Vývoj řeči od 1 do 3. Vývoj řeči dítěte v prvním roce života

05.12.2018

První vokální projevy dítěte - plakat a plakat. Dítě volá, aby přilákalo pozornost, vyjádřilo pocit nepohodlí, požádalo o pomoc. Schopnost sdělit své potřeby prostřednictvím plače je důležitou schopností dítěte pomoci mu přizpůsobit se změněným životním podmínkám. Ve věku 1,5 měsíce bude jednou z forem projevování pocitů a potřeb úsměv. Radostná vokalizace, která je doprovázena, je prerepozitní komunikace dítěte, která umožňuje udržet pozornost a prodlužovat kontakt s dospělými. Již ve věku tří měsíců je hnůj - proces výslovnosti kreslených samohlásek (a, y, s), stejně jako kombinace samohlásek a souhlásek (agu, gu, ha, ha, ki, khi).

Svět emocí. Ohýbání nad dítětem pomocí výrazů obličeje, gest, intonace, pokuste se vyjádřit různé emocionální stavy (radost, překvapení). Všimnete si, jak dítě pečlivě zkoumá vaši tvář, naslouchá intonaci vašeho hlasu. Možná dokonce zkopíruje výraz na tváři, začne bobtnat. Takové přenosy emocí a zvuků jsou prvním aktem komunikace s drobky, přispívají k sociálně-emocionálnímu rozvoji a formování řeči u dítěte.

Rhymes, rýmy, písně.Přečtěte malé dítě nahlas, zpívejte dětskou píseň. Důležité je podívat se na dítě, jasně vyslovovat slova, měnit intonaci. Upozorňujeme, že pipsqueak ztuhl, poslouchal tvůj hlas, pečlivě sledoval, jak pohybuješ rty, vyprávíš fráze. Zde se oživil rukama a nohama - byl nadšený vaší komunikací s ním. Taková interakce s dítětem přispívá k akumulaci slovní zásoby. Zde například poteška:

Oh, doo-doo, doo-doo, doo-doo,
Ztratil pastýře duda.
A našel jsem trubku
Dal jsem pastýři.

Povorku, pogulim. Ohnout o dítě a. Scarce se pokusí odpovědět ve svém vlastním jazyce - boom. Opakujte zvuky, které vypráví. Poté odpovězte na dítě k jeho vloupání, jako byste věděli, o čem to mluví. Komentujte na to, co jim bylo řečeno. Takové cvičení tvoří odpověď dítěte na verbální vliv dospělého člověka, povzbuzuje ho, aby chodil a přispíval k formování řeči u dítěte.

"Řeknu ti to ...".Děti se cítí jemné odstíny řeči a hlasu partnera. Proto nejjednodušší věc, kterou můžete udělat pro rozvoj dítěte, je častěji mluvit s ním a v jeho tvářích.

Změňte intonaci z vyprávění do výslechu, mluvte nyní tišeji, nyní hlasitěji. Podívejte se na to při procházce po místnosti, a ne jen u drobky. Dítě se otočí hlavou k vašemu hlasu. Zavolejte všechny objekty, které mu ukazujete, vaše akce a jednání ostatních, komentujte to, co se děje. Vyslovte slova jasně a opakujte fráze několikrát.

Vývoj řeči dítěte na 3-6 měsících

V tomto věku dítě naslouchá zvukům kolem sebe, projevuje zájem o ně a opakuje je. Dítě zároveň pochopí, že to jsou zvuky, které dělal. Vaším úkolem je povzbudit dítě, aby vyslovovalo zvuky a zvukové kombinace.

"Jazyk, prankster."Vezměte dítě v náručí. Podívejte se do jeho očí a vytáhnutím jazyka vytáhněte různé zábavné zvuky. Pak skryjte jazyk. Opakujte stejné kroky a vyzařujte další zvuky. Děti se obvykle snaží napodobit dospělého: snaží se také držet jazyky a dělat zvuk, který slyší. Takto je vycvičen jeho kloubový přístroj a vyvíjí se pohyblivost rtů a jazyka. V průběhu hry se zásoby zvuků doplňují, dítě se je snaží vyslovovat častěji, začíná komunikovat s dospělými.

"Echo". Ohnout dítě nebo jej vzít do náruče, aby viděl vaši tvář. Promluvte s ním, povzbuzujte vokální činnost drobek a opakujte za sebou zvuky, které vypráví, jako ozvěnu. Kluk začne hněvat v odezvě - jakýsi druh "rozhovoru". Mluvit různé zvuky a zvukové kombinace pomáhá zlepšit schopnost řeči dítěte.

"Kozí koza rohatá." Tato hra kombinuje několik funkcí - řeč, motor, hmatový. S prsty, které jste složili určitým způsobem (dělat "kozu"), můžete dítě lehce pohnout, zatímco vyslovujete rýmu:

Kozí koza rohatá
Pro malé kluky.
Kdo nejezdí kaši, nepije mléko,
Togo blázny, gores, gores!

Proces hry dává dítě radost, může se rozesmát, když ho pohostíte. Tato obousměrná komunikace aktivuje řečová centra mozku a podporuje vývoj řeči.

Vývoj řeči dítěte na 6-9 měsících

Během tohoto období se objevuje další fáze vývoje řeči ve vývoji dítěte - blábolení. Dítě reprodukuje řetězy slabiky "pa-pa-pa", "ka-ka-ka", "ma-aaa", "vaaaaa" a opakuje je mnohokrát, poslouchá vyslovované zvuky. Fáze blábnutí trvá až 11 měsíců. Postupně se řeč stává složitějším, objevují se nové slabiky a zvukové kombinace.

Aktivace řečových center mozku se může projevit prostřednictvím práce receptorů na špičkách prstů. Proto je ve třídách s dítětem důležité věnovat zvláštní pozornost vývoji jemných pohybových dovedností rukou.

V tomto věku je čas začít číst drobky. Knihy je třeba vyzvednout s různými doplňky, například s chrastítkami, nálepkami, kapsami, piktogramy apod. Tyto hračky udržují pozornost dítěte a přispívají k rozvoji jemných motorických dovedností.

Čteme a hrajeme.Rozbalte koncepční slovník dítěte. Pomůže to prohlížení obrázků v knihách, čtení povídky a básní (například A. Barto). U tříd získávejte knihy s jasnými, jasnými a srozumitelnými ilustracemi. Připravte si hračku, jako je zajíc, a knihu s jeho obrazem. Zobrazte dítěti hračku a obrázek: "Zde je zajíček a toto je také zajíček." Takové třídy obohacují slovní zásobu dítěte, představují mu nové pojmy, názvy objektů a jevů.

Hry s prsty.Již v tomto věku můžete naučit dítě malovat. Pouze místo štětce nechte dětské dlaně a prsty na papíře.

Skulpte z plastelínu se svým dítětem: vkládejte plastové tvary různých tvarů a velikostí a nechte je dítě zplošťovat prsty.

Získejte drobky, které vyvíjejí hračky nebo centra - s knoflíky, otvory, texturou detailů na povrchu, hudebním nebo hlasovým doprovodem.

Nový přítel. Chcete-li komunikovat s dítětem, vyberte znak - panenku, bibabskou hračku nebo měkkou hračku. Poznáte své dítě s objektivním světem, s novými slovy z tváře tohoto hrdiny. Nechte hračku Pinocchio ukázat drobnosti obrazu v knize, vyprávět o nových položkách, klást otázky a požádat dítě, aby zopakoval nějaké akce. Provede dialog s dítětem a otočí se k němu z tváře panenky. Povzbuďte hlasovou aktivitu vašeho dítěte tím, že ho povzbuzujete k tomu, abyste reagoval a komunikoval s jeho postavou.

Vývoj řeči dítěte ve věku 9-12 měsíců

V tomto věku děcko aktivně napodobuje gesta, výrazy obličeje a různé zvuky, které slyší od dospělých (smích, kašel, cvaknutí jazyka). Napodobování akcí a zvuků se stává imitací slov, protože se dítě naučí nejen zvuk, ale také pochopení řeči, které mu bylo řečeno. Během tohoto období je bláznivý mluvení pevně stanoven: kluk vypráví celé tóny, měnit intonaci.

Čas příběhů.Můžete si vybrat ruské lidi: "Teremok", "Rýže", "Kolobok", "Tři medvědi". Dítě už rozpoznává mnoho zvířat, může na žádost dospělé osoby ukázat obrázek zvířete, které jste pojmenovali prstem. Po pečlivém prozkoumání obrazů se ho zeptejte, například: "Kde je medvěd?" - a ten malý bude ukazovat prst na požadovaný obrázek. Když vyprávíte pohádku, pozorujte temný hlas a intonaci každého hrdiny - myš říká tenkým hlasem: "Pee", medvěd - hrubý: "Ooo".

Požádejte drůbež, aby po vás zopakoval, v jakém hlasu zvířata hovoria. Onomatopoeia hry jsou dobré artikulační cvičení, jejichž realizace přispívá k rozvoji řeči.

Jazykové školeníToto cvičení logopedické cvičení cvičí ústa a rty dítěte, svaly artikulačního aparátu. Postavte si dítě legrační tváře a grimasy, provokovat ho opakovat po vás. Ukažte svému malému jazyku a požádejte ho, aby ukázal vaši. Protáhněte si rty v širokém úsměvu a nechte své dítě usmívat stejným způsobem. Pro trénování tváří, rtů a jazyka vhodné píšťalky, hračkové trubky. Učte své dítě, aby správně vyhodilo velké píšťalky nebo potrubí - a produkovaný zvukový efekt ho potěší.

"Opakujte pro mámu."Ohnout dítě, aby viděl pohyb vašich rtů, jak říkáte slova. Povzbuďte své dítě, aby zopakovalo následující zvuky:

La-la-la, la-la-la, naše holka je malá.
Ta-ta-ta, náš dům je čistý.
Mu-mu-mu, mléko vylévat komu?
Lo-lo-lo, ale je venku teplé!
Paní paní, v jezeře jsou jehly.
Ba-ba-ba, potrubí vytéká z okna.
Pro-za-pro, jdi domů, koza.

Řekněte zvuky, které jsou v dětském rozhovoru, postupně zavádějte nové zvukové kombinace: "to", "ano", "wa", které stále nepoužívá. Všimnete si, jak dítě citlivě reaguje na nové zvuky, poslouchá a vrstevníky do tváře mluvčího.

Dětské řečové dovednosti do roku 1

Dítě opakuje starší zvuky, slabiky a monosyllabická slova.
Odpovídá na vaše jméno.
Aktivní slovník dítěte obsahuje od 10 do 20-25 slov. Jedná se především o zjednodušené nebo napodobující slova.
Pasivní slovník je aktualizován: dítě zná jména mnoha položek, chápe a splňuje požadavky dospělých.
Dítě pozorně naslouchá dospělému a opakuje řetězy jednoduchých slov a zvuků.
Komunikace mezi dítětem a dospělým začíná být budována pomocí řeči.

Vývoj dětského projevu z 1 roku na 3 roky života

V době jejich prvních narozenin může většina dětí již smysluplně používat asi pět slov, která obvykle zahrnují: "mámu", "tati", "woof-wow", "bi-bi", "tik-so" -Pi "a jiní. Obvykle jsou to onomatopoeická slova, která znějí stejným způsobem v různých jazycích. Až jeden a půl roku děti jsou obvykle obcházeny s výroky skládajícími se z jednoho slova. V závislosti na situaci může stejné slovo mít jiný význam. Dítě říká "matka", když vidí matku, chce-li ji zavolat nebo ji nemůže najít. Přechod na četné repliky se provádí postupně.

Pro rozvoj porozumění projevu v této věkové fázi je charakteristické, že až 1,5 roku intenzivněji vznikají vztahy mezi objekty, akcemi a jejich verbálními názvy. Tyto vazby však nejsou okamžitě stabilní. Stává se, že na úlohu dospělého, dokonce ho pochopit, dítě nereaguje zcela správně. Například na žádost "Ukažte mi, kde se kůň" podívá na pojmenovaný objekt a dává další. Při praktické práci s dětmi je třeba vytvářet vhodné podmínky pro utváření vztahu mezi slovním určením subjektu a činností dítěte při postupném komplikování úkolů. Po 1 roce a 6 měsících děti sumarizují předměty nejen v srozumitelné řeči, ale také v aktivní formě. Nicméně při shrnutí v aktivní řeči na první, mnoho dalších chyb.

S věkem má dítě naléhavou potřebu komunikace. Chce něco získat, zeptat se, řekni. Tato potřeba doprovází všechny jeho činnosti, způsobuje vznik aktivní řeči. Po asi roce se dítě (za předpokladu normálního vývoje) začne rozvíjet aktivní řeč, objeví se první slova. Je pravda, že jsou stále "autonomní", někdy chápaní pouze samotným dítětem a jeho příbuznými. Dítě objeví poprvé pro sebe a objeví, že všechny předměty kolem něj mají své vlastní jméno - je to začátek kvalitativního skoku v jeho rozvoji řeči.

V prvním roce života nemůže dítě odpovědět ve verbální podobě, ale odpověď může být vyjádřena nějakým druhem pohybu nebo činnosti. Několik elementárních slov se objeví do konce prvního roku. Abychom v něm porozuměli, je třeba vyvinout tento typ komunikace, ve kterém dospělý přiměje dítě k provádění různých pohybů, akcí a vydávání zvuků. Taková komunikace je založena na pohybech, které již vlastní: "vstát", "posadit se", "lehnout" atd. Je nutné se s dítětem naučit různé nové pohyby podle slovní věty dospělé osoby. Například, způsobit u dítěte 7-8 měsíců odpovídající pohyby rukou na slova "dámy", "sbohem", pohyby s nohama na slova "top-top". Aby "dítě" pochopilo jméno předmětu, musí ho volat, aby se pohyboval směrem k tomuto objektu.

Řeč dospělého, adresovaného dětem, by neměla jen provázet, ale stala se nezbytnou součástí. Řeč by měla vést k akci, regulovat ji, pak ji jen dítě vnímá. Dokonce i když dítě může samostatně zvládnout šálek a lžíci, ale není zvyklé na pohlavní styk, nereaguje na to, aby s ním mluvil o těchto tématech.

Vývoj řeči malého dítěte (1-3 roky) je velmi důležitou etapou osvojení si mateřského jazyka. Řečové drobky nejsou jen vzkvétající, ale tvoří se. Proto je zvláště důležitá pomoc dítěte v rozvoji řeči v tomto období. Správně uspořádaná komunikace řeči a řečové řeči nejen přispějí k rozvoji řeči dítěte, ale také pomáhají kompenzovat případné nesrovnalosti, například zpoždění ve vývoji řeči.

Většina moderních rodičů si uvědomuje důležitost vývoje dětského projevu a žárlivě sleduje způsob, jakým jejich dítě hovoří. Toto se projevuje především srovnáním úrovně vývoje řeči dítěte s tím, jak jeho kolegové říkají. No, jestli dítě mluví ochotně a čitelně. Ale když dítě mluví velmi málo, tak nepochopitelně, že je nemožné ho chápat, nebo je úplně tichý, znepokojuje se s jeho blízkými.

Nicméně, pro určení úrovně vývoje řeči dítěte nestačí porovnávat jeho řeč s tím, jak jeho kolegové říkají. Pro určení shody dítěte s věkovou normou se používají tabulky dynamiky řeči. Tento druh informací je ve veřejném vlastnictví a poskytuje obecnou představu o fázích, v nichž se utváří dětský projev - v jakých obdobích dochází k chrapotání, blábolí, prvních slov a frází, jak se postupně vyvíjí jeho pasivní (to, co dítě chápe, ale dosud se nehovoří) a aktivní slovní zásoba (kterou dítě chápe a používá ve svém vlastním projevu). Pečlivým testováním řeči dítěte můžete zjistit mezery ve svém vývoji.

Vytvoření rozvíjejícího se prostředí

K tomu, aby se rozvinula dětská řeč, je nutné vytvořit pro to příznivé podmínky. Nejdůležitější je co nejvíce mluvit s dítětem, protože imitace je jádrem řeči - opakování slov a frází po dospělých. Řeč musí neustále obklopovat dítě, musí se "vykoupat" v řeči. K tomu dospělí komentuje všechny domácí situace, momenty režimu a další události v životě dítěte.

Například praní: "Pojďme se umyt, otevřeme kohoutek, ne takhle, druhá, to je ono, kde je mýdlo? Zde je mýdlo, vezmi mýdlo a mýdlo, ruce, vloží mýdlo do mýdlové krabice a dovol mi, abych ti pomohl. Nyní umyjte mýdlo, dejte si ruce pod trochu vody - jako je tohle Nyní si umyjte obličej Dostaňte vodu do dlaní a otřete si obličej Zavřete kohoutek Nyní ruku protřepeme - takhle Kde je ručník Udělejte si ručník a otřete si obličej a podívej se na to, co se stalo čisté. "

Možná, že taková neustálá konverzace s dítětem zpočátku způsobí některé obtíže pro dospělé a bude vyžadovat změnu komunikačního stylu a chování. Ale jak to ukazuje zkušenost, je to záležitost tréninku: pokud existuje touha a dostatečná vytrvalost, dospělý se může nakonec naučit komunikovat s dítětem konstruktivnějším z hlediska vývoje řeči dítěte. Současně přichází "pocit rovnováhy" se zkušenostmi: musíte neustále mluvit, ale nepřehánějte jej a nebuďte příliš hloupí, mluvíte normálně, prostými frázemi a pouze na základě zásluh.

Třídy vývoje řeči

Při aktivní pozici v souvislosti s vývojem řeči svého dítěte by měli rodiče vedle bohaté řečové komunikace uspořádat pravidelné kurzy pro rozvoj dětského projevu. Samozřejmě bude to vyžadovat zvláštní školení a nové znalosti.

Při vývoji řeči dítěte lze rozlišit dva hlavní směry: rozvoj porozumění řeči a rozvoj vlastního aktivního projevu dítěte. Kromě toho je třeba věnovat dostatečnou pozornost dalším pracovním oblastem, jako je vývoj dýchání a sluchu, imitace a jemné motorické dovednosti.

Vezměte prosím na vědomí, že hodiny výuky řeči jsou nejen užitečné, ale jsou nezbytné pro všechny děti, protože se obvykle vyvíjejí (v tomto případě budou takové třídy podporovat všechny aspekty vývoje dítěte) a pro děti, které mají zpoždění ve vývoji řeči (v tomto případě existuje možnost úspěšně kompenzovat zpoždění již dříve, než dítě dosáhne čtyřletého věku), stejně jako děti s problémy logopedické řeči systémové povahy - obecné nedostatečné rozvinutí řeči atd. (v tomto případě, v raném věku Můžete to udělat podle zde popsaného systému a v budoucnu uspořádat speciální kurzy s řečníkem).

Rozvoj porozumění řeči

Zvažte práci na vývoji porozumění řeči podrobněji. Především tato práce zahrnuje akumulaci pasivní slovní zásoby, která zahrnuje různé části řeči - podstatná jména, slovesa, přídavná jména a příslovce. Současně se pracuje nejen na slovech, ale také na frázích. Aby bylo jasnější, o čem mluvíme, dejme příkladný slovník doporučených slov, který se má uložit podle tématu. Věnujte pozornost: pouze slova, která označují známé objekty, činy, jevy a stavy, s nimiž se neustále setkávají v každodenním životě, jsou nabízeny k zapamatování dítěte, aby mohl sledovat, s čím se cítí.

Slovník objektů: hračky ("míč", "kostka", "stroj" atd.), Části těla ("nohy", "ruce", "hlava" boty ("klobouk", "šátek", "bunda" atd.), dům a byt ("dům", "dveře", "zámek", schodiště, nábytek ("stůl", "židle", "pohovka", "postel" atd.), zelenina a ovoce ("kapusta", "brambor", "mrkev" ), domácí zvířata a jejich mladí ("kráva / tele", "koně / hříbě", "prasata / selata" atd.), divoká zvířata ("vlk" zajíc "atd.) atd.

Slovní slovníček: vlastní akce dítěte ("jde", "sedí", "stojí", "běží", "skoky" atd.), Názvy akcí, které lidé blízké dítěti hrají ("čte, "vymaže" atd.) atd.

Přídavná jména, příslovce: jména barev ("žlutá", "červená", "modrá", "zelená" atd.), Názvy některých pocitů a stavů ("sladká", "slaná" , "Bolest", "chutná" atd.), Jména některých konceptů ("velký", "malý", "mnoho", "malý" atd.).

Navrhovaný slovník není přísným doporučením, nicméně poskytuje obecnou představu o směrech, ve kterých by se mělo pracovat na rozvoji porozumění řeči dítětem. Je to spíše základ, na kterém budou neustále budovány nová slova a nové skupiny slov.

Zároveň práce na slovníku znamená jak objasnění významů slov, která jsou pro dítě už známá, tak znalost nových slov. V slovníku se pracuje jak na každodenní komunikaci, tak na speciálně organizovaných hrách, například "Zobrazit obrázek, který chcete!", "Poslechněte si hádanku, ukažte odpověď!", "Vyhledání objektu podle barvy" atd.

Při práci na slovníku je třeba stimulovat vývoj frázového projevu. Abychom to mohli udělat, nabízíme dítěti, aby použil příklady jednoduchých frází, které se skládají ze slov (včetně lehkých slov), která jsou dítě dobře známa. Tyto první fráze přinášejí různé funkce - návrh, motivace, otázka, prohlášení o skutečnosti, například: "Na mrkev", "Dej mi pít", "Masha bye-bye", "Danya kup-kup" , "Kde je máma?", "Kdo je tam?", "Zde je velký dům", "Co je to?", "Jedná se o červený stroj", "Jedná se o velkou kostku" atd. Nezapomeňte, že rozvoj frázové řeči je nejdůležitějším směrem ve vývoji dětského projevu: frázová řeč nejen pomáhá při komunikaci, ale také posune celý vývoj dítěte vpřed.

Aktivní rozvoj řeči

Samozřejmě, všichni rodiče chtějí, aby jejich dítě hovořilo rychle, takže jeho řeč je jasná a správná. Rozvíjením aktivního projevu dítěte nejprve stimulujeme jeho napodobování řeči.

Napodobení řeči - reprodukce po řečníkovi řekla zvuky, slova, fráze, které vyprávěl. Nejprve je imitace řeči malého dítěte jako ozvěna: dospělý říká - dítě se okamžitě zopakuje. V průběhu času je možnost opakování časově zpožděné. K tomu, aby dětská napodobenina řeči dospělé byla smysluplná, řeč musí být úzce spjata s praktickými činnostmi dítěte. Podle fyziologů je lidská napodobenina nepodmíněný reflexto je vrozená dovednost. Dítě, které si to neuvědomuje, přijme řeč, kterou slyší z rtů kolem sebe.

Pokud se projev dítěte projeví s prodlevou, je třeba provést speciální práci, která zesílí potřebu napodobit slovo dospělé osoby. Současně jsou pokusy dítěte mluvit přijímány v jakékoli formě, i když hovoří dosud nepochopitelně a zkresleně.

Je lepší rozvíjet imitace řeči zajímavé hry. Například běžíme po místnosti s našimi rameny roztříštěnými po stranách - my jsme "letadla", letíme a my buzeme "Oooo!"; nebo jděte kolem místnosti a "otáčejte volantem" - my jsme "auta", jdeme a signál "BBC!"; hrajeme hru na trubce - "Doo-doo-doo!"; nebo jsme dali panenku spát a jí jí píseň "Bai-bai!".

Zvláště efektivní pro rozvoj řeči je přijetí shody slov v známých verších a verších. Abychom to mohli udělat, zastavíme se a nabídneme, aby dítě dokončilo poslední slovo v poetické linii nebo celé řadě. Například:

Bird ... (pták)
Tady pro tebe ... (nějaká voda)!
Tady pro tebe ... (drobky)
Na mém ... (dlaň)!

Cockerel, kohout ...
(Zlatý hřebenatka)
Podívejte se na okno ...
(Dám vám hrachu!)

Kromě toho je třeba věnovat zvláštní pozornost vývoji slovního slovníku dítěte, přičemž přihlédneme k následujícímu vzoru: čím více slov - názvy akcí v řeči dítěte, tím vyšší je úroveň vývoje jeho řeči! Rozvíjením dětského slovního slovníku nejdříve použijeme lehké varianty slov: "top-top" - jde, "kach-kach" - houpačky na houpačce, "am-am" - jí, "kup-kup" atd. A aby dítě bylo zajímavější, můžete si vzít fotky samotného dítěte a jeho rodinných příslušníků, na kterých provedou nějaké jednoduché rozeznatelné akce.

Samozřejmě, práce na vývoji aktivní řeči se nejlépe provádí pomocí viditelnosti - předmětů, hraček a obrázků.

Jak zjistit dynamiku vývoje řeči dítěte?

Je třeba upozornit, že se ne vždy objevují výsledky řeči s dítětem. Nedělejte si starosti a trpělivost - často vaše dítě potřebuje před tím, než začne aktivně využívat nové znalosti a dovednosti. Abyste ještě mohli vidět dynamiku vývoje řeči dítěte, můžete začít "deník pro vývoj řeči", v němž se nejen vkládají nová slova a fráze, která se objevují v řeči dítěte, ale také data jejich vzhledu. Po procházení záznamů po dobu několika měsíců budete moci vizuálně vidět výsledky své celkové práce s dítětem.

Hodně štěstí vám při vývoji řeči vašeho dítěte!

Použité materiály z práce odborníka v oboru včasný vývoj Elena Yanushko

Dětská řeč na 1 rok závisí na tom, jak byla provedena přípravná práce na jeho vývoji od narození do jednoho roku. Chůze, blábolení a vyslovování prvních slov připravilo artikulační přístroj pro složitější práci, seznámení dítěte s předměty jeho vnitřního kruhu obohatilo jeho pasivní slovní zásobu.

V roce dítě už ví významy mnoha slov, aktivní slovník obsahuje 10-25 slov, začne používat řeč jako prostředek komunikace. Dokáže správně vyslovovat slova (matka, lala, žena), blábol (pa, ma, bang), částečně reprodukovat formu slov ("kvalita" - houpačka, "zya") a napodobovat hlasy zvířat a okolních zvuků th, boo-boo, pi-pi, bi-bi).

V této fázi je již možné určit, zda jsou řečové problémy. Na rozdíl od specialistů může být pro rodiče obtížné vidět je, ale níže vám řekneme, z jakých důvodů můžete nezávisle identifikovat problémy řeči u dítěte.

Pasivní a aktivní slovník

Během tohoto období je věnována pozornost takovému charakteristickému rysu jako napodobování slov dospělých. Dítě opakuje nejen známé slova, ale také neznámé. Mohou to být slova adresovaná dítěti, nebo slova, kterou slyšel od ostatních. Takováto aktivní imitace může být patrná už od 1 roku 5 měsíců. Zde je důležité, aby se s dětmi necítili lstivost, předstíraly vaši řeč v "dětinském" jazyce, ale ukázali příklad správné výslovnosti slov.

Od roku života, chápání slov roste, dítě zná jména objektů svého vnitřního kruhu, jména předmětů, zvířat a jiných předmětů, které jsou nejčastěji zobrazovány na obrázcích v dětských knihách na ulici. Dítě miluje zvážit jasné barevné ilustrace knih. Dospělí by si měli zachovat tento zájem tím, že zvednou jasné obrázky.

Při komentáři k ilustraci dítěte musíte přesně mluvit, jednoduše řečeno, pokusit se označit objekt v jednom, neustálém slově, takže význam zobrazeného obrázku není ztracen v řeči pro dospělé. Například, zatímco slovo opice se nazývá opice a gorila.

Ve věku jednoho a půl roku je aktivní slovníček dítěte 20-30 slov, v jeho zvukové kompozici je stále jednoduché. Vzhledem k touze napodobovat projev dospělých, dítě do konce druhého roku zvyšuje desetinásobek počtu mluvených slov. Podstatná jména převládají v řeči, ale tam jsou slovesa (jsou 2-3 krát méně) a příslovce (tady, zde, zde).

Občas se ve věku dvou let používá přídavná jména v dětském projevu, tato funkce bude pokračovat i v nejmladších předškolní věk. Často nalezené v řeči dítěte a osobní zájmena jsou snadno použity (já, ty, on, ona).

Gramatická struktura výslovnosti řeči a zvuku

Po uplynutí jednoho a půl roku se objeví schopnost měnit slova nejjednodušším způsobem a propojit je do jedné fráze (dát panenku "dejte mi ku"). Nejčastěji používané jednoslabičové věty. V takových primitivních větách může být jedno slovo použito v různých významech. Řekne-li slovo "mu", v jednom případě dítě chce dostat hračku a v druhém případě upoutá pozornost dospělého na oči nebo rohy hračkové krávy, které drží ve svých rukou se stejným slovem.

Do konce druhého roku života mohou mít věty tři až čtyři slova. Návrhy jsou jak otázka, tak vykřičník. Samotná otázka, když dítě je nepřístupné, vyjadřuje otázku intonací, s níž se vyslovuje taková věta. Neexistují žádné pretexty ani v slovech ("Seva bi-bi" je stroj pro Seva).

Všichni samohlásky ve druhém roce života jsou už prohlášené dítětem. Jeho klouby a některé zvuky souhlásky jsou k dispozici: m, n, k, t, d, n, f, x, b, d, c, d. Jasnost jejich výslovnosti závisí na místě zvuku ve slově a počtu slabiky v něm. Jednoduše řečeno z jedné nebo dvou slabiky, všechny zvuky jsou vyslovovány správně (Katya, Papa, Tanya, Vova). Stejné zvuky jsou "spolknuty" a zkreslené ve složitějších slovech (Pisina je stroj). Kombinace dvou sousedních zvuků vedle sebe (cheb - chleba) není dítěti dána, zvláště pokud jsou to zvuky, které se těžko vyslovují, například: s, w, p, l.

Rozdílné tempo vývoje řeči u dětí stejného věku je patrné. Závisí to na individuálních vlastnostech dítěte, dědičnosti a onemocněních přenášených v raném dětství. Velmi důležitá je intenzita komunikace mezi dospělými a dítětem, způsob, jakým je rozvoj řeči dítěte stimulován za 1 rok.

Normy vývoje řeči ve druhém roce života dítěte

Každoroční hodnocení dětského projevu je velmi problematické: pokyny pro jeho vývoj jsou velmi podmíněné a zpoždění v řečové aktivitě je přijatelné. Přibližné normy můžete přinést do konce druhého roku života:

dítě odpovídá na jednoduché otázky;
může vykonat jednoduchý úkol, například vzít pohár na babičku, podávat věc nebo hračku;
dítě snadno opakuje jednoduché fráze a jednoduché slova po dospělých;
všechny jeho samohlásky a většina souhlásků jsou k dispozici jeho výslovnosti;
o jeden rok a půl, dítě skládá dvě slova do věty a dva roky staví větu 3-4 slov;
aktivně a z vlastního podnětu vstupuje do komunikace s ostatními dětmi a známými dospělými;
může klást otázku intonací;
dítě může vyslovit alespoň 50 slov, obvykle 200-300;
začíná používat jednotlivá a množná jména (kostky - kostky), drobné přípony (dům - dům);
porozumí a provede příkaz z dvou fází: "Vezměte lžíci na stůl a vezměte ji k otci";
dítě může zobrazit dvě nebo tři části těla nebo více;
poslouchá rituály, pohádky, rýmy, snaží se zapamatovat malé kusy.

Pokud vidíte v seznamu nad položkou, na kterou vaše dítě neodpovídá, stojí za to pečlivě sledovat dítě, posoudit, zda chce komunikovat s ostatními, ať už rozumí řeči, které mu bylo řečeno. Je možné, že dítě má mírné zpoždění ve vývoji řeči.

Symptomy pozdního vývoje řeči dítěte

Jak to pochopit jedno dítě staré zpoždění řeči? Tato otázka se týká mnoha rodičů a často matky a otcové spěchají z jednoho extrému do druhého. Někteří, kteří vidí, jak kolegové svého dítěte plynule a volně mluví, úzkostlivě naslouchají řeči svého dítěte, který nezvládl ani polovinu takového lexikonu. Jiní, kteří se spoléhají na příběhy těch, kteří říkají, že jejich tiché děti najednou mluvily ve věku 3, 5, 6 let, nic nedělají a čekaly na stejný zázrak a pak čelily problému vážného zpoždění ve vývoji svého dítěte.

Věk od jednoho do dvou let je zvláštním milníkem, když se zjistí, zda se řeč dětí vyvíjí normálně nebo zda má dítě jednu z následujících patologií:

motor alalia
senzorická alalia,
dysartrie,
afázie
rhinolalia,
ztráta sluchu nebo nedostatek sluchu
řečové zpoždění,
obecný nedostatek řeči.

Za dva roky je nutné vyšetřit dítě se specialistou, pokud má následující příznaky:

dítě mlčí nebo bzučí v jednom jazyce, kterému rozumí;
když se zeptá, co je jeho jméno - odvrací se;
dítě netouží k dospělému, když něco potřebuje, ale stmívání nebo přehlídky s prstem;
dítě pochopí, co se mu říká, ale nemůže sám učinit prohlášení;
nejprve tam byl řeč, tam byly slova nebo dokonce fráze, pak zmizela a dítě prakticky mlčelo;
o dva roky v řeči téměř žádná slova.

Podle výsledků dvouletého průzkumu je vhodné začít stimulovat rozvoj řeči a rodiče sami mohou v tomto směru dosáhnout významného pokroku. Mnoho lidí jednoduše neví, co dělat a jak, a proto doporučujeme konzultovat řečníka, psychologa nebo patologa - s nimi můžete pracovat již 2 roky.

Nezávislá diagnóza vývoje opožděného projevu

Bez odborných znalostí je pravděpodobné, že rodiče nebudou schopni určit, co je příčinou poruchy řeči. K dispozici je pouze jednoduchá diagnóza. Rodiče mohou identifikovat:

je to zlomené dítě slyší,
v jakém stavu dítě má velké a jemné motorické dovednosti,
zda je udržována pohyblivost jeho artikulačních orgánů,
do jaké míry rozumí řeči, která mu byla řečena.

Zkouška sluchu

Porucha sluchu je významnou příčinou zpožděného vývoje řeči. Neslyšící správnou výslovnost slov, dítě je nebude moci vyslovit. Tuto patologii můžete mít podezření, pokud se během jednoho roku objeví následující příznaky:

dítě neodpovídá na tiché zvuky, které se vyskytují mimo jeho zorné pole;
neotočí se k zdroji zvuku;
dítě nemá žádný zájem o hudbu, zvuky pracovních domácích spotřebičů, elektroniku;
dítě nerozumí, když se k němu obrátí;
nenapodobí extázi, ve svém projevu nejsou žádné blábolení a jednoduchá slova;
dítě nepoužívá hlas k přilákání pozornosti dospělých.

Máte-li pochybnosti, můžete nezávisle zkontrolovat sluch dítěte. K tomu potřebujete pomocníka pro dospělé a oddělený pokoj, chráněný před cizím hlukem. Dítě by mělo být vyzváno, aby si hrála se zvukovou hračkou se svou matkou. Kromě toho dospělý dospělý produkuje zvuky za zády dítěte ze vzdálenosti nejméně 6 metrů, takže nevidí zdroj šumu. Při absenci reakce se vzdálenost sníží o jeden metr, přičemž každá fáze se blíží k dítěti.

Za zády dítěte můžete začít šetřit šeptem, který zobrazuje neobvyklou kombinaci zvuků, které by měly přitáhnout pozornost dítěte. Pak se tyto zvuky nebo jméno dítěte opakují v normálním svazku. Stejný postup se provádí za několik dní. Pokud máte podezření na nepřítomnost nebo ztrátu sluchu, musíte dítě zobrazit otolaryngologovi.

Diagnostika jemných a velkých motorických dovedností

Zkoumání motility není marné vzhledem k tak velkému významu. Oblasti mozku, které jsou zodpovědné za vývoj řeči a jemné motorické dovednosti dítěte, se nacházejí vedle sebe. Neexistují žádné problémy s jemnými motorickými dovednostmi - to znamená, že mechanismy řečového původu jsou zachovány a problém s největší pravděpodobností nespočívá v oblasti neuropatologie. Neurčité a nekoordinované pohyby, neschopnost provést přesné pohyby rukou a prsty - potřebují radu od neurologa a pečlivá diagnóza.

Ukazatele vývoje obecných motorických dovedností do konce druhého roku života dítěte:

může běžet;
špatně stoupá po schodech, postupně kročí jednou nohou na každém kroku;
nízké seskoky nebo skoky přes velmi malou překážku;
kopne míč;
přejíždění nad objekty;
pochodovat, i když ne příliš zdvořile;
může se pohybovat zpět.

Úspěchy ve vývoji jemných motorických dovedností u dvouletého dítěte:

snažil se zastavit míč k němu;
může se vzít na sebe ze 4 na 6 kostek ("stavět věž");
dítě kreslí svislé čáry nebo jednoduše "škrabat", ačkoli tužka nebo plstěné pero je často špatné;
má dobře vyvinutou "pinzetu", když dítě vezme velmi malé části hraček nebo kousky jídla dvěma prsty;
strunuje pyramidové kroužky na čepu stojanu;
odtrhne kus papíru z kusu plastových malých kusů.

K určení úrovně vývoje motorů není nutné organizovat speciální vyšetření, stačí pozorně sledovat pohyby dítěte, když jste vzhůru.

Diagnostika artikulačních orgánů

Anomálie struktury řečových orgánů, porušení jejich mobility mohou ovlivnit schopnost vyslovovat určité skupiny zvuků. Chcete-li najít patologii, stačí zkontrolovat strukturu jazyka, čelistí, rtů, patra.

Možné problémy:

potomstvo - dolní čelist je prodloužena daleko dopředu vzhledem k horní čelisti;
prognathia - vystupuje horní čelist;
otevřený skus - mezi zavřenými zuby je viditelná mezera;
vysoké a úzké patra ("gotická");
zkrácené frenulum jazyka, je pro dítě obtížné zvednout jazyk vzhůru, začíná se rozštěpit v dítěti jako had,
masivní nebo velmi malý jazyk.

Vedle těchto vad mohou rodiče zaznamenat zvýšené slzení, třesání jazyka, letargii rtů, neustálé otevírání úst. Za přítomnosti těchto příznaků byste měli okamžitě konzultovat odborníka. Nedostatek včasných nápravných opatření může vést ke zpoždění vývoje. duševní vývoj a dokonce i mentální retardace. Nadezhda V. Buyňová, řečový terapeut

Nadežda Buinová, řečový terapeut

Test řeči

Aby se dítě ujasnilo řeči, které mu bylo řečeno, je mu nabízeno hravé plnění několika úkolů:

doporučuje vybrat si jednu hračku z několika, která je umístěna před dítětem;
chápe a vybírá objekty červené, žluté, modré a zelené barvy;
sbírat vnořenou panenku nebo pyramidu
požádejte ho, aby ukázal věci, které používá ve svém životě: lžíci, šálek, židli, pantofle;
nabízet ukázat část těla v sobě nebo v panenku;
požádejte o nalezení objektu nebo akce v obraze (mohou být vyříznuty z nepotřebných časopisů a vloženy na karton);
nabídnout k provedení jednoduchého požadavku: přineste knihu, přiblížíte se, dáte hračku.

Absence vad v orgánech artikulace a porozumění řeči ostatních s nedostatečným rozvojem řečových dovedností může naznačovat tempo zpoždění řeči nebo obecné nedostatečné rozvinutí řeči. Stimulace tříd s odborníkem, zahájená co nejdříve, pomůže překonat nevyřízené zátěže od vrstevníků.

Prevence poruch řeči od 1 roku do 2 let

K nápravě vývojových patologií centrálního nervový systém nebo poruchy struktury orgánů artikulace - výsadou lékaře. Pokud je nedostatečné rozvinutí dětského projevu kvůli tomu, že se dítě nedostalo dostatečné pozornosti, musíte zabránit dalšímu zpoždění.

Hlavní cíle rozvoje dětského projevu od 1 roku do 2 let, které čelí rodičům:

učit dítě, aby napodobovalo řeč dospělých;
podporovat jeho touhu komunikovat s ostatními;
rozvíjet schopnost porozumět řeči blízkých;
učit dítě, aby vyhodilo do potrubí, píšťalky, bubliny;
vykonávejte jednoduché cviky před zrcadlem s matkou: usmívejte se, protáhněte si rty, nafoukněte tváře a ostatní;
rozlišit všechny druhy předmětů svým zvukovým obsahem, například zvonek ze skřípavé hračky, pískání od zvuku bubnu;
skládání, posunutí, odšroubování, nalévání, sběr různých hraček a předmětů;
naučit se vyjadřovat své myšlenky slovy a krátkými frázemi.

Dítě se naučí hledat správný objekt ("skrýt a hledat"), vybrat správnou věc nebo hračku z několika objektů. Komplikace takových úkolů, rodiče nabízejí podobně podobné, ale mají různé názvy pro hračky nebo předměty (kachní i kuřecí ptáci). Mohou požádat o nalezení hraček, které mají stejný název, ale různé velikosti nebo různé barvy (velké a malé panenky, barevné automobily, kroužky z pyramidy).

Ve videu níže jsou vývojové hry tohoto období dobře popsány:

Pro děti, které si dobře uvědomují projev dospělých, ale pomalu učí aktivní slovní zásobu, takové požadavky jsou účinné: ukažte, kde to je, nebo dát tak-a-tak a tak-a-tak. Vždycky se vždycky ptáme, co dělá dítě. Vynikající příjem - hraní malých scén s hračkami. Takové mini-výkony pomáhají kluci pochopit vazby mezi objekty a akcemi. Kromě toho musíte neustále volat objekty, které se vyskytují v prostředí dítěte, popsat jejich tvar, barvu, velikost, materiál. Postupně dítě rozvíjí schopnost zobecnit.

Děti tohoto věku jsou již schopny dělat, co mohou pro dospělé. Jedinou podmínkou je, že by měly sestávat z jedné fáze. Těžké pokyny, jako je to dělat nejprve, a později, dítě nemusí být dosud k dispozici. Stimulujte řečové situace dětí, když je dítě nuceno obrátit se na dospělé. Tyto situace je třeba uměle vytvářet, a ne upozorňovat na touhy dítěte, aniž by mu dali to, co se ptá. Neustále děláme, že se dítě pokouší vyjádřit svou žádost slovem.

Zeptejte se na ně otázky, které je třeba odpovědět jednoduchými slovy, a nevzdávejte se sami, abyste jim odpověděli sami, ale doporučte možnosti odpovědi, komentujte je. "Kde bude teď Seva? gu, chodit. " "Co udělá Tanya? počkat spát. " Dobrý příjem - vyvolává otázky. Například ukázat auto, matka se ptá: "Je to šálek?". Dítě může chtít opravit dospělé osoby a správně pojmenovat objekt.

Práce s obrázky v dětských knihách je úrodnou půdou pro rozvoj řeči. Přirozené v tomto věku zájem o barevné a srozumitelné ilustrace by měly být nejen podporovány, ale také použity pro vzdělávací účely. Až jeden a půl roku je dítě požádáno, aby ukázalo nějaký předmět, na obrázku našel kočku, psa, auto. V budoucnu je třeba věnovat pozornost dětem zvířat nebo osobám v obrazech a ptát se, co dělají.

Čtení jednoduchých pohádek, lidové práce jako koláče, vtipy jsou velmi užitečné pro rozvoj řeči. Posloucháním veršů má dítě pocit rytmického vzoru, snaží se včas dlanit dlaněmi nebo otřásá hlavou a pohybuje tělem. Je velmi dobré, pokud rodiče povzbuzují vyjednávání a opakování slov nebo frází z básní, vyrážky, pohádek.

U dvouletého dítěte je přípustná nedokonalá výslovnost jednotlivých zvuků, nedodržování slabiky struktury slov, pořadí slov ve větách. Slovníček dítěte je malý a hlas je často slabý a tichý. V řeči jsou uložena lehká slova, mezi slovy neexistuje žádné gramatické spojení. Dosažení tohoto roku - řeč se stala hlavním prostředkem komunikace.

Oksana Anatolievna Lipatová, učitel-patolog

Pokud k tomu nedojde a dítě komunikuje pomocí výrazů a gest tváře, je nutné provést vyšetření jeho sluchu, orgánů artikulace, porozumění řeči. Nápravná práce prováděná podle doporučení odborníků: řečový terapeut, psycholog, patolog a spoluúčast, pomůže dětem dosáhnout úrovně vývoje řeči pro jeho věk.

Máte-li jakékoli dotazy ohledně vývoje dítěte z jednoho až dvou let, můžete se nás zeptat. Chcete-li diagnostikovat možnou patologii vývoje řeči nebo jen ukázat dítě odborníkovi, abyste se ujistili, že nejsou žádné poruchy řeči, kontaktujte nás pro radu.

V době jejich prvních narozenin může většina dětí již smysluplně používat asi pět slov, která obvykle zahrnují: "mámu", "tati", "woof-wow", "bi-bi", "tik-so" -pi "a další. Obvykle se jedná o onomatopoeická slova, která znějí stejným způsobem v různých jazycích. Až jeden a půl roku děti jsou obvykle obcházeny s výroky skládajícími se z jednoho slova. V závislosti na situaci může stejné slovo mít jiný význam. Dítě říká "matka", když vidí matku, chce-li ji zavolat nebo ji nemůže najít. Přechod na četné repliky se provádí postupně.

Rozvoj porozumění řeči v této věkové fázi je charakteristický až 1,5 rokuspojení mezi objekty, akcemi a jejich verbálním označením se rozvíjí intenzivněji. Tyto vazby však nejsou okamžitě stabilní. Stává se, že na úlohu dospělého, dokonce ho pochopit, dítě nereaguje zcela správně. Například na žádost "Ukažte mi, kde se kůň" podívá na pojmenovaný objekt a dává další. Při praktické práci s dětmi je třeba vytvářet vhodné podmínky pro utváření vztahu mezi slovním určením subjektu a činností dítěte při postupném komplikování úkolů. Po vypršení platnosti 1 rok 6 měsícůděti generalizují předměty nejen v rozumném projevu, ale i v aktivním. Nicméně při shrnutí v aktivní řeči na první, mnoho dalších chyb.

S věkem má dítě naléhavou potřebu komunikace. Tato potřeba doprovází všechny jeho činnosti, způsobuje vznik aktivní řeči. Po asi roce se dítě (za předpokladu normálního vývoje) začne rozvíjet aktivní řeč, objeví se první slova. Je pravda, že jsou stále "autonomní", někdy chápaní pouze samotným dítětem a jeho příbuznými. Dítě objeví poprvé pro sebe a objeví, že všechny předměty kolem něj mají své vlastní jméno - je to začátek kvalitativního skoku v jeho rozvoji řeči.

V prvním roce života nemůže dítě odpovědět ve verbální podobě, ale odpověď může být vyjádřena nějakým druhem pohybu nebo činnosti. Několik elementárních slov se objeví do konce prvního roku. Abychom v něm porozuměli, je třeba vyvinout tento typ komunikace, ve kterém dospělý přiměje dítě k provádění různých pohybů, akcí a vydávání zvuků. Taková komunikace je založena na pohybech, které již vlastní: "vstát," "sednout," "ležet" a tak dále. Je nutné se s dítětem naučit různé nové pohyby podle slovního větu dospělé osoby. Například, způsobit u dítěte 7-8 měsíců odpovídající pohyby rukou na slova "dámy", "sbohem", pohyby s nohama na slova "top-top". Aby "dítě" pochopilo jméno předmětu, musí ho volat, aby se pohyboval směrem k tomuto objektu.

Do konce roku začnou některé slova v projevu dospělého dítěte nabýt obecné povahy pro dítě. Chápe slovo "ne", pokud se vyslovuje podle situace. Stane se možné ovlivnit projevem jeho chování. Zvyšte počet slov, která jim rozumí, označující jména hraček, oblečení, nábytek, akce s předměty, akce spojené s režimovými režimy (nápoj, lež, jíst atd.), Pohyby, názvy dospělých a dětí, části těla a tváře. Dítě může vykonávat jednoduché úkoly dospělého, přiměřeně reagovat na slova "může", "dobrý", "špatný". Porozumění řeči mění nejen chování, ale významně ovlivňuje celý vývoj dítěte.

Vytvoření aktivní řeči. Slabiky zahrnuty v blábolení dítěte, na konci prvního roku života jsou nedílnou součástí mluveného nim se slova „žena“, „otec“, „matka“, „dát“, „to“, „bum“, „AB“, atd. Každá. zvuk, slabika s určitým sémantickým obsahem, pro dítě - slovo. První slova všech dětí jsou ve zvuku stejná, ale mohou mít jiný význam (určuje to dospělý). Do konce roku dítě vyslovuje asi 10 jednoduchých, lehkých ("blábolných") slov, která nesou význam. Některá slova a zvuky podporované výrazy obličeje začnou sloužit jako prostředek pro komunikaci s dospělými a dětmi. Pod vlivem porozumění řeč komplikují akce s objekty.

Postupně děti začínají napodobovat nejen slova, ale také fráze. Na základě schopností napodobovat se rozmnožuje slovníček dítěte: pokud do konce prvního roku svého života má deset slov, pak u 1 roku 6 měsíců to bylo 30 a 2 roky 300 slov.
Z 1 roku na 1 rok a 3 měsíce je převažující řečovou reakcí blábol dítěte, který je velmi rozmanitý a může být vyjádřen celými monology (emocionálními výkřiky).
Od 1 roku 3 měsíce do 1 roku 6 měsíců se výrazně zvyšuje počet vyslovovaných slov, ale blábolení drasticky klesá.
Od 1 roku 6 měsíců do 1 roku 9 měsíců počet správně vyslovených slov vzrůstá, to znamená, že dítě již nemůže říkat "av-av", ale "pes", i když samotná výslovnost slov je stále velmi nedokonalá a pouze lidé, ,
a od 1 roku 9 měsíců se zvyšuje počet krátkých frází vyslovených dítětem. Velkým úspěchem ve vývoji řeči dětí je vznik jejich otázek: "A tohle?" "Co?", Což naznačuje úroveň jejich kognitivní aktivity.

V jakých situacích děti většinou používají tyto nebo jiné řečové reakce? Takže používají blesky při chůzi, různé pohyby, se slovy - až 1 rok 6 měsíců, v okamžiku silného zájmu, náhlý výskyt předmětů v dohledu. Po 1 roce a 6 měsících začínají děti používat slova během hry a jejich řeč je často nekonvertovaná. Kdy dítě začne mluvit? Obvykle se to děje o dva roky, i když dítě může říct první slova ještě dříve. Nicméně termín - 2 roky - je velmi přibližný pro vznik řeči. Žádná akvizice dítěte nemá takové individuální možnosti, pokud jde o vzhled jako řeč.

Počínaje dva roky , dítě rychle hromadí pasivní a aktivní slovní zásobu, postupně zvládne výslovnost zvuků, gramatickou strukturu věty. To vše se děje v procesu řeči, neustálé komunikace s dospělými. Na začátku druhého roku se zvuky "am" obvykle změní na zvuky "yum-yum". Někdy dítě reaguje, pokud souhlasí s tím, že přijme jídlo se slovy "mom", "nya-nya", "give-dai" a současně dosáhne pro navrhovaný předmět. Na otázku, zda chce "aa", dítě reaguje zvuky "aa", zatímco napíná a vyjadřuje svůj stav se všemi mimikry. Charakteristickým znakem tohoto projevu je to, že se nejprve objevuje v reakci na návrh dospělé osoby. Skládá se z gest, výrazů obličeje a zvuku. Nejedná se o skutečně zvukovou řeč, ale o gesturu, která má také zvukové prvky. Dítě volá dospělé ("maminka", "chůva", "teta"), když se probudí, když chce, aby se zvedl, a spustil se na zem. Zbytek kontextu fráze je vyjádřen gesty, gestami, výrazy obličeje. Dítě začíná používat slova z vlastního podnětu, obvykle dva měsíce poté, co byly vysloveny v reakci na návrh nebo otázku dospělé osoby. 1. pololetí 2. roku života.

Tím, že splňuje požadavky dospělé osoby a získává schopnost porozumět řeči více a přesněji, dítě stále zvládne nový typ vztahu s dospělým. V této fázi vývoje je velmi dobrý student: v sobě spojuje touhu dělat všechno sami se schopností velmi rychle zapůjčit novou techniku. Dítě má velký zájem o obrázek. Rychle si pamatuje jméno objektu znázorněného na obrázku a najde to mimo jiné. Dítě v tomto věku je schopno provést řadu jednoduchých úkonů - zvolit pojmenovanou položku od několika dalších a přinést ji, přijmout položku od jedné osoby a převést na jinou osobu. Takové třídy s dětmi rozvíjejí své chápání řeči a schopnost rozlišit objekty a obrazy, aby si uvědomili své jméno.

Slovo mu umožňuje zapamatovat, identifikovat a shrnout vnímané. Tato činnost již obsahuje některé prvky svévolnosti. Dítě plní návrh blízké dospělé pouze tehdy, když je vyrobeno jemným tónem.

Ve druhém roce je souhlas či odmítnutí jasnější a navíc ve formě řeči: "ano", "ne" ("ne"). Dítě pochopí význam slova ve svém vývoji a prochází celou řadou kroků. V počátečních fázích je význam názvu objektu, který dítě pochopí, úzce spojeno se zkušeností, s akcí s daným objektem, s místem, kde se objekt obvykle nachází. To vede k tomu, že přiřazuje každé rozumové slovo široké škále různých témat a akcí, k celkovým situacím, které jsou spojeny s tímto tématem. Na druhou stranu však dítě ještě neví, jak se v textu označit jako homogenní předměty, lišící se od sebe ve velikosti, materiálu atd.

Na konci druhého roku dosáhne dítěti slov 200-400 slov. Některé děti vyslovit slova správně: Některé zvuky jsou nahrazeny jinými, měnit slova, mnoho slov nejsou jasná, například: dyat buku (dá bochník), titeti (bonbón).

První slova a fráze vyprávěná dítětem jsou dlouho očekávaná událost v rodině, velká radost pro rodiče. Dítě, které rozumí projevu, které mu bylo řečeno a začne mluvit sama, získává nové komunikační prostředky, vnímá víc po celém světě, učí se znalosti, které mu dříve nebyly k dispozici. V tuto chvíli začínají děti nezávisle kopírovat to, co slyší. Jak je známo, dítě ukazuje schopnost pochopit slova, která mu byla řešena dlouho před vznikem nezávislé řeči. Jeho nahromaděný slovníkový slovník, tzv. Pasivní řeč, připravuje cestu pro následné nezávislé používání těchto slov.

Ve druhé polovině druhého rokuživot dítěte na prvním místě zastává řadu nezávislých činností řízených rodiči a úzce související náchylnost dítěte k řečovým impulzům. Ve společných činnostech s dospělými, kteří na cestě vysvětlují cestu a ukazují svět svému dítěti, začne dítě lépe a lépe porozumět řeči. Současně se rozšiřuje zaměření jeho činností, rozvíjí se motivace, soustředění a pozornost. Ve druhé polovině druhého roku života dítě začne klást otázky: "Co to je?", "A co to je?" nebo jednoduše - "To?".

Koncem druhého roku začíná projev dítěte plnit svou hlavní funkci - slouží jako prostředek komunikace s ostatními a především dospělými. Důvody pro odvolání dospělé osoby jsou poměrně rozmanité: jedná se o žádost o nějakou pomoc, stížnost a vyjádření přání. Nevyhnutelnou podmínkou pro to, aby dítě projevovalo řečovou aktivitu, jsou hry, motorická aktivita, komunikace s dospělým a organizování speciálních aktivit vedoucích k rozvoji řeči.

Čím mladší jsou děti, tím méně jsou schopni analyzovat jejich výslovnost. Zajímá se o obsah řeči, přitahuje je intonace, expresivita a nevšimne si nedostatků výslovnosti jednotlivých zvuků. Po 2-3 letech děti již mohou zaznamenat špatnou výslovnost svých soudruhů a až poté začnou věnovat pozornost své vlastní výslovnosti a postupně ji vylepšovat. 2-3 let starýje užitečné, aby dítě společně prozkoumalo objekty, "hovořilo" o těchto objektech, porovnávalo je, jmenovalo části a vlastnosti různých objektů.

Když dítě zestárne a začíná mít zájem o obrázky, je možné rozhovory v obrazech s velkým přínosem. Nejprve se můžete omezit na to, aby dítě požádalo, aby zobrazil jeden nebo jiný objekt na obrázku, například: kde je kočka? Kde jsou její oči, knírek, uši, ocas? Kde jsou kola? V uvedených příkladech jsou oba obrázky (kočka, auto) emotivně vzaty dítětem, což je důležitá podmínka pro jeho zájem. Pomocí řeči je možné rozdělit svět kolem nás v mysli dítěte do samostatných kategorií (činy, vlastnosti, množství). To vede k většímu uvažování a pozorování dítěte. Čím víc a jasněji vidí, vnímá, vnímá objekt a jeho vlastnosti, čím dříve si pamatuje jeho jméno.

Během dvou let je slovníček dítěte již 200-400 slov, do konce třetího roku - 800-1300 slov. Dítě může už říct krátké epizody nebo příběhy a v otázkách o vnějším světě, otázky "proč?" a "jak?" Vývoj řeči dětí se projevuje různě v čase. Některé děti začínají vytvářet velmi složité věty velmi brzy, jiné mají rozsáhlou pasivní slovní zásobu za dva roky, nicméně sotva vyslovují slova.

Dívky často překonávají chlapce ve svém projevu. Během této doby je skupinou dětí stejného věku v mateřské škole, které dává dítěti mnoho impulzů, aby mluvil. Aby bylo možné úspěšně podporovat rozvoj řeči dětí, musí s nimi rodiče mluvit hodně a jasně a správně vyslovovat zvuky. Nemůžete zkreslovat jazyk, předstírat řeč dítěte, může zpomalit proces zvládnutí řeči dítěte.

Dítě musí vždy opravit, pokud se v řeči chybí. Chcete-li to provést, musíte správně zopakovat větu vyslovenou dítětem s chybami a současně netrváte, že to znovu opakuje, nyní správně. Samozřejmě správně vyslovené slovo je správné a pamatuje se. Pokud však dítě neustále nucuje k opakování správných vzorků, můžete ho odradit a vzbudit v něm komplexní strach z nesprávné výslovnosti.

Do konce třetího roku života většina dětí už může mít rozhovory a je spojena s mluvit o jednoduchých událostech.
Děti tohoto věku se vyznačují potřebou komunikace. Rozvoj různých forem komunikace mezi dítětem a vrstevníky se jeví jako nejdůležitější úkol pedagogiky v raném věku.

Časté oslovení dospělých a vrstevníků přispívá k rozvoji dětského projevu. Začínají aktivně informovat ostatní o tom, kam šli, co viděli, pomocí různých částí řeči, jednoduchých a běžných vět.

S rozvojem řeči se vnímání předmětů a jevů dítětem stává přesnějšími a smysluplnějšími. Děti se snaží najít podobnosti mezi objekty, porovnat je a vytvořit nejjednodušší spojení mezi nimi. Ale jako zkušenost dětí je stále velmi omezená, ale znalosti jsou nedostatečné, pak dělat zevšeobecňování, které jsou často vedeny občasné příznaky (například: „To je parkety“ - vysvětluje doučovat chlapce dva roky a šest měsíců, když viděl obraz želva a přejela prstem po ní shell).

Nicméně schopnost rozlišit a generalizovat v tomto věku je neustále zlepšována. Dítě poznává známé objekty v různých životních situacích, učí se bez ohledu na barvu, tvar, velikost, což často způsobuje potíže pro děti druhého roku života. Vzhledem k hračkám, obrazům, ilustracím neznatelně nazývá známé objekty. Děti třetího roku života tvoří schopnost kombinovat předměty se zaměřením na funkční charakteristiku, kterou uvedl učitel. ("Šálek je nádobí, pijí z šálku", "roste na zahradní posteli, je to mrkev.") Dítě je schopno naslouchat a vnímat jednoduché příběhy, aniž by ukázalo a provedlo jednoduché slovní instrukce. Dvouleté děti zvládnou schopnost porozumět jednoduchým příběhům dospělých o událostech, které se neuskutečnily v jejich osobních zkušenostech. Snadno si pamatují a opakují nejen slova pro dospělé, ale i celé fráze a rýmy.

Vztah mezi porozuměním a aktivní řečí se dramaticky mění. Pokud porozumění časnějším dítěte dospělých řeč musela být posuzována podle její odezvy motoru (instrukcí exekuční vyžádání: Show, přinést, to-do), ale nyní, když aktivní, je nerozlučně spjat se všemi dítě činností (a vykonává přehrávání funkce), hladina porozumění a myšlení začíná soudit jeho výroky.

Dobře vyvinutá imitace a dostatečná úroveň porozumění řeči zajišťují rychlý růst slovní zásoby.

Ve třetím roce života se výrazně zlepšuje vnímání dítěti projevem druhých. V některých případech zachycuje špatné pronikání slov mezi vrstevníky.

Děti začínají rozlišit slova, která jsou podobná zvuku a někdy se liší jedním zvukem (lžička-kočka-midge), zaměřující se nejen na konkrétní situaci, ale také na zvukový návrh slova. Zvládne nové slovo, dítě se již snaží o přesnou reprodukci. Děti jsou častěji používat slova složitější slabičnou strukturu skládající se ze tří nebo více slabik, i když ne vždy schopni udržet strukturu slova správně vyslovovat všechny zvuky v sekvenci (například „kolo“ je vyslovováno „apiped“ " weightport ")

Úroveň myšlení dítěte odráží jeho řeč: používá společné a složité věty.

V tomto věku dítě žádá dospělého mnoho otázek: "proč?", "Kde?", "Kdy?", "Proč?". Mluví o rozvíjejících se poznávacích potřebách dítěte ao využití různých částí řeči - o dalším vývoji duševní činnosti.

Významné změny a porozumění řeči ostatních. Dítě chápe význam toho, co dospělí říkali o tom, co ho obklopuje přímo každý den, co se o něho osobně týká a co souvisí s jeho zkušenostmi.

Ve třetím roce se výrazně mění vzdělávací hodnota řeči. Navzdory skutečnosti, že při výuce vedoucí role nadále zaujímá show, využití řeči jako prostředku vzdělávání a vzdělávání v tomto věku se výrazně zvyšuje.

Ale i v této věkové fázi, ačkoli jsou v rozvoji řeči velké úspěchy, děti dosud dostatečně nezvládly gramatickou strukturu jazyka, takže jejich řeč zůstává poněkud zvláštní. Správná výslovnost zvuků ve třetím roce není pevná, ale automatizovaná. Mnoho zvuků se vyslovuje jemněji: "zyayka" (zajíc), "pizyama" (pyžama). Stejné zvuky ve stejné kombinaci se vyslovují správně ("fox"), v jiném - nesprávně: "křičet" (prochází). Ne všechny děti v tomto věku vyslovují zvuky p, l, syčení: "balaban" (buben), "Zenya" (Eugene).

Tam jsou nahrazení a přeskakování obtížných zvuků, jejich přeskupení. Ale nedostatky ve výslovnosti a gramatice nebrání tomu, aby si dítě uvědomovalo chyby jiných dětí a opravovalo je. To se vysvětluje skutečností, že sluchové vnímání řečových zvuků je dokonalejší než řečové motorické dovednosti dítěte. Dospělí, kteří komunikují s dětmi, by neměli dovolovat zkreslení zvuků ve svém projevu. To je jedna z důležitých podmínek pro formování správné výslovnosti u dětí.