร็จเบื้องต้น), Vita-Press, 2012, 168 หน้า

    Demidova M.Yu. , Ivanov S.V. , Karabanova O.A. การประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามแผนในโรงเรียนประถมศึกษา ระบบเป็นผู้รับผิดชอบ ประมาณ 2 ปี /.; ต่อเอ็ด จี.เอส. Kovalova, O.B. เข้าสู่ระบบ – อ.: Prosvitnitstvo, 2009. – 215 หน้า. – (มาตรฐานของคนรุ่นอื่น)

    Kalinina N.V. , Prokhorova S.Yu. , Gorbilova A.Ya. ระเบียบวิธีในการประเมินความสำเร็จเบื้องต้นในโรงเรียนข้าวโพด: คู่มือการปฏิบัติ. / - อ: ARKTI, 2549. - 72 น. - (แสงสว่างของโรงเรียน)

    ระเบียบวิธีในการจัดการงานด้วยทรัพยากรระยะไกล: คู่มือระเบียบวิธี/I.B. Milova, T.M. Prokof'eva, ed. ไอ.บี. มิโลวา. SPb.: SPb APPO, 2010

    มิโลวา ไอ.บี. นวัตกรรมด้านเทคโนโลยีแสงสว่างที่ทันสมัย หนังสือเรียนระเบียบวิธีขั้นพื้นฐาน - SPB: SPB APPO, 2012

    การประเมินผลสัมฤทธิ์ผลตามแผนในโรงเรียนประถมศึกษา ระบบเป็นผู้รับผิดชอบ ประมาณ 2 ปี / ม.ย. เดมิโดวา, S.V. อีวานอฟ โอ.เอ. คาราบาโนวาตาอิน; ต่อเอ็ด จี.เอส. Kovalova, O.B. เข้าสู่ระบบ อ.: Prosvitnitstvo, 2009. 215 น. (มาตรฐานของคนรุ่นอื่น)

    Pinska M.A., Ulanovska I.M. : การประเมินผลรูปแบบใหม่ของโรงเรียน Pochatkov FGZS. – อ.: Prosvitnitstvo, 2013. – 80 น.

    ผลลัพธ์ตามแผนของการส่องสว่างกระจกตา / แก้ไขโดย Kovalova G.S., Loginova O.B. - ม.: Prosvitnitstvo, 2009

    ศูนย์การสอนคำแนะนำด้านระเบียบวิธีบนพื้นฐานของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ / ed. ไอบี มิโลวี. SPb.: SPb APPO. 2550

    ซิโซวา เอ็ม.บี. รูปแบบและวิธีการปรับตัวทางสังคมของเด็กนักเรียนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ // นวัตกรรมแสงสว่าง รวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์ ฉบับที่ 3 เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก APPO, 2012

    Khasan B.I. , Elkonin B.D. , Nezhnov P.G. ติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคน - แนวทางใหม่ในการวินิจฉัยความสำเร็จ การประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ในโรงเรียนประถมศึกษา มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางอีกรุ่นหนึ่ง / สำหรับเอ็ด. จี.เอส. Kovalova, O.B. เข้าสู่ระบบโนวา./

    เอลโคนินา ดี.บี. - Davidova V.V. การดำเนินการมาตรฐานแสงสว่างใหม่ในโรงเรียนประถมศึกษาโดยใช้ระบบแสงสว่าง – ม., 2010. – หน้า 5

รายชื่อแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์

    คาร์เพนกา ส.ส. ไฟส่องสว่าง Maybutniy – เทคโนโลยีของ Maybutniy // ไฟส่องสว่างระยะไกล 2553 ฉบับที่ 4, หน้า. 28-33. [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] URL: http://do.gendocs.ru/docs/index-2456.html/page=3(07.12.13)

    ซิโซวา เอ็ม.บี. ผู้สมัครสาขาวิชาครุศาสตร์ รองศาสตราจารย์ ภาควิชา Innovative Lighting Technologies./presentation “วิธีปัจจุบันในการประเมินผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์”


วิธีการประเมินผลการพัฒนาในปัจจุบัน ซิโซวา เอ็ม.บี. Ph.D., รองศาสตราจารย์ภาควิชานวัตกรรมเทคโนโลยีแสงสว่าง

Kulyutkin Yu.M., Mushtavinska I.V. เทคโนโลยีแสงสว่างและการสะท้อนการสอน เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก GUMP, 2545

Ivanov S.V., Karabanova O.A., "การประเมินความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผนในโรงเรียนประถมศึกษา ระบบการจัดการ ประมาณ 3 ปี ส่วนที่ 1 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" 125 หน้า






การประเมิน การประเมินไม่ใช่กระบวนการที่เป็นทางการหรือโดยผู้เชี่ยวชาญที่ลงท้ายด้วยการประเมิน การประเมินเวอร์ชันที่เป็นทางการซึ่งให้การประมาณค่าหลายรายการ เรียกว่า vimir การประเมินเป็นกระบวนการที่ซับซ้อน: การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพลวัตและพลวัตของผลการศึกษาเบื้องต้น การประมวลผล และการตีความบริบทของข้อมูลในการตัดสินใจที่สำคัญในกระบวนการสุดท้าย lei


การประเมินขั้นพื้นฐาน: - ทำนายผลลัพธ์ที่เป็นไปได้, ผลลัพธ์ของการดำเนินการตามแนวทางระเบียบวิธี; รักษาความปลอดภัยการโทร; ประเมินระดับความสำเร็จของเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ ประเมินวิธีการและวิธีที่จะหลีกเลี่ยงการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับแนวทางที่เป็นระบบ ให้ข้อมูลตามหลักฐานเชิงประจักษ์เพื่อส่งเสริมแนวทางระเบียบวิธีเพิ่มเติม


ระบบการประเมินผล ระบบการประเมินผลไม่เพียงแต่หมายถึงขนาดที่วัดเมื่อมีการกำหนดคะแนนและช่วงเวลาที่มักจะกำหนดคะแนนเท่านั้น แต่รวมถึงกลไกทั้งหมดของการควบคุมการวินิจฉัยการเชื่อมต่อที่สำคัญระหว่างครู เราจะสอนให้บรรพบุรุษขับเคลื่อนความสำเร็จ ของกระบวนการให้แสงสว่างตลอดจนการพัฒนาความสำคัญที่เป็นอิสระของการศึกษาดังกล่าว


ฟังก์ชั่นการประเมินผล: เริ่มต้น - ฟังก์ชั่นการประเมินผลนี้ไม่เพียงแต่สื่อถึงการลงทะเบียนความรู้ที่มีอยู่ ระดับชีวิตของนักเรียน แต่ยังรวมถึงการขยายกองทุนความรู้ด้วย Vikhovna - สร้างจุดเริ่มต้นของการจัดการที่เป็นระบบและครอบคลุมสำหรับภาระผูกพันเริ่มต้น; ปฐมนิเทศ - ผสมผสานนักเรียนเข้ากับงานของ Rozumov ด้วยวิธีการรับรู้กระบวนการทำงานและความเข้าใจของเจ้าหน้าที่ ·


หน้าที่ของการประเมิน: การกระตุ้น - ไหลเข้าสู่ทรงกลมเชิงปริมาตรในลักษณะของการประสบความสำเร็จหรือความล้มเหลวการกำหนดความคิดและความตั้งใจความคิดและข้อผิดพลาด การวินิจฉัย - การปรับปรุงความรู้พื้นฐานของนักเรียนอย่างต่อเนื่องติดตามระดับความรู้ในระยะต่าง ๆ ของการพัฒนาระบุเหตุผลในการบรรลุเป้าหมายที่กำหนดและแก้ไขกิจกรรมเริ่มต้นอย่างทันท่วงที ตรวจสอบประสิทธิผลของกิจกรรมเริ่มแรกของครูเอง การควบคุมและการประเมินผลช่วยให้ผู้อ่านได้รับข้อมูลเกี่ยวกับคุณภาพของกระบวนการเริ่มต้นเพื่อทำการปรับเปลี่ยนก่อนการทำงาน


หน้าที่ของการประเมิน: สร้างการประเมินตนเองของนักเรียนอย่างเพียงพอเพื่อเป็นความตระหนักรู้พิเศษ ความนับถือตนเองที่เพียงพอของนักเรียนเกิดขึ้นภายใต้การประเมินและการประเมินของครูที่หลั่งไหลเข้ามา เนื่องจากมีลักษณะเชิงลบมากขึ้น ล้วนนำไปสู่การก่อตัวของความภาคภูมิใจในตนเองต่ำ ปลูกฝังในการเรียนรู้ที่ขาดความสามารถในความสามารถของตนเอง ส่งผลให้แรงจูงใจในการเรียนรู้ลดลงและหมดความสนใจในการเรียนรู้ แรงจูงใจที่แข็งแกร่งสำหรับกิจกรรมเริ่มแรกของนักเรียน การเปลี่ยนแปลงการมอบหมายงานระหว่างบุคคลสำหรับทีมชั้นเรียน ทำให้พวกเขาได้รับสถานะที่สูงขึ้นในฐานะนักเรียน ความคิดเห็นเชิงบวกและเชิงลบของเพื่อนร่วมชั้นจะยังคงอยู่จนกระทั่งสิ้นสุดการเรียนเนื่องจากความซบเซาของการไหลเข้าและการประเมินการสอนทั้งเชิงบวกและเชิงลบใหม่




ปัญหาไม่ได้ให้โอกาสอย่างเต็มที่สำหรับการก่อตัวของความเป็นอิสระในการประเมินการศึกษา - "หินด้านนอก" ของความเป็นอิสระเบื้องต้น (การมอบหมายนี้ได้รับการยอมรับจากความสามารถที่สำคัญในปัจจุบันซึ่งเป็นสิ่งสำคัญที่มีความแข็งแกร่งใหม่แทนที่การส่องสว่างของรัสเซีย) ทำให้ความซับซ้อนของการเริ่มต้นเป็นรายบุคคล (เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้อ่านในการบันทึกและประเมินความสำเร็จที่แท้จริงของเด็กแต่ละคนในเชิงบวกโดยสอดคล้องกับผลลัพธ์ก่อนหน้าของการเริ่มต้น)


ปัญหาไม่ได้ให้ข้อมูลมากนัก (เนื่องจากการจัดทำอย่างเป็นทางการและการรวมเกณฑ์การประเมินจึงมักไม่สามารถตัดสินระดับความรู้ในปัจจุบันได้และที่สำคัญที่สุดคือไม่สามารถกำหนดเวกเตอร์ของความก้าวหน้าเพิ่มเติมได้ - ซึ่งตัวมันเอง ต้องมีการวาดภาพซึ่งพยายามคิดว่าเด็กคนนี้จะเกิดไฟประเภทใด) ; มักมีลักษณะที่กระทบกระเทือนจิตใจ (มุ่งเน้นไปที่มือของครูทั้งหมด ระบบ "ลายเซ็น" มักถูกเปิดเผยอันเป็นผลมาจากการยักย้ายและความกดดันทางจิตใจ เช่น โดยตรง จากด้านหนึ่ง โดยตรงไปที่เด็ก ในอีกด้านหนึ่ง บนตัวพ่อ)


สิ่งที่จำเป็น การพัฒนาระบบดังกล่าวเพื่อประเมินผลการศึกษาของนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญ เช่น ระหว่างหน้าที่ของการประเมินกับระบบการประเมินเดิม ให้การประเมินเชื่อมโยงกับการปรับปรุงรายบุคคลในผลลัพธ์โดยรวม (ความรู้ สติปัญญา ความสามารถ ฯลฯ) โดยการเรียนรู้การสร้างจิตใจ โดยการศึกษาแยกการวางแผนและการดำเนินการตามกระบวนการพัฒนาพลังงาน ดังนั้น ผมเอง (ในฐานะ สังเกตโดย G. A. Tsukerman) มีความนับถือตนเองที่ดี” ; อนุญาตให้ผู้ประกอบวิชาชีพประเมินผลการศึกษาใหม่


การประเมิน: แนวโน้มปัจจุบันของ VTC หุ่นยนต์เขียนแบบปิดและแบบเปิด โครงการ การประเมินโดยบรรณาธิการ ครูสอนพิเศษ การประเมินการมีส่วนร่วมของนักเรียน เกณฑ์การประเมินโดยนัย (โดยนัย) เกณฑ์การประเมินการใช้ประโยชน์ (ชัดเจน) เกณฑ์การประเมิน การแข่งขัน การแข่งขัน การประเมินผลลัพธ์ การประเมินกระบวนการ การประเมิน ของกระบวนการหน่วยความจำ การประเมินความเข้าใจ การตีความ การตีความ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การประเมินหลักสูตร การประเมินโมดูล Pidsumkova การประเมินสรุป การประเมินเชิงพัฒนา ลำดับความสำคัญของการประเมิน




การประเมินตามรูปแบบที่มีจุดมุ่งหมาย (ภายใน) มีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความสำเร็จส่วนบุคคลของการฝึกผิวหนัง และถ่ายโอนความสอดคล้องของผลลัพธ์ที่แสดงโดยการฝึกอบรมต่างๆ และการติดตามผลด้านการบริหารกับผลลัพธ์ของการฝึกอบรม การประเมินประเภทนี้อย่างเป็นทางการเรียกว่าการประเมินมุ่งเน้นไปที่นักเรียนคนใดคนหนึ่งโดยเฉพาะ และมีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดเผยช่องว่างในองค์ประกอบที่เชี่ยวชาญของการศึกษาเพื่อเติมเต็มพวกเขาอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด


การประเมินอย่างเป็นทางการช่วยให้ผู้อ่านสามารถ: กำหนดผลลัพธ์สุดท้ายได้อย่างชัดเจน ซึ่งเอื้อต่อการประเมินในสภาพผิวที่เฉพาะเจาะจง และจัดระเบียบงานของเขาตามนั้น กลายเป็นหัวข้อกิจกรรมการให้แสงสว่างและการประเมินผล


สามารถเพิ่มการประเมินอย่างเป็นทางการสำหรับนักเรียนในการคำนวณได้ คุณสามารถช่วยให้เราเข้าใจสิ่งที่สำคัญได้ คุณสามารถช่วยให้เราเข้าใจว่าทำไมถึงมีกลิ่นเหม็นออกมา คุณสามารถช่วยเราค้นหาว่ากลิ่นเหม็นคืออะไร คุณสามารถช่วยเราค้นหาว่ากลิ่นเหม็นไม่ได้รบกวนคุณ




ผลการศึกษาเป็นการประเมิน: รับรองความชำนาญของมาตรฐานโดยการฝึกทั้งหมดในวิธีที่สบายที่สุดสำหรับผิว ความใกล้เคียงสูงสุดของการฝึกผิวหนังกับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ตลอดเวลา หากผลลัพธ์เกินมาตรฐานเกินมาตรฐาน ระดับของการทดแทนที่เชี่ยวชาญ, การก่อตัวของความเป็นอิสระใหม่ของนักเรียน, การก่อตัวของความนับถือตนเองที่เพียงพอ


หลักการประเมินรายทาง 5 ประการ 1. ครูให้ข้อเสนอแนะอย่างสม่ำเสมอ ให้ความคิดเห็นแก่นักเรียน และเคารพในการปฏิบัติงานของตน 2. เรียนรู้ที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการเริ่มต้นขององค์กร 3. ครูเปลี่ยนแปลงเทคนิคและเทคโนโลยีตามการเปลี่ยนแปลงของผลการเรียน 4. ครูแจ้งว่าการให้เกรดสำหรับป้ายจะลดแรงจูงใจและความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียนลงอย่างมาก 5. ผู้อ่านตระหนักถึงความจำเป็นในการเรียนรู้หลักการของการเห็นคุณค่าในตนเองและวิธีปรับปรุงผลลัพธ์ทางกายภาพ




Meta-instruction – เครื่องมือการประเมิน การสร้างการคิดอย่างมีวิจารณญาณ การกำหนดวิจารณญาณ (การโต้แย้ง การไตร่ตรอง การประเมิน การทบทวน ฯลฯ) · การเขียน (มุ่งเน้นไปที่การนำเสนอและพัฒนาการของการโต้แย้ง การประเมินแบบไตร่ตรอง) · การวิเคราะห์สถานการณ์อย่างมีวิจารณญาณ · การประเมินเชิงวิพากษ์ของวรรณกรรมเกี่ยวกับเอชไอวี · Vedennya ของ schodennik สะท้อนกลับ · จัดทำรายงาน/การนำเสนอ (ซึ่งแก้ไขปัญหาและวิธีที่ดีที่สุด) · การจัดทำ/การเขียนบทความ · ความคิดเห็นเกี่ยวกับบทความ หนังสือ เอกสาร


ไวรัสของปัญหา \ การวางแผน (ความสำคัญหรือการกำหนดปัญหา การรวบรวมและการวิเคราะห์ข้อมูล การตีความ การวางแผนการทดลอง การกำหนดทฤษฎีและข้อมูล ฯลฯ ) · การวิเคราะห์สถานการณ์ \ โดยบังเอิญ · การแก้ปัญหา. · การสร้างแบบจำลองสถานการณ์ · งานกลุ่ม (การอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับปัญหาที่เห็นและค้นหาปัญหา) · หารือและหารือเกี่ยวกับปัญหากับเพื่อนร่วมงานและนำมาให้ความกระจ่างจากเจ้าหน้าที่ · การเตรียมร่างคำร้องก่อนการสอบสวนตามปัญหาจริง Meta-science – เครื่องมือประเมิน


การสาธิตการปฏิบัติงาน ช่างเทคนิค (การคำนวณ งานพร้อมข้อความ ความรู้ ขั้นตอนปฏิบัติ ความสมบูรณ์ของระเบียบวิธี คำแนะนำ ฯลฯ) · การเตรียมงานในห้องปฏิบัติการ · การสาธิตการทดลองที่สมบูรณ์ · บทบาทของผู้สวมบทบาท ·ซอฟต์แวร์และวิดีโอ Vikoristanya · จัดทำโปสเตอร์นำเสนอ Meta-science – เครื่องมือประเมิน


การจัดการ \ การพัฒนา (การพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเอง) (เกณฑ์มาตรฐานของงานบุคคลและงานร่วมมือ ความรับผิดชอบต่องานและการพัฒนา ความสามารถในการวินิจฉัยความต้องการขั้นพื้นฐาน ใช้การบริหารเวลา ค้นหาทรัพยากรเบื้องต้นเพื่อความนับถือตนเอง) · การต่ออายุและการต่ออายุ ของสัญญาเบื้องต้น (รูปแบบของโครงการที่กำกับตนเอง ซึ่งนักเรียนกำหนดปัญหา ออกแบบและสรุปโครงการ ประเมินความสำเร็จตามเกณฑ์ที่เป็นอิสระ) · การสร้างผลงาน · การปรับปรุงความนับถือตนเอง · การเขียนอัตชีวประวัติ · การจัดการนักเรียนแบบสะท้อนกลับ · การประเมินร่วมกัน · การมีส่วนร่วมและการประเมินผลโครงการกลุ่ม · การร่วมกัน Meta-science – เครื่องมือประเมิน


การสาธิตความรู้/ความเข้าใจ (การแปล การอธิบาย การตรวจสอบซ้ำ การยอมรับ การนำเสนอ ฯลฯ) · การเขียน (เน้นที่ข้อมูลที่สร้างขึ้น) · การเติมเต็มการทดลองหลายตัวแปร · การทดสอบ Vikonanny \ การทดสอบขนาดเล็ก · การทดสอบการควบคุม Meta-science – เครื่องมือประเมิน


การพัฒนาวัสดุในการสร้างสรรค์ (การออกแบบ การแสดงภาพ การผลิตไวน์ การสร้าง การทาสี ฯลฯ) · การสร้างผลงาน · การเตรียมการนำเสนอ · Podannya ·การมีส่วนร่วมในโครงการกลุ่ม · ชะตากรรมของซมากานนี · การออกแบบและการดำเนินโครงการ · การประเมินชัยชนะ Meta-science – เครื่องมือประเมิน


การสื่อสาร ปฏิสัมพันธ์ (ทักษะทางวาจา อวัจนภาษา การเขียน การพูด การสื่อสารเป็นกลุ่ม ทักษะในการโต้แย้ง การป้องกัน การเจรจาต่อรอง การนำเสนอ การสัมภาษณ์ ฯลฯ) · การมีส่วนร่วมในการทำงานกลุ่ม · การมีส่วนร่วมในการอภิปราย (การอภิปราย การเจรจา) ·การมีส่วนร่วมในเกมเล่นตามบทบาท ·การเตรียมการนำเสนอที่เป็นลายลักษณ์อักษร (esse, zvіt, นักเขียนแบบสะท้อนกลับ ฯลฯ ) · การมีส่วนร่วมในการนำเสนอต่อสาธารณะพร้อมการบันทึกวิดีโอของสิ่งที่เกิดขึ้น · การสาธิตทักษะวิชาชีพที่แท้จริงอย่างรอบคอบ Meta-science – เครื่องมือประเมิน