Кратко описание на педагогиката на Мария Монтесори. "Златен материал" М. Монтесори във вътрешната реалност

20.06.2018

Един от най-популярните методи за развитие на детето понастоящем е Монтесори системата, която едновременно с децата предполага сериозна работа и вълнуваща игра, дисциплина и свобода. Мария Монтесори, автор на този метод на преподаване, я нарича " система, в която детето се развива самостоятелно, като разчита на дидактично подготвена среда". Техниката съществува повече от 100 години, но за дълго време в Русия тя не е била достъпна. Първите книги на Монтесори се появяват у нас едва през 90-те години. Днес има много детски градини и центрове ранно развитие детето работи по тази система. Системата Монтесори работи с деца на възраст от 3 до 6 години.

История на системата

Мария Монтесори е родена на 31 август 1870 година. Тя е първата жена-лекар в Италия, както и психолог, учител, учен.

През 1896 г. Мария е работила в детска клиника, а вниманието й е привлечено от нещастните умствено изостанали деца, които, без да знаят какво да правят, безцелно се скитаха през отекващите болнични коридори. Гледайки поведението им, Мария стигна до заключението, че това е резултат от липсата на стимули за развитие и че всяко дете има нужда от специална среда за развитие, в която да научи нещо интересно за себе си. Целенасочено и задълбочено практикувайки психология и педагогика, Мария се опитва да разработи собствени методи за възпитание и развитие на децата.

На 6 януари 1907 г. Мария Монтесори открива „Детски дом“ в Рим, където за първи път е използвана създадената от нея образователна система. Мария се подготвя чрез опити и грешки и подготвя сензорни материали, които стимулират познавателния интерес на децата. От 1909 г. книгите на Монтесори започват да се разпространяват по целия свят, а през 1913 г. те достигат до Русия. През 1914 г. започнаха да се отварят първите детски градини на системата Мария Монтесори, но с идването на болшевиките на власт те бяха затворени. Завръщането на метода на Монтесори в нашата страна се е случило едва през 1992 година.

Базирайки се на познанията за физиологичното, психическото и умственото развитие на децата, Мария Монтесори заключава, че образованието не е толкова отговорност на учителя, колкото естествения процес на развитие на детето.

Същността на метода на Монтесори

Методът на Монтесори е уникална авторска система за саморазвитие и самообразование на децата. Основното внимание тук е насочено към развитието на фини двигателни умения, чувства (зрение, слух, вкус, мирис, допир), както и на образованието на независимостта на детето. Няма унифицирани програми и изисквания, а за всяко дете се осигурява индивидуален темп. Всяко хлапе е свободно да прави каквото си иска. По този начин той "се конкурира" със себе си, придобива увереност в себе си, както и напълно усвоява материала.

Ключов принцип в педагогиката на Монтесори е „Помогнете ми да го направя сам”, Това означава, че един възрастен трябва да разбере какво е интересуващо бебето, да му осигури подходяща учебна среда и да научи детето да го използва. Един възрастен помага на детето да разкрие способностите, присъщи на него по природа, както и да премине собствения си път на развитие. Имайте предвид, че учениците от системата Монтесори са любознателни деца, отворени за учене. Те растат независими, свободни, знаят как да намерят своето място в обществото.

Основни разпоредби на системата Монтесори

Дейност на детето. Възрастен играе незначителна роля в преподаването на дете, като не е ментор, а асистент.
Свобода на действие и избор на детето.
По-големите деца учат по-младите. В същото време те се учат да се грижат за по-младите. Това е възможно, защото според Монтесори педагогиката групите се формират от деца от различни възрасти.
Детето взема самостоятелни решения.
Занятията се провеждат в специално подготвена среда.
Задачата на възрастен е да интересува детето. Следващото бебе се развива.
За да може едно дете да се развие напълно, е необходимо да му се предостави свободата на мислене, действия и чувства.
Вие не трябва да се противопоставяте на указанията на природата, трябва да следвате тези инструкции, тогава детето ще бъде себе си.
Невалидна критика, недопустими забрани.
Детето има право да направи грешка. Той е напълно способен сам да се добере до всичко това.

Така системата Монтесори стимулира в детето желанието за развитие на неговия потенциал, за самообучение и самообразование. В този случай отговорността на болногледача е да организира дейностите на децата, като същевременно предлага помощ точно до степента, необходима на детето да се заинтересува. И така, основните компоненти на Монтесори педагогиката, позволяващи на децата да реализират своя собствен път на развитие, са:

Ролята на възрастен в системата

Може да изглежда, че ролята на възрастен в този метод е незначителен, но това е само на пръв поглед. Учителят трябва да има мъдрост, естествен усет, опит да усети системата. Той трябва да извърши сериозна подготвителна работа за създаване на истинска среда за развитие, както и да осигури на учениците ефективен дидактичен материал.

Мария Монтесори смята, че основната задача на един възрастен е да помогне на детето да събира, анализира и систематизира собствените си знания. Това означава, че възрастните не предават собствените си познания за света. Разбираемо е, че учителят трябва внимателно да следи действията на децата, да идентифицира техните интереси, наклонности, да осигурява задачи с различна степен на сложност с дидактичния материал, който детето сам избира. Предполага се, че един възрастен трябва да бъде на същото ниво с ученика, т.е. да седне на пода или да се приземи до него.

Работата на педагога е следната. Първо, той наблюдава какъв материал избира детето или му помага да се заинтересува. След това показва как да се справим със задачата, докато сме лаконични. След това детето играе самостоятелно, може да прави грешки, но в същото време да измисля нови начини да използва избрания материал.Такава творческа активност на детето, според Монтесори, му позволява да прави големи открития, Задачата на възрастния е да не се намесва в тези открития, тъй като дори една малка забележка може да обърка детето и да предотврати по-нататъшното му движение в правилната посока.

Ролята на развиващата се среда в системата Монтесори

Най-важният елемент в педагогиката на Монтесори е развиващата се среда. Можете дори да кажете ключовия елемент. Без нея техниката не може да съществува. Правилно подготвената среда помага на детето да се развива самостоятелно без образователна грижа, учи го да бъде независима. Децата имат голяма нужда от познаване на заобикалящия го свят, искат да подушат всичко около себе си, да почувстват, да вкусят. Пътят на детето към интелекта лежи през сетивата, затова усещането и знанието се сливат заедно за него. Подходящата среда е среда, която отговаря на нуждите на детето., Процесът на развитие на децата не трябва да се ускорява, но също така трябва да бъдете много внимателни, за да не позволите на детето да загуби интерес към тази или онази дейност.

Развиващата се среда е изградена според строго определена логика. Традиционно има 5 зони:

Упражнявайте зоната в ежедневието. Тук детето научава как да се справя с нещата си, както и как да се грижи за себе си.
Зона на местния език. Позволява ви да разширите речника, да се запознаете с буквите, фонетиката, да разберете състава и изписването на думи.
Зона сензорно образование. Развива сетивата, дава възможност за изучаване на формата, размера, размера на обектите.
Космическа зона. Запознава се с външния свят, с основите на анатомията, ботаниката, зоологията, географията, астрономията, физиката.
Математическа зона. Учи разбирането на числата, реда на сметката, състава на числата, както и основните математически операции - събиране, изваждане, умножение и деление.

Маси в стаята липсват, има само малки маси и столове, преместени по свое усмотрение, както и килими. Децата могат да ги поставят там, където са удобни.

Ролята на дидактичния материал в системата Монтесори

Ученето на децата е тясно свързано с Монтесори системата предмет. В същото време практически всички обекти могат да действат като играчки. Играчката може да бъде умивалник, вода, цедка за чай, салфетка, зърнени храни, лъжица или гъба. Има и специални монтесори материали, по-специално розовата кула, вложките за калъпи, кафявата стълба и други. Наръчниците на Мария Монтесори бяха разработени с най-голяма грижа. Те трябваше да изпълняват учебната задача, както и да допринасят за пълното развитие на учениците.

Всички класове с дидактични материали имат пряка и непряка цел. Директната цел актуализира движението на детето, индиректно развива слуха, зрението, координацията на движенията. Тъй като интервенцията на възрастен според Монтесори педагогиката трябва да бъде сведена до минимум, материалите са проектирани по такъв начин, че детето да открие собствената си грешка и да го коригира. Така че детето се учи да предотвратява грешки. Ползите са напълно достъпни за децата, те ги насърчават да изследват.

Правила за работа с дидактичен материал

За да накара детето да действа, материалът трябва да се постави на нивото на очите му (не по-високо от 1 метър от пода)
Материалът трябва да се третира внимателно. Материалът може да се използва от детето, след като възрастният обяснява на бебето неговата цел.
При работа с материала трябва да се следва следната последователност: подбор на материала, подготовка на работното място, изпълнение на действия, контрол, коригиране на грешки, връщане на ползите на мястото в края на работата с него.
Забранено е прехвърлянето на помощта от ръка на ръка по време на груповите уроци.
Материалът в определен ред трябва да бъде изложен от детето на маса или килим.
Детето може да взаимодейства с материала не само по примера на грижещия се, но и като вземе предвид собствените си знания.
Работата трябва постепенно да стане по-сложна.
След приключване на упражненията детето трябва да върне надбавката на мястото и само след това може да вземе други материали.
Едно дете работи с един материал. Тя ви позволява да фокусирате. Ако материалът, който детето е избрал, в момента е зает, трябва да очаквате да наблюдавате работата на своя партньор или да избирате друго.

Мария Монтесори отбелязва, че тези правила не се прилагат за колективни игри, насочени към развиване на умения за комуникация и сътрудничество.

Против метода на Монтесори

Подобно на всяка педагогическа система, методът на Монтесори има няколко недостатъка.

Системата развива само интелигентност и практически умения.
Няма игри за движение и ролеви игри.
Отхвърлено творчество. Изглежда, че това е пречка умствено развитие дете (въпреки че психологическите изследвания показват обратното). В градините на Монтесори обаче има специални игрални зали и детето не прекарва цялото време в детската градина. Това ви позволява частично да компенсирате последните два недостатъка.
Системата Монтесори е доста демократична. След децата си може да е трудно да свикне с дисциплината на обикновените детски градини и училища.

В една единствена статия, за да се впише в целия Монтесори опит, отразени в него образователна системае невъзможно. Опитахме се да представим в тази статия основните принципи. За по-подробна информация относно методологията препоръчваме да се обърнете към оригиналните източници, книгите, написани от Мария Монтесори и нейните последователи. За щастие, в момента има достъп до различни педагогически системи и методи, които ни позволяват да избираме най-доброто за нашите деца.

ВЪВЕДЕНИЕ ................................................. .................................................. .......... 3

1. Основни идеи на Монтесори педагогиката ............................................ ........ 5

2. Идеи М. Монтесори в детска градина ......................................... ................. 9

3. Особености на развитието на идеите на Монтесори в Беларус и тяхното влияние

за обществено предучилищно образование .............................................. ..12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………………… .15

СПИСЪК НА ЛИТЕРАТУРАТА …………………………………………………………… .16

въведение

Предучилищното образование е основата на личността, допринася за разкриването на способностите на детето през целия му по-късен живот. Системата на предучилищното образование решава проблема с преподаването на детски живот в обществото, запознаване с основните закони на живота и природата и подготовката му за училище.

Хармонично организираното обучение и животът на детето в детската градина ще им позволи да реализират своя потенциал, от ранна възраст.

Следователно учителите от предучилищното образование се стремят да използват в своята практика системите, които са най-естествено подходящи за деца, като се вземат предвид техните възрастови особености, любопитство и желание за учене. свят наоколо в цялото му разнообразие.

Известната педагогическа система на Мария Монтесори е в основата на много от съществуващите системи за възпитание на малки деца. Тя се основава на индивидуален подход към детето: детето сам избира дидактичен материал и продължителността на занятията, развива се в собствения си ритъм.

В продължение на почти сто години името на Мария Монтесори е привлякло неумолимото внимание на учители и учени в повече от осемдесет страни по света. Известна като изтъкнат учен и хуманист, тя създава система, равна на която в световния опит не е и не е. Европа, Америка, Индия, Китай, Япония - хиляди училища Монтесори са отворени по целия свят.

Цел на изследването - да се разгледа същността на Монтесорийската педагогическа система и възможността за практическото й приложение в предучилищното образование в Беларус.

Обект на изследването: педагогическа система М. Монтесори.

Предмет на изследването: характеристики на развитието на идеите на М. Монтесори в Беларус.

За постигане на целите на проучването в работата са следните задачи:

1. Да изучава основите на Монтесори педагогическата система.

2. Да разгледа процеса на реализиране на идеите на М. Монтесори в детската градина.

3. Да се анализират особеностите на развитието на идеите на Монтесори в Беларус и тяхното въздействие върху общественото предучилищно образование.

1. Основните идеи на Монтесори педагогиката

Да започнем с малка историческа основа на основателя на педагогиката, която стана известна в много страни. Мария Монтесори е родена на 31 август 1870 г. в Италия и умира през 1952 г. в Холандия. Тя е първата жена лекар в Италия, работи като асистент в психиатрична клиника, преподава в Университета в Рим и едва след като получава докторска степен, тя основава Детски дом в един от бедните квартали на Рим.

Става въпрос за тази „Къща на детето“, която по-късно написа уникално произведение „Дом на детето“. Методът на научната педагогика.

М. Монтесори нарече педагогическата си система на системата за саморазвитие на детето в дидактично подготвена среда. Изучавайки жизнения път на дете, преминаващо в непосредствена близост до възрастни, тя е по-скоро учене, отколкото намеса в нейните образователни методи и принципи, които тя използва като основа за педагогическата антропология.

М. Монтесори смята, че всякакви практически действия, теории и модели могат да бъдат изградени само върху фундаменталните знания на развиващия се човек. Научните наблюдения за състоянието и поведението на децата й помогнаха да открие “феномена на поляризация на вниманието”, от който, всъщност, прави заключения за свободното развитие на детето и как да организира работата си в специално оборудвана среда.

Едно от значимите творби на Мария Монтесори е „Децата са други”. Вече в заглавието на книгата може да се види основният му поглед върху картината на живота на едно дете. Тя се състои във факта, че психиката и самата същност на детето са подредени по различен начин, отколкото при възрастните.

Ако възрастните придобият знания чрез анализ и синтез на случващото се, то детето просто абсорбира живота като цяло. Малко дете няма памет, първо трябва да го изгради. Детето преживява различно време от възрастните. Естественият ритъм на живота му е много по-бавен. Той живее с това, което му се случва в даден момент, докато възрастните постоянно планират живота си, подчертавайки най-неотложните и необходими неща.

Малките деца учат главно чрез собствените си действия. Възрастните могат да научат света чрез четене, наблюдение, възприемане на информация чрез слух. Но всеки възрастен усеща разликата между историята на събитието и прякото участие в него. Децата изучават света през призмата на собствените си чувства, живеят в действие.

Едно дете постоянно имитира възрастни, които са близо до него, но в същото време желанието да бъде независим е едно от най-силните чувства на детството. За разлика от възрастния, интересът и чувството за истинско удовлетворение на детето не водят до дете, а в процес на самостоятелно извършване на целенасочени действия.

"Едно от най-важните антропологични наблюдения на Мария Монтесори е определянето в психичния живот на детето на специални периоди на най-интензивна податливост на определени прояви на живота." По отношение на животните, в края на 19-ти век, английският генетик Арнолд Гисл и холандският биолог Хю де Врийс се опитват да определят такива периоди. Те доказаха, че съзряването на функциите на човешката психика може да се случи само чрез развитието на външния свят, който се осъществява по различни начини на различни етапи на развитие, защото в процеса на растеж жизнените сили на детето (orme) променят структурата си. Тези периоди на интензивно узряване на психиката, учените наричат чувствителните фази на развитие.

Монтесори наблюдава подобни фази при малки деца. „Въз основа на тази чувствителност, детето е в състояние да създаде особено интензивна връзка между него и външния свят, и от тази гледна точка всичко става лесно за него, вдъхновяващо, живо. Всяко усилие се превръща в увеличаване на силата. Веднага след като една от тези духовни привързаности отслабне, друг пламък се запалва и детето се премества от една победа в друга, в непрекъснатите вибрации на жизнената сила, която познаваме и които наричаме "радост и щастие на детството".

Ясно е, че е възможно да се постигнат резултати в развитието на детето и без да се обръща внимание на чувствителните периоди на неговия растеж, но това ще изисква много усилия от страна на възрастен, воля, труд и напрежение. По това време, в момента на чувствителната фаза, се инициира процес на спонтанно обучение, т.е. самата среда прави възможно действието на творческия потенциал на детето и придобиването на житейски опит. Провежда се игра на обмен: биологичната зрялост идва от едната страна през околната среда, а от другата чрез непрекъснато транслационно движение на съзнанието.

Мария Монтесори посочи няколко такива чувствителни фази.

Първият етап в развитието на детето (до 3 години) се определя от Монтесори като учене на основни сензорни умения - ходене, основите на движение в пространството и комуникативни умения.

Вторият етап - от 3 до 6 години. "Това е период на" усвояване на съзнанието "," езиково, сетивно развитие ".

Монтесори също идентифицира чувствителна фаза на реда при деца, която според наблюденията на Монтесори продължава при деца от раждането до около 4 години. Най-високата точка се наблюдава на 2 - 2,5 години (детето изисква външен ред в средата си, поставя обекти на място, почти ритуално изпълнява действия). През този период животът му е подложен на определен външен и вътрешен ритъм. Монтесори пише, че в ранна детска възраст човешката душа разпознава обкръжението си, първо се фокусира върху елементите, а по-късно завладява тази среда само при необходимост. Затова е важно да не пропуснете периода на реда в развитието на детето.

Мария Монтесори приписва фазата на развитие на движенията, езика, чувствата, социалните умения и интереса на малките неща на други фази на детската чувствителност.

Особеност на Монтесори образование е директното взаимодействие на детето с учебния материал (виж Фигура 1).

DIV_ADBLOCK146 "\u003e

Всички куклени играчки, кубчета, коли са тук, в един от ъглите, и ако детето иска да играе с тях, без да смущава другите, той спокойно се облича или храни куклата, изгражда гараж за колите си от кубчетата. Можете да се обличате в дрехи за възрастни, които са сгънати в специална кошница или направете косата пред огледалото.

Като се има предвид, че е възможно да се играят обикновени играчки, повечето от децата са заети с проучване на света с помощта на специални учебни помагала.

Атрактивността на дидактичния материал улавя децата толкова много, че предпочитат да поставят куклата си на ръба на килима и да изложат десетичната система от мъниста от златен материал.

В независима свободна работа малко бебе ежедневно материализира естествената нужда да прецизира чувствата, действията и концентрацията. Такава работа не го уморява, без значение колко дълго ще продължи, защото не може да има спиране в естествения живот. Все пак, два часа след началото на свободната работа, децата чуват звука на тиха музика - знак за събиране за общия кръг. Работата започва, материалите се поставят на рафтовете.

Всеки кръг има свой собствен контекст, който зависи от жизнената ситуация. Много кръгове са свързани с обсъждане на събития, случващи се в живота на децата у дома и в детската градина. В друг учител разказва приказки. През есента децата всички гледат на плодове и зеленчуци, вкусват ги, учат се да смилат зърното и месят тестото. През зимата изучават свойствата на водата, топенето на снега над свещ или научават коледни песни. Тук се отбелязват и рождени дни на деца и други важни събития. Припомнят, че едно от децата се разболяло или някой би имал неприятно пътуване до зъболекаря.

Петнадесет минути от общия кръг се вписва: лични детски проблеми, календар, история, география, биология, математика и литература, пантомима и театър.

Кръгът винаги се води от учителя, но той само помага на общия разговор. Детето има право на независимо изразяване, опит да обясни опита си на другите. Учителят тук преброява думите си. Той професионално провокира пламтящия огън на общ разговор, в който всеки от децата хвърля чаша. Кръгът завършва след петнадесет минути.

След кръга от деца чакат за обяд и дневен сън в специално помещение за почивка. След сън децата ходят и продължават ученето и игрите в групата.

Така, най-често ежедневната рутина в групата на Монтесори е следната.

8.00 - Рецепция на деца, закуска

8.30 – 11.00 - Класове в клас Монтесори. кръг

11.00 – 12.10 - Разходка

12.10 – 13.00 - Обяд

13.00 – 15.00 - Дневен сън

15.30 - следобеден чай

16.00 – 16.30 - Професии (работа на линия, хореография, музика, физиотерапия, рисуване, английски).

16.30 – 17.30 - Разходка

17.30 – 18.00 - игри на открито, четене на книги

Това е обичайната рутина за детската градина на Монтесори. Педагозите по желание на родителите и децата могат да направят собствени промени в този график. Но като цяло неизменността на този график я прави ценна от гледна точка на самата система Монтесори, в която едно от основните принципи е вътрешното желание на детето за ред.

3. Особености на развитието на идеите на Монтесори в Беларус и тяхното въздействие върху общественото предучилищно образование

В Беларус педагогиката на Монтесори започва активно да се развива от 1991 г. насам. Един от първите в Беларус в началото на 90-те години методите на Монтесори започнаха да използват Брестската детска градина № 40 и Минска № 000. През 2000 г. системата на Мария Монтесори в Беларус беше въведена като републикански експеримент, след това като новаторски платформи в регионите. От 2000 г., Минск детска градина № 000 стана основната градска експериментална платформа за прилагане на педагогическата система Мария Монтесори

Днес групите Монтесори работят в Гомел, Мозир, Жлобин, Могилев, Минск, Речица, Добруш, Житковичи и Ветка.

Веднъж годишно в Светлогорск се провежда семинар на тема „Въвеждане на идеите на педагогическата система на Мария Монтесори в съвременна предучилищна институция” за учители и възпитатели на предучилищни институции в област Гомел, работещи в системата на Мария Монтесори. Мястото на провеждане на регионалния семинар е детска градина № 4 “Теремок” - единствената предучилищна институция в региона, която има три Монтесори групи едновременно.

Участниците в семинара се запознават с историята на създаването на Монтесори групите в Светлогорск, научават на практика учебния комплекс „На кръга”, работата на децата с материали от Монтесори.

Учителите смятат, че Монтесори успешно изпълнява републиканската програма за предучилищно образование със собствени средства.

"Насърчаване на опита на един." детска градинасе надяваме, че тези елементи, които грижещите се внасят тук, ще прераснат в дълбоко и трайно усвояване на технологиите в тази област. "

В момента в системата на Монтесори в Минск работят няколко градини. Ето, например, как е подредена работата на минската детска градина.

Практическата зона на живот е оборудвана с доста прости и същевременно полезни материали за работа.

Рамки с някакъв „фрагмент“ от риза с бутони и други типове закопчалки, „методична“ обувка за учене на връзката с обувки, истинска кухненска мивка, където истински сапун може да се измие с истински сапун. Обичайната електрическа печка, на която самите деца могат да се пекат палачинки - разбира се, под ръководството на педагог, но със собствените си ръце.

Областта на сензорното развитие, където детето се учи да определя височината, дължината, теглото, цвета, звука, миризмата, температурата на обектите. Има езикови, математически, географски, природни научни зони. Няма класове като такива: всяко дете може да избере бизнес за себе си, а задачата на педагога е да координира тези класове.

Групите в беларуските детски градини, като правило, са от различни възрасти, както е предвидено от системата Монтесори (от 3 до 6 години), а по-малките деца бързо и нетърпеливо се учат от своите старейшини, по-старите чувстват отговорност за по-младите.

Във всяка група има „тих кът”: място, затворено със завеси с уютен диван, телевизор, плейър и плочи, полица за книги и диаскоп. Ако детето внезапно стана тъжно или искаше да бъде само, той може да се пенсионира в този ъгъл.
Има и детски градини, които системата Монтесори се използва много успешно при работа с деца с умствено развитие и церебрална парализа, например, детска градина в Минск, 000.

Основните проблеми, пред които са изправени детските градини, които желаят да работят по системата Монтесори, са финансови проблеми. Методическите материали за тази система са доста скъпи. Освен това пълното прилагане на програмата Монтесори изисква не само придобиване на материали, но и специално обзавеждане за групи. В тази връзка почти всички работни групи работят с подкрепата на родители или на търговска основа.

Също така проблемът с въвеждането на идеите на Монтесори е съществуващият предразсъдък, че децата, отглеждани по метода на Монтесори в детските градини, имат проблеми в редовно училище. По някакъв начин такава позиция има право да съществува. Факт е, че децата на Монтесори са по-независими, а навикът да научат всичко от себе си и да разчитат на собствената си сила, вдъхнат в детска градина, може да им даде някакъв дискомфорт. Както, обаче, необходимостта от цял урок за слушане на учителя (както бе споменато по-горе, класовете в монтесорийските групи траят само няколко минути). Но всичко зависи от конкретното дете и неговия характер.

заключение

Ключовата характеристика на метода на Монтесори е създаването на специална среда за развитие, в която детето ще може и желае да покаже индивидуалните си способности. Монтесори не са като традиционен урок. Монтесори материалите позволяват на детето да вижда и коригира собствените си грешки. Ролята на преподавателя Монтесори не е в ученето, а в управлението на независимите дейности на детето.

Монтесори техниката помага да се развие внимание, творческо и логическо мислене, памет, реч, въображение, подвижност. Методът Монтесори обръща специално внимание на колективните игри и задачи, които помагат да се овладеят уменията за общуване, както и развитието на домакинската дейност, което допринася за развитието на независимостта.

В техниката, упражненията, използвани в практическия живот, някои от които идват от ежедневните домакински задължения, са често срещани. Активността на детето се наблюдава от възрастни. В бъдеще той развива чувство за самоуважение и независимост, тъй като сега жизнените дейности могат да се извършват от него напълно самостоятелно. Материалите за упражнения в ежедневния практически живот трябва да отговарят на нуждите на децата в цвят, форма, размер, удобство и привлекателност.

В Беларус идеите на Монтесори са широко разпространени в системата на предучилищното образование. Бюджетните детски градини, които изцяло работят по методите на Монтесори, не са. В някои детски градини обаче има групи, в които се използват техники на Монтесори. Всяка година те стават все повече, но търсенето превишава предлагането няколко пъти. Също така, някои детски градини използват елементи от методологията на Монтесори.

СПИСЪК НА ЛИТЕРАТУРА

1. Хармоничната атмосфера на Монтесори. // Предучилищно образование. 2000. - № 11. - с. 47.

2. Минин В. // http: // www. / plus / viewrp. PHP? id = 1951

3. Монтесори М. „Помогнете ми да го направя сам” // Съставители, (сборник от фрагменти от преведени от М. Монтесори книги и статии на руски автори за педагогика от М. Монтесори). PH "Карапуз". М. 2000. - стр. 84.

4. Монтесори М. Деца - други. PH "Карапуз". М. 2004.

5. Монтесори. М // Компилиран от (сборник от публикувани фрагменти от книги на М. Монтесори) 1999 г .: Издателство “Шалва Аминашвили” - 224 с.

6. Монтесори М. За принципите на моето училище. Транс. от английски В. Златополски // Учителски вестник газетагуста. - С.4.

7. Монтесори М. Метод на научната педагогика, прилаган при образованието на децата в детските домове. - М .: Тип. Gossnab, 19с.

8. Монтесори М. Развитие на човешкия потенциал. Транс. от английски Д. Смолякова. // Бюлетин МОМ номер 2, 3.5. 1,993.

9. Сергейковата педагогическа педагогика. Гродно. 2001. - 284 с.

10. Fausek U. "Педагогика на Мария Монтесори". М .: 2007. - 203 с.

Монтесори, М. Деца - други / М. Монтесори. - М .: Издателство "Карапуз", 2004. - 336 с.

Любина, Г. Хармоничната атмосфера на Монтесори / Г. Любина // Предучилищно образование. 2000. - № 11. - С.47-52.

Монтесори, М. „Помогнете ми да го направя сам” / М. Монтесори // Comp. (сборник от фрагменти от преведени книги на М. Монтесори и статии на руски автори върху педагогиката на М. Монтесори). - М .: Издателство "Карапуз", 2000. - 272 стр., Стр.84.

Сергейко, реформирана педагогика. - Гродно: ГрСУ, 2001. - 306 с., Стр. 177.

Романцов, В. Елитна педагогика - в Светлогорск / В. Романцов // http: // www. / plus / viewrp. PHP? id = 1951

В съвременната педагогика родителите ще могат да намерят много авторски методи за отглеждане на дете от люлката. Програмата за развитие на италианския учен Мария Монтесори обаче с право се счита за най-търсената. Нейният метод, разбира се, с поглед към новите постижения в педагогиката, активно се използва в многобройни центрове за развитие и детски градини в много страни по света. Каква е тайната на тази популярност?

Малко история ...

Основателят на добре познатата техника е първата жена в Италия, която е усвоила професията на лекар. Работейки с деца с увреждания в развитието, авторът разработи собствен курс за рехабилитация, който беше високо оценен в учебната среда.

През 1907 г. за първи път Детската къща отваря врати за здрави деца в предучилищна възраст и ученици. Именно в тази институция се прилага техниката, за която говорим днес.

В бъдеще методът стана широко известен - Монтесори чете голям брой лекции, издава няколко уникални книги и много учебни помагала. По целия свят се появиха предучилищни образователни институции, в които преподавателите използваха този метод, а малко по-късно се появиха и експериментални училища. Повече от сто години тя остава на върха на популярност сред родителите и учителите.

Същността на педагогиката на Монтесори

Може би основният принцип на този метод е идеята за самообразование на бебето. Родителите и възпитателите трябва да разберат какво е интересно за детето, да създадат необходимите условия за развитие и да обяснят как да получат знания. Оттук и мотото на образователната система: "Помогни ми да го направя сам!" .

Ключови моменти:

Занятията се провеждат в специално организирана среда, разделена на няколко зони (за тях ще разкажем малко по-късно), в които удобно се поставят работни средства.
В групи се ангажират предучилищни деца от различни възрасти: по-възрастните се грижат за малките деца, а тези от своя страна се опитват да се учат от по-големите деца.
Учителите не трябва да налагат на детето нищо, той самият решава, че се интересува от него (къпане на пупсика, рисуване или игра с рамки), колко време прекарва, независимо дали става ангажиран сам или в компания.

Не бива обаче да се мисли, че в групи и класове процъфтява всепозволеността. Децата се обучават да следват следните правила:

Това, което едно дете може да направи самостоятелно, той извършва без участието на учител или родител. Тя развива независимост, самостоятелност.
Децата трябва да мълчат, да не безпокоят другите да играят и да практикуват. Въпреки това, те могат да "изпуснат пара" в специални помещения за отдих.
Всички играчки, кубчета и канцеларски материали, с които децата си взаимодействат, трябва да се измият, сгънат и поставят на място. Тя се развива при децата с уважение към другите хора.
Този, който първо взе куклата или лайнерите, се занимава с тези ползи. По този начин децата развиват разбиране за своите собствени и чужди граници.

Спазването на правилата, организирането на дейностите допринася за стабилността на живота на децата, позволява на децата да се чувстват по-уверени, насърчава търпението и уважението към връстниците и възрастните.

Какво е специално за класовете Монтесори?

В градините групите са разделени на няколко зони и са пълни с разнообразни дидактични средства. Подобно зониране помага на педагозите да организират работното пространство и да поддържат реда, а децата могат по-добре да се ориентират в различни материали. Така че повече за зонирането:

Зона на практикапомага на децата да придобият обикновени домакински умения. Например, деца от една до три години се учат да почистват пода с лъжичка с лъжичка, да закрепват и разкопчават бутони с различни размери, велкро, да обличат и събличат кукли. Деца от три до осем години се учат да почистват обувките, да измиват и гладят дрехите си, да измиват и нарязват зеленчуци за салати и дори да полират метални предмети.
Зона на сензоравключва елементи, които се различават по форма, размер, цвят и тегло. Игри със сходни материали (топки от пяна с различен диаметър, набор от капаци с различни размери за буркани и бутилки) развиват подвижността на ръцете и пръстите при деца, тактилни усещаниякакто и психичните процеси - паметта и вниманието.
Математическа зона Състои се от материали, които помагат на децата да се научат да печелят, да се запознаят с математическите символи и геометрични фигури, За децата качват модели геометрични тела, Възрастните деца учат математика с помощта на сметки, дървени плочи с примери за изчисления, набори от фигури, които дават представа за фракции. Решавайки такива задачи, детето също подобрява абстрактното мислене, насърчава постоянството.
В езиковата зона Трохите ще намерят помощни средства, предназначени за изучаване на букви и срички, разширяване на речника. Например, текстурирани писма, кутии със снимки "Какво е това?", "Кой е той?" За най-малките, както и касов апарат с писма и срички, комплекти от печатни и главни букви, книгата "Моите първи думи" за по-големи деца. С тяхна помощ децата се учат да пишат и четат.
Космическа зона представя вселената, околната среда, тайните на природата и времето, културата и обичаите на народите по света. Малките деца очакват фигури от различни животни, а по-възрастните деца се занимават с карти, колекции от минерали.

Изглед:

Спорни точки в метода на Монтесори

Основното предимство на метода на Монтесори е, че детето се развива самостоятелно, със свое собствено темпо, без специална намеса от възрастни. Що се отнася до значителните недостатъци на методологията, експертите включват следното:

Повечето ползи са насочени към развитието на фини двигателни умения, логическо и аналитично мислене, интелигентност. Творческата и емоционална сфера е почти незасегната.
Няма никакви ролеви игри и игри на открито, които, по мнението на автора, само възпрепятстват интелектуалното развитие на детето. Но учените доказват, че играта в предучилищното детство е водеща дейност. Едно дете научава за света, за човешките взаимоотношения, играе и взаимодейства с връстници.
Психолозите съветват майките на срамежливи и сдържани деца да бъдат много внимателни с метода на Монтесори. Той предполага значителна автономия, а тихите деца едва ли ще поискат помощ, ако изведнъж не могат да направят нещо.
Учителите отбелязват, че след демократичната атмосфера, която преобладава в групите Монтесори, детето се затруднява да свикне с правилата на обикновените детски градини и училища.

В момента центровете за развитие и много други образователни институции Не практикувайте метода на Монтесори в неговата първоначална форма. Съвременни учители вземете от него само най-доброточрез добавяне на собствена работа.

Разговор със специалист от Монтесори в ранното развитие на бебетата:

Нашето мнение

Методът на ранното обучение на италианския лекар и учен Мария Монтесори е доста интересен и отличителен. Децата, възпитани в часовете по монтесори, са независими и самоуверени, могат да решават ежедневни проблеми. Те не само защитават мнението си, но и носят отговорност за собствените си действия. Ако имате желание да видите тези качества във вашето дете, опитайте се да прочетете няколко книги и ръководства на автора: „Домът на детето“, „Моят метод“, „Моят метод. Ръководство за отглеждане на деца на възраст от 3 до 6 години "," Помогнете ми да го направя сам "," Дете Монтесори яде всичко и не хапе "," Самообучение и самообучение в начално училище (колекция) "," Децата са други "," Монтесори основно училище (набор от 8 книги) "," Попиване на ума на детето "," След 6 месеца е твърде късно. Уникален метод за ранно развитие " - и вземете под внимание някои съвети развитие на детето и подхранване.

Джулия споделя положителните и отрицателните си аспекти на метода Монтесори:

Филм за Мария монтесори

Днес развитието на децата родители прекарват много повече време, отколкото преди сто години. За това съществуват различни педагогически методи, които помагат на децата в самата ранна възраст не само да расте, но и да се учи. Методът на Монтесори е това, което е преподаването, какво е особено и как да се прилага правилно - това ще бъде обсъдено по-нататък.

терминология

Първоначално трябва да разберете терминологията, която ще се използва активно в предоставената статия. Така че, Монтесори не е само името на метода на ранното развитие. Това е името на жената, която е неин основател. Италианката Мария Монтесори е предписала всички принципи на педагогическото си обучение, като разказва как помага на децата да разбират по-добре света около тях по-качествено и лесно. През 1907 г. тя отваря първото си училище, където помага на децата с умствена изостаналост да се развиват качествено, понякога дори изпреварвайки връстници в тяхното развитие. В същото време Мария Монтесори не престава да се изненадва: какво трябва да се прави с нормалните деца, така че те не само да не се развиват, но дори и да се деградират до известна степен? Трябва да се отбележи, че днес тази техника се използва успешно от различни детски образователни институции в 80 страни по света.

Основното в метода на Монтесори

За да разберем по-добре какво е толкова уникално дадено педагогическо учение, трябва да разберете мотото на метода на Монтесори. Това е доста проста фраза: „Помогнете ми да го направя сама!“. На този етап става изключително ясно в какъв ключ ще се развива това учение. Това означава, че основната задача на учителя в този случай е да помогне на детето, а не да върши работата си за него. Тук трябва правилно да разберете за себе си, че в този метод съществува неразривна връзка между трите му основни кита: детето, детегледачката и съществуващата среда. Принципът е следният: в самия център е детето. С всичките си желания, емоции и мечти. Учителят тук не е учител като такъв. Той не е ментор, а само помага на детето да познава света, в който се намира в момента. Целта на един възрастен не е да показва как (детето може да има свои собствени възгледи), а да помогне, ако бебето се нуждае от помощ. В същото време тя е напълно без отправна точка за този или онзи момент. Основното в тази техника е да не се намесваме в творческата енергия, която трохите притежават в ранна възраст. Това е огромна движеща сила на своето развитие и познание за света. Като малко заключение бих искал да отбележа, че основната цел на това педагогическо обучение не е да направи детето умно дете. Бебето трябва да бъде отгледано от такъв човек, така че той да се интересува да научи нещо ново, да научи повече за света около него.

За посоките на развитие на бебето

Осъзнавайки, че Монтесори е специална система за ранното развитие на трохите, също така е важно да се посочи в кои посоки ще работят тези знания:

Това означава, че бебето познава света около себе си с помощта на сетивата си: слух, зрение, мирис и тактилен компонент. В зависимост от това той формира концепцията за формата, цвета и другите характеристики на обектите около него.
Тук се обръща голямо внимание на развитието на речта, активирането на речевите центрове в мозъка. За тази цел се набляга на подобряване на фините двигателни умения.
Много важно в метода на Монтесори е придобиването на практически умения.
Развитието на математическите способности е много важно в това учение.
И, разбира се, детето се развива в областта на най-необходимите знания - за света и за околната среда. Бебетата получават представа за това, какво е височината, дължината, теглото и т.н.

За периодите на развитие

Системата Монтесори е такава, че има свои специфични препоръки за всеки възрастов период. Накратко, условно развитието на детето може да бъде разделено на три големи фази:

От раждането до 6 години - това е първата фаза. Тук се случва формирането на личността на детето, в тази възраст се проявяват неговите основни способности. Този период е уникален с това, че по това време детето абсорбира всичко като гъба. По това време е важно да се даде подходящия материал за бебето да научи.
Втората фаза - от 6 до 12 години. В този период основното е сензорното развитие. Бебето става много чувствително и възприемчиво. Фазата се характеризира и с повишена концентрация на внимание. Дълго време детето може да се концентрира върху това, в което наистина се интересува, без да бъде напръскан с други действия.
Юношество или време от 12 до 18 години. По това време първото и най-важно е да се получи личен опит. Това е време на експериментиране и, разбира се, грешки.

Какви са чувствителните периоди?

Но в допълнение към трите големи фази, системата Монтесори има представа за това.Това е време на специално възприемане на децата към определена дейност. Тези времеви периоди са много важни в този метод, тъй като те помагат за придобиване на определени знания по-лесно и качествено.

Преподаване на речеви умения. Този път от рождените трохи. Активната фаза е до 6-годишна възраст. Говорейки като цяло, тя продължава през целия живот.
Периодът на сетивното развитие започва при раждане и завършва на около 6-годишна възраст. Но само активната му фаза.
От раждането до три години бебето има възприемане на реда. Не само чистотата в къщата, още повече - определени правила на живота. Например, сутрин трябва да станете и да се измиете.
От 1 година до 4 години се развива двигателната активност. Това е и периодът на придобиване на независим опит.
От 2,5 до 6 години се развиват различни социални умения. Трябва да се отбележи, че в този период детето поставя нормите на грубо и любезно поведение, което ще използва през целия си живот.

Всъщност методът за развитие на Монтесори има много повече периоди от данни. Те са по-точни и конкретни. Така например, идеалното време за учене на писане е от 3.5 до 4.5 години и от 4.5 на 5.5 за четене.

Принципи на техниката на Монтесори

Фактът, че Монтесори е техника за ранно развитие, стана съвсем ясна. Определено искам да ви разкажа за принципите, на които се основава това педагогическо учение. Трябва да се каже, че най-важното вече е казано в мотото на методиката. Въз основа на това принципите на доктрината са следните:

Самообучението, саморазвитието и самообучението са най-важни в методологията.
Учителят трябва да уважава личността на детето, неговите характеристики и уникални способности. Те по никакъв начин не могат да бъдат трансформирани или разрушени.
Детето се прави. И само поради своята дейност се формира като личност.
Най-важният период на развитие на бебето е от раждането до шестгодишна възраст.
Децата имат уникална чувствена и умствена способност да абсорбират всичко от околната среда.

Мария Монтесори казва, че не трябва да ускорявате развитието на бебето. Но тук е много важно и да не пропускаме момента, в който трохите трябва да помогнат да оформят определени знания. Много информация не се случва. Но от бебето си ще вземе точно това, от което се нуждае в момента.

Материали за детско развитие

Какво друго е важно да се каже, изучавайки метода на Монтесори? Материали, които ще са необходими за развитието на бебето. Какво ще трябва да натрупа родителите, които искат да развият детето според това педагогическо знание? Трябва да се отбележи, че случайни играчки в този случай няма. Всички дидактически материали са добре обмислени, подготвени, изработени от качествена дървесина или плат. Те са приятни на допир и външно привлекателни за бебето. Така че, играчките са много, много. Например:

Рамки за връзване. Те могат да бъдат много различни. Наречени да научат детето да използва домашни предмети, например дрехи. Рамките могат да бъдат върху връзки, на ключалки, на нитове и копчета.
Стълби за стълби, кули. Те учат бебето да разбере какво е все по-малко, по-дебело и по-тънко.
Coli. Учете такива понятия като дълги и къси, по-дълги и по-къси.
Цветни знаци. Наречен да преподава на вашето бебе цветове и нюанси. Има различни комплекти за най-малките и по-големите деца.
Комплекти от геометрични фигури. Научете основите на геометрията.
Цилиндри, които са много популярни сред най-малките деца. Те имат различни вариации. В един случай, цилиндрите могат да бъдат подредени в цветове и размери, а в другия - в калъпи по размер.
Какво друго е богата техника Монтесори? Материали, които са важни за развитието на децата, са знаци с груби букви. Така че, детето прави първата стъпка към обучението да чете и пише.

Има и дървени пръчки, мъниста, пъзели. И много интересни и полезни неща, които определено ще заинтересуват и очароват бебето.

Как изглежда градина Монтесори

Естествено, ако има преподаване, тогава има учебни центрове, които работят по този метод. Как изглежда Монтесори (градина)? На първо място, тази образователна институция ще се придържа към принципите на Международната асоциация Монтесори:

В стаята. Чистотата цари навсякъде. Няма разпръснати неща.
Всички мебели са подходящи за растежа на децата, които са в групата. Всички необходими предмети в обсега им.
В такива градини мадами различни възрасти, Групите са смесени.
Важен момент: всички дидактични материали са предоставени в една версия. Това често е нарушено. Но техниката включва реда в обучението на децата.
В стаята, където има деца, тихо, спокойно, никой не се кълне и не плаче.
По-големите деца помагат на по-малките си другари.
Обектът, който детето взема от рафта, веднага се връща на мястото след играта.
Какво друго е уникално Монтесори (градина)? Учителят (по този начин го наричат “наставник”) не казва на децата какво да правят. Той наблюдава бебетата отдалеч. Или провеждайте групови презентации. Например, как да преместите стола или разкопчайте якето.

Ако класовете се провеждат по график, на децата се казва какво да правят, децата са шумни или отегчени - това не е градина или дори група, която се обучава по метода на Монтесори.

Какви са принципите на училищата в Монтесори?

След като разбрах как трябва да се организира градината Монтесори, искам да кажа и малко за това как работят същите училища. Как се различават те от другите образователни институции? На първо място, трябва да се отбележи, че училището Монтесори е уникално по това, че няма училищни бюра или график за уроци. Вместо това има маси и столове, изтривалки. Всичко това лесно се транспортира и транспортира за организиране на пространството на децата. В тези класове учителят не е принципал. Той само помага на децата. Задачата на учителя в този случай е да помогне на студента да организира дейността, която е избрал за себе си. Училището Монтесори включва разпределянето на няколко зони в един клас:

Сензорно, когато в работата са включени слухови, зрителни, мирис и тактилни черти.
Зона на практически живот, където детето научава, че е полезно в живота.
Математическа област.
Зона на местния език.
Космическа зона Това е мандатът на основателя на това учение, Мария Монтесори. Означава зона на природни науки.

И така, самият ученик избира областта на обучение и конкретния материал, с който иска да работи. Важно е също да се отбележи, че Монтесори (педагогика) включва уроци с продължителност не повече от 15 минути. А в часовете са деца от различни възрасти. Но групирането е приблизително както следва: деца от 0 до 3 години, от 3 до 6 години и т.н.

Ние използваме метода на Монтесори у дома

Техниката на Монтесори е техника за ранно развитие. Може успешно да се използва у дома. И за това не е необходимо нищо специално или свръхестествено. Просто си купите тези играчки, които ще помогнат на детето да се развие правилно и да научи за света. Какво тогава трябва да се помни, използвайки метода на Монтесори:

Детето е независим човек от най-ранни години. Затова трябва да купите бебето дрехите, които той може да носи самостоятелно и без проблеми.
Бебето се нуждае от мебели според височината си: малки столове, маси, шкафове за играчки и дрехи. Той трябва да подреди всичко сам.
Монтесори (център) е винаги чист, светъл и удобен. Същото трябва да е стаята на бебето.
Околната среда, в която живее детето, трябва да бъде безопасна. Няма елементи, които могат да се счупят или да плашат по друг начин малкото дете. Всичко трябва да го накара да иска да се докосне.
Всички предмети, използвани от детето, в кухнята, в банята, трябва да са в неговия обсег.
Детето трябва да има собствени инструменти. Метла, парцал за опрашване. Всяка помощна трохи трябва да се насърчава.

Монтесори педагогиката включва наличието на определени играчки. Освен това си струва да си купите. Кои от тях са описани по-горе.

Недостатъци на този метод

Трябва също да се отбележи, че всеки метод на образование има своите поддръжници и критици. Този случай не е изключение. Известен кръг от специалисти смята, че Монтесори изследванията изобщо не развиват творческия си потенциал. И всичко това, защото няма ролеви игри, няма място за полет на фантазия и импровизация. Може би истината тук е. Необходимо е обаче да се вземе предвид и фактът, че този метод е на повече от 100 години.

Второто несъответствие, което подчертава вниманието на критиците. Монтесори (център) винаги се отличава със строга дисциплина. Но в същото време менторът не трябва да се намесва в учебния процес. Трябва да се отбележи обаче, че тук най-много по различни начини, Всичко зависи от конкретен човек и неговия

Педагогическа история за обучениеи развитие на детето спаси стотици имена, но на пръстите на едната ръка можете да преброите истинските училища, оцелели след смъртта на авторите. Мария Монтесори е в тази почетна поредица. Това се случи не само защото много от нейните прозрения намериха научно потвърждение, но и защото Мария намери ключа за превода на идеите си в ежедневната преподавателска практика. ученеи развитие на детето.

Системата за детско развитие Монтесори е изградена повече от един ден. Мария е била приятелка с основателя на генетичната психология Жан Пиаже и за известно време той лично оглавява Монтесорийското общество в Женева. Тя отговаряше с дъщерята на Зигмунд, детската психология Анна Фройд. Под тяхното влияние, тя изяснява констатациите от нейните наблюдения върху моделите, чрез които правилното развитие на детето, Но в много отношения тя остава лекар и идва от физиологията на децата. Дори в понятието за свобода тя поставя биологичен смисъл и разбира преди всичко независимост. Използвайки примери от собствената си педагогическа практика, Мария твърди, че възрастен не може да направи нещо за детето, а просто трябва да му помогне да действа независимо, като насърчава физическите и личното развитие на детето, В крайна сметка, бебето попада в нашия свят и го вижда чуждо и неподходящо за живота му. Той има слаба координация на движенията, не е уверен в себе си и не знае какво да прави с предметите около него. Детето зависи от гиганти, които се наричат възрастни, и се приспособяват към света, без да мислят за това. И му е трудно да разкопчи копчетата на сакото, да завърже връзката с обувката, да премести стола си на удобно място.

М. Монтесори предлага за 2,5-3 години да даде на детето възможност да се опита да направи това и много по-независимо. Учителят (възрастен) му помага само. Той създава ред в онези неща, които са необходими за правилното развитие на детето, и много от тях. Всички тези чаши, тави, гъби и четки, както и пръчки и кубчета, мъниста и пръчици, картички и кутии - ги поставят в безпорядък, те ще предизвикат само чувство на безсилие пред хаоса на света. Монтесори предложил да ги подреди в определена строга логика и да научи децата от първия ден в класната стая да поддържат установения ред. Не само и не толкова, защото възрастните го искат, а защото е по-удобно за личното развитие на детето. Мария смята, че редът е органичен за бебето, но той не винаги знае как да го организира сам. Един възрастен може да създаде условия, в които редът е прост и естествен. Той не държи дълги и изморителни разговори с детето, не използва фигуративни алегории, чийто морал се появява като малък дявол от кутията, оставяйки само чувство на недоумение. Учителят предлага на детето да вземе само едно ясно правило: "Той е взел, работил, поставил на място." Но за да бъде работата полезна за възпитанието и развитието на детето, учителят дава на детето кратък (2-3 минути) урок. На нея възрастен показва как да се справя с обекти, за да постигне резултат, а не отчаяние и не губи интерес.

Интерес е първото нещо, което Монтесори подчертава в неговото метод за развитие на детето предучилищна възраст , Вторият е индивидуален подход. Това, разбира се, не означава, че всяко дете има отделен учител. Всичко е малко по-различно. По време на свободната работа всяко дете избира това, което обича да прави, и учителят му показва как да се справи със задачата.

Свободата на избор се появява при бебето веднага след като той премине прага на класа, защото само той сам знае със сигурност какво трябва да развие в момента. Въпреки че има някои забележителности. Така Монтесори обърна внимание, а съвременната психология потвърди, че дете от 0 до 6 години има периоди (от 1 година до 3 години), когато най-лесно и естествено научава определени неща. така развитие на дететоза Монтесори Провежда се на няколко етапа: от 0 до 6 години развитието на речта и до 5,5 години сензорно развитие. Средно от 2,5 до 6 години детето развива и укрепва социалните умения. По това време децата лесно възприемат форми на любезно или грубо поведение, които се превръщат в норми в живота им. И, разбира се, не е невъзможно да се каже за краткия (от 0 до 3 години) период на възприемане на реда. Тя всъщност определя връзката на детето със света, защото се отнася не само за реда в околната среда, но и във времето („вътрешният часовник“ на детето) и във взаимоотношенията с възрастните.

Ако човек закъснява и не се възползва от възможностите, които му се явяват за правилното развитие на детето, детето може да загуби интерес към това за цял живот или да върне грешките и случайностите на тези периоди в най-неочакваните и неприятни форми след шест години.

Монтесори ни призовава да не ускоряваме физическии умствено развитие дете, но също така и да не пропусне момента и навреме да разпространи покривката пред детето на земята, на което ще види по-малък, сигурен модел на целия ни свят. Първо, очите на бебето ще избягат и след това ще намерят това, от което се нуждаят тук и сега. Просто трябва да помним, че на покривката ни не са обикновени предмети, а такива, които са подбрани чрез дълго наблюдение на това, което помага за правилното развитие на децата и как. Повечето от тях са събрани в серия и са предназначени за това, че бебето ще може да ги докосне, да почувства ръката им, да види или чуе разликите. Така че до границата, известна само на него, той може да развие всичките си чувства. Той дори може да приложи тези знания, като овладее буквите, изработени от груба хартия, залепена върху дъски. Обхождайки ги с писане на пръсти, детето помни не само самата буква, но и как да я напише.

Изненадващо, ако за развитието на децата в детската градина учителят върши всичко правилно и родителите не му пречат, детето има вътрешна нужда да овладее и научи света около себе си. Оказва се, че за да научи (и по-добре да образова) детето, той вече не трябва да бъде наказан или насърчаван, а само трябва да хвърлиш въглена в пещта на съзнанието му навреме, а още по-добре да покажеш как и къде се намират тези въглища.

Самата Мария пише: „Не е вярно, че преподавателят Монтесори е неактивен, когато един активен учител е активен: цялата дейност се осигурява от активната подготовка и напътствие на учителя, а последвалата му„ бездействие “е знак за успех.” Основната задача на възрастен в метода на Монтесори за развитие на детето е да помогне на децата да се научат да се фокусират върху работата, която те интересуват. В този труден въпрос учителят преминава през три етапа. Първата е подготовката на привлекателна среда за бебето и удобна среда. Втората е унищожаването на дейностите на отделните деца, което пречи на развитието и развитието на останалите. В този труден етап учителят показва на непослушното дете, че е обичан дори от такъв неспокоен и непоносим и в същото време неуморно помага на детето да намери нещо, което да го заинтересува и да му помогне да се концентрира върху работата си. Енергията на детето се преразпределя от безразборно пръскане към конструктивни действия, насочени към нея цялостно развитие на детето, На третия етап учителят е най-важно да не се намесва с детето, да не нарушава неговите търсения и работата му.

Повечето от ефектите на учителя се проявяват непряко, чрез околната среда или чрез правилата, с които той се среща с децата. Целият вид на възрастен и неговият ентусиазъм улавя децата и помага на учителя да изгради доверие с всяко дете, да създаде уникална атмосфера, която отличава класовете, в които се развива детето в Монтесори.

Мария забеляза, че децата учат други деца по-добре от възрастните, а в нашия възрастен живот общуваме с тези, които са по-възрастни от нас и с тези, които са по-млади. Използвайки това наблюдение в метода си за развитие на децата от предучилищна възраст, Мария изпълни своите занятия с деца от различни възрасти, като подчерта две групи. В първия - деца от 3 до 6 години, във втория от 6 до 12. Те имат различни задачи. До шест години детето изгражда ума си и след шест години активно развива културата. И ако децата станат по-мъдри, всеки в свое собствено темпо и до границата си, тогава културата все още може да бъде овладяна в различни форми и посоки.

Много по-трудно е да се организира помощ за втората група, затова има значително по-малко класове за деца от 6 до 12 години в света от класове от 3 до 6. И все пак в някои страни (САЩ, Холандия) училищата за детско развитие на Монтесори са доста.

Това са предимно държави, в които няма тоталитарни режими, с които педагогиката на М. Монтесори не е съществувала по света. В крайна сметка диктаторите не се нуждаят от отговорни, независими и независими мислещи личности, които се възпитават и развиват при децата в часовете по Монтесори.

Към края на тридесетте години се появява нов мотив в педагогическата система за детско развитие според Монтесори. Всичко, което се случва в света, смята М. Монтесори, се определя от космическия план. Създателят го "пише" и Той дава на човека специална мисия. Хората се водят по пътя от ученик, който изпълнява волята на Създателя до високите умения. Вече сега такъв несъвършен човек, единственият човек, надарен с разум, е отговорен за всичко, което се случва в света. Но във всеки един от нашите животи възниква конфликт между нашата космическа задача и това, което правим под влиянието на социокултурните условия и учене.

М. Монтесори възприема едно малко дете като най-чистия носител на намерението на Създателя. Тогава основната задача на възрастните не е да унищожат този план с намесата си. Тези идеи не винаги се възприемат от тези, които се ангажират да работят в системата на М. Монтесори. Въпреки това, те са доста органични за преподаване и развитие на дете според метода на Мария Монтесори и му придават стройност и пълнота.