аплікація- один з видів прикладного мистецтва, Який використовується для художнього оформлення різних предметів за допомогою прикріплення до основного фону вирізаних декоративних або тематичних форм.
Своєрідність аплікації полягає як в характері зображення, так і в техніці її виконання.
Зображення в аплікації має велику умовністю в порівнянні з іншими видами площинного зображення - малюнком, живописом. Для аплікації характерна більш узагальнена форма, майже без деталей. Найчастіше використовують локальний колір, без відтінків, причому один колір від іншого часом різко відрізняється.
Як засіб художнього оформлення аплікація створює своєрідний декоративний ефект.
Простота і легкість виконання аплікації роблять її доступною для дитячої творчості. Хлопці можуть як використовувати готові форми, пофарбовані в певні кольори, так і створювати композиції, вирізуючи елементи візерунків, сюжетних зображень і т. Д
Заняття аплікацією сприяють,з одного боку, формування образотворчих умінь і нанавичок, з іншого - розвитку творчих здібностей дітей.
У дитячому садку можна використовувати таку класифікацію аплікаційних робіт:
-з використовуваних матеріалів: в дитячому садку аплікації можуть бути з паперу, тканини, з природних матеріалів, колаж.
Аплікація з природних матеріалів (засушена трава, квіти, листя і т д.) Називається - флористика . колаж - творчий жанр, коли твір створюється з вирізаних різноманітних зображень.
- по техніці виконання:мозаїка ; обривання країв паперу ; аплікація з вирізаних форм .
- за колірним рішенням: монохромні ;поліхромні
- за способами закріплення деталей на основі: за допомогою клею, на пластилін
Послідовність виконання аплікації:
1. продумування композиції
2. підбір паперу
3. заготовка деталей
4. деталі зображення розташовують на тлі
5. наклеювання і висушування деталей зображення
способи вирізування
Вирізування з паперу, складеної вдвічі (симетричне вирізування). Вирізування з паперу, складеної «гармошкою» (парносімметрічное ).
Силуетне вирізування.
Прийоми вирізання: прямолінійний, криволінійний.
10.Методика керівництва аплікацією в групах різного віку.
Особливостями розвитку дошкільника в аплікаційній діяльності займалися такі вчені як Богатеева З.М., Горуновіч Л.Б., Комарова Т.С., Космінська В.В та ін.
Молодший дошкільний вік. З огляду на особливості дітей даного віку, специфіку виконання аплікаційних робіт, їм не дають ножиці: всі деталі або їх частини діти отримують в готовому вигляді. Велике значення має матеріал для роботи і організація процесу навчання. Користуватися загальним матеріалом діти цієї групи ще не можуть, так як не вміють швидко розрізняти форми та кольору.
Коли педагог закінчить пояснення і роздасть форми, діти розкладають їх на аркуші відповідно до завдання. Вихователь перевіряє правильність розташування елементів. Після цього на столи ставлять клей. Знайомство з елементами (частинами) аплікації рекомендується починати з кола і квадрата, так як ці фігури, особливо коло, не вимагає від дітей складної просторового орієнтування на аркуші паперу: як не клади коло, він все одно ляже правильно.
Навчання предметним зображенням починають з простих, що складаються з 2 - 3 частин, поступово підводячи до більш складним: від предметної до декоратівнойЁ сюжетної апп.
Методи і прийоми: Детальне обстеження об'єкта зображення Обстеження супроводжується різними сюрпризних моментами
Основний методичний прийом - показ способу дії на тлі гри. Створення проблемних ситуацій.
Середній дошкільний вік.
Основна увага в середній групі вихователь спрямовує на навчання дітей техніці роботи з ножицями: дітей вчать правильно тримати ножиці і користуватися ними, розрізати папір по прямій лінії, робити косі зрізи і вирізати предмети округлої форми. Удосконалюється техніка наклеювання.
Методи і прийоми навчання.
Один з провідних методів навчання на занятті - інформаційно-рецептивний, що включає розглядання та аналіз що підлягає зображенню предмета.
У середній групі вперше вводять вирізування. Тому основна увага спрямована на освоєння техніки роботи ножицями , показ прийомів вирізування (інформаційно-рецептивний метод). Він проводиться в два етапи: 1 - показ зі словесним супроводом, 2 - тільки візуальний.
У деяких випадках ефективний репродуктивний метод - уп вправ в той чи інший спосіб.
Прийоми роботи демонструються і тоді, коли вводиться новий спосіб виготовлення аплікацій методом обриванняпаперу для зображення предметів нерівній пухнастою фактури. зростає роль сло ва. Для передачі образності, виразності в роботі добре використовувати художнє слово .
проблемні завдання по аплікації можуть бути спрямовані на оволодіння процесом побудова композицій з підготовлених форм, способом вирізання, обривання і ін.
Старший дошкільний вік.
На кожному занятті педагог звертає увагу на те, як вирізають і наклеюють діти зображення в цілому - від цього залежить якість робіт.
Крім того, діти виконують різні роботи за задумом, вчаться самостійно вирішувати ту чи іншу тему.
Методи і прийоми.Старші дошкільнята вже мають певний образотворчий досвід, тому такі методичні прийоми, як дослідження зразка, показ способу дії застосовуються в керівництві образотворчою діяльністю дітей, але значно рідше - тільки в тих випадках, коли необхідно звернутися до зовсім нового об'єкту зображення . Разом з тим використовуємо: Спостереження. Загострюємо увагу дітей на характерні особливості зображуваного об'єкта, вчимо «вдивлятися» в нього, аналізувати, порівнювати, узагальнювати. Опора на минулий досвід.
Проблемно-творчі завдання і експериментування. Методи, спрямовані на розвиток творчого потенціалу дітей, пізнавальних і естетичних інтересів; формування самооцінки.
В старшій групі вихователь використовує словесні методи навчання, так як діти мають вже достатній досвід виготовлення аплікацій.
Вихователь менше опікується дітьми, більше стимулює їх індивідуальні творчі можливості, розвиває самостійність, намагається опосередковано підводити дітей до правильного рішення.
Аналіз аплікацій проводиться за активної участі дітей. Як і раніше, педагог звертає увагу на виразність робіт, образотворчі особливості, на якість вирізування, пред'являючи вищі вимоги в порівнянні з середньою групою; вчить критично оцінювати свою роботу, порівнювати її з іншими.
Після виписки з пологового будинку батьків і малюка відвідує патронажна сестра і лікар. Медичні працівники контролюють загальний стан дитини, стежать за загоєнням пупкової рани, оцінюють стан шкірного покриву. Починаючи з першого місяця, батькам треба самостійно приводити дитину на огляд в поліклініку щомісяця. Це викликає безліч питань у мам і тат: коли приходити, що з собою брати, про що порадитися з лікарем і як будуть проходити огляди.
У поліклініках є спеціальний день здорову дитину, Як правило, це вівторок. Запитайте у свого лікаря про це, тому що в кожній поліклініці свої традиції. Не можна приходити з малюком в інші дні. Це ризик підчепити вірус. Якщо дитині нездужає, краще викликати лікаря додому. Педіатри приймають маленьких пацієнтів по талонах і по загальній черзі. Набагато зручніше прийти з талоном до конкретного часу, талон можна замовити в Інтернеті, по телефону або взяти в реєстратурі. Варто відкласти візит в поліклініку, якщо у дитини підвищена температура, кашель або ви помітили, що його загальний стан погіршився.
Внутрішньочерепний тиск є у всіх: і у дорослих, і у дітей, а ось його підвищення вважається відхиленням від норми.
Ознаки підвищеного внутрішньочерепного тиску можна виявити не тільки за допомогою апаратури.
Симптоми підвищеного внутрішньочерепного тиску
Батьків має насторожити, якщо малюк:
- закидає голову або спить з закинутою назад головою;
- у віці декількох днів впевнено тримає голову (в нормі цей навик приходить в 1-1,5 місяці);
Щоб дитина росла здоровою
Щоб дитина росла здоровою, кімнату, де він знаходиться, потрібно провітрювати як можна частіше. Приблизно раз на годину. Це знезаражує повітря і зволожує його, а малюк отримує необхідну дозу кисню. Завдяки цьому він менше хворіє. Спальню крихти провітрюйте цілу годину перед сном.
Кожен день потрібно гуляти на вулиці при будь-якій погоді. Виняток - сильний мороз. А ось якщо дощик мрячить або дме вітер, все одно вирушайте на прогулянку. Тривалість перебування на вулиці - мінімум годину. Чи не одягайте дитину дуже тепло. Він не повинен паритися на прогулянці.
Харчування мами після пологів
Завдяки спеціальному раціону харчування після пологів можна швидко відновити організм, а також не набрати зайвих кілограмів, яких так бояться жінки.
- З перших днів після пологів, а краще і під час вагітності, їжу з пшениці слід замінити житнім і кукурудзяним хлібом. Це допоможе жінці не набрати зайву вагу, а також уникнути запорів і їй, і малюкові.
- Кількість вживаного м'яса потрібно скоротити, жирні сорти краще взагалі виключити з раціону.
- Молоко потрібно замінити сиром, сиром або іншими кисломолочними продуктами. У них міститься достатньо кальцію, необхідного для формування скелета дитини і відновлення втрат мами.
Методика викладання образотворчої діяльності
Декоративна аплікація в детс кому саду.
1. Вплив народного мистецтва на дитяче творчості в декоративної аплікації.
2. Використання народного орнаменту в виховно-освітньої роботі дитячого садка.
Засоби виразності, способи вирізання:
Методи і прийоми (по віковим групам)
4. Виготовити по одному зразку для кожної вікової групи і скласти короткий конспект по використанню його на занятті з аплікації.
1. Вплив народного мистецтва на дитяче творчості в декоративної аплікації.
Народне мистецтво в національній культурі країни займає особливе місце.Воно відображає самобутність, художній геній народу: його поетичність, фантазію, образне мислення, мудру простоту поглядів і почуттів; оспівує кращі риси народного характеру - сміливість, гуманність, відданість громадянському обов'язку, Батьківщині, чесність, богатирську силу, оптимізм.
Народ століттями прагнув в художній формі висловити своє ставлення до життя, любов до природи, своє розуміння краси. Вироби декоративно-прикладного мистецтва, які бачать діти, розкривають перед ними багатство культури народу, допомагають їм засвоїти звичаї, які передаються від покоління до покоління, вчать розуміти і любити прекрасне, долучають до праці за законами краси.
Декоративна аплікація - вид орнаментального діяльності, під час якої діти опановують умінням вирізати і об'єднувати різні елементи прикраси (геометричні, рослинні форми, узагальнені фігури птахів, тварин, людини) за законами ритму, симетрії, використовуючи яскраві кольорові зіставлення. На цих заняттях дитина вчиться стилізувати, декоративно перетворювати реальні предмети, узагальнювати їх будова, наділяти зразки новими якостями.
Яскраві і чисті кольори візерунків, симетрія і рітмчередованія форм залучають дітей, викликають у них бажання відтворити побачене. Це вимагає від педагога більш глибокого вивчення творчого досвіду народних майстрів, оволодіння навичками зображення народного орнаменту, відповідної організації роботи з дітьми по ознайомленню з народним мистецтвом і навчання їх вмінню створювати візерунки за мотивами прикраси виробів побуту, костюма і ін.
У роботі з дітьми використовуються вироби декоративно-прикладного мистецтва з рослинним візерунком (городец, хохлома, гжель, жостово, мереживо та ін.). Завдання педагога показати різноманітність і традиції виду: характерні особливості, своєрідність елементів візерунка, поєднання кольорів, композиції.
Красиво підібрана колірна гамма візерунка є найважливішим засобом естетичного виховання дитини, розвитку його вміння сприймати колір і його гармонію. Отже, треба цілеспрямовано формувати у дитини почуття кольору, вміння підбирати яскравий і м'який колорит, використовуючи не тільки спектральні кольору, але і різноманіття півтонів і відтінків, плавність колірних переходів.
2.Використання народного орнаменту в виховно-освітньої роботі дитячого садка.
Народне декоративно-прикладне мистецтво вводить дитину в багатий світ предметів і образів, що відрізняються буйством фарб, різноманітністю форм, яскравими орнаментальними побудовами. Це викликає живий емоційний відгук і активізує творчу діяльність дітей, бажання по-своєму відобразити побачене в малюнку або аплікації, що, в свою чергу, сприяє формуванню особистості, вихованню у дитини інтересу і любові до мистецтва свого народу і людей інших національностей. Повноцінне здійснення цього завдання залежить від вмілої, цілеспрямованої організації навчально-виховної роботи в дошкільних установах. Така робота повинна бути спрямована на ознайомлення дітей з народним орнаментальним творчістю, навчання їх відтворення мотивів орнаменту в різних видах образотворчої діяльності, в тому числі і аплікації, на заняттях, а також в самостійній художній і оформительской діяльності. При цьому вихователь розвиває вміння дошкільнят бачити, розуміти і оцінювати красу творів декоративного творчості, сприймати зміст орнаменту, особливості його зображально-виражальних засобів, функціональний зв'язок з формою прикрашають предмети, традиціями народного мистецтва. У дітей формується також почуття ритму, симетрії, гармонії, вдосконалюється вміння передавати співвідношення між елементами за формою, величиною, просторовому розташуванню на папері, кольором, що є показником розвитку образотворчих здібностей кожної дитини.
Успішне проведення навчально-виховної роботи на матеріалі народного орнаменту багато в чому визначається ступенем художньої освіченості вихователя, знанням і розумінням їм різних видів і форм народного мистецтва, законів і особливостей його розвитку. У зв'язку з цим перед вихователем стоять наступні завдання:
Познайомитися з художнім досвідом народних майстрів, навчитися творчо його осмислювати, створювати нове, відрізняти справжні твори від стилізаторськими підробок, сувенірної продукції;
Вивчити форми сучасної народної творчості, народних художніх промислів, виявити художні традиції мистецтва інших народів;
Чи не слідувати формально прийомам народного мистецтва, що веде до стилізації, зовнішньому наслідування, штампу;
Навчитися відбирати зразки народного мистецтва, перевірені художнім смаком народу, що відповідають завданням дошкільного виховання, спиратися на дидактичний принцип «від близького до далекого» при первинному ознайомленні дітей з найбільш близьким мистецтвом свого народу, потім інших національностей, що проживають в даній місцевості (в міру засвоєння знань можна розширити область такого вивчення);
Опановувати практичними вміннями в створенні наочних посібників для занять з дітьми на основі народних зразків в різній техніці малювання та аплікації;
Вміти застосовувати отримані знання і навички в організації роботи з дітьми на заняттях і в їх самостійної художньої діяльності;
Планувати послідовність проведення занять по ознайомленню дітей із зразками декоративно-прикладного мистецтва того чи іншого народу і по відображенню мотивів народних орнаментів в аплікації;
Шукати шляхи практичного застосування отриманих знань, умінь і навичок з аплікації в інших формах і видах образотворчої діяльності.
Композиція візерунка і його колірний лад підкоряються естетичним закономірностям, які поступово стають доступними дітям. У зв'язку з цим заняття декоративним малюванням і аплікацією сприяють розвитку художнього смаку. Спочатку, в 3,5-4 роки, діти опановують найпростішими навичками декоративної діяльності: ритмічне повторення елементів (прикрасили серветочку, рукавицю, ляльці плаття), потім чергування простих елементів (пелюсток - принаджування всім ворсом пензля до паперу, точок, смужок і т . п.).
На заняттях з аплікації діти мають у своєму розпорядженні в певному порядку готові зображення, однорідні за формою, а потім і різні за формою, величиною, кольором.
З віком завдання ускладнюються. Діти 4-5 років закріплюють навички ритмічного розташування елементів візерунка, вчаться симетричному розташуванню візерунка на папері, що має форму квадрата (серветочки, хустинку), кола (тарілочка, блюдечко). Щоб виконати такий узор, дитина повинна вміти охопити весь аркуш паперу, знайти кути, краї, середину, а для цього треба знати, що таке кути, середина і т.д. У процесі створення візерунка потрібно вчити дитину зіставляти однакові частини. Ускладнюються і елементи, з яких будується візерунок: включаються ягоди, квіти, листя. Це не якісь певні квіти і ягоди, а придумані самими дітьми або взяті ними з творів декоративно-прикладного мистецтва,
У середній і старшій групах ускладнюються і форма предметів, на яких дітей вчать робити візерунок, і елементи, з яких він складається. Чи включаються дуги, урізноманітнюються квіти, листя, візерунок виконується не тільки всієї пензлем, а й кінчиком ворсу. Всі візерунки, які становлять діти старшої групи, як правило, симетричні.
У підготовчій до школи групі дітей вчать складати симетричні і асиметричні візерунки. Значно ускладнюються елементи візерунка. Вводяться спіралі, завитки, хвилясті лінії. Збагачується колірна гамма візерунка. Разом з тим ставиться завдання навчити дітей виконувати візерунок в певній колірній гамі, характерною для того чи іншого виду народного декоративного мистецтва: Димковской, хохломського, Городоцької розпису, в теплих або холодних тонах і т. П. Знайомство дітей з різними кольорами і навчання отриманню відтінків дозволяє їм використовувати. При складанні візерунків не тільки основні кольори, але і відтінки. Від складання ритмічних візерунків з повторюваними елементами дітей переводять до складання симетричних, а потім і асиметричних композицій.
В навчанні декоративному творчості широко використовуються твори декоративного мистецтва. При розгляданні їх увагу дітей звертається на красу, витонченість, смак, з яким вони виконані. Дітей вчать виділяти входять в візерунок (елементи, відзначати їх розташування, поєднання кольорів і особливості композиції, т. Е. Вчать бачити і виділяти виразні засоби декоративного мистецтва.
Засоби виразності.
Засоби виразності, що використовуються дітьми, досить різноманітні: колір, форма, композиція. Вони допомагають передати характерні риси образу, ставлення до нього. Ступінь виразності залежить в першу чергу від розвитку образного бачення дитини, запасу вражень і від рівня розвитку образотворчих здібностей. Діти майже завжди вкладають в роботу своє ставлення, передаючи його образотворчими або іншими засобами. Це дозволяє назвати роботу дитини своєрідною, виразною.
Колір емоційно впливає на малюка, захоплюючи його барвистістю, яскравістю. Тому важливо цілеспрямовано розвивати почуття кольору як найбільш доступне уявлення про красу навколишнього світу і творів мистецтва.
способи вирізання
Вирізання деталей зображення
Вирізати деталі і зображення потрібно точно, не спотворюючи форми. Необхідно прагнути до того, щоб лінія зрізу була чіткою, без зазубрин. При вирізанні треба намагатися не защипувати папір. (Найчастіше це буває від тупих ножиць.) Прямі лінії зручніше вирізати ножицями з прямими кінцями. Відрізаючи папір по прямій лінії, опустити її вниз, одночасно просуваючи ножиці вгору. При вирізанні округлих і інших форм ножиці у правій руці залишаються майже нерухомими, а лівою рукою папір направляється по намічених лініях зображення (рис.). Дуже дрібні деталі, що доповнюють аплікації, слід вирізати невеликими ножицями.
Для того щоб прорізати отвір в папері, потрібно спочатку проколоти гострим кінцем ножиць невеликий отвір, а потім вже вирізати потрібне зображення. Зробити це можна і по-іншому: спочатку надрізають папір, а потім вирізують серединку. Після наклеювання лінія надрізу не буде видно.
Рис .. Прямі та кругові лінії можна вирізати т, к. Показано на малюнку.
Вирізання зображень симетричної будови з одноколірної папери.
Все, що оточує нас має симетричне або несиметричне будова. Симетрія - закономірне розташування форм і фарб, при цьому одна сторона є дзеркальним відображенням іншої.
До симетричних форм можна віднести листя, квіти, дерева, овочі, фрукти, ягоди, силуети метеликів, ваз, посуду, суконь і т. Д. Це визначення досить умовно, так як в природі ні у одного дерева, жодна його половина не повторює в точності іншу. Таке спрощення називається стилізацією. Спочатку доцільно виконати кілька завдань, в яких передбачена передача окремих зображень, що мають симетричну будову, з одноколірної папери. Такі зображення будуть носити силуетний характер. Незважаючи на це, вони дають уявлення про спосіб образотворчої техніки, розвивають вміння бачити і передавати форму зображення, співвідношення висоти і ширини, схожість і відмінність зображень, близьких за формою, правильно визначати на око пропорції.
Вирізання з паперу, складний ної в кілька разів.
З паперу, складеної в кілька разів, або, як умовно називають, гармошкою, виходять цікаві і корисні вирізки. Їх можна використовувати як прикраси приміщень дитячого садка, костюмів. Прийом »вирізання з паперу, складеної в кілька разів, використовують, коли треба отримати багато однакових зображень, наприклад для різних орнаментів, наочних посібників, дидактичних ігор, атрибутів до рухомим або творчим іграм.
Якщо зображення мають симетричну будову, малюють половини зображень від лінії згину. Наприклад, на одній лінії згину малюють половину зображення ялинки - вийде цілий ялиновий ліс (рис. 2).
Рис.3 Склавши папір гармошкою, можна вирізати «хоровод» з ялинок.
Вирізання з зображення частини і підклеювання під неї підкладки.
Цей прийом вирізання додасть аплікації виразність і мальовничість. Роблять це в такий спосіб. Готують форму будь-якого зображення (квітки, листочка, вази і т. П.), З цієї форми вирізують певну частинку і підклеюють під неї підкладку, таким чином, підкреслюють форму самого изображе ня.
М етод і прийоми (по віковим групам).
Молодша група.
При визначенні методів навчання слід виділити два основних напрямки роботи вихователя: підготовку до майбутнього заняття і навчання на занятті.
У процесі підготовки необхідно використовувати інформаційно-рецептивний (ознайомлення з предметами, які належить зобразити) і репродуктивний метод, коли діти вправляються в розрізненні форми, кольору предметів.
При підготовці до заняття важливо розвивати сприйняття дітей, навчати їх умінню бачити предмет, здійснювати дотиковий і зоровий аналіз. Тому особлива роль відводиться процесу обстеження предмета, коли діти знайомляться з тими його якостями, які важливі для аплікаційного зображення.
До заняття можна розглядати з дітьми також ілюстрації, картинки. Особливо гарні ті зображення, де форма гранично узагальнена, наближена до силуету. При розгляданні ілюстрацій увагу дітей необхідно направляти на те, що потрібно в процесі роботи.
На занятті вихователь повинен організувати безпосереднє сприйняття іграшки, предмета. Діти розглядають предмет, визначають форму його частин, величину, колір, уточнюють будова. Вихователь ставить дітям запитання, спрямовуючи їх увагу на ті чи інші якості предмета, використовує образне слово, що описує жест.
У другий молодшій групі іноді використовуються зразки. Найчастіше в декоративної аплікації. Наприклад, дітям показують закладку для книги. Зразки можуть бути використані і тоді, коли немає можливості показати дітям сам предмет (за умови, що він знайомий дітям). Але використання зразка не завжди є обов'язковим і не означає, що діти повинні його копіювати.
Важливим моментом в навчанні дітей на занятті є показ способів викладання і наклеювання. Процес викладання потрібно демонструвати так, щоб він був добре видно всім дітям.
Процес наклеювання складається з декількох послідовних етапів, які діти повинні засвоїти: правильно тримати кисть в правій руці і брати достатню кількість клею, класти кожен елемент на клейонку вгору некольоровою стороною, добре змащувати клеєм всю поверхню і, поклавши кисть на підставку, обережно перевернути змащений елемент , покласти в певне місце на аркуші паперу клеєм вниз, прикрити зверху серветкою, притиснути долонею, промокнути зайвий клей.
На наступних заняттях замість вихователя здійснювати показ прийомів наклеювання може дитина, викликаний до мольберта. Це підвищує інтерес дітей до етапів роботи і до якості се виконання, сприяє активному засвоєнню прийомів. У тих випадках, коли більшість дітей засвоїло прийоми наклеювання, доцільно опускати наочний показ, замінивши його словесним нагадуванням або, що ще краще, питанням до дітей.
У роботі з дітьми даного віку не можна забувати про ігрові прийоми. Діти емоційно реагують на появу нових іграшок, охоче беруть участь у запропонованій ігрової ситуації. Це підвищує інтерес дітей до заняття, стимулює їх активність.
Середня група
Головну увагу в середній групі потрібно приділити уточненню уявлень дітей про предметах. Цьому служить обстеження з включенням рухів руки по контуру предмета, використання різних дидактичних ігор, розглядання картинок, ілюстрацій, листівок, а також спостереження навколишньої дійсності.
Методи навчання, що застосовуються на заняттях, тісно пов'язані не тільки з темою, програмним змістом, але і з тим, що і як дітьми засвоєне раніше.
Одним з провідних методів навчання на занятті є інформаційно-рецептивний, що включає розгляд і аналіз предмета, який належить зобразити. Вихователь активізує дітей, даючи можливість їм самим розповісти про предмет, його якостях і способах зображення. Складаючи предметне зображення з окремих частин, діти вчаться вирізувати форму, передавати будову предмета, зберігаючи при цьому величина співвідношення (з великої паперової заготовки вирізують більшу частину, з меншою - маленьку).
Коли діти виконують на заняттях декоративні роботи або однотипні предметні зображення і потрібно показати варіанти з конструкцій, колірного рішення, різного розташування, доцільно використання варіантних зразків, наприклад, можна показати, які різні предметні зображення можуть отримати різних за кольором, розміром і розташуванням елементів: намиста, забавна іграшка, брязкальце. У середній групі вперше вводиться вирізування. Тому основна увага спрямована на освоєння техніки роботи ножицями, використовуючи показ прийомів вирізування (інформаційно-рецептивний метод).
Все що показуються дії вихователь повинен супроводжувати чіткими словесними поясненнями, вказівками, іноді вдаючись до образних порівнянь: «Почну вирізувати овал з серединки маленької сторони прямокутника, буду плавно закругляти куточок до середини великий його боку, так, щоб куточок відпав ...»
У ряді випадків ефективним виявляється репродуктивний метод - вправа в той чи інший спосіб. Наприклад, після показу педагога можна запропонувати всім дітям правильно взяти ножиці і зробити кілька разів легкий рух в повітрі: розкрити, закрити леза. В процесі заняття різноманітні методи і прийоми застосовуються в єдності і взаємозв'язку. Зростає роль слова вихователя, який, спираючись на знання дітей, їх уміння і навички, пояснює завдання, не вдаючись до наочним діям. Необхідно частіше ставити перед дітьми питання про те, як виконати аплікацію, з якої паперової заготовки вирізати те, чи інше зображення і якими предметами. Для передачі образності, виразності в роботі добре використовувати художнє слово (загадки, вірші, приказки і т.д.).
старша група
Як і раніше, потрібно приділяти велику увагу в повсякденному житті обстеження предметів, які належить зобразити, розгляданню ілюстративного матеріалу, спостереженнями навколишнього.
На заняттях важливе місце відводиться сприйняття та аналізу предметів. Але якщо в попередній групі вихователь активізував дітей питаннями, то тепер необхідно надавати більше самостійності самим дітям. Можна пропонувати дітям план для аналізу предмета або питати, про що потрібно розповісти, розглядаючи предмет. Що стосується труднощів вихователь може запитати, що упущено в процесі аналізу предмета. У цій віковій групі потрібно більше уваги звертати на порівняння ознак і якостей предметів, вчити дітей бачити відмінності у величині, пропорціях, продовжувати вдосконалювати формотворчих руху. Розглядаючи з дітьми твори декоративно-прикладного мистецтва, необхідно вчити помічати красу цветосочетаний, гармонію форм, виразність композиції.
До використання образів в старшій групі вихователь прибігає в окремих випадках, коли потрібно показати дітям кінцевий результат нової, складної роботи. Можна використовувати варіативні зразки.
Демонструвати прийоми вирізування на кожному занятті не слід. Необхідно частіше спиратися на самих дітей, залучаючи деяких з них до показу найбільш важких моментів роботи, до пояснення того, як потрібно виконати аплікацію, який використовувати прийом вирізування. У тих випадках, коли вводиться новий прийом вирізування, показ етапів і способів роботи здійснюється самим вихователем.
Найважче діти засвоюють вирізування симетричних форм, так як їм складно уявити кінцевий результат. У такому випадку використання показу прийомів роботи безперечно. Доцільно, навчаючи дітей цього прийому, вдаватися до тренувального дії, а в деяких випадках використовувати «промальовування» пальцем лінії контуру на аркуші паперу, складеному навпіл. Поступово опановуючи поняттям «половина предмета», діти переходять до свідомого використання цього прийому. Під час обстеження предмета симетричної форми важливо акцентувати увагу дітей на обведении половини його контуру, закриваючи іншу половину аркушем паперу.
До показу прийомів роботи вихователь звертається не тільки з введенням нового способу дії ножицями, але і з введенням нового способу зображення. Наприклад, у старшій групі вводиться спосіб виготовлення аплікацій методом обривання паперу, який використовується для зображення предметів нерівній пухнастою фактури, деяких пейзажів, декоративних робіт. Здійснюючи показ прийомів роботи, вихователь підкреслює, що аплікація виконується без ножиць, одними лише пальцями рук.
Цей спосіб викликає у дітей великий інтерес, і вони із задоволенням вчаться виконувати їм аплікації.
Працюючи з дітьми шостого року життя, вихователь повинен частіше задавати їм питання не тільки про те, як вирізати предмет тієї чи іншої форми, а й отримати виразну аплікацію: знайти вдалу композицію, передати нескладне рух шляхом зміни положення окремих частин, підібрати відповідний папір. Потрібно частіше давати дітям можливість самим вибрати колір паперу, надаючи в їх користування більше варіантів.
Вихователь використовує словесні методи навчання, Так як діти мають вже достатній досвід виготовлення аплікацій. Крім питань, вказівок і нагадувань, вихователь застосовує поради, спрямовані на розвиток творчої активності дітей. Наприклад, для виконання декоративної аплікації вихователь радить дітям спочатку підібрати папір найбільш підходящого кольору, подумати, якими елементами прикрасити роботу, як їх вирізати і розташувати, щоб було красиво.
Вихователь менше опікується дітьми, більше стимулює їх індивідуальні творчі можливості, розвиває самостійність. Не кваплячись з підказкою, педагог намагається опосередковано підвести дитину до правильного рішення.
підготовча група
У повсякденній роботі вихователь повинен організувати обстеження різних предметів, іграшок, творів декоративно-прикладного мистецтва, виробів народних промислів, розгляд ілюстрацій. В процесі обстеження, розглядання він підкреслює характерне, образне, виразне.
На заняттях, там, де це необхідно, використовується розглядання предметів, іграшок, ілюстрацій, виробів народного аплікаційного мистецтва. Діти вчаться самостійно аналізувати сприймається. Особливу увагу необхідно звертати на контурну лінію предметів. Дітям пропонується простежити контурну лінію справа наліво, так як в цьому напрямку легше різати (це особливо важливо в силуетному вирізування). Сенсорному аналізу допомагає образне словесне пояснення.
Звертаючи увагу дітей на образотворчі і виразні характеристики предметів, потрібно спонукати їх одночасно думати про способи вирізування, про етапи роботи в цілому. Важливо більше активізувати дітей, розвивати їх самостійність.
Показ прийомів вирізування в основному повинен бути частковим. Добре знайомі прийоми можуть нагадати самі діти. У силуетному вирізування вихователь, вдаючись до показу, звертає увагу дітей на лінію контуру, на просторове положення і величини співвідношення, на руху ножиць. Вийшло в результаті показу педагога зображення можна прикріпити на фланелеграф, щоб діти могли його бачити.
Слово на заняттях у підготовчій групі грає провідну роль. Вихователь, задаючи дітям питання, вчить їх мислити, міркувати, знаходити самостійні рішення. У разі необхідності можна використовувати словесні нагадування, вказівки, поради. Поради вихователя можуть стосуватися досягнення більшої образності, виразності, пошуку вдалою композиції, а також порядку виконання роботи.
Індивідуальна робота в підготовчій групі має дещо інший характер, ніж в попередніх групах. За технікою вирізування діти менше потребують опіки педагога, тому всі його увага спрямована на розвиток самостійності творчості, на досягнення виразності.
Доцільно розвивати взаємодопомога дітей на заняттях. Іноді слід розсаджувати дітей з урахуванням їх навичок, щоб дитина, добре володіє навичками вирізування, допоміг поруч сидить радою і дієвим показом (в такому випадку необхідно давати папір для тренувальних дій).
В індивідуальній роботі вихователь замість прямих вказівок повинен частіше використовувати поради, висловлювати побажання, задавати непрямі питання, що стимулюють самостійність дитини.
При виконанні колективних аплікацій необхідно організувати взаємодопомога дітей, дати поради кожної творчої групи дітей, стимулювати їх самостійність, заохочувати індивідуальність.
4. Виготовити по одному зразку для кожної вікової групи і скласти короткий конспект по використанню його на занятті з аплікації .
Конспект заняття з декоративної аплікації молодша група.
« Букет квітів для матусі» (За мотивами паперового фольклору).
завдання
Знайомити з паперовим фольклором як видом народного декоративно-прикладного мистецтва. Викликати інтерес до створення гарних композицій з квітів за мотивами народної аплікації (букет, вазон, гірлянда). Вчити складати композицію з готових елементів (квітів) на складній формі (силуеті букета або вазона), вибирати і наклеювання вази (з фактурної папери) і складання букета з паперових квітів. Розвиток почуття кольору і форми.
словникова робіта:ваза, вазон.
Попередня робота.
Читання оповідання Д. Габе «Мама».
Силуети букетів (форми зеленого кольору) і вази різної форми з фактурної папери (на вибір дітям), силуети квітів (по 5-7 для кожної дитини), клей, клейові пензлика, серветки паперові та матерчаті. Варіанти композицій для показу дітям.
Вихователь читає дітям вірш В. Шипунова «Букет».
методичні прийоми: словесний, обстеження, інформаційно-рецептивний.
Вихователь показує дітям варіанти композицій «Гарний букет» на різних формах і пропонуємо скласти мамам на свято 8-е березня чудові букети. Звертає увагу на приготовані матеріали: різні форми букетів ( «шапочки» і «гілочки»), силуети ваз з фактурної папери красиві яскраві квіти. Пропонує вибрати за своїм бажанням і скласти букети - приклеїти на аркуші паперу блакитного або білого кольору.
Діти вибирають матеріали, спочатку приклеюють силуети ваз (внизу листа), зверху форми букетів (ставлять букет в вазу), потім розкладають на букетах паперові квіти, милуються і приклеюють.
Після заняття.
оформлення виставки, вручення подарунків мамам. Читання вірша В. Шипунова «Мамочка».
Аналіз робіт.
Перегляд дитячих робіт, спільно з дітьми. Оцінка: правильність приклеювання, акуратність приклеювання, правильність розташування елементів.
Конспект заняття з декоративної аплікації середня група.
« Смугастий коврик для кота» .
Завдання.
Вчити дітей складати гармонійну композицію «Смугастий коврик» з паперових смужок, що чергуються за кольором. Продовжувати освоєння техніки різання ножицями по прямій. Ознайомити з новим способом - різання паперу по лініях згину. Розвивати відчуття кольору і ритму. Виховувати інтерес до народного декоративно-прикладного мистецтва.
словникова робота: килимарство, сибірський кіт (порода).
Попередня робота.
проведеня заняття по ліпленню «Лиже лапу сибірський кіт», оформлення виставки. Розгляд зображень кішок в різних видах образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва. Знайомство з килимарством як видом народного декоративно-прикладного мистецтва. Дидактичні ігри на колірній моделі «Веселка» з метою вправи в підбір гармонійних цветосочетаний. Освоєння техніки різання ножицями по прямій. Бесіда за змістом вірша В. Шипунова «Про що мріє сибірський кіт».
Читання оповідання К.Д. Ушинського «Васька».
Матеріали, інструменти, обладнання.
Паперові квадрати або прямоугольники як основа для аплікативного килимка - по одному на кожну дитину (довжина сторони 12-20 см), паперові прямокутники різного кольору - по три-чотири на кожну дитину: для розрізання на смужки; ножиці для дитячої праці, клей, клейові пензлика, серветки паперові матерчаті, клейонки. Три-чотири килимка, підготовлених вихователем для показу дітям варіантів декору.
Методичні прийоми: словесний, обстеження, інформаційно-рецептивний, репродуктивний.
Перед заняттям діти розглядають композиції, які вони створили на занятті з ліплення «Про що мріє сибірський кіт», вихователь нагадує, що сьогодні на занятті з аплікації діти зможуть зробити для своїх котиків красиві смугасті килимки.
На початку заняття вихователь показує дітям варіанти смугастих килимків, пропонує розглянути, знайти схожість і відмінність (всі смугасті, але смужки відрізняються по ширині і кольором, до того, ж по-різному чергуються в візерунку).
Зараз ми з вами теж зробимо красиві смугасті килимки для наших котиків. Ви вже вмієте розрізати папір на смужки. Пам'ятайте, як ми робили залізницю - рейки і шпали для поїзда? Для килимка нам знадобляться смужки однакової ширини, тому спробуємо різати папір новим способом:
Беремо квадрат, згинаємо навпіл, потім ще раз навпіл;
Розгладжуємо лінії згину - від середини в обидві сторони;
Розгортаємо і ріжемо ножицями точно по лініях згину - вийшло чотири смужки;
Беремо квадрат іншого кольору і точно так же розрізаємо його на смужки;
Беремо прямокутник, колір якого не збігається з кольором наших смужок, і складаємо на ньому гарний візерунок - смужка одного кольору, смужка іншого і т.д.
Вихователь ще раз показує дітям варіанти смугастих килимків і пропонує вибрати паперові заготовки, які красиво поєднуються за кольором.
Діти вибирають матеріал і починають готувати килимки для своїх пластилінових котиків. Вихователь допомагає визначитися з цветосочетания, нагадує спосіб складання квадрата двічі навпіл.
Якщо хтось з дітей не зміг освоїти новий спосіб, педагог радить скласти квадрат навпіл, розрізати по лінії згину, а що утворилися прямокутники, в свою чергу, скласти навпіл по довжині і розрізати по лініях згинів.
В кінці заняття діти доповнюють смугастими килимками свої пластичні композиції «Лиже лапу сибірський кіт».
Після заняття.
Читання вірша В. Стоянова «Кішка».
Відгадування загадки Г. Лагздинь
оформлення виставки
Аналіз робіт:
Перегляд дитячих робіт, спільно з дітьми. Оцінка: правильність приклеювання, акуратність приклеювання, акуратність вирізування, правильність і симетричність розташування елементів.
Конспект заняття з декоративної аплікації старша група.
« Сонечко посміхнися!»
Завдання.
Викликати у дітей інтерес до створення солярних образів в техніці аплікації. Вчити дітей вирізати сонечко з паперових квадратів, складених двічі по діагоналі, і складати з них багатобарвні (поліхромні) образи, накладаючи вирізані форми один на одного. Показати варіанти промінчиків (прямі, хвилясті, завитки, трилисник, трикутники, трапеції, зубчики) і способи їх виготовлення. Розвивати почуття кольору, форми і композиції.
Словникова робота: червоний - красивий.
Попередня робота.
розглядалиня фотографій, листівок, календарів із зображенням сонця і розеткових квітів (айстри, жоржини, золоті кулі); дидактичні ігри на сприйняття кольору. Підготовка віконець як основи для композицій. Обстеження форми квітів, вирізаних з картону. Розгляд книжкових ілюстрацій в збірниках пісеньок, потешек, народних казок з метою збагачення вражень і уявлень про варіанти зображення сонечка; розглядання димковскіх іграшок, що мають в своєму оформленні солярні знаки; бесіда про сонце як джерело життя на землі і як одному з головних образів народного мистецтва; порівняння солярних елементів в різних видах народного декоративно-прикладного мистецтва (ткацтво, вишивку, кераміку).
Матеріали, інструменти, обладнання.
Кольоровий і фактурний папір, паперові серветки білого і блакитного кольору; готові паперові форми - кольорові квадрати різної величини і забарвлення; фантики на паперовій основі, ножиці, прості олівці, серветки паперові і тканинні, клей, клейові пензлика, розетки для клею, клейонки.
Підготовка до заняття.
Плакати «Весна», «Димковская іграшка »,« Писанки »,« Ложки і матрьошки »,« Золота хохлома ».
Альбом для дитячої творчості «Ложки і матрьошки».
Таблиця з варіантами солярних (сонячних) декоративних елементів.
Методичні прийоми:ігровий, наочний, словесний, обстеження.
Вихователь пропонує дітям згадати потішки, пісеньки, вірші, загадки про сонечку. Запитує, якими словами зазвичай описується сонце, чому його називають червоним (червоний - красивий). Вихователь розповідає дітям потешки і вірші про сонечку.
Педагог нагадує дітям про те, що у виробах народного декоративно-прикладного мистецтва можна «розшукати» сонце і як по-різному воно виглядає: у вигляді точки, кола, декількох кіл, кола з променями-завитками, променями-хвилястими лініями, променя ми- точка ми, квітами, бутонами і ін. Показує писанку (мініатюру на яйці) з солярними елементами, вятського (димковской) індика. Привертає увагу дітей на пошук способу сонця в цій народній іграшці. Діти знаходять образ сонця як в фігурці птиці (хвіст, крило), так і в елементах декору (точки, багатоярусні кола ...).
Потім вихователь пропонує дітям зздати свої сонечка-колоколнишкі -вирезать з кольорового паперу так само, як ми восени вирізали квіти, а взимку сніжинки, - тобто з паперових квадратиків або фантиків, складених двічі навпіл. Крім того, можна скомбінувати образотворчі техніки (домалювати промінчики і «особа» фломастерами або гуашевимікраскамі). Ще раз звертає увагу на варіанти променів: точки, кола, лінії -прямі, хвилясті, завитки і поєднання елементів.
Вихователь нагадує спосіб вирізання розеткових форм з паперових квадратиків, складених навпіл, і показує схему з варіантами промінчиків. Радить зобразити сонечко, яке буде виглядати з-за хмаринок, і пропонує дітям придумати свої способи оформлення хмаринок. Коментує різні пропозиції дітей і, в разі необхідності, підказує спосіб обривності аплікації і конструювання з зім'ятих грудочок паперу (паперової серветки). Діти вибирають «віконця» як фон для композиції, відповідно до кольору фону підбирають колір паперових квадратиків або фантиків для вирізання сонечка, і паперові серветки для оформлення хмаринок, з яких буде виглядати сонечко.
Під час заняття педагог надає дітям індивідуальну допомогу у виборі композиції і способу вирізання промінчиків різної форми; читає дітям потешки і вірші про сонечку.
Після заняття.Діти доповнюють портрети сонечка графічними елементами, оформляють виставку, порівнюють ліпні і аплікативного портрети сонечка.
Читання оповідання Р. Р. Лагздинь «Татьянкіна кричалка».
Після заняття.
оформлення виставки.
Аналіз робіт:
Перегляд дитячих робіт, спільно з дітьми. Оцінка: правильність приклеювання, акуратність приклеювання, акуратність вирізування, правильність і симетричність розташування елементів.
Конспект заняття з декоративної аплікації підготовчої групи.
«Наша клумба».
Вчити дітей вирізати квіти з паперових квадратів, складених двічі по діагоналі і складати з них багатобарвні (поліхромні) віночки квітів, накладаючи вирізані форми один на одного; показати варіанти пелюсток (округлі, загострені, з зубчиками); розвивати композиційні уміння - створювати з квітів візерунки на клумбах різної форми.
Словникова робота:колумбарій.
Попередня робота.
розглядаєвання фотографій, листівок, календарів із зображенням квітів; дидактичні ігри на сприйняття кольору. Підготовка «клумб» різної форми з картону або щільного паперу зеленого кольору (воспетатель вирізає клумби різної форми з паперу або картону зеленого кольору, діти по краю «викладають» бордюри з «камінчиків» - шматочків рваною фактурного паперу). Обстеження форми вирізаних клумб. Розгляд клумб на ділянці дитячого садка. Бесіда про квітниках, клумбах, необхідності догляду за квітами, про значення квіткових рослин у житті людини.
Матеріали, інструменти, обладнання дня.
Кольоровий папір, готові паперові форми - кольорові квадрати різної величини і забарвлення; фантики на паперовій основі, ножиці, прості олівці, серветки паперові і тканинні, клей, клейові пензлика, розетки для клею, клейонки. Для фону - «клумби» у формі кола, квадрата, трикутника, овалу, прямокутника, шестикутника.
Плакати «Квіткова клумба», «Наш луг», «Дитячий сад».