Vienas iš populiariausių vaikų vystymosi būdų šiuo metu yra „Montessori“ sistema, o tai reiškia, kad vaikai tuo pat metu rimtai dirba ir jaudina žaidimą, discipliną ir laisvę. Marijos Montessori, šio mokymo metodo autorė, pavadino ją „ sistema, kurioje vaikas vystosi savarankiškai, remdamasis didaktiškai parengta aplinka". Technika egzistuoja daugiau nei 100 metų, tačiau ilgą laiką Rusijoje ji nebuvo prieinama. Pirmosios Montessori knygos mūsų šalyje pasirodė tik 90-aisiais. Šiandien yra daug vaikų darželių ir centrų ankstyvas vystymasis vaikas dirba šioje sistemoje. Montessori sistema veikia su vaikais nuo 3 iki 6 metų.
Sistemos istorija
Marija Montessori gimė 1870 m. Rugpjūčio 31 d. Ji buvo pirmoji moters gydytoja Italijoje, taip pat psichologė, mokytoja, mokslininkė.
1896 m. Marija dirbo vaikų klinikoje, o jos dėmesys buvo atkreiptas į nepatenkintus psichiškai atsilikusius vaikus, kurie, nežinodami, ką daryti, be galo klajojo per atkaklius ligoninių koridorius. Stebėdamas savo elgesį, Maria padarė išvadą, kad tai yra vystymosi paskatų trūkumo rezultatas ir kad kiekvienam vaikui reikia specialios besivystančios aplinkos, kurioje ji gali išmokti kažką įdomaus. Tikslingai ir išsamiai darydama psichologiją ir pedagogiką, Marija bandė sukurti savo pačių vaikų auklėjimo ir vystymo metodus.
1907 m. Sausio 6 d. Maria Montessori atidarė „Vaikų namus“ Romoje, kur pirmą kartą buvo panaudota jos sukurta švietimo sistema. Judėdamas bandymu ir klaidomis, Marija parengė sensorines medžiagas, skatinančias vaikų pažintinį susidomėjimą. Nuo 1909 m. Montessori knygos pradėjo plisti visame pasaulyje, 1913 m. Jos pasiekė Rusiją. 1914 m. Pirmieji Marijos Montessori sistemos darželiai pradėjo atsiverti, bet, atėjus bolševikams į valdžią, jie buvo uždaryti. Montessori metodo grąžinimas į mūsų šalį vyko tik 1992 metais.
Remdamasi žiniomis apie vaikų fiziologinio, protinio ir psichinio vystymosi ypatumus, Maria Montessori padarė išvadą, kad švietimas nėra tiek mokytojo, tiek natūralaus vaiko vystymosi proceso atsakomybė.
Montessori metodo esmė
Montessori metodas yra unikalus autoriaus saviugdos ir vaikų ugdymo sistema. Pagrindinis dėmesys skiriamas smulkių motorinių įgūdžių, jausmų (regos, klausos, skonio, kvapo, prisilietimo) ugdymui, taip pat vaikų savarankiškumo ugdymui. Nėra vienodų programų ir reikalavimų, kiekvienam vaikui suteikiamas individualus tempas. Kiekvienas vaikas gali laisvai daryti tai, kas jam patinka. Taigi jis „konkuruoja“ su savimi, įgyja pasitikėjimą savimi ir visiškai įsisavina medžiagą.
Pagrindinis Montessori pedagogikos principas yra „Padėkite man tai padaryti“. Tai reiškia, kad suaugusiam žmogui reikia išsiaiškinti, ką kūdikis domisi, suteikti jam tinkamą mokymosi aplinką ir išmokyti vaiką jį naudoti. Suaugusysis padeda vaikui atskleisti gamtoje būdingus gebėjimus, taip pat perduoti savo pačių vystymosi kelią. Atkreipkite dėmesį, kad Montessori sistemos studentai yra smalsūs vaikai, atviri mokymuisi. Jie auga nepriklausomi, laisvi, žino, kaip rasti savo vietą visuomenėje.
Montessori sistemos pagrindinės nuostatos
- Vaiko veikla. Suaugusysis vaidina nedidelį vaidmenį mokant vaiką, nėra mentorius, o padėjėjas.
- Veiksmų laisvė ir vaiko pasirinkimas.
- Vyresni vaikai moko jaunesnius. Tuo pačiu metu jie patys išmoksta rūpintis jaunesniais. Tai įmanoma, nes, remiantis Montessori pedagogika, grupes sudaro skirtingo amžiaus vaikai.
- Vaikas priima sprendimus savarankiškai.
- Klasės rengiamos specialiai paruoštoje aplinkoje.
- Suaugusiojo užduotis yra dominti vaiką. Kitas kūdikis vystosi pats.
- Kad vaikas galėtų pilnai vystytis, būtina suteikti jam mąstymo laisvę, veiksmus ir jausmus.
- Jūs neturėtumėte prieštarauti gamtos nurodymams, turite laikytis šių nurodymų, tada vaikas bus pats.
- Neteisinga kritika, nepriimtini draudimai.
- Vaikas turi teisę padaryti klaidą. Jis yra visiškai pajėgus į jį patys.
Taigi, Montessori sistema vaiku skatina norą plėtoti savo potencialą, savarankišką mokymąsi ir savišvietą. Tokiu atveju globėjo atsakomybė yra organizuoti vaikų veiklą, tuo pačiu suteikiant pagalbą tiksliai tiek, kiek reikia vaiko susidomėjimui. Taigi pagrindiniai Montessori pedagogikos komponentai, leidžiantys vaikams realizuoti savo vystymosi kelią, yra šie:
Suaugusiojo vaidmuo sistemoje
Gali atrodyti, kad suaugusiojo vaidmuo šiame metode yra nereikšmingas, tačiau tai tik iš pirmo žvilgsnio. Mokytojas turi turėti išmintį, natūralų nuojautą, patirtį, kad jaustųsi sistema. Jis turėtų atlikti rimtą parengiamąjį darbą, kad sukurtų realią vystymosi aplinką, o mokiniams būtų suteikta veiksminga didaktinė medžiaga.
Maria Montessori mano, kad pagrindinis suaugusiojo uždavinys yra padėti vaikui rinkti, analizuoti ir sisteminti savo (vaiko) žinias. Tai reiškia, kad suaugusieji neperduoda savo žinios apie pasaulį. Suprantama, kad mokytojas turėtų atidžiai stebėti vaikų veiksmus, nustatyti jų interesus, polinkius, atlikti įvairaus sudėtingumo užduotis su didaktine medžiaga, kurią pats vaikas pasirenka. Daroma prielaida, kad suaugusysis turėtų būti tame pačiame lygyje su mokiniu - tai yra sėdėti ant grindų ar užkasti šalia jo.
Mokytojo darbas yra toks. Pirma, jis stebi, kokią medžiagą vaikas pasirenka ar padeda jam susidomėti. Tada parodoma, kaip susidoroti su užduotimi, tuo pačiu metu kaip lakoniškas. Po to vaikas groja savarankiškai, jis gali padaryti klaidų, tačiau tuo pačiu metu išrado naujus pasirinktos medžiagos naudojimo būdus.Tokia vaiko kūrybinė veikla, pasak Montessori, leidžia jam padaryti didelius atradimus. Suaugusiojo užduotis nėra trukdyti šiems atradimams, nes net maža pastaba gali supainioti vaiką ir užkirsti kelią tolesniam judėjimui teisinga kryptimi.
Besivystančios aplinkos vaidmuo Montessori sistemoje
Svarbiausias Montessori pedagogikos elementas yra besivystanti aplinka. Jūs netgi galite pasakyti pagrindinį elementą. Be jo, technika negali egzistuoti. Tinkamai parengta aplinka padeda vaikui savarankiškai vystytis be švietimo priežiūros, moko jį būti nepriklausomu. Vaikai turi didelį poreikį žinoti apie aplinkinį pasaulį, jie nori viską supjaustyti, jaustis, skonis. Vaiko kelias į intelektą yra per jausmus, todėl jausmas ir žinios susilieja. Tinkama aplinka yra aplinka, atitinkanti vaiko poreikius.. Vaikų vystymosi procesas neturėtų būti pagreitintas, tačiau jūs taip pat turite būti labai atsargūs, kad vaikas neprarastų susidomėjimo šia veikla.
Besivystanti aplinka yra pastatyta pagal griežtai apibrėžtą logiką. Tradiciškai yra 5 zonos:
- Pratimų zona kasdieniame gyvenime. Čia vaikas mokosi, kaip elgtis su savo dalykais, taip pat kaip rūpintis savimi.
- Gimtoji kalba. Leidžia išplėsti žodyną, susipažinti su raidėmis, fonetika, suprasti žodžių sudėtį ir rašybą.
- Zonos jutimo mokymas. Sukuria pojūčius, suteikia galimybę studijuoti objektų formą, dydį, dydį.
- Kosmoso zona. Susipažina su išoriniu pasauliu, su anatomijos, botanikos, zoologijos, geografijos, astronomijos, fizikos pagrindais.
- Matematinė zona. Moko suprasti skaičių, sąskaitos tvarką, numerių sudėtį ir pagrindines matematines operacijas - pridėjimą, atimimą, dauginimą ir padalijimą.
Trūksta kambario stalų, yra tik nedideli stalai ir kėdės. Vaikai gali juos dėti ten, kur jie yra patogūs.
Didaktinės medžiagos vaidmuo Montessori sistemoje
Vaikų mokymasis yra glaudžiai susijęs su Montessori sistema dalykas. Tuo pačiu metu praktiškai bet kokie objektai gali veikti kaip žaislai. Žaislas gali būti baseinas, vanduo, arbatos filtras, servetėlės, grūdai, šaukštas ar kempinė. Taip pat yra specialių montessori medžiagų, ypač „Pink Tower“, pelėsių įdėklai, „Brown Ladder“ ir kt. Maria Montessori vadovai buvo sukurti labai atsargiai. Jie turėjo atlikti mokymosi užduotį ir prisidėti prie visiško mokinių vystymosi.
Bet kurios klasės su didaktinėmis medžiagomis turi tiesioginį ir netiesioginį tikslą. Tiesioginis tikslas aktualizuoja vaiko judėjimą, netiesiogiai vysto klausymą, regėjimą, judesių koordinavimą. Kadangi suaugusiojo įsikišimas pagal Montessori pedagogiką turi būti kuo mažesnis, medžiagos yra suprojektuotos taip, kad vaikas galėtų rasti savo klaidą ir ją ištaisyti. Taigi vaikas išmoksta išvengti klaidų. Nauda yra visiškai prieinama vaikams, ji skatina juos ištirti.
Darbo su didaktine medžiaga taisyklės
- Norint paskatinti vaiką veikti, medžiaga turi būti išdėstyta jo akių lygyje (ne daugiau kaip 1 metras nuo grindų).
- Medžiaga turi būti kruopščiai apdorojama. Medžiaga gali būti naudojama vaikui po to, kai suaugusysis paaiškina vaikui savo tikslą.
- Dirbant su medžiaga, reikia sekti sekančią seką: medžiagos parinkimas, darbo vietos paruošimas, veiksmų vykdymas, klaidų ištaisymas, klaidų ištaisymas, išmokų grąžinimas į vietą darbo pabaigoje.
- Grupinių pamokų metu draudžiama perkelti išmoką iš rankų į rankas.
- Medžiaga tam tikra tvarka turi būti nustatyta vaiko ant stalo ar kilimo.
- Vaikas gali bendrauti su medžiaga ne tik prižiūrėtojo pavyzdžiu, bet ir atsižvelgiant į savo žinias.
- Darbas turėtų palaipsniui tapti sudėtingesnis.
- Baigęs pratimus, vaikas turi grąžinti pašalpą į vietą, o tik po to jis gali paimti kitas medžiagas.
- Vienas vaikas dirba su viena medžiaga. Tai leidžia jums sutelkti dėmesį. Jei medžiaga, kurią vaikas pasirinko, šiuo metu yra užimta, turėtumėte tikėtis stebėti savo kolegos darbą arba pasirinkti kitą.
Maria Montessori pažymi, kad šios taisyklės netaikomos kolektyviniams žaidimams, kuriais siekiama plėtoti bendravimo ir bendradarbiavimo įgūdžius.
„Montessori“ metodo trūkumai
Kaip ir bet kokia pedagoginė sistema, Montessori metodas turi keletą trūkumų.
- Sistema kuria tik intelektą ir praktinius įgūdžius.
- Nėra jokių judesio ir vaidmenų žaidimų.
- Neleista kūrybiškumo. Atrodo, kad tai yra kliūtis psichikos vystymąsi vaikas (nors psichologiniai tyrimai rodo priešingą). Tačiau Montessori soduose yra specialūs žaidimų kambariai, o vaikas ne visą laiką praleidžia darželyje. Tai leidžia iš dalies kompensuoti paskutinius du trūkumus.
- Montessori sistema yra gana demokratiška. Po jos vaikai gali būti sunku priprasti prie įprastų vaikų darželių ir mokyklų disciplinos.
Viename straipsnyje, kuris atitiktų visą „Montessori“ patirtį, atsispindėjo jo švietimo sistemaneįmanoma. Šiame straipsnyje bandėme pateikti pagrindinius principus. Išsamesnės informacijos apie metodiką rekomenduojame remtis pradiniais šaltiniais, Maria Montessori ir jos pasekėjų parašytomis knygomis. Laimei, šiuo metu yra galimybė naudotis įvairiomis pedagoginėmis sistemomis ir metodais, leidžiančiais pasirinkti geriausią mūsų vaikams.
ĮVADAS ................................................. .................................................. .......... 3
1. Montessori pedagogikos pagrindinės idėjos ............................................ ........ 5
2. Idėjos M. Montessori darželyje ......................................... ................. 9
3. Montessori idėjų plėtros Baltarusijoje ypatybės ir jų įtaka
viešojo ikimokyklinio ugdymo srityje ..12
IŠVADA ……………………………………………………………………… .15
LITERATŪROS SĄRAŠAS …………………………………………………………… .16
Įvadas
Ikimokyklinis ugdymas sudaro asmenybės pamatą, prisideda prie vaiko gebėjimų atskleidimo per visą jo vėlesnį gyvenimą. Ikimokyklinio ugdymo sistema sprendžia vaikų gyvenimo visuomenėje mokymą, susipažinimą su pagrindiniais gyvenimo ir gamtos įstatymais ir paruošia jį mokyklai.
Harmoningai organizuotas mokymas ir vaiko gyvenimas darželyje leis jiems realizuoti savo potencialą, pradedant nuo ankstyvo amžiaus.
Todėl ikimokyklinio ugdymo mokytojai stengiasi savo praktikoje naudoti sistemas, kurios natūraliausiai tinka vaikams, atsižvelgiant į jų poreikius amžiaus funkcijossmalsumas ir noras mokytis aplink pasaulį įvairovę.
Gerai žinoma Maria Montessori pedagoginė sistema yra daugelis esamų vaikų auginimo sistemų. Jis grindžiamas individualiu požiūriu į vaiką: vaikas pats pasirenka didaktinę medžiagą ir klasių trukmė vystosi savo ritmu.
Beveik šimtą metų Maria Montessori vardas pritraukė nepagrįstą mokytojų ir mokslininkų dėmesį daugiau nei aštuoniasdešimt pasaulio šalių. Ji žinoma kaip žinoma mokslininkė ir humanistė, ji sukūrė sistemą, lygią kuriai pasaulio patirtis nebuvo ir nėra. Europa, Amerika, Indija, Kinija, Japonija - tūkstančiai Montessori mokyklų veikia visame pasaulyje.
Tyrimo tikslas - apsvarstyti Montessori pedagoginės sistemos esmę ir jos praktinio taikymo ikimokyklinio ugdymo Baltarusijoje galimybę.
Studijų objektas: pedagoginė sistema M. Montessori.
Tyrimo objektas: M. Montessori Baltarusijoje idėjų raida.
Darbe pasiekti tyrimo tikslai yra šie užduotys:
1. Ištirti Montessori pedagoginės sistemos pagrindus.
2. Apsvarstyti M. Montessori idėjų įgyvendinimą darželyje.
3. Išnagrinėti Montessori idėjų vystymosi Baltarusijoje ypatumus ir jų įtaką viešajam ikimokykliniam ugdymui.
1. Montessori pedagogikos pagrindinės idėjos
Pradėkime nuo nedidelės istorinės pedagogikos įkūrėjo fono, kuris tapo žinomas daugelyje šalių. Maria Montessori gimė 1870 m. Rugpjūčio 31 d. Italijoje ir mirė 1952 m. Olandijoje. Ji buvo pirmoji moters gydytoja Italijoje, dirbo psichiatrijos klinikos asistentu, dėstė Romos universitete, ir tik gavusi daktaro laipsnį, įkūrė vaikų namus viename iš neturtingų Romos rajonų.
Būtent apie šį „Vaiko namą“ ji vėliau parašė unikalų darbą „Vaiko namas“. Mokslo pedagogikos metodas.
M. Montessori pedagoginę sistemą pavadino vaiko savęs tobulinimo sistema didaktiškai parengtoje aplinkoje. Studijuodama vaiko, gyvenančio arti suaugusiųjų, gyvenimo eigą, ji mokėsi, o ne kišosi į savo ugdymo metodus ir principus, kad ji buvo pedagoginės antropologijos pagrindas.
M. Montessori tikėjo, kad bet kokie praktiniai veiksmai, teorijos ir modeliai gali būti kuriami tik remiantis besivystančio asmens pagrindinėmis žiniomis. Vaikų būklės ir elgesio moksliniai stebėjimai padėjo jai atrasti „dėmesio poliarizacijos fenomeną“, iš kurio, iš tiesų, ji daro išvadas apie vaiko savarankišką vystymąsi ir kaip organizuoti savo darbą specialiai įrengtoje aplinkoje.
Vienas svarbiausių Maria Montessori kūrinių vadinamas „Vaikai yra kiti“. Jau knygos pavadinime galima pamatyti jo pagrindinį požiūrį į vaiko gyvenimo vaizdą. Tai slypi tuo, kad vaiko psichika ir esmė yra išdėstyta kitaip nei suaugusiems.
Jei suaugusieji įgyja žinių per analizę ir sintezę, kas vyksta, vaikas paprasčiausiai sugeria visą gyvenimą. Mažas vaikas neturi atminties, pirmiausia jis turi jį statyti. Vaikas patiria laiką kitaip nei suaugusieji. Natūralus jo gyvenimo ritmas yra daug lėtesnis. Jis gyvena tuo, kas jam atsitinka tam tikru momentu, o suaugusieji nuolat planuoja savo gyvenimą, pabrėždami svarbiausius ir būtinus dalykus.
Maži vaikai pirmiausia mokosi savo pačių veiksmais. Suaugusieji gali išmokti pasaulį skaitydami, stebėdami, suvokdami informaciją ausimis. Bet kiekvienas suaugusysis jaučia skirtumą tarp įvykio istorijos ir tiesioginio dalyvavimo jame. Vaikai išmoks pasaulį per savo pačių jausmų prizmę, gyveno veikloje.
Vaikas nuolat imituoja suaugusiuosius, kurie yra arti jo, bet tuo pačiu metu noras būti nepriklausomas yra vienas iš galingiausių vaikystės jausmų. Priešingai nei suaugusiam, vaiko susidomėjimas ir tikrojo pasitenkinimo jausmas nesukelia vaiko, bet savęs nukreipto veiksmo.
„Vienas svarbiausių Marijos Montessori antropologinių stebėjimų buvo vaiko psichikos gyvenime nustatymas ypatingų tam tikro gyvenimo apraiškų jautrumo laikotarpių.“ Kalbant apie gyvūnus, XIX a. Pabaigoje tokius laikotarpius bandė apibrėžti anglų genetikas Arnoldas Gislis ir olandų biologas Hugh de Vries. Jie įrodė, kad žmogaus psichikos funkcijų brendimas gali vykti tik plėtojant išorinį pasaulį, kuris vyksta įvairiais būdais įvairiais vystymosi etapais, nes augimo procese gyvybinės vaiko jėgos (orme) keičia savo struktūrą. Šie intensyvaus psichikos brandinimo laikotarpiai, mokslininkai vadina jautriais vystymosi etapais.
Montessori stebėjo panašius fazes mažiems vaikams. „Remdamasis šiuo jautrumu, vaikas sugeba sukurti ypač intensyvius santykius tarp savęs ir išorinio pasaulio, ir šiuo požiūriu viskas tampa jam lengva, įkvepianti, gyva. Kiekviena pastanga virsta jėgos padidėjimu. Kai tik vienas iš šių dvasinių prisirišimų susilpnėja, kita liepsna užsidega, todėl vaikas juda iš vienos pergalės į kitą, nenutrūkstamoje gyvybės jėgos vibracijoje, kurią mes žinome ir kurias vadiname „vaikystės džiaugsmu ir laimė“.
Akivaizdu, kad galima pasiekti vaiko vystymosi rezultatų ir, neatsižvelgiant į jautrius jo augimo laikotarpius, tačiau tam reikės daug pastangų iš suaugusiųjų, valios, darbo ir įtampos. Tuo metu, jautraus etapo metu, pradedamas spontaniškas mokymosi procesas, ty pati aplinka leidžia veikti vaiko kūrybiniam potencialui ir gyvenimo patirties įgijimui. Apsikeitimo žaidimas vyksta taip: biologinis brandumas yra iš vienos pusės per aplinką, o kitas - per nuolatinį sąmonės judėjimą.
Maria Montessori nustatė keletą tokių jautrių etapų.
Pirmąjį vaiko vystymosi etapą (iki 3 metų) Montessori apibrėžia kaip mokymosi pagrindinius jutimo įgūdžius - vaikščiojimą, judėjimo kosmose pagrindus ir bendravimo įgūdžius.
Antrasis etapas - nuo 3 iki 6 metų. „Tai yra„ suvokimo, „lingvistinio, jutimo vystymosi“ laikotarpis.
Montessori taip pat nustatė jautrią užsakymo fazę vaikams, kurie, pasak Montessori pastabų, trunka vaikams nuo gimimo iki maždaug 4 metų. Aukščiausias taškas stebimas nuo 2 iki 2,5 metų (vaikas reikalauja išorinės tvarkos savo aplinkoje, pateikia objektus, beveik ritualu atlieka veiksmus). Per šį laikotarpį jo gyvenimas priklauso nuo tam tikro išorinio ir vidinio ritmo. Montessori rašo, kad ankstyvoje vaikystėje žmogaus siela atpažįsta savo aplinką, pirmiausia sutelkdama dėmesį į elementus, o vėliau užkariauja šią aplinką tik esant reikalui. Štai kodėl svarbu nepamiršti vaiko raidos tvarkos.
Maria Montessori priskyrė judėjimo, kalbos, jausmų, socialinių įgūdžių ir mažų dalykų susidomėjimo etapą kitiems vaikų jautrumo etapams.
Montessori švietimo bruožas yra tiesioginė vaiko sąveika su mokymo medžiaga (žr. 1 pav.).
DIV_ADBLOCK146 "\u003e
Visi lėlės žaislai, kubeliai, automobiliai yra čia, viename iš kampų, o jei vaikas nori žaisti su jais netrukdydamas kitų, jis ramiai apsirengia ar maitina lėlę, stato garažą savo automobiliams iš kubelių. Galite suknelę suaugusiais drabužiais, kurie yra sulankstyti į specialų krepšį arba plaukus priešais veidrodį.
Atsižvelgiant į tai, kad galima žaisti paprastus žaislus, dauguma vaikų yra užsiėmę tyrinėdami pasaulį specialiomis mokymo priemonėmis.
Didaktinės medžiagos patrauklumas sulaiko tokius vaikus, kad jie nori įdėti lėlę ant kilimo krašto ir čia išdėstyti aukso medžiagos karoliukų dešimtainę sistemą.
Savarankiškame laisvame darbe mažas kūdikis kasdien materializuoja natūralų poreikį tobulinti savo jausmus, veiksmus ir koncentraciją. Toks darbas jam nepadeda, nesvarbu, kiek laiko jis trunka, nes natūraliame gyvenime negali būti sustojimo. Vis dėlto, praėjus dviem valandoms po laisvo darbo pradžios, vaikai išgirsta tylios muzikos garsą - tai ženklas susirinkti į bendrą ratą. Darbas prasideda, medžiagos dedamos ant lentynų.
Kiekvienas apskritimas turi savo kontekstą, kuris priklauso nuo gyvenimo situacijos. Daugelis apskritimų yra susiję su įvykių, vykstančių vaikų gyvenime namuose ir vaikų darželyje, aptarimu. Kituose kuratoriuose pasakoja pasakos. Rudenį vaikai žiūri į vaisius ir daržoves, skonis juos, išmoksta sumalti grūdus ir minkyti tešlą. Žiemą jie tiria vandens savybes, tirpstant sniegą per žvakę arba mokosi Kalėdų dainų. Čia taip pat švenčiami vaikų gimtadieniai ir kiti svarbūs įvykiai. Jie prisimena, kad vienas iš vaikų susirgo, arba kažkas turėjo eiti į odontologą, kad išvengtų nemalonios kelionės.
Penkiolika bendrų apskritimo minučių: asmeninės vaikų problemos, kalendorius, istorija, geografija, biologija, matematika ir literatūra, pantomimas ir teatras.
Ratu visada vadovauja mokytojas, bet jis padeda tik bendrajam pokalbiui. Vaikas turi savarankiškos išraiškos teisę, bandymą paaiškinti savo patirtį kitiems. Mokytojas čia skaičiuoja jo žodžius. Profesionaliai provokuoja liepsnojančią bendrojo pokalbio ugnį, kurioje kiekvienas vaikas iškelia savo plyšį. Apskritimas baigiasi penkiolika minučių.
Po vaikų, laukiančių pietų ir dienos miego specialioje poilsio vietoje. Po miego vaikai vaikščioja ir tęsia studijas ir žaidimus grupėje.
Taigi, dažniausiai Montessori grupėje kasdienė rutina yra tokia.
8.00 - Vaikų priėmimas, pusryčiai
8.30 – 11.00 - Klasės Montessori klasėje. Ratas
11.00 – 12.10 - Pėsčiomis
12.10 – 13.00 - Pietūs
13.00 – 15.00 - Dienos miegas
15.30 - popietės arbata
16.00 – 16.30 - Profesijos (darbas linijoje, choreografija, muzika, fizioterapija, piešimas, anglų kalba).
16.30 – 17.30 - Pėsčiomis
17.30 – 18.00 - lauko žaidimai, knygų skaitymas
Tai yra įprasta Montessori vaikų darželio rutina. Tėvų ir vaikų prašymu pedagogai gali patys pakeisti šį tvarkaraštį. Tačiau apskritai šio grafiko nekintamumas daro vertingą iš pačios Montessori sistemos požiūriu, kai vienas iš pagrindinių principų yra vaiko vidinis noras užsakyti.
3. Montessori idėjų plėtros Baltarusijoje ypatybės ir jų įtaka viešajam ikimokykliniam ugdymui
Baltarusijoje nuo 1991 m. Pradėjo aktyviai vystytis Montessori pedagogika. Viena iš pirmųjų Baltarusijoje 90-ųjų pradžioje Montessori metodai pradėjo naudoti Bresto vaikų darželį Nr. 40 ir Minską Nr. 000. 2000 m. Nuo 2000 m darželis № 000 tapo pagrindine miesto eksperimentine platforma Maria Montessori pedagoginei sistemai įgyvendinti
„Montessori“ grupės šiandien veikia Gomelyje, Mozyre, Zhlobine, Mogiliove, Minske, Rechitsa, Dobrush, Zhitkovichi ir Vetka.
Kartą per metus Svetlogorske vyksta seminaras „Marijos Montessori pedagoginės sistemos idėjų įgyvendinimas modernioje ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“, skirtas Gomelio regiono ikimokyklinio ugdymo įstaigų mokytojams ir pedagogams, dirbantiems Maria Montessori sistemoje. Regioninio seminaro renginio vieta - vaikų darželis Nr. 4 „Teremok“ - vienintelė ikimokyklinė įstaiga regione, turinti tris Montessori grupes.
Seminaro dalyviai susipažįsta su Montessori grupių kūrimo istorija Svetlogorske, praktikoje išmoksta komplekso „On the Circle“ pamoką, vaikų darbą su Montessori medžiagomis.
Mokytojai mano, kad Montessori sistema sėkmingai įgyvendina respublikinę ikimokyklinio ugdymo programą savo priemonėmis.
„Vienos patirties skatinimas ikimokyklinis, tikimasi, kad tie elementai, kuriuos globėjai čia pristatys, taps giliu ir ilgalaikiu technologijų įsisavinimu šioje srityje. “
Šiuo metu Minsko Montessori sistemoje veikia keletas sodų. Pavyzdžiui, kaip organizuojamas Minsko vaikų darželio numerio 000 darbas.
Praktinėje gyvenimo zonoje yra gana paprasta ir naudinga medžiaga darbui.
Rėmeliai su tam tikru marškinėlių „fragmentu“ su mygtukais ir kitų tipų tvirtinimo detalėmis, „metodinis“ batas, skirtas mokytis susieti batų lentyną, tikras virtuvės kriauklė, kur tikras muilas gali būti plaunamas tikru muilu. Įprasta elektrinė viryklė, ant kurios vaikai patys gali kepti blynus, žinoma, vadovaujant pedagogui, bet savo rankomis.
Jutiminio vystymosi sritis, kurioje vaikas mokosi nustatyti daiktų aukštį, ilgį, svorį, spalvą, garsą, kvapą, temperatūrą. Yra kalbinių, matematinių, geografinių, gamtos mokslų zonų. Tokių klasių nėra: kiekvienas vaikas gali pasirinkti sau verslą, o pedagogo užduotis - koordinuoti šias klases.
Baltarusijos vaikų darželių grupės paprastai yra skirtingo amžiaus, kaip numatyta „Montessori“ sistemoje (nuo 3 iki 6 metų), o jaunesni vaikai greitai ir nekantriai mokosi iš savo vyresniųjų, vyresnio amžiaus žmonės jaučiasi atsakingi už jaunesnius.
Kiekvienoje grupėje yra „tylus kampas“ - vieta, uždengta užuolaidomis su jaukia sofa, televizoriumi, žaidėju ir įrašais, knygų lentynomis ir diaskopu. Jei vaikas staiga liūdna arba norėjo būti vienas, jis gali pasitraukti iš šio kampo.
Taip pat yra darželių, kad Montessori sistema labai sėkmingai naudojama dirbant su vaikais, turinčiais psichikos raidą ir smegenų paralyžią, pavyzdžiui, Minsko vaikų darželio numeris 000.
Pagrindinės problemos, su kuriomis susiduria vaikų darželiai, norintys dirbti „Montessori“ sistemoje, yra finansavimo problemos. Šios sistemos metodinės medžiagos yra gana brangios. Be to, norint visiškai įgyvendinti „Montessori“ programą, reikia ne tik įsigyti medžiagų, bet ir specialius baldus grupėms. Šiuo atžvilgiu beveik visos darbo grupės dirba su tėvų parama arba komerciniu pagrindu.
Be to, Montessori idėjų įvedimo problema buvo tai, kad vaikai, kurie buvo auginami pagal Montessori metodą vaikų darželiuose, susiduria su problemomis įprastoje mokykloje. Tam tikrais būdais tokia pozicija turi teisę egzistuoti. Faktas yra tai, kad Montessori vaikai yra labiau savarankiški, o įpratimas mokytis viskas savaime ir pasikliauti savo jėga, įtraukta į darželį, gali suteikti jiems nemalonių pojūčių. Tačiau, kaip reikia, kad visa pamoka, kad būtų galima klausytis mokytojo (kaip minėta pirmiau, klasių montessori grupėse trunka tik kelias minutes). Tačiau viskas priklauso nuo konkretaus vaiko ir jo charakterio.
Išvada
Pagrindinis Montessori metodo bruožas yra specialios vystymosi aplinkos, kurioje vaikas sugebės ir nori parodyti savo individualius gebėjimus, sukūrimas. „Montessori“ klasės nėra panašios į tradicinę pamoką. Montessori medžiagos leidžia vaikui pamatyti ir ištaisyti savo klaidas. Montessori mokytojo vaidmuo nėra mokymasis, o vaiko nepriklausomos veiklos valdymas.
Montessori technika padeda plėtoti dėmesį, kūrybinį ir loginį mąstymą, atmintį, kalbą, vaizduotę, judrumą. Montessori metodas ypatingą dėmesį skiria kolektyviniams žaidimams ir užduotims, padedančioms įvaldyti bendravimo įgūdžius, taip pat namų ūkių veiklos plėtrą, kuri prisideda prie nepriklausomybės vystymosi.
Technikoje praktikoje naudojami pratimai, kai kurie iš jų yra kasdieniniai namų ruošos darbai, yra dažni. Vaiko veiklą stebi suaugusieji. Ateityje jis ugdo savigarbos ir nepriklausomybės jausmą, nes dabar gyvybiškai svarbią veiklą jis gali atlikti visiškai savarankiškai. Sporto pratimai kasdieniame praktiniame gyvenime turi atitikti vaikų poreikius, spalvą, formą, dydį, patogumą ir patrauklumą.
Baltarusijoje Montessori idėjos yra plačiai paplitusios ikimokyklinio ugdymo sistemoje. Biudžeto darželiai, visiškai dirbantys su Montessori metodais, nėra. Tačiau kai kuriuose vaikų darželiuose yra grupių, kuriose naudojami Montessori metodai. Kiekvienais metais jie tampa vis daugiau, tačiau paklausa kelis kartus viršija pasiūlą. Be to, kai kurie vaikų darželiai naudoja Montessori metodikos elementus.
LITERATŪROS SĄRAŠAS
1. Montessori harmoninė atmosfera. // Ikimokyklinis ugdymas. 2000. - № 11. - p.
2. Minin V. // http: // www. / plius / rodinys. php? id = 1951
3. Montessori M. „Padėkite man tai padaryti“ // Kompiliatoriai (fragmentai iš M. Montessori išverstų rusų autorių knygų ir straipsnių apie M. Montessori pedagogiką). PH "Karapuz". M. 2000. - p.
4. Montessori M. Vaikai - kiti. PH "Karapuz". M. 2004.
5. Montessori. M // Sudarė (M. Montessori leidinių fragmentų rinkinys) 1999: Shalva Aminashvili leidykla - 224 p.
6. Montessori M. Apie mano mokyklos principus. Per. iš anglų kalbos V. Zlatopolsky // Mokytojo laikraštis gazetavgusta. - C.4.
7. Montessori M. Mokslo pedagogikos metodas, taikomas vaikų ugdymui vaikų namuose. - M: Tipas. Gossnabas, 19c.
8. Montessori M. Žmogiškojo potencialo raida. Per. iš anglų kalbos D. Smolyakova. // Biuletenis MOM numeris 2, 3.5. 1993 m.
9. Sergeiko reformatorinė pedagogika. Gardinas. 2001 m. - 284 s.
10. Fauseko U. "Maria Montessori pedagogika". M .: 2007 - 203 p.
Montessori, M. Vaikai - kita / M. Montessori. - M.: Leidykla "Karapuz", 2004. - 336 p.
Lyubina, G. Montessori / G. Lyubina harmoninė atmosfera // Ikimokyklinis ugdymas. 2000. - № 11. - P.47-52.
Montessori, M. „Padėkite man tai padaryti“ / M. Montessori // Comp. , (fragmentų iš M. Montessori išverstų knygų rinkinys ir rusų autorių straipsniai apie M. Montessori pedagogiką). - M .: Leidykla "Karapuz", 2000. - 272 psl., P.84.
Sergejus, Reformuota pedagogika. - Grodno: GrSU, 2001. - 306 p., P. 177.
Romantsovas, V. Elito pedagogika - Svetlogorske / V. Romantsovas // http: // www. / plius / rodinys. php? id = 1951
Šiuolaikinėje pedagogikoje tėvai galės rasti daugybę autorių teisių, kad vaikas būtų auginamas iš lopšio. Tačiau Italijos mokslininko Maria Montessori plėtros programa yra teisėtai laikoma labiausiai reikalinga. Jos metodas, žinoma, atsižvelgiant į naujus pasiekimus pedagogikoje, aktyviai naudojamas daugelyje pasaulio šalių vystymosi centrų ir vaikų darželių. Kas yra tokio populiarumo paslaptis?
Kiek istorijos ...
Gerai žinomos technikos įkūrėjas yra pirmoji moteris Italijoje, kuri yra įsisavinusi gydytojo profesiją. Darbas su vystymosi negalia turinčiais vaikais autorius sukūrė savo reabilitacijos kursą, kuris buvo labai vertinamas mokymo aplinkoje.
1907 m. Vaikų namas pirmą kartą atidarė sveikus ikimokyklinius ir moksleivius. Būtent šioje institucijoje buvo taikoma technika, apie kurią kalbame šiandien.
Ateityje metodas tapo plačiai žinomas - Montessori skaito daugybę paskaitų, išleido keletą unikalių knygų ir daugybę mokymo priemonių. Visame pasaulyje pasirodė ikimokyklinio ugdymo įstaigos, kuriose dėstytojai naudojo šį metodą, ir atsirado šiek tiek vėliau eksperimentinės mokyklos. Jau daugiau nei šimtą metų jis išliko didžiausias tėvų ir mokytojų populiarumo lygis.
Montessori pedagogikos esmė
Galbūt pagrindinis šio metodo principas yra vaiko savišvietos idėja. Tėvai ir globėjai turi suprasti, kas yra įdomi vaikui, sukurti būtinas vystymosi sąlygas ir paaiškinti, kaip gauti žinias. Todėl švietimo sistemos šūkis: „Padėkite man tai padaryti!“ .
Pagrindiniai punktai:
- Klasės vyks specialiai organizuotoje aplinkoje, suskirstytoje į kelias zonas (apie jas šiek tiek vėliau pasakysime), kuriose patogiai padedamos darbo priemonės.
- Grupėse dalyvauja įvairaus amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikai: vyresnieji rūpinasi mažais vaikais, o tie, kurie savo ruožtu bando mokytis iš vyresnių vaikų.
- Mokytojai neturėtų nieko daryti vaikui, jis pats nusprendžia, kad jis domisi (maudytis pupsika, tapyti ar žaisti su rėmo intarpais), kiek laiko jis praleidžia, nesvarbu, ar jis įsijungia vienas, ar į įmonę.
Tačiau nereikėtų manyti, kad tolerancija klesti grupėse ir klasėse. Vaikai mokomi laikytis šių taisyklių:
- Tai, ką vaikas gali padaryti savarankiškai, jis atlieka be mokytojo ar tėvų dalyvavimo. Jis vysto nepriklausomybę, pasitikėjimą savimi.
- Vaikai turėtų tylėti, netrukdyti kitiems žaisti ir praktikuoti. Tačiau jie gali „atleisti garus“ specialiuose kambariuose poilsiui.
- Visi žaislai, kubeliai ir raštinės reikmenys, su kuriais vaikai sąveikauja, turi plauti, sulankstyti ir įdėti į vietą. Ji vystosi vaikų pagarba kitiems žmonėms.
- Tas, kuris pirmą kartą paėmė lėlę ar įdėklus, ir su jais susiduria. Tokiu būdu vaikai ugdo savo ir kitų ribų supratimą.
Taisyklių laikymasis, veiklos organizavimas suteikia stabilumą vaikų gyvenimui, leidžia ikimokykliniams vaikams jaustis labiau pasitikintys, skatina kantrybę ir pagarbą bendraamžiams ir suaugusiems.
Kas yra ypatinga Montessori klasėse?
Soduose grupės suskirstytos į keletą zonų ir yra užpildytos įvairiomis didaktinėmis priemonėmis. Toks zonavimas padeda pedagogams organizuoti darbo erdvę ir išlaikyti tvarką, o vaikai gali geriau pereiti įvairiomis medžiagomis. Taigi, daugiau apie zonavimą:
- Praktikos zonapadeda vaikams įgyti paprastų namų ūkio įgūdžių. Pavyzdžiui, vaikai nuo vienerių iki trejų metų mokosi valyti grindis su kaušeliu, kad pritvirtintų ir išjungtų įvairių dydžių mygtukus, velcro, įdėti ir nusirengti lėles. Vaikams nuo trejų iki aštuonerių metų mokosi valyti batus, plauti ir geležies drabužius, plauti ir pjaustyti daržoves salotoms, netgi lenkų metalinius daiktus.
- Jutiklio zonaapima daiktus, kurie skiriasi pagal formą, dydį, spalvą ir svorį. Žaidimai su panašiomis medžiagomis (skirtingo skersmens putplasčio rutuliukai, įvairių dydžių dangteliai stiklainiams ir buteliams) skatina rankų ir pirštų judrumą vaikams, lytėjimo pojūčiai, taip pat psichikos procesai - atmintis ir dėmesys.
- Matematinė zona susideda iš medžiagų, padedančių vaikams išmokti rezultatą, susipažinti su matematiniais simboliais ir geometrinių formų. Vaikams pasirinktais modeliais geometrinių kūnų. Vyresni vaikai studijuoja matematiką, naudodami sąskaitas, medines tabletes su skaičiavimų pavyzdžiais, figūrų rinkiniais, kurie suteikia idėjų apie frakcijas. Sprendžiant tokias užduotis, vaikas taip pat gerina abstraktų mąstymą, skatina atkaklumą.
- Kalbos zonoje Trupiniai padės rasti raides ir skiemenis, išplėsti žodyną. Pavyzdžiui, tekstūruotos raidės, dėžutės su nuotraukomis „Kas tai yra?“, „Kas tai yra?“ Mažiausiems, taip pat laiškų ir skiemenų dėžutė, spausdinimo ir didžiosios raidės, knyga „Mano pirmieji žodžiai“ vyresniems vaikams. Jų pagalba vaikai mokosi rašyti ir skaityti.
- Erdvės zona pristato visatą, aplinką, gamtos ir atmosferos paslaptis, pasaulio tautų kultūrą ir papročius. Maži vaikai laukia įvairių gyvūnų skaičiaus, o senesni ikimokyklinio amžiaus vaikai užsiima žemėlapiais, mineralų kolekcijomis.
Nuotrauka:
Montessori metodo prieštaringi punktai
Pagrindinis Montessori metodo privalumas yra tas, kad vaikas vystosi savarankiškai, savo tempu, be jokio ypatingo suaugusiųjų įsikišimo. Kalbant apie svarbius metodo trūkumus, ekspertai yra šie:
- Dauguma naudos yra skirtos smulkių motorinių įgūdžių ugdymui, loginiam ir analitiniam mąstymui, intelektui. Kūrybinė ir emocinė sritis beveik nekinta.
- Nėra sklypo vaidmens ir lauko žaidimų, kurie, autoriaus nuomone, tik trukdo vaiko intelektiniam vystymuisi. Tačiau mokslininkai įrodė, kad ikimokyklinio ugdymo žaidimas yra pirmaujanti veikla. Vaikas mokosi apie pasaulį, žmogaus santykius, žaidimą ir bendravimą su bendraamžiais.
- Psichologai pataria drąsių ir nepalankių vaikų motinoms būti labai atsargiems Montessori metodu. Ji prisiima didelę autonomiją, o tylūs vaikai greičiausiai neprašys pagalbos, jei jie staiga negalės ką nors padaryti.
- Mokytojai pažymi, kad po demokratinės atmosferos, vyraujančios Montessori grupėse, vaikas turi sunkumų priprasti prie įprastų vaikų darželių ir mokyklų taisyklių.
Šiuo metu plėtros centrai ir daugelis švietimo įstaigos Nevykdykite Montessori metodo pradinėje formoje. Šiuolaikiniai mokytojai paimti iš jo tik geriausiuspridėdami savo darbą.
Pokalbis su Montessori sistemos specialistu ankstyvam kūdikių vystymuisi:
Mūsų nuomonė
Italijos gydytojo ir mokslininko Maria Montessori ankstyvojo ugdymo metodas yra gana įdomus ir išskirtinis. Montessori klasėse auginami vaikai yra nepriklausomi ir pasitikintys savimi, gali išspręsti kasdienes problemas. Jie ne tik gina savo nuomonę, bet ir gali prisiimti atsakomybę už savo veiksmus. Jei norite matyti šias savybes savo vaikoje, pabandykite skaityti kelias knygas ir autoriaus vadovus: „Vaiko namai“, „Mano metodas“, „Mano metodas. Vaikų nuo 3 iki 6 metų auginimo vadovas “,„ Padėkite man tai padaryti “,„ Montessori vaikas viską valgo ir neužkandžia “,„ Savęs ugdymas ir savarankiškas mokymasis pradinė mokykla (kolekcija) "," Vaikai yra kiti "," Montessori namų mokykla (8 knygų rinkinys) "," Vaiko proto sugėrimas "," Po 6 mėnesių per vėlu. Unikalus ankstyvojo vystymosi metodas " - ir atkreipkite dėmesį į kai kuriuos patarimus vaiko vystymasis ir ugdymas.
Julija pritaria teigiamiems ir neigiamiems Montessori metodo aspektams:
Filmas apie maria montessori
Šiandien vaikų tėvų vystymasis praleidžia daug daugiau laiko nei prieš šimtą metų. Tam yra įvairių pedagoginių metodų, padedančių vaikams ankstyvo amžiaus ne tik augti, bet mokytis. Montessori metodas yra tai, ką mokymas yra, kas tai ypač svarbu ir kaip ją teisingai taikyti - tai bus aptarta toliau.
Terminologija
Iš pradžių jums reikia suprasti terminiją, kuri bus aktyviai naudojama pateiktame straipsnyje. Taigi, Montessori yra ne tik ankstyvojo vystymosi metodo pavadinimas. Tai yra jos įkūrėjo moters vardas. Italijos Maria Montessori, kuris nurodė visus savo pedagoginio mokymo principus, pasakoja, kaip tai padeda vaikams geriau suvokti pasaulį aplink juos kokybiškiau ir lengviau. 1907 m. Ji atvėrė savo pirmąją mokyklą, kur ji padėjo psichiškai atsilikusiems vaikams kokybiškai vystytis, kartais net išvystydama savo bendraamžius. Tuo pačiu metu Maria Montessori nustojo nustebinti: kas turėtų būti padaryta su normaliais vaikais, kad jie ne tik nesukurtų, bet ir tam tikru mastu pablogėtų? Pažymėtina, kad šiandien ši technika sėkmingai naudojama įvairiose vaikų švietimo įstaigose 80 pasaulio šalių.
Montessori metodo pagrindinis dalykas
Norint geriau suprasti, kas yra tokia unikali pedagoginė doktrina, reikia suprasti Montessori metodo šūkį. Tai gana paprasta frazė: „Padėkite man tai padaryti pats!“. Šiame etape tampa labai aišku, kokiu pagrindu šis mokymas vystysis. Tai yra pagrindinė mokytojo užduotis šiuo atveju yra padėti vaikui, o ne jo darbui. Čia jums reikia tinkamai suprasti, kad šiuo metodu yra neatskiriamas ryšys tarp trijų pagrindinių „banginių“: vaiko, globėjo ir esamos aplinkos. Šis principas yra toks: pačiame centre yra vaikas. Su visais jo norais, emocijomis ir svajonėmis. Čia mokytojas nėra mokytojas. Jis nėra mentorius, bet tik padeda vaikui pažinti pasaulį, kuriame jis šiuo metu yra. Suaugusiojo tikslas nėra parodyti, kaip (vaikas gali turėti savo nuomonę), bet padėti, jei kūdikiui reikia pagalbos. Tuo pačiu metu jis visiškai nesusijęs su šiuo ar tuo momentu. Pagrindinis šios technikos dalykas yra ne trukdyti kūrybinei energijai, kurią trupiniai turi ankstyvame amžiuje. Kad tai yra didžiulė jos vystymosi ir žinių apie pasaulį varomoji jėga. Kaip nedidelę išvadą norėčiau pažymėti, kad pagrindinis šio pedagoginio mokymo tikslas yra ne padaryti vaiką protingu vaiku. Šį asmenį turėtų pakelti kūdikis, kad jis būtų suinteresuotas mokytis kažką naujo, daugiau sužinoti apie jį supančią pasaulį.
Dėl kūdikio vystymosi krypčių
Suprasdami, kad Montessori yra speciali sistema, skirta anksti vystyti trupinius, taip pat svarbu nurodyti, kokiomis kryptimis šios žinios veiks:
- Tai reiškia, kad kūdikis žino aplinkinį pasaulį savo pojūčių pagalba: klausa, regėjimas, kvapas ir lytėjimas. Priklausomai nuo to, jis sudaro aplinkinių objektų formos, spalvos ir kitų savybių sąvoką.
- Čia didelis dėmesys skiriamas kalbos raidai, kalbos centrų aktyvavimui smegenyse. Tam ypatingas dėmesys skiriamas gerų motorinių įgūdžių tobulinimui.
- Labai svarbus Montessori metodas yra praktinių įgūdžių įgijimas.
- Matematinių gebėjimų ugdymas šiame mokyme yra labai svarbus.
- Ir, žinoma, vaikas kuriamas būtiniausių žinių srityje - apie pasaulį ir aplinką. Kūdikiams pateikiamos sąvokos, kokio aukščio, ilgio, svorio ir kt.
Apie vystymosi laikotarpius
Montessori sistema yra tokia, kad kiekvienai amžiaus grupei ji turi savo konkrečias rekomendacijas. Trumpai tariant, sąlyginai vaiko vystymasis gali būti suskirstytas į tris didelius etapus:
- Nuo gimimo iki 6 metų - tai pirmasis etapas. Būtent čia vyksta vaiko asmenybės formavimasis, šiame amžiuje pasireiškia jo pagrindiniai sugebėjimai. Šis laikotarpis yra unikalus tuo, kad šiuo metu vaikas sugeria viską kaip kempinę. Šiuo metu svarbu suteikti tinkamą medžiagą vaikui mokytis.
- Antrasis etapas - nuo 6 iki 12 metų. Šiuo laikotarpiu pagrindinis dalykas yra juslinis vystymasis. Kūdikis tampa labai jautrus ir imlūs. Fazei taip pat būdinga didesnė dėmesio koncentracija. Ilgą laiką vaikas gali sutelkti dėmesį į tai, ką jis iš tikrųjų domina, nesimaudydamas kitų veiksmų.
- Paauglystė arba laikas nuo 12 iki 18 metų. Šiuo metu pirmoji ir svarbiausia yra asmeninės patirties įgijimas. Tai eksperimentavimo ir, žinoma, klaidų laikas.
Kas yra jautrūs laikotarpiai?
Tačiau, be trijų didelių etapų, Montessori sistema turi idėją apie šį ypatingo vaiko suvokimo tam tikrą veiklą laiką. Šie metodai yra labai svarbūs šiuo metodu, nes jie padeda lengviau ir kokybiškai įgyti tam tikrų žinių.
- Kalbos įgūdžių mokymas. Šį kartą nuo gimimo trupinių. Aktyvi fazė yra iki 6 metų. Kalbant apskritai, jis trunka visą gyvenimą.
- Jutiminio vystymosi laikotarpis prasideda nuo gimimo ir baigiasi maždaug 6 metų amžiaus. Bet tik jo aktyvi fazė.
- Nuo gimimo iki trejų metų kūdikis turi supratimą apie tvarką. Ne tik švaros namuose, netgi tam tikros gyvenimo taisyklės. Pavyzdžiui, ryte reikia pakilti ir plauti.
- Nuo 1 metų iki 4 metų amžiaus motorinis aktyvumas vystosi. Tai taip pat yra nepriklausomos patirties įgijimo laikotarpis.
- Nuo 2,5 iki 6 metų atsiranda įvairių socialinių įgūdžių. Pažymėtina, kad šiuo laikotarpiu vaikas nustatė grubaus ir mandagaus elgesio normas, kurias jis naudos per visą savo gyvenimą.
Iš tiesų, Montessori kūrimo metodas turi daug daugiau duomenų laikotarpių. Jie yra tikslesni ir konkretesni. Pavyzdžiui, idealus laikas mokytis rašyti yra nuo 3,5 iki 4,5 metų ir nuo 4,5 iki 5,5 skaitymui.
Montessori technikos principai
Faktas, kad Montessori yra ankstyvasis vystymosi būdas, tapo gana aiškus. Aš tikrai noriu jums papasakoti apie principus, kuriais grindžiamas šis pedagoginis mokymas. Reikia pasakyti, kad visi svarbiausi yra jau minėti metodikos šūkyje. Remiantis tuo, doktrinos principai yra tokie:
- Savarankiškas ugdymas, savęs ugdymas ir savarankiškas darbas yra svarbiausi metodologijoje.
- Mokytojas privalo gerbti vaiko asmenybę, savybes ir unikalius gebėjimus. Jie jokiu būdu negali būti transformuojami ar sunaikinti.
- Vaikas daro save. Ir tik dėl savo veiklos jis formuojamas kaip asmuo.
- Svarbiausias kūdikio vystymosi laikotarpis yra nuo gimimo iki šešerių metų amžiaus.
- Vaikai turi unikalų jausmingą ir protinį sugebėjimą įsisavinti viską iš aplinkos.
Maria Montessori sako, kad neturėtumėte pagreitinti kūdikio vystymosi. Tačiau čia labai svarbu ir nepraleiskite momento, kai trupiniai turi padėti formuoti tam tikras žinias. Daug informacijos nėra. Tačiau iš savo kūdikio šiuo metu reikės būtent to, ko jam reikia.
Medžiagos vaikams
Ką dar svarbu pasakyti, tiriant Montessori metodą? Medžiagos, būtinos kūdikio vystymuisi. Ką reikės sukaupti tėvams, kurie nori ugdyti vaiką pagal šias pedagogines žinias? Pažymėtina, kad šiuo atveju atsitiktiniai žaislai nebus. Visos didaktinės medžiagos yra gerai apgalvotos, paruoštos, pagamintos iš kokybiškos medienos ar audinio. Jie yra malonūs liesti ir išoriškai patrauklūs kūdikiui. Taigi, žaislai yra labai, labai. Pavyzdžiui:
- Lairavimo rėmai. Jie gali būti labai skirtingi. Vadinamas mokyti vaiką naudoti namų apyvokos daiktus, pavyzdžiui, drabužius. Rėmeliai gali būti ant raištelių, ant spynų, ant kniedės ir mygtukų.
- Kopėčių žingsniai, bokšteliai. Jie moko kūdikį suprasti, kas yra daugiau ir mažiau, storesnis ir plonesnis.
- Sticks. Mokykite tokias sąvokas kaip ilgas ir trumpas, ilgesnis ir trumpesnis.
- Spalvoti ženklai. Vadinamas mokyti savo kūdikio spalvas ir atspalvius. Mažiausiems ir vyresniems vaikams yra skirtingi rinkiniai.
- Geometrinių formų rinkiniai. Sužinokite apie geometrijos pagrindus.
- Cilindrai, kurie yra labai populiarūs jauniausiems vaikams. Jie turi skirtingus variantus. Vienu atveju cilindrai gali būti išdėstyti spalvomis ir dydžiais, kitame - įterpiami į formų dydį.
- Kas dar yra turtinga Montessori technika? Medžiagos, kurios yra svarbios vaikų vystymuisi, yra ženklai su šiurkščiomis raidėmis. Taigi, vaikas ima pirmąjį žingsnį mokytis skaityti ir rašyti.
Taip pat yra medinių lazdų, karoliukų, galvosūkių. Ir daug įdomių ir naudingų dalykų, kurie tikrai domina ir sužavės kūdikį.
Kaip atrodo Montessori sodas
Žinoma, jei yra mokymas, yra mokymo centrų, veikiančių pagal šį metodą. Ką atrodo Montessori (sodas)? Visų pirma, ši švietimo įstaiga laikysis Tarptautinės Montessori asociacijos principų:
- Kambario tvarka. Grynumas valdomas visur. Nėra išsklaidytų dalykų.
- Visi baldai yra tinkami grupei priklausančių vaikų augimui. Visi reikalingi elementai jų pasiekiamoje vietoje.
- Tokiuose soduose kūdikiai įvairaus amžiaus. Grupės yra mišrios.
- Svarbus dalykas: visos didaktinės medžiagos pateikiamos vienoje versijoje. Tai dažnai sulaužoma. Tačiau technika apima vaikų mokymo tvarką.
- Kambaryje, kuriame yra vaikų, tyliai, ramiai, niekas prisiekia ir ne verkia.
- Vyresni vaikai padeda mažesniems bendražygiams.
- Objektas, kurį vaikas paima iš lentynos, iš karto grįžta į vietą po žaidimo.
- Kas dar yra unikalus Montessori (sodas)? Mokytojas (šiuo būdu vadindamas jį „mentoriumi“) nesako vaikams, ką daryti. Jis stebi kūdikius iš tolo. Arba atlikite grupės pristatymus. Pavyzdžiui, kaip perkelti kėdę arba ištraukti striukę.
Jei užsiėmimai vyksta pagal tvarkaraštį, vaikai sako, ką daryti, vaikai yra triukšmingi ar nuobodu - tai nėra sodas ar net grupė, apmokyta pagal Montessori metodą.
Kokie yra Montessori mokyklų principai?
Supratęs, kaip reikia organizuoti Montessori sodą, taip pat noriu šiek tiek pasakyti, kaip veikia tos pačios mokyklos. Kaip jie skiriasi nuo kitų švietimo įstaigų? Pirmiausia reikia pažymėti, kad Montessori mokykla yra unikali, nes nėra mokyklų stalų ar pamokų tvarkaraščio. Vietoj to, yra stalai ir kėdės, grindų kilimėliai. Visa tai lengva transportuoti ir transportuoti vaikų erdvės organizavimui. Šiose klasėse mokytojas nėra pagrindinis. Jis tik padeda vaikus. Šiuo atveju mokytojo užduotis yra padėti studentui organizuoti savo pasirinktą veiklą. „Montessori“ mokykla apima kelių zonų paskirstymą vienoje klasėje:
- Jutiminė, kur į darbą įtraukta klausos, regėjimo, kvapo ir lytėjimo funkcija.
- Praktinio gyvenimo zona, kurioje vaikas sužino, kad tai naudinga gyvenime.
- Matematikos sritis.
- Gimtoji kalba.
- Erdvės zona Tai yra šio mokymo įkūrėjo, Marijos Montessori, terminas. Tai gamtos mokslų švietimo zona.
Taigi pats studentas pasirenka studijų sritį ir konkrečią medžiagą, su kuria jis nori dirbti. Taip pat svarbu pažymėti, kad Montessori (pedagogika) apima ne daugiau kaip 15 minučių pamokas. Ir klasėse yra skirtingo amžiaus vaikai. Tačiau grupavimas yra maždaug toks: vaikai nuo 0 iki 3 metų, nuo 3 iki 6 metų ir tt
Mes naudojame „Montessori“ metodą namuose
Montessori technika yra ankstyvasis kūrimo būdas. Jis gali būti sėkmingai naudojamas namuose. Ir tam nereikia nieko ypatingo ar antgamtinio. Tiesiog įsigykite tuos žaislus, kurie padės vaikui tinkamai vystytis ir sužinoti apie pasaulį. Ką reikėtų prisiminti naudojant „Montessori“ metodą:
- Vaikas yra nepriklausomas asmuo nuo ankstesnių metų. Todėl jums reikia nusipirkti kūdikį drabužiais, kuriuos jis gali dėvėti atskirai ir be problemų.
- Kūdikiui reikia baldų pagal savo aukštį: mažos kėdės, stalai, žaislų ir drabužių spintos. Jis turi viską surengti.
- Montessori (centras) visada yra švarus, šviesus ir patogus. Tas pats turėtų būti kūdikio kambarys.
- Aplinka, kurioje vaikas gyvena, turėtų būti saugi. Nėra daiktų, kurie gali sulaužyti ar kitaip paniekinti vaiką. Viskas turėtų paskatinti jį paliesti.
- Visi daiktai, kuriuos naudoja vaikas, virtuvėje, vonios kambaryje, turi būti jo pasiekiamoje vietoje.
- Vaikas turi turėti savo įrankius. Šluota, skudurai dulkėms. Turėtų būti skatinamas bet koks pagalbos trupinys.
Montessori pedagogika apima tam tikrų žaislų buvimą. Jie taip pat verta nusipirkti. Kokie yra aprašyti aukščiau.
Šio metodo trūkumai
Taip pat reikėtų pažymėti, kad bet kuris švietimo metodas turi savo rėmėjus ir kritikus. Šis atvejis nėra išimtis. Tam tikras specialistų ratas mano, kad „Montessori“ tyrimai visiškai nepasižymi jų kūrybiniu potencialu. Ir visi, nes nėra vaidmenų žaidimų, nėra vietos fantazijai ir improvizacijai. Tikriausiai čia yra tiesa. Tačiau taip pat būtina atsižvelgti į tai, kad šis metodas yra senesnis nei 100 metų.
Antrasis neatitikimas, kuris pabrėžia kritikų dėmesį. Montessori (centras) visada išsiskiria griežta disciplina. Tačiau tuo pat metu mentorius neturėtų kištis į mokymosi procesą. Tačiau čia reikia pažymėti, kad labiausiai įvairiais būdais. Viskas priklauso nuo konkretaus asmens ir jo
Pedagoginė istorija švietimasir vaiko vystymasis išgelbėjo šimtus vardų, bet ant vienos rankos pirštų galite suskaičiuoti tikras mokyklas, kurios išgyveno autorių mirtį. Maria Montessori yra šioje garbės serijoje. Taip atsitiko ne tik todėl, kad daugelis jos įžvalgų rado mokslinį patvirtinimą, bet ir todėl, kad Marija rado raktą į savo idėjų vertimą į kasdieninę mokymo praktiką. mokymasisir vaiko vystymasis.
Montessori vaikų vystymo sistema buvo pastatyta daugiau nei vieną dieną. Maria buvo draugė su genetinės psichologijos steigėju Jeanu Piagetu, ir kurį laiką jis asmeniškai vadovauja Ženevos Montessori draugijai. Ji susitiko su Sigmundo dukra, vaikų psichologu Anna Freudu. Jų įtakoje ji paaiškina savo pastabų apie modelius išvadas tinkamas vaiko vystymasis. Tačiau daugeliu atvejų ji išlieka gydytoja ir yra kilusi iš vaikų fiziologijos. Net ir laisvės samprata, ji kelia biologinę reikšmę ir visų pirma supranta nepriklausomybę. Naudodamas savo mokymo praktikos pavyzdžius, Marija teigia, kad suaugusysis negali kažką daryti vaikui, bet paprasčiausiai turėtų padėti jam veikti savarankiškai, skatinant fizinį ir vaiko asmeninį tobulėjimą. Galų gale, kūdikis patenka į mūsų pasaulį ir mato jį svetimu ir netinkamu jo gyvenimui. Jis prastai koordinuoja judesius, jis nėra pasitikintis savimi ir nežino, ką daryti su aplinkiniais. Vaikas priklauso nuo gigantų, kurie yra vadinami suaugusiais, ir pritaikyti pasaulį sau, nesvarstydami. Ir jam sunku išjungti mygtukus ant striukės, susieti batų juostą ant batų, perkelti kėdę į patogią vietą.
M. Montessori jau 2,5–3 metų siūlo vaikui galimybę pabandyti tai padaryti ir daug labiau savarankiškai. Mokytojas (suaugusysis) jam padeda. Jis sukuria tvarką tuose dalykuose, kurie yra būtini tinkamam vaiko vystymuisi, ir yra daug jų. Visi šie puodeliai, padėklai, kempinės ir šepečiai, taip pat lazdelės ir kubeliai, karoliukai ir strypai, kortelės ir dėžės - įdėti juos į nesantaiką, jie tik sukels bejėgiškumo jausmą prieš pasaulio chaosą. Montessori pasiūlė juos organizuoti tam tikra griežta logika ir mokyti vaikus nuo pirmos dienos klasėje išlaikyti nustatytą tvarką. Ne tik ir ne tiek daug, nes suaugusieji to nori, bet todėl, kad jis yra patogesnis vaiko asmeniniam tobulėjimui. Maria paprastai mano, kad kūdikiui užsakymas yra ekologiškas, bet jis ne visada žino, kaip ją organizuoti. Suaugęs asmuo gali sukurti sąlygas, kuriomis tvarka būtų paprasta ir natūrali. Jis neturi ilgų ir varginančių pokalbių su vaiku, nenaudoja vaizdinių alegorijų, kurių moralė pasirodo kaip mažas velnias iš dėžutės, paliekant tik sumišimo jausmą. Mokytojas siūlo vaikui priimti tik vieną aiškią taisyklę: „Jis paėmė, dirbo, įdiegė“. Tačiau tam, kad darbas būtų naudingas vaiko auklėjimui ir vystymuisi, mokytojas suteikia vaikui trumpą (2-3 minučių) pamoką. Jame suaugusysis rodo, kaip elgtis su objektais, kad būtų pasiektas rezultatas, o ne neviltis ir neprarandate susidomėjimo.
Įdomumas yra pirmas dalykas, kurį M. Montessori išryškina jo vaiko vystymo metodas ikimokyklinio amžiaus . Antrasis yra individualus požiūris. Tai, žinoma, nereiškia, kad kiekvienas vaikas turi atskirą mokytoją. Viskas šiek tiek skiriasi. Laisvo darbo metu kiekvienas vaikas pasirenka tai, ką mėgsta daryti, ir mokytojas parodo, kaip elgtis su užduotimi.
Pasirinkimas laisvai pasireiškia kūdikiui iškart po to, kai jis kerta klasės slenkstį, nes tik jis pats tikrai žino, ką jam reikia vystyti dabar. Nors yra keletas orientyrų. Taigi M. Montessori atkreipė dėmesį, o šiuolaikinė psichologija patvirtino, kad vaikas nuo 0 iki 6 metų amžiaus (nuo 1 iki 3 metų), kai jis lengvai ir natūraliai išmoko tam tikrų dalykų. Taigi vaiko vystymasisiki Montessori Jis vyksta keliais etapais: nuo 0 iki 6 metų kalbos raida ir iki 5,5 metų jutimo vystymasis. Vidutiniškai nuo 2,5 iki 6 metų vaikas vysto ir stiprina socialinius įgūdžius. Šiuo metu vaikai lengvai suvokia mandagaus ar grubaus elgesio formas, kurios tampa jų gyvenimo normomis. Ir, žinoma, neįmanoma pasakyti apie trumpą (nuo 0 iki 3 metų) laiko suvokimo laikotarpį. Jis iš tikrųjų apibrėžia vaiko santykį su pasauliu, nes jis susijęs ne tik su aplinka, bet ir laiku (pradedamas vaiko „vidinis laikrodis“) ir sąveika su suaugusiais.
Jei vėluojate ir nesinaudojate jam suteiktomis galimybėmis tinkamai vystytis vaikui, vaikas gali prarasti susidomėjimą šiuo gyvenimu arba grąžinti šių laikotarpių klaidas ir aktualijas netikėtesnėse ir nemalonesnėse formose po šešerių metų.
Montessori ragina mus ne pagreitinti fizinisir psichikos vystymąsi kūdikis, bet ne praleisti akimirką ir laiką skleisti staltiesę priešais vaiką ant žemės, ant kurio jis matys mažesnį, saugų viso pasaulio modelį. Pirma, kūdikio akys pabėgs, ir tada jie ras tai, ko jam reikia dabar ir dabar. Mes tiesiog turime prisiminti, kad mūsų staltiesėje nėra paprastų objektų, bet tie, kurie atrenkami ilgai stebint, kas padeda tinkamai vystytis vaikams ir kaip. Dauguma jų yra surenkamos serijoje ir yra skirtos tam, kad kūdikis galėtų juos paliesti, pajusti rankas, pamatyti ar išgirsti skirtumus. Taigi, iki tik jam žinomo ribos, jis gali sukurti visus savo jausmus. Šias žinias jis gali taikyti ir įsisavindamas raštus, pagamintus iš neapdoroto popieriaus, įklijuoto ant lentų. Apvažiuodamas juos rašydamas pirštus, vaikas prisimena ne tik pačią raidę, bet ir kaip ją rašyti.
Keista, kad jei vaikų ugdymui darželyje daro viską, kas yra teisinga, o tėvai jam netrukdo, vaikas turi vidinį poreikį įvaldyti ir mokytis aplink jį. Pasirodo, kad tam, kad vaikas pats mokytų (ir geriau mokytų), jis nebeturi būti nubaustas ar skatinamas, jums reikia tik laiku išmesti žmogų į savo proto krosnį, o dar geriau parodyti, kaip ir kur ši anglis randama.
Pati Maria rašo: „Nėra tiesa, kad Montessori mokytojas neaktyvus, kai aktyvus mokytojas yra aktyvus: visa veikla užtikrinama aktyviai rengiant ir vadovaujant mokytojui, jo vėlesnis„ neveiklumas “yra sėkmės ženklas.“ Pagrindinis suaugusiojo Montessori vaiko vystymo metodo uždavinys yra padėti vaikams išmokti sutelkti dėmesį į jiems įdomų darbą. Šiuo sudėtingu klausimu mokytojas eina per tris etapus. Pirmasis - patrauklios kūdikio aplinkos ir patogios aplinkos paruošimas. Antrasis - tai atskirų vaikų veiklos sunaikinimas, kuris trukdo kitiems žmonėms vystytis ir vystytis. Šiame sudėtingame etape mokytojas parodo neklaužada vaikui, kad jam taip pat patinka toks neramus ir nepakeliamas ir tuo pat metu nenuilstamai padeda vaikui surasti kažką, kas jam bus įdomu ir padėtų jam sutelkti dėmesį į savo darbą. Vaiko energija perskirstoma nuo nediskriminuojančio purslų iki konstruktyvios veiklos išsamus vaikų vystymasis. Trečiajame etape mokytojas yra svarbiausias, kad netrukdytų vaikui, netrukdytų jo paieškoms ir darbui.
Dauguma mokytojo pasekmių atsiranda netiesiogiai, per aplinką arba per taisykles, kurias jis pateikia su vaikais. Visa suaugusiojo išvaizda ir jo entuziazmas užfiksuoja vaikus ir padeda mokytojui kurti patikimus santykius su kiekvienu vaiku, sukurti unikalią atmosferą, kuri išskiria klases, kuriose vyksta vaiko vystymasis Montessori mieste.
Marija pastebėjo, kad vaikai moko kitus vaikus geriau nei suaugusieji, o suaugusiųjų gyvenime bendraujame su tais, kurie yra vyresni už mus ir su jaunesniais. Naudodamas šį savo ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo metodą, Marija užpildė savo klases su įvairaus amžiaus vaikais, pabrėždama dvi grupes. Pirmajame - nuo 3 iki 6 metų vaikai, antroji - nuo 6 iki 12. Jie turi skirtingas užduotis. Iki šešerių metų vaikas stato savo protą, o po šešių metų jis aktyviai ugdo kultūrą. Ir jei vaikai auga išmintingesni, kiekvienas savo tempu ir ribomis, tada kultūra vis dar gali būti įvaldyta įvairiomis formomis ir kryptimis.
Daug sunkiau organizuoti pagalbą antrajai grupei, todėl yra žymiai mažiau klasių vaikams nuo 6 iki 12 metų nei klasių nuo 3 iki 6. Ir dar kai kuriose šalyse (JAV, Nyderlanduose) Montessori vaikų vystymo mokyklos yra gana daug.
Tai daugiausia šalys, kuriose nebuvo jokių totalitarinių režimų, kuriais M. Montessori pedagogika neegzistuoja visur pasaulyje. Galų gale, diktatoriams nereikia atsakingų, nepriklausomų ir savarankiškai mąstančių asmenybių, kurios yra auginamos ir vystomos vaikų klasėse Montessori klasėse.
Trisdešimtojo dešimtmečio pabaigoje pagal Montessori'o pedagoginę vaikų vystymosi sistemą atsirado naujas motyvas. Viskas, kas vyksta pasaulyje, tiki M. Montessori, yra nustatoma pagal kosminį planą. Kūrėjas jį rašo, ir Jis suteikia žmogui specialią misiją. Žmonės veda palei kelią iš mokinio, kuris atlieka Kūrėjo valią į įgūdžių aukštį. Jau dabar toks netobulas žmogus, vienintelis, kuriam suteiktas protas, yra atsakingas už viską, kas vyksta pasaulyje. Tačiau kiekviename mūsų gyvenime kyla konfliktas tarp mūsų kosminės užduoties ir to, ką mes darome veikiant sociokultūrinėms sąlygoms ir mokymuisi.
M. Montessori mažą vaiką suvokia kaip „švariausią“ Kūrėjo ketinimą. Tada pagrindinis suaugusiųjų uždavinys nėra sunaikinti šį planą su jų įsikišimu. Šios idėjos ne visuomet suvokiamos tiems, kurie įsipareigoja dirbti M. Montessori sistemoje. Nepaisant to, jie yra gana ekologiški mokant ir vystant vaiką pagal Maria Montessori metodą ir suteikiant jam švelnumo ir išsamumo.